时间：2022-06-10 23:34:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高专英语论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词高专英语教育专业英语写作问题与对策
1高专英语教育专业英语写作教学主要存在的问题
1.1教材方面
教材在任何课堂教学中都起着举足轻重的作用,英语写作教学也不例外。“教材规定课程的内容和强度、分配课时、细化大纲中某项学习任务的要求,是英语教学中看得见的心脏”[1]。蔡慧萍在研究我国高校英语写作教材的现状时发现“国内用于专科英语专业的教材数量极少”[2]，在作者抽取的11本教材中仅有一本专业商务英语教材。近年来，专科教材虽然有所增多，但是，针对英语教育专业的教材仍为空白。因此，本专业的教材选择极其困难，虽先后选用了多种不同版本的教材，但在教学实践中发现这些教材有的内容较多较难、有的过于强调句子的作用、有的内容涵盖不全，均不能完全满足本专业教学需要。
1.2学生方面
本专业学生对英语写作的认识多限于高考作文和四六级作文模板、句式的背诵与复制；“中国学生英语写作母语参与写作的全过程，并在二语写作过程中起着多重作用”[3]，高专英语教育专业大多数学生需要将写作内容先写成或腹稿成中文，再进行翻译，由于其翻译水平限制，极易导致写作内容较为程式化、中文化。在日常学习生活中，大多数学生很少主动用英语进行写作，畏难情绪较为严重。英语书写不规范，格式较为混乱。与本科院校学生相比，学生的英语写作基础知识较弱。
1.3教师方面
本专业教师多为普通本科院校英语教育专业毕业，其接受的是传统的本科或研究生英语写作教学模式，因此在他们的教学活动中也多采用本科英语写作的教学方法，更侧重教师的讲解、更依赖教材。同时，本专业教师缺乏针对性较强的培训，教师的教学理论和方法更新较慢。由于写作教学的教学反馈耗时长、见效慢，教师经常会出现教学倦怠。本专业由于就业面较窄、人数相对较少、课时较少，基本是由一位老师完成授课，缺乏教学团队，在校本教材研发、优化课程大纲方面困难较大。
1.4课程特点方面
英语写作教学模式基本借鉴本科教育，对“教什么、怎么教、教多少”争论不断，缺乏统一标准，缺乏专科英语教育专业特点，进而使得学生在与本科生的竞争者中毫无优势可言。
2解决对策
2.1整合教学资源
依据本专业人才培养目标，结合多种教材、资料和网络教学资源，将本课程整合成八个模块，分别是:模块一：中英文写作的不同。本模块通过对比中英文写作的共同特点和差异，介绍英文写作的常用技巧，使学生知道如何克服母语的影响进行英文写作，了解什么是正确的、符合英语表达习惯的文章。模块二：句子结构及写作。本模块通过介绍英语句子的基本结构、句子成分、句子分类、关联词的运用、怎样写出好句子等，使学生能了解不同类型英语句子的基本结构、能掌握不同类型英语句子的写法，学生能识别常见英语句子写作中的错误、并能在自己的写作实践中避免出现这些错误，克服中式英语表达，写出正确、通顺的句子。模块三：短文写作。本模块通过讲授英语段落的基本结构、段落写作的基本步骤、主题句的写作、提纲的写作、段落的统一、连贯、连段成篇等内容使学生能掌握短文开头、主体、结尾部分的写作技巧，能理解并掌握段落主题句的写作方法和技巧，能掌握提纲的写作方法，能掌握实现段落统一、连贯的方法，能写出结构清晰、逻辑正确、主题明确的短文。模块四：标点符号的运用。本模块重点介绍常用而易错的逗号、分号、冒号、引号的用法以及其他标点符号的用法，使学生能了解并掌握英语写作中标点符号的正确用法。模块五：记叙文、说明文、描写文和议论文的写作。本模块通过介绍英语记叙文、说明文、描写文和议论文的基本特点及写作方法，英语修辞手法的用法介绍，使学生能根据具体表达需要写出相应文体的文章。模块六：应用文的写作。本模块通过讲授英语信件的格式及写作：普通信件、祝贺信、求职信、投诉信、英语简历、邀请函、通知、邮件、便条、备忘录的写作等，使学生能了解并掌握常见英语应用文的写作，能根据要求写出格式正确、语言通顺的英语应用文。模块七：四、六级作文的写作。本模块通过介绍英语四级、六级作文的写作要求和写作技巧，帮助学生提高考试成绩。模块八：英语论文写作。本模块简单介绍英语论文的基本结构、写作方法等培养学生的科研写作意识，为终身学习和可持续发展做准备。根据每个模块的重难点和教学特点设计课时、活动，要求学生课前按小组进行资料准备；课中由学生先进行讲解或展示，老师和同学提问，学生答疑，最后再进行教师答疑、纠错；课后根据课堂反馈布置有针对性地练习，消化本模块的重难点。最终，通过教师评价、同学评价和自我评价，形成学生的平时成绩，增加课程评价的信度和效度。
2.2依托网络平台
为解决英语写作教学反馈不及时、效率低、教师任务重等问题，积极引入网络教学平台。利用这些教学平台布置作业，教师指定学生需达到某一分数再提交。学生首先在网上提交，由平台班助完成耗时耗力的基础语法错误改正、抄袭，给出初步修改建议等，然后再指定分数提交给教师，由教师完成平台不能完成的对整体篇章、立意选题、逻辑结构等方面的指导。通过网络平台，教师集中关注重点突出问题。根据平台搜集的改错次数、抄袭比重、用词频率等具体数据，既可以了解每个班大部分学生出现的共同问题，也可以了解每个人的学习态度、写作习惯、进步空间等，进行及时反馈，改进教学。
2.3突出专业特点
高专教育秉承“以应用为目的，实用为主、够用为度”，英语教育专业主要为小学英语教育培养人才，这就要求学生除了具备英语写作的专业基础知识，还应具备较强的书写技能。更强的英语书写能力将在未来的就业中帮助专科学生在与本科学生的激烈竞争中取胜。因此，在写作教学中，特增加了英语书写技能（钢笔、粉笔）教学，将其作为一个重点部分既单独讲授其重要性和基本标准，又将其融入到教学过程中，指导学生按标准书写，同时在写作课程开设的两学期期末按统一制定的标准对学生检测，要求必须人人过关。
1.论商务英语的“双轨”发展模式
2.我国商务英语研究十年现状分析(2002-2011)
3.基于可视化技术的国外商务英语研究进展考察(2002—2012)
4.商务英语学科定位的学理依据
5.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读
6.商务英语专业人才需求和培养模式调查与启示
7.基于语料库的商务英语语域特征多维分析
8.商务英语写作多模态设计的实证研究
9.学生感知需求的调查分析:商务英语专业课程重构设想
10.跨学科构建商务英语理论体系的共同核心——基于北美商务沟通和欧洲商务语篇的跨学科设想
11.商务英语词汇:描述、认定与教学——基于《财富》商务英语词表的数据分析
12.中国商务英语研究:现状与趋势
13.商务英语学科建设中的教师能力要素研究
14.构建商务英语学科教学知识的研究框架
15.跨文化商务交际学对商务英语教学研究的启示
16.论“商务英语专业国家标准”的学科理论基础
17.论商务英语翻译的4Es标准
18.商务英语电子邮件体裁分析
19.商务英语学科定位的学理依据:研究目标、主题与本体
20.语言经济学视角下商务英语的生态位思考
21.商务英语函电的文体特征
22.商务英语的文体特征及其翻译研究
23.新世纪十年来商务英语翻译研究:回顾与前瞻
24.商务英语文体特点和英语商务报告写作
25.模糊语言在商务英语信函中的运用
26.商务英语教学模式理论脉络、特色与实效分析
27.基于国际化人才培养的高校商务英语课程建设
28.论商务英语专业培养目标核心任务的实现
29.“商务英语”课程实施项目化教学的实践探索
30.高等学校商务英语本科专业的定位
31.探析商务英语特点及其翻译原则
32.论商务英语专业毕业生应具备的能力
33.商务英语信函的文体特征及其翻译
34.商务英语教师专业素质与教师发展——基于ESP需求理论分析
35.析几种商务英语翻译教材及其译例
36.基于隐喻使用的《商务英语综合教程》评估
37.任务型教学法在商务英语教学中的应用
38.培养跨文化交际能力在商务英语教学中的重要性及实施建议
39.商务英语:历史、现状与未来
40.国内商务英语教材编写和出版的现状与分析
41.基于网络连接主义的商务英语教学设计及评估
42.论商务英语语言学的理论体系
43.商务英语本科专业实践教学体系的建构——以西华师范大学商务英语专业为例
44.ESP需求分析理论框架下的商务英语课程设置
45.商务英语的语言特点及翻译技巧
46.商务英语词汇名化的语料库考察及批评分析
47.大学商务英语课程目标及教学原则
48.建构主义学习理论指导下的商务英语口语教学
49.商务英语语言特点与翻译信息对等
50.商务英语课程设置的ESP需求分析视角
51.商务英语的界定
52.商务英语本科专业若干方向的商务内涵建设构想
53.商务英语谈判:国际研究现状分析及拓展(2004—2013)
54.论商务英语二级学科的核心概念及理论基础
55.谈如何加强高校商务英语专业的师资队伍建设与课程建设
56.基于国际商务沟通的商务英语理论体系
57.国内商务英语专业课程设置论综述
58.商务英语语言特点研究——兼谈商务英语的学科定位
59.商务英语信函的文体特征分析
60.商务英语学:学科概念与学科属性
61.《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》的地方性解读:国标与校标的对照
62.商务英语专业有效实施商务课程全英教学的策略刍议
63.国外商务英语演讲研究进展考察及启示(2004—2014)
64.商务英语教学中案例教学法的应用
65.商务英语专业词汇学习策略的实证研究
66.关于编制商务英语立体教材的探讨
67.国际商务英语语言特点研究
68.从目前的研究看商务英语学科体系的构建
69.教师发展“大师复盘模式”:以商务英语教师发展为例——顾曰国和Evan Frendo访谈录
70.浅谈商务英语教学中文化意识的培养
71.功能对等理论指导下的商务英语翻译
72.基于语料库的商务英语与普通英语的词汇比较研究
73.英语专业设立商务英语课程的需求分析
74.商务英语学科理论体系架构思考
75.中职商务英语口语教学中“任务教学法”的应用
76.商务英语信函写作的语篇连贯研究与教学
77.商务英语翻译原则探讨
78.浅谈商务英语信函写作原则——“4C”原则在商务英语信函写作中的运用
79.商务英语中的文化因素及其翻译策略
80.CBI教学理念融入商务英语教学的有效性研究
81.语言经济学视角下的体验式商务英语教学探索——以《商务英语》课为例
82.形成性评价在英语教学中的实施策略——以合作项目中的商务英语教学为例
83.我国商务英语专业教育的起源、现状和发展趋势
84.高职商务英语专业基础英语实训教学的改革思路
85.中西文化差异对商务英语翻译的影响(英文)
86.商务英语用语特点浅析
87.商务英语中的翻译策略
88.商务英语教学与商务文化意识的培养
89.浅议商务英语口语课中交际活动的设计
90.二语习得理论视角下的教师发展性学生学业评价行为影响因素探究——大学商务英语课程实证研究
91.合作原则在商务英语函电中运用
92.尤金·奈达的“功能对等”翻译原则在商务英语翻译中的应用考量
93.交际法在商务英语教学中的应用
94.商务英语词汇特征分析及翻译刍议
95.河北省高校商务英语人才培养与企业需求对接研究
96.商务英语教学中英语知识与商务知识的关系
97.论国际商务英语学科的定位
98.论商务英语谈判中商务文化意识的体现
99.高校机辅商务英语写作教学系统的研发
100.商务英语理据和课程设计原则
101.商务英语的汉译原则
102.商务英语翻译中存在的问题与对策
103.商务英语专业学生英语词典使用调查研究
104.商务英语翻译与文化信息等值研究
105.国际贸易中商务英语翻译的文化差异及应对策略
106.试论商务英语学科的发展
107.探究中职商务英语教学中的情景教学模式
108.学科创新与商务英语的复合型特点研究
109.高职高专商务英语项目教学法之我见
110.商务英语的语言特征及其翻译技巧
111.商务英语课堂教学模式的探讨
112.从商务英语到英语商务——培养英语复合型人才的一种模式
113.构建高职商务英语专业课程体系之探索与实践
114.建构主义学习理论指导下的商务英语口语学习
115.广西商务英语人才专业能力需求调查与分析
116.论商务英语词汇学
117.商务英语词汇特征及翻译策略
118.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)
119.对大学本科商务英语课程的比较研究
120.基于功能翻译理论的商务英语翻译研究
121.探析商务英语翻译中东西方文化差异带来的影响
122.国内商务英语翻译研究综述
123.中西文化差异与商务英语教学
124.商务英语词汇的特点及翻译
125.商务英语语篇阅读教学中思维导图的应用
126.论大学商务英语教学课程战略理念与模式构建
127.商务英语研究的功能语言学探索
128.高职高专商务英语课程设置现状调查——以成都纺织高专为例
129.论商务英语翻译策略中的文化差异因素
130.商务英语课程设置及教学现状调查分析
131.商务英语综合能力评价研究
132.商务英语教学视角下跨文化意识培养模式研究
133.论商务英语对汉语的影响
134.论基于商务内容的语言教学——兼论商务英语学科定位
