时间：2022-10-23 17:01:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语音标教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着新课程教育改革的提出，在我国很多地区，很多的成年人也开始重视英语的学习，随着成人学习英语的热潮的出现，在实际过程中，也遇到了很多的问题，其中，对于成人的音标教学就是一个主要的问题，在一些培训和教学中，很多教师都提出关于成人英语教育要不要学习音标的问题，对于音标应该掌握到什么程度。针对这些问题，外语教研组进行了一次问卷调查，结果表明，学习音标教学有利于提高学习者的语音语调，同时也有助于他们对于一些朗读或者提高辨音的能力，帮助记忆单词；为以后的学习奠定坚实的基础。
二、问题的根源
针对在成人英语的音标教学过程中，出现的问题主要是基于这几个方面的因素：
1.在英语的掌握中缺乏实践经验。在我国的所开设的成人英语教育也就这几年，实践方面的经验很有限，对于在教学过程中，出现的一些问题依然是处于一个探索的时期。在一些实践的过程中，基于当前的教师背景和学生个体上的差异，音标教学有的成功了，有的处于失败的阶段。因此，人们对于音标教学所持有的看法非常的不一致。加上现在很多人的专业素质缺乏，不少英语教师只是为了完成自己的教学任务，不会过多得关注成人英语学习的怎么样。
2.实证和理论研究不够。针对成人的英语学习，音标学习有着很大的价值，在国外的一些研究当中，还没有见到一定的认可。我国的国内有关于音标学习方面探讨的也不是很多。就当前的成果来看，大都只是主张、根本没有确切的去讨论相关的现象。即便是提出了一些不一样的观点，但是还是缺少普遍的实证探析。与此同时，出现的急性思维的现象也不容低估。针对很多的现象缺少认识的辩证观念，这些都将给英语音标教学带来一定的问题。
3.音标教学本身的复杂性。音标教学所涉及到的原因非常多，其教学的效果受到了老师、学生以及环境等因素的干扰，每一个因素的变化都将会对最后的效果有着很大的影响。由于涉及到了人为的原因在内，在成人音标教学中，每一个人的发音很难纠正过来，导致出现了根本不可能出现一个所谓的“正确答案”的情况。虽然这个结论的得出，让很多人感到一种不安，但是，这确实是真实的事实。绝不是一件虚构的事情。因此，必须依靠一些外援性质的帮助。
三、应对策略
1.音标教学的实践策略。
（1）音标介绍阶段。这个阶段主要是向成人介绍音标的概念，让他们知道什么是音标，其作用是做什么的，以为今后的音标教学做基础。
（2）音标输入阶段。这个阶段主要是让成人能够正确认识每一个音标，在学习音标的过程中，熟练读出音标的正确发音。国际音标一共有48个，可以将这些音标分为两个大类，即元音和辅音。再将元音进行分类，教给学生，学生对于音标的基本分类掌握之后，下一步就要多加练习每一个因素的发音。其次，成人在学习音标的过程中，不仅要会读，而且还要掌握音标的写法，逐步将这48个音标学会。
（3）拼读、拼写输出阶段。这个阶段主要是将学习到的音标知识，运用到实际当中。主要运用分层次的教学方法和鼓励的方式进行。对于在发音方面有困难的学生，多加强对其基本的词语的练习，对于拼写有错误的学生，要教会他们如何掌握拼写的技巧。
2.基本要求。
（1）音标教学要目的明确。在进行音标教学的时候，要特别注意音标教学的目的性要特别明确。“音标”对成人来说，太抽象了，他们根本不理解为什么要这么写，因此，作为英语老师要让他们从自己的意识中，理解音标到底是什么，学习音标有什么作用，只有这样，才能调动他们的学习积极性。
（2）音标教学要系统、集中。有的成人英语教材中涉及到音标教学的内容太少，并且知识分散，没有系统性，在拼读方面，有的英语教师都将之弱化了。这样的结果很容易导致成人学习音标的过程中，机械化地进行记忆，自主学习的能力基本没有。因此，要逐步将这种现状改变，必须要调整教学的计划，让学生真正将音标的使用和拼读掌握。这样就可以比较容易学会单词的拼读和写法，促进对于英语的学习。
（3）成人音标教学也要注重加强趣味性的特点。我们知道，当教学能够吸引学生的注意力的时候，学习便能够集中自己的注意力，好好地对知识进行学习。更好地去将知识掌握和理解。对于音标教学所体现出的枯燥特点，教师必须多增强音标教学的趣味性，只有这样，才能更好地将音标的学习进行开展。
四、结论
综上所述，在进行音标教学的时候，所遇到的问题只是一个侧面的问题，它所表现出来的是一个理论和时间之间相互结合的关系。
关键词：高中英语；培养；语感；学法指导
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-199-01
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包孕人们对英语的语音感触感染、语意感触感染、语言感情颜色的感触感染等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言规则或语言组织方法的掌握和运用，是颠末反复感性认识上涨为理性认识的经验和领会。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如厨师要有活络的味觉，游泳运动员要有良好的水性高中英语教学，音乐家要有良好的乐感同样，要学好用好英语，就应该具有良好的语感。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，是以人们凡是能从旁人的语音、说话调调、措辞时的心情和动作等准确驾驭旁人要抒发的超出书契本身的含义。虽然语感会随着语言实践的积累必然会产生，但教师必须认识到语感的存在和它的积极作用，并在同样平常的教学中采取有效办法去培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化。鉴于日常平凡教学的经验，我以为教师可从以下几个方面入手：
一、正视对学生的学法指导
教师在教学中要注意方法，要制止纯真的传授知识，要帮助学生掌握自主学习的方法，才能达到教学的真实的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅览能力，要求学生在泛读时要兼顾速率和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感颇有作用，朱熹曾说过："凡念书，须要读得字字清脆，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，天然上口，久远不忘。"只要学生有良好的学习英语的习惯，必能在日常平凡的学习生活中逐渐提高语感。
二、增强英语语音教学，构建良好的语音氛围
用英语举行直接思维就必须有良好的英语语言氛围。这起首决定于于教师本身的英词素养。倘使教师能用一口比较流利的英语举行教学，学生在欣赏教师语言的同时，也会深受其传染而天然的用英语教学论文参与到英语语言实践中来，并在参与的过程当中逐步养成用英语举行思维的习惯，从而促使英语语感的初步形成。在教学中，咱们由过程英语本身举行的会话、交流来传授英语，逐步培养学生良好的英语语感。另外，天然、规范的语音说话调调也将为口语交际打下良好的根蒂根基。在英语教学起始阶段，语音教学主要经由过程模仿来举行，教师应供给大量听音、模仿和实践的机会，帮办学生育成良好的发音习惯。在同样平常教学中我发明有学生在需要注音时用汉语而不消音标。
三、在词句学习中深化语感
教师在单词的教学中，可让学生对已经学的音标，先试读单词，来提高高中学生英语的拼读能力。要指导学生对升、降调的学习，碰到双音缀以上的单词时，要注意重音，养成习惯，以便在读语句或会话时，说话调调的升，降会比较天然流利。
另外，句子是能抒发比较完整的意思的语言单位。人们在用句话表述一个意思的同时，会天然地融入本身的喜怒悲哀的乐曲等感情，于是同一句话用不同的语气，采用不同的抒发方式，便产生不同的句意。以是在句子的教学中培养语感是行之有效的方法。这时候的教学，不仅是纯真强调句子说话调调的升降，句子重音，词和词组的连续等语法逻辑处理，还要加入人的思惟感情。如"How do you do"除了要求读起来接气，流利并用降调外，还应加入本身的感触感染，要表现出与他人熬头次晤面时的喜悦与兴奋之情，从而深化语感。经由过程词句的双项联合教学，能更进一步提高学生的语感。
四、帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具，产生于一定的文化背景，在不同的文化背景下，语言必会产生歧义，这样学生就不有可能有效地语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的抒发习惯和方法产生的不合适英语抒发习惯的句式或抒发法，其中就包孕由于没有思量到中西文化的差异而出现的表面上很像正确实则纰缪的抒发。要做到切当理解和正确抒发英语思惟，了解必要的文化差异也是至关重要的。
五、扩大高中学生的阅览量
语言的学概分为听、说、读、写四个部分。阅览能力的培养在英语教学中由为重要。教师可以要求学生推荐一些困难程度适中、题材广泛的英语读物，从而提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，扩大对英国文化的了解规模。同学之间也可以互相推荐课外英语读物，交流念书笔记、心得，共同提高英语阅览程度，以资提高学生的语感。
六、培养学生善于积累的习惯
在过去，人们英语教学经由大量的背读古文来学习文学，现代文字学习理论也说明大量的语言输入能为语言的输出创造可能性，这些都证明了积累在文字学习中的重要性。在英语教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精美的句子和短文，还需要求她们在课后时常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使柔美的词、各类抒发方式、写作技法烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的根基。
