时间：2022-02-21 10:47:09
人教版《义务教育课程标准实验教科书o数学（二年级上册）》第38～40页的内容及练习八中的习题。
教材分析：
在一年级上册教材中，学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等简单的平面图形。本册“角的初步认识”这一内容是在学生已有的知识和经验的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。本节课中我创设了生动有趣的情境，引导学生观察，找出其中的角，使学生感受到数学就在身边，体现数学与生活的联系；同时从丰富多彩的活动中，让学生在折一折、指一指、比一比、画一画等实践活动中认识角，使抽象变为直观。
学情分析：
由于在小学一年级学生已经认识了长方形、正方形三角形等简单的平面图形，是在已有的知识和经验的基础上来学习，同时教学时结合生动有趣的感性图片，采用学生看一看、摸一摸等活动，大部分学生应能较好的掌握本节知识。
教学目标：
1、知识目标：
初步认识角，知道角的各部分名称；
会初步比较角的大小；
学会用尺子画角。
2、能力目标：
培养学生初步的观察能力和动手操作能力；
发展学生独立学习能力和创造意识。
3、情感目标：
创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
教学重点和难点：
教学重点： 初步认识角的本质特征；画角。
教学难点：了解角的大小变化与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。
教具学具准备：
多媒体课件、纸板、剪刀、图钉。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
新的一天开始了，校园里早早热闹起来，操场上更是生机勃勃。（播儿歌）“太阳当空照，花儿对我笑。小朋友起得早，正在校园做早操。”（课件出示“校园的早晨”图片）？（电脑出示红色的闪动的角）足球场的一角也有这样的图形（电脑出示红色闪动的角）。
生：在老师的提示和电脑的引导下观察课件。
师：你们认识它吗？同桌互相说一说，你都看到些什么？
生： 回答老师的问题（围绕“角”自由回答）
师：这节课我们就一起来认识角。
（板书课题：角的初步认识）
【设计意图】
通过情境创设和音乐的营造，利用学生已有的生活经验，逐步引导学生从实物中抽象出角，自然地从生活中的角过渡到对数学意义上的角的研究，也可以初步了解学生对角的认识情况。
二、探究引导，掌握新知
角的认识：
1、联系实际，寻找生活中的角。
师：不仅图中有角，在我们的生活中，在我们的教室里许多物体上都存在着角，请同学们仔细看一看，想一想，找一找，把你看到的角说给同学听。
生：看一看，想一想，找一找，同学之间互说自己看到的角（按分好的小组进行）。
【设计意图】
这个环节的设计是让学生根据刚了解的角的特征从现实物体表面上找角，既巩固了对角的认识，又体现了“人人学有价值的数学”的教育理念，使学生感受到生活中处处有数学，充分体验数学与自然及人类社会的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心，增强学生的数学应用意识。
2、抽象图形，形成表象。
（1）（课件演示学生说的四种实物：剪刀、三角板、课桌的角、黑板上的角）我们给它脱掉华丽的外套，课件演示从四种实物中抽象出角的过程。
生：仔细观察，说说角是什么样的，一个角有几个顶点，几条边？
学生互相说后老师点名学生来说。
【设计意图】
让学生通过观察、描述，体会到“角有一个尖尖的顶点，有两条直直的边”，形成角的组成的表象。
（2）角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家庭的成员。瞧，这些图形都说自己是角，前来参加宴会。小朋友，快帮帮角爷爷，判断下面的图形，哪些是角，哪些不是角。
生：学生判断下面的图形，哪些是角，哪些不是角。
【设计意图】
让学生判断几何图形中有几个角，一是巩固对角的认识，二是为以后继续学习几何图形打下坚实基础。
（3）看下面各图都有角，你知道左面的三角形有哪几个角？右面的梯形有哪几个角？
小组内说，组内学生代表回答。
【设计意图】
让学生判断几何图形中有几个角，一是巩固对角的认识，二是为以后继续学习几何图形打下坚实基础。
3、实践操作，丰富认识。
（1）我们从生活中找到了这么多的角，你想不想自己动手做一个角？请同学们先动脑筋想一想，在动手试一试，用两个硬纸条和一枚图钉怎样做出角来？学生动手操作。教师巡视。
（2）谁愿意把你做的角来展示一下？有谁做的角和这个角不一样？还有不同的吗？（教师找多人展示，充分展示学生做的各种各样的角，但最后只留3人在讲台前分别展示锐角、直角、钝角。）
问：他们做的角一样大吗？哪个大？哪个小？
思考：怎样才能摆出一个大一点的角？怎样又能摆出一个小一点的角？（让学生转动手中的角，摆出大小不同的角。）
小结：看来角有大有小，两条边叉开的越大，角就越大。那角的大小和边的长短有关系吗？
（3）、老师也做了两个角。一个红角和一个蓝角（出示两个大小相等，边的长度不同的角），你们觉得老师做得怎么样？猜一猜哪个角大？（课件播放动画：红角和蓝角）学生观察说说自己的观点。
小结：角的大小和边的长短无关。
【设计意图】
通过学生动手做活动角，使学生从认识静态中的角过渡到了认识动态中的角，同时引出对角的大小的比较的认识，通过让学生动手操作变化活动角，动态体会角的大小变化与两条边张开的角度有关系，为了突破“与两条边的长短没有关系”这一难点，教师通过一小节动画片，吸引学生的注意力，既使学生感受到角的大小与两条边的长短没有关系，又增添了学习数学的趣味性。
三、趣味创新，巩固新知
1、创作画。
今天老师给大家带来一些礼物，你们瞧（课件出示角的创作画，有小草、五角星等），这些图画美吗？美在哪儿？
学生回答，激发兴趣。
用角创作出这美丽的图画，试试看，并相互说说都用了哪些角。
2、综合练习。
（1）完成教材第42页第1题。
（2）完成教材第42页第2题。
（3）完成教材第42页第3题。
学生练习，老师巡视。
【设计意图】
学生自主练习练习题融趣味性、创造性于一体，学生在用角创作画的过程中，丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。
四、课堂小结
通过这堂课的学习，你知道了什么？学会了什么？关于角的认识我们今天只是进行初步认识，下节课还要继续学习它。
学生自由回答，谈自己的感受及学到的知识。
板书设计：
角的特征：一个顶点两条边。
画角：先画定点，再在不同的方向上两条直直的线。
角的大小：角两条边叉开的大小有关。
教学反思：
“角的初步认识”是一个比较传统的教学内容，在准备此课前我就查阅了这课以往的教案，但都觉得过去的教学方法比较陈旧，因为新的课程改革提倡的是让学生合作探究，自主学习的教学理念，所以我在备课时，摒弃了以往从头到尾牵着学生学习的方法，设计了让学生尽可能多地找一找、做一做、画一画等活动，调动学生的多种感官参与学习，让学生在充分的活动中，在自主探索与使用交流中，建立角的表象，从而丰富对角的认识，发展空间观念。真正体现“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。
人教版小学数学二年级上册第38～39页的内容。
教学目标：
1．结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。
2．使学生初步学会用尺画角。
3.通过观察、操作、分析、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
4.结合生活情境认识角，使学生感受到角与生活的密切联系，并在探究角的过程中获得成功的体验。
教学过程：
一、创设情境，引发新知
课件演示：小猴子离开妈妈，要独自下山找食物。临走时，妈妈告诉它：“下山时要沿着有角的图案标志的路线走，就能直达目的地，否则会迷路的。”小猴子走在路上，果然看到路边的许多牌子（如下图）上面尽是些稀奇古怪的图案，可哪些图案才是角呢？
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二、动手操作，探究新知
1．角的初步认识。
（1）找角。
师：图中有哪些物体？角在哪儿？在日常生活中，我们经常看到角。如红领巾，它的角在哪儿？
师：请同学们接着观察三角板、钟面、折扇，它们上面有没有角？有几个角？同桌相互指一指。
师：在日常生活中，像这样的角还有吗？以小组为单位，从周围的一些物体中找出角，并比一比哪个组找得准、找得多。
（2）折角。
师：刚才同学们找到了许多角，现在请大家拿出圆形纸片，怎样才能折成一个角呢？你能折出形状不同的角吗？以小组为单位，比一比哪个小组折得又快又好。
（3）摸角。
师：请同学们摸一摸刚才用纸片折的角的顶部，有什么感觉？再从角的顶点出发，摸一摸角的两边，又有什么感觉？
（4）做角。
师：同学们能不能用两根硬纸条和一个图钉做成一个角？大家试一试，拉动两根硬纸条，活动角的大小有什么变化？
（5）变角。
听口令，做变角的游戏。
（6）抽象角。
师通过课件删去红领巾、三角板、钟面和折扇中的颜色以及不是角的部分，留下其中一个角，使学生感知几何角的形状。
（7）认识角。
①议：出示课本第39页的第一幅图，引导学生认识角的各部分名称，并组织他们讨论。
②说：课件分步演示，让学生依次认识角的顶点和两条边，得知一个角有一个顶点和两条边。
③辨：A．摆不同的方位（如下图），这样摆还是角吗？
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B．小猴子画角（如下图），它画对了吗？
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2．画角。
（1）学：自学课本上的画角方法。
（2）试：仿照书上介绍的方法尝试画角。
（3）导：课件显示画角的步骤，总结出一点、二靠、三画的画角方法。
（4）画：师示范用尺画角。
（5）评：小组同学互相评议画角的方法。
三、深化练习，巩固新知
1．数一数：下面的图形里各有几个角？
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2．剪一剪：一张长方形纸，截去一个角，剩下几个角？（学生动手操作后汇报结果）
3．拉一拉：用一根线拉成一个角，在拉角中你发现了什么？
4．比一比：小猴子在摘果的路上看见两个角在吵架，小猴问：“你们吵什么呢？”角1说：“我比角2大。”角2说：“我比角1大。”究竟谁大？
（1）学生观察后讨论。
（2）课件显示：移动角1与角2重合，发现两个角一样大。（说明角的大小与角的边的长短没有关系，与两边张开的大小有关系）
5．判一判：下列说法对吗？
（1）有两条边的图形就是角。（）
（2）把一个角的两条边延长，这个角就变大了。（）
四、总结质疑，加深理解
1．师：今天我们学习了什么？怎样用尺画角？
2．让学生以周围建筑物为例，感知角在生活中的应用。
五、拓展认知，深化感悟
师：用四根小棒摆角，有几种不同的摆法？
大家好，我是棠树小学教师，黄爱苹，今天我说课的内容是：人教版小学数学四年级上册《角的度量》。
一、说教材
《角的度量》这节课是测量教学中难度较大的一个知识点，教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上进行学习。学生学好这节课不仅能为他们以后学习角的分类和画角打下基础，同时也为今后学习几何知识创造条件。
二、说学情
学生在二年级《角的初步认识》中通过直观的描述已经对角有了初步的了解，现在又通过系统的学习知道了角有大小，那么角究竟有多大也是学生急于想解决的问题。我想：他们通过已有的知识储备，能很快学会使用量角器。
三、说教学目标
基于对教材的理解以及课标的要求，我在这节课中制订以下教学目标：
（1）让学生直观认识量角器，掌握角的度量方法，能正确量角。
（2）通过独立思考、动手操作、自主探索、合作交流等学习方法，培养学生的学习能力、实践能力。
四、说教学流程
1.导入新课
让同桌两人每人画一个角，再说说谁画的大？当两人争论不休时，我说：角的大小是可以通过量角器进行测量的，这样可以激发学生探究新知识的欲望，为学习新课的内容作好铺垫。
2.师生合作，探究新知
（1）认识测量工具――量角器。我通过课件演示让学生认识量角器的结构，知道它各部分的名称以及角的计量单位，并观察1度角的大小。
（2）正确量角。在量角时我也是充分利用资源，通过大屏幕演示正确的量角方法：用量角器的中心点与角的顶点重合，量角器的0刻度线与角的一条边重合，另一条边所指向的度数就是这个角的度数。学生掌握方法后，我让学生在小组中讨论量角时应注意的事项，进行合作交流。在学习角的大小比较时，我利用课件演示“两个不同角的动态比较”和“角的两边是能无限长的”从而得出“角的大小与边的长短没有关系，只与角两边张口的大小有关，角的张口越大，角就越大”，形象的演示给学生提供了无限的空间，培养了学生的空间想象力。
3.拓展延伸
（1）由学生独立量角，再集体校对。通过这道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。
（2）判断对错，强化学生正确使用量角器度量角的认识。
（3）说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度。
这样设计练习，体现了“在玩中学、在做中学、边练边学”的特点。
4.全课总结
问学生：你这节课表现怎样？你学会了什么？学生在回答中对自己的学习态度作评价、对学的知识进行整理，这样，可以培养学生归纳总结的能力。
五、教学效果预测
本节课通过课件演示，学生的自主探究、同伴合作的方式来掌握测量角的技能，程序设计体现以学生为主体，我在指导时利用资源，重在发展学生的空间想象能力，把量角与学生头脑中建立角的表象结合起来，同时达到学习目的。
一、课堂教学中引发认知冲突的前提条件
1.引导学生树立积极的学习态度
积极的学习态度与学生认知冲突的产生具有极其密切的关系.我们知道对于一个学习态度积极的学生，在课堂的教学中教师很容易引发其认知冲突，从而进一步激发其探究知识的欲望.而对于一个学习态度消极，对学习漠不关心的学生，教师是很难引发其认知冲突的，他们甚至会有意地回避认知冲突.
2.营造一个融洽、平等的学习氛围
教学课堂氛围的好坏直接影响着教师“教”的心理和学生“学”的心理.那么我们怎样去营造一个融洽、平等的学习氛围呢？我认为应该从以下几点来考虑.
（1）在课堂教学中，学生是学习的主人，教师应该与学生一起平等地参与课堂的教学.
（2）教师在教学的过程中，应该多与学生沟通交流，尽量用学生能够接受的方式进行课堂的教学.
二、课堂教学中认知冲突的设计策略
1.在课堂中设置错误，引发认知冲突
例如，在教学圆锥的体积计算这个知识点时，因为学生之前已经学习了圆柱体的体积公式，为了让学生利用圆柱体体积公式推出圆锥体的体积公式，我让学生分组进行实验：在空圆锥里装沙子，然后倒入空圆柱中，看看几次可以装满.学生分组进行具体的操作，实验完毕，我问：谁能够告诉我圆锥体的体积怎么计算呢？这时候，学生的答案五花八门.有的学生说：我们将空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆柱中，三次正好装满，说明圆锥的体积是圆柱的三分之一.有的学生说：我们认为圆锥的体积是圆柱的四分之一.我假装露出了疑惑的表情，这是怎么回事呢？大家答案不一样呢？那老师也来做一次实验，看看究竟哪个小组的答案是正确的？于是，我将圆锥里装满沙子，倒入空圆柱中，一次，两次，三次，四次.四次正好装满.
“圆锥的体积是圆柱的四分之一？这是怎么回事呢？课本上明明说圆锥的体积是圆柱的三分之一呀？是老师错了还是课本印刷错误呀？”学生都露出了疑惑的神色.我在实验中故意出错，引发了学生的认知冲突，激发了学生探究真相的欲望.“同学们，那我们该怎么办呢？”“老师，我觉得你用的圆锥太小了，我们小组的这个圆锥就刚好三次可以倒满圆柱体的，你试试我们小组的这个.”结果三次正好倒满.学生恍然大悟，原来老师制造了一个小小的错误，故意用了一个小的圆锥体.学生这个时候也就更加明白了原来只有在等底等高的情况下，圆锥的体积才是圆柱的三分之一.
为了让学生深刻的理解“等底等高”的概念，我在课堂实验中故意暴露错误，把学生引入矛盾的困惑境地，使他们对自己的认知产生怀疑、自主反思，从错误中吸取教训，从失败中找出原因，从而让学生在纠正错误中开启智慧，迈入知识的殿堂.
2.引导猜想，制造认知冲突
牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现.”这里强调了人们的一种数学思维方式.在数学教学的过程中，我们不妨让学生对新的知识点进行猜测，然后验证猜想的正确性，以此来制造学生的认知冲突，从而进一步完善他们的知识体系.
例如，探讨两个三角形全等条件的时候，我就让学生对问题进行了猜想、探究.
（1）小明画一个三角形与小刚画的三角形全等，需要最少确定几个条件呢？我让学生就这个问题进行猜想、探讨，最终归纳得出学生们探讨的结果：①一个条件.一个角相等或者一条边相等都可以；②两个条件.两角相等或者两条边相等；一个角和一条边相等；③三个条件.三个角都相等，三边都相等；两个角和一条边相等；两条边和一角相等.
（2）我让学生按照以上猜想、探讨的结果：只给一个条件画三角形，只给两个条件，让大家比较一下画出的三角形一定全等吗？
八年级是初中学习过程中的关键时期，学生基础的好坏，直接影响到将来是否能升学。下面是小编整理的关于初二数学教师的新学期工作计划，欢迎阅读参考。
教师工作计划(一)一、指导思想
抓好常规教学，坚持以教学为中心，把质量当根本，正确处理传授知识与培养能力的关系，因材施教，注重培养学生的数学素养，动手操作和探究创新的精神，使学生切实学好从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基本知识和基本技能;努力培养学生的运算能力、逻辑思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。
二、学生情况分析
本学期我任八年级的120班、125班两班的数学教学，120班两极分化相比125班严重，125班则整体水平较为均衡。总体来说，两班学生学习态度端正踏实，认真好学。本学期的数学教学要积极尝试自主、合作、探究学习，培养学生的学习兴趣和习惯品质，努力提高综合成绩，争取更大的提高。
三、教材分析(本学期的教学内容共计五章)
1、《全等三角形》
主要介绍了三角形全等的性质和判定方法及直角三角形全等的特殊条件。更多的注重学生推理意识的建立和对推理过程的理解，学生在直观认识和简单说明理由的基础上，从几个基本事实出发，比较严格地证明全等三角形的一些性质，探索三角形全等的条件。
2、《轴对称》
立足于已有的生活经验和初步的数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象开始，从整体的角度直观认识并概括出轴对称的特征;通过逐步分析角、线段、等腰三角形等简单的轴对称图形，引入等腰三角形的性质和判定的概念。
3、《实数》
从平方根到立方根说起，学习有关实数的有关知识，并以这些知识解决一些实际问题。数的开方的重点是平方根、算术平方根的要领及求法，难点是算术根与实数的概念。
4、《一次函数》
通过对变量的考察，体会函数的概念，并进一步研究其中最为简单的一种函数——一次函数。了解函数的有关性质和研究方法，并初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力。在教材中，通过体现“问题情境——建立数学模型——概念、规律、应用与拓展”的模式，让学生从实际问题情境中抽象出函数以及一次函数的概念，并进行探索一次函数及其图像的性质，最后利用一次函数及其图像解决有关现实问题;同时在教学顺序上，将正比例函数纳入一次函数的研究中去。教材注意新旧知识的比较与联系，如在教材中，加强了一次函数与一次方程(组)、一次不等式的联系等。
5、《整式的乘除与因式分解》
在形式上力求突出：整式及整式运算产生的实际背景——使学生经历实际问题“符号化”的过程，发展符号感;有关运算法则的探索过程——为探索有关运算法则设置了归纳、类比等活动;对算理的理解和基本运算技能的掌握——设置恰当数量和难度的符号运算，同时要求学生说明运算的根据。
四、教学目标
通过三维目标(知识与技能目标、过程与方法(数学思考与解决问题)目标、情感与态度目标)的落实最终实现能力的培养。认真落实“双思三环六步”教学模式。钻研教材，突破重点、难点，抓住关键，深入了解学生，激发学生积极性，因人而宜，制定课堂上有效的辅导、教学方案，使课堂教学更生动有趣，使学生参与到数学活动中来。
五、教学措施
1、营造课堂气氛，改进教学方法，充分利用多媒体，挂图，实物等创设情景进行教学，力求课堂教学的多样化、生活化和开放化，做好互动，调动学生学习的积极性和求知欲望，为学生掌握课堂知识打下坚实的基础。
2、搞好阅卷分析。
在条件许可的情况下，尽可能采用当面批改的方式对学生作业进行批阅，指出学生作业中存在的问题，并进行分析、讲解。
3、写好课后小结。
课后及时对当堂课的教学情况、学生听课情况进行小结，总结成功的经验，找出失败的原因，并作出分析和改进措施，对于严重的问题重新进行定位，制定并实施补救方案。
4、加强课后辅导。
优等生要扩展其知识面，提高训练的难度;中等生要夯实基础，发展思维，提高分析问题和解决问题的能力，后进生要激发其学习欲望，针对其基础和学习能力采取针对性的补救措施。
5、成立学习小组。
根据班内实际情况进行优等生、中等生与后进生搭配，将全班学生分成多个学习小组，以优辅良，以优促后，实现共同提高的目标。
6、实行分层教学。
关注各类学生，布置作业设置A、B、C三等，分类分层布置，因人而异，课堂上照顾好好、中、待转化三类学生。发挥优生的帮扶作用，打牢基础知识，提升每一个学生的能力。
教师工作计划(二)新的学期已经开始，我担任八年级两个班的数学教学，为了搞好本学期的教学工作，所以在注意时间的安排上，同时把握好教学进度的基础上特制定本学期的教学计划：
一、教材分析
第11章全等三角形，主要学习全等三角形的性质及各种判定方法，同时学会证明。本章是学好四边形、圆等内容的基础。第12章轴对称，利用轴对称，探索等腰三角形和等边三角形的性质，学习它的判定方法，并进一步证明。第13章实数，包括算术平方根、平方根、立方根及实数的有关概念和运算，数的范围进一步扩充。第14章一次函数，此章是函数的入门，在整册书中占有非常重要的地位，所以在教学中要多加侧重。第15章整式乘除与因式分解，包括整式的乘除运算、乘法公式及因式分解，是学习分式和根式运算、函数等知识的基础。
二、学情分析
通过了解，这两个班整体情况是1班学生听话认真但灵活度不够，2班学生灵活但马虎。首先让他们尽快适应新老师，与学生做好沟通;然后，尽快帮他们树立竞争意识和发展意识以及创新意识，鼓励大家在新学期，获得更大的进步，取得更大的发展。要在本学期获得进步，则必须调动学生学习的积极性，查漏补缺，打好基础;同时注重学生逻辑思维的培养。
三、教学措施
1、备好课是上好课的基础，是提高课堂教学质量的关键，所以在备课时深入钻研教材，正确地掌握和处理好教材的重点、难点。
认真研读新课程标准，钻研教材，努力构建和谐课堂教学模式，提高教学的实效性与有效性。
2、上课时定向要明确，在充分了解学情的基础上，引导学生弄清疑难。
点难拨疑时要面向全体学生，使各类学生都学有所得。都有所发展。根据教学内容，精心设计数学活动，培养学生探究合作能力，通过变式训练励志网/，培养思维的灵活性。特别是函数一章，利用数形结合，努力培养学生数学建模的思想和能力。
3、作业布置要分层，以关注不同层次的学生。
批改要认真、及时，批语要多鼓励学生，根据作业情况查缺补漏，做好个别辅导。
4、进行个别辅导，优生提升能力，扎实打牢基础知识;
成立"一帮一"互助学习小组，辅导后进生，同时促进优生，共同进步。
四、课时安排
第1、2周全等三角形
第3、4周轴对称
第5、6周实数
第7、8周期中复习与考试
第9-12周一次函数
第13-15周整式的乘除与因式分解
第16-20周期末复习与考试
教师工作计划(三)一、指导思想
通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基本知识和基本技能;努力培养学生的运算能力、逻辑思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。
二、学情分析
八年级是初中学习过程中的关键时期，学生基础的好坏，直接影响到将来是否能升学。本班是刚刚接手，对班上学生不了解，从原科任老师处得知：优生不多，但后进生却较多，有少数学生不上进，基础特差，问题较严重。要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，教师是教的主体作用，注重方法，培养能力。
三、教材分析
第十一章全等三角形主要介绍了三角形全等的性质和判定方法及直角三角形全等的特殊条件。更多的注重学生推理意识的建立和对推理过程的理解，学生在直观认识和简单说明理由的基础上，从几个基本事实出发，比较严格地证明全等三角形的一些性质，探索三角形全等的条件。
第十二章轴对称立足于已有的生活经验和初步的数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象开始，从整体的角度直观认识并概括出轴对称的特征;通过逐步分析角、线段、等腰三角形等简单的轴对称图形，引入等腰三角形的性质和判定的概念。
第十三章实数。从平方根于立方根说起，学习有关实数的有关知识，并以这些知识解决一些实际问题。
第十四章一次函数通过对变量的考察，体会函数的概念，并进一步研究其中最为简单的一种函数——一次函数。了解函数的有关性质和研究方法，并初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力。在教材中，通过体现“问题情境————建立数学模型————概念、规律、应用与拓展”的模式，让学生从实际问题情境中抽象出函数以及一次函数的概念，并进行探索一次函数及其图象的性质，最后利用一次函数及其图象解决有关现实问题;同时在教学顺序上，将正比例函数纳入一次函数的研究中去。教材注意新旧知识的比较与联系，如在教材中，加强了一次函数与一次方程(组)、一次不等式的联系等。
第十五章整式在形式上力求突出：整式及整式运算产生的实际背景，使学生经历实际问题“符号化”的过程，发展符号感;有关运算法则的探索过程，为探索有关运算法则设置了归纳、类比等活动;对算理的理解和基本运算技能的掌握
四、教学措施
1、课堂内讲授与练习相结合，及时根据反馈信息，扫除学习中的障碍点。
2、认真备课、精心授课，抓紧课堂四十五分钟，努力提高教学效果。
3、抓住关键、分散难点、突出重点，在培养学生能力上下功夫。
4、不断改进教学方法，提高自身业务素养。
5、教学中注重自主学习、合作学习、探究学习。
五、教学进度
(略)
教师工作计划(四)一、学情分析
八年级是初中学习过程中的关键时期，学生基础的好坏，直接影响到将来是否能升学。两班比较，83班优生多一些，但后进面却较大，学生非常活跃，有少数学生不上进，思维不紧跟老师。84班学生单纯，有大多数同学基础特差，问题较严重。要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，教师是教的主体作用，注重方法，培养能力。
二、教材分析
第一章 平 行线是在七年级上第七章提出平行线的概念、画法后的延续，这章将继续平行线的有关判定和性质;教学时把握证明难度，避免概念超前，加强形的建模。教学应注意以下几点：
1、说理的过程仍以填空为主，注意避免综合性较强的说理出现。
2、要避免证明、命题、定理、公理等词的口头出现，课本是以判定方法、性质、结论来描述。
3、要注重现实生活中的实物情景抽象为相交线、平行线等数学图形的建模过程。
4、还应注意画图、探究性题的教学。
另外对教材中
(1)P8 例2出现了添辅助线的说明方法，教师需根据实际情况，不要作深入展开，
(2)P20 第5题：不是很明确其意图。
第二章 特殊三角形是在七年级下册第一章三角形的基础知识和全等三角形的基础上学习等腰三角形、等边三角形、直角三角形的判定和性质，进一步熟练几何符号语言的表达、书写;教学时要控制证明的综合难度，侧重计算与形状的判定。本节与以往教材相比较，有以下特点：
1、加强了对等边三角形的学习要求;
2、强化了直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的性质
3、淡化了300角所对的直角边等于斜边的一半的性质。
4、P28
等腰三角形的判定说明、P36 例3，教师可简单提出辅助线的作法、作用、要求，但不要藉此来提高难度。
5、可以在勾股定理的知识上，让学生去研究探讨，增强数学人文性教育。
另外教材中的
(1)P24—4、5两题的难度较大，综合性较强，教师要作提示、作小结;
(2)教师最好还是根据实际情况补充300角的直角三角形性质;
(3)勾股定理这节中出现了不少“定理”一词，是否在教学时可改。
第三章 直 棱柱是从七年级上册提出立体图形概念后第一次对立体图形的研究，与原浙江版义务教材相比，是较新的一章(原教材有立体图形直观图的画法)，主要是培养学生空间想像能力，也是为高中阶段立体几何中棱柱的学习做准备;教学时要借助实物、课件的展示，逐步构建空间想象基础能力，教材重点落在两处：
1、直棱柱特征及表面展开图2、画三视图，关键要理解“长对正，高平齐，宽相等”法则。
因此，在教学中要注意1)充分利用实物、课件、实际动手操作等途径，使学生能慢慢的在实物与空间想象之间找到一些转换的经验，
2、在教学时对解答过程、说理过程不作过高的要求，避免过高的严密的要求挫伤学生学习本章的积极性。
第四章 样本与数据分析是在学习了七年级上册第六章数据收集与图表的基础上，对科学取样、数据分析、合理化决策的研究学习，是实用性较强的一章;教材以生活现象为导入背景，以解决问题为达成目标，教学应注意
(1)避免对样本、总体、个体的定性的描述;
(2)增加了对某一事件研究抽样与普查的方法选择;
(3)加强了对平均数、众数、中位数、方差标准差这些数据处理方法的决策判断，
第五章 一元一次不等式是在掌握了七年级上册第五章一元一次方程及七年级下册第四章二元一次方程组的基础上，学会一元一次不等式(组)的解法，以及利用一元一次不等式解应用题;教学时应注重与方程、等式的迁移类比，发挥数轴工具性，建立数形结合分析问题的习惯
第六章 图形与坐标是函数知识学习的开始，与老教材比较也是较新的一章，重在突出直角坐标系的建立与运用，其中也有一部分知识与七年级下册第二章图形和变换相关;教学时应重视场境模拟，降低坐标表达的抽象，侧重变换图形的坐标描述。 当然更应注意多利用实际场景图示，降低点的位置表达的抽象性，增加点与有序数对的对应性。
第七章 一次函数是在第六章建立直角坐标系后通过对实际生活中变量间变化关系的刻画，侧重了函数是刻画现实生活的又一数学模型。注重函数建模，降低函数抽象图形分析，融合方程、不等式、函数的统一，教学中应做到1、突出了函数是生活中变量之间数量关系的刻画。很多问题是以实际生活背景为载体。2、函数解析式，一次函数，正比例函数的教学顺序做了调整。3、要加强函数基础知识的练习，要注重解题时从应用中来到应用中去的理念。要充分利用合作小组讨论，有足够形成建模的时间，切忌分析模式化，练习呈式化。
另外，本书的设计题(P95， P181)切合学生实际，容易操作，要好好利用，既培养学生的动手能力又增强学生学习数学的兴趣。在课题学习P181-182《怎样选择较优方案》时，根据班级的实际情况建议作为一堂较重要的方程、不等式、函数综合应用课来讲。
三、提高学科教育质量的主要措施：
1、认真做好教学六认真工作。
把教学六认真作为提高成绩的主要方法，认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真学习。
2、兴趣是最好的老师，爱因斯坦如是说。
激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。
3、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的快乐，享受学习。
引导学生写小论文，写复习提纲，使知识来源于学生的构造。
4、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。
5、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。
6、培养学生良好的学习习惯，陶行知说：教育就是培养习惯，有助于学生稳步提高学习成绩，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。
7、指导成立“课外兴趣小组”的民间组织，开展丰富多彩的课外活动，开展对奥数题的研究，课外调查，操作实践，带动班级学生学习数学，同时发展这一部分学生的特长。
8、开展分层教学，布置作业设置A、B、C三类分层布置分别适合于差、中、好三类学生，课堂上的提问照顾好好、中、差三类学生，使他们都等到发展。
9、进行个别辅导，优生提升能力，扎实打牢基础知识，对差生，一些关键知识，辅导差生过关，为差生以后的发展铺平道路
教师工作计划(五)本学年我担任初二(101)、(102)两班的数学教学工作，为了搞好这学期的数学教学工作，根据自身及我所任教的学生的特点，我将在这一学期重点做好一下几方面的工作：
1、做好理论学习：
抓好教育理论特别是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。
2、做好各时期的计划：
为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，根据学校的工作安排以及初二的数学教学任务和内容，做好学期教学工作的总体计划和安排，并对各单元、各课题的进度情况进行详细计划。
3、备好每堂课：
认真钻研大纲和教材，做好初中各阶段的总体备课工作，对总体教学情况和各单元、专题做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后总结，以便提高自己的教学理论水平和教学实践能力，更好地上好每一堂课，更好地服务学生。
4、做好课堂教学
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师“。创设教学情境，激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。本学期，我将继续结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，力求达到教学组织合理，教学内容语言生动。运用各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。
5、批改作业
精批细改好每一位学生的作业，对每位学生的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。
6、做好课外辅导
全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学生进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，指导课外阅读因材施教，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高;使差生也能及时扫除学生障碍，增强学生信心，尽可能“吃得了”。积极开展课外兴趣小组等课外活动，充分调动学生学习数学的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。
具体教学措施：
1、教材是教学质量的保证，是教学的基础设施。
教学中必须以纲靠本，以教学大纲为指导，以教材为依据钻研教材抓好重点。
2、在课堂中尽量充分调动学生积极性，发挥学生的主体作用及教师的指导作用。
3、设计好的开头禁令以引趣的形式引入课题集中学生的注意力，在课堂教学中以“练”为主。
4、要扭转学生的厌学现象。
在平时的课堂中多给予提问，给后进生树立信心。
5、坚持因材施教原则，逐步实施分层教学，向基础不同的学生提出相应的要求，力求使中下生吃得上，中等生吃得下，优生吃得饱，即课堂练习、作业及要求等进行分层。
6、课堂纪律是教学质量的保证。
因此在课堂教学中将严抓课堂纪律使学生形成自学遵守纪律的习惯，要求他们上课专心听讲，积极发言，作业认真完成。
7、关心学生的学习、生活，利用课余时间多接触学生，与学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。
8、在课堂教学中坚持循序渐进原则，组织课堂教学。
9、做好知识的衔接及单元过关工作。
教材分析：
《角的初步认识》作为小学数学“空间与图形”的一部分，是学生在已经认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。这部分内容为以后深入学习角的含义、角的分类、角的度量等知识奠定基础。本课教材分为两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称，能简单地比较角的大小。第二部分是学会用直尺画角的方法。培养学生动手操作能力和观察、思考能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
学生分析：
1、初步认识平面图形：“角”是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形的基础上进行学习的，并且知道一些图形中有角。
2、知道生活中存在着的“角”：如桌面上有角，教室的黑板和铁柜有角，也有把角误认为是那个尖尖的点。
3、不能形成角的正确表象：二年级学生年龄小，他们以直观思维为主，不易理解抽象的概念。对角的认识还处于非常直观的感性认识阶段，学生必须通过亲自操作和感知获得直接经验进行正确的抽象和概括。
教学目标：
1、初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角；建立角的大小的初步表象。
2、通过观察、比较、归纳等方法，探索发现角的特征，认识角，体会数学与实际的密切联系。
3、紧密联系学生的生活实际，培养学生仔细观察、认真思考的学习习惯，让学生明白生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：让学生明确角的共同特征，能够正确画角，知道如何比较角的大小。
教学难点：让学生形成“角”的正确表象，知道比较角的大小的方法，为角的度量打好基础。
教学准备：课件、教具（角、长方形）、学生学具、学习单
教学流程：
猜图形导入研究角的特征根据角的特征画角找生活中的角角的大小比较角在生活中的应用
教学过程：
一、猜图形导入：
1、猜图形，教学法：
出示图形①：遮挡了一部分的三角形
请学生说清猜图形的方法。
提炼学法：抓特征，猜图形
2、用学法，猜图形：
出示图形②、③、④
请学生回答图形特征及所猜图形
3、找共同特征
（设计意图：从学生已经学过的平面图形入手，先教学法，再放手让学生用所学方法，继续猜图形，激发学生兴趣的同时，自然导出新知识。）
二、研究角的特征：
1、课件出示：
问题：这些角有哪些共同特征？
要求：先独立思考，再把你的发现告诉你的同伴。
2、学生反馈，全班交流。（教师相机板书）
3、教师点拨：明确角的各部分名称及特征。
4、变式练习：判断下面这些图形是不是角，是的打√，
不是打X。并说明原因。
（讨论：你为什么这么判断？）
指名讲解。
（设计意图：从图形特征到角的特征，学生认识到“特征”的含义，通过小组合作，探究出角的共同特征，尊重学生的认识，再给予数学规范性的语言。通过变式练习，巩固学生建立的角的表象）
三、根据角的特征画角：
1、明确用具
纸、笔、尺子（再次强调角的特征）
2、学习画角
电脑动画指名汇报教师示范动手画角展示评价儿歌牢记
（设计意图：通过电脑、指名说、教师示范等强化画角的步骤，让学生牢记画角的步骤和方法）
四、生活中的角
1、找一找，身边藏着哪些角。
2、教师指导指角方法。
（设计意图：让学生经历从认识数学书的角，回到生活中，用学过的知识更理性地找角，真切感受到生活中处处有角，培养学生用数学的眼光观察周围世界的意识和能力）
五、角的大小比较
1、“谁的眼力好”
信封里的东西倒出来：缺一角的长方形，三个角
找一找合适的角，向同桌解释为什么不选择另外两个角。
全班交流（请同学到黑板上演示）。
2、三个角的大小比较
独立思考，你是怎么比较的？
小组交流。
全班交流。
（设计意图：通过游戏，突破角的大小比较的难点，让学生通过“补一补”的方法，判断长方形原来的角，并能够通过动作明确角有大有小。之后进行三个角的大小比较，学生的比较方法多样，要尊重孩子有价值的想法。）
六、角在生活中的应用：
设计师的三种滑梯草图，请同学们利用角的大小的知识，看看哪个设计又安全又有趣？
（设计意图：从生活中来，再回到生活中去，生活中常见的滑梯中的角引发思考，里面蕴含着角的大小比较的知识，学生能说清楚选择哪一种滑梯的原因，也就明白角的大小比较的方法及意义。）
板书设计：
角的初步认识
特征：
共同特征：
3个角
1、尖尖的一个顶点
5个角
2、两条直的线两条直的边
教学目标：
1、学生通过联系生活中常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。
3、学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
教具学具准备：多媒体课件、白纸、活动角
教学过程：
一、情境导入
1、小朋友，喜欢做手工吗？看这里的两位小朋友正在做手工呢！（出示例1情境），谁来说说你从图中看到了什么？（师评价：你观察得很仔细，发现得真多）
2、揭示课题
师：为什么叫它叫三角形呢？
预设生说有3个角
师：请你上来指一指三角形的3个角分别在哪
师：你们觉得他找对了吗？
生：对
师：看来你们对于角有着一定的认识，谁来说一说，你觉得角是长什么样的？
师：有的同学认为角长这样的，有的认为角长那样，那么到底什么是角呢？这就是我们今天要学习的内容——角的初步认识
【设计意图：基于学生原有对图形的认识，由五角星的5个角导入，为认识新的几何图形做迁移铺垫，让学生用语言表达内心对角的感觉，激起学生认识角的求知欲】
二、操作实践感知，自主建构
1.画心目中的角
刚才同学们用语言表达了你们心目中的角，现在请你们画一个你心目中的角，将它展示在白纸上
【让学生大胆将心目中的角展示在纸上，为了解角的基本特征，角的基本要素作铺垫】
2.展示学生画的角
师：老师这里有几位同学画的角，谁来说说你觉得哪些角画得好？
师：为什么你觉得它们画得好
生：它们的角尖尖的，边直直的
师：你觉得呢？
生：我也觉得这两个画最好
师：理由呢？和他一样
师：那其他的几个哪里画得没它们好
生：边不够直，没有尖尖的
师：那最后一个呢
生：它不是角。它是三角形
师：虽然它不是角，但这个图形里有没有角
生：有
师：那它的角在哪里
师：根据你们现在对角的感觉再画一个角
师：由于时间关系，老师就不一一展示了
【通过展示不同的角，学生通过对比辨析，探究出角的基本特征。】
3.自学认识角的各部分名称
师：角画完了，现在你们想认识角各部分的名称吗？请大家翻开书本第84页自学角的各部分名称，并把它标在自己画的角上。
师：老师看到好多同学都标好了，谁愿意当个小老师上来给大家介绍下角的各部分名称？
生：这里是它的顶点，这两条是它的边
生：角有一个顶点和两条边
师：谢谢小老师，请回
【通过学生自学，小老师介绍，了解角的各部分名称，知道构成角的基本要素】
4、实物找角，深化表象
（出示多媒体画面）听说我们在认识角，课堂上来了一些
“角”客人，它们藏在了这些物体中，你能把它们找出来吗？
师：她找对了吗
生：对
师：你找得真仔细，现在请你帮这些角脱去漂亮的外衣，它们就变成了这样。谢谢你的帮忙，让大家看清了角脱去外衣的样子。即使脱去了外衣，它们仍然还是角。
【设计意图：使学生在比较、判断中进一步丰富对角的基本特征的认识和体验，学会辨别一个图形是不是角的方法。再回到生活中，通过摸一摸，找一找的活动，体会角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，深化表象。】
5.判断角
谈话:这时候又来了一些朋友，它们都争着说自己是角，你能判断出（出示课件想想做做第1题）它们哪些是角？哪些不是角吗？判断完的和同桌互相交流一下你的想法,老师巡视。
师：刚才同学们交流得很投入，谁愿意把你判断的结果和大家分享一下？
生1：第一个，第三个和第五个是角。
师：你怎么知道它们是角
生1：因为它有一个顶点，两条边。
师：你能否把它的顶点和边指出来。
师：第二个为什么不是角
生：因为它没有顶点
师：那要怎样才能变成一个角
师：第四个为什么不是
生：因为没有顶点
师：那现在给它确定一个点，现在是角了吗？
生：不是，它的边是弯的
师：那我把一条边变直，现在是角了吗
生：不是，另一条边也要变直
师：你们判断得真准确，给你们个赞
师：所以这几个是角
角无处不在，它藏在我们生活中的每一个角落，谁能从我们这间教室里把它找出来。
【回到生活中，通过摸一摸，找一找的活动，体会角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，深化表象。】
5、感悟角有大小
1.创造角
师：刚才同学们找了这么多角，你们想不想自己创造出一个角？
生：想
师：现在请你们从信封中拿出你们的学具自己摆出一个角，完成的就请你举起手中的角示意老师。
师：现在请你们想办法让它变大
师：谁愿意和大家分享一下你的方法
预设生1：把它拉长
师：和他一样的请举手，老师给你们分个队，叫1队
师：老师黑板上现在有3个一样大小的角，请你代表你们队帮老师把其中一个角变大
师：有不一样的办法吗？
预设生2：把两边张开
师：和他一样的请举手，老师给你们分个队，叫2队
师：也请你代表你们队让这个角变大
师：两队都有办法，老师现在很困惑，不知道你们的办法是不是真的让角变大了，我该怎么去验证？
生：把它们和第一个角比较
师：为什么和它比较
生：它们三个角原来是一样大的
师：怎么比较
师：你当小老师上来演示下
师：把你比较的结果告诉大家
生：角没变大，只是边变长了。你们同意吗？
师：继续比较2队的
师：比较出来的结果是？
生：角变大了。你们同意吗？
师：通过刚才操作，真正让角变大的是哪队？
生：2队
师：谢谢这位小老师，帮我们解决了困惑，掌声送给他。
师：2队的方法能让角真正变大，我们可以发现什么？给大家一分钟的时间和同桌讨论下
生：角的大小与它两条边张开的大小有关
师：现在请大家根据这个结论把手中的角变小，完成后将学具放在左上角
师：现在这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（课件出示想想做做第3题）
生：第二个最小，第三个最大
师：你是怎么判断出来的？
师：如果用你的两只手表示这三个角，每个大概张开多大
【通过拔动活动角，直观比较角的大小，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。】
三、综合应用，
巩固深化
师：角朋友看到你们这么棒，还想再考考你们，下面的图形中各有几个角？(“想想做做”第2题)
【设计意图：要求数出每个图形中角的个数，使学生在巩固对角的认识的同时，进一步丰富对一些平面图形特征的感知。】
师：都找对了吗
生：对了
四、课堂总结，拓展延伸
为使学生学好代数、几何的基础知识，具备当代社会中每一位公民适应日常生活、参加社会生产和进一步学习所必需的基本技能，进一步培养学生运算能力、发展思维能力和空间观念，使学生能够运用所学知识解决实际问题，逐步形成数学创新意识，特制定本学科教学计划。
二、教材内容分析。
本学期数学教材内容包括：
第一章《生活中的轴对称》的主要内容是研究轴对称图形的性质及其应用。其重点是轴对称图形的性质。
第二章《勾股定理》的主要内容是：勾股定理的探索和应用。其中勾股定理的应用是本章教学的重点。
第三章《实数》主要内容是平方根、立方根的概念和求法，实数的概念和运算。本章的内容虽然不多，但在初中数学中占有十分重要的地位。本章的教学重点是平方根和算术平方根的概念和求法，教学难点是算术平方根和实数两个概念的理解。
第四章《概率的初步认识》主要内容是通过可能性的大小认识概率，并进行简单的概率计算。概率计算是本章教学的重点。
第五章《平面直角坐标系》主要讲述平面直角坐标系中点的确定，会找出一些点的坐标。
第六章《一次函数》的主要内容是介绍函数的概念，以及一次函数的图像和表达式，学会用一次函数解决一些实际问题。其中一次函数的图像的表达式是本章的重点和难点。
第七章《二元一次方程组》要求学会解二元一次方程组，并用二元一次方程组来解一些实际的问题。
三、学生情况分析：
初二（3）班共有学生44人，从上学期期未统计成绩分析，及格人数为人，优秀人数为人，这个班的学生中成绩特别差的比较多，成绩提高的难度较大。从上学期期末统测成绩来看，成绩最好是分，差的分，这些同学在同一个班里，好的同学要求老师讲得精深一点，差的要求讲浅显一点，一个班没有相对较集中的分数段，从几分到多分每个分数段的人数都差不多，这就给教学带来不利因素。
四、教学目标。
第一章：生活中的轴对称。
1、在丰富的现实情境中，经历观察折叠剪纸图形欣赏与设计等数学活动过程，进一步发展空间观念。
2、通过丰富的生活实例认识轴对称，探索它的基本性质，理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分的性质。
3、探索并了解基本图形的轴对称性及其相关性质。4能够按要求作出简单平面图形经过轴对称后的图形。探索简单图形之间的轴对称关系，并能指出对称轴。5欣赏现实生活中的轴对称图形，能利用轴对称进行一些图案设计，体验轴对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值。
第二章：勾股定理。
1、经历探索勾股定理及一个三角形是直角三角形的条件的过程，发展合情推理能力，体会数形结合的思想。
2、掌握勾股定理，了解利用拼图验证勾股定理的方法，能运用勾股定理解决一些实际问题。
3、掌握判断一个三角形是直角三角形的条件，并能运用它解决一些实际问题。
4、通过实例了解勾股定理的历史和应用，体会勾股定理的文化价值。
第三章：实数。
1、让学生经历数系扩张探求实数性质及其运算规律的过程。从事借助计算器探索数学规律的活动，发展学生的抽象概括能力，并在活动中进一步发展学生独立思考合作交流的意识和能力。
2、结合具体情境，让学生理解估算的意义，掌握估算的方法，发展学生的数感和估算能力。
3、了解平方根立方根实数及其相关概念。会用根号表示并会求数的平方根立方根。能进行有关实数的简单运算。
4、能运用实数的运算解决简单的实际问题，提高学生的应用意识，发展学生解决问题的能力，从中体会数学的应用价值。
第四章：概率的初步认识。
1、经历“猜测——验证并收集实验数据——分析实验结果”的活动过程。
2、了解必然事件，不可能事件和不确定事件发生的可能性大小，了解事件发生的可能性及游戏规则的公平性。了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型，发展随机观念。
3、能对两类事件发生的概率进行简单的计算，并能设计符合要求的简单概率模型。4进一步体会数学就在我们身边，发展用数学的意识和能力。
第五章：平面直角坐标系。
1、从事对现实世界中确定位置的现象进行观察分析抽象和概括活动，经历探索图形坐标变化与图形形状变化之间关系的过程，进一步发展学生的数形结合意识形象思维能力和数学应用能力。
2、认识并能画出平面直角坐标系。在给定的直角坐标系中，会根据坐标描出点的位置，由点的位置写出它的坐标。
3、能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置。能结合具体情境灵活运用多种方式确定物体的位置。
4、在同一直角坐标系中，感受图形变化后点的坐标的变化合格点坐标变化后图形的变化。
第六章：一次函数。
1、经历函数一次函数等概念的抽象概括过程，体会函数的模型思想，进一步发展学生的抽象思维能力。经历一次函数的图像及其性质的探索过程，在合作与交流活动中发展学生的合作意识和能力。
2、经历利用一次函数及其图像解决实际问题的过程，发展学生的数学应用能力。经历函数图像信息的识别与应用过程，发展学生的形象思维能力。
3、初步理解函数的概念。理解一次函数及其图像的有关性质。初步体会方程和函数的关系。
4、能根据所给信息确定一次函数表达式。会做一次函数图象，并利用它们解决简单的实际问题。
第七章：二元一次方程组。
1、经历从实际问题中抽象出二元一次方程组的过程，体会方程的模型思想，发展学生灵活运用有关知识解决实际问题的能力，培养良好的数学应用意识。
2、了解二元一次方程组的有关概念，会解简单的二元一次方程组。能根据具体问题中的数量关系，列出二元一次方程组解决简单的实际问题，并能检验解的合理性。
3、了解二元一次方程组的图像解法，初步体会方程与函数的关系。
4、了解二元一次方程组的消元思想，从而初步理解化未知为已知和化复杂问题为简单问题的化归思想。
五、教学措施及方法。
1、理论学习：
抓好教育理论特别是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。多听听课，向其它老师借签学习一些优秀的教学方法和教学技巧。
2、做好各时期的计划：
为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，根据学校的工作安排以及初二的数学教学任务和内容，做好学期教学工作的总体计划和安排，并且对各单元、各课题的进度情况进行详细计划。
3、备好每堂课：
认真钻研大纲和教材，做好初中各阶段的总体备课工作，对总体教学情况和各单元、专题做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后总结工作，以不为提高自己的教学理论水平和教学实践能力。
4、做好课堂教学：
创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯曾经说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。相尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。成立学习小组，实行组内帮辅和小组间竞争，增强学生学习的信心及自学能力。注重双基和学法指导。积极应用尝试教学法及其他新的教学方法和先进的教学手段。
5、批改作业：
精批细改好每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，师生都心中有数。对每位同学的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。
6、做好课外辅导：
全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，指导课外阅读因材施教，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高。使差生也能及时扫除学生障碍，增强学生信心，尽可能“吃得了”。积极开展数学讲座，课外兴趣小组等课外活动。充分调动学生学习数学的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。
六、本学期教学进度计划。
第一章：《生活中的轴对称》，9课时。
第二章：《勾股定理》，5课时。
第三章：《实数》，10课时。
第四章：《概率的初步认识》，5课时。
第五章：《平面直角坐标系》，8课时。
第六章：《一次函数》，9课时。
关键词：初中历史；史观；文明史观；唯物史观；应用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-249-01
一、引言
初中历史教学中运用多种历史观教学符合历史学科的教学规律，也是符合当前新课程改革教学的按要求，运用多种教学角度可以培养学生的发散思维能力，从而让教学方式更加灵活、教学内容更加丰富和充满趣味，这对传统的历史教学将会是一次冲击。良好的教学方式与崭新的教学视角将会提高历史教学的质量，也才能够从根本上培养学生的创新能力与思维能力，因此，在初中历史教学中历史教师在讲授历史事件的过程中不仅要全面地讲述历史事件的来龙去脉，而且要从多个角度认识历史事件的客观性，培养学生多角度思考问题的习惯，从而为学生更好地将所学的知识运用在实际生活中而提供基础保障。
二、文明史观在初中历史教学中的应用
文明史观源于欧洲的启蒙运动，它最早揭示了人类文明发展的历史进程以及人类社会发展的历史。文明史观认为在学习和研究历史的过程中要始终正确看待历史中各种文明所起的作用，可以说文明史观认为人类的发展是在文明的不断碰撞与更新中向前发展的。
第一，初中历史教学中运用文明史观的教学有以下几个方面的作用：
一是文明史观的教学角度可以丰富和更新历史教师的教学理念。在新课程改革的要求下，初中历史教学需要与时俱进更新教学理念，提高课堂教学的效率。文明史观的教学角度首先可以提高历史教师的教学效率。传统的初中历史教学中主要以教材中的历史和教材的角度来进行知识传授，知识往往局限于书本中的知识与认识历史的角度，但是文明史观角度讲教师的教学角度从一个知识、一个地区延续到整个人类历史的某个大环境中，从而有助于从整体上把握历史的发展规律，更加高效和真实地组织教学活动。其实是史观教学角度可以提高学生的学习效率。由于课堂教学不再局限于书本知识，而是需要联系历史事件在整个历史中的地位与贡献，因此，学生可以从不同的角度认识与感受历史，使得历史学习更加生动，从而提高学习的效率。
二是文明史观的历史教学可以增强学生的历史意识与民族自豪感。历史意识就是对历史的记忆，它是在记录真实历史事件的基础上、总结和吸取经验教学中产生的。文明史观要求对历史中具有重大影响的文明事件所发挥的积极作用进行关注，如果能够将文明史观运用在历史教学中，将全体提高学生的历史意识。同时，正确文明历史的作用和地位可以让学生更好地了解本民族的历史，从而理解历史文明发展中付出的代价，进而增强学生的爱国情感与民族自豪感。
三是文明史观的历史教学符合新课程改革的要求。新课程提出初中历史教学中要在历史唯物主义的史观下培养学生的爱国情感、弘扬民族精神与创新精神，学习和吸收人类优秀的文明成果。
第二，初中历史教学中运用文明史观的具体应用。一是在战争内容中的应用。战争在人类历史的发展中从未终止，它在给人类带来了巨大的灾难的同时在一定程度上传播着文明和文化。比如，在讲授鸦片战争中可以从西方打开了中国封闭的国门、带来了西方先进的文明角度讲授。二是和平交往中的应用。在每个国家的和平发展、国家之间和平交往的过程中，在文化、政治与经济等方面都体现了文明史观的内涵。三是在科技内容中的运用。科学技术的进步在人类的历史长河中反映了人类文明的进步和发展。四是在政治制度等重大政策中的应用。比如，在指南针、火药、纸的发明。文明史观长期在历史发展中发挥着较为稳定的作用，尤其是在政治制度以及经济制度的变革中，比如，在讲授辛亥革命、明治维新等过程中可以结合文明史观历史角度。
三、唯物史观在初中历史教学中的应用
初中生正处于树立正确的人生观与世界观的关键时期，历史学科的主要作用在于引导和帮助学生树立正确的历史观。初中历史教学中运用历史唯物观教学的具体措施为：
第一，历史教师需要掌握基本的唯物史观理论。历史教师需要掌握马克思原理中关于唯物观的基本理论，然后将其与历史事件相结合，用唯物观来看待历史，比如，唯物观的重要历史人物，列宁、斯大林、等，对于这些马克思理论重要人物的讲解需要尽可能地结合马克思的原著，引导学生站在更高的历史角度来认识历史。
第二，运用直观的教学方式来培养学生的历史唯物观。为了让学生更加客观地认识历史，教师需要尽可能地使用直观的教学形式，比如，唯物观对初中生来说有理解的困难，这就需要教师以简单明了的案例来降低学生理解的难度。再加上有些历史事件具有趣味性，使其成为学生学习历史的兴趣与动力所在。唯物史观的历史教学方式一种对历史的升华和更高的认识，是对了历史规律的总结，因此，历史教师需要运用合理的教学方式与历史事件相结合。比如，在讲授历史人物的过程中都要用“功”与“过”来客观地评价，可以通过观看多媒体视频从不同得出科学的结论。
四、结语
总而言之，在历史教学中历史教师需要根据学生的实际情况来制定有效的教学计划，运用丰富的教学方法来丰富学生的学习视野，提高学生的学习兴趣，从而在提升教学效果的同时可以提高教学效率。
参考文献：
[1] 许中华.历史教学应有的视野与史观[J].教学与管理.2011（22）
经常制订工作计划，可以使人的生活、工作和学习比较有规律性，养成良好的习惯，习惯了制订工作计划，让人变得不拖拉、不懒惰，下面是小编为大家整理的数学学科教学计划范本2022，喜欢可以分享一下哟!
数学学科教学计划1一、思想工作方面
俗话说：活到老，学到老，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。通过阅读大量教育教学方面的书籍，提高自己的教育手段，完善教学水平。
1、培养学生的良好习惯
一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。课上观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业的好习惯。
2、关心爱护每个学生
作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。在学习中，不让一个学生掉队。如我班舒伟、幺静楠同学，每次上课发呆，作业完成难度大。我没有放弃他们，而是经常利用中午休息，下午课外活动，晚上文化餐时间，手把手的教他们写字，抓住他们的点滴进步，耐心的，不断鼓励他们，并在全班同学面前夸奖他们是聪明的孩子。渐渐的，他们能够完成作业，而且成绩也有了的进步，虽说在班上学习还处于落后位子，但是从集体生活中可以看出来，他们是快乐的。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，帮他们削铅笔、甚至学生呕吐，我都能尽心帮助，亲自动手弄干净。所以只要是课间我在教室里的时候，学生都爱围在我的身边，拉着我的手问东问西，跟我说知心话，亲热地在我身上粘粘糊糊，不由自主的叫我妈妈，天真可爱的孩子，让人很有作为人师的成就感。
3、加强与家长之间的联系，共同教育好学生。
老师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教好。平时我都注意做好这个工作，特别是那些顽皮的同学更要家长共同管教。以前有几个同学不能与同学友好相处，不能按时完成家庭作业。特别是幺静楠，行为习惯极差，安全意识不强，性格倔强，经过老师和家长的多次教育，现在改变很大，基本能遵守学校的学生规范了。
二、教育工作方面
1、备课方面
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反馈，认真按搜集每课书的知识要点。
2、教学方面
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、提高业务水平方面
在教学中如有疑虑，我能虚心请教老教师及其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，有时还邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
4、作业批改方面
在布置作业时争取做到有针对性，批改作业时努力做到面批面改。让学生的练习有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
三、取得了较好的成绩。
本学期，期中、期末考试及平时抽测，我所教班级全都取得了较好的成绩。我本人也在这学期承担了3节课，调研课《100以内数的认识》，研究课《图形的拼组》，比赛课《找规律》都受到了大家的好评。
四、不足之处及今后的改进措施
平时应调动学生更大的积极性，在教学中进一步的做到精讲多练，在教学方法上形式在多样一些，在教学水平上继续提高，今后我将针对工作的不足有的放矢的去改进，不断提高。
数学学科教学计划2一、班级情况分析
本学期一年级(2)班、(4)班共有学生(89)人，男生有(46)人，女生有(43)人。这些学生大部分是上过学前班的，他们天真可爱，活泼调皮，据学前班老师介绍，这些学生各方面的差异较大。有的活泼开朗，有的性格内向，还有个别学生智力低下，接受能力差。开学初，经过和学生初步接触了解，这些学生由于常规训练少，常规知识还得加强训练，他们还像在学前班一样没有任何约束，想来就来，要走就走，上课时乱走乱动。本学期施行的实验教材，主要是开拓学生的思维，发挥学生的想象。因此，针对学生的不同特点在教学过程中，在传授知识的同时，注重对学生进行思维的开拓，创新能力的培养，使他们每一个人都成为一名优秀的学生。
二、教材分析
本册教材包括下面一些内容：准备课，位置，10以内数的认识和加减法，认识立体图形，11-20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学解决问题，综合与实践主体活动。
三、教学重、难点
这一册的教学重点内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础，是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
四、教学目标
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写0-20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“>”、“
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、通过直观演示和动手操作，认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
7、初步认识钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
五、教学措施
1、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
(1)注意注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。
(2)尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。
(3)让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣。
(4)设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习的兴趣与动机。
(5)联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。
2、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，建立数感。
3、计算教学应体现算法多样化，允许学生采用合适的方法进行计算。
4、根据儿童生活特点，从感必经验出发直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。
5、通过“用数学”的教学，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。
注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。
6、设计安排符合学生年龄特点的实践活动，注意应用意识和实践能力的培养，使学生体验数学与日常生活的密切关系。
7、充分利用教材资源，教学方法应体现开放性和创造性。
组织学生自主探索、合作交流的学习方式。尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。
8、教学中充分利用直观教具和学具。
数学学科教学计划3一、指导思想
新修订的课程标准的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。不仅考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
二、班级学生情况分析
五年级两个班共有学生86人，大部分学生学习数学的兴趣浓厚，也有上进心，但个别同学由于接受知识的能力的差异有厌学情绪，所以学习态度还需不断端正。有少部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。
三、教材分析
教材内容分析：
本册教材内容包括：小数乘法、位置、小数除法、可能性、掷一掷、简易方程、多边形的面积、数学广角植树问题、补充内容(观察物体、图形的运动、鸡兔同笼、数字编码)。
(一)数与代数方面
本册教材安排了小数乘法，小数除法和简易方程。小数乘法和除法是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程中有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。
(二)在空间与图形方面
安排了位置，观察物体和多边形的面积三个单元。在已有知识和经验的基础上，探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。
(三)在统计与概率方面
本册教材让学生学习有关可能性的知识。通过操作与实验，让学生体验事件发生的可能性以及可能性的大小。
(四)在用数学解决问题方面
教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
(五)综合实践方面
本册教材还安排了一个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探索活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。
四、教学重点
小数乘法、除法，简易方程，多边形的面积，可能性与植树问题等是本册教材的重点教学内容。
五、教学难点
理解小数乘、除法的算理，理解用字母表示数的意义，理解用字母表示数的公式，理解方程的意义及等式的基本性质，根据题意分析数量间的相等关系，理解多边行面积公式的推导过程。
六、教学目标
1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上。
比较熟练地进行小数乘法和小数除法的笔算和简算。
2、使学生学会用字母表示数，表示常见的数量关系，初步理解方程的含义，会解简易方程。
3、探索并掌握平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，会计算它们的面积。
4、能辨认物体的位置，找到相应的数对，并能用数对表示物体的位置。
5、体验事件发生的可能性以及可能性的大小，会描述和辨别一些事件发生的可能性;
能推理事件发生可能性的大小，进一步体会概率在现实生活中的作用。培养学生的环保意识，争做环保小卫士，向周边的居民宣传有关禁毒知识，做禁毒宣传的小能手。
6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程。
体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7、初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习的兴趣，建立学好数学的信心。
9、让学生发现间隔数与植树棵树之间的关系，并能够借助图形利用规律来解决简单的植树问题。
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
七、教学措施
1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。
2、增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。
3、加强个别辅导，提高学困生的学习成绩。
4、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。
5、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验理解数学。
6、合作探究，拓展引申。
7、给特殊群体更多的关心与爱心，因材施教，分层次作业，适当降低要求。
数学学科教学计划4一、学生掌握知识情况
二年级(5)、(6)班共有学生92人,一年来养成了良好的学习习惯,上课时能积极思考,积极发言,作业认真按时完成。大部分同学能够熟练地口算100以内的加减法,能提出并解决简单的问题。对位置、图形、统计等方面的知识也能较好地掌握。个别学生还没达到计算正确、迅速,今后要加强辅导。
二、教材分析
(一)长度单位本单元是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知识的。重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。难点是让学生认识线段,了解线段的特征。关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程。使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践活动中,了解1厘米、1米的实际长度。并初步认识线段、学习量、画线段的方法。
(二)100以内的加法和减法本单元是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的。重点是使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法。加强估算思路的学习,注重培养学生良好的书写习惯。难点是使学生理解进位加法和退位减法的算理。关键是让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中增加学习兴趣,引导学生利用旧知识迁移学习新知识,通过动手操作加强对算理的理解。
(三)角的初步认识本单元是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。重点是使学生初步认识角和直角,知道角的各部分名称。难点是让学生用三角板判断直角和画直角。关键是在让学生通过多种活动认识角和直角,在折一折、比一比、画一画等动手操作活动中,加强对角和直角的认识。
(四)表内乘法表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。重点是让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2—6的乘法口诀。难点是“4”、“6”乘法口诀的学习。关键是加强直观教学,让学生在动手操作的实践活动中正确建立乘法的含义。采用多种形式的练习,使学生熟记2—6的乘法口诀。
(五)观察物体本单元包括从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础。重点是指导学生观察物体、建立空间观念。难点是在学生“按对称轴画出另一半”等动手实践活动。关键是按照知识引入-----概念教----适应应用的顺序逐步展开教学,体现知识的形成过程。
(六)表内乘法本单元的内容是在2—6的乘法口诀的基础上继续学习7、8、9的乘法口诀。重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。难点是使学生熟记7—9的乘法口诀和在解决实际问题时学会分析数量关系。关键是充分利用2—6乘法口诀学习方法和思考方法迁移学习7、8、9的乘法口诀。采用多种方法,多种形式来激发学生熟记口诀的兴趣。解决问题时要联系生活实际,加强直观操作。
(七)统计本单元是在一年级学习简单的统计图表的基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表。重点是让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。难点是让学生把收集来的信息转化为统计表和条形统计图。关键是根据实际灵活选取素材进行教学。注意调动学生的积极性,培养学生的实践能力,合作创新精神。
(八)数学广角本单元包括排列组合和简单逻辑推理。排列组合是学习概率统计知识的基础。重点是渗透排列组合,简单推理等数学思想方法。难点是培养学生有顺序地、全面地是靠问题的意识。关键是让学生在操作活动中学习。
三、教学目的要求
1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法。
能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法,体会估算方法的多样性。
2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘。
3、初步认识长度单位厘米和米,初步建立1米、1厘米的长度观念,知道1米=100厘米;
初步学会用刻度尺量物体的长度,初步形成估计物体长度的意识。
4、初步认识线段,会量整厘米线段的长度;
初步认识角和直角;知道角的各部分名称;会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。
5、能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状;
初步认识轴对称现象,并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。
6、初步了解统计的意义,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据。
初步认识条形统计图和统计表,能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
7、通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。
培养学生初步的观察、分析及推理能力,初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动,体验数学与日常生活的密切联系。
四、教学措施
1、以学生经验为基础,设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境,激发学习兴趣。
2、充分利用教具和学具进行直观教学。
3、加强导优辅差工作,让每个学生都得到发展。
4、多设计一些探索性操作活动,培养实践能力和创新精神。
数学学科教学计划5一、学生基本情况分析
二年级学生在一年级这一年的学习过程中逐渐养成了良好的学习习惯，上课时能专心听讲，积极思考，积极发言，作业基本能够认真按时完成。大部分同学能够熟练地口算100以内的加减法,能提出并解决简单的问题。对位置、图形、统计等方面的知识也能较好地掌握。个别学生还没达到计算正确、迅速,书写不是很规范，回答问题声音不是很洪亮，有不明白的问题不愿意问，今后要加强个别辅导。
二、教学要求
通过学生动手操作，利用学生喜欢且自己能够看懂的连环画故事的形式展现出来，引导学生认识长度单位米和厘米，知道1米、1厘米的实际长度。学会用刻度尺量线段的长度和划定长的线段。从生活实际出发，学生初步了解乘法的含义，体会乘法运算与生活实际的联系。学生在学习了2-5的乘法口诀的基础上，在解决实际问题中，通过观察、联想、推理在探索与交流中编出6-9的乘法口诀。结合生活实际引出乘、除法计算的两步式题，学生正确掌握两步式题的运算顺序，并能熟练计算两步式题。在解决实际问题中，学生初步了解乘除法的含义，会读、会写乘、除法算式，知道乘、除法算式的个部分名称，体会乘除法运算与实际生活的联系。学生在理解的基础上熟记乘法口诀，能用乘法口诀正确的`口算，并在计算中，体会编制口诀的必要性。引导学生从不同角度观察物体，培养学生初步的空间观念。培养学生观察能力和分析综合能力。引导学生运用初步的空间概念说明生活中的实际问题，培养学生全面看问题的意识。学生通过观察实例，初步感受生活中的评议平移、旋转现象，直观认识物体的平移和旋转。初步渗透“运动”、“联系”的辩证观点。通过创生情境，学生明确统计的必要性，体会统计在生活中的实际作用，激发学习兴趣和求知欲，积极主动参与教学活动中来。培养学生有条理的思考问题的习惯，以及初步的推理、判断能力;初步学会有意识的从统计的角度思考问题。通过统计知识的学习，进一步体会不确定事件发生的可能性的大小，能用适当的词语表达出来。
在数学学习过程中，让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑筋思考及主动探索的精神。培养学生有调理的思考问题的习惯及分析、推理、判断的能力，能清楚的表达和交流解决问题的过程和与他人合作的意识，运用有关知识和技能解决实际问题策略的多样性，培养学生的创新意识。
三、教学重难点
教学重点：
理解乘法和除法的含义，在理解的基础上熟记口诀，会利用口诀求积，求商，能较迅速的用表内乘、除法解决一些简单的乘、除法实际问题。引导学生从不同角度观察物体，培养学生初步的空间观念。组织多样有效的学习活动，恰当的引导学生积极思维，让学生在实际操作中学习线段知识。学生通过观察实例，初步感受生活中的平移、旋转现象，直观认识物体的平移和旋转。在学习中学生进一步体会数学与现实生活的密切联系，培养学生用数学的意识。
教学难点：
理解乘法和除法的含义，学生在理解的基础上熟记乘法口诀，能正确解答用乘法和除法计算的实际问题，能正确试商及理解有关除法实际问题的思路。会画给定长度的线段的长，并发展学生的思维。通过统计知识的学习，进一步体会不确定事件发生的可能性的大小，能用适当的词语表达出来。认识物体的平移和旋转。
四、学期教学工作目标
1、提高学生的口算能力。
2、培养学生认真地计算能力及习惯，在原有基础上再提高。
3、注意培养学生的数学能力，培养学生的良好思维品质，提高学生解决数学问题的正确率。
抓好尖子生。
4、培养学生的良好学习习惯，让他们会倾听别人讲话，认真阅读数学课本的习惯。
5、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
6、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
7、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
五、主要教学措施及方法
1、加强基础知识，基本概念的教学。
(1)让学生经历知识的形成过程，使学生能亲身感受将实际问题抽象成数学知识的过程。
(2)通过多种方式帮助学生建立长度概念。
(3)结合知识的重难点，在学校有意识的补充学生自身知识的不足，为解决重点作好准备。
(4)在教学中重视学生的动手操作、生活观察、交流、概括，加强学生的自主探索。
2、认真引导教学表内乘法和除法
(1)在解决实际问题中，使学生初步了解乘、除法的含义，体会乘除法运算与实际生活的联系，会读会写乘法算式。
(2)举行小型的计算竞赛，激发学生兴趣。通过比赛，选出优胜者，鼓励进步者，予以奖励，调动学生的积极性。
(3)使学生牢记乘法口诀，要达到一定的熟练程度，并逐步做到运用乘法口诀求积、求商。
3、加强培养学生的空间观念
(1)使学生通过平移和旋转现象，直观认识物体的平移和旋转。
(2)在观察与操作过程中，使学生体会物体经过平移，旋转后，物体本身未发生变化，只是物体的位置发生了变化，从而培养学生的空间的观念。
4、加强统计和可能性的训练
(1)通过创设情境，使学生明确统计的必要性，体会统计在实际生活中的作用，激发学生的求知欲。
(2)使学生了解不确定事件发生的可能性有大小的，会用适当的词语进行描述。
关键词：初中数学；趣味导入；联系生活；自主探索
多年来，我们沿袭的数学课堂模式是几十年前苏联的教学模式，几乎和我国传统的私塾教育一样，以教师为中心，学生坐在下面被动地接受台上滔滔不绝的理论宣讲，或者学生逆来顺受做那些没完没了的数学习题，通过题海战术来提高成绩。新课改以来，我们认识到几十年来陈陈相因的数学教学模式无法切合学生的认知需求，不能调动学生认知发展的探索欲望，题海战术更是令人厌烦。基于认识，我们就要进行有针对性的切实改革，努力还原学生的主体地位，设置符合其认知发展和教学内容特点的有针对性的教学方法，以此来活化数学课堂，充分调动学生探索学习的积极性和主动性，有效提升数学课堂效率。鉴于此，笔者特借片语之地，结合多年的教学实践经验，与大家分享和商榷初中数学课堂亟须注意的几点问题。
一、分析学生认知，挖掘教材契点
学生和教材是课堂教学的两个核心元素。学生是学习的主体，因此，教学实践中，我们一定要认真分析学生的认知规律和心理规律：初中生正处于心智亟待完善的青春期，他们有着较强的求知欲和好奇心，他们渴望成功和关注，但同时又缺乏耐心和注意力，焦躁易怒，容易冲动。所以，数学课堂上，我们不能根据自己的角度来进行知识宣讲，我们要从学生的认知情感出发，有针对性、有计划地激活他们的学习热情，唤起他们的学习需求，开发他们的学习潜能。
教材是传递知识和信息的载体，是我们课堂学习的准绳，离开教材我们的教学活动变得散漫和盲目。所以，我们一定不能忽视教材的作用，一线数学教师只有充分掌握教材的知识脉络，才能结合学生的认知规律透析教学内容的重难点，才能设置出契合学生认知发展的有针对性的教学方案。
譬如，在教学《变量与函数》相关知识时，由于函数是中学阶段重要的数学思想，许多知识和理念都离不开函数思想的阐述和理解，所以在教学过程中，我们就不能太拘束，我们就要站在整个年段函数教学的高度，以学生的视角来引导和拓展，这样才能循序渐进指导学生逐步切入函数学习，为接下来更深层次的学习和探索打下坚实的基础。
二、鼓励动手实践，倡导质疑发难
疑问是学习的发条。因此，教学实践中，我们不能让同学们积攒问题，要鼓励他们敢于及时朝教师发难，这样才不至于产生积压。当然，学生也存在客观认知上的差异，所以我们也不能搞一刀切的问题回答方式，我们可以分层次对学生进行引导并及时进行积极地评价。
譬如：在学习等腰三角形的性质时，我们可以要求大家先做好三个全等的等腰三角形，课堂上我们可以指导他们在三个全等图形上分别画出底边上的中线、高以及顶角的平分线，然后再让他们将三个三角形叠放起来，大家很直观地看到“三条线重合”，这时在笔者的鼓励下有一位同学发难了：是不是三条线重合时，三角形一定是等腰三角形？一石激起千层浪。在教师的引导下通过探索找到答案。实践证明：数学课学生有效质疑，能激活学生思维，迸发创新的火花，真正地提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
三、设置问题陷阱，提升学生免疫
我们在学习和练习过程中出现错误是难免的，如果我们讳疾忌医将错误遮遮掩掩，那就措施良机，浪费了教学资源。有经验的数学教师会经过精心分析，对同学们普遍容易出现错误的地方，事先设置问题陷阱诱导同学们将错误出现在课堂上，然后启发大家进行反思和改进，这样不但可以加深印象，更有效减少了平时的关键和细节问题出错的毛病。比如，学完勾股定理后，趁着同学们的兴奋劲，笔者冷不丁抖出了下面问题陷阱：“某三角形，其中的一个边长是4，另一个边长是3，请问这个三角形的第三边长是多少？”问题一出，许多同学粗心大意沿袭刚才的勾股定理脱口而出：第三边长是5。看看，中计了吧！细心的同学会发现，这里缺少了勾股定理的关键性细节条件：三角形必须是直角三角形，且3和4分别是直角边，不具备这两个条件我们贸然用勾股定理肯定是错误的。这样的问题构陷，让同学们在课堂上吃一次亏，上一次当，就会迫使他们养成注意细节、勤于思考、时时反思的良好学习习惯。这样引导教学让同学们从多角度来深层次理解和掌握知识，可以有效提升学生的数学运用能力，有效提升课堂效率。
四、联系现实问题，强化运用理念
俗话说：学以致用；又说：知识源于实际，服务于生活。初中数学知识和思想与我们的实际生活密不可分，如果学得好、用得妥，将会对我们的生活有积极的指导意义，无论是投资理财、炒股房贷，还是开店卖货、活动促销，都需要用数学知识来讨论和计算，最终利用有限的资源，赚取最大的利益。因此，教学实践中，我们要诊好每一个数学知识点的脉络，并及时设置契合现实生活情境的问题来培养学生学以致用的良好习惯。
比如：笔者在引导大家学习“用一元二次方程解决问题”时，就给大家设计了一个生活问题：小李开店卖衣服，一般每天能卖30件，每件盈利50元。五一活动期间为了吸引客户，需要设计一套促销方案。调查显示，衣服单价每降低1元，平均销量就会增加2件。如果该促销方案必须保障每天盈利不能低于1200元，请问我们如何调整价格？如此设计切近生活的实例，让学生体会到该知识点在实际生活中的运用技巧，培养他们学以致用的探索精神，进一步提升他们运用数学知识解决实际问题的能力，这是数学课堂的最高追求。
上文是笔者学习新课改理念并结合自己的教学经验对初中数学课堂亟待改革的几点问题进行的讨论与分析。教学实践中，我们当然不能照搬别人的理论，我们一定要从自己班级的实际学情出发，认真分析和研究学生实际认知和教学内容的契合节点，然后有针对性地设置灵活互动的教学方案，充分调动学生主动学习和探索的欲望，唯有如此方能最终实现提升初中数学课堂效率的目的，完成新课改赋予我们的历史使命。
参考文献：
[1]秦如庆.新课改下初中数学课堂教学模式初探[J].数学大世界：教师适用，2010（5）.
新实施的初中数学课程标准明确指出：“要充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生的数学探索视野。”因此，在新课改下，初中数学教师在教学活动中要利用先进的教学工具，将数学课程与现代信息技术进行有机结合，利用现代信息技术有效地参与数学教学的全过程，改变传统数学教学中简单的教学方法和手段，将抽象、深奥、枯燥的数学知识通过形象、直观、生动的方式进行展示，有效激发学生学习的主观能动性，开展高效、深入的学习活动。本人现简要论述在信息化大背景下初中数学教学活动实施的方法及策略。
一、紧扣教材内容要义，将新知讲解与数学课件有效结合
传统的“教师一张嘴、一支粉笔”的教学模式，已经落后于现代化教学目标的要求。制作形象生动、紧扣教材要义、展示知识要点的教学课件，并在教学活动中进行有效地运用，已成为贯彻落实现代化教学目标要求的重要举措之一。因此，在信息化教学的大背景下，初中数学教师应该利用现代化的科技成果，认真研析教材内容，紧扣教学目标要求以及教学重难点等内容，并结合学生的学习实际和认知规律，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画等），制作出具有生动性、针对性和形象性的教学课件，通过一个个直观、形象的教学画面，辅助教师的有效引导，让初中生在师生之间、学生之间的交流与合作学习中，理解知识，发现知识，并有意义地建构自己的知识结构，从而获得新的知识。如在三角形“三线合一”的教学活动中，由于学生对三角形“三线合一”的情况及变化不能有清晰认识，导致学生在掌握“三线合一”性质内容时不易理解。因此，在该知识内容的教学活动中，教师根据教学目标要求，制作出关于三角形“三线合一”的教学课件，在演示操作时，利用多媒体对任意三角形的平分线、垂线以及中线等进行展示，并改变三角形的形状，利用动画功能，引导学生观察不同形状的三角形与“三线”之间的变化关系，学生在直观观察与分析比较中认识到等腰三角形的顶角平分线、中线和垂线三线重合。
二、抓住解题策略方法，将问题解析与多媒体教学有效结合
三、及时收集学习信息，将评价指导与巩固练习有效结合
教学实践证明，信息化教学不仅仅是运用现代化的教学手段、教学器材，还应包含对所获得的教学信息的有效运用。初中数学教师在教学活动中要时刻关注学生的学习活动表现及学习成效，及时总结和归纳学生学习过程的优缺点，有意识地设置学生群体关注的“焦点”， 为学生提供对同一问题用多种观点进行观察比较和综合分析的机会，对学习中存在的问题共同讨论，取长补短，让其他学生能够及时获取学习信息，最终形成正确的认识，养成良好的学习习惯和高尚的学习素养。如在巩固反馈的环节，教师根据初中生在新知学习或问题解答中的表现，在解答典型问题案例的过程中，引导学生通过个体之间或学习小组内的分析、评价、讨论交流活动及时地掌握其他学生的学习情况，并能将所掌握的学习信息，进行有效转化，“取其精华”，为我所用，在实时查找自身不足的情况下，进行认真深刻地整改，形成正确的解答方法和解题思路。
总之，信息化教学的有效实施，需要教师具有与时俱进的教学理念。初中数学教师在信息化教学活动中，要能够大胆实践，不断创新，不断运用信息技术，活化教学方法和手段，逐步使初中数学教学理念和手段适应现代社会的发展，为教学效能的提升贡献力量。
