时间：2022-05-01 07:49:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语学科渗透德育总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学英语教学 渗透 德育
《小学德育纲要》指出：“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”英语是一门特殊的学科。首先，它是以学习、掌握英语语言为教学目的，并要求教师与学生尽可能多地使用英语进行教学；其次，它的教学内容相对简单，涉及的知识面较窄。正因为这样，需要教师在不违背英语教学常规的前提下，运用简洁明了的教育语言，直观形象的手段，向学生进行思想品德教育。那么，在小学英语教学中如何进行德育渗透呢？
一、小学英语教学中渗透德育的意义
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为小学课程教学中的主要学科，深深地影响着学生的发展。德育不仅仅是语文、数学、思品、史地等学科的任务，也是英语学科的教学目标。英语有其自身独特的风格，承担着其它学科无法替代的德育任务。因为任何语言包括英语都是思想、文化、信息的载体，它追求内容与形式的统一，其内容一定体现在交流的思想和信息上。英语教材中一定包含、渗透着丰富的德育内容。在平常的英语教学中，我们英语教师应根据英语学科的特点，结合教材的内容、和学生的生活实际、年龄特征、生理和个性特点认真地挖掘，利用教材中的德育素材，运用有效的教学策略，采用学生易于、乐于接受的方式，有目的、有计划地对学生进行德育教育。从而推进德育工作的渗透。
二、小学英语教学中实施德育的主要方法
1.通过教师的言传身教渗透德育
教育家夸美纽斯曾说过：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。教师的世界观、道德品质都会给学生留下深刻的潜移默化的影响。”这就要求教师做到先为范，后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学习有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
2.发挥教材内在的德育因素进行渗透
教材是德育渗透的主要载体，小学英语是基础性学科，初学阶段主要是学习一些交际性用语进行会话，如问候、致歉、道谢、道别等等。这些内容思想性教强，教师授课时可以敏锐捕捉每篇对话中的德育因素，适时适当地对学生进行思想教育和品德教育。例如： 在教句型“Good morning！”“How are you？”等句子时，我就渗透对学生进行要关心他人，团结友爱的思想教育。在教《I can’t do it 》一歌时， 仔细分析一下我们就会看出这首歌中含有合作互助的德育因素，因此，我就把同学之间、人与人之间的团结、合作互助纳入本课的教育目的。
另外英语教材中还有一部分内容思想性不是很强，从语言本身不易于挖掘德育因素，教师可以巧妙设计，适时对学生进行德育。如在教单词“animal”时，我利用多媒体向学生们展示了各种各样的动物图片，展示动物对人们的帮助的画面，然后总结Animals are our friends。教育学生要爱护小动物，和动物们做朋友。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。
需要注意的是，不是所有的教学内容都能开发出德育渗透内容，所以教师切忌为了德育而德育，要避免生拉硬拽，穿靴戴冒。
3.通过开展丰富多彩的课外英语活动渗透德育
小学英语课外活动形式是多种多样的，如歌舞比赛、开Party、拼词组句游戏、参观郊游等等。组织活动时要注意结合教学内容明确德育目的，使德与智有机结合。例如开展“情系英语，心系奥运”英语沙龙活动，通过学习奥运英语、西方文化常识、背景知识等等，可以进一步增强对外开放意识，培养良好的学习习惯，树立中国人的良好形象，培养学生的爱国主义情操和国际主义思想；英语小品比赛，要求小组全体成员一起根据所学口语，创造性编小品，然后进行熟练表演，可以培养学生的创新精神、合作精神等，歌舞比赛可以培养学生的组织性、集体主义精神；拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质；开圣诞节、新年Party时，要求学生亲手制作圣诞卡片，写上Merry Christmas！Happy New Year！等圣诞和新年祝福之类的话语，并赠送给亲朋好友，可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬老师的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果，珍惜人与人之间真挚情感的美好情操等等。
“随风潜入夜，润物细无声”应该是在英语教学中实施德育教育的最佳描述，英语作为一门外来语言本身就带有极大的文化差异和外域特征。学生要学好语言必然要受相应的文化因素的影响，要在这种前提下进行德育教育并不是件轻而易举的事。但如果教师具备信息敏感度，善于捕捉教育契机，发挥教育机智，合理开发教学资源，在组织活动中进行无痕渗透和有目的培养，就可以使孩子在学习外语的同时收获人生成长的非智力因素，寓德育于英语教学之中，实现育人的宗旨。
参考文献：
[1]郁瑾.《浅谈小学英语教学中的德育渗透》，吉林教育 2010年02期
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
关键词：德育；初中英语教学
新课程的培养目标指出，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
随着社会的发展，人们的生活方式，思想观念，价值趋向多元化的今天，初中生作为一个未来社会的中坚群体，社会阅历浅、世界观、人生观、价值观尚未形成，存在着道德标准的选择和道德价值的判断模糊化的特点，这正需要作为教育工作者——老师予以认真重视和解决的问题。教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的” 因此，在实施基础教育课程改革的过程中，德育不仅仅是思想品德课的内容和任务，还应渗透于各个学科的教学中。
作为英语教师，我们要在英语课程教学中充分发挥教书育人的作用，即寓德育于智育之中，结合英语教学特点进行思想教育。它既是帮助学生形成良好思想品德的最基本最有效途径，也是加强学校思想政治工作不可缺少的关键环节。
一、新标准英语教材的特点
新标准初中英语教材的内容范围很广，其中大量的内容是有关社会科学、自然科学、人口、环境、生态、能源、灾害、饥饿、贫困等当代世界热点的问题，这些材料的呈现都突显了德育的实践性、科学性的特点，主要表现在：
（一）以学生的生活为基础，由浅入深，循序渐进，实现了德育的生活化和科学性，极大的增强了德育的针对性、实效性。
（二）引导学生积极主动地参与德育思维的过程，增进了学生对自然的关爱，积极主动，有意识的参与社会服务。
（三）侧重文化交流，通过语言，文化传递的形式达到思想教育的目的。
德国著名的哲学家、心理学家和教育家、传统教育的代表人赫尔巴特(Johann Friedrich Herbart，1776—1841)说过：“理性、情感和意志都是在知识基础上产生的，而教学是形成人的品德的基本途径。因此，外语教师在备课和上课时要有强烈的人品意识和文化意识，利用这些英语教学材料，以课文内容为核心，把正确的人生哲理渗透到课堂当中去，让学生通过内心体验，引发心理结构上的变化，从而树立正确的人生观和高尚的道德品质，进而培养出真正的高素质人才。
二、渗透德育的英语教学实践
基于初中生的年龄和心理特点，结合《新标准英语》教材的内容，就地取材，让英语教学成为德语的载体。笔者实践尝试如下：
（一）利用英语对话渗透文明礼貌、诚实守信品德，培养学生良好的公民社会意识
新标准英语教材突出强调了听说技能，每个模块的第一单元都是对话，其中有许多的材料是引导学生对礼貌用语的使用，如：“Excuse me ”. “Thanks”.“It doesn’t matter”. “That’s kind of you .“Would you like-----?”. “Can I help you?”课堂上让学生在操练这些技能的同时用心体悟，并使用于课内课外其他的学习生活环节，潜移默化，文明行为成自然。
九年级上册Module 5第一单元的对话是关于博物馆规则的内容：No shouting! No smoking! No photography! 等禁令标语让学生清楚了在公共场合做一个文明人的标准。根据学生的实际情况，让学生列举一些校园的不文明行为，然后商定学校以及班级公约，在学生分析总结后，文明的行为予以肯定、鼓励、表扬。不文明行为予以指正，这些都有效的帮助学生提高自我约束和管理的能力。
（二）仔细钻研课文，联系背景知识，挖掘思想内涵，弘扬中外传统道德的精髓
新标准英语教材每个模块的第二单元都是课文，里面蕴涵德育的素材不少。八年级上册Module 9是有关濒危动物故事，通过学习了解我国乃至世界现在很多的动物面临灭绝的状态，提问：“Why do so many animals have no place to live?” “How can we protect the animals in danger?”分组讨论得出：环境的恶化，人为的屠杀是动物濒危的根本原因，只有从我做起，人人增强社会责任感，保护环境，制止大肆屠杀，才能解救濒危动物，最终也就解救了我们人类。随着分析的层层深入，学生公民责任道德意识得到了升华。
（三）应用于现实生活，进行课后的延伸，使学生更有积极性，德育教育更有实效性
英语教学目的之一是要培养学生英语交际能力，这种能力的培养不能仅仅局限在课堂上和书本上，应向课外延伸拓展，让学生在现实生活中应用，这样德育渗透会更有实效性。
例如，学生在学了打招呼时，为了带动学生张口说，我早晨见到学生，主动对他们说：“Good morning,--”Hello,--“刚开始，学生们也羞于张口，日久天长，我的行动感染了他们，学生们也渐渐养成了习惯，无论是在校内还是在校外，都能用英语主动、热情地打招呼。这种鼓励的结果是学生不仅巩固了语言，更重要的是还培养了他们的讲文明、懂礼貌的习惯。当学生看到需要援助的时候会主动提供帮助“Can I help you?”学生在文明行为的过程中，不断得提高了他们的文明程度，在一定程度上也提高了整个社会的文明程度。通过课后现实生活的实际运用，学生不仅训练了语言，应用了语言，又提高了思想道德素质，这样做可以发挥课内发挥不了的作用，使德育渗透更加深入。
为了了解三年来初中英语学科德育渗透对学生们思想品德素质的影响，我做了一份所教班级问卷调查，收回来自110位我校在校生的反馈：95%的学生认为入学后他们思想品德素质得到了一定提高，不明显的只占5%， 87%认为英语的学习对自己的思想品德素质提高有一定帮助。由此可见，通过英语学科德育渗透教学来提高学生的思想品德素质是有着十分重要的作用的。
结语
总之, 实践表明，利用英语课堂学科教学对学生渗透思想教育的机会很多,只要充分挖掘教材内所含的思想性, 适时适度的进行德育渗透，（德育渗透不能喧宾夺主）这样，德育便很自然地融入英语课堂教育之中了，教书和育人的双重目的就很自然的达到了。
参考文献：
[1]葛琦．简析大学数学教学中的德育[J]．延边大学学报(自然科学版)．2008，(2)：48—50．
[2]李丽生.英语新课程改革理论与实践［M］.昆明：云南大学出版社，2005.
[关键词]德育 英语 教学
英语学科教学具有很强的思想性。新编高中教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感、思想性、知识性和真实性。内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等。这些教学内容都渗透了德育因素，我们教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在高中英语教学过程中渗透德育呢?
一、自强不息，永不气馁
在学完SEFC Module 1 Unit5 Nelson Mandela-a modem hero后，问学生why was Mandela con-sidered as one of the greatest leaders in the world?学生总结了Mandela一生为黑人争取与白人同等的权利所做的一切。之后我又继续让学生讨论what kind of life did Mandel a live because he fought against white leaders?学生便概括出他因为与白人政府对抗而遭受长达30年之久的牢狱之灾，但他依旧没有放弃，克服各种困难，在入狱期间坚持不懈，最终获取了反抗的胜利。目的是让学生知道无论在什么样的环境中都应该坚持学习，应该学习Mandelate逆境中不屈不挠的精神。
二、保护环境，拯救地球
SEFC Module 2 unit4 Wildlife Protection这一单元是围绕主题saving the Earth展开，讲到了地球上的土壤正日渐沙漠化，空气和水正遭到严重的污染，由于人类只顾眼前利益，捕杀一些珍奇动物，于是某些动物也濒临绝迹，生态平衡遭到严重的破坏。根据课文，我制作了一个动画――地球在哭泣，呈现了Michael Jackson的MTV Saving the Earth中地球处于破坏的画面，并且还呈现了其他许多图片，有的曾是风景如画的草原而如今却是戈壁荒滩，有的曾经是碧波荡漾而如今却是鱼虾不见的死湖等，还有濒临绝种的一些珍稀动植物的图片。让学生了解我们人类的生活离不开自然，应保护自然。最后我打出了一条公益广告语“人类的最后一滴水便是自己的眼泪。”让学生对保护环境有种紧迫感，又让学生分别讨论两个问题。1.What can we do, as a student, to protect hbe earth now? 2.Suppose you are a teacher, alawyer, a mayor, a worker, a manager and so on.What will you do 20 years later as the master of the 21 century?这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性。了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起。从自己做起，最后我来了一段作总结：“We should try our best to make the world more and more beautiful, to let the fish swim in the clear water freely, to let the birds fly in the fresh air happily, to let various flowers and trees grow here and there.”这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。在课堂讨论过程中可以让学生讲讲植树造林的重要性，在此过程中又可结合1998年夏季那场全国性的特大洪涝灾害，谈到了绿化的功绩不在今日，而在千秋，让学生都争做绿化和保护环境的卫士。学生从课本上又发散性思维，想到了我自己该怎样走路?同学们提出要多植树来保护环境，还提出要抵制那些用上好木材制成的生日贺卡和新年贺卡等。
三、优良素质，良好习惯
学习SEFC Module 3 Unit2 Healthy Eating这一单元，通过呈现一些图片；如因为减肥而吃了电视广告上的减肥产品后造成的身体负面影响，结合课文中的内容，让学生了解到健康饮食的重要性，了解到生活中的KFC、snakes、fried food等都对我们的身体有多大的不良影响。学生也就更加明白the importance of keeping the balanced diet之后，在讨论过程中我提出了这样一个问题Which teacher do you know smokes?学生情绪高涨。跃跃欲试，我又问Shall we learn from him?他们齐声答No。我又问How to encourage Mr XX to stop smoking?学生积极主动地找出了课文中的重点。
英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人格融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订普通高中数学课程标准(实验)人民教育出版社2003
关键词：小学英语教学；德育；渗透；有效性；策略
小学英语教学是学生学习英语的入门阶段，在学习的过程中会涉猎一些国外的文化，为此，教授课程的过程中应该逐渐渗透对学生的德育教育，现代教学主抓学习成绩，忽视对学生的德育教育，导致现在的学生从小学便认为“西方的月亮比中国圆”的想法出现，崇洋的行为非常普遍，针对这一现象，学校要增强教师在授课过程中德育教学的意识，提高教师自身素养，通过多种教学方法让学生正视中西方文化的不同，认识到两种文化的优秀与不足之处。
一、德育教学需要以学生的学习环境做基础
汉语作为我国的母语，承载着中华文化，家长的言传身教对学生学习汉语和中华文化有极大的帮助，同样，英语作为国外的母语，承载着西方的文化，中西方文化之间的差异导致学生的价值观等观念逐渐发生变化，在小学英语教学中，教师一般要求学生掌握英语单词，学会大量英语词汇，听、说、读、写要兼顾，众多学科中英语和数学的压力最大，同样作为主要学习的语文则不能受到人们的重视，这并不是因为语文容易学习，而是学生处在汉语文化氛围较重的环境之中，学生会潜移默化的受到影响，所以学习汉语较快，英语则不同，没有语言环境，能够用英语交流的更是少数，为了提高英语学习成绩，学校和教师只好增加学生英语学习的压力，让他们认识到英语的重要性。恰好因为英语学习的压力较大，学生认为英语比汉语更重要，积极主动学习英语的同时，通过观看影视作品学习英语口语，而影视作品中含有大量的西方文化色彩，会诱导学生主动学习西方文化。国外一位著名的教育家曾说过：“教学如果没有进行德育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学，就是一种失去手段的目的。”为正确引导学生的价值取向及文化学习的方向，教师和家长应该积极沟通，为学生的德育教育营造良好的环境，良好的教育氛围应该是家长、学校和社会的三位一体，每一部分都对学生的成长起着不可替代的作用，从社会方面看，社会环境不同造成人们的思想文化参差不齐，不利于学生的德育教学，为此，社会应该保证整体趋势是积极向上的文化氛围，相关部门在德育宣传方面应该加大力度，通过悬挂条幅、媒体宣传、印刷图书等手段面向社会宣传中华民族传统美德。从家长的角度，父母是孩子最好的老师，家长的一言一行都会影响学生的成长，英语教学中的德育教育家长的表态尤为关键。从学校的角度看，学校本着育人为本的原则，为社会和国家输送大量人才，更好的建设社会主义社会，如果家长和社会对德育教育保持漠视的态度，那么即便教师在课堂对学生进行德育渗透，最终学生也会因为无法做出正确的取舍走向道德的“死角。”所以，家长、社会、学校共同营造的文化氛围是学生接受德育教育的基础。
二、校园文化的渗透，有助于德育教育工作的开展
在小学英语教学中应该配合学校的文化教育开展德育教育工作，学生多数时间都是在学校中渡过的，因此，学校的文化氛围对于学生的成长非常重要，小学英语教学工作中的德育工作可以配合学校的文化氛围开展，通过阅读文化典籍、学习先人经典，进一步提升学生的文化素养，蕴藏在文化中的无形的力量可以感染学生的内心世界，丰富他们的情感，而教师要学会减少学生学习的压力，利用现代媒体设备，将英语还原，让学生在一种英语氛围较强的环境中学习英语、理解英语，正确的面对西方文化，明白英语只是一种文化载体，中西方文化存在差异，两者都存在着优点和不足，要善于挖掘英语的深层含义，学习不同文化的精髓之处。
三、教学过程中德育与授课相结合
小学生因为年龄较小，可塑性较强，教师传授的知识会影响其日后的发展，传统的教学模式中，教师扮演的角色都是非常严厉的，学生难免因为阅历的缘故对教师保持距离，对老师产生害怕的情绪，这种情况不利于教师的授课和学生的学习，传统英语的听、说、读、写都要求掌握大量词汇和语法，为此，学生对英语产生厌倦情绪的机率较高，对英语教学持抵触情绪。教师上课授课的目的无非有两种，一种是为了完成学校布置的教学任务，为社会培养人才，另一种是为学生日后的发展做铺垫，提高其精神文化素养，同时丰富学生的精神世界，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。多数学校的老师将德育与教学相分离，通过成绩的高低将学生分等级，使学生的心理遭受打击，小学生的内心世界尚未完全形成，教师通过成绩的高低将学生分等级，容易在老师和学生的关系方面产生隔阂，而这种情况的出现也说明教师将德育工作与教学工作的分离，教师的本职工作便是教书育人，教授知识的同时也要传授给学生做人做事的准则和方法。教师可以利用课堂教学带动气氛，在教学的过程中掺杂着德育教育，例如：可以找一些经典的英语文章给学生阅读，并且帮助学生理解，通过视频和历史典籍了解西方文化，这样，既可以学习英语，又能够帮助学生深层次挖掘西方经典文化，不要试图通过大道理说服学生，他们的心智尚未成熟，大道理讲的多了，他们即听不懂同时也会产生厌恶情绪，将英语教学与寓教于乐相结合，既能够有效提高学生英语学习效率，又能够顺利开展德育教育工作。
四、总结
小学教育是学生步入学校的第一步同时也是人生的起跑线，学校及教师应该本着教书育人的态度对学生的成长及发展负责，坚持在教育工作岗位的工作者应该时刻提醒自己，对学生负责对社会负责对家长负责，小学英语教学不应该只是简单的学习英语单词，身为英语教师，应该帮助学生更深层次的挖掘英语的内在文化，同时结合本国优秀文化，对学生进行德育教育，将道德文化逐渐渗透到学生的日常学习生活中。
作者:曹梅华 单位:江苏省泰州市姜堰区实验小学北街校区
参考文献:
关键词：英语教学；德育渗透；具体方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0043
德育渗透不仅仅要在思想品德课中进行，在平时的一些学科教学中也可以进行渗透。那么，对于外语教学，如何才能在英语教学中对学生进行德育渗透呢？作为一名新教师，笔者的经验不是很多，但是笔者还是对此进行了思考和尝试。在此，想谈谈自己的一些想法和做法。
一、英语语言知识的应用与生活中的实际情况相结合，可以激发学生的学习兴趣，同时也可以培养他们的品德
英语语言知识的学习不像一些逻辑学科那样，需要学生思考并解决实际问题，英语的学习是语言点的积累和综合运用，所以英语知识的教学必要与实际相结合或者相呼应，以此来激发学生的学习兴趣，而更重要的是可以成为品德教育的途径之一，学生可以通过学习英语语言培养个人品德。例如，我们在上“Virtual World”（虚拟世界）时，笔者就设计了这样的一个思考回答活动。首先，笔者提出以下问题让学生思考：
1.“Is there any crime in the real world？”（“在真实世界里有没有犯罪？”）
2.“Is there any crime in the virtual world？”（“在虚拟的世界有没有犯罪？”）
3.“Compared with the crimes in the real world， what do you think the crime in the virtual world would affect our lives？”（“和真实的犯罪相比，在虚拟世界的犯罪会如何影响我们的生活？”）
4.“How can we prevent the crimes in virtual world？”（“我们如何才能防止虚拟世界中的犯罪？”）
对于问题一，学生都很踊跃地回答：“There are some crimes in our real world.”（在真实世界中有很多犯罪），当笔者再问第二个问题时，他们就没有那么直接地说出他们的答案了，毕竟他们对虚拟世界了解也不是太多，这时候一些学生开始讨论，这就是笔者要的效果。过了半分钟，他们回答：“There are also some crimes in the virtual world， some of them just happen around us.”（在虚拟世界也有犯罪，有些就发生在我们的身边）。笔者进一步靠近主题：“Can you give us some examples？”（你能不能给我们提供一些例子？）……最后的结果是学生们对在虚拟世界中的犯罪有了更深一层的认识，他们甚至了解到在网络上的犯罪也会影响到我们所生活的真实世界。例如一些网络骗子、黑客等，并且他们通过思考和讨论总结了一些如何防止虚拟犯罪的方法。这一问一答，本来仅仅是英语语言的使用和学习的过程，但是被赋予了现实意义，学生们在锻炼到英语思维和口语的同时，也了解了网络犯罪的危害，更加增强了他们的社会责任感和正义感，取得了多方面的效果。
二、对于祖国经济、文化、科技等方面材料的学习，可以培养学生强烈的民族自尊心和自豪感，激发学生的爱国热情
英语的教学会接触到多种多样的材料。一般会涉及到中外文化、科技、教育等方面的。在对教学材料的理解和定位上可以适当地加入德育内容，尤其是关于我们祖国的经济科技发展、社会进步的内容，使学生在了解英语知识的同时也了解国情、增强民族自尊心与自豪感、激发他们的爱国热情。这在德育中是很重要的一环。高中英语模块一的第二单元第五课是“Modern Heroes”（现代英雄），笔者在教学时听取了同事们的意见，让学生们在充分了解神州六号飞船胜利完成任务的重要意义基础上培养他们的爱国热情。笔者是这样设计的：
1. 根据课程安排，先引入太空船（spaceship），航天员（astronaut）概念，通过给学生播放神州五号成功发射的视频，引起学生的兴趣。尤其是在点火的一霎那，大家注意力都很集中。所以，在一开始，学生的兴趣就被吸引住了，下面的过程就容易开展。
2. 等到学生看完了视频，笔者马上将他们引导到主题的思考上：“What do you think of Shenzhou V’s launching？”（你如何看待神州五号的发射）这个问题不难理解，并且也有利于学生表达自己的想法，他们就一个个地用不同的表达来回答：“Great”，”Wonderful”，”I am proud of it！”...这时候，恰到好处地安排他们在一定时间内将课文阅读，这是语言输入的重要环节，有利于后面学生有感而发，有目标地输出。
3. 等到学生阅读完毕后，笔者马上给他们布置三个讨论 “topics”话题：（1）“What do you think of the national hero Yang Liwei？”（你如何看待我们的民族英雄杨利伟？）（2）“How you do feel about China’s first manned space flight？”（对于中国第一次载人航天飞行，你有什么想法？）（3）“Do you like to be a national hero like Yang Liwei in the future？”（你想学杨利伟那样成为一名民族英雄吗？）学生分为多个小组，每组有一名同学负责记录，而其余三名同学都就这三个话题进行讨论和发表各自的见解。这三个话题容易引伸，从对航天英雄杨利伟的评价到学生将来的价值观的取向都有涉及，学生感觉很自然、讨论热烈。
4. 到了结尾阶段，笔者特意找了几位平时表现一般的同学来向大家展示他们组的“presentation”（陈述），这几位同学尽管英语口语不是很好，但是还是很大胆自然地发言，在他们组员的讨论中，都是对祖国在航天事业中取得的成就感到骄傲与自豪，尤其是有一名同学说到“From Shenzhou V， we can see the great future of our country.”（从神州五号我们看到了祖国的辉煌未来。）他们的陈述获得了同学们的掌声鼓励。通过这种引入和小组讨论，学生们不仅仅增加了英语知识，还在学习的过程中增强了各自的民族责任感与自豪感，进一步培养了他们的爱国主义情操。
三、在课堂活动中，教师要以身作则，为学生树立良好的形象，起表率作用
在日常的教学中，教师的表率作用尤为重要，教师的正面影响对学生的作用是巨大的，在英语学科德育的过程中，教师能把握好这一点，就能取得更好的效果。在教师的示范下，学生能更好地对一些品德标准进行思考，这同时也加强了学生对英语学科本身的兴趣。如我们班在讲 “Christmas”（圣诞节）这一课时，笔者就安排学生在阅读课文后思考这两个问题“What do you think is the most important in Christmas？ Is it the present， the Christmas tree， the dinner or anything else？”（你觉得对你而言，圣诞节最重要的是什么呢？是礼物、圣诞树、圣诞大餐还是其它什么东西？）笔者先让学生就这个问题进行小组讨论，然后让他们发言。他们的答案有的是礼物，有的是火鸡，有的则是圣诞大餐。笔者对他们表示肯定后，接着问他们：“Since you have known about your classmates’ ideas， do you want to know what my idea is？”（既然你知道了同学们的想法，你想知道老师的想法吗？）他们都说：“Yes！”笔者也大大方方地站在讲台上，和他们说：“In my opinion， the chance for family members to sit together is the most important.”（在我看来，能有机会和家人团聚就是最重要的。）通过这种即时的师生交流，可以增进师生了解、打破隔膜，更重要的是让学生看到教师也有正确的价值取向，教师给学生起到了良好的示范作用。
那么，应该如何培育高中学生的英语素养呢？
一、课程的设置
高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。
二、教学过程的科学性及规范性
1.教师知晓、理解学科教学大纲与国家课程标准，其为教学行动的基础。
（1）理解国家英语课程标准。课程执行力的基础是对课程标准的正确理解。课程顶层设计总体看是在素质教育轨道上的，而课程实施上的问题首先是理解上的问题。对课程不合理地扩充内容，不科学地拔高要求，都是由于对课程理解上的偏差造成的。所以，重要的一点是要教师们要“认同”课标。
（2）理解学科性质。知识性和人文性的统一，工具性和实践性的统一，是英语学科的本质特征。其知识性涵盖了陈述性知识（语法、词汇）、程序性知识（技能的获得）及策略性知识（对英语学习的感悟、总结、迁移）。其人文性体现在英语学科教育人、培养人的道德教育过程。由于英语是现代信息的重要载体，是通向世界的桥梁，所以英语必定是一个工具，既然是工具，就一定具有实践性，因此一定要在学中用，用中学。
（3）理解教材内涵。教材应该是课程标准及要求的载体，在理解了课标的基础上，对教材有一个整体的了解和透彻的分析，是教师用好教材的基础。
（4）了解学生情况。大部分学生的家庭条件比以前优越，怕吃苦；父母事业比较成功，对子女学业的要求不高，怕孩子吃苦；社会日趋多元，社会分工日趋精细，对幸福的追求方式日趋多元，不让孩子吃苦；这是社会发展过程中的必然现象，这个现象给出一个信号：学生学习的内驱力，除了学科本身的魅力，很大程度上取决于学生与教师之间的情感，即古语讲的“亲其师，信其道”。就像黄琳老师感悟的“要想教好书，育好人，就要对你所教的书，所育的人很了解，认真研究了教材才能把握重点难点，认真研究学生，才能因材施教。”
（5）关注学生的学习心理。遵循科学的学习原则，要在学生已有的学习基础与知识背景上，为学生设计恰当的情境，帮助学生把陈述性知识逐步转化为程序性知识，并建立起个人的策略性知识，既所谓的“元认知”。
2.以“知”为前提，规范教学过程，上好每一堂课。
（1）课前备好课。每次备课前考虑两个问题：这堂课要解决什么问题？用什么方法解决这个问题？提高备课的针对性，从课程目标、单元目标、课时目标等层面整体把握学科教学目标，从知识与技能、^程与方法、情感态度与价值观三个维度全面把握教学目标，教学设计要从学生已有的学习基础出发，注重接受式学习和体验式学习的有机结合，从学科框架体系的纵向衔接以及学科间的横向衔接两个角度整体把握教学内容，并有效挖掘教学内容的育人功能。同时要“备方法”，是直接演绎，还是任务驱动？是个体思考，同桌互助，小组合作？无论什么方法，都要有助于教学流程的流畅，教学目标的达成。
（2）课堂上上好课。精良的备课绝不能一股脑儿地在课堂上倾倒而出，要随时关注学生的反应，学生是课堂教学的主体，鼓励生生互动、师生互动，让课堂的听者与讲者之间有思维对话。要注重教学内容呈现的逻辑性、教学环节过渡的衔接性、教学语言表达的流畅性。教师在课堂上不能是一个“自我陶醉”的讲者，而应该是娓娓道来、随时调整的观察者、引导者、讲解者，时刻把握好课堂教学的节奏与分寸。
（3）课后要做反思与改进。一堂好课要有精心的备课，优良的教学设计，还要有随堂的来自师生双方的出色表现，这在很大程度上取决于教学机智和教学艺术。而这并不全来自天赋，而是来自后天的积累与提高。课后反思或叫教学后记就是开发教学智慧、提升教学艺术的最佳方式。
（4）课外要布置适切的作业。控制作业量，提高作业实效。提高作业设计能力，加强作业批改、分析与反馈。在基础性作业的基础上，可实行分层选择性或叫开放性作业。作业形式要多样化，书面作业与口头作业相结合，操作作业与实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。
（5）发挥评价的积极作用。教学是一个动态的过程，对师生都需要进行发展性评价，发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能，强化过程性评价，评价真正为改善教学工作、激发学生学习兴趣、提高学生的学习能力服务。
一、顺口溜教学
在平日的语法学习中，就了解到基数词变序数词有一定的规律，为了让学生很好地理解和记忆，我把它编成顺口溜，这样记得又快又准，学习起来更容易。如：
基变序，很容易，结尾加上“th”。
一二三特殊记，结尾各是t、d、d。
八减t，九去e，f来把ve替，
y改为“ie”，结尾仍有“th”。
＼若是遇到几十几，只变各位就可以。（eg.first＼second＼third＼forth）
诸如此类还有很多，如名词是秃子，常要戴帽子；可数名词单，须用a或an，我们老师教学的目的就是要让学生学得轻松、学得愉快，让他们深刻体会，把枯燥的语法形象地运用到生活中，时刻铭记。
二、建立课外英语口语互助小组
作为农村普通高中，大部分学生都是在母语的环境下学习英语，他们接触英语的机会更少，语言环境只限于课堂，因此，教师在有限的课堂时间内难以给每个学生机会去练习口语，学生很难主动地参与课堂活动，气氛显得沉闷。开展课外英语口语互助小组活动，可以使每位成员在平等和谐的氛围中充分表现自己的个性，同时也鼓励学生大胆说、主动练，形成一种互帮互助的学习氛围。从而，使学生的学习意识、创新意识与竞争意识也在不知不觉中得到很大的提高。
三、电教媒体法，吸引学生的注意力
目前，可利用的电教媒体教学手段已经非常丰富
了，教师可以利用PowerPoint，FrontPage，Flash等制作的课件运用到课堂中，这些课件的颜色、声音和动感画面能增强教学的趣味性和吸引力。利用电教媒体，可以有效地创设情景，可以使抽象的内容具体化、静态的内容动态化、复杂的内容简单化、深难的内容通俗化。有利于调动学生学习英语的积极性，使得整堂课都能将他们的注意力牢牢地吸引住，让他们在愉悦中学得英
语。因此，电教媒体法是英语教学不可缺少的教学手段。
四、表扬激励学生，让每个学生都能体验到成功之乐
从心理学上看，学生最爱受表扬的，教师要有意地使用激励手段，激发他们的兴趣。教师要善于发现学生的亮点，并及时地给予表扬。因为老师的一个微笑、一个肯定的眼神、一句鼓励的话语，都会令孩子激动不已。对于上课积极发言的同学，老师只要说一句，如Very good！ / Wonderful！ / Excellent！ /You’re a clever boy/girl！之类的话，这种精神奖励会给学生带来莫大的鼓舞，从而也能激起他们对英语的学习兴趣。
五、英语教学中渗透德育
在高素质教育的今天，教师不仅要“教好书”，更重要的是“育好人”。如今，现在的学生中大部分属独生子女，在思想品德上、行为规范上都有很大欠缺，常以自我为中心。因此，教师在备课时，首先要掌握和熟悉各篇课文的思想内容，然后有计划、有目的地将其渗透到语言教学中，如Book1 ＼Unit 5 A competitor of Bill Gates，介绍比尔・盖茨是一位世界电脑巨星，拥有亿万资产的同时，也可以提到他是一个极有爱心的人。在2000年，他曾拿出210亿美元的巨额费用资助贫苦国家战胜肺结核，这些都是同学们了解后值得学习的。借助英语学科的具体内容对学生进行德育，也是培养学生学习英语持久兴趣的重要途径之一。
贴近学生生活，实现教学目标
引用学生感兴趣的实例来设置学习任务。教学素材要体现学生生理、心理特点，并结合学生兴趣爱好，紧密联系学生的学习生活。当教学素材满足于学生的好奇、好学的欲望时，他们的表现将会非常投入，积极参与到教学中来。
如在教学“全文搜索引擎”这一内容时，教师可以这样引入题材：“利用不同的搜索引擎在网上查找和自己同名同姓的人。”然后设置教学任务：“大家比一下，在google搜索引擎上找到的哪个同学的姓名最多？”“记录各种引擎找到的分别有多少项信息？”“是否有和自己生日一样的人？”“分职业找一下是不是有什么名人？”当学生在一步步完成任务时，既能掌握有关搜索的知识点，又能领略关键词的神奇应用，真正做到触类旁通、开阔思路。在教学中，通过引入这种学生感兴趣的、实用性较强的教学题材，使学生的学习得以激发，并带着探究的心态去实践，最后的教学效果明显提高。
贴近实践应用来组织课堂教学
实用教学有利于课堂教学组织 在教学的组织中渗透信息技术实用性，通过组织自主、探究、合作学习来提高信息技术教学实效，使信息技术真正成为学生能够自主使用的认知手段、探究手段以及解决问题的工具，进而提高信息素养，为终身学习和合作奠定基础。如在讲授“计算机系统组成”内容时，组织学生：观察学生现在所操作的计算机的组成，感性地了解相关知识点；上网亲自尝试配一台计算机；自己选择常用安装软件。通过信息技术教学，融学生求知欲望为一体，拓宽学生的视野，启迪学生的思维，满足学生的学习热情，让学生能够真正体会到所学知识的价值，并具有一定的挑战性，课堂教学效果也会优于传统的教学。
组织实用性较强的课堂教学，应当真正在内容和方法做文章 在实用教学实施中，要重视教学的内容，采用丰富多样的教育方法，组织趣味教学来吸引学生。比如，开展小组竞赛，让各小组分别用Word软件或Excel软件制作一张电子表格，分析各有什么优缺点。把一些游戏引入课堂，如中英文打字游戏，使学生体验到玩计算机的快乐，扩展学习计算机的兴趣。选择灵活风趣的语言，避免呆板的照本宣科。尽量把抽象问题形象化、具体化，让学生感觉理论其实并不枯燥，如在学习存储容量的单位时，让学生查看自己计算机的文件大小和磁盘容量大小，增强对容量单位的初步认识，再由教师加以引导，学生总结规律，归纳出结论。
要达到有实用教学过程的最优化，还要抓好常规课堂管理 为使实用教学过程得到最优化，教师首先要加强教材的理解，精心准备每一节课，不断提高自身素质，提高驾驭课堂教学的能力。在课堂教学中，教师也要加强常规管理：一是加强活动有序性的训练，完善考评制度，充分发挥激励机制，营造积极向上的氛围；二是成立协作小组，指定“技术顾问”，专门负责解决同学们的问题，充分发挥学生的优势，共同提高；三是因材施教，教学组织要有层次，适合不同的学生发展，并留有学生创造发挥的空间，让每个学生都获得成功的喜悦。
贴近学科教学，开发教学资源
加强与文化学科教学的整合，促进文化学科的学习 在信息技术教学中可以渗透英语、物理、数学等文化学科的资源，并在教学时加以引入，这样既提高了学生的信息技术能力，又促进了文化学科的学习。如在初一阶段的指法练习教学时，与英语教学同步，根据课文内容或单词表练习英文输入，然后再默写出课文并翻译成中文，进行中文打字练习。通过这种形式的教学，学生的指法练习不再枯燥乏味，学习积极性日益高涨，既提高了打字速度，又促进了英语学习，受到了师生的欢迎。又如，在PPT软件教学中引入制作选择题，充分利用超级链接判断选择结果是否正确，让每个学生出一个学科知识的题目来考一考大家；或是在Excel图表分析中引入数学统计知识，加深相关数学知识的学习。
加强与德育的整合，充分渗透德育 把德育渗透到信息技术教学中来，让学生在德育题材的信息处理中加深对德育内涵的进一步理解，获得德育实效。如在初学Flash软件时，让学生制作出本校学风“尊师、守纪、勤学、争先”的文字变换动画，既吸引了学生的眼球，又使他们在制作过程中深刻地受到了思想教育，端正了学习态度。教师也可以组织学生运用网络资源来开展安全文明、环境保护、网络道德等德育研究活动，并应用文字处理软件制作电子小报；还可以结合网上浏览信息，开展网上美文阅读活动，开阔学生的视野，为写作奠定基础。
要不断开发学科教学资源，为实用教学可持续实施打好基础 为充分发挥实用的作用，教学资源要符合学生的思维发展特点，难度适宜，体现科学性和较强的可操作性。教学资源的呈现形式有丰富多样的特点，可以是一段信息素材，如一张宣传画、一张小报作品、一个小动画；可以是一个活动项目，如活动方案、活动成果展示；也可以是一个问题探究，如学科知识难点、一个历史问题、一个综合实验主题等。信息技术实用教学资源的建立，是一个渐进的、不断发展和完善的过程，需要教师在教学中做个有心人。笔者对教学资源的积累主要是从以下几个方面来做的：其一，在学生的作品中挑选出一些有创意的材料作为教学资源；其二，在与其他学科教师的日常交流中得到启发而制作成教学资源；其三，配合学校的主题德育活动创设教学资源，如“学雷锋”“迎奥运”小报制作等；其四，倾听学生的声音，了解他们通过学习想完成什么样的制作，以此调动学生的积极性，挖掘有积极意义的素材，如有的学生想利用Word软件来做一份简历。可以说，一个能激发学生兴趣的教学资源，将引领每个学生融于课堂，让每个学生都能得到发展，为实用教学的可持续实施提供保障。
关键词:预科教育;大学基础课程;教学模式;德育教育方法
1引言
预科教育是我国非学历教育体系中重要的组成部分，在大学预科教育阶段，汉语言学习和德育教育是非常重要的两个方面，当前已有多数教师认识到了这两个方面教学的重要性，在我国所有学科阶段教育中，德育教育都未被重视起来，这不仅影响了学生思想道德的培养，同时也是学生身体素质锻炼机会的缺失。开展德育教育，既是学生自身成长的需要，同时也是为我国培养更多高素质人才的需要，更是社会发展对人才素质的高要求。预科教育阶段作为民族学生重要的转折点和新起点，是学生接触德育教育最为合适的阶段，如何在预科教育阶段渗透德育教育一直是教育工作者所探讨的问题。
2预科教育阶段渗透德育教育的重要性
预科教育阶段是学生进入大学学习的一个重要的环节，预科教育虽然是非学历教育，但预科教育是大学教育的基础，是我国在教育全面发展过程中的重要组成部分，而预科教育的重要组成部门就是德育教育。德育教育是教师针对学生的身体和心理素质，所开展的培养学生德育观念、增强学生身体素质、提高学生心理素质、让学生养成正确的人生观世界观价值观的重要教育工作。预科教育中的德育教育还没有引起重视，但德育教育的范围非常广，在实际的教学中不仅可以将中华民族的优秀传统文化弘扬和传承，同时还可以将世界其他优秀民族的文化引进过来，纠正学生的一些思想偏差、提高对事情的正确认识。我国教育部门在教学改革体系中对德育教育提出了明确的要求，学校在开展学科教育的同时，应该重视对学生德育教育工作，加强德育学习的理念，首先教师应该发挥先锋榜样作用，在任何学科教学中都应该适当对学生加强德育教育，将德育教育渗透到教学工作的每一个环节。在预科教学工作中，教师如果未能将德育教育渗透到教学的每一个环节，这说明教师的教学工作存在漏洞，缺乏针对性，教学工作未能发挥出有效的手段和优势。基于德育教育工作的重要性，我国教育部门对各级教师都提出了更高的要求，我国正处于社会发展变革的关键时期，正处于全面建设小康社会的过程中，而国际关系越来越复杂，在此背景下，对学生加强思想道德教育，提高学生的身体素质，纠正学生不良思想和的思想观念，是各阶段教学工作的重要内容。预科教学是学生进入大学学习的一个环节和阶段，在预科教学阶段，渗透德育教育显得尤为重要，这不仅可以提高高校教学质量，同时还可以加强学生的思想道德观念，使学生能够正确认识对德育学习的重要性，对于促进大学教学工作的顺利开展具有重要的意义。
3预科教学中渗透德育教育的基本原则
德育教育是需要系统地进行教学的，其过程不仅复杂而且漫长，德育教育就是教学工作者在自身思想道德的基础上，以教学活动的形式，有目的地对学生施加教育影响，受外界因素的影响，受教育者接收外界信息，通过受教育者主体内部矛盾，将外界的教育影响转化为动机，通过活动和交往表现出来的外在的言行过程。由于德育过程的复杂性，教师在渗透德育的活动中应该讲究方法，遵循一些行之有效的原则，才能取得良好的德育效果。
3.1贴近生活与把握时代脉搏相结合的原则
德育教育是由多种因素集合在一起的一门学科，在新时代，德育教育不仅要贴近生活，同时还要与时代相结合。这就要求预科教育中的德育教育要肯定学生的个人正当欲望，因此，教师在其他课程中的渗透德育教育必须贴近生活，把握时代的脉搏。在社会主义市场经济体制下，社会的竞争压力比较大，许多学生担心毕业后的就业问题，这对于每个人来说都是合理的要求，然而在传统的道德教育观念中，大部分人把这种个人欲望视为“恶”，认为是消极的思想加以否定，但随着市场经济的建立，充分证明了个人的正当愿望是促进经济发展的动力。因此，教师应在课程教学中融入德育教育，要积极肯定学生个人合理需求。
3.2人文性与学科性相结合的原则
德育教育过程是师生和谐共处、互动的过程，是心灵的相遇与思想的交流。如果教师在学科教学中渗透德育教育的过程中，过多地表现出冷漠和无所谓，德育教育就会演变成机械的“教学”与缺乏人情味的“管教”。富有人文情怀的教师永远会密切关注学生的未来发展，始终表现出爱心、关怀、公平、积极公正，尊重学生个人发展。当然，这种人文主义应该与学科性相结合渗透德育教育，学科性原则是课程教学的主体，教师应认真发展教材中所包含的德育教育，例如，在化学、物理、数学教学中，充分利用教学内容中的唯物主义观点对学生进行德育教育，培养学生争强好学的精神、严谨求实的实验作风、一丝不苟的学习状态与独立思考的科学创新精神。
3.3理论与实践相结合的原则
教师在课程教学中对学生进行积极的道德教育，应该在理论的基础上，开展对学生世界观、人生观、价值观、意识形态、政治、道德、法律等方面的教育。然而我国传统的教学模式过分注重理论教育，缺乏对学生实践能力的培养，如果仅有理论教育，那么这种教学模式必然是空虚无用的；如果仅有实践教育，这种教学模式将是空虚的，甚至导致学生逆反心理的滋生，很难获得德育教育的实效性成果。道德教育是实践的关键，其教育的效果最终体现在学生日常的行为当中。因此，在德育渗透过程中我们不仅要对学生进行积极的道德教育，还要提高学生的道德意识，要教会学生运用马克思的理论武装自己的思想，也要注意在行为实践中，引导学生参与各种社会实践，不断提高思想意识和实践能力，以此养成良好的习惯，教师可以组织学生参加勤工俭学、公益活动、社区服务等实践活动，促进他们养成良好的道德品质。
3.4自然性、连续性与持久性相结合的原则
德育教育的过程不仅复杂，而且过程漫长，因此在预科教育中渗透德育教育就必然要遵循自然性、连续性和持久性原则，要将三者有机地结合起来，使学生在不知不觉、潜移默化中接受德育教育，同时还要将学科教育与德育教育结合起来。在学科教学中渗透德育教育不能离开教材这一载体，不要牵强附会式的说教，而应该挖掘教材中的德育因素，通过潜移默化来渗透到学生的头脑中。此外，由于德育教育的复杂性，德育渗透必须坚持连续性和持久性原则，学生良好品德与行为的形成是一个循序渐进的过程，周期长，见效慢，甚至有些学生品德的形成出现了反复的特点。以这一观点为例大学生厌学、社会责任缺失、失信、考试作弊、酗酒的行为问题比较多，这就要求教育工作者在教学上要更加有耐心，只有经过长时间的熏陶，反复渗透，良好的道德观念才可以转化为学生的自觉行为。德育教育的复杂性决定了教师应突破学科德育狭窄的视野，拓宽德育渠道，构建多元化的德育网络，注重德育渗透的原则。
4在预科教学中渗透德育教育的有效途径
4.1加强对学生使命感和责任心的教育
预科教育是学生进入大学学习的前提，虽然是一种非学历的教育，但预科教育在学生人生中也起着重要的影响作用，是学生人生的新起点和转折点，这一阶段的教育对学生未来人生的影响也有重要的意义。在预科教学阶段渗透德育教育显得尤为重要，德育教育作为预科教学中的一项重要教学内容，例如在讲解交通运输业发展的章节中，教师可以带领学生对传统的交通工具进行总结分析，进而分析人这一生不同阶段所使用的不同交通工具。其次在英语教学中，学生对英语普遍缺乏学习兴趣，那么在教学过程中教师可以将德育教育渗透到英语教学中，使学生增加学习兴趣，积极参与社会建设，培养学生的使命感和责任感。
4.2加强对学生人生观和价值观的教育
教学的目的就是为了提高学生的思想道德素质，培养学生树立正确的人生观、价值观。人生观和价值观直接影响学生今后在社会中的发展方向和行为。在教学过程中，教师应该着重加强对学生人生观和价值观的培养，例如在英语教学中，为了更好地加强学生对英语学习的兴趣，教师可以充分发挥引领性的作用，通过规范自身的行为为学生树立榜样，加强对学生思想观念的冲击和震撼，进而对学生进行正确人生观和价值观的教育。
5结语
德育工作具有复杂性和长久性的特点，是一项系统的工程。因此在预科教育中渗透德育教育应该要采取科学、有效的方法，要认识到这一工作是任重道远的，不仅需要我们这一代人的努力，下一代甚至好几代人都要认识到德育教育的重要性，教师是培养学生的工匠，是主要力量，我们在进行德育教育的同时，也要加强我们自身思想道德品格的培养，要树立正确的世界观、人生观以及价值观，这样才能真正体现言传身教，为国家、社会培养出有责任感、有爱心、有能力的高素质人才。
参考文献
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多数农村小学生对英语既没有热情也没有信心，更为严重的是，有些学生对英语学习已经产生了厌烦的心理，他们英语基础较差，长期以来英语成绩差，大大地挫伤了他们学习英语的积极性，对英语学习失去了兴趣。在英语教学中，如克服上述困难渗透素质教育呢？本人通过几年的英语教学实践，总结了以下几点：
一、挖掘教材中的德育素材，将德育教育寓于教学中
纵观目前农村小学英语教学现状，造成英语成绩差的原因有很多，如智力、情感、行为习惯、学习态度、性格等方面。作为英语教师要仔细研究自己的学生，分析造成他们不爱学英语的主要原因，有针对性地进行指导。英语教材中有许多德育载体，其中不少对话、日常用语、都具有丰富的德育知识，教师用这些教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时要自热而然地渗透人文性、思想性教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容中的德育价值，完成对学生思想品德的教育。另外，教师必须根据教材特点和学生活实际，找出教材中学习的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。因此，我认为在英语教学中要讲究教学艺术。紧扣教材、适当补充、合理发挥，使英语教学有新意、有创新、有激情，使素质教育得以落实，使教育教学功能得到充分的发展。
二、开辟第二课堂，将英语与生活紧密结合起来
素质教育要求“以人为本”，我们在进行语言教学的同时，更要重视学生的思想、情感以及品质的培养，为学生的终生学习和可持续发展打下良好的基础。作为新世纪的英语教师我们应该以更高的姿态去迎接挑战，去学习、研究新大纲，体会其精神和要旨，并落实到实际的教学中去。在学习英语的过程中，每个学生都有可能在英语的某方面有优势。教师要会发现他们的闪光点，结合学生的生活实际，开辟第二课堂，如朗诵比赛、默写单词竞赛、听写竞赛、日常口语交际竞赛、英语黑板报、根据课文内容自编短剧、让学生参加英语角活动等，从而提高学生学习英语的趣味性。与此同时，在英语课堂教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成一些良好的学习习惯：如语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等，提高学生的自学能力。
三、渗透各国文化知识，增强学生英语文化素养
从目前农村学生学习英语的状况来看，学生的视野太小，从而制约了学生的学习，所以我们很有必要在教学中增强文化素养的教学。我们的教材涉及的内容、语言风格和时代背景是相当广泛的，其中包含着许多外国历史的、人文的、文学的、科学的甚至经济的知识，我们只要在课堂上匀出一定时间，有意把课文的内涵展开。那么，我们的英语教学就会变得丰富，就会产生无穷的乐趣，学生的求知欲便会多方位地延伸。
农村的学生勤奋、刻苦，如果能使他们意识到探求外语背景文化的重要性的话，他们便会提出更有质量的问题。因此，外语教学有责任也有条件努力去做这方面的引导和培养。通过英语教学，使学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，不仅可以帮助他们学好英语，扩大他们的视野，还有助于他们理解本民族的文化。为此，在进行日常教学时，我们应处理好语言和文化的关系，达到轻松学英语的目的。
四、创设交际情景，培养学生英语交际能力
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了要有科学的学习方法外，还要有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，我们也要营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可以通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
五、英语教学中教师也应提高自身素质，改进教学方法
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法。首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学生的学习能力上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。在英语教学过程中，教师肯定要碰到很多意想不到的困难，有些学生，尤其是学困生往往与老师有隔膜，存在抵触或逆反。较强的沟通能力有利于和学生的交流，消除学生尤其是英语“学困生”对教师的戒备之心，及时了解学生内心世界，从而能更有效的进行教学工作。因此，教师一定要注意提高自身的素质，在学生中，树立威信。乌申斯基曾说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”在学生中树立威信，有利于对学生进行有效的管理。
此外，没有爱就没有教育，教师必须充分尊重爱护学生，绝不能损伤学生的自尊和自信。苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以朋友和志同道合者的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。情感转化将在这里发挥巨大的威力。
对学生过多的表扬或批评，容易让学生产生心理疲劳。但是对学生尤其是英语“学困生”的表扬和批评要掌握好度，对学生宽容但绝不能纵容，严格但绝不能苛刻。
总之，小学英语实施素质教育，尤其在农村英语教学中实施素质教育，是一次教育改革的重大问题，使我们英语教师面临的极大的挑战，我们要在以后的英语教学中不断探索和实践。
参考文献：
[1]蔡基刚.浅谈语篇教学[J].外语界，1992
[2]胡壮膦.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，2004
[3]王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2007
[4]杨玉芳.影响英语学习主要因素的调查与对策[D].南京师范大学，2004.
【关键词】英语教学 德育教育
作为一名初中英语教师必须遵循“提高学生综合素质”的要求，既要懂得如何注重初中英语知识的传授，也要懂得如何在教学中进行德育教育，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维，使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目的。
一、挖掘教材中的德育因素
新课标指出：要充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。在英语教材中，有一些我们进行德育的好素材，可以通过这些教材，潜移默化地对学生进行爱国主义及良好品行的养成教育，教师要找准切入点，联系现实生活中的人和事，对学生随机进行教育。如教完“Here you are. Thank you. I’m sorry.”等日常用语后，我要求学生给别人东西时，要说“Here you are.”劳驾他人帮助后要说“Thank you.”向别人道歉时要说“I’m sorry.”找别人说话要先用“Excuse me”。学生帮我擦黑板时，我马上说声“Thank you.”让学生回答问题要用“Please”，学生回答完毕，我说“Thank you，please sit down”，学生回答错误要说“It doesn’t matter”。
二、有计划性的在教学中对学生进行德育教育
在初中英语教学中进行德育教育，必须根据初中英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育因素，绝不能脱离课本，或画蛇添足，或空洞说教。努力把理想、信念、道德修养和心理素质等各方面教育结合起来，形成一个完整的结构体系，有计划有步骤地进行德育渗透。对于初中的学生应有意识地按教材内容向学生渗透热爱学习、尊敬老师、团结同学等一些比较具体化的德育内容。如教学“Make our World More Beautiful”(让我们的世界变得更漂亮)时，结合课文，利用投影仪和挂图，让学生知道人类对环境的污染是严重的，环境污染给人类带来的危害是触目惊心的，进而使他们明白环境与我们的生活有着密切的联系，每个人都有责任、有义务保护我们赖以生存的环境，严格要求自己，摈弃陋习，提高素质。
三、在课堂教学过程中进行德育教育
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育。在英语教学中，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，应该引导学生进行讨论，共同思考，进行总结和自我评价。这样不仅可以培养学生的综合学习的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。例如,可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
四、在课外活动中进行德育教育
丰富多彩的英语课外活动，不但可以激发学生学习英语的热情，同时还能让学生受到良好的思想品德教育。可组织学生进行单词接力赛、英语辩论赛、故事接龙、课本剧等课外活动，这样不但能加强学生的听、说、读、写能力，增强英语实践能力，同时还能培养学生乐于学习、团结协作、共同进步的优良品质。
学习《Why do you like koalas》时，根据本单元的特殊性，我带领学生到动物园进行实地考察，学生带着我布置的任务去调查，在得到调查结果的同时，发现有些珍奇动物在世界上仅存很少的数量，而且每天都有为数不少的稀有动物濒临灭绝。学生们意识到保护珍稀动物迫在眉睫。虽然教学目标是要求学生能够对所喜欢的动物进行描述并阐述理由，但是学生在完成任务以后，我又给学生布置了一个选择题目：“畅想动物园里的动物与野生动物之间的对话”，学生们展开理想的翅膀，将各自的特点以拟人的手法表现出来，培养了学生丰富的想象力和联想能力。同时增强了关爱动物的意识、保护环境的责任感。
总之，英语教材提供了丰富的进行德育教育的资源，只要在教学中做个有心人，教师一定能将德育和英语教学融为一体。让学生在学习，掌握基础语言知识的同时，受到优秀的道德品质的感染和熏陶，成长为21世纪的合格人才。而且我们要把德育教育贯穿到英语教学的始终，持之以恒，常抓不懈，这样才会有满意的效果。
参考文献：
