时间：2022-09-15 03:16:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇物理考试总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 考试改革 大学物理教学 教学效果
引言
高等院校是素质教育的主要阵地，承担了向社会输送高素质、能力全面的人才的任务。为满足该教学要求，在大学物理教学中应该帮助学生系统理解和掌握物理教学知识，并在教学过程中逐渐培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力，为学生后续的新理论、新知识的学习夯实基础。考试是对大学教学效果进行考察和评价的一种主要形式，考试形式是否合适，考试内容是否恰当都会对学生的学习态度和思维方式产生影响。当前大学物理考试大多仍采用传统教育方式下的一次性闭卷考试方式，考查内容集中在定理定律的应用、书本知识等方面，而没有对物理教学和科研过程中的思想和方法体现出明确的考查，更无法让学生形成全面的、有效的发现问题、分析问题和解决问题的思维方式。这是非常限制学生的个人发展的。为弥补这种考试方式存在的不足，必须对其进行改革，并在改革过程中不断总结。
1.大学物理考试中的弊端分析
高校中的大学物理课程教学与评价受传统考评体制的影响很大，其考试通常集中在基本知识的片面性考查方面，没有对考试的评价功能引起足够的重视，也没有对考试的反馈和导向的作用形成正确的理解。综合来看，大学物理考试中存在的弊端主要集中在以下方面。
1.1考试内容固定，对学生应用知识的能力考查有所欠缺。
目前的大学物理考试主要集中在固定定理、公式的记忆与简单应用中，考点较多涉及经典物理相关教学内容，对于物理方法及思维方式的考查相对较少。在考试前教师还会向学生划定考试范围等。这些行为一方面助长了学生的懒惰心理，容易使学生留下学习无用的印象或感觉，另一方面阻碍了考试的评价功能的体现，教师不能通过考试对教学内容、教学方式等进行总结和反思。
1.2考核形式单一，不利于学生个人素质的发挥。
大学物理属于公共基础课，其教学定位决定了大学物理的考试是面向全校的，通常需要在全校范围内进行统一命题和考试。但是这种按照一个模式评价学生的考试方式不利于学生个人素质的发挥，对学生的创新精神具有阻碍作用。
1.3过于看重考试成绩，对考试的评价、反馈，以及分析作用认识不足。
考试所面向的对象不仅仅是学生，还应该包括教师，不仅仅是学生学习效果的反映，还应该是教师教学效果的客观评价和教学反馈。在考试结束后无论是学生还是老师都应该对考试试题、考试方式等内容进行分析与总结。但是目前的大学物理考试更看重考试成绩，对于考试的本质意义并没有形成深刻、理性的认识。
1.4注重结果评价，对教学过程的考核关注度不够。
大学物理教学知识点多，抽象度高，为实现内容覆盖、难度控制、试卷结构的协调，教师在出大学物理考试试卷时会尽量选取不同类型和不同知识点的试题组合。但即便如此，单一一张试卷还是无法全面、客观、准确地容纳整个大学物理的教学过程和教学内容。与此同时，注重结果评价，导致学生更加注重如何获取更高的考试分数，对于考试试题深层的物理思维方式的考察并没有形成统一认识，更谈不上创新性活动的开展。
2.大学物理考试改革思考与探索
鉴于大学物理考试模式中存在较多的弊端和不足，无法满足素质教育、全面教育的教学要求，故对考试内容和考试方式进行改革和探索必然成为今后大学物理考试改革的发展方向，达到客观、公正、全面反映与评价学生学习是否有效、教师教学方式与教学内容是否符合要求的目的。
2.1更新考试内容，增加考试题型。
近代物理的研究思想与研究内容对于促使学生认识物理现象，探索物理规律，应用物理工具解决实际问题等都具有十分重要的意义。因为在大学物理考试中应该适度添加对近代物理相关教学内容的考查。同时，大学物理考试的目的是考查学生是否在教学过程中学会了应用所学知识解决具体问题的能力，故大学物理考试中可以针对学生能力的考查设置新的题型或考查方式，如设置简答题“为什么桥都设计成凸形而不设计为凹形？”等考查点结合度高，与现实生活契合度高的问题。
2.2丰富考试方式，分阶段对学生进行考核，形成综合测评体系。
单次考核的偶然性相对较高，且考查内容有限。为提高大学物理考试改革的有效性，可以在教学过程中分阶段、分形式对当前教学进度范围内的内容进行测评，并将测评结果作为最终成绩的一部分计入考试总成绩。
具体可以从以下两方面着手。一方面，增大平时成绩的占比，注重对学生大学物理学习过程的考查，充分调动学生的学习积极性，消除学生的侥幸心理，培养学生注重平时课程学习的态度。另一方面，增加其他考核方式，如针对某一学习内容的小论文撰写、针对某一知识的实验操作设计等。这些考核方式的添加不仅能够让学生在大学学习阶段对如何分析问题、解决问题形成更清晰的认识，还有助于学生后续工作的开展。
2.3期末考试形式变更。
考试时间是有限的，学生的学习时间是有限的，如何在有限的时间内提高学生对知识的理解与运用能力是大学物理教学的重点和难点之一。将大学物理的期末考试方式由闭卷转化为半开卷，即允许学生考试过程中带入自己认为的与考试相关的公式或内容等，不仅能够减轻学生的学习负担，从而将精力更多地集中在对相关知识的理解与运用方面，还能够为教师提供更广阔的出题平台，让教师在教学知识的基础上出一些应用性更强、关联度更高的题目，这对于提高学生的自我学习、自我总结、自我归纳等能力具有积极的推动作用。
结语
考试是检验教学效果的一种载体，考试结果对于评价教学内容、教学模式等具有积极意义，考试方式和考试内容对于学生的学习能力和创新精神的培养具有积极的推动作用。推动大学物理考试改革，充分发挥考试的作用是现代综合素质教学的必然要求。
参考文献：
[1]张国丽.独立学院大学物理考试改革的研究[J].课程教育研究，2013（7）.
关键词：中考 物理 复习 有效方法
中考总复习是初中毕业生特别重要的学习阶段，在这个阶段能找到好的学习方法、解题技巧在考试时将会取得事半功倍的效果，下面我就几年来在指导学生中考物理总复习阶段的一些做法从五个方面做一下阐述。
一、仔细研读考试说明，着力辨清中考方向。考试说明特别重要，每当考试说明一下来，我会将其整理后复印给每位学生，让他们做到有的放矢，不做额外功，从而达到提高学习效率的目的。同时也避免了考生拼命做题，陷入题海，造成盲目复习，效率不佳的困境。考试说明是由广西课程教材发展中心召集有关专家和一线资深教师，即中考命题人将今年中考命题详尽要求加以说明的重要文件。包括内容有：1.考试目的2.命题的指导思想3.命题的基本原则4.考试范围5.考试内容及要求6.考试形式与时间7.试卷结构。简单概括就是：中考考什么？怎样考？考试范围是什么？考试难度怎样？难题出在什么地方，因此研究考试说明对于每位任教老师和考生都应该放在十分重要的位置。
同学们要认真学习中考说明，对大纲中158个知识点的层次要求（99个知道、37个理解、22个会，各知识点的具体要求可从大纲中找到）同学们要做到心中有数，这样复习时就能
二、吃透物理课本，打牢基础知识。 课本是复习的根本，中考试题有很多的题目都源自课本，因此认真阅读物理课本，对于提高中考成绩非常关键。分析近年来物理中考试卷各大小题的得分情况，发现学生中认真阅读物理课本的人不多，课本是知识的源泉，考题中不少题目都来自课本，有的是把课后习题重新包装一下，有的是用课本上的插图。尽管基础知识和基本技能的试题在历年中考占整卷的70%之多，但许多同学在这里失分还是相当严重的，因此，认真梳理课本知识是十分必要的，梳理知识就是要作好对基本概念的理解、基本公式的掌握、基本规律的应用这三大环节。
1. 抓住主线，知识连网 初中物理可分为五条主线：力学、热学、电学、声学、光学。这五条主线都是由点、线连成的知识网络。
2. 同类知识，归纳成线 对同一类的知识要善于比较归纳、分析，起到复习一个知识点，掌握一个知识面的效果。如复习物质的密度时，可总结出如下规律： （1）通常固体的密度最大，液体的密度次之（水银除外），气体的密度最小，固体中，金属的密度一般比非金属的密度大。 （2）同一种物质，由于状态不同，密度也会不同。 （3）每种物质在一定状态下都有一定大小的密度，但有些不同的物质的密度值是相等的，如铝和大理石等，鉴别这些物质时，仅凭比较物质的密度并不是绝对可行的，还必须结合物质的其它特性来进行辨别。（4）物质密度的大小与其温度的高低有关。固体、液体的密度均已指明是在常温常压下测得的结果，而气体的密度指明是在0℃和标准大气压下测得的结果，气体的密度除与气体的温度的高低有关外，还跟气体的压强有关。（5）表中所列均为物质的密度，不是物体的密度，两者间既有区别又有联系。（6）密度的单位是复合单位，有kg/m3 、g/cm3 ，要知道通过这样的归纳小结，可加强对密度概念的理解，提高应用与计算能力。物质的比热、晶体的熔点、燃料的热值、液体的沸点都可用类似的方法归纳、总结。
3. 相似知识，分析比较 对于相似的知识，可以进行分析比较，找出它们的区别，尤其是名称相近的概念，如压力和重力、内能和热量、像和影??，同学们极易混淆，区别它们的关键不是分别进行复习，而是应进行比较，只有这样的多方面比较，才能对它们理解更准确、更深刻。
4. 相反知识，对比复习 对于相反的知识，也可以将它们放到一起进行对比复习，只要你掌握了其中一个过程的性质，就会通过对比掌握另一个过程的性质。
三、学会分析归纳，善于总结解题方法规律
解题是物理学习过程及中考复习的重要环节，不解题只看书是学不好物理的；当前应值得注意的是，由于应付各种考试，导致“题海泛滥”，认为做题越多见识越广，越能应付中考，这是很片面的。其实，平时每位同学都曾做过大量的习题，复习阶段主要不是重复做多少道题，重点应放在多分析、多思考，认真分析解题思路和方法、总结解题的规律上。
四、精做考题训练，增强解题技能。
1.打破程序来解题，明确难题的位置，采用“先易后难，先大后小，先低后高，先同后异”的方法做题，中考题难题位置是固定的，命题人不会任意改变，选择题倒数1、2题，填空题倒数1、2题，实验探究题的表述题，计算题。遇到难题或估计会较费时的题目先不做，绕过去，将中低档题做完，再攻克难题，我们的原则是先抱西瓜，后捡芝麻，先要大分，后取小分，实在想不出可以以第一感觉作为答案。
2.解题过程：“审题要慢，做题要快”审题慢是指对题目中的已知条件、未知条件、隐含条件、限定条件等信息要认真捕捉加工，找出思路，认真解题，会做的题必须拿到分，在明确题意的情况下，加快做题速度。
3.考试题做完后，必须认真检查。检查顺序是选择题、计算题、实验探究题、填空题、作图题，确保会做的题不丢分。
要想提高自己的解题能力，没有一定量的训练是不可能，百闻不如一见，百看不如一练，熟能生巧，见多才能识广，在做题过程中，寻找方法，总结规律，摸清思路，提高能力，这是通向成功的必经桥梁。 通过训练、测试，一方面能检测自己的掌握情况，同时也能找到自己知识的薄弱环节，从而让训练更具有针对性，提高复习的效率。
总之，物理知识内容多、复习时间短，初中物理总复习成为提高学生成绩的关键。如何采用有效的策略，指导学生复习，提高初中物理总复习效率成为广大教师要深入研究与探索的课题。
参考文献：
[1]肖晨.合理利用多媒体课件，提高初中物理总复习课效率[J].课件与教材，2012.
[2]赖贞.初中物理总复习有效教学策略研究[J].广西师范学院学报（自然科学版），2009.
一、主要学习内容：掌握并突出考查中学物理主干知识
学习需要制定计划，课前预习，专心上课，及时复习，独立作业，解决疑难，系统总结和课外学习.高考物理学习也不例外.其中最重要的是专心上课，及时复习，独立作业，解决疑难和系统总结这五个环节.下面就针对高考物理的学习重点分析.
1.学生对基础知识的掌握
（1）基本概念要清楚明了.在高考物理考试中，关于基本概念在考题中的运用是频繁且很重要的，一道高考物理题目中首先要考虑的问题就是题干中所用到的基本概念，为下一步的解题做好铺垫，以便更准确地解答.
（2）基本规律要熟悉掌握.在高考物理的考题中，掌握高中物理学习中的基本规律是至关重要的.在高中物理学习中，除了理解基础概念，更需要在日常学习，随堂测试和高考试卷中寻找物理基本规律.
（3）基本方法要熟练运用.高中物理的学习不同于其他学科的地方是要求学生对物理知识运用和进行实验.因此应对高考中的物理学习的基本方法：一个典型的相辅形成的方法是整体法和隔离法.高考的物理考试中虽然没有要求应用性实验，但是从日常实验教学中，进行实验操作，学习操作方法，有利于学生将抽象的物理规律，概念和公式等具体化，在高考物理考试中对公式等运用自如.
（4）在高中物理学习和测试中总结出一些简练易记实用的推论或论断，帮助解题和学好物理的学习，更有利于在高考物理考试中更胜一筹.
（5）掌握并提高树物理知识的理解能力、分析辨别能力、推理能力、处理物理问题能力、实验能力等五种能力要求.
2.教师对引导学生物理高考的作用
面对学生对物理学习的困惑和压力，作为高中物理教师也应作出相应的措施.这里是一些有效的教学策略：首先，教师要转变教学观.由于学生的状况各不相同，教师在了解学生的学习兴趣和学习现状以及学习需要的基础上，应该适当地对教材内容进行重组，制定新的教学目标，选择适当的教学方法，充分调动学生学习物理的积极性.其次，教师的语言艺术是物理课堂学习的核心.教师要充分运用肢体语言、书面表达、口头表达等多种多样的课堂艺术，达到教学语言的实效性和艺术性的辩证统一.同时为了促使学生对教学内容有学习欲望和兴趣，进而理解和掌握，促进学生学习成绩的改善，应确保提问问题的质量和鼓励学生有效提问，并注意对学生回答问题给予实用的、有效的评价，充分利用现代技术——多媒体技术进行教学情景激发、构建感性认知.
二、次要学习内容：贴近生活实际，常规中突出新意
1.端正学习态度
俗话说的好：态度决定一切.想要学好物理，在高考物理考试中取得优异成绩，第一条就要认真学习，要秉承吃苦耐劳的态度，要学会珍惜时间，要不屈不挠地学习，要在课堂上听得懂的基础上，课后多加练习，坚持不懈地学习复杂的概念和公式，方能掌握其中的规律和奥妙，真正地把书本上的知识转换成自己的东西，这也正是学习高中物理，应对高考物理考试应该下功夫的地方.其次是学会向别人学习，经常与他们进行学术上的交流，互教互学，共同进步.最后要树立信心，信心是学习的动力.高中物理的学习，要面对很多的迷惑和挫败，因此需要学生坚信自己能够学好任何课程，坚信有付出就会有收获，才可以实现在高考物理考试面前站得住脚，并“征服”高考物理考试.
2.增加体育活动
“身体是革命的本钱”.健康的身体是学习的保障，旺盛的精力是高效学习的保证.高中生要经常参加体育活动，锻炼身体，在迎接高考物理考试这一挑战之前要把“革命本钱”锻炼好，要保证充足的睡眠，才能有精力去好好学习.
3.贴近生活实际
关键词：九年级；物理复习；教学
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0243-02
引言：随着我国教育体制的深化改革以及素质教育的逐渐推广，现阶段全新的教育体制也对九年级物理总复习教学提出了更高的要求。九年级总复习是提升学生综合水平的阶段，是归纳并总结三年来学生物理学习情况，同时也是学生分析梳理物理知识的重要时期，可以促进学生对物理各知识点的理解，更深入地把物理知识详细化。九年级物理总复习的教学效果不但直接影响着学生物理学科的分数，还直接关系到学生的升学考试，更影响着学生对物理学科的兴趣，也影响着学生未来的学习情况。
一 九年级学生物理学习情况分析
1.九年级学生物理认知起点分析。学生经过两年的基础物理学习，到了九年级已经掌握了很多物理学科定义。学生们基本都掌握了什么是作用力，什么是密度，什么是惯性等。但是这些定义的相似之处和差异之处却没有清楚了解。
通过这种方式的归纳总结，学生可以从这种对比表格很清晰地看出两者的关系和差异，同时对这些定义产生更加深入的了解。
2.九年级学生物理学科起点分析。这个时期的学生已经具备了一定的抽象理解能力，但是在思考过程中具体形象理解方式还是占有主导地位。学生可以清楚的理解普通定义和规律，但是却很难理解一些比较抽象的、相似的定义，例如质量和重量、压力和压强等概念。
二 九年级物理复习实践分析
根据以上对学生的物理学习特点分析，教师应该在教学过程中注意这些问题，并将理论与实践、抽象与具体有机结合，做好九年级物理总复习计划。
1.调动学生学习积极性，提高学习效率。
（1）鼓励学生发挥主观能动性九年级学生即将面临中考时，物理复习时间很短，但是任务量却很大，这就要调动学生的主观能动性，并鼓励学生课余时间多看书、做练习，不断思考并总结；对于存在的问题要加强练习，一直到解决为止；指导学生将练习题分类，然后掌握类型题的解决方法，这样对于考试发挥能力是很有帮助的。
（2）重视复习，掌握学生心理变化。经过一段时间的复习，学生基本对知识储备能力有了很大程度提高，但是面对中考这种大考，学生的心理还没有适应，可以进行适应性练习，主要是提高速度和准确率。很多学生面对中考会出现浮躁和不稳定的心情，所以考试前教师应主动和学生交流，让学生做好心理工作，并鼓励学生以正常、平稳的心态学习和应对考试，对于心理承受能力较差的学生应该单独辅导。
2.重视知识，讲究技巧。
（1）抓住课本基础知识。中考前期的复习主要是巩固并加深平时所学知识，然后进行总结登上更高的台阶。总复习就要以课本为主，但是可以将课本内容重新编排，按照热学、电学、力学、光学的类型进行复习。最近几年的升学命题中我们可以发现，中考试题和教材的关系很密切，有的甚至是利用教材和课后习题作为参考而编排的考题，或者将教材中题目进行整合而成的题目。
所以说，教材课本还是很重要的，复习应该以教材为主。教材是所有知识加以延伸的基础，每年中考都强调以教材为主，主要就是让学生对课本上的基础知识、基本方法和技能进行掌握。从另外一个角度来看，基础知识和技能薄弱的学生，面对大量的试题，就会出现解题速度变慢或者根本不会，最终无法完成考试。而基础知识、基础方法和技能都很熟练的学生在考试中解题速度快而且精准。
因此，九年级物理复习过程中，抓好课本就是最重要的前提，然后根据基础知识、题目、方法和技能对问题进行分解，逐步递进，让学生在提出问题、探索问题和解决问题的过程中，将课本的知识点贯通起来，学生自然就能抓住重要知识点，提高复习效率。
（2）抓住重点内容复习。将知识分类整理，如按照物理公式、单位换算、测量工具、基本实验或物理规律等来分类，还能通过对比发现知识点间的关系。如，对物理量的概念和规律整理和复习中，首先是对相关的物理量整理和分类，例如比热、密度、燃烧之、电阻、电容等概念，利用这些基本概念的相似地方，使用列表的方法进行对比，这样对记忆基础知识有很大帮助。
3.重视物理实验内容，加强学生综合能力。物理学科本身就是实验性较强。最近几年的中考考题中，物理实验题目所占分数比例很大，而实验考题多数都是来自于教材中的演示实验和学生实验等，基本都是对学生使用仪器方法、操作能力和综合性的运动知识来解决问题的能力。近几年来物理考题的应用型考题也逐渐增多，因此在复习过程中，要注重理论和实践结合，引领学生利用课本上的基础知识去解决一些现象和实际问题，这对提高学生的学习兴趣有帮助，从而能够提高复习的效率。
4.重视引导和有计划的强化学生能力。一般到了物理复习阶段后，想要提高学习效率，就要制定合理、可行度高的复习规划，将物理复习分为三个部分，第一部分基础知识全面学习，第二部分知识点深化学习，提高综合运用能力，第三部分补充要点和重点，并结合热点。在复习过程中，总之，九年级物流复习不是对知识重复的出现和解决的过程，而是对基础知识进行巩固后上升至更高层次的过程。复习能够让学生将知识点结合起来提高综合解决问题的能力。
三 结论
总之，物理复习过程应该制定相应的复习计划，保证复习内容有针对性、有创意，重视规律、过程、创意、分析、应用和提升，保证复习计划细致周密，知识点完整没有遗漏。保证学生复习物理学科的过程中有更深层次的感悟、深化和完善，更大程度的提高利用基础知识和方法解决物理难题的能力，这样才能保证学生取得更好的成绩。
参考文献
[1]魏建军.浅谈九年级政治课的总复习 现代阅读（教育版） 2010
张广云
又是一轮新的高一，今年担任高一（1）、（4）两个班的教学任务，和高一（4）班主任工作，工作总结如下：
一、教学方面
1、学生在描述物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，文字表达能力差，不能较准确的使用物理语言。课堂上应以学生为主体，避免教师一言堂。教师要尽量创造条件，多给些时间给学生，让学生去描述物理现象并通过自己的抽象、归纳出物理概念。让学生能真正体现自主学习，能够自动探究，真正学有所得。
2、在解题的时候审题不清，解题不规范、不严谨，缺乏条理和逻辑。为了培养学生的解题规范，课堂上进行例题分析时，应把重点放在物理过程的分析并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成良好的解题习惯。
二、班主任工作
（一）、强调班级软环境建设
在上学期期中考试后第一次班会上，我和学生就考试成绩进行了探讨，如何提高成绩纪律是关键，在班级建立良好的学习环境，逐渐形成了良好的班级风气，要求同学应做到：1、在规定的时间、规定的地点做好规定的事。2、保持教室的安静，进教室要做到“三静”，即“静坐、静心、静思”。3、保持良好的课堂纪律，配合科任教师积极发言，不说与上课无关的废话，不要惹科任教师生气。4、强调集体意识、集体荣誉感，一切为班级同学着想，不要做遭人唾弃的人。
以集体为基础，在平时的班级管理工作中多加引导，使学生认识到班级是自己的班级，自己有责任和义务把它建设好，对学生多一些关怀；少一些冷冰冰的管束。
（二）、要求具体，争取每个人做到位
1、每日应做好的事；不迟到，不早退；认真听好每一节课；做好笔记；上课不可以趴桌子；按时交作业，及时总结整理；课间尽量降低声音；午睡十二点半前回教室；遵守纪律，全身心地投入学习。值日生放学后做好值日工作，个人物品整理好；卫生保持好。
一、描“点”――根据考纲要求，回归课本，罗列考点，针对考点目标进行有效训练
从教育心理学的角度来看，高二物理学业水平测试总复习的第一阶段应该注重考纲中所有知识点的全面回顾与再现；课本教材是课堂教学的蓝本，课本基础知识的掌握是提升能力的必备条件；但在实际的操作过程中，部分教师采取照本宣科的形式按照课本章节次序进行分段介绍，再根据现成的辅导资料与试题进行随意训练，容易让学生觉得枯燥无味，复习的效果欠佳；物理教师可以对所学物理知识点进行重新构建，将所学物理知识化解为相互联系的若干考点，结合学业水平测试考试说明的要求，确定各个考点所需的考查目标，以及考查的重点与难点，根据这些目标创设合适的训练题组（此法称为：考点目标训练法），在题组的设计中可以安排由易到难的不同层次的训练题组，由浅入深、层层递进的方式进行训练，从而实现物理知识与规律的灵活运用；由于是复习的初始阶段，应该注重物理知识体系的全面性，防止知识的空缺与遗漏，对于训练题组的配制不可贪图多而杂，应该注重精益求精； 实践证明，考点目标训练法的合理运用能够让学生在明确目标的基础之上，实现物理基础知识的巩固与强化，进而提升了学生物理学习的思维能力.
二、梳“线”――注重课本教材中物理知识与规律的集中提炼，实现联珠串线，有效实施专题训练
众所周知，学业水平测试是基础过关型考试，注重课本基础题型及简单变形题的考查，多数题型均源于课本习题或典型例题；在高中物理学业水平测试总复习的第二阶段，应该针对于课本教学中的物理知识与规律进行“梳理主线”，提炼、总结出知识专题和题型专题进行有效训练；所谓知识专题就是将课本中各个章节的知识点，按照物理概念、规律和实验为线索进行串联，从而实现物理知识的有机融合，将课本物理知识铭刻于学生的头脑之中.例如在以电流强度知识点为线索创设的专题复习如下：
考试说明中要求：（1）掌握的物理概念为“电流、电流的方向和电流强度”；（2）理解电流强度与其他物理量之间的关系（如图1所示）；（3）理解在串联和并联电路中电流强度的特征.
其实对于知识专题的设置可以从教学编排体系或者学生易错点进行，物理教师借助于考试说明与学生的实际能力进行设计恰当的题目，放手给学生进行小组专题讨论，学生在讨论和辩论中点燃主动学习的激情，让不同层次的学生在实践中“有所思、有所议、有所获”.
题型专题主要是指根据学测考试说明和近年来真题题型，结合需要考查的物理知识点进行融合，编制出具有针对性的题目，采取“分层练习、一题多解、多题归一”等灵活多样的手段进行处理，从而帮助学生形成合适的解题模式，减负增效，快速提升解题能力.
三、成“面”――对课本教材中内容进行总结，按照章节进行合理划分成面，从而构建完整系统的知识网络
高中物理问题的高效处理离不开物理知识的结构化和网络化，仅仅依靠单一化的物理知识难以解决；在高中物理的学测总复习中，物理教师应该合理引导对课本教材进行适当的优化处理，将物理教材按照“力、能、热、电、磁”五大部分划分开来，再将其按照概念、规律和方法进行归纳、整理，构成相互关联的系统性的知识网络.学生在合作探究中进一步把握物理知识的结构，理解物理知识间的异同，沟通物理知识间的联系，实现知识结构向认知结构的有效转化，进而活化所学的物理知识，提升学生应用所学知识解决实际问题的能力.在具体的实施过程中我们可以借助于“概念图”进行知识梳理和理解；如图2所示是“磁场”这一章节复习的概念图，采取这种方式有助于学生形成知识网络，加深学生理解和运用程度，往往会受到事半功倍的效果.
四、构“体”――进一步将课本教材进行升华，推进多位一体化的模拟训练
高三物理一轮复习计划，能够帮助各位考生明确一轮复习该学什么、怎么学，这样能够让一轮复习更加的高效、务实，也为接下来的二轮、三轮的复习备考做好铺垫，下面是小编给大家带来的高三物理一轮复习计划，请各位同学查收。
物理一轮复习指导思想
从近几年高考看出，物理学科的重要性越来越凸显出来，而且重点考查了学生对基础的掌握以及灵活运用能力，所以，在一轮复习中，要以基础为核心，将知识“织成网、码成块”，这也是一轮复习的指导思想。
高三物理一轮复习目标
根据指导思想，我们就可以确立一轮的复习目标：
1、概念、原理、定理、公式这些基础知识要做到熟练掌握、理解并能灵活运用。
2、跟紧老师复习节奏，加强对基础题的联系，做到规范答题、活学活用。
3、对于力学、电学、光学、热学、功和能等部分的知识，要做到各知识点内部形成系统，各知识点之间形成网络，让知识形成一个整体，真正达到“牵一发动全身”。
4、总结教训、汲取经验，避免同样的错误重复犯。
高三一轮复习策略
1、确立范围、找准考点。
课本是高考的“根”，“两纲”是高考的“脉”。“两纲”指的是《教学大纲》、《考试大纲》，在一轮复习阶段，首先要对《考试大纲》进行深度解读，知道高考物理哪些知识需要熟练掌握，哪些知识需要简单了解，只有确立范围、找准考点才能有的放矢、轻装上阵，这样复习起来会更加轻松、高效。
2、全面复习、不留疑点。
一轮复习就是要全面、细致，不能遗漏任何的疑点。不少同学会觉得还有二轮和三轮复习，一轮不懂没关系，如果有这种想法，建议大家尽早修正，一轮复习连最基础的知识还有疑点，到了二轮、三轮全部是综合运用，不仅不会弥补漏洞，反而会放大漏洞的效果。所以，必须在一轮复习中把对基础知识的疑惑全部消灭掉。
3、灵活变通、把握要点。
物理学习同数学有很多相似的地方，物理要求灵活多变，举一反三，这也是为什么物理看起来容易、做起来难的原因。如果只是一味的套公式、或者总按一个思路解题，很难得到高分，因此，想要学好物理就要掌握科学的学习方法，同时，要抓住题目的核心物理量和解题的关键点，围绕着这些点、采取恰当的方法，进而达到准确、高效解题的目的。
4、总结规律、关注热点。
高考物理强调对能力的考查，不仅仅要考查理解能力、解题能力，还考查归纳总结能力和综合运用能力，那力学来说，高考并不是单单考力学的知识，还会结合电学、磁场等知识综合考查。这就需要我们在一轮复习中善于总结规律，把握核心，力争做到“以不变应万变”。
近几年，很多高考试题都是将物理知识与实际生活相联系，所以，关注热点也是一轮复习中需要注意的地方，只有不断获取新知识、新信息，才能更好的将理论与实际结合起来。
高三物理一轮复习计划表
从时间安排上看，通常高三物理一轮复习都是高三整个上学期，用一个学期的时间来复习三年的高中物理知识，下面为大家分享的这份表格就是一轮复习计划表，可能学习内容和时间与大家实际情况有所出入，大家可以自行调整。
物理一轮复习如何进行知识梳理
对知识进行有序的梳理是一轮复习中非常重要的工作，那么，如何进行知识梳理呢?下面我们将从基础知识、错题本、综合试题、实验题四个部分为大家介绍。
1、以基础知识为中心
一轮复习阶段，最难的就是巩固基础知识，通过目录法、提纲法来理清知识脉络，有助于进一步的学习;对于基本概念、基本操作、公式定理等内容要做到透彻理解、灵活运用。
2、以错题本为中心
错题本是物理学习的重要工具之一，学习物理知识就是错题本由少到多再到少的过程。把错题整理出来是由少到多的积累过程，然后让错题逐渐减少是对物理知识消化吸收的过程。只有不断提升查漏补缺的能力，才能不断完善物理的解题思路与策略。
3、以综合试题为中心
综合试题就是通常所说的“大题”，这类题目，通常会考查多个知识点，需要同学们有较强的综合分析能力。综合试题是近些年高考上的“常客”，所以，同学们要引以为重。当然，综合试题看起来很难，其实，如果我们学会“抽丝剥茧”，将大的要求分成一个个小的知识点，就能很快理清头绪、完成答题。
4、以实验题为中心
如果能把实验原理、实验步骤、实验现象、实验结果等知识梳理清晰，那么实验题基本上就能得到很高的分数。物理学科中无论是力学、电磁学、光学都是通过各种各样的实验来向我们阐述相关理论，如果能够掌握实验题那么也就能弄懂对应的物理知识。
因此，在一轮复习中，从以上四个方面来梳理物理知识，能够更快的理清脉络，形成知识体系。
物理一轮复习注意事项
1、守住课本这条主线。
2、跟紧老师复xxx度。
3、规范解题步骤。
3、总结题型、找准方法。
4、建立做题本，定时复习。
高三学生结束了第一轮复习后，基本掌握了一些物理概念、规律和结论，运用这些知识解决问题的能力也得到了一定的提高。但学生在处理一些综合问题时，总感觉还有很多不足，这就要求我们必须对所学的知识进行归纳整合，把整个高中物理知识进行贯通连接，全面提升对物理概念的理解。这就要求学生必须把各部分知识连成线铺成面，点线面有机结合到一起，在深入理解概念的基础上，分专题综合各部分内容进行专题复习，进一步提高解题能力。那么，高中物理专题复习的有效措施有哪些呢？
一、构建知识网络
物理基本概念和基础知识一直是高考的重点内容。而在近几年的高考中对同一题目考查的知识点往往较多，并且跨度较大，相对综合性较强。所以，进行专题复习时，我们在强化重点难点知识点的同时，还要培养学生寻找题目中知识点的线索，把题意和所学的相关知识相结合，并知道本知识点和其他知识点的联系，具备知识迁移能力，形成思维图象，处理和解决问题。这就要求学生在进行专题复习时，把知识横纵贯通，形成知识网络，把所学过的知识与解题能力结合起来，提高综合运用知识的能力。从近几年高考试题来看，大多数物理题目都是考查物理主干知识。如力学和电磁学的重要知识，同时还要注意这些知识点相融相结合的各种形式，形成一些典型题型。一般有这样几种：一是应用运动学的相关规律解决带电粒子在电场中的运动。这类题型通常出计算综合题较多，题目难度大，分值高，要引起大家的重视。二是利用能量观点，解决功能相互转化的各类问题。这类题型中要熟悉动能定理、能量守恒、机械能守恒等相关知识，这就必须在大脑中形成知识网络，提高知识点的再现速度和准确性，结合综合分析能力解决问题。
二、查漏补缺回归教材
第一轮复习后，通过考试学生会发现对整个知识点的理解和解决问题的能力还存在一些漏洞，需要进行补充。故在进行专题复习时要注重强化薄弱知识，做到扫除盲点，补足缺点，特别是一些难度较低，只需识记要求不高的知识点，如基本概念、基本规律、物理学史部分，还有课本中的一些常见事例等。考查要求很低，学生得分点却不高，这就要求学生回归课本，重新阅读教材。当然，我们说回归课本跟初学物理时的预习不一样。进行第一轮复习后，我们对知识点中的概念有了新的认识，能重新体会概念和知识点的内涵，如看到知识点可以联想到相关存在的问题，能对重要知识、规律和方法进行归纳和总结，能建立这一知识和其他知识的联系与区别等。
三、加强高考热点题型的研究
教师可以对高考热点题型的分析，总结归纳，通过对高考例题的解析和对学生针对性的模拟训练，让学生准确把握高考热点题型，在较短的时间内提高高考成绩。①选择题是客观型试题，具有知识覆盖面广、形式灵活多变、推理较多、计算量小的特点。高考中选择题注重基础综合性，体现时代气息。在注重考查基础知识、技能和方法的同时加大了对能力考查的力度。考潜能考应用。一个选择题中常提供一项或多项正确答案，迷惑性较强，多为中等难度。教师可以根据高考对考查热点的有效训练，总结对应解题方法，便能大大提高学生对选择题的解题速度和准确性。②实验题考查的是以课本实验为模板，利用课本实验为影子，改变形式，加深或加难，注重考查学生的思维能力和动手能力。由于其灵活性和探究性的特点，学生难以对其变通，故此部分内容成为高考考生的得分难点。学生平时训练时应多注重归纳总结，把题型中“不变”的情节与课本中的基本实验进行对照，做到以不变应万变。③计算题一般给出较多的信息，有清晰的已知条件，也有隐含条件，在实际物理情景中包含有抽象的物理模型，在所给的物理过程的信息中有重要的临界条件，题目计算量和思维量都较大。这就要求学生有较强的理解能力、计算能力、逻辑推理能力等。我们可以通过对题型分类，如分成力学计算题和电学计算题，有针对性地加强训练，让学生学会分析物理规律，总结解题思路，归纳出解题方法。
四、构建物理模型
在物理专题复习时，特别是解一些综合应用题时部分学生不会下手，失分较多，导致物理考试分数变化幅度较大。要解决这一问题，就得在理解题意的基础上，根据题目的要求画个草图，构建出物理模型，应用所学的物理规律，采用适当的方法，分析处理后列出方程，通过求解得出结果。在复习时我们要特别注重学生这方面能力的培养。
总之，高中物理专题复习中，夯实基础知识是根本，掌握基本规律的运用是方向，提高分析推理能力是构建。
一、物理实验教学中存在的问题
1.实验器材陈旧短缺
目前，我们学校的实验器材多数老化，而且损耗严重，经济投入不足，无法及时补充和维修.许多学生分组实验不能做，甚至有一些演示实验也无法完成.教师只能在黑板上讲实验，长此以往，学生便失去了学习物理的兴趣.近年来，江苏省的“四配套工程”为农村中学添加了一些器材，但是距离新课程标准的要求还有一定的距离，还不能彻底解决农村中学物理实验的需要.
2.大多数学校没有实验教师
调查的结果表明，很多中学没有实验教师，都是用一名后勤人员来管理仪器，或者是年龄偏大的非专业教师来管理.这些人员没有专业知识，业务水平低下，他们的职责只是拿钥匙开门、关门.对于仪器的调试、摆放、维修等工作都落在了任课教师的身上.
3.领导重视升学率轻视学生实验
现行的考试模式，使得学校领导特别注重升学质量.因此，在平时的物理教学中，学校领导只注重监控教师一次次的考试，一轮轮的复习，使教师和学生天天沉浸在题海之中，忽略了物理实验的教学.长期的题海战术使学生失去了学习物理的兴趣和探究的欲望，结果是学生的成绩不但不够理想，而且学生的创新能力也没有得到培养.
4.教师自身素质的不足
初中物理教师的实验能力参差不齐.有些教师认为做实验浪费时间，不如讲实验、做实验题，这样既省时又省力.况且现在的考试模式对实验操作只作考查，不记入中考成绩.还有的教师在做实验时怕学生损坏器材，不做实验或者少做实验.
5.实验教法死板
在物理实验教学中，教师通常给学生准备好实验器材，然后引导学生做实验、观察、记录实验的现象和数据，接着归纳总结结论.没有注意创设学生熟悉的情景引发学生实验的积极性.
6.没有做好实验总结
实验准备是实验教学的必做工作，我们每年要面对不同的学生做同样的实验，如果没有做好实验记载，上一年实验时出现的问题有可能忘掉，这次又会出现，走了弯路，费了时间.因此，为了克服盲目性，必须做好实验记录，记录实验中出现的问题和需要改进的地方，使得以后的工作事半功倍.
二、教师应该做好的工作
1.创造条件多做实验
我们的学校附近有两所煤矿学校，矿工子弟学校的条件较好，因此，我们与矿工子弟学校建立了友好协作关系，利用课余时间有计划、有目的地给学生补做我校不能完成的实验，使学生认识实验的重要性，开阔学生的眼界.同时，尽可能地多自制简单教具，并且发动学生准备一些力所能及的小器材来完成部分实验.这样，不仅使学生掌握了知识，还增长了他们解决问题的能力.
2.配备实验教师
实验教师必须具备较高的知识技能，既要掌握设备的原理和维护，还要能熟练选择器材.因此，实验室必须配备实验教师，同时要不断加强实验能力的培训.这样，实验教师可以协助任课教师多做实验、做好实验，并且解决仪器整理和维修的问题，延长仪器的使用寿命.
3.改变传统的应试教育观
学校和教师不能只盯在学生考试的分数上，要从长远的角度出发，提高学生的素质与能力，改变教师只向学生传授知识而不培养学生学会学习的观念，把学生的发展放在首位，引导学生积极参与科学探究，使实验教学成为物理教学的重要手段.改变实验的教学方法.在物理实验教学中，要改变旧的教学模式，让学生积极主动地经历实验的全过程.通过这样的探究活动，既体现了教师为主导，学生为主体的思想，也增强了学生提出问题和解决问题的能力，从而培养了学生的创新能力.实验教师要不断地给自己充电，使自己的业务能力不断提高，同时，要做个有心人，做好成功与失败的记录 ，以便在以后的工作中少走弯路.
4.重视实验考查
物理学科不仅要有书面考试，而且也要有实验操作的考查.这种措施在一定程度上促进了学校对物理实验教学的重视，但是，从实际操作的情况来看，也不令人满意.主要表现在以下几个方面：
（1）考查的题目事先由各个学校抽签确定，题目确定后再加强练习就可以应付过去.
（2）考查时由上级主管部门组织，各校的物理教师考查各校的学生，考试成绩的真假令人怀疑.
笔者对高中物理试卷中不同题型的得分情况进行了总结：判断题正确率70%；选择题正确率60%（单项选择正确率80%，多项选择正确率仅为40%）；填空题正确率50%；综合应用题最差，仅为30%。总体上说，物理知识应用特别是数理结合题得分较差；实验题得分最差，特别是误差分析、数据处理等失分严重。失分的根源主要是答题不规范，笔者对此进行了汇总梳理，大概分为以下几种：（1）分析问题时缺乏抽象思维：如飞机飞行时两翼电势差的问题，抽象不出导体在磁场中做切割磁力线运动的物理模型；（2）物理定律应用不规范，如知道物体恒保持匀速直线运动状态或静止状态，而忽略牛顿第一运动定律的前提是物体不受力（或受到合力为零）；有时写不出具体的函数表达式；（4）数理划分不清，如描述关系式时，经常符号（代表物理量或物理量单位）与数值混列；（5）借助数学解答时，不能完整准确，例不注意物理量单位标示或单位换算错误，甚至有时把计算过程全部写在试卷上；（6）不能用多种方法解题，例不懂转换研究对象，变相进行验算；（7）逻辑推理不严密、不完整，如不清楚基本的解题步骤，应用题不知道如何回答等等。
二、物理试卷答题不规范原因深度分析
物理试卷答题不规范，是物理学习不规范的集中体现。
首先，教师在日常教学中对解题的规范性要求存在一些欠缺。由于高中物理课时少，任务重，教师只是按照教学任务的要求，只强调规范性要求的重要性，而在日常教学中对其并未作出量化的规定：板书是对教师教案的直观再现，教师在板书方面未做出规范性要求的表率；在习题和考试中，也没专门设一些考分点，来考查规范学生；考试结束后，要求学生改正错误，并没强调其过程和检查其中是否存在不规范行为。
其次，学生应从思想上重视解题的规范性并主动进行训练，它是掌握知识必备的基本功之一。解题时，经过规范性数据整理和计算后，才能得出正确结论；实验操作时，不要先假定实验结果，对实验数据胡乱拼凑，而应以自己测得的数据（含已知）为基础，经过规范步骤得出实验结果。
最后，物理方法千变万化，关键在于透过现象看本质，同时必须以规范性要求和训练为基础，夯实基本功，为考试成功奠定坚实的基础。
三、物理规范化要求的具体内容
为提高学生素质，考试取得好成绩，应进行规范化的训练，并在日常学习中严格要求。所谓物理规范化要求，主要体现在：物理思想、方法的科学化；解题过程的标准化；物理语言和书写的准确化。
1.实验时求微求真观察探究，理论时科学设想建立模型
一个实验结果的得出，它和实验的规范操作等息息相关。实验前，精心准备。实验中，按步骤操作，对实验现象应客观记录，准确描述；实验后，根据实验数据科学计算，得出实验结果，进行实验总结，认真填写实验报告。分析现象时，应用所学的知识，善于抽象思维，化繁为简，建立理想的物理模型。如，物体在静力体系中保持平衡，它可以抽象为刚体；物体圆周运动时，可以抽象为质点，只考虑能量体系中守恒。
2.定律描述力求准确全面，字母符号应书写规范
定律（或定理）的提出，存在一定的前提条件：有的是在假设条件下提出的，有的是在一定的情景下产生的。如，牛顿第一运动定律，它就是在假设条件下提出的。我们可以应用它的等价条件，外力的合力为零，从而使此定律得到广泛的应用。物理基础语言――物理符号，高中物理中有许多物理量、物理单位、物理器材、物理术语等都有一个相应的符号与之对应。对于力学符号应正确书写，避免混淆。如p和ρ，分别表示压强和密度；M和m，分别表示力矩和质量；F和F′，分别表示作用力和反作用力；Fx和Fy分别表示受力分解中的两个分力。
3.解题应按逻辑顺序，必要时附相应的文字说明
按照传统的观点，逻辑的解题顺序为：已知，求，解，答。根据已有的公理、定理（定律），有关定义和题目蕴含的已知条件，先读懂题中给出什么，我们知道什么，需要求解什么；借助已知和未知知识，列出函数关系式，寻求它们之间的平衡点，最好是方程；应用数学知识求解方程；最后进行回答。定律都是有条件的，在应用时应辅以必要的文字，说明在此情景下，适合于此定律的应用。定律常用带有一系列符号的方程来表示，一定要正确书写，注意符号所代表的意义，并标明单位。
4.解题时应表述正确，注意演算步骤应单列
中学物理的教学过程，应引导学生从语言学习的角度学习物理，熟练学习简单的物理语言，以形成基本的理科思维。根据定律适用条件，正确列出定律的函数表达式。如满足平衡条件，列出方程。正确应用数学知识，求解方程，但不必将演算步骤全部写在物理解答题上，仅写出核心的步骤即可，但要保证数学计算结果的正确。
四、物理规范化要求的对策
1.了解物理的研究方法，养成良好的学习习惯，培养基本的科学素养
教师授课时，作为讲课内容的拓展资料，应讲到科学家发现物理规律的背景材料，尤其是他们发现规律的过程，这对学习他们科学研究的方法、态度乃至品质都是有益的。他们研究问题时有一种重要的物理研究方法，常常抓住主要，忽略次要，抽象出物理模型。我们在学习中应注意抽象思维的培养。比如，审题时，应抓住题干，找关键词，提炼出核心内容。例：火箭上升，经4s离地面40 m处燃料用完，不计阻力。题景中，“4 s离地40 m”“不计阻力”为关键词。火箭运动过程抽象为匀加速匀减速自由落体三个阶段。
2.教师授课应科学规划，全面合理
板书是分析和解决问题的直观再现，教师应主题明确，重点突出，层次分明。例，讲解典型例题时应（1）完整写出例题的内容，引导学生先读题；（2）确定解题思路：了解已知，看要求什么，然后解决问题；（3）解题：①假设物理量；②从物理情景中抽象物理过程，正确书写表达式（注单位的标示，忌符号与数值混用），确定解题方法；③答案计算正确（借助数学工具：在黑板的另一边完成，只把关键步骤和正确答案写在这一边）；④回答。一方面检验已知，提问，解答是否对应；另一方面，检验解答是否齐全。
另外，教师讲课时应选取恰当的教学方法，一般以案例导入法居多。回顾旧知识情景模拟，引入新问题提问学生，说出问题授之原理，引导解决问题检查完成情况讲解疑惑总结，练习巩固。例，老师在讲解胡可定律时，一般先做演示实验引入，同时启发学生猜测弹簧的弹力和伸长量之间有什么关系。学生可猜想，可能是正比，也可能是其他关系。学生的猜想是否正确，通过实验来说明。学生根据提供的器材，设计实验步骤和表格，可以分成若干组，然后进行实验探究。根据具体情况，做出不同的F-x图象。借助图象线性关系，说明F-x成正比，斜率为劲度系数，从而对胡可定律有基本的认识。紧跟着老师讲课的步骤，学生专注听讲，且规范做好记录。根据课堂上所讲知识，学生课后进行有针对性的练习。加强对题中所含知识点的分析、归纳、消化、吸收，避免题海战术，对知识点的掌握变“条件反射式”为“知识点的折射式”。
3.学生学习应端正态度，专注听讲，规范记录，集中练习
（1）有选择地做好记录
教师讲课时，为讲得清楚，在板书上再现了他思路的全过程，不仅有物理知识的应用，逻辑的一般推理，还有数学的计算。学生在做记录时，应有的放矢，抓住重点，不可全盘记录，层次不清。对老师所讲的信息筛选浓缩，留给课后的不只是记忆，更多的是留有思考的空间。
（2）针对性地进行练习
判断题主要考查对概念内涵的掌握程度，一要记忆准确，二要理解全面。选择题和填空题主要考查概念的全面性和主要方面。解答题和综合应用题是考查对概念的综合应用和灵活掌握。学习物理时，学生应避免死记硬背，打“题海战”，而针对自己知识理解程度的不同，进行有针对性的训练，从而收到事半功倍的效果。
（3）正确对待考试
考试是对自己阶段性的总结。考试出错时，应正确对待，进行规范性的操作。首先考虑是否进行了分析思考，才去套用公式的；其次，题设的情景，是否和定律的前提一致；再次，计算的过程和计算的结果是否正确。只有对考试认真总结，成绩才能不断提高，进而达到掌握知识的目的。
五、几点建议
物理学习方法多种多样，规范化要求是基础。
（1）成立物理兴趣小组，探究知识发现、提炼、应用的过程，养成客观严谨的学习习惯，培养一些科学素养。启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习的积极性，是每个物理教师在教学中所必须重视的。
一. 以课本为主、抓好基础知识。
通过近年来的高考试题来看，新题不难、难题不怪的命题方式，不能借能力考查和理论联系实际而弱化、淡化基础知识。有的知识点看起来在课本中没有出现过，但它属于一桶就破的情况，注意同性通法、淡化特殊技巧。一份高考试题中、低档题（主要是考查基础知识部分）占80%，难题只占20%，如果把最后冲刺阶段的宝贵时间去解难题，这是舍本求末。通过前一阶段的模拟训练，大都会发现自己的问题，针对这些问题，认真查缺补漏，才会事半功倍，如对基本概念，自己的理解是否准确，深刻。仅以“功”的概念为例，功是能的转化的量度。各种形式的力做功，都对应着一定形式的能的转化。能否准确地认识这种关系，极大地制约着对某些物理状态、物理情境、物理过程的分析。高考试题往往通过特写的物理情境，考查对概念的理解，对一些物理定律、物理公式，往往有的同学只重视结论，而忽视该定律、公式的适用条件，这些都应在最后阶段，逐一解决。
另外，还应注意总结重要的物理问题研究方法，如理想模型的方法、类比的方法、等效方法、逆向思维等。通过对以往练习中的经验教训，使自己的思维方法提高一个档次。
二. 抓住核心部分、突出重点和难点
教师必须明确重点部分，对高考考什么，怎么去考，应了如指掌，只有这样，才能讲课讲透，练习到位。核心就是对物理状态和物理过程的分析，在分析过程中一般应该注意两个线索：力和能。物体的运动由物体所受合外力决定。对物体受力进行分析，是十分重要的一环。物体在运动过程中，一些力往往又对物体做功，导致物体的能量不断发生变化。能及能的相互转化为物理的研究提供了另一个重要线索。分别从力和能入手，对过程进行全面分析，久而久之，就可能化为“能力。”
三.抓住薄弱环节、理论联系实际
通过近两年高考试题加强了对论述能力的考查。目前主要体现为对推导论证的考查。如去年高考及今年其它地区春季高考都增加了推导证明题，但这几道题都源于课本。因此，复习中应注意课本中某些重要命题的论证过程。还应该加强对物理问题的表述能力的训练。尤其是在求解计算题，不仅仅能够计算出结果，还应能够对所得结果进行分析和论述。即不仅会说出是这样，还要会说明为什么会这样。
去年高考试题的另一个特点之一是大量的题目紧密联系实际，物理理论原本来源于生产和生活实际，但结果是有不少同学反倒对这类题感到生疏，这是很不正常的。在总复习阶段，应善于把物理基础理论与日常生活中的一些与物理有关的实际结合起来。可以说力、热、电、光各个分支，都有大量的事实能与高中物理结合，要学会用物理基础理论解释身边常见的物理现象。提高应用物理解决实际问题的能力。
四.抓良好学习习惯和心理素质的培养
在求解物理问题时，应具备良好的学习习惯，如正确选择研究对象，正确进行受力分析，在对状态，过程分析时画出状态，过程的示意图，将抽象的文字条件形象化、具体化，在涉及势能计算时，应先确定零势能标准。在涉及同一直线上的矢量运算时，规定出正方向，以方便于用标量运算代替矢量运算化。在计算过程中，先统一单位，运算后认真对数字结果进行复核。
一、研究《考试说明》，确定教学目标
《课程标准》是教学的依据，也是考试的依据，但在要求上有一定弹性，因此，各地在中考前往往都会结合地方实际出台相应的指导性意见，即《初中物理考试说明》。它规定了各地中考的范围和要求，是当地中考命题的重要依据，对于中考复习具有重要的指导作用。为此，教师要加强对《考试说明》的研究，明确考试的要求，把握复习的广度和深度，从而使复习有纲可依，使复习有的放矢。
1.狠抓“知识与技能”目标
“知识与技能”范畴的目标主要涉及物理概念和规律，而这些内容无疑都是物理教学的重中之重。只有学生理解了基本概念，掌握好基本规律，才能解释一些物理现象和解决物理问题，而对物理概念的复习绝不能让学生死记硬背，而要让学生真正掌握物理概念的引入背景，把握概念的定义、重点字词、适用的范围等。否则学生学到的只是一些零碎的、片面的知识，要想灵活运用则是不可能的。如对于电学的复习，电流可以说是贯穿整个初中电学的基本概念，为了让学生真正把握电流，教师在教学中应该从三个方面引导学生：电流的成因；电流的影响因素；电流的效应。对于电流的形成，我们再结合结合电路类型的分析；电流的影响因素又联系到欧姆定律；而对于电流的效应则将重点放在电功上。这样，将单一的知识点逐渐展开，形成了知识链，构建成了知识网，从而使知识系统化、网络化，为进一步复习打下了坚实的基础。
2.注重“过程与方法”目标
在新课程理念中，获得知识的过程相对于知识、技能本身更为重要。教学的根本目的，也在于让学生掌握获得知识的方法，使学生逐渐学会积极主动地自主获取知识，并具有创新意识和能力。因此，在复习中，要引导学生总结课本中学到的物理研究方法和物理思想等，如：积多求少的方法；等量转换的方法；简历理想物理模型的思想；等效的思想；理想实验加科学想象、推理的思想；控制变量的方法；类比的思想；转换的思想，等等。
此外，要注重学生探究能力的培养。近年来，科学探究方面的习题在中考试卷中屡见不鲜，教师要结合物理问题，给学生创设科学探究的情境，让学生经历提出问题、猜想和假设、实验设计、从数据现象分析中得出实验结论等过程，逐步培养学生研究物理问题的本领，使他们学会学习物理的方法，形成研究物理问题的思路。
3.关注“情感态度与价值观”目标
教育的根本目的是教会学生做人，做有爱心的人，做有科学意识和社会责任感的人。因此，无论何时何地，都不能忘记对学生进行做人的教育。这一点，也是教育教学的根本所在，在当前的中考中，也注重对学生做人品质的考查。因此，教师要结合教材对学生进行“情感态度与价值观”的教育。如：环保意识、节约意识、实事求是、尊重科学的教育等。
二、强化物理实验的复习，提高学生综合素养
物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理学科的特征。纵观近年来各地的中考试题，直接或间接对物理实验考查的分值愈来愈高，这些题目大多源于教材中的学生实验、演示实验、小实验和小制作，既考查学生对各种仪器的使用，又考查学生实验操作水平和综合运用所学知识来处理解决实际问题的能力。因此，物理总复习要尤其强化对实验的复习。我们在复习中，首先要让学生熟练掌握基本仪器和测量工具的应用，其次要让学生搞清楚各重要物理实验的测量方法。在具体复习中，可以将相关的一些仪器或测量工具放在一起，让学生进行比较，从而发现它们在使用过程中的相同点和不同点，从而加深学生的记忆。此外，还要注重训练学生对实验现象和实验结果的表达能力，以及变换角度对同一实验进行考查的应变能力，从而让学生较为全面地把握实验内容。
总之，物理实验总复习要将理论知识与学生的实际操作紧密联系起来，引导学生运用物理基本规律和理论去解释物理现象，尤其是学生生活中的实际问题，这样，才会激发学生的学习兴趣，提高实验复习的效率。
三、充分调动师生双方的积极性，提高复习的效率
