时间：2022-04-17 15:31:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初二英语学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1008—4428（2012）08—121 —02
一、农村中学初二女生英语学习力实际状况调查
笔者从事农村教育工作近20年，通过长期教学实践和调查发现，初二女学生英语学习力低下具体表现在：
（一）英语学习动机不足
动机成分的核心是产生独立的积极的学习者。本校初一女生刚从各自不同的农村小学，步入同一个新的学习环境，新的学习阶段，她们的英语学习还是有一定的新鲜感和目的性的。到了初二阶段，对学校的新鲜感逐步消退，一部分女生对英语学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，而贪玩好动的天性主宰了她们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们只能完成学习任务。还有部分女学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，她们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是苦差事，读书无大用，学英语更没有用，女孩子只要长得漂亮就行了。由于本地大多数学生父母的文化水平都不高，有些文化水平不高又做个体生意且发财的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。
初二是学生学习两极分化最为明显的时候，一部分学生，曾经努力过，也曾经洒过汗水，但无论怎么奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验到学习英语成功的欢乐。一次次的失败，无情地击碎了她们的进取心，促使她们认为自己天生愚笨，能力不强，不是学习英语的材料，因而主动地放弃了努力，举起了白旗。也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。
（二）英语学习习惯不好
从笔者多年教学过程中发现，农村女学生课前预习英语的人很少。课堂上主动做笔记的不多，大多数在老师提醒下才记，有的从不记笔记。课后能独立完成老师作业的学生也不多，一部分女生和同学商量后能完成作业；一部分遇到不会做的题，就抄袭别人的作业完成任务；还有一小部分女生经常不做、不交作业。
为了了解本校初二女生的英语学习习惯现状，我对本校初二136名女生的英语学习习惯做了问卷调查。分别从学习计划、课前预习、课前准备、课堂学习、课堂笔记、课堂练习、课后复习、课后作业、作业练习错误校正、考后总结等方面设置了十个问题。每个问题有A、B、C、D四个选项，根据不同的选项分别赋予6分、4分、2分、0分，总分最高60分，分数越高说明学习习惯越好。我发出问卷136份，收回136份。为调查的真实性，采用了无记名形式：
所以从上面的调查问卷结果，农村初二女中学生，多数人都不具有良好的学习习惯，使得她们英语学习成绩不佳，也表明她们学习能力较低。
二、农村中学初二女生英语学习力分析
影响学生学习力的因素很多，不仅有学习者的学习习惯、学习策略、学习方法技巧等，还有学习者的成熟程度、遗传基因、思维品质、成长环境、健康状况、心理特征、师生关系等。但本校初二女生的学习力低下，笔者认为主要是初二女生学习基础较差，其学习心向容易远离学习活动，加上农村家庭传统及农村家长自身接受教育程度低，对孩子缺乏科学教育、农村学校英语教学质量不高等因素。
（一）学习基础的影响
对于初中学生的学习力构成，笔者认为，学科学习能力是很重要的组成部分。不同学科的学习具有不同的特点，其中该学科原有知识的积累是影响学科学习力的重要因素。笔者在对初二女生进行教学的过程中发现，当教学内容贴近她们生活，知识呈现为点式的、不强调与她们原有知识相互作用进而发展她们的知识体系时，所以女生的学习都是积极参与、思维活跃的，呈现出浓厚的学习兴趣。而一旦呈现的学习内容需要调动原有知识进行深化时，一些女生就表现出力不从心的现象，思考无法深入，学习难以推进。用建构主义的观点进行分析，学生知识的内化、智慧的发展需要主客体的相互作用，主体必须具有相应的知识结构才能真正理解、内化所学的知识，当学生在某一学科的原有知识积累较少时，会影响后续的学习。由于初二女生正处于青春期，生理、心理变化较大，她们意识不到问题的症结所在，常常会产生“不管怎么努力，英语就是学不好”等消极想法，消弱了学习动机，变得无所追求，影响了她们的英语学习力。
笔者在上英语八年级上册“第五单元观鸟”时，首先利用多媒体设备，播出了江苏省盐城湿地的优美画面，丹顶鹤在那儿悠闲的徜徉，配了一首音乐。“有一个女孩 她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后 ，她仍回到她养鹤的地方，可是有一天 ，她为救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地 就再也没有上来。”当这个旁白说完的时候，学生们已被吸引，特别是那些女生，立刻被这首凄婉的音乐打动，积极参与到这节课来。她们很快明确了这节课的学习目的，了解了湿地的重要性，通过一些画面获取了感性材料，表现出浓厚的学习兴趣。但是到后面我要求她们去发现湿地面临的问题，该如何解决时，我发现很多女学生的眼睛明显暗淡下来，也不再抬头跟着转了，笔者知道这是她们的元认知能力影响了她们对知识的深化、影响了她们英语学习力的发展。
（二）农村家庭传统、环境因素
习惯就是在长期里逐渐养成的不容易改变的行为或倾向。习惯直接影响我们对时间的使用和效率，习惯的好与坏直接影响一个人做事的成与败。学习也是如此。良好习惯的养成可以保证、促进学生英语知识的掌握，使英语学习收到事半功倍的效果，也使教师得到实惠，为教师减负。
当代教育家叶圣陶先生说过教育就是要养成良好的学习习惯。《中学英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”我们英语老师的首要任务也应该是帮助学生养成良好的学习习惯。英语教学的过程，尤其是学生学习英语的过程，在很大程度上就是英语学习习惯的培养过程。
要培养良好的高中英语学习习惯，首先要从以下几个角度让学生明白高中英语学习的特点。
1英汉两种语言的对比
作为交流工具的语言，汉语与英语在某些方面有相似的特征，这是英语教学和学习中可以有效利用来帮助学生理解记忆英语知识的。同样，英汉两种语言的差异更需要注意，这正是造成部分知识学习困难的原因所在。
2初、高中英语学习的纵向对比
和初中相比，高中英语学习的特点之一是知识量加大，知识面加宽。它能使学生眼界开阔，见闻丰富；但同时也会让学生觉得任务繁重，难以胜任。特点之二是知识程度加深，难度加大。在初中阶段，机械记忆占了主要成份。但进入高中之后，理解记忆所占的比重越来越多。据统计分析，机械记忆在记忆中所占的比例为：小学一年级是72%，初二是55%，高二只占17%。特点之三是学生的思维由经验型逐渐向理论型发展。到了高中，学生的思维更趋严密，并带上理论色彩，但同时学生感到头脑比以前更复杂一些，心中的问号也以前更多一些。
3高中英语学习与其他学科间的横向对比
和其他学科相比.高中英语学习的特点之一是要进行长期的努力。英语学习不可能一蹴而就，不能通过短期突击来大幅度提高英语成绩，它靠的是长期的努力。
针对以上几个特点，高中英语学习习惯的培养可从以下几方面做起：
3.1制定计划，科学安排学习时间：要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。很多学生在学习过程中其实是没有明确目标的，觉得上课认真听讲，下课完成作业就可以了。可是这样很盲目，临时的计划很容易因为当天不同科目授课内容和作业量而有变化。学生因此常常觉得很忙，但也只是勉强应付作业，并没有太大的效果。久而久之，学生就会对这样的学习产生厌倦。有了计划就有了学习目标。但是制定学习计划要有切实可行的短期计划，要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
3.2培养学生记忆单词的良好习惯。单词的重要性不言自明，没有词汇基础，学任何语言都是空中楼阁。记单词对于学生来说是个老大难的问题了，有的学生花了大量的时间去记，却成效不大。究其原因在于他们的方法不正确。记忆单词不单单是记忆单词，要从记忆理解到使用，需要反复接触，反复练习。另外还要掌握一些规律。不少同学想利用整块时间一次记忆几十个，而且还希望一劳永逸，记一次永远不忘，然后好几天不记单词。这违背了最基本的规律。单词记忆要有计划，每天不能太多，以五到十个为宜。这样每天负担不重，便于反复复习。对于有些不但要知道拼写词义还要掌握用法的单词，放到具体的句子中去记忆会更好，这不仅能有效掌握这个词汇，长期坚持对句型结构的分析，部分语法的理解甚至写作能力的提高都有好处。
3.3大声朗读的习惯：大声朗读是东方人学习语言的长处，大声朗读能够加深对语言的感知。我们英语很少有时间听和说，但是我们有英语早读，通过朗读培养语感。老师可以在教室大声读，不仅带动学生，还能自我提高。
3.4养成课前预习、课后及时复习的习惯：预习和复习有助于提高学习效率是不容置疑的。很多学生的问题还是在于难以坚持。而难以坚持的原因是觉得自己欠缺的东西太多，预习和复习时幻想短期内弥补长期的欠缺，其实就是急功近利，自己给自己增加过重的负担。归根结底还是方法不科学。预习和复习一定要有针对性和计划性，针对当天所学内容，其实只需要很短的时间，但必须在每天的学习计划中留出这部分时间。
3.5上课会笔记：上课记笔记是一个良好的学习习惯，也是每个学生在课堂上都要做的事情。有不少同学笔记记得很漂亮很整齐，但是学习效果依然不理想。显然不少同学没有正确理解记笔记的本质！ 课堂上记笔记决不是机械的动作，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程。学生要在领会老师所讲的内容的同时，在理解消化的基础上，将重点部分或自己认为值得注意的部分简明扼要地记录下来，以备课后复习时用。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话、用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。
3.6建立“错题集”或“锦句集”的习惯：建立“错题集”是高效学习的一个“捷径”，高中学生在平时学习过程中应充分重视和培养自建“错题集”的习惯。建立“错题集”可以帮助学生及时总结得失， 查补缺漏，节约复习时间，避免做题一错再错。整理错题要放在关键点上，并非做错了就要整理，如果看上去错误一目了然的，就不需要整理。只有一些疑难点和反复出错的才需要整理。逆向思维，错的需要多注意，好的要多积累。学外语事实上是学他人的东西，重在模仿不提倡创新。英语中会有一些非常好的句子，不断的积累这这些句子也是学好英语的有效途径。
3.7重视交流与沟通。有句古话说得好：学而无友，孤陋寡闻。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。与老师、同学、朋友、及在网络上进行多方交流，将会极大地促进学习效率的提高。高中学习忙碌，学生也出于心理上的因素不太愿意主动找他人尤其是老师交流，这种情况下，老师应主动找学生沟通交流甚至可以“逼迫”同学之间相互交流。
二、复习上学期内容，攻克薄弱环节 应该把寒假分为复习和预习两个阶段，前段时间主要是复习，在此基础上留一个星期的时间对下学期内容进行预习。
今年的寒假假期较短，目标不宜太大、复习范围不宜太广。如果想真正有收获，就不能贪多!适宜重点攻克薄弱学科、或某学科中的重点内容。(超清数学应多用点时间来巩固提高。英语可将平时的上课内容拿来复习，记忆一些固定的用法和常用搭配。把上学期的课文从开始再复习下，有些需要记忆的东西一定要记住。比如每单元的单词及其拼写和固定搭配和固定句式及语法知识。)
三、预习下学期课程： 将下学期的课程提前预习一下，掌握各重要科目(语文、数学、英语)下学期的重难点。预习的过程中碰到的不懂的问题要及时做记录，等到开学的时候可询问老师。(数学要提前预习前4章，英语要预习前五单元)
四、时间安排表(可根据自身情况作合理调整)
8：00起床之后 刷牙漱口洗脸吃早饭
早上8：30 合理安排30分钟大声朗读背诵英语课文，听一些英语听力。听读是培养英语语感的方法。听读的材料可以是上学期的英语教材，也可把下学期教材。
9:00 做寒假作业 先做数学。因为早上头脑是最清醒的，数学逻辑思维比较强，所以先做数学的作业;
10：00 开始休息15分钟，学了一个小时也该舒展舒展筋骨了，因此利用这15分钟的时间充分休息，也活动活动。
10: 20—11:20 做英语寒假作业，给自己每天定一个目标。比如每天做多少页，然后在规定的时间做完。寒假作业做完后可以阅读一些英语读物，写写单词。
下午可以自己安排1个半小时开始学习语文 学习语文的时间可以比较自由，依靠自己的劳逸程度，充分分配自己的时间。实在累了，可以阅读一些课外书籍，这样也可以扩充自己的知识面，为写作积累材料。
晚上可安排一个小时 练习写字和学习写作文，包括语文和英语。时间上可以是今天学习语文，明天就学习英语。坚持每天认真写一页，英语字帖或者语文都行。然后呢可以买本英语方面的作文辅导书，学习写一些小文章。可把时间安排在晚上7:00-8:00
剩下的晚上时间可以自由分配，可以自己看些电影，电视。外国电影必须有英语字幕，慢速的。建议看看bbc的魅力中国，挺适合英语学习的。
回首过去的半年，从总的方面说，我表现得还不错，期末考试也有比较理想的成绩，但是，对于考试还有许多的不足之处，这些不足，留下了遗憾，因此今年的学期计划，是建立在去年不足的基础之上的。
在语文学习方面，我应该多注意，在审题、记文学常识和写作方面，在审题方面主要是不够仔细，有时没有读懂题目就在做题，文学常识方面，平时在记第一遍时很快就记住了，但过后复习的时候就很少，与论语里的“温故而知新”，相反，造成考试时模棱两可拿不定注意。写作方面是平时积累少，练习少，对于优美的句子都不善于利用。
数学练习上，应当注意多记公式，公式能帮助我们快速解决问题，多练习，多理解能帮助我们熟能生巧，在以后做题会更容易，还有是在做题过程中要多注意计算、检验，最后在做完题后一定还要认真检查，确保无误。
在英语学习方面，在上课时要仔细听，做好笔记，不能听懂的就要去问老师或者同学，要制定计划多记单词，课外要多找些自己比较差的题目进行练习，学英语最主要的还要注意多说、多炼，有助于提高自己的口语能力。
在专一学习方面我们要多记，多运用，还要在实践课上要按老师的要求认真练习。专二课程上学习，我们首先要建立信心，对自己充满信心有助于激励我们。在学习的过程中要认真听讲，跟随老师的思维走，碰到不懂的问题要提出来请老师或同学来为我们讲解，在专二学习上对于计算用笔算很重要，要想得分高计算正确很重要。还有一点是要记住相关公式、单位及表示方法。有了它们能帮助我们拿到一些细小的分。别看这些分很小，但它们积累多了，对我们也会有很大帮助。
对于学习，好的计划能够帮助我们提高成绩，能让我们找到更好的方法来学习。在今后的学习中我们还必须要学习别人好的学习方法。在生活中我们也要遵守学校的规章制度，只有纪律好了才不会耽搁到学习。对待同学要热心，要有一颗宽容善良的心。
[初二学生下学期的学习计划 ]相关文章：
【关键词】兴趣 学会学习 学习习惯 学习方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）15－0108－02
瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对于学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以增强求知欲，激发强大的学习动力，使学生顽强拼搏、努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。据有关调查表明，随着年级的升高，学生的英语学习兴趣下降，其中初一与初二、高一与高二之间差异显著。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的情绪，使得两极分化现象日益严重。
学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。今天的学生在走出校门之后要想适应社会、适应时代，就必须不断学习。我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。许多专家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习。学生进入高中阶段后，从心理上来说已有了朦胧的成人感，拥有独立与创造的愿望，对自己的能力、信心日趋上升。但在英语学习方面，虽然有了初中三年打下的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏英语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑的阶段，英语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们的学习方法仍然停留在比较简单的重复阶段。
如何做到自主、轻松地学习，下面谈几点行之有效的方法。
一 培养良好的学习习惯
良好的学习习惯是掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养良好的学习习惯可从以下几个方面做起：
1．制订计划
要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会乱打仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力；有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。要给自己制订一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，使自己不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2．课前自学
课前自学是学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且还可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的这种状况。要自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠释，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，保证做好课前自学。
3．专心上课
课堂是教师实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能并在此基础上发展认识能力的关键环节，学生要始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的内容记住，当堂消化。
4．勤记笔记
18世纪著名作家塞缪尔?约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的、系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息进行筛选、浓缩的过程，有利于锻炼学生的思维，提高学生捕捉重要信息的能力和浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程必须与教师的思想进程一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要包括重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话、关键词和线索性语句提纲挈领地记录。
二 培养和锻炼记忆能力
在经过了前一阶段的学习过程之后，就要做好记忆储存工作。
1．适时进行瞬间记忆训练
心理学者研究“痕迹理论”得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占主要地位。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也会很好。适时进行这种训练，可以增加单位时间内的信息接纳量，提高记忆效果。
2．化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得就越牢固：在学习单词时，注意单词的音、形、义，努力对单词有一个全面的了解，使所学的词在一定的情景中呈现，达到理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中，以便对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系起来以加深理解和记忆。通过归纳比较与前后联系，达到对词组的正确理解，避免只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，既达到“温故而知新”的效果，同时也提高了记忆力；还可以通过同义词及反义词辨析、同音异形词辨析、词类转换、比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效果。
3．根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果4～7天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，要有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。
记忆力的训练方法有很多，也因人而异，我们要在英语学习的实践中努力探索，使之更加有利于自己的语言学习。只有这样，才能提高学习效率，达到事半功倍的效果。
三 坚持及时复习、反复练习
1．及时复习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效的学习，必须把握“及时复习”这一环节。心理学研究表明，学过知识短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度则减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习要注意分散复习与集中复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
2．反复练习
语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中才能得到最有效的训练和培养。学生要争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平。如：在课堂上、课后、英语角、各种英语俱乐部多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。
参考文献
我在一所农村普通高中任教，我校学生的基础在整个县市来说是几乎是最差的。他们大多数人都是“三等残废――瘸腿”，即数学好的同学几乎英语都很差，而英语好的数学奇差无比。在目前的高考制度体系下，语数外总分的高低很大程度上取决于数学学科。因此凡是数学成绩好的学生总分都能排在前面，而他们的英语则是“红灯”。帮助这类学生是当务之急的事情。
1 英语后进生特点及成因分析
这些英语后进生不仅智力正常而且逻辑思维能力较强，数学学习成绩较好，但在英语学习上有困难，难以达到英语《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定的差距。
从教十余年来， 我每年在每个班级都要面临十几个这样的学生，和这些英语后进生一起摸爬滚打，平时对他们的学习情况进行统计，评价，再结合大量的教学理论，我总结出后进生形成因素主要与学习兴趣，基础知识，学习方法，学习策略，学习动机等有关。
1.1缺乏兴趣，意志薄弱
后进生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，在空余时间他们宁可花数个小时为做出一道数学题目，但不肯花几分钟去积累英语单词和基础知识。他们对于英语单词的记忆也很不敏感，很难记住。他们普遍要花数倍甚至十几倍的力气才能记住普通人花几分钟就能记住的东西。但过后遗忘得也很快。有些后进生，一遇到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。
1.2迁移断链，漏洞很大
高一新接手班级，我就发现很多学生的英语基础仅仅是初一或初二的水平，基础知识漏洞很大。高中英语比初中英语各方面都上了很大台阶。表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；因此，如果后进生对前面所学的内容达不到规定的要求，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。长此以往，知识形不成完整的网络，跟不上集体学习的进程。
1.3疲于应付，方法不当
后进生的学习习惯和方法普遍较差。没有形成课前预习，课后复习的习惯，解题后也不能及时进行总结，归纳，推广和引伸。不注重理解，偏重于机械的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统。
1.4惧怕考试，信心不足
据调查发现，英语后进生往往在英语考试中无法得到正常发挥，他们大多对考试都表现出严重的惧怕心理，怕自己速度慢来不及答完试卷。自信心不足，胆怯，还存在紧张心理，唯恐考不好。这些非智力因素都严重阻碍了后进生英语水平的正常发挥，使他们得不到满意的英语成绩，久而久之，就会对英语学习产生厌恶的情绪。
2 后进生转化的策略
经过多年与这些后进生的磨合和反思，我在实践中积累经验，在思考中提升自我，向着成为一名受学生欢迎，尤其是英语后进生喜爱的英语老师远航。
2.1初生牛犊，兵法教学
2002年，大学毕业，尚且还懵懂的我走进了一所农村普通高中，开始了教师生涯。我充满激情，感觉浑身有使不完的劲，恨不得一天到晚都上英语课。针对那些英语后进生，我更是一个也不放过，他们只要有一丁点空余时间就被我拉到身边，重点内容，不会的内容耐心地，一遍又一遍地不厌其烦的讲给他们听，再出额外的练习反复多做几遍。如果他们不听从我的命令和安排，就要接受相应的处罚。经过一年的努力，在老师和各位同学的帮助和指导下，这些学生取得了很不错的成绩。但与同学们交流得知，这些学生配合我的原因是被我的责任心所感动，觉得不好意思辜负老师的期望，更重要的是怕老师的处罚。但内心里对英语并不是很感兴趣，并不是积极主动发自内心的要把英语学好。
2.2走进心灵，情感治学
随着我结婚生女，作为母亲，自然要在女儿身上投入一些时间，不可能像以前单身那样一天到晚都呆在学校里了。也没有时间对后进生一遍又一遍的辅导。时间上的不允许，以前学生的不认可，迫使我开始思考新的教学方法。魏书生说：“走进孩子的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案，对孩子细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。”成长为一名母亲，也感觉自己身上多了母爱，多了耐心爱心和用心，少了焦躁怒吼和埋怨。
还记得一个叫小超的学生，当时我还是这个班的班主任，暑假军训开始，我第一次与他见面是在男生宿舍，当时他就问了我一句“你是教什么的？”连声老师也没喊。当时的我强忍住心头的怒火，心想这孩子也太不知天高地厚了，最基本的礼仪都不懂。还好其他孩子都在旁边叫道“真没素质。”他也很不好意思地笑了笑。从此他就在我心里留下了很深的印象。接下来的日子我发现这个学生数学成绩异常好，也很喜欢动脑筋肯钻研，人也很聪明。但第一次与他打交道时表现出来的素质差可不是偶然现象。他目中无人，无视纪律，想做什么就做什么，随意性很强。上英语课时，他则是无精打采，注意力不集中，喜欢乱接嘴。于是我立即找他交谈，他很不屑地说以前的老师教英语时他根本没怎么学，说学了英语也没用，背单词，词汇也是前背后忘，而且每次英语考试成绩都很差，这极大地打击了他的积极性，所以放弃了英语。后来我又了解到，这个孩子的家庭状况十分复杂，上初三时，他母亲跟自己的有钱老乡跑回了老家，留下他父子俩。这对他的打击非常大，从此一蹶不振。面对这样一个典型的双差生，我只能静观其变，平时留意观察他，努力寻找他的闪光点。我发现他组织能力还是比较强的，也喜欢炫耀自己。于是我就让他担任副班长，督促管理其他同学的同时首先也要监管好自己。他的声音宏亮，发音比较标准，就请他起来拼读简单的单词，背诵较短的语句，然后不断地鼓励他“Very good”，“Well done”，“Great”，同学们也向他投去了赞许和羡慕的目光。后来，他主动要求坐在前几排，以便认真听讲接受老师的监督。在后来的英语学习中，我不断给他提要求，先从背单词记笔记开始，到认真独立完成大部分作业。他慢慢对英语产生了兴趣，周末放假经常还听听英语歌（用我送给他的录音机和磁带），遇到不懂的单词和句子要问个明白。我为他的进步感到由衷高兴。
除了学习上耐心辅导外，我还在课外与他谈心交朋友。当他有一次因为打篮球脚踝处骨折后我还买了水果去看望。平时经常给他买文具和辅导资料，当我把刚买的一本最新版牛津英语字典送给他时，他深受感动，向我发誓一定要好好学习，弥补之前的过错。他经济上有困难我就主动向学校帮他申请了补助。这些都深深打动了他的心，最终通过自己的艰苦努力考上了理想大学。
他的变化让我认真地反思了我自己，像他这样的学生在我校比较多，一味的简单粗暴来对待这些学生，只会让他们产生强烈的抵触情绪，认为自己怎样努力也不会得到老师的认可，从而自暴自弃。我体会到：教育教学是一门艺术！只有充满人性的教育，再加上爱的鼓励，我们才能走进孩子们的心灵，让他们健康快乐地学习成长。
2.3注重效果，反思教学
每节课上下来，每次辅导完后进生，每次和后进生交流后，我都在反思，用这种或那种方式是不是更好？收效是不是更大？不断的反思，不断的改进，我坚定的认同我们校长的理念――管理至上。教师的职责是教书育人，其实育人比教书更重要，更困难。仅仅为了成绩而提高成绩的做法往往会急功近利，结果也会适得其反。
前苏联教育学家斯卡特金说：“教育效果取决于学生的学习兴趣。”兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。因此转变后进生的第一步就是点燃后进生的学习欲望之火，激发他们学习英语的兴趣。
【关键词】 学法；英语；高中
一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性
当前全国上下均在努力探索减轻学生过重的学习负担，同时必须提高教学效率，这就更体现了科学学习的重要性，学法指导则显得更为重要。
英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。
学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。
二、如何在高中英语教学中进行学法指导
（一）培养学生良好学习习惯
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
1、制定计划。要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2、课前自学。课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
3、专心上课。课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
4、勤记笔记。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
5、及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
6、反复练习。语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。
（二）学法指导的实施
1、教师示范，指导学法。教师示范，引导学法的时候，应该让学生积累一定的感性认识。也就是通过教师的引导，让学生在学习的过程中感知学法。而且引导的过程必须层次清楚，难易适中。
高中英语教学中尤其是初高中衔接时期，教师要结合教学内容和新教材每个单元后给出的Tips进行听说读写各个技能具体学习方法的指导。
2、自主学习，运用学法。根据人的认识规律，理论从实践中来，最终还要通过实践来验证。因此，学法作为一种“理论”，不能*抽象的理解，更重要*自主学习的实践。只有通过学生的自学实践，才能真正掌握，才能内化成自身的能力。
3、及时反馈，检查学法。及时检查学生学习的效果，这是一个必不可少的环节。通过检查使学生看到自己运用学法得到的成绩，获得成功的喜悦和满足，激发学生的兴趣。在检查的过程中，允许学生发表不同的见解。并善于用“不同”促使大家思考、评论、和互相启发。
参考文献
1 蔡政权“魏书生的学法指导”
2 赵长木“浅谈中学数学学法指导”
3 陈永睿“学法指导“四阶十四式”试说
4 陈秀连“阅读教学要重视学法指导”
谈谈如何培养农村学生学习英语的兴趣
李川芬（河北省邢台县皇寺中学）
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师！”所以激发学生的学习兴趣和热情，使他们积极主动地学习，自愿应用是令他们掌握英语这门语言的最佳途径。对于农村中学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚，以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。如教学质量不高，学生的学习成绩不理想，水平各不相同，尤其是学生的口头表达能力普遍偏低，常用词汇量不大，这就增加了农村中学英语老师的教学难度。在英语教学中，怎样培养农村学生对英语的持久兴趣，使他们善学、乐学呢？下面我就谈谈自己的一些做法：
一、可采用灵活多样的英语趣味教学法教学
1、音乐激趣。在现行的初中教材中都有一些简单的英语歌，除此以外，教师也可以收集一些与教材内容相关的音乐，让学生在欣赏美妙的音乐之余，也感受到英语之美，达到爱屋及乌的效果。
比如学生们刚接触英语后不久，就有一首“Good morning to you”，在学生还没有学习英标之前，要口头说这几句日常用语，可能较困难，而作为歌词，同学们就容易掌握。
2、游戏激趣。做游戏能活跃课堂气氛，很受同学的欢迎，这也是大多数英语老师常用的方法。轻松、自由的气氛，使学生消除了紧张，让学生们在玩中学到知识并由被动接受转为开动脑筋主动探求知识，发展创新思维。到了初二单词就起来越多，最令学生们头痛的是记不准单词。比如，在学习人体各器官时，教师们就可以做“touch”的游戏，本人就试验过，课堂气氛很活跃，学生们兴致很高，都希望被叫到讲台上表演，效果确实很不错
3、竞争激趣。竞争机制可以使学生更有兴趣，每次竞争可以把全班学生分成几个小组，如White(白)、Black(黑)、Red(红)、Green(绿)四个组，整理好四份档案，每节课上，在读书、写字、回答问题等环节上进行评比打分，把平时的成绩记入档案，一个星期或一个月公布一次，给表现好的小组奖励。中学生正处于争强好胜的年龄阶段，为了自己小组的胜利，每个成员都会努力学习，为集体争光。这样一来就激发了竞争意识，有利于学习，还有利于他们的团结协作意识的培养。
当然除了以上的方法，还有很多：诸如图画激趣、笑话激趣、或举办一些故事会、猜谜语、对话比赛、演讲等节目，要求他们积极准备，踊跃参加，让他们学到一些课本上没有的知识。
二、建立良好的师生关系是调动学生学习英语积极性的一剂良方
在英语教学中，要实现师生之间、学生之间的情感交流，需要通过多种有效的途径加强师生间的情感沟通，从而提高学生学习英语的积极性。
1、注意与学生情感沟通和交流的方式、时间、场合。有些情感沟通可以面向全体；有些需要个别沟通。比如：有的学生自尊心特强，平时学习好，常受到老师的表扬。若他偶尔犯错，你当着全班同学的面批评他，他感到没面子，自尊心也会受到伤害，会很长时间不开口讲英语。还有当学生发言答错时，别的同学讥笑他。教师应立即制止这种现象。否则有的胆小又缺乏自信的同学就更不敢开口发言了。
2、多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到表扬、肯定,所以要想增进师生间情感沟通,教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言,看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生答对时，教师要给予及时的肯定和鼓励Great / Good/ Wonderful / well done /……即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助，并给予鼓励：Have a try / Think it over /It doesn’t matter, try again.……教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。
3、教师本身一定要加强学习，这种学习应该是全方位的、随时随地的、从不间断的。不仅应学习自己的专业、学习教学技巧、新设备的操作技能，更要学习新课程改革下的新的教学理念，并真正践行在自己的教学过程中。教师可以凭着自己的丰富知识，开展相应的兴趣小组，吸引学生参与到里面，而进行学习交流。在活动中，更能增加师生情感的交流。使师生情感更加的融洽。我们不仅仅是师生关系，而且还是生活上好朋友，达到轻松愉快地学习。坚持以这种形式与学生交流相处，自然大部分学生会主动学习，积极学习。
三、开展丰富多彩的课外活动，适时进行“分层式教学”
由于课堂上的时间很有限，把听说读写练量地放在课堂上进行是不现实的。这就要求教师必须开展丰富多彩的课外活动，给学生创造充分的学习英语的机会。例如，组织学生观看原声英语动画片，开展英语游戏、英语诗歌朗诵、识词默写比赛、听力比赛、出版英语园地、出手抄报等，丰富学生的课外生活，巩固形成所学的知识，创造应用学习气氛，形式的学习积极性就会越来越高。
课后作业形式应多样化而有趣味，使学生乐于积极自主的完成作业，在评价上也应灵活多样，以激励为主，这样才能温故知新，进一步强化课堂教学效果，培养学生创新能力和英语综合运用能力。山区的英语学习,远远地脱离了英语的语言环境―哪怕是人工的语言环境。相当多的学生对英语的学习只局限在背单词、背课文、背语法、做练习。这些单调的学习方式,造成的后果就是厌倦。因些我们的课后作业设计应该是多样化的。英语作业可分为笔头作业和口头作业，各有侧重，低年级以口头作业为主，高年级以笔头作业为主。作业形式应该多样化，而具有趣味性，让学生能动口，动手，动脑，能充分发挥他们的积极性，提高能力，展现个性，更好的在情境中运用所学的英语。使学生积极完成英语作业，并达到巩固作用。
关键词：青少年；学习状况；学习观；学习兴趣；学习效能感
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0057-02
一、引言
通过查阅已有的文献可以发现，有关我国青少年学校状态的研究还很少，大多有关青少年学校状态的研究都是有关留守青少年、贫困青少年、残障青少年、多动症青少年等弱势青少年的研究，很少有研究着眼于“正常”的青少年。并且有关“正常”青少年学校状态研究大都只停留在简单描述的层面上。刘旺、田丽丽进行的有关小学生生活满意度现状的研究调查了475名2～6年级的小学生。他们采用了美国学者Huebner编制的《多维学生生活满意度量表》中文版，从家庭、朋友、学校、生活环境、自我五个维度来测量学生的生活满意度。研究发现五个维度的满意度由高到低排序为：学校、家庭、自我、朋友、生活环境。[1]
青少年是一个特殊的社会群体，他们的各方面发展已经基本成熟，在社会中有着特殊的地位和明显的特征，处于个体发展的重要阶段。同时，中学时期是人生的转折点，身心正处于快速发展的时期，心理和人格发育逐步趋于成熟，并为今后的发展奠定良好基础的关键时期。这一时期的不良心理问题的发生率较高，受外界的影响性较大。[2]因此，本文研究的主要被试选取的是处于青年早期和中期的青少年群体作为研究对象是具有理论价值和现实意义的。
学生的学习观是学生个体对知识、学习经验的直观认识，经历由客观主义倾向到建构主义倾向的发展，其形成和发展受学生自身的学习经验、所学专业、课堂教学以及学校和社会文化等因素的影响，它反过来又对学生的学习成绩、认知过程及策略、自我调节以及学习动机都具有重要的影响。转变学生的学习观因此也应当成为学校教学的一个重要目标。[3]学习兴趣是指一个积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，也是学习的一种推动力。人的各种活动都是由一定的动机引起的，学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配的。学习的动机是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映，是直接推动学生进行学习的一种内部动力。[4]而学习兴趣是学习动机中最现实，最活跃的成分，它是力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断探索真理而带有情绪色彩的心理倾向。[5]自我效能感是美国社会心理学家班杜拉首先提出的，是指个体应对和处理环境事件的有效性。它是以个体自身为对象的思维形式，是个体对自我能否完成某一任务所具有的信念或主体的主观感受。[6]学习自我效能感是影响青少年学习生活的重要因素。文章通过对留守青少年学习自我效能感的调查，揭示了留守青少年的学习自我效能感现状及其影响因素，并提出相应的教育对策，从而促使其学习自我效能感的提高和发展。[7]通过以上所述，调查研究在校青少年的学习状况具有理论和现实意义。本研究调查主要从学习状况以及其包括的学习兴趣、学习观、学习效能感三个方面了解学生的目前青少年的学习状况。
二、研究对象和方法
（一）研究对象
以安徽省蚌埠市以及郊区学校的初一、初二、初三和高一、高二的留守青少年为研究对象，共发放问卷650份，回收580份，回收率为89.23%，其中有效问卷526份，有效率为80.92%。
（二）研究方法
1.学生学习状况调查问卷
本研究采用自编问卷，依据学习状况包含的以下四个维度编制而成，本调查问卷有以下四个维度，学习状况、学习观、学习兴趣、学习自我效能感四个维度。它由28个项目构成，这些项目又分属于4个子量表：学习状况、学习观、学习兴趣、学习自我效能。采用5点计分，“非常不同意”、“比较不同意”、“不确定”、“比较同意”、“非常同意”分别计为1～5分。
2.施测过程与数据处理
集体施测，用SPSS13.0进行数据分析与处理
三、调查结果及分析
（一）学习状况
张敏、雷开春等人对4～6年级的小学生的学习动机进行了分析，通过运用探索性因素分析的方法对小学生的学习动机进行了归类划分，包括：回报动机、求知动机、交往趋利动机、利他动机、学业成就动机、生存动机、实用动机[9]。小学生的学习动机以回报动机、求知动机、交往趋利动机为主，表明其内在的学习动机还很弱，近景的外部学习动机起着主导作用[10]。王有智采用自编的学习动机调查问卷调查了小学2～6年级学生，发现小学生的学习动机发展表现为由附属性动机威信性动机认知性动机成就性动机的强度渐增特点。可见，青少年随着年龄增长，从学习动机不太明确、学习只是为了履行社会义务、为了个人前途与集体利益、为了好分数等发展到具有明确、具体、多样的动机类型，较为突出的是把学习与个人前途、利益、成就等联系得更加紧密。[11]
各年级学生都认为自己的大部分时间都是用在学习上，自由支配的课余时间很少，有35%的学生参加课外补习班。有39.2%的学生完成家庭作业需要两个小时，35.1%的同学需要一个小时。只有13.7%的学生半个小时就能完成家庭作业。调查结果显示，随着年级的增加，学生完成作业的时间越来越长，作业负担越来越重。在课堂上，62.7%的学生在上课的时候都能全神贯注的听老师讲课，72.7%的学生觉得上完课后自己学到了知识。总的来说，课堂学习还是比较有效的。而且有67.5%的同学在课堂上积极地思考问题和讨论问题，能够主动参考课堂学习。而且课堂上的学习状况随着年级的提高，越来越好。建议老师关注三四年级的课堂学习，目前来看，明显劣于五六年级，七八年级有继续下降的趋势，请引起重视。
（二）学习兴趣
学习兴趣在青少年的心理发展过程中，具有重要的作用。青少年的学习兴趣对他们知识的掌握、能力的发展、个性的培养乃至才能的形成都有巨大的影响。为了进一步了了解我国在校中小学生求知欲望，培养他们的阅读兴趣；了解中小学生学科兴趣的倾向，课外阅读兴趣的发展水平及年龄特点，以便为中小学的教育、教学及其改革提洪心理学依据。学习兴趣问题上，48.2%的同学常常为自己成绩感到烦恼。7.8%的同学认为学习一点意思都没有。10.9%的同学认为，如果让他选择，他选择最好每天不用上学。随着年级的增加，学生们的学习兴趣由逐渐减小的趋势。
（三）学习效能感
在学习效能感方面，有19.4%的同学认为学校里学习的内容太难了。52.5%的同学觉得学习时经常感到很累。但是大部分学生对自己的学习颇有自信，认为自己有能力学好各个科目。八年级学生的学习效能感明显的降低。需要教师关注高年级学生在学习方面的自信心的培养。教师和学生之间若能形成良好的人际关系也能提高学生的学习效能感。其中，教师的期望对学生的影响是不可忽视的。教师对学生学习的期望建立在教师对学生的充分了解的基础之上，不管对学生做出何种期望，都会使学生产生相应反馈。教师若能对每个学生形成恰如其分的高期望，那么，教师的这种期望，可能对学生产生良好的自我实现、自我成功的预言效应，有助于形成和提高学生的学习效能感。[12]
（四）学生的学习观
学习习惯对于学生的学习有很重要的作用，如：学习习惯有利于学习策略的形成，提高学习效率，激发学生学习的积极性和主动性等[13]。徐小松在其研究中制定了小学生学习习惯的评价标准，评价的指标主要有：作业方面、刻苦钻研方面、学习计划方面、上课集中注意方面、培养创造性思维方面、作息习惯方面、预习和复习方面、合作学习方面、阅读书籍方面和是否偏科方面。
40.5%的同学认为学习好的主要表现是成绩好。49.7%的同学的父母对学习的观点也是如此，如果父母发现他们没有看与课本相关的书，就会批评学生不好好学习。46.6%的同学认为看电视是主要的休闲活动，而不是学习。54.5%的同学认为，自己所掌握的知识都是从课堂上或者辅导班上学到的。54.2%的同学认为努力学习的最重要的目的是考上好学校。同学之间讨论最多的话题是习题考试。
可见半数以上的学生对学习活动的理解是比较狭义的。只有学习课本相关的东西，才是学习的内容。这样的学习观可能会限制学生的全面发展，不利于学生从多个信息源头获得知识，影响综合素质的提高。而且年级越低对学习的理解越狭窄，另一方面也反映了学生缺少从生活的其他方面学到知识的经验。建议引导低年级学生看课外书、多参与活动，并引导学生学会在活动中学习，在生活中学习，在阅读中学习。
四、改善学生学习状况的建议
教育部门及学校要树立人本教育理念，要改善初中学困生的学习状况，教育部门和学校自然担当着重要的责任。当前基础教育课程改革为改善学困生的学习状况提供了良好的契机。新课程的基本价值取向是“以学生发展为本”。我国有关青少年学校状态的研究还很少，并且学者们还未将青少年的学校状态进行划分维度，大部分研究只是针对与青少年学校状态有关的一小方面进行研究。
依据调查结果，本文提出几点建议：一是充分发挥班主任老师在青少年教育中的作用，老师和学生建立人格平等的朋友关系，也就是说师生的互动关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系，这样的师生关系能更好学生形成合理的学习观，可以让学生在一个好的学习氛围中形成正确的学习观。二是在课程开设上要大胆创新，吸引学生的注意力，由此提高学生的学习兴趣。三是教师和家长教会学生与同学友好交往。针对部分学生性格孤僻，难以与其他同学相处的情况开展了师生谈心活动，老师有意识地与学生亲近，了解他们的想法，把握他们的心理，引导他们走出孤僻、自卑的阴影，与同学和谐相处，更好的引导学生形成正确的学习观，从而提高学生的学习兴趣。四是学校学科课程设立人文类课程，如文学、艺术、美术、手工制作以及体育等课程，都可以作为闲暇教育的学科课程，其目的是教给学生有关的人文知识、陶冶学生情操，提高健康水平，并使学生通过参加活动，去亲身体验闲暇活动的乐趣和感受活动生活的美好，使他更加热爱校园、热爱生活、热爱学习，从而提高学习自我效能感。
参考文献
[1]刘旺，田丽丽.小学生生活满意度现状研究[J].上海教育科研， 2005，11：42～44
[2]冯建军.生命与教育[M].北京：教育科学出版社，2004
[3]大学生的学习观[J].高等教育研究，2002（04）
[4]刘儒德，邓利.小学生语文学习观调查研究[J].心理发展与教育，2002（01）
[5]申继亮.中学生学习兴趣的评估[J].心理发展与教育，1988（04）
[6]Bandura Albert，Schunk Dale H.Cultivating competence，self-efficacy，and instrinsic interest through proximate self-motivation[J].Journal of Personality and Social Psychology，1981，41（3）：586.
[7]徐靖雯.中学生学习自我效能感现状及影响因素研究[J].中小学心理健康教育，2009（07）
[8]陈小诗.高中生英语学习动机、学习自我效能感与学业成绩相关研究[D].福建师范大学硕士学位论文，2008.
[9]李晓丽.小学生学习习惯调查[D].硕士论文.重庆：西南大学，初中学习困难学生学习状况的调查与思考，2008.
[10]徐小松.小学高年级学生学习习惯评价的案例研究[J].中小学教育与管理，2003，7：44～47
[11]付启胜“.看不见的灾难”—教学中的心灵施暴现象透析[J].中小学教师培训，2007（11）60.
