时间：2023-02-20 08:23:50
第一部分：封面（格式见附件1）
页面第三行起：顶岗实训总结报告，一号字黑体居中；页面第十六行起：黑龙江林业职业技术学院经济管理系，小二号字宋体居中；页面第十七行起：专业、班级、姓名 小二号字宋体居中；页面第十八行起：年月日，小二号字宋体居中。
第二部分：标题：××专业××级顶岗实训总结报告
要求：××专业××级为宋体三号字居中；顶岗实训总结报告为黑体二号字加粗居中。
第三部分：正文：宋体四号字
一、实训单位基本情况（200字以内）
二、实训过程总结（800至1000字）
三、主要收获（500字以内）实习报告网
四、实训过程中存在的主要问题和建议（300字以内）
五、专业、班级
六、本人签名
七、年月日
第四部分：实训单位评价（单置一页，格式见附件2）：由实训单位人力资源管理部门或服务部门主管做出实训鉴定并盖章。
第五部分：经济管理系评价（单置一页空白，格式见附件3）
全文采用A4纸正版打印。
合唱团练声法01一、欣赏合唱作品，培养合唱兴趣
兴趣是最好的老师，也是推动学生积极学习的强大动力。只有学生对合唱艺术有了兴趣，他们才能自觉、认真地唱好每一个音符，充分领会歌曲所要表达的内容，从而注意各声部的和谐，努力体现合唱作品的艺术魅力。在合唱训练中，我们经常欣赏一些短小、优美的中外优秀合唱作品，让他们细心聆听各声部的旋律，提高学生对音乐的欣赏水平，体会作品所表达的思想感情，让他们从音乐本身的旋律中感受合唱艺术的美，以此来培养学生对合唱的兴趣。
二、抓好音准和节奏训练，打好合唱基础
合唱是集体性的声音艺术，统一的节奏、准确的音高是唱合唱的基础。合唱音准分为两种：一种是曲调的音准——横的音准，即合唱分部的音准;一种是和声的音准——纵的音准，即合唱的总的音准。但无论曲调音准还是和声的音准，都是歌曲的基础。训练时，首先要求学生唱准上下行的音阶，其次进行听辨和模唱练习，先听辨单音，然后到和声音程，最后到听辨和模唱简单的旋律。这样由听到唱，从简单到复杂，培养学生音乐的感受能力。在此基础上，进行两声部合唱的训练，让学生在和声效果中，得到音准概念，从而掌握音准。同时要求学生演唱时做到能监听另一声部的音高及和声效果，通过训练使学生的音准能力得到提高。另外，在学***曲时还要注意加强学生节奏感的培养。只有这样，在音准和节奏上，才能做到高低两声部的和谐统一。
合唱团练声法02科学发声训练，打实合唱基础
现在许多合唱队都用美声唱法训练合唱。其实哪种唱法都要求共性，重视声音训练是合唱发展的基础。著名指挥家秋里先生指出：气深、高位、直声三结合是合唱共性的关键。
1.呼吸是歌唱的基础。呼吸时用腹式呼吸。气息深而能保持住、且有特点是训练要达到的目标。为此可举一些常见的例子来引导学生，如闻花的感觉，把腹腔想像成一个充气的气球，深吸满气之后，腹肌、腰肌及两肋来共同作用于“气球”，就像两只手轻轻地按压住气球，根据歌曲的强弱力度和情绪来施以适当的力，使气息有控制地呼出。
2.哼鸣与开喉训练是合唱最基本的训练。哼鸣训练时不要追求音量，要保持位置，发挥好共鸣。用哼唱法找鼻腔共鸣，但不是用鼻音，方法是口不要紧闭要略开，以免嘴用力帮忙。练a、ai、i、ao、u 时，要注意保持声音位置统一。练高位就着打哈欠刚开口的状态发声，不要压舌根，用打哈欠把发声的位置聚焦到鼻子上方的眉心处，声点自然就上去了。初学者声音带一些气息，找往回唱的感觉。
3.练好轻声、假声。处理好真假声结合问题是中学合唱训练的重要问题。在训练的初期，要求学生用轻声或假声进行训练。轻声绝不是那些过分强调轻，结果反而造成漏气的、消极的嘘声、气息，而是应有正确气息支持的，是通过科学方法训练初步取得的富有美感的声音。轻声可以有强弱。假声通俗一点就是虚着歌唱。它的位置是高的，我们可以说它是“高位置的头声歌唱”。演唱时的基本要求：口腔里打开，歌唱时软腭应提高，上腭形成一弓型，口里像含了一口水似的。让学生通过这样的方法去获得口腔共鸣的发声。笑肌微提，面罩打开，用鼻腔以上眉心位置，换声区不要用鼻腔帮忙，越用嗓子越卡，要靠张力，不要松垮。这样比较容易找到头腔共鸣。当然这可能是纯假声，这种声音会小、音色和穿透力也不好，但是这只是训练中的一个过程，在训练中有两个注意问题：第一，很多学生总觉得声音越响越好。在训练时要向他们讲要求、要示范、要多听录音，提高他们对声音的审美观。第二，对这个训练要有耐心，不要急于求成。坚持长期的训练就能做到真假声统一。
咬字和吐字训练，增强合唱效果
关键词： 中文系 专业素质 综合训练
一、我系开展学生专业素质综合训练活动的教育背景
1984年，中山大学中文系要求新生一年内读100本书，写出读书笔记；到1986年，又做出一个令全国高校同行都为之震惊的硬性规定——所有入学新生在一年级期间必须写150篇题材自由的作文。进入上个世纪90年代，该系开始逐步形成一个贯穿大学4年的强化基本功系统——一年级100篇作文，二年级8篇读书报告，三年级写学年论文，四年级写毕业论文（后来还增加了一项内容——要求全体学生精读100篇古文，背诵其中的50篇，并列入学习考核内容。）。为配合学生基本功强化训练，中大中文系在近二十年前就同时推出另一项在全国上下引起更大震动的创举——本科生全程导师制。在一二年级，导师和学生是一对一或者一对二的关系，每个学生都有固定的导师对自己的文章进行个别辅导，三年级以后则由学生自己选导师。这项在全国大学中从没有过的制度，彻底改变了老师们的教学观念。这种专业素质强化训练带给老师们的是成倍增长的工作量，也是对自身价值的一种再认识。在与学生的互相交流中，老师们受益无穷，有助于提高科研和教学水平。例如中大中文系的萧德明教授在指导十几届学生100篇作文的基础上，就写下《大学生写作》这样一本深受好评的专著（参见薛晓峰、秦晖、邱瑞贤《大学生要补“童子功”，成才先打国学基础》一文及中山大学中文系网站相关文章介绍。）。
中山大学中文系的相关教学成果《强化写作训练，着眼提高素质》获广东省第二届普通高等学校教学成果奖一等奖，《抓好教学实习，培养综合才能》、《培养高素质人才的重要举措——全程导师制》、《加强科研训练，培养高素质的中文专业人才》分别获广东省普通高等学校第三、四、五届教学成果奖二等奖。
目前，中山大学的专业素质（专业基本功）强化训练做法为全国很多高校所采用。我系通过实地考察、当面访谈、电话咨询、网络查看等方式调研过全国十几所高校，了解到这些高校中文系早就开展一系列加强学生专业基础与综合素养的教育教学改革，例如建立专业基本功强化训练系统、实行本科生全程导师制等，并取得良好效果，我们需要向兄弟院校看齐。
二、我系为什么要开展学生专业素质综合训练活动
1.互联网时代，中小学生大都很早就会电脑打字，却写不好中国字，会上网聊天、打游戏，却写不好作文，对西方文化津津乐道，对中华文化却缺乏了解，热衷于感官刺激的网络读图，却冷待有思想艺术高度的名篇佳作。尽管他们有幸从高中考上大学，高考成绩及外语分数很高，但没看过或看不懂中外经典名著。以致有教育者戏称之为文化文盲，因为看起来实在不像是中文系的学生。
2.大学生在中学期间经历的基本上是应试教育，他们进入大学后松了一口气，学习与生活变得茫然，没有明确的学习目的和成才观念。这些学生的知识结构普遍“虚弱”，只会应试做题，没有较高的人文素质。
3.本系学生在社会活动和就业求职过程中也暴露出专业基本功、专业技能和综合素质等方面的缺陷。
针对以上问题，我们需要采取一系列行之有效的“补救”措施。
三、我系开展学生专业素质综合训练活动的大体做法
我系参考外院校的经验，结合自身实际，配合学校的素质拓展活动，制定了有自己特色的训练宗旨、训练目标和操作方式、操作程序，编成《中文系学生专业基本功训练指导书》。大体内容如下：
1.中文系学生应通过本课程的修习，在写作能力、阅读能力、口语表达能力、调查研究能力、自我认知能力、社会认识能力、人际交往能力、组织协调能力及其他相关能力等方面得到较大发展，使自己成为厚基础、宽口径、强技能、高素质的有益于社会的人才。
2.本课程总任务：学生需在大学学习期间不间断地进行听、说、读、写及其他专业基本功的强化训练；前三个学年内写作练量篇（首）数不得少于112篇（首），字数不得少于11万字；精读专业著作总量不得少于38部著作（泛读要求见《中文系学生阅读书目》说明），读书笔记字数不得少于3.8万字；背诵总量不得少于180篇（首）诗文（具体要求见《中文系学生背诵篇目》说明）；参加社会调查不得少于2次，调查报告总字数不得少于2000字；参加本系组织举办的各种专业性第二课堂活动不得少于6次。
3.本课程以学生自我训练为主，老师指导为辅，并实行导师负责制。不同年级的若干学生编成同一训练小组，设组长、组长负责召集组员定期（一般每两星期一次）开展研究性的学习交流活动。每个老师负责一个小组的训练指导工作，导师和学生应以写作讨论会、读书报告会、调研心得会、诗文朗诵会、时事评论会等活动形式，从文化素养、专业技能、思想人格等方面展开全方位的训练。小组与小组之间可以举办各种讨论、交流、竞赛活动，必要时本系举办全系性的示范活动。
4.本系提倡老师和学生共同搞教研、科研活动，欢迎老师和学生合作发表教研、科研成果。各指导老师在培养过程中要善于发现特长生、优秀生并向系上推荐。本系可在特长生大四时继续为其提供导师或为其创造进一步发展的机会。经过前三年培养已具备考研潜力的优秀生，本系在其大四时为其配备考研导师（或由其自由选择导师）。
四、我系开展学生专业素质综合训练活动目前取得的效果
本素质拓展综合训练活动遵循专业学习、素质拓展、考研升学和系务管理一体化的思路设计。其主要功能是为本系学生拓展专业素质提供思路和方法，为本系学生考研提供知识线索和学习指导，同时为改进本系教师的专业教学和本系的系务管理提供摸索途径。本活动从学生为主体、教师为主导的教育原则出发，以师生互动，教学相长为导向，以读书写作、调研交流、学行并进为方法，以学生自我引导、自我管理、自我促进为侧重，把中文系师生组织起来搞好教学工作，借此改变学生一味等待老师赐予的被动状态而成为学习的主人，建立一种新型的学风、教风和系风，尝试一种新型的师生关系。目前已取得一定的效果，师生双向交流大为增强，学生的学习主动性、自觉性大为提高。
五、我系学生专业素质综合训练活动目前的不足
1.教学、学习观念改变的问题：部分教师的教学仍然仅仅停留在一支粉笔、一块黑板的单向灌输教学方式上，未能创造更广阔更自由的教学大平台来充分发挥学生的主体性作用和教师的主导性作用。部分学生缺乏自觉的学习观念和成才观念，仍然处于一味等待老师赐予的被动状态而未能够成为学习的主人。
2.“上有政策、下有对策”的问题：部分懒散畏难的学生，采用敷衍应付的态度对待训练活动，系里给出的训练要求和训练方式，到了他们手里往往会被有意无意地扭曲变形。
3.活动组织不力的问题：个别小组，由于组员们的素质的问题，也由于指导老师指导不到位的问题，缺乏向心力和凝聚力，一盘散沙，活动难以高质量开展。
六、我系学生专业素质综合训练活动目前需要解决的困难
1.活动地点、活动时间统筹安排的问题：希望学校能为中文系配备一间学生专业素质拓展活动工作间或实验室；希望学校排课时能为本系专业素质拓展提供较为统一的活动时间。
2.学生活动经费和教师指导报酬的问题：希望学校能提供长远保障。
七、结论
在兄弟院校普遍进行教学改革的大环境下，本系如果不开展学生专业素质综合训练活动，教学质量只会与兄弟院校拉开更大的距离。所以开展学生专业素质综合训练活动势在必行，也需要一定的时间才能见出明显效果。我们应该有耐心，有毅力，持之以恒地推进学生专业素质综合训练活动。（2010-10-30）
八、附《中文系学生专业基本功训练方案》
1.中文系学生专业基本功训练是本系的一门综合性实践课程，属必修课，学生须用三个学年完成本课程的修习。每学期计0.5学分，三个学年共计3学分。
2.中文系学生应通过本课程的修习，在写作能力、阅读能力、口语表达能力、调查研究能力、自我认知能力、社会认识能力、人际交往能力、组织协调能力及其他相关能力等方面得到较大发展，使自己成为厚基础、宽口径、强技能、高素质的有利于社会的人才。
3.本课程总任务：学生需在大学学习期间不间断地进行听、说、读、写及其他专业基本功的强化训练；前三个学年内写作练量篇（首）数不得少于112篇（首），字数不得少于11万字；精读专业著作总量不得少于38部著作（泛读要求见《中文系学生阅读书目》说明），读书笔记字数不得少于3.8万字；背诵总量不得少于180篇（首）诗文（具体要求见《中文系学生背诵篇目》说明）；参加社会调查不得少于2次，调查报告总字数不得少于2000字；参加本系组织举办的各种专业性第二课堂活动不得少于6次。
4.本课程分阶段任务：一年级学生上学期完成不少于16篇（首）的写作练习，其中文学类（例如散文、诗歌、小说、戏剧等）占50%，应用文类（例如新闻通讯稿、计划总结、对联、各种报告、各种公文等）占50%，各类写作练字数须15000字以上；精读（泛读另计，下同）专业著作不少于5部并写出5篇读书笔记，读书笔记总字数须5000字以上；背诵至少30篇（首）诗文；参加本系专业性第二课堂活动至少1次。一年级学生下学期完成不少于20篇（首）的写作练习，其中文学类占50%，应用文类占50%，各类写作练字数须20000字以上；精读专业著作不少于7部并写出7篇读书笔记，读书笔记总字数须6000字以上；背诵至少30篇（首）诗文；参加本系学生社团举办的专业性课外活动至少1次。二年级学生上学期完成不少于20篇（首）的写作练习，其中文学类（含创作与评论）占50%，应用文类占30%，社会评论和其他类别占20%，各类写作练字数须20000字以上；精读专业著作不少于7部并写出7篇读书笔记，读书笔记总字数须6000字以上；背诵至少30篇（首）诗文；参加本系专业性第二课堂活动至少1次。二年级学生下学期的写作、阅读、背诵任务同上学期，另外应个人单独完成或多人合作完成一次社会调查活动并写出不少于1000字的调查报告（多人合作完成的社会调查由各人单独执笔行文报告）。三年级学生上学期任务与二年级学生下学期同。三年级学生下学期完成不少于16篇（首）的写作练习，其中理论类（含文艺评论、文艺理论、社会评论和其他理论性文体）占50%，应用文类占50%，各类写作练字数须15000字以上；精读专业著作不少于5部并写出5篇读书笔记，读书笔记总字数须9000字以上；背诵至少30篇（首）诗文；参加本系专业性第二课堂活动至少1次。四年级学生在前三年理论学习和实践训练的基础上进行专业实习和毕业论文写作，检验自己大学学习的最终成果。
5.本课程其他要求：学生的所有写作、阅读、背诵、社会调查、第二课堂活动等成果均需接受同学和老师的评点、检查（例如学生把自己的习作复印好分发给同学们评点，学生与学生之间相互检查背诵和第二课堂活动情况）。学生的写作练习、读书笔记、调查报告等必须用钢笔、圆珠笔或毛笔书写，与三笔字（钢笔、毛笔、粉笔）训练相结合。学生应每学期把自己的写作练习、读书笔记、调查报告等编好目录、装订成册并妥善保管。学生应在《中文系学生专业基本功训练指导书》上做好阅读书目和背诵篇目的记录以备同学、老师检查（建议每个学生在大学毕业前把自己的专业基本功训练习作、各科目作业、学年论文、毕业论文等结集成自己的大学学习成果集。）。
6.本课程是一门独立的综合性实践课程，与其他专业课程是相互并立、相辅相成的关系，其他专业课程的作业、练习不能计入本课程的写作、练量。各专业课任课老师应在课堂上高质量上好自己所任教的专业课程，为学生在课堂外完成专业基本功训练的各项任务打好理论基础和实践基础；学生应认真学好老师课堂上传授的知识技能，融会贯通地运用到课堂外的专业基本功训练中去，高质量完成本方案的各项任务。确有某方面写作特长或其他特长的同学，经指导老师同意，并经主管实训工作的系领导批准，可以在不违背本课程训练宗旨的前提下，对本课程训练方案作出改动，为自己制订特别的训练方案。
7.本课程以学生自我训练为主，老师指导为辅，并实行导师负责制。不同年级的若干学生编成同一训练小组，设组长，组长负责召集组员定期（一般每两星期一次）开展研究性的学习交流活动，活动的主要目的是训练听、说、读写等专业基本功，训练办文、办事、办会等专业能力，并通过相互交流、取长补短、拓展阅历等提升把握社会生活的能力，为就业或考研打下坚实的专业基础。每个老师负责一个小组的训练指导工作，导师和学生应以写作讨论、读书报告、调查研究、诗文朗诵、时事评论等活动形式，从文化素养、专业技能、思想人格等方面展开全方位的训练。小组与小组之间也可以举办各种讨论、交流、竞赛活动。必要时本系举办全系性的示范活动。
8.本课程实行如下考核办法：平时考查可通过导师检查、组长检查、组员自查、组员互查等方式进行。每学期末导师按写作占40%、读书报告占30%、背诵占10%（没有社会调查任务的学期，此项占20%）、社会调查占10%、课外活动占5%、考勤占5%的比例为学生评定综合成绩。任何一项缺成绩则整个课程考核不予通过，专业性第二课堂活动一项须经有关活动组织者确认。
9.本系提倡老师和学生共同搞教研、科研活动，欢迎老师和学生合作发表教研、科研成果。本系鼓励学生积极向报纸杂志投稿，争取习作公开发表。本系定期编辑学生优秀作品集出版发行。鼓励热心同学尤其是学生社团积极参与相关系务管理，担负起组织、督促、检查学生专业基本功训练的部分任务。本系学生应组织各种专业性社团并积极开展活动，为广大同学提供参与专业性课外活动以获得相应成绩的机会。
10.各导师、各小组、各学生社团应及时收集同学们专业基本功训练的成果和重要信息，例如公开发表的文章、各种获奖情况和有影响的活动等，向系上汇报以便汇总、公布、存档。
[关键词] 数字农家书屋 现状 个性化
[中图分类号] TP311.52 [文献标识码] A [文章编号] 1003-1650 （2013）05-0237-01
一、引言
数字农家书屋建设的高潮也带动了学术研究的繁荣。目前在学术界已有对贵州省数字农家书屋的一些专业性研究，例如温箐笛[1]采用基于eEP的文本分类算法对海量数字图书资源进行分类，准确率达80%以上。张宁[2]对数字农家书屋中的农业书目资源进行了网络化研究。贾永[3]采用基于本体的思想建构了数字农家书屋的自动应答模块。随着数字农家书屋的建设和农民群众对文化需求的日益增长，各行政村对于数字农家书屋的认知，使用，管理等方面存在差异化表现。为了后续新建数字农家书屋项目的实施及现有数字化平台的后期维护更新，贵州财经大学数字农家书屋项目组对各行政村进行了电话回访。针对当前贵州在数字农家书屋项目发展中存在的种种问题进行整理，并提出了相应的对策分析。
二、贵州数字农家书屋发展现状
1.调研内容及方式
对农家书屋和数字农家书屋的认知，现有图书资源及数字农家书屋网站设计的建议。关于数字农家书屋的管理现状，统计汇总以便后期项目的实施和维护。掌握各行政村对数字农家书屋的使用情况及对培训的需求分析。了解农民群众对数字农家书屋未来发展的建议。更新当地图书资源，处理现场技术问题，为数字农家书屋项目进行现场技术服务。根据调研结果，总结并分析现状的原因，提出后期项目实施的思路。基于以上调研内容对各行政村的数字农家书屋项目负责人进行电话回访。
2.电话回访数字农家书屋项目统计汇总
2.1电话调查问卷回收率分布
此次电话调查问卷回访总计500份，回收问卷269份，回收率53.8%。部分问卷未收回的主要原因是电话停机或者空号；被采访人拒接或者忙碌；被采访人不知详情或者已调离岗位，均以在问卷原稿中分别列出未回收的原因，以下汇总分布均基于所回收的269份问卷。
2.2数字农家书屋设置地点分布
本次调查发现，数字农家书屋大部分设置于村委会办公室和村文化活动中心，其中位于村委会办公室80.3%，农家书屋房价内4.5%，学校内3.3%，村干部家中2.2%，其他地点9.7%。
2.3数字农家书屋基本条件统计
电脑和打印机均配置的占到受访总数的81.4%。电脑为数字农家书屋专用的占到受访总数的76.8%，其余情况用作远程教育和日常办公。数字农家书屋能保证上网的占到受访总数的62.3%。上网经费属于村自筹经费的占到受访总数的72.4%，其余为文化局，乡政府承担。数字农家书屋管理人员人数为1至2人的占到受访总数的93.8%，其中有62.2%的人经过培训。管理人员的文化程度分布为，初中占31.90%，高中占48.20%，大学及以上占16.00%。
2.4数字农家书屋使用情况
本村居民可以自由使用数字农家书屋的占到受访总数的73.6%，其余在使用上条件受限。使用频率高的书屋占8.40%，频率中等的占17.60%，频率低的69.90%。知道在线和离线阅读方式的占到受访总数的51.2%。知道本地有1万册图书的占到受访总数的20.1%。了解数字农家书屋网站的占到受访总数的18.5%。数字农家书屋有管理措施的占到受访总数的87.7%。数字农家书屋有专人上门安装软件的占到受访总数的47.8%。
本次调研汇总了受访者反映的开放性建议有多增加养殖，种植，财经，机械类的图书；改善网络条件，增加电脑，打印机；对于电脑的使用技能的培训应当增加；应通过电视等的渠道加大推广数字农家书屋，或做个讲座等；增加报纸杂志等资源的投放；图书的内容应当加以更新。
三、贵州省数字农家书屋的问题及对策
1.数字农家书屋的现存问题
电子图书资源的配置不够合理，没有充分结合当地农民的差异化需求，且实时更新较差。部分书屋的管理人员缺乏图书情报知识，对于农家书屋的数字化平台使用不够熟练，欠缺基本的信息检索技能，缺少对管理人员的专项报酬。部分地区的数字农家书屋专用机无法保证专机专用，缺少配套的打印机。缺乏长效机制保证上网经费的投入，地方资金投入不足。很多农村地区的青壮年外出务工，留守读者多为老人和小孩，缺乏足够的读书兴趣。
农家书屋数字化平台缺乏针对每位读者的个性化推荐服务，数据挖掘技术应用不足，缺少基于移动通信网环境下应用的阅读平台。一些偏远村落架设有线光缆的难度和成本都较大，难以保证多媒体数字资源的使用带宽。
2.数字农家书屋可持续发展的对策
根据受访者反馈的信息，建议加大书屋管理人员的技能培训。书屋管理者对于数字农家书屋充分发挥效用起着至关重要的作用。管理人员除了提升自身的基本检索之外，更要有工作的激情，管理的思维，宣传的手段，做好农民群众书屋的导读员。各级地方政府加大专项财政支持，经费是数字农家书屋可持续发展的血液，可用于后续图书的购置、管理、系统升级维护，同时建立长效培训机制。加大数字农家书屋的宣传力度，提升读者兴趣。
来自易观国际的最新报告显示，Android因为其开源的特性，市场占有率持续强劲增长[4]，亟待研究基于移动互联网的数字农家书屋个性化推荐，以适应不同地区、不同读者的个性化阅读需求。在移动个性化推荐技术中，融入上下文信息的协同过滤可以有效的提高推荐精度。随着移动通信的发展，未来4G牌照的发放，将会有更多满足数字农家书屋的多媒体资源的投放。
四、总结
随着全球信息化的发展，农家书屋的数字化平台的发展显得相对滞后。主要表现在平台中电子图书的更新缓慢，不能充分迎合不同地区不同农民的阅读需求，经费投入不足，缺乏长效培训机制，管理水平落后，未能充分挖掘读者兴趣。鉴于以上问题，本文提出了调研后的政策性和技术性的建议，提升读者的阅读兴趣，最大限度的发挥数字农家书屋的文化传播效用，努力消除城乡数字鸿沟。
参考文献
【关键词】阅读；识字；语文教学
当前，小学语文课堂教学中存在的问题很多，人们往往把注意力集中到高年级。其实，低年级存在的问题更多、更严重。为了切实在低年级就打好基础，从克服教学中的主要弊端入手，彻底改变小学低年级的语文教学，已是刻不容缓了。纵观低年级的语文教学，以小学语文教学大纲要求来对照，有哪些主要问题呢？
1、重识字，轻阅读。好多教师误认为：低年级把好识字关就可以了。阅读是三年级以上的事，所以总拿出好多的时间反反复复地教生字写生字，阅读似乎可有可无了。
2、孤立地进行识字教学。挂上小黑板，出示生字卡片，先拼音，再说字型，最后讲字义，给字找朋友（组词），课文几乎没有用了。这么一折腾就是一节课，生字多时一节课还教不完，最后学生还得带上拼音写上若干遍，真是枯燥之极！明摆着可以加强识字教学的课文以及课文中的插图，弃之而不用。看了这种现象，怎么不让人心焦又心疼！
3、识字阅读两张皮，互不联系，不是通过课文在语言的具体环境中去理解字义。
4、课堂教学中缺乏必要的说话训练。如：看课文插图;指名回答问题；复述故事；对话等。
当然问题远不止这些，但仅就这四个问题也可看出改革低年级语文的课堂教学结构是势在必行了。
小学语文教学大纲中对小学语文教学的目的作了明确的阐述，就是“培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯，并在语言文字训练的过程中进行思想品德教育”。又明确指出：“识字是阅读和写作的基础”。阅读是小学语文教学的重要环节，是识字的基本途径。有利于巩固提高识字质量，为作文打下基础。并着重指出“阅读能力要从一年级开始培养，循序渐进，逐步提高”。对作文教学特别指出“既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力”的同时，更着重指出“这两种能力要从一年级起就要培养”。
综上所述，不论是从大纲提出的标准与要求看，还是从目前低年级语文教学普遍存在的主要问题看，结论只有一个：彻底改变目前低年级语文课堂教学思路，从指导思想到课堂教学结构以至教学方法，重新思考和设计，走出一条新的科学的路子。
从上面正反两个方面进行思考，结合总结我们自己的教改实践来考虑，低年级的语文教学一定要：
（1） 以读为主线，将识字、说话训练与阅读教学结合起来，融为一体，同步进行。改变常见的先识字后阅读，识字阅读两层皮的现象。我们要大力提倡“在阅读中识字”，坚持走“阅读-识字-阅读”的路子。
（2） 以课文中的插图为凭借，以课后问题为线索，以理解词和句子的意思为重点，以朗读训练为主要形式。
（3） 将识字教学的“读准字音、分析字型、理解字义”结合学习课文分开进行，不搞一锅煮。拼音教学要求做到：学生直呼音节，分析字形方法要灵活多样，不搞死套套。理解字义一定在句子中去体会揣摩，从小就注意培养在语言环境中理解字、词意思的能力。
一、课程性质和内容
本课程是计算机专业的一门基础课。主要内容有：键盘与指法、五笔字型汉字输入法、文字处理软件word 2003、文字处理软件金山文字2003等。
二、课程的主要任务和要求
通过教学使学生懂得文字录入方面的基本知识，对文字录入有较完整系统的了解，培养学生熟练地进行文字录入和处理工作，通过训练达到中级文字录入处理员的水平。
三、教学中应注意的问题
本课程是应用性较强的学科，希望通过学习文字录入，使学生提高计算机文字处理水平，为今后更加深入的学习计算机知识打下坚实的基础，因此，教学中应强调动手训练和直观教学，注意理论联系实际，通过多媒体教学、上机训练、实例分析等，提高教学效果。
四、学时分配表
章节内容
总学时
讲授学时
第一章 键盘与指法
1.键盘键位及其功能
2.键盘操作
3.指法训练
4
1
1
2
第二章 汉字输入法
1.拼音输入法
2.汉字的基本结构
3.五笔字型的字根键盘
4.汉字的拆分
5.五笔字型的汉字统码
6.简码、重码和容错码
7.词语的输入
24
4
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第三章 文字处理软件word 2003
1.Word 2003 的编辑操作
2.Word 2003 排版操作
3.Word 2003 的表格制作
4.Word 2003 的图形操作
5.文档的打印和预览
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第四章 文字处理软件金山文字2003
1.金山文字2003 的基本操作
2.表格处理
3.图形与图像
4.页面设置与输出
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合计
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课程内容及要求
第一章：键盘与指法
教学要求
认识键盘键位及其功能，掌握正确的键盘操作方法，加强指法的练习，为正确操作计算机打好基础。。
教学内容
1.键盘键位及其功能
（1）主键盘区键位
（2）编辑区键位
2.键盘操作
（1）录入操作姿式
（2）指法
（3）录入操作的基本原则
3.指法训练
（1）指法训练的难点
（2）基本键训练基本范围键训练
（3）其他范围键训练
（4）小键盘的练习
第二章 汉字输入法
教学要求
了解汉字编码的规则，认识汉字的基本结构，掌握五笔字型的字根键盘，熟练进行汉字的拆分，在牢记五笔字形的汉字编码，简码、重码、容错码的基础上，进行汉字及词语的输入。
教学内容
1.拼音输入法
2.汉字的基本结构
（1）对汉字构成的新旧认识
（2）字根
（3）笔画
（4）汉字的字型
3.五笔字型的字根键盘
（1）字根键盘的概念
（2）键盘的分区划分
（3）字根分布规律
（4）字根助记词
4.汉字的拆分
（1）键内字和键外字
（2）拆分原则
（3）拆分注意事项
5.五笔字型的汉字统码
（1）键内字的编码
（2）键外字的编码
（3）编码流程图和歌诀
6.简码、重码和容错码
（1）简码
（2）重码
（3）容错码
（4）助学键“Z”
7.词语的输入
（1）2字词的编码
（2）3字词的编码
（3）多字词的编码
（4）掌握笔字型输入法的技巧
第三章 文字处理软件word 2003
教学要求
掌握office xp 中文版的重要文字处理组件word 2003的应用，能够利用它创建报告、信函、公文、学术论文等各种文档，或编辑书籍和报刊。
教学内容
1. Word 2003 的编辑操作
（1）选定文本
(2)插入与改写
(3)移动、复制和删除文本
(4)查找、替换与定位
(5)撤消、恢复与重复
2. Word 2003 排版操作
(1)设置字符格式
(2)设置段落格式
(3)设置与使用制表位
(4)项目符号和编号
3.Word 2003 的表格制作
(1)创建表格
(2)编辑表格内容
(3)设置单元格文本格式
(4)表格的编辑
(5)设置表格样式
(6)表格转换
4.Word 2002 的图形操作
(1)插入图片
(2)绘制图型
(3)编辑图形
(4)图片格式设置
5.文档的打印和预览
(1)打印预览
(2)打印
第四章 文字处理软件金山文字2003
教学要求
通过学习wps office 2003,可以编排出更专业、更生动的文档，更加符合中文办公需求。
教学内容
1.金山文字2003 的基本操作
（1）金山文字2003窗口
（2）文本的录入操作
（3）浏览文件内容操作
（4）文本的选取操作
2.表格处理
（1）创建表格
（2）编辑表格
（3）图表的运用。
3.图形与图像
（1）绘制图形
（2）插入图片
4.页面设置与输出
【关键词】特殊教育;计算机;汉字录入技术
近年来社会发展速度很快，大力推动着科学技术的创新与发展，计算机逐步成为人们生活与工作中的重要组成部分，也在各行各业应用非常广泛。在特殊教育中也将计算机教学活动作为重要内容，尤其是计算机汉字录入技术成为了聋生必须掌握的一项基本技能。因此教师需要结合聋生的实际特点，不断优化教学方法，帮助每个聋生逐步提升计算机汉字录入技能。
一、帮扶聋生掌握计算机汉字录入技术的必要性
在信息化时代下，通过计算机录入汉字仍然是当前人机交互的一种常用方法，对聋生来说在计算机学习过程中，也要熟练掌握计算机汉字录入技术，实现自身基本信息素养的提升，满足信息化社会对公民的要求。计算机汉字录入是聋生学习信息技术知识中的基础内容，但是发挥的作用却非常关键，这要求特殊学校教师关注计算机汉字录入技术教学，结合聋生实际特点，有针对性地在计算机汉字录入方面做好培训与指导，帮助聋生提升学习效果。现在很多特殊教育学校都开设有信息技术课程，同时也非常重视对聋生的计算机汉字录入技术教学。但是这部分学习内容需要聋生长期坚持下来，不能一蹴而就，教师要考虑到计算机汉字录入的特点，从聋生心理与生理特征出发，引导聋生进行长期、系统、全面的练习，这对聋生来说是一个巨大的考验与挑战。其实计算机汉字录入与用笔写字都是同等重要的，只是方式不一样而已，从简单的握笔进行横、竖、撇、捺、点练习，变成了在键盘上敲击A、B、C、D等字母，从而在计算机中录入汉字，形成句子和文章。因此在特殊教育过程中，每个教师都应该充分认识到教聋生掌握计算机汉字录入技术的必要性，不断创新教学方法，确保满足聋生的要求，并在教学中鼓励聋生，增强他们的自信心，在持之以恒的练习中促使每个聋生都具备扎实的计算机汉字录入技能。
二、聋生掌握计算机汉字录入技术的现状聋生是特殊教育中的一个重要群体，他们对拼音掌握存在一定难度，在实际教学中教师直接教聋生智能拼音，很多聋生无法正确拼出自己的名字，可见需要先教聋生计算机汉字录入技术，这是学习计算机的基础。因此需要教师在教学中发挥主导作用，尊重聋生的主体地位，通过合适的引导让每个聋生都能自主学习。但是从实际情况来看，部分聋生在家庭、社会等因素影响下，表现出很多心理障碍，有的任性刁蛮，也有的孤僻内向，遇到问题不愿意动脑思考，经常选择退缩，教师一味地批评教育很难取得较好的效果。由于计算机汉字录入学习有一定的难度，聋生缺乏较强的自主学习能力，教师也忽视了从聋生特点及其知识掌握情况，未能设计有针对性的问题引导聋生思考，这样聋生在计算机汉字录入中遇到的问题就无法尽快解决。计算机汉字录入方法与种类较多，其中音码简单易学，但聋生在汉语拼音掌握上不到位，且在校学习时间较少，无法积累足够的汉语拼音，因而一般不采用这种方法。对聋生来说，应该选择五笔字型输入法，其与汉字结构相关，聋生若是可以正确写出汉字，则可以在计算机进行汉字录入，而这种学习方法难度比较大，需要教师结合聋生情况作出选择。
三、帮扶聋生掌握计算机汉字录入技术的有效方法
(一)注重激发聋生学习兴趣。聋生对信息技术课程也有一定兴趣，但是大多表现在爱玩游戏上，观看Flas，在计算机汉字录入等基础知识与技能学习上投入的时间与精力较少。教师在教聋生掌握计算机汉字录入技术的过程中，就应该在导入环节作出合理设计，将聋生学习动机激发出来，保证教学目标顺利实现。在实际教学过程中，教师可以先对聋生作出演示，并鼓励他们自主学习。以指法训练为例，这是一个非常枯燥与繁琐的过程，教师若是直接为聋生讲解手指摆放要求与指法要点，则他们会感觉到学习很累，从而产生厌学的情绪，也不愿意认真训练。这需要教师适时引入游戏教学的方法，可以与聋生一起玩《金山打字通》，比一比谁可以获得更好的成绩。或者是在“青蛙过河”中培养聋生的练习热情，从而逐步掌握所需的各项指法。接下来教师再为聋生作出巩固与总结，这样每个人都认真听讲，不仅在游戏活动中感受到轻松与乐趣，也对计算机汉字录入的学习更有自信心，逐步掌握更多的计算机知识。
(二)合理安排训练时间。计算机汉字录入技术是计算机学习中的基础内容，要求每个聋生都掌握这项技能。在特殊教育过程中，课堂教学时间有限，聋生在计算机汉字录入练习中时间也有限，为了让聋生有更大的练习量，教师要对训练时间作出合理安排，确保每个聋生通过长期训练能够熟练地完成计算机汉字录入。对此在实际教学中，教师先让聋生将课余时间充分利用起来，对手指的基本键位进行背诵，并完成模拟计算机汉字录入训练，从而了解计算机汉字录入时手指的换行、连击、跨行和归位等方法。在教学开始前，教师先让聋生通过正确的指法练习金山打字通，这个过程需要在课前5分钟进行，保证聋生有足够的练习时间。在课堂教学环节，教师先为聋生布置学习任务，当聋生完成后能够自主开展训练活动，让聋生练习量增加，达到巩固与提升的目的。这样聋生在计算机汉字录入中才能保证指法的准确性，也能提升计算机汉字录入的正确率与速度。
(三)运用游戏教学方法。为了让聋生在计算机汉字录入学习中感受到乐趣，不再是机械重复进行，教师需要引入游戏的方法，避免聋生在长时间训练中出现乱敲打键盘的情况，保证训练的效果。聋生普遍有着爱玩爱闹的天性，教师可以在计算机汉字录入技术教学中引入游戏形式，在游戏中实现训练的目标。例如:为了让聋生充分认识到基本键，教师可以引入堆积木的游戏，在导入环节先介绍游戏规则。接下来屏幕中字母不断从天空掉落，地上则有十个写有字的手指图形，将鼠标把手指拖到字母上，若是手指与字母保持对应，字母将消失，让聋生在游戏中达到计算机汉字录入的目的。通过20分钟的游戏，基本上聋生都懂得每个手指相对应的键位，教师则要求他们在键盘上找到相应的键，同时将手指放上去练习敲击，这样聋生很快地掌握基本键的击键方法。游戏教学方法新颖有趣，聋生在计算机汉字录入学习中不再感觉到枯燥与乏味，能逐步提升汉字录入技能，为今后学好计算机知识打牢基础。
(四)采取分段训练措施。计算机汉字录入中要求聋生的脑、手、眼等器官保持协调，做好配合，这对聋生来说是一个高要求的技能。在聋生刚开始练习的过程中，教师必须让他们记住的是要心到、眼到、手到和口到，且随着训练阶段的改变，也需要适当做出改变。第一阶段:指法训练要四到，聋生应认真注视屏幕与键盘，口要求边轻声读边进行计算机汉字录入，保证手指一次到位。第二阶段:在计算机汉字录入中，速度保持在每分钟20个字符，此时不需要动口，而是心里念，手指能够准确击键。第三阶段:随着聋生汉字录入速度的提升，达到了每分钟100个字符后，眼睛不再一个一个看字母，而是看字幕的数量在3个以上。
(五)注意劳逸结合。在计算机汉字录入教学中，聋生的指法训练是一个长期的过程，且非常枯燥与乏味，尤其是盲打时需要动用手指上不常使用的细小肌肉完成快速准确的连续任务，这样聋生经常产生酸痛感［3］。为了解决这个问题，保证计算机汉字录入学习的科学性，并做到松弛有度，教师在指法训练中可以作出如下安排:在课堂教学前让聋生做手指操(根据指法特点编制的四节操，分拉(拉伸手指)、摇(一手摇动另一只手每一个手指)、振(以手腕为轴振动手让其最大放松)、拍(拍打胳膊)四节)2分钟。之后让聋生通过指法盲打15分钟，接着上其它内容的课，通过坚持下来每个聋生基本可以达到盲打水平，并在后续的训练中提升盲打的速度与准确率。
(六)培养聋生的自主学习习惯。在计算机汉字录入教学中，教师需要尊重聋生的主体地位，通过在课堂上对他们提供正确的引导，鼓励聋生主动尝试，在反复练习中掌握计算机汉字录入技能［4］。聋生是一个非常特殊的群体，很多都有极强的自卑感，为了帮助他们养成自主学习的习惯，教师还要及时给予他们鼓励。当聋生在计算机汉字录入训练中取得成绩，自己突破困难后，教师应该肯定他们的进步，并告诉他们:“你真棒!”针对聋生在学习中遇到的困难，若是在独立思考与分析后仍然无法解决，教师则要对聋生提供个别辅导，并多用鼓励性话语激励聋生，增强其学习计算机汉字录入技术的信心。通过教师的引导与鼓励，聋生才能在计算机汉字录入技术学习中克服心理障碍，增强自信心，并对计算机学习充满兴趣。
四、结语
总之，对每个人来说，身处现代社会必须掌握一定的计算机操作技术，这是对每个劳动者的基本素质要求。对聋生而言学习计算机汉字录入技术也尤为重要，关系着其毕业后是否能更好地适应社会生活。因此教师在教学中要充分考虑到聋生的特殊情况，在教学中注意培养聋生的坚韧意志，引导他们逐步养成不畏艰险的精神，能够主动克服计算机汉字录入学习中的问题，才能在毕业后更好地适应现代社会的发展与需要。
【参考文献】
［1］陈静．在社区计算机教学中引入“五笔字型”汉字输入法的尝试与体会［J］．电脑知识与技术，2018，14(20):135～136
［2］覃宜玲．计算机学科教学之我见［J］．科技创新导报，2015，12(16):143～145
［3］陈诚．浅谈汉字录入教学［J］．科学咨询(教育科研)，2012，8:18～19
全面推广普通话文化，我们一定能为助力乡村振兴、实现第二个百年奋斗目标作出滦平应有的贡献
习近平总书记指出：“要认真做好推广普及国家通用语言文字工作”。学好国家通用语言文字，说好普通话，有利于人们深化交往交流交融。河北滦平是国家语言文字推广基地、普通话体验区和普通话语音采集地之一，被誉为“普通话之乡”。近年来，我们立足优势，整合资源，做大做强普通话特色小镇，以国家语言文字推广基地建设为重点，培育经济发展新业态，助力乡村振兴。
高起点谋划，强化统筹推进。我们以普通话文化为引领，制定《滦平县文化事业发展规划》《滦平县打造普通话产业助力乡村振兴实施方案》《国家语言文字推广基地建设工作方案》，确定普通话传播和体验基地建设框架，规划普通话文化乡村振兴特色培训小镇建设。集中精干力量，对接优质资源，与国内知名高校、中学、小学合作，形成了党委重视、政府主抓、部门负责、全民参与的浓厚氛围。
高效率推动，创新工作载体。抓传承，对普通话文化的直接见证者相关信息资料，进行抢救性保护，录制音像资料，收入普通话音像档案系统。抓常态，开展读书推普活动月，开展“中国汉字听写大会”选拔赛、“普通话之乡——滦平”标识设计征集等主题活动。抓结合，将普通话培训融入职业教育。抓基地，加强普通话品牌培训基地建设，组建普通话语音数据库等。抓合作，加强与高校团体组织对接合作，北京师范大学等17所高校在滦平设立“留学生普通话实习基地”“普通话教学基地”。通过一系列举措，滦平吸引了大量国内外人士关注学习普通话。
高水平协同，助力乡村振兴。投资改造设施，完善服务体系，依托大屯普通话培训中心，把金沟屯镇、大屯镇和两间房镇打造成集文化展示、餐饮服务、娱乐休闲于一体的普通话文化小镇。选取金山岭长城、白草洼国家森林公园等景区周边200个农家院和50个商户作为普通话体验点，结合全域旅游，打造集农家游、采摘园、普通话体验一条街等形式于一体的文旅产业链。规划建设周台子普通话体验园，努力将其打造成普通话的传播小镇、体验小镇和培训小镇。把推广普通话文化融入乡村振兴，有助于带动文化产业发展。
与国家战略相融、与乡村振兴衔接，大力推广普通话文化，滦平大有可为。用好“普通话之乡”招牌，加快建设普通话语言文字展示中心、普通话语言文字体验区、普通话推广及测试中心、语言文字培训中心、普通话高等研究院和普通话语音采集及实验中心。升级打造全国普通话培训基地，与高校、国际学校及播音主持机构等深入对接，建立合作办学机制，做大做强普通话体验、教育、培训产业。升级打造普通话文化小镇，依托独特风景、优良生态、特色产业、美丽乡村，打造语言历史文化及普通话体验相关产业，发展研学体验旅游，等等。
论文摘要：随着新一轮课程改革的深入开展，对信息技术课程“键盘学习”的有效教法提出了更高的要求。如何在教学实践中更有效地进行键盘教学，提高学生键盘操作的技能和水平，已成为信息技术教师所必须研究和解决的问题。只有从理论上不断丰富认识，更新观念，并在实践中刻苦钻研教材教法，大胆创新，才能使学生在快乐中学习、快乐中打字，成为打字小能手。
引言
随着计算机的普及与应用，计算机已渗透到我们生活中的各个角落。汉字输入和计算机文字处理日益重要，并已成为我国中小学信息技术课程的重要内容。随着新一轮课程改革的深入开展，对信息技术课程“键盘学习”的有效教法提出了更高的要求。如何在教学实践中更有效地进行键盘教学，提高学生键盘操作的技能和水平，已成为信息技术教师所必需研究和解决的问题。因此笔者认为，只有从理论上不断丰富认识，更新观念，并在实践中刻苦钻研教材教法，大胆创新，才能使学生在快乐中学习、快乐中打字，成为打字小能手。
一、 研究概述
1.键盘教学的地位和作用
教育部全国中小学计算机教育研究中心王相东教授在《我国中小学计算机学科教学的现状与发展》一文中指出：“开设小学计算机课程的目的在于培养小学生学习计算机的兴趣和意识,以及为今后进一步的学习奠定良好的基础。教学应以操作技能的训练和益智游戏为重点,如键盘指法、汉字输入、辅助教学软件的使用、计算机绘图、唱歌、益智游戏等。” 并在《关于中小学计算机汉字输入方法》中提到：“学习电脑首先要学的是键盘指法，运用正确的指法来击键，提高英文打字的速度，从中灵活双手，促进手‘击’眼‘看’脑‘想’的同步发展。”可见对“键盘学习”的有效教学研究，既是时展的需要，更是信息技术课程学习迫切需要研究的重要内容。
从目前计算机的发展来看，键盘输入仍将是今后相当长一段时期内文字录入最快的一种方式之一, 打字成了熟练使用计算机进行工作和学习的一项最基本的技能要求。笔者十几年专职于信息技术这门学科的教学，所教过的学生以千数计算，学生们最感谢笔者的不是教会他们的电脑使用、电脑作品制作等，而是一手漂亮的键盘指法。在键盘上娴熟地打字，既让他们赢来了同伴的羡慕，也给他们在学习、工作上带来了很多优胜的地方。以学生的话说：“标准、娴熟的键盘打字，让我们终身受益。”可见，掌握好键盘操作这项基本技能对于学生来说意义重大。
2.键盘教学的难度
在日常的学习、生活中，在平时的教学观摩活动中，我们都不难发现，许多同学在使用键盘打字时，手指依然还是在键盘上无法无章地按，甚至还有同学用一两个手指戳键盘。学生在信息技术课程中学过键盘指法，但要掌握它并不容易，教师在这方面的教学应多下一点工夫。
键盘教学，其实质就是键盘指法的教学。为了了解键盘教学在信息技术课程中的实施情况和效果，笔者与不下十位信息技术教师进行了交流和探讨。大多数教师认为，要想取得键盘指法教学的真正效果，不是易事，还存在许多问题。归纳起来有以下几点：（1）学习难度高。对于低年级的小学生来说，仅是记字母键的键位就可能让过半的孩子丧失信心；（2）学习内容十分枯燥。记枯燥的字母键位、每次成百上千遍的机械击键、长达数月甚至更长的训练时间，几乎让孩子们感到打字是最无趣的一件事；（3）信息技术课时少，教学密度不够。每周一课时，这对于需要循序渐进、反复训练的指法教学来说尤其困难；（4）打字姿式不好矫正。学生一旦形成了不良的坐姿和指法习惯就很难矫正过来。
面对教师们在键盘指法教学方面反映的诸多困难，笔者就自己多年的键盘指法教学研究和实践，与各位同行进行交流。
二、 有效教学的策略和实践
“键盘教学”是信息技术学科的基础知识，“键盘教学”的关键就是让学生熟练地掌握电脑打字。学生掌握得是否牢固，会直接影响到今后的学习效果。掌握了电脑打字不仅能够提高学生操作计算机的水平，而且也更有利于学生思维的发展。
1.寓教于乐，让学生在玩乐中学
在信息技术上机教学中笔者一直倡导的是快乐学习。对于小学生特别低年级的学生来说，只有在快乐中学习才不会觉得有压力，学习效率才会高。爱玩是学生的天性，也是学生最大的特点。他们对信息技术课的兴趣在某种程度上也是因为他们认为信息技术课是一次可以玩电脑的机会。因此，在课堂教学中笔者总是利用小学生爱玩的这一特点，尽可能挖掘教材或学习的内容，将玩的教育与信息技术教育相结合，使学生能在玩乐中开心学习。
例如，对已学习过的基本键A、S、D、F、J、K、L进行复习，笔者就让学生玩“找朋友”的游戏，把26个字母卡随意地摆在白板上，看哪些学生能以最快的速度在字母卡中把基本键找出来并以键盘的排列方式进行摆放。由于复习是以比赛和玩的形式进行，所以学生学习的劲头很足。后来随着学生认识字母键越来越多，为了让学生记住每个字母键在键盘中的位置，笔者在课中常常就采取这种“找朋友”的方式让学生进行复习。实践证明，这既避免了学生枯燥地死记硬背，同时也使学生所掌握的知识在玩乐中不知不觉形成，收到了很好的教学效果。
2.形式多样，让学生在自主中学
小学生学习，要有浓厚的学习兴趣，这样他们的学习才会有主动性和积极性。因此在进行教学设计时教师应注意形式多样，给予学生自主学习和自由发展的空间，并能采用多种方法去激活学生的思维。
例如，在键盘学习中，记键位是指法教学中的基础，也是最难的一关。许多学生在打字时手指分工错误或不能盲打，都是因为没有过好这一关。那么如何让学生过好“记键位”的这一关呢？笔者是以讲故事记键位的方法来实现最初的记忆教学，把左手四个基本键位键A、S、D、F，加上G键，根据字母键的形状编了一个故事：金字塔“A”的里面藏着一条瘦瘦的千年蛇“S”；这一天它终于醒了过来，到处找吃的，吃饱了肚子也胀成了大肚子“D”；然后它慢慢地爬到外面去吹吹风“F”，结果被吹得骨碌碌（“G”像一个带箭头的圈）滚下了金字塔。而对于右手负责的H、J、K、L四个键位，则又编成了另外的故事。这样虽然是花了些时间，可在教师边讲、边画、边写字母中，学生轻松愉快地记住了主键盘区的中排键位。
中排键位记完后，笔者起初也是通过编故事让学生记上排的Q、W、E、R、T键。但在教学实践中笔者发现这种按横排顺序的记忆方式的打字效果不如按竖行顺序记忆好。以手指击键的分工方式来划分键位记忆更有利于学生打字的掌握，而且最好是从小指开始，先记左、右手小指负责的Q键、A键、Z键和P键、分号键、斜杠键。然后才是无名指、中指、食指负责的键位。让学生一开始就练习最难的键位，以后就不会形成用灵活的食指、中指帮其它手指击键的不良习惯。
同样在记忆键位时，笔者还让学生根据自己的大胆想象按四个键一组编成故事来记。比如，一个学生曾这样来编左手小指负责的1、Q、A、Z键的故事：有“1”只松鼠“Q”站在金字塔“A”的上面好威风，而在下面的千年虫“Z”却在睡懒觉打呼噜。还有学生在编左无名指所负责的2、W、S、X的识记故事是这样的：有“2”个小朋友手拉手“W”来到森林玩，突然看到一条大蛇“S”，连忙爬到树叉“X”上去躲起来。学生们丰富的想象以及所编记键位的故事各式各样，有些甚至是古灵精怪，但不管怎样，通过编故事记键位的活动却能使学生把枯燥的学习变得兴趣盎然，并能自主地学、快乐地学，从而很快地就记住了要掌握的键位。
此外，在键盘教学的适当时候，还可利用教学软件进行打字的竞赛。通过竞赛，在学生的你追我赶中，既激发了学生要学好打字、争强好胜的心，也促进了学生键盘操作的熟练程度。这有助于提高学生自主学习的积极性，培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。
3.严格要求，让学生在规范中学
要教会学生学好打字，提高打字速度，达到盲打水平，培养学生良好的打字习惯和正确的打字指法是非常重要的。教师在教学中一定要做到严格和耐心，规范和有序。
在“严格”方面，笔者主要是抓住两点：一是从学生开始接触键盘、打字练习时，笔者就强调在打字的过程中不能看键盘，因为这是实现盲打的基础和关键。为了使学生在打字练习中不看键盘，笔者特意对放键盘的抽屉进行了特殊处理，使学生在打字时手能够放进去打而不用把键盘拉出来。实践证明，效果很好，为盲打创设了非常好的硬件环境。二是要求学生在记熟了要练习的字母键键位之后才上机进行相应的练习，这样才会事半功倍。
在“耐心”方面，笔者主要抓住两点：一是由于是低年级学生学习，学生尚处于知识的萌芽状态，整个大脑的发育处于启蒙阶段，教师一定要多鼓励学生，多给学生时间，运用各种方法让学生们反复记熟键位，千万不能贪图教学进度。二是在学生的练习过程中，自始至终对每个学生进行键盘指法的检查，看他们在打字时有没有用错手指击键或击键时手指是否规范等等。
在“规范”方面，笔者认为只有规范才能发展，规范是发展的基础。所谓的规范是指操作上规范（规范的击键指法及坐姿、健康要求等）、动作上适宜（没有不好的习惯）、行为上适合（动静总相宜）。所以在对学生规范键盘操作上，笔者提出了三点要求：第一，手指分工明确，键位熟；第二，打字姿势正确，错误少；第三，键盘打字先强调准确率，然后才能讲究速度。至于“有序”，指的是在键盘教学中，要遵循学生的认知发展规律，循序渐进。通过较长期的研究，笔者总结出如下的键盘练习训练步骤，并在实践中收到了较好的效果。
（1）基准键位；
（2）基准键位加G、H键；
（3）小指分管键位；
（4）中指分管键位；
（5）食指分管键位；
（6）简单英语文章练习；
（7）加数字键和各种常用标点的英语文章练习。
为了加强学生键盘练习的规范，笔者还把指法训练的要点编成了一首儿歌：“手指分工键盘熟，姿势正确少失误。坚持训练进步大，眼疾手快心不读。”通过教学实践，只要学生能坚持做好这几方面，一个学期下来，对于简单的英语文章输入，学生的打字速度大多能达150字至200字每分钟。
4.轻讲重练，让学生在追求中学
俗话说熟能生巧，勤能补拙。多练习，学生才能在不知不觉中掌握所要学习的知识，才能从中体会到收获的乐趣，逐渐培养成就感和荣誉感。键盘练习是一种技能性的训练，因此在教学中笔者主要采取的是“轻讲重练”的策略。
轻讲，例如对于键盘的介绍，以及键盘的区域划分、键位的位置，这在键盘中都是固定的，就没必要多加解释，这就是轻讲。但并不是所有内容都轻讲，例如手指的分工、如何有意义地识记、功能键的使用用途、组合键的操作技巧等内容，就要重讲，是轻讲中的重讲。这里说的“讲”并不是我们一般意义上理解的讲，它包括教师的引导，学生间的互帮互助交流，师生、生生的讨论、分析，实践后的总结等等，是一个宽泛的交流概念。
重练，是重在练习的时间和质量的保证上。重练包含两层意义：一是练习的内容广、时间足、容量够。作为一种操作技能的训练，必须要有“重”的保证。并且要有刻苦、耐心的精神才能取得较大的进步。二是训练方法多。听打，笔者说键名或是字词、短句，让学生听着打；看打，按照电脑屏幕上的内容，要求学生在规定时间内完成输入；默打，把语文、英语要背诵的古诗、短文课文打出来，看谁打得最多最快等等。练习形式多，学生在练习中采用单独练习、分组练习、单人比赛、小组比赛等等。练习内容难度层次多，在学生具有一定键盘打字能力后，不同学生之间也显露出不同的水平，笔者所设计的练习内容就有了多少、难易的变化，使能力强的孩子“吃得饱”，弱些的孩子能完成，增强其信心。
还有，笔者从学生一开始进行打字训练时，就为每个学生设计了“快乐打字，争做高手”的活动。每个学生只要能按质按量完成了每节课的练习内容，就可以得到一面“胜利完成任务”的红旗标志，并把这标志印在自己的记录表上。所有学生的记录表都贴在电脑室的“我能，我最棒”的墙报栏上。让已完成本节课打字任务的学生标上“胜利完成任务” 的红旗标志的做法，激励了学生打字的兴致，而且成功感会更加坚固了他们争做打字小高手的信心，同时也让教师对每个学生的学习进度和程度了如指掌，有利于教师的因材施教和安排教学。
5.多方评价，让学生在激励中学
美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是被肯定。”表扬会满足学生的心理需求，使之产生欣慰、幸福的心理体验，从而增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的效率。
在学生进行键盘的练习过程中，教师要不断给予学生激励，尤其是对那些“手慢，领悟慢”的学生更要给予更多的关注和鼓励。此外在对学生学业评价中，要给与学生积极的期望和鼓励，学生和教师相处的心理气氛融洽，学生的心理就会更健康地发展，学生有了积极学习的心态和动力，就能产生良好的教育教学效果。
为了更好地了解和检测键盘教学的成效，建立促进学生全面发展的评价体系尤为重要。评价不仅是关注学生的学习进度和学习效果，也是了解学生在学习中的需求，发现和发展学生多方面潜能，帮助学生认识自我，建立自信。
例如在键盘教学经过一段时间的指法训练后，笔者就对学生进行达标测评，对学生某一阶段的打字速度、正确率进行测试。测评的软件有些是笔者根据教学的内容和进度自己设计的，有些是借助打字软件，如“金山打字通”等。对于不同的学习任务笔者还采取不同的评价方法。对教师来说，在记录书面评价的同时，还应对学生辅以适当的口头激励。此外评价还包括了师生评价、生生评价、小组评价等，评价的活动是贯穿在学生学习的整个过程中。
三、 反思与总结
多年的教学实践，以及从学生的成长历程中，笔者深感“键盘学习”的有效教学的重要性，它对学生今后的学习和工作都会产生深远的意义。
下面是笔者对“键盘教学”的几点建议：
1.慎用游戏软件
为了增加学生学习打字的趣味性，许多教师会使用打字游戏来激励或训练学生。其实这并不是最好的方法，尤其是学生在刚开始学习键盘指法时，使用打字游戏软件，结果往往适得其反。因为学生刚开始学习，还没掌握键盘指法，还不能熟练地进行打字，而此时让学生进入打字游戏，学生又想在游戏中获胜那就只能 “偷”看键盘，手指乱按键盘，这样就不能养成盲打的良好习惯。
2.巧用打字软件
在电脑打字的练习中，教师都习惯借助一些现成的打字训练软件。目前流行的电脑打字软件有很多，有“金山打字通”、“英文快打”、“快快乐乐学打字”、“弹指神功”等等，教师在使用这些软件进行教学时，一定要先充分分析这些软件各自的长短处，在教学设计中根据学习的进度和需求注入一些需要补充的内容，这样才能够活用软件，提高教学的效率和效果。
3.避免满堂枯燥的练习
要提高学生的电脑打字水平，并不是要求学生满堂对着打字软件枯燥地、毫无生气地练习就能收到成效，这无形是把学生学习信息技术的兴趣扼杀掉。实践证明，教师精心设计教学内容和进行形式多样的教学活动，既激发了学生学习的热情，也鼓起了学生要做一名打字高手的愿望，学生学习的积极性就会大大提高，学习的效果和收获就会非常明显。
总之，电脑打字已成为我们日常生活、工作和学习的一种不可或缺的技能，掌握了它，每个人都会终身受用。所以键盘指法教学对于小学生来说就尤为重要，这不仅使学生打下良好的信息技术基础，而且还能促进学生多方面的发展。所以教师应多开动脑筋，注重教学设计，采用灵活多样的教学方法，克服教学上的困难，高效地完成键盘指法教学。
[摘 要] 中央苏区时期，中国工农红军在复杂的斗争形势下不断发展壮大，推动革命不断向前发展。这得益于党和红军十分重视通过作战训练培育部队的战斗精神。红军在中央苏区时期开展的作战训练工作积累了许多历史经验，研究这一时期红军在作战训练中培育战斗精神对当前我军的战斗精神培育具有重要的借鉴意义。
[关键词] 中央苏区时期 红军 训练作战 战斗精神培育
“战斗精神是指在战争中动员起来的思想、情感、意志、决心、作风、气节等精神因素的凝结。”[1]中国工农红军自创立之日起就十分注重战斗精神的培育，以克服军队成员整体素质偏低、武器装备落后、革命条件艰苦以及军实力强大等诸多不利条件，争取革命的胜利。
一、聚焦“为何战”，坚持用科学理论武装官兵
“知道自己为了什么而斗争的军队是不可战胜的。”这是斯大林关于政治工作的名言。中央苏区时期，红军的主要成分是参加武装起义的农民。由于农民长期生活在相对闭塞的环境中，物质条件尤其是精神生活匮乏，文化素质较低，缺乏阶级意识和政治觉悟。当时敌强我弱，红军在武器装备、火力和兵员人数上都远不如敌人。而红军之所以能够打胜仗，“除了靠正确的机动灵活的战略战术，避实就虚之外，主要靠压倒敌人的士气。士气从哪里来？靠广大指战员的阶级觉悟，知道为何而战”[2]P163。中国工农红军是在中国共产党领导下的无产阶级新型人民军队，以马克思列宁主义为思想武器。因而，在开展教育的过程中党十分注重向广大官兵灌输无产阶级革命思想。在1930年3月25日通过的《闽西第一次工农兵代表大会宣言及决议案》中，关于军事问题的决议案就明确要求，要“提高士兵政治教育”，“开办训练班教士兵以革命理论及斗争经验”[3]P45。1930年10月颁行的《中国工农红军政治工作暂行条例（草案）》中也提到“红军的战斗力不仅是靠军事技术的条件来决定，最主要是看他们的阶级觉悟、政治影响”[4]P600。
红军传播革命理论的手段主要有：一是结合识字教育开展科学理论传播。为了扫除文盲，苏维埃政府设立了识字委员会，建立识字组，开办夜学，挂识字牌，红军各部队中也经常开展各种寓教于乐的业余文化活动，识字教育的内容紧密结合革命理论。如红四军政治部在1929年4月印发了《红军标语》134条，供集中学习。在红军战士中广受欢迎的《红军识字课本》也积极宣传革命道理：“受尽欺，苦一生。打天下，当红军……”[5]P222在扫盲成绩突出的同时，革命的科学理论得以潜移默化地在官兵中产生影响。二是结合干部教育造就“红色指挥员”。中央苏区时期，红军都办有各种在当时环境下堪称“正规”的学校培养自己的干部。这些学校把政治课列为重点教学内容，革命理想教育始终摆在重要位置，旨在迅速提高部队的政治水平和军事素养。前司令员吴克华在回忆其在赣东北信江军政学校的学习时谈到：“政治课讲的是社会发展史、党的历史、俄国十月革命、中国的民主革命和政权建设与红军建设发展等问题……我就是在那一次学习中才知道劳动创造世界；才知道阶级是怎样产生的；才知道世界上有苏联；才听到马克思、列宁的名字。”[6]P362三是出版马列经典著作加强理论学习。中央苏区时期出版的马列经典著作主要有《共产党宣言》《国家与革命》《“左”派幼稚病》等数十种，还有《马克思传略》《列宁传略》等政治理论书籍近百种。这些书籍为红军广大官兵提高理论素养提供了条件。聂荣臻元帅曾总结：“每个农民参军，都经历了一个对革命目标的由不认识到认识的过程，由初步具有这种认识，随后就变成每个革命战士终生为之奋斗的政治目标、政治思想和斗争信念。战斗力就是从这里生长出来的。”[2]P162
正是这种提升整体文化水平的识字教育、打牢理论根基的干部教育和马列经典理论的传播，达到了提升官兵国家、阶级意识和牢固树立革命理想信念的目的，从而激发了广大官兵革命的战斗精神。
二、聚焦“如何练”，坚持从难从严要求加强军事训练
中央苏区时期，红军的实力经过初创时期的积累有了一定的发展。但是，由于战争频繁，伤亡较多，红军兵员尤其是老兵日益减少。经过扩红，新兵数量增多，但他们基本上是刚组织起来就投入战斗，使得部队的战术技术水平降低，很大程度上限制了战斗力的生成。比如，萧克在回忆红四军创建初期的情形时说：“红四军中70%是湘南农军。湘南农军人数虽多，但装备多是梭镖、前膛鸟枪，又都是刚刚组织起来的农民，缺乏训练和战斗经验，有的还拖儿带女，因此，战斗力弱。”[7]P3因此，加强军事训练成为提升战斗力的迫切要求。各部队因地制宜，采取多种方法，从严从难要求，努力加强军事训练。
首先是训练与作战紧密结合，提高技术战术水平。从战争学习战争是红军的优良传统。由于现实斗争形势的限制，边战边学、边战边训成为红军提高技术战术水平的主要方法。“技术训练，主要是提高射击、刺杀、投弹、土工作业水平；战术训练，侧重于运动战训练和研究，以提高战术运用能力。”[8]P297在训练中，注重培养指战员勇敢战斗、不怕牺牲、不怕疲劳和连续作战的战斗作风。战前，根据作战对象、作战任务以及战场环境的变化进行有针对性的技术战术训练。战后，抓紧组织“战后检讨会”和“民主评议会”等，认真总结战斗经验，真正做到“打一仗，进一步”。向守志回忆说：“我就是在一次次战评中，博采众人之长，不断充实提高自己，学着老兵和干部的样子，一步步成长起来。”[9]P24同时，为全面提高部队的战斗力，在军事训练中要求全体官兵参加，特别强调勤杂人员的训练，培养他们成为技术、战术合格的战斗兵。
其次是利用战斗间隙短期休整或训练。例如，“中央红军东路军在漳州战役胜利后，按照的决定，部队与军脱离接触，转为整训和开展群众工作。通过整训，部队战斗力明显提高，同时还筹措了一批给养，补充了兵源，肃清了部分地主武装，巩固扩大了苏区”[8]P297。同时，“各方面军总部、军团、军和师通常根据需要，利用战斗间隙举办短期训练班，正副职轮流离职受训，有针对性地对在职的排以上干部实行短期培训，由军政领导亲自授课，一次训练一个科目或解决一个问题”[10]P64。这种对在职干部的短期集训有效解决了作战指挥中的实际问题，在提高红军部队的战斗力上发挥了重要作用，
关键词：对口单招 计算机 技能训练 效果
江苏省自实行对口单招计划以来，针对计算机专业对口单招制定了一系列的技能大纲，对计算机专业考试内容、考试要求及考核方法进行详细的阐述，也明确提出学生计算机技能是进入高校的重要条件。本文通过分析2010～2011年江苏省针对计算机专业对口单招制定的技能大纲，并结合考生反馈情况，对如何提升江苏省计算机专业对口单招技能训练效果进行详细的阐述。
一、依据考试大纲，制定训练计划
江苏省最新的考试大纲中有明确的各项技能的得分，80分的C语言、60分的网页设计、40分的电子表格、40分的图文排版、40分的文字录入、30分的图像处理及10分的网络应用，共300分，考试时长为120分钟。依据最新考试大纲各项得分比例来看，C语言及网页设计占的分数较大，所以这两项成为训练的重点，而其他几项的分数比例都基本相同，可遵循从简到难的原则，先将简单部分掌握，后针对较难的部分加强练习，保证学生在考试中能稳中求胜。再者，考试大纲中并没有对结构体变量及指针进行明确的规定，但是考试中出现的很多字符或者函数都是属于指针类型的，所以老师在进行计算机技能训练的时候，要记住简单概述指针这一部分。结构体变量也一样，会在计算机造作部分出现，所以老师们也不可忽视。对考试大纲进行分析和总结后，笔者认为技能训练考试要掌握考试大纲的重点，制定有效的训练计划，合理地分配各项技能考试时间，以提高学生计算技能考试成绩。
二、依据项目要求，合理分配时间
依据江苏全省2009～2011年计算机专业对口单招技能考试情况及学生反映情况来看，学生考试时间不够是影响技能考试成绩的原因之一。很多学生用于电子表格、Word文件等操作题目的时间较长，当到程序题的时候，已经没有充足的时间了。主要原因还是学生在日常的技能训练中未建立起时间观念，没有考试带来的紧迫感，导致做题的速度相对较慢。所以老师在进行计算机技能训练的时候，要根据各项技能考试要求，合理分配各项做题时间。例如Excel、Photoshop及Word文档这三部分所用的时间大约在40分钟左右，程序设计与阅读也在40分钟左右，Frontpage做题时间在20分钟，而打字和网络应用相对简单，在5～10分钟左右。为了提高学生考试的紧迫感，可在训练技术后，马上进行模拟考试，以提高学生时间观念和紧迫感。
三、加强技能训练，保证基础得分
在计算机技能考试中，文字录入是比较简单的，也是最容易得分的，对文字录入的训练也有以下几个要求。一是计算机考试中，文字录入部分大多属于记叙文或者散文，不会存在很多的特殊符号或者生僻字，所以不用加强训练的难度，这样会浪费时间。二是提高学生打字的速度，在保证文字录入完全正确的情况下，文字录入的速度应尽量保持在50字/分钟。三是不同的人会选择不同的文字输入法，所以学生要掌握自己比较熟悉的输入法，才能保证打字的速度。四是在进行文字录入的时候，千万不可打错字，也不可以按错键，因为如果错一个字，可能会连错几个字，甚至一段字，导致考试失分严重。
四、注重程序算法，提高考试成绩
江苏省2008～2009年计算机技能考试大纲中，程序项目考试主要由编程题及程序改错题组成，而2010年计算机技能考试大纲出现了一些变化，程序项目考试在原来的基础上加入程序填空图，这个项目的分数比例也由原来的60分增加到80分，同时将程序设计语言改为C语言。C语言是计算机技能考试项目难点，也是技能训练的重点，分数比例也最大，所以程序项目训练十分重要。
在所有的程序题目中，其重点都在于程序编程的思想，即程序算法。在程序填空及程序改错题中，要求学生掌握一定的程序编程阅读机调试技能，了解编程者的思维，而在编程题中则要求学生掌握程序的设计算法。要保证C语言考试项目得分，必须掌握好程序算法。所以老师要加强学生程序算法的训练，使学生真正掌握程序算法，并切实运用到计算机技能考试中，保证计算机专业对口单招技能考试水平。
参考文献：
[1]孙爱均.提高对口单招计算机技能训练效果的思考[J].新课程研究（中旬刊）， 2010（4）.
[2]丁火群.关于如何提高计算机专业对口单招技能考试成绩的几点思考[J].文理导航（下旬），2012（11）.
【关键词】现状分析存在问题教学改革探究
一、《综合计算技术》教学现状分析
目前对《综合计算技术》教学的组织和实施的研究虽然在逐步展开，但并未完善和成熟。有针对性的可使用教材也相当少，因此，应从高职院校出发，为提高未来专业人员对数字的敏感度、数据输入的熟练程度和准确度，进一步深入研究该课程的教学内容、方法手段、组织形式及考核方案。
二、《综合计算技术》教学中存在的主要问题
1、课堂时间有限，部分学生缺乏自觉性，缺少课后必要练习，未能熟练掌握基本技能。
2、实训资料少，训练方式单一，不少学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣和练习动力。
3、教学过程中，有些学生一味求快求准，忽视良好习惯的养成，指法错误，姿势不正的毛病难以纠正。
三、《综合计算技术》教学改革的探究
针对以上存在的问题笔者认为应从以下几方面进行教学改革的探究：
1、科学选取与安排教学内容。在教学内容的选取和安排上遵循以职业为导向，以能力为核心，分模块从易到难循序渐进开展教学。具体实训内容为：①数字小键盘的运用模块。此模块的训练主要采用数字小键盘指法练习软件。通过教学要求学生掌握正确的姿势，基本指法，能够熟练盲打。②电子计算器的运用模块。此模块的训练主要包括加减乘除基本运算的实训和会计报表填制的实训。除了课本，实训资料还可以采用珠算等级练习纸。要求学生了解计算器的结构和分类，掌握计算器功能键及指法操作，并且能够熟练使用与维护计算器。选取以上教学内容主要是为了提高学生对数据的辨认、记忆能力，提高手指对键盘的熟悉程度，减少输入错误，提高计算速度。
2、择优确定教学方法与手段。根据教学内容可选取以下适当的教学方法与手段：①演示法：在该课程教学过程中通过教师的现场演示来增加学生的感性认识，提高学生的观察能力。②图示法：在该课程教学过程中向学生展示各类图片，更能有效说明问题。③分组法：在该课程教学过程中把学生分成若干小组进行比赛和测试，培养学生的团队精神和竞争意识。让学生深刻体会到在做中学，在学中乐。④实验法：有条件可以在教学过程中采用“走出去”开放式教学模式，以校外实训基地进行为主，通过校企结合，为学生提供最“实战”的实训平台，完成学生职业技能方面的培训，提高学生的综合职业素质。
3、 设计合理的教学组织形式。教学设计1：数字小键盘的运用。教师主要活动：①通过PPT演示向学生介绍数字小键盘指法练习软件的基本功能和使用方法。②通过讲授向学生介绍数字小键盘的基本指法，布置任务让学生自主练习，教师课堂巡查对学生进行个别指导，纠正指法错误。学生主要活动：①观看教师演示。②自主练习，养成良好的练习习惯。
教学设计2：电子计算器的运用。教师主要活动：①提问让学生谈谈计算器在现实生活中发挥的作用从而导入新课。②发给每个学生一个计算器，通过实物展示其基本结构，并采用图示法介绍计算器的种类。③要求学生仔细观察计算器，分组讨论每个功能键的用途。④通过课堂演示向学生介绍正确的指法并组织课堂练习。⑤通过讲授告诉学生如何对计算器进行维护。学生主要活动：①积极讨论寻找答案。②仔细观察实物，了解计算器的基本结构。③以小组为单位归纳每个功能键的用途。④观看教师的指法演示，进行课堂练习。
教学设计3：具体实训内容练习。教师主要活动：①要求学生课前准备好课本、计算器、实训资料。②将学生分成两人或4人一组，规定时间和题量，要求相互配合进行比赛，优胜者给予一定奖励。③根据学生掌握技能情况，安排随堂小测试，发现问题即时指导。④指导学生完成实训报告，根据学生的学习心得以及所提建议，选用多种教学方法，提高教学质量。⑤要求学生在课余时间勤加练习及时巩固技能。学生主要活动：①做好课前准备，积极参与各种形式的比赛和测试，不断提高技能，培养竞争意识，了解自身不足并及时改进。②按时完成实训任务，认真书写实训报告，向教师及时反馈学习心得，锻炼自己发现解决问题的能力。
4、细化与完善教学考核方案。 本课程的评价模式由形成性评价和总结性评价组成。其中形成性评价由平时成绩（占总成绩的20%）和期中测试（占总成绩的20%）组成。总结性评价主要是期末测试（占总成绩的60%）。
平时成绩包括：①课堂实训成绩和课后作业。满分100分，占平时成绩的50%。②实训报告，满分100分，占平时成绩的50%。
期中测试主要通过数字小键盘指法练习软件来评定，由于软件存在系统漏洞，在考核过程中要求采用一对一形式进行，监督指法的准确性，防止学生利用系统漏洞来作弊。基本要求包括：正确率和击键速度两项同时符合标准才能定级打分，如有一项不符合标准，作降一级处理。评价标准如下表：
期末测试要求在20分钟内完成试卷，内容包括基本数字运算及报表填制，按正确率给分，满分100分。
四、总结
综上所述，本文分析了高职高专《综合计算技术》的教学现状，同时归纳总结了其在教学过程当中所存在的一些问题，并且针对这些问题对《综合计算技术》的教学改革进行了深入探究。主要在教学内容、教学方法和手段、教学组织形式以及考核方案几方面进行探讨分析。始终坚持以学生为主体，除进行课堂讲授以外，还组织学生开展各项内容的训练，组织各种形式的比赛，在优胜劣汰的竞争环境中来激发学生学习兴趣，充分培养学生的自学能力及动手能力。
