时间：2022-12-05 16:40:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇欧姆定律及其应用，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要：在初中物理教学当中，电学的核心知识就是欧姆定律。为此，论述了各个物理量和欧姆定律的关系，且通过一些例子说明了欧姆定律在解决实际问题当中的应用。
关键词：初中物理；欧姆定律；应用
在电学的定律当中，欧姆定律是非常关键的一项，它贯穿于整个电学的始终。深入、系统和全面地理解欧姆定律是有效解决牵涉电学问题的基础和前提条件，针对欧姆定律的教学，教师需要做好如下的两个方面：
一、引导学生注重三个物理量之间的关系
“导体当中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，这就是欧姆定律。在此，教师应当引导学生注重三个物理量之间的关系。（1）欧姆定律强调电压与电阻决定了导体当中的电流，而不是由电源提供的电压，这跟电阻和电流是毫无关系的，电阻属于导体自身的性质，这跟电压和电流也是毫无关系的，因此是电压与电阻一起决定了电流。（2）注重计算关系。在公式：I= 当中，只要确定了任意的两个物理量，就可以对另外的一个物理量进行计算，这就需要引导学生熟练地掌握公式的变化。（3）注重这三个物理量一定要根据同一段的导体，比如，将R1与R2进行串联，接在30 V的电源上面，R1是10欧姆，经过R1的电流是0.2安，问R2的电阻与R2两端的电压是多少。教师在指导学生练习或者是讲解的时候，需要将电路图画出来，注明相应的物理量，突出需要注意的问题，以实现理想的教学效果。
二、拓展和应用欧姆定律
教师在讲解欧姆定律的时候，需要引导学生注重知识的应用和拓展。通过并、串联电路的电压和电流规律，对电阻规律进行推导，可以概括并联电路的规律是：（1）电流I=I1+I2；（2）电压U=U1=U2；（3）电阻 。可以概括串联电路的规律是：（1）电流I=I1=I2；（2）电压U=U1+U2；（3）电阻R=R1+R2，再应用电阻规律对一些实际问题进行解决。比如，教师在教学的过程中，可以提问学生下面的一些问题：为什么调节台灯的亮度按钮，灯泡能够变亮或者是变暗？为什么手电筒当中的电池使用时间长了之后，灯泡会变暗？这两个问题的原理是一样的吗？这样，学生就能够积极主动地探讨，纷纷发表自己的看法，课堂氛围顿时活跃起来。学生通过应用欧姆定律，对实际生活当中一些不好理解的问题进行了解释，从而调动了学生的学习兴趣。
总之，在初中物理教学当中，欧姆定律是非常重要的。教师一定要引起高度的重视，实施有效的教学策略，教授学生关于欧姆定律的知识。
参考文献：
杨小平.关于欧姆定律的两点辨析[J].物理通报，2009（03）.
（作者单位 江西省赣州市寻乌县寻乌中学）
一、电磁学教材的整体结构
电磁运动是物质的一种基本运动形式。电磁学的研究范围是电磁现象的规律及其应用。其具体内容包括静电现象、电流现象、磁现象，电磁辐射和电磁场等。为了便于研究，把电现象和磁现象分开处理，实际上，这两种现象总是紧密联系而不可分割的。透彻分析电磁学的基本概念、原理和规律以及它们的相互联系，才能使孤立的、分散的教学变成系统化、结构化的教学。对此，应从以下三个方面来认真分析教材。
1． 电磁学的两种研究方式。
整个电磁学的研究可分为以“场”和“路”两个途径进行，这两种方式均在高中教材里体现出来。只有明确它们各自的特征及相互联系，才能有计划、有目的地提高学生的思维品质，培养学生的思维能力。
场的方法是研究电磁学的一般方法。场是物质，是物质的相互作用的特殊方式。中学物理的电磁学部分完全可用场的概念统帅起来，静电场、恒定电场、恒定磁场、静磁场、电磁场等，组成一个关于场的系统，该系统包括中学物理电学部分的各章内容。
2． 物理知识规律。
物理知识的规律体现为一系列物理基本概念、定律和原理的规律，以及它们的相互联系。
物理定律是在对物理现象做了反复观察和多次实验，掌握了充分可靠的事实之后，进行分析和比较找出它们相互之间存在着的关系，并把这些关系用定律的形式表达出来。物理定律的形成，也是在物理概念的基础上进行的。但是，物理定律并不是绝对准确的，在实验基础上建立起来的物理定律总是具有近似性和局限性，因此其适用范围有一定的局限性。
“恒定电流”一章中重要的物理规律有欧姆定律、电阻定律和焦耳定律。欧姆定律是在金属导电的基础上总结出来的，对金属导电、电解液导电适用，但对气体导电是不适用的。欧姆定律的运用有对应关系。
电阻是电路的物理性质，适用于温度不变时的金属导体。
3．通过电磁场在各方面表现的物质属性，使学生建立“世界是物质的”的观点。
电现象和磁现象总是紧密联系而不可分割的。大量实验证明在电荷的周围存在电场，每个带电粒子都被电场包围着。电场的基本特性就是对位于场中的其它电荷有力的作用。运动电荷的周围除了电场外还存在着另一种场——磁场。磁体的周围也存在着磁场。磁场也是一种客观存在的物质。磁场的基本特性就是对处于其中的电流有磁场力的作用。现在，科学实验和广泛的生产实践完全肯定了场的观点，并证明电磁场可以脱离电荷和电流而独立存在，电磁场是物质的一种形态。
二、以“学科体系的系统性”贯穿始终，使知识学习与智能训练融合于一体
1． 场的客观存在及其物质性是电学教学中一个极为重要的问题。电场强度、电势、磁场磁感应强度是反映电、磁场是物质的实质性概念。电场线，磁感线是形象地描述场分布的一种手段。要进行比较，找出两种力线的共性和区别以加强对场的理解。
2． 电磁场的重要特性是对在其中的电荷、运动的电荷、电流有力的作用。在教学中要使学生认识场和受场作用这两类问题的联系与区别。
3． 认真做好演示实验和学生实验，使抽象的概念形象化，通过演示实验是非常重要的措施。把各种实验做好，不仅使学生易于接受知识和掌握知识，也是基本技能的培养和训练。安排学生自己动手做实验，加强对实验现象的分析，引导学生从实验观察和现象分析中来发展思维能力。从物理学的特点与对中学物理教学提出的要求来看，应着力培养学生的独立实验能力和自学能力，使知识的传授和能力的培养统一在使学生真正掌握科学知识体系上。
1 在实验中求变
物理学是以实验为基础的学科。有时为了系统全面掌握某一部分知识及其应用，通过实验变例，将个别实验变为实验专题，层层推进，使初中物理教学更符合当代初中学生的心理、生理特点和认知规律，学生有更多动手、动脑、动口主动学习物理的机会，更有利于学生对重点知识的掌握。比如，苏科版教材中，“欧姆定律”是初中电学知识的基础和重点,从初中电学教材的前后联系来看,本章处于中心地位,学好欧姆定律是学习电学知识和技能的关键。而“欧姆定律”及其应用又是本章的重中之重。因此， 通过变例将教材中占据篇幅不大的“伏安法测电阻”实验转化为一堂“测未知电阻”的专题实验课。
源实验 直流电源(电压未知)，一块电压表和一块电流表、未知电压的电源、开关、滑动变阻器、导线若干、测未知电阻Rx。( 表达式：Rx＝UxIx)
变式一 去掉电流表，增加一个已知电阻R0。
方法1：实验电路。(表达式：Rx＝UxR0 U0)
方法2：实验电路。(表达式：Rx＝(U-U0)R0U0)
变式二 去掉电压表，增加一个已知电阻R0。
方法1：实验电路。(表达式：Rx＝I0R0/Ix)
方法2：实验电路。(表达式：Rx ＝(I - Ix)R0 Ix)
方法3：实验电路。(表达式：Rx ＝IR0Ix-I)
学生实验(活动)无时不在，我们可以在教材安排实验活动的基础上，利用课堂上已有器材适时的对实验进行扩充，目的是为了解决学生的疑难问题，突破难点，举手之劳，何乐而不为。以“滑轮”一节教学为例。
源实验 探究动滑轮省一半力
变式一 定性探究倒放的动滑轮(如图)是省力杠杆还是费力杠杆，是省距离还是费距离。
变式二 探究拉力沿斜向上拉与竖直向上拉比较，拉力如何变化。
2 在现有习题资源中求变
现在教辅资料满天飞，学生不买几本心理不踏实，增加了家长的经济负担和学生的学业负担。其实教师只要用好手头的课本习题和教育主管部门统一征订的配套习题足矣。这就要求教师钻研课本、研究现有习题，通过改变题设条件、设问方式、增加设问、多题一解等方式将源题进行发散、挖掘、变化、创新，把习题用“足”用“活”。这是教师提升功力的过程，正所谓教师增负，学生增效。
下面是一组运动学问题的变例研究。
源题 甲、乙两列火车，车长分别为L1和L2，在相邻的两条轨道上，小明坐在以速度v1向东匀速行驶的甲车上，乙车以速度v2(v2>v1)向西匀速行驶，则小明与乙车相遇的时间为多少？(t=L2v1+v2)
变式一 将源题中的相向运动改为同向运动。( t=L2v2-v1)
变式二 将源题中的设问改为甲、乙两列火车从相遇到离开所需时间为多少？(T=L2+L2v1+v2)
变式三：将源题中的相向运动改为同向运动，且设问改为甲、乙两列火车从相遇到离开所需时间为多少？( t=l1+L2v2-v1)
源题 质量相等的铁球和木球放入足够多的水中，静止时，比较浮力大小。
变式一 将源题中的质量相等改为体积相等。
变式二 将源题中放入足够多的水中改为放入水银中。
变式三 将源题中质量相等改为体积相等，水改为水银。
变式四 将源题中放入足够多的水中改为密度比木块小的液体中。
变式五 将源题中的质量相等改为体积相等，水中改为密度比木块小的液体中。
源题 质量相等初温相同的水和煤油,在吸收相等的热量后,谁的温度高？
变式一 将源题中的吸收改为放出。
变式二 将源题中初温相同删去。
变式三 质量相等的水和煤油,升高相同的温度后,谁吸收热量多？
3 在变化中突破难点
电路故障分析是综合考查学生电路知识、串、并联电路特点、电流表、电压表特点以及电学规律等知识的一种类型题，也是考查学生解决实验中可能遇到的实际问题的能力的好形式，因而中考里常常出现，由于电路故障是综合运用物理知识解决实际问题，对学生思维能力和分析能力要求较大，且题型多变，是教学中的难点。笔者通过变例让学生讨论分析一类电路故障问题，最后引导学生总结出电路故障解题规律。
源题，当开关S闭合时，发现电流表指针偏转，电压表指针不动。该电路的故障(电路故障是由L1或L2引起)可能是
________________________________________
；(L1短路)
变式一 若发现电压表指针偏转，电流表指针不动。该电路的故障(电路故障是由L1或L2引起)可能是
________________________________________
；(L1断路)
变式二 若发现电压表、电流表指针偏转，L2不亮。该电路的故障(电路故障是由L1或L2引起)可能是
________________________________________
(L2短路)
变式三 若发现电压表、电流表指针不动。该电路的故障(电路故障是由L1或L2引起)可能是
________________________________________
一、研究《考试大纲》，做到复习有的放矢
认真研究《考试大纲》，密切关注近几年《考试大纲》中关于能力要求和考试内容的增减变化，认真学习，深刻领会，有针对性地指导高三物理复习，在复习中着重解决以下两点：结合《考试大纲》和课本落实知识点，扎实掌握基本的知识点，以不变应万变。教师首先要把握重要概念、定理、定律的内涵和外延，并结合典型习题加以训练，以加深学生对物理知识的理解和运用；其次，在复习过程中应注意紧密联系生产、生活和科技发展的实际，突出学科的实践性和应用性。
二、从学生的实际出发，制定复习计划
学生刚进入高三复习时，对高一、高二学过的内容往往遗忘较多，所掌握的知识系统性差、漏洞多，各人知识掌握的程度也不一样，分析能力更为欠缺。以夯实知识基础，形成知识网络为出发点，在第一轮复习中我们始终坚持循序渐进的原则，降低难度复习，复习每一章时对照《考试大纲》规定的全部内容及有关高考信息，了解考试的知识点和考试的重点，每章给学生2―3课的时间结合考点、课本、复习资料复习并形成知识网络，同时注意可能出现的问题，教师及时收集，对学生反映的问题教师有针对性地备好复习课。这样可以充分发挥学生的能动性、主动性，大大提高学生复习的针对性，同时还能提高学生听课的效率。
三、针对学生的现状，明确各轮复习的任务
第一轮复习是“双基”复习阶段，是高三复习中用时最长的一个阶段，以章、节为单元进行复习训练，复习的重点在基本概念及其相互关系、基本规律及其应用。其主要任务是：（1）全面复习基础知识，形成知识网络；（2）强化理解能力、推理能力、审题能力和表述能力的训练，规范解题习惯；（3）提高应用数学处理物理问题的能力、实验能力。
第二轮复习为专题复习。该阶段的复习宗旨是：使学生了解物理知识的宏观结构，掌握各部分知识的内在联系；拓宽学生的视野，强化学科内的综合；理清各类题目的解题规律、解题方法，提高学生的解题能力。关于物理知识结构，一是图表法，二是以“力”和“能”为纽带把整个物理知识串起来。通过知识的串讲，使学生在头脑中建立起物理知识的框架，使物理课本变“薄”。主干知识是物理知识体系中重点、难点，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基点，所以复习时要在主干知识上狠下工夫。如匀变速直线运动规律、牛顿运动定律、动能定理、机械能守恒定律、能量守恒定律、电场的基本性质及带电粒子在匀强电场中的运动、欧姆定律、电阻定律及焦耳定律、串并联电路及电压、电流、电功率分配、安培力、左手定则、洛仑兹力、带电粒子在匀强磁场中的圆周运动、电磁感应定律和楞次定律等。不仅要记住这些知识的内容，还要加深理解、熟练运用，要做到既“知其然”，也“知其所以然”。同时，我们应该注意，由于高考物理试题的题量较少，突出学科内综合已成为高考物理试题的一个显著特点，因此要特别注意基础知识、主干知识之间的综合运用。如：（1）牛顿运动定律与匀变速直线运动的综合，（2）以带电粒子在复合场中运动为模型的电磁学与力学的综合，（3）电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合，（4）串、并联电路规律与实验的综合。
第三轮复习是回归课本、拾遗补漏和纠错阶段。该阶段主要做两项工作：一是进行考前模拟，巩固一、二阶段的复习成果，将学生的水平再提高一步。二是回归课本,进行知识整理、方法回顾、经验提升，书写习惯再强化,解题环节再规范，从细节上提高得分环节。1.对选择题不要看到一个认为正确的结果就忽略其它选项，应该瞻前顾后，细心比较，从而得到正确答案。在没有充分把握的情况下，也不要空着，可凭直觉选一个，若是多选题，通常选对其中一个选项就能拿到一半左右的分数。2.对于实验中的填空题，若是文字填空，要注意把意思表达清楚；若遇到数值填空，则要注意单位；若对有效数字有要求，要严格按规定的有效数字填写。3.解答物理大题时要注意规范解题，特别注意“必要的文字说明”，尽量根据题目写出相关公式的标准形式，步骤中要先写基本公式，而不能直接写导出公式，应有文字说明和代入题目所给数据的算式。不要将几个式子连在一起，严格要求学生规规矩矩地按步骤写基本公式。4.对于最后结果的表述，要看题目要求，写出准确的数值和单位，有必要时还要对结果进行讨论。
四、要多花心思关注学生如何学习
我们经常感叹已经讲了很多，学生还是不会，事实上我们可能只注重如何讲而忽略学生如何学，或者说根本不去关注他们是否清楚我们的讲授意图。学生做过大量的试题，我们要舍得花上一定的时间去引导学生做好几个环节：（1）对试题进行归类。如：万有引力与天体的运动专题中，有关稳定轨道运动参量、恒星质量、轨道半径的确定、变轨问题分析、同步卫星的有关常识、双星问题、星球上的动力学等问题。（2）对解题思路方法的归纳。如：共点力的平衡专题中，有关力的分解与合成技巧，三力平衡――合成或分解，四力及以上力的平衡――正交分解；已知角度――三角函数法，已知边长――相似三角形法。（3）对相似或相关问题进行区分比较。如带电粒子在匀强电场中的偏转、带电粒子在匀强磁场中的偏转等。再如：水平面上子弹穿木块，若水平面光滑和粗糙，则应分别如何处理。（4）引导学生归纳解题的关键点，如动量守恒定律运用的专题中，关于相互作用物体组成的系统的确定：两车相撞，车上的物体是否参与运动；两冰车上的小孩互相抛球，相互作用过程的选取，守恒条件的分析，速度矢量方向在守恒式中的表示（包括已知方向的表示与未知方向的表示）。
五、科学合理定位，研究复习方法
1.摆正课本与考试大纲的关系。
（1）重在理解，对基本概念和规律要弄清；（2）重视课本中的例题、习题、思考与讨论；（3）重视课本中的插图、阅读材料；（4）重视实验，让学生亲自做实验才能做好实验题；（5）教学必须以大纲为本，坚决不做无用功。
2.重视理论联系实际，在总结中提高。
高考题与新科技、生产、生活及科学研究联系紧密，题干素材的来源非常广泛，一般都是反映生产、生活、科研方面的真实材料。这类题目较好地体现了新课程理论联系实际，理论指导实践的理念。教学中要有意识地培养学生的应用意识，要引导学生关心实际问题，关注当代科学技术的成果和未来科学的发展趋势，把所学的物理知识应用到实际中去，以适应教学改革、高考改革的需要。
六、加强组内交流与协作
1.优化备课组活动，强化协作意识。
（1）开展复习课模式研究，提高课堂教学效率。
（2）坚持集体备课制度，集思广益。
（3）在强调整体意识的前提下，倡导个人合理拼搏。
一、运用逆向思维分析机械能守恒定律表达式的推论式
高中物理中机械能守恒定律的使用条件是“只有重力或弹簧弹力做功”.运用逆向思维辨析研究可知，“只有重力或弹簧弹力做功”仅是一种特例，如果除重力和弹簧弹力对物体系统做功之外，还有其他力对物体系统做功（用W它表示），则机械能必然发生增加或减少的相应变化（用ΔE表示），并且其它力对系统做了多少功，物体系统的机械能就会变化多少.由此得机械能守恒定律的推理式W它=ΔE.
例1具有一定初速度的物块沿倾角为30°的粗糙斜面向上运动过程中，还受到一个沿斜面向上的恒定拉力F的作用，此时物块的加速度大小为4 m/s2，方向沿斜面向下.则在物块向上的运动过程中，正确的叙述是
A.物块的机械能一定增加
B.物块的机械能一定减小
C.物块的机械能可能不变
D.物块的机械能可能增加也可能减小
分析由题意知，除重力做功外还有拉力F和摩擦力f做功，则物块机械能的变化决定于拉力F和摩擦力f做功的大小关系.
由牛顿第二定律得
mgsinα+f―F=ma，
所以F―f=mgsinα―ma
=5m―4 m>0，
拉力F做的功WF大于摩擦力f做的功Wf，即WF―Wf>0.
由推论式W它=ΔE知，ΔE>0.
故物块的机械能增大，选A.
可见，机械能守恒定律固然重要，其推论式W它=ΔE的应用更为便捷.
二、运用整体思维分析物理概念中比值形式的定义式
高中物理概念有很多运用比值关系定义，并以比值形式表示其定义式（称为比值定义式）.如：速度定义式v=ΔxDΔt、加速度定义式a=ΔvDΔt、牛顿第二定律公式F=ΔpDΔt（Δp为物体的动量变化量）、功率定义式P=ΔWDΔt；电流强度定义式I=ΔqDΔt、感应电动势定义式E=ΔφDΔt等，均以物理量的变化量与时间的比值形式（即物理量的时间变化率）出现.
此外，高中物理中还有用几个物理量的比值作为另一个新物理概念的定义式，并用这个比值形式的表达式作为新物理概念的定义式.如：电场强度定义式E=FDq、电势定义φ=EpDq、电容定义式C=QDU、磁感应强度定义式B=FDIL等.
不难看出，这些比值形式的公式体现的全是高中物理中的重要概念和主干知识.无论是“a=ΔvDΔt”类的变化率形式、还是“E=FDq”类的比值形式，其物理意义均由此“比值”整体体现.因而，教学中必须运用整体思维全面辨析、系统对待这种比值定义式的“整体”形式所包含的物理意义，切勿因定义形式而简单的视作“分子”与“分母”的组合.
三、运用求异思维分析物理概念定义式的变形式
高中物理中很多物理量的计算公式是依据相关物理概念的定义式，通过增加内涵、扩展外延、更新物理模型，运用求异思维加以辨析、推导、证明而成的变形式.如：带电粒子在电场中所受电场力的计算公式F=Eq，是由
电场强度定义式E=FDq推证而得到的变形式；带电粒子在电场中所具有的电势能的计算公式Ep=qφ，是由电势定义式φ=EpDq推证而得到的变形式；长直通电导体在均强磁场中所受安培力的计算公式F=BIL，是由磁感应强度定义式B=FDIL推证而得到的变形式等.
下表列出的是电场强度定义式E=FDq与形式F=Eq的对比内容.物理量D定义式E=FDqD变形式F=Eq电量qD①指放入电场中的检验电荷，必须是点电荷；
②带电量应足够小；
③电性可为正也可为负（一般为正电荷）.D①指处在电场中的带电绝缘小物体（液滴、小球、微粒等）；
②带电量可大些也可小些；
③电性可为正也可为负，视为点电荷.电场强度ED①指电场（可以是均强电场也可以是非均强电场）中某一点的电场强度；
②是矢量，与放在该点的带正电的检验电荷所受电场力的方向相同；
③表征该点的电场力的性质，与F的大小和方向无关，与q的有无、大小和正负无关，仅由电场自身决定D①在高中物理中指均强电场强度；
②是矢量，其方向由电场自身决定；
③电场强度与带电绝缘小物体的是否放入无关.电场力FD①检验电荷在电场中某点受到的电场力；
②不是E∝F，而是FDq为定值.D①带电绝缘小物体在电场中受到的电场力；
②存在F∝E、F∝q的关系对于定义式B=FDIL、φ=EpDq与变形式F=BIL、Ep=qφ亦有类似的内容对比.
四、运用形象思维分析物理量的定义式和决定式
在高中物理中，物理量的定义式和决定式是所有物理公式的先决和前提，故而在教学过程中应着力引导学生运用形象思维细加甄别、辨析和类比.
所谓物理量的定义式，指能够表征和量度物理量的本质属性、物理状态与物理过程的关系式，有比值定义式和乘积定义式两种数学形式.
所谓物理量的决定式，指能通过研究对象的物理属性和几何特征而直接、形象的表达物理量的大小、方向（对矢量）正负（对标量）的计算公式.
高中物理中，凡是乘积定义式一定是该物理量的决定式.如：功的公式W=Fs、动能公式Ek=1D2mv2、重力势能公式Ep=mgh、冲量公式I=Ft、动量公式P=mv、磁通量公式F=BS等，既是对应物理量的定义式，同时也是对应物理量的决定式.
比值定义式一般不是物理量的决定式.如v=ΔxDΔt、a=ΔvDΔt、F=ΔPDΔt、P=ΔWDΔt、I=ΔqDΔt、E=ΔφDΔt、E=FDq、φ=EpDq、C=QDU、B=FDIL等，只能是对应物理量的定义式而不会是对应物理量的决定式，这些物理量对应的决定式另有其表达形式.
高中物理中常见物理量的定义式与决定式对比如下表.
物理量D定义式D决定式加速度Da=ΔvDΔtDa=FDm（牛顿第二定律）电场强度DE=FDqDE=KQDr2（点电荷的场强公式）电容DC=QDUDC=εSD4Kπd（平行板容器公式）电阻DR=UDIDR=ρLDS电阻（电阻定律公式）电流强度DI=ΔqDΔtDI=UDR（欧姆定律公式）
I=EDR+r
1、挖掘教材内容,对学生进行热爱祖国、热爱科学事业的教育。物理教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国、爱科学和献身科学的教育内容。如牛顿的忘我工作,勤奋和悉心钻研精神;安培的刻苦学习、专心致志;欧姆的坚持不懈精神。法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神。从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明,到现代的“两弹一星”和“神舟号”成功收回。教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生民族自豪感和为科学而学习的责任感。用知识的魅力去影响学生,提高学生学习科学知识的积极性。
2、教学应贴近学生的生活,激发学生的学习兴趣。物理学研究的是自然界最基本的运动规律,而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识物理规律,同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法、社会实践及其应用结合起来。从生活中获取的经验,学生感受比较深。根据学生的这种心理特点,在物理的教学过程中,把学到的物理规律,力求使之贴近生活,去解释日常生活中遇到的现象,把物理规律同学生的生活经验对号入座。这样既可以加深学生对所学规律的理解,又会使学生觉得物理知识非常有用,从而激发出对物理的浓厚兴趣。例如:能的转化和守恒定律是物理学中最重要的规律之一,但比较抽象,在教学中可多举一些学生熟悉的例子进行解释,如冬天用热水泡脚,能的转移;双手相互摩擦做功,双手觉得暖和,能的转化;太阳能热水器将太阳能转化为热能,煤燃烧将化学能转化为热能。
3、对学生进行情感教学。(1)在中学物理教学中实施情感目标,一要面向全体学生,使每个学生的兴趣、爱好、特长、个性都得到和谐充分发展,把传授知识与情感有机结合起来。二要激发学生学习兴趣,开发智力、培养学生学习的自觉性,使学生感到学习既艰苦又愉快。注重教学艺术、改进教学方法、激发学生思维的积极性。
(2)设置情境,激发学生的学习兴趣。教学中充分利用演示实验,学生随堂实验和分组实验,小实验和小制作,课本的封面、插图和漫画、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型等带趣味性的物理问题去吸引学生,培养学生的学习兴趣,让学生在充满乐趣中掌握知识。
(3)鼓励性提问,注重对学生作业、测试作业适时肯定,成立物理兴趣小组,使学生表现自己,鼓励学生参加小制作、小发明和社会实践活动,鼓励学生对老师提建议,从而激发学生的上进心,自尊心。
4、建立良好的师生关系。教师在课堂上要感情真挚,教态和蔼;课后要关心学生的学习和生活,尊重和信任学生,平等的对待每一位学生,对差生更要关怀备至。这样学生才会把老师当作知心朋友,他们才会把心里话,真实的教学信息告诉教师。教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛,使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征。教师在备课时首先要考虑为学生创设探索情境,通过创设与教材内容有关的情境,精心设计物理概念和规律的形成过程和应用过程,形成“参与一体验一内化一外延”的“科学探究”物理课堂教学模式。下面以“欧姆定律”的教学为例进行说明。
(1)创设情景,提出问题,科学猜想。以调光台灯切入,问:调光台灯是调节了电路里的什么物理量使灯的亮暗发生变化的?再通过演示实验观察电流的变化与灯亮暗变化的关系,问:“电流的变化与哪些因素有关?”鼓励学生大胆猜想电流与电阻、电压有关系。这样就确定了研究方向。
(2)引导讨论,设计方案。启发和引导学生设计研究解决问题的方案,先应用控制变量法设计总体方案:控制电阻不变,研究电流与电压的关系;控制电压不变,研究电流与电阻的关系。如何研究?再进行局部设计:由学生小组讨论、设计电路,让学生交流自己的设计,并评价他人的设计,以器材的作用和选择加以讨论。
(3)学生操作,实施方案。让学生相对独立地进行实验操作、采集数据。教师在学生的操作技能、仪器使用上给予帮助。
考点一、质点的直线运动
1.【考纲解读】
质点的直线运动是高中物理的重要专题，涉及的基本概念较多，其中位移、速度和加速度，匀变速直线运动及其公式、图象等为Ⅱ级要求.考查的重点是：加速度、xt图象、vt图象、运动和力的关系等知识.
2.【考题预测】
从高考试题看，作为一个孤立的知识点单独考查的命题并不多，更多的是与牛顿定律、带电粒子在电磁场中的运动等结合起来，作为综合试题中的一个知识点而加以体现.主要题型为选择题、解答题，其中解答题多为中等或较难题.
样题预测我国第一艘航母已经投入使用，这让国人自豪.在航母上都搭载有战斗机，因此战斗机的起飞是一个重要研究课题.若航空母舰飞行甲板长度为L=300m，某种战斗机在航空母舰上起飞过程中的最大加速度为a=4.5m/s2，飞机速度要达到v=60m/s才能安全起飞.
（1）如果航空母舰静止，战斗机被弹射装置弹出后开始加速，要保证飞机起飞安全，战斗机被弹射装置弹出时的速度至少是多大？
（2）如果航空母舰匀速前进，在没有弹射装置的情况下，要保证飞机安全起飞，航空母舰前进的速度至少是多大？
解析：题中虽未指明，但质点的概念已经蕴含其中.（1）中飞机可视为质点；（2）中飞机与航母均可视为质点.运用质点的直线运动公式求解即可.
（1）设战斗机被弹射出来时的速度为v0，由运动规律可得
v2-v20=2aL
解得v0=30m/s.
（2）设飞机起飞所用时间为t，在时间t内航空母舰航行距离为L1，航空母舰的最小速度为v1.对航空母舰
L1=v1t
对飞机
v=v1+at
v2-v21=2a（L+L1）
解得v1=8m/s.
3.【复习指导】
建议复习时要从加速度角度理解匀速直线运动、匀变速直线运动、非匀变速直线运动，分析加速度和速度的关系等知识.在判断vt图象或xt图象时，要注意分析运动的特点，纵横轴分别代表的含义，以及图线的斜率表示的物理意义.有时写出速度公式或位移公式更有利于解决问题.
4.【教师寄语】
寄语1明白命题趋势：高考中涉及本单元的试题与现实生产、生活和现代科技的结合将更紧密，涉及内容更广泛，与高科技相联系的情景会有所增加.
寄语2演练高考真题：
高考考点高考典题精选
参考系、质点2010·山东（16）
位移、速度和加速度2011·新课标（24）；2010·天津（24）
匀变速直线运动及其公式、图象2013·广东（13）；2013·新课标Ⅰ（19）；2012·山东（15）；2011·重庆（14）；2011·海南（8）；2011·海南（6）
研究匀变速直线运动2010·重庆（22）
考点二、相互作用
1.【考纲解读】
相互作用是高中物理的重要内容，其中力的合成和分解、共点力平衡、力的平行四边形定则（实验探究）为Ⅱ级要求.预测2014年高考考查的重点是：力的合成与分解、摩擦力的概念及变化规律等知识，另外也要注重电场力、磁场力及复合场的平衡问题.
2.【考题预测】
纵观近几年的高考题，预测2014年高考相互作用主要有以下几种考查方式：（1）对摩擦力、受力分析、力的合成和分解、共点力作用下物体的平衡等知识点的考查；（2）纯静力学的考题，物体受力不在一条直线上，通常为容易题或中等难度题；（3）连接体的平衡问题，通常考查整体法和隔离法，难度稍大的题目本专题常以选择题形式考查，但也有综合性计算题.
样题预测滑块m放在粗糙的斜面体M的斜面上，用水平推力F推着斜面体和滑块一起向左加速运动，如下图所示.若物块与斜面体保持相对静止，下面说法错误的是（）
A.滑块受到斜面的作用力方向可能垂直于斜面向上
B.滑块一定受到了三个力
C.滑块可能受到了两个力
D.滑块受到的合力方向一定水平向左
解析：本题考查物体的平衡.滑块一定受重力、支持力作用，由牛顿第二定律可求得，当a=gtanα时，滑块恰好不受摩擦力，滑块受到斜面的作用力方向垂直于斜面向上；当a≠gtanα时，滑块将受摩擦力，故选项A、C正确，选项B错误；由牛顿第二定律可知，所受合力水平向左，选项D正确.
3.【复习指导】
复习重点应集中在对物体平衡状态及平衡条件的理解、应用上.涉及的内容包括力的概念、常见力的特点、受力分析、力的运算等.其中力的动态变化分析、力的合成与分解是高考的热点，要注意加强受力分析的训练，掌握受力分析的常用方法，如三角形法、正交分解法等.
4.【教师寄语】
寄语1明白命题趋势：考查的重点和热点、题型不会发生变化，仍然是弹力、摩擦力、力的合成与分解、共点力作用下物体的平衡等的创意设计.
寄语2演练高考真题：
高考考点高考典题精选
滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力2013·新课标Ⅱ（14）；2013·北京（16）；2012·重庆（23）；2012·新课标（24）；2012·海南（8）；2011·海南（5）；2011·重庆（22）
形变、弹性、胡克定律2013·新课标Ⅱ（15）；2010·新课标（15）
力的合成与分解2013·新课标Ⅱ（15）；2013·安徽（14）；2013·北京（16）；2013·浙江（17）；2012·新课标（24）；2012·浙江（14）
共点力的平衡2013·山东（15）；2013·天津（5）；2012·新课标（16）；2012·新课标（24）；2012·广东（16）；2012·山东（17）
考点三、牛顿运动定律
1.【考纲解读】
牛顿运动定律是高中物理的核心内容.牛顿运动定律及其应用为Ⅱ级要求.应用牛顿第二定律求解物体的瞬时加速度、解决动力学问题、追及相遇问题在动力学中的应用是常考内容，在历年的高考中不断以各种形式出现.本专题常以综合性计算题形式考查.
2.【考题预测】
预测2014年高考考查的重点是：牛顿第二定律及其应用、运动和力的关系等知识.本专题内容的命题形式倾向于应用型、综合型和能力型，易与实际生活、军事科技、工农业生产等紧密联系，还常以力、电综合题形式出现.试题大多综合运用牛顿定律知识求解，解题的关键是物体的受力分析和运动状态的分析，且贯穿始终.
样题预测2013年2月26日，埃及卢克索发生一起观光热气球爆炸坠落事故，共有19人遇难.这可能是人类史上伤亡最为严重的一起热气球事故.科研人员乘气球进行科学考察，气球、座舱、压舱物和科研人员的总质量为900kg，在空中停留一段时间后，科研人员发现气球因漏气而下降，及时堵住.堵住时气球下降速度为1m/s，且做匀加速运动，4s内下降了12m.若空气阻力和泄漏气体的质量均可忽略，重力加速度g取10m/s2，求至少抛掉多重的压舱物才能阻止气球加速下降.
解析：气球因漏气导致其浮力变小，所以气球做向下匀加速运动，为了阻止加速下降，因此抛掉压舱物体，减少重力，确保安全.在此过程中，已知时间、下降的位移、初速度，由运动学公式可求出加速度，再由牛顿第二定律可得抛掉的重物.
设漏气后气球所受浮力为F，加速下降的加速度为a.
由s=v0t+1[]2at2得：
a=2（s-v0t）[]t2=2×（12-1×4）[]42m/s2=1m/s2
由牛顿第二定律得：
mg-F=ma
F=m（g-a）=900×（10-1）N=8100N
抛掉的压舱物的重力为
G=mg-F=ma=900×1N=900N.
3.【复习指导】
在复习中，一定要熟练应用牛顿定律解决已知运动求力和已知力求运动这两种类型的问题，同时要学会用变化的观点来分析解决问题.复习的重点是牛顿第二定律，注意牛顿第二定律结合生活、科技、工农业生产等实际问题，结合电场、磁场有关的综合问题的考查.
4.【教师寄语】
寄语1明白命题趋势：牛顿运动定律与曲线运动、电磁学等知识点综合起来，以实际生活、生产和科学实验中有关问题为命题背景，突出表现物理知识在生活中的应用的命题趋势强烈，同时对与vt图象相结合的问题要予以足够的关注.
寄语2演练高考真题：
高考考点高考典题精选
牛顿运动定律及其应用2013·新课标Ⅰ（14）；2013·新课标Ⅱ（14）；2013·新课标Ⅱ（25）；2013·浙江（19）；2013·重庆（6）；2012·新课标（14）；2012·北京（20）；2012·安徽（17）；2012·江苏（5）；2012·山东（17）；2011·福建（16）；2012·天津（8）；2011·新课标（21）；2011·北京（18）
超重和失重2012·浙江（23）；2011·天津（2）；2010·海南（6）；2010·浙江（14）
考点四、曲线运动
1.【考纲解读】
运动的合成与分解、抛体运动、匀速圆周运动、向心力及其应用为本专题的Ⅱ级要求知识，包含了位移、加速度、速度的合成与分解，理解平抛运动并掌握平抛运动的规律，匀速圆周运动及其重要公式等.注意运动的合成与分解是设法把曲线运动（正交）分解成直线运动再用直线运动规律求解问题.从近几年高考看，常见模型：抛体运动问题；船渡河问题；绳拉物体运动问题.出题形式多样，选择题、计算题均有.
2.【考题预测】
预测2014年应用本专题知识方法解决生产生活实际问题的能力，抛体运动及圆周运动与生产生活的联系仍将是高考重点考查的一种趋势.主要考查的有以下几点：（1）运动的合成与分解；（2）平抛物体的运动；（3）匀速圆周运动及其重要公式，如线速度、角速度、向心力等.它不仅涉及力学中的一般的曲线运动、平抛运动、圆周运动，还常常涉及带电粒子在电场、磁场或复合场中的运动问题，动力学问题，功能问题.
样题预测如图所示，参加某电视台娱乐节目的选手从较高的平台上以水平速度跃出后，落在水平传送带上.已知平台与传送带的高度差H=1.8m，水池宽度s0=1.2m，传送带AB间的距离L0=20m.由于传送带足够粗糙，假设选手落到传送带上后瞬间相对传送带静止，经过Δt=1.0s反应时间后，立刻以a=2m/s2恒定向右的加速度跑至传送带最右端，g取10m/s2.
（1）若传送带静止，选手以初速度v0=3m/s的水平速度从平台跃出，求选手从开始跃出到跑至传送带右端所经历的时间.
（2）若传送带以v=1m/s的恒定速度向左运动，选手要能到达传送带右端，则他从平台跃出的水平速度v1至少为多大？
解析：（1）选手离开平台后做平抛运动，在竖直方向上有H=1[]2gt21，得
t1=2H[]g=0.6s
在水平方向上有
s1=v0t1=1.8m
选手在传送带上做匀加速直线运动的位移
s2=L0-（s1-s0）=1[]2at22
得t2=4.4s.
则选手运动的总时间t=t1+t2+Δt=6.0s.
（2）选手水平跃出的速度为v1，落到传送带上1.0s反应时间内向左发生的位移大小为
s3=vΔt=1m
然后选手向左减速至速度为零又向左发生位移
s4=v2[]2a=0.25m
不从传带上掉下，平抛水平位移
s≥s0+s3+s4=2.45m
则v1≥s[]t1=4.08m/s.
所以选手从平台上跃出的水平速度至少为4.08m/s.
3.【复习指导】
解曲线运动问题要注意运动的独立性：一个物体同时参与几个分运动时，各分运动是各自独立的，互不干扰，任何一个方向的运动都不会因为其他方向运动的存在而受到影响.对曲线运动的复习应注重曲线运动和牛顿运动定律的进一步深化和应用；对圆周运动的复习应加强向心力来源的分析，加强运动和力的关系的理解，提高分析问题和解决问题的能力的培养.
4.【教师寄语】
寄语1明白命题趋势：高考中对平抛运动或类平抛运动和圆周运动的考查仍是命题的热点，尤其是这两种典型的曲线运动从知识上与功能关系综合，从情景上与生产、生活实际应用联系的命题可能性较大.
寄语2演练高考真题：
高考考点高考典题精选
运动的合成与分解2013·北京（19）；2013·福建（20）；2012·福建（21②）；2011·四川（22）；2011·新课标（14）；2011·全国（15）；2011·江苏（3）
抛体运动2012·新课标（15）；2012·江苏（6）；2012·上海（12）；2011·广东（17）；2011·海南（15）；2010·全国（18）；2010·浙江（22）
圆周运动2013·北京（18）；2012·上海（19）；2011·安徽（17）；2009·广东（5）
向心力2013·新课标Ⅱ（21）；2012·福建（20）；2012·江苏（3）；2011·天津（10）；2009·广东（17）
竖直平面圆周运动2013·重庆（8）；2012·浙江（18）；2012·重庆（23）；2011·北京（22）；2010·重庆（24）；2010·江苏（14）
考点五、万有引力与航天
1.【考纲解读】
万有引力及其应用为本专题的Ⅱ级要求知识，万有引力和天体运动，几乎年年都考，但以选择题的形式出现居多.考纲要求考生理解太阳与行星间存在引力，能根据开普勒行星运动定律和牛顿第三定律推导出太阳与行星间的引力表达式；理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律；理解并运用万有引力定律处理天体问题的思路和方法.
2.【考题预测】
预测2014年天体运动与现代航天科技的综合，人造卫星的运动，万有引力定律的应用是高考的热点.由于近年来世界各国空间科技力量的竞争日趋激烈，特别是我国“神舟”系列飞船的成功发射和接收，神舟九号和天宫一号首次手控空间交会对接成功，会使万有引力、天体运动的知识成为一个特别的考查热点.
样题预测2013年6月7日，美国研究人员说，在火星工作的火星车“机遇”号发现非酸性水存在的证据.依据这一发现推断，在火星形成早期，星球环境或许更加适宜孕育生命.假设“机遇”号着陆前在近火点800千米、远火点80000千米的火星椭圆轨道上履行火星探测使命.已知地球质量与火星质量之比为9，地球半径与火星半径之比为2，地球半径为6400km，地球表面重力加速度取10m/s2.由以上信息做出的下列推断中错误的是（）
A.“机遇”号在近地轨道上的运行速率在7.9km/s至11.2km/s之间
B.火星表面重力加速度约为4.44m/s2
C.“机遇”号若要在目标轨道的近火点开始沿绕火星的圆轨道运行，需要减速
D.“机遇”号环绕火星做圆周运动的最大速率约为3.72km/s
解析：本题考查万有引力定律与天体运动知识.卫星绕地球运行的速度均小于7.9km/s，选项A错；由g=GM[]R2得火星表面重力加速度g′=M′[]M×R[]R′2g=1[]9×4[]1×10m/s2=4.44m/s2，选项B对；“机遇”号若要在目标轨道的近火点开始沿绕火星的圆轨道运行，需要减小自身的机械能，需要减速，选项C对；由v=GM[]R得“机遇”号环绕火星做圆周运动的最[JP2]大速率v′=M′[]M×R[]R′×7.9km/s=3.72km/s，[JP]选项D对.
3.【复习指导】
当前星际探索成为世界新的科技竞争焦点，而我国的载人航天已取得了成功，探月计划也进入实质性进程之中，因此在这些知识点的应用上复习时应引起高度重视.与“天宫一号”和“神舟九号”相关的内容可能会成为2014年高考命题的热点.
4.【教师寄语】
寄语1明白命题趋势：近年来我们国家在航天方面的迅猛发展，高考命题易与我国的航天成就紧密联系.
寄语2演练高考真题：
高考考点高考典题精选
天体运动2013·新课标Ⅰ（20）；2013·四川（4）；2013·天津（9①）；2012·全国课标（21）；2012·福建（16）；2011·上海（15）
双星2013·山东（20）；2012·重庆（18）；2010·全国1（25）
人造卫星2013·新课标Ⅱ（20）；2013·新课标Ⅰ（17）；2013·浙江（18）；2012·山东（5）；2012·四川（15）；2011·广东（20）；2011·北京（15）
航天器2013·安徽（17）；2011·四川（19）；2010·江苏（6）；2010·山东（18）
考点六、机械能及其守恒
1.【考纲解读】
本专题主要包括五个概念（功、功率、动能、势能、功能关系）和三个规律（动能定理、机械能守恒定律、能的转化和守恒定律）.《考试大纲》对本专题考点为Ⅱ级要求.功能关系一直都是高考的“重中之重”，是高考的热点和难点.涉及本专题知识的考题不但题型全、分值重，而且还经常有高考压轴题，常与牛顿运动定律、圆周运动、带电粒子在电场和磁场中的运动等知识综合，该类题目一般过程复杂、难度大、能力要求高.
2.【考题预测】
预测2014年高考中对本专题知识的考查比重不会降低，仍会以功的计算、动能定理以及功能关系为主，同时与曲线运动、电场及电磁感应相联系的综合题紧密相连，所以考生在复习时应多注意这些知识的综合训练和应用，以培养应用知识解决物理实际问题的能力.
样题预测2013年2月15日，一团亮光划过俄罗斯车里雅宾斯克州上空，留下白色尾迹，有视频显示，当时巨大的橘红色火球掠过天空，爆炸时散发出比太阳更耀眼的光芒.陨石雨降落后，车里雅宾斯克州各类建筑的窗户被震碎，屋顶被掀翻.下面有关陨石雨叙述中正确的是（）
A.陨石坠入地球是内能转化为机械能的过程
B.陨石下落时，动能转化为重力势能
C.陨石坠入地球大气层成为流星是机械能转化为内能的过程
D.“鸡蛋大的陨石砸在地上就是一个坑”，说明陨石对地面做了功
解析：陨石是从行星际空间穿过地球大气层而陨落到地球表面上的天然固态物体.它涉及地质学、天文学、陨石学、空气动力学、天体物理学、原子物理学中许多理论问题.陨石坠入地球大气层成为流星，是陨石和空气摩擦生热的过程，是机械能转化为内能的过程，选项A错误；陨石下落时，重力势能转化为动能和内能，选项B错误；陨石坠入地球大气层成为流星，是陨石和空气摩擦生热的过程，是机械能转化为内能的过程，选项C正确；陨石落地时，对地面有一个向下的力，地面发生了形变，陨石对地面做了功，选项D正确.
3.【复习指导】
关于功能关系、能量守恒定律的考查在历年高考中都是一道亮丽的风景，且常考常新，主要考查同学们的分析综合能力、推理能力和利用数学工具解决物理问题的能力.复习时要深刻理解、准确掌握功、平均功率、瞬时功率、动能、重力势能等重要的概念及相关物理量的判断和计算；准确理解动能定理，机械能守恒定律的全部内容；熟练掌握它们的运用方法，牢固树立功是能量转化的量度，能量守恒和能的转化观点.
4.【教师寄语】
寄语1明白命题趋势：高考涉及机械能的考题主要表现为以下几种形式：（1）涉及功、功率和功能关系基本概念或机车启动问题的选择题；（2）以生产、生活和体育竞技项目等实际为背景的动力学和能量的综合题；（3）以能量守恒为核心考点并涉及弹簧的力学综合题.
寄语2演练高考真题：
高考考点高考典题精选
功和功率2013·新课标Ⅰ（21）；2013·北京（23）；2012·福建（17）；2012·江苏（17）；2011·山东（18）；2011·海南（9）；2010·全国课标（16）；2010·四川（23）动能和动能定理2013·新课标Ⅱ（20）；2012·全国（26）；2012·江苏（14）；2012·山东（22）；2012·北京（22）；2012·福建（21）；2012·安徽（16）
功能关系2013·安徽（17）；2012·重庆（23）；2012·海南（7）；2011·四川（21）；2011·浙江（24）
机械能守恒定律2013·新课标Ⅰ（21）；2012·海南（15）；2012·上海（16）；2012·浙江（18）；2012·广东（17）；2012·山东（16）；2011·全国课标（16）
考点七、电场
1.【考纲解读】
电场Ⅱ级要求知识点有库仑定律、电场强度、点电荷的电场、电势差、带电粒子在匀强电场中的运动.电场强度、电势差是近几年高考中频繁考查的知识点.电场力、电势能与力学中的运动、平衡以及能量相结合的题目在近几年的高考中不断以各种形式出现.对电场基本知识的考查多以选择题形式进行，对于带电粒子在电场中的运动以及力电相结合的综合试题多以计算题的形式进行考查.
2.【考题预测】
预测2014年高考中，本专题仍是命题的热点之一，考查的重点是：静电场的基本知识、带电粒子在电场中运动、力电综合.库仑力与其他力相结合的平衡问题，带电粒子在匀强电场中匀变速直线运动、类平抛运动，力电综合与能量相关的问题、与生产生活、工农业生产等紧密联系，考查的可能性较大.
样题预测如图所示，直角坐标系xOy，在y轴上固定着关于O点对称的等量异号点电荷+Q和-Q，O为坐标原点，A、B、C为坐标轴上的三点，A点和B点在x轴上关于O点对称，C点在y轴上，下列判断正确的是（）
A.单位正电荷在A点的电势能大于在B点的电势能
B.C点的电势小于A点的电势
C.负电荷从A点运动到B点电场力做正功
D.单位正电荷从C点移动到A点与从C点移动到B点，电场力做的功相同
解析：x轴为两等量异种点电荷连线的中垂线，所以x轴为一等势线，单位正电荷在A点的电势能等于在B点的电势能，选项A错.电场线由+Q指向-Q，沿着电场线方向电势降低，C点的电势大于A点的电势，选项B错.x轴为一等势线，负电荷从A点运动到B点电场力不做功，选项C错.C、A之间的电势差与C、B之间的电势差相等，所以单位正电荷从C点移动到A点与从C点移动到B点，电场力做的功相同，选项D对.
3.【复习指导】
在复习中，始终要围绕两个主线：一是电场力的性质，二是电场能的性质.做好这类问题关键是掌握好基本模型.注意命题与生产技术、生活实际、科学研究等联系也很多，如静电屏蔽、尖端放电和避雷针、电容式传感器、静电的防止和应用、示波管原理、静电分选等等，都成为新情景综合问题的命题素材.
4.【教师寄语】
寄语1明白命题趋势：命题趋于综合能力考查，且结合力学的平衡问题、运动学、牛顿运动定律、功和能以及交变电流等构成综合题.
寄语2演练高考真题：
高考考点高考典题精选
库仑定律2013·新课标Ⅰ（15）；2013·新课标Ⅱ（18）；2012·上海（11）；2012·江苏（1）；2011·海南（3）
电场强度2013·安徽（20）；2012·海南（12）；2011·重庆（19）
电势能、电势和电势差2012·广东（20）；2012·福建（15）；2012·山东（19）；2012·天津（5）；2012·重庆（20）；2012·海南（3）；2011·上海（14）
电容器2013·新课标Ⅰ（16）；2012·大纲卷（24）；2012·江苏（2）；2012·海南（9）
带电粒子在电场中运动2013·新课标Ⅱ（24）；2012·新课标（18）；2012·四川（24）；2011·新课标（20）；2011·安徽（20）；2011·北京（24）；2011·浙江（25）
考点八、恒定电流
1.【考纲解读】
由新课标考纲对“恒定电流”的要求看，欧姆定律、电源的电动势和内阻、闭合电路欧姆定律是Ⅱ级要求.从近几年高考对“恒定电流”的考查来看，电路分析——包括电阻变化、含电容电路、非纯电阻电路等动态分析、电路故障分析，运用电路知识探究实际问题已成为考查的热点.
2.【考题预测】
预测2014年对本部分知识的考查将与实际联系紧密，像超导现象及其在生产、科技方面的应用等，学生应用已有知识解决实际问题的能力将是重点考查的一种趋势，符合现代高考对知识应用和能力考查的要求.基本题型是以选择题、实验题或计算题出现.如以选择题出现难度一般不大，若以实验题和计算题出现，则属于较难的题.
样题预测如图所示，电源电动势为E，内阻为r，平行板电容器两金属板水
平放置，开关S是闭合的，两板间一质量为m，电荷量为q的油滴恰好处于静止状态，G为灵敏电流计.则以下说法正确的是（）
A.在将滑动变阻器滑片P向上移动的过程中，油滴向上加速运动，中有从b到a的电流.
B.在将滑动变阻器滑片P向下移运的过程中，油滴向下加速运动，中有从b到a的电流
C.在将滑动变阻器滑片P向上移动的过程中，油滴仍然静止，中有从a到b的电流
D.在将S断开后，油滴仍保持静止状态，中无电流通过
解析：本题考查电路的动态分析.滑片P向上移动，接入电路的电阻增大，电路总电阻增大，根据闭合电路欧姆定律可知，干路电流减小，因U=E-I（r+R1），可知电容器极板电压变大，油滴受到的电场力增大，油滴向上运动，极板电压变大，说明电容器充电，中电流方向从b到a，选项A正确，选项B、C错误；将S断开后，电容器放电，中有电流，电压减小，电场力减小，油滴向下运动，选项D错误.
3.【复习指导】
复习重点有闭合电路欧姆定律的应用，电功、电热的计算，电阻、电压和电流的测量.从这几年的高考试题看，电路的动态分析考题出现频率较高，是高考的难点和热点.复习时注意电路的计算，包括电阻的计算，串并联电阻的计算，电功、电热的计算（纯电阻电路、非纯电阻电路、混联电路等），闭合电路欧姆定律的计算等.
4.【教师寄语】
寄语1明白命题趋势：高考命题势必会倾向于综合各部分知识的综合题的考查，例如以动力学为背景的力电综合题，以电磁感应为背景的力电综合题，以电路知识为背景的能量守恒问题，结合生产生活实际的应用题等.
寄语2演练高考真题：
高考考点高考典题精选
闭合电路欧姆定律2013·安徽（16）；2010·新课标（19）；2008·重庆（15）
电功率、焦耳定律2012·上海（13）；2012·四川（23）；2012·浙江（17）；2011·全国（17）；2011·北京（20）；2011·上海（8）
电路动态分析2012·上海（17）；2012·浙江（17）；2011·重庆（20）；2011·北京（17）；2011·海南（2）；2011·上海（12）；2010·上海（5）
含容电路2010·安徽（18）
电路故障分析2011·重庆（22）
考点九、磁场
1.【考纲解读】
带电粒子在有界磁场中运动及带电粒子在复合场中运动是高考的热点和重点.近几年始终围绕带电粒子在磁场、复合场中运动和实际应用问题考查，如质谱仪和回旋加速器等，尤其复合场中的问题更是每年必考，占分较大.带电粒子在复合场中的运动，一般具有较复杂的运动图景，可以综合考力场、电场、磁场的知识，同时考查学生在复杂的情景中灵活运用解题基本方法，洞察问题的内在联系，更能反映考生的综合素质、带电粒子在复合场中的运动往往受到命题者的青睐.
2.【考题预测】
预计2014年高考中，带电粒子在同一区域内存在电磁场问题和带电粒子在周期性电磁场作用下运动的题目必将成为考查的重点；电磁场在各种科学仪器中的应用问题仍然不可忽视，与现代高科技相关的物理情景试题也会不断翻新.
考点十、电磁感应
1.【考纲解读】
本专题是历年高考的重点、难点，也是热点，其中Ⅱ级要求知识点有：法拉第电磁感应定律、楞次定律.从近两年的高考命题来分析，新课程高考对本专题的考查有所加强，考查内容全面，主要包括对电磁感应现象的描述、感应电动势大小的计算（法拉第电磁感应定律）和方向的判断（楞次定律、右手定则），特别是经常将电磁感应与电路规律、力学规律、电场规律、磁场规律、能量转化问题、数学函数与图象等相结合，试题的难度和广度均有明显体现；试题的考查形式灵活，选择题、填空题、计算题都经常出现.
2.【考题预测】
预测2014年的高考方向与内容仍然会保持一定的稳定，本考点的知识点并不是很多，但与其他章节的联系却很多，每年的高考题中对这一章的内容均有所涉及.重点考查的内容主要是以导轨上的导体切割磁感线为模型，综合考查电磁感应、恒定电流、磁场、牛顿运动定律、能量的转化和守恒等知识点.
[FK（]样题预测[FK）][HTK]如图甲所示，不计电阻的光滑平行金属导轨竖直放置，导轨间距为L=1m，上端接有电阻R=2Ω，虚线OO′下方存在垂直于导轨平面向里的匀强磁场，现将质量为m=0.1kg、电阻不计的金属杆ab，从OO′上方某处由静止释放，金属杆在下落的过程中与导轨保持良好接触，且始终保持水平，不计导轨的电阻.已知金属杆进入磁场时的速度为v0=1m/s，下落0.3m的过程中加速度a与下落距离h的关系图象如图乙所示，（g取10m/s
2）.试求：
[TPgkwl-3.TIF，BP][TS（*5][JZ][HT5"H]图甲图乙[TS）]
（1）垂直于导轨平面向里的匀强磁场的磁感应强度.
（2）ab杆下落0.3m的过程中R上产生的热量和通过R的电荷量.
解析：（1）刚进入磁场时a0=10m/s2，方向竖直向上，由牛顿第二定律有
BI0L-mg=ma0
若进入磁场时的速度为v0，有
I0=E0[]R
E0=BLv0
联立上面三式代入数据得磁场的磁感应强度为B=2T.
（2）通过ah图象知，a=0表明金属杆受到的重力与安培力平衡，有mg=BIL，其中I=E[]R，E=BLv，可得下落0.3m时金属杆的速度v=mgR[]B2L2=0.5m/s.
下落0.3m的过程中，由能量守恒定律有
mgh=Q+1[]2mv2
解得Q=0.2875J.
金属杆自由下落的距离满足2gh0=v20，h0=0.05m，所以金属杆在磁场中运动的距离
x=h-h0=0.25m
则q=It[DD（]-[DD）]=[SX（]E[DD（]-[DD）][]R[SX）]t=[SX（]BLv[DD（]-[DD）][]R[SX）]t=[SX（]BL[]R[SX）]x=0.25C.
3.【复习指导】
本内容集中体现了与恒定电流、磁场、力学内容的联系，综合性很强，难度大，复习时特别注意要从能量的角度分析和解决问题.注意与实际生产、科技常识相结合的日光灯原理、磁悬浮列车原理、电磁阻尼现象、电磁流量计、传感器原理、超导技术应用有可能成为高考命题的搭界平台.
4.【教师寄语】
寄语1明白命题趋势：命题频率较高的是感应电流的产生条件、方向判定和导体切割磁感线产生感应电动势的计算.其他像电磁感应现象与磁场、电路、力和运动、能量等知识相联系的综合题及感应电流（或感应电动势）的图象问题等.
寄语2演练高考真题：
[HT6]
高考考点高考典题精选
电磁感应现象、楞次定律2013·新课标Ⅰ（17）；2012·北京（19）；2012·山东（14）；2012·海南（5）；2011·海南（7）；2011·上海（13）；2011·上海（20）
法拉第电磁感应定律、自感、涡流2013·北京（17）；2012·新课标（19）；2012·四川（16）；2012·福建（22）；2011·北京（19）；2011·广东（15）；2010·江苏（2）
电磁感应中的图象问题2013·新课标Ⅱ（16）；2012·重庆（21）；2012·新课标（20）；2012·福建（18）；2011·海南（6）；2011·山东（22）；2010·北京（19）
电磁感应的综合问题2013·新课标Ⅰ（25）；2013·安徽（16）；2012·山东（20）；2011·福建（17）；2012·天津（11）；2012·浙江（25）；2012·广东（35）
考点十一、交变电流
1.【考纲解读】
新课标考纲对“交变电流”的考查都是Ⅰ级要求，对这部分知识的考查一般出现在选择题中，主要考查正弦式交变电流的产生及图象和数学表达式、最大值与有效值、变压器及电能的输送等问题.
2.【考题预测】
本部分知识常与电场和力学知识结合在一起考查考生的综合分析能力，如带电粒子在交变电场中的运动等.本考点知识也易与现代科技和信息技术相联系，如“电动自行车”、“磁悬浮列车”等.
[FK（]样题预测[FK）][HTK]如图所示为一理想变压器的原线圈通入的正弦交流电的输入电压u随时间t的变化规律图象，已知原、副线圈匝数比为n1∶n2=10∶1，当副线圈中接入两个相同的并联电阻R=20Ω时，则（）
[TPgkwl-4.TIF，BP]
A.通过电阻R的电流最大值为2.2A
B.与电阻并联的电压表示数为31.1V
C.电阻在1s内产生的热量为24.2[KF（S][]2[KF）]J
D.变压器的输入功率约为48.4
解析：本题考查交流电知识.由图象可知原线圈电压有效值为220V，根据匝数比n1∶n2=10∶1，可得副线圈电压有效值为22V，故与电阻并联的电压表示数为22V，选项B错；根据欧姆定律计算得到通过副线圈的电流有效值为2.2A，即通过电阻的电流有效值为1.1A，最大值为1.1[KF（]2[KF）]A，选项A错；电阻在1s内产生的热量为Q=22×1.1×1J=24.2J，选项C错；变压器的输入功率等于电阻消耗的功率P=22×
2.2W=48.4W，选项D对.
3.【复习指导】
本考点是电磁感应的应用和拓展.复习时要注意“三突出”：一是突出考查交变电流的产生过程；二是突出考查交变电流的图象和交变电流的四值；三是突出考查变压器.
4.【教师寄语】
寄语1明白命题趋势：高考对本考点的考查多集中在变压器的原理及其应用、交流电的有效值、平均值和远距离输电等知识的理解和应用上.
寄语2演练高考真题
高考考点高考典题精选
交变电流的产生及描述2013·四川（2）；2012·北京（15）；2012·广东（19）；2012·全国（19）；2012·山东（18）；2012·安徽（23）；2011·天津（4）
变压器、电能的输送2013·广东（16）；2012·重庆（15）；2012·新课标（17）；2012·福建（14）；2012·天津（4）；2012·江苏（7）；2012·海南（4）；2011·新课标（17）
高中物理学史汇编（二）
5.英国物理学家胡克对物理学的贡献：胡克定律；经典题目：胡克认为只有在一定的条件下，弹簧的弹力才与弹簧的形变量成正比.
6.1638年，伽利略在《两种新科学的对话》一书中，运用观察-假设-数学推理的方法，详细研究了抛体运动.
7.人们根据日常的观察和经验，提出“地心说”，古希腊科学家托勒密是代表；而波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”，大胆反驳地心说.
8.17世纪，德国天文学家开普勒提出开普勒三大定律.
一、抓住主干知识及主干知识之间的综合
在第二轮复习中，我们不可能再面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，而且时间也不可能允许这样做。
概括起来高中物理的主干知识有以下方面的内容：
（1）力学部分：物体的平衡；牛顿运动定律与运动定律的综合应用；动量守恒定律的应用；机械能守恒定律及能的转化和守恒定律。
（2）电磁学部分:带电粒子在电、磁场中的运动；有关电路的分析和计算；电磁感应现象及其应用。
光学部分；光的反射和折射及其应用。
在各部分的综合应用中，主要以下面几种方式的综合较多：
（1）牛顿三定律与匀速直线运动的综合；
（2）动量和能量的综合；
（3）以带电粒子在电场、磁场中运动为模型的电学与力学的综合；
（4）电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合，用力学和能量观点解决导体在匀强磁场中的运动问题；
（5）串、并联电路规律与实验的综合。
对以上的知识一定要特别重视，尽可能做到每个内容都能过关，决不能掉以轻心。
二、针对高考能力的要求，做好以下几个专项训练
高考《考试大纲》中明确表示学生应具有五个方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。针对以上能力的要求，要注意加强二个方面的专项训练。
（1）审题能力：虽是一种阅读能力，实际上还是理解能力。每次考试总有人埋怨自己因看错了题而失分，甚至还有一些人对某些题根本看不懂（主要是信息题，因题干太长，无法从中获取有用信息，有些同学对这类题有一种恐惧感，影响其他题的解答）。这都是审题能力不强的表现，如何才能避免呢？具体来说，在审题过程中一定要注意以下三方面的问题：
①关键词语的理解；
②隐含条件的挖掘；
③排除干扰因素。
（2）表达能力及解题的规范化训练。每次考试阅卷完后，总是感叹学生在表述方面存在相当大的差距，往往是语不达意，甚至一道综合应用题，有时就是聊聊几句就完事。使得该得分的得不到分，或得不到满分，实在可惜。提高语言表达能力、规范解题格式是目前广大同学应解决的重大问题。
三、量力而行，量体裁衣
在后阶段的模拟练习中，一般会遇到三种类型：
一是有十足的把握完成的；二是难啃得题，即有时反复看题都看不懂，很难进入物理情景的“生题、难题、怪题”，有时甚至通过老师的讲解都不明白的题目；三是中心无底的题，即解答过程中能找到一些头绪，好像能做的出，但心中又不能完全理解。
对于以上三种类型，分别应以三种不同的对策应付：对于第一种类型：可以采取“做过且过”，主要目的在于复习、巩固、加深印象。对于第二种类型：只好忍痛割爱，“得过且过”因为这类题型可能已超过你的能力水平范围，不要使自己钻入死胡同，浪费大好的时间。对于第三种类型的解决要作为重点对象，做到“坚决不放过”，正如阿杜所唱的“坚持到底”，因为只要你“跳一跳，树上的那个桃子就能摘得到”，是可望且可及的目标。而且也说明这方面对你来说是薄弱环节，因此要下狠功夫，决不能含糊。
四、 选题要“精”，评讲要“细”，做题要注意“精”“细”结合
选题要“精”，主要体现在新颖性、梯度性、适度性、针对性和创新性，在第二轮复习中，可谓是模拟试题满天飞，如何采用这些资料呢？首先要对手中的资料仔细分析，在此基础上针对性的选好题，采用拼盘的方式组织起来让学生练习。
评讲要“细”，即重思路、善引导、做示范、细纠正。每次评讲时，必须先对各题的得分情况进行具体的分析与总结，然后才能做到有的放矢，同时，要重视个别指导，对问题较大或问题比较明显的单独进行点评。
五、精读课本、不留死角
对物理学中的机械振动、机械波、光学部分，要求是比较低的，也正因为如此，往往复习中花的功夫不是很多。虽在这几方面难度不是很大，综合也并不是很多，但绝不能掉以轻心，在复习中要特别注意课本的重要性，课本是知识之源，对这几部分的内容一定要做到熟读、精读课本，看懂、看透，一次不够，二次，二次不行，再来，绝不能留任何死角。包括课后的阅读材料、小实验、小资料等。
总之，夯实学科内的基础知识是根本，掌握基本规律的应用是方向，提高分析推理的能力是关键，在第二轮复习中，应尽可能利用有限的时间，取得最圆满的效果。只要你注意以上几个方面的问题，相信成功一定属于你！
一、建立平等民主的师生关系
俗话说：“亲其师，信其道。”“亲”是“信”的前提。教师与学生和谐的情感，是学生学好这一科的关键，因此我每一次进入课堂都是面带微笑，和学生当作朋友似的进行交谈。所以，当你上课时带着微笑走进教室的时候，就会与学生拉近距离，同时他们也得到了心理满足和情绪体验，他们会把这节课看作是一种愉快的享受，也体现了老师对学生的爱和尊重。我的具体做法是：
1.热爱学生、理解学生
作为教师，在平时的教学中，多与学生交流，了解学生的一些需要。同时教师要公正、公平，特别是处理学生之间的矛盾时更应不偏不倚，只有这样，学生才会信任老师，才会提高教师在他们心目中的地位。我还经常注意观察学生的思想动向与心理变化，一旦发现问题及时与他们交流，并给予有效的疏导。
2.尊重学生、信任学生
作为教师，只有在平时的教学中尊重学生，他们才会更加相信老师，同时老师也应注意不要伤害学生的自尊心，要理解学生犯错误是正常的事情。
二、采取“对话”互动的教学方式
在教学活动中，有些老师习惯于“满堂灌”，这样的教学方式使学生往往产生依赖心理，学生不能积极的思考问题，课堂上有些同学看似静坐，其实没有听进多少内容，这样的听课效果可想而知，这些都是传统教学带来的弊端。只有教师与学生共同探究问题，采取“对话互动”的教学方式，以对话、讨论、聊天的形式代替空洞、枯燥的说教，通过师生之间的讨论达到解决问题的目的。我的具体做法是：
1.不断鼓励学生
课堂上教师的不断鼓励，能够提高学生的自信心，即使是学生点滴的进步，我们也要及时鼓励，让他们在学习活动中体验到成功的快乐，这样学生就会更加自信，从而不断地超越自己。例如，在学习人教版初中物理《欧姆定律及其应用》一课时，我提出了一个较为简单的问题：欧姆定律的定义是什么？其实这个问题，在课本上很快就能找到，我故意叫了张一凡同学回答，（因为他平时回答问题不积极）他站起来后眼睛仍然没离开课本，声音低低地把答案念了出来，我还是不失时机地鼓励他说：“你回答得很正确。”这样的例子不胜枚举。
2.针对学生的错误认真分析
我经常从学生的作业和测试题中，找出学生的错误，然后针对其问题加以分析，这样既可以警示学生本人，也可以引起其他学生的注意。例如，在学习人教版初中物理《机械能及其转化》一节时，有一名学生不明白是动能转化成重力势能，还是由重力势能转化成动能这一问题，在作业中出现了错误，对于这一问题，我在班上与学生做了交流、分析。
三、运用多媒体教学手段
21世纪，现代科学技术飞速发展，多媒体教学手段已运用到我们的教学之中，它以图文并茂、动感无限的特点受到我们教师的青睐，网络信息就像是流动的泉水在教学中彰显出独特的魅力。在新课改的大好形势下，我们教师应以先进的教育教学理念，积极探索新颖的教学方式，培养学生的创新能力与创造能力。我的具体做法是：
1.运用多媒体，激发学生学习物理兴趣。兴趣是最好的老师，作为一名物理教师，根据学生的心理特征，提高学习物理兴趣是学好物理的关键所在。多媒体教学手段把枯燥、难懂的材料转化为集文字、音像、视频于一体的画面，使教学内容生动形象，给学生以感官的吸引，在一定程度上满足了学生的心理需求，激发了他们的学习兴趣。例如，我们在学习《大气压强》一节时，我运用多媒体给学生模拟了三百多年前的马德堡实验，把分拉两个半球的马匹从2匹一直增加到16匹，直到把两个半球拉开。
2.运用多媒体，创设教学情境
在教学过程中，通过多媒体创设教学情境，能够加强对学生思维能力的培养。例如，在学习《浮力》一节时，我给学生播放了一段视频，先将一块铁片放到水里，结果是铁片下沉，然后把这块铁片做成船的样子，结果是铁片漂在水面上。
3.运用多媒体，激发学生的创造性
新奇的东西往往给学生惊奇的感觉，能够激发学生的创造性思考。例如，在学习《光的折射》一节时，我用多媒体给学生播放了一次日全食的情景，当时学生被这美妙、壮观的情景吸引住了，极大地调动了学生的创造欲望。
【关键词】 基本理念；情感教育；贴近生活；师生关系；科学探究
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
在深化教育改革推进素质教育之际，物理教育之路该如何走？如何调动学生学习的积极性，让学生想学，乐学；如何渗透新课标的基本理念，我觉得有必要进行深刻地研究和探讨。
1 挖掘教材内容，利用教材对学生进行爱祖国，热爱科学和献身科学事业教育
物理教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国，热爱科学和献身科学教育内容。如：牛顿的忘我工作，勤奋和悉心钻研精神。安培的刻苦学习、专心致志。欧姆的坚持不懈精神。法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神。从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明，到现代的"两弹一星"和"舟号"成功收回。教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生民族自豪感和为科学而学习的责任感。用知识的魅力去影响学生，提高学生学习科学知识的积极性。
2 物理课的教学应贴近学生的生活，切中他们的脉博，及时了解学生学习的情况，不断强化学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活，现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来。让他们体会物理在生产和生活中的实际应用，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。
从生活中获取的经验，学生感受比较深。根据学生的这种心理特点，在教学过程中，力求使物理知识更贴近生活，尽可能利用用学到的物理规律去解释日常生活中遇到的现象，把物理规律同学生的生活经验对号入座。这样既可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用，从而激发出对物理的浓厚兴趣。例如：在讲授蒸发时，可以先给学生讲一个生动的贴近生活的故事：中国的茅台酒在参加国际评酒会时，国外参展的酒，由于其包装精美，受到与会厂商、官员青睐，而中国的茅台因包装粗糙无人问津。这时中国外交官急中生智，立即将一瓶茅台摔在地上，此时展厅内酒香飘逸，从此茅台酒驰名中外打入国际市场，给国家带来了丰厚的经济利益，接着问："飘逸的酒香怎么来的？"引入所讲的内容。接着让学生举出日常生活中见到的蒸发现象，在教师的引导下归纳出蒸发的概念。最后利用学生举出的日常生活中最熟悉的晒衣服的例子，启发学生从三个方面进行分析。再例如：能的转化和守恒定律是物理学中最重要的规律之一，但比较抽象，在教学中可多举一些学生熟悉的例子进行解释。如冬天热水泡脚，能的转移。双手相互摩擦做功，双手觉得暖和，能的转化。太阳能热水器将太阳能转化为热能，煤燃烧将化学能转化为热能等等。
3 将情感教育渗透在教学中
3.1注重教学艺术、改进教学方法、激发学生思维的积极性。
在中学物理教学中实施的情感目标，一要面向全体学生，使每个学生的兴趣，爱好、特长、个性都得到和谐充分发展，把传授知识与情感有机结合起来。二要激发学生学习兴趣，开发智力、培养学生学习的自觉性、使学生感到学习又艰苦又愉快。
因此平时教学中老师的一些鼓励性提问，测试作业的适时肯定，成立物理兴趣小组，鼓励学生参加小制作、小发明和社会实践活动，鼓励学生对老师提建议等尽可能使学生能够表现自己，这样也能激发学生的上进心，自尊心，从而激发他们思维的积极性。
3.2创设物理情境，激发学生学习兴趣
教学中充分利用演示实验，学生随堂实验和分组实验，小实验和小制作，课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型以及带有趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。
3.3建立良好的师生关系是体现新课标基本理念的重要途径之一。
教师在课堂上真挚的感情，和蔼的态度；课后对学生的学习和生活的关心，尊重和信任学生，平等的对待每一位学生，对差生的更加关怀备至，只有这样学生才会把老师当作知心朋友，他们才会把心里话，真实的教学信息告诉教师，教师才能根据学生的真实想法确定适合的教学方法，同时渗透了以人为本，和谐发展的基本理念。
4 加强科学探究活动，培养学生良好的思维习惯，增强动手能力，渗透基本理念的重要手段
教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，教师在备课时首先要考虑为学生创设探索情境通过创设与教材内容有关的情境，要精心设计物理概念和规律的形成过程和应用过程，形成"参与体验内化-外延"的"科学探究"物理课堂教学模式。下面以欧姆定律教学为例。
①创设情景，提出问题，科学猜想
以调光台灯切入，问：调光台灯是调节了电路里的什么物理量使灯的亮暗发生变化的？再通过演示实验观察电流的变化与灯亮暗变化的关系，问："电流的变化与哪些因素有关？"鼓励学生大胆猜想，电流与电阻、电压有关系。这样就确定研究方向。
②引导讨论，设计方案
启发和引导学生设计研究解决问题的方案，先应用控制变量法设计总体方案：控制电阻不变，研究电流与电压的关系；控制电压不变，研究电流与电阻的关系。如何研究？再进行局部设计：由学生小组讨论、设计电路，让学生交流自己的设计，并评价他人的设计，以及如何选择器材和所选器材的作用加以讨论。
③学生操作，实施方案
让学生相对独立地进行实验操作、采集数据。教师对学生在操作技能、仪器使用上应给予指导和帮助，使他们在加强动手能力的同时，体验成功的快乐。
④分析讨论，得出结论
从实验得到的两组数据引导学生用计算和图像分别分析电流与电压、电流与电阻的关系；再进行综合，得到结论。使学生清楚处理问题的方法和途径可以不同，但目的是一样的。
⑤反思应用迁移
用一组简单的小练习巩固探究过程中的得到的欧姆定律；巩固电表的使用、电路的连接等基本操作技能小结反思探究过程，理清思维线索。
2014年10月在成都举行的第十一届全国青年教师课堂教学大赛上，来自全国各地最优秀的教学能手汇聚一堂，教学风格各异，同课异构精彩纷呈，其中精心设计的各种引入也令人大开眼界，本文就以这些教师的教学引入为例，谈谈高中物理新授课的各种引入技巧.
1复习回顾，直接引入
直接引入在复习课中体现较多，在新授课中使用主要针对部分初中已经学过、高中又有所深入的知识.
如本次大赛《电阻的串并联及其应用》一课，某教师让学生先自主完成学案，回顾初中所学的串并联基础知识，开门见山，引入新课.
又如《电阻定律》一课，某教师让学生回忆初中学过的影响电阻大小的一些因素，随即开始新课教学.
可见这种直截了当的引入为新课教学留出更多时间，但就激发学生兴趣而言可能会有所欠缺.
2创设情境，激发兴趣
生活中处处包含着物理情境，创设生活情境会使学生有一种天然的亲和感，对于生活中常见但又不明白其原理的现象，更能激发学生的热情、吸引学生的注意力.因此这也是教师在新授课中最常用的方法，具体方式很多：
2.1生活物品引入
利用生活物品的引入方式很多，“衣、食、住、行、玩”等各种常见东西都可以利用，如各种小玩具、厨房用具、生活电器、交通工具、游乐场、体育运动等，里面包含力学、电磁学、热学等各种物理知识，引用得好可以起到很好的教学效果，这就需要我们教师关注生活，做个有心人.
如大赛中《弹力》一课，某教师拿出一个弹力丸，从某高度自由释放落到桌面后反弹，跳的很高，并提出问题：是什么力量使它跳这么高呢.
同样上《弹力》这课，另一教师拿出一个迷你安全锤并现场演示：只需顶住玻璃就可轻松将其击碎.之后又视频展示了在汽车玻璃上的使用效果：与普通安全锤不同，迷你安全锤不需要用力挥臂敲打，只需要顶住玻璃，即可轻松击碎.随即追问引出课题：如此小的东西怎么会有这么大的力呢？让同学们带着这种感知上的震撼进入到新课.
又如《电阻定律》，某教师用多媒体播放了汽车打开远、近光灯的情形，并图片展示了汽车前车灯的构造：灯泡内有两根灯丝，它们的粗细和长短都不同.之后继续展示汽车后刹车灯构造也很类似.进而让学生猜想电阻大小可能与什么因素有关，这种贴近生活的引入也从侧面告诉学生要善观察勤思考，生活处处有物理.
2.2故事体验引入
讲述故事可以使物理课堂增加人文思想和色彩，弘扬科学精神与人文精神的统一，启迪真理并树立榜样的力量等.方式上可以用物理学历史上的各种典故，也可以利用现代故事、儿童故事等.当然教师若能在讲述故事后再让学生实际体验，效果自然更真切更突出.
如《力的合成》一课，某教师先讲述了古代“泗水捞鼎”的故事，然后让两男生和一女生分别现场提“鼎”：先是两男生模拟“泗水捞鼎”，用绳分别在鼎两侧近乎水平地用力拉，鼎纹丝不动；随后一女生将该鼎竖直上提，却轻松拉起.拉鼎方式不同，效果差别十分明显.
2.3魔术表演引入
魔术是一种神秘而充满各种物理、化学原理的表演形式，将魔术作为引入能激发学生强烈的好奇心，瞬间抓住学生的注意力，激活学生的思维，最后再加以揭秘，阐明原理，对提高整堂课的效果不言而喻.
如《弹力》一课，某教师拿出一个圆桶，桶中冒出一个小球，拿走一个又冒出一个，接连不断，这是什么原因呢？激发出学生的好奇心后当场揭秘，拿掉桶的外壳，原来里面是一根弹簧，并引出新课.
又如《摩擦力》，某教师展示一个四川的脸谱套在两绳上，轻轻扭动下端的绳子，脸谱竟然自动向上爬了，进一步问学生是什么力使它向上爬的呢.引发学生猜想是摩擦力，从而顺利展开新课.
2.4互动游戏引入
传统游戏蕴含着无数文化的精华，也包含不少科学道理，让学生随堂体验游戏能大大激发学生的课堂热情，如拔河比赛取胜关键，投掷铅球如何更远，引体向上如何省力等.也可将各种设计巧妙的实验让学生亲自参与体验，效果震撼引人入胜，如《电容器》中学生触摸“储存了电荷的碗”，《自感现象》中的千人震等，体验感十分强烈.
如《摩擦力》一课，某教师请一男一女上演“拔河比赛”，男女生分别手持钢棍一端用力对拉，看谁把这根棒拉到自己方即获胜.第一轮比赛男生获胜.随后该教师将钢棍拿走并用布擦了下后，再次比赛，结果女生轻松获胜.原来是老师暗中在男生手持处抹了凡士林，看来拔河比赛的比的本质是摩擦力.
2.5新闻事件引入
将时事新闻引入课堂能使学生将理论知识与现实社会相结合，开拓了学生的视野，引导学生关注时事，并透过现象看本质，从科学的角度审视和批判社会事件，培养了科学探索的精神和素质，这正是新课程三维目标中情感态度与价值观的有效落实.
如《摩擦力》，某教师播放了一段新闻视频，2012年7月1日的7点59分59秒后并不是8点，而是出现59分60秒，多出一秒是什么原因呢？视频继续解释，这称之为闰秒，是由于潮汐摩擦力的影响，使地球自转变慢，学生不禁发出阵阵惊叹声.
又如《电源电动势内阻，闭合电路欧姆定律》，某教师展示了最新的诺贝尔物理学奖获得者的成果：蓝光LED，并当场用胡萝卜果汁做“饮料电池”点亮了LED灯.将最新时事与创新实验相结合，学生兴趣十足.
3颠覆常识，激发疑问
很多生活现象看起来理所当然，其实却不一定.而这种与已有认知形成冲突矛盾的现象，会使学生产生强烈的好奇和疑问，力求弄个明白.在这种情况下教学，学生的注意力和思维无疑是最集中最活跃的，教学也就事半功倍了.
如《摩擦力》，某教师将书本逐页交叉叠在一起，请两同学上来试着用力将其拉开，看似不难，但学生怎么用力都毫无效果.同样的实验，另一位教师的设计更令人震撼，首先是两边各数位同学拔河式拉书本，费尽力气都拉不开，随后视频展示某节目上，两辆越野车开足马力相反方向拉逐页交叉叠在一起的书本，直到车轮打滑书本依然纹丝不动！这种震撼让学生彻底感受了摩擦力的强大，接下去教学也就自然更具吸引力.
又如《电源电动势内阻，闭合电路欧姆定律》一课，某教师用“土豆电池”点亮小灯泡，灯光很暗，但测得“土豆电池”的电动势却大于小灯泡的额定电压，从而提出疑问.
同样的课题，另一教师更贴近生活，展示一个电快没了的手电筒，灯光微弱，然而拿出电池测量其电动势却大于小灯泡的额定电压，进而提出谁把电压拿走了的疑问引入新课.
还是该节课题，一位教师先用测得电动势为3 V的两节干电池点亮了小灯泡.然后拿出一节测得电动势为9 V的电池，问同学们接上小灯泡会怎样？同学们基本答到更亮或烧坏.然而实际接入电路后，小灯泡不仅没烧坏，反而更暗了！这种心理预期的落差激发了学生强烈的疑惑，接下去新课教学自然水到渠成.
优秀物理教师的工作计划高三
高三物理通过第一轮的复习，学生大都能掌握物理学中的基本概念、规律，及其一般应用。但这些方面的知识，总的感觉是比较零散的，同时，对于综合方面的应用更存在较大的问题。因此，在第二轮复习中，首要的任务是能把整个高中的知识网络化、系统化，把所学的知识连成线，铺成面，织成网，疏理出知识结构，使之有机地结合在一起。另外，要在理解的基础上，能够综合各部分的内容，进一步提高解题能力。为达到第二轮复习的目的，经备课组老师讨论决定，仍将以专题复习的形式为主。计划如下
一、时间按排：2015年3月2日至2015年4月24日 5月—6月 巩固提高
二、内容安排：第一专题：牛顿运动定律，第二专题：动量和能量，第三专题：带电粒子在电场中的运动，第四专题：电磁感应和电路分析、计算，第五专题：实验题的题型及处理方法，第六专题：论述、计算题的审题方法和技巧。
三、搞好第二轮复习还应注意以下几个方面：
1、应抓住主干知识及主干知识之间的综合概括起来高中物理的主干知识有以下方面的内容：
(1)力学部分：物体的平衡;牛顿运动定律与运动规律的综合应用;动量守恒定律的应用;机械能守恒定律及能的转化和守恒定律。
(2)电磁学部分：带电粒子在电、磁场中的运动;有关电路的分析和计算;电磁感应现象及其应用。
(3)光学部分：光的反射和折射及其应用。
在各部分的综合应用中，主要以下面几种方式的综合较多：
(1)牛顿三定律与匀变速直线运动的综合(主要体现在力学、带电粒子在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动，电磁感应过程中导体的运动等形式)。
(2)动量和能量的综合(是解决物理问题中一个基本的观念，一定要加强这方面的训练，也是每年必考内容之一);
(3)以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合，
主要有三种具体的综合形式：
一是利用牛顿定律与匀变速直线运动的规律解决带电粒子在匀强电场中的运动;
二是利用牛顿定律与圆周运动向心力公式解决带电粒子在磁场中的运动，
三是用能量观点解决带电粒子在电场中的运动。
(4)电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合，用力学和能量观点解决导体在匀强磁场中的运动问题;
(5)串、并联电路规律与实验的综合，主要表现为三个方面：
一是通过粗略的计算选择实验器材和电表的量程，
二是确定滑动变阻器的连接方法(限流法、分压法)
三是确定电流表的内、外接法。对以上知识一定要特别重视，尽可能做到每个内容都能过关，绝不能掉以轻心。
(6)半偏法测电流表(限流并联)、电压表(分压串联)的内阻。
2、针对高考能力的要求，应做好以下几项专项训练。
高考《考试大纲》中明确表示学生应具有五个方面的能力：即：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。针对以上能力的要求，要注意加强二个方面的专项训练。
(1)审题能力的训练
虽是一种阅读能力，实质上还是理解能力。每次考试总的有人埋怨自己因看错了题而失分，甚至还有一些人对某些题根本看不懂(主要是信息类题，因题干太长，无法从中获取有用信息，有些同学对这类题有一种恐惧感，影响其他题的解答)。这都是审题能力不强的表现，如何才能避免呢?具体来说，在审题过程中一定要注意如下的三个方面的问题：
①、关键词语的理解。有相当数量的学生在审题时，只注意那些给出具体数值(包括字母)的已知条件，而对另外一些叙述性语言，特别是一些关键词语，所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化方向的描述，也可能是对要求讨论的研究对象、物理过程的界定，忽略了它，往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱。如：题目中的“刚好不相碰”，“连在杆上或绳上的小球在竖直平面刚好能越过最高点”等“刚好”一类的词，不能正确理解其含义。。
②、隐含条件的挖掘。有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，把这些隐含条件挖掘，往往就是解题的关键所在。如：“两接触物体脱离与不脱离的临界点是相互之间的弹力、摩擦力为零”(因弹力和摩擦力是属于接触力);“绳子断与不断的临界点为绳子的拉力达最大值”;“追击问题中两物体相距最远时速度相等，相遇不相碰的临界点为同一时刻到达同一地点时V1≤V2”;“做变加速运动的物体，当合外力为最大时，加速度最大，当合外力为0，加速度为0，而速度达到最大”;“两物体碰撞过程中速度相等时系统动能最小等”都是一些常见的隐含条件，要在大脑中形成一种潜意识。
③、排除干扰因素。在一些信息题中，题目给出的诸多条件有些是有用的，有些是无关的条件，而这些无关条件常常就是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把它们排除，题目也就能迅速得到解决。
(2)表述能力及解题的规范化训练
每次考试阅卷以后，总是感叹学生在表述方面存在着相当大的差距，往往是言不达意，甚至一道综合应用题，有时就是聊聊几句就完事。同时，因运算能力也不行，使得该得分的得不到分，或得不到满分，造成无谓的丢分，实在可惜(但这谁也不能原谅)。提高语言表达能力、规范解题格式是目前广大学生应解决的重大问题。怎样答题才算规范呢?
首先是文字表述方面要做到以下几点：
①、对解答中涉及到的物理量而题中又没有明确指出是已知量的所有字母、符号用假设的方式进行说明;
②、说明题中的一些隐含条件;
③、说明研究对象划研究的过程;
④、写出所列方程的理论依据(包括定理、定律、公式)，
⑤、对求解出的物理量中的负号的含义加以说明。
其次是列方程时要做到“四要四不要”，即：
一是要方程而不是要公式，(要把公式与题目内容联系起来)。
二是要原始式而不是要变形式，如磁场中带电粒子的运转半径，不能直接写成R=mv/qB，而应用向心力公式：qvB=mv2/R。
三是要用原始式联立求解，不要用连等式，不断地用等号连等下去，因为这样往往因某一步的计算错误会导致整个等式不成立而失分。如上例中不要写成
最后对结果也要注意：
1、对题中所求的物理量应有明确的回答(尽量写在显眼处)。
2、答案中不能含有未知量和中间量。
3、尽量不要以分数作计算结果，如"1/2”等应把它换成小数。
4、一般在最终结果中保留1到2位有效数字，多余部分采用四舍五入。
5、是矢量的必须说明方向。
在后阶段中的模拟题练习时，一般会遇到三种类型：
一是有十足的把握能完成的;
二是心中无底的题，即解答过程中能找得到一些头绪，好像能做得出，但心中又不能完全理解，不一定能得出正确的解答;
三是难啃的题，即有时反复看题都看不懂，很难进入物理情景的“生题、难题”，有时甚至通过老师的讲解都不明白的题;
对于以上三种题型，分别应以三种不同的对策应付。
对第一类型：可以采取“做过且过”，主要目的在于复习、巩固，加深印象。
对第二类题：要作为重点对象，做到“坚决不放过”，“坚持到底”，因为只要你“跳一跳，树上的那棵桃就能摘得到”，是可望且能可及的目标。往往这类题大都是隐蔽性强、有一定的情景迁移性，只要能正确把握问题的切入点，找到突破口，你就会“恍然大悟”，顿感“柳暗花明又一村”，原来也只是一些概念、规律的基本、直观的应用，(在信息题中这种类型占绝大多数)。
对于第三类题：只好舍痛割爱，“得过且过”，因为这类题可能已超出了你的能力水平范围，(在有些时候不得不承认自己的差距)，否则会得不偿失，毕竟高考中这类题是极少数的，大部分仍是基础题，其中80%以上为中、易题，可谓退一步，海阔天空，而不会使自己钻死胡同，浪费大好时光。
4、选题要“精”，讲评要“细”，做题注意“精”“细”结合。
选题要“精”，主要体现在新颖性、梯度性、适度性、针对性和创新性，在第二轮的复习中，可谓是模拟试题满天飞，如何样采用这些资料呢?首先对手中的资料要仔细的分析，在此基础上可在针对性地选取一些好题，采用拼盘的方式组织起来让学生练;(尽量不要用成套的原卷)。讲评要“细”，即重思路、善引导、做示范、细纠正。每次在讲评时，必须先对各题的得分情况进行具体的分析与总结(具体到每个同学的每个题的得分情况，及失分的原因)，然后才能做到有的放矢，同时，要重视个别的指导，对问题较大或问题比较明显的单独进行点评。
5、在复习的最后阶段要求学生精读课本，不留死角。
对物理学中的热学、光学、原子物理学部分，要求是比较低的一部分，也正因为如此，往往在复习中花的功夫不是很多。虽在这几方面的难度不是很大，综合也并不是很多，但绝不能掉以轻心，在复习中要特别注意课本的重要性，课本是知识之源，对这几部分的内容一定要做到熟读、精读课本，看懂、看透，一次不够，二次，二次不行，再来，绝不能留任何的死角，包括课后的阅读材料、小实验、小资料等，因为大多的信息题，有很多时候是从这里取材的(如近几年来高考中的原子物理的信息题)。
总之，夯实学科内的基础知识是根本，掌握基本规律的应用是方向，提高分析、推理的能力是关键，在第二轮、第三轮的复习中，应尽可能利用有限时间，取得最满意的效果，只要能注意以上几个方面的问题，相信一定能达到第二轮复习的目的。
优秀物理教师的工作计划高三
一、指导思想;
根据上学期制订教学进度，结合学生特点，注重全面提高学生的素质和培养学生自主学习的能力，在高三这学期中稳步提高学生分析问题和解决问题的能力，争取今年高考的成功。这一基本思想也是在教学中应该全面贯彻的教学思想。
二、情况分析：
(一)教材分析：根据课程安排，本学期三月份要完成一、二轮复习的教学任务，夯实基础，查漏补缺，宁慢勿快，稳扎稳打，扎扎实实搞好基本知识的复习。
(二)学生学情分析：
这学期担任高三238班，239班的物理教学
1、课堂情况：物理科是理科生高考必考的主要科目，238班大多数的学生对物理知识的求知欲望比较强烈，在课堂上比较自觉地与老师互动，配合老师完成教学任务。
2、239班学生对基础知识的掌握还不够牢固，大多数学生虽然通过了高一高二两年的高中物理学习和训练，但尚未能独立地形成物理情景，建立物理模型，独立分析物理过程，解决物理实际问题的能力较低，还有待于大力提高和着重培养。
三、教学目标与任务：
认真学习普通高中物理课程标准，根据新课标的考纲，认真组织教学。
1、专题复习,分项突破
2、高考分析,能力引导
3、模拟试卷讲评,能力检测让学生通过模拟考试检测自己的实际高考能力,从而及时总结经验,找出不足,做好充分的准备迎接高考
4、力争在2014年高考理综取得好成绩
四、方法与措施：
1、面向全体，分类分层次指导。
从全面提高学生的素质，对每一位学生负责的基本点出发，根据各层次学生的具体情况，制定恰当的教学目标和要求，因材施教。
2、抓好基础教学，注意能力的培养。
认真学习新的课程标准，在教学中应强调理解，掌握好基础知识，同时也要注意培养学生独立阅题，独立分析物理过程，独立解决物理问题的能力。
五、教学时间安排：
二、第二阶段：专题复习(2014.3.1---2014.4.15)
优秀物理教师的工作计划高三
一、情况分析
（一）教材分析：高中前两年已经基本完成了高中物理教学内容，高三年级将进入全面的总复习阶段，为了配合高三的总复习，学校统一订购了由延边大学出版社出版的浙江专用《志鸿优化系列丛书物理优化设计》作为高三复习教材，该书以高中物理课程标准和高考考试大纲为指导，以《20xx年云南省普通高考考试说明》为依据编写，作为本学年参考用，本学期拟定完成本书的第一至第十三章的第一轮复习。
（二）学情分析：
1、课堂情况：由于是高三年级，即将面临着高考的选拔考试，大多数的学生对基础知识的求知欲望比较强烈。所以课堂纪律比较好，都比较认真地听课，自觉地与老师互动，完成教学任务。
2、对基础知识的掌握：大多数的学生对基本知识的掌握不够牢固，各章各节的知识点尚处于分立状态，不能很好地利用知识解决相应的基本问题，所以对知识的了解和掌握有待地提高。
3、解题技能：利用物理知识解决有关综合问题的能力很差，学生解决问题的技能还有待提高。
二、教学目标与任务
加强和利用知识点的复习，尽快帮助学生把各章分立的知识点建立成为网状的状态，掌握物理思想的应用物理知识解决相关问题的思维方法，进一步提高解决问题的技能。具体地说：
1、知识方面，应达到熟练掌握每一个知识点的要求，即看到一个题目以后，题中包含了哪些知识点要一清二楚，不能模模糊糊，并且知识点之间的联系也要清楚，
2、技能方面，主要是进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，作到常规思维、逆向思维和发散思维相结合，同时，要求学生熟练掌握基本的解题方法，从而提高学生的解题速度。
3、情感与价值观方面，引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观，使学生在物理美中陶冶自己的情操，从而达到全面育人的目的。
三、方法与措施
1、面向全体，分类指导。从学生的全面素质提高，对每一位学生负责的基本点出发，根据各层次学生具体情况，制定恰当的教学目标，满腔热情地使每一位学生在高三阶段都能得到发展和进步。