时间：2022-10-25 14:49:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇分组讨论发言稿，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】自主学习 互动教学 结合
自主学习和互动教学的定义以及两者结合的重要性
教学过程本质上就是一种人际交往和信息互动[1]。互动的学习过程是指两人或多人之间在进行相互的思想交流的同时，利用传递信息达到共同促进学习的目的，并且产生一定学习效果的过程[2]。所谓“互动教学”，其实是一种有效的教学策略。在大学英语教学中，互动教学就是指在处理教师的教和学生的学的关系中，在进行指导和实施对应关系下伴随的师生互动过程[3]。在英语教学中实施互动教学策略就是把互动教学法运用到英语课堂中去，从而激发学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，提高教学质量。互动能够有效地促进学生主动吸收语言知识，并自备一定的自学能力。
我国大学英语课堂教学改革和发展经历了，诸如“启发式教学”、“兴趣教学法”、“素质教育”、“研究性学习”等过程。归根结底，这些教育、教学形式，主要是要发挥学生学习的主观能动性，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高英语教学效果。理论和实践都证明，发挥学生学习的主体作用有非常重要的意义。然而，单纯的自主学习，也有一定的弊端，例如，学生对自己的英语水平及优劣不明，最终的水平参差不齐。因此，自主学习必须与互动教学结合。
自主学习与互动教学结合的主要形式
1.在自主学习基础上的小组讨论
鼓励学生针对一个话题，或者热点问题进行资料搜集，信息分析，小组讨论，组长发言。此话题可以是与授课相关的课文，听力材料，写作题目，也可以是当前社会的热点问题，提高学生的英语实用能力。可采取小组讨论流程，具体实施方法如图1：
（1）话题引导阶段。话题引导阶段可以预先进行，以给学生的自主学习和小组讨论留出充裕的时间。教师在话题引导部分要充分发挥学生的主观能动性，可以让学生参与选题。例如，可以让上一次小组讨论或者辩论的胜者参与选取他们感兴趣的话题，这样能够更好地调动学生的自主学习积极性。
（2）学生分组阶段。学生分组阶段，主要有如下几种角色：
组长：组长在小组内组织，分工，组长负责引导小组讨论，并在小组发言阶段主要进行发言。组员：根据话题的不同，组员可以分别进行资料收集、加工、撰写发言稿等。记录员：每次由一名学生担任，主要负责现场记录小组讨论，可以很好地培养英文的听力和速记能力。在这个阶段，可以随机分组，然后让学生轮流担任各种角色。
（3）自主学习阶段。自主学习阶段，可以在课上以及课下进行。根据分组的不同角色，学生要进行资料分析整理、加工、撰写发言稿，参与小组讨论等活动。
（4）集体讨论阶段。集体讨论阶段，可以分组由组长发言，之后由其他组对其发言进行提问、点评，本组的组员可以参与帮助组长进行问题的解答。最后教师要对每组的发言从内容、结构和发言上进行点评，及时给予学生反馈。
2.即兴问答
即兴问答主要由学生自发进行，教师可以提出一个问题作为开始，并规定后面学生所问问题的范围。之后，由一名学生进行即兴回答，时间控制在1-2分钟之内，之后，由此学生提出新问题，并指定下一位学生进行回答，以此类推。
作为小组讨论的补充，即兴问答能够保证全部学生参与，调动学生积极性，方便教师更直观地掌握每个学生的学习效果。
3.课后活动
由教师布置任务，如：收听广播（BBC，VOA等），收看英文电视剧、电影，参加并组织英语角等。作为课堂自主学习的延伸，课后活动具有更大的灵活性，并更贴近生活。教师可以指定学生收听观看英文节目，在适当的时间组织讨论观后感，或者直接将此作为小组讨论的话题。另外，还可以根据观看的内容，安排组织学生进行话剧、小品表演，或者电影台词配音等活动。
教师在自主学习与互动教学结合中的作用探索
在自主学习的过程中，学生始终是学习的主体，是教学活动的主要参与者，教师只是课堂教学的组织者和监督者，起到引导学生思路和解惑答疑的作用。教师应给学生布置明确的学习任务，以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当引导、帮助和鼓励。教师在自主学习中与互动教学中的主要作用如下：
首先，有效评估学生学习基础与弱项，因材施教，帮助学生制订个性化的学习计划与预期目标。教师在学生开始自主学习以前，要从不同层次学生的实际水平出发，在充分了解学生的心理需求和学习水平的基础上来开展互动活动，这就要求教师注意做好学生在英语听说读写译几个方面的考评工作，准确地评估学生的英语水平，引导学生根据自己的英语水平进行有效的自主学习。
其次，激发、调动学生自主学习的积极性，帮助学生培养兴趣。作为学生学习活动的设计者和引导者，教师应该做好学生引导活动，不应过多地打断与干涉，要培养学生的学习兴趣和自信心，鼓励全体学生参与，尽量做到学生间交流机会均等。
再次，为互动教学提供素材，话题，协助学生进行分组讨论，辩论，演讲等活动。互动环节的开展应紧扣英语教学大纲，以书本内容为基准，紧扣大学英语的学习目标，注重培养语言学习者进行应用型交流的标准要求。
最后，实时评估互动教学和自主学习的效果，适时调整比重。并观测学生学习效果等。通过考试检测学生的自主学习效果，将学生在听说读写译几个方面的分数进行统计，进行对比分析，适当地调整学生自主学习时间分配比例。
自主学习与互动教学结合的教学与传统教学的教学效果与学生成绩比较
西安医学院在2012-2013学年第一学期的教学中，英语系针对教改要求，根据高考成绩，随机抽取了临床本科的5个班级进行了自主学习教学实验。在自主式教学过程中，全面结合互动式教学等手段。学期期末考试的成绩分析表明，采取自主式教学的班级甲的总成绩平均分，听力平均分和阅读理解平均分均比未采取自主式学习的班级乙和班级丙有1分以上的提高。这说明了我们采取的自主学习与互动式教学的方式能够显著提高学生的英语水平和成绩，特别是听力理解和阅读理解能力。
表1：2012-2013学年第一学期期末考试总成绩平均分与单项平均成绩
高校英语教学体系的建成，是一个长期的工程，在此过程中，自主式学习与互动式教学，以及两者的结合，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，更重要的是，能够全面提升学生使用英语的能力。因此，笔者认为，在高校英语教育教改过程中，自主式学习与互动式教学必将发挥重要的作用。
参考文献：
[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（2）：68-72.
[2]史爱辑.基于互动和输入的大学英语教学模式探析[J].读与写（教育教学刊），2011（06）：17；207.
在当下社会，我们使用上发言稿的情况与日俱增，通过对发言稿语言的推究可以提高语言的表现力，增强语言的感染力。相信写发言稿是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家收集的班级管理经验交流的发言稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
班级管理经验交流的发言稿一
各位老师：
大家好！
首先感谢学校领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，在座的各位，经验丰富的班主任多的是，如果说是经验交流倒不如说是抛砖引玉。作为一名班主任，工作能受到领导和同事的首肯，我倍感欣慰。但我深知自己做的还很不够，有很多地方还有待提高。所以，我又感到惭愧。下面仅简要的谈谈我做班主任的一些感受，以期与各位同仁共勉吧！
我发言的题目是《做一个快乐的班主任——“生本”中的班级管理浅见》。我理解的“生本”：以学生为本，以生活为本，以生存为本。几年的班主任工作让我感悟到你若想做一名优秀的班主任，首先要做一名优秀的学科教师。只有这样学生才会信服你，尊重你，才会愿意去听你。反之，要做一名优秀的学科教师，你首先得具备班主任的素质。我将从班级为家的思想，班级文化，学会借力，班级精细化管理，案例互动及经验交流五方面来谈我的班级管理。
一、班级为家的思想
1、营造“家”的氛围
一个班就是一个大集体，如同一个温馨的家，那么班主任就是学生健康成长的引路人，给学生营造“家”的氛围。同他们一起生活、一起喜怒哀乐、一起奋斗、一起收获。案例：《端杯热水，温暖人心》
2、以身作则、示范引路。
学生们的效仿性很强。什么样的班主任，教出什么样学生。因此我们班主任老师更应该以身作则，要求学生做到的首先自己得做到。
3、亲近孩子，宽容孩子
能容忍他们犯错，能正确地看待他们的错误，能合理地对他们进行疏导，能给他们改过的机会，但要把握好“度”。学生犯错时，不要“真生气”。这里送给全体老师一首《莫生气歌》人生就像一场戏因为有缘才相聚相扶到老不容易是否更该去珍惜为了小事发脾气回头想想又何必别人生气我不气，气出病来无人替我若气死谁如意况且伤神又费力邻居亲朋不要比儿孙琐事由它去吃苦享乐在一起神仙羡慕好伴侣。
二、班级文化
班级文化的主要内容是班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。班级文化的核心是班级精神和价值取向。
1、班级文化建设的目标：
自我管理，二、一少年，快乐成长。是本班的中心定位。“自己管理自己，民主管理班级”。本学期班级自主管理的目标是让孩子“能用心做好每一件事”，即：在班级自主管理中一人一岗，人人有岗，每人都能用心做好每一件事。如：课堂认真听讲、积极举手发言；每天的值日、放学站排、大课间、课间纪律；能够做到一进教室就学习；讲究卫生等等。
2、班级文化建设的制定原则：
培养习惯入手，循序渐进，逐步提高要求。
3、班级文化建设的具体方案：
班级物质文化建设：教室外走廊墙壁为“班级名片”
教室布置：
（1）.布置壁报
A公告栏（黑板右边墙壁）：粘贴课程表、值日表、班干部表。
B班星闪烁（教室右墙）：
①评比台：主要进行班内个人和小组的各种评比展示。
②我的作业最漂亮展示台：班内学生书写的优秀作品。
C榜上有名（教室后右墙壁）：给每个孩子机会，张贴他们的美术作品。
（2）设立图书角。教室后一个书柜，办成流动图书角。每周一同学自愿拿出图书，放在窗台上。每天作业后，或者课间，让同学们自由选择阅读。
（3）植物角：教室窗台摆放学生带来的各种盆栽。
班级精神文化建设：
（1）、班风：团结合作，文明守纪，快乐学习。
（2）、班训：我快乐我学习我成长
（3）、学风：勤学、团结、善问、向上
（4）、班级公约：团结友爱文明知礼放飞想象张扬个性善于创新健康成长
（5）、班级制度：遵守学校、班级的各项常规制度。尊敬师长，同学间和睦相处，共同发展。爱护班级公共财产，主动为班级添砖加瓦。
①平时注意保持教室整洁，认真做好值日工作。
②上课时，做到会认真倾听，会积极发言。自主学习，具有探究创新精神。
③独立完成各项作业，不抄袭，不迟交，考试讲诚信。
④离开教室，随手关灯、门、窗，节约用水、用电。
⑤集体活动听从安排，积极参加，维护班级荣誉，为班级争光。
三、学会借力
调动一切可以调动的力量，为这个班级服务，每个老师、每个家长、每个学生都是咱们的助手，因为我们有着共同的目标！
1、班主任与家长沟通
本学期我把学生的联系电话全部存进自己的手机，以便随身携带，家长打来电话也一目了然。一开学我把自己的电话也及时地告诉家长，让他们有问题随时可以打电话询问。当家长打来电话时，我总是耐心地和他们讲解，沟通。在平时一旦发现学生在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地和家长联系，向他们了解情况，取得家长的理解和配合，共同教育孩子。家长们也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。关于和家长沟通我总结了四点：
（1）知已知彼、百战不殆
（2）擅于利用多种沟通方式和渠道
（3）不要等到学生学习或思想方面出现了问题，才想起与家长联系
2、培养班主任助理——班干部
班干部是老师的得力助手，选拔一个有能力的班干部至关重要。一年级学生年龄小，能力强的也不多，所以我着重培养了3个班干部：班长、副班长和体育委员。除了班长、副班长和体育委员，我还在每天的值日生中选了一个值日组长，他负责管理当天的卫生打扫以及眼保健操的检查，这样让更多的同学参与到班级管理，锻炼他们的能力。
3、建立互助关系
（1）老师帮助学生学会学习，学生教会老师学会教书、学会管理班级
（2）感谢差生，感谢给你“惹麻烦”的人，是他们让你见多识广，是他们成就了你为“名师”
（3）坚信你是每个学生成功的助手，每个学生也都会成为你的助手，与学生和谐相处
四、班级精细化管理
魏书生说过：人人有事干，事事有人干。凡是普通学生能干的事，班委不要干；凡是班委能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任坚决不干！没有没人干的事，也没有没事干的人。我把我们班28名学生每人都分派了任务。（具体分工详见幻灯片）此外我还把班级的作息时间表细化（详见幻灯片）
五、案例互动及经验交流
案例：
1、请假问题
由于一年级学生刚从幼儿园入校，因此总有一部分学生不爱上学三天两头请假。除了配合学校的请假要求，我提出请病假一定要给老师打电话，事假要看具体情况给予给假。如不按要求一律按旷课处理。
2、作业问题
每个人都要按时完成作业。每天都会检查。各组每个成员，明确分工，责任到人。
班级管理经验交流的发言稿二
尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：
大家好。首先感谢乡中心小学领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。我欣慰的是：上学期我校五年级在尖子生少的情况下学生的整体成绩有较大的进步。一学期来没有一个学生受到学校处分，学风、班风有较大的转变。这一切与乡中心小学的正确领导分不开。与数学科任教师丁盐生校长及其它科任老师的共同努力互相配合、密切合作、细心教育分不开。在这里我做为五年级的班主任要对乡中心小学的领导及我班的所有科任教师说一声：谢谢！
下面我就把我们平时所做的工作谈几点体会：
一、健全班级的规章制度，依章“治”班
这个班原有学生43人，学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。为此，丁盐生校长与我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作：
A.俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任实施。制度建立之后，关键看执行。这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。
B.培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在教师的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。
二、关爱关心学生，培养学生自觉意识，使班级具有一定感染力
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。作为一名教师，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是对学生有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自己的小孩，班级就象一个大家庭，教师就是家长，要对自己的子女充满爱，这就要求我们得扮演多重角色，既是教师任的角色，又扮演家长的角色，当学生有制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。困难时，我们总是尽心尽力地关心，让学生在校读书有一种在家里的感觉，时时对学生有一种牵挂。我们从来没跟学生发过火，更没有体罚过学生……
三、坚持班主任与各科任教师相结合，科学完美地管理班级
我班之所以能取得好成绩，与全体科任教师的合作是密不可分的，特别是数学科任教师丁盐生校长，充分发挥出了主导作用。上学期他所教的数学科目在期末统考时取得了优异的成绩，成绩的取得是他辛勤耕耘、科学教学、合理管理换来的。丁校长身为校长，公务繁忙，但他仍不忘班级班风、学风的管理，采取了如“值月班长制度”“师生互相监督制度”等措施，通过以上众多措施，培养了学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力，使学生真正做到自力、自治、自强。
四、培优辅差，发挥学生合力优势，使学生学业共同提高
培优转差是我们教学工作的一项重要内容。我们看任何一个学生都是用一分为二的观点看中差生，用发展的眼光看学生，因势利导，给消极因素为积极因素，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”与“转”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点，用思考什么方法去鼓励学生，让学生有信心有动力去学。我班语数双科成绩都很差的学生共有八九人，对于这部分后进生，我们决定一方面做他们的思想工作，经常鼓励他们，让他们树立信心，另一方面利用课余时间发挥优等生的作用为他们解答疑难问题。当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们再奋发图强，争取更大的进步。比如我班的汤万松、康丽华等同学，在上学期开学初的摸底考试时，语数双科考试总分都在50分以下，后来在老师的指导与优等生的帮助下，通过他们自己的努力，在期末统考时都取得了较好的成绩。
总之，班级管理工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，这样我们就成功了一半。
最后再一次感谢乡中心小学领导对我们工作的支持与肯定，感谢曾经教过我们班的科任教师，同时祝愿各位领导、各位老师工作顺利、身心健康。
谢谢大家！
班级管理经验交流的发言稿三
三个月的时间转瞬即逝，班级各项事务都步入了正常稳定的轨道，有条不紊的进行。现将平时的做法与大家分享。
一、充分利用班委这个小助手
开学初我只找了一个班长和一个体育委员来负责班级纪律和各项活动，但效果并不明显，然后我就去静一老师那里取经，后来也采用一天一换制，不仅发掘了其他孩子的潜力，也让当天的值日班委有了一种锻炼和展示的机会。现在班里的纪律及学习活动，在老师不在的情况下，基本也能进行。比如值日班委和课代表会分工合作负责班级纪律管理和作业布置管理，虽然有些做的还不到位，但我还是很欣慰的。
二、与搭伴老师共同抓卫生
因为班级面积不大，所以我们的值日组只需负责清洁区卫生，而教室的卫生则分给大家。讲台、后黑板那块、两边过道、以及教室死角垃圾桶周围、门后、饮水机等地方，都有人负责。比如过道有垃圾，则两边的每个人都要被扣分，当然如果在老师不定时检查时都比较干净都加分。抽屉会在每天下午课外活动时间进行，老师和卫生委员不定时检查并加分扣分。校值日的加分扣分项也和班级每个人的积分挂钩。若全部都是加分项，则全班双倍加。但如果有一项扣分，则忽略其他加分项，扣双倍分。这种积分制极大的调动了学生的积极性，让学生在加分争星的过程中收获好的卫生习惯。
三、时刻关注学生的心理状况
每个学生都有自己的脾性，若之前一直活泼的孩子变得沉默不语，肯定有问题需要疏导。及时和家长做好沟通的前提是还要让孩子对自己敞开心扉，要学会适时地保护孩子的自尊心。这就需要我们敏锐的观察力和解决不同问题的能力，这一点，我从海燕、海霞、思杰、静一那里学到了很多。
四、做一个有爱的班主任
从开学到之前，我总会听到有老师这样评价我：对学生老板着脸，总觉得你不开心，是不是你把自己绷得太紧了?而当我下班听着音乐面带微笑时，也真的觉得，哦，对哦，我今天好像没怎么笑。可作为班主任严一点不是挺好的么?殊不知，这个严也是需要方法的。某一天晚上，海燕老师对我说了一句话，让我铭记在心“学习上多严格，生活上多关心”。我恍然大悟，本来对生病的孩子应该多体贴关心，到我这里却变成了“自己都不会照顾好自己，穿多少衣服，冷不冷，自己吃多少自己都不知道?”有时说着都会把原本的关心变成生气。弄的学生都有了心理负担。课堂上也把关注的焦点放在了学生出错的地方以及后进生的表现上，放大他们的缺点进行批评。却忽视了其他需要正面鼓励的地方，整个课堂就变得负能量爆棚，有时会让自己觉得压抑的同时，学生也没学好。因此，海燕老师的一句话就是让我用积极的心态面对、处理班级事务。我也在慢慢的改变自己，现在的孩子们看起来也比之前快乐了许多。这种细微的变化，让我很满足。
所有的班级管理经验都是从一件件小事中积累起来的，我做的还远远不够，希望在今后的日子里，在各位老师的提醒和帮助下，让我能够更好的修剪和完善自己，更好的教书育人。
班级管理经验交流的发言稿四
首先感谢学校领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，在座的各位，经验丰富的班主任多的是，如果说是经验交流倒不如说是抛砖引玉。下面仅简要的谈谈我做班主任的一些感受，以期待与各位同仁共勉吧！
一、从爱出发，严字当头。
美国著名军事家小埃德加.普里尔说过：由一头狮子带领一群羊将战胜一只羊带领一群狮子。这句话给了我很大的触动，因为在我看来，班级管理也是一场没有硝烟的战争，管理的成与败，要看班主任这只领头雁，能否严格要求他的群雁，时刻督促他们，不让任何一只掉队。作为班主任，我深知对待学生“与其失之宽，不如失之严”，因为“法立然后知恩，威立然后知感。”要做到“以菩萨心肠行霹雳手段”才行。
从爱出发，严字当头，我做到了，也确实使得班级管理初见成效。
二、从爱出发，勤字为先。
出自《论语》中的天道酬勤。是我十四年工作中恪守的信条。我始终坚信一分耕耘，一分收获，上天会实现勤劳、敬业的人的志愿。只要不懈努力，最大限度的完善充实自己，就会有一个美好的结局。尤其是在逆境中，我会时常的用这句成语勉励自己、告慰自己。
班主任工作千头万绪，大事小情，层出不穷。作为班主任勤劳是基础，时间的付出是保证。我坚持深入到班级，紧跟学生，这样才能了解学生，摸清学生思想脉膊，掌握第一手材料，及时发现问题，从实际出发，有效地组织教育过程，实现班级工作科学化、规范化，达到预期目的。在自习课或其他空余时间里，我总是及时到班组织，从不使班级处于无序无管理的状态。有时间就进入班级与学生一起交流，了解学生的思想动态，让学生知道老师是一位非常负责的老师，自己也要增强责任感。由于勤到班级，能及时地了解学生的动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。做班主任多年来，我深刻体会到：做优秀班主任之最主要、最关键之处即“勤”—―勤下班、勤巡视、勤“谈话”、勤“蹲点”、勤“陪读”……总之，勤能补拙。
三、树立教师威信，与学生融为一体。
要管理好班级，关键在于教师。教师既要树立自身的威信，又要跟学生融为一体。两者似乎有点矛盾。其实不会。所谓教师的形象、威信，决非是摆着威严架式处处凌驾于学生之上，每句话是“圣旨”学生必须绝对服从；而是靠教师自身的品行、修养、素质来形成的。作为老师要经常反省自己：你的言行举指在学生面前是表率?要想树立自己的威信，就必须是学生心目中佩服的老师。学生钦佩你，才会心甘情愿服从你的教导，听你的话。有些学生虽然在学习上不大用功，成绩也不理想，可在某些方面却表现得很成熟。例如：他们从老师平时工作中的言行表现，就能评价老师的特点，还会挑出老师的毛病，当面不敢言，背后议论纷纷，显然老师的威信、形象将受到损害，当教育学生的说服力也会打折扣。因此，老师要时时刻刻注意自己的形象，为人师表。同时要放下架子，工作中难免有些不足之处，要敢于向学生认错、道歉。这样做表面上看似有点损害教师形象，恰恰相反，在学生中会起到非同小可的教育效果。我经常跟学生说：老师不是圣人也不是完人，有时也会说错话，做错事，麻烦大家大胆指出来，帮老师纠正。这样一来，师生关系就会融恰，会听到学生的心声，了解学生的内心世界。事实证明，只有了解学生，才能教育好学生。在贴近学生的同时，多跟学生沟通，多关心他们。经常询问交流对他们的学习、生活、兴趣、爱好或家庭情况等内容，成为无话不说的朋友，建立浓厚的师生情感，教师的威信、形象便会自然而然地树立起来，从而促进了班级的管理。
四、尊重学生人格，讲究教育方式。
教师不仅仅肩负“传道、授业、解惑”职责，还应要成为学生无话不说的朋友。成为朋友，更要对人格的尊重。我想，作为老师应该先尊重学生人格，不去伤害学生自尊心，学生才会尊敬你，敬佩你。现在的许多孩子都很有个性，自尊心特别强。当听到不乐意的话时容易产生情绪或逆反心理。尤其是有错误的学生，你越想教育他，他的抵触心就越大，有的公然在老师面前暴露出来，不理睬老师，跟老师顶撞等。弄得老师下不了台。有的虽然表面不敢言，但暗地里说三道四，甚至敢骂老师。他之所以会这样，也许先前老师在某些方面已损伤他们的自尊心。遇到这般情形，老师千万不能轻举妄动，更不能用过激的教育方式来对待他们。否则，俗话说“吃力不讨好”的效果。应该调整心理，压住火气，换位思考。该向学生认错、道歉的还是要做。同时多倾听学生的心声，拆掉师生间那堵无形的墙。我始终坚信、尊重学生人格，不伤害学生自尊心，是教育好学生的一种法宝。
实践告诉我们：每个学生都有自己的特长，调皮生、好动生也同样有自己的理想和愿望，只要我们善于捕捉他们心灵上或隐或现的“闪光点”，学会欣赏他们，抓住机会，去鼓励、帮助他们上进。工作中，我经常想：平时老师常把一些好动、贪玩、或调皮的学生当成“坏”学生看待，也许很不妥，显然是对他们人格的伤害，而在他们家中却是心肝宝贝，从而产生不平衡的心理，给教育造成了不良的效果。对这类学生，我是这样做的：当接到此类学生之前，先做好一种不冷漠、不歧视、不讨厌他们的心理准备。尽可能捕捉他们的闪光点。并及时抓住机会，去鼓励他们。再来是尊重他们人格，不去伤害他们的自尊心。使他们看到了希望，感受到温暖，树立改正缺点的信心。班上我向大家宣布说：在我们班的学生没有一个坏学生，个个都是好样的。假如有极个别的原来比较调皮、贪玩的学生，请大家相信他们在我们班上一定会做好，也麻烦大家多关心，帮助他们。如果有谁再对他们说三道四，将会受到严厉的批评。有些调皮生原来在班上老师为了怕他们会影响其他同学的学习，往往把他们安排在教室的后面或边角，其实是冷落了他们。而我将会把他们安排在前面，这样做，既便于老师的管理、督促，又能使他们觉得老师在关爱他们，重视他们。进而给他们当“小管”；如：劳动委员、值日委员、或小组长，满足了他们的心理需求，也给他们一种无形的约束。每当他们有点进步时，就大张其鼓表扬他们，或向家长报喜。我想：只有让他们感受到集体的温馨，他们才会有积极向上的信心。
大家清楚知道：人要改变某种行为习惯，决非一朝一夕，需要一个过程。何况对一个未成年的孩子的教育更要给予足够的时间和空间。今天他们改错了，做好了，也许明、后天再犯错误，这也是符合孩子成长的一种正常规律，教育应该有一种长期教育的思想准备，不能抱有急于求成或一锤定音的教育心态。坚信滴水能穿石，有付出定会有回报。相信大家也有同感，平日那些在老师心目中所谓认真学习，规规矩矩的好学生一旦离开老师也许就把老师淡忘了；那些原来所谓的调皮生，经常受到老师的批评、教育的学生反而更懂得感恩更惦念着老师，何乐而不为呢?让我们用一颗真诚的心对待每位学生，勤勤恳恳，不厌其烦地为学生付出，那将会更多地感受到爱与被爱的温馨。
五、多与班干部沟通，充分发挥班干部的作用
拥有一个好的班干部集体可以使班级的各项管理工作得到事半功倍的效果。因此，我在班级管理工作中尤其重视对班干部的选择和培养。首先，在班干部的选择上，班干部都是由班级里能力强、有责任心的学生来担任。其次，在班干部的分工上。尽量做到分工明确，每个班干部负责一项明确的事务。第三，在班干部的培养上，班主任不必“事必躬亲”，班级事务能放手的就放手给班干部，班主任则主要是指导和监督。经过一段时间的锻炼，现在我班的很多事务都不需要我来过问，而是由班干部来解决：两操由体育委员组织带领；每天晨读后，小组长负责检查本组同学的作业完成情况；老师不在教室时，纪律委员会在第一时间负责监督起本班纪律；值日组长监督该组同学值日，对值日不到位的同学，则负责监督返工……各位领导老师，上述所言只是我班级管理的一部分做法，其它就不一一赘述了，相信这些不成熟的经验，是无法与经验丰富的老班主任相比的，说出来只是希望领导老师们不吝赐教，以期更好的做好今后的工作。无论何时何地，有一点不会变，那就是：我会一如既往，持之以恒的.作好班级管理工作，为老师服务、为同学服务。最后再一次感谢曾经教过我们班的科任教师，感谢学校领导对我工作的支持与肯定，谢谢大家！
班级管理经验交流的发言稿五
各位领导各位教师：
大家好！
我是计算机组的教师，担任13铁1班的班主任，我是一名年轻的教师，工作经验不是很丰富，还有很多方面有待提高，希望各位领导和教师们能给我提出宝贵的意见和建议。
对班级管理的各方面我主要从以下几方面着手：
一、做有“心”的班主任。
在班级管理中，班主任是班集体的核心人物，他对班级的发展方面，班风班貌的建立，起着决定性作用。因此，作为班主任要有“心”，细心的观察，观察学生的动态，观察学生的思想波动，并且采取适当的方法，解决问题，共建和谐的班集体，其次爱心呵护，关爱学生。人非草木，孰能无情。如果我们做班主任的真心对学生好，学生喜欢我们，相信我们，管理自然就不成问题了。再次，耐心教导。职校的学生大多是被中学分流而来的，各种习惯欠佳，这时就需要我们的耐心了。虽然他们有上进心，但他们会把犯同样的错误。虽然他们不想违反纪律，但是他们控制不住自己的行为。越是这样，我们越是相信他们能改正，相信他们能做好，让他们自己看到希望，第四是决心。在繁琐的班级日常管理中，每天都会有不同的问题发生，作为班主任要有决心，坚决解决问题，不向难题低头。第五是恒心，班主任的教育永远都比学生出现的问题多一次，那么学生的问题就会少一点。如果做到这“五心”那么学生的思想教育也就不是问题了。
二、做省心的班主任。
在班级管理中，虽然班主任是班集体的核心人物，但是班主任不是班集体的主角，主角是那些从事班级管理的学生们，班主任要把管理权交给学生，让每个学生都成为班级管理的主人。这样班主任当的才不会太累，并且有时间去备课，安心的上课。
首先，制定班规。班规主要是规范学生自身的行为习惯的。班规最好由全班同学共同参与讨论制定，这样的班规才方便实行。第一步，学生自由发言，提出班集体中存在那些大的问题，第二步，班长主持会议，班主任旁听，纪律委员记录讨论结果。第三步，分组讨论，解决问题，制定班规。第四步，安排班干部负责监督，如有违反按班规处置，班干部执行。我班在开学初的班会上，由班长主持会议总结上学期的七大问题，并且小组讨论如何解决。例如：我班关于仪容仪表班规的制定，经学生讨论如果女生仪容仪表不合格，有男生处置，男生仪容仪表不合格，由女生处罚。
其次，安排班主任。班主任轮换制，全班同学都参与，每位同学任期两天，并且两任期结束，根据表现情况互相打分。作为学期末的操行评定成绩的一部分。班主任主要负责班级的日常管理，不但可以提高学生管理的积极性，还可以锻炼学生的责任感，提高管理能力。其实主要目的是同学们为了互评打高分，而努力好好表现不违反纪律，那么就起到了班主任的作用了。
再次，加强班干部团队的建议。培养班干部，解放班主任，班干部的能力提高了，在学生面前建立起了成绩，成了班主任的得力助手，为建立和谐的班集体贡献更多的力量，那么班级管理就不是难题了。如果这些都做到了，那么学生的专业水平自然也就提高了。
【关键词】应用文写作 案例教学法 实施环节
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）33-0011-02
应用文写作是高职院校开设的一门公共必修课，其教学目标是要求学生系统地掌握应用文体的基本理论知识和写作要领，培养学生应用文阅读、分析、处理及写作能力。一直以来，由于这门课程的实用性、程式性强，枯燥乏味，加上教学方法陈旧，学生缺乏兴趣，教学效果甚微。在此情形下，教学方法的改革势在必行，而案例教学法以其真实性、实践性、学生参与度高等特点在应用文写作教学中备受青睐，受到师生的认可。
案例教学法就是以案例为基础的一种教学方法，指在教学过程中，以典型人物、事件或生活工作情境为题材，学生进入案例角色，分析、讨论、交流案例，然后模拟写作，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。它主要借助案例将抽象的理论知识融于具体实践中，激发学生的求知欲和能动性，培养学生的创新思维和实践能力，达到高职院校课程职业化的教学要求。
一 实施案例教学法的必要性
1.培养职业素养的需要
随着经济发展日益全球化，应用文写作的使用范围也开始国际化，熟练掌握各种应用文体的写作技能是高职学生进入职场的基本素养，也是岗位能力的体现。如毕业设计、求职信、劳动合同等，这些文书的写作是进入职场前就必须掌握的，另外各类专业文书、行政公文、事务性文书等的写作能力也是一个现代职场人应具备的综合素质之一。而教学实践证明，案例教学法能有效地提高学生的应用文写作能力。
2.凸显了应用文写作课程的真实性
案例教学法中的案例来自生活工作中具体的事件，如会议通知、毕业生自荐信、调查报告等，这些材料均是真实存在的，有的甚至是学生亲自经历的、亲眼所见的。通过案例展示，将生活带入课堂，将书本知识和实践相结合，真正实现理论联系实际，使学生感觉理论不再是空洞的、虚拟的，这正是应用文写作课程的一大特点。
3.体现了应用文写作教学的实践性
应用文写作是一门实践性很强的课程，传统教学大多重理论、轻实践，教师多以讲为主，到学生提笔时却写不出文章，关键是教师缺乏对学生有效的训练。案例教学改变了以理论为中心的教学模式，代之以分析案例实践为中心的模式，学生通过设置的案例，结合生活实际，运用已学知识，分析、思考、归纳、总结、训练，实现从理论到实践的转化，锻炼实际写作能力。
4.可以发挥学生自主学习的能动性
在案例教学过程中，学生始终处于主体地位。案例设置来源于实际生活和工作中，学生通过阅读案例了解相关信息，然后分析问题、讨论交流，总结出理论知识，最后模仿案例进行写作训练。这一系列的环节要求学生将案例中的情境和现实问题相结合，调动学习的积极性和创造性，发挥自主学习的能力，以达到掌握知识、训练写作的目的。
二 案例教学法的基本环节
1.精心选择和设计案例
案例教学，关键在于选择和设计适当的案例，这要求案例具有较强的针对性、目的性和可操作性。首先，案例材料的选择要和学生实际生活和学习相联系，要有针对性。如学习通知这一行政公文时，就可选择主题班会、国庆节放假等内容的案例，易懂易学，有的甚至是学生亲自参与的，这样能激发他们的学习兴趣。另外，可以选择与学生专业相关的案例，如工程专业可选择自己学校某项目建设的招标公告作为招投标书的写作案例;市场营销专业可选择当地某一特产的销售情况作为市场预测报告的案例，以引起学生的重视和激发学习的热情。其次，案例的选择不可漫无边际，要紧密联系教学目标，突出重难点。通过案例的分析和讨论，要达到让学生掌握理论知识、提高写作能力的目的。因而，案例的选择要有目的性。最后，案例的选择对教师和学生均要有可操作性。教师要熟练了解案例涉及的领域、材料，并能处理案例中的相关问题。对学生而言，这些案例是其生活、学习中发生的或遇到的事件或问题，是能够理解及可通过案例的学习指导其写作。
2.展示和分析案例
案例的展示需要用多媒体PPT课件，展示过程中，学生通过浏览文本，获取相关信息，然后在教师的介绍和指导下，提炼出案例中的关键信息，即知识提纲。接着教师带领学生深入案例，分析案例中的各要素及具体材料。然后学生将自己分析的意见进行梳理、归纳，并提出问题。这一环节主要是调动学生自主学习的积极性，培养学生独立思考的习惯。
在学校的工作中，班主任的管理非常重要，班主任队伍也是我们管理工作中的一个重中之重，如何解决班主任工作中遇到的问题，提高班主任的工作效率是关键。作为班主任，扮演着双重角色，即一线教师和一线管理者，如何提高自身的工作效率显得尤为重要。本文将从以下几个方面入手，阐述我们对提高班主任工作效率的一些见解，请各位同行、专家指教。
一、结合课堂教学提高班主任工作效率
一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心，这个核心就是班主任领导下的班委会。对同一教学内容，不同的课堂教学结构会带来不同的教学效果，关键在于教师要有大胆改革实验的精神，去优化每一堂课的课堂教学结构。要合理分配课堂教学时间，科学设计每堂课的教学过程，重点研究如何提高课堂教学效率，根据课的类型和学生的基础、教学内容、课堂变化等适时调整课堂结构，不在乎老师讲的多少，关键在于是否达到教学目标，当然在新课改和素质教育的要求下，我们老师相对要讲的少一些，着重培养学生独立思考和学习的能力，这样以达到课堂教学“低消耗、高效率”，整体优化的目的。此外，在教学中，我有意识的通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，有一定组织能力、开创精神和奉献精神的学生来担任班干部，当班干部选定后，我便加强培养、教育，既放手让他们开展工作，又根据实际加强指导，特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则，学习成绩优秀，处处起模范带头作用，做老师的得力助手，一方面提高了学生干部的工作能力，另一方面使学生自我管理，逐渐形成具有本班特色的优良班风。
二、优化评价方式提高班主任工作效率
以学生发展为本，关注每一个学生在课堂学习中的发展。课堂教学中师生、生生间，广泛地、及时地进行多向信息交流，形成思想、情感、态度、知识、能力等方面的碰撞，通过主、客体的相互作用而建构个体认知结构。通过课堂分组讨论，学生代表发言，以小组为单位的合作学习或竞赛，实行“小先生制”，提问回答，小检查、小实验、观察学习方式等，即知即传、互教互学，多向交往，促进学生知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观的整体协调发展。在这些活动中，教师应作为主导者和信息传递的中心，把握好时机，及时反馈，准确掌握学生的主体性学习和探究学习状况，给予激发和鼓励，合理控制教学过程，激起学生的求知欲望和创造热情。
同时教师要树立全面衡量学生知识、能力、情感、态度的综合评价观，运用过程性评价、发展性评价、全面性评价、基础性评价方法，提倡多次评价，充分发挥评价的调控和杠杆功能。不仅要对学生知识水平进行评价，而且要对学生人格形成过程进行评价，还要对学生能力发展水平、身心发展、品德养成进行评价等。评价主体应体现师生相结合，自评、他评相结合，评价方式应多样化，评价内容不应该只注重结果，应关注学生的知识与技能、操作与实验、竞赛与活动、问题情况与能力水平、态度与情感等。当学生在学习中取得新的成绩时应给予肯定，对学生学习上受到的挫折，应给予积极的鼓励，以促进学生生动、活泼、全面、和谐地发展。为了培养学生的综合能力，尤其是实践能力，我开展了丰富多彩的班级活动，学生在参加活动时，不仅要看、要听、要想，而且要说、要做。而且要进行社会调查，即使是准备一次班会的发言，也必须收集材料，撰写发言稿。当他们取得成果时，在获得愉快心理体验的同时，也培养了能力，这就是实践的能力。如果他们的结果不理想，他们将吸取经验，作为以后实践的借鉴，这也有助于他们实践能力的提高。学生在实践中锻炼的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通过举行诸如此类的活动，综合考察每个学生的表现和成绩，这样才符合我们新课改和素质教育的要求。
三、加强自身素质提高班主任工作效率
现代科学技术的迅速发展，新知识迅速反映到教学内容中来，教师必须具备渊博的知识，而且有不断提高自身素质和能力的意识，才能胜任教师的职责，班主任更是如此。班主任应是学校德育工作者，是教学和教育的基础力量，是学生健康成长的指导者和成材的引路人。自己要时刻牢记是班主任，你无意的一句话都会潜移默化地影响着学生，乃至他们的一生。的确，班主任工作就是一个不同寻常的工作，比其他的工作要求更为严格，所以班主任只有“博学而日三省乎己”方能“智明而行无过矣”。要达到以上要求，班主任应从政治素质、理论水平、思想素质、工作作风、工作能力和语言表达能力等方面提高自身素质。作为学生的“保姆”、“办事员”、“勤杂工”、“救火队”，时间虽然很紧张，但切不可放松对自己的强化：一方面要学习政治和教育理论，让自己具有坚定的立场、观点和政治敏锐性，让自己具有对学生进行管理、教育的理论水平，另一方面要加强自身专业知识的学习，提升专业素质。
新的课程改革不仅要求我们培养人才，更要求我们培养素质多元化，与社会需求相适应的人才，这就对我们的班主任工作提出了更高的要求，转变教育观念、提高工作效率是班主任工作的重中之重，不断探索、坚持学习，只有这样，我们才能完成新课改和素质教育的任务。
[摘 要] 本文在分析互动教学模式内涵、特点的基础上,论述了《广告学概论》实施互动教学模式的方法,并对实施有效互动教学模式提出了建议。
[关键词] 互动教学模式 广告学概论 案例教学法 学生自主完成式教学法 模拟教学法 讨论式教学法
在全面推动素质教育,培养既有扎实的理论基础,又有较强的动手能力的宽口径复合创新型人才的过程中,“填鸭式”的传统教学模式已不能适应当前高等教育培养人才的要求, 互动教学模式作为提高学生综合素质的主要手段之一,已经受到越来越多的关注。但如何将互动教学模式应用于教学实践中,并获得实效,成为高校教师探索的新课题,本文拟从《广告学概论》课程教学实践出发,分析互动教学模式在高校教学中的运用。
一、互动教学模式内涵及特点
互动教学模式是一种创新教育的教学模式,它是指教师与学生在一定具体情景下,发生的一切交互作用和影响的教学程式,是教与学的交流与融合过程,是教师与学生平等对话、相互促进的过程。互动式教学模式是在开放的教育环境下,把教学活动看作是教师与学生、学生与学生之间的多方位、多层次的交互活动过程,以教促学,以学促教,以学促学。使整个教学过程处于共振互动之中,构建出“激情、趣味、求异、探索、协同、竞争”的创新教育教学模式。
与传统教学模式相比,互动教学模式体现以下特点:
1.强调学生在教学中的主体作用
传统的教学模式属于“填鸭式”教学,教师怎样讲,学生就怎样听、怎样记,这种方法既不可能发挥教师的主导作用,也不可能发挥学生的主体作用。“互动式”教学模式强调学生在教学中的主体地位,注重师生之间的互动、学生之间的互动,在学习中,最大限度地发挥学生的主观能动性。实践证明,只有把学生的主动性调动起来以后,教学才有可能取得好的成效。
2.注重培养学生的思维能力和创新能力
传统的以教师为中心的教学模式,学生可能可以很好地掌握教师上课所教的内容,但学生的思维、创新能力也被禁锢了。互动式教学强调学生在学习中的主体作用,创造环境让学生主动地思考和学习,学生通过系列的资料查询、分组讨论和相互交流等活动,能很好地培养自己的思维能力、创新能力和交际能力。
3.强调学生对学习方法的获取
古语云“授人以鱼,不如授人以渔”,在现代教育中尤其重要。当前,随着知识的急剧增长,使得人类对知识必须从以摄入为主转向以分析、判断、选择和创造性地运用为主。否则,就会成为知识经济时代的奴隶。“互动式”教学模式强调学生从教学过程中获得的不应该仅仅是课程知识,更重要的是学会学习的方法。教师通过引导学生对知识的分析、应用,来完成学生对知识的迁移及创造性过程,使学生能够像使用计算机那样,把知识看成是一种解决实际问题的工具,使学生学会创造性地应用知识,而不是为了学习知识而学习。
二、《广告学概论》课程实施互动教学模式的方法
1.案例教学法
案例教学由来已久,早在1921年,哈佛大学就开创了案例教学法,由于这种方法摒弃了传统教学单向传授、被动接收的形式,所以在一些应用学科中运用得相当广泛。在《广告学概论》教学中运用案例来深入浅出地讲授相关的广告理论知识,可以使抽象的知识原理和规则具体化、形象化和直观化,容易激发学生参与学习的热情,变被动学习为主动学习,自觉地把分析案例的过程变成发现问题、分析问题和解决问题的过程。通过这样的教学,学生不仅可以准确地理解和较好地巩固所学的理论知识,而且应用理论分析、解决问题的能力也得到提高。
使用案例法进行教学,不仅要选择精心地选择学生熟悉的非常新的广告案例,而且还要精心组织教学环节。在开展案例教学时,笔者按照引入案例――提出问题――分析讨论――归纳总结的步骤进行。如以“优乐美”奶茶整合推广讲解广告媒体组合内容为例。笔者首先以PPT形式讲解案例来龙去脉。“优乐美”代言人是人气非常高的学生很喜欢的周杰伦,该品牌在推广时整合了不同的媒体,成功地进行了一次混媒传播。这个案例在介绍时就发现学生兴致很高,很感兴趣。其次,就案例提出问题,如:该案例是怎样进行媒体组合的?你认为该案例给我们什么启发?进行媒体组合时应该注意什么问题?等等;第三,将全班学生以6～8人分成若干小组,以小组为单位对案例进行深入分析;第四,由小组代表陈述分析结果,其他小组成员可以提问和评判,这个阶段常会有比较精彩和激烈的辩论,此时老师应注意加强引导并适时评论。最后,教师总结。这是整个教学活动的归宿和落脚点,换言之, 就是教师的点评和总结对案例教学有至关重要的作用。在这个环节,本人主要从三个方面开展教学,一是对整个讨论情况做总体的归纳、评价,充分肯定各种见解的合理性,对正确的观点予以肯定,对有争议的观点进行分析、启发。二是及时补充学生在讨论中未考虑到的,但对案例分析非常重要的观点或分析视角,诱导学生从不同角度作进一步的思考。三是谈教师本人对案例中所讨论问题的看法,让学生体会到这是真正的平等双向交流,在沟通中进一步增进师生感情、完善课堂教学。
2.学生自主完成式教学法
学生自主完成式教学法是让学生成为学习的主体,自觉主动地去发现、探索、理解知识。在学习中自我导向、自我激励、自我监控。教师则通过给自学提纲,提供一定的阅读材料和思考问题的线索,启发学生进行独立思考。这种方法的特点是学生的自主性、独立性强,学生主动参与,在自学中学会学习,师生互动强,将学生的”学”与教师的”教”统一结合起来,是一种双向互动反馈式教学。
这种方法比较适合学习学生容易理解的教学内容。使用这种方法的教学步骤是引导自学――教师点拨―― 学生代表上台讲解――教师点评。首先由教师精心设计,导入新课,然后出示自学提纲,引导学生自学。自学中可让学生讨论疑难问题。这样,学生的学习积极性会充分调动起来,讨论问题气氛活跃,充分体现出学生学习的自主性和主观能动性。在这个过程中也可以让学生分组讨论。教学过程中在强调学生主体作用的同时,也不能忽视教师的主导作用、点拨作用。教师要点拨学生在自学中碰到的疑难问题。这样,在整个教学活动中才能做到有的放矢、重点突出。学生自学完后抽学生上台讲解对内容的理解。最后教师点评总结。对学生理解不够深透的问题,要紧扣教学内容进行必要的精讲,本着“知之为知之,不知为不知”的精神,对尚未明了的问题实事求是地向学生交待清楚,给学生留下进一步深入思考的空间。以讲解各种广告媒体特点为例,笔者上课时导入新课,给出自学提纲,让学生自主学习。按照报纸、杂志、广播、电视、POP、户外媒体、新媒体内容版块把学生分成7个小组,每个小组负责一块内容。自学中小组成员可以进行讨论。自学完后每小组推出代表到讲台上讲解。讲解异彩纷程,讲解之后还回答下面同学的疑问,课堂气氛热烈。最后笔者在点评学生讲解的同时对课程内容进行总结,既肯定学生的自学成绩还要指出学生还没有讲到的地方。
3.模拟教学法
建构主义教学论认为,人的认识不是被动地接受的,而是通过自己的经验主动建构的。为此,要想达到良好的教学效果,还要通过模拟教学,充分调动学生积极性,使学生在思想高度集中、情绪愉快饱满和精神放松的情况下进行主动学习。具体说来,模拟教学法是运用一定的模拟情境使参与者在接近现实情况下扮演某种角色,并和其中的人或事产生互动,或围绕某一案例、某一主题,采用讨论、辩论等实际参与的方式,以加深感受,深化认识达到预期教学目的,提高教学效果的一种教学方法。
笔者在讲解广告公司的运作流程时就用这种方法。在班里组建一个广告公司,根据学生意愿把他们分到广告公司的不同部门。从公司董事长、总经理到业务员每个职位都有学生扮演。教师拿出一个广告项目,让广告公司完成。之后就引领学生演练广告活动的整个流程,完全模拟广告公司的运作模式。学生在其中可经历全部业务操作过程,了解和弄清楚其各环节之间的联系,而不必承担任何经济活动风险。在整个“公司”运行过程中,学生有更多机会发挥其各方面的才能和优点,不仅促进了理论的学习,还学会与人沟通协作、进行团队的合作、进行自我管理和组织管理等等多方面的技巧。运用这种方法教学,应注意如下事项:
(1)在进行模拟之前,必须对学生进行相关方面的理论教学,以理论来引导实践,最后还必须根据实践中的所得再来充实理论,学生有了自己的实践心得,对理论的理解就更深刻一些。
(2)要做好控制工作。教师必须对实战模拟的全局有一个总体的把握和尺度,在实战模拟的每一环节都必须有恰到好处的控制。
4.讨论式教学法
讨论式教学法就是教师在课堂教学活动中,创设平等、民主、和谐的教学环境,围绕某一教学内容或实际问题,组织和引导学生开展讨论或辩论,让学生敞开思想、拓宽思路、发表意见、相互切磋、取长补短,从而促进学生知识、能力、素质协调发展的一种教学方法。运用讨论法教学可以让学生积极主动地参与到课堂教学中,谈体会,解疑惑,真正成为教学的主体,有利于学生对知识的自觉接受和内化。教学实践证明,对一些重要问题展开一些讨论的确能提高教学质量。
运用讨论法教学,根据笔者教学经验,需要注意如下事项。首先,讨论前准备工作要充分。为使讨论达到理想的效果,教师要在深入全面地了解和钻研所要讲授课程内容的基础上,提前布置讨论题目,指导学生阅读教材相关章节及提供教材外的相关资料目录。还要要求学生围绕讨论题作好准备,写出发言提纲或发言稿,学会综合应用各种知识去分析、解决所要解决的问题。其次,在讨论中,教师要进行积极、合理的引导。要认真聆听学生的发言,掌握讨论动态,灵活地加以引导,要控制整个讨论的气氛,冷场时要做热场的工作,讨论过激时要及时消解各方情绪,讨论偏离主题时要及时纠正,还要控制讨论时间。最后,讨论结束,教师点评。点评中要对学生活动的结果适时地加以积极的评价,对学生自己分析问题,解决问题时思维的闪光点,创造性思维的火花要及时地予以赞扬和鼓励。简要复述讨论的观点,对争论较大没有统一的问题发表自己的意见;并把争论的本质问题梳理清楚,指导学生进一步思考。需要指出的是,由于《广告学概论》往往在大一第一学期开设,学生还没有受到专业训练,没有较多的专业知识,所以这种方法不宜单独使用,和传统的讲授法结合起来效果更好。
三、实施有效互动教学模式的建议
1.建立民主平等、教学相长的和谐师生关系
美国心理学家罗杰斯说:”成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”。苏霍姆林斯基也说过:“对学生来讲,最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师,而把学生视为自己朋友的那种教师”。教师要树立以学生为本的观念,理解、尊重、信任每一位学生,把每一位学生都看着朋友,热情爱护、平等对待。教师要与学生真诚沟通。要把学生当成真正的朋友,在学生需要的时候给予及时指导。教学中不要唯我独尊,搞一言堂,要教学相长,要向学生虚心请教和学习,鼓励学生积极思考,引导他们分析问题、解决问题。就像一位名师所言:“一个坏的教师奉送真理;一个好的教师则教人发现真理。”教师也要注意注重塑造自身的人格魅力,以豁达的心态、渊博的知识、精湛的授课能力赢得学生的喜爱和尊重。良好的师生关系一旦形成,教师在教学过程中就会充满热情,学生就会好学、乐学,课堂气氛就会积极活跃,这有助于取得良好的课堂教学效果。
2.教师要不断完善授课技巧和提高课堂管理能力
实施有效的互动教学对教师水平和能力提出了更高要求,教师不仅要有渊博的学识, 还要有高的授课技巧,要深谙讲授技巧、指导技巧、组织技巧、互动技巧、激励技巧、评价技巧等等,这样才能使互动卓有成效。有效的教学取决于有效的组织管理,教师还要提高课堂运作管理能力,创设一个宽松、民主、和谐的课堂气氛。课堂运作能力是通过教师的一系列课堂学习管理能力实现的。美国教育心理学家库尼(J.S.省略/magazine/1673-8919/2007/51/2278624.htm
［关键词］人文素质 专业课程教学 教学改革
［作者简介］崔玉江（1978- ），男，河南许昌人，浙江经济职业技术学院财会金融分院，讲师，研究方向为金融和高职课程改革；周叶芹（1964- ），女，浙江嵊州人，浙江经济职业技术学院财会金融分院副院长，教授，研究方向为金融统计和职业教育。（浙江 杭州 310018）
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0120-02
一、前言
1.人文素质教育的内涵。人文素质是国民文化素质的集中体现，是人文科学、人文知识在教育对象身上体现的内在品格。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果、人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人相对稳定的内在品格。加强人文素质教育是世界高等教育发展的趋势，是促进我国高职教育事业发展的根本要求，是适应当今培养新型人才的需要。
2.高职院校人文素质教育现状。近十年来，我国高等职业教育迅速发展，高职院校担负着培养社会所需的高技能人才和高素质劳动者的重任，各高职院校在强化学生职业技能训练的同时，也非常重视学生的人文素质教育。但是，一方面，高职院校大都建校时间较短，缺乏深厚的人文科学底蕴，在师资引进培养方面，侧重在“双师型”专业教师的培养，学校缺乏高质量的人文科学教师，同时高职教育年限短、时间紧，传统的通过人文素质课程学习的方式实施难度很大；另一方面，学生的文化基础条件较差，人文知识学习积极性低，人文底蕴弱，传统的教学方法很难取得理想的教学效果。如何充分发挥高职自身的特点和优势，探索和创新提高学生人文素质的有效途径，成为高职教育亟待解决的课题。
二、融人文素质教育于专业课教学的理论依据
1.可持续发展教育理论。可持续发展思想最初源于人们对资源和环境问题的深刻反思。1987年第42届联合国大会通过了《我们共同的未来》的报告，提出了可持续发展理念。1996年国际21世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》报告中指出：“教育在人和社会的可持续发展究其实质是指：既能满足当时的需要，又能保证其身心和谐，均衡，持久的发展力不受损害的发展。”可持续发展教育既是一种理念，也是一种实践。联合国教科文组织中国可持续发展教育（ESD）项目2009年度重点课题“可持续发展理念下的有效教学策略研究”指出，可持续教育发展教育教学原则：主体探究，综合渗透，合作活动，知行并进；可持续教育发展教育教学模式：先学后教—问题导练—四环递进。
2.将人文素质融入专业教育。可持续发展教育的实质就是教育要既能满足当时的需要，又能保证其身心和谐，均衡，持久的发展力不受损害的发展，培养素质全面的人，而实现这一目标，高职院校应高度重视人文素质教育。人文教育的实质是做人的教育，是培养精神品质，奠定学生从事社会工作、承担社会角色，特别是职业角色的重要基础。适应职业生活已成为高职院校开展职业人文教育的本源和载体，而专业技术教学恰恰是最能直接体验未来职业生活的有效途径，比其他课程更直接、更具体、更有说服力地体现人文素质。因为专业课本身蕴涵着丰厚的人文知识、人文方法和人文精神，通过专业课程的学习，鼓励学生独立思考，培养学生的科学精神和创新意识，同时以诚信、合作、责任、敬业、创业等职业人文素质的养成为基础，构建属于自身的知识体系，具备可持续发展的能力，对学生人文素质的培养起到潜移默化的作用。高职院校可以充分发动大量有扎实的专业能力、丰富阅历和威信、良好的道德修养的专业教师实施教学改革，探索一条将人文素质融入专业教育，培养符合可持续发展要求、素质全面的人才。
三、人文素质融入专业教学的改革实践
人文素质包括具备人文知识，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神四个方面的内容。财政与金融是一门高职财经类专业的职业能力支撑课程，课程组成员通过吸收高职教育的最新理论成果，结合自身的优势和特点，在教学理念、教学内容、教学设计和课程考核等方面融入人文素质元素，经过多年的实践，逐渐探索出了一套成效显著的将人文素质融入专业教学的模式。
1.更新教学理念：引入能力本位和可持续发展教育理念。财政与金融课程教学引入可持续发展教学理念，将人文素质提升作为课程教学的主要目标。课程的教学目标不仅要让学生了解和掌握必要的财政与金融相关基本理论与基础知识，为今后专业课程的学习打下坚实的财政金融知识基础，而且特别强调培养学生的综合分析、独立思考等关键能力。
2.重组教学内容：增加人文知识的学习。财政与金融和人们的生活密切相关，通过引入一些历史、哲学、文艺知识相关的代表人物、经典理论和热点事件，拉近学生与宏观、抽象和枯燥的理论的距离，更加贴近实际、贴近生活，增加学生学习人文知识的兴趣和动力。一是增加相关历史故事、趣闻和背景等内容，激发人文知识学习的兴趣。人文知识的不足很大程度在于兴趣。受近来社会功利主义思想的影响，高职学生普遍缺乏对人文知识学习的兴趣，同时传统的人文知识教学方式比较单一枯燥，趣味性不够。结合高职学生的心理认知特点，在专业教学过程中，引入一些相关历史故事、趣闻和背景，可以很好地调动学生人文知识的学习兴趣。如在讲解财政和金融基础知识内容时，可以回顾财政和金融产生和发展的历史，让学生理解财政与金融产生的客观必然性，强调其历史背景资料，培养学生正确的历史观，激发学生学习人文知识的兴趣。
二是讲述代表人物的传奇经历，认识人文知识学习的价值。以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。学习历史可以吸收前人的经验和教学，站在伟人的肩膀上，发挥后发优势，为决策提供参考依据。如在讲股票投资时，可以多讲巴菲特、索罗斯等投资大师的传奇故事，总结归纳成长规律，对于规避风险、抓住投资机会有重要的参考价值。
三是剖析热点事件深层背景，反思人文精神。教学内容要贴近实际，教学中可以引入社会政治、经济和文化方面的热点事件，通过对热点事件的分析，一方面将专业知识渗透其中，另一方面引导学生掌握分析思路和方法，同时还可以进一步反思热点事件背后的深层次人文精神源头。如在分析金融危机时，除了可以从房地产市场的衰退，经济下滑、金融衍生品风险和金融监管缺失金融理论角度进行分析外，还可以进一步从人性的角度揭示金融危机爆发的根本原因是贪婪、恐惧、无知等人性弱点，引导学生进行人文反思。
3.创新教学设计：训练学生掌握人文方法。一是采用“先学后教—问题导练—四环递进”的教学模式，设计理论教学。第一步，选择与授课内容相关的社会热点问题作为切入点，如物价上涨、房地产泡沫、失业、贫富分化等，引发学生的学习兴趣；第二步，讲授热点问题所涉及的相关基本概念和原理，将抽象的概念和原理渗透到热点问题的分析中，避免孤立、枯燥的教授；第三步，让学生独立思考并结合所学理论知识展开分析与讨论；第四步，点拨分析思路和方法，总结、归纳并深化热点问题所涉及概念、原理及规律，加深对热点问题的理解和认识；第五步，鼓励并引导学生加强课外阅读、养成思考和探究的习惯。通过上述教学设计，引导学生独立搜集相关资料、数据、图片、视频，一方面可以形成获取和利用信息的能力，培养学生归纳、总结和概括基本概念和原理，提高抽象概括能力，形成辩证思维能力；另一方面引导学生养成关心社会热点的习惯，增强社会责任感。
二是安排多种形式的实训项目，实施实践教学。鉴于高职学生思维活跃、动手能力强、偏好实践的学习特点，要改变过去以教师为主体的课堂教授模式，安排多种形式的实训项目，如对于财政职能部分的教学可以安排讨论类实训：首先，将学生4人一组为单位进行分组，每组选择社会热点问题，收集相关资料；其次，让小组结合所学财政知识，依据相关资料，分析热点问题产生的原因和影响，并着重分析财政在解决这些热点问题中发挥的作用；再次，制作幻灯片，准备发言稿，分小组选派代表发言，其他成员补充发言；最后，分析点评，全班同学进行交流讲评、打分。设计和安排分组讨论类、社会调研类、热点辩论类等实训，一方面能培养学生调研、书面表达、人际沟通、组织协调、分析判断、辩证思维、口头和书面表达等各项人文能力；另一方面加深了学生对社会的了解，增强了社会责任感，提高了人文素养和精神。
4.改革课程考核：突出人文素质考核。一是考核结构上突出平时考核。平时考核占课程总成绩的50%，充分考虑学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况，自学和掌握新知识学习方法、独立思考问题、与教师和同学间沟通情况等人文素质表现，以平时的综合表现做整体评价，确定课程平时成绩。
二是考核内容上突出能力考核。通过考勤考查学生的时间观念和学习能力；通过热点财经新闻点评作业考查学生获取和利用信息、独立思考问题、分析判断、书面表达的能力；通过课堂讨论发言考查学生的口头表达能力、分析判断能力、人际交流沟通能力；通过实训考查学生团队合作能力、组织协调能力、分析调研能力、人际交流沟通能力和表达能力。
期末考核分为应知和应会两部分考核，应知考核以单选题、多选题和判断题等客观题型的方式，考核学生对财政与金融基础知识理论的理解和记忆；应会考核以辨析、计算、材料分析和小论文等形式，考核学生运用所学财政金融知识分析和解决问题的能力、辩证思维能力、独立思考能力、书面表达能力和创新能力。
四、总结
在推动社会主义文化产业发展和繁荣、创建和谐社会的今天，高职院校有责任加强人文素质教育，提高学生的人文素质。能力靠培养，素质靠养成。只有长期熏陶、潜移默化，才能真正提高学生的人文素质，因此要倡导专业教师不断提高自身人文修养，在专业教学过程中言传身教，为人师表，尊重学生，理解学生，关爱学生，用自身渊博的知识，严谨的治学态度，良好的精神风貌，健康的生活情趣，宽广的胸怀气度，高尚的思想品质，正确的价值观念，影响和熏陶学生，充分依托专业教育的优势，将人文素质教育融入专业教育，逐渐探索一条融人文素质教育与专业教育、有效提高人文素质的途径和模式。
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“我大胆提出一个公立医院改革的顶层设计建议，就是以完善公立医院法人治理结构，调动全体医护人员积极性为主要手段，深化公立医院的体制和管理，实现四个分开（管办分开、政事分开、医药分开、盈利与非赢利分开）。”黄洁夫说，政府要靠制度设计和监管“双管齐下”实现公立医院的公平和效益的统一。
据了解，中国有2万多所医院，公立医院大约1.5万多所，这些公立医院的政府投入一般占医院总支出的7%至10%，最多的占到15%左右，其余需要医院以服务为手段挣钱补足。
对于社会大为诟病的“以药养医”问题，黄洁夫解释道：“以药养医不是医院想出来的，是国家政策制定的，这个板子不能打在医院和医生身上。以药养医是在当时社会经济发展阶段提出的政策，同时以药养医的过程促进了当时对医院进行补偿的方式，客观上也促进了医疗事业的发展。”
“现在，能不能启动一个类似教育部20世纪提出的‘211’工程，选出3000家左右、完全靠国家财政扶持的公立医院？”黄洁夫称。
首先，选出2000所左右的县医院。因为县级医院有很多，有中医院，有民族医院，有县人民医院，“这要有一个好的机制，由人民群众来评议、由真正的医务人员来评议，这些医院可以完成覆盖70%农民的基本医疗服务，而且地方政府跟省级财政是支持得起这2000家医院的。”
另外，建立由中央财政和省财政支持的1000所省市公立医院，建成真正具有世界公立医院属性的大医院。
还有，建设100所左右的国家一级重点医院，代表国家的科技水平，也包括一些特殊服务。
黄洁夫透露，遴选这3000家左右医院作为国家财政扶持的公立医院，适合中国目前的经济社会发展水平，也和中国医疗卫生事业发展相适应，是经过科学测算的。
必须向社会资本开放
两会期间，“实行医药分开、管办分开，破除以药补医机制，是否能完成公立医院改革？”黄洁夫这一设问，引发会场里中国医疗卫生界委员们一片沉思。
在2012年3月6日的全国政协医疗卫生界分组讨论会上，这位66岁的老大夫开出“药方”：向社会资本开放医疗服务市场。
这是一场黄洁夫以全国政协委员身份亲自策划的意见会，主题是“公立医院改革”，意见将总结为紧急提案尽快上交政府高层。
为此，他还提前起草了一份发言稿，散发给在场记者。稿子开头便提到总理政府工作报告中的内容：“推进公立医院改革，实行医药分开、管办分开，破除以药补医机制。”他直言，医改的难点在公立医院改革，现尚未触碰核心。
“公立医院改革不单是破除以药养医。”黄洁夫认为，不解决医疗投入，不改变中国医疗体制不符合市场经济规律的现状，会使当前改革面临“进退两难”的风险。
此话一出，参会者大多点头。卫生部长陈竺也曾透露，三年来，全国财政对医改新增投入已超1.1万亿元人民币。但根据公开数据，目前政府投入只占医院总投入10%，90%要靠医院自身经营收费。
希望寄托在向社会资本开放上。
“要将公立医院改革提升到制度改革层面，不仅是在管理上做文章。”黄洁夫说，政府采取调整医疗服务价格、改革支付方式等行政手段，来压制“药价虚高”、“过度医疗”、“医患关系”等具体问题，是“按下葫芦浮起瓢”。
北京宣武医院神经外科凌峰认为公立医院改革有三大环节，一是引入竞争，二是政府的足够投入，三是管理放宽多少。
对此，黄洁夫表示“非常同意。”在呼吁政府应不断增加财政投入的同时，他把更多希望寄托在向社会资本开放医疗服务市场。
2012年的政府工作报告提到：“鼓励引导社会资本办医，加快形成对外开放的多元办医格局。”
黄洁夫表示，中国还是经济欠发达国家，只可能保障支持有限的公立医院，应打破医疗垄断，给社会资本立体办医提供公平创业发展的环境，培育医疗卫生市场。在以药补医被破除后，让社会资本填补留下的医疗投入空白。
参加讨论的委员们大多是来自中国知名公立医院的管理者、医生，引入社会资本，即意味着他们将面临竞争。
凌峰担忧，社会办医一旦兴起，中国公立医院恐将如大型国企改革一般经历“阵痛期”，部分公立医院或将私有化。江苏省淮安市第一人民医院副院长李玉峰也担心，医疗、科研无优势的基层医院，在医疗价格和服务质量的竞争中会败落下风。
“怕竞争，但必须向社会资本开放。”沈悌委员是北京协和医院大内科主任。他认为，社会办医是“狼”，却能激活医院市场竞争机制，加速人才流动，倒逼公立医院改革，平抑虚高的医疗费用。
数日前，国务院召开常务会议，鼓励有实力的企业、慈善机构、基金会、商业保险机构等社会力量以及境外投资者办医疗机构，鼓励具有资质的人员依法开办私人诊所，进一步落实政策，改善执业环境，对各类社会资本开办非营利性医疗机构给予优先支持。
黄洁夫坦言，卫生部不是医改的主导，改革有阻力，但必须推下去。
不动员社会力量，改革不具生命力
“我们天天都在说，要努力建立社会主义市场经济体制，而医疗卫生服务本身就是一个客观的市场，也要按市场经济规律办事，不能走计划经济的老路。”黄洁夫强调，在呼吁各级政府应随着社会经济的发展不断增加卫生投入的同时，还要承认医疗也是一个社会生产，而不仅仅是一个公众福利。医疗卫生事业必须要参与到社会主义经济建设和发展中去，公立医院改革应为经济社会发展注入新的活力和动力。
破解管办分开难题，就要打破当前一种不能充分实现公益性的公立医院一统天下的局面。黄洁夫表示，公立医院改革应立足于用更开放改革的态度，逐渐步入“政府主导，按市场规律办事的医疗卫生改革”的道路。政府目前的责任和做法应是切实保障那些贫困的弱势人群得到与经济发展相称的基本医疗服务的权利，投入市场没办法做的领域，如边远穷困地区公共卫生，以及慢性病防治、大病救助和医学研究，而现行公立医院改革所需的资金和资源，完全可以通过社会来获得。
在黄洁夫看来，不动员社会力量作为公立医院改革基础的改革，是不具有生命力的。
黄洁夫说，要打破挡住社会办医的“玻璃门”，给社会办医提供公平创业发展环境，鼓励社会资本发展医疗卫生事业去推动医院的大发展，把大医院的医疗资源释放出来，更好地满足群众基本医疗需求。
两会语录
全国政协委员、卫生部部长陈竺：解决以药补医难题，首先要对公立医院改革有个顶层设计，找到合适的路径。现在公立医院补偿渠道有三个：政府拨款、服务收入和以药补医。取消以药补医后，要加强政府对公立医院的投入，更重要的是要发挥好医保在支付制度改革中的关键作用。要撬动价格机制改革，原来有以药补医，医疗服务价格被扭曲。现在要把过低的护理费、诊疗费、手术费提上来，有降有升，总量控制，调整结构。
广东省卫生厅副厅长廖新波：如果公立医院改革是在缺乏财政有力支撑、缺乏医保制度同步改革的情况下进行，公益性将难以保证，甚至会被迫走上市场化道路。要想改革顺利推进，必要的投入是必不可少的。公立医院对政府资助的最主要诉求有几个方面：基本建设与维修，大型设备的购置，保证退休人员的工资和人才的培养。如果政府能够解决这些问题，那么公立医院就可以轻装上阵，不用老想着从消费者身上捞钱了，医生身心疲惫的现象就会缓解。
全国政协委员、中国食品药品检定研究室主任王国治：这并非反对取消以药补医，目前关于医药流通环节以及医院内部药品的购销状况模糊不清，安徽样本的基药制度仍需评估，在这种情况下实施取消以药补医，难以取得成效。
全国政协委员、河北以岭医药集团董事长吴以岭：国家在制定药品价格时，应综合考虑各种因素，合理制定中药尤其是创新专利中药的价格，既要保护企业科技创新的积极性，也要确保广大群众用上疗效确切的创新中药。
