时间：2022-03-01 14:09:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇空调实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】汽车空调 “教、学、做”合一 六步教学法 自主学习
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0220-01
目前，高职汽车类专业均已制定了学习领域型专业课程体系，开发并设计了工作过程系统化的专业核心课程，教育教学改革进入到内涵发展阶段。教学改革的核心问题是提升学生的职业素质和专业能力，着力点在于通过课堂教学、实验实训、顶岗实习等教学环节培养与提升学生的专业能力、方法能力和社会能力等。因此，如何提高课堂教学质量，有效提高课堂教学效果，成为摆在高职教师面前亟待解决的问题。本文以《汽车空调检修》为例，开展企业一线专家、教育专家及专任教师共同参与的研讨会，进行汽车空调典型工作任务分析，跨学科选取教学内容，在课程教学中注重灵活运用教学方法，“教、学、做”合一，利用六部教学法引导学生自主学习，运用多媒体、实训台、视频、动画等教学手段，从而有效提高学生的就业竞争力和发展潜力。
一、《汽车空调检修》课程现状
汽车检测与维修技术专业的培养目标是汽车机电维修高等技能型人才，《汽车空调检修》课程是核心课程之一，在学生职业能力培养和职业素质养成方面占重要地位。在实际教学中，经常会碰到诸如：教学组织差，学生学习积极性不高、自主学习能力差，实训设备易损坏等问题的困扰，从而严重影响课程的教学效果。
通过对汽车维修企业维修汽车空调的典型工作任务进行分析，《汽车空调检修》设计了6个学习情境，分别为：汽车空调认知、制冷管路检修、采暖系统检修、进风系统检修、汽车空调电气系统检修、汽车空调性能检验，每个学习情境包括1-2个学习子情境，总共12个学习子情境。教学内容打破了传统学科体系的约束，与学科知识领域没有一一对应关系，从岗位12个具体的工作任务转化而来，即：工作过程系统化课程，采用项目教学法实施教学，教学体现“教、学、做”合一特征。通过12个学习情境的学习，学生可完成岗位的12个典型工作任务，处理12种典型的“工作情境”。以Passat自动空调实训台为例，汽车空调电气系统检修学习情境的参考学时为2周，完成2个学习任务（包括汽车空调电控系统元件认知、汽车空调电控系统常见故障诊断与维修），学习任务的难度呈递增关系，符合教育教学规律和学生的认知规律。
二、如何实施六步教学法
在一体化实训教室，借助现代信息技术，按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”的过程，以学生为主体， “教、学、做”合一，采取任务驱动的教学模式，全过程引导学生获取信息、制定计划、分组决策、实施计划、检查并评价工作完成情况，有效地培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，提高专业知识和操作技能，接受职业氛围熏陶。授课方案（以4课时为例）见表1。
表1 六步教学法授课方案
三、六步教学法在教学中的应用案例
以“汽车空调电控系统元件认知”子学习情境为例，组织教学时，除准备好实训设备、汽车诊断与维修工具、维修资料外，还需要明确学生的兴趣点、前导与后续课程等相关情况，特别指出的是，教师对课堂的“编导”能力，引导学生自主学习，独立思考、分析、解决问题。在教学中可以把握以下教学要点，组织学生去学习，引导学生在工作中总结规律、工作过程、工作原理等，而不是简单的告诉学生结论。
（一）引导学生掌握汽车空调电控系统各个元件的功能、位置、结构、电路图、检测方法等，能用文字阐述，并整理归档。
（二）引导学生制定汽车空调电控系统各个元件的检测计划，分组讨论确定最终诊断、维修方案。
1.引导学生明确汽车空调电控系统各个元件的检测条件;
2.引导学生明确汽车空调电控系统各个元件检测项目的测试对象;
3.引导学生明确汽车空调电控系统的检测工具，熟练掌握诊断工具的操作技能;
4.引导学生明确汽车空调电控系统各个元件测量、诊断方法;
5.引导学生正确读取汽车空调电控系统各个元件检测结果;
6.引导学生能根据工作原理分析电控系统各个元件检测结果;
7.引导学生分析测量结果，查阅相关资料，判断元件性能是否符合要求;
8.引导学生得出诊断结论;
9.引导学生提出修理方法;
10.引导学生给出维修建议。
（三）引导学生注重团队的分工、协作、交流与沟通。
（四）引导学生养成劳动安全、环境保护、现场5S、质量监控等责任意识。
四、结论
实践证明，学习领域型课程体系促进了高职汽车类专业的内涵发展，而六步教学法的广泛应用调动了学生学习积极性，以学生为主体，以教师为主导，有效提升了工作过程系统化课程的教学效果。另一方面，采用六步教学法实施课堂教学后，对师资、实验实训设备台套数、小班额授课等诸多方面提出了更高要求，将高职汽车类专业建设推上新的台阶。
参考文献：
[1]赵锦.基于职业能力开发的我国高职实训教学体系若干问题研究 [D].天津：天津大学，2008（5）.
关键词：空调用制冷技术；理论；实践
由于空调用制冷技术课堂这一专业特性，空调用制冷技术教学毋庸置疑兼具理论与实践的双重要求。教师在授课过程中，必须坚持理论与实践相结合的原则，一方面向学生传输制冷的基本原理、系统组成、设备构造以及运行与维护等基本理论知识，另一方面又要重视实践课堂的作用，让学生多动手多实践从而学以致用，突出对学生实践能力的培养。显然，这对教师的要求很高，下面笔者就从如何科学组织课堂教学、实践教学及其课程的考核三个方面对空调用制冷技术的改革进行探讨。
1 如何提高课堂教学质量
1.1 运用多媒体技术丰富教学课堂
多媒体技术与传统课堂教学相比具有内容丰富、方式多样等特点，更能够激发学生的学习积极性，丰富了课堂内容，让学生能够在愉快轻松的环境中潜移默化的接受教师知识的传输。同时，动态的教学方法，多媒体技术可以向学生展示空调用制冷技术的运行状况，学生能够清楚的看见空调用制冷技术的运用，更加深刻的领会空调用制冷技术的理论知识。在空调用制冷技术的教学课堂中运用多媒体技术，不仅可以丰富课堂方式，提高课堂质量，更重要的是激发了学生的学习热情，在课后也能发挥其作用，学生自主学习才是教学的最终目的。
1.2 注重师生之间的互动，激发学生学习积极性
学生作为空调用制冷技术课堂学习的主体，注重师生互动，让学生积极主动的参与到教学过程中，一方面老师能时刻的掌握学生的课程进度，对每个学生的学习状况有足够的了解，才能在此基础上不断调整教学方案以配合学生的学习进度，帮助学生不断提高，不断进步。另一方面，注重师生互动，能够使得师生关系融洽，这对激发学生的学习积极性具有不容小觑的作用，良好的师生关系能够使学生增加对课堂的兴趣，从而达到提高课堂教学质量的目的，学生学习积极性的提高毋庸置疑能够促进学生学习能力的提升。例如，在课堂中增加互动环节，在介绍制冷技术的理论循环时 ，可以用一些学生经常接触的如家用空调和家用冰箱等家电对学生进行发问。这些家电的制冷系统都安置在什么地方？都有哪些制冷的元件？冰箱是夏天使用频率高还是冬天的使用频率高？通过这些问题，让学生积极思考，参与到学习中，这样就能激发学生对这门课程的热情，同时也可以贯彻落实理论与实践相结合这一原则，达到良好的教学效果。
1.3 与时俱进跟进制冷新技术
在当代科技技术飞速发展的时代，空调用制冷技术也在不断的更新发展，而书本往往具有滞后性，教师如果只是向学生讲述课本知识这是远远不够的，所以，必须在课堂教授过程中不断与时俱进，跟进空调用制冷技术，在课堂教学过程中不断加入空调制冷的新技术，同时向学生介绍这一技术发展的最新发展态势，才能向社会提供符合要求的专业技术人才。
在讲述制冷剂这一知识内容时，则应该结合当前的时代要求，强调在制冷剂的选用上要充分考虑制冷剂对臭氧层和温室效应的影响。在课堂教学过程中要充分重视对学生节能环保意识的培养。讲述制冷系统不仅要传授书本上的水源热泵系统和空气源热泵系统，还要向学生补充最新孕育而生的地源热泵系统，地源热泵系统由于其具有节能环保的优点在市场上所占份额越来越大。
当然，对于空调用制冷新技术的补充最好的方式就是运用多媒体技术，因为课本的滞后性不能及时的补充相关内容，只有借助多媒体技术才能让学生接触到最新的空调用制冷技术。同时，师生也可以通过QQ等通讯设备进行知识传输，不断与时俱进，了解世界当前最热门、最受欢迎的空调用制冷技术。
2 将实践教学引入教学目标
为了贯彻落实坚持理论与实践相结合这一原则，除了理论知识的课堂教学外应加入一些实践教学课堂例如以下两种方式，让学生把书本上学到的东西与实际情况相结合，学以致用，达到学习的最终目的。
2.1 组织学生多参观实习
在教学过程中，教师应当多带领学生到超市空调制冷系统、化建小区空调机房和大型冷库等地方进行参观。在参观时对相关内容进行再次讲解以加深学生对理论知识的理解，同时让学生在实践中领会理论知识的实际运用情况，最后要求学生总结参观实习的心得，这样就能帮助学生吸收所学知识，引导学生多看、多学、多思考。
2.2 组织学生参与实训
实践是检验真理的唯一标准，组织学生参与实训是空调用制冷技术教学的必不可少的组成部分。学校应该创建相关的实训基地丰富实训项目，让学生能够在实训中掌握知识、提高技巧，真正掌握空调用制冷技术，能够达到社会对实用型人才的要求，与技术岗位接轨。
3 创新课程考核方式
空调用制冷技术是一门实践性极强的课程，不能只重视理论知识的考核，应该改变传统唯理论知识的考核方式，将实践考核加入空调用制冷技术的考核方式中，在考核时对理论知识进行考核同时也要注重对实践能力水平的考核，只有兼具理论知识和实践动手能力才能达到考核标准。只有创新考核方式，才能为社会培育出符合要求的实践性人才，促进社会的发展。
4 结语
空调用制冷技术的飞速发展不仅要求教师不断提高自身的专业水平也要求教师能够创新教学方式，兼顾理论知识与实践能力的培养。合理组织课堂教学和加入实训教学以及创新课堂考核方式，旨在培养出一批批符合社会要求的兼具深厚理论知识和实践能力的职业性专业人才。
参考文献：
[1]冯晓辉.空调制冷技术发展研究状况浅析[J].科协论坛（下半月），2012（01）.
电冰箱检测与维修展开了调研分析，为开发出更有实用价值的课程提供参考。
关键词：电冰箱监测与维修 课程开发 调研
一、课程开发调研目的和意义
拥有众多国内外知名品牌的广东省是全国制冷行业大省，也是制冷设备的使用大省。但目前从业人员多为初级工或中级工，专业技能运用与迁移能力不强，已不能更好地适应现代高科技的迅速发展。学校承担在校教育的重要责任，推行教学改革已势在必行，而教学改革的关键突破口就是需开发出“能力本位、工学一体”，旨在培养学生综合职业能力现代职业教育新需要的课程体系，已是迫在眉睫。
学校于2013年获得广东省创建全国一流技师学院荣誉，学校也将制冷专业列为重点建设的品牌专业之一，同时提出“高端引领、内涵发展”的要求，要求制冷专业培养出更多高质量的高技能人才。学校特组织相关专家及骨干教师开发编写相关专业课程，此课程体系开发后将对学校所在省技工院校制冷高级工的培养起到指导性的引领作用。
本次调研的目的是了解学校所在省制冷与空调技术或相关产业发展现状和未来发展趋势，明确地方产业对本专业人才的需求情况，更好地把握教学方向，找准人才培养定位，合理开发课程与教学内容，为探索适合本专业教学课程体系奠定基础。调研为制冷与空调技术专业的课程开发工作提供基础资料和依据，使本专业能更好地为区域经济服务。
二、课程开发调研基本情况
本次调研的成员分别为来自制冷与空调技术专业的一名领导及从事本专业教学的七名专业教师。调研人员于2015年3月至7月分别对十五家制冷与空调生产、销售及售后、使用企业、五届制冷与空调技术专业的毕业学生、十五名从事制冷与空调专业教学三年以上的专业教师进行了相关调研。课题组调研的任务和内容是：了解制冷与空调技术相关生产、使用企业的人才需求，了解本专业毕业生胜任的岗位、岗位对学生的职业素质和能力要求等。
课题组长根据调研的任务和内容，起草拟定了相关的调查问卷，分别为《制冷与空调技术专业企业调查问卷》《制冷与空调技术专业学生顶岗实习调查问卷》，经调研组讨论之后放给调研人员，开展调研工作。
三、制冷与空调行业现状和人才需求情况
制冷与空调技术涵盖的职业范畴已几乎渗透所有行业，高新技术的渗透必然引起传统产业的深刻变革。典型的制冷设备产品如家用电冰箱、商用电冰箱、房间空调器、制冰机、冷库、户式中央空调、中央空调等均高度汇集制冷技术信息化、智能化融合成一体化，势必向专业人员提出了更高的要求。
制冷设备运用与维修专业作为电气自动化、机械制造等专业的补充与延伸，使制冷技术类应用型、技能型人才将成为各企业争夺的对象。基于以上的调查，在未来的社会需求中，制冷专业人才的需求还会继续增加。职业技术院校理应承担起人才培养重任，紧密结合社会需求，培养适应市场要求的制冷技术专业技能型人才。
调研显示，制冷与空调技术的从业主要包括：制冷与空调设备的设计、生产、销售、安装、维护保养、维修等工作。从业人员专业文化程度整体不高，员工综合知识面不广，知识迁移能力普遍较低，部分员工服务意识薄弱，沟通能力和创造能力不强，职业道德观念淡漠，个人素养无法达到企业要求。
调查反馈显示，大多数企业对人才的要求并不只是专业技术能力，还包括个人的人际交往及沟通能力、团队协作精神、公共关系处理能力、组织和协调能力、良好的行为规范和社会公德、较强的法制观念、敬业爱岗的职业意识、良好的职业道德意识、服务意识和奉献精神等一体的综合职业能力。这些方面给笔者所在学校教学教育敲了一记警钟。
四、企业对制冷与空调技术岗位人员的能力要求
调研数据显示，100%的企业需要的是宽领域、大专业、知R面广、适应性强的复合型人才。职业行动能力主要包括专业能力、方法能力和社会能力，调研发现这些能力恰好是企业对员工综合职业能力要求的具体体现。
1.专业能力方面
（1）具有较熟练的制冷设备安装、操作。
（2）具有电工电子和电气控制的基本知识，能够熟练地对制冷设备进行控制；能够应用PLC控制技术对制冷设备进行控制。
（3）具有熟练进行组织、产品生产、检验和质量管理销售的能力。
（4）核心能力：具有较强的对制冷与空调设备安装、调试、操作、维修、管理和售后技术服务能力以及对专业的运用与迁移能力。
2.方法能力方面
（1）利用计算机和网络资源对图文信息的获取和处理能力。
（2）能寻求解决实际问题的途径与方法，制订出切实可行的工作计划，具有分析问题、独立工作的能力。
（3）具有良好的创意、组织、策划、协调能力，综合运用已有知识实现创意的能力。
（4）具有良好的自主学习能力，对新技术有学习、研究精神，不断创新的意识和强烈的创业意识。
3.社会能力方面
（1）具有良好人际交往及沟通与表达的能力、敬业与团队精神及协调人际关系的能力。
（2）具有包容心，良好的心理承受力；参与意识强，有自信心、成功欲与成就感。
（3）具有良好的行为规范和社会公德，以及较强的法制观念。
（4）具有敬业爱岗的职业意识、良好的职业道德意识，吃苦耐劳。
（5）具有强烈的社会责任心和服务意识，法制观念强。
4.毕业生的岗位群（见下表）
五、课程开发调研结论
1.明确人才培养目标
根据职业教育学生的特点，以学生职业生涯发展为出发点和落脚点，面向地区经济社会发展和职业岗位需要，以培养学生的综合职业能力为目标，为社和国家培养具有扎实制冷与空调技术专业基本素养、强烈社会责任感和良好人文素养的高素质应用型高技能人才。
2.以综合职业能力为导向构建课程体系
（1）聘请企业一线技术骨干座谈，采用头脑风暴的形式汇集企业典型工作任务，专业教师对工作任务进行分类整理、筛选合并。
（2）根据已经确立的典型工作任务安排相关专业教师继续跟踪企业实践专家，获得全部典型工作任务的工作过程。
（3）重新分析工作任务，将工作过程进行归纳整理，从而提炼并获取可以用于在校教学的课程教学课题任务。
（4）在课程教学课题任务进行充分论证后，再次召开校企合作会议，向企业专家展示前期调研总结和成果，并请企业专家和教科研专家对成果进行论证、修订。
（5）专业教师们根据教学课题任务所用到的知识和技能，确定出学习领域内容，并依此确定课程建设方案。
3.建设专兼职优势互补的教师队伍
鼓励教师参加各种新技能、新知识、新材料、新设备“四新知识”的培训，定期派出教师去企业实践学习，并聘请相关企业技术骨干来学校担任兼职教师。专兼职教师共同参与到学校教育和企业生产实践中，综合能力课程和拓展能力课程由专职教师和兼职教师共同承担，顶岗实习以兼职教师为主，专职教师为辅。
4.进行课程开发的实践研究
以企业岗位能力为依据，根据典型工作任务获得学习领域课程内容。以岗位培养为出发点的综合实践课程开发，是以岗位工作任务为载体创设实际工作情景式的实践教学，把企业的工作流程、工作形式等引入课堂中，将学生分为若干小组，担任不同的角色，负责相应工作内容，学习的内容是工作，由工作促进学习，提高课堂教学质量，强化学生的实践能力，进一步实现学生毕业后能够“零距离”就业。
5.改革教学方法和教学手段
采用任务驱动、项目引导等综合的行动导向教学方法，将理论与实践教学相互融合。教师是“导演”，学生是“主角”。教学以学生为中心，充分激发学生学习的兴趣和主动性、积极性，在和谐、愉快的气氛中进行。同时，利用课余对外检修电冰箱的课外拓展的技能运用提升与迁移，使学生通过体验完整的工作过程培养综合职业能力，逐步达到预期的教学目标。
6.配套专门化实训设备，深化校企“产学研”
按专业方向配备相应的实训室和必要的实训设备，使实训室功能与行业所需要的实践技能紧密结合，积极拓展企业实训基地和设备，充分利用校企合作机制，进一步拓宽与创新“产学研”新路子，对学生进行有效培养，使学生掌握符合行业需求的职业技能。
7.充分利用学生的课余时间，搭建多方位学生展示平台
利用业余时间开展多种校园活动，结合课堂教学举办各类技能比赛，在活动中学生团结协作、相互沟通、展示才艺。此外，利用课外让学生参与电冰箱检修进行拓展，在真实的职业情境中，以职业人的标准要求自己，不仅要解释行动的知识，引导行动的知识，反思行动的知识，用正确的方法，工作人员组织方式，完成维修任务。在独立探究、合作过程关注学生的显性知识和隐性知识的获取与形成，延伸、迁移学生的课堂教学，进一步提升对知识与技能的应用能力，有效培养学生的综合职业能力。
关键词：设备；师资；校本；项目式教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）02/03C-0048-03
空调器的故障主要出现在制冷系统和电路控制系统中，而空调器控制电路的结构和工作原理比较复杂，因此空调器控制电路的维修成为了热点和难点。在制冷与空调专业教学过程中，根据实际空调器维修的经验，以及历年来中级工、高级工的技能鉴定考核等几个方面总结，空调器电路维修内容是重点，基于空调器电路的教学尤为重要。
一、我校空调器电路维修教学现状
江苏省江阴中等专业学校（以下简称“江阴中专校”）电器、电工相关专业班级，开设制冷与空调工作原理与维修的课程。为提升课堂教学效果，提高学生的专业理论和实际技能操作水平，空调器电路维修内容采用了项目式教学，取得丰硕成果。现就学校空调器电路进行项目式教学实践与研究，进行了相应的总结，与同行交流。
（一）自有教学设备现状
为充分适应学校项目式教学的顺利开展，学校目前用于空调器电路维修教学的设备主要有4个部分。
1.实际空调器设备。为了结合空调器电路结构不同的实际，教学过程中采用三个不同的品牌产品，共设定12个工位，来满足项目式教学过程中学生的分组教学活动。
2.全国职业院校技能大赛制冷与空调专用设备。为了适应职业教育与发展的要求，满足学校师生参加各级各类制冷与空调项目技能比赛的需要，学校购进3台制冷与空调比赛专用设备，以适应实施项目式教学，进行参赛选手技能训练和理论学习。
3.制冷与空调教学演示的教学实验设备。在教学过程中，制冷系统和电路工作原理可以使用模拟的信号状态变化，以及各类仪表来演示，直观地呈现在学生的眼前，使学生更加容易理解制冷与空调设备的工作过程和原理。
4.为增强学生的知识面和全面技能提高，开展项目式教学，江阴中专校利用淘汰下拆旧的空调器，弥补以上设备的欠缺。
（二）本校师资来源及培养
为满足制冷与空调专业不断发展的需要，实施项目式教学，需要打造一支技术过硬、教学能力强的师资队伍，学校师资通过走出去和引进来等渠道，不断实施“传、帮、带”青蓝结对、导师制等师资培养模式，持续提升教师队伍建设水平。
一是从年轻电类专业教师队伍中挑选出有发展潜力的教师，送出去到相关企业或高校进行中长期脱产培训，培养专业教学师资；二是利用政府人才引进平台，公开招聘专业性强、有影响力的空调维修专业教师，提高教师队伍教学及专业能力；三是从本地企业调入或校企合作共建，使企业有技术、有能力的技术人员加入到教师建设中来，充实教师队伍专业力量；四是利用已有的优秀师资，带领年轻教师，进行专门对口培养。
根据教学的发展要求，采用青蓝师徒结对、导师制等多种方式，培养了多名青年教师。这样，学校制冷与空调教学的师资不仅数量足，而且质量高，可以顺利圆满地完成所有的教学任务。
二、主要做法与经验
（一）基于空调器电路的校本课程教材开发
江阴中专校制冷与空调专业教师，经过多年的教学积累和总结，同时参考其他教材和最新技术资料，结合学校实际教学设备，采用自编教学讲义进行教学，形成了完整、系统的项目式课程校本教材。
1.整合R悼纬蹋综合优化教材
中职学校理论课程多，专业课程教学时间短、学习时间不够，难以消化知识，需要对专业课程整合、优化，编写与本校教学实际吻合的综合性校本教材，应用于专业课程教学。
刚开始学习制冷与空调专业的二年级学生，只有1个学期的电子电工专业知识学习，导致制冷与空调控制电路的学习基础很欠缺，并且制冷与空调的基本工作原理知识全无。所以要对制冷与空调的教学内容进行整合，优化教学内容，需要编写内容全、涉及面广的教材以便使用。所以要将有关的专业课程整合到制冷与空调的教学中来。这样，不仅做到学习内容和实用技术相结合，而且丰富了教学内容，优化了专业课程之间的联系。
电器电工专业的基础课程一般都要开设电工基础、电子线路基础、电机与变压器、脉冲与数字电路、无线电基础、传感器与控制等基础科目。在制冷与空调教学过程中，根据空调器电路教学项目的确定，以项目需要为抓手，以项目教学为手段，将上述各科基础专业课进行优化组合，提取和制冷与空调有关联的理论知识点，编写一套与空调器电路教学内容有密切关系的校本教材。
2.校本教材编写的基本要求
校本教材要具有很强的针对性和目的性，它不是国家规划通用教材，而是自编自用的。又由于很多教学设备都是上级教育主管部门指定的，并且理论内容基本都是通用的，所以校本教材编写时应适当注意通用性，以利于正式公开出版，推广教学经验。同时，编写校本教材还是要和教学模式、手段等相结合，注意编写的理论教学内容、操作技能训练教学内容，以及教材的排版模式等。
江阴中专校编写的制冷与空调教学教材，技能训练的专业性都是针对自有的设备进行设计编写的。教学设备前面已经进行了说明，像空调器就是学校在市场购买的自备设备，各个学校很难做到统一，而全国大赛的竞赛设备是统一的。这样针对设备编写的教材就具有很强的通用性和针对性，不仅可以自用，还可以和其他学校交流使用，甚至公开出版发行，大范围推广运用。
针对中职学校教育教学的学情，专业课很适合项目式教学，这样学生在学习时能避免知识点分散而杂乱、符合学生的认知规律，师生互动，充分体现教师主导、学生主体的作用。所以，江阴中专校编写的校本教材就是项目式教学专用教材。
教材编写，在设计教学内容上进行项目内容科学分解，以任务驱动为学习和训练，来完成项目内的各个任务，每个项目编写配若干个任务书；在教学过程的布局上，注重教师指导为辅，学生自主研究学习为主，完成项目任务为目的；在教学环节上注重入门指导、巡回指导、结束指导，单独和集中指导学生完成项目任务；在教学流程上教材内容体现情境导入、基本技能、基本知识、课堂练习、学习评价、课后练习等标题条目来推进项目式教学进程的开始、发展和结束。
（二）项目式教学实施
实施专业课项目式教学，江阴中专校进行过三个阶段的实践研究。一是项目式示范课公开课教学，二是相关专业课普遍实施项目式教学，三是进行小班化分层次项目式实验改革教学。制冷与空调教学从2000年至今，已经进入项目式教学的成熟发展时期，全部实施项目式教学，这很得益于我校的制冷与空调课程的师资、设备及校本教材的跟进和提高。
从学校引进的第一批制冷与空调专业师资开始，由于师资来源企业，给学校课堂教学不仅带来新技术和新经验，而且创新了教学理念和教学模式，主要表现就是编写了校本教材讲义，应用校本教材讲义实施项目式教学，使项目式教学逐步深入发展。
为了和全国职业院校技能大赛接轨，江阴中专校开始实施小班化分层次项目式实验改革教学，训练选手参加市、省级技能大赛及选拔赛，制冷与空调专业首当其冲，获得国赛、省赛、市赛等金牌。基于空调器电路的项目式教学实践与研究应运而生，并且取得丰硕成果。
三、取得的教学成果
经过制冷与空调专业项目式教学的探索与实践，本专业的学生不仅在就业时受到用人单位的追捧，在开店创业上也具有很大的优势，实验教改班的选手参加各级各类竞赛中也获奖颇丰。同时师资力量也得到了提升和发展，制冷与空调专业课程也日益成熟和提升。江阴中专校师生多次在制冷与空调项目竞赛中获得国赛、省赛、市赛一、二、三等奖，师资力量老中青联接不断，由校本教材改进的中职示范校项目式教改国家规划教材《空调器维修技术基本功》由人民邮电出版社出版，2部空调器维修技术专著由国防工I出版社出版，数十篇空调器及项目式教学教育论文、专业技术论文等获奖和发表。在此基础上，经过申报和论证，完成了市级课题《基于空调电路应用的中职电子电工专业项目式教学实践与研究》的研究，项目式教学在电子线路、电气控制线路等核心专业课程中进行了有效推广。学校充分利用校内、校外的教学资源，组织专业教师团队对技能训练的设施设备进行开发利用，为满足教学需要，还专门配置了项目式教学教室，通过项目式教学，取得了较好的教学效果。
为深化教学改革，提升学生的综合能力，目前我校项目式教学不仅应用在电子电工类专业，而且在机电、机械等加工制造类专业教学中也得到普及应用。基于空调器电路的项目式教学起到了重要的引领和示范作用。
参考文献：
[1]李朋.浅谈空调器电路项目式教学校本教材的编写[J].江苏教育，2014（9）.
一、安装工程造价的教学现状
针对建筑市场对专业人才的能力和素质需求，高等院校在专业教学中必须有明确的导向性。以建筑类高职院校的教学现状为例，部分院校存在如下问题：1）盲目扩招，学生的就业方向专业性不够强；2）专业课程设置不够全面，专业基础能力薄弱化；3）采用传统的教学方法，理论课程不够升入，实践环节薄弱；4）土建和安装不分家，偏重土建，弱化安装；5）重视强电、建筑给排水和空调工程，弱化空调、供暖、弱电，通信等工程；6）重视计量和计价，弱化工程招投标、造价控制、合同管理等。毕业季节，用人单位和学生出现“两难”问题，单位需要安装工程方向，基础比较扎实和全面的学生，而学生在选择岗位时缺乏自信和不知所措。
二、安装工程造价职业技能分析
从事安装工程造价的人员应具备的专业能力包括：掌握建筑电气工程、建筑给排水工程、工业管道、供暖工程、空调工程、建筑智能系统等图纸的识读，熟悉各安装专业工程技术规范、安装工程预算定额及有关建设管理制度，熟悉安装工程各专业工程的计量规则，具有较强的工程量计算能力，能编制项目各阶段造价文件（投资估算、设计概算、修正概算、施工图预算、招标控制价、投标报价、工程结算、竣工决算），熟练应用安装工程造价软件，有一定的资料管理能力等[1]。高校教学过程中，应该重视建筑安装工程造价专业的课程设置的完整性，包括施工工艺、专业识图、工程量计算、计价、编制经济性文件各环节的内容；重视理论课程和实践课程的结合；重视工程项目的整体化练习，实物化练习；重视毕业实践环节。
三、安装工程造价教学深思
（一）安装工程与土建工程的分离
目前我国一百多所高职院校设置了工程造价专业，包括土建和安装两个方向，专业课程设置大致为：建筑构造与识图、建筑设备安装工艺与识图、建筑施工工艺、建筑工程预算、安装工程预算、定额原理、工程量清单计价、工程造价软件应用。仅有部分院校分离了土建和安装两个方向，独立设置安装工程造价专业，增设：管道识图与工艺、管道工程工程量清单计价、建筑电气工程预算等课程，作为安装方向专业知识的强化，使安装专业的学生更多地了解建筑设备安装识图与施工工艺，安装工程常用材料，供暖、通风空调系统的安装及附件，防腐与绝热保温，变配电系统，防雷与接地装置安装，建筑弱电系统施工图的识读等。而上面这些知识和土建专业没有直接性的联系，建筑市场对安装造价人才的需求也趋于更专业化。
（二）理论教学与实践教学的结合
实践教学环节是加深学生对知识的理解、巩固理论知识的重要阶段，是提高学生综合能力的重点。理论和实践相结合，往往能起到事半功倍的效果。安装工程造价的教学中，理论基础知识涉及建筑水系统、电系统、通风空调、消防、安防等各个专业工程，而各个专业工程的预算与报价，又涉及到算量和计价两个环节，就要求学生必须要灵活和熟练地计算工程量和编制经济性报告。要提高学生的综合能力，使学生在就业岗位上有更强的竞争力，就必须在就业前进行大量的综合实践。教师在课程设计中，就需要合理设置校内外的实习、课程实训环节、毕业综合实践，在任务安排上，需要合理地设置实践题目难易程度、专业工程规模及范围的选择。
（三）安装工程造价软件应用
随着造价软件在造价行业中的深入应用，相应的安装计量软件和计价软件品牌越来越多，如斯维尔安装算量软件、广联达安装算量软件、算王、鲁班算量等等。这些计量软件总体的设计和运行思路是一致的。通过手动布置或者识别的方法建立三维模型，然后运行计算机后台的计量程序，得到相应模型的工程量清单[2]。不同的软件有自身的特色，在操作平台的难易程度、模型的完整程度、算量的速度、准确度方面都有不同的差异，各高校和企业可根据自身需求进行选择。笔者有工程造价软件应用教学的经历，小规模的安装工程采用手工算量和软件算量，进行算量过程和结果的对比，会发现手工计算在计算速度和准确度上会有所优势，但规模稍大的工程，软件算量有明显的优势。软件的应用属于一种技能操作的掌握，不同类型的算量软件的应用只需操作能力的迁移。所以，在软件教学中应该重视操作技能的练习，让学生学会在不同平台上可以较快地熟悉与掌握其精髓。
（四）赛教结合模式
工程造价行业每年都有各种级别的技能竞赛活动，展示各院校职业技能培养水平的平台，也是技术专业人才培养的一个标杆。笔者参与过几届大赛，从选拔、集训、总结，看到赛教结合方式的优势所在。大赛中安装方向的竞赛内容为：根据专用图纸，在指定时间和指定范围内准确计算清单项目的工程量，包括手工算量、软件算量、创新思维题目。参赛团队相应设置集训课程为：《安装工程施工工艺与识图》、《安装工程预算》、《工程量清单计价》，采用课堂教学和实物认识实习，实训模拟教学。集训时间虽短，但从工艺、识图、计量和计价，各方面的强化和提升效果非常明显。而常规传统的教学中，学生的基础知识非常零散，知识系统的形成缓慢，专业针对性不强，甚至很多院校设置的课程体系不够完善。大赛设置的创新思维题目，主要考核学生知识延展和创新能力。安装工程造价不是计量计价的重复过程，现有领域内存在知识盲区和陈旧的思想。而创新思维题目的出现，更督促高校在教学过程中，要不断调整和改革教学内容、教学方法、教学手段及教学管理体制，以适应教育发展的需求。
四、总结
关键词：建筑环境；能源应用；专业建设；措施
中图分类号： TU-023 文献标识码： A
一、对特色专业建设内涵的理解
高等学校的根本任务是培养人才。深化教育教学改革的根本目标是加强大学生的素质和能力培养。因此，本科特色专业是指能培养出有特色人才的专业，其最终体现是人才的特色。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。”故而特色人才的基本内涵应该是人才的“能力”特色，特色专业建设的核心任务是形成培养特色人才的能力。
二、建筑环境与设备工程专业人才特色及其特征分析
建筑环境与设备工程专业人才应该具有哪些能力特色？经过对学校毕业生调研分析，结合学校的办学传统、师资特点、科研与工程实践优势与积累，以及学校所在的地理区位特点，笔者认为：工程实践能力是该专业毕业生的主要能力，主要包含以下4个层次：
第一，处理常规工程问题的基本能力。
第二，处理复杂工程问题的综合能力。
第三，应用先进的理念和技术，创造性地解决工程问题的创新能力。
第四，适应职业拓展与转型的通识能力。
学校培养的建筑环境与设备工程专业特色人才应具有以下3个基本特征：
第一，具有宽厚的理论基础，以建筑环境与设备工程学为主体，沟通土木建筑、热能动力、环境、机械、经济和管理相关学科。
第二，具有良好的工程师素质，融合贯通暖通、燃气、建筑电气、建筑给排水和建筑消防等专业的核心技术，满足建筑与交通工具内的环控工程、工农业生产环境控制工程、建筑与市政公用设施工程和城市与工厂热能动力供应等领域的要求，经过国家规定年限的工程实践锻炼，取得国家注册设备工程师资格。
第三，适应社会发展变化，能够自我学习提高、改造重构知识和能力，变换自己的角色，从事其他社会活动。
三、建筑环境与能源应用工程专业建设的指导思想与目标
武汉商业服务学院在2013年升格为本科，改名为武汉商学院。制冷与空调技术专业作为本校的拳头专业，将申办建筑环境与能源应用工程本科专业，前期申本调研工作小组通过文献、网络、走访交流及调查问卷等方式对该专业人才需求状况进行了调研，为申报建筑环境与能源应用工程本科专业做好充分准备。考虑到后期该专业该如何建设以及怎么样建设，本文提出了相应的建设思路及建设措施。
（一）建设思路
1、总体思路
按照“坚持差异发展，发挥比较优势，服务地方经济，满足社会需求”的专业建设思路，立足湖北省暖通行业，办出特色，办出水平。坚持以教学为中心，以科研促教学，全面提高学生综合素质。专业建设以提高人才培养质量为目标，以人才培养模式改革作为专业建设的切入点，加强师资队伍建设、课程建设和实践条件建设，深化教学改革。加大教学配套设施建设力度，加强管理，全面提高教学与科研水平。
2、师资队伍建设思路
加强师资队伍建设，优化教师队伍职称、学历、年龄结构。加强青年教师的培养，提高其思想政治素质与专业教学业务水平。
3、提高科研水平的思路
坚持以高层次科研成果为目标，以创建优质科研平台为基础，注重科研成果转化的应用性和可行性，努力培养一批科研水平高、视野开阔、搭配合理的科学研究团队。
4、学生培养的思路
专业将始终坚持以素质教育为核心，提高人才培养质量。注重培养学生良好的职业道德，培养具有过硬的业务素质和知识水平的建筑环境与能源工程领域内应用型高素质专门人才。继续加强与有关政府管理部门及设计研究院、工程公司、设备安装及制造等工业企业的联系和交流，为学生创造更多的实践机会，加强学生的实践能力和创新能力的培养。
5、教学配套设施建设思路
加强校内教学配套设施建设，不断完善教学条件。提高校内实验室、实验场所的使用率，加大对图书资料、科研设备、办公条件等方面的投入，为专业建设提供必要的条件保证。
（二）建设目标
本专业建设以服务区域经济发展为宗旨，以培养区域暖通空调产业需求人才为己任，着重加强建筑环境与能源应用工程专业课程体系和专业师资队伍建设，不断完善教学条件，改进教学方法和教学手段，优化教学内容，提高教学质量。力争在申本后5年内，将建筑环境与能源应用工程专业建设成为省内有影响、有特色的品牌专业。
五、建筑环境与能源应用工程专业建设的主要措施
（一）突出地域及行业背景、拓展课程体系
更名前，我国中西部地区高校的“建筑环境与设备工程”专业大部分有着鲜明的地域及行业特色，都较早地设置了“供热通风及空调工程”专业，为国家输送了大批暖通空调方面的专门人才。近十年间，本专业在专业指导委员会所构建的大框架下，大都保留了传统的集中供热、工业通风、空调制冷技术、锅炉及锅炉房设备等专业课及课程设计，方向比较单一，学生所接触的暖通空调系统也较为传统，没有和目前国家提倡的可再生能源、绿色建筑结合起来，学生缺乏节能、经济的宏观意识。所以，在新形势下，我们应在必修课中适当增加以“建筑能耗及经济分析、建筑可再生能源利用、建筑能源转化利用模式”为主要内容的“建筑节能技术与管理”课程模块以及“智能建筑控制、电气与自动控制”的控制课程模块。这样才能使“建筑环境与能源应用工程”专业的学生在从事工程设计及管理的过程中，具备“工程系统”的概念，能从全局优化的层面上去考虑节能或者工程可行性。
（二）建设方案
1、特色教学团队建设
一是，团队负责人的选拔。负责人要具有把握专业全局的能力，对特色专业内涵有深刻理解、组织能力，是特色教学团队的组织者和引导者。二是，一个了解专业全局，能相互沟通、理解和配合的教师群体。按照特色教学团队教师能力要求，通过学术学历培养，督促和帮助教师取得科学研究、技术研发和工程实践，创造机会到国内外一流高校进修等方式提高教师科研能力和教学水平。
2、人才培养方案修改与调整
探讨工程学科专业研究型本科教育的内涵与人才培养模式，针对中国当前的经济、社会发展的需要，研究和制定新的人才培养方案，积极推进研究型教学，培养和提高大学生的创新精神和科研能力，全面推进基于学生参与研究的教与学，对本科生进行工程技术研发与应用的素质教育，将能力训练作为教育教学体系的重要内容。
（三）加强教师专业素养，优化课堂教学内容
课程体系的范围宽了，增加了“能源应用技术与管理”以及“建筑节能控制”的内容。如何使专业教师提高素养，分清专业课的“课堂上该讲些什么”就成为我们应思考的问题。专业课的教学要起到承上启下的作用，应以工程应用为依托，介绍技术和设备的特点、原理、发展背景、应用条件、优缺点判断；应着重于技术方案分析，让学生不仅仅了解各种技术方案及设备的基本原理、系统结构特点，更重要的是让他知道一个系统设计为什么选这种方案而不是另一种。而对于一些非关键的技术细节和一些设计校核计算，则应该在实践环节和课程设计中解决。这也同时提高了对专业教师的要求，要求专业教师通过积极参加科学研究及工程实践，努力提高自己的专业素养，只有教师具备了完善的知识结构和广阔的科学视野，具备了创造和创新意识，跟踪技术进步的意识，才能培养出合格的工程人才。
（四）实践教学及条件建设
在实验实训室建设方面，完善建全专业实验实训室功能，拓展实验实训内容，突出实践教学特色，提高教学效果。着重培养学生岗位实践操作能力和创新精神、教学与科研兼容的专业实验实训中心，使之既具有综合型、开放型的特点，又能从事专门技能培养，力争将其建设成为省内同类高校一流的实验实训中心。
总之，新形势下“建筑环境与能源应用工程”专业课程体系改革以及“教与学”方式方法的探索是一项复杂的工作，需要我们专业负责人和一线专业教师经常思索和在教学实践中不断研究。
参考文献：
[1]吴兴应,陈文,张新桥,蒯大秋. 建筑环境与能源应用工程专业校内生产实习基地的建设研究――以湖南城市学院为例[J]. 科技信息,2013,14:38-39.
（广州大学市政技术学院，广东 广州 510880）
【摘 要】楼宇自动化作专业是自动化与电气工程结合发展的一个重要方向，随着我国建筑智能化控制和电气节能要求的提升，其地位日趋重要。国家教育改革趋势，高职院校楼宇自动化专业主要培养面向工程施工调试和系统开发的专业技术人员，主要阐述实践教学环节的重要性以及我专业教学改革中的实践环节教学模式实施。
关键词 楼宇自动化；实践教学；人才培养；创新能力
楼宇自动化专业是培养面向建筑和电气工程行业，具有楼宇自动化控制的基本理论知识和基本技能的同时也能够熟练的应用自动化知识和技术构建楼宇智能化系统，能够从事楼宇智能化工程的安装和调试的高技能型技术应用人才。社会和行业对楼宇自动化专业的实践能力，设计能力和创新能力均提出了新的要求。实践教学环节成为全日制院校培养自动化工程人才的瓶颈，必须加速探索改革，使楼宇自动化专业人才培养和对口专业岗位的职业能力一致，提高专业的就业对口率，拓宽学生的职业发展方向。
1 实践教学在楼宇自动化专业教学的重要性
1.1 楼宇自动化专业岗位能力决定教学实践性
楼宇自动化专业人才目前在电气行业比较缺乏，用人单位普遍希望，学校最好培养出复合型人才，楼宇智能应用领域广泛，在建筑领域、自动控制系统开发、高端物业、建筑设备安装公司等都有广阔的应用前景。无论学生将来从事建筑设备行业的施工，设计，监理还是自动控制系统开发，其职业能力均要求有较好的实践综合素养。楼宇自动化专业主要包括楼宇设备自动化控制，安防自动化系统和消防自动化系统三个重点模块，其中涉及微机控制，综合布线，通信自动化等课程的基础培养。楼宇设备自动化控制中的冷热源空调自动控制系统，通风管道系统，电力自动化和智能照明控制，消防自动报警系统和安防设备这些内容已经在我们日常生活中的方方面面的涉及到，所以要因势利导，结合实际工程情况，合理有效编制人才培养计划，提高学生的自主学习兴趣，将课内与课外实践结合，实验与综合实训结合，模块训练和小组项目开发实践结合。
1.2 实践教学的必要性
随着我国职业教育改革的深入，我国职业教育逐步与学术教育区分开来，转变为职业综合素质培养为方向，除了基础理论外，更强调工程实践能力的培养。我院开展了多年的楼宇自动化实践教学的改革和探索，传统的教学模式由教师向学生传授知识，学生被动接受，并按照相应内容进行实验，这种模式并不能很好的调动学生的学习主动性。高职院校学生的学习主动性往往不如本科院校，也没有良好的自主学习习惯，在专业教学中这往往成为制约教学效果的原因。如何激发学生的学习兴趣，增强学生自信，提高学生的自主学习能力，其根本就是要让学生成为学习的主体，以教师的指引的教学实践。
2 楼宇自动化专业实践教学的探索
2.1 师资问题
楼宇自动化专业是一个新兴的学科，国内专业院校开设专业年限较短，教师队伍主要是由自动化工程，电气工程或工程管理等的专业人员担任专业教学工作。楼宇专业的针对性比较强，在教学中教师容易进入误区，各自偏重自身熟悉的知识模块，如自动化工程教师对建筑工程知识缺少系统了解，电气工程专业缺乏对楼宇系统智能控制相关知识的实践。要实现专业的项目实践教学，首要从教师师资入手，让教师多走进工程实践，参加楼宇自控系统工程的安装调试岗位，切实提高职业素养和专业技术能力。鼓励支持年轻教师参加工程项目的上岗实践，走进施工设计的第一线中，在工程实践中汲取与时俱进的工程技术，了解建筑设备行业的现状，掌握各种终端设备，仪器仪表和材料的专业知识。教师是项目实践教学的引导者，只有教师明确职业能力培养方向，才能理实一体，进而实施项目教学等有效手段。
2.2 实训室建设和教学资源整合
实训室是实现项目实践教学的重要载体，专业的教学需要依托完善的实验实训体系才能更好的开展。但是楼宇自动化专业日新月异，设备更新换代非常快，如智能家居的控制近年来经历了多线制，总线制，物联网，多源控制等系统形式的变化，设备和控制器也随着技术的发展集成程度更高，价格更昂贵。学校的实训室建设投入紧跟工程技术的升级改造是不现实的，因此许多实训设备陈旧落后会成为实践教学的瓶颈。这对专业教师提出了更高的要求，如何利用有限的实训实验设备资源，开发出新的项目，整合系统，创新应用。经过近年来的建设，本专业开配设6间综合实训室，其中自动控制实验室可以实现可编程控制器的教学实践，微机控制的多种实训项目实施，楼宇自动化可以实现智能家居，消防自动报警，门禁综合系统，三表远传，中央空调故障考核综合实训等项目，物联网实训室更是加入了DDC控制和Lonworks物联网控制的设备。除了提高教师自身能力外，加大专业教研室的教研活动深度，利用教研活动引导不同课程，不同专业的教师在授课和实践环节注意课程的衔接和职业能力培养的延伸，避免教学模块的重复和缺失。只有整合实训室的资源，使课程实训和实践环节合理分布，学生实训活动明确，才能提高实践教学的有效性。
2.3 理论讲授和实验实训的结合
楼宇自动化专业涉及工程、管理和自动控制系统等多个方向的知识学习，教学模式依赖教材，讲授为主实验为辅，这使得许多专业性强的课程教学无法得到很好的实施。在课程教学中对技术应用性强的课程要进行整合，在课堂理论的教学中加入更多的工程资料案例，将平面的课堂理论讲授与模块式实验，小组式项目综合设计整合成为立体教学，在有限的6个学期中构建阶梯式的学习阶段。第一阶段用工程案例参观实践结合基础电气施工技术，掌握各种仪表工具和基本电气工程素养。第二阶段依托实验室，开展各专业的模块训练，同时在课程理论教学结束后开展综合实训周，根据理论测试，实验水平和综合训练水平评定综合评定成绩。
3 专业实践教学环节的实施
培养学生的动手能力和创新精神，就是要将实践教学的思维渗透到教育教学的整个过程中去，利用课内外结合，以培养职业能力为基础，以职业岗位为目标。对于楼宇自动化专业来讲，就业方向更多的面向一线工程单位，教学平台只局限于学校就会导致教学和实用职业技能培养的脱节，所以经过近年来的不断探索，笔者提出以下几种实践教学的实施：
3.1 完善课程体系，课堂教学和现场教学相结合
楼宇自动化专业教学的关键内容是楼宇设备自控系统，消防自动报警灭火系统和安防系统三大部分。教学体系应该体现楼宇自动化教学的职业能力培养方向，通过电工电子，供配电课程，可编程控制器，微机控制形成课程体系的专业基础部分。教学中可以采用多媒体设备，CAD图纸库，软件开发案例等手段，但是楼宇自动化专业的性质决定了教学与工程实际密不可分，因此在实践教学探索中，课堂理论教学和工地现场教学的结合实施是改革关键。走出校门，现场教学可以拓展学生的知识面，加快理论知识的接受程度，让学生有明确的学习目标和学习自信，可以将新知识、新技术、新工艺、新设备完全融入到教学当中。通过现场的示范教学，学生带着问题进入下一阶段的学习，学习目标更明确。同时现场教学也弥补了学校在实践教学方面资源的不足，加强了校企合作的氛围。
3.2 实验实训和小组项目实践的结合
理论教学和实验课相结合是专业课的常规教学模式，在基础学习阶段，根据课程内容循序渐进的进行实验可以提高理论讲授内容的掌握程度。在实验课过程中学生是被动接受的主体，项目也是固定，不利于开拓学生的创新能力。探索一些行之有效的开放性小组项目实践项目可以弥补这些不足，完善实践教学环节的体系，通过课堂教学了解传感器执行器的原理，各种控制器的选型和调试方法，，DDC控制系统的调试和单片机现场控制器的开发实现。在综合实训周通过布置设计基础任务，教师讲解关键技术点，软硬件的实施要素，由学生完成拓展部分，学生进行自动化系统的开发的，并将其设计成缩小模型进行演示验收。通过这种开放性的设计项目，培养了学生科技探索的兴趣，提高小组工作效率，学生为主体，学生与教师之间充分互动完成设计作品。通过此类项目的开发，学生逐步培养“做什么-怎么做-怎么做更好”的任务完成思维。
3.3 课程衔接和课程设计相结合
课程设计和毕业设计是综合检验课程和专业知识掌握程度的重要手段。在单独课程教学中，要注意课程的衔接，构建立体的课程体系，例如消防控制系统中总线控制与通风空调系统中DDC控制的联系，PLC控制和离散系统构建之间的关系。通过课程的融合，让学生在课堂教学中多参加讨论互动，开拓视野，才能更有力的推进期末课程设计的实施。在二年级进入专业学习阶段精心组织BAS，自动控制，通风空调设计，消防自动报警等课程设计，课程设计和方案写作能使学生综合多门应用课程的知识，独立完成一项任务，使学生对课程学习，实验实训和工程系统方案有了整体的认识，也为实施第四阶段的项目施工实践教学提供素质基础。
3.4 项目施工实践教学
要将专业教学与工程实际无缝对接，让学生学有所用，那就要想方设法构建楼宇自控的施工环境。通过实践教学模拟，由教师模拟业主发出工程包要求，学生分组组成2～3个施工总包单位，综合施工实践教学中学生团队可以自由开发，在提供的场地内进行开放性的设计和施工。经过了摸索和实践，我专业开发监控及防盗报警系统安装工程，智能照明工程和一卡通智能门禁系统三个项目，以小组的形式，让学生完全成为实践的主体，经过项目可行性分析，方案制定，系统设计，安装施工，验收，最后教学评估分析。在有专业实训场地配套的情况下，实践教学方式效果明显，学生在实践过程中的学习自主性被充分调动起来。项目施工工程实践的教学方式提高了教师的工程实践能力的需求，以实际工作项目为载体的开放性教学环境也让学生在做中学、学中做，教学相长。
3.5 毕业设计选题与时俱进
毕业设计是学生培养的最后一个环节，近年来由于职业院校着重职业技能训练改革而忽略毕业设计的重要性。本科专业的毕业设计偏重于学术研究，而职业学院的毕业设计应偏向于实用技术和工程实践的设计。第六学期学生可支配时间非常充足，部分学生参加毕业实习期间已经走上工程岗位，以我专业11级毕业生为例，学生的实习单位对口率达92%，进入施工安装工程企业的占32%，设计单位12%，楼宇自控和物联网企业30%。毕业设计完全可以根据学生的实习方向和参与实习实践岗位开题，与时俱进，使学生在实习期间学以致用，总结经验，在指导老师和企业工程师的共同指导下完成毕业设计。
4 结束语
随着专业改革的不断推进，我校的楼宇自动化专业办学及教研都取得了一系列的成绩，申请并完成多个基金项目，多次参加建筑智能设备安装省级国家级职业技能比赛，获得国家级竞赛二等奖，三等奖等成绩。实践教学不断的推动专业人才培养方案的完善，也促使专业实验实训室的建设整合和校企合作的拓展。实践教学的有效实施有利于提高了学生的学习自主性，培养学生分析问题和解决问题的工程实践素养，为就业岗位的职业竞争力提升奠定坚实的基础。
参考文献
［1］戴仕弘,职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007
其办学理念、办学目标、学校精神、学校校训和育人理念分别是――
办学理念：贴近市场，服务经济，科学发展，凸显特色。办学目标：学生有自信，教师有成就，专业创精品，学校创品牌。学校精神：团结协作，求真务实，与时俱进，无私奉献，以人为本，民主和谐。学校校训：立德，求知，健身，创业。育人理念：上学即上班，突出职业道德;上课即上岗，强化职业技能。
自1984年建校以来，历经30多年的改革发展，学校完成了从一所普通的农场职高到武汉市唯一一所同时拥有“四个首批”的职业学校的发展之路，创造了中职教育的奇迹。
一、理念方向篇――思路决定出路观念决定行动
学校始终坚持“以就业为宗旨，以市场为导向，以服务为己任”的办学方向开门办学。“市场需要什么专业，我们就开办什么专业;市场需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才”成为东职人的共识。在这一思想主导下，学校先后开设了学前教育、食品、电子、计算机、数控、汽修、旅游、物流、护理等九大专业，成为东西湖区经济社会发展的技能型人才培养基地，30年来，成功地为社会输送了20000余名合格毕业生。
“没有规模就没有发展，没有内涵就不可能持续发展。”学校不断创新办学模式，扩大招生范围。将优质教育资源向周边辐射，合并武汉市护理学校，开办东西湖职校孝南分校，与海南省海口农垦中专、新疆农四师伊犁职业技术学校、华航集团等联合办学，生源辐射至新疆、安徽、河南、江西、江苏、内蒙古、陕西等地，学校招生规模连续10余年居武汉市同类学校前列。同时，东职人秉承“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的座右铭，大力抢抓发展机遇。在大多数中职校持怀疑观望态度之时，在各级政府的大力支持下，东职人抓住了承办1996年全国中学生运动会足球赛事以及成为2011-2013年首批全国中等职业教育改革发展示范校项目建设学校的大好机遇，不断优化办学条件，强化内涵建设，逐步实现从规模外延发展向质量内涵发展的转轨，实现了“声誉满荆楚，学子遍中华”的战略目标。
二、基础建设篇――工欲善其事必先利其器
优美的环境对人有着潜移默化的教育作用，从建校伊始，学校就一直致力于“三园”行动，即将学校打造成师生的“学园、乐园和家园”。
在学园建设中，学校充分认识到“书本上实验，黑板上耕田”是职业教育的“假把式”，只有“做中学，学中做”才是符合职业教育发展的“真家伙”。在东西湖区区委、区政府和各级教育主管部门的支持下，学校不断完善实训条件，新建技能实训大楼，添置设施设备，截至目前，学校共拥有仪器设备2554套（个），总值达2713.6万元，实训室10个（102间），仿真室9个，数字化工厂1个，保证了每个专业都有独立的校内实训基地。近两年，学校抓住国家示范校建设的契机，大手笔兴建了一个占地约70亩的校内生产实习基地，在引入5家生产企业的同时，自建生产线3个，使部分专业的学生不出校门就能“真枪实弹”地学到实用技能。
为了将学校建设成为师生的乐园和家园，学校克服了诸多历史遗留问题，集思广益，因地制宜，进行了大范围的布局规划调整。通过楼宇置换、拆危加固、修缮新建等途径初步实现了教学实训区、运动娱乐区、生活区的划分。同时，学校不断优化校园环境，实施绿化、美化、亮化工程，修建“雷锋塑像、中外名人浮雕墙、喷虹泉、落荫园”等十大人文景观，发挥校园环境的熏陶功能;不断完善生活和娱乐设施，给每间实训室、教室配备空调、电视机、投影仪，给每间寝室安装空调，修建400米标准塑胶运动场，添置乒乓球台、羽毛球场等，修建公寓式的新食堂宿舍综合楼，让学生在紧张的学习之余，享受生活和运动的乐趣，使“招得进，留得住，学得好，分得出”不再是空谈，为学校的发展奠定了基础。
三、改革发展篇――穷则变变则通通则久
“改革创新，开拓拼搏”是东职人的优良传统之一，学校坚持依据市场发展规律、职业教育发展规律和学生身心发展规律办学，以全新理念的五大对接为载体，不断改革创新，取得了辉煌的成绩，学校、专业、学生同步发展，从贫穷落后的农场职高跃升为湖北职教的窗口学校，成为东西湖区教育的一张靓丽名片。
一周的汽车维修实训已结束了，通过这段时间的实训使我对这个汽车维修有了更深刻的了解，去学习汽车维修方面的知识，使我得以更好的理解汽车维修这方面的知识，同时也提高了自身的动手能力。
通过汽车维修实训，我收获了很多东西，了解了汽车的基本维修知识，增强了汽车专业知识，并且再次提高了团队精神，同时也增强了面对事情的应变能力，为以后对工作的适应打下了比较好的基础。对于汽车保养，我们遵循着各工位的流程，班上分成五个小组，每个小组一辆车。在正式的汽车维修工作之前，老师首先给我们讲解各个汽车工具的使用，在此之后老师让我们练习扭力，感觉一下扭力的大小——首先凭感觉用梅花扳手扭螺丝，再用扭力扳手测试一下自己扭力力度的准确性。之后，老师给我们讲工位的操作，并且说明了一点，检查各部位时，需要大喊出来。老师首先把举升机各个部位调整好，确定位置准确后把举升机上升到一定位置，大喊“举生机上升，请注意”，然后检查一下汽车在举升机的稳固性，确认无误后，继续大喊“举升机继续上升，请注意”。把举升机上升到顶部后，老师就开始检查汽车底部各个部件（转向连接机构，制动管路，燃油管路，排气管和安装件，螺母和螺栓，悬架），并且大喊出检测结果。完毕后，我们就回到每组划分好的汽车进行实训。由于大多数同学没有维修汽车的经验,所以在检测的时候都有很多部件的名字不懂，不过经过大家的交流与老师的讲解，我们对那些汽车部件有了更深刻的了解。完成这工位检测后，进行下一个工位，这个工位主要是车轮的拆装与了解制动器和制动液的检查与更换。首先，把举升机降到适当的位置，然后把车轮拆卸下来，再进行对制动器的了解，接着排放制动液，然后检查轮胎的气压与表面的厚度是否正常，气压不足就补足，最后把车轮安装上车，用103n/m的力扭紧。完毕后，开始进行下一个工位，这个工位主要内容是（发动机机油（加注），发动机冷却液，散热气盖，传动皮带，火花塞，蓄电池，制冻液，制动管路，离合器液，空气滤清器，碳罐，前减速器主支撑，喷洗液，轮毂螺母重新上紧，PCV系统，发动机冷却液，空调，动力转向液，发动机机油，气门间隙，燃油滤清器）各个部件的检查。最后完成了这次维修实训的所以内容。老师到后来还给我们讲解了拆装轮胎的方法与轮胎的打气方法，我们也有人尝试了拆装。有时候有些东西并不能通过看书来搞明白，通过观察事物和别人的讲解理解起来就相对容易很多，以后在工作中要学习的东西还有很多，在学习的过程当中必须要注意方法，利用正确的方法可以得到事半功倍的效果。
这个实训周的内容不单止这些，还有另一个任务，就是PPT的工作，这任务就是通过这次工位的实训的了解与拍摄的相片总结起来的工作，说起来简单，但做起来，却不是想象中的简单。我们经过分工合作，有的负责拍照，有的负责查找资料，有的负责归纳并做PPT，有的负责演讲，这些工作都是需要相互配合的，否则就会缺起这个或者缺少那个的，很容易弄到资料不齐全，PPT不完美。但最终我们还是完成了我们的PPT，而且我们所做的这个PPT是不错的，至少我是这样认为的。借此机会提高了我们的团队精神，真正体验到了团队合作的重要性。不过，答辩时，问题出现了，老师问的问题，我们很多不清楚，感到很惭愧。不过，老师却没有责怪的意思，并且还悉心的解答问题，使我们对所答不上的问题，与不懂的问题得以得到答案，所以我觉得这次答辩的课堂，受益匪浅。学到了很多东西的同时也暴露了一些问题。在开始来实训楼的时候什么都比较新奇，因而还是比较有干劲的，到最后感觉枯燥了，于是就不是很积极。自己也应该反省一下，以后的工作不可能什么时候都是新的内容，如何在保持自己工作的积极性就显的十分重要，必须向那些一直积极工作的同事学习。要感谢学校提供这么好的实训机会，也要感谢曾永志老师，使我通过这次维修实训学到了很多的东西，为以后的工作储备的一些相关的知识，此外在检查的过程当中，还知道了在工作过程中应该注意的问题。维修实训虽然只是我们学习的一部分，在以后的工作与学习生活之中还有更多的东西要去学习，但我们从中学习到的知识和正确的工作方法却可以带到以后的工作中去，只要我们坚持不断的学习，坚持正确的工作方法，不管以后在工作中遇到什么样的难题最终都会一一而解的。
摘 要：汽车电子控制技术课程是技工学校汽车专业的一门必选专业课，在教学的实施过程中，应注重人才职业技能的培养。根据学校实际，笔者从五个方面对技工院校汽车电子控制技术教学改革进行了阐述。
关键词 ：汽车电子控制技术 教学改革
电子控制技术是汽车技术发展的重要趋势与标志，现代汽车为提高其安全性、动力性、经济性、舒适性、环保性，广泛采用了电子控制技术。汽车电子控制技术课程具有很强的理论性、实践性和应用性。由于技工院校的学生绝大多数是初中毕业，相应的理论知识基础较差，在教学过程中，会遇到很多难题，然而该课程教学对培养汽车维修技术人员有极其重要的作用，因此进行教学改革势在必行。笔者通过总结多年教学实践经验，从以下五个方面阐述汽车电子控制技术教学改革。
一、课程设置与产业岗位对接
汽车电子控制技术主要包含了汽车行驶安全性控制系统，如汽车防抱死制动系统（ABS）、汽车驱动防滑转系统（ASR）、汽车电子稳定程序（ESP）、电子感应制动控制系统（SBC）、电子制动力分配（EBD）、辅助制动系统（BAS）、安全气囊(SRS)、汽车雷达防碰撞系统；汽车变速系统，如电控自动变速器（EAT）和无级变速器（CVT）；电控自动空调（A/C）；刮水器与电控门窗；巡航控制系统（CCS）；电子控制悬架（ECS）；电控动力转向系统（EPS）；中央门锁与防盗报警系统；车载网络技术；其他电子控制装置，如汽车电子仪表、汽车导航系统、汽车音响系统、汽车行驶记录仪、轮胎压力监测系统以及汽车电控系统的故障诊断与检修等内容。在理论教学过程中，应掌握“必需、易懂、够用”的原则，将课程内容的设置与汽车检测与维修产业的实际岗位相对接，构建“以工作任务为中心，以项目教学为主体”的课程体系，开发具有工学结合特点的校本教材，并组织教学实施。
二、教学过程与生产流程对接
技工教育的人才培养目标就是培养适合企业、行业需要的应用型技能人才，职业技能的培养是教学的重中之重。传统的教学方式，是把书本知识灌输给学生后，再进行实习实训，这样的教学方法易造成理论与实践的脱节，明显不适合职业教育的规律和特点。因此，要贯彻“理论与实践相融合”的教学思想，探索实施适合职教规律的“教、学、做一体”的教学模式。在教学实施的过程中，要求教师必须具备“双师”素质，并了解和掌握汽车维修企业生产和管理流程，将企业的工艺、方法和技术及时地传授给学生，这对学生了解企业，实现与即将从事的职业或岗位“零距离”对接大有裨益。
三、实训场地与行业标准对接
教学场所采用一体化教室，在便于开展教学的同时，要注重实训场地的设置与汽车维修行业生产实景平台相一致。如在车速表检测实训中，采用标准型滚筒式车速表试验台，速度测量装置、速度指示装置和速度报警装置的配备应与汽车安全检测线设备相一致。学生在实训的过程中，应按照实际检测操作规程，先对车速表试验台和被测车辆进行检测前的准备工作，再对被测车辆进行检测，试验结束后，应对现场进行整理和清洁。实训场地的建设按照行业标准进行，不仅能够满足学生的技能操作实训，而且可以进行职业技能培训与鉴定，对技工院校实行双证书制度提供了硬件支持。
四、学历证书与资格证书对接
为了适应我国的就业准入制度、职业资格证书制度、劳动预备制度，深入贯彻落实“双证书”制度是目前技工院校人才培养的主要模式，坚持学历教育与职业资格取证并重，学生在校期间必须取得相关的职业资格证书，否则不予毕业。对于学习汽车电子技术方向的学生，要求其必须取得汽车维修电工四级职业资格。为了方便学生取证，提高取证率，学校应把取证工作与教学工作有机结合，即把取证培训的内容作为课堂教学的内容。
五、考核评价与实习就业对接
打破传统的一张试卷定成绩的考核评价方式，探索多元化教学评价体系，将学生的学习能力、团队协作能力、沟通能力和表达能力纳入评价，通过对教学过程的督查、信息采集、评价、反馈等措施，建立自我完善、自我约束的质量监控体系，并将考核成绩记入学生档案。在学生顶岗实习和毕业就业的安排过程中，依据学生综合素质的考核与评价，优先推荐和安排优秀学生。
六、小结
【关键词】 计算机网络；网络课程；课程教学；计算机网络课程；教学
如何培养掌握相关网络技术的人才适应信息社会发展已成为目前高等院校的重要任务，面对现今《计算机网络》课程理论性强以及实验难度大的境况，根据多年在大学讲授《计算机网络》课程的亲身体验和教学实践，对《计算机网络》课程进行了教学研究与探索，并对教学内容、教学方法与手段及实验实践教学提出了一些新的想法和建议。
1 充分利用现代技术改进教学手段
计算机网络结构本来很直观，但是由于网络设备比较昂贵，许多院校缺乏网络实验室，较大的网络中心管理十分严格，所以对于许多普通学生来说交换机、路由器等十分神秘。在讲课中，作者将双绞线、同轴电缆等带进教室，在授课中辅以实物进行说明。因为学校没有网络实验室，专门在某大型网络中心拍摄了其中心机房视频，包括无间断供电设施(UPS)、机房专用空调、高档机柜以及光纤交换机、路由器、防火墙、入侵检测设备等。通过逐项对其讲解，使学生对各种网络设备有了感性认识。由于用传统方法讲解计算机拓扑图不易理解，所以通过多媒体课件制作了本学校的网络拓扑图，结合前面的网络设备视频进行讲解。因为多媒体课件比较生动，又由于自己学校的网络更贴近实际，而且学生已经对各种网络设备有了感性认识，所以学生理解起来十分容易。这种方法有两点好处：一是有利于学生吸收教授内容；二是使学生对真实网络环境有所认识，拓宽了眼界，为以后择业打下基础。
2 完善教学内容，增添理论联系实际的知识点
计算机网络技术发展非常迅速，新的技术、新的网络标准不断推出，一些新的内容应充实到实际教学过程中，例如无线网技术、ATM技术以及IPv6技术等，书上没有介绍，老师应该把这些知识介绍给学生，使他们能及时了解网络技术发展的新潮流。
《计算机网络》是一门综合性学科，理论性较强，适当地把抽象的理论和实际联系起来，有利于学生对内容的理解。如在讲授计算机网络体系结构的时候，可以把计算机网络体系结构和邮政系统结构作对比，把计算机网络通信原理比做信件邮递原理，这样网络体系结构的含义就会很容易地被学生所理解和接受。IP协议是计算机网络这门课的难点和重点，也可以联系到实际的中间语言。比如两个不同国家的人进行交流，一个是中国人，会说英语和汉语，另一个是法国人，会说法语和英语。那么英语是他们交流的工具，英语就好比互连异构网络的IP协议，这样IP协议的概念和作用在学生们的头脑中就会很清晰了。类似的理论和实际的联系点还很多，不再一一举例。
3 强化实践教学环节，提高学生的综合素质
实践教学之目的是优化学生的素质结构、能力结构和知识结构，培养学生获取知识、应用知识和创新知识的能力。对于应用性和实践性很强的计算机网络课程，实践教学环节显得尤为重要。通过积极营造工程实训、研究型学习教学空间，可以收到良好的教学效果。
3.1 营造工程实训的教学空间。综合性实验教学是提高学生工程实践能力的过程，涉及到不同设备和软件的安装、配置方法，由于其需要大量的网络实验设备，且设备的更新又非常迅速，所以大部分学校建不起这样的实训基地，部分已建起实训基地的学校又面临不断更新设备的巨大压力。面对这一矛盾，一是组织学生参观校园网络中心、企事业单位网络中心等，邀请网络中心的技术管理人员讲解他们选用的相关网络设备、网络技术和采用的网络管理等方面的知识，要求学生参观后写出总结报告；二是让学生参加实际工程项目的建设与开发活动，在工程实际中完成工程作业，并以实训报告作为这一环节的考察依据。这样做的好处是：学校不需要建立实训基地，无须大量资金投资，学生就可以看到、了解到许多新的技术和设备；同时给学生创造一次走向社会的锻炼机会。
3.2 营造研究型学习教学空间。以知识经济为特征的时代，要求每一个人都要具有创新能力。为此，把探索性实验开发环节设计成一个研究型学习的知识与能力培养的空间。积极引导能力较强的学生参加教师科研项目的研究与开发，通过实际的开发与研究活动，一方面加深了学生对枯燥、深奥难懂的网络理论知识的理解，巩固了计算机网络中的大量的基本概念和原理，同时拓宽了学生的视野，提高了学生的实际应用能力，培养了学生科研创新的素质，为将来学生走向社会进行实际开发和科学研究奠定良好的基础。
4 重视效果评价
学生实验的效果如何?在许多时候学生自己或学生之间并不是很清楚，忽视计算机网络实践课的效果评价，会导致实验课教学效果越来越差，最终影响到整个课程的教学质量。计算机网络实验的效果评价分为三部分：
4.1 学习效果评价，包括学生个人的自我评价、学习小组学生之间的互评、教师评价等等；
4.2 方法交流，让学生看一看其他同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同，从而在思路上得到一些启发，以达到集思广益、开拓思路、鼓励创新的目的：
4.3 总结归纳，对实验中好的做法及存在问题进行系统归纳，肯定成绩、指出不足，对学生中的共性错误，及时解答或演示操作加以纠正，以便学生在下一次上机实验能更正错误。在评价过程中做到公正、平等地对待学生，鼓励学生大胆发问、各抒己见，不贬低不取笑学生不成熟的问题，努力营造自由、民主、平等、互动的教学氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
参考文献
[1] 王绍卜. “计算机网络”课程实验教学探讨[J]. 实验室研究与探索 ，2005，(01)
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[3] 陈观林 ，杨起帆. 谈“计算机网络”课程教学及教材建设[J]. 计算机教育 ，2005，(08)
[4] 曹慧英，蔡芳. 计算机网络课程教学改革的探讨[J]. 长春师范学院学报 ，2005，(05)
[5] 李成忠，. 《计算机网络》课程教学研究[J]. 成都信息工程学院学报 ，2005，(06)
【关键词】校企合作 人才培养模式 学校教育
近年来，应用工程学院师生在国家级、省部级等学科技能竞赛中获奖50余项。连续五年毕业生职业资格证书考试通过率达到99%以上，一次性就业率达到99%以上，毕业生“适应性强，上手快，潜力大”。随着经济的发展，社会要求技能型人才具有更高的素质，因此，如何在新形势下进一步深化校企合作，探索新的人才培养模式，显得紧迫而重要。
一、应用型人才培养模式
实行“3+1”人才培养模式，即3年集中上理论课，1年集中上实践课，在3年的理论教学环节中，为了避免学生读死书，实行16+3+1模式，即16周的理论教学，1周考试，3周集中实践环节。该培养模式中，集中实践环节占到了30%，如果将课内实验环节统计在内，实践型环节将接近40%，对于提高学生的动手实践能力，培养应用型人才将起到积极作用。
二、注重实训室和实习实践基地的建设
为了进一步扩大校企合作力度，应对“和诚汽车”对应用型人才的需求，应用工程学院始终坚持把实训基地建设作为教学改革和内涵发展的重大任务。目前已拥有面积达18000平方米的实训大楼两座，设备总投入1000多万元，建有实训条件一流的中央财政支持的国家实训基地一个，建有功能齐全、设备先进的各类实训室29个，与海尔等国内著名的企业共建实训室4个。拥有稳定的校外实习基地36个，为提高教学质量和学生操作技能提供了保障。
三、召开校企共建人才模式研讨会
为了进一步分析地方高校应用型人才培养的现状和目的，应积极召开了应用型人才培养模式研讨会，邀请“和诚汽车”技术人员参加，针对当前地方高校应用型人才培养提出了一些具体意见和建议，无论对本课题还是对本校的人才培养模式的探索提供重要参考。
四、竞赛与综合素质
应用工程学院师生在国家级、省部级等学科技能竞赛中获奖50余项。曾获得过全国大学生电子设计大赛一等奖、“亚龙杯”全国大学生智能建筑工程实践技能大赛一等奖、全国大学生芯片级检测维修与信息服务大赛三等奖、全省大学生创新创业挑战杯大赛特等奖、全国大学生制冷与空调专业技能大赛二等奖等好成绩。让学生在竞争中找到自身的不足，扩大学生的眼光，让参赛师生更多的意识到企业与社会对人才的需求的方向。
五、实现学校与企业的互动
邀请“和诚汽车”的高工，他们到校作业内实际应用的学术报告，以及行业需求与人才培养的方面的报告，深受学生欢迎，同时也促进了就业率的提高。
组织本学院教师到企业学习锻炼，组织学生到企业参观实习，理论结合实际，打造双师型教师队伍。并设置指标，观察双师型教师教学效果的提高和对应用型人才培养的积极作用。
六、举办毕业设计大赛
建议每届不间断举办毕业设计大赛，选择出最具实用性和最具创意的，给下一届以参考与启迪。这不仅是一个创意的积累，更加是一个通往校企合作人才培养模式的经验薄。
七、问卷调查和分析
召开校企共建培养人才模式研讨会、请联合共建的企业技术人员讲实践、创新及社会需求人才的特征，继续开展校企共建的大学生竞赛活动、开展与之相关的理论研究等，让问题主动浮出水面，并作出调整。
八、订单式人才培养模式
（1）与企业共同制订人才培养方案。实施订单式人才培养的学校要注重把握社会发展趋势、行业发展动态和市场需求变化，及时总结经验，逐步实现面向社会、面向整个市场的广义订单培养。应瞄准行业或领域去思考问题，增强学校抵御风险和长期发展的能力。为达到这个目标，企业应参与教学计划的制订和教学全过程。订单式人才培养教学过程特别是实践教学过程及质量控制离不开企业的参与，只有这样才能把订单式人才培养的目标落到实处。
（2）充分利用企业的物质资源和智力资源。要把企业的设施、设备和专业技术人员充分利用起来，一方面作为专业教学资源，另一方面作为双师型教师培养培训的重要资源。
（3）构建双向对接体系。学校在实施订单式人才培养的过程中应努力实现以下四个方面的双向对接：一是理论教学与实践教学对接，实践教学需要的理论在课堂教学中得到体现与强化；二是实训教学与专业岗位技能对接，专业岗位需要的技能在实训教学中训练到位；三是素质培养与企业用人对接，将企业用人需要的素质，如企业的历史、文化、思想、管理制度、岗位要求和职业技能等纳入教学内容；四是学生角色与工人角色对接，让学生提前进入工人的角色，创设企业的文化环境，模拟企业的车间管理，加强学生到企业的见习和实习。
