时间：2022-07-16 18:18:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇农村中学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
新的科学教材贴近生活，但教师要在教学过程中呈现生活味，使教学内容与生活实际更好的结合，那么学生生活知识的积累是至关重要的，而这种知识的得来往往离不开学生对生活的细致观察。初中学生由于其特定的特征，往往注意力集中时间短，观察不够细致而认知水平又有限，所以要让学生独立的观察和思索事物、寻找事物特征难度很大，因此在教学中往往一些生活中常见的现象他们都不能清楚的加以表现，因此要改变这一现状，教师必须加以引导，让学生做生活的有心人，日常教学中老师要积极引导学生观察，充分利用各种感觉器官，从而积累生活的素材，观察的方式不一定要统一模式，教师在教学过程中要根据实际情况随时调整方式、方法，让学生进行细致的观察。
1.一个生活情节展开的观察。这种观察指的是由教学生活所发生的事情而即时展开的观察。日常教学中老师也可以作适当的安排，以创造一种学生即时观察的条件。例如:阳光照进教室，由于桌子上透明小杯的作用从而出现了彩色，很多同学会因此而影响听课效率，教师完全可以捕捉这一情节，去引导学生的观察、提出他们可能一直都没有思索过的问题，从而把学生的思路无边的遐想回归有针对性的观察———思考———再观察的模式中，让学生体会到的乐趣，正因为这种观察是学生觉得没有事先的准备，教师要引导学生进行这样的观察就必须首先是一位有心人，能顺势加以引导，使一个不起眼的细节变成教学契机。
2.指定事物，事先安排的观察。生活中尽管有很多现象值得我们作即时的观察，便很多现象往往生活中难得一见，有些可能转瞬即逝，不便于观察。那么教师就该创设情景，以便学生作认真细致的观察。例如我在教压强跟流速之间的关系时，除了做好课本中出现的这些实验让学生进行观察外，还给学生布置任务，观察坐在中巴车前排的吸烟者，呼出的烟是否会飘向外面，骑摩托车骑的快的人的衣服是否会飘向上面。这些现象假如不给学生做任务布置，尽管生活中很常见，学生也不会注意，而且农村中学的学生可能乘车外出的机会都很少，我在班里作过调查，没有乘过公交车的同学都还有几个，所以老师事先的布置就显得很重要。而一旦老师给了这样的观察任务，学生反馈的观察信息就非常的多，也很仔细。通过这样的观察练习，从而增强学生深入观察生活的兴趣。他们觉得身边确实有很多他们平时不会去注意的现象，观察也更有了针对性。
3.分工合作，长期观察。前面所说的观察往往观察的任务较为简单，生活中很多事物的变化是一个长期复杂的过程，这样我们在给定观察任务时要求学生进行长期的观察。例如:月相变化，生活中晚上抬头看天往往可以见到月亮，阴晴圆缺不断的变化着，但很少有同学会去注意这些变化的规律性，更不用说去注意亮面朝向与时间的关系了。所以像这样的事物可以给学生一个观察的周期，并要求学生做好记录，把学生自己观察到的现象以图象的形式张贴在教室里。同时老师也要做好监督工作，在学生松懈时给予必要的帮助和鼓励，让学生逐渐养成良好的观察习惯。同时还可以让学生自由组合，一个人难于坚持的事情往往一个小组能办到。小组内的同学之间也会相互监督、相互比赛。正因为学生对月相的变化做了深入观察、自己找寻到了其中的一些规律，所以教师在教学这一部分内容时，学生的听课效果特别的好，而且他们更易于接受该知识点。引导学生观察生活、做生活的有心人，会让那些缺乏观察意识，缺少观察热情的同学逐渐养成良好的观察习惯，从而丰富我们的教学素材。学生从自己的观察过程中体会到了教材中的生活元素，而且这样观察的开展在农村中学的学生中实施并不难。
二、反馈生活、影响生活的质量———科学教学生活味的动力
要提升学生学习科学的兴趣，老师就需要让他们感觉到他们今天在课堂上所学的知识能贴近生活实际并能帮他们解决生活中存在的困难并提升生活质量，所以在教学过程中教师必须及时与学生周围事物进行联系，使知识点能够很好的回归生活，服务生活。
1.课本知识帮学生认清周围事物。很多的生活现象尽管我们常见，但其内在的实质我们往往不是很清楚，知其然而不知其所以然。为什么米饭在嘴里咀嚼较长时间会有甜味?为什么给植物施加了很多肥料，植物还不一定长得很好?村中的小河不知是什么原因发黑发臭。这些问题的引入往往让学生感觉科学就在我们的身边，随着教学的深入，学生可以帮助身边的人解释类似的生活问题，自己对生活现象的认识也可以进一步深入，所以教师在教学过程中需要引入生活中的事例，并用我们所学的知识慢慢去分析，使学生对这些常见的生活现象有更进一步的认识，养成用科学的知识认清生活现象，解释生活现象，从而增加他们学习科学的兴趣，枯燥的，空洞的知识点的说教往往起不到这样的效果。现在的科学课本中也有这方面内容的体现如:让学生统计家长的脚长和身高的关系。学了人体消化系统后让学生认真去看看大型动物被屠夫剖开后的具体结构，这都是学生所乐意接受的任务。
2.课本知识改变学生的不良生活习惯。生活中学生有很多的生活习惯，我们教师在教学中完全可以把他们引入到教学中让学生利用所学的知识加以认识。如:起床先叠被，自从上学开始老师就会要求学生早上起床后就要做的事，我们在学习了显微镜下的各种生物这部分内容后可以拿这个问题作为话题，学生往往会表现的非常吃惊:我都这样做了好几年了，这难道还会有什么问题吗?学生就会对这部分内容的教学会特别留心，当我们讲完该内容后我们可以作出这样的解释:人体本身是一个污染源。在一夜的睡眠中，人体的皮肤会排出大量的水蒸气，使被子不同程度地受潮。人的呼吸和分布全身的毛孔所排出的化学物质有145种，从汗液中蒸发的化学物质有151种。被子吸收或吸附水分和气体，如不让其散发出去，就立即叠被，易使被子受潮及受化学物质污染，同时，在适合的环境下，大量的微生物会不断的繁殖生长，其中会有大量的对人体不利的生物包括其中，常洗常晒会减少这样的危害，所以起床先叠被，我们要改变，并不是说被子我们不用叠了，而是要改变叠的方式，如:把被子反过来叠，就能很好的避免污染的发生，同时也可以让我们保持这样的良好生活习惯。这些生活习惯在教学中的引入可以极大的丰富我们的教学内容，同时也可以激发学生去寻找和深究生活中的习惯是否科学，把学生的思路加以拓展。
三、留贴近生活的科学作业———科学教学生活味的巩固
根据城乡结合部位农村学校自身特点及当地的实际，我们在按教学计划认真上好生命与安全教育课程基础上，还要有针对性的增加一些相关教育内容。
1．劳动安全
教育作为农村中学生一定会或多或少地参加一些农村田园生产劳动，在劳动过程和使用工具方面都会存在一定的不安全因素，教给学生一些劳动常识和正确使用生产工具是非常必要的，所以我们有目的地利用学校劳动基地对学生进行爱劳动、会劳动以及安全使用工具等方面的教育，包括各种劳动工具如何携带等等。
2．食品安全
教育几乎所有的学生都喜欢吃方便面、麻辣烫、米线、辣卷、辣片和各式各样的小食品，这些东西本来就不是什么健康食品，况且农村的食品安全检查相对薄弱，农村的超市、小卖店和麻辣烫等小吃很多是质量不合格、不卫生的。所以我们要教育学生不去吃，教给学生正确掌握辨别食品安全的常识，让学生知道只有吃安全的食品，才能有利于身体健康。
3．交通安全
农村孩子对交通安全常识了解不够，交通安全的意识也比较差。虽然他们去城里的机会相对少些，然而中学生已不是太小的孩子，时常也会结伴或单独去往城里，这就存在极大的安全隐患。基于这些情况，我们应及时的对学生进行交通安全教育，通过课堂教学讲解、观看视频和交通案例等方式使学生尽快掌握交通知识，提高遵守交通规则的自觉性，并且有计划、有组织的带领学生参与实践，在实践中掌握知识，学会守规。
4．人身安全
农村的村与村之间距离较远，每当盛夏来临庄稼长高，部分学生上学放学路上很容易遇到坏人，所以要教育学生尽量结伴而行或由家长接送。此外，由于家距城区很近，很多家长都出去城里打工，早出晚归，有的学生大部分时间单独在家，这就要教育学生单独在家时注意锁好门窗，不要给陌生人开门，尽量不要自己在家点火，用电器，用煤气等，并且适当教给学生这些生活常用品的使用方法。
5．时节性内容随着春夏秋冬季节的变化，一些与生命安全有关的事情也会随季节发生变化，春秋季节的花粉过敏，易导致眼部疾病的发生，春季风大也易发生火灾;夏季注意不要溺水，吃瓜果蔬菜注意卫生;冬季注意雪天路滑，并预防感冒;春节燃放鞭炮注意安全等等，这些都要有针对性的对学生进行安全教育。
二、努力拓宽安全教育形式生命安全教育
应根据内容特征、学校内外部环境特征、学生实际情况采用多种形式开展。
1．开设生命与安全教育课程
严格按上级要求开设生命与安全教育课程，不可偏废、不得取消，要按课程计划开足生命安全课，选择有经验、懂业务的骨干教师担任授课。
2．授课内容细致入微
无论是原课本内容还是根据实际增加的授课内容，教学时一定要做到细致入微，防止粗线条勾勒。可以把安全知识按内容分成若干块儿，采取微型课形式集中讲解、各个击破、逐一落实。
3．开展生命与安全知识讲座
有计划开展各种形式的生命与安全知识讲座，使学生系统掌握某些专项的安全知识，如珍爱生命远离危险知识讲座;如何正确判断各种危险环境;从生理学角度了解生命意义等知识讲座，教育学生保持积极的心情、乐观的态度、正确地面对挫折;还有交通安全知识、食品健康安全知识、消防安全知识等讲座。条件允许的情况下，对某些专业性较强的东西聘请相关专家指导讲座。
4．安全教育
不能怕麻烦要时刻记在心里、时刻盯在眼中、时刻挂在嘴上。开展最后一分钟安全教育活动，每天上午的最后一节课和下午的最后一节课的最后一分钟，不管是什么课都要结合当时的实际进行安全教育，如雪天注意路滑、回家路上注意交通安全、注意饮食安全、别忘了学校强调过安全注意事项等等。
5．多看生命与安全教育资料
观看生命与安全教育的图片展览、视频及科教片，让学生感受生命的坚强与脆弱，让安全意识常驻于心。
三、掌握必备安全保护技能
只了解生命与安全知识是不够的，必须在此基础上掌握一定的生命与安全保护技能，才能终生受益。而掌握生存技能最好的时期应当是学生阶段。
1．开展各种实践活动
活动是学生了解和掌握生命与安全知识技能的有效载体，定期组织学生开展实践活动，在实践中掌握的知识技能才更快、更好、更牢。
2．开展各种安全演练
学生通过消防安全演练，知道如何避免火灾的发生、如何根据火情采取有效措施、如何使用灭火器、如何逃生。通过防地震演练，学生掌握地震发生“先颠后晃”时，在农村平房里的人要马上有序地跑到外面开阔地去。在楼房内首先不是跑，而是躲，震时就近躲避，躲避到角落有墙壁支撑的地方，震后迅速撤离。通过开展防诱骗演练，提高学生警觉、辨别真伪、明辨是非的能力。带领学生参观会场、商场等公共场所，教给学生怎样确定方位，看好安全通道等经验和常识。
四、总结
一、利用信息技术创设情境，诱发学生学习欲望
首先，在课前5分钟借助于多媒体播放一曲MTV让学生观看。由刘欢和莎拉•布莱曼演唱的2008年奥运主题曲《Youandme》现场视频，把学生带回奥运会开幕的场景中。上课后接着展示开幕式精彩图片。由北京奥运会自然过渡到伦敦奥运会、温哥华冬奥会———让学生观看一段奥运会五环和圣火点火仪式。再利用多媒体带领学生了解奥运相关知识。从而引出主题，形成强烈的视听共鸣，激发学生强烈的民族自豪感和求知欲，继而展示奥运会的各种项目，激活学生有关体育知识，激发了解奥运的强烈兴趣，当情与景交融之时，自然引入新课“TheOlympicgames”，激发学生对相关内容学习的兴趣。
二、利用信息技术作为演示工具，优化课堂教学手段
在现代化教学中，多媒体的参与能给英语教学注入新鲜的血液，通过现代教育技术，既可以增大英语课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，又能够拓宽学生的视野，充分提高教学效果。一方面，多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，传统教学中英语教师对一些英语短文的呈现很伤脑筋，经常需要大量板书，非常费时。运用教育信息技术进行教学可以省去很多时间，教师可以充分利用多媒体技术各种功能，为课堂增加知识容量。通过利用教育信息技术制作的课件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图片出现，也可以在任何时刻让这些内容隐去；可以随机做出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。特别是高三的英语复习，与多媒体相结合，大大扩充了课堂容量，使学生的复习高效。比如在上高三的短文填词专题复习时，一节课就可以将近年来的福建高考题展示给学生，同时也链接了其他省份相关高考题。利用信息技术分析教学内容，研究命题高考走向，整个教学过程明析高效，学生收获颇丰，这是以前的英语课所不能比拟的。因此高考英语复习课如果借助多媒体会达到预想不到的效果，增大课堂容量，扩大学生的视野。
三、利用信息技术作为交流工具，构建师生互动平台
运用信息技术，可以实现课堂内外互动，达到创新教学方式的目的。“互动式教学”力求构建一个多维主体的综合性教学结构。它不仅包括教师的“教”和学生“学”两个主体的互动，还包括构建教师、学生与教材、媒体、生活等涉及主客体关系的诸多要素的互动。首先，在课程体系上“，互动式教学”提倡“把生活引进教材”，要求师生不要把教科书看成是唯一的课程资源，可以根据教科书的知识点，自主地挖掘相关的课外资源，上至天文地理，下至科普常识，乃至社会生活实践活动，均可以有机地整合，作为拓宽学生学习信息源的一种重要渠道。同时，还可以“把实践引进课程”，构建与英语学科相对应的单学科活动课和多学科综合课，打破了传统教学模式中，课程仅仅是单一学科课的框架，架起了书本知识与生活知识，课内与课外，单学科与多学科等多层面和谐互动发展的开放型的课程体系，突出了新课标关于课程资源的内涵。教师将信息技术引入教学，通过互动式的问题讲座、讨论等，为生生之间、师生之间提供交流平台，利于师生之间的情感沟通，同时也有利于学生学习兴趣和积极性的提高。这样，教师也能够超越课堂的限制与学生进行交流，在师生互动的平台上解决课堂上不能解决的问题。如在英语词块教学中，针对农村中学学生实际情况，利用英语学习的游戏软件，模仿中央电视台娱乐节目，让学生在规定时间内用英语解释或使用肢体语言告知他人这个词的意思，使对方快速说出这个词汇。师生之间、生生之间互动参与，英语词块教学在愉快的氛围得到巩固，取得较好的效果。
四、利用信息技术作为资源组织工具，开展英语研究性学习
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。利用信息技术作为资源组织工具，可以很好地开展英语研究性学习，培养学生创新能力。如笔者在英语教学中结合《人教版高中英语选修六》Unit4Globalwarming，指导学生开展了《十方镇水资源利用现状和污染情况调查与思考》研究性学习。在指导过程中，积极培养学生的信息加工能力和思维的流畅表达能力。学生利用各种手段和工具获取相关资料和数据，通过社会活动与英语学习相结合，学生在明晰基本问题和单元问题之后，将他们分成几个小组，每个小组根据各自的问题从网络中搜集材料，然后以幻灯片形式各组之间互相交流，将英语课本中有关环境污染、环境保护等知识与现实生活联系在一起，进一步巩固和扩大学生相关英语学习的词汇量和相关背景材料，使课本知识与学生生活相结合，从而实现对知识的内化。
五、结语
总之，信息技术与课程整合实践开展极大地改变了教师的教学方式和学生的学习方式。信息技术与课程的整合，打破了课本是知识唯一获取渠道的局限，创建了理想的教与学的环境和方式，使以往封闭教学变得更开放，枯燥知识变得更有趣，使教学环节更优化，教学效果更明显。然而，在实际应用中发现，CAI作为一种崭新的教学方式进入课堂，如果应用不当，对教学也会产生诸多的负面影响，因此不能盲目、过分地依赖计算机教学，应该正确认识、合理使用CAI的辅助作用。如何根据学生实际情况对教学内容、教学结构、教学目标进行有效整合，在新课程改革中，这是值得研究的重要课题。
作者：朱晓东单位：福建省武平县十方中学
中学生学习礼仪是十分重要的。学习礼仪有助于提升中学生个人素质。如果我们时时处处都能以礼待人，那么就会使我们显得很有修养。古人有这样的话：穷则独善其身，达则兼济天下。“修身齐家治国平天下。”把修身放在首位。教养体现细节，细节展示形象。一个举止大方，着装得体的人肯定会比举止粗俗、衣着不整的人更受人欢迎。那么到底什么是礼仪呢？简单地说，礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。更是城市的脸面，更是国家的脸面。所以我们作为具有5000年文明史的“礼仪之邦”，讲文明、用礼仪，也是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。在一个国家中个人是主体。对于个人来说什么最重要呢？我想首先应该是具备文明素质，只有当每一个人都具备了文明素质，那么这个国家的整体素质才能提高。在我们身边，在一部分农村中学生身上，还存在着一些不文明的行为。例如，在农村校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的纸屑，教室里、校园内食品袋、方便面盒随处可见，甚至有的同学认为：反正有值日的同学和清洁工打扫，扔了又何妨；再例如有的同学在教学楼走廊上追逐打闹，走路推推搡搡习以为常；还有部分同学相互之间讲脏话、粗话，随意攀爬树枝，甚至还有个别同学故意损坏学校的公共财物。我们很多同学把文化知识的学习放在首位，而常常忽略了社会公德的培养，文明习惯的养成，而这恰恰从本质上展现出一个人的思想品质。事实上，良好的行为习惯，是保证我们顺利学习的前提，也是树立健康人格的基础。在学校没有良好的行为习惯的同学就可能目无纪律，不讲卫生，扰乱班级的学习环境。相反，如果我们在英语教学过程中把礼仪的学习渗透进去，使得农村中学生在学习中养成了文明的行为习惯，学习环境就一定是良好的、有序的。我们知道：一个学校的学生具有良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创设出优良的学习气氛。现在，我们正处于人生中最关键的成长时期，我们在这个时期的所作所为，将潜移默化的影响到我们自身的心理素质，而文明的行为就在帮助农村中学生提高自身的心理素质，同时也完善了自身的道德品质，如果我们不在此时抓好自身道德素质的培养，那即使中学生拥有了丰富的科学文化知识，于人于己于社会又有何用呢？所以，农村中学生首先应该做一个堂堂正正的人，一个懂文明、有礼貌的谦谦君子，然后才是成才，不能做一部单纯掌握知识技能的机器，而要成为一个身心和谐发展的人。礼仪就是素质的前沿，拥有礼仪的文明，那就拥有了世界上最为宝贵的精神财富。要养成良好的文明习惯，做文明的农村中学生。那么在英语学习的过程中渗透学习礼仪，使得每个农村中学生管住自己的口，不说粗话、不随地吐痰；管住自己的手，不乱扔垃圾、不打架斗殴；管住自己的脚，不践踏草坪。试想假如农村中学生在学习到英语知识的时候弄够学习好礼仪，那么我们民族的整体素质将大大提高，国家的综合实力将会大大加强，祖国的未来一定是繁荣昌盛、灿烂辉煌！
二、现农村中学生礼仪现状分析
我们的农村中学生正处在身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往、学习、生活等方面有着自己的理解认识，与此相关地也带来了一些烦恼与冲突。这是他们需要有学习的渠道，也需要有人能够告诉他们应该怎样正确对待这些问题。家人在这方面应该起到非常重要的引导作用，但由于父母在外，留下家里的其他亲属或父亲母亲无暇顾及他们的情绪情感以及面对成长中的不解，使得农村中学生缺少了学习礼仪的机会，这种缺少，对于农村中学生心理将来进入社会的健康成长非常不利。父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌。这是一位农村中学生周记中留下的简短而不简单的句子，形象的概括出农村中学生的学习现状。“同在蓝天下，共同成长进步”。这句满含感情的寄语，是总理写给农村中小学生的。关注农村中学生教育，推行“将礼仪教育在英语教育中渗透的精品教育”，让每一个农村中学生充分享受学习英语的快乐。体验学习礼仪的喜悦，追求最大发展，把每个农村中学生都培育成为新时代的优秀人才。人的本质不时单个人所固有的抽象物，在其现实性下，它是一切社会关系的总和。农村中学生也不例外。因为今天的农村中学生就是明天社会的一员，也就是说今天的农村中学生必然要融入社会，适应社会。那么，我们的学校教育应如何帮助农村中学生不断提高未来的适应能力呢？无疑，在学校中学生英语教育中开展礼仪教育渗透是最直接、相对简单、行之有效的办法。礼仪，就是人们在日常生活和工作学习的过程中人与人之间应当共同遵守的礼节和仪表。个人的礼仪修养是一个人总和素质的外在表现，是一张最好的名片。中华民族是古老的民族，是“礼仪之邦”。改革开放以来我国经济的快速发展，人们生活水平的迅速提高，但是由于学校教育过分重视了智商，却忽视了德育，使部分青年人的精神匮乏。在应试教育制度下，学校更注重于学生的英语成绩高低，无暇顾及学生的礼仪教育。由于家庭和学校等诸方面的原因，目前农村中学生中的礼仪修养普遍不高，不少农村中学生与陌生人交往不时面红耳赤、手脚无措、语无伦次，就是趾高气扬、目中无人、高谈阔论。这样很难给人留下良好的印象，则这些学生在未来的社会竞争中将处于劣势。如果这种现象不改，势必影响到他们与他人的合作能力的发挥。农村中学礼仪教育不仅仅是一般的礼貌教育，而是以种道德修养，一种健全人格的教育。在中小学阶段开展礼仪教育时非常适宜的。但是对于礼仪教育，它并不仅仅是文化知识的学习，它还通过教师创设情景，师生一起活动，让农村中学生”在学习英语课堂活动中认识礼仪，感悟礼仪，运用礼仪。经过英语课堂教育反复的学习和训练，农村中学生修养明显提高，学生不仅在学校对老师彬彬有礼，学生见到客人、老师主动问好，回家主动与父母沟通，主动协助家长做家务，离开家时主动向父母告别，月假不回家主动电话通知家长，让家长放心。许多家长都说：“孩子在学校不仅念了书，懂得英语还学会了做人”。
三、如何在课堂实施教学
英国哲学家培根谈到教师时说：“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。”教师肩负着教育学生、培育学生，使学生成为接替老一辈事业、延续社会发展的新一代。因此，教师无论是在英语教学活动中，还是在平常的交际场合，都需要讲究礼仪，做文明交往的使者。语言礼仪是言语交际中的普遍现象，是发话人为维护交际双方的面子，达到其目的的一种标记性言语行为规范。在言语交际过程中，人们自觉或不自觉地遵循一定的礼仪原则，采取相应的礼仪策略，维持正常有效的社会交往秩序，促进人际关系的和谐融洽。就课堂英语教学来说，在教学过程中，师生之间必然会建立起一种特殊的人际关系。在英语课堂这种特定的交际环境中，教师在课堂上使用英语来引导学生学习礼仪用语,不仅能为学生提供可理解性的语言输入,而且这种示范作用能潜移默化地培养学生人际交际中的礼仪意识。因此，教师需要考虑自身言语行为的礼仪性和得体性，在教学交际过程中，采取适宜的礼仪策略，从而实现有效教学的目的。在课堂环境中，教师对熟悉的学生可直呼其名以示师生之间亲密平等的关系。在对学生不够熟悉的情况下，教师可对学生泛称为boys和girls。对学生适宜得体的称谓，不但向学生传达了教师的尊重和好感，还从主观和客观上起到了维护他们积极面子的作用。
四、课后怎样巩固
在英语中教导农村中学生学习如何使用好礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。除了可以直接使用英语来说外，在平常人际交往中，教导学生灵活运用生活中的礼仪。
（一）例如熟知与人交往，谈吐方面的礼仪常规运用。
1、尊称（敬称）：对长辈、友人或初识者称“您”；对师长、社会工作人员要称呼职务或“老师”、“师傅”、“同志”、“叔叔”、“阿姨”等，不直呼其姓名。
2、对他人提出要求时说“请”：与人打招呼时说：“您好”：与人分手时说“再见”；给人添麻烦时说“对不起”；别人向自己致歉时回答说“没关系”；受到别人帮助表示感谢时说“谢谢”。
（二）熟知与人交往，使用体态语言的礼仪常规的运用。如使用好体态语言：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行礼让、回答问题起立。
1、微笑：是对他人表示友好的表情，不露牙齿、嘴角微上翘。
2、鞠躬：是下级对上级、晚辈对长辈、个人对群体的礼节。行鞠躬礼时，脱帽、立正、双目注视对方，面带微笑，然后身体上部向前倾斜自然弯下15——30度左右，低头眼向下看。有时为深表谢意，上体前倾可再深些。
3、握手：与人见面或离别时最常用的礼节，也是向人表示感谢、慰问、礼贺或鼓励时的礼节。
关键词：农村；高中政治；课堂教学；实效性
高中阶段作为高等教育的预备阶段，而思想教育课程是指引学生正确迈向更高层次思想境界的媒介，因此高中生学习思想政治，能够帮助学生树立、形成正确的人生观、价值观以及世界观等，这在一定程度影响到整个国家甚至整个社会的长治久安。所以高中的思想政治教育具备非常重要的意义。本文主要探讨如何提高农村高中思想政治课堂教学实效性的措施，希望能为高中政治课堂教学策略改进提供一定的借鉴和参考。
一、我国农村高中思想政治课堂教学中存在的问题
1.教学目标模糊化
目前我国高中新人教版的思想政治教材涵盖了非常丰富的理论知识与道德规范，在课时相对较少的思想政治课，要根据教材进行系统的教学实属不易。虽然教育不断改革，但是高中阶段学生的应试任务仍然很大，尤其是思想政治学科作为高考必考的科目之一，学生的应试任务较重，导致教师的教学压力也较大，由此进行思想政治教育的目标性逐渐变得模糊化，原本是为了提升学生素养和思想道德的课程，逐渐变成了高考的工具，导致学生更注重死记硬背，而不是从中吸取思想精华、提升学生本身的素质。
2.教师的教学方式刻板、陈旧，学生学习的兴趣淡薄
现阶段我国农村中学的教学技术、教学方式相对陈旧、落后，缺乏现代化的教学设备。这在一定程度上与教育的现代化进程脱节，学生仍然在黑板粉笔的世界里学习思想政治课程，加上农村中学的教师大多袭用照本宣科、填鸭式的教学方式，较少接触先进的教学办法。这些传统的教学方式相对比较枯燥、无趣，压制了高中学生学习的热情，因此也降低了教学的实效性。
3.学生的考核方式不够科学
目前我国的农村中学思政课程考核沿袭了“卷面分数”的标准，即是以分数的高低去衡量一个学生是否优秀，忽略了对学生学习课程后其实践的评价，在教育改革继续深化的今天，这种唯分数为准的评价体系已经不能适应学生的发展。目前很多城市中学思想教育课堂尝试进行小组合作学习、情境性学习等，并且根据小组的合作表现、实践表现给予评价，最终能够提高学生学习的主动性和积极性，课堂活动体现实效性。
二、增强农村高中思想政治课堂实效性的策略
1.明确思想政治教育的目标
虽然现阶段高中的思想政治教育学科作为高考必考的内容之一，分数是不能忽略的目标。但是作为一门素质课程原目标是要提升学生的思想品德和素质，将学生培养成一个高素质的、有利于国家发展的全方位人才，如果完全忽视了原有的目标而去追逐高分目标，那么只能培养学生背书和答题的技能，根本无法达到提升学生素质和道德的目标，即无法体现课堂教育的实效性。因此从提高思想政治教育实效性的立场出发，首先要明确思政教育的目标，而且教师要坚定此目标，坚决贯彻素质教育的路线。同时为了保障高考，在确保原目标实现的基础上，适当地熟悉教材的理论知识与道德规范等教材内容是必要的，这二者目标的实效性表现在学生的为人处世上，另一方面体现在学生进入高等学府继续深造上。
2.进行思维教学，从本质上提高课堂教学实效性
新课标指出思维教学是教学活动的核心。因为培养学生的独立思考能力是教育的重要任务之一。作为农村中学思想政治教学条件相对城市中学差，比较缺乏启发学生思维的教学材料和教具，因此教师需要抓住学生的思维进行教学，从本质上提升课堂教学的实效性。作为农村中学教师要充分发挥思维教学的作用，在课堂上摒除只说教不思考的陈旧教法，尽量引导学生能够积极、主动地进行思考，使学生的思维向深度和广度发展，才能从本质上提高课堂教学实效性。主要的思维教学办法有：(1)要留给学生足够的思考空间与时间。思想政治包含的许多哲理学识都是辩证的，如果没有深入的思考，根本无法理解其中的含义，所以教师必须认识到思考思想政治问题的重要性，适当地留一些空间和时间给学生自由思考，有利于其培养哲理分析能力和创造性思维。(2)教师要善于提取价值较高的问题让学生思考。大部分的思维活动都是由疑问开始的。在课堂上教师不能每一个问题、每一层关系都清清楚楚地剖析，而是适当保留一些价值较高而且难度适宜的问题，先挑起学生的好奇心，并触及学生的“最近发展区”，让学生能够积极地区思考，最终有效习得知识。
3.重视教材，加强对学生创新能力的培养
创新思维能力是在实践活动中通过一定的升华生成。对于高中阶段的学生而言，正处于思维活动比较旺盛的年龄，接受能力较强，正是培养创新能力的大好机会。高中思想政治是一门务实且不断创新的课程，上课的节奏相对较快，如果教师要真正提升一节课45分钟的教学效率，那就需要学生具备一定的独立思考能力和创新能力，不墨守成规，才足以完全消化教师所讲述的内容。同时也要求高中政治课教师能够深入理解教材，理清头绪，提升教学效率。如在讲解“物质”这一节课上可以先将整节课的内容划分为几个层次：(1)哲学对物质的解释，非哲学对物质的解释；(2)物质是第一性的，是先于意识的，是客观存在的；(3)物质能够为人的意识所反映，物质具有一定的反作用。
4.加强学法指导，提高课堂教学的实效性
现代教育观提出学习任何一门学科，都强调发现“知识”的过程，而思想政治课程多理论性知识，更需要发现“创新点”。因此。教师从学法指导入手，帮助学生形成探究和解决问题的精神，这样更能提高课堂教学的有效性。加强学法指导，可以参考这样的做法：(1)进行教材学习的时候，指导学生学会找出内容中关键处，并作出标记；(2)指导学生学会整理笔记，并且进行知识的分析、比较、归纳等；(3)指导学生如何将所学知识运用到实践中去；(4)指导学生学会独立获取新信息，并将新信息与原有知识体系相结合，主动地提出解决问题的方法，培养解决问题的能力。如在指导学生记忆基本知识点的时候，一字不漏地背诵教材的意义不大，而且花费时间多。一位老师就尽量把书上十几个字的句子，缩减到几个字去让学生记忆，类似“依法治国的本质是崇尚宪法和法律在国家经济、政治和社会生活中的权威”，教师将其改为“依法治国的本质是崇尚法律的权威”，短小精简，读了一两遍就可以记住，享受到成功的喜悦之后，学生学习政治的信心进一步被激发。
5.将主动权交还学生，提高课堂教学的实效性
在传统的思想政治教育过程中教师紧紧握着课堂的主动权，学生多是出于被动地位，这不利于提高学生的学习主动性，课堂的实效性也无从谈起。因此，教师应该把课堂的主动权还给学生，让学生能够加强对学习控制和设计，成为学习的真正主人，课堂的实效性才能体现。如某农村中学政治教师，一改传统的灌输性教学模式，采取钱梦龙提出的“三主教学法”，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。在课堂上这位教师尽量精讲、少讲，善于提出有价值的问题，但是不规定标准答案，免得禁锢了学生的思维。在复习课上教师也改变以往只机械复习难点和重点的模式。将选择复习内容、方式的权利交还给学生。侧重指导学生依照自己原有的知识水平进行学习、复习，通过这样的课堂自学指导，各层次学生的自查自学能力又得到了不同程度的提高。
6.努力发展多媒体教学
近年来，现代科学信息技术越来越多地运用到学校教育中，例如多媒体的教学技术、声像资源等早已走进城市中学的课堂，这些教学技术应用高中思想政治课堂与传统教学方式最大的一点不同之处是：它摆脱了传统教学方式中僵硬的、呆板的画面与氛围，体现出图文并茂、课堂信息容量大等优势，学生可以在多媒体的课堂身临其境地感知知识的呈现，这样更能激发学生学习的欲望，增强课堂效果。
参考文献：
[1]刘森磊，张景芬.浅谈课堂教学秩序与课堂教学的实效性[J].成功：教育，2010(8).
[2]张爱珠.如何构建实效性课堂[J].学周刊，2012(1).
[3]钱芳.提高政治课堂教学的实效性[J].科学大众：科学教育，2010(8).
[4]史勇.浅谈如何提高课堂教学的实效性[J].教育实践与研究：中学版，2007(9).
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家(课题组外专家，专家应不少于 2人)、参与人员等。
开题时间：
开题地点：
主持人：
评议专家：
参与人员：
课题组全体成员
(一) 王楼乡中心校课题管理办公室负责人田启光主任宣读本课题立项通知书;
(二) 课题主持人 进行开题报告的阐述
(三) 课题组成员张深锋代表发言
(四) 梁园区教研室副主任张振军、梁园区王楼乡一中高级教师刘立建对课题的研究内容评议发言
(五) 课题管理办公室负责人田启光主任对该课题提出建议要求
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限 5000 字以内，(可加页)。
农村中学群文阅读教师教学策略的研究课题开题报告 一、 课题的提出：
阅读是所有课程的核心和基础，学生的阅读能力与未来的学习成绩密切关联,学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。《义务教育语文课程标准(2011 版)》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405 万字。
同时，随着知识社会的来临，对学生的阅读能力要求越来越高，学生要掌握信息、分辨信息、筛选信息、整合信息并吸收信息。群文阅读这一新的阅读教学实践的出现正好适应了信息时展的要求，拓展和延伸了学生的阅读视角，改革了阅读教学的模式，并逐渐成为语文阅读课堂教学的主流。
教师对于群文阅读从接触到逐渐认可，再到不断探索追求进步，已经有很多老师进行了这方面的研究和尝试，取得了一些成果，但在农村中学的探索还不够深入和全面，源于农村中学的一些局限性给阅读教学带来的难题，在农村中学开展群文阅读教师教学策略研究显得尤为急迫。
( ( 一) ) 阅读量严重不足 九年义务教育的学生课外阅读总量应达到 405 万字，但当前我们的语文教学，以书本阅读为主，这样的阅读量是远远不够的。同时农村学生家庭的现实情况差异大，学生家长的文化素养普遍较差，对学生学习的重视程度较低，给学生补充的课外读物少，而且留守儿童比较多, 学生缺乏阅读的良好资源与环境。
(二)缺少指导，不知如何阅读 农村家庭由于经济条件和思想观念的限制，孩子从小就很少有机会接触课外读物，更不用说家长和孩子之间进行的亲子阅读或者阅读指导。在学校，教师授课时过分关注字词句的落实，以致完整的文本时常被切割被肢解，学生学到的只是一些零碎的片段和知识，也缺少持久的感悟，至于默读、略读、浏览、跳读等阅读方法的训练更无从涉及。
(三) 缺少思考和运用
学生虽然课内习得了一些阅读技巧和方法，但不能在课外得到有效的运用，学生对于书本知识记得滚瓜烂熟，但是仔细一追问就会发现学生仅仅停留在背记阶段，而对于文本的含义主题完全缺乏相应的了解，对于学生阅读理解能力的提高没有实际性的帮助。
总之，针对农村中学的群文阅读教学，我们作为农村中学的教师还有很多方面需要去探索，鉴于此，我们提出《农村中学群文阅读教师教学策略的研究》这一课题。
二、 课题研究的目的和意义 (一) 课题研究的目的 1、提升学生的阅读力和思考力。通过开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，最大限度地解放与培养学生的阅读能力，扩大学生阅读量，增强阅读实践体验，提高学生的自主阅读能力和阅读思考力，积蓄语文素养。
2、以研究教学策略为契机，提升教师的阅读教学水平。在实践中探索出科学有效的教学方法，在课题研究中提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平，实现教师充分的职业发展。
3、建立符合农村学校的群文阅读教学模式。通过本次课题研究，反复实践摸索，形成一个针对农村教学实际的，可操作性强、可评估、相对成熟的教学模式。
(二)课题研究的意义 通过课题研究，让“群文阅读”作为农村中学阅读教学研究新的生长点，充分挖掘群文阅读的社会资源，协调构建以图书馆、新华书店、学校阅览室、班级图书角和以家庭为单位的群文阅读资源库，通过学校群文阅读的研究和推行，辐射带动以家庭为核心的群文阅读的社会效应，为农村学生群文阅读提供强有力的社会支撑。
通过课题研究，让“群文阅读”为农村语文阅读教学改革找到新的发力点，将课标精神践行到日常教学现场，为学生扩大阅读面、阅读量，养成阅读习惯、提高阅 读素养提供可行路径。
在课题研究中，学校整体教育教学水平明显提升，特色鲜明，打造“书香校园”，形成以“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质。
三、 核心概念的界定 (一) 群文阅读教学：即在一节课里，教师结合教材及课外读物，以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣，进行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的阅读教学。
(二)农村中学：师资力量薄弱，学生知识面窄，阅读量小，缺少阅读技巧和阅读指导，没有形成良好的阅读习惯，而且有相当一部分学生是留守儿童。
(三)教学策略：是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。
四、国内外相关研究 日本的“群书阅读”、港台的“多文本阅读“，他们都在群文阅读方面进行了有力的探索，目标都指向了语文课堂的变革，都是为了更多地为学生提供阅读实践，从而发展学生的阅读能力。
台湾赵镜中教授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：“在大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。” 在群文阅读进入课堂阅读教学以前，国内也有专家进行了类似的实验和研究，如：北京师范大学何克抗教授的“基础教育‘跨越式教学’”;窦桂梅的“主题单元教学”;李怀源的“单元整组教学”等。
2012 年 11 月重庆大礼堂举行群文阅读研讨会——“语文课堂静悄悄的革命”，
“群文阅读”首倡者王林及众多专家学者、包括代表性的一线教师蒋军晶等汇聚一堂，在我国大陆地区共同正式地树起了“群文阅读”的大旗。
大陆教育先进地区在实施群文阅读实验，“ 群文阅读 ” 已逐渐走进课堂，并总结一些理论知识与实践经验，但这些研究在群文阅读课的形成目标、达成途径、实施措施、教师指导、考查方式等方面存在较大的差异，群文阅读教师教学策略的研究还不够突出，而且针对农村中学实际情况开展的群文阅读研究相对较少。
五、研究的主要内容
(一)研究内 容 1 1 .农村中学语文阅读教学现状 了解当下农村中学语文阅读教学的整体概况，发现当中存在的问题，了解学校语文学科阅读教学改革的状况，找到群文阅读在教学层面的症结所在。
2 2 . 农村中学 群文阅读相关理论的建构 探讨群文阅读教师教学策略的相关理论，建构符合农村中学群文阅读教学的可行性与实效性的相关理论框架与体系。
(二) 重难点和创新点 ：
重难点：研究农村中学群文阅读教学的有效开展，怎样找到切入点和突破口，针对学校实际情况，有效的将“群文阅读”运用到日常的语文教学课堂上。
创新点：我们学校属于农村学校，而且距离城区较近，在夹缝中生存，学生流失严重，在校学生的语文素养普遍较低，阅读量较少，阅读面窄，本研究的创新之处在于能从农村学校和学生本身的这些实际情况出发，研究内容注重有效性;研究方法注重实证，将“群文阅读”引入农村中学语文课堂教学，让学生不仅学到知识，更能学到技能。
六、研究的方法及步骤
(一)课题研究的方法：
根据我们本次课题的特点和研究的内容，我们主要采用：
1. 理论文献法 通过网络、图书馆查阅相关文献资料，了解农村中学群文阅读教学现状，并对这些资料进行总结归纳，筛选整理出有实际指导意义的材料。
2. 问卷调查法 自编调查问卷，对农村中学的教师和学生进行调查，了解当前农村中学阅读教学的现状，以及学生阅读力水平，通过结论分析产生原因和解决办法。
3 3 、 个案研究法 对比较典型个性化教学案例进行汇集、展示、分析、研究和概括，使零碎的资料信息变得系统、清晰以利于进一步的研究。
4 4 、 行动研究法
把行动与研究结合起来，参研教师从日常的教学中发现问题，实现理论与实践，成果与应用有机统一，从而找到优化农村中学群文阅读教学的策略，积累丰富的、有效的课堂教学实践经验。
5 5 、 经验总结法 整理、搜集优质的课例，开展横向、纵向的交流，将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写有关论文。
6 6 、学习成果展示法。
将阶段性经验成果通过撰写论文、报告等形式展示出来，在批评指正中反复修正，加以改进。
(二)课题研究步骤。
本课题研究一年，主要分为以下 4 个步骤来具体实施：
第一阶段：准备阶段( 2016 6 年4 4 月 — 2016 6 年6 6 月) 1、搜集与本课题相关的文献资料，填写课题申报书，进行课题申报; 2、成立课题研究小组，组建研究队伍; 3、制定课题研究方案，落实课题研究教师的分工。
第二阶段：
交流学习 阶段 ( 1、设计问卷调查，整理分析问卷调查的数据，研究农村中学生阅读的现状; 2、在实际研究中，课题组不断修订研究方案，调整实际操作; 3、针对群文阅读教学实际，建构、完善阅读教学新模式，归纳运用教师教学策略; 4、加强课题组教师的学习。根据学校教科研工作，扎实有效地开展课题研讨活动，组织教师进行理论学习，并进行学习反思和困惑交流。
第三阶段：实践验证 阶段 1、根据各阶段的研究情况及经验，完善已探索的“群文阅读”教学模式及教学策略，完善 “群文阅读”教学模式的实践应用研究。
2、及时发掘、提炼包装研究成果，及时在学术报刊公开发表研究论文、课例等，召开研究成果研讨会，做好研究过程中产生的各种资料的收集工作。
3、开展班级读书会。利用课内进行交流，充分利用教材提供的学习资源，
拓宽学习和运用领域，使全体学生在学习内容、学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、发展思维。
第四阶段：总结反思 阶段 ( ) 1、整理研究资料，提炼研究成果，编辑“群文阅读教师教学策略“研究成果集; 2、撰写课题研究报告、工作报告，论文与电子成果等 3、申请结题，完成结题工作 七、成员分析及分工 (一)课题负责人：
(二)课题组成员：王修涛 张深锋 石俊英 毕明远 1、 ：中小学一级教师，本科学历。曾发表过区级论文《 浅谈如何使学生在语文课堂上更好地感受美 》，并多次参加优质课活动，有市级优质课《老王》，区级优质课《咏雪》，区级群文阅读优质课《文字中的成长》，有丰富的教学经验和管理经验。
负责课题决策，课题总设计、总调度，具体是确定研究方向，协调各研究个体，并进行课堂实践。
2、王修涛：中小学一级教师，本科学历，曾发表省级论文《语文教学中培养学生创新能力的策略》，区级论文《精心点拨学生的思维途径》、《利用多媒体优化作文教学》，有较高的理论素养和丰富的教学经验。
负责理论分析、督察指导，修改和审定研究论文和研究报告。具体是查找、搜集、整理相关研究方向的理论材料，督导各个时间段的研究，结合我组研究进展和实际操作，修改和审订理论内容等，并进行课堂实践。
3、张深锋：中小学一级教师，本科学历。曾撰写区级论文《语文阅读教学新模式“群文阅读”》《语文课堂新教学模式的探讨》，发表文章《语文教学中学生自主学习能力的培养》，有丰富的理论和教学经验。
通过研究的不断推进，时时修订研究成果，保存这一过程中的材料，设计调查问卷，撰写研究报告等，并进行课堂实践。
4、石俊英：中小学二级教师，本科学历，曾发表市级论文《浅谈中学语文群文阅读的有效性》，区级论文《浅谈高校课堂在语文教学中的几点实施措施》、
《创设新型教学模式，构建和谐语文课堂》，有丰富的理论和实践经验。
负责实施方案的设计与撰写，材料的归档整理，分析资料成果，撰写研究报告等，并进行课堂实践。
5、毕明远：中小学二级教师，本科学历，曾参与区级综合性实践活动《中小学生阅读能力的养成教育》，发表过区级论文《阅读回归本真-纯阅读教学》，对阅读教学的研究经验丰富，计算机操作水平较高。
负责材料收集及归档整理，分析资料成果，设计调查问卷，撰写研究报告等，并进行课堂实践。
6、杨藏：中小学二级教师，本科学历，曾在虞城县优质课活动中获一等奖，多次参与虞城县的征文活动并获一等奖，善于组织材料，组织学生活动。
负责材料的归档整理，组织学生开展读书会等各项活动，撰写研究报告等，并进行课堂实践。
八.课题研究预期成果：
1、优质的课例、教案，制作成光盘。
2、撰写研究报告。
3、课题组成员的课例、论文、经验总结等原始材料，编辑成册。
九、 参考文献：
[1] 刘显国.语言艺术[M] 北京，中国林业出版社，2001。
[2]王瑞平.创新教育论[M] 中国文联出版社，2001。
[3]叶建英.学生阅读能力的培养[J].现代中小学教育.2003.11 [4]俞玉萍. 漫步大语文的教与学[M] 南京：南京大学出版社， 2012.04 [5]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读:从形式变化到理念变革中国教育学刊[J]. 2013.06 [6]蒋军晶.让学生学会阅读---群文阅读这样做[M]中国人民大学出版社，2016.07
课题负责人签名：
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000 字以内。
张振军主任、刘立建老师听取了课题主持人 老师所作的《农村中学群文阅读教师教学策略的研究》开题报告，并了解了该课题组的前期研究及准备工作，经认真评议，形成以下论证意见：
课题选题具有研究价值。课题立足学校实际，通过研究，扩大学生的阅读量，增强阅读实践体验，培养阅读能力，积蓄语文学养，具有实际意义。
课题的研究目标明确，研究思路清晰。立足课堂，开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，激发学生的阅读兴趣，通过开展教学活动、活动评价等途径不断总结实践经验，在课题研究中提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平，从而为学校打造一支优良的教学队伍。
课题负责人具有较高的政治素养和业务水平，有较强的组织管理能力和较高的科研素质，爱好学习，求知上进，为了本次课题，研究了多本教育理论书籍，多次向主管领导请教，并向其他群文阅读课题组学习，积极进行教学实践，完全有能力承担此课题研究。
课题组成员是一支素质过硬、业务精良的专业教师队伍，长期工作在教学第一线，有丰富的教学经验和较强的教学实践能力，他们的专业论文多次获得省市主管部门的认可，多人多次参加过课题研究，有丰富的课题研究经验，本次课题中，根据各自的专长和能力，分工明确具体，非常得当。
为了顺利开展本次课题，课题组进行了充分详尽的资料准备，阅读了大量书籍，鉴于学校实际情况，老师们在市区图书馆办理了多个借书证，不断充实理论素养，同时购买和查阅了多种网络资源，有相关著述、视频资料等，为课题研究的顺利开展做好了充分的准备工作。
课题研究预期成果总体呈现多样化，有优秀的课例、教案、论文、经验总结等，并注意成果的学术性、理论水平和实践水平，具有推广意义，能为周边区域的群文阅读教学起到推波助澜的作用。
本次课题研究得到了中心校和学校领导的高度关注，给予了课题研究人员充分的时间和资源，并号召其他教师和全体学生积极配合课题研究工作的进行，提供了一定的人力和财力保障。
专家组经过反复讨论，一致同意 老师主持的《农村中学群文阅读教师教学策略的研究》如期开题。同时建议课题组：要进一步加强语文课程标准的学习和深入探讨;要进一步细化研究的各项内容，明确各阶段的研究计划，从不同层面，不同角度制定评价标准，避免单一化，力争高标准完成课题规划的研究任务。
评议专家组签名：张振军 刘立建 2016 年 10 月 10 日
四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000 字左右(可加页)。
(一) 进一步加强语文课程标准的学习和深入探讨。
在准备阶段和交流阶段，我们查阅了大量书籍文献资料，并在网略上搜集大量信息交流学习，但由于学校师资力量的局限性，老师们的理论水平还是不够高，因此在评议专家的指导下，我们认真研读了部分理论书籍，并决定在接下来的时间里，边进行课堂实践边进行理论提升，将二者结合，争取有更大更快进步。
(二) 进一步细化研究的各项内容，明确各阶段的研究计划 由于老师地处两个校区，交流不便，在总结和信息交流方面不够及时，导致各项工作的分工不够明确，因此我们对钱在学校拉了网线，并建立了微信群和QQ 群，及时将大家的思想看法进行交流，明确了各项任务，保证课题顺利进行。
(三) 从不同层面，不同角度制定评价标准。
结合本校实际情况，开展活动，制定合理的评价标准，横向的，纵向的，宏观的，个性的，避免单一化。
课题负责人签名：
论文关键词：农村中学，生物实验教学
生物学实验是生物科学赖以形成和发展的基础，是检验生物科学知识真理性的标准，同时也是生物教学中学生获取知识和检验知识的重要媒介和手段，是提高学生生物科学素养的重要内容和途径。农村中学虽有基础设施建和仪器配备不足等劣势，但也有许多自身的优势，只要能扬长避短，充分利用自身的优势，也会使生物实验课有效的开展，且收到意想不到的效果。
1.利用好学校的空闲之地，建立生物园，促进实验的有效开展。
根据学校的实际情况，把校园绿化和生物实验相结合，做到既绿化了校园，又能使学生开展生物实验科技活动。在绿化池内，组织学生亲自种植、扦插、嫁接等各种观赏用的花卉；在学校边缘的空闲之地，开垦出来组织学生种植当地常栽培的作物、蔬菜和果树；在学校的空闲房屋内，组织学生养殖小动物如：兔、鱼等；对于校园内的各种树木，组织学生对其挂牌，介绍其名称、分类、生活环境等。这些活动不仅为生物课的教学和实验提供了材料农村中学，而且还为学生创造了实验基地，学生亲自种植、管理、繁殖、观察和记录等，激发了学生的学习兴趣，培养和提高了学生的动手实践能力，有力的促进了实验课的开展。
例如：（1）在09年4月，师生共同在学校内放置了25个鸟箱，其中有17个鸟箱住进麻雀，有2个鸟箱住进喜鹊，都成功繁殖。另外在学校的楼檐下，共有12窝燕子，都成功繁殖。
2.与周围的种植、养殖基地建立合作关系。
新课程特别强调学校与社区的互动与合作，重视挖掘社区的教育资源。为了保障实验教学能正常进行，农村中学要积极与所在地的种植和养殖基地、医院、农科所（站）、附近城区条件较好的中学等建立联系，争取得到技术、器材、药品（试剂）等方面的支持。例如：用课余时间组织学生到附近的农科所（站）、农村中种养殖基地和生态农业示范田参观、实习和开展义务劳动，请农技师、专业户讲解有关种植和养殖方面的知识和技术，为学校开展相关的实验打下基础。另外，城乡学校之间可以开展合作，互相促进。
例如：经学校领导出面商定，我们组织学生在09年3月，组织学生到晏家屯村养鸡厂，进行“一日劳动”活动，学生从早晨开始，拌料、喂食、饮水、捡蛋、清理粪便等，同时请养殖专家进行讲解，在这一天劳动中，学生不仅学到了一些生物知识和技能，而且锻炼了吃苦耐劳的品质。
3.充分利用农村资源，因地制宜，适时开展实验活动。
农村中学虽然实验设施、设备落后于城市，却有城区无法比拟的生物资源，如能因地制宜，发动学生，自己动手，创造条件，完全可以变弱势为优势，保障生物学实验顺利开展论文开题报告。一方面带领学生走出教室：在农村的田间、路旁、河边等到处都是活的生物标本，带领学生深入到这些环境中，结合实物农村中学，边观察，边思考，边记录，理论联系实际，既能激发学习兴趣，又培养了动手实践能力。另一方面发动学生到野外采集：鼓励学生利用课余时间、星期天等，到野外采集与生物教学、实验有关的标本，带回课堂，为生物学的教学和实验提供材料，这样既解决了实验材料的经费问题，又丰富了学生的生活经验，陶冶学生的情操，培养学生的动手实践能力。可见，只要因地制宜，扬长避短，农村中学也同样能最大限度的把实验教学搞得有声有色。
例如：近几年，当地的青蛙和蟾蜍数量大幅度增加，对控制害虫数量，起了重要作用，是什么原因造成的呢？于是我们便带领学生深入田间调查、探究，最终发现是由于农村近几年大力发展“清水养藕”造成的，藕池内水质好，食物充足，两栖动物大量繁殖。
4.教学要理论联系实践，适当拓宽知识面，增强学生的实验能力。
利用生物课堂教学这一主渠道，不断拓宽教学的知识领域。尽量将课本知识渗透到农作物的种植和动物的饲养等实用技术中去，与当地经济发展相衔接，以缩短课堂和社会的距离。 如在讲“光合作用”时，可介绍大棚蔬菜通光面积和光照时间；讲“植物的矿质营养”时，可介绍小麦、玉米、棉花等所必需的矿质元素，进而讲怎样施肥、施何种肥，以及给植物适时松土的道理和介绍无土栽培技术等等。 实践表明，将这些知识在课堂上适时渗透，不仅充实和丰富了课堂教学内容，而且有利于提高学生学习的兴趣和乐趣，有利于提高学生的综合素质，给进行实验教学奠定了坚实的基础。
例如：农村的学生经常要参加农业生产农村中学，使学生把学到的知识，及时的应用到农业生产中，把知识转化为生产力，学生会深感学而有用，会更加积极主动的去学习。
5、充分利用演示实验，激发学习的兴趣和求知欲。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。对于教材中安排的分组实验和探究实验，根据农村中学的实际情况，没条件进行的，教师要转化为演示实验。对于教材上的演示实验教师更要认真、规范的完成，这样通过演示实验来增加学生的感性认识，帮助学生理解抽象的理论知识，提高教学效果，且有重要的作用。例如：对于“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验，没条件分组进行，我就改为演示实验，在讲台上做一份，让学生轮流来观察，也收到了一定的效果。
注：不妥之处，敬请删改。
论文摘要:新课程标准的全面实施加快了农村课程改革的步伐，给农村中学英语教学带来了生机和活力。但是，也存在很多的问题，如多数英语教师教学理念陈旧，采用传统的教学模式以满足应试需求，教学资源的使用也只局限于教材的配套参考资料和一些自制教具，多数教师对多媒体辅助教学的相关技术缺乏了解。此外，由于新的课程标准指导下的教材城市题材较多，使农村英语教师在教材使用和处理上也遇到一些困难。为此，进一步加强农村教师的在岗培训、加大对农村教育的投资、适当改革现有教材等措施将会进一步促进农村英语教学质量的提高。
一、引言
新课程标准的全面实施，给农村中学外语教学带来了生机和活力，使农村中学英语教学改革步伐加快，取得了一定的成绩。但是，由于城乡差别，广大农村地区的外语教学仍然存在很多问题。为更好地了解农村英语教学的实际情况，沈阳师范大学外语学院英语教育研究所对辽宁省农村中学英语教学现状进行了为期一年的调研，以寻找农村英语教学改革和教学质量提升的新途径。为确保本次调查的全面、真实，选取了辽宁省农村中学的一线英语教师作为调查对象。这些英语教师分别来自辽南、辽东、辽西、辽北及辽宁中部5个区域的鞍山、营口、丹东、朝阳、本溪、铁岭、抚顺及沈阳等8个城市和地区的近百所乡镇中学。采取了问卷和访谈的形式进行调查，共发放调查问卷130份，收回有效问卷122份。又分别对5个地区进行随机抽样，在每个地区选取10名英语教师作为访谈对象，以确保调查的真实性和客观性。
问卷设计以进一步了解辽宁省农村英语教学中存在的问题、寻找帮助农村英语教师解决教学实际困难的对策、提高英语教学质量为宗旨，以“新课标”为准绳。问卷中的问题紧紧围绕新课标中倡导的“面向全体学生，注重素质教育;整体设计目标，体现灵活开放;突出学生主体，尊重个体差异;选择活动途径，倡导体验参与;注重评价过程，促进学生发展;开发课程资源，拓展学用渠道”的基本理念设计而成。
问卷采用的是封闭性的选择题和开放性的问答题，共分为3个部分。第一部分为选择题，是对英语教师、学校所在地基本情况的调查，力求了解农村中学英语教师的年龄结构、学历结构、收人水平和学校综合实力及层次、师资需求现状等问题。问卷的第二部分采用李克特(Liket )问卷变量理论标准进行设计，对农村中学英语教学现状，尤其是存在的问题进行调查，着重了解农村中学英语教师的教学理念、教学资源与手段、教材和教法等问题。问卷的第三部分是开放性的问答题，是对农村中学英语教师的今后教改、师资队伍建设以及提高英语教师英语语言文化素质途径方面的调查，以了解农村英语教师的需求，以便为找到解决相关问题的对策提供客观依据。
调查采取定量和定性结合的方法对问卷结果进行分析。对封闭式问题运用SPSS数据统计软件进行定量分析。对开放式问题采用总结评价的方法进行定性分析。
二、农村中学英语教学存在的主要问题
以下是通过问卷调查和访谈了解到的有关农村中学英语教师教学理念、教学资源和手段、教材与教法三个方面存在的主要问题。
(一)教学理念
为进一步了解辽宁省农村中学英语教师的教学理念，我们在问卷中设计了以下5个方面的问题:教师教学导向、教师教学方法、教师教学反馈、教师对学生学习兴趣的激发以及学生在教学中的地位。令人可喜的是，现有的农村中学中有近80%的教师在努力提高课堂上学生的主体地位，与此同时，这些教师比较注重激发学生的学习兴趣，90%的教师重视教学反馈，针对反馈意见调整教学内容及教学手段。然而，通过问卷调查进一步了解到辽宁省农村中学英语教师在教学理念方面的问题所在。由于受我国现行高考和中考考试制度的影响，辽宁省大多数农村中学英语教师的教学理念仍受中、高考为导向的应试教育制约，保留着知识、技能本位的语言教学观念，缺乏按照新的课程标准(注重“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”对学生进行英语素质培养的新教学理念。
(二)教学资源和手段
积极开发和合理利用课程资源是英语课程改革的重要组成部分。“新课程标准”指出:“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。”调查结果显示，辽宁省农村中学英语教师教学资源匾乏，教学辅助材料严重不足。近年来，各级政府和教育部门已经为农村中学配备了部分多媒体教学设备，但农村中学中能够经常使用现代化教学资源的为数不多，远远不能满足新课标所倡导的素质教育的要求。据统计，辽宁省农村中学中85%以上的英语教师只能选用现有使用教材的配套参考资料和一些自制的教具作为辅助教材以满足教学的实际需要，能够经常利用网上资源或购买其他参考书目作辅助教材的教师仅占教师总数的35%左右。而能够根据教学实际情况，在现有的条件下自行编写辅助教材的教师人数几乎为零。广大英语教师在教学实践中清楚地认识到听说训练及西方文化背景知识的重要性，但由于教学资源有限，严重影响了他们教学目标的完成和教学效果的提高。
就教学手段而言，辽宁省农村中学英语教学面临的最大问题就是农村中学教学设备和教学手段相对落后。调查显示，辽宁省农村中学中只有14%的英语教师可经常通过语言实验室和多媒体进行授课，而他们运用和开发多媒体资源为教学服务的技术能力较差。40%的英语教师表示，他们在教学实践中面临的另一个主要问题就是多媒体的应用，他们急需这方面的技术培训。绝大多数教师仍在使用录音机这样陈旧的教学辅助工具授课，至于利用影视资料、网络资源等现代教学手段进行授课是一种奢望。而如新课标中倡导的为英语教学配备电视机、录像机、计算机、VCD，DVD等多媒体设备，为学生的自主学习创造条件，也只是多数农村中学英语教师的梦想。
(三)教材、教法与教师
众所周知，当前农村中学使用的新课程标准要求下的新教材为板块组合，其形式新颖、内容生动有趣、练习设计灵活、口语训练充分、知识背景广博，]确实是一套较好的英语教材。但是，在访谈中我们也进一步了解到新课程标准指导下的现行教材内容不适应农村教学和学生的实际情况。一方面，现行教材多数内容涉及城市生活，导致农村中学生理解难度增大，教师在教材的驾驭和教法的使用上也存在很多问题。课程标准要求从小学三年级起开设英语课，初中英语教材是在小学阶段学满四年英语课程基础上编写的。由于农村小学英语教师的严重缺乏，多数农村小学由于各方面条件所限，不能在小学开设英语课。学生大多是在初中阶段开始学习英语，起点如此之高的教材对农村中学生来说学习难度可想而知。而另一方面，农村英语教师自身业务素质和能力与新课程标准要求相比相对滞后，也严重影响农村中学英语教学的效果。
新的课程标准改变了传统英语知识内容为本(content based)的结构体例，取而代之的是以能力为本(competency based)的多样化(能力、内容、情感、策略和文化意识有机结合)的结构体例。为确保知识、技能和能力的协调发展，教师要善于结合教学实际需要，灵活并创造性地使用教材，不断调整教学方法。但在辽宁农村的大部分地区，57%的英语教师第一学历为专科，学历偏低。由于经济薄弱、专业教师缺编等实际情况，农村中学教师缺少接受继续教育的机会，从而导致一些教师教学方法和知识结构相对落后，专业素质不全面。
近年来，辽宁省农村教师参与教研活动，学习教学理论的意识大大增强，87%的中学教师比较重视教学理论与教学实践的结合。然而，农村中学英语教师以科研促教学的意识薄弱，科研能力普遍较差。从问卷调查结果来看，辽宁省农村中学英语教师主持和参与教材及辅助教材编写的人数极少，而能够在学术期刊上发表学术论文者更是凤毛麟角。
三、农村中学英语教学存在问题的原因
调查结果表明，农村中学英语教师教学理念陈旧、教学资源与手段相对落后、业务素质及教学能力巫待提高。产生上述问题的主要原因如下:
首先，现行的中考和高考制度仍就是农村教学的指挥棒，片面追求升学率直接影响到农村中学的素质教育。现阶段农村中学的教改只是迫于形势，多数教师仍然走“传统教学法”的老路，我行我素，唯恐新课改会影响他们的中、高考升学率。
其次，虽然农村中学英语教师的学历层次基本达标，但专业知识和技能存在很大欠缺。教师专业素质偏低直接影响和制约农村英语教学质量的提升。农村中学英语教学改革步伐缓慢，教师驾驭教材能力偏低，势必扩大英语教育的城乡差别，影响英语基础教育与高等教育的平稳过渡与衔接。
再次，农村中学的教学设备陈旧、教学手段严重滞后、与英语教学相匹配的硬件设施严重匾乏等问题也制约着农村中学英语教学质量提升。尽管每年各级政府对农村基础教育的经费投人不断加大，很多农村中学的教学环境和设备得到改善，但由于教育经费有限，大多数农村中学硬件设施仍然严重缺乏。这也是农村英语教学落后的主要原因之一。
另外，不论是人民教育出版社出版的新教材，还是“牛津课本”，都是基于学生小学阶段学过四年英语基础而设计的。由于农村小学师资严重缺乏，很多学校小学没有开设英语，进人初中阶段学生学起英语来就比较吃力。加之新教材题材广泛，对于知识面相对狭窄的农村师生来说教材难度的确很大。很多教师由于自身原因，教学只能采取“现炒现卖”的方式应付。此外，农村中学英语教师陈旧的教学观念和教学方法，也直接影响到新课程标准提出的教学理念和方法的实践。
四、解决农村中学英语教学中存在问题的对策与建议
在调查中我们也高兴地看到广大农村教师高度的责任感和可贵的敬业精神。尽管农村中学教师的教学任务比较繁重，教师待遇不是很高，教学环境和设备与城市中学相比也有很大的差距，但他们爱岗敬业、认真备课，为农村中学的义务教育做出了自己的贡献。
为进一步促进农村中学英语教学改革的深化，提高农村中学的教学质量，解决农村英语教学中现存的各种问题，提出如下建议:
第一，加强英语师资培养，抓好农村英语教师的在职培训。进一步深化高师和师专英语专业教学改革，为农村中学输送合格的英语教师，是提高中学教学质量的关键所在。高师和师专要加强与中学的联系，把研究义务教育的指导思想、教材教法列为重要的学习内容，对现有的教学内容和方法做进一步的调整，以适应农村教学的需要。动员高校英语专业毕业生到农村去、到需要他们的地方去施展才华，为辽宁省农村教育输送新鲜血液。与此同时，还要为在岗教师提供更多的在职培训的机会，以适应新课改的需要，如利用寒暑假对在岗教师进行集中培训，进一步提高他们的业务水平和专业素质。
【关键词】农村；高年级；作文；教学
语文课程标准认为，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。能具体明确、文通字顺地表达自己的意见、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作是中学写作素养培养的重要目标。在语文教学中，作文教学是重头戏。
一、农村义务教育高年级作文教学现状
作文难，难作文，是广大农村中学学生的共同感慨。很多农村学生的习作，诸如文不对题、辞不达意、内容干瘪、语言无味、病句满目、错别字连篇等现象屡见不鲜，很多农村中学生都害怕写作文，抱怨没有写作素材，不会审题，不会立意，不会安排文章的结构。
二、原因分析
（一）作文教学无计划
作文教学历来是整个语文教学的重中之重，但有些教师没有一个写作教学的系统计划，要求不切实际，走向两个极端。要么要求过高，学生“望文生畏”。要么要求过松，学生作文“量少质劣”。
（二）作文教学与学生实际脱节
教师本身因为对作文教学缺乏应有的热情而怕批改作文，自然也使得学生缺乏写作的热情而怕写作文。老师的命题不符合学生实际。或老调重弹，或曲高和寡，让学生望题生厌，望题生畏。作文批改也不够认真，写的批语也不够准确、恰当、通俗易懂，有的老师写的字迹潦草，学生也不认得，因此也就起不到应有的作用。
（三）学生习作、考场作文虚假的文风堪忧
有些学生平时不留心观察积累自己的生活，作文中“无米下锅”，为应付教师检查，只能胡编乱造一气，乱抄乱套一气。
（四）作文与生活脱节
生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。
（五）作文与阅读脱节
读与写分离，阅读教学与作文教学脱节，读不能很好地为写服务，写作也无法促进阅读。在农村语文教学中，有些教师把大部分精力放在阅读教学上，每天不是讲课文就是做题目，没有将作文与阅读结合起来。
三、采取对策
鉴于上述农村中学义务教育阶段作文教学的现状，我觉得可采取如下对策：
（一）学校应该创造一系列有利于提高学生写作水平的条件
1.学校应该装备图书室和阅览室，让学生有机会到阅览室阅读报纸、杂纸，也可以有机会从图书室里借文学名著、作文指导书到家里去读，并把自己觉得写得比较好的语句和段落抄写在准备好的笔记本上，以备不时之需。
2.学校应该应有计划地开展，如阅读、练笔、办手抄报、听学术报告、主题班会、作文竞赛、演讲比赛、汉语拼音比赛、诗歌朗诵会、汉语基础知识比赛等等。
（二）语文教师的工作
1.明确教学大纲
社会的变革对教育提出了新的要求，新的课程标准正是为了适应这一要求，完成从传统教育向新型教育的革命而颁布实行的。
2.明确教师在写作教学中的责任
教师的责任便是把在写作中创造并表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑这一终极目标结合学生年龄、心理特点、社会现实，贯穿到他们的学习、生活中。
3.全面深刻了解学生
作为语文教师，要从一开始就要从各方面全面地了解自己的每一个学生。了解他们的语文基础知识水平，了解他们的写作水平，了解他们的生活状况，了解他们的思想状态，了解他们的困惑，然后结合学生的实际情况，制定教学计划，进行写作指导。
4.制定作文教学计划
计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际，所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。
5.进行作文教学指导
关键词:素质教育;健康第一;阳光体育;体育锻炼
1研究的目的
体育教学是当前中学教育中不可或缺的部分,是让学生养成良好健身习惯和提升其身体素质的重要教学科目。通过体育锻炼,一方面需要培养学生的体育意识,另一方面需要关注对学生体能和体质的提升,使其具有强健的体魄,并且能够符合将来工作岗位的特别要求。在教学中,需充分考虑到中学生的年龄特点,不断改进教学手段、教学方法和教学内容,完善目前的体育教学体系。随着素质教育的不断深入,通渭县有关部门对阳光体育运动的开展大力支持,改善了很多中小学体育锻炼的场地和必要的器材。但是,尽管如此,由于受地域和各方面的影响,阳光体育运动的发展水平不一,尤其是在偏远地区的农村中学,更是不尽如人意。所以如何加强中学生的身体素质,已经成了让社会关注的话题。要结合该县的实际,遵循因校制宜、因师制宜和因生制宜的原则,开展阳光体育运动。在素质教育的推进下,通渭县中小学积极响应国家体育总局的号召,积极开展了阳光体育运动。但是在开展的过程中也遇到了一些问题,对影响通渭县农村中学阳光体育运动的推进因素等,笔者通过调查、研究,提出了对策及建议。
2研究对象与方法
2.1研究对象
笔者随机抽取了通渭县8所农村中学(随机抽取)的800名学生,其中女生400名,男生400名(每个学校发放学生问卷100份,男生50份,女生50份)，体育教师20名。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
笔者通过检索和查阅万方、知网、维普、龙源四大全文数据库,通过百度查阅了有关阳光体育运动开展的资料,看了关于阳光体育运动开展的期刊论文15篇,硕士论文3篇,全面了解这一领域的研究现状和发展趋势,为该文的研究奠定了一定的理论基础。2.2.2问卷调查法利用自编问卷《通渭县农村中学阳光体育运动的推进与效果研究的问卷调查》,对通渭县农村中学阳光体育运动开展进程进行调查。
2.2.3数据统计法
该文通过问卷调查获得的数据,应用Excell等统计软件进行统计和分析。2.2.4访谈法走访体育教育专家(大学体育教授)和多名有资历的体育教师,咨询当前如何在农村中学开展阳光体育运动,听取他们的建议,获得更加详细的信息。
3研究的结果与分析
3.1通渭县农村中学组织实施阳光体育运动的基本内容分析
3.1.1通渭县农村中学开展阳光体育运动的主要形式
调查发现,通渭县8所农村中学开展的阳光体育运动,都是通过体育教师的引导来实现的。通渭县农村中学阳光体育开展的形式主要3种形式构成:一是学校安排的体育课(一周两节课),这也是学校阳光体育运动开展的主要形式;二是学校组织的一些竞赛活动(如篮球、足球和排球等活动)和运动会(2016年在调查的8所学校中,有4所学生组织学生开展了春季或者秋季田径运动会);三是学生利用课余时间自主进行锻炼。(主要指午饭和晚饭后,学生根据自己的兴趣爱好进行体育运动),在调查中发现,8所学校都安排了体育课(一周两节),但是部分学校的初三学生一周只上一节体育课。
3.1.2通渭县农村中学开展阳光体育运动的主要内容
学校体育的教学内容,直接影响阳光体育运动的顺利发展,所以要想知道阳光体育开展的现状,就首先要了解学校体育课开展的教学内容是至关重要的。学校体育课的教学内容也是增强学生体质的载体。调查发现,通渭县的农村中学体育课主要开展的项目有:田径(短跑和中长跑为主)、篮球(一般上课4个篮球,远远不能满足上篮球课的要求)、足球(一个班级两三个足球,所有的爱玩足球的同学追着足球满操场跑)乒乓球、体育游戏等。而通过问卷调查发现,学生最喜欢的运动项目是篮球、羽毛球、乒乓球、武术、健美操和体育游戏等。由此可见,通渭县的农村中学开展的活动项目与学生喜欢的活动项目有较大差异性。笔者通过对教师的走访,发现主要原因有:一是体育教师自身的能力有限,使得一些学生喜欢的运动项目无法开展,例如武术、健美操等;二是教师传统的教学观念没有转变,虽然进行了阳光体育运动,开展了一些篮球课和足球课等,但是受场地和器材的影响,只是流于形式;三是学生的思想观念没有转变,由于应试教育思想的根深蒂固,部分学生认为进行体育锻炼会影响学习,所以不参加体育运动;四是学生对体育开展的内容没有兴趣,对体育课没有积极性。
3.2通渭县农村中学贯彻落实阳光体育运动的措施状况分析
(1)阳光体育运动管理机制情况调查。在阳光体育运动中明确地指出,在全国范围内开展青少年阳光体育运动,要转变领导的思想观念,让学生养成自主锻炼的良好习惯。各级教育和体育部门要建立相应的阳光体育管理机构,制定具体的实施措施,组织好本地区、本学校的阳光体育运动的各项活动的实施。笔者调查通渭县的8所农村中学,大部分学校已经成立了阳光体育运动管理组织机构。由此可以说明,通渭县的有关领导能积极相应阳光体育运动的号召,阳光体育运动受到各类学校的高度重视。(2)阳光体育运动体育场地和器材情况调查。体育场地和器材在学校体育工作中占据着非常重要的位置,学校体育教学都是通过场地和器材来完成的。调查的20名体育教师和740名学生对自己所在学校的体育设施能否满足上课或活动的要求进行调查,有10%的体育教师和5.9%的学生认为,自己所在的学校,体育场地完全能满足教学需要;有20%的体育教师和21.9%的学生认为,自己所在的学校,体育场地能满足教学需要;有30%的体育教师和33.9%的学生认为,自己所在的学校,体育场地基本满足教学需要;有40%的教师和38.3%的学生认为,自己所在的学校的体育器材严重缺乏,不能满足体育课和课外活动的需要。以上情况充分说明,通渭县的8所农村中学的体育场地和器材严重的不足,没有达到国家标准的要求。在学校体育工作中,要保持运动场建设和器材的配备满足阳光体育发展的需要,这样保证体育事业的长远发展。
4结论和建议
(1)加大投入,增添必要的设施配备,保障阳光体育运动的必需。首先学校要把阳光体育所需要的经费纳入学校教学经费预算,确保阳光体育的顺利开展。(2)加强师资队伍建设,提高教师专业能力素质。要积极鼓励年轻教师继续去高校深造,加大体育教师的培训力度,定时进行培训或者学习交流。(3)大力宣传,让学生充分认识到体育锻炼的益处。(4)促进体育课程改革,丰富阳光体育运动的内容。教师要把一些有趣的体育游戏引进体育教学的课堂,以便学生对体育运动产生一定的兴趣。
作者:陈彦荣 单位:甘肃省通渭县什川教育学区
参考文献
【论文关键词】 农村中学体育 兼教 教学质量
【论文摘要】 随着体育课程改革的进行，我们紧抓住机遇，基于农村中学自身艰苦的办学条件，应充分发挥非体育专业教师在体育教学中的作用；同时加强师资队伍建设，组织教师专业知识技能的培训，促进体育学科的教学及研究，全面提高农村中学体育的教育教学质量。
农村学校体育的发展是我国现今整个体育工作的战略重点。目前，对农村学校体育工作的发展过程中，如何真正落实体育新课标，必须作具体分析，要考虑主、客观的诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村中小学体育教学中存在的不足。在山区农村学校普遍存在师资不足问题，很多山区中学教师兼教体育学科；由于教师从事兼教学科的时间和精力有限，基本功不够扎实，再加上相关的考核评价办法不够完善，因而兼教学科的教学质量得不到保证，给体育教育教学带来了负面影响。本文试图就山区农村中学教师兼教体育学科造成的影响加以分析，并提出相应的建议，以促进农村中学体育教学效果向有利的方向发展。
1.山区农村中学教师兼教体育普遍存在的原因
随着新课改的推进，农村山区中学师资水平的逐步提高和办学条件的改善，教育质量不断提高。但大部分山区农村中学还存在客观、主观的诸多问题。诸如学校硬件设施差、管理制度跟不上、教师老龄化趋势，尤其师资队伍的建设上，还存在着骨干教师流动大，年轻教师进不来，素质差距越来越大等问题。目前，我们应该客观地看待课程改革以来取得的成绩，实事求是地指出存在的问题，认真研究改进措施，这既是重中之重，又是当务之急。因此，山区农村中学体育教师编制不足问题应该引起我们的足够重视。
1.1 客观因素尤为突出
师资不足。教师缺乏是当前义务教育阶段教育工作中突出问题，特别是山区农村学校专职体育教师缺乏，兼职和转科、调岗的教师较多，无法保障农村学校体育学科的教学质量，更不能保证体育活动的高效开展。
1.2 影响山区农村中学发展的瓶颈因素
1.2.1 学校领导体育与健康观念滞后
不少学校领导思想落后，对学校工作只谈不做，学校体育工作形不成长期的制度，体育教师的评价制度和待遇得不到落实。严重制约着学校体育课程的有效开展。
1.2.2 农村教师待遇低，工作条件艰苦，农村教师岗位缺少吸引力
合格教师招不进来，年轻骨干教师外流，造成师资结构不合理，教师老龄化，素质差距大。
1.2.3 教师观念老旧，把体育学科当成“副业”
教师长时间局限在场地不足，体育器材少的环境下教学，很容易丧失对体育教学的积极性，导致教师没有进取心，知识面狭小，创新思维能力降低。教师甚至把体育当成简单的课外活动，它是纯粹的“副”科。可见，当前农村中学体育教学体现了盲目性、随意性。
2.山区农村中学教师兼教体育造成的负面影响
山区农村中学教师校际间分布不匀，教学差异大，这在一定程度上取决于校领导是否重视体育。虽然师资配备不足，但重视的学校配备了1-2名体育课程相对集中的兼教体育教师和教练员，实际工作中也注重培养和锻炼体育兼职教师；那么农村体育教学也会得到逐步地提高。不够重视的学校存在体育课随意安排或分摊现象，评价考核制度也不健全，体育课随意被挪用现象时有发生。
农村学校体育教师队伍的主流是兼职教师，兼职教师并不是兼职专代，而是有其它学科教师或分管学校其它工作的人员兼代，兼职并不是因为有专长、有兴趣，而是学校为了凑齐课程，应付上面检查。
每年文化课的安排具有流动性、随意性，兼教体育教师的整体素质差距较大。作为大多数学校领导和兼职体育教师都把体育教学作为凑足课时的“副业”，在思想上很放松，没有把这门课程当回事，更谈不上从专业的角度去认真研究教材，大多数的兼职教师从未参加过体育专业培训，不了解什么是体育课堂常规，不会运用基本的教学口令，更不要谈体育教学质量了。学校领导更多看重的只是“主科”的教学质量。
体育教师自身体育素质不高，教学无创意，学生兴趣就提不高，教师更不能科学地组织全体学生开展体育活动。对学生体育锻炼的引导和指导不到位，体育锻炼强度不够，体育活动形式涣散；甚至为了便于操作，选择活动项目时故意避重就轻造成难重点项目少练或不练。少课、占用课时现象也就不期而遇了。这些问题的存在严重贬低了体育作为一门运动技能学科本应具有的科学性、严肃性，致使体育课堂教学质量非常低下。
3.对山区农村初中兼教体育现象的思考与建议
农村中小学教职工编制核定工作，是关系到深化农村教育改革，加强农村中小学教师队伍建设的一项重要任务。体育师资的建设制约和影响着基础教育阶段体育课程改革的进程。从山区农村中学水平看，远远还不能满足基础教育的需要。但很大程度上兼职教师填补了体育教师编制不足的问题。因此，我们必须用科学客观的眼光看待农村中学的不足，尽可能加大农村学校教育的建设。体育师资队伍的建设是需要长久机制的过程，不可能一蹴而就，但是我们不能等闲视之，可以从以下几个方面着手：
3.1 转化提高领导和教师思想，是农村中小学体育教学改革的关键所在
学校领导者和教师需要更新观念，努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。加大体育设施建设力度，本着以全面发展，科学学习，积极向上的理念教育学生。着力加强教师评价制度，科学安排课时，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，为学生创造合理科学的学习环境。
3.2 因地制宜，合理科学的应用器材，扩大活动空间
山区学校体育场地限制，兼职教师尽量发挥体育场地的作用，在充分保障学生安全的前提下，可以组织学生到校外活动，提高学生的学习积极性。根据体育场地情况，选择不同的体育教学内容进行教学。充分利用当地自然条件，进行各项教学内容的训练。这样既解决了场地问题，也完成了体育教学任务，更增强了学生学习兴趣，收到了良好的教学效果。通过教师专业知识，转变农村学校传统体育教学的模式，探索农村中学有特色的教学方法。在教学中融入民族体育运动，训练中穿插游戏，休息中体现师生的融洽，课外活动中加强学生的指导，让学生在快乐、阳光的环境中不断学习，培养学生养成自我锻炼的能力。
3.3 加强建设农村中学教师队伍，科学合理核定编制
从加强社会主义新农村建设，统筹城乡教育，促进均衡发展，落实科学发展观出发，充分考虑农村学校区域广、生源分散、教学点多等特点，注意向农村和边远地区倾斜。调整城乡师生比例标准，以保证农村教育的基本需要。在每年招聘教师时应按比例招聘、引进专职体育教师，有计划、分阶段逐渐配齐体育教师。
4.分层、有序地对兼职体育教师实行转岗培训；
针对农村中学教师的现状，开展多层次、多门类的教学基本功训练和教学能力上台阶培训，面向农村，在培养骨干教师和学科带头人的同时，培养足够数量的、能胜任农村中学教学工作的教师。首先要重点抓好中青年教师的全员培训，其次要切实把好新师资培训的教学入门关，逐步提高农村中学教师队伍的群体素质。三是建立长效培训机制和培训进修奖励制度，最大限度地提高转岗教师的学习积极性和业务水平。四是建立上岗后的再培训制度，每个学校配备1-2名体育专职教师，注重培养和锻炼体育兼职教师；充分调动学校体育教师的积极性，科学合理开展体育教研活动；落实各项具体任务，分工明确，责任到人；发现问题时注意工作方法，尽可能从实际出发，为体育教师争取和创造好的工作环境和条件。
4.改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性
体育工作相对辛苦，学校采取一定的倾斜政策来调动青年教师的积极性是十分必要的。评优、评先要重视体育教学工作的成效；职称评定设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。对于贡献大、能力强、素质全面的青年教师要破格晋升，不拘一格地加以重用，使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为体育工作多做贡献。
总之，在对山区农村中学体育存在的问题中，我们尽可能做到因地制宜、因材施教、与时俱进，用科学的培训策略为师资队伍的建设提供便利条件，积极探索山区农村体育教学发展的思路，促使兼教体育教师的专业素质得以提升，从而促进学校体育教学质量的提高。
参考文献
［1］ 于向.浙江省农村普通中小学体育现状调查与发展对策研究［J］.浙江体育科学，2007，(4):65-69.
［2］ 王光生.当前学校体育工作发展的突出问题及对策.体育教学，2010.8，月刊总第149期：55
关键词：美术教育 新课改 教学模式 课程标准
教育部下发的《基础教育课程改革纲要》指出：“国家课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它对提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。”但是在农村中小学美术教学中却存在着很多问题，在此，笔者拟就这些问题进行一些探访和讨论，以期有利于农村中小学美术教学工作的改进。
一、师资力量有待加强
总体上说，美术师资队伍不断扩大，教学质量大有提高，教学设施逐步得到了改善。这就为我国的美术教育的继续发展奠定了很好的基础。但是由于我国幅员辽阔，各地的经济、文化教育水平很不平衡，西部与东部地区，城市与农村，乡镇与乡村，在教育资源、教学设施、师资状况等方面差异很大，美术教育水平也不大相同。而“我国85%左右的学校在农村，75%左右的学生在农村，农村的美术教育是最为薄弱的环节”，美术教育现状是很不乐观的。以县级学校为例，极大部分学校还没有专用的美术教室，也没有一件专供学生写生的石膏静物。去年“五一”去农村风景写生时，我顺便走访了许多乡村中学，结果发现有70%的乡村中学没有专职的美术教师，更多的美术课依靠其他学科教师或班主任来兼任，使美术课成了平衡教师工作量的砝码。乡村中学尚且如此，乡村小学的现状就更不用说了。据调查在乡村中学，本科学历的专职美术教师人数为5%，大专学历的专职美术教师占40%。所以，从目前广大农村中学的美术教育现状来看，笔者认为，除了要切实提高对农村中学美术教育工作的重视程度，更要加强农村美术师资队伍的建设。
二、课程安排不够完善
去年夏天，我走访了许多乡村小中学，据这些学校的教师说，美术课程每周只有一次，有时还让其他课的老师占用，这远达不到新课标的每周两节到三节课的要求，还有些乡村中小学没有开设美术课。就我校来说，高一级美术鉴赏课两周一次，美术课和音乐课轮流进行，高二、高三级没有开设美术课，只有一些专业生才学习美术技法，并且训练时间很少。
新的美术课程标准要求，小学、初中、普通高中必须开设美术课，小学初中最少每周两节，并且应将美术课程列入期末考查和毕业考核科目。而目前来说，在一些城市也只开设每周一节的美术课，更何况落后的农村中小学呢？另外，课外、校外艺术教育活动是学校艺术教育的重要组成部分，学校应当面向全体学生组织艺术社团或艺术活动的小组，每个学生至少参加一项艺术活动，举办学生艺术展演活动等，但这些活动在农村中小学就成了泡影。
三、美术教材准备尚不充分
美术教材是根据美术教学大纲提出的教育目标和目的任务，选编和组织具有一定范围和深度的美术知识和技能的体系，是美术教育教学的主要依据。从广义的角度说，美术教材除了传统的文字教材、图像教材、实物教材之外，还包括视听教材、计算机信息教材等。但是这些教材在农村中学来说就更为稀少。据调查农村中学90%的学校没有画室，更不用说展室，多媒体教室几乎为空，美术课就很难占用，再加上制作课件也无电脑配备。本来就很难理解的知识变得更加抽象，既累坏了老师，也听睡了学生，根本无法激起学生的兴趣，以致很多学生的艺术细胞被摸杀了。
1.美术教科书
美术教科书的内容不再是美术课堂唯一的教学内容后，美术课程资源的开发与整合也自然受到美术教师的格外关注。当下，美术课堂教学由封闭式、单一化教学模式向开放式、多元化的教学模式转变，极大地激发了美术教师自主创新的热情，教师千方百计利用各种美术教学资源于课堂活动之中，以体现自主教学的话语权。然而，在这种高涨热情的背后，却隐含着美术教育理性的缺失，导致课堂教学活动出现了种种偏颇。尤其在农村，虽课程资源很多，但学校为了安全，要求学生不能出校门，使得很多有利的资源被浪费。对一堂风景写生课来说，农村美丽的自然景观是很理想的教学资源，但紧闭的校门却成了最大的阻碍，导致师生长期在封闭式的美术教学模式下，使用统一的美术教材和教学参考书，每堂课的教学目标被设计成了固定统一的套路，教师只需如样“翻版”，久而久之，教师不仅失掉了认真研究具体教学情境下教学目标的习惯，同时也失去了自身的教育理想追求。当然也不会对创造性地吸纳与整合课程资源感兴趣，在落后的农村，更加封闭了这些线索，美术这门课成了可有可无的学科。
2.美术教学的物质设备
美术教学的物质条件是教学活动得以运行的基本保证，随着教学技术学的完善和医学卫生保健等方面的发展，教学物质设备在质量规格上和功能上都不断得到改进。
美术教学活动比其他学科更为特殊，所以，教学的物质设备也更加复杂。美术教学物质设备完善的程度是衡量学校美术学科建设水平、美术教学水平的重要标志之一。
四、影响中小学美术教学现状的因素
1.家庭因素
全国有75%的学生在农村，而农村的经济条件有限，在目前，大多数农村家庭有两个学生，这就更加给农民带来了经济上的困难。因为我也生活在农村，从小就在农村长大，对于农民的收入很了解，又顺便走访了一些农户。据他们说这几年的庄稼收成还算可以，政府也对农产品的价格有了调控，但是对于一个学习美术专业的学生来说，也很难供他们上学。
2.社会因素
社会要进步，教育要先行。随着社会的不断进步，教育事业蒸蒸日上，这些年来，国家对教育方面的投入也加大，对西部贫困地区的学生还实行了免除学杂费的政策，这都有利于学生很好地完成自己的学业，尤其是有特长的一些学生，也可以实现自己的梦想。但是农村的一些社会风气对学习造成了不良的影响，在社会上有些人认为学习美术专业的学生就是学习成绩差或者是不学无术的学生，这也就给学生造成了社会舆论的压力，家长也不愿听这样的舆论，从而使大部分学生对学习美术专业敬而远之。
美术教学对于开发学生的智力有很大的帮助，更能培养学生的想象力和独创能力，我们要大力发展美术教育事业，改变美术教学现状，尤其是农村中小学教学的现状对美术教育事业的兴旺有很大的改变。
