时间：2022-05-19 01:30:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初一学生自我反思总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
童话《白雪公主》中的后母王后总是对着魔镜问：“魔镜，魔镜，谁是世界上最美丽的女人?”而魔镜不仅能告诉她，“现在白雪公主比你漂亮。”而且能准确地 “照”到白雪公主躲藏的地方，不管是森林，城堡还是国外。在农村英语教学中，我们英语老师也需要有这样的魔镜来有效“照射”与读取初一学生的信息反馈。
初一学生英语学习的特点是比较感性，英语学习能力也欠缺。而上了初一，学习内容突然增多，由于学习能力的欠缺，不少学生会觉得应付不过来。也正是由于这个原因，使学生产生了对英语的惧怕心理。作为老师，应具有新的教学理念，及时地了解，有序地处理好这些信息，并针对此现象调整策略和内容，有效地进行教学。
一、魔镜需“观”言“察”色，积极地从课内课外获取初一学生表现出的信息反馈
1.观一观课前
要观察学生课前的预习效果与明确学习目的。新课程强调培养初一学生的听、说、读、写等各方面的能力，让学生学会预习就是一种有效途径。许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节。教师首先会提出预习要求及布置任务，学生预习的好坏，直接影响着教学进度和教学效果。预习好的学生，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和举手回答老师的问题。没能预习的学生，又是另一番状况，他们只是被动地听。在教初一Unit 2 This is my sister这一单元时，让学生带两张自己家的家庭照片。在小学时他们已学过各个家庭成员的名词。所以只要老师引导得好，学生不仅愿意去预习所学内容，而且会把最好的或他们认为最有意义的照片带来。又因为有漂亮而美好的照片，初一学生更愿意参与这堂课，会回答关于语篇主要内容的简单问题。而对two nice photos of my family这词块，在我布置时，几个后进生早已向其它同学请教过了。因此教师布置学生的预习，并观察这些信息反馈是能否让这些学生体会预习的成就感的关键。
2.察一察课中
课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环。教师对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。很多教师都有这种体会：上同一内容的课，常常是在第二个班级上课时格外轻松，觉得胸有成竹，从容不迫，学生听得有滋有味，教学效果良好。这就是因为教师已根据第一堂课学生的信息反馈，下意识地开始了教学方法和内容的调整。在课堂上，老师要察言观色，及时捕捉学生的反应。如学生聚精会神，听得津津有味，说明学生听得十分入神，举手积极，输出的词汇也已有老师讲的重难点，就可知道初一学生听懂了。如果教师自己讲得滔滔不绝，口干舌燥，而学生则表情茫然或神情迷惑兼沉默，这就意味着初一学生并未听懂教师的讲解。我在教初一Unit 9 My favorite subject is science.时，学生举手人数多，会用interesting，fun， relaxing 甚至exciting.但是他们却把difficult 与subject的重音读错。我及时进行纠正的同时在英语课堂教学中现场组织了讨论favorite subjects与reasons，在调查表中我有意写上difficult 与subjects。而且通过提问与学生的个别回答来再次了解他们的发音和输出的准确性。所以英语教师应从学生的课堂表现来获得各个层次的信息反馈，从而调整策略和内容，再次促进学生的思维，最后可做出总结。
3.看一看课后
初一学生的学习量增加，内容也不断加深。学生在学习中的自主能力日显重要。很多初一学生会去预习，会积极参与课堂，却不懂复习。我常在学校夜自修值班时捕获到这种信息，然后我就与班主任商量，合理地计划他们的时间。有时出一些练习来巩固当天所学的词块与课文，有时让他们自己检查，有时由 partner或desk mate检查。比如初一Unit 8 When is your birthday?的self check1用正确的序数词填表。我就把它当成课后的自我巩固。而反馈信息则由检查任务的desk mate填写。这样做学生不仅自己会仔细完成，对同桌也会严格要求。
二、魔镜应“品”头“评”足，有效地从作业测试中汲取初一学生反映出的信息反馈
1.品一品作业
作业是英语课堂教学必要的辅助手段。一方面，它可以使学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识，另一方面，每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。教师通过“品”作业可以及时了解学生的学习情况及学习中存在的问题，也可了解自己的教学效果和不足之处，从而及时完善教学和明确努力的方向。教师可在“品”完学生的作业后追究学生的错误。比如在词汇填空China is a great country with a long h.有些同学填了hour，但是在你追问后，学生了解了句意马上会订正得很好并不会忘记。所以说，批改作业是教师和学生之间无声的对话。通过这对话，我可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对昨天所学知识内容掌握的程度。但若批改作业时，只打对与错号，学生会只看对几题、错几题，或看有没英语老师打的 “GOOD”，不会留意错在哪里，更不去追究错的原因，也不能起到师生对话的作用。
2.评一评测试
评析测试，掌握情况。测试是检测学生对所学知识的掌握程度，教师可以通过批改试卷得到考试信息反馈。在试卷反馈中，总结教学经验及不足之处，从而找出学生哪些题目答得好，哪些题目答不好，再究其原因，对症下药，及时采取有效措施，进行补救。评要评分，但还要评小题分，还要评错的原因，更要评析与再次订正。李镇西说：教育没有万能钥匙，每个孩子都需要“私人订制”。我觉得每一张答卷都是每个孩子的“私人订制”。每个孩子的学习基础、新知识的构建与答错的原因都是不同的，解决试卷订正都需先追究原因，更需要教师对这些原因反思自己的教学。
3.论一论练习
论是评论。这里的练习指课堂或课后的pair work与group work。课堂上适时地插入一些课堂练习，以求巩固知识，做到对某些重点、难点问题的当堂掌握;同时又可以从中发现问题，及时纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。比如在学初一Unit8 When is your birthday?这一单元时，由于我教了月份和日期时，都是强调My/His/Her birthday is on.在pair work时使用这句子Mary’s birthday is January.时。学生都用了on。而在教初一Unit7 How much are these socks?这一单元时，我强调了How much are these socks/trousers/shoes?在group work时，学生遇到了How much this pair of socks? 学生都使用了are。所以说练习中往往能反映出这些信息。而练习则可以检测学生对本节课的词汇和句型的掌握情况，评论练习其实也让我可以时时反思自己的教学。
三、魔镜能道“听”途“说”，有意地从家长学生那提取初一学生透露出的信息反馈
1.说一说自己
课后与学生轻松而随和地交谈，让你的学生说他或她自己，这是教师获取反馈信息的又一途径。这样，教师会获得学生不经意透露出的而真正有价值的信息。课后定期与学生交流是我喜欢做的事情，尽管我不是他们的班主任。只有这样，我才能更好地了解学生，帮助他们学习英语。每一个学生都是与众不同的精灵。从他们那可以清楚地了解，有序地提取出促进我教学的策略和方法，从而及时地更新我的教学理念。
2.道一道同伴
道同伴，这里是指教师可以听某个学生“道”他的同伴。而同伴可以是农村初一学生的邻居、同村人、亲戚、姐妹、好朋友、好同学等。比如上次有个学生初一上册前面几个单元都能考90分以上。但是右手骨折后，她一直就情绪不稳。平时喜欢跑老师那的她不能写作业了，也觉得老师不再喜欢她了。我先从她各个同伴那了解她不高兴的情况，再通过这些人安慰她、鼓励她。有时给她考查口头作业，有时让她背诵，有时让她给大家听写，有时让她用左手来完成书面作业，有时让她与同伴合作做。一个半月后，她又开始do well in English as before了。同伴的力量有时远胜过教师。
3.听一听家长
现在的农村家长也想了解自己孩子在学校的表现。只是意识表现得没有那么强烈。我这学期总是用校迅通主动给他们发每周孩子的作业情况，打电话给他们说他们的孩子在英语课的表现情况。我们学校每学期都有家长会和家访，而初一这学期我们更是创设了更多的机会让家长来看看自己孩子在校的表现。作为英语老师，我也常听一听他们说自己的孩子在家学英语的情况。他们透露的信息常常让我思考，给我启发。
我们英语老师不是童话《白雪公主》中的后母王后，不是女巫，手中没有魔镜，不能准确地“照”到白雪公主躲藏的地方。但是只要我们有心，只要我们做教学的有心人，我们用心观察初一学生课堂内外的表现，用心品评初一学生的作业测试，用心倾听家长与学生的言语，我们的心中自然会有魔镜。我们可以静下心来思考，可以问一问心中的“魔镜”：“魔镜，魔镜，你怎么看?”其实我们的心如魔镜，也能有效“照射”与读取初一学生的信息反馈，从而让我们及时调整教学策略，有序整合教学内容，优化英语课堂。只要我们愿意做教学的有心人!
在新课程的实施中出现了许多教学低效、无效现象，成因有很多，如：（1）教学目标模糊，教学环节设计不当；（2）没有真正理解课改的意义，导致教学中合作学习的无效、低效；(3)导学设计过于笼统、忽略实效；（4）课堂组织节奏松散、效率低下。
如何抓好新课程的高效教学，成为新课程改革成败的关键之环节。所谓高效，我个人的理解就是使学生充分参与课堂，师生互动，生生互动，师生思维活跃，气氛热烈，较好的完成课堂教学任务。那么怎样才能使我们的英语课堂高效又达到我们的新课程标准呢？我认为应从以下几方面着手：
一、精心备课
备课是课堂高效的关键环节。这一步如若做不好，会影响以后的每一步的教学环节的展开，所以我们高度重视。课前准备到底要做好哪些事，我认为：(1)备学生。学生是发展的人，是有独立意义的人，我们要了解学生，分析学生，熟悉学生，以便在课堂上能分层教学，降低无效教学；(2)备教材。理解教材，吃透教材，变“教教材”为“用教材”，把教材当作我们的上课的材料，是学材，是媒介，不能就书论书，要对书本进行拓展延伸；(3)备资料。面对铺天盖地的教辅资料我们要独具慧眼，精选一至两本，在备课中摘取其中的好的题型，以便在讲课中适时渗透，使我们的每一节课上得有层次，有立体感，体现新课标的要求；(4)备教法。教材变了，学生变了，我们的教法要摒弃旧的内容，与时俱进，创新改革，让我们的英语课堂实向．不死，活而不空；(5)备学法。授课要灵活多样，因人而异，要多元化，现代化，变学生原来的接受学习为自主学习，探究学习，合作学习；(6)备教具。一支粉笔，一张嘴的日子已经变成过去，名目众多的现代化教学设备，我们要适当选取，优化英语课堂教学，在适当的时候适时的使用，既可以调节气氛又可以提高学习兴趣，避免单调的说讲模式，丰富课堂的授课形式。
二、注重学法
学生因素是课堂教学的核心要素.这就需要我们艺术化地去指导他们的学法,优化学法.我认为，作为一名英语教师，应该有对英语语言的一种理解，或者说在英语学习方法上给新的学生以全新的启迪，以达到吸引学生，促使其保持英语学习兴趣的目的。
1.单词拼读的新鲜感。
例如，可采取每个单词读三遍，语调前升后降。
2.句子，文章朗读的“短平快”。
3.限时速记。
默写始终是英语学习的重要武器，是最有效的学习方法。限时速记是提高默写效率，打造整齐班级的有效手段。限时速记方法有很多，例如：一分钟记忆法，限时顺序法等。总之，带给新的学生全新的英语学习方法，进一步提高学习效率，是我们义不容辞的责任，也是获得学生和家长认同的基本途径。
4.多种渠道激发初一学生学习兴趣。
初三中考与初一初二的辛苦是分不开的。因此，多种渠道激发初一学生学习兴趣，使其打下良好基础，这对提高中考及格率大有帮助。我们还要创造和谐融洽的师生关系，让学生爱屋及乌,确立新的起跑线，清除学生心理阴影，同时关注基础差的学生。当然,教学手段及方法的多样化,降低学习难度也是我们的责任。
三、创新教法
课堂要高效，还需要教师不断创新教法。
1．有激情：对工作有激情，对外语教学有激情，站在学生前更要有激情。我们的激情能感悟学生，感动学生，甚至影响学生，影响他一生对工作的态度。我每天中午值班时也知道教师中午值班时可以趴在讲台上休息一下，但我不会，我会坚持做我的工作并以此来带动大多数同学的学习效率。
2．幽默感：我甚至认为，幽默感应该作为教师一个最基本的素质要求。尤其是我们外语学科，学生最容易从心理上拒绝的学科，教师的个人魅力已是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。学生喜欢你，你的英语教学已成功50%。如果我们板着面孔，严肃不已，千方百计地为了学生而付出，但他们还不理解，我们为什么不试着以一种快乐的心境去工作，去理解学生，发展学生呢？
3.能即兴发挥：备课教学设计等课前准备工作在具体课堂实践中总会碰到这样那样的问题，我们即兴处理能力是课堂高效的重要保障，也是教师教学体会的最佳体现。但怎样确保自己具备招之能来，来之有效的即兴发挥能力呢？我认为课后进行教学反思是最重要的一环。反思课堂教学的细节，学生的兴奋点，有效的激趣方式；反思不成功处，有争议的地方，尤其反思学生接纳不好，问题较多之处，由此改进教法，改善教法，提高效率，长此以往，就所谓为“经验”，能应付自如，自由地即兴发挥。
4.集中呈现：在英语教学中，尤其是知识点的呈现，如果能体现出集中，如果集中意味着缩小范围，如果准确地集中的话，可以收到事半功倍的效果。具体课堂中，我们讲了，但学生们不一定听了，学生听了也未必掌握了。如果我们把关注点放在“真正掌握”这四个字上，而不是“全部讲过”这四个字上，我想，只有知识点越集中，范围越小，越容易掌握。因此，集中体现的实质就是精讲，但更关注学生的“懂”。
四、重视反思
2021圣诞节活动总结范文
伴随着冬日里温暖的阳光，一年一度的新年又来临了，为了让孩子们度过一个难忘的节日，我们在12月25日上午举行了丰富多彩的庆圣诞的亲子游戏活动。让家长与孩子们一起庆祝圣诞节，享受着亲子同乐的温馨和快乐。上午九点我们活动正式开始，本次活动主要分为六个环节：
一、25号早晨，由两位男教师扮圣诞老人和迎早的教师一起到幼儿园大门口为孩子们送礼物和祝福，让孩子们感受节日的喜悦。
二、小朋友之间神秘的互赠礼物的活动，在礼物上写上小朋友的名字在圣诞前夜24日早上来园时挂在圣诞树上，25日早来园时自己去找写有自己名字的礼物。
三、组织幼儿边做律动边唱圣诞歌曲《铃儿响叮当》和组织幼儿做律动。
四、圣诞老人出场，有奖问答，有关圣诞知识的，答对的有奖。
五、狂欢活动：圣诞老人出场，跟幼儿和家长一起跳《兔子舞》跟幼儿和家长一起跳《兔子舞》（幼儿带上自制的面具）。
六、联欢活动结束后各班家长带领自己的孩子回到班上，以自助餐的形式分享美食，品尝自己的劳动成果。
这天，家长和孩子们都玩得很开心，整个上午的活动气氛非常热闹，通过一系列的联欢活动，孩子们自始至终地洋溢着探究的愉悦情绪与体验，感受着圣诞节欢乐的气氛。庆圣诞一直是我园十分重视的一项庆祝活动。每年，我们都力求以不同的形式来庆祝活动，让孩子感受快乐、分享节日即将来到的喜悦。今年，我园精心策划，以亲子活动的形式来举行本次庆祝活动。活动中，孩子们玩得开心，每个孩子都体验到了成功的喜悦。
通过活动小朋友们感受到了圣诞的节日气氛，激发幼儿园的活力和凝聚力。加强孩子对西方文化的了解，促进幼儿互相团结友爱地相处。通过这次活动，让孩子们充分展示了自己，体验到努力就会成功；让师生们共同感受到了大家庭的温暖；加深了家园情、师生情、亲子情。相信这是孩子们度过的最难忘的一次圣诞节。
2021圣诞节活动总结范文
经过一段时间的讨论，圣诞节在xx举行，之前还以为会在活动中产生各种各样的混乱事情，但是现在看来，并没有发生。因此，这就给此次举办的活动能真正意义上的圆满结束划上一个句号。
一个活动的成功举行，靠的不仅仅是一个人的力量，更重要的是全体工作人员的积极配合。从各个游戏环节的人员分配，到各班主任、英语老师对本班学生进行活动的情况落实，中间经历了一些摩擦和延误，也少不了大部分工作人员的认真投入。
在活动过程中，我主要进行游戏负责人员的分配和部分物资的购买。最初的策划方案并没有人员的具体安排，导致实超额的工作量和其他人员的无事可干。当把各游戏负责人确定下来后，大家各司其职，组长只需进行提醒和统筹，工作过程显得更加有序。物资购买方面，由于预算比较迟批下来，购买时显得很仓促。不过卖家和快递都很尽力帮忙，没有对活动的进行造成很大影响。不过，如果时间能提前些会更好。
活动中遇到比较大的摩擦是初二年级的圣诞节活动举行，也是我们需要进行反思、改进的问题。作为宝一外的实习老师，我们有义务和初一的实习老师合作策划圣诞节活动。但作为初二年级的实习老师，我们没有提前和指导老师沟通，知会她们初一举办圣诞节活动这件事。结果是活动举办前两天，指导老师偶然和我提起圣诞节打算在班里举办活动，我才和她说起初一即将举办圣诞节活动的事。
出乎我意料的是，初二的英语老师不仅不担心课时紧的问题，还很乐意举办活动。她们认为，初二学生整天学习，比较少活动，难得有这个机会放松一下。另外，看到初一的学生有游戏玩，他们什么活动也没有，加上之前网上的传言，很可能对学校造成不良影响。
总之，老师们很希望学生能参加这次圣诞节的活动。但由于场地和时间准备等问题，和初一学生一起到体育馆举行活动不大现实。于是，我们商讨能不能在各个班级举行，在第七八节课之前由实习老师负责游戏的组织，指导老师协助维持秩序。另外，老师们利用中午英语练字的时间，教会学生唱一首有关圣诞节的歌曲；下午最后一节社团活动课，为留在教室的学生播放影片；周六日回去做有关圣诞节的手抄报。虽然初二的学生不能到体育馆玩游戏，不过各班进行游戏的情况也不错，特别是发糖和南瓜灯的环节，学生都很兴奋。从早上第一节到下午第六节，各班的圣诞节活动有序进行着。虽然初二这次顺利举行了活动，但个人觉得以后两个年级举办活动时还是互相知会比较好。
由于初二的年级组长和实习老师开过会，强调以后有什么活动要及时知会她们，因此我们说了这次初一即将进行的配音大赛。她们依然很乐意让初二的学生也参加这次比赛。
圣诞节活动结束了，不过各种反思、财政总结、资料整理的工作还得继续一段时间。希望以后的活动能借鉴这次的优缺点，越办越好。
2021圣诞节活动总结范文
本次的圣诞节活动圆满的结束了，气氛也很好，孩子的表现也很棒，受到家长的好评。
表演节目的环节还可以，孩子表现的很棒，特别是亲子活动，家长参加的积极性很高，表演的很精彩，增进了家长与孩子的感情，同时培养孩子自我的表现，环节衔接的也很好，特别是孙老师的舞蹈全场轰动。
篝火活动有些不足，场地比较大，麦克的声音比较小，家长听不清楚，刚开始围圈时家长不知道要干什么，在拔河的时候也比较乱，班级和班级之间没有分清楚，夹球时有些失败，整个篝火的时间有点长，有的孩子着急走，老师和老师的配合也不是很好，老师不明白篝火的具体细节，不知道怎样和家长去说。该怎样去配合。
不足之处：
1、前期的宣传不是很到位，各班老师和家长沟通的不是很好。
2、在放音乐时有些过快，音乐的大小声掌握的不是很好。
3、室内的灯光比较暗，家长和孩子最后有出来的。
4、篝火时，老师和老师的配合不是很好，老师不知道整个环节。
我在教授义务教育课程标准实验教科书七年级《数学》上册第5章第4节例2(七年级二班有45人报名参加了文学社或书画社。已知参加文学社的人数比书画社的人数多5人,两社都参加的有20人,问参加书画社的有多少人?)时发现,学生对“部分量之和等于总量”的理解可谓是根深蒂固,以至于当各部分量之间有交集时,因为受思维习惯和思维能力的限制,很难理解该应用题中的数量关系。考虑到有了前面3节课的应用题教学,学生已具备了一定的解应用题的能力,所以,在本例的教学中我就直接出示例题,采用图示法,分析题中的数量关系和等量关系。本以为图示法很直观,讲解也很到位,学生应该掌握得很好。可是在进行同类题的练习时发现,学生的掌握情况并不像想象得那么乐观,尤其是中等以及中等偏下的学生更是表现得束手无策。我冷静审视,深刻反思造成该应用题教学失利的原因,并在新一轮的教学中做了相应的调整:
一、要重视学生的生活实际,创设贴近生活的教学情境
初一学生刚进初中校门不久,并且以农村学生为主,他们对学校的各种社团活动了解很少,参加学校社团活动的更是寥寥无几。所以,本例的问题背景“参加文学社和书画社”,大多数学生觉得很陌生,导致学习兴趣和学习热情大打折扣,学习效果可想而知。
心理学表明:学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度越高。新课程理念也强调教学要面向生活,面向社会。这就需要教师在教学中注意联系学生的已有经验和社会生活实际,本应用题的问题背景“参加文学社和书画社”不切合现有学生的实际。于是我把它改为大多数学生所喜爱的问题背景“爱好打乒乓球和爱好打羽毛球”。这一问题背景贴近学生生活,符合初一学生的认知特点,能充分激发学生的认知需要,让学生在获得知识的同时,体会到数学知识的价值,提高学生的数学实践能力。
实践表明,新的问题背景下,学生的学习热情高涨,学习的积极性有了极大的提高。
二、要重视学生原有的知识基础,激发学生的质疑欲望
本例题的教学是建立在前三课时的应用题教学基础之上的,学生已具备一定的分析应用题的能力,比如与本例相关的“部分量之和等于总量”,画线段图分析应用题等。但对于各部分量之间有“交集”的问题还是第一次遇到,理解起来有一定难度。
叶圣陶先生在几十年前就指出:“教材无非是个例子。”这种观点与新课改的理念不谋而合。新课程理念强调:教材只是一种教学资源,并非是教学的全部内容。新课程提倡课堂教学不是“讲”教材,而是“用”教材。在教学过程中,教师要尊重学生原有的知识和经验,以新的理念为指导,自主地、创造性地使用教材。
为分散本例的教学难点,我把例题作了分解。首先在黑板上写下条件:“我班50人,其中有35人爱好打乒乓球,有25人爱好打羽毛球。”接着我是这样设问的:“看了条件之后,你想提出什么问题或发表什么意见?”有学生回答:“老师,爱好打乒乓球的人数加上爱好打羽毛球的人数超过总人数了,所以我觉得你出的题不对。”显然从这位学生的回答可以知道,他没有理解题意,但他开始思考了。又有学生回答说:“老师,我知道这50个人里面,有些人既爱好打乒乓球又爱好打羽毛球。”我追问道:“那你能根据你的这一发现,提出一个什么问题呢?”“有几个人既爱好打乒乓球又爱好打羽毛球?”问题一经提出,我就听到下面有窃窃私语声:“有些人两样都不爱好的呢?”在这窃窃私语中,又有同学勇敢地站了起来说:“老师,我认为问题的前面应该加个条件‘假设每个人都有爱好’”。于是,一个完整的问题被提出来了。
三、要重视学生认知水平的差异性,发挥学生的主体作用
初一学生的认知水平存在差异,对于问题:“我班50人,其中有35人爱好打乒乓球,有25人爱好打羽毛球。如果每个人都有爱好,有几个人既爱好打乒乓球又爱好打羽毛球?”有很多学生还是能够独立解决的。前一节课,对该问题教学我采用整齐划一的讲述法,非但没有收到好的教学效果,还打击了一部分学生的积极性。所以,在下一节课,我便采用了“让学生自己教自己”的策略。
第一位当上小老师的是思维特别活跃的汪新宇,他给学生的解释是:“35+25=60,这比全班人数多出了10个,为什么会多出10个呢,就是因为有些人有两种爱好,在求总人数时,这些人一个当两个用了。所以既爱好打乒乓球又爱好打羽毛球的人数是35+25-50=10(人)”通过小汪老师的讲解,理解能力较好的学生都懂了,但还有很多一部分学生的眼神告诉我――他们还有疑惑。这时候,戚秀擎同学很高兴地站起来解释道:“其实我们可以这样理解,‘爱好打乒乓球的人数+爱好打羽毛球的人数也就是既爱好打乒乓球又爱好打羽毛球的人数=总人数,所以我们可以设既爱好打乒乓球又爱好打羽毛球的人数为x人,就可以列出方程:35+25-x=50。’”本例的难点被戚秀擎同学轻而易举地解决了,但我知道要让所有学生都理解等量关系“爱好打乒乓球的人数+爱好打羽毛球的人数-既爱好打乒乓球又爱好打羽毛球的人数=总人数”这一教学难点绝非易事,于是我继续追问:“谁能用更好的方法给大家解释一下这个等量关系?”余露隽同学自告奋勇地提出:“老师,让我来试试!”只见她走上讲台,在黑板上画起了线段图。“好,线段图都用上了!”黄道益同学也不甘示弱,来到讲台画起了集合圈,为了便于学生理解,他还给同学作了一番解释:“中间重叠部分表示‘既爱好打乒乓球又爱好打羽毛球的人数x人’,左边表示‘只爱好打乒乓球的人数(35-x)人’,右边表示‘只爱好打羽毛球的人数(25-x)人’,我们知道‘只爱好打乒乓球的人数’+‘既爱好打乒乓球又爱好打羽毛球的人数’+‘只爱好打羽毛球的人数’=‘总人数’,所以我们就有方程(35-x)+x+(25-x)=50,方程左边经过整理后得出35+25-x=50。”他一说完,全班爆发出热烈的掌声。于是顺着学生的思路抛出了第二个问题:“如果有10人既不爱好打乒乓球又不爱好打羽毛球,那么既爱好打乒乓球又爱好打羽毛球的有几人?”很快学生脸上就露出了得意的神色,最后总结得出:“无非就是等量关系中的总人数发生了变化”。学生们个个精神抖擞,我忙乘胜追击,给出一道变式练习题:“我班50人,其中爱好打乒乓球的人数是爱好打羽毛球的人数的1.5倍,两种都爱好或都不爱好的人数都是5人。只爱好打羽毛球的有几人?”思考片刻后,便陆陆续续的有学生举手了,我继续采用“小老师聘用制”。
在日常的教学过程中，我们每天都会发现大大小小的各种问题，然后进行自我反思，找到方法，自我完善，因此教学行动研究始终贯穿在我们的教学工作中，它是一个循环往复的过程。中小学英语衔接教学中存在的问题大致有以下几种：
一、 对小学生学习英语的状况知之甚少，无法把握因材施教的尺度。
目前的现状是中小学相对独立，处于分割状态。初中英语教师和小学英语教师缺乏面对面的交流与沟通。初中英语教师不了解小学英语教师的具体工作，小学教师也不知道初中学生需要具备什么样的能力。开学第一天，我用英语问同学们一些基本情况并要求大家用以下的问题做自我介绍：What?蒺s your name？ How old are you？ Which school are you from？ How many people are there in your family？ What do you like doing？ 很多同学感到新鲜，可以听懂，也能作答。但当我问到一个男生时，无论如何他都保持沉默，我写给他看，他还是不懂，最后只好用中文问他，结果他说听不懂。所以学生的英语水平也是参差不齐。这不由不让我思考这几个问题：他们在小学是怎样学英语的？学得怎样？怎样教才能让他们接受？
二、 中小学教师的英语教学方法不能顺利地过渡。
由于小学生习得语言的特点，小学英语教师通常很有激情，注重创造情境，课堂上活动多样，充分调动学生参与，注意英语教学的趣味性和新颖性，积极培养学生学习英语的兴趣。教师们基本都使用直观教学法。他们着重培养学生的听说能力，而且小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中，英语的学习内容增多，考试侧重考察学生的读写能力。所以教师侧重句型的语法分析，学生们除了简单的感知材料外，更要理解语言材料，这就要求学生要学会理性思维。初中教师在教学方法上相对单一，课堂气氛也会有点沉闷，学生很难一下子适应从感性思维向理性思维的转化。
三、 教师急于求成，拔苗助长，没有衔接观念。
初中英语教师的教学很大程度上受制于考试的指挥棒，考什么就直接教什么，有时完全不考虑学生的接受能力，填鸭式地进行灌输教学，这样就很容易造成了中小学教学上的脱节。我在教授《牛津初中英语》7A 的Unit 1 Reading时，讲授到课文中频繁出现的句子：I love reading； I love playing football； I like listening to music； She love dancing； He enjoying playing computer games. 我就告诉同学们：like＼ love＼ enjoy之类的动词后需要用动名词作宾语，结果大家没有反应，也没有拿出笔来做记录。他们没有记笔记的习惯，更没有听过这些语法名词。小学的英语学习主要是通过教师创造情境来习得的，听说为主，会用就行，无需进行语法总结。初中则截然不同，教师不但要总结，还要适时进行拓展，如引申出finish，practise等相同的用法。初中教师普遍急于求成，甚至想拔苗助长，没有考虑到初一新生的接受能力，他们还处于感性学习语言的年龄阶段，语感起着重要的作用。
《中学英语课程标准》要求基础教育阶段英语课程的总体目标就是培养学生的综合语言运用能力。这也是学生的英语学习得以持续发展的基本保证。而我们学生的能力也有所不同，有的会读国际音标，会根据音标和音节来拼读单词，而有的不会以意群为基本单位来朗读，不注意语音和语调，有的读音不准，地方口音太重，甚至有的不会使用英汉词典辅助学习等等。这些都造成了中小衔接教学的问题。
通过对几届初一学生的探索和研究，我在中小学英语衔接教学上有了一点自己的心得和体会，结合平时教学中的尝试，提出自己的几点看法：
1. 关注初一新生的生理特征和学习特点。
人们学习语言主要有两种方式：即习得（acquisition）和学习（ learning ）。而语言学家们认为，只有语言的习得才能直接促进语言能力的发展。对于初一新生来说更是如此。他们还处于儿童阶段，正准备向青春期过渡。学习英语的手段和方式主要是感性的模仿，就像是处于牙牙学语的婴儿时期。所以教师要尽量地创造情境来教学，在情境中模仿、感知和运用，尽量少用一些理性的语法总结。
2. 注重英语的素质教育，不要只看眼前的利益。
无论是小学，中学甚至是大学，教师教英语的目的是一致的：形成学生的综合语言运用能力，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。我们的教学要注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们树立信心。不能只看眼前的利益，考什么才教什么。这样只会教出高分低能的学生，使他们失去学习的兴趣，能力得不到长期的发展。所以中小衔接教学很重要，要为学生的终身学习和发展打下基础。同时要注重素质教育，精心设计适合于他们的教学活动，合理使用教材，培养他们听说读写的综合能力。
3. 积极创造班级文化氛围，打开西方文化之窗。
语言学习最重要的就是环境和氛围。有的同学认为英语难学，主要原因就在于没有外部环境的支撑，所以利用有限的条件创建班级文化氛围至关重要。我长期坚持利用班级的黑板报开设“English Corner”，发动大家供稿介绍西方的习俗和节日，西方人的生活习惯和社会生活状况等等。利用前面的黑板左上角要求学生每天背诵一句英语格言或谚语。这样学生的英语语感和思维得到熏陶，学习英语就更加有趣，并把所学应用于日常的生活中，起到了很好的中小学衔接作用。同时也开拓了他们的视野，培养了阅读和收集信息的好习惯。
4. 以任务型教学为依托，培养学生的英语思维。
苏联伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。”班主任的爱心是班主任工作中不可缺少的基本素养与技能。爱是教育的灵魂，是班主任工作的基石。
一、了解研究学生是爱生的前提
卢梭在《爱弥尔》中说：“教育必须从了解人心着手。只有了解人才能教育人，这是真理，是实践的总结”。 不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
我带的班级曾经有个小男孩，是住宿生，小学出了名的“网虫”。为了上网，不顾安全，深夜从二楼用床单掉下去网吧，经常违反校纪班规，为此是德育处的“常客”。给班级荣誉带来损失，老师头疼烦恼；家长来校，无助万分。通过与他的交流，我发现：他的哥我带过三年，也是同一个教室；他有想上进的愿望，可摆脱不了网瘾；他有血性，有个性等一些优点。在此基础上我制定了对他的帮助措施：班内召开“网瘾的危害”的主题教育、学习帮助（同学以学习结对一帮一和我的专门辅导）、运动转移、心灵日记、人格激励、树立榜样（他现在已经是我班的一面进步的旗帜）、大范围表扬（家长会）、兄弟接力、连队效应、班级大目标与个人小目标一系列措施,，向他真实传递老师与班级的关爱与期盼，家长的希望与辛劳。在自己的努力下，家长的配合下，我并没有对他采取任何严厉的措施，他现在已经是彻底与网吧告别（就在我学习的一个月里，没有我的监督，他也没有去网吧玩游戏），遵守纪律，学习上进、维护集体荣誉和利益。
我认为，了解学生，因该用心、用情。正如上海长宁区淞虹路小学张丽君老师所言： “每个学生都渴望获得老师的肯定，他们有时做不好是因为不会，这需要老师的教育和引导。作为教师要承认学生犯错误是正常的事情，而学生看起来不可爱的时候，更是需要老师的时候”。
二、关爱每一位学生，建立和谐的师生关系是爱生的保障
我时常在想，老师的爱可给学生鼓励和感动，至少他们可以培养良好的情感，而有益于社会。因此，在我的班级管理中我始终会根据班级特点和学生个性，提出温馨的班级口号。比如对于我上届学生基础差的班级，我提“基础差一点没关系，努力点、用心点、认真点，一天进步一点点”的班级口号，这样一个基础较差、结构复杂的班级，他们三年中曾两次获得“师级优秀班集体”称号，在中考中有9名学生考师中学，有一名宏志班；对于这届两级分化比较严重的班级，我提“不抛弃任何一名学生，不放弃任何一名学生；要想别人说你行，就用行动来证明”的班级口号，提出“能做最好就最好，做不了最好就更好”的班级格言。至少现在表明，是有积极的效果的。
在工作中我尽力用自己的行动来给学生以榜样的指引，让他们去体会>文秘站:
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不歧视学困生班级管理的重要要求。学困生是个特殊的群体。学习过程中他们时常受到同学的嘲笑，老师的偏见，家长的责骂。他们的心理很脆弱，严重影响了他们的健康发展。尤其是男生随着年龄的增长，如果他们的环境没有得到改善，他们就会很快的失去学习的兴趣和信心，而心理的扭曲程度增大，对周围就有了隔阂和仇视，给班级管理带严重的隐患，如果过早的流入社会，那可能是家庭和社会的悲哀。因此，在我的经历中，不论从班级管理的角度，还是从孩子本身，家庭，社会的角度，我都非常关注这部分学生。
不知道5是奇数还是偶数，不知道长方形、圆的的面积公式，集体意识淡薄……我没有责备和埋怨，而是真诚地帮他们分析学习存在的问题，纠正他们的学习习惯，制定学习计划和目标，给他们个别辅导，利用学习小组进行帮扶和监督。并经常与他们谈心，了解他们的困难和困惑，培养他们的集体观念。让他们体验表扬和进步的快乐。只要我们有爱心、耐心，付出真心和真情，学生是可以被我感动的，他们一定会朝我们预期的目标前进的。
但是，工作上的急躁和有时候职业的倦怠，使我认识到还缺乏优秀教师黄静华的“假如我是孩子、假如是我的孩子的情感去体验孩子的内心世界，以童心去理解他们的荒唐，宽容他们的过失”的博爱情怀；缺乏优秀教师张丽君 “要成为幸福的班主任就不要太急躁，无论是对学生的态度还是对待工作都不要太着急了，要做一个学生真正喜欢的老师”的工作艺术。
三、培养学生爱的情感是爱生的重要内涵
爱的力量是巨大而神奇的，爱生人生永恒的主题。教育不仅是知识的传承与创新，更是爱的传承与发扬。我们具有了爱的思想、爱的行为、爱的艺术、势必会对我们许多学生的发展以积极的指引，所以我想，我们培养了学生爱的情感，就抓住了学生。
在班主任工作中，我开展了大量的由我主持或学生主持讨论的主题教育活动，如“我选择、我感悟、我成长”系列（我选择，我爱我班，我快乐；我选择，我爱父母，我成长；我选择，我爱我师，我感悟）”的活动；中学生可以恋爱吗？同学眼中的我等，有利于培养学生自爱、自尊、自爱、自省和爱心、孝心、良心、责任心、集体荣誉感。制作班级、个人明信片，形成了强有力的舆论基础，实现舆论正确引导，班级力量管理班级的目标。所以，学生在总结班级特色，制作班级明信片时都得出了“我们是一个团结的班集体，每一位同学都有极强的集体荣感，可就是学习还有部分同学不主动”的结论。我想只有我注重了对学生的爱的情感的引导与教育，学生的自我认识增强，才能培养有强烈集体荣誉观念的群体。
四、培养良好的习惯、健康的心理、健全人格是爱生的重要体现
学生有了爱的情感，才有助于良好的习惯、健康的心理、健全人格的形成。习惯是决定一个人成就大小的关键的主观因素。习惯教育是一种养成教育，是一个过程和需要细心、耐心及教师指导和示范的教育。良好的习惯养成有助与培养学生健康的心理。良好的习惯和健康的心理更有利于促成学生健全人格。
班主任的教育就是细节教育，细节无小事，处处皆习惯。习惯养成的过程就是学生感受和得到教育的过程。
我接的几届初一学生，发现在拖地的时候，拖把水淋淋的，也没有把拖把洗干净，地越拖越脏，我就给他们做示范，给学生指导：先把拖把用手洗干净，再拧干，不要来回拖地，这样只要两遍就够了，完后要把拖把洗干净，倒立
在教室的卫生角里。这样的结果是我带的每届的初一学生打扫实验楼是最干净的，我们的楼道卫生区的地板是最亮的；有时候，班级卫生角不干净，劳动工具摆放不整齐，我亲自把它打扫干净，摆放整齐，结果是卫生角保持了干净整洁；有时候，教室地面有纸屑，我弯下腰把它拾起来放到桶里，结果是，我什么也没有说，学生都自觉的把自己周围的纸屑拾起来，教室一直保证了随时都干净与整洁。尽管事情小，可学生确实缺乏方法，不知道怎样养成良好的习惯，通过我的示范，培养了学生劳动讲求方法而又认真负责的劳动习惯和卫生习惯。我想言教与身教结合起来更有利于学生的良好习惯的养成。
健康的心理和健全的人格是学生能否顺利实现社会化的重要保证。当今社会生存压力增大，各种思潮影响力青少年的身心发展，缺乏责任，漠视生命、诚信下降、目标茫然、不懂感恩、情感缺乏、以自我为中心、心胸狭隘、嫉妒他人等许多不好的心理品质都在他们身上或多或少的体现出来。学习的不顺、家长的责骂、老师训斥、同学关系的紧张、考试压力、升学压力等已经严重扭曲了学生稚嫩和脆弱的心灵。如何尽量克服这些不好的影响，我在失败和教训中总结出些东西：
在班级大目标和个人小目标的基础上，建立“比一比、帮一帮、超一超”的比超敢帮的良好的竞争激励的机制，丰富班级文化活动；
提出温馨和鼓励，充满人情味的班级口号；
提出充满激情的班级格言；
提出战胜懦弱、任性的我，做真我的自我要求；
提出相识是缘分，善待别人就是善待自己；
提出感恩，感谢所有为你付出和曾经冒犯过你的人，感恩时代的感恩主题教育；
提出天生我才必有用，承受失败与挫折，享受成功进步与快乐；
提出班荣我荣，班耻我愧的集体总体观念；
提出班级事情大家事，维护班级我能做
做到多向学生说感谢你们，谢谢你们的付出与合作；
敢于在班级管理失误或误解同学时向全班学生道歉；
……
一切的思想与行为都是为了让学生看到自己和别人更多的优点和长处，不断树立自己的自信，在成长中不断反思，改正自己的缺点，逐步完善提高自己，享受做人和学习的快乐。在”人人被激励，人人被关怀，心中有集体”的良好班级氛围里悦纳自己，善待别人，懂得感恩，逐步培养和养成健康的心理和健全的人格，不断丰富学心精神世界，提升生命质量，有利于自己以后成长与发展。
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学
从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力 提供了一个 的可操作的平台。
教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。 共2页,当前第1页12为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……
题记 我能参加农三师班主任在上海的学习培训，甚感荣幸。一个月的时间弹指挥间，让我感到兴奋、充实，深受启发和教育：专家教授的博学广识、讲座内容的丰富深刻、理念的前卫让我折服；上海一线的优秀教师、班主任的敬业、智慧、责任、进取、创新，体现了新时代教师的风采与素质，他们让我感动；参观名校并深入课堂听课、听取德育工作经验介绍，切实让我领略了名校的风采；在班内的真诚、务实的交流研讨，对我师目前学生教育的热点、共性的问题交换了意见和思想，形成了一些共识；郦老师至始之至终与我们同堂听课、做记录、参与讨论，她的认真、负责、务实的工作态度让我敬佩……这一切都让我难忘。通过这次培训，进一步更新了我的教育理念，丰富了教育理论知识，开阔了视野，拓展了思维。看到自己存在的一些问题，同时也使我更加明确你自己以后工作的努力方向。
爱学生，做一名幸福的班主任
农三师伽师总场中学 陈永松
苏联伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。”班主任的爱心是班主任工作中不可缺少的基本素养与技能。爱是教育的灵魂，是班主任工作的基石。
一、了解研究学生是爱生的前提
卢梭在《爱弥尔》中说：“教育必须从了解人心着手。只有了解人才能教育人，这是真理，是实践的总结”。了解学生的性格、爱好特长、学习习惯、学习能力、生日、成长经历、家庭教育等方面的信息，是班主任把握每个学生的教育方式的重要资料，是班主任能顺利开展班级学生思想教育工作的重要保证。在我现在的班级，有个小男孩，是住宿生。我了解到是小学出了名的“网虫”。为了上网，不顾安全，深夜从二楼用床单掉下去网吧，经常违反校纪班规，为此是德育处的“常客”。给班级荣誉带来损失，老师头疼烦恼；家长来校，无助万分。通过与他的交流，我发现：他的哥我带过三年，也是同一个教室；他有想上进的愿望，可摆脱不了网瘾；他有血性，有个性等一些优点。在此基础上我制定了对他的关爱帮助措施：班内召开“网瘾的危害”的主题教育、学习帮助（同学以学习结对一帮一和我的专门辅导）、同学监督、运动转移、心灵日记、人格激励、树立榜样（他现在已经是我班的一面进步的旗帜）、大范围表扬（家长会）、兄弟接力、连队效应、班级大目标与个人小目标一系列措施,，向他真实传递老师与班级的关爱与期盼，家长的希望与辛劳。在自己的努力下，家长的配合下，我并没有对他采取任何严厉的措施，他现在已经是彻底与网吧告别（就在我学习的一个月里，没有我的监督，他也没有去网吧玩游戏），遵守纪律，学习上进、维护集体荣誉和利益。我想一个月里，在二十几个初中班级的卫生纪律周评中，每周拿“流动红旗”，这与他的表现和榜样作用手分不开的。我想，如果我不发现他的个性与优点，，再好再多的措施也许也使不上劲。所以我认为，了解学生就是“对症下药，因人用情，因人施教”。这样，很多时候会给我们的工作带来很好的效果。
二、尊重学生，建立民主相融的师生关系是爱生保证
师生关系是教师与学生在教育教学活动过程中形成的人际关系。良好的师生关系，可以让学生既喜欢你的人，又喜欢你的课，这样就一定会让自己的工作变得更加轻松，教育更有效果。
获得尊重，是人生存的“五种需要”中的高层需要。学生反对的不是我们给他的内容，而是反对我们给他的形式。可见，尊重学生，有利于和谐民主的师生关系的建立，当然孩子也就更可能的向你期待的方向良性发展，这对于教育好一个孩子是很重要的。
在日常的教学中我们应建立一种民主相融的师生关系。因为每个学生都具有具有独立性，每个学生都是一个独立的人，他们都有要求独立行动、独立自主的倾向，在日常的教学中我发现并不是老师想让学生怎样，学生就会怎么样，相反由于我们某些工作没有做到位反而会更加激起学生的逆反心理。因此，作为教师必须努力让自己的教育教学适应学生的认知规律，要力求符合学生的心理特点，决不能把自己的意志加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解班级每一位的学生、信任每一位学生、欣赏每一位学生。每个学生都有自己的闪光点，作为教师应善于发现，切不可伤害学生的自尊心和自信心。同时，对学生要真诚，用自己的真诚去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助。这样才是真正的爱学生，才是真正的尊重学生，也才能把对学生的爱与尊重相结合。
三、培养学生爱的情感是爱生的重要内涵
爱的力量是巨大而神奇的，爱生人生永恒的主题。教育不仅是知识的传承与创新，更是爱的传承与发扬。我们具有了爱的思想、爱的行为、爱的艺术、势必会对我们许多学生的发展以积极的指引，所以我想，我们培养了学生爱的情感，就抓住了学生。
在班主任工作中，我开展了大量的由我主持或学生主持讨论的主题教育活动，如“我选择、我感悟、我成长的系列（我选择，我爱我班，我快乐；我选择，我爱父母，我成长；我选择，我爱我师，我感悟）”的活动；中学生可以恋爱吗？同学眼中的我等，有利于培养学生自爱、自尊、自爱、自省和爱心、孝心、良心、责任心、集体荣誉感。制作班级、个人明信片，形成了强有力的舆论监督，实现舆论引导，班级力量管理班级的目标。所以，学生在总结班级特色，制作班级明信片时都得出了“我们是一个团结的班集体，每一位同学都有极强的集体荣感，可就是学习还有部分同学不主动”的结论。我想只有我注重了对学生的爱的情感的引导与教育，学生的自我认识增强，才能培养有强烈集体荣誉观念的群体。
四、培养良好的习惯、健康的心理、健全人格是爱生的重要内容
习惯是决定一个人成就大小的关键的主观因素。习惯教育是一种养成教育，是一个过程和需要细心、耐心及教师指导和示范的教育。良好的习惯养 成有助与培养学生健康的心理。良好的习惯和健康的心理更有利于促成学生健全人格。
班主任的教育就是细节教育，细节无小事，处处皆习惯。习惯养成的过程就是学生感受和得到教育的过程。在我接的几届初一学生，我发现在拖地的时候，拖把水淋淋的，也没有把拖把洗干净，地越拖越脏，我就给他们做示范给学生指导：先把拖把用手洗干净，再拧干，不要来回拖地，这样只要两遍就够了，完后要把拖把洗干净，倒立在教室的卫生角里。这样的结果是我带的每届的初一学生打扫实验楼是最干净的，我们的楼道卫生区的地板是最亮的；有时候，班级卫生角不干净，劳动工具摆放不整齐，我亲自把它打扫干净，摆放整齐，结果是卫生角保持了干净整洁；有时候，教室地面有纸屑，我弯下腰把它拾起来放到桶里，结果是，我什么也没有说，学生都自觉的把自己周围的纸屑拾起来，教室一直保证了随时都干净与整洁。尽管事情小，可学生确实缺乏方法，不知道怎样养成良好的习惯，通过我的示范，培养了学生劳动讲求方法而又认真负责的劳动习惯和卫生习惯。我想言教与身教结合起来更有利于学生的良好习惯的养成。
1 完善自我，终身学习
有人说“给人一碗水，自己得有一桶水”。在当今社会，“一桶水主义”是行不通了，想给学生一碗水，老师应是一眼不断喷涌的泉，“没有白学的知识”，我常用这句话教育学生，也常用这句话激励自己，做为历史教师，不仅要知道秦皇汉武，也要知道李小龙、周杰伦，总之，日常生活中我不仅阅读专业书籍，经典理论，也看百家讲坛，通俗演义，广泛阅读各种与历史教学相关的书籍、文章，以丰富自己的学识，拓宽自己的视野，借鉴他人的经验，也包括向学生学习，在上一节关于“郑和下西洋”的课上，有位喜欢集邮的学生，给我展示有关“郑和下西洋”的邮票，对我触动很大，我课前没有注意这方面的问题，而学生注意到了，我又上网查找有关资料，发现为纪念郑和下西洋600周年，我国发行了四枚相关的油票，所以，后面上“郑和下西洋”的历史意义时，我就用到了邮票，让学生通过分析邮票的内容得出历史意义，收到很好的效果，这件事让我受益非浅，促使我关注生活中的点点滴滴，为我所用。我认为，要想成为一名合格的教师，要想上好一节课，不是说你想精心准备就能成功的，而是建立在教师平时的积累，这个积累的过程就是不断学习不断提高的过程。
2 加强基本功，备好每一节课
备课是教学的重要准备，关系到教学的成败，要备好课，首先要熟悉教材，熟悉当时历史环境，以及与现实的联系。在上七年级《伐无道，诛暴秦》一课前，我首先对有关事件进行系统研究和理解，准备的材料视频都很多，经过筛选后，我根据我校学生的特点，采用“阅读分析、总结归纳、识图析图、成语比赛”这几种方法，制作多媒体，很好的完成了教学。
经过多年探索，我发现备课时要看教学大纲，要看教师教学用书，但不能被它局限，而是要根据具体的课型，具体的学生备课，在上八年级《科学技术与思想文化》一课前，我分析了教材，一般说，一课书有一个主题，教学重点，其实就是这个主题，但这一课情况特殊，它介绍了两个方面的内容，而这两方面内容基本没有什么联系，又都是要求学生学习和掌握的内容，于是我就把这一课内容分成两课上，每一课内容又有点少，我让他们课前搜集相关材料，课堂上让学生充分展示自我，轻松学习这一课。
在备每堂课的时候，我不仅要熟悉教材，挖掘教材，更要针对学生特点，以学生为本备课，上九年级《法国资产阶级革命》一课，涉及到共和国和私有财产不可侵犯等内容，以我多年经验而言，学生对私有财产不可侵犯的认识和理解不是很到位，而这部分内容与当今政治又联系紧密，所以，在制作多媒体课件时，我考虑，用图表形式展现，帮助学生学习。
3 以饱满的精神上好每一节课
设立情景，激发学生的好奇心和探究心，是上好一节课的第一步，所以，针对每一节课，我课前会考虑。准备一个故事、一首歌曲、一个猜想、制造一个个情景，如：七年级《伐无道诛暴秦》一课，我向学生讲了一个奇怪的现象：在秦国的市场上，鞋子没有人买，拐杖却是抢手货，这是为什么呢？学生会大胆猜测，探究事物发展的因果关系，引入新课，变“要学生学”为“学生要学”，充分调动学生学习的兴趣和积极性。
要想上好一节课，要想让一节课有效果，关键是教师要组织好一节课，平时教学中，我会针对不同的课型，组织不同的教学，力求发挥学生的能动性，上八年级《》一课，师生在阅读相关材料之后，整合教材，以背景——标志——代表人物——基本内容——斗争锋芒——发展——历史意义为线索，让学生对“”的内容进行有机的整合，条理清楚，一目了然，以提高梳理知识，驾驭知识的能力，同时，一堂课，教师要在合理的安排上，尽量给学生多一点时间，根据每堂课内容特点，让学生发表自己见解，讲一个故事，加强其参与意识，新编历史教材中设计了“动脑筋”、“议一议”、“想一想”等问题，我会让学生独自或交流合作完成，并延伸到课外，扩展其视野，增强其知识面，提高其素养。
随着国家投入加大，我校教室多媒体技术的加强，几乎每堂课上多媒体课已经实现，历史课借用多媒体技术更直观，给教学带来了新的活力，使历史教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂变得生动、丰富，为教学带来很大的方便，同时也吸引学生的注意力，也激发他们学习的兴趣。
4 拓展知识，搜集整理成语
历史典故与历史成语大多产生于中国古代社会，所以，备课上课时我主要从如下方面来具体实施：
在学习具体课程前，让学生搜集与本课的内容有直接关联的，能促进学生学好并理解本课的一些典故和历史成语。一节课学生如果仅仅知道几个不连贯的成语，对于重点难点知识，部分学生既陌生又很难引发兴趣，怎样利用学生熟知的东西来挖掘一些他们想知道的，从而找到一节课的兴奋点，使这节课既不至于枯燥无味又能浅显易懂。大家都知道历史知识是普遍联系的，通过历史典故或历史成语的教学，既能激发学生的好奇心和求知欲，又能使学生将古今知识、学科之间有效结合，达到事半功倍的作用。历史典故、历史成语和文字资料相互配合，使教学的内容得到了一定程度的拓展，活动形式多样，给学生充分展示自己的空间，进而构建开放的课堂。
在学期教学任务基本完成后，利用活动课，举行一次成语展示与交流活动，在此阶段，要引导学生向更高层次发展，不拘泥于根据历史事件说成语，更要将成语引申到现实，古为今用，理解这些成语的精髓，对自己的启示，使教学的内容得到一定程度的拓展，使学生明白生活中处处有成语，成语有渊源，增强学生对历史课的重视。最终我发现通过历史典故与历史成语的搜集整理，激发了学生学习的积极性、主动性、创造性。学生阅读分析的能力提高了，对问题的看法也越来越到位了，知识的拓展更宽了，兴趣提高了。结合初一学生的特点，把学生课外已有的知识和教材的新知识有机的整合，培养了学生搜集资料、获取资料的能力，努力实现师生角色的转换，为学生营造有利于师生之间，生生之间进行交流与合作的学习氛围，把学习历史知识与现实生活结合起来，培养学生的合作精神和探究能力。
2008年4月17日,我在本校对全区开设了一堂研讨课,教材是排球正面双手垫球和素质练习。本课以新《课标》的基本理念为基础,结合本校的实际情况,坚持“快乐体育”、“终身体育”的指导思想,采用了一点对我校来说是探索性的教学手段:实行在每堂课依次由一位学生做“5分钟实习老师”的活动,充分挖掘学生的潜能和学生的主人翁精神,在教学过程中努力提高学生自主学习的能力,使学生掌握正确的学习方法,学会团结合作,在不断尝试中通过教师的引导,掌握科学的练习手段和技术动作;同时给予他们充分展示自我的空间,为“快乐体育”和“终身体育”奠定基础。
二、教学过程
1.“5分钟实习老师”活动。
本堂课由许洁同学担任“5分钟实习老师”工作。该学生教学内容是首先进行体育健康知识的问答:体育运动会影响学习吗?并举例。这时,全班同学踊跃发言,气氛活跃,各种各样的答案都有,但从整体上看,比较科学的答案占了大多数,然后许洁同学给予正确而全面的总结。这一内容的安排非常好,尤其是对初一学生有很强的针对性,通过这一教学内容,学生强化了正确认识体育锻炼与学习之间关系的正确观念;同时也反映出了我在平时教学中灌输正确理念的效果。然后许洁同学组织安排同学进行了一场跳绳接力比赛,使课堂气氛达到。最后,我对本堂课“5分钟实习老师”活动做了详细点评:许洁同学课前准备充分,语言能力较强,内容安排很合理,但在组织和时间控制上还有一定的欠缺……这对下一位实习老师来说起到了一定的启示作用。
2.激趣导入阶段。
我提出本课教学内容和目标,然后让学生根据自己的理解和想象,按照自己的意愿来完成排球的自抛自垫练习,要求在练习中要思考并寻找自己认为正确的击球部位、手臂形态、手臂动作等,通过自己的认识判断来尝试完成技术动作,从而激发学生的学习兴趣和求知愿望。在这一学习过程中,我进行巡视观察,有针对性地对学生进行提问和启发。学生的练习和回答可谓是百花齐放,但学生练习的兴趣浓厚、情绪高涨,并且很多同学在互相讨论,互相帮助。通过我的不断提问与启发,越来越多的学生开始向正确的目标靠近。
3.参与体验阶段。
在上一阶段过程结束后,我进行集中讲评。首先,请学生根据自己的体验和练习来回答排球正面双手垫球的技术要领,同学们的回答可以说基本上是令我满意和欣慰的。我再说出正确的技术要领,并做动作示范,这时我发现很多学生的脸上都露出了开心和骄傲的笑容。最后,我请马旭妍同学在全班进行展示,全班很多同学为此都跃跃欲试,抓住这一时机,我就问同学:“现在大家都知道和看到了正确的技术动作,你们愿不愿意两人一组再进行一抛一垫的练习?”同学们异口同声地高喊:“愿意!”
4.应用拓展。
学生两人一组,按照老师的要求进行排球的一抛一垫练习。我巡回指导,要求学生在练习中互相帮助,体会技术要领,并不断给予个别辅导。鼓励学生比一比,看哪一个组垫得最多。这时,同学们情绪高昂,边练边喊:“1个、2个、3个……”,整个课堂练习气氛达到了一个小。期间,我还暂停了一次,请了两组学生进行自我展示,并及时给予讲评。同学们意犹未尽,纷纷要求展示自己。
5.总结讲评。
我首先对本堂排球教学内容过程中同学们表现出的高涨的学习热情、探索精神、积极态度、合作意识给予充分肯定,同时也指出在掌握技术动作中存在的问题,如:动作僵硬、不协调,手型错误、用力不当,等等。随后我指出纠正方法,安排课后作业、注意事项,并提出下堂课的教学目标。同学们纷纷表示期待在下一堂课上能更好地展示自己、提升自我。
6.素质练习。
我安排了游戏:“滚雪球”。在我说明了游戏的方法和要求后,同学们迫不及待、跃跃欲试。随着游戏的开始,各组同学齐声呐喊,为自己的队伍鼓劲,加油声、欢笑声响成一片。在游戏过程中,同学们互相帮助、互相鼓励,团结友爱、互相合作的情景比比皆是,把本堂课的热烈气氛推向了。
7.放松练习。
随着舒缓的轻音乐,学生们闭上眼睛,跟着我的口令慢慢地做起放松操练习,师生的身心都得到了极大的放松。
8.师生交流,教学反馈。
我问同学们:“同学们,这堂课累不累?”学生回答:“累!”问:“开心吗?”答:“开心!”问:“有什么收获?”答:“我们很喜欢打排球,但是总打不起来,现在我们不但学会了垫球,而且更进一步学会了合作,掌握了自主学习的方法……”我说:“今天你们说得很好!学得很好!练得很好!从你们挂满汗珠的笑脸上,我得到了最大的满足!谢谢同学们!”掌声响成一片。
三、教学反思
1.依据《课程标准》的基本理念,结合本校的实际情况,我在课堂教学中为提高学生的综合能力,采用了“5分钟实习老师”的活动,目前在大厂区还属首次。实践证明这一教学手段的运用效果很好。通过这样的活动,我感触很深,发现了一些在平时的体育教学过程中不容易显著暴露的问题,主要包括:
(1)有一些学生平时很活跃,但在实习活动中表现却很拘谨;而平时很文静的学生却表现出很强的组织管理能力。
(2)有一部分学生有较强的跟从性、依赖性,没有自己独立的见解。
(3)部分学生有比较宽的知识面,但也有部分学生却有较大欠缺。
(4)部分学生在文化学习上并不是很理想,但在潜在的综合能力上却有较大的发展空间。
这次活动使我对小班化体育教学有了一些启示,比如:要真正做到给每一个学生自我展示的空间;每一个学生的潜在能力并不都是体现在文化成绩上的,要注意挖掘学生潜在和综合的能力;学生很乐意展示自己的长处,关键是要发现学生的长处,并给其空间。
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学
从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法:为主的自读课文阅读方法以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。
教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法:确比知识更为重要，教授方法:才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法:是否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。
学校历史老师工作总结
时间过得真快，转眼间这个学期即将结束了，在此我想谈谈自己对教学的一些看法和这个学期的教学工作总结。
教学，乃教与学，是人与人的交流，是师与生的交流，这不仅仅是艺术，更是专业。我认为艺术创造过程更多的是个人的才与情的显现和表达，是人与物或与自己的交流，而教与学是双向的、互动的，是活生生的人与人的交流，蕴涵太多的变数。
所以教学更需要专业的驾驭能力，这里的专业可是有两层意思，一是知识的专业，二是交流的专业。知识的专业，教师需要有一个自成体系的学识，有了这个体系方有可能让自己在教学中如鱼得水、游刃有余，例如在历史教学中，最好能通某个领域的历史，像政治史、经济史、文学史、民族史、国别史、国际关系史等等。有了这个体系，你的知识智慧将源源不断。交流的专业，就是要知道和娴熟运用与活人进行沟通或引导活人成长的规律和技能，如果不懂得这个的话，教与学都不能真正实现，我们知道在历史上和现实生活中，有满腹经纶者因为不懂与别人交流的规律和技能导致误人子弟的事，那可是遗憾的事、可悲的事。这是我本学期来对教与学的又一次思考和心得，是我进一步前行的理论支持。
在教学技能成长方面，我常常与同一个教研组的老师进行沟通交流，向有经验的老师学习和请教，走进这些老师的课堂，认真听每一堂课，欣赏这些老师的教学亮点。积极并且认真参与各种校内校外的教研活动和学科竞赛，在活动中思考自己的教学特点，在活动中以别人为镜为师。在这个过程里我不断感到教学工作给我的推动力，只有自己不停地探求才能保证教学的新鲜活力。
在我的课堂上，我坚持我的课堂我引导。针对初一学生的学习任务和班级特点，首先我引导学生养成学习历史学科的兴趣和方法。其次，指导学生夯实历史基础知识，再提高他们的历史思维和分析历史的能力。第三，保证课堂有序、宽松、和谐。第四，注意课堂上学生的有效反应。第五，多与学生谈论历史与现实，让学生体会到历史并不是闲谈无用的知识。课堂是师生交流和教学的主要时段，一定要做到有效。
在学生的课后作业和单元检测方面，我力求做到这几点：
一、课后作业能巩固课堂所学，能激发学生学习兴趣和思维适当延伸，例如：课后作业：如果你是唐朝的商人，请介绍你一天的经商故事。要求把唐朝的商业元素都用在故事里。
二、单元检测能测知学生基础知识掌握情况和理解程度以及运用水平。
三、设计题目时注意语句通顺，意图表述明白，没有理解歧意，不重复同一个知识点。只要用心和努力，真正能感受到设计题目带来的乐趣。
一学期以来的工作心得零零碎碎，但无论多么的细微，都是自己努力工作的一枚枚印记，这些印记有的赏心悦目，给我鼓励;有的黯然无光，令我反思。希望自己以后的工作中更加好，工作得愉快!
学校历史老师工作总结
转眼一学期又过去了，在这一学期的学习中，我十分感激可敬的班主任和可爱的同学们，是他们让我感受到了作为一名教师的真正意义。中学不仅仅是培养优秀中学生的摇篮，它也是培养优秀教师的摇篮，在这片沃土，这个充满生机、活力和温暖的大团体里学习、生活我无比的欢乐。我虽是一名不起眼的教师，但时常鞭策自我，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中留下较好的印象。
思想方面：我努力做一个合格的人民教师，认真学习，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到高质量有效的教育，都能有不一样程度的发展。
工作方面：在过去的半年里，我在工作中踏踏实实，备好每节课，上好每一堂课，在月考中我看到了学习效果，看到了自我的提高。不断努力，永不放弃激励着我要在自我的一亩三分地里高兴并欢乐地耕耘。可由于我的不成熟造成这次的期末考试的不梦想，我原以为我改变的教学板书，会让学生更容易理解，可就是这种自以为是的，缺乏经验的改变让学生在考试中白白丢了几分，看到那个填图题我恍然大悟，才明白教参上那样板书的真正用意，也更深刻的理解了备课的重要性。
在下一学期，我会更加努力。我相信，有付出就有回报。
学校历史老师工作总结
本学期，在校领导和教导处的领导下，在全体历史老师的努力下，顺利完成了各项教学教研任务，并紧跟新课改的步伐，在学习中实践，在实践中总结提高。
一、指导思想
以新课程改革为核心，以课堂教学为主阵地，以学生发展为本，以教学常规为基础，以教学科研为先导。本学期，每位历史组老师都积极投入教育教学工作，抓住教学常规，全面推进新课程，探究有效教学课题，提高教师的业务水平，提高教学质量。
二、主要工作
（一）加强队伍建设，形成优秀群体
培养高素质的学生，需要有高素质的教师。本学期，我们依然强化了备课组建设，要求老师具有先进、前位的教育教学思想；具有独立科研的能力；具备扎实的专业素质；熟练掌握并运用现代教育教学技术。
积极参加各类培训、专家讲座，结合学校读书活动，积极开展相关阅读，认真备课，认真研讨。组内教师风气正，观念新，能力强。青年教师成长迅速，初步形成了自己独特的教学风格。
（二）加强学科建设，形成学科特色
加强学科建设，走发展内涵的道路，始终是我们教学工作的指导思想和中心任务。本学期学科建设的具体做法和取得的成绩如下：
⑴抓常规、重落实
每位教师精心研究教材，认真备课、上课、批改作业、辅导学生，切实做好每一步骤的工作。虽然课务繁忙，组内几位教师都上了公开课，在交流与评课中扬长补短。
⑵抓科研、重创新
围绕有效教学的子课题――互动型课堂教学与学生思维品质的提高，我们将教科研工作与日常教学的点滴有机结合，多探讨、多反思、集思广益、分享成功与失败的经验或教训。如备课组活动时，不仅统一进度、教学重点和难点，结合课题，我们更重点备“互动型课堂教学”的设计与指导，譬如：如何设置合理有效的问题，让学生思考、理解历史现象；如何创设有效的教学情境，让学生寻找到历史的感觉和脉络；如何在分析、解决实际问题中，提高学生的历史思维能力与历史思维品质。
⑶加强考试研究
教育现实中，分数不仅是学生的命根子，也成为衡量老师、学校的重要标准。在现实中，我们无法回避应试教育。但是任何事情都是有规律可循，须讲求科学的。这些都和老师在平时工作中扎实的功夫、作风，科学的探究分不开，尤其是与各位老师在实践中总结出的“一讲、一背、一默、一练、一请”的有效复习模式分不开。既增强了课堂教学的针对性和有效性，又极大的节省了学生的课余时间，提高了教与学的效率。
今年是新课程实施以来的力度的一次。到底该怎么改，我们并没有底。但日常的教学中始终贯彻新课程要求，注重讲透教材，实现“三维目标”，应当说为学生打下了扎实的基础。结合复习要求，帮助学生组构章节知识体系，重视知识与能力的整合；适度关注热点问题与相关历史知识的联系；加强对主观题解题思路和解题方法的培养，提高学生审题、解题的能力；提高学生的复习效率等一系列工作至关重要。备课组老师做了大量的工作，尤其是还时常与学生进行思想交流，增强学生的紧迫意识。
