时间：2022-05-30 11:03:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电化教育研究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
现代竞争日趋于信息化，电化水平作为一种新的工作方式越来越受到研究型单位的强调，近年来研究型单位日趋对电化教育教学感兴趣，各单位不断建立电化教育机房室，随着电化教育机房室数量的增加，很大程度上改善了各研究型单位的工作效率条件。然而，电化教育机房室的快速发展也产生了很多配备管理方面的工作量，想使电教机房室配备的正常使用，除了正确使用配备之外，还要做好日常管理和维修的事情。
1 电化教育机房室配备管理
电化机房室主要指以机房室中的电脑系统为核心，配以图像放映机、多媒体控制台以及各种其他配备等组成。电化教育配备的管理主要包括图像放映机、电脑和声音输出配备的管理。
1.1 图像放映设备的维护和管理
图像放映设备是电化机房室里最贵重的配备，为了保证其正常的使用，除正确按照步骤和要求运行之外还要的是的是防过多的摇晃和室内恒温避免太晒。
1.1.1 不能稳定太高、不能太多水汽是管理图像放映机需要关注的
应用图像放映机在机房中正常工作时，如果天气温度过高则会容易引起图像放映机的毛病。所以，不能稳定太高、不能太多水汽是管理图像放映机需要关注的，必须要关注图像放映机机体的散热情况，避免让任何设施放在图像放映机通风口旁边。
1.1.2 管理图像放映机的灯泡，使其使用更长久
图像放映机灯泡的用度很大，需要资金很多，关注管理好图像放映机灯泡可以大多数时间内加长其使用时间。在使用图像放映机时，灯泡内热量是非常高的，工作人员在图像放映机工作的时候下不要改变图像放映机地点，不然的话会产生灯泡破碎的故障。需要工作人员重点理解的是：因图像放映机工作的时候突然没有电源是引起图片放映机毛病的很常见的现象其中的一个，因此，图像放映机不用时电源不用马上切断，要确保图像放映机的使用结束后过2分钟左右再断掉电源。
1.1.3 卫生方面是需要保证的关键一步
通常图像放映设备主板都由专门的降温设备来进行不工作后的变凉功能，使用图像放映设备的时候的气体流动到相应的纱网的时候有可能含有一些轻小的杂质，主板在运行过程中时受热会很容易把相应的杂质环绕在自己的周围和元器件上面，会对图像放映设备的工作效果的影响很大；图像放映设备的最外面的突出部位上一般含设有用于出入空气的小缝隙，在最外面的缝隙处一定会有纱网和海绵组成的小网，它在图像放映设备工作时过滤细小灰尘。如果不及时清理灰尘，极易引起图像放映机网口出毛病，更容易产生图像放映机故障。所以，应当每天、按时地对图像放映机进行杂质的处理。
1.1.4 不能过分动作幅度很大的撞动图像放映机
在机房中应用到图像放映机的情况下，不能过分动作幅度很大的撞动图像放映机是应当注意的。过分动作幅度很大的撞动会使图像放映机部分元件散落，从而影响使用的图像放映的工作情况。
1.2 电化机房室的管理
大多数时候，电化教育机房室出现各种莫名其妙的故障很可能是由灰尘引起的。这种问题极易容易出现在电脑和图像放映仪上。电化教育配备都是一些比较精密的电子配备，如果在电路板上的灰尘太多，就会腐蚀各配件、芯片的电路板，引起机器内部线路断路，引发故障。因此，应定期对机房配备进行清尘处理，每天晚上把电教配备蒙上。
1.3 电脑的维护
安装杀毒软件。电脑是电化机房室的核心配备。电化机房室的电脑，使用次数多，教师时常带着自己的存储设备向电脑拷贝相应的资料，且电脑一般联网，更容易受到木马等的攻击。系统经常出现各种意外的毛病。为确保计电脑工作正常，要安装正版的杀病毒软件，最好启动相应的查杀功能，使电脑免正常使用。
第一条为促进中小学电化教育工作并加强管理，根据《中华人民共和国教育法》及有关规定，制定本规程。
第二条中小学校电化教育是在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法。是实现教育现代化的重要内容。
第三条中小学校开展电化教育应从实际出发，坚持因地制宜、讲求实效、逐步提高的原则。要充分发挥各种电教媒体在教育教学中的作用，注重教学应用与研究。
第四条各级政府和教育行政部门应积极创造条件，扶持中小学校开展电化教育，将中小学电化教育工作列入当地教育事业的发展规划。
第二章机构与职能
第五条中小学校应建立专门机构或指定有关部门负责电化教育。其名称可根据学校的规模称为电化教育室（中心）或电化教育组，规模较小的中小学校也可在教学管理部门设专人或兼职人员负责此项工作。
第六条中小学校电化教育机构要在学校的统一管理下，与校内各相关部门相互配合，完成电化教育工作，其主要职责：
拟定学校电化教育工作计划，协调学校各部门开展电化教育工作，并承担其中一部分教学任务。
收集、购置、编制、管理电化教育教材和资料。
维护、管理电化教育器材、设备、设施。
组织教师参加电化教育的基本知识和技能培训。
组织并参与电化教育的实验研究。
第七条中小学从事电化教育的人员编制，由学校主管部门根据实际情况，在学校教职工总编制内确定，按学校规模和电化教育开展的实际配备专职或兼职电教人员。
第八条中小学校电化教育机构的负责人应有较高的政治素质、熟悉电教业务，有较强的教学和管理能力，一般应具有中级以上专业技术职务。电化教育机构的负责人应保持相对稳定。
第三章电教专职人员与学科教师
第九条中小学校电化教育机构的专职人员是教学人员，必须具备教师资格，熟悉教学业务，掌握电化教育的知识、技能和技巧。中小学校电教专职人员应通过教育行政部门组织的业务培训与考核，不断提高电化教育水平。
第十条中小学校电化教育专职人员的专业技术职务按国家规定评聘。在评审与聘任时，要充分考虑电化教育工作的性质与特点。
第十一条电化教育专职人员要组织、指导学科教师开展电化教学。
中小学校应聘请优秀教师作为电化教育机构的兼职人员开展工作。教师担任电教机构的工作或编制教材、资料应计算教学工作量。优秀的电教教材、电教研究成果，应与相应的科研、教学研究成果同等对待。教师开展电化教学的实绩，应作为考核教师的内容。
第十二条学科教师要增强现代教育意识，学习并掌握电化教育的基本知识和技能；积极采用现代教学手段，开展电化教学；研究电教教材教法；总结电化教学经验，提高教学质量和效率。
第四章经费与设备
第十三条中小学校开展电化教育要有必要的经费保证，各级政府和教育行政部门要逐年增加对中小学电化教育经费的投入。学校应确定一定的经费比例开展电化教育。
第十四条电化教育的设备是开展电化教育的基础。学校要按照地方教育行政部门制定的有关中小学校电化教育教学仪器设备配备目录，根据教学的实际需要，统筹配备电化教育设备。要加强电化教育设备、设施的维护和管理，提高利用率。
第十五条学校电化教育设备、设施是为教育教学服务的，不得挪作它用。
第五章电教教材与资料
第十六条开展电化教育的中小学校要加强电教教材（音像、多媒体）、资料建设，保证有足够的经费用于配备电教教材、资料，做到与电教设备、设施建设同步发展。
第十七条中上学校应根据教学的需要，合理选择和配备由中央和省级教育行政部门印发的中小学教学用书目录所列入的全国或地方通用的电教教材，有条件的学校可根据实际需要自行编制补充性电教教材供学校教学使用，要做好学校电教教材的管理和应用工作。
第十八条中小学校电教教材、资料的编辑、出版不得违反《著作权法》；中小学校不得使用有害青少年身心健康的、非法的音像制品。
第六章管理与领导
第十九条地方各级教育行政部门主管本地区的中小学校电化教育工作，制定本地区电化教育发展规划及工作计划，并检查、评估和督导中小学校电化教育工作，协调电教、教研、装备、师训部门保障学校电化教育工作的健康发展。
第二十条地方各级电化教育馆（中心）是当地中小学电化教育的教材（资料）中心、研究中心、人员培训和技术服务中心，教育行政部门应加强对中小学校电化教育工作的管理与指导。
第二十一条中小学校要贯彻上级关于电化教育的各项方针、政策，加强对电化教育工作的领导，将其纳入学校整体工作之中，并要有一名校级领导主管电化教育工作。
第二十二条中小学校要重视对学科教师开展电化教育的基本知识和技能的培训，有计划地组织不同层次、不同形式、不同内容的教师培训活动，推动学校电化教育工作广泛深入的开展。
第七章附则
第二十三条本规程适用于普通中小学校。中等专业学校、中等技术学校、技工学校、职业中学、特殊教育学校、幼儿园，可参照执行。
目前,我国贫困地区中小学教育远远落后于发达地区。然而,贫困地区中小学教育关系中华民族整体素质的提高和国力的增强,它所面临的一些突出问题和困难,严重地束缚着贫困地区乃至国家生产力水平的提高和经济的发展。因此,切实抓好贫困地区的基础教育,促使其健康、稳定发展,是当前基础教育改革和发展的紧迫任务。
要加快贫困地区中小学教育发展速度,就必须加快其教育教学的改革步伐,以笔者之见,最重要的是要转变观念,由/应试教育0向/素质教育0转变。近年来,我国电化教育的实践已证明,运用现代教育技术进行教育、教学活动,可以促进教育观念的转变,促进教育教学的改革。现代教育技术具有很大的优越性,因此,运用现代化的教学手段,采取电化教学的技能和方法,将是贫困地区中小学教育缩短与发达地区的差距,实施素质教育的必由之路。
电化教育既是对传统教育的继承,又是对传统教育的发展,在我国推行素质教育的实践中已显示出巨大的生命力。近年来,国家教育部先后下发了5中小学计算机教育五年发展纲要6、5全国电化教育规划6、5中小学校教学仪器配备目录6等文件,实施/校校通0工程。各地都采取了一定的措施,加强了应用现代教育技术工作,建立了检查考核评估制度等等。这些措施在一定程度上促使我国由/应试教育0向/素质教育0的转变,促进了教育教学质量的提高。
贫困地区由于受经济条件、地域条件等限制,教育现代化水平和师资能力都比较低,所以在实施电化教育中存在着不少的问题,具体表现如下:
第一,对电化教育的地位、作用等认识不足。贫困地区由于经济落后,交通闭塞、人口总体素质不高,传统教育根深蒂固等,使得电化教育难以推广、普及和深入开展。有些地方主管部门的领导和学校领导对电化教育的认识、重视不够以及经济条件、教师技术水平都十分有限。这样,在大多数学校就把时间和精力放在传统教育上,对电化教育漠然处之。于是,便出现了贫困地区不少学校对电化教育不闻不问,有的是迫于上面的压力,应付了事。对电化教育的地位、作用等认识不足,使得电化教育难以在贫困地区普及和推广。
第二,经费匮乏。据抽样调查结果得知,我国中小学电化教育经费主要靠学校自筹,其次才是政府拨款。在电化教育方面,69.2%的样本学校通过各种渠道自筹经费,只有39.4%的样本学校能够得到上级拨款;此外,国内外捐集的资金和国际援助以及其他一些资金来源,也是中小学校电化教育经费的有效补充。这一情况表明,中小学电化教育经费的来源渠道是不稳定的,这是目前我国中小学普遍感到经济匮乏,电化教育难以开展的原因。在贫困地区,这种现象更为严重。贫困地区由于经济落后,地方财政收入有限,因此,政府在教育经费的投入上往往捉襟见肘。由于经济的匮乏,已严重地制约、阻碍了贫困地区中小学电化教育的实施和发展。拿笔者所在的凤山县为例,该县总人口为18.65万人,现有中小学校132所,在校中小学生近3万人。由于县财政入不敷出,教育经费严重不足,使得各项教育工作难以开展。按/普九0中小学教育技术设备基本达标配备标准,全县中小学需教学技术设备970万元,其中实验仪器130万元,电教器材168万元,而该县现有教学设备及电教器材仅为120.7万元。全县132所中小学校只有36所学校具备/两机一幕0(投影机、录音机、投影银幕)进教室,除县城第一小学外,各中小学往往只有一间仪器保管室,缺电教仪器综合实验室。各乡初中和县乡小学尚未有计算机补助教学,全县中小学尚未有闭路电视教学,可见,在贫困地区实施电化教育是多么的困难。
第三,经费投入存在严重的比例失调。在电化教育上的投入重硬轻软,只顾添设备,很少投资于教材建设和人员培训上,这是贫困地区中小学电化教育存在的普遍问题。在抽样调查中,样本学校在电化教育方面的硬件、软件与人员培训的投资比例为20B5B1。在软件方面,贫困地区的学校不具备自行研究和制作软件的条件,只能从外面引进,而贫困地区中小学往往由于经费匮乏、地处偏僻、信息不通等,很难添配什么新的软件,多是使用旧的甚至是破损的软件,跟不上教学发展的需要。还是拿凤山县为例,近几年来,国家义务教育工程,世行贷款教育子项目工程无偿拨给教学投影仪400多台,但有的学校没有能力自筹资金购买教学投影片,所以有的学校的投影仪至今还是原封不动,没能使已有的电教硬件设备充分发挥作用。在人员培训方面,有的学校引进电教设备之后,没有专门的技术人员管理和使用,随便找稍有电器知识的教师来负责,边摸索边使用,除非上级部门派专人管理或是硬性要求人员培训,否则,学校是不会主动派人外出培训学习的。此外,由于缺乏专业技术人员或是远离维修地点,给电教设备、设施的维护和维修造成一定的困难等;这些问题的存在,严重挫伤了教师使用的积极性和学生的兴趣,从而使有些学校的电化教学处于瘫痪或是半瘫痪的状态。
第四,理论研究和实践脱节。目前,我国电化教育的研究开发主要是引进外国和自我研究。但贫困地区由于种种条件的限制,尤其是第一线的教师很难参与到研究和开发的领域,根据贫困地区自身的情况进行科研活动,自我研制,自我开发,所以大多都是从外面引进的,而在引进当中又存在着许多理论与实践相脱节的现象。这就使贫困地区中小学的电化教育仅停留在表面上,难以向深层次发展。
贫困地区中小学在实施电化教育中存在着许多的问题,其现状是令人担忧的,但同时,我们也应该看到它已取得了一定的成效。我们应该如何克服困难、发扬优点、迎头赶上,使贫困地区的电化教育得到健康、稳定的发展呢?
首先,要解放思想,高瞻远瞩,要站在迎接未来挑战和我国教育改革与发展的高度,以积极进取的态度来认识、规划和实施现代教育技术。各级教育行政部门领导,要高度重视应用现代教育技术工作。各级政府要化应用现代教育技术为政府行为,积极为教育部门和学校实施电化教育创造良好的社会环境。近十几年来,我国贫困地区中小学电化教育取得了很大的成绩,但总的来讲,重视不够,应用电化教育仍然是贫困地区教育教学中的薄弱环节。如果不改变观念,仍然抱着传统的教育观念,那么电化教育就不能得到很好的发展。现代教育技术,特别是计算机技术,如果应用于中小学教育教学中,会成为推进素质教育的有力手段。经验表明,凡是领导重视,机构健全,人员落实,责任明确的地方,电化教育工作就做得较好。因此,贫困地区各级教育部门要加强对电化教育工作的领导,将这项工作纳入议事日程;要遵照国家教育部的有关文件精神,结合本地区的条件和特点,制定规划和措施,扎扎实实做好工作,努力把电化教育工作推上一个新的台阶。
第二,加大投入,重视社会参与。
开展电化教育要保证有必要的经费投入。经费不足是当前贫困地区中小学实施电化教育的一个主要问题。各级政府和教育行政部门要根据本地区经济条件和教育发展的需要,多渠道筹措经费,尽可能地增加电化教育经费的投入。要重视社会参与。教育是一项社会性事业,教育事业需要全社会的关注与支持。贫困地区中小学实施电化教育正处于改革的前沿,需要较高的投入,更需要取得社会各界的大力支持;要充分利用社会各界的力量,包括机关部门,企事业单位,各种宣传媒介等,为实施电化教育服务,加快贫困地区中小学电化教育的发展步伐。同时,要加强经费的管理,防止经费投入的盲目性,务使所投经费获得最大的效益。
第三,实事求是,有计划有步骤地推进。
在贫困地区中小学实施电化教育,要有实事求是的精神,要从本地区的经济、文化等实际出发,因地制宜,分类推进。要把积极进取的态度与实事求是的精神结合起来,因地、因校制宜地制订计划,分期、分批有步骤地实施;要根据经费条件来确定先配备什么,后配备什么,切忌一哄而起,一刀切。
第四,要加强实验和研究,统筹安排课程教材、师资队伍和软硬件的建设。
关键词： 电化教育 英语教学 教育理念革新 教育最优化 均等教育机会
一、引言
原国家教委1997年下发的《中小学校电化教育规程》中指出：中小学校电化教育是在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法，是实现教育现代化的重要内容。可见，电化教育不仅具有扩大教育规模、传授知识技能、突破教学重点与难点、提高教学质量的直接显现作用，而且具有展现现代科学技术优势、渗透科技意识、影响下一代成长的间接潜在作用，是改进教学方法、优化教学过程的战术之举，更是参与教育改革，变革教育体制、教学结构的战略行动[1]。
在我国，尤其是农村地区，中小学英语教学质量不高。学生普遍觉得英语难学，特别在英语听力和口语方面，更被称为“哑巴英语”或“聋子英语”，这反映我国英语教学中存在重应试轻运用等诸多问题。电化教育在深化英语教学改革，提高英语教学质量，培养学生能动性、自觉性和创造性方面具有重要作用。因此，电化教育的应用为解决英语教学中的问题提供了一条可能途径。
本文从教育教学理念革新、教育最优化和均等教育机会三方面探讨了电化教育在英语教学中的重要作用，然后提出了我国电化教育在英语教学中的一些不足和应对措施。
二、电化教育在英语教育中的重要作用
（一）电化教育促进英语教育教学理念的革新。
传统教学以教师为中心，学生围着教师转，学生学习是为了应付考试，教师教学普遍采用“满堂灌”方式，而现代教学则以学生为中心，学生是自觉的、能动的、创造性的学习主体，教师的职责是指导、帮助学生学习[2]。电化教育随着信息技术、教学理论和传播理论的发展而发展起来[3]，促进传统英语教学理念的转变。在英语学习中，特别需要学生主动参与，利用其已有英语知识经验，内化新知识、新经验，学会运用已有经验解决实际问题。电化教育以其现代化教学技术和手段、丰富的教学内容呈现方式，不但能够向学生呈现大纲要求的知识点，还能通过视听多维感知锻炼学生英语准确发音的能力。电化教育提供的情景教学是传统英语教学不能及的，情景对话能够提高学生运用英语的能力，强化所学知识。因此，电化教育呈现的生动、直观的影像和标准英语对白，不但能极大地调动学生学习英语的能动性、积极性和兴趣，促进师生间的互动，优化课堂教学结构，实现教学过程中教与学的角色转变，使学生成为学习的主体。
（二）电化教育实现英语教育最优化。
南国农在1985年主编的《电化教育学》一书中指出教育最优化包括：选择与确定最优的教育目标和教育内容，设计最优的教育过程。要求在同样时间内使学生学得多些、快些、好些，能使更多人受到教育。也就是要提高教育效率，提高教育质量，扩大教育规模，取得更有时效的教育效果。电化教育能实现这种教育的最优化[4]，从而保证和提高英语教育质量。
首先，电化教育通过直观、形象的教学内容的展现，使学生对英语单词涉及的概念和事物有感性认识，之后在教师帮助下将感性知识转化为理性知识，从而加深对所学英语知识的理解。如讲解Have you ever been to an amusement park章节时，教师可以通过多媒体播放迪斯尼娱乐园，通过空间顺序一一呈现园中的景点和事物。这样学生会身临其境，激发学生浓厚的学习兴趣，通过师生对话互动，既能提高学生口语和听力能力，又能加深学生对课文内容的理解。
其次，现代化信息技术和设备的使用，使教师不再单纯依靠自身能力推进教学过程，从而使教师在紧张的教学进程内高质量、高效率地完成既定的教学任务，保证教学质量。例如，在学习What should I do章节时，通过图片呈现不同情境人物对话和表情，让学生体会情态动词could和should的用法，这能省去诸多语言讲解，可以明显促进学生对语言的感知理解，短时间内就能表现出丰富的语言信息和概念。
第三，电化教育由于其方式和内容的形象化、新颖化、趣味化，会加强学生对知识的渴望程度，从而激发学生学习知识的内在兴趣[5]。如英文26个字母的教学中，教师能够一面播放字母歌，一面在投影仪上不断重复每个字母，不但使学生牢牢记住所学字母，还锻炼学生的观察能力，从而克服只靠贫乏讲解和死记硬背，学生仍分不清、记不住字母的问题，使学生以知识获取为学习目标，学习动机从外部力量的推进转而依靠内部的自我激励推进，提高学生学习的主观能动性和自觉性。而且促进学生将学习到的知识迁移到其他问题情境中，产生举一反三的教学效果，增强学生对知识的运用能力，培养学生的创造性思维能力。
第四，电化教育让教师在有限时间内精讲多练，既能在讲完某个知识点后即可进行教学效果检查，又可在课程最后做总的课堂练习。有利于教师获得教学反馈信息，使教师随时掌握课堂教学效果，了解学生知识掌握情况，及时对教学策略和目标做出调整，顺利完成教学任务。如在He said I was hard-working章节的直接引语和间接引语中，动词时态、指示代词、时间状语、地点状语如何变化是本节难点和重点。教师既可讲完直接引语后便进行课堂巩固，又可在所有知识讲解完之后进行学习效果检查。这种点和面的综合交叉的教学反馈，可以全面了解学生对知识的了解情况，并尽量顾及所有学生。
（三）电化教学实现教育机会均等，缩短城乡差距。
电化教育在我国已有70多年的发展历史，不但促进了我国教育教学的现代化和最优化，同时促进了教育机会均等，缩短了城乡差距。以济北中学为例，采取多种措施提高和加强电化教育水平，如在软硬件设备投入上，2010年10月通过招标花费121万元为每位教师配备联想笔记本电脑，通过无线网络接入校园网，实现办公、教学、管理的现代化；2010年5月，该校投资30多万元新配置语音教室3个，为学生提供高质量的语音视听环境；该校还重视电教软件的更新换代，订阅电教教材和刊物，购进多媒体教学软件，提升校园网站知名度等。该校在充分运用电化教育教学过程中，明显提高了教师的科研意识，提升了教学水平。
电化教育的大力投入，尤其是农村电化教育的改善，有效地平衡了我国初等教育领域教育资源的不均衡性，缩短了城乡之间的差距，无疑对提高农村中小学英语教学质量提供了莫大的帮助。电化教育让农村孩子接触到更多知识，眼界开阔，思维活跃，使他们与世界的接触更为紧密。在一定程度上弥补了城乡学生课外知识存储的差异，激发了农村学生对知识的渴望和学习兴趣，有利于农村学生英语学习能力的提高。
三、电化教育在英语教学中存在的问题及对策
电化教育促进了我国英语教育教学在教育思想、教学内容、教学技术、教育环境与资源、教育教学管理等各个方面的革新，为英语教育质量的提高作出了巨大贡献。但不容忽视的是我国电化教育在英语教学中还存在种种不足和缺陷，主要表现在：
（一）资金短缺，软硬件设备配备不足。
由于教育经费不足，软硬件设备配备不足在农村中小学中尤为突出，电化教育设备在种类和数量上远远不能满足现代英语教学需要，某种程度上限制电化教育在英语教学中的普及。另外，电化教育教材、刊物缺乏、师资建设落后、设备不配套、使用不当、维修保养不到位，加剧了运用电教手段进行英语教学的困难。
（二）教育观念落后，仍受制于应试教育。
在应试教育体制下，大部分学校缺乏对电化教育应有的重视，并未看到电化教育在培养学生英语听、说、读、写等能力全面发展的优势。为了取得暂时的高升学率，而固守应试教育。这一情形使英语教师失去电化教育教学的积极性，阻碍进一步钻研电化教育专业技能的学习，忽视电化教育在英语课程教学和改革中的积极作用，从而弱化电化教育在英语教学中的优势。
（三）师资培训落后，英语教师现代电化教育的专业技能不高。
由于很少有英语教师接受过系统的信息技术学习和培训，对电教专业技能不熟悉，即使勉强使用电教手段开展英语教学活动，也不能很好地、恰当地运用电教设备。要么，只用一两种设备草草了事；要么，大量设备齐上阵，而忽视学生的接受能力。甚至有的英语教师课前准备不充分而电教技能匮乏，课堂上洋相百出，白白浪费宝贵时间，从而与电化教育目的相悖。
对于电化教育在英语教学中的不足之处，笔者认为应从以下几方面加以改善：
1.增加教育投入，尤其要改善农村中小学电化教育设备的更新和完善。
可采用分阶段、递进式发展策略，从最基本最实用的电教设施建设入手，分步实施，逐步提高，防止电教设施建设中过冷过热等短期行为现象发生。电教软件建设必须与硬件发展同步进行，做到电教资源配置科学化[6]。从而保证英语教师有充足的电教资源进行电化教育。
2.转变英语教师教育观念，提高英语教师电教素质。
建设一支高教育素质的英语教师队伍是提高英语教学质量的保证之一。而教师教育理念的革新是队伍建设的核心，学校不但要敦促英语教师学习现代教育理论，更要定期对英语教师进行培训，观摩和学习英语教学名师的教学过程，提高自身教育理论修养。教师整体电教素质的高低可以说是衡量学校电化教育水平的一种标志[6]，因此，要加大英语教师电教技能培训，举办电教技能大赛，对技能掌握熟练者给予表扬和奖励，并定期进行全校经验交流会，分享电教技能学习经验，以提高教师电教素质。
总之，中小学电化教育在提高英语教学质量方面具有重要作用。各级教育主管部门和英语教育工作者应从自身实际情况出发，深入英语学科，深入课堂，形成一套适合自身特点的教学方法。按照十精神，讲科学、重质量地加快电化教育建设，以促进英语教育教学改革，推进素质化教育，培养全面发展的人才，逐步建立有中国特色的电化教育体系。
参考文献：
[1]马成杰.我国中小学电化教育走势初探[J].中国电化教育，1997（4）：5-11.
[2]冯秀琪.我国电化教育发展中的几个问题[J].河北大学学报（哲学社会科学版），1999（3）：65-67.
[3]郭琴.电化教育的定义与发展―对中国电化教育的反思（之三）[J].电化教育研究，2007（10）：5-8.
[4]李祺.电化教育与教育的现代化、信息化、最优化[J].电化教育研究，2003（1）：3-8.
则
〔中图分类号〕 G43
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
12—0040—01
电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。它是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径，是实现教育现代化的重要内容。
一、电化教育的硬件要求
过去的电化教育主要是“新三室”的建设，即多媒体电教室、语音室、计算机室的建设，而如今的学校电化教育建设主要表现在信息技术与网络运用开发上。如学校计算机局域网与互联网、校园广播电视网、语音室、电教室、计算机室、校园电视台、校园网站、多媒体教育教学资源库、虚拟课堂、高档电教设备的有效应用与开发则是当今电化教育的主要工作内容、任务及目标。一所合格的学校在电化教育的硬件装备上必须拥有完全能满足全校师生教育教学需要的、有一定规模的、有一定档次的计算机室、语音室、多功能电教室；拥有校园局域网、互联网、学校网站、校园广播电视网；拥有丰富的教育教学多媒体资源库及多媒体阅览室；更要有数量可观的电教设备，同时还要培养出懂电教技术与热爱电教工作的教师。因此，要求我们教育的领导者，要站在教育未来发展的较高点上关注电化教育发展。教育行政部门制订出切实可行的各级各类学校电化教育发展达标细则，下拨专门购置电教硬件资金，督促、检查学校电教工作；各级学校要重视电化教育，加强管理，加大投资，加大使用率；教师要学好专业知识与技术，加大课堂教学整合力度，成为新一代的多面手教育者。
二、电化教育的设计原则
1.教学目标的整体性原则。所谓整体性，指教学的内容各部分的有机组合。电化教育中，各种教学内容、教学方法、教学形式以及不同的教学对象都各自具有自己的特点，要将这些部分较好地组织起来，构成一个良好的系统，并给予较好的控制，才能达到预期的教学目的。各门学科的教学内容、教学特点是有区别的，因此，电化教育也应视特点而变化，在设计中将各种因素考虑进去，做到教学形式与功能的—体化，为达到教学目标服务。
2.师生共同参与的原则。电化教育与传统教学的最大区别是教师与学生的教学关系形式的变化。在传统教学中，教师与学生之间直接接触，教师在课堂授课时可以根据课堂情况改变自己的授课形式和内容，但在电化教育中，课堂教学形式是教师——机器——学生。在这种形式中，教师与学生并不直接接触，这样就会出现人机矛盾和师生矛盾。教师听不到学生的建议，学生认为教师不在面前而不专心听课，丢失电化教育的意义。为解决这个问题，在设计电化教育时，应从教师和学生两方面考虑问题，教师不能以传统面授形式授课，如何能保持吸引学生注意力的特点，学生看到教师不在课堂，如何消除他们心理中“这不是正规上课”的心态，让学生严肃认真对待电教课。考虑了这些问题，不但有利于解决人机矛盾、师生矛盾，而且有利于解决教师教法同学生学法之间的矛盾。
3.多媒体组合的优化原则。电化教育的形式多种多样，幻灯、录像、语音教学及电视教学等，各种形式有各自的特征，不能忽视，也不能相互混淆和取代。在设计电化教育课时，要将媒体特有教授内容的特征结合起来，语音练习以及一些文科教学，可以适当不用画面，这样既满足教学要求，又做到经济实惠。
19世纪以来，随着基督教海外宣教活动的扩张，尤其后中国国门被迫打开，西方传教士联翩东来。他们为了将基督福音传播给信仰儒教的中华民众，不断地探索传教的策略和手段。除建教堂并冒险深入中国各地进行集会演讲直接传播基督教义外，还通过开医院、办学校、行慈善等途径传播基督福音，借以提高传教布道的效益。在此过程中，幻灯、电影等近代西方文明中的科技成果，因其新奇、独特、能够传播讯息等功能，而被传教士当作了传教的道具。随着传教方针的转变及中国社会环境的变迁，尤其教会人士对学校教育的关注并将办理学校从事教育作为自身事工之一种，幻灯、电影等电化媒介也逐渐被带进课堂，成为辅助教育教学的利器，由是奠定了中国电化教育发展的基础。因此，传教士对电化教育在中国的兴起立下了开拓之功。考察近代来华传教士对电化教育的关注与引介，主要缘于下述因素。
二、传教士引入电化教育的方法与手段
传教士对电化教育的引入，除在器物层而直接从西方带来播放幻灯、电影等电化器材外，还通过书刊对电化技术知识予以介绍，在集会中借助电化器物、技术开展演讲，以及在学校中运用电化技能教学等途径，将电化教育引入中国社会。
(一)在纸媒报刊上宣介电化技术知识
自19世纪40年代传教士大批涌进中国之后，就把出版西书、创办报刊作为文字布道的主要途径。同时为迎合中国人西学救国的心理，吸引更多中国人阅读西书与报刊，他们借助书刊也介绍了大量的科学知识。正如近代报业达人戈公振所说:外人之传教也，均以输入学术为接近社会之方法，故最初发行之报纸，其材料之大部分，舍宗教外，即为声、光、化、电之学。作为电化教育基础，也即光电之学一部分的西方电化技术知识，通过传教士撰写的文字被引介到中国。
(二)在集会演讲中借力电化器物技能
来华传教士宣扬基督教的一种最常用也是最基本的方法就是集会演讲。由于任何种类的文化传播都是一种双向的活动，它不仅仅取决于传播者的努力，更重要的还要考虑到接受者的状态。而传教士对宗教理论的强行渗透，自然遭遇到深受儒家文化熏染的中国士人乃至民众的厌恶和反对，因此如何招徕听众围观、吸引听众兴趣以达到一定的传教效果，是传教士传播基督教义常常遇到的阻力与难题。应该说，西方传教士对中国的受众情况还是作过一番研究的，他们普遍感受到中国的上层知识分子对西方宗教的厌恶但同时对西方科技又表现出喜爱，因此来华传教人物们选取先进的西学、西技作为宣教的突破口。
(三)在学校教学中运用电化技能授知
传教士也是学校领域内电化教育的主要引介者。从现有材料可知，最早具备幻灯的学校是香港圣保罗书院。1861年傅兰雅受圣公会派遣担任圣保罗书院院长一职，他在家信中提及该校的图书馆不仅有大约5000册藏书，还有一套照相设备及幻灯。虽然设置幻灯的用意不明，但该教会教育机构早有幻灯设置自是不争的事实。
三、传教士对中国电化教育兴起的作用与影响
近代中国的电化教育兴起于后国门洞开之时，作为电化教育技术与器材支撑的幻灯、电影、照相等电化媒介，从吸引国人眼球的科技新玩意儿到宗教宣传的道具，再到成为辅助教育教学的手段或工具，近代来华传教士具有开拓之功。他们不仅推动了电化教育在近代中国的发源与传播，还培养了一批电化教育人才，为近代中国电化教育的后期发展做出了奠基性贡献。
首先，传教士推动了电化教育在近代中国的萌孽与传播。电化教育在晚清的中国社会，虽然呈现零星布点的状态，但由传教士燃起的点点星火在清末民国初期蔓延开来，在更多的学校及社会领域开始传播。在学校领域，除了文中所述的几所早期学校之外，在清末及民国初期，更多的教会学校如南京汇文书院和金陵女子文理学院，上海的中西书院和圣约翰书院等，都己开始使用电化教育手段。随着国人自办学校的渐次开办，传教士也把这种新式的教学手段带入其中，如天津南开中学及北洋大学等。尤其是登州文会馆，在近代电化教育的发源与萌孽中，起到了重要的推动作用。
【关键词】体育电化教育；特点；发展趋势
1引言
经过三十多年的发展，中国电化教育这一先进的教育形式早已被广泛采用。体育电化教育是电化教育的一个子系统，即有电化教育的共性，又有体育学科不同于其它学科的特殊性。现代体育电化教育工作者应结合体育专业本身的特点，采用现代化的教学方式编写和制作相关的电教教材。体育电化教育将体育活动与现代教育技术完美的结合在一起，其中主要包含教育学、心理学、计算机网络技术、美术、电子学、传播学以及设计学等等多种学科，这就对教师提出了较高的要求，不仅要具备扎实的专业技术技能并且还要具备广博的相关学科的基础知识。
2电化教育、体育电化教育的含义
众所周知，电化教育是上世纪二十年代由美国的“视听教育”传入我国。随着科学技术的飞速发展，我国的电化教育也随着时代的发展出现了不同的名称，比如：信息化教育、现代教育技术等，但其本质并没有变化，信息化教育也就是信息时代的电化教育，是这个时代的产物，是将现代教育思想理论与现代信息技术结合的产物。体育电化教育是指在体育教学的过程中，主要运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递体育相关信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式；它是促进学校体育教学改革、提高学校整体教育教学质量的有效途径和方法，也是实现教育现代化的重要内容。
3现代体育电化教育的特点
体育电化教育对传统的体育教学形成了明显的冲击。现代教育技术的飞速发展也必然要求体育工作者不仅要具备扎实的专业知识，更要求他们能够掌握基本的现代教育技术和技能，从而能够更好的辅助教学。电化教育作为一种新型的教育方式，已被广大学校所认可，而体育电化教育具有传统体育教育所没有的特殊功能，使得体育教学内容更加形象、直观、生动，教学手段更加丰富多样，从而能够优化整个教学过程。
3.1教学内容更加形象、直观、生动
体育电化教育带有极强的目的性。这种电化教育方式是将体育的理论和技术有机的结合在一起，能够突破课堂中的教学重点和难点，学生能够很清晰地、深刻的了解到动作技能的形成规律。在以往传统的体育教学中，整个教学过程中，教师只能通过不断的重复讲解和反复示范来教授学生新的动作。而运用计算机多媒体技术将体育教学的内容以生动的画面、灵活多变的动画和音乐效果展现在课堂教学中，能够使教学内容更加的形象、生动，并将各个细微的技术动作制作成慢动作，方便学生看清楚各技术细节，加深对技术动作的理解，同时有利于学生全面、准确的建立动作表象，快速掌握学习内容。
3.2教学手段更加丰富多样
相对于传统的体育教学，体育电化教学是一种新型的教学辅助手段，其主要是采用幻灯片、投影、录音、录像等多种电子媒体来实现教学目标。相对于其他学科，体育学科的各种技术更为复杂精细。因此，将现代教育技术、教学媒体运用于体育教学实践中，通过文字、图形、图像、音频、视频等多种电教手段比传统教学的单一教学手法，技术更先进，教学效果更好。
3.3优化教学过程
在体育教学中，运用现代教育技术对体育技术动作和理论教学课件的设计制作，它不仅仅是对文字、图形、音频、视频等教学资源的简单集合，而是在现代教育技术基础理论指导下的优化配置，课件设计要以人为本，充分考虑学生的主体地位和主导作用，解决教学过程中的重点和难点。在体育课的教学过程中，运动技能的形成是一系列条件反射的建立过程，需要通过视、听和直觉联系到一起。因此，在教学过程中，要想加快学生对技术的掌握速度，教师应恰当的选择电教媒体技术手段，正确培养和发展学生的感知能力，使学生利用自己的感官来对运动技术动作产生全面深刻的感知。体育电化教学一定要根据教学目标而设定，以充分发挥现代化教学媒体的优势。体育电化教育所追求的宗旨就是教育、教学的高效率，在同样的时间里，运用体育电化教育，学生学习的知识更多、更快、更好。我们不能简单的将电教作为“手段”、“教具”，仅用它来解决教学中的重点和难点，这样会对整个学校电教的发展造成阻碍。
4体育电化教育的作用
现代体育电化教育不仅能够缩短教学时间，还能大大提高教学和实践性环节的学习效率。现代体育电化教育将理论教学与实践教学的整个过程运用文字、图形、图像、动画、视频等方式呈现出来，使教学过程图文并茂，绘声绘色。它能够培养和激发学生的运动动机、有利于学生更好地掌握知识以及培养学生终身体育意识，相应提高学校的教学质量。
4.1能够培养和激发学生的运动动机
运动动机是指推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因。它是在两者相互作用的环境诱因下产生的。学生不会无缘无故的去操场进行体育活动，而体育教师可以充分的利用电化教育进行合理教学，将一些优美的体育动作通过幻灯、投影、录音、电影、电视等电教手段呈现出来，学生内心一定会产生想要运动的愿望，这种心理动机就会促使其行动起来。
4.2有利于学生更好地掌握知识
对于体育学科来讲，传统的教学由于受到主客观条件的限制，有的知识动作很难达到预期的效果，例如课堂教学中，有时会出现一些示例图来、动作解析图等方式，但这些毕竟属于静态的，而利用现代教育技术就能够将复杂的动作进行分解，在多媒体荧幕上清晰的呈现，带给学生生动的、真实的形象，从而利于学生更好的掌握动作要领。
4.3提高体育教师的教学质量
运用电化教学，能够将较为抽象的理论具体化、形象化以及生动化，在体育实践课的教学中，教师在做示范动作时并不能够将动作的结构一点儿一点儿的分割开来，但是通过现代教育技术就可以将某个动作进行细化、从不同的角度进行拍摄，还可以反复的演示，多次的重放，观看运动员做动作的运动轨迹，打破时间和空间的限制。例如，在体操前手翻的教学中，其中的推手是难点，学生在学习的过程中很难想象出其动作步骤，这时就可以利用电化教育的方法来突破它。所以在教授体育理论课时可以恰当地选择电教手段来突破教学的难点和重点，从而有效地提高教学质量。
4.4培养终身体育意识
终身体育意识主要是指人们对从事体育活动的理性认识和实践期望（即参与意识）。由于国际互联网的迅猛发展，为终身体育教育提供了更加广阔的空间。各种体育赛事报道、体育新闻等，电化教育的普及，为终身体育的发展提供了更加丰富的信息。每个受教育者都可以通过网络进行交流、学习，共同进步，积极主动的获取知识。
5现代体育电教发展的趋向
5.1体育电教教材配套化
由于体育学科的特殊性，学生必须在有限的时间内掌握基本知识、基本技能、基本技术等。教材是教师教学的依据，电化教材能够较好的解决教学活动中的重点及难点部分。另外，体育管理部门也应该充分发挥其作用，组织专家对体育电化教材进行宏观的规划，以“教学目标”为依据编制配套的体育电教教材。定期的举行体育各专业电化教材的交流会，出版相对较好的体育电化教材。
5.2提高体育教师电教专业水平
关键词： 少数民族 初中语文教育 电化教育 听说训练
我国大部分少数民族聚居于通信不便、经济落后的区域，没有充分发展文化教育的条件，如何发展初中语文教育成了教育研究者的一大难题，经过他们无数次的实践探究，发现电化教育在语文教学中的运用能产生很好的教学效果，少数民族初中语文教学的重难点在于听说读写训练，电化教育能够有效帮助学生获取此类技能。
一、电化教育为学生提供规范的听说读写训练
就目前我国的少数民族初中语文教育来说，师资力量薄弱是教学质量一直提不上去的重要原因之一，大多数初中语文教师专业技能水平不高，有些即使有较高的专业素养，也会由于少数民族地区通信不便，与快速发展的社会接触不多，导致教学方式更新与我国总体教育发展水平相脱节。将电化教育运用于初中语文教学中，可以有效弥补少数民族地区初中语文教师发音方式、朗读水平的不足，电化教育提供规范的语音、语调范例，不仅能够帮助学生进行规范化学习，而且能帮助教师更正自身错误。正确规范的语音、语调教学是学好语文的前提，只有在此基础上，才能不断提高总体的语文知识素养。
二、活跃思维，激发学生学习兴趣
1.规范的“听”，促进高准确的“说”。
学生只有在接收到准确规范的语音教学后，才能准确运用语言进行交流。在具体的实践教学中，“听”与“说”的教学有很多种安排方式，但视听教学始终是“说”的基础，要牢牢把握学生视听、语言、思维发展的逻辑规律。初中生正处于青春叛逆期，思维发展、性格变化的规律都很难把握，在语言听说训练中，往往不愿意说，在视听训练中，也往往只爱听自己感兴趣的话题，注意力不能长时集中。传统的语文教学方式很难激发学生兴趣，电化教育能够有效地将听说训练结合起来，活跃课堂气氛，快速激发学生学习兴趣，注意力集中时的学习成效较大，并能够在这种学习氛围的刺激下提出较多创造性的问题。以拉萨市A县中学为例，在进行“听故事、说成语”课堂教学时，老师在课程正式开始之前，让学生一起大声阅读课文题目，向学生抛出问题：“这篇课文讲了一个什么故事？”然后播放该课文的音频朗读，学生带着问题听阅读，自然注意力高度集中，听完第一个故事，教师暂停录音，让学生自主回答问题，此时，学生的学习积极性已渐渐调动起来，教师合理运用电化教育手段，并结合问题教学法等先进教学方式，大大增强此类教学法的教学效果。在这样的课堂上，尽量让全班学生都有回答问题的机会，回答问题后，要给予肯定，如果回答错误，则要在给予正确的引导和鼓励后，帮助其建立自信，更加愿意在课堂上开口回答问题。
2.科学的“听说”，促进形成规范的“读写”。
如果“听”是“说”的基础，以听促写是一种正确的语文学习模式，那么以“听说”促“读写”就是就是一对相互联系相互制约的主体，“读写”是“听说”的结晶，“听说”是“读写”的必要前提，“读写”考验学生的语言识记能力，但“听说”是专门针对学生的具体语言运用及语言思维方式形成的训练。每一位初中生都具备无限的语言潜能，体现出的可变性较为明显，经过强化的语言思维方式的训练，能有效开发潜能，这些潜能不仅指语言方面，语言思维的强化将会影响学生思维的方方面面，对其情感和智力的开发也有不可估量的作用。听说训练的主要目的在于强化养成语言思维习惯，在老师的精心安排策划之下，将学生放置于特定的语言运用环境之中，让学生深深感受到形象化的角色定位，在对“听”进行训练的同时，锻炼“说”的能力，有效使其养成语言运用习惯。在学生掌握了基本的听说技能以后，教师要根据班级学生实际状况，进行科学的读写训练，在听说训练中加入语言识记的内容，特定的语言环境更有利于形成对语言的直接反应习惯，最终让学生练就，边听边说，听说后立即在脑海中形成该语言的写作，有效提高初中语文教学的有效性。
3.电化教育使少数民族语文教学实现教育资源库标准化。
一个行业的标准化是可持续发展的前提和基础，只有提供标准化的教育资源库，才能让少数民族语文教育走向正确的发展道路，从本质上讲，标准化是为了实现教育资源有效而广泛的传播利用，这也正是我国电化教育所积极倡导的理念。某些少数民族地区只能靠当地农民自己出资办学，而且交通不便，不可能与发达地区享受相同的高档电教设备，要想实现教育资源库的标准化，施行电化教育是最节省资金的方式，每个班级只需要一台录音机，能够保障基本的录音播放即可，节省了支出，还带领学生进入了一个新的语文教学时代。
三、结语
从我国少数民族地区的实际经济状况、地理状况出发，初中语文教学要想实现教学质量的一次飞跃，电化教育将是其需要跨越的第一步，虽然其不能与发达地区高档的电教设备相比，但也能够给教学不发达的少数民族地区学生带去一种标准化的语文语言教学，学生在规范的带领下，结合教师合理的教学方式的引导，必然能够逐渐改善我国少数民族地区初中语文教学现状。
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摘 要：随着移动终端设备及互联网技术的快速发展，在线教育迎来了新的发展契机，各大在线教育机构纷纷将注意力投向移动终端，
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机关党员电教工作的主要特点
党员电化教育工作的服务对象是党员，并可进一步扩大至入党积极分子以及普通群众。机关党员电教工作的服务对象一般是各级党政机关、人民团体、事业单位的党员干部、入党积极分子以及普通群众。与农村、企业以及社区等其他领域相比，机关党员电化教育工作有以下几个方面的特点：
1. 服务对象整体素质相对较高。党政机关工作人员的“入口”有着严格的规定，特别是近年来随着人事制度的逐步完善，进入机关的工作人员一般都经过了选拔考核等程序筛选，因而相对于其他领域党员,机关党员队伍接受在校教育的程度高，思想文化修养起点较高，整体素质比较整齐，而且个体之间差异不大。
2. 开展电教工作途径相对较多。党政机关在内部管理和人员队伍建设中都有加强学习的一般要求，为机关工作人员的学习培训提供便利条件，也为开展党员电化教育工作增添了较多的途径。许多在农村需要硬性规定、以政府行政命令才能实现的硬件投入，如电视机、影碟机等，在机关都完全配备，而且硬件档次更高、质量更好。除此之外，一些利用新的技术手段开展的电教活动，如党建网站、手机党建网等，也易于在党政机关得到开展。
3. 开展电教活动的制约因素相对较少。一是机关学习制度比较健全,一般都能集中组织学习,可利用电教手段适时开展党员教育。二是人员相对集中，电教活动能按要求定期开展，一般不存在农村农忙时节或因流动党员大量外出导致电教活动中断甚至无法开展的情况。三是接受党员电化教育的自觉性更强。许多机关党员从加强自身建设、提高个人素质的角度出发，能积极主动参与党员电化教育活动。
机关党员电教工作的
现状与问题
党员电化教育工作从1984年开始起步，经过二十多年的发展，已经取得了十分显著的成效，成为得到广大党员干部群众认同的加强学习教育培训的主要渠道之一。机关党员电教也是从无到有，内容不断创新，形式不断丰富，逐步深入人心，成为机关单位加强干部理论学习、提高综合业务素质的主要手段。
1. 有认识。机关党员干部对党员电化教育工作认识比较统一，尤其是绝大多数机关领导干部对利用电化教育方式开展学习教育活动比较重视，组织机关学习过程中能充分利用电化教育手段，增强学习效果。
2. 有需求。机关单位组织理论学习，首先想到的就是组织部电教中心有没有相关理论教材，用电化教育的手段开展学习教育活动成为机关党员干部喜闻乐见的学习教育形式。
3. 有保障。一是经费有保障，党政机关党员电化教育的硬件设备一般都比较齐全，上级指定教材的订阅经费也能落实到位。二是人员有保障。机关一般指定从事人事工作人员兼职承担电教播放工作，负责电教活动的定期开展。三是组织上有保障。能按学习计划开展电教活动，落实电教工作相关制度。
当然，从更高的标准上讲，当前机关党员电教工作也存在一些问题和不足，主要表现在：
1. 组织领导不力。少数部门认为党员电教不能带来直接经济效益，是软指标，机关党员素质和农村党员比虽然相对较高，但如果不投入相当的精力也不会再有质的飞跃。与其把人财物力投入到电教上，还不如跑跑外联、抓抓经济出成绩；认为党员教育只要经常开开会、上上党课、请专家培训也能起到同样的作用，党员电教搞不搞都可以。因此，未能把电教工作纳入党委的议事日程，把开展党员电教活动当作可有可无的形式。
2. 内容形式单一。少数单位开展机关电教活动时，没有按“五步教学法”作认真准备，对播放内容不作认真挑选，内容枯燥，缺乏吸引力。播放完毕，不开展一些有针对性的学习讨论和跟踪辅导，电教片播完了，电教活动也就结束了，没有起到应有的实效。
3. 制度落实不够。党员电化教育工作经过20多年的探索发展，目前已形成比较完善的制度，无论是片库建设、设备管理还是人员队伍建设、播放收看活动等，都基本上做到了有章可循，有制可依。但是在一些机关单位，由于重视程度不够，党员电化教育活动的相关制度没有得到落实。
改进机关党员电教工作的
具体措施
时代在进步，社会在发展，党员电化教育作为一项依靠科技发展而发展的新兴教育形式，也应该与时俱进，在实践中不断地改进和提高，从而推动机关党员电教工作的进一步发展和进步。
1. 要提高认识。就机关党建而言，开展党员电化教育工作绝不是可有可无的陪衬。实践证明，党员电化教育为党员的学习教育培训提供了一条新的渠道，打开了一扇新的窗户，开辟了一片新的天地，是紧跟时代步伐、紧贴生活实际的一种行之有效的教育模式。唯其如此，各级机关领导更应重视机关党员电化教育活动的开展，把电教工作抓好抓实。在机关党建管理过程中，也应把电教工作纳入党建目标管理体系，定期对电教活动开展情况进行考核检查。
2. 要规范制度。制度建设具有长期性和稳定性，建立并坚持电教工作的基本制度，是保障电教工作有效开展的必要条件。尤其是要强化播放收看活动，以播放收看活动为中心，以学习的有效性为目的，把电教活动坚持不懈地开展下去。同时，要丰富片源，尊重电教对象的需求，尊重教育的基本规律，因地制宜，因材施教，增加电教活动的吸引力。作为电教工作者，一定要强化责任意识，研究受众的需求，努力使电化教育成为大家喜闻乐见的教育形式。
关键词：教育技术；教学技术；AECT朗读
信息与通信技术的进步，改变了人类对学习过程和知识本质的新理解，同时也促进教育者反思隐含在教学方法中的基本概念，同时也改变和扩大了支持课堂学习和远程学习的可能性。随着学习资源量的增加以及获得方式的便捷，运用在教育的技术也在不断地发展变化,其功能得到了不断的增强。随着其应用领域的扩大与延伸，教育技术概念也在随时代变迁得到丰富与更新。总之，时代创造了思考教育技术含义的新环境。
1AECT教育技术概念演变
美国教育传播与技术协会（AECT）从20实际60年代至今，对教育技术的界定做了长期的努力，一共提出了六个教育技术的界定。这六个不同时期对教育技术定义的诠释反映了他们对教育技术发展的认识过程。
1.1 1963年全美教育协会视听教学部（AECT的前身）的定义
AECT1963定义：视听传播是教育理论和实践的一个分支,它主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用。
1.2 1970年美国教学技术委员会的定义
AECT1970定义：教育技术可以按两种方式加以定义。在人们较为熟悉的定义中，教育技术是指产生于传播革命的媒体，这些媒体可以与教师、课本和黑板一起为教学目的服务。教育技术是由电视、电影、投影机、计算机等软件和硬件所组成。第二种定义不太为人们所熟悉，其中教育技术的定义超出了任何特定的媒体或设备。它指出教育技术是一种根据以对人类学习和传播进行的研究为基础而确定的目标来设计、实施和评价学与教的总体过程的系统方法。
1.3 AECT1972年的定义
AECT1972年定义：教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统鉴别、开发、组织和利用以及通过对这些过程的管理来促进人的学习。
1.4 AECT1977年的定义
AECT1977年定义：教育技术是分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的一个综合的、有机组成的过程。它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方面都有关系。在教育技术中解决问题的方法的表现形式是为了促进学习而设计、选择使用的学习资源。学习资源分为信息、人员、材料、设备技巧和环境。对问题进行分析并对解决问题的方法进行设计、实施和评价的过程称为教育开发职能，它包括研究与理论、设计、制作、评价与选择、供应、使用与推广等项。对其中某项或多项职能进行指导或协调的过程称为教育管理职能，它包括组织管理与人事管理。
1.5 AECT1994年的定义
AECT1994年的定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发运用、利用、管理和评价的理论与实践。
1.6 AECT2004年的草拟定义
AECT2004定义与术语委员会主席巴巴拉·西尔斯在“长春 2004—教育技术国际论坛”上提出了AECT2004年教育技术新定义:Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources (2004).
从上述1963-2004年美国AECT对教育技术的定义中我们不难看出，随着时代的发展、科学的进步，教育技术的应用领域不断地扩张，其理论涵义的定义也几经交替，反映了美国教育技术领域的进步，同时深深地影响着我国教育技术涵义的界定。
2 AECT启示下的我国教育技术定义的发展
国内有代表性的教育技术界定是《教育大辞典》所做的定义：“人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和，包括物化形态的技术和智能形态的技术两类。”对教育中所使用的技术的指称除了使用“教育技术”外，国内最为常用的一个概念是“电化教育”，该名称从20世纪30年代正式提出已经经历了70多年，经过几代人的艰苦努力，我国电化教育事业取得了举世瞩目的成就。1994年，彭绍东教授在《试论新形势下中国电化教育的深化改革与加快发展策略》一文中，提出要树立新的电化教育经济观、效益观、产业观、管理观、服务观、创新观、协调发展观、过程观、手段观、方法观、技术观、科学观、事业观。认为:“电化教育不仅是一种采用现代教育技术和设备进行教育教学的活动，同时也是一项促进教育现代化的重要事业，是一种现代教育传播技术，是一种先进的教育教学手段和方法，是一门新兴的交叉性边缘科学。”“电化教育也是第一生产力。”“从行业划分来看，科技、教育、电化教育均属第三产业的范畴。”通过对中国“电化教育”英文译名的变迁，我们可以理出一条中国电化教育演变的道路。
1.1资金投入问题
电化教育站点建设是播放收看活动的物质基础和前提条件，电化教育网络站点的软硬件建设需要一定数量的经济投入，播放设备老化更新、维修保养、升级换代的经济投入，特别是播放收看场所等一些配套设施的经济投入，对基础较差的部分大学来说是一大难题。部分单位存在的电化教育网站设备老化，落后陈旧，无法更新换代；设备损坏，功能不全，无法维修更换，都影响着电化教育的正常进行。
1.2网络建设问题
电教教育对网络的要求是覆盖面广、主干光纤容量大、传输速率高，对带宽的要求是可以进行实时交互的电教教学，可传输实时的音频、视频数据信息。由于受带宽的限制，目前只能实现教学内容传递、课程学习、作业提交、答疑、教学教务管理、信息查询等异步教学的要求，对实时授课、实时答疑等电教教学要求在技术上暂时还不能满足。
1.3掌握新技术问题
电教教育对教师的要求是不仅要懂得如何教学，而且要懂得现代教育技术，能够开发设计出适合网上教学的多媒体课件，同时还要进行教学管理，主持学生的在线讨论，对学生的学习效果做出指导和评价等。如何适应现代信息技术，将教育技术结合到教学中，已成为许多教师面临的最大困难和挑战。同时，影响电教教育质量的因素很多，从办学思想、学习支持服务体系、网络课程质量、质量评估体系来看，都存在不少问题。建立一个全面统筹规划、宏观调控的电教教育质量管理评估机构已迫在眉睫，通过对办学条件、办学规模、课程设置、师资、课件质量、学习支持服务体系、考试和毕业生质量等设立一整套统一的评估标准，来控制和规范各类学校的教育质量。
1.4人才问题
在中学电化教学中，使用的电教教材包括录音带、录像带、幻灯投影片及计算机教学软件等。通过下表给出的中学电教教材分布情况，可以看出，中学电教教材中，音、像常规电教教材占绝对份额，计算机教学软件和光盘只占极小的比例。在科技迅速发展的今天，由于计算机具有交互、实时的特点，近年来城镇中学尤其是城镇重点中学，利用计算机进行教学成了一种必然的趋势，但人才缺乏现象愈发突出。因此，加快中学计算机教学软件（CAI）的开发，培养电教专业人才成为一项艰巨而重要的工作。
2.解决问题的对策
2.1健全完善投入机制
加快设施更新换代，形成播放收看、电教教育相结合的新网络。电化教育资源配置是根本，各单位要把国家和省市对教育资金的投入重点用在信息化建设方面，积极争取投入，明确安排资金比例，配足实验装备。一是在每年的教学预算里明确电教设备、仪器配置数量、资金预算；二是对每年的电教设备维修资金以基数加增长的方式固定下来；三是下大气力购置教学水平高的光学教材等。各级领导高度重视加大对中学电教经费的投入，尤其对基础差、底子薄的农村中学，以提高他们的电化教学水平，推动学校电化教学水平的提高。
2.2规范实验教学
电教研究管理的现代化教育学原理告诉我们，凡有教育、教学现象，就有教育科学研究的必要。电化教育作为一门新学科，要发挥它的效益，就必须进行科学的研究和管理。把电化教育纳入教育科学轨道，揭示其本质和规律，预测发展趋势，促进电化教育更快更好地发展。因此，电化教育的管理者要学习运筹学、统计学有关知识，以提高工作效率。电教研究是教育领域里的科研活动，电教研究题目就是科研课题。对电教研究成果，要逐级鉴定，分级确认，使电教科研成果既能得到及时鉴定，又能分级别对待，体现多层次、多规格的要求，对那些优秀电教研究成果应向有关单位申报奖励。其次，制定出各种规章制度，可根据各地实际情况制订岗位责任、奖罚办法、各种形式的承包制度、各种管理制度、考勤制度、电教设备及资料保管维修制度等等，教育全体电教工作人员共同遵守。
2.3加强网络建设
无线宽带建设，主要是依托 WIFI技术和和无线 3G 网络，充分利用现有的固网有线宽带资源，通过WIFI 技术进行无线延伸以实现教学区域的宽带网络覆盖，在非热点区域通过无线 3G 技术进行补充，从而实现整个教学范围内的高速无线宽带无缝覆盖，打造一体化的教学网络。加强电教设备、电教教材的建设和更新、配置和管理工作，强化学校电教设备的管理和使用，充分发挥现代教学媒体在教学中的功能和效用。
2.4做好保障服务工作
随着农远工程、多媒体设备更新工程、班班通工程的深入实施，各地都装备了大量的设备，经过一段时间的使用很多设备进入了维修期、老化期。针对此种情况，除了组织做好必要的日常更新维护外，还要积极开展调研，开动脑筋，多想办法，使学校少花钱，甚至不花钱，保证设备的正常使用，为信息化教学的发展提供技术保障。对于在保修期的设备积极协调厂家及时做好售后服务工作，与厂家的售后服务机构建立良好合作的关系，可以协商厂家把售后服务站设在县级电化教育机构，并提供充足的备件，使故障设备可以得到快速及时的修复；对于出保修期的设备，自己能够维修的自己解决，对于没有能力维修的确定维修单位实行定点维修。比如通过维修报价、服务承诺、技术实力进行对比确定了投影机、计算机、打印机的维修单位。组织具有维修技能的教师，外出培训学习，利用星期天节假日对学校的设备进行维修维护，充分发挥他们的特长，来弥补维修人员不足的状况。教育信息化工作对教育教学发展起到了积极的促进作用。
2.5加强教师培训
打铁还需自身硬，面对日新月异的科技发展，随着电教形势发生的不断变化，电教老师首先要做到懂设备使用、会选择教学内容、了解学生需求，不断的提高自身素质，才能满足工作的需要。一是可以通过互相学习、互相提高、互相比赛的方式，提高教师之间的业务水平；二是可以把教师送到兄弟单位进行学习交流提高，做到取人之长，补己之短；三是可以在学院内开展电教老师大比武活动，促进电教工作的提高。加强电教专业人才的培养和学科教师队伍电教技能的培养。高校电化教育（教育技术）专业应加快人才的培养步伐，在条件许可的情况下，轮流分批对我省中学骨干学科教师和电教管理人员进行电教理论和电教技能的培训，以带动和提高中学电化教学的整体水平。
