时间：2022-06-14 13:52:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初一数学重点难点总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
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一）作为初中数学教研组组长，担负着整个初中数学教学教研发展方向的重任，因此在学期初就制定了本学期的数学教研计划。由于今年初中部教学班级增多，教学任务加重，数学作为一门主学科，任重而道远。尤其是初一，两位老师都是新聘任的，需尽快熟悉教学。在数学教学与教研中，我们坚定不移进一步深化“杜郎口”和“洋思”教学改革，将每周的周一下午第一节做为固定的数学教研时间，在教研活动中，对各年级本周教学内容及重点难点进行把关，并对各种公开课和教研活动进行集体教研和通告，努力完成各种教学任务，切实做到了使数学教学工作不拖学校工作的后腿，有效的杜绝了教学事故的出现。 热点推荐：2009年个人工作总结
本学期由于初一数学课本及教学内容变化较大，两位教师都是新聘任的教师，因此我们将初一的教学内容作为本学期数学教研的重中之重，对两位教师进行了长期的追踪听课和指导，听评课20余节，使两位教师都有了长足的进步，教学成绩都有了很大的提高。在期末考试中初一的一、二两个班数学取得了较好的成绩，三、四两个班成绩仍需加强，其他各年级的数学也都取得了优异的成绩。
二）作为初四年级一班班主任，担负着明年中考的重任以及学校的期望。由于，这一届学生仍然是新接的班，对学生情况不熟悉。学期初，我用了一个月左右的时间逐步了解、认识、熟悉了全班学生，接着进行了大刀阔斧的改革。首先细心挑选班干部，大胆鼓励他们在班上开展工作，同时加强指导，让他们尽可能快的成熟，有力地进行班级管理。在班干部逐渐成熟的时候，在班级内实行了议会制管理，对班级内的事物进行了量化管理，并对老师的教学进行可行性分析，使教学尽力向师生都有利于教学的方向发展。并进行每月一次选举，使得责任心强的同学有了更大的发展空间。
开好主题班会是我们的另一个工作重点。作为初四学生，学习是重中之重。在主题班会中，我们注意加强科学用脑方面的思想教育，以及学生个人心理调适，科学的休息法，记忆法，科学的身体煅炼，营养搭配，科学用脑的最新成果等，各项工作都以真正有利于学生的学习为主，力争明年中考取得一个比较理想的成绩。
一、症结篇
（一）初高中教材的区别
1.数学语言更加抽象化。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言等。
2.思维方法向理性层次跃迁。高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需逐步形成辩证型思维。
3.知识内容在量上剧增。高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。
(二)初高中学习状态的区别
1.学习习惯因依赖心理而滞后。许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随教师运转。表现在不制定计划，坐等上课，课前没有预习，对教师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。
2.思想松懈。有些学生把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自己在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，因而只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。中考的题目并不具有很明显的选拔性，但高考就不同了，目前我国还不可能普及高等教育，只能选拔一些成绩好的学生去读大学，因此高考的题目具有很强的选拔性。
3.学不得法。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，机械模仿，死记硬背；还有些学生晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套。
4.不重视基础。一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，到考试时不是演算出错就是中途“卡壳”。
5.进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高，如二次函数值的求法、实根分布与参数变量的讨论、三角公式的变形与灵活运用及实际应用问题等。有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容，如不采取措施，查缺补漏，就必然会跟不上高中学习的要求。
二、诊疗篇
（一）高一新生如何预习
预习有助了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，有助于提高听课效果。记下预习中不懂的问题，上课教师讲解这部分知识时，就会目标明确、态度积极、注意力集中，容易将不懂的问题搞懂。
1.“读”――先培养良好的学习习惯。学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础。预习有助了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；有助于提高听课效果。记下预习中不懂的问题，上课教师讲解这部分知识时，就会目标明确、态度积极、注意力集中，容易将不懂问题搞懂。同时通过预习有助听课笔记的记录与使用，课本上有的内容可不记，这样可挤出时间，认真听课，认真分析，提高效率。应先粗读一遍，以领会教材的大意，然后根据学科特点细读。数学课本可分为概念、规律（包括法则、定理、推论、性质、公式等）、图形、例题、习题等逐条阅读。例如，看例题时要求学生做到：①分清解题步骤，指出关键所在；②弄清各步的依据，养成每步必问为什么、步步有依据的习惯；③比较同一节例题的特点，尽量去体会选例意图；④分析例题的解题规范格式，并按例题格式做练习题。
2.“划”――即划层次、划重点。将一节内容划分成几个层次，分别标出序号。对每层中的重点用“”标记，对重点字、词下面加“・”，对疑难问题旁边加“？”，对各层次间关系用“＝”表示等等。划时要有重点，切勿面面俱到，符号太多。
3.“写”――即将自己的看法、体会写在书眉或书边。(1)写段意：每一段在书边上写出段意；(2)写小结：一要概括本书内容，二要反映本节各内容之间的并列与从属关系；(3)例题：在书边说明各主要步骤的依据，在题后空白处用符号或几个字，写出本例特点，体现编者选例意图；(4)变式：对优秀生要求对例题条件、结论变化，由特殊向一般转倾，将有关知识进行横向联系，纵向发展。
4.“查”――即自我检查预习的效果。①合上书本思考下节课教师要讲的内容大意，哪些内容已看懂，哪些内容模糊，哪些内容不懂，需要在什么地方再提高；②对照自学辅导或教师课前拟订的自学提纲，揭示知识的内涵，挖掘知识的本质，沟通知识的联系，简要地用语言能加以表达；③根据课本的练习，做几道具有代表性的习题，检查预习的效果。
（二）高一新生如何做数学笔记
学好高中数学，在学习方法上要有所转变和改进，而做好数学笔记无疑是非常有效的环节。善于做数学笔记，是一个学生善于学习的反映。那么，数学笔记究竟该记些什么呢?
1.记内容提纲：教师讲课大多有提纲，并且讲课时会将一堂课的线索脉络、重点难点等简明清晰地呈现在黑板上，同时，教师会使之富有条理性和直观性。记下这些内容提纲，便于课后复习回顾，整体把握知识框架，对所学知识做到胸有成竹、清晰完整。
2.记疑难问题：将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或教师，把问题弄懂弄通。教师在组织课堂教学时，受到时空的限制，不可能做到顾及每一位学生。相应的，一些问题对部分学生来说属于疑难问题，由于课堂上来不及思考成熟，记下疑难问题，可在课后继续加以思考和探究，加以理解和掌握，不致出现知识的断层、方法的缺陷。
3.记思路方法：对教师在课堂上介绍的解题方法和分析思路也应及时记下，课后加以消化，若有疑惑，先作独立分析，因为有可能是自己理解错误造成的，也有可能是教师讲课疏忽造成的，记下来后，便于课后及时与教师商榷和探讨。勤记教师讲的解题技巧、思路及方法、这对于启迪思维、开阔视野、开发智力、培养能力，并对提高解题水平大有益处，在这基础上，若能主动钻研，另辟蹊径，则更难能可贵。
4.记归纳总结：注意记下教师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，寻找规律，融会贯通课堂内容都很有作用。同时，很多有经验的教师在课后小结时，一方面是承上归纳所学内容，另一方面又是启下布置预习任务或点明后面所要学的内容，做好笔记可以把握学习的主动权，提前作准备，做到目标任务明确。
5.记体会感受：数学学习是智、情、意、行的综合，数学学习过程伴随着积极的情感体验、意志体验过程。记下自己学习过程的感受，可以用来更好地调控自己的学习行为。譬如，一道运算很繁杂的习题，依靠坚强的意志获得解题成功后，可在旁边写上“功夫不负有心人”等自勉的语句，用来激励自己。
6.记错误反思：学习过程中不可避免地会犯这样或那样的错误，“聪明人不犯或少犯相同的错误”，记下自己所犯的错误，并用红笔醒目地加以标注，以警示自己，同时也应注明错误成因、正确思路及方法，在反思中成熟，在反思中提高。
（三）高一新生如何做数学作业
1．先复习再做作业――不打无准备之仗：部分学生做作业前没有复习的习惯，认为只要会做就行了。这种认识有一定的片面性。其实，做作业的目的一是巩固所学知识，二是应用所学知识解决新问题，培养创新能力。作业前的复习不是把书浏览一遍，而是要抓住所学内容的重点和难点，深刻领会数学思想方法，对某些问题深入思考，以求透彻理解和灵活运用。在此过程中，就能把定义、定理、公式在理解的基础上都记住，掌握基本思想方法和技能技巧，有时还会有自己的创新解法。解题要一气呵成，不要在作业时一会儿由于思路不通翻书看书或看笔记，一会儿由于记不住公式翻书看公式。应该特别指出的是，公式一定要在当天或作业后的一段时间内记住，否则等到学习后续知识就再也记不住了。有学生把公式抄在袖珍本子上，以便平时使用。考试怎么办？
2.摸着石头过河――有想法就写出来：做作业难免要遇到问题，怎么克服对学生是一个考验――不仅是智力的考验，还是毅力和方法的考验。有些学生一看题目好像没有模式可套，就来问我，我对照题目一步一步设问让他解答，不一会就做出来了。这表明该学生开始时不肯解题不是智力问题，而是缺乏毅力或自信。建议学生们在解题时有点思路就写出来，一步一步往前走，实在做不下去再想办法，不能等全部想通了再动手解题。有时觉得会做了，但做的过程中还会发现不是那么回事，还要再调整思路。总之，遇到一时解不出的问题，要边思考、边试探着做。在你没有尝试解决之前，你若把困难看得太大，看得太复杂，没有良好的心态，就失去解决困难的勇气，以致于被眼前的困难吓倒。只有具备良好心态，树立必胜信念，敢于藐视困难，才能努力找出解决问题方法。
3.书写简洁明了――过繁过简都不当：有些学生只重结果不重过程，有时候即使答案是对的，但过程不完整，要扣分；另外有些学生则解答务求完整，但不得要领，书写主次不分，过于繁琐。其实在学习时能区分重点、掌握主次、抓住要领即可。
一、高中数学与初中数学特点的变化
1．数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。
2．思维方法向理性层次跃迁。高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等……分别确定了各自的思维套路。
3．知识内容的整体数量剧增.高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这就要求第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。
二、不良的学习状态
1．学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。
2．思想松懈。有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自已在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。
存有这种思想的同学是大错特错的。因为中考的题目并不具有很明显的选拨性，同学们都很容易考得高分。但高考就不同了，目前我们国家还不可能普及高等教育，高等教育可以说还是属于一种精英教育，只能选拨一些成绩好的同学去读大学，因此高考的题目具有很强的选拨性，如果心存侥幸，想在高三时再发奋一、二个月就考上大学，那到头来你会后悔莫及的。
3．学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
三、科学地进行学习
高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。
1．培养良好的学习习惯。反复使用的方法将变成人们的习惯。什么是良好的学习习惯？良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
(1)制定计划使学习目的明确，时间安排合理，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
(2)课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
(3)上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
2．循序渐进，防止急躁。有的同学贪多求快，囫囵吞枣。有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同学们要知道，学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。为什么高中要学三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了熟练程度。
3．注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。
高一是数学学习的一个关键时期。但众多初中数学学习的成功者，进高中后数学成绩却不理想，数学学习屡受挫折，我想造成这一结果的主要原因是这些学生不了解高中数学的特点，学不得法，从而造成成绩滑坡的结果。
一、高中数学与初中数学特点的变化
1.数学语言在抽象程度上突变
不少学生反映集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。
2.思维方法向理性层次跃迁
高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，因此，初中学习中学生习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。
3.知识内容的整体数量剧增
这就要求：第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”。
二、不良的学习状态
1.学习习惯因依赖心理而滞后
初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，学生依赖于套用教师提供的题型“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。
2.思想松懈
有些学生把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自己在初一、初二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一两个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，存有这种思想的学生是大错特错的。中考的题目并不具有很明显的选拔性，但高考就不同了。
3.学不得法
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，结果是事倍功半，收效甚微。
4.不重视基础
一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
5.进一步学习条件不具备
高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习做好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。
三、科学地进行学习
高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。
1.培养良好的学习习惯
（1）制订计划。学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
（2）课前自学。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
（3）及时复习。这是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
（4）独立作业。这是掌握独立思考，分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的必要过程。这一过程也是对学生意志毅力的考验，通过作业练习使学生对所学知识由“会”到“熟”。
（5）系统小结。这是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
（6）课外学习。它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能够满足和发展学生的兴趣爱好，培养学生独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。
2.循序渐进，防止急躁
由于学生年龄较小，阅历有限，不少学生容易急躁。有的学生贪多求快，囫囵吞枣。有的想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，绝非一朝一夕可以完成的。
3.注意研究学科特点，寻找最佳学习方法
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。下面是小编为大家整理的最新初中数学教师工作总结，希望能够帮助到大家!
最新初中数学教师工作总结1“数学是一切科学之母”、“数学是思维的体操”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，搞好研究与教学是增强学生数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而，让人痛心的是，长期以来，一些本来生动活泼的数学知识，由于被淹没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中，而失去了其应有的魅力，学生也许学到了不少具体的数学知识，但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有知识的“躯体”，缺乏知识的“灵魂”……
要搞好初中数学教学，取得良好的教学效果，必须认真研究初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。如何让数学课上得更理性，更科学有效?我认为要真正做到“功夫花在备课上、精力放在研究上、本领显在课堂上。”我们要在行动的“实”上下功夫，在研究的“深”上想方法，开创行动扎实、研究深入的课程教学改革下局面。
首先，一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。比如，洗衣机按什么程序运行有利节约用水;渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展;一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。为此数学教学中应有意识地培养学生经营和开拓市场的能力。
其次，现实告诉我们，大胆改进学习方法，这是一个非常重大的问题。学习方法的改进身处应试教育的怪圈，每个教师和学生都不由自主地陷入"题海"之中，教师拍心某种题型没讲，中考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培养，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢?"学而不思则罔，思而不学则殆"，在听讲的过程中一定要有积极的思考和参预，这样才能达到最高的学习效率。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。而之前的备课则不应当受教材思路的影响，重新组织教材，把学生的发展放在首位，学生学得生动活泼，在学习过程学生有知识的掌握，个性的解读、情感的碰撞，且创新火花不断闪现。
再次，教与学必须有一个和谐步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。其中，在课堂上提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。
初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析能力。这是每一个初中数学老师值得认真探索的问题。为了提高学生的学习数学的兴趣,培养学生的创新精神和创新能力,与课程改革的发展要求相适应,通过我对新课程这几年的研究,结合我平常的教学工作,有了以下几点工作体会，谈谈个人的对数学课堂教学的一些看法：
第一方面应从思想工作着手，我觉得要教好学生，应先让他们尊重老师，这也是做学生的基本准则，所以我第一天当他们老师起，就首先要求他们尊重与理解老师的要求，但要达到这一点，并不容易，教师要运用自己各方面能力，包括个人品格，口才，知识各方面吸引孩子，因为学生喜欢一个幽默，知识广博，品德高尚，善解人意，肯助人的老师，让他们觉得老师就是正义与公理的化身，他们也最肯服这样的老师。
有一点要特别注意：就是绝对禁止打骂体罚学生，这样很容易让学生对老师离心离德，那就谈不上搞好教学了，但爱学生同时又应对学生严格要求，他们有错误绝不可听之任之，该及时批评就得批评，方式就是讲道理，影响一个学生的最好方式莫过于真心真诚的关怀与帮助。例如当有后进学生成绩跟不上或受不良影响，我找他们来首先指出他的不足，让他们认识其结果的严重性，同时用启发式办法帮他们找出解决问题的途径，同时千方百计把他们的注意力引向学习方面，重点是树立学数学的信心与兴趣，要让他们知道，老师决不嫌弃他们，是站在他们这一边的，有一点也很重要，就是优良的班风与周围的学习气氛对引导后进生进步起事半功倍的效果，这就需要班主任与课任老师的有效配合，没有这些，个人再努力也是不行，管理学生是一门艺术，我目前仍在探索。只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。
第二则是教学方面，我主要从以下六点入手：
第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。
第二点：注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一起研究。
第三点：，每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。
第四点：要进行一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是老师在练习要注重学生数学思维的形成与锻炼，有了一定的思维能力与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。
第五点：就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响复习效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必须要有相当长时间的经验积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。
第六点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。例如在课后，只要有时间，我一般会留部分成绩不足的学生再进行一次复习讲解或小测，时间不要太多，十几或二十分钟，但一学期下来，就积少成多，对提高成绩会有帮助，但要注意两点，一是其它科任老师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触情绪，就会影响复习效果。以上六点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高，也需要学的配合，对于现代中专生学习基础较差，怎样让他们以更好的学来配教，需要不断地探索前行。
最新初中数学教师工作总结2本学期，在前辈们的关心指导下，我用心落实教学，现所教两个班的数学成绩都有了较大进步，尤其初二(14)班的数学成绩优异。
按照新学期教学工作的要求，我结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
一、认真备课
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
二、提高教学质量
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的.学生都得到提高。
三、作业的选取要合理
作业的选取要有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。
这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进教学工作更上一层楼。
最新初中数学教师工作总结3本学期各项工作已近尾声。过去的一学期也是我在教学领域履行教师职责，辛勤耕耘、不断进取的一年，现将本人学期工作总结如下：
一、严格按照新课程标准教学
本学期，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，努力推进"合作--探究--自主--创新"课堂教学模式，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。
二、认真努力做好教学常规工作
我努力加强教育理论学习，提高教学水平。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我认真做好常规工作：
1、课前准备：备好课。
认真学习贯彻教学大纲，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。
2、了解学生原有的知识技能的质量。
包括兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。
3、考虑不同的教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。
4、做好课后辅导工作。
一堂教学课下来，不可能每一个同学都能掌握好该节内容，必须要有相应的课后复习辅导工作。
三、主要工作亮点
1、教学有激情。
我自从参加工作一来，每节课我都能精神饱满地走进课堂，用自己特有的激情感染学生学习。
2、认真做好教学分析本学期，为了进一步提高教学质量，学校专门成立了教研室，针对学生的学情进行学情分析。
我认真按照学校工作部署，每次学情分析考试后，及时改卷，分析试卷、分析学生，及时进行试卷评讲，把后续辅导措施放到实处，把学情分析落到实处。因此，学生在学情分析考试中，不断提高，不断进步。以计算为例，本学期八年级进行的学情主要是从计算入手，一学期下来，学生在计算能力方面提高不少，优秀率、合格率伴随着学情分析节节升高。
3、认真上好教研课本学期，我进行了以"培养学生计算能力"为主题的教研课。
我积极参加本次活动，考虑到八年级有关计算方面的内容己上完，我最后把这节教研课搬到七年级(1)班来上。确定好教学内容后，我立即通过(1)班数学老师了解该生的学情，同时与该班班主任取得联系，用一段时间对该班进行了学情调研，最后根据学情情况写出教案，做好课件。最终，在该班的教研课也取得了相当好的效果。
4、创新设计、评价本学期，我在我任教的两个班进行了创新评价工作。
学习评价方面，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。作业评价方面，一改过去常规的评价方法，采取日评、周评、月评地评价方法，评出进步，评出优秀，最大限度地调动了学生的学习积极性，既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。
四、主要工作反思
1、部分学生的基础不好。
虽然在教学中也取得了不错的成绩，但不能让人放心，我心上的弦一直绷着。有时感觉学生也很努力，教师也辅导了，但成绩就是上不去，这个问题一直在我的一块心病。
2、部分学生的数学学习兴趣没有得到提高，缺乏激情，这是学生的问题，还是老师的教学方法不当，值得反思。
3、课件制作方面，要不断学习和提高现代化教学技术，提高多媒体课件制作能力，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地辅助教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。
4、学情分析方面，不仅要看到学生的提高率，还要具体落实"使每个学生都能得到充分的发展"。
总之，八年级的数学教学工作，不是开始，也不是终点，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。
最新初中数学教师工作总结4时间转眼即逝。一个学期的教学工作又将画上圆满的句号。本学期我除了担任我校八年级89班班主任外，还兼任八年级89班和90班的数学教学工作。八年级上学期再过数日就结束了，在此，我将本学期在教学方面的工作总结如下：
一、指导思想
在教学工作方面。教学和班级管理上坚持我校的办学思想，力所能及的为我校的发展尽一份微薄之力。在工作的过程当中，我紧紧围绕我国相关法律法规去办事，尽职尽责，克忠职守。坚持我国教育方针政策，以素质教育为中心，积极推进教育改革方针。尊重学生，敬岗爱业，热爱生活，积极进取。
二、工作成效
本学期由于我校人动，我校八年级四个班中，八年级89班和90班的数学教学工作继续有我担任，但是91班和92班数学教师有所调整。但是，通过本学期的两次月检测、一次期中考试的情况来看(期末考试正在进行，具体情况待有了结果再在日后加以分析)，我所任教的两个班级仍然保持七年级时的优势(班级平均分差的一次高达22分之多)。并且两个班每次的检测平均分差不大，没有因为我是89班的班主任而对90班的成绩造成负面影响。即我随省为89班班主任，但在教学中我并没有偏袒89班而对90班的教学力度有所欠缺。总而言之，我的一切教学工作和教学行为都是本着“以人为本”的理念开展的，对两个班级的教学工作坚持公平、公正对待的原则，努力使自己的学生学到自己所需的内容，让自己的学生在数学方面能够有所进展。按照新课标的要求开展教学工作。
三、教学反思
说到“反思”，这似乎我自我参加工作以来提到的最频繁的一个词汇之一了。按照县教育局提出的“五个一”方针，我县所有中小学教师必须每周以反思、每月一心得、每学期一专著和一总结、每年一论文。由此可知，“五个一”当中做得最多的便是反思了。同时，“反思”一词也成了自我参加工作以来的最熟悉而又最陌生的词语了。
较之上个学年而言，我自知很多多方面已不如从前，诸如激情的消退，态度的怠慢，耐心的不足等都在一定程度上影响着自己的工作效率。除此之外，对学生的关注力度不够也是本学期的一个不足。
四、日后措施
回顾过去，未曾辉煌;展望未来，道路艰辛!为了在日后的漫漫长路中有所发展和提高，我将从以下几个方面加强自我管理，在工作过程中严格要求自己。
1、树立明确的目标。
没有目标的人生是虚度的人生，来无声，去无息。因此，给自己个明确的目标，然后努力之，实现之!
2、加强专业知识的学习，提高业务水平。
3、加强锻炼，充沛精力。
4、注重修养，提升自我素养。
最新初中数学教师工作总结5做为一名初中数学教研组组长，担负着整个学科的发展方向;做为一名初四班主任，担负着整个初四学生的升学命运。具体工作总结如下：
作为初中数学教研组组长，担负着整个初中数学教学教研发展方向的重任，因此在学期初就制定了本学期的数学教研计划。由于今年初中部教学班级增多，教学任务加重，数学作为一门主学科，任重而道远。在数学教学与教研中，我们坚定不移进一步深化“杜郎口”和“洋思”教学改革，将每周的周一下午第一节做为固定的数学教研时间，在教研活动中，对各年级本周教学内容及重点难点进行把关，并对各种公开课和教研活动进行集体教研和通告，努力完成各种教学任务，切实做到了使数学教学工作不拖学校工作的后腿，有效的杜绝了教学事故的出现。
本学期由于初一数学课本及教学内容变化较大，两位教师都是新聘任的教师，因此我们将初一的教学内容作为本学期数学教研的重中之重，对两位教师进行了长期的追踪听课和指导，听评课20余节，使两位教师都有了长足的进步，教学成绩都有了很大的提高。在期末考试中初一的一、二两个班数学取得了较好的成绩，三、四两个班成绩仍需加强，其他各年级的数学也都取得了优异的成绩。
作为初四年级一班班主任，担负着今年中考的重任以及学校的期望。由于，这一届学生仍然是新接的班，对学生情况不熟悉。学期初，我用了一个月左右的时间逐步了解、认识、熟悉了全班学生，接着进行了大刀阔斧的改革。首先细心挑选班干部，大胆鼓励他们在班上开展工作，同时加强指导，让他们尽可能快的成熟，有力地进行班级管理。在班干部逐渐成熟的时候，在班级内实行了议会制管理，对班级内的事物进行了量化管理，并对老师的教学进行可行性分析，使教学尽力向师生都有利于教学的方向发展。并进行每月一次选举，使得责任心强的同学有了更大的发展空间。
2014年6月，在本刊的倡导下，包头市土默特右旗萨拉齐一中、鄂尔多斯市伊金霍洛旗矿区中学、呼伦贝尔市莫力达瓦旗兴仁中学、汉古尔河中学、坤密尔堤中学等以相似“母本”进行课堂教学改革的学校联合起来，形成了“包鄂呼三地五校课堂教学改革区域协作体”，并在呼伦贝尔市莫力达瓦旗召开首届研讨会。研讨会有200余人参加，甚至吸引了毗邻的黑龙江齐齐哈尔市的学校参与。会后，“三地五校”来往多次，相互听课、评课，研讨课堂教学改革进入深水区之后遇到的诸多棘手问题。
本次研讨会特邀请更多的同类学校参与这个“协作体”，如，呼和浩特市第二十一中学、包头市土默特右旗大东街小学、鄂尔多斯市伊金霍洛旗上湾小学、通辽市第十一中学、通辽市实验小学、满洲里第六学校、满洲里三中及包头市达茂旗、乌兰察布市化德县多所学校等。研讨会上，《内蒙古教育》杂志主编孙志毅、自治区教研室中学文科部主任田万隆评点了研讨课，全国高效课堂培训基地主任、课改专家陈立专程从山东赶来，做了题为《构建高效课堂》的学术报告。
会议意在以民间草根的形式，加强横向沟通，直面课改问题，深度研讨课堂教学改革的难点、焦点，思考破解之法。
在研讨活动中，以课带研成为主要形式，由呼和浩特市、包头市、鄂尔多斯市、呼伦贝尔市、通辽市等地教师做了语文、数学、英语、物理等4个科目10节研讨课，之后，与会人员实地观摩了土默特右旗萨拉齐一中、大东街小学两所学校多学科的常态课，对当地的课堂教学改革现状有了一个初略的了解。
包头市教育局副局长李建华高度肯定了区域协作体对课堂教学改革所起的作用：“要想走得快，一个人走;要想走得远，一群人一起走。区域协作体就好像是一个‘雁阵’，每一只大雁都是一个独立的个体，当它们排成人字阵或一字阵，并定时交换左右位置时，就能够飞得更快更远。希望区域协作会能够充分发挥‘雁阵效应’，形成教学改革成果的共享机制，在教学改革的道路上走得更实、走得更远。”
观摩课结束后，各地介绍课堂教学改革进展概况，并就目前课改中仍然存在的障碍展开了探讨。
下面就部分与会人员对有关问题的讨论，作一梳理整合。
导学案设计之论
包头市达茂旗教育局局长/郭 杰：
【达茂旗举全旗之力，以河北围场县卉源中学为蓝本，已经在全旗各中小学全面推进实验两年，无论乡村还是城市，课堂都有令人惊喜的变化。现为卉源中学在全国的示范基地。】
导学案是课堂教学改革的根本性变化。我们的导学案中要求设置八个部分：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、师生反思。遵循课时化、问题化、层次化、参与化、方法化的原则。在具体实践中，关键把握知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化。通俗地讲，知识问题化就是主要采取逆向思维、翻转教法和归纳推理，欲问其果，先究其因。要求不得直奔主题和目的，不得设计大而无当的问题和抽象问题（如：在语文教学中，“概括本文中心思想”“反映了什么社会现实？”“归纳本文写作特点”等等），而是通过关键词、重点语句段落、情景情境、资料收集、生活体验、内心感悟、多媒体等设计子问题，通过解决问题达到掌握知识点、培养学习方法、思维方式等目的。问题层次化要求由浅入深，难易适度。每一个小组解决一个问题，平行展示，对抗质疑，以此提高课堂效率。层次梯次化设置为ABCD四层，A层为基础知识、B层为尝试运用、C层为知识应用、D层为拓展运用。四个层次内容面向不同学生。AB层重点考查学困生，C层面向大部分中等生，D层则是面向个别特优生。梯次渐进化主要是导学案设计在稳定中等生的基础上，重点照顾学困生，提高学困生转化率。
伊金霍洛旗矿区中学校长/白光耀：
【以杜郎口中学为母本，吸收郭思乐的“生本教育”及魏书生的“民主课堂”，该校已实验5年，取得初步成效。】
通常导学案设计大约存在以下问题：1.学习目标的设计不具体，大而空，误把“课程目标”当作“本课目标”，对目标的解读不到位。2.导学案的设计，不能很好地根据学情引导学生思维，情境创设不够，不能很好地激发学生的学习欲望。3.不少导学案还处在教材搬家、教参搬家、练习册搬家的阶段，不能起到以问题为线索引导学生学习流程的作用。
导学案的设计改进方向要以问题为纽带，环环相扣，梯度推进，以激发、引导学生的思维。否则，导学案的价值会大打折扣，甚至会淡化教材的使用，弱化“教”的力度，以为“导学案”上的习题会做了，就算完成了“学习目标”。
莫力达瓦旗坤密尔堤中学副校长/郜兰文：
【一所距尼尔基镇一百多公里的乡村学校，四年前与当地其他两所乡村学校义无反顾地以杜郎口中学为蓝本，拉开课堂教学改革的序幕。】
导学案的使用要充分考虑学段。受孩子年龄特点的限制，导学案在小学课堂上所起的作用极小，部分孩子不能很好地领会导学案的真正用途，导学案变成了孩子完成课堂练习的一份试卷，而发挥不出真正“导”的效果。基于以上问题，我们将教师导学案进行了适当分解，将导学案分解成“课前预习案”和“课中训练案”，有针对性的对学生的学习活动进行了布置和安排，课中学生学习过程的引导由教师的课堂语言代替，用教师直观的课堂语言及时的点拨引导来代替单一的导学提纲，这对低年级孩子来说是非常实用的。
呼和浩特市第二十一中学教科研主任/刘富荣：
【学校处于首府的城乡接合部，是所“薄弱学校”。从2010年起，在中国教育科学研究院韩立福博士的指导下，实验“先学后导，问题评价”有效教学模式，教师的“教”与学生的“学”都显著改观，学校声望日渐提升。】
导学案是课前教师进行结构化备课的产物。即教师事先对文本知识进行结构化学习，对课程和学生作出科学分析和问题预设，选择适当时机支持学生进行有效学习的依据;在结构化备课时需要用“心”备课，不仅备问题，还要备学法;不仅备过程设计，还要根据不同课型来开发、设计不同的学习方案和问题学习工具单。学生课前要进行结构化预习，通过“查、划、写、记、练、思”六字诀，对课程内容尽可能作出结构化分析和问题预设，围绕“概念性问题”、“原理性问题”、“习题性问题”和“拓展性问题”进行自主合作探究学习。通过结构化预习，发现问题、生成问题，带着问题进课堂。
课堂展示之论
达茂旗教育局局长/郭杰：展示、质疑是杜郎口、卉原等校课堂教学改革的精髓。展示中，教师要学会耐着性子等待，当有的学生质疑点评出现偏差时，教师不应该轻易打断其发言，要等其他学生点评、补充，如果是大部分学生不能解决了，教师可在恰当的时机，通过反问、追问、点拨、启发、引导等方式，激发学生学习的内驱力，展开新的质疑点评，直至解决问题为止。
伊金霍洛旗矿区中学校长/白光耀：展示，就我校而言，问题主要表现在三个方面：一是教师没有真正把学习主动权还给学生，把课堂还给学生，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生。二是课堂教学中学生不会质疑，这说明学生没有进行深度的思考，所以提不出问题，同时也说明老师没有很好地设计问题，没采用“问题型”的教学策略，不能引发学生的深度思考。三是不明确展示什么、如何展示、如何实现有效展示。现在课堂展示还没有真正起到交流、生成、分享、碰撞、反馈的作用。
呼和浩特市第二十一中学教科研主任/刘富荣：课堂教学展示中，应该围绕学习目标，鼓励学生将预习中产生的问题反馈给教师。学生利用小组团队学习平台，开展小组讨论，集思广益，提高学习质量。课上先通过学生展讲、讨论、演示等方法暴露问题，教师再进行导学。通过师生间的互动交流，查明问题原因，最后在教师的导学下达成学习目标。在教学活动中，不仅要让学生“在思维”，更要让学生“会思维”。因此，课堂的建构必须兼顾教师的教和学生的学，并要以学生的学为重点。
自主学习之论
通辽市第十一中学副校长/孙淑芬：
【通辽市第十一中学是最早在韩立福博士指导下改革课堂教学的学校。他们探索“368问题导学型课堂学习模式”;他们为加强教师的合作意识，让更多的学生享受到均衡的教育，鼓励“双师”或“多师”上课。学校于2014年获教育部颁发的教学成果奖。】
学生在教师指导下逐步学会学习，在课堂充分发挥自我潜能，通过自主建构学习、合作建构学习等过程，共同实现学习目标，这是课堂教学改革的出发点和归宿点。从教师支持角度来看，要在课前开发问题学习工具;从学生支持的角度来看，首先要掌握自主学习的方法，能够自主进行结构化预习，知道小组合作的方法及公约，展示对话的方法及技能，实现完全由学生自主支配课堂的效果。
这样，从学生层面上才能达到“乐学、会学，享受学习”;从教师层面能达到“乐教、会教，享受课堂”。使课堂真正成为由问题引领的学本课堂。
莫力达瓦旗汉古尔河中学副校长/蔡佳铭：
【一所处于内蒙古和黑龙江交界点的农村学校，5年的课堂教学改革不仅学生没有流失，质量没有降低，反而出现“逆流动”――城市的学生要到这所办学硬件未必好的农村学校读书。】
目前在实践中还有一些问题存在：一是在课堂教学中，教师不能较好定位自己“导”的角色，在“导”的技巧、“导”的时机等方面尚需进一步提高。 二是由于开放式教学，学生在展示过程中有时会停留在知识表面，对深层的、内涵的东西挖掘不到位。三是个别学生误以为利用教材完成导学案就算完成了学习任务，教材从某种程度上变成了完成导学案的工具。
土默特右旗大东街小学副校长/王瑞枝：
【他们的课堂教学改革与萨拉齐一中相似，称为“五步目标学习法”。始于2011年，虽然时间短，但各科教学都发生了变化――学生的学习主体性明显回归。】
新的课程改革要求引导学生学会自主学习、实现自主发展。我认为，要想实现学生自主学习的课堂模式，就要推行“先学后教，合作探究”的教学模式。课堂上，必须做到定标―预标―示标―学标―达标。定标：教师提前制定课的目标，目标要明确，少而精、易操作。预标：根据教师制定的目标，学生预习。示标：学生根据自己的预习进行展示。（组内展示、班内展示）展示即暴露，暴露出学生不会的内容，进行下一个环节的学习――学标。学标：学生自主学习、自为研讨。教师助推（组织、引导、点拨）。达标：对所定目标进行检测，查看（检测）学生是否完成预定目标。这样的课堂才能实现师生互动交流，学生独立思考、自由表达。
莫力达瓦旗兴仁中学校长/蔡守东：
【一所九年一贯制的乡村学校，校舍还是昔日的平房，但是课堂教学改革以来，却成了呼伦贝尔市的名校，已经接待了1000多人次的参观，在呼伦贝尔市124个办学单位中，中考的合格率、优秀率竟排在第二位。】
课上的一切活动就都要围绕着一个宗旨――“学习是学生自己的事”而展开。对新知学习的流程、交流的时机、展示的方式等都要围绕着这个宗旨而展开，绝不能固化，（突破：预习、展示、反馈的模块瓶颈） 如：探究类的知识就不适合于安排学生先依靠导学案自学。例如：初一数学中的《不等式的性质》、初二物理中的《动能与势能》等课型，就不适合先预习，特别是学生学习习惯不是很好时，更是如此。《不等式的性质》一课，课标要求学生要类比等式性质，用不完全归纳法探究出不等式的性质。《动能与势能》一课，要求学生经历猜想、设计实验、操作验证、最后归纳出影响动能的因素有哪些和具体的影响方式是怎样的。这些知识本身并不难，重要的是让学生在学习过程中掌握探究新知的方法，感悟每一学科各具特色的思维模式，这些东西是不能代劳的。只有真正的游历于其中，才可能心领神会。如果学习过程是直接借助于教材自学，对于绝大多数学生来说，就没有了过程，充其量仅仅是收获了一个可怜的结果（自学过程中，很多学生不加思考地把书中的结果记住）。长此以往，对学生能力的培养会大打折扣，学科学习的兴趣也无从谈起。
针对这样的课，我们是这样处理的：把课节学习内容分成几大块，由教师明确每一块的任务，根据每一块知识的性质确定是先看教材，还是先思考。然后限定时间完成任务。
伊金霍洛旗上湾小学数学教师/齐鑫：
【学校的名称就告诉人们，这是一所处在矿区的乡村小学。怎么才能给孩子一个快乐幸福的童年？不从乏味、低效的课堂改起，一切就无从谈起。这便是他们的思考。2010年他们与一墙之隔的矿区中学一起步入课改之路。】
所有的课改，最终都要落实于课堂效果上，不能光看学生动起来了，课堂活起来了，就以为成功了。最关键要看学生的真变化。新的课改就是要改变学生的学习态度、学习习惯和学习效果。因此，在课堂环节上，必须注重自学跟踪和合作展示课。在自学跟踪课上要完成“学”的任务;在合作展示课上要完成“展”“反馈”的任务。
从目前情况看，首先，新课改的动因是行政的，而非教师自悟的，虽然对教师进行了培训和学习，但形式大于内容，被动多于主动，真正在教学实践中还远不够用，难于树立新的学生观、课程观、学习观等。课程意识淡薄，把课程等同于教材，仍然驾驭不了教材，仍然是教教材而非用教材教。
其次，教师对学生的主体地位仍然难以落实。课堂上频繁的提问仍然占主导地位。很多教师都存在 “假问题”，学生“假互动”，对于落实知识提高思维能力毫无作用。
小组合作学习之论
土默特右旗萨拉齐第一中学教务处副主任/李慧卿：
【2008年以来，曾先后三次远赴山东省杜郎口中学、河北衡水中学、沈阳立人中学、山东昌乐二中等学校考察学习后，对课堂教学进行了大胆改革，确立“目标学习法”新教学模式。】
课堂教学利用导学案，制定明确的学习目标与自学、展示、反馈等内容。学生自己完成导学案上的内容，老师及时巡视、指导、点拨、点评，学生进行自由互助讨论、自由发言，表达自己的观点与看法。自由讨论结束，进入展示环节，组内选出一名或多名学生上台展示，展示完毕，其他小组成员进行点评、补充、拓展，教师再归纳、点评、总结。接下来进入对查、组查、集体查反馈环节，主要是纠正错误、归纳分类、突破目标。在整个学习过程中，老师更像一名组织者，引导学生完成各个环节。即充分发挥学生自主性，让学生从“被动接受”走向“主动思考”，从“被动学习”变为“主动学习”，学生成为了课堂的主人。
但是目前，萨一中课改已进入了深水区。如何深化课改？怎样才能使课堂教学减负增效？向更深层次推进课改的突破口和切入点在哪里？如何增强课改的精神和力量？如何通过深化课改促进学生发展、促进教师发展？这些问题是下一阶段需要深入思考和探究的。
伊金霍洛旗矿区中学校长/白光耀：目前，课堂上小组合作学习几乎流于形式。1.个性学习缺乏具体的要求和必要的指导与跟进，老师对学生自主学习遇到的问题了解的不太清楚，不具体。2.“小组合作”的前提是“个性学习”，合作学习中由于不少学生“个性学习”不到位，学生没有学懂自主学习的内容，没有自己的观点，根本谈不上合作学习，因此，在合作学习之前要让学生充分自学，对交流的问题要先独立思考，有了自己的初步认识，然后再进行合作交流，共同探讨。3.由于小组的建设不到位，组内成员缺乏合作意识和团队精神，没有形成一种合作、互助的关系。
莫力达瓦旗汉古尔河中学副校长/蔡佳铭：合作学习是课堂上促进学生学习的关键一步，针对自学情况，让学生在小组内展开对学和群学。对学、群学由学和教师共同掌控，适时进行指导和引领。学习成果以小组代表或小组整体的形式进行展示，其他学习成员倾听和记录，这也是二次从学生群体中获取知识的过程，展示过程是教师发现学生知识掌握情况的最佳时机，也是点拨的最佳时机。
莫力达瓦旗坤密尔堤中心校副校长/郜兰文：
