时间：2022-12-07 12:36:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中职英语教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
当前由于高校不断扩招，社会就业向高学历看好，家长和学生纷纷向高中看齐。“普高热”使职业高中学校无论在招生上还是在教学上都面临着前所未有的严峻挑战。职教的英语教学由于沿用的是以前普教的教学思路，更多的是侧重了读写和语言知识系统性教学，失去了它应有的职教特点。因此，分析当前存在的问题，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前中职学校面临的重要任务之一。
一、存在的问题
（一）职业教育系统内部对英语重要性认识不足
由于中职学校的特点是培养各类中等职业技术人才，学校的重心自然放在专业课上，这是必要的。但是目前整个职业教育系统内部对英语的重要性认识不足，英语被视为可有可无的闲科、副科，在课程的设置和平时的教学活动中，一些中职学校对英语教学每学期的课时和学制方面进行的缩减和限制，忽视了英语教学，使英语教学无法达到教学大纲规定的要求，培养出来的技术人才不够全面，英语水平低下，就业竞争能力差。
（二）教学模式陈旧落后，教学方法单一
目前，在课堂教学中，大部分教师仍沿用以讲授为主的“认知法”和“翻译法”，很少采用“情景教学法”、“听说领先”等现代教学法，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生仍处于被动听课的地位，学成了所谓的“哑巴”英语，既听不懂也讲不出，达不到学习英语的最终目的。
（三）教学评价分量轻，起不到激励的作用
中职学校的英语教学则缺少强有力的外部评价机制，校内评价机制又不够完善，对教师而言，其教学过程，教学质量，教学效果等方面的监控与评价较宽松；对学生而言，其学习过程，学习效果等方面的检测与评价越来越宽松，这样导致英语教学的考核评价缺乏分量，起不到激励的作用。
二、采取的对策
（一）提高对英语基础课学科价值认识，重视英语课教学
造成专业技能与英语基础课之间权重失衡的一个重要原因是对英语基础课学科的价值认识不足，职业教育系统内部那种认为学生英语基础差，能教多少算多少的思想存在，导致了英语教学质量不高，教师缺乏教学热情。要改变这种现状，必须加强英语基础课学科价值的认识，英语课教学，不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才，因此我们要提高对英语基础课教学在中职学校教学的重要性认识，将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案和整体结构中，使英语基础课真正体现其学科的价值。
（二）依据不同专业学生的英语基础，尝试实施英语分层教学
不同层次的教材，辅以相应不同层次的教学方式及手段，教授相应不同层次的学生，力求最好的教学效果，是分层次教学的核心和关键。
1.班内分层目标教学模式
又称“分层教学、分类指导”教学模式，它保留行政班，但在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。
2.课堂教学的“分层互动”模式
“分层互动”的教学模式即教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习情况，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。
英语课堂中实施分层教学由于受教材、进度、课时数、教学任务等多方面的约束，分层教学的实施有一定的难度。这就要求我们教师在上课前要按照分层教学的要求备好课，上课时要运用多种教学手段及教学活动形式进行分层教学。在设计问题时，问题的难度要与学生的层次相一致。这样的教案设计，既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了保尖、促中、补差，确保分层教学落到实处。
（三）多媒体技术与创新型课堂教学的有效整合
借助多媒体技术来表达教学思想可促进多媒体优势与创新型英语教学的有效整合。教师在制作英语教学课件时，应注意以下几点。
（1）注意课件使用的可操作性，界面设计友好。
（2）选择适合多媒体展示的教学内容。
（3）设计的课件要提供有效训练，帮助学生掌握重、难点并提高语言运用能力。
（4）课件设计要符合学生的认知规律，要注重各步骤间的连贯性和梯度。
（5）课件要体现创新特点。
（四）加强英语学科教学评价，确保测评多样性
中职学校英语教学评价应围绕今后从事的职业所需的英语知识和应用能力，建立能促进学生应用能力提高为目的的教学评价制度。评价应关注学生英语语言能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重评价结果，又注重评价过程，各种评价方法相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，充分地评估学生的英语综合能力，要在教学实践中探索研究，不断完善英语教学的评价方法。
总之，通过这样一系列的方法，使学生能运用常用的交流技巧、基础英语知识和专业英语知识来实现将来职业生活中的熟练交流和沟通，培养了学生的语言综合能力。使职业高中的英语教学的发展有了一个新的发展。
参考文献：
[1]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊，2007，(9).
[2]黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导2006，(10).
关键词：英语教学 方法 激发 体验 效果
很多中职英语教师认为，英语教学的目的是让学生掌握尽可能多的语音、词汇和语法知识。这一观点不仅违背了素质教育的要求，教学效果也不甚理想。大部分学生在学了很多年英语后，仍失望地发现自己听不懂、说不好、写不出。面对这种情况，笔者认为应转变中职英语教学思路，教学目标由“灌输”向“运用”转变，积极探索学生喜闻乐见的教学方法和手段。
一、创设快乐的教学情境
英语教学不同于其他学科，具有如下四个特点：要有足够量、可理解的语言输入，并为学习者理解、接受；要有大量的实践机会供学习者应用英语；师生要有大量的语言交流和情感互动，才能取得良好的学习效果；学生在学习中容易产生枯燥的感觉，需要有快乐的心态，才能更好地开展教与学。
因此，教师在教学过程中要使自己处在一个情绪饱满、振奋自信、热情投入的状态，这种状态会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态。学生以良好的、合作的情绪参与到教学中，就能愉快地接受语言知识的输入，并内化到自己的知识体系中。在以互动为特点的英语教学中，情感因素要渗透于教学的全过程，并延伸到教学以外。快乐真诚的教学互动对教师的教和学生的学都有着巨大的推动作用。教师在课堂上要发挥作用，灵活运用提问式、对话式、讲授式、表演式的互动教学模式，使教学过程生动、有所创新。
二、运用pairwork
pairwork是一种新型的课堂组织形式，由学生主导学习过程。这种课堂组织形式充分调动了学生的积极性，给学生提供了一个自由、宽松的环境，使学生体验到英语学习的乐趣，有利于对学生交际能力的培养。
pairwork可以采取多种灵活的搭配方案。在一个班级内，学生的英语水平客观上存在着差异。有些老师主张应该优等生和优等生搭配、中等生和中等生搭配、较差的学生和较差的学生搭配，这种搭配方式可以避免较差的学生产生自卑心理，但同时要求教师要给予较差的学生更多的关注和指导。也有些教师主张优带差，这样能让较差的学生发现差距，鞭策自己。
大多数教师总是在碰到对话时才采用pairwork进行机械的角色扮演。其实教师不应该把pairwork的方式仅局限于对话，完全可以把它运用到其他的教学环节中，如找文章主题句、复述课文、情境写作等。
三、注重对学生英语交际能力的培养
语言不是智力现象，是一种行为，语言是在习惯形成的过程中获取的。因而在日常生活中，学生要主动创设英语环境，教师也应该多给学生创设运用英语进行交流的机会，从而促进学生更加熟练地使用英语。
英语作为另一种陌生语言，对学生来说，学习的难度不言而喻。在他们实际运用和交流的时候，错误和失误不可避免。这时，教师应鼓励学生敢于开口，而不要不适时地纠正学生的错误，这样会使学生的积极性受到挫伤，对于日后的英语学习丧失信心。
四、以提升学生的综合素质为本
要培养学生的文化素质，作为文化重要载体的语言不容忽视。同时，对学生的思想道德品质的培养也应渗透到英语教学中。我们要遵循英语教学规则，寓思想教育于英语教学之中，渗透爱国主义和思想品德教育，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。此外，教师还要注重培养学生的自学能力，指导学生掌握正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习积极性，开发其学习潜能。
在中职英语教学中，还有很多的问题有待教师们进行探讨。笔者相信，随着教学经验的积累、教育理念的转变，中职英语教学必将再上一个台阶。
参考文献：
[1][德]贝克主编.徐国庆译.职业教育教与学过程（第一辑）[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
[2]周国烛等.高等职业教育课程教学设计与案例[M].北京：中国轻工业出版社，2009.
[3]广西壮族自治区教育厅组编.职业教育心理学[M]. 上海：华东师范大学出版社，2010.
[4]李红卫.增强职业教育吸引力制度研究[M].北京：光明日报出版社，2012.
1.1教学模式过于传统
目前，我国大多数职业学校的教学模式都是以传统教师传授为主，英语教学也不例外，不考虑学生的接受能力和实际水平，忽视了学生的主体地位，使学生一直处于被动服从的地位，学生的参与机会少，只有默默的接受，而且教学方法也较为单一，使英语学习更加枯燥、乏味，严重打击了学生学习英语的积极性，影响学生的学习效果。
1.2教学评价作用不明显
由于中职院校的目的在于培养拥有专业技能的人才，所以无论是校方还是学生都更注重专业知识的学习，所以对于专业课都有较为完善的评价机制以及认证方式，都将是否能够取得专业资格等级证书作为学生学习的评价标准。而中职学校对于英语教学缺少相应的更完善评价机制，无论是教师还是学生对英语教学质量的评价过于松懈，不仅没有完善的机制，评价手段也过于宽松，起不到激励学生学习英语的作用。
2、提高中职英语教学质量的策略
2.1针对实际情况进行英语教学设计
中职学校的英语教师要先掌握不事专业学生的英语基础水平，并根据实际情况进行不同的英语教学设计，并补充与学生所学专业相关的，更为实用的课外阅读材料。还要尊重个体差异，在教学过程中，为了做到因材施教，教师可以采用分层教学法进行英语教学。面对学生差异大、基础水平差距大的现状，分层教学法是最有效的教学方法，可以适应不同层次的学生，有利于学生的个性发展，对不同层次的学生制定不同的计划、要求和标准，最终让所有的学生都有所提高。
2.2充实教材
中职英语教材除了要适当地降低难度外还应该针对不同专业添加一些职业性的教学内容，这样还可以提高学生的应用能力，适应学生的学习需求，更有利于提高学生的基本素质，为将来的发展奠定扎实、稳定的基础。作为中职英语教师，除了在课堂上讲授教材内容外，还应该根据学生专业的情况，搜集一些实用的学生感兴趣的英语材料作为教学内容，使教学方式更加丰富，可以使用案例教学法、情景教学法、小组讨论法等有效的教学方式，注重学生与教师、学生与学生间的合作和沟通，多给学生一些锻炼和展示自己的实践机会，有助于提高学生的英语应用能力和思维能力。
2.3保证教学时间，利用多样化的教学手段
要想使中职学校学生的英语水平得到有效的提高，足够的教学课时是最基本的保证。作为一门独立的基础学科，更需要足够的教学时间才能保证其教学质量和学习效果。而且英语教师要能够充分利用学校的现代化资源，利用网络、多媒体进行课堂教学，这样不仅能够活跃课堂、营造轻松的学习氛围，又能够激发学生学习英语的主动性和积极性，让学生主动参与到英语教学中去，更容易提高学生的学习效率。
2.4转变教学观念，提高教师素质
提高学生英语水平的重要环节在于教师要改变传统的教学观念，教师要做到“以学生为中心”，在教学过程中教师要直到正确引导的作用，把学习时间以是多的留给学生，教师要更加注重教学方法的灵活运用，更注意调动学生的学习热情，让学生对英语学习感兴趣，可以让学生通过角色扮演对教材有更深入的理解，从而让学生能够扎实地掌握教学，使教学任务完成的更加顺利，最终达到提高教学质量和学习效果的目的；另外，中职学校应该为教师提供更多学习的机会，不断更新教师的知识结构，使教师能够掌握更多的教学方法，提高教师的专业素质和教学能力，也可以在教师间举行互听、互评公开课，或选择教学方法优秀的教师进行示范课教学，这样教师可以吸收更多的教学经验，从而使自己的教学质量得到提高，以适应学生的需求。除了提高教师的专业素质，还要注意提高教师的综合素质，教师要能够尊重学生，尤其是对后进生，要给予更多的鼓励，着重培养学生的自信心，对学生取得的一点点成绩都要加以赞赏，培养学生学习英语的兴趣，使其最终取得更大的进步。
2.5完善评价机制
中职英语教学有许多突出问题。如学生的学习目的不明确，许多学生基础薄弱。学生对学习策略知之甚少，教材不是很规范等等。可以从就业思想教育、学生英语基础、分层教学：学生学习策略、活用教材等方面推进中职英语教学，使中职英语教学走出困境，为培养“知识+技能”型新一代“蓝领”工人做出贡献。英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，笔者结合自己的教学实践谈谈如何开展中职英语教学工作的几点思考。
一、激发兴趣，树立起学好英语的自信心
帮助中职学生树立学习英语的自信心对于提高中职英语教学质量、全面提高学生素质起着至关重要的作用。英语教师应持续做好学生的思想工作，解决好认识问题，激发起学生学习英语的原动力。要让学生明白今天所学就是为了明天所用，帮助学生逐步树立和形成学好英语的自信心。众所周知，初中毕业进入中职学习的学生，很大部分是因为学业成绩不好，升普高无望后而做出的被动选择。由于中职生进校时普遍存在英语底子薄、基础差、成绩不好这一事实，对学好英语已失去了信心，甚至有部分学生放弃了英语。究其原因是多方面的，有的是对读书学习的重要性认识不到位；有的学习没用功，不努力、怕吃苦；有的是学习习惯差，学习方法不对。归根结底都是因为思想认识不到位，重视不够造成的。因此老师首先要在做好学生思想工作上下功夫，通过讲道理、摆事实、举案例，邀请已毕业的学生现身说法，谈在职场的感想、体会等手段，让学生认识到学习英语、学好英语的重要性，进而树立起学好英语的自信心。
二、培育良好的师生关系，激发学生学习英语兴趣
师生关系影响学生良好学习动机的形成，从而影响学习效率。很多职教生在初中阶段都属于被忽视的群体，学生对某门学科的兴趣，很大程度上取决于是否喜欢科任教师。教师重视、关心、信任学生，就会使学生获得肯定、积极向上的情感体验，并潜移默化影响教师所教学科的学习。如何培育良好的师生关系，这是一个仁者见仁，智者见智的话题，笔者以为做好以下几点甚为重要。教师要不断加强修炼，在品德、学识、修养、兴趣、爱好、能力等方面产生强大影响力，成为学生心中的偶像和标杆。要让你的学生认为你是一位师德高尚，学识渊博，专业精湛，爱好广泛，能力全面的好老师，甚至有一定的知名度和影响力。能让你的学生从内心深处羡慕你、崇拜你、进而亲近你，就象有一股强大的磁场一般吸引着自己的学生。要做到这点，需要老师长期的坚持和努力。教师要尊重、关心、爱护所教的每一个学生。对每一个鲜活的生命教师都要用心去呵护，用爱去浇灌，让学生感受到老师是对我好，对我负责。中职学生由于种种原因自身存在的问题远比普高的学生多，有相当一部分学生在初中阶段就显现出厌学，习惯差，自控力弱，学习成绩不好等情况。在原学校老师和其他同学眼中，是差生，是被忽视的边缘和弱势群体。自卑、自弃是较普遍的心理现象。因此，进入中职后教师更应用爱与尊重去唤取学生心灵的觉醒，帮助学生树立人生自信。其三教师要尽可能多地与学生相处，多与学生进行沟通、交流。围绕思想、学习、生活、人生、以及他们感兴趣的话题进行交流。要尽量与学生一起参加各种健身娱乐活动，在活动中交流感情、增进友谊。
三、精心设计课堂教学，培养学生英语应用能力
中职英语课程标准要求让学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。因此，教师的教学要紧紧围绕课程标准来组织实施。要在遵循教学规律、学生认知规律和语言学习规律的基础上深入钻研教材，不断研究教法和学法，用现代化的教学手段，丰富多彩的教学形式，灵活多样的教学方法组织开展课堂教学。要围绕中职教育特点，在课堂上强化听说能力的培养和训练，注重单词、词汇的积累与应用。整合教材内容，让教学贴近学生、贴近职场、贴近生活。增强课堂的趣味性、生动性、实用性。具体来讲，笔者认为应注意以下几点。一是充分把握学生实情，照顾学生实际，处理好学生想学而又难学的矛盾。在进入中职的起始阶段，把握的一个基调是起点要低，容量要小，节奏要慢，重要的内容要反复再现。让绝大多数学生能跟上教学进度，多数学生能达到教学目标。力保绝大多数学生把头开好，找到感觉。二是要处理好少数与多数的关系。随着内容的增多，难度逐渐加深，必然有部分学生感到困难。这时老师要特别注意学困生，分析原因，找到对策。必要时可采取降低要求，分层教学等办法，力争不让一个学生掉队，做到生生有收获，个个有发展。三是要应用好多媒体等辅助教学手段，为学生提供模拟的英语教学场景，吸引学生积极、主动参与课堂教学，增强课堂的趣味性和吸引力。四要把活动的开展经常性地贯穿课堂教学中。爱动是学生的天性，中职学生也不例外。教师在教学设计时，应围绕教学内容和本课教学目标的达成组织学生开展活动。如英语朗读、词汇抢答、对话表演、听写比赛、英文歌曲欣赏、职场模拟对话、小组互助学习等，通过这些活动的开展，让学生在课堂上尽量动起来，融入教师的课堂教学中。
四、运用激励性评价，提高学生学习英语的能力
教师要经常站在学生的角度想事情，看问题，对在学习上取得的点滴进步都要及时地给予恰当的鼓励与肯定，不断增强学生的学习自信心，维护好学生的学习热情。同时在学业评价上要根据学生和课程的情况，改革创新，采用口试、笔试、大作用、开卷、闭卷等多种考试方法来评价学生的学习效果。要注重平时的学习表现和态度，给予一定的权重，把过程性评价和结果性评价有机统一起来。达到以评促教，以评促学，生生有进步，人人皆发展的目标。在具体操作上就是要做到内容、方法和形式的有机统一。评价内容主要包括学习态度、活动表现、平时作业质量、学月、期中、期末成绩检测结果等；评价方法包括学生自评、小组评价、教师评价。评价形式采取定性和定量评价相结合，以定性模糊性评价为主。每期原则上按学月评价、期中评价、期末评价来开展。学月评价影响期中评价，学月、期中评价又影响期末评价。特别注重平时、注重过程，发挥评价的激励导向功能。
总之，笔者认为中职英语教学是一个系统工程，中职英语教师相较于其他学科教学而言，面临的问题更多，挑战更大，要达到课程标准的要求，完成教学目标任务，就必须多管齐下，综合施策，调动一切积极因素来做好中职英语教学工作。
关键词：中职；英语；教学改革
一、中职生英语水平现状
1. 中职生入学时的英语学习状况。
随着普高的扩招，中职生整体生源素质一年不如一年。绝大多数学生不理解中文的主谓宾划分，英语教学常常无法正常开展。
2. 中职生入学时的思想品德状况。
因家庭或自身原因，大多数中职生不会学习或不想学习，有些学生甚至有吸烟、逃学、交异性朋友、进营业性娱乐场所等不良行为。进入中职后，不少学生厌烦学习，自我认知和定位不明。
二、中职英语教学大纲与历年高职考试要求
中职英语教学承担三大任务：公共基础课、全国公共英语等级考试和高职入学考试， 即“3+证书”（3为语文、数学、英语）。
1. 中等职业学校英语教学大纲。
英语是中职生必修的公共基础课。教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。基础模块有7个必须的任务：听、说、读、写、语音、词汇、语法。拓展模块的任务有：听、说、读、写、词汇、语法。中职生的英语单词量应有2200左右，并掌握基本英语语法等。
2. 全国公共英语等级考试。
英语一级合格证（分口试和笔试两部分，缺一不可）是参加高职考试的必备条件之一。
3. 高职入学考试英语科考试大纲。
2011年广东省高职入学考试英语科考试大纲规定试卷结构为：A. 补全对话；B. 词汇与语法；C. 完形填空；D. 阅读理解；E. 完成句子；F. 应用写作。
三、中职英语教学改革措施
1. 教育教学心态的改革。
心理学家认为“每个人都有各种潜能，只要环境适宜，人的潜能就会有效发挥”。创设良好的学习心理环境，师生人格平等，情感相容，才是最好的教育教学心态。一个优秀的教师应该善于表扬，善于引导、启迪和激励，而非严管、严教，怨天尤人。
2. 教育教学方法的改革。
英语学习的目的不同，其方法也会随之而有所不同。教师应该对每位学生的教育教学有定向性、阶段性和连续性的计划，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，让学生掌握有效的学习方法，养成过硬的考试心理等。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。在英语学习中，一般有总体记忆法、分级练习法、周而复始法、汉英—英汉互背法、李阳疯狂法、联想高尔夫法等六大高效学习方法，教师应指导不同特点的学生采用不同的方法，并在课前课中课后跟踪追问，实现问中有促，促中有导，导后有效。
3. 教育教学目标的改革。
教师在英语教学中应针对心理各异、成绩不一的学生群体，设计出不同层次的学习要求和目标，看得见、摸得着，并且让学生通过努力就能完成，让每位学生都能感受到实现目标的满足感和成就感，并自然引发出自觉的学习行为。
4. 教育教学内容的改革。
改革教学内容是英语教育教学改革的重点和难点，现以英语语法中最难教、最难学又最常用的动词不定式为例略以浅述。
近年来，在高职高考和全国公共英语等级考试中出现了许多动词不定式应用的试题。由动词不定式构成的句子在2011年广东省高职招生——英语试题中出现了50多处，由此可见它的重要性。在绝大多数学生弄不清主谓宾的情况下，要教好、学好、用好不定式，是一项艰巨的教学任务。因此，教师必须想办法使它简单化，通俗易懂。在动词不定式教学过程中，笔者采取了“三步法”：第一步，让学生明白在何种情况下使用动词不定式，即汉语里“动词+其他”，在句中不作谓语时，英语里可用“to+动词原形+其他”，即动词不定式表达。同时，让学生明白“to”的两种不同用法，即介词和动词不定式标志的小品词(He wants to return to his own home. )；第二步，记结构“动词+其他”，即“to +动词原形+其他”在句中的结构，如to study English well…；to play basketball after class…等；第三步，让学生牢记同一短语——不定式在句中所起不同句子成份的例句。如将“学好英语”to learn English well编出各种不同句子成份造句，充分展示不定式在句中所起的作用。比如：
① To learn English well is not easy. 学好英语是不容易的。(作主语)
② He wants to learn English well. 他想学好英语。(作宾语)
③ His mother wants him to learn English well.他妈妈要他学好英语。（作宾补）
在教学过程中将动词不定式作宾语和宾语补足语作为难点、重点和考点细讲、精练。教师应让学生理解“他妈妈要他学好英语”His mother wants him to learn English well. 的宾补例句，与“他妈妈说他要学好英语”His mother said he wanted to learn English well. 中宾语从句的例句之间的不同之处和用法，要多讲多练，因为这两个语法点既是难点，也是检测语言正确运用能力的试金石。另外，通过将语法教学放在阅读中， 让学生发现、思考和分析遇到的语法现象，可加深对这些语法现象的理解。例如，在“归纳动词不定式”的部分，要求学生结对子活动，尽量用动词不定式造句，讨论对英语动词不定式学习的看法，然后进行全班讨论。比如，有一位学生在班上交流的原话为：“It is not easy to play basketball. But it is important to do so. In order to play it well， I get up early to practise in the morning. In class I listen to the teacher carefully and do what he wants me to do. I like to take part in basketball matches very much… I want to become a basketball player like China Yi.”
这一段话虽然有不足，但它包含了多个不定式短语，学生创造性地使用语言，使语法教与学充满趣味性、实用性和直观性。通过多次反复的讲练考，绝大多数学生不但明白了英语不定式的使用方法，高考中此题得分率均超过80%，而且还明白了英语动词词组的结构和用法。
上述英语课程的教育教学改革尝试，不仅使学生的考试平均分、合格率、上线率在同级同类学校班级中始终名列前茅，英语竞赛获奖率和获奖级别屡创新高，而且课堂教学面貌焕然一新，收到了良好的效果。
（作者单位：东莞市常平黄水职业中学）
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部. 中等职业学校英语教学大纲[M]. 北京：高等教育出版社，2009.
[2] 教育部考试中心. 全国英语等级考试标准教程——一级[M]. 北京：高等教育出版社，2006.
[3] 广东省教育考试院. 2011年广东省高等职业院校招收中等职业学校毕业生考试语文、数学、英语科考试大纲[M]. 广州：广东高等教育出版社，2011.
[4] 曹梅静. 心理健康教育C证教程[M]. 广州：广东省语言音像出版社，2007.
关键词： 英语教学原则 中职英语教学
英语作为一门世界性的语言，在当今社会中发挥着越来越大的作用，掌握好英语已经成为当代社会人才不可或缺的一项基本技能。因此，在广大中职院校的英语教学中，除了抓好专业课程的学习之外，也应更加重视英语教学。根据本人多年的教学实践，笔者认为：在中职院校的英语教学中，应该充分利用教学的基本原则，同时注重学生综合能力的培养，这样对促进中职英语教学有非常大的帮助，以下分别加以具体论述：
运用交际性原则(communication principle)，着重培养学生运用英语进行交际的能力。
语言学习的最终目的是为了进行交流，因此，教师应该把交际性原则贯穿于教学过程的始终，以听说为优先培养方向，注重培养学生使用英语进行交际的能力。当前，中职学生普遍存在英语基础较差，不敢开口说英语的现象。针对这种情况，教师应当多给予学生正面的肯定和鼓励，帮助学生树立学好英语的信心，使他们克服心理障碍，大胆主动地开口进行交流。例如，在学习初次见面如何进行交流的课程中，教师可以让学生参照名片（name card）的格式，设计一张自己将来的名片，然后自由地交换名片，并运用上面的基本信息（name、 job、 position、 address、 telephone number、 e-mail)互相对话进行了解。这样既让教学过程变得更加有趣，又训练了学生利用英语进行日常交际的能力，对提高课堂教学质量有很大的帮助。
既注重听说读写的全面训练，又注意不同阶段各有侧重。
阶段侧重原则是英语教学的一条十分重要的原则，恰当运用好会对教学起到很大的作用。在英语教学中，听说读写四个方面是紧密联系、相辅相成、互相促进的。教师在教学过程中要尽可能地让学生进行全面训练，但要在每节课以及每个学习阶段都做到全面训练是不太现实的，因此应该在各个学习阶段略有侧重。而阶段侧重的原则应该是听说领先、读写跟上。具体来说，在学习的初级阶段，应以听说训练为主，利用学生活泼好动，模仿能力较强的特点，加强听说的训练，并在听说的基础上开展读写的训练。而到了中级阶段，学生的逻辑思维能力有了很大提高，可以让学生适当进行阅读训练，扩大其知识面和词汇量。最后是高级阶段，这个阶段学生比较重视阅读和写作，因此教师在教学中应有意识地突出阅读练习，尤其是多进行泛读练习(extensive reading)，并指导他们开展写作的训练。
经过这三个阶段的系统学习，相信学生的综合能力会有较大的提高。
在教学中尽量使用英语，适当并控制利用母语。
从笔者的教学实践来看，中职学生经过初中阶段的学习，已经习惯于用母语进行思维和学习英语，这在一定程度上影响了交际性原则的应用。根据多年的教学实践，笔者认为：在教学过程中，特别是在学习专业英语的时候，由于理解难度较大，用英语比较难以解释清楚，教师可以适当利用母语来辅助教学，但使用比例不宜过大，在学生能理解的前提下，还是应尽可能地使用英语进行教学。这样既可以发挥英语的交际功能的作用，又可以更好地对学生进行听说读写的全面训练，从而获得更好的教学效果。总之，一味使用母语或全盘使用英语进行教学都不太适合中职学生英语学习的现状，应该将两者结合起来，多用英语并适度使用汉语，从而促进中职英语教学。
积极开展第二课堂活动，培养学生学习英语的兴趣。
在当前中职院校的教学中，对专业课程的教学比较重视，专业课教学任务重，课时也较多，这也就导致了英语等文化基础课程课时少，教学计划难以完成，而要想学好英语仅仅靠每周的几节课堂教学是远远不够的。因此，教师在完成课堂教学的同时，
应该充分利用课外的时间，组织学生积极开展第二课堂活动，以弥补正常教学课时的不足。同时，第二课堂活动也有助于开扩学生的视野，激发学生学习英语的激情，使学生能在更加轻松活泼的气氛中学习英语，培养学生对英语学习的兴趣。
在开展第二课堂活动时，教师可以采用多种多样的形式来与学生进行互动。例如：朗读、用英语进行讲故事比赛、学唱英文歌曲、排练英语短剧、观赏原版经典影视作品、开展英语角等等。此外，教师也应该积极参与其中，但是主要起组织和指导的作用，并尽量让学生发挥主观能动性，使他们成为活动的主角。只有这样，才能让学生得到全面的训练，从而获得更好的学习效果。
在教学中坚持以学生为中心的原则
在英语教学中，教师应做到既发挥自己的主导作用，又要注意调动学生的学习积极性。归根到底，学生才是学习活动的主体，教师只是起引导以及辅助的作用。因此，教师在教学中，应该逐渐地培养学生自己学习的能力，为学生的学习创造条件。只有把这两方面很好地结合起来，才能变“要我学”为“我要学”，调动学生学习的积极性，取得更好的教学实践成果。
运用交际性原则，着重培养学生运用英语进行交际的能力
语言学习的最终目的是为了进行交流，因此，教师应该把交际性原则贯穿于教学过程的始终，以听说为优先培养方向，注重培养学生使用英语进行交际的能力。当前，中职学生普遍存在英语基础较差，不敢开口说英语的现象。针对这种情况，教师应当多给予学生正面的肯定和鼓励，帮助学生树立学好英语的信心，使他们克服心理障碍，大胆主动地开口进行交流。例如，在学习初次见面如何进行交流的课程中，教师可以让学生参照名片（Name Card）的格式，设计一张自己将来的名片，然后自由地交换名片，并运用上面的基本信息（Name、 job、 position、 address、 telephone number、 e-mail）互相对话进行了解。这样既让教学过程变得更加有趣，又训练了学生利用英语进行日常交际的能力，对提高课堂教学质量有很大的帮助。
阶段侧重原则， 既注重听说读写的全面训练，又注意不同阶段各有侧重
阶段侧重原则是英语教学的一条十分重要的原则，恰当运用好会对教学起到很大的作用。在英语教学中，听说读写四个方面是紧密联系、相辅相成、互相促进的。教师在教学过程中要尽可能地让学生进行全面训练，但要在每节课以及每个学习阶段都做到全面训练是不太现实的，因此应该在各个学习阶段略有侧重。而阶段侧重的原则应该是听说领先、读写跟上。具体来说，在学习的初级阶段，应以听说训练为主，利用学生活泼好动，模仿能力较强的特点，加强听说的训练，并在听说的基础上开展读写的训练。而到了中级阶段，学生的逻辑思维能力有了很大提高，可以让学生适当进行阅读训练，扩大其知识面和词汇量。最后是高级阶段，这个阶段学生比较重视阅读和写作，因此教师在教学中应有意识地突出阅读练习，尤其是多进行泛读练习（Extensive Reading），并指导他们开展写作的训练。经过这三个阶段的系统学习，相信学生的综合能力会有较大的提高。
英语和母语并重方法，在教学中尽量使用英语，适当并控制利用母语
从我们的教学实践来看，中职学生经过初中阶段的学习，已经习惯于用母语进行思维和学习英语，这在一定程度上影响了交际性原则的应用。根据多年的教学实践，我们认为在教学过程中，特别是在学习专业英语的时候，由于理解难度较大，用英语比较难以解释清楚，教师可以适当利用母语来辅助教学，但使用比例不宜过大，在学生能理解的前提下，还是应尽可能地使用英语进行教学。这样既可以发挥英语的交际功能的作用，又可以更好地对学生进行听说读写的全面训练，从而获得更好的教学效果。总之，一味使用母语或全盘使用英语进行教学都不太适合中职学生英语学习的现状，应该将两者结合起来，多用英语并适度使用汉语，从而促进中职英语教学。
积极开展第二课堂活动，培养学生学习英语的兴趣
在当前中职院校的教学中，对专业课程的教学比较重视，专业课教学任务重，课时也较多，这也就导致了英语等文化基础课程课时少，教学计划难以完成，而要想学好英语仅仅靠每周的几节课堂教学是远远不够的。因此，教师在完成课堂教学的同时，应该充分利用课外的时间，组织学生积极开展第二课堂活动，以弥补正常教学课时的不足。同时，第二课堂活动也有助于开扩学生的视野，激发学生学习英语的激情，使学生能在更加轻松活泼的气氛中学习英语，培养学生对英语学习的兴趣。在开展第二课堂活动时，教师可以采用多种多样的形式来与学生进行互动。例如：朗读、用英语进行讲故事比赛、学唱英文歌曲、排练英语短剧、观赏原版经典影视作品、开展英语角等等。此外，教师也应该积极参与其中，但是主要起组织和指导的作用，并尽量让学生发挥主观能动性，使他们成为活动的主角。只有这样，才能让学生得到全面的训练，从而获得更好的学习效果。
在教学中坚持以学生为中心的原则
在英语教学中，教师应做到既发挥自己的主导作用，又要注意调动学生的学习积极性。归根到底，学生才是学习活动的主体，教师只是起引导以及辅助的作用。因此，教师在教学中，应该逐渐地培养学生自己学习的能力，为学生的学习创造条件。只有把这两方面很好地结合起来，才能变“要我学”为“我要学”，调动学生学习的积极性，取得更好的教学实践成果。
基于中职英语的重要作用，我们应对其教学加以重视。但传统的教学方法存在明显的问题，其中创新意识不强、创新能力低下是其主要特征，严重影响中职英语的教学效率。要解决这一问题，教师首先要树立正确的教学理念，将创新教学法应用于中职英语教学，以促进其教学效率的提高。
关键词：
创新教学法；中职院校；英语教学；应用
中职教育在我国企业基础操作岗位的输送上具有重要意义。英语作为基础学科，其教学受到很多因素的限制，表现为教学效率低下、教学方法单一、语言教学创新差。为此，中职英语应注重教学方法的改革，将学生作为教学主体，提高学生学生的主观能动性，以确保英语教学内容的与时俱进性。
1中职英语教学的问题
中职英语学生的基础、教师团队的素质以及多年来陈旧的教学方法都对其教学效率造成严重的影响。而在这一过程中，缺乏创新意识是关键。我们将其存在的问题具体分析如下：
1．1学生英语基础薄弱：
为活跃我国基础岗位，适应时代需求，中职院校也在不断扩展。学生的来源广阔，初中毕业生居多，但均具有一个共同的特点，就是厌倦基础知识学习。尤其是对于英语学习来说，非母语的教学机制使得学生的兴趣无法被激发。另外，英语教学与学生的职业需求相分离，这也是导致学生厌学和基础低的主要原因。多年来，我国英语教学始终强调应试教育，这使得死记硬背成为学生的主要特征。进入中职阶段，无论是学生自身、教师和家长的理念上，均对其重视程度不足，中使得学生无法获得最好的教学方式。一些学生虽然具有积极性，但进入中职后，由于大环境的影响，这部分学生的学习往往受到影响，因此长期以来我国中职学生始终面临着学生基础薄弱的问题。
1．2教学方法落后：
中职教师满堂灌的方式始终占据着主要地位。很多教学方法无法得到正确的应用，教学资源不足。这与多种因素有着直接关系，如教师的素质受到教学条件的影响。中职院校多为自主经营、生源、薪资待遇都影响了教师的去留，使得中职教师的综合素质不高。在教育资源分配上，高等教育的资源丰富，而中职院校则体现为资源严重缺乏，导致其教学效率低下，学生在日后工作中，专业技能不强，语言的作用更无法体现出来。一些教师虽然认识到创新教学法的重要性，但由于无法得到认同，也就无法具体实施。
1．3教育机制落后：
由于目前教育部门将资源和发展重点放在高等院校和高职院校上，自主经营的中职院校则容易存在教师资源、学生资源中断的现象。进入中职后，学生也希望获得更好的前景，因此常将中职院校作为中转站，这使得教学质量无法提高。在教师培训上，培训机制缺乏，培训、交换等形式的能力素质无法扩展。教学机制是造成中职英语创新能力落后的关键，并且一旦造成机制缺失或者落后，则很难进行改革和创新。
2中职英语创新教学策略
2．1创新思想，采用多样化的教学方法：
首先，中职院校自身不应放弃。中职管理者应认识到自身的地位和作用，强化其教师团队建设，创新思维，对教师进行培训，有条件的教师可进入企业，使其了解英语学习的目的，使英语教学具有实用性。教师还应引导学生，采用情境教学法、师生合作法教学方法。打破以往较为单一的教学方式，开拓学生的视野。创新能力是教师选择正确方法的关键，从这一点上，教师还应具有解放思想的精神，改变传统教学的重点，将学生的听、说、读、写等综合能力作为根本。中职学生虽然基础差，但进行适当的培养具有重要意义。而做到这一点，首要问题就是丰富教学方法。以现代企业的需求和社会潮流变化为基础进行语言教学。但值得注意的是，教师还应注重正确的情景选择，以免适得其反。
2．2构建专业的教师团队：
教师的能力决定了中职的教学效率。为此，中职院校应改变自身现状，改善环境优化生源，设置一定的招生底线，使学生的学习能力有所提高。加大教师的报酬，从而吸引更多的教师进入中职学校，并给与教师更多的发展空间，完成新老教师的交替。在中职教学中，还应注重教师的教学思维培养，定期组织教师进入企业，为企业提供帮助，也使英语教师掌握必要的基于职业化的教学方法。
2．3丰富教学资源：
多媒体等教学方式目前在高校英语教学中具有一定的作用，但在中职教学中很少发挥其作用。教师应认识到教学资源丰富给学校英语教学的发展带来的优势。利用校企合作，引进外资等方式加大学校的知名度，获得更多的支持。教学管理团队要要具有先进的理念，使学校处于良性循环中。构建丰富的教学团队，优化教学资源。将具有先进意义的教学设备应用于英语教学，以确保其积极作用的发挥。
2．4注重教学体制的创新：
中职教育在发展过程中形成了独特的体制，这一方面使中职院校可以稳定的发展。但我们也不能忽视教学体制中存在的观念陈旧问题。英语作为基础学科，在目前的体制中其受关注程度不高，而教师这一主体角色在陈旧的体制中作用无法发挥，教学积极性不高，这严重影响了教学效率的提高。因此，我们说，体制改革永远是教育改革的重点。高中作为我国高校生源输送的主要机构，虽然重点关注应试教育，但其与大学招生及社会目前的发展现状相符。而中职院校则不同，一方面，中职院校应树立以培养实践型人才为目标的教育教学机制，另一方面，中职学生也受到应试教育的影响，甚至中职教育本身亦无法得到社会的关注，应试教学方法明显，目标缺失。这就要求其对传统的教育、教学机制进行改革，只有这样才能维持校方、英语教师以及中职学生之间的和谐，促进英语教学和中职的可持续发展。
3总结
高等教育快速发展影响了中职教育的发展。在我国，中职教育不但不能受到社会的重视，还很难在夹缝中取得发展机会。要促进中职教学的发展，应在教学方法上寻找创新。文章从中职英语教学的问题出发对其如何进行创新进行了分析，其目的在于优化高职院校的教学方法，使其受到社会的广泛关注，最终使其教学效率得到提高，培养专业的实用人才。
作者：王赫 单位：沈阳市中医药学校
参考文献
［1］李炳辉．浅析中职英语口语教学策略［J］．文学教育（中），2012（5）．
【关键词】中职英语教学；现状；教学理念；侧重点
随着市场经济日益完善和健全，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语读、写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准。因此，英语教学在职业教育中的地位也越来越突出。目前中职英语课堂教学一直沿用传统的从理论到理论的“灌输式”（单一）的课堂教学模式，限制了学生学习潜能的发挥，影响了职业技术人才的培养。鉴于此，为了提高英语课堂教学质量，以适应新时期技能型人才的需求，我对中职英语课堂教学改革做了一些有益的尝试，收到了良好的效果。
在中等职业技术教育中，英语教学是一个必不可少的重要环节，英语课程不仅是中职教育中培养适用现代社会人才的基础课程，而且随着经济全球化、经济一体化发展，国际交往日益频繁，掌握英语这种重要的交际工具对于高等技术工人来说也显得日趋重要，它有利于学生掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，对以后的学习和发展也具有重要作用。
一、目前中等职业技术教育中英语教学现状
目前，我国中等职业技术教育英语教学中存在的问题还是十分令人担忧的。首先，从指导思想来看，绝大多数中职学校对英语教学都存在不同程度的忽视。其次，从学生构成来看，学生构成复杂，学生来源主要以初中毕业生为主，学生的基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣，重视程度不够。再次，从教师结构来看，普遍存在师资不足，从教人员老龄化，队伍不稳定的情况。最后，从教学模式和教学方法来看，教师多采用传统的灌输式教学，以课堂讲授为主，忽视了学生学习的自主性。此外，由于教学条件的限制，教师也很难使自己的教学计划得以有保证的实施，很多的教师在工作中重视程度不够，投入的热情不足，这些都是影响教学目标实现的重要方面。
二、中等职业学校英语教学的创新理念探索
中等职业技术教育的培养目标在于培养技术应用型人才，中职英语教学的基本目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。因此，中职英语教学过程中要贯彻反映和适应中职教育教学目标的具有创新性的教学理念。
（一）注重素质教育，提高应用能力
明确教学目标是提高教学质量、实施素质教育的前提，也是培养学生学好外语，全面提高综合素质的一个重要因素。英语教学应以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生能够掌握现代社会所需要的英语基础知识和运用英语的能力，不断激发学生学习英语的兴趣和信心，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生终身学习的能力，全面提高学生的人文素养。英语课程应结合学生的生活实际和今后使用英语的需要，通过大量语言实践和有意义的语言运用，帮助学生掌握语言基础知识，为专业课程的学习服务，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
（二）突出学生主体，尊重个体差异
在学习过程中要始终体现学生的主体地位，应充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。教师要对于学生的进步及时给予鼓励，使他们获得成就感，树立自信心。帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。在坚持基本要求的前提下，教学要结合不同学校、不同专业、不同学生的实际情况，使不同程度的学生都能发挥潜能，学有所得，都能获得相应的使用英语进行交际的能力。
（三）开展多项活动，倡导体验参与
教学活动应该提高学生的学习兴趣和学习能力，扩展语言实践的深度和广度，培养语言综合应用能力。提倡重在参与和培养合作精神。课外活动应采用多种形式，如朗读、唱歌、英语角、英语班会、故事会等。教师应积极鼓励学生组织课外活动，并在活动中给与必要的指导和帮助。
（四）开发课程资源，拓宽学习渠道
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，积极利用语言实验室、多媒体等现代教育技术，努力改善教学环境。借助广播电视、英语报刊杂志、互联网等大众媒体，培养学生自主学习能力，增加英语教学的开放性和实用效果。
（五）分层教学，以学生发展为本，构建发展性教学评价体系
目前职校生源的素质逐年下降、个体差异在增大、学生的各科成绩相差较大，尤其是英语这门基础文化课。因此可以根据学生的成绩编班。把程度大致相同的学生编在一个班，选择适合他们的教材；对于那些程度较差而愿意学的学生，可以选择一些实用的口语教材，教给他们一些日常的会话，使他们能进行简单的交谈就可以了；而对于那些程度较差又不愿学的学生，可以让他们选修别的课程来替代英语课，开设一些感兴趣的课程，充分调动他们学习的积极主动性，使他们学有所长。
评价是基础教育课程改革的重要组成部分，建立促进学生全面发展的教学评价体系是检验教学效果，帮助学生建立自信，激发内在潜能，提升生命质量的保证。它不仅应关注学生的知识和技能，而且要重视学习方法、过程以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。教育要关注学生作为一个完整人的成长，教育的终极目标是人格的完善。因此要树立以“学生发展为本”的思想，“为发展而教”，以使学生成为全人为基础，彻底转变旧的观念与评价模式，“为发展而评价”。
首先，在教学过程中非常关注个体差异，强调评价标准的多层次化。在问题设置、作业布置等时尽量考虑到不同层次学生的需要，区别对待，采用不同的评价标准，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，激发学生的学习积极性，使每个学生得到充分发展。例如在布置英语写作题时，我通常会对不同层次的学生有不同的要求。对于英语运用能力相当强的学生我要求他们写80-100字，把思想意境和语法错误作为主要评价标准；而中等水平的则通常要求60-80字，流利程度和语法错误的多少是主要的评价尺度；对于少数水平很差的学生则不限字数，且给出相关词或提示的句子，只要他们能将所给的提示都用上，写成一段语句通顺且有主题的文字就能得a。其次，重视课堂评价，建立教学相长的师生关系。恰当的课堂评价会保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激发学生的创造力。在小组讨论和交流中，不简单的给学生的观点回报以“right”或“wrong”、“good”或“not bad”，努力站在学生的立场上理解其观点，从而营造一种畅所欲言，的课堂氛围。
再次，在活动评价时，不仅注重结果，更注重发展和变化过程，关注评价内容的多元化。把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的重要组成部分。本人在对学生的评价中坚持以形成性评价为主，以学生平时在体验教学活动中的表现和合作能力为主要依据，从知识技能、学习状态和学习策略几方面进行自我评价、组内互评和教师评价。自评和互评帮助学生养成学习反思的习惯，发展学生学习的自主性和自我评价能力，使学生在不断的评价与反馈后得到改进；师评帮助诊断学生的学习，为教师改进教学提供依据，有利于加强评价与教学的结合。整个评价过程既帮助教师了解学生的策略、情感、态度和大概的水平，又使学生在参与评价中进行自我激励与自我约束，最终实现自我完善。变以教师为主体进行评价为学生自评、互评和教师评价相结合；变纸笔测验为各种考试方式相结合等。具体而言，在测试的内容和方法上，要做到语言能力和交际能力并重，比如说可以利用调频电台、录音等电子设备进行听力、口语表达能力的测试。要探索借鉴多种试题类型，除了纸笔考试外，可以安排一些更加灵活的主观性评价，如情景模拟，酒店服务、招聘面试等，从而有助于充分地评估学生的综合能力。
三、改善中职教育中英语教学的侧重点
（一）重视教师在英语教学当中的主导作用
学生在教学活动中居于主体地位，而教师则在这一过程当中处于主导的地位，教师教学水平的高低直接决定着学生的学习效果以及教学目标的实现。绝不能忽视一个专业的英语教师在英语教学当中突出作用。
为此，一方面，学校及职业教育主管部门应重视英语教师的队伍建设，着眼于英语教研人员的梯队化、年轻化、专业化建设。重视对青年英语教师的培养，并关
注师资队伍的可持续发展，形成发展梯队，在制度方面，制定科学合理的教育管理制度，包括激励机制，奖罚机制，职称评定机制，使教师能够有动力开展工作，并拥有广阔的发展空间。
另一方面，要注重教师教学质量的提升。给予教师充分的对外交流、学习的机会，以引进先进的教学模式和教学方法，鼓励教师努力提高学历和教学水平，给与其深造和进一步提升发展的机会，鼓励教师总结教学活动经验，探索教学规律的教育创新活动，在教学研究方面多出成果。
（二）致力于教学模式与教学方法的创新
教师应树立创新的英语教学理念，以创新的精神，全身心的投入到英语教学当中，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，采用启发式的教学模式，启发和引导学生学习英语的兴趣和积极性，不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。
教师应善于运用趣味性教学法，抓住学生的心理，调动学生学习积极性，启发学生思维，提高学生的能力，指导学生开展丰富多彩的英语课内外活动和各类比赛，如英语角、讲英语故事、英语电影赏析、英语话剧表演等，为学生提供展示自己才能的广阔舞台。
注重实践教学，实践是检验真理的唯一标准。英语教学不能只局限于书本和讲台，日常的生活实践也是英语学习的大课堂，要充分利用广播电视、英语报刊杂志、互联网等大众媒体，引导学生自主学习，增加英语学习的开放性和实用效果。？
总之，作为新世纪的职高英语教师必须更新观念，探索利用现代教育技术的新型课堂教学模式，使教学过程由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式转变为通过情境创设、协作学习、问题探索等以学习者为主体的过程，更好地促进学生的全面发展、主动发展和个性发展，并通过整合课程教学内容，突出强化其专业特性，真正为中职英语教学模式改革和教育现代化进程开创一个崭新的局面。
参考文献：
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【关键词】 教材 创造性 教学设计 重构 对策
一、中职英语教学现状的分析
1、中职学生的英语基础薄弱。服务类专业学生女生偏多，语言基础相对好一点，但是工科类的学生，很多学生连基本的26个字母拼读都存在问题，更别提英语口语的表达和听力。所以很多学生对英语学习失去了兴趣，甚至讨厌英语。
2、中职英语教材内容拥有共性，缺乏个性。新版的中职英语教材内容配入了大量生动形象、富有情趣的图片，激发了学生学习的兴趣，更加科学化、实用化和生活化，但是由于不同地区，不同专业学生个体和教师教学理念、水平、经验等的差异性，很多教师在教学中只是实现了其共性，而没有结合自己学校学生的实际情况，灵活地使用教材，实现其个性。
3、教师处理教材内容时缺乏创造性。很多老师觉得现在的教材进行了新的革新，不用在对其进行加工处理，按照教学要求执行教学就已经足够了。于是照本宣科的现象还大有存在。
二、国内有关中职英语教学的现有研究基础
“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。”因此，在实际教学过程中，教师应根据学生的具体情况和教学的需要，合理、有效地选择和使用教材。（程晓堂，2002）笔者结合现有的研究基础，并结合自己的教学实践，归纳总结以下观点：
1、合理利用其它资源，拓展教材内容。①合理利用多媒体资源。多媒体技术有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段，能突破时空限制，为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料，并能通过不断输入大量的信息，卓有成效地培养学生英语的综合能力。②开发利用学校的其它资源。如通过学校的广播经常播送一些英文歌曲和金华英语常用英语900句等，让学生进入阅览室或图书馆寻找英语报刊杂志。
2、联系生活实际，活化教材内容。现在的教材内容为生活和职业场景中出现的真实材料，已经非常贴近学生的生活了，但是由于学生语言基础、认知特点和学习目标等的差异性。因此我们教师要勤于思考，充分利用教材本身所包含的生活因素，结合学生身边的实际生活情境，开发和利用这些实际的生活资源，使得教材内容更加丰富、更加生活化。
3、设计游戏情景，教材内容。“游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富有交际性的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式；还能满足学生旺盛的学习欲望。”因此，在教材的处理中，我们可以适当的设计一些游戏情景，这样可以调节学生学习的节奏和情趣，在处理教材内容时起一个的作用，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、重构教学内容的教学尝试
结合以上的理论研究，笔者结合浙江省职成教教研室编《英语》第二册第三单元Section B Directions的具体教学设计说明，根据学生的实际情况，以教材为依托，笔者大胆地对教材内容进行异构，模拟实际的生活场景，通过任务驱动，学生共同合作解决生活中常见的问路和指路的问题，通过实际生活情景练习培养学生有创造性的学习。教学过程如下：
1、情景导入，激发兴趣
Step I：Warming up
Daily greetings
Good morning ， boys and girls.
How are you？
What day is today？
What’s the weather like today？（It’s sunny）
（Since it is a sunny day， would you like to play outside？ Let’s go.）
Who is she ？ What’s the matter with her？
（视频插入）该处插入一段学生问路视频，为学校校门口实景拍摄，片中角色由高一届英语专业两位学生扮演并进行对话。熟悉的校园，熟悉的场景，通过对学生视觉和听觉的触动，激发了学生的学习兴趣并增加了学生更大的参与热情，使学生的语言学习更加生活化，更加自然。这是传统教学所不可能实现的。
How can we help her？
Where does she want to go？
Where is her dormitory？
Let's find her dormitory on the map of our school.
Activity 1
Matching： Put the pictures in the right places.
通过最简单的日常语言对话，来降低学生参与交际的焦虑度，激发学生的参与度，教师巧妙语言诱导，建议学生到教室外享受阳光，一来投学生所好，二来激起学生的好奇，今天老师怎么会让我们出去玩？实际目的就是通过三言两语，使学生进入教师设定语言环节，即遇到一个到校新生，以此来引出给新生描述教室，寝室所在位置的学习目标。并且将学校的平面图通过多媒体呈现在学生眼前，并在旁边配上学校主要建筑物的实景图，这样通过熟悉和形象的建筑物的描述自然引出dormitory、gym、teaching building、office building、playground等词汇。从而对Section A部分所学词汇进行复习巩固。
活动1中设计让学生动手参与图片匹配，当学生触及图片时，图片自动放大，若图片放置位置正确，图片定位，如果放置错误，图片将自动回到原位，该处利用多媒体技术，以学生喜欢的Game 方式动手，不仅动手匹配了图片，熟悉了校园平面图，更重要的是在活动中巩固复习了已学过的词汇和学习了新词汇，使词汇学习不像传统教学那么枯燥。词汇学习显得如此自然。
2、进入情景，探究问指
Step II： Position Description
① Presentation（Read the map of the school and help the new comer find the dormitory and teaching buildings.）
Which dormitory does she live in？
Where is it （Dormitory 3）？
Dormitory 3 is （between） Dormitory 2 and Teaching Building 1.
Dormitory 3 is （on the left） of Dormitory 2.
Dormitory 3 is （near） Dormitory 2.
Dormitory 3 is （next to） Teaching Building 1.
② Drills ：
Where is the super market？
The super market is opposite Teaching Building 2.
……
③ Pair work（学生练习）：You are asked to practice the following dialogue with your partner.
Student A：Where is …….？
Student B.：… is ………？
利用多媒体的直观表示，让学生复习描述位置的介词：between， on the left of， opposite， near， close to.小组活动达到口语的反复操练，为下一步活动做好语言技能的基础准备。通过展示校园平面示意图，帮助学生更加直观描述校园建筑的位置关系，促进学生语言操练的有效性，减少语言学习的其他干扰项。
Step III：How to ask the way and give directions？
Praise students that they did a good job， so they can get bonus to watch a short flash.
（Show a short of flash）
T： What are they talking about？
Student： One is asking the way and the other is giving the directions.
A：Where is …..
B：I want to go to……
A：Walk along……
教师对学生的操练活动给予及时的反馈和表扬，并给予学生观看Flas片的奖励。目的是引领学生进入问路和指路环节。用Flash 动画片进行对话示范教学，让学生进行模仿和操练，训练学生的听和说的能力。
Now I am at the school gate. Who can tell me how I can get to the playground？）
①----- Excuse me， how can I get to the playground？
----- Turn right， please
②----- Excuse me ，where is the school clinic？
------ Turn left， please
③-----Excuse me， could you tell me the way to the office building？
----- Go straight ahead/go down the road please.
借助学校平面示意图，引出新知识点Turn left， please. Turn right， please. Go straight ahead， please。利用校园平面示意图，以及箭头指示，对语言知识点进行逐条直观教学，图表框内标出句型知识点Where is the ……？How can I get to ……？ Could you tell me the way to …？语言点的动态显示，使语言学习不再枯燥。仍然是直观的图示，突破了语言教学的难点，即对复杂路况的清晰描述：Turn left at the first crossing/turning/traffic lights/street/在第一个十字路口/拐弯处/交通灯/ 街口左转.有了直观地图，语言难点得以清晰凸显，比传统的说教更加让人容易掌握，记忆深刻。
3.联系生活，实际应用
Step IV Problem Solving.
Game （Treasures seeking）
Situation：
Somebody hid some treasures in someplace in our school. Your classmates know where they are. Please go and ask for the way to the treasures.
Activity3： Student A： Asks the way
Student B： Gives the direction
Student A： Draws the route on the map
Student B： Judges whether the route is right.
If it is right ， Student A wins one point. The one who gets the most points wins all the treasures.
Make a dialogue as the following？
A：Excuse me， …….？
B：Turn left ……
此处的校园平面图换成了校园立体图，有草有山，更加增强了寻宝的神秘气氛，使语言背景更加真实化，活动3的寻宝游戏，旨在通过设定任务，以竞赛方式让学生更多地与同伴练习问路指路的对话。由于设定了情景，谁获得的分数越多，谁就可以获得所有珍宝，刺激学生寻求最大限度的练习，同时为了保证语言练习的质量，要求学生在完成问路的同时，还要与同伴互动，听懂指示方向，画出路线图。此处语言使用环境虚拟，但是语言真实。
Activity 4 Enjoying the Life in the Downtown
Situation ： You have got so many treasures ，so you decide to enjoy your life in the downtown of Jinhua. But you don’t know the way to the hotel， bank， KFC， coffee shop…….
Please ask the way and give the directions according to the given map.
承接上一个话题，学生在校园内找到诸多珍宝，因此学生要到市区享受生活，但是又不认识路，根据闹市区三维图，做出对话，语言学习到此真正进入到语言的实际运用。运用课件提供闹市区的三维地图，让学生看到了熟悉的金华八一街，中山路，婺州公园，人民广场，肯德基，咖啡屋，银行等，让学生的学习兴趣进一步得以提高，语言使用环境更加清晰真实。在真实的语言环境下，进行真实的语言交际成为可能。（基础不太好的班级或就业班级这个环节可以省略掉。）
4、课外拓展，大胆使用
You are asked to fulfill the task of asking the way and giving the direction in English in the campus with someone you don’t know.
通过对该部分内容创造性的加工处理和拓展，并结合学生身边熟悉的生活场景，这样带来了意想不到的教学效果。
四、优化课堂教学的对策
根据学生实际情况，重构中职英语教学内容 ，是一项需要不断认识和实践的过程。为了不断优化课堂教学，需要多渠道、全方位努力。
1、需要提高教师的专业水平
教师对教材内容的异构需要在吃透教材的基础上，对其进行合理的加工和整合，教师的专业水平直接影响到构建的效果。“同课异构”的活动已经在我们身边实施了，教师应该多参加这样的学习培训，从而提高自身的水平。使得课堂教学更加优化。
2、需要扩大教材的弹性空间
在教材的编排上更加科学化、多元化，生活化，让教材给教师提供更大的教学空间和弹性，教师可以根据自己本校的实际情况，创造性地使用教材，最好能编排自己的校本教材。
3、需要学校的大力支持
学校应该制定一些政策方案，多鼓励教师结合学校的实际，重构教材内容，优化课堂教学，提高教学的有效性。以教研组为单位，大力提倡课改，努力开发和利用校本资源，以形成创新教材内容的这种氛围。
参考文献
[1] 胡娟娟.活用初中英语课本[J].中学课程辅导教学研究.2012第26期
[2] 程晓堂.英语教材分析与设计[M].外语教学与研究出版社.2002.5
一、激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣则没有记忆，没有兴趣就没有学习的动力。驾驭学生的情感，应激发学生的兴奋点。“能否培养学生学习英语的兴趣将在很大程度上决定英语教学的成功与否。”在教学过程中，如果能使学生感兴趣，他们会对教学活动、内容产生积极的情绪，他们的注意、记忆、理解等能力就会加强，学习积极性就会提高，学习便会成为自觉的活动，从而更加有效地达到高质量的教学目的。
对于很多职业学校的学生来说，其朗读技能技巧欠缺，基础差，朗读训练尤其是初期的语音语调训练往往显得枯燥乏味，毫无兴趣可言。所以，在朗读训练的各个阶段，要找出学生的兴趣与朗读训练内容的结合点，以激发和保持他们的学习热情。
朗读训练初期，我要求学生跟读模仿学习纯正的英国英语或美国英语。
我选用的训练材料是一些绕口令、浅显的歌谣和一些英语经典歌曲。譬如绕口令：“She sells seashells by the sea shore.”“Brainy boys bake bad black bran bread.”“Scientists flee free on three free through trains.”歌谣：“Once a month we visit Auntie， she always says she misses me.I love to see her，but I wish she’d miss me when she kisses me.”歌曲：Jingle Bells，Red River Valley，Yesterday Once More，etc.歌曲能使学生在感受到音乐美的同时也感受到语言美，学生学习英语的兴趣因而被极大地调动起来，逐渐地喜欢上了朗读英语。正如威廉・里弗斯说过的，歌曲不仅不会因多次重复而使人乏味，而且能激励学生积极参与。此项活动将接受性和创造性口语技能结合在了一起。
学生对朗读兴趣的保持在于成就感，一旦取得了一定的成就，他们就会更加努力地学习。
学生在记忆单词方面似乎有诸多困难，他们抱怨说记不住单词，在这种情况下，训练他们发音时，我首先纠正了他们的错误发音。例如，学生经常把辅音音素/v/发成/w/、把/gr/发成/gr/、把/kr/发成/kr/，而且区分不开元音因素/∧/和/a：/、/e/和//、/i/和/ei/。其次，我教给了他们拼读规则。第三，我要求学生大声朗读单词直到能迅速、正确地读出来。这样，学生发现拼单词无需死记硬背，他们开始喜欢上了背单词。
朗读训练的丰富多彩也能激发与保持学生的学习兴趣。要定期不定期地开展讲故事、演讲、猜谜、校园新闻报道、表演对话等等。例如，新课前五分钟，我要求学生进行“Duty Report”和“Say you，say me”活动，让学生将身边的人和事说给同学们听，使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感，学生愿意听、乐意说，其乐融融，效果甚佳。
二、培养学生英语朗读的习惯和营造开口说英语的氛围
仅仅教会学生朗读技能技巧，或背诵几篇范文，并不算真正培养了学生的语感，应在浓郁的英语朗读与交际的氛围中，培养良好的学习习惯。我们一再强调要给孩子一个良好的成长环境，因为环境能够熏陶人，直接影响人的成长。同样地，让学生处在一个浓厚的英语氛围中，就能吸引他们去听、去学说这门语言。 我要求学生养成每天坚持诵读十至二十分钟的好习惯。
三、适时就交际的过程给予真实的评价
学生处于青少年时代，总希望得到别人的肯定和尊重。如果教师在课堂上注重礼貌策略的应用，真实而又积极地给予各种评价，会收到意想不到的效果。
在圆满完成任务之后，教师可翘起大拇指惊喜地叫一声：“Wonderful！”“Well done！”“Excellent？”“You’re really clever.”……
四、实行全过程检查、督促
（1）建立每个学生的个人档案，找出每个学生的特点，帮助其扬长避短，也便于对个别学生进行及时和有的放矢的辅导。
（2）定期进行朗读训练的测试和评估，发现学生中普遍存在的问题，以加强下阶段有针对性的训练。
（3）期中、期末考试中加试英语朗读或背诵的内容，毕竟学生希望在考试中取得高分，分数越高，学习就会越努力。
引言
随着我国教育体制的不断改革，不断进步，职业教育在教育中的重要性在不断升高，中职教育同样占着之分重要的角色，可以说中职教育的发展已经进入急速发展的时期，社会越来越需要中职院校培养出来的拥有专业技能的人才，而在全球化发展的今天，经济全球化，文化全球化的浪潮已经打来，要在全球化的巨浪中安稳生存，主要就是基本的交流能力的培养，所以社会急需有着英语专业技能的人才，这就使得中职教育中的英语教育处在人们普遍关注地位，而中职英语教育的质量上还存在着一定的问题，这就在一定程度上阻碍了英语教育的发展，所以，提高中职教育的教学质量，倡导素质教育，为国家培养实用型人才已经是现今教育事业发展中的主要的目标。
一、素质教育概述
素质教育就是以国家的教育方针为教育基点，在德、智、体、美、劳方面让学生全面地发展，培养有素质，有文化，有理想的创新型人才，为国家的社会主义建设出一份力，素质教育就是让学生全面发展，为国家的建设培养出新一代的人才。
二、中职英语素质教育面临的问题
1.学生英语基础薄弱
随着全国性高中和大学的扩招，处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中职的生源基本上都是升学无望的学生，绝大部分的学生英语基础薄弱，有的甚至没有入门[1]，大多数的学生根本不了解英语，对英语的学习更是没有头绪，丝毫没有任何学习方法可言，而在中职教学中却并没有特别考虑这一点，在传授知识方面仍然是简单地强调知识点，叫学生记忆知识点，觉得只要记忆住知识点，学习英语就可以很简单，但是，这样忽视了对学生学习能力，交际能力等方面的培养，这样的学习没有多好的效果，会使得学生产生挫败感，进而产生厌倦感，不利于学生英语能力的培养，不利于中职英语素质教育方面的提高，这是现今中职英语教学面临的问题之一。
2.教学设施不足，教材资源匮乏
大多数的中职院校由于教育观念上存在着偏差，只重视专业课的教学而不重视英语等基础课的教学，对英语教学的设施投入不足，使得英语教学水平和教学质量受到极大的影响[2]。中职英语教学的教材资源匮乏，教学设施简陋，受到这些硬件设施方面的影响，中职英语素质教育的质量一直处在不上不下的阶段，这无疑阻碍了教育事业的健康稳健发展。
3.教学评价标准不合理
在评价学生的英语学习结果方面，中职英语教学的评价机制并不合理。教师在评价学生的英语学习的时候，一般只会着重关注学生的最终成绩，而对学生英语方面的实际应用能力却一点都不关注，严重忽视学生的实际应用能力，使得学生只是学习英语的学习机器。不同的学生英语基础不同，个体之间存在着不可避免的差异，而英语教学的教师基本在进行英语评价的时候不会注意到这一点，用一样的评价标准来统一划线，符合评价标准的学生的学习兴趣可以很好的被调动起来，而那些处在评价标准以下的学生的学习兴趣就会大大地降低，这样的循环也会使得教师教授的热情受到打击，这阻碍了中职英语素质教育的发展。
三、解决中职英语素质教育问题的几点建议
1.提高基础英语教学
中职英语素质教学中的基础英语的教学十分重要，这是英语学习的基础，有了一定的基础才能学习更多的英语知识，同时提高基础英语课堂教学的有效性也是中职英语素质教学的主要目标之一。进而提高学生的学习兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师，这样才能提高中职英语素质教学的有效性。
2.重视能力的培养
中等职业教育是职业教育的组成成分，内容丰富，它不仅介绍职业知识、训练职业技能，而且注重培养学生形成健全的人生观以及良好的职业道德和行为规范[3]。所以在掌握基础的知识前提下，也要具有创新的精神和能力，这样才能提高全面的素质。
中职英语素质教学应该在教授基础英语的前提下，培养学习语言的技能，掌握将英语应用到实际生活中的能力，提高自主学习的能力，注重学生各方面能力的培养。
3.英语教学要因材施教
每个学生都是一个独立的个体，每个个体之间都存在差异，而英语的教学应该根据学生的实际情况，制定不同的教学形式，因材施教，开发每个学生的特点优势，潜能，提高学生的主观能动性。
在考虑实际情况的同时要注重学生的个性发展，让每个学生都有收获，知识和能力都有所提高。
4.注意创新能力的培养
在全球化的今天，创新能力的培养已经成为了素质教育的核心目标，现在的社会缺少的就是创新型的人才，在中职英语素质教学中要提高学生的创新能力主要是要鼓励学生在学习过程中提出问题，保持学生的好奇心，鼓励学生去创造，去想象，而教师要耐心地解答学生的各种问题，为学生营造活跃的学习氛围，这样不仅可以提高学生的创新能力，还可以提高学生学习英语的兴趣。
