时间：2023-01-27 06:57:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中专期末总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】中专制图；教学模式；教学方法；课改
机械制图是一门重要的技术基础课，理论与实践相结合。图样是机械、土建、汽车、化工、轻工、水利、航空等许多部门最基本的技术文件。在诸如设计、施工制造、检验、安装、调试、维修等方面都要绘制或使用图样。中等专业学校学生学习本课程后应掌握基础的正投影法理论及应用，具有读识图样能力、一定的绘制图样能力，空间想象能力和形象思维能力。学生到工作岗位上能从事业务范围内的识图、制图工作，学生在学习这门课过程中养成细致的观察习惯、认真严谨的做事态度和较强的分析解决问题能力。
中专制图现有教学模式的优缺点：
1、教学内容复杂，理论过强，知识点与实践应用脱节，容易让学生失去学习兴趣。目前中专采用的制图教材内容多，有些章节例如换面法，点的两次换面及求两侧面夹角对学生来说偏难。现在的中专、高职学生大多数理论基础薄弱，上课注意力集中时间短，缺少自信，遇到需要连续动脑筋的内容就有挫败感。过难内容不利于学生培养对制图的兴趣。
2、传统板书教学作图需要大量时间，教学时效差，教学内容难以完成。再者，很难展示从平面到空间及从空间到平面的过程，不利于学生想象。
3、多媒体教学时学生不肯动脑筋，只用耳朵听，容易懈怠，丧失独立思考能力。原先传统板书教学优势逐渐失去，新的特色还未形成。
制图课改的目的：调动学生学习本门课兴趣，提高上课时间利用率，变“以教为主，以学为辅”的填鸭式教学到“教为引导，学生主动”教学互动方式。教会学生能自我不断更新知识和技能，使学生有较强的发展潜能。
制图课改的方法：
1、教学内容合理调整，符合中专生基础，从提高学生空间想象能力着手培养学生学习制图的兴趣。中专生没有学过立体几何，空间想象能力有限，学生一开始接触建立空间概念的三视图画法内容应增加。多带些小的木制模型，让学生在晚自习时对照作图。尽量做到关注指导每位作图的学生，帮助他们培养空间概念，适时表扬，让学生尝到作图的成就感，体验学习制图的乐趣，调动学生学习本门课的主动性。换面法，表面展开图，相贯线及轴测图中难度大、应用少的内容不作讲解。组合体视图读识作法、典型零件图例分析，应用多的部分适当增加内容，既为后续专业课奠定基础又为学生到工作岗位识图作图打下坚实基础。
2、优化教学方法，多媒体教学与传统板书教学综合运用。现在多媒体教学成为制图教学的重要方式。多媒体一幅幅电子板书展示代替粉笔黑板，加快了授课速度，但有些章节如三视图、点投影、标准件等仅仅依赖课件讲解学生有时觉得枯燥又容易忘记，甚至不愿思考，听了多媒体课后做作业感到难以下手。这学期我教12（1）、12（2）两个基础相同平行高职班制图。在讲解投影法和三视图时对12（2）班第一课时先多媒体演示讲解，第二课时采用传统板书让学生和我一起从基准线绘制开始作图。12（1）班两个课时都用多媒体演示。之后对两班学生测试：凭授课记忆回答重点内容、参照立体图补画三视图漏线、根据模型画三视图。这三项中12（2）班的学生的正确率明显高于12（1）班。在讲解基本体时，12（1）班第一课时多媒体演示讲解，第二课时板书带学生作图讲解。12（2）班两个课时都用多媒体演示讲解。测试时12（2）班学生解题的正确率明显低于12（1）班。如果仅仅依靠传统板书教学，课时利用率低，授课内容上不完；学生在二维与三维空间对应关系转换上难以想象，这可依赖多媒体CAD实体建模帮助学生提高空间想象能力。用布尔运算帮学生理解相贯。这说明制图这门课纯多媒体教学与纯黑板板书教学均存在不足，需互相补充。根据不同章节内容，采用多媒体演示讲解与传统黑板作图讲解相结合，多媒体讲解提高授课效率，可纳入更多范例。剖视部分可利用AUTOCAD建模功能绘制出立体模型，用剖切功能展示剖切后的模型形状，利用三维动态观察器从不同角度展示给学生，学生可直观看到剖切过程，易于理解。但CAD应用于制图教学时，应定位是辅助工具，让学生独立思考，反复想象后再展示出三维效果，切莫用CAD演示替代学生思考，错失培养学生空间想象能力的机会。结合板书绘图讲解，板书讲解时增加练的内容。例如讲解局部视图时讲完局部视图概念、标注、画法后，立刻拿出模型让学生绘制、标注，再把自己画好的局部视图展示让学生对照。做对的学生信心倍增，没完全对的学生知道该补充哪些内容。这样有的放矢，事半功倍。课堂练的内容增加，学生自己动手跟画，个别辅导与集体讲评结合，容易记忆并快速掌握绘图技巧，有利于学生实际操作能力培养。
3、把项目导入教学引入制图教学中，培养学生实践能力。在完成零件图教学内容后，可以用简单的零件，例如齿轮、机油泵盖，以学生为中心，参与学生动手测绘。一次看似简单的测绘实质是一次全面的、综合性的让学生理论应用于实际的过程。把学生分成几个小组，分别讨论表达方案，分析表达方案的优劣势，做出取舍，在分析比较的过程中提升学生的实际应用能力。教师在测绘过程中定位于参与者，在学生遇到疑难时参与讨论，给些提示。在测绘过程中，学生随时记录测绘数据，互相合作，养成查资料把理论知识应用到绘图过程中，培养细致严谨的工作作风。针对测绘完成情况由学生自评，总结平时学习制图方法、测绘的收获、自身存在的问题。学生互评，取长补短。之后教师评价对项目完成情况总结。这种学中做，做中学的方式，有利于提高学生观察能力、空间想象能力、实际动手能力，团体合作能力，发挥学生主观能动性。
4、根据制图课特色，建立科学的考试模式，以考促学，调动学生学习主动性。以前制图考核平时占30%期末考试占70%，理论考试为主。考试时间有限，考卷内容有限，很难反映学生实际掌握程度。到期末一次考试，对学生平时学习的积极性促进不大。现改成采取过程性考核与期末考核相结合。过程性考核占70%，期末考试只占30%。经常利用晚自习时间出少部分与本周教学有关内容让学生分析解决，给出每次的小分。小分的给出不仅仅看一次结果，结合学生个体差异，学习态度，进步程度，有时相应给出鼓励分。鼓励学生，给予期待。经过几届学生的考核证明，过程性考核能提升学生学习制图的兴趣，有利于学生相互探讨、深层次分析解决问题。
现在的中专学生有自身的特点，中专的制图教学应根据中专学生的特点不断改进。从学生的基础出发，尊重学生个体差异，优化教学内容，改进教学方法，合理考试模式，最大程度地激发学生学习兴趣，为社会培养应用型人才。
参考文献：
在以往的教学安排中，本门课程的教学一般安排在第二学年进行，课时量控制在120―150学时左右，同时在期末配有一个星期的课程设计专用周。近年来，随着企业用人需求的不断变化和教学改革的不断深入，中专学生按照教育部的要求，各专业都在第三年进行不少于一年的顶岗实习。这样，各门专业课的课时均有不同程度的压缩，《机械设计基础》课时大都压缩为90学时，课程设计专用周有些学校甚至取消，有些学校虽有安排，但时间安排在期末，容易受到复习考试的冲击，学生在时间和精力上都难以保证。“课时少、任务重、容易受冲击、质量难保证”现已成为课程设计普遍存在的问题，已引起相关部门和专家的重视，各地各校也在想尽办法解决此类问题。
一、教改思路
宝鸡职业技术学院从2002年以来，在认真调研、深入分析的基础上，在历届教学当中、采取边教学边教改的办法，逐项改革、稳步推进，进行了大胆的探索和实践。面临理论课时减少，但对学生实践能力和操作技能要求不断提高的实际情况，《机械设计基础》课程设计不但不能减少、不能削弱，而且要克服困难、积极应对、强化课程设计本领，提高实践操作技能，为顶岗实习和就业安置打下坚实的知识基础。
总结起来，我们的教改做法是：“整体提出设计思路，分步完成设计作业，前期进行‘部件’生产，后期完成‘设备’安装”。这种时间前移的思路，克服了理论教学与课程设计相互脱节的毛病，既节约了设计专用周宝贵的设计时间，同时又保证了正常的教学作业和大型课程设计的配套完成，使理论教学和课程设计互联互通、相互促进，达到了二者双赢的目的。
二、方案设置
结合三年制中专学生“年龄小、底子薄、实践知识欠缺”的特点，课程设计任务一般选择简单的单级直齿圆柱齿轮减速器设计。它的主要内容包括：齿轮传动设计、皮带传动设计、轴系部件设计、箱体设计、联接类（联轴器、键类、螺纹类）零件选择、密封选择等，基本可以涵盖机械设计课程的全部设计内容。
按照前述设计思路，在课程教学进行到学期中期时，这时常用机构已基本讲完，而通用零件刚开始讲授。此时，我们就将本门课程的课程设计任务书下发给学生，并用适当时间向学生进行整体设计思路讲解，使学生有一个概括的了解。然后结合教学课程的正常进行，在每一教学章节完后，逐项拆分设计任务并分步完成设计内容。这就像工厂生产设备一样，将零件的制造（分步设计）提前分散到各车间制造完成。
大部分设计内容可随着课程的进度进行，到学期末教学课程完成时，已基本完成分步设计。等到课程设计专用周时，学生即可按设计指导书的要求与步骤，利用3-4天时间，将分步设计内容进行整合，完成装配图绘制，同时编写设计说明书，进行答辩及后期资料整理工作，这样学生就可以轻松地完成整个课程设计任务。
三、方案分析
1.节省设计时间。按原有的方案，大量的设计内容集中在一周内完成，学生在短时间内要进行超强度的劳动，常常需要晚上进行通宵加班，才能按时完成设计任务，况且还要面临期末复习考试的压力。新方案由于大量的设计内容已预先随着教学课程而完成，设计专用周只进行整体组合，完成后期资料整理，因而，在3―4天时间内，大部分学生都可完成设计任务。既减轻了学生负担，又节约了设计时间。
2.保证设计质量。由于分步设计是随着课程进度进行的，在此过程中，学生在消化课程内容的基础上，设计思路比较清晰，设计计算时间相对较长，指导老师可以随堂进行示教讲授。同时教师可对设计结果和设计过程提前进行评审，学生改错时间也较长，因而，设计质量都可以得到保证。
3.考试与设计互不冲突。原有方案的课程设计安排在期末。此时又面临着别的课程的复习考试，学生既要进行高强度的课程设计，又要分心复习其余课程以迎接期末考试，容易引起二者的冲突，对此指导老师的意见也很大。现有方案由于设计时间的提前可以有效地解决这一矛盾，既保证了设计质量，又不影响学生期末考试，学生和教师比较满意。
4.对课堂教学有促进。如果没有课程设计和课堂教学的互联互通、相互配合，课堂教学就显得乏味且没有针对性，尤其是涉及设计内容讲得都比较空洞，学生接触不到实际的东西，等到后期再进行课程设计时，就显得无从下手。现有设计内容与课堂教学同步进行，二者可以起到互相促进、互相补充的作用。学生对课堂教学也爱学也能学得进，通过对几届学生的教学考核对比，课堂教学质量比以前有明显提高。
四、需要注意的几个问题
1.虽然课程设计内容与课堂教学同步进行，但课程设计只是对理论教学的强化，绝对替代不了课堂教学的主导地位，不能由于课程设计作业的提前布置而冲击正常的教学。尤其是课堂教学的思考题、课余作业、答疑辅导等教学过程一样都不能少，都应按照正常的教学进度执行，这一点尤为重要。
本学期由于学校实际工作需要，我承当了中专五——中专十二班的美术教育教学工作，现对半年的美术教学进行工作总结如下：
一、激发学生学习美术的兴趣
在中职性质的学校主要是以职业教育和就业为主，美术教育为辅的整体教学模式，它和专业的美术性质学校有很大的不同点，中职性质的学校是美术教育为电脑艺术创作服务，它涉及到了形体，色彩，创意等。学生刚来学校的时候都是没有什么美术学习功底的，而且大部分都是学习不是很好的学生，这需要教师耐心的引导，并且逐渐的培养学生的兴趣爱好，兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生创造生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
二、使学生形成基本的美术素养
在美术教学中，注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为以后学习奠定基础。
三、发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后美术课该怎么教和怎么讲。
四、积极改进教学方法
(1)每个教师都不是十全十美的，在教学方法是有有很大的区别，而自己的缺点也是存在的，要及时的发现自己缺点，以便于取长补短。在不同程度上要更深的认识自己，积极的学习其他知识和科目。才不至于使自己干涸，并且可以在以后的教学中灵活应用。
(2)在教学硬件设施上，由于我校的房屋紧张状况，很难达到美术正常教学所需要的水平，但是我相信以后会好起来的。积极的利用多媒体教学使学生更好的去理解和掌握美术学习的各个方面，并且在以后的设计应用中能够灵活的运用。
美术教学计划
时间：10年2月——10年7月
教学：中专7班——中专12班美术教学进入平面构成阶段，为了使学生以后在创作艺术设计当中能够灵活的掌握每一个广告设计的创作方法，并能灵活的进行广告拆分和广告品和进行创作，了解广告创作的每一个细节。
关键词：职业中专 数学 教学 方法
职业中专课程把数学作为一门文化基础学科，国家数学新课程标准提出的“满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备”，为职业中专学校数学课程改革指明了方向。以下是本人对职业中专数学教学的一些思考，以求共识。
一、职业中专教育数学课程现状分析
1、职业中专数学教材的现状
现行职业中专数学教材内容大都偏重数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性。像我校目前使用的数学教材的内容结构，基本都是在高中数学教材的框架下进行一些降低难度的处理，基本与高中阶段的数学教学内容相当，没有充分体现中专数学教材的自身特点，对应用数学知识解决实际问题重视不够，而且是不分专业材，导致教学内容和专业应用相脱节，缺乏实用性、趣味性，显得枯燥难懂，教学内容没有充分体现“以应用为目的，以够用为尺度，少而精”的原则。
2、职业中专课时计划的现状
随着职业中专学校“以就业为导向”的办学方针的确立，培养学生的专业技能、解决职业问题的能力成为学校的主要目标，这就必然会加重专业学习时间，相应地减少文化课的学时。以我校为例，每个专业数学课程的教学周课时也就两课时，那么数学教材就必然要调整，更好地与专业结合，为专业学习服务。显然，目前的教材无法达到这一要求。
3、职业中专学生学习数学的现状
从现在的国家教育体制来看，当前以及今后相当长的一段时间内，职业中专学校的学生大部分是中考分流而来，学习的习惯、信心、能力等方面都存在着许多问题，很多学生初中阶段的数学知识本身就掌握得很不好，绝大部分学生进职业中专学校就是为了学习一技之长，掌握生存的本领，在他们看来数学对专业学习影响不大，致使他们对数学学习没有兴趣，厌学情绪严重。这就逐渐陷入了老师教得很辛苦、学生听不懂或不愿学的恶性循环，形成教师难教、学生难学直至不学的课堂教学现状。
二、对职业中专数学教材改革的思考
首先，数学课需要重新定位。
数学在职业中专学校作为一门文化基础课，具有很强的基础性和工具性，应具有鲜明的职业特色。它的教学内容，要求的难度和广度应该与专业紧密结合，为学生的专业学习和专业技能的提高服务。
其次，要实现数学教材与专业的融合。
职业中专学生毕业后直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同要求，但他们都需要在职业中专阶段为他们的这种不同需要打下一个适应他们未来的基础。所以，首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查，确定哪些是必须传授的、哪些是可以传授的。并且随着社会的发展，专业的不断发展完善，出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内容。
最后，教材编制要体现专业特色。
职业中专学校现有的教材与学生的专业、学生的就业相脱节。我们必须打破传统教材结构，可以考虑采用“基础教学模块+专业教学模块”进行教学。其中“基础教学模块”的内容涵盖职业中专各专业都必须掌握的数学知识、技能，有些内容甚至可以对初中阶段的数学知识再进行加强，使学生获得最基本、最基础的数学知识。“专业教学模块”则根据不同专业选用，其内容根据专业需要来设置，突出针对性和实用性。在学校能力允许的情况下，可以由数学教师联合各专业课老师，组织编写适应本校各专业的校本数学教材。
这些校本教材要轻理论、重应用，各部分内容要有相对的系统性和独立性，例题、习题应以生活、专业应用为主，要切实地把课程与生活联系起来，具有校本特色和专业特色。学生们在这样的学习过程中，就会感到数学确实是看得见、摸得着的，把数学融入生活和专业学习，改变原来的“数学与专业分离”、“数学与生活脱节”、“学了数学没用，学了也不会用”的现象。
三、职业中专数学教学方法改革的思路
1、情境设计消除学生对数学的畏惧
中专学生从小学到初中，接触数学已经有九年了，数学的高度抽象性，抽去万紫千红的客观具体事物，只剩下一堆灰色的数字、符号，尽是这些数字和符号在打架，已使人觉得枯燥无味了。加上部分学生原来数学水准较差，甚至在考试中屡屡失手，使学生对数学学习缺乏信心和勇气，一接触数学就心存畏惧。怎样消除学生对数学学习的恐惧和抗拒心理呢？怎么能让学生感受到数学是有趣的呢？教师授课时要创设学生们熟悉的情境，注意从身边的现象中提炼出数学问题。如在讲“等比数列求和”问题前引入一个借钱还账的故事：张三向李四借钱100万元，李四要张三按他说的方式还钱，第一天还1元，第二天还2元，第三天还4元……以此类推20天还完。请同学们猜一下李四这样做有利可图吗？通过创设情境，使学生主动思维，激发了兴趣。
2、尽可能让每个学生体验成功
成功教育的理论认为，学生一旦在学习上获得了成功，就可以产生愉悦的情感体验，促使他们投入进一步的学习。但大部分职业中专学生在数学学习中缺乏成功的体验，这直接影响到了他们学习数学的积极性、主动性。我在中专数学教学中，为了使学生获得成功体验，针对不同学生的程度差异，在课堂中让他们解决不同程度的问题，同时，平时作业也鼓励学生进行共同探讨、共同完成，有时还会采用小组作业的方式等，这样，就使学生能在自己的知识水平基础上尽可能获得更多的成功体验。
3、多媒体辅助教学改变数学教学的抽象性
将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中，可以有效地改善数学教学的结构与组织形式，收到事半功倍的效果。利用多媒体课件，能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点，简化学生对事物的认知过程。多媒体课件的使用，可使教学内容生动化、形象化，有助于学生对抽象概念的理解。
四、改变职业中专数学课考试考核方法的探讨
长期以来，我们职业中专数学考核的唯一形式是闭卷考试，题型基本上是例题的翻版，大多属于纯粹的数学题。显然，这种考核形式并不能真正检查学生对知识的理解和掌握的程度。
现在很多专业课都采取了开卷形式或操作形式的考核，那么数学考试能不能也借鉴专业课采取分阶段开卷考试的形式呢？基础部分的题目可以采取以小试卷分章节检查的形式，期末考核的试卷可以多一些应用类的题目，学生既可以看书，也可以独立完成，还可以几个同学合作完成。以这种宽松、愉悦的考核氛围，能够消除学生对数学学习的紧张情绪，抑制学习中的不良心理因素，促进学生的数学学习，哪怕学生能独立或合作解决出一个问题，对学生的数学学习都会产生积极的影响。通过利用平时基础考核加期末能力应用考核相结合的方式，既能对学生日常学习加以督促又能克服学生为应付考试而产生的各种弊端。
五、对职业中专数学教师素质提高的看法
一、注重学生品德、思想政治、法律知识和安全教育。
XX年，中专部始终将品德、思想政治、法律知识和安全教育贯穿在中专部的工作中，长抓不懈。为了做好这一工作，着重采取了以下措施：一是按时召开全体中专学生会议。一年来，中专部平均每两个星期就召开一次由全体中专学生和中专部工作人员参加的会议，对学生进行思想道德教育；二是召开专题报告会和法律知识讲座。XX年，中专部先后两次邀请我校聘请的贵池区九华派出所警官、法制副校长章新建到我校给中专作法律方面的专题报告和讲座，收到良好的效果；三是组织法律旁听。为了增强学生的法律意识，真正使学生做到了知法、懂法、守法，中专部先后两次组织学生到市法院旁听；四是参加各种竞赛活动。提高学生的自我保护意识，XX年11月，由团市委等六家单位联合举办了“人行杯”《安徽省未成年人犯罪条理》知识竞赛，中专部对此事十分重视，为对中专学生进行良好的教育，建立平安和谐文明的校园，中专部组织所有学生参赛，学生积极性也很高，踊跃参赛，在全市10000名参赛选手中，我校05级中专学生孙成玮荣获二等奖；五是抓安全。安全问题无小事，为了保证不出安全事故，中专部采取了安排专人值班，并要求班主任晚自习跟班，护送学生就寝等办法，并落到实处，保证了无安全事故。
二、 努力做好日常工作
中专部的事情既繁又杂，主要工作就反应在日常工作上。一年来，中专部的日常工作进行的有条不紊。开学伊始，首先做好了开学的准备工作，如班级调整，值班安排，授课教师的聘请、安排，班主任的选聘，新生入学前的培训工作，教材的预订、发放，新老生报名，建立、审批学生学籍，毕业生的毕业证办理，建立健全学生会等工作，全部落实到位，而且无一件事出差错，特别是毕业证的办理工作，是一项十分复杂的工作，对这项工作的要求也很高，一不留神就会将学生的出生年月等搞错，但经过中专部有关工作人员的努力和细心的工作，保证了工作的质量。
三、 用心做好中专学生的就业指导、推荐工作。
中专生就业工作是中专部的一件大事，关系到学生的前途，关系到学生家庭的改变，也关系到我校的招生效益。为了做好学生的就业工作，今年3、4月份，中专部首先对所有毕业的学生进行了一次全面的体检，后又分别赴苏州、南京等地的数个单位进行实地考察，从中选择工作环境好，待遇高，适合学生年龄特点的单位，将学生推荐就业，为了使每个学生都如愿以偿地找到自己满意的工作，中专部工作人员在异地奋战了一个多星期，先后输送两批学生赴苏州、南京就业。真正做到学生舒心，家长放心，学校满意。同时，为了展现我校培养中专学学生的特色，我们还制作了电视专题片《池州电大中专生在长三角成了香饽饽》，真实地记录了我校中专毕业生的工作环境的优越和福利待遇的提高，有的已进入高薪阶层。
四、 进一步强化招生宣传工作。
一年一度的中专招生，是中专部的一件大事，也是学校的一件大事。为了更好地招生，中专部专门印制了招生简章，全天安排值班人员值班，并对每个教职工下达了招生任务，联络招生点，分组赴招生点进行招生宣传，同时，还通过学生招学生等办法狠抓招生，为扩大我校中专学生的招生规模和影响，我们还特别制作了专题片《池州电大中专生在长三角成了香饽饽》，效果很好。今年我们还将联合学校进一步做大中专教育，
五、 努力、全方位地抓好教学工作
中专教育，需要的是专职专业教育，社会输入的是高质量的专业人才，所以，一年来，中专部始终坚持抓教学管理不放松。首先，要求教师要按时到岗到位，坚持做到不迟到，不旷工，中专部每天都安培值班人员进行全天值班，堂堂课都作记录。其次，抓教学质量，在中专教学过程中，中专部每个星期抽调由部分教师和相关工作人员组成的听课组进行随堂听课，并作出评议，（这一工作将在下学期更好地落实），三是按时考核学生的学习情况，这体现在每学期进行的期中、期末考试不放松，为了保证教学效果和考试质量，对每位学生实行单人单座。
六、 开展各种文艺、竞技和义务活动，丰富了校园文化生活。
在抓好教学等工作的同时，中专部还开展了丰富多彩的活动，活跃了校园文化气氛。如XX年的上半年中，分别举行了演讲比赛，师生篮球赛，扫墓，植树，为学校各科室义务劳动等各种活动，下半年，分别举行了作文竞赛、十.一文艺晚会、演讲比赛、元旦晚会、上街义务劳动等活动，同时，还组织学生参加了“人行杯”《安徽省未成年人犯罪条理》知识竞赛，并获得了二等奖，通过这些活动，既活跃了气氛，又增长了知识，得到学校领导的好评。
七、 极做好在安徽职业与成人教育网上信息的工作，并取得好的成绩。
【关键词】校企合作;厂矿中专班;探索与实践
一、实践背景
1、企业背景
七煤集团是我国重要的主焦煤生产基地和三大稀有保护性开采煤田之一，现有10个生产矿、六座洗煤厂，是一个集煤炭、化工、建材、电力于一体的特大型国营企业。作为地方支柱产业，基层管理人才的匮乏不仅会影响到生产，更是安全的克星。
2、学校背景
七台河技师学院的前身是七台河矿务局职工中专和七台河市、矿务局技工学校。职工中专84年建校，有着近30年的依托煤炭行业的办学经验，煤矿类专业齐全。96年以后，随着普通高教的高速发展和扩招，七台河矿务局职工中专的招生也陷入困境。
3、合作成果
从1997年起，我们就开始办厂矿中专班。我们的办学定位是“以涉煤专业为主，突出行业特色，面向社会、服务企业；以提高素质为导向，以职业能力培养为主线，以产学研结合为途径，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的中等技术应用型人才。”十几年来，我们一直坚持开办厂矿职工中专班。在我省其他职工中专相继摘牌，难以为继或改弦易辙的情况下，七台河职工中专却一枝独秀，依托七煤集团与各生产矿、洗煤厂合作办了采矿工程、矿山机电、矿井通风、计算机应用、发电、煤炭深加工等专业。培养了各级各类煤炭企业专业人才近2万人。
用人单位普遍认为厂矿中专班的毕业生，基础理论扎实，实践经验丰富，工作勤奋努力，能理论联系实际，职业素质高，操作能力强，深受企业欢迎。我们培养的厂矿毕业生90%以上都在生产一线的技术及管理岗位，多数为井区长，有的已经成为副矿长、矿长，成为七煤集团煤炭生产一线名副其实的骨干力量。
二、办学过程与经验总结
1、以企业需求为导向制定教学计划
厂矿中专班的教学计划由学校和企业共同确定。学校先拿出专业教学计划，企业负责人及相关技术人员根据其安全生产的实际需要提出企业方的想法。经多次沟通，最后确定最终的人才培养方案。在实施中也会根据实际情况修改和调整。课程内容既符合职业岗位要求，体现新知识、新技术、新工艺、新方法，又具有先进的职业教育理念。基础理论课在课堂进行，实践教学则深入到一线，甚至是千米井下采掘工作面，结合实际生产来进行教学。学生与技术人员一起编制采掘作业规程、供电报告，进行矿井风量计算、设置通风构筑物、调节风量等。将技能培训、综合实践训练做到实处，形成了较完善的实践教学体系。
2、送教到一线，合理安排上课时间
参加学习的学员都是基层和一线岗位的干部和技术工人，他们在工作日很难保证学习时间，我们就送教到厂矿，宁可教师多跑些路，多搭些功夫，保证学员上课时间。采取灵活多样的办学形式，如半脱产或将教学安排在业余时间，尽量不占用学员的工作时间。也聘请实践经验丰富的企业高级工程技术人员参与授课，担任实习教师或指导毕业设计。
3、锻炼培养了一批基础理论扎实，实践能力强的双师型教师
提高教师的实践经验和技能，一直是职业学校的师资建设的重中之重。专业教师通过去厂矿教学，近距离地接触了一线生产，对生产设备的更新、技术的进步、安全生产的现状有了更深入、更细致、更全面的了解。他们除了从事教学活动，也参与生产、经营、管理活动，并参与产品研发、技术创新，从中练就了过硬的本领，丰富了实践经验，从理论到实践，从书本到生产装置，从课堂到现场，从技术研究到工程应用，掌握了许多平时教学无法得到的知识、经验和信息，不仅丰富了课堂教学内容，而且弥补了实践经验的不足，极大地提高了自身实践能力。通过厂矿教学，更多的专业教师离“双师型”目标愈加靠近。有效地优化了教师队伍的整体结构。
4、构建了完善的管理运行机制
为确保学员出勤率和教学的正常进行，厂矿中专班由厂矿的职教科长或指定专门管理人员负责学员的日常管理和出勤进行考核，任课教师也对学员的出勤进行记载，并与成绩挂钩。按年级落实一名学员作为班级联络员，及时掌握和了解学员学习情况，征求学员的意见，听取他们对课程设置和教学质量的意见和建议，定期向任课教师进行反馈和调整。帮助学员处理好工学矛盾，对学员学习中出现的问题及时予以督促和纠正。为了使培养的人才真正符合企业的需要，七煤集团全方位参与人才培养过程，在资金、技术、设备、实验实习场所等方面给予各种支持，为课堂教学和实践技能的培养提供了保障。
5、加强教学评价，完善检查考核制度
为确保教学质量，学校主管领导和厂矿企业领导经常跟踪课堂教学，检查学习内容，技能目标是否实现，是否符合学生的接受能力。教师在完成教学计划的前提下，努力寻找适合厂矿班学员的教学方法和手段，完成教学任务。学期末，学员要填写教师教学评价表，从教师知识传授、教学方法、教学态度、完成课时情况及师德等方面给任课教师打分。由于班级教学设立在生产单位，学员在上课或实习期间被找回岗位处理相关事情的情况不可避免。我们本着服务企业、支持生产的理念，将学员考试、考核确定为弹性的学分制度。
6、选用和自编相结合，搞好教材建设
教材是坚持选用和自编相结合，打破了传统的以系统理论为基础的教材体系。在教材的选用上专业教师结合培养目标和专业覆盖的职业岗位需要，选择合适的教材和教学参考资料，以教学内容精、结构合理、知识新颖、实用性强为标准。学校也鼓励教师根据专业特点及人才培养要求自编讲义、实验指导书。我们自编的供煤炭类专业使用的教材（讲义），学生反映良好。
厂矿中专班的成功开办，既充分发挥了成人职业教育办学灵活的优越性，又尽可能方便了基层人才培养和煤矿从业人员素质的提高，还相对缩短了人才培养周期。培养出的人才“留得住、用得上”，使煤炭企业消除了基层技术骨干和班段长等生产骨干“人才流失”的疑虑，校企双方各司其职，达成了统一的目标，实现了可持续发展。这种厂矿职工中专班的办学模式也逐渐成为我校与企业进行校企合作，产学研结合的有效手段和理想选择，是成功的校企合作模式。
参考文献
[1]庞旭卿,毛红梅.《基于校企合作的技能型人才培养绉议》.职业技术,2010.10
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0152-01
人体解剖学是医学院校的一门重要课程，“没有解剖学就没有医学”。但随着大学扩招，医专生源素质下降，而人体解剖学内容多而复杂，知识点难懂，学生难以吸收，除此之外学时有限，因此学生普遍反映该课程学习难度大，教学效果不理想。鉴于以上原因，探索一种适合医专人体解剖学教学方法对激发学生学习兴趣、提高教学效果具有十分重要的意义。该研究观察改良PBL联合LBL在医专人体解剖学教学中的教学效果，现将结果报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象
采取整体抽样的方法选取我校2012级临床医学专业140人，采用随机原则将所有学生分成实验组和对照组。两组教学均由同一个老师采用相同的教材教学，两组学生的入学平均成绩、年龄以及性别无统计学差异（P>0.05），具有可比性。
1.2 教学方法
实验组采用改良PBL联合LBL教学（人体解剖学总论采用LBL教学，人体解剖学各论采用改良PBL教学），对照组人体解剖学内容全部采用LBL教学。改良PBL教学班级学生10人为1个组，合作完成1个题目的课前相关材料准备。教学时随机抽取其中1人进行展示，根据学生的表现打分。在此过程中强调该学生的表现成绩代表该组所有人的平时成绩，以此来增强其团队合作能力和团队凝聚力。LBL教学班级按教学计划进度，以教师讲授为期末考试时采取统一考题，对两组学生人体解剖学期末考试成绩（期末考试成绩=20%平时表现成绩+20%实验成绩+60%卷面成绩）进行比较。
1.3 统计学处理
采用Prism GraphPad5.0统计软件进行统计分析和处理，所有数据以均数±标准差（±S）表示，计数资料采用卡方检验，P
2 结果
2.1 问卷调查
对两组140名学生进行无记名问卷调查，与对照组相比，PBL联合LBL教学更能提高学生参与能力、提高查阅资料能力、激发学生学习兴趣和拓展知识面（P
2.2 考试成绩
学期结课后进行期末考试，实验组不及格人数10人，不及格率14.3%，对照组不及格人数21人，不及格率30%，两组不及格人数差异具有显著性（P
3 讨论
以高校酒店管理专业的核心课程《前厅客房服务与管理》为例，结合大连海洋大学职业技术学院招生及专业设置的实际条件，以酒店管理专业两个班级的学生（各34人）为研究对象。
二、研究方法
1.以大连海洋大学职业技术学院酒店管理专业一个班级学生为实验组，另一个班级学生为对照组。
2.两组学生均采用相同版本的教材，编制相同的教学计划，由同一授课教师即笔者担任授课任务。对于实验组34人，以情景教学法为主导进行授课内容和形式的设计；对照组的34人，采用传统的教学方法。
3.教学时间均为16个教学周，具体时间为2012年3月-2012年7月。
4.期末考核：授课教师负责命题两套，题型题量相同，随机抽取一套作为考核试卷，授课教师在密封姓名的前提下按照标准答案统一批卷。5.期末考核结束后，请学生填写专业课学习兴趣表，结合考核成绩，比较两组的学习效果。
三、教学效果
1.专业课学习兴趣表。通过对实验组和对照组学生进行酒店管理专业课程《前厅客房服务》学习兴趣表的调查，得出两组大多数的学生均认为前厅课的学习对未来去酒店就业具有重要的作用。相比采用传统教学方法的对照组，运用情景教学法的实验组的学生对该门课程的学习更加感兴趣、对目前的教学方式更满意、学习效果更好，同时，经过一个学期情景模拟训练的实验组对未来从事酒店相关工作也更加有自信心。
2.期末考核成绩表。2012年7月，两组学生进行了期末考核，考核卷面成绩总结如表1所示，对照组的成绩主要分布于60分-80分，80分以上的人数只有5人，而实验组的成绩主要分布在70分以上，80分以上的人数有13人。从表1可以得出实验组学生的期末考核成绩要好于对照组的学生成绩。接下来对两组考核成绩的数据进行了核密度估计，从图1可以看出两组成绩分布在5%的显著性水平上近似服从正态分布，因此，本文采用t检验和非参数秩和检验两种方法来检验两组成绩是否存在显著差异。首先对两组学生的成绩进行t检验。由表2显示，t=-3.2855，P=0.0024，原假设：两组成绩无差异。P=0.0024说明在5%的显著性水平拒绝两组成绩无差异的原假设，因此，实验组与对照组考核成绩有显著差异，差别有统计学意义。再次运用非参数方法对两组数据做秩和检验，Z=-2.917，P<0.0035，差别有显著性，同样说明实验组与对照组学生在期末考核方面的差异有统计学意义。由此可知，采用情景教学法的实验组的期末考核结果从统计学意义上要显著好于采用传统教学方法的对照组，即运用情景教学法的教学效果要好于传统教学方法。
四、研究结论及分析
综上研究所述，结合笔者实际教学经验总结，并进一步参考相关资料和数据，得出情景教学法可以有效提高学生的学习兴趣，并增强授课教师的教学效果，但是目前情景教学法在高校酒店管理专业推广过程中存在着一系列问题，以下针对存在问题，做出相关分析和建议：
1.授课教师的意识有限，教学方法掌握不够。较多的高校授课教师仍然遵循传统“灌输式”的授课方式，而对情景教学法有所认识的教师则又大多认为该教学法就是创设场景的一种课堂教学方式，是一种辅助的教学手段，对情景教学法的理解单一、不深入。从本质上讲，情景教学法的应用不仅仅是教学形式上的改变，更重要的是细节中对该法内涵的深度挖掘。情景教学法可以与多媒体、互联网、现代通讯等多边相结合，以达到更明显的效果。这就需要授课教师从教材的选定，到情景教学目标的设定等等多方面的积极配合。
2.理论联系实际效果差，情景教学内容设置不合理。目前很多高校专业课程所选用的教材不适合，其中的案例陈旧单一，有些已经不符合当前时代的需求。以酒店管理专业的核心课程《前厅客房服务管理》为例，在前厅礼宾岗位的服务介绍中，大多教材都还写有对住店客人信件、包裹的邮寄，需要去邮局办理等等。殊不知随着淘宝网、京东商城等电商平台的迅速崛起，快递行业已经发展了几年之久，在星级酒店以顺丰快递为代表的快递行业在对住客服务这一领域的竞争也持续了较长时间。由此可知，当前教学过程中，除了教学方法需要改进，教学内容也要与时俱进，理论联系实际。例如，教师要研究怎么样才能使情景教学目标设置的更加恰当，怎么样才能使情景材料更加合理合体，怎么样才能使情景材料与教学内容的关系处理的更加正确。同样，为了提高课堂教学的效率，丰富情景教学的课题内容，把情景教学的优点充分利用起来，还需要教师去反思权衡有没有适当处理好情景材料与学生的密切关系，有没有由此激发出同学们的主观能动性。
3.教学过程中专业实训室利用率低，情景教学场景的选择单一。对于高校酒店管理专业来说，校内实训室和校外实训室的建立与选择是必不可少的，实训室成为了该专业学生进行专业实践的重要场所。从教学计划安排来看，大多数教师将课程分为理论部分和实践部分，理论部分是在教室进行知识讲授，而实践部分则是在实训室指导学生完成。从酒店管理专业课程的教学内容来看，理论和实践的区分并没有较为严格的界限，就情景教学法的应用来看，普遍存在于理论和实践部分。因此从这个角度上来说，实训室的利用率并不高，理论部分的多数内容也可以在实训室完成，并多方面选择情景教学的场景。例如，课程《前厅客房服务管理》的客房预订与入住登记一章，有关订房纠纷的处理，可以设置不同的实际场景让学生应变处理，学生可以扮演成前台的服务人员，也可以扮演成大堂副理，甚至是前厅部的经理等等角色，同时充分发挥专业实训室的优势，在吸引学生兴趣的基础上，让学生更好的理解这一部分内容，并培养锻炼其基本的职业素养和较强的应变能力。从而在几年的高校学习结束后，更快地融入专业工作生活中。
关键词：美术教育 中专美术 素质教育
近年来，因为中专学生的文化和美术水平有限，同时学习兴致不浓，遇到失败的第一反应往往是逃避。所以，中专美术教师在这个关键时刻应有有效引导学生的觉悟，使学生踊跃展现出自己的观点，为学生打造轻松愉悦的课堂气氛，使学生的读书兴趣获得提升，由此增加学生对于美术的学习效率。下文关于中专美术教学课程作出了一定的讨论。
一、中专美术课程的教学现状
随着社会的发展，人们精神生活的丰富，艺术设计的相关专业渐渐变得炙手可热。所以，很多中专学校都开始设置美术设计专业，使招生的人数提高。然而，美术教师的数量尚未获得上升。所以，中专美术相关专业的教学主要有下面几个问题需要解决。
（一）师资数量短缺
授课班级过多和学生数量过大是摆在美术专业老师面前的主要困难，是否能保障教学的质量成为十分棘手的问题。学生对于人手一个方案、一个思路的现状只能疲于面对，完全无法做到循序渐进和由易入难。
（二）学生水平不等
有一些学生平日里不认真学习，期末考试来临选择临阵抱佛脚，这种状况使得学生的美术水平参差不齐，一些学生一知半解、略知皮毛，一些学生基础知识近似于无，基本绘图的能力严重匮乏。因此造成许多艺术相关专业的学生结束学业后难以找到工作养家糊口。
二、中专美术课程的教学依据和指导思想
随着新课改的深化，有关中专美术课程的教学依据和指导思想有了进一步的改革，我们应按照规范制定出相应的教学方案，使学生懂得欣赏美、发现美、创造美。
（一）美术教学的重点
提升所有学生的美术素养、审美能力和培养水准、发展智力是美术教学的重中之重。运用该学科的特殊之处，在教学的过程之中，依据不一样的学习内容开展对学生思想品德方面的教育，学习基本知识以及进行建议锻炼的同时增强对于美术的欣赏。涉及艺术的原理和美术知识的教育不容忽略，将单调的技能和知识变成多样的知识系统，将关于美术的教育有效落实在美术素养上面。
（二）美术教育的定义
把人类在视觉方面对于艺术的创造力、技能和成就，依据教学规律后天分类成为适应于不同学生的课本材料，通过科学的教学手段和方式培育民众对于美好事物的认知、判断和创造的教学过程是美术教育的完整定义。由此可知，美术教育的最终目标是提高民众的素质水平，立足点在于提升学生的文化水平，培育和激发学生的学习能力。
（三）基本素养的构成
因为美术的教育属于基础教育的一份子，所以也是组成素质教育必不可少的组成部分，在提升全民文化素养方面发挥着重要的意义。美术教学需要大胆的创新，譬如在艺术的教育方面，将专门教授美术方法转变成培育美术的素养、思想品德方面的素养、科学文化方面的素养、劳动技术方面的技能、身体和心理方面的素养以及审美方面的素养等，这构成了学生应该具有的基本素养。显而易见，哪一方面都不容忽视。
（四）智力水平的影响
智力由观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及创造能力等许多部分构成，艺术方面的相关教育有利于提高学生的智力水平和创造能力。很多有名的教育学家在美术教学的作用上保持着一定的共同认识：美术教育的直接目标在于寻觅一些机会，通过不同的方法锻炼孩童的身体心理，使得他们的各部分器官和观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、创造能力以及情感和素质获得健康的发育的成长。
三、中专美术课程教学的内容和策略
（一）完善课程设置
为避免中专学校的美术学生与现实世界隔离，中专学校在美术课程设置上要做到及时更新现有的美术课程，还要拓宽其他课程内容的设置。通过对其他科目的学生，让学生了解现实的世界形势，并且能够提升学生文化素养。这样一来，学生在理解美术的文化内涵上阻力会较小，并且还能帮助学生摆脱传统思想的禁锢，主动的探索身边世界中的艺术之美。此外，中专学校设置的课程内容上要注意，学生所学的课程，都是有助于促进学生想象力和创造力的。这样才能将学生的文化素养和美术创造力结合在一起，有助于学生将来美术能力的提升。
（二）提高美术人才的培养层次
美术是一项需要宁静心灵的学问。因此，中专学校应当加强美术教师队伍的建设，提高美术教师的整体素质，在不断的竞争后选用出一批具有专业美术涵养和专门从事艺术创作的教师队伍。只有这样，才能将我国的美术教育的水平与层次提高，以为社会需要培养出优秀的美术人才。
（三）合理选择教学媒体
媒体属于一种媒介，用于传播或者储备信息的工具。教学媒体显而易见就是为教学服务的一种媒介，包含课本材料、挂图、黑板等，属于普通的教学媒介。另外，如今普遍运用的现代化教学的媒介，也就是计算机多媒体，涵盖投影仪、幻灯片、电脑和录音机等。两种不同的教学媒体都是为了相同的教育的目标，二者相辅相成，相互结合，形成教学的媒体体系。
传统美术教学过程单调、无趣。老师在讲台上教授枯燥的美术技法，学生在课桌上死记硬背、抄袭照搬。然而，在多媒体的教学过程中，学生化被动为主动。大屏的展现方法有效提高了学生的专注力，老师获得一定的解放，可把节省下来的时间拿来与学生交流沟通。而且，多媒体教学可以营造出一种艺术的气氛，使学生的情感受到很好的熏陶和感染，开阔了美术学习的范畴，拓宽了学生的眼界。譬如，令学生赏析著名作家的作品，由此学习有关美术的技法。但进入教学的实际状况中我们会发觉，教学多媒体存在许多使用上的问题。首先，盲目选择。比拼排场、装饰门面。对多媒体选择对应的需解决的问题缺乏前瞻性；其次，攀高选择。将现代化、价格理论观念作为唯一的判断标准；再次，无知选择。运用者不甚了解不同多媒体的特殊型和作用以及运用准则，不易发挥出其最佳效用；最后，欠开发选择。对于多媒体隐藏的作用缺乏研究，未对不同多媒体集合起来的效用做出有效的发掘。以上问题的发生，显而易见影响教学媒体作用的很好发挥。
不可否认，教学媒体拥有各自的优势，均无法被代替。所以，我们应对传统媒体采取“取其精华，去其糟粕”的态度，将二者有机结合，取长补短，只有如此，方能创造出很好的教学状态，使其巨大功效得以发挥。
（四）发挥情感激化作用
因为自己以及客观环境的影响，学生有关美术的创作是无法到达完美的。学习是一个循序渐进的过程，老师不应盲目提高对学生的要求，应当接受学生创作过程中出现的不足之处。我们不应站在自己的角度上去压制学生对于学习的热情，不应过于严苛的要求学生的作品，学生对于世界的好奇心、求知的热忱和小小的自尊、宝贵的自信和创造的能力需要得到我们很好的保护。老师应当和学生一起切磋彼此的作品，细心的讲解，适当的鼓舞学生，提出自己善意的建议，细心留意学生的每一个小小的进步。此做法有利于使学生更好的配合老师的教学，有利于鼓舞学生的求知求学的勇气，有利于使学生克服面前的阻碍，使学生实现很好的学习上的目标。
情感属于双方互相作用的范畴，老师给予学生良好的情感方面的体验，学生就会将同样积极的情感反馈给老师。不同情感之间的作用深刻影响了师生关系的好坏，好的师生关系进而影响教学的成效。所以，老师应当与学生构建无芥蒂的情感关系，双发融洽相处。总之，老师应立足于爱护学生的角度，多考虑学生的感受。
（五）提高教师素质
首先，提高老师的思想方面素质。第一，增强老师师德方面的教育。教务处应当有效组织老师开展相关方面的会议，使老师时常自省，剖析自己，令老师认识到自己肩上的责任和义务，培养老师的新风尚和新形象；第二，增强老师无私奉献以及爱岗敬业的职业操守和伟大精神。教务处应当建立部门领导和任课老师的谈话制度，提升老师的主人翁精神和勇于承担责任的意识，提升老师主动增强人文修养和给人能力增强的良好意识，有效发挥老师主观的能动性。
其次，提高老师的业务素质。第一，令老师自己总结增强业务方面能力的养成办法，主动进修自己的业务，同时，其它相关专业的学习计划也不容忽视；第二，学校应当定期选择有为的青年才俊教师去大专学校或者一些外企中进一步深造，使学校专业课的老师的队伍得到很好的壮大。
四、总结
随着课程改革的逐渐深入，有关美术的教学在素质教育的课程改革里占据十分重要的地位。学生德智体全面发展是教育的最终目标。美术课程的教学是将美术的教育和智力的发掘合二为一的过程，令学生深知自己身在一个充满美的世界里，令素质的教育获得全面的推动和发展。
参考文献：
[1]李霄晗.浅谈职业中专美术课程的教学[J].时代教育.2013.10（22）：17-18.
【关键词】形成性评价 高职院校 公共英语教学
随着社会的前进和发展，社会对学生英语综合运用能力的要求不断提高，这对高职英语教学提出了新的挑战。而高职大部分学生的英语基础较薄弱，对英语学习不感兴趣，只是因为英语是必修课，不得不学。因此，如何帮助学生意识到学习过程的重要性、激发他们的英语学习积极性和保持学习热情的持久性显得尤为重要。本文主要关注如何改革大学英语的评价机制以达到激发他们英语学习积极性的目的。
一、理论概述
教学评价是一个确定课程与教学计划实际达到教学目标的程度的过程，是课程教学的重要环节。科学而有效的教育评价方式能够促进英语教学和学习。当前，教育评价主要有两种形式：一种是终结性评价，另一种是形成性评价。前者主要以期末考试成绩评价学生学习的能力和学业成就；而后者主要针对学生的整个学习过程进行评价，强调对学生学习进展情况进行有效的监控。美国教育学家布卢姆认为“形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生所学知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促迸学生掌握尚未掌握内容进行的评价”。长期以来，终结性评价是我国英语教学的主要评价方式，但是它在很大程度上忽视了学生在学习中的主动性、能动性和创造性，不利于学生的全面发展。为此，国家教育部颁布的《新英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》均明确指出形成性评价要成为评价学生学习的重要手段，从而促进学生有效地学习。于是，形成性评价开始在国内的教育界受到了前所未有的关注和重视。
1967年，美国教育评价专家斯克里文在其著作《评价方法论》中首先提出了形成性评价的概念，之后被美国的教育学家布卢姆引进到教学领域，将该理论得以丰富和发展，使其最终成为现代教育评价的核心内容。直至今日，西方国家在形成性评价的理论和实践两方面都取得了重大成就。我国对形成性评价的研究始于二十世纪八十年代。虽然目前国内在此方面已取得了一定的成果，但与国外大量实证研究相比，形成性评价在中国外语教学课程中的应用研究还较欠缺，尤其是在高职高专公共英语教学中的研究甚少。因此，本研究试图探究形成性评价在高职高专公共英语教学中的应用。
二、形成性评价的实施理据
作为高等教育一支极富生命力的新军，高职公共英语的教学目标是体现其职业性和实践性，培养学生的英语应用能力。高职院校学生生源复杂，有普高生、职高生、中专生，英语基础水平参差不平。其中大部分学生英语基础较弱，不能积极地融入英语教学的课堂活动中去，部分学生因为英语学习跟不上直接放弃了英语学习。在期末考试时往往铤而走险，通过作弊等手段蒙混过关。另外，英语考核评价方式过多的依赖终结性评价，导致学生为考而学，对于英语知识死记硬背，不重视语言的应用，特别是听说能力差，“哑巴英语”现象十分突出。因此，在高职英语教学中有必要引进形成性评价体系，培养学生的英语学习积极性，促进教学目标的实现。
形成性评价在调整教学、促进学生高效学习上所发挥的作用非常独到。形成性评价采用多样化的评估手段和形式对教学过程做出评估，能更准确的反映教师的教学状况和学生的学习情况。
三、形成性评价的设计
结合本校大学英语精品课程建设和大学英语教学改革实践，本人根据自己的教学经验总结出一套具体的形成性评价实施方案。
本项研究不仅将形成性评价用于检测、反思教学环节的实施，还将用于培养学生自主学习能力和合作学习能力，并通过及时的信息反馈促进和协调学生学习能力的发展。学期一开始，教师向学生介绍课程采取的评估体系，让学生了解该学期将会从其学习过程、学习态度、学习策略和效果等方面进行综合评价。评估体系具体如下：总成绩（100分）=形成性成绩（40%）+期末笔试成绩（60%）。其中，形成性成绩=出勤+作业+课堂表现+课堂任务。出勤在形成性成绩中占20%，考查学生的课堂出勤率，是否迟到、旷课、早退；作业占20%，分为书面作业和口语作业，根据作业次数及作业质量来进行评定；课堂表现占30%，主要看学生是否积极参与教学活动，是否认真听讲，是否积极思考；课堂任务占30%，每节课后会对当堂的内容留有课堂任务让学生课后复习联系，下次上课检查评估，主要是针对单词的朗读背诵、句子的朗读背诵以及重要知识点的掌握应用。课堂是学生学习的主要场所，也是实施形成性评价的主阵地，主要采用教师课堂观察、任务完成情况记录、作业评分等方式每次课、每个单元对每个学生的情况进行记录，一个单元结束后，对该班级每个学生的平时成绩作总结，给出相应的分数。
四、实施的效果与分析
山东信息职业技术学院四个班级参加了本次研究。他们都是一年级的学生。自入校就对这些班级的学生实施了形成性评价模式。第一学期，学生对该模式有个适应过程，而且部分学生抱有侥幸心理，认为最后老师肯定会给及格的。加上本人对该模式也处于探索阶段，有些地方设计的并不合适，所以测试结果并不理想。当期末考试结束后，学生看到自己的英语成绩时，学生们对这个评价模式有了更正确、更全面的认识。到了第二学期，大部分学生已经对此模式的实施非常熟悉，模式的设计也非常适合这些学生，于是相对于第一学期，学生的学习态度以及学习积极性发生了很大的改变，作业书写更加认真，准确率更高。课堂上认真听课、思考问题的学生越来越多，玩手机、玩电脑的学生越来越少。特别是课堂任务环节，学生争着起来完成任务，学生参与课堂的时间，应用英语的时间越来越多。学生每个单元平时成绩的记录分值都在增加。可以说，形成性评价模式让学生主动地参与到英语课堂学习中，而且能够坚持下去。
关键词：有机化学实验；考核；改革
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）18-0232-02
0 引言
有机化学实验教学是化学化工类各专业的一门独立且重要的必修课，是训练学生掌握实验基本技能和基础知识，验证有机化学中所学的理论，培养学生正确选择有机化合物的合成、分离与鉴定的方法以及分析和解决实验中所遇到问题的思维和动手能力[1]。同时他也是培养学生理论联系实际的作风，实事求是、严肃认真的科学态度与良好的工作习惯的一个重要环节，是培养学生创新能力和初步科研能力的重要途径。然而目前的有机化学实验教学还存在许多问题，究其原因在于：①学生存在重理论轻实验的现象，认为实验考试好过关，在上实验课时常因参加学院或系上的各种活动请假缺课；②实验课教学照本宣科、学生“照方抓药”，只知其然不知所以然、对实验过程及现象不认真分析思考、只投完成任务走过程；③认为有机实验课耗时间、毒性大、即使来做实验，也是慌慌张张草率完成；④由于在中学大部分学校给学生不做实验而是应付高考背实验，因此学生本身的实验操作能力和经验缺乏；⑤一部分学生在实验时报学校的公选课，为了上公选课而放弃实验课。基于上述问题，我们探索和实践了对有机化学实验课考核的新办法，以求的提高学生学习的积极性和主动性，从而提高教学质量。
1 有机化学实验课考核必须与时俱进
以前的实验课考核是在期末出一个合成实验题目一次完成，即让学生在4h内完成一个未做过的有机物的合成实验，该实验题目提前告诉学生。在实验过程中教师在提问每个学生的同时认真观察学生的实验操作过程，最后教师根据学生的操作是否规范准确给其操作分，根据产品的产率和质量给效果分，根据随机口头提问给回答问题分，再加上实验报告的批改分和操作安全问题最终给一个综合分。这样做虽能检查学生的实验能力，但只能检查一个实验的，平时不认真实验的学生充分准备一个考试实验可能会取得好成绩，而平时认真实验的学生可能由于偶然失误反倒不及格，因之这种方法有片面性和偶然性，会使认真学的学生和不认真学的学生成绩颠倒，从而影响了学生学习的积极性和主动性，出现了考核不公正、不全面、不科学的现象，影响了教学质量的全面提高，故实验考试改革势在必行[2]。
2 改革实验考核方法，调动学生做好实验的积极性和主动性
在实验教学中教师起主导作用，学生是主体。为了充分体现学生在实验中的主体地位，调动学生做好实验的积极性，我们打破了以往以考勤和实验报告为主进行成绩评定的旧体系，构建了新的实验教学考核体系。首先我们从源头上遏制了一部分学生对实验课的应付偷懒现象，将原来的平时实验和考试2人一组进行实验均改成单人单做，这样避免了在2人一组实验中一主一副，副手可以不动手甚至离开的现象，制度强迫每个学生必须单人单做，使每个学生学到了实验操作的真本领。其次，新的实验考核方法是采用平时考核与期末考试相结合的形式，即平时对每次学生实验进行考核，考核内容包括实验预习报告、实验操作、出勤、实验报告的书写、是否经常损坏仪器、实验台面整洁及值日等。再次期末组织专家组再进行操作技能与基本理论知识考试。期末考试由3-5名教授组成专家组全面考察学生的整个实验过程，并随时提问学生相关实验的理论知识。这样给学生造成很大的压力，促使学生平时重视实验做好实验。学生实验能力的培养必须在学生平时的实验操作中不断训练。因之教师必须在平时对学生进行严格要求和大胆管理，而期末考试只是一种检验手段。平时实验考核的目的是促进学生积极参与实验、重视实验，促进学生掌握娴熟的实验技能，训练学生的的基本功。平时实验成绩以实验预习报告及实验记录报告、实验操作过程、实验报告等来进行评分。实验过程考核包括：实验操作的规范性、实验安排的合理性、实验基本操作能力及创新能力、实验现象及数据记录等。平时考核占60%，期末考试占40%。这样既保证了整个实验教学的有序有效进行，也避免了最后一次实验考试的偶然失误。实践证明，多方位多角度的实验考核方式的实行具有一定的合理性和科学性，它彰显了学生对参与实验的重视程度的增加，从而使学生在实验预习和操作过程中更加注重独立思考和自身技能的提高，同时其积极性、主动性、动手能力和创新意识也得到了显著地提升。
3 重视平时实验预习考核，培养学生自学能力和查阅文献能力
学生在每次进行实验前，教师要认真检查学生的预习实验报告，无预习报告不能进行实验进行实验，并依据实验预习报告的要求和口头提问合理评定成绩。为了使实验能达到预期的效果，要求学生在实验前要做充分的预习和准备，预习时除了要求学生反复阅读实验内容，领会实验原理，有关实验步骤和注意事项外，还需查阅所用药品试剂的理化性质，写出预习提纲。其预习提纲的内容包括：实验目的、实验原理（含主副反应方程式）、原料产物和副产物的物理常数、正确美观的装置图、用图表形式表示实验步骤、挖掘实验成败的关键问题和注意事项，有关仪器设备的使用方法、做到有的放矢，为做好每个实验奠定基础。通过检查学生的预习报告和口头提问，促进了学生主动学习的积极性，激发了学生做好实验的热情。通过查阅文献资料和网络化学资源不仅可以帮助学生了解有机物的理化性质、解释实验现象、预测实验结果和选择正确的合成方法，而且还可以使学生了解相关科研方向的研究现状与最新进展。并使学生掌握了文献查阅的基本方法。从而为培养了学生综合能力、独立分析问题和解决问题能力、创新能力和初步科研能力。
4 加强实验过程考核，培养学生娴熟的实验操作能力和综合能力
过去学生的期末实验总成绩一度时间也实行过主要由平时实验成绩决定，平时实验成绩主要根据学生的预习、操作、结果、报告及出勤决定，由于在整个实验成绩的评定中考试环节，使学生对实验课重视程度不够，很多学生认为只要马马虎虎完成平时实验就能过关。为此我们实行了平时严格考核和期末考试相结合的办法给学生期末总成绩。
为了使学生重视平时实验，掌握娴熟的实验技能和基础知识，我们对实验考核进行了大胆改革。在平时实验考核中，预习报告和提问占20%，实验操作过程占60%，实验报告占20%。在平时的实验操作考核中，教师在讲授后主要考核学生的仪器安装使用操作是否规范正确、操作的熟练程度、仪器安装是否合理美观、实验过程是否有序安全、产品的产率和质量、实验是否按时完成等。在考核操作过程的同时还要对每个学生口头提问2-3个问题。并要求学生对固体产品测熔点，液体产品测折光率，以检验产品质量。通过平时对每个学生的每个实验进行严格考核，极大的激发了学生做好实验的积极性和主动性，培养了学生娴熟的实验技能和基本功，同时也培养了学生分析问题和解决问题的能力、创新能力和综合能力以及初步的科研能力，从而提高了教学质量。
5 规范实验报告的书写方式，提高学生的综合思维能力
规范的编写实验报告是完成整个实验教学的结束语，实验报告是学生对整个实验工作的全面总结。实验报告的编写内容包括实验的目的要求、反应式、主要试剂药品的规格、用量、理化性质、毒性、实验步骤和现象、产率计算、讨论等。要求实事求是填写实验报告，文字要精练、装置图要准确美观，讨论要认真。在报告中必须对实验进行总结，总结该实验的重点难点及实验成败的关键问题，讨论观察到的现象，分析出现的问题，整理归纳实验数据等。关于实验步骤的描述不得照抄书本，要求对所做的内容作概要描述，这样也是把各种实验现象提高到理性认识的必要步骤，是对学生创新思维能力和初步科研能力培养的重要环节。
6 组织专家进行期末考试，提高学生的综合素质和创新能力
在有机化学实验期末综合考试中，我们组织以3-5名教授组成的实验课考试专家组，通过专家组的考试，每个学生班总会有5个左右的学生考试不及格，这样对学生产生压力，迫使学生在平时的实验课中不得不认真学习。期末综合实验考试内容包括实验基本理论与实验基本操作，采取笔试、口试、实验操作三种方式先后进行。笔试是在1h内完成一张考卷，着重考核有机化学实验的基本理论(包括一般知识、安全自救、实验技术、实验原理、问题解答等基础理论)，主要考查学生对实验基本技能和实验原理等有关基本理论和基础知识的掌握情况；实验操作是在所开设的实验内容中；每个学生各自抽一个不同的合成实验内容，单人单做在一定时间内完成一个合成实验，实验过程中专家组在一旁仔细观察学生的整个操作过程。教师在实验过程中就学生实验选材是否合理，仪器安装操作是否规范、实验细节处理、现象观察、问题解决、实验是否按规定时间完成等方面进行考核；口试是专家组教师在实验前和操作过程中，随机提出的包括操作和实验装置方面的理论性问题和技术性问题、实验原理、实验注意事项等问题，要求学生在最短时间内随机回答。最后教师根据学生对问题回答的正确性、熟练程度、灵活运用能力进行综合打分。进行这样的实验考试，避免了给人情分，将原来的全及格变成每个学生班总有5人左右不及格，对平时实验不认真的学生进行了准确地鉴别和显现，其中不及格者多为平时实验不认真的学生。与此同时，通过这样的考试，使学生经历了一次知识、技能、心理素质等全面的检查，学生学习优劣和成绩的差距明显加大和显现。在创新方面的差距也清楚地反映出来，分出好坏优劣。这样的考核形式虽然费时费力，但对部分不重视实验课的学生是鞭策，对好学生是鼓励。促进了教风学风的转变和教学质量的提高。
21世纪是科学技术发展日新月异，高新技术产业突飞猛进的新时代，要培养适应新世纪的急需人才，就必须转变教学观念，更新教学思想，深化教学改革。因此，有机化学实验教学改革将是一项长期而艰巨的工作，需要我们不断的努力，才能与时俱进。正由于我们在有机化学实验教学中实行了大量的改革，使有机化学实验教学质量不断提高。因此使我系学生考研率由原来一直持续的20%以上猛增为41%，有机化学课程（含有机化学实验）还被评为陕西省精品课程。
参考文献：
[1]孟庆祥.改革实验考核办法培养创新型人才[J].实验室科学,2007,4:23-25.
一、案例教学法的含义
所谓案例教学法就是运用案例进行教学的方法。即教师根据教学目的和教学内容的要求，组织学生对典型案例进行调查、阅读、分析、讨论和交流，学习掌握知识，加深对基本概念和基本原理的理解，同时提高学生分析问题和解决问题能力的教学方式。
案例教学法源于生活实际，注重知识的实用性，它以案例为线索，以师、生、文三者之间的交往为基础，突出学生的教学主体地位，以促进学生全面发展为目标的教学方法。
二、案例教学法在中专应用文写作中的具体实施过程
（一）准备阶段
1.教师的准备
（1）确定教学目标。在案例教学中，教师要以课程目标为中心，根据教学的具体情况把每次课的教学目标详细确定下来。例如，在《动态消息标题、导语》的案例教学中，具体的教学目标可制定为：了解动态消息准、快、新、短的特点；通过案例掌握动态消息标题和导语的写作要求；练习写作动态消息的标题和导语。
（2）选择、组织案例。教师要根据教学目标的要求和学生的实际情况来精心准备案例。搜集的教学案例要尽量贴合学生的专业和生活实际。比如搜集新闻、通讯或广告词的案例可以借助报纸、杂志、电视和网络等资源。如果搜集说明书的案例材料，可以把生活中使用的电子产品或药品的说明书拿来作案例素材。甚至学生的实训材料、作文都可以用来当作案例帮助教学。
（3）设计教案。教案应包括案例的类型和案例的大概内容；课堂上需要学生通过案例获得哪些知识；以及案例引出的时机、问题的提出方式等内容。教案中还应该准备好在案例中可能涉及到的相关知识，并注意与其他教学手段的协调。
2.学生的准备
（1）做好课前预习工作。这主要包括对教材上知识的预习，提前了解和熟悉即将学习的内容。有时教师会提前把案例材料发给学生，这样学生还应在课前阅读和思考教学案例。对于案例教学法的流程学生们也应该提前了解，了解在案例教学中自己的任务是什么，为课堂上的讨论和独立思考做好准备。
（2）组建学习小组。案例教学中，学生是以合作小组的形式来参与活动的。由于学生之间存在的差异性，分组时要考虑到学生间不同的语文学习能力、知识水平、兴趣、爱好、性别以及个性特点，尽量让组间实力平衡。
（二）课堂实施阶段（流程图如下）
1.教学案例的呈现。这个环节是由老师来完成的。案例呈现方式可以有口头描述、图表展示、分发书面材料、多媒体演示、学生表演案例场景等手段。教师需要运用引导、暗示等手段把案例和教学内容联系起来，使学生能够在案例材料中提取与教学内容有关的信息，为下一步的教学做好准备。
2.创设问题情境。情境学习理论认为，知识是一种活动。学生明确了学习要求，接受了案例材料之后，则需要进入问题情境，带着问题去独立思考和参与小组讨论。教师在设立问题时，应注意提出的问题应该有针对性和目的性，要具体，要能够限制学生思考的大体范围，不会导致学生讨论时出现“跑题”。其次，提出的问题应该符合学生的认知水平，不宜过难。再次，问题要有启发性，能够让学生在学习过程中有话可说，有理可辩。最后，提出问题的方式要能够引起学生的兴趣和好奇心，语言要有情趣，能够激发学生的求知欲。
例如，讲解“求职信”时，可以根据所教班级学生的专业选取不同单位的招聘启事来作为案例。要求学生根据招聘启事的具体要求和自己的真实情况来给用人单位写求职信。中专生是直接面向就业的，因此择业是学生们非常关注的问题，“求职信”的写作也是学生们必须具备的能力。因此，学生很容易进入问题情境，去思考究竟应该怎样写才算是成功的求职信，才能够把自己“推销”出去。
3.案例的讨论。教师将案例交给学生，让学生明确学习要求和需要解决的问题，引导学生进入学习状态，指导学生分析讨论案例，最终解决问题。而不同的案例可采用不同的形式来分析，并不是所有的问题都需要讨论。有的案例只是为了引出某个小的知识点。在讨论过程中，教师要起相应引导作用，要把握住课堂的气氛以及讨论的时间，绝对不能让学生“自由”的讨论，不能放任自流。教师也应当参与进来，听取学生的意见，对于一些有争议的问题和有难度的问题给予一定的指导，与学生共同解决问题。
3.总结评价
总结和评价是案例教学的关键, 这一环节主要由教师承担。教师必须对案例进行系统的分析和梳理,特别针对讨论中出现的遗漏或共性问题进行详细讲解甚至回顾,对小组意见的独特或创新部分要给予肯定。为确保每个人都参与到案例分析中,同时也为进一步巩固相关知识,最后每个同学必须结合讨论和教师的总结重写文稿。
例如，上文提到的“求职信”案例,教师在学生评价的基础上,帮助学生分析案例中各则招聘启事的特点,并指出写作求职信时相应的着重点,进而回顾相关知识,强调求职信写作的要点,巩固理论上的认识。当然由于“求职信”的主观较强,只要大框架没有问题,构思表达可以灵活多样,如果教师能认真审阅各个学生的文稿并给出相应意见,指导性会更强。
