时间：2022-09-01 08:57:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇向日葵教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教学目标：
情意：培养学生的观察力、表现力和追忆能力。
认知：认识自然界特别是周围事物中存在的近大远小的透视现象。
操作：学习用简洁的线条来表现出物体的近大远小的变化。
教学重点：
认识物体近大远小变化的规律，并用彩笔把变化了的物体画出来。
教学难点：
在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律，使描绘的物象更真实。
教学准备：
教师准备：课件，各种图片等。
学生准备：自己喜欢的制作工具及各种材料等。
教学过程：
—、创设情境
1、我首先设计了“双胞胎”朋友这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，让学生欣赏有明显的近大远小效果的“自行车赛”图片，让学生感受画面透视的效果，打开学生思维。
2、挖掘出生活的经验
五年级学生都知道“近大远小”现象，却不知道“近大远小”的原因。
3、面对疑惑和不解。
让学生带着任务走进“近大远小”，探究其中蕴藏的奥秘。
揭示课题，板书课题：近大远小
二、引导启发
爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因此，我把质疑作为教学过程的重要组成部分。抓住教学中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的“魔术”，通过线条大小变化带给我们的不真实感，抛出“请同学们讨论为什么出现这一现象？”总结：原来呀！咱们人的眼睛和照相机是一样的，都有一定拍摄的角度。靠的近的遮挡的视觉角度就大，反之就小。因此，就会出现“近大远小”的现象。逐步强化近大远小的规律，启发鼓励学生思考探索，各抒己见，总结出观察、思考，可以得出结论，解决教学难点，增强学习信心，使学生体验喜获知识，迈向成功的欢乐。
三、感知与体验
环节一：动手小游戏
伸出左手遮住左眼，右手伸直慢慢的往右眼上靠近，是不是感受出来了？这就是视角被遮住了，在我们今天看来……在古代……（引入
一叶障目不见泰山
故事）强化概念吸收。
环节二：找一找视线中的近大远小
近大远小的现象是我们眼睛带给我们的错觉，那么只要是我们视线里的事物就应该都存在这样的规律，跟老师来找找。
图①
（花盘的近大远小规律，远处山坡上树木和向日葵大小比较）
总结：近大远小
适用于所有景物
图②
树林
（树与树间的间距、树木的高低，梳理出近宽远窄、近高远低、近处清晰，远处模糊
等同原理透视规律。
环节三：学习透视分析图
通过刚才的观察，我们确定近大远小的现象无处不在，那么怎样准确地表现出来呢？咱们一起来学习透视分析图！
①
了解视平线的由来
②通过透视线找出消失点
重点交代
垂直于地面的“树”
学生进行一次作业（画出名作《林荫道》透视示意图）
环节四：作品欣赏
图①
中国画《沙漠之舟》
图②
西方油画《伏尔加河上的纤夫》
图③、④
学生作品
着重点拨学生作品中树木“不垂直”地面的错误。
环节五：课堂练习与课后拓展
练习要求：
在小作业上进行二次修改
运用近大远小的透视原理画画你生活中的景物，画出纵深感。
用你擅长的画法作画，提倡用色彩直接表现，可以选择水粉、水彩笔、油画棒。
四、反思与评价
作业布置成展，师生共同点评，侧重画面的纵深感、景物的正确透视。。
五、课堂小结
关键词:语文教学 专业知识 角色转变
语文教学是中学教学工作中最重要的一环。今天城乡差别虽逐渐缩小，但农村中学语文教学难的问题仍普遍存在。存在的主要问题有:教学设备较简陋，教学条件较差;教师工作量大，压力大，潜心研究的时间太少;外出学习机会不多，不能及时吸纳新的教学理念;有些教师基本功不过关;与城市孩子相比，农村学生的阅历少、见解浅……农村教师要想适应当今教育改革的发展，永远立在时代潮头不被淘汰，培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，我认为必须过好以下三关。
一、广博而丰腴的专业知识关
教师在知识层面上，必须使自己渊博、专业，二者相辅相成，缺一则有失片面。语文教师应当成为“杂家”，不但要有扎实的专业知识，而且要了解相关学科知识，如历史、地理、音乐以及一些理科知识，谙熟诸子百家，略懂天文地理，这样才能在教学中左右逢源，得心应手，才能在新课标角色面前游刃有余。教师在广泛涉猎各科知识的同时还要消化吸收，逐渐形成自己对生活、对生命、对社会的独特理解与感悟，有了全面深刻、高品位的审美能力，才能在与书本的对话中有自己独特的思考和感悟，才能引导学生走进文学的殿堂，在阅读中领略文学艺术的魅力。
专业水平是从事教师工作的第一要件。当今教师间的竞争首先是所教专业知识水平的竞争。语文教师应当深钻教材、吃透教材，不能在教材以内留下死角和偏差，不能就着教参“照猫画虎”写几本教案。要仔细领会文章，细心揣摩特点，认真总结写作技巧和方法，然后一丝不苟地设计教案，这样，在教学中才能很好地做到重点、难点突出，详略得当，并且不用怕被学生突如其来的反问噎得目瞪口呆。
二、角色转变关
传统的教学是喂食法、灌香肠法。教师是太阳，学生是向日葵。学生围着老师转，这种教学使我们的学生形成了依赖思想，等老师给答案，学生缺乏主见，缺乏个性，更不要说创造性了。当今课改首先要求我们教师重新定位，转变角色。把原来的“我讲你听”、“我问你答”、“我写你抄”的主导地位转变为辅导地位。让学生和书本对话，把过去那种填喂知识的方法改为让学生自己吃饭，这样更有助于学生自己的消化和吸收。老师是导游，把学生带到一个个问题情境中去，让学生自己去欣赏风景。
当然一批受传统教育成长起来的教师和传统教法有着千丝万缕的联系。现在要他们摒弃原来那一套，重起炉灶另开张是不容易的。我们要想不在这个瞬息万变的社会落伍，就一定要在原有丰富教学经验的基础上迅速改变自己的知识结构，以此来适应教学的新需求，教法回潮是我们时时要警惕的一个问题。
三、在行动中学习、反思关
随着家长受教育层次的提高，家庭提供给学生的教育质量越来越高，学生的知识面越来越宽，“糊、蒙、骗”的教师会在学生批判的眼光中下不了台。当今要想当好一名语文教师就应该是研究者，教师职业越来越与科研人员趋向一致。角色的转变要求语文教师不断学习教育理论，把握教育规律，及时更新自己的教育理念和方法。注意吸收当前知识领域的新分子，使自己的知识库存入新货，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装我们的头脑，只有这样，我们的知识和教法才能跟上学习化的社会。
由于课改没有现成的模式，一切都需要教师自行摸索，因而在行动中不断反思、勤于盘点就显得格外重要。我们应该在反思中剖析教学的得与失，力求追求完美的教学。
教师节给老师做的贺卡做法卡纸，剪刀，胶水，铅笔，彩色笔
首先找一张卡纸，用铅笔画出你喜欢的形状，(像心形、三角形、圆形、菱形、礼物的形状、向日葵的形状、蛋糕的形状等等)画错了，可以用橡皮修改。
觉得满意了，就用勾线笔勾边，在图形里写上祝福的话语(像祝老师您辛苦了、工作顺利等等)
用剪子剪下外框，如果你想使贺卡更加漂亮，可以拿彩带绕外边一圈，用胶带固定。
如果你仍然觉得不好看，可以用彩笔画上花边，贴上装饰，大功告成，再送之前别忘了写上你的大名。
教师节送的礼物教师节实用礼物之一：电脑周边USB吸尘器
这款迷你USB吸尘器，专为清洁电脑而设计，可以给电脑键盘、电话机、传真机等表面上的顽固灰尘做吸尘。另外，还可以给吸尘器换上随机附带的小扫子，边扫边吸。有了它老师您就不用再为电脑里的灰尘和污垢而束手无策了，从此您就可以享受一个舒心、干净的办公环境了。
教师节创意实用之二：创意韩版办公文具套装键盘造型四件套
这组富有创意又实用的多功能办公文具组合，包括打孔机、订书机、键盘扫、回形针吸附器等四件，可以满足老师办公的多种需求。别具特色的键盘造型，摆在办公桌上不但引人瞩目又方便实用，此办公文具的材质为ABS+金属，小巧轻便。
教师节创意试用之三：个性变色杯子
把自己的照片或者同学的合照印制在杯子上，再把对老师的祝福写上，这样，每当老师往杯子注入热水时，就能看到学生的影像，看到学生对老师的深深祝福，为自己的桃李满天下而欣慰不已。
教师节祝福语1. 虽然不常联系，但却时刻把您惦记;虽然不常看望，但却悄悄把您祝福。时光流逝，您的恩情我永远不会忘记。教师节到了，祝您节日快乐!
2. 也许，您不是最优秀的，但在我心中您是最棒的!节日快乐，老师!阳光普照，园丁心坎春意暖;雨露滋润，桃李蓓蕾红。祝您教师节快乐。
3. 今天教师节，短信祝福您，愿你生活美满，幸福天长地“九”;平安快乐，健康“一”生一世;忘记忧愁，烦恼总是为“零”。节日快乐哦!
4. 你一心一意谱写教育诗篇，专心致志培育国家栋梁，无私奉献耕耘三尺讲台，无怨无悔追求生命价值。教师节到了，真心祝愿老师节日快乐。
5. 经历了人生的坎坷，才知道您的可贵;走上了辉煌的舞台，才知道你的伟大;在这个属于您的日子里，我想对您说：谢谢您了，我尊敬的老师。
6. 暖暖的爱，祝福的话，清凉的风，关心的眼神，幸福的滋味，伴着教师节来临的脚步，给我们的老师送去我们最真诚的祝福：老师，节日快乐!
7. 老师就是那一片阳光，温暖着孩子的心灵，滋养着他们的智慧，沐浴着他们健康成长。教师节来了，我敬爱的老师，愿您永远阳光，光芒万丈。
8. 您会母亲一样的关怀，您有父亲一般的严厉，您如朋友一样的信赖，您是偶像一般的存在。敬爱的老师，节日快乐，愿您永远年轻，幸福安康。
9. 书本之上，一个疑问抛出引玉之砖;黑板之上，一支粉笔引领思想之航;讲台之上，一张利口绽放智慧之光。教师之节，一条短信祝福老师吉祥。
10. 粉笔，染白了黑发;责任，重压在双肩;奉献，无私不求回报;学子，青出于蓝胜于蓝;祝福，只愿您幸福安康。教师节来临，祝老师节日快乐!
11. 您的粉笔是把钥匙，为我们打开智慧的大门，您的教诲是柄利剑，为我们斩断迷惑的根源，教师节到，感谢恩师，愿您桃李满天下，教师节快乐!
12. 老师如海，宽容做舟，方知海之宽阔;老师如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大，师生交心，心心相印，方知心之高尚，祝你教师节快乐!
13. 教师节，我托阳光送你美好的祝愿，我托秋风带给你深深的思念，我寄白云捎给你久久的惦念，我挟蓝天传给你真真的问候，辛苦了，敬爱的老师。
14. 您的每一滴汗水，都是智慧的结晶;您的每一次谆谆教诲，都是我们成长的见证。所以，您的每一个节日—教师节，我们也都记得，祝您节日快乐!
15. 风吹来，雨打来，雪飞来，年复一年，老师，您总是欣然的站着，巍如高山。分别再久，走得再远，您关注的目光却从未离开过您的学生。谢谢您!
16. 最真情的感恩送给老师：因为师恩如山;最真挚的思念送给老师：因为师爱缠绵;最真诚的祝愿送给老师：因为师德难忘。祝全国老师教师节快乐!
17. 教师节了，给你布置一道作业：把欢笑写在脸上，把健康带在身上，把快乐装满心胸，把幸福洒满人生路;完成时间：一辈子!一定要认真完成哟!
18. 面对困难，是你教我们勇往无前;面对灾难，是你教我们笑对人生;面对苦难，是你坚持不懈。如今我们已长大成才，祝愿老师幸福快乐吉祥安康!
19. 老师是一个光荣的称谓，教师是一个高尚的职业，其实，你可想过没有那些老师的引导，我们会迷失在哪，所以，在教师节，我要告诉老师：谢谢您!
20. 教师节，我要拜你为师!跟你学点生意经，见哪行有钱就做哪行;跟你学点恋爱招，看中谁了就追谁;再跟你学点九阴真经，谁不说我帅我美就扁谁!
教师节送礼物攻略教师节送礼攻略一、不要在教师节送一些不切实际的礼物给老师，如礼服或者高档的首饰等，要考虑老师在日常生活中能否应用你送的礼物
教师节送礼攻略二、不要送太贵重的礼物，会显得太为功利，而且多半会被老师拒绝，对自己也会是个很大的负担
教师节送礼攻略三、千万不要直接去问老师喜欢什么礼物，这样基本上会被老师拒绝，因为在你没有送出礼物之前，老师也不会想收大家礼物的，而且那样诚意似乎也会减半
教师节送礼攻略四、礼物的价格并不是最重要的，对于自己DIY制作的一些礼物，老师都会很喜欢，而且更令老师感动。
教师节送礼攻略五、不要去打听其他同学爸妈送什么礼物，更不要去攀比，礼物只是代表自己对恩师的一点心意，如果这也染上大家互相攀比的现象，并不是一件好事，也没有了当时教师节给老师送礼的意义了。同时也并不代表你送的礼物越贵重老师就一定会特别照顾你的宝宝
一、针对教材的内容安排与实际情况有些偏差的情况，要因势利导，转偏为正
苏教版三年级下册教材《统计（平均数）》：三年级第一小组的男、女生进行套圈比赛。每人套15个圈。问题是男生套得准一些还是女生套得准一些？由于统计图显示男生是4人，女生是5人，而在实际的比赛中人数应该是相等的，我想教材的意图通过人数不等，不能像团体比赛中比总分，利用统计图的特点，通过“移多补少”引出平均数。我在设计教案时预设了假如在套圈比赛时一名男生生病没有参加比赛，让同学们讨论，由于人数不等，不好比套的总数，也不能凭一个人套得多或少来判断是男生还是女生套得准一些，让学生在热烈的讨论过程中引出平均数。通过演示“移多补少”的过程，再进行列式计算求出男生的平均数7个，女生的平均数6个。再让学生比较平均数与每个学生套的个数的关系，这样的教学设计大部分教师都可以做到。而我就穿插一段教学设计：那个生病的男生如果没生病来参加比赛，男生套的平均数还是7个吗？是比7个多还是少？说说你的想法？引l学生的大讨论，让学生进一步加深对平均数的理解。
二、在教学中安排游戏等形式调节学生的学习状况，做到“寓教于乐”
苏教版二年级下册《求一个数是另一个数的几倍》的练习课中，我为了让学生加深一个数是另一个数的几倍的认识，拓展学生的思维空间，我拿来事先准备好的一些小棒，数出20根，对学生说：“我们来做个游戏，两个人轮流拿小棒，每次至少拿1根，最多拿3根，看谁拿到最后一根。”学生的兴趣可高了，我和学生做游戏时，就让其他同学仔细观察，我先后让三位同学依次上来先拿，不管同学怎么拿，结果都是我赢了。我就让观察仔细的学生说说原因，有位同学说出了其中的奥妙：每次两人拿的小棒总数是4根，20是4的5倍，也就是把20里面有5个4，由于最少拿1根，最多拿3根，老师总能凑成4根，拿到最后一根，所以老师都赢了。我这样做也是让数学教材中的“隐性”因素显现在课堂之上。
三、在教学中适当安排一些“小插曲”，激发学生的学习热情
苏教版三年级下册《乘法》，教学内容是两位数乘两位数。我在教学时脑海里闪现出一种特殊的两位数乘两位数的口算，如17×13=221，29×21=609，34×36=1224，72×78=5616（十位上的数相同，个位上的数字之和是10）。我在一次练习课上向学生展示，并让学生再说一些这样的算式我都能很快说出答案。在学生的惊讶声中我趁势让学生观察算式的特点和答案的联系，很快在学生的七嘴八舌中找出其中的规律：个位上的数相乘的积就是积的最后两位（如果个位上的数相乘的积是一位数时前面补一个0），十位上的数相乘再加上一个十位上的数（或者是十位上的数乘比十位上的数大1的数），结果写在前面。为了检验效果，我又出了几道这样的题目，学生纷纷举手，学习兴趣空前高涨，这种特殊情况的计算方法让学生了解，也算是对计算教学的一个补充吧！
四、跟数学有关的科学实验进入数学课堂，让学生真实体验数学情感的进发
苏教版六年级上册《认识百分数》中有关百分率的教学内容，为了让学生理解含盐率的问题，我就准备一杯清水（称好300克），一只鸡蛋，一袋盐，把鸡蛋放入清水中，鸡蛋沉入杯底，我慢慢放入食盐，放到一定程度的时候，看到鸡蛋浮起来。就问学生鸡蛋浮起来与什么有关？当学生说出鸡蛋浮起来与放盐的多少有关，我就说与含盐率的大小（就是浓度）有关。水里放盐就成了盐水，盐占盐水重量的百分数就是含盐率（浓度），你们能算出这杯盐水的含盐率吗？让学生称出盐水的重量，再减去水的重量就是盐的重量，用盐的重量除以盐水的质量用百分数表示就是含盐率。经过计算这杯盐水的含盐率大约是6.7%，教材中死海海水的含盐率高达30%，东海海水的含盐率是6%，人在死海里会浮起来就是这个原因。这不是把隐含的科普知识也呈现在课堂之上吗？
五、结合教材在一些数学家的故事里渗透数学思想和文化
一、设问题情境,激发学生主动探求知识的欲望。
创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣,为课堂教学创刊设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。提出问题时要考虑:
1、根据本节课的教学目标,提出相应的问题。教师针对教材中的知识点设计出疑问(能反映本课的教学目标、知识重点),使学生清晰地知识一节课内学什么,怎么学,学好了有什么意义,从而激起他们的学习兴趣,了解和解决他们在独立自学时无法明确的问题。问题必须有助于对全课问题情境的解决,有助于对教学内容全面深入地理解。
2、问题须与学生现有的认知规律相呼应。
教师在学生现有知识的基础上设计并提出具有启发性和趣味性的问题,激发学生进入探索问题境界。以学过的知识为基础并与本节新知识相衔接的问题,经过学生自学找到问题的答案,不仅能提高学生的阅读能力,而且还能满足学生的成功感。
3、要了解学生的学习心理。初中生有好新奇、盼肯定、爱表扬、争好胜的心态,问题的提出要考虑学生能否直接推理得到,是否是动态思维、是否贴近生活实践以及思维转折次数多少等因素,把要学习的新知识创设成若干问题情境,用新颖的方式,生动的语言提出来满足并强化学生的好奇感,激发学生的求知欲。
4、要贴近学生的生活实际。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题,最能吸引学生的注意力,产生立刻要想知道的欲望,如讲授《人的发育》一节中,创设青春期的男、女同学的生理现象上有何不同的问题激发学生的质疑心理。
5、向学生提出学习和认识任务,使学生对本节课的知识有一个初步的认识,并知道知识的重点、难点和预习的指向性,使学生的无意注意向有意注意转化,促进学生预习时的积极思维。
二、体验问题,独立自学,寻找解题方式。
在教学过程中,让学生真正成为摄取知识的主体地位就必须让学生自己阅读,独立思考。对照问题的学习任务,对教材内容进行筛选,从中得到解决问题的方法,这不仅能使学生学得深刻,而且能使学生在学到知识的过程中,提高思维能力,增强自我意识,充分发挥学习的主动性。
1、亲身体验过的知识要比从他人处听到的要深刻。学生通过预习教材找到解决问题的方案,得到学习的乐趣性。就记忆强度而言,这要比教师直接告诉原因的要强得多。
2、教材是教学的依据,是解决问题的根源。预习可以满足不同层次的学生学习,特别对于学习不够主动的学生来说则是一个很好的鞭策机会。对于好的学生或课前预习过的学生则引导他们做好课后练习或知识归纳小结。
3、教师要充分利用学生自学时的空白时间。教师在黑板上写好本节课的板书要点,并巡回于学生之间,“有请”即赴,有问即到,送教到人,当好咨询,同时搜集探索“情报”,主动去启发引导。
三、明确问题,交流点拨,知识归纳
1、通过学生的预习自学,经学生自己的思考、体验,在个人探索的基础上,让学生发表各自的见解,并展开学生之间的讨论,互相补充与纠正,通过师生共同总结,归纳出本节课的教学内容,教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。在具体操作中要注意不能任其自流,无休止地争论下去,必须适可而止。
2、锻炼学生发言的胆量和语言表达概括能力。对于性格内向、不敢举手的学生要注意观察其表情,尽量创造机会让他发言,消除其胆怯心理。有些学生回答问题按教材的语言来表达时教师逐渐引导他们用自己的语言来表述答案。
3、培养学生对知识的归纳、小结能力。学生预习到的知识是零碎的、片面的,只归纳自己知识的知识点,而不理解的知识点就难以归纳。因此,教师在知识归纳中起指导作用,让学生起主体作用。要处理好“空白”教学,即对教学内容和方法的处理要为学生提供思考的机会,为自己留有发挥的余地,不把学生的思路拘禁在教师设置的教案框框内,问题讲到关键处有意卡住,让学生积极主动地去构建自己的认知结构,发展创造思维能力。
四、学生出题,教师答题,激发学生探索兴趣
苏霍姆林斯基认为,在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。学生的智力活动处在积极状态中,为传授和巩固知识奠定基础。这样有利于:
1、把学生推向“主体”地位,使之主动积极地运用知识和形成新的认知结构。让学生在具体提出问题、分析、解决问题的实际过程中有充分表现自我的机会,把学生从被动的地位中解放出来。这样能促进学生积极联想,丰富想象力,训练思维力,热烈讲座可使教学民主化,缩短师生之间的距离。
2、体现了教学相长的原则。教师启发学生,学生触发教师,不断循环往复,在教学中就会出现“双边提高”和“双向交流”的效果。
3、学生在实际生活中遇到的问题,不能自己解答,教师运用“点化”的教学艺术,可起到画龙点睛的作用。对于学生较简单的问题,让其他学生回答;对于不同观点的问题,鼓励学生讨论,培养学生的发散思维。教师在答题中不断渗透各种学习方法和解题技能,如:查阅资料,关注文化传媒,提出假设,实践调查,亲身实验谁,多观察周围的事物等。学生在参与中悟道,以参与中悟法。
4、可以得到教学的反馈信息。在学生提出和解决问题中,可发现学生对本节课的知识掌握情况以及学生的思维方式,为教师讲授知识时,适应学生的学习思路提供依据。
五、范例:
《被子植物的生殖》一节的课堂教学结构设计
1、设疑:
教师用幻灯机(多媒体)显示下列问题:
(1)被子植物的生殖方式是什么?(新旧知识衔接)
(2)为什么桔树花开了许多 而结出的桔子数不是很多?(传粉,受精知识运用)
(3)有些被子植物的花很美丽,而有些则很“难看”?(风媒花,虫媒花的特点)
(4)要使向日葵多结瓜怎么办?(人工授粉,知识综合应用,导入下节课《种子》的知识)
(5)本节课的认知目标显示:
了解:开花、传粉、风媒花和虫媒花
理解:被子植物受精过程
介绍:人工授粉
2、体验问题,自学解疑
请学生自学本节教材十分钟(教师根据学生自学的进度灵活调节)并提醒要请同学回答上述问题。在学生自学过程中,教师利用“空白”时间列出板书:(一)开花和传粉:1、花开的顺利;2、传粉的过程及方式;3、花的类型(按传粉的方式分);(二)受精:1、的产生部位;2、种子中的胚是由什么发育而成的;3、种子数与胚珠数、子房数与果实数的关系;(三)人工授粉
3、交流点拨,知识归纳
学生自学完毕后,一边让学生回答问题,一边作知识点的传授与归纳,教师填写板书的具体内容。
4、学生出题,师生共同解题
利用15分钟的时间(根据学生问题数的多少和课堂讨论气氛而定)让学生发问,教师解答,进入现场质疑的阶段,经过师生的热烈出题、答题,来完成本节的教学任务。现选出学生的部分问题以嗜各位:
(1)含羞草用扦插法繁殖是否可以?
(2)无籽西瓜是怎样繁殖的?
(3)香蕉没有种子,怎么繁殖?
【活动理念】
高中生相较于初中生，自我意识的能力和水平提高了，自我意识的内容也进一步丰富和深刻了，开始更多地关注自我。他们会在乎外界的评价，会与别的同学相比。外貌、学习、家庭条件、人际关系等方面的不足会引发他们的不自信。同时，也会有一小部分学生表现出过分的自信，看不清自己的不足。无论是自卑还是自负，都会给他们的学习和人际交往带来一些影响。自信心不是天生的，它是可以培养的，但是它的培养不是一蹴而就的，所以本课旨在让学生了解真正的自信是建立在什么基础上的，同时让他们想象自己自信的样子，并通过体验活动来感受自信的提升。简言之，本课的思路是认识自信，想象自信，体验自信，回忆自信，计划培养自信。
【活动目标】
1.感受自卑、自负和自信，在对比中了解真正的自信是什么；
2.通过积极的想象、自我和他人的肯定来提升自信；
3.分享自己的自信故事，探寻更多培养自信的方法，并且有计划地培养自信。
【活动对象】
高一年级
【活动准洹
分小组、纸、课件制作。
【活动过程】
一、暖身活动――“千夫所指”
规则：老师说一个特征，小组成员觉得在小组里谁符合这个特征，就用手指指向他/她。
特征参考内容：最漂亮的人，唱歌很好听的人，最乐于助人的人，善于思考的人，最自信的人。
师：谢谢你的伙伴对你的欣赏，也谢谢你对别人和对自己的欣赏！当我们说到最自信的时候，有同学指自己，也有同学指别人，其实我们每一个人都会有显得不那么自信的时候。今天，老师要和大家去找寻一下那个自信的你。
设计意图：小活动“千夫所指”全体学生都能参与，它能创造一个温暖轻松愉悦的氛围。老师所说的特征涵盖了性格、才能、特长、外貌和为人处世等内容，这也是学生在寻找自信时可以参考的角度。
二、感受自卑、自负和自信
素材1：不自信的姑娘
有一个优秀的姑娘带着对高中的渴望迈入高一，但她从来没有想到高中的她会是这样一个状态。 她看到自己穿的衣服没有别人的漂亮；虽然成绩也很优秀，但懂的东西比别人少；在同学们面前不敢大声地发言；面对老师的提问答不出；不敢看着别人的眼睛说话；和同学交往时总是躲在好朋友的身后……
素材2：一份调查问卷
（1）别人觉得你自信吗？Yes or No！他这么说的依据是什么？
回答：Yes！因为我就是那么自信！
（2）从婴儿期到现在所有的记忆里，你曾经感觉自己自信满满，描述一下那个时刻你的感受，以及发生了什么让你觉得自信满满？
回答：自信需要理由吗？
（3）在大部分情况下，你若不自信，你的不自信表现在什么时候、哪种情况下？
回答：我很自信。
（4）请你想象一个自信满满的你，那是一个什么样子的你？请描述一下。
回答：就像现在一样，没看见我写得那么自信吗？
（5）倘若我给你们上“提高自信心”这样一个主题，你对这节课有何期待？你有什么样的想法和建议，可以让同学们收获更大？
回答：我都那么自信了，还要提高吗？没啥建议。
素材3：电影《小公主》片段
故事背景：萨拉因为爸爸要上前线去打仗，被女子学校校长米切恩夫人照顾，夫人刚开始看在一大笔报酬的份上对她格外的宽容，但是不久前线传来消息说萨拉的爸爸战亡了。夫人拿不到报酬，萨拉的生活因此发生了天翻地覆的变化。她不但开始住会漏雨的阁楼，还得像女仆一样服务。虽然如此，学校里的孩子们依然很喜欢她。一天晚上，萨拉在阁楼给大家讲故事时，被校长夫人发现，她和校长之间产生了一段对话。
小组交流：
（1）三个人物中，你们最欣赏的是谁？说出原因。
学生：最欣赏萨拉，因为在那样的处境下她没有丧失信心，敢于和校长对话。
（2）真正的自信是什么样子的？
学生1：真正的自信是，当自己的观点受到质疑的时候，能勇敢地去反驳。
学生2：真正的自信，第一是不能过于自负，第二是不能自卑。不能跟着别人的目光做事，要做好自己。
学生3：其实我觉得我很自信，就像萨拉一样，即使身处困境，即使自己很贫穷，但是精神世界很富有，能够快乐地生活，勇敢地提出自己的观点。
师：简单说，自信就是在清楚自己优势和不足的情况下，相信自己的能力和才干。心理学的研究表明，自信与许多行为相关联：敢于表达自己，表达不同的意见，不迷信权威，不人云亦云； 行为积极；能够发现别人的优点和成就，善于表扬他人，也能坦然接受他人的赞许；敢于表达消极的情感；敢于拒绝他人过分的请求，争取自己的权利，表达自己愤怒；敢于承认自己犯的错误，能接受批评，谦虚好学，不耻下问。
设计意图：学生在平常的生活和学习中，容易把自负看成自信，通过三则材料的比较，让他们对自卑、自负和自信有一个比较清晰的感性认识。
三、寻找自信
自信的人能靠自己的力量使看似不可能的成为可能，使可能的成为现实。我们渴望成为一个自信的人，但维持稳定的自信状态可能需要花几年，几十年，甚至一辈子去探寻和靠近。那么我们试试看在短短的课堂时间里我们可以做些什么，以使我们离自信更近一些。
（一）畅想自信的我
师：我们来尝试做一个想象，想象一个自信的你。那是什么样子的呢？
要求：请大家在白纸的右上角处以简笔画的形式画一个自信的自己，可以是人物形象，也可以用植物、动物或其他物品来表示，并在旁边用文字具体说明那是一个什么样的你。
学生1：自信的我像向日葵一样追着自己的太阳。
学生2：我画的是一棵松树，一棵向上长的松树，不会受周边的树的影响而停止生长。
学生3：自信的我对任何事情都勇敢面对，不服输，也不轻易地倒下；让自己更快乐一点，不轻易去想不顺心的事情！
设计意图：感受自信的自己，为自己找到一个具有画面感的目标――“自己自信的样子”。
（二）目光碰碰碰
师：这个活动需要一点勇气，我第一次练习的时候是和一个男孩子，我觉得自己很勇敢，我可以做到，你们也一样。
规则：
（1）参考“我欣赏你，因为你 ；我也欣赏我自己，因为我 ”这样的表达方式（挖掘的优点长处可以是：性格特征、特长、才能、外貌、行为举止、为人处世等）。
（2）保持目光接触，态度坚定，赞美大声。倘若目光接触让你感觉有一些尴尬，你可以稍微闭一会儿眼睛，尽量勇敢地让自己看着对方的眼睛。
（3）等老师说交换时，你们两个就互换，在此以前，要一直重湍愣宰约汉投酝伴的肯定与欣赏。
提问：当你赞美和欣赏别人的时候，当你坚定地肯定自己的时候，你的感受是什么？
学生1：我感觉到很喜悦。（全班被逗笑）
学生2：当同桌夸我的时候我很开心，当自己夸自己的时候感觉很自豪。
……
设计意图：学生训练敢于正视别人的眼睛，能自我肯定和表达对他人的肯定和欣赏，真正从行为训练中感受到信心的提升。
（三）故事分享会
教师自我暴露：还记得一开始我给大家讲的那个女孩的故事吗？现在我想给大家看看那个时候的她的模样。（呈现PPT）其实，这个人就是我！今天的我，和那时候的我，已经很不一样了。这么多年来，我重新拾起了自己的信心。下面给大家讲一个我感觉自己很有自信的故事……现在我希望你们听听你身边这些与你朝夕相伴的同龄人的故事。
要求：
回忆一次“记忆比较清晰”的自信经历，说说那时候的感受，以及那时发生了什么让你自信满满。（每个人有1分钟的时间，在小组里表达。）
学生1：我打游戏的时候，尤其是有很多战绩的时候，觉得自己好厉害。
学生2：当我比赛得了奖的时候。
学生3：跟好朋友打篮球的时候，连续两个空心也不是谁都能做到的！然后特别开心！
……
师：也许你讲的这个故事在别人听来不足挂齿，但是我相信它对你来说，对你的自信的建立来说一定是一件很有力的事件。你的故事会让这朵自信的花儿绽放。
（PPT点击）
1.受到重要他人的肯定和鼓励；
2.发现自己的长处，自我肯定；
3.赞美和欣赏别人；
4.做事情前做足准备；
5.能多做一些事，并且做好；
6.能接受批评和否定；
7.正确认识自我；
……
设计意图：自信的养成来自于自我和他人的肯定，来自于成功的经历等。而学生中间其实蕴藏着很多关于自信的故事，在这些生动的故事里，我们不仅可以欣喜地发现自己的自信，也可以发现很多培养自信的方法和途径。
四、结束
绘制自信地图：现在你知道自信是可以培养的了，你也知道培养自信的方法了，那么让我们开始去找寻那个自信的自己。从左下角的“现在的你”到右上角那个“自信的你”，在这中间你还需要经过哪些努力，把你可以尝试去做的努力写下来，经过它们你就能离自信更近一些。自信不只是想出来的，更是做出来的。
当你不那么自信的时候，请记得一句话：You are more beautiful than you look like！
设计意图：为了让“培养自己的自信”落实到行动上，特意设计绘制地图的方式，试图让学生寻找到自己可以去尝试的努力，通过这份“努力”，可以离自信的自己更近一些。同时，这份“努力”是可以立即化为行动的。
附：自信地图
【专家点评】
选题很有实际意义。因为自信是成功人生和幸福人生的基础。活动目标表述明确具体，可操作。活动过程能紧扣目标设计。整个教案思路非常清晰。认识自信部分，教师充分考虑到了“很多学生分不清自信与自负”这一学情，因而没有简单地告诉学生什么是自信，而是让学生在自卑、自负和自信的比较中体会什么是自信。这样不仅可以使学生对自信的概念有更准确的了解和认识，同时也可以帮助某些学生走出自负的误区。寻找自我部分，“畅想自信的我”“目光碰碰碰”“故事分享会”三个小活动对学生靠近自信都有一定的作用，现场效应会尤其明显。结束部分，构思比较新颖的“自信地图”，很好地体现了心理健康教育特级教师钟志农“将课堂所学生活化和行动化”的设计理念，对于学生课后践行所学的自信策略有一定的帮助。如果能在“认识自信”环节安排一个帮助学生深刻认识自信意义的体验活动，他们就会更愿意将课堂上获得的认知、体会、决心等带入现实生活中。
