时间：2022-04-02 04:47:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇毕业设计答辩，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
学生姓名
学号
导师姓名
职称
课题名称
序号
评审项目
指 标
满 分
评 分
1
报告内容
思路清晰；语言表达准确，概念清楚，论点正确；实验方法科学，分析归纳合理；结论有应用价值。
40
2
报告过程
准备工作充分，时间符合要求。
10
3
创 新
对前人工作有改进或突破，或有独到见解。
10
4
答 辩
回答问题有理论依据，基本概念清楚。主要问题回答准确。
40
答 辩 总 得 分
答辩委员会（小组）委员（签字）：
年 月 日
答辩委员会（小组）负责人（签字）：
年 月 日
答辩记录
序号
答辩成员所提问题
学生回答情况
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
一、目的毕业设计(论文)是教学计划中一个重要综合性实践环节，是培养学生理论联系实际的学风和锻炼学生独立工作能力的有效手段，其目的是培养学生运用所学基础理论、专业知识和基本技能；提高分析和解决工程实际问题及从事科学研究的能力；培养学生为社会主义事业而刻苦钻研、勇于攻坚的精神和认真负责、实事求是的科学态度。
二、学生参加毕业设计(论文)的条件必须在规定的年限内，学完教学计划规定的全部必修课程和除毕业设计(论文)之外的其他全部实践环节；按教学计划规定修读完各类选修课，方可参加毕业设计(论文)工作。
三、学生毕业设计(论文)的基本任务按照毕业设计(论文)任务书的要求，在教师指导下，独立地进行毕业设计中的各项工作。在毕业设计进行中，及时地向指导教师汇报自己毕业设计(论文)进展情况，并听取教师的指导意见。认真完成毕业设计任务书规定的全部工作，撰写毕业论文，经审阅后，参加答辩。毕业设计(论文)不及格者，不能获得学士学位，不发给毕业证书只发给结业证书。在毕业后一年内，经个人申请，学校同意，补作毕业设计(论文)，答辩通过者，换发毕业证书。
四、毕业设计(论文)的选题1．毕业设计(论文)的选题必须符合专业培养目标的要求，体现本专业基本训练的内容，对所学知识有综合运用性质，具体题目应多样化，并尽可能反映现代科学技术发展水平，与当前的生产实际、工程实践、经济实践、管理实践和科学研究相结合，也可选择与所学专业有关的模拟题目，但都应使学生受到理论联系实际、设计、科研等较为全面综合的训练。2．题目的难度要适当，分量要合理，过程要完整，要符合学生的实际水平和现有条件，尽可能做到既有连续性又有阶段性，使学生在教学计划规定时间内完成。题目一旦确定，不得随意改题。3．提倡不同专业(学科)互相结合，扩大专业面，开阔学生眼界，实现学科之间的相互渗透，可以根据专业培养目标的要求，跨专业(学科)进行选题。4．贯彻因材施教的原则，对学有余力的优秀学生，在选题和内容上提出较高要求，以充分发挥其才能。5．毕业设计(论文)题目一般由有关指导教师提出，教研室批准，由学生选定。学生可自愿报名选题，但要由教研室调整、平衡最后确定。优秀生可自行确定题目，但需经教研室批准，并指定指导教师。
五、毕业设计(论文)的组织与管理1．系主任和专业教研室主任负责组织本系、本专业的毕业设计(论文)工作，并把好质量关。2．各系应安排政治思想好，教学和科研水平较高，有较丰富经验并具有讲师及以上技术职称的教师(或校外有关企事业及经营、管理部门具有副高职以上的专家)担任毕业设计、论文的指导工作。指导教师与学生的比例一般不超过1：7。3．各系应在学生进行毕业设计前，按学校要求尽早确定毕业设计(论文)题目，并做好学生的选题工作。毕业设计(论文)开始一周内将参加毕业设计、毕业论文的学生名单、题目、指导教师情况报教务处实验管理科备案。4．指导教师要根据题目要求，制定毕业设计(论文)任务书，任务书是学生进行毕业设计(论文)的重要指导性文件，应写明毕业设计(论文)的题目，明确毕业设计(论文)的主要内容和要求，分阶段完成时间和最后的工作成果(包括设计说明书、图纸、论文、计算程序等)和主要参考资料、调研计划等。任务书经教研室审批后，于学生毕业设计开始前下发给每个学生。5．参加毕业设计(论文)的学生原则上做到每人一个题目，如确有个别题目较大，一个学生难以完成的，可允许有2人或多人做同一个题目，但在内容上要有明确的分工，所做的大部分工作不能相同。6．毕业设计(论文)应在教师指导下由学生独立完成。指导教师应在拟定论文提纲、收集、选择和运用资料、理论、方法等方面经常对学生进行全面指导，定期检查和答疑，全面掌握学生毕业设计(论文)的质量和进度。7．毕业设计(论文)一般在校内进行，也可结合产学研项目、学生毕业分配等在校外进行。各系专业教研室和学校有关部门，必须保证学生进行毕业设计所需的各项条件，如参考书刊、技术资料、加工、实验及使用计算机等。8．毕业设计(论文)要求有一定字数的文献综述和一定数量的中外文参考文献，一定量的外文文献翻译。并附有外文摘要。9．各系应组织有关教研室切实做好学生毕业设计(论文)全过程的管理工作，对学生毕业设计情况进行检查，及时解决检查中发现的问题。尤其要把好毕业设计(论文)的选题、撰写、审阅和答辨关。教务处要不定期组织有关专家抽检学生毕业设计(论文)的进行情况。
六、答辩及答辩委员会1．答辩委员会在系主任领导下，按专业组成。答辩委员会设主任、副主任各一名，委员三至五名，秘书一名(可由委员兼任)。2．答辩委员会的委员以我校教师为主，委员应具有讲师(或相当于讲师)及以上技术职称。也可聘请校外具有中级以上专业技术职称的专家、工程技术人员担任答辩委员。3．根据工作需要，答辩委员会可下设若干答辩小组，每组3—5人，设组长一人。4．答辩委员会名单应在答辩前2周报教务处审核，学校批准后，由各系在答辩开始前张榜公布。5．答辩前5—7天，学生应将设计成果整理装订成册，送指导教师评阅，指导教师应对学生的毕业设计(论文)说明书、研究论文或成果进行认真审查，根据毕业设计(论文)的工作量、质量、独立工作能力和态度等写出评语交答辩小组。6．在答辩前2—3天，各有关教研室负责组织各指导教师对学生的答辩资格进行审查，属下列情况之一者，不得参加答辩。(1)工作量明显不足或未完成规定任务最低限度要求；(2)成果存在较大错误，经指导教师指出而未修改；(3)剽窃他人成果或直接照抄他人论文；(4)毕业设计(论文)成果在文字上或其他方面未满足任务书规定的最低要求。7．答辩前一天，由教研室公布参加答辩学生名单、出场次序和时间。8．每个学生答辩时间一般为40—50分钟，其中20分钟由学生本人简要汇报设计(论文)内容，另外时间答辩。9，答辩委员会在答辩时，除了对学生毕业设计(论文)内容提出质询外，还应考核有关的基本理论、计算方法、实验方法等。
七、毕业设计(论文)指导教师的职责1．认真选题并拟定毕业设计(论文)任务书。2．对学生进行毕业设计的准备工作、设计方法、方案论证、以及课题方向等设计程序做必要的启发式的指导，但不得包办代替。3．对学生的毕业设计说明书、图纸、论文等要进行认真审查。4．参加对所指导学生的毕业答辩，并结合学生毕业设计的全过程，对学生的基本概念掌握、系统的理论知识情况，解决实际问题能力，对待毕业设计的态度等做出实事求是的评价，写出评语。对不认真进行毕业设计(论文)并屡教不改的学生，有权停止其毕业设计(论文)，以毕业设计(论文)不及格论处。
八、毕业设计(论文)成绩评定1．毕业设计(论文)完成后，必须通过答辩委员会(或小组)的答辩，方可获得毕业设计(论文)成绩或学分。2．毕业设计(论文)成绩按优秀、良好、中、及格和不及格五级分制记分。3．答辩小组在答辩完毕后，应根据学生毕业设计(论文)的完成情况、答辩情况和导师给出的评语初步评定毕业设计(论文)成绩。4．答辩委员会负责对各答辩小组的评定成绩进行审定，并按学校规定标准和要求从各小组推荐优秀毕业设计(论文)候选人名单中评选出本专业优秀毕业设计(论文)，由系上报教务处。5，答辩委员会要对毕业设计(论文)的成绩进行宏观控制使其符合正态分布规律，指导性比例为：优：15—20％，良：30—35％，中：25—30％，及格及以下：15—30％。各档次成绩须按下列基本要求评定：(1)获“优秀”的要求：毕业设计(论文)的全过程表现积极主动、认真、遵守纪律。能按设计(论文)题目的要求全面、按时完成。毕业设计(论文)成果反映的基本概念(或论据)全部正确，综合运用知识和分析解决问题能力强，论证充分，有自己的独立见解和一定的创新性，文字书写正确、工整。工程绘图图面清洁美观，符合国标，设计的结构或工艺先进。答辩时叙述和回答问题正确流畅，表达能力强。(2)获“良好”的要求：毕业设计(论文)的全过程表现比较主动、认真、遵守纪律。能按时、较好地完成毕业设计(论文)题目的要求。毕业设计(论文)成果反映的基本概念(或论据)正确，论证合理，有一定的见解。文字书写正确、工整。工程绘图图面清洁，符合国标，设计的结构或工艺先进。答辩时叙述和回答问题较流畅正确。(3)获“中等”的要求：毕业设计(论文)的全过程表现较好，能遵守纪律，按时完成毕业设计(论文)题目的要求。毕业设计(论文)成果反映的概念(或论据)基本正确，论证一般，没有较大原则性错误。书写文体清楚通顺。工程绘图图面清洁，符合国标，设计结构或工艺一般。答辩时叙述和回答问题基本正确。(4)获“及格”的要求：毕业设计(论文)的全过程表现一般，能遵守纪律。基本能完成毕业设计(论文)题目的要求。毕业设计(论文)成果中反映的基本概念(或论据)没有原则错误，论证欠充分。文字书写清楚，工程绘图图面一般，基本符合国标，设计结构或工艺欠佳，答辩时能叙述和回答问题。(5)被评为“不及格”的规定：毕业设计(论文)全过程表现差，不遵守纪律。不能按时完成毕业设计(论文)题目的要求。毕业设计(论文)成果中基本概念(或论据)有原则性错误，论证模糊。文字书写零乱。工程绘图图面欠清洁，与国标不完全符合，设计结构工艺有明显缺陷、答辩时基本概念模糊，不能正确叙述和回答问题。
九、资料管理1．答辩结束后，学生应将毕业设计(论文)资料(图纸、参考文献、用毕业设计(论文)经费购买的参考书、试验数据、运算数据、调研记录、程序、磁盘、图片资料及其它有保存价值的资料)交指导教师，由教研室确定保存方式并保存至少五年。对于优秀毕业设计(论文)的保存问题，按学校有关规定处理。2．未经指导教师同意，学生不得将毕业设计(论文)成果公开发表。
设计内容综合答辩实质上就是传统的设计内容及图纸答辩，具体的说就是由学生将自己的设计图纸和说明书展示给答辩老师（设计图纸挂起，说明书交给答辩老师）进行答辩。首先，学生就自己的毕业设计作简单介绍（时间控制在10min左右）；然后，答辩老师就学生的设计成果提出问题，学生记录老师提出的全部答辩问题（一般控制在5-8个问题）；最后，学生逐个回答全部答辩问题。教师根据学生对问题的回答情况给出设计内容答辩得分。设计内容答辩采用百分制评分。
1.1采矿CAD设计能力考核
采矿CAD设计能力考核实质上就是在计算机上，按照答辩老师的要求独立完成采矿设计绘制图形。具体的说就是在自己毕业设计的图纸上，按照毕业答辩老师给出的设计题目，在规定的时间内（一般60min），完成采矿设计内容绘制出图形。教师根据学生完成采矿设计内容绘制图形情况给出采矿CAD设计能力得分。采矿CAD设计能力考核采用百分制评分。
1.2基础知识答辩
基础知识答辩实质上就是将采矿工程专业四年来所学的专业课和专业基础课知识，建立采矿工程基础知识数据库，答辩时学生随机选择试题（由基础知识数据库随即抽取），逐题进行回答，教师根据试题回答情况给出基础知识答辩得分。基础知识每组四题，分别代表采矿、通风与安全、矿压和地质与测量不同类型。基础知识答辩采用百分制评分。
1.3指导教师评分
指导教师评分是指导教师根据学生毕业设计期间的表现，以及毕业设计的质量给出的量化评分。它主要考查学生的出勤率、独立工作能力、毕业设计质量等，指导教师评分采用百分制评分。
1.4评阅教师评分
评阅教师评分是在学生完成毕业设计后，评阅教师根据学生毕业设计的设计内容、设计方案、设计计算、公式运用和图纸给出的毕业设计质量量化评分。评阅教师由非指导教师担任，评阅教师评分采用百分制评分。
2三项答辩法评分体系
2.1三项答辩法评分体系
三项答辩法评分体系以指导教师评分、评阅教师评分和毕业设计答辩评分三类评分为考查内容，分别按照不同的权重指标进行综合得出毕业设计总评分。其中毕业设计答辩评分包括设计内容答辩评分、采矿CAD设计答辩评分和基础知识答辩评分三项内容，同样，分别按照不同的权重指标进行综合得出毕业设计答辩评分。
2.2毕业设计答辩评分
毕业设计答辩评分以设计内容综合答辩、基础知识答辩和采矿CAD设计能力考核为基础，按照各自不同的权重综合得到。由下式计算：P=（i=1，2，3。n=3）（1）式中：P———毕业设计答辩综合评分，P=0-80；ki———毕业设计分项答辩权重系数，根据近年来我校的教学实践，k1=0.50，k2=0.15，k3=0.15；Ci———毕业设计分项答辩评分，C=0-100。
2.3毕业设计总评分
毕业设计总评分以指导教师评分、评阅教师评分和毕业设计答辩评分为基础，按照各自不同的权重综合得到。由下式计算：Q=（j=1，2，3。m=3）（2）式中：Q———毕业设计总综合评分，P=0-100；R1———毕业设计答辩评分，R=0-80；R2———评阅教师评分，R=0-100；R3———指导教师评分，R=0-100；Cj———毕业设计分类权重系数，根据近年来我校的教学实践，C1=0.10，C2=0.10，C3=1.00。
3三项答辩法应用
三项答辩法在我校采矿工程专业已经连续试用多年，下面就采2011某班部分学生毕业设计成绩评定进行应用举例。从表中可以看出，学生毕业设计成绩的高低，取决于多项因素，任何一个单项的评分对最终的毕业设计等级均有影响，但不是唯一影响因素。成绩好的学生必然是平时比较用功，指导教师评分高；设计质量好，设计内容答辩评分高；基础扎实，基础知识答辩评分高；CAD技术及采矿知识掌握的好，采矿CAD设计能力评分高。相反的，成绩差的学生必然是平时不够用功，指导教师评分低；设计质量差，设计内容答辩评分低；基础不扎实，基础知识答辩评分低；CAD技术及采矿知识掌握的不太好，采矿CAD设计能力评分低。
4结束语
新时期采矿工程专业毕业设计成绩评定是目前许多煤炭院校普遍存在的问题，通过我校多年来“三项答辩法”的应用实践，得出如下结论：
（1）新时期采矿工程专业毕业设计采用CAD设计方法，成绩评定必须采用采用能够反映出CAD应用水平的答辩成绩评定方法。三项答辩综合法通过多项因素进行综合评定，最后得出学生毕业设计成绩，能够真实反映学生毕业设计的实际水平。
（2）三项答辩综合法中既考虑了设计内容，又考虑了基础知识和采矿CAD设计能力因素，还考虑了学生平时的学习情况和指导教师对其的评价。该方法的评价因素选择比较合理和科学，能检查学生采矿设计理论掌握的水平和设计完成质量；能检验学生CAD高新技术掌握和运用到专业中的熟练程度；能促进学生在毕业前夕对四年来所学专业知识进行全面回顾，提升专业知识水平。
一、高校毕业设计质量监控体系的重要性
高等院校的毕业生不仅要学会本专业的专业知识和基础理论，也需要能够创造性地解决生活和社会中遇到的一些问题，能够在专业范围内解决社会中所提出的新问题。所以，所有的高等院校必须进行毕业设计，并将毕业设计作为最重要的一个环节放在最后各教学环节，并给毕业设计这个教学环节留下半年甚至更多的时间来进行，甚至大学生若想获得学士学位必须通过毕业设计，这也是保障毕业设计质量的一种方法。这些措施都是为了让学生完成高质量的毕业设计，以保证能够达到培养学生在实践方面的能力的目标。本科毕业生毕业之后面临着许多的选择，但是大学生就业制度的改革使大学生的就业形势十分严峻，供大于求，所以毕业生的成绩尤其是毕业设计的成绩就显得十分重要，用人单位也越来越重视毕业生的毕业成绩，大部分用人单位都愿意接收获得优秀的毕业设计成绩的毕业生。另一方面，高校为了适应社会的飞速发展，就必须为国家培养出一批具有创造能力的人才，国家也正在实施可持续发展战略，对高校的人才提出更加严格的要求，所以就要求毕业设计必须具有较高的质量，这样，才能达到培养学生实践能力的目标。
二、高校毕业设计质量监控体系的构建
1.对毕业生和毕业设计指导教师的资格进行审查学校可以通过审核学生的学分来审查毕业生的资格，如果有4门及以上的必修课不合格或者有12分重修的学分，那么学校就不允许学生来进行毕业设计。高校还应该严格保证指导教师的资格，指导教师必须符合丰富的教学经验、宽厚的专业基础、较强的责任感、良好的工作作风几个方面才能担任，教师职称必须是讲师及以上。一般如果是初级职称或除此对毕业设计进行指导的教师，高校应该安排老教师对其进行指导和提供一些帮助。
2.建立质量标准建立一套科学合理的质量监控体系的前提就是建立科学完善的毕业设计教学环节，从题目的选定、指导教师的遴选、答辩与评分、过程的管理、优秀毕业设计的评选、规范化管理、经费的使用等方面都要做出详细的规定。不仅如此，还需要建立毕业设计的评估指标，一般由一级指标、二级指标、等级指标和指标结论这几个部分组成。
3.建立相关管理制度建立相关管理制度包括毕业设计日志化管理、毕业设计答辩资格审查、科学评定毕业设计成绩体系这三个方面。其中，在毕业设计中，学生每周要对自己的毕业设计的进展进行记录，并且在每一段时期做好总结，形成毕业设计日志管理，并向老师进行汇报，目的是将毕业设计按计划进行以便于按期完成毕业设计。在毕业设计答辩资格审查时，答辩委员需要综合考虑毕业能力水平、设计态度、论文质量来进行评分，指导教师和论文评阅教师再根据学生的答辩情况再确定学生的毕业设计的答辩成绩。最后在建立科学评定毕业设计成绩体系方面，教师需要依据特邀评阅人论文评阅成绩、开题答辩成绩、指导教师论文评阅成绩、中期审查成绩、答辩成绩五项成绩并乘以相应的权重给出最终的成绩，这样就可以公正、客观地给出学生毕业设计的成绩。
4.对毕业设计实行全过程跟踪管理对毕业设计实行全过程跟踪管理是指对毕业设计进行流程化的管理跟踪，通过流程化的跟踪管理，可以监控毕业设计的各个环节，从而保证毕业设计的顺利进行。流程主要包括以下几个方面。第一，申报方面。教师在进行申报课题时需要结合指导教师的研究方向进行申报，还可以借鉴教师正在进行的课题进行申报，然后进行填表。审查人包括由学院组成的毕业设计领导小组人员和由所在系组成的毕业设计指导小组人员。审查通过是选题阶段的前提，否则审查不能通过，教师和学生必须重新进行选题。第二，选题阶段。审查通过的选题首先先向毕业生公开，然后毕业生根据自己的兴趣和专业以及题目要求、自己的实际要求来选择毕业设计的题目。
这一阶段，教师可以选学生，学生也可以选择教师，如果选题不均匀，就需要系主任协调教师和学生之间的意见，如果两方达成一致的意见，就可以公布毕业设计分配表。第三，开题阶段。毕业生应当根据毕业设计分配表联系自己的指导教师，及时交流沟通，毕业设计的相关事宜应当及时进行交流以便于以后的毕业设计工作的开展。与此同时，学生应当根据选择的毕业设计的题目收集资料，并填写毕业设计开题报告，随后交给老师审查，审查通过后进行开题答辩，如果答辩没有通过，那么学生就要重新填写开题报告。系开题答辩审核学生的开题，审核通过才可以进行设计阶段，同时，最终论文成绩的评判依据组成部分之一就是开题答辩的成绩。第四，设计阶段。设计阶段包括前期阶段、中期审查、后期设计。在前期阶段，学生首先要在报告中向老师汇报工作的目标和计划，每周坚持写毕业设计的日志。在中期阶段，学生要填写毕业设计的审查表，中期审查前学生填写毕业设计的中期审查表，只有审查通过才可以进入后期制作，而最终论文的成绩之一就是中期审查成绩。第五，答辩阶段。这一个阶段就是需要对学生进行毕业论文的答辩，指导教师和指导小组必须审查学生论文答辩的资格，审查毕业论文设计是否能够达到论文要求，并根据审查结果给出相应的论文的成绩。
如果没有通过，答辩者可以进行第二次答辩。毕业设计的质量监控体系能够构建和有效运行，需要坚持以人为本的思想，建立信息管理平台，从高校自身基础以及条件出发，遵循教育教学规律，这样才能完成毕业设计监控的根本任务，保证完成毕业设计教学任务，实现毕业设计教学的目标，确保毕业设计的目标的实现。毕业设计的监控体系是不断完善毕业设计质量的关键，毕业设计的质量体系能够规范毕业设计的教学秩序，保证毕业设计中教学的管理以及教学质量，但是，毕业设计的监控体系还有许多需要改善的地方，比如，如何在构建毕业设计质量管理体系时将体系的标准和人才的培养进行结合，以及如何适应动态的教学等问题，这就需要我们不断发现发掘，并逐步进行改善，使毕业设计的监控体系更加科学、合理。总之，只有在实践中不断地进行探索，毕业设计的监控体系才能发挥其功效，为毕业设计做贡献，为学生实践能力的培养发挥作用。
作者：马蔚蔚 张忠明 邹军涛 单位：西安理工大学材料科学与工程学院
关键词 “3+1”人才培养模式 毕业设计（论文） 教学研究
中图分类号：G642.477 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.017
Abstract Analysis of college of Software Engineering problems and reasons in the graduation design process， combined with "3+1" educational mode and professional characteristics， separately from the students， teachers and management of practical and effective measures in order to improve the quality of graduate design.
Key words "3+1"educational mode； graduation design（thesis）； teaching and research
本科毕业设计（论文）是高校人才培养方案中的重要实践环节，也是对大学本科理论学习的综合应用和成果总结，同时也是培养学生结合实际，提高分析问题、解决问题能力的过程，是学生步入工作岗位前最好的实践机会。本科毕业设计 （论文）直接反映了高校的教学水平和人才培养的质量。
1 软件学院毕业设计（论文）质量不高的原因
1.1 学生方面原因
由于我院实行“3+1”教学模式，即学生在校学习三年，大四一整年在校外实习基地度过。学生的重心放在就业、考研或是实习基地的工作上，部分学生对毕业设计（论文）认识不足，积极性不高，极少数学生甚至在极短时间内突击完成。毕业设计（论文）工作量明显不足。论文内容简单，研究不深入，态度不认真，不重视，认为做好做坏一个样，能通过就行，存在抄袭现象。
1.2 指导教师方面原因
近年来教师面临着考核、科研、职称等的各种压力，对毕业设计（论文）的工作缺少积极性再加上实行“3+1”后造成指导教师与学生时间与空间距离加大，部分责任心不强的指导教师与学生联系不足，投入不够，责任心不强，指导不认真造成毕业设计（论文）从选题开始就存在把关不严，重题、选题内容过大或过小，毕设题目来自生产实际、社会实际的比例小，题目与社会脱节。毕业设计（论文）中期监管不严。也有部分教师对答辩分组有意见将情绪融入毕业设计（论文）指导过程中。
1.3 其他方面
毕业设计（论文）做为学生毕业前的最后一关，由于各种原因考评相对宽松，把关不严格，极少有学生因毕业设计（论文）不及格而延期毕业，造成学生认为毕业设计（论文）一定能通过，从心理上不重视。另一方面在平时管理过程中，存在管理不到位，毕业设计（论文）各项工作不按规定时间完成等。
2 提高软件学院毕业设计（实习）质量的措施
2.1 加强毕业设计（论文）过程控制
为了保证毕业设计（论文）的高质量，建立一个针对全过程的质量监控体系是不可缺少的，实践证明也是行之有效的。
根据我院目前的“3+1”模式，在第六学期末，学院组织召开实践教学环节动员会；学生、实习单位完成双选，确定实习地点；确定学生的毕业设计指导教师，采用“半双选-半抽签”方式进行，学生、毕业设计指导教师完成双选，与学生见面，部署毕业实习、毕业设计工作安排，明确各阶段任务及要求。
根据大四学生实习去向，确定毕业设计选题。（1）校企结合，开展毕业设计。深入实习基地和就业单位开展实习的学生，鼓励其选用企业真实项目作为毕业设计选题，企业指派一名工程技术人员与学院专业教师共同承担毕业设计指导工作。（2）与科研项目结合，开展毕业设计。在校内完成毕业设计的学生，鼓励指导教师结合科研和工程项目选择毕业设计题目，由指导教师所在团队指导学生毕业设计，强化学生综合运用所学知识进行独立分析和解决问题的训练。鼓励学生延续大学生创新创业训练计划项目开展毕业设计工作。
在开始毕业设计（论文）之前，由指导教师督促学生进行大量相关资料查询，准备好相应的开题，改变以往学生报题目随意，改题目随心的现象。学生确定题目后报送指导教师后教师根据设计（论文）的份量、难易程度，工作量是否饱满，是否重题等确定题目。填写选题报告书。这样为后续工作打下良好的基础，成为出色完成整个毕业设计（论文）的有力保证。
在毕业设计（论文）中期重点检查教师指导、设计进度，学生工作情况等内容，严格按照《辽宁科技大学毕业设计（论文）手册》中的内容按时间点进行检查，不允许出现拖延或突击完成。真实、完整、全面地反映学生在整个毕业设计（论文）中的工作情况和教师的指导情况，加强对毕业设计（论文）工作的全过程质量监控。
针对教师的消极思想，加强对毕业设计（论文）指导教师的管理，调动教师积极性。在本科毕业设计（论文）过程中，指导教师与学生联系最多，只有教师对学生严格管理，合理安排工作计划、制订可行性方案，才能保证学生投入时间、精力专注于毕业设计（论文）工作，才能最终保证质量。为了保障指导老师有足够的精力用于指导学生，学院规定根据教师职称不同，最多只能指导10名本科生。注重加强毕业设计（论文）环节过程管理。教师每周至少指导学生一次，且每周指导时间不少于2学时，教务处将组织人员对各个时期工作进行随机检查，对指导不认真的教师按照相关规定处理。
2.2 重视答辩环节，科学评定毕业设计（论文）成绩
2.2.1 答辩分组
以往毕业设计答辩分组按以下程序进行：各系负责人完成教师分组，然后各组教师所带学生依次分配到下一组，每位教师所带的学生都分在同一组中，而答辩过程中，不同老师对学生的要求不同，有的老师特别严格，有的老师相对宽松，学生的压力差别很大，而且老师之间容易发生不愉快。很多学生认为当前答辩分组有失公平。大多教师更希望随机搭配分组。针对这种情况毕业设计答辩分组采取“双抽签”，毕业设计答辩分组要求指导教师不担任所指导学生的设计（论文）评阅人；原则上评阅人必须参加答辩，指导教师不参加自己指导学生的答辩工作。包括教师分组和学生分组，首先完成教师分组，然后完成学生分组。
教师分组：第一步，负责人确定答辩组个数、组长和秘书人选；第二步，各位组长抽签确定组别；第三步，各位秘书抽签确定组别；第四步，其他教师抽签确定组别，考虑到职称差异，避免同一职称教师集中在某一组，将多名组员按职称分类后再抽签，以达到各组实力均衡的效果。
学生分组：在确保学生不在自己毕业设计指导教师所在分组的前提下，抽签决定所在答辩分组，同一指导教师的学生将分在多个答辩组中。
2.2.2 “校―院―系”三级答辩机制
学校继续实行毕业设计（论文）校级答辩。随机抽两个专业，每个专业一个班级抽取15名学生参加校级答辩。学院组织院级答辩，组织申请优秀毕业设计（论文）的学生及学分绩点排分在班级后3～5名的学生参加院级答辩。各系组织本专业学生毕业答辩。针对我院“3+1”的实际情况，校企联合指导毕业设计的可以组织在教学基地答辩，答辩的具体时间地点、答辩小组构成等由学院与教学基地协商确定。
2.2.3 毕业设计（论文）相似性检测
严格把关，坚决杜绝毕业设计（论文）内容雷同，坚决杜绝弄虚作假或抄袭他人毕业设计（论文）内容的现象，学校随机抽取约5%的毕业设计（论文）、学院将全部参加院级答辩的毕业设计（论文）进行相似性检测，一旦发现有作假行为，将根据相关细则进行处理。
2.2.4 评定毕业设计（论文）成绩
各系答辩前举行预备会议，掌握学生毕业设计（论文）工作情况介绍，明确工作任务、程序及评定成绩标准，并将成绩评定标准答辩前上报学院。
学生毕业设计（论文）成绩按下列标准进行评定：指导教师评定成绩占30%、评阅人评阅成绩占20%；答辩成绩占50%。以上三项评分均应以百分制记分，然后按比例折算成五级记分的总成绩。毕业设计（论文）评定成绩原则上优秀不超过20%，良好不超过35%，中等35%左右，及格、不及格合计10%左右。
这些措施为保证毕业设计（论文）的高质量起到了至关重要的作用。
3 结束语
毕业设计 （论文）是高等学校人才培养中的最后阶段，也是最重要的实践教学环节，体现了学生的综合实践能力，反映了学校的人才培养水平，我院从2014年开始采取以上措施后，改革成效明显，学生、教师对毕业设计（论文）管理、指导情况、答辩成绩的满意度大幅提高，超90%的学生认为毕业设计（论文）是对自身成长最有价值的一门课程。如何培养学生的工程实践能力，尤其是创新能力，高效利用这一环节，达到培养人才的目标，是我们每个教学管理人员需要思考的问题。
参考文献
[1] 王俊一.本科毕业设计管理与全过程质量监控[J].黑龙江高教研究，2006（4）：84-85.
[2] 吴益峰，张淑敏，田夏.上海交通大学提升本科毕业设计（论文）质量的改革与实践[J].实验技术与管理，2014（7）：193-195.
[3] 李安琦.关于构建“校企联动”学生毕业设计创新指导模式的思考[J].教育探索，2014（12）：58-59.
【关键词】高职 建筑装饰 毕业设计 模式
中图分类号： TQ174.6+4 文献标识码： A 文章编号：
毕业设计是高职院校建筑装饰专业人才培养的重要环节。目前，从对人才培养的角度来看，毕业设计的重要性，主要体现在对专业人才需要具备的职业岗位技能锻炼上。而毕业设计环节，作为专业人才培养的最后一道关口，无疑也承担了检验专业人才培养方案实施效果、缩短学生适应就业岗位时间的重任。然而，建筑装饰专业传统的毕业设计环节，已经不能适应当前日趋严峻的就业形势对学生职业能力培养的需求。探索新的装饰专业毕业设计模式已经成为本专业人才培养的迫切需求。
1、目前高职院校装饰专业毕业设计存在的问题
1.1 毕业设计选题与高职培养目标不符
目前，很多高职院校建筑装饰专业沿用原普通专科的毕业设计选题，甚至是照搬本科院校类似专业的毕业设计选题。这些设计选题的理论性较强，与高职教育的人才培养目标不符。同时，由于沿用多年的毕业设计选题方案，已经严重脱离目前建筑装饰行业发展的趋势，很多内容已经不适应目前的行业操作习惯。
1.2 学生积极性难持久
通常，在毕业设计任务布置的最初阶段，学生对毕业设计环节的学习都充满期待，积极性都很高。但随着毕业设计的深入进行，对设计选题的热情逐渐消退，同时由于就业的压力，学生在毕业设计环节进行的这个阶段，已逐步将注意力和关注的中心转到了求职和实习上，学生对参与毕业设计环节的过程逐渐失去兴趣。
1.3 毕业设计答辩环节流于形式
目前的毕业设计答辩通常采取的是先介绍、再提问的传统答辩形式，由学生介绍自己所做的方案，然后由答辩老师进行提问。这种答辩形式较为呆板，参加答辩的学生和老师处在一种相对对立的位置，容易使学生产生紧张情绪。已经不适用于现在的高职学生对该环节的需求。而且，整个答辩过程仅以问答的形式进行，仅能识别学生是否能记忆相关知识，但并不能很好的全方位考查学生对专业知识的运用。
2、建筑装饰专业毕业设计新模式、新方法探索
2.1 毕业设计题目的选定
毕业设计题目在选定时，采取指导教师下达毕业设计任务，和学生自主选择设计题目相结合的模式。这样做的好处有，既能满足一部分学生对毕业设计环节共性的要求，又能满足一部分学生对于设计环节个性的要求。
建筑装饰专业毕业设计的内容通常包含装饰方案设计、表现、施工图、效果图等部分，毕业设计的选题要兼顾这些内容。对于自主选择毕业设计题目的，指导教师必须严格将其控制在设计任务书规定的要求之内。
2.2 毕业设计环节中的校企合作模式
建筑装饰专业属于实践性非常强的专业，本专业学生在毕业之前，均需要进行一定时间的现场实习，以巩固和检验专业理论知识的学习掌握情况。通过开展校企合作，可以很好完成本专业的实践环节教学。而毕业设计作为学时最长的实践教学环节，如果能融入校企合作的过程中，将对人才培养起到事半功倍的效果。具体来说，学生可以通过在校企合作单位边实习边完成毕业设计，也可以将实习单位的实际工程项目，按照毕业设计任务书的要求进行修改，从而提高毕业设计的质量。可引入企业教师，以有针对性的对实践性强的环节进行指导。
2.3 毕业设计的过程管理
毕业设计环节的教学学时在180至200学时之间，过程较长，且毕业设计环节安排的时间和授课的地点都相对分散，如果对毕业设计过程的管理跟不上，设计成果就很难达到毕业设计任务书预期的效果。因此，加强对毕业设计过程的管理非常有必要。
指导教师可定期对毕业设计的完成进度情况进行监控。每一次指导教师对学生辅导都必须做好书面记录，保存好每一次的辅导记录。为了能切实的利用辅导记录起到监控进度的作用，在学生进行毕业设计答辩的时候，必须提交本人的所有辅导记录，辅导的次数达到规定的要求时才予以答辩。
2.4 创新毕业设计答辩形式
由老师提问、学生回答，转变为学生按照分组，互相进行提问和答辩，不光从答案中学习，更要从提出问题的角度进行学习。
可按照“业主”、“设计方”等角色进行方案的模拟介绍，模拟业主提问，再模拟设计人员的回答，双方介绍完了之后还可以互换角色，答辩的成绩的一部分可交给学生自己打分。最后答辩教师再根据各自介绍的情况对最后的答辩成绩进行评定。
3、小结
综上，对于毕业设计这个专业人才培养过程中的重要环节，需要指导教师和学生共同努力，相互配合，才能是该环节的教学效果的达到人才培养方案的要求。从毕业设计的选题、毕业设计过程的控制，到毕业设计答辩的各个环节，都应当不断探索新模式、新方法，以适应学生对教学方法、教学手段不断提高的要求。
参考文献：
1、于娜，农业院校信息类专业毕业设计过程管理模式研究与实践，安徽农业科学，2012，40（5）：3028-3029；
2、万春华，高职建筑装饰工程技术专业人才培养模式改革探索，才智，2012年15期；
3、丁春娟，高职院校建筑装饰工程技术专业教学模式改革与学生实践能力培养探究，中国城市经济，2012年03期；
4、王美娜，高等职业院校项目教学法之探析，现代教育，2012年第5-6期；
关键词：毕业设计；质量控制；卓越工程师计划
中图分类号：G642？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0121-02
教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》的重大改革项目。我校给水排水工程专业2011年开始启动卓越工程师培养试点，探索适合于培养高质量工程技术人才的模式与方法。毕业设计是教学培养过程最后阶段重要的实践教学环节，不仅可以考察学生综合应用所学的各种专业基础理论知识和专业技能，还可以让学生进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习，毕业设计环节质量的控制对学生实践能力的培养具有重要作用。本文结合作者近些年指导毕业设计过程中接触到的问题，对给水排水工程专业提高毕业设计质量所采取的监控措施进行初步探讨。
一、当前毕业设计中存在的问题
随着高等院校招生规模的扩大，学生质量参差不齐，各院校在引进师资时主要考察教师的学术水平和科研成果，对教师的工程背景关注较少。在近些年的毕业设计过程中比较突出的问题有：①许多同学由于基础理论掌握不好，对工程标准和专业规范不熟悉，毕业设计时无从下手，不能提出合理完整的设计方案，设计过程参考已有的设计计算书或参考书模板进行生搬硬套，虽然设计计算过程有很多，但对其中的一些设计参数不理解，对其背后的理论意义不清楚，知其然而不知其所以然；②部分学生存在抄袭现象，在毕业设计分组时经常是几位学生完成同样的题目，所以同学之间抄袭比较容易，同时网络上存在许多毕业设计图纸和计算书等资料，使学生的抄袭内容更加难以被发现；③毕业设计时有些考研同学参加研究生复试，而有些同学为了找工作而提前到企事业单位实习，占用了大量的毕业设计时间，影响了毕业设计进度和质量；④有一部分毕业设计指导教师缺乏工程背景，指导过程中存在脱离工程实际的现象；⑤部分指导教师教学科研任务很重，派自己的研究生指导本科生，对学生投入的辅导时间不够。
二、毕业设计质量监控措施
针对上述毕业设计过程中出现的问题，我系从设计教师遴选、设计选题、指导过程、评阅答辩等各个环节进行了质量监控。
1.指导教师资格遴选。指导教师必须具备讲师（或相当职称）及以上职称，具有硕士学位的助教不得独立指导本科毕业设计，初次指导毕业设计的具有博士学位的教师不能同时指导超过4个学生。为了使毕业设计更接近工程实际，采取校外导师独立指导或校内外导师联合指导的方式，积极联系建筑企业、勘察设计机构及工程技术人员参与指导毕业设计，每届有15%左右的学生由校外导师指导。
2.毕业设计选题。毕业设计的选题应能够反映社会对给水排水工程专业的新需求和学科的新发展，毕业设计必须达到专业培养目标的要求，涵盖专业的基本训练，难度适当，工作量饱满。为了避免抄袭，做到学生一人一题。有部分学生毕业设计时已经达成了初步就业意向，毕业设计题目应尽可能满足学生的就业方向，根据学生今后的工作内容进行师生双向选择设计题目，系部再适当调整。
3.指导过程控制。指导教师至少每周与学生见面2次进行指导，每周每生的指导时间不少于1小时，对指导过程要有详细的记录。系部对学生做好考勤记录，严格把握学生请假情况，对学生的请假按学校学生管理规定办理，严格按照毕业设计（论文）评分标准将学生的学习态度和考勤纳入批阅评语和成绩中。设计中期进行中期检查，指导教师分组交换学生进行检查，检查完后指导教师对发现的问题及时交换意见，并尽快解决问题。设计后期严格按撰写要求进行毕业设计说明书和计算书的撰写，提交完整的设计资料。
4.评阅答辩质量控制。答辩前由教师交换评阅设计成果，对学生的毕业设计质量与水平进行客观公正评价，拟评优的毕业设计必须有校外专家进行独立评阅。学院成立答辩工作领导小组（不少于5人），专业成立答辩委员会（不少于10人）。根据专业方向先进行小组答辩，通过答辩，审查学生的毕业设计（论文）成果，检查有无抄袭、外文翻译是否准确、成果是否符合规范要求。小组答辩成绩不及格和优秀的学生，再进行一次大组答辩，大组答辩由全系老师和校外专家组成，对评优的学生和不及格学生进行再一次审核，对学生的答辩过程进行客观的评判。综合学生的毕业设计质量、答辩表现及毕业设计过程进行成绩评定。优秀毕业设计的评选，以学生对工程设计能力的掌握程度为主要参考依据。设计所采用的工程技术及其有关参数符合现行的有关设计规范，设计计算书和设计说明书的内容与格式符合有关要求，设计图纸规范，表述清楚，设计工作量充足。
5.教务处、学院、系在毕业设计中的监控管理。教务处负责制订或修订毕业设计质量及管理标准，明确学校毕业设计工作整体目标；掌握工作动态，进行宏观管理、指导和协调工作；组织学校视导团或专家组成员进行前期、中期、后期工作检查和质量监督，组织毕业设计（论文）工作的教学管理考核。学院根据专业特点，制订质量监控实施细则，审定指导教师资格，对指导教师工作提出明确要求；组织学院专家对毕业设计全过程进行检查和督导，对前期、中期、后期工作的各个环节要跟踪检查、指导、落实；根据各课题指导教师工作情况评定指导教师工作质量，考核指导教师的工作。系部主要根据本专业培养目标要求，组织确定课题并对课题进行论证，保证课题适当，课题的更新率及与生产实际、教师科研课题结合率满足规定的要求；检查督促教师对学生的考勤与指导，组织答辩小组（确定组长），进行毕业设计答辩和成绩评定。
三、结语
卓越工程师培养是学校根据社会需求和行业标准培养实践能力强的工程人才，需要行业企业深度参与学生的培养过程。毕业设计环节最能体现学生实践综合能力，因此对毕业设计环节的监控措施和模式不断进行探索和研究，使毕业设计环节的开展更加符合工程实际，不断提高毕业设计质量，对建筑类高校的毕业生培养和就业具有重要的现实意义。
关键词：毕业设计环节 教学质量 管理模式
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0226-02
毕业设计环节是本科教学过程最后一个重要的实践教学环节。经过三年半的基础知识和专业知识的学习，学生已经具备一定的专业理论知识基础，毕业设计是学生将专业理论知识转化为实验研究能力的重要环节，是学生实验操作能力和科研能力得到系统培养和充分锻炼的关键阶段，对学生继续深造或从事专业技术工作都具有很重要的意义[1]。
近些年来，受到学生数量增加，就业考研压力增大等因素的影响，毕业设计环节的时间不断缩水，毕业设计内容不断简化，毕业论文质量不断下降，教师和学生的态度缺乏严肃认真，论文抄袭、答辩敷衍，因此各高校迫切需要加强毕业设计环节管理，改革毕业环节教学管理模式[2]，为此我院从制度建设、过程监控、毕业答辩等方面对毕业环节质量的教学质量管理模式进行改革和优化。
1 修订完善管理制度，制定合理的毕业环节时间安排
针对毕业环节出现的新问题对学院制度文件进行必要的修订，包括学院《毕业环节有关规定》、《毕业论文基本要求》、《毕业环节中期检查要求》、《校外进行毕业设计协议书》和《毕业环节安全协议》，从制度上对老师和学生提出严格、规范的要求，为高质量完成毕业设计提供有力的制度保障。
制定学院《毕业环节请销假制度》，需要参加考研复试或就业应聘的同学，根据请假时间长短，按照制度要求，进行登记和多级审批，规定学生请假需要有考研学校、应聘企业等部门或单位的相关证明，时间较长者需要辅导员、教学办公室、副书记、副院长多级签字审批，并严格规定返校时间。
为保障安全、顺利完成校外毕业论文，学院制定了更加严格的审批和监管制度。学生到校外进行毕业设计采取导师负责、学院审批制，必须由指导教师推荐或企业提出申请，学生校外毕业设计必须由专人负责，毕业设计题目由校外导师和校内导师共同协商确定，毕业设计内容必须符合学生专业和毕业论文要求，对事务性和业务性等非专业或不符合毕业设计教学要求的题目不予批准。学生必须定期向校内导师汇报工作进展情况，同时指导教师定期到校外单位进行检查，并与校外导师交换意见。
根据学校整体教学安排，制定合理的学院毕业环节时间安排表，将任务书、开题报告、中期检查、答辩时间和提交论文材料等相关工作进度要求详细安排，并于毕业设计开始之前发放给所有教师和学生，使教师和学生能够提前对毕业设计进行规划和安排，顺利完成毕业设计。
2 严格管理毕业设计过程，优化管理模式
细致且严格的过程管理是顺利完成毕业设计的有力保证。学院从选题、实验指导、期中检查、多级答辩等各个环节加大毕业设计环节过程监控力度，切实保证毕业设计各个环节的效果。
2.1 选题科学合理
科学合理的选题是学生做好毕业设计的前提。对于科学研究类毕业设计题目必须要有科研项目支撑或有一定的研究基础，避免学生无法得到有用的研究结果，导致不能顺利完成毕业论文。培养学生的工程实践能力和工程设计能力是工科院校教学工作的重要内容，同时针对工科学生的工程教育专业认证是未来工科院校发展的大趋势，其中工程教育专业认证要求设计类毕业设计要占20%，因此学院鼓励增加设计型课题，为学生提供必要的场地和条件。
2.2 严格考勤，加强指导
考研复试或就业面试占用较多的毕业设计时间，所以不仅要有严格的请销假制度，而且要有严格的考勤制度，保证学生毕业设计工作量。学院向各实验室统一发放考勤表，要求学生每天签字记录考勤，并每周上交学院，同时学院统一印制实验记录本，要求每位学生详细记录每天的实验研究，并定期抽查，实验记录的质量在毕业论文成绩中有所体现。
指导教师要高度重视毕业设计，认真指导本科生毕业设计，学院要求指导教师每周至少三次现场指导学生实验研究，其他时间要求研究生继续指导和监督，同时定期组织本科生和研究生开展毕业设计进展汇报，研究生提出问题并给出改进意见，相互讨论交流，培养学生独立思考和善于发现问题解决问题的能力，积极发挥学生的主动性和创造性。
2.3 组织中期答辩，督促检查毕业设计进展
在毕业设计环节中间阶段，学院组织全面深入的中期检查，对学生的工作进度、考勤情况、教师指导情况、论文进展情况等进行检查，及时发现毕业环节中存在的困难和问题，并提出解决措施。中期检查与毕业答辩考核要求一致，各系部3～4名教师组成答辩小组开展中期汇报，学生准备完整的前期材料，使用PPT详细汇报前期工作，并汇报后期研究工作安排和计划。对校外进行毕业设计学生，要求必须回校参加中期检查，有条件的可以邀请校外导师参加。通过中期检查给予学生及时且具体的指导，纠正错误，帮助学生顺利完成毕业设计。
通过严格的要求和管理，以及导师深入细致的指导，激发学生参与科研的兴趣，使学生及时解决课题研究中的困难，培养学生勤动脑、肯吃苦、勤动手的科研态度，提高学生科研能力和创新能力，培养学生良好的科研素质，顺利完成毕业设计。
3 严格答辩制度，提升学生综合素质
（云南锡业职业技术学院，云南 个旧 661000）
【摘要】毕业设计是提升学生综合能力，实现人才培养目标的实践性教学环节。但是由于毕业设计存在时间短、任务重、学生重视不够等原因，在一定程度上影响了毕业设计的质量。本文分析了当前高职毕业设计的现状，提出了提高高职毕业设计教学质量的对策与措施。
关键词 高职；毕业设计；措施
毕业设计是提升学生综合能力，实现人才培养目标的实践性教学环节，通过毕业设计，逐步树立正确的设计思想，增强创新意识，熟悉机电一体化技术领域内的生产管理方式、工艺过程，工艺技术和方法。培养学生理论联系实际，从实际出发分析问题、研究问题和解决问题的能力，使学生将所学知识系统化，为毕业后能适应工作岗位做好准备。但是由于毕业设计存在时间短、任务重、学生重视不够等原因，在一定程度上影响了毕业设计的质量。如何在毕业设计中提高学生的综合应用技能，达到高职教育人才培养目标的要求。结合高职教育毕业生的实际情况，现就存在的问题和解决的措施进行探讨。
1当前毕业设计存在的问题
1．1毕业设计选题过于陈旧
毕业设计选题不精,有的选题过于陈旧,一个题目连续作很多届学生, 一层不变，没有突出对学生综合能力的锻炼，比如《机械零件加工工艺规程设计》、《二级减速器设计》、《变频器对某设备的节能改造》等设计题目连续在四、五届毕业设计中出现，对学生缺乏创新意识培养。也为少数学生抄袭和延用上届学生的设计思路和研究方案提供方便,严重影响学生毕业设计的质量。而且，《减速器设计》、《机械零件加工工艺规程设计》等类型的设计都是比较成熟的，在网络上有大量相类似的设计范文，学生不用费很大的力气也可以把设计完成，毕业设计形同虚设，不利于考核学生利用专业知识和技能解决实际问题的能力。
1.2毕业设计辅导不到位
为了彰显毕业设计的重要性, 基本上每个学院都会在毕业设计前期开展轰轰烈烈的动员会，但由于毕业设计安排的时段多与毕业顶岗实习、各种招聘会同时进行,各个学生的顶岗实习单位又是分散的，加之指导教师还有自己的教学和科研任务，指导教师指导学生人数又多，且机电类专业的毕业设计内容较多，不但包括各种设计计算、零件结构设计、还要求有2－3张的零件图和装配图1张装配，使毕业设计辅导难度增大，统一安排辅导时间吧，少数学生由于工作任务不能准时到场，不统一辅导吧，指导教师没有精力逐一去实习现场辅导，导致指导教师不能及时发现学生毕业设计中的问题，使得毕业设计质量整体下降。
1．3毕业设计教学质量的控制把关不严
有些学院没有毕业设计工作规范、检查制度和质量评价标准,有的学院就算成立了毕业设计领导小组，制定的毕业设计工作规程，规定了检查和评价标准,但执行力度不够，对毕业设计全过程缺乏有效监控，其次，对毕业答辩工作也不够重视,毕业答辩只是流于形式，学生的设计说明书应付了事，出现设计图纸与设计题目内容不吻合、有的设计数据前后矛盾、制图不符合国家标准的要求等问题，也是学院毕业设计教学质量把关不严，流于形式的体现。
1．4毕业设计书写格式不够规范
毕业设计是实现人才培养目标的重要实践环节，对巩固、深化和升华学生所学理论知识，培养学生创新精神、独立工作能力、分析和解决问题能力、工程实践能力起着重要作用。做好学生毕业论文工作，同时也是培养学生科学精神、科学作风、良好的思想品德以及事业心和责任感等综合素质所不可缺少的环节。毕业设计通常由封面、任务书、开题报告、摘要及
关键词 、目录、正文、
参考文献、致谢等部分组成，而好些学生的毕业设计中，只有封面、目录和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目录，目录的页码与正文所标的页码也不吻合。
2提高高职毕业设计教学质量的对策
2．1充分做好毕业设计的选题工作
选题是毕业设计的基础，决定了毕业设计的方向。毕业设计的内容应涵盖专业的主干课程，符合所学专业的人才培养目标，这样才有利于学生巩固所学知识。目前，绝大部分职业院校毕业设计选题多采用指导教师给定题目，学生3－5 人组成项目组的形式，这种选题模式限制了学生自主创新能力的发挥。高职学生的培养的是技术应用能力强，服务于生产和管理等一线岗位的高技能应用型人才，因此，结合学生自己的兴趣或以后的工作需要来选择题目比较切合实际，学生可以从自己熟悉和感兴趣的方面着手，缩短理论与实际工作的差距，一旦走上工作岗位以后，可以很快融入角色，增强自身的竞争能力，也为该专业的学生就业提供了良好的平台。
2.2完善毕业设计管理机制
毕业设计是重要的实践性教学环节, 为确保毕业设计顺利进行，要成立专门的机构制定具体的措施和办法，制订完善毕业设计教学管理制度和管理文件, 成立毕业设计领导小组，对毕业设计的整个过程实行全面质量跟踪和管理, 举行毕业设计指导讲座，组织学生结合自己的兴趣或以后的工作需要选择题目，制订《毕业设计工作计划》对教师何时下达毕业设计任务书、学生何时进行有关技术资料、数据的收集、学生何时完成毕业设计初稿、教师何时对学生的初稿提出反馈意见、学生何时完成毕业设计修改稿、何时完成毕业答辩做出系统的安排。制订《毕业设计书写格式》，毕业设计说明书要有统一格式，内容一般应包括名称、摘要、正文和参考资料四部分。正文是说明书的核心，一般应包括：本课题的目的和意义、目标分析及总体方案的确定、设计的思想和依据、实体设计、软硬件调试和结果分析，必要的计算、图表、总结。说明书文字叙述力求简练通顺，字数不得小于6000字，设计说明书的撰写力求概念准确，条理清楚，材料丰富，数据可靠，论述深入浅出，做到科学性、先进性和实用性相结合。制定《毕业设计管理制度》，对设计的选题、设计的指导、设计的答辩以及毕业设计的成绩评定等各方面工作做出相应的管理制度。加强加强毕业设计检查监督工作，按照《毕业设计工作计划》的要求对通过毕业设计考核，确定学生所做的毕业设计是否达到教学要求，了解学生的设计的实际水平,对于抄袭和代做的毕业设计应严肃处理。
2．3改革毕业设计答辩模式
毕业设计答辩对毕业设计起着举足轻重作用,通过答辩可以检查学生毕业设计质量,考查指导教师的指导水平。要成立毕业设计答辩工作领导小组, 精心组织答辩工作, 对答辩场地、人员安排、答辩时间、答辩记录等工作都要进行周密的安排。学院可以邀请企业专家、专业技术人员与学院的指导教师共同组成答辩考评委员，此外，学校的指导教师同样可以到企业去，与企业的专业技术人员组成现场答辩委员,在企业现场进行答辩。在答辩前几天答辩考评委员的成员要阅读学生的毕业设计,精心准备答辩问题,除此之外，还要组织相关专业的年轻教师参加答辩, 使年轻教师的专业知识水平得以提高。
3结束语
机电类专业的毕业设计是一项集学习、实践、创新相结合的实践教学，是培养学生综合素质和专业能力的重要环节。毕业设计质量的高低决定了学生就业后的工作能力，也决定了用人单位对学生的印象。通过机电类专业毕业设计的现状分析,可以看出目前毕业设计中还存在选题陈旧和单一、毕业设计与专业知识脱节, 毕业设计投入的时间不足,毕业设计指导和监督困难等问题。要提高毕业设计整体水平, 须将毕业设计与工学结合的人才培养模式相结合，把毕业设计与高职人才培养目标相统一。
参考文献
［1］葛宁.对高职毕业设计的探讨[J].大众科技,2009(9).
关键词：建筑工程；公开；毕业设计
21世纪高等教育的战略要求是加快“人才培养、知识创新、新技术应用”。高等教育的目标是培养高素质、高水平、高层次人才，同时要求具有创新精神和较强的实际动手能力。在科技发展迅猛的今天，要想实现上述要求和目标，高等教育工作者必须不断更新自身的专业知识体系，使用新教材，改革教学方法。由于建筑工程专业毕业生都从事建设、管理和设计工作，需要有较强的动手能力，毕业设计是一个重要过程，要求把所学课程做到融会贯通，是学生踏上工作岗位前的最后一个教学环节，也是学生在学校完成的最后一项大作业。建筑工程专业学生通过毕业设计应能将所学力学课程与专业课程结合起来，能够读懂施工图纸，能够解决施工中存在的问题，达到工程师的基本素养。因而毕业设计教学过程比较重要。怎样才能保证并逐步提高毕业生毕业设计质量是毕业设计教学改革的一个重要课题[1-7]。笔者针对贵州大学建筑工程专业毕业设计教学现状，介绍目前存在的诸多问题，并给出相应对策。
一、毕业设计存在的问题
（一）选题难易程度不一
毕业设计题目类型多，如多层教学楼、办公楼、实验楼设计，小高层酒店设计，设计高层商住楼，轻钢和重型钢结构厂房设计，施工组织设计与预算、工程量清单计价与施工组织设计等。建筑工程专业学生对框架结构较熟悉，对其他结构较陌生，造成选题时出现部分指导老师名下学生较多，而概预算指导老师名下学生不足的情况发生。在高层商住楼设计过程中，为使计算结果满足相关规范指标的要求，要投入大量的时间去调整模型，且后期施工图的绘制比框架结构教学楼设计工作量大，时间非常紧张，基本没有手算内容。毕业设计时，涉及到的软件有PKPM、天正等。由于学生基础知识不扎实、概念设计不清楚、对相关规范不熟悉，因此对电算结果判断与把握不准，往往计算结果出现问题后不知是什么原因造成的，更不知如何解决问题。毕业设计过程中应加强对学生的概念设计引导，毕业设计不能仅仅只依靠计算机辅助设计完成，重视理论培养。要加深学生对结构设计的理解，通过PKPM软件计算与手算一榀框架的计算结果进行比较和分析，对误差的原因分析。毕业设计过程中，有些指导老师要求手动计算一榀框架，而有些指导老师又不作要求，导致难易程度不一样。
（二）指导老师辅导时间不足
大多毕业设计指导老师同时还承担有其他的教学任务、行政职务、科研任务、设计任务、施工管理等，随着近年高校的不断扩招，学生数量逐年增多，贵州大学受到编制和地理位置的限制，师资队伍建设跟不上，导致指导老师严重短缺，每个指导老师要指导12名毕业生，工作量较大，一般指导老师每周辅导两次，每次2个小时，但个别指导老师每周只辅导一次，短短一个小时，无法保证辅导质量。大多学生已经习惯填鸭式教学，毕业设计辅导过程中，指导老师不主动讲解，学生因为本身知识面窄，不向指导老师提问，不能形成良性沟通，导致有效辅导时间减少。
（三）毕业设计学术价值不足
毕业设计选题以工程设计类题目为主，只有少数学生选择施工组织设计或预算。最受欢迎的题目为办公楼、教学楼、实验楼等框架结构设计。建筑工程专业学生就业单位集中在施工单位，少数去设计院、建设单位、监理单位，极少数考研、考公务员，基于此，毕业设计对于大多去施工单位的学生有较大指导作用；但对于继续读研究生的学生而言，可设计有科研意义的毕业设计题目让其参与，从而对其今后研究生学习起到铺垫作用；对于去设计院工作的毕业生，可设计比较实用的框支剪力墙结构进行设计，以便工作后能独挡一面。
（四）毕业设计内容单一
建筑工程专业毕业设计分为两部分：建筑设计和结构设计，其中，建筑设计2周，结构设计11周。建筑设计时间较短，学生一般从网上下载完整的建筑图，造成部分学生的建筑图完全相同，导致后面已经进入结构设计部分时还在修改建筑图，迟迟定不下来，建议可由指导老师提供建筑图，以避免学生在建筑图上浪费时间和金钱。结构设计是建筑工程专业毕业设计的关键，它需要花费更多的时间和精力。建筑工程专业学生大多去施工单位，因而施工组织设计和概预算对学生到施工单位工作也有较大的实际意义，甚至有些建筑工程专业的毕业生毕业后从事概预算相关工作，应把施工组织设计和概预算纳入到毕业设计过程中来。
二、毕业设计改革对策
（一）建立毕业设计标准化题库
学院建立标准化的毕业设计标准化题库，控制题目的难易程度一致。由各个指导老师根据自己在工作过程中参与到的实际工程项目的有关数据，整理出相应类型的毕业设计题目，把设计题目和相应的建筑方案建档进入毕业设计题库。在被选入毕业设计题库前，组织教研室老师对设计题目和建筑方案进行讨论，以便控制题目的难易程度基本一致。在毕业设计开始前，学生可从题库从选择相应题目和方案，以避免出现指导老师名下学生不均的现象。
（二）指导老师小组化
毕业设计可实行分小组和指导老师负责制，即要求2个老师组成一个毕业设计指导小组，原则上该小组题目相同，每小组由20～24名学生组成。设计过程中，每个指导老师单独辅导两次，比不分组前辅导时间增加1倍，可提高辅导的时间和效率。小组中的两名指导老师应及时沟通，并互为评阅人，及时解决毕业设计中学生存在的问题，以保证毕业设计的顺利进行。
（三）毕业设计内容规范化
建筑工程专业结构设计为毕业设计的重点，建筑设计一般只有2个星期的时间。结构设计时间长，要进行细化和标准化，如把结构设计分为电算部分（结构计算、结构施工图绘制）和手算部分，主要包括有：基础设计、地梁设计、梁板柱设计、楼梯设计等，尤其是手算部分，规定应统一，不能出现有的计算一榀框架，而有的只计算一个连续梁，出现难易程度不一致现象。做到尽管学生的毕业设计题目不同，但最终设计成果基本相同。
（四）毕业设计评价科学化
毕业设计的评价应由指导老师根据学生的日常表现和设计成果评价、评阅老师对图纸完成情况及计算书评价、毕业答辩评价三部分组成，每部分比例分别为0.4、0.2、0.4，应提高指导老师在评分中的分量。而实际执行过程中，评阅和答辩往往一起进行，且答辩时指导老师也在答辩委员会成员当中，造成毕业设计评价不规范。指导老师结合日常考勤和设计成果给分；评阅老师评分时可按建筑20%，结构80%的标准制定评分细则；毕业答辩根据自我介绍、图纸情况、计算书、回答问题、应变能力、表达能力、仪表等制定评分细则。在答辩问题上，也要控制难易程度基本一致。
（五）毕业设计二次答辩
为了使学生做毕业设计时不能太过松懈，在毕业设计的动员大会上要求，每个组毕业答辩时，排名最后一个学生必须参加二次答辩，二次答辩委员会由学院安排，答辩更加严格，答辩不及格不能获得毕业证书。此项规定能促进学生努力完成毕业设计，规范毕业设计过程中的管理，以避免其参加二次答辩。
（六）毕业设计公开答辩
为鼓励优秀毕业生做好毕业设计，对于每小组设计过程中表现最突出、答辩表述清晰、回答问题正确的毕业生，学院组织公开答辩推选出学校优秀毕业设计和学院优秀毕业设计，并可考虑颁发证书和适当的物质奖励以此来激励毕业生做好毕业设计。进行毕业设计公开答辩时，应加大宣传力度，尤其是大三马上进入大四即将要做毕业设计的学生。
三、结语
毕业设计是学生在学校的最后一门综合性课程的学习，通过毕业设计使学生掌握基本的设计原理和方法，无论今后从事设计还是施工，都能更好的完成工作。毕业设计指导方法改革和实践意义重大，只有学生勤于学习、指导老师准备充分、计划合理、管理科学、辅导时间充足才能真正提高毕业设计质量，使毕业生学习到真本领，踏入工作岗位后能给贵州大学添光添彩。
作者:卢亚琴 李莉 魏艳辉 王勤征 单位:贵州大学
参考文献：
[1]沈良峰.关于建筑工程专业毕业设计教学改革的探讨[J].中国地质教育，2003，（1）：46-47.
[2]舒赣平，卢瑞华，吴京，等.土木工程专业毕业设计教学改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）：105-112.
[3]万泽青.土木工程专业毕业设计教学改革研究[J].山西教育，2007，33（30）：227-228.
[4]张先进，金康宁.建筑工程专业毕业设计教学的改革与实践[J].高等建筑教育，1997，（1）：38-39.
[5]卢瑞华，舒赣平，范圣刚，等.土木工程专业毕业设计教学改革调查与剖析[J].理工高教研究，2008，27（1）：96-99.
（一）毕业设计题目设置与选题方面
题目设置不合理，类别与层次不清晰，选题匹配效果差[2]。学生的毕业设计课题一般都按照指导老师的研究方向和实际工程项目提供，但每年真正来源于工程实践题目比例较少。部分题目理论性强，学生根据所学知识不能很好理解；部分题目开发工具复杂，占用了毕业设计的大部分时间。在选题时可能导致学生想选的题目选不上，能力差的学生所选题目难度大，影响学生的积极性，导致选题效果差，造成毕业设计很难完成。
（二）毕业设计过程监控方面
毕业设计监控工作实施困难，效果较差。软件工程专业毕业设计一般包含选题、开题、中期检查、程序测试、撰写毕业论文、答辩、成绩评定。但对这些环节的监控有时候会形成空白带,毕业设计不在实验室进行，有的学生在实习单位实习，有的学生在外地找工作，老师不能定时与学生见面，老师无法了解学生的具体情况，且学生提交的各阶段文档流于形式，只有指导教师在进行监控，未形成完善的监控体系，导致监控不到位，监控效果较差[3]。
（三）毕业设计论文答辩方面
答辩考核方法单一，答辩仅由学生的讲解和老师的提问两个环节组成，考核准确度低。答辩通过门槛较低，答辩只对学生的毕业设计进行排名，一般排名在最后的学生才可能不及格，不利于提高学生毕业设计积极性，造成大部分同学仅以答辩及格为目标，思想上不重视，答辩准备工作不扎实。再由于软件工程专业特点，毕业设计软件作品评分标准难于量化，考核具有一定难度，也造成答辩效果不好。同时为了提高学生毕业率和就业率，毕业答辩的质量控制有所放松，直接导致了软件工程专业毕业设计质量难以保障。
二、软件工程专业毕业设计的教学改革
针对上述各项实际问题，主要进行的相关工作具体如下：
（一）合理设置毕业设计题目，动态选题
依照软件工程专业的以市场需求为导向，培养应用型软件工程人才的培养目标，在毕业设计题目设置环节，紧紧围绕工程实际型、创新项目型、竞赛题目型、科研项目型等类型进行题目设置，以适应市场动态需求。同时着力避免在毕业设计题目中设置虚拟型题目、理论研究型题目、综述型题目、分析设计型题目等。在选题过程中，通过毕业设计管理系统(如图1所示)进行多轮双向动态选择，动态调整题目各项技术参数以保证学生能选择一个适合自己能力且能有利于自己以后工作的题目[4]。这样，在选题之后，每个指导老师就可以根据学生不同能力进行分别指导，使不同能力的学生都能够运用其所学知识解决工程实际问题，都能够通过毕业设计增强工程实践能力、工程设计能力与创新能力。近四学年软件工程专业毕业设计各类题目汇总。
（二）毕业设计过程实行三级监控管理机制
学校成立以主管副校长为组长的毕业设计工作领导小组以加强毕业设计宏观调控，学院成立以教学副院长为组长的毕业设计工作领导小组以加强毕业设计协调与监控工作，软件工程专业成立以专业负责人为组长的毕业设计工作小组落实并实施毕业设计各环节具体工作[2]。具体参见下图2。在实现毕业设计过程管理的三级管理机制的同时，为保障毕业设计工作质量，软件工程专业要求所有指导教师必须具有中级以上技术职称或硕士以上学位且有一定工程实践经验，具有较高教学、科研水平和创新能力，师德良好，工作态度认真负责。在每年的毕业设计指导工作开始前都对指导教师进行资格审查，择优任用，且每位教师指导的学生不超过6人，以保证指导教师对学生的充分指导[5]。
（三）毕业设计过程量化考核
以往软件工程专业毕业设计成绩通常由三部分组成：一是学生的平时表现由指导老师把握；二是学生的毕业论文成绩。由专业其他指导老师进行评阅；三是现场答辩成绩。由所在组的指导教师按照相关评分标准打分并取平均分。这样基本能够保证毕业设计成绩的公正，但是由于只有毕业答辩环节具有约束力即答辩未通过则总成绩不及格，其他环节不具约束力，因此造成毕业设计前期、中期工作流于形式，前期、中期阶段提交的文档趋于应付、质量不高，最终导致毕业论文质量较低[6，7]。为此，软件工程专业经过几年的探索与实践，实施了毕业设计各阶段的软件工程生命周期量化考核法即各个阶段量化考核，且考核成绩不合格者不能进行下阶段毕业设计工作，必须加以整改，整改通过后才能进入下一阶段毕业设计工作。经过几年的实践证明该考核方法切实可行，能够保证毕业设计各个环节的质量，最终提高毕业设计总体质量。
（四）在毕业设计过程中进一步提高学生工程能力与创新能力
辽宁工业大学于2011年制定并实施了大学生创新团队机制，建立了大学生创新项目申报机制引导大学生开展创新活动；引导学生每年都参加校级、省级、国家级软件设计大赛等各类各级比赛[8]。随着学校和学院创新教育活动多年持续深入开展，软件工程专业学生的创新与创业活动取得了显著成果。超过1/4的软件工程专业学生能够独立主持创新性项目，并以该项目为原型申报毕业设计题目[9]，同时参加省级、国家级计算机竞赛并获得奖项。通过主持校级及省级创新项目既毕业设计题目，学生工程能力、创新能力得到极大锻炼与提高，本专业毕业生就业率与就业质量明显提高。软件工程专业学生主持参加创新项目既毕业设计题目情况见表3。
三、结束语
关键词：园林专业；毕业设计；过程管理
园林专业是实践性很强的专业，对于学生的综合素质和实际动手能力，以及勇于探索的创新精神等有着很高的要求。毕业设计的教学质量优劣将会直接影响学生就业和走上工作岗位后的履职能力。近年来，高校扩招、就业趋紧、网络发展等多种因素导致园林专业毕业设计整体水平下滑，迫切需要园林教育界加以重视并作出反应。
1园林专业毕业设计阶段存在的主要问题
1.1选题方面的问题
选题环节存在的主要问题包括：①目前，全国各地房地产比较热，因此很多指导教师提供的选题过于集中居住小区环境设计，相互抄袭的现象比较严重。其实，此类设计题目因为建筑、道路等格局基本定型，可供学生发挥的空间有限，有些沦为简单的种植设计；②很多指导教师提供的设计题目是虚拟的，与实际脱节；③重复上届的设计题目，或者略加变通，这就可能造成复制拷盘等作弊现象；④有些学校允许学生自主确定设计题目，但又缺乏监管，导致很多学生将实习期间在实习单位的设计作品，充作自己的设计，可能并非其本人独立完成；⑤部分学校在选题环节仅仅是要求指导教师提供设计题目，供学生选择，而并没有提交设计基础现状图存档保存，这就给一些投机取巧的学生提供了机会。
1.2网络信息技术带来的问题
网络信息技术的发展，给园林专业毕业设计带来了空前的冲击，这主要表现在如下方面：①通过互联网可以查找到海量的图片，其中不乏优秀的园林设计作品，或者是已经施工完成的实例，造成很多学生不去花时间认真设计，转而到网络上抄袭设计，将一个个小的局部设计七拼八凑到一起，可能根本没有考虑其整体性，以及是否适合自己的设计基址；②在园林设计领域，如果用现有的图片资料来表达设计意图，一般称之为设计意向图。在20世纪80～90年代，园林专业毕业设计主要依靠手工作图，意向图使用得很少，而现在，园林专业毕业设计常见大量的设计意向图，可能有的学生答辩的图纸有10多幅，其中大部分是意向图，这种趋势非常危险；③网络信息技术使学生可以方便地通过扫描、手机拍摄、拷盘、电子邮件等方式来投机取巧，减少自己在毕业设计上时间和精力的投入；④现在有很多网站可以提供一整套的园林设计图，例如筑龙网、园林人资料、土木工程网等，可能会有学生直接从这些网站下载全套园林设计图，来充作自己的设计。
1.3监管环节的问题
大多数学校举行毕业设计开题报告答辩的时间在11月中旬，在此之后，部分学生会留在学校里考研、考公务员，大部分学生会找工作单位或找单位实习，然后学生们会在次年4月底5月初集中返回学校，毕业设计答辩的时间是6月上旬或中旬，也就是说，大部分学生完成园林专业毕业设计的时间是在5月份。在学生开题报告答辩之后，4月底5月初返校期间，学校对学生的监管比较困难，毕业设计监管的黄金时间正是5月份，可惜，很多学校基本上缺少监管。由于学生多使用自己的笔记本电脑完成毕业设计，他们会在寝室里或公共自习室里做设计，学校的制图室是供手工绘图的，电脑辅助设计是供电脑辅助设计教学用的，因此很多学校没有便于监管学生进行集中开展园林专业毕业设计的教室，这是一个最大的问题。有些指导教师没有尽到应尽的指导责任，放任自流，而指导教师是天然的监管者，但学生没有将主要精力用于做毕业设计。指导毕业设计一般都有辅导教师，可惜很多学校设立辅导教师只是挂个名，没有真正参与毕业设计的指导，等于失去了辅导教师层面的监管。
1.4答辩环节的问题
答辩环节是园林专业毕业设计的最后一个环节，从目标管理的角度，就是最重要的环节。在这个环节，容易出现的问题包括：①没有人对毕业设计的真实性把关。对于毕业论文，可以采取论文来审查论文的真实性。而毕业设计，其主要作品是图纸，目前还没有技术手段进行或进行真实性甄别，就必须有学院组建专门的委员会进行真实性审查，也可以建立毕业设计作弊的举报制度，但很多学校没有这样做；②毕业设计答辩的文本是另一个重要的问题，由于各种类型的设计具有相通性，因此设计说明书在文字上重复率较高。可能很多学生的设计文本并非自己所写，而是从所谓的模板拷贝而来，再稍加修改而成，这个问题很严重，不论这个模板是网上下载的，还是指导教师提供的；③毕业设计答辩之后，一般每个答辩小组会有2名左右的学生进入争议答辩，可惜很多学校毕业设计答辩要求比较正规，但是到了争议答辩环节，就成了放水送人情，常此以往的结果，就是学生认为毕业设计不必太认真，反正做好做坏都会通过。因此毕业设计答辩和争议答辩必须动真格，不能最终人人都通过。
2加强园林专业毕业设计过程管理的主要建议
2.1外聘教师指导毕业设计和参与设计答辩
即主动聘用社会上在园林设计、施工组织方面经验丰富的高级工程技术人员担任毕业设计指导教师，并参与毕业设计答辩，以弥补校内多数教师在实践经验方面的不足。
2.2提高毕业设计选题的质量指导
教师要结合园林专业的特点和实际，可以从园林建筑设计、公园设计、居住小区环境设计、城市广场设计、滨水绿地设计、风景区设计、休闲农业园设计、湿地公园设计、屋顶花园设计等多方面拟定题目，也可以是关于施工组织、工程概预算、园林养护等方面拟题，题目要有针对性，可操作性，鼓励申报创新型题目。要杜绝陈年旧题、减少或不用虚拟题目，鼓励学生自主选题，但要避免弄虚作假。
2.3实施严格的综合性过程指导
依据毕业设计任务书的进度计划，学生必须按时保质保量地完成每一阶段的设计任务。完成后，交由指导教师进行检查并确认通过后，方可进行下一阶段的设计任务，每一阶段的任务学生可提前完成，但无特殊原因不能拖延进度，无故拖延进度者将受到警告、严重警告、成绩降级等惩处。对于在校内做设计的学生，指导教师要进行严格的考勤，每次指导后，应详细记录指导的时间、地点、具体内容、学生进度情况等，这样可确保学生能有足够的设计时间，也对学生起着督促、警醒作用。对于在校外进行毕业设计的学生，指导老师需确定每周的联系时间，通过QQ、微信、电话等方式了解学生设计进度，学生也可将已完成的设计传送进行检查，回答指导教师所提问题以确保该设计是由学生独自完成[1]。
2.4加强毕业设计的真实性管理
真实性管理的一个有效措施是引入设计进程图。借鉴工程中的进程图概念，这里的进程图是指学生在电脑辅助设计制图完成到50%～75%时，将其利用Autocad、Photoshop、3Ds-max、Sketchup等辅助设计软件绘制的图件保存为JPG格式文件，在毕业设计答辩时，作为设计图件真实性的证明，在答辩汇报的PPT文档中展示。因为设计进程图是未完成的设计图，在网上不能下载，也很难通过成品图纸逆向操作形成，这样就可以在技术上基本保证设计图纸的真实性，至少不是扫描、拷盘、下载等方式获得。当然，加强真实性管理还可以辅助其他手段，比如强制学生及其指导教师、辅导教师在真实性承诺书或保证书上签字，另外，还要求不少于一定比例的同班同学提供真实性证明并签名，这样可以在心理、道德、信用层面威慑作弊行为[2]。另外，还可以建立健全的作弊举报制度。很多学校的举报制度形同虚设，就是因为大家都怕得罪人，即使得罪人了最后还是放水通过，毫无意义。
2.5毕业设计答辩不走过场
毕业设计答辩是整个毕业设计工作的关键环节，通过毕业答辩可以检查学生毕业设计的质量，考查指导教师的指导水平，锻炼学生归纳、总结设计工作和成绩的能力。在答辩环节，最重要的还是要建立末尾淘汰制度或类似制度，不能设计做得好与坏，人人都能过关，只有这样才能真正促进学生认真做设计。指导教师认真指导，不断提高毕业设计的质量和水平。
2.6建设毕业设计管理的规范化制度
上述内容，以及前面没有谈到的一些次要问题，都需要建立有章可循的规范化制度，这样让学生、指导教师、辅导教师对自己的责任、职责、义务、该做什么、不能做什么等，都能心知肚明，使毕业设计真正做到公开、公正、透明，提高本校毕业设计工作管理水平，提高毕业设计质量。
3结语
