时间：2022-02-04 15:04:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇软件综合实训报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 软件技术； 专业课程； 编码； 实训课程
中图分类号：TP311.1 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）11-78-03
Abstract： Integrated system development course take the typical enterprise's project as the carrier， systematically， comprehensively train students' ability of analysis， design， encoding and test， and the ability to participate in team development projects in accordance with the enterprise standards and the post process. This paper summarizes the contents and the objectives of this kind of course.
Key words： software technology； professional course； code； training course
1 课程教学目标
该课程旨在通过项目综合训练，将所学系统设计技术、面向对象开发技术、数据库技术、程序设计技术和软件测试技术进行综合的应用与实践，通过一个完整的软件项目，培养学生遵照行业标准和软件工程规范进行软件需求分析、设计、编码、测试、部署的能力[2]，尤其训练目前流行的系统开发技术和方法，培养学生团队开发和协作能力，实现学生具备岗前准职业人的编码能力和职业素养。
1.1 知识目标
⑴ 掌握数据库设计与维护技术；
⑵ 掌握母版页与站点导航控件的使用方法；
⑶ 熟悉访问数据库技术；
⑷ 掌握主流多层系统架构技术和第三方控件、工具的使用方法；
⑸ 能够编写用户控件和自定义函数；
⑹ 掌握Web服务器系统部署方法；
⑺ 熟悉面向对象的开发技术、软件测试与调试技术；
⑻ 掌握主流程序语言的高级数据操作程序编码技术[3]；
⑼ 掌握数据报表技术；
⑽ 掌握软件开发流程和文档编写方法；
⑾ 熟悉UML建模技术；
⑿ 了解项目管理知识和方法。
1.2 能力目标
⑴ 能够架构多层B/S网络数据库系统；
⑵ 能够设计CSS+DIV页面布局；
⑶ 能够根据系统实际需求进行多种数据库访问和配置；
⑷ 能根据实际需求，按照软件工程流程，进行项目分析、设计和实现；
⑸ 能够快速架构多层软件软件系统；
⑹ 能编写基于面向对象的系统功能代码；
⑺ 会调试系统代码和系统；
⑻ 会编写规范的软件设计文档。
1.3 素质目标
⑴ 培养学生学好软件的信心，在学习过程中充分培养学生学习的主观能动性；
⑵ 培养学生学习软件的严谨作风，编码以行业标准进行规范，杜绝编码过程中的主观随意性；
⑶ 培养学生团队合作与沟通能力；
⑷ 培养学生从事IT行业的职业技能和职业规范[4]，养成良好的职业习惯。
2 课程设计思路
2.1 课程设计思路
选取一个综合性的企业级软件项目为载体，采取综合性实训的形式开展训练，坚持“产学并行”的训练理念[5]，营造生产性流程和职业环境，不断提高学生生产实践能力和编码岗位胜任能力，主要采用基于产品质量的课程管理和评价方法，也就是更重视学生团队协作下的软件项目研发质量，对接企业化的要求进行拟岗训练。
各训练小组可以选择自己感兴趣、实战性强的项目作为载体开展训练，教师提供5-10项目选题，供小组选择，每个小组只能选择则一个项目开展训练，项目一旦选中不能更改，小组按照选取的项目和项目设计要求进行分工，设计各自的子项目任务，按照项目计划进行训练。教师担任指导和引导的角色，对重点技术问题进行分析和解释，监督和指导学生进行训练，通过过程把控和考核进行课程管理。
2.2 教学方法设计
⑴ 分组训练法
将学生3-8人分成一个小组，按照项目团队职责进行分工，合作开展训练，项目按照小组为单位验收，并进行现场答辩，采取小组互评和教师评价相结合的方式进行考核，使学生真正体验到综合项目开发流程和规范。
⑵ 优秀作品展示
为激发学生兴趣和积极性，对于每个阶段项目，采取优秀作品答辩和展示的形式，激发课程特长生的积极性和带领团队的主动性。
⑶ 项目答辩
在完成整个项目后，分小组进行项目报告撰写，并制作答辩PPT进行项目答辩，聘请专业教师担任评委，公开验收实训成果。
3 教学内容与学时分配
4 考核方案与考核标准
该课程考核采取形成性考核（报告+项目）的考核方式，平时项目训练考核占40%、最后报告（含答辩）占60%。其中平时项目训练考核含学生出勤、态度、团队合作，最后报告（含答辩）考核主要依据正确率、编码规范、是否准时提交、完成效果、创新性等几个方面。
总评成绩=项目训练考核（40%）+报告（60%）。
5 教学资源开发与利用（含教材选用、实验实训场室、耗材规划等）
建议教材：自编讲义。
实训场室要求：实训室安装VS 2010以上版本，SQL Server2008以上版本，Eclipse、PHP运行环境，Oracle 10以上版本，根据上课实际情况配置以上环境，实训室容纳人数不低于50人。
除软件外无需任何耗材。
6 教师能力要求
⑴ 具备面向对象分析与设计能力；
⑵ 具有较强C#、JAVA或PHP编码能力；
⑶ 教师要具有很强的协同施教和教学改革能力，以及校企合作经验；
⑷ 能够熟练使用Visio工具进行UML建模；
⑸ 具有面相对象的系统架构、数据库管理与设计能力；
⑹ 具有产教融合的软件项目研发和设计能力。
7 结束语
对该课程的教学设计分为：需求设计、概要设计、设计与编码、测试与部署、设计文档编写等模块。通过多个学习单元使学生掌握UML需求分析的方法；掌握数据库模型设计方法；熟悉SQL Server或Oracle数据库管理工具的使用方法；掌握系统总体功能和系统流程设计方法；掌握程序流程图设计等技术和方法。引入企业真实案例，以企业为实训背景，依托有企业实战经验的教师，指导学生完成实训课程，为学生毕业实习和将来的就业打下基础。该课程在设计的过程中还需要建立相应的项目资源库，有条件的可以制作相关内容的微课或教学视频供学生在课前预习和课后复习，激励学生自主学习，培养其主动学习的意识和发现问题、解决问题的能力。通过该课程的学习，让学生进一步掌握软件编码、软件测试、前端页面制作等岗位工作技能。
参考文献（References）：
[1]李挥剑，钱哨.软件技术专业综合实训[M].中国水利水电出版
社，2009.
[2]希赛教育软考学院.系统集成项目管理工程师[M].电子工业
出版社，2011.
[3] 杜文洁，白萍.实用软件工程与实训[M].清华大学出版社，
2009.
[ Abstract ]: software talent training base is the use of IT training platform and employment guidance system for training students to provide help, talent evaluation, training, personnel employment in one of the all-round employment guidance service. Ann Bo ( Dalian ) software and service outsourcing talent training base, is to solve the Dalian software industry brought about by the development of talent supply and demand contradiction, establish and perfect the cultivation of software talents service platform of effective measures.
关键词 实训基地 建设规划 职业教育
中图分类号：F540.32 文献标识码： A 文章编号：
1引言
国务院总理在2009年的两会政府工作报告中指出，要千方百计促进就业，同时把高校毕业生就业放在突出位置；报告也提出要大力发展国际外包服务业。安博（大连）软件与服务外包人才实训基地就是在这样一个大背景下实现的。最近几年，大连的软件和服务外包产业一直持续健康发展，要建设成全球软件和服务外包新领军城市，人才问题是关键。安博（大连）软件与服务外包人才实训基地的建设，打破大连在发展软件与服务外包产业过程中的人才瓶颈，为大连软件产业发展提供人才引擎动力，同时促进大学生就业体系的建设。
2 软件人才实训基地建设的概念与理论基础
软件人才实训基地是指利用IT实训平台和就业导航系统的帮助，为实训学员提供人才评测、能力培训、人才就业于一体的全方位就业导航服务，并具有一定实习实训规模并相对稳定的实训和社会实践活动的场所。实训基地的规划和建设就需要紧密结合这些特点，这样可以从整体上去把握实训基地建设的质量，从而使得设计思想在实训基地建设的结果中得到充分体现。
实训基地的规划建设和规划对于职业学校而言是非常重要的，而实训基地的基本功能是使学生学会和提高职业技能的根本保证，实训基地的基本功能越接近社会生产环境就越能为学生带来未来职业生涯中的竞争力，因此需要在实训基地的规划和建设中重视其基本功能的实现。安博（大连）软件与服务外包人才实训基地，规划设计旨在创造一个具有现代气息，同时满足生活、工作、学习和娱乐等功能的综合性软件园社区来增强城市的竞争力，同时追求与自然环境融为一体，体现现代、自然、生态的景观特色。
3安博（大连）软件与服务外包人才实训基地建设
3.1实训基地简介
安博（大连）服务外包人才实训基地， 作为IT和软件企业人才培养基地，同时满足生活、工作、学习和娱乐等功能的综合性软件园社区。位于大连市黄泥川地区大连天地软件园东部，占地面积7.31公顷，建筑面积114000平方米。
3.2实训基地规划布局
实训基地分为生活区，实训区和教学区三大功能区。
生活区位于基地东侧，由公寓、专家楼和食堂组成。公寓与公寓之间、公寓与食堂之间的公共空间通过生活区东侧的纵向交通与景观带联系。 实训区聚集软件和服务外包领域最新的专业实训室和实验室，开发楼完全模拟软件开发企业真实的工作环境，学生以公司员工形式参与项目开发，了解项目开发流程、熟悉企业管理制度，感受企业运营模式。教学区位于基地东侧，由教学楼、图书馆、报告厅组成。主要用于课堂教学，强化理论基础；分析最新的项目案例。图书馆作为教学区和生活区的联系纽带,介于两个区的中间位置，拥有专业藏书40余万册，还拥有全球顶尖的系统管理平台和云教育中心。
3.3实训基地道路交通
考虑基地各功能区独立又相互联系的特点，实训基地的道路由车行道路、人车混行、人行道路组成。
车行道路主要分布在实训基地的，在实训基地形成一个外环。实训基地的人车混行位于实训基地各功能区之间。既要满足人的通行需求，又要考虑车辆的通行，所以人车混行部分的道路相对而言，大多通而不畅。人行道路做为实训基地内部各单体之间的联系，主要分布在主要景观带两侧，既考虑景观的需要，又可以吸引一部分人流进入景观带。由于路面大量人流的通行，路幅要求相对车行道路较宽。
3.4实训基地景观系统
景观轴线由人行主轴线和绿色轴线组成。人行主轴线采用折线，使规划由场地产生的几何感加以延伸。主要分布在各功能区之间的联系的中央景观带上，通过变化的折现增加沿途的趣味性。由不同几何形体构成的休闲坡地空间既满足了学生们的锻炼身体的需要同时达到景观的步移景置又不失休闲风格。
绿色轴线利用植物作为空间分割，使空间更有层次。主要分布在各功能区得内部空间，旨在创造静谧的空间。新颖别致的绿化景观、集运动、休闲、沟通、交流于一体的生活广场，为紧张的学习增添一抹亮丽，驻留一份温馨的回忆。
4实训基地“可持续发展”的设计
在实训基地的规划建设中还应对实训基地的可持续发展作出考虑，在保证实训教学需要的前提下，需要通过各种途径来创造一定的经济效益，这样做既保证了实训基地的设施能够长期正常稳定的运转，达到物尽其用目的，同时又可以以此来维持和促进实训基地的维护和更新这样的一种可持续发展的状态。
4.1“可持续发展”的建筑设计
安博（大连）服务外包人才实训基地的生活区，大多建筑设有太阳能热水器。同时，在教学区的局部建筑采用屋顶绿化，对改善环境空间；改善城市热岛效应以及美化城市环境，改善生态效应有着极其重要的意义。
4.2 “可持续发展”的环境设计
在场地平整中，就贯彻“可持续发展”的原则， 以人、建筑和自然环境的协调发展为目标，利用自然条件和人工手段，尽可能地控制和减少对自然环境的使用和破坏，充分体现向大自然的索取和回报之间的平衡。
在景观设计上，通过景观的手法和对局部道路的调整，加强基地内部的交通管理和靠近道路两侧隔噪声设施和绿化建设，降低噪声，将汽车对基地的影响降到最低。
在植物种植的树种选用上以大连乡土树种为主。乡土植物是指当地固有的、自然分布于本地生长的植物种类。乡土树种与外来树种相比，乡土植物适应本地生长环境，有利于提高苗木成活率，减低后期养护成本；乡土植物和外来树种混合种植，有利于减少病虫害，阻隔病虫害的传播。
5结束语
安博（大连）服务外包人才软件人才实训基地，融入当地人才战略，推动产学合作，驱动在校学生与在职人员的个性化职业发展。通过区域教育与区域经济的良性互动，构建职业教育公共服务平台，从根本上解决“企业招人难”和“学生就业”难同时存在的问题。可以为大连乃至东北地区高等院校的学生提供实习、实训、就业见习场所。完备的培训机制和科学的管理规范，完全可以在短时间内做强、做大IT人才实训基地，打造大连特有的职业教育品牌，使大连成为全国乃至世界范围内的IT人才集散地。
CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人与职业技能、人际团队能力和工程系统能力四个层面，要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。CDIO不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，还提出了系统的能力培养、全面的实施指导、完整的实施过程和严格的结果检验的12条标准，具有很强的可操作性。
2综合实训课程的定位与培养目标
按照循序渐进，由浅入深，逐层推进的原则，盐城师范学院信息科学与技术学院将软件工程专业的实践教学体系分为四个层次:课程实验、课程设计、综合实训、毕业设计。其中，综合实训是以前期课程实验和课程设计为基础，综合运用多门相关课程(群)知识完成一个工程项目的实战训练，并作为后续毕业设计的预演，是整个实践教学体系中承上启下的关键环节。在软件工程领域，软件开发与软件测试是目前两个主流的就业方向，也是综合实训课程训练的重点。软件开发综合实训要求以软件生命周期为主线，综合运用程序设计、数据库应用、软件工程、软件项目管理等学科知识，严格遵守软件开发的流程与规范，完成一个软件项目的开发，最后提交软件产品和相关技术文档;软件测试综合实训要求学生以软件开发综合实训所完成的软件产品为被测对象，综合运用软件测试与质量保证、软件测试流程与方法、测试框架与自动化测试等学科知识，使用软件测试的方法与技术，设计测试用例和测试脚本，完成被测软件的功能测试与性能测试，生成测试报告，并对测试结果进行分析。综合实训的培养目标为:通过软件开发与软件测试项目的实战训练，全面提升学生综合运用所学知识与技术解决实际工程问题的素质与能力，进一步加深学生对工程化、系统化原则与方法的理解，为胜任现代软件工程环境下高质量软件的开发、测试和维护工作奠定坚实的基础。
3CDIO模式下课程改革与实践
根据综合实训课程的定位和培养目标，借鉴和吸收CDIO工程教育理念和标准，按照“以CDIO培养大纲为指南、以项目为载体任务为驱动、以工程能力培养为目标”的原则，对我们综合实训课程改革进行了探索与实践。
3.1全真模拟企业环境，实施一体化训练模式
软件开发和软件测试是综合实训的主体内容，传统的训练模式将二者割裂开来，分两个阶段分别完成实训项目，这种方式没有考虑软件开发与软件测试的内在关联与协同性，与企业真实环境也不相符合;并且由于两个实训阶段时间跨度较大，项目衔接性差，效率低下，实训效果也大打折扣;而在真实的企业环境中，软件开发小组和软件测试小组共同对同一个项目负责，各司其职，协同完成整个项目。鉴于此，我们采取“全真模拟、同步协作、角色互换”的策略，实施软件开发与软件测试一体化的训练模式。具体地说，整个实训过程完全模拟企业真实环境，将某个项目分配给由若干学生临时组成的项目组，该项目组又细分为开发小组和测试小组，分别负责软件的开发与测试工作;项目完成后，开发小组和测试小组角色互换，重做该项目。实践表明，一体化的训练模式能实现软件开发与软件测试的无缝衔接，学生能在更为真实的环境中参与整个项目过程，体验不同角色的职责范围，并通过不同的角色转换，使学生更深刻认识到开发人员与测试人员协同合作对完成整个软件项目的重要性。
3.2项目驱动，全面实践CDIO
CDIO的核心就是企业与社会环境下的构思、设计、实现和运作系统，它展示了一个产品或系统完整的开发过程，也体现了“做中学”和“基于项目的教育和学习”的精髓。从软件开发与软件测试的角度，无论是以软件生命周期为主线的开发过程，还是以测试流程为主线的测试过程，无不体现着软件产品从构思到运作的整个生产过程，与CDIO理念不谋而合。这里，我们以项目为载体、任务为驱动，以CDIO方法论为指导，严格按照“构思、设计、实现和运作”四个不同阶段来开展实训过程，以培养学生对产品、过程和系统的构建能力，增强学生的工程化意识。CDIO与软件开发、软件测试过程的对应关系
3.3分组互学互助，培养团队协作能力
团队能力是CDIO大纲要求工程毕业生必备的一种能力，也是软件企业非常看重的一种职业能力。在实际实训过程中，我们模拟企业真实环境，将所有学生分为若干项目组，每个项目组又细分为开发小组和测试小组，各小组由一名组长和若干名组员构成。根据任务分工不同，每名学生都被赋予一定的角色，组员在组长的指挥协调下通力合作，共同完成实训项目。实践表明，分组模式能较好地激发学生的学习热情，提高学习效率，而且也营造了良好的学习氛围，组员之间分工协作，互学互助，学生的沟通能力、协作精神和团队意识大为提升。
3.4面向全体，务实勿虚，促进共同进步
综合实训是一种典型的自主学习课程，学生在任务的驱动下以小组为单位协作完成实训项目，但由于任务分工不合理、学生自制力差等原因，容易导致小组内个别技术较好、自觉性高的学生承担大部分甚至全部工作，而部分学生却人浮于事，使团队分工协作流于形式，不利于全体学生的共同进步与提高。为避免此类现象的发生，我们考虑在角色分配和任务分工时，尽量使学生都能承担软件设计、编码、测试用例设计、脚本设计、测试实施等较为具体的工作，使学生通过具体的训练来提高专业技能，而对于需求分析、计划制定、总结报告等相对较“虚”的工作则由组长带领全体组员共同完成;同时，任务分工也充分考虑学生原有的技术基础、兴趣爱好和特长。这种分工方式在尊重学生个体意愿的基础上使得每个人都有具体明确而又力所能及的任务分工，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，促进全体学生的共同进步与提高。
3.5实施多维度考评体系，注重过程考核和能力考核
考核是对学生学习成果的认定和评价，良好的考核机制能对学生的学习过程和学习动机产生正确的指引作用，促进培养目标的达成。在实训课程的考核上，我们以CDIO大纲要求的能力培养为导向，学习过程与学习结果并举，实施多维度的考评机制，每名学生的成绩由平时成绩、所在小组成绩和个人成绩三部分组成。其中，平时成绩主要考评学生的职业态度与能力，小组成绩主要考评学生所在小组的整体表现和工程实作能力，个人成绩主要考评学生个体所承担任务的完成质量，且每项成绩的考评方式也是多元的，力求做到公平、公正、合理。在小组内部，同组学生的小组成绩相同，但平时成绩和个人成绩各异，引导学生在努力完成各自任务的同时，重视组内的协作互助，并通过各个个体的高质量工作提高整个团队的工作质量。实践表明，该考评体系既重视最终学习成果的呈现也关注学生学习过程中的表现;既重视团队整体的工作效率也关注学生个体在团队中的价值;既强调学生专业技能的训练和工程能力的培养也关注学生职业素养和个人能力的提高，有效避免了传统评价方式只看结果不看过程、评价指标单一化、评价结果趋同化的弊端。
4结束语
现在市场需要有技术、懂经济、能经营、善管理的复合型工程造价专业人才，因此工程造价人员需要懂得一些施工的工序、方法，另外还需要了解与工程质量相关的知识和工程安全标准。工程造价员还需要熟悉各项人工费、材料预算价格的组成，具有良好的计算能力。能够熟练的操作工程造价专业的相关电脑软件，具有操作电子计算机的能力，对计算机有一定的了解。因此，工程造价的人才知识面要求很广，需要综合素质人才。
2.工程造价实训存在的问题
2.1实训理论基础不好
中国高职教育办学历史较短，大多数高职院校都是照搬本科教学思路，本身高职实训教学的理论基础不好，对教学内容研究不够深入和系统。虽然有一些教学方法已经比较完善和系统，如启发式教学法、任务驱动式教学法、项目教学法等，但是将其应用与实践教学中时大多数只是学了一些表面，并未学得其中的精华。
2.2师资不足制约实训教学
实训教学的主力军是教师，但是由于师资紧缺制约了实训教学的进展。高职院校几乎每年都在进行扩招，学生一年比一年多，造成学生老师少比例失调的现象。很多时候一名老师要同时带领几十名学生的实训课程，就要在教学过程中就会存在很多照顾不到的地方。另外带领的学生多，老师任课任务负担重，就不能有时间对教学方法和教学体系进行研究，进行自身的教学水平提高，导致实训技能停滞不前。
2.3实训条件差，课程教材落后
实训条件关乎着实训教学的展开，高职院校虽然认识到实训教学的重要性，但在对实训设施的投资和完善实训基地上还有待进一步提高。另外不仅要完善实训硬件，还要完善实训软件即管理制度的改善。工程造价专业通常是学生学习了一定的基础理论知识之后才开展实训课程，但是工程造价常用的一些规则和定额经常是几年一变，但是对应的教材往往没有跟着变化，因此工程造价的实训课程设置和教材都落后与市场变化。
3.实训改革对策
3.1改善实训教学方法
以往的实训教学主要是根据教材指导学生进行实训工作，使得实训内容脱离了实际工作，学生对这样的照本宣科的实训环节不会产生很大兴趣，而且理论和实践脱节导致学生毕业在进入企业也不能将书本上的理论知识与现场工程情况完美结合起来，因此要研究出一套具备工程造价专业本身特点的实训方法，如借大学生创业基地成立工程造价兴趣小组，强调团队合作，让学生体验工程项目全过程造价，这样会激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
3.2重视实训师资队伍
现今，工程造价专业的师生比较小，专业课教师教学任务重下，缺少时间参与社会实践，因此要调整教学培养方案，让专业教师有时间提高自身知识的摄取，熟悉实际业务操作流程。另外要加强对教师的培训，提升实训教师教学水平和实践能力，还有教学水平。
3.3激发学生兴趣
实训教学和理论教学的不同之处在于实训教学的主体是学生，教师是领导者。教师对学生在实训内容进行指导和分配任务，但学生要在实训课程中去积极主动的学习，自己对所学的知识点进行归纳整理，在动手实践中掌握相关职业技能获取属于自己的经验，不断累积专业方面的技巧。教师在这个过程中应给予针对性的引导和具体的帮助。因此工程造价专业加强学生的学风建设，调动学生实训积极性，让学生积极配合实训教学，提高实训教学的学习效果。
3.4重视实训过程的检查
以往实训考评重视实训成果，在实训结束后学生书写实训报告，教师通过实训报告给予评分。但是这其中存在很多问题，很多实训报告中的成果未必真实，而学生在实训过程中的表现不能全部体现在最终结果上，因此在实训教学过程中教师也要进行验收并在学生遇到问题时给予指导，并记录作为学生评分标准之一，促进下一阶段的实训学习，督促学生独立完成实训任务。
4.结语
关键词：软件产业实训基地建设，指导思想，建设内容，主要模块
中国软件产业的快速增长已成为拉动我国经济增长的关键点之一，要保持我国软件产业的快速发展，必须大量培养适合软件产业需求的软件从业人员[1]。目前，河南省有43所软件（职业技术）学院。学生培养模式都强调应用，注重实践。实训基地是各学校学生实践教学的主要场地。近几年，根据河南省教育厅教育事业发展规划，省内各软件学院都建立了自己的实训基地，但实训基地建设并没有统一的标准，教学效果也存在很大差距。本文以河南大学软件学院的实训教学为例，分析研究软件学院实训基地的建设情况。
一、软件学院实训基地建设的指导思想
以高素质的双师型教学团队为依托，利用完善的校内实训基地和相对稳定的校外实训基地，通过构建合理的课程结构和教材体系，将课堂教学与技术实践相结合，教学评价与人才培育相结合，建设一个以培养学生的实际操作和技能应用能力为目标的软件学院实训基地。
二、软件学院实训基地的建设内容和主要模块
根据软件学院实训基地建设的指导思想，我们充分利用现有资源，加大投资力度，营造了仿真的企业化实训环境，建立以校内实训为中心和相对稳定的校外实训基地，加强“双师型”实训教师队伍建设[2]、实训课程结构建设和教材体系建设，进一步健全以实训中心为核心的基地管理模式和学生考核体系，将职业道德教育融入实训教育过程中，建立了相对完善、标准化、规范化的人才培养实训基地。
（1）完善的校内实训中心
校内实训基地主要用于培训学生的基本技能操作，将课堂教学融入实践中，达到学生能够独立完成教学实验的目标。校内实训基地的建设有四个原则：①仿真的企业环境，②高技术含量，③开放性好，④通用性强[3]。软件学院需要建立软件开发工程、软件测试工程和网络工程三个基本技能培养基地组成实训中心，实训中心的设备、工具及环境与软件开发企业环境基本相同。校内实训中心实行全天开放式运作模式，学生可根据学习内容自选项目进行实训。
（2）相对稳定的校外实训基地
要实现培养创新型、实用型和先进型人才，必须进行校企合作，建立相对稳定的高层次的校外实训基地[4]。校外实训基地建设有以下方法：一是和实训机构合作，选派优秀学生到实训机构深造，对高素质学生进行专项培养；二是与大中型企业开展深层次的校企合作，采用产学研结合、定向培养等方式，将学生送到企业进行长期实习或在企业完成毕业设计；三是与学校周边企业合作，根据企业的用人要求选派学生到企业顶岗实习。
（3）高水平的软件开发师资队伍
实训基地注重实际应用，因此，软件学院的实训教师必须具备“理论+实践”的双强型素质。培养高水平的师资队伍是各软件学院的一项重要任务。科技论文，指导思想。可选择下列途径：一是安排实训机构对专业教师进行专门培训，提高项目带队开发能力；二是可派专业教师带领学生一起
到企业实习，既可以提高教师的实际应用能力，又可以使学生“理论有老师，实践找导师”；三是聘请企业资深开发人员到校内实训基地指导项目开发；四是有计划地选派专业教师到科研院所或高校继续深造。
（4）合理的实训课程结构和教材体系
实训教学既不能简单使用以课程为驱动的学校培养模式，也不能单纯应用以项目为驱动的企业培养模式，需要根据培养目标设计一种以课程和项目并行，以项目带动课程的新模式（如图1所示）。课程结构设置以培养学生的项目开发能力为目的，我们对专业科目进行调整，以每学期的实训项目为主导重新设置相关课程。同时，在教学中增加实训课程比例，每学期前六周由各专业课教师集中授课，第七、八、九周由各专业课教师带领进行课程实训，第十至十四周由各专业教师各带领一组学生进行学期项目实训；并且在最后一个学期分组开展企业综合实践实训。对课程实训项目，根据教材内容设计统一的软件设计项目。对于学期实训项目，根据技术发展需要安排设计软件开发系统或子系统。在企业综合实践实训方面，让具有2—4个学期实训项目开发经验的学生在“高、真、开、通”的仿真企业化实训基地进行综合性软件开发项目实战训练，并由“双师型”或者企业的一线专家来指导，使学生有一种“学习如工作，实习如上岗”的心态，这种实训模式一方面是培养学生解决综合性开发的技术及能力，另一方面是为了加强学生的职业规范化训练，完成关键能力的培养。
这种模式可以提供给学生更多的参与实战的机会，既避免了学校模式中授课周期过长，过分注重理论的缺点，又避免了企业模式中理论学习周期极短，对于新手来说容易遗漏核心技术的缺点，更大程度地提高了学生实训的质量，并且从根本上改变了目前高校普遍采用的那种学期结束时一门课程一个实验的上机考核形式，使学生通过这种锻炼逐步熟悉企业化的项目开发流程，达到“毕业能就业，就业能适应”的目的。
为适应上述实训要求，在教材的编写上我们需要采用“在固定中彰显灵活，以更新适应变化”的策略，教材编写以提炼基础为主。实训过程以精讲基础，专讲项目开发为主，通过实训平台的使用和强化项目开发将两者结合，彻底解决了理论教学与实践操作“两张皮”的格局。各实训教材之间各有侧重，既突出重点，又相互联系，而且层层递进，形成多层次多角度实训教材体系。
（5）严格的实训教学管理和考核
实训教学与专业理论课教学一样，有着本身的运行规律和特性，对教师和学生的考核评价也应有一套相应的标准，这就要求在实训基地建设中建立规范的、符合实训教学目的、操作性强的管理和考核评价体系。
严格教师和学生的管理与考核。对实训教师实行打卡制度，严格规定实训上下班时间；由学生对实训教学成果进行评价。保证实训过程中学生的出勤率，在实训结束时由实训教师给出学生的实训表现和成绩。加强对实训教学项目开发过程的监管。对每个实训性教学项目，指导教师都要事先列出：①实训教学大纲；②实训教学计划；③实训教学指导书；④实训报告书；⑤实训教学考核；⑥实训教学总结。通过这些书面材料及时查找实训过程中指导教师存在的问题和学生在项目开发中出现的问题。
在实训指导模式方面，采用“导师制+导生制”的指导模式（即项目经理+学生的辅导模式），可以选择专业方面能力较强的学生辅助项目经理在实训过程中指导其他学生。这种实训模式不仅能培养学生解决实际问题的技术及能力，而且还能使学生经过职业规范化训练，完成关键能力的培养，以达到在校预就业的目的。
三、软件学院实训基地建设成效
以河南大学软件学院为例，河南大学软件学院以就业市场为导向，采用以校内实训和校外实训并重的方式，加强学生的实训能力培养，提高学生软件开发水平，已取得了一些成绩。目前，已建立了5个专业方向的校内实训基地，7个相对稳定的高层次校外实训基地，经过这样的实训，学生实践能力大大提高，2007年代表河南大学参加河南省第一届互联网应用大赛，获一个一等奖（共设2个一等奖）、两个三等奖；2008年在全国第四届“正保教育杯”ITAT教育工程技能大赛中，获一个二等奖（河南省最高奖）、两个三等奖、三个优胜奖和优秀组织奖；在校级网络大赛中，在48个奖项中，我院学生囊括21个奖项；2009年在全国第五届“正保教育杯”ITAT教育工程技能大赛中，获一个二等奖，三个三等奖，十三个优秀奖，从2007年以来，我院毕业生的就业率均在92%以上。科技论文，指导思想。科技论文，指导思想。
软件学院实训基地的建设是为了培养学生的实际操作和技能应用能力，达到培养有特色的基础人才，满足市场需求，从而使软件学院的学生实现无缝就业或者达到在校预就业的目的。科技论文，指导思想。科技论文，指导思想。校内实训基地具有教学设施完备、管理严格的特点，是学生实训教学的主要途径。科技论文，指导思想。所以，在实训基地建设方面，要遵循以校内实训基地、校外实训基地并重的原则，在校内实训基地的基础上，通过克服校外实训基地的一些缺点，使校外实训基地建设做到“形散而神不散”，从而达到软件学院培养高质量人才的目的。
参考文献
[1]上海市经济与信息发展委员会，2010年上海信息服务业发展研究报告[M]，立信会计出版社，2010(6)。[2] 王美姣，王卫平。高职院校实训基地建设的误区及对策[J]，教育与职业2007（15）。
[3]李坚利。高职教育实训基地建设的探索与实践[J]，职业技术教育2003（22）。
[4]胡诗云。工学结合校内实训基地建设的思考[J]。科技信息2009（8）。
中图分类号：TN709文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2012）04-0000-00
1、引言
传统的电子技术培训课程，包含数电、模电和高频电子三块。电子技术作为电子信息类专业极其重要的学科基础课，在教学中很受重视，它的教学质量将直接影响专业课的学习水平和实践能力的培养，对电子类各专业人才培养目标的实现起着关键作用。
2、传统电子技术培训的缺点
(1)教材基本内容已不能与当今的电子技术接轨；(2)传统电路的设计方法不适合大型项目的设计；(3)传统教材的内容和培养模式将会影响良好实践能力的培养；(4)内容抽象，实践以验证为主，创新设计为辅；(5)实训所需设备不足，仅局限于验证性实验和基于“电路模块式(板级)”设计项目。
3、现代EDA技术的含义及特点
电子设计自动化(EDA)技术以软硬件为工作平台，在电子产品系统设计中，能够将电路设计、性能分析、仿真验证、电路优化及设计印制板的整个过程利用计算机自动处理完成，代表了现代电子设计的主流趋势。
“EDA技术”课程兼具理论性和实践性，且实践强于理论。因此，针对电子技术教学环节改革与探索，结合办学目标，拓宽学习者的思路，摆脱传统理论的束缚，实现从分析到设计的升华，是电子技术信息类专业建设的一项重要任务，有着积极的现实意义。
4、EDA在电子技术中的应用
4.1通过仿真软件代替硬件
EDA技术中有着大量专业的仿真软件，如SPICE／PSPICE、EWB、Multisim等,可构建多种形式的实验、实习平台，进行电路仿真测试、交直流分析、频率响应分析、电路参数扫描分析、电路容差分析等。“以软代硬”弥补了实训设备的不足，使实训不再受到硬件条件的限制，促进高校教学手段现代化。
4.2利用EDA软件将硬件设计转换为软件设计
EDA技术的应用减少了实训对硬件设施的依赖，学员可凭借EDA软件平台进行电子产品的设计。例如Protel、PowerPCB、Layout等，通过设计，拔高了综合技能，且极大程度调动了学习的兴趣，激发了主观能动性。
4.3设计性实验、电路设计方案可通过EDA技术验证正确性
利用EDA技术可采用系统仿真或结构模拟的方法来验证实验或综合设计方案的可行性，这只需确定系统各环节的子项目和子模块便可轻松实现。仿真之后对构成系统的各子电路结构进行必要的模拟分析，以此来判断电路结构设计的正确性及各项性能指标的实现性。EDA技术的量化分析方法对于提高工程电子技术设计水平和电子产品质量，有着重要的指导意义。
4.4利用EDA技术优化设计电路的特性
众所周知，电子元器件的容差以及工作环境温度会对电路的稳定性产生极大的影响。传统的设计方法很难对环境影响进行全面而彻底的分析，但采用EDA技术中的温度分析、统计分析功能，可以方便地分析各种环境温度条件下的电路特性，继而确定最佳元件参数以及电路结构和适当的系统稳定程度，优化电子产品设计。
4.5利用EDA技术对设计电路特性进行模拟测试
在电路设计过程中，需对大量的数据测试和特性分析进行处理，但由于测试手段、仪器仪表精度的限制，测试完毕，问题依然众多。在采用EDA技术后，大幅度的减轻了工作负担，交由计算机的自动化处理，轻松地实现全功能测试。
4.6易于并行操作，可采用“自顶向下”的设计程序和构建框架结构，从而确保设计方案整体的合理和优化
设计过程中子环节或子模块出现问题可以从局部解决，从而保证和支持多人同时并行地进行电子系统的设计和开发。这一特点对项目式设计或电子设计竞赛培训奠定良好的基础，激发了学员的创新思维，增强了团队协作能力。
4.7降低设备损坏，减少器件、仪器仪表损耗，降低培训成本
以往在实训环节，大量的实验和课程设计，学员需花费很多时间忙于实验箱或面包板连线插件松动的检查，或焊接、连接电路、调试电路、处理数据和器件烧毁上。但有了EDA电子工作台，可以预先对实验或设计进行仿真测试，极大程度的避免了赘余繁琐。既节省培训或开发周期，又减少了器件及设备的损耗，节约了培训成本，提高了培训效率。
4.8利用EDA技术方便了实训报告、设计报告以及电子设计竞赛方案撰写
当学员在完成实验、课程设计时，经常会有大量的原理图绘制工作和电路图原理分析的内容，特别是当学员在参加电子设计类型的竞赛时，如何快速有效的完成设计竞赛题目，并提供条理通顺、附件齐全的设计报告，对竞赛结果的评定往往能起到锦上添花的作用。因为EDA软件强大的交互兼容性，可导出不同格式、使用简单的粘贴复制功能，快速的将电路图、仿真文件等直接送到WORD中进行处理和文字编辑，继而形成高质量的实验、设计报告。
5、EDA技术培训平台的整合
培训机构或大中专院校可以根据专业的培养目标以及“订单”，基于“性价比”原则出发，选择并整合出适用于自身专业定位的EDA软件系统和硬件开发系统资源。例如数字系统设计工具软件常见的有Active-HDL、Quartus Ⅱ、MaxplusⅡ、Modelsim等，而针对模拟电路设计工具有SmarSPice、PSpice、HSpice等，版图设计方面的常见软件工具有Mentor-Graphics 、Cadence、Zeni、Synopsys、和Laker等，而专门针对系统建模与分析工具则有Opnet和Matlab，因具备相同功能的EDA软件系统和硬件开发系统门类繁多，因此整合EDA资源是一项迫切而必要的任务。
6、结语
EDA技术在电子技术中的应用，提升了实训的层次，丰富了综合电子设计和设计性实验，“以软代硬”的方式在实训中完成设计、仿真、调试和制作，拔高了培训学员的开发能力。这样极大程度地节省了培训设备的投入，降低了管理成本和维护费用，丰富了实训内容,逐步地培养了学员的工程意识和创新能力，实现了由分析到设计的质变。
参考文献
[1]孙加存,吴晓帆.EDA技术实训教学体系的构建[J].中国现代教育装备,2007(55).
[2]潘松,黄继业.EDA技术与VHDL(3)[M].北京:清华大学出版社,2009.9.
关键词: 软件人才培养项目实训体系改革与实践
一、项目实训已成为培养软件专业学生动手能力的法宝
培养学生的动手能力是高校软件专业适应企业发展对人才需求的实践探索,从目前的高等教育来看,每学年甚至每学期,给学生安排一段时间,让学生运用所学课程中的理论知识进行项目实训,已成为各高校通常采用的有效措施。我院地处“长三角”地区,是一所应用型普通本科院校,长期以来,学院一贯重视培养学生的动手实践能力,率先启动了软件专业人才培养模式改革。我院是江苏省第一批与印度NIIT公司合作办学的高校之一。印度NIIT公司是总部设在印度的信息技术(IT)跨国公司,是专门提供教育、培训、软件解决方案和教育多媒体的上市公司,长期与世界知名企业合作,提供的教学内容先进、教材优质、学习方法科学。项目实训机制是其人才培养模式的重要组成部分。NIIT提供的课程设置中,每个学习模块(即每学年)最后的两到三周为项目实训时间,使学生能灵活运用所学专业理论知识,提高动手能力。目前,仅江苏省就有十六所本科院校采用这种软件人才培养模式,实践证明,该模式对于培养应用型软件人才起到了立竿见影的作用。
二、项目实训机制运行的现状
当前大多数本科院校的工科专业已经认识到项目实训的重要性,也普遍开展实施了项目实训机制,但就江苏省本科院校而言,NIIT项目实训实施机制并不理想。NIIT培训体系要求每个学习模块(即每学年)最后两到三周为项目实训时间,该实训要求参加实训的学生每五到八人为一组,每组一题,尽量做到题目不重复。该方法相对保证了学生实施过程的独立性,避免了课程中不同学生同题作业的缺点,但是,该方案在实施过程中也产生了诸多问题。
(一)教师准备困难
基于高等教育学生数量众多、师资相对匮乏的现状,在项目实训过程中,每位教师都需要带一个以上的班级,少则四五十人,多则上百人。如果每组一题,相当于每位教师之前就要准备十个以上的项目课题,而平时工作就很繁忙的专业任课老师很难保质保量地完成这项任务。
(二)指导困难
软件项目实训的目的就是通过对综合项目的演练、开发,达到“实战练兵”的效果,是对所学知识的综合运用。因此,每个课题都具有综合性和挑战性,在实施的过程中会遇到各种问题,只有在教师详细的指导下,学生才能很好地解决这些问题,并且加以分析、总结、深化。所以,实训教学是一项大的课题,详尽、科学的实施方案是必需的,但在当前实训体系下,教师要面对相当多的学生和综合项目,难免力不从心。
(三)学生实施困难
从学生的角度来说,虽然每组一题避免了小组之间相互抄袭的恶果,但是这种体制也如同一把双刃剑,使各小组在保持完成项目真实性的基础上,增强了相互间的封闭性,各小组之间缺少必要的交流与协作,不利于问题的解决。现代社会是需要合作的社会,随着经济一体化与专业化分工的日趋精细化,合作意识和能力已经成为人们生存发展的重要品质,只有合作,才能形成强大的合力,提高工作效率,实现工作创新。
(四)评价困难
由于各小组负责的项目题目都不相同,没有统一的标尺,因此,不能形成同等条件下的评价机制。这一方面会打击学生追求、钻研的积极性,另一方面也给最终各小组项目的评价带来了困难,难以调动学生的积极性。
三、项目实训体系的改革与实践
克服以上困难,提出一种新的更加详细合理的项目实训体系迫在眉睫。我院计算机科学与工程学院自成立以来就一直把培养合格的软件应用人才放在首位,不断探索,于2009年7月对大一学生开展了第一学年项目实训,取得了很好的效果,实践证明,这项改革是有效的,对其他高校也具有一定的借鉴意义。
(一)对教师的要求
一直从事计算机科研、有一定项目开发经验的教师是担任实训教师的必要条件。教师除了要具备相应理论知识外,更重要的是要有较强的动手能力,具备跟踪计算机科学和技术的最新发展、大胆实践的能力,具备把学科发展的新成就、新技术引入到教学中的能力。为此,我院为98名软件工程专业的学生挑选了3名具有丰富实训经验的教师担任全程指导老师。
(二)题目的选择与实施
全班分组(组长负责),与传统的NIIT体系要求不同,各组采用同一个题目。全体指导老师精心挑选本次项目实训题目,定为“吃金豆游戏(PACMAN)”的程序设计。为激发学生学习兴趣,实训采用“游戏试玩”策略。教师首先给学生讲解所要完成的任务,然后将已开发好的游戏模型生成可执行文件(看不到源代码),让学生下载试玩,让学生“在玩中学,在学中玩”,这样就大大激发了学生进行软件开发的兴趣和动力。另外,在保证大部分学生完成项目主体功能的同时,教师还要提出附加功能,即完成主体功能的学生可选做的提高内容,如:
(1)游戏主菜单开始游戏、查看成绩排行榜、退出游戏等。
(2)每次游戏成功结束,要求输入用户名,并记录成绩到文件score.txt。如果已有同名用户,且本次得分更高,则将其替代。在显示排行榜时,按得分高低排序。
(3)使用不同的关卡,即使用多个场景文件scene(0-n).txt,场景在游戏开始时选择。
(4)加入声音效果,吃到金豆时,Win/Lost将显示不同的声音。
这为有余力的学生提出更上一层楼要求的同时,让学生体会到了软件开发应该具有的精益求精的品质。
(三)时间的安排
由于项目实训时间一般很紧,也显得异常宝贵,能否合理安排各阶段的时间直接决定了整个实训工作的成败。本次实践活动共10天时间,采用了如下安排:
(四)激励机制
1.实训过程30分。实训中间提交3次不完整的代码,按代码质量给分,每次最高10分。后两次提交的代码应包含有前一次代码的内容或前一次代码的修改部分,否则以抄袭论处。杜绝抄袭别人的成果,如果有n人的代码雷同,每人得分为代码得分除以n。
2.实训报告和完整代码70分。其中,实训报告30分,完整代码40分。完整代码应包含第3次提交的代码内容或第3次代码的修改部分,完整代码应要能运行,要达到功能要求。
3.不迟到,不早退,不旷课。迟到或早退1次扣5分,旷课1次扣10分。
(五)取得的效果
经过改革实践,本次项目实训学生反映良好。在整个实训过程中学生所表现出来的热情也令所有教师欣喜,很多学生下课后仍不愿离开实验室,吃过饭就匆匆赶到实验室继续实训。最后的考核结果是,98名学生几乎全部完成了主体代码的编写和调试,其中大部分学生近乎完美地完成了附加功能的完善工作。最终成绩:90分以上42人,80分以上35人,70分以上21人。
四、结语
本次实训教学是笔者以当前江苏省高校普遍和印度NIIT公司合作办学中的项目实训机制为背景,对当前本科院校培养应用型软件人才中项目实训体系所存在的问题进行的改革与实践。实训教学是一个系统的课题,有很多的问题需要进一步地科学论证分析,只有这样才能促进当前社会急需的应用型软件人才的培养。
参考文献:
[1]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行).高等教育出版社,2006.
[2]代君,张丽芬.计算机应用专业教学模式探讨[J].九江学院学报(自然科学版),2006,(02).
[3]何迪.关于高校计算机教学改革的几点探讨[J].辽宁行政学院学报,2005,(04).
【关键词】软件专业；实训平台；教学改革
1.引言
近年来，随着高职院校学生的大量招生和社会对软件工程师的大量需求，尤其需要一批既有扎实的基础功底，又能为企业进行软件开发需要的技能型人才，而原有的教师普通授课和实验教学方式已经难以适应企业对人才的需求。原因主要有两类，一是学生在学校很难体验到企业真实项目的开发流程，包括如何完成需求分析，如何完成概要和详细设计，如何开展团队的开发，测试用例的编写，以及每个步骤文档的书写，虽然教师在课堂上可以讲解这些知识，但是往往缺乏必要的案例或者时间影响等各方面因素导致不能正常开展项目化课程，这样培养的学生毕业后仍然和企业对软件人才的需求有一定的差距。
另外一方面是由于计算机软件发展速度极快，有的高职院校老师疏于知识的及时更新和学习，也不能跟上知识的潮流，导致授课内容陈旧，企业需要的知识老师不能完全传授给学生。
基于上述各方面考虑，非常有必要自己开发或者购买一套适用于高职软件专业的实训教学平台，不仅有利于提高学生软件开发能力，而且实训平台建设也是高职院校软件专业示范建设要求重点建设的内容之一。
2.实训平台的发展趋势和部署要求
软件专业主要有软件开发（Java方向），软件开发（.NET方向）和软件测试等方向。软件开发（Java方向）主要包括Java程序设计，Java Web程序设计和数据库等课程，软件开发（.NET方向）主要包括C#程序设计，程序设计和数据库等课程，软件测试方向主要包括测试工具，软件测试基础等课程。
目前，BS架构是主流，根据对人才培养的需求和学生使用的角度出发，可以采用JavaEE或者.net开发MVC架构的web实训平台。如果是JavaEE开发，部署服务器一般内存8G以上，采用Tomcat6.x作为web服务器，数据库可以采用SQLServer2000以上，操作系统可以采用WindowsServer2003。
3.高职软件专业实训平台设计
高职软件专业实训平台必须体现如下特征：
（1）真实的项目。所有的项目必须是软件企业之前开发并且商业化的项目。
（2）真实的开发环境。学生使用实训平台的过程中，完全模拟企业软件开发环境，包括版本控制工具等，这样学生在学校训练后可以无缝对接到软件企业。
（3）真实的企业考核标准。实训化平台必须提供学生考勤和统计功能，对学生进行严格考核，类似企业打卡的功能，养成良好的工作习惯。
学生在整个开发过程中，需要经过如下过程：项目的规划，到项目的需求分析，项目的概要设计和详细设计，项目的开发和测试，分别形成如下文档：项目的规范书，项目的需求分析说明书，项目的概要设计文档和项目的详细设计文档，项目的开发代码和测试报告。最后把一整套文档交付给客户。
3.1 实训平台提供的功能
实训平台包括如下功能，如图1所示。
（1）学生信息管理。管理员可以批量添加学生信息，包括添加和修改学生信息，可以对学生分组管理。
（2）教师信息管理。管理员可以添加教师和管理教师账号。
（3）资源库的管理。该功能是实训平台的核心功能，系统根据专业方向提供大量的资源库，以软件开发（java方向）为例，应该提供Java程序设计的资源库，JavaWeb应用开发的资源库等资源。有的资源库可以是开发企业提供，也可以是学校教师后期添加完成。这里的资源不仅仅包括文本资源，也可以包括视频和声音等资源。
（4）学生实训的管理。教师实训任务后，学生登录进入实训平台，可以查看到要实训的软件需求文档，学生根据教师分配的任务，自己在规定的时间内提交教师安排的作业，教师可以随时观看学生的完成情况，并对学生提交的作业进行批改，形成成绩信息。
（5）论坛管理。在实训过程中，学生可以在网上提出问题和实时交流，老师可以在线回答学生提出的问题，学生之间也可以交流和共享资源。
（6）系统设置。管理员可以设置实训平台开放的时间，设置每个资源的实训时间等信息。
3.2 实训平台架构的设计
以JavaEE开发实训平台为例，实训平台架构的设计如图2所示。开发实训平台采用MVC设计模式，在界面层一般是网页文件（比如JSP文件），业务层采用JavaBean来完成，数据库持久层可以采用jdbc来实现。使得各层次之间松耦合，并且提高系统的安全性和健壮性。
教师、学生、管理员等终端用户通过应用层使用综合实训平台实现实训管理的各项功能；应用层通过数据交换层与传统的资源系统及数据库实现数据交换。由于系统之间的设计是松耦合，这样各层之间代码的修改对其他各层影响较少；通过这种分层设计，使各层各负其责，层与层之间使用标准统一的结构连接。
4.实训平台对教学的改革
实训平台的建设和应用，从长远来看，有利于高职院校软件专业的发展和人才的培养，为了能正常开展实训平台的使用，要从如下几个方面加强培养和改革。
（1）对教师的要求
实训平台要求教师具有扎实的开发能力和工程项目背景，而不仅仅是使用该平台的简单教学工作，因此部分教师可以选择假期去企业进修培训以提高其专业技能。
（2）对实验教学方式的改革
使用实训平台后，学生可以在任意时间和任何地点使用该平台，实训平台也提供了学习和指导功能，对部分学习不好的学生课后自学提供一定的帮助效果。同样对部分优秀的学生提供了一个学习的方向，有利于这部分学生进一步钻研。在能完成任务的前提下，学生可以通过各种方式学习，给学生一定的自由度和学习空间，有利于学生的发展。
（3）对教学内容的影响
实训平台资源不久体现在章节资源上，而且也有每门课程的资源和专业综合大实训资源，要求我们老师日常教学要围绕学生适应企业项目化需求进行培养学生，而不仅仅是基本理论的传授。
5.结语
软件专业实训教学平台的建成，给学生和老师提供了一个良好的实践和教学平台，通过理论和实践的结合，使学生更好地掌握软件开发的技能，满足社会对技能型开发人才的需求，另外平台提供了学校教师自己添加项目资源的功能，可以促进教师积极钻研和参与项目的精神，多方面提高学校的发展。总之，实训平台的建成，将给学校软件专业的发展提高到一个新的层次和水平。
参考文献
[1]邓月明，王玲，周志彬.现代通信实训平台建设与实验教学改革[J].实验室研究与探索，2007，26（12）：122-125.
[2]曾明星，王晓波，周清平，郭鑫.基于云计算的软件工程专业校企合作实训平台构建研究[J].现代教育技术， 2013，23（1）：107-111.
【关键词】运输管理，高职，项目化教学，课程改革
项目化教学是现在高职教学中一种比较新的教学模式，现在很多高职也在跟风，很多课程都说已经采用了项目化教学。但是，大多数项目化教学存在问题，例如，简单把课程项目化理解为案例教学，课程改革开发的项目缺乏实践性教学环节的有力支撑，考试形式单一，教师缺乏企业实践经验，等等。上海邦德职业技术学院物流专业的《运输管理》课程在这方面做了一定的改进。
1、《运输管理》课程实施项目化教学改革的主要内容。基于项目化教学改革的思路，《运输管理》课程将教学内容共分为九大项目。项目一运输认知、项目二公路货物运输、项目三铁路货物运输、项目四水路货物运输、项目五航空货物运输、项目六特殊货物运输、项目七集装箱与多式联运、项目八货物运输保险、项目九物流运输管理决策。我们在每个项目下又设定了几个具体的学习任务。上课过程的第一步是学生跟学任务，跟学任务主要是通过教师讲授的方式，跟学的每个任务都有很多个问题对学生进行提问，这样既可以启发学生，引导学生主动思考问题，也可以提高学生学习的积极性。第二步是老师根据学习任务的学习内容布置一个或几个学生独立完成的任务。布置的任务有的是小组讨论案例，有的是个人分析案例，有的是方案规划，最后都是以书面报告的形式上交老师。特别是需要团体合作的任务，可以让学生各展所长，各尽其才，其积极性、创造性被极大地激发出来，学习的热情空前高涨，真正成为了学习的主人。为了拓展学生的知识面和能力，每个项目下增加了知识拓展或能力拓展方面的内容，可以让学有余力的学生利用课余时间学习更丰富的知识，开阔视野，真正实现因材施教。
2、《运输管理》课程实训的改革。本课程的实训采取校内实训与校外实训相结合的方式。校内实训主要是在机房里使用计算机操作物流软件，分成四大类软件，包括角色扮演软件、单证操作软件、流程操作软件以及物流地理信息软件。每个项目下都有一定的实训内容相对应，每个实训软件下配备了相应的实训场景，每个实训场景里又有一些具体的实训任务。角色扮演软件主要是给定某个运输情境，然后把全班学生分组，组内学生进行分工，扮演运输过程中涉及的各个角色，有的学生扮演托运人、有的扮演船公司、有的扮演船代、有的扮演报关员，等等。学生可以在角色扮演过程中学习知识、理解知识，并利用已有的知识和经验来解决实际问题，而且改变了学生心态，活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的团队合作精神。单证操作软件主要是练习各种运输相关的单证如何填写、修改等。流程操作软件主要是让学生掌握各种业务的整个流程。物流地理信息软件主要是培养学生的全球视野，了解和掌握世界物流设施和节点、国际运输线路及国际资源分布等。物流地理软件里有世界港口的信息、物流地理、世界经济贸易图形展示、物流运筹优化以及物流运作过程动画模拟等模块。
校外实训主要是到校外实训基地实践。有的学校有专门的实训基地，可以让学生去直接实践；但是有的学校没有专门的实训基地，也可以联系几家企业，进行实地参观。在这里我们没有介绍顶岗实习，因为顶岗实习一般需要的时间比较长，大多数学校都是放到毕业的前一学期进行，我们这里主要介绍的是上《运输管理》这门课期间进行的实训。通过校内实训和校外实训的锻炼，学生掌握了过硬的知识和技能，实现了学生能力与工作岗位要求的“零距离”。
3、考核方式的改革。传统的考核方式为期末统一安排考试，考试的内容一般都是理论知识。很多学生平时不听课，不学习，喜欢搞考前突击，考前死记硬背，并寄希望于教师考前划考试范围，或者考试打小抄。更可悲的是，确实有一些平时不学习但搞了考前突击或打了小抄的学生考试分数较高，而有一些平时认真学习的学生有可能分数还不是最高的。这样的后果不仅限制了学生学习的范围，造成学生知识面狭窄，而且打击了平时认真学习的学生的学习，降低了他们的学习兴趣。
《运输管理》课程在考核评价方面进行了改革，采取过程性考核。因为教学是一个动态的持续的过程，考核评价应贯穿整个教学过程。改革后的总成绩是分几大部分累加的，每个部分有一定的权重。考核的内容包括期末考试、实训、每个项目下所布置的独立完成任务的书面报告、考勤和态度五大部分。第一部分，期末考试的内容要突出能力考核，摈弃死记硬背的内容，不考书上原封不动的内容，而是要考有利于学生总结与发挥、激发个人思考的问题。第二部分，实训的成绩主要是平时在每个实训内容做完后，教师都要给一个成绩，每个实训内容有一个权重，最后教师根据每个实训内容的成绩和对应的权重得出最后的实训成绩。第三部分，每个项目下所布置的独立完成任务的书面报告的成绩与实训成绩的计算方法类似，也是每个试训内容有一个成绩和权重，最后计算得出实训告总成绩。第四部分，考勤成绩部分比较简单，就是根据出勤情况计算成绩。第五部分，态度成绩，很多人听起来可能是个比较奇怪的部分。虽然教师不能说有的学生聪明，有的学生笨，但是确实有一些学生很用功，考死记硬背的知识会考得比较好，考需要灵活运用知识的内容就要考得差一些。如果没有态度部分的成绩，很有可能会打击他们学习的积极性。态度部分的成绩，主要就是根据平时学习的认真程度打分。
上述考核方式考核的内容全面，考核的阶段是整个学习过程。经过层层考核，层层监控，既确保了本课程的全程监控，也确保了对每个学生都是公平公正的。
4、双师团队的建设。教师是整个课程项目化教学最根本、最关键的要素，双师团队的建设是高职课程项目化改革的根本。课程项目化不仅要求教师要精通专业理论知识，更要求教师要具有十分熟练的业务操作能力。所以，高职应积极创造条件，帮助教师外出深造，提高学历层次，对现有青年教师进行物流实训培训或到企业进行挂职锻炼，提高实际操作能力，支持鼓励教师参加物流各种证书的考试。
高职的培养目标是培养技术应用型人才，在《运输管理》课程中采用项目化教学不仅能够使学生轻松地掌握相关的理论知识，更能够提高学生的动手能力，使学生的职业综合能力大幅度地提高，实现高职的培养目标。
参考文献：
[1]王善勤. 项目化教学实施中存在的问题与对策研究. 赣南师范学院学报，2012.12
【关键词】计算机应用技能 实习实训基地 实践教学
一、计算机应用实训基地意义
高职高专院校的教学定位是应用技术、专业技能操作，所以实践教学在专业人才培养过程中占有非常重要的地位，是学生理论知识向实践能力转换的必要教学环节。而计算机应用技能对实践教学的依赖程度要求较高，实训基地的配套、完善程度直接影响计算机应用技能和教学效果。
1、利于提高学生专业技能和综合素质：实训基地为学生提供计算机应用基本技能操作、专业技能实践以及综合能力等方面的实践环境。在虚拟工作环境中，完成实际工作任务，不仅锻炼学生的专业技能，还收获沟通、协作、管理等综合能力。
2、利于提升学生就业能力：大量的实训、实践锻炼，学生分析问题、解决问题和操作能力都会有很大提高，利于快速适应工作环境，融入工作团队，投入到工作中，实现与就业岗位的无缝对接。
3、利于“双师型”教师培养：实训基地带动产教结合，使教师借助基地设备配套优势，开展校企合作，为企业科技攻关、技术改造和高技术产业开拓，提供可行性研究和试验，从而提高教师业务水平和实践能力。
二、计算机应用实训基地现状
目前高职院校的计算机应用实训基地建设，还停留在专业的内在需求上，忽视专业和专业之间的共享性，没有系统的部署，缺乏统一指导和整体规划，使实训基地建设较随意，多部门之间形式上的合作，缺乏持续性投入和更新，实际运行中双方责任不明确，难以保证实训基地的正常、稳定和无故障率，特别是系统更新严重滞后，造成供需脱节。另一方面，实训基地建成后的管理缺乏有效机制。主要体现在管理制度不完善、设备损坏率高等。管理上的漏洞，加之个别学生的低素质，使得计算机应用实训基地内设备损坏频繁，而设备的陈旧、损坏，又降低了学生对实训基地期待值，不重视不爱惜实训设备，形成恶性循环。
再有教学资源相对短缺。实训环节需要学校提供大量的计算机相关硬件、软件系统的支持，并随着物品的逐年损耗，需要定期进行设备维护和更新换代。例如：计算机系统软件的安装，因为对原系统有破坏，一般实训室不允许；简单系统故障排除，需要对计算机进行拆装，实训室不提供；计算机安全防护技术，因实训室计算机已预置安全防护软件，所以不提供此项实验；局域网连接与组网技术，需要提供相应的耗材与设备，一般实训室不允许。所以教学资源的短缺，导致学生计算机应用操作能力薄弱，在就业市场中竞争力弱，直接影响就业与分配。
三、计算机应用实训基地建设
1、技术实力。使学生在实习实训基地能够将理论教学付诸实践，学到先进技术，更好的适应行业发展，实现计算机应用技术专业人才目标的培养要求。
2、硬件设施。实训基地应该具有一定规模硬件设施、实训条件完备。应该选择行业领先地位，有先进设备、设施的企业，使学生能得到综合性的训练。
3、工作环境。良好的工作环境不仅是学生专业技能提高的场所，也是对未来工作的预体验。更是延长设备使用周期的保障。
4、多样性。每个实训基地具有不同的定位，功能上互补。例如软件开发、硬件开发、电子商务、网站维护、物联网以及系统集成等功能的实训基地，丰富学生的实习内容。
5、合作制模式。通过与相关企业或公司合作，建设校外实训基地，本着“互惠互利、共建共管”的原则，建立长期合作关系。学校可以为公司提供教师、学生、网络布线部分设备，还能提供技术服务、员工培训及项目实施服务；公司则可以为学校提供网络通信设备、技术人员、工程项目、施工技术规范等，配合学校制订和实施人才培养方案，参与课程订制、开发实训教材、整合教学资源、安排技术人员指导学生实习实训和进行项目施工。
四、计算机应用实训基地建设实施
1、计算机系统软件的安装、调试与优化技术实训实施。主要包括Windows系列，数据库系统，其它应用软件系统等。1-4人/组，设备包括旧计算机、光驱、打印机、系统软件、office软件等。
2、计算机硬件组装与故障检测技术实训实施。主要包括计算机硬件组装与拆卸，常见故障的排除方法。1-4人/组，设备包括旧计算机、光驱、打印机。可与专业基础课《计算机系统组装与维护》结合实施。
3、局域网络的构建与组网技术。主要包括局域网络的构建、网络驱动、网络连接。1-6人/组，设备包括旧计算机、光驱新、网卡、网线、交换机（或旧集线器）、网线工具等，并完成组网后的配置。
4、网络服务器系统配置与安装。主要包括常用服务器的安装与调试。1-4人/组，设备包括旧计算机、光驱新、服务器软件等。
5、网站的构建与管理。主要包括建立网站、网页、网页更新与维护。1-4人/组，设备包括计算机、光驱、软件等。
6、计算机网络安全技术。主要包括计算机网络安全设置，基本防范技术，软件的使用。1-4人/组，设备包括计算机、光驱、相关杀毒软件等。
计算机应用实训课程开始，教师提供实训课程指导书；课程结束，学生提交课程实训报告。实训场地需要3～4间教室，由实训基地管理人员安排工作任务，组长全面负责实训基地建设的组织与管理，副组长负责实训基地具体实训实施过程，计算机专业教师负责场地的清洁、布置、挂牌，计算机设备的清理与调试、实训指导书、多媒体课件、实训与理论教学的衔接。
综上所述，计算机应用实训基地在高职院校计算机专业人才培养中，处于举足轻重的地位，不仅是培养高职学生职业技能的重要场所，也是实现专业人才培养目标的重要条件之一，更是实现学生和工作岗位“零距离”对接的桥梁和纽带。由于行业的不断发展，高职院校的实训基地建设也必须适应社会潮流，在功能上、规模上不断改进，计算机应用实训基地建设更是如此。
只有打造一个功能上和外界发展接轨，才能提高本专业学生的就业力，反过来，就业力的提高，又推动了高职计算机应用实训基地建设的不断发展和完善；良性的循环，也将直接带动其他实训基地良性的发展，为打造高职学院走内涵式发展道路提供了有力的保障。
参考文献：
关键词：中职会计；培养途径；改革模式；模拟实验；实训途径
一、全面创新培养途径，加强“双师型”教师队伍建设
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：“要建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。制定和完善职业教育兼职教师聘用政策，支持职业院校面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师，加强‘双师型’教师队伍建设。”本人认为，“双师型”教师是中职教育发展的关键，是提高中职教学质量的保障。目前会计学新理论、新经济法律法规层出不穷，合格的会计教师必须不断地吸收新观点、学习新知识，及时传递给学生最新的会计知识和信息，使学生能迅速适应社会发展的需要。对于学校管理层来说，应多渠道创造条件，多形式开拓途径，不断推进“双师型”教师队伍建设。
二、改革传统课程模式，为实践性教学打好基础
加强实践性教学的首要工作是明确实践课程，保证实践课时，这必然引发课程改革，其实施要点有：
1.模块划分及课时（学分）比例
新的课程模式设置三大模块：文化基础课模块（必修课），专业课程模块（包括专业主干课和专业限选课）和任意选修课模块。各大模块的课时（学分）比例大体为3：6：1。
2.模块地位及主要课程
（1）文化基础课模块（必修课）：包括政治、语文、数学、英语、就业指导、计算机基础、体育、音乐。主要学习文化基础知识和基本能力，使学生能够顺利地学好专业知识、掌握专业技能，并为实现自我发展打下基础。
（2）专业课程模块：包括专业基础理论课、专业技能训练课、实践课。专业基础理论课、专业技能训练课是培养学生具备专业理论知识，掌握专业技能，成为中初级专业技术人才的核心课程。实践课包括实训课、实习课。实训课让学生通过实际操作初步掌握专业技能，这是教学中理论联系实际的重要环节；实习课是学生运用所学知识和技能于实际生产活动的重要步骤，是学生上岗就业的必经阶段和桥梁。
（3）任意选修课模块：满足学生学习的需要，扩大学生的知识面，掌握现代人才基础知识与操作技能，是实现自我的良好机会。
通过专业教学计划改革，落实实践课程及时间，理论课时与实践课时比例为1：1，为实践性教学打好基础。
三、加强模拟实验，提高学生的专业素质，使学生一出校门就能基本胜任实际工作
中职学校教育以培养面向生产、经营和服务第一线、掌握专业理论知识和具备熟练专业操作技能的中初级应用型人才为主要任务，因此必须加强实践性教学。对于会计专业来说，模拟实验是实践性教学的重要手段。模拟实验的目的是在学生掌握会计核算内容和方法后，通过模拟实验方式提高学生的专业素质，缩短理论与实际的差距，使学生一出校门就基本能胜任实际工作。
1.综合模拟实验
综合模拟实验是理论联系实际的一种可靠手段，对于巩固学生所学的专业理论知识，扩大学生的专业视野、培养学生的实践意识和解决实际问题的能力具有不可替代的作用。综合模拟实验：此实验安排在全部会计理论课学习完，学生顶岗实习之前，安排3～4周时间，以一个一般纳税人的企业一个月的业务量作为蓝本，利用手工模拟实验室提供的各种教学设备，完成会计的整个业务处理的全过程。通过实习，使学生了解企业会计核算的全过程，将理论知识与实际操作技能结合起来。同时为会计电算化实验打下坚实的基础并提供精确且系统的实验数据，从根本上解决了理论教学与实践脱节的问题，进一步增强学生的动手操作能力，为上岗实习打下扎实的基础。
2.会计电算化模拟实验
会计电算化模拟实验的关键是电算化模拟实验室。目前，大部分中职学校都有会计专业，几乎都没有专门的会计电算化实验室。软、硬件滞后于目前实际中的应用，大多数软件为演示财务软件或盗版财务软件，没有完整的会计电算化模拟数据系统，实践过程缺乏系统性等问题并不少见，经常出现系统过期、数据库无法打开等故障，教学设施根本无法保证实训需求。因此，必须加强会计电算化模拟实验室的建设，保证学生具有良好的校内实训基地。在会计电算化实训室的建设上，应突出仿真性。即做到全方位地模拟实际工作环境，职能岗位，有利于实践教学。在会计电算化教学过程中，通过会计软件，将会计手工模拟实验资料转换到计算机进行模拟实验操作，这样，使会计手工模拟实验和电算化模拟实验很好地衔接起来。通过操作，使学生对实际的会计业务处理流程了如指掌，体会会计电算化的方便与快捷，增强学生的动手操作能力，缩短工作岗位的适应期。
四、拓宽实训途径，加强校外实训基地建设，为学生提供更多的实践机会
中职教育的目标在于培养生产、管理、服务等一线的应用型人才，这就决定了中职学校在教学中必须强化学生的技能训练，熟练掌握未来职业所要求的各项技能。在教学实践中，可采取多种训练途径和方法，具体应做到：
1.建立校外实训基地运行机制，进一步完善实习制度
可通过制定校外实训基地管理办法、学生顶岗实习管理制度等有关规定，使校外实习管理制度化、规范化，保证校外实训基地良好运行，保证实习期间实习生的人身安全。
2.采取顶岗实习方式
在校外实训基地，让学生以企业员工身份顶岗的方式，参加企业的工作，严格实习过程管理，明确校企双方管理职责，强化企业考核，确保学生顶岗实习时间在一年以上。
3.实行学校和企业的双重管理与指导
学校于学生顶岗实习时安排专业老师深入实习单位，会同企业的生产、销售、财务等部门，根据实习要求，共同制订行之有效的具体方案，及时了解实习生的各种情况，解决实习过程中出现的问题。
4.撰写实习报告
在一年的顶岗实习结束后，要求学生上交实习报告，报告内容可包括一年的实习体会、专业知识的巩固及实践操作能力的提高等。通过撰写实习报告，使学生对一年的实习进行反思，总结经验及教训，并结合实习过程中碰到的业务谈谈会计教学需要改进的教学方法及教学手段。
5.规范实习考核
主要依据顶岗实习报告及企业对实习生的评价。
总之，加强实践性教学，更能使学生对会计工作的全过程有一个比较系统、完整的认识，最终达到培养适应社会、具有较强实操能力的应用型专业人才的目标。
参考文献：
关键词：单片机；Proteus；仿真；电子
一、Proteus软件简介
Proteus软件是由英国Labcenter Electronics公司开发的EDA工具软件，已有20年的历史，在全球得到了广泛应用。Proteus软件的功能强大，它集电路设计制版及仿真等多种功能于一身，不仅能够对电工电子技术学科涉及的电路进行设计与分析，还能够对微处理器进行设计和仿真。其主要功能在于：
1.智能原理图设计
Proteus软件在具有丰富的器件库： 超过27000 种元器件，可方便地创建新元件；自动连线功能使连接导线简单快捷，大大缩短绘图时间；可输出高质量图纸；可以生成印刷质量的BMP图纸，可以方便地供WORD POWERPOINT等多种文档使用。
2. 电路仿真功能
1）Proteus可提供的仿真元器件资源：仿真数字和模拟、交流和直流等数千种元器件，有30多个元件库。2）Proteus可提供的仿真仪表资源 ：示波器、信号发生器、交直流电压 （ 流） 表等。3）Proteus 还提供了一个图形显示功能，可以将线路上变化的信号，以图形的方式实时地显示出来。
二、Proteu在电子类课程教学的作用
1.理论课教学的作用
电子类专业知识丰富、课程多，有的课程概念多、理论分析复杂，如电路分析课程和模拟电路课程；有的课程实践性强，注重实际使用和应用，如数字电路；有的课程不仅需要设计硬件电路，还需要设计软件程序，如单片机课程。在课堂教学中，传统的理论讲授和数学推导很难引起学生学习的兴趣，也不易让学生深入理解，学生更愿意通过直观的方式学习课程知识。Proteus具有常见的电路元器件、显示器件和虚拟仪表等，在课堂教学过程中运用Proteus软件，可以方便地显示结果或测量出结果，学生可以直接看到电路的结果。这样学生对电路认识更容易，体会更深入，也更利于提高学生的学习兴趣和学习积极性。例如：在电路分析课程中介绍电流定律和电压定律时，可以通过Proteus软件直接设计出电路，在电路的支路上连接电流表和电压表，运行后，可以直接测量出电流和电压，对定律进行验证；在单片机课程中介绍定时计数器的应用―――产生波形时，可以通过Proteus软件设计出单片机应用系统，在波形输出端连接虚拟示波器，在单片机上加载相应的程序，运行后，在虚拟示波器面板上就可以看到产生的波形情况。
在教学过程中，如果了解参数或程序对电路的影响，使用Proteus软件，只需要简单地改变元件参数或程序，重新进行仿真运行即可，从而节约大量时间，提高教学效率。
2、在实训教学的作用
1.实训教学是电子专业课程非常重要的教学环节。传统的电子课程实训大多采用配置硬件实验箱的做法，由教师给出几个实训题目，学生在相应实验箱上实现。这样配置虽然学生对硬件设备有一定的认识但存在以下几个方面的问题：
（1）不利于设备的管理及维护。电子课程很多，每门课程都配置实训室和实训设备，需要大量的实训场所和设备，必然会加大管理及维护的难度。
（2）实训室投入费用高，也不利于保持实训室的先进性。每一门课程都需要其相应的实训设备和实训室，实训室建设费用高。而且由于电子技术的飞速发展，各种新设备、新器件层出不穷，更新速度快。实训箱设备由于费用高，不可能随时更换，很快就会落后。
（3）不利于提高实训效果，开展创新性实训。实验箱上电路模块固定，只能在有限的几种器件或线路实验板之上进行实训，为避免损坏，实训线路大部分已经连接好，让学生连接的部分很少，限制了学生的操作空间，不利于提高实训效果。实训箱上可选做的实训题目较少，实训内容基本固定，学生实训时只是进行验证，不利于学生创新思维能力的培养。
（4）实训设备数量少，学生不够用。硬件的实训设备价格高，而且基于实训室少和学生人数多的原因，数量大多不够用，实训时只能分组，远远不能满足学生实训需要。
2. Proteus软件能够仿真和分析电子专业的大部分课程，为电子专业的实训室建设提供了新的思路和解决之道。基于Proteus的电子类实训室建设主要有以下优点：
（1）实现电子类课程实训平台的统一。Proteus软件不仅可以仿真电路分析、模拟电子线路和数字电路的实训，而且可以仿真实现单片机、ARM应用系统等课程的实训，是一个多功能的综合实训平台。
（2）降低实训室建设成本。同传统实训室建设相比，Proteus实训室建设只需建立在现有的计算机平台上。建立一个实训室可以同时实现以前的多个实训室的功能（如电路分析实训室、模拟电路实训室、数字电路实训室、单片机应用系统等），从而大大降低电子类专业实训室建设的成本。
（3）易于管理和维护。由于实训室的核心为Proteus仿真软件，相关实训是无损耗的，其管理、维护主要是用户账户的管理、软件的安装及更新，可以明显降低教师的设备管理和维护工作量。
（4）实训效果好，丰富的实训内容可以激发学生的实训兴趣及创新思维。在实训过程中学生须自己设计实训硬件、电路连接，并进行仿真与分析，得到实训结果，有利于培养学生操作能力和综合性能力。学生也可以开展除规定实训内容之外的个性化实训研究、创新型实训，有利于培养学生的创新性能力。
（5）在实训覆盖数量上能满足学生实训的需要。如今PC机大量普及，组建的Proteus实训室能轻松满足大量学生实训的需要。而且学生也可以在自己的计算机上安装Proteus软件，在寝室就可以进行实训和研究。
三、结语
Proteus仿真软件在电子专业教学过程中的应用，解决了专业课抽象、单调、与实际脱节的问题，增强了教学的直观性、生动性，不仅提高学生的学习兴趣，也有利于培养学生的创造性思维。只要将软件安装到电脑上，即可充分发挥自己的想象力，研究出不同的电路设计方案。同时也有利于增加师生交流机会，使得教学氛围更加生动活泼，更好地落实因材施教，提高课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]张婧武，周灵彬.单片机系统的PROTEUS设计与仿真[M].北京：电子工业出版社，2009：1-2，178。
[2]杨晶晶，慕晓刚，刘岩.Proteus和 Keil联调在单片机课程教学中的应用[C].电子电气课程报告论坛论文集，2010。
