时间：2022-11-18 07:26:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇校园足球培训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
根据我市“三大球振兴规划”相关要求，沈阳校足办将制定适合我市校园足球实际情况的发展规划。
首先是扩大校园足球布局学校范围，到XXXX年，要增加到100所布局学校，同时，积极发展九年一贯制学校进入校园足球行列，避免小学毕业无球可踢和人才流失的情况发生。
其次是组织开展高中和大学校园足球联赛，目前，沈阳校足办正在针对我市的实际情况进行调研，按照全国校足办的要求，我市争取xxx年开展高中和大学的校园足球联赛，在增加布局学校的同时，完善我市校园足球联赛的体系。
第三是继续实施沈阳校园足球走基层活动。支持法库县足球之乡建设，加大对法库县指导员的培训力度和支持，2012年布局四到六所学校开展女子足球项目，同时开展法库县校园足球联赛活动。定期派遣教练员送教下乡和开展法库县校园足球指导员培训活动。
第四是选取八到十所学校作为我市校园足球精英学校，给与大力支持，并在校园足球联赛的基础上建立精英联赛制度，提高这些精英学校的足球竞技水平和足球文化氛围。
第五是完善我市校园足球运动员、指导员管理制度，2012年，所有运动员和指导员的注册要实现规范化、系统化，参与全国活动的人员全部要录入全国校园足球注册系统，要对全体指导员完成专业化培训，所有运动员保险要实现准确化。
二、积极探索，建立完整的联赛、培训和活动评价机制
校园足球活动开始四年多以来，我市取得了比较显著的成绩，但是没有建立起一套完整的评价机制，xxx年，帷市队校园足球工作的评价机制进行了探索，取得了一些经验，收到了一些认可和质疑今年，我将在总结去年工作的基础上制定一套相对科学、完善的评价机制，以促进布局学校开展活动的积极性，优胜劣汰。
三、认真、积极、创新开展各项校园足球些列活动
在按照全国校足办的要求开展校园足球联赛以外，我们将继续开展适合我市开展的足球节，精英训练营活动，探索举办适合东北地区开展的“冬令营”等活动。
四、继续加强对指导员的培训工作
xxx年，沈阳校足办将继续加强对指导员的培训工作，计划组织中级指导员培训班一期，D级教练员培训班一期，校长及管理人员培训班一期。按照我市校足办制定的计划，到xxx年，全市所有布局学校的指导员将持中级指导员证书上岗。
五、加大宣传工作力度
一、学校体育工作
1、学校体育工作《三个办法》的推进与落实。
我们将学校体育督导评估检查开课情况贯穿于全年各项工作之中：一是严格按照国家课程标准开展体育课教学，开足上好体育课，保证运动负荷。二是开展阳光体育运动，推行每天早操、晨跑、大课间等体育活动，充分调动学生参加体育锻炼的积极性，确保每天锻炼一小时。
2、加大体育教师培训力度。10月15日，举办了篮球裁判员培训班，全县20余名教师参加培训；11月20日举办足球裁判员和教练员培训班，参与人数达100余人。6月份选派16名老师全国青少年校园足球师资国家级专项培训。
3、开展校园足球工作。一是遴选推荐2018年全国青少年校园足球特色学校4所。二是督促开展中小学生足球比赛。三是举办全县校园足球联赛。
二、学校卫生工作
1、加强宣传教育，树立“健康第一”意识。要求各校充分利用报刊、校园广播、专栏、黑板报宣传卫生知识，提高中小学生对常见病防治、艾滋病防治、禁毒、青春期教育的认识。一是发放《预防结核病宣传画册》4000余份；二是开中小学生“拒绝第一支烟，做不吸烟新一代”签名活动等。
2、认真开展学校食品安全及传染病防控工作培训和督查。我们和县卫生计生局联合下发《关于进一步做好我县2018年秋季学校卫生相关工作的通知》，要求学校组织开展学校食堂食品安全自查，同时联合卫计局、药监局对学校进行了全面卫生普查；针对个别学校的结核病疫情，我们又举办了学校传染病防控专项培训，配合卫计部门，深入各学校检查学校传染病防控工作，对检查中发现的问题提出了整改意见和明确了整改时限。
三、学校艺术教育工作
足球作为世界热门运动之一，其精彩和独特魅力不言而喻，这项运动在许多国家有着良好的发展。但在中国，足球近几年给予大众的印象却不尽如人意，这其中有多方面的原因，但其中的关键一点是近几年对于青少年足球的忽略导致了足球人口急剧萎缩，所以如何改变对于青少年足球发展的观念，如何建立起适合青少年足球发展的联赛，让更多的青少年参与足球，感受足球的魅力，从而热爱这项运动，对于在黑暗中摸索的中国足球应是当务之急〔1〕。
1研究对象与方法
1？郾1研究对象
本文以洛阳市青少年足球联赛为研究对象。对61名学生，19名校园足球教练以及24名校园足球裁判员进行基本问卷调查。从而对整个校园联赛发展的现状和不足之处进行分析和研究。
1？郾2研究方法
1？郾2？郾1文献资料法
通过中国知网检索并参考了北京体育大学学报、上海体育学院学报、沈阳体育学院学报等刊物有关青少年足球的研究文献资料。
1？郾2？郾2调查分析法
通过对参与校园联赛的学生、教练员、裁判员发放调查问卷，了解洛阳市校园足球联赛目前的基本情况以及参与人员的整体水平，并试图找出现有联赛运行中的不足之处。
2洛阳市中小学校园足球联赛的现状
2？郾1洛阳校园足球联赛基本情况
洛阳曾经是河南省足球最发达的城市，洛阳籍球员常常占据河南队的大半个江山。1986年洛阳成为全国16个足球重点城市之一，这是河南唯一也是中西部为数不多的几个城市之一，在近几年教育部和国家体育总局等联合开展的足球进校园活动中，洛阳当仁不让地成为河南的6个试点城市之一。目前有25所学校参加全市的足球联赛，这其中包括4所高中、9所初中和12所小学。洛阳市2013—2014年度“市长杯”青少年足球联赛于2013年10月19日在洛阳市47中学开始第一轮角逐，而该项赛事也持续到2014年1月11日结束，采取学校所在地主客场竞赛制的方法，各组积分优胜者为冠军。25所学校在接近三个月的时间里共进行了532场比赛，可以说极大地调动了广大师生参与足球运动的热情。
2？郾2洛阳市青少年联赛发展相关因素调查
2？郾2？郾1对洛阳市小学生参加全市足球联赛的动因分析
动机往往是人们内心和行为的出发点，同时也是形成思想的开端。动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力，对于小学生，虽然年龄还不大，但他们也有自己的相关动机引导他们去感受足球，体验足球运动带给他们的快乐。良好的动机会成为这些学生参与足球的强大动力，有助于养成他们终身体育的习惯，分析这些动因有助于更加合理地培养他们对于足球的兴趣。
由表1可以很直观地看到在洛阳市小学生参加全市校园联赛的动机中，“自己爱好”的有24人，占到样本的35？郾8%，第二多的动机是“未来梦想”，占到样本的19？郾4%，这些数据说明在青少年参加足球联赛的动机中本身对于足球运动的喜爱占到了大多数，超过了样本的一半，因此更应该加大培养与宣传力度，让更多的同学通过接触足球，再到热爱足球，再到参与足球运动。但同时也应看到除了学生自身的需要，“老师的要求”也占到了16？郾4%，这说明在校园足球联赛的动员与参与中可能存在一些硬性指标的问题。
2？郾2？郾2影响小学生参与足球运动的原因调查分析
由表2可以看出洛阳市影响小学生参与足球的原因中，“场地不足”达到了31？郾3%，所占比例相对较大。而“课业压力大”“缺乏教练”“家长反对”也占到不小的比例，可见洛阳市青少年足球的发展形势依然严峻。
由表3可以看到，具有符合校园足球联赛要求的人造草地的学校只有不到一半的比例，对于这些运动员而言，小学时期正是他们身体发育的关键阶段，在不符合标准的场地上训练与比赛容易导致受伤，这也成为家长阻止孩子踢球的一个原因。良好的场地条件是开展足球运动的基础，只有场地良好，才能更好地开展训练、竞赛。标准的场地也能减少运动员在训练和比赛中受伤的概率。
此外，课业压力的繁重，家长的不理解，也需要加强对于校园足球联赛的宣传，让社会认识到足球对于孩子健康成长的重要性，对于缺乏专业足球教师的问题则需要体育局与教育局联起手来，一方面引进相关人才，一方面对现有的体育教师进行足球专业知识的培训。
2？郾2？郾3洛阳市校园足球联赛指导员情况调查
由表4、表5可以看出，洛阳市足球教练水平整体来说有待进一步提高。目前我国足球教练员级别由高到低共设职业、A、B、C、D五级，其中D级是近几年刚刚引入教练员培养体系的。学员必须经过一段时间学习并通过严格考试，成绩合格者才能取得证书，教练员取得初级岗位培训证书后，再经过一段时间的带队实践才能申请高一级别的岗位培训，有些时候教练员虽具备了丰富的足球比赛实战指导能力和经验，却没有经过系统的专业理论知识学习，这是目前他们所欠缺的。
而对于参与足球联赛的体育教师学历，虽然对于带队训练来说学历的影响并不绝对，但较高的学历对于这些老师和教练进一步提高训练的科学性、为学生打开眼界有着很好的帮助。
由表6可以看到，洛阳市足球裁判整体级别相对来说能够满足联赛发展的需要，这得益于近些年来当地教育局、体育局对于足球裁判培训的不断重视，这些裁判既有体育教师、教练等体育相关从业人员，也有公务员、企业职工等足球事业爱好者。他们通过集中培训或自己学习等方法，掌握了较为专业的裁判知识，为青少年足球联赛的良好发展付出了很多辛勤劳动。
2？郾3洛阳市青少年足球联赛发展问题分析
通过对青少年足球联赛发展相关因素的调查，以及对其数据的总结，可以将其中的发展问题归为以下几点。
2？郾3？郾1场地设施不足是阻碍校园足球发展的最大瓶颈
在调查中得知，很多学校由于没有符合要求的场地，主场比赛时只能借周围中学的场地，但在日常训练的时候却在塑胶、土地或者沥青场地进行，这样的情况下很容易造成学生受伤，不利 于身体的健康发展。大多数小学因为学校面积本来就小，运动场地受限，但还是应该考虑建一些五人制足球场地，有利于更好地在本校开展足球运动。
2？郾3？郾2相关专业人才的不足也是校园足球发展受限的一大因素
从调查中可以发现，校园足球联赛中教练员和裁判员的相关业务水平还有待提高，只有更加专业和系统的训练，以及更加公平、透明的竞赛环境，才能使校园足球更好更快地发展。
2？郾3？郾3家长、老师和学生缺乏对校园足球的了解
一些家长由于怕学生受伤、影响学习等反对孩子参与足球运动，一些教师为了完成学校指标，不根据学生的兴趣爱好，强迫他们参与校园足球联赛。为此，如何让大家更多地了解足球运动更积极的一面，让更多的老师和家长支持学生踢球，让更多的孩子热爱足球，这将成为洛阳市校园足球联赛下一步发展的关键。
2？郾3？郾4基层的足球教练员待遇偏低
这些教练员除了在学校的基本工资，再没有别的收入，但这些教练员付出的却比一般老师要多很多，正常学校工作结束后还要带队训练，寒暑假不能休息还要带领学生外出参加比赛，他们凭借对足球运动的热爱不计个人得失令人感动，但也遇到了一些困难，因此如何解决他们的后顾之忧，提高教练员的工作积极性，吸引更多的优秀人才参与到校园足球联赛中来，也将是校园足球联赛更快发展面临的一个问题。
3结论与建议
3？郾1结论
通过将近两年的发展，青少年足球联赛在洛阳市已经初具规模。在联赛的组织、训练的系统化、裁判的培养等方面不断提高，在老师与学生之间有了一定的影响力，可以说联赛的初步目的已经达到。但是乐观的同时我们也应看到，在洛阳市青少年足球联赛中首先要解决场地的不足问题，其次加大教练员与裁判员的培养力度也将对联赛的发展起到良好的推动作用。除此之外还应该重视媒体宣传，加强校园足球联赛的推广，促使更多的青少年自愿参与足球，热爱足球。
3？郾2建议
（1）要加强校园足球基础设施建设。基础场地的建设是开展校园足球的先决条件，也是吸引更多青少年参与校园足球的基础。
（2）加强联赛相关人员的职业培训。通过一些基本调查，我们看到整个校园联赛中教练员和裁判员的相关职业培训还应当进一步加强，这也将有利于提高整个青少年联赛的水平。
（3）学校与社会的合理引导。通过对联赛优秀运动员、教练员、裁判员进行奖励以及广泛通过各种媒体渠道加强宣传力度，提高校园足球联赛的知名度与关注度。
（4）提高教师待遇。可将教练员课余带队训练时间，寒暑假外出比赛时间算进学时计算工资，对于成绩出色的给予奖励，提高他们的工作积极性，吸引更多的人才参与到青少年足球的培养中来。
摘 要 青少年的培养关系到中国足球的长远发展，如果忽视了青少年足球的培养，中国足球将很难有未来，所以今后中国足球必须把青少年足球发展当成重中之重的任务。
本文通过采用文献资料法、问卷调查法等科研方法对郑州市青少年校园足球活动试点学校开展现状进行调查，提出能使郑州市校园足球活动开展更合理的对策。
调查结果显示：资金来源的不足也阻碍着校园足球活动的开展。均衡发展，学校间相互交流，相互学习，加强领导的重视程度，学校可以与同城企业合作寻求赞助，教育部也应给予一部分资金支持。
关键词 郑州市 青少年 校园足球 开展现状
本研究通过对郑州市试点小学校园足球活动的调查，了解郑州市校园足球试点小学足球活动开展的状况，找出开展过程中存在的问题，为郑州市校园足球活动的发展提供参考性建议，并为国家发展校园足球提供参考。
通过以往研究表明，中国足球后备力量一年不如一年，注册的足球队员不断下降，足球人口日益减少，发展中也出现了很多问题。很多研究对于校园足球的发展也提出要求，总结所看文章有以下几点：怎样提高学生对足球的兴趣；解决家长对孩子踢球的顾虑；怎样做到 “体教结合”；校园足球的宣传活动；学校的管理。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
郑州市六所试点小学校园足球活动为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法
通过对中国知网、中国学术期刊网、万方数据库、郑州大学图书馆等查阅并收集相关足球活动的相关文献，并对其进行整理和分析，为本文研究和设计提供理论依据。
2.问卷调查法
根据研究内容，分别制作学生、教师和家长问卷，并发放到所研究的试点小学，取得第一手资料与数据。
二、研究结果
（一）郑州市足球试点小学校园足球活动开展现状与分析（表1）
通过对郑州市校园足球试点小学的比赛成绩调查显示，足球传统学校（春晖小学、郑上路小学、中原特色小学）的成绩明显较好，这些成绩证明了他们更加的重视孩子的培养，有一定的足球基础，有较系统的训练体制。
（二）郑州市足球试点小学足球专业教师水平分析
学历对于一名教师来讲，是反映其教学质量的标准，一名优秀的专业体育教师才能交出优秀的学生，其专业水平直接影响学校体育教学的发展。通过调查研究可以看出，在调查的郑州市12名参与校园足球活动的专业教师中，本科以上学历（包括本科）有8名，其余4名均为高中学历。这一研究充分说明校园足球教师与体校足球教练相比较，校园足球教师的文化素质具有明显的优势。通过研究调查可以看出，郑州市现阶段小学足球专业教师足球技术技能水平较低，对于少年足球运动员的培养具有一定的影响。
（三）郑州市足球试点小学场地器材设施情况分析
通过对郑州市春晖小学、建设路三小等调查的6所小学学校的足球设施来看，部分设施缺乏，无法很好的满足校园足球活动的开展。
（四）郑州市足球试点小学校园足球活动影响因素分析
1.校园足球活动的资金来源没有保障
校园足球活动的开展单靠国家、省、市各级体育部门资金的投入还远远不够的，企业和社会团体的赞助不足，没有多渠道开发市场资源也是校园足球开展的瓶颈。
2.足球教练员专业素质不高
长期以来中国足协对于教练员培训力度小，造成了我国教练员水平不高。而目前青少年教练员的待遇低，数量严重不足，远远不能满足我国基层教练员的需要。
3.体育部门和教育部门配合力度不够
从郑州市校园足球活动开展的效果看，教育部门相关人员很少参与这项工作，校园足球活动缺少教育部门的具体指导。
三、结论与建议
郑州市校园足球活动的开展存在着严重的不均衡，均衡发展，学校间相互交流，相互学习，加强领导的重视程度，向家长灌输体育锻炼的对学生的重要性，改变陈旧的应试教育观念。
目前郑州市教育部门相关人员很少参与校园足球活动的工作，校园足球活动缺少教育部门的具体指导，这在一定程度上制约了校园足球活动的顺利开展。加大对校园足球活动的监督力度，体育、教育部门应该进行统筹安排，使各项要求真正落到实处。
参考文献：
[1] 李喜来.论校园体育文化的建设与发展[J].西安体育学院学报.2003，（5）：85-86.
[2] 李坤.我国青少年足球后备人才培养体制与指导思想的研究[D].西安：西安电子科技大学.2010.
[3] 张辉.我国布局城市校园足球人才培养体系的研究[D].北京：北京体育大学.2011.
[4] 张辉.德国足协促进青少年人才发展计划剖析[J].中国体育教练员，2004（47）.
【关键词】足球 后备人才 校园足球
从广义上讲，足球后备人才是体育人才资源中的一部分，应该是指具有一定的足球专业知识、技能和技术，经过理论学习和实践锻炼后，可能为竞技足球做出贡献的接班人群体，包括从事足球工作的运动员、教练员、科技人员、管理人员、体育教师及体育经纪人等。广义上的足球后备人才涵盖面较宽泛。狭义上的足球后备人才主要是指具有一定足球潜能的青少年运动员这一特殊群体。两者之间既有联系，又有区别。广义上的足球后备人才并不一定经过青少年运动员的特殊训练阶段，不少是来自相关专业的专门人才。狭义上的足球后备人才是有一定的对象、范围限定的，并且存在着潜在性，不能以学历等成人的标准来衡量，而是从基本身体条件、发展潜力等方面进行选材。优秀的足球运动员的成长一般都要经过后备人才培养这一准备阶段。
一、唐山市青少年足球竞赛活动开展现状
据调查显示：唐山市除校园足球外，青少年级别的竞赛活动极少。而参加校园足球联赛的各代表队年参赛场次也不过15—20场，明显少于省内校园足球发达城市的年参赛场次。另外，比赛成绩的计算以名次为最主要的标准，而不是结合技术测试来评定成绩。
另据资料显示，各地区都比较重视竞技足球的开展（参加比赛的为各业余体校足球班及足球学校的学生），而大大忽视了普及系列的学生的发展。
校园足球比较突出的问题是球队水平不高，队员技术基础普遍较差，主要原因是学生训练时间不能保证，学校领导不够重视，再有教练员水平也较低。更为突出的问题是让没有技术基础的学生参加比赛，不利于运动员的身体健康，比赛一旦结束，学生便很少再接触足球，也使得比赛变为走形式，根本谈不上足球运动的普及，更不用说提高了。
二、唐山市小学足球课余训练影响因素
（一）带训教师量少质差。
“只有教练员才能改变球员。”这是欧美足球社会几十年实践的经验总结，也逐渐被我们的近邻韩国和日本所认知。有一组数据可以说明问题：截止2009年年底，日本职业级教练员人数有近300人，而中国却不到40人。日本连学校主教练都拥有职业级教练员证书，我们中国却有一些国字号球队教练都没有此类证书，这不能不说是巨大差距。再说到学校足球，国际足联推广的学校草根足球，要求学校基层教练员必须具备D级教练员资质， 日本的人数为30044人，而中国才刚刚开始类似的培训，这方面的差距就更大了。这还是数量的简单对比。再说到质量，学校足球学校课余训练一般由体育教师负责，由于现在体育教师的编制有限，很多学校都缺体育教师，更不用说专业的足球专业教师了，很多人缺乏基本的足球技能。唐山市的师资当然也存在此类问题。
（二）育人功能不被重视。
学校足球对学生来说，除了让他们掌握基本的足球技术以外，更多的是让他们在足球活动中，学会团队合作、养成顽强品质。但事实上，在我们的课余训练中，关注更多的是身体训练和技战术训练，而对心理训练则关注很少，心理训练是少儿足球训练中的重要组成部分，对处在身体发育阶段的青少年具有独特的作用。长期不重视心理训练，会导致队员在真正的赛场上，出现职业素养差、比赛中恶意犯规多、自控能力差。另外，学校足球课余训练中，能够走上足球这条专业之路的毕竟是少数，而大多数学生则会走正常的升学之路，所以，足球活动的育人功能就显得愈发重要了。
三、改进对策
（一）转变观念，建立人才输送培养体系。
家长和主课教师之所以不让孩子或学生参加足球活动，主要是担心参与足球活动会影响到学习成绩。这就提醒我们在重视学生足球技能训练的同时，更要关注学生的文化学习，在少儿足球阶段减少竞技味道，以足球活动的兴趣培养和扩大足球人口、发现足球苗子为主要目的，避免重回到过去“体教分离”的老路，要建立一套系统科学的足球人才输送培养体系。例如：学生踢到六年级，能送到省里的队员只有个别，大部分学生还是要继续走正常的升学之路，在这种情况下，如果我们在市里建立几所挂钩的初中和高中，让那些在小学阶段踢过球，水平尚可的学生能有继续读书、继续踢球的延续，这样的话就形成了一个良性的、科学的梯队建设，同时也能解决了那些让自己的孩子参与足球活动的家长的后顾之忧。
组织更多的年轻体育教师参与进修和深造。定期组织学术与经验交流，接受先进的训练方法。积极吸收足球专业人才，充实小学足球师资。
（二）全面发展，提升足球活动育人功能。
足球的育人功能毋庸置疑。建议学校通过举行足球文化节，举办全校性的班级足球联赛，并在中年级开设足球校本课程，让学生从小感受足球的文化与魅力。学生在足球活动中学会了与他人交流与合作、知道了人要正确面对挫折的道理。各班级通过足球活动提高了班级凝聚力和向心力。学生在足球活动中既锻炼了身体又获得了有效的道德体验。只有在这样的氛围中冒出的足球苗子才是真正意义上足球人才，才能真正成为中国足球的有效后备人才。
再者，作为足球课余训练，培养出的足球专业人才毕竟是少数，更多的是培养他们团结合作，顽强拼搏的精神，这是一种内在的东西，是无法用成绩来衡量的，而这也是作为一名教师应该教给学生的东西。
总结
足球后备人才的培养过程关键是以中小学校为基础，建立一个广泛的、扎实的、雄厚的足球后备人才基础。一定要抛弃那种急功近利的思想，把工作做到实处，把对足球发展有关的各项体制的改革扎实、深入地进行下去，真正做到小平同志说的“足球要从娃娃抓起”。提高青少年足球人口的校园足球计划已经启动，希望唐山市的青少年足球能借助如此东风，迎来振兴的良机。
（河北省教师教育学会课题立项 课题编号：JJS—385课题名称：唐山市足球后备人才培养与可持续发展对策研究）
参考文献：
新华网消息 记者日前从在上海召开的全国学校体育工作座谈会上获悉，教育部从今年起逐步建立健全小学、初中、高中和大学四级足球联赛机制。教育部门将通过多项举措，力争校园足球取得重大突破。
教育部部长袁贵仁在座谈会上表示，要加快校园足球的普及，制定并实施校园足球中长期发展规划，合理布局小学、中学、大学定点学校，用3年时间把校园足球定点学校由目前的5 000余所扩展到2万所。同时，要从今年起逐步建立健全小学、初中、高中和大学四级足球联赛机制，通过招生考试政策疏通足球人才成长通道，源源不断培养优秀足球后备人才。此外，校园足球工作的相关做法，今后将拓展到篮球和排球等集体体育项目中。
记者从会上获悉，近年来，学校体育工作取得积极进展，全国学生体质健康水平下降的趋势得到初步遏制，有些指标出现好转。但总体看，学校体育仍是整个教育工作的薄弱环节，学生体质健康形势依然严峻。
袁贵仁说，在新一轮基础教育课改中，在总课时减少的情况下，把小学三至六年级每周3节体育课提高为4节，高中每周2节提高到3节。任何学校不得以任何理由和借口占用体育课时，严格按照课程标准开展教学，保证运动负荷，让每个学生都得到充分锻炼，并学会至少两项终身受益的体育锻炼项目。同时，要确保学生每天锻炼一小时，推行每天早操、晨跑等锻炼活动，上午统一安排大课间体育活动。
体育考试评价也将得到改进。体育课将作为国家统一规定的学业水平考试的必考课，毕业和升学必须达到合格水平，学生体质状况和体育特长要如实记入学生综合素质评价档案，作为学生毕业和升学的重要参考。
在落实学校体育工作职责方面，教育部提出：一是加强专项督导，建立学校体育工作专项督导和重点地区挂牌督导制度。二是开展质量监测，把“体育与健康”作为今年首次国家义务教育质量监测的两个学科领域之一。三是实施等级评估和年度报告制度，启动学校体育工作评估，分优秀、良好、合格和不合格四级。教育部每年编制和《全国学校体育工作年度报告》将学校体育工作和学生体质健康纳入教育现代化指标体系，作为考核一个地区教育发展水平的重要指标和对教育部门、学校负责人工作绩效考核的重要内容，对学生体质健康水平持续 3年下降的地区和学校进行问责。
“国培计划（2014）”云南省项目工作会在昆举行
本刊讯（记者 张金灿） “国培计划（2014）”云南省项目工作会近日在昆明举行。省教育厅副厅长王建颖出席会议并讲话。会议总结了近年来云南省“国培计划”项目实施取得的成绩，对今年项目实施工作作出部署。
近几年，云南省“国培计划”项目实施取得了显著成效：一是争取中央专项资金不断加大对云南的投入，有力支撑了“国培计划”云南省项目的实施。20102013年，累计争取“国培计划”资金2.15亿元，培训中小学幼儿园教师20.5万人次。2014年，云南争取“国培计划”资金已突破亿元，达到1.04亿元。二是通过项目实施，大大提升了全省中小学幼儿园教师队伍素质，教书育人水平不断提高，学生、教师、学校、家庭、社会均从中受益。三是推动了基础教育质量特别是农村中小学教育质量的提升，为上一级学校源源不断地输送优质学生。四是引导和培养中小学幼儿园教师的学习素养，自主学习的愿望和能力进一步增强。五是推进了教师教育职前、职中、职后培养培训一体化进程。
王建颖在讲话中对2014年“国培计划”项目实施工作提出6点要求：一要加强对项目的统筹规划。一方面要充分体现“国培计划”的重要性及其发挥的作用，另一方面要将“国培”与省、州（市）等教师培训项目整合起来，服务于义务教育均衡发展的需要。二要加强对项目实施工作的规范管理，在项目管理、经费管理、参训教师管理、顶岗实习生管理等方面，都要按照规范管理的要求制定相应办法并付诸实施。三要创新工作方式和方法。各地教师培训需求有差异，今年的很多培训模式就是针对这些差异性而设置的。为了共同配合做好“国培计划”项目实施工作，各州市教育局要向承担培训任务的院校（机构）提供教师培训需求清单，增强培训的针对性和实效性。四要加强培训绩效考核，既要对培训院校（机构）进行考核，也要对参训教师进行考核。教育部今年要在中小学开展“一师一优课，一课一名师”的活动，既是对教师培训工作提出的目标要求，也是对教师培训收获的一种考核形式。五要提供优质的培训服务。包括课堂现场服务、跟岗研修服务、返岗研修服务、网络研修社区服务等，为参训教师提供菜单式、自主式、开放式、递进式的服务资源。六要把国家和我省关于师德师风建设的各项要求纳入培训内容，加强职业操守教育，不断增强教师的荣誉感、责任感，全身心投入教书育人的光荣使命当中。
【关键词】青少年女子足球；赛事资源；发展现状
1 引言
2009年我国正式启动青少年校园足球活动，青少年女子足球赛事迅速在全国范围内开展起来，比赛是检验运动员竞技水平的有效途径，近年来，我国青少年女子足球发展势头迅猛，国内青少年女子足球赛事有全国U14、U16、U18女足联赛及锦标赛，中国女足足协杯赛等重大足球赛事。在1994年，我国成立了一支由中国足协领导和管理的中国国家青年女子足球队，简称女足国青队，代表中国参加亚洲青年女子足球锦标赛、U20女足世界杯及其他U19、U20女足赛事的国家足球选拔队。2004年时，中国足协成立了首支女足国少队，女足国少队在2005年韩国女足亚少赛中获得了亚军。2006年11月10日中国足协正式成立了第二支中国女足少年队，继国家队和国青队后，中国女足又多了一支国字号球队。我国青少年女子足球已有很长时间的历史，那么，现阶段我国青少年女子足球赛事资源现状如何，我国青少年女子足球赛事资源如何发展，文章以期为我国青少年女子足球赛事规范化、科学化、系统化地发展提供启示与借鉴。
2 研究对象与方法
2.1研究对象
以20112014年我国举办的青少年女子足球赛事资源为研究对象
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
本文在研究过程中，通过中国知网检索有关我国青少年女子足球的文献和收集中国青少年足球协会官网上关于青少年足球赛事的资料，对其进行系统的总结与归纳，为本文的研究奠定了一定的理论基础。
2.2.2数据统计法
根据研究需要，利用Excel2007统计软件对收集的20112014年青少年女子足球赛事的场次、参赛队伍等数据进行处理，并绘制表格。
2.2.3逻辑分析法
本文在文献整理与数据统计的过程中，运用比较、归纳、演绎等方法，进行推理与分析，为研究提供一定的科学基础。
3 研究结果与分析
资源分为物质资源和非物质资源，我国足球赛事资源的物质资源包括财力资源和物力资源，非物质资源包括人力资源、时间资源和其它，研究从足球赛事的资源现状入手，分析我国青少年女子足球赛事资源的发展路径。
3.1财力资源
财力资源是支撑我国青少年女子足球赛事的重要资源，通过对近四年各项青少年赛事的相关文件与通知进行分析，青少年女子足球比赛的各个承办单位的经费来源主要有报名费、商业冠名费、赞助费、足协拨款等，在赞助这项经费来源方面，比较有代表性的是在2013年万达广场赞助了全国青少年女足联赛，有15个参赛单位，共5站比赛。我国青少年女子足球U14、U16、U18联赛或锦标赛各支球队的经费来源渠道少，媒体的宣传力度不够，在体育频道很少看到有关青少年女子足球相关的报道，宣传的效应需要大量财力的支撑，保障充足的经费来源能为各支球队的教练员、运动员提供更好的服务，为足球赛事的组织、策划、管理提供一定的物资保障。
3.2物力资源
物力资源是参与足球运动所需的训练及比赛的体育场地、器材、设施等，标准的足球比赛场地是长方形，边线长度：90120米，宽度：4590；国际比赛足球场地长度：100110米，宽度：6475米；世界杯采用的长度是105米，宽度是68米，据调查数据显示，某市近1022万人口，足球场一共有40余个，含小型的足球场在内，足球场地并不充裕，但是每所学校都有自己的运动场，校园可以充分借助自身资源，保障青少年女子足球的日常训练，青少年女子足球比赛的场地严格按照相关标准设置。
3.3人力资源
3.3.1运动员
我国青少年女子足球运动员是足球比赛的核心，是构成赛事的重要组成部分。全国很多中小学开始组建自己学校的足球队，社会上的足球俱乐部也在招收与培养足球运动员，学校“体教结合”的教学模式是青少年女子足球运动员培养的重要途径，研究以2011年2014年全国女足U16锦标赛为例，对参赛队伍及参赛单位进行调查分析，如表1所示。
由表1可见，我国青少年女子足球发展地区比较稳定，每年参赛的地区没有较大变化，实力较强的上海、武汉、江苏、大连队也能保持队伍优势，那么新兴的足球发展地区如新疆、陕西等地区，发展迅猛，陕西队曾获2014年全国女足U16锦标赛的亚军。队伍的稳定性无疑是靠全队的运动员来保持，我国青少年女子足球运动从70年代末期发展至今，从萌芽时期的强国到2000年的竞技水平下滑，到2009年的蓬勃发展，历史曲折，运动员始终是比赛取胜的重点，球员在赛场上的表现与发挥也属于比赛资源，我国青少年女子足球运动员主要通过集训、选拔赛被吸纳到各省市代表队或进入国青队、国少队，培养优秀的足球后备人才是国家足球发展的关键。
3.3.2教练员
我国青少年女子足球教练员的学历层次和职称结构在一定程度上反映出教练员的执教能力水平。通过对我国部分教练员调查发现：在2004年以前，我国青少年教练员本科学历占29.6%，大专学历占51.8%，另外，教练中有中专、高中、初中和小学学历者，占18.6%。现在我国青少年足球教练员主要以优秀的退役运动员为主，学历层次大多数为本科，也有少数教练员是副教授职称，从侧面体现出我国青少年女子足球教练员的职业技术能力高，参赛经验丰富，学历层次和职称结构在提高。
3.3.3裁判员、工作人员和观众
裁判员具有裁决权，是我国青少年女子足球比赛中的特殊群体，每场比赛由一名裁判员、两名助理裁判和第四官员组成。2014年3月19日，我国为全面提高全国女足各级赛事的比赛组织质量，加强赛事组织工作的指导与监管，在上海市举办了全国女足比赛监督培训班，这是我国首次在国家层面上组织培训。工作人员包括志愿者和服务人员，在青少年女子足球赛事中主要从事赛事运行、赛事管理、赛事组织，协助上层管理和维持赛会各项工作。观众是足球比赛纪念品购买的主要群体，可促进我国女子足球产业的发展。因此，裁判员、工作人员和观众对我国青少年女子足球比赛的发展是至关重要的，是青少年女子足球比赛人力资源不可或缺的一部分。
3.4时间资源
时间资源主要指我国青少年女子足球比赛举办的时间和周期，我国青少年女子足球U16和U18联赛的预赛、复赛时间一般在每年的46月进行，复赛在每年的7月份进行，锦标赛在每年的910月份进行，其中2012年U13足球节和2013年U14足球节都在每年的12月份和78月份进行，到2014年，取代足球节的全国青少年女子U14足球联赛紧跟U16和U18联赛的步伐，比赛的时间接近于全国联赛的时间。校园足球的参与者主要采用“体教结合”的教学模式学习，青少年女子足球比赛举办的时间与球员们在校学习时间产生冲突，这对球员们安心、系统地进行文化知识的学习有一定的影响。
3.5其他资源
我国青少年女子足球比赛的信息资源包括队伍信息、队员基本资料、技战术统计等，通过对近4年的全国赛事进行统计，在2012年“万达广场”全国女子足球联赛中，我国青少年女子足球赛事开始有详细的红黄牌统计表，积分表，各队进球统计。科技资源同样也为我国青少年女子足球比赛的发展贡献着自身的价值，例如，比赛中各种先进仪器的辅助，有助于女子足球比赛的顺利进行。
4 结论与建议
4.1结论
4.1.1物质资源的发展
长期以来，资金和场地成为拦在孩子和足球之间的两座大山，青少年女子足球队可通过以丰富学生课余文化生活、提升和扩大学校知名度为契机向学校申请比赛经费，对于优秀的队伍，学校可给予加学分政策，发放奖学金等激励措施。此外，还可以学习和借鉴国外先进经验，与社会上的企业或商业机构加强合作与交流，通过冠名、广告等形式争取一定金额的球队赞助费。
4.1.2非物质资源的发展
国家对教练员可采用培训或进修等方式，提高教练员的执教能力，及时更新知识结构，丰富带队经验。对于运动员，要求在进行足球训练的同时，要完成相应的学业，可采用文化课和训练课双重考核的培养模式，裁判员要通过专门的裁判考试，对相关足球规则相当熟练，公正执法。
我国青少年女子足球比赛时间在学生的学习期间内，可稍作调整，将比赛的时间集中在寒、暑假期间，化解运动员训练与学习的矛盾。另外，增加国内的青少年女子足球赛的场次，并且提高其知名度，促进青少年女子足球的发展。
科技是第一生产力，2010年上海世博会上，深圳泰山集团的爱动网络健身房已进入大家的客厅，网络健身来源于体感运动，网络的普及性高，如果足球能够结合网络，无论是对足球赛事还是足球活动的推广都会是一条新的路径。
4.2建议
我国青少年女子足球赛事的发展要充分利用现有资源，并开发不足资源，挖掘潜在资源，优化传统资源，开发新兴资源，不断提升青少年女子足球比赛的社会影响力，增加经费的投入，并且通过依托足协杯、足球联赛等赛事，培育与建立高标准、高层次、高水平的精英赛事，为我国校园体育赛事的可持续发展提供导向。文章对青少年女子足球赛事资源的研究不是很深入，还有许多需要在实践中不断探索的地方，仅此抛砖引玉以引起学校与社会的重视，以促进我国青少年女子足球的发展。
参考文献：
[1]贺峰，侯会生.中国女子足球发展的SWOT分析[J].北京体育大学学报，2009，32（9）：106109
[2]毛振明，刘天彪，臧留红.论“新校园足球”的顶层设计[J].武汉体育学院学报，2015，49（3）：5862
[3]张延安.我国校园足球未来发展中应当确立的科学发展观[J].北京体育大学学报，2015.38（1）：106113
关键词:校园足球;学校体育;足球教学
近几年“校园足球”一直是公众讨论的话题。2013年教育部出台《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》特别指出要提高校园足球活动质量和水平，促进青少年学生健康成长。2015年7月《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》出台（简称《实施意见》），《实施意见》指出：各级各类学校要把足球列入体育课教学内容，积极推进足球教学模式的多样化，形成内容丰富、形式多样、因材施教的青少年校园足球教学体系，课程设置、教学标准、教材教法和教学资源等教学要素更加衔接配套，校园足球教学质量明显提升[1]。足球教学对促进校园足球活动的开展、深化改革、促进学校体育工作跨越式发展有着积极的推动作用。
一、中小学足球教学实践活动的困境
现如今足球成为中小学体育教学的重要内容，这就对中小学体育教学提出了更高的要求。足球教材、足球场地器材、足球教师、足球教学方法与手段是开展中小学足球教学实践活动的教学要素。笔者借助参加山西省校园足球特色学校专项督查的机会，紧紧围绕这四要素对山西省某地区的校园足球活动情况进行了调查与研究，现状如下。
1.教材短缺，教学手段相对单一
在抽查的30所足球特色学校和20所预申报足球特色学校中，大部分学校没有适合的中小学足球教材，县级以下的学校此现象尤为突出，足球教师参考的教材大部分为自身寻找的足球书籍或网络上的足球教学内容，与现实的学生情况有所差异，做不到因材施教。由于所参考的教材不同或无教材参考，所以各学校之间的足球教学大纲制定也差异较大，这为进行正常的足球教学实践活动增加了难度，势必影响教学质量。在足球教学方法上，采用传统教学模式居多。以脚内侧踢球为例，即采用讲解—示范—练习的模式，其间教学手法变化较少，学生只是按部就班地“接受式”学习，学生相互间没有交流，与教师交流也很少，因此教师对学生理解和掌握的情况只能停留在表面观察层面，忽略了学生的本体感受，学生的主体性也没有得到发挥，严重影响足球教学的效果。
2.足球师资匮乏，专业能力有待提高
足球专业教师的缺乏是中小学校普遍存在的共性问题。通过调查统计，足球专业教师仅占体育教师的1/6，体育专业教师匹配勉强满足正常体育教学所需。但在教学实践中体育教师所表现出的足球技术不规范，示范动作不标准，教学重难点把握不准确，教学语言学生难以理解，这些都不利于足球在校园的开展。另外，由于教师缺乏运动训练学、运动生理学、运动解剖学等学科的知识，难以进行科学的教学和训练。
3.场地存在安全隐患，足球器材不齐全
按照专项督查文件规定，小学开展足球教学至少保证有一块5人制足球场地（30m×20m），初中满足7人制场地（60m×45m），高中满足11人制场地（90m×50m）。从整体抽查情况看，基本都能满足前提条件。但是场地的质地令人担忧，大部分学校足球场地均为多用途的水泥场地和柏油场地，增加了从事足球教学的风险，为进行正常的足球教学实践增大了难度。有条件的学校为学生配备了护膝、护肘等装备，一定程度上降低了受伤的几率，但还是存在安全隐患。县级以下中小学除了场地条件差之外，足球数量不足也成为障碍，有所小学有将近1300名学生，足球仅仅为十几个，令人唏嘘，足球教学要想良好开展谈何容易？
二、开展足球教学实践的对策
足球在校园开展应注重课堂内外的结合，使孩子们充分了解足球知识，激发足球学习兴趣，在积极参与足球运动中学习并掌握足球基本技能，提高身体素质，培养学生团结协作、坚忍不拔的意志品质。针对当今中小学足球教学的现实困境，开展足球教学应采取“411”模式来进行，即“四基准一推进一提高”的原则，努力使中小学足球教学落到实处。
1.开展足球教学应以深化校园足球改革、促进学校体育全面开展为基准
2009年，体育总局、教育部为贯彻《中央关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，为了增强学生体质，培养学生团结协作拼搏进取的精神，开展以学校为依托，体教结合的足球知识和技能教学，推广校园足球活动[2]。足球教学进入校园以来，成为贯彻阳光体育活动，促进学校体育工作的一支生力军。2015年国务院出台《中国足球改革发展总体方案》（以下简称《总体方案》），将发展和改革足球提升到国家战略高度，深刻明确了校园足球发展和改革对中国足球发展的整体战略意义。在此背景下开展足球教学活动，依托国家层面的政策保障和学校体育教学改革的大好形势，必将对进一步深化当前校园足球改革，促进学校体育工作开展有着深远的意义。
2.开展足球教学应以体现人本理念、培养人的全面发展为基准
足球教学的主体是教师和学生，两者之间互为联系同时又相互制约，在达成最终教学目标的过程中，两者又都是受益者即“教学互长”的过程。突出体现了教学理念的现代性，它包含有两个层面的理解，第一个层面是学生。首先，足球教学实践是足球教师依据学校的现实体育资源和学生整体的足球需求，充分考虑学生整体的足球认知水平制定针对性足球教学计划。其次，足球教学必须以学生的全面发展为核心，促进学生身体健康，改变学生的运动习惯，使学生都能很好地参与到足球运动中来，并在参与足球运动过程中体验足球带给他们的乐趣，使其健康快乐地成长。第三，足球教学必须注重每个学生个体差异性和多样性。因此实施教学充分考虑到足球课程的结构创建、教材内容编写、课程大纲的制定、组织教法的实施及评价机制的设立等方面均能满足全体学生的需求，使学生无论在整体性还是在个体差异性方面都能很好地学习和掌握足球知识和技能。另一个是教师层面。首先，教师专业通透性要强。这样才能对教材制定有一个全局的把控，包括足球教学内容选择、难易程度的确定、教学方法的使用等诸多教学要素的考虑。因此使得教师也要不断地进行自我学习和充电，通过参加学术研讨、外出培训、进修、相互学习等多渠道获取足球教学的理论和经验，提升自身的专业素养。其次，教师要具备“察言观色”、处理教学问题的能力。教师在教学实施的过程中，能随时注意每个学生的本体感受和心理变化，解决学生“疑难杂症”的问题。学生的个体差异千差万别，性格迥异，特别是性格内向、孤僻，教师要有效地帮助他们“打开心扉”以良好的状态参与到足球教学中来。第三，教师要具备安全救护能力。足球是一项较强的身体对抗激烈的运动，在教学过程中难免会出现运动损伤或伤病，作为第一现场的体育教师必须有最基本的救护能力，第一时间内把学生运动伤害程度降到最低，保障正常的足球教学训练。第四，教师要具备良好的管理能力。教学实施过程中面对的学生群体都是未成年的孩子，具有活泼好动、注意力不集中、自控力差的生理特征，故教师应具有独特、科学的手段，保障正常教学秩序，让学生在严肃活泼中学习足球。
3.开展足球教学应以普及校园足球、扩大足球人口为目标
《总体方案》文件精神强调，将校园足球作为扩大我国足球人口规模、夯实足球人才根基、提高学生综合素质、促进青少年健康成长的基础性工作。校园足球的发展迎来了前所未有的发展契机，开展足球教学为丰富校园足球活动注入了一支强心剂。通过足球教学的实践活动，使得没有接触足球的孩子有了更多的接触足球、认识足球、喜欢足球的机会，为学生提供了一个广阔的平台，让每一个学生通过学习足球，参与足球活动，享受足球带来的快乐的同时普及了足球在学校的覆盖面。在九年义务教育阶段，逐步形成足球在校园的常态化发展，使足球成为生活中“不可或缺的一部分”，当踢足球成为学生学习生活的一部分时，也毋须为我国的足球人口数量不足而担忧，校园足球也就顺其自然地得到跨越式的发展。
4.开展足球教学应以营造足球氛围、推动校园体育文化发展为基准
足球教学的实践活动开展应充分体现灵活性和多面性特点，不仅仅局限于课堂上，还应延伸至课堂外及日常生活中。它的覆盖面比较广泛，包括校园内的足球板报、足球文化节、足球赛、足球主题班会、足球球星介绍、网络足球视频等等各个方面，通过多种渠道拓宽了学生们对足球的全方位的接触面，让学生更为深刻地了解足球，喜欢足球，参与足球活动。同时在体育教师正确的引领和帮助下，努力营造一个轻松、愉悦的校园足球文化氛围，为校园体育文化的发展起到积极的推动作用。
5.开展足球教学应积极推进足球校本课程的建设
《实施意见》指出，各地中小学要将足球列入体育教学内容并成为一门体育课程。各学校应根据自身地域环境、现有资源、学生整体足球认知水平等实际情况，参考《课程标准》全方位地参与到足球校本课程的开发，打造适合学校自身的足球教材，并形成科学合理的评价体系，在实施足球实践教学过程中并能及时地采取阶段性的总结和评价，不断进行修正和调节，努力创建成完备的足球校本课程，最终形成独特的、区域性足球教学特色，以此来提升足球教学质量。
6.开展足球教学应以健全足球竞赛体系、提高足球竞技水平为目标
开展足球教学最终的落脚点是足球比赛，通过足球比赛来检验对足球技能的掌握和运用。在足球教学实践中不能单一进行技术教学，要保证学生体验足球比赛的时间，让学生在比赛中体验足球带来的愉悦感和满足感。北体大张廷安教授指出，真正的校园足球应是更多的学生能够自发地利用课余时间参与到足球活动中来，并且是那种无拘无束，脸上带着汗水却洋溢着幸福的笑容的场面。在保障全体学生参与足球活动的前提下，适时地开展足球比赛，应以班级为基点，逐步扩散至班级联赛、年级联赛、校级比赛等，逐步形成完备“金字塔”式的足球竞赛体系，从而提高学生整体的足球竞技水平。中小学的校园足球是我国基础教育的重要内容，是保障我国足球水平整体腾飞的有力抓手，其价值已经超越了足球教学本身。积极的开展校园足球教学也是当今深化学校体育教学改革的有效途径，体现“以学校体育发展为出发点和落脚点的全民体育思想”、与以校园足球为切入点带动其他体育项目全面发展的最终目标一致，是“建设体育强国，实现民族复兴”梦的根基。“百年大计，教育为本”，中小学开展足球教学，是充分发挥足球育人功能的前提下，肩负着学生掌握足球技能，提升其身体健康水平，培养健全人格的任务，在注重提高教师教学能力水平的同时，还需要学校领导阶层、教育部门、政府部门及社会组织的相互协作，多方努力形成合力。第一，各学校应建立校长为组长的安全机制保障小组，解决足球教师后顾之忧；第二，对于足球教学用具、场地条件方面给予一定资金支持；第三，为足球教师提供平台，提升业务水平；第四，走出校园，连接地方高校，充分利用高校优秀教学资源成立专家足球指导督查小组，实现高校与地方中小学对接，促进足球教学实践的良好开展。同时，也应充分理性地认识和考虑到现阶段中小学体育教学现状，搞好校园足球教学并非一朝一夕之事，要想达到与其他学科（语文、数学、外语）平起平坐的局面，还有很长的一段路要走。但应相信只要做好足球教学的前期积淀工作，严格按照《课程标准》的总体要求，脚踏实地、一步一个脚印的去做，校园足球的春天终究会如期而至。
参考文献
[1]教育部.教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见[EB/OL].
[2]邓春蓉.学校体育校本课程开发对策研究[J].教学与管理，2012（7）.
[3]陈智军，付杰，王志国.小学足球校本课程开发的原则和内容[J].西北成人教育学报，2006（4）.
[4]姚健.校长引领校园足球推广实施研究[J].北京体育大学学报，2017（4）.
面对21 世纪的社会发展和人才需求，学校教育要以学生发展为本，树立健康第一指导思想。学校体育是学校教育的重要组成部分，是培养人才不可缺少的一个方面，而学校体育特色是实施素质教育的重要途径之一，为此，构建学校有体育特色，教学有体育特点，学生有体育特长是当今学校体育改革的主要任务，也是学校体育改革的成功之路。
二、实践的理论依据
1.《中国教育改革和发展纲要》明确指出，最大限度地发掘学生的身心潜能，力求人的主体性高扬，追求身、心、智、能的全面发展是当今世界教育变革的主旋律。探索素质教育的意义，培养学生健全的人格并有特长是学校教育中各学科必须注意的共同问题，也是体育学科中必不可少的要素，未来的学校体育思想和实践将愈来愈显示出它的重要性。
2.现代体育科学理论证明，体育不仅可以增强学生的体质，而且还可以通过体育对学生进行思想品德教育，开发学生智力，促进学生的心理健康，陶冶学生的情操和发展个性，促进学生社会化。
三、研究目标
1.全面贯彻“健康第一”和“以人为本”的指导思想，切实加强素质教育。
2.通过学校体育特色建设的实验研究，推进学校体育工作的全面开展，创建省级品牌名校。
3.取得具有科学性和应用性价值成果，为我省体育事业培养高素质、高质量的后备人才。
四、研究方法
1.经验总结法：总结我校几年来开展体育工作的经验，并在总结经验的基础上进行理论研究。
2.文献资料法：阅读国内外关于学校体育特色建设方面的研究成果。
3.调查研究法：了解我校师生对体育运动的认识以及根据我校开展体育工作的情况，制订相应的发展对策。
五、实施过程和研究措施
本课题在课题组全体成员的积极配合下，经过经验总结、提出研究假设、制订研究计划、查阅文献资料、问卷调查分析、专家访谈指导、设计实验验证等一系列研究，证明了本课题在打造学科品牌、构建学校体育特色方面有重要意义，对学校体育的可持续发展提供理论依据。
（一）更新教育观念，加强队伍建设
1.教育的解放，首先要求教师思想的解放，教育思想的改变是学校一切改革的前提。为此，我们多次组织教师开展教育观念大讨论、大学习，通过学习，统一思想，提高认识，达成共识。逐步形成职责分明、制度健全、管理有序的运行机制，为课题研究奠定了基础。
2. 教育改革的每一步，都是以现代进步教育思想为核心，以优秀教师群体为基础。在课题研究中，我们倡导“高标准、高质量、高水平”，“说实话、办实事、鼓实劲、求实效”的工作目标，不断增强教师的“一流意识、科研意识、自强意识、竞争意识、危机意识”，鼓励教师积极参加学历进修和业务培训。目前，教研组8位老师学历都达本科，一位教师参加体育研究生课程进修班学习并结业；多人次参加学科培训班、研讨班学习，并参加全国学术会议和教学观摩活动。通过学习、观摩，拓宽了视野、交流了信息，增长了知识，造就了一支教育理念新，勇于探索和有科研能力的学者型教师队伍。
（二）利用足球学校优势，切实加强体育与健康课程改革，形成足球校本课程
我校是江苏省优秀级足球传统项目学校。几年来，学校全面贯彻健康第一指导思想，重视体育课堂教学改革，以足球活动为特色，以足球训练为“龙头”，抓普及、促提高、求发展，推动了学校体育工作的开展。
1.依据新课程标准，开发以足球为特色的校本课程
几年来，体育教研组坚持单元集体备课制度，系统学习了体育与健康《课程标准》，依据新课程标准，并结合我校的实际，开发了适合于我校特点的足球校本教材，占整个课时数的30-35%，内容有足球文化视角、快乐有效的练习方法、简单战术配合、规则简介等七个方面，并涉及心理、安全、学校足球发展史等知识，充分反映学校特色。其宗旨是通过足球教学与活动，凸现炼身中的玩，以趣味性足球游戏吸引学生参与，让学生以愉快的心情学习各种足球技术，在参与中育人、促智、追美，达到身心健康，从而培养学生健身的兴趣、爱好和习惯。
2“. 自主探究”模式优化足球教学
随着课程改革的进一步深化，我们在组织足球教学活动时，根据足球教材的特点和学生的实际情况，把学生划分为启蒙型、诱导型、发展型三个层次进行教学，并对足球教学模式、教学方法、教学要求等方面进行了重点研究。教学中，我们采用“自主探究”的课堂教学模式，将原来注入式、被动式的知识技能传授，向指导学生自主学习方向转变。
在教师点拨、质疑下，使学生主动参与，富于创造，不断提高观察能力，模仿能力，个性判断能力，归纳总结能力等，从而掌握足球基本的练习方法，并能够主动地、生动活泼地学习。通过实验，学生对这种教学模式反映较好，并对足球课产生了浓厚的兴趣，发展了学生动脑、动眼能力，有利于动作技能的形成，提高了课堂教学的效果，活跃了课堂教学的气氛，为学生掌握基本的足球技术开辟了有效的途径。
3.重视普及、培养学生足球兴趣
要使学生喜爱足球，首先要从提高学生对足球的认识和培养学生对足球的兴趣入手。新生入学，我们组织学生参观校史陈列室，向学生介绍学校开展足球工作的情况和优秀运动员事迹，从而激发他们的荣誉感、责任感；通过讲座、宣传栏，了解国内外足球发展状况，灌输和丰富学生足球知识；组织学生观看足球比赛，激发学生爱国热情；组建足球兴趣小组、组织“校长杯”足球比赛，充分发挥学生的足球才能。通过几年的努力，我们不断地扩大足球活动面，以往那些怕脏、怕累、怕伤身体的现象不复存在了，令人欣喜的是校园中出现了买体育器材的多了，穿运动鞋的多了，着运动服的多了，谈足球赛事的多了，自发组织比赛活动、参与活动多了的五多新局面，并有效推动了学生身体素质的全面提高。
通过足球教学与活动，学生掌握了基本的运动技能，提高了对足球的广泛兴趣、爱好，在满足学生身、心、群和谐发展的同时，尊重学生的个性，使他们养成良好的健身习惯。
（三）在学校现有特色的基础上，进一步发挥优势，推动学校体育教学、群体活动和业余训练水平的提高与发展，树立省内领先，走向全国的学校体育改革的新理念、新目标
1.转变体育教学观念，由生物体育观向生物、心理、社会体育观转变。在教学中，我们采用了“自主学练”的教学模式和游戏化的教学方法，打破旧框框，力求使学生变被动学习为主动参与；同时改进评价办法，这样大大提高了学生的学习兴趣，增强了学生的健康意识。
2.拓宽体育课程学习的渠道，丰富体育与健身的内容，培养学生参与体育活动的意识。通过问卷调查，学校增加了选修课的内容与课时，让学生根据自己的兴趣和爱好，选择自己喜爱的体育项目进行学习。学校配备专职教师，建立课外兴趣小组，并把武术、健身操作为学校群体特色品牌，使每一个学生实实在在学到知识，并拥有自己的特长。
3.建立竞赛活动体系，充分发挥活动的示范效应。学校每年都举办田径运动会、“校长杯”足球赛、“JSBA”篮球赛等一系列的群众性体育活动，改变竞赛规则，面向全体学生，丰富活动内容，努力选择学生最喜欢、最受欢迎、最有社会价值的体育项目。
六、成果分析
1.为推进素质教育改革做出了积极尝试
“自主学练”教学模式、“游戏式”的教学方法，有效地调动了学生上课的积极性，充分发挥教师的专业特长，使体育课真正地面向全体学生，促进了学生身心全面协调发展，培养了学生体育兴趣，发展了学生体育特长，有利于学生个性的形成和发展，并为终身体育锻炼打下了坚实的基础，为推进素质教育改革做出了积极尝试。
2.学生的主体意识和终身体育意识得到加强
由于在实验研究中，让学生了解自己今后的努力方向，这就大大激发了学生体育学习的积极性和创造性，培养了学生在体育活动中的主体性、创造性，转变了学生学习的态度，调动了学习的自觉性、主动性，从而为今后走向社会能够在各种环境中根据自己的特点选择或重新学习，独立进行科学锻炼，为学生的终身体育锻炼奠定了基础。
3.推动了学校群体活动的开展，促进了学校体育竞技水平的提高
（1）从构建学校体育特色研究以来，由课内向课外延伸，学校群众体育有了新的发展，课外体育活动丰富多彩。在年级与年级之间、班级与班级之间，各种体育活动由体育教师指导，让学生自己组织比赛及担任裁判工作，推动了群众性体育活动的开展，参加比赛的人数逐年增加，吸引了更多学生参加锻炼，同时，校园体育文化应运而生，进一步推动了学校体育工作的开展，丰富了学生的课余生活。2008 年12 月，我校被盐城市教育局表彰为“盐城市学校体育先进单位”。
（2）近年来，我校运动队参加省、市、县比赛中成绩突出。学校足球队代表盐城市参加江苏省青少年男子乙组足球比赛获第四名；参加江苏省“省长杯”足球比赛获第三名；有十八名学生被授予足球二级运动员称号；并向省运动队输送七人。校篮球队、田径队参加县比赛，多次获全县第一名。
4.提高了教师科研水平
在课题的研究中，教师有了新的领悟和新的发现，同时又由于这一实验对教师的素质提出了较高的要求，因此，在课题研究中，促使教师认真学习，努力钻研、注重创新。在整个实验过程中，教师根据自己的教学特点和个性，充分施展自己的教学艺术和才能，并结合学生实际，不断培养学生终身锻炼的能力。参加课题研究的教师不仅圆满地完成了实验任务，而且提高了自己的教学水平和科研能力。2008 年11月，教研组每一位老师在全县开设新课标教学研讨课，受到与会老师的一致好评。近三年来，全组共撰写了近30余篇高质量论文，相继在全国、省、市论文评选中获奖或在国家、省、市级刊物上发表。
【关键词】中学足球 现状 分析 对策
1 前言
新近出台的《中国足球中长期规划纲要》，将青少年足球发展放在显著位置。“全国校园足球活动”作为“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的重要项目之一，旨在增强学生体质，培养全面发展的青少年足球后备人才。在快速发展和变革的今天，社会发展了，生活水平提高了，教育呈现多元化，我们的足球运动也应该活跃起来了。所以，研究保山市腾冲市九所完中的足球教学现状意义重大。振兴腾冲、振兴保山足球是每个莘莘学子的责任。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
以保山市腾冲市9所完中师生为研究对象。
2.2.1文献资料法
在研究过程中通过玉溪师范学院图书馆，并在网上通过百度搜索中国学术期刊网的中国期刊数据库和体育本科毕业生有关足球论文数据库，对近几年国内相关资料进行查阅、总结、综述。为本次调查进行合理的搜集与应用获得间接的理论知识。
2.2.2 走访调查法
在研究过程中通过访问9所完中体育教师和学校领导，了解每所学校的师资状况、体育设施状况以及足球比赛进行情况，对部分家长进行了解，调查阻碍足球发展的因素等，以便统计各方数据，用以论文的材料撰写。
2.2.3 问卷调查法与访谈法
本人分别对腾冲市9所完全中学实施问卷调查工作，每所中学随机发放50份调查问卷，共计发放450份，收回450份，收回率100%，其中有效问卷450份，总有效率为100%。家长调查问卷仅限腾冲市城学生家长，走访发放100份，收回98份，有效问卷92份，有效率为92%。体育教师问卷了9所完中体育教师发放56份，收回56份，回收率为100%，全部有效，有效率100%。
2.2.4对比分析法
对回收的有效问卷信息进行逻辑推理，并作出相应的对比分析。
3 结果与分析
3.1 腾冲市9所完中足球场地资源数量情况统计
根据腾冲市9所完中足球场地资源数量情况统计看，他们的足球场地非常一般，最好的算标准土场，也只有3个，占调查学校总数的33.3%，非标准土场有5个，占调查学校总数的55.6%，无场地的有1个，占调查学校总数的22.2%。可见，腾冲市9所完中虽然开展了足球课教学，但是，足球场地简陋，大部分是利用学校的跑道进行改装进行的教学，教学效果可想而知。
从调查情况看，9所完中，有3所是200M的运动场，占调查学校的33.3%，有2所是200M的运动场，占调查学校的22.2%，有4所是400M的运动场，占调查学校的44.5%。调查显示，新学校比旧学校要好，县城没有乡镇好，城区基本上扩不出去，土地珍贵，乡镇土地资源好些，加上几年来的发展，政府的开发、重视，所以，乡镇的足球场地比较宽阔，虽然简陋，但是空气新鲜，视野好，可以开开心心、无拘无束地踢球。
3.2 腾冲市城中学家长平时关注足球运动统计
在92个家长的有效问卷调查中，有26个家长非常关注足球运动，占28.3%，有31个家长很关注，占33.7%，一般关注的家长有24人，占26.0%，一点不关注的有11人，占12%。根据家长的反映，现在的教育已经呈现多元化，我们家长已需要转变观念，“学习不好是废品，身体不好是次品，思想不好是危险品。”也就是说，什么都要培养，全面发展，才能适应社会的发展，
3.3 腾冲市9所完中领导对足球运动开展的重视情况分析
校领导对体育、对足球是否重视在很大程度上影响该校足球运动的开展，领导重视并支持的，没有条件也会创造出很好的条件。然而领导是否重视不好用统一的标准衡量，调查中校领导一般都会表示支持或重视，但真正为场地、为教练和经费等去认真落实的却并不多。调查结果显示，腾冲市9所完中学校领导对足球运动开展重视占33.3%，很重视占22.2%，不重视占44.5%。可见，腾冲市9所完中的足球运动，都开展了，但是可以说，只是安排了课时，实施了训练，但是，因为学校领导的重视不够，严重阻碍了足球运动的发展，许多学校没有开展比赛，训练没有得到提高，也是阻碍足球运动普及与发展的一个重要因素。
3.4 腾冲市9所完中学生每周参与足球活动次数调查
根据调查问卷显示（仅调查男生），9所完中学生都喜欢足球运动，并且比例都较高，一周都没有参与的学生有，仅占调查总数的百分之一，而与之相反的则是每周3次的活动人数高达近百分之五十（实为47.3%）。这完全说明现代足球已经深受中学生喜爱，足球锻炼得到广泛开展、重视，今后足球后备人才就会有希望。中学生的足球兴趣是有的，关键还在于体育教师的培养、训练，学校领导的重视。
3.5 腾冲市9所完中学生参与足球运动的时间段情况统计
从下面的中学生足球运动时间段显示，中学生足球活动时间段还是大部分都是学校安排的体育课，因为体育课有体育教师的指导，所有学生都无拘无束，开开心心锻炼，因此，比例最高，达到55.5%。其次是双休日时段，原因在于双休日的时间，中学生都想放松放松，做他们自己最愿意做的事！第三是课余时间，占调查人数的20.7%，即五分之一。第四是假期时间，这部分时间段人数最少，特别容易理解，中学生绝大部分是广阔天地里的农村学生，放假了，归心似箭，想父母，想亲人，想家乡，只有少部分城里的学生还在可以踢足球，当然，只有5.7%了。课外体育活动参加的时间与次数多少，反映学生通过课外体育活动进行身心锻炼的机率。中学生参加课外体育活动的场所主要是在学校，而学生在校的时间是每星期的星期一至星期五，其余两天的锻炼情况，就根据学生个人的兴趣及情况而定了。
3.6 腾冲市9所完中学生参与足球活动的主要动机分析
通过下表中学生足球动机分析，在被调查的450个中学生中，有176人选择强身健体，愉悦身心，占了总数的39.1%；有112个中学生选择增进友谊，训练交际能力，占了总数的24.9%；有103人选择缓解学习压力、消除烦恼，占了总数的22.9%。前三个选项，合情合理，无可厚非，情有可原。然而，还有59人竟然说不知道，则有些不可思议，中学生了，踢足球，锻炼身体，连老百姓都知道的事，他们不懂，正宗阿混！
3.7 腾冲市9所完中举办足球比赛情况统计
腾冲市9所完中足球比赛情况统计数据显示，9所完中，只有1所学校每年多次举办足球赛事，占总数的11.1%，每年举办1的有2所，占总数22.2%，每年举办2次的有1所，大部分均未开展。当然这与场地、教师、领导的重视密切相关，可能这样，也可能那样，总之是没有开展。
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1腾冲市9所完中足球场地简陋，足球课教学大部分只是利用学校跑道进行。
4.1.2 中学生参与足球运动热情相对较高，但家长和学校领导对足球运动的关注和开展重视程度不高。
4.1.3大部分中学领导没有引起足够的重视，足球场地不达标，没有实施专业小组的培训，也没有进行校际之间的比赛，足球教师的管理、待遇，足球赛事的举办方式，组织机构等等，都有待加强。
4.1.4足球运动的起步和持续发展，都需要一支较高素质的教练员队伍。必须挑选那些责任心强、热爱足球运动、综合素质高的体育教师作为足球教练，并不断对其进行培训提高，才能保证足球运动的良性发展。
4.2 建议
4.2.1 学生应积极主动的参与足球运动锻炼，增强对足球运动的热爱，将足球课堂内外相结合起来。
4.2.2 各校领导提高认识，加强管理，加大资金投入，改善基础设施，提高场地标准，重视对足球教练员的培养，规划足球发展的近期目标和远期发展目标。
4.2.3加强对足球方面有一定天赋的学生专项培养，开展校与校之间的比赛活动，促进友谊，提高技战术，促成教育部门与体育部门的深度“牵手”，突破“体教结合”的瓶颈。
4.2.4提高社会和家长对足球的重视与关注，通过社会的关注及家长的支持来提高学生对足球的热爱，少年强则国强相信在不久的将来中国足球会发展起来的，形成规范的制度，规范操作，让“校园足球”、“阳光体育”更好的开展起来。
【参考文献】
[1]朱琪林 我国足球运动可持续发展战略研究[D]；北京体育大学；2001年；
[2]赵升 我国城市群众足球运动发展研究[D]；北京体育大学；2009年；
[3]曹祥发 建国以来我国足球运动发展演变的社会学分析[D]；北京体育大学；2008年；
[4]朴哲松 张艳芬.中国足球环境问题与对策[J].武汉体育学院学报，2005，（11）：19-22；
——望城街道中心中学“健康校园”创建活动总结
一年多来，我校认真贯彻青岛市卫计委、青岛市教育局《关于继续推进和完善创建“健康校园”活动的通知》精神，努力践行“笃学尚行，立德树人”的教育理念和“办良心教育，享幸福人生”的办学思想，深入开展了一系列富有成效的“健康校园”创建活动，做到了健康教育经常化、健康活动系列化、健康文化特色化。近期，我校被评为青岛市“AAA级健康校园”。
一、加强领导，提高认识，强力推进“健康校园”创建工作
一个人如果失去了健康，其他的一切都是镜花水月。因此，我们确定学校的培养目标是：造就“身心健康、品德高尚、学业优良、能力突出”的合格中学生，将学生的身心健康放在首位。
（一）加强领导，落实责任。为推动“健康校园”工作的有序开展,我校成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，教导处、政教处、总务处、艺体组、卫生保健室、心理咨询室、食堂等相关处室负责人为成员的创建工作领导小组，形成了“校长主抓、分管副校长专抓、全体领导干部共抓”的工作机制。由校长牵头建立健全了创建工作岗位目标责任制，制订、落实了创建工作计划和工作措施。创建领导小组定期召开专题例会，实施“一线工作法”，带领大家干，干给大家看，有效地促进了创建工作的顺利开展。
（二）加强宣传和培训，让健康的理念深入人心。学校结合“爱眼日”、“无烟日”、“计划免疫”、“碘缺乏病”、“12、1艾滋病” 等宣传日的时机，大力开展健康教育专题活动，通过张挂横幅，主题班会、黑板报、家长会、专家讲座、观看录象、收听校园广播、发放宣传资料、举办健康教育图片展、举行健康教育手抄报比赛等形式，多渠道、多方位的对广大师生进行健康教育知识的宣传和培训，让健康的理念深入学生心里，促进他们形成健康的行为方式和生活习惯。
此外，学校通过“走出去、请进来”的方式，每学期对班主任、心理教师进行不少于2次的健康知识培训。同时，将健康教育培训纳入校本培训，做到人员、场地、经费、设备落实，过程管理落实，考核评价落实。
（三）开齐上好健康教育课程。学校按照规定开设健康教育课、心理课，通过“五个有”的落实（有课程、有教材、有教案、有教师、有评价),努力提高健康教育课的教育效果。所有教师都能结合学生生理和心理健康发展的规律，科学、合理地把健康知识融入课堂教学。学校心理咨询室全天开放，随时解答师生的心理疑问。学生健康教育的开课率达100%，学生基本健康知识普及率达100%。
现在，“关爱生命首先是关爱健康、全面发展首先是健康发展、用心成全首先是成全健康”的健康理念已成为全校师生的共识。
二、建章立制，优化环境，确保创建工作有序开展
（一）完善制度。学校把“健康校园”创建工作纳入教职工绩效考核，完善了卫生管理档案以及“健康校园”创建的一系列规章制度，建立了突发事件应急机制和各种工作预案，有力地促进了创建工作的开展，确保了师生的人身和财产安全。2016年12月，学校被评为“莱西市应急管理示范校”。
（二）改善办学条件，优化校园环境。在校园环境建设和健康教育方面，学校确定了“三先”原则：经费先投入、活动先安排、设备先保证。学校的校舍、餐厅、采光、照明、黑板、桌椅、卫生室、心理咨询室的配置等均达到标准。为保证师生的饮水质量，学校安装了设备先进的过滤净水装置，定期进行消毒、滤芯更换，学校供水系统每年进行2次检测。学校建设了水冲厕所，凡是有自来水的地方，都放置肥皂、洗手液，方便学生洗手。学校完善了食堂内部改造，配备一流的餐饮设备，设有消毒池、二次更衣室等功能区域，并安排专人管理，食堂设备、餐具定期进行消毒，食堂物资坚持定点采购。食堂从不出售“三无”、变质、变霉、不洁食品，每餐饭菜都按照规定留样备检。2015年，我校食堂被评为“山东省清洁厨房”。
学校重视校园绿化、美化和人文环境建设。整个校园整洁美观、特色明显，人文景观布局合理、和谐高雅，绿化覆盖率达30%以上。
三、开展健康活动，搞好健康服务，提高健康水平
（一）培养学生良好习惯。一直以来，我们把“健康校园”创建与“善与阳光”德育品牌创建有机结合，先后开展了“告别陋习，走向文明”和“好习惯养成系列教育”活动。在这些活动当中，健康教育和“健康校园”创建都是重要内容。学校建立了常规管理检查公示制度，由政教处负责每天进行一日常规检查，包括卫生、行为习惯、班容班貌、安全隐患等。学生个人卫生基本做到头发整洁，指甲勤剪，面、耳、颈干净，衣服鞋帽整洁、无异味。同时，学校开展了环境卫生评优活动，各班划分了包干区，每天由专人检查。当日检查当日公示结果，成绩纳入班级考核，做为评先评优的条件。根据相关文件，我校制订了控烟实施方案，在教学区域、办公区域设有禁烟标识，杜绝在这些公共场所吸烟，努力建设“无烟校园”。健康行为与习惯的形成大大促进了学生良好品德的养成，2016年11月，学校的“善与阳光”德育品牌被评为“青岛市中小学十佳德育品牌”。
（二）以人为本，大力开展艺体健身活动。我校严格按国家规定安排艺体课程，认真开展“三课两操两活动”和“阳光体育活动”，保证学生每天1小时活动时间和眼保健操、亮眼操的质量。学校定期组织校园艺术节、体育节、运动会、趣味运动会、拔河等文体活动，以及教职工“每天一节幸福课”活动、“每天两千米畅跑健行”等活动，提高全体师生的健康意识和身体素质。由于校园艺体活动开展得有声有色、成效显著，2015年学校被授予“青岛市足球特色学校”荣誉称号。今年，我校代表队参加莱西市第二届 “市长杯”中小学生校园足球联赛荣获初中男子乙组第六名、初中男子甲组第五名、初中女子乙组第五名的好成绩，姜亦斐同学个人获得最佳阵容奖；参加莱西市“中凯地产市长杯”中小学生篮球比赛荣获初中男子组第五名；参加2016年莱西市第十四届中小学生乒乓球比赛荣获初中女子组第八名。由于我校代表队在今年“市长杯”中小学生校园足球联赛中的突出表现，市教体局确定我校代表队份代表莱西市，参加明年三月份举行的青岛市第二十七届“可口可乐—市长杯”校园足球赛。
（三）开展健康服务，提高健康水平。在传授健康知识，培养健康行为的基础上，我校积极联系驻地医院、防保所等各级医疗卫生机构，有目的、有重点地为师生提供基本的健康医疗服务，保障师生的身心健康。
1.对师生实施健康检查。学校为每个师生建立了健康档案，并定期进行健康体检。全体师生的常规体检每年一次，学生的视力检查一年四次。体检结束后，卫生保健老师会及时统计师生的健康检查资料，作出科学的分析，给出相应的建议。
2.狠抓传染病防治。学校遵循“预防为主，堵源为重”的原则，重点抓了晨午检、隔离消毒、患者隔离治疗等工作，还建立了传染病防控工作预案，切实保障师生的健康和安全。至今为止，学校未发生过传染病流行或食物中毒的事故。
摘要我国经济近几年飞速的发展，作为中国足球标志的辽宁足球却逐渐步入低谷，职业队成绩不理想，群众足球基础不牢固，足球市场日益萎缩，面对着如何振兴辽宁足球的严峻现状，有许多值得我们去深刻思考和探索的问题。本文立足于辽宁省，基于人才培养视角下对辽宁足球事业发展进行探讨和分析，期待得到对辽宁足球发展有所帮助的一些见识和对策。
关键词人才视角足球运动辽宁发展
一、前言
从国外的研究来看，我们可以对几个足球强国的后备人才培养进行研究。英格兰是现代足球的发源地，在对足球后备人才培养方面，将普及与提高达到完美结合，天才少年层出不穷，堪称世界典范。其培养途径主要包括学校系统和体育系统。足球运动的普及以英格兰足球协会领导下的学校足球为主，以足球学校为辅；提高则以职业足球俱乐部为主。德国足球后备人才培养路径主要是德国足协实施的“天才促进计划”中的天才培训中心、学校足球以及职业足球俱乐部。我们的近邻日本可以说是亚洲地区足球运动开展最好、目前成绩最好的国家。他们的后备人才培养也具有自己的特点，他们后备人才培养的路径以足协实施的足球俱乐部训练中心制度为主，以学校足球、职业足球俱乐部梯队和出国留学等形式为重要补充。
我国的体育资源基本属于国有，随着国家经济的转型，国有体育资源依然充当着后备人才培养的重任。我国足球的整体发展上重竞技、轻普及，国家完全包揽了足球后备人才的培养任务，在资金紧张、体制落后的现实情况下，青少年后备人才培养在基层足球教学训练的投入更是捉襟见肘，很多地方的青少年足球发展严重萎缩，根本不能满足成年队伍所需要的后备力量，这样使我国群众足球运动的发展和以此为基础的竞技足球的水平都深受影响，辽宁地区由于经济基础和经济发展速度在全国属于偏后的水平，所以体现在青少年足球后备人才方面的不良影响也尤其严重。我作为一名足球从业者感觉自己肩上的担子很重，同时也对辽宁足球的未来发展充满信心。
二、研究对象和方法
（一）研究对象
辽宁地区职业俱乐部的二、三线球队队员以及沈阳体育学院运动训练专业足球专修学生。
（二）研究方法
1．文献资料法：本文运用大量的文献资料对足球发展与足球后备人才培养进行细致、全面的考察与分析。文献包括相关的著作、论文及公开颁布的政策、法规等。
2．问卷调查法：制定相关内容的问卷进行发放，然后分析问卷，以得到需要的信息。
3．专家访谈法：访谈辽宁地区（以沈阳、大连地区为主）足球相关专家，从后备人才培养的角度分析探讨辽宁足球发展的前景，得到第一手资料。
4．数理统计法：通过各种访谈和调查得到相关数据，进行整理和统计。
三、研究结果与分析
辽宁足球在中国足球发展的过程中一直扮演非常重要的角色，为各个职业队、国家队都提供了很多优秀的运动员、教练员。最鼎盛时期中国职业联赛所有的球队都有辽宁籍的运动员，他们为中国足球的发展发挥自己的一份力量，但随着中超联赛的开始，辽宁足球开始走入低谷，迅速的从足坛霸主的位置跌落到平民草根，因为职业大环境的缘故，国内愿意送孩子踢球的家长越来越多的考虑让孩子改行学其他一技之长，很多有天赋的孩子没有走上足球的道路，因为中国足球的现状让他们看不到希望，看不到自己的未来，与其浪费大好青春年华去从事一个前途黯淡的鸡肋般的项目，不如好好学习将来找一份好的工作。没有了坚实的群众基础，没有了金字塔底的足球苗子，直接导致后备人才的大量匮乏，连锁反应职业队的队员水平下降、可供选择的队员屈指可数，职业联赛水平低下国家队外战成绩不佳，中国足球整体发展停滞不前。通过本人的一些调查研究以及和职业队各级梯队队员教练的沟通，总结出辽宁足球发展处于低谷的主要原因有以下几点：
（一）选拔机制
辽宁省的足球开展存在很大的地区差异性，沈阳、大连作为先导城市发展速度基本和全国足球发展先进城市保持一致，但其他城市基本处于落后的阶段。
（二）青少年培养过程
辽宁队、大连实德队、沈阳东进队基本都有自己的二、三线队伍，他们的培养过程主要包括文化素质教育和足球专业技能教育。专业技能方面一般来说，依托于一线队，青少年的训练和比赛能有一定的保障；但文化课的学习存在较大的问题，问题主要反映在文化课课程开设不全面和课时量不足两个方面，影响了青少年运动员的全面发展，有的甚至不能保证他们的九年义务教育。
（三）缺乏完善的保障体制
在我们辽宁地区有限的足球人口培养中，我们总在功和利的指挥棒的指引下，急于行事，“胜者为王败者为寇”的思想深刻的影响着我们的领导、教练、家长；成绩的好坏往往与分房、奖金、晋级联系在一起。
（四）教练员整体水平不高
通过相关的调研发现，目前辽宁地区从事青少年足球训练的教练员他们的基本状况不够理想，他们的执教水平有待于提高；他们当中很大一部分人来自职业队、体校、基层体育教师、足球俱乐部和足校没有发展潜力的毕业生等。他们普遍没有参加过足球系统的培训，个别人通过各种途径获得了中国足球和亚足联举办的各类裁判员培训班，但他们离青少年足球教练员合格的标准还有很大的差距，他们制定的相关训练计划没有结合青少年身体的生理结构进行科学训练，他们的训练工作缺乏一种计划性；他们在训练中对运动员出现的问题缺乏科学的指导性；他们选择的训练方法和手段往往是落后的；更多时候他们是根据自己从年踢球的经验来进行训练，“经验论”是这一类型教练员的制胜法宝，这就是因为目前充斥在我省青少年足球基层训练的普遍现象，所以造成了师傅教徒弟，一代不如一代的现状，因为青少年在他们成长的最关键时期没有从他们的教练那学到科学的训练方法、没有练就先进正确的技术，因此更不会拥有与世界潮流接轨的足球理念。
（五）足球社会影响力下降
黑哨充斥足球赛场，足协的一系列领导锒铛入狱，足球赛场场内暴力不断，场外球迷打成一片，在最近的一年多时间里，我们听到关于中国的消息更多是这些内容，似乎一切影响足球正常发展的事在中国都有它的身影，国内老百姓心里对足球可以说又爱又恨，爱的是希望中国足球可以通过自己的努力证明自己在国际上有自己的一席之地，恨的是足球相关从业者他们辜负了全国人民对他们的信任，他们玷污了这项运动，也败坏了中国足球在国际上的声誉，中国足球的社会影响力可以说已经跌入谷底了。
四、我省青少年足球后备人才培养的发展对策探讨
（一）建立健全相关政策、法规，拓展出合理的选拔机制
协调我省的相关政府机关、体育主管部门、足球管理机构和教育部门，针对目前我省青少年选拔培养方面存在的诸多问题，及时有效的制定出青少年选拔、培养的相关法规，使我省的青少年足球人才沿着法制化、规范化、科学化的方向发展。目前我省各市发展青少年足球很不均衡，可以给落后地区一些鼓励政策，同时青少足球发展比较好的城市也可以通过各种交流途径带动落后的城市的发展，这样我省全局的状况将大有改观。
（二）训练符合青少年成长特点
青少年成长期，文化知识的培养应该放在非常重要的地位，不能急功近利的只抓技能培养而忽视青少年运动员文化知识的培养，“体教结合”不能只是一句口号，更应该是落实在日常的根本。青少年培养我们应该不过分看重成绩，让他们对足球产生浓厚的兴趣，他们主动的愿意去从事足球运动，而不是功利的要获得什么。根据青少年年龄段的不同，我们给他们制定相应的训练目标和训练内容，前提必须严格符合青少年身心发展规律，不能拔苗助长让他们过早进行成人化训练。
（三）拓宽青少年足球后备人才的培养途径
通过本文的研究我发现，辽宁省职业俱乐部青少年足球后备人才培养的途径太过单一，可输送的人才逐年减少而且整体运动员水平处于下降的趋势，所以必须发掘新的培养途径为辽宁职业足球更好的服务。目前中国足球大力开展草根足球，让足球重新回到校园，让学校的孩子快乐的踢足球，我个人非常赞同这个决策，要想恢复中国足球的元气，必须重新让足球在人民心中扎根占有一席之地，让人们看到足球的希望从而愿意去让更多的孩子去踢足球，让足球回归学校，举办更多的青少年比赛，让足球在全国的校园里永远属于自己的舞台，打造坚实的青少年后备人才基础。
（四）加强教练员队伍建设，增加培训力度。
教练员是青少年培养过程中非常重要一个环节，针对目前辽宁省内教练员存在的一些不足必须采取相应的对策，首先抓好教练员的思想素质，让他们心中树立起为辽宁足球培养人才的宏伟目标，然后提高他们的知识素质；组织教练员进行运动训练学、人体生理学、运动解剖学、运动心理学等相关体育理论知识的学习，补充这些方面的知识为科学训练打下良好基础，最后努力提高教练员的足球专项技能，安排教练员参加市级、省级、中国足协承办的各种教练员培训，让教练员不断学习世界先进足球理念，这样为青少年足球理念的发展提供了一个良性的传授途径。
（五）净化足球赛场，重塑中国足球形象
经历了这么大的波折，可以说中国足球现在处于发展的谷底，我们应该很好的反思自己，中国足球的决策者们应该反省，我们到了该做一些事情的时候了，净化我们的赛场，让球迷重新回到体育场看我们的比赛，让我们的家长能愿意送他们的孩子去踢足球，让我们的孩子们发自内心的去热爱足球运动，这样经过不断的努力，改变我们目前足球不景气的局面，重塑中国足球的光辉形象。
五、结论
现阶段辽宁省的青少年培养可以说存在诸多不足，一些政策法规还不完善；相关的主管部门还没有更好的进行有针对性的工作，但我们应该看到辽宁足球的希望，只要我们按照足球发展的规律真正为了辽宁足球的振兴去尽心尽力的付出，我想肯定会收获一份很好的成绩单。青少年运动员是足球运动发展的基础、根基，只有把地基打好了，我们的上层职业联赛才会更加精彩，我期待中国足球重新崛起的那一天。
参考文献：
[1] 王景明.青少年体育俱乐部组织机构管理初探[J].
[2] 姜勇.论职业化对中国青少年足球运动发展的影响[J].体育与科学.2003(4):52.
[3] 周毅.广州市开展青少儿业余足球训练的现状与对策[J].广州体育学院学报.2000(1):72.
[4] 樊连香.中国足球后各人才培养的历史回顾与探讨[J].首都体育学院学报.2001(4).
[5] 王君.足球重点城市青少儿业余足球训练现状调查与分析[J].广州体育学院学报.2001(4).
[6] 聂啸虎.德国足球改革的重要举措[J].体育文化导刊.2003(1).
[7] 马志和.我国职业足球俱乐部的现状与发展对策的研究[D].上海体育学院.1996.
[8] 张贵敏,曹继红.论我国竞技体育后备人才培养体制的转型[J].沈阳体育学院学报.2005(5):1-3.
