时间：2022-12-14 02:57:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语教学计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：初中阶段； 英语教学； 课堂教学质量
一、前言
从目前初中英语课堂教学的开展情况来看，要想提高英语课堂教学有效性，提高课堂教学质量，就要对课堂教学的重要性引起足够的重视，并结合初中英语教学实际和学生的个性特点，制定具体的教学措施，满足课堂教学需要。为了达到这一目的，在初中英语课堂教学过程中，首先应做好听说读写的训练，使学生的英语基本技能得到有效提高，其次，要在课堂教学中培养学生良好的学习习惯，使学生树立明确的学习目标，并培养学生浓厚的英语学习兴趣，再次，初中英语课堂教学应对课堂教学过程进行积极优化，提高课堂教学效率。
二、初中英语课堂教学应做好听说读写的训练
在初中英语教学中，听说读写是四个重要的教学方向，只有做好听说读写的训练，才能达到提高课堂教学效果的目的，具体应采取以下措施：
1、增加听力练习的时间
虽然听力在初中英语考试中的分值不多，但是听力是学生英语能力的具体表现，如果学生不能够有效提高听力成绩，将会影响整体英语能力的提高。同时，听力是口语的基础，听力水平的提高能够促进学生口语能力的提升。基于这一认识，应在课堂教学中增加听力练习的时间，保证听力教学质量。
2、加强口语练习的指导
口语练习是学生英语能力的具体体现，也是学生英语运用过程中的重要方面。基于这一认识在课堂教学中，应对学生的口语能力进行强化训练，使学生的口语能力得到全面提高，满足教学大纲要求。为此，在课堂教学中，老师应加强口语练习的指导，使学生能够在老师的指导下获得口语水平的快速提升。
3、丰富阅读练习的内容
在初中英语考试的分值设定中，阅读练习所占分值较多，属于英语考试中的重点内容。为了保证学生能够具有较强的英语阅读能力，在英语课堂教学中老师应合理选择教学内容，并根据学生的实际英语水平，选择适合学生阅读训练的教学内容，积极开展阅读教学，提高阅读教学质量，促进初中英语课堂教学发展。
4、完善写作练习的手法
从初中英语教学的实际开展来看，写作教学的难度较大，许多学生都感觉在写作能力上比较欠缺。基于这一认识，在英语课堂教学中，应增加写作练习的比重，并不断完善写作练习的教学手法，使写作练习能够得到有效开展，满足实际教学需要，达到提高课堂教学质量和提高学生写作能力的目的。
三、初中英语课堂教学应培养学生良好的学习习惯
从目前初中英语课堂教学来看，要想提高课堂教学质量，就要对学生进行全方位的培养，不但要在英语知识教学上下功夫，还要在学生学习习惯的培养上下功夫，使学生能够具有良好的学习习惯，适应英语教学要求，积极配合老师做好课堂教学工作。在学习习惯的培养过程中，应从以下几个方面入手：
1、正确分析学生的特点
在培养学生良好的学习习惯的过程中，应对学生的特点进行深入分析，对学生的英语基础和兴趣爱好有全面的了解之后，才能以此为基础采取相应的教学措施，保证课堂教学中能够对学生的学习习惯形成良好的教育，保证课堂教学效果满足实际需要。
2、把握课堂教学原则
在初中英语课堂教学中，培养学生良好学习习惯的过程必须遵守教育规律，老师应正确把握课堂教学原则，使整个培养过程既满足课堂教学要求，又能达到良好的培养效果。所以，学生良好的学习习惯培养中，把握课堂教学原则十分关键。
3、制定具体的教学计划
对学生良好学习习惯的培养，应纳入初中英语课堂教学计划中，并在教学计划的执行过程中，按照既定的教学计划执行，提高教学计划的执行力，满足教学需要，使学生学习习惯的培养能够取得积极效果。为此，我们应在学习习惯的培养中，制定具体的教学计划。
4、树立良好的学习习惯培养目标
为了保证学生学习习惯的培养取得积极效果，应树立学习习惯培养目标，并在此目标的指导下，认真做好课堂教学工作，使学生能够养成良好的学习习惯，高学习效果，提升课堂教学水平，促进初中英语课堂教学发展，保证课堂教学取得积极效果。
四、初中英语课堂教学应积极优化课堂教学过程
学生是课堂的主角, 他们在课堂中是否参与,怎样参与,参与程度如何,直接影响我们的课堂教学质量。所以,精心设计、优化教学过程是提高课堂质量的关键。
1、让学生的大脑“动”起来
我们曾有这样的感受:多次讲过的内容,竟然还有同学不会。本人经过仔细观察分析,发现问题在于:当老师讲得时候,他们的确听懂了,但只是靠着“惯性”在“听”,在“喊”,却没有动脑“思考”,而这一个思考的过程正是他们消化,掌握知识的过程。为此,我们老师所设计的活动,问题,都要有启发性,让学生的脑子真正“动”起来,主动参与到学习中。
2、巧妙设计活动,吸引学生的注意力
专家们指出学生的注意一般只能坚持20---25分钟,而我们老师也常有责备学生上课注意力不集中的情况,在责备学生的同时,我们不妨想一想,为什么他们注意力不集中?是否是因为我们的授课方式单调,活动乏味?那么我们就该调整上课方式方法,用新颖,灵活多样的方式,巧妙的学生的吸引他们的注意力。
精心,巧妙地设计每一项活动是提高英语课堂教学质量的保障。我们既要考虑到教学活动的趣味性,又要考虑到实效性。这些活动要根据教学内容和教学目标来制订,完全可以让它们灵活多样,吸引学生的注意力。
由此可以看出，在初中英语课堂教学过程中，积极优化课堂教学过程是十分必要的，只有让学生积极参与到课堂教学中来，并巧妙设计教学活动，吸引学生的注意力，才能满足课堂教学要求，达到提高课堂教学质量的目的，促进初中英语课堂教学发展。
五、结论
通过本文的分析可知，在初中阶段，考虑到英语学科的重要性，应积极做好课堂教学工作，全面提升课堂教学质量，提高学生的整体英语成绩。主要应从听说读写的训练、良好的学习习惯的培养和课堂教学的优化等几方面入手，切实提高初中阶段英语课堂教学质量。
参考文献：
[1] 高智勇;;关于初中生英语写作教学的研究[J];中学英语之友(下旬);2011年06期
[2] 高静;;如何培养中学生对英语学习的兴趣[J];考试周刊;2011年58期
[3] 林丽燕;;论初中英语教学中人文教育理念的渗透[J];中学生英语(初中版);2011年Z4期
[4] 李庆乐;王颖慧;;浅谈在新课改背景下课堂教学时效性的提高[J];青年文学家;2011年09期
关键词：信息技术；初中英语；教学模式
随着现代科学技术的飞速发展，我国的信息技术逐渐地深入到教育教学当中，并得到了有效的应用。在初中阶段，英语的学习至关重要，为今后英语水平的提升奠定了良好的基础，教师在开展英语教学的时候，需要将信息技术充分地利用到其中，对初中英语教学模式和方法策略进行创新，提高教学的有效性。
一、初中英语教学中运用信息技术的重要性
1.丰富教学手段
教师在课堂教学中利用信息技术可以使教学的手段更加丰富，利用教学课件以及数字化的教材，通过视频动画等形式体现教学素材的多样性，让学生通过现代化的教学手段开拓自己的视野，达到提高学习效率的目的。初中英语教师在开展教学活动的时候，可以利用不同的教材主题结合相关的影片视频，通过电影和视频理解中西方文化之间的差异性。同时，现代化的教学手段还可以活跃课堂的气氛，扩展学生的知识范围，作为一门语言教学，只有通过多样化的教学才能够提高学生的英语能力。
2.激发学习兴趣
英语的学习不仅是为了应付考试，也是为了自己的兴趣，都说兴趣是最好的老师，只有激发学生的英语学习兴趣，才能够提高学习的有效性。通过信息技术可以丰富教师的教学手段，从而达到激发学生学习兴趣的目的，在传统的英语教学当中，教师只能够利用纸质的教材增加学生的英语知识，但是受到资源的限制，学生的学习兴趣无法有效地激发出来。现代电子产品的使用者越来越呈现出低龄化的特征，教师若是继续使用传统的教学方法开展教学活动，那么就无法调动学生的学习积极性，利用信息技术就可以满足现代学生的多元化信息需求。
3.实现师生教学互动
现代学生在小学三年级就初步地接触电脑，对信息技术有一定的了解，所以初中生都基本能够使用电脑，教师可以借助媒体技术实现家校互动，利用微博等信息软件进行教学互动，布置课堂作业的时候也可以通过电脑和手机来进行，学生也可以利用QQ等信息交流软件对不懂的问题进行提问。
4.培养学生的创新精神
学生可以通过网络展开个性化和自主式的学习，根据自己的兴趣爱好或是教师的指导开展自主学习，能够极大地提高英语学习的效率。现代信息技术的发展为教师和学生提供了合理的平台，激发了学生的学习兴趣，更能够在这个平台中将学生的主动性和积极性发挥出来，教师只需要从旁进行指导。初中英语教师利用现代信息技术对传统课堂进行了有效的创新，突破了时空的限制，学生根据自身的情况选取学习的材料，与教师在微信平台上实现交流互动，培养学生的创新精神。
二、信息技术在初中英语教学中存在的问题
1.现代信息技术与教师的年龄有关
现代信息技术的应用普遍集中在年龄层次较低的人群中，年轻人对新事物的接受能力更强，所以在现代教学中，年轻的教师更愿意尝试新的教学手段，而年长的教师固守于传统的教学方式，不懂得创新发展，无法吸引学生的注意力，降低了教学的质量，逐渐地丧失了教学和学习的成就感和新鲜感。
2.教学课件完全取代黑板
部分教师在开展英语教学的时候，只利用课件这一教学手段，没有开展合理的互动板书，光凭课件内容吸引学生的兴趣，虽然改变了传统的填鸭式教学方法，但是却没有改变其本质，利用信息技术继续展开填鸭式的教学，无法真正实现教学质量的提升。
3.无限制分享学习资源
现代信息技术的使用能够提供大量的学习资源，扩展学生的知识储备量，但是在分享信息之前没有进行合理的过滤，以至于学生接收的信息量过大，并且由于信息泛滥无法有效地吸收，对初中学生的英语学习没有帮助。微信时代的到来使得信息泛滥的情况越来越严重，教师若是随意地分享信息将会导致学生失去学习的兴趣，不仅分散了学生的注意力，更降低了学习的效率。
4.人机交流取代师生互动
初中英语充分利用现代信息技术开展课堂交流，导致传统的师生交流频率逐渐减少，最终变成教师与机器、学生与机器之间的互动，不能够及时地了解学生的困惑，教学活动的开展主要以学生为主体，而教师则需要从旁引导，只有加强师生互动才能够更好地为学生服务，信息技术的利用不能只让学生对着电脑开展学习活动。
三、如何实现初中英语教学模式和方法的策略创新
1.制订科学的教学计划
在初中英语的教学阶段中学校的领导需要发挥导向作用，把握教学方向。首先，初中英语教师可以利用信息技术展开教学和学习上的交流，将最新的教学理论应用到实际的课堂教学当中，最终得到新颖有效的教学理论；其次，初中英语教师需要制订科学的教学计划，促进正确的教学方向和路线的形成，将师生互动的教学模式应用到初中英语教学当中，最后促进英语教学的快速发展。例如，在八年级上册的Unit 1 Playing Sports中，教师就可以通过与学生之间的对话让学生开展有效的练习：T： OK. Now you can use the key words above to act out the dialog in roles.教师先进行示范，引导学生开展计划操练be going to+do句型，而后开展对话：
T： S1， what are you going to do this term？
S1： I’m going to learn English better.
T： What about you，S2？
S2： I’m going to study math hard.
T： Oh，it’s a good plan. S3，do you know what your partner is going to do？
S3： Yes. He is going to learn rowing.
T： Discuss with your partner what you are going to do this term.
通过科学的教学计划的制订促进学生对知识点的有效掌握。
2.设计新颖的教学方法
在初中英语课堂教学当中，教师所扮演的角色具有重要性作用，对学生的影响较大，因此，教师需要选择正确的教学模式和方法，充分利用信息技术开展重点教学。首先，教师可以开展信息化的英语课堂教学，作为一门语言学科，学生在学习英语的时候容易遇到困难和瓶颈，在学习的时候容易形成沉闷的课堂氛围，教师可以利用信息技术营造和谐自然的课堂氛围，利用多媒体创设多样化的教学内容。其次，教师可以在信息技术的基础上创新教学方式，通过新颖的教学方式提高教学的有效性，激发学生的兴趣，学生能够更容易接受。例如，教师可以通过影片的展示来激发学生的学习兴趣，教师可以播放《泰坦尼克号》电影片段，通过电影中的情节和人物对话来激发学生的学习兴趣，学生会更加了解英语这门语言，更愿意去学习这门语言。
3.丰富课堂的教学内容
课堂内容的丰富能够有效地激发学生的学习兴趣，从而增强学生的学习积极性，促进教学效果的提高。在教授“our world”这个单元的时候，教师就可以找寻汶川大地震的图片，让学生感受到人类在世界的面前是多么渺小，通过对图片的赏析，教师可以自然而然地贯穿知识点的讲解，补充信息，帮助学生获得更加丰富的信息，促进学生的学习积极性。
4.总结和反思教学结果
在初中英语教学当中，最为重要的一个环节就是总结和反思，只有对教学的实施过程进行总结，才能够反思出其中存在的问题，有利于教学计划的完善，并且通过教学效果的反馈，更加了解学生的实际学习情况和对知识的掌握情况，以便于对教学的模式和方法进行创新。同时也要让学生不断地进行总结和反思，通过学习心得这种形式让学生进行自我总结和反思，最终实现自我提升。
本文主要研究了以信息技术为基础实现初中英语教学模式和方法的策略创新，作为一名英语教师，我们在信息时代也需要秉持终身学习的态度，利用信息技术创新教学方法，将其作为重要的教学手段提高英语教学的质量水平，创新自身的教学理念，与英语教学进行有机结合，促进英语教学质量的快速提高。
参考文献：
[1]郝月梅.初中英语听说教学与信息技术整合教学模式研究[J].电子测试，2015（18）.
关键词：初中英语 有效性 教学
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.114
课堂作为教师教学的主要阵地，是传道、授业、解惑的重要渠道，然而一堂高效生动精彩的初中英语课堂也并非容易构建的。随着课改的深入，为了进一步完成新课标的教学目标和要求，越来越多的教师展开了对有效课堂构建的探索，对于与如何构建有效课堂，让初中英语教学更精彩，可以从备课、教学过程、课堂评价等几个方面去打造，为学生营造出愉快的英语学习氛围，激发学生的英语学习兴趣，让课堂真正实现高效、精彩。
一、做好课前备课的有效性
在以往传统的初中英语教学中，往往注重教学设计而忽略教学目标的有效性，而一堂初中英语课是否有效的一个重要评判标准是看它的整体教学设计是否有效。任何一堂英语课在展开教学之前都应具备紧贴教学目标和教学内容的教学计划，无论开展何种形式的教学，其目的是为了完成一堂课的教学目标，换而言之，这一目标便是整节课程的灵魂，是教师展开教学的出发点以及方向。那么，教师在课前就要围绕教学目标认真地研读教材，从而进行科学合理的教学计划设计，这一设计是紧密围绕教学目标展开的，即保证教学目标的有效性。对此，教师进行课堂教学设计时首先要将新课程的教学内容仔细研读，做好与旧课的衔接和新知识的导入。其次，要全面分析学情，除了从教学内容方面制定教学目标时，还要摸清学生整体的情况，充分考虑学生的差异性，进而制定出符合每一个学生发展的教学计划，最终在课前设计出有效的教学计划，为有效课堂的打造奠定基础。
二、保证课堂教学过程的有效性
（一）营造欢快的课堂氛围
兴趣作为最好的老师，直接影响学生在课堂中的学习积极性以及热情，因此，在初中英语课堂教学过程中，教师首先要营造出欢快愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。英语不同于其他学科，作为一门第二语言，没有良好的英语语言环境是很难保证学生能够有效掌握所学知识的。另外，单纯地传授英语单词、语句等知识内容或是枯燥地进行听力练习，也势必会影响学生学习英语的积极性，从而让英语课堂变得枯燥乏味，这样的课堂必然效率低下教学质量不高，因此，在英语课堂中教师要以兴趣作为导向，在教学开始时营造出愉悦欢快的课堂氛围，让学生放松心情的同时，激发出热爱英语的热情。例如，教师可以事先播放一些优美动听的英文歌曲，或者做一些英语热身活动等，让学生置身于一个欢快的课堂中，提高学习的效率。
（二）创设有效的教学情境
英语语言的学习不像其他学科，如果没有生动真实的语境，对于英语语言的习得并非易事，新课标要求在教学中能够为学生创设出生动真实的英语语言环境，培养学生学习英语的热情和爱好，并使其在真实的语态环境下养成英语交际的习惯，最终促进学生个人英语水平和综合素质的发展。由此，我们也可以看出创建出有效的教学情境对于英语教学是非常重要的，建立有效英语课堂是离不开有效的教学情境为依托的。例如，在教学Christmas Day这一课时，教师可在圣诞节那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。类似的还有许多，教师可以用灵活多样的形式来创建英语课堂的有效教学情境，让精彩与生动充满课堂。
（三）灵活运用有效的教学方法
在英语课堂的教学过程中，为了提高教学的有效性，教师还要善于灵活运用有效的教学方法，传统的英语课堂一直没有真正地将学生的主体地位凸显出来，被动的教学禁锢了学生的学习热情，限制了学生自我思维能力的拓展，学生往往处于被动的地位，无法将获得的英语知识转变为实际的交际能力，从而无法实现英语教学的根本目的。那么为了摆脱传统英语课堂教学的被动性，就要根据不同的教学内容运用合理的教学方法，比如针对同一个语句或是文章的讲解，对待不同水平的学生采用分层教学法，让每一位学生都能够深切地理解，在课堂上遇到需要探索解决的问题，教师可以运用分组教学法，采取小组的形式，让学生自主交流自主探索，启迪学生思维的同时，促进其个体英语交际能力以及整体课堂教学质量的提升。
三、开展有效的课堂教学评价
随着新课改的深入，教育界已经认识到教学评价的重要性，单纯用一张考卷一次表现来评价学生是尤为片面的，只有全面多元的科学评价才能促进学生的发展进步。在课堂的教学中，表现良好的学生获得赞美可以进一步促进其学习热情的增长，对于英语水平较弱的学生，教师进行适当鼓励性的评价，可以帮助其建立努力学好英语的自信心，同样利用多样的评价也可以让不同水平的学生明晰自身的不足，在反思与教训中成长并提升自我。因此，教师要注意英语课堂教学中学生一点一滴的进步，善于以鼓励的评价去赞美每一个学生的闪光点，让学生在学习英语时更加自信与积极。例如教师进行一项关于问路的英语听力训练，让学生依据所听到的内容画出路线图，对于听一遍就能正确画出的给予A及评价，对于听完第二遍能够画出的给予B级评价，对于三遍或网上画出的给予C级评价，最终根据学生的不同表现，对于水平高的学生进行激励性评价，鞭策其提升，对于水平较弱的学生进行鼓励性的评价，促进其继续进取，并让学生发现自己的问题，并给予他们有效的补救措施，以有效的课堂教学评价促进教学效果的提高。
四、结束语
总而言之，在初中的英语课堂中，只有教师做好充分有效的备课，为引导新课的有效开展打下基础，并在课堂实施教学的过程中建立能够调动学生积极和热情的学习氛围以及教学情境，以灵活多样的教学方法和有效的评价去实现教学效率的提升，才可以真正构建出有效的英语课堂。
参考文献：
[1]郭平德.如何打造初中英语高效课堂之我见[J].才智，2014（33）：115-115.
[2]周芳芳.新课程背景下如何打造高中英语高效课堂[J].校园英语：上旬，2015（1）：193-193.
作者简介：
【关键词】分层教学法；初中英语
对于初中英语教师而言，采取有效的教学方式而开展教学活动尤为重要，不仅能够培养和提升学生的英语综合素质，而且有助于推动初中英语教学活动的发展进程。初中生英语基础和学习能力有明显差异，对英语教学知识内容的理解有不同，如若教师采用同一教学方式而施教，则可能由于知识过深或过浅而降低教学成效，降低初中英语教学质量。基于此，初中英语教师有必要采取分层教学的方式而开展教学活动。
一、分层教学法在初中英语教学中应用的必要性
在初中英语教学中，由于教师采用较为单一的教学策略，致使教学效果不明显，不利于学生深入掌握教学知识内容。所以，初中英语教师有必要运用有效教学方式而施教。分层教学法的应用，可以提升初中英语教学效率。首先，在分层教学中，教师可以将学生进行分层，并针对不同层次学生而设置难易程度不同的教学任务，并进行分层的评价，能够促进各层次学生的进步。其次，分层教学法实施下，学生学习兴趣得以激发，可以更为积极主动的参与到课堂教学活动中，对增强课堂教学活动有效性发挥着重要作用。最后，分层教学法应用中，可以学生的主体地位，改变传统单一的教学模式，有利于提高英语教学效率和推动初中英语教育教学的发展进程[1]。
二、初中英语教学中分层教学法的实施
（一）学生分层
在素质教育背景下，要求学生是课堂教学的主体，教师在开展教学活动中，应注重发挥其主体地位和作用。课堂教学中，如果学生学习积极主动性得不到激发，则降低教学质量和效率，不能满足教育部门对英语教学的要求，而学生英语学习能力得不到提升。所以，在初中英语教学中，应注重从初中生的学习兴趣着手。
在分层教学模式的作用下，教师有必要对学生进行分层。一方面，学生的英语基础有不同，或者基础良好，或者基础薄弱，为英语教学增加难度；另一方面，学生对新课中教学知识内容的内化能力有不同。对此，教师可以将学生进行三个层次的划分，即优秀学生层、良好学生层、基础薄弱层。听说读写是初中英语教学的重要内容，而学生对各教学环节的基础能力有不同，因而教师可以针对具体教学环节而对学生进行以上三个层次的划分，形成“次分层”，不仅可以激发学生学习兴趣，而且能够增强英语教学的有效性[2]。
（二）教学任务分层
在初中英语教学中，教师有必要对教学任务进行有效的分层，将教学问题按照难易程度进行三个层次的划分，即较难的教学问题、难易程度适中的问题、简单且基础性的问题。传统教学模式下，初中生在英语学习中表现出较为积极和较为消极两种极端的现象，前者能够积极踊跃的参与课堂教学互动，对英语学习有着较高的热情；后者认为英语学习较为枯燥，或者学生认为英语学习难度较大，直接产生消极情绪。导致该问题出现的原因是：教师设置教学任务时，是按照同一水平学生而开展的，未能尊重学生学习差异性。
在分层教学下，初中英语教师能够对教学任务进行分层，针对不同层次学生而设置难易程度不同的问题，使英语学习基础薄弱、良好、优秀学生都能参与教学互动。例如：在《How often do you exercise》一课的教学中，教师将教学任务进行分层。首先，针对英语基础较为薄弱的学生，要求其掌握该课程中的常见词组及其表示频率的副词，如look after/how often；always/never/usually等。其次，针对英语基础较为良好的学生，教师可以要求学生熟练掌握和应用“how often do you do things”等句型。最后，针对英语基础十分扎实的学生，教师应鼓励学生根据创设情境而进行英语对话练习。而在优秀学生示范后，教师鼓励基础良好层次学生和薄弱层次学生尝试对话练习。基于此，学生英语学习积极性明显提高，对增强初中英语教学成效是有利的[3]。
（三）考核分层
在初中英语教学中，教师对学生进行考核尤为重要，既能加深教师对学生学习能力的了解，又能为教师更好调整教学计划提供有力依据。在分层教学法的作用下，教师有必要对学生进行分层的考核，以帮助学生更好更快提高英语学习水平。在传统英语教学中，教师的考核停留在试卷考核上，针对学生平均水平而设置题目，可能影响教学成效。所以，在初中英语考核中，教师有必要针对各层次学生而设置具有针对性的考核题目。首先，针对基础较为薄弱的学生，试卷内容以强化学生基础知识为主；其次，针对基础良好的学生，应设置与语言点和简单应用为主的教学内容；最后，针对学习能力较强的学生，应注重对学生进行应用类型的考核。基于此，能够全面提升学生的英语学习能力[4]。
结论：在初中英语教学中，应用分层教学法具有必要性，不仅能够从学生实际而出发，而且有利于提升学生的综合能力。分层教学法作用下，教师可以对学生、教学任务、考核评价等方面进行有效分层，使教学活动更具针对性，可以提高全体学生的英语水平，对增强教学效果和提高教学水平有积极作用。与此同时，学生能够在分层教学中寻找乐趣，引导初中生自主学习。
参考文献：
[1]张云龙.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2014，16：179.
[2]刘湘萍.新时期初中英语教学分层教学的有益尝试[J].佳木斯教育学院学报，2011，04：202-203.
关键词：初中英语；新课改；对策分析
英语是一门应用最为广泛的语言工具之一，英语的普及能够促进我国与世界其他各国的经济贸易的交流。因此，英语教学在我国教育界中依然是一个十分重要的环节。新课程改革后，改变了我国教学的传统模式，从灌输式教学逐渐向培养学生综合素养、引导学生自主学习的教学模式发展。这也对初中英语教学提出了全新的改革契机，同时，也使当今的初中英语教学存在一些问题。只有解决这些，全面贯彻新课改要求，才能打造一个高效的英语教学课堂，提高初中英语的教学效率。
一、新课改下初中英语教学中存在的主要问题
1.教学理念的滞后
虽然新课程改革已经深入到初中英语教学中，然而受到长期的应试教育的影响，许多教学课堂上，师生依然没有一个准确的定位。依然没有做到以学生为教学课堂的主体，依然以填鸭式教学为主，这不但大大的降低了课堂的教学效率，也制约了学生的创新能力和学习积极性的发展。新课改鼓励学生自主学习、个性发展，倡导营造一个教学相长的课堂教学氛围，然而一些教学课堂上学生依然是被动接受知识的载体，并没有发挥出自主学习的能力。
2.教学方法过于单一
新课程改革后的初中英语教学课堂上，许多教师并没有对教学方法进行更新和完善，同时没有及时的将教学目标转换过来，这使得教学课堂缺乏趣味性，导致学生失去学习积极性，久而久之，极大的影响了课堂教学质量。此外，一些教师在教学过程中只是对学生进行单纯的英语理论知识的灌输，并没有分析和完善课堂体系，导致课堂教学较为死板，一定程度上打击了学生自主学习的积极性。
3.过分依赖教材
由于应试教育的影响，导致一些初中英语教师在教学过程中，对教材的依赖性过大。过于依赖教材，只灌输考试中经常出现的知识点，没有及时扩大教学知识面，无法在教学中拓宽学生的英语知识面，不能丰富学生的英语知识。虽然英语教材对学生学习英语知识、培养学生英语思维能力具有十分重要的作用，但是实际的教学过程中，初中英语教师不能仅仅将课堂重点集中在教材的知识点中，教师在向学生传授教材中的知识点的过程中，没有及时的将知识点根据难易程度进行分析，这对学生来说也是一种学习负担[3]。并且，英语教学内容过于死板枯燥，不但影响了学生的学习积极性，还不利于学生灵活的运用英语知识，也不利于培养学生的创造性思维。
二、针对初中英语教学中出现的问题的对策分析
1.合理定位师生关系
新课改下的初中英语教学应及时改变教学模式，合理定位师生关系，构建一个科学的教学体系。初中英语的课堂应营造一个教学相长的教学氛围，使得教学相得益彰。教师应以学生为教学主体来开展教学内容。同时应根据不同的学生的个人情况来合理的设计教学内容，满足学生个性化发展的需求，全面培养学生的综合能力，为学生学习英语打下良好的基础。例如，人教版初中英语“Thisismysister.”这个单元的教学课堂上，教师就可以针对学生的学习情况对这个单元所涉及到的新单词和句型进行划分，对于一些重点和难点采取多次讲解、反复练习的教学方式。
2.教学模式多元化
丰富的教学方法，构建层次化教学结构。在传统教学的基础上，新课改要求初中英语的教学过程中引入对应的教学方法，构成层次化的教学结构，这不但能够在根本上激发学生的学习兴趣，还能够有效的提高学生的学习质量。近年来，随着新课改的不断深入，一些新型的教学模式已经在各科的教学中得到了广泛的应用，如探究式教学法、多媒体教学法、项目教学法等等，这些教学模式都能够在英语教学课堂上活跃课堂气氛，引导学生自主的学习，极大地提高了课堂的教学效率。例如，在人教版初中英语教学“Howmucharethesesocks？”这个单元的教学中，教师可以采用多媒体播放器将一些使用英语购买东西的小视频在课堂的开始放给学生们看，让学生带着对小视频的兴趣进入到这节课的学习中，这些小视频还能够将学生带入到英语的语境中，不但提高了学生的语感，还能锻炼学生的听力能力和口语能力。在教学的过程中，可以将学生分为几个学习小组，让学习小组组内根据本课的话题来组织对话，并在讲台上表演出来，这使得课堂气氛十分活跃，许多平时不敢开口说英语的学生也能够得到锻炼的机会，有助于全面培养学生的综合能力和创新能力。
3.拓展教学资源
在新课改要求下，初中英语的教学资源不能仅仅局限于教材以及课后练习中，英语教师更要通过网络等途径不断拓展自己的教学资源。让学生们在学习英语的时候，不但能够掌握基础英语知识，更要拓宽学生的英语知识储备能力，这样才能够有效的培养学生对英语的实际应用能力。例如，在人教版初中英语教材“What’sthebestmovietheater？”这一单元的教学中，教师在完成课堂上教学目标后，可以为学生播放一些经典的英语原声电影，配有中文字幕，让学生在看电影的乐趣中，自主的学习英语，在英语语境中，熟悉英语的发音规律和语言习惯，极大的拓展了学生对英语的认识，帮助学生提高英语知识储备能力。
三、结论
随着我国的国际贸易的不断发展，英语知识的普及越来越重要。初中英语的教学是普及英语知识的重要手段，因此初中英语的课堂教学效率得到了教育界的广泛关注。本文中针对新课改形势下，初中英语教学中出现的一些问题进行分析，并且提出了一些更新教学模式，优化课堂教学计划，提高教学效率的策略，使初中英语课堂教学成为学生培养创造能力和应用能力的场所。
参考文献：
[1]尹航.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].吉林省教育学院学报，2013，（03）：105-106.
[2]叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2011，（02）：69+76.
【关键词】新课改；初中英语；多媒体教学；畏惧心理；综合素质
初中学习是一个学生生涯的分水岭，它将决定学生以后是否选择中职院校学习技术，还是选择高中继续学术上的探索道路，对此，为提高学生的学习成绩，就必须培养学生的学习兴趣，特别对于英语学习而言，就应当采取新的教学方式吸引学生认真听课。
一、初中英语多媒体教学的现状
传统英语教学，英语教师是用书本上来传授知识的，学生的听力比较差，由于学习一门语言的关键就是听、说、读、写，自然学生的读写能力受到影响。在新课改的要求下，政府加大对初级中学的基础设施的投入，绝大多数的的初中配有设备比较先进的多媒体、计算机网络教学系统，但在实际运用中依然出现了一些问题。[1]首先，学校仅将多媒体教学作为一个形象工程，使用率低。许多初中学校管理层一直强调学校的荣誉感，虽然对英语的多媒体教学投入了加大的精力，由于意识模糊，并没有切实认识到多媒体教学在英语，乃至其他学科教学的重要性，纯粹一个被动的教学模式。其次，教师参与性不高。初中英语教师的教学任务繁重，绝大多数精力投入到课堂教学中，并且部分英语教师由于年龄大，不会运用计算机，使得多媒体教学计划无法全面开展。[2]第三，学生畏惧英语，兴趣不高。据教育部调查，中学生最畏惧的两大课程为英语和数学，其中英语学习，学生呈现两极化趋势。中学生在英语学习中，常常因羞涩、焦虑、恐惧、厌恶、逆反等心理障碍因素制约着学生的学习。学生缺少课堂、课外学习的自我的监控能力也是一方面。在英语学习过程中，中学生的英语课堂上的学习、课下的作业以及制定英语学习目标的执行情况是最差的，难以获取学生的青睐。
二、提高初中英语多媒体教学有效性的方法
教学课堂是知识传播的天堂，也培养学生的圣地。在分析以上问题之后，应当结合学校的实际情形，采取有针对性、科学性的解决措施，推动初中英语多媒体教学，重换初中英语课堂的“生命活力”。
（一）大力提倡初中英语教学的多媒体应用
多媒体教学是一种历史发展的必然，通过综合文本、动画、视屏与一体的新技术的教学，大大提高了初中英语教学的进度与效率，极大地增强了学生的学习主动性、能动性，进而提高了英语教学的整体质量。首先，学校领导层应当转变先前的管理理念，加大对媒体教学设备的投入，引进一些先进的教学设备，在教师课程安排上，尽量增加对媒体教学的课时。其次，英语教师也应当响应新课改的要求，学会应用多媒体教学。[3]初中英语教师在应用学校的计算机设备上，安装一些新型的软件，方便教学，也可以娱乐课堂，提高学生的学习兴趣。同时向学生传授基本的网络操作技能，这样学生在网络发达的社会环境下，不仅能够在课堂上进行学习，还可以从课外的远程教育上学习更多的知识，例如查询有关学习的学习资料，与网络上的专业人士进行交流等。[4]
（二）在对媒体教学中开展英语学习策略的培训
采用现代化的英语教学方式。对媒体教学是一个现代化的教学模式，对此，需要脱离教师为中心的教学模式，这是传统的教学模式，也是我国英语教育中常采用的模式，也是最为外界诟病的模式。在多媒体教学环节中，所开展的以学生为中心的教学模式和师生互动模式，在多媒体教学中，学生可以将其收集的资料在多媒体上演示，这样就充分发挥学生学习主动性、能动性，注重学生的个性发展，这种教学模式可以极大地激发学生学习兴趣，激发他们学习创造性。
开展有效的英语学习策略。学习策略的培训在一定范围内是可以有效提高学习者在语言学习意识、理解能力以及学习成绩上的能力，对此，初中英语教师在教授英语时，先前应当对学生做一个比较彻底的英语摸底，找出学生在策略学习上的薄弱之处，并结合这些情况，制定一个有计划、有意识、系统的语言学习上的策略教学。[5]首先，导入教学，在多媒体教学中，初中英语教师可以播放一段流行或经典的英语歌曲，这样就调动学生往下听课的兴趣，也拉近了师生之间的关系。其次，多媒体教学要有目的性，突出重难点，对此，教师在课下需要仔细的备课、收集材料，而后分析学生的接受能力，在重点讲授。应用多媒体能够提高学生英语单词发音的准确性，通过视频画面上的声音和口形变化，学生可以看得非常清楚，在透过反复得听、读，充分的练习，这样就提高学生的英语水平。第三，在多媒体教学中，让学生了解适合自己的学习方法。在教学环节上，教师教会初中生恰当地选用适合自己的英语学习方法，通过这些努力，提高学生自我解决英语学习的问题、学习效率。
我们正处于一个科学技术日新月异的快速变化的时代，科学技术给教学也带来了极大的影响，特别计算机网络的推广，对于英语教育来言，更加方便、快捷、高效。在传统英语教学的基础上，英语教师除了要从书本上传授知识之外，还应当采用学校现有的多媒体、录像、计算机等设备进行教学，不仅便于初中教师的英语教学，也可以通过这些有娱乐性的教学活动，克服初中生英语学习障碍，培养英语学习的兴趣。
【参考文献】
[1] 胡丽群.论如何使初中英语教学更加满足学生需求[J].中国科教创新导刊,2013(09).
[2] 叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语,2011(02).
[3] 谢会艳.初中英语多媒体网络辅助情景教学模式探讨[J].科技致富向导,2010(05).
[4] 毛红霞.初中英语多媒体教学存在的问题和对策[J].中学英语之友(下旬),2011(07).
【关键词】初中英语；英语教学；自主学习意识；培养
人类社会进入到21世纪，就进入了信息爆炸的时代。随着全球经济化的不断加深，各行各业的竞争越来越激烈，为了更好地生存和发展，我们必须用知识武装自己。初中英语是我国学生接触英语的伊始，是以后学习英语的基础，因此，通过初中英语的学习，学生必须掌握扎实的英语基础，确保以后学习能够顺利的开展和进行。我国传统的课堂教学模式束缚了学生的思想，新时代的到来，教师必须改变教学方式，展现学生的个性，培养学生自主学习意识。
一、初中英语教学对学生自主学习意识培养的必要性
（一）能促进英语课堂的学习效率
学生的学习效率是教育教学中非常关心的问题，是评价课堂教学的主要指标。自主学习不是说学生可以违反课堂纪律，我行我素，相反，不仅要遵守课堂纪律，还要有课前预习、课堂积极参与，认真听讲、课后温故知新的自觉。不过分依赖教师，敢于对教学内容提出自己的看法和意见。要发挥自己的主观能动性，学会学习，做学习的主导者。只有这样，才有可能提高初中英语教学课堂学习效率。
（二）能促进学生发展
培养初中生英语自主学习意识是时展对初中英语教学提出的要求，是实现学生创新学习的前提。我国伟大的数学家华罗庚说过，“创造发明的源泉是自己的思想和行动。”培养学生自主学习意识是为了让学生在以后的学习和生活中独立自强，能够运用自身的能力克服遇到的问题。社会是一个复杂的系统，可能发生很多学生以前没有遇到过的问题，如果没有自主学习的能力，将不能克服和击败这些挫折，会给个体带来极大的挫败感和失落沮丧，不利于学生的发展。
（三）能促进学生养成终身学习的好习惯
传统教育中，教师只顾自己讲解知识，然后让学生跟随自己的思路进行学生，学生对教师的依赖性太强，不利于学生独立自主的解决问题。培养学生自主学习意识，不仅能够促进学生的学习效率的提高、促进学生发展，更能促进学生养成终身学习的习惯。教师要发挥学生课堂主体的作用，逐渐减少学生对教师的依赖，发挥学生的主观能动性，同时，要让学生学会自我约束，逐步提升自主学习的能力，最终完成学生自主学习意识的培养。新形势下，社会对人才的要求更高，学生想要生存和发展，必须紧跟时代的脚步，随时学习和更新知识，这些都离不开自主学习。
二、初中英语教学对学生自主学习意识培养的方法
调查显示，大多数学生学习英语的热情不够浓烈，自主学习能力更是低下。影响学生自主学习能力的因素有很多。教师是可养教学的引导者和实施者，一定要从自身找原因，努力构建利于培养学生自主学习意识的课堂氛围。
（一）建立良好的师生沟通，增强学生英语学习意识
中国传统的教育教学模式中，教师在讲台上讲解知识，学生坐在座位上听讲，记笔记，师生之间没有语言和思想上的交流。教师不顾及学生的思想和感受，严重阻碍了学生思维扩散能力，不利于学生自主学习意识的培养。所以。教师要改变这种“填鸭式”的教学模式，教师在进行英语教学时，要和学生进行思想上的交流和沟通，努力创轻松愉快的教学氛围，真正让学生参与到教学中，激发学生的学习热情和激情。
（二）分阶段实施教学目标，增强学生自主学习动机
教师制定的教学目标大多都是长期的，没有明确的短期目标，在实施教学过程中，教师为了完成制定的长期教学目标，课堂一直在赶进度，忽视了学生对知识的理解能力，和掌握程度，影响学生掌握和运用知识的能力。因此，教师在制定教学目标时，最好能够制定短期目标，制定的短期目标应该是逐层递进、循序渐进的。学生在完成学习目标的同时，增强了学生的自信，能够促进学生的自我效能感和自主学习动机。
（三）提供自主学习空间，培养学生思考交流意识
英语和汉语有很大的区别，因此，教师在进行教学时，要更加注意教学方式。英语是一门实用的交际语言，学习英语的目标是能够熟练运用英语进行交际。所以，教师要给学生留有充分的交流时间，启发和培养学生学习英语的兴趣，改传统的被动式学习为主动式学习。
（四）合理的课堂引导，促进学生自主学习
社会发展迅速的今天，知识信息更新速度飞快，在纷杂的信息中找到自己需要的信息显得尤为重要，因此，教师必须教会学生对信息和知识的筛选。学生如果没有良好的自主学习能力，可能被社会这个大染缸染成五颜六色。学会筛选知识，并灵活运用比传统的指挥司机硬背更加实用。教师在进行课堂教学时，一定要抓住知识点和关键点，要具备严格缜密的教学思维和方法，引导学生提出质疑，寻找答案。能够增强学生自主学习的能力。
结语
学生自主学习意识的培养不是一朝一夕能够完成的，它是一个漫长而艰难的过程。因此，初中英语教师在培养学生自主学习意识时，应该制定一套科学的、系统的教学计划，教学计划应该与学生的状态相适应，循序渐进、逐渐进步。教师要善于利用英语课堂，创造适合学生自主学习的环境氛围，解放学生的思想，培养学生积极思考的观念，充分发挥学生课堂主体的作用，在轻松有趣的教学课堂中培养学生自主学习习惯，实现学生的发展，最终达到教育教学的目的。
【参考文献】
[1]郭俊彦.初中英语教学对学生自主学习意识的培养[J].中国科教创新导刊，2009（33）
[2]刘兴祥.浅析英语教学中如何培养学生自主学习意识[J].中国科教创新导刊，2012（33）
关键词：新课程改革；初中英语；积极性；课堂效率
英语作为一门在世界范围内广泛使用的语言，其重要性是不言而喻的，初中阶段是培养英语基础的关键时期。因此，提高初中英语课堂教学有效性，可以帮助学生夯实英语基础，为以后的进一步学习创造条件。但是在实际的教学过程中却存在着许多不合理的地方，而如何有针对性地提高英语教学的有效性就成为教育工作者需要深入思考的问题。
一、初中英语教学有效性的含义
有效性教学是新课程改革中对于英语教学提出的重点要求，是提高初中教学质量的重要组成部分。简单来说，开展英语有效性教学就是优化教学环节，设计更为合理的课堂顺序，运用多样化的教学手段提高学生的英语水平，结合学生的实际情况，创造一个适合学习的和谐环境。作为初中英语教师，不仅要了解和熟知新课程改革相关的定义和概念，更要用灵活的思维将这种思想灌输到实际的教学工作中。
二、当前初中英语有效性教学存在的问题
当前初中英语课堂教学有效性状况并不乐观。首先，教师在课堂中的内容设置过多，时间分配十分不合理。虽然不少教师意识到了这个问题，但是改变程度比较低，采取措施很少，仍然延续着传统的灌输式课堂教学模式，教师自己是主导者，学生只是被动地接受知识；其次，英语学习多是死记硬背，缺少灵活应用。在一定程度上来说，虽然必要的单词记忆是必不可少的，但是过于强调死记硬背而忽略了对于英语的实际应用，不利于学生能力的提高；最后，过于专注英语成绩的高低而忽略了英语素养的培养。诚然，考试是检验教师教学水平高低和学生掌握知识的参考依据，但是也不能完全依赖于考试。以成绩论英雄的评价标准会在一定程度上导致教师对于成绩过于看重，也会导致学生更加功利化地学习和看待英语，违背了英语教学的初衷。
三、影响初中英语教学有效性的因素
（一）教学理念的落后
虽然新课程改革推行已经有一段时间了，但是许多教师的教学理念还停留在过去，自己仍然扮演课堂教学的主角。在课堂中严格按照课本的要求顺序来制订教学计划，过于强调书本知识的学习而忽视了对学生思维能力的培养，没有传递英语的语言魅力。
（二）教学方法过于保守，没有充分利用信息技术
现代科技的发展对于英Z教学的改变是巨大的，但是很多时候教师并没有利用好这一资源。在课堂中，还是延续过去在黑板上板书的落后方式，效率很低。此外，还有一种情况是过于依赖多媒体，甚至会出现直接利用网络的现成教学资源，没有自己的
理解。
（三）教学评价过于功利化
新课改要求教学评价更多地关注学生的学习进步和能力的提高，倡导评价方式多样化。但是，在现实教学过程中，多数的老师还是将成绩作为评判的唯一标准，造成了学生学习方式的功利化，没有发挥主观能动性，忽视了综合能力的培养，不利于学生全面发展。
四、提高初中英语教学有效性的措施
（一）改革教育理念
作为初中英语教师来说，应该不断地更新自己的教学理念。只有先进、科学的教学理念才能推动教学思维和方式的转变。学校方面应该定期组织相关的交流和学习活动，让新课程英语教学的概念不断深入教师的心中。此外，还可以借鉴教学先进地区教师的经验，组织一些学术报告，将自己在第一线的经验作为学习参考。
（二）突出学生主体地位
在教学过程中以学生为本，尊重学生的学习特点。教师应该采取差异化、有针对性的相关措施，科学有效地利用多媒体技术，帮助教师的教学水平进一步提升。同时，教师应该与学生保持密切的交流和沟通。在平时的教学中，以积极的心态对待学生，以鼓励措施为主，增强学生的学习自信心。
（三）建立科学化的评价体系
作为学校来说，应该进一步建立科学化的评价体系。从学生的角度出发，将学生的健康成长和学习能力的提高作为出发点来设计相关的制度，同时对于表现突出的教师予以相应的奖励，促进教师的教学积极性提高，从而带动课堂教学有效性的提高。
新课改背景下，教师应该采取更多积极有效的措施来推动初中英语教学质量的提高。通过不断地改变自身的教学理念，使得初中英语教学的有效性逐步提高，推动英语教学水平的发展。
参考文献：
[1]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报，2012（5）：135-137.
1. 差异教学的发展状况
就目前情况而言，差异教学方法在现阶段的初中教学过程中的使用情况还不是很普遍，很多教师依然沿袭传统的教学方法，在教学过程中不能做到差异化教学。其次就是教师们没有意识到差异教学方法的重要性，很多教师认为这种差异化的教学方法虽然听起来不错，但是实用效果不强，如果真的在教学过程中使用这种方法，必然要耗费大量的精力，而且还不一定能够取得更好的教学效果，因此很多教师并不是非常认同这种教学方法。
还有就是，现在的教师工作压力比较大，一个教师通常要带2个班，一个班至少也有60人，教师如果想短时间内了解这么多学生的特点，这几乎是一件不可能的事情，因此教师在了解学生的过程中与遇到了很大的困难。最后就是差异教学方法的具体实施，因为课堂是大家的课堂，在教学过程中，还是要使用适合更多人的教学方法，这样就会出现一个问题，那就是差异教学方法的实施遇到了困难，这是一个非常现实的问题，因此教师们在教学的过程中要充分认识到这个问题的严重性，寻找合适的解决方法。
2. 差异教学的重要性
2.1 提升教师们对差异教学法的认识
教师们首先要做的就是转变传统的教育理念，积极认识到差异教学方法的好处。随着教育理念的不断更新，教育的目的也变得越来越人性化，那就是如何让每个学生都能通过接受教育从而获得更好的发展。因此教师们也应该转变思想，认识到每个学生之间的差异，根据这些差异来对学生们进行区别对待，这样才能够充分发挥学生的潜能，扬长避短帮助学生们取得最好的学习效果。差异教学对于初中英语教学的展开具有重要的实践意义，因为在小学阶段的教学过程中，每个学生对英语的接触程度都不太一样，甚至有些小学就根本没有英语课，所以教师们要做好充分的思想准备，要区别对待每一个学生。这同样也需要教师们提升对差异教学法的认识，因此教师们要深入地去了解差异教学法，并将其运用到实际教学过程中来。
2.2 差异教学在教学中的具体实施
差异教学法要求教师们要充分了解每个学生的特点，并根据学生们不同的特点来制定有针对性的教学计划。师生之间的相互了解是展开教学的一个重要前提，只有师生之间获得了充分的相互了解，才能够在教和学的过程中敞开心扉，做到更深层次的交流。在相互了解的过程中，教师们要摸清楚每个学生的性格特征和学习能力，这样才能够对每个学生的大概状况有一个基本的掌握，这样就能够帮助教师在制定教学计划的过程中做出一些有针对性的调整。
在进行教学的过程中，教师们要一改往日自己就是课堂中心的形象，让学生们成为课堂教学的主体。教师们应该积极发挥引导作用而不是监督作用。教师们可以根据学生们的不同状况将学生们进行分组，先让他们自主学习，然后再针对每个组的不同状况进行引导，这样既节约了教育资源，又提升了整体的课堂效率，对于教育事业的发展具有重要的促进意义。因此教师们要充分将差异教学法运用到实际教学过程中去，让其发挥更重要的作用。
3. 小结
总而言之，差异教学在初中英语教学中具有非常重要的作用，这是一种非常实用的新型教学方法，教师们要及时转变教学观念，积极将差异教学法引入到日常教学中来，这样不仅能够加强师生之间的了解，还能够针对每个学生的不同情况来进行合理的引导，对于激发学生们的学习热情，提高学生们的学习成绩具有重要的影响，因此教师们要充分认识到差异教学的重要性，积极将其引入到初中英语教学中来。
参考文献
[1] 李海平. 差异教学在初中英语教学中的应用[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2013（18）.
[2] 刘亚. 浅析初中英语差异教学的思路和方法[J]. 课程教育研究， 2015（04）.
关键词：初中英语 词汇教学 教学策略
初中英语的教学着重对基础进行教学，有很多教学条件较差区域的学生是到初中才进行英语学习的，加之初中生本身处于青春期，对学习容易产生抵触情绪，因此，如果在英语教学方法上没有把握好，就会使英语教学效率低下。词汇是语言学习的基础，只有对词汇充分熟悉，才有可能对其进行合理科学的运用。虽然现下英语词汇教学方法很多，但大都不系统，不能有效满足教学改革后初中英语的教学要求。因此，本文对初中英语词汇教学现状进行分析，结合初中英语词汇教学的重要性与意义，对提高初中英语词汇教学的策略进行探析，为初中英语的高效教学寻找理论基础。
1.初中英语词汇教学的现状分析
从老师的角度出发，目前绝大多数地区的初中英语教学都是由中国老师进行，他们在教学过程中采取的方法大都就是他们的老师教他们的方法，或者是由自己在学习过程中总结得来的，英语教学没有一支科学的学标杆作为指导，这也就致使了教学方法的单一，对于多变的语言学习是不利的。同时，在这个过程中，老师们对于词汇的教学单一地进行，只对某个单词的意思进行讲解，这对于学生之后的运用没有什么实质性的帮助，甚至会造成不好的反作用。譬如，在对blackboard这个单词进行教学的时候，老师只让学生反复地读“blackboard，黑板，blackboard，黑板”，不对词汇的同义或同音词进行延伸，或对构词法进行延伸，这些都是老师在初中英语教学中不科学的表现。
从学生角度出发，传统的教学思想告诉学生，老师说的都是对的，得听老师的，尤其是对于英语这种学生从未接触到的学科，在课堂上就基本“任老师摆布”，学生不会对老师的教有异议，也不会对自己的弱势学科项目进行有效表达，在整个学习过程中就处于一种被动的学习状态。长时间的被动学习，势必会使学生丧失对英语学习的兴趣，甚至会有其他的思想，这对于初中英语教学乃至学生未来的学习都是不利的。
加之对于现下初中英语教学的考核模式，也主要是以考试形式进行的，而考试的进行侧重的主要是写的表达，对于学生的听说能力不能进行有效检验，同时由于不能有效考核听说的原因，也会在一定程度上造成学生的轻视，这就为学生听说能力的培养增加了难度。这些与语言教学的目的是不相符的，也是导致中文式英语产生的一个原因。总的来说，无论是从老师还是学生的角度，甚至是对英语的考核系统分析，初中英语教学现状都不容乐观。为了学生的长远发展，这些问题都亟待解决。
2.初中英语词汇教学的重要性与意义
“万丈高楼平地起”，任何学科的学习都必须把基础打好，词汇教学是英语教学的基础部分，也是至关重要的部分，学生只有对词汇充分熟悉，才能对其进行有效运用。相反，若是英语词汇掌握较差，只知道零星的词汇，那么学起来只能是“鹦鹉学舌”。初中英语词汇教学如果能有效进行，则首先实现的是学生对该阶段词汇的有效掌握，便于学生进行下一阶段的英语学习；其次能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生进行自发的学习，这些对于培养学生良好的学习习惯及钻研精神都是有积极促进意义的。同时，词汇的有效掌握可以帮助消除学生的学习心理障碍，帮助学生树立学习信心，在听懂别人的同时，敢于张口与人交流，这些对于学生听说能力的培养也是有积极意义的。
3.提高初中英语词汇教学的策略探析
通过对初中英语词汇教学现状的分析可知，初中英语词汇教学中存在很多与教学改革目标相违背的问题，但词汇对于初中英语教学的意义和重要性不言而喻，因此改革初中英语词汇教学势在必行。笔者对初中英语词汇教学的提高策略探析如下：
3.1直观教学法的运用
直观教学法是指将教学内容直观地呈现在学生面前，让学生可以一目了然地看到学习的事物，对于培养学生有效记忆教学内容有重要作用。在词汇教学中运用直观教学法，可以加深学生对词汇的记忆，也可以培养学生对词汇运用的能力，对于提高词汇教学有重要作用。在具体的运用过程中，老师对直观教学法的运用方式可以是多变的，譬如可以借助多媒体等现代信息技术进行教学，或者直接由教学中出现的词汇找到生活实物，或是做成实物卡片。如对“desk，chair”这种类似的在生活中常见的物体进行教学的时候，老师可以直观地让学生看桌子、椅子进行教学，这样可以有效帮助学生记忆，继而可以让学生对该词汇进行描述，譬如运用已学的词汇进行描述，如“what is color？what is shape？”，这样可以有效激发学生的学习兴趣与求知欲，同时扩展了教学内容。直观教学法的运用可以帮助学生对词汇的记忆，还可以帮助老师有效实现教学的扩展，对于整个教学体系都是有积极意义的。
3.2词汇衍生的教学
在初中英语词汇教学的现状分析中，我们说在词汇教学中，很多地区的教学中有对教学方法的改进，但不系统，就是说在词汇教学中，他们只单一偶尔地进行某个词的拓展，可能是同义也可能是同音，这会造成在教学过程中学生接受的不完整，不利于学生对词汇的掌握。所以我们提倡词汇衍生的教学，词汇衍生包括同音、同义，甚至同形，构词法的运用，这样在教学过程中，学生的词汇量在无形之中得到了扩展，并且将相关的所有词汇放在一起进行教学可以加深学生的理解与记忆，让学生更透彻地理解词汇，这样学生在对词汇进行运用的时候自然就比较流畅，对于学生的未来的英语学习是有积极的促进意义的。
3.3听说读写的贯穿
英语词汇教学存在难点，有一个重要原因就是我们只是单纯地进行词汇教学，脱离了英语教学的其他方面，这就导致教学的不连贯，甚至词汇的脱离，有效解决这个问题的方法就是听说读写的贯穿。在词汇教学中，进行听说读写的贯穿是指在词汇教学的同时开展英语教学的其他部分的教学，看起来内容比较多，可能觉得开展起来无从下手，这就需要我们制定系统的执行方法。譬如在操作过程中，可以在讲完词汇之后，让学生对该词汇进行相应解释，运用已学词汇进行描述，学生之间就该词汇进行相应的口语交流，这样在实现词汇教学的同时，还能促进学生的口语练习、听力练习及学生之间的相互了解。课后，老师还可以对该词汇进行写作的命题，让学生进行写作能力的培养，这样一个系统的教学过程的进行，老师可以实现对学生英语学习情况的整体认知，方便以后教学计划的制订，同时学生对词汇能实现有效掌握，对学生对词汇的学习方式能进行良好的培养。
初中英语教学对于学生的英语学习生涯有重要作用，词汇教学作为初中英语教学的主要部分，势必要进行高效优质的教学，面对现下初中英语教学过程中出现的学生和老师的问题，甚至的教学考核体系的问题，要解决不是一蹴而就的，而是需要系统地进行分析，有效整合策略，逐步实施，让英语教学的整体得到贯穿，在加强词汇教学的同时，实现英语教学质量的有效提高。
参考文献：
[1]王文娟.试论初中英语词汇教学的创新与实践[J].英语广场（学术研究），2012，09：122-123.
[2]丁连伟.新课程背景下初中英语词汇教学的思考与实践[J].华人时刊（校长），2012，11：39-40.
关键词： 问题探索法 初中英语教学 自主学习
学生有什么样的优点，我们就为他们搭建什么样的平台，从而让各层次的学生知道，每个人都有值得骄傲的地方，都在不断获得成功的体验中茁壮成长。在新课程背景下“校本”是一个新名词，来自于英语“school-base”，是指“以学校为本”、“以学校为基础的”。郑教授对“校本”的解释得到了广泛的认可，包括三方面的含义：一是为学校，二是在学校里，三是基于学校。基于的出发点是自己学校的存在，最终的结果是解决面临的主要问题，以学校到学校的工作人员参与的过程为主，从一个极端走向另一个极端。问题探索法是样本理念中的重要组成部分。在教学过程中，教师和学生、教材必然会产生一定的关系，如果教师对教育工作有正确的认识，有强烈的责任感，就会热爱学生，热爱所教的学科，他对教育工作所产生的感情就是积极的，否则就是消极的。而教师的问题探索法活动在教学语言的表达中具有重要的作用[1]。
1.问题探索法的特点
1.1客观地说，在初中开展教学科研，既有科研机构无可比拟的优势——直接在实践中操作，科研效果较好，又有着客观的限制——教师非科研专业人员，科研技术性含量难以达到一定程度。扬长避短，才能提高教师科研工作的效率和质量，提升科研的价值。现代中初中教育科研在发展中总结出了“校本”理念，这一新鲜的、效率较高、适应性较强的理念，值得每一位科研管理者认真推敲，并在管理中深入落实。
1.2发现问题和解决问题是共同的目标，也是问题探索法的价值所在。以问题为中心的教学是指在教学中，通过一系列问题的提出、分析、探索、解决和评价，创造学生主动、平等、民主的学习过程。在教学中怎样才能把握好？首先，教师要认真学习教学大纲，深入钻研教材，在明确教学目的，把握教材内容的重点、难点的基础上确定教学计划，精心设计教学环节。我国古代教育家孔子有“不愤不启，不悱不发”之训。“愤悱”，即心有所疑，谋求解惑的心理状态。陶行知认为：“发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，就在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”问是学的起点，问是对事物进行思考的标志，问是智者的表现，问是发明的起点。疑是思维的前提，多问好奇是初中学生的天性。初中生自己能发现问题，反映出对课题有一定的理解，也反映出其逻辑思维有所萌芽，对问题的解答更能达到一种自主学习的效果。问题探索法是一个值得我们提倡的好的教学方法。
2.问题探索法教学在初中英语教学中的重要作用
2.1通过提出问题实现学习目的的方法，很适合初中生自己学习的过程，而且应用面也是很广的。比如，通过提问题进行阅读，通过提问题思索生活中的现象，通过提问题加深对单词的记忆。问题探索法有利于激发初中生自主学习的欲望，充分发挥主观能动性。基于问题的学习增强了学习的效果，增强了学习的针对性和实效性，基于问题的思索比那些被强加在身的道德要求更能让初中生深入地思考和付出更多的努力。自主地发现问题、解决问题将迫使初中生自己主动查阅大量的资料，这个过程可以使初中生发展更高级的认知能力、研究能力和解决问题的能力[2]。
2.2教师与学生互动式教学有助于学生的认知发展，建立以学校为基础的哲学教学。初中英语课程适应，以学校为基础的系统是教育部加强教师的工作，促进课程改革的一项重要措施。随着课程改革的深化，以学校为基础的教学理念作为一种有效的教师专业发展战略，已被广泛认可。按校本的理念进行教学活动，是教学和研究的重要组成部分，加强初中英语教学，深入以学校为基础的教学和研究，促进学校教育事业的发展。
3.问题探索法在初中英语课堂教学中的运用
3.1以学生为中心，加强问题探索法交流初中英语运动教学中，倡导以学生为中心，现代初中教育科研在发展中总结出了“校本”理念，这些新鲜的、效率较高、适应性较强的理念，值得每一位科研管理者都认真推敲，并在管理中深入落实[3]。
3.2人本思想下运用语言艺术人本思想教育的改革提供重要的指导意义，强调学习的过程。应关注教师与学生的理解，提供一个良好的学习环境，为学生、教师和学生的学习决策，注重培养学生的创新能力和实际能力的教育、教学方法，鼓励学生探索，研究性学习，教学评价，以反映从多个方面进行综合评价的学生参与多元化概念评价中。在人本思想下教师要懂得语言艺术，在初中英语教学中教师要学会使用幽默语言，注意问题探索法式语言的使用，让教师与学生的关系更加和谐，这样课堂教学更加有效率。
3.3示范的方式使这一方式更好地发展，了解人的发展规律。要了解学生的发展规律，按照一定的方式组织活动。教师树立合作和团队精神，搭建一个以学校为本的理念传授经验和交流的平台，积累丰富的问题探索法教学因素，有助于提高专业水平。由此可以看出，以学校为基础的教学理念建设的必要性。
4.结语
问题探索模式改革在这个急剧变化的知识经济时代有其独特的功效。它对广大初中英语学生学习方式的改变有重要作用。本文通过搜集现有的初中英语学生自主学习理论研究成果，对问题探索法中的自主学习进行了现状分析，重点阐述了问题探索法在初中英语教学中的指导运用与实践。
参考文献：
[1]董翠香，李兴艳.初中英语课程校本化实施成效及存在问题的研究[J].西安初中英语学院学报，2010（01）.
关键词对话教学 初中英语 口语培养
一、首先从教学计划中突出对话教学的重要性
传统的初中英语教学里，为了短时成绩的提高而过分强调“填鸭式”教学方式，课堂氛围搞的沉闷而被动，学生学得不起劲，老师教的干着急，这样的教学方式往往会事与愿违，最终陷入一种“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考，学生答”的教学怪圈之中。为了突破这种教学困境，就必须对传统教学方式进行转变。笔者认为首先应当从教学计划里，有目的、有针对、有重点的突出对话教学的内容，在学期教学计划中多融入对话教学，引起学生足够的兴趣之后，再适时引入相关语法、词汇、语义方面的教育。
突出教学计划中的对话教学，可以以下从几方面入手：一是在计划中让学生重视发音，对话教学的基础是英语发音的准确，这是对话教学能否发挥教学作用最基础也是最重要的一个环节，这就要求我们在教学计划中有条不紊的推动学生语音标准化，从音标上一步步的规范学生发音，熟练掌握音差、单词重音、辅音连缀等基本音标常识；二是在计划中多元发音教育的方式方法，随着多媒体器材的日新月异，发音教育中可以适时的多加入一些电脑、MP3等影音设备，给学生提供一些优秀的英语视听网站，让他们多学多听多念，在反复的模仿学习里正确把握发音，还可以有计划的引导学生诵读一些经典的课文，让他们培养语感强化记忆，从而更好的为对话交流做好准备；三是在计划中多设定一些适合初中生的交流情景，通过师生之间、学生与学生之间丰富的情景设定，让他们的口语对话更加贴近生活，引起兴趣。
二、以课堂互动为平台践行对话形式的可行性
一是最常见的师生之间的对话。因为是最常见的对话形式，往往我们容易忽视，过去在初中的英语师生口语对话中，存在着诸如“老师问学生答”、“老师讲学生听”等弊病，过分的依靠教师的威严来主导整个课堂，这容易让整个对话教学过程成为消极的灌输，师生之间没有形成良性的互动。所以我们需要转变这种师生对话模式，形成老师主导、学生本位的新型对话模式，在理解和平等的基础上进行外语对话，这样既可以让学生正在的想学、想说，也能够让老师走进学生的情感世界促进教学方式的改进和提高。
二是学生与学生之间的对话。课堂的主体是学生，学生与学生之间的交流必然成为课堂教育的重要组成部分，通过积极引导学生之间的外语交流，让他们增进彼此友谊的同时，还能形成你超我赶的竞争心。在互相切磋、彼此对话的过程中，带动英语思维的深化，是学生最乐于接受的一种对话方式。
三是教师、学生与书本之间的对话。这就要求每个教师能够充分融合课本知识，将课本的内容转化成日常对话训练，从而引导学生共同对话课本知识，让抽象的概念和教条的文本以生动、活泼的形式重新走进课堂，成为学生想说的外语、想学的口语。
四是学生内省方式的对话。教师要多方面的引导学生进行深思自省，让对话在他们的思维活动中展开，通过反复的咀嚼和回味，自己认识和探索外语口语是否规范和合理，这既发挥了他们的主观能动性，也极大的培养了他们记忆、分析和消纳的能力。
三、以课外兴趣小组为延伸提高学生英语对话的积极性
教师可以有目的的让学生组成几个口语兴趣小组，让学生在课余时间也能够感受到英语口语交流的趣味性和实用性。在小组成立后，教师可以对他们组织的活动进行部分参与指导，了解他们的对话中存在的不足和困难，而予以建设性的帮助和辅导，对特别有效的小组活动可以进行全班级的推广，形成全班都爱说、都想说的对话氛围。小组的具体操作方式有学生自己定位，教师重点在于对每个小组提供技术支持，对他们每次活动后的总结予以清晰的反馈和引导，保证每次活动都有收获、有提高即可。这样放手让学生自主组织学习的方式，既可以充分发挥他们的能动性和创造性，有可以形成长期有效的交流机制，最终让每个学生都能通过外语来独立的表达自己的想法和见解，更加积极主动的去解决口语交流障碍。
综上所述，对话教学的目的就是为了让学生更好的学习和掌握外语知识，以贴近他们日常生活的方式，引起他们学习的兴趣和动力，形成“学生本位”的教育方式，释放学生的创造力、想象力，让他们在亲身参与和组织学习里发现英语的趣味和魅力。不论是转变课堂的氛围，还是组织学生的自学，都是为了让学生更好的掌握和吸收英语知识，诚如美国著名教育学家贝利在《口语教学实用技巧》一书中所言：“教师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识， 尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”当然，对口语教学的探索我们仍然处于尝试阶段，还需要更多的教育同仁在具体的教学实践中摸索和探究，笔者不揣浅陋，希望通过本篇论文能够起到抛砖引玉的效果，让更多的初中英语教育者投身到对口语教学的探究之路上来，从而不断丰富口语教学的内涵和影响，最终促进初中英语教学事业的长远发展。
【参考文献】
