时间：2022-04-01 23:48:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇统计职称论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
首先你要确认所需要投稿的级别，是核心、国家级、还是省级期刊，不同级别的期刊对文章创新性的要求及发表的时间长短有很大的区别;一般说来，现在期刊社对医学职称论文的审核时间都较长，从半年到一年不等。至于医学职称的格式，不同的期刊社会有自己的要求，只要你的文章够好，格式是可以修改的。下面主要介绍的是职称论文写作的五大特性：
第一大要素：思想性
医学论文是专业性、探索性很强的文章，它的基本任务是探索未知，具体讲就是提出问题、解决问题，即提出前人从未提出过的问题，解决前人没有解决的问题。这就包括了对某种疾病的探索、对新药品的临床试验和对新技术的论述等内容。但总归一句便是在医学领域上对具有实际意义内容的探究过程。医学论文同样要体现党和国家有关卫生工作的方针、政策，贯彻理论与实践、普及与提高相结合的方针，反映我国医学科学工作的重大进展，促进国内、外医学界的学术交流。
第二大要素：创新性
科学贵在创新，只有不断创新，人类社会才会进步，医学科学也不例外。只有创新，才能吸引更多的读者，同时新的观念和技术也是促进医学领域发展的基础之一。
所谓“创”，是指医学论文所报道的主要科研成果是前人没有做过或没有发表的“发明”、“创造”，而不是重复别人的工作。当然创新并不只是“创造和发明”，他也能是对旧研究的“新”发现。
所谓“新”，是指医学论文所提供的信息是鲜为人知的，非公知公用，非模仿抄袭的，即指医学的研究性课题，包括基础医学、临床医学和医学边缘学科等三个领域。在此类研究当中，如果是模仿和重复他人课题或研究，应仿中有“创”、推陈出“新”。作者应在别人研究的基础上有自己的新见解，产生出一种新的理论或技术，只有在一定程度上创新，才会从新的角度反映出新的成就。如国家级重大科研课题的推广应用，以及老药新用，古方今用等项目，亦包括基础医学、临床医学和医学边缘学科等三个领域的推广应用性课题。
第三大要素：科学性
衡量医学论文水平的首要条件是论文的科学性。在评价医学论文时，主要看科研设计是否严密合理，方法是否正确，资料是否完整可靠，依据是否准确并符合统计学要求，结果是否科学严谨，结论是否妥当并有充分依据等等。医学论文写作的科学性，具体包括“三严”和“五个体现”两个方面。
“三严”：科研设计的严密、统计结果的严谨、数据真实的严格。
“五个体现”：体现内容的科学性、体现论文的实用性、体现结论的严谨性、体现数据的真实性和体现论文的创新性。
第四大要素：实用性
医学后，对人类医学事业具有使用价值，是一种社会承认的劳动。最终目的就是给同行参阅，效仿使用，推动医学事业的向前发展。如读者用了你的论文中提供的方法，则必然有效，能取得良好的社会和经济效益。
第五大要素：可读性
写作医学论文是为了交流、传播，存储新的医学信息，让他人用较少的时间和脑力就能顺利阅读，以解论文的内容和实质。一般我们在阅读时，首先会参阅论文的摘要。摘要一般在300~500字之间，英文摘要则相对具体些(600个实词左右)，内容包括目的、方法、结果、结论四个部分，它是全篇内容的高度浓缩和提炼;也是整个论文的精髓和灵魂。读者只有在参阅论文摘要，确定其价值后，才会更进一步去参阅详细的内容，再去进一步去应用，所以摘要与正文同样重要。如为论着虽标引2~5个主题词。正文语句结构多以主谓宾句为主，是一个有血有肉的实体;同时，必须让读者感受到文章的脉搏和灵气，体会到论文的思想和主题，有很强的可读性。
其次，明确职称评定时间。这一点非常重要，写作论文，前，一定要了解明确职称评定时间，早做准备，因为一般的时间为3个月左右，长的则半年甚至一年，而职称评定时，有的要求必须通过数据库检索到，出刊后，几个数据库一般 2个月后才能收录进去，因此，还有考虑2个月的收录时间。鉴于此，我们提醒您，发表职称论文，一定要首先明确职称评定时间，早做准备。一般情况下，提前一年做准备才是合理的。
最后，期刊的慎重选择。因为地域及单位的不同，职称评定的要求也不同，所以评什么样的职称，需要在什么样的期刊上，不能一概而论。我们提醒作者，写作论文前一定要弄清楚本单位对于评职称的明文要求，选择期刊才能做到有的放矢。
因为对于作者晋升职非常重要，所以在期刊的选择上要慎重再慎重，现在很多假刊，套刊横行，让很多作者真假难辨，花了钱没评上职称，且错过评审时间。我们在此，给作者提供一些建议，在期刊选择的时候，做些参考。
常见的假刊的陷阱：1.套刊。这是最难甄别的，明明有一本刊物，正常发行，且知网已经全文收录，但是，又冒出一个一摸一样的刊物，刊号刊物名完全一样，就是不上任何的数据库，不能在任何一家数据库检索到，这样的就是套刊。是自己冒名刊物名自己印刷的刊物。
2.假刊。所谓假刊，就是压根在新闻出版总署没有备案，而是自己起了个好听的名字，然后自己印刷的刊物，这样的刊物新闻出版总署查不到，数据库也没有收录。
1. 总被引频次(Total Cites)：指该期刊自创刊以来所登载的全部论文在统计当年被引用的总次数。
意义：该指标可以客观地说明该期刊总体被使用和受重视的程度，以及在学术交流中的作用和地位。
2. 影响因子(Impact Factor)：某期刊前两年发表的论文在评价当年的被引用次数除以该期刊在前两年内发表的论文总数。这是一个国际上通行的期刊评价指标，是E. 加菲尔德于1972年提出的。具体算法为：
意义：该指标是相对统计值，可克服大小期刊由于发文量不同所带来的偏差。一般说来，影响因子越大，其影响力和学术作用也越大。
3. 即年指标(Immediacy Index)：又称当年指数，即为某期刊评价年的被引用次数除以该刊当年发表的论文数。具体算法为：
意义：这是一个表征期刊即时反应速率的指标，主要描述期刊当年发表的论文在当年被引用的情况。
4. 他引总引比：又称他引率，指该期刊的总被引频次中，被其它期刊引用次数所占的比例。具体算法为：
5. 被引半衰期(Cited Half-Life)： 指该期刊在统计当年被引用的全部次数中，较新一半的引用数是在多长一段时间内累计达到的。现举例说明其计算方法设某一学术期刊在2003年内共被引用1916次,其被引文献的年代分布累计百分比如下表：
出版年
2003
2002
2001
2000
1999
1998
1997
…
被引用次数
49
152
232
212
168
104
115
累计百分比%
2.56
10.49
22.60
33.66
42.43
47.86
53.86
年 数
1
2
3
4
5
6
7
由上表可见，最接近50%的引用累计百分比是在1998年达到的47.86%，距统计的2003年为6年，由此可计算出该刊的被引半衰期为：
意义：被引半衰期是测度期刊老化速度的一种指标。需要注意的是，通常不是针对个别文献或某一组文献，而是指某一学科或专业领域的文献总和而言的。
6. 载文量(Articles)：指来源期刊在统计当年发表的全部论文数，它们是统计期刊引用数据的来源。
内容摘要：连锁超市已成为我国商贸流通业的重要组成部分，占据着我国主要的零售市场。本文在对我国连锁超市价值链发展现状分析的基础上，设计问卷并展开调查，运用主成分分析法对连锁超市价值链与商贸流通新业态的关系展开研究。结果表明：专注于核心价值环节进行的商贸流通新业态创新能够增加连锁超市企业利润、培育核心竞争力。由此提出了连锁超市向商贸流通新业态模式创新发展的优化路径，促进零售行业的健康、创新发展。
關键词：连锁超市 价值链 新业态 优化路径
进入21世纪以来，随着我国经济快速增长，居民生活水平、消费理念的不断提升，市场供需关系发生了根本性变革。据国家统计局数据显示，2016年上半年全社会消费品零售总额达到15.6亿元，同比增长10.3%。2000年我国加入世界贸易组织（WTO），为兑现入世承诺，逐步取消外国零售业进入我国市场的各种限制，在经济全球化、自由化、信息化背景下，零售业国际巨头纷纷转战中国市场，连锁超市企业竞争日趋激烈。2012年起，我国经济运行进入“新常态”，经济增速向中高速换档、结构不断优化升级、动力向创新驱动，任何行业都必须转型升级才能立足于竞争激烈的市场。同时，2015年10月中央提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，将连锁超市作为零售业的主流业态，价值链向新业态模式创新也将成为竞争的最高形态。对于连锁超市而言，以价值链上各环节的价值活动作为切入点与商贸流通新业态模式相融合，是创新的核心所在。
我国连锁超市价值链发展现状分析
（一）连锁超市行业大多采取集中采购，生鲜食品向“农超对接”模式转变
在价值链各环节中，采购是最为核心的环节，在整个企业的运营中扮演着重要角色。目前，我国连锁超市行业大多采取集中采购（中央采购），即企业中专设采购机构与采购人员，统一负责企业的商品采购工作，实现低成本、采购集中管控。集中采购有助于连锁超市企业发挥连锁经营优势、提高议价能力，实现规模化经营，保证超市在价格竞争中的优势地位，从而满足顾客求廉的需求，扩大市场占有率。近年来，随着居民生活水平的提升，对生鲜食品的要求日益提高，连锁超市纷纷改革传统生鲜食品采购模式，通过“农超对接”模式，即由农户与商家签订意向性协议书，向超市直供农产品的新型流通方式，目的在于缩短流通时间、降低采购成本、保证食品安全。如2016年新丝路投资（中国）有限公司在三峡区域展开农超对接项目，参照PGS成立有机种植基地，帮助农产品进入欧尚、沃尔玛等连锁超市，解决销售渠道的“最后一公里”，实现“零”中间商。
（二）连锁超市物流价值链管理落后，成为限制发展的“瓶颈”
物流价值链贯穿于连锁超市运营始终，对于调整和优化各价值链环节起着举足轻重的作用。目前我国连锁超市物流价值链运作还存在一些问题，具体表现于两个方面：第一，一味追求门店的扩张，忽略了后台物流体系的构筑与管理。有的连锁超市企业在追求规模扩张时，只重视门店布局以赢得更多的消费群体，但物流网络未及时扩大、管理观念陈旧，导致商品的调配费时费力，企业总利润呈现持续下降的态势。第二，盲目构建自己的物流配送体系，导致资源浪费、经营成本上升。有的连锁超市企业意识到物流价值链管理的重要性，并着手构建属于自己的物流配送体系，在仓储、设备、运输等方面投入大量的人力、财力，直接增加了企业的经营成本。但由于自营物流配送规模小、作业体系不完善，导致运作成本高、效率低下。
（三）生鲜产品销售作为超市经营重点，成为拉动其它商品销售的重要手段
当前，生鲜已成为集客能力最强的板块，成为拉动其它商品销售的重要手段。据我国连锁超市调查数据显示，我国大中城市的连锁超市生鲜区销售额约占销售总额的20%。而欧美发达国家这一比重约为1/3，尤其以经营食品为主的生鲜超市这一比重更是高达70%。可见，我国连锁超市生鲜板块还有很大的发展空间。大润发超市通过对收银条的大数据研究，重点推出荤素搭配好的净菜生鲜品，进行负、中、高毛利商品的混搭，加速生鲜品的周转率，解决生鲜经营的核心问题—新鲜度。由此，还带动了其它商品的销售，如调料、粮食、食用油等。另外，我国连锁超市生鲜产品销售仍旧面临着障碍，如缺乏标准化的农产品、冷链供应体系不完善、深加工冷链食品匮乏等。
（四）连锁超市价值链体系对接不完全，导致运营效率不高
目前，我国大型连锁超市已基本实现了设备自动化、价值链流程可视化、管理智能化，实现了价值链体系的无缝对接，减少无效价值链，以信息技术为驱动促进运营效率的提升。但本土的中小型连锁超市价值链管理不容乐观，据我国连锁超市协会统计数据显示，我国中小型连锁超市比例为70%左右，多集中于中小城市或城乡结合部，信息技术应用率仅为18.3%。中小型连锁超市企业构建信息系统往往面临着投入大、缺少技术人员等困境，甚至在运营中根本没有能够统筹全局、进行价值链管理的人员，由此要实现商贸流通新业态创新几乎无从谈起。
连锁超市价值链与商贸流通新业态的关系分析
（一）研究模型设计与问卷设计
为了研究我国连锁超市价值链与商贸流通新业态的关系，本文采用问卷调查与实证分析相结合的方法，本着有效性、可操作性原则，从多角度设计模型与问卷、选取相关的变量与指标。
“田园城市”的概念，最早由19世纪末英国社会学家霍华德在《明日的田园城市》中提出，在该书中霍华德提出建立一种包含传统意义上城市和乡村的优点的理想城市即田园城市。现在，成都市将建设一座着力于展现“自然之美、社会公正、城乡一体”的现代化大城市。成都市的田园城市具有“世界级、现代化、超大型、田园城市”四大基本要素。
然而，在现代超大型城市发展中，经济发展和环境问题已经成为了一对不可回避的矛盾问题。如何有效地处理这对矛盾问题，关发表职称论文系到成都市的未来“世界现代田园城市”建设的成败。因此，需要讨论成都市田园城市建设中经济发展与大气环境治理问题的协调关系。
一、成都市经济发展形势分析
从2005—2010年，成都市的经济持续快速发展、经济总量明显增长。2010年规模以上工业增加值实现23%以上的增长。实施亿元以上重大工业项目425个，完成投资680亿元。成都高新综合保税区获批设立，成都经开区列入国家新型工业化产业示范基地。其中，民营工业增加值1150亿元，增长25%。
在过去几年中，成都市的工农业发展取得新跨越。成都市坚持了走新型工业化道路，加快工业集中发展和提速增效。产业结构进一步优化。第一、二、三产业结构由2005年的7.7∶42.5∶49.8调整优化为2009年的5.9∶44.5∶49.6。
成都市的城乡建设成就显著。五年来，城乡面貌发生巨大变化，城乡一体化进程加快推进，城乡同发展共繁荣的格局基本形成，城镇化步伐明显加快，城镇聚集和辐射能力进一步增强。根据成都市的社会经济发展规划预测，成都市在“十二五”期间的经济发展速度大约保持在12%年增长，能源消耗年增长率大约为8%。
二、成都市经济发展中的环境问题
一个城市的大气环境的清洁程度与城市的经济发展中的产业结构和能源消耗类型有密切的关系。因此，在经济发展中要注重经济的发展和大气环境治理之间的协调发展关系。
（一）成都市主要的大气环境问题
经过对成都市的大气污染物的污染特征分析，确定成都市的主要大气污染因子为大气颗粒物、二氧化硫和氮氧化物。在过去几年中，成都市城区环境空气质量呈稳中转好的趋势。成都市的全年空气质量以良为主，优良率为80.3％～86.3%。空气污染特征表现为扬尘、机动车排气、煤烟混合型污染。
成都市城区环境空气首要污染物为可吸入颗粒物；二氧化氮浓度近几年呈缓慢上升趋势，成为次要污染物。二氧化硫是成都市环境空气中的重要污染物，近几年随着大气排放治理，二氧化硫的污染形势得到了有效的改善。
（二）城市发展中机动车排放可能造成的大气污染物问题
随着成都市社会经济的快速发展，机动车保有量的快速增长。至2007年，成都市的轻型车达724654辆，中型车达94790辆，重型车达22353辆，摩托车达937659辆。机动车氮氧化物排放量迅速上升，其总排放量已接近工业源氮氧化物排放量，并将持续增加。根据环境监测数据，2009年成都市的二氧化氮首次超过二氧化硫成为次要污染物，这与成都市机动车保有量快速增长，机发表职称论文动车尾气污染日益加重密切相关。机动车排气及道路扬尘污染成为环境空气中二氧化氮、可吸入颗粒物浓度增加的主要原因之一。
（三）能源消耗可能造成的大气污染问题
成都市在近十年来能源消耗总量基本呈现上升趋势（见图2），尤其是从2005—2009年间，能量消费总量更是呈现出直线上升的趋势。从2001—2009年，成都市能源消耗年平均增长率达8.15%。根据统计数据，2009年成都市消耗电力305.28亿千瓦时，天然气38.61亿立方米，成品油358.25万吨，煤炭1325.78万吨，分别占能源消耗总量比重的46.26%、14.83%、11.31%、27.6%。成都市能源消耗构成中，电力所占的比重最大，煤炭所占比重次之，天然气和成品油所占比重最小。
由于天然气相对于其他能源价格偏低，导致天然气市场需求过快增长，消耗总量年均增幅超过20%。虽然成都市近几年始终把能源保障列为重点，使成都能源供需总量趋于平衡，基本能够满足市场消费需求。但是，成都市的能源供需结构性矛盾还是呈现加剧趋势。成都市在经济快速发展中对一次能源的需求的快速增长，也带来了能源消耗过程中的大气污染物排放量的增加。如果在经济发展中不能有效地解决能源消耗中的污染物排放，将加剧成都市大气环境的恶化。
（四）大气环境承载能力分析
1.大气承载力分析原理。人类在开发活动中，要做到经济发展与大气保护环境相协调，就要保证污染物的排放不能超过大气环境承载力。所谓环境承载力是指在某一时期，某种状态或条件下，某地区的环境所能承受人类活动作用的阈值。大气承载力的量化方法主要利用承载率评价法。承载率是指某区域环境承载量与该区域环境承载量阈值的比值。
在大气环境评价中用承载率分析地区大气污染物的承载能力，大气环境承载率的表达式：CC=式中，CC是大气环境承载率，VT是大气环境总量，VE是某一时期大气污染物的排放量。（1）当大气环境承载率在0～1之间，说明大气环境承载力强。经济发展导致的大气污染物的排放量处于可控范围内。（2）当大气环境承载率小于1时，说明区域的大气环境承载力超负荷严重。经济发展排放的大气污染物产生的累积效应明显，需要加大污染物排放的控制措施。
2.大气环境容量的计算。为了同时保证城市经济增长和大气环境质量能达到大气环境质量目标，必须使区域大气污染发表职称论文物排放量小于大气环境容量。
若规划区分为n个分区、m个环境功能区，各个分区、功能区面积为Sij，则各分区允许排放总量为：Qi=A（Cij-Cb式中，Cij——各分区、功能区所执行的环境质量标准，mg·m-3；Cb——各分区、功能区的大气污染物的背景值，mg·m-3；Qi——各分区允许排放总量，104t/a；A——总量控制系数，是根据地区的地理和气象条件变化的一个数值。利用成都市的气象条件，计算了成都市的大气污染物的容量数为二氧化硫20.11万吨，二氧化氮28.41万吨，颗粒物为33.57万吨。大气环境容量是随季节变化的量，成都市冬季的大气环境容量最小；在不考虑降雨条件的情况下，成都春季的大气环境容量最大。在考虑降水条件下，成都夏季的大气环境容量最大。
3.成都市大气环境承载力分析。随着成都市经济总量的增加，能源消耗和机动车都将快速增长，使得空气污染物排放总量成倍增加。减少大气污染物排放的手段主要是经济发展中的能源结构的改变和大气污染物治理水平的提高。2009年成都市的平均二氧化硫脱硫率达到70%。依据这个原理，设计了成都市经济发展和污染物治理情景案例。
设计情景1：成都市经济以其“十二五”的12%增长和能源弹性系数0.67的情景，二氧化硫治理情景为脱硫率为85%、90%和95%；二氧化氮的治理情景为脱销率为70%、80%和90%。这是根据成都市“十二五”的经济和能源发展计划设计的情景（见表1和表2）。
设计情景2：在经济以7%增长和能源弹性系数0.5情况下的污染减排情景设计，二氧化硫和二氧化氮的治理情景与情景1一致。这是根据全国“十二五”的平均经济发展速度和优化的能源发展速度设计的情景。
通过大气承载力的计算分析。成都市的大气环境承载力指数随能耗的增长而急剧增大。尤其以成都市“十二五”的能源消耗增长率计算（情景1），到2050年，二氧化硫脱硫率达到85%的情况下，大气承载力指标仍然达到-1.5。只有二氧化硫脱硫率达到95%的情况下，二氧化硫的大气污染物排放才能小于大气环境容量。二氧化氮在情景1的情况下是超出大气环境容量。在情景2的经济发展与大气环境治理情况下，2050年，二氧化硫排放可以符合大气承载力指数的要求。但是，二氧化氮必须满足工业脱硝达到90%，汽车的新能源替换达到70%的条件下，二氧化氮排放量才能符合大气承载力指数的要求。大气承载力指数说明，在现有的大气环境治理水平下，随着成都市经济的发展，大气环境状况将趋于恶化。经济发展必须重视能源结构的改变和大气污染物排放水平的治理。
三、成都市田园城市建设中的经济与大气环境协调问题讨论
1.成都市的田园城市发展要走绿色经济的道路。成都市的“世界现代田园城市”的建设，要坚持走绿色发展的道路。把建设资源节约型、环境友好型社会作为可持续发展的根本举措，始终坚持低碳、环保、生态的理念，强化全社会能源资源节约和生态环境保护意识，实现经济效益与生态效益的良性互动。
2.实行清洁能源的推广应用。未来经济发展中的能源结构调整应以改善大气环境质量为中心，通过引进和发展清洁能源，采取以天然气、轻柴油、液化石油气、电等各种优质能源并举的措施，广开渠道，实现优质能源替煤战略。实施节能强企工程，提高能源利用效率，鼓励企业开展节能技术改造和废物利用能源替代，落实国家节能和资源综合利用优惠政策。降低煤炭在能源结构中的比例。
[关键词]独立学院 生源 影响因素 应对策略
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）04-0070-02
2003年，教育部制定了文件《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》，[1]将“国有民办二级学院”正名为“独立学院”。在国家“积极发展，规范管理，改革创新”政策的指引下，独立学院发展迅猛，成为高等教育不可缺少的重要部分。
与公立母体高校具有显著不同的是，独立学院的产生从根本上讲是为了缓解高等教育资源普遍紧缺的矛盾，但是没有任何来自国家和地方的财政拨款，所有人力资源成本、办学条件改善等办学投入都来自于学生的学费。所以，生源数量自办学之初起就成为独立学院生存的命脉，成为独立学院存在与发展的前提和基础。没有充足的生源，独立学院就无法生存更无从谈发展。
江苏省作为经济发展较快的人口大省和教育大省，在上世纪90年代独立学院兴起阶段，是积极试办具有民办性质的二级学院的省份之一。自国家为独立学院正名以来，江苏省教育主管部门和社会各界十分关注和支持独立学院的发展，独立学院的数量（共25所，仅次于湖北省）和整体发展水平在全国已经处于领先地位。但是与全国其他省份270余所独立学院一样，生源始终是悬在所有举办者头顶的达摩克利斯之剑，迫使他们在严格按照《独立学院设置与管理办法》规范办学的基础上，不断探究影响独立学院生源数量变化的因素，从而商讨制订适应生源数量变化形势和未来发展的应对策略。
一、影响独立学院生源数量的因素 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一论 文网专业写作职称论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DYlw.neT]
（一）高等教育适龄人口数量
我国是人口大国，在20世纪60年代中期，形成了生育的高峰。自1978年以来，国家大力推行计划生育政策，我国人口迅速增长的势头得到了有效控制。而对适龄高等教育人口数量而言，至2008年我国高等教育适龄人口（18岁-22岁）达到顶峰。而根据专家们预测，从2009至2024年，我国高等教育适龄人口将逐年呈现下降趋势，预计到2018年，高等教育适龄人口将仅为2008年的58%。[2]从教育部公布的统计数据看，我国高等教育适龄人口的确呈现出上述发展趋势。2008年至2012年，全国高考报考总人数分别达到1050万、1020万、957万、933万和915万人[3]，与2008年报考最高峰时的人数相比，2012年已减少约135万人。纵观江苏省近年的高考报名情况，2009年高考报名人数为54.6万人，2010年为52.7万人，2011年为49.97万人，而2012年则为47.4万人，呈现出连年下降的趋势。
（二）国家和政府宏观政策
这些年来，在国家“积极发展，规范管理，改革创新”政策的指引下，我国独立学院整体发展水平得到较大提高，尤其在国家先后出台的《民办教育促进法》《独立学院设置与管理办法》等一系列法律法规的有力促进下，独立学院已经步入健康、稳步、快速、科学发展的新轨道。据2013年9月教育部数据显示，全国共有独立学院303所，在校生278.39万人。但是，不可否认的是，也有一些政策给独立学院生源数量带来一些消极影响。比如，江苏省物价局从2013年秋季新学年开始，对全省50多所民办高校包括独立学院的学费标准进行调整，绝大多数学科、专业的学费标准都要上调，上调幅度在1000元到2000元之间。为优化全省高等教育结构和布局，江苏省委、省政府鼓励和支持独立学院与地方人民政府合作办学，从2010年开始，陆续有南京中医药大学翰林学院、南京邮电大学通达学院、南京医科大学康达学院等5所独立学院迁址办学。从客观上讲，办学地域的改变也影响了独立学院对学生及家长们的报考吸引力。
（三）高等教育国际化趋势
在新自由主义创建和指引的全球市场经济的有力推动下，全世界各国政府和很多高等院校，在商业利润和经济利益的驱动下，大力发展留学生教育，“他们倾向于打高等教育国际化的牌，招收更多的亚洲包括中国的留学生到他们那里就读”。[4]与此同时，伴随着国内和国外高等教育资源的日益丰富，考生们和家长们对高等教育质量的层次要求明显提升，而考生们可以选择的上学机会也明显增加，对高等院校的档次要求更是明显提高，很多家长也更愿意把孩子们送到国外留学。据相关部门统计，从2008年开始，出国留学学生数连续4年保持在20%以上的增长速度，而2011年更是创造了34万的历史记录。在这34万人中，近一半是出国读本科。[5]由此可见，在高等教育国际化的背景下，独立学院不仅要与国内高校竞争生源，还要接受境外高校的挑战。
（四）自身办学质量和特色
办学质量是独立学院生存和发展的生命线。从广义上讲，学校的办学质量集中体现在办学效果、办学水平、办学条件、教育教学改革成果、人才培养质量等方面。最近几年，屡屡出现部分非“985”高校和“211”高校举办，而办学地却又不在东部沿海大城市的独立学院招生声名鹊起，连续“走红”，很显然，这种情况的出现与这些独立学院自身比较高的办学质量密不可分。从2003年国家为独立学院正名以来，独立学院数量总体呈上升趋势，但也不断出现一些学校倒闭或因为办学不规范、办学条件不达标等问题而被教育主管部门取消招生资格的现象。这些鲜活的事例都给独立学院发展敲响了警钟。当然，办学特色是否鲜明在一定程度上也会影响独立学院的招生。目前，“趋同有余、特色不足”是我国绝大多数独立学院面临的共性问题，能否制订科学合理的发展规划，选准学科建设 与专业发展方向，打造出既符合社会对人才的需求，又避免与母体高校过分雷同，具有自身特色和学科优势的专业品牌，对于尚处于发展初期的独立学院而言至关重要。
二、应对独立学院生源数量变化的策略
（一）独立学院必须坚持走内涵式发展道路，不断提高办学质量，凸显办学特色。所谓内涵式办学，即要求独立学院自身在招生、日常教学、学生就业等诸多环节练好“内功”，真正做到可持续发展。在专业设置环节，独立学院必须主动根据市场经济需求，适时调整专业设置，充分发挥母体高校所不具备“船小好掉头”的办学自主权，尤其要在初步具备一定条件的基础上，开设行业和产业所迫切需要的新兴专业，避免设置那些其他公办高校专业布点比较广泛、在校学生数量较多、就业前景不乐观的传统专业。在专业特色上，应该坚持“突出实用、注重创新”的办学原则，坚持以培养高素质应用型人才为目标，适时调整人才培养规格，高度重视学生在实践能力、动手能力和创新能力的培养力度。
（二）独立学院必须加大经费投入，不断加强办学基础设施建设，努力改善办学基本条件。对于独立学院而言，办学经费来源非常单一，所有办学投入都来自于学生的学费，没有国家和政府的财政拨款支持。甚至有的由公立母体高校与社会投资方合作举办的独立学院，不仅得不到举办者的资金投入，反而成为投资方赚取高利润的生财工具，所以办学设施难以得到改善。因此，在当前这种生源数量逐年下降、高等教育国际化形势日益严峻的形势之下，独立学院如果想在高等教育市场中继续生存和发展下去，唯一的办法就是转变办学观念，加大办学投入，加强办学基础设施建设，充分改善办学基本条件，从而为将来招生宣传、教师发展、学生培养创造满意的硬件条件和优美的学习环境。
（三）国家和各省级教育主管部门应该继续把独立学院作为大力推进高等教育体制改革的试验田，给予独立学院充分的办学自主权，让他们充分发挥自由办学体制优势，努力办出能够满足教育发展需求、让人民满意的民间教育。在现阶段，国家以及地方教育主管部门虽然无法在办学投入上给独立学院提供更多支持，但是也应该在政策允许的情况下，尽量在体制上为独立学院“松绑”，尽可能地提供更多有利于独立学院发展的政策优惠。比如，在高等教育管理制度和高考招生制度改革方面，教育主管部门可以多放手，赋予独立学院充分的办学自主权，把管理精力更多地投入到加大招生市场秩序监管力度之上，打破高校层次和等级限制，建立“多次考试、综合评价、多元录取”的招生考试新格局。教育部可以在适度控制高等教育规模的同时，做到政策向独立学院适当倾斜，给予独立学院更多的招生自主权甚至招生名额，相信这对独立学院未来发展极为有利。
[ 注 释 ] [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一论 文网专业写作职称论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DYlw.neT]
[1] 教育部.关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见[Z].教发[2003]8号.
[2] 殷莉.民办高校招生锐减四至五成[EB / OL].央视网，（2009-09-15）.http：//space.tv.cctv.com / article / AR-TI1253026378410907.
[3] 全国历年高考报名人数及录取率统计[EB/OL].青年人高考网，2012-06-07.
主题词：小剂量缩宫素；剖宫产术；产后出血/预防；职称论文
产后出血是指胎儿娩出后24h内失血量超过500ml，为分娩期严重并发症，居我国产妇死亡原因首位。产后2h是产后出血发生的高峰时段[1]。文献报导子宫收缩不良导致产后出血占90%[2]。近年来随着剖宫产率的上升，其并发症也随之增多，其中最常见的为术中宫缩乏力导致的产后出血。为探寻一种安全、简单、高效预防产后出血的方法，我院采取小剂量缩宫素在择期剖宫产术前应用预防产后出血效果明显，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
在2010-07—2011-06我院住院进行剖宫产术患者中选择社会因素择期剖宫产术的初产妇240例作为观察对象。全部产妇无缩宫素禁忌症，均为单胎，无产前征兆，无胎儿窘迫。按产妇入院奇、偶数随机分为小剂量缩宫素组120例作为观察组，直接行剖宫产术组120例作为对照组。各组产妇的年龄、孕周、孕次、身体状况、新生儿体重及参加手术人员等方面无明显差异，具有可比性。
1.2 方法
麻醉均采用连续硬膜外麻醉，剖宫产术式采用子宫下段横切口方法。
1.2.1 给药方法
观察组在术前2h静滴5%葡萄糖500ml+缩宫素2.5u，诱导宫缩后行剖宫产术，从8滴/min开始，适当调滴速，最大不超过30滴/min，由专人观察宫缩、胎心、血压等变化。出现不规则性腹胀、腹痛时为有效，手置宫底触及阵发性宫缩为宜。观察组均在用药后10-30min诱导出宫缩。对照组未诱导宫缩，直接行剖宫产术。两组均在术中胎儿娩出后宫体肌内注射缩宫素20u。麻醉师监测血压、脉搏及血氧饱和度的变化，两组术后治疗和护理完全相同。
1.2.2 失血量计算
术中吸尽羊水后，由巡回护士记录瓶内羊水量后，用吸引器收集术中出血并计算；术中纱布浸透不滴血用10cm×10cm为10ml计算出血量；术后2h阴道出血用一次性纸垫收集，用称重法计算出血量，按1g近似1ml换算。最后累积计算产后2h总出血量。
1.3 统计学处理 所得资料输入spss16.0软件系统对试验数据进行t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。 2 结果
2.1 两组术中、术后2h总出血在量对比
观察组剖宫产术中出血量、术后2h总出血量与对照组相比差异有明显统计学意义（P＜0.01），见表1。
表1 两组产妇失血量比较（x±s）
组别 例数 术中失血量（ml） 术后2h总失血量（ml）
观察组 120 236.2±56 359.6±82.4
对照组 120 338.4±65.6 478.8±87.6
t 12.85 16.78
p值 ＜0.01 ＜0.01
2.2 不良反应 观察组术前静滴缩宫素未发生宫缩过强，无胎心及血压异常改变。两组均未出现不良反应。
3 讨论
预防剖宫产术后出血，关键的环节是胎儿娩出后使子宫快速收缩。缩宫素是产科临床最常用的子宫平滑肌收缩药，如何将其合理应用，预防产后出血是本研究讨论的重点。缩宫素能直接兴奋子宫平滑肌，加强子宫的收缩力，增加收缩频率。其收缩强度取决于用药剂量及子宫所处的生理状态。小剂量缩宫素（2—5u）加强子宫（特别是妊娠末期子宫）的节律性收缩，其收缩性质和正常分娩相似。大剂量（5—10u）使子宫产生持续强直性收缩，压迫子宫血管而止血[3]。受临产后剖宫产明显降低宫缩乏力风险的启示，观察组诱导宫缩后进行剖宫产，是依据小剂量缩宫素的药理作用，其机理是观察组术前子宫处于阵缩状态，胎儿娩出后子宫可快速收缩，防止了宫缩乏力，从而达到预防产后出血的目的。而对照组术前子宫处于静息状态，胎儿娩出后子宫收缩迟于观察组。此外，观察组诱导宫缩后子宫下段趋向拉长、变薄，术中子宫切缘出血相对减少。从临床结果分析：两组在术中及术后2h总出血量观察组比对照组明显减少（P＜0.01），两组差异有明显统计学意义。本研究重点是讨论用药依据及预防产后出血的机理，相关文献对此阐述缺乏，仅此一点供同道们参考。因观察组孕妇诱导出宫缩的开始时间不等，本组一律采取用药2h后手术，而不采取诱导出宫缩后2h手术，意在与手术室工作时间上弦接，此外也避免用药时间偏长，增加胎儿窘迫的风险。
参考文献
[1]乐杰·妇产科学[M] ·7版·北京：人民卫生出版社，2008：205-208
此外，国内的“教学做一体化”教学模式探索，理论上多借鉴于“CDIO工程教育模式”等国外职业教育发达国家的教学理论，实践经验也多集中于理科、工科专业，涉及广播影视或艺术设计类专业的较少。
在此，笔者根据几年来的教学改革实践经验，基于高职电视节目制作专业的专业课程教学，提出“教学做评一体化”教学模式，并对该教学模式的构建与实施作详细阐述。
一、“教学做评一体化”教学模式的内涵 [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一论 文 网专业写作各种职称论文和毕业论文，欢迎光临DYlW.neT]
“教学做评一体化”教学模式，就是根据“职业能力培养”的目标要求，整合理论与实践教学，设计课程体系和一体化课程，在相应教学评价体系的监控下，通过各个教学环节的落实来保证教学目标的实现。该模式借鉴国内“教学做一体化”教学模式的理论与实践经验，将适应于一体化教学的教学评价体系融入其中，旨在促进理论与实践教学更好地衔接，提高理实一体化教学的有效性。
二、“教学做评一体化”教学模式的特点
该教学模式主要有五个特点：
1.教学计划一体化，即突出能力本位设计人才培养方案，理实一体化课程间的有机联系进一步加强，形成理实一体模块化课程体系。
2.教学环境一体化，即教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“专业教室、实习场所”转变，将理论教室、实训室、实训基地构成一体。同时引入企业真实项目到课堂，作为一体化教学的载体。
3.教材一体化，即以职业能力为导向，基于对工作过程、典型工作任务的分析、转化，制订课程标准和编写教材，理论与实践教材构成一体。
4.教学评价和教学活动一体化，即教学评价贯穿于一体化教学过程中，教学评价体系对教学活动既有诊断、激励、调节的作用，同时评价本身也是教学活动的组成部分。通过“评价”这个活动环节，学生的职业岗位能力将获得提升，教师的专业教学水平也有所进步。
5.学习主客体一体化，即教师从“单一主讲型”向“行为引导型”转变， 学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践的创新型”转变，教、学、做、评融为一体。
三、构建“教学做评一体化”教学模式
构建“教学做评一体化”教学模式，必须以行业的真实工作项目载体，需要有相应的课程体系、教学环境、课程标准、教材以及教学评价体系等支撑，才能达到预期的教学效果。
（一）建立突出“职业能力本位”的模块化课程体系
根据典型工作任务和工作过程设计专业课程和课程体系是构建“教学做评一体化”教学模式的基础。
专业课程设计，首先以培养学生职业能力为目标，参照企业对员工的素质要求以及影视行业职业资格标准，从影视制作项目的典型工作任务调研入手，依据典型工作任务的能力要求，归纳形成不同的行动领域，再经过科学的分析，实现行动领域到学习领域的转化。然后基于学习领域的重新规划，对原有的专业理论课程与实践课程进行重组或重构，构建电视节目制作专业理实一体化课程。
专业课程体系也围绕职业能力培养目标，按课程模块、学习领域、学习情景三级进行系统设计。以学期为单位，以典型影视制作项目为载体，建立和发展课程之间的关联，使专业课程紧密联系、互为补充，构成一个完整的课程模块，使职业能力目标得到多门课程的共同支持。
按以上原则和思路，我们将电视节目制作专业的专业课程重组、整合为“电视短剧与微电影”“电视新闻与纪录片”“专题片与音乐电视”“影视广告与形象宣传片”“电视综艺节目与栏目”和“毕业设计”等六个课程模块，每个课程模块分别以具有代表性的影视制作项目为载体，由三到五门一体化课程组成。对应学生职业能力的逐步提高，一至五学期影视项目的难度和专业课程的要求也逐渐提升，构成了突出“职业能力本位”的模块化课程体系。
（二）营造一体化教学环境
一体化教学环境是构建“教学做评一体化”教学模式的保障，其建设工作包括“硬件”与“软件”两个方面。
“硬件”是指根据本专业的职业岗位要求所设置的一整套综合的实训设备和场地。为实现电视节目制作专业一体化教学，就必须以学生为中心，形成整合真实的生产性功能与学习功能的实训设施，覆盖整个影视制作项目的工作过程，方便学生使用、操作、互动以及进行团队合作学习。实训环境的硬件建设可以采取校内实训室和校企合作共建校外生产实训基地相结合的方式，形成兼具职业性、实践性、开放性、学习性的实训条件。
“软件”是指以能力训练为目的，积极引入影视行业的企业真实项目到课堂，作为一体化教学的载体。引入的真实影视制作项目被分解为典型工作任务，再根据教学需求转化为学习情景，这样就保证了专业教学真正与行业工作实践相结合，真正做到了工学结合。
（三）制订一体化课程标准与开发配套教材
一体化的课程标准与教材是实施“教学做评一体化”教学的指导性文件。
课程标准主要包括工作过程分析、典型工作任务分解、职业能力目标要求、相应的学习领域规划、学习情景设计，以及教学条件、教学评价等内容。一体化教学课程标准的制订要以学生为主体，突出能力培养目标。制订电视节目制作专业的一体化课程标准，一是要根据人才培养目标，对课程所涉及的影视制作项目工作过程、典型工作任务进行广泛的行业调研，明确职业 能力要求；二是要按照任务驱动、项目导向的要求，吸收企业标准和职业资格标准，对典型任务进行分解，设计学习情景，规划学习内容；三是要结合岗位职业能力要求制订相应的教学评价方法。
进行一体化教学配套教材的开发，也是以职业能力为导向，以对影视制作岗位的调研分析结论为依据，从工作过程、典型工作任务、职业能力要求三个层面着手。一体化教材的开发过程，实际上是职业能力解构和教材知识体系重构的过程，就是在调研的基础上分析、总结出职业能力要求，遵循“依岗位需求定目标，依工作过程定结构，依能力要求定内容”的基本原则，结合影视行业工作实际编写教材，体现知识、技能、标准的对接，保证教材对一体化教学的指导作用。
（四）建立一体化教学的评价体系
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价既是“教学做评一体化”教学活动的组成部分，更是一体化教学有效性的保证。
高职教育的教学评价标准应根据学生职业能力培养目标的达成来制订，但在具体制订和执行时，却常常以学科要求的评价标准替代职业能力培养的评价标准，集中在对学生课程成绩的评价和对教师教学质量的评价上，也就是重教学成果而轻教学过程。这种评价方式忽视了“以职业能力培养为目标”这一根本要求，实质上体现的是“以知识传授为中心、以教师为主体”的教学观，不能适应一体化教学的要求。
电视节目制作专业的一体化教学具体成果主要体现为剧本文稿和影视片作品等，仅仅对教学成果进行考核，无法对整个教学活动进行客观、科学评价。所以，要使一体化课程真正能够达到“职业能力培养”的目的，就要摆脱仅仅符合学科要求的评价标准，构建符合职业能力培养目标的评价体系。
建立电视节目制作专业一体化教学的教学评价体系，主要从三个方面着手。一是在一体化教学中建立起“二维评价”体系，即教学过程评价和教学成果评价并重，以形成性考核评价教学过程，以总结性考核评价教学成果。此外，在模块化课程体系下，课程联系更为紧密，先修课程的总结性考核可以为后续课程教学活动开始前的诊断性评价提供参照。二是使教学评价融入教学活动，分阶段进行，即针对学习情景采取单元教学评价，计入形成性考核；针对学习领域采取课程教学评价，计入课程结业考核；针对课程模块采取学期教学评价，在期末结业考核的同时，对本课程模块内的形成性考核进行统计，计入学期形成性考核。三是采用多元化的评价方法，包括针对学生在实践项目中所进行的工作，在学习小组内实行岗位角色评价；针对各个合作小组的实践教学成果，在小组间进行互评；针对学生在教学活动中的表现，指导教师逐一给出评价等。
一体化教学评价体系贯穿于整个教学活动，作为教学活动的组成部分，对学生职业能力培养的整个过程始终产生诊断、激励、调节的作用。
四、“教学做评一体化”教学模式的实施
“教学做评一体化”教学模式的实施过程，就是将教学内容科学地融会在教、学、做、评过程中，从试着做开始，通过对做的评价发现问题，在教与学中解决问题（应当怎么做），然后在学和做中理解其原理（为什么这样做），最后通过评与学进行提升（怎么做更好），最终达到职业能力培养目标。
如前所述，我们根据影视行业典型工作任务，构建了职业能力本位的电视节目制作专业模块化课程体系。现以“电视短剧与微电影”课程模块为例，阐述实施“教学做评一体化”教学模式的过程，该课程模块由四个学习领域和一个评价模块组成。
（一）“情景剧剧本写作”学习领域
“情景剧剧本写作”学习领域包括“选题与创意”“策划”和“文学剧本写作”三个学习情境。教师通过剧本案例的介绍，帮助学生了解影视文学剧本的创作过程。学生以分组方式，在规定的选题范围内确定情景剧主题，编写故事大纲，再逐步合作完成文学剧本，在实践中掌握剧本写作的技巧。在该过程中，教师组织、引导和监督创作，给予指导，进行必要的讲授，并分阶段组织学生进行讨论，通过总结与点评，以故事大纲、人物表和分幕提纲等学习情境的成果为标准进行教学过程评价。最后，对文学剧本进行质量考核，完成本学习领域的教学成果评价。
（二）“镜头设计与摄影”学习领域
根据剧本内容要求，在教师指导下，学生分组完成剧本分解和美术设计，制订拍摄工作计划，形成分镜头脚本。再依据工作计划，在选定的拍摄场地分组完成拍摄任务，形成工作台本。在此过程中，组长组织组员分工协作，共同解决遇到的问题。教师再巡回指导，引导学生解决问题，并给予必要的知识补充。本学习领域的教学过程评价以分镜头脚本、工作台本为依据；教学成果评价则以“完成素材拍摄”为达标标准，以“素材质量”为等级评价依据。
（三）“情景剧剪辑”学习领域
教师通过影视剪辑案例的介绍，帮助学生熟悉音视频编辑工具。在教师的指导和帮助下，学生依据工作计划分工协作，完成素材整理、影片剪辑、特技和包装制作等工作任务。各个学习情境所形成的初剪片、特技场景源文件等阶段性成果，将作为教学过程评价的依据；教学成果评价则采取对情景剧成片综合评分的方式。
（四）“影视美术与视听语言”学习领域
教师组织学生对情景剧摄制任务的完成情况进行汇报，开展自评与互评，并对作品影片进行修改完善。在之前几个学习领域的实践基础上，教师系统讲授影视视听语言的相关知识，帮助学生提高对叙事设计知识的理解和对影像设计技术的掌握，提升学生职业能力。本学习领域的教学过程评价以修改后的作品为依据，教学成果评价则采取视听语言理论考试的形式。
（五）课程模块教学评价
课程模块教学评价，即学期教学评价。本课程模块的教学过程评价统计将计入学期形成性考核；教学成果评价则以最终完善的作品为依据，评分计入期末结业考核。
五、“教学做评一体化”教学模式的积极意义
以上“教学做评一体化&rdqu o; 的教学过程，对应真实情景剧摄制项目的工作过程，学生在“做”中“学”，教师在“做”中“教”，“评”则贯穿始终，融入其中，教学评价也真正成为教学活动的组成部分，师生教学互动通过教学评价得以强化。通过“教、学、做、评”的重复、迭代能够保证理实一体化教学的效果，实现学生职业能力的递进与提升。
根据不同专业、课程、学情，灵活运用“教学做评一体化”教学模式，定能对学生职业能力的培养、教师的教学与专业能力的提高产生促进作用。
参考文献： [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一论 文 网专业写作各种职称论文和毕业论文，欢迎光临DYlW.neT]
[1] 张晶，徐金寿：论高职教学中的“教学做合一”[J].职业教育研究，2011（3）.
[2] 王吉连.教学做一体化教学模式实施难的原因与应对策略浅析[J].中国职业技术教育，2011（5）.
1 成果数量比较
表-1是不同机构在知网中发表的公共档案馆研究文献的数量及占比。考虑到目前我国局（馆）合一的管理体制，档案局亦是档案馆，出自档案局（馆）作者之手的文献合计有67篇，占16.42%。如果将来自档案报纸及期刊编辑部的54篇评论性与报道性文献剔除，将档案室、公司企业、医院学校、其他机构归纳为其他档案机构，重新统计形成表-2。
从表-2可以明显看到，在354篇有效研究文献中，高校作者占比将近73%，接近全部研究成果的3/4。而档案局、档案馆及其他档案机构合起来也只占27%以上，1/4强。在高校257篇文献中有48篇是学位论文，也就是说至少有近1/5的高校作者是学生，占到了全部354篇有效研究文献的13.56%，均超过档案局、档案馆及其他档案机构发表的文献。就是说全部来自档案工作实践一线的作者发表的文献总和，仅相当于高校研究成果的1/3。而档案局、档案馆及其他档案机构发表的文献，还不如高校研究生发表的成果多。
2 时间分布趋势
从时间分布上看，不同机构对公共档案馆研究的开始时间有所不同，同一机构不同时期的关注程度也有所不同。为了便于对比分析，这里依表-2，用图示的方式对不同机构作者公共档案馆研究时间分布做一番比较（图-1）。
从图-1看，高校关注公共档案馆研究的时间要远早于包括档案局馆和其他机构在内的所有档案机构。而持续性的公共档案馆研究，各类机构均开始于2003年前后。高校（最上面曲线）自2004年起至2010年，整体上是以极高的热情与速度带动研究井喷式的升温，2010年后，先是大幅度的下降，而后就是稍有减缓的快速降温。整体上是一个大起大落的A字形。目前仍然处在下降趋势中。档案局馆（从下往上第二条曲线）起初也有一个与高校相当的增速，但2007年后没有再随高校一起冲高，而是稍稍回落后就基本稳定在一个相对较低的水平，直到2014年出现第二次高峰。第二次高峰也没有超过第一次，而后又是回落趋稳。整体是低热度的平稳态势。目前看有升温的苗头。其他机构（最下面曲线）开始比较迟钝，2007年后才有持续性研究成果问世，2014年达到高点，而后回落。整体上热度低于档案局馆，且时断时续。如果将档案局馆与其他机构合并为档案机构（从上往下第二条曲线）后，与高校相比，其整体的结论同档案局馆与高校相比较的情况基本相似，所不同的只是今后的趋势不是升温，而是趋于平稳。
综上，不同类型机构在研究中表现明显不同，高校表现为速来速去，升温快降温也快，有可能只是公共档案馆研究中的“明星”过客。而其他机构是时断时续，也注定了其难以成为公共档案馆研究的中坚。相比较而言，档案局馆虽然不温不火，远不如高校抢眼，但稳定性好于高校，持续性好于其他机构，反倒最有可能成为研究的核心与主力。
3 研究内容差异
不同机构研究者在公共档案馆研究的内容上也存在差异，这种差异可以从关键词及使用频率上得到一定程度的反映。表-3是依表-2的分类方法对不同机构研究者公共档案馆研究关键词分布统计。
从表-3中我们不难看出，不同机构在公共档案馆研究中，关注的内容有相同的，也有不同的。比如，高校、档案局、档案馆和其他机构共同关注的问题有“建设”。高校、档案馆和其他机构共同关注的问题有“信息服务”。高校和其他机构共同关注的问题有“档案信息服务”。总体上是相同的少，不同的多。
相同的内容的关注强度上也存在一定的差别。比如：同为高校与档案机构共同关注的“建设”“信息服务”“档案信息服务”等问题，却在机构内的关注位次不同，强度也有区别。
以各机构使用频率最高的15个关键词为例，高校关注的重点集中在“服务”与“信息”上，前15个关键词中有7个与“服务”有关，3个与“信息”相关。档案局前15个关键词中没有1个“服务”“信息”。档案馆和其他机构都只涉及2个“服务”和“信息”。
除“公共档案馆”外，高校最为关注的前4个问题是“信息服务”“公共文化服务”“档案信息服务” “政府信息公开”。档案机构最为关注的前4个问题是“信息服务”“档案馆”“能力建设”“建设”。其中档案局最为关注的前4个问题是“档案馆”“转型”“功能定位”“分析”。档案馆最为关注的前4个问题是“信息服务”“绩效测评”“公共”“指标”。其他档案机构最为关注的前4个问题是“能力建设”“信息服务”“档案信息服务”“途径”。
4 结论
综上，从数据分析的结果看，在公共档案馆研究中，不同机构在成果数量、趋势和内容上存在差异。研究成果最多的不是档案馆从业者，而是高校学者与学生。趋势变化上，高校猛，起伏大；档案机构稳，起伏小。内容上，高校重利用，行政重管理，馆室重运营。反映出两个重要的倾向性问题，一是研究主体存在一定程度的错位，二是各主体在视角、立场、心态上均有一定程度的狭隘与偏私。
公共档案馆是一个与私人档案馆相对的概念。虽然目前还没有一个普遍公认的定义，但国家综合档案馆、专业档案馆、行业档案馆、国有企业档案馆、公共事业机构档案馆却无疑应属公共档案馆。照理，这些档案馆及其从业者应当是公共档案馆研究的主体，但当数据显示参与这一研究，并取得丰硕成果的是高校及其师生时，反映出来的就是公共档案馆研究主体一定程度上出现了错位。公共档案馆的运行不是纯粹的理论工作，而是实践性的工作。因此，缺少档案机构，特别是缺少各级各类档案馆及其从业者参与的公共档案馆研究，其成果的价值就会大打折扣。这种错位，客观上有“职称论文”导向因素的影响，主观上反映出的却是档案馆从业者观念上存在的事不关己意识。
【关键词】 胆源性胰腺炎 手术治疗 疗效观察 职称论文
急性胆源性胰腺炎(acute biliary pancreatitis，ABP)是外科常见急腹症之一，近年来发病率有逐年上升趋势，该病临床特征为：起病急骤，病情变化快，并发症发生率及病死率均较高；早期手术解除胆胰管梗阻，可使病情迅速改善并可减少复发，是治疗ABP的关键，但临床上对此病的早期治疗方案，特别是手术方式的选择仍存在不同观点。本文将系统分析我院2009年2月～2012年11月收治的ABP患者的临床资料，对比开腹及腹腔镜两种手术方法在治疗胆源性胰腺炎过程中的临床效果，以期为今后临床合理治疗ABP提供借鉴，现报道如下。
1 临床资料
1.1 一般资料
本组病例62例，其中男29例，女33例，年龄(17～，75)岁，平均(53.5±3.6)岁；均以中上腹部痛为首发症状，并伴有不同程度的呕吐、恶心、腹胀、发热等症状。经B超和CT检查均提示胆囊和/或肝内外胆管结石，部分有肝内外胆管扩张；以上患者经明确诊断均符合中华医学会外科学会关于急性胰腺炎诊治指南中的诊断标准，其中39例有黄疸表现，全组血淀粉酶均＞500 U/L、尿淀粉酶均＞900U/L，血清总胆红素＞30mmol/L，APACHEⅡ评分≥8分者31例；主要病因包括:肝外胆管(包括胆囊、胆总管)结石47例，肝内外胆管结石7例、先天性胆总管囊肿合并急性胰腺胰腺炎3例，胆道狭窄3例。临床分型：轻症非梗阻型19例，重症非梗阻型17例，轻症梗阻型12例，重症梗阻型14例；入院时合并多器官功能障碍11例。
1.2 方法
本组随机分为两组，即开腹手术组(开腹组，n=31例)和腹腔镜介入手术组(内镜组，n=31例)，两组患者经积极术前准备，于平均入院24h～72h内开始手术，手术包括:胆囊切除、胆总管探查、T型管引流术、胆总管空肠Roux-en-Y吻合术、括约肌切开术、胰腺被膜切开引流术、胆囊切除+胆总管切开取石(或探查)+T管引流+胰腺被膜切开减压+胰周引流术，术后继续按急性胰腺炎常规内科治疗。两组性别、年龄、病因、分型等一般资料比较，差异无统计学意义(P＞0.05)，具有可比性。
1.3 观察指标
比较两组患者腹痛缓解时间、血淀粉酶恢复时间、平均住院时间及并发症发生率等。并发症观察主要包括：多器官功能障碍、单个脏器功能障碍、腹腔内大出血、胰瘘、胆瘘、肠瘘、腹腔脓肿、腹腔感染、肺部感染、胸水、切口感染等。
1.4 统计学方法
应用SPSS17.0统计软件进行统计学分析，两组间比较采用t检验，计量资料以（x±s）表示，计数资料行χ2检验，以P
2 结果
本组62例均手术成功全部治愈，无死亡病例，住院15～42d，平均住院28d。经术后积极治疗均痊愈，随访6个月无复发。术后并发3例肺部感染，3例胰腺假性囊肿，2例应激性溃疡，开腹组并发症6例(19.35%)，内镜组2例(6.45%)，内镜组并发症发生率明显低于开腹组，差异有统计学意义(P＜0.05)。两组腹痛缓解时间、血淀粉酶恢复时间、平均住院时间比较，内镜组均显著小于开腹组，差异均有统计学意义(P＞0.05)。见表1。
表1两组腹痛缓解时间、血淀粉酶恢复时间、住院时间比较(x±s，d)
3 讨论
3.1 病因与手术时机的选择
急性胰腺炎发病机制至今尚未完全阐明，有报道认为，急性胆源性胰腺炎主要发病机制是胆道结石及结石迁移过程中引起短暂的壶腹部梗阻，胆管高压，胆道感染或Oddi括约肌功能障碍，使胆汁返流入胰管，导致胰管及胰泡破裂，胰液外渗，破坏了胰液正常防御机制的结果［5］。其他如解剖学因素、胰腺自身消化、外科手术、胆道蛔虫、肝癌合并胆道出血、先天性胆总管囊肿、旁憩室、十二指肠旁索带、壶腹癌等均可诱发ABP。解除梗阻、抑制胰腺分泌、控制炎症、代谢支持是治疗此病的4大关键。现代研究认为：彻底治疗ABP并防止复发的根本手段是外科手术治疗，早期手术较保守治疗具有更大的优势，但在手术时机的选择上尚存在一定的争议。有文献报道，首次发病入院即行胆道手术与复发后再行胆道手术的病人间平均住院时间及并发症发生率，差异均具有显著性意义，认为临床一般情况改善后行胆道手术是安全的。近来有较多学者认为，经过较长时间非手术治疗无效再行手术，弊端较多:(1)ABP严重程度与梗阻持续时间呈正相关，如果短时间内梗阻不解除，胰腺病变会进行性加重，病情迅速恶化，病死率高;(2)大部分患者合并胆道感染，非手术治疗难以清除感染源;(3)在ABP非手术治疗无效时施行急诊手术，不但增加手术难度，而且会增加手术后并发症的发生率。因此对于ABP确诊患者应对重要脏器进行评估，合理处理并存病，完善术前准备，积极开展早期手术治疗。
3.2 两种手术方式的比较
近年来，就ABP手术方式的选择上也存有一定争议，有报道认为，内镜治疗可以避免开腹手术对已处在全身性炎症反应和多器官功能不全状态下患者的再次打击，早期内镜干预可明显缩短梗阻型ABP各项指标的恢复时间，并显著降低并发症的发生率和死亡率，本组研究也证实与开腹组相比，内镜组的腹痛缓解时间、血淀粉酶恢复正常时间、术后进食时间、平均住院时间均明显缩短，研究结果显示，早期内镜治疗有其独特的优越性，内镜治疗能够达到安全、有效、微创、迅速地解除梗阻，引流减压，能够达到分期分步的治疗目的，避免了开腹对腹腔及胰腺组织的损伤和侵袭，对患者创伤小，对腹腔干扰少，使胰腺脓肿、胰瘘、腹腔感染等并发症的发生率降低，把手术风险减小到最低。因此，早期行内镜治疗，完全可以取代常规的开腹手术治疗，尤其适合于高龄、合并有多脏器功能不全、难以耐受手术的患者，值得临床推广。
参考文献
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[2]中华医学会消化病学分会胰腺疾病学组.中国急性胰腺炎诊治指南(草案)[J].胰腺病学，2004;4(1):35-37
[3]曹晓春，张德全.急性胰腺炎病因及发病机制的研究进展[J].临床外科学杂志，2008，1，2 (2):1403-404
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关键词：实验教学改革；开放实验室；教师激励机制；创新型人才；职称论文
一、高校实验教学改革概述
（一）开放教育是现阶段高校教育的理念
所谓开放教育是指教育的整个过程要体现开放性，从宏观上讲，开放教育的“开放”是指学校内部资源的相互开放、学校参与社会经济建设并力争社会上的支持帮助、学校通过引进过国外优质教育资源提高国际竞争力。微观上，具体又包括：教育政策开放、教学观念开放、教学时间和地点的开放、教学手段开放等。现阶段我国以素质教育为前提，高等学校进行开放教育是实现素质教育的唯一选择，是知识经济时代对高等学校教育提出的新要求。
（二）实验室开放式管理
开放实验是对开放教育理念的一种延伸，是开放教育在实验教学中的具体化，是将开放教育理念贯穿于实验内容、方法、手段、实验结果评价等所有环节。科技的发展，导致各学科间有某些趋同性、关联性，任何一门单科理论课程都不可能包含一项实验的全部，开放实验室即是打破传统单科课程做单科实验，得出有关该课程的实验结果，要求以系统观念，从整体出发，进行多学科整合的一种综合性实验。在这里，学生是实验室的主人，是知识的应用者和创造者。开放实验室改变了传统“教师牵着学生思维走”的实验教学模式，变成学生通过独立思考解决问题、发挥主观能动性和在尊重科学的前提下发挥最大限度的创造力。
二、教师在实验教学改革中的定位及激励机制
在开放实验教学组织实施过程中，较于传统实验要求参与者具有更高水平的创造性思维、主观能动性、学科间渗透能力，但是要求学生具有这种完全的自我实现能力不太可能，开放实验不是放任学生盲目实验，教师的引导介入十分重要。可以说，教师是开放实验前期的重要参与者，直接关系到开放实验启动与否，但是，在开放实验室建设实践中教师参与课外的实验不积极主动，对于课外实验部分没有引起足够的重视。
如果教师对开放实验室报以足够的重视和热情，是开放实验室成功的必备要素，如何使教师积极参与，可以通过以下方法建立相应的激励机制：
1、经济激励法
通过规定一定的对实验成果的奖励制度来激发教师参与的热情。高校教师所从事的教育工作是一种特殊的创造性劳动，开放实验室对于教师本身的这种文化素质要求高。要使具有指导能力的教师积极参与进来，需要一定的经济上的奖励制度，例如对于参与进来的教师在薪金方面适度倾斜或是将参与进实验的时间计入工作量，这样一来既是对他们的工作给予的肯定，又得到了合理的经济收入，将大大提高教师们对这种实验改革模式的热情。
2、目标激励法
高校中教师的教学业绩与开放实验室中实验成果挂钩，将组织目标与个人发展目标统一起来，因为与职称晋升、岗位聘任相联系，可以有效地提高大部分教师对于开放性实验的主动性、积极性，更好的去引导、指挥学生通过实验培养创新精神与实践能力。
3、成就激励法
成就激励把激发、形成被激励者的内部动力机制作为管理目标，对于积极完成管理目标的教师给予物质奖励或精神奖励，使其产生成就感，进而产生更大的热情投入接下来的工作中。对于职称评聘、岗位聘任、工作考核、评奖评优各个方面，给从事实验改革的教育者们开辟出一条大道，对于其自身在开放性实验中取的的成果和指导学生在其中取得的成果，给予与其他科研类成果同样的认可标准，是调动他们的内在动力和作出独特贡献的最有效方法。
4、约束法
一种完善的激励机制不应只是单纯的激励，还应包含相应的约束条件，这种约束不在于对被约束者的惩罚，而是同激励目的一样：最大限度的调动被约束着的积极主动性，督促其有效地投入相关的目标方向上。知识经济时代为背景下的高等教育，实验室开放的广度和深度与高校实验教学的利用率和实验室经费的使用效益是成正比的，更是大学生创新能力的培养成效的风向标。因为，为了实现开放实验室各项资源的有效利用，高校管理者应对实验室工作提出一些实质的硬性要求，进行科学规范化管理。如将实验室的开放成效与教师们的定编作为实验室管理的重要指标，纳入年终考核，以促使高校各学院提高开放效率和力度，努力争优。
三、开放实验室的实践现状与建议
（一）、实践与问题
近年来，全国各地方高校在不断改进技术条件，推进开放实验室的建设，虽然总体上是向前发展的，但毕竟属于刚刚起步阶段，管理尚存着许多问题，主要包括：1.认识有偏差：学校管理者往往意识到开放实验室为课堂实验的一种延续，而没有把其当做一种培育创新型人才的温床，没有对其给予足够的重视进行投资、管理；2.对服务对象的定位较高：纵观各地方高校的开放实验室，往往只对那些成绩优秀或是有某方面特长的人员开放，且实验内容大部分局限于一些竞赛项目和科研课题，门槛较高，致使许多有想法、有志于培养创新能力的学生被拒于门外；3.管理不科学：现有的开放实验室中存在着管理理念落后资源配置不合理，共享率低，实验设备不仅不健全，且实验的环境建设也无法尽如人意，开放时间也远远不能满足学生的需求。这些存在的问题势必影响着开放实验室的发展和效果，进而影响到高校的整体教学质量，阻碍为社会培养创新型人才。所以对于开放实验室的建设亟需改革，建设适应于各地方高校特性的开放体系。
（二）、管理模式建议
开放实验室应该根据不同层次学生的需要，提供多样的实验机会。学生根据自己的兴趣点，自主选择实验模式，立足于学生应用能力和创新精神的培养，以此推动学生个体的发展以及创新型能力的培养。各地方高校对开放实验室内容可以参考以下模式进行构建，并根据自身特点作出调整：
1. 学生参与科研型
此类型适合地方高校中承担较多科研项目的院系实验室，指导老师将所承担的课题从中选出子课题，由学校实验室定期科研项目中的开放研究题目，吸收那些主动要求到开放实验室做实验的有志学生，由指导教师写出实验程序，并将科研资料积累、设计以及后期科研论文的写作、发表等步骤教授于学生。而从实验设备的准备、如何使用到实验结果的检测方式， 则是全部由学生自主完成，最后将结果形成小组意见交由指导老师一道分析，写出报告。这样不仅使学生亲历一次科研活动，也较大地激发了学生的研究潜力和学习欲望。
2. 学生科技活动型
此种是由有兴趣点的学生结合实验室的方向和条件，自拟科技研究题目，联系相应的实验室和教师开展活动，学生从选题立项、实验设计、时间安排、实验进程跟踪到实验结果检测，都是在老师的引导下自主完成。科技活动型开放实验可以为不同兴趣点学生提供相对自主、宽松的环境，对于学生自身能力和创造性思维的培养提供了发展空间，使学生有了充分发挥自己想象力和创造力的可能。
3. 自选实验课题型
实验室管理者主动定期学校课程以外的设计型自选实验课题，鼓励学生进行创新实验设计。这个由学生自主设计、实践、结果统计、逐步进入角色的的过程，就是充分发挥学生主观能动性、独立性、培养创新性思维的过程。
4. 实训基地型
此种类型针对有社会上某领域的挂牌研究所、鉴定所背景的地方高校，对社会和学生开放，以便更有效地利用实验室内资源配置，也为学生取得某项职业技能认证提供了实训机会，让学生更好地熟悉社会、熟悉本专业知识在实践过程中的应用，使其理论联系实际，充分发挥实验室在响应素质教育以及走入社会后掌握职业技能转化的重要作用。 参考文献
[1]许建飞 朱向运 杨琴 程国倩 浅析开放教育与开放实验 实验技术与管理2006，23(4)
[2]于洪帅 孙蕊 赵莲华 开放实验室对大学生综合素质的培养 中国教育技术装备 2008（18）
关键词:中国;女子沙滩排球;奥运会;战略思考
沙滩排球自1996年被列入奥运会的正式比赛项目以来，就在世界范围内引起了广泛的关注，并已逐步发展成为风靡全球的一项集竞技、娱乐、健身为一体的球类运动。中国沙滩排球正式起步于1994年，相对于国外一些国家来说发展较晚，到目前为止，仅有十多年的历程。但中国沙滩排球的发展是快速的，尤其是女子沙滩排球，在2000年悉尼奥运会和2004年雅典奥运会上都获得了并列第9名的不俗成绩。[ 1 ]针对2008年的北京奥运会，国家体育总局排球管理中心在2004年全国沙滩排球工作会议上提出的比赛目标是:中国女子沙滩排球队要进入前8强，力争夺得奖牌。[ 2 ]从近几年来在世界性大赛上所取得的成绩来看，我国女子沙滩排球队在一定程度上已经具备了实现这一目标的实力和基础。但是，不应当忽视目前中国女子沙滩排球队内所存在的诸如体能、技战术、发挥稳定性方面的问题。因此，要想在北京奥运会上实现既定目标，中国女子沙滩排球还必须孕育新的突破。
1 中国女子沙滩排球在世界女子沙滩排球竞争格局中的位置
1. 1 与美国、巴西差距较大，处于第二集团
巴西和美国在世界女子沙滩排球的竞争格局中占据着绝对优势， 与其他国家相比，处于明显的领先地位，属于第一集团。在我国女子沙滩排球界被称为“黄金组合”的田佳/王菲在近几年的世界性大赛中获得了一系列可喜的成绩，使得我国女子沙滩排球向前跨进了一大步，目前与澳大利亚处在第二集团的位置上。
由于美国和巴西这两个国家沙滩排球开展的历史较长，已经拥有了广泛的群众基础和雄厚的后备力量， 加之运动员的职业化和竞赛水平较高。在前八或前四强方面与欧美等国相比，由于我国沙滩排球开展较晚，国内巡回赛的竞赛水平较低，很难有像巴西或美国那样有一大批选手达到世界水平。从整体上来说，在短时期内还很难与之抗衡。但是，根据沙滩排球的项目特点，可以重点培养一对或几对选手，来实现点的突破。
中国女子沙滩排球在近几年的世界女子沙滩排球巡回赛和世界女子沙滩排球锦标赛上的成绩逐年上升。中国队的黄金组合田佳/王菲在2005年世界女子沙滩排球巡回赛上一共获得了3 744个积分，排在第3位，与处在第2位的巴西的阿德里安娜/谢尔达这队组合的3 752个积分十分接近，但与第1位的朱丽娜/莱瑞萨德6 404个积分相比仍有较大的差距。
1. 2 发展快速，潜力巨大
通过2003—2005年世界女子沙滩排球巡回赛、锦标赛、奥运会的奖牌及前四强分布来看(见表1) ，毕业论文我国女子选手的成绩提高很快，成较快的上升势头，说明我国女子沙滩排球运动员的竞技能力有了很大的提高。
在需要发挥技巧的隔网对抗类项目中，我国选手在奥运会上所取得的成绩令世人赞叹。虽然这一项目在我国的发展历史十分短暂，但是所呈现出来的潜力是巨大的。我国女子沙滩排球应努力抓住2008年北京奥运会的最佳机遇，开创出崭新篇章。
2 中国女子沙滩排球竞技能力现状分析
2. 1 身高、体重、年龄三项指标与国外队员的比较分析
将中国队与获得雅典奥运会沙滩排球比赛前4名的美国、澳大利亚、巴西队的身高、体重、年龄三项指标进行比较(见表2) ，硕士论文可以看出中国女子沙滩排球不同位置的队员在身高、体重指标上都略高于国外队员，经T检验无明显差异，说明我国女子沙滩排球队员已经具备了世界优秀沙滩排球队员的形态(身高、体重)基础。在年龄指标上，与国外运动员相比存在着明显的差异( P < 0. 05) 。中国和国外攻手的平均年龄分别是22. 5和30. 75，相差8岁。防守队员年龄分别是24和30. 5，相差6岁。[ 4 ]
由于我国运动员的年龄普遍较低，拥有的沙滩排球运动年限较短，导致赛场经验相对不足，同时，运动员技战术水平的发挥和相互配合的默契程度也受到一定的影响。另外，运动员的机体各器官、系统的功能以及它们之间的协作尚未达到相当高的水平，可以说中国女子沙滩排球仍存在着较大的提升空间。
2. 2 体能和技战术方面与国外优秀队员的对比分析
在体能方面，我国女子沙滩排球运动员与国外队员相比也存在着一定的差距。主要表现在以下几个方面:在反映无氧运动能力及灵敏素质的快速移动和主要得分手段的扣球、拦网移动距离上均明显低于国外队员。快速动作可部分反映运动员的爆发力和灵敏性，而跳发球、扣球、拦网等技术动作是比赛中得分的主要手段。这些技术动作在比赛距离分配上的差异可能是影响甚至决定比赛胜负的关键因素之一。[ 1 ]在跳发球方面与国外优秀队员的差异不明显，在发球速度上甚至占有一定的优势，平均发球速度在70千米/小时，最高发球速度达77千米/小时。
在技战术方面，我国女子沙滩排球主要表现出主动得分能力弱，特别是防反系统落后，据研究发现，发球和防反扣球的能力是决定比赛胜负的重要环节。同时，作为防反系统关键部分的拦网，目前我国女队的水平还较低。注重各项技术之间的串联能力，加强技战术实效性训练，不但能减少运动员的无畏体能消耗，还能有效提高技战术的发挥和击球的成功率。
2. 3 心理和运动智能方面的现状分析
沙滩排球的比赛性质和形式规定，比赛只能有两名队员参加，不能有替补，不能有教练员进行场外指导。这对运动员的个人独立能力、心理素质以及自我指导方面提出了更高的要求，而在这方面我国运动员的情况也差强人意。据调查发现，我国女子沙滩排球运动员极少接受专门的心理培训。在智能方面，运动员智力状况及一般的和专业的知识水平则对其战术能力的发展和提高有着重要的影响。从某种意义上来讲，运动员的文化知识水平的高低对其个人的独立能力来说有决定作用。同时，尽快加强运动员的外语交流能力和沙滩排球专业外语知识的教授，对运动员参加世界性大赛或与外籍教练之间的交流能力都有极大的促进作用。
目前，我国女子沙滩排球已逐步开始重视运动员的心理素质和运动智能在比赛中的重要作用。国家排协为此专门派出了三名沙滩排球教练员参加了国家体育总局专门举办的心理培训班，医学论文 以希望能指导运动员在比赛心理素质上的提高。良好的心理素质能够使运动员自觉主动、充满信心地参与比赛，在比赛中遇到困难时能够坚持不懈并顽强地、灵活地寻找竞技取胜的途径。
3 实现北京奥运会夺牌目标的几点思考
3. 1 充分发挥“举国体制”在提高竞技体育成绩方面的优势
我国女子沙滩排球必须充分运用“举国体制”这一优势，进行统一组织，统一调配资源，争取最广泛的社会支持和参与。沙滩排球自独立建制以来，已经在体制上得到了充分的保障，所以，必须进一步完善和发挥其在组织指导、科学管理方面的长处，及时解决所存在的阻碍因素。
3. 2 充分运用现代生化技术，科学训练，提高运动员的体能水平
生化监控是训练成功的科学保证，现代生化技术监控运动训练在提高运动员的竞技能力方面已经取得了不容置疑的成功。生化监测在疲劳的判定以及消除疲劳方面有十分重要的实用价值，在训练计划的制定和调整、恢复手段科学化上起至关重要的作用。职称论文 [ 4 ]提倡科学训练，必须以科学方法的充分运用为基础。事实证明，在现代体育竞技比赛中，先进技术的应用与否，已成为决定比赛胜负的关键。
3. 3 加强运动员个人综合素质和能力的提高
外因和内因作为一对矛盾是相互促进和制约的。运动员自身素质的高低是竞技目标能否实现的重要基础。因此，对女子沙滩排球运动员的文化知识、心理素质及外语交流能力等方面进行一定的培养，对运动员竞技能力的提高将有很大的促进作用。另外，运动员个人综合素质的提高也为运动员今后的发展建立了一个较高的起点，符合我们所倡导的人文奥运精神。
3. 4 注重信息化技术在女子沙滩排球中的运用
建立在以计算机等数字技术为基础的信息化在当前竞技体育的选材、训练和比赛中起着重要的作用。通过计算机运行相关的软件可以对运动员的身体形态、技能、心理水平、专项素质进行科学评价，辅助比赛统计和训练监控工作，另外，还可结合数码摄像机和计算机，对运动员的动作技术进行生物力学方面的解析，提倡科学训练，必须大力提高信息化技术在我国女子沙滩排球训练监控、比赛指导方面的应用。
参 考 文 献
[ 1 ]张晓丹，等. 实际比赛中田佳/王菲与阿德里安娜/谢尔达的体能分配比较[ J ]. 天津体育学院学报， 2005 (5).
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[ 3 ]李王杰，等. 第28届奥运会女子沙滩排球比赛技术统计数据的比较分析[ J ]. 四川体育科学， 2005 (3).
一、网络虚拟实验室的建立
1.虚拟现实技术
虚拟现实VR( Virtual Reality) 是近几年来信息技术迅速发展的产物， 毕业论文是一门在计算机图形学、计算机仿真技术、人机接口技术、多媒体技术和传感技术的基础上发展起来的交叉学科。其基本方法和目标是集成并利用高性能的计算机软硬件及各类传感器创建一个使参与者处于身临其境的、具有完善的交互能力、能帮助和启发构思的信息环境， 即让用户在人工合成的环境里获得角色的体验。
虚拟现实具有三个基本特征。沉浸性， 是指观察者对虚拟世界的情感反映， 这种感觉能使用户全方位地投入这个虚拟世界， 这是虚拟现实的首要特征。交互性， 是指虚拟现实是一个开放的环境， 能对用户的输入作出响应， 并能通过监控装置来影响用户和被用户影响。想象性， 是指虚拟现实不仅是一个媒体、一个高级用户界面， 还是一个应用系统， 它以生动形象的形式反映设计者的思想。虚拟现实的三个基本特征强调了人在这个系统中的主导作用。虚拟现实系统按其功能不同， 可以分为三种类型: 沉浸式虚拟现实系统、桌面式虚拟现实系统和分布式虚拟现实系统。其中，桌面式虚拟现实系统是运用软件编程方法在显示器上显示三维场景， 用户通过键盘、鼠标等设备与虚拟场景交互， 它的特点是结构简单、成本较低， 易于推广。
2.网络虚拟实验室
所谓网络虚拟实验室， 是指利用区域网或互联网， 由虚拟现实技术生成的一类适于进行虚拟实验的实验系统， 包括相应的实验室环境、有关的实验仪器设备、实验对象及实验信息资源等。虚拟实验室可以是某一现实实验室的真实实现， 也可以是虚拟构想的实验室， 虚拟实验通过虚拟实验室进行。在虚拟实验中， 实验者有逼真的感觉， 有身临其境的感受， 好像是真正在现实实验室里近距离进行现场操作。在虚拟实验中， 没有一个有形的实验室， 也没有以实物形态存在的实验工具与实验对象， 实验过程主要是对虚拟物的操作。
3.计算机专业虚拟实验室的创建
构建专业虚拟实验室， 其实就是搭建一个网络平台系统， 包括硬件、软件及管理三个方面。在硬件上，
目前各校都建立了校园网络并接入了互联网， 这些基础设施基本可以满足需求， 不需要太多的投入。在软件方面， 一个是实验室平台软件系统的开发， 它与网站建设相联系; 另一个是网站的内容( 实验内容) 建设， 这是实验室建设的关键。虚拟实验室应有可以做的实验来支撑， 不然软件平台就是一个空架子， 形同虚设。同时， 该平台上还应有实验管理的支持， 对实验仪器、实验报告、实验指导、实验成绩及网上答疑等进行有效管理， 并对虚拟实验室进行监控， 计算机网络虚拟实验室系统各模块的主要功能如下。
( 1) 实验管理模块， 由学生管理、教师管理、仪器管理和学生成绩管理等组成。硕士论文在学生管理方面， 学生通过浏览器进行注册登录， 登陆成功后可浏览实验项目， 查看实验的详细资料， 预约实验项目及做实验的时间， 在线发送和接受消息， 进行问题讨论， 进行实验登记， 实验完成后可通过网络写实验报告并提交报告。教师管理方面， 可对实验内容添加、修改、整理、删除， 对学生提交的实验报告列表， 批改实验报告， 填写评语和成绩， 提交批改结果， 与学生进行讨论。仪器管理方面， 对新设计开发的虚拟仪器上传并进行分类整理， 以便实验使用。成绩管理方面对学生的实验情况( 实验次数、实验报告及完成情况) 给出成绩， 并进行统计分析及提供查询等。
( 2) 仪器展示模块， 对虚拟实验室可用虚拟元器件、虚拟仪器设备分门别类地进行管理， 以图形的方式直观呈现出来， 供学生在实验时进行选择。
( 3) 实验指导模块， 包括实验介绍、实验方法、实验项目的重点及难点、实验目的、实验原理、实验准备、实验任务、实验过程、实验报告的要求及实验应注意的事项等。
( 4) 实验报告模块， 主要对学生完成实验后， 提供相关的实验报告模板， 供学生下载， 由学生填写相关内容以及实验的结果， 完成后上传电子版实验报告， 由教师进行批阅， 并进行记载。
( 5) 实验答疑模块， 由专业教师对学生实验中出现的疑难问题进行及时解答， 帮助学生顺利通过实验。同时了解学生对实验的掌握程度， 并及时反馈、调整教学。
( 6) 论坛交流模块， 教师和学生可以通过论坛进行充分的交流， 学生可以将实验中的收获、经验和体会及问题到论坛上， 教师可以将一些典型的问题提出来， 供大家探讨。学生在这样宽松的环境下发表自己的见解， 教师从中可以得到及时的实验教学反馈信息， 以便整改。
( 7) 虚拟实验模块， 是虚拟实验室建设的重要部分。学生通过该模块进行虚拟实验， 医学论文以达到巩固强化知识的目的。该模块内容根据专业学习的具体情况及实验建设条件， 可不断增加。计算机专业网络虚拟实验室系统的建设， 可以引入其他学校的虚拟实验室中。这种方式比较简单， 容易实现， 见效较快。但需要投入较多的软件购置费用，同时也需要结合本校的实际情况进行一些调整， 有一个磨合期。另一种是因地制宜， 自主开发。根据本校的实际教学和实验情况， 结合学生的实际水平， 由任课教师或聘请部分专家组成开发小组， 进行一系列的虚拟实验项目的开发研究， 并将研究的成果连接到虚拟实验室中， 逐渐扩充直至完善。这种方式比较灵活， 能充分发挥教师的积极性， 能有针对性地进行设计开发， 适合学生的实际情况， 学生容易接受， 并且经费投入较少。缺点是开发周期较长， 系统性不够， 水平有限。也可以将上述两种方式结合起来， 一是引入、购置部分自己不宜开发的实验项目， 二是结合自身的优势和长处开发一些实验项目， 如非交互性的、演示性的虚拟实验项目等。
二、加强网络虚拟实验室的管理
1.加强用户管理， 为每个学生分配账号。对学生进入虚拟实验室， 使用实验室做虚拟实验等进行登记保存。鼓励学生经常访问虚拟实验室， 在上面提出问题、发表见解， 做好实验， 努力提高虚拟实验室的人气。
2.全天候开放虚拟实验室。学生可以随时进入虚拟实验实自己动手组织实验， 自己设计实验方案， 动手完成实验， 整理和总结实验数据， 职称论文提交实验报告， 培养学生的分析能力和创新能力， 逐步向以“学生为中心”的自主个性发展模式转变。
3.组织专业教师网上指导与答疑， 参与论坛讨论交流， 及时批改实验报告， 为学生顺利完成实验提供服务。在虚拟实验室中， 教师应对学生提出的疑问尽快给出帮助和解答， 并进行必要的指导。在实验室论坛上发表观点， 提出问题让学生思考， 使师生在虚拟实验室中有较强的互动性， 教师应充当好学生实验的合作者和知识的建构者的角色。
4. 对学生在虚拟实验室的表现及实验效果进行
评价。针对学生每一门课程的虚拟实验完成情况、实验报告、网上提问、论坛发帖的情况， 给学生一个成绩和评价， 反馈给学生， 英语论文并与该课程的正常实物实验一起记入实验总分。教师也要在对学生评价的同时， 征求学生对虚拟实验室的意见， 对学生反馈的信息进行整改。
计算机网络虚拟实验室的建立， 可以很好地解决目前硬件设备跟不上实验的要求、学生实验时间不够用等问题， 对于提高学生的动手能力、分析问题和解决实际问题的能力具有非常重要的意义。但在具体应用中还要注意处理好“虚拟实验”和“实物实验”的关系， 不能一味地强调虚拟实验， 要“虚实”结合， 既相互补充， 又各有侧重， 这样才能取得很好的实验教学效果。同时， 在虚拟实验中要注意培养学生严谨的、一丝不苟的科学实验作风。 参考文献
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