时间：2022-12-08 18:38:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计实践教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、实践视角下的中职会计教学优化措施
从实践的角度来说，中职会计教学的开展需要遵循以实践为基础的原则，将理论与实践相结合，从宏观角度展现实践的检验性，强化学生的实践操控能力，为学生更好的进行社会生活和实践提供了基础。对于我国中等职业会计缺失实践教学这一问题，本文提出以下几方面优化措施。
1.强化对实践性的认知。从理念上强化对实践的认识是优化基于实践视角的中职会计教学工作的第一步。从本质上来说，学校、教师乃至学生都需要理性的认知和分析实践教学这一概念，了解实践在教学中的重要作用，进而发挥其在具体教学中重大的作用，因而我们想在中职会计教学中更好的发挥实践教学的做用必须从理念上强化对实践的认知。
2.强化实践性课程的课时设置。我国中职会计教学课程设置中实践教学课时相对较少，因此我们要增加实践课程的课时数量，优化实践课程的教学内容，突出实践的作用，在具体的课堂教学中融入实践性知识。例如：我们可以制定专业技能等级标准，对学生专业技能以及实践能力进行等级评定，以实习、实训作为评定专业技能等级的依据，提高学生对实践的认知。此外，我们还应不断优化中职会计专业知识内容，尽可能地使教学内容符合时代及企业实际的需求。教学内容要模拟的真实的工作实务，以达到实践检验的标准，不断完善实习内容，使之与现代企业实际业务相一致。
3.优化实践性的教学手段。现代化的教学模式要求我们在教学手段的创新中融入实践性，在不断优化教学手段的同时合理地融入实践性，此外，学校应尽可能的为学生创造和争取实践的机会，使学生将理论知识运用到实践中以更好地发挥实践的作用。例如：学校可以建立实训基地，并适当的进行校企合作。让学生到企业中实习，可以形成学校、学生和企业为轴线构成的三维空间，以达到教与学、产与教、产与学的多维结合，达到学校、学生、企业的多维盈利，理论与实践，实践与产值的双赢。基于实践视角下的中职会计教学的最终目标是培养学生的综合职业能力。而合格的中职会计要求是能够与我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力和全面素质，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。因此教师在教学过程中应充分利用专业知识的教学，培养和树立学生正确的职业道德素质；并通过财务管理知识的学习，树立学生理财观念，培养其理财能力。教师在教学中应引导学生树立正确的市场经济意识，将时间价值观念和风险收益均衡等现代财务管理观念融入到教学活动中；不断培养学生的参与意识，为学生创造参与的机会。通过参与教学，可以使学生巩固旧知识，学习新知识，以体现实践性教学，使学生成为主体，发挥其学习的主动性，进而提高学生的专业技能和综合职业能力。
二、结语
综上所述，培养学生综合职业能力是基于实践视角下的中职会计教学模式的核心内容。对于我国中职会计教学模式的改革来说，需加强理论融入实践的认知性，制定符合时展的课程设置，采用先进合理的教学手段，使理论与实践相结合，实现教学本质与社会需求的完美结合，彰显我国中职会计教学改革的与时俱进，在实践教学模式的引导下，使学生跟上会计制度改革的步伐，适应现代企业会计综合职业素质的要求。凸显出中职会计教育模式改革的科学性和实践性，使中等职业学校培养出高质量的会计专业人才。
作者：李默单位：吉林工业经济学校
一、职业院校学生的智能特点
职业院校会计专业学生的智能特点可以用五个字来形容“双缺双丰言”。
“双缺”，其一，学生基础知识相对来说比较薄弱，语言文字智能和数学逻辑智能都比较欠缺。在传统的智力观念上，职业院校的学生一般都被当作“差生刀来对待，他们有厌学情绪，对考试有恐惧感，有一定的自卑心理，大部分学生对学习都缺乏自信。其二，行为举止习惯方面也比较欠缺，即自我认知智能较薄弱。由于厌学连带了一系列不好的习惯，例如：上课迟到、早退现象比较严重，时间观念比较薄弱，一到上课反而会觉得无事可做，随便讲话现象严重，要不就是玩手机、看杂志、睡觉等等。
“双丰富”，其一，兴趣爱好比较广泛。虽然他们不喜欢学习，可是他们往往又有一些其他方面的特长，如音乐、美术或是体育运动等，表现出更多的“多元智能”。其二，个性发展相对来说比较丰富。他们的个性基本上是由我们大多数教师所认同的“乖巧型”转型为“中间型”或是“对抗型”，在这方面表现出了较强的自我认知智能和人际关系智能。如何积极地区利用这些学生的“强势智能”来促进其“弱势智能”，架起“多元智能刀的桥梁，是我们这些会计类专业教师需要考虑的问题和应该具备的基本素质。我们在培养中可以遵循“多元智能”的教育理论，充分肯定“天生我才必有用”的教育理念（教育教学论文范文）。
二、职业院校财务会计教学现状
教学方法比较陈旧，讲课仍然是按照较呆板的教学模式，在各类考试方面也主要侧重于考核会计规则的记忆程度。因此，在这种从教材内容、教师教学、考试试题均侧重规则的现状下，学生本身便充当了受害者的角色，他们根本没有去系统地理解会计知识点和会计的思想理念，并且也缺乏足够的职业判断能力和实践工作能力。
l、忽视学生的主体性
我们在教学改革中一直在极力推崇“发挥学生的主体作用”、“让学生成为课堂教学的主体"，①然而在教学实践中，大多数教师的做法仍然是沿用最为传统的教学模式。具体而言，教师一般都是按照自己预先设计好的教案，一个环节接一个环节的讲解，甚至自己的一言一行都已经事先设计好，详细到要提什么问题，学生会怎样回答，教师应该做出如何反馈意见，都已经写进了教案。而这种“教教案力“讲教材”的教学模式根本就没有让学生积极主动参与进来，更严重的是有些教师在课堂上表现出极强的控制课堂、控制学生思想的倾向，致使学生完完全全当一个很普通的听众。这样，学生的想象力也受到了一定程度的束缚和限制，想象的空间自然压缩了。这种比较传统的“满堂灌”的教学方法，基本都是“教师讲教案，学生记笔记”的形式。
曾经听过某同事在办公室絮叨：“今天，在会计（1）班，一节课下来，学生确实安静，感觉听课效率不错，结果我提了三个基本的问题：1、什么是会计？2、会计目标是什么？3、会计的职能是什么？竟然大部分同学都不能回答上来。"这个案例很值得深思：到底教会了学生什么知识？如今，用人单位抱怨找不到适合的人才，不愿意去招聘没有工作经验的应届毕业生，因为录用他们后，会很难适应企业的环境和岗位的需要，而作为学生本身而言，面临的问题就是就业难，学生很难与当今社会会计日益发展的职业需求相适应，问题的根源在哪里？
2、现代教育工具应用不够广泛
现代教育工具中最常见的是多媒体教学，然而多媒体教学在会计专业课程的应用不够广泛。现在大多数职业院校由于教育配套设施不够完备、教育资源有限或是由于课程的特殊性，所以普遍都采用班级授课的形式来完成会计课程的教学，多媒体教学或是其他现代化教学手段都比较少。而会计纯理论的知识点比较多，课堂讲授相对来说比较枯燥，所以让学生在课堂里产生浓厚的学习氛围并不是一件易事，大多数教师都会发现自己的课堂教学效果不是太理想。当今社会，随着科技发展的飞跃，信息量表现的特点便是大且更新速度较快。因此传播知识和接收信息的手段也应该加以更新。尤其对于职业院校来说，学生学习的自觉性不够强，更希望能够有多样化的教学手段和高科技的教育工具来调动他们学习的积极性。
一、目前成本会计课程现状
成本会计学产生于19世纪下半叶，经历1880年至1920年的奠基期后，逐步从普通会计中脱离出来形成一门独立的学科。二战之后，成本会计逐步形成了以事前、事中与事后成本控制的相对完善的理论与应用体系。该体系能够达到三个目标，分别为：成本核算、成本控制与给经营决策提供依据。但现代成本会计发展却非常缓慢，除了20世纪80年代产生的作业成本法之外，成本会计的很多方面都渐渐地落后于实践，特别体现在教学方面。综观国内成本会计教材，多数的篇幅都在讲解传统成本核算方法，除了作业成本法解决了成本核算准确性与深入精细化的成本管理问题之外，其他内容都未将现有科研成果引入教学内容中来。尤其是环境保护素质的培养并未在成本会计课程中得到足够重视，实际上，引起工业企业污染的源头主要是物质资源未充分利用所导致的，而成本会计对资源消耗记录、归类与控制具有得天独厚的优势。从实效上讲，在我国已经确定树立科学发展观，坚持走可持续发展道路的基本国策，将建设低碳经济、循环经济纳入工作日程的大背景下，虽然成本会计在对学生环境意识培养上拥有着巨大的优势，但从目前的情况看，这种优势还远没有发挥出来。
二、成本会计研究性课程改革的契机
国外在20世纪90年代产生的物质流成本会计很好地弥补了这方面的空白。物质流成本会计产生于德国，是由德国阿鲁克斯布鲁克研究所于1992年开发的环境成本会计的一种核算方法。沿着物质流向进行物质流成本会计核算，不仅可以核算出流向产成品的物质的成本，还可以核算出各个工序形成废弃物的物质的成本，进而找到企业造成损失浪费的控制盲点，为企业减少损失浪费提供科学依据和控制线索，使企业在降低环境负荷的同时提高经济效益。国外对物质流成本会计的定义为：用实物计量单位和货币计量单位来记录追踪企业投入生产的所有原材料、能源以及相关的人工费和其他间接费用的流向，以此数据为基础，分析评价不必要的物质资源损失浪费成本，以期采取相应的改进措施，达到经济效益与环境效益双赢目的的环境会计核算方法。物质流成本会计自开发以来，在德国企业中进行广泛试验并取得成功。1996年，德国联邦环境部和联邦环保局总结了一系列案例研究成果，颁布了环境管理会计的手册，以加大推行力度。1999年，日本经济产业部委托产业环境管理协会进行环境工作发展促进调查，国部克彦教授和中岛道靖教授对德国发明的物质流成本会计进行详细研究后，于2001年导入4家企业获得成功。2002年6月，日本经济产业部《环境管理会计指导手册》推进物质流成本会计的应用。2003年与德国、英国和美国组成MFCA联合协作组织，2004 年开始向日本全国普及。2007年日本政府向ISO国际标准化认证组织提出MFCA国际标准认证方案。到2009年为止，日本企业导入MFCA的企业已经超过100家。国内学者肖序等对物质流(资源价值流)成本会计进行了介绍与研究，但转化为教材并进行教学实践在国内尚未得到尝试。
三、成本会计研究性课程改革的基本内容与方案
1.基本内容。本项目主要包括四部分内容，分别为：物质流成本会计部分教材编写、实训模块设计、研究性学习模块设计与试验阶段内容和考核设计。具体内容包括：①增加物质流成本会计到成本会计教材中。该部分内容主要包括物质流成本会计的概念与发展历史、作业单元的划分、正负产品的价值、物质流动记录、物质资源损失的计算以及物质流信息披露。②实训模块设计。为了加强学生对物质流成本会计理解，选取一家污染型企业的资料作为物质流成本会计实施的基础，并依据该企业资料设计实训所需资料，提供给学生进行实践训练。主要实训内容包括三大模块：资源损失的计算。使用EXCEL设计样本企业的年报与相关投入物质资源的数据资料，让学生进行资源损失的计算，并分析影响资源损失的因素;物质资源投入产生分析。同样使用EXCEL设计出样本企业的投入产出数据，要求使用 DEA分析工具进行投入产出效率分析，并得到研究结论;定额管理设计。根据以上两部分分析结论，结合样本企业具体资料，要求学生进行物质资料消耗的定额设计。③研究性学习模块设计。除了给出既定条件下的实训外，本部分主要给出某个企业的背景资料，要求学生具体分析该企业在环境控制方面存在的问题与成本会计能够起到的作用，并给出相应的应对措施。④实验性教学与评价设计。由于该部分在以前的教学中没有设计，本部分设计约3课时的教学内容，包括1节课讲授、1 节课实训与1节课考核。内容要较实际，对外培训内容要少，主要考查学生的反应与接受程度，以备后续教学改进。
2.实施方案。①查阅国内外物质流成本会计与低碳意识教育相关文献，然后进行集中讨论，确定教材内容与实训内容，并讨论出详细提纲。②根据提纲，对教材内容进行分工，分头撰写教材内容，并定期进行交流，汇总所写内容，并讨论教材内容是否能够对培养学生的环境素质提供帮助。③汇总教材，进行统一撰稿，修改后交由专家进行评审，之后修改定稿。④依据教材内容，课题组选择徐州一家具有典型代表意义的污染企业作为实训资料来源，并对该企业的资料进行详细调查，包括生产工艺、定额计算、差异处理以及对废弃物的核算制度等，在此基础上，设计出适合于学生实训的资料，包括：作业单位中心确定、每个单位中心的资源投入产出、计算每个作业单位的资源损失、计算负产品的价值以及进行报表列示。⑤针对实训内容，要求学生在进行实训后进行总结，如时间允许的情况下，可以组织学生对实训结论进行讨论，重点探讨成本会计在环境控制中的作用，以及作为一名成本会计人员应具有怎样的环境保护意识。⑥课后给学生留研究性学习内容，一周后提交研究报告，并进行课堂陈述。⑦综合教材内容与实训结果，对一个年级的讲授与实训情况进行总结，并撰写相关教学论文，对下一次讲授与实训提出修改意见。⑧对教材与实训内容进行持续修订，最终形成定稿。
战略成本管理的目的是获得竞争优势。在波特的通用战略中，差异化战略和低成本战略都极其重视成本的管理。前者的作用在于“开源”，后者在于“节流”，都是增强企业获利能力的重要手段。顾客在作购买决定之前，首先都会求得一个功能，质量和价格的平衡。这个平衡同时正是追求顾客满意的现代企业的经营目标。因此战略管理会计中的成本管理是完全从市场出发的，绝不是传统观念下的低成本控制。
1、战略成本动因分析
传统管理会计的重点是将产量作为几乎是唯一的成本动因，“产量成本”的概念一度为指导管理会计实务的原理。事实上，成本结构和成本业绩反映的是过去的战略决策—结构性动因和现在的管理行为—执行性动因。成本分析必须基于对结构性动因和执行性动因的深刻理解。
结构性成本动因是指决定企业基础经济结构的成本动因，它可以决定企业的成本结构。它主要有：
（1）规模。是指在价值链活动规模较大时，活动的效率提高。如在营销、研发等方面加大投资，可以降低单位成本。这与企业的水平一体化相关。
（2）范围。是指企业为了让自己的业务领域更广泛更直接，在本企业业务流中向两端延伸至销售和原材料提供等。这与企业的垂直一体化相关。
（3）经验。企业价值链活动可以经过学习的过程提高作业效率。越来越多的企业已开始将学习曲线运用到人工成本计量中。
（4）技术。技术包含于任何一个企业的所有价值活动之中。只有那些能转变为率先行动者优势的技术能为企业带来持久的成本优势。
（5）复杂性。企业的产品种类、服务范围与市场特性有关。不同的目标市场自然应有不同的价值活动。执行性成本动因是指决定企业作业程序的成本动因，多数不可量化。它主要有：
①生产力。主要通过固定成本影响企业的成本水平。
②全面质量管理（TQM）。TQM强调全过程的质量控制，每一名员工都承担质量责任。要求以最少的质量成本获得最优的产品质量。
③生产能力利用率。充分调动企业所有资源，优化资本配置，提高员工向心力是现代化企业获得竞争优势的基本要素。
④联系。是指企业各价值活动之间的相互关联，不单包括企业生产活动的关联，还包括与供应商和销售渠道间的依存关系。
传统管理会计单单注意结构性或执行性动因其中的一个方面，而不能将它们综合在一起考虑。但是战略管理会计就不是一项静态的技术，而是一系列动态的分析决策了。事实上不是所有战略动因都同时同等重要，但其中一些确实在任何时候都很重要。根据具体企业情况，每一个成本动因都有特定的成本分析法则。管理会计人员只有认真审视结构性和执行性成本动因，深刻理解成本结构的动态，才能使企业在商战中立于不败。下面的例子可以说明战略动因分析的重要性。
通用汽车公司在整个80年代的销量是福特公司的两倍多。为了保持优势，通用依据传统管理会计的观点，单在生产技术方面大力投资，意图降低成本，而对规模范围、经验等方面未加注意。而福特认为一味追求产量，不可避免地会带来产品种类上的不经济，在对通用的分析中，福特还认识到通用的技术进步不是因为它的劳动密集性生产线，而是生产能力的利用和质量管理动因。于是福特果断地削减大量车型，创造出质量和生产线复杂性动因更和谐的局势，从而在战略动因的利用上整体超过了通用。时至今日，福特的汽车销量已远远超过通用，位居世界第一。
作业成本管理是战略成本动因分析的具体运用。作业成本管理是把价值链根据动因分成一个个的作业活动单位。尽量消除不增加价值的作业，对于可增加价值的作业，在不影响产品必要功能的前提下,选用低成本作业,以优化资源配置。价值链在市场与竞争状况分析阶段已有所论及，那时它只对企业起一个初步的描述作用，现在随着成本动因加入，明确的作业概念出现，它将起实际的控制作用。
2、目标成本管理
会计职称论文高级会计师，高会评审，财会论文，工业企业制造企业商业外贸房地产建筑施工交通，行政事业单位，医院，学校，高校财务管理，会计教育教学论文论文写作指导。
由丰田、日产等汽车公司摸索出的系统的目标成本管理，是根据产品在市场上能接受的价格和预期利润倒推出生产成本。这是突破传统思维的战略思想。首先，设定“理想的”目标，代替“合理的”目标，意味着对成本降低无穷尽的追求。其次，用市场需求指导决策实际上是将顾客的需求体现在价格、质量和成本的平衡关系中。不光制造成本、设计方案、生产工艺都视为内部因素，连与供应商的关系等也包括在内。JIT生产方式的应用正体现了这一理念。
管理会计界通过对世界数百家大公司的调查发现，大约85%—90%的整个生命周期的产品成本在设计阶段已被决定。因此这种追求极限的成本思想必须依靠战略构筑、组织措施的配合，才能形成现代完整意义上的成本意识。会计人员应被视为整个成本管理队伍中的一分子。数据的收集分析也应体现在整个价值链过程中，而非仅局限于生产阶段。全员参与的全面质量管理就是这种方法的很好实践。总的来说，目标成本管理可视作一个动态的成本管理过程，而非一系列技术的简单结合。
我国邯钢于1991年创造的“模拟市场核算”就是中国化的目标成本管理，邯钢的“模拟市场核算”从产品在市场上被承认可接受的价格开始，一个工序一个工序地剖析其潜在效益，从后向前核定，直到原材料采购。可见中外优秀企业从实践中已认识到，运用战略思想指导企业微观活动是发掘企业潜力的动力所在。
营销学家麦卡锡将各种因素归结为4个方面：产品、价格、分销和促销。产品方面在战略成本管理中已经涉及，下面论述价格、分销和促销方面的战略管理。
会计人员在企业活动中和营销主管一起决定价格策略和销售预算。产品的价格和成本是企业获利的两个同等重要的因素。在战略管理会计中，销售收入和成本信息一样，应从顾客和市场出发。根据价格制定的不同依据，可将定价方法分作3类：
1、成本导向定价：以营销产品的成本为主要依据，综合考虑其他因素的定价方法，传统的成本加成定价就属此类。它使用吸收成本法突出产品获利能力，但并没有考虑到不同的顾客和细分市场会有不同的收益。不过因为作业成本法的使用为分析拓展了思路，成本导向定价的简便易行在今天仍有其实用价值。
2、需求导向定价：以产品或服务的社会需求状态为主要依据，综合考虑企业的营销成本和市场竞争状态，制定或调整销售价格的方法。根据价格需求弹性定价是较普遍的方法。按照经济学的理论，这个方法可谓无懈可击，但将影响需求弹性的因素完全量化却几乎是不可能的。理论和实践的差距使需求导向定价的实际运用并不广泛。
3、竞争导向定价：以同类产品或服务的市场供应竞争状态和顾客反应为依据，以决定是否参与竞争的定价方法。由于此方法完全从市场出发，并要求企业始终保持动态的战略眼光，因此效果十分显著。在战略定价中，竞争导向定价已被广泛应用。
【关键词】基层电大 教师 专业发展 要素 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05C-0128-03
一、民族地区基层电大教师专业发展的现状
电大是广播电视大学的简称，它是以现代信息技术为主要的传播手段，应用各种现代化的教学手段，由最初采用广播、电视等多种媒体形式开展教学工作，转变成为依托网络平台来开展远程开放教育的综合性开放大学。民族地区百色市基层电大自20世纪80年代成立以来，已经为社会培养了一大批适用性人才，为百色民族地区民众的继续教育提供教育支持。
基层电大成立伊始，就本着整合社会优质的教育资源来办学的教育目的，以社会需求办教育，因而政府给予基层电大的教师编制有限，长期以来，基层电大教师队伍基本由专职教师、兼职教师、外聘教师、行业专家等组成。随着开放教育的深入发展，凭着为当地社会培养适应性人才的理念，基层电大承办的学历增长率层次也从中专、大专上升到了本科学历教育，专业层次丰富，专业种类繁多，并且随着学习型社会的出现，基层电大开放教育的服务领域得到进一步拓展，社区教育的承办也已初具规模。此种形势下，一方面是教学需求量激增，另一方面是教师队伍力量稍显薄弱，教师专业发展遭遇寒流，值得关注。基层电大教师队伍力量薄弱主要表现为：一是专职教师数量少，即有教师系列职称的人数少。二是教师结构不合理，教师队伍的学历结构层次较低，专业知识结构不完善，专业能力偏低。三是缺乏专家引领，一直以来，受地域经济发展等各方面的影响，很多民族地区基层电大几乎没有请过专家来开展教师培训工作，教师走出去学习的机会也是少之又少，教师队伍的发展严重缺少支持力量。四是教师合作性能差，大部分教师在工作中和其他人的合作时间是较少的，且身兼数职，教学任务重，还兼任其他的工作，比如，兼任会计，学籍管理员等，兼职工作内容烦琐，占据大量的工作时间，时间的不足在很大程度上影响了教师合作的积极性。另外，教师之间“合而不作”“只合不作”的现象也普遍存在，合作流于表面。
二、教师专业发展的构成要素及其内在关系
教师专业发展的构成要素主要可以分为教师的知识结构、教学能力、自学能力和科研能力等四个要素，涵盖了教师的专业知识基础与职业技能等这些教师专业发展过程的必要因子。
（一）知识结构
基层电大的教师面对的学生来自各行各业，学习层次不同，学习需求不同，因此，所需的知R要非常丰富，随着知识全球化的到来，网络对知识的普及更为便捷与宽泛，学生从中获得的知识更为丰富，教师只有不断学习，更新知识结构，才能满足学生的知识需求，而且教师的知识结构直接影响到民族基层电大教师的教学能力，也会影响到学校的教学质量，是最重要的一个要素。自身拥有扎实的知识结构才能够把自身的知识进行传业授道，所以民族地区基层电大教师专业发展应该首先要抓住这一个要素对自身的知识结构和知识储备进行更新换代，不断学习，丰富自身知识储备量，才能跟上时代的发展，也要对自己的知识储备进行更新，这样才能重复发挥出自己的教学经验的优势。
（二）教学能力
教师的教学能力高低也直接影响了教师的专业发展。教师能够针对学生的特点来进行教学，使学生能够理解和掌握知识，教学个性的形成是教师教学能力强的结果。民族地区基层电大教师以网上授课为主，教师的教学能力主要表现在网络教学的设计、网络教学交流的引导，以及网络教学评价的把握，此外，面对成人学生，电大教师还应该具有对课程知识的概括能力与整合知识的能力。
开放教育课程在线学习已逐步代替传统的课堂教学与面授，电大教师还应该具备课程网络建设的能力，网络各种教学工具的使用能力，能在网络上与学生探讨功课、回复学生的疑难问题，及时利用多媒体的平台帮助学生学习。电大教师对于多媒体平台的利用水平和能力会直接影响到其教学水平。
（三）自学能力
作为知识的传授者，教师的学海无涯，保持终身学习的习惯是教师职业之所需，教师要保证自己的知识结构不断更新，与时俱进，强大的自学能力是教师知识进步的保障。可见，自学能力是教师专业发展的必要手段，是教师保持学习兴趣的基础，自学能力高，就会使教师对于自己在研习教材、教案过程中遇到知识盲点时产生应激反应，自动开展自主学习去破解难题，还会让教师对专业知识和专业技能产生深入探究的欲望。
电大开放教育学习对象的广泛性，学习内容的专业性，学习方式的灵活性都对电大教师提出了更大的挑战，要胜任电大教师，势必要求电大教师拥有较强的自学能力，学会自动、自觉地学习，随时为学生提供学习支持服务。
（四）科研能力
科研能力是教师专业发展的需要，是高校教师应有的职业能力之一。教师想形成良好的教学风格，担当起教书育人的责任，就要不断地进行专业知识的探究，能够就专业领域开展深入研究，取得一定的科研经验。这无形中也提高了教师的教学反思能力，促进教师改进教学方式方法，从而提高自身的教学能力。基层电大教师队伍薄弱，在科研工作上缺乏必需的团队合作，这就意味着光靠学校和团队助力来开展科研是不现实的，教师应具备良好的科研意识，能就自身的专业发展需要，在教学工作和教育活动中寻找科研课题，选择好自己的研究方向和研究范围，积极开展教育科研活动，撰写科研论文，在专业领域里推陈出新，逐步培养自身的科研能力，不断创新，实现专业成长。
知识结构、教学能力、自学能力和科研能力这四个要素构成教师专业发展的基本要素。这四个要素相辅相成、缺一不可。教师的知识结构会影响到教师的教学能力，教师教学能力的提高离不开教师的自学能力，教师的自学能力可以促进教师知识结构的更新，拓宽教师的知识储备量，有助于教师提高自身的教学能力，教师的科研能力需要教师有较强的自学能力，而提高教师的科研能力同样可以帮助教师丰富知识储备和提高教学水平以及自学能力。所以这四个要素是不可分割的，均会影响教师的专业发展。
尤其是民族地区基层电大教师更应在专业发展过程中注重知识结构、教学能力、自学能力和科研能力这四个要素的协调发展，使自身的专业成长实现质的飞跃。教师要改变等、靠、要思想，树立专业发展主体意识，只有这样，才能真正做专业发展的主人，从而焕发出巨大的专业热情和发展动力，积极主动地投入到教育工作中。
三、民族地区基层电大教师专业发展的对策
（一）树立终身学习的理念
1.开展自主学习，不断完善知识结构。教师要树立终身学习的理念，开启自主学习模式，在工作中学习，在生活中学习，不断完善自身的知识结构，不断丰富自身的知识水平，拓宽自己的知识宽度和广度，成为泛在学习环境中合格的知识传播者和学习引导者。在传授专业知识时能够旁征博引，在解释知识难点时能够深入细致，并有着自己独到的见解，而不是人云变云，并以科学的方法导引学生掌握专业知识，用自己广博的学识来带领学生走进知识的殿堂，用正确的方式启发学生的思维与想象。因此，教师一方面要通过自主学习与研究，对学科的基础知识要有广泛而准确的理解，并熟练掌握学科相关的技能技巧。教师还要对与该学科相关的知识与逻辑关系有基本了解。另一方面要抓住机会参加专业知识的培训，基层电大教师得到选派进修和培训的机会不多，但网络专业学习和培训的相关网页不少，例如慕课网、在线课程设计网、网易课程学习网等等，选择专业新知识新论点来学习，学会做学习笔记，总结学习收获，寻找学习盲点，并开展下一阶段的学习，不断深入专业知识领域，收获知识。
2.提高自己的教学能力。基拥绱蠼淌τ摒除兼职工作的影响，专心投入教学工作中，以课程教学为核心，以在线教学辅导为辅助，在教学实践中夯实知识，提升教学能力。积极研究教学方式方法，引导学生学会学习，学会思考；利用网络平台，多点击同行专家的教学课件，了解专业教学的新动向，掌握新的教学方法和新技能，积极制作教学课件，掌握网络平台在线教学的方式方法；主动在课程论坛为学生进行课程答疑解惑，做好在线课程的辅导工作。
3.提高教师的科研能力。一方面，基层电大教师要自觉学习，学会在教学工作中发现问题，在学习中寻找解决问题的方法，以此形成教学研究的习惯，撰写教学论文。另一方面，基层电大教师面临着科研活动不多，科研项目和科研成果少的困境，因此，教师要积极与上一级电大的科研专家、教师进行科研合作，加入科研团队，主动参加电大系统的科研活动，在活动中向同行专家学习，开展科研研究，在理论和实践中总结科研经验，形成科研论文。此外，教师要关注本专业领域的科研活动，例如积极参加学科论文比赛，通过参与科研比赛，给予自己科研新机会，激发科研信心。学会研究，学会思考，逐步提高自身的科研能力，成为能够适应新时代教育发展的基层电大教师。
（二）优化学校教师专业发展方案，鼓励教师专业化成长
1.引进专家讲座，加大教师培训力度，大力开展教师专业帮扶活动。学校根据本校教师专业发展现状，邀请名校名师和专家来给教师进行指导、帮扶，使教师明确发展方向，正确引导教师开展专业发展规划。结合电大系统的教师培训活动，大力支持教师参加系统培训、专业培训，并且给教师“走出去”的机会，即组织教师到其他基层电大或其他高校去参加、学习和访问，多方面开展教师多学习交流，在教学、科研和教育实践等方面积累更多的经验。此外，加大学校常规教学交流活动力度，以多种形式激发教师积极参加教学交流，更加了解不同专业教师的教学理念、教学规划和教学方法，实现教学互动和合作。
2.激励教师自主发展。教师专业发展归根结底还是教师个体的自我需求的结果，通过出台教师专业发展培养计划，开展专业发展培训工作，使教师充分地意识到专业发展的重要性，萌发专业发展的强烈意愿，消除满足于现状的职业倦怠感，树立专业发展的信心，重新建构职业理想，认真规划自主发展的进程与步骤，计划驱动下，行动目标准确，条理清晰。
（三）大力提倡教师合作教学文化，以合作促发展
1.增强教师的合作意识。学校要努力构建合作教学文化，学校可以通过组织教师进行专业和教学等方面的专题学习与交流，向教师传递教育发展的动态，让教师从中感受到教育竞争的态势，产生忧患感，从而转变教师独来独往的个人教学行为，克服自我封闭的教学意识，树立合作共事、双赢或多赢的思维。
2.克服基层电大一味依赖上一级电大教学资源的局限，重视本校课程教学建设，积极开展课程网络教学的合作建设，课程网络教学工作量大，需要专业教师、班级管理员、计算机网络管理员等教师的通力合作方能实施，网络课程的开发把各方面的教师聚合在一起，为共同的工作任务去分工配合，打破教师独行空间，在合作中加强教师的合作意识。
3.重视科研项目的开发与合作，学校要正视当前学校科研活动不活跃的现状，组织教师进行科研的立项与申报，使教师团结起来，在共同的科研工作中积极合作、共同进步。
【参考文献】
[1]覃凤梅.专业化：教师专业发展的有效途径[J].高教论坛，2015（6）
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[3]吴忠香.课程资源开发：高职教师专业发展的有效途径[D].上海：华东师范大学，2012
【关键词】中职学校 综合网络建设 管理 应用
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0174-02
一 中职学校综合网络建设的可行性
职业教育是中国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。
但是，中职教育的发展已经被国务院提上了工作日程。2002年召开了全国职业教育工作会议，加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强。2005年国务院下达了关于大力发展职业教育的决定。政府已认识到职业教育的发展，关系企业的发展经济的发展。从2005年到2011年各级政府对我校的投资达到两千多万，每年的财政拨款都在两百万以上，今年学校开始了“班班通”工程的建设，有了监控网络、程控电话、点对点广播系统。资金的保证是进行网络建设的重要条件。
21世纪被称为信息时代，随着计算机技术的不断发展和应用范围的日益广泛，计算机网络已成为全球信息产业的基石。高度发达的计算机网络互联，为跨区域的信息交流和资源共享带来了前所未有的良好环境。计算机网络的广泛应用，改变了传统意义上的时间和空间的概念，对社会各个领域，包括人们的生活产生了变革性的影响，促进了社会向信息化的大步迈进。教育是国家发展的命脉，教育要先行，那种封闭式的教育模式已一去不复返了。
二 中职学校网络建设的必要性
中等专业学校校园网络建设的目标是以办公自动化、多媒体教学、安全监测、现代计算机校园文化为核心，以现代网络技术为依托，技术先进、扩展性强、能覆盖全校主要楼宇的校园主干网络。这个网络能将学校的各种终端设备和局域网连接起来，并与广域网相连在网上进行宣传和获取互联网上的教育资源，从而形成结构合理、内外沟通的校园计算机网络系统。
1.学校管理的需要，主要体现为教育教学活动和校园安全
目前各种教育教学已实现了网络化的管理，各种教育工作都已无法离开计算机的辅助功能。人事管理已脱离了手工操作的年代，人事管理职员告别了繁琐的数据统计和手工操作，方便快捷的计算机操作已经不可替代。学校安全已增加了门禁、监控和巡更系统。程控交换机系统，对学校的电话管理有着强大的功能，所有这些大大节省人力物力和管理成本。
2.教学上的要求，目前每个专业都有在计算机上教学的课程
如音乐的赏析课，服装专业的服装平面设计，数控专业的CAD平面制图课，机械专业的CAXCAD课，财会专业的电算化会计学科等。这些课程的设置，要求学校必须提供计算机网络教学环境，我校现在实施的“班班通”工程为多媒体教学提供了平台。
3.教师继续教育，再学习的需求
教师的继续教育是教师教育教学能力的再造和延伸，是新时期对教育系统新的要求，是时代进步的实践体现，具有鲜明的时代特色。教师的继续教育目前在全国范围内开展，这些年国家、省、市以及学校都对教师的继续教育进行了大量人力、物力、财力的投入。然而这些只是一个阶段的投入，要想长期地坚持下去，就要培养教师自我学习和继续教育精神，网上的继续教育课程可以节省大量的人力、物力，最重要的是节省了教师大量的时间，具有灵活、多样、便利、不受时间、地点限制的优点。另外，教师的进步和知识的充实，需要计算机这样一个载体，需要计算机网络这样一个便捷的通道和无比丰富的资源库。
三 中职学校网络建设中存在的问题
首先，一个最重要的问题是目前中职学校网络管理员的技术水平对网络设备管理和运用的水平还没达到一个较高的层次。大连教育学院在2007年组织了网络管理员培训，2011年教师教训中心又开了智能楼宇学习班，这些培训就像是雪中送炭。很多管理员是从那时才对综合网络建设有所认识的。所以说学校在综合网络建设中，要配备一个专职的网络管理员，管理员要真正能承担起学校的综合网络管理工作。
其次，对目前网络设备的不熟悉，造成了网络管理员在采购网络设备时的盲目性。我校的设备是政府统一采购的，这方面的风险就小多了，不过在自主购买的一些小设备上，依然存在这个问题，这要求网络管理员应在这个工作上多下工夫，认真负责，做好详尽的市场调查。
再有，对学校综合网络功能和应用的定位不准，往往是投入的设备花了巨额资金，却不能发挥它的效能。解决这个问题要求在设计之初要多做考查，吸取其他单位的建设经验。
另一个极端，就是网络的设计结构没有考虑到学校的发展，只是根据眼前的状况设计网络，必然会在以后的发展和扩大中遇到问题，造成重复建设，浪费宝贵的教育资金。因而需要请有经验的专家来做参谋。
还有学校的网络安全和网络维护，是目前学校网络运行中两大棘手的问题。网络安全，主要表现在经常受到来自互联网的攻击，病毒经常造成服务器和下面的工作站死机，校园网的安全权限设置不规范，网络的运行速度变缓，各种网络资源占用大的软件使用泛滥。解决这些问题需要专业的设备和专业的网络管理软件，另外发现问题要及时解决。
四 中职学校网络建设的结构设计方案
1.硬件设计方案
根据国家和省教育厅对职教中心校园网的建设标准要求和中职学校在实际工作中的网络应用需求，设计学校的网络功能和结构。
第一，高速局域网互连。由于参与网络应用的师生数量众多，而且信息中包含大量多媒体信息，故大容量、高速率的数据传输是网络的一项重要要求；需要支持多媒体应用，包括多媒体教室、电子阅览室、多媒体教学、办公自动化和多功能会议室。
第二，确保安全、可靠。校园网中同样有大量关于教学和档案管理的重要数据，不论是被损坏、丢失还是被窃取，都将带来极大的损失。
第三，操作方便，易于管理。校园网面向不同知识层次的教师、学生和办公人员，应用和管理应简便易行，界面友好，不宜太过专业化。
第四，经济实用。学校对网络建设的投入显然较低，因此要求建成的网络经济实用，具备很高的性能价格比。
目前我校计算机网络采用的设备有：（1）路由器：神舟数码DCFW-1800S（带防火墙）；（2）核心交换机：神舟数码DCRS-5512GC（1000M光纤）；（3）接入层交换机：锐捷STAR-S2024M。
如右上图所示，首先在网络核心层，采用是神舟数码的DCFW-1800S路由和神舟数码DCRS-5512GC核心交换机。DCFW-1800S是神舟数码自主研发的全模块化路由交换机，提供8个扩展口和12个扩展模块，可灵活扩展多种百兆、千兆以太网端口，满足双绞线、光纤等接入需求，可以根据校园网的需求灵活配置，构建弹性可扩展的网络。
具体组网如下图所示：
在校园网的教学楼、办公楼以及实验楼内分别放置锐捷可堆叠交换机STAR-S2024M/S2024，该款交换机支持最多4层星型堆叠，满足高端口密度的需求。同时，主机背板带宽高达22G，从机11G，堆叠带宽2.66G，满足校园网高速转发的应用环境。强大的组播支持能力，满足校园网多媒体应用的需求。
另外，锐捷STAR-S2024M交换机具有丰富而强大的网管功能，可以通过多重设置方式对网络进行网管操作，实现IP设置、VLAN端口设置、安全控制设置、静态地址管理、广播风暴控制、端口MAC地址锁、优先级等各种管理。端口回环测试功能，更加方便了整个校园网络的管理工作。
网络的功能满足学校的管理和日常教学需求。高性能全交换：千兆主干，满足大负荷网络运行需求。简单有效的管理方式：全网统一网管平台StarView，中文图形管理界面，管理人员无需进行专业培训便能轻松掌握。支持多媒体应用：包括多媒体教室、电子阅览室、多媒体教学、网络监控。可管理、高安全：VLAN的划分，有效隔离广播，控制部门之间和学生与教师之间的访问。
2.中职学校网络运用于教育教学管理中的建议
第一，和上级部门的要求接轨，建立完善的人事管理数据和评审数据。
第二，教育教学的管理数据要数字化，包括学生的日常管理数据、班级管理数据、教师的考勤制度及发展状况等。
第三，建立丰富的教学资源库，包括电子书库、学科知识库、教学论文和教学课件等。
第四，建立师生交流平台，建立学校教师之间和校级领导之间交流平台，可以论坛和E-mail为主要形式。
第五，建立学校对外宣传的网页设计，在学校概况和师资力量，招生就业做重点的宣传，把网站建设成为学校面向全社会的开放式窗口。
总之，中职学校的综合网络建设要把握住实用、可扩展、管理有序详尽、对外开放性几个特点。
参考文献
一、加强基础建设，完善布局调整，优质教育资源进一步扩大
一年来，我局认真对照《*省教育强县评定操作标准》，围绕薄弱环节抓整改，稳步推进教育强县复查整改提高工作，为进一步扩大优质教育资源，促进全县教育均衡发展夯实了基础。
1、实施基础工程建设，办学条件进一步改善。县重点工程—职校扩建工程、*三中迁建工程，投资总额1.2亿元，新建校舍建筑面积7.2万平方米，已于今年竣工投入使用。省农村中小学食宿改造工程已于今年全部通过竣工验收，全县三年共实施食宿改造工程项目24个，竣工面积7.24万平方米，总投资达6345万元，完成上报省教育厅规划面积的150%，完成上报规划投资的188%。王宅中心小学、泉溪中心小学新建教学科技楼工程已竣工投入使用。邵宅小学扩建教学楼工程已竣工投入使用，同时该校扩建实验楼土建工程今年年底可结顶。*五中整体改（扩）建工程征地工作、施工图纸设计与标底预算工作已基本完成。*二中、县职校、东皋中学、下杨中学、王宅中心小学、泉溪中心小学等6所学校塑胶运动场已竣工交付使用。此外，我县还投入700多万元，完成了实验中学整修、*小学全面翻修工程。*二中、民族中学、柳城小学等6所学校的校园景观改造工程也已全面竣工。根据省委、省政府文件要求，我县于今年全面开展了中小学校舍维修工作。县府办、教育、财政、建设等部门组成检查组，对全县所有学校建筑安全情况进行检查，及时落实整改措施。至今年暑期，我县已全面完成31所学校校舍建筑整修任务，共拆除校舍面积1.4万平方米，整修校舍面积12.37万平方米，总投资达500多万元，全面实现了中小学无危房。
2、推进薄弱环节整改，教育装备配置水平进一步提高。中小学教育装备配备是我县的薄弱环节。省教育强县评估验收时，鉴于我县教育装备条件未能达到国家和省定标准，此项指标被评估组认定为基本达标。在前几年整改的基础上，今年，根据全县教育技术装备会议安排，由县财政投入资金500余万元，用于多媒体的配备和计算机的更新，各学校自筹资金100余万元，用于教学仪器、音乐、体育、美术、卫生器材和高中通用技术设备器材的增配。一年来，全县新增多媒体337套，多媒体进班率已达75.6%，新增电脑584台，生机比达到9∶1。目前，我县教育装备配备水平已经达到省教育强县要求。今年，《教育信息报》曾先后两次对我县改善办学条件工作进行头版头条报道。
3、整合教育资源，布局调整工作进一步完善。今年，我局将职校江山校区撤并入县职校本部，实现了真正意义上的“两校合并”。随后又将工会职校、继续教育中心幼师班并入县职校，实现了全县职业教育资源的大整合。同时，我局将实验中学整体搬迁至原*三中校址，并将新宅初中撤并入实验中学，为今后县城初中划片招生创造了条件。为缓解城区教育资源紧缺问题，我局在原职校江山校区校址，创建*小学，并将溪里小学、郭洞小学并入该校。此外，我局还把桐山小学、要巨小学撤并入王宅中心小学。目前，我县学校校均规模分别为：小学770人，初中1549人，普通高中1930人，中小学布局已更趋合理。布局调整工作的进一步完善，对推进我县教育均衡发展，促进优质教育资源在城乡之间的均衡配置，起到了良好的效果。
4、提升办学层次，事业发展水平进一步提高。今年，我局重新设置了6个督学责任区，进一步加强了督学责任区工作。指导桃溪中学、云华小学顺利通过办学水平等级和素质教育评估。对实验中学、武阳中学等8所省示范性学校开展年度视导。指导茭道镇、坦洪乡顺利通过省级教育强乡（镇）的复查。指导王宅中心小学、泉溪中心小学完成申报评定省标准化学校工作。目前，我县小学、初中学龄人口入学率、巩固率，残疾儿童少年入学率均达100%，17周岁人口中初级中等教育完成率达99.88%，初中升高中比例达98.34%，学前三年幼儿入园率达97.2%，青壮年非文盲率达99.36%，上述指标均高于全省平均水平。
二、重视队伍建设，加强业务培训，教师队伍素质进一步提升
我局始终把加强队伍建设，作为扩大优质教育资源、增强教育发展后劲的重中之重来抓，坚定不移地推进队伍建设，稳步提高了师资队伍整体水平。
1、开展主题实践活动，切实转变思想工作作风。根据县委统一部署，我局深入开展了“树新形象、创新业绩”主题实践活动，把开展活动与加强思想作风建设、增强服务意识、提升干部素质结合起来，力求取得实效。一年来，相继开展了十七大精神宣讲活动，邀请县委书记李一飞为全县教育系统干部作专题讲座。开展了基财、人事、教育教学业务“三线”集中调研和领导干部“蹲点调研”活动，进一步摸清了基层情况。根据调研结果，开展了“破难攻坚”活动，召开“重视学前教育发展”民主恳谈会，倾听民意，汇集民智，有效推进了教育难题的破解。局班子成员先后三次做客“阳光热线”，倾听解答了社会各界对教育工作的投诉、建议。四川汶川特大地震发生后，教育系统广大干部、教师、学生积极为灾区捐款捐物、交纳“特殊党费”，累计达167万余元。
2、加强“两支队伍”建设，提高师资队伍整体素质。开展*县第二届名师名校长评选，制定《*县名师名校长考核管理办法》，进一步规范了名师名校长的管理。在《今日*》、教育网上开设“教育论坛”、“名师风采”专栏，累计刊登名师名校长稿件50多篇，有效发挥了名师名校长的示范引领功能。一年来，我局以规范化管理为重点，建立教育系统校级后备干部队伍，加大了校长队伍的培训考核力度，组织校长参加市级新课程培训，开展中小学校长德育工作论坛，小学校长岗位培训，校级领导及后备干部培训，教育系统领导干部读书活动，进一步提高了校级领导的管理水平和整体素质。在师德工作调研、座谈会的基础上，我局开展了以“学习英模教师、弘扬伟大师魂”为主题的暑期师德集中教育活动，进一步加强了师德师风建设。我局还重点加强了骨干教师、薄弱学科教师的培训，组织100名班主任参加了“教育部万名骨干班主任远程培训”，并对1532名班主任进行业务考核。选送30名英语骨干教师赴省师训中心培训，选送4名市级名校长培养人选赴国家教育行政学院培训，选送6名校长、21名骨干教师参加省级“领雁工程”培训。委托高等师范院校，启动实施了中小学英语教师全员培训。20*年，我县县级名师名校长已增至35名，市级名师已增至5名，名校长已增至3名。教师在各级优质课评比中，获市一等奖以上14人次。教师在省级以上刊物发表、获市一等奖以上的教育教学论文达73篇。
3、深化人事制度改革，均衡配置教师资源。今年，我局制定《关于教职工专业技术职务评聘分离的实施意见》，完成全县教职工职务评聘分离工作，进一步完善了优胜劣汰、能上能下的竞争机制。为做好今年新教师招考录用、教师调配工作，我局深入全县每一所学校，认真开展前期调研，完成教师需求预测。20*年的新教师招考录用工作，从方案的制定到招考录用，全过程在县纪委、人事劳动部门的监督、指导下进行，确保了招考录用工作的公开、公平、公正。根据学科需求，今年共录用新教师84名。为加强农村教师队伍建设，我局修订教师进城调动办法，在对要求进城教师的考核中，增加了农村学校工作业绩的权重。同时开展了“顶岗交流、置换培训”工作，以一年为周期，选派16名城区教师到农村中小学任教，抽调8名农村教师到城区学校顶岗学习，逐步达到均衡教师配置、稳定农村教师队伍的目标。
4、丰富教职工文体活动，不断增强队伍活力。我局以创建“和谐校园”为载体，进一步加强师德师风建设，融洽了干群关系、师生关系和家校关系。同时，通过开展丰富多彩的活动，有效丰富教职工业余生活，增强了教师队伍朝气与活力。一年来，先后组织了“盛世欢歌•迎接奥运”三八妇女节卡拉OK选拔赛，校级领导网球培训，青年教师交友活动，纪念教育改革开放三十周年暨第二届教师风采大赛等活动。为积极响应教育部“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的号召，我局在全系统部署开展教职工“活力行动”，采取年终检测考评、奖励的方式，督促教职工坚持锻炼身体，得到了广大教职工的好评。
三、实施素质教育，深化教育改革，教育教学质量显著提高
一年来，我局从切实规范办学行为、稳步推进新课程实施、加强和改进学校德育工作、强化学校特色品牌建设入手，全面推进素质教育，不断提升教育内涵，确保了教育教学质量稳步提高。
1、端正办学思想，办学行为进一步规范。我局根据省教育厅《关于进一步推进素质教育的意见》《关于进一步规范中小学办学行为的通知》要求，加大对规范办学和学生“减负”工作的考核、督查力度，每学期组织专项抽查、督查，进一步端正了学校领导的办学思想，使规范招生、合理分班、控制班额、开齐开足课程、学生每天一小时体育活动等工作得到较好地落实。同时，我局继续发挥招生政策“指挥棒”作用，完善高中段招生制度改革，切实规范初中段学校的办学行为，加快了育人模式的转换，对促进全体学生的全面发展起到了良好的作用。今年，《教育信息报》曾对此作了头版头条报道。
2、加大监管力度，稳步推进新课程实施。我局进一步加强了新课程实施培训，深入开展中小学新课程教学工作调研，全面掌握实施新课程的情况，及时发现问题、总结经验，确保新课程在我县稳步实施。通过一系列教研、培训、学习，进一步转化了学校领导的办学思想，教师的教育理念，进一步优化了学校的教学管理和教师的课堂教学。同时，各初中学校均严格按照我局要求，按时完成了“初中学生综合素质评价”工作。市教育局在组织全市新课改实施工作检查过程中，对我县新课程实施工作给予了充分肯定。
3、坚持德育为先，切实加强和改进德育工作。继续开展第二轮中小学生日常行为规范达标活动，第四批18所小学顺利通过达标验收，历时两年的中小学日常行为规范达标工作已全面完成。开展中学德育工作调研，全面掌握中学德育工作现状，及时发现和解决学校德育工作中存在的问题。继续运用“唐仲英爱心奖学金”这一载体，发动广大中学生开展“争评爱心奖学金，争做品德标兵”活动，充分发挥唐仲英爱心奖学金的德育功能。今年秋学期，我局启动了创建优秀班集体活动，要求各中小学广泛发动，班班参与，营造人人争先，班班创优的良好氛围，有效推进班级科学化管理，全面提高了全县中小学班集体建设水平。我局还为32所中小学各聘任1名法制副校长，切实加强了学校法制宣传教育和校园周边治安管理工作。
4、加强质量监控，教育教学质量显著提高。今年以来，我局对原有的中小学教育质量评价办法进行了修订，形成了重规范化、精细化管理，重教育质量，重学校特色建设，重学校整体水平的导向。20*年，我县初中学业考试、高考成绩实现“两大跨越”。初中学业考试成绩总体达到全市中等偏上水平。高考成绩实现历史性跨越，上线人数2154人，比去年增加194人，上线率82.66%。全县应届生上一本（重点）线人数首次突破三百人大关，达304人，应届生上本科线人数首次突破千人大关，达1007人。*一中上重点线人数，在连续三年保持高位增长的基础上，今年又净增84名，上重点线增加绝对人数、增长幅度以及按县域人口上重点线万人比均位于金华市前列，得到了县委、县政府的通报嘉奖和社会各界的广泛赞誉。*二中、*三中在今年的高考中也取得了明显进步。职校高职考上线率和各科平均分均保持全市第一，上线率高出全市平均水平16个百分点，职校学生在省级创业创新比赛、各种专项技能比赛中均取得了良好的成绩。各小学认真贯彻素质教育要求，加强常规管理，强化办学特色，面向学生全体，教育教学质量进一步提高。各幼儿园在办学条件相对滞后的情况下，通过加强园本培训，提升教师素质，努力提高了保教质量。
四、坚持依法治教，强化制度建设，教育管理进一步规范
一年来，我局坚持依法治教、从严治教，不断加强制度建设，积极规范教育收费和学校财务管理，稳步推进学校后勤服务改革，确保了教育事业的健康发展。
1、调整局机关内设机构，提高教育依法行政水平。在县委、县政府关于教育局“三定”方案的基础上，今年6月，经县委、县政府和县编委办批复，我局对机关内设机构进行了调整。增设了审计监察科，主要负责对教育系统下属单位各级财务的审计，党风廉政建设制度的制订、检查，落实对教育系统各级领导干部廉洁自律的督查，负责对各级各类学校招生、收费、人事、职称、教师资格、招聘等工作的执法执纪监察，负责受理群众来信来访和教育系统党员干部、教职工违纪案件的查处等工作。增设了综合科，主要负责教育系统的综合治理、安全、卫生、创建等工作。
2、实施专项审计，学校财务管理工作日趋规范。自今年起，我局已将全县在职教职工所需经费全部列入财政预算。为加强我县义务教育经费使用的管理，提高资金使用效益，我局对所属学校（单位）开展了专项审计调查，根据调查结果，落实整改工作。为同步做好县政府“乡财县管”工作，我局将白洋教办、壶山教办、熟溪教办、茭道中心小学、泉溪中心小学、桐琴中心小学、王宅中心小学、履坦中心小学等8个乡镇（街道）学校财务，统一纳入教育会计核算中心核算。至此，全县所有乡镇学校及直属学校（单位）财务均已纳入教育会计核算中心核算，核算单位已达50家。
3、创建“教育收费示范县”，教育收费进一步规范。我局以创建省级教育收费示范县为目标，大力加强了教育收费管理。义务教育段学生免除学杂费、课本作业本费工作全部落到到位。一年来，全县义务教育阶段免除杂费719.7万元，免除国家课程教科书、地方课程教材、空白练习本等费用共计897.5万元。在此基础上，共补助扶困助学资金25.4万元、营养餐工程资金158万元、中职补助资金389.3万元，县财政还专项安排资金160万元，用于扶持低收入农户子女就学，有力地保障了弱势群体接受教育的权利。我局严格执行普通高中择校生“三限”政策和收费“三公开”政策，增加学校收费工作透明度。联合纠风办、财政、物价、减负办等部门，开展收费工作专项检查。今年以来，累计开展专项检查4次，检查学校40所，共收到教育乱收费投诉举报3起，查实1起，清退违规收费金额7930元。通过努力，我局在减轻农民负担和治理教育乱收费方面取得了较明显的成效。
4、建立健全管理制度，稳步推进学校后勤服务改革。我局针对教育改革发展中出现的新情况、新问题，重点加强了教育热点问题和一些制度“空隙”的整改，修订完善了涉及学校基建工程、教职工疗休养等方面的招投标制度，进一步强化对教学仪器设备、大宗物资采购的监督管理，加强对学校在建工程项目的全程监督，开展了学校食堂大宗物品集中采购、定点配送试点工作。一年来，实行公开招投标工程项目共26个，预算标底造价3374.4万元，公开招投标中标价2660.6万元，中标价比预算降低造价713.8万元。教育服务中心累计共组织招标活动96次，成交采购金额2376.5万元，节约资金约796万元。其中，仅采购多媒体设备一项，就节约资金100万元，有效提高了资金使用效益。
五、突出发展重点，统筹各类教育，有力促进教育协调发展
我局坚持“以职业教育为重点，统筹学前教育、成人教育发展”的思路，在加强基础设施建设的同时，注重各类教育办学品质的提升，促进了全县教育协调发展。
1、实施“六项行动计划”，职业教育得到跨越式发展。以争创省一级重点中等职业学校为目标，大力加强职教队伍建设，补充紧缺专业教师，努力培育“双师型”教师队伍，逐步优化了职业学校专业教师结构。大力开展示范专业建设，通过编写使用校本教材，有效提高了骨干专业的建设水平。机械加工技术专业、数控加工技术专业分别于今年被确定为省示范专业，省级实习基地。此外，充分发挥县职校职教资源优势，不断拓宽培训工作，为企业培训员工近1000人，培训农村剩余劳动力、再就业人员1500多名。今年7月，省委书记赵洪祝视察县职校后，对职校培训工作给予了高度评价。
2、立足规范管理，学前教育得到进一步发展。根据省教育厅《关于开展幼儿园等级评定和对民办幼儿园重新审核的通知》要求，我局对全县所有公办和民办幼儿园进行了重新审核和评定，针对存在问题，及时下发整改通知书，要求限期整改。全县公办、民办幼儿园共投入整改资金150多万元，有效改善了办园条件。目前，我县已创建省一级幼儿园1所，省二级幼儿园5所。同时，我局专门召开了全县幼教工作会议，认真分析规范办学中存在的问题，提出整改要求，通过检查、督促、整改等措施，全县幼儿园的规范管理水平得到进一步提高。我局还通过公开招考录用公办幼儿教师，举办幼师学前教育大专班，开展全县幼儿园保育员和保健员培训，组织幼师基本功比赛等方式，努力提高幼儿教师的学历层次和专业素质，逐步加强了幼师队伍建设。
3、开展多元化培训，成人教育功能进一步发挥。一年来，我局加强了成教干部队伍建设，组织考察活动，全面开展成教干部轮训学习，为进一步推进成教工作发展打下了良好的基础。全县共举办各类短期培训477期，培训人数达59769人次。完成了县委、县府分配的4*名农村劳动力后备力量的培训任务。结合县域特点，有针对性地开展实用培训，努力提高培训的实效性，如开展了新宅的高山蔬菜，大田的食用菌，桃溪、坦洪的蚕桑，柳城的宣莲和香菇种养殖技术培训，使广大农民掌握了技术，增加了收入，深受广大农民欢迎。
六、举办国家级赛事，开展全民健身，体育事业进一步发展
一年来，我局以创建省级体育强县为目标，相继承办了4项国家级赛事，广泛开展群众性体育活动，稳步推进体育强乡镇创建工作，进一步促进了体育事业的全面健康发展。
1、举办国家级体育赛事，扩大*知名度与美誉度。今年10月，我局与有关部门相继承办了全国摩托车、汽车越野锦标赛。赛事吸引了来自全国39支车队的200多名车手和数万名观众。中央电视台五套与广东卫视分别对赛况进行现场直播，《人民日报》、《*日报》等平面媒体对赛事盛况进行详尽报道。今年11月，我局承办了全国桥牌混双公开赛。赛事以“泡温泉、游古村、品香茗、打桥牌”为主题，吸引了全国10个省市区45对桥牌好手参加比赛。鉴于我县比赛场地条件好、赛事组织运作能力强等优势，今年12月，全国摩托车越野锦标赛年度总决赛从广西移师我县举行。
2、以迎奥运为契机，积极开展全民健身运动。一年来，我局以“全民健身与奥运同行”为主题，举办了一系列迎奥运全民健身活动，与团县委联合举办了“五•四”青年节火炬接力赛，与县建设局等单位联合举办了“金厦银湖杯”全民健身广场舞和抗震救灾捐款活动。同时，开展了“*县全民健身活动月”活动，各乡镇（街道）、部门组织了1万多名老年人参加了迎奥运健步走。此外，还分别举办了“经贸杯”男女排球比赛、“茶童深山茶”CTBL分级篮球邀请赛、“质监杯”机关干部篮球赛、“民政杯”机关干部乒乓球赛、三人街头篮球赛等赛事。通过这些活动，营造了喜迎奥运、支持奥运、参与健身的氛围，推动了我县全民健身运动的开展。
3、做好各项创建工作，体育小康村工程稳步推进。今年，我县申报创建省级体育强镇2个，省级体育特色学校2个，省级青少年体育俱乐部1个，省级农村体育俱乐部1个，省级后备人才基地1个，现已全部通过省、市检查组验收。我县今年安排新农村小康体育村67个，为加快新农村小康体育村建设工作，我局专门成立了工作领导小组，召集各乡镇（街道）分管领导研究制定分配方案，印发了《关于开展*县新农村小康体育村建设的通知》，投入资金137.5万元，为每个村配备健身路径12件、玻璃钢篮球架1副、室外乒乓球桌1副，有效推进了创建工作。
4、加强安全管理，体育执法工作进一步加强。为切实加强我县游泳场所的安全管理，根据省、市统一布置，我局召开了全县游泳场所安全管理工作会议，对各游泳场所提出了具体的工作要求，并与5家经营性游泳场所负责人签订了安全管理责任书，并开展了救生人员培训等工作。
七、坚持预防为主，强化综合治理，安全管理工作进一步加强
我局全面落实“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，深入开展“平安校园”创建活动和“安全生产隐患排查治理年”活动，扎实做好学校安全工作，取得了明显成效。一年来，全县各中小学校园周边治安管理状况良好，未发生重大安全责任事故。
1、加强组织领导，安全工作责任进一步落实。我局按照“谁主管、谁负责”的原则，与各学校（单位）负责人签订了学校安全和社会综合治理工作目标管理责任书。组织召开全县中小学幼儿园安全工作会议，专门研究部署年度学校安全、综合治理工作。建立学校安全教育管理工作台账制度，建立健全工作责任考核激励机制。制发《*县学校安全工作考核细则（试行）》，开展学校安全工作责任制考核，实行评优一票否决和安全责任追究制度。
