时间：2023-01-11 21:15:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中物理实验报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2．将两个易拉罐用棉线相连做成一个“土电话”，用来说明固体可以传声。
3．将三个易拉罐装入质量不同的沙，用天平分别测出其质量，用弹簧测力计测出罐和沙所受的重力，用来研究物体的质量与所受重力的关系。
4．将易拉罐放在倾斜的木板表面，使其从同一位置由静止分别滑下和滚下，观察两种情况下运动的快慢。比较相同情况下滑动摩擦和滚动摩擦的大小。
5．用铁钉在易拉罐不同的高度上扎眼，装水后比较其喷射的距离。研究液体内部压强与深度的关系。
6．将空易拉罐口向下在酒精灯火焰上方烤一烤，罐冷却后能听到声音且看到罐变瘪了。用来说明大气压强的存在。
7．将空易拉罐放在盛有水的盆中浮在水面，而将其卷成一团下沉。说明将密度大于水的材料做成空心物体可以浮在水面上。
8．用白纸和黑纸包住两个装满水的易拉罐，在太阳下晒相同时间，看谁的温度升高得多。研究相同条件下的白色物体和黑色物体的吸热能力是否相同。
9．用导线及导线夹将电源、开关、灯泡和易拉罐组成串联电路，闭合开关，看灯泡是否发光。研究易拉罐的材料是导体还是绝缘体。
气球在物理演示实验中的妙用
(1)声音在液体中传播
材料：手机、气球、细线、水槽、水。
方法：先将手机装入气球内，用一根长线密封好。然后把它慢慢浸没于水槽中，并让手机的屏幕正对着学生。用另外一个手机对其进行拨号，手机开始振铃。这样，学生既可以看到手机屏幕的亮光，又可以听到从手机发出的声音。如图1所示。这就证明了声音可以在液体中传播。
(2)水凸透镜
材料：气球、细线、水。
方法：用一个透明的气球，在里面充入一部分水，用细线扎紧，让太阳光照射气球，可以观察到在气球后面出现了一个很亮的光斑。如果在气球后面较近的位置放一个物体，气球就变成了一个放大镜，通过气球观察，就可以看到物体正立、放大的虚像。
(3)气体的性质实验
材料：气球、广口瓶、双孔橡胶塞、两根玻璃管(一弯管，一直管)、两用气筒。
①验证玻意耳定律，证明大气压的存在。装置如图2所示，在直玻璃管的下端拴一个气球，把气球放入瓶中，并用塞子塞住广口瓶口。先在气球内充入一定质量的气体，封闭直管，通过弯管向瓶外抽气，发现气球变大；向里打气时，气球又会变小。表明一定质量的气体在等温过程中，体积增大，压强减小，体积减小，压强增大。即定性地验证了玻意耳定律。
②验证盖·吕萨克定律，证明气体的热膨胀。
在气球内稍充气，并把直管封闭，然后把广口瓶放入热水中，使瓶内受热，就会发现气球变大，从热水中取出后稍冷却，就发现气球又逐渐地变小。说明一定质量的气体，在压强不变的情况下，温度升高，体积增大，温度降低，体积减小。
说明：玻璃管的封闭可外接一橡皮管，用止水夹封闭橡皮管就可以了。
(4)物体的沉浮条件
材料：薄气球、水、酒精、盐水。
方法：用一个薄气球，装入水，密封好，缓缓放入水中，就可以看到物体在水中的悬浮现象。然后在气球中装入酒精，则可以看到物体在水中的漂浮现象。最后在气球中装入盐水，则会看到物体在水中的下沉现象。这有效证明了液体中物体的沉浮与密度的关系。
(5)动量定理
材料：大气球、砖块、锤子。
方法：将充好气的气球放置在水平桌面上，气球上面放置一砖块，这时用铁锤迅速打击砖块，会发现砖块被击碎，而气球完好无损。本实验省去了海绵这一系统，使学生能够更加深刻理解动量定理，也减去不少因海绵引起的疑惑。
注意事项：气球充气要适量，要保持气球具有一定的弹性，同时演示时要注意让学生远离，防止碎砖块击伤学生。
(6)反冲现象
材料：气球、吸管、气筒、细线。
方法：如图3，将吸管插入气球口，用细线把其扎紧，用气筒给气球打足气，用手堵住吸管，让吸管口朝下，然后放手，会发现气球沿直线竖直上升。实验能够很好地说明反冲运动。在这里要注意选用吸管要稍长一些，有利于气球沿直线上升。
(7)电荷的相互作用
材料：铁架台、丝线、气球。
【关键词】初中物理；实验教学
物理学科的重要性毋须多说，物理学的英勇在生活中随处可见，它是一门以观察和实验为基础的自然科学。学生学好初中物理最重要的作用就是提高科学素养，养成创新型思维方式。这就决定了实验在我们初中教学中的重要地位。可以说，实验对于培养学生动手能力至关重要，对于发现问题解决问题的能力也会起到积极的租用。笔者认为，物理实验是教学活动中必不可少的一个过程，做好物理实验教学，可以培养学生创新性思维，帮助学生掌握和巩固课堂知识，提高科学素养，可以从以下几个方面抓好：
一、以实验带动趣味性
我们的教材中有些实验是经过长期的积累形成的，具有很强的说服力和实验效果。但是“尽信书不如无书”，我们对于其中一些效果不理想的实验要加以改正和改进。
比如我们的“成像试验”，书中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明显，我们在教学实验中果断的换成了蜡烛，蜡烛被点燃之后亮度比棋子要高的多，所以透过玻璃板后的成像比较清晰；再有学习“力”的三要素时，可以选择两个学生参与到实验当中，一个力量大的一个力量小的，参与实验的学生可以差别悬殊一些，以增强实验效果，力量大的同学负责在离门轴近的地方推门，力量小的负责在离门轴远的地方向相反的方向推门，实验前可以让同学们进行猜测，通过猜测的结果和最终实验结果的对比，加深对知识的理解，增强学生学习效果。
二、实验与学习紧密结合
所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式。作为初中阶段的学生，往往单一的教学模式会使他们的注意力不能长时间集中，而简单的放手让他们自己实验通常他们的能力又达不到。在课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织形式，在老师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。如：凸透镜成像的规律的探究，如果放手直接让学生探究，往往耗费很长时间学生都不一定能找到清晰的像，所以老师首先要带领学生制定实验计划步骤然后按有效地步骤让学生操作、观察，才能较好完成实验目标。
三、强化实验教学的启发性和探索性
在物理教学中，在课堂上通过物理实验来对物理的理论进行说明，有助于学生提高对物理知识的理解，还能调动学生的积极性，使学生可以轻松的掌握物理知识，还可以激发学生对物理知识的探索。物理实验的应用使学生由原来的被动学习，通过学生对实验的操作，将学生被动学习转变为了主动学习，同时，由于物理实验的新颖和趣味性，使得学生在操作的时候往往会对实验的结果更注意，所以学习的知识也会更加牢固。因此，无论是课堂上还是在实验室，老师要通过提出一些问题引起学生的思考，然后再经过实验将所提出的问题进行解答，最终由学生自己总结实验的结果得出正确的理论，比单纯的上课进行讲解会更容易让学生接受。通过进行物理实验，可以促进学生的创新能力。在进行物理实验的时候，老师可以根据情况，将一些常见的现象，通过物理的知识来进行解答。物理实验的运用极大丰富了教学内容，使得枯燥的知识变的更加直观和容易理解。
四、充分体现实验报告的价值
实验报告是建立在动手基础上的，把学生的做实验的能力发挥到最大程度，将实验的步骤逐一进行整理、在数据上进行个性化处理、追踪误差产生的根源并将进行实验所得出的经验以书面的形式进行整理并提出改进意见。这条必经之路是学生将理论联系实践的真理之路。教师所需要做的就是在学生得出的实验报告的基础上，以实验报告的反馈信息为依据，把学生实验过后所得到的事实结果作为直接助力，把学生的思想和观念引向新的突破点。这对教师的授课方式也有了一定的要求，需要教师结合教学工具进行更进一步的形象化教学，例如对各种测量仪器的使用，并且把仪器的使用原理、操作方法、如何规范操作、如何避免误差等内容穿教授内容里面，尤其对实验的注意事项和重点要对学生讲解清楚，且在示范过程中让学生配合进行并进行点拨和指导。
物理史上的所有科学成果，都是经过千百次的实验得来。物理教学的主体是离不开实验的，并且这一理念要自始至终贯穿在学生的学习思维之中，要使学生明白物理这门课程来源于实验且高于实验，课堂的教学只是物理教学的一小部分，真正的物理知识始终是存在于生活之中，这样学生才能为人类的进步、科学的发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]王靖山.《如何上好一堂物理实验课》
关键词：物理实验 技能 实验仪器 误差
中学生物理实验技能主要包括：一是掌握常用仪器的构造、原理和使用方法，能正确利用仪器进行观察、测量和读数;二是掌握中学有关实验的一般原理和实验方法;三是会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，进而得出出正确结论;四是了解误差概念，进行初步的误差分析和计算;五是会写简单的实验报告;六是初步养成良好的实验习惯。下面仅从两个方面介绍如何培养学生的实验技能。
一 、培养学生实验技能的方法
1、教会学生使用基本的实验仪器
学会基本仪器的使用，是做好物理实验的基础
初中物理实验仪器主要有：刻度尺、量筒、游标卡尺、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱等。大纲要求：学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。让学生了解这些实验仪器的构造、原理及用途，熟悉仪器的量程、使用方法和使用规则，达到正确、熟练地读数，在讲解这些仪器的使用方法时，要抓住这些测量仪器的共性对学生进行指导：
1.1.每种基本测量仪器都具有一定的量程
使用各种测量仪器前必须要求学生搞清仪器的量程，并对被测对象情况进行估计，选用适当量程，避免超量程而损坏仪器的。
1.2.正确读数
要让学生掌握读数的一般方法，关键是会读出仪器的最小刻度值，会从最小刻度之间估读出一位有效数字。同时，要学会正确读数的姿势。如：从量筒上读数时，视线应与液面保持相平，不能仰视或俯视，若是凹液面读凹处，凸液面读凸处，安培表、伏特表读数时，视线应与刻度盘垂直，并且正对指针，估读数讲究四舍五入。
1.3.根据仪器的构造原理，掌握它的使用方法和使用规则
例如：温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的，所以，根据热平衡原理，测量液体时，温度计不能离开液体，而且要在温度计内液柱稳定时读数。天平是根据杆杠平衡制成的，因此，使用前和秤量时都要横梁平衡，同时注意严格保护刀口，要让学生明白保护刀口的重要性，自觉遵守使用方法和规则;学生使用基本仪器的技能培养，必须注意把仪器的使用方法与原理结合起来，既有利于基础知识的巩固，又有助于学生理解为什么要这样使用仪器;只有明白了仪器原理，使用起来才会更加自如。
2、注重培养学生进行实验的技能
2.1.学生要掌握实验原理、进行实验设计和实验方法的技能培养。
第一，要让学生明确各个实验的目的、原理或根据，然后根据实验的原理、要求对实验进行精心设计，其中包括用到的物理定律、公式，电学实验用到的电路图等。搞清楚已知量、被测量，然后确定所需仪器和实验条件，设计好实验步骤、记录表格等。
第二，培养学生正确安装和调整仪器，正确连接电路的技能。正确的物理实验，首先要安装、调试好仪器或正确连接电路。如：力学实验中斜面的架设，支架滑轮的安装，牵引线的走向等，有时要对一些仪器做机械调整或电气调整。电气调整，如使用气垫导轨前必须先调水平位置;在电学实验中，依据电路图连接线路，连线时将电路分为主回路和支路，从电源一端开始沿主回路按顺序进行，其次为支路;主回路中必须有开关（先断开）;导线最好选用不同颜色，主、支回路各用一种颜色。往接线柱上接导线时，按顺时针方向将导线缠上。电路连接后，认真复查，无误后再通电。这种技能培养，初中时老师先示范，学生模仿学习，然后逐步过渡到老师讲述方法及注意事项，由学生独立安装、调试。
2.2准确记录数据，正确进行运算和分析，得出正确结论能力的培养
正确记录实验数据，正确进行运算和分析，是实验能否成功的关键。要求学生集中注意力，据实验步骤准确操作和读取测量数据，有些实验要求操作或测量时动作迅速，注意时机把握，如：电学测量、温度测量。按实验先后顺序将需要测出的各量，同时作好记录。读取数据和记录是必须注意：①读数及时，立刻记录;②记录数据要完整，根据有效数字记录;③单位要正确。尽可能要求学生实验前设计好表格，方便记录直接测出的各物理量、每次测出量，同时能记录计算出的中间数据和最终数据等内容。
进行数据处理及运算，对实验结果进行分析。在数据整理时，发现不合理数据，应重测该数据。引导学生按有效运算法进行数据处理，对实验结果加以适当分析和讨论，如：分析数据说明什么？与理论计算的偏差在哪？实验过程为何如此设计？实验结论是什么？对实验能力较强的学生，一些深一层次的问题可以在此研究分析，加强对学生思维能力的培养，进而有效地巩固知识。
2.3.能写一般的实验报告。学生结束实验后，应根据实验记录和体会，写出简单实验报告。实验报告内容包括：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、数据、数据计算和处理、结论和误差分析等。写实验报告的技能很重要，对实验报告的格式、写法要求要严格，要求层次清楚，文字精练、准确，语言通畅，图文并茂，要认真总结实验的得与失，让学生将来进行科学实验时能写出自己的成果，与人共享。
老师批改实验报告时要留心学生的活跃思维，对对某项操作的有益建议，某些问题的独特看法，对实验的改进意见等，要给予鼓励，及时与之讨论，让师生通过实验都有所收获。这样，不仅使实验课与理论课的教学有了更深层次的交汇与渗透，而且是提高学生的动手能力的有效渠道。
二、 学生物理实验技能的培养途径
1.实验课是学生实验技能培养的基本途径
上好物理实验课，既能促进学生牢固地掌握物理知识，又能够培养学生的实验技能，是训练、提高学生实验技能的基本途径。
物理实验课包括演示实验和小组实验。演示实验是老师利用仪器，进行实验操作示范，它向学生演示正确的实验方法。向学生演示仪器如何正确使用、实验步骤安排、操作、读数和数据记录、列表和作图、分析及推理，进而得出正确结论，分析误差原因等。通过大量的演示实验，学生可以在长久的目睹耳闻中，潜移默化地学到实验技能。
小组实验中，学生的活动是多方面的，有思维，也有操作，这就需要充分发挥老师的主导作用。实验前，老师可先介绍实验，包括目的、方法及注意事项，然后老师在台上示范，学生在台下跟着老师做，这种方式对初中学生是合适的、有效的。学生在老师的指导下，正确积极地实验，养成良好实验修养。随着实验技能的不断提高，可以逐步培养学生自己设计实验，独立进行实验的能力。
2.将验证性实验改为探讨性的实验
让学生先去研究、探索各物理量之间的关系，后归纳总结出物理规律。
3.利用第二课堂
第二课堂不但可完善、丰富、深化课堂知识，而且可以培养学生的实验技能。可采取如下形式：①指导学生的课外实验;②组织参观学习;③举行实验操作比赛;④创建课外兴趣小组;⑤举办物理科技晚会等。
4.实验考查
考查包括书面实验考试和现场实验操作考查两种形式。
总之，学生实验技能培养需通过多方面的长期坚持，但作为中学生物理实验技能的培养，上述论述是最基本的也是最主要的。因此，抓住上述技能培养也就抓住了矛盾的主要方面。
参考文献：
[1]朱长华. 初中物理实验教学的实践与思考[J]. 宿州学院学报， 2005，（04）.
[2]郝贵有. 做好初中物理实验教学中的几个环节[J]. 科技资讯， 2006，（02）.
[3]高传富. 浅谈初中物理探究性实验教学[J]. 考试周刊， 2007，（12）.
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【关键词】物理；实验教学；思考
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1 激发学生学习物理的兴趣
刚进入初二的学生对物理有强烈的好奇心，我就抓住他们的好奇心理，加强物理演示实验的教学，在教法上，教师要对授课内容有整体把握，对何时进行实验，在实验中有什么现象，根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论，学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚，让他们感觉物理是那么的神奇，在我们的身边那么随处可见。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，让他们产生一种不可扼制的探索激情。如冷水能使停止的沸腾的热水重新沸腾，教师还可以讲一讲阿凡提用雪烧开水智斗巴依老爷的故事，提升教学的趣味性。一定会给学生心中留下深刻的印象，既可以激发学生学习物理的兴趣，又可以使学生认识到学习物理的过程也同样有趣。
2 培养学生仪器操作的规范性
刻度尺是初中物理实验中学生接触到的第一件测量仪器，尽量让学生选取日常生活中的实验器材，选择自已的实验方法，设计好实验的步骤，制作好实验的记录表格。根据各自的猜想和假设来相互协作地进行自主探究，实验验证，并得出结论。要在课前认真检查实验所需仪器的性能，必要时可以先做一遍实验，确保仪器的完好。由于日常生活及学习过程中经常接触到，学生往往认为使用起来很简单，容易产生麻痹大意的思想。学生的动作技能是比较缺乏的，由于教师不熟悉动作技能的学习规律的缘故。有的教师把动作技能的学习等同于知识的学习，认为我已经把它讲清楚了，你们也就会了。有的教师由于自己已经掌握了动作技能，而认为动作技能的学习很简单。针对这种情况，教师应采取灵活多样的教学方式，教给学生正确使用刻度尺的方法，使学生认识到物理实验仪器操作的规范性。首先，可以利用放大的图形或实物引导学生观察刻度尺的零刻度、量程和最小刻度值，并指出在今后的学习中，凡带刻度的仪器，使用前都必须进行这种观察。这是一种基本的实验素质，应该从第一次使用仪器时抓起，并且还要说清如此这样的必要性。学生实验是指学生在教师的指导下自己动手，通过亲自实践，验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。
3 培养学生良好的实验素养、科学态度
作为物理实验，学生是初次进入实验室，室内的一切都让他们感到新奇，心情处于一种兴奋状态，恨不得马上动手做实验，可是又不知道如何做才好。因此，教师应首先简明扼要地向学生讲明实验室规则和物理实验一般应注意的问题（特别是有关人身安全方面的问题），然后指出实验前应先预习的有关实验内容，明确实验目的或要求，弄清实验原理，掌握实验步骤和方法；进行实验操作时，应首先检查桌上实验仪器是否完好够用，然后按实验要求进行操作，观察并记录好实验现象和有关数据。实验完毕后，要整理好仪器，处理数据，得出结论，完成作业，交教师检查是否合格。由于该实验是学生做的第一个分组实验，虽然简单，但作为实验训练的开始，就应该严格要求学生按照有关要求去做，而且教师在实验过程中应巡回指导，表扬认真测量和协作较好的实验小组。纠正学生的错误操作和错误读数，批评不认真测量、编造或抄袭他人实验数据的学生，从一开始就着手培养学生良好的实验素养和道德品质，实事求是的科学态度。
4 帮助学生理清实验思路
实验报告是学生对所作实验的总结性报告，它包含有实验题目、实验目的、实验原理和所需实验器材、用简明语言叙述的主要实验过程及实验记录表格等内容。学生独立完成实验报告是一项较高的要求，因此应把此项要求作为一种能力和技能从开始就进行培养。在初二教材中，各分组实验均按实验报告的形式写在各章节中，但学生不知道为什么这样写，因而教师在指导学生写第一份实验报告时，应给学生讲明实验目的是什么，根据实验目的需采用什么方法来进行实验，实验过程中如何选用实验器材，应记录哪些数据，怎样设计出实验记录表格等问题。通过初二教材中分组实验课的多次示范，实验报告的常规格式已逐渐渗透在学生的心中了，再加上教师的适时指导，学生就容易独立完成实验报告，同时也为今后学生独立设计实验奠定良好的基础。
5 将物理知识延伸到生活中
关键词：综合实践活动；初中教学；物理实验；教学效率
对于物理这门课程来说，是一门实验性较强的课程，学生通过自己动手进行实验，可以加深对物理知识的理解。但是就目前来说，许多初中学校中的物理教学依然过于注重理论知识的讲述，并没有将物理实验教学与综合实践活动结合在一起，这样也就造成了学生的学习效果不高，因此为了解决这一问题，就必须要加强综合实践活动与物理实验之间的联合，提高教学的效果，帮助学生提高自身的实践探究能力。
一、将物理实践教学与综合实践活动结合在一起的意义
（一）注重实验教学的重要性
随着新课改的不断深入，在初中物理教学中，实验有着极为重要的意义，同时也是影响教学效果的力量之一。通过直观的物理实验，可以激发学生的学习兴趣，让学生产生好奇心，从而促使学生可以主动参与到实验中去。学生通过对物理知识进行主动探索与分析，可以加深对物理知识的认识，同时还会对物理知识的形成过程产生出更为深刻的印象，让学生学会学习物理。因此在实际中，教师要积极对物理实验教学进行改革与创新，采用有效的教学方法，发挥出物理实验的作用。只有让学生产生学习兴趣，积极参与到课堂中去，以此来提高学生的实验探究能力与学习能力。
（二）物理实验教学优势不能完全发挥
就目前来说，在实验教学中多采用的教学方式过于传统，如教师在课堂中进行演示，学生观看等。在实际教学中，物理实验还会受到课堂与时间等因素的限制，这样很多实验也就不能有效进行。对于学生来说，在这种教学模式的影响下，参与的积极性也就不足，学习的效果也不高。因此将综合实验活动运用到实验教学中，可以提高学生的学习兴趣，让学生主动参与到实验中去，从而喜欢上物理。
（三）突出物理实验的有效性
在传统的实践课堂教学中，教师往往会提前设计好教学内容，然后再结合教学目标，表面上看这种教学活动十分热闹，但是在实际中，学生却并不能掌握太多的有效知识。且对于物理实验来说，注重以实验为载体，通过让学生进行观察与操作来获取物理知识。在综合实践活动中，存在许多活动形式，如小组合作学习与研究性学习等，这样不仅丰富了学生的学习形式，还对教学的内容进行了补充，所以说，是一种极为有效的教学方法。
二、在初中物理实验教学中采用综合实践活动的措施
（一）制订出有效的实验活动目标
想要保证实验目标的准确，就必须要对学生进行调查，从学生的实际水平上出发，设计实验目标。因此在实际中，教师要先掌握好实验的要求，明确学生还有哪些地方存在不足，并考虑到实践活动的形式等来设计出符合学生特点的教学目标。如在制作水果电池的过程中，教师要让学生掌握好电压的概念，同时还要实现设计好实验，采取小组合作学习的方式来分析与解决实验。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地掌握物理知识。
（二）注重实践过程
在组织学生进行实验的过程中，教师要先准备好实验的器材，并保证学生在安全的环境下进行实验。同时在学生进行实验以前，还要对实验进行详细的了解，以此来增强学生在实验过程中的自觉性。其次是在实验中，教师要让每个学生都参与到实验中去，并及时纠正学生在实验中存在的问题，并要让学生通过严谨的科学态度来进行实验。最后在实验结束以后，教师要及时对学生的实验结果进行总结，并让学生针对实验写出实验报告。
（三）教师要布置出准确的活动任务
学生可以在成功中获取愉悦的心情，同时也会在成功中产生主动学习的兴趣，从而积极参与到后续的学习中去。因此在实际教学活动中，教师要先了解学生的实际情况，制订出有针对性的活动任务，同时还要监督好学生，结合学生在活动中反映出来的现象来调整任务的难度，这样才能保证活动具有实际效果，同时才会激发学生参与活动的热情，促使学生喜欢上学习物理。此外在学生结束实验以后，教师还要让学生针对实验过程设计出实验报告，以此来帮助学生巩固好物理知识。综上所述，在初中物理实验教学中采用综合实践活动可以有效提高学生的学习兴趣，促使学生可以参与到学习中去，同时也可以让学生喜欢上物理。因此教师必须要结合学生的实际情况，采取有效的教学方式，以此来充分让学生参与到课堂教学中，不断提升学生的学习质量以及学习兴趣，促进学生物理素质的提升。
参考文献：
［1］张晓辉.初中物理演示实验创新设计的几点思考［J］.教育实践与研究，2015（10）：40-41.
[关键词]初中物理；实验；启示
为了进一步提高物理实验教学的真实水平，总结交流经验，提高初中物理教学质量，并想在实验动作技能领域中的目标分类及评价进行一次有益的探索，笔者组织了一次初中物理实验竞赛，并得到了一定的启示。
一、竞赛的内容与步骤
这次竞赛的内容以不超出初中物理课程标准为原则。实验操作的内容从初中学生分组实验的内容中，选择其中力、热、光、电学中比较具有代表性（基本规程操作，组装型实验、测定性实验、探索研究性实验等），并具有较强的动手能力，仪器使用较多，测量方法较综合的7个实验为竞赛课题：1.测定物质的密度；2.研究杠杆的平衡条件；3.测定滑轮组的效率；4.研究凸透镜成像；5.测定物质的比热；6.研究萘的熔解过程；7.测定小灯泡的功率。
这次竞赛的步骤为：1.赛前一个月向全校告示实验课题，明确竞赛的方法与具体要求；2.制定评价细则。竞赛属常模性的考查考核，为达此目的，赛前对上述7个实验分别制定出既简单、具体，又易掌握的教学目标及评分标准；3.领借器材的将7个实验中所必须用的器材全部搬放在实验操作台上，供学生挑选使用；4.编组抽签：实验操作采取1人1室1题5监的办法，先抽顺序号，再按顺序号在7个题签号中抽出实验题（人人机会均等），从选材、仪器组装、实验操作、观察记录处理数据、写出实验报告等须在限时内完成。5个评委当场评分。
二、竞赛的收获与体会
1.通过竞赛激发了学生物理的兴趣和求知欲。实验竞赛贯彻了实践第一和理论实际相结合的原则，充分体现了物理学以实验为基础的学业科特点。参赛学生在近一个月来的课外活动时间基本上都在实验室里做实验。实验教学迎合了学生好奇、好动、好胜的心理特征，激发了他们学习物理的兴趣和求知欲，解除了物理难学，实验难做的心理负担，改变了那种上课讲实验，下课背实验的应付、凑数的不良习惯。
2.实验教学有利于提高物理课堂教学效率。通过竞赛不仅能定出等级分出优胜，而且客观地反映物理教学的情况，竞赛中对感知、感觉、认识和学会、仿试动作技能是比较熟练的，还未发现有错选、漏选、多选仪器的现象，所有仪器装置都能胜利完成。对于技能、技巧的动作技能都能基础掌握。然而，各班的参赛者在不同操作掌握的程度上是有些差别的。象天平的使用比较量筒的使用也要熟练得多；测密度，测比热的实验做得比较好，测滑轮组的效率实验相应做得稍差些。问题出在学生身上，根子是反映在课堂教学上。竞赛前后，我接触了部分参赛者，他们最希望抽到凸透镜成像的实验，因为此实验相对简单些，测小灯泡功率的实验，因为此实验最为熟悉，最不愿意抽到萘的溶解实验，因为此实验较为难做一些。通过这次物理实验竞赛，我校物理教研组的老师总结了经验，交流了做法，改进了教学，收获颇丰。
3.通过实验既能培养学生的动作技能，也能让学生在实验方法方面得到训练。这次物理实际操作，对学生的实验观察能力，操作能力，实验分析能力，实验报告的能力是一次全面的考查和锻炼。对通过实验来培养学生学会测定验证归纳的方法，探索发现的方法也是一次很好的训练。有利于培养学生尊重科学，尊重规律，勇于探索的良好品质和爱护器材，爱护公物的良好习惯。
关键词：实验；初中物理；教学；重要性；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-238-01
在初中物理教学中，观察与实践是帮助学生形成和发展物理学知识的基础，可以让学生快速地了解物理规律的发展，加强科学的严谨性。在教学中脱离实验，学生的物理素养难以培养，物理思维和实践能力得不到锻炼，到最后学生还只是记住了几条公式，会做几道物理题而已。所以要加强初中物理教学中的实验教学研究。
一、实验在初中物理教学中的重要性
课堂是教学的主阵地，充分利用好课堂这个契机，提高学生们的学习能力是当前教育的需求。学生学习有效性的高低取决于学生的学习兴趣和主动参与程度的高低。因此教师要提高教学的有效性，首先就要想办法提高学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。实验教学，创设情境，可以激发学生的学习乐趣。不容否认，初中阶段物理学是一门以实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到生活的各个方面。从学生身边的一些现象引入新课，不仅可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是可以使学生对物理现象很容易产生浓厚的探究兴趣，体验到所要学习的知识很有意义且有用。例如，在引入“大气压强”的内容时，取两支粗细相差不大的试管，向大试管里注满水，将小试管底朝下放人大试管中，大试管中的水会被挤出来，当小试管有一半进入大试管中时，将两试管同时倒过来，松开小试管，小试管不但不会掉下来，反而会向上升。由此导入新课，可以激起学生学习的好奇心，无疑会强化学习效果。通过一系列的实验，把枯燥的知识生活化，大大的提高学生们的理解能力，激发学生学习的情感，对于提高初中阶段物理教学有着重要作用，这就是物理实验教学的意义。
二、初中物理教学中的实验教学的策略
1、设置实验教学的演示情景
设置实验教学的演示情景，让学生在演示实验的过程中，去思考一些问题。例如，在教学“牛顿第一定律”实验讲授的时候，我们可以通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。演示步骤如下几点；在桌面上推动木块（或板擦），从静止使木块（或板擦）向前运动，演示过程中要用力地推出，当木块向前运动一段距离后，停止。那么请问木块在运动的过程中的状态是静止――运动――静止，在这个运动的过程中是否都有力的存在？ 在这两个过程中力的作用， 是维持原来的运动状态还是发生了改变呢？ 让学生通过观察实验现象， 分析和解决实验中的教师提出的一些问题， 这样不仅能有效地帮助学生领会的物理相关知识， 而且还能够培养学生的创造性思维的能力。
2、利用身边的物品，让学生动手实验
物理课程标准指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理与生活的距离。”在初中物理实验中，演示实验占有较大的比例，我们应尝试将演示实验扩展，并让学生自己动手实验，可以对演示实验进行改进，变成适合于学生自己做的实验。如在讲金属导体电阻随温度的升高而升高时，以往对于这一内容，教师基本上是通过视频让学生接受这一知识的。很显然，这种方式学生接受起来很被动，其实这个实验，教师可以让学生找废弃的日光灯管，将其两头的灯丝取下来，其中的两个头刚好做接线柱。通过分组，让学生直接观察，效果非常明显。以上活动都是以学生为主体的，这些活动对提高学生学习物理的兴趣有较显著的积极作用。
3、充分发挥现代信息技术优势，优化实验教学效果
利用多媒体可以形象生动地演示物理实验的全过程，由于有的科学实验现象不太明显，也有的实验时间过短或过长，光靠演示难于实现。所以，可以借助多媒体技术进行课堂模拟演示，使实验现象更直观，起到事半功倍的效果。比如：日食、月食的形成过程；蜡烛在主光轴上逐渐靠近凸透镜的过程中光屏上像的变化情况等，通过多媒体不仅可以展示实验现象，还可以利用动画来展示整个形成过程。利用多媒体技术进行物理课堂实验教学，不但为物理课堂的教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为初中物理教学创设了良好的学习情境。这对物理教学中的各种题型的实验教学有着非常的意义。
三、实验后：总结实验成果，分析利弊得失
科学实验是为了验证所学理论，发现知识.进入实验室不同于“玩耍”，不能为了实验而实验，及时总结实验成果，分析利弊得失是非常的重要的.实验结束后，教师要组织学生充分的展开课堂讨论，畅所欲言，总结经验教训，撰写实验报告，加深对物理实验的理解.实验报告的撰写不能够只单纯局限于文字，物理教师还应该创新物理课题的教育方法，引导学生从学习的角度更加多样化、深层次的学习，如图表法，对比法、数据分析法等.科学实验课堂难免会出现误差，实验过程就是一个“去伪存真、去粗取精”的过程，教师要不失时机地对课堂实验成果“画龙点睛”，必要时，还应点拨学生使用更为便捷的实验方法，以利于下次实验能够更加顺利的进行.
总之，实验在物理教学中有不可替代的作用。物理教师在实验教学中应该去大胆地尝试新的教学方法，通过实验来实现新课程的教学理念。加强实验和教学的结合，从更深的层次上认识物理实验的地位和作用，激发学生学习物理实验的兴趣，培养他们的动手以及思维创造的能力，进而让实验教学在物理教学中发挥重要的作用。
参考文献：
[1] 杨 丽.利用导学是提高物理教学效率的关键[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）
【关键词】物理 实验教学 现状 方法
物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”，在物理教学中开展实验教学既能够培养学生的观察能力、动手能力、分析问题、解决问题的能力，更重要的是可以让学生体会科学家是如何探究物理世界的奥秘的，培养学生热爱科学的态度。本文结合自己的教学实践，谈一谈初中物理实验教学的实施策略。
一、加强实验探究的准备工作
无论开展什么实验，在学生实验前，教师的教学必须为学生的学习活动扫清障碍，同时教师必须在课前为学生做好物质准备。首先准备各种仪器设备、药品、提供实施实验的场地等。有些设备学校没有，教师可以发动学生自己带家里的日常生活用品，可以提前布置学生课前自制一些设备。其次有些实验的结论由于受多种因素的影响，学生探究时很可能不能得出完善的结论，因此教师必须在课前先进行实验探究，发现可能出现的问题，找到解决问题的方法，研究探索更好的实验办法，以便在学生探究的过程中能够有的放矢地指导、提示和点拨。例如，学生在探究阿基米德原理时如果教师课前没有真正去做，就不会发现照教材上的方法铁块排出来的水很可能有遗漏的情况，这样做实验即使探究了也不一定会知道浮力的大小由什么决定，而无法总结出阿基米德原理。再例如，探究晶体熔化的规律和液体沸腾的规律实验，教师课前不去先探究就不知道学生在做的时候会不会有吸收热量却不升高温度的现象等。
二、有效开展物理实验教学，培养学生的科学素养
（一）科学制定实验探究目标
初中物理课堂教学实践中，必须有合理的、明确的、细致的、可以量化的实验探究目标。实验探究目标不宜定制过多，但要定制确切，从而发挥其在整个实验教学中的功能。
（二）优化实验教学因素
实验教学因素包括实验教学内容、教师、学生、实验教学环境等，这些因素构成了实验教学系统。教师要实现教学过程的最优化，就要协调好各要素之间的关系，这样可以最大限度地发挥实验教学的教育教学功能，从而促进学生主体的全面发展。物理实验教学，应该通过学生的自主实验、观察思考、讨论分析、推理判断，使实验探究的过程成为学生发现问题、分析问题、解决问题，最终得出创新结论的过程。例如，在学习“声音的产生”时，课本上用敲响音叉放入水中，效果很明显，我们也可以利用身边的器材来感受，让学生通过生活感受来理解实验结果。这样做既方便易行，又可以激发学生对实验教学的兴趣。
对于分组实验，实验教师在实验前应该将学生分成若干小组，每组由组长分工，一人为主，其他为辅，轮流做主，使每一位同学动手能力都能得到提高。同时，教师还要密切关注各实验小组的活动情况，如实验器材是否良好，各小组动手情况，各小组实验进度、实验数据等，还要及时帮助遇到困难的实验小组。
（三）培养学生的科学探究能力
实验教学的最终目标，是培养学生的动手能力，通过实验探究得出结论的能力。使学生收获成功的喜悦，享受探究学习的快乐，从而激发学生学习物理的兴趣，在实验教学中培养学生的创新精神和创造能力。在物理实验中，教师可以激励学生不局限于课本，让学生根据实验目的和实验原理自主设计实验方式和程序，鼓励学生写出有自己独特见解的实验报告，相互交流，最后综合处理合理的实验器材和步骤，把抄写实验报告的过程转变为发散思维的过程。例如，在测量液体密度时，可以用口杯代替玻璃杯，在试验程序上也可以自行设计。
三、鼓励探索性实验，培养学生的创新能力
传统的课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。新教材配有“学习活动卡”，除了必做的学生实验外，还有大量的“活动”和“观察与描述”内容。在实验条件许可的情况下，尽量多地把演示实验改为探索性分组实验。如在“滑动摩擦力跟哪些因素有关”的教学中，先引导学生联系生活经验进行猜想，后提出：（1） 滑动摩擦力可能跟压力大小有关;（2） 滑动摩擦力可能跟接触面粗糙程度有关;（3） 滑动摩擦力可能跟接触面的大小有关。采用控制条件的实验方法，引导学生从上述实验目的出发设计实验，选择实验器材。师生共同动手进行实验，记录拉力的大小，通过分析处理实验数据，推理、概括，归纳出结论。这种“引导―探索―实验―掌握”的新教学模式下充分体现了“为了每一位学生的发展”的教育思想，让学生在教师创造性地“导演”“设计”“协助”“引导”下进行自主实验，让学生自己体验学习，带着问题、富有独特个性地去学习。
四、将实验探究活动延伸到课外
【关键词】侗族地区 初中物理 兴趣培养
2011年8月，中考捷报传来，笔者带的班级曹仙富、曹超、荣明辉三位同学中考成绩挤入全县前10名。曹仙富同学更是以六个单科A+的成绩获得三江侗族自治县中考状元，以上三位同学的物理中考成绩全部获得A+（100分制，98分以上获得物理A+）,高居物理单科榜首。以上三位同学全部来自笔者所任教的古宜镇第二中学校面向全县贫困家庭招收的少数民族班，以上同学取得的好成绩，使笔者深切体会到，侗族地区的学生同样可以成才，侗族地区民族班的学生同样可以拔尖。
如何培养侗族地区学生学习初中物理的兴趣呢？笔者的具体做法有以下几点：
一、针对民族学生特点，培养学生学习物理的兴趣
侗族地区学生生活在山区、农村、淳朴好学、求知欲强、生活节俭，但是由于地域和历史的原因，侗族地区学生的视野比较狭窄，信息比较闭塞，学习基础差、底子薄，性格比较内向自卑，情绪不够稳定。而物理是一门以实验为基础的学科，学好物理最好的老师就是对物理产生兴趣，培养对物理的兴趣途径多种多样，例如：上初中物理绪论课时，笔者给学生们演示了：低压时水重新沸腾实验，瓶吞鸡蛋实验，彩色喷泉实验，烧不着的纸锅实验，并结合神舟飞船讲解笔者国航天技术在世界占有重要地位，使学生明白：“天生笔者材必有用”，同时培养学生对物理学科产生浓厚兴趣，鼓励学生积极参与到各种物理实验中，从物理实验中获得成功的体验，培养学生的自信心。
1.重视基本概念的教学
要想学好物理，必须加强基础知识和基本技能的教学。而物理是一门以实验为基础的学科，物理教学中是非常重视实验教学的。学生在进行物理实验时，是在理解基本概念的基础之上进行的。如果不懂得基本的理论知识，基本概念掌握不牢固，是很难完成物理实验的。“万丈高楼平地起”，针对学生的实际情况，笔者十分重视物理的理论教学。笔者首先引导学生学习基本的理论知识，然后指导他们完成实验的操作。
2.利于学生的好奇心，引导他们的好胜心
大量事实证明，如果学生根本没有对事物的好奇心和强力的求知欲，即使付出再多的努力也达不到理想的效果。因此，笔者在教学中体现以学生为主体的教学原则，非常重视激发学生主动参与学习的积极性。
激发学生一时的兴趣并不难，但如何维持学生的学习兴趣，并能指导学生主动地自主学习才是关键。笔者认为在物理教学中应注意抓住学生的好奇心理，引导学生主动探索问题。学生对感受到的新信息会提出各种各样的问题，进而会产生刨根问底解决问题的急切心理。教师利用好这种心理，可以激发学生学习初中物理的兴趣。
教师还要让学生学会提出问题，不能总是自己在讲。例如，让学生操作用托盘天平测物体质量的实验，学生会不断的提出问题：如何调节天平平衡？物体到底是放左盘还是右盘？读数时，游码是看左边对准的刻度线?还是看游码右边对准的刻度线?学生把遇到的问题一个个的解决了，也就很好地完成了实验。这教与学的过程中，实质是让学生处于主体地位，让学生感到想学，有兴趣学，这样学习的效果会更好一些。
3.合理采用激励机制，激发学生学习物理的兴趣
初中物理课有比较多的实验操作课。在实验操作时，总有几位动手能力强的学生很快就完成实验了。笔者让先完成实验的同学当小老师，把他们成功的经验分享给同学，让全班同学都能按时完成实验。在完成实验之后，笔者坚持让学生写物理实验报告，并且把优秀的实验报告给予表扬，张贴在教室的学习园地，让学生们获得一种成就感。
二、合理调整学生的心态，因材施教
由于侗族地区学生学习起点低，基础差，再说农村学生入学较晚，初二至初三的学生年龄大都在十五、十六岁了，正处于青春期，心理敏感而脆弱。因此笔者根据学生作业及练习中的反馈情况，从实际出发设计问题，有针对性的强化训练，及时肯定学生成绩，使学生获得成功体验。心理学研究认为：人有一种自我者实现、承认，取得成功的愿望和需要。成功和失败在学生心理上引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。物理是一门以实验为基础的学科,其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象思维能力和理解能力，而侗族地区学生特别欠缺的正是抽象思维能力和理解能力，所以笔者在教学别注意：不能因为学生考试成绩不佳或者回答不出问题而挫伤学生的情感，而是从实际出发，采用分层次递进教学，因材施教。对于基础差、领会慢的学生，循序渐进；狠抓基础，因为只有巩固基础知识和掌握基本技能才能提高学生的综合能力，因此，笔者耐心讲解问题并引导学生发现问题，难度太大的练习不要求学生做，不让学生去钻牛角尖，使学生减少挫折，看到进步，体验成功。对于冒尖的学生，则提供有一定难度的题目，加上少数民族学生特有的吃苦耐劳，坚忍不拔精神，在不断的引导与练习中，学生的抽象思维和理解能力得到了一定的提高。
三、笨鸟先飞，强化预习
学生受智力、心理等多种因素影响，对知识的理解，应用能力差些，尤其是少数民族地区学生，对问题的反应速度更慢，因此，要在上课的四十五分钟中要效率，课前的预习至关重要。笔者在教学中有针对性的指导学生课前预习，编制预习提纲，对抽象的概念，逻辑性较强的推理，空间想象力等要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于在听课时有的放矢，易于把握重点和突破难点。还可以改变学生心理状态，变被动为主动参与，使原先要求学生们“学会”变成学生们主动地“会学”。
四、实事求是，知己知彼，扬长避短
心理学研究发现：处于初中的学生在智力方面有如下诸多优势，例如：观察细致、计算时细心、举一反三、想问题仔细、语言能力好、形象思维好、能记住细节、能长时间坚持学习。
因此，笔者在教学中注意发挥学生们的长处，鼓励学生扬长避短，增强学生的自信心，使学生对自己有一个正确的判断和认识，并针对自己的弱点去学习，不断地提高自己的综合素质。
高中三年，师生们投入到物理实验教学的时间和精力很多，可到了临高考时，大多数学生最没把握的就是物理实验题。临高考阶段，学生和教师在解题方面差距最大的也是物理实验题。分析和研究其中的原因十分必要，比对教师和学生学习物理实验的过程，我们不难发现以下几方面的原因：
1.1高中物理实验教学一般是“截流”式的
教学过程中，教师讲述和分析较多，学生思考和讨论较少。学生没有参与物理实验的设计，没有参与物理实验知识的产生过程。学生对物理实验的来龙去脉和内在实质一无所知，对物理实验的各方面知识采用死记硬背的办法。
1.2学生对物理实验的感受和经验不够丰富
学生从初二开始学习物理，看的课件多，生活体验少；演示实验多，探究实验少。学生体验实验和设计实验的机会很少。就无法对实验进行深入的思考，对实验的认识必然是肤浅和片面的。
1.3学生物理实验意识薄弱，把思考与实验割裂开来
学生在学习物理实验时比较关注实验步骤、注意事项和数据处理，容易忽视物理实验的核心――实验原理：在学习物理知识过程中遇到难以理解的问题时，从来不会想到用实验来解决。学生对实验原理的理解不够深刻，讨论不够充分。缺少再实验和反思。就元法体会物理实验的物理思想和科学研究方法。
2 提高高中物理实验教学效率的策略
优化高中物理实验教学，其核心就是更新教育理念。将原来的“截流”式教学改为“源流”式教学：充分调动学生的积极因素，让学生充分体验、充分参与、充分思考物理实验的原理。相信学生，让学生思维活动成为物理实验教学的主旋律；在科学探究的过程中充分挖掘学生的潜能，让学生的思考和讨论伴随物理实验的全过程。郭思乐教授说过：“深切的爱总是生产性的，只有在他们（学生）参与了这些知识和智慧的生产的时候，他们才会对之产生刻骨铭心的爱”。在物理实验教学过程中，尽量做到“小立课程，大做功夫”。给学生足够的活动时间和空间。因为学生对物理实验的掌握必须通过学生的感悟和内化来完成。
2.1关注物理实验原理，加强科学方法教育
实验原理是物理实验的核心和灵魂。只有对实验原理深刻理解才能准确理解物理实验的其他方面，才能比较准确地体会物理实验的物理思想方法：只有挖掘物理实验内在的美和实验设计哲学思想，才能激发学生的学习兴趣和持久动力。加强学生科学研究方法的教育，体会实验设计中蕴含的物理思想方法。在高一开学阶段，让每个学生回顾初中物理实验所采用的一些方法，写在纸上，选一些进行投影。然后全班讨论和总结。如测电阻时用电阻箱代替被测电阻使电流表电流卡HM―一等效替代法：测石头密度时，石头的体积用有放石头的水的体积减去没放石头时水的体积一一差值法等。同时充分利用物理学史挖掘科学方法教育内容，让学生充分体验物理学研究的思想方法。如伽利略的理想实验一一斜面实验――对由落体运动的研究等。
2.2加强物理实验的体会和感受，提倡“做中学”和再实验
改变以往的“先学后做”为“做中学――再实验”比如测电源的电动势和内阻的实验，第一课到实验搴给定任务―一测量E和r，思考题要求。学生边做边思考自己做的原理，让学生先动手做，许多学生感剑有困难，只好进行小组讨论和看书。学生也基本上能完成实验，教师通过实验过程的巡奁了解学生对实验的掌握程度，并安排课后任务。除实验报告外，每个人都必须通过自学了解实验的原理和科学研究方法以及其他可能的实验方法（看书本或上网查）。第二节课先同学小组讨论5分钟，然后分别要求各小组阐述实验原理，实验所用的科学研究方法，实验的注意事项和误差分析。最后再展示和讨论其他的吏验方法，确定要增加的物理器材，比较各种验方法的优劣。要求学生对本实验进行全方位思考，对不理解的思题要通过同学问交流和思辨。第三节课在实验器材中添加电阻箱，要求学牛用几种方法对电源电动势和内阻进行测量，并对测量结果进行比较，反思前一节的讨论，写成一份全面的实验报告。这样虽然爱多花一节课的时问，但这种趁热打铁，学生的收获有天壤之别。
2.3培养学生物理实验意识，关注学生的思维和内化过程
如果学生在物理实验教学中只扮演听众的角色，教师一直讲，学生一直死记硬背只能是短时记忆，最终学生没有任何收获。学生没有思考，就没有将实验知识进行内化，单靠记忆是学不好物理的。因此在物理实验教学中我们要给足学生时问、空间及任务（上台讲或发言），逼迫学生去思考，逐步形成问题感。培养学生遇到问题时能够想到用实验方法进行探究的习惯。坚持让学生自主学习物理实验，学生的实验意识就能不断提高，实验教学就能事半功倍。
关键词：初中物理 实验 教学
初中物理是一门以观察和实验为主的学科，做好物理实验教学，对培养学生学习物理的兴趣、提高学生动手动脑能力极其重要。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。如何做好初中物理实验教学，仅以个人教学经验浅谈一二。
一、物理教学中必须加强演示实验教学和学生动手实验的联系
初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强实验教学。
在课堂教学中，我利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，如形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上面提出的问题。学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信心。在学完了这一章以后，教师还进一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等问题。要求学生通过自己动手实验后回答问题。这样，通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，引导学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。
二、抓好课堂内的实验教学，寓实验于趣味之中
初中生的心理的另一个特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。如果在教学中不失时机地进行实验就可以激发学生的好奇心，培养探索自然的兴趣和献身科学的精神。一个有趣的实验，激发了学生的兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中。正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。
三、以学生实验为主要内容，培养学生实事求是的学风
通过演示实验调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。在这种情况下，学生对学生实验就非常重视了。我们除了让学生做完课本上的学生实验外，还通过制作教具、学具，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。如演示浮力的大小，电流强度跟电压的关系等实验。在实验过程中，我们除了要求学生用科学的态度做好实验外，更重要的是要求学生写出实验报告，这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告，促使学生在实验过程中，正确理解原理，明确实验目的，认真设计步骤，详细记录数据，分析实验结果。特别是一些实验出现了误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因。使学生逐步形成了一种严肃认真，一丝不苟的学风。
四、改革实验教学方式，突出教学主体地位
过去，好老师的标准是能把书本内容讲清楚，能让学生记正确。所以教师在课堂上是一个传授者的角色，其实质是教师走在前面，学生跟在后面，强调教师对学生的讲解和示范。
新课程则让学生在前面探和闯，让学生打头阵去尝试、去发现，遇到困难时，教师再出面引导。教师不再是传授者，而是作为学生学习活动的组织者、指挥者和参与者，基本任务是提供充分的探究与交流机会，凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。如刚才说的课例中，为激发学生的学习兴趣，创设了学生喜欢的游戏项目进行理解，张扬了学生的个性，调动了学生的学习积极性。
五、强化实验的合作探究模式，将实验教学与学生生活相联系
实验教学改革加强了课程内容与学生生活的联系，倡导自主、合作、探究的学习方式。
如刚才所说的课例是个成功的例子。在激发学生兴趣的基础上，让学生自己兴致勃勃地去探究有关浮力的知识，在这个教学片断中，老师把学习的主动权还给了学生组织学生进行自主的探究学习，大胆的让学生自己动手、自己发现、互相启迪相互补充，而老师只做画龙点睛式的方法指导。课堂上，学生不再是任老师灌输，不再是被逼着集中精力去听老师讲解，而是在自愿的、主动的探究发现问题，分析问题、解决问题，课后还可以凭自己的兴趣去搜集材料、拓展视野，可以用所学的知识做小实验。这样的学习过程，学生充满成就感，成为学习的主人，变“老师要我学”为“我自己要学”。
合作学习也是实验教学改革的一个亮点。合作学习是指学生在小组中完成共同任务，有明确责任分工的互相性学习。我班上加大了小组合作学习的范围，使生生合作进行讨论、交流较普遍地在教学活动中应用。课堂上，学生分成四人小组，互教互学、共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，老师从细微处着眼，进行指导让每个学生承担着不同的学习任务；有的当组长，负责分工和组织；有的负责协调发言顺序；有的整理发言，准备在全班交流是谈出自己小组的见解等，不仅如此，教师对学生如何发言，如何倾听，如何评价、如何质疑等，都给于具体的指导。每个人都需要与他人交流、合作，学生互相了解彼此的见解，对他人的发言做出思考并反思自己的思维过程，这样，课堂既是学生学习知识的过程，同时还成为学生掌握生存知识和技能、学会与人和谐相处的过程。
