时间：2022-03-17 13:37:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高二物理教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
紧张忙碌的高二上学期结束了。回首半年来的物理教学工作本人担任高二年3班，4班，5班，6班四个理科班物理教学工作，由于这学期高二有三科要参加省会考，对物理科来说课时少时间紧，全面提高学生物理学习的兴趣，培养物理学习的能力很重要。高二阶段对学生来说是个比较重要的时期，尤其是打下一个坚实的基础非常重要，这对将来的高考作用是不可或缺的。基于这样的认识，我在教学中有意识的从最基本的物理概念入手，引领学生掌握基本知识，并将学习中遇到的已在高一学过的知识点，进行强化复习，然后联系所学到的新的内容，做到温故知新。由于有相当一部分学生的基础较差，学习兴趣淡薄，通过基础知识的公固加强，诱发这部分学生的兴趣，收到了良好的效果。
严格按照学校的总体教学要求和目标去组织教学，抓好教学中的每一个环节。本学期的物理教学工作紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，狠抓教学常规的落实，加大学生课外活动指导，深化课堂教学改革，全面提高自己素质和课堂教学水平。学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校内及校外的教学研讨，并做了大量的探索与反思。在新的教育形式下我必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
1.认真备课
备教材。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
备学生。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
备教法。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2．课堂教学
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生学习的积极性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言力求科学、简洁、明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学物理的兴趣，课堂上讲练结合，布置好作业，作业少而精，减轻学生的负担。
3．课后辅导
要提高教学质量此文来自优秀斐斐,课件园，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，全面了解学生的基本情况，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，和中差生交谈时，对他们的处境、想法要表示的理解和尊重；从课后辅导、与学生交流等找出学生学习存在的思维障碍。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。本学期物理教学，虽积极认真落实学校教学常规，努力完成教学工作任务，仍有很多不足和困惑：怎样更好的提高学生学习兴趣；怎样提高课堂教学效率等都值得深思。
总之，高二上学期物理教学工作已经告一段落，取得了一定的成绩，有部分学生由厌学到喜欢，四个班的物理成绩有了一定的提高。可以说有欣慰，也有许多思考。工作中还有很多不足，望在下学年里得到改进。
一、本人认真遵守学校各项规章制度。
不迟到、不早退，坚持座班制度，无旷工现象，保质保量地完成各项任务，服从领导，率先垂范，为人师表。
二、教学的主要目标是教会学生知识的同时，还要教会学生如何去学习原来不懂的、不知道的知识。
正所谓授人以鱼不如授人以渔。本学年内我一直致力于向这个方面发展，在教学过程中注意引导学生，注意教会学生思考。经过努力，虽然成果不很显著，但是还是有了一些效果。
三、注重培养学生的动手能力。
原来以为讲课就是只要教师讲到位了学生就学会了，但是通过教学实践我才发现，这样的授课方式效果很不理想。这样学生大都眼高手低，做题能力很差。所以在教学中我改变了策略，学生又能力做的，教师就不要代替学生去做，学生能想到想通的，教师就不要急于给学生点破。这样才能培养学生的能力，才能使学生学会学习，而不是仅仅学会课本的知识。
四、加强对学生的学习过程监督。
高中学生自制能力很差，不能妄想学生能够自觉主动的学习，学生宁愿做一些又累又脏的劳动也不愿学习。所以教师不能仅仅将作业布置下去就不管了，还应该督促学生做作业，加强学生的学习过程。坚决杜绝学生相互抄袭作业、不交作业的现象，遇到这样的学生要严厉批评的同时还要给于指导，使其永不再犯。只有这样，才能将学习真正落实到位。
五、充分利用课堂小测时间。
一节课下来学生到底学会了什么，学的怎么样，还有哪些缺陷，只有通过考试才能发现。每节一次的小测就能够很好的反应出学生的问题。小测时，不仅要将测试题出好，能够反应教学的内容，还要重视考试纪律，准确反应学生的真实水平，这样我们才能够准确的掌握学生的学习水平。通过测试，发现问题，然后在以后的教学过程中将问题解决，这样才能使学生学习水平逐渐提升。
六、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式平时积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
七、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。
高中物理时效性新课改高中物理是中学阶段一门十分重要的学科，作为一门基础自然学科，在初中物理向高中物理过度中，物理学科起点过高，内容较为抽象，给很多学生留下了物理难学的印象，进而失去物理学习的兴趣。尤其是在今天，大力推行素质教育，我们更要立足在新课程改革的教学要求，为学生建立一个良好的物理知识基础，以更好地实现教学目标。
一、慎重选择教材，更好地激发学生思维
高中物理教学要有时效性，最基本的就是高中物理教材的选择要有时效性。一份权威调查表示，大约60%的学生因为物理课本中理论内容太多，而缺乏实际问题，才不喜欢物理这门课程。就如高二物理课本中动量的那一章，动量守恒定律是基于一个假想的系统的外力为0的基础上的，但是我们知道，现实生活中不会出现外力为零的系统，而高中物理课本确只是一味地强调理论的东西，对实际生活的事实进行回避。这就会让学生有一种不切实际的感觉，学得即使再多也是虚的、假的，从而学生主动学习物理的兴趣大为降低。
在选择时效性较强的物理教材后，教师就要深入分析物理教材内容，研究学生的实际认知能力，把握好物理教学内容的深度和广度，进而更好地激发学生思维。物理教师应该注重高中物理课程的基础性，选择出物理教材的核心内容，在教学实践中，深入研究教材，挖掘教材的深层含义，提高学生的认知能力。教师需要根据知识的逻辑联系，自行设计一些循序渐进的问题，更好地培养学生们的综合解析能力，即发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在讲到自由落体运动时，可以设计一个巧妙的问题吸引学生的注意力，让学生纷纷地参与到问题讨论中来。在相互讨论中，学生对原有的知识有了新的认识，学生的思维得到刺激和发展，缩短了原有知识和新知识的距离，使得学生们更加积极的思考讨论，形成良性循环。
二、教材内容要有梯度
学生的认知要一步一步来，高中物理教材的内容设计就要从易到难，从浅显到深奥，循序渐进。一般而言，要先让学生对某一概念先有一个感性的认识，再通过教师的进一步讲解，层层递进，深入浅出，一步一步带领学生学习要掌握的内容，这样有条不紊、循序渐进的学习，就能巩固学生对于已有知识的掌握，让学生体会到学习的快乐，进而提高学生的学习积极性。
三、精心设计课堂教学
高中物理新课标要求，课程应该促进学生自主学习，让学生积极地参与，对物理问题探究、实验并思考。要通过多样化的教学方法，使学生学习到物理知识与技能。
首要的就是要打造良好的师生互动氛围。师生互动，可以通过课堂问题来实现，物理问题要从学生的物理基础知识和技能出发，根据教学内容，设置出具有启发性、科学性的问题，这些问题既不能太简单，不经思考就能回答，又不能太难，反复思考也得不出解释。学生需要的是有启发意义、有思考价值、层层递进的问题。在提问过程中，教师要发挥教学的主导作用，积极引导学生思维，但是也要鼓励学生自主学习，交流学习，通过一起合作，探究物理问题，并分享物理学习的成果。对于一些教学的重难点问题，教师要做好点拨着和引导者的角色，与学生一起互动解决。
除此以外，教师要引导学生学会观察生活。物理中的定理、定律和公式较多，关键是理解并运用好这些定理、定律和公式。这些都是来源于生活的，教师一定要引导学生学会观察生活，在生活实践中体会和运用物理知识。例如，可以让学生体会一下坐电梯时的感觉，当骑自行车时，是前轮先转还是后轮先转？这些生活中的体会，可以让学生自己去感悟，对学生学习和理解物理问题有重要的积极作用，能够培养学生分析与探究能力和注意观察生活的习惯。
四、注重教学反馈
所谓教学反馈，就是在教学中，学生提出了问题或是教师自己发现了问题后，教师及时的控制课堂，调整教学策略的过程。高中生的心理、情感、兴趣、气质和能力各不相同，对物理基础知识的掌握情况差异较大。因此，教师要根据不同层次的学生对物理教学的不同的反馈结果，及时调控课堂进度，因材施教，对症下药。例如，一些物理概念或规律比较抽象，学生学习起来比较容易厌倦和反感，这时就需要教师改革教学，用灵活一些的教学手段、方法和策略来调动学生学习物理的积极性，实现反馈教学。往往教师的语言艺术能决定学生学习物理的积极性，如果教师在讲课时激情饱满、肢体语言较为丰富，学生注意力就能集中起来，激发学生学习物理的兴趣。
五、重视多媒体工具的应用
高中物理教学在保留传统板书式教学的同时，要充分发挥多媒体技术在物理教学中的优点。因为高中物理比较抽象，传统的板书和书本上的图片很难将一些物理问题描述清楚，使得学生理解起来有难度，容易打消学生的积极性。例如，在原子核真实模拟这一章节中，传统的教学手段只能讲清楚原子，对于更为复杂和细小的原子核来说，确无能为力。但是利用计算机软件来辅助教学就可以克服这一点，因为计算机可以通过软件来模拟原子核内部的3D形象，生动具体的将原子核内部结构展现在学生们面前，将微观的不容易看到的事物转变成宏观上可看到的事物，令学生跨越认知中的感，把学生带到一个可以回放的、可控制的、可触摸的物理世界中。很多的物理定律、定理，都可以通过多媒体技术来展现。
六、总结
总而言之，教学有法，但无定法，贵在得法。高中物理课堂教学中，教师要不断探索和创新物理教学方式方法，更好地提高物理教学的时效性。当然，高中物理教学的时效性研究，还有很多值得探讨的内容。基于新时期、新要求，我们必须要赋予高中物理教学以新的教学理念，通过实际教学过程中的丰富经验，经过积累总结，逐步提高高中物理教学的时效性。
参考文献：
[1]支会.谈高中物理课堂教学的实效性[J].读与写，2013，（22）：207.
关键词：高中物理教学；问题；策略
21世纪的物理教学是与社会生活紧密相关的。在高中的物理教学中，教师更应该注重社会这本“大教材”，更应该贴近生活，密切联系生产实践，强调科学与人文的融合。在新课改的影响下，高中物理教学还有很多亟待解决的问题，如何进行高中物理教学是十分重要的课题。
一、高中物理教学的现状
对于物理学的研究，其实是分行广泛的，不仅是对一切物理现象的阐释，也会对我们的未来产生十分深远的影。随着课改的不断深化，传统的教学思想已经不再适用于当前的教学环境，以教师为主导的课堂已经显现出弊端，而让学生在教学活动中充分享受主动权，让教师变成课堂的“旁观者”才是当前应该解决的问题。在物理教学过程中教师应该尽其所能发挥学生的主观能动性，唯有抛开传统的教育教学观念，引导学生积极参与到课堂教学中，高中的物理教学才能取得良好的成绩，墨守成规的教学模式只会阻碍学生成才的道路。
二、高中物理教学存在的问题
1．教学理念陈旧
许多教师在常年的教学活动中已经形成了自己独特的教学理念，但这种教学理念多数陈旧，并不适用于新课改背景下的高中物理课堂。在新形势下，教师也应该抛开传统的教学理念，将课堂还给学生，而不是在短短的几时分钟的课堂上将考试的重点和难点输入给学生，长此以往的教学下，只会使得学生逐渐丧失对学科的兴趣和主动学习的能力，这也就背离了最初教学的目的。所以，将学生变成课堂的主动学习者才是最适合于当前的物理课堂，应该正确的引导学生在生活中发现物理的现象，品味物理的乐趣，将学生变成课堂的主人。
2．学生学习效率低
课堂是学生获取知识的主要场所，也是培养学习能力里的重要途径，因此，课堂教学就成为了物理教学活动最主要的形式。但是，受到高考的影响，多数教师和家长都将考试放在了第一位，而忽略了课堂本来的作用。主要有以下几个方面的体现:首先，教学方式重形式轻内容。很多教师在新课改的影响下转变了传统的教学方式，采用全新的轻松式课堂，常常会让学生自主探究或者合作学习，全新的教学方式虽然能够唤起学生主动参与到课堂教学中，但却不能使学生在黄金的课堂时间内更快更好地掌握课堂要点，这种只注重形式的课堂非但没有实用性，还会严重阻碍教学的进度;其次，高中物理课堂盛行题海战术。题海战术普遍存在于高二下半学期和高三整学期的物理课堂中，由于高考的临近，教师常常以做题的方式让学生掌握考试的重点，帮助学生在考试中取得好的成绩，于是在高考这座“独木桥”上始终都有题海战术的存在，学生长时间在这种超负荷的状态下学习，只会导致学习的效率越来越低，即使偶遇成绩上升，记忆也并不牢固。
三、高中物理教学应采取的策略
1．注重高中物理教学反思
从教学过程来看，教师应该在课前、课中和课后进行教学反思。课前反思主要是指备课，课堂要有备而教，教而有思，思而有得。认真准备一堂丰富的物理课才能使得学生在课堂中收获颇丰。课中反思是指教师应该在教学过程中及时发现问题，并且及时找到解决问题的办法。传统的教学中，教师往往是引导学生跟随自己的思路一步步展开学习的内容，这种教学模式往往忽视了学生本身。课堂中，学生作为主体，不仅仅需要紧跟教师的教学思路，教师也应该时刻注意学生接受知识的状态以及学习的情况，如果学生对教师所采用的授课方式产生异议或者接受情况不理想，教师应该及时作出调整。课后反思是指教师针对整体的课堂情况作出反馈，对自己教学的得失进行较为深入的思考和总结。
2．树立科学的教学理念
意识对行为具有能动的反作用，想要搞好物理教学工作，树立科学的教学理念将起着至关重要的作用。虽然我们始终强调着学生在课堂中的主体地位，但是教师的引导作用同样重要。因此，在物理教学过程中，教师在发挥主导作用的同时，要大胆的防守，勇于实践新的教学方法，让学生在学习的过程中自由发表观点，鼓励他们大胆想象，积极参与到教学活动当中，使得学生在教学活动中不再是旁观者，而变身为真正的参与者。
3．提高课堂教学的有效性
高中阶段的物理课程不再简单易懂，很多知识变得抽象，难以理解。很多学生面对如此情景便会产生畏惧心理，从而造成学习情趣下降等问题。教师应该努力提高学生的学习兴趣，可以为学生营造一定的教学情景，或是以自己的风格营造一种轻松诙谐的课堂气氛，带动学生学习的积极性。也可在课堂中适当的引入一些教学工具，抽象难懂的知识，仅凭教师的单纯说教，学生是很难理解所学习的内容的，教师可以利用多媒体教学，将抽象难懂的知识转换为图形或者其他形式，学生可以更加直观而且形象地理解。这样学生也解决了空间想象的烦恼，也激发了自身对物理学科的学习兴趣。多媒体教学不仅可以激发学生的兴趣，还可通过多媒体来打破课本内容的局限性，拓宽学生的眼界，促进发散性思维的形成，如此自然而然地就提高了课堂教学的有效性。
四、结束语
关键词 物理教学 创造性思维 创造能力
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是实施素质教育的重点。因此，在中学物理教学中要高度重视培养学生的创新意识和创新能力。然{的，目前传统教学中落后的教育观念和力一法仍在妨碍学生创新能力的培养。因此，在中学物理新课程教学中要充分发挥学生的卞体性和卞观能动性，结合实验教学开展研究性学习，努力更新教学观念，以利于学生创新思维的培养，从{角提高学生的创新能力。
一、中学物理传统教学的弊端
由于长期以来落后教学思想的影响和中学各门学利实行孤立教学的模式，使得中学物理教学产生了许多弊端。主要表现在以卜几个方面:
第一，教学内容和课程体系陈旧、落后。中学物理教材对现代利技、物理前沿知识反应滞后，利学技术的发展和与之相联系的新思维、新力一法很少能在物理教学中得到反映，物理教材缺少物理知识在现代工农业生产及日常生活中的
应用以及它在技术革新中的作用等内容。
第二，中学各利知识相互脱节，物理学与数学、化学、地理学等学利之间缺乏有机联系，使得每一学科的教学都留下一此知识的空隙和有待深人认识的问题，这样不利于培养学生的创新思维。
第三，过分追求高考升学率，偏重知识传授，忽视高考不考的学科，再加之过早地实行文、理分科，造成知识局限。这与各学科综合交叉、整体化发展的趋势背道而驰，不利于整体提高21世纪人才的全面素质。
二、物理新课程改革中教学观念的更新
为了适应全球综合利学的飞速发展，必须更新观念从中学基础学利开始，抓好学利综合的改革，以解决当前中学教育的弊端。根据我国中学教师的综合素质和物理新教材的教学实践，我们认为，一要确保基础知识、基木内容的单利教学系统，不打破原有的学利结构，避免学利重组可能带来的混乱;二要通过交叉、渗透的方法，培养学生积极主动地、创造性地解决问题的态度和发现问题、解决问题的能力，使各门学利中的知识和技能等相互联系和深化，得到综合性的运用，从血培养创新型人才。创新能力是运用己知知识和信息，产生某种新颖、独特的产品的能力。在物理教学中实施创新教育，培养学生的利学创新精神、探究能力、创新能力，是落实素质教育的出发点和归宿。
美国心理学家马斯洛认为，创新能力可分为两种:一种是特殊才能的创造力;另一种是自我实现的创造力。前者是特殊才能的创造发明，对性个社会来说是新颖的、独特的、前所未有的;后者主要是对个人来说是新颖的。但目前的教学只是注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养重视和研究得还很不够，教师在教学中也很少考虑如何培养学生的创新能力。
三、物理创造教育的内容
物理创造教育的内容和其他学科有所不同，不仅仅是学习前人的思维成果，更重要的是研究科学发现的方法和展示创造性解决问题的思维过程.因此，设计创造教育内容时，首先要注意调整教材，深人挖掘其中的创造教育因素，对教材进行增删、取舍的处理和加工，选择利于开展创造性教学的知识点，设计创造型教学程序，使教材为创造教育服务.其次注意选编习题，即结合教学实际编写或设计富有启发创造性的应用题、综合题、扩散性练习，用
以培养学生的创造性思维.第三注意收集、编制物理史实资料.结合教学内容，吸收物理学史料和最新科技信息，提练、加工、编制短小精悍的物理学史、物理学家传记或最新科技成果材料，通过讲座和指导学生阅读或穿插于教学中，指导学生研究科学发现的方法和途径。
四、物理创造教育的途径和实施形式
（一）创造教育的途径.
1、树立创造志向，培养创造意识.志向是内在的强大动力，使学生树立远大的创造志
向，是实施创造教育的重要前提.教师在物理教学活动中要经常注意发掘学生创造意识的因素，积极培植、引导和鼓励，发挥主体的创造积极性.(2)发展创造思维，培养创造能力.创造思维是开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动. (3)创设环境，开展创造活动.创造教育有两个不可缺少的条件:良好的创造环境和丰富的创造活动.根据心理学家沃勒斯提出的创造过程四阶段学说(准备—孕育—领悟—验证)，能创造性地解决问题，必须有一个较长时间的创造思维和创造活动过程.在学生成天处于被动、紧张的学习状态下进行创造教育是不可能，为此，教师首先要改进教学，改进教法，减轻学生的课业负担，让学生有时间、有机会主动地阅读、探索，参加富有创造性的课外活动，使他们保持强烈的好奇心和求知欲.(4)培养创造心理品质，发展创造能力.创造者的成功，很大程度是由他们的创造心理品质决定的，而创造心理品质则是创造者智力品质和非智力品质的有机结合因此，进行物理创造教育，不仅要重视智力因素，也要重视非智力因素，使学生具有丰富的情感和自觉克服消极心理的能力，对创造充满激情.因为创造性人才的心理素质主要表现在:强烈的好奇心，顽强的毅力，勇于进取的精神，与众不同的思维，健康的人格等。
2、创造教育的实施形式.
（1）课堂教学形式。一是追踪发现式.教师选择物理学史上著名的实验或发现事例，经简化、设计，形成富有启发性的材料，让学生“追踪”当年科学家的发现思路，模拟科学家的发现过程，领会科学家的思维方法，而不是只是介绍结论如:高一物理第二章的伽利略对自由落体运动的研究，高二物理第四章的法拉第在奥斯特“电流磁效应”和安培“安培定律”的基础上发现“电磁感应”的过程，高二物理第九章的玻尔建立玻尔原子模型的过程.这样做虽然不是真正的科学“发现”或“创造”，但教师引导学生在短期内做了科学家多年呕心沥血才做成的事，不仅激励了学生学习科学家那种奋发探索、勇于献身、敢于创新的精神，同时从中也学到了物理学的一些研究方法，丰富了自己的思路.二是思路导引式，即教师在传播知识的同时，要教给学生科学地思考问题的思路.
（2）课外活动形式。(l)专题讲座式.专题讲座可采用两种形式:一是开设“思维课”，给学生通俗而详细地讲一些科学思维知识，使学生掌握一些科学的思维方法和技能.二是举办物理学史报告、讨论会，指导学生深人研究科学发现的方法.如我校请创造专委会的陈锦涛老师到学校为全体师生作有关发明创造的专题讲座，让学生参加省青科教协的创造发明班等等.(2)科学阅读式.配合教学内容，推荐给学生一些富有启发性的报刊杂志、科普读物等阅读材料，指导学生阅读，这有利于开阔学生知识视野.(3)习题研究式.习题研究，主要是指导学习对习题进行优化分析，探索解题技巧，总结解题规律，培养创造哇的解决问题的能力.习题研究的内容有:一题多解、一题多变、一题多问、一题多联、一解多题、精题巧解、习题优化改造、习题编制等的研究.主要是指导学生在丰富多彩的创造型活动中接受创造教育，发展创造能力.(4)参与活动.科学论文活动:在教学活动中把物理学科论文分成三种形式:一是知识归纳式，即在每章知识学完后及时指导学生对所学的知识以图表、图示等形式进行归类.二是心得体会式，在学期中或学期末指导学生整理知识，写学习收获;三是指导学生随时把学习中的创造性见解整理成文.科学论文活动有利于培养学生的创造思维加工能力.
（3）社会实践形式.可通过让学生参加创造技法讲座，听创造者讲发明实例，开创造发明经验交流会，到科研所、工厂和创造教育开展得较好学校进行参观、调查、学习活动，激发学生的创造欲望。
创造教育已经成为21世纪中国教育发展的主旋律因此，我们教师的任务也应当是明确的，那就是要积极投身到创造教育的理论和实践探索的大潮中去，勇敢地做创造教育的弄潮儿，为促进我国创造教育体制的早日成熟、健康发展贡献我们能够贡献的聪明才智。
参考文献
1.孙晓玉.在物理教学中如何培养学生创造性思维[J].赤峰学院学报(自然科学版)， 2005;(03)
2.阴瑞华.物理教学与创造能力的培养[J].唐山师范学院学报，2003;(02)
3.黄伟， 杨宏.物理教学与创造能力培养[J].高等建筑教育，2003;(01)
4.梁文清.改革物理教学，培养学生创造能力[J].广州师院学报(自然科学版)，1998;(07)
【关键词】信息技术 物理教学 素质教育
教育部长陈至立指出：现代信息技术的发展，给教育带来深刻的变革。作为物理教师，如何在物理教学中运用现代信息技术来促进教育的变革呢？
一、认识信息技术与素质教育的内涵
凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。素质教育指德、智、体、美、劳等全面发展教育的完美结合的教育。运用信息技术实施物理素质教育，不是简单的“叠加”“掺合”，而是使信息技术成为课堂教学内在的组成部分 ，使学生在德品素质、智力素质 、 审美素质、心理素质等方面都能得到相应的发展。
二、在物理教学中运用信息技术实施素质教育
（一）信息技术在实施素质教育中的意义
学校教育的整体目标是要培养大批“有理想、有文化、有道德、有纪律”的四有新人，物理教学作为学校教育的组成部分，不能脱离学校教育的整体目标，在信息高速发展的今天，物理知识已经渗透到各行各业当中，如天文、地理、航天、能源等各领域。而现代信息技术是一个资源环境，它可以用各种相关的资源来丰富封闭孤立的课堂教学。物理教师应结合本学科的特点，在传授物理知识教学过程中，运用信息技术，就能更好地贯彻执行学校的教育目标，实施素质教育。
（二）充分运用信息技术实施物理素质教育
在现行的物理新教材中，蕴藏着丰富的物理素质教育素材，只要教师用心挖掘、灵活运用，终究会“吹尽黄沙始现金”，达到理想的素质教育效果：①让微观世界放大及让庞然大物缩小。微观世界看不见，摸不着，庞然大物又说不清，道不明。在过去的教学中，只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象； 现在则可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，让它们活灵活现地展示在学生眼前，使许多情景不言自明，让错综复杂的情景图文并茂，有利于学生获取和理解。如：“布朗运动”“日心说”“地心说”“理想气体分子运动模型”“原子核反应等”。②可做实验的补充和难做实验的模拟。物理学是一门实验科学，离开了物理实验，物理学就不可能产生，更谈不上发展，因此，要特别重视物理实验，在信息时代也不例外，凡大纲要求做的实验都要做，不能做的实验要想方设法创造条件也要做。即使如此，许多实验可能看不清，可能过于复杂，可能呈现的时间过短，可能无法长期提供器材让学生动手，可能在教室中根本无法实施，但可利用信息技术来补充和模拟。如高二物理电学中的静电场、磁场，我们都可以利用计算机进行模拟，还有我们高中阶段做不了的实验，如“α散射实验”“原子核链式反应”等，也可以用相应的计算机技术或课件来展示在学生面前。
（三）运用信息技术渗透素质教育
新课标理念认为，教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。在物理教学中，运用信息技术，更能体现新型的教师角色。教学高一的“反冲运动”时，如果用传统方法把内容照本宣科地讲完，那么，这节课就会显得生硬、死板，学生只能被动地接受知识，这与素质教育是格格不入的。如果运用信息技术把这一节课进行优化，即把生活中的很多“反冲”实例，如火箭知识等，以资源的形式分类放在资源库中，学习时给学生定好目标与任务，学生就会在目标和任务的指引和驱动下，自觉地在资源库中寻找到相应的信息内容来进行分析、讨论，最后总结得出结论。在反冲的实例中，我们可以为学生播放枪、炮发射时的视频；分析完物理过程后，可对学生进行国防教育、爱国主义教育。讲火箭知识时，则可让学生观看我国自行研究的载人航天过程的视频。这样，火箭的形状、工作过程以及火箭反冲这一物理现象，学生都能看得一清二楚。总结完后，还可对学生讲述航天工作者为航天事业吃苦耐劳、不怕困难的奉献精神。
（四）运用信息技术培养创造型人才
创新是一个民族的灵魂。教师应充分利用信息技术的优势，对学生进行创新性教育。如在粒子物理研究中，科学家们设计了使两个金核在高速状态下发生碰撞而释放大量的能量的现象来模拟宇宙大爆炸初期的高温高能状态，进而研究宇宙的形成与发展情况。在高中物理研究静电场的性质时，就有“描绘静电场的等势线”的学生实验，这个实验的原理就是利用恒定电流场来模拟静电场。在课堂的演示实验中，教师可用不同的方式来模拟显示电场线及磁感线。而信息技术则恰到好处地为模拟仿真物理实验提供了技术支持，信息技术提供的这一切独特优越的条件，有利于发挥学生的主观能动性，使学生在有限的空间发挥无限的想象，从而让学生在合作学习中体会学习物理的快乐，并无形中培养了学生的创造性思维。
三、信息技术下教师角色行为的转变
[关键词]高中物理 衔接 思维方式 数学工具
一、问题产生原因的初步分析
1.学生对新环境的不适应。熟悉的老师，一起学习生活的同学，了如指掌的周围环境都发生了变化。新同学、新教师、新集体、新的周围环境……高一学生产生一些莫名的焦虑和烦恼。学生适应新的环境要有一个过程。这些对他们都会造成一些消极的影响，淡化他们学习物理的兴趣。
2.思维方式的不适应。初中生的思维与高中生的思维是不同的。初中生的思维在很大程度上属于经验型，他们往往要借助生活中的亲身感受或习惯观念等进行思维活动。因此定性的感性知识多，定量的理性的逻辑内容少，这是符合初中生的思维规律的，这种思维是属于较低的思维，其由物理感觉引成的物理概念是直接的、经验性的、浅层的。
高中生的思维则要形成抽象思维，属于理论型的。对他们要求能够利用理论做指导来归纳综合各种事实材料，掌握一定的逻辑思维程序，利用判断推理等手段扩大自己的知识领域，并形成一定的知识体系。
3.学习难度深度的不适应。初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象，单一的、静态的简单问题，易于学生接受。
高中物理教学则是对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联对象）多个状态、多个过程，动态的复杂的问题，学生接受难度大。
4.数学工具解决物理问题的不适应。运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出，但到高中物理教学中却已经成为能否处理各种实际问题至关重要的手段了。对比初中物理，高中阶段很多物理规律的数学表达式明显加多加深。如：匀变速直线运动的公式常用的就有10个，且公式各有其不同的适用范围，再加上运用图象分析和处理物理问题，学生解题时就往往无所适从。
5.学习方法的不适应。初中学生更多的习惯于教师传授知识。进入高中后，高中物理内容多了，难度大了，课堂密度也上来了，而且知识之间有关联，而有的同学还以老一套方法对待高中物理学习，结果是“学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手”，还有的同学没有养成预习的习惯和掌握正确的听课方法，上课听不懂，跟不上，穷于埋头做笔记，不得要领，不能很好的理解知识，因而学生就感觉到物理深奥难懂。
二、高一物理教学中应采取的对策
1.改进教法，阶梯式提高难度。改进课堂教学，设法创造思维情境，激发学生的思维活动，培养学生的物理判断能力、概括能力、抽象能力和综合分析能力。在物理概念和规律教学中，应使学生了解推导过程，清楚其使用前提和值得注意的问题，即清楚概念的来龙去脉和规律的适用范围。同时应该使他们知道为什么要引入？怎样进行抽象概括？
物理教学的目的是使学生从认识规律、理解规律、掌握规律，到应用规律去解决实际问题。这个过程梯度高、难度大，在教学中应该一步一步地走，适当放慢进度，降低难度，步步提高，切不可高估学生的学习能力，要循序渐进逐步培养学生的学习能力，不断积累经验、丰富知识。同时高一物理教师必须熟悉初中物理教材，认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。
2.明确方向，使学生尽快入门。学好物理，入门非常重要。物理是一门规律性很强的学科，包括其内容和研究方法。比如物理概念的学习，一般都包括以下几个方面：为什么要引入概念？其物理意义是什么？物理量如何定义？数学表达式如何？量的性质等等。如果一开始就让学生意识到这是物理研究概念的一般方法，那么对以后学习概念就有方向。不会误以为学习概念就是背出其内容，记住他的公式就好了，就能掌握概念的内涵。调查表明，大多数高二学生认为物理并不难学，其原因是他们已经摸出了物理学习的门路，入了门。也就是他们掌握了物理研究对象的内容、研究的方法，找到了其内在规律。
转贴于
教师在教学中，要时刻注意渗透物理思想与方法教学。高中物理常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及其注意事项。高一物理中的平行四边形定则，牛顿第一定律的建立都是如此。引导学生一次又一次的从物理情景和过程之中建构物理模型的过程中，学生的概括能力、分析能力就会逐步提高，不断强化。
3.指导学生学习方法，增强其自主意识。不同阶段有不同阶段的学习方法，之所以有一部分高一同学跟不上，学习物理吃力，跟他们没有正确的适合高中物理的学习方法不无关系。因此，高一物理教师一开始就要指导好学生的听课、笔记、作业、复习等环节。就听课来说，要让学生知道问题是怎样引入，规律是怎样得出，例题的分析思路和解题方法。做笔记不能还是象初中一样，为了便于记忆全部都记下，而应该指导学生在理解的基础上记下重点、难点，及一些相关说明。笔记也不要求记在笔记本上，记在书上空白处就行了，这样便于结合教材理解掌握。
高中物理内容多，信息量大，且有一定的难度和坡度。学生要听好课，就必须提前预习，特别是那一些基础较差的学生尤其如此。老师要让学生明白物理的预习不能只是一目十行，一扫而过的阅读教材，而是要有所思、有所疑、有所获。为了提高学生的阅读能力，老师在讲评试卷或作业时对由于概念混淆不清或不理解，以及对物理概念不清而造成的错误，应当场让学生查阅教材，并结合教材进行分析，使学生意识到这些知识在教材上阐述的一清二楚，应该重视教材的阅读。同时，老师也可以结合学生的实际，选取一些难度稍低、可读性较强的章节，采取学生自学、讨论的方式进行教学。
老师还要指导好学生对知识进行复习和总结，如我们可以在每节课新课之前让学生对上节课内容进行小节。新课学到一定程度之后，可以让学生尝试着进行单元总结，画出知识结构图。
做好初高中物理教学的衔接是一个需要多方合作的、统筹安排的系统工作。要从教材、从学生方面想办法；也要从教法、教师方面想办法。而且随着新课程标准的实施，又会产生许多新情况、新问题。物理老师应该时时关注和研究，尽最大努力帮助学生渡过初高中物理学习的衔接关。
参考文献
[1]梁树森.物理学习论.广西：广西教育出版社.
[2]王学斌等.中学物理教学.北京：北京教育出版.
江苏省高考物理考试说明提出要把对学生能力的考查放在首要位置，并列举了要求考查的五个方面的能力，其中第四个方面是应用数学知识处理物理问题的能力，即能够根据具体的问题找出物理量之间的数学关系，根据数学的特点、规律进行推导、求解和合理外推，并根据结果做出物理判断，进行物理解释或得出物理结论.能够根据物理问题的实际情况和所给的条件，恰当的运用几何图形、函数图象等形式和方法进行分析、表达.能够通过分析所给的图象找出其所表示的物理内容，用于分析和解决物理问题.
高考的要求对高中物理教学有着现实的指导意义，其对学生数学能力的考查在近几年高考试卷中体现的非常充分.如2012年江苏卷第4题，2014年江苏卷第5题等.但笔者在教学中发现学生数学知识准备不足，遇到复杂些的计算错误率很高，甚至直接跳过.长此以往，学生怕做这类题，教师却常常抱怨：“这么简单的运算的也不会”.究其原因，从初中到高中，物理的学习对学生数学能力的要求有着明显的提高，学生数学知识的准备往往落后于学习物理时对其数学知识的要求.比如；矢量的运算法则在高一物理第一章“运动的描述”就会涉及，而数学教学中“向量的运算”至少要落后一个月，这无形中造成了学生对矢量理解的障碍.
本文中笔者对高中物理教学中常用的数学知识进行了归纳整理，希望对同仁们的教学有所帮助.
2教学中常用的数学知识
2.1矢量（向量）与标量的知识
对矢量的理解是高中物理概念教学的重要一面，是对物理概念全面、深入理解不可或缺的一点.学生常常将矢量与标量混淆，在矢量运算时直接相加减，将标量正负[TP6GW50.TIF，Y#]的意义理解为方向.所以，矢量的学习既是学生学习的难点，也是教师教学的重点.高中阶段涉及的矢量有位移、速度、加速度、力、电场强度、磁感应强度、动量等，涉及的标量有路程、功、动能、势能、磁通量等.在教学时，教师可以根据需要将矢量的运算法则先介绍.如图1.
2.5相似三角形
对应角相等，对应边成比例的两个三角形叫相似三角形.在共点力的平衡和带电粒子在匀强电场中做类平抛运动中，应用相似三角形可以给解题带来方便.
例5如图7所示，轻绳1绕过固定在A点的定滑轮系在轻杆B端，轻杆另一端通过铰链连在O点，B端下面挂着重为G的小球，拉绳1使轻杆缓慢转动，不计所有阻力，此过程中绳1对B端的拉力T和杆对B端的支持力F的大小变化情况是
[TP6GW56.TIF，Y#]
A.T增大，F减小
B.T减小，F增大
C.T增大，F不变
D.T减小，F不变
解析缓慢转动过程中，B端合力为零，T、F、G三个力构成封闭的矢量三角形（图阴影区）.由几何知识可知：三角形ABO与力构成的三角形始终相似.
AOGBOFABT，
AO、OB的长度不变，AB长度变小，所以F不变，T减小.
3对高中物理教学的启示
3.1了解学生的数学基础，为新知识的教学做准备
高中物理难学的一个重要原因是学生的数学知识准备不足.但具体是哪些知识欠缺，如果没有调查摸底，恐怕很难说清，更别提在课堂上有的放矢，化解难点了.解决此问题的方法通常有三种，一是先研究教材，掌握本节内容需要哪些数学知识，再向学生或数学教师了解这些知识初中有没有学过，学到什么程度，高中阶段会在什么时候讲，讲哪些内容.二是向有经验的老师请教，此法常能事半功倍，尤其对新教师掌握学情，提高效率有很好的帮助.三是通过分析检测中的错误，在试卷讲评中补充必要的数学知识，并做好总结，为以后的教学服务.
3.2逐步渗透，循序渐进，提升学生解题能力
在物理课堂讲数学知识不会是一种常态，对数学知识的补充也不会一蹴而就.因此，我们有必要对此作个整体的规划.笔者认为逐步渗透，循序渐进符合学生认知规律，是比较妥当的方法.在高一阶段，学生知识准备不足，此时数学知识的渗透和物理新知识的的传授同样重要.高二阶段，需要着重讲解重要数学工具的应用，如：函数法、微元法、图象法.高三阶段，主要的数学工具都已介绍，此时的重点应放在学生分析综合能力的提升.
当前教学一线，在实验与物理模型的教学中存在着一些值得关注的问题。一方面，小部分物理课堂教学中实验与物理模型建立基本上为“两张皮”，往往实验只是为了吸引学生的眼球，当学生兴趣被提起来后却抛开实验而直接从理论上讲解模型，实验与模型建立缺乏连贯性；另一方面，有些物理教师只是在口头讲解实验的基础上建构物理模型，由于缺乏实物的直观性而使得学生的印象并不深刻。针对上述问题，笔者尝试以《了解电容器》一课为例，探讨从实验到物理模型的教学策略。
一、从实验到概念建模教学策略初探
常见的物理模型包括实物模型和过程模型。其中实物模型采用缩小与放大几何尺寸并简化繁杂部件，突出与工作原理紧密相关的部件，制作出与原型在某一方面相似的实体模型，如研究平动的物体将其看作质点正是忽略了物体的形状与大小。在物理教学中，有时会通过实验来建立概念，而所建立的概念往往是实验形体的抽象化与简约化，这实际上正是一种从实验到概念的建模教学。
从实验到概念这个建模的过程，笔者认为可以采取以下教学策略与流程。第一步，呈现实验装置并进行实验演示。第二步，要求学生说出实验装置所包含的主要部件或要素。第三步，进一步引导学生将主要部件或要素用物理语言进行抽象概括，得出新的物理模型。第四步，点拨实物建模的思想与方法。上述四步循序渐进，从实物到要素到模型，学生跟随教师经历整个概念建模的过程，体现了新课程提出的“过程与方法”目标。
下面以笔者在高二年级讲授的一节公开课《了解电容器》片断为例。
教师：日常生活中有各种各样的容器，比如说装水的容器、装饭的容器，有没有用来装电（荷）的呢？（学生思考）
教师：带着这样一个问题，我们先来做一个小实验。老师需要两位同学来配合一下……
（两位男生举手上台，台前已摆好实验器材：两个大铝盆，中间垫一塑料纸；一根半米左右的PVC塑料管，一块毛皮）
教师：两位同学要做的事情很简单，当老师说“摸”的时候，用手摸一下盆的中央就行了。
（教师用PVC塑料管不断跟毛皮摩擦，并跟上面的铝盆接触，实验过程通过投影展示给全班学生。学生用手触摸铝盆后迅速弹开）
教师：请两位同学说一下感觉。
学生：有触电的感觉，感觉盆里装着电。
教师：很好！这整个装置其实就是我们物理中常用的一种器件叫“电容器”。那这样的装置有什么特点呢？第一位同学，请你把这个盆举起来。
学生：中间隔了一层塑料膜。
教师：塑料膜主要起什么作用？
学生：绝缘。
教师：很好！我们一起来简化刚刚这个实验装置，想办法构造出一个“电容器”模型来，大家说说看刚刚这个装置可以抽出哪些重要部件？
学生：上面有一个铝盆，下面也有一个铝盆，中间有一层塑料膜。
教师：很好。上面和下面的铝盆，可以导电吧？我们可以抽象成—
学生：导体！
教师：很好！那中间的塑料膜可以抽象成—
学生：绝缘体！
教师：非常好。大家把三个抽象的要素合起来。
学生：上下是导体，中间是绝缘体。
教师：这就是电容器模型。只要是两块相互靠近又彼此绝缘的导体，就构成了电容器。这个模型很简单，但是大家要从中体会物理学家们是怎样抽象出一个物理模型来的。
在关于电容器概念的教学中，多数教师往往只是将电容器的概念表述和物理模型直接告知学生，而后展示实际生活生产中常用的电容器器件。但是这些真实的小器件因为看不到内部结构而较难与电容器的概念及模型联系起来，学生缺乏直观、可视化的信息源，只能机械地记忆概念表述及模型。而采用上述建模教学策略，通过两个铝盆和中间的塑料薄膜演示储存电荷的实验，不仅形象生动，使学生对电容器的概念及模型有了深刻的认识，并且引导学生经历了从具体事物到抽象出模型的过程，体会了建模思想，给予学生更全面的思维锻炼。
二、从实验到规律建模教学策略初探
物理规律是物理教学中的另一重要内容，在课堂教学中教师往往先展示相应的演示实验或学生探究实验，而后引导学生从实验结果总结归纳出一般性的实验结论，并用科学的语言表述成为物理规律，该过程同样是一个建模教学的过程。
但在实际物理教学中，由于部分教师缺乏建模意识，使得学生对于演示实验或探究实验是如何设计的，如何从实验到模型的过程不太清楚，降低了教学的有效性。笔者结合相关教育理论与教学经验，提出以下从实验到规律的建模教学策略与流程。第一步，提出实验探究的问题，引导学生围绕问题进行合理的猜想，尝试建立初步的理论模型。第二步，根据猜想的理论模型，提供实验器材，引导学生尝试提出实验验证方案。第三步，进行演示或探究实验。第四步，根据实验结果引导学生分析理论模型是否得到了检验。第五步，回顾整个从实验到物理规律的建模过程，总结一般性的建模与实验设计思路。
下面同样以笔者在高二年级讲授的一节公开课《了解电容器》相应片断为例，阐释上述规律建模教学过程。
教师：我们前面学过，比值定义法定义的物理量，都跟它的比值量无关。那么，电容大小的决定因素是什么？大家能否根据电容器的这个模型符号猜测一下？
学生1：从这个模型符号看，我猜跟两个板的距离有关。
学生2：我觉得两块板长点短点可能不同。（教师：用物理量怎么表示）正对面积。
教师：很好！还跟什么有关？提示一下，大家看电容这个模型符号，中间是空的吧？
学生3：中间如果加一些物质，可能电容也会变化。
教师：非常好！大家根据电容器模型进行的猜想很棒！猜想需要检验，我们还是用这个铝盆实验，一起想想，你们说的各个模型影响要素，都该怎么改变和测量？
学生：用控制变量法。面积S的改变，可以让上下两个盆错位越来越大。研究距离的因素，就把两个盆拿远一点。中间加物质，要不就垫进去一本书吧。电容的大小……不知道。
教师：很好，下面我就按照大家说的方案试试看。电容的大小也是有工具可以测量的，我们来看一下这个表。（屏幕上投影出一个具有测电容功能的数字多用电表，教师通过单位引导学生，找出测电容时选择开关所在的位置）
（实验过程略）
教师：从刚刚各次电容的读数，大家能得出什么结论？
学生：两极板的正对面积越大，电容越大；而两极板距离越大，电容越小。极板间不同物质也会影响电容大小，但怎么影响就不好说了。
教师：说得很好！这样我们就得到了一个定性的影响电容大小的物理模型。但是，物理模型应该是定量化的才更为准确，此处我们仪器条件有限无法进行精确实验，科学家的实验表明，平行板电容器的电容跟两板的正对面积成正比，跟绝缘物质的介电常数成正比，跟板间距离成反比（边讲边板书平行板电容器的决定式）。
教师：让我们一起来回顾整个建模的过程。最开始我们是怎样？
学生：从电容器的符号模型中猜想影响因素。（教师：很好，接着呢？）接着我们就想该怎样在实验中测出这些影响因素。
教师：这就是设计实验方案了，然后我们做了什么？
学生：按照方案设计实验，最后是检验猜测的模型与实验数据是不是相符。
教师：很棒！物理学里面很多物理规律模型都是通过类似的思路建构出来的，同学们要慢慢体会这种研究的思想和方法。
上述教学片断呈现了关于电容器影响因素规律建模教学的过程。在关于这一规律的日常教学中，多数教师往往并不进行演示或探究实验，而是直接将规律告知学生，学生只能靠机械记忆和后续的大量做题来巩固对规律的理解，有时甚至会将公式中面积与距离的位置颠倒，这正是缺乏感观刺激记忆不牢的表现。根据前述从实验到规律的建模教学流程开展的上述教学，引入了铝盆探究实验，从理论模型的猜想到实验探究方案的设计，再到模型的检验，学生成为课堂思维的主体，所建立的模型是学生主动建构起来而非教师灌输进去的，学生理解得更为深刻。
三、结束语
本文结合《了解电容器》一节课相应的教学片断，初步探讨了在高中物理教学中从实验到概念、从实验到规律开展建模教学的策略与流程。应当看到，当前物理考试往往是以物理模型为考查的核心，而模型的理解与认识，依赖于大量做题，只是一种机械记忆的形式，容易在头脑中混淆，值得警惕。我们倡导积极开展从实验到概念、规律的建模教学，一方面，形象直观的实验带给学生更深刻的印象，另一方面，学生作为模型建构者经历了整个建模的过程，真正认识了模型的来龙去脉，这样的教学才是有效教学。
参考文献
物理老师个人总结1
本学期，我担任高一(1)、（3）班和高二（3）班的物理教学，为了提高自己的教学水平，在本学期初我就从各方面严格要求自己，在教学上虚心向有经验的教师请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。经过了上半学期，我对教学工作有了如下总结：
一、认真备课，做到既备学生又备教材与备教法。
本学期我根据教材内容及学生的实际情况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每一课都做到“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出小结，并认真整理每一章节的知识要点，帮助学生进行归纳总结。
二、增强上课技能，提高教学质量。
增强上课技能，提高教学质量是我们每一名教师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，条理化，情感化，生动化；努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我深知学生的积极参与是教学取得较好的效果的关键。所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现“以学生为主体，教师为主导的思想”，让学生学得轻松，学得愉快。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。
在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法。同时多于其他教师经验交谈，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并且听后认真的反思。
四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。
作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，并针对反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
根据本校学生的实际情况，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的鼓励力度。对后进生的鼓励，并不限于降低学生学习知识，更重要的是学习思想与方法的指导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们的心结。多与学生进行思想方面的沟通，多鼓励，少批评，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。
目前的考试模式仍然比较传统，这决定了我的教学模式要停留在应试教育的层次上。为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
然而，在肯定成绩、总结经验的同时，我清楚地认识到我所获得的教学经验还是肤浅的，在教学中存在的问题也不容忽视，也有一些困惑有待解决。今后我将努力工作，积极向其他老师学习以提高自己的教学水平。
以上几点便是我的一点心得，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，为今后的教育教学工作积累经验，以便尽快地提高自己的水平。
物理老师个人总结2
本学期，我担任八年级物理教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对教学工作作以下总结：
一、认真钻研教材，明确指导思想。
教材以物理课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变学生的物理学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会物理与大自然及人类社会的密切联系。体会物理的价值，增强理解物理和运用物理的信心。初步学会应用物理的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题。形成勇于探索，勇于创新的科学精神。获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要物理事实和必要的应用技能。
二、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
三、注重课堂教学艺术，提高教学质量。
课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索物理学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
四、创新评价，激励促进学生全面发展。
我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展。既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习物理的自信心，提高学生学习物理的兴趣，促进学生的发展。
五、认真批改作业，做好课后辅导工作。
布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对物理产生了兴趣，也取得了较好的成绩。
总之，在教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。
物理老师个人总结3
本学期我担任九年级（一）、（四）两个班的物理教学。一学期来，我坚持党在新时期的教育方针，坚持以人为本，坚决服从学校领导和教务处的管理和领导，工作认真扎实，任劳任怨，不断求实创新，取得了一定的成绩，现总结如下。
一、教学目标达标情况
1、课堂教育教学质量有所提高。
本学期我以活化、优化、个性化为导向，联系学生实际情况，认真钻研教材教法，抓课本基础知识和基本技能，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习化学的兴趣并感悟化学的科学魅力与价值。
2、积极参与理化生，特别是物理教学研究工作，成绩显著。
本学期，我本着提高自己，锻炼自己的目的，认真参与组内教学研究，利用各种休息时间看课外教辅书籍，制作优秀课件，备优秀案例，并资源共享。本期公开课教学1次，参与听课16节次，并参与讨论了多个教研专题，按学校要求完成了一系列教研工作，成绩显著。
3、培优辅差工作成绩明显。
针对我校学生基础较差的.实际，课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，并充分利用晚自修时间针对性地进行个别辅导，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果。
二、存在问题
1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。
2、部分学生动手能力不强，不喜欢上实验课，不喜欢做课外实验，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神。
3、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论。
4、由于自己刚接触新教材物理教学，对理念的运用，对教材的分析和把握还存在一定问题，造成有时不能组织一堂精彩的物理课。
三、今后工作设想
P键词：微视频；高中物理；辅导；高效课堂
随着互联网通讯技术的快速发展，学生知识的获得不再局限于课堂教学，只要有资源，他们就完全可能在课后的时间进行学习.在高中物理教学中，微视频可以提供这种资源，它是指制作一个时间较短的视频，它既可以用于新课教学，又可以用于课后辅导.基于此，本文以自制的高中物理微视频为例，讨论微视频在习题辅导、知识点总结和实验讲解等方面对学生辅导的实践过程.
笔者任教的学校在2014年高中实行高效课堂教学方式，即学生为主体，学生课后以导学案为载体进行自主学习，课堂上依托教师引导进行自我展示、质疑等一些列综合的学习过程，主要目的培养学生自主学习能力.而学生在自主学习阶段中，教师作用弱化，学生预习导学案，虽然某些简单的问题是可以解决的，但是对稍微综合一点的问题学生就会“束手无策”，若不及时解决，将影响学生课堂展示.某些走读生在家里进行学习时，完成的效果不如在校学生.制作习题辅导视频能较为有效地解决这些问题.下面就《机械能守恒定律》导学案第4题为例来说明.
例题如图1所示，AB为一长为L的光滑水平轨道，小球从A点开始匀速冲上竖直平面内的半径为R的光滑半圆环，到达最高点C点被抛出，最后落回出发点A.试求小球在A点的速度.
分析：小球从C到A做平抛运动，机械能守恒，但是在C点的动能即C点的速度是未知的，因此，还需要根据平抛运动求出点C的速度.因此这道题属于综合题，对于刚接触机械能守恒定律的学生来说，这道题属于中等偏难.所以笔者根据此题，做出了解题视频，提醒学生分析小球从C点到A点做平抛运动，可以求出C点的速度，即小球在点C的动能，然后再根据机械能守恒定律，列出等式，求出小球在点A的速度.
因为视频是在学生预习导学案之前已经拷贝到班级的电脑里面，因此学生根据自己的需要，打开播放，观看学习.对于难易不同的习题，制作视频思路是不一样的，当然，这些辅导视频中包含如何审题、寻找突破口、解题规范等等，都是学生解题过程中最需要的提示，有了这些帮助，学生自主学习阶段相当于多了个“指导老师”.所有视频都存放在班级电脑里面，如果某些题多半不会，可以叫课代表打开投影仪，进行全班放映.对于走读生来说，可以自带U盘进行复制，也可以通过网络进行下载，这些视频笔者已经上传到学生组建的QQ群空间.
物理知识有些可以进行总结，形成一定的规律，方便记忆和理解，如在《宇宙航行》这节课中，地球外有匀速圆周运动的卫星，它们的线速度、角速度、向心加速度、周期等物理量是怎样随半径变化的，尽管上课的时候推导和总结过，但是有些学生还是容易忘记.
因此，笔者制作了一部总结不同轨道半径的卫星绕地球做匀速圆周运动规律的知识点总结视频.从一道简单例题出发，让学生易于接受，不至于枯燥.如题目内容是“人造卫星A和B绕地球做圆周运动的半径之比为1∶2，求两卫星线速度之比.”
通过分析万有引力提供卫星的向心力，列出等式，求出线速度的表达式，然后引导学生进行讨论，得出半径越大，线速度越小，见图2.另外，根据行星运动这一章相关公式，继续引导学生得出了卫星运动半径与角速度、周期、向心加速度的关系，给学生提出了易记的规律“越高越慢”，如图3所示.最后还进一步拓展，得出了卫星的能量与半径的关系等.
在高中物理实验教材中，许多实验并没有具体的操作过程，只阐述了原理和需要注意的问题，因此学生自学起来是比较费劲的.以必修2中的“验证机械能守恒定律”实验为例，老师需要讲解实验操作过程和数据处理方法，实验操作过程还好说，但是在数据处理问题上，学生出现问题最多，不知道测量哪些量.因此，笔者查找资料，整合了书本和网络资源，制作了实验操作的的视频，梳理出了实验中的三个要点：实验原理、实验操作过程、数据处理，如图4所示.让学生在自学阶段能掌握实验操作流程，因此老师在实验室里讲起来也轻松一些.
总之，微视频在习题辅导、知识点总结和实验操作等三个方面，取得效果还是比较理想的，通过对学生的反馈，以基础较为薄弱的某班为例，笔者对交上来的导学案检查，可喜的是有些学生在导学案上记录了视频中的公式，某些选择题还有过程，计算题也写得较为规范，总体作业完成较好，很少作业有空白的.通过了解，大部分问题学生可以通过视频的讲解能理解，而且把学生的学习积极性调动起来了，问问题的学生也多了.而在QQ群里的文件，单个文件多的有10次左右下载，据学生家长反映，学生在家里下载观看了.当然，学生也给笔者说过某些视频讲的太快，思维跟不上，或者某些题讲得过于深，较为难理解.
笔者也在反思，自己无法保证学生能主动地收看以及学生们的理解程度，还担心学生“只抄不思”，有些走读生在家里不看视频，直接用手机搜索答案.另外这些视频制作起来很费时间，笔者统计过录制一节导学案的七八个问题的时间，竟要花费两个小时以上.还有些视频，为了效果更好，先制作PPT，再通过软件制作视频，花费的时间更长.这些问题对微视频的辅导推广还是会造成一定“主观上的难题”，笔者认为可以通过团队协作、资源共享能有效解决此难题.
毕竟，随着网络越来越普遍，学生获得的知识方法和途径也日益增多，可以这样说，现在的教学矛盾是学生日益增长的学习需求同课堂教学的局限性，将微视频有效地应用于物理教学是信息技术与课堂教学整合的趋势，微视频对学生的辅导是课堂教学的有益补充，它用化整为零，重点突破的方式，解决高中物理教学中的重、难点.今后的高二，高三的阶段，物理内容越来越抽象，学生的练习是越来越多的，所以用微视频帮助学生观察和思考，将成为学生课后学习的重要手段.
参考文献：
教育对于全面建设小康社会和实施第三步战略目标，最终实现中华民族伟大复兴具有特殊重要的意义。根据党的xx大的要求，落实教育优先发展战略地位，是增强综合国力、应对国际竞争、全面建设小康社会的一件大事。为了认真落实xx大的精神，本学期里，物理学科将围绕课程改革这一中心问题展开工作。以下是一些具体的设想：
二、 切实推进物理课程改革
1、进一步更新教育观念
新的物理课程标准将目标定位在“培养全体学生的科学素养”，这就要求我们必须树立以人为本的新教育理念。要把每一位学生潜能的开发，健康个性的发展，自我教育、规划自身的发展，终身学习的意识和能力的初步形成，参与竞争包括国际竞争的意识，正确的世界观、人生观和价值观的初步形成作为自己的根本任务。
2、展示优秀课，推广探究性课堂教学模式
新的物理课程标准由二大部分组成，一是科学探究，二是科学内容。而科学探究则包括以下要素：1、提出问题2、猜想与假设3、制定计划与设计实验4、进行实验与收集证据5、分析与论证6、评估7、交流与合作。把科学探究作为课程标准的内容之一，这在我国科学教育史上是从来也没有过的。显然，原先的以教师讲授为主的课堂教学模式已不能适应新的物理教学。我们必须对课堂教学模式进行改革。本学期里将在前二年介绍并推出探究性课堂教学的基础上，总结经验教训，请在第五届百节好课的评比活动中夺冠的老师开课进行展示，大力推广探究性课堂教学模式。争取使每一位物理教师都了解这一模式，都能在教学实践中使用这一模式。
只有这样，新的课程标准才能得以落实。否则，必然是旧瓶装新酒，无法适应课程改革的要求。
3、落实物理实践活动
新课程标准特别强调社会实践活动，初中教学大纲规定，每学期必须至少进行一次物理实践活动，高中教学大纲也规定每学期要搞一次课题研究活动，而且，中考、高考的命题也越来越重视实践题。为了检验实践活动的开展情况，也为了展示一下我市前一阶段这方面工作的成绩，本学期将进行初中物理实践活动报告的征集和评比活动，在此基础上再进行高中物理课题研究活动报告的征集和评比，争取掀起一个实践活动的。
三、狠抓毕业班教学
教育的地位在新的世纪里不仅得到了巩固，而且还有了更快的提高。学生的学习也越来越受到家长的重视。所以对毕业班教学的研究不能弱化。XX年的高考物理，又将实行间断了二年的单科考试，而且各高校的选科方案也已公布，物理学科成了绝大多数高校绝大多数专业的选考学科。这对物理学科来说既是挑战又是机会。我们必须花大力气研究考试的趋势，并拿出具有针对性的复习措施，把握高考动态，提高复习效率，争取在XX年的高考中取得好成绩。
四、搞好师资培养
优秀、整齐的师资队伍是教学质量的根本保证。本学期里还要配合学校搞好新上岗教师的培训工作。继续在期中分初、高中开展一些集体备课和开课研讨活动，让他们能够尽快地提高课堂教学水平，以完成教学任务。在去年百节好课评比的基础上，让好课获得者开课亮相，一方面展示他们的教学风采，另一方面在实践中进一步锻炼和培养青年教师。最后还要充分发挥骨干教师的带头作用，要督促并帮助他们总结教学实践，宣传他们的成功的教学经验，扩大他们的影响力。还要千方百计地创造和争取机会，使少数特别有潜力的中青年教师尽快地成为名师。
一个优秀的教师，不仅要能上好课，而且还要善于进行教学科研。也就是要努力成为学者型的教师。为了促进物理学科的教科研工作，本学期将进行论文及教案评比 。教学离不开研究，研究更离不开教学，只有把教学与研究紧密地结合在一起，才能使教研发挥出最大的效益，才能使物理教师上腾飞的翅膀。
五、搞好教研组建设
1.教研组活动是搞好学科教学，深化课堂教学改革的保证。也是培养师资的一个重要环节。教研组在期初一定要制订一个学期活动的规划。活动要经常化，要保证至少二星期1次，每次2课时以上。
2.要加强理论学习，要领会素质教育的实质和物理教学改革的意义和内涵。特别要加强课堂教学改革方面的理论学习。当然，还要加强物理专业知识的学习，特别是近代物理的学习。对新上岗教师则要加强实验能力及解题能力的培训。
3.要加强教学实践探索。提倡集体备课，备教案，更要多备学案，备课要备怎么进行探究、怎样才能让学生更多地参与怎样才能让学生获取更多的能力。上课要少讲、精讲。要启发不要灌输，因为教师的主要任务已不再是向学生灌输知识，而是要培养各方面的能力。要多让学生观察现象、思考问题，多让学生尝试自己解决问题。老师之间要相互学习和探索。要多互相听课。听了课以后最好当场评课。听课不评或隔了很长时间以后再评都很差。评课要实事求是，有一说一，有二说二，不要一味说好话。那样的话，对开课老师没有什么帮助。要开一些具有探索性、创新意识的课。
4.要加强组内凝聚作用，提高教研组整体水平。教研组长在各方面都要起示范作用。要带头上课示范、带头搞教研。要积极培养和扶植青年教师，使他们尽快地成长起来。青年教师也要刻苦钻研，虚心请教，这样，教研组的整体水平才能得以提升。
六、具体工作
1、2月，省初中物理多媒体辅助课堂教学子课题组活动(部分学校参加)
2、3 月23日，江苏省初中应用物理知识竞赛(平望二中)
3、3月，高三物理复习研讨会
4、3月27日，苏州市初中物理竞赛复评会议(吴中区，教研员参加)
5、4月10日，苏州市重点中学备课组长会议(省昆中)
6、4月，初、高中新上岗教师集体备课及听、评课活动
