时间：2022-10-02 18:30:06
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关键词：全日制 硕士研究生 教学质量
随着高等学校全日制硕士研究生（以下统称研究生）招生规模不断扩大，研究生教学质量逐步提到日程上来。学校研究生院2008年招生351人、2009年招生277人、2010年招生370人、2011年招生417人。化工学院从2008年研究生招生48人、2009年研究生招生50人、2010年研究生招生73人、2011年研究生招生75人，每年招生学生数逐步增加，因此，加强研究生教学管理势在必行。认真研究探索研究生教学规律，规范教学过程，解决好教与学的问题，切实提高研究生教学质量。本文主要从以下四个方面进行探讨。
一、优秀的生源是提高教学质量的前提
第一，学院根据学校研究生院的研究生招生计划和调剂政策，学院领导高度重视，积极落实。学院成立研究生招生领导小组，下设一个招生办公室。招生领导成员包括学院领导、各学科教授及相关负责人。同时领导小组召开相关部门扩大会议，在会上主管研究生工作院长，介绍学校研究生院关于招生工作精神，并根据研究生招生工作进行布置，要求各部门积极配合，落实好研究生招生各项工作。
第二，积极协调学生生源。相关学科负责人、导师，认真落实学院研究生招生工作，分别到相关院校、金属研究所等高校研究所进行调研和宣传。招生办公室积极组织落实与调剂报名学生进行密切联系。
第三，在研究生录取中，学院积极制定方案，从研究生综合面试开始，进行严密组织，制定了研究生面试执行细则。
第四，在学生通过考试、复试、综合面试选拔等环节中，注重考生综合能力的考核，把具有培养潜力的、优秀的研究生招收进来，选拔真正合格的学生,是保证研究生培养质量的重要前提。
二、导师的高素质是提高教学质量的保证
第一，研究生导师必须具有强烈的工作责任心、事业心，并在学科建设团队、科研成果方面取得优异成绩，因此，高素质的导师是提高研究生教学质量的关键。研究生导师肩负着教书育人的重任，导师对学生的学习和人格的陶冶起着重要的作用。在导师队伍建设中，首先是要做好导师的遴选工作，这也是强化导师知识储备和责任感的一种手段。遴选的导师要德才兼备，能严于律己，做到既教书又育人。
二是充分尊重和尽可能满足学生的多样化需求，因材施教，促进学生个性发展和全面成长。针对每年研究生入学后，学院根据校研究生管理要求，召开全体研究生导师和新生双选会，制定学生双向选择规定。首先参加双选会的研究生导师自己介绍自然情况、科研团队以及在学科领域的研究方向、取得的成果。然后学生根据自己的兴趣、爱好以及今后工作和研究方向与研究生导师进行双向选择。
通过学生双选更好地加强研究生早日进入导师科研课题，增加导师与研究生相互间更好地进行课题工作。
三、规范的教学管理是提高教学质量的保障
首先，制定培养目标、培养过程等各个环节，是提高教育质量最重要的一环，是整个教育质量体系的核心部分。根据学校研究生院对各学院（系）的统一部署，学院召集全院各学科教授、副教授、学科带头人参与对研究生培养方案、大纲进行全面修订。如:化学工艺学科硕博连读研究生博士学位培养方案、化学工程与技术学科等硕士研究生培养方案进行全面调整，保证研究生教学有章可循，按时完成学校研究生院下达的修订培养方案，确定研究生培养目标。
其次，规范教学过程，保证教学质量提高。根据学校研究生院制度规定，一是加强对研究生进行开题报告检查，并形成会议纪要，汇总上报研究生院。二是加强对研究生的中期检查，学院并进行记录，进行汇总上报研究生院。三是不断规范研究生课程教学。明确研究生导师负责制，保证教师在课堂教学、课程考核、科研、论文指导等方面规范有序进行，按时完成研究生院学位办下达教学任务。
第三，经常开展学术活动。学校、学院不断研究和构建适合研究生学习特点的学习平台，组织校内、外专家、学者来学校进行讲座和学术活动，开阔学生的视野，掌握现代研究领域最前沿技术水平，提高研究生研究水平。
第四，不断完善课程考核机制。在学生的考核上，以考察学生的综合素质、创新能力和实践能力为核心，方式多样化。在课程考核上，采取课程考试、撰写论文、课堂提问、自学等多种形式对学生进行考核。在课外要求学生积极参与导师科研活动，提高学生科研能力。
第五，保证教学任务准确。每学期学院都对研究生教学任务进行核对，对教学任务中的课程名称、学时、任课教师、职称一一与导师核对，保证按时完成研究生教学任务。
四、学位论文质量是提高教学质量的关键
第一，根据学校管理规定，建立必要的淘汰机制。在研究生教学中，要不断提高研究生的教学质量，首要是毕业论文质量，严把质量关。在研究生学位中，建立健全开题报告制度和中期检查报告制度。同时，在学生学位答辩上采取导师负责制，认真、科学地评审。凡有毕业学生,学校采取随机抽查学生参加学校盲审论文，其中包括同等学历、工程硕士。同时，参加学校组织的论文查复检测。避免研究生论文出现抄袭现象发生，保证研究生论文高质量完成，并为研究生答辩做好准备。
第二，导师严把论文质量关。除盲审外，对研究生没按要求完成的论文或论文不符合质量要求的不能参加正常答辩。应延迟答辩和延迟毕业或予以淘汰，以确保研究生的培养质量。在2010年学院有1名学生未能正常完成学位论文，学院按照学校规定要求执行整改，延迟至第2年参加答辩。
第三，过硬论文质量。学院学生论文90%以上研究生从事与教师科研相关课题，在2010年有2名教师积极参加学校组织的研究生论文盲审，并被评为学校优秀毕业论文。
总之，通过不断加强研究生教学规范化管理，提高研究生教育教学质量， 学生在国家规定的学习年限达到《学位条例》要求，获得硕士学位的研究生，保证了研究生教学培养质量。
参考文献：
[1]李培根.高等教育还需面向什么.中国大学教学,高等教育出版社,2011,1
[2]胡志刚.研究生规模与结构问题研究.高等工程教育研究,高等工程教育研究学报社,2011,2
关键词：培养质量；硕士研究生；质量体系；指标
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0145-02
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出，到2015年我国研究生将达到170万人，到2020年达到200万人。21世纪以来研究生招生规模不断扩大（如图1所示），2000年报名人数为39.2万，实际招生仅8.5万，2005年报名人数为117.2万，实际招生32.494万，2011年报名人数为151.2万，实际招生49.5万，2012年报名人数突破165万，实际招生51.7万，2013年报名人数达到176万，实际招生达到53.9万。随着硕士研究生教育发展规模扩大，研究生培养质量日趋成为高等教育中的焦点问题。目前我国研究生人数处于世界第三，仅次于美国和德国的研究生人数，跻身于世界研究生教育大国行列。然而，我国培养的研究生的质量在整体水平上并不是很乐观。在招生规模不断扩大的过程中，不同程度地暴露出一些影响研究生培养质量的问题。如：生源的质量、研究生课程教学质量、研究生指导教师的水平和责任心，研究生社会实践能力的大小、科学研究能力的强弱、毕业生学位论文的水平等等。研究生教育在每个国家的人才培养体系和创新体系中，都具有至关重要的地位。研究生教育的质量与规模，以及与之相伴的知识与技术的创新成就，成为衡量其高等教育发达程度及科技、经济、文化发展水平与前景的重要标志。在当前条件下怎样保证与提高硕士研究生的培养质量，建立起比较科学和规范的质量保障体系，一直是我国硕士研究生教育需要研究的核心问题。因此，针对我国实际情况，建立起一套完整的和行之有效的硕士研究生培养质量的保证体系，对于提高我国研究生教育的整体水平，培养高水平科技人才具有重要的实际意义。一方面，完善的质量保障体系使我们在研究生培养过程中具有参考依据，做到有据可依，同时也是完善和发展教育理论的需要；另一方面，质量保障体系的完整对于我们培养创新型人才是非常重要的，只有严格培养过程，重视过程培养，才能提高我们的研究生质量，为我国科技发展和经济建设提供高水平科技人才。基于这些，本文主要探讨一下硕士研究生培养过程中的一些质量体系指标。
二、研究生培养质量体系指标
研究生培养质量的提高是一项复杂的系统工程，既有物质方面的因素，又有精神方面的因素；既包括生源质量，又包括研究生培养的各个环节。这里从以下几个方面探讨一下研究生培养过程中的一些质量保证体系。
1.研究生课程学习的质量保证。研究生课程学习是研究生培养质量最为关键的一环。目前，我院的研究生课程设置主要包括：公共必修课、专业基础课、专业课和学科方向选修课，要求总学分不少于32学分，其中公共必修课分、专业基础课4学分、专业课4学分、学科选修课不少于15学分。研究生选修课程一般根据研究生研究方向由指导教师确定，学生选择的余地比较小，尤其是学校对于跨学科的选修课更是有很多限制条件，从而使得绝大部分研究生不能按照自己的兴趣来选择相应的课程，使学生的学习积极性降低。对于研究生教学，其教学方式与本科学生的教学不一样，研究生教学不可能像本科教学那样讲解得非常详细，它的知识面比较宽，问题比较深，涉及到学科的前沿问题和发展趋势问题，教学过程中可以采取小组讨论的方式，或者学生轮流讲授部分内容，教师再做总结，指出一些关键的问题及应注意的问题。因此有些课程的考核是采用写读书报告或课程论文的形式进行，这样就会有评价标准的问题。一般来说，课程教学考核可以分为诊断性考核、形成性考核和总结性考核三种。诊断性考核通常是在教学过程开始之前，主要是为了了解学生的整体水平以便有针对性的开展教学工作，确保教学工作适合大部分学生；形成性考核是对教学过得进行考核，可以采取考勤、作业评分、课堂讨论、分组讨论、课堂小测验、回答问题效果等方式考察学生的学习情况，激发学生的学习积极性，并适当的调整教学方案。在教学过程中，这种方式应该多采用；总结性考核是在一门课程结束的时候进行，通常是对学生的学业成绩进行整体评价，这种考核方式带有一定的片面性某些学生平时不怎么读书，到考试的时候通过舞弊等方式也可能取得好的成绩，这对于平时认真读书的学生来说是不公平的，这种考核方式应尽量少用。对于研究生教学来说，我们必须区分公共必修课、专业基础课、专业课和学科选修课的地位，根据实际情况和课程的重要性确定不同的考核方式和标准，严格按照标准进行考核，确保研究生教学的质量。
2.研究生实践教学的质量保证。教学实践是研究生培养过程中非常重要的环节，其评价材料应是申请硕士学位的必备材料之一。教学实践对提高研究生的教学能力，了解高校教学规律，适应毕业后工作的要求都将起到重要作用。教学实践的形式可以是在教师指导下试讲本科生课程的若干章节、协助导师指导本科生毕业设计或指导实习、课程设计等实践教学环节。目前，大多数学校不注重实践教学方面的培养，尽管在培养方案中有所要求，但基本上流于形式，最后填一个表格了事。因此需要加强这一方面的质量监控，建立有关实践教学的质量保证体系，严格按照要求执行。
3.研究生文献综述、开题报告的质量保证。文献综述是研究生了解学科前沿动态，寻找研究课题的重要过程。我们规定硕士研究生必须系统地查阅和分析与其研究方向有关的国内外文献，要求文献阅读量不少于一定篇数（通常为300～500篇），其中三分之一为外文文献。在进行文献综述的时候，严格要求研究生系统地阐述其研究方向的发展历史、目前的主要研究成果以及存在的问题与今后的发展趋势等，在文献综述中必须阐述自己的观点。同时，我们采用一定的措施鼓励研究生在阅读文献的时候善于思考、发现问题、提出问题、并且能够指出分析和解决问题的可能有效的途径。在文献综述的基础上形成的开题报告应该高度重视选题工作。选题要具有一定的水平和难度，这样写出的论文才可能具有较高的水平。同时，所选课题必须给研究生留下一定的创造空间使研究生有思考的余地和发挥其研究水平的空间。
4.研究生学术交流质量保证。研究生应该积极参加学术讨论和学术会议，不仅要参加，还应该积极提问和做报告。这方面必须有具体的考核办法。
5.研究生中期考核内容及质量保证。为了加强研究生管理，提高研究生培养质量，必须对研究生实行中期考核制度。考核工作既是对研究生本人的检查，同时也能起到交流经验、发现问题、改进方法的作用。考核的内应该具体，并且应该达到一定要求。
6.学位论文中期检查质量保证。在研究生论文工作中期，我院将统一组织对研究生的论文工作情况进行一次检查，要求研究生将论文进展情况如实向考核小组汇报，按《研究生论文工作中期检查考核表》所要求的内容进行考核，考核结果保存在学院研究生办。中期检查不合格者，将亮黄牌给予警告，并对其进行跟踪检查，督促其按时完成论文工作。
7.研究生学位论文的质量保证。学位论文工作是研究生培养环节的不可缺少的组成部分，既是对研究生今后进行独立科学研究工作的全面训练，也是培养研究生自主创新能力，综合运用知识发现问题、分析问题和解决问题能力的主要环节，必须加强对学位论文的质量进行把关。目前我院研究生论文评审采用盲审形式，要求提交两份论文，其中一份为校外专家评审，一份为校内专家评审。这种评审方式有一定的合理性和科学性，但也要注意评审过程中的人情问题。
三、结语
如何提高教学质量一直是高校探讨的主题，是高校和社会发展的生命线。而研究生培养质量的不断提高更是国家科技、经济、社会进步和发展的需要，是提升我国综合国力的关键和根本所在。本文仅仅初步探讨了研究生培养过程中的一些环节和应注意的地方，只要我们紧紧抓住提高培养质量这一条主线，切实落实每一环节的质量控制措施，我想我们的研究生培养质量一定会不断提高和进步。
参考文献：
[1]焦楚杰，张俊平，唐爱真.研究生培养质量探讨[J].高等建筑教育，2011，20（1）.
[2]潘武玲.我国研究生教育质量评价体系研究[D].上海：华东师范大学博士学位论文，2004.
[3]罗迎社，丁科，唐小弟，等.形成性考核模式培养地方院校工程力学专业高素质人才的探索与实践[C].//力学课程报告论坛论文集，2012.
当前，世界经济发展已步入知识经济时代，国际间的竞争关键是人才的竞争，研究生教育作为高等教育大众化阶段的精英教育，承担着培养高层次拔尖创新人才的任务，只有大力加强研究生教育、提高研究生培养质量，才能更好地为实施科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略提供人才保障。
1 我国研究生教育评价现状
为适应经济社会发展的需要，我国研究生教育呈现出由扩大规模向提高质量转型，学位论文是研究生经过长期知识积累、理论总结和实验研究后的科研成果，它在一定程度上反映了培养单位研究生教育的质量监督及管理水平。为提高研究生培养的教育质量和国际竞争力，我国通过三级(国家级-省级-校级)开展优秀学位论文评选工作，博士研究生有全国优秀博士学位论文的评选工作[1](简称“全国百篇”，该评选自1999年开始，至2013年以后不再开展)，而对于硕士研究生，每个省每年都进行优秀硕士学位论文评选，在国家对研究生培养“质量主导”的影响下，各高校也高度重视优秀学位论文的培育和遴选。本文重点探讨优秀硕士学位论文的培育。
采取评选优秀学位论文这一举措，有利于推动研究生教育的改革和发展、提高研究生培养质量、促进高层次创新型人才脱颖而出，评优也逐渐成为各高校扩大自身影响力的重要平台。[2]不过，这一措施在具体实施过程中也引起了一些争议，主要表现在评价标准方面，现行优秀学位论文评选遵照的一系列评价标准往往主要来自官方条款，与具体学科和专业领域结合不够密切。另外，这些评价标准在具体操作中会受到评审专家个人主观因素的影响而产生偏移，这些主观因素可能包括对评价标准理解上的偏差导致执行尺度上的误差，还可能包括一些情感因素等。因此，建构科学合理的优秀学位论文评价标准，可以相对更客观、公正地评选出优秀学位论文，从而在真正意义上促进我国研究生教育质量的提升。
2 建构优秀学位论文评价标准的原则性建议
科学合理的评价标准是保证评价结果准确性的基础和前提。建构一套科学合理的优秀学位论文评价标准，使之评价指标内涵明确、测量标准尽量统一，兼顾不同学科专业和学位类型的差异性，最大可能消除名校名师“光环效应”和评审专家“主观片面”带来的误差，应遵循以下几项原则：
2.1 指导性原则
学位论文是硕士研究生学习阶段业务能力和科研水平的综合体现，优秀学位论文评价标准应引导高等学校在各自层次上不断提高教学质量和办学水平。《中华人民共和国学位条例》对硕士研究生的学术水平是这样规定的，[3]即在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识;具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力，着重点是在打基础和进行能力训练，建构优秀学位论文评价标准可在此基础上提出更高要求，如优秀学位论文应有创新思维，提出新见解、新观点，进而推动研究生教育中对创新性的培养。
2.2 统一性和多样性相结合原则
统一性是指根据研究生教育培养目标而设计的体现学位论文共同要求的评价标准。多样性是指根据不同学科专业和不同学位类型的差异性而设计的不同的指标分类和特征描述。统一性与多样性相结合，建构优秀学位论文评价标准兼顾边缘学科与交叉学科，兼顾学术性学位与专业学位，精心设计各模块指标，使之既能够反映不同评估对象的实质，又可以相互兼容，从而保证评价标准的平衡性和完整性。
2.3 实事求是原则
评价指标应该符合实际、客观可信，才能较确切地反映出评估对象的真实水平。建构优秀学位论文评价标准应从评估目标出发，切忌从主观臆想出发，脱离具体实际。评价标准应忠实于评估目标，每个指标都能如实地反映客观的本质，同一层次的各条指标必须是相互独立，不重复、不矛盾。由此简化了指标，保证了评估的科学性，防止因评价指标过细，看似会提高评价精度，却给专家带来过多的麻烦，引起人为的偏差，反而会降低评价的准确性。
2.4 可操作性原则
制定评价标准必须简单易行才具有实际意义，离开了可操作性，无论怎样科学合理，都将失去存在的价值。建构优秀学位论文评价标准要把抽象的、复杂的不同专业、不同类型的学位论文细化为具体的、可操作的、量化的指标体系和评价要素，在“质”的规定上， 应确定关键指标， 剔除无关或相关度不大的指标， 形成简易可行的指标体系和评价要素。如学术性学位论文选题意义应突出理论创新、发展学科知识，而专业学位应注重理论知识的应用，选题应具有工程应用背景和应用价值。
2.5 定量评价和定性评价相结合原则
建构优秀学位论文评价标准应综合考虑各方面因素，尽量建立在可测量的基础上，对于能够量化的指标逐项量化，力求简约，在权重确定时要用数学等逻辑方式来验证，做到客观、公正、合理。而对于论文的创新性、写作能力与学风等指标不能完全用定量的方法进行评价，除了给出一个综合评分，还应加上一个综合评语，最后综合多位专家意见，使意见趋于一致。定量与定性有机结合，即防止因过度量化而割裂评价的本质，又防止因主观权力过大导致不公平。
优秀学位论文评价标准不是一成不变，而应该与时俱进，在实际运用过程中不断改进、不断完善。
3 优秀学位论文培育策略建议
建构优秀学位论文评价标准的过程同时也是对如何培育优秀学位论文进行深刻分析和认识的过程，优秀学位论文的培育工作可以从如下几方面展开：
3.1 把好选题关
俗话说，“好的开始是成功的一半”。确定好的选题是高质量学位论文产出的关键前提。确定选题之前应进行大量文献阅读，对所选课题领域的研究现状及前沿知识有较为全面的了解。导师和研究生应就论文选题是否为学科前沿，是否具有科学性、创新性，提出的技术方案是否可行，研究方向是否明确等方面进行详细、深入的论证。开题报告还应经过导师组严格论证，对于不适当的选题，一定要坚决给予否定，开题报告必须经过导师和学院主管领导签字同意后，才可以开始论文写作。由于论文写作周期比较长，经常会出现前松后紧现象，因此还须重视中期检查工作，及时发现研究生论文写作过程中存在的问题，对后期的研究提出指导性的意见。
3.2 实施培育工程
为了在全国优秀博士学位论文评选中取得突破，许多高校设立了优秀博士学位论文培育基金，[4]同样，我们也可以设立优秀硕士学位论文培育基金。优秀学位论文的培育是一项系统工程，培养单位应制定培育计划，设立优秀学位论文培育基金，从已经开题的研二学生中选拔优秀学位论文的种子选手，重点资助有创新性的科研项目，进行开展科学研究的初级训练。培育基金立项前，研究生管理部门对项目申请书进行严格的形式把关，导师组对项目研究内容和技术创新的新颖性、前沿性、可行性及对学科发展的意义等材料进行认真严格审查和答辩论证。培育基金立项后，加强过程管理，中期对项目进展随时检查， 发现问题， 及时解决，帮助研究生初步形成自己的科研计划。并进行严格的项目结题验收，对结题报告、研究成果的各项指标综合打分，评出优、良、中、差，将评估结果反馈给学院，与再申请直接挂钩， 建立奖罚政策。
3.3 加强导师队伍建设
优秀学位论文评选是评学生，也是评导师。研究生论文是否优秀与导师的精心指导是分不开的。导师的学术水平、科研水平、治学态度甚至为人处世的方式都对其所指导的研究生影响深远。创新型的人才须由具有创新意识的导师来培养，优秀的导师能够鼓励学生大胆探索，指引学生在科研活动中少走弯路，取得突破性的成果。加强导师队伍建设，首先，要建立健全严格的导师遴选制度，真正将学术水平高、指导能力强、具有创新能力、治学严谨的教师选拔成为导师。优秀的导师队伍是指导研究生写出优秀学位论文的关键。其次，加强考核，引入竞争机制，推行导师竞争上岗制度和流动原则，打破导师终身制，比如三年或五年内没有新的研究成果，不再担任导师，或者保留导师资格，但不分配研究生。最后，学校应定期召开研究生导师经验交流会，交流培养经验、共同探索、相互借鉴、以老带新，促进导师队伍建设。
3.4 加强科研条件建设
研究生培养单位优越的科研条件是优秀学位论文产出的重要保障因素。高水平的科研平台、丰富的图书资料、完善的硬件设施、充足的科研经费以及良好的学术环境等都属于非常重要的科研条件，此外，学科建设也是科研条件的一个重要方面，“学科建设在研究生教育中不仅是一种条件，更是一种环境。”[5]加强学科建设，推动学科发展走向学术前沿，有助于研究生学位论出具有一定学术水准的研究成果。
加强科研条件建设，首先，导师要多为研究生搭建科研平台，让研究生参与自己的课题研究，[6]加强科研实践训练，培养科研能力，为研究生做好学位论文夯实基本功。其次，加强图书馆和网络建设，及时更新学术资源，为研究生开展科学研究提供强有力的学术资源保障。努力完善实验室设施、设备，提供进行科学研究的基本物质条件。再次，科研经费的投入及其合理的配置是基本的科研条件，学校通过设立优秀学位论文专项培育基金，对每位入选者及其导师提供一定的经费支持，同时鼓励各学院提供配套经费支持。最后，注重开展学术交流活动，邀请国内外专家做学科前沿的报告，营造活跃的学术氛围，激发创新思维，助推研究生做出真正有创新思想的优秀学位论文。
关键词：食品科学专业；研究生；创新性人才；培养模式
中图分类号：G643 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2016）51-0122-03
2006―2010年，我国食品工业发展年均递增率为12%，2010年食品工业总产值达到3.6万亿左右，占国内生产总值比例约为9.6%[1]。尽管如此，我国食品加工业仍然存在科技基础较为薄弱、企业创新发展乏力、企业技术人才匮乏等问题。与此同时，近年来食品安全事件频发，引起社会广泛关注，由此对食品专业人才培养质量提出了更高的要求[2]。目前，食品科学与工程专业研究生在招生规模不断扩大的背景下，一方面存在供大于求的现象；另一方面却存在食品专业毕业生难以满足社会对高素质、创新性、复合型人才需求的现象。导致这种现象出现的主要原因是：培养目标单一、人才培养适应性较差、“学”和“研”严重脱节。
高等教育的任务是培养具有高水平、高技能、高素质的科技人才，以满足适应国家经济建设和社会发展对高层次人才的需要[3]。人才培养模式指的是在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的总和；其内容涵盖专业设置、课程体系、教学内容和教学方式等构成要素[2]。对于食品科学与工程专业而言，培养模式需符合当今社会发展需要，迎合食品加工业需要，构建以培养能力、提高素质为目标的创新性人才培养模式，是食品科学与工程专业快速、健康发展的必由之路。
《中国学位与研究生教育发展规划战略研究总报告（2004―2020年》指出：学位与研究生教育的战略指导方针是“优化机制、协调发展、注重创新、跻身世界[3]。因此，在反思目前食品科学与工程专业培养存在问题的同时，积极探讨新形势下人才培养模式，提高研究生培养质量，促进复合型创新人才培养，以满足日益发展的食品行业对高端人才的需求，具有非常重要的意义。基于此，本文从课程体系与教学工作改革、导师队伍建设、研究生培养质量保障体系建设等3个方面着手，探索研究生创新性人才培养模式，为研究生高素质、创新性人才培养提供理论依据与实践参考。
一、课程体系与教学工作改革
1.以模块式教学为主，鼓励多学科交叉融合。研究生课程设置是研究生培养方案的核心，课程设置围绕研究生培养目标而展开。研究生培养目标为培养适应现代科技发展的高级专门人才。目前，国内高校研究生课程设置大多分分为学位课、非学位课、实践课等。制定科学、合理的课程体系对于研究生培养目标的实现具有非常重要的意义。课程设置应体现前瞻性、层次性、个性化特色。目前，研究生课程设置存在因人设课、课程及内容陈旧、理论不强、学科交叉不虻任侍狻C拦韦恩州立大学（Wayne State University）课程设置具有个性化和特色化，课程设置强调理论知识与专业技能并重，课程选择个性化，让每位学生根据自己的兴趣和职业目标接受培养，同时重视跨学科课程的学习[4]。国内研究生培养方案重视相对较窄的学科领域，不利于通过多学科交叉而产生的学术创新观点。基于此，课程设置方面，建议开设国际前沿理论、食品法律法规等方面课程；同时，在应有必修课程基础上，适当补充交叉学科课程设置，如电化学工程、表面与胶体化学、材料科学与工程等方面课程。这就需要对其他学院开设的课程实行学分互认，这样导师可以根据研究生课题内容进行课程选择，做到有的放矢。
2.教学工作改革。教学工作包括教学方法、教材建设和实践教学等方面。研究生教学过程中，要不断改进和创新教学方法与手段，切实调动研究生学习的主观能动性，提高教学效果。这就需要改进课堂教学方法与手段，改变传统的满堂灌教学方式，充分采用启发式、引导式、讨论式、案例式与研究式等教学方法，增强学生的主观能动性，培养学生的创新意识。此外，需要丰富课堂内容，开拓学术视野。例如，在《果蔬精深加工技术》课程教学中，果蔬粉加工技术内容包括果汁粉加工的必要性（启发式教学），果汁喷雾干燥黏壁问题产生原因（引导式教学），粉末发粘温度测定方法研究进展（讨论式教学），同时将教师在该领域最新的研究成果详细介绍给学生（案例式教学）。在“玻璃化转变理论及其在食品加工、贮藏中的应用”这一章中，结合教师近年来的科研成果，通过案例式教学，结合国际研究前沿，将这方面知识点生动、形象地介绍给研究生。
目前，研究生教材尤其是专业课程教材内容陈旧，有相当数量的课程没有教材。学生需要教材来系统地学习专业知识，若缺乏教材或教材质量不高，提高研究生培养质量就是空话。因此，要重视教材建设。选择系统性强、内容新颖、水平较高的研究生教材。对于重要的专业基础课程，鼓励采用国外原版教材，例如Food Chemistry，Introduction to Food Science，Fruit and Vegetable Processing Improving Quality，New Topics in Food Engineering等；根据学科研究方向与科研成果积累情况，加强自编教材建设，建议学校设立专项资金，资助研究生教材的出版与发行。积极开展精品课程与重点课程建设。
实践教学环节是研究生培养链条中不可缺少的环节，但是随着研究生教育规模的扩张，各培养单位师资力量和科研资源不足的问题日益突出，反映在研究生培养上，就是实践教学内容和形式跟不上学科发展和研究生扩招，仪器设备不足和空间不足在很大程度上影响了对研究生实践能力的培养。因此，在实践教学方面，应采取如下措施。首先，为拓宽研究生的学术视野，培养研究生的创新意识与创新能力，锻炼研究生的学术表达与交流能力，促进学科交叉融合，我校农工学院每年举行一次学术论坛。其次，学校还不定期举办一些食品、化工、生命、材料等相关专业的国内外学术报告，使研究生接触不同领域的学术思想，有利于学术交叉融合。再次，研究生导师也会不定期带领研究生参加农产品加工年会、水产品加工年会、食品科学国际年会等国内外学术会议，鼓励研究生在大会上做报告，提高学生的学术交流能力。最后，研究生培养后期，鼓励学生赴研究生培养基地（如山东理工大学与德州乐陵政府共同发起的研究生工作站）开展实践教育。
二、导师队伍建设
研究生培养过程是导师主导性和学生主体性相互交织的过程。导师质量的高低是决定研究生质量的关键因素。高素质导师群体是培养合格研究生的必要条件。大学能否培养高水平的研究人才，归根结底是看它是否拥有一支高水平的、稳定的导师队伍[5]。
目前，导师方面存在创新意识弱、学术水平不高、责任心不强等问题。导师学术水平低，很难期望指导的研究生能出高水平成果。因此，导师应加强自我完善与自我修养，潜心研究与教学。学校或学院应根据近三年科研项目、科研论文等方面的评估（或者有在研项目，或者有SCI/EI等高水平论文以体现导师水平），出台严格的导师遴选、招生资格的审定、研究生指导工作制度等文件。
食品科学是一门综合性很强的学科，每位研究生导师不可能熟悉所有领域的知识。因此，加强导师团队建设对于高质量研究生培养至关重要。导师团队中要有不同研究背景的老师，才能实现优劣互补，实现团队功能。此外，鼓励知名企业中业务水平高、责任性强的专家担任研究生校外导师，共同承担研究生培养工作。
三、研究生培养质量保障体系建设
目前，研究生教育由初期的规模发展向提高质量为主的内涵发展转变。处理好规模与质量关系，建立食品专业研究生培养质量保证体系，确保食品科学与工程研究生培养质量成为研究生教育研究和探索的重点。研究生培养过程包含中期考核、开题报告、中期考核、论文评审、论文答辩等主要环节。
1.建立健全培养质量保证措施与制度。制定从招生、培养、学位授予等过程的管理规章制度，规范培养各个环节，使研究生教育管理制度化、规范化与科学化，这是保证和提高研究生教育质量的前提，同时也是构建研究生教育质量保证体系的重要基础[5]。以山东理工大学为例，制定了与研究生切身利益密切相关的制度，如国家奖学金评选，制定了《山东理工大学研究生国家奖学金实施细则》；助学金评选，制定了《山东理工大学研究生奖助学金发放实施办法》。奖学金评选过程中，建议强调研究生作为第一作者（或者导师第一作者，研究生第二作者）的成果，体现研究生的真正学术水平。避免有些研究生通过挂名获得更高排名而实际上工作没做多少的弊端。同时，规范授予学位的影响要求，研究生在读期间要有学术论文在核心期刊以上的国内外期刊上公开发表或录用。对于SCI/EI收录的论文，在优秀论文评选中享有优先推荐权。此外，除了学术论文外，其他成果如专利、获奖等能体现研究生学术水平的成果也可以规范、量化，替代论文作为授予学位指标。
2.化过程管理。研究生培养过程管理包括教学过程管理、论文选题与开题管理、中期考核、论文盲审与答辩环节等。目前，研究生教学过程中存在教师授课不认真、学生不投入等问题，职能部门需要制定相关制度，强化教学过程监管，例如不定期安排督导听课，安排学术专家组（3―5人，从教学、科研成就卓越的教师中筛选）课程教学内容审核等，实行“能者上、庸者下”，杜绝“教师混工作量，学生混学分”等不良现象。论文选题与开题报告是研究生论文工作的重要组成部分，直接影响学术论文质量。要求论文选题要新颖，避免重复选题（比如原料不同，研究内容、方法都不变）、知识陈旧选题、无实际应用价值选题等。论文开题报告存在流于形式、监管不严等现象，应加强这方面管理，为研究生论文顺利开展打下良好基础。切实加强论文中期考核工作，对论文工作进度、论文存在问题、拟解决方案等进行考核，考核合格后可进行下一阶段工作。严格把关论文送审与答辩环节，严格执行“双盲”送审制度，论文答辩过程中，实施回避制度等。此外，加强学位论文管理，明确论文外审的专家意见为“2A1B”或“3A”才有资格评选校级/省级优秀论文；硕士学位论文有SCI发表/录用的优先推荐校级/省级优秀论文，优秀论文的评选务必公正，做到“优中选优”、“宁缺毋滥”。最后，研究生培养过程中，要加强研究生“学风”教育，目前研究生培养过程中，出现考公务员、考教师资格证、考驾照、校外兼职等与学术研究无关的现象，严重制约了研究生培养的质量，需要校/院制定相关规章制度，为研究生学术开展营造良好的氛围。
四、结束语
研究生教育的本质是培养符合我国国情的人才。目前，研究生培养过程中出现数量相对过剩而高素质、创新性人才紧缺的弊端。食品是一门综合性强，理论与应用紧密结合的交叉学科，也是实践性较强的学科。现代食品科学的发展应该与食品技术自主创新的需求相适应。因此，提高研究生培养质量、探索创新性人才培养模式已成为食品科学专业研究生教育改革的必然趋势。基于此，设置科学的课程体系，构建现代化的教学体系，组建责任心强和素质高的团队导师队伍以及建立科学、合理的培养质量保障体系是食品科学专业研究生创新性人才培养的重要措施与保障。
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Explore of Innovative Postgraduate Training Mode for Food Science Specialty
SHI Qi-long，LI Zhi-he，Zhao Ya
（College of Agricultural Engineering and Food Science，Shandong University of Technology，
Zibo，Shandong 255049，China）
随着社会经济发展对高层次人才需求的增加，研究生教育的规模正以较快的速度增加，同时研究生教育的发展也面临着新的机遇和挑战。如何培养复合型、创新型以及实践型高级人才，可以说是社会对研究生的培养方式提出的新的、更高的要求。[1]
自2009年开始，我国研究生教育开始进入结构调整与质量提升阶段。结构调整的重点是大力发展专业学位研究生教育，推动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的模式转变，以满足我国转变经济发展方式对应用型人才的需求。[2]企业研究生工作站正是在这种适应需求、提高质量的背景下应运而生的。
江苏省企业研究生工作站建设起于2008年。江苏省政府办公厅转发了省教育厅制订的《江苏省企业研究生工作站管理办法（试行）》。省教育厅先后召开了江苏省企业研究生工作站对接工作动员部署会议、制定印发了《江苏省企业研究生工作站进站研究生管理办法（试行）》，先后设站1606个，设站范围覆盖了全省所有13个省辖市，涉及29所高校和电子信息、现代制造、新材料、生物医药等诸多领域。[3]
江苏科技大学能源与动力工程学院轮机工程专业是江苏省重点建设学科，拥有“轮机工程”省级实验教学示范中心，以及“轮机工程”硕士学位授权点，具有轮机设备和系统设计制造与性能优化和船舶机舱安全两大特色方向。学院一直注重轮机工程硕士专业的建设，紧紧围绕轮机工程企业的生产和研发需求，先后与镇江中船设备有限公司、江苏安泰动力机械有限公司、南京国际船舶设备配件有限公司、中船动力研究院有限公司等多家相关企业建立了轮机工程企业研究生工作站。通过与上述企业建立企业研究生工作站，进一步深化了校企合作，提高了轮机工程专业研究生教育质量，使轮机工程专业研究生更好地满足社会经济发展的需要。
1 企业研究生工作站的设立
对于省内企业，学院按照省教育厅制定的《江苏省企业研究生工作站管理办法（试行）》和《江苏省企业研究生工作站进站研究生管理办法（试行）》进行申报与管理，如，镇江中船设备有限公司、南京国际船舶设备配件有限公司、江苏兆胜空调有限公司等。对于省外企业，学院根据企业的特点，在保障各方权益的原则下，参照《江苏省企业研究生工作站管理办法（试行）》进行灵活协商，成立相应的校级研究生工作站。如，与上海中船动力研究院有限公司签订的研究生工作站，就是在校领导、校研究生部及能动学院的大力支持下成立的校级研究生工作站。
2 企业研究生工作站的运行及管理
企业工作站的运行工作由校企双方共同管理。校企双方协商成立工作站管理组，全面负责工作站的运行，协调校企双方的合作。管理组成员包括企业和高校负责人、部门主管、高校研究生导师、企业导师等，主要负责制订本企业工作站管理办法、企业与高校合作计划及实施方案，落实课题研究经费，保障进站导师和研究生必需的科研、生活条件。以中船动力研究院有限公司研究生工作站为例，管理组负责人分别由公司研发中心主任和能动学院院长担任，成员包括科室主任、资深工程师和研究生导师等。
进站研究生培养方式。进站研究生实行双导师制，学校聘请工作站所在企业理论水平较高、实践经验丰富、具有中级以上专业技术职称的人员担任企业导师，并由学校颁发研究生企业导师聘书。校内导师主要负责研究生培养计划的制订、学位论文选题、学术指导、论文审定等。企业导师主要负责研究生进站后的工作安排、现场指导、论文初审等；校企双方导师还应及时研讨并解决在站研究生科研和生活中出现的问题。
进站研究生的选拔与派出机制。进站研究生的选拔与派出工作主要由校研究生部负责组织，在第2学期末或者在第3学期初进行。校内导师根据签订的课题研究内容，确定派出的候选人员名单，并填写《江苏科技大学企业研究生工作站进站研究生报名表》，报送研究生部，经相关企业导师和负责人考核面试后，择优录用。待校内课程阶段完成后，由研究生部集体派往相应的工作站。例如：中船动力研究院有限公司研究生工作站，校内导师一般在第2学期结束前拟定候选名单，填写进站报名表，候选研究生在暑期即被安排进入工作站进行为期1个月的实习。实习期满后，根据实习表现，有企业导师和校内导师共同确定进站名单。
研究生进站期间的管理。进站研究生在工作站工作期间，服从企业导师的工作安排，服从工作站的管理，遵纪守法，遵守工作站的各种规章制度；同时定期向校内导师汇报工作和论文进展情况，校内导师对研究生论文工作的进度和质量负有主要监控责任。校内导师与企业导师要定期沟通，保证进站研究生按期保质地完成学位论文。由于各种原因无法继续在工作站学习者，可以由研究生申请提前离站，报研究生部和工作站批准；也可以由学校和工作站共同研究决定，要求其提前离站。进站研究生一般由企业提供宿舍或协商处理，津贴由校内导师从科研项目经费中每月支出。进站研究生必须遵守企业和学校的保密管理规定。仍以中船动力研究院有限公司研究生工作站为例，研究生进站后需签订保密协议，遵守企业的各项规章制度，服从企业导师的工作安排。进站期间，需每周向校内导师汇报工作及学习进展，每月提交工作总结和心得。同时，校内导师结合工作总结和企业导师给出的研究生月考评表，在发放月基本津贴的同时，加发绩效津贴，给予学生正向激励。
安全管理。进站研究生在工作站工作、生活期间以安全为第一要点，安全责任根据校企双方签订的安全协议执行，由工作站管理组管理。学校在研究生进站前应进行前期安全教育，工作站根据入职员工要求对研究生进行进站安全教育、培训并发放劳防用品，并定期进行安全教育和检查。研究生进站期间的返校、出差和请假应征得企业导师同意，并报备至校内导师。
知识产权管理。研究生进站工作期间所形成的科学研究论文，经校企双方认可，可在国内外期刊杂志和学术会议上发表，论文署名单位为学校和企业双方。进站研究生产生的科研成果：（1）校方研究生承担企方科研课题，研究成果归企方所有；（2）校方研究生承担参加双方联合承担的研究课题，研究成果归双方所有。由进站研究生本人完成的工作所形成的成果，主要归项目立项方所有，非立项方拥有成果使用和继续研发的权利。
作为人才培养的主体，地方高校面向地方大中型企业，在机械工程领域已经招收了大量工程硕士研究生，培养一大批应用型高层次人才，但在培养过程中也出现了一些问题，主要体现在五个方面。
1.培养条件差异化较大
对于地方高校而言，一方面，相当于国内一流高校和各种强大资源，其硬件条件（如实验条件、经费支持、信息资源等）和软件环境（师资力量、管理体系、研究氛围、校企合作、公共关系等）处于相对劣势。但另一方面，与重点大学相比，地方高校更为重视工程硕士培养，在导师选聘、学生待遇、学习环境上或能提供更有优越的条件，且政策层面更加灵活。以某地方高校2009届机械工程领域工程硕士为例，共29人，学院在授课方式、生活学习条件等方面实行政策倾斜，并为每位研究生配备双导师，研究生论文全部来源于企业生产实践。因此，地方高校工程硕士培养条件往往呈现很大的差异性。
2.生员质量参差不齐
（1）知识背景各异：由于机械行业是一个技术密集型行业，涉及材料、机制、电气、测控、管理等诸多学科，生员专业差异性大、毕业院校也各自不同，因此该领域的生员背景知识差异较大。（2）文化基础较为薄弱。工程硕士研究生大多来自地方大中型企业的产品研发、生产一线及管理部门，具有极为丰富的产品开发设计、生产、管理经验，但绝大部分人员离开高校较长时间，加之工作繁忙，没有时间、精力学习本领域的前沿理论，存在一定知识陈旧现象，且英语、计算机等文化课基础较为薄弱。（3）学习积极性高但往往“心有余而力不足”，参加工程硕士学习的学员绝大多数都是是单位的技术骨干和中层管理干部，甚至有些担任重要的行政职务，往往很难保证充分的学习时间和精力。
3.培养目标难以实现协调一致
地方高校机械领域工程硕士培养目标的实现需要高校、企业、研究生本人三方通力协作才能得以实现。然而，在具体实践过程中往往会出现一些问题。（1）企业迫切需要学校培养出创新能力强、能够理论联系实际、为企业创造大量经济效益的应用型人才，但是往往很难将上述目标转化为具体的培养方案并落实在具体的培养过程中。（2）大多高校在工程硕士的培养过程中受以往惯性影响，往往会倾向于更为重视研究生的理论及学术水准提升，未能有效与企业沟通，协调一致，从而难以满足企业对于人才的要求。（3）绝大多数学员都是抱着很强的求知欲来学习的，但是往往低估了学习过程的艰苦性，加之家庭、工作方面的影响，往往会降低自己的要求，演变成为仅仅为了毕业证和学位证而学习，把获得更高层次的学位而有利于自身发展作为学习目的。
4.过程管理不够建全和完善
工程硕士研究生往往是企业的技术、管理骨干，承担着繁重的科研、生产、管理任务，而工程硕士培养过程又是“进校不离岗”，因此在硕士生培养阶段的学员往往在学习时间、学习地点、投入精力上会出现工作与学习之间的冲突；此外，学习内容与学员自己的知识背景差距大，学习难度大；同时，导师往往在学校承担有其他教学科研任务，难以全身心投入。其次，在实际培养中往往沿用学术型培养模式，学院负责研究生的理论课教学、论文开题、中期检查、答辩等工作，企业很少能参与人才培养的各个环节，往往造成企业对人才的质量要求与研究生的培养脱节。另外，“双导师制”是针对工程硕士特点而实施的，但由于学员是在职学习，大部分时间在企业，学校导师往往很难像指导学术型研究生那样细致指导，企业导师则往往是业务骨干或高层管理人员，难以抽出有效时间进行科学指导，从而使得工程硕士指导过程出现空档。
5.评价标准难以把握
工程硕士培养是为工业企业培养具有创新能力的应用型人才，内容侧重于应用能力和工程实践能力。因此毕业论文中应强化解决工程问题的新思路、新设想、新工艺、新方法、新技术，而不一定要求具有较高的理论研究水平。而校内指导老师往往沿袭以往惯例，重学术水平轻工程应用、重理论轻实践，如何客观科学地评价工程硕士论文质量仍需要进一步厘清，因此对工程硕士论文客观评价有一定难度。
二、提高机械工程领域工程硕士质量的探讨
针对机械工程领域工程硕士培养的现状和区域内产业发展趋势，结合师情、生情、校情，湖南科技大学在机械工程领域工程硕士的培养过程中主要做了以下几个方面的工作：
1.完善培养体系，强调实用性和可操作性
针对省情、校情、生情，依照“突出实践能力”、“强化应用能力”、“提高综合能力”及“夯实基本素质”原则，学校、企业单位、学员（导师）三方面结合协商制订了具有学校特色的机械工程领域工程硕士培养方案。在具体实践中，开学前邀请研究生院主管领导、企业专家、部分导师和学员代表进行沟通，根据生产、开发、制造过程中的具体问题，经现场专家、导师的交流和学员的面谈后，学员可以结合自己从事的具体工作，选择合适的课程满足自身需要。
2.改革授课方式，强调灵活性和实用性
湖南科技大学工程硕士大都来源于本地大型工业企业，生产任务繁重，学员无法脱产学习。针对这一情况，学校采取了以下措施：（1）确立班主任责任制，每个班级配备1名硕士生导师为固定班主任，负责日常管理和联系。（2）多时段集中授课。由班主任提前调研，确定合适授课时间，然后提前通知各位学员。对于因特殊情况未能参加授课的学生则利用周末、节假日进行单独补课。（3）现场授课。对于部分距离较远的学员，湖南科技大学采用教师现场授课。如学校多次组织相关教师到学生较为集中的企业等进行集中授课，取得了较好的教学效果。
3.强化校企合作，深化“双导师制”
湖南科技大学针对“双导师制”进行了以下改进：（1）师生双向选择：入学前组织师生见面会，加强交流，保证学员、校内导师、现场导师研究方向的一致性。（2）重视论文开题。由学位分委员会统一组织、集中管理、集中审核、严格把关。（3）加强中期考核。由校内导师和现场导师组成评议组，互相检查监督，保证论文质量。
4.加强管理，保证质量
为保证工程硕士研究生的培养质量，湖南科技大学建立了研究生院、学院、导师三级管理体制，主要包括：（1）研究生院严把生源质量。在招生中全面考核学生理论水平、科研能力、综合素质，严把招生质量关。（2）学院负责日常教学管理。课程教学是工程硕士教育的核心环节，课程设置、内容选择、教学方式上有效结合学员实际工作内容、突出个性，实行学分制和选修制相结合的考评体系，充分调动学生的积极性；考核方式采取读书笔记、笔试、研究报告、综合分析等多种方式。（3）导师负责督促研究生学习、培养过程。由专家组集中组织学生开题、期中检查，答辩过程由导师初审、预答辩、匿名评审等环节组成，确保研究生论文质量。
三、结语
摘要:以我国1999~2009年运动人体科学专业硕士学位论文为研究样本,从论文选题、研究对象、研究方法、论文研究成果的应用价值等方面进行分析,总结我国运动人体科学专业硕士学位论文的特点和变化趋势。结果显示:随着招生规模的扩大,运动人体科学专业的硕士学位论文选题应用基础性研究较多,纯基础研究和开发性研究相对较少,选题创新性不够,出现选题重复和与运动实践脱节的现象;论文的研究对象,大多以动物为主,而以人体的相对较少;论文研究方法以实验法和定量分析法为主;论文研究成果应用于竞技体育领域相对较多,应用于大众运动健身及学校体育的相对较少。
关键词:体育文献计量;运动人体科学;硕士研究生学位论文;中国
中图分类号:G804文献标识码:A文章编号:1006-7116(2010)11-0111-04
Analysis of theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China
LIN Hua,XIA Xue
(School of Physical Education,Liaoning Normal University,Dalian 116029,China)
Abstract: By basing their research specimens on theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China, the authors analyzed these theses in terms of thesis topic selection, thesis research subjects, thesis research methods, and application value of thesis research achievements, summed up the characteristics and changing trend of these theses, and revealed the following findings: with the expansion of the scale of recruitment of graduate students studying for a Master of Science degree, in the selection of thesis topics written for a Master of Science degree in the human movement science specialty, there were more fundamental application researches than pure fundamental researches and developing researches, and there were signs of inadequate novelty of topic selection, repeated topic selection, and deviation of topic selection from sports practice; the thesis research subjects are mainly animals, seldom the human body; the thesis research methods were mainly experimental methods and quantitative methods; more thesis research achievements were applied to the competitive sport area than to mass sports fitness and scholastic physical education.
Key words: sports bibliometrics;human movement science;thesis written for a Master of Science degree;China
学位论文在某种程度上能够集中反映某个领域的热点问题和研究现状,是衡量研究生学习、科研能力和培养质量的重要指标。本文以运动人体科学专业硕士研究生学位论文为研究对象,以中国知网“中国优秀硕士学位论文全文数据库”为检索数据源,检索项为学科专业名称,检索词为运动人体科学,检索范围从1999~2010年,匹配条件为精确,截止2010年5月12日,由此获得963个检索结果,其中通过筛选剔除与本研究不相关的学位论文35篇,最后将928篇运动人体科学专业全日制硕士毕业学位论文作为本文研究对象。
运动人体科学是体育科学研究内容的一部分,是研究人体从事体育活动过程中人体变化规律的科学,包括运动生理学、运动医学、运动生物化学、运动解剖学、运动生物力学、运动心理学等,基本属于自然科学的研究范畴[1]。根据体育科研成果的性质可将体育科学研究分为基础性研究、应用性研究和开发性研究3类[2]。其中基础性研究又可分为纯基础研究和应用基础研究两类,而应用性研究和开发性研究又常被归为一类,以“应用研究”统称[3]。
1硕士学位论文选题
选题是科学研究工作的第一步,也是最重要的一步。英国著名科学家贝尔纳[4]曾指出:“课题的形成和选择,无论作为外部的经济技术要求,或作为科学本身的要求,都是研究工作中最复杂的一个阶段。一般来说,提出课题比解决问题更困难。”因此,硕士研究生学位论文的选题具有重要的意义。
2002年以前硕士研究生学位论文大多是以生物学传统的动物实验、生理生化指标测定、技术动作分析等微观实验研究为主,而近些年硕士研究生学位论文逐渐采用一些新技术手段,如蛋白质组技术、基因芯片技术、激光共聚焦技术等,在运动性心脏、骨骼肌以及运动性疲劳方面的研究也有所突破,从传统的生物学研究向多层次、全方位开展跨学科研究,以系统整体观点来综合宏观和微观研究,依托基础性研究突出应用研究。
由表1可以看出,运动人体科学专业硕士研究生学位论文选题,应用基础性研究论文有509篇,占54.85%,应用性研究论文次之,有327篇,占总数的35.24%,而开发性研究和纯基础性研究论文数仅占8.19%和1.72%。
结果显示,纯基础性研究和开发性研究选题较少,虽说运动人体科学隶属于自然科学范畴,具有应用基础性研究课题的属性,但其本身还是存在着基础研究-应用研究-开发研究的内在结构,只有各研究类型均衡发展,才能够有效促进整个学科研究的进步。因此,在研究生学位论文这个特殊科研群体中,应特别注重科学研究的均衡发展。
从运动人体科学专业硕士研究生学位论文的分析来看,研究内容丰富,选题方向多样,能够体现当前运动人体科学研究领域的新热点、新问题。运动生理学、运动解剖学、运动生物化学、运动生物力学、运动医学、体育保健学等传统研究方向的研究内容不断深化的同时,一些新型的研究方向也逐渐呈现在运动人体科学专业硕士学位论文中,如低氧训练的生物学基础、高原训练和运动员机能监控、人体功效学、生物力学研究及运动器材研发、体育工程学等。
2002年以前运动人体科学硕士学位论文研究集中,在骨骼肌生理、心血管机能、疲劳与恢复、营养、激素及内分泌、机能评定、免疫等方面,研究高原训练、代谢方面的论文分别有7篇和6篇[5],而现在硕士学位论文研究高原训练和代谢的增加到37篇和96篇。如今运动人体科学硕士学位论文在传统研究领域更加深入,同时还有些新的研究内容不断增加,如基因多态性与运动能力的关联性研究、纳米技术、蛋白质组学技术、中医保健以及运动人体科学网络教学平台的建立等。不过,近年一些研究如基于核磁共振的代谢组学方法、自由基生物学等生物工程技术已应用于运动人体中,但硕士学位论文中还甚少涉及。
运动人体科学是体育教育训练学和民族传统体育学的基础[6]。交叉和综合选题成为运动人体科学专业硕士学位论文中的普遍现象,不仅涉及到同级学科不同方向之间的交叉选题,还涉及到同级学科之间和跨学科之间的交叉选题,使研究课题具有更强的生命力。因此,运动人体科学研究生在进行论文选题时要拓宽研究视野,突破思维局限,敢于创新呈现更有价值的研究成果。
2硕士学位论文研究对象
研究对象是科研论文根据研究目的所选择和组成的客体,本文通过对928篇运动人体科学专业硕士研究生学位论文的梳理,发现以动物模型为研究对象的有409篇,占44.07%;以运动员为研究对象208篇,占22.41%;以军人、老年人、患病者等为研究对象的有104篇,占总数11.21%;以大学生为研究对象的有93篇,占10.02%;以少年儿童为研究对象有67篇,仅占总数的7.22%。
由此可见,运动人体科学专业的硕士学位论文以动物模型为研究对象最多,而以人体为研究对象的论文,选择的群体相对广泛,选择研究对象最多的是运动员,其次是大学生,少年儿童相对较少。
3硕士学位论文研究方法
一门科学的发展依赖于研究方法手段,而研究方法的发展有利于该科学的发展,运动人体科学是体育科学中一门重要的基础性学科,它的发展直接影响着体育科学研究的进程,作为体育科学的一个分支学科,它的发展同研究方法手段发展也是分不开的[7]。从本文分析的硕士学位论文看,大部分论文能够从多层次、多角度、多学科的范围研究问题,采用的研究方法有文献资料法、调查法、实验法、访谈法、测量法等,采用最多的是实验法,这也符合运动人体科学专业的研究特点。而与体育人文社会学专业学位论文多采用文献资料法,调查法等[8]不同的是运动人体科学论文的研究习惯以实验为基础,以客观量化的数理统计为依据,以观察法、访谈法、文献资料法为辅助研究手段进行多种方法综合运用的研究。
从质与量的角度可将研究方法分为比较、归纳、分类等的定性分析法,数理统计的定量分析法及运用数理统计而仍以定性方法研究的半定量分析法。在本研究中发现,运用定量分析法研究的学位论文占总数的63.79%,定性分析法研究占13.69%,半定量分析法研究占22.52%。其中运动生物力学、运动生物化学、体育测量与评价研究采用定量分析法的分别占82.27%、80.53%、70.15%。结果充分体现研究论文多以定量数据分析为主。
4硕士学位论文的应用价值
动物实验在生命科学、医学等研究中越来越显示出它的巨大作用,也成为生物学、医学的一门主要研究方法,是探讨生命奥秘、人类疾病机制及治疗等不可缺少的手段。运动人体科学与生物学、医学一样,同属于自然科学的分支学科。单从研究对象选择可以看出,运动人体科学专业硕士学位论文多以动物实验为主,大多数运动机制是在动物实验中实现的。近年来,随着基因技术的日益发展,各种基因表达形式也逐渐成为运动人体科学研究的热点。
研究动物的优点在于动物具有广泛的遗传基础,个体差异较大,在模拟人体运动的某些研究中是比较有用的,其实验结果也带有一般性和普遍性,尤其在选择一些诱发性动物模型时,能够在短期内复制出大量模型,并能严格控制各种条件,使复制出的模型运用于不同研究目的要求,具有一定的代表性。如能正确的掌握和运用动物实验方法,可使实验者节省人力、物力和时间,同时还能获得可靠的实验结果,减少研究的盲目性。但动物实验同时存在着很多缺陷。运动人体科学毕竟是要研究人运动的一些机能机制,动物的发生发展过程、运动特征及环境与所效仿的人类运动还存在不同程度的差异。在体育领域中,从实用价值角度看,人体实验的研究更能直接说明问题。
纵观运动人体科学专业硕士学位论文的发展,根据科学研究的目的、任务和需要,运动人体科学硕士学位论文研究成果应多从研究人类运动的角度出发,将基础理论研究合理运用到运动实践中。
除了以动物模型为实验对象外的519篇论文中,研究成果与竞技体育有关的论文230篇,其中基础性研究63篇,应用性研究119篇,开发性研究48篇,主要研究运动员身体机能评定与训练监控,运动员身体恢复的手段和方法、新技术、特殊仪器应用于运动员训练等。如低氧训练是当前运动训练研究的热点之一,在运动人体科学专业硕士学位论文中有40篇论文与低氧训练的机制及应用有关。
从多维角度思考,研究成果的“社会化”既是满足社会需要的程度,也是衡量体育科学研究社会价值的最好尺度[9],在运动人体科学领域,除服务于竞技体育研究范围外,在全民健身范围内,人类健康与健身运动领域也应得到重视,大众体育的发展,必将接受运动人体科学理论的指导,并将体育纳入“一级预防”的“预防医学”框架之中。在我国推出《全民健身计划纲要》的目的就是为了建立科学、文明、健康的生活方式,提高全民族的身体素质[10]。在运动人体科学硕士学位论文中与群众体育有关的研究有115篇,占总数的22.16%,主要研究包括不同运动方式对人体身体形态、机能及身体素质的研究,各种力学负荷对人体运动功能的影响,慢性病患者的运动健身指导方案,“现代文明病”的根治及抗衰老与体育运动保健的研究,人体体质健康状况及因素分析,不同人群运动健身的特点与方法,运动与营养膳食处方的指导等。
近年来我国的肥胖症患病率呈上升趋势,肥胖少年的增长比例更大,成为儿童时期一个重要的健康问题,儿童单纯性肥胖可作为高血压、高血脂、动脉粥样硬化、糖尿病等诱发因素之一。学校体育也成为现在体育科学研究的领域之一。学位论文的研究涉及到学校体育的有174篇,其中包括对学生的体质健康水平状况、儿童青少年生长发育状况、不同运动对学生生理机能评定、体育院校学生专项教学训练素质等。
5小结
运动人体科学是一门综合应用性很强的学科,通过对运动人体科学专业硕士学位论文的分析,发现运动人体科学专业研究生论文选题多以应用基础研究为主,纯基础研究及开发性研究比例相对较少,选题方向不均衡,但随着体育科学研究领域研究内容日益发展,创新性研究课题也将成为研究生学位论文的选题的必然趋势。
运动人体科学专业硕士学位论文的研究对象大多以动物模型为主导,继承自然科学研究传统的研究模式,但为了能更好在体育运动领域发挥运动人体科学研究的作用,直接采用人体实验将是运动人体科学应用于运动实践的突破点。在设计实验,采取合适的研究对象是科研论文成败的关键,在硕士论文研究中应重点考虑如何将人体实验与动物实验的优势相结合。
运动人体科学专业硕士研究生学位论文的研究方法,还是以传统的实验研究与定量分析法为主流验证结论,定性研究与定量研究相结合的多元综合方法应用将在今后运动人体领域科学研究稳步发展,移植更新更有效的研究方法必将成为体育领域科学研究的重点。
从运动人体科学专业硕士研究生学位论文整体分析来看,其学位论文的研究成果应用价值更多的还是局限在竞技体育范围内,应用于大众运动健身以及学校体育领域相对较少。
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关键词：湿陷性黄土；公路地基；处理方案；方案优选
0 引言
黄土在地球上广泛的分布，约占陆地面积的10%，在我国北纬 33°～47°之间广泛分布着黄土，主要分布区域是秦岭、大别山以北，太行山以西，遍及内蒙古、新疆、宁夏、河南、山西、陕西、甘肃等省。湿陷性黄土的特性主要表现在它的湿陷性、欠压密性和结构性，是一种特殊性土，黄土的核心特征表现为湿陷性，具体表现为，其在上覆土层的自重应力作用下，或者在自重应力和附加应力的共同作用下，土体受到水的浸入后，土的结构会迅速破坏并产生明显附加下沉。大量的工程实践表明，当湿陷性黄土公路地基未加处理或者处理不足时，在公路使用过程中由于降雨等原因，往往会造成公路地基土湿陷，这对于公路的安全使用会产生十分严重的质量危害。因此，在湿陷性黄土地区进行公路建设时，需要对公路地基采取一定的处理措施，以便改善湿陷性黄土的物理力学性质，消除或减小湿陷性黄土地基的湿陷性，以保证公路的安全使用。
1 湿陷性黄土的处理方案
换填垫层法是将基础以下的湿陷性土层全部或部分挖去，将灰土或者素土过筛后，分层回填并在最佳含水量下压实或夯实。其处理特点可以消除全部或部分公路路基的沉降量、减小垫层下卧层顶面附加应力、降低地基土透水性和压缩性、设置整片土垫层，同时具有防水、隔水作用，可以保护下部未处理的湿陷性土不受水浸湿，防止引起湿陷。
重锤夯实法是将2-3吨的重锤提升至4-6米的高度，使其自由下落，反复的夯打地基的方法，该方法一般可以消除1-2米厚的土层的湿陷性在夯实层的范围内，土体的物理力学性质得到明显改善，湿陷性消除，平均干密度显著增大、承载力提高、压缩性明显降低、透水性减弱。可以有效的减少或消除黄土地基的湿陷变形。
强夯法是将80KN-400KN的重锤升至10m-40m的高度，使其自由下落，给予地基冲击和振动，该法施工设备及工艺简单、功效高、施工快、加固效果好、有效加固深度大、节约材料、节省投资。
挤密法是采取一定措施，通过挤密的作用，使深层土体密实、强度提高、孔隙比减小，以此达到深层地基处理的目的。挤密法根据回填材料的不同可以分为不同的方法，常见的有：石灰桩挤密法、砂桩挤密法土、渣土桩挤密法、挤密桩法、灰土挤密桩法等。其中灰土挤密桩法和土挤密桩法常用于湿陷性黄土地基的处理。
硅化法和碱液加固法是我国湿陷性黄土地区常用的化学处理法，硅化法也称为硅化注浆法，其原理是利用硅酸钠为主剂的混合溶液，通过注液管均匀的注入土层中，利用浆液排除土粒之间的水分和空气，并将岩土胶结成为一个整体，使之形成防水性能较好、强度较大的结石体。碱液法是将加热后的碱液，以无压自流的方式灌入土基中，使得土粒表面生成具有高强度、难溶于水的的钙铝酸盐络合物，进而达到消除黄土的湿陷性的方法。
预浸水法是利用湿陷性黄土浸水后产生自重湿陷特性，施工之前在场地内挖坑进行大面积的浸水，使土体产生自重湿陷，以此达到消除黄土的湿陷性的目的。
此外还有灌注桩基础的方法，设置在湿陷性黄土场的桩基础，桩周土体在受水浸湿后，桩侧阻力大幅度的减小，当桩周土产生自重湿陷时，桩侧的正摩阻力迅速转化为负摩阻力。
2、处理方案优选方法
湿陷性黄土公路地基的处理方案的优选首先应当根据工地实际情况对处理方案进行初步筛选，然后从价值工程出发，进行功能分析，运用层次分析法，绘出功能系统图，在后计算价值系数，到处最优处理方案。图1为湿陷性黄土公路地基处理方案功能系统图
图1 湿陷性黄土公路地基处理方案功能系统图
各权重的分配方法可以通过向多位专家答卷的形式进行，下表1是通过调查部分专家调查的结果。
对处理方案的各项功能进行打分，然后再乘以各功能对应的权重，由此可以计算出各各地基方案处理方案的质量安全、环境保护和施工便捷这三项得分。并以此按照下列公式进行各种处理方案的功能评价系数。
功能评价系数=功能得分/总分 （1）
成本评价系数的计算，可以通过查阅相关资料、调研等方案，预估处理方案的成本。然后通过价值工程中的公式，见下式2，计算各地基处理方案成本评价系数。
成本评价系数=单个成本/总成本 （2）
最后，通过价值工程中的公式，见下式3，，可以计算出备选地基处理方案的价值系数，价值系数越大的，方案越优。
价值系数=功能评价系数/成本评价系数 （3）
参考文献：
关键词：协同创新；培养模式；制药工程；人才培养质量
《高等学校创新能力提升计划》明确提出了“以协同创新引领高等学校创新能力的全面提升”[1]的要求。协同创新作为一种全新的教育理念，是高等学校新时期重要的办学战略和办学理念，已成为当前形势下提高高等教育质量的有效途径。专业学位教育是硕士研究生教育的重要组成部分，在国家培养高素质、高质量、应用性、专业性人才方面发挥着重要的作用。在协同创新视角下如何构建有效的专业学位研究生培养模式，以最大限度地激发各创新主体参与研究生培养的积极性，推动高校研究生教育健康有序发展和研究生培养质量稳步提升是目前高校研究生教育面临的重要课题。
制药工程领域工程硕士专业学位是与医药工程领域任职资格关系密切的专业性学位，其教育目标是培养具有基础扎实、素质全面、工程实践能力强并具有一定创新能力的应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。各高校人才培养类型、生源和教学条件等方面均存在一定的差异，且人才培养模式的构建又与特色课程建设相辅相成。本项目充分结合我校制药工程专业学位研究生培养的现状，从协同创新角度对专业学位研究生的培养途径进行探索，以期能够切实提高人才培养的质量。
1专业学位研究生协同创新培养模式的内涵
协同在英文中由collaboration，cooperation，synergy等表述，中文是齐心协力、互相配合的意思。美国麻省理工学院的Peter Gloor认为，协同创新是“由自我激励的人员所组成的网络小组形成集体愿景，借助网络交流思路、信息及工作状况，合作实现共同的目标”。从这个论述看，协同创新核心是资源协同，本质是创新，通过系统内部资源与要素的有效汇聚或同步联合及集体行为，结果产生1+1＞2的效应。在高校中，协同创新就是高校与高校、企业、研究院及地方政府共同分享优质资源，实现教育与科技进步相结合的协同机制[2]。由协同各方以专业学位研究生的专业、职业为背景，共同制订研究生培养模式及标准，共同培养出高质量、高标准的创新型人才。
2专业学位研究生协同创新培养模式的构建
山东第一医科大学制药工程领域工程硕士专业学位研究生培养依托本校的生物学、化学、工程图学及药学优势学科，立足自身实际，从目标定位及实现方略等诸多方面着手，通过跨学位、跨学科、多元化导师、跨组织间的协同培养，设计和构建专业学位研究生的人才培养模式。
2.1跨学位间的协同培养
专业学位与学术学位研究生在培养规格及培养目标上是不同的，因而在课程设置、导师组成、论文要求等环节两者有显著差异，这就要为两种学位的研究生分别开设不同课程，即使是同一门课程也应因类型不同而异。专业学位研究生更应注重课程内容的宽泛性、务实性和实践性，形成以职业能力为主的知识结构。许多高校专业学位研究生的专业课教学与学术学位研究生是一起进行的，课程内容过于学术化。但调研发现，与学术学位研究生共同上课，能够提高专业学位研究生的就读收获[3]。基于此，在课程设置方面，将专业学位的课程设置分为专业知识、实用技能和人文素养3个模块。专业知识是提高学生的理论水平，选取制药工艺与工程、药剂学、药物合成过程模拟与优化课程，与学术学位研究生共同开课，两种学位研究生各有自己的优势和偏重，他们相互沟通协商、交叉融合、资源共享，则可深化专业学位研究生的知识结构，激发学生的创新欲望，培养创新思想；实用技能单独开课，增加实践(验)教学课程的比重，在授课过程中采用专题研讨、团队学习、实践观摩、模拟训练等形式，系统培养研究生的实践能力和基本技能。
2.2跨学科间的协同培养
专业学位研究生培养过程中，充分考虑了学科间的交叉融合，鼓励专业学位研究生在药学、化学、工程图学、生物学学科范围内，选修实践(验)技能课程和与本专业相关的课程，如生物化学实验技能、医学实验技术、绿色催化过程与工艺课程等，这样能够吸收其他学科的理论知识和研究方法，以此与实际应用相结合，灵活掌握相同问题不同分析方法、不同问题相似的分析方法的应用技巧。鼓励学生参加国内外的学术会议和项目研讨，了解学术前沿，在共享的学术资源中，达到知识的转移和提升。
2.3多元化的导师协同培养
导师队伍是影响专业学位研究生培养质量的关键因素。我校《工程硕士(制药工程领域)专业学位研究生培养方案》对专业学位研究生的论文提出了明确要求：学位论文选题应来源于工程实际或具有明确的工程技术背景，有一定的技术要求和工作量，能体现学生综合运用科学理论、方法和技术手段解决实际问题的能力，并具有先进性、实用性。这要求导师需具有一定的工程实践能力。从2013年起，采取了如下措施：第一，鼓励导师参加实践项目，进入大型药企进行实践训练，围绕高新技术产业实践性课题和问题教学，提高教师的工程实践能力，加强应用型导师队伍建设；第二，构建多维度导师团队，让不同学术背景、知识结构、研究方向的导师形成协同创新团队可以克服单一导师指导方式的程序化、单一化；第三，建立“专业导师+企业导师”联合指导制度，聘请实践经验丰富的、有一定教学能力的制药企业高级技术人才担任校外导师，协助专业导师共同负责研究生论文的选题及其相关的工程设计、技术改造、实验研究和论文撰写等环节的指导工作。
2.4跨组织间的协同
突破高校独立式培养，跨组织协同创新培养研究生。当今科技创新的新范式是大学与企业、研究机构发挥各自能力优势整合互补资源，实现各方优势互补，加快技术推广应用与产业化[4]。在专业学位研究生培养过程中探索校校协同、校企协同、校地协同、校所协同等协同的创新培养模式。合作模式主要有：(1)单向交流合作。受我校制药工程专业自身办学层次与水平所限，向山东大学、济南大学等学校派送学生，进行校校协同人才培养。(2)地域教学联合。处于同省的济宁医学院、滨州医学院、山东第一医科大学等高校形成联合培养共同体，可互推免试研究生、课程互选、学分互认、开放实验室等。(3)产学研联合培养。制药工程专业本身就是实践性很强的学科，无论在研究生的基础理论学习、专业实践环节还是学位论文的选题环节，都要突出其实际应用、注重综合培养和工程实践能力的特点，确立校企协同办学的理念。通过产学研合作渠道，研究生在合作单位至少要进行一年的项目开发与创新实践，熟悉生产流程，了解产业对最新科学技术的应用需求，使“大学内在发展逻辑和社会需求在协同发展中寻求共赢的过程[5]”。近几年，我校化学与制药工程学院在泰安市京卫制药厂、齐鲁制药厂等建立了人才培养基地，进行产学研合作办学，现在研究生与企业联合申报国家专利及专著10余项，联合发表科研论文20余篇，实现校企互惠，研究生创新实践能力得以提高。
3研究生培养模式的质量评价和质量保障体系
3.1培养质量评价
培养质量评价体系要充分考虑人才培养目标和社会的客观需求，这样评价体系才能发挥良好的导向作用。专业学位研究生培养目标注重知识应用和技术创新，强调具有坚实的专业基础、解决问题的能力和组织管理能力。培养质量评价主要表现为以下几部分：(1)专业基础方面，主要包括课程设置是否按培养目标指定和课程考核成绩；(2)解决问题的能力评价，包括研究生实习表现、校内实践课程成绩及学位论文开题、阶段性汇报、中期考核成果、学位论文答辩等；(3)组织管理能力，主要包括实习过程中对药品生产相关突发事件的应对能力，开展创新创业实践活动的能力。其具体指标及权重分配可以进行有针对性的设计。
3.2研究生培养模式质量保障体系
根据研究生协同创新培养模式的实际，形成学校、二级学院两级管理机制，一是对教学环节建立质量监控机制，使主要教学环节的实施过程处于有效控制状态，各教学环节有明确的质量要求，建立质量监控机制；二是对实践环节进行监控，制订相应的考核机制和学业标准；三是建立毕业生跟踪反馈机制，及时掌握毕业生就业去向和就业质量，以用人单位对毕业生的满意度等，作为质量改进旳依据。
为保障培养质量，各院系从横向、纵向角度进行科学的梳理，从利益分配机制和导师团队协同机制着手创新管理，以实现统筹和优化配置校内外科研、教学等资源，形成有利于协同创新长效机制。
山东第一医科大学制药工程专业依托协同创新，通过跨学位、跨学科、多元化导师、跨组织协同培养研究生，对专业学位研究生的培养模式进行了构建和实践，为保障培养质量，建立了相应的质量保障体系。从近两年的培养质量评价结果来看，取得了一定的成效。新的人才培养模式的构建一直是个难点，结合学校自身的特点，从“点”出发，力求对高校制药工程领域专业学研究生“面”上的培养有所帮助，推进制药工程领域专业学位研究生培养模式的改革与创新。
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【关键词】能源新形势 动力工程及工程热物理 研究生 课程教学
【基金项目】长沙理工大学2016年度校级研究生教研教改项目：新形势下动力工程及工程热物理研究生课程优化设置研究（JG2016YB05）。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0158-02
1.引言
能源是人类活动的物质基础，社会的发展离不开优质能源。对于目前的中国而言，实现经济增长与保护环境的平衡将是未来面临的一个严峻挑战。为此， 2014年国务院了《能源发展战略行动计划（2014-2020年）》，明确强调要深化能源体制改革，加快重点领域和关键环节改革步伐。2016年，国家发改委等联合《关于推进“互联网+”智慧能源发展的指导意见》，提出了未来十年中国能源互联网发展的路线图。改革与发展已经成为了能源行业的显著特征。随着产业结构调整与培育新兴战略产业步伐加速，节能减排与新型能源产业的战略地位将愈加突出，能源行业的机制体制改革以及能源互联网的兴起，对能源技术人才提出了更新和更高的要求。中国能源产业近几年发展迅速，社会各界都积极投入到先进能源技术的开发与产业的建设当中，但在这繁荣的表象背后，由于技术、管理、投资等原因，还存在诸多问题。这些问题究其本质仍然是人才的问题，要解决这个问题，就必须从教育入手，大力培养人才[1]。然而，目前我国新型能源技术人才普遍匮乏，高校的科技资源优势还未完全在能源领域释放出来，在人才培养方面急需跟上国家战略发展新常态。
研究生教育是一项系统工程，它包括了课程学习、实践研究和学位论文等诸多环节。其中，课程学习是整个研究生培养中的基础环节，其质量直接决定着研究生教育的质量和水平。因此，良好的课程教学是达到学习目标、提高研究生培养质量的前提。为此，2013年教育部等部门联合发出《关于深化研究生教育改革的意见》，明确要求加强课程建设，重视发挥课程教学在研究生培养中的作用。
动力工程及工程热物理一级学科以能源的开发、生产、转换和利用作为主要的学科应用背景，在整个能源领域起着支撑和促进作用。经过多年的探索和努力，国内研究生教育在动力工程及工程热物理领域取得了较好的成绩。但总体上看，我国研究生教育还未能完全适应经济社会快速发展的多样化需求。随着研究生教育的深入发展，现行的研究生课程体系出现了许多亟待解决的问题。因而，如何根据国家的战略需求及行业的人才需求， 改革和完善现行的研究生课程教学状况， 是一项十分紧迫的任务。
2.现状及存在的问题
2.1对研究生课程教学认识上存在偏差
就目前我国大部分高校研究生教育重点而言，以各省、直辖市相应的优秀研究生学位论文评选为契机（2013年之前还有全国百篇优秀博士论文），各高校每年也进行相应的优秀研究生学位论文评选，此外学校还制定了各种优秀研究生论文奖励办法等相关的质量激励措施，出台了研究生创新计划，研究生国家奖学金的评选也直接与学生的论文及参与的项目直接挂钩，研究生培养过程中“学术论文为重”的培养取向日益明显，这在一定程度上确实能保障研究生的培养质量，无疑具有积极意义[2]。但作为研究生培养过程中的另一个基本环节――课程教学，获得的相对关注较少，这直接导致了高校研究生课程教学工作相对滞后，其课程教学质量还有待进一步提升。
2.2研究生课程结构有待进一步优化
我国特色的研究生教育课程体系一般由学位课程和非学位课程组成。但是动力工程及工程热物理是一门综合性学科，涉及到工程热力学、燃烧学、传热传质、多相流等多方面知识，此外随着科学技术的飞速发展，人们在不同的学科基础上不断开拓新的研究热点，学科交叉的趋势越来越明显。然而课程内容是实现课程教学目标的有效载体，因此在科学知识更新速度的加快和人才培养课程结构的滞后性之间，矛盾日趋明显，课程结构的基础性、先进性和综合性承载着调和这一矛盾的重担[3]。尽管课程优化设置已经成为我国研究生教育改革的一项重要内容，但与国外一流研究生教育机构相比，差距仍很大。因此，如何建立科学的研究生课程体系，满足不断发展的行业和国家需求，是一项重要而紧迫的任务。
2.3 跨学科课程和有关科学研究方法的课程缺乏
在现有的课程教学体系中，一个比较薄弱的环节是只开设了传统的研究生理论课程，而忽视了一些重要的跨学科课程和有关科学研究方法的课程。目前我国研究生课程教学管理实行的是学分制，从课程内容上看，包括政治课、英语课、专业基础课以及本研究方向的专业课程。动力工程及工程热物理下辖若干个二级学科，其学科交叉性强，理论与技术发展迅速，许多问题仅靠某一学科的专业知识是难以解决的，需要多学科知识去协同应对，如若缺乏跨学科课程及科研能力培养方面的课程，那么对于学生在该领域的创新发展极为不利。
3.对策及建议
3.1 提高对研究生课程教学的认识
首先要真正重视课程设置在研究生培养中的作用，改变长期以来重学术论文、轻课程学习的现状。针对此问题，以长沙理工大学为例，2015年学校研究生院出台了《长沙理工大学研究生课程建设实施方案》，把研究生教学工作的重要性提到了一个新的高度，规范了课程设置审查，加强了教学质量评价，研究生院还成立了由教学经验丰富的老教师组成的课程教学督导小组，实时检查研究生课堂教学并反馈意见，教学效果将直接影响教师的个人考评。这些措施都极大地强化了研究生课程教学在培养过程中的作用。
3.2 对课程内容进行国际化和工程化
总体上，我国的能源科学与工程与发达国家相比还是有一定的差距，多年前美国、澳大利亚等国就投入巨额资金大力发展能源学科，大力培养能源人力资源。因此，可以通过与国外高校间研究生联合培养项目，设置国际化课程，增强课程内容的国际前沿性，也可以通过发达的网络技术充分利用国外丰富的网络课程资源，加强国际化课程设置。动力工程及工程热物理学科面向能源科学，具有极强的工程应用性，已经渗透到工业社会的各行业中，因此研究生课程也必须具有较强的工程适用性，可适当引入实践课程，在师资队伍中引入企业导师或者与企业联合培养学生。此外，针对该学科快速发展的特点，可以增加专业选修课的比例，拓宽学生的知识面，增强专业科学素质。
3.3 增设跨学科选修课及科学研究方法的课程
根据研究生研究方向与培养目标，适当增设跨学科选修课更有利于学生科学能力的培养。如对于太阳能研究方向的学生，可以跨学科选修物理学、材料类的课程；对于风力发电技术方向的学生，可以选修部分机械结构强度、结构完整性等方面的课程。研究生只有具备跨学科的知识，才能更好地从另一个角度了解本专业，才能够充分借鉴相近领域的理论和方法，在专业领域内做出新的成绩。学习一定的科学研究方法，对刚开始从事研究工作的研究生十分必要，提高研究效率，也能使得学生在不断发展的科学中始终具有学习与研究的能力，始终保持较强的创新能力。
4.结语
各高校必须根据自身发展特色和国家战略需要，紧跟能源行业发展新形势， 对动力工程及工程热物理研究生课程教学进行新的思考与研究， 深化课程教学理论、完善培养单位课程体系改进、优化机制；增强研究生课程内容的国际前沿性和工程实践性，通过高质量课程学习强化研究生的科学方法训练和学术素养培养，构建符合专业学位特点的课程教学体系。这些对进一步提高学科建设水平具有重要意义。
参考文献：
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创新是一个国家和民族进步的动力，高校作为人才培养的重要基地，承担着创新人才培养的重任。研究型高校，特别是理工类院校，培养的研究生既要有扎实的理论知识，又要具有一定的实践技能。近年来，我国的研究生教育虽然得到了快速发展，但各项研究调查表明，我国研究生创新能力整体状况不容乐观，主要表现为：创新精神和创新素质不足、实践创新能力弱、学术成果缺乏原创性。因此，如何培养研究生的创新能力，成为各高校亟待解决的问题。
一、阻碍研究生创新能力培养的因素
（一）研究生培养体制不完善阻碍了研究生创新能力的培养研究生培养体制不完善主要体现在以下几个方面：（1）我国研究生招生采用严进宽出的方式，毕业论文要求较低，答辩通过率在95%左右，这就在客观上使学生丧失了创新的动力和压力，是阻碍我国研究生创新能力培养的首要原因；（2）我国大部分高校课程设置不合理，缺乏跨专业选修课、实践及实验课、方法论课程、学科前沿知识讲座等课程，这对培养研究生的创新能力非常不利；（3）我国的研究生培养大多采取导师负责制，导师素质的高低直接影响到研究生的质量，当前导师队伍存在重科研、轻教学，重名誉、轻岗位以及学识水平有待提高等问题，阻碍了研究生创新能力的培养。
（二）教学资源不足阻碍了研究生创新能力的培养教学资源不足主要体现在以下几个方面：（1）生师比例失衡，这从客观上使导师很难根据每个学生的特点因材施教，不利于研究生创新能力的培养；（2）办学条件不足，大部分高校的实验平台建设无法满足理工科研究生实践环节培养的需求，研究生的培养方式以理论教学和论文研究为主，业界形象地称之为“空对空”；（3）科研经费不足，参与实际科研课题是强化研究生创新意识、培养创新能力的重要手段，但是我国的研究生培养中科研课题经费不足是个普遍现象。
二、协同创新体系下研究生创新能力的培养对策
协同创新的本质是为实现重大科技创新，通过大跨度整合而构建的创新组织模式，包括了内外两个方面的内容：内部主要指高校内部各单位各部门之间进行整合，加强学科、专业之间的交叉和融合，促进创新能力的培养；外部主要是指高校与地方政府、科研院所、企事业单位等进行合作，加强相关各单位的联系与协同，共享优势资源，充分发挥产学研对高校创新人才培养的积极作用。
（一）加强学科联系与协同，构建多元化培养模式，完善研究生培养机制1.完善研究生培养体系。一方面，要改革研究生培养体系，加大导师在研究生录取时的权限，同时在入学考试中加入实验环节，把好入口关，加大研究生论文写作环节的监督力度做好过程管理，提高毕业答辩要求把好出口关；另一方面，在研究生培养过程中，可以打破院系为单位的格局，以一级学科为基础，联合不同专业组建学科组，实现跨专业的共同培养。2.改善研究生课程设置。一方面，打破原有的课程体系，开设跨专业、跨学科选修课、方法论性质的课程，优化研究生的知识结构；另一方面，可以开设一些学科前沿知识讲座，拓宽研究生的眼界和知识面；另外，还可以多开设教学实践课程、实验课程，增加研究生的动手实践能力；在理工科院校还可以增加人文素质课程的设置，让不同的思维、理论相互碰撞，促进研究生创新能力的形成。3.加强研究生导师队伍建设。完善研究生导师选拔制度，把好研究生导师入口关；建立合理的竞争机制，取消导师终身制，激励导师不断提升；通过提供出国进修、参加培训等机会，为导师提升自身创新素质创造条件。
（二）发挥地方政府、研究机构、企事业单位的优势，改善高校教学资源不足的现状1.利用协同创新的资金资源，强化研究生培养的实践环节。高校、地方政府、研究机构、企事业单位这些协同创新的主体拥有国家建设协同创新平台的财政拨款和各协同创新主体的科研基金、研发项目经费或自筹资金，这些科研经费可以用于更新已有的实验设施，搭建新的实验平台。另外，充足的科研经费也是研究生科研活动的动力燃料，是研究生从事科研实践、创造创新成果的坚实基础。2.利用协同创新的课题资源，为研究生创新能力的培养提供载体。协同创新的主体承担了大量的国家及相关行业的重大科研课题，研究生如果可以参与到这些科研课题的研究和项目开发中，浓厚的学术氛围和良好的实践机会无疑会对研究生创新能力的提升创造良好的环境；另外，这些协同创新的主体可以通过共建联合实验室、工程技术研究中心、产业研发中心等方式，实现优质资源的共享。3.进行校企联合培养，为研究生创新能力培养提供新的途径。一方面，可以与企业建立联合培养模式，选派在校表现优秀的学生直接进入企业，从而提升应用创新能力；另一方面，高校与科研院所、企事业单位可以互派优秀的教师、技术员到对方授课、兼职、共同进行课题研究，形成企业与高校良性互动。
三、结束语
研究生的创新能力培养是一个复杂的系统工程，单靠高校一方很难培养出具有强烈的创新意识、敏锐的创新思维、扎实的创新知识基础以及积极的创新行为的研究生。因此，协同创新为研究生创新能力培养开辟了一个新的视角，通过构建协同创新体系，一方面，通过高校内各要素之间实现整合，加强学科联系与协同，另一方面高校与地方政府、研究机构、企事业单位进行合作，共享优势资源，共同构建研究生创新能力培养大平台。
作者：李想 徐跃杭 杨仕文 单位：电子科技大学
我国自1981年颁布实施《中华人民共和国学位条例》以来，学位与研究生教育在经济建设、科技进步及社会发展等方面发挥了重要作用。1991年以前，我国研究生教育主要是培养学术型人才，其后为满足社会在职人员再学习的愿望，教育部针对在职人员，开展了非全日制研究生培养，实行专业学位教育。
近年，社会分工越来越细，社会对管理、农业、工程等专业领域高级专门人才的需求越来越强烈。这就要求专业学位教育不仅要满足在职人员的需要，还要吸引优秀应届本科毕业生，以全日制学习方式培养社会需要的应用型人才。因此，从2009年起，国家开始招收全日制专业学位硕士，并发放“双证”。专业学位的出现顺应了国际上研究生教育的发展趋势，改变了我国学位类型单一的现状；全日制专业学位研究生培养，弥补了学位授予标准偏重于理论性、学术性的缺陷，提高了我国研究生教育的国际竞争力，促进了学校教育与社会需求的融合，实现了研究生教育结构的历史性转型和战略性调整。
二、专业学位研究生培养现状
1.专业学位教育的培养模式与其培养目标不相适应
专业学位培养目标是培养有较高实践操作技能，能解决实际问题的高层次应用型人才。目前我国专业学位研究生教育大都沿袭了学术学位研究生教育的培养模式，带有明显的理论化、学术化倾向。对专业学位研究生的培养往往偏重理论研究，忽视实践环节，造成专业学位人才与社会实际需求的脱节，专业学位就业优势未能得到充分体现。这也是很多考生在招生单位不录取其为学术学位时才选择报考专业学位的主要原因之一。
2.专业学位教育的培养特色不够鲜明
虽然国家层面的专业学位整体培养目标十分明确，但各个高校及专业缺少个性鲜明的培养分目标，即缺少实现整体目标的分目标，使得整体目标的实现也就存在一定的困难。同时，由于缺少与专业特色相衔接的分目标使得专业学位研究生培养特色及优势未能较好的体现，造成毕业生与经济社会的衔接度不够高。
3.专业学位的实践教育环节不够突出
实践环节是培养全日制专业学位研究生的重要环节。但由于诸多原因，有些研究生并没有真正走进企业，有些学校也没有建立实践基地，仍然依照学术型研究生培养方式推行导师实验室的实践形式，使实践环节形同虚设。同时，由于从事专业学位研究生教育的导师大多来自高校，导师们理论水平较高，但与生产实践联系少，很难根据行业、职业领域的实际需求有目的、有针对性地对专业学位研究生进行培养和指导。
三、国外专业学位研究生培养经验介绍
美国硕士学位包括学术性学位和专业性学位两种。学术性学位主要是为攻读博士学位而做的学术准备，专业学位是面向社会实际工作需要，为从事特定职业而做的专业准备，二者在一定条件下可以相互转换。美国专业学位研究生教育以保证教育质量为目的实行多元化的培养方案，主要表现在同一层次不同专业的学位培养目标不同，不同层次专业学位培养目标的侧重点也不同。专业学位培养年限的制定也是依据不同专业的学习要求和学生的具体情况呈现多元化格局。不同专业学位的培养年限差别较大，同一专业学位的培养年限也存在较大的弹性空间。美国的专业学位研究生注重培养过程的标准化和培养类型的多样化，采取灵活而富有弹性的学制，实行“指导小组”与企业联合培养以及规范化的组织管理，保证了专业学位教育的社会正效能。
德国硕士教育分为两大类。一类是传统学制下的硕士学位（DIPLOM）。该学位又分为两种情况：一种是综合类大学的本硕连读，毕业后获得DIPLOM学位；另一种是应用技术大学毕业后获得的DIPLOM（FH）学位，侧重于实践应用。另一类是国际硕士或英语硕士（MASTER），这是为在自己国家已获得学士学位，想在德国攻读硕士学位的学生而设置的。通常DIPLOM的学习时间可能会长一些，学的东西也更多更实用，其含金量也更高。德国研究生教育是学徒式培养模式，强调科学研究在培养过程中的首要地位，以培养学术型博士生为主要目标，博士生直接参与科研实践和教学实践活动。
日本研究生教育重视学生的实际操作能力和创新能力培养，其研究生教育是以学生为中心、以实践为主的开放式教育。其培养目标具有很强的层次性，硕士生教育倾向于对学生应用能力的培养，强调专业化，主要培养社会从业人员。课程设置注重基础理论和教育目标的结合，多以讨论带动学生自学，高校多与企业进行产学研合作，研究生通过参加实践课题提高研究能力。
四、我国专业学位研究生培养应注意的问题
1.优化专业学位研究生课程设置，体现课程的职业能力特点
专业学位研究生教育主要是培养高层次的技术管理人才，即培养高层次复合型人才。其课程设置应以培养“职业能力”为本，而不是以掌握某门学科的知识体系为目标，在课程开设上应有别于学术型研究生的课程设置，侧重于实际应用，重点突出专业实践类课程和工程实践类课程，注重基础性、应用性和实践性的结合，突出应用型、复合型、高层次的人才培养特色。在课堂教学中，应突出以案例分析和实践教学为主的教学方式，可采用工程实例现场教学的模式新知识、新技术、新方法和新工艺。
2.加强专业学位研究生社会实践基地建设，锻炼研究生的实践技能
增强专业实践技能既是全日制专业学位研究生教育的要求，也是专业学位研究生提高自身素质的内在需求。因此，要积极建立实践教学基地，重视实践教学环节；要设计实践教学目标，从制度上明确学校、学生和实习单位等方面的责权利，在时间上保证实习的顺利进行，在内容上保证实习的效果。此外，高校还应与企业开展紧密合作，联系企业中具有较强科研实力和较高理论水平、专业技术扎实、实践经验丰富的技术人员，实行联合培养，同时应建立科学合理的实践教学评价体系，以督促学生较好地开展实践工作。
3.突出专业学位研究生论文特点，体现论文的社会应用价值
专业学位论文要突出社会性、经济性和实用性价值，既要体现研究生水平，也要体现专业学位的特点。论文的选题要来源于现实问题或应用课题，论文应在调查研究的基础上针对实践工作中需要解决的问题进行研究，数据采集应准确可靠，论证要严密 。专业学位论文的评价标准应重视应用价值和学术价值的综合，侧重考查研究生综合运用所学专业或相关专业的理论、知识和方法分析解决实际问题的能力。优秀的专业学位论文不仅能对实践起指导作用，而且能为实践部门带来经济效益和社会效益。
4.加强师资队伍建设，尝试实行校内外双导师制
全日制专业学位研究生的培养质量与导师有着直接关系。专业学位的导师是否具备必要的工程背景和工程素质，是否了解相关行业的实际人才需求及发展态势，将会对研究生教育质量产生直接影响。导师的作用主要在于拓宽思路、挖掘潜能、激发研究生的创新意识。为了达到培养全日制专业学位研究生教育目标，应鼓励校内导师和企业导师进行技术交流与合作。有条件的可采取校内校外双导师制：校方导师一般有较强的科研功底和理论基础，以学术指导为主；校外导师对本单位的现实与发展及技术问题有较深的认识，以实践指导为主。二者结合可以较好地提高学生的理论水平和实践技能。
总之，为适应社会经济发展，体现大学的社会服务功能，专业学位研究生教育应增大实践教学在教育过程中的比重，建立有别于学术性学位的课程体系、教学方法、论文标准及考核办法；要通过一系列的应用实践训练和规范化管理，切实提高全日制专业学位研究生的培养质量。
