时间：2022-02-19 13:14:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生教育见习工作，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、总体思路为了更好地解决我省大中专毕业生的就业问题，我省各级就业训练中心将以就业训练为基础，以促进市场就业为导向，以开发岗位为依托，以促进就业为。目的，通过组织大中专毕业生参加就业前训练，实现就业训练与见习的有机结合，达到促进大中专毕业生就业的目的。
二、实施对象各类大中专院校应往届毕业生。
三、实施步骤
l、各级劳动保障、教育部门以已开展就业训练的院校为基础，在搞好《劳动法规常识》、《就业指导》、《职业道德》等就业教育课程的基础上，有组织地吸纳应届毕业生或就业转失业的往届毕业生参加“大学生见习计划”。
2、依托大中专院校就业指导中心（处），对参加就业前训练的应届毕业生进行建档造册，将毕业生的基本情况逐一登记，并纳入“大学生见习计划”的资源库；就业转失业的往届毕业生可凭《河北省就业失业登记证》和原用人单位解除劳动关系证明通过原毕业院校或直接到就业训练中心报名参加“大学生见习计划”。
3、报名参加“大学生见习计划”的应往届毕业生须填写《就业意向书》，供各级劳动保障部门了解毕业生的求职愿望与需求，为向用人单位推荐提供依据。
4、各级劳动保障部门根据市场需求和毕业生填写的《就业意向书》，与相关用人单位联系，提供见习岗位。
5、根据其意向书的要求，有组织地安排他们到合适的用人单位进行见习，见习期3—6个月。
6、各级劳动保障部门协调用人单位为见习人员提供生活费用300—500元／月。
7、学生见习期满，经双方同意可以签订劳动合同，转入正规就业。对见习结束但未被正，式录用人员；凭解除劳动关系证明和《河北省就业失业登记证》到我省各级劳动保障部门就业训练中心参加一次免费技能培训（已享受免费培训的不再享受该政策），并由劳动保障部门推荐工作。
四、实施目标2004年—2008年五年间全省计划组织20万名应往届毕业生参加“大学生见习计划”，成功就业率达到60％以上。
五、保障措施
1、提高认识，加强领导。实施“大学生见习计划”是搞好大学生就业服务工作、促进大学生就业的有益尝试和重要举措，各级劳动保障部门和教育部门要下大力抓实抓好。省劳动保障厅、省教育厅联合成立“大学生见习计划领导小组”，负责该计划的具体实施。各市也要成立相应的领导机构或责成专人负责该项工作，务必使该计划落到实处。
摘要：大学生就业是深受许多国家关注的焦点问题，也是高等教育的共同话题。我国处于大学扩招阶段，就业困难是不争的事实。美德英三国大学生就业做了几十年，积累了很多经验，对我们现在的就业难很有启示。
关键词：美德英；大学生就业；模式；经验；启示
1.我国大学生毕业生就业状况
高校扩招，为更多青年提供了接受高等教育的机会，促进了教育公平，改进了个人发展潜力，促进了我国人力资源开发水平的提升。大学生就业存在“结构性”矛盾的难题，包括短期供给超量、区域选择偏好、就业能力不足等方面，解决就业能力不足问题是有效解决大学生就业难的根本所在。
2.美德英三国大学生就业模式及经验
2.1美国大学生的就业模式及经验
美国大学毕业生就业模式为：国家不包分配、学校指导服务、毕业生自主择业。美国70%的大学毕业生都是通过教授、导师、就业机构推荐给就业单位的[1]。毕业生就业市场和社会劳动力市场汇聚成市场网络，形态呈多样性、多元化，大学生就业指导在大学校内处于中心的地位。美国政府激励毕业生到有些地区或从事专门的职业，采取的做法是免除学生的贷款义务，高校对就业指导机构的经费投人较多。高校就业是服务、管理、教学和研究一体的多元化活动方式，注重大学生的创业活动，通过创业来解决大学生的就业。
美国促进大学生就业的做法：强调通识教育和学科交叉，提高综合素质和适应能力；突出实践应用及研究能力，培养创新精神；从市场需要改革学校的教学，学校可依据社会和市场需求及时灵活自主地调整；健全就业服务机构，加强就业指导，手段现代化；不少大学生认为，理想应是从眼前做起，目前找不到好工作，将来还可实现理想。
2.2德国大学生的就业模式及经验
德国大学生就业指导服务体系由五要素构成，政府、学校、企业、私人咨询介绍所和学生[2]。有较完备的大学与高专一体结构与双轨制职业教育体系，大学毕业生就业作为社会就业的有机组成部分，与其他社会就业人员享受同样的就业政策和服务，进行统一的社会化和法制化管理，实行就业市场化的模式。采取以政府就业主管部门为主、社会各相关部门参与，政府直接干预较少。高校普遍地注意到对学生就业的咨询服务，设置了形式不同的专门机构，保证人员编制和经费投入，主要运作方式是针对专业教学的缺陷和学生素质的不适应，进行系统的课程培训。
德国大学生就业的特点是“社会化、市场化，强调学生自我负责，强调高校教学、科研发展的独立自主性。”通过开设职业咨询课、开展心理测评与辅导、一对一面谈、职业生涯规划、职业培训、择业技巧指导、提供职业信息等，促进毕业生顺利就业。
2.3英国大学生的就业模式及经验
英国高校学生就业率被视为学校发展的生命线，就业状况的好坏直接影响学校的声誉和招生人数。国家并没有立法要求大学提供职业信息、建议与指导，但绝大多数高校都设有为学生提供服务和实施必要管理的常设职能机构[3]，既有了就业信息的“数据库”，又为学生排忧解难、个性化的心理辅导作用。
英国“大学主导型”就业政策将职业指导融人大学课程中，促进就业的措施包括三个方面：需求促进措施、供给促进措施与供求匹配促进措施。需求促进措施的关键在于鼓励创业精神，创造新的工作岗位；供给促进措施的核心在于提供市场激励，鼓励大学生从事特定的职业，改进教育培训体系，提升大学生的就业能力；而供求匹配促进措施重点关注大学职业指导体系的完善[4]。亮点在于建立高等教育机构与企业的知识交流中心，避免劳动力市场就业信息不对称问题，借助高校提升大学生的就业竞争力，从质量上提高了劳动力供给的层次，又实现了劳动力市场的高效配置，解决就业市场上存在的结构失衡和效率低下的问题。
3.美德英三国就业模式及经验对我国大学生就业的启示
3.1发挥政府部门、中介、企业、大学的作用，共同促进大学生就业
大学生就业必须发挥政府、大学、用人单位、服务中介的作用，加大国家对大学生就业的宏观调控力度，形成全社会共同促进大学生就业局面。动用整个社会各方面的资源，共同出谋划策、共同努力，大学与社会需求一致，强化大学生就业能力，促进大学生就业。例如西部志愿者计划。
3.2扩大信息量，为大学生提供准确、有效的人才供求信息
政府有关部门扩大就业信息的收集和，有效就业信息，形成高校毕业生供求信息的网络体系，为大学生有效就业提供信息服务，事关大学生能否顺利就业，同时为国家宏观调控提供数据依据。帮助大学生调整心态，有效把握市场行情，选择合适的工作岗位。
3.3建立社会机制，完善大学生见习计划或从事一些冷门的职业
推行大学生见习计划，鼓励公司和企业提供见习岗位，为还没有找到工作的大学生提供预就业机会。通过见习，提升自己的能力和培养自己的人脉关系，有效提高见学生的人力资源，为将来的就业提供有用的竞争力。从长远来说，见习计划可以前移，及早接受就业的机会。通过减免部分或者全部学费贷款的优惠政策，鼓励他们到边缘地区工作和从事一些社会冷门职业或者为社会低收入群体服务工作。
3.4提高大学毕业生就业指导工作的有效度，强化大学生就业意识
增加高校大学生就业指导中心专职教师人数和经费的投入，让就业指导成为高校的一项日常教育内容，及早规划职业生涯，提前参与社会实习来提升个人能力，学生质量是高校的生命线，就业率的高低，已成为是高校发展重要的衡量指标。
3.5激励毕业2到6年的大学生创业，有效带动大学生就业
在高校开设大学生创业引导课程，有关部门降低大学生创业的成本，增加风险资金投入，完善创业信息咨询服务体系，激励大学生创业，尤其是毕业2到6年的大学生创业，当他们积累了一定的资金和社会人脉，有了工作经验后，创业成功率会要高些。（作者单位：云南省曲靖师院数学与信息科学学院）
参考文献：
[1]冷青峰.美、英、日的大学生就业及其启示[J].学习月刊.2005-04-25.
[2]刘和忠.德国大学生就业服务体系及启示[J].外国教育研究.2001.10.
关键词：教育见习；师范生；职业；影响
教育见习是师范生职业实践性知识学习的重要途径和方式。师范生通过观察学生动态，与教师交流，从而感悟到教师职业的内涵；通过观察课堂的教学情境，从而引发对所需教学技能的思考；通过课外辅导及后期强化，从而深化根据学生个体差异因材施教的理念。总的来说，多次的见习经历给予师范生较多的触动，使其逐渐明了职业道路。
一、教育见习的概念和作用
随着基础课改的不断深入，到了2009年，全国普通小学、初中、高中专任教师学历合格率分别达到了99.4%、98.29%、93.61%，但是全国各地屡屡发生的教师虐童事件也在提醒我们教师综合素质的缺失，让我们不得不反思教师的职前教育是否到位。教育见习作为师范生从业道路上的必经之路，其重要意义和作用不容忽视。
教育见习是师范生在掌握一定的学科专业知识和教育学、心理学等基本理论知识后，有计划、有组织地到中小学课堂内外参观，听课学习，并亲自参加一些教育教学活动。通过教育见习，师范生对中小学教育教学的各个环节进行观察了解、调查研究和分析探讨，从而获得丰富的感性认识；初步了解中小学生的年龄心理特征、智能水平；初步了解中小学教学的内容、过程、方法和规律；体会教师工作的意义和作用，这是学科教学论课程所期望的。
教育见习一般安排在教育实习之前，是教育实习的前提和基础，给了这些“准教师”一个把身份从学生转换到教师的机会。师范生虽然在真正实习或站上讲台之前均学习了很多基本的知识，其中包括对课程内容、课标要求、教育心理学等等的掌握，也进行了很多类似于模拟上课的演练，但是并没有以一个教师的角色真正接触过课堂，也没有和学生相处过，如果直接去实习或给学生上课，难免会很不适应。教育见习就好像是在真正的课堂或实习（实践）和师范生所学习的内容（理论）之间架起了一座桥梁，让师范生能更好地从一个“学生”的课堂过渡到一个“教师”的课堂。通过教育见习，师范生可以真实地看到一个课堂，看到一个教师上课的情况。在不同的学校见习，和不同阶段的学生相处，看到学生在课堂上的表现，能够更加深刻地感受到教育理论的真实性和可靠性。看着那些在职教师上课，师范生也能学习他们是如何将那些自己在学校的技能运用到课堂上的。
二、教育见习对师范生职业意识的影响
（一）职业认识
高考填报志愿选择师范专业，对很多师范生而言，初衷可能都是为了编制，想要一个相对稳定的工作。大一刚刚进入校门时，师范生对教师这个职业可能是没有什么特别的情感，对教师这个职业区别其他职业的认识也可能仅是停留在有寒暑假，带薪休假，工作相对轻松、稳定等层面。到了大二、大三，师范生有了一定的知识储备，经过几次见习经历，他们对教师职业的认识不再是那么片面。在观察中学教师的日常工作及与他们的交流过程中，师范生会逐渐体会到教师这个职业是要用情感经营的。教师每天要面对的是一群可塑性强、想法单纯、思维方式尚未定型但内心相对脆弱的中学生。在中学阶段，学生大部分时间都在校园里，部分学生与教师接触的时间甚至比家长还要长。教师的言行在潜移默化中影响着学生的世界观、价值观、人生观。再者，在与一线教师交流的过程中，师范生会发现教师职业不像社会上说的那样局限，有寒暑假，工作轻松等。想成为一名优秀的教师，就需要在日常教学过程中，注意经验积累，不断反思。同时，利用空闲时间提高自身各方面素养，抓住任何机会，适应新时代对教师的要求。
教育见习为师范生搭建了一个以教师的视角体验中学生活的平台。学生的单纯、中学教师的无私以及中学教师对学生的人生起到的重要作用，让该阶段的师范生渐渐了解到教师是一个需要无私奉献、付出情感、充满挑战的职业。
（二）职业认同
经过一段时间的见习，师范生能了解到如何将自己在大学课堂中学到的知识和技能运用到实际中学课堂中。同时，一段时间的中学见习能让师范生意识到自己在学科知识能力、教学能力等方面的不足之处，为日后的进一步学习及训练提供参考。多次见习在一定程度上提高了师范生的职业认同感。
（三）职业行为倾向
见习对师范生职业行为倾向有很好的预测性。见习经历越丰富，师范生对教师职业理解越透彻，越能明确目标。与此同时，见习一并激发师范生对自我的反思及危机意识等，而这些思维将通过师范技能训练表现出来。师范生根据对现实情况的分析，不断加强对专业技能的强化，让自身的教学技能方面有质的飞跃。
三、教育见习对师范生角色转变的影响
（一）从学生到教师
从大学生转向师范生，再由师范生转向专业教师，向名师看齐。在刚入大学阶段，大部分师范生对自己的定位仅仅停留在大学生，以普通大学生的视角看待今后发展就业问题，没有意识到师范这个专业的内涵及其重要意义，也没有非常明确自身从教就业的期望。在第一次见习后，当中学生对着他们说“老师好”，许多师范生内心会被触动，意识到自己是一名师范生，自己正在成为教师的道路上前进。
一、指导思想
在科学发展观指导下，充分利用科技企业孵化体系，引导大学生以技术创业带动社会就业，促进大学教育资源与科技成果产业化工作的紧密结合，为建设创新型国家输送新鲜血液，培育后备力量。
二、总体目标
依托科技企业孵化器，计划在3年期间，建立一批大学生科技创业见习基地（以下简称基地）。通过组织大学生创业培训、创业见习、模拟创业和创办实体四个阶段，力争每个基地平均吸纳30个以上大学生创业团队，共创办10000家大学生企业，孵化毕业7000家大学生企业，其中，培育500家以上拥有自主知识产权、收入达1000万元的规模企业，带动数万名大学生就业。
三、重点任务
（一）通过基地建设，引导孵化器加强与大学合作，逐步建立并完善大学生创业教育和创业培训体系，提高大学生的创业意识和科技创业能力。
（二）通过设立基地，引导社会资源向大学生科技创业集聚，营造良好的创业孵化环境，形成全方位、深层次、高效率的创业保障和运行机制。
（三）通过引导大学生以科技创业带动社会就业，为国家高新区“二次创业”和建设创新型国家战略目标培育并储备大学生科技创新创业人才。
四、基地产生
依托孵化器引导集聚政府、大学、科技服务机构和各种政策资源，形成政策引导、孵化器支撑、产学研结合的大学生科技创业育成机制。
（一）产生条件。
基地的主体为科技企业孵化器（包括：创业中心、软件园、大学科技园孵化器）。基地的设立需同时具备以下条件：
1、孵化器设立不少于300万元的创业孵化基金或资金。并对基地内的大学生科技创业活动和科技项目给予优先支持、资助或投资。
2、孵化器与一所（含一所）以上大学建立促进大学生科技创业的合作关系。明确在大学科技成果转移、实验室开放、教研资源及大学生学籍、户籍、档案管理等方面，为大学生创业提供便利和支持。
3、建立大学生科技创业培训机制。开展国家科技产业政策解读、科技创业案例剖析、科技创业咨询与引导等培训。
4、组织大学生创业实践和交流。每年至少组织一期大学生到在孵企业见习活动，每期一般不少于20个工作日和10个见习岗位。
5、提供大学生模拟创业服务。对每个大学生创业团队至少保证3个月的免费工位或公共场地，并无偿提供创业咨询和项目论证服务。
6、提供大学生企业的创业服务。包括企业注册服务、“一对一”创业辅导、统一的财务、总面积不少于500平方米和使用期限不少于2年的免费场地、非盈利的专业技术平台服务和电脑等办公设备保障。
7、已经吸纳10个以上大学生创业团队，并承诺3年内吸纳30个以上大学生创业团队。
（二）产生程序。
1、由省（级）科技主管部门向科技部推荐。推荐资料包括：
（1）《大学生科技创业见习基地试点申请表》；
（2）孵化器与大学有关机构关于支持大学生科技创业的合作文件、资料；
（3）孵化器上级管理机构或所在地政府部门有关支持大学生科技创业的政策文件、资料；
2、科技部火炬高技术产业开发中心负责资料受理和条件复核。
3、科技部审核确认后，发文公布“大学生科技创业见习基地试点单位”名单。
4、每批基地认定期限为3年，每年审核认定一批基地（通常在每年11月份进行），并纳入国家火炬计划孵化器年度统计体系和业务指导范围。每年进行指标考核，每3年进行条件复核，实行动态管理。
（三）引导政策。
在符合国家有关科技、财政政策和制度范围内，对基地建设和大学生科技创业企业给予重点支持。
1、对服务于大学生科技创业的国家孵化器专业技术公共服务平台项目优先支持，并对成效显著的加大资助力度。
2、对申报国家科技型中小企业技术创新基金的基地内大学生创业项目优先支持，并作特别“标识”。
3、对获得风险投资的大学生科技创业项目，国家科技型中小企业技术创新基金的创业投资引导基金加大支持力度。
4、研究出台其他政策，支持大学生科技创业见习基地建设。
五、基地界定与管理
（一）基地界定。
大学生，是指高等院校在读或毕业未超过二年的大学生、研究生和回国留学生（留学生按照国家有关规定确认）。
大学生科技企业是指由大学生独自创办或大学生团队合作创办的科技型小企业，具备独立企业法人资格；大学生本人应是本企业的专职人员，负责本企业主要的技术研发或经营管理，承担主要职责。
基地内的大学生科技企业，通常指创业期限在36个月以内，注册资本金一般在200万元人民币以内的大学生科技企业。
（二）基地管理。
大学生科技创业见习基地试点工作，纳入国家科技企业孵化器的工作体系和管理序列，实施年度指标考评和动态管理。
生物技术是全球发展最快的高新技术之一。重组DNA技术、杂交瘤技术、细胞大规模培养转基因技术及现代生物技术〈基因工程〉制药的相继问世都极大地推动了生命科学的发展，特别是PCR技术的发明，更使得现代生物技术的发展突飞猛进。上世纪90年代，随着人类基因组计划以及重要农作物和微生物基因组计划的实施和信息技术的渗入，相继发展起了功能基因组学、生物信息学、组合化学、生物芯片技术以及一系列的自动化分析测试和药物筛选技术和装备。目前，各种新兴的生物技术已被广泛地应用于医疗、农业、生物加工、资源开发利用、环境保护，并对制药等产业的发展产生了深刻的影响。大连医科大学生物技术专业的学科定位是以生物技术应用学科为主，结合理、工、医、生物等其他相关基础学科，培养具有生物学、医学及工程学基础扎实、知识面宽、科学思维与实践能力、综合素质高的应用型生物技术高级专门人才。医学院校得天独厚的教育资源条件赋予生物技术专业人才培养具有显著特色，使得学生的创新能力、知识结构、实践动手能力得到了充分培养和锻炼，同时也拓宽了学生的就业方向和渠道。
临床检验见习是医学检验专业学生的必修课，是将所学的理论知识与实践相结合，使学生在实际工作中学会运用理论知识，增强操作技能，培养分析问题、解决问题和独立工作的能力，获得全面发展，走向临床一线必不可少的关键环节。目前在各级医院生物化学检验、微生物学检验、免疫学检验等已广泛应用于各种疾病的诊断及治疗观察。而各项临床检验的原理、操作方法、结果等与生物化学、免疫学、微生物学等的理论教学内容密切相关。因此，医学院校生物技术专业学生在学习以上专业基础课程时，除要求掌握理论知识及操作技能外，还应熟练掌握各项临床检验的常用方法原理及检验结果分析。实现理论和实践的密切结合，最终能够利用所学的知识服务于临床，解决临床检验中出现的技术问题。经过几轮的临床检验见习的教学实践和跟踪调查证明了医学院校生物技术专业学生进行临床检验见习的必要性，同时也进行了如下总结。
一、见习计划、目的明确，实行规范化管理
教研室设有专职教师负责学生临床检验见习工作，制订切实可行的见习计划，落实专业带教教师，联系见习医院，确认临床带教教师，沟通见习内容等。开课前首先让学生明确见习目的，了解见习内容、安排及临床科室相关管理制度。要求学生按照见习计划进行见习，严格遵守医院及临床科室的各项规章制度，制订见习课程考核评价制度。课程实施过程中专业带教老师全程参与，帮助学生从提高临床兴趣逐步过渡到真正掌握临床实践技能，提高综合素质。第一阶段，了解检验工作性质、临床检验工作流程等;第二阶段，根据理论课程的讲授进度，当学生的理论知识和操作技能达到一定程度后，可做些力所能及的工作，让学生参与实践，增加其临床思维能力及接触社会的能力。
二、注重人文精神培养，树立职业道德
见习是高等学校学生从学校走向社会，由学生成为专业从业人员的角色转换的开始尝试阶段，也是培养良好的职业道德的最佳时期。作为医学院校，培养出来的学生不仅是技术上过硬，思想作风上更要过硬。要有爱岗敬业、全心全意人民服务的意识。所以，加强职业道德教育，特别是对没有出校门、没有工作经历的大学生来说至关重要，良好的职业道德、思想作风会使他们终身受益。因此，在见习的过程中带教注重强调组织纪律、遵守规章制度，着重培养学生严谨敬业的工作作风。通过见习过程的耳濡目染，同学们深刻领会到临床检验是一项又脏又累又苦的工作，它不但要求理论和实践紧密结合，还要求检验人员谨慎细心，注重每个细节，检验结果质量优劣直接关系到临床的诊断和治疗，关系到病人的生命，必须具有高度的责任心。今后的学习道路任重而路远，必须孜孜不倦，持之以恒，为将来胜任自己的工作打下良好基础。
三、专业教师和临床检验师共同带教，提高学习效率
见习的目的是为了验证理论知识，活化课堂理论教学内容，实现由理论到实践的转化。专业教师对见习内容及学生最为了解，在参与带教时，可结合课堂教学，有重点有目的地进行引导式或设问式讲解，而临床带教教师有着丰富的临床实际工作经验，可以通过临床实例，生动讲述各种检验技术在临床上的应用，弥补了专业教师无临床实际工作经验，对新的检验技术仪器不熟悉，难以生动深入传授知识的不足。学生通过临床检验见习，在教师辅导下获得感性认识，验证深化了理论知识，获取课堂上难以体现的临床知识。同时临床全新的氛围和应用性极强的实践，又激发了学生的求知欲望和学习主动性，提高了学生的适应能力、分析问题和解决问题的综合能力。学生进行临床检验见习，还可发挥同伴教育的优势作用，见习生与实习生具有相似的背景，无代沟，交流容易，既能使受教育者得到进步，也能使同伴教育者自身受益，有利于培养与提高学生的表达能力与有效沟通能力。
四、注重反馈总结，提高见习效果
通过见习结束后学生撰写的总结报告，对已开展了临床检验见习的学生进行了调查，发现学生比较欢迎这种教学方式，认同率高达98%以上，35%的学生能够结合自己的大学生科研课题对见习学到的知识加以扩展，提出新思路。同时，部分学生也提出了一些建议，如见习时间是否可以适当延长，安排更灵活，增加实际动手训练;带教老师是否能够更详细地介绍更多检验新技术、进展等。可见临床检验见习取得了较好的教学效果，学生综合素质得到了提高。
在今后的教学过程中，要注意灵活安排见习时间，采用先集中后分散，根据学生兴趣选择不同的实验室进行见习等方式不断优化临床检验见习的组织和实施过程，切实提高医学院校培养生物技术专业学生的综合素质。
为认真贯彻落实《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》和《省人民政府关于贯彻国发号文件进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》精神，结合我市实际，现就进一步做好我市高校毕业生就业工作通知如下：
一、积极拓展高校毕业生就业领域
（一）调整产业结构，培育就业增长点。大力发展现代服务业和创新型科技企业，结合战略性新兴产业发展规划和半岛蓝色经济区战略，大力发展具有增长潜力的生产型服务业和生活型服务业，积极鼓励发展服务外包、文化创意等现代服务业，高端装备制造、海洋生物等战略新兴产业。按照政府主导、市场运作的原则，着力打造一批蓝色产业、动漫产业、创意设计产业等高校毕业生创业基地和园区，拓展更多智力型就业岗位。
（二）鼓励中小企业吸纳高校毕业生就业。对当年吸纳高校毕业生达到新增就业岗位20%的中小企业，优先考虑安排扶持中小企业发展资金，并优先提供技术改造贷款贴息。对企业招收就业困难高校毕业生、签订劳动合同并缴纳社会保险费的，按规定给予社会保险补贴。高校毕业生到中小企业就业的，在专业技术职称评定、科研项目经费申请、科研成果或荣誉称号申报等方面，享受与国有企事业单位同类人员同等待遇。
（三）鼓励科研项目单位吸纳高校毕业生就业。鼓励高校、科研机构和企业，结合国家产业发展和技术进步的需要开展研究，并按照公开、自愿、双向选择的原则，在所承担的项目实施过程中，聘用优秀高校毕业生作为研究助理或辅助人员参与研究工作。
（四）鼓励高校毕业生面向城乡基层就业。鼓励和引导高校毕业生到城乡基层特别是城市社区和农村教育、医疗卫生、文化、科技等基层岗位工作。统筹实施“选聘高校毕业生到村任职”、“三支一扶”（社区工作者）、“全科医师培训计划”等基层服务项目。切实做好免费师范毕业生就业和征集高校毕业生入伍服义务兵役工作，适当扩大“三支一扶”（社区工作者）等项目的覆盖范围，增加支教、支农、支医和扶贫的岗位项目，适当增加农业农技、农林建设、医疗卫生、就业和社会保障公共服务平台等岗位。对在公益性岗位就业并符合条件的高校毕业生，按规定给予社会保险补贴和公益性岗位补贴。进一步完善落实对服务期满考核合格人员的就业政策措施。各级事业单位招聘人员时，要划出一定比例，定向招聘满最低服务年限2年的“三支一扶”高校毕业生（社区工作者）。服务期满离岗的“三支一扶”高校毕业生（社区工作者）3年内享受以上政策。
二、深入实施大学生创业引领计划，鼓励支持高校毕业生自主创业
（一）落实和完善创业扶持政策。研究出台促进大学生创业引领性文件，重点扶持驻青高校的在校生和毕业5年内的大学生自主创业，放宽一次性创业补贴、一次性岗位开发补贴和小额担保贷款范围。完善落实大学生创业相关的工商税收等优惠政策，创新贷款政策，规范并合理利用民间融资，按照“政府引导、市场运作”的原则，建立市大学生创业投资基金，重点投资初创期和初具规模的大学生创办企业。持《就业失业登记证》的高校毕业生在毕业年度内从事个体经营的（除建筑业、娱乐业以及销售不动产、转让土地使用权、广告业、房屋中介、桑拿、按摩、网吧、氧吧外），3年内按每户每年8000元为限额依次扣减其当年实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加和个人所得税；年1月1日至年12月31日，对高校毕业生创办的年应纳税所得额低于3万元（含3万元）的符合国家税收政策规定的小型微利企业，其所得减按50%计入应纳税所得额，按20%的税率缴纳企业所得税。进一步完善和落实行政事业性收费减免等优惠政策，适当放宽市场准入条件，鼓励高校毕业生创业。对符合条件的高校毕业生自主创业申请小额担保贷款的，可在创业地按规定申请小额担保贷款。新发放的个人小额担保贷款，其中从事个体经营的最高额度提高到10万元，创办企业的最高额度提高到30万元。除国家限制行业（如建筑业、娱乐业、广告业、桑拿、按摩、网吧等）以外的商贸、服务、生产加工、种养殖等经营项目均视为小额担保贷款微利项目，纳入财政贴息范围。
（二）建立完善创业服务体系。扩大创业培训补贴范围，加强创业指导，推荐创业项目。完善区市级大学生创业服务体系。建立大学生创业信息管理服务系统，提供及时有效的后续服务和跟踪指导，对大学生在毕业年度内参加创业培训的，根据其获得创业培训合格证书或就业、创业情况，按规定给予培训补贴。成立区市大学生创业指导专家志愿团，对大学生创业者进行培训和“一对一”创业指导。完善全市统一的大学生创业项目资源库和网站，建立创业项目评估推介、有效采集和定期制度，帮助大学生实现发明专利项目转化。
（三）树立典型，宣传引导。每年组织一次“市大学生创业明星企业”和“市大学生创业明星”评选，对入选企业和个人进行奖励。鼓励区市开展评选表彰活动，举办各类创业大赛，选取优秀创业大学生、金融机构、创业导师、创业孵化基地进行宣传交流，引导社会舆论，增进全社会对大学生创业的理解和支持，努力培育崇尚创业、褒奖成功、宽容失败的创业文化环境。“十二五”期间，全市共引领扶持不少于1万名大学生实现创业。
三、加强见习基地建设和职业技能培训，提升高校毕业生职业能力
（一）加强就业见习体系建设。坚持“提升质量，稳定增长”的发展理念，继续鼓励和扶持规模较大并有一定社会影响力的企事业单位建立就业见习基地。面向高端产业发展，利用现有科技孵化器，有计划、有步骤地在孵化器内建设就业见习基地。落实科研项目助理政策，研究、探索参与重大科研项目的高学历人才就业见习计划。不断完善就业见习管理办法，规范见习活动，认真落实见习补贴政策。进一步加强对见习基地的指导、评估和考核，规范见习管理，提高见习质量。见习单位要加强安全管理，并为参加见习的高校毕业生购买人身意外伤害保险。见习单位支出的见习补贴相关费用，不计入社会保险缴费基数，但符合税收法律法规规定的，可以在计算企业所得税应纳税所得额时扣除。
（二）建立健全面向高校毕业生的职业教育培训体系。探索建立高校毕业生职业培训新模式，紧密结合市场需求，开发适合高校毕业生知识、能力水平的培训项目，努力提高高校毕业生综合职业能力和专业技能水平，鼓励各种培训机构积极参与，形成以适应市场需求，提升就业能力为主要目标的订单式培训制度。鼓励高校毕业生参加职业技能培训和技能鉴定。对毕业年度内高校毕业生参加职业培训，按规定给予培训补贴。对企业新招收毕业年度高校毕业生，并与其签订6个月以上劳动合同，自合同签订之日起6个月之内开展岗前培训的，培训合格并取得相应职业资格证书（专项能力证书或培训合格证书）的，按规定给予企业职业培训补贴。积极探索将见习培训与岗前培训、职业技能培训紧密结合的办法。
四、完善服务，保障高校毕业生就业权益
（一）加强就业平台建设，提高服务质量。建立统一规范的市大学生就业服务市场，加强岗位网络配置平台建设。完善毕业生就业实名制信息系统，确保各类就业信息的实名统计。通过组织企业进校园、召开专场招聘会、供求洽谈会及大学生报告会、开展政策咨询、网络招聘、创业指导等活动，为高校毕业生提供方便、快捷、有效的就业信息服务。加强互联网就业服务信息监督管理，规范互联网求职就业行为，完善职业供求信息收集和制度。
（二）开展就业失业登记，稳定灵活就业。按照就业促进法的规定，为已就业高校毕业生免费办理就业登记，并按规定提供人事、劳动保障服务。将就业困难高校毕业生纳入当地就业援助体系，实现一对一的援助和帮扶。对符合就业困难人员条件的灵活就业高校毕业生，要按规定落实社会保险补贴政策。
（三）切实保障高校毕业生就业权益。认真落实高校毕业生社会保险转移接续、户口、档案管理及职称评定等政策。进一步加强人力资源市场管理，大力开展人力资源市场清理整顿工作，严厉打击非法职业中介和招聘过程中的各类欺诈行为，简化高校毕业生就业程序，防止各类就业歧视，维护高校毕业生公平就业权利。
一边是创下历史新高的毕业生规模――来自教育部新近公布的数字称：2013年全国高校毕业生达699万人，比2012年增加19万，刷新纪录。一边是计划招聘岗位数的下降――据年初对近500家用人单位的统计，今年计划招聘岗位数同比平均降幅约为15%……严峻的就业形势像雾霾一样，成为人们无奈却无法回避的话题，以至于有人称今年可能是“最难就业年”。
这种局面缘于多种因素的叠加。经济增速的放缓，产业结构的调整，导致部分行业就业需求下降。加上毕业生总量增加，高校人才培养与社会需求间的结构性矛盾问题长期存在，造成了今年就业压力增大。
“最难就业年”也让不少毕业生改变了就业观念，在没找到心仪工作之前，选择先在见习岗位上锻炼自己。同时，更多的在校大学生放弃了原有的暑期计划，开始积极寻找实习岗位，提前为自身求职增加砝码。大学生实习，成为伴随就业难而来的一大教育课题。
显然，大学生就业离不开政府的主导以及高校、企业的配合与支援。6月底，广东省政府一口气推出29条促进高校毕业生就业的政策措施，大力拓展就业岗位。紧接着7月4日，团省委联合省人社厅、省教育厅等10个单位，共同举办“展翅计划”广东大学生就业创业能力提升行动，一次性向在读大学生、应届毕业生和离校未就业大学生提供近8万个实习、见习岗位。
据悉，由政府部门主导的如此大规模的大学生实习在全国尚属首次。如此大规模实习潮来临之际，相关部门、高校要如何引导学生做好实习，才能促进其就业呢？
【各方观点】
实习推广工作不够成熟
苏登光 智联网校园招聘顾问
目前国内的学生实习、见习推广工作还不够成熟。一方面，学生寻找社会实践和实习机会的途径并不太多，学校推荐、个人寻找占了很大的比例；另一方面，仍有部分家长和学子认为学生的主要工作是学习，在校期间把功课做好就行，参加实习有耽误时间之嫌。
据了解，除了一些跨国公司和国内名企，鲜有公司有相应的实习计划和人才储备计划。知名度不够响亮的国内企业虽然曾在学校内和网站上过假期招聘实习生的消息，但由于自身的知名度有限，往往应者寥寥。同时，不乏有的企业还会给人以招募廉价劳动力、招收临时工的印象，这也容易导致实习、见习计划的搁浅。
一些企业虽然提供实习或见习岗位，但并没有在此方面花费精力进行精心安排。不少学生还没有意识到实习、见习的重要性，过程中不认真对待工作机会。与此同时，学校在实习、见习环节也没有安排人力进行组织协调。
尽管每年假期，各级相关部门都会先后推出一系列面向在校学生或毕业生的实习、见习计划，但所能提供实习岗位数量相当有限，相对庞大的大学生求职群体而言，无异于杯水车薪。
面对实习、见习推广计划，由于信息不对称、资源整合不到位等原因，企业、院校、学生之间缺乏一种将三者黏合聚拢的力量，这一力量应来源于政府。
政府应做好大学生实习、就业服务
刘悦 共青团广东省委学校部副部长
今年下半年，全省又将有数十万高校毕业生踏上求职征途。秋季招聘是各大企业最为看重的人力扩张节点。对于下半年即将走上求职道路的应届毕业生来说，政府部门暑期通过推出“展翅计划”，让学生提高个人社会工作能力、丰富经验增加就业筹码、进一步清晰就业诉求和职业规划，就更加具有现实意义。
学生在大一大二忙学习，大三憋论文，大四开始着急找工作，可是这时找工作的压力太大了。我们想让学生从大一开始养成职业规划的习惯，从现在开始就考虑将来要做的事。“展翅计划”的初衷，就是希望引导更多大学生参与实习，通过实习和体验对自己的人生有个科学合理的规划。
如果不做好大学生前就业服务，即使在经济好转的年代，就业问题也依然是严峻的。我们在策划过程中也跟很多单位、企业进行过沟通，一方面就业难，一方面企业出现用工荒。很多大学生不愿意去粤东西北，对自己的职业预判没有清楚的定位，这种信息的不通、对行业的不了解，都会造成人员和岗位的紧俏。
如果学生有更好的职业体验，能在就业前对行业加深了解，提升自身的就业能力，即使在经济不景气或行业结构调整的情况下，学生也能懂得合理定位自己，进行人生规划，从而在面临紧张的环境时，也能较为顺利地就业。
高校应正确引导学生实习
傅特 爱德曼国际公关（中国）有限公司中国区人才招聘及发展总监
我认为，大学老师应该告诉学生，实习要出成果，切忌打酱油。要让学生明白，我们每做一件事情的时候，是要以事情的结果来评判个人能力的。有时候不是我们的偏见，而是市场导向的必然结果。如果你把实习只是当成一次打酱油，那么你会在整个实习结束之后，失去更多机会。如果你将一次短短的实习，当成是你第一份工作来认真对待，你会发现，你学到的不仅仅是知识，还有沟通技巧、产品知识和行业发展趋势。
要告诉学生，在业余时间，不要和寝室的同学打牌、聊天，抽出一两个小时，了解一下公司的发展史、行业的动态，相信你很快会受到公司的重视。而实习中养成的习惯和积累的学习方法，都会在日后的职业生涯和发展中起到指引的作用。一个好的企业，教会的不仅仅是技能，更多是职场的生存法则。只有深刻了解职场，大学生在职业发展的道路才会越走越宽。
至于企业哪些岗位需要实习生，这要看企业的规模。其实，企业的各个岗位都需要实习生，最需要实习生的可能就是经济利润产出比较多的岗位。像我们公关公司，公共关系的这些部门需要的人就比较多；像机械型、化工型企业，可能科研部门需要的人比较多；快销行业就是销售人员需要的比较多。大学生在实习过程中主要学习的首先是实践经验，这点特别重要。其次要知道该如何与人打交道，很多大学生还是比较天真可爱的，如何与人交流和沟通需要磨炼。再次就是社会经验，一旦他们开始实习了，半只脚就已经跨到校园外面了，要明白自己以后的职业发展生涯中自己将要扮演一个什么样角色。我认为能出来实习的学生一般要比待在家里或在学校里学习的学生要走得更快些、更远些。虽然在实习期会有各种不顺，有些事情做不好，受到一些挫折，但是既然是来实习就要知道自己为什么来实习，要端正自己的态度，要思考今后自己想做什么工作，一定要懂得如何为自己的未来去做规划。
多尝试、早尝试，大学实习两大阶段目标各不同
韦平伟 中国青年政治学院教师
大学实习可以分成两个阶段：第一个阶段是大一、大二，甚至包括大三上半学期；第二个阶段则为余下的一年半时间，这两个实习阶段有着很大差别。
在第一阶段，大学生的实习目的并不明确，对自己的专业认同、自我定位甚至未来发展目标都很模糊。其实，这个阶段说白了就是让学生“试挫”的过程。建议毕业后不打算考研继续深造的同学最好从大一开始实习。找实习可以从不同角度出发，比如兴趣、特长、小时候的理想以及国家经济发展趋势等。我一直鼓励学生利用好大一、大二的寒暑假，在每个假期到完全不同类型的企业实习。只有做了各种尝试之后，才能在这两年半的时间里发现或是培养出擅长的东西，甚至有些学生会发现自己喜欢的职业与所学专业无关。
建议学生进入第二个阶段时就应该有一个比较明晰的职业规划了，清楚自己想从事何种职业。这一阶段学生需要做的就是根据个人职业定位找实习，带着极强的目的性在实习中注意学习以后工作中用得到的技能，而且最好到有职位空缺的单位实习。
学生应把实习当作正式工作看待
汤梦娟 陕西师范大学教师
找实习岗位要像正式找工作那样应对，实习时应该积极主动去学习，通过实习了解自己擅长的领域和公司的需求，为高峰期找工作做准备。
近年来部分企业对实习生数量的需求有所减少，但总体上看，企业对实习生的需求一直比较大。大企业给予的实习岗位的职责和工作内容更为规范，如果去中小型企业实习，将其中的经验总结一下，也是很好的收获。
实习生转正为正式员工，这是用人单位求才、大学生求职的最好捷径，因此倍感求职压力的大学生应该珍惜好的实习机会。实习有用吗？答案很简单，用心的实习有用，体验也罢，学习也罢，不是企业给的，而在于实习生是否自觉自愿，否则实习不会是通往工作的阶梯。
链接
大学生实习现状
近日，人人校招网了《2013大学生实习反馈调研报告》。报告显示，近六成大学生在校期间没有实习经历，就业前景令人担忧；而随着一线城市人才的饱和，越来越多的大学生不再将一线城市作为实习的首选。
调查发现，截至2013年4月，只有40.5%的大学生在校期间参与过实习求职，近六成大学生将会以“零工作经历”的状态加入到求职大军中。在未参与实习求职的大学生中，近七成大学生表示离毕业还早，尚未到实习阶段。众所周知，秋季招聘往往是各大企业最为看重的人力扩张节点，而拥有实习经验的求职者将会受到更多企业的青睐。根据调查数据显示，通过实习转正是当下大学生获取工作机会的渠道之一，超五成大学生可通过实习转正。
随着一线城市工作、生活压力的增大，大学生更倾向在家乡省会或家乡城市寻找实习机会，明确希望到一线城市寻求实习机会的大学生不足两成。本次调研发现，大学生对于实习目的有着清醒的认识。86.4%的大学生将“提高个人社会工作能力”作为参加实习的首要目的；“丰富经历、为就业增加筹码”紧随其后，占80.4%。
[关键词]大学生 就业歧视 法律规制
[中图分类号]D922.5 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0034-02
一、明确反就业歧视法的适用范围
（一）就业歧视的概念
就业歧视是指国家机关、企事业单位、社会团体、个体经济组织、民办非企业单位等组织（以下统称用人单位）没有任何法律规定的原因，而对求职者的个人条件或社会出身等，采取区别对待、不予录用或给予特殊照顾等其他不符合《劳动法》关于劳动就业平等原则的录用机制、侵害劳动者平等劳动权利的行为。
就业歧视分为两种类型：一种是显性就业歧视，即直接就业歧视，指用人单位在录用人员时，明确指出对于求职者的性别、民族、户籍、年龄、学历、身高、语言、外貌特征、身体残疾、家庭环境等基本条件加以区别对待，直接剥夺了求职者的就业平等机会，侵害求职者平等的劳动权利；另一种是隐性就业歧视，即间接就业歧视，指用人单位虽然没有明确指出限制求职者的上述个人条件，但是最终录用结果侵害就业者平等的就业机会或工资待遇采取区别对待。虽然用人单位不明示就业条件区别对待，但其行为本质上是就业歧视行为。
（二）反就业歧视法的适用范围
《就业促进法》是我国首次针对反就业歧视，保障就业平等的法律，该法所针对的对象是用人单位和职业介绍所，但并未明确界定所针对的用人单位的范畴。而我国《劳动法》对用人单位的范畴进行了界定，指在我国境内的企业、个体经济组织、民办非企业单位等组织，以及录用求职者并建立劳动关系的国家机关、事业单位、社会团体。
笔者认为，应扩大反就业歧视法的适用范围。细化用人单位的范围界定，要包括但并非仅限于《劳动法》所界定的用人单位，增强该法的可操作性。被国家机关、事业单位、社会团体录用但并未签订劳动合同的劳动者的平等就业权也应受该法的保护；扩大禁止就业歧视的类型，明确禁止针对劳动者性别、民族、户籍、年龄、学历、身高、语言、外貌特征、身体残疾、家庭环境等自身条件方面的就业歧视。性别歧视应包括对怀孕女性的歧视、对已婚女性的歧视、对变性者的歧视。反就业歧视的过程应包括求职者申请求职的机会不平等、工资待遇区别对待、就业能力培养差别化对待、社会保险缴纳比例不同、解聘的标准不一致等涉及劳动者平等劳动的全过程。
（三）不构成就业歧视的情形
1.用人单位基于工作性质的原因，相关工作如不对劳动者的条件提出特殊要求则难以正常进行，此时对于劳动者求职条件做出特殊要求对待不构成就业歧视。其他由法律对于特殊行业劳动者的规定也不构成就业歧视。
2.用人单位对处于怀孕、生育或哺乳期女性的工作时间、工作环境、工资待遇等方面给予特殊照顾不构成就业歧视。
3.用人单位基于平等原则，对少数民族、身体残疾或女性劳动者在就业机会和工资待遇方面适当优惠的措施，不构成就业歧视。
4.因涉及国家安全需要，对劳动者提出特殊要求的情形，不构成就业歧视。
二、提高反对大学生就业歧视相关法律的可操作性
目前我国政府已重视对大学生就业歧视的法律规制，但是已有的反就业歧视法的可操作性不强，往往在遇到大学生就业歧视的具体案例时，难以实现预期的法律效果。因此，在加强大学生就业歧视法律规制的过程中，应注重法律的可操作性，完善符合大学生就业特点的法律规定。
（一）发展大学生失业救助制度
失业救助制度作为社会保障的重要组成部分，保障劳动者在失业后不至于影响基本生活，对于保障劳动者生活发挥着重要作用。作为劳动者中的高学历群体，大学生失业保障尤为重要。大学生的失业问题不仅关系个人发展，也会对社会经济发展带来损失，如果大学生失业人数众多，还可能影响社会稳定。而基于学历高的特点，大学生的失业救助制度应区别于传统的失业救助，除适当的失业津贴外应增加就业能力的培养，而且应以就业能力培养作为大学生失业救助的重点。因为只有增加大学生的就业能力，才能提升大学生的整体实力，充分发挥其专业素质，从根本上解决大学生失业问题。
（二）深化大学生就业见习制度
大学生就业见习制度针对毕业后未就业大学生的就业能力培养，目前已得到政府的重视，人力资源和社会保障部联合教育部、工业和信息化部等7部委联合制定《关于印发三年百万高校毕业生就业见习计划的通知》（人社部发[2009]38号），决定自2009年至2011年，规范和建立一批大学生就业见习基地，促进大学生就业能力的培养。该就业见习制度除涉及毕业后未就业的大学生外，还包括各级政府、人力资源和社会保障部门、就业见习基地，而《通知》并没有细化各自的职责，影响就业见习制度的作用充分发挥其重要作用。这就需要在完善大学生就业歧视法律的过程中细化各级政府、人力资源和社会保障部门、就业见习基地各自职责，同时给予就业见习基地适当优惠，共同保障大学生就业见习这一绿色通道的畅通。
（三）扩大定向就业制度
定向就业制度指我国部分普通高等院校每年在招生名额中安排部分面向偏远、艰苦的地区或行业，以及军工、国防等国家重点项目的定向就业的制度。定向就业制度有利于提升上述地区、行业的人力资源水平，同时保障大学生就业的稳定性。目前，我国定向就业的范围较窄，主要有国防定向就业和普通定向就业。因而出现大学生毕业后集中到城市就业，而忽略了急需大学生到当地就业以改变当地落后条件的偏远、艰苦地区。
三、完善对大学生就业歧视的相关法律规制
完善对大学生就业歧视的相关法律规制，建立完备的法律法规执行程序，促使大学生的平等就业权得到有力保障。我国应制定专门针对反大学生就业歧视的法律，完善现行反就业歧视单行法律规定，如《就业促进法》《残疾人保障法》《妇女权益保障法》等，消除现行法律规定中存在的针对大学生就业存在歧视的规定，从完善立法的层面增强法律法规的公平性，消除就业歧视的根源。如《公务员法》中应做出规定，取消部分公务员职位报考条件中关于年龄、身高等限制。
增强反对大学生就业歧视的法律保障，扩大行政诉讼法和民事诉讼法的诉讼范围，将就业歧视列入诉讼范围，明确用人单位的法律责任，规定就业歧视的相关处罚规定，当事人的救济制度等。如果大学生在就业过程中受到就业歧视，可依法提讼，以法律规范的方式充分保障大学生就业的相关权益。
【参考文献】
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社会实践是高校课堂教学的延伸和补充，是学生的第二课堂。大学生参加社会实践的方法和途径很多，可以是校内的，可以是校外的；可以是教学计划内的，可以是教学计划外的。
1.学生社团。学生社团是不同院系、不同专业、不同年级的学生，在共同的爱好、特长和需要的基础上，自由地组合在一起，按照一定的程序，自发申请成立的、有一定章程和宗旨的群众性组织。依据活动宗旨，学生社团可以分为理论学术类、文艺体育类、社会公益类等多种类型。目前，高校都普遍重视社团在学生成长成才、校园文化建设中的重要作用，校园中少则有几十，多则有几百个学生社团。有的学校将学生社团纳入到评奖评优和学分制管理之中，要求学生在校期间至少参加一到两个学生社团。通过参与、管理社团，组织、策划社团活动，大学生可以直接审视和培养自己的兴趣、爱好和个性，进行正确的自我认识和定位。社团成员志同道合，和谐融洽，平等自由，可以畅所欲言，大胆表达自己的观点，语言表达、人际交往能力可以得到很好的锻炼。社员自我组织、自我管理社团，从社团成立、规章制度制定、机构建设，到成员招新、活动策划、经费筹措，主要都是由社员自己完成，这可以培养学生的组织管理、沟通协调能力。在打造特色活动、创建品牌社团的过程中，社员的创新能力、创新思维也可以得到发展。这些能力和心理素质的增强都有利于大学生在求职中增加竞争优势，受到用人单位欢迎。
2.勤工助学。高校学生勤工助学岗位有校内的，如管理助理岗、文明监督岗、科技服务岗、安全值班岗、后勤服务岗等，也有校外的，如家教、企业兼职等。大学生参加一定形式的勤工助学，让自己提前身处一种“准职业”状态，接受职业环境的熏陶，可以培养劳动观念、组织纪律性、社会责任感以及勤俭节约、吃苦耐劳的优秀品德。勤工助学岗位多是临时性工作，这种不稳定性使得大学生在短时间内充当不同的社会角色，与各种类型的单位和个人接触，这有助于学生了解更多的工作和职场规则，感受就业形势，转变就业观念，提高就业意识。同时，在多次的勤工助学岗位的应聘过程中，大学生的竞争意识、抗挫折能力、心理承受能力也会得到锻炼；经过不断的尝试，学生的自我认识和自我评估能力也必定会有较大提高，从而更加准确地进行职业目标定位。
3.公益活动。公益活动是指一定的组织或个人向社会捐赠财物、时间、精力和知识等。它是大学生服务社会的重要形式之一，既是连接学校教育与社会实践的结合点，也是提升大学生就业能力的有效载体。大学生可参加的公益活动很多，校内的如清理校园垃圾、清除课桌文化、植树、义务维修等，校外的如社区服务、环境保护、知识传播、帮助他人、社会援助等。通过参加公益活动，可以让大学生为社会贡献力量，尽责任，献爱心，提高公民意识，增强时代责任感和历史使命感；也可以在帮助别人、服务社会的过程中陶冶心灵，累积更多的知识和技能。
4.见习实习。见习、实习是学生在校期间，到与专业密切相关的具体岗位上参与工作的一种教育活动，是大学生应用和巩固所学专业知识的一个重要环节，是培养大学生能力和技能的一个重要手段，它使高校课内外的教育活动有机联系、相互贯通、形成整体，是大学生告别学生角色，从校园走向工作岗位的一个桥梁。大学生阶段性地或在毕业前夕集中一段时间到企事业单位见习、实习，可以提高其对专业的认识，加强专业学习兴趣，形成专业认同感；可以接触实务，提升实践能力，深化对专业知识的学习研究，使理论知识和实践技能相结合；可以增加工作经验，提高认识问题、分析问题、解决问题的能力，促进就业能力的提高。在见习实习中，通过直接接触岗位，了解单位需要，加深对职业的认识，增强对社会和岗位的适应性，将自己融合到具体社会中，培养实践能力，缩短从一名大学生到一名社会工作人员的过渡时间，为毕业后社会角色的转变打下基础，做好思想准备和业务准备。
5.假期实践。假期社会实践是大学生大规模地时间较为集中地深入接触社会、了解社会、服务社会的重要形式。高校寒假一般一个月，暑假近两个月，可以有充裕的时间和精力到城市、农村、偏远地区进行各种主题、各种形式的社会实践活动。目前，大多高校非常重视大学生的假期社会实践，每逢寒暑假，都会广泛宣传，发动学生组织成多个实践团队，奔赴大江南北“，上山下乡”，开展教育帮扶、科技支农、文明宣讲、社会调研、关爱留守儿童等丰富多样的实践服务活动。参加社会实践，在社会生活中受教育、做贡献，可以增进大学生对国情的认知和对社会的感悟，培养与人民群众的感情，提升社会责任感和时代使命感，磨炼意志，汲取力量，得到思想上的启迪。同时，也可以在实践中开阔视野，增长才干，提高解决实际问题的能力。
6.尝试创业。参加一定形式的创业实践，也是大学生提高就业能力，及早融入社会的有效途径。学生在创业过程中，要与校内外各部门、机构打交道，要解决各种实际问题，无论创业成功还是失败，他们的各种能力都会得到飞速提升。高校应当在大学生职业生涯规划中安排创业教育课程，及时向学生创业信息，有条件的学校还可建立校园创业科技园，为学生提供更多的创业机会。高校可以通过组织创业大赛、企业考察等活动，激发学生的创业热情，增强创业理念，鼓励学生组成创业团队，进行创业项目立项，参与创业实践；学校要积极联合企业、行业协会、群团组织等，以多种方式给创业学生提供资金等方面的支持；学校还可以聘请成功创业者、知名企业家担任创业指导师，进行创业指导和培训。
二、建立社会实践长效机制，提高大学生就业能力
大学生通过社会实践提高就业能力的途径和方法多样，而要使社会实践能够长期、有效、稳定地开展，实现常态化，就需要政府、高校、用人单位等多种社会力量通力合作，建立健全相关机制。
1.建立保障机制。第一，经费保障。经费是暑期“三下乡”、创业尝试等社会实践的基础条件。高校每年的预算都应当划拨专项资金用于学生的各种社会实践；同时，也应当采取多种方式在更大范围内大力宣传社会实践，引起社会关注，让政府，让更多的企事业单位、团体等认识到社会实践的意义和价值，以获得经费等多方面的支持和帮助。第二，师资保障。大学生社会实践的顺利开展离不开经验丰富的老师的管理和指导。在主题选择、方案设计、技能培训、活动开展、成果整理等各个环节，指导老师承担着独特的角色，发挥着重要作用，他们给实践学生以精神的鼓励、方法的指导，帮助学生分析、解决社会实践过程中遇到的种种问题，从而使社会实践如期进行，收到预期效果。高校可采用“双导师”制，一方面培养、选派敬业精神强、专业功底扎实、实践经验丰富的老师担任学生学校社会实践指导老师，另一方面聘请政治素质高、业务能力强的企事业单位的职员担任学生社会实践的校外指导老师。第三，基地保障。实践基地是大学生社会实践的场所，是社会实践得以稳定、持续开展的关键因素。高校应当支持和鼓励院系、专业主动走出去，与政府管理部门、社会团体、机构、企事业单位取得密切联系，通过各种渠道，建立各种类型的校外社会实践基地，为学生提供更多的社会实践岗位。第四，法律保障。大学生在参加勤工助学、见习实习的过程中，与用人单位建立了劳动关系，但由于学生缺乏足够的经济实力、社会地位，劳动双方地位不平等，大学生往往处于弱势地位，被拖欠、克扣工资的情况时有发生，合法权益经常会受到损害。对此，相关部门应当对劳动法进行修改和完善，给用人单位一种威慑力，约束用人单位的行为，减少用人单位侵权的可能性。高校要加强普法教育，为大学生提供法律咨询、经济援助，鼓励权益受侵害的学生通过法律诉讼途径维护自己的权益。
2.建立激励机制。要想使学生充分重视社会实践，必须制定相关的激励措施。可在人才培养方案中，增加社会实践课，将社会实践课程化，并使其成为必修课；可将社会实践情况纳入到学生的评奖评优中，作为组织发展、就业推荐的重要参考因素。高校应当逐步完善学生社会实践考评体系，对每个学生实践态度、内容、形式、实践报告等进行客观、公正的综合测评，及时进行总结表彰、典型宣传。对学生激励的同时，也需要对指导老师进行考评和激励，鼓励优秀教师参与学生社会实践，对指导老师的工作业绩给予充分肯定，在先进工作者评选、年度绩效考核、职称评审中，对优秀指导老师予以一定的政策倾斜。此外，政府还应当制定政策，对接收学生社会实践的用人单位给予各种形式的支持和补偿，激发用人单位的社会责任感。要注重宣传，让用人单位认识到为大学生提供实践机会，为社会的劳动就业问题做出贡献是自身的社会责任。
关键词： 师范院校 实习支教 见习 研习 体系建构
作为一种传统，中等师范专科学校一直致力于师范生教师职业的师范性、综合性和实践性，但是，随着高等教育的迅猛发展，中等师范学校或升格、或合并、或撤销，进入大学高等教育序列后，高校的学术性使得中师教育的师范性、综合性和实践性被边缘化，几乎消亡殆尽。2012年2月，教育部公布了《关于进一步加强高校实践工作的若干意见》，明确提出强化高校实践教学环节，规定师范类学生教育实践不少于一个学期，因此师范院校都自觉不自觉地将实习延长至一个学期。但问题仍然存在，“教与学方式过于单一，知识陈旧与脱离实际，实践性课程薄弱”一直是困扰我国教师教育的三大突出问题。
一、密切与中小学联系，是师范教育的必由之路
重视教育实践是西方发达国家中小学教师教育课程设置的突出特点。近年来，一些国家改革了过去那种单一的集中式实习形式，采取连续性、阶段式教育实习的方式，使实习时间贯彻在大学各个学习阶段，延长实习时间，扩大学习内容，从各个方面训练学生的实际教育工作能力。如美国师资培训课程中有大约一个学期的时间集中用于教学实践。德国不仅在大学阶段安排了实践，而且规定了两年见习时间。法国则将教育实习系统化和制度化，安排了三类教学实习：即熟悉性实习，陪同实践实习，责任实习。英国的教学实践则是师资培养课程的重头戏，他们特别重视中小学的参与，通常采用与本地区中小学合作办学的方式，从而使师资培养密切结合中小学教学实际。欧美发达国家教师教育发展方向，就是密切与中小学一线的联系，高等师范院校与中小学一起联合培养师范生。
纵观我国传统的师范院校的教育教学，不难发现：实践教学环节薄弱是制约国内高等教育质量的瓶颈。提高师范院校教育质量必须首先在强化实践环节上取得突破，目前国内大学教育过分强调书本知识学习和系统理论讲授，实践教学环节薄弱，创新意识薄弱。对师范教育而言，要实现教师教育专业化，形成师范教育的不可替代性，改革传统的教育实习模式首当其冲。著名课程专家钟启泉建议，师范教育改革要改变脱离实践、教与学方法单一的倾向，教师教育课程应重视个人经验，强化实践意识，关注现实问题，将理论学习与实践反思紧密结合；引导未来教师积极参与和研究教育实践，立足真实的教育情境，主动建构教育知识，发展实践能力；帮助教师通过合作与反思解决实践问题，发展教师的专业能力。
我们认为，除了课程体系、设置的调整外，十分重要而紧迫的任务还在于必须大力更新教师培养的教与学的方法。长期延续的重知识体系、重传授和记忆与纸质考评为主的学习方式，应当转向更多采用问题为本的学习，转向参与式、研究性学习，更多地进行真实情景学习。如果我们仍然以灌输与记忆学习、应试性学习为主，缺乏问题意识，缺乏综合应用知识的能力，不善于合作学习和研究性学习，那么，在实施新课程和素质教育的中小学校，他们将无法胜任工作。为此，师范院校需要在质和量两方面强化教师教育专业特色，改革传统的教育实习，实施以全面承担教师岗位职责为本质特征的教育实习，大幅度延长教育实践时间，增加教育实践的时间和强度，以培养师范生作为一个“完整教师”的责任心和执教能力，显得尤为重要。
二、发挥师范生主观能动性，使实习支教与教育见习、研习共同发挥作用
为了获得更多的实习机会，同时帮助农村落后地区教育的发展，众多师范院校将实习放在了农村，命名为实习支教。农村地区实习支教，一方面的确使得师范生获得了较多的教学实践机会。另一方面在一定程度上缓解了农村部分教师短缺的问题。但是，我们必须清醒地认识到，农村地区教学质量相对较弱，缺少优秀教师的帮助和指导，实习有可能沦为一种简单机械的重复性劳动。再有，师范院校的大学生虽然有较高的学历水平，但是缺少实践经验，如果再无心于农村偏远地区的教育，则有可能使得本已薄弱的农村教育雪上加霜。师范院校应根据农村地区的这一实际情况，研究如何切实有效地开展对实习支教生的岗前培养工作，精选内容，优化方案，提高实效，使其实习支教前基本具备合格教师的标准，做到有备而来，避免带病上岗，使实习支教大学生到基层后能很快站稳讲台，独当一面。一方面减轻基层学校教师的负担，另一方面保障实习教学质量，特别是顶岗实习教学质量。
实习支教与教育见习、研习研究就是从人才培养方案及课程设置出发，加大实践教学力度。也就是在现有第七或第八学期一学期农村实习支教工作基础上，在第三学期设置一周的教育见习，第五学期设置两周的教育研习。充分利用首府省会城市或者大城市这一优质的教育教学资源，丰富见识，开阔视野，增长才干。同时，明确教育见习、教育研习的目的、内容、方法及考核评价标准，规范和提高教育教学的水平和能力，与一个学期的实习支教配套实施，切实提高其教师专业发展水平及专业能力。
表1 见习、研习、研习各自目的、内容、角色
实习支教与教育见习、研习研究以“实践教学是一种特殊的自我教育”理论为切入点，遵循“认识—体验—理解—实践”教师专业发展规律，强化实践环节，方案在保障一学期的农村实习支教的同时，研究增设专业学习之初的教育见习、学习之中的教育研习。教育见习一般放在第三学期，时间为一周，主要以观察、了解、认识为主，主要扮演观察者的角色。教育研习一般放在第五学期，时间为两周为宜，主要以体验、理解为主，主要扮演研究者的角色。教育实习一般放在第七或第八学期，时间一般为一学期左右，主要通过实际演练和操作等方式，尝试进行教育教学活动，主要扮演实践者的角色。
罗杰斯认为，人类有机体有一种自我主动学习的天然倾向。教育的目标是促进人的发展，每个人都有自我发展、自我实现的需要，发展既是个人的需要又是社会的需要。而自由、自觉、自主的活动是个体发展的决定性因素。关于人的主体性发展研究表明：人所具有的主体的“势”或“潜能”，具有内化和外化双向互动的功能。外化即人有做事、创造或活动的需求，不断地将自己的主体性外化为一定形式的文化，以确证自己的主体地位，提高自己的主体地位。另外，人又将所创造的文化内化为人的身心结构，提高人的主体地位和发展人的主体性。人的主体性就是在文化的内化和外化的统一过程中发展的结果，也就是说缺乏主体的活动，就没有主体的发展。
三、规范教育见习教育研习的性质、目标与内容
建立教育见习、教育研习、教育实习一体化的实践教学体系，明确其各自的性质和定位，发挥教育见习、研习、实习支教的各自作用，是师范院校实践教学的核心。一周左右的教育见习，主要以观察、了解、认识班级、学校基本活动为主，把握中小学教育工作的基本内容、基本程序、基本方法。教育研习主要通过尝试、访谈、跟踪等方式，对小学教育中的基本问题进行分析、思考、论证。两周的教育研习主要通过体验、尝试、访谈、调研等方式，在见习的基础上，对中小学教育教学中的相关问题进行分析、思考、论证。对相关问题有更多的理性思考和认识，具备基本的发现问题、研究问题的能力。一学期的教育实习是师范生在教师的指导下，将以获得的教育科学知识和各科专业知识、技能作用于实际中小学教育和教学工作，以形成和完善知识结构，培养和锻炼教育、教学工作的能力，提高职业素养的综合性教育实践活动”。由于农村教师相对短缺，一学期的实习支教可以使得大学生放开手脚，大胆实践，在实践操作中完善和提高。
在教育见习、教育研习、教育实习过程中，不仅注意三者之间的相互联系，更应该关注三者之间的区别。使见习、研习、实习内容明确、目标具体、方法多样、途径畅通、计划落实，有章可循，有据可查，要求明确，评价科学，标准一致，全员参与，全程可控。切实将学生掌握的专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为从师任教的职业行为方式，形成教育教学能力，通过评价考核，使职业能力的学习科学化、规范化。发挥教育见习、教育研习、教育实习的各自作用，缩短与小学教师工作岗位的距离，尽快适应中小学实际教学工作需要。
“参与是个体卷入群体活动的一种状态，既包括个体行为作为一种有形的实体，在群体活动中是否在场，又包括是否与其他成员进行互动等外显行为，还包括个体在认知和情感方面的卷入和影响群体活动的状态和程度”。[1]个体的参与主要表现在个体成为群体活动中的一员，对群体活动施加影响并受其影响。“参与式”强调的是体验，它通过双向及多向互动、交流的方式调动学员的积极性，发挥各自的主观能动性，从而在活动中掌握一定的知识，发展一定的技能，并形成一定的情感态度与价值观。与传统的教师讲授式相比，它的优势首先表现在能够形成民主、平等、宽松、和谐的氛围，从而培训学员积极性、主动性和创造性。其次，它可以将学习者已有知识、经验通过交流充分展现出来，相互交流、相互学习、相互提高，在反思、构建中形成新的知识、新的能力。
学习活动不是由教师向学习者传递知识，而是学习者根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。在这个过程中，情境、协作、会话和意义必不可少，学习者不是简单被动的信息吸收者和刺激接受者，他要对外部的信息进行选择和加工。而且，知识或意义不是简单地由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识和经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。所以学习不单是信息的量的积累、输入、存储和提取，同时包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组，这个过程是别人无法替代的。
马克斯·范梅南认为：“教育学是由什么组成的……我们可以区分出教育情境、教育关系和教育行动。教育情境是那些构成教育行动的场所，是使成人和儿童间体验成为可能的环境和条件。而教育情境又是成人与孩子间特殊情感的教育关系构成，在这样的情境中，成人和孩子都为情境提供了必要的条件。教育的行动是教育者和孩子之间的体验。成人和孩子积极主动地带有意向性地投入到这种体验中。通过这种体验，一种特殊的影响力从成人注入孩子身上”。[2]教师和学生既是情境的创造者，又是情境的主要构成要素，他们与有意义的文字符号、有影响力的人际氛围、有感染力的物质环境等要素共同构成教育情境。
四、教育见习、研习研究理论依据
当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向学生开发生成，由学科内容走向学习经验的时候，课程不只是“文本课程”，而是一种“体验课程”。因此，教师不再只是既定课程的阐述者和传递者，学生特别是大学生不再只是既定课程的接受者和吸收者，因为教学过程与课程内容持续生成与转化，课程意义不断构建与提升，课程成为一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。现代教学论认为，教学应该是教师与学生的双边活动，教学活动是教与学的统一。调动学习者的学习积极性，教会学习，让学习者成为学习活动的主人，这是现代教育教学改革的重要特点和趋势。
有人将实践者的知识分成技术性和实践性知识。前者可以命题形式存在，可为人习得应用；后者包含知性、概念、价值观、态度等，只存在于使用过程中，只能在实践活动中获得。舒尔曼则认为在教学活动中最重要的因素是判断，即教育机智。这种判断需要教师在实际的课堂情境中，在具体的实践活动中，通过领悟和内省获得。所有这些研究都支持实地经历和经验学习在教师成长中的重要作用。
苏霍姆林斯基认为：“在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育智慧攀登的第一阶梯。”[3]同事间的讨论和交流是教学信息和产生灵感的巨大源泉，互动参与式没有固定的形式，可以根据需要和条件即兴创造，如教师与学员、学员与学员间的提问、质疑、讨论、答辩等。它要求参与者不仅在行动上有外现的行为体现，而且强调在认知的情感态度中有内在的融入。它遵循“平等参与，共同合作”、“尊重多元，形式多样”、“利用已有，主动构建”、“重视过程，促成转变”的原则。以此实现信息的交汇，思维的碰撞，情感的共鸣，智慧的共振。
我们的教育对象是人。哲学认为，人是具有主观能动性的，而且都要经历由不成熟到成熟的过程，这是人跟动物的最根本区别。我们的教育对象是师范生，他们具有强烈的自我意识和较强的获取信息加工信息的能力，而且具有不同程度的教育教学理论，具有自我教育、自我管理、自我完善、自我发展的能力。他们跟中小学生相比，已经成熟，具有更强的主观能动性和创造性。教师作为专业人员，其发展内涵是多层面、多领域的，既包括知识的积累、技能的熟练、能力的提高，又包括态度的转变，我们在强调教师为社会发展承担义务的同时，也要努力满足教师个性发展、自我完善的价值需要。
注释：
[1]钟启泉.教师研修的模式与体制[J].全球教育展望，2001（7）：12.
[2]马克斯.范梅南著李树英译.教学机智——教育智慧的意蕴教育[M].科学出版社，2001：95.
[3]苏霍姆林斯基杜殿坤译.给教师的建议教[M].育科学出版社，1984：493.
参考文献：
[1]教育部师范教育司组编.教师专业化的理论与实践[M].人民教育出版社，2003.
[2]郑金洲.走向“校本”教育理论与实践[J].2001（6）
关键词:大学生;社会实践;全员参与
大学生“三下乡”社会实践活动是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要措施,是提高大学生专业技术水平和综合素质的有效途径,一直都受到高校乃至社会各界的高度关注。如何使大学生通过参加社会实践活动把所学知识与实践结合起来,了解社会,提高动手能力,是摆在每一个学生工作者面前的重要课题。河南中医学院在这方面进行了一些有益的尝试,对大学生社会实践活动内容进行了创新,收到了很好的效果。
一、与政府部门结合,联手搞宣传
近年来,党和政府出台了一系列关注民生的政策和措施,如何使群众更加详细地了解这些惠民政策,不出现政策“棚架”和“走样”的现象,宣传工作很重要。然而,政府部门因为人员有限,在需要面对面地向群众宣传时常常出现人员不足的情况。
近年来,河南中医学院围绕与学生专业结合较为紧密的艾滋病预防和食品药品安全等重大公共安全问题,主动与政府部门联系,组织大学生志愿者开展“进村入户”艾滋病防治常识和食品药品安全“面对面”宣教活动,让学生积极参与到艾滋病防治、食品药品安全的宣传和调查等社会实践活动中去,并形成了《河南居民艾滋病防治知识知晓程度调查报告》等提交给相关部门,为相关部门决策艾滋病防治工作提供了参考,这一调查成果还被《中国青年报》《河南商报》等多家媒体报道。
通过这些活动,政府部门为民服务的意图得到了更好的实现;广大群众对防治艾滋病常识和食品药品安全知识有了更多的了解,增强了安全意识;广大学生锻炼和提高了能力。此外,学校与政府部门联手的做法既解决了大学生社会实践活动的内容问题,又使学校得到了政府部门的经费和物质支持,弥补了经费不足,可以说实现了多方共赢。
二、与专业特长结合,举办送医送药下乡活动
为学生提供理论联系实践的机会是大学生社会实践活动的一项重要内容。多年来,河南中医学院一贯注重从社会实践的角度为学生搭建提高动手能力的平台。
结合中医药院校学生的专业特长,学校组织专家、教授和医学专业的学生开展送医送药下乡活动,为群众进行健康普查以及常见病、多发病的诊断和治疗,开展医疗咨询,宣传卫生科普知识,提供医疗信息,为基层培训医务工作者。通过这些活动,学生们增长了才干,经受了锻炼,巩固了专业技能。
此外,我们开展的针对农村的中草药种植与管理培训也受到了群众的广泛欢迎。我们组织药学院师生考察当地生态环境,找出适合当地种植的药材,帮助调整当地农业结构,为农民提供药用植物栽培、管理技术、药材供求等信息,为农民增产增收提供了切实的服务。
三、与就业见习基地计划结合,引导学生到基层就业
为了更好地引导大学生了解基层、服务基层、面向基层就业,我们结合国家和河南省对基层医疗卫生改革的一系列政策支持和今年年初团中央提出的“青年就业创业见习基地”计划,重点开展以“热爱家乡、关心家乡、了解家乡、奉献家乡,为家乡医疗卫生事业作贡献”为主题的实习见习活动,为学生提供到县医院、县食品药品监督管理局、药检所、制药企业等基层医疗服务单位进行实习、见习的岗位。学生通过深入到上述机构进行实践,为毕业后服务基层、服务家乡奠定了良好的专业技能基础和思想基础。
大学生通过在基层医疗卫生单位的实践锻炼,更深入地了解到基层缺医少药的现状,了解到基层对专业人才的迫切需求,了解到近些年党和政府为改变农村医疗卫生状况所作的巨大努力,看到农村公共卫生事业发展的美好前景,从而激发起“刻苦学习、奋发成才、救死扶伤”的责任感、使命感和自豪感。这些对于转变大学生因不了解基层而不愿到基层就业的观念,对于医学专业大学生科学规划职业生涯、提高动手能力和综合素质都不失为一种积极的尝试。
在开展好“三下乡”社会实践活动的基础上,我们还引入长效机制,在乡镇卫生院等基层医疗卫生单位建立社会实践基地和实习见习基地。在为学生提供社会实践岗位的同时,通过每年寒暑假的连续实习、见习,让学生亲眼目睹基层医疗卫生服务单位的变化和面临的机遇,帮助学生做好到基层就业的思想准备和能力储备。
四、与“挑战杯”竞赛活动结合,以项目化的方式运作,鼓励学生自创实践项目
为增进社会实践活动的实效性和创造性,更好地支持和鼓励大学生参加社会实践活动,促进广大青年团员在实践中成长成才,促进社会实践活动的良性发展,本着“合理资助、重点支持、公平公开”的原则,对于暑期社会实践活动进行项目化运作。
全校全日制在校生均可自由组队,公开申报项目,对于有创新性的实践项目,学校给予一定的经费资助和支持。这些自由申报、自主组队的实践项目,不仅可以激发广大学生参加社会实践活动的热情,培养他们的创新意识,而且可以进一步丰富大学生暑期社会实践活动的形式和内容。近年来,河南中医学院在全国和河南省大学生“挑战杯”竞赛中的多数获奖作品,都是大学生的社会实践成果。
五、与学校学生管理工作结合,开展校友走访活动
为引导大学生面向基层就业,发现和宣传一批在县乡基层干事创业的优秀校友,学校以大学生暑期社会实践活动为依托组建了82支大学生基层工作校友寻访小分队,分赴省内82个县,对在这些县工作的校友进行走访。大学生通过与老校友进行面对面的交流和听取基层组织、广大群众对老校友的评价,丰富了暑期社会实践活动的内容,发现并认识了一批在基层干事创业的榜样,也宣传了一批在基层干事创业的校友,对在县乡工作的校友有了更多的了解,对基层有了更多的了解。
大学生还贷率一直广受关注。为做好贷后管理工作,学校创新性地组建了105支国家助学贷款家访小分队,经专题培训后对国家助学贷款资助过的部分毕业生进行家访,了解他们目前的工作和生活情况,向他们发放“慰问信”,送去母校对他们的关心,较好地推动了学校国家助学贷款工作和诚实守信教育工作的持续健康开展。
六、与“四进社区”活动结合,使社会实践活动机制长效化
近些年,我们通过开展“四进社区”活动使社会实践活动机制长效化。我们组织学生利用周末和节假日时间,以志愿者服务小分队或公益类社团为单位,结合学生的专业知识优势,走向社会,走上街头、广场,走进社区,开展以科教、文化、卫生、法律宣传为内容的“四进社区”活动,每年参与此项活动的学生都有9000余人次。
2008年底，中央政府决定从2009年起，用三年时间组织100万未就业高校毕业生参加见习。2009年1月19日，公布了首批“青年就业创业见习基地”，这批基地将提供59802个见习岗位，更多的就业岗位也将被陆续推出。这个政策对于即将就业的中国青年们意味着什么？又将给他们带来怎样的人生选择？
建立青年就业新基地
记者现场感受了一次见习面试，主角是联大商务学院的应届生付兆聪与国家开发银行派来的面试官。这是北京市团委组织见习计划中的小小一环，却呈现给我们一个透视这个庞大计划的独特视角。
面试官：见习工作只有短短几个月，之后并不代表你将被录用。那么，你能否坚持完成见习工作？
付兆聪：（有些犹豫后）会履行协议，完成见习工作。如果我见习期间确实找到合适的工作，违反见习协议会否有相关的处罚？
面试官：单位会根据事先签订好的见习协议来处理。如发生争议，在双方商议、学校调解未果的情况下，可提请辖区法院裁定。单位会尽量录取能够保证每周5天在岗、可以完成见习工作的学生。
付兆聪：谢谢，我会争取见习机会。如果见习期间找到合适的工作，我将权衡自己的处境，然后做出选择。
短暂的面试对话透露了付兆聪的希望与担忧，她的希望在于这是一次难得的就业机会，担忧则是自己能否最终留下来，见习期间的权利能否保障。
“你感觉自己能够留下来吗？” 付兆聪回答说，“我尽量争取吧，希望自己能够留下来。毕竟现在工作太找了。”她还告诉记者，没有北京户口给她在找工作方面增加了不少困难，所以对于这次见习的机会十分珍惜。
此时，更多通过面试的大学生们则已经开始自己的实习生涯。
办公桌上，办公用品一应俱全。看着这些与公司其他员工并无两样的办公用品，小孟暗暗告诉自己“认认真真做好自己的工作，学到自己该学的东西”。这是实习生小孟在北大纵横管理咨询公司实习的第一天，她参加了一个公司高层管理人员会议并做会议记录，还协助相关部门做了另一个会议的会务工作。
小孟的实习机会同样来自于团中央推行的“青年就业创业见习基地”计划。她是公司从收到的119份简历中选用的第二名见习生。
“我要争取留下来，在我来到的第一天已经下决心了！”她自信地告诉记者。“如果到时候留不下来怎么怎么办？”面对记者的问题，她脱口而出：“那也没有关系，起码收获了一份难得的经验啊！”
同样幸运的还有焦静，她是中国人名大学的学生，这个学校一直以学生不愁工作而闻名。为找工作焦头烂额的焦静，通过“青年就业创业见习计划”成功获得了一家信息咨询公司见习生的岗位。她告诉记者，短短两周见习时间已经让她这个职场新萝卜头觉得没有白来。整理基础信息，与公司客户联系沟通，辅助正式员工工作，组织筹备“纵横沙龙”，她在一步步熟悉了解见习单位，见习单位也在实际工作中熟悉了解她，她期待着收获更多。
来北京找工作的大学生小冯说出了他们共同的想法：“不少用人单位要求一年以上实践经验，应届毕业生只能被拒之门外。可在校时如果想参加公司的培训，还要交上千元的培训费。找不到工作前，能有这不花钱增长实践经验的机会，何乐而不为呢？”
据全国青年就业创业培训服务中心工作人员唐军旗介绍，自2月10日以来，报名投简历的既有大中专学生，也有下岗职工，学历从专科、本科到研究生都有。现在要从已收到的400多份简历中选择100多人参加3月初开始的两次面试。“给更多人见习的机会，让更多人来锻炼，是我们这次筛选的原则。”
团中央见习计划的有关负责人则表示，为大学生提供见习岗位，既着眼于帮助大学生积累工作经验、提高就业创业能力；同时也为企业搭建了选人用人的平台，可以帮助企业发现自己所需要的人才。大学生也可以充分了解企业，增强对企业的认同感，有利于提高双向选择的成功率。
政府“埋单”，企业“试工”
北京金伟工贸有限责任公司是一家主要生产汽车零件的制造型企业，该公司综合管理部负责人张斌向记者介绍，他们在此次“团中央见习基地”中提供了15个见习岗位。尽管金融危机影响了公司，但是在选择见习者时并没有降低要求，首先要综合素质好，其次专业技能要强、实践技能过硬。“见习者也不能眼高手低。”张斌补充说，“见习者主要到生产一线，从基层做起，这对以后做管理有帮助。见习者表现优秀的肯定会签约成为正式员工，作为经济回暖后企业发展的人才储备。”
另外，他们也还有着自己的小九九。招聘没有经验的大学生，就意味着培训成本的增加，而现在经济大环境不好，企业要控制成本，所以招人自然会要一些熟手。“我们招一名大学生，在3-6个月见习期内，政府给他每月发一些生活补贴，这就等于是为我们减少了培训开支。”
通过见习提升就业能力，的确是许多毕业生的兴趣所在。不过，他们更“贼”的想法则是争取见习后能够留下来。尽管选择见习多少出于找不到工作的无奈，但这毕竟给他们提供了直接与企业接触和展示自我的机会。见习，在他们心目中，更接近于就业的“跳板”。
这种想法并不是一厢情愿。北京市团委一位负责人告诉记者，这次企事业单位报名参加见习基地遴选之所以十分踊跃，究其原因，不乏通过接纳毕业生见习发现可用人才的考虑。
北京智联公司董事长李进飞的话印证了这种判断，他告诉记者：“这些学生经过见习，有了一定的经验，录用后可直接上岗；而且经过一段时间接触，公司对他们的人品、工作态度都比较了解，比从外面招的人用着放心！”
然而，有些毕业生对“见习基地”的误解也让一些企业哭笑不得。对于“见习计划”，这些知名企业拿出来的见习岗位很有吸引力，然而毕业生们最关心的就是能否“苦尽甘来”，在培训结束后顺利留下来。在与见习单位面对面交流时，毕业生们问得最多的一句话就是“你们最后留用的比例是多少？”一听不能留下来，很多人掉头就走。
中国人民大学团委书记张国富告诉记者，对于见习基地，学生有一种误解，认为见习培训和岗位培训是一码事，没有招聘计划的单位就不愿参加活动。但事实是，见习单位的职责是培养学员的工作能力，提高就业竞争力。在见习培训过程中，学员与单位并不建立劳动关系。为了保证见习的效果，政府规定了一定的稳岗率，也就是说很多青年人都有留用的机会。
各地政府发力，共推见习基地
2009年1月11日，正式开展“青年就业创业见习基地”计划，并在春节前公布了首批59802个见习岗位。地方各级团委也积极响应，形成了由中央到地方共推“青年就业创业见习基地”的政策网络。
记者从共青团山东省委了解到，为促进青年就业创业，山东省各级团组织将积极搭建平台，到2012年将建成1500个青年就业创业见习基地和200个学士后流动站。其中，学士后流动站是山东独创的工作品牌，经过五年的运作，已产生一定的社会影响，服务对象是应届或毕业两年内尚未落实工作单位的大学生。为响应团中央的政策，山东决定在今年扩大规模，招收更多的学士后参加见习工作。
上海早在2002年就已经开始实施“青年职业见习计划”，出台了一系列优惠政策，帮助社会青年实现就业。今年的“青年职业见习计划”将更倾向于帮助大学生参加职业见习，2009年，凡参加职业见习的应届生，政府将按最低工资标准的60%给予生活费补贴，每人每月576元。
“以前政策不允许机关事业单位作为见习基地，但今年，政府将放宽政策，允许事业单位为高校毕业生提供见习岗位。”上海团市委副书记陈凯向记者表示，今年官方将首次把事业单位纳入见习基地准许范围，并增加大型国企的数量。而在此之前，官方主要提供民营、外资企业见习基地。2009年，上海青年见习基地预计将增加1000多家，总数有望达到3000家。
湖北省则展开了“帮扶就业双千工程”，为返乡农民工和应届大学毕业生分别提供1000个就业见习岗位。由于湖北是农业和教育大省，今年全省仅回流返乡农民工超过60万人，全省应届大学毕业生也达40万。针对这个特点，湖北省团委不仅增加了大学生见习岗位，而且十分重视为返乡农民工提供就业见习岗位，其中包括建设500个乡村业务代办点，建立长期的业务商关系；提供乡镇营业厅营业员、乡镇设备维护员、乡村流动服务车司机等岗位500个。
其它各个省市也陆续推出了丰富多样的“青年就业创业见习计划”，为青年人的就业创业提供了强大的政策支持。
大学生“受宠”，谁来关注农民工？
据北京团市委的统计，目前已提交申请北京市见习岗位的人员比例中，青年农民工占3.4%，下岗失业青年占2.3%，已毕业未就业大学生占38.6%，应届毕业生占55.7%。相对于大学生们对于见习基地的热情，青年农民工们鲜有报名。这一方面是由于大部分青年农民工缺乏有效获悉信息的渠道，另一方面也由于参加见习计划的企业很少有见习岗位提供给他们。
小王是从山东来到北京打工的青年农民工。他来北京打工已经连续三年了，一直在一家公司里当保安。当今年过往春节回来，却发现自己原来工作的公司已经不再需要保安了，小王于是决定先租着房子慢慢找工作。
当记者问到小王是否知道“青年就业创业见习基地”时，小王连连摇头。当记者详细向他介绍之后，小王却没有信心，他告诉记者“这些工作大都是给大学生们的，我们又没有文凭，也没有什么技术，怎么可能有这个机会呢？”当问及是否希望能够参加时，小王说“当然想参加了，因为毕竟可以学些经验，而且还有留下来的可能。”
然而，过些天当记者再次联系小王时，小王却表示根本没有适合自己的见习岗位，而且第二批见习基地也看到了，上面都是各个大学团委联系的企业单位，他作为农民工根本没有见习的机会。
也有一些农民工在见习基地中寻找到适合自己的见习岗位，却因为种种原因放弃了。小刘刚刚利用春节的闲暇在老家结完婚就匆匆忙忙赶回北京了，然而他却发现工作比自己想象的还要难找。
当他看到北京市团委推出的“青年创业见习基地”名单时，惊喜地看到里面竟然有自己适合的机会。然而，当自己报名参加面试时却被告知，见习工作并没有全额工资，见习的薪酬也仅仅能够养活自己。这让小刘犯了愁，刚刚结婚的他需要挣钱为刚刚组建的家庭积累储蓄，而见习的薪酬显然并不能使他满意。最终他只得放弃这份难得的见习机会。
通往就业之路
并不是每一名参加见习的青年都能在见习单位就业。对于很多人来说，收获除了暂时的安稳，就是那一纸见习鉴定。可是，这一纸鉴定，能够承受他们将其作为“敲门砖”的期望之重吗？
河北经贸大学的小李就表示出对见习的担忧：“现在我最担心的是，见习经历能不能同实践经验真正挂钩。如果现在见习了，以后就业时用人单位对见习经历并不承认，那你还不是干着急？”
毋庸讳言，在用人单位真刀真枪地干上几个月，对毕业生实践经验的“扫盲”是大有裨益的。但对参加见习的青年而言，三个月的见习虽然成为了就业的缓冲期，增加了实践经验，但三个月之后等待他们的又是什么，不得不考虑。
零点研究咨询集团日前的一份调查报告显示，中国大学生获得实习经历的学生总体过少。报告指出，与国外每个大学生平均实习27次相比,中国学生仅有117％有实习经历。 有学者认为，虽然当前政府为大学生提供了不少实习岗位，但并非长久之计。建立促进大学生实习、见习的长效机制，才是提高大学生实践能力，最终促进大学生就业的有效方法。而那些青年农民工难以找寻适合的见习岗位也是各地政府不得不考虑的难题。
