时间：2022-06-02 06:51:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大班幼儿园教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：幼儿园；球类活动；运动能力
《幼儿园教育指导纲要》指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，应用幼儿感兴趣的方式开展丰富多彩的户外游戏、体育活动及基本动作练习，培养幼儿良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”球是幼儿园常用的体育器材之一，它具有多变的属性：会滚动、会上下跳动、会转动等吸引着幼儿的兴趣。怎样根据幼儿的运动特点组织内容丰富、形式多样的球类活动，是值得我们老师思考的。
一、球类活动在幼儿园教学中的意义
幼儿的健康成长关乎一个国家、一个民族的未来。但是随着经济社会的高速发展，家庭教养方式的不断改变，我们发现幼儿动作发展迟缓，运动能力较弱，呈现出柔弱的体质与肥胖的身材两个极端。在孩子的发展过程中，运动能力发展是智力发展的基础，是幼儿全面发展的必要条件。
球类活动是体育活动中的一大项目，在我国有着广泛的群众基础。特别是随着我国人民群众生活水平和家长文化层次不断地提高，球类活动成为幼儿普遍喜爱的一个运动项目。球类活动独特的灵活性、趣味性能有效激发幼儿的运动兴趣，让幼儿在过程中完全展示自我，提高身体素质，发展体能，培养自信、勇敢、团队合作等良好品质。
二、球类活动在幼儿园教学中的现状
在幼儿园球类活动中，教师常常过于注重技能，如练习拍球、投球、踢球、滚球等，而对球类活动科学、多样化实施策略上较少进行深层地挖掘。幼儿的自主性学习、探索行为很少，模仿性学习行为较多，个人开放、自主表现少，使得幼儿在运动中缺乏自主性与创造性，在一定程度上影响了幼儿参与的积极性。为了使球类运动在幼儿运动中发挥更好的作用，我们有必要将各类球类活动的特点与幼儿发展水平、发展需要结合起来，从而促进幼儿运动能力的发展。
三、开展形式多样的幼儿球类活动
球类活动通常是指由各类大球和小球组成的球形类活动的总称。针对幼儿园则特指在幼儿园开展的符合幼儿年龄特点的，利用小篮球、小足球、软式棍球、小保龄球等球类开展的各项活动，如球类教学活动、户外球类游戏活动、球操、亲子球类活动等。
1.球类教学活动
球类活动的开展离不开具体的技能技巧的学习，而集体教学活动则是引导幼儿学习最直接、最有效的方法。我们以丰富的材料和环境为物质条件，以运动为主要手段，以游戏为基本形式而开展的教学活动，可以帮助幼儿掌握基本的球类知识和技能，使幼儿真正参与到球类活动中。我们的集体教学活动要做到有计划、有目的、有步骤，逐步增加难度，满足幼儿运动能力发展的多种需要。
2.球操
各年级组选取节奏明快、音乐感强的歌曲作为球操音乐，小朋友和老师人手一个篮球每天做球操。不同的年龄段有不同的技能动作和不同的队形，定期变换队形和更换动作，通过操节比赛、展示等活动，激发幼儿的热情。
3.球类游戏活动
教师利用多种球类运动器材、场地、人物，创设良好的活动环境，引导幼儿依靠自己的兴趣、能力去感知、思考、探索，尝试各种球类的玩法。如提供各种球，我们为幼儿提供其他的器械，幼儿可以根据自己的实际情况进行选择，创造性地变成更多的玩法，使得户外活动变得更富有趣味性，既激发幼儿对球类的兴趣，又能让幼儿在积极愉快的氛围中掌握技能技巧。
4.亲子活动
我们将球类游戏巧妙地运用到亲子活动之中，成为我们幼儿园一道亮丽的风景线。如中班“赶小猪”游戏，幼儿把球拍着运给对面家长，家长再一边拖着呼啦圈一边把球拍回原点。又如小班“幸福抱抱”游戏，幼儿用脚夹足球跳到家长身边，再由两位家长用身体夹足球跑到终点。在亲子活动中孩子们既得到了锻炼，又增进了与家长之间的亲情，缩短了家园之间的距离。
四、寻找积极有效的球类活动策略
在实践中，我们会对已经进行教育活动中的教育策略进行总结，使教学经验理论化，更好地指导今后的教育实践。
1.情境创设
幼儿思维具有具体形象的特点，因此，在活动中创设一定的情境，以拟人化的语言，使活动充满趣味性，进而调动幼儿参与的主动性。如在“小蚂蚁运粮食（绕障碍物S形）”的足球游戏中，幼儿扮演“小蚂蚁”，（足球）绕过一定数量的障碍物将“粮食”运回家。活动中幼儿兴趣浓厚，争先恐后地将“食物”送过去。教师用拟人化的口吻暗示：要按照路线运粮食，不能把“粮食”弄丢，尽可能走得快些。
2.适度挑战
观察了解幼儿的最近发展区，考虑小、中、大班幼儿的活动能力和特点，从幼儿需要出发，设计“跳一跳，够得到”的活动，让幼儿感受挑战的乐趣。如投篮，我们设计了高低不同的自制固定篮筐、现成的伸缩篮筐、可以自由调节的篮筐、会移动的篮筐等，幼儿可以根据自己的能力选择不同的篮筐。活动一段时间以后，我们又对他们在原有基础上提出更进一步的要求：不同的距离投篮，让不同发展水平的幼儿都获得成功的体验。在此基础上，我们还经常组织小朋友开展比赛，始终让小朋友感到一种挑战性，保持一种新鲜感。
3.儿歌辅导
把球类的基本动作或技巧编成朗朗上口的儿歌，幼儿在理解儿歌的同时记忆了相关的动作要领，这种形象生动的方法能有效提高幼儿学习的效果。如为了让幼儿熟悉足球的球性，我们让幼儿先练习“搓推球”，我们把这个动作编成：小足球，脚下搓，前后左右里和外，小脚和球不分开，搓推球呀真好玩。又如把“停球”技能编成：右脚把球往左踢，左脚把球停一停，换个脚儿试一试，左右横踢要分清。幼儿可以边念儿歌边练习足球技能，在玩中轻松掌握动作，提高动作技能。
4.主动探索
教师一开始并不介绍玩法和动作要领，而只是提供活动材料，先引导幼儿主动发现，然后再请幼儿示范，最后老师归纳指导，幼儿练习巩固各种动作。如一开始我们把对球的选择权交给幼儿，让他们充分感知球性，自由随意地玩，对皮球有了感情，对后续开展的系列活动必然会有兴趣。再以游戏的形式不断丰富幼儿玩球类活动的经验，体验到球类活动给自己带来的无穷乐趣，更是激发了幼儿对球类活动的自信心。
5.观察记录
我们为班级每位幼儿制作了阶段球类活动情况观察记录表，先由老师来记录，比如每天的拍球数和拍球练习时间，然后过渡到由家长来记录，最后中、大班的幼儿自己为自己记录。大班的幼儿都学会以后，又把幼儿分成几个小组，不但要记录个人成绩，还要记录和评比集体的成绩。到这个环节，我们还欣喜地发现，孩子们为了集体的荣耀，能力强的幼儿会主动担任小老师的角色去教能力弱的幼儿。幼儿在这样的学习过程中可以随时感受到自己的进步，体验成功的喜悦。
球类活动对于幼儿运动能力的全面发展具有非常重要的作用。因此，幼儿园应该充分利用自身的场地和球类器材，根据幼儿的特点，组织丰富多样的球类活动，增强幼儿对球类活动的兴趣，发展幼儿的运动能力。
参考文献：
新学期开始了。幼儿园教学怎样进行呢?今天小编在这给大家带来幼儿园教学计划，接下来我们共同阅读吧!
幼儿园教学计划1
伴随着孩子们成长的脚步，我们又迎来了一个崭新的学期。本学期，我们将围绕本园保教工作的目标和重点，结合上学期孩子们的发展情况及本班的班级实际，我们将一如既往地合力做好班级各项工作，同时，更将树立"点点滴滴入手不放松，实实在在做好每件事"的高度责任感完成本学期保教工作任务，呵护好班上的孩子，为孩子们全面、和谐、身心健康的发展打下扎实的基础!
一、班级情况分析经过上半学期在园的学习、游戏、生活活动，孩子们在各方面都有或多或少的进步。孩子们从刚开学时看见幼儿园大门就哭到如今天天吵着要来幼儿园;从吃饭、小便、穿__都要老师帮忙到能自己入厕、自己穿脱裤子;从话都讲不清楚到如今能念好几首儿歌……孩子们的进步是显而易见的，他们已经开始适应幼儿园的学习生活，并初步建立了在园的一日生活和学习常规，会独立进餐，生活自理能力有了一定的提高，喜欢参加各项游戏活动。我们对幼儿在身体、认知、社会性三方面也有了一定的了解，班内大部分孩子都比较活泼好动，对于新事物表现出极高的兴趣。口语表达能力也有了提高，喜欢说，喜欢做。但由于班上大部分孩子都是独生子女，幼儿时常以自我为中心，活动生活中表现出任性、自私、娇气的一面。针对以上情况，本学期我班重点将是继续丰富各项活动内容，从幼儿的情感、亲情着手，提高幼儿的社会交往能力。
二、工作目标
1、为幼儿创设一个整洁、舒适的学习、生活环境。
2、巩固各项一日生活常规、学习常规，培养幼儿良好的习惯。
3、结合主题，尊重幼儿实际发展，开展适合托班幼儿年龄特点的教育教学工作。
4、开展适合托班幼儿年龄的安全教育活动，初步树立幼儿的自我保护意识。
5、家园互动，互相合作，协调一致。
三、工作措施
(一)为幼儿创设一个清洁、舒适的学习、生活环境。
为了让幼儿能在一个清洁、舒适的环境中游戏、生活，班中的卫生工作显得尤为重要。我们尽力让幼儿在每天的饮食起居中，得到细微的养护照顾，受到科学的健康教育，身心得到良好的发展。将班内一件件事情都责任到人，并且注意清理一切卫生死角，对幼儿的食物要多观察，填写好幼儿服药记录，确保孩子的健康。
(二)巩固各项常规、培养幼儿良好的习惯。
1、通过平时的生活活动，让幼儿进一步熟悉自己的毛巾、杯子标签，能用自己的毛巾擦手擦脸，用自己的杯子喝水。
2、通过故事、谈话、儿歌等形式，巩固正确的洗手、擦脸的方法。并培养幼儿手脏时养成即时独立地洗干净双手的良好卫生习惯。(手心手背用肥皂洗一洗，用清水洗干净再甩三下，会打开毛巾把手心、手背、手腕都擦干净。
3、利用生活活动时间通过各种形式，让幼儿知道想要小便就要去，小好便后要自己拉上裤子或请老师帮忙塞衣服。
4、愉快的进餐，基本上能独立吃完自己一份饭菜，细嚼慢咽，不挑食;保持桌面、地面、身上的整洁。通过区角活动中的"给小动物喂食"这一活动区，继续帮助幼儿练习正确使用小勺。培养幼儿自己吃完自己的一份饭菜，尽量做到桌上饭粒、地上、身上也没有饭粒。
5、能安静入睡室，在老师的帮助下，能按顺序__，放在固定的地方，安静就寝，睡姿正确。
6、懂得爱护幼儿园的各种东西。在老师的提醒下，会轻拿轻放椅子、玩具等。通过生活活动、教育活动引导幼儿与同伴共同活动，不争抢玩具，不随便把幼儿园的玩具带回家。
7、学说礼貌用语和生活中的常用语。喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前大声说话，注意在一日活动中对幼儿语言交流的培养，并让幼儿主动使用礼貌用语(早上好、再见、谢谢)。在各个教学活动中注重个体差异，让每个幼儿都有机会在集体面前讲话，学念儿歌，学讲内容浅显的故事。在区角游戏中培养幼儿乐意参与游戏，大胆地交谈。指导幼儿用普通话说出日常的生活用品、食品、玩具等名称。
(三)结合主题，尊重幼儿实际发展，开展适合托班幼儿年龄特点的教育教学工作。
在主题活动的开展中，针对班级幼儿的特点，适当增加发展幼儿的秩序感和社会规范意图的活动，帮助幼儿建立基本的集体生活的常规，发展幼儿的秩序感和生活交往能力。以幼儿的发展与需求为主要依托，在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域对幼儿进行初步、细致而全面地培养。
1、重视个别教育：幼儿年龄相差较大，性格也不尽相同，有的幼儿动作慢，有的爱哭闹，有的爱发脾气，所以在活动中，要因材施教，对于不同性格的幼儿，我们要实施不同的教育方法，找到适合不同孩子的不同方法，有利于幼儿各方面的健康发展。
2、环境布置：区域活动材料的整理和投放。罗列以前现有的区域材料，并进行整理和归类;结合教学主题及幼儿现有发展水平，增设适宜的操作活动，然后根据活动情况逐步完善。
(四)家园互动，互相合作，协调一致。
1、通过各种方式，向家长及时介绍幼儿园的培养目标及幼儿在园的情况，家园一致进行教育。
2、鼓励家长配合园内活动。邀请家长积极参加园内举行的各项活动，了解自己的孩子，促进孩子的全面发展。由于活动和教学需要幼儿带物品来园，希望家长积极配合。
3、运用幼儿成长档案和幼儿园论坛等沟通渠道，随时与家长取得联系，个别交换意见，互通情况信息。
4、增设家园栏的内容，丰富家园栏的形式，增设小知识栏等。
幼儿园教学计划2
首先;班长要召开班机老师内部会议协商本班周计划!
第一：开学的一第一天要做出本班特色的新颖的开学欢迎仪式。班级也要有良好的气氛来迎接开学的第一天!让幼儿感受开学的快乐!
第二：第一周的计划基本是常规的培养，教师要禁忌不要太过于把所有的常规培养都要抓好，其实要有计划的逐一有轻重的来一步步调整幼儿暑假的懒散。否则就会“事半功倍”的，还会搞的班级的常规没有培养好。
第三：第一周要收心又要有序的开展班级的区域活动和教学活动。还要开展的本周的主体活动。活动区和教学活动时相联系，要投放本周主体活动所需要的物品。
第四;教师要准备本周召开家长会的草稿，家长会的内容就需要班上老师的一起商议需要那些方面的问题与家长沟通交流。提前两天书面通知家长要召开班级家长会。
第五：班级可以开展“暑假我去哪里游玩”的活动!可用讲述·带照片·绘画的形式来 开展!幼儿的兴趣肯定特别浓厚!
第六：还可以开展帮助新幼儿的活动，幼儿手工绘画的形式将自己做好的作品，赠送给新来的幼儿。能帮助加强幼儿的团结友爱!
第七：可以根据不同的游戏活动来加强幼儿喜欢和多吃幼儿园的饭菜!
第八;教师要准备一些新颖的户外游戏活动!来加强幼儿喜欢来园的兴趣!
幼儿园教学计划3
认真贯彻、落实、执行《幼儿园教育指导纲要》精神，运用先进的教育理念，开展丰富多样的幼儿教育活动，推动幼儿素质教育的全面发展;适应改革的需要，克服困难，爱岗敬业，全心全意为家长、为社区服务。
一、加强教学常规精细化管理，促进保教质量的提高加强教学常规精细化管理，
(1)规范备课制度。在使用备课笔记前，组织教师统一学习，规范备课的格式内容。
(2)建立健全管理人员每周“跟踪日”制度。以跟班为主、推门听课为辅的形式，深入班级跟踪指导教师组织一日活动，帮助每个班级教师提炼总结本班管理的有益经验，并进行推广交流，整合集体的有益经验来提高全园教师科学、合理的组织一日活动的能力。
(3)调整、完善教学常规考核制度。通过日常检查、推门抽查、预约交流等形式加强对教师日常教学工作的管理、指导和交流。
(4)加强班级工作的管理力度。强化班主任的管理意识，提高班主任的管理水平、决策水平以及协调水平，以良好的班级形象、优质的服务态度、全新的工作理念，出色的完成各项工作任务。
1、教师与幼儿的互动：善于发现每个孩子的闪光点，尊重每个孩子的选择，善于找到每个孩子的最近发展区。
2、幼儿与幼儿的互动：善于培养孩子的语言交往能力，努力朝着让孩子“开心、开口、开窍”方向发展。
3、教师与家长的互动：善于指导家长的育儿知识等工作，与家长建立平等和谐的关系。高质量地做好孩子的成长档案;每学期一次家长开放日;每周用书面的形式向家长反馈一次幼儿发展情况和幼儿园教育教学内容;期末进行一次家长问卷，了解家长的意见、建议，向家长进行展示活动。
4、创设师、幼人人讲普通话的环境，在一日活动中加强对幼儿语言表达能力的培养及良好倾听习惯的培养。
5、提高托班教师的教养水平及托班教养工作质量，加强师生、家园间的互动，促进婴幼儿健康、和谐发展。
二、按需施培，提高不同层次教师专业化水平按需施培，本学期还将根据按需施培的原则，针对教师不同的个体需要，业务水平高低，工作能力的强弱，参加工作时间长短等差异，进行分层引导，分层培养，采取多种形式来提高教师的专业水平。
1、组织教师集中学习各种先进的幼教理论文章、书籍。帮助教师由实践到理论的提升，提高教师的专业理论水平。
2、广泛开展读书活动，鼓励教师泛读与业务相关的前沿书籍，研读指定的传统文化方面的书籍，精读一本好的书籍，丰富老师的文化内涵和专业素养。
3、继续抓岗位练兵和专业培训，开展多元化的园本培训，建立多层次、多形式、多渠道、全方位、立体化的园本培训新模式，不断提高教师的专业技能。
4、采取“请进来、走出去”的开放培训模式，不断给教师以新鲜信息的滋润，拓展思路，开阔眼界，使教师的思想更具前瞻性。
5、启动“青蓝工程”，发挥“传、帮、带”的作用，搭建互学共进平台。鼓励老教师与新教师结对子，实行“一对一，近距离”的“传帮带”活动，进行全程式的“临床指导”，促进新教师尽快成长。
三、细化一日活动研究，提高一日活动质量细化一日活动研究，幼儿园一日活动的优化管理涉及多方面因素，但教师们经验和精力都有限，在研究的过程中经常存在顾东顾不了西的现象，所以一学期下来许多工作只是流于形式，浮在表面，根本未能解决实际问题，为使教师能结合班级实际情况更有针对性的研究一日活动组织的有效方法，本学期我园倡导“以点深入，整合班级经验资源，优化一日活动质量”的研究思想，在探讨目标、确定研究问题的基础上，采取边实践、边研究、边交流、边完善的行动研究方法，细化研究内容，进行微型课题实验研究，以点带面，提高全园教师科学合理的组织一日活动的能力，促进幼儿全面发展。具体实施过程如下：
(1)确立研究问题。幼儿园将一日活动研究细化为①区角活动创设及组织研究②幼儿生活习惯培养研究③户外活动有效组织研究④衔接过渡环节研究四方面，各班教师根据本班幼儿发展情况或在一日活动组织中的优劣势，确定一个研究点。
(2)过程跟踪指导。围绕研究内容，过程中管理人员定期不定期深入班级跟踪指导，及时与教师交流在组织过程中存在的问题，提出指导建议，帮助教师提升理念、总结经验。
(3)提炼交流优秀经验。学期中组织经验交流，各班教师围绕研究内容，利用课件以图文并茂演示的形式展示交流研究过程及阶段性研究成果，评选优秀的教育经验进行交流、推广，同时发挥集体智慧针对不同班级的不同研究策略提出整改建议，共同梳理、总结出较好的经验方法。
(4)一日活动组织实施展示及优秀经验评选。根据交流情况选择个别成果突出的班级组织“教师间一日活动组织实施”跟踪观摩活动，评选优秀经验成果奖，为教师搭建观摩学习的平台，在参与评选的过程中使教师相互学习、整体提高。
四、幼儿园教育教学计划工作目标
1、抓队伍建设，促综合素质提高
2、抓特色研究，促办园声誉提高
3、抓班级管理，促保教质量提高
五、加强幼儿常规训练，重视习惯养成。
1、立足习惯养成，养成良好的学习、生活、卫生习惯。根据年龄班特点每周明确习惯养成教育重点，并通过幼儿感兴趣、易于接受的形式，如符号标志提醒、故事中学习、游戏中练习等，将幼儿良好习惯养成的常规要求细化为可操作实施的具体行为，在一日活动中渗透落实。
2、整合家庭教育资源，合力培养。幼儿良好习惯的培养是一项系统工程，需要从多方面开始，需要家园的共同努力。教师密切关注幼儿日常生活和学习活动，处处留意幼儿言行，千万不能因事小而忽视。一旦发现幼儿存在哪些不良习惯及时与家长交流，共同商讨并采取行之有效的措施，帮助幼儿养成良好习惯。
六、家长社区工作
1、重视对个别幼儿的辅导，建立家园联系簿，密切家园联系，建立家长委员会，定期召开会议，提高家教园地的质量，做到更换及时，根据季节和节假日情况，向家长做好预防疾病及安全问题的宣传教育，内容丰富，有较强的指导价值，并做好记录，形成家园教育合力。
2、定时发放家长学习材料，指导家长正确教育幼儿的方法;组织家教经验交流活动，为家长提供交流教子心得的平台，增进家长与家长之间的教育互动。
3、对每一位幼儿做好家访、电访工作，了解幼儿在家的表现，及时向家长反馈幼儿在园的一日生活学习情况，做好家访记录表。
4、织多种形式的家园互动活动，如通过“亲子环保小制作”“家教经验征文活动”等主题活动，发挥家长资源，拉近家园距离，通过参与让家长亲身感受到幼儿的成长、进步。
5、认真按时填写家园联系，书写内容要真实可信，语言要婉转。
6、深入做好家长工作，本期将开展家访活动，每周一次，要求有记录，写清楚时间、地点、人物、谈话内容。
7、为了使家长能够更全面的了解幼儿在园情况，本期决定每月的15日为固定的家长开放日时间，(遇双休日推后)。
七、幼儿园教育教学计划主要工作与措施
1、加强园本培训，不断提高教师的理论素质，更新教育观念。
(1)继续组织教师学习领会新《纲要》，将先进的教育理念运用到实践工作中去，指导教师勤于反思、善于反思，在反思中成长，每月完成四篇教育随笔、八篇观察记录。
(2)业务园长首先加强自身的学习，及时吸取有关的教育信息，领会精神，传达给每一位教师，引导幼儿园的教育教学以《纲要》为指针，向着健康、良性发展。
(3)采用丰富多彩的形式，加强园本培训，全面提升教师的业务水平，尤其是外出培训后的二次培训。保育培训借鉴教师的教研活动模式，以观摩、研讨等方式开展。
(4)做好新教师的结对子工作，制定年轻教师培养计划，使她们尽快适应幼儿园的各项工作，迅速成长为一名优秀的幼儿教师。
2、以教科研为载体，促进教师专业化成长
(1)构建开放的教研网络，积极开展园本教研。我们成立了小、中、大三个年级教研组，以此为抓手，带动我园的教研工作。
(2)加强课题研究，不断完善课题实验方案和幼儿成长档案。在幼儿成长档案创建和使用中，不仅使幼儿得到个性的发展，更能促进教师的专业化成长。由于受到社会发展、教育环境、个人经历、意志、素质以及自我定位等诸多因素的影响，教师专业化成长的目标也因时、因地、因人而异，幼儿成长档案给教师的专业化成长提供了良好的平台，所以建立幼儿成长档案的过程，也促进了教师不断地自我成长。根据课题开展情况，每周召开课题组会议，坚持集体备课制度。保质保量的完成总课题组布置的任务，按时上交作业。
3、以园级特色为抓手，积极构建班级特色。学期初各班教师要根据自己的教学实际和本班幼儿的特点制定专题计划。各班自己申报一项特色活动，这样可充分调动教师参与的积极性，真正作到因材施教。今年9月我园的特色培养方案进入实施阶段，我们将在全园范围内，开展“爱的教育”幼儿德育启蒙教育，从环境创设入手，以主题活动和区域活动为载体，以幼儿爱自己、亲人、周围人和事逐渐延伸至爱家乡、爱祖国。
4、以学前教育中心组织的环境创设和区域活动评比为契机，更新教师对环境创设及区域活动的理念，以创设符合幼儿年龄特征的、幼儿需要的、积极参与的环境为出发点，结合主题活动，考虑区域的划分、材料投放的多样性及层次性，通过教师的适时介入指导及有效评价，深入开展区域活动，促使我园的环境创设和区域活动向高一层次迈进。
5、增进家园联系，做到家园同步教育。
(1)认真做好家长园地栏，为家长提供科学的育儿方法，帮助家长逐渐真正认识到学前教育的重要性。
(2)利用多种形式，努力提高幼儿的入园率。如：对每一位幼儿做好家访、电访工作，使我园幼儿的入园率达到95%以上。
(3)完善幼儿园与家长联系制度，开学前认真做好新生入园前家访工作，采取主动的方式了解孩子、迎接孩子，加深与新家长的沟通，为幼儿进园尽快适应新的环境、新的生活做好心理上的准备;采取家长会，开放日，家园联系册，宣传窗等多种形式及时地进行家园交流，指导家长正确全面了解幼儿园的保教内容;充分发挥家长委员会作用，吸收家长对幼儿园工作的意见和建议，使幼儿园各项工作更全面合理
幼儿园教学计划4
新的学期新的希望，在经过大班第一学期的共同学习和生活后，我们一起迎来孩子们在幼儿园的最后一学期，我们在《纲要》的精神和《园务计划》的引领下，根据本班实际情况以及家长的建议，经过讨论我们拟定了本学期的班级计划，我们将提供多元整合的学习机会，充分利用各种资源，以开放的态度，陪伴幼儿一起经历这有意义的一学期。
本学期本班幼儿38名。经过大班上学期的学习，分析期末班级幼儿检核情况，总的来看：幼儿在生活自理能力、学习习惯方面都有了较大进步，尤其是在体能、语言表达、逻辑思维能力方面表现较为突出。但是班级幼儿因为年龄相差较大，男女比率不均匀，造成了幼儿间能力相差较大、班级常规有待继续培养的局面。鉴于以上不足，本学期，我们把幼儿入学预备工作做为本学期的工作重点，加强幼儿前阅读、前书写的练习，将学前的预备工作与主题探究活动、各学科教学有机结合起来，为幼儿进入小学打好基础。
幼小衔接实施方案：
1、学前思想预备：
通过参观小学、让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望。
2、身体方面的预备：
(1)通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学;
(2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。
(3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。
(4)注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道;有困难找警__察，记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火，玩电。
3、独立生活能力的预备：
(1)通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，碰到问题和困难自己要想办法解快。
(2)培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。
4、学习方面的预备：
(1)培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模拟学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。
(2)培养孩子良好的学习习惯：
首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等;
其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注重倾听的习惯;再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯;还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。
(3)知识经验的积累：
A前阅读、前书写的渗透
为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如：将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音，知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础。为幼儿阅读、书写提供条件。
B数学方面的渗透
通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。
5、班级日常工作：
1)本学期，我们将继续根据幼儿的意愿进行主题活动，并及时抓住幼儿的爱好点，为下一步的活动提供依据。主题的展示、活动设计、材料调整要适合大班幼儿的特点，更多的体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。
2)在活动区组织设置中积极向蒙班学习，做到符合大班幼儿的年龄特征，根据本班幼儿的发展水平及时更换区域工作材料，做到与主题相结合。
6、卫生保健工作：
1)做好卫生消毒工作，防止传染病流行。
2)对幼儿进行安全教育，把握一些基本的安全常识，避免出现安全事故。
3)做好日常保健工作，保证幼儿健康成长，加强对个别体弱易病的幼儿的照顾。
7、家长工作：
1)开学初召开家长会，向家长介绍班务工作计划，取得家长对班级工作的理解和支持，为更好的实施幼小衔接方案打下基础。
2)继续对新生家访、旧生约访，加强平时电话联系，取得家园教育的一致性。
3)要求家长配合教师，让孩子养成良好的学习习惯、生活习惯，为入小学打好基础。
总之，我们希望本学期的工作能给孩子能留下对幼儿园的美好回忆，我们将以积极的心态迎接新的挑战，为先进班级而努力。
幼儿园教学计划5
本学期是这批孩子在大班的最后一学期，也是最关键的一学期。再过几个月，他们即将进入学前班，在学前班的天空里自由飞翔。将是本学期的工作重点，本班将针对班况及本学期的工作重点拟订学期工作计划。
一、班级情况分析
本学期本班幼儿48名，女生20名，男生28名。经过大班上学期的学习，分析学期末班级幼儿检核情况，总的来看：幼儿在生活自理能力、学习习惯方面都有了较大进步，特别是在体能、语言表达、社会交往、逻辑思维能力方面表现较为突出。他们的身体状况与3-4岁幼儿相比有了明显不同，精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣，他们喜爱游戏，游戏活动的水平更高了，他们好学多问。初步形成个性并表现出明显的个体差异，他们大都为独生子女，拥有充分的与关怀，较优裕的物质生活条件，缺乏兄弟之间的交往和亲情，使有的幼儿缺乏社会互动意识、不合群，自顾自，有独占习惯，同情心、责任感比较缺乏。
二、工作重点
1、因为本班幼儿男女比率不均匀，造成了幼儿间能力相差较大、班级常规有待继续培养的局面。鉴于以上不足，本学期，我们把幼儿入学准备工作做为本学期的工作重点之一，加强幼儿前阅读、前书写的训练，将学前的准备工作与主题探究活动、各学科教学有机结合起来，为幼儿进入小学打好基础。
2、以《学前教育纲要》为指导，深刻领会二期课改精神，以新教材为主要参考资料，根据本班幼儿的实际发展水平，确立相应的教育目标和要求，选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性的教育内容和贴近幼儿生活的教育形式，精心加以组织，并尝试生成性主题活动。
3、善于发现幼儿感兴趣的又有助于拓展幼儿视野的事物和问题，借鉴方案教学进行生成教育活动，引导幼儿用多种感官去感知事物，收集信息，鼓励幼儿动手操作、尝试，使幼儿通过活动得到满足，得到愉快的体验，并在活动中逐渐形成合作探究的师生互动。
4、注重区域活动的开展，进一步思考与尝试将区域活动与主题活动融合，发掘各个活动区活动的教学潜能，注意活动材料的多领域经验的指向性。在游戏中有目的、有计划地投放、变换和调整各类游戏材料，注意材料投放与幼儿发展水平的一致性与层次性，科学地评价与指导幼儿，使幼儿学会主动发现并注重在学习过程中培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣。
关键词 园本教研 参与式园本教研 运行机制
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.040
2006年3月，教育部基础教育司委托基础教育课程教材发展中心下发了《关于开展“以园为本教研制度建设”项目函》，计划拟用五年的时间，建立和完善幼儿园园本教研制度，提高幼儿教育质量，在全国建立一批具有示范作用的幼儿园，探索出保证“园本教研”有效地、持续地开展下去的长效机制。园本教研由此成为了提高幼儿园保教水平和质量保证。
基于笔者实习的工作经历，在长沙市示范性幼儿园实习期间曾参加过多次幼儿园组织的园本教研活动。园本教研在促进幼儿园教师专业化成长，在完善幼儿园课程实施等方面具有重要意义。该幼儿园作为省级示范性幼儿园其园本教研制度的建设和园本教研的实施在对幼儿园本身的发展、教师的成长、幼儿的发展及其对其他兄弟幼儿园的辐射带动相互促进发展等方面具有重要意义。
1 参与式园本教研运行机制
1.1 参与式园本教研活动的要素
参与式园本教研活动的基本要素主要包括教师个人、教师集体、专业研究人员、教研形式、教研内容、教研方案、教研主持人、教研时间、活动现场、外部环境等。
在参与式园本教研基本要素中，教师个人、教师集体、专业研究人员是基本要素中的核心，三者构成了园本教研的三种基本形式：自我反思、同伴互助和专业引领，三者构成了园本教研的三位一体的关系。
1.2 参与式园本教研的运行过程
参与式园本教研的运行过程是一个动态化的过程，从上到下，从下到上各个要素各司其职，其运行过程如图所示（见图1）：
参与式园本教研的运行过程是组成参与式园本教研的基本要素相互作用而成的。学期初召开园务工作会议，明确幼儿园工作重点，将幼儿园工作下达至幼儿园各个部门。幼儿园教研室根据学期工作任务确定教研方向和主题，下达至教研组。教研组根据实际情况制定具体的教研计划和主题，并有计划分步骤地依据计划和主题展开教研活动，进行反思和总结，以调整计划，改进教研，完善工作。其运行过程包括以下环节：
1.2.1 上传下达，确定教研方向和主题
幼儿园教研室是整个参与式园本教研的中心也是教研的行政中心，决定这幼儿园有关参与式园本教研的相关事项都需通过教研室的审核。学期的教研的方向或主题来源主要有三种：来自教师个人的自我反思；来自幼儿园研究课题即幼儿园的特色课程；来自专业研究人员或教育大背景文件的学习如《3-6岁儿童学习与发展指南》。
案例一：园务工作会议确定教研工作，教研组各司其职
岳麓区E幼儿园在学期初召开园务工作，之后分部门安排学期工作。教研室教研组展开会议，确定本学期教研内容，教研主题，下达至各教研小组。
E幼儿园下设小班、中班、大班教研组、自主性绘画教研组（该幼儿园课题教研组）、分享阅读教研组、区域游戏教研组等。每个教研组设一名组长，负责该教研组的教研工作。但其可归为三类分别是：年级教研组、课题教研组、教学活动教研组，三者的涵盖了该幼儿园教学体系几乎所有的内容，具有针对性、特色性和目的性，作用也各不相同。
年级组：全园根据幼儿的年龄阶段划分为三个或者四个年级组，解决不同年级组教师在教学教学实践中遇到的问题，有效完成幼儿园教学教学任务，提高教育教学质量。
课题教研组：教研组长由固定的骨干教师担任，负责将课题研究结果运用幼儿园教学实际中去但是全园教师都可以参与到课题教研中去。
活动教研组：负责幼儿园教学活动教研，探讨如何组织教学活动，包括活动目标、活动过环节、活动评价、活动组织的原则等。重在提高教学活动质量，促进教师的专业化成长。促进幼儿发展。
1.2.2 教研组各司其职，制定教研计划和主题
在幼儿园教研室制定的教研的大方向下，教研组根据教育教学的实际情况在进行相应调整之后确定本学期的教研计划，将计划上传至教研室审核。审核通过后并将计划层层分解阶段，通过准备教研活动逐步实施。
1.2.3 有计划、分步骤开展教研活动
教研组根据本学期的教研计划和任务准备教研活动，教研组根据教师的时间利用空闲时间自行组织，邀请幼儿园骨干教师进行专业引领。
案例二：从培训到学习，理论到实践，分步骤研究《3-6岁儿童学习与发展指南》。岳麓区E幼儿园在大背景下有步骤、有计划、有重点地完成了指南从培训到学习，从理论到实践的研究的过程。该幼儿园做了以下工作：首先，重视对《指南》的学习，制定学习计划。具体的计划可分为三个步骤：领悟《指南》基本精神，更新教育观念；循序渐进分领域学习《指南》的基本内容；理论与实践并行，一边学习一边将其运用到教育教学实践中去。其次，实施计划，开展教研活动。将《指南》中的内容与计划中原有的教研活动相结合，开展《指南》背景下的教研活动，将其与幼儿园教学相结合，突出重点，更新知识观念。再次，运用实践，反思总结。将《指南》中的内容渗透到幼儿园生活和活动中，实事求是地采纳其中的教育建议。在日常教育教学活动中反思总结，教师间相互交流，提升效果。最后，结合本园特色，实践深化。将《指南》本园的特色：自主性绘画和分享阅读相结合，运用其理论知识丰富特色课程，深化实践，与时俱进。
1.2.4 反思总结，改进教研
参与式园本教研的总结与反思主要有两方面的涵义：其一各年级教研组在教研计划实施过程中进行总结与反思，从而根据实际情况适当调整教研计划，调研主题，保证参与式园本教研的有效性，同时反思本次活动，为下次活动进行物质上和经验上的准备。其二是在幼儿园综合各教研组的实施情况进行反思与总结，以改进工作适当调整教研主题和工作计划。两者同步进行，与实施进程密切相关，构成计划―组织―实施―总结―改进计划的循环过程。
案例三：一次教研活动的双重反思。
岳麓区E幼儿园在自主性绘画教研活动的总结与反思环节中，首先是参与教研的教师针对绘画活动组织开展的基本环节和原则等进行反思，在教师同伴的帮助下共同提升。
其次，在专家引领环节，该幼儿园骨干教师在进行专业引领时，从该课题的产生到实施，到如今在幼儿园的运用情况进行了总结，希望老师们能够多阅读相关资料，多思考，多实践，从而能在幼儿身上看到实际的效果。同时结合当前《指南》的要求，提出相应的建议，让教师们受益匪浅。
最后，在教研活动接近尾声时，教研活动的组织者即主持人就此次教研活动进行了总结。从组织的角度她认为自己前期准备不够充分，致使教研不够深入；从教研组的角度就下次教研活动开展的相关事项和须注意的问题进行总结，并要求小组成员组织自主性绘画活动。
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2017春幼儿园教学工作总结一 一、对幼儿进行了操作习惯的培养
1、教孩子认识数学书,掌握正确的翻书方法，学会怎样爱惜书。
2、教孩子怎样运用学具,怎样保管好自己的学具。
我班经过一学期的强化训练,孩子们已熟练的掌握了学具的操作方法,没有一人的学具和书丢失。
二、游戏式的教学活动
在课前我认真分析教材,画好挂图,准备好所需教具。以培养孩子主动学习、逻辑推理、创造思考、解决问题的能力为主旨,活动以游戏式数学的精神为主轴,增强数学学习的乐趣，让孩子在轻松、快乐的情境下展开与数学的第一类接触,在学习历程中积累足够的操作经验,建构完整的数理概念,让孩子更喜欢数学并养成主动探索,追求知识的兴趣和良好品质。
特别是在本期的《组合建构篇》活动中,孩子对变化万千的方块学具非常感兴趣,我充分抓住孩子的兴趣,在教学活动中，坚持以做中学、玩中学、学知识、练思维的方式，以手、眼、脑并用，教、学、做合一的方式，让幼儿进行学具教学操作活动。通过对学具的嵌入、翻转、排列、组合，将所需传授的知识展开，螺旋式深化，运用学具操作活动,引导幼儿把零散的感性知识概括化，促进学习的迁移，形成举一反三的认知能力。并且在活动中我注重增强教学的多样性，提高了孩子的动手操作能力和主动自学的能力。
通过一期的学习,孩子在听故事、玩游戏的快乐环境中学习了量、数、计数、空间与数概念,并进一步提高了自己解决问题的能力,奠定了一生都受用的基础.
三、密切的家园合作
家庭是幼儿活动时间最长的场所,父母是孩子接触时间最久的对象，家长扮演着极其重要的角色,对于孩子的认知与学习，家长不仅不能缺席或忽视,更该担负部分的责任。所以在活动中我非常注重与家长沟通,争取家长的配合。让家长参与孩子的学习,协助幼儿园共同构建孩子的心智与学习能力发展欢迎您。
本学期,孩子们完成的《亲子手册》我都认真的检查过,孩子们在家长的协助下完成得非常好。可见，密切的家长工作取得了一定的成效。
四、取得的成果
1、孩子们对数学活动非常感兴趣，知道数学与自己生活的关系,能在生活中加以运用。
3、孩子们对数学活动很有信心,并愿意努力克服数学活动中的困难,相信自己的数学能力。
3、孩子们能正确翻阅书籍了,养成了良好的操作习惯。
4、孩子们主动自学的能力提高了,能用多想法、多方法、多模式解决问题的能力,具有创造思考的能力、逻辑推理的能力,有探新的强烈愿望。
5、家长工作开展得井井有条，受的家长和领导的好评。
2017春幼儿园教学工作总结二 大班本期有幼儿6名,其中女2人,男4人。本期的教学工作在园领导的关心与支持下,在各位家长的配合下，特别是在园长的指导下,通过我班教师的共同努力,圆满完成了教学任务,具体总结如下:
一、本期共进行了五个主题活动：
《神秘洞》(9月)在幼儿获得了各式各样有关洞的经验后，更重要的是将此转化上升为概念，并在生活中运用。幼儿具有很强的模仿及创造力，我们用游戏的方式让幼儿感受到了洞的趣味性和娱乐性。
《特别的我》(10月)我们让幼儿从多元的角度展示自己与众不同的特点，表现自己作为幼儿园里大哥哥、大姐姐的角色;同时也借助回顾自己的成长变化，让他们体会我长大了是一件神奇和令人高兴的事。本主题让幼儿有一个展示自己童年的舞台，让老师发现和欣赏每一个独特的孩子，让幼儿、教师和家长合作形成的学习共同体一起成长。
《叶子》(11月)借助看似不起眼的叶子，我们培养了幼儿观察与分析的能力;让孩子在用叶子玩游戏的过程中表现创意并感受美;让孩子在学习叶子用途的同时，领会大自然中植物与人的密切关系。
《新年快乐》(12月)这个主题是应节日而生成的。在与 迎新年相关的活动里，我们让孩子感受到了浓厚的节日气息，了解到了中西的新年文化知识，复习巩固了所学内容，向家长汇报了孩子的学习情况，增进了幼儿的幸福感。
《惊奇一线》(1月)我们引领幼儿一起进入线的世界，用开放敏锐的心去感受，用细腻的心灵去创作，在充满惊奇的情境中尽情享受探索、发现和创造的乐趣。
《梦幻西游记》这个主题还有一部分内容没有开展完，将在2月结束这一主题。
二、《我的数学》
通过数学的学习，我们让幼儿培养了幼儿注意细节的能力，知道如何分类，发展了空间知觉能力，学习了辨认左右的位置关系，认识了10的合成与分解。
三、国学教学
本学期我班幼儿学习的是《增广贤文》，通过一期的学习，陶冶了幼儿的情操，我班幼儿一共能诵读35首。
四、识字教学
本学期我班幼儿学习了《幼儿听读游戏识字》。一期下来，我们共学习了27首琅琅上口的儿歌，3个欣赏故事，幼儿能重点认读140个汉字，全面提高了幼儿的语言能力。
五、英语教学
本期我们使用的教材是《洪恩幼儿英语》，共8个单元。我们采用儿歌、游戏等形式开展教学活动，孩子们不仅尝到了学习英语的乐趣，而且提高了语言能力，对英语学习产生了浓厚的兴趣。
六、不足及努力方向。
1、孩子之间的个体差异较大，发展得不够整齐。
2、双语教学还应持久深入地开展下去。
幼师个人教研工作计划【1】
一、指导思想：
以党的"三个代表"重要思想为指针，以学习实践《幼儿园教育指导纲要》为重点，进一步更新教师的价值观、教育观。引导教师牢固树立"为幼儿终身发展服务"的教育理念。正确处理师幼关系、保教关系等。开展有实效的教研活动，不断提高幼儿园的保教质量，推进我市幼教事业的持续发展。
二、工作重点：
1、继续关注民办幼儿园的教育教学工作：
加强片区调研，以安阳学区为起点，继续深入一线进行教学专题调研，关注民办幼儿园的教学现状，采用整体调研与专题调研相结合、指导服务与送教示范相结合的方式，突出对民办幼儿园的调查研究，积极引导民办幼儿园的教育教学工作。
2、以课题为载体加强学科中心组教师的培养：
以课题为载体，以学科中心组所在的18所幼儿园为实验体，成立实验园之间的协作互助组，通过同课异构、活动展示、案例研讨、技巧交流、课题研究、教学评价、教学反思等途径，加强骨干教师的专业化培养，并针对农村、民办幼儿园进行展示活动。
3、尝试网络教研：
借助博客网络平台，针对教师教研中存在问题、依托网络平台尝试网络教研，探讨网络教研方式、总结网络教研经验。
4、协助温州市教研室搞好各项教研工作：
开展学术交流进一步提高我市幼教质量。协助温州市教研室做好与上海幼教、台州、丽水幼教开展的手拉手结对活动及送教下乡、"新生代"课堂教学风采展示及幼儿教师教学培训活动，并举行瑞安市幼儿园教师优质课评比，推荐参加温州市优质课评比及论文评比工作，为骨干教师搭建展示的平台，进一步提高幼儿园教师队伍的素质。
幼师个人教研工作计划【2】
一、指导思想
围绕幼儿园的工作目标与要求，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，完善课程实施，不断提高教师的课程执行力；规范日常管理，优化一日活动，全面关注幼儿园保教工作的有效性，提高幼儿园的保教质量。
二、工作目标与措施
1、提高一日活动效益
（1）、提高课程实施水平
教师分年龄段制定科学合理的课程实施计划，依据本班幼儿的发展水平认真制定每周活动计划，整体确立幼儿培养目标，有机渗透体、智、德、美多方面教育。以幼儿园课程文本为依托，教研小组每周定时开展课程审议活动，结合园本教育资源和科研成果，及时调整充实课程内容。并充分挖掘本土本园资源，收集文本资料，再加以整理筛选，扩大地方课程含量，创造性地实施富有园本特质的课程，建构园本课程，使我园的课程具有鲜活的幼儿园个性，提高我园课程的适宜度。在课程实施过程中，每一位教师都要关注幼儿园一日活动的每一个细节，以"实、活、勤、精、细"来规范教学行为，在一日活动各环节真正做到"心中有目标、眼中有孩子"；重视环境的教育内涵，让幼儿与环境互动，让环境见证幼儿的学习历程；促使主题课程与游戏活动的有效融合，在制定游戏计划、创设游戏环境、投放游戏材料、游戏指导与游戏后的反思调整等各个环节，充分考虑幼儿的年龄特点和现有水平，引导幼儿创造性地利用各种材料、大胆友好的交往，促进幼儿社会化和个性的和谐发展。同时教师要及时做好区角活动、主题墙、创造性游戏的记录、反思，从而及时做出相应的调整。
（2）、完善幼儿发展评价体系
教师要以科学的发展观来评价幼儿，认真研究幼儿，用心观察每个幼儿，及时做好观察笔记，真实地记录和科学的评估幼儿各方面的发展。
（3）、构建园本文化课程实施体系
本学期我们要在选择相关教材实施课程的基础上，结合我园特色，确定各教研小组的研究专题，从生活活动、学习活动、游戏活动上下功夫，联系日常教育教学具体事件和情景，采用多种教科研形式进行专题研究，解决教育教学中的实际问题。
在重视内涵发展的同时，加强对外沟通、交流与合作。认真实施开放活动、跟班学习活动，做到活动有计划、针对性强，效果好，并积累好活动过程资料。
2、细化教学活动常规
（1）、认真执行教学管理制度
采取每月定期检查和不定时抽查相结合的方式，在全面了解教师教学工作情况的同时，本学期以认真做好一日活动之活动准备为切入点，认真分析与总结，重点检查指导每一位教师在一日活动的户外体育锻炼、区域活动、游戏活动和集体教学几个环节，限期整改存在问题，从而规范每一位教师的教学行为，确保一日活动各环节的质量。每一位教师要及时反思自己的教育教学，认真写好教育教学反思，通过反思不断提高自身的保教水平。
（2）、认真执行一日活动管理制度
园领导以"推门听课"为主要督查形式，做到"四个坚持"，即：坚持每周看活动不少于2个，坚持每周汇总看活动情况，坚持每周进行集体点评，坚持深入班级分析保教质量。
（3）、认真执行教研活动管理制度，深化园本教研
结合园级教研课题的研究，认真实施本组研究专题。本学期将以礼仪教育、游戏活动为突破口，让老师们在具体的案例和问题中，有针对性的学习研讨，研究解决教学工作中的实际问题。教研组组织的活动要紧扣研究专题，每次活动要有明确的的主题，有中心发言人，有详细的记录。还要组织好理论学习、外出参观学习心得交流、案例分析等活动，注重理论的提炼和经验的积累，注重过程管理和全园参与，注重对教学活动设计、教学实录、教育故事、教育随笔、教育论文、教育素材等过程性研究成果的记录与收集。
3、整合优质资源，推进家园、社区合作共育
发挥家长委员会委员的功能。以主持家长活动来园授课等形式挖掘家庭教育资源，调动家委会委员参与幼儿园管理和参与幼儿园活动的主动性。开展"家长志愿者"活动，由家长自愿报名，在老师指导下根据职业、阅历和专长等不同特点参与班级课程活动的组织。利用社区及周边的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。以幼儿园社区教育资源基地为园外教育阵地，充分发挥教育基地的作用，争取社会对学前教育的重视与支持。
三、具体工作安排
2月：
1、制定、调整各类工作计划
2、韵律活动的编排
3、组织好园本培训和教研活动（贯穿全学期）
4、认真创设环境，精心组织好游戏和区角活动
3月：
1、检查各项工作计划
2、结合三八妇女节进行爱妈妈，爱奶奶等主题教育活动
3、游戏活动设计评比
4、幼儿韵律活动评比
4月：
1、开展中大班家长半日开放活动
2、教学工作检查
3、幼儿常规活动检查
4、教研组教研活动交流
5月：
1、教学工作检查
2、骨干教师展示活动，
3、各班迎"六一"活动
4、教师公开课评比
5、新教师亮相课
6、教师"我的成长感悟"专题交流会
6月：
1、园庆十周年活动
2、青年教师工作考核
3、做好本学期幼儿发展情况的测试和评价
4、教师做好学期结束工作总结
幼师个人教研工作计划【3】
一、指导思想：
20xx年，望都县幼教教研工作将按照市、县教育局和教师研修中心的工作要求，发挥教研部门的"管理、研究、指导、服务"职能，紧紧围绕提高保教质量这一基本任务，进一步规范各幼儿园教学与教研工作，提高教师专业化发展水平，优化幼儿一日课程，促进我县学前教育优质发展。
二、工作目标
1、继续落实县幼教各项常规制度，保障保教质量的稳步提升
2、立足幼儿园教学实际，有效推进县域内教学研究活动
3、发挥骨干教师带动作用，助推教师的专业化成长
4、配合县教育局及上级教育部门工作
三、主要工作措施
1、规范幼儿园保教工作评价，探索幼儿评价的方法，促进幼儿园保教常规管理精细化。
为了落实《望都县幼儿园一日活动双常规》及《望都县幼儿园教学工作要求》，通过研究调查，完善幼儿园保教工作督导细则内容，落实双主题教学，规范幼儿园保教工作评价，并探索幼儿评价的方法，使教学内容和教学方式能科学有效的促进幼儿发展。
首先，育教学计划的填写格式
其次，规范区域教学活动，保证区域活动时间。
再次，完善主题环境创设方面的问题
最后，规范幼儿园日常督查工作
（依据《研修中心幼教教育教学常规评分细则》督促幼儿园日常保教常规工作，学期前布置，学期中指导，学期末检查）
2、收集、整理、完善八德教育内容。
通过新八德主题教育活动，优化一日活动中各环节的行为，培养幼儿良好的行为习惯，促使保教工作更加规范、科学。并收集整理新八德教育活动的优秀案例，集结成册，便于教师学习交流分享。
3、抓好课例研修，促进教师内涵发展
学习领会《3---6岁幼儿学习与发展指南》精神，通过课例研修活动，加大对五大领域课程地研究，科学规范地实施新课程。
首先，学习课例研修
其次，学做课例研修
最后，整理研修成果，参加成果评选。
（整理各乡上传教育教学中的疑难问题，抓典型案例，形成县域内课例研修内容，将教学问题与教学实践相结合，以研促教，把教研工作落到实处）
4、以评促教，引领教师发展
通过开展幼儿教师教学案例评比、幼儿园教学论文评比等活动，力求更好解决在主题活动中渗透五大领域这一课题。
5、抓实课题研究，引领教研深入发展。
（1）收集整理资料，准备市级课题《农村幼儿园早期阅读研究与实践》的结题工作。
（2）我县有6个立项课题已经结题，我们将做好课题的管理和成果评审工作，并注重将课题研究经验、成果（课件、教学案例、反思、论文等）以多种形式（讲座、网络、开放等）在县内推广，以求课题研究成效最大化。继续后续课题的研究指导与结题工作。
[关键词]学前数学教育；游戏法；应用差异
中图分类号：G61
[1]数学是现代科学的基础和工具，是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。学前数学教育学科有助于探索儿童对数学的认知，是儿童认知领域的重要组成部分。幼儿期正处于感知运动水平和具体运算水平之间的重要时期，数学是帮助幼儿由前运算水平向具体运算水平发展的重要途径之一。因此，数学在幼儿园教育中占有极为重要的地位。
一、游戏法之于学前数学教育的意义：
[2]教育部颁布的《幼儿园教育指导刚要（试行）》中，关于数学教育的表述是“能从生活和游戏中感受食物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”可见新纲要将游戏法作为幼儿园数学教育极其重要的方面。
[3]数学具有抽象性、严密的逻辑性、概括性和辩证特点，与语言、艺术、健康等知识相比，更枯燥难懂，加之学前期幼儿具体形象思维占主导，掌握起来十分困难。所以公认的观点是，应将幼儿园数学教育限制在操作水平上，让幼儿在充满乐趣的游戏中通过操作感知、理解和把握数学内容。陈鹤琴说：“我们主张幼儿园采取游戏式的教育来教育儿童。”“游戏是儿童的天性”，游戏不但能调动幼儿愉悦的情绪、激发幼儿的积极性，使其处于健康良好的心里状态下，发展幼儿的身心和潜能，使思维变得敏捷，从而达到最佳教育效果。可见幼儿园数学教学活动观念极为重要，[4]正确地、符合新纲要精神的数学教育观念，定能积极推动幼儿园教学改革，提升幼儿园数学教育质量，促进幼儿数学兴趣、思维、能力的发展。
但是，笔者发现现今幼儿园数学教学并未很好发挥游戏法的作用，有些地区出现了幼儿园数学小学化、数学教学难、成为老师最不愿上的课等令人堪忧的现象，甚至，幼儿园数学课仅是为了“游戏”而游戏，幼儿在游戏中玩得尽兴，但过后并未学到实质性的数学知识，更谈不上发展思维。如果数学课仅为“取悦”幼儿而开展，这就违背了游戏法的初衷。
二、游戏法在幼儿园各阶段数学教学中的应用差异：
[5]研究表明，幼儿数概念发展过程中存在某些上升较快的时期，从一阶段发展趋势看，3岁是幼儿对数量的初步感知阶段，4～5岁是数词和物体数量间的联系建立阶段，5岁以上是数的运算初期阶段，5～6岁阶段是幼儿数概念发展的转折点或明显的飞跃期，此时幼儿的计数能力，对基数、序数的掌握及运算能力都呈飞跃上升的趋势。所以，幼儿园数学教学应遵循幼儿认知发展规律和数概念发展规律，掌握好幼儿年龄发展的特点。游戏法作为幼儿园数学教育的主要方法，更要按照幼儿发展的特点进行教学，否则就会出现数学课只重知识灌输、幼儿园小学化，或只重教学的趣味性而无法真正发展思维的弊端。
（一）游戏法在小班数学教学中应用的侧重点：
[6]小班幼儿（3～4岁）生活经验积累较少、注意力难集中、情绪波动大，但好奇心强、尤其喜欢游戏和运动，结合数学抽象枯燥的学科特点，游戏法是最适合小班数学教学的方法。那么，游戏法应用在小班数学，其侧重点是什么？教师应利用游戏法着重发展幼儿的哪些方面？笔者认为，此阶段应重点培养幼儿对数学的兴趣、对学习数学的终身兴趣，原因：小班幼儿智力水平较低，能接受的数学知识很少，且基本停留在日常生活的基础上，所以在课堂上教授数学知识相对较少，小班数学不应把知识的掌握作为重点，而应利用幼儿正处于心智萌发时期、有极大的好奇心和求知欲的特点，“利用游戏法激发幼儿学习兴趣和求知欲”，培养幼儿对数学学习的兴趣和自信，为以后长久的数学学习打基础。磨刀不负砍柴工，根据数学本身和小班幼儿的特点，利用游戏法培养小班幼儿学习数学的兴趣，是最合适的长远之计。
以湖北省军区幼儿园名为“数数蛋宝宝”的小班数学课为例，这节课的教学目标是学习手口一致、有序点数5以内的数量物。虽然很多幼儿园在课前就已经掌握1～5的点数，但这节课并未因所教知识幼儿已掌握而失去意义。幼儿在在丛林中捡蛋的游戏这中，一遍遍反复进行1～5的点数，丰富多彩的游戏环节、妙趣横生的故事情节，极大激发了幼儿对点数的兴趣，游戏中当幼儿发现数学知识的应用产生有趣的现象时（如之前数了5个蛋，现在4个，则被大灰狼吃掉1个），他们学习的兴趣就油然而生，通过角色扮演和探索活动激发其对数学的兴趣，这样的数学课就是有意义的。
（二）游戏法在中班数学教学中的侧重点：
中班幼儿（4～5岁）处于智力发展高峰，有意行为开始发展，规则意识、计划意识萌芽，对事物的理解能力逐渐增强，在活动中学会了交往，模仿力很强。与小班幼儿相比，他们注意力更集中，能集中精力较长时间地从事某项活动，情绪更稳定、更自信，喜欢受表扬、有责任感。根据以上特点，笔者认为在中班数学教学中使用游戏法，应着重发展幼儿的有意注意，原因如下：[7]有研究者认为，4～5岁的幼儿能表现出遵循一定数学规则，并不能说明幼儿已经理解掌握了这些规则，可能只是在模仿成人的行为，因此只能被看作幼儿的一种技能。即中班幼儿的模仿力很强，他们在数学学习中常通过机械模仿，而非自觉、有预定目的的注意。所以应让幼儿在游戏中具体操作、感知，在实际情景中，靠模仿机械掌握的数学规则会不断受到实际情况的挑战，迫使其思考、解决问题，从而提高有意注意、促进思维发展。另外，中班幼儿经过小班一年的学习，其思维能力、智力水平、规则和纪律意识，以及动作技能都有所发展，这些都为中班教学奠定了基础。所以通过游戏法促进中班幼儿无意注意的发展、帮助其完成认知发展中这个重要阶段的过渡，应是中班数学教学重点。
以湖北省军区幼儿园名为“瓢虫舞会”的中班数学课为例，这节课的教学目标是学习按大小、数量、颜色等特征进行分类。虽然很多幼儿在小班就能对物体进行简单分类，但在这次“送瓢虫参加舞会”游戏中，老师告诉幼儿：“我们有大瓢虫和小瓢虫，如果大、小瓢虫参加同一个舞会，小瓢虫就会被大瓢虫吃掉”，“不同颜色的瓢虫不能进入同一个舞会”，“背上有一样多颗星的瓢虫才能进入同一个舞会”，通过创设各种问题情景，促使幼儿思考、运算、检验已有经验，进而促进有意注意发展。
（三）游戏法在大班数学教学中的侧重点：
[8]大班幼儿出现了有意控制和调节心里活动的方法，无论观察、注意、记忆，或是思维和想象过程，都有了一定的认知方法，遇到问题都会去“想一想”“做一做”再“想一想”“做一做”直到成功。大班幼儿（5～6岁）具有好奇、好问、好学的特点，具有极强的求知欲和认识的兴趣，喜欢冒险学习、探究有更高挑战性的事物。据此笔者认为大班在运用游戏法进行数学教学的过程中，应以发展幼儿的主动探索能力为主。原因如下：[9]“可误主义”数学观认为幼儿数学学习更多的是“试误学习”，重在探询、体验、感知、探索模式或形成猜测、形成数学意识。5～6岁是幼儿从具体数学思维向抽象数学思维转化迅速发展时期，利用形象可感的游戏场景，为幼儿设置障碍，促使其在已有知识经验基础上，反复思考、不断探究，从而促进其抽象思维和推理能力的发展，培养幼儿善于思考、创新的精神，使数学成为“思维的体操”。
以武汉丽岛幼儿园名为“报纸”的大班科学课为例，这节课的教学目标是探索报纸的玩法，体验活动乐趣；尝试用报纸剪出更长的纸条。这节课的核心是使幼儿通过积极探究，找出用一张报纸剪出一条最长纸条的方法。虽然是一节科学课，但笔者认为完全可以将这个游戏运用到数学教学中，让幼儿学习“反比例”的数学思想。幼儿在“谁剪得长的比赛”中通过反复操作、摸索，最终发现沿着报纸的边，螺旋式一圈圈从外剪到内的方法，能剪出最长的纸条。此时，老师紧接着提出问题：“运用同样的方法，为什么同样大小的两张报纸，有人剪出来的纸条长，有人剪出来的短呢？”这就促使幼儿思考这样一种复杂的数学关系，在此过程中儿童的主动探索和解决问题的能力得以提高。
参考文献：
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[3]成子娟.解决学前与小学数学教学存在问题的一项改革实验.心里发展和教育，1995，（1）
[4]张莉，张亮.武汉市幼儿园教师数学教育观念的调查研究.教育研究与实验2011，（4）
[5]唐敏.由家长对学前儿童数学教育观念的调查所引发的思考.南昌教育学院学报，2011，（6）
[6]曹英杰.小议小班幼儿在游戏中学数学.科学教育，2008，（5）
[7]周燕，庞丽娟，赵红利.4-5岁幼儿数数行为的规则性与策略化应用特点的研究.心里发展与教育，2000，（1）
【关键字】交互式 电子白板 创新学习
随着信息技术日新月异地发展，各种教育技术手段也在不断地更新换代，从最初的一支粉笔、一块黑板就可以进行的教学手段，到如今的利用电视机、视频展示台、录音机等现代媒体手段进行教学，凸显了现代信息技术教学的改革。交互式电子白板在幼儿园教学中的应用改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的教学模式，真正实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式，使丰富的主题资源在幼儿园教学中能充分地发挥其应有的效能，幼儿园教学精彩纷呈，同时也有利于幼儿积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性。通过相当一段时间的实践与研究，我们认为电子白板能高效促进幼儿学习积极性，能与各学科高效整合，有助于幼儿自主学习，从而促进幼儿全面发展，具体如下：
一、提供多元化的信息素材，高效调动幼儿学习的积极性
心理学研究表明，3—6岁幼儿往往以无意注意为主，注意力及不稳定。只有当幼儿对某种活动产生浓厚兴趣，大脑处于兴奋状态时，幼儿才会积极主动参与活动。一张挂图、一个头饰、一段音乐已不能满足现代幼儿教育发展的需要，所以，运用先进的现代教育技术手段进行辅助教学是幼儿教育发展的必然趋势。从以往的实践中，我们发现，交互式电子白板能够提供多元化的信息素材，包括静止的图片素材、动态的gif图片素材、视频、音乐、甚至是具有交互式的Flash课件等，都能够插图电子白板中，在活动中综合使用，让幼儿充分感受到活动的趣味性，从而高效调动幼儿学习的积极性。
二、自带强大的辅助功能，与各学科高效整合
1.与美术领域的高效整合。传统的美术教学离不开画笔和白纸，但是利用电子白板进行美术教学，就可以省去这些物质上的资源，反复涂画、随机配色、简便操作、及时拍照，这些电子白板的功能使得幼儿园的孩子对美术活动的兴趣更加浓厚，也使美术教学更高效、生动。
2.与音乐领域的高效整合。传统的音乐教学只需要一段音乐就能进行，但是利用电子白板开展音乐教学，能够更好地帮助幼儿理解音乐作品，充分感受作品表达的情感。特别是对于年龄越小的幼儿，越有帮助。
3.与语言领域的高效整合。电子白板的强大功能，不仅能够高效促进美术、音乐领域的教学，而且在语言领域中也有独特的功能。
利用白板的拉幕功能，逐步出示页面内容，能够帮助幼儿学习观察的顺序，掌握观察方法。如在进行语言活动《花园里的花》时，利用白板的拉幕功能，从左到右逐步出示各种花朵，帮助幼儿理解从左到右的观察顺序，并用语言表达出来，效果很不错。
三、预设与生成有机结合，有助于幼儿创新学习
幼儿园的课程具有生成的特点，在老师预设的基础上能够根据孩子的情况不断生成各类课程，丰富幼儿的知识面。如在活动《有趣的磁铁》中，老师在活动中介绍了各种利用磁铁的磁性而设计的物品，如手表、指南针等，但是孩子们还想了解更多的磁性物品，老师就直接上网搜索资料，利用白板中的照相机功能，抓取了网页上的图片，满足了孩子学习的欲望，而且声称了新的课题“磁铁为什么有磁性”的问题，留到以后和孩子们共同探讨。
由此可见，当预设与生成课程相结合时，孩子们的探究欲望被充分调动，有利于幼儿积极学习。针对这一特质，大班的幼儿还可以进行自主学习。如老师设计制作了白板课件《有趣的时钟》，孩子们可以根据课件中的提示，逐步深入学习，从而了解不同时间点时针和分针的指向，让学习更有趣、更高效。
四、一日活动中高效使用，促进幼儿全面发展
电子白板不仅能与学科高效整合，同样能贯穿于幼儿的一日活动中，以此来提高幼儿全面发展。早晨，幼儿入园时，在白板中插入孩子们笑脸的图片和轻松愉悦的音乐，鼓励幼儿与老师、同伴相互问早，促进幼儿语言交往能力的发展，还能从心里方面为幼儿一天的轻松学习制作准备。
在课间活动时，孩子们可以根据自己的爱好选择不同的白板课件来欣赏，充分发挥信息技术手段的优势，给予幼儿一个轻松的学习环境，即在轻松的环境下潜移默化地进行学习。在午餐前，我们请幼儿根据老师课件中出示的动画效果，创编有趣的故事，激发幼儿对语言活动的积极性。在午睡起床后，我们利用白板手段请幼儿欣赏一些古诗和抒情小故事，让幼儿懂得一些道理，促进幼儿健康心理发展。也正是如此，在孩子们眼中，我们的一日活动是生动、有趣的；在老师眼中，我们的一日活动是有效、精益求精的。
关键词：幼儿园；语言活动；教师提问；探析
在幼儿园教学中，课堂提问的方式十分普遍，这种教学模式能够全面发展儿童的思维。同时，提问质量对于儿童活动的兴趣存在直接影响，与教学效果关系紧密。而现阶段幼儿园语言活动中，教师提问效果并不理想，所以，优化教师提问的研究十分关键。
一、试析幼儿园语言活动中教师提问存在的问题
（一）随意性明显且质量不高
幼儿教师在观念上都认同提问设计的重要性，但是，在实际教学过程中，幼儿园语言活动课堂提问的随意性很大，而且都是生成性的。概括来讲，就是在教学活动中由教师和儿童共同生成，事先预设的问题在课堂提问中所占比重不大。正是因为问题随意性较大，所以，降低了问题的质量。其中，幼儿教师的提问特点最明显的就是数量比较多，但是质量不高，而且，在提问过程中，重复性问题占据绝大比重，并不存在具有一定思考价值的问题。
（二）教师提问的类型单一
在幼儿园语言活动中，教师提问的类型通常都十分单一。其中，占据较大比重的就是封闭式问题，但是，能够丰富儿童想象力且答案多元化的问题很少。另外，非型问题数量多。幼儿教师为了能够与儿童实现互动，并积极增强其积极性，使课堂氛围更加活跃，经常都会将“对不对”和“是不是”这种语言挂在嘴边。此外，幼儿教师对于水平较高的问题并不关注。从本质上来讲，高水平问题在增进师生互动方面更具优势。最后，幼儿教师所提问的问题中，知识型问题很多，很少与儿童情感进行互动。
（三）教师理答技巧缺失
在儿童回答教师问题以后，教师会重复其回答的内容并给予肯定。但是，如果儿童问题回答不正确，而教师为保护其自尊心，也不会直接指出错误。同样也会重复问题并提问其他同学，然而，教师并未针对幼儿错误进行追问提示与引导。
二、有关幼儿园语言活动教师提问完善策略的分析
（一）积极转变教学理念
在教学活动中，教学理念能够为其提供理论性依据，也同样是教学活动的重要基础。为此，教师需要积极树立有效提问这一教学理念[2]。其中，有效提问指的就是教师对儿童特点予以全面考虑并设计问题，进而实现和幼儿的有效互动，能够巧妙应答，进一步推动幼儿发展。而有效提问这一方法的多样性、目的性与差异性等特点十分明显，也同样能够体现出教室的教学经验与专业能力。除此之外，应当构建和谐的师生关系，并且创设更加放松的课堂环境，使儿童能够在这种环境中进行思考，表达自己的想法。
（二）基于技术层次对幼儿教师提问予以优化
第一，预设并实施问题。在预设并实施问题过程中，需要对“问什么”与“如何问”以及“谁来问”予以解决。其中，在问什么方面，幼儿教师需要对问题进行合理设计与安排，并且保证问题的针对性与弹性，能够与儿童的发展规律相吻合，更贴近其现实生活，以更好地开阔儿童视野。而在如何问方面，应当灵活运用照直叙述的方法，并且顺势追问，保证设问的适时性及灵活性，最后需要进行反问。通过这些提问的方式，能够将提问变得更具选择性与描述性。在理答过程中，教师应当适当地延长问题的解答时间，正确地引导儿童。而在谁来问方面，一定要赋予儿童话语权，为其提供提问的机会。
（三）课后反思要适当
当幼儿教师完成课堂教学以后，需要对教学的过程与实际效果进行反思，并且评估教学的利弊，丰富个人教学经验，对教学行为进行不断改善，增强教师个人专业素养。通过教学反思的方式，教师能够更好地促进专业能力的提升，并且增强课堂教学的实际效果。通过课堂教学实践，幼儿教师能够不断累积经验，而通过反思则能够加快其成长。从本质上来讲，教师自我反思的能力也是学习能力，能够在实践中获取学习能力[4]。然而，反思并不存在终结点，而是属于对教师自身潜能与智慧深入挖掘的一个过程。在教师形成改进性反思思维的时候，其教学水平就能够实现有效地提升。
（四）积极开展教师职业培训
幼儿园应当重视教师专业成长，并为其创所需条件，特别是幼儿新教师助力工程或者是骨干教师示范工程等等，安排幼儿园教研来促进教师专业成长。与此同时，应当积极组织开展“同课异构”教研活动，安排若干教师共同完成教学任务。而教师与教师间可以相互观摩或者是学习，并设计和开发出具有特色的案例，封堵课程资源，使得幼儿教师课堂提问的水平不断提高。在此基础上，幼儿教师一定要具备随机应变能力，针对提问中出现的意外情况可以灵活地应对。
三、结束语
综上所述，在幼儿园语言活动中，问题的设计十分关键。在小问题中往往蕴含着深刻的大道理，所以，儿童需要理解问题，这对其未来发展的帮助很大。为此，幼儿教师需要通过课堂实践来总结经验，并实现创新与改革，提高问题有效性，充分发挥其教育作用。
参考文献：
[1]吴志勤.论幼儿园语言教育活动中的教师提问设计[J].考试周刊，2013（64）：170.
[2]王婷婷.谈幼儿园语言活动中教师提问的有效性――记一次大班语言教学活动《小螃蟹找工作》[J].考试周刊，2013（2）：190-191.
[3]谭挤.幼儿园语言活动中教师提问有效性的研究――以桂林市A幼儿园小班为例[J].课程教育研究（新教师教学），2014（18）：87-88.
[4]姚志玲.幼儿园语言活动中教师有效提问的策略研究[J].新课程・下旬，2013（7）：39-39.
一、研究背景
幼儿园艺术领域课程实施是将已经设计好的课程付诸实践的过程，而这些课程是从幼儿的特点出发，对幼儿的身心发展有正面影响，能促进其身心健康和全方面综合发展等特点。幼儿园艺术领域课程实施是实现幼儿园教育的主要手段，2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出了幼儿园艺术领域课程实施的相关问题，是之后幼儿园艺术领域课程设计和实施的基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出学前教育对幼儿成长和今后发展的重要性，并且对幼儿教育的普及提出了要求。由于目前我国经济发展水平并不均衡，农村经济发展和城市还是有一定的差距，造成了农村教育业的发展也低于国家平均水平。国务院颁布的《关于进一步加强农村教育工作的决定》对农村教育的地位和重要作用进行了阐述，同时也将加强农村教育的重要性进行了阐述。近年来，课程实施受到了越来越多学者的关注，相关研究也在不断进行，而关于农村幼儿园艺术领域课程实施的相关研究并不太多，因此对这方面的研究还需要进一步加深。
二、研究方法
本文在研究的过程中主要采取了个案研究法，以A幼儿园为个案进行了研究，深入到A幼儿园随堂听课，并且对该幼儿园自园长以下的管理人员进行了问卷调查和面对面访谈，以此来了解A幼儿园艺术领域课程实施的现状。
三、A幼儿园艺术领域课程实施现状与特征
（一）A幼儿园介绍
A幼儿园建于1985年，占地面积3404平方米，建筑面积1876平方米，发展到如今有9个教学班，在职教职人员33人，幼儿教师18人。
（二）A幼儿园艺术领域课程实施现状
1.园长的领导能力并没有完全发挥园长是对幼儿园艺术领域课程实施的主要负责人，能带领幼儿园的教师按照原本的计划进行课程的实施，而幼儿园园长的领导能力会直接影响到课程实施的效果。A幼儿园园长和副园长教学能力突出，但是在整体的领导方面还存在一定的缺陷，以下是对A幼儿园园长的访谈记录：Q：您对幼儿园艺术领域课程实施的认知是怎么样的？A：我从事教育工作多年，也参加过关于课程实施的培训，对于课程实施的重要性和一些新课程的设计以及实施我是持肯定态度，如果完全按照我学习到的知识进行幼儿园的课程实施，对于幼儿教育有较大的积极影响，但是目前园里的幼儿教师却不能将这些理念融入到自己的教学过程中去，也不愿意改变之前的教学方法，课程实施还是有一定的难度。Q：您认为贵园还需要进行哪些方面的课程实施？A：目前我们幼儿园的教材和别的幼儿园相比已经挺好了，教材的内容也比较完整，所有的教学过程都是按照教材上的内容来进行的，有的时候出去学习，看到别的地方的幼儿园也有比较好的东西，也想用到我们幼儿园教学中。但是我们的老师平时上课也挺累的，根本没有时间搞太多的东西，只要能保证我们幼儿园在当地的幼儿园中处于领先水平就可以。从对A幼儿园园长的访谈中可以看出，幼儿园园长已经意识到了课程实施的重要性，也对相关内容进行了学习，但是由于农村幼儿园本身的特点和幼儿教师的态度影响到了幼儿园园长对课程实施的认识，幼儿园园长的领导能力还有待提高。2.幼儿教师在课程实施的过程中实践能力有待提高幼儿教师是直接面向幼儿，也是课程实施的主要人员。因此幼儿教师的实践能力就是直接影响课程实施的效果。根据对18位幼儿教师的调查发现，幼儿教育对于园长的话比较认同，对于幼儿园艺术领域课程实施的理念也比较认可。但是在实际的将理论转化为实际的时候还是有一定的缺陷。A幼儿园的幼儿教师大都是由小学教师转岗而来的，只有两位是专业的幼儿教师毕业，但是工作经验不足。由于幼儿教师的惯性思维影响，还是完全按照小学的教学方式来进行课程实施，教学理念和实践脱节，影响幼儿园艺术领域课程实施的效果。3.幼儿家长对课程实施并不完全认同为了调查家长对于幼儿园艺术领域课程实施的看法，笔者在A幼儿园进行了随堂听课，先了解幼儿园的课程实施情况，发现在幼儿园的课堂上，尤其是中班和大班已经学习的基础的拼音和算术，大班甚至已经让幼儿学习认字和写字，并且还布置的家庭作业，这是严重与课程实施的观念相悖的行为。针对这一问题笔者对幼儿园园长和教师进行了进一步的访问，访问资料总结如下：Q：目前贵园的大班已经学习到了认字和写字，这个与课程实施的理念是否相悖，是否会影响到艺术领域课程的实践？（园长）A：这个问题我们也知道，幼儿教育小学化是一个很现实的问题，我们也想在办园的时候完全按照课程实施的理念来进行，和城市的幼儿园教育看齐，但是我们园中都是农村的孩子，家长的观念和城里的家长不一样。在幼儿园开家长会的时候，孩子家长已经和我们老师反映了为什么不教算术，不教拼音，还说他家旁边的小幼儿园已经学习到什么程度了，邻居家的孩子已经会认识几个字了，我们幼儿园为什么还不教孩子学习这些，每天就领着孩子做游戏、练审美这不是耽误孩子吗？我们对于这个问题，老师也给出了解释，也提出了艺术类课程的重要性，但是家长并不接受，觉得不能让自己的孩子输在起跑线上，我们也是没办法。然后笔者又对幼儿教师进行了访谈，得到的访谈结果和园长的大体相同。从这些访谈资料可以看出，幼儿园在课程实施中不仅仅受到了园长和幼儿教师的影响，家长的态度也是很重要的一个影响因素，也严重的影响到了幼儿园日常的教学活动，给A幼儿园艺术领域课程实施带来了阻碍。
（三）A幼儿园艺术领域课程实施特征
1.幼儿活动安排不均衡幼儿园的课程实施需要对幼儿的情感、态度、能力、知识和技能五个方面全面发展，在课程实施的选择上需要全面覆盖健康、语言、社会、科学和艺术。但是在实际的幼儿课程实施中主要侧重点还是语言和科学，艺术领域课程安排过少不利于幼儿身心各方面的健康发展。2.幼儿教育小学化幼儿教育需要尊重幼儿身心发展规律和学习特点，在A幼儿园的幼儿课程实施中知识教学比重过大，幼儿教育小学化。幼儿教育小学化会让幼儿的童年都在学习知识、记忆知识，会让幼儿感到厌烦，不利于幼儿身心发展，甚至还会影响小学的学习。3.课程实施名不副实A幼儿园的课程实施尽管尽量按照教材上的来进行，也加入了一些奥尔夫音乐和蒙特梭利教学，但是收到教师和家长的双重影响，这些课程实施大都是做表面功夫并没有吸取到这些课程实施的精髓。
四、对A幼儿园艺术领域课程实施的建议
（一）园长需要提高领导力
课程实施在幼儿园是一项长期的工作，而幼儿园园长应该更好的发挥其领导作用，在平时的工作中深入到园中去，将更多的精力放在教育实践中，而不是花费在财务、人事、后勤等方面。幼儿园园长的领导能力还有待加强，可以让幼儿园园长多才加相关培训，及时的学习掌握相关课程实施的知识，才能更好的在幼儿园中推进课程实施。
（二）社会专家进入到幼儿园中指导
一般的农村幼儿园的园长和教师由于繁杂的工作并没有过多的实践、精力和经费去参加培训，尤其是幼儿教师更是离不开工作岗位。因此可以让社会专家进入到幼儿园中进行指导，在这个过程中政府教育部门也应该积极参与，帮助幼儿园克服困难，邀请专家到幼儿园进行定点帮扶，对幼儿园的课程实施加以帮助。
（三）加强对幼儿教师的培训
农村幼儿园的课程实施过程本身就是一个较为系统的实践活动，而幼儿教师是其中的影响因素，在这一情况下可以对幼儿教师进行培训，让幼儿教师能更为深刻的认识课程实施。在培训的过程中结合农村幼儿园的实际情况将课程实施更好地融入到实施中去，而不是指讲述课程实施的理论和城市幼儿园的应用案例，因此对幼儿教师的培训需要较强的针对性。
五、结语
【关键词】幼儿游戏棋；研发；实践
【中图分类号】G610
【文献标识码】A
【文章编号】1005-6017（2013）02-0048-05
一、问题的提出
“琴棋书画”乃中国文化“四雅”，在我国历史长河中积淀了丰厚的人文底蕴。棋类，它既是智慧的体操，可养心益智，又是一种融思想性、娱乐性、体育性、智力性于一体的娱乐活动；同时，棋还是一种文化，具有激励、调适、审美等功能。
2006年12月，我园将“棋文化”建设作为幼儿园文化建设的抓手，积极研究以“三棋”活动为载体促进幼儿全面发展。在历时半年的探索与实践中，我们逐渐发现正规的“三棋”由于比较抽象、规则复杂，超出大部分幼儿的接受能力范围，不能较好吸引幼儿的注意，同时也不能较好体现我园所倡导的“玩中学”教育理念。在关注与研读了许多关于低幼棋类教育研究的文章后，我们发现目前国内外对正规“三棋”研究比较多，而关注幼儿游戏棋研究的比较少，特别是目前市场上的幼儿游戏棋虽然种类繁多、琳琅满目，但是良莠不齐，许多棋类甚至出现“挂羊头卖狗肉”的现象，幼儿游戏棋中甚至出现“投资”“破产”“贷款”“付息”“坐牢”等概念，存在着成人化、贵族化的倾向。真正适合3岁～6岁幼儿游戏的棋类寥若晨星，更难分出小、中、大班年龄层次。在实践研究中，我们发现以幼儿园五大领域教学为基本元素来开展与设计幼儿游戏棋活动，不但能较好填补幼儿游戏棋的空白，而且能较好体现“玩中学”教育理念。抱着边实践、边摸索、边总结的科研心态，我们开始了本次研究。我们希望，我们的研究能顺应孩子的天性，自制研发一些真正适合低幼儿童游戏的棋类，将真正适合幼儿的棋类活动还给孩子，使幼儿期的教育潜移默化地渗透在无形的棋类游戏活动中，真正做到在玩中学、玩中求进步。
二、课题实施过程
课题的实施需要依托具体的操作材料（游戏棋）来进行。在实验初期，我们遇到的最大困难莫过于游戏棋的设计与制作，“巧妇难为无米之炊”。
（一）变革游戏棋制作方式
3岁～6岁幼儿由于认知水平和能力发展的限制，在学棋初期是很难实现对弈或者合作的。他们首先需要先单独认识棋盘、了解下棋规则，在熟悉整个下棋规则的前提下，才能逐渐产生与人对弈的意识。因此，在幼儿学棋过程中需要制作大量的棋谱，以满足幼儿独立下棋的需要。在研究初期，教师们为了满足幼儿这种特殊需要，常常放弃休息日，成批量制作各种棋谱，而教师在制作过程中，往往弃繁就简，这就导致，一些设计精美的游戏棋没有办法大面积推广。此外，制作出来的游戏棋，在实际运用中发现问题，却存在没办法修改的问题，真可谓费时费力又效果不佳。教师们怨声载道，逐渐对课题实施产生抵触情绪，这些问题成了课题研究的瓶颈。经探索，我们开始尝试用PPT来制作幼儿游戏棋。经电脑制作出来的棋谱，不仅美观、灵活（随时可以根据需要进行修改），可以成批彩色打印，而且还有利于棋类研发成果的保存，较好地解决了幼儿下棋没有棋谱的难题，为幼儿游戏棋的设计与制作打开了一片新的天地。
（二）确定游戏棋研发基本框架
游戏棋内容研发是关键之所在，寓教育于幼儿游戏棋中，是我们关注的重心问题。主要通过三条途径来取材、整理与设计，逐步构建小、中、大班棋类活动结构，丰富幼儿活动内容。
1 传统棋类，焕发新颜
通过调查、观察、收集资料等形式，找出传统幼儿游戏棋设计运用中的优点和存在的不足，扬长避短，通过游戏规则的改变等，让幼儿玩出新花样，促进幼儿对棋类的活动兴趣。例如：飞行棋、斗兽棋、弹子跳棋、五子棋等。
2 结合领域，自主研发
这部分棋类研发从两个维度拓展：一是依据幼儿园五大教学领域的内容与目标，将语言、社会、健康、艺术、科学等具有一定知识性的内容，通过自主设计棋谱和游戏规则，让孩子在玩的过程中逐渐掌握，促进智力等多方面能力的发展。这类开发重在突出领域知识开发的系列性，注重知识结构“序”的问题。二是结合时事、热点等社会性活动，促进幼儿社会性品质的发展。例如：结合奥运会、设计奥运游戏棋等，让热爱祖国的情感在孩子幼小的心灵中萌发。
3 主题渗透，学玩互补
这部分研发，以主题活动、地方课程等内容为依托，充分挖掘多种教育因素，将相关的主题内容设计成不同形式的游戏棋，供幼儿玩耍活动。主题游戏棋的诞生不仅帮助幼儿巩固了主题活动的内容，也使棋类活动不再只是一种单独的游戏活动，而成为主题活动的一个补充与延伸。主题游戏棋因为内容来源于主题，孩子有相关的经验准备，形式又灵活多变、富有游戏性而深得幼儿的喜爱，他们参与棋类活动的兴趣也因此而日渐高涨。
（三）确立游戏棋研发基本原则
1 递进性原则
棋类活动因为具有一定的游戏规则，需要幼儿在理解的基础上加以运用，幼儿对游戏棋玩法的熟练度直接影响着活动的效果。因此，在选择与开发棋类内容时，应注意从浅显易懂人手，逐步递增，从而使幼儿乐于接受，达到最终目的。例如：小班初始阶段应从认识棋谱和骰子开始，逐步过渡到一人玩棋，接着两个人对弈等；到中班玩飞行棋、数字棋等；大班玩弹子跳棋、五子棋等，这样循序渐进f生地选择与设计，符合幼儿的认知特点与规律，容易被幼儿所接受。
2 情感性原则
棋类游戏的开展有多种形式，有一人玩的，也有多人对弈的，下棋过程中有输赢的情感变化等。教师应根据幼儿的能力、对棋类活动的熟悉程度、幼儿的情绪变化，选择相应活动人数以及不同组织方式，以满足幼儿情感交流的需要，不断增进同伴间、师生间的社会交往性情感发展。
3 整合性原则
教育成果表明，“快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的，幼儿更有可能学会或记住他们对之有一定积极感情的材料”。在设计棋类活动时，不能只重传授和复习棋艺知识，不能和其他学科分割开，而应有机整合，互相渗透，自然融合，让棋类游戏成为教学的有效补充手段，达到一副棋促多方面能力发展的目的。
4 差异性原则
每个幼儿在成长过程中都会存在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异。在设计棋类游戏规则时，应根据不同幼儿水平设计出难易程度不同的游戏规则，以满足不同发展层次幼儿的实际需要。例如：在规则制定上，设计不同层次的活动要求和玩法，以适应不同能力层次幼儿的活动需要。
三、研究结果
（一）古为今用，扬长避短，拓展游戏棋活动新途径
1 妙趣横生棋环境，斜风细雨润无声
乔姆斯基认为：环境可以产生激发效应和塑造效应。环境是幼儿教育中隐l生的老师，通过环境的有效创设，让孩子在潜移默化中受到教育是一种非常有效的教育手段。在环境创设上我们大胆尝试，将千年沉淀、源远流长、蕴涵着浓浓底蕴的棋文化与现代幼儿棋类活动的内容、形式进行有机整合，为幼儿创设一个古今结合的独特棋类环境。
走进幼儿园，“棋文共享”的理念如同一条涓涓溪流在幼儿园的每个角落流淌。走廊一侧的棋文长廊介绍着幼儿园棋类课题的研究意义、棋闻趣事等，走廊地面、空间垂吊，处处都有“棋”的身影。墙面上用废旧材料制做成的经纬分明的象棋、飞行棋棋谱；楼梯口，奥运棋、好心情棋、跳棋等棋谱在向你招手；地面上，一个个熟识的卡通形象如星星般点缀在形态各异的主题棋谱上：神秘的贝壳棋、俏皮的小兔跳跳棋、色彩斑斓的交通规则棋……“棋”如同一位亲密的朋友伴随着走进我园的每一个人，引领着大家徜徉在快乐棋世界里，感受棋的奥秘、体验棋的乐趣、享受棋文化的墨香。这种创意深得幼儿喜爱，孩子们经常在走廊地面上“沿棋而走”，自发组织下棋活动。
其次，在游戏棋活动开展中，每班教室都创设棋类区，投放大量适合本年龄段幼儿玩耍的游戏棋，供幼儿选择与游戏。区域活动的设置，拓展了幼儿学习的范围以及与不同幼儿交流的机会。教师给幼儿提供随时可以投入的自由活动空间和时间，让幼儿在宽松的氛围中快乐地游戏。
在园内，我们专门设立了专项棋类活动室，提供许多种类的游戏棋，孩子们可以利用专项活动室时间，到这里来选择自己感兴趣的内容，与同伴进行对弈。
2 棋艺擂台大比拼，大小棋星展风姿
游戏棋活动最大的乐趣在于其竞技性。通过同伴间的对弈、角逐，让幼儿体验到棋类竞技活动所特有的紧张、刺激与快乐，激发他们参与活动的兴趣，同时也让幼儿在实战中获得胜不骄、败不馁、坚持不懈等情感体验。让幼儿通过比赛获得自信、产生对棋类活动的兴趣，是开展棋类活动的有效途径之一。在多年的实践研究中，我们已将此项活动列为幼儿园的常规工作，每月根据幼儿所学的棋类内容，开展一次年级组棋类友谊赛，评选出当月的小棋星。园内还经常开展幼儿趣味游戏棋擂台赛，评选出多名不同游戏棋的小棋王。这些赛事，既丰富了幼儿的比赛经验，也锻炼了幼儿良好的心理承受能力。
3 棋谱平台大蔓延，多样参与齐并进
社会、家庭、幼儿园三结合教育是《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的，注重利用周边的环境和时事加强对幼儿的教育是促使幼儿社会性形成的有效手段。
首先，出台幼儿园棋类借阅制度，鼓励幼儿和家长在周末将班级的棋类借回家玩，通过家园互动，提高部分能力较弱幼儿的棋类水平，培养孩子对棋类活动的兴趣。
其次努力通过家长学校、家长会等形式，向家长宣传棋类活动的教育价值，对有兴趣的家长进行棋类相关知识的培训，组织家长开展五子棋、弹子跳棋等比赛，让家长逐渐领悟棋类对幼儿全面发展的促进作用，认同玩中学的教育理念，让幼儿在观摩家长的棋类比赛中体验活动的气氛。
第三，积极利用幼儿园网站和网络资源，为家庭开展棋类游戏创造条件。
第四，积极发动家长参与到幼儿自制游戏棋设计活动中，组织开展“家长自制游戏棋设计大赛”充分挖掘教育资源为幼儿园所用，取得良好成效。
（二）集思广益，大胆尝试，园本游戏棋课程初具雏形
1 初步研发形成3岁～6岁幼儿游戏棋活动内容体系
在多年的自主研究过程中，结合主题活动、地方课程以及教学需要、幼儿年龄特点，重点研发80余副游戏棋。其中，结合地方课程《阿拉宁波》的主题所设计的游戏棋――《宁波有多大》和《宁波世界冠军棋》已经编入《阿拉宁波》教材和幼儿用书中，在全大市幼儿园得到推广和应用；同时，刻录部分游戏棋内容，免费赠送给区内各幼儿园的家长和老师，使我们的研究成果在全区得到有效推广。这些游戏棋的设计能较好关注小中大班之间的认知连续构建性问题，围绕自主反思以及实践效果，注意棋类间的螺旋上升关系，使幼儿能在一次次的游戏中不断得到认知的重构。
2 逐渐形成园本幼儿棋类教学进程
小班游戏棋应该如何学？第一课应该学什么？遇上这样的问题，新接手的班级教师往往无从下手，为使棋类活动的有效性得到保障，教师的有益经验得到延续，已初步形成各年龄段幼儿棋类集体教学的教学目标、教学内容、教学进度等，形成比较科学有序的棋类教学进程，为下一步幼儿园园本棋类课程构建打下坚实基础。
（三）巧妙利用，神形兼备，充分体现棋活动对幼儿的发展价值
1 小棋谱育品行――促幼儿良好行为习惯养成
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在小小的棋盘上，潜藏着诸多方面的内容，不但有情感的熏陶，而且还有形象的感染、审美的活动、知识的渗透、行为习惯的养成、思想品德因素的融合等。通过下棋可以引导幼儿将学到的内容迁移到生活中，在生活中实践，从而形成良好的行为习惯、道德品质、基本素养。例如我园有个来自单亲家庭的孩子叫阳阳，特别不爱刷牙，聪明的老师就在地上设置了牙齿保健棋，阳阳非常喜欢这副棋，渐渐地，幼儿明白了保护牙齿的重要性以及保护牙齿的正确方法，摒弃了不爱刷牙的不良生活习惯，逐渐形成了良好的生活习惯和卫生习惯，这让他的外婆和妈妈都感到非常惊喜。
2 小棋谱塑新人――促幼儿社会性情感发展
嫉妒总是伴随着孩子们的竞争，这是一种变异的自尊，假如总是让这种消极情感占上风，对孩子的发展是极为不利的。下棋的过程其实也是教师关注孩子内心的过程，这要求教师必须用“心”施教，努力从孩子的角度来理解孩子的内心。例如在幼儿棋类活动中，当部分幼儿败局已定时，往往表现为悔棋、恼羞成怒，再不和比他强的小朋友下棋了。于是教师组织多种形式的活动，使幼儿渐渐地明白，能为胜利者鼓掌的人是最有风度的人，也是勇敢的人。我们经常在活动中，鼓励孩子做到失败者主动与胜利者握手、胜利者为失败者使劲加油，从而让幼儿受到良好的情感熏陶，努力培养心胸宽广、做事大器的人。
3 小棋谱大能量――促幼儿思维品质提升
皮亚杰说：“知识本身就是活动。”下棋活动相对于其他活动来说已经具有很强的参号性与操作性，让孩子自然习得知识比强硬的灌输更容易让幼儿所接受。通过多年棋类活动，幼儿在思维的深度和注意力提升上有了明显的变化。经过测试，很多孩子在大班后期下棋，都能达到思考后续走棋设计3步――4步的思维深度，对事物的注意力和专注力普遍比同期幼儿多5分钟左右。在一次家长问卷调查中，有一位小班家长这样写着自己孩子的变化：“孩子对数字认识方面有变化，以前看到骰子上点数要数出来，现在，看到上面的点子就很快知道数目是多少了，真不简单！”还有的家长写到：“幼儿园的游戏棋培养了孩子的耐心，以前他下棋下一半就不下了，现在，兴趣增强了，各种棋他都想学，而且能坚持把一盘棋下完。我们发现这种教育方式真的很好，感谢老师的教育。”
4 小棋谱谱新意――促幼儿创新意识的萌发
“创新是一个民族进步的灵魂”，从小培养孩子的创新意识、保护孩子创新萌芽是一件非常重要的事情。在从小班到大班的棋类活动中，有许多自制游戏棋的游戏方式是雷同的，之所以这样设计，目的在于让幼儿掌握棋类设计的基本规则，从而能举一反三自主设计棋类，学会用棋类来表达自己的思想和创意。在大班的教学中，我们开展幼儿自主设计棋类的系列活动，从现成棋谱自制游戏规则开始，到幼儿自主设计整个游戏棋谱，幼儿的角度和创新的意识常常令教师们耳目一新，他们能利用各种废旧材料通过绘画、黏贴等方式，制作出各种各样的棋谱。开放的理念、拓展的思路，使教师和孩子都能在自制游戏棋中体会到自己的重要性、感受到成功的喜悦。
5 小棋谱有乐趣――促幼儿棋类敏感性增强
经过多年努力，幼儿园游戏棋氛围逐渐浓厚，幼儿对棋类活动的兴趣与敏感性不断增强，常常会在空闲时间自主开展棋类活动。例如，在暑假的一次旅游活动中，一位教师的孩子趁休息时间，竟然拿着一块石头，在石桌上画了一个简单的棋谱，然后拉着比他大的哥哥，教他下棋，两个人你来我往，拿着几块小石头，玩得不亦乐乎。在家长问卷调查中，许多家长都反映说，孩子现在到商场做的第一件事，就是到玩具柜台寻找新出现的游戏棋；双休日在家，经常缠着父母跟他们下棋。有些家长在孩子不听话时，甚至拿“不让你下棋”做为要挟的条件。从中可以看出，棋类活动已经开始走入孩子的心灵，并慢慢成为幼儿生活中不可或缺的一部分。
（四）刻苦钻研，扎实研究，教师专业性及教学观念改变明显
1 团队研讨，促思维碰撞、理念转变
利用团队力量帮助教师进行反思教育活动，是让教师发现教育规律、解决教育难题，实现专业成长的快速通道。教师反思能力的增强以及研讨中的思维碰撞，又在很大程度上影响着教师的教育理念转变。因此，我们既鼓励教师进行独立深刻反思，也重视发挥研究团队中的群体反思作用。在近几年的棋类研究活动中，教师的教育观念以及教育专业性得到明显改变。例如，在早期的听课活动中，老师们最喜欢问的是：“大家都记住了吗？”如果孩子没有反应，教师就会将相关要求记住的内容反复讲，根本不管孩子是否感兴趣，她们常常将维持秩序纪律与教学活动结合在一起。而现在，教师们最喜欢问的问题是“你是怎么知道的”“你能和大家分享一下吗”“还可以用什么办法来解决”等，填鸭式教学已经从教师们的视野中淡出。他们开始学习关注教的过程向学的过程转化；学习寻找不同的策略并努力发现更合理、更有效的策略；学习养成对问题进行质疑、反思的习惯；学习在相对固定的学习活动中积累，在适度变化的学习活动中迁移；学习放弃幼儿达不到的和自己控制不住的目标或要求；学习关注集体时尽可能兼顾个别，关注个别时尽可能不放弃集体；学习在集体的思维碰撞中不断进行深度思考。每一个人都努力在团队中不断完善自我，体验到研究工作带来的快乐与幸福，体验着用汗水换来的各种成功的喜悦。
2 课题开展，促理论提升、专业成长
在多年研究中，教师们如饥似渴地学习各种教学理论，他们从基点开始，重拾学校里的教育学、心理学等专业书籍，边学边结合工作开展教育实践研究。近三年，全园共有45篇次的论文在全国、省、市、区级获奖，其中有8篇棋类教学研究论文获奖。五年前，全园一级教师的人数4人、高级教师人数1人，而现在，全园一级教师达14人、高级教师5人、中学高级1人；区级教坛新秀4人；幼儿园也获得多项荣誉。
（五）真诚沟通，多方合作，促进家长教育观念的转变
在幼儿园建园之初，许多家长在教育观念上存在很多误区，普遍存在重知识灌输的现象，他们很在意孩子在幼儿园学到的知识，却对孩子能力培养缺少足够的认识，更不认可玩中学的理论。经过近几年的棋类活动开展，家长们在和老师的真诚沟通交流中，在多次合作、观摩、参与中，渐渐看到孩子们身上的一些显著变化，原先不开朗的幼儿变得开朗了，原先数数很慢的孩子，现在数数能力明显提高，原先注意力不集中的孩子，现在不但注意力集中，而且持久力明显增强，等等。这些改变，让他们看到玩中学教育理念的魔力，逐渐明白幼儿学习与成人学习的不同，家长的教育观念得到很大转变，不再一味要求幼儿园教拼音、教识字、教加减法了，更多家长开始关注幼儿的能力培养、心理健康、习惯养成等问题。幼儿园家委会成员曾这样评价我们的工作：“过去的一个学期，让我们感受最深刻的是新韵的幼儿教育教学理念与管理机制发挥了良好的作用，验证了我们当初让孩子上新韵太古幼儿园是正确而明智的选择。”“我们看到：孩子们的笑脸多了，活泼的孩子多了，敢大声说话的孩子多了，而早上进幼儿园大门时又哭又闹的孩子少了。”“幼儿园开展的活动多样化，富有人本化气息和创新意识……就这样孩子们在丰富多彩的活动中结束了一个学期的生活。重在参与，体验着过程的快乐，没有太多的注重结果，不知不觉中孩子们长大了，懂事了……”“教育行为适宜性”“培养幼儿的兴趣是关键”等词语和短句频繁地出现在家长的口中。在最近的一次家长自制游戏棋评比中，参评的70余副棋中，一副拼音学习棋是唯一没有得到任何家长投票的游戏棋，获得一等奖的是一副家长设计的“好习惯”游戏棋，这也从一个侧面反映出家长的教育观念在课题的引领下得到有效转变。
四、小结与思考
（一）用整合的观念开展棋类教学是幼儿园教学的有效补充
棋类活动和幼儿园的教育活动虽说是不同类型、不同性质的活动，但它们两者间有内在关联。通过研究把两者有机地整合起来，从观念、目标、整合、内容、资源、方法、形式及手段、发展等方面有机整合，可以使幼儿园教学更为生动活泼、形式多样。能成为幼儿园教学的有效补充，可以促使更多“慢学习”的孩子在玩中慢慢领悟和学习，从而促进各种层次的幼儿都能在原有水平上得到发展与提高。
（二）应处理好实施中的几对关系
1 把握好设计的原创性与科学性关系
在棋类研发中，我们越来越深刻认识到游戏棋的设计与开发是一项没有止境的工作，只要教学需要，任何时候都可以开展此项工作。但是，在实践中，不能想当然地设计，任何一副棋的研发，必须建立在观察幼儿实践的基础上，必须建立在内容正确、科学的基础上。如果不懂得幼儿的身心特点、盲目设计或者内容出现错误，只会误导孩子，所以应努力把握好原创性与科学性的关系。
2 把握好工具性与人文性的关系
我们开展棋类研究的最终目的是促进幼儿全面发展，棋类活动只是我们的一种手段与方法，因此，在活动中应始终明确目标，避免强调棋类的工具性，不能为了出成绩或者满足家长的虚荣心，就让幼儿学习一些深奥的棋类，强迫孩子玩一些不感兴趣的棋，或者一天几小时地练习，剥夺孩子应有的欢乐。应该更多地体现游戏棋的人文性，多从关爱幼儿、尊重幼儿的角度出发开展活动，从而确保孩子始终对棋类产生浓厚的兴趣。
（一）幼儿科学教育课程的整合化
教育教学工作是一个不断在创造、更新的事情，它具有开放性与创造性，教学课程的目标是随机的并不是固定的，课程内容的选择也是广泛的、共同创造的过程。教育活动开展中不能够使用设计好的眼光看待事情，而应该随机应变。所以，教育工作应该树立整合观念，在幼儿科学教育中应该整合教育课程体系，拒绝孤立幼儿园教学，将整合落实到实处。
（二）幼儿科学教育课程的生活化
在幼儿科学教育中，生活化是幼儿生活思想的重要体现。受到商业化利益的影响，大批素质低下、非专业人员进入幼儿教育行业，导致了幼儿教育工作开展逐渐偏离重心，打碎了幼儿的生活世界。大部分幼儿从小就接触四书五经，脱离了欢笑的童年，在各种兴趣班中被迫接受作好的世界。只有将幼儿的世界还给孩子们，才能够保证幼儿的心灵正常成长。所以，在幼儿教育中，应该尊重幼儿的现实存在及实际需求，为他们营造一个能够自由玩耍、可靠、挥洒感情的生活与学习环境。孩子的世界应该由孩子自己掌控，所以提倡幼儿教育课程的生活化十分必要。教学课程的开展需要以传授学生生活技巧为基础，然后逐步将科学课程的生活化运用于教学当中，激发学生某项特长，从而使学生始终都具有饱满的精神，健康成长。创造科学合理的生活化课程为学生提供了良好的生活空间，使其避免受到社会利益的影响。从我国千百年来的教育经验来看，只有综合发挥多种教育元素，才能将科学教育变为现实。
二、幼儿科学教育环境的儿童化
所谓幼儿科学教育环境的儿童化，指的是创设的科学教育环境要能激发幼儿主动探索、自主活动，适合幼儿发展的、支持性的环境，以顺应幼儿不同发展潜质、学习方式以及学习需要。强调基于幼儿的需要出发，建立以人为本的教育环境。譬如对一些直观事物的引导，通过铁块与木块的数量比较方式引入小班教育；而磁铁为什么会吸引铁则适合于大班的教育。其次，幼儿的活动区内应采用儿童喜爱的布置，添加幼儿艺术制品，创造一个属于他们的舒适乐园。最后，教育工作的开展应该随着儿童的需求与主题的变化而变化。积极引导幼儿参加活动，将幼儿带进活动环境中，让幼儿自己在活动中积累经验、锻炼双手、开发大脑，使其逐渐认可周边的环境，对活动的开展予以认同。由于幼儿亲自参加了活动环境的布置，所以就会认同这里，并格外的珍惜这里。在环境的合理创造下，儿童将更有利的发挥自己的创造力。所以，教师必须尊重孩子的观点，鼓励孩子自我打造生活环境，促进幼儿健康发展。一个良好的教学环境是科学教育中不可或缺的因素，他的组成囊括了诸多的组成部分。所以，必须在教育的开展下树立整体观念，将有利于幼儿科学教学活动开展的工作整合起来，为幼儿成长创造一个科学的、安全的、开放的环境。
三、幼儿科学教育评价的儿童化
（一）经常化是评价的第一要点
在进行幼儿园教学活动的开展中，大量的科教类活动充斥了孩子的日常教育生活。面对这些随机的教育活动，教师应该经常性的对教育活动的开展、表现状况给予评价，从而提升教师的专业能力，并及时的调整幼儿教学的目标。
（二）将促进幼儿发展作为评价目的
幼儿的身心发展还并不是十分的健全，所以在评价工作开展中应该及时了解幼儿当前所处的发展水平，然后正确的引导幼儿发展，切记不能给幼儿设定好坏的标准，必须用发展的眼光去审视孩子。
（三）尊重并接纳孩子之间存在的差异
每个儿童都有自己独立的观念及特点，他们之间往往存在着不同差异，在对待同一件事情的看法上也存在分歧。所以，在教育过程中应该尊重他们特立独行的观点，使他们能够看到自己成长的成果。
（四）结合幼儿具体探究活动评价幼儿的发展
幼儿教师在教学活动的开展中往往只重视学期初期与学期末期的幼儿评价工作，导致教学评价存在片面性，同时也不能够及时有效地了解幼儿实际发展状况以及在探究活动中学习到了什么。所以，相关教师必须建立一个健全的、科学的评价体系，时刻关注幼儿在探究活动中的表现，对幼儿表现出的科学探究能力进行记录，通过观察幼儿在活动中的语言交流以及合作方式，准确地、有效地、全面地了解幼儿的实际发展现状，制定合理的教学计划，保证幼儿健康成长。
四、总结
关键词:幼儿教育资源;问题;对策;通化
我国在经历了从2011年“双独二孩政策”到2013年“单独二孩政策”的平稳过渡后，至2015年10月已实施“全面二孩政策”［1］。截止当前，“全面二孩政策”已实施近5个年头，第一批“二孩”的出生和成长必然会对现有幼儿教育资源造成一定冲击。幼儿是祖国的未来，全面了解地方幼儿教育资源现状，查明存在的主要问题并提出相应对策，对于应对二孩入园问题、改善入园条件、提高幼儿教学质量具有重要的现实意义。
一、研究区概况与研究方法
本文选取的研究区为通化市。通化市位于吉林省东南部，是吉林省下辖的地级市，幅员面积1．56万平方公里，境内2/3以上面积为山区，是一座以低山丘陵地貌为主的山区城市，属中温带湿润气候区［2］。2018年末全市户籍总人口为215．94万人，2018年出生人口1．3711万人，出生率为6．33‰，人口自然增长率为1．24‰［3］。本文研究范围为通化市区所在地(市政府驻地)———东昌区。采取的研究方法主要有:实地观察法、访谈调查法和统计调查法。2018—2019年，项目组成员深入到东昌区各幼儿园开展调查研究，实地观察了幼儿园的室内外场地建设和基础设施配置情况，对幼儿园管理者、园长、幼儿教师、保育员、家长等进行访谈，调查和统计了幼儿教育资源的基础信息和基本认识，根据调查结果总结和分析了地方幼儿教育资源现状与存在问题。
二、地方幼儿教育资源存在的主要问题
调查结果显示，地方幼儿教育资源存在的主要问题可概括为硬件条件和软件条件两大方面。
(一)硬件条件硬件条件主要指幼儿园室内室外教学、活动、休息的房屋建筑、场地、基础设施、卫生条件和周围环境，以及器材、教具、玩具、书籍等配备情况。1．室内外场地和设施条件较差根据2018年东昌区95所幼儿园的统计调查结果，幼儿人均室内建筑面积符合国家幼儿园建设标准规定的不低于10m2以上的共有17所，占东昌区幼儿园总数的17．9%。其中包括:公立幼儿园10所，占公立幼儿园总数(13所)的76．9%;民办幼儿园7所，占民办幼儿园总数(82所)的8．5%。从数据可以看出:公立幼儿园一般都具有独立的活动室、休息室、卫生间、保健室等，室内建筑面积达标情况较好;而民办幼儿园绝大多数用房紧张，达到国家标准规定的比例小，活动室与休息室通用的情况较多。实地走访观察发现很多幼儿园缺少基本的室外活动场地，不能满足幼儿园建设标准规定的幼儿室外活动游戏场地、活动器械场地、直跑道、沙池等设施条件标准［4］。不同办学类型的幼儿园室外活动场地差距大，公立幼儿园一般都具有较为宽敞的幼儿室外活动场地，而民办幼儿园中除新办的几所大型连锁幼儿园户外设施良好之外，其它大部分不能满足需求。2．器材、玩教具数量和类型有限幼儿所需室内室外活动器材、玩具、教具也是幼儿园硬件条件的重要组成。通过实地观察和访谈发现，目前市内公立幼儿园和几所新办大型连锁幼儿园的器材和教具、玩具数量充足，类型多样，且与幼儿活动需求对应成体系，玩具、教具能够保证人手一套，能支撑幼儿教学活动的正常开展。然而占据比重较大的小型民办幼儿园在器材、教玩具方面多存在类型单一、数量有限、陈旧单调等问题，不利于幼儿教学系列活动的开展。
(二)软件条件软件条件主要指幼儿园的师资状况、幼儿数量、教学理念、园本文化、实践基地条件等非物质条件和人文环境。1．师资状况参差不齐师资条件是当前通化市区幼儿园教学质量提升的最大障碍。一方面，幼儿教师的数量、学历层次、毕业学校、是否具有教师资格证、所学专业是否对口，是影响幼儿园教育水平的主要指标。通化市区幼儿园普遍存在师资数量不足、学历层次与毕业学校水平不一、持证教师人数比例少的问题。幼儿年龄小自理能力差，既要有负责教学活动的老师，也要有负责生活起居的老师，因此每班一般需配备2名带班老师和1名保育员。统计结果显示，通化市区平均每班教师数3人及以上的幼儿园仅占42%，而58%的幼儿园每班配备教师人数不足3人，师资数量不足。另一方面，通过调查也发现师资待遇问题有待改善。幼儿教师工资低于区域平均工资水平，正式职工和临时职工待遇差别大，是造成教师流动性强、师资力量不稳定的主要原因，师资不稳定进而造成了幼儿园教育水平的波动和不稳定。2．幼儿流动性较大幼儿流动性受多种因素影响，例如:硬件设施不好导致幼儿感受差;低龄幼儿对环境的适应能力差导致入园后易感冒生病;幼儿对教师的依赖程度高，师资流动一定程度也可能导致幼儿流动。幼儿流动性大使得入园率、退园率数据波动大，教学过程和幼儿人际交往等也需不断调整。幼儿流动性大的问题在小型、民办幼儿园及低幼年级表现明显，公办幼儿园和年级较高的大班、学前班较为稳定。3．园本文化建设重视不够随着人们对教育重视程度的不断提升，家长对幼儿教育质量的要求也不断提高。越来越多的家长择园时既考虑硬件设施，也重视教学理念和园本文化等人文环境。调查显示:通化市公办幼儿园在师资力量、教育资源、教学过程规范性方面具有优势，都已创建和培育具有一定特色的教育理念和园本文化;重视素质教育，建立了系统的文化、体育、德育等各类实践基地。多数民办幼儿园由于师资不稳定，资金人力投入不足，疲于维持常规的教学过程，没有过多精力考虑人文环境的建设，园本文化的构建较差，未形成或难形成具有特色的教育理念。
三、改善地方幼儿教育资源的对策分析
针对当前通化市幼儿教育资源存在的主要问题，从基础设施建设、幼儿园审批管理、幼儿教师队伍建设和园本文化养成等方面提出以下四点对策。
(一)加大幼儿园基础设施的投资建设通化市95所幼儿园中建筑面积符合国家标准规定的仅占17．9%，器材、玩具、教具虽没有统一的衡量标准，但总体数量较少、类型单一，各幼儿园间差距较大，基础设施条件亟需改善。呼吁政府部门加大财政投入和经济扶持的力度，加强幼儿园基础设施建设，逐步改善和提高幼儿园硬件资源配置的整体水平，为迎接“全面二孩”实施带来的挑战做好硬件条件准备。
(二)规范民办幼儿园的审批与管理通化市民办幼儿园软硬件条件相对薄弱，特别是小型民办幼儿园存在场地、设施、器材、师资等办学条件严重不足的情况，应从源头规范民办幼儿园的审批流程和管理办法，加大民办幼儿园办学过程的评价和监管力度，确保其软硬件条件能满足基本的幼儿教学资源配置要求，并具有逐步改善的能力和发展潜力。