时间：2022-04-01 22:20:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇科技创新教育论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《全民科学素质行动计划纲要》精神、强化自主创新、推进学校创新教育发展、促进校园科技成果转化、引导学生树立发明创新意识和科学探究精神、培养学生发明创新能力、造就发明创意之星，在中国教育科学研究院、中国教育学会、中国发明协会、香港发明协会、湖南省科普领导小组、湖南省科技厅等单位和部门的指导下，《发明与创新》杂志社、全国创新教育活动组委会共同举办“第3届全国校园发明创意大赛”，现将有关事项通知如下：
一、大赛主题
创新伴我成长！（何继善院士题词）
二、大赛宗旨
以专业权威办民间最具影响力的科技创新盛会
三、评审顾问
袁隆平（中国工程院院士、全国政协常委）
黄伯云（中国工程院院士、中国科协副主席）
何继善（中国工程院院士、著名地球物理学家）
王永民（中国发明协会副理事长、著名发明家）
张景丰（香港发明协会会长）
四、大赛内容
㈠学生参赛内容
1.发明创新作品（分为A发明作品、B创意设计、C科幻画）
2.现场创意制作（分为创意七巧板、创意机器人、创意纸飞机）
㈡教师参赛内容
1.发明创新作品（含发明项目、科教制作项目）
五、大赛特点
1.免费参赛。所有参赛者免收参赛费和作品评审费。
2.公平公正、开放包容。以严谨合理的赛制和严肃规范的评选方式，公平公正树立大赛权威；以开放包容态度，办发明创新爱好者自己的科技节。
3.促进成果转化。以促进校园发明创新成果转化为目的，搭建纸媒、网络、会展三位一体的立体化展示交流交易平台，对接企业和投资公司，推动校园发明创新成果转化。
4.推荐上电视节目。通过与电视台合作，推荐获奖选手上电视节目，打造草根发明创意明星。
5.推选参加国际发明展。推选优秀获奖项目参加巴黎国际发明展览会、德国纽伦堡国际发明展和亚太地区青少年机器人大赛，让校园优秀发明项目走向国际大赛和顶级发明展览交易舞台。
六、奖项设置
奖项分小学组、中学组和教师组。
1.发明创新作品评选：设金、银、铜奖，各奖项名额分别占通过初审总数的10%、20%、30%，中学组A、B、C各类在各奖项中分别占比50%、30%、20%，小学组A、B、C各类在各奖项中分别占比40%、40%、20%。
2.现场创意制作竞赛：分类别设金、银、铜奖，各奖项名额分别占现场参赛人数的10%、20%、30%。
3.教师组设金、银、铜奖，各奖项名额分别占通过初审总数的10%、20%、30%，发明创新作品、创新教育论文在各奖项中分别占比50%。
4.单项奖：设最佳人气奖和企业专项奖（由企业赞助命名）。
5.团体奖：设优秀组织奖和全国创新教育实验基地称号奖。
6.辅导老师奖：设优秀科技辅导老师奖、全国十佳科技辅导老师奖。
七、参赛对象和作品申报
1.全国各中小学校在校学生和老师，由学校统一组队，免费参赛。
2.作品申报统一用电子版，按要求发送到专用邮箱，不单独接收纸质文件。
八、活动时间
1.作品及材料申报截止日期：2013年10月10日
2.初审截止日期：2013年10月14日
3.复评日期：2013年10月15日至10月20日
4.大众投票及专家评审日期：2013年10月21日至11月5日
5.全国总决赛日期：11月中旬（内容含发明创新作品终评、获奖作品展示交流交易会、现场创意制作竞赛、颁奖晚会、全国创新教育高峰论坛等）
九、联系方式
作品申报专用邮箱：
大赛活动官网：，QQ群：276748993
组委会地址：长沙市八一路59号《发明与创新》杂志社
咨询电话：0731-84586643、 84461836、84586760
全国创新教育活动组委会
（一）成立各级工作组，三部门联动合作。校级领导小组由书记、校长担任组长，副书记、副校长任副组长，教务处、团委、学生处、大学生就业创业指导中心等部门书记为成员，负责全面指导创新创业教育的建设工作。领导小组下设办公室，为学校大学生创新创业教育工作的具体执行机构，办公室挂靠教务处，主任由教务处处长兼任。各二级学院重视创新创业教育工作，加强对创新创业教育工作的组织领导，组织成立大学生创新创业活动领导小组。学校将就业指导工作从原招生就业处分离出来，连同创业指导工作，成立了就业创业指导中心，为立志创业的学生团队或个人提供项目引导、技能培训、法律援助与政策咨询等个性化、专业化服务。教务处、校团委、就业创业指导中心三部门联动，既有各自工作重点，又联动合作，在各级各类创新创业项目申报、创新创业能力竞赛、师生创业实体和成果的孵化等工作中发挥各自部门的工作优势，形成相互有效支撑、分工协作的机制，实现了校内资源的高效整合，有效推动了创新创业教育工作。（二）建立并完善激励保障机制。为鼓励学生踊跃参加课外科技创新活动，在校园中营造浓厚的科技创新氛围，校团委每年在全校范围内举办“天中科技杯”学术节，培育、选拔并表彰各级各类创新创业竞赛与专业能力竞赛等成果，全面提升创新实践能力和学术科研水平。设立大学生科技创新基金，在目前每年50万基础上，根据实际情况进行调整，由团委、教务处负责管理，推动学校创新创业教育和大学生自主创业工作的全面发展。《天津中医药大学本科生发表学术论文版面费报销规定（试行）》，设立本科生论文版面费，用于全日制本科生版面费和专利申请费的报销，进一步调动我校本科生参与创新研究的主动性和积极性，鼓励学生进行创新创业实践。在校教育教学改革研究课题申报指南中增设创新创业类课程群建设和创新创业教育的研究与实践，鼓励教师积极进行教育教学改革与创新。每年进行优秀本科毕业论文及优秀指导教师评选，并对优秀论文、创新成果进行表彰。鼓励各单位积极与社会相关基金会、校友、企业积极联系，争取得到社会的支持，鼓励学院利用社会资源设立学院的创新创业基金，为学生开拓创业视野。（三）教育教学改革探索前行。设置创新创业实践学分，在学生手册中公布《天津中医药大学第二课堂学分管理办法》。管理办法中设置了创新创业活动学分，每年修订并完善相应的创新创业学分认定、累积、转换的管理办法，保证每一个学生都能接受最基本的创新创业教育。鼓励并支持广大一线教师及相关管理人员积极开展创新创业教育教学研究与实践，通过成立创新创业教育教研室、设立相关研究课题、鼓励创新创业教育试点等工作，促进创新创业教育与传统课堂教学的有机结合，相互渗透，促进教师进行创新创业活动。改革考试评估内容和方式，实施形成性评价，注重对学生运用知识发现问题、分析问题、解决问题能力的考查，探索并实行非标准答案试题考核。充分发挥考核与评价体系的“指挥棒”作用，引导教师更新教学观念，改革教学方法，引导学生转变学习观念，改变学习方法，提高教学质量，促进教师与学生的共同发展。
二、创新创业教育课程体系不断丰富
（一）建设面向全体学生开设必修课程创新创业教育课程是实现创新创业教育的主要途径。通过创新创业类课程学习，使学生初步了解创新创业的基本知识、途径和一般规律，培养学生创新创业的意识。充分利用各类资金引入创新创业类网络课程，充分发挥网络学习资源优势，面向全校学生，开展创新创业通识教育，实现线上学习和线下教学联动机制，形成层级递进的一套完整的“慕课&微课”下创新创业课程体系，促进我校深化创新创业教育的改革和创新，实现优质教育资源共享。（二）建设服务专业培养要求专业限选课程各专业要根据性质的不同，充分发掘本专业创新创业的教学内容，可以侧重于创新教育，也可以侧重于创业教育。医药类专业着重强化创新教育，培育创新成果，促进成果转化，推动以专业创新成果为基础的创业实践；管理类专业侧重以创新的理念和现代化的管理方法创办企业。学校在管理学院搭建创业教育与实训体系平台，构建多层次、模块化的创新创业教育课程体系，充分使用了知识互动、评估、角色扮演、模拟经营、竞争对抗等各种培训教育领域最新手段与技术，大大提升了学习者的学习效果。该模块包括认知创业应用、创业能力评估、商业模式应用、政策达人应用、案例达人应用五个子模块。（三）建设满足学生个性化发展的能力拓展板块充分利用学校管理学院师资和已经购置的“尔雅通识课平台”，线上和线下有机结合，充实完善创新创业教育课程体系内容，培养创业者解决创业中可能遇到的具体问题的能力。建设“创新创业能力拓展板块”，使有志于创新、创业的学生能够根据自身需要选修相关课程，获得相关知识，促进创新创业能力的养成。探索以任选课方式推行专业学术社团、实行科研课题开放等创新创业教育方式，满足学生个性化发展的需要。面向全校学生开设创新创业选修课课程，并邀请我校主管教学校长、主管创新创业教育校长、主管大学生创新创业具体落实工作的团委书记、针灸推拿学院院长等作为主讲人，从创新与创业的概念、创新创业意识、创新创业精神、创新创业思维、创新创业的方法、创新创业成功案例剖析以及我国、我校创新创业管理制度等多角度为我校学生阐释创新创业的内涵及其重要性，从而引导学生积极参加各类创新创业项目，培养其创新创业能力。我校对学生分阶段地进行创新创业引导，现已开设必修课3门，选修课4门，累计授课160学时，修习课程学生4800余人。学校积极探索将创新创业教育分阶段、多渠道、点面结合地融入人才培养体系，着力引导学生正确理解创业与国家经济社会发展之间的关系、创业与职业生涯发展的关系，提高学生的创新精神和创业能力。
三、创新创业教育平台广泛
（一）思维启蒙平台。为营造良好的校园创新创业氛围，培养我校学生的创新创业意识和实践能力，我校整合院校两级资源，促进优秀人才和创新创业成果的不断涌现，启动了“天中科技杯”学术节。学术节开展期间，我校先后组织了“岐黄雏鹰”学术科技论坛、“天中大讲堂”、科技论文写作与投稿专题讲座、科技创新基金等相关活动，人文知识竞赛、校园微视频大赛等一系列的科技创新创业活动。各学院围绕“天中科技杯”学术节主题，结合自身专业特点，分别开展了系列学术活动月活动。（二）校、市、国家三级大创平台。学校为实施大学生创新创业训练项目、创业实践项目提供便利条件，鼓励并支持学生申报国家级大学生创新创业训练计划项目。为学有余力，有兴趣进行创新创业训练的学生创造自主主持项目的机会，搭建校、市、国家三级创新创业训练平台，学生创新创业能力显著提高，三分之一以上学生积极参与申报各级创新创业训练项目。五届校级创新基金共资助了286个项目，共立项国家级项目52项，天津市级项目63项。通过校、市、国家三级大学生创新创业训练计划项目的驱动，推进教学与科研相结合，强化大学生的科研能力培养，继续遴选资助一批大学生创新创业训练项目，以增强学生的专业素质，培养学生的创新精神，鼓励对科研成果进行转化，达到创业实践的目的。（三）专业能力培优平台。依托各级各类实验教学中心、实训教学中心，不断强化中医学类学生思维能力、临床实践能力，中药类专业学生的实验动手能力，护理类专业学生的实际动手能力等，形成了“德育为先、能力为重、创新为翼”的创新人才培养模式，营造了良好的创新创业氛围。增强学生综合能力训练的积极性，为学有余力的学生搭建培优平台，通过培训、比赛等形式，加强学生专业思想教育、创新创业及专业能力培养。发挥各类大学生专业能力竞赛、天津市创新创业奖学金评比、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛的引领作用，积极组织开展校级专业能力和职业技能竞赛，以赛促学、以赛促教、强化创新创业，实现赛事育人功效。（四）创业孵化实践平台。我校“天梦”众创空间坚持“服务与指导”双项并举，是我校开展创新创业教育实践的有效载体。学校为已入驻创业团队提供免费的办公场地和资源，发挥流动工位的作用，提供办公、培训、考核、洽谈等指导和服务。积极通过“”网站，以及“天中就创业”“天中SC-DA”“创客在天中”“众创空间团队”等微信平台、QQ群，定期创业政策推广、创业活动分享、创业资源整合等信息。将优秀创业团队的事迹推荐到《天津日报》、《渤海早报》、天津广播电台生活频道《创业者说》栏目及“北方网”“滨海高新网”“今日头条”等多家网络媒体进行报道。以创业培训提升学生创业能力，组织大学生创业培训班，讲解国家、天津市鼓励大学生创业的有关政策和优惠措施，传授创业的理念、基本知识和技能，近300人参加并取得了创业培训证书。举办网络模拟经营公司实训课、“大学生创业———路在何方”等专题培训辅导等培训辅导、实训实践类讲座。依托“天梦”众创空间，依托丰富的实验室资源、实验实训基地资源等突出专业服务特色，为学生提供创业成果转化的有效服务，打造了“岐承”创新创业孵化平台实现优秀学生项目成果转化。2014级硕士研究生邓忆伏创建的“恒益堂”，将中医药专业特长与日益增长的养生保健需求对接。2012级本科生马亚乐相继注册成立了“天津绿印广告传媒有限责任公司”与“天津绿印云创科技有限公司”，现已在天津市、吉林省等20余所高校校区开设直营和加盟分店。
四、创新创业教育师资队伍初步建成
（一）师资队伍高素质、多元化、专兼职结合。学校要选任一批具有一定的理论知识，拥有一定创业经验的干部教师充实到创新创业教育师资队伍中，为学生开设创新创业公共选修课或必修课，以学校领导、部门领导、学术带头人为主。此外各学院至少要有一名教师或者辅导员从事创新创业教育教学工作。学校还聘请了校内外导师、附属医院及教学医院专家为创新创业项目指导教师，邀请智联招聘经理、天津电视台《非你莫属》特邀嘉宾，福能集团CEO等企业负责人为创业企业导师，为学生创新创业导航。初步建成稳定的、专兼职结合、具有创新创业能力和经验、具有社会责任感的创新创业教育教学团队。（二）积极开展师资培训以及联动专业技术职务评聘与绩效考核。为激发教师不断提高创新创业教育质量的积极性和主动性，学校通过选送外出或邀请创新创业教育专家进校开设创新创业教育师资培训班，对负责创新创业教育的党政干部、辅导员和指导教师进行创新创业教育方面的业务培训，不断提升创新创业教育师资队伍的专业素质和业务能力。将教师从事创新创业教育与实践情况作为教师专业技术职务评聘和绩效考核的重要指标。鼓励教师指导学生开展创新创业训练活动，鼓励在职教师兼职担任创新创业教育指导教师。教师年底绩效考核以及教学综合测评结果参考指导学生参与创新创业类竞赛获奖或创新研究等成果，并将教学综合测评结果与教师专业技术职务评聘联动。对教师参与创新创业教育的工作予以认可，能够量化的工作，纳入教师教学综合测评指标体系；无法量化的工作，作为年度奖励性绩效评定依据之一。
五、创新创业文化氛围日渐浓郁
（一）加大宣传力度，营造氛围。广泛宣传，加强学生对创新创业政策与机制的了解，进一步加强和改进学生创业指导服务中宣传载体的建设，做好政策引导和创业交流的平台建设。建立“创客在天中”创业交流QQ群、“天中创客微部落”创业交流微信群和校团委官方微信，并依托校园网开辟大学生创业专栏，及时向学生关于创新创业的政策，并且引导大家交流创业想法，扩大创业教育的受益面。帮助我校大学生提升创业意识，了解创业市场，提高创业能力，促进我校学生创成业、创好业。定期组织教师、学生创新创业教育经验交流会、座谈会、调研活动。邀请企业兼职导师来院做讲座，为学生开拓创业视野。积极发挥学生社团作用，定期举行讲座、论坛、见面会、研讨会等学术交流活动，大力建设校园创新创业文化。（二）广泛开展实践活动，加强校园文化建设。学校将创新创业教育与社会实践活动紧密结合，把学生创新创业社团作为培养学生创新精神和实践能力的重要阵地重点扶持，旨在通过社团指导学生自主实践创新。通过暑期三下乡活动，“中医疗法进社区”等一些活动，在具体的实践活动中开展课题研究调查，并将创新创业实践结果进一步普及应用，有力地推动了学生创新创业实践。实施了创新创业社会实践“四个一”工程（即一次活动、一次研讨会、一次评比、一次展示）。注重典型宣传效果，涌现出多项典型项目，如：我校岐黄学子的公益青春暨天津中医药大学医览华夏———中医药文化传播项目进行公益创业，在一定范围内传播中医药文化。撰写《品成语学中医》书稿，编写《四季之味》儿童药膳植物绘本等。项目组利用网站、“医览杏林”微信公众号，普及有关中医药文化知识，中医名家故事等。同时，开展面向儿童、留学生、社区民众的宣讲活动，反响热烈。诸如此类的实践活动促进学生科技创新水平不断提升，创新创业项目立项逐年递增，学生在各类科技创新大赛中屡创佳绩，达到了以点带面的效果，形成了“比、学、赶、超”的局面。创新创业教育是高水平大学人才培养的历史使命[2]，天津中医药大学要建成以重点学科建设和中医药对外教育为特色，以科学研究为优势，以中医药学科为主体，医学、理学、文学、管理学、工学、教育学等多学科协调发展的高水平、外向型、国内一流、国际知名的教学研究型中医药大学，势必要在创新创业教育这条道路上稳扎稳打，构建创新创业人才培养新模式，依据创新创业的时代要求，使得更多的创新人才孕育而生。[3]
作者:李增艳 阚湘苓 李佳恒 王帅英 单位:天津中医药大学
［参考文献］
［1］国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见［Z］.国务院办公厅，2015.
［2］周祖翼.加强创新创业教育提高人才培养质量［J］.中国高等教育，2013（8）：42-43，47.
关键词：生物技术类；应用型人才；创新培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0214-02
生物技术类是一门涉及面广、领域比较宽、实践性和基础性学科，它不但要掌握生物学科学知识，还与食品生物、医学医学、药学分析等相关的知识和学科有着密切关系。21世纪是生物科技时代，需要大量的生物科技人才，为了培养能适应时代要求的人才，我们在教学中不断改革和创新。不断更新和完善。形成了应用型创新人才培养模式。具体内容如下：
一、整合资源，优化教学内容，构建教学新平台
创新教学管理体制，优化整合教学资源，针对教学实验室设置凌乱、功能单一等状况，提出改革教学实验室管理体制的总体思路，以“统一规划，资源整合，集中建设，科学管理”为基本原则，构建优质实验教学平台，实现资源共享、科学高效的管理模式。提出了“打破传统教学观念，创新管理体制，构建富有特色的实验室和实验教学体系”的改革思路。并不断加强教学和管理的内涵建设，取得显著成效。
二、优化课程体系，改革教学内容
大力加强实验教学内涵建设，根据人才培养目标，优化实验教学内容，提出根据人才培养目标和学科发展状况科学设置实验课程，以提高学生创新能力为出发点，制定实验教学计划和大纲。同时鼓励提高综合性、设计性、创新性实验项目比例，将教师最新的科研成果转化为教学内容，突破以验证性实验为主体的实验教学框架，以能力培养为主线，提高综合性、设计性实验的开设比例，建立教学内容新颖、注重创新能力培养的实验课程教学体系。理论课增加选修课的门数，给学生更多的机会去选择他喜爱的课程，对创新能力的培养非常有利。
三、提高教师素质，规范管理，完善监控体系
将提高教师的素质作为提高教学水平的前提，通过组织开展教育管理理论学习、管理研究、业务培训、经验交流和考察学习等方式，更新教育观念和管理理念，提高教学工作人员的管理素质和水平，同时淡化实验教师与理论教师的界限，要求理论课教师指导本科实验，参与实验教学改革。扶持课题研究立项；引进高水平教师队伍；任命专业素质高、经验丰富、责任心强的人担任系主任等。
四、通过实践培养“双师型”教师
加强学校与学校、学校与企业之间合作培养“双师型”师资队伍，现在大多数高校的教师从学校走出之后就到学校任教，几乎都从事课堂教学工作，没有到企业实践相关工作的经历，与市场需求什么样的人相脱节，对应用型人才的培养很不利，致使培养出来的学生短时间内不能及时适应企业。使老师深入到企业一线，采集一些实际教学案例，知道企业需求什么样的工人，在教学过程中有针对性的讲解工厂生产中遇到的一些问题。为提高任课教师理论与实际相联系的能力，我们要求缺乏工厂实践经验的新教师必需在一定时间内到工作进行相关专业内容的实践。在学生进入企业实习期间担任实习指导教师。通过两年多的实习、实践，任课教师参与企业一些新技术、新商品的开发研制和生产等，掌握企业经营方面的一经验，提高任课教师的理论知识水平和金志民，宗宪春，刘 铸，柴军红，姜 明，刘 丹
（牡丹江师范学院 生命科学与技术学院，黑龙江 牡丹江 157011）专业操作技能等。对培养“双师型”型教师队伍非常有效的。
五、加大实验室开放力度，完善运行机制
打破封闭的管理模式，建立教学实验室开放的新机制，各教学实验室结合学科特点和自身条件给学生提供更多进入实验室的机会，进一步促进因材施教和学生个性发展。将毕业论文作为实验室开放的重要内容予以高度重视，实验室是大学生完成毕业论文的主要工作平台，各实验室为毕业生提前一年或更早开放，并提供必要的条件和指导，有大批高水平的毕业论文和研究成果。据不完全统计，毕业论文中有50%以上在开放实验室开展研究，其中来源于教师科研项目的比例近30%。以实验室开放作为大学生科技创新的平台，采取多种措施鼓励学生利用课余时间在实验室参与教师的科研工作、开展自选项目研究或参加科技竞赛等。学生的实践创新能力有了很大的提高。
六、建立较为稳定的实习和实习基地
学生到企业实习、实践是对理论知识的一个应用环节，通过到工厂实习，使学生接触实际问题，接触企业生产与企业所研究的科研内容，加深对所学到专业的了解，丰富自己的专业知识，提高在生产实践中解决实际问题的能力，激发学生回校学习专业知识的热情。要求学生在企业实习过程中，按照各专业的有关要求，尽可能独自完成自己所选择的实习内容，目前我们已经建立了一批较为稳定的实习基地，对企业和学校来说都非常有利。加学生顶岗实践，解决企业用工短缺的实践情况，学生进入企业实践的效果也较好。不少学生通过实习，得到企业的好评，进入企业工作。通过几年的实践效果较好。
七、学生成绩的评定改革
改革相对单一的理论课笔试的考核方法，以笔试成绩为主，以操作、口试、小论文成绩为辅，综合评价一门课程的成绩。如理论课考试采用“开卷+闭卷”形式、实验考试“理论分析+实际操作”。理论闭卷与开卷各出50分的题，在120分钟内前60分钟答闭卷题，主要是专业基础知识。后60分钟答开卷题，答开卷部分允许带书、笔记和其它工具书。主要考察学生平时读书和分析问题和解决问题能力。实验考试采用抽签形式，每签上包括四部分：镜下观察装片、动物分类、解剖操作、实验理论。每位同学的签是不重复的。抽完签后准备5-10分钟，然后进行考试，考试由多位老师主考。
参考文献：
[1]李雪萍.应用型创新人才及其素质构成分析[J].职业时空，2008，（8）.
[2]刘方，刁虎欣，张金红，等.开设研究创新型实验的探索和实践[J].中国大学教育，2007，（5）：82～83.
[3]王义洁，刘方.加强科研与教学的融合―培养创新人才[J].中国教育前沿，2006，（9）：28～29.
[4]朱晟利.论人才培养模式的概念及构成[J].当代教育论坛，2005，（3）：46-47.
[5]徐理勤，顾建民.应用型本科人才培养模式及其运行条件探讨[J].高教探索，2007，（2）：57-60.
[6]王金发，戚康标，何炎明，等.开放式实验教学的创新性及实践效果[J].高等理科教育，2003，（6）：51-54.
关键词： 高分子工程专业 创新能力 实践教学体系
1.引言
创新能力是指运用掌握的理论知识，在科学、技术诸领域中，成功实现新思想、新工艺、新产品或新服务的能力[1]。高分子行业作楣家的支柱产业，在由劳动密集型向技术、知识密集型转型的过程中，不仅需要对生产工艺、设备、技术进行更新换代，更需要掌握现代化科学技术的人去实现，只有具备较好的创新能力的人，才能应付工作中的各种挑战，为企业获取更大的经济效益和社会效益。
实践教学是高职教育的重要组成部分，是培养学生动手能力、观察、分析、解决问题能力和创新能力的重要平台，也是进行素质教育的重点和人才培养的核心[2-3]。我校高分子工程专业结合专业特点，紧密围绕企业需求，将学生的创新能力纳入人才培养目标中，在实践教学中加强学生创新意识和创新能力的培养。通过创新人才培养方案、改革实践教学内容，构建实践教学体系及实施多种形式的创新教育活动，为高分子企业培养了一大批具有新思想、新见解、想象力、创造力和实践能力的高素质管理者和生产者，在创新人才培养方面取得了较好的效果。
2.创新人才培养方案
我校高分子工程专业将创新教育作为一种普及性教育，贯穿于人才培养的全过程。其培养目标：培养拥护党的基本路线，德、智、体、美各方面全面发展，富有创新意识、具备扎实的橡胶工程专业理论，掌握典型橡胶制品的配方设计、结构设计、模具设计、工艺规程制定技术，具有在橡胶行业从事生产的基本操作、原材料和性能的常规检测，常规技术管理、生产岗位群管理、初步的新产品开发和一般橡胶制品的配方、结构和模具具有初步设计能力及一定的创新创业能力，适应社会主义生产、建设、管理和服务第一线需要的技术技能人才。
为保证培养目标的实现，本专业创新执行我院“双能并重、三元融入、四层递进、产学互动”的人才培养模式；在实践教学程序上，坚持认知实践、模拟实践、生产实践、创新实践四层递进原则，突出了实践教学在人才培养中的重要性；在人才培养目标实现方式上，强调校企合作，合理利用校内外实训基地，坚持生产与教学的互动，进一步推进多种形式的工学结合改革。
在课程设置上体现“双能并重”的课程体系：在通识课程、专业平台课程、专业方向课程之外，还设置了自主方向课程、学分置换课程：第二、第三课堂：校内自主实践、社会实践、各类社团活动、学科竞赛、技能竞赛、各类考证考级、科技活动、艺术特长等。学分置换课程体现了学校对大学生创新能力培养的重视和采取的多种鼓励激励措施，学生可根据自身特点选择第二、第三课堂活动，加强创新思维及创新技能训练。
3.实践教学体系构建及实施
我院高分子工程专业主要以专业课程实践教学为中心，融合多重实践教育活动，构建有利于学生创新能力培养的实践教学体系。
3.1课程实践教学体系构建及实施
3.1.1实践教学内容的更新
教学内容是实现实践教学效果的关键，高分子工程专业广泛收集企业和学校的典型创新案例，经整理、分析后改编成图文并茂的创新案例集，作为实践教学资源和实训项目，提高实践教学的针对性、实用性和有效性；将企业生产中存在的问题，收集整理成攻关项目，通过项目引领，实案真做，实现教学与企业实际的结合[4]，有利于开发学生的创新意识，训练创新技能。
案例收集分为两大部分：一是收集高分子企业的典型创新案例；二是收集校内高分子工程类典型创新案例。经整理、分析、归纳总结为具体的学习项目后，融入相关课程中。表1为收集的企业典型创新案例。
表1 企业典型创新案例
校内典型创新案例：（1）橡胶钥匙包：耐磨、柔软、防撕裂、降低噪音；（2）橡胶垃圾桶：防开裂、密封性好；（3）可调整长度的拖鞋：尺寸可调，适合不同人群使用；（4）可拆卸门垫：灰尘可进入接收盒，便于清理卫生；（5）胶衣领：可擦洗，柔软，便于更换；（6）板凳橡胶脚垫：弹性好，无噪音，不摩擦地板，安装牢固。
3.1.2教学手段及实施
教学过程中教师要发挥“组织、引导、解惑”的作用，让学生成为教学活动的主体，主动、积极探究知识；在教学过程中注重激发学生的创新意识，鼓励学生多听、多看，从而形成创新灵感；以真实的案例引导学生积极思考、认真剖析，利用发散思维尽量给出最多的答案，从而激发学生形成创新意识，训练创新技能；也可利用认识实习、现场教学、顶岗实习等企业教学环节，请企业人员现身说法，言传身教；同时结合企业真实的改进装置，现场讲解设计理由、想法、效果、体会，共同讨论想法和建议，开发学生的创新思维。
以《橡胶物性测试技术》为例，从实验安全、现场管理、工作效率、试样质量、数据准确性等方面，引导学生发现测试中存在的问题，小组合作，提出整改措施，形成创新方案及效果验证等。具体实践教学环节详见表2。
表2 实践教学环节
3.1.3教学评价
改革实践教学评价制度，以过程考核为中心，强调学生的学习过程，将是否具有创新意识、创新能力和创新成果作为考核的重要内容；评价体系包括教师评价、企业评价、学生自评、学生小组评价等多元化机制，可以更真实地反映学生的平时学习状况、应用能力和创新水平；将学生的科研论文、产品设计、工艺改进、社会调查等纳入评价体系中，全方位评价学生的创新能力和综合素质，从而推动学生不断地追求自我创新和提高。
3.1.4教学效果
通过《橡胶物性测试技术》实践教学的开展，学生在实验装置的设计、组装、改进方面取得了显著的创新成果，这些创新设计缩短了检验工作流程，提高了工作效率，确保了检验数据的准确性；部分创新成果参加了江苏省创新成果展示，在省、市级创新创业大赛中获得了较好的名次。实践教学中典型创新成果见表3。
表3 典型创新成果
3.2多种形式的创新教育活动
3.2.1创新实践基地
学校建设一批开放型创新实践基地，学生可以在课余时间根据自身特长和兴趣到创新实践基地，利用学校提供的各类工具、仪器、材料进行操作和技能训练，从事科技实验、技术革新等创造性活动；同时学校加强校企合作，开拓校外实训基地，使学生在真实的工作环境中学习和锻炼，切实提高实践能力，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生从事和胜任某一职业岗位的能力[5]。
3.2.2导师制培养
对于创新能力较强的学生，学校为其配备具有专业特长的导师，进一步开展具有新产品、新技术、新工艺等的设计、开发及应用方面的能力培养；定期参加学术讲座、研究项目和会议研讨及社会实践活动；提倡开放式问题的讨论、强调启发式教学，活跃思维，激发创新灵感，针对归纳推理、独立思考、语言沟通及创新思维能力等开展不同程度的训练。通过导师个性化的辅导，激发学生的好奇心和求知欲，有利于创造力的产生。实践证明，导师制培养的学生在高分子创新创业大赛、公开及申请专利方面表现突出。
3.2.3各类创新创业大赛
为支持、鼓励学生参加各类省、市创新创业大赛，提高学生的创新创业能力，学校不仅设立了学生创新基金，还制定了相关的奖励政策，如对获奖学生授予“科技创新奖”并给予丰厚的奖金，在大学生综合测评时加分，在奖助学金评定时优先考虑，置换课程学分等，营造了良好的创新氛围。学校还配备＜掖映跹 ⑾殖≌故尽⒋鸨绲然方诮行现场指导和点评，确保学生参赛的质量。近年来我院学生在“江苏省大学生创新创业大赛”、“PMC高分子创新创业大赛”、“互联网+创新创业大赛”及“挑战杯创业大赛”中均获得了可喜的成绩。
4.结语
实践教学是高职教育的重要组成部分，在高职学生的创新能力培养方面发挥着不可替代的作用；高职院校应结合专业特点，搜集典型创新案例，更新教学内容，开设创新专业知识与创新技能训练课程，定期举办创新专题讲座与主题技术研讨会，带学生深入企业进行调查与实践等，同时结合创新实践基地、导师制培养及各类创新创业大赛等多种形式的创新教育活动，全方位培养学生的创新能力。
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对这种现象，有人赞成，有人反对。赞成者认为：艺术教育本身不是精英教育而是大众教育，不是专才教育而是通才教育；反对者认为：艺术教育并非大众教育，而是专业化的精英教育，或如“金字塔”式的教育，从塔底到塔尖。
在两种观点莫衷一是的境况下，在华南农业大学艺术学院的采访经历，让记者发现一条非艺术院校开办艺术教育的特色之路。该校艺术学院的部分专业如服装设计等在广东省乃至全国都成为品牌专业，并且以此为优势，成为学院学科建设的坚强支撑，学院如今已是广东省乃至全国艺术设计人才培养的重要基地之一，逐步奠定了在同学科专业领域中的影响力。
在与华南农业大学艺术学院院长何新闻教授的一席畅谈中，记者发现了该学院“多层次、大融合、应用型”的人才培养特色。
一、多层次：创造人才培养新模式
记者（以下简称记）：自1996年创办艺术学院以来，贵院的艺术学科专业得到了快速的发展，请问在艺术与设计人才培养工作上采用了怎样的人才培养模式？
何新闻（以下简称何）：艺术学院创办于1996年，起初只有一个服装设计与工程专业，经过10多年的发展后，目前已拥有包括服装设计与工程专业、艺术设计、动画设计、音乐、传媒5个专业，并设置服装设计、服装工程、纺织品设计、服装表演、环境艺术设计、家具设计、产品设计、动漫设计、视觉传达设计、音乐教育与表演、广播电视编导等15个专业方向，在校学生人数3600多名。在10多年的教学实践过程中，学院结合广东区域经济特色和学校学科优势与特点，建立了符合自身发展的教学理念、教学目标和教学特色。一是坚持“授人以渔”和“言传身教”，树立良好的教学理念；二是坚持创新发展，立足艺术学科前沿，制定长远发展的教学目标；三是坚持多种学科专业、多种知识的渗透与融合，形成自身的教学特色。教学理念、目标与特色成为人才培养模式的核心，以多层次知识渗透与融合的教育方式，实现由“量变”到“质变”的高质量人才培养目标。
记：可否说明多层次知识融合主要表现在哪几个方面？
何：首先是坚持“人格健全、德行端正、能力具备”的教育思想，秉承高等艺术教育理念，将素质教育贯穿于人才培养全过程。在学校人才培养政策的支持下，学院从不同角度安排了不同类型的课外素质教育科目，全方位地培养学生的情商。其次，将艺术与科学相结合，设置通识教育课程和选修课程，依托学校自然科学、社会科学的综合学科优势，要求艺术类学生在校期间修满6—8个学分的自然科学、社会科学课程，以此扩大艺术类学生的知识面，拓展艺术与设计的思维能力，并开设了一些便于学习的科技导论类选修课程，进一步提升学生的科学素养，多方位提高学生的智商。
其二为理论与实践相结合，增强学生的实践能力与创新精神。实践教学和理论教学是培养应用性人才的重要组成部分，只有两者有机结合，学生创新能力才能得到质的提升。近年来，艺术学院逐步加强理论教学联系设计实践，提升理论教学的可用性与可理解性。同时利用学院的产学研、对外合作等项目，加强设计实践与理论学习的进一步融合。此外，学院加大实验教学平台的建设力度，不断改进实验教学体系，力求获得良好的实验教学效果。在实践教学中以实验室、工作室、学生创新工作室和实习教学基地为基础，完成专业考察、实验实习、设计实践、设计竞赛、毕业设计等环节。通过理论与实践、课堂内与课堂外教学相结合，充分发挥学生的个性，培养学生的创新意识和创新能力，以增强学生的就业能力，提升学生的就业质量。
其三为多样与统一相结合的多样化人才培养。在人才培养方案上，艺术学院按照学校要求，统一构建通识教育、学科基础和专业教育平台，统一设置各专业课程模块；在课程模块中，设置若干选修课程组别，赋予学生充分的选择空间。在专业基础课程教育方面，为了兼顾统一与多样化要求，学院根据自身学科特点，建立了包括环境艺术设计、工业设计、动画设计、服装设计、音乐、广播电视编导等专业课程平台，并按专业方向建立了“学生创新工作室”，实行由学生自主管理，教师专业指导，积极开展与社会企业、高校相同或相近专业之间的学习交流和讨论，进一步探索个性化人才培养模式。由此，学院于2012年获广东省“艺术设计人才培养模式创新实验区”建设项目，成为艺术设计人才培养模式改革试点基地。此外，学院积极执行学校“红满堂”计划，由副高职称以上的专业教师培养具有发展潜力和个性化的学生，指导他们撰写高质量的学术论文、调研报告和参加国内外重大比赛。近几年来，学院在学校大力倡导和支持下，积极推动本科生参与国际交流。目前，学院与美、英、韩、泰等国家多所高校开展国际合作项目，如建立共同研究课题，举办各种交流展，选派国际交流学生等，从而扩大了学生的国际视野。
二、大融合：形成学科专业新特色
记：艺术学院的人才培养模式具有特色，在日常教学和管理工作中如何实现这种模式？
何：主要通过教学改革塑造专业特色。
一是进行资源整合。目前，学院的专业方向（主要是设计）较多，我们尽力采取一些措施进行调整，将相近专业方向进行整合，如首饰、家具与产品造型设计、纺织品设计与服装设计、数码影像与平面设计、环境艺术设计与展示设计等专业方向进行整合，以保证师资、实验室、设施设备等教学资源得到充分利用，并适应当今经济社会产业发展规划对人才的需求变化。充分掌握学科发展最新信息，追踪学科最新进展。突出重点学科，扶植优势学科，加强特色专业建设。由此，我院服装设计与工程专业于2010年获广东省“特色专业”建设项目。
二是构建具有自身特色的课群体系。并从以下三个方面实施：首先，在学院学科专业之间建立课程共享平台。打通专业基础课，扩大专业选修课范围，增加学生的自主学习空间，培养学生独立的学习和研究能力，促进学生个性发展；其次，与兄弟学院组建专业大平台。作为非艺术专业院校中的艺术与设计教育，不能成为独立于其他学科专业之外的“边缘学科”，而是要充分依托所在学校多学科优势和学科特点，加强与信息、工程、公共管理、建筑、园艺、林学等兄弟学院学科专业之间的紧密联系，实现资源共享与互通、知识渗透与融合。再者，大力推进教学方法和教学手段的改革。围绕专业内涵，结合学科优势，设立社会急需课程，实施“走出去、引进来”的策略，将部分课程放置在设计机构、企业等单位中，通过实际项目完成课程教学，使课程内容紧密结合产业及行业发展。
三是进一步加强教学管理。艺术学院积极落实《华南农业大学关于进一步加强本科教学管理提高教学质量的实施意见》，并制定《华南农业大学艺术学院教学管理工作手册》，严格执行《手册》中的各项规章制度，包括落实教学事故问责制、教学经费的使用与管理、学生评教管理、学生心理管理等。实时开展教学工作状态评估，并以学生客观评教结果作为年终考核、评教评优的重要参考依据。
记：艺术学院近年来教学改革的成效如何？
何：艺术学院坚持以教学与科研相结合，以科研带动教学。因而在教学改革上取得了长足进步，获得了一批较有影响力的成果。近几年来，学院承担了教学改革研究课题30余项，其中省部级项目10余项，教育部重点项目2项，省科技厅、教育厅重点项目4项；在国内专业核心刊物和相关专业期刊上发表教学教改论文100余篇，出版教材30余部，其中8部分别获“十一五”和“十二五”规划教材；获得市厅级以上教学成果奖10余项。
2007年—2009年，“服装设计与工程实验室建设”“艺术设计实验室建设”和“信息传播实验室”被列为中央与地方共建特色与优势学科实验室，并获得建设经费500万元，从而完善了专业实验室与综合实验室的实验区建设。
2010年，服装设计与工程专业获广东省“特色专业”建设项目。2012年，艺术设计专业获广东省“艺术设计人才培养模式创新实验区”建设项目。2010年，服装设计与工程专业教师和学生组成的设计团队完成第16届亚运会和第16届亚残运会官方制服设计，并获亚组委会“最佳设计奖”。
2010年，艺术学院在学校和广东省委省政府、省委宣传部以及社会各界人士的大力支持和资助下，申报了“广东民族服装服饰艺术博物馆”，并获广东省文化厅、省文物局批复，成为我省高校唯一乃至全国高校为数不多的省级专业博物馆。目前，已收藏了30多个少数民族服装服饰400余件，不仅为保护非物质文化遗产做出了贡献，而且服装服饰作为民族文化载体之一，成为我院乃至全国其他高校艺术设计专业重要的教学实习基地。
三、应用型：创新实践教学新方法
记：艺术学院的全方位教学改革已得到社会各界的认可，有没有重点发展方向？
何：改革重点包括两个方面。其一为加强实践教学。艺术学院积极开展实践教学，建立了“三点一面”的人才培养制度。其中，“三点”是指通过专业实验室、教授导师工作室、学生创新工作室进行人才培养。1.专业实验室，主要培养学生的实际应用能力，如对材料性能的掌握、产品模型制作等能力，提升学生的理论理解能力；培养学生的系统设计能力，如前期调研、设计分析、创意草图、效果图表达等能力。2.教授导师工作室，主要由导师选拔成绩优秀的学生参与完成纵向或横向课题，或指导学生参加国内外重大设计大赛等。3.学生创新工作室，学院按专业方向设置了环境艺术设计、产品造型设计、家具设计、平面艺术设计等7个学生创新工作室。首先通过双向选择来完成对优秀学生的选拔，然后交由学生自己管理，自行组织各种专业活动，并在专业教师的指导下，完成实际设计项目和参加国内外设计大赛等。近年来，已获得国内外各类大赛金、银、铜和优秀奖100余项，其中2010年、2011年分别获得“IF”和“红点”设计奖。“一面”是指通过实习基地进行人才培养。经由“三点一面”的应用型人才培养模式，学生通过多种途径和多种方式的设计实践，将理论知识应用于实践中，从而提升设计创新能力。
为了顺利开展实践教学，艺术学院建立了以实验室、工作室和实习基地为单元的教学实验区。实验区的实验室、工作室和创新工作室面积达1万余平方米。近5年来，共投资约800余万元用于实验区建设，创建了仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境。配备了人机工程实验室、模型实验室、环境艺术设计材料实验室、服装材料实验室、金工实验室、扎染实验室、非编实验室、服装工艺实验室、服装静态展示室、服装动态展示室、形体训练室、摄影室、计算机辅助设计室、画室等，形成了由19个综合实验室和专业实验室构成的校内教学实验区。设立了服装艺术研究中心、设计艺术研究中心、艺术教育中心、艺术理论研究室、民族艺术研究中心。建立了6个省外实习基地，与省内20多家企业合作建立了教学实习与科研基地。
为了保质保量完成实践教学，艺术学院开展了相关配套政策建设。艺术学院改变以往实验课教学依附于理论课教学的状况，尝试实验课程单独设课，按照学科专业特点构建新的实验教学内容体系，设立认知验证性、综合设计性、研究创新性三大类实验项目；保证实验课的开出率达100%。其中综合设计性实验课程占所有实验课程的比例超过80%，并逐步固化在教学计划之中。整合现有的课程实习内容，将课程实习、生产实习、毕业实习有机结合，建立较完善的实践教学体系；拓展校级实验教学平台的范围，落实好院级实验教学平台的实施方案，加强实习基地建设，为提高实践教学质量提供条件保障。
其二为加强创新教育。艺术学院主要从教学、就业创业和对外交流三个方面开展创新教育。艺术学院重视对科技创新活动的指导，加强本科生的科研训练与创新性实验，充分发挥学院科研优势，提倡实验室、研究中心、研究基地向本科生全面开放，组织学生参与教学科研课题研究，鼓励学生结合研究课题完成毕业论文和毕业设计；在全院范围内选拔一批能力强、素质高的教师，指导学生完成设计竞赛、国家创新训练等项目。制定指导教师运作机制，以多种奖励形式激励教师投身于大学生科技创新之中，快速提高学生的创新能力。
在就业与创业教育方面，艺术学院积极吸纳学校优势资源，设立就业与创业教育环节，将就业指导课程纳入人才培养方案，并作为必修课开设；将创新创业实践学分纳入毕业及学位要求。加强学生的就业指导与教育，加强就业创业指导课程的师资队伍建设，建立一支专兼结合的教师队伍，提高教师的教学水平和课程质量，同时聘请一批外校教师、知名企业员工、私营企业老板等人，为学生传授创业知识与创业技能，鼓励学生开展创业实践活动，提升学生的就业竞争力、创业能力和创新能力。
在对外交流合作方面，艺术学院与国内外艺术名校保持密切联系，多次举办各种国际、国内学术交流活动，邀请一批国内外知名学者讲学，选派教师参加国内外学术会议和学术交流活动，取得了丰硕成果。同时艺术学院与文化部文化科技司、教育部学位委员会等政府部门、专业协会和艺术院校合作，举办各种艺术交流活动，如2007年，“广州国际设计教育论坛”“中国苗族服装服饰艺术精品展”“广州大学生电影节”；2008年，“广东高校美术与设计教育学术年会”“金融危机下纺织服装发展战略高峰论坛”；2009年，“第四届海峡两岸四地室内设计大赛”；2010年，“非物质文化遗产保护与学科建设高峰论坛”“全国艺术学科建设高峰论坛”“广州大学生动漫艺术节”；2011年，“彝族服装服饰展”；2012年，“韩国釜山纤维艺术展”“第七届全国艺术院校院（校）长高峰论坛”。由此，赢得了业界和社会的一致好评。
记：艺术学院重点改革实践教学和创新教育后，对提升人才培养质量具有重要作用吧？
何：是的。艺术学院结合艺术学科的实践性特点，以培养应用型人才、创新性人才为主线，通过一系列教学改革，使人才培养质量得到明显提高，并在同类艺术专业院校中拥有了良好的口碑。2007—2012年，共毕业3800余名本科毕业生，一次就业率98%，其中在国内外攻读研究生的有100余人。多年来，学生在创新实践中取得了一些重要的成果，在参与政府及企业组织的各类竞赛中，获得金奖60多项，银奖、铜奖和优秀奖200余项，并获得国际顶级专业竞赛奖3项。其中，获艺术设计最高级别奖“德国IF概念奖”1项，入围奖6项；获“德国红点奖”2项。此外，艺术学院学生还积极参与科学研究，仅以2012年大学生创新创业训练计划项目为例，学生分别获国家级、省级和校级创新训练项目4项、9项和12项。艺术学院学生力求掌握艺术学科创新知识与前沿动态，具有技艺并重的艺术才华、身心和谐发展的高素质、独特个性和务实作风。艺术设计毕业生已成为各家企、事业单位受欢迎的人才，他们活跃在广东省乃至全国各类设计工作岗位上，为艺术设计人才培养做出了重要贡献。
【关键词】 女大学生；创新能力；现状；影响因素；培养策略
世界范围内的综合国力竞争，归根到底是人才特别是创新人才的竞争。但事实表明，我国的创新型人才尤其是女性创新型人才尚为不足，21世纪是知识经济时代，社会对人的素质和能力的要求越来越高，社会缺乏的不是女大学生，而是优秀的特别是具有创新能力的女大学生。因此，把培养当代女大学生的创新能力作为造就创新型人才的重要举措，这对实现创新型国家战略具有举足轻重的作用。
一、当代女大学生创新能力的现状
所谓创新能力，是指人们在学习和继承前人知识、经验的基础上，提出新概念、新思想、新技术、新方法、新设计等独特的见解和完成创造发明的能力。[1]近些年来，虽然我国女大学生的主体意识有所提高，她们渴望通过自身努力来提高能力，从而获得社会的认可，不愿被社会视为弱势群体，多数女生也能够认识到创新能力培养对自我成长成才的作用。但是根据近几年来全国大学生科技展的科技成果统计，我们发现女大学生的创新成果远远落后于男大学生。通过邓德球等人对广州、河源等地的十所大学的500多名大学生进行调查，调查结果显示，创新能力优秀的学生中男性大学生占89%，女性大学生只有11%，在这些女大学生中理工类专业的女大学生占93%，文科类专业女大学生只有7%。[2]由此我们可以看出，女大学生创新能力远远低于男大学生。因此，我们不得不承认，作为女性高级人才主要来源的女大学生们，她们的创新能力仍然存在一些问题，主要体现在：问题意识不强、动手能力较差、学习的主动性不强、创新思维能力较差等主要问题。
二、影响当代女大学生创新能力发展的因素分析
1、女大学生自身条件的制约
事实表明，很大一部分女大学生心理素质较差，常常表现为自信心不足、情绪情感比较脆弱、依赖感强、对新事物的积极主动性不够、抗挫折能力较差等。情绪波动大，常常使女大学生心神不宁、无法集中注意力，难以进入严密的思维状态，因而也无法进行创造性的思考及创造性的活动；部分女大学生思考问题时总是优柔寡断、患得患失、不敢挑战“权威”、害怕失败，因此就抑制了她们创新思维的发展和创新能力的培养。其次，很多女大学生成就动机水平较低，成就意识淡薄，往往满足于现实生活与工作的安定，而缺乏拼搏进取的精神，这在某种程度上束缚了她们对成就的追求，降低了成就目标，从而阻碍了创新能力的提高。另外，在思维方向方面，女大学生偏向于求同思维，求异思维相对薄弱，因而思维的选择性较少，很难做到灵活变通各种办法；在逻辑思维方面，往往具体形象思维较强，如语言表达能力较强，但抽象思维较弱；在思维空间方面，女大学生的思维不够灵活，比较习惯于定向思维，这就是她们的思维空间往往局限于条条框框之中。
2、学校、家庭教育的影响
长期以来，受应试教育的影响，我国缺乏创新教育，教师比较注重书本知识的传授，却忽视了对学生创造了的培养，对学生的考核也是以对知识的了解和熟悉程度为主。教师在教授中，重照文理解，轻怀疑求新；重逻辑推理，轻发散求异；重概念内涵，轻形象直观；重知识积累，轻心理素质；重师道尊严，轻环境培育。[3]这种教育模式使女大学生们增长知识的同时，使她们的思维机械化，也降低了她们的创新欲望而不愿主动去探索，最终导致毕业论文水平不高，创新成果贫乏。另外，我国高校的教育是面向全体学生的，所开设的课程也大多是无差别教育，而很少有适合女大学生身心特点的课程，并且缺乏创造性思维训练。从家庭教育来说，家庭是人的社会化过程中的第一个场所，女孩子却是父母最容易呵护、溺爱的对象，因而使部分女大学生从小就养成了依赖他人、动手能力较弱的特点，甚至有一些家长认为女大学生“学得好不如嫁的好”，根本不会重视对她们创新能力的培养。
3、社会文化的负面影响
在我国漫长的封建社会里，形成了一系列以男性为中心的传统观念，“女子无才便是德”、“男尊女卑”等观念早已根植于很多人的头脑中，许多女大学生深受此影响，这不仅不利于女大学生的个性发展，也淡化了她们的创新意识。其次，社会对女大学生的角色期望过低，传统观念认为，男性比女性聪明，进行创造性活动是男人的事，而女性应该在家相夫教子，做一个贤妻良母，“男主外女主内”、“男强女弱”可以说是社会对女性最典型的角色期待了。这种角色定位往往使她们表现出温顺、依赖、柔弱的性格特点，无形中就会导致现代女性的成就动机受到压抑，造成部分女大学生成就意识淡薄，从而影响了创新潜能的挖掘，阻碍了她们的成长成才。
三、加强当代女大学生创新能力培养的对策
1、以培养创新意识为切入点，提高女大学生的创新思维能力
培养创新型女大学生就是要培养女大学生的创新意识，创新意识越强，创新思维越活跃，然而，创新思维品质并不是与生俱来的，而是通过后天训练而形成的。因此要想培养出更多的创新型女大学生，就必须加强当代女大学生的创新思维训练，一方面，要开设《思维科学》、《创造学》、《科学史》等课程，有意识地培养女大学生的创新意识，充分挖掘她们的创新潜能，不断培养其发散思维、联想思维、批判思维及逆向思维；另一方面，要改变传统“注入式”、“灌输式”的教学模式，实施探究式教学方法，把教学看作是“老师教”和“学生学”相结合的互动过程，即教师引导学生进行个体发现、探究的过程，也是学生根据自己现有的需要和价值取向、现有的认知结构和认知方式，能动地对认识客体进行选择、加工和改造，并最终以自己的方式将知识客体吸取到自己的认知结构中来的过程。[4]这就要求女大学生在学习的过程中要始终充满好奇心和求知欲，怀有质疑精神并不断尝试、探索，善于思考，有自己独立的见解，敢于质疑前人已有的结论，培养思维的独创性。此外，要善于观察，注意从多个角度分析问题，抓住事物的本质，培养思维的敏锐性。同时，要有严谨的科学态度，不得弄虚作假，一步一个脚印，真正做到推陈出新、革故鼎新，从死记硬背和对教师讲解的过分依赖中解放出来，从而提高我国当代女大学生的创新思维能力。
2、以弘扬“四自”精神为着力点，完善女大学生的创新人格
“四自”精神即自尊、自信、自立、自强。所谓自尊，是指尊重自己的人格，维护自己的尊严，不向别人卑躬屈膝，也不允许别人侮辱自己。这就要求当代女大学生珍爱自己，不卑不亢，敢于向“权威”挑战，始终保持自己独立的创新型人格；所谓自信，就是女大学生要相信自己的能力，充分认识并发挥自己的优势，不妄自菲薄。它激励女大学生摒除“女子无才便是德”、“男优女劣”的错误思想，确立男女平等的现代性别意识，真正成为社会的“半边天”。只有自信，当代女大学生才敢于拼搏、勇于创新；所谓自立，是指树立独立意识，反对依附顺从。女大学生只有学习并掌握一定的知识与技能，具有独立自主的精神，才能赢得他人的尊重和认可，才能真正自立于人群；所谓自强，是指顽强拼搏，锐意进取，是一种自励自进的精神气质。作为当代女大学生，必须具有艰苦奋斗、拼搏进取的精神，才能凭借自己的能力为社会做出应有的贡献。弘扬“四自”精神有利于当代女大学形成独立的人格和正确的成才观，从而达到超越自我。
3、以参加各种活动为突破点，提高女大学生的创新实践能力
要培养当代女大学生的创新能力，就必须加强创新实践，校园文化活动和社会实践活动能够为女大学生创新能力培养提供广阔的空间，使她们可以将所学的知识在实践中运用和发挥，将理论和实践有机结合起来。首先，我们要为女大学生提供创新实践的机会和平台，开展学术讲座、女大学生研讨会、女大学生修养、女大学生成才知识讲座、女大学生创业竞赛等以女大学生为主体的学术科技创新活动，鼓励她们独立思考，提出自己的新观点与新见解，并邀请一些女性专家与学者来给她们做学术讲座与经验交流，这不仅可以激发当代女大学生的创新热情，还可以锻炼她们的思维能力。同时，为了调动女大学生的科研积极性，我们要对有发明创造和科研成果的女大学生给予奖励；其次，实践是检验真理的标准，因而我们要加强对女大学生的实践观教育，使她们正确认识社会实践对其成长成才的重要性，尤其是对创新能力培养的意义。更重要的是，要鼓励女大学生走出课堂，走出校园，积极投身于社会调查、自主创业、科技文化服务等各种社会实践当中，让其在具体的实践中锻炼自己的创新能力。
4、以优化环境为增长点，营造女大学生创新的良好氛围
良好的创新环境是潜在创新能力形成及充分发挥的客观条件，是培养创新人才的外在基础。[5]当代女大学生是我国女性创新型人才资源的主要来源，对环境有更高的要求，因此，要提高女大学生的创新，必须为女大学生营造一个民主、自由、平等、开放的环境，在这种环境的熏陶下，更有利于使女大学生产生创新欲望，敢于探索新知，正如陶行先生知所说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”[6]首先，要坚持以人为本的原则，在校园里形成尊重知识、尊重人才、鼓励创新的氛围；其次，学校要开设与女性相关的课程，将男女平等观引入各类教学中，帮助女大学生从社会性别的角度去认识女性及与之相关的社会现象，使女大学生树立正确的性别观与成才观；再次，学校要加强教师队伍的创新素质建设，培养一批具有创新意识和创新能力的教师，教师是否具有创新精神与创新能力直接关系到女大学生创新水平的高低，如果教师的创新素质不高则很难培养学生的创新能力。第四，父母要树立正确的家庭教育观念，平等地对待和信任女大学生，经常与她们进行沟通、交流，尊重其想法和意见，并有意识地培养她们的兴趣。实践证明，成长于民主、和谐、温馨、愉快的家庭氛围中的女大学生，往往具有健全的人格，成就欲望较强。
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