时间：2022-09-10 10:45:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师个人读书计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、我的读书目标：
1、用新思想新理念指导与反思自己的教育教学行为，不断更新教育理念，提高教育教学创新能力和教育科研能力，以更加适应景小发展的需要。
2、通过读书活动不断提升自己的文化内涵和修养，提高自己运用科学观点看待问题的能力。
3、提高自身学习的兴趣，让自己与好书作伴，与大师对话，在读书中成长，使自己融到我校学习型学校的建设之中。
二、我的读书措施：
1、根据学校读书活动方案，制定个人切实可行的读书计划。
2、每天要保证至少半小时的读书时间，让阅读成为一种习惯。真正做到静心静神，沉溺于书中，读出意味、读出情趣。
3、读书要与思考有机结合。要能边读边想，紧密联系自己教育教学实践，读出自己的思考与见解，提高认识，培养自己独特的思维与创新意识。做到在读书过程中，认真做好读书笔记，及时批注、摘录优秀语段，提出质疑，积极思考，及时写下心得体会，努力寻求读书成效的最大化，不断提高自己的各方面素质与综合能力。
4、将读书活动与当前教育和教学改革的实践活动联系起来，与自己日常教育和教学工作实际结合起来，在反思中实践，不断提高自己的理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题的能力，做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
5、积极和组内教师相互交流，相互启发，共同发展，并参与网络论坛交流。借此，提高个人人文素养，培养完善的读书人格，使自己不断成长，成为有知识、更有文化底蕴的教师。
6、每学期末认真撰写一份读书心得或经验总结。
三、我的读书内容和具体时间安排：
9月份：阅读《新课程怎样教》（历史）
10月份：阅读《史海拾珍》
11月份：阅读《三国演义》
12月份：阅读《爱的教育》
一、读书指导思想：
积极参与学校的读书活动，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养，满足学校建设学习型组织的需要。
二、读书目标：
1、让自己成为更富内涵的老师。通过学习教育经典理论，丰富自己的人生，提升自己的理论和实践水平，提高自己教育教学的质量和效益。
2、在读书中提高自己的思想境界。通过品读美文，多沾书气，多闻书香，成为与书为友的“书虫”。在读书中成长，使自己融到我校学习型学校的建设之中。
三、读书内容：
1、经典阅读《教育的理想与信念》 《给教师的100条新建议》《陶行知教育名篇》
2、推荐阅读（一本书）：《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》
3、一般阅读： 《小学语文教育》《小学语文》
四、我的读书措施：
1、根据学校读书活动规划和教研组的计划制定个人切实可行的读书计划。
2、充分利用课余时间阅读有关书目，做好读书笔记，写好心得体会。
3、读书活动与课堂教学相结合。边学习教育理论，边总结自己的教育教学经验，进行自我反思。
4、主动与同事交流，讨论读书体会心得。利用集体备课、业务学习、教研活动的时间，积极和其他老师交流好书，感悟读书心得。
一、指导思想：
通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新；通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩！
二、读书目标：
1、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。
2、通过阅读学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。
三、主要措施：
1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。
2、读书活动与课堂教学相结合。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
3、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。抓住培训、听课、等机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法有更大的发展和成功。
四、读书安排：
1、经典阅读：《教师培训读本》《给教师的100条新建议》《陶行知教育名篇》等。
天下风光在读书。读书让我们懂得古今中外，读书让我们看到天上人间。我们无需回走千年，便可穿水泊上梁山，结识英雄好汉。我们无需逾越千里，便可问巴尔扎克，从人间喜剧里听出悲意。我们无需跋山涉水，便可领略到名师大家的教学风范。
教师———传道授业解惑者，这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事。教师应以自己的工作为基础，提出各自的要求和建议，.用何种读书方式，拟定读书成果的表现形式以及今后的努力方向。
具体读书安排
（一）充分发挥自身的资源优势，实现]资源共享。充分利用自身资源、自挖潜力。
1、继续教育以自学为主，充分利用课余时间阅读：《新课标》、《新教材》、《新课程中课堂行为的变》。另外充分利用学校订购的教学刊物如《人民教育》、《教学设计》、《班主任》…进行研究，寻求好的教法以省时、高效地达到新的教学目标。
（1）参加继续教育培训，学习《做最好的老师》《教育中的心里效应》了解社会的发展，了解时代的需求，更好地为学生服务。
（2）积极参加进修学校组织的继续教育。学习班级管理，课堂教学等，边学习，边教学，使理论联系实际落到实处。
自购图书阅读。在学习过程中记下自己的观点和看法，写出反思和随笔。特别是记录自己每一天点点滴滴的收获与体会。
2、充分利用图书馆现有藏书，阅读中、外名著，丰富自身的文学基奠，在当今社会，时代在飞速发展，知识在不断更新，如果停留在原有知识的基础上，是不适合教育教学工作需要的。所以我们要做到要给学生一杯水，自己先有一桶水，甚至是大海。
（二）为自身的发展寻求外部支持
为不断提高自身的业务能力，除强化个人学习外，自己还应该努力创造条件寻求外部支持。
1、课余时间学习先进的教育教学理论、经验，讨论教学中的收获与困惑。
2、积极参与读书交流活动。让读书活动与课堂教学效果和相关教学活动相结合。
的“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”这是苏霍姆林斯基对教育必须先读书，教育者必须持续不断地学习的时刻鞭策。
一、学习目标：
1、提高自身的理论水平、科研水平，提高教育实践能力，不断适应现代教育发展的需要。
2、转变教育理念，登高望远，高屋建瓴，积极投身新课程改革，进行教育创新。
3、使自己成为新课程方面的学者型老师。
4、丰富自己的课余生活的，丰富自己的内心世界，提高自己的知识素养和人文素养。
二.读书具体措施安排：
1、利用一切时间积极自学，学习《新课标》，《新教材》，在学习过程中随时修改自己的教学方式方法，并根据所学认真备课，体现出新颖、大胆、有效的教学风格，课后再以所学理论知识为指导写出反思和随笔。
2、主动与同事交流，讨论读书体会心得。利用整体备课、业务学习、教研活动的时间，积极和其他老师交流好书，感悟读书心得。由浅入深、由易到难、螺旋上升，与教育教学工作有关的先读、精读，政治理论、古今中外文学名著选读、略读、速读。
3、每天确保半小时到一小时的读书时间。每周..读书笔记，保证读书的效果。每月及时上交读书笔记，争取在教师会上交流总结。
4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。
5、以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。以教育教学、教育理论、教改理论为主要着力点。以世界名著为辅助，努力提高自己的自身涵养。在日常的可以选一本自己感兴趣的书。
三、读书内容：
1、必读书目：
《给教师的100条建议》
《为生命奠基
《做最好的老师》
2、文学类书目：
书是风帆,可以把我们推向浩瀚的大海,在我们面前展开一个广阔的世界,一个苍茫的宇宙;下面是小编为大家整理的关于定制个人读书计划模板，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
定制个人读书计划模板1一、指导思想
促成教师坚实的精神基础，促进教师的专业化发展，
二、发展目标
积极落实教育理论学习，把读书活动和理论学习有机的结合起来，使理论学习“务实高效、生动活泼”。通过三年的学习，不断充实自己，更新自己的教育观念，用新思想新理念指导反思自己的教育教学，努力转变思想观念思维模式进行教育创新，从而提升自己的理论素养和实践水平，推进学校课程改革进程，全面提高自己的教育教学质量和效益，促进学校教育不断发展。丰富自己的人生，让生命在阅读中更加精彩!
三、自我规划
1.认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。
2.继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。
3.具备一定的教学科研能力。
应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。
我们教师的工作对象是学生，教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展。尤其，教师自我发展的信念、自我调控的科学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行，将影响学生的终生。所以，为实现以上目标我准备采取以下措施：
1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。
要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。
2、更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。
不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。
四、阅读以下著作
霍姆林斯基的《给教师的建议》、《怎样培养真正的人》、朱智贤和林崇德的《思维发展心理学》、美国的莫里斯?比格著的《学习的基本理论与教学实践》研读专著：《教育新理念》、《给教师的一百条新建议》、《教师专业化的理论与实践》、《新课程中教师行为的变化》、《教学理论：课堂教学的'原理、策略与研究》、《多元智能》教学刊物如《人民教育》、《教学设计》、《班主任》等。
五、自我目标的达成
1、争取坚持记教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。
2、多渠道地学。
要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的
3、广泛地学。
广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
4、认真阅读每月的教育期刊杂志，及时积累专题研究的第一手资料。
5、通过和学生谈心、座谈、开干部会议等形式增加对学生的了解，通过家访、开家长会等形式加深对学生家长及家庭的了解。
6、每天至少挤出1小时的阅读时间。
教师的一个重要特征就是爱好读书，善于从中外经典著作中汲取营养。很难想象，一个不读书的教师，能成为一个有人文精神、有良好品德的教师?从某种意义上说，一个喜欢读书、擅长思考、富有爱心、诲人不倦的人成长为优秀教师或教育大师的可能性，比不爱阅读、不爱读书的人要大得多，因为他具有与生俱来的内生式的教师素质——这样的人具有一种强烈的、稳定的热爱读书的激情和习惯，擅长传播或交流人类创造的智慧，并具有巨大的热情和兴趣，即具有读书人格。因此，在广大教师中开展读书活动可以极大的提高教师的专业和理论素质，培养出完美的读书人格。
定制个人读书计划模板2我曾经给自己设计的人生是读书、教书、写书。如今教书成了我生活的主题，读书是我生活的一部分，写书却已成为未来的梦。所谓‘万般皆下品，唯有读书高”，无论如何，能与书为伍都再好不过。
首要，读书使我在教学工作中有了自信并赢得尊重。
要做一名能让学生不由自主地发出真诚的赞美与认同的教师，我认为不是青春，也不是容貌，而是人品、学识、气度、胸襟和才华。只有这些东西，才会如同珍宝，越来越绽放出迷人的光彩。教师应该“把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物”，应该“读书，读书，再读书”(苏霍姆林斯基语)。教师如果不读书，则如无本之朽木，无源之死水。只有不断地“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能改变我们匮乏、贫弱、苍白的精神面貌，才能改善无奈、孤苦、彷徨的生活状态。教育是直面生命的事业。生命的独特与灵动要求教师不仅要具有良好的职业素养和扎实的专业基本功，更要具有深厚的文化积累和圣洁的人文情怀。
教师之于学生始终应该是一个理想中的社会人，是一个举止端正、气质脱俗、情感丰富、才气横溢、澄怀旷达、亲切敦厚的智者和师者。只有这样的教师才能走近学生，进入学生的思想世界，并以自己的爱和智慧启迪滋润学生的心灵。“如果一个教师的灵魂被奥斯特洛夫斯基的形象感动过，被海德格尔、泰戈尔的诗意浸润过，被巴金、余秋雨、周国平的哲理美文熨服过，被孔子、洛克、杜威、苏霍姆林斯基的教育思想滋润过，被多元智力、人本主义、建构主义等理论充实过……”那么他的课堂就会焕发出生命的光芒。教师的讲授才能“发人之所未发”，“见人之所未见”，一针见血，一语中的，一点就明，一触即通。正可谓“居高”才能“临下”，“深入”才能“浅出”。这样一来，教师就已经不止是用书本知识去教育学生，而是在用自己对人生的顿悟，用自己对事理的洞见，用自己饱满的激情，用自己灵动的生命在唤醒并引导着另一个灵魂。
其二，读书让我获得生活上的宁静。
书从来就是一种神奇的工具。读书是一种高雅的生活方式。在阅读中，“我们感悟生命，体验生活，调适心情，放飞思维，构筑起属于自己的精神家园。”
当读书不再成为一种负担，读书于是变成了一种休闲，一种时尚，成为一种精神生活的必需。那么读书可以远离浮华和喧嚣，回归自己平静而真实的内心，远离鸡虫得失的无谓争斗;放眼历史，善待人生，你就不会为功名所累，为潮流所裹挟;你就会在独处时不感到孤单和寂寞，在热闹处保留一份清醒和冷静，体味平凡是福、平淡是真的生活况味和人生境界。
第三、读书可以让我们典藏心灵、温润生命。
有一些书能够让我们增加善念和怜悯心，扩大智慧和见识，把目光投送到更远大的天地，关注更根本性的、深沉久远的事物。尤其是每逢入寐，静卧床上把读几刻，那必是人生一大乐事。有时，我浏览时尚杂志，感受时代的脉搏。有时，我精读哲人的书，与伟人进行思想与思想的交流。理性的书是蓝色的，让你浮躁的心情镇静下来;感性的书是绿色的，让你倍感清新舒快;激情的书是红色的，激起你生命的活力。阅读经典，阅读思想，阅读文化，阅读精神，用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心灵!
读书，让我获得思想上的自由，精神上的独立，生活因读书而丰富安静。
定制个人读书计划模板3一、我的读书目标：
1、知识提高：让自己成为更富内涵的教师。
2、思想提高：在读书中提高自己的思想境界。
二、在我的读书活动中我将遵循以下思路：
1、基础性与发展性的统一、科学性与人文性的统一、经典性与时代性的统一、民族性与世界性的统一等活动原则，以原理掌握、方法习得为基础，以专业拓展、学科纵深为发展，引发教师可持续发展的思考，从而形成终身阅读的良好习惯;
2、弘扬科学精神和人文精神，在重视科学性的基础上，彰显人文性;
3、在经典读物中汲取营养的同时，用时代的眼光去衡量，把真正优秀的读物用自己的思想去思考、内化为自己的经典;
放眼世界，增进国际了解，尊重各国、各族文化，以继承传统文化和光大中华民族精神为主流。我的读书活动中，要把读书活动作为教师“行动研究”或者“校本教学研究”的一个部分。在“问题—设计—行动—反思—新问题—新设计……”的过程中，将读书活动融入到我的行动研究或校本教学研究的每一个环节和步骤。不断是为发现问题和解决问题提供“教育的眼光”和“教育的心情”。
三、开展读书活动的主要措施：
1、积极参加学校组织的各项读书活动。
教师读书之后重要的是形成自己的“想法”并转化为“做法”，将教师个人化的教育想法称为“教师的信念”。有了“教师的信念”之后，“教师的行动”将随之发生改变。我希望通过三年的读书实践，能大面积提高自己的理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题能力，提高人文素养，培养完善的读书人格，成为有知识、更有文化底蕴的优秀教师。
2、以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。
“读书活动计划”分三个“领域”：“教育新理念”、“课程改革”和“教育随笔类”。在日常的读书活动中可以从三个领域中各选一本自己感兴趣的书，构成自己的“三本书”。在某个阶段(如每学期)，可以重点阅读自己选择的“三本书”。也可以在某个阶段任意选择一本书重点阅读，同时随意泛读剩下的其他推荐书。
3、主动与同事交流，讨论读书体会心得。
读书内容将遵循由浅入深、由易到难、螺旋上升的原则，与教育教学工作有关的先读、精读，政治理论、古今中外文学名著选读、略读、速读。
四、必读书目：
1、《给教师的建议》—————苏霍姆林斯基
2、《赏识你的孩子》——————周泓
3、《教师培训读本》
五、选读书目：
1、《走进新课程——与课程实施者对话》——朱慕菊
2、《做最好的老师》——李镇西等。
定制个人读书计划模板4作为一名教师，在一定意义上说，读书就意味着教育。学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。我为自己定下了以下的读书计划：
一、指导思想：
通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新;通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩!
二、读书目标：
1、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。
2、通过阅读学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。
三、主要措施：
1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。
每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。
2、读书活动与课堂教学相结合。
边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
3、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。
抓住培训、听课、等机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法有更大的发展和成功。
四、读书安排：
1、经典阅读：《教师培训读本》《给教师的100条新建议》《陶行知教育名篇》
2、每月必读：《小学科学》、《吉林教育》、《动植物百科大全》等。
读书，能够改变教师的精神、气质和品性读书，能够使教师不断增长专业智慧，能使自己的教学闪耀出敏捷睿智的光彩，充盈着创造的活力和快乐。读书，能够改变教师的人生，而且能促使教师去不断地思考教学工作、生活、生命，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。
定制个人读书计划模板5书是人类进步的阶梯，读书使人明智，读书使人高尚，读书使人明理，读书使人善辩。作为一名教师，肩负着传道授业解惑的重任，更应该具备丰富的学识，要把读书作为头等的大事。教给学生一杯水，教师必须先有一桶水。我们要把读书当作促进自身专业成长的主要途径，不断充实自己的才能，更新自己的教育理念，在多次的实践与反思中，提高自己的教育教学能力、创新能力、管理能力。
一、读书目标
1、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高自己的师德修养，建立新型的师生关系。
2、通过阅读学习，提高自己的文化涵养，与一本好书作伴，就像是与高尚的人交往，在读书中开拓视野，启迪智慧，收获成长。
3、通过阅读使自己业务精良，转变教育观念，与时俱进适应新课程教学，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。
二、计划阅读书目：
略
三、计划与安排
1、每天坚持阅读一小时，培养平和的心态。
阅读内容尽量广泛，涵盖教学教育、文学、心理等。
2、做好笔记，记好随笔。
只有边读边思考，才能跳出书籍，获得更多。勤读、勤思、勤做、勤写，在实践中反思，在反思中成长。
3、充分利用网络资源，定期关注《语文教学通讯》《语文建设》《名作欣赏》等期刊的更新，观看《百家讲坛》，提升自己的专业素养。
学习《葛明荣做一名幸福的中小学教师》有感
记得12年参加国培时，我们的班主任东北师大导师郑燕林老师的QQ网名就叫在路上。当时，我并不真正理解"在路上"这三个字所代表的真正含义，今天听了葛明荣老师关于《做一名幸福的中小学教师》的讲座，我似乎对"在路上"三个字有了新的理解。
在路上，在通往幸福的路上。幸福是什么？每个人对幸福的理解都是不一样的。据不完全统计，有21.7%的教师对教师这个行业没有幸福感，很多教师，尤其是带一年级、六年级和九年级的班主任幸福感较低。教师的职业幸福感低，就容易产生职业倦怠，对工作、学习都是没有益处的。
如何让做一个幸福的教师，避免职业倦怠在我们身上发生呢？
葛明荣老师在讲座中有了许多详细的讲解。一、热学教育事业。既然我们选择了教师这个职业，首先要热爱教育事业，立志献身于教育事业，将"培养学生成才，促进社会发展"作为自己的使命。只有热爱自己所从事的职业，才能够获得更多的幸福。二、确立人生目标。为实现目标而制定计划。通过完成计划的形式，规律我们的工作生活的学习，提高工作效率。三、保持积极的心态。学会表扬学生。因为好学生是夸出来的，表扬是激励自己和他人的最好办法。四、提高幸福能力，获得幸福的能力主要是指做好教育教学工作的能力--做一名高素质专业化的中小学教师。五、保持身体健康。
教师善于用多种方式体验幸福。体验幸福的方式有很多，但给我印象最深的是葛老师讲到的体验幸福诀窍之一是：拥抱。每天去拥抱你的学生，你的家人，你的朋友……给每个人以幸福的体验。自己也从中体验幸福，增加自己的幸福感。这点我做的并不好，因为走上讲台十余年，我并没有去拥抱过我的学生……看样子，我要改变我的想法，从下学期开始，让自己每天去拥抱学生……当然，不能为了拥抱而拥抱……
在路上，在提升自己的路上。每个人都在提升自己的路上，只不过，有的人迈的步子大些，有的人步伐小些。我认为，提升自己的最好办法就是读书。俗话说，读万卷书，行万里路。只有养好读书的习惯，才能在阅读中慢慢成长自己。当然，这是一个慢慢积累、沉淀的而漫长过程，使自己在不知不觉，潜移默化中慢慢提升自己。我们学校正在努力打造书香校园活动，校长鼓励我们教师和学生参与读书活动，并买来大量的书籍供我们翻阅。《读书成为名师》、《把班级还给学生》、《没有孩子是差生》……有这样的好的读书环境，有这么多的好书，我一定要利用抓住这么好的学习契机，将读书进行到底。读书并不是目的，通过读书，要把别人的思想内化成自己的思维，这并不是读一本、两本书所能达到的，应多读书，读好书。给自己制订读书计划，每天都要读书，并写出读书感悟，持之以恒坚持下去……持之以恒才是关键。
除了读书，利用网络吸取知识提升自己也不是一个好的办法。积极参加群组活动。通过参加群里的活动，听取专家的讲座、参加学员之间研讨，观看名师的教学视频等方法，增长自己见识，拓宽自己的思路。
在路上，是一个正在进行时，说明我们正在为之奋斗，为之努力，正在不断学习，不断地前进……不要停下自己的脚步，让自己永远在路上……
路就在自己的脚下，走什么样的路要自己来决定。
在路上……让自己在路上……
提高自己的政治、业务水平和师德修养，为了促进教学实践与理论的结合。使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，努力做家长满意的学生敬爱的人民教师，以满足学校教育教学工作的需要，特制订个人读书计划如下：
一、读书目标：
不时更新教育理念，用新思想新理念指导与反思自己的教育教学行为。提高教育教学创新能力和教育科研能力，以更加适应景小发展的需要。
提高自己运用科学观点看待问题的能力。通过读书活动不时提升自己的文化内涵和修养。
让自己与好书作伴，提高自身学习的兴趣。与大师对话，读书中成长，使自己融到校学习型学校的建设之中。
二、读书措施：
制定个人切实可行的读书计划。根据学校读书活动方案。
让阅读成为一种习惯。真正做到静心静神，每天要保证至少半小时的读书时间。沉溺于书中，读出意味、读出情趣。
紧密联系自己教育教学实践，读书要与思考有机结合。要能边读边想。读出自己的思考与见解，提高认识，培养自己独特的思维与创新意识。做到读书过程中，认真做好读书笔记，及时批注、摘录优秀语段，提出质疑，积极思考，及时写下心得体会，努力寻求读书效果的最大化，不时提高自己的各方面素质与综合能力。
与自己日常教育和教学工作实际结合起来，将读书活动与当前教育和教学改革的实践活动联系起来。反思中实践，不时提高自己的理论水平、科研能力和运用理论处置教学实际问题的能力，做到读”有所悟，悟”有所用，用”有所得。
相互启发，积极和组内教师相互交流。共同发展，并参与网络论坛交流。借此，提高个人人文素养，培养完善的读书人格，使自己不时生长，成为有知识、更有文化底蕴的教师。
每学期末认真撰写一份读书心得或经验总结。
三、读书内容和具体时间布置：
5月份：阅读《新课程怎样教》历史）
6月份：阅读《史海拾珍》
7-8月份：阅读《三国演义》
9月份：阅读《爱的教育》
党的“十七”明确提出了“科学发展观”，我区人民对优质教育有着强烈的需求，“十一五”教师继续教育要突显时效性，这是我们面临的挑战和机遇。为此我们推出“营造书香校园、建立学习型学校”读书活动，以此为契机推动教师专业化发展，这是我们迎接挑战和机遇的策略之一。
阅读滋润精神，思考孕育智慧。开展全员参与、形式多样、内容丰富的读书活动，在精神文化的支撑和引领下，必将促进学校的整体建设、教师的专业发展、学生的个人成长，营造出内涵丰富、特色鲜明的书香校园文化。
读书活动将作为教师继续教育的重点培训内容。通过读书构建教师个人的精神家园，是教师自主学习、自主发展、提高专业素养的必经之路。
学校作为最基层的组织和管理单位，校长作为第一责任人，要结合学校实际开展卓有实效、形式多样的交流研讨活动。
二、实施“书香校园”读书工程的目标
1.提升教师的教育教学理论和实践水平，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量。
2.创设良好的学习研究氛围，使教师养成良好的读书习惯和思考习惯。
3.加强教师队伍的建设，使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺，有愉悦的心境”这一目标不断迈进。享受工作的快乐，享受学习的快乐，享受生活的快乐。
4.促进学校人文化发展，提高办学品位，营造书香校园，创建学习型学校。
三、推荐阅读内容
读书是教师提高自身素质的重要途径之一，教师读书不仅要专，更要博。我们提倡教师读五种书:
一是名人传记。名人成长历程里的动人故事对教师的学习和生活可以提供有益的借鉴。
二是教育理论书籍。在积累了一定的实践经验的基础上，通过阅读教育理论书籍提高教师对教育的理解和认识，树立正确的教育观、学生观，不断调整教育实践，减少工作中的盲目性。
三是学科专业书籍。任何一门学科都是不断向前发展的，通过读书更新专业知识，引进时代的活水，从而保证课堂教学充满生命活力。
四是现代科技书籍。科学技术的发展不断改变着我们对生活的认识，读这些书有助于教师了解现代人的心理、感悟现代生活，开拓教师的视野。
五是美学、文学、史学和哲学书籍。通过阅读，思考人生，积淀精神文化，寻求心灵家园，提高生命质量。
四、实施“书香校园”读书工程的具体措施
（一）组织管理
1.教委人事科负责统筹安排，监督整个过程的组织管理。
2.进校师训部根据读书计划，协助督促学校按要求完成任务。
联系电话：××××—××*高中负责人：××*，幼儿园负责人：××*联系电话：××××—××*初中负责人：××*，小学负责人：××*3.学校作为基层管理者，校长作为第一责任人，协助本校继教负责人帮助教师按要求完成任务。
（二）具体安排
1、2009年1月18日，召开动员大会。
组织部门：教委人事科、教师进修学校师训部。
参加人员：各中小学幼儿园及直属单位教学主任、继教负责人。
具体内容：布置开展教师读书活动具体方案；下发文件及材料。
2、2009年1月—3月，教师利用寒假自主阅读。
a、2009年1月，学校帮助教师利用多种途径确定所要阅读书籍，并填写“门头沟区‘书
香校园’读书活动登记表”（见附表一）一式三份。
b、2009年2月，教师利用寒假时间认真阅读所选定的书籍。
c、2009年3月1日前，各校将本校开展“书香校园”的读书活动计划上传至读书活动专用邮箱××××@××*.cn。邮件题目为“xxxxx学校‘书香校园’读书活动计划”。
d、2009年3月20日前，各校继教负责人将本校教师填写的“‘书香校园’读书活动登记表”（附表一）上交至教师进修学校师训部各学段负责人处。（“‘书香校园’活动登记表”统一用a4纸打印，内容部分为宋体四号字。）
3、2009年3月—2009年7月，在深入读书的基础上完成论文或读书体会的撰写工作。
a、要求文章内容真实，通过教育教学实践进行体验、感悟、尝试，将个人的独特实践或思考写成文章。若发现抄袭，取消继教学分。由继教负责人协同教研组长检查确认，确保文章的原创与真实。
b、各校要开展校内评选活动，所选优秀论文或读书体会不少于总数的三分之一。
c、各校要组织多种形式的交流研讨活动，继教负责人协同教研组长进行检查指导。师训部随时指导学校的读书活动，积极参与学校的读书交流展示活动。
4、2009年9月—2009年12月，在组织全区检查、交流研讨的基础上，评选“书香校园”活动先进校。
a、2009年9月20日前，各校继教负责人完成“‘书香校园’教师读书活动情况统计表”（见附表二）的填写工作，用a4纸打印并上交到教师进修学校师训部各段负责人处，同时将全校教师论文或读书体会刻成光盘一并上交。
b、各校将推荐的三分之一优秀稿件按统一格式打印后上交至师训部，准备参加区级的评选和交流展示活动。优秀稿件格式要求：首页格式（见附表三）；正文字体为小四、宋体；字数2000字以上3000字以内。
c、教师进修学校师训部将组织专人对论文和读书
体会进行评选，评选结果将在门头沟区科研月活动中公布。各校获奖教师名单及奖励学分将在科研月中发回学校继教负责人处，以便学校进行继续教育学分登统。
d、各校继教继教负责人对本校教师参加“书香校园”读书活动的学分进行登统。填写完成附表四（教师参加“书香校园”读书活动学分统计表）。
e、2009年12月20日前各校将本校参加读书活动的总结和附表四（教师参加书香校园读书活动学分统计表），上传到读书活动专用邮箱××××@××*.cn。邮件题目为xxxxx学校“书香校园”读书活动总结及附表四。
f、2009年12月师训部按学段进行继教分数的登统。
g、2009年1月进行区级优秀“书香校园”的表彰活动。
（三）继教学分的获取
1、各校继教负责人检查确认教师基本阅读任务完成情况，并填写完成附表一、附表二的登记。4学分。
2、各校继教负责人检查并确认教师按要求完成了论文或读书体会的撰写。2学分。
3、教师进修学校师训部将对各校推荐的优秀论文或读书体会，以及参加区级读书活动大会交流展示或获奖的文章予以学分奖励。
（四）给学校的建议
1.挖掘资源，提供书籍。学校充分挖掘图书馆的资源，加大投入，保障读书。学校图书室建立科学合理的借阅制度，充分发挥其作用。
2.搭建平台，观摩读书。
可在校园网上开辟“读书俱乐部”专栏，并开设相应的子栏目：读书体会、精品书屋、读书笔记、读书活动、推荐文章、新书介绍等。为教师阅读交流提供便利。没有校园网的学校应开辟相应的读书专栏展示上述内容。
充分利用教研组活动、学校活动时间组织灵活多样的研讨交流活动。开展校内读书论坛，为教师在全校范围的交流展示搭建平台。
3.开展研究，深入读书。
学校也可根据校本培训、校本研究的课题，指导教师要围绕专题进行重点阅读，用理论指导自己的实践。
4.撰写体会，实践读书。
读书体会可多种多样，读书笔记，学习体会、优秀教学设计、案例分析、反思等。学校提供交流的机会和平台，对在实践中产生良好效果的范例，要大力表彰宣传。
5.评价导向，激励读书。
学校对教师的学习计划、读书笔记、读书体会、教学设计、案例分析等进行评价考核，作为评优评先中考核工作业绩的一项内容。
学校鼓励教师参加各种论文的评选；鼓励教师在各级各类刊物上发表文章，奖励办法依据学校奖励制度。
每学期制订读书活动计划，确定读书内容、目标、措施、效果预测等。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在知识更新周期日益缩短的今天，教师仅有一桶水是远远不够的?，教师还是那一桶“死水”是绝对不能适应时代要求的。因此，牢固树立终身学习的观念，博采众长，拓宽“活水”渠道，使自己的大脑不断吐故纳新，接受活化新知。厚积而薄发适应时代的需要，成为新时期有良好师德的教师，制定个人学习计划如下：
一、指导思想。
1、把读书作为教师精神成长和专业化发展的需要，逐步养成“多读书、读好书、好读书”的良好习惯，促进自己更新及理论素养、教育能力、人文素养的整体提升，争做人民满意的教师，每天要研读1小时。
2、读书要与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题;读书要与实践相结合，学以致用，注重实效;要个人阅读要与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高，理解新课程，融入新课程，实施新课程;
二、读书目标：
1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。
2、通过学习教育经典理论，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。
3、通过学习教育经典理论活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。
4、通过学习教育经典理论活动，丰富自身个人文涵养，强化自身修养。
5、读写结合，有所思就记录下来，旨在养成习惯。养成做读书笔记的习惯，养成固定时间读书的习惯，从书中反思自己。重点谈学习体会、感悟，提出思考性问题，
三、读书内容： 1、《小学教学设计》、《小学数学教师》、《听窦桂梅老师讲课》2、教育类的书籍：《家庭教育》、《夸赞孩子的艺术》3、自己喜欢的文学性教强的书籍：杂志《读者》、《家庭》、《女报》外国经典名著等。4、儿童文学：《淘气包马小跳》、《海蒂》秦文君小说系列
四、读书形式
一、指导思想：
“名著是能够经受住时间考验的书，是世界上亿万读者多少年来为从中得到特别启迪而阅读的书。”（英国作家斯蒂夫·艾伦语）读名著，读经典，让学生直接感受名著的魅力。让经典润泽每一个孩子的心田，
二、读书目标：
1、通过活动，让学生爱读书，让书成为他们的朋友。从小养成热爱书籍，博览群书博采众长的好习惯，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。
2、在活动中提高学生的综合素质，增长知识。
3、在活动中体验到读书给自己带来的快乐，提高欣赏能力。
三、活动设想：
第一阶段：准备阶段：制定班级读书计划和个人读书计划
（一） 根据本班的实际情况，制定班级读书计划：
1、复习小学阶段已学古诗词，每月背诵课外唐诗宋词4首，一学期累积达到16首。
2、阅读经典名著：每学期至少选择三本进行阅读。如《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《鲁滨逊漂流记》及其他自己喜好的课外书籍。
3、充分合理地利用课余时间来读书。如安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，活动课的时间，周六、周日的休息时间，每天读书不得少于半小时。
（二）教师带头制定个人读书计划，学生根据本人实际情况制定个人读书计划。
1、读书计划中要求有读书的内容、目标、措施、实施时间等。
2、根据推荐书目，准备好一学期要读的书。（有益书籍3本以上）
3、组织一次“优秀读书计划”展示活动。
第二阶段：活动阶段
（一）学生根据班级读书计划和个人读书计划进行阅读。
1、每隔一周，教师利用一节课校本课的时间进行古诗文赏析，每个月，对要求背诵的古诗词内容进行抽背检验，通过验收者发给下个月背诵篇目，未通过者继续进行本月复习。
2、针对名著阅读，每月开展一次好书阅读经验交流会。
3、教师以身作则，每天做到和同学们一起背诗、读书。
（二）开展展示活动
1、开展一次“我读书的故事”主题中队活动。
2、参加一次读书心得的交流会。和自己的好朋友交流一下自己的读书心得，会让自己受益匪浅。
3、积极动笔，踊跃投稿。
（三）广开书源，拓展阅读环境
1、建立图书阅读制度，让学生有书可读。
（1）调查家中的藏书量和种类，特别是适合小学生的书籍，作出统计，要求每人选一至二本带到学校。
（2）发动学生之间“好书换换看”行动，提倡同学与同学之间进行好书共享。换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。
（3）利用学校图书室，建立班级小书库实行全天性开放，安排专人进行管理，中午的自习课时间对完成作业的学生开放图书角，充分利用每分每秒的时间，保证学生每天的阅读时间。
2、将读书活动延展伸到家庭。开展“我的家庭阅读”活动。利用家长会，把一些家长好的做法介绍给大家，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，从而让儿童在成长中逐渐养成良好的读书习惯。
（四）提高语文课堂教学效率，保证课外阅读正常、有效地开展
1、利用每周一节语文导读课，发挥指导作用，进行阅读交流、新书介绍和读法指导等。
2、针对课堂所教学内容进行课外的链接，提高学生的阅读兴趣，培养学生的读书习惯。
第三阶段：考核、展示阶段（即品味读书硕果）
（一）建立“读书成长册”
1、每个学生都要建立一本“读书成长册” （“采蜜本”）（即平日积累词句的读书笔记本），
从原有的好词积累丰富到阅读过程中收集到的精彩片段、名人名言、心得体会以及制定的读书计划书，参加读书实践活动的作品，获奖情况等。
2、学期结束进行“优秀读书册”的评比展示，评出优秀的作品，奖励好书一本。
（二）读书小报比赛
四人小组为单位，收集有关报刊的小资料、格言，自己撰写读书心得等，每学期结合少先队活动组织读书手抄报比赛，进行评比。
（三）古诗词、古文验收
在每个月定期进行抽背古诗词的基础上，期末结束前进行“古诗词积累大比拼”，要求学生在一个小时的时间内，以最快的速度写下所有自己知道的诗句。比一比谁积累得最多。评出“十大诗词积累王”。
关键词：教师专业阅读；行动；策略
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）04C-0041-05
一、职业学校教师专业阅读的内涵：随性阅读与专业阅读的融合
（一）随性阅读
职业学校教师阅读的“怡情”需要。作为阅读的重点人群，职校教师的阅读首先取决于教师自身的阅读意愿。繁重的教学任务、高强的教学压力使得很多教师囿于教学事务而无暇挤出更多的时间来阅读，但教师特有的对“书香世界”的挚爱和痴迷，常让教师在忙碌之余寻找到精神的安适之所。显然，读书不仅仅是人们挂在嘴边的“改变命运”那样功利，而首先是“丰富内心”的生命情怀。所以，对职校教师来说，阅读既是个人意愿，更是生命自觉。因此，在引导职校教师开展专业阅读时，首先要让教师保持随性阅读的文人情怀，因为随性阅读引领读书的方向并丰裕人生。如果情怀已死，则教师就会沦落为一个迫于生计而应付教育的“教书匠”，甚至会沉沦为一个“误人子弟”的人。只有“性之所好”的随性阅读，才能真正引领职校教师向“性之所执”的专业阅读延展。实践表明，阅读的轨迹大多是从随性阅读到专业阅读，然后再从专业阅读进入随性阅读的。
（二）专业阅读
职校教师阅读的“致用”需要。以“专业阅读”为关键词，搜索中国知网学术期刊网络版，以精确的方式查询到1243篇文献，再在结果中以“教师专业阅读”为关键词查询，只有18篇文献是涉及教师专业阅读的。尽管专业阅读还是一个“内涵”不确定的词语，但细析文献发现，专业阅读的理解大概有两层意思：一是某个具体专业的阅读。譬如英语专业、计算机专业、图书管理专业等具体专业相关内容的阅读学习。二是基于职业发展的专业阅读。譬如律师、医生等专业化发展程度较高的职业。由于教师职业是专业化程度相对较高的准专业，教师的专业阅读实际上是基于“职业”发展的阅读。正因为教师职业更多的是关于“如何教”，因而当下教师的阅读偏重于“教育教学”等方面的书籍。但就职校教师尤其是专任教师而言，学科专业知识与教育知识同等重要，因为教育智慧需要通过阅读教育经典来支撑，而学科专业知识更需通过专业阅读来提升。因此，职校教师的专业阅读是指基于专业、与实践相关的、增进专业知识、形成专业智慧和构建专业精神的读书活动。
（三）二者融合：职校教师阅读的专业与非专业性
古人云：读万卷书，行万里路。显然，仅仅读书是不够的，还要与实践结合起来。由此观照教师的教育实践，职校教师的专业阅读必须将随性阅读与专业阅读结合起来。从教师的专业结构来看，教师首先是某个学科的教师，这就要求教师“术业有专攻”，这一点，对于职业学校的专业教师而言更为重要。职校的许多承担专业教学的教师，如果不在自身原有的专业基础上继续进行自主的专业阅读，是很难发展成为一个优秀教师的。但是，仅有“专攻的术业”，至多仅能算是一个专业水平较高的“技术人员”，而非教师。职业学校的教师不仅自己“术业有专攻”，而且要把“专攻的术业”传授给学生，这就需要职校教师阅读教育学、心理学等方面的教育书籍，这也是专业阅读。怎样把专攻的术业让学生“快乐”地接受，这就需要职校教师阅读与自己的职业相关的其他学科的知识，这是“跨界阅读”，同样也是专业阅读。因此，一切基于教师职业需要的阅读都是“专业阅读”。在强调职校教师专业的同时也要强调教师的“非专业阅读”。实践证明，同一学校、同一专业、同期毕业的老师，之所以有的老师能成为优秀的教师，而有的不能，究其原因，就是教师的知识背景不一样。宽阔宏大的知识背景，可以让教师有不同的“视点”和不一样的“视阈”。优秀的教师，不仅非常注重“专业阅读”，而且也不排斥“非专业阅读”，因为有目的、有计划、有选择的“专业阅读”可以帮助教师“有效”地解决教育实践中所遇到的问题，但“专业阅读”与“非专业阅读”的融合，可以帮助教师“智慧”地解决问题。
二、推进职校教师专业阅读的基础：个人意愿与国家意志的整合
作为学校最重要、最有价值的资源――教师，要成为阅读的“先行者”，因为改变从“阅读”开始，而我们的课堂每天每时每刻都在发生着静悄悄的变化。对于职业学校的教师而言，他们更要加强专业阅读，因为职业学校的教师是一座桥梁，他们一头联系着科技最为活跃、最为鲜活的“生产领域”，另一头联系着最为灵动、最具可塑性的“学生世界”。职校教师的专业阅读可以有效地促进专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的有效对接，从而保证职业教育为社会输送适合产业发展的高素质、高技能的人才。
（一）个人意愿：职校教师的阅读指向和动力激发
阅读不仅是人生获得幸福的一种重要渠道，而且可以帮助人在精神上实现突围。但教师的阅读与一般意义上的“读书”是不同的，因为教师的阅读是基于事业――人类精神文明继承与传承的使命、源于专业――学科知识与教育知识的发展和始于职业――教书育人的岗位等的需要。职校教师阅读与普通教育的教师阅读更不一样，因为普通教育的教学内容相对“明晰”，职业教育的专业教学更是基于“专业”的需要。其包含两层意思：一是教师专业自身发展的需要，这是所有教师的共性需要；二是教师所承担的专业教学的需要，这是职业学校教师的个性要求，尤其是专业指向产业领域的“新知识、新工艺、新方法、新材料”等专业前沿科技信息。由此可知，职校教师的专业阅读指向有两个方面：一是教育能力的提升；二是专业水平的提升。如果说职校教师的专业阅读动力来自其自身的专业发展需要，倒不如说更多的是来自生产领域的科技进步和技术革新的“倒逼”。实践表明，如果职校教师不通过专业阅读来及时补充来自生产领域的最新科技，则其专业教学就会与生产领域的新要求“脱节”，使职校培养出来的学生难以适应未来生产领域的需要。
（二）国家意志：职校教师的阅读方向和动力维持
联合国教科文组织于1972年向全世界发出了“走向阅读社会”的号召，要求社会成员人人读书，让读书成为人们日常生活中不可或缺的部分。2006年，中央宣传部、中央文明办和新闻出版总署为贯彻落实党的“十六大”关于建设学习型社会的要求，联合开展了“全民阅读”活动。2013年至今，国务院政府工作报告已经连续3年将“全民阅读”的立法列入政府计划。2016年出台的《全民阅读促进条例（征求意见稿）》第22条明确提出“国家鼓励中小学加强书香校园文化建设”。职校作为中小学的一个重要组成部分，理应积极投身到“书香校园”的建设。这既是一个职校教师专业成长的精神家园，更是一个职校优质职教资源形成的必要基础。此外，《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）也提出“推动信息技术与教师教育深度融合，建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系，促进教师自主学习，推动教学方式变革”。显然，阅读是教师自主学习的应有之义。细看教育部推荐给教师的100本以及后增20本教育书目，不难发现职校教师的专业阅读不仅仅是上述教育理论书籍，还要突出职校教师的阅读特点。《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2011〕14号）将提高职校教师的“产业文化素养和专业技能水平”作为素质提升的重点。因此，在职业学校开展教师的“专业阅读”就更具有“双重”意义。
（三）二者整合：职校教师阅读方向的引导与动力合成
正因为职校教师的专业阅读是个人意愿与国家意志的叠加，则职校教师阅读方向的引导，必然是基于职校教师自身专业发展需要基础上的教育行政部门的“刚性”规定的引导。以江苏南通为例，教育部门专门针对职业学校教师的专业阅读出台了《南通市中等职业学校教师专业阅读行动计划（2014～2017年）》，就职业学校教师的专业阅读从行动目标、行动计划和行动建议等方面提出了行动要求，将职业学校教师的专业阅读的个人意愿纳入到教育行政部门行政驱动的行动中，从而使职校教师的专业阅读由“放任型”向“责任型”、“耗散型”向“效率型”转变。
三、整体推进职校教师专业阅读的策略：形式构建与行动选择的契合
（一）整体推进的形式构建：组织化与非组织化
职校教师专业阅读为何要“整体”推进主要基于以下三点：
一是教师的专业阅读不是“单纯”阅读，而是与教育实践相关的“思、研、行”的整体活动。“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。”因此，职校教师的专业阅读一定是指向实践问题的“知行一体”的活动。其目的有三：首先是填补自己缺失的专业领域；其次是更新提升专业水平；第三是增进自身的专业智慧。
二是教师的专业阅读不是“独享”的阅读而是与同伴“分享”提升的交流行动。人们过去总错误地认为，阅读是“个人行为”。其实，这种理解有失偏颇，因为“独学而无友，则孤陋而寡闻”。因此，作为教育行政部门，对职校教师专业阅读活动的展开，不是任由教师意愿而“放任自流”，而是要从整体提升的角度“规范引导”。有了联合行动，合作交流的整体推进，才会有在个人效益基础上形成集体效益的叠加与倍增。
三是教师的专业阅读不是“个体”的阅读而是与学校“整体发展”愿景相关的集体行动。要围绕建设“书香校园”的目标，提升“让学生更快乐、让教师更幸福、让事业更发展、让校园更生态”教育品位，打造“高质量、有特色”的学校品牌。
作为规模化的集体活动，整体推进的组织形式有两种形式：
一是组织化：形成有力的整体推进组织网络。职校教师专业阅读的组织化，就是着眼于职校教师专业阅读的组织建设，着手于阅读活动的组织与开展，形成系统结构的体系。从组织的特征来看，组织比其他社会结构更具有持续性；组织擅长用同样的方法完成同样的事，可控而且可靠。[1]因此，建立职校教师专业阅读的组织体系，可以确保组织目标的明确与实现。整体推进可以是一个学科组、一个教研组、一个学校、一个行政区域（县市省）、一个国家（全民阅读活动）等。以南通市职业学校教师专业阅读的开展为例，以南通地级市为职校教师专业阅读的活动范围，构建了以市教科研中心――县职教教研机构――职业学校为组织管理与活动开展节点的组织架构，实现了整体推进的“四性、四确保”：坚持全员性，确保教师人人参与；突出专业性，确保阅读服务专业发展；体现实效性，确保阅读与教改实践结合；注重持续性，确保阅读活动有序开展。
二是非组织化：形成相对紧密的群众性集体。组织化虽然能保证活动的有效推进和活动目的的实现，但是职校教师专业阅读既有共性需要也有个性诉求，尤其是个性诉求很难整合形成组织目标和集体行为。为此，在提高职校教师专业阅读活动组织化程度的同时，还要大力发展非组织化的群众性集体。一是“同读一本书”的读书小组。围绕共同喜欢的一本书，形成人数不等的读书小组，定期开展阅读交流活动；二是“同研一个问题”的课题研究组。以课题为抓手，依托课题组开展6-10人的阅读交流活动；三是“同一活动主题”读书交流沙龙。确定读书主题后，可以定期组织读书心得交流，以开放的形式邀请其他教师现场观摩，等等。非组织化的读书群体是对组织化读书的有益补充，也满足了部分教师个体的读书需求。不仅应当鼓励，而且要大力扶持，因为非组织化的群体活动目标不是很明显，缺乏具有约束力的共同性规则，从而使得活动的参与者具有很大的自由度。当然，非组织化的读书群体如果活动正常，有一定的影响力，则随着影响力的提升和吸引力的增强，非组织化的读书群体也会渐变成区域内的组织化的读书组织。
（二）整体推进的行动选择：基于个体欲望的情境行动和基于集体价值的集体行动
行动哲学家将集体行动定义为归属于多人的联合行动。就读书而言，阅读原本是“个体”行动，缘何可以“整体”推动成为集体行动。根据行动是个体意向引发以及行动的理由可以分为事实型理由与信念型理由的认识与理解。职校教师的专业阅读的“整体”推进的行动选择可以从事实型理由与信念型理由两个维度来构建。
1.寻找读书的事实型理由：基于个体欲望的情境行动。如何引导职校教师专业阅读活动的开展，是整体推进活动开展的首要问题。行政驱动是必要的，但易形成职校教师的逆反对抗。因此，引导仍应从教师的需求出发，职校或者区域行政部门在推进教师专业阅读时，首先应基于教师个体欲望开展情境行动。一是营造读书氛围。诸如读书格言标语横幅的悬挂，开展读书征文竞赛等，引导职校教师在书香校园的氛围中开展读书；二是开展赠书活动。职校教师每人都可以根据专业发展需要到书店选购自己喜欢的一本书，或者由学校统一购买教育部推荐的教师阅读书目以及职教类的教育理论书籍，由教师从中任选自己需要的书开展阅读；三是策划读书活动。通过系列读书活动，诸如读书报告会、读书交流会、读书征文及演讲等活动，通过读书典型的引路激发教师的参与。实践证明，特定的读书“情境”，可以让读书意愿不强的教师在氛围熏陶下参与到集体中来。
2.确立读书的信念型理由：基于集体价值的集体行动。职校教师的专业阅读启动的初期可以采用寻找读书的事实型理由来行动，但这种启动之后的行为往往缺失“动力保持”，也就是人们常说的“难以为继”。因此，帮助职校教师树立读书的信念型理由并展开行动同样重要。建构主义认为，人们是依据意义的社会建构来采取行动的，但集体行动所需的共同意识、资源、成员都需要组织者积极动员，除了群体的意义建构在影响集体行动，行动者的理性也仍然在考察不断变化的周围世界的基础上参与行动抉择。由此可见，行动者的理性是建立在“集体价值”基础上的选择。
一是价值引导。职校专业阅读在推进的过程中，各职校都通过多种形式，帮助教师理解专业阅读的意义，以调动广大教师读书积极性。南通市在职校教师专业阅读启动时，也是通过召开阅读动员会来统一思想，形成意义认识。各地区、各学校也是以动员会的形式层层发动并贯彻落实。实践表明，初始时，一些有抵触情绪的人，往往对此冷嘲热讽，说“风凉话”，但随着专业阅读活动的深入，尤其是听了、看了甚至是逼迫参加了一些鲜活的读书实践之后，就会逐渐明确了阅读意义并参与其中。
二是实践价值。人在实践的过程中创造价值和享有价值，才能让实践主体获得实践幸福。因此，形成了正确的阅读价值判断以后，教师的专业阅读会在个人感受和集体行动中更深入持久。当然，教师也会在专业阅读行动中自觉地追求实践活动的高效性，以达到事半功倍的效益。
三是创造价值。专业阅读是教师专业成长的基础，通过专业阅读来实践价值的同时，教师也会创造更多的新的价值。职校教师专业阅读的新价值的实现主要体现在：弥补专业不足，改变专业行为，形成专业智慧。实践表明，越是先进的、优胜的就越容易在竞争中获得优势地位，并借助这种优势地位而获得成功。每一位教师都会在专业阅读的过程中获得不同领域、不同层次、不同程度的价值实现，尤其是许多优秀的职校教师在读书征文获奖、教学、教学观摩获得好评甚至参加各级各类竞赛“屡有斩获”之后，新价值的创造会激励其更加发奋图强并成为竞争场上的优胜者，从而为专业阅读的持续开展注入更多的激情、付诸更多的行动、创造更大的价值。
（三）整体推进的二者契合：关系的处理与方法的运用
1.关系的处理：并行并重，协调推进。用阅读不断地获取教育的智慧，用阅读汲取专业素养，这是职校教师通过专业阅读获得专业发展的重要途径，但职校教师个体在参与“整体”推进的过程中要注意处理好几个关系。
一是必读与选读的关系。对整体推进职校教师专业阅读的行政主体――教育行政部门而言，往往是以推荐阅读书目作为工作的抓手，这就要求在整体推进阅读过程中，要将行政部门的必读要求与教师的自主选择有机结合，不能为了阅读而阅读，而是要基于“开卷有益”的原则，鼓励教师自主阅读，并尽可能的将职校教师的专业阅读纳入到职校整体推进的工作中。
二是文本阅读与电子阅读的关系。当今时代已经进入微时代，微信、微博已经成为人们获得知识的主要途径。职校教师置身于这个时代，自然就要参与并运用信息化的信息获取方式，长期接受碎片化的知识，而且这些知识都是“事实性知识”，看不到知识的联系，缺乏思考的深度。因此，在众人都在“浅阅读”的时候，作为从事教育工作的教师，还是要静下心来读一些有理论体系、有思考过程的专著，以便在获得知识的同时，培养教师的思维方法，探究知识间的逻辑关系。
三是专业阅读与教学实践的关系。职校教师的专业阅读不是要求教师读很多的书，而是要读与自己的教学实践相关的书；不是追求快速的读完一本书，而是追求阅读给予自己智慧的启迪。因此，要依托自身的专业背景，以专业视野去审视，即带着问题去阅读，带着思考去阅读，有时甚至要带着憧憬去阅读。当然，开展专业阅读时阅读教育经典是必要的，因为这些书经过时间的洗礼，已经被公认为教育名著，但也不是说“非经典不读”，只要是指向自己的专业，对自身专业成长有帮助的书都要认真研读。由此可见，“阅读”不是目的而是手段，职校教师的专业阅读一定要结合自身的教学实践去阅读，而且对于职校教师来说，最好的学习就是在工作场所，结合自己工作过程需要的场所开展学习。
2.方法的运用：多措并举，综合实施。这里所说的方法不是教师专业阅读的方法，而是职校整体推进专业阅读活动的工作方法。
一是整体推进与重点突破相结合的方法。在整体推进职校教师开展专业阅读时，也要遵循既要整体推进也要重点突破的方法，即以宏观的视野审视，以精确的工作推进。整体推进，就是要统筹协调，使参与整体推进职校教师专业阅读的各部门、各学校、各个教师步调一致。但整体推进不是平均使力，而是抓重点和关键，通过以点带面，在重点时段、重要领域和关键环节上抓专业阅读开展的进度和与教学时间相关的重点、难点问题，以便对整个学校、整个区域的阅读工作起到牵引和推动作用。
二是广泛发动与典型引路相结合的方法。“胸中有全局，手中有典型”的群众工作方法告诫我们，整体推进就要广泛发动，坚持全面性与全员性阅读，但在全面展开的同时，要发挥好先进示范、典型引路的作用。要发现阅读典型的苗子，培植阅读典型的榜样；宣扬一个阅读典型，树立一面引领旗帜。学校的领导干部要率先垂范，做专业阅读行动的带头人和坚定支持者。优秀教师带头阅读，展示阅读成果，做专业阅读践行者和热心的引领人。
三是阅读活动与读书竞赛相结合的方法。专业阅读必须走向行动，而活动是推进专业阅读的重要载体。各职校要通过专业阅读活动的动员会、推进会、展示会、阶段总结会等系列活动，使读书与教师阅读生活和日常工作有机融合。此外，要加强对职校教师专业阅读的引导，通过读书征文、读书演讲等竞赛活动促进阅读成为职校教师专业生活的重要方式，使阅读成为教师教学实践和教育科研的重要支持。
以学校计划为指导，以班级读书为基础，立足课堂教学，注重学生阅读能力的培养，激发阅读兴趣，引导学生多读书，读好书，好读书，营造班级读书的良好氛围，让每一个学生“与好书做伴，与文明同行。”
二、行动目标
教师目标：用读书夯实文化底蕴，用读书铸造造完美人格，用读书提升生命的境界。
学生目标：具有浓厚的读书兴趣和习惯，拥有科学的读书方法和阅读能力，能够品尝读书的乐趣。
三、建设过程
1、实施多种影响，营造读书氛围，
（1）同伴影响。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活。
（2）师长影响。教师带头读书，家长也参与其中，依靠榜样的力量驱动。既要发挥学校教师的积 极引导作用，又要积极开发、利用家庭与社会的资源，这样才能形成行动合力，因此，在学校教学、实践活动等方面引领学生读书的同时，还应该充分考虑通过家长 学校、社区活动等多种途径，积极引导家庭社区为学生营造良好的阅读氛围，提供必要的支持。
（3）影视作品影响。热播的作品往往能够带动阅读，影视作品的影响是营造读书氛围的极有价值的资源。
（4）时事影响。为生活和命运而阅读，是一个很诱人阅读理念，如果我们的孩子能面临这样的阅读情境，那么课外阅读将人变得格外光明。教师要善于在生活实践中发现阅读契机，刺激学生的阅读欲望，提供阅读空间。
2、发掘各类资源，完善读书机构
（1）班级图书馆。除向学校借一部份图书以外，班内积极发动学生把自己的藏书拿出来共享，把死书变成活书。除班级内的交流，还可安排同年级，同学段之间的书籍互动。班上任命黄岩为“班级图书馆”馆长，主持图书馆的整理借还等事宜。
（2）建立班级读书会。语文老师兼任会长，另任命宋晓莉为宣传委员、段欣为组织委员等。会长全面负责班级读书会的事务，宣传委员负责绘制读书报，宣传班级读书情况、班级小书虫、书香小队活动情况等。组织委员负责读书会的时间、地点、讨论话题的确定、活动情况的记载等。
3、开展多样活动，激发读书热情
（1）挑战行动。班级宣传读书典型，表扬鼓励一批优秀读书先进个人，颁发“读书郎”等荣誉称号，并授以物质奖励（书籍等）。班级读书会要发动向先进学习的号召，鼓励人人确定自己的读书目标、超越对象，制定个人读书计划。
（2）月月书会。每个月都举行一次主题阅读活动，班级内学生共读一本书，并围绕这本书展开一系列活动。如：评选心目中的偶象（主人公）、我想对他（她）说……除共读书目外，学生应该有自己的选择，既有共性阅读，又兼顾个性差异。
（3）跳蚤书市。学生利用手中已读过的书本，去交换自己想看的书。在此过程中，引导学生学会推荐，学会沟通，既是对手中书的回顾，亦是对已读书的总结。
（4）随机活动。“亲子阅读”、“读名著、读插图”、“课本剧表演”、“故事大王比赛”、“自制连环画”、“放假不放松学习——假期读书活动”等。
4、提供全面保障，巩固读书成果。
（1）、每天35分钟。每天下午上课前的35分钟，是学生的自由读书时间，教师可在室内播放轻音乐，让学生在书海中徜徉。
（2）、每天开放班级图书馆方便学生阅读和借书。
