时间：2023-01-31 14:07:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学英语培训体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
小学教师英语培训学习心得体会【一】七月骄阳似火，老师们的学习热情似火，这是我在以往的培训中所不曾见到的。一次普通的口语与听力考试，竟变成了一次课堂精彩片断展示。口语老师担心的怕冷场的外教口语课，变成了一次轻松的交流座谈会……….
让我感受最深的是教研室王老师讲到小学英语课堂应以兴趣为主。“兴趣是最好的老师”，有兴趣才能把课本教活、教好。有了爱好，学生才能想学、乐学。我认为提趣是小学英语教学的根本。那么，如何培养学生爱好呢?
一、形式新奇，培养学生爱好
1.运用教具和电化教学手段培养爱好
丰富多彩，形象逼真的画面，使学生获得身临其境的真实体验激发学生们强烈的求知欲，提起学生们对英语的爱好，使学生们在不知不觉中熟悉了英语，练习了英语。
2.开展课外活动，培养爱好
开展多种有爱好的课外活动是培养学生英语学习爱好的有效途径如开展简单的英语会话，what’s your name? my name is…… how old are you?高年级的学生可以用英语表演一些简单的小节目或老师给学生讲一些英美国家的风土人情天文地理等知识。这些活动不仅可以增强学生学习英语的信心，保持学习英语的持久爱好.而且使学生有的机会接触英语，增强实践机会，调动学生学习英语的主动性。
二、组织情境教学。提高学生的学习爱好
小学英语教学以口语为主。重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色，主动学习变“要我学”为“我要学”。真正使英语课堂成为”寓教于乐的学习乐园。
三、培养情感。激发学生的学习爱好
教育家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育”。教育没有了情感，就成了无源之水。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。在课堂上，教师从自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息。以情激趣，多表扬，少批评;多鼓励，少指责。如学生回答错了问题，要鼓励学生“try it again。让学生通过成功的体验，提起学习的爱好。
小学教师英语培训学习心得体会【二】为期三天的英语教师暑期培训结束了。在这三天里，我聆听了专家的讲座和市教研室辅导老师邓老师、朱老师的精彩讲授，我受益匪浅，通过学习，我有以下感受：
一、英语教师必须培养学生良好的学习习惯
作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先应规范学生的书写习惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体。在书写的时候，胸要离桌子一拳头，本子要成10角;其次，要有准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，把英语作为一种交际工具，还要有及时复习的习惯;最后还要养成勤于积累，实践的习惯。只有这样，学生良好的学习习惯养成了，才能对英语学科感兴趣，才能愿学，乐学，善学。
二、对英语课堂教学也有了一个新的认识——课堂教学强调从问题入手
英语课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。教师必须从以下几个方面来培养学生好习惯： 1、养成根据发音规律记单词的习惯。 教师教学中要教记忆单词的方法，使每个学生知道元音字母在开、闭音节中的发音规律、字母组合的发音规律、音节的划分，促使学生养成按发音规律记忆单词的习惯。
2、每天自觉听、读、背、说英语的习惯。 要形成良好的英语语感，必须强化听读说的习惯。每天至少半小时读背英语，有条件的学生与家长用简单的英语进行交流，班级每星期确立一天为英语日，使学生养成自觉说英语的习惯。 通过培训，让我明确了教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。因此，教师教学行为将发生巨大的转变，尊重学生人格、尊重学生选择，要超越书本，发表独立见解，教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程，要解放学生，为学生创设自由思想和自由选择的空间，学会容忍学生的错误，鼓励学生质疑，学会以孩子的眼光看孩子。还要注意向学生学习，师生共同成长。
短暂的培训结束了，我觉得还有很多地方需要学习，我会尽我所能将我这30多天学到的东西，吸收并转化为有自己风格的教学方法，让孩子们主动地去学习，开心地学英语。最后，衷心感谢这次培训活动的举办。并盼望以后能有更多、更广泛的继续学习的机会让我提升专业素质和业务素质来做一名称职的英语教师。
小学教师英语培训学习心得体会【三】自参加了这次的小学英语教师全员培训以来，我非常珍惜这次的学习机会，通过学习，交流，提交作业，我收获很大。
本次学习内容丰富，通过观看视频讲座，许多平时工作中的疑惑迎刃而解。老师认为：学英语就是让学生通过各种方式去获取信息。在这个过程中学生要在老师的潜移默化中培养语感，把学母语的那种感悟能力自觉地运用到学习其他语言当中。像我们农村老师，条件艰苦，环境不如城市，学生素质也不如城市学生，那么我们的任务更重，所以我们更应该立足于自己的教学阵地，为学生创造好的语言学习环境，提高学生素质。同时也提高自己。通过这次远程教育培训，我深刻地体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来获得知识，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。同时我也深深的认识到了自己在教学中的不足之处，通过视频学习和一些文本学习，对于教学中的语言交流有了更进一步的认识;同时对教具的展示我也在课堂上进行了实施，其效果比想象中还要好;在设计课堂上也有了一定的进步。
通过学习、听专家讲座等环节，我感到长了见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容;教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生;再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验来作保证。
目前，我们在专科层次开设了小学英语教育专业，这主要基于在河南及周边地区小学英语师资紧缺的现实背景。专科类的小学英语教育专业对促进地方小学教育的发展有着积极的促进作用，而且也有它存在的必要性。那么要开设这样的专业，就应该在人才培养模式上大胆改革创新，这样才能在高等教育中立足，也才能为地方的人才培养做出实际的贡献。
一、加强基础课程
虽然我们是大专类学校，学生在校时间仅两年半，最后半年要走向具体的岗位去实习，但是我们在校期间还是要把未来作为小学英语老师应具备的基本素质的相关课程掌握扎实。加强专业基础课程的设置，如综合英语和视听说课程都要开设四五个学期，让学生在持续不断的熏陶中成长进步，改善英语发音，提高阅读水平；和小学教学实际相关的通识类课程也必不可少，如体育、美术、书法（中文书法和英文板书）、大学语文等。作为未来的小学教师，教育理论类课程的学习也是必需的，如小学教育学，心理学，师德和教育法规，小学英语教育科研方法等。
由于学生总的在校时间有限，还要学扎实基础课程，所以教学方式及上课形式就要打破传统，敢于创新改革，如师德和教育法规可以以专题讲座形式，以案例化教学为主，这样既能节省时间，学生也乐于接受，印象深刻，达到预期的教育目的。再如，书法板书练习对学生来说是很实用的，这些就可以利用课余时间，每人发放字帖，每组发放小黑板，练习检查反馈由学生在小组内合作学习完成，老师负责定期组织竞赛，给学生展示的平台，同时也给予评价，督促学生提高，这样的形式也不占用课时，但学生也完成了基本功的练习。
二、整合专业课程
各课程间资源的相互协作，将优质的课程资源合理整合，无疑是提高效率又保证教学质量的有效途径。如英语阅读中的泛读课程，可在精读课的部分篇章或者部分段落进行训练，给学生留有相应的课下作业，就不再单独开设泛读课。写作和翻译固然重要，但对于专科学生来说，可适当降低难度，与综合英语的精读课相结合，从精读课文中进行一些写作和翻译的练习，老师间多交流切磋，围绕综合英语的内容展开学习，这样可以加强知识学习的交互性和延续性，学生也会对知识的学习形成螺旋上升的深刻理解，对学习材料的多维度利用也让学生锻炼了深刻剖析问题的能力。小学英语教育专业的美术课应考虑小学英语老师的特点，加强简笔画章节的训练。简笔画教学是小学英语老师必备的技能之一，学生需要掌握这些基本功，教法老师只需要结合学生的简笔画内容进行教法指导，就能事半功倍。
三、开发特色课程
我们学校是有丰富沉淀的幼教类的学校，学生的技能方面的功底很深厚，舞蹈，音乐，美术呈现出许多精彩的作品。学生们耳濡目染，深受熏陶，对技能课自然会要求高一些。小学英语教育专业利用学校的优势资源，开发与小学英语教学匹配的特色课程，比如，英语儿歌与表演、儿童英语剧和手偶剧创编、英文绘本创编、玩教具制作等。这些课程分别和舞蹈、音乐、美术相结合，让学生学以致用，老师给学生们提供展示的平台，举办各种形式的大赛以及综合的汇报表演。学科间的交互活动会激发学生学习的积极性，同时成果的展示又增了学生学习的成就感，体验了学习的乐趣，更重要的是这些为她们今后的工作提供了很好的资源和素材，能让她们在工作中迅速成长。学生们普遍反映非常喜欢这些课程，并且更加热爱学习英语，对未来自己的职业也充满了信心。
四、突出实践课程
注重教育实践，教育见习、实习是我们学校历来的特色之一，小学英语教育专业传承这一优良传统，特别重视学生的教育实践。在学生入学的第二学期，就会安排学生的教育见习，深入到全市的幼儿园、小学和英语培训机构，进行观察体验，并有见习前的指导、完成见习手册及见习后的总结交流等，让学生对未来的职业有个初步的认识，也让她们体会到自己所学的知识在未来的工作上是非常有用的，并且明确自己要学什么。从第三学期开始，我们开设的小学英语教学法课，对学生进行理论知识及模拟教学练习的指导，老师对各大模块进行分项指导，并通过微格教学法指导学生的模拟训练，每个学生都要一一过关，学生就是在这种模拟训练中逐步成长，最终能够大方地站在讲台上试课。但这些还要和深入的为期十天的教育实习结合起来，学生们在实际的讲台上发现各种问题，产生各种疑惑，在听有经验的老师的课后发现自己的差距等等，这些又刺激她们回到课堂上寻找答案，并且静下心来反复试课，录课来追求进步和突破。将小学老师请进大学课堂也是我们实践的较为成功的一步，小学老师将优质的课带到大学的课堂，学生们除了感受课本身之外，还能与老师交流自己的困惑，学生们普遍反映受益匪浅。
关键词：城乡差异；英语教学
中图分类号：G52文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0348-02
在知识经济全球化的背景下，英语作为一种通用的国际语言长期以来一直受到人们的关注和重视，英语教育有了全新的发展。但就农村英语教育和城市英语教育相比较而言，农村由于受到经济发展滞后、信息闭塞、办学条件差等一系列因素的影响和城市英语教学还存在很大的差距。本文从以下几个方面对农村英语教育和城市英语教育进行对比研究，分析农村英语教育面临的现状和困难。
一、办学条件
农村经济发展相对落后，教育经费短缺是农村教育发展中面临的重要问题。由于经费短缺，现有农村教育的办学条件只能满足日常教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相去甚远。农村中小学教师学历层次偏低，教师工资待遇不能保障，学校的教学设施简陋，教学基本仪器不足等也是不争的事实。虽然有的学校也建有电脑室，但设备落后，资源有限不能满足教学需求，甚至于成为摆设和应付检查的空架子，这些现实问题都严重影响了农村教育的质量。尤其在落后的地区农村教师上课往往是一支粉笔一本书的陈旧模式，老师也在尽力的给学生传递现代的信息、西方的文化，可学生只能凭空想象，没有丰富的图片、视频等直观信息，老师虽然费尽口舌，教学效果并不理想。然而城市的英语课堂上，老师可以利用现代的多媒体技术根据自己的课堂需求随时为学生穿插视频，音频资料，课堂教学更加生动，灵活。除此之外城市学校往往配备了语音实验室，网络教室等先进的教学设备和校园数控音响，学生可以方便进行听力训练。从办学条件来看，城市对英语教育的投入远远要优于农村。
二、师资力量
目前，城乡英语教师的总体水平差距明显，城乡教育资源分配不平衡，农村教师资源匮乏，尤其是英语教师师资力量配备不足，很多小学因为没有英语教师而无法开设英语课程，学生只能到中学时才能开始正式的英语学习，现有的农村英语教师素质参差不齐，甚至有的教师并非英语专业出身，因为学校没有英语教师，只能赶鸭子上架，半路出家靠自己中学时的底子再来教学生，这些教师没有相关的专业知识储备，没有机会进行专业培训，只能勉强应付书本内容的课堂教学，讲解一些僵硬的语法知识，并且发音不准确，更谈不上语音语调，根本无法适应英语教育新的发展要求。近几年也有一些年轻教师加入到农村教育事业中来，但往往并不能在农村扎根，优秀的教师通过各种选拔途径会到条件更好的城里或重点中学教书，这也是农村学校存在代课教师的原因之一。农村学校教学条件艰苦，客观条件的限制使英语教育流于形式，学生只能就现有的书本知识一遍遍的死记硬背，打击了学生学习英语的兴趣，尤其在听力、发音、口语等方面与城市学生存在很大差距。而城市里小学阶段已普遍开设英语课，学校有先进的教学设备，能够满足教学需求，城市中小学英语教师大多具备良好的专业知识和素养，能用英语顺利开展教学活动，并且城市教师还有更多的进修培训渠道，可以根据新课标，新需求不断提高自身业务水平，保证了英语教学的质量，推动英语教育的发展。
三、学情分析
从学生自身来看，农村学生和城市学生在英语素养和英语学习现状上也有很大差距，首先他们开始接受英语教育的时间不同，在城市，家长对于孩子的学前教育和幼儿智力开发越来越重视，很多孩子在5岁以前就开始进行英语培训，并且很多城市幼儿园也是双语幼儿园，城市的孩子很早就开始接触英语，到小学阶段正式的英语基础教育，孩子们会学到一些常用的词汇和基本句型，为中学阶段的英语学习打下良好的基础，生活中城市的孩子也有更多的机会接触到英语或运用他们的英语知识。而在农村，相对单调封闭的生活，孩子们很少看到英语的电影、图书，没有机会了解和英语语言文化相关的知识，往往是初一才开始英语ABC的学习，城市孩子到初中时已经有了至少5、6年的英语积累，农村学生要在三年中追赶5、6年的学习差距，知识可以恶补，但对于语言的感受和理解却不是一两年就能赶超的。其次对于英语的学习认识上城市学生和农村学生也有很大区别，从学习兴趣来分析，城市学生比农村学生对英语更感兴趣，城市的英语教学，从小学阶段无论是课堂上老师利用各种教具的生动讲解，还是各种英语培训机构和英语学习班，教师都会采用灵活多样的方式来展开教学，可以让学生学唱英文歌曲，看简单的英文电影，用英语来组织各种各样的小游戏，使学生保持了浓厚的英语学习热情，觉得学英语是快乐的过程。在农村，学生们已经错过了幼儿阶段语言敏感期的学习，初中开始英语学习后教师又多是填鸭式的语法讲授法，学生在死板僵硬的语法和大量的题海练习中一点点被磨掉了英语学习的兴趣和信心，学习效果不佳。
四、学习环境
城乡学生英语学习环境的差距体现在课堂学习环境和家庭环境两个方面。首先在课堂上，农村的英语教育过分注重成绩，教师把大量的时间和精力投入到具体语法知识的讲解和练习中，忽视了对学生英语思维能力和综合运用能力的培养，而学生相应的也把时间浪费在死记硬背词汇语法和无休止的题海中，缺乏英语语言的灵活运用，违背了语言学习的规律。反之城市的英语教学更加生动活泼，教师运用科学的教学理念和方法来开展教学活动，教学手段灵活，除了具体知识的的讲解以外，听说能力也得到强化，更注重学生学习能力的培养，学生在轻松愉快的环境中主动学习，保持英语学习的兴趣和动力。
家庭环境方面差距更为明显，由于城乡父母各自的生活环境、受教育程度不同，因此对孩子的教育态度和关注度也有明显差异。在农村，生活条件相对较差，父母为了维持正常的家庭生活需要辛苦劳作或外出打工，没有更多的时间和精力来关注子女的学习情况，此外由于自身文化素养不够，对英语一窍不通，很难在学习上给孩子帮助或指导，甚至有部分家长认为即使花钱供孩子读书将来也不一定就有好的工作，所以对孩子的学习持一种消极和放任的态度。在城市里，家长往往受教育程度比较高，并且长期生活在激烈的竞争环境中，更能体会到学习教育的意义和必要性，他们更加关注孩子的学业，尽自己所能为孩子提供良好的学习环境，城市孩子参加各种英语的辅导班，接受英语培训是一种非常普遍的现象，而在农村极为少见。学习环境的差异也对学生的英语学习产生了一定影响。
以上几个方面可以看出，城市英语教育和农村英语教育之间确实存在很大差异，缩短城乡教育差距是一个不可回避的问题，政府和教育部门应采取相应对策改善农村教育环境，使农村孩子可以享受和城市孩子一样的英语教育，体验英语学习的魅力和快乐。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海外语教育出版社，2004.
[关键词]合作；英语；对话教
合作学习（Cooperative Learning）在20世纪70年代初兴起于美国，是一种富有创意的教学理论与策略，对于改善课堂内的气氛、促进学生形成良好非认知品质等方面具有显著作用。
一、小组合作学习的常见问题
1.学生合作学习停留在表面。在教学中出现了What are you doing？ I am writing？这样一句，笔者让小组的成员一起讨论动词的ing 形式， “write”变“writing”是什么原因呢？这个问题是课前提问给学生的，但是当教师在上课提问的时候，很多学生都目瞪口呆。很少有学生会积极主动去思考这个问题，更不会想去再深入了解，或者上网查一查，绝大多数学生只满足于一个表面的答案，缺少探索的精神。
2.全体学生主动参与的力度不够高。在一节课中无论是表演对话，还是发表意见或回答问题的时候，主动参与的学生并不多。其他学生总是抱着侥幸心理：反正我平时不积极，老师也不会叫我。时间一长，这些学生真的就把自己当作观众，在那里看热闹而已。
3.学生参差不齐。每个班都有五十多个学生，一节课下来，教师不可能每个学生都照顾得到，再加上有些学生的家长比较重视，让自己的小孩在假期期间去英语培训班学习，这样下来，该生的英语基础就明显比其他同学要好。而有些学生的家长就连自己都觉得小学英语只是一门副课，不重视，不去管，更别说加以辅导。
二、英语对话的教学策略
1.掌握分组技巧，适当调整学生座位顺序。合理搭配优生和后进生，笔者所教的班级一般是2人一个小组，一般是一个优生，一个后进生，或者是2个中等生为一组，积极的和不积极的为一组，这样做的目的是希望学生之间能够做好小组帮扶的工作，督促中等生提优，后进生提高。当然，在上课期间教师也起着至关重要的作用。要做到善于观察，了解学生的性格，让积极学生带动那些“观众”，优生带动那些后进生，起到提高小组合作学习气氛的作用，这样就能够充分体现小学生活泼开朗的性格。
2.找准学生水平，设置对话任务。在对话的教学过程中，教师可以根据学生的实际英语能力，确定对话任务的难易程度。从开始的基本句型训练到听音模仿到朗读操练，再过渡到教师引导下的仿编对话，最后进入到学生自由编对话阶段。对话教学应遵循从易到难、由简到繁、由浅入深的原则，让学生的口语水平在实际的操练中逐步地提高。这都是一个循序渐进的过程，以便更好地加深学生的印象，从而达到理解与运用，把知识转为己有。
3.适当合理地评价小组活动。评价是小组合作学习中不可缺少的一环，在英语课上，教师经常说的就是：OK. very good. very clever.wonderful.pretty等。在课堂教学中，在回答问题或者表演对话的时候，学生表现得很棒时，教师要给予及时、充分的肯定。同时教师还需要适当地调整表扬学生的用语及方式方法。教师要善于发现学生的闪光点，对他们进行充分的鼓励和肯定，这样更能增强学生的自信心。对于一些学生普遍能回答的问题，教师应该有选择性地鼓励。当学生回答有错误时，教师要慎重评价，对于错误，在指出不足的同时，也要给予鼓励，这样才不会打击学生的积极性。
三、在小组学习中需注意的问题
1.合作学习是方式，也是内容。合作学习不光是一种优秀的学习方式，同时也是学生的学习内容。通过学生合作、师生合作，学生可以学会如何与他人合作。更重要的是，合作是一种生活态度。它让我们的学生在与别人的合作中学会欣赏别人的闪光点，看别人比自己强，虚心地向别人学习，从而使自己更加优秀。
2.注重对话教学中的教学形式。在开展合作学习时，教师应采取多种多样的合作学习方式来激发学生的兴趣，让他们觉得很新鲜，有学习的欲望。
小组竞赛（group competition）：竞赛目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感。竞赛的形式可以是组与组之间、组长与组长之间、组员与组员之间。竞赛的内容可以是速度竞赛、表演技术竞赛、语言表达能力赛等。
关键词： 英语口语课 语音课 学生为主体 课程任务 第二课堂
一、引言
随着全球经济发展，近年来，学习英语的热潮一浪高过一浪。说一口纯正的英语是每一个英语专业的大学生应该力争达到的目标之一。英语口语教学不仅要使学生系统地掌握英语日常口语，了解语言的文化含义，能使用本族人普遍接受的语言，而且要促进学生思辨能力的形成与发展，提高学生运用知识思考分析问题、提出见解的能力。我将从以下方面对如何上好英语口语课发表一些个人见解。
二、语音课与口语课相结合
在世界经济日益走向一体化的今天，社会对口语表达能力的要求越来越高。口语表达是即时进行的，听不懂，说不出，那就意味着交际的失败。而一个人的语音面貌又直接地影响着她/他的口语表达能力，只有有正确语音信息的输入，才可能有正确的语音输出。所以，语音的训练在培养学生的口语表达能力方面尤其重要。将语音课与口语课结合起来有以下两个重要原因：1.未来职业所需。我所任教的学生是英语教育专业，他们中的大多数人毕业以后将从事中小学英语教学或者到一些培训机构担任英语培训工作。行业要求他们要有良好的语音面貌、过硬的听说能力、流畅的交际。2.口语课上，教师已经很尽力地去上好课，但是为什么没有达到预期目标呢?不少的学生是因为自己的语音语调不当，怕同学笑话，在口语课堂上能躲就躲。而语音教学可以培养学生良好的预感与语流。判断英语口语好坏的第一标准是语音是否纯正，优美地道的发音可以激发自信心和自豪感。通过语音课程教学，培养学生的交际意识，提高口语交际能力。将语音课与口语课结合在一起，让学生站在同一起跑线上，从零开始进行语音的学习，从“应用为目的，以够用为度，以实用为主”的角度开展语音与口语的训练，增强学生学习英语的信心。
三、以学生为主体，将课堂还给学生
传统的课堂教学多是教师单一的说教，学生没有充分参与到课堂中，容易产生对课堂的厌倦，往往达不到教学目标。我将以某一次具体的英语口语课为例探询如何将课堂还给学生。此次授课内容：recycling。教学形式是分组讨论，然后呈现成果。我首先将全班同学分组。分组需要讲求技巧。不能让学生自己组合，否则容易产生扎堆现象，成绩好的都在一堆里，不利于同学间的帮带作用。同时，让学生自己组合，他们会习惯性地在每节课都坐在同一个小组里，不利于同学之间的交流、人际的交往，毕竟班级就是一个集体，接触不同的人，接受不同的观点也是将来工作的一个缩影。所以在分组的时候，我在纸条上写上一些数字，抽到相同数字的同学就分在一组里，这样随机分组，让同学们每一节课都倍感新鲜。分好组后，让学生给自己的小组起一个名字，发挥了学生的想象力，让学生深刻记住每一次的口语课，记住与其他同学的每一次合作、交往。为防止组员里有偷懒或者不合作现象，要求组员要分角色，每个小组里必须选好组长、计时员、演讲者各一名，组长负责全组的讨论进展，监督组员，让每一个组员都必须参与其中；计时员要对所接受的任务的进展进行计时，确保在规定时间内完成任务；演讲者这个角色很重要，她/他需要将组员们的意见进行解说，也就是将全组的成果进行展示解说，解说演讲锻炼了学生的公众演讲能力。接下来，我抛出需要讨论的问题：“What kind of things can you do to help citizens reduce，reuse and recycle?”问题的设置也需要技巧，不能过于简单或者过于难，简单了让学生觉得没有挑战，太难了让学生无话可说。分组和抛出问题一共用了10分钟。这两项工作都完成以后，我要求学生进行资料搜索、整理。平时，教师会比较反感学生在课堂上玩手机，而我要求学生在查阅资料的时候不局限于书本，还可以利用手中的手机，将手机由玩具变成工具，学生们都很喜欢这一招。这里，给学生搜索资料的时间是50分钟，资料整理10分钟。资料整理的时候，每组需要将组员讨论得出的观点呈现在海报上，讲解、评价的时候可以进行共享。同时，每组的讲解员组织好自己的演讲词。完成这些之后，每组将小组海报张贴在墙上，讲解员进行观点陈述。呈现、讲解、评价同时进行。在很多课程上，学生的表现都是由教师来评价，而我让学生自己来进行评价。老师先将评价的规则说出来，例如海报的美观、观点新颖、可操作性等。根据规则，每个小组进行自评，然后小组互评。可以从总体上评价哪个小组优胜，也可以评价出哪一条观点最可行、实用。对获胜的小组，全班同学鼓掌60下，有无奖品无所谓，学生最需要得到的是肯定。这整节课的流程是：分组―确定任务―搜索资料―整理资料―讲解演讲―评价。这种小组式讨论让学生学会了协作、分享，在快乐互动中释放自己的潜能。
四、指定课程任务
在教学过程中，除了课堂训练之外，我还规定每个学期必须背诵至少五篇文章。背诵要求学生不只是对内容无差错的记忆，更要求学生对所背诵的文章做到发音正确、句子节奏好，语调正确。要求学生背诵文章有以下好处：1）“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵可以帮助学生积累对一些社会现象等的观点、看法，丰富词汇，掌握地道的英语表达。例如，本学期，要求学生背诵的两篇文章是“Introductions”和“How to Study English”。这两篇课文都通俗易懂，前者对西方社会中自我介绍，介绍他人进行了一些说明，学生背诵了这篇课文，对西方文化有了更多了解，为以后的交际、写作打下基础。后者讲解了如何学习英语。一直以来，学生对如何学习英语都很迷茫，通过背诵课文，学生对英语学习方法有了进一步体会。背诵使学生增长知识，增强语感。
五、加强第二课堂教学，与第一课堂形成互补
在第一课堂之余，还应该开展口语的第二课堂，让学生多形式、多渠道地学习英语口语、练习英语口语，让第二课堂与第一课堂形成互补作用。利用第二课堂教学积极地为学生创造良好的语言氛围，给学生提供大量的语言实践活动平台，以帮助学生在活用中学习，保持学习兴趣昂然，练习以流畅的语言表达思想。教师可以开展一些活动或者竞赛，如：英语口语大赛、英语电影欣赏、校园英语角，等等。拿英语口语大赛来说，魏书生说:大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。教师可以抓住学生好胜的心理，让学生在舞台上发挥才能。
六、结语
口语交际是一门艺术、一种工具、一种能力。一节成功的口语课能调动学生的积极性、激发学生的求知欲、使学生具有较强的学习动机。这就要求教师采取各种有效措施激发和保持学生的学习主动性，以期达到开设口语课的真正目标。
参考文献：
［1］魏书生.魏书生文选.漓江出版社，1995.
［2］刘润清.外语教学研究的发展趋势［J］.外语教学与研究，1999.1.
