时间：2022-10-29 04:28:20
【关键词】写人散文 “那个人” “我” 阅读教学
在中学语文教材中，情感性较强的写人散文所占篇幅不少，比如朱自清的《背影》、杨绛的《老王》、梁实秋的《我的一位国文老师》、胡适的《我的母亲》等。在阅读教学中，这类散文理应包括两方面，一是文中写作的“那个人”，即写作对象、客体；一是“我”，即作者、写作主体。在实际教学中，却出现了一定的偏差，不少老师把教学重点完全放在写作对象身上，而忽略了“我”。
下面，以胡适的《我的母亲》为例，探讨这类情感性较强的写人散文教学的几个要素。
一、重点是“那个人”——写作对象、客体上，忽略“我”——作者、写作主体
多数老师在教学《我的母亲》时，将教学的重点和教学目标的设定，放在母亲身上。这种视角的设计比比皆是，从网络上随意找两份教学案例：
案例一
教学目标：1.把握文章内容，了解自传的语体特征；2.学习运用具体事例表现人物品格特点的写法；3.体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
教学重点、难点：1.在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点；2.品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。
案例二
教学目标：1.知识与能力：（1）诵读课文，概括文章大概内容；（2）跳读课文，筛选信息，了解母亲形象；（3）品读重点语句，理解作者的思想感情，感悟母爱的伟大。
2.过程与方法：（1）学生听故事，走近母亲；（2）学生读课文，了解母亲形象，体会作者思想感情；（3）学生看图片，体会母爱的伟大，表达自己的感情。
3.情感、态度和价值观：（1）联系学生的生活，引领学生理解父母，孝敬父母；（2）培养学生留心生活，发现生活中的美。
教学重点：培养学生概括能力和筛选消息的能力。
教学难点：引导学生留心生活，从生活中的小事发现伟大形象的写法。
从以上两份案例看，指教老师是把教学的全部重点放在了母亲身上。母亲的形象要把握，也容易把握，正如案例所分析的，通过写事，表现母亲的品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。这些文中就有的原句，只要稍加引导，学生就可以领悟到。通过揣摩语言，分析母亲形象，本没有错。但第二份案例，甚至于把重点迁移到“引领学生理解父母，孝敬父母”，却忽略了作者“我”，在教学重点上就出现了严重的偏差。
读《我的母亲》，仅仅是读胡适母亲的性格特征吗？从选材的角度看，胡适写母亲绝不仅仅是感恩母亲。阅读这类情感浓郁的散文，教学到这一层次，是必须的。但是，读到这一层是不是就可以了？从引导学生读的角度，除了读母亲的性格，还可以读什么？胡适写母亲有没有其他的用意？从写作材料的特征可以看出作者的用意还有什么？这是教学设计时，我们必须思考的。
二、不可忽略的“我”——作者、写作主体
引导学生阅读胡适的《我的母亲》，把握母亲性格形象，如果我们进一步思考上述问题，文本背后的“我”，就会呈现在我们面前。
从角色上看，胡适的母亲与天下所有的母亲一样，是爱的化身。但她又不仅仅等同于一般的“母亲”符号，因为她不仅是一个非常优秀的母亲，而且还具有完全不同的个性。这个母亲是“胡适”的，而不是所有天下所有人的。所以，在解读这篇文章时，教师自己要明白，更要让学生明白，胡适写《我的母亲》除了写母亲，更有其它用意。
案例三
……
3.文中哪句话点出母亲对作者的影响及作者对母亲的感激？
提示：即文章最后一段。
三、课堂品析——品味语言，局部揣摩
1.我在这九年（1895-1904）之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。
2.在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
探讨：作者当时已是大学者、大名人，却说自己“混”了二十多年，这合适吗？
提示：说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。
3.如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
提示：体现了作者谦虚、不溢美、不自夸的美德。
这份案例就关注到了写作的主体“我”——胡适，上述摘出的三句话，就是“我”受到母亲的影响，母亲是“我”的性格品行的来源。尽管胡适说的客气而婉转，“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人”，但是，从胡适的人生中，我们却可以找到很多他母亲的影子，或者说这些性格的“根”，在他母亲的身上。
正如文章最后一段所写的：“在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。我十四岁（其实只有十二岁零两三个月）便离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，──我都得感谢我的慈母。”
细读这段文字，“一丝一毫的好脾气”、“待人接物的和气”、“能宽恕人，体谅人”，从这些词语中可以看到胡适的处世为人及个性特征，再联系胡适本身的人生经历，就容易体味胡适写作本文的用意，而这些意图是万不可忽略的。
胡适本人的性格特征、个人修养，以及后来他在新文化运动、政治斗争中的表现，如果要寻根的话，其根源也许就在母亲对他的影响上。作为胡适自传中的节选，这篇《我的母亲》，是胡适自传的一部分，写母亲，是写胡适，而胡适写自己，又离不开写母亲。胡适对母亲的感情是自然流淌的，但他在选材上，写母亲的个性上，又何尝不是写那个当时人称之为“我的朋友胡适之”的胡适呢？
胡适成名极早。学术研究方面，毕生宣扬自由主义，提倡怀疑主义，并以《新青年》月刊为阵地，宣传民主、科学才能救中国。只要我们了解中国现代文学史，了解新文化新思想运动，读过胡适的《尝试集》及其他散文作品，就不难认定他为新文学的拓荒者。待人处世方面，“我的朋友胡适之”，是他谦逊，和气的代名词。读季羡林的《站在胡适先生的墓前》，我们可以知道，“胡适典型的‘我的朋友’式的笑容，待人亲切和蔼，从没有见他摆当时颇为流行的名人架子、教授架子。”“适之先生是非常懂得幽默的，他绝不老气横秋，而是活泼有趣。”“其中最令我钦佩，最使我感动的是他毕生奖掖后生。”显然，这些恰恰是胡适母亲“气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话”。婚姻方面，在胡适一生中，除了发妻江冬秀之外，还有好几个传闻女友。但胡适最终没有和这些人的某一人走在一起，而是和江冬秀走到了最后，难怪评价胡适是“新文化中旧道德的楷模，旧伦理中新思想的师表”。也许，这里，我们可以看到他母亲的克己。
读《我的母亲》，不可忽略最后一段，也应该关注到前四段，这些文字写母亲，更是写“我”，而这个“我”是万不可忽略的。
三、重视“那个人”，不要忽略“我”
教学这类情感色彩深厚的散文，看似简单，似乎不用怎么教，学生就可以从字里行间了解到写作的客体——那个人，但如果仅仅局限于此，那必然是没有挖掘到文本的核心价值。
要理解写作主体，必须要先理解“那个人”——写作对象、客体。写作对象是作者情感倾诉的对象，是作者情感的寄托，只有理解了写作客体，才能更好地理解写作主体。哪怕要跳出文本来讲解，也必须要理解写作客体，但是，忽略“我”——作者、写作主体，对情感性较强的写人散文阅读教学而言，绝对是不够完整的。因为“我”是观人之眼，有“我”，才有观人之心。
《我的母亲》是胡适《九年的家乡教育》的第五部分。在这篇完整的文章中，胡适写自己在家乡九年所接受的教育，写母亲，是写自己从母亲那里接受的教育。要真正读懂《我的母亲》，当然要读懂母亲——“那个人”，更不能忽略胡适——“我”。
简而言之，教学《我的母亲》，就应该抓住题目中的两个关键词：母亲、“我”，从客体——母亲、主体——“我”两个方面解读文本。解读母亲，抓住母亲的言行，分析母亲的人格，理解母亲对“我”的影响；解读“我”，品味“我”饱含感情的语言，了解“我”的品行以及人生，体悟“我”对母亲的感情。只要在教学目标的设定上不出现偏差，无论采用怎样的教学方式，总会达成目标的，关键是目标的设定不可偏费一方。
类似《我的母亲》这样的文本，在中学教材里，还有朱自清的《背影》，杨绛的《老王》等。
朱自清的《背影》更侧重于“我”的主观情感，所以，阅读文本时，对“那个人”——写作对象——父亲的把握是比较容易的。父亲境遇凄惨，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”，父亲的背影融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱，所以感人至深。正如朱自清在《背影》篇末写道：“我北来后，他（指作者的父亲）写了一信给我，信中说道：‘我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”而对另一方面的形象把握，文中的写作主体——“我”，比起胡适《我的母亲》，更为容易把握一些，因为文章对主体的表现更为明显。正如朱自清本人所说：“我意在表现自己。”朱自清先生在西南联大任教时，课余之暇，随便散步，学生向他请教，谈到陶渊明诗，也谈到《背影》。他的回答很简单，就是：“我在《背影》里写出了可贵的性格。”这性格不仅仅是父亲的性格，更多表现的是“我”的性格。正因为这种背景下的父子之爱，从此，或者说“背影”成为了父爱的标志，《背影》也成为了一个儿子成长后作文反省的代表作。
教学杨绛的《老王》，对“那个人”老王的形象把握，理解起来也不困难。老王是不幸的，又是善良的。其不幸，有来自于自身的不幸：残疾、穷苦的处境，还有来自于精神上的不幸：孤独，无人给予温暖，社会的边缘人。其善良，更多的体现在自己不幸的情形下对杨绛一家的交往上。这种理解，绝对离不开“我”——杨绛，“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”，这是作者杨绛在文末所写的。杨绛是幸运的吗？从文中看，从那段历史看，杨绛实在是称不上幸运的。但这句话，这篇文章，正是她多年后回忆老王和那段岁月时，对自我的深刻反省，更是杨绛作为知识分子的一员，对知识分子的担当与批判意识的思考。离开了对杨绛的解读，《老王》的解读绝对是不完整的。
2017感恩母亲节活动方案一
一. 活动背景：五月份得第二个星期天，作为一个向母亲表达爱的节日，往往被快捷的生活节奏所代替，出于自身的不善表达，很多人也往往不知道以 什么的方式来表达对母亲的爱。母爱是世界上最伟大的爱。这样的一个节日， 我们希望人们能放慢生活的节奏，与我们一起，来共同表达对母亲的爱以及祝福。
二. 活动主题：爱在心中，感恩更美。
三. 活动地点：成栋学院，中央广场(待定)
四. 活动时间：5 月10号到14 号
五.活动流程:
一.校内部分：
(一).感恩母亲树
1. 5 月 10 号用彩灯彩带装饰好母亲树并在当晚点亮母亲树 。
3. 母亲树5 月 10号到 14号从晚上六点持续点亮到 11 点半。
二.校外部分：
(一). 感恩母亲树:活动内容大概与校内一样。但是母亲树 有商家提供 。
(二). 美丽妈妈街头留影 5 月 13 号当天活动在中央大街设点，商家：准备好即影即出的照相机l，为经过广场的带着小孩的妈妈在母亲树前免费拍照， 拍完后一张贴于我们之前准备好的墙板上，另一张则留个妈妈做纪念。
(三). 亲情电话连线 此环节旨在为在外务工人员和在外地读书的学生们提供一个便捷的表达爱的 方式，活动当天将在中央大街两个入口设点，由商家提供10 部手机，免费让他们打电话联系自己的母亲送上祝福。
六. 活动前期准备：
1.4 月 14 号前将策划书交给外联部，联系商家。联系电影放映商家。
4.5 月 4 号前策划部准备好相关道具材料，联系好场地
5.4 月 25 号前联系好特校方面。
七.资金预算:
2.母亲树祝福书签：500 张 2. 500*0.5 元=250 元
3.宣传费用(三条横幅,两条是用于校内,一条是校外活动现场.7 张宣传海报： 四张校内三张校外):横幅:3*60=180 元
4.亲情小灵通由商家提供
5.贴相片的展板也由商家提供 海报：6*30=180 元 小计：360 元
6. 即影即出照相机：商家提供
7.流动资金：200 元
8. 共计：1010 元
2017感恩母亲节活动方案二
活动主题：
妈妈，我爱您!
活动时间：
20xx年5月3日20xx年5月9日
活动目的：
通过在母亲节期间组织一系列的活动，旨在进一步弘扬中华民族的传统美德，为子女们表达对母亲的深爱之情、回报母爱、慰藉母亲慈祥而善良的心而搭建一座服务的桥梁同时，借助这次活动，进一步教育学生学会感恩，感恩父母、感恩社会、感恩他人活动主要是为了体现子女对母亲的一片浓浓深情，反哺之恩的体现，是献给母亲的一份值得永久珍藏回味的礼物。在牢记父母的养育之恩的同时学会感恩，学会回报身边的人，回报那些帮助过你的人，同时帮助需要帮助的人。
活动设计：
1、在母亲节发出的一份公开信或同学们写给妈妈的寄语：作为儿女，一片反哺之恩，舐犊深情何以体现?或许，千言万语，正是体现于这份短短的寄语之中。或亲自为母亲写一封感谢信，以表达对母亲的关怀和热爱。
2、我给妈妈做一张贺卡：由学生自己动手，通过绘画、照片剪贴等形式制作一张体现母子亲情的卡，作为一种亲情的记录，永久的留念。
3、亲情档案：天底下每一个母亲都记得孩子的生日、爱好、以及其他每一个重要的日子，而又有多少孩子了解妈妈的生日和爱好呢?悄悄地收集起这些东西，并把它记录下来，不时地给妈妈送上一份意外的惊喜!
4、我的自立小计划：回报母亲厚爱，重要的是要早日学会自立，学会帮妈妈分担力所能及的事情，让妈妈从此少为心。把我的自立小计划写在这里吧!跟妈妈说：妈妈!您放心!这些事情再也不用您为心了!
5、给妈妈做一天家务，让她放松一天，有一个好心情;
6、感谢妈妈的其他方式：
1) 给妈妈泡一杯茶;
2)帮妈妈洗一次衣服;
3)为妈妈表演一段节目;
4)慰问妈妈，晚上，在家里为母亲过节日，齐声高喊：母亲节快乐!
5)献礼物。除了挑选的小礼物外，再口头附上一句妈妈，我爱你!。
或许，这正是这个母亲节给妈妈的最好礼物!最让妈妈感到欣慰的事情!
各班级班委、团支部以及学生会积极行动认真指导监督每一名学生，并要求各班举办一期关于母爱的黑板报，统计好每位学生的实际事件，确保这次活动取得实效。
2017感恩母亲节活动方案三
活动主题：弘扬中华美德，感恩母爱情深
活动时间：5月13日下午2点
活动地点：待定
主办单位：教师教育学院、求真学院教育系
晨曦文学社
活动对象
晨曦文学社全体成员
活动目的
1、每年五月的第二个星期天，是母亲节。母亲节的存在，它提醒我们要懂得尊重、孝敬和感恩等为人子女所应具备的最起码的品质
2、此次团日活动通过对社员们的感恩教育，意在唤起全体社员的感恩之心，在生活中懂得感恩，知道关心母亲，孝敬母亲
活动过程
一、前期准备
1、会长助理策划整个活动，并写策划书
2、宣传部制作海报和宣传单，组织部通过飞信通知每位社员，让他们知道本次的团日活动，宣扬弘扬中华美德，感恩母爱情深的主题
3、几位团支书助理共同查阅资料来制作课件，搜集有意义的视频资料及其他相关资料
4团支书申请教室，并由各部门干事共同布置场地
二、具体流程
1、播放周杰伦歌曲《听妈妈的话》
2、团支书助理播放PPT，并简要介绍母亲节的起源以及母亲花等相关知识
3、进行诗歌大比拼的小游戏，诗歌所涉及的内容得与母亲有关
4、列举中外名人称赞母亲的名言
5、播放一段关于母爱的视频，带动社员的情绪，加深社员对母亲的感恩之情
6、团支书助理对活动进行总结之前，穿插一个小活动，邀请社员在心中默念我爱妈妈，并现场给母亲发送一个感恩短信
7、活动结束后在场所有人将活动现场清理干净
三、后期总结
1、团支书助理在活动结束后，对活动进行总结
2、宣传部负责本次活动的新闻报道工作
3、各部门部长共同负责调查社团成员对此次活动的意见与感受，为以后社团的活动做更好的准备
经费预算
小礼品 10元
总计 10元
效果预测
1、通过本次活动，让社员们更加了解母亲节的意义，增强社员们的感恩母亲之情，促使他们对自己的母亲多一点关心与问候
2、通过歌曲和视频的播放，能有效地带动社员进入氛围，以便接下来更深入的相互交流
3、通过对一些知识的讲解和游戏的互动能使社员们更好地接受感恩教育，从而激发社员们对母亲的关心与感恩之情
2017感恩母亲节活动方案四
一、 活动背景：
5月份的第二个星期天，作为向母亲表达爱的节日，出于自身的不善表达，很多同学也往往不知道以什么方式来表达对母亲的爱，母爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱。再加上现在社会的母亲早已被快捷的生活节奏打乱，也就不会在特意的注重什么母亲节不母亲节一说，因为在他们心中关系自己的儿女早已成理所当然。所以在这样的一个节日里作为儿女的我们必须以一种独特的，用心的方式去感恩自己的母亲之爱!
二、活动主题：
母爱之大无以回报(只需一点点)
三、 活动时间：校内 5月13日以前
四、 活动地点：各校区发动
五、活动对象：本校小学14年级学生
六、活动目的：让学生真正理解母爱的含义、了解母亲的点滴付出是多麽的不容易和多麽的无私!
七、活动内容：本次活动分为六个环节进行：
1、(任务前准备工作)学校发动
(算算亲情账)：
(1) 让学生自己算一算每天花父母多少钱，每周、每月、每年直到现在的(十几年)并记录于母亲节贺卡内容中
(2) 观察母亲每天从起床到晚上睡觉前都为我们做了些什么同样录于母亲节贺卡内容中
2、任务进行时：
(1)各班级教师组织学生和学生朋友(老带新)一起算第一笔账：金钱账(如何算参考上边即可)
(2)(默默奉献账)：收集第一条学生通过观察母亲给他们所做事情，并作为秘密任务安排下去，如：给母亲悄悄叠被子、洗袜子、整理卧室等等。
3、观看专题影片：大爱无疆
(注：影片内容可根据实际情况安排)以班或以校区为单位组织观看主题电影
《暖春》：
建议4年级以上学员观看电影并书写观后感国外片
《母性》：
均可选择，本校学生邀请伙伴一起参加达到老带新的效果;(也可以要求孩子在家观看并书写感想)
4、活动最后环节(秘密任务_心跳加快);
(执行时间参考活动流程时间安排)
6、撰写任务感想。(征文：关于伟大母爱的文章均可，题目不限)并进行作文评比。获奖作文可与报社、学校报刊、网站等公布宣传
征文对象：山月学员和前来我校参加此活动学院均可参加征文活动
征文方式：以班为单位收集(有朋友的可把文章交予山月同班教师处)
筛选方式：把文章收齐后个班教师从中选出3份不错文章交予学校再进行评分筛选打分
奖项设置：一等奖一名 二等奖三名 三等奖五名 优等奖若干
八、活动流程：
1、(1)五?一假期第一次在我校上课时运作(活动内容第一条);
(2)(准备物品)：告知学生购买活动所需材料(参考第九项目物品准备安排学生即可)
活动前发动活动：告知学生此次活动属绝密活动不得和任何人说
要求：(我的每分钱)1、购买任务材料费(任务所需材料也可通过本校团体购买)用必须从自己零花钱中节省，(语言修饰教师自己发挥，但必须达到神秘感)
(我们的秘密)2同时书写活动绝对保密保证书，并寻找担保人(如同桌)主要表明保密时间是1号到14号(保证书各班教室组织个设计即可)以增加神秘感和任务感;
2、(最好五?一假期第一次和最后一次上课间安排)如果有条件建议看完活动内容第三条专题电影后紧接着安排活动内容第二条;(多提问和引导学生自我发现母亲的伟大和多么不容易与无私)
3、活动发起至5月13日：
(任务开始)秘密任务执行时间倒计时(在每班教室挂倒计时牌牌即可，全校通用。以增加气氛)
4、(任务进行时)完成活动内容第二条，在任务布置下去开始到5月13日之间属于任务第二条第二项(默默奉献账)执行任务阶段;
(此任务可分块执行以增加任务感)
5、5月13日：
(心跳加快)母亲节当天在学生出门前悄悄放于母亲卧室床头并标明送给亲爱的母亲和爱您的某某字样
活动后续：客服回访此次活动家长感想及感受并告知此次活动是我们发起，因活动时间原因同时送上迟到的祝福。
九：物品准备：
1、(爱的初体现)：
2、(爱的表达)：
比如自己购买x束康乃馨或山月帮助学生团购，让后让学生买即可;
3、学生给母亲物品也可用其他;
十、人员安排：
1、组建策划协调组：企划部
2、各校区教学部进行安排
3、各校区课程顾问进行活动监督并配合，每天记录活动进展情况;
十一、附加活动：
(喜讯)：活动发起日开始凡本校学员老生带新生的一名或一名以上的学员，无论新生还是老生均可享受学费优惠或获得相应礼品;
十二、成本预计：
如果学生选择学校团购，我校可由总部一起批发购买以低价给学生即可;
奖状若干张、礼品根据经济情况而定。
补充方案：
2017年母亲节观看专题影片活动运作参考案;此项目也可作为老带新宣传方案运作，其优势显而易见，劣势是上午两场无法完成计划，最好的4场进行，也就是两个上午进行;
1、 此活动可根据校区实际情况自由组织，内容参考见母亲节活动方案即可;
2、 学校发动组织统一到长治市潞州剧院观看：
观看顺序可分为小学一部14年级学生，时间为上午：7点30入场，8点9点30分;小学二部34年级学生，时间为上午10点11点30分播放。(注：如加入老带新活动变为两场，学生分半参与即可)
3、如果校区选择以上方案中母亲节礼品校区组织购买可以把门票算在其中;每人2元。
2017感恩母亲节活动方案五
一、活动目的
今年的5月8日是母亲节，慈母手中线，游子身上衣。母亲节即将来临，为进一步加强少先队员思想道德教育，弘扬中华民族敬老爱幼的传统美德，让学生了解母亲为自己成长所付出的艰辛，理解母亲对自己的期望，懂得如何去感恩，如何去关爱他人、关爱社会，开展母亲节感恩活动。学校为把母亲节活动作为学校感恩教育的继续与延伸，并以母亲节活动为契机，对学生进行责任意识和行为习惯的养成教育。
二、活动目标
让学生学会尊敬和关心长辈，懂得知恩、感恩、报恩。培养语言表达能力，动手实践能力、综合运用能力。
三、活动主题：阳光、亲情。
四、活动步骤
(一)宣传发动阶段(5月2日--5月4日)
1、利用班队会课对学生进行感恩母亲、母亲节由来等宣传教育，《妈妈，您辛苦了》。
2、各班积极发动学生参与感恩母亲的活动。
3、各班根据不同年龄层选择适合于学生的感恩活动内容，让学生参与感恩母亲活动。
(二)具体实施阶段，活动内容参考。
1、帮妈妈洗一次衣服;向妈妈说一句真诚问候或祝福;给妈妈泡一杯茶;为妈妈洗一次脚;陪妈妈散一次步;为妈妈做一张贺卡，为妈妈表演一段节目等等。
2、三~六年级学生开展阳光、亲情主题征文活动。(全体参加)
3、搜集母爱的名言，编印名言集。
4、开一次感恩母亲主题班会。(全体参加)
感恩母亲节活动策划方案范文一一. 活动背景： 五月份得第二个星期天，作为一个向母亲表达爱的节日，往往被快捷的生活节奏所代替，出于自身的不善表达，很多人也往往不知道以 什么的方式来表达对母亲的爱。母爱是世界上最伟大的爱。这样的一个节日， 我们希望人们能放慢生活的节奏，与我们一起，来共同表达对母亲的爱以及祝福。
二. 活动主题：爱在心中，感恩更美。
三. 活动地点：成栋学院，中央广场(待定)
四. 活动时间： 5 月 10 号到 14 号
六.活动流程:
一.校内部分：
(一).“感恩母亲树”
1. 5 月 10 号用彩灯彩带装饰好“母亲树”并在当晚点亮“母亲树” 。
3. “母亲树”5 月 10号到 14号从晚上六点持续点亮到 11 点半。
二.校外部分：
(一). “感恩母亲树”:活动内容大概与校内一样。但是“母亲树” 有商家提供 。 (二). “美丽妈妈街头留影” 5 月 13 号当天活动在中央大街设点，商家 ： 准备好即影即出的照相机，为经过广场的带着小孩的妈妈在母亲树前免费拍照， 拍完后一张贴于我们之前准备好的墙板上，另一张则留个妈妈做纪念。
(三). 亲情电话连线” 此环节旨在为在外务工人员和在外地读书的学生们提供一个便捷的表达爱的 方式，活动当天将在中央大街两个入口设点，由商家提供10 部手机，免费让他们打电话联系自己的母亲送上祝福。
七. 活动前期准备：
1.4 月 14 号前将策划书交给外联部，联系商家。联系电影放映商家。
4.5 月 4 号前策划部准备好相关道具材料，联系好场地
5.4 月 25 号前联系好特校方面。
八.资金预算:
2.母亲树祝福书签：500 张 2. 500*0.5 元=250 元
3.宣传费用(三条横幅,两条是用于校内,一条是校外活动现场.7 张宣传海报： 四张校内三张校外):横幅:3*60=180 元
4.亲情小灵通由商家提供
5.贴相片的展板也由商家提供 海报：6*30=180 元 小计：360 元
6. 即影即出照相机：商家提供
7.流动资金：200 元 7. 共计：1010 元
感恩母亲节活动策划方案范文二一、活动背景
五月，阳光灿烂、暖风拂面，那是因为在这亲情融融的季节里，我们有一次迎来了“母亲节”。母亲，多么神圣而纯洁的字眼，叫一声妈妈，是那最纯真、最动人的原始蕴藏。那是我们对母亲最深切的呼喊，很多人也往往不知道以什么方式来表达对母亲的爱，母爱是世界上最伟大的爱，这样的一个节日，我们希望人们能放慢生活的节奏，与我们一起，浓情五月，感恩妈妈。
二、活动名称：爱撒满人间，感恩母亲节
三、主办单位：药学系团总支
承办单位：药学系团总支青年团
活动对象：药学系团总支全体成员
四、活动时间：20xx年5月13日
五、活动地点：步行街、街道、人口密集的地方(双汇广场)
六、活动流程：
1、前期准备工作
A、联系各商店做赞助商
B、做好宣传
C、提前安排好各成员任务
D、打理好一切，校报记者对活动过程全面记录，做新闻材料
2、活动当天
A、早上8：00在4号楼前集合
B、点名宣布活动纪律，出发
C、给带着孩子的妈妈打招呼，送祝福，母亲快快
D、把鲜花给孩子，让孩子献给妈妈
E、美丽妈妈街头留影
3、后期活动
A、负责人对活动进行
B、把照片冲洗后公示
C、参与者写活动心得
七、所需物品：
志愿者帽子20顶，鲜花20束;相机1部;团总支旗1面
八、经费计算：
鲜花由赞助商赞助，条幅100元(尽量争取赞助)
九、细节及要求：
1、参与者者衣着整齐，举止文明
2、听从安排，注意安全
感恩母亲节活动策划方案范文三慈母手中线，游子身上衣。5月13日是母亲节，为进一步加强我校学生思想道德教育，弘扬中华民族敬老爱幼的传统美德，让学生了解母亲为自己成长所付出的艰辛，理解母亲对自己的期望，懂得如何去感恩，如何去关爱他人、关爱社会，开展“母亲节——倾听、倾情、倾诉”感恩活动。
一、指导思想
把学生中鲜活、感人的母爱事例，广泛传播，教育、引导学生珍爱母亲，珍惜母亲，明白拥有一颗感恩的心，我们才懂得去孝敬父母;拥有一颗感恩的心，我们才懂得去尊敬师长;拥有一颗感恩的心，我们才懂得去关心，帮助他人;拥有一颗感恩的心，我们就会发奋学习，真爱自己;拥有一颗感恩的心，我们就能学会包容，赢得真爱，赢得友谊。拥有一颗感恩的心，我们就会拥有快乐，拥有幸福。
二、活动安排
1、各班通过班会活动广泛发动学生搜集感动自己的有关母爱的真实故事，通过征文、讲故事等形式，让学生去感悟到母亲在自己成长的道路上所付出的艰辛，感受到母亲的伟大，体会母爱的真正内涵。
2、引导学生积极“感恩”实践活动，让母亲感受到孩子们所带来的那份舒心、称心和开心。队员们也感恩于母爱的春晖，体验到弘扬孝敬美德的重要，从小树立起那份应尽的责任。从而培养学生关爱家庭，敬爱母亲，孝顺母亲的好品德。
三、具体活动方案方案
1、为母亲捶一捶背。
2、为母亲洗一洗脚。
3、为母亲做一点力所能及的家务。
4、向母亲道一声温馨的祝福。
5、送给母亲一个深情的拥抱。
6、送给母亲一份自制的小礼物。
7、给母亲唱一首反映“母爱”歌曲。
8、给母亲写一封感谢的信。(全班交流后，2—5年级每班上交一封。)
9、搜集一句关于母爱的格言(每班上交2句)
一.变“教教材”为“用教材教”，挖掘人文内涵
阅读教学对话过程中，教师必须深入教材，变“教教材”为“用教材教”。通过创设问题情境，让学生自己分析、感悟，这样，既让学生感到“身份”的合理性，又体现了新课程“在问题情境中实施教学”的要求。同时，教师在“用教材教”的过程中自身也得到了发展。
案例：有一位教师执教《我的母亲》教学片段。
思考问题1：母亲是如何对待大哥这个败家子的？
学生明确1：“她脸上从不露出一点怒色。”表现了母亲宽容的度量和善良的品性。
思考问题2：母亲如何与我的大嫂、二嫂相处？如何对待她们妯娌之间的矛盾？
学生明确2：“事事留心，事事格外容忍。”“只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。”
思考问题3：面对五叔的侮辱，母亲是怎样做的？
学生明确3：“请了几位本家来……直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。”表现了母亲的“刚气”，说明母亲的性格中有“柔中带刚”的一面。
思考问题4：作者为什么这样写母亲？
学生明确4：由母亲的身份决定的。母亲的身世——我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，这是中国封建社会特有的文化。
教学这篇文章，教师一般从“恩师、慈母、严父、严师”这些品质去解读，事实上，作者是把母亲摆到中国封建礼教背景下去写的。案例中，教师引导学生紧紧抓住了母亲“身份”这一特点，用文体特征的“刀”去解读了文章所写的不一样的母亲。
二.从“执行教案”走向“动态生成”，构建人文课堂
新课改下，课堂教学是一个师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程，是一个丰富多彩的和谐的教育过程。而和谐的课堂，就要教师能够敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化，不断捕捉、判断、重组从学生那儿得来的各种信息，适时调整自己的预设，做有效的生成催发者，做生成信息裁剪者，使学生思绪飞扬，使课堂和谐非凡，使我们的教育精彩无限，成为新课程理念下的一道亮丽的景观。
案例：有位教师执教《桃花源记》，教师按照预设讲解到第四自然段时，学生忽然站起来提问：“老师，渔人真不讲信用，桃花源中的人好酒好菜招待他，并再三叮嘱‘不足为外人道也’，他为什么还要向外人说呢？”
教师顺势引导大家思考这个问题。某位同学的回答“因为桃花源实在是一个理想的好地方，他是忍不住告诉了外人”得到了大家的肯定。不料，又有学生提出“渔人既然抑制不住好奇心，那他为什么不告诉‘邑人’，让大家有福共享，而要告诉太守呢？”这一正击中要害的问题。该教师当机立断让同学们以小组为单位自己讨论解决这个问题。疑问的解决融入了同学们对文本的进一步认识，学生也获得了情感、态度和价值观的提升。只有充分尊重学生，从学生的需要出发，满足学生眼中的渴望，课堂才会闪耀创造的光辉，涌动生命的活力。
三.变“权威教学”为“共同探讨”，增强人文体验
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。
有一位教师执教《皇帝的新装》时，教师问：“从这则故事中，我们最该学习的是谁？”不料，回答“孩子”与“骗子”的声音不相上下。此时，教师没有下“权威”结论，按自己的教学步骤“圆满”完成教学任务，而是举行一场即兴辩论赛：“好，我们来看谁的理由充分。”回答“孩子”的为甲方，回答“骗子”的为乙方。经过唇枪舌剑的思辨讨论，大家渐渐明确了认识，课堂气氛和效果极好。
近年来，离婚已经成为一种普遍的社会现象。父母有追求自己幸福的自由和权力，但是，如果在恶劣的婚姻关系里或者离异后，将自己婚姻失败的阴影强加给孩子，那么孩子将成为父母婚姻不幸的牺牲品。本人接触了一些前来求助的离异家庭或者父母感情危机的孩子，他们的内心世界有着各自特殊的心理体验，如何打开孩子的“心结”，一直是我非常关注的问题，本文列举了两个不同的案例，让我们共同探讨经历了不美满婚姻的父母最终给了孩子什么样的心理成长环境，是怎样影响着自己的孩子，希望文中案例能带给我们更多的思考和启迪。
案例一：母亲的咒骂让我想赶快离开家
苏某，女。她的父母在她上小学五年级时离婚，她一直跟着母亲和外婆生活。她是在外婆和母亲咒骂亲生父亲的声音中长大的，到了高中之所以坚决要求住校，就是为了躲避每天放学回家的咒骂声。她的父亲自离婚后就去外地工作了，母亲坚决不让她跟父亲联系，但她一直偷偷保持联系。在她父母刚离婚的时候，她也随着她的外婆和母亲恨过父亲，觉得是父亲对不起母亲，随着她慢慢懂事，有了自己的思想和判断以后，在她看来，任何一个男人都不可能容忍像她母亲一样的女人，更别说和她生活一辈子。父亲从不在她跟前说母亲和外婆的是非，还时常劝说她好好和她们相处。母亲在她婚姻破裂以后的各种反应都让她感觉很压抑，每次母亲谈到父亲时的那种歇斯底里式的行为都让她心惊胆战，她觉得外婆和母亲在性格和为人处事上有问题，她父亲的外遇是顺理成章的事情。她无力改变母亲的言行，现在就想赶紧上大学，赶快独立，远离母亲“怨夫”式的生活圈。
案例二：幸福的家庭原来只是表面现象
陈某，女。暑假的一个晚上，我接到了她的电话。电话那头传来的是她的哭泣声，她支支吾吾地说她特别难过，这种状况她不知道找谁，跟谁说，原来是她确认母亲有外遇了。因为她考上大学了，全家人都特别高兴，母亲请了两个月假在家陪她，父亲工作忙，只能抽空跟她们母女在一起。她刚开始发现母亲有些电话故意躲开她，而后发现母亲老背着她聊QQ。当她偷看了母亲的手机短信和QQ聊天记录的时候，她感觉母亲有外遇了，但她还是不死心，她觉得自己家庭挺幸福的，父母只是相处的时间少而已，母亲不应该有外遇。她晚上跟踪了母亲后，断定母亲有外遇，她越想越难过，不知如何面对母亲，面对父亲，她有一种被欺骗、被遗弃的感觉，她设想了种种去杀害与她母亲在一起的那个男人的方式，她感觉自己像掉进黑洞一样看不到自己那个幸福的家。
案例后的思考
1.离异家庭里，为什么离异双方不给孩子一个思考判断的世界？在家庭生活里，孩子有他们自己的思考判断。作为感情出现问题、或者已经离异的父母，为什么在孩子身上往往要强加很多自己对对方的不满以及家庭破裂事件的判断和理解，剥夺孩子独立思考的机会，压制孩子独立思考的能力？不管父母的感情是如何破裂的，孩子到底能不能从心底认可父母离异的事实，我们的孩子有自己看世界的眼光，有自己见解，但是，离异父母为了争得孩子对自己的支持和理解，往往用语言向孩子进行着信息渗透和思考剥夺，殊不知，孩子不仅要承受父母给他们带来的不健全家庭的事实，而且要承受父母的思考剥夺，陷入矛盾痛苦之中。对于年龄小或者辨别能力还很弱的孩子来说，父母的诉说将会深深的影响孩子的心灵，孩子会与将要跟他们一起生活的、感觉受害者站在同一战线上去对抗另一方父母，但对于有独立思考能力的孩子来说，过多的干涉、思维强制、行为限制，只能让孩子陷入矛盾之中，或者适得其反的让孩子站在了另一方的立场上，比如案例中的苏某，即使她的母亲无时无刻不在对她进行“憎父”教育，但她心里只认可自己的父亲，心理上承受着巨大的压抑和痛苦，她想要走向独立的理由只是为了逃避母亲的责难和控制。
2.离异家庭里，为什么离异双方不能给孩子一个心理独自成长的世界？一个人的生老病死有它各个阶段的发展和状态，也就有它自身的心理历程和成长规律，不同的孩子有不同的成长感受。孩子是家庭的一面镜子，在我们的离异家庭里，往往在孩子身上会折射出更多的心理问题，更多的品行问题，当我们追根溯源时，会发现是离异双方的言行干涉了孩子心理独自成长的机会，进而影响了孩子健全人格的发展。离异双方常常用自己婚姻的失败作为反面教材试图来教导孩子，阻止孩子在生活上犯同样的错误，甚至把他们能设想到的问题全部罗列出来，想快速的促进孩子的感情进展，让孩子以成年人的心理来对待周围的人和事，恰恰是这种“拔苗助长”式的教育，将孩子推入心理障碍的深宅大院，更有可能造成孩子人格方面的缺陷。
3.感情危机的父母，为什么不给孩子一个和谐的心理世界？不管是什么原因导致了夫妻双方的感情出轨，在夫妻矛盾难以调和，不能维持正常的家庭生活时，作为父母，是否可以提前给予一定的暗示或者逐步将实情告知孩子，让孩子在一个和谐的心理世界里接受事实？外国学者霍滋曼与他的同事通过观察离异家庭儿童面对父母分离而产生的精神变化，把这一变化过程分成四个阶段：否认阶段、愤怒阶段、争执阶段、沮丧阶段。霍滋曼提出的这四个阶段是在父母发生激烈冲突至离异的这段时间里，儿童思想态度的变化过程，这对于不同年龄段的孩子使用不同的教育指导是有帮助的。比如陈某，她已具备了承受挫折的能力，但母亲的掩饰却让她倍受伤害，进而使得她猜疑、迷茫、心态异常，最后被自己强烈的愤怒情绪和报复心理击垮。
4.当谈及校园生活时，我们脑子里总会浮想起各种鲜活的校园场景、积极乐观、青春飞扬的年轻身影，而那些心灵受伤的孩子们犹如隐藏在角落里的孤寂者一样难以展现。接触过几个心理问题严重孩子的离异家长，谈到他们平时教育方式方法时，他们泪流满面、痛苦后悔，都能非常积极地认识到是自己婚姻的失败导致自己语言行为失常，进而影响孩子的心理向不健康的方向发展。孩子的心理能量无法抗衡于父母的强大势力，只能选择忍受，而在各种复杂情绪化解不了的情况下，只能一步步走向精神崩溃的深渊。在我们婚姻不美满的时候，在我们的言行会伤害孩子的时候，嘴下留情、手下留情，是我们应该做的，不要让孩子在反抗父母婚姻的不幸中走向精神崩溃的境地。
美满稳定的家庭对下一代身心健康成长有着不可估量的影响，当身为父母的我们，不能给孩子和睦健全的家庭时，是否可以在内心度量一下，孩子有孩子的心理需求和成长轨迹，我们不应该把自己婚姻的不幸强硬地塞给孩子，将自己的心病传给孩子。如果我们不能给孩子一个健全的家庭、一个健康的心理环境，但最起码能做到的应该是放开病态的掌控之手，拿走长满刺头的绊脚石，让孩子自己去摸索、自己去体验、自己去总结，让孩子独立去走他该走的路，即便会满身是伤，也是他应该承受的生命之重，是他该有的人生轨迹和心路历程！
关键词 中学语文教学 学案导学 教学模式
在中学语文教学中,教师一定要认识到教学法的核心是教“学法”,以“学案”的形式先交给学生,让学生借助“学案”自学,让学生了解新课的内容知识,学会概括、总结知识网络,优化知识、能力结构,提高学习效率,使学生由被动学习变为主动学习,从而达到自主学习。
一、“学案导学”概述
学案导学,是以学案、教案为载体,以导学为方法训练达标的教学活动,是培养学生能力,提高课堂教学效益,突出学生自学能力,注重学法指导的教学策略体系。其突出的优点是发挥学生的主体作用,突出学生的主体行为,注重学法指导,强化能力培养,把学生由观众席彻底推向表演舞台。其目的是让学生学会学习、学会创新。其操作要领主要表现为“先学后教，问题教学，启思导练，当堂达标”，这也是该教学模式的灵魂。
二、“学案导学”模式在中学语文教学中实施的三个阶段
（一）预习导学阶段。
叶圣陶曾说过：“要养成学生阅读书籍的习惯”就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习一项，规定为必须使学生实做的工作”。“预习的事项一一做完，然后上课。”这样重视和强调预习，正是因为预习既是让学生运用已知去探索未知，又是从开发智力入手，培养学生自学能力的主要途径。一般分三个层次安排预习：第一层：学习生字新词，了解课文大致内容，能辨别课文的文体、主要表达方式，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写的等，为理解课文作好铺垫。第二层：弄清文章结构层次，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。第三层：抓住关键词语，用圈点勾画加批注的方式对课文进行初步感知。在预习的各个层次启发、鼓励学生质疑问难，培养学生发现问题、提出问题的能力。
（二）合作探究阶段。
这个阶段是在自学预习的基础上进行的，是在充分发扬民主的前提下，以学生为主体，教师组织学生进行进行探究课文、分析问题、解决问题。整个阶段主要分为检查预习一知识链接一合作探究一精讲点拨一拓展视野一归纳总结等六个环节。首先老师在备课阶段要充分领悟课文，把握文章的重难点，合理选择有普遍意义的、典型的、需要解决的问题；其次，在问题的设置上要有梯度逐层设置，要以发展学生的创新能力为主。如在《我的母亲》的“课堂合作探究”环节中，我们组织学生讨论了以下2个问题：（1）作者选取的这几件事分别表现了母亲的那些性格特点？（2）从母亲严厉但仁慈、温和的为人及教子方式中，作者体味到了一种怎样的母爱？通过对这些问题的合作探究，学生较好地理解了作者笔下母亲可亲可爱的性格特征，体会到了作者内心所流露出对母亲深深的敬意和爱戴，在这基础上，又因势利引导学生归纳总结了叙事散文的阅读赏析方法，比较顺利地完成了本文的学习目标。
（三）检测反馈阶段。
“当堂检测”，即实践吸收。它是对前面两个阶段的检测，是对本课重点知识掌握情况的检测。在完成课堂讨论，基本达成学习目标的前提下，可以让学生完成学案上的“当堂检测”部分，并及时讲解。学生通过自己的做，既加深了记忆，又提高了应用能力；通过完成当堂检测，反复运用新知，巩固新知，并在这个实践过程中将知识逐渐转化为技能。测试的题目首先要典型，直奔学习目标，适度适量，便于学生完成，其次题目内容既要面向全体又要针对个别，做到低起点、多层次。时间不宜过长，可采取分组互评等方式。例如，与学生完成对文章《我的母亲》探讨分析后，我们要求学生以小组为单位，10分钟内完成这样的测试题目，（1）作者深情回忆了关于母亲的四个片段及所体现的性格特征，请分别加以概括。（2）作者说“受到了母亲极大的影响”表现在哪几方面？结果学生基本在规定时间内完成题目，在相互纠错的过程中各自巩固了对易错点的记忆及文字深意的理解。可以说，“当堂检测”既是“预习自学”和“合作探究”这两个阶段的消化和深化，又起到了提高学生自学能力的作用。
三、结语
“学案导学”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合，课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素养的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。学生的自主探究以教师的指导为前提，教师的指导以学生的自主探究为基础，从而达到师生共同学习的目的。
参考文献：
【关键词】留守高中生 案例分析 亲情弥补 引导浸润
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09B-0067-02
近年来，由于大中城市现代化建设的需要，农村主要劳动力大批进城务工，长期居住在经济发达地区的大中城市，但他们无法承受与支付高额的城市房价及教育经费，其适龄子女只能送回农村读书，这些孩子因此成了留守学生。从小学到初中再到高中，从留守儿童到留守青少年，他们与父母每年只见面两三次。当前，这个宠大而又弱小的特殊群体引起了政府的关注，政府大力宣传“关爱留守儿童”，经济扶贫越来越深得民心。从物质上来讲，这些留守学生已吃得饱穿得暖，也上得起学，但是教育质量却不容乐观，各种教育问题逐渐暴露出来，而留守高中生的情况更糟。某学校是一所农村普通高中，留守学生占全校学生的70%左右，由于得不到父母的监督与关爱，相当一部分学生的感情出现问题，表现为性格孤僻，待人冷漠，自卑拘谨，交往困难，无视纪律，沉迷网络，学习成绩差。如果学校不能给这些学生足够的关心，在德育中没有将这个情况考虑周全，德育效果将大打折扣。相关专家认为，留守高中生问题解决不好，将埋下深层次的隐患。
一、留守高中生案例
2015年9月1日，开学第一周，某学校政教处通知各年级各班对“留守学生”进行摸底调查。统计数据显示，笔者班级55人中有38人是“留守学生”，占班级总人数的69%。在这些“留守学生”中有80%是由爷爷奶奶等隔代亲人监管，20%由亲戚代管，还有10%的学生处于无人看管状态。那么，这群“留守学生”的学习、生活与情感又怎样呢？通过一学年的相处与交流，笔者逐渐发现这些留守学生的问题确实比非留守学生更多些。下面是班上的三名留守学生案例：
案例1
学生王××，男，16岁，4-5岁时，父母就去广东打工，每年与父母见两次面，暑假一次，春节一次。平时由爷爷看管。进入高中不到一个月，早上起床出宿舍大门迟到3次，宿舍内务值日2次不合格；晚就寝玩手机被值日老师发现2次；课堂上睡觉4次，自习课常常讲话或睡觉或擅自上厕所，纪律涣散。学习态度不端正，经常欠交作业，物理作业1次都没写。有一次，物理老师批评他：“你再不写作业，我就叫你家长来。”他却顶嘴说：“我父母在广东，你叫不来。”引起全班哄笑。学校开家长会，笔者多次提醒该学生通知家长来开会，他却说：“我爸妈在广东，电话打不通，他们也不会来。我爷爷在家干农活，没有空。”高中第一次月考，除了语文，其他学科都要补考。第二次月考，语文考了115分，笔者鼓励他继续努力，把其他学科也赶上来，而他表现出紧张、恐慌、极其自卑的表情。
案例2
学生韦××，女，16岁，父母在广东打工，4年前父母因感情破裂而分开，无人看管，内心孤独，有早恋现象，成绩中等。该学生是在上学期末文理分班时进入笔者所教班级。上课经常昏昏沉沉，无精打采。笔者向其宿友了解到，该同学经常与男朋友网上QQ聊天，有时周六晚上很晚才回宿舍。之前，笔者听她原班主任提起该同学有早恋现象。本学期4月14日，笔者突然接到她父亲打来的电话，说平南县法院的干警来找她谈话，是有关她父母离婚一事。笔者当时正在外地出差，考虑到对学生的影响，请求学校妥善安排与接待。一个月后，她母亲打电话来，了解女儿的学习与生活情况，但她拒接电话，且警告母亲，以后再不要打电话过来，她恨母亲。
案例3
学生廖××，女，17岁，父亲早亡。6岁那年，母亲去福建打工，一直没有回家。该同学从小与奶奶相依为命，奶奶年老多病，没有经济来源，主要依靠政府救济补贴，生活非常拮据。该同学性格孤僻，逆反心理强，与同学关系不是很融洽，朋友较少。思想有些偏激，认为学习好其他都不重要。劳动不积极，多次忘记劳动职责。有一次大扫除，由于她问老师作业问题而忘记自己的劳动任务，劳动委员告诉她，班长替她做了，希望她能向班长说声“谢谢！”也希望她以后要及时劳动。但她不但不说声感激的话，反而还说“做个劳动有什么了不起”，态度冷漠，无感恩之心。她的课桌面及地下相当脏乱，值日班干多次督促其整理她都不理睬。
二、留守高中学生心理问题产生的原因透析
以上三则案例反映出的留守高中生的心理问题比较典型：养成教育差，自理能力弱；缺乏亲情关爱，陷入情感饥荒；孤独无助，沉湎青春早恋；性格孤僻乖张，逆反心理强。导致这些不良的习惯和性格的形成，其原因主要有以下几种：
（一）留守高中生的父母对子女的教育不够重视，家庭教育缺失
许多外出务工的家长只想着挣钱而忽视了家庭教育。他们简单地认为，养孩子只需提供物质条件，而孩子能否成才则是学校老师的事。更有甚者，认为在情感上有欠于孩子，就用金钱来弥补，尽量多给孩子钱，给孩子买智能手机等高档消费品。案例1王××的家长一个学期给孩子买了两台智能手机：孩子以方便与父母沟通交流为理由让父母为其购买手机，第一台手机被学校收缴，不到一个星期又买了一台。学生携带手机进校园，沉迷网络游戏或刷微信，在宿舍里通宵达旦玩手机，无视学校纪律，严重影响学习及身心健康成长。
（二）家庭失去有效监护，是留守高中生行为习惯差的主要原因
留守学生的临时监护人多为爷爷奶奶、外公外婆或亲朋好友，但不管是谁，都将其临时监护责任理解为让孩子吃饱穿暖，不发生安全事故，忽视孩子的身心健康和人格塑造，不重视孩子的思想道德、行为习惯的养成，使这些孩子缺乏良好的教育氛围。案例1王××的爷爷只管给钱，至于孩子在学校学习怎样就不闻不问了。所以，他纪律涣散，周末下午去网吧，经常迟到；案例2韦××，父母在外务工，且感情不合，母亲多年没有回家，每次放假回家，家空荡荡的，无人陪伴，孤独凄冷。这是她早恋的主要原因。
（三）亲情缺失造成留守高中生在心理发育上的“营养”不良
留守学生由于长期缺乏父母的关爱，他们成了某种意义上的“孤儿”。他们同那些生活在父母身边的孩子相比，少了活泼和开朗。感情的匮乏严重影响了孩子与别人的社会交往，导致孩子缺乏对世界的安全感与信任感，出现性格缺陷，长此以往就出现了案例2与案例3的现象。她们不愿与同学多交流说话，性格越来越孤僻，对亲情的感觉也越来越淡漠。
三、对留守高中生情感关怀与亲情弥补的思考
苏州市中小学德育学会副会长李凤祥认为，教育新常态下的德育要“把‘学生’当作有生命力的‘人’来教育，尊重生命成长的规律，教育者要充满爱心和人格魅力，让受教育者充满心灵感应，德育过程要生动形象，充满灵动和温情，倡导有情德育。”学校是留守学生的第二个温暖的家，班主任就是留守学生的父母，义不容辞地要肩负着教育和关爱学生的责任。那么，我们如何才能使这些留守高中生健康快乐地成长，成为人格健全、有理想有追求的青少年呢？一年来，笔者进行了以下实践。
（一）开展主题班会或趣味活动
教育家克鲁普斯卡雅认为，学校德育目的在于使学生形成对“亲人”的依恋之心，在与“亲人”的交往中，引起学生对他人的兴趣，逐渐形成学生对他人的亲和性，培养学生对他人的美好情感。我们知道，如果学校拥有温情的环境，那么学生情感发展就会更阳光。温馨的主题班会，快乐的趣味活动，让留守学生在学校感受到家的温暖。3月8日母亲节，笔者所教的班举办了“祝福母亲，爸爸妈妈我爱你”的主题班会，有小品表演，有歌曲演唱，有感恩视频等，用“情境法”引导学生进入情境，营造温馨氛围让留守学生在主题活动中得到关爱，在活动互动中感受集体生活的快乐，使他们更加热爱学校的集体生活。在活动中，班长特别安排案例2中韦××独唱《烛光里的妈妈》，歌声委婉动听，演唱声情并茂，赢得全班同学热烈的掌声。
（二）师生结对子，进行爱心弥补
教育家苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守高中生来说，他们更需要爱，更渴望得到老师的关注。当笔者理解教育的这层涵义后，笔者对班里留守学生进行统计归档，安排班里所有科任课老师“一对一”或“一对二”的关爱与指导，让留守学生感受的关爱更实在，也在一定程度上减轻了监护人的负担。教师从小事上、从细节上关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通，付出真情。经过一个学期的精准扶“贫”，这些留守学生由从前的冷漠、自私、自闭变得活泼开朗起来，他们开始能做到自觉遵守纪律，专注听课，学习上有了一定的进步，并能主动为班级或老师分担一些力所能及的事务。
（三）专题讲座，或参与大型的励志活动，激励自信
留守学生在成长过程中由于父母的缺位而造成心理软骨病，往往感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极，从而在行为上则表现为程度各异的失范和越轨现象。基于这个情况，某学校高一年级部每单周五晚7：30开展汉语演讲活动，笔者利用这样的活动鼓励留守学生自己积极参与，感受生命的意义，增强自信自强意识，培养独立生活的能力，减轻对远方父母的情感依赖，建立健全人格，树立正确的价值取向与人生观。此外，笔者还组织高一年级学生参加高三学长学姐的“高考百日誓师大会”并写大会感想。同时，组织学生建设团结奋进的班级文化，创设各类评奖方式，树立先进榜样，整个班级充满活泼快乐、自信自强的学习氛围。
开展主题班会、精确扶“贫”、专题讲座、演讲比赛等，以各种类型的活动关爱留守学生，增加了留守高中生与同学及老师交流的时间和空间，在留守学生的性格养成上起到了良好的引导和扶正作用。通过典型案例的实践性思考，笔者基本形成了自己独特的弥补留守学生亲情的应对方法，使留守学生的整体情况有明显改善。
【参考文献】
[1]无锡市妇联.农村留守儿童亲情教育缺失问题的调查研究[R].无锡：江南大学行知教育调研团，2006
[2]彭祥杰.如何关爱留守儿童[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编第九卷，2015
关键词：家庭教养方式；个案；离异家庭
中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）33-0217-02
前言：家庭的结构和家庭教养方式对孩子成长影响的相关研究比较丰富，但多数是以团体作为研究对象，本文以个体为研究对象。试图通过个案讨论儿童在成长过程中，特别在特殊家庭成长的孩子出现的问题及家长在教育方面应注意的问题。
一、研究动因及方法
（一）研究动因
个案正处于智力发展的高峰时期，人格尚未形成，这时的家庭环境与教养方式对其影响颇深，影响到个案的学习成绩、个性及行为举止，对此我产生了研究的动力。
（二）研究方法
作为其家庭教师，对其进行了为期4个月的间歇式学习指导（每周四——周日每次大约两个半小时），期间通过观察法，交谈法，并结合瑞文智力量表，儿童多动症量表的测量对个案进行研究。
二、资料收集
（一）个案背景
男，11岁，就读吉林市某小学5年级学生，身材较胖，发育良好。用瑞文推力测验标准型（SPM）测得其智力等级为50，智力处于同龄人中的中等水平。
（二）特殊的家庭背景
刚出生不久父母离异，离异后由母亲抚养，父亲后组家庭，个案现与外祖父母和妈妈共同居住。家庭经济状况良好。
（三）个案存在问题
其主要存在三个方面的问题：学习成绩较差及认知发展滞后；存在一些不良行为；略有人格方面的缺陷。
1.学习成绩较差及认知发展滞后，在同龄孩子中处于偏下水平。在对其指导过程中，发现其基础较差，注意力不能集中，记忆不牢固；对男女的性别问题认识不完全。
2.存在一些不良行为。上课期间几乎无法“安静”，不守课堂纪律，存在多动行为（儿童多动症量表为被试施测）。
3.人格方面的问题，其社会性方面带有闭锁性。与之交谈中，发觉由于意识到自己身材较胖，较自卑。由于几次转学，在班级与同学交往甚少，课余时间与同学无交流，曾表示在学校只愿与班级某一名同学坐同桌。另一方面，对不称心的事根本不想做，对细小刺激很敏感，自己很难能约束自己，一定要在有人陪同监管的情况下才能完成学习任务。
（四）个案特有教养方式
父母和其他家庭成员对儿童的生活有很大影响。家庭作为小型“学校”对儿童的认知和社会情感的发展都有颇深的影响。
个案自幼与母和外祖父母同住，由于母亲工作繁忙，对孩子的关注少。其父已后组家庭，对孩子的关心主要表现在物质方面，情感关怀较少。外祖父母对其外孙溺爱，孩子的日常生活更多包办代替，要求不够严格，对正确要求的坚持性亦不够彻底。
三、讨论
（一）个案问题的归因
1.家庭教养方式。儿童期是人格形成的关键期，家庭教育对人格的形成和发展起着不可估量的作用。并且父母的教养方式与青少年的人格形成，智力开发亦有密切相关。
被试的父母对孩子提供很少的情感支持，对个案的行为期望较小，似乎被他们自己的问题所压倒。母亲的教养方式属于疏离型教养，在这种教养方式下成长的儿童典型的特征：不服从，苛刻，自我控制水平低，对挫折忍受能力低，缺乏长期目标。除苛刻外，以上几点特征在个案身上均有所体现。
父亲的教养方式偏专制型，但由于不与孩子居住在一起，影响并不大。
外祖父母属于溺爱型教养方式，即慷慨给予物质方面的需求和慈爱，但是他们放弃对孩子应该遵从什么样的作息时间，遵守什么样的规定的决定。
这样的孩子表现出比较自私，动机不明，依赖他人，要求注意，不顺从，冲动，自理能力差。个案主要表现为动机不明；依赖他人，例如个案只有在有人陪同的情况下才能完成作业；不顺从等。
三种教养方式的同时存在，导致个案产生负面的情绪，行为等。
2.家庭支持、社会支持。智力和人格的发展受遗传和环境两方面的影响，测其智力为正常水平，其出现学习成绩不理想、个性方面不足与遗传无关而是受环境影响。把其原因更多地归结为家庭影响。
家庭结构是指家庭中一定的成员以及他们的相互关系。美国社会学家默多克将家庭类型划分为：核心家庭，主干家庭，联合家庭以及变异家庭。核心家庭是由一对父母及其未成年子女构成的家庭；主干家庭是指由一对父母和一对已婚子女构成的家庭；单亲家庭顾名思义，是由父亲或母亲单独抚养孩子的家庭。个案属于9岁以前生活在单亲家庭中，由母亲独立抚养个案。9岁之后与外祖父母和母亲共同生活，生活在特殊的主干家庭中。
由于父母离异导致个案不能得到父母的有效教养。个案没有与同龄孩子建立起真正的友谊，较少得到朋友的支持。这些方面的原因都导致在单亲家庭中生活的个案其心理压力大。这些压力又反过来增加了个案的消极情绪、行为、健康等适应性问题。这使得他在日常的学习、生活、人际交往方面遇到更多的负性生活事件。
（二）问题矫正及措施
个案的人格、行为习惯都尚未完全形成，可塑性较大，通过加强个案自身管理，改善家庭教养方式是可以帮助改善其一些不良行为，促进其人格朝正向发展。
1.就家长而言。个案患有多动行为（用儿童多动症量表测试而得），多动症会明显影响儿童的学习成绩、同伴关系、家庭关系。多动症的形成有三大环境因素，其中就家庭因素而言，家庭内暴力、忽视孩子的心理需求、缺乏父母照顾、家庭气氛紧张、家庭环境差、分居或离异家庭，在一些关键问题上父母观点不一致或者存在严重冲突、对孩子的成功抱有较高的希望等都会引起。
个案生活在离异家庭中，母亲又是疏离型的教养方式，个案在心理方面的需求在某些方面是不能被满足的，缺乏父母的照顾，很大程度上诱发了个案的多动行为。这就要求父母应多关注个案的心理；在教育个案上家长们要保持同一种教育方式，最好能采取民主型教养方式（即权威性教养方式），持这种教养方式的家庭，能给孩子以安全感，满足孩子的归属感，使他们学会爱与被爱，尊重与被尊重，从而增加自尊与自信。此外，能使孩子获得支持感，从而在遇到挫折和困难时，可以从家庭的关怀中吸取力量，得到指引。在孩子学习时为其营造良好的学习环境；给予学习上的指导，在个案解决了某个问题或成绩稍有提高时，给予积极的肯定和赞许，让个案感受到家人的关注；多与个案沟通，这样才能对其行为，情绪有更多的理解，给予正确的引导。家长应注意起居规律，多鼓励孩子与其他同伴交往，鼓励其参加儿童拓展训练等，既可结交新朋友，又可锻炼孩子的意志力。
2.就儿童个人而言。加强自我约束，配合家长的管理，遵守作息时间；克制自己的好动，在学习中保持集中注意力，配合老师；端正自己的学习态度，字迹工整、按时完成作业；多动笔，勤思考，给自己拟定一个学习目标；自己的东西自己保管；多参加集体活动，跟同学建立深厚的友谊。
（三）结果
把这些建议反馈给其父母，在家长和个案的配合实施一段时间后，在我教学期间感受到个案的变化，学习成绩有所提高，上课时能保持一定时间的注意力集中，个案还参加了乐器的课外班，与同学间也有了课后的交流等。由于作者的原因，教学中断，但个案按照建议积极管理自己，配合家长的教导，在学期末学习成绩有稳步的提高，自理能力有了很大提高，性格也开朗了许多。
四、题外思考
（一）儿童人格
儿童的人格与大人的人格是基本相同的，但是就发展水平而言，他们之间还存在着很大的差异。这些差异体现为，儿童的人格不完善，处于发展阶段，具有可塑性；同时又比较脆弱，易受到伤害。由于儿童的情感、心理需求与其实际能力相矛盾，这种不平衡正是儿童发展的动力。这些特点恰恰说明在儿童人格发展的过程中，环境和教育所起到的至关重要的作用。
作为儿童的启蒙教育场所——家庭，更是承担着儿童人格发展的重要责任。家长应从小多给予儿童关爱，倾听他们的心声，引导和辅助儿童人格朝正性方向发展；在保护儿童的人格发展的同时又要多给予儿童自主的空间，尊重和理解；更要以身作则，成为儿童人格发展的风向标。
（二）儿童早期智力开发
儿童期是一个人最容易受到外界影响的时期，也是智力发展最迅速的时期。很多家长会忽视儿童早期的智力开发，认为儿童早期的学习内容很简单，儿童自己就能解决，而忽视了儿童在早期的学习过程中的习惯养成，对以后的学习起着至关重要的作用。特别是一些离异家庭的父母，由于父母一方单独抚养孩子，经济压力较大，无暇顾及孩子的早期教育，耽误了儿童智力发展，学习过程中，身心特质基础的建立，学习习惯的培养，都对将来的生活，学习起着至关重要的作用。
参考文献：
[1]陈淑萍.论家庭教育中儿童人格的塑造与培养[J].泰山学院学报，2003，25（4）.
关键词：逃学儿童；母子关系；冲突；焦虑
一、案例概况
X男，12岁，小学六年级学生，在校成绩每况愈下，与同学、老师都有不同程度的冲突，如今已不肯上学读书，有自残行为。在某咨询中心电脑测试：抑郁、焦虑值都超过40。到某大医院看病，诊断为抽动症。其母每月去医院拿两次药。咨询前，患儿经常用针刺自己的手腕，血淋淋地给母亲看。
二、咨询过程
患儿母亲是在听笔者的讲座后主动咨询的，自我感觉对孩子的问题已无能为力、束手无策，听完讲座后有点意识到孩子的问题出在自己身上。下面记录几次主要的咨询过程。
（一）咨询手记一
与母交谈，了解男孩概况，家庭环境出身史，学校情况。该男孩1～3岁参加过市健美儿童比赛，且获奖；读幼儿园起，老师反映男孩注意力不集中，运动不协调渐明显；四岁开始学钢琴，乐感好。上学后，注意力难集中，上课随意走动，发言特积极，作业做得非常快。一年级成绩不错，到二年级成绩下降，常欠作业，与同学冲突事件增多。
其母在男孩7岁时与丈夫离异，现一人带小孩。母亲大学文化，做技术工作。在母亲的言谈中，不时透出对前夫的指责和不满，感觉男孩的好多习惯像其父亲。当孩子做了自认为不好的事情（没达到母亲的愿望，比如成绩不好时），就用针刺自己的手臂，一直到母亲向孩子求饶，原谅孩子时，才停止。
1.初步诊断
小孩聪明、有注意力缺陷，夫妻离异给孩子的教育造成一定影响。母亲对孩子期望很高，是个凡事很认真的人，有一定的焦虑情绪。
2.辅导措施
为缓解患儿的“多动”倾向，建议以运动为主调解减轻，辅以食物。最主要的问题是缓解母亲的焦虑情绪，让母亲意识到：要想儿子得到改变，首先自己要有所改变。让母亲进一步认识到自身抚养过程出现的问题并布置相应的作业。
3.辅导作业
（1）要求母亲天天坚持与孩子一起做一项孩子喜欢的运动，一是缓解母亲和儿子的焦虑情绪，二是让孩子在运动中训练自身的平衡能力。
（2）要求母亲写出自身哪些不利于孩子成长的因素，让母亲意识到：要想改变孩子，首先从改变自己开始。
（二）咨询手记二
这次要求母子一起来。刚接触男孩，他不敢正眼看人，说话低着头。让他做简单测试抽动症的动作：轮番翻动左右手臂，感觉孩子翻手不算笨拙，与之谈话的过程中，无明显的抽动症状，做几个简单的平衡动作，小孩站立很稳，而且动作自如。
为了打开和孩子谈话的僵局，笔者在纸上画了三个气球，在一个气球上写了一个词：“感动”，随即简单讲了一个学生的故事。他对我的故事不感兴趣，听到我说照样子画气球时，却明显来了点精神。他很快画了三个红色的气球，线条很流畅，写了三个字“去死吧”。写完以后就低着头用牙齿咬手，随后看了看母亲的眼色，发觉母亲好像不高兴，就用手打脸。
在随后的交谈中，我发觉他认识上很有问题，如：为什么我就不如别人呢？为什么我就要比别人笨？在任何比赛中，没得名次就很自责。笔者当即与他进行了“辩论”，其实也是在进行初步的认知疏导。他在与我对话时，不时看看母亲的眼神，生怕引起母亲的不满。
在共情作用下，他很信任我，随后的咨询中，他凑在耳旁说出了想看“女人”的想法，想探究人是怎么的。说完这些以后，看着母亲，就连打自己的耳光。母亲在旁补充说：“经常想看我的，我洗澡时，就这样要求。”为了打消他的顾虑，我当即解释说：他不是坏孩子，说明了他长大了，并讲解了男孩第二特征的生理特点、心理表现。咨询后，他显然很高兴，与笔者一下拉近了距离，临走时还在笔者脸上亲了一下。
为更好地了解男孩，随后的辅导对他进行了“树木人格图”测试。他很乐意，只见画面上出现了：红颜色的树，签了褐色的名，线条流畅，很快画完。辅导室有一架钢琴，他不由自主地为笔者弹奏，乐感很好，对患儿“多动”的判断给予否定。
1.诊断
（1）认知上存在许多问题，追求完美，自我概念不清，全凭大人的评价。由于这样，常自责，行为有些与年龄不符的严谨，抑郁、冲突情绪多，画树和气球都使用红色，与其愤怒情绪有关，情绪化倾向严重。
（2）与母亲关系“纠缠”。代表母爱，潜意识里有种对爱的渴望，存在一定的“恋母情结”（性心理上有一定的障碍），心理上非常依赖母亲，与人的距离感还没有分寸，做事要看母亲的眼色行事。
（3）树木人格图上说明：树很大，占据了整张纸，说明他的攻击性、内心压力、外在防御机制、躁动倾向；树冠大，说明他成就动机强；用笔快，说明他思维敏捷；树冠上有断的线条，说明他对母亲的依赖，在母亲面前依赖和情绪化并存；树叶少，说明生命力不足、活力不够；树上的果实代表他已有的成绩和追求；树干在底部生长，有一定的退缩性，情绪低落，对生活失望。
2.辅导措施
这是个问题较多的家庭：夫妻离异给妻子心理造成了伤害或“扭曲”，母亲认知上的完美直接传达给儿子，看到儿子存在这样那样的问题，越发焦虑，问题发展又引发抑郁情绪。而儿子为减轻母亲的焦虑，只有用“自残”造成自我的痛苦，来满足母亲。
在现实中，我们看到父母爱孩子从来都不是问题，但易患的问题是跟孩子距离过近，给了孩子过多地关注，尤其是单亲家庭的教养，易从一个极端走向另一个极端。其实成长中孩子的独立性是很强的，关系的纠缠会扼杀孩子的独立性。“纠缠的关系”会使父母对孩子的爱变成对孩子的控制，爱得越深，控制也会越强。这样，孩子的成长就大打折扣了。
3.辅导作业
（1）孩子针刺手时不予过度焦急，要采取冷处理的方法，告知母亲的焦虑会不由自主地传输到孩子身上，对孩子的期望不要太高。
（2）要求母亲不能无原则地满足孩子。
（三）咨询手记三
在孩子和母亲的问题上，起关键作用的还是母亲。为缓解母亲的焦虑情绪，对孩子的母亲进一步做了几次咨询。在参加社会活动方面，其母有一定的“退缩化”行为，自述与人交谈很是怯弱，做了交往小测试，得分不高。为深层次探究到“母亲”内心，与母亲做“心房”游戏，母亲有一定的阻抗。让她画自画像，发觉母亲的头发很密，说明心事很多，忧虑很多，有一定的抑郁倾向，而且有性方面的困扰。
1.辅导措施
每次做放松练习，采用认知疗法，与母亲辩谈，纠正认知上的完美倾向。
2.辅导作业
多走进朋友、亲戚家庭，不要把自己与外界封闭起来，除了孩子还要有自己的生活。观察生活中别人家的母亲与孩子的关系，并写生活日记，反思自己与儿子的关系。
（四）两个月后
母亲述说：孩子在很多方面有了起色，没有了针刺手现象，能上学读书，但和同学时常闹点矛盾。
在述说中，感觉母亲控制孩子的行为还是非常多。小孩情绪化仍很严重，与母亲的关系很糟，满嘴都是对母亲的责怪和抱怨。母亲觉得很委屈，说自己把整个心思都放在儿子身上。尽管母亲在我面前对儿子强装笑脸，两人冲突一直进行着。
为了更准确、形象地说明他们之间的关系，笔者在黑板上画了以下的三幅图，让他们选择：
儿子一看马上说是第三种，倒是母亲认为是第一种，认为自己与儿子的关系很正常。
1.诊断
两人的关系“纠缠不清”：儿子显然要控制母亲，母亲随时在监控着儿子，两人时时处在冲突之中，形成“冲突依恋冲突”纠缠不清的关系，遗憾的是母亲仍没意识到。从母亲与儿子的对话中，感觉母子说话的模式、交往的方式都存在缺陷，在交往方面还需进行辅导。
2.辅导措施
该案例中母子的关系是紊乱的。虽说所有孩子的发展与父母的教养态度非常有关，但母亲对儿子的态度过于敏感，易造成孩子心理上的不适。
为进一步改善母子之间的关系，减少母子之间互相控制的局面，给母亲做了行为方面的指导，用具体的实例做指正，并进一步澄清母亲的错误认知，告知她：爱依赖的孩子会对父母抱怨及挑剔。父母爱孩子从来都不是问题，真正的问题是父母怎样爱？父母应该帮助孩子成长而不是替代孩子成长。父母亲给孩子适度的个人空间，有利于孩子的成长。家长代孩子做孩子该做的事情，不会得到孩子的尊敬，反而会在孩子的身上形成负面效应。做父母的过程也是一个学习的过程，要求母亲与孩子一起成长。
3.辅导作业
（1）母子两人在家有事好商量，笑着说话，比一比，看谁笑脸多。
（2）母亲要有自己的生活，试着放手让儿子做自己喜欢的事情，不要控制太多。
（3）要求母亲看关于人际交往方面的书籍，思考：儿子的问题哪些能在自己身上找到原因；留意别人与孩子的对话方式。
（4）思考：假如离婚后，儿子交给前夫带，儿子会出现这些情况吗？
三、咨询结果
电话回访，男孩能持续上学了，母子能坚持每天的运动项目――打羽毛球。男孩情绪好多了，现在忙着复习迎考。母亲说话感觉情绪很好，说儿子情绪稳定了，自己也好久没去医院给儿子拿药吃。其母亲感想是：只要自己不在乎，儿子反而好多了。
四、案例启示
孩子的问题，经常与家庭关系问题有关。现代心理学认为，几乎所有的心理问题，都是关系问题。人与人之间的关系本质就是谁为谁承受焦虑。案例中母亲焦虑情绪直接影响到孩子，孩子经常处于自责之中，所以用逃学、自残行为来缓解焦虑。案例中母亲单纯地希望孩子改变，这是不公平的，也是极其困难的，只有家庭模式的改变，只有关系中的所有人都发生了改变，这样的改变才是有效的、持久的。对某些家长来说，溺爱孩子是他（她）们潜意识里希望孩子不要长大的表现。好似孩子需要成人的呵护，其实成人需要的是自己需要的满足，特别在单亲家庭中表现更是如此。
总之，青少年都可能会有成长问题，核心是独立与依赖、控制与反控制以及爱与恨之间的冲突，教养者的觉悟至关重大。
点 评
很多行为问题的诊断往往易被表面的现象所迷惑，该案例辅导能从行为问题的本质上寻找突破口，抓住“改善家庭成员关系”这一关键点，打破母子之间的依赖关系，疏导个案中母亲的“焦虑情绪”，让孩子回到正常成长的轨道。
另外，单亲母亲承担着“父母”双重角色，再加本案例中“母亲”本身的完美品质，无形中更加大了焦虑情绪。还有“母亲”、“妻子”角色潜意识中在“母子关系”中浮现，更增加了本案例的复杂性。辅导者拨开重重迷雾，运用灵活实用的咨询手段（如针对儿童的气球游戏，树木人格图的测试等对诊断起到了“润物无声”的效果），让“母子关系”恢复正常，实属难得。
建议对案例中的母亲继续做个人咨询，配以家庭治疗，解决原生家庭中遗留的一些问题。
点评人：刘荣，广西心理协会理事，第181医院心理咨询科主任，副主任医师
幼儿园母亲节活动方案
活动来源：在五月的第二个星期天，是一个传达爱的日子母亲节，但随着文明的进步，这种根深的情感，却被快节奏的生活慢慢代替，人们不再有时间去大声的说出自己的爱，渐渐的人们也就不愿意去表达自己的爱，至少，当母亲节这样一个温馨的节日，人们能够想起，却也不知道用什么样的办法来表自己的情感，母爱是世界上最伟大的爱，是一个人生命的源泉，对于幼小的孩童而言，因为这些爱，生活才变得如此的柔软和温馨，因为这样的爱，眼中的世界是如此的美好，因此，我们开展了以爱。言为主题的母亲节活动。
托班活动目标
1、学会用简单的行为表现爱自己的妈妈。
2、锻炼幼儿的语言表达能力，动手实践能力。
活动一：学说妈妈我爱你，妈妈你辛苦等爱的鼓励的话。
活动二：帮妈妈做一件小事情，用相机或者DV记录下来，主任老师编辑到一起，制作成视频进行分享。
活动三：制作一张简单的小贺卡，送给自己的妈妈。
小班活动目标：
1、能够主动说出对妈妈的爱。
2、为妈妈做力所能及的事情。
3、培养幼动手能力，以及语言表达能力。
活动一：DV拍摄，幼儿将自己想说的话用DV视频记录下来。
活动二：手工康乃馨。
中大班活动目标：
1、幼儿能够知道5月8日是母亲节。知道母爱的伟大。
2、能够用各种形式表达对妈妈的爱。
3、体会妈妈的艰辛，培养幼儿尊重妈妈的情感。
活动一：《我的妈妈长的什么样子》语言，每一个小朋友的妈妈都长的不一样，而你是否有仔细观察过你的妈妈呢?
活动二《我的妈妈》绘画，将妈妈的样子用画笔画下来。
活动三：《我给妈妈寄封信》，选择一个妈妈可以收到信的地址，给妈妈一个惊喜。
活动四：《我和妈妈有一个约定》，和妈妈定下一个属于只两个人的约定。
集体活动：
1、许愿树：将所有的爱全部都写在树上。让树实现我们的愿望，传递我们的爱。
2、爱的录音：将一些好听的母爱歌曲记录成MP3。
3、周末派对：以母爱为主题开展。通过歌曲、朗诵、亲子合唱等形式开展。
幼儿园母亲节活动方案大全
活动来源：
世界上有一种情感，它与生俱来，没有条件，绵绵不绝，它就是母爱!母亲，是世界上最伟大的人。五月，阳光灿烂，暖风拂面，那是因为在这亲情融融的季节里，我们又一次迎来了母亲节。在这温馨的日子里，为了让孩子们学会感激我们的妈妈对我们的养育之恩及培养孩子用行动去表达对妈妈的爱，进一步激发幼儿对母亲的浓浓爱意，增进与家人的感情。学会从小关爱妈妈，学会感恩，我园将开展母亲节感恩系列活动。
活动目标：
1、幼儿知道五月的第二个星期日是母亲节。
2、了解妈妈的辛劳，培养幼儿对妈妈的感激之情。
3、用实际行动为妈妈做一些力所能及的事情。
活动准备：
1、晨间谈话活动围绕感恩母亲的话题：妈妈的生日、爱好习惯、我怎样让妈妈开心等等。
2、教师和家长共同给幼儿讲述爱妈妈的一些故事，也可观看一些教育影片《妈妈再爱我一次》《母女情深》等
3、与幼儿共同协商选用什么样的方式、什么样的材料布置节日环境，编排节目等等。
4、制作花、贺卡、项链、画画所需要用的的各色纸、油画棒等。
5、事先在家与妈妈说说怎样的饮食习惯会让自己更健康，并与爸爸一起查阅各种资料，鼓励孩子和爸爸在母亲节这一天一起动手制作送给妈妈的健康一餐。
活动内容：
低幼、幼幼组：
1、学习感恩母亲的歌，例如：《我的好妈妈》《世上只有妈妈好》等，增强爱妈妈的情感。
2、学说对母亲感恩的话语，回家开展我送妈妈一个吻活动，唱一首感谢妈妈的歌曲，帮妈妈做一件力所能及的事。
中幼、高幼组：
1、利用晨间谈话时间围绕感恩话题进行妈妈，我永远爱您的主题谈话
2、利用各种材料，给妈妈做一份礼物，如项链、花等。
3、结合美食节活动，组织幼儿画一张绿色健康饮食食谱作为送给所有妈妈们的母亲节礼物。
4、结合教学活动《给妈妈的心愿卡》，幼儿绘制简单的心愿卡送给妈妈(中幼组)
5、以绘画的形式写一封信给妈妈，画面中表达自己对妈妈的爱(高幼组)
幼儿园母亲节活动方案范本
活动来源：
滴水之恩，当涌泉相报。感恩是一个人的基本素质，一个缺乏爱心，不懂得感恩的人，长大后不懂得体谅、关心他人，不懂得孝敬父母，尊敬师长，也难以与人交往，融入社会，更谈不上爱别人，爱国家，爱社会，爱民族了。
我们每一个人都是在母爱纯洁而无私的沐浴下长大，在成长的道路上，母亲的付出实在是太多太多了而现在有很多独生子女家庭，由于对孩子过分宠爱、骄纵，造成了很多孩子对母亲的爱视而不见，认为是理所当然的，因此更谈不上关心母亲，感恩母亲了，这对幼儿健全人格的发展极为不利。再过几天就是母亲节了，《新纲要》中强调：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源。还要求我们要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。因此，借此机会我们设计了以感恩的心为主题的活动，邀请小朋友的妈妈来幼儿园和我们一起联欢，希望通过这次的活动让幼儿理解妈妈的辛劳，体会妈妈的爱，进而从感恩母亲开始，懂得知恩图报，成为一名善良的、有着感恩的心的人。
活动目标：
1、认知：让幼儿知道五月的第二个星期日是母亲节。
2、情感：了解妈妈的辛劳，培养幼儿对妈妈的感激之情。
3、能力：能用实际行动为妈妈做一些力所能及的事情。
国际部全体幼儿参与活动：
时间：5月6日 周五
地点：共享空间
(一)宝贝爱妈咪---母亲节视频欣赏
(二)邀请妈咪老师分享做妈咪的经历
(三)宝贝爱妈咪歌曲大联唱
幼幼、低幼组：
时间：5月4日---5月6日 周三至周五
(一)母亲节礼物DIY(手工制作)---亲亲我的好妈咪
(二)母亲节绘本齐分享 (语言活动)《给妈咪的礼物》、《猜猜我有多爱你》、《妈咪我来帮帮你》等。
(三)唱支儿歌送妈咪 (艺术活动)《世上只有妈妈好》、《不再麻烦好妈妈》
中幼、高幼组：
时间：5月4日---5月6日 周三至周五
(一)我和妈咪齐运动(健康活动) 周五 各班级邀请妈咪自愿来园参加晨间运动，宝贝和妈咪一起做早操!(人数控制在3位左右)
(二)祝福我的好妈咪活动(艺术活动) 鼓励孩子们用稚嫩而美妙的歌声为妈妈祝福!歌曲分享：《爱的奉献》、《感恩的心》等。
母亲——教师，在第26个教师节到来之际，谨向我母亲和所有的教师致以衷心的祝福！老师，您辛苦了！ 母亲从教已近三十年了，三十年来不知母亲为教育事业付出了多少辛苦，流出了多少汗水，熬过了多少不眠之夜……
母亲能为提高学生成绩而废寝忘食，能为学生考上省重点而表现出忘我的喜悦，母亲甚至为学生家里的琐事也操碎了心……
母亲案头上的小牌匾是这样写的：“在学生的心灵里，教师是任何力量都不能代替的最灿烂的阳光。教师的人格魅力举止言行会在学生的心灵深处留下难以磨灭的痕迹，会时刻起着耳濡目染、潜移默化的作用。为人师表，不要误人子弟，铭记！切记！”
母亲，如今您已桃李满天下了，我耳闻目睹过您的学生为您深深鞠躬，目睹过您的学生抱住您泣不成声，每到教师节到来之际，您就有收不完的短信，接不完的电话……
然而，母亲也有和我发脾气的时候，之后，母亲又说：“对不起，妈妈太累了”母亲甚至说过：“当老师太累了，下辈子说什么也不当老师了”话虽这样说，可母亲仍旧兢兢业业干着她的事业，她把全部精力投入到教育事业中，因此母亲年年会是学校的先进，而且得过两届鞍山市优秀教师。
教师节又到了，这一天，是母亲的自豪；桃李满天下是母亲的骄傲；纯洁的师生情是母亲的最大财富。这一天，我想对母亲说：母亲，您辛苦了，母亲——老师，我永远爱您！
老师——园丁，老师——母亲
您为祖国填秀色，蕴育桃李满园林。黑发积霜织满了您操劳的日月， 粉笔无言写满了您一生的辛勤。加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗歌赞美，颂不完对您的崇敬。在这不寻常的节日里，让我为老师、为母亲送上一束鲜花，祝天下所有的老师：
教师节快乐！
西班牙马德里中央大学哲学教授、著名哲学家费尔南多・萨瓦特尔（Fernando Savater）在他的《教育的价值》的序言中有一个很有意思的表述――“我用的‘老师’的名词是阴性的”，这是因为西班牙“基础教育的重担通常都是由女性承担”，而更主要的是，他还想“把这本书当成一份爱的礼物，送给我的启蒙老师，我的母亲” 。萨瓦特尔的暗示很明显，他其实想告诉我们：教育的哲学基础，如果从人格化的角度说，应该是母性的。母性的特征在包容，在孕育，在慈爱，在柔弱。
同萨瓦特尔一样，洛克、卢梭、裴斯泰洛齐等教育哲学家都这样认为：女性的道德理性思维反映出她们对他人的关心和对社会关系的关注，而男性则是在等级和规则的框架中进行思考。尤其是在裴斯泰洛齐看来，母性形象就是一位慈爱的母亲，她通过与家庭成员的情感关系教给人们善良与道德。他声称“母爱是教育的第一激励因素”，所以他将母爱与个人的道德直接联系起来。他认为，人们首先得懂得相信他人、爱他人，然后才可能信上帝、爱上帝。对他人、对上帝的信与爱，在母亲养育子女之时就已经开始，母亲对孩子不当要求的不予回应，就给孩子上了教育他们敬畏父母、服从父母的第一课。在他看来，“孩子们的启蒙教育永远不应该是头脑和理性的问题，而始终是感官和心灵的问题，是母亲的任务”。他甚至主张“在男性接管教育之前应当由女性长期掌管教育”。
在这一点上，西方和东方是相通的，我们的老祖宗就主张“守弱”、“上善若水”、“天下之至柔，驰骋天下之至坚”等。做教育的人，应该是心特别“软”的人，不懂“仁者爱人”，根本是无法胜任这项工作的。有一颗慈爱的心的教师其内心必然是柔软的。内心柔软，才能放下身段；内心柔软，才可能在孩子面前示弱；内心柔软，才可能用自己的努力去贴近孩子，反之必然会让孩子敬而远之。
实际上，我们面对的教育对象都是“用他的持续存在和能力来证明自己”，“他的发源地（即生物学起源、种族起源、家庭起源、文化起源、国族起源、社会起源等）并没有预先注定他就要遵从其他人确立的等级制度机会”。也就是说，面对不同个体的人的教育，首先需要的是包容。教育只有适应每个人的具体情况，采取相应的措施才有可能将每个人培育成适应社会需要的人。所谓“海纳百川，有容乃大”，有包容才可能孕育。所以我们必须思考，在我们的教育实践中究竟“是该用统一的模式教育所有的人，还是该根据其不同发展方向采取不同的教育模式”？可见，母性慈爱与包容，自然应该是对不同个性的孩子是包容的，更是会采取不同的养育方式的。
包容又是孕育的必要条件，没有包容就没有孕育。孕育的特点在于它是一个漫长的过程，是急不得的，尤其对教育来说，是不可能一蹴而就的。教育在很多情形下需要的是等待。母性的教育需要的是耐心，因为教育的过程，总是起起伏伏，伴随着喜怒哀乐悲恐惊的，所有从事教育的人，还要有胆量，有毅力，有信心。这些品质，显然都与人的“善居下”、“善守雌”的母性的一面有关系。我们说母亲是伟大的，因为她孕育了新的生命；同样，教育也是伟大的，因为她传承并创新了人类历史文化，所以费尔南多・萨瓦特尔对教育的价值用了一个诗意的说法：“温暖人性的乳汁”。
正因为女性的道德理性思维反映出她们对他人的关心和对社会关系的关注的特点，才给教育带来了对人的关注的特质，当然也正因为母性的这些特点，又从另一方面给教育提出了更高的要求，这就是要让教育在母性的基础上有一些理性。有一个古老的故事《咬乳记》早就告诉我们母爱的包容一不小心就会走向纵容，我们对孩子某些小错的纵容，不仅会毁了孩子还会害了自己。连续发生的“弑父”“弑母”“弑师”案和“摔童”案，以及同学之间的“投毒”案、“割喉”案留给我们的思考也许远不止母性教育大旗下的理性教育的缺失那么简单。但这些至少会让我们进一步理解智者的提醒：自由地运用理性是文明进步的必要条件。用沃斯顿克拉夫特的话来说，就是“理性是不折不扣的推动进步的力量；或者确切地讲，是认识真理的能力”。
也就是说，在我们用母性的慈爱与包容从事教育的同时，万万不可以抛却教育所必须的理性，理性的光辉就在于“不放任自流”“不越俎代庖”“不揠苗助长”“不急功近利”，在关爱和善待每一个孩子的基础上，尊重教育的基本规律，帮助孩子的生命成长，为使他们的生活更美好，给予他们必要的约束与指导，有时甚至是当头棒喝，不然就有可能像《咬乳记》中的母亲那样因一味地呵护，最终给孩子招来灾祸。
总之，任何事情都是具有两面性的，教育的母性同样如此，原本“温暖人性的乳汁”一旦变味，照样是可以成为杀人毒药的。
