时间：2022-06-08 01:35:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生个人总结不足，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】大学生；考试作弊；诚信；对策思考
在教育部门宏观调控下，高校编制了相对完整的教学管理体系，利用校内管理策略提升大学生的个人专业水平。但是，高校内部依旧存在着诸多的问题，尤其是大学生在考试过程中表现出来的问题，往往影响了大学生个人诚信道德素质。“考试作弊”是大学教育比较常见的现象，这一问题引起了教育专家们的深思，如何营造良好的诚信考试机制，这是当代高等教育必须解决的问题。
一、大学生考试的重要性
“考试”是高校检验专业教学质量的基本方式，学生在考试过程中可以展现出个人的学习水平，反映教师在专业课程中的教学水平。随着高等教育事业不断发展，考试已经成为校内教务工作不可缺少的一部分，大学生考试重要性表现：一是检验教学，对教师、学生的教学活动情况进行检验，根据专业课程测评成绩进行判别，提升了高校内部的教学活动水平；二是改革教学，根据学生考试水平对校内教学提供改革意见，根据大学生考试中出现的问题，重新调整原有的专业教学方案。因此，历年来高校均十分重视专业课程考试，努力强化大学个人专业水平的考核力度。
二、大学生作弊行为的成因
为了尽快实现大学生人才战略培养模式，近年来高校根据实际教学情况拟定考核计划，按照预定教学方案执行专业考试政策。虽说高校内部专业考试受控于教育部门管理，但实际考试过程却面临着一些不可避免的问题，“考试作弊”行为屡次发生，扰乱了高校专业考试的秩序。结合笔者的工作经验，大学生考试作弊行为发生的主要原因：
（一）态度因素。我国高等教育实施开放性教学体制，教师在专业学习中作为引导者角色，具体学习情况依赖于学生个体发挥。大学生主体思想过于开放，对专业课程考试活动缺乏足够的重视，“心态不正”往往是大学生作弊的常见原因。例如，大学生长期处于开放性学习状态，对紧张条件下的考试流程不适应，为了避免成绩不理想，不得不采取作弊行为。
（二）学习因素。我国高等教育体制存在着明显的漏洞，国家要求大学生在校期间最终考评成绩符合标准，即可批准其毕业，授予学位。这种方式削弱了大学生的学习情绪，很多大学生认为只要年末专业考试合适，即可顺利拿到毕业证书。但在实际考试中，学生因平时学习不努力，专业知识不熟悉，为了顺利毕业铤而走险，幻想通过作弊过关。
（三）监管因素。高校考场是一个比较严肃的环境，其不仅要学生个人自觉遵守考场秩序，更需要监考教师共同参与管理。相反，教师在考场对学生的监管力度不足，为考试作弊创造了机会。比如，大学英语四六级考试，严格禁止通讯设备带入考场，监考教师在学生入场时检查不彻底，考试期间出现了耳机、短信等作弊方式，扰乱了考场秩序。
三、构建诚信考试机制的综合策略
我国对高等教育事业发展一直给予高度重视，努力培养大学生人才是高校教育的根本目标，也是新时代推动社会改革发展的主要力量。针对大学生考试存在的“失信行为”，高校要深入分析大学生作弊的成因，结合实际教学情况提出可靠的考试管理体制。“诚信考试”是高校积极倡导的教学管理模式，应当从多个方面提出科学的考试管理对策。
（一）加强巡逻。在考试过程中尊重监考老师，端正学习与考试的态度，严格遵守考试规章制度，实事求是，杜绝一切考试作弊形式。学校将组成由各级领导干部和相关工作人员组成的巡视组，进一步加强考场巡视工作，坚决杜绝各类考试舞弊行为。一旦发现有违反考场纪律、考试舞弊等行为，一定会严格按照程序及时予以处理，绝不姑息。
（二）诚信教育。各学院要以专业或班级为单位召开考风考纪主题会议，在总结经验的基础上，落实学校关于加强学生诚信教育的各项措施，进一步组织学生认真学习考试违纪处分条例和考试相关纪律要求，引导学生以正确的态度和充分的复习准备，迎接即将到来的各项考试。
（三）树立风气。树立与不良风气作斗争的信心和勇气，勇于检举揭发考试作弊行为。五、“文明考风、诚信考试”从我做起。千里之行始于足下，良好的学风，文明的校风，应当从自己做起、从现在做起，努力打造诚信校园。
（四）优化环境。开考前，监考人员将重新调整学生座位，使每位学生的座位都作重新调整。学生必须服从监考人员的安排。务必携带学生证进入考场，对没有学生证或院系出具身份证明的学生不允许参加考试。保持考场肃静，不准交头接耳，东张西望，不准中途借故离开考场，违者给予警告或勒令退出考场。
（五）素质培养。诚实守信是中华民族的优良传统，也是公民的基本道德要求之一。大学生考试作弊不仅是对自己能力的否定和蔑视，更是对严肃的学术风气的亵渎；作弊者不仅丢掉了学位，更丢掉了人格中的诚信。诚信考试、拒绝作弊是大学生责任心的一种体现，也是每一个人应具备的基本道德素质，这是高校开展素质教育期间需注意的问题。
四、结语
大学生是社会主义现代化发展的主力军，大学生个人道德素质关系着社会文明。针对大学生考试作弊这一失信行为，高校需深入分析作弊行为发生的原因，制定一套综合性考试管理策略，将“诚信考试”理念融入到教学管理体系中。学生、教师、学校等需共同参与诚信考试机制建设，把道德素质融入到专业考试活动中。
参考文献
[1] 宓明君，朱秀娟，赵海丽.论诚信考场建设与诚信教育[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2009（04）.
[2] 韩芊，王青，刘义臣.加强独立学院学生诚信考试的对策与思路[J].中国科教创新导刊，2009（31）.
【关键词】大学生；安全教育；存在问题；完善对策
安全教育是大学生教育管理工作的重要组成部分，关系着学生的人身和财产安全，也与和谐稳定校园建设息息相关。我们发现，现在大学生安全事故仍然频发，高校安全教育不容乐观，因此积极、科学的开展大学生安全教育较为迫切。
一、大学生安全教育的目的
大学生个人安全主要表现在两个方面，一是人身安全，二是财产安全。安全教育是高校学生管理和教育的重要内容。大学生是国家的宝贵财富，他们在高校就读有一定的特殊性，大学生一般是脱离家庭，在学校居住。在我国各类保险制度不完善、高校后勤社会化建设还未完全到位的情况下，学生安全方面高校随担负的责任较大。因而，进行大学生安全教育，是保护大学生个人利益，维护校园稳定，维持正常教学秩序必然要求。同时，进行大学生安全教育也有利于培养守法公民，减少和预防犯罪，提高综合治理的效果。
二、大学生安全教育存在的不足
现在，学生伤害事故层出不穷。尤其是近些年，随着舆论媒体的公开报道，与学生安全相关的案例不断浮现。这其中，有一部分是大学生财产遭受损失，被人诈骗或盗窃钱财。还有一部分则表现在人身安全受到伤害，被打、被杀等案件屡有发生。这仅是针对大学生作为受害人而言。我们还发现，大学生参与侵害他人人身和财产的案例也频频出现。这些现象的发生，说明高校对大学生的安全教育还存在着一些不足。
1、大学生安全教育的主体缺失
大学生基本是年满十八周岁的成年人，拥有完全民事行为能力，脱离了父母的监护，父母很多时候对于大学生的安全教育总感觉鞭长莫及。因而父母对于高校过分依赖，不能正视家庭在孩子安全教育中应起的作用，把教育责任全部推给高校。高校则忙于教学和科研任务，对于大学生安全教育的主体不够明确。高校保卫部门和学工部门并未完全明确如何进行大学生安全教育，及其在其中承担什么样的责任，处于何种地位等。因而，部门间容易产生互相推诿等矛盾。
2、大学生安全教育的模式单一
现在一些高校对于大学生的安全教育模式较为单一，仅仅是通过班会等形式将一些涉及学生安全方面的案例进行公布，不能继续深化。高校保卫部门在大学生安全方面预防不到位，经常疲于应付和处理各类突发事件，难以做到未雨绸缪。
3、大学生安全教育的内容模糊
安全教育要教什么，要让学生掌握什么？面对复杂多变的国际形势，以及国内新近出现的部分问题，高校本身在处理上已显露出缺陷，因而在大学生安全教育内容上还模糊不清，不能向大学生系统的开展安全教育。
三、完善大学生安全教育的对策
大学生安全教育事关国家、校园、家庭和个人，我们应当努力完善大学生安全教育，明确大学生安全教育的主体，构建科学的大学生安全教育模式，开展系统的大学生安全教育。
1、明确大学生安全教育的主体
大学生作为安全教育的对象，由于其特殊性，所以对大学生的安全教育涉及多个部门和人员。大学生在校期间，安全教育的主体应当是高校，并由其保卫部门负责牵头。大学生在校期间脱离了父母的视野，高校有责任做好大学生教育和管理工作，有义务建设平安、和谐的校园环境。高校保卫部门作为高校安全稳定、各类校园案件处理部门，其部门职责要求其在大学生安全教育过程中起到牵头负责作用。当然，学工部门由于负责学生思想教育等工作，班主任、辅导员具体承担着学生教育和引导工作，因而当然有责任参与到大学生安全教育工作中去。因而，高校学工部门、各教学分院及相关教师、管理者应当积极在保卫部门协调下，开展大学生的安全教育。
2、构建科学的大学生安全教育模式
针对大学生安全教育模式单一，部门疲于应付等现状，高校应当积极构建科学有效的大学生安全教育模式，充分调动高校教师和管理者参与大学生安全教育，鼓励大学生主动接受安全教育。我们过去的大学生安全教育模式单一，主要是停留在简单的说教上。今后，我们应当在大学生安全教育方面尝试课堂教学和课外实践相结合的方法，充分调动大学生的积极性。高校可以鼓励教师开设大学生安全教育方面的选修课程，增长大学生安全方面的理论知识。同时，高校要针对全体学生组织各种层面的安全知识教育宣传活动。活动可以以晚会、游戏、宣讲、视频等各种形式定期展开，确保大学生安全知识深入人心。
3、及时更新大学生安全教育的内容
安全教育也要与时俱进，因为随着各类新事物的出现，一些新的危害学生安全的案例也不断发生，学生面对这些事情毫无处理经验，权益容易受到损害。从大学生安全教育的内容来说，我们要重点对大学生进行深入的法制教育，让大学生做一名守法公民，减少大学生因不懂法而造成的违法犯罪事件发生。对于财产安全，我们要将各类骗术、财产失窃的共性问题进行探讨和总结，并向大学生宣讲预防技巧。我们还要重点讲解传销等违法行为的危害及其特点，防止学生误入传销组织。对于新出现的涉及大学生安全方面的案例，我们都应当及时总结后告知大学生，防止类似事件的发生。
大学生安全教育牵涉到集体、家庭和个人等方方面面，我们教育工作者应当本着为国家培养合格人才的目标做好大学生安全教育工作，让大学生在学好专业知识的同时，懂得保护自己，保护他人，成长为优秀的社会公民。
【参考文献】
［1］粟道平.加强安全教育，促进校园和谐——加强大学生安全教育的思考.重庆工学院学报（自然科学版），2007.04.
【关键词】大学生；就业难；就业思想；转变方法
为了改变传统就业模式的不足，高校必须建立更加完善的就业服务体系，满足当代大学生就业工作需要。就业思想是影响大学生参与社会就业的关键因素，学校必须努力引导学生树立正确的价值观念，积极参与各个岗位的就业活动，以减小大学生就业群体的压力。
一、大学生就业难的相关原因
每年大学就业人数庞大，全国超过600万人次参与就业，这使得历年大学生都面临着严峻的就业形势。“就业难”是所有应届毕业生都要面对的问题，但大学生就业困难与多方面因素相关，主观因素在就业局势中占有主导地位。
（一）观念模糊。大学生对就业缺乏观念性认识，认为毕业之后均能找到工作，这种潜在意识误导了学生参与就业活动。此外，部分大学生对就业岗位、薪资要求等过高，未能意识到就业环境现状，因观念模糊而难以成功就业。例如，有很大一部分同学有意识或无意识地受计划经济体制下的惯性思维所左右，强调大单位、大城市，且过分强调首次就业作用的结果，甚至为了这些条件而不惜放弃个人的专业。
（二）缺乏自信。作为社会主义现代化的青年群体，大学生个人信心缺乏也是就业失败的一大原因，学生无法相信自己能够胜任相关工作，错失了参与就业的机会。同时，大学生不会根据自己的实力给自己准确定位、调整就业目标，而一旦自己设置的目标难以达到，就产生极大的挫折感；因个人自信心不足，应聘过程中面对用人单位，不能很好展示自己各方面才能，丧失就业良机。
二、大学生转变就业思想的重要性
2013大学毕业生人数达到699万，是高校毕业生人数最多的一年。2014年有毕业生727万人，加上13年尚未就业的大学生，今年2014年大学生就业形势仍难好转。据此，我国大学生面临的就业局势越来越严峻，积极转变个人就业思想是大学生必须要做的工作。笔者认为，转变就业思想有多方面作用，具体如下：
（一）思想升级。从思想观念上进行转变，大学生可以树立符合当代就业局势的人生观念，勇于参与市场就业竞争活动。为了更好地融入企业经营，大学生应聘岗位时能够转变原有的心态，从基层做起，不攀比高职高薪，这些都是学生思想转变带来的价值观念升级。从长远角度考虑，转变就业思想也是大学生长期立足于人才市场的根本，为其顺利找准工作岗位提供了参考。
（二）拓宽就业。虽说国内大学生面临的就业局势日趋加重，但并非无工作可找，关键在于大学生以一种什么样的思想就业。转变就业思想可以拓宽学生的就业范围，创造更多的市场就业机会，解决了大学生找工作难等问题。比如，教育部门倡导大学生走创业道路，从“我要就业”，变为“我要创业”。这种思想转变有助于实现大学生的事业理想，在追求梦想中创造属于自己的事业。
三、高校开展学生就业思想指导的方案
高校是培养学生专业知识的教育机构，学好专业知识才是学生之根本。但是，很多大学生存在着“为了就业而就业”的思想，盲目考证是大学生群体的普遍现象，很多人认为只要有证书，就一定能找到好工作。基于大学生就业思想转变局势下，高校需从多个方面引导学生树立就业观念，积极参与社会实践，为今后就业做好充分的准备工作。
（一）专业学习。学生听高年级同学讲毕业前各种证书越多越好，于是在大学大部分时间里不停地通过各种渠道考了一大堆五花八门的证件，这些证件对学生就业的帮助作用有限，难以全面保障就业。应具备本学科专业知识、跨学科专业知识和综合交叉学科知识；养成良好的行为习惯和个性心理品质，兴趣爱好广泛；具有良好的科研作风和较强的科研能力等。
（二）思想品德。在学生中要提倡“先学会做人，后学会做事”、“让社会选择自己，让自己适应社会”等，培养大学生良好的思想道德意识。首先，避免盲目攀高心态，不要过多追求大城市待遇，而应从自身条件出发，寻找适合自己的就业天地；其次，从职业道德等方面开展引导活动，让学生意识到成功就业的艰辛，克服各种困难做好就业工作。否则，只能使自己失去更多的就业良机。
（三）自我定位。大学生应保持清醒头脑，克服悲观心态，要明白所有毕业生要轻而易举找到满意的工作是不现实的。学会正确地认识自我，认知社会，根据实际就业形势，给自己一个合理的估价和定位。从过去只盯住“用人单位需要什么人才”转变到“我适合做什么工作”，并能立足长远，随着形势的发展随时找准“自我”的位置，恰到好处地发挥、贡献自己应有的聪明才智。
（四）指导创业。培养学生创业观念，鼓励自立创业条件的大学生脱颖而出，同时积极利用网上资源，了解大学生创业成功的典型，更直观地了解同龄人的创业经历。专家指出，创业不仅激发了大学生的个人潜能，按照青年人梦想参与社会实践，同时也减小了国家调控学生就业的难度。另一方面，大学生创业是一个漫长的过程，对磨练大学生思想、毅力等是很有帮助的。
四、结语
大学生每年都面临着严峻的就业形势，不仅影响了高校专业教学工作的有序开展，也对市场人力资源调度分配造成了很大的阻碍。引导大学生转变个人就业思想，可以激发其个人潜能，按照个人意愿参与社会就业活动；同时，条件允许下鼓励大学生创业，这也是当代青年人应具备的就业思想之一。
参考文献
[1] 牛金成，陆静.发达国家的创业教育及其启示――基于美、英、德、澳大利亚四国的比较[J].黑龙江高教研究，2013（01）.
［关键词］大学生；职业生涯规划教育；就业
［中图分类号］G646［文献标识码］B［文章编号］1002-2880(2011)02-0146-02
一、大学生面临的就业形势
随着高等教育管理体制改革的深化和毕业生就业方式的转变，中国的高等教育已经进入大众化阶段，大学生也面临着越来越激烈的就业竞争。教育部数据显示，2008年进入就业市场的高校毕业生559万，2009年达611万，2010年创下历史新高突破630万，就业压力成为对中国经济的严峻考验。
大学扩招使中国大学生的供给高速增长，年增长率达到20%～40%左右。社会有效需求低于高校毕业生的快速增长，使中国经济的就业弹性系数降低到0.1左右，比同等水平发展中国家低一半以上。受2008年国际金融危机影响，国家宏观调控力度加大，国际贸易、金融、法律、基础建设、能源、钢铁等行业供求关系发生变化，以往的热门专业就业环境恶化，高校毕业生就业难度增大。人民币升值、劳动力成本提高，迫使传统劳动密集型制造业企业对人力资源重新进行配置，大量压缩员工或削减岗位。中国大学生就业出现了发展中国家在工业化时期不常见的高水平失业现象，“有业不就”和“无业可就”等现象共存。
在社会和市场的双重压力之下，相当多的大学生却没有充分地设计和规划自己的未来。他们没有制定明确的发展目标和计划，盲目参与社团活动，盲目报考各种证书等。毕业时急于找到一份工作，而对自身定位、职业环境、职业能力要求等问题缺乏清楚的认识。当今社会需要的是全面发展的复合型人才，要求大学毕业生具备扎实的专业知识、良好的综合素质、较强的实践能力及创新能力。面对如此严峻的就业压力，大学生如果希望有一个较好的就业选择，在未来职业生涯中充分体现自我价值，就应该尽早进行个人的职业生涯规划，将现实环境和长远规划相结合，并据此制定具体实施方案，避免学习的盲目性和被动性。
二、大学生职业生涯规划的重要性
职业生涯规划指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划一般包括自我剖析、目标设定、目标策略、反馈与修改四方面内容。自我剖析就是全面、深入、客观地分析和了解自己。目标设定是指在自我剖析的基础上，设立明确的职业目标。目标实现策略是指通过各种积极的具体行动和措施去争取职业目标的实现。反馈和修订是在实施职业生涯目标的过程中根据实际情况自觉地总结经验和教训，修正对自我的认知和对职业目标的界定。
大学生个人职业生涯规划要根据自身的现实条件、决定个人职业选择的外界机遇、制约因素以及对机遇与制约因素发展变化的预测，确立自己的职业方向、职业目标、选择职业生涯发展道路，制订发展计划、学习计划及实现职业生涯目标的具体行动方案，包括行动的具体策略与进程等。它要求根据自身的兴趣、特点，详细估量内外环境的优势和限制，将自己定位在一个最能发挥自己长处的位置，选择最适合自己能力的事业。根据美国著名的职业指导专家Edgar H．Schein教授提出的职业锚理论，职业锚形成于早期职业生涯，所以个人最初的专业选择和最初的职业选择极为关键。
但不少大学生对职业生涯规划的重要意义认识不足，不了解职业生涯规划的程序，不顾主客观条件随意规划，或使规划流于形式，导致职业生涯规划不能充分发挥应有的作用。当前的大学教育不能只注重提升大学生入学率，更应该注重大学生专业素质的培养，尽早开展系统的职业生涯规划教育，让大学生对自身、对职业、对未来有明确的认识，科学设计个人职业生涯规划，对个人的职业目标和实施策略了然于心，便于从宏观上进行掌控，让大学生在职业探索和发展中少走弯路。明确个人职业生涯规划还能起到内在的激励作用，激发大学生为实现阶段目标和终极目标而不断进取，促进个人综合素质的全面提升。
三、目前大学生职业生涯规划教育中存在的问题
（一）职业生涯规划教育功能窄化，缺乏系统性
职业生涯规划教育本来应该是贯穿大学教育的全过程，而现实中被窄化为就业指导，主要面向毕业生进行突击式教育，使学生了解就业政策、准备就业材料、提高择业技巧等方面。就业指导部门的工作重心放在收集、存储、提供、职业信息，组织招聘活动，协办人才交流会，负责毕业生派遣相关手续的办理等方面，较少以职业生涯规划教育的理念与思路引导学生、帮助学生，未能着眼于学生终身发展、全面发展以及学生潜能的挖掘。这种短期促销的教育方式停留在针对就业这一个环节和具体问题指导的层面上，对就业之外的环节包括学业、职业和事业的协调发展问题，则缺乏指导与帮助，距离真正意义上的职业生涯规划教育还有相当一段距离。
（二）职业生涯规划教育实践环节薄弱
大学生职业生涯规划的顺利进行，应当建立在对自我和环境的充分认识的基础之上。通过对职业环境的分析，不断调整自己的相对劣势，实现人与职业的匹配。这里的职业环境包括职业发展状况、职业要求变化等。对职业信息与职业环境的把握，是建立在丰富的社会实践基础上的。当前大学生的社会实践薄弱是一个不争的事实，与国外大学生的实践活动相比，我国大学生参加社会实践还只是一种不太普遍的现象，包括学生个人或组织自发的社会实践以及学校有针对性的毕业实习等都显得不足，其风气与氛围都尚未形成。局限于各种主、客观条件，大学生的实践还停留在较浅的层次上，真正意义上的职业实践更少。
由于社会实践环节薄弱，大学生群体缺乏对外部职业环境的关注与了解。某高校的问卷调查结果显示，在校生中有48%的同学不清楚“自己喜欢的职业的从业要求”，高达68%的同学“没有关注过职业的变化趋势”。毕业生对于职业要求和变化趋势的了解相对多一些，但仍然对自己向往的职业缺乏客观的认识，过高估计自己的能力水平，职业发展期望值过高，就业取向上基本都瞄准“大城市、大企业、大机关”与“高收入、高福利、高地位”。由于对外界职业环境缺乏认识，导致在校生学习缺乏针对性，求职时只能通过不断调低自己的求职期望来适应社会需求。
四、加强大学生职业生涯规划体系建设
（一）建立较为完善的高校职业生涯规划服务体系
高校必须转变传统观念，建立贯穿大学四年的职业生涯规划服务体系(如图1)，这也是职业生涯终生教育的起点。根据大学生不同的年级、专业、社会环境和就业形势等来进行有针对性的就业指导。要努力整合各方资源，创设各种工作和实践环境，使他们在实践中认识自我、掌握职业技能、设计职业生涯。复旦大学、北京师范大学提出了“毕业设计从进校时开始”，尽早让学生开始认识自己、设计自己，已取得较好的实践效果。
（二）教育与指导队伍的专业化
从长远来看，社会对职业生涯教育的要求越来越高，从事教育的人员不断专业化、专家化是必然趋势。因此，急需建立一支具有较高水平的专业化职业生涯规划队伍，且要体现出跨专业、跨部门、专兼结合的特色。只有实现职业生涯规划教育与指导队伍的专业化，才能建立起一个目标明确的、逐步提升的、针对性较强而又完整的职业生涯规划与就业指导的专业化教育体系。
（三）逐步实现从就业指导到生涯发展辅导的转变
生涯发展辅导的目的在于引导个体以更加广阔的视野来审视个人的职业选择与人生发展之间的内在联系，并在此前提下对个体所拥有的各种发展资源进行评估，学会选择与规划，通过促进个体自主有序的发展来实现个人与社会之间积极有效的互动。
生涯发展辅导与就业指导之间的本质区别在于，前者着眼于未来，以促进个体的发展为根本目的，而后者更关注对个体已有的发展成果。生涯发展辅导通常从个人生涯发展规划的制定入手，引导个体根据有关资料对自己的生涯发展目标进行设计，并在明确努力方向的基础上制定出实现每一个目标的相关措施，从而指引个体通过循序渐进的方式逐步实现自己的职业理想。就业指导则关注解决学生在求职时所遇到的问题，在自荐书设计以及应聘心理调适等方面提供更多的指导。由此可见，生涯发展辅导与就业指导这两种不同的工作模式在提高大学生的“可就业性”方面所起的作用是不尽相同的。职业生涯发展辅导应贯穿大学教育的全过程，通过引导大学生个体进行自我探索、理清自己的职业生涯期待、分析评估相关的职业与教育资源、做出初步的生涯决策、制定现阶段的发展规划并努力实施来帮助学生形成明确、富有弹性的职业期望，为毕业生的职业选择提供科学可靠的依据，避免毕业生择业目标过于集中，以实现社会人力资源的优化配置。
［参考文献］
［1］施恩(美)．职业的有效管理［M］．北京：生活·读书·新知三联书店出版社，1992．
关键词：大数据时代；大学生；就业指导；措施
伴随互联网、云计算、物联网、社交网站等新型网络业务的兴起与发展，全球各类数据信息呈爆炸式增长，大数据正引领着新一轮的时代变革.2015年国务院了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》、《促进大数据发展行动纲要》等文件，明确要求坚持创新驱动发展，加快大数据部署，深化大数据应用，促进各项事业平稳健康发展.高校大学生作为时展的先行军，对大数据中包含的各种信息接收最快，这些数据当中的部分内容会对大学生思想产生负面影响.与此同时，随着高校扩招政策的不断深入，高校大学生就业难问题日益严重，在这种情况下，高校在积极开展大学生就业指导工作的过程中，应同大数据时代进行紧密相连，充分发挥大数据时代优势，提升就业指导力度,提高就业指导质量.
1大数据时代简介
近年来，信息技术以日新月异的速度飞快发展，世界各国在积极进行经济建设的过程中增加了对信息技术的应用研发力度，促使云计算、移动互联网等出现.在此基础上，IT行业在发展过程中在有效结合互联网技术的基础上产生了bigdata，即大数据.我国相关专家在对大数据进行研究的过程中，将其定义为：无法应用传统的方式进行分析和处理的海量数据.大数据概念在应用过程中不仅包含了大量的数据含量，同时还包含在对海量数据进行整理并研究的基础上对新的知识及数据进行的挖掘，从而导致“大科技”和“大知识”等概念的产生.在对大数据进行充分利用的过程中，美国相关研究中心通过总结以往数据的基础上对新一轮流感发生的时间进行了准确的预测.由此可见，大数据时代给人们的生活带来了更多的可能及便利，在有效分析和处理海量数据的基础上，可以促使各项服务得以升级.现阶段，国际上并没有对大数据的概念进行统一的规定，然而对其特征进行了一定程度上的总结，即其包含速度快、多样化和海量等特点[1].海量数据在使用过程中，要求使用者能够通过有效手段及时将不相关信息进行排除，对价值较高的数据进行充分利用，从而实现大数据的真正意义.因此，大数据在应用过程中能够进行良好的决策和信息优化.
2大数据时代背景下传统大学生就业指导中的不足
2.1高校就业指导工作难度加大
软件及互联网平台是大数据时代的特点之一，在这些平台当中，为人们提供了较高的言论自由，人们在日常对其进行利用的过程中，能够在一定程度上实现自我，将个人价值发挥出来，导致该时代具有较强的个性化特点.这种状况下，学生在日常学习过程中能够通过新兴多媒体等设施对各种信息进行随时随地的查询，学校提供学习资源的能力相对降低[2].然而大学生还没有积累足够的社会经验，在对这些先进设施进行应用的过程中无法对其中的内容进行详细而准确的判断，因此其人生观和就业观等都会受到一定程度的负面影响.这些负面影响在高校大学生中的传播及对其思想的影响，促使高校就业指导工作难度加大，就业指导教师及工作内容对大学生的影响力也有所下降.
2.2就业指导形式单一
在社会经济不断进步的过程中，我国加大了人才培养力度，随着高校扩招政策不断深入，大学生就业问题受到社会各界越来越多的关注.因此大学生就业指导工作也在高校当中积极开展起来.然而传统的高校就业指导工作具有形式单一的特点[3].在工作开展过程中，以教师为主体、以课堂讲课的形式对学生进行思想教育.这种单一的方式无法引起没有社会经验的大学生的重视，同时也毫无吸引力和说服力，导致高校就业指导工作效率始终非常低下.在大数据时代背景下，各种西方和资本主义思想通过多种渠道传入我国高校当中，高校大学生走在时展的前列，因此能够很好的接受并适应大数据时代带来的多种改变，其在应用大数据时代变化的过程中甚至形成了越来越多元的价值和多样的个性[4].与此相比，传统、单一的大学生就业指导形式已经无法起到任何教育和引导作用.
2.3高校就业指导教师数据分析能力有待提高
现阶段实施高校就业指导工作的教师通常状况下需要结合专业实际及社会就业现状进行分析，要想有效提高就业指导工作质量，教师本人需要拥有一定程度的求职经历及工作经验，同时还能够跟上时展的步伐，对本专业的就业前景进行准确的判断等.然而现阶段高校就业指导教师通常能够拥有相对专业的知识体系，却没有针对性的对自身的数据分析能力进行学习和提升[5].大数据时代背景下，各行各业在开展工作的过程中都需要进行详细的数据分析，根据数据内容对未来发展进行准确的预测，因此高校教师在开展就业指导工作的过程中，也需要对数据分析能力进行有效的提升，从而将教学活动过程中产生的数据、实际专业就业趋势等内容进行有效的分析，并结合数据结果突出日常授课内容重点，在指导学生进行就业的过程中能够帮助其进行理性的分析，为其初步踏入社会打下良好基础.
2.4高校忽视了数据分析及成果应用的重要性
近年来，在高校扩招政策不断实施的过程中，每年毕业的大学生数量都在增长，导致到学生就业问题越来越严峻，也因此给高校到学生就业指导工作带来更大的压力.现阶段高校在积极加强大学生就业指导工作的过程中，开始针对各种细节展开研究，如最初的指导计划的制定、指导过程中应注意的问题及产生的结果等内容都进行了详细的研究，在这种情况下，高校就业指导工作得到一定程度的进步，然而在这一过程中严重缺乏技术性，即没有及时将结果统计和数据分析有效融入到就业指导工作当中，因此，零散的经验总结和阶段性的结果反馈等对于全面提升就业指导工作质量力度不足[6].同时还将学生对就业指导工作的满意程度及意见等内容进行了隐藏，不利于有针对性的对工作进行改进.
3大数据时代下的大学生就业指导改进措施
3.1构建全新就业指导模式
大数据时代的一个重要特点就是崇尚个人价值，因此新时期高校在积极进行就业指导工作改进的过程中应构建体现学生个人价值的指导模式，从而有效吸引学生注意力，促使其能够积极主动的接受就业指导.构建全新就业指导模式，就要在工作过程中将中心设置为学生个人，首先对学生的就业心理、需求等相关因素进行全面的统计和记录，并结合不同专业的市场人才需求量进行全面的分析.这样一来，在进行大学生就业指导工作的过程中，就能够包含多个方面，同时还能够体现针对性，提升就业指导工作价值[7].这一过程中，就业指导教师还应当在日常工作过程中能够深入学生内部，了解学生的思想和对待就业的态度，同时还应当积极对互联网等大数据时代的产物进行掌握，这样一来不仅能够拉近同学生之间的距离，还能够充分利用这些新兴媒体展开工作，加强同学生之间的沟通.高校当中的就业指导部门应同教育部门进行紧密结合，促使学生在就业过程中的价值观等受到广泛而正确的影响，同时还应当促使校内媒体充分发挥就业指导功能，逐渐将正确的、理性的观念向大学生进行传递.现阶段在积极构建全新就业指导模式过程中，应当建立在传统的就业指导工作基础之上，更多的转变应当产生于高校就业指导教师内部，其在日常工作过程中应积极对互联网等大数据时代内容进行充分掌握，运用自身的经验及思维能力，对网络当中、大学生思想深入不正确的人生观和价值观以沟通的方式进行转变.高校就业指导教师可以通过构建微信群的方式加强同学生之间的交流，深入了解学生思想，并以平等的地位同学生进行对话，工作过程中将学生作为中心，重视其对就业指导工作提出的意见，并及时有针对性的进行改进[8].
3.2加强对数据挖掘与分析技术的应用
新时期，我国高校在进行大学生就业指导工作的过程中，应将核心放在学生的自我发展之上，在此基础上对学生展开有针对性的教育和引导，促使其逐渐构建起科学的职业生涯规划，并通过实践逐渐完成自我目标、实现自我价值.同时，高校相关部门还应当注重对高科技的应用，充分应用互联网对海量的学生个人信息进行记录和掌握，同时积极掌握劳动市场相关信息，在应用计算机系统对多种数据进行深入挖掘的基础上，结合学生个性特点，运用适当的就业指导服务方式对其进行引导，促使就业指导服务能够体现量身定做的特点，并将就业指导服务内容融入学生移动智能终端内部，例如，对其进行职业倾向的在线测评和引导、对其面试过程进行在线培训和在线分析等[9].在线就业指导和在线面试培训等方式非常符合现阶段学生的特点及爱好，在提升学生对就业知识进行学习的兴趣同时，还能够促使其掌握更多的就业和面试技能，对于提升求职成功率具有重要意义.学生在接受就业指导培训的过程中，还可以凭借个人爱好，对不同的就业指导教师及模式进行选择，这一过程中充分体现出了学生的主体地位，从传统的被动接受就业指导转变成积极主动的根据自身需要接受就业指导，对于提升就业指导工作效率具有重要意义.而高效相关部门应当在积极开展就业指导工作的过程中，不断加大数据挖掘力度，不断掌握不同学生主体的需求，不断将多种信息进行综合利用，促使就业指导服务越来越全面、积极、有效.
3.3构建就业指导服务绩效评价体系
新时期，高校在积极提高大学生就业指导质量和力度的过程中，应当确立新的目标，即构建就业指导服务绩效评价体系.这一体系在实施过程中，不仅符合大数据时代对个人价值进行倡导的特点，还能够有效提升大学生就业指导质量.构建就业指导服务绩效评价体系，即充分利用大数据时代背景下产生的各种新兴媒体对高校相关教师的就业指导服务进行评价，首先构建统一的就业指导平台，该平台的构建以学生对教师就业指导的满意度评价为中心，同时还包含家长模块、单位模块和实时模块等，多个模块构成该评价体系，在该体系当中学生、家长和企业能够对教师的就业指导状况进行评价并给予相关建议，教师可以利用该平台及时的同待就业学生进行沟通，对其就业心理进行辅导，并通过加强同各地企业的联系，为学生及时的提供相关招聘信息及要求[10].加强对大数据时代背景下新兴媒体的充分利用，促使高校领导、家长等多方面对就业指导内容及进展状况进行监督和评价，对于提升就业指导力度具有重要的促进作用.
4结论
综上所述，大数据的到来势不可挡，同时其还在以较快的速度不断发展.大数据时代背景下促使大学生在面临就业的过程中既迎来了更多的机遇，也存在更多的挑战.因此，新时期高校在积极进行大学生就业指导工作的过程中，应对大数据的优势进行充分利用，转变传统就业指导模式和理念，应用多样化的方式和内容对大学生心理产生正确的影响，促使其逐渐树立起正确的人生观及就业观，从而能够将个性化的服务提供给大学生，促使其能够积极择业、勇敢创业.
作者:汤龙升 陈冉 徐萍 张欣然 单位:安徽财经大学 安徽理工大学
参考文献：
〔1〕蒋黎妮,谭秋萍.网络辅导员体制建设下的大学生就业教育工作研究[J].电子制作,2014（19）:171-172.
〔2〕陈诗琪.浅析大数据时代大学生就业挑战及应对策略[J].中国商论,2015（Z1）:193-195.
〔3〕肖璐,白光林,王俊.演化变迁视阈下新生代大学生职业价值观研究[J].技术经济与管理研究，2015（06）:29-33.
〔4〕李超颖,宋清萍,刘宏山,林立宏,董赫.大数据时代下高校精细化就业指导模式的迫切性研究[J].价值工程,2015（24）:192-194.
〔5〕周红霞,楼世洲.基于就业信心指数的大学生就业信心的实证分析[J].清华大学教育研究,2015（04）:71-76.
〔6〕杨锐,夏红.大数据时代下大学生就业数据信息的应用研究[J].中国电力教育,2014（20）:119-120.
〔7〕毕伟林,钱威.后危机时代大学生就业与职业生涯规划教育的思考[J].黑龙江高教研究,2010（09）:96-98.
〔8〕胡维芳.后危机下“90后”大学生就业观的特点、成因与对策研究[J].青海社会科学,2010（06）:72-75+144.
关键词：大学生 职业生涯规划 辅导
一、职业生涯规划的理论基础
1.职业生涯规划的内涵
职业生涯规划是指个人在对内外因素进行分析、总结的基础上，确定自己今后想要从事什么职业、担任什么职务或职位，并且为达到这个目标进行必要的知识、能力等方面准备而进行的规划。职业生涯规划是帮助大学生从认识自我到了解社会再确立目标最后成功就业创业的有效方法，是让大学生尽快成长成熟、迅速适应社会、最终实现人生价值和贡献社会的重要保证。
2.高校大学生职业生涯规划辅导的必要性
高校大学生正处在个体职业生涯的探索阶段，大学生的知识、能力结构正逐步完善，世界观、人生观、价值观在逐步形成，成人意识和社会责任意识在逐步到位。因此，大学期间是做好职业生涯规划的最佳时期和关键性时期。大学生职业生涯规划辅导能促进大学生技能性就业能力、竞争性就业能力和持久性就业能力的提高。它是大学生个体成才的有力保证，是加强高等学校就业工作的有效途径。所以，对大学生进行行之有效的职业生涯规划辅导是十分必要的。
二、高校大学生职业生涯规划辅导的现状及存在的问题
我国高校开展职业生涯规划辅导的时间短，在理论和实践上均处于探索实践阶段，因而其现状总体上还难以令人满意，主要表现在以下几个方面：
1.我国职业生涯规划辅导起步晚
在美英等发达国家，职业规划工作是从孩提时开始做起，从小学开始正规的职业教育，这种长期的职业生涯教育，使得学生能够根据自己的兴趣、能力及社会需求做出正确的职业选择。而目前我国忽视了早期的职业生涯规划辅导，到了大学才进行职业生涯规划辅导。所以说我国大学生职业生涯规划辅导是在先天不足的基础上异常艰难地运行起来的。
2.高校职业生涯规划辅导体系不完善
2.1机构设置不合理
职业生涯规划辅导不能简单地等同于就业指导，它是一门建立在管理学及心理学基础上的综合性、应用性很强的学科。目前，大多数高校没有成立专门的职业生涯规划辅导机构，只是作为就业指导机构的工作内容之一，这种工作体制会使从业教师将大学生能够顺利就业、提高毕业生的就业率作为职业生涯规划辅导的主要目标，从而忽视它的深层意义，影响和制约职业生涯规划教育的效果。
2.2缺乏专业化师资队伍
我国高校专职从事职业生涯规划辅导的人员数量少，专业素质参差不齐， 大都是来自学校就业指导服务中心、部分辅导员和班主任等基本上都属于兼职教师。他们没有经过系统、规范、经常性职业生涯规划培训，理论功底和专业水平不高，对学生的职业生涯规划辅导仅仅局限于一些常识的讲解，针对性不强。
2.3缺乏个性化指导
班级授课和开设讲座是目前高校的职业生涯规划辅导最常见的形式，这种统一的辅导形式不能解决学生个体在生涯准备、生涯试探、生涯抉择、生涯适应过程中的不同困惑，导致大学生个体难以作出适合自身特征的发展判断。所以，学生的人生定位和职业道路的选择需要个性化的指导与服务。
2.4缺乏实践性指导
大学生的自我认知与对职业环境的认识是需要在实践中检验的。所以，大学生职业生涯规划必须来源于实践，并指导实践。但是，面临高校学生人数多，师资有限的实际情况，大多数学校在开展职业生涯规划辅导时，只采取简单的理论教学，没有让学生深入社会进行实践体验。
3.大学生职业生涯规划意识不强
我国的高等教育已经进入到了大众化教育阶段，就业机制已经发生了从“统包统分”到“自主择业”的根本转变，但是由于受各种因素的影响，大学生的就业观念并没有跟上就业机制的转变，很多大学生对职业生涯规划意识淡薄，对自己的价值观、能力等不了解，对专业前景、市场动向不熟悉，对相同专业的历届毕业生的就业去向不关注，自己职业目标模糊，或有职业目标，却迟迟没有明确的计划。
三、解决高校大学生职业生涯规划辅导存在问题的策略
1.改进和完善大学生职业生涯规划辅导体系
要全面、系统地做好大学生职业生涯规划工作，必须建立完善化、全程化、个性化的职业生涯规划辅导体系。
1.1建立健全组织机构
高校应转变工作思路，根据大学生成长和发展需要，在原有就业指导中心的基础上，形成由校领导统领，就业指导中心、学工处、团委、教务处、二级学院及学生社团等部门具体实施，辅导员、校内外专家、就业指导教师、行政人员、校友、学生家长等共同参与的大学生职业生涯辅导格局。
1.2加强师资队伍建设
高校要组建一支素质高、专业强、水平高的师资队伍，要坚持 “请进来、走出去”的原则，请专业的培训机构对学校的师资进行培训，提高教师的专业化水平，掌握国内外的职业生涯规划辅导的最新动态、最新理念、最新方法，各高校之间多进行有效的交流，做到优势互补。
1.3加强个性化辅导
一是建立职业辅导咨询，由经验丰富的专业咨询人员提供咨询服务。二是建立职业生涯规划档案，记录学生在校期间对生涯认识的成长历程，为学校职业生涯规划辅导提供参考。三是实施职业导师制，导师要对学生进行个性化的辅导，指导学生选择专业方向，制定、实施和完善职业生涯规划。
1.4加强实践性指导
高校应通过专业的社会实践实习基地等途径，以志愿者服务、岗位体验等形式，让大学生有选择地参加社会实践，通过实践掌握行业岗位需求变化与单位的用人标准，不断修订和完善自身职业生涯规划，增强职业生涯规划的适应性，并有目的地构建与职业目标相一致的能力结构、知识结构和素质结构。
【关键词】独立学院 管理类 求职
一、研究的背景及意义
随我国高等教育已进入全面化的阶段，高校毕业人数逐年增加。独立学院的就业率低的现状也是由来已久，此外独立学院管理类毕业生在与一流高校毕业生竞争相同位中往往处于劣势，因此探究独立学院管理类毕业生的就业影响因素尤为重要。
本课题的研究意义在于，从研究结论之中总结出独立学院的的办学方向，谋求独立学院的可持续发展。为提高独立学院管理类毕业生就业率作出了积极的探索，并且还有具有深远的实用价值。
二、课题研究的现状
随着我国高等教育的普及，毕业生逐年增多，高等院校的增加提高了国民素质，但增加了就业压力。而独立院校的就业问题日趋严重。
（一）个人现状
独立学院的学生个人就业观是求职的重要影响因素。郭亚红[1]在书中指出，普遍大学生没有树立正确的就业观，而处于独立学院的学生，由于在大学期间没有做好正确的职业生涯规划，对就业与人生、社会之间的关系没有深入的思考。同时，作为独立学院中一个比较热门的专业―管理类专业，学生学的冗杂，导致大部分人在求职时发现自己缺乏专业的知识，社会实践锻炼，个人素质与社会要求之间存在明显的差距，增加了就业的难度。邱文芳[2]在《大学生就业能力现状分析与培养对策》一文中指出当前大学生就业能力现状不容乐观，而造成大学生就业困难的根本原因在于大学生就业能力薄弱，与社会需求存在明显差异。
（二）社会现状
独立院校管理类学生同时也受到了社会评价的误区，如生源基础差，师资力量不足，学而不精。再者，政府的支持力度小，市场机制提供的不完善。从而，导致市场的产生的引导力就很小。张小兰[3]在《大学生就业现状研究大学生就业现状研究一基于劳动力市场的角度》一文中指出就业难的原因：劳动力市场上的供求数量不平衡；劳动力市场上的供求结构矛盾问题突出；劳动力市场发展尚不完善。
（三）企业现状
根据研究调查，企业对于独立学院的就业认可度低，独立学院的毕业生，普遍得不到企业的认可。尤其在管理类的专业符合度上，企业并没有对口的工作技术支持，缺乏专业性的技术指导。其次，企业需要的是的技术型人才，专攻一类研究，而管理类学生的知识面太过于冗杂、多变，不符合企业的发展趋向。
三、研究的预期解决方法
（一）独立学院的管理类专业学生的培养方向
第一，针对就业率低的问题，独立院校应从加强内部建设，提升学院的就业指导能力。
第二，针对学生错误的就业观点，学校应加强就业观念的指导与思想政治观念的统一，加强就业政策与就业形势的教育，提升独立学院管理类毕业生的就业能力。
第三，学校加强就业技能指导，应试过程中的礼仪、沟通技巧的培养，提升大学生应聘能力。
（二）学生的个人能力培养
第一，独立学院管理类学生注重管理经验的培养，在校期间增加实习经验补足专业知识的缺乏。
第二，明确自己的就业方向，对未来有清楚的规划，学习相应的专业知识，为管理类的工作作出准备。
第三，在校期间注重知识的储备，提升个人的气质与综合素养。
四、总结
当今就业形势下，独立学院应重视就业问题，采取相应的解决措施，为学生搭建就业平台。同时管理类毕业生做好长期职业规划，把管理能力的培养放在首位。在外部提供的有力环境下，实现独立学院管理类学生的高就业率。
参考文献
[1]郭亚红.新时期独立学院就业工作存在的问题及对策《咸宁学院学报》，2010-09-15.
[2]邱文芳.《大学生就业能力现状分析与培养对策》，《漳州师范学院学报（哲学社会科学版）》，2009年01期.
[3]张小兰，马慧肖.《大学生就业现状研究一基于劳动力市场的角度》，《现代商贸工业》，2009年第12期.
关键词：礼仪教育；高校；大学生
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0275-02
我国素有文明古国、礼仪之邦之美称。古往今来，礼仪在社会教育和人际交往中发挥着重要作用。高校大学生作为国家建设和社会进步的接班人，其礼仪修养不仅体现着个人素质，也反映当代青年的精神风貌。大学生通过礼仪课程学习知道什么可以做，什么不可以做，引导学生“知礼、懂礼、习礼、用礼”，培养其得体的言谈举止习惯，塑造大学生良好的个人形象。
一、大学生礼仪教育研究回顾
大学生礼仪教育研究一直是学术界研究的热点之一，通过对现有文献梳理，大学生礼仪教育研究类型如下：
第一种大学生礼仪现状的研究，主要通过对大学生礼仪教育现状的分析，追根溯源，探讨成因，并由此提出对策。如吴春彦等（2010）和彭素云（2013）等分别通过对南京部分高校和山东省部分独立学院的大学生礼仪教育现状的调查发现存在诸多问题，并就礼仪教育问题提出解决之策。另外，丁萍（2010）和巨红梅（2006）等分析当前大学生在学礼习礼的过程中表现出认知不足、意识淡漠、践行力差、标准低的原因。
第二种大学生礼仪作用的研究，认为礼仪应发挥应有的教化育人作用，结合当代大学生素质教育，培养良好的礼仪习惯。如郑娇（2103）、李瑞芳（2003）、王冬梅（2001）等认为有必要在大学生中开展礼仪教育，大学生礼仪习惯的提升，是促进大学生素质提高的有效途径。
第三种大学生礼仪传统的研究，赵金轶（2015）认为中国礼仪是传统文化深厚内涵依托的载体，将传统文化与高校礼仪课程相结合是对中国传统文化的鸿扬与传承，有助于促进大学生传统文化的认识和自身内涵的提升。林荫（2010）认为在高校礼仪课中融入中国传统文化是对中华民族的精神财富的重视和弘扬。
上述研究分别从三个不同角度探讨了大学生开展礼仪教育必要性，通过对当前高校礼仪教育的思考，促使高校礼仪教育真正落到实处，全面提升大学生的礼仪教育水平。本文是通过对大学生礼仪课程教学的反思，探寻大学生礼仪教学效果不佳的原因，提出大学生礼仪课程教育的方向及其发展途径。
二、大学生礼仪课程教学效果不佳的表现
近年来，各高校陆续开设礼仪课程，以期通过礼仪教学，提升大学生礼仪修养，但事与愿违，礼仪课程设置并没有如预期大幅提高大学生文明程度，纵观校园礼仪，大学生个人形象不佳、行为举止随意等诸多礼仪问题频现。具体表现如表1所示。
三、大学生礼仪课程教学效果不佳原因分析
当前，大学生的礼仪课程教学效果不佳，大学生礼仪素质普遍不高，唯我独尊，不尊重老师，不尊重家长，不懂得人际交流，导致这一状况的发生，是有多种原因的。
1.大学生礼仪意识教育的缺失。曾经有一位思想家说过：“人们只有在思想上认识到事物的重要性，或者对事物本身产生浓厚兴趣时，才会激发全身的热情去了解它、学习它。”然而在当前这种应试教育体制下，学生关注的大多是与考试相关的知识，对于礼仪这类非主流的课程大都呈冷漠的态度。曾有老师去宿舍看望学生，学生漠然待之，既不执行招呼、引领、让座、倒水、寒喧等基本待客礼节，老师离开时亦无一人起身送客，更有甚者，自始自终端坐于电脑前沉迷于游戏中，眼皮都未曾抬过，难怪老师感叹当代学生礼仪意识淡薄，师生关系薄如片纸。现代良好的生活条件和近乎完满的呵护，为大学生们营造了一个无忧无虑的生活环境，但也因此造就了他们以自我为中心的优越感，缺乏有效沟通交流的能力，礼仪意识淡薄。礼仪作为中华民族的优秀传统美德，对指导大学生外在行为具有重要的作用，但没有得到完全的重视，礼仪课程教学中，只重视礼仪知识的灌输，缺乏对学生礼仪意识的教育，礼仪意识的淡漠成为影响大学生礼仪缺失的重要原因。
2.大学生礼仪教育体系的缺陷。一是学校礼仪教育的缺位。高校的育人体系应是第一课堂（课堂教学）为主、第二课堂（校园文化）为辅、第三课堂（社会实践）为补充。但现实却是重视科学素质教育，忽视人文素质教育，礼仪教育边缘化问题突出，礼仪课程教育还无法全面实现“进入课堂、进入教材、进入网络”的课程建设目标，其发挥作用的空间十分有限，礼仪教育作为学科融入学校整体育人体系还存在一定的难度。二是礼仪教育资源的缺乏。大学生礼仪修养教育的研究也同样需要其他学科的教育资源的支持。礼仪课程教学，因为无法创造学校的核心竞争力，无论在争取办学经费方面，还是在师资队伍建设方面，都注定难以获得教育资源的深度支持，研究大学生礼仪教学的专业人才偏少，现有的教材针对性不强。此外，高校未能充分发挥家庭礼仪教育阵地作用，“家校结合”的礼仪教学手段分离，礼仪教学出现断层。
四、提升大学生礼仪课程教学效果的对策
大学生的礼仪修养不可能一蹴而就，需要漫长的教化培育，教师在教学中要拓宽礼仪教学思路，改革礼仪教学方法，加强礼仪教学的实践，切实提高教学的实效性。
1.重视大学生礼仪意识的培养。高校大学生礼仪课程教学要取得良好效果，就应该以大学生个人修养提升为中心，强化对大学生礼仪意识的培养和教育。第一，课堂教学中树立大学生基本礼仪概念，如告知学生在日常人际交往中应遵循“有礼行天下”原则，即行礼，则交往顺畅，反之，则四处碰壁。逐渐使大学生认识到“知礼”、“行礼”的重要性。第二，礼仪意识的培养要贯穿礼仪课程教学始终，而不是礼仪知识的一味灌输。当大学生个人意识到“习礼”的重要性时，就会提升“习礼”的自觉性，把学习礼仪知识当作一种自觉状态去进行，这样往往会增强礼仪课程教学的实效性，收到事半功倍的效果。第三，应充分拓宽礼仪意识培养的途径，动员家长参与到大学生礼仪教学中来。家庭是培养孩子礼仪意识的源头，在家庭生活中，要提醒家长树立大学生“长幼有序，相互尊重”的意识，注重为孩子营造施礼环境和氛围。
2.促进大学生礼仪课程教学的深化。一是加快学校礼仪教育的开展。高校是大学生开展礼仪教学的重要阵地，高校应支持大学生礼仪课程教学的发展，在课程类别上，可采用专业必修课和专业选修、公共必修课和公共选修课相结合的形式，以加强礼仪课程教学的力度。明确大学生礼仪课程教学的目标、内容和教学方式，制定合理的教学方案，以达到预期的教学效果。在教学设计中应根据现代礼仪要求和当代大学生自身特点，灵活运用教学手段，如采取课堂教学与实践教学相结合以调动大学生学习的积极性，使大学生在课堂知识学习和实践技能操作中掌握以“自律和敬人”为核心的礼仪要求和相关知识，从而增强礼仪教学的实效性。二是重视家庭礼仪教学的延续。家庭作为大学生生活的重要场所，也应营造家庭习礼用礼的氛围，使礼仪教学持续进行。学校应取得家庭支持，提醒家长配合课程教学，要经常督促子女，什么事情该做，什么事情不该做，以时时处处有礼仪的氛围影响大学生的生活，促使其形成良好的礼仪习惯。同时敦促家长推进家庭礼仪建设，提倡家庭成员相互尊重、民主平等，进一步推进礼仪在家庭中的扩散。三是促进礼仪教学的社会实践。开展礼仪课程教学不能局限于单一的课堂讲授的方式，还应结合分组讨论、情景模拟、实践训练等方式进行，以灵活多样的教学手段提高教学效果。对大学生来说，社会实践是提高礼仪运用能力的最主要途径。因此，礼仪课程教学应该通过大学生的社会实践起到“现身说法”的作用。如可以进行大学生校园礼仪现状调查或参加校内外各类的礼仪活动等，因势利导，学以致用。通过课外活动和社会实践活动的形式，对大学生进行礼仪意识渗透和个体礼仪行为考察，总结经验，弥补不足，查缺补漏，不断完善高校礼仪教学的方法与途径。只有把社会实践纳入到大学生礼仪课程教学体系，礼仪课程教学才真正具有了生命力。
“不学礼，无以立”，随着社会的进步与人类文明的发展，当代青年越发注重综合素质的提升，大学生是青年中的主体，在青年群体的社会活动中居于主导地位，引领着社会发展方向。因而，重视高校大学生礼仪课程教学，不仅有利于当代大学生内涵的提升，也必将促进未来国民素质的大力发展。
参考文献：
[1]丁萍.大学生礼仪素养缺失的表现及成因分析[J].山东青年政治学院学报，2012，（6）.
Abstract: With increasing enrollments of the universities every year, the employment problem gradually become social hot issue, the university employment management and personal knowledge management will be conducive to enhance their core competitiveness, thus promote the university students' employment. Through the questionnaire and in-depth interviews for college students, this paper investigated and analyzed the knowledge management and the situation of students’ employment core competitiveness, and put forward some suggestions.
关键词: 知识管理;大学生;就业核心竞争力
Key words: knowledge management;college students;core employment competitiveness
中图分类号:G438文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)19-0208-02
0引言
知识管理的目标就是寻求信息处理能力与人的知识创新能力的最佳结合点,把积累的知识储备转化为现实生产力。对大学生就业实施知识管理就是要将采集到的知识经过编码、处理、应用,转化为个人素质能力的全面提升,以便实现就业。为了了解大学生对自身就业核心竞争力的认知程度以及大学生的知识管理现状,本人对部分高校在校大学生进行了调查,共发放问卷1000份,回收有效调查问卷983份。问卷采用无记名方式,由学生自己填写,可信度较高。样本的覆盖面较广,具有一定的代表性和合理性。
1大学生个人知识管理现状调查与分析
1.1 在知识的认识态度方面在受调查者中,有90.12%的学生对知识都能有一个比较准确的认识,同时对显性知识和隐性知识的价值予以肯定。但是在对专业基础知识和专业知识在实际应用中所起重要价值上认识不深,他们中的绝大多数不能够清楚地意识到专业基础知识和专业知识的实用性(见图1)。
通过数据分析我们可以总结出两方面的问题:第一,学生自步入大学后,过于急切的渴望获取更多有用知识,而对于知识的选择具有一定的盲目性,对知识的应用具有一定的模糊性。第二,由于现行教育的方式方法,学校过多的重视课堂教学,而对实践教学的考核和测评不够健全,同时,社会为在校学生提供的实践机会较少,这些都造成了学生很难对专业基础知识和专业知识有所应用,因此,对它们的认识也不够深刻。
1.2 在知识的需求方面“就业知识”和“人际交往知识”成为大学生最迫切需要的知识,它们分别占43.34%和25.16%,图2反应的是大学生对不同知识的需求程度。
1.3 在知识的获取方面有40.56%的受调查学生认为,通过正规的课堂学习是获取知识的首要方式。65.32%的学生认为通过社会实践获取的知识最具有价值。从社会实践中获取的知识可以直接被大学生利用,而其它理论知识还需通过转化才可被大学生应用于实践,从社会实践中获取的知识减少这样了一个转化的过程,因此,它的实用性更高(见图3)。
1.4 在知识的整合方面具有对知识定期整理习惯的学生占被调查者的45.36%,而没有这种习惯的学生超过了一半,达到55.64%,不仅如此,在定期整理知识的学生中能够经常整理这些资料的学生只有15.24%,一个月整理一次的占40.53%,三个月整理一次的占28.79%,而半年或半年以上整理一次的占15.44%。对已整理的资料有78.63%的学生能够分类保存,但一般都只是简单的分类,占80.42%,而能够做到系统分类的只占19.58%。对已整理资料的熟悉程度,有12.61%的学生是经常浏览非常熟悉,有76.86%的学生只是偶尔看看一般熟悉,有10.53%是自从整理完就没看过。
通过以上数据我们可以发现,大多数大学生具有对知识整理的意识,但这种意识只是停留在比较初级的阶段,他们只是将知识进行简单的堆积,而不能借助这种管理方式将知识变得更加有效,同时,由于整理资料的周期过长,导致大学生对已整理的知识文本熟悉程度不高。
1.5 在知识的应用与创新方面在知识的应用方面,表示能够经常应用自己整理保存的知识的学生仅占30.54%,偶尔使用的占67.32%,几乎不使用的占2.14%。当遇到问题时,表示能够经常与他人交流并寻求解决方法的占32.54%,偶尔咨询的占59.68%,从不讨论的占7.78%。
在知识创新方面,表示在现有知识结构的基础上,喜欢主动创新的占25.64%,不能够做到这一点的占74.36%。
数据表明,大学生对现有知识的应用并不高,导致他们很难意识到现有知识对其自身的价值性,从而缺乏利用知识解决问题的信心,再加上现有的教育模式和外界环境对其的压力,有很大一部分学生失去了学习的兴趣,进而消极的对待知识,长此以往,这种恶性循环在学生中的更进一步的表现就是对知识的创新望更低,对知识的创新能力不强。
2大学生就业核心竞争力现状的调查与分析
2.1 大学生就业核心竞争力自我认知在大学生对自身就业核心竞争力的基本评价中,有23.15%的学生认为自己的就业核心竞争力“很强”,56.24%的学生认为“一般”,20.61%的学生认为“较弱”;有33.56%的学生认为所学专业和所在学校学生的整体就业核心竞争力“较强”,有48.21%的学生认为“一般”,有18.23%的学生认为“较弱”。
数据表明,学生们对自身就业核心竞争力的评价一般,但对本专业和所在学校学生的整体就业核心竞争力评价较高。
2.2 大学生对自身能力素质的评价在对“自己认为最突出的能力”和“自己目前最欠缺的能力”的两项调查中,“思想品质能力”和“创新能力”分别占22.26%和44.83%,是学生们选择最多的两种能力,在对“大学生应该具有的能力”一项调查中,学生们认为“人际交往能力”、“实践能力”和“专业技术能力”选择的人数最多,数据表明,学生们都能够以正确、客观的态度来评价自己,对自身的优势和劣势了解非常清楚(如图4-6)。
2.3 影响大学生就业核心竞争力的主要因素分析影响大学生就业核心竞争力的主要因素有两方面一方面来源于学校,另一方面源于自身。
①在学校方面,有65.24%的学生认为学校“过分注重理论知识,不能做到理论联系实际”,有54.29%的学生认为学校“软硬件设施不能很好的满足学生的要求”,有20.18%的学生认为学校“没有充分整合优化教育资源,使学校一些优秀的教育资源闲置或浪费”,有16.47%的学生认为“学校教育理念跟不上时展的要求,不注重教育理论的创新”。②在个人方面,有65.82%的学生表示自身“目标不明确”,有57.41%的学生表示自身“主动性不强”,有8.04%的学生选择自身“道德观念淡薄”,有46.21%的学生承认“自学能力不足”,另有1.27%的学生清楚自己“有心理障碍”
调查表明,学生们对影响自身就业核心竞争力的各种因素具有一定的认知和自我剖析能力,要想提高大学生就业核心竞争力应该从高校和大学生自身两方面来抓,这样才能促使学生们主动的提升自身的综合素质和能力,从而提高大学生的就业核心竞争力。
3结论及建议
3.1 构建高校知识管理的新模式①创建良好的知识环境。知识环境是知识管理活动的基础,任何有效的知识管理都依赖于一个良好的知识环境。构建良好的知识环境对于高校而言尤为重要,因为良好的知识环境一旦形成后,就可以吸引并留住大量的优秀人才从事教育教学工作,同时促进高校内的知识活动和知识网络的形成,为大学生创造一种良好的知识文化氛围,可以使大学生产生积极的学习心态和生活态度,促进大学生实现个人规划的目标,从而来提升大学生就业核心竞争力。②加速教育教学改革。随着知识经济的发展,劳动力市场的发育完善,竞争程度的不断提高,用工单位对应聘者适应环境、实际操作等基础性的能力和知识储备提出了越来越高的要求。高校应树立“以人为本”的办学理念,把社会需求作为培养学生的出发点和归宿,全面提升大学生就业核心竞争力,使大学生能够适应日益严峻的用工需求。③充分发挥大学生职业生涯的作用。大学生职业生涯规划是大学生在学习掌握相关职业生涯规划的理论和方法的基础上,科学地进行自我评估与环境分析,自我定位,设定自己的职业生涯目标,选择适合自己的职业生涯路线,不断实践和探索,采取各种积极的行动去达成职业生涯目标的过程。知识管理理论为大学生职业生涯规划的内容及规划策略的实现提供了新的方式方法。
3.2 加强大学生职业生涯规划①完善个人知识体系。获取知识的过程实际就是个人对知识的学习和积累的过程,大学生通过学习来掌握显性知识然后再利用这些知识来指导实践活动。互联网的普及以及学习方式e-learning的流行,是个人终身学习变为可能。大学生可以根据个人知识资源需求,结合自身的实际情况,选择不同的学习途径,获取自己所需知识,建立个人专业的知识体系,然后将获取的知识资源分类纳入个人知识管理体系中,以备今后学习和工作中使用。②建立个人知识库。获得所需知识后,应该对这些知识进行整理、组织,建立个人知识库,并利用现代化信息手段使其便于快速查找和传阅。大学生通过建立个人知识库,可以有效的促进隐性知识向显性知识转化,使各类知识清晰化、有序化,按需提取,促使大学生更好的发挥其潜能,提高大学生的组织管理能力,从而提高了大学生就业核心竞争力。③提高知识的应用于创新。知识只有在应用中才能产生其价值。不能利用的知识无论对于个人还是所在组织都是没有价值的。我们学习和积累知识的目的就是为了使用知识,知识的利用就是知识的实践,知识的实践和学习对大学生个人知识管理都是同样重要的。作为一名大学生,应当积极走入社会参加社会实践活动,让所学知识转化为个人发展的重要能力,最大限度地促进个人的发展,从而促进大学生就业核心竞争力的提高。
参考文献:
[1]吴秀霞,王松,吴晓玲.“80后”大学生职业生涯规划现状的调查与思考[J].2009,(10):154-155.
[2]杨乐修.当前大学生职业生涯规划的问题及对策研究[J].文献资料,2006,(32):28-29.
[3]方舟.论大学生的个人知识管理[J].商情,2009,(15):50-51.
[4]曾珠.论大学毕业生就业核心竞争力及其培育[J].科学咨询,2008,(11):84-94.
作为一名现代大学生，我也懂环境对人类的重要性，当然也懂环卫工人的心酸。所以，在寒假期间，我也在为保护好环境奋斗。虽然只是一个小小的举动，但对我来说也还是很有意义的。
我的实践地点是在一家公司，因为将近年末，公司比较忙，每天都有人加班以至于没有人及时主动地清理垃圾。这是我每天经过发现的，所以决定帮这家公司清理一周的垃圾。每天的快餐盒，饮料盒以及一些杂碎的垃圾都会占满整个垃圾桶，我把快餐盒和饮料盒另外放，每餐吃完我就及时地把它们扔掉以免滋生细菌，另外一些垃圾会等一天的工作结束后再清理。第一天干的时候也会嫌脏嫌累，但是以想到那些不怕脏不怕累的环卫工人我也就没有放弃。就算再脏再累答应别人了的就不能退缩。
实践的时间过得很快，一下子一周就过去了。一周前后真的有很大的区别，大家也没有像之前那样不注重环境卫生，也加强了自己的环境意识。看到大家都能更加注重环境了我真的很高兴，看到自己的付出有回报了我也很高兴。这真的只是一件小事，但每个人都努力了，都知道要保护环境了，都不会乱扔垃圾了，加起来就不只是一件小事了，对环卫工人来说更是一件令他们欣慰的事。
通过本次社会实践活动，一方面，我们锻炼了自己的能力，在实践中成长;另一方面，我们为社会做出了自己的贡献;但在实践过程中，我们也表现出了经验不足，处理问题不够成熟、书本知识与实际结合不够紧密等问题。我们回到学校后会更加要珍惜在校学习的时光，努力掌握更多的知识，并不断深入到实践中，检验自己的知识，锻炼自己的能力，为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。
机遇只偏爱有准备的头脑”，我们只有通过自身的不断努力，拿出百尺竿头的干劲，胸怀会当凌绝顶的壮志，不断提高自身的综合素质，在与社会的接触过程中，减少磨合期的碰撞，加快融入社会的步伐，才能在人才高地上站稳脚跟，才能扬起理想的风帆，驶向成功的彼岸。
1.大学生个人的大学社会实践报告书
2.XX年暑期医院社会实践报告
3.关于大学生建筑工程暑假社会实践报告书
4.大学生暑期自己创业社会实践报告
5.XX关爱老年人暑期社会实践报告
6.XX大学生进出口公司社会实践报告格式
7.XX大学生暑假三下乡建设调查社会实践报告
8.暑期食品药品安全宣传社会实践报告
9.暑期匹克专卖店导购社会实践报告范文3000
10.大学生暑期饭店打工社会实践报告范文
11.XX暑期三下乡社会实践心得1500字12.高中生寒假社会实践报告范文XX
13.寒假社会实践总结范文
14.初中生寒假实践报告范文大全
15.大学生暑假医学生社会实践活动范文总结XX
16.大学生暑期灯具公司社会实践报告格式XX
17.暑期城市生存体验社会实践报告范文
18.暑期护士的社会实践报告范文19.XX暑期关于公司文员实践报告范文
关键词：艺术类；大学生；辅导员工作
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）35-0248-01
一、艺术院校学生特点
艺术类学生思维敏锐活跃，富有创新精神，但在思考问题的时候容易忽视现实，缺乏对问题的深度思考。不太重视对自身的思想政治教育，对校内外、国内外时事漠不关心，政治参与热情明显偏低；重视专业技能训练，但热衷于“自我设计”、 “自我发展”和“为艺术而艺术”，从而导致其理想信念淡薄。他们往往重视专业的学习，但文化课基础十分薄弱，经常出现“挂科”现象。
二、如何做好艺术类高校的辅导员工作
辅导员作为学校最基层的管理者，要顺应教育改革的潮流，为顺利推动素质教育做出自己的贡献。下面就此谈一谈自己的体会。
（一） 不断学习，提高辅导员自身素质
做好辅导员工作，首先要加强自身修养，提高自身素质，树立在学生中的威信。这种威信不同于上下级之间形成的行政权力，而是辅导员知识丰富，能力服众，人格高尚在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望。辅导员要不断学习新知识充实自己，不仅要精通管理知识，还要熟悉美术专业的一些知识。同时要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。此外，还要提高多种能力，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，沟通能力、口头表达和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力等等。
（二）亲近学生，营造和谐融洽的师生关系
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”一位学者也曾说过：“我们的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重每一个人。”在管理中要尊重每一个学生，尊重他们的人格。对学生的批评要以平等的态度，关怀、爱护的口气，推心置腹，引导学生平心静气地认识自己的错误，进而鼓起勇气改正错误。与学生真诚相处，真心交流，了解他们的学习状况、家庭状况，积极帮助他们解决学习、生活中的困难，细心观察学生，分享他们的喜怒哀乐，成为学生的贴心人。当师生在感情上产生共鸣，形成尊师爱生的氛围时，才能真正建立和谐融洽的师生关系，以有利于开展工作。
（三）精心培养、选拔、组建高素质的学生干部队伍
学生干部是辅导员的得力助手，唯有谨慎地选拔和培养学生干部队伍，辅导员工作才能开展的有声有色。要大力表扬学生干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助其树立威信。在鼓励学生干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格的要求学生干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求各方面起到模范带头作用。要注重培养学生干部的团结协作精神，形成强大的聚合力。
（四）组织丰富多彩的活动，让学生在活动中展示自我，提高自身综合素质
丰富多彩的活动性教育是素质教育的重要组成部分。它“寓教于乐”，使学生在自己感兴趣的舞台上，展示自我的才华，增强自信，查找不足，让学生在实践中去体验，去发现，培养学生创新精神和能力。艺术类院校的课余活动一定要注重艺术类学生的兴趣爱好，要针对他们的特长和兴趣点开展活动，并且把相关的思想政治教育融入其中，会收到意想不到的效果。
（五）密切联系学生家庭，搞好走访工作，形成教育合力
高校的学生来自全国各地，对本市学生可以上门走访，不具备条件的可以通过电话、邮箱、书信等形式加强联系。走访的作用在于了解和反映学生的情况，争取家长的配合，使学校教育与家庭教育得以结合起来。走访要把握有利时机，谈话要讲究技法方式。谈话要以关怀、爱护学生、鼓励学生向上为出发点，以平等、诚恳的态度和家长共同商讨教育学生的内容和方法，虚心听取家长的意见和建议。同时，注意时机、环境和家长的心态，适当选择交谈的方式，内容和语言，与家长达成共识。
（六）做好辅导员工作的总结和反思，不断提高工作驾驭能力
做好总结和反思，是辅导员工作更上一层楼的必要方法和必然要求。尽管制定了详细的工作计划，但在实践具体的管理过程中，也可能会存在一些方法和管理的漏洞。要不断改善和加强工作方法。通过总结来认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。
美术院校辅导员的工作是一项极为复杂和艰辛的工作，同时也是一门艺术。我们需要不断用科学先进的教育理念丰富自己，提高自己的认知能力，并在实践中大胆创新、积极探索，为辅导员工作贡献自己的一份力量。
关键词:创新教育;大学生亚文化;创造能力
中图分类号:G64文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)17-0194-02
一、创新教育的内涵
所谓创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征,并以此为教育基础,达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的的教育。所谓创新人才,应该包括创新精神和创新能力两个相关层面。其中,创新精神主要由创新意识、创新品质构成。创新能力则包括人的创新感知能力、创新思维能力、创新想象能力。从两者的关系看,创新精神是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件,而创新能力提高则是丰富创新精神的最有利的理性支持。
1.探索性原则。要求教师不是把现有的知识生吞活剥地照搬给学生,而是要在激发学生创新兴趣的基础上,启发学生思考、质疑,鼓励学生探索,在探索中学会学习,学会创新。
2.活动性原则。学生创新能力的培养离不开活动,其中,包括课内活动与课外活动。只有让学生主动参与活动,才能激发创新兴趣,增长创新才干,发展创新人格。
3.个性化原则。没有个性就不会有创新。坚持个性化原则,就一定要实行教学民主化,师生之间必须建立真诚、平等、共融的密切关系;要尊重学生的人格,发挥学生的独立性;实行知识、技能与创造力三位一体的教育,是育人环境“人性化”,创设有利于个性发展的环境。
二、大学生亚文化及特征
亚文化是社会总体文化的一部分,是主导性文化的补充。任何群体凡在某些方面与社会主导性价值体系不同,形成的具有自己特色的生活方式、语言、价值体系,体现鲜明的集团,群体个性、风格、凝聚力的文化形态都可称之为亚文化。亚文化群体与主流文化的价值体系存在差异是其产生的前提,而特有的生活方式、语言则是其外在表现,共同的价值观是维系该群体存在与发展的关键。大学生作为一个独特的社会群体,其年龄结构、文化基础、心理状态、价值观念具有相似性,是所有社会群体中最活跃、最富有创造力、最具开放意识的群体,必然会产生属于自己的、独立于高校主流文化之外的亚文化。随着时代的发展和学生主体意识的增强,大学生亚文化有日益繁荣的倾向,其表现特征主要有:
1.时代性。不同时代的大学会产生不同的校园亚文化。随着时代的快速发展,大学校园亚文化的变化速度也越来越快。大学校园亚文化总是随着社会文化及校园主流文化的发展而发展的。
2.多样性。大学生个性日益多样,生活方式、交往方式日益多样,促使校园亚文化呈现多样化发展趋势。当前,高等教育已进入大众化阶段,人才培养模式多样化、教育质量多样化、学习方式多样化等为大学生提供了更广阔的自我发展、自我塑造、自我成长的空间,也为大学校园亚文化多样性提供了生成的土壤。
3.创新性。大学生亚文化的创新性主要源自大学生本身。由于大学生群体思维活跃、性格开朗、不拘泥于传统模式,大学生具有较强的创新意识和创新能力。虽然高等教育理念不断更新,但由于教育发展的滞后性,最新的社会思潮却又最先在大学生的价值体系中体现出来,从而会与高校现存的文化环境不同程度地产生矛盾。这在现实大学生活中屡见不鲜,如根据不同的兴趣、爱好形成了诸如商业亚文化和运动亚文化,这完全是出于学生自己的需要和创造,体现了他们求新、求异的特点。大学生亚文化的创新性是大学生个性与智慧的集中体现。
三、大学生亚文化对实施创新教育的积极作用
1.大学生亚文化是培养大学生创造能力的重要外部条件之一
当前,我国的高等教育鼓励学生发展自己的个性,强调在教育过程中突出学生的主体地位,引导学生主动地去构建自己的知识体系。这些改革的最终目标是培养学生的创造能力。所谓创造力乃是主体的潜在创造力被激发而从事创造的情境动机,并因此而成为前创造力,产生以创造产品的形式为标志的现实的创造力。著名创造力理论家吉尔福特认为,每个人先天都具有创造力的潜能,只是程度有差异。这种潜能需要某种情境的激发,这样的情境包括成功的欲望、改变现实的需要、对专业知识的热衷和与人攀比等方面。同时,大学生潜能的激发还需要其极强的自我管理、自我制约能力,以便使自己的精力能够专注于某一研究工作。创造理论同样认为知识储备是发展大学生创造能力的基础,没有知识基础,不可能具备一定的创造能力。创造能力作为一个人能力的最高体现,它更加需要大学生具有坚实的知识基础。我们知道,即使“格式塔”理论中的顿悟现象也不是学习者凭空创造的,它是在对所要解决的问题进行整体深刻认识的基础上迸发出的创造火花,同样需要知识的大量储备。
大学生亚文化是有相同兴趣与爱好的大学生自发形成的相互依存的小社会,共同的价值观使他们对自己的行为具有严格的一致性。大学生亚文化的出现是因为大学生的理想需求与现实情况发生了冲突,在寻求新的解决办法过程中产生的。大学生个体的能力、技巧、动机是创造行为产生的必不可少的因素,而亚文化则正是动机得到激发的最佳条件。如北京航空航天大学2001届毕业生中,一个宿舍的7名女生全部考上了研究生。究其原因,并不是因为她们每个人都有超人的智力,而是她们自己形成了一个以考取研究生为主要目标的小团体,彼此支持,互相信任,高效率地进行学习。她们之所以能够创造出学习中的佳绩,很大程度上是得益于小群体文化激发了其成员的潜在创造力。
2.大学生亚文化是形成大学生创造能力的重要内部条件
一个人能够表现出创造能力的最根本的心理因素就是他要对自己所从事的工作有足够的自信心。如果行为主体对自己的行为结果没有强烈的自信心,则这种行为是盲目的、被动的。对大学生而言,他们的学习是一项具有挑战性的工作。著名心理学家皮亚杰认为,学习即创造。大学生能够真正进行创造性工作的前提是相信自己能够创造。特别是在当今知识爆炸的年代,社会要求大学毕业生能够把复杂的事情做好,把简单的事情做得更有创造性。就我国当前的教育体制而言,大学生不可能完全从现行的教学模式中找到自信,在课堂教学中也不能真正与教师平等交流。有的人说,我们的高等教育赢在起点,输在终点,意指大学生在刚刚入学时都具备了比较好的知识基础,但4年后大学毕业时,他们却普遍存在知识不少而能力不足的问题。我们认为,关键问题是学校没有真正教会学生如何进行学习,没有培养出学生的坚定的自信心。
在创造力培养问题上,我们不否定先天因素对一个人的影响,但后天环境的影响是决定一个人创造力高低的关键因素。大学生亚文化之所以存在,前提就是在亚文化团体中,成员的观点都能得到尊重和重视,每一个人在这样的团体之中都能找到自信。尽管这样的团体可能根本就没有什么共同的风格,只是简单的兴趣与爱好或出身条件把他们联系在一起。
四、加强大学生亚文化建设有效实施创新教育的途径
1.转变观念,正确理解大学生亚文化的价值理念
大学生亚文化作为高校主流文化的补充,其价值理念是重视自由与创新、关注个人与社会、追求真理与善于协作等一系列要求的统一体。自由的学术气氛是创新的前提,而创新是高校的基本职责,关注个人与社会是高校的活动目标之一,追求真理在于高校的历史使命使然,而善于协作才能创造出丰硕的成果。大学生亚文化的价值理念符合创新教育的发展需要,满足素质教育的需要,满足学生成长成才的需要,有利于大学生创造能力的培养。
