时间：2022-03-31 19:46:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇视频课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
最近几年，随着互联网、移动互联网的快速发展，随着摄录编软硬件技术的提高和价格的降低，MOOC、微课、翻转课堂发展异常火爆，也使得人们对视频课件开始浮想联翩：理论上全中国的学生是否可以只听一个教师讲课了呢？如果真的可以，那是否可以借此快速提升教学质量、促进教育公平了呢？
当然，对此，大家只能把它当作“理论上”，因为在可预见的将来，相信教师无论如何是不可替代的。不过，有一天我突然想到：对于一位病人，如果有条件，他是否希望请中国乃至世界上最好的医生给他看病呢？如果这个答案是肯定的，那么对于一位学习者，如果有条件，他是否希望跟着中国乃至世界上最好的教师学习呢？那么现在视频课件是否算是“有条件”了呢？
想到这里，我就觉得视频课件可能真的有广阔发展前景，至少在某些学校某些课程上应该是可以的。就我自己来说，我觉得如果找到世界上讲同样内容的精品视频课件，让学生在宿舍或教室收看，再组织学生讨论一下，做做作业，给个成绩，教学效果可能真的不一定会比自己亲自讲要差。而且，据说现在有的学校真的在做类似的实验。
只是，想归想，在自己的课堂上还是没有实行，主要是心里还是有点担心，学习者真的会愿意看视频课件吗？
不过，最近发生的一件事情让我真切感受到了视频课件的威力。应联合国儿基会和中央电化教育馆邀请，我们在四川某地举行了一个面向小学数学教师的游戏化教学培训项目。在这个为期两天的培训中，其中有一个环节是观课。以往一般是请一位教师上示范课，参训教师现场观课。不过在这次培训中，示范课教师因事不能过来，只好让参训教师观看之前录制好的视频课件。
说实话，我当时心里忐忑不安，非常担心视频观课的效果。不过，后来发现效果出奇地好。当教师们用心去观看视频的时候，大家会发现效果比现场观课还好，没有机器故障，没有口误，而且师生的操作细节都可以看得清清楚楚。
那次课后，我思考了很长时间，后来才恍然大悟：其实人是喜欢看视频的。人们天天看的电影和电视剧不是视频吗？人们不是也可以一连看几小时吗？只是人们不喜欢看录制得不好的视频（包括拍得不好的电影）。而过去的一些视频课件之所以不太吸引人，其实是很容易理解的，张艺谋拍摄2小时的电影花了多少钱，我们拍摄32课时的视频课件又花了多少钱？导演和演员为了揣摩如何吸引观众花了多少精力，教师为了揣摩如何吸引学生又花了多少精力？视频课件没有花费足够的人力、物力和财力，怎么能期望它像大片一样吸引人呢？
不过，在互联网时代，因为可以让几百万甚至数千万的人来观看同一个视频课件，就投入巨资去拍摄优质的精品课件，是否就可以达到大片的效果了呢？这样，人们是否就有条件且愿意跟着世界上最好的“老师”学习了呢？至少在某些课程的某些环节上是否可以呢？
而且，随着视频技术的进一步发展，还可以将需要学生动手操作的虚拟、仿真、游戏、测试等融入到视频课件中，学生在听课的同时还可以即时动手操作，完成作业。再辅之以人工智能技术、大数据技术等，还可以根据学生的反馈及时调整后面的授课内容和作业，这样是否就可以更好地实现个性化学习？是否比真的教师讲课还要好呢？
想到这里，我突然想到一个问题：如果将来视频课件真的可以替代教师了，那么我们现在应该干些什么呢？
关键词：气象；FMS；视频点播；课件
中图分类号：TP271文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)23-5693-02
随着经济的发展和社会的进步，我国气象服务将逐步渗透到国民经济的各个领域、各个行业当中，并将逐渐进入一种边沿性、交叉性的服务领域，相应专业化、精细化的气象服务将不再局限于单一的天气预报。新的形势为气象科技服务发展开辟了广阔的空间，同时对气象专业人才素质也提出了新的要求。为此，通过对专业人员的系列培训，提高人员的思维能力、专业技术能力、开拓创新能力，全面提高气象队伍的整体素质，我们省局的远程教育培训不断改变方式方法，制作出形式多样，内容丰富的优秀课件提
供给员工学习[1-2]。
1 Flash制作多媒体课件的特点与优势
1）flash课件软件安装方便，适用场合广泛，只要是电脑配置不算太低，都可以运行。没有什么复杂的安装说明，简单易操作。生成的文件体积小，一个的课件大约也就是几M，一般较大点的也只有10m多，这相对我们平时录制的多媒体课件几十甚至几百MB，优势是再明显不过的了。
2）flash课件使用方便，这是其另一个大的优点，flash课件完成后导出的文件，播放也极其的方便，只要安装一个简单的播放器就可以了，其他暴风影音、快播等播放器也可以。即使电脑上没有安装播放器，用普通的IE浏览器也可以直接播放。或者也可以直接成.EXE文件，这样不需要安装播放器，在哪台电脑上都可以直接浏览使用了。
3）修改容易，其实我们制作一个课件不难，但是要修改某些元件用其它软件制作的课件就显得太麻烦了，而FLASH修改起来相当的容易、快捷。交互性更人性化。一个flash课件的制作要用到不少交互性按钮，而正是这些交互性按钮，使教学都操作起来得心应手。
4）演示形象直观。对于设备操作，公式算法等的表达准确、清楚、明白、讲师讲解方便；课件动画效果生动活泼、界面符合学生生理感受、极大地满足了学生的直观感官。
2 FMS4.5视频点播的目录管理
目前省气象局宽带网已升级完善，达到省局与市局间10M光纤连接，市局与县局间2MSDH连接，联系省气象局的实际情况分析，对多媒体课件的大小控制非常重要，因此经过测试与对比[3]，对很多优秀课件重新制作和转换，存储成Flash课件。
1）Flash Media Server简称FMS，FMS是用于用户之间相互通讯的新平台。它集成了Flash多媒体交互的特性，又添加了实时音频和实时数据流等新特色。使用该平台，可以通过网络存储录制下来的音频、视频，也可以共享数据对象，并且可以将这些音频、视频和共享数据对象传递给多个客户端，实现实时同步共享。该平台集成了通讯功能和应用程序功能，它通过Flash Player在客户端提供音频共享，视频共享和数据流。FMS是一个完全基于软件环境的多媒体实时通讯环境，融合了大量的新特色，用于创建下一代通讯应用程序，简而言之，Adobe的FMS是一个多媒体应用平台，在这个平台上，可以实现多媒体流的点播、直播、交互等多种应用，由于Adobe公司在网络多媒体应用上的实力，以及Adobe Flash Player在网络上应用的广泛性，因此，FMS成为诸多多媒体应用的服务器端主要应用平台。如Youtube、tudou等。FMS支持协议：RTMP、RTMPT、RTMPE、RTMPS、RTMFP[4]。
通常FMS默认装在了系统盘，像我们局点播的视频文件数据量大，必须存放在其他盘，所以需要进行一些参数修改：
2）改变applications目录指向。找到fms4.5安装目录/conf/fms.ini文件，修改VHOST.APPSDIR的值(默认值为：VHOST.APPS DIR = C:\Program Files\Adobe\Flash Media Server 4.5\applications),例如改为：D:\gdkj，重启FMS后，applications目录就指向gdkj目录了。
3）改变视频点播课件目录
在D:\gdkj目录中新建一个用于视频点播应用的目录(如：目录名为2012kj)，复制原C:\Program Files\Adobe\Flash Media Server 4.5\applications\vod目录中的所有文件到2012kj中，打开2012kj目录中的Application.xml文件，找到以下节点：
/;${VOD_COMMON_DIR}
/;${VOD_DIR}
VOD_COMMON_DIR，VOD_DIR都是变量，在fms.ini文件中定义并赋值的，它们都是指向视频点播应用的视频课件目录。
VOD_COMMON_DIR：指向的是一个http地址，可以通过web访问到的，例如：C:\Program Files\Adobe\Flash Media Server 4.5\web root\vod,主要用于渐进式下载的视频。
VOD_DIR：指向的是一个rtmp地址，可以通过rtmp链接访问到，例如: C:\Program Files\Adobe\Flash Media Server 4.5\applica tions\vod\media。
我们使用的视频点播用的是http方式，仅修改VOD_COMMON_DIR的值，用rtmp方式的话就只要修改VOD_DIR的值。
参考文献：
[1]陈晓字,王晓明,孙鹏.浅谈广东省气象局网络安全防护体系的部署[J].广东气象,2004,26(3):37-39.
[2]王佳,孙鹏,陈晓宇,等.广东气象网络安全物理隔离方案[J].广东气象,2006,28(3):56-57.
一、FLV流媒体视频的下载
1.下载和安装硕鼠软件（下载地址http：///）。
硕鼠是一款FLV下载软件，可以对优酷、我乐、酷六、新浪、搜狐和CCTV等几十个主流视频网站的流媒体视频进行解析、下载、合并和转换。
2.打开硕鼠软件。
3.打开要下载视频的网站，并复制其网址。
4.将要下载视频的网站网址粘贴到硕鼠的“搜索”框内“开始GO” “用硕鼠下载该视频” “用硕鼠专用链下载”“添加到硕鼠nano的窗口下载”选择存储位置“确定”。
二、FLV流媒体视频的截取
有时需要插入到课件中的视频只是整个视频中的某一段，因此需要对其截取。利用“锐动天地视频编辑专家”（下载地址http：//）截取视频仅需三步：
1.打开视频剪辑专家软件，选择“视频文件截取”，加载要截取的视频文件，选择输出目录；
2.播放预览视频，选择所需截取视频的开始时间和结束时间；
3.输出结果。
三、FLV流媒体视频插入PPT的方法和步骤
基本思路是：通过参数文件将FLV视频的文件名传递到pptflv.swf文件上，用Shockwave Flash 控件播放。
步骤：1：下载pptflv.swf文件，并与PPT和FLV文件放在同一文件夹里。
步骤2：在PPT中插入一个Shockwave Flash 控件（以PowerPoint2003为例）：选中PPT窗口菜单中的“视图”“工具栏”“控件工具箱”选项选择“其它控件”Shockwave Flash Object。如下图所示：
在PPT工作窗口创建一个Shockwave Flash Object对象实例。
步骤3：设置控件属性
右键单击PPT工作窗口的Shockwave Flash Object对象实例，在快捷菜单中选择“属性”，设置“Movie”参数，参数值示例：pptflv.swf？file=视频1.flv
其中，“pptflv.swf”即为步骤1中下载的SWF文件的完整文件名（也有时是flvplayer.swf，属性设置中的文件名和步骤1中下载的文件名保持一致即可）。“视频1.FLV”即为需要播放的FLV视频的文件名。如果要插入的视频是“视频2.mp4”， “Movie”参数则设置为：pptflv.swf？file=视频2.mp4。
四、综述
>> 产后瘦身多管齐下 多管齐下全面推进政务公开 智新超越打造教育精品 多管齐下让学生得以全面提升 多管齐下 全面促进小学生习作能力的发展 多管齐下 全面提高阅读教学质量 全民动员 多管齐下 惠东县全面创建文明县城 在数学教学中多管齐下，全面促进中学生均衡发展 多管齐下 多管齐下全面提高全日制专业学位研究生教育质量 多管齐下抑房价 多管齐下总体战 多管齐下治“拉票” “多管齐下”建平台 开县：多管齐下“正家风” 多管齐下治理交通拥堵 多管齐下扩大消费需求 改善供求需多管齐下 多管齐下应对疯牛病 多管齐下共谋发展 多管齐下，治疗小儿反酸 常见问题解答 当前所在位置：l），单击“浏览”打开音乐文件（见图1），播放音乐，单击“开始”和“结束”按钮可设置保留部分，最后单击“另存为”保存音乐文件。
2.打开MP3瘦身专家（下载网址：），单击“添加音乐”加入课件背景音乐（见图2），单击“浏览”按钮选择保存文件夹，在“比特率”中选择“AM广播品质(32Kbps)”，“声道”选择“单声道”，最后单击“开始压缩”按钮开始瘦身，最终的音乐文件（1MB左右）只有原来的四分之一，大概在0.25MB左右，音质虽然略有降低，但是普通人基本上听不出区别。通过这种方法，课件中音频文件的体积就会得到控制，瘦身效果非常明显。
如果为了控制课件体积，就把其中的视频删除，有些得不偿失，还不如用画质稍低的视频，这样能保证课件的完整性。对于视频素材，通过改变其格式以及使用折中的视频质量，在画质和体积之间寻求平衡，视频的质量可以根据课件的大小限制来确定。当然了，视频中不需要的部分最好提前剪辑删除，以免徒增视频的体积。
打开“曦力音视频转换专家”（网址：.cn），单击“添加文件”加入视频，在“预置方案”的“视频质量”中选择“码率计算器”（见图3），在“文件大小”中可以预置视频文件的尺寸，从而便于我们根据课件的总体积来确定视频的体积，视频保存格式最好选择wmv，因为这是微软自己的视频格式，与PowerPoint结合也相当紧密。
音视频素材的体积得到控制后，课件的体积也就会明显减小，如果课件中使用的图片比较多，则也可以使用图像处理软件对图片进行批量压缩。其实课件制作中，仅仅依靠某一款工具是不完善的，很多时候一些实用的小工具，可以帮助我们制作出精品的课件。
挖掘潜能，用好PPT压缩功能
在PowerPoint2010中也内置了压缩功能，可对图片、音视频进行剪辑，在课件时，可以对课件质量进行设置，从而实现压缩课件体积的目的。
首先在导入音频文件后，切换到“播放”标签，选择“循环播放，直到停止”选项，这样音乐会重复播放，背景音乐一般都会选择选项；单击“剪裁音频”按钮出现对话框（见图4），可以设置音频保留部分，剪裁音频后，最好设置淡入和淡出，这样确保循环播放时，音乐之间的切换比较平和。对于视频文件我们也可以进行同样的剪裁，去其糟粕，留其精华。
在保存课件时，对于课件中的图片，我们也可以设置图片质量，在保存窗口中，单击“工具”选择“压缩图片”（见图5），选择“删除图片的剪裁区域”，可删除课件图片中被裁剪的部分，在“目标输出”可选择图片输出分辨率，选择适中的分辨率，可在保证质量的同时，又减小了课件的体积。
当课件制作完成后，切换到“文件”标签，选择“信息”选项，单击“压缩媒体”选择课件的质量（见图6），根据实际需要，选择课件的输出质量，质量越低则课件的体积越小。为满足某些特殊需要，有时降低课件的质量，保证课件的完整性也是必须的。课件的体积越小，运行相对会越流畅。
如果课件中使用了特殊字体，为了保证正常显示，我们可以将字体嵌入到课件文件中，不过这样也会明显增加课件的体积，如果特殊字体使用的不多，可以将使用特殊字体的文字转换成图片，首先复制文字，然后使用“选择性粘贴”，直接将文字粘贴为图片；如果课件中需要重复使用某段音视频文件，那么最好使用超级链接，尽量不要在同一个课件中插入多个相同的音视频。
PPTminimizer，PPT文件瘦身“特效药”
关键词：Lectora；多媒体课件；课件制作
中图分类号：TP319
Lectora为用户提供了一相当广泛的制作环境，以帮助使用者能够制作出风格多样的具有独特个性的互动型多媒体课件，具有相当简便的操作。在Lectora中，还具有是非、选择、热区以及简答等很多种题型。正因为如此，Lectora在教学课件中的应用相当的广泛。
1 Lectora简介
Lectora是美国的Trivantis公司所开发的一款相当强大并且非常灵活的数字化学习课件与在线演示的制作工具软件。当前Lectora主要被应用到开发网页整合式的电子教学软件中。对于课件开发者来讲，通过Lectora能够更加方便快捷的开发出具有个性与高度互动性的数字化学习课件与各种在线演示。这款工具主要具有以下几个方面的特点：
1.1 有着相当直观的界面，并且功能强大操作简单。Lecotra的编辑界面较为友好，并且操作也较为简单。在软件启动之后会提供一个内容较为丰富的模板来让课件的界面编辑变得简单、方便。而对于Lecotra作品的往往也只需要通过简单的操作就能够获得符合SCORM，AICC和LRN标准的课件。
1.2 具有良好的电子教学功能与完善的测试功能。通过Lectora能够相当方便快捷的创建出在线测试题，题型多种多样，例如判断题、填空题、选择题等等。对于所创建的测试题，还可以进行自动几分、权重计分、测试时间的设定、测试结果的显示与隐藏、随机抽取题目生产题库等多项功能。
1.3 能够简单的内容创作。Lectora拥有相当强大的学习动作互动功能，通过该功能能够让使用者创建出相当良好的互动效果，这些功能都仅仅是通过简单的操作以及各种控制就能够有效实现。
2 基于Lectora所制作出的多媒体课件所具有的特点
基于Lectora所制作出来的多媒体课件具有较强的逻辑层次性，其导航结构也较为清晰，在操作上较为简便，可以进行灵活的切换，有着相当丰富的交互内容并且还能够提供平价与反馈，可以为学生的自学与教师的教学提供良好的帮助，同时还具有较强的实用性与针对性。通常来讲主要具备以下的几方面的特点：
2.1 拥有直观清晰的菜单系统。通过Lectora所制作出来的课件都拥有直观的菜单系统。利用工具栏中所提供的具有各种功能的图标，能够进行快速的写作功能。例如对多媒体内容的导入，通过交互式设计来构建电子教学课程等的。
2.2 能够对多种多媒体格式提供支持。为了能方便使用该软件进行多媒体课件，开发人员利用各种多媒体格式，提供了对多种多媒体格式的支持。用户能够相当方便地将其他软件中的文本、图像、视频、音频以及Flas等通过拖动、复制、粘贴的方式移动到软件界面中，操作相当的简单。
2.3 具有较为简单的交互式导航功能。通过Lectora所提供的菜单与构建器能够较为容易快速的构建起交互式导航功能。同时也可以利用系统所提供的较为专业的导航按钮来自己制作出具有特色的导航界面。
2.4 具有较为先进的适应性学习功能。通过Lectora能够创建出考试、评估、测验与调查问卷等多媒体课件的内容。对这些所创建的项目还可以设定时间、进行自动计分、对结果进行反馈、实现随机抽题等功能。
通过这些功能，能够帮助教师更好的根据学生的实际情况来制作出更具有针对性的课件。
3 利用Lectora制作多媒体课件的方法
3.1 对文本的编辑。在多媒体课件的制作中，对文本进行编辑非常的重要。Lectora软件拥有一定的文字编辑功能，可以对字体、字号、字体颜色以及段间距等进行设置，但是却不能够任意的设置行间距，为了能够对这个问题进行解决，就需要利用其它的文本编辑软件，例如word，在word中对文字编辑好之后（包括行间距的设置），然后通过复制，再在Lectora环境的页面中通过粘贴为“带格式的文本”的方式粘贴过来。但是在有时会出现所粘贴的结果并不是预期的效果的情况（行间距仍然为默认值）。面对这样的情况，可以先复制并粘贴一个其他任意的带有所需要格式的文本框过来，然后在这些文字之后来粘贴所需要的内容，粘贴的方式仍然是选择“粘贴为带格式文本”，在成功之后再将前面的文字删掉。
3.2 进行IP课件的制作。IP课件主要有3个窗口，分别是视频窗口、文本窗口与控制视频目录窗口。IP课件主要需要实现的功能有2个：
（1）由视频目录窗口中的章节内容来对视频的播放内容进行控制，也就是视频窗口中所播放的内容。
（2）随着视频窗口中视频播放的进度的变化，同时还需要在文本窗口中来显示出对应的文本内容。
在制作一个具体的网络课程的过程中，采用Lectora来制作IP课件的具体方法如下：
现将一整段的视频根据视频目录窗口中所对应的章节内容来进行裁剪，并依次导入到不同的页面之中，同时设置成为“自动开始”。将需要在这个页面中所需要显示的文本框或者图片（在文本框中需要不断进行变化的内容）页导入到页面之中，并叠放在文本窗口中的同一个位置上，同时设置为初始时不可见，只保留头一个文本框或者图片为“初始时可见”。然后对文本框设置需要的若干“操作”，例如当“显示”这个文本框时，其他文本框“隐藏”。接着在对每一个页面之中的视频来进行辩解，具体的方法是通过双击打开视频，打开“视频选项”对话框，接着单击“编辑”按钮进入到编辑窗口中，然后在需要出现不同文本内容的地方来设置事件。完成事件的设置之后，进行保存，返回到“视频属性”窗口。
为了能够更好的在所需要的章节之间实现任意跳转播放，还需要进行设置：
（1）在对视频目录窗口中的文本内容进行“添加超链接”的时候不能够选择“在新窗口中打开”，这样才能够保证跳转之后先前的窗口能够处于“隐藏”的状态下。
（2）对每一个页面中的视频进行设置，当前窗口“隐藏”后视频播放“停止”，这样党跳转之后先前的窗口就会处于隐藏状态下，并且会停止播放，只是对当前的窗口中的内容进行播放。
3.3 对视频、音频格式的转换。在课件制作的课程中往往还需要导入音频和视频文件，这些文件都较大，很容易就会导致课件太大或者是网络环境下打开速度过慢的情况。而在Lectora软件中能给对视频和音频文件的格式进行转化，转为FLV格式，可以减小视频、音频文件所需要的存储空间。当然即使是采用FLV格式，如果频繁的对视频素材进行导入，仍然是会大大的增加所需要的存储空间，为此，可以采用另外一种方式――链接外部视频，
总之，在使用Lectora制作多媒体课件时相当的方便与省事，除去上文中所讲述的内容，Lectora软件还具有其他的一些较为强大的功能，例如函数等，这些内容可以让多媒体课件更加的丰富多彩。
参考文献：
[1]张竹莉，周美才.利用lectora与Authorware制作网络课件的比较[J].新疆广播电视大学学报，2010，1.
[2]陈刚.FLV视频技术在课件制作中的应用[J].中小学信息技术教育，2010，2.
串流大师是一款先进易用的多媒体制作软件，对于设备的要求非常简单，只需要一台电脑、一个摄像头就可以搭建整个录制系统。它可以将视频、音频、图像、HTML、PPT等素材制作成多媒体演示文稿，并到本机硬盘或远程服务器上。串流大师软件主要用于讲课视频、课件素材的封装和打包，并通过选用特定模板在主界面上设置PPT窗口及视频窗口，并按照讲课内容制作带时间点的大纲目录索引，添加目录窗口，从而将教学内容清晰地展现给学习者，形成美观简洁的三分屏界面，使整个课件具有良好的导航性和针对性。在整个用串流大师进行课件的封装过程中，首先将所有多媒体素材如视频、PPT等导入串流大师，然后对导入的PPT在界面及时间轴上重新进行调整，使PPT与视频同步，这部分工作需要大量人力和精力，是整个电子课件制作的关键性环节。
在确定使用何种视频处理软件对已录制的课程进行后期剪辑拼接处理的过程中，笔者专门请教了湖北电视台主管视频后期制作的工作人员，获得了宝贵经验。由于课程录制总长度达数百小时，用专业的adobepremiere软件进行后期处理在硬件设备上会受到局限，耗时冗长。笔者听取了电视台专家的建议，经过一段时间的摸索，最终确定了以上四种视频后期处理及课件打包封装软件，确保了课件在大小和格式方面的质量，满足播放要求。
二、取得的成果
为了保证电子课件的合理性和针对性，笔者在制作电子课件的过程中首先按照逻辑性将教材的每一章分成若干个小节，并用串流大师具体对每一节的课件素材进行封装，且给每一节设置节标题，然后再通过逐级划分给每一节设置一级标题和二级标题，形成导航目录，从而达到可以精确定位到各节中主要内容的目的。
在电子课件的最终封装展现形式上，笔者参考了国家精品课程及TED演讲的风格，最终确定了主要以具有视频窗口、PPT窗口以及目录导航窗口的三分屏为主的界面，界面内置了切换按钮，可以方便地实现PPT窗口和视频窗口的互相切换及视频最大化操作。经授课教师评判讨论，这种三分屏的主界面在工科教学上有着良好的还原课堂授课的效果，在保持课堂的严肃性和科学性方面是一种难得的工具，值得广泛推广。
在已经形成的三分屏界面上，学员能够通过PPT窗口、视频窗口以及目录导航窗口获取课程内容的文字信息，观看动画演示以及精确定位到课程任意位置，并在课程学习结束后进行自主测试，实现了电子课件的直观性、交互性和学习，使学员能够达到眼、脑、手的充分结合，这对于理解课程内容将大有裨益。本项工作的主要创新性如下：
（1）通过专门组织校内外有专业特长的众多老师联合制作课件，有效保证了课件的制作质量，同时增强了课件展现方式的丰富性。
（2）在课程录制时采用DV和屏幕录像专家结合的方式，保持了课堂的严肃性和课程内容展现的完整性与精确性。（3）在课件后期制作过程中添加了动画、PPT以及测试题部分，方便学员进行自主学习，同时可检测学习效果。
（4）在课件的最终展现形式上，以节为单位进行单独封装，并在精品课程基础上进行了优化，设置目录导航，方便学员自由自主学习。
三、结语
关键词：MOOCs；微课程开发；技术路径；技术整合
中图分类号：G642 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）20-0081-04
引言
2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维・彭罗斯（David Penrose）尝试了一种新的课程传输形态，他把传统的课程内容按照一定的原则进行分解，形成了一系列以时间为控制要素的短到1分钟、长不超过2～3分钟的“短”视频教学课程资源，然后以此为主要材料完成教学的实施。[1]这样的课程以“短”视频课程观看为主要教学手段，把传统的课程进行了“微型化”，所以人们形象地把它称为“微课程”（Micro Courses或Micro Lecture）。课程的微型化体现了人们对课程信息传输形态的新思考，在全球范围内引起了教育专家与一线教师们极大的兴趣，不同层次的微课程如雨后春笋般涌现出来。2011年秋季，大规模开放在线课程（MOOCs）开始出现，并迅速在全球推广。作为MOOCs主要教学资源形态的“微课程”更受到大家的重视。但纵观当前微课程的开发可以发现，开发的主体还呈现出“专业化”的特色，作为微课程实施主体的一线教师还受到一定的制作技术壁垒的限制，这一现状不利于微课程与MOOCs的进一步发展。为此，有必要对现有的微课程制作技术进行技术梳理，为微课程的制作提供一条以“教师化”为主的技术实现路径，以打破微课程开发中的技术障碍，促进MOOCs的发展。
微课程开发的现状与特点
作为新的课程形态，“微课程”的开发正处于一个快速上升的态势，大量的微课程视频在网络上涌现出来。但在“微课热”的背后，笔者也看到了由于开发技术的不规范和制作水平的差异，导致所开发的微课程量大而质不高。当前，微课程的开发在一定程度上呈现了如下几个特点。
1.技术实现路径的“教师化”特色体现还不够
微课程的课程资源形态主要为视频，而视频的制作由于涉及数字视频的拍摄及后期非线性编辑的相关技术，所以大量的开发阶段还以“专业化”的技术路径为主。从资料上看，戴维・彭罗斯本身就是高级教学设计师、学院在线服务经理，应该属于专业人员。他在他所提出的“微课程”开发五步中也特别强调，教师需要向信息技术部门寻求指导与帮助。[2]微课程作为一种课程形态，“专业化”的制作路径固然是一条开发“高质量”微课程的保障，但也应该看到，教师才是微课程的主要设计者与实施者，如果能实现微课程制作的“教师化”，即在一定的技术条件下，由教师独立完成微课程的设计、制作，那么更利于教师把握微课程的教学结构，避免出现“偏技术，轻内容”的微课程开发趋势。
2.形态多样化，但缺乏较统一的技术实施规范
现阶段，微课程开发在实施以“视频讲解”为主的教学形态时，其视频技术制作还缺乏必要的规范。在现有的微课程视频中，可以发现存在课程录制内容形态及录制上传视频格式不统一的情况。从课程录制界面来看，它主要有以下三种形式。
（1）PPT课件展示型
这种类型的视频界面主要以配有音乐的PPT课件展示界面为主（如图1）。在视频的整个演播过程中，可以有教师的讲解，也可以没有教师的讲解，教师主要通过视频中的文字内容界面与配有的讲解或背景音乐来完成课程信息的展示。
（2）讲课实录型
讲课实录型主要以教师授课片段的现场录制为主（如图2）。这种方式不需要配有教师的PPT课件，它以实录的形式录制教师讲课的视频与声音，形式上可以看成是教师课堂讲授实录的一种。从网络上传的实录型微课程视频来看，有的甚至是以前的课程实录视频的部分提取。
（3）PPT课件与讲课视频结合型
这一类型综合了以上两种类型的特点（如图3），视频界面既有教师的课件内容，也有教师的个人授课界面，视频的展示以教师在讲课过程中展示相应的PPT课件为主要形态。从形态上看，这种类型兼具以上两种类型的优点，但从现有的网络微课程视频资源来看，这种结合型的微课程视频资源还比较少。
在以上三种微课程视频的界面展示中，可以看出现阶段的微课程视频开发呈现了不同的形态。它们一方面体现了微课程的多样化发展，另一方面也反映了在实践中所应用的技术比较杂，还不够规范。以上三种微课程视频所使用的技术应该还是有较大差异的。虽然不同的技术各有优势，但如果有一个比较规范的微课程技术制作规范无疑对未来的微课程制作是有好处的。
此外，上传视频的格式也存在一定的不规范性，FlV、WMV、MPEG等常用的视频文件格式都有；从视频的文件大小与图像的清晰度上来看，不同的微课程视频差异也较大，这也从一个侧面反映了制作者选择技术时存在比较明显的差异。
对现阶段微课程制作的主要技术形式的对比
综上所述，现有的微课程视频形式主要有PPT课件展示型、讲课实录型、PPT课件与讲课视频结合型三种。为了对这三种形式做一个比较，笔者从信息展现形式、关键技术要点、技术难度、实施条件四方面对它们进行对比（如下页表）。
1.信息展示形式
在信息的展现形式方面，PPT课件展示型只能展示教师的课件内容，这种形式与学生观看教师的PPT课件没有太大的差异，它只是在形式上由PPT展示改成了视频展示，在实践中主要用于一些简单的叙事型的微课程。讲课实录型则以教师讲授实录为主，这种形式教师们比较熟悉，在这种形式中如何及时地展示教师的辅助课件内容始终是一个需要解决的问题。PPT课件与讲课视频结合型综合了PPT课件及教师讲课的视频展示，在展现形式上比较好，它有利于教师在讲授中以文字及图表的形式及时展示重要的教学内容要点。
2.关键技术要点
微视频的关键技术要点主要涉及数字视频录制技术、屏幕录制技术、非线性编辑技术三项技术。在这三项技术中，数字视频录制技术可以分为两种：一是比较专业的数字视频录制技术，通俗地说就是利用数字摄像机来完成拍摄；二是非专业化的数字视频录制技术，即利用数码相机或手机的视频拍摄功能来完成。在技术的选择上可以根据自己的条件来选择。屏幕录制技术相对而言比较简单，可以通过屏幕录制软件来完成，常用的屏幕录制软件有屏幕录制专家、Camtasia Studio（一款国外的录屏软件）等，屏幕录制软件的使用比较简单，只是要注意选好录制后生成的视频文件格式，以便在网上传播。后期非线性编辑技术是三项技术中比较难的，常用的非线性编辑软件有Premiere系列、会声会影系列，还有Windows系统自带的Windows movie maker软件；相对而言，Windows movie maker软件使用比较简单，它可以方便地完成对录制视频的剪辑、添加字幕等工作。
3.技术难度
技术难度指技术上操作使用的难易程度，这主要由技术实现的设备配置条件和对应的技术操作难度决定。在技术难度上，讲课实录型由于涉及数字摄像设备与计算技术设备，要求使用者能熟练使用数码摄像机，所以难度较大；而PPT课件展示只涉及计算机设备与屏幕录制技术等相对简单的技术，所以难度较低。PPT课件与视频结合型由于视频部分采用了计算机视频录制的方式，不需要制作者掌握数码摄像设备的使用，因此技术难度处于中等。
4.实施条件
实施条件主要从教师自行完成的程度来区分。在实际制作中，视频录制型主要还需由专业的制作人员来完成讲课视频的录制及后期制作，所以完全“教师化”的制作还不易实现。其他两种方法经过简单的学习后，教师就可以独立完成制作，这是比较适合教师自行开发微课程的技术实现路径。
笔者通过对三种微课程视频形式的综合对比，发现教学PPT课件与教师讲解视频结合型应该是未来微课程的主要课程展示形式。这种形态的主要优点是：一方面，教师能利用PPT方便地展示教学中的文字、图片材料，学习者也能比较好地看到教师的文字、图片展示课件，方便记录相关的教学信息。另一方面，教师讲课视频的展示也便于在教师与学生之间产生一种近距离的亲近感，弥补了单纯PPT展示给学生造成的心理距离感。教师的视频展示还可以帮助他们在微课程中充分利用肢体语言，加强微课程的感染力，使微课程视频摆脱了一种单调的课程信息展示的模式。
“微课程”制作技术的教师化路径
综合现阶段的三种“微课程”形式，PPT课件与教师讲解结合型应该是一条比较好的“教师化”微课程制作技术路径。笔者重点介绍一条通过微课程视频录制系统软件来完成这种形态的微课程系统化制作的技术路径，其软件界面如下页图4所示。这条技术实施路径的主要特点有以下几个方面。
1.整合了“微课程”制作的各种技术
这条技术实施路径的最大特点是通过微课程系统制作软件平台整合了微课程制作的各项技术。它主要以PPT课件与教师授课视频合成为视频展现形式，符合微课程的视频技术要求（如图5）。教师在制作微课程时，能比较方便地利用它在一个整合的软件平台上完成微课程的录制、剪辑、添加字幕、视频播放等多种制作。
2.设备配置要求低，视频效果好
在设备要求上，其涉及的硬件条件是USB摄像头、计算机及相应软件。如果计算机已配置了摄像头与内置麦克风，则只需要一台计算机即可完成微课程的开发。这样把微课程制作的硬件、软件及技术条件降到了比较低的程度，较好地满足了普通教师的制作需求。此外，在视频文件格式上，其采用了以WMV为主的流媒体视频格式，以这种格式生成的视频效果较好，文件较小，很适合教学视频网络传输的要求。
3.技术操作简单，易实现制作的“教师化”
在制作技术上，教师只要在计算机中安装相应的软件，在操作上通过软件的主控制界面就可以方便地完成微课程的制作。在软件的安装方面也只需要基础的软件安装即可，特别是在非线性编辑软件的调用上，平台选择了Windows自带的Windows movie maker来完成视频的后期制作，利用该软件简单易学的优势极大地降低了制作的技术难度。从实际效果来看，在成都市中小学教师教育技术能力培训中，一位普通的中小学教师通过2～3小时的学习与实践操作，就可以比较熟练地掌握、制作微课程作品。
总结
从对现阶段微课程视频制作的主要技术形式分析可以看出，现在供大家选择的微课程制作技术比较丰富。但通过集成整合软件平台来完成微课程的制作还具有一定的技术优势，它能较好地整合微课程制作的各项技术，较好地实现微课程制作的“教师化”，为高效开发MOOCs中的视频学习单元课程资源提供适宜的技术实现路径。感兴趣的教师可以参阅《一个基于MOOC的教学视频录制软件的设计及应用》[3-4]一文，以较快地实现软件的开发及使用。
参考文献：
[1]David.Shieh.These lectures are gone in 60 seconds. Chronicle of Higher Education，55（26），A1，A13.
[2]Mircolecture.[OB/EL].http：///wiki/Microlecture#cite_note-24.
[3]谯小兵.一个基于MOOC的教学视频录制软件的设计及应用[J].中国信息技术教育.2015（3）：106-109.
[4]谯小兵.网络教学录制系统的设计及实现[D].成都：电子科技大学，2011.
【关键词】性能对比 Camtasia Studio8 教学课件 制作过程
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）19-0026-03
一 常用辅助教学课件制作软件的性能对比
通过对五款教学课件制作软件对比研究，五款软件都具有良好的支持教师多媒体课件的制作功能。综上所得结论：多媒体课件制作软件更加具有网络化、同步化、高效化、交互性、表现力强的特点。在对录屏、编辑、播放环境和交互来看，Coursemaker在音频编辑上欠缺和Storyline的交互功能强大，但需要对交互的功能进行较深入的研究，才能呈现给学生交互性强的效果。
辅助教学课件制作软件的优点：信息化社会在教育领域的发展，让课堂教学不再是单一的教与学的过程，而转变为老师引导，学生自主学习、协助学习、小组和师生的相互交流讨论以实现课前课后的学习，自由学习的方式。辅助教学课件软件制作的课件，以字幕动画、图片、声音、视频特效等为主，完成了一个教学、督导、自学的过程。改变了传统教学中的单一主讲模式，以至于忽视了学生的主动性、形成被动的学习和接受形式。但避免了传统课件录制可视化不强的缺点，为学生创造了一个可视化的学习环境，可交互性让学生与教师的距离拉近了。
二 制作教学课件前的准备工作
1.教学设计
教学设计通过系统的方法分析教与学过程中的需求与问题，是采用适当方法、手段和评价进行设计的系统过程。通常来讲就是一定要明确希望借助制作多媒体课件达到什么目的、起到什么作用，同时也要考虑选择一种怎样的表现形式来实现这一目的。
2.资源素材准备
素材利用一般包括对素材的收集、整理、分析、有效组合和利用的过程，它不单是简单的对素材的使用，体现了课件制作者对相对于素材类型：PPT、图片、音频及视频等素材的综合运用能力和审美能力及对学生的认知需求及兴趣的引起。它包括静态素材的采集与制作、音频素材采集与制作、视频素材采集与制作还有动画素材采集与制作。
三 教学课件的录制、导入、编辑、合成与输出
1.录制前的准备
录制前准备包括把所需要的素材整理好、计划好素材的使用地方、达到什么样的效果等。教师的讲课声、背景音和音效，在录制的同时要注意对画面和声音的录制问题，声话同步还是先画面后声音或是先声音后画面，教师都需要精心安排。通常在利用课件制作软件制作课件时一般选用12/帧为宜。还要考虑到屏幕大小、帧数、音量大小、讲解的速度、讲解的语调，在考虑这些问题时还得适当的预录一部分，查看录制的情况，以免增加后期编辑的工作量。
2.Camtasia Studio8软件制作课件的过程
（1）Camtasia Studio8录制选择（Record the screen和Record PowerPoint）录屏和录PowerPoint课件时，Camtasia Studio8通过设置好的麦克风和外接音响录制声音，再添加到软件中去，保存后利用后期编辑加工且声音可内外录制。（2）Camtasia Studio8录制基本效果设置：Effects（效果）中选择options（选项），特效对话框：（cursor ― 光标）光标设置是设置录屏后鼠标移动时的光标大小设置、颜色设置、亮度设置及鼠标的响应形式。（sound―声音）选择是否有按键声、鼠标点击声，设置录制的声音大小及类型。（Annotation―注释）录制过程中更好地表达和讲述某些问题所利用工具栏中的按钮来让学生更好地提示帮助理解学习。软件提供有标题、时间、特殊效果、高亮的边框解释或提示。（3）录制其他软件操作时：直接运行其他软件，按F9，直接可以弹出对话框，会倒计时3秒自动最小化后进行其他软件的操作，停止直接按F10。（4）课件导入：课件导入意思打开PPT，然后点击Camtasia Studio8中的录制按钮，对其PPT进行操作讲解，同时进行录制。（5）保存文件可以直接点Stop（停止）会自动存一个文件，会让其预览，点Save and Edition.（保存和编辑）。（6）课件编辑合成：视频可编辑剪去多余部分，时间帧指示的点就是分段的点，点击就可以删除不要的部分，添加视频特效：利用项目里面的基本音轨编辑，可以添加其他的轨道效果，包括：注释、标记、缩放、插图片和测试轨道效果。在编辑某一时间时放大缩小的画面，使镜头有推进拉缩的效果。这样便于学生看到具体的细节及重要标记部分时引起注意。在（Library―资源库）里面可以添加音乐、主题、文字夹，这些都可以放在不同轨道编辑，适当的文字注释，适当的背景音效或音乐给学生提供了一个舒缓的学习环境，一个好的学习环境有助于学生注意力的集中和促进学生思维的放松。过渡效果：在（More）里面可以选择（transitions―过渡），在里面有30种过渡效果，包括二维（开门窗）和三维（立体旋转），这种过渡只能在两视频之间才可添加。音视频调整及添加效果：为声音添加淡入和淡出让学生较舒适的节奏进入学习，在需要的时候增大和降低声音或音效能对学生起到提示和引发注意的效果，减少学生学习过程中注意力不集中的情况。Camtasia Studio8还提供了降噪和移除音频点等功能。添加注释或添加同字幕：课堂中某些环节需要添加文字说明，Camtasia Studio8中轻松添加这些注释及文字，点击（Callout―注释）。点击所选形状，就可以添加到轨道上去。图形可以选择来更改外观，可以添加文字、选择字体、字体颜色、特效等。不仅可以调节文字或注释在视频中的位置，还可以添加字幕的淡入和淡出的效果。（7）测试题编写：在看完一个知识点视频后为了解学生的学习情况，通常要与学生互动，看看学生的学习效果怎样。Camtasia Studio8提供了测验功能，点击（Tool―工具）―（question―问题）。问题设置类型包括出题、测试和反馈，在题目的类型可以设置单项选择题、多项选择题、问答题和填空题。可以直接对正确的选项做出选择，方便教师的观察和输入。（8）课件视频输出：输出是当你编辑完成后，最后形成一个较完整地达到课件要求的讲解视频，步骤：文件生成与共享。可以生成几种格式和分享链接，还可以根据服务器和播放器种类生成自定义格式。若课件中添加了测验题，需选择自定义生成设置―swf格式这样播放视频才可以出现测试题。
四 结束语
常用辅助教学制作课件软件都有其优劣，在选择课件的制作及工具的选用要考虑经济高效、简繁就简、通用及兼容等要素，还要考虑教与学的过程中老师可操作性和学生的可接受性，去寻找一套适合可以提高课堂教学质量的方式，以信息化教学手段让教师有效地组织教学来提高教学效果。软件的使用重点不在于软件的功能，而在怎样利用这些工具去让学生更好地学，让老师更好地教。这样能有效地减少老师及教育者的重复性劳动，让教育工作者有更多的时间去研究有效的教学方法，开发制作优秀高效的传授知识技能、学习方法和教学策略，开发制作提高学生的参与度、丰富学生情感的教学课件，让课堂教学更加良性化、高效化、质量化，达到提升教学质量的目的。
参考文献
[1]宫金海、李景辉、董雅丽等.多媒体课件制作常用软件及工具[J].中国西部科技，2011（27）
[2]彭昱忠、元昌安、陈汉梅.基于Captivate的网络多媒体课件制作技术研究[J].中国电化教育，2007（2）
关键词：信息技术；动画课件；教学手段
信息技术已发展融入到教学领域中，更新了教育教学观念，形成了信息技术和教育教学的整合。多媒体课件的制作支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点，但在实际应用中，我们遇到一个问题：从因特网上下载的、从教材配套光盘中找到的课件，真正适合一线教师教学的课件并不多，尤其是适合高校教师的课件甚少。那怎样制作一个适合自身教学的课件呢？下面结合自己“全国多媒体课件大赛”二等奖作品《“Painter”CG多媒体动画课件》的制作经验，解析一下课件制作的思路和模式。
多媒体课件通常可分为：演示型、自学型、练习型、模拟试验型等。作者设计制作的该课件属于演示型、自学型与练习型相结合。课件是为教学服务的，解决一些传统教学中不能解决的问题。因此，内容的选择应是教学中的重难点，以及抽象部分，确定内容后要写好脚本、制定好课件的整体框件，这是制作优秀课件的前提。
Painter是动漫设计与制作专业的必修课，在日常的教学过程中作者也大多采用多媒体课件进行教学并取得了良好的教学效果。制作多媒体课件首先要设计课件的结构，准备课件制作的素材，然后通过专业软件进行合成，制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。为了使课件更丰富多彩，发挥更佳教学效果，该多媒体课件在设计制作过程中涉及到Authorware、Powerpoint、Painter、Flash、Illustrator、Premiere、Photoshop、CoolEdite、音频剪切软件及3gpconverter视频转换软件等多个软件。课件不论从形式还是动画内容讲解的过程都充分体现了该课程特色，可视性强，且具有一定的艺术性。下面将从四个方面对该课件进行相关说明。
1 素材搜集与制作
框架确定后，我们便着手收集相关素材，并将素材放到各文件夹中。素材是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料，需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。
1.1 图片一般可通过自己制作、从互联网上下载、从素材库或通过扫描仪、数码相机等方式获取。如需要对图片进一步的处理，我建议采用Photoshop图像处理软件来处理。
1.2 声音的录取有两种方式，一是利用电脑话筒直接录入，如果利用话筒录入最好用专门的软件来录制，二是将磁带声音转录至电脑。如果要对声音进行处理，我们可采用声音处理软件豪杰超级音乐工作室。
1.3 要制作二维动画，我建议采用Flash，用Flash制作出的动画效果绝对是无与伦比的。制作三维动画可以用Cool3D或3DMAX，制作Gif动画可用UleadGifAnimator。
1.4 视频可以在DVD、VCD、网上查找，也可以用摄影机自已拍摄的。如果需要视频中的某一个片段，可以用播放软件超级解霸来截取，再用视频编辑软件Premiere来剪接。
2 制作与集成
当所有素材制作完成，我们还需要用专门的课件工具软件将这些素材集成在一起，做成一个上课时易操作、具有交互性的课件。现在，制作多媒体课件的工具软件很多。这些软件中Powerpoint操作简单，易学易用、效率很高，兼容性最强的课件集成工具，是首选。当然对参加评比的课件可以采用其它课件集成工具。
3 课件制作流程示例
3.1 开篇运用Premiere对各个音视频素材进行剪切及组合，添加特效，导出影片，通过视频转换软件将其转成为mpg压缩文件，然后导入Authorware中，视频播放完毕后，视频结束的静态图像充当背景，为了增强画面的动感，突出主题，吸引学生进入后面的知识点的学习，再导入两个Flash文件分别是：放射状光晕的“CG多媒体动画课件”Flas，和包含声音的风车按钮、声音是韵律较强的轻音乐，点击动画，鼠标呈现火焰状跟随动画，进入了课件说明，用于告知使用本课件的一些基本操作和和技巧，内容是用一个Flas充当背景和文字合成的说明。课件说明的风格与前后动画、画面形成视觉上的对比、缓冲。
3.2 随后单击鼠标或按键盘任意键将进入了主题章节，所有背景形象设计均用Painter软件绘制，背景界面再用Photoshop进行扣像、排版、处理展现了Painter绘画世界的完美无瑕，充分的利用Authorware的交互性的框架图标和Flash对动画和声音组合能力，对其进行选材、设计和拼接，章节中设有分节，共13个小节及作业。
3.3 结尾应用了Premiere处理的视频输出、转换、导入Flash中，再导入Authorware中，并配音和注明作者及单位。
3.4 制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练运用各种软件，及时排除各种可能出现的故障最后，根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包、工作。同时，保留源文件，以备修改。在一切运行正常的情况下，投入到实际教学使用。
4 特色介绍
4.1 内容全面、层次清晰、逻辑性强。作者在进行内容设计时查阅了大量国内外各种相关的资料，内容设计科学合理。课件符合人们的认知规律，注重技术与艺术的结合，严格按照全国优秀课件的衡量标准进行设计与开发。既有设计制作技术实现的动态过程展示，又有许多影视作品和效果演示观摩。教学重点围绕“Painter初识”作基础知识进行展开，有利于拓展学生的美学思维，提高对Painter的绘制创作能力。
4.2 精心提炼教学重难点，使读者带着问题去学习和思考，便于提高学习效率。加强导学，全面引导学习进程，内容层级采用树型与网型结合的方式，条理清晰，结构分明。在每一块内容采用网状导航形式，读者能通过简单的课件说明，直接进入软件的学习。课件每一个内容页都设有学习者位置提示，当学完一小节单元内容以后，用户可以通过返回按钮返回上级目录，进行复习或学习新的内容，界面布局合理，色彩和谐，注重艺术性。
4.3 为了读者自主反馈学习，设置测试练习题目，而且有对测试的反馈响应。读者通过该课件不仅能获取图文并茂的教学内容，而且通过练习及时检查学习效果，符合大学生年龄特征。
总之，在课件制作的实践中，只要肯努力钻研，摸索出更多的制作技巧，就能使我们的课件制作更加丰富多彩，不断促进多媒体教学向前发展。但制作课件时也应防止华而不实、花里胡哨，应讲求取材合适，用材得当。这样才能使多媒体课件焕发出无限生机，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。
参考文献：
[1]缪亮，付邦道.Authorware多媒体课件制作实用教程[M].北京：清华大学出版社，2008.
[2]唐霁虹.多媒体课件制作实训教程[M].北京：机械工业出版社，2009.
作为老师,上好每一堂课是实现自身价值的主要途径,因此,每一堂课的准备至关重要。从课程标准到课程内容,从教案编写到课程设计,从板书设计到多媒体课件制作都凝结着老师的辛勤汗水。但是,课程内容准备的无论多么充分、课堂设计无论多么好,真正产生效果要通过在课堂上充分展现课程内容,使学生能听得清、看得明、做得对,这就需要在备课上下工夫。备课除了要对所教的课程内容非常熟悉,有深厚的知识储备外,重要的是如何表达出来,让学生能够真正听懂,实现这个目标的一个重要方法是制作多媒体课件。多媒体课件利用了多媒体技术,把文字、图形、声音、图像、动画等多种信息有机组合并加工处理,能把课堂上不易用语言表达的细节内容充分体现出来,在教学中起着重要的作用。图片、动画、视频等形式的教学内容更适合用多媒体演示。任职教育教员如何才能又快又好地制作出与岗位任职联系紧密的多媒体课件呢?
一般的,多媒体课件制作需要从以下几个方面考虑:界面设计、布局设计、美工设计和交互方式设计等。对任职教育院校的教员来说,复杂的多媒体制作应用软件,例如Director、Authorware、Flash等,大多数教员用得不多,也不太熟悉,很难用其来完成效果好的课件。应用最多的是MicrosofeOffice、PowerPoint等软件,这类软件使用起来既方便又简单。但是,很多教员在制作课件中仍然存在着一些误区和问题。
一、课件没有充分体现
以学员为主体学历教育是教师为主体,教师主导学生的思想和行为,而任职教育是以学员为主体,教师引导学生独立参与学习活动,自主选择学习内容,控制学习过程。某些教员讲课时,将课件从头播放到结束,不停地讲课。教员认真准备的课,学员没有听进去。建议在演示过程中,教师要引导学生仔细观察,认真思考,设计课件时要设疑引思,抓住表征事物现象的基本特征,使教学课件适合任职教育大多数学生的要求,例如讲课前介绍本节课内容、目的,讲课过程中提出问题的时候,可以通过视频引出问题,通过动画引起思考等。
二、课件没有充分联系任职岗位
某些任职教育教员在授课过程中将大篇幅的文字搬入课件中,讲课时所说的内容和课件完全相同,即使没看课件,给学员的感觉也是照本宣科地读课件上的内容,显得教学内容枯燥无味,学生感觉没兴趣。我们应该正确使用多媒体课件,发挥其应有的作用。建议课件上的文字不宜过多,只选择重点的、需要特意强调的内容。口头讲授是最基本、最重要的讲课方式。老师将内容吃透,用最浅显的方式,通过口头将其表达出来,真正将理论与岗位任职的实例联系起来,而不能将课件当作课本,那样就失去了多媒体课件的真正意义了。
三、课件素材选取不当
素材要和内容贴切,内容决定素材,决定表现形式。教师在制作课件时,应当根据教学内容、教学特点来选择恰当的表现形式。在制作多媒体课件时,要看教学内容是否需要,不要认为加入图片就比不加好看,如果没有和内容相关,合适的图片,宁愿不加多余的图片。并不是所有的多媒体都必须加图片、声音、视频、动画,要看它是否和内容相符。有了合适内容的图片,还要对其进行一般的处理,例如将图片上与教学无关的内容要去掉、对图片进行美化和修饰。当然这些内容的完成,需要在平面图像处理软件Photoshop中完成。
四、课件色彩搭配不协调
现在色彩越来越多地进入人们的生活环境,如广告、服装、汽车、建筑等,与我们生活最接近的日用品也不断地追求色彩的变换。那么,色彩怎样应用于我们的课件设计呢?不要认为色彩艳丽就是好看,素雅就不吸引人,有时恰恰相反。课件要看是什么内容、何种场合去决定使用何种色调。有些课件让人看了以后,眼花缭乱,不知道想表达什么意思。各种图片、动画都往课件中放,反而损坏了课件的意境。现代研究表明,色彩会给人精神很多影响。例如色彩的冷暖、色彩的远近和舒适感、色彩的轻重和软硬感、色彩的易记忆性、色彩的联想和象征等。人对色彩的情感也随着年龄的差异、性别的差异、种族的差异而有所不同。不同属性、不同的颜色有着不同“力”的感觉,康定斯基认为:黄色的“力”是离心的,青色的“力”是向心的;红色的“力”是稳定的等等。建议参考有关平面设计书籍,了解色彩的搭配和色相的象征意义。一般情况下,一张背景图上,放置元素的颜色不要过多,否则,会造成版面混乱不庄重的印象。
五、视频处理不完全
视频播放经常是任职教员讲课所需要的一种素材。可是,经常会遇到播放的视频上有一些无关的内容,例如无关的广告、下载链接、图片等等,这些都应该处理掉,否则,将影响学员的注意力和多媒体课件的完美性,甚至使学员对任职教员教学态度产生怀疑。建议一般情况下,使用“格式工厂”。“格式工厂”运用起来简单方便,可以粗略提取,也可以对界面的大小进行截取。如果需要精确提取,再使用“格式工厂”就不十分准确了,而“绘声绘影”可以精确截取到帧。打开“绘声绘影”,在“编辑/Video”状态下,加载视频,选中视频点击右键选择“单素材修整”,这时视频已经变成了一帧一个窗口。利用“飞梭栏”进行快速搜索和精确定位,然后点击开始标志,找到截取位置执行结束标志,最后,进行确认。当视频上有一些内容你不需要时,例如电话号码、网址、杂乱广告等,而这些帧画面又必须要时,可以使用视频轨和覆叠轨,将视频文件拖放到视频轨,找到需要隐藏不需要内容的帧视频,在覆叠轨点击右键选择插入与内容有关的视频或图片,调整插入的视频或内容大小及帧的长短,将无关内容覆盖掉。图片可以到Photoshop里自制或修改,当然所插入视频或图片内容尽量与主视频有关,色调也要尽量一致。当然,有了好的多媒体课件,还要有好的硬件环境,当硬件条件不利时,我们就要考虑用软件来弥补。
六、充分发挥软件对硬件设备的性能提升作用
【关键词】开放教育；多媒体课件；制作
远程开放教育凭借现代信息技术，特别是计算机网络技术在教学中的运用，为实现教育效果的最优化，构建远程教学的新型模式提供了坚实的物质基础，但是没有课件，再好的硬件也只是花瓶，课件也不可能完全依靠计算机技术人员来制作，因而对广大开放教育教师的课件制作水平提出了新的更高的要求。2013年，湖北电大组织了的“多媒体课件大赛”，本人在lectora基础上制作的《组织行为学》课件有幸获得了一等奖。下面我就借此机会从课件制作及相关问题进行初步探讨及研究。多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。一件多媒体课件就像是制作者的“孩子”，只有“真心重视、精心准备，用心设计”，才有好的作品呈现。那么，多媒体课件的设计制作应该从哪些方面入手呢？
一、真心重视
在我国，开放教育教师获得多媒体课件的主要有两种方式：一是网上下载他人课件为己所用，这些课件多是由教育部门开发设计的系统课件或由学校教师开发的非系统化的多媒体课件。另一种方式就是自己为解决教学中的重点和难点而设计的多媒体课件。很多老师在教学实践中并不重视多媒体课件的自主创作，因为毕竟更省事、更经济。但是那些课件或者无法适应学生的学习需要，或者无法体现教师的教学风格和特点，严重束缚教师进行有效教学的积极性。因此，在开放教育教学实践中，为了充分反映教师自己的教学风格，更好地充分发挥多媒体教学的优势，达到课堂教学的优化，必须让广大教师重视自制多媒体课件，积极参加到多媒体课件的制作过程中来，尤其是学科教师更应从单纯使用课件逐步过渡到自己亲手制作课件的行列中来。
二、精心准备
课件制作是一个系统工程，需要学习和准备的内容很多，包括相关课件素材软件、相关理论知识、课件制作软件的学习。对于刚接触计算机的教师来说，应该选择Office2000套件中的PowerPoint。PowerPoint的操作极其简便，配套模板、素材丰富的“电子幻灯片”制作是PowerPoint的最大特色。系统提供的模板和各种体贴的提示使你在几分钟之内就能开发出一个生动美观的多媒体课件。但用PowerPoint课件缺乏交互性的特点，只能作为疑点和难点的辅助课件，用于集体的、以讲授为主的课堂教学活动中是可以的，但是却满足不了远程开放教育个别化、网络化、交互性学习所需。需要教师寻找能够满足开放教育需要的课件制作软件及方法，如flash、Authorware、Frontpage、lectora等，教师可根据实际选择自己拿手的软件，并需精通这些软件的使用方法。多媒体课件的开发离不开多媒体素材的准备，其制作、采集、处理是多媒体教学软件开发设计的基础。在组织行为学课件的素材准备中，我建立了分类素材文件夹，有文字、声音、图形、图像、动画、视频等，并将网上搜索到的各类素材进行筛选、归纳，添加至相应的素材文件夹。素材的采集只是素材准备的基础工作，素材的编辑处理和制作才是一项工作量极大的任务。比如电子书所需的素材的处理，一般做法只需将教材扫描后，经过格式转化成pdf文档再链接到课件中，这样简单的处理教材省时省力，但制作出的电子书并不能如同纸质书籍那样翻页阅读，体积也太大，导致课件打开速度过慢，且pdf文件依赖于adobe等阅读器，若学习者电脑中未安装此类软件将不能打开电子书，这样就会影响课件使用效果。经过对lector的深入研究，我找到了最好的解决方法，那就是利用lectora中的“paper book”模版，将处理好的教材内容一点点粘贴到每一页面上，就会得到一本可翻页且体积小、不需阅读器的“仿真书”。除了文字教材，视频素材的准备也是多媒体课件制作的一项大的工程，lectora软件认可的视频格式很多，但flv（Flash Video）流媒体格式却是最佳选择，它视频质量好，体积小、加载速度极快，不需更多等待时间，所以，在视频素材的处理上，我使用多媒体格式转换软件“格式工厂”和“snap by lectora”将要使用的视频和ppt课件全部转换成flv格式，并将过大的视频素材进行了编辑分解，保证了课件在使用时无需等待就可直接打开视频。
三、用心设计
掌握了软件操作技术、也精心准备多媒体素材，接着就可以依据筛选的内容，进行课件结构的设计，这是课件效果的好坏非常关键的一环。一个好的多媒体课件设计需要对教学目标、内容有深入的理解，同时也必须从学生学习的角度出发，详细了解学习者的需要。为此，教师需仔细阅读教学大纲和教材，对教学内容进行了详细的分析，突出重点，突破难点，做到源于书本，高于书本，切不可将书本简单地电子化。并且善于利用课程面授时间与学员交谈，了解他们对课件的需要，在“吃透两头”的基础上设计出了教学大纲、实施方案、教师团队、教学辅导、试题库、案例库、拓展阅读、在线测试、相关链接和课程公告等若干板块；并且在制作过程中处处以学习者的身份审视自己的课件，常问自己：如果我是学生，我想要从此课件或板块中得到什么？我想怎样得到？该信息以什么形式呈现？文本还是图像，亦或是音频、视频？……并以此作为出发点设计课件首界面、二级导航及内容页，按钮、导航条、系统控制菜单、配色方案等界面元素。课件基本架构搭建好了，剩下的工作就是复制粘贴，添加插入等看似简单实则繁琐的工作，它需要制作者的耐心和细心，需要“完美主义情结”。比如不厌其烦的检查每行文字的行首是否有标点符号，比如给课件配上的漂亮的图片而花费大量的时间在网上搜寻……其实这并不是完美情结，而是一个教师教学工作的基本原则：只要能想到，就一定要做到，而且要尽力做到最好。有了这份坚持做到最好的信念，课件才能赢得了大家的认可。参考文献：
[1]卢争艳；梁娜娜；；多媒体课件制作[J]；科技资讯；2011年19期
［关键词］多媒体 PPT课件 动画格式转换 嵌入
［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0209－01
伴随计算机软、硬件技术的不断发展，现代教育进入了多媒体时代，如何成功利用计算机多媒体技术为高职院校工科专业重要的专业基础课程――机械制图课程服务，将其复杂难以理解的投影、相贯等关系清晰表达出来，使学生能够顺利掌握这一工程重要语言，为进一步学习专业课程奠定重要的基础。
一、多媒体课件制作的基础知识
多媒体课件有利于反映机械制造的空间关系、投影关系、切割与相贯等关系。同时，其良好的交互性可以教学内容与教学策略上进行良好的交互。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学质量。
（一）适用的制作工具软件
适合制作多媒体课件的软件比较多。我们在制作时选择了PowerPoint作为制作软件来使用，主要是因为PPT课件适应性好，操作简便，支持我音视频格式广泛，适合于日益快速的工作与生活节奏。我们通常还使用Director、FLASH制作教学课件中使用的动画素材。
（二）课件使用的素材获取
在网络时代的今天，充分利用网络资源，从网络获取教学素材可以提高课件制作速度。实践中我们采用自行制作、网络下载与萃取SWF、GIF、AVI动画的方法获取所需的素材。
（三）必要的辅助工具
在猎取来自网络的资源时，需使用辅助工具进行资源的下载、修改、格式转换等工作：
1.网页SWF下载工具。使用Flash Capture、硕思闪客精灵等软件，将网络上的网页动画swf动画进行下载。
2.SWF修改工具。使用Sothink SWF Quicker，修改与编辑swf文件，提高swf动画的制作速度。
3.PPT课件中萃取swf。对于现有的PPT课件中嵌入的swf动画，使用FlashVampire等软件，可以萃取PPT中的全部swf格式动画资源。
4.动画格式转换工具。要得到体积减小、播放流畅、画面质量符合要求的效果，可使用视频格式转换工具来进行格式转换。推荐使用Total Video Converter。
二、课件的规划设计与实施
（一）PPT课件制作设计
根据教学内容与教学环节要求，制作内容与层次分明的PPT电子教案，规划出动画与视频播放的空间与位置，为后续动画与视频的插入做好准备。保存到一指定文件夹中。
1.点的投影部分，适用于使用FLASH等进行制作。可以较好的控制点的闪烁，投影线的延伸，交点的产生等细微环节。制作的效果真观、清晰准确。
2.剖切与相贯等部分内容，适用于使用3DSmax等三维动画制作软件制作。可以较好地反应形体的空间结构与位置的变化。可直观进行形体的剖切、相贯的真实变化与所得结构，真实、直观。
（二）动画与视频的导入
1.swf动画利用控件插入
首先运行Powerpoint程序，打开要编辑的PPT。单击菜单中的“视图”选项，在下拉菜单中选择“工具栏”的“控件工具箱”再从下拉菜单中选择“其他控件”按钮。在随后打开的控件选项界面中，选择“Shockwave Flash Object”选项，出现“十”字光标，再将该光标移动到编辑区域中，画出适合大小的矩形区域也就是播放动画的区域，就会出现一个有“X”的图框。
然后右击这个框，快捷菜单，选择“属性”，系统弹出属性窗口界面。在Movie中输入swf完整地路径，按确定即可。要注意的是输入的路径中必须完整的填写后缀名。
另外，要实现swf动画嵌入到PPT中，则在上述系统弹出属性窗口界面。在EmbedMovie中选择True选项。则swf动画被嵌入到PPT中。这样做的优点是不必再保存swf动画原文件；缺点是会增大PPT文档的体积，减慢其打开的速度。
2．AVI视频的导入
通过“插入”―“影片与声音”―“文件中的影片”菜单命令，打开“插入影片”对话框，通过此窗口选择要插入到PPT中的视频文件。在之后弹出的选择播放方式对话框中根据需要选择“自动”或“单击时”播放方式。此处需要说明的是视频格式的要求比较严格，如果格式不当，则可能无法播放。
三、总结
机械制图多媒体课件制作是依靠现代化的教学手段，方便学生得到全方位掌握机械制图知识与技能。将原本抽象的难以想象的东西，可以采用多媒体的手段把它做成立体图、动画等更直观的形式。使课堂教学生动、直观、易懂。目的是主要培养学生形象思维和空间想象能力。通过不断的探索，我们对机械制图多媒体课件制作进行了一系列研究与实践，对机械制图课程的教学质量和教学效果的提高起到一定的促进作用。
【参考文献】
