时间：2023-02-06 21:40:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇游戏角色名字设计，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、培养学生英语思维习惯
我尽量使用英语进行教学，创设良好的教学氛围，让学生在课堂中尽量多听英语。听先于说，听懂是交际的第一环节。能够听懂，就已经是一个良好的开端，这对培养学生的英语思维习惯很有益处。刚开始学英语，学生听不懂，我就尽量用常用单词并辅以形体动作、实物、简笔画、图片等。让学生从形象思维过渡到语言思维，逐步理解。这样教师就无需句句都用中英对照法来解释。例如教有关职业的单词时，我边说单词边用动作表达意思：worker，做开车状；nurse，手拿针管，farmer，做锄地状态，学生很快就能把这些单词对号入座。又如，教授动物的单词时，画一幅简笔画就迎刃而解了。更多的是做个头饰。让学生戴上这些动物的头饰，学动物的叫声，其他同学根据情形猜动物的英语单词，既形象又生动，学生完全是在一种有趣的氛围中逐渐步入英语的殿堂。
二、创设良好的学习环境
为了让学生在课堂上用英语来思维，我就从学生身上入手。
给学生起英文名字。新课伊始，我先让学生介绍自己，并告知他们自己的英文名字以及来历，学生大多很感兴趣，也希望拥有一个自己的英文名字。针对这一现象，我不是不假思索给每位学生起一个英文名字了事，我首先给上课发言好的学生起名字，于是就激发起学生很大的学习热情。后来，我给有进步的、纪律好的学生分别起了英文名字。学生对英语产生了兴趣。
学唱英文歌曲记单词。柏拉图说：“节奏和乐调有最强烈的力量侵入心灵最深处……”悠扬的音乐伴随着简单的单词听起来很动听。每次上课，我都和学生唱一首英文歌曲，并辅以动作。如colour song， The number song等。既可以活跃课堂气氛，又陶冶了学生的情操。
精心设计教学游戏。小学生活泼好动，喜爱做游戏，通过游戏可以使学生在游戏中找到学习的乐趣。如看动作猜谜、实物猜谜、图像猜谜。又如增加或删减单词中的一个字母，使其成为另一个单词，举单词“she”为例：she-he。
三、强化学生英语交际能力
在良好的英语氛围中，学生逐渐学会了用英语思维。那么，如何提高学生运用英语进行交际的能力呢？
分角色表演。学生掌握基本教学内容以后，要求学生上台分角色表演。这是最基本、最常见的方法。先在师生之间进行角色替换练习。然后找“小先生”进行替换练习，最后分小组分角色到前台表演，对表演精彩的小组和个人及时给予鼓励。通过分角色表演，学生不仅能朗读对话、短文而且能脱离书本，完全用自己的话说出来，达到了提高交际能力的目的。
在游戏中培养交际的能力。少儿的注意力极易分散可做起游戏来就特别投入，注意力集中且持久，在玩中学效率很高。例如：问答练习“What’s this？ This is a…”可边放音乐边传递玩具，音乐一停两个拿玩具的学生分别做问答练习，这种无意游戏，实是有意练习。
坚持每堂课请学生上台演讲一分钟左右。学生学习了一段时间的英语就可开展这项活动，内容可以是自我介绍。开始，学生只能讲几句，还要我指导。坚持一段时间后，学生讲的内容慢慢丰富起来。通过活动，学生的口头表达能力有了极大提高。
四、英语教学贯穿日常生活
在日常生活中，给学生创设学英语、听英语的环境，有身临其境感觉，学生置身于英语环境之中，进行随机学习，从而使学生想开口、会开口。
如：早入园，我主动问学生：“Good，morning！”孩子们总是感到很亲切，也愉快地问老师早。在活动区活动时，我们布置英语角，针对学生特点为学生提供图片、玩具供学生练习。
早餐前组织学生Go to WC 去洗手，Wash your hands.然后吃早餐Have breakfast.午餐时Have lunch.上课了，数学课中，让学生数one，two，three，four…语言课中，让学生讲tiger fox的故事。在美工课中，小朋友边画边说：red，yellow，blue，green…，教室不安静，让小朋友Be quiet.外出活动前组织学生line up，外出过程中组织学生学习what do you see in the tree …起床前组织学生get up.起床后教学生make bed，午点时有橘子、香蕉，我就问学生What is this ？学生答apple、banana，然后问What colour is it？学生答yellow green…
另外，我们还利用直接接触的实物，如桌子、椅子、床、玩具；利用人物：老师、同伴、父母；结合具体动作：做起立、坐下、开关等动作。
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）11―0105―01
在小学英语教学中，教师不仅要让学生背单词和课文，更重要的是要让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接收语言信息。教师可根据不同的教学内容，把每一课导演成学生喜闻乐见的形式，创设语言情景，在朗读、复述、提问等课堂教学过程中，启发学生思维，促使学生积极主动地进行创造性学习，提高英语口语能力。在小学英语课堂教学中，笔者坚持用多种方法营造英语口语表达语言环境，提高学生口语能力，取得了显著效果。
一、把游戏和生活情景引入课堂，提升英语口语能力
1.设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合学生的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调动了学习的兴趣。当然做游戏既要注意质，又要有恰当的量的把握，不要把整个课堂变成游戏乐园，让孩子们在游戏中体会到了快乐，却没学到应掌握的知识。那样即使课堂气氛很活跃，孩子有多么“喜欢”上英语课，这都不是一堂成功的课，因为没能完成知识技能的教学目标。因此，教师在将游戏引入课堂时，要注意把握好度。
2.充分利用多媒体设备进行视听模拟练习培养语感。在英语课堂教学中模拟表演创设的情景，往往受时空限制而无法全部做到。随着教育信息技术的发展，教师要充分利用多媒体设备来创设情景，形象生动地再现有关对话的时空。例如，模拟下雨的情景时，教师通过多媒体设备来展示图片或录像，让学生听下雨声，打雷声，展示有关下雨的图片，让学生先体会下雨的情景，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深入角色，自觉主动地学习，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
3.看图说话提高口语能力。图片是英语教学中常用的直观教具。在教学中，教师要根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图片等，用英语进行描述，启发学生边观察图片，边听老师讲述基本内容，之后也可请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说的能力，也培养了学生的发散性思维。
二、把英语表达生活化，提升英语口语能力
1.坚持值日生报告制度或课前小演讲。坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生练习口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从“背”变成“说”。
2.给学生起英文名。给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。例如，名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’;还可根据谐音起名，如，有‘涛’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。这些名字对于中学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生学习英语的兴趣，而不再排斥。教师可让学生每人做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名的读法和写法，同时也锻炼了口语表达能力。
一、 创设阅读环境来激发幼儿的阅读兴趣。
在幼儿园的幼儿年龄都比较小，他们对一切的新鲜事物都会感兴趣，他们也容易受周围环境的感染。为了能激发幼儿阅读的欲望，我们就要为幼儿设置一个能感染他们，引发他们主动参与阅读的环境。因此，我们在活动室、教学室环境创设时就要充分的考虑，为幼儿提供丰富有趣的阅读材料，在墙面布置时还为孩子们设计了一幅幅色彩鲜艳、生动有趣的故事情节画面，并在画面上匹配一些简单的汉字和拼音。
这些画面立刻引起孩子们的注意，他们先是用眼睛好奇的去看，逐渐便讲读起画面的人物形象内容，从而使他们很快溶入早期阅读的氛围中。
二、运用灵活多变的活动方式，能提高幼儿阅读的积极性和阅读能力。
在组织幼儿进行早期阅读活动的时候，应掌握灵活多变、层层深入的原则，不能以固有的模式让幼儿进行阅读活动，这样不但使幼儿对阅读活动失去兴趣，而且还会产生厌倦和抵触情绪。因此，组织活动时我们在注意层层深入的同时不断探索生动有趣、能吸引幼儿的活动方案。如：运用接龙游戏的方式进行“图片汉字接龙”，让幼儿在图片汉字接龙时进行阅读和汉字配对练习。“小小
魔术师”则是我们设计的一种能够培养幼儿对汉字变化的兴趣和敏感的一种游戏。就是运用已认识的一些汉字笔画或偏旁来想象与这些偏旁笔画相关连的汉字。一→大、木→桃、父→爸、女→奶等，在汉字的变化中使幼儿的思维和想象力得到发展，从而更能加深幼儿对汉字的印象。“小小魔术师”活动现已风靡我班，成为孩子们最喜欢的一种游戏。与此同时，制作“娃娃画报”，也是我班幼儿喜爱的活动，我们发现孩子们对色彩鲜艳、图像较大的图片非常感兴趣，他们会主动去阅读它们。于是我们就鼓励幼儿发挥想象运用已学会的一些绘画、剪贴技能共同合作制作“娃娃画报”在“娃娃画报”的制作过程中孩子们把自己最喜欢的东西用自己的双手把它制作在画报上组成美丽的画面，再选择自己认识的字匹配上去，最后进行阅读活动，充分调动孩子们的积极性。孩子们现已制作出了“美丽的春天”、“幸福的家”、“夏天的水果”等有趣的画报，这些画报已成为他们最心爱的阅读“刊物”。
三、在幼儿园的各项教育活动中贯穿早期阅读。
幼儿园的各项教育活动是互相渗透有机结合的，于是我们将早期阅读活动也有机的渗透到各项教育活动中，让孩子们在进行教育活动的同时能够进行阅读活动。如：在音乐活动“猪小弟变干净了”中幼儿学习歌曲由于歌词较长内容较多不宜记住，怎么办？老师和小朋友共同想办法，用绘画、标字的方法来帮助大家记词，这样幼儿很快学会歌曲，并能根据图像文字来扮演自己喜欢的角色进行音乐表演游戏了。原本单调的歌唱演变成有趣的阅读音乐表演活动。又如：在综合活动“夏天的瓜果”中，我在让幼儿感知各种夏季瓜果的同时把自己最喜欢的瓜果画下来，剪贴在墙上并匹配上它们的名字。孩子们可高兴啦，他们经常去向同伴炫耀自己的作品，介绍自己喜欢的水果和它们的名字。
四、在游戏中培养幼儿早期阅读的兴趣。
幼儿园教育大多是以游戏活动为基本活动的，寓教育于各项游戏活动之中，使幼儿在各方面都得到发展。因此，我们决定在开展各项生动有趣的游戏活动的同时对幼儿进行早期阅读的培养。于是我们精心设计每个游戏活动让孩子们在活动中主动的去进行阅读活动。如：在娃娃家游戏中，我们在娃娃家墙壁上画上许多家庭常见的“桌子、椅子、冰箱、电视”等，并匹配相应的汉字，让孩子们一看就明白，并能主动的去认识它们。在做游戏时为孩子们做了家庭成员卡有“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶……”上面画有头像并标上称呼，让他们在扮演角色的同时感知认识角色称呼及汉字，从而更喜欢自己扮演的角色。在娃娃家中的一些日用品和餐具上我们也匹配上汉字并归类摆放。在游戏中经常会听见孩子们自言自语“宝宝哭了，爸爸快点开电视给他看，宝宝那就是电视上面还有字呢”，“哥哥快来帮奶奶整理房间，把衣服放在柜子里，把茶杯放在桌子上……”。在孩子玩的过程中他们就不知不觉的主动去接触感知了一些简单的汉字，在交谈和唠叨中进行了阅读活动。又如：在结构游戏活动中我们在组织幼儿进行建构的同时还为孩子们提供早期阅读的机会。造型建构好了，孩子们很开心，这时我们就抓住时机问：“今天我们来造一个小小公园好吗？”孩子们很高兴表示赞成，就大家一起动手合作建造了一个公园。于是我们又问：“该从那儿进去呢？”“怎样让游客很快找到自己喜爱的动物呢？”孩子们发表意见，有的认为可以在造型上用汉字加以说明，也有的认为可以请导游讲解。这样，一次建构活动就延伸成了一次有意义的角色游戏，正确的说，孩子们已成功的进入“早期阅读”的画境中去。
五、家园的结合，培养幼儿的早期阅读。
美国教育家杰姆·特米里斯认为，培养孩子的阅读兴趣要从小开始，要靠父母来“诱发”。所以，早期阅读活动的开展离不开家长的支持和配合。因此，我们在开展活动时充分调动家长的积极性、发挥家庭的作用。协助家长为幼儿创设良好的家庭阅读环境，鼓励家长成为幼儿阅读的引导者和伴读者。通过努力，许多家长看到了孩子的进步，由听者到参与阅读，最后能够在成人的帮助下主动去阅读的变化使他们信心倍增。与此同时我们幼儿园还和家庭共同开展了“我和爸爸妈妈一起做图书”的活动，使我班的图书阅读区更增亮点，充分调动了幼儿阅读活动的积极性。
一、对话前活动
以七年级下册Unit 10 “I’d like some noodles”Section A为例，在2013年广东省教学观摩活动中，韶关市田家炳中学邓彩芬老师设计了在小组合作学习中进行语言输入的热身活动，她使用了头脑风暴（Brainstorm），请小组内各成员快速说出并拼写学过的食物单词，如：apple， a-p-p-l-e，bread， b-r-e-a-d，cake， c-a-k-e.小组内指定一个学生记录，看哪个组能在一分钟内写出最多的食物单词。初中生正处于争强好胜的年龄阶段，这种设计符合学生的心理特征，每个学生都动了起来，达到了每个小组写出15-25个单词的预期目标。
二、对话中活动
活动1：阅读和抬头（Read and Look Up）――适合练习或展示
小组成员面对面role-play对话，对话前浏览对话内容，浏览完毕则望着组员进行对话，如忘记对话内容，又不能进行适当改编和应变，选择低头看书时，观看表演的全班同学则大喊“Look Up！”提醒组员抬头看人进行对话。这个活动既避免了死记硬背，也让学生有动力记忆。如果学生水平高，练习几次就可以脱稿展示了。
活动2：小剧场表演――适合课堂展示
教师可引导学生在表演时根据生活实际进行适当的改编。如：要使用同伴的名字而不是教材对话里的名字；如果课堂上有现成的道具，要善于发现和利用；如果对话角色太少，有同学没有台词，小组长要给这个同学增加台词或布置背景。在七年级上册Unit 1 “My name is Gina” Section A 2d 的小组表演操练中，通过教师的引导，各小组进行四人小组的对话表演。设计见下表。
这是一个二人对话，但对话里提及了另外2个名字Jane， Mike，如果让这两个人也出现在这个表演里就会更好。四人小组可以讨论设计好这两个人的台词和他们的站位。表演的同学还增加了身体语言（body language）握手。从教学上来看，这是进行文化背景知识渗透的很好切入点。根据常识，有学生选择了鞠躬（日本、韩国见面礼仪），有同性别的学生搞怪地做吻面礼（法国见面礼仪）。从心理学角度来看，男女生在课堂上握手对初中生是个不小的心理冲击，尤其是对一些性格比较内向的学生。教师由此可以引导学生大方、得体地面对这些社交场合，奠定整个口语活动的基调：在角色扮演时不扭捏，不做作。
活动3：大剧场表演――适合口语复习、测试或竞赛
由于没有口语或对话考试，教师在复习对话内容时，可将整册书的内容做一个集中展示。例如，利用第一学期的圣诞节、第二学期的六一儿童节，让学生做角色扮演比赛。教师可提前一个星期布置任务，学生自行选同伴，选定单元。教师做好协调，尽量使每个单元都有小组做展示。教师下发展示细则，如展示要求、评价标准、分工。
三、对话后活动
活动1：句子链（Sentence chain）
句子链是一个句子接龙游戏，接龙者要利用上一个句子的尾句进行情景设置造句。仍以七年级下册Unit 10 “I’d like some noodles”Section A为例，教师要求学生在小组内进行句子接龙游戏，运用"would like..."说出有关食物的句子，比赛哪个组最快完成接龙。
A： I’d like some rice.
B： She’d like some rice. I’d like some chicken.
C： She’d like some rice. He’d like some chicken. I’d like some tomatoes.
D： She’d like some rice. He’d like some chicken. He’d like some tomatoes. I’d like some noodles.
这是一个分层次的小组合作对话活动。角色A的难度最小，可以由水平最低的学生来担任。角色D的难度最大，可以由水平最高的学生来担任。这样，不管是哪个层次的学生都可以获得成就感。
绘本主题游戏，就是以绘本内容为题材，延伸到各领域，开展了多元化的主题式的游戏，从多角度分析、解读和演绎优秀绘本，开放性地将阅读活动与各领域及生活、游戏、学习相互联系、相互渗透、相互补充，并根据不同的绘本，选择相应的游戏形式，使幼儿的经验、情感得到迁移，推进活动的深入。要开展好绘本主题游戏，寻找绘本元素与主题游戏的接洽点，是提升教师设计绘本游戏能力的关键所在。这对教师提出了较高的要求，如何挖掘和运用绘本中的哪些价值？如何与幼儿的生活经验结合？如何巧妙与其他领域的整合？如何设计游戏内容？如何投放游戏材料？这些都要精心设计。
下面以我园小中大三个游戏案例，介绍我园绘本游戏的开展：
一、小班绘本游戏：好饿的小蛇
好饿的小蛇扭来扭去散步的时候，第一天发现了一个圆圆的苹果，“啊呜”真好吃；第二天发现了一根黄色的香蕉，“啊呜”真好吃……在《好饿的小蛇》中，宫西达也把他的幽默发挥得淋漓尽致，故事巧妙地将各种水果及颜色形状等几种知识点结合在一起，结尾出人意料，让人捧腹大笑。围绕这个绘本，我们可开展以下游戏：
1.小蛇变变。
游戏目标：培养幼儿的观察能力和感知能力。
游戏方法：用废旧长丝袜做小蛇的身体，提供玩具水果。游戏中，可以鼓励幼儿让小蛇把水果吞进肚子里，然后观察小蛇肚子的形状变化；也可提供已经把水果吞进肚子里的小蛇，让幼儿去摸摸小蛇的肚子，猜猜它肚子里吃的是什么水果，一共有几个。
2.小蛇排排。
游戏目标：巩固幼儿排序、分类等数学知识和技能，帮助幼儿获得有关事物形状、数量及其关系等感性经验。
游戏方法：每组提供不同种类的水果若干个，有大小、颜色、形状的区别，鼓励幼儿根据水果特征进行排序、分类、制作大小标记、配送相应数量的点卡等。
3.小蛇看看。
游戏目标：巩固幼儿对绘本内容的理解，激发幼儿的阅读兴趣。
游戏方法：提供绘本中的小蛇、水果等图片，幼儿根据绘本内容摆一摆，说一说。也可提供绘本，让幼儿自由阅读。
4.小蛇涂涂。
游戏目标：提高幼儿的涂色技能，培养幼儿对颜色活动的兴趣。
游戏方法：提供水果图片、各色水粉颜料、棉签、油画棒，幼儿自选颜色、自选水果进行涂色。
二、中班绘本游戏：花格子大象——艾玛
这套绘本深受幼儿喜爱，艾玛全身都是好看的花格子，他永远有一颗善良的心，从不知道什么是害怕，天天期待新鲜事。围绕这个绘本，我们开展了以下游戏：
1.艾玛化妆节。
游戏目标：通过多种方式打扮艾玛，提高幼儿的动手能力及审美能力。
游戏方法：提供艾玛图片，各色彩纸，鼓励幼儿用剪贴的方法打扮艾玛；提供记号笔，鼓励幼儿用各种线条打扮艾玛；提供水粉颜料、油画棒等，鼓励幼儿用各种色彩打扮艾玛。
2.艾玛小书吧。
游戏目标：提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
游戏方法：提供艾玛的整套绘本，幼儿自由选择阅读；鼓励幼儿自由结对，续编艾玛的故事；提供纸和笔，鼓励幼儿把自己创编的故事画下来，自制绘本。
3.艾玛大舞台。
游戏目标：培养幼儿大胆交往、大胆表现的能力。
游戏方法：创设舞台情景，提供头饰、花布等道具，幼儿自选角色，自由结伴表演绘本内容。
4.艾玛魔术屋。
游戏目标：通过拼图等，启发幼儿智能，锻炼幼儿的动作、手眼协调的能力和逻辑思维等。
游戏方法：将不同妆扮的艾玛剪成小片，让幼儿根据其颜色、线条等特征拼出一个完整的艾玛。（为了提高操作图片的耐用性，可先将图片过塑后再上幼儿操作。）
三、大班绘本游戏：我家是个动物园
1.快乐家族去旅游。
游戏目标：培养幼儿的观察力和空间思维能力。
游戏方法：提供楼层分布图，动物图片及标有门牌号的房卡。快乐家族去旅游，晚上住宾馆，领取门牌卡，请幼儿根据卡上的门牌号，把动物送到相应的房间里。此游戏可鼓励幼儿合作玩，便于互相检查。
2.快乐家族讲故事。
游戏目标：鼓励幼儿大胆讲述，提高幼儿的语言表达能力。
游戏过程：提供绘本中的小动物图片，背景图片，插卡。幼儿可用夹子夹住图片，让小动物“站”起来，放到背景图中进行讲述；也可把图片插入插卡，进行排图讲述，不同的排图顺序，可讲述不同的故事。
3.快乐家族来识字。
游戏目标：提高幼儿对汉字的敏感性，激发幼儿对识字活动的兴趣。
游戏过程：提供绘本、小动物图片、小动物的名字卡。鼓励幼儿为小动物找到名字并送给它。假如有不认识的，可到绘本书上查一查或向同伴、教师求助。
4.快乐家族运动会。
【关键词】 情境 美术 艺术魅力
小学生思维不稳定，容易分散。教师要时刻注意学生的思维变化，调控教学进程，引入教学情境，发挥艺术的魅力，激活学生的思维，让教学内容生动有趣起来。
一、 欣赏优美的美文，挖掘学习的潜能
在小学美术课的教学中，绘画课和欣赏课都需要教师精心准备。尤其是欣赏课以图片为主，教师要让学生感受作品，让学生欣赏艺术作品的精湛之处，调动学生感官，吸引学生全身心投入到美术学习中。
1. 欣赏名家名品，感受大师魅力。美术教材中的范例大多出自名家之手，绘画、雕塑、工艺作品、建筑作品这些让人叹为观止的名品，一定能带给学生心灵的震慑，让学生领悟作品的艺术魅力。例如教师可以带着学生一起欣赏名画《蒙娜丽莎》，让学生感受人物微笑的迷人魅力，挖掘学生的学习潜力，增长学生研究人物表情、学习绘画的智慧，学生学得饶有兴味，兴趣盎然，课堂上气氛热烈，大家一起感受着大师的魅力。
2. 欣赏学生习作，碰撞思维火化。教师可以让学生欣赏一些同龄人的作品，让学生接受别人的优点，在欣赏的过程中和小作者思维碰撞，挖掘学生学习的潜力，发展学生的思维。
二、 吟咏美韵的诗歌，领略诗情画意
诗歌在我国文学史上不可或缺。教师要带领学生领略美韵的诗歌，丰富学生的知识积累，拓展学生的阅读面，让学生产生心灵的共鸣，挖掘学生的求知欲望。诗是无形的画，画是有形的诗。教师要创造诗歌情境，选取一些诗歌配画的作品，让学生选择古诗，运用绘画的形式来表现。教师可以让学生吟咏诗歌，走进诗歌描绘的情境中，感受诗情画意，了解诗歌的背景，在场景、动作、景物等方面创造、创作出充满诗情画意的作品来。
三、 进入缤纷影像世界，激情绽放飞跃
例如教师可以带领学生欣赏艺术展览馆的视频，让学生从宏观到微观进行欣赏，适当点拨，提升学生的欣赏水平。例如教师也可以带领学生走进元宵节观灯的场景中，吸引学生的思维进入其中，感受彩灯的制作和工艺，感受艺术的氛围，激发学生学习制作工艺品的热情。
影像教学很普遍，教师要设计适合的教学情境，适当调动学生观看影像的积极性。
四、 学生扮演角色，学会真情演绎
教师可以带领学生进行角色扮演，促进学生思考和理解，在创作中进行情感体验，激发学生学习的兴趣，创造浓郁的求知氛围，让学生爱上美术课。
例如教师可以先播放一段服装表演的模特的视频资料，学生看到服装表演人员的艺术风貌后，教师可以将学生分成几个小组，每个小组选择一个同学扮演服装表演的模特，穿上精美的服装，进入表演的角色，尽情模仿服装模特的风姿，并配合一些动作，感受服装表演模特的风采。教师让别的学生进行写生，完成习作。这样教学环节的设计让部分学生进入角色，能够收到好的教学效果，让学生激情飞跃。
五、 开展智趣游戏，尽情展现精彩
爱玩是孩子的天性。教师要带领学生在玩中学，重视引领学生健康成长。在上课前的几分钟时间，教师可以带领学生做一些环境允许的游戏，讲解一些和课程内容有关的游戏，让学生进入学习的最佳状态，全面调动学生学习的热情，挖掘学生学习的潜能，让学生知识得到积累，情感得到陶冶，个性得到发展。例如小学美术教师可以组织学生收集美术字的比赛，让每个学生课前收集两个美术字，贴在硬纸板上，写上自己的名字，美术课上教师可以把黑板布置成“美术字展览”区，让学生将自己收集的美术字放上去，学生学得充满乐趣，教学效果也很好。教师让学生研究比较不同的作品，这样学生就会兴趣很高涨，也对各种美术字体有了深刻的印象。这样的游戏很有创意，在游戏过程中，学生的学习积极性被全面调动和激发出来了。
六、 徜徉音乐魅力，感染创作激情
教学中倡导课程之间的整合和联系，小学美术教学可以和音乐整合，实现内在的联系。教师可以创设歌曲的情境，丰富学生的学习形式，活跃教学的氛围，让学生产生快乐的、幸福的学习感受，实现在师生和谐的学习氛围中的心灵对话，保证教师和学生欢快地完成教学任务。
情节曲折的故事背景
《水浒Q传》的时代设定在中国古代的宋朝，其中展现了名著中许多真实存在的地区，并且加入了中国古代神仙志怪、医道法术以及可爱的现代卡通元素。在宋徽宗年间，太尉高俅作乱，扰乱朝纲荼毒生灵，天庭为除此祸害，特派下108星将伏魔卫道。但高俅知此消息之后，联合南方方腊，派兵荡平了龙虎山，召唤出九黎魔族，另请金漆圣旨一道，重重加在伏魔大殿封印之上，将星将封印起来。封印既无法解开，星将空有回天之力，却不得其门而出。高俅方腊二人更是无法无天，恶事做绝，天下危矣。
女娲娘娘怜世人苦厄，不顾当年补天时落下的未愈伤势，甘愿损耗修行，施出朱陵度命接引浮生之法，于九千生九千世中寻那有缘之人，解开封印，搭救天下众生。而玩家作为女娲娘娘选中的有缘人，肩负匡扶正义的使命，降生在这个妖魔横行的乱世，开始了拯救天下众生的漫漫旅程……
喜欢《水浒传》故事内容的玩家，可以追随精彩的游戏情节，完成上天安排的特殊使命，帮助水浒108好汉解脱魔咒的纠缠。玩家要根据108位梁山好汉的指示，随着情节的发展完成游戏任务，得到该名水浒人物的任务奖励。支线剧情包括了赚钱、交友等，其中结婚任务由月老管辖，玩家需要历尽艰辛才能获得爱情信物，与爱人结为夫妇。
精美生动的场景画面
《水浒Q传》的画面细腻精美，尽显中国传统特色。这是一个时空错乱的世界，其中的地图场景自然也与众不同，它以水浒原著为蓝本，挑选出故事中的经典场景，再结合现实世界的地理特色，构成一个完整的世界。整个世界地图的格局呈现的是大宋、方腊、梁山以及辽国这四方的关系，我们将其按地理位置划分为春、夏、秋、冬四个季节，因此每张地图在其地质、地貌、植物上都各有不同，从而使大家产生一种身临其境的感觉。弹指间仿佛穿越了祖国的大江南北，领略了无数山川景色。
气势庞大的瀑布直泻而下，惊奇神秘的八卦不停旋转，满地的小鸡小狗到处溜达，雪花飘飘路人哆嗦，雨点凄凄引人忧愁，碧波荡漾的弯弯小溪，旗帜飘扬的威武城楼，这些在2D游戏中不可多见的动态场景，一幕幕呈现在了玩家面前。京城的繁华，塞外的荒凉，江南的春韵，树木的绿荫，不同风格的场景，也将给玩家留下深刻的印象。
打造完美角色
《水浒Q传》的成长系统包括了新手、职业、英雄、星将四个阶段，通过外形、技能和实际能力的显著变化，使玩家在整个游戏过程中，都会不断获得新的游戏乐趣。其中以星将阶段最具吸引力，玩家晋升为星将后，不仅他的角色形象将变得如天神下凡一般，更具有神一般强大的能力。作为游戏的终极目标，玩家将能够在这个阶段体验到神一般畅快淋漓的终极游戏。
《水浒Q传》提供了非常强大的职业换装系统，允许每个职业角色的七个部位进行选择和更换，包括发型、脸孔、面具、衣服、护腕、鞋子和武器，服装组合达到几万种。玩家可以根据自己的喜好，更改自身的造型，不用再担心会碰到服饰一样的玩家。随着玩家级别和能力的提高，更将获得更绚丽多彩的职业套装，全面展现英姿勃勃的英雄好汉气概和柔情纤纤的巾帼儿女魅力。
经营温馨家园
以往的网络游戏大多强调在外战斗，忽略了家园的宝贵。而在《水浒Q传》中，玩家能够在战斗之余，充分体验到家的温馨。《水浒Q传》的家园系统具备购买、升级和建设的功能，通过对家园的升级可以获得更美观的建筑外形，更宽阔的室内空间。同时玩家也可以对自己的家居进行布置和装点，通过安放不同功能的家具摆设获得各种辅助功能。最让人高兴的是，在庞大的家园社区中，玩家可以像现实一样，拜访你的朋友邻居，开个派对，搞个餐会，像现实中一样随意交流。
建设团结帮派
《水浒Q传》中的帮派强调团结建设的概念。当聚集了一群志同道合的朋友时，可以建立帮派获得山寨。在帮派系统中最具有特色的是山寨经营，当玩家的帮派成功占领一座山寨之后，帮派将获得一块属于自己的领地。建设山寨需要帮会投入一定的资金、人力和资源建设各种建筑设施，随着新设施的建立以及原有设施的升级，山寨的规模将逐步扩大，并变得更加的美观。
与此同时，帮会所能够从事的生产项目也会有所改变，并能够生产出更多高级的装备、星石与召唤兽。在建设山寨和保卫山寨的过程中，无论低级用户还是高级用户都有他们参与的工作和任务，因此只有团结协作的帮派才能成为游戏中的强者。
宠物与召唤兽
可爱的宠物是Q版游戏的一个标志，《水浒Q传》将这一元素充分发挥。在游戏中，通过用户的不同培养方式，宠物将进行三次进化，最终可以拥有三十七种不同的可爱形象。除了外观的变化，宠物还具有为主人劳动的各种生产技能，锻造、制药、采集……游戏中后期的珍贵物品大多出自宠物之手。看着可爱的宠物为主人的强大而贡献自己力量时，你肯定会把他们当作最亲密的伙伴。
游戏设定了不同种族、不同等级的怪物分布在各地图上，作为玩家练级打怪的对象。对于练级中遇到的召唤兽，玩家可以对其进行捕捉，使其成为自己的召唤兽。对于召唤兽的培养也是游戏中的一个亮点，我们提供了四种培养召唤兽的方法――驯养、炼化、进阶与合成。召唤兽的种族属性会相生相克，使得培养的方法方针丰富多彩。
亲切体贴的帮助系统
游戏提供了详细的帮助系统，包括NPC自动寻路、F1弹出帮助窗口、帮助操作演示、NPC对话提示等。另外，游戏还内置了功能强大的信息检索工具，将游戏基本帮助信息以索引条目方式展示给用户，还支持用户输入查找游戏功能、物品、NPC等具体信息，使用户轻松的上手游戏。《水浒Q传》提供还提供了种类众多的收集品，包括一些功能性道具和触发隐藏奖励的收集品，比如各种武器道具、场景以及召唤兽的图鉴等等。游戏中的图鉴册不仅仅具有使用价值，同时还具有一定的观赏价值和可供展示的功能。由于用户必须通过与其他用户的交互才能拓展图鉴册，所以对玩家间的交流促进起到了很好的作用。
目前《幻想世界》只开放三个角色，名字都直截了当：战士、法师以及猎手，这是MMQRPG最基本的三种职业角色了，相信大家都已知道各个职业的作用，这里不再一一赘述。不过值得一提的是，虽然角色简单，但是游戏却拥有一个独特的变身系统，这个系统与《幻想世界》的探索式副本体验是密切相关的。
战士，首先是个伤害输出者，通过变身技能，可以变成坦克；法师，首先是个伤害输出者，通过变身技能，可以变成控制者；猎手，首先是个伤害输出者，通过变身技能，可以变成回复者，其实就跟Mu里的弓箭手一样了，可以加血加BUFF。有了变身系统，在打BOSS或者团队副本冒险时，就能发挥出更加出色的能力，根据不同需求不同搭配。
人物基本属性分为四项，气血：影响角色生命值；精神：影响角色法力值：力量：影响角色物理攻击；智慧：影响角色法术攻击。从1-20级，每升1级，系统会默认增加各属性。20级开始才能自己分配属性，每升1级系统5点属性供分配。
副本系统
“万花筒式关卡副本”是《幻想世界》的特色，什么叫万花筒式?就是每次进入副本都带有一定的随机性。《幻想世界》采用了全新的“关卡式副本”，鼓励玩家探索副本中的各种奇妙机关，并通过不同的难度设定、评价奖励来激励玩家不断地探索快速高效通关的办法。游戏提供简单、普通、困难与噩梦共4个模式。所有难度和冒险模式的开启是一个顺序关系，必须通关上一难度副本才可能开启下一难度副本，不允许越级开启难度选择权限，开启难度仅由队长决定，因此允许低权限玩家进入由高级权限玩家开启的副本中冒险。难度每提升一档，怪物的攻防能力、附加伤害属性、血量都会相应增加，不同的难度也将带来不同的奖励。
击杀副本最终boss以后，游戏还会向所有的玩家弹出评价界面，以告知玩家此次副本通关的各项得分及奖励。副本的评价包括以下方面：
难度评价：选择不同的难度可以获得不同的难度加分，难度越高，分数越高；
时间评价：根据从选定难度开启副本到击杀最终boss的过程时间可以获得不同的时间加分：
死亡评价：根据副本全过程中队伍所有成员的死亡次数，可以获得不同的死亡评价；
消耗品评价：根据副本全过程中队伍所有成员的消耗品，如精力药、体力药的使用数量。可以获得不同的消耗品评价。
等级评价：根据参与副本所有玩家的等级信息，可以获得不同的等级评价，每个副本都有等级上限，越接近上限扣除的分数越多；
最终得分：根据以上所有评价计算出玩家的最终得分。
副本通关后将会次性获得大量奖励，包括经验、装备，以及声望、称号等，副本评价的得分越高，获得的经验越多、装备越好，有的奖励甚至要求玩家在副本里获得满分评价才可能获得。
总的来说，《幻想世界》以写实的游戏画面，完善的游戏系统，将2D的游戏发挥的淋漓尽致，玩家在游戏中不但可以体验到唐朝历史文化底蕴，还可以体验到游戏华丽的技能，充满冒险和未知的副本系统，尚未开放的宠物系统等也值得期待。不过因为是封测，还存在一些BUG，影响了部分游戏体验，例如地图的开放与衔接问题、双倍经验无法领取的问题、游戏客户端不稳定、个别任务无法自动寻路等，不过游戏封测能做到现在这样已经很令人满意了，画面唯美，任务流畅，设计得也比较合理，连贯性和奖励都不错。《幻想世界》能以2D的模式展现出现在这样一个绚丽多彩的幻想世界，已经颇超出预料。我相信腾讯在以后的测试中会逐步完善起来，并且会新加入一些目前未开放的系统，公测时的《幻想世界》一定很精彩，让我们拭目以待吧。
关键词：兴趣 快乐 游戏
一、上好开学第一课。
俗话说：良好的开端是成功的一半。上好开学第一课能起到事半功倍的作用。第一节课不要忙于教给孩子知识。而是让孩子了解英语，乐于接受。首先，告诉孩子他们每个人都会英语，连老人都会，让学生不可思议的看着我。我就开始举例，for example： bye-bye！ Mum and so on . 然后，大家一起讨论，自己在说明地方见过英语。For example： CCTV，药品说明书，电话、电脑、电视等的说明书，游乐场，肯德基，新闻，电视节目，德克士等。这一步让孩子自己说出英语的广泛应用，明白学习英语的必要性和重要性。然后，学习怎样把中文名写成英文名，让大家关注自己，接着学习互相打招呼，让孩子对英语产生兴趣。
二、欣赏学生，多给学生以肯定和鼓励。
保持微笑幽默的去教学，了解现在孩子的爱好，结合教学，想办法让孩子喜欢你，学会欣赏孩子和赞美孩子！古人云：亲其师，才会信其道。英语教师的首要任务就是设法管理好自己的学生，让学生喜欢你、听从你。与其不断地给他们强调学英语的重要性，不如设法让他们喜欢上英语教师。刚接触英语，孩子胆小，不敢说，教师要鼓励孩子大声说，要多表扬，用欣赏的眼光去对待孩子。比如教学Starter 1 Good morning！鼓励孩子上讲台介绍自己，以及和大家打招呼，既学会了英语，又让孩子们互相认识了。我要努力记住孩子们的名字，在课堂上提问尽量直呼学生的名字而不是指着某个学生“你、你、你来回答这个问题”这种方式，学生愿意接受而且要记得每个学生的名字而不是对着座位表一个一个地看着才来提问，这样一方面学生认为你不了解他们而且这样很耽误时间，让每一个学生尤其是那些性格内向的，表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自教师的关爱，使他们体会到教师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。教师关心，爱护，鼓励，欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习，对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更别尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感，成就感，增强教书育人的动力和能力。讲课时更是热情洋溢，诙谐幽默使整堂课都在快乐，轻松，活泼的气氛中度过，有时上课时和学生开开玩笑，而不是一板着一幅严肃的面孔，我始终总是以学生为本，愿意把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情得到学生的信赖与喜爱，从而喜爱我所教的学科。最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。
三、精心准备好每一节课--------既要营养价值高，又要色香味俱全。采用灵活多变的教学方法。
1、欲擒故纵法。初一学生刚由小学升入初中，大多学生稚气未脱。进入新学校，结识新同学，遇到新老师，往往具有新鲜感，容易接受新鲜事物也容易分散注意力。孩子都自以为自己会写字母，让孩子大胆的在黑板上来写，写了给与表扬，那么写错了怎么办呢？告诉孩子，你们都会了那要我这个老师干什么？不会写才是正常的。这样孩子会更认真的学习字母，而且绝对不会写错了。
2、角色扮演法。青少年好说好动，记忆力和模仿力都很强。运用活泼生动的表达方式将学生引入一个妙趣横生的英语世界中去，使教材内容得以形象化，诱导、激发学生的学习兴趣。例如：在学完What’s this in English？后，让学生分角色朗读课文，让同桌起来表演课文内容。然后相互做图中其他物体的对话练习。甚至让孩子做小老师，指着挂图，做口语练习。真正的让孩子开口说英语，而不是哑巴英语。
3、采用合适的多媒体教学，积极调动每位学生的兴趣，让他们在活动中学，在交流中学，在小组里学。采用合适的多媒体，能丰富课堂，让课文更加生动，能加大信息量，增大课堂容量等。同时用多媒体，能让学生积极参与到课堂的各种听说读写的活动中去，学会与小组成员或自己的搭档合作，在合作学习中掌握语言知识，提高自己的听说读写的综合能力，培养自己良好的团队意识和合作精神。
4、游戏教学法。教学Starter1-3单元都设计到字母，我可以利用多媒体，露出字母的冰上一角，让孩子猜字母的游戏。学完26个字母后，开展字母书写传递比赛。这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说"开始"后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。让孩子在快乐中，掌握字母。在Starter 3这个单元，我设计了，用多媒体快速遮挡的功能，让孩子猜测物体或者字母的颜色。我还设计了，让班上的几个同学配合我表演，暂时站在教室的外面，让教师里的孩子猜这些孩子的衣服，裤子，鞋等的颜色，这样告诉孩子要注意观察，以及能让孩子更加了解朋友，增强孩子们的友谊。
难找到这样的休闲时刻。当然，他始终如一操纵的球 队就是巴萨。
法布雷加斯 实况达人
虽然在与梅西的赛车对抗中铩羽而归，不过论起 玩《实况足球》的技巧，小法却算得上绝对的高手， 2008年，他在一次代言活动中与现场挑选的球迷直 接对战，当然小法选择的是阿森纳队。与在绿茵场上 一样，他在游戏中的大局观同样令人叹为观止，短短 几分钟时间，就操纵自己的队友范佩西梅开二度。而 且每每进球他都要振臂高呼，那全情投入的表情令在 场观众都伸长脖子想一睹偶像的另类风采。
2005年小法刚在阿森纳出道时，就是足球游戏的 爱好狂人，据他透露，当时亨利是名副其实的“实 况一哥”，沃尔科特也不错，自己大概可以排在第五、 六位左右，不过他每天都要玩上几把实况，几乎从不 间断。用小法的话说就是“每天都坚持训练。”所以到 如今，他的游戏功力已经在阿森纳队中数一数二。
2009年，为了给《实况PES2010》代言，小法 造访了欧洲的KONAMI总部，他自然不会错过这近水 楼台的先机，与游戏开发团队的负责人和自己的助手 纷纷过招。游戏之余他也对改进后实况的真实程度大 加褒奖，虽然难度有所增加，却没有让这位阿森纳当 家球星有任何不舒服的地方。不仅在俱乐部独占鳌头 。在西班牙国家队他也是名副其实的实况之王，2009 年4月，斗牛士军团集训，小法受伤没能参加，队友 塞尔吉奥・拉莫斯、皮克、布斯克茨等人为空缺的“王 位”争得不可开交。平常在小法的“”下，这些 小鱼小虾是不敢轻易造次的。
而反观阿隆索，这家伙在国家队里简直就是个十 足的另类，他从来不和队友争着玩电玩，多数时间只 是看书。虽然也曾出席《实况2010》在西班牙的 会，不过手持游戏正版CD的他表情木讷。完全没有 因为新游戏上市亟待试玩的兴奋心理。而且有意思的 是，2009年10月份上市的《实况2010》仍然把阿隆 索放在了利物浦的首发阵容当中，着实让人匪夷所 思。
亨利 电玩伴我成长
说到亨利，这家伙可是个十足的电游狂人。很小 的时候，他经常在哥哥威利的带领下穿过整个小城去 一个朋友家打游戏。那个朋友有一台最老式的“任天 堂”，但在那时。这简直就是一件奢侈品。开始亨利是 在家里和哥哥一起玩儿，进入摩纳哥的足球学校之 后，就发展到开始向队友挑战。后来在阿森纳，只要 训练一结束，他就会立刻跑回家打开游戏机――家里 收藏着各种各样的电游，“除了世嘉的MEGA DRIVE， 我什么都有。”
后来女儿出生了，亨利才在游戏方面有所节制。 那时候一个叫《明星学院》的游戏是他的最爱，当然， 《实况足球》是必不可少的主打。“我喜欢玩实况，因 为这款游戏非常贴近真实足球。”不过亨利有一个习 惯，在实况中他会选择比较弱的球队跟对手交锋，他 反对在游戏的时候选用超级强队，或选用罗纳尔迪尼 奥这样能力超强的球员，“那样可以让我全情投入。” 起初亨利选择沙特队，后来改用安哥拉，他也不会在 游戏中选择操纵自己，因为开发人员把他的能力设置 得太过变态了。“设计者太夸大我的能力了，简直有点 过分。起码要被铲5次我才会摔倒――至少我还从来 没有见过这样的球员存在。”
卡纳瓦罗VS内斯塔 为游戏同睡一屋
这两个名字似乎已经是深埋在球迷心中的映像。 他们却有着一段非同一般的游戏情结，或许正是那段 沉迷于电玩中的往事让两个人在球场上可以彼此默契 非常。
卡纳瓦罗给人的印象是如虎似狼的凶恶铁卫，是 浴血奋战的刚毅硬汉，是不怒自威的队长。不过在这 一切背后却隐藏着一颗未泯的童心，他曾向美国太空 总署提交了首批去月球定居的申请，他还会在训练时 躺在地上拿标志圆锥当喇叭吹。比赛中进个漂亮远射 会趴在地上学狗叫……而从1998年世界杯开始，法 比奥还曾沉迷于电动游戏，他的背包里除了孩子的照 片，就是游戏机和各种软件，而其最好的玩伴就是内 斯塔。两个人为了能在一起打游戏，向教练要求住在 一个房间里。当其他队友在篮球场、桌球室休闲时，他 们则会躲在房间里拿着手柄拼个你死我活。在他俩的 带动下，2000年欧洲杯时，教练佐夫也加入了游戏阵 营，据卡纳瓦罗回忆，当时佐夫疯狂得像个孩子。4年 后，特拉帕托尼也成为他们房间的常客，不过他的角 色是观众，只叫好。不上阵。其实内斯塔业余爱好广 泛，网球、电脑、F1赛车等等，但唯独对电子竞技游 戏特别着迷，除了卡纳瓦罗这个铁杆对手之外，托蒂 和安布罗西尼也都曾是他最好的游戏玩伴。
托雷斯 力赢球走后门
众所周知， 与梅西一起代 言《实况2010》 的托雷斯也是 足球游戏的铁 杆拥趸。他经常 会和朋友们一 起玩儿，虽然有 赢有输，不过当 自己操控的球 队打进一球时， 他会拉拢身边 观战的朋友一 起在自己对手 (也是朋友)面 前庆祝，丢球一方自然会感觉非常尴尬。
虽然本赛季已经在欧冠联赛中被淘汰出局，但是 能为自己喜欢的实况足球担当代言，托雷斯感到非常 高兴，当然他不会错过这个了解新游戏的机会。在为 游戏拍摄封面的间隙，他会找机会和Konami公司的 欧洲团队负责人乔恩・墨菲进行交谈，当然主要目的 是“窃取”一些制胜诀窍，看来为了在朋友们面前长 脸，西班牙超级射手也愿意走走后门。
德罗巴 输了我就跑
切尔西锋线野兽也是个电玩的痴迷者，不过与在 球场上的强硬作风不同，他一旦在游戏中输掉比赛， 就会立马选择不再与同样的对手再拼一场，而是找上 其他玩家，如果赢了……那就接着来。
德罗巴从小学五年级开始玩电动游戏，第一台游 戏机是ATARI，此后他的生活中就再也没有离开过电 玩。魔兽同样也是一个实况的铁杆玩家，有时甚至会 通宵鏖战。这家伙为了赢球“不择手段”，通常先是选 择一支弱旅，装成不太会玩的样子迷惑对手。借此观 察对方的实力如何，等他觉得时机成熟，就突然发动 猛攻，打对手个措手不及，没办法，科特迪瓦人喜欢 赢，不喜欢输。
罗纳尔迪尼奥 游戏中难辨自己
北京奥运会期 间，小罗玩起了实 况足球，大呼过瘾 之下，却不知道自 己操控的那个无所 不能的球员到底是 谁。在即将离开沈 阳时，他终于鼓起 勇气向身边的服务 人员问起这个问题， 在得知自己用的人 物正是其本人时， 他显得有些尴尬。 因为小罗曾经是《FIFA2008》的形象代言人。当时他 也非常喜欢足球游戏，在巴萨时也经常和梅西过招， 众所周知。两人在巴萨是非常要好的朋友，两个人的 家也离得非常近，所以经常聚在一起打电动游戏也不 足为奇。梅西可是游戏中的高手，小罗胜少输多，不 过他们之间并不在意输赢。然而时过境迁。小罗转会 米兰之后，在卡卡的阴影下无法出头，转而沉溺于夜 生活，不再关注自己喜欢的足球游戏，这就发生了上 面的尴尬一幕――竟不知道在游戏中自己的能力值仍 如此之高……
鲁尼 以游戏角色为儿子命名
一、触景生情，改变预设
意大利教育家蒙台梭利早在十九世纪就指出：“实践是孩子最好的老师”的教育思想。我国南京师范大学博士生导师班华教授也说过：“体验是内化学生心理品德的必要环节。”在一次体育活动课上，望着无精打采的学生，我临时改变课前设计好的活动内容与方法，让学生依兴趣自由组合开展活动：有的进行足球比赛，有的进行篮球比赛……，望着操场上学生的投入劲，心想，既然学生对自己感兴趣的这样热度，何不以此为契机开展体育“特色实践体验”活动，辅导他们设计出属于自己的“体育小俱乐部”，让孩子们有一个充分展示自我的空间和平台，以培养学生健康心理品德！
二、全员参与，适时引导
1.全员参与，各抒己见，自找角色。“我的活动，我要参与，我能参与，我会参与”是我们对各种“小俱乐部”里每一位成员提出的战斗口号。学生们经过分组，讨论筹备等环节，有的学生给自己的“小足球俱乐部”取了“狂飙2013”“精彩职教”等充满了朝气与内涵，自信而又诙谐的名字；“篮球俱乐部”里有人专门收集王治郅的资料，有人将科比的比赛光盘带到“小俱乐部”与他人共同欣赏来自大洋彼岸的神话。有的学生专门负责裁判资料的收集；有的当起了“小教练”“小领队”“小评论员”等。每一位学生都有各自“俱乐部”体验角色。
2.贴近学生，突出趣味，适时引导。“体育小俱乐部”活动不是一般意义上的竞技活动。而是依据学生身心发展水平与兴趣爱好创设的特色活动，它应贴近学生，让更多的学生参与体验。所以在各俱乐部活动内容的设计上，教师特别强调游戏化。
三、结合实践，寻找切入点
1.结合实践，创设“小俱乐部”。根据《体育与健康》课的教学需要，结合学校的场地器材设施的实际状况，以及学生的兴趣爱好，设立了足球、篮球、排球、乒乓球，民间传统体育游戏等五个“小俱乐部”。
2.以班级为依托，寻找“小俱乐部”活动的起步点。创建班级活动阵地，是整个活动的基本条件，各班级的体育兴趣小组要有专人负责，并制定每个成员参加相应“小俱乐部”活动的计划表。
3.以特色活动为龙头，寻找“小俱乐部”活动的切入点。开展“小俱乐部”活动必须从实际出发，寻找最合适，易开展，易管理，易见效的特色活动为龙头；学生在体验中的角色要清楚，职责要明确。
四、体验内化，感悟人生
1.例如：“足球小俱乐部”的运球游戏、传球游戏、颠球游戏、顶球游戏、点球游戏、七对七模拟比赛等；“篮球小俱乐部”的运球上篮、三角传球、集体变化运球、三对三小比赛等。学生们通过参加设置的一系列趣味性活动，增加了凝聚力，感受到了体育文化的魅力。学生们在活动中的亲身经历，使他们获得了许多从未有过的内心感受，我们在引导他们加强技能技巧练习的同时注意将活动中的输与赢，失误与成功，竞争与友谊，自我表现与合作意识等话题让学生讨论，教师适时引导，从而拓展“小俱乐部活动”心理品德教育的空间。
2.在活动中，针对学生课外生活单调，独生子女存在的自私及花钱如流水等现象，融入了一系列心理品德教育内容，让他们在实践体验中懂得什么是自我价值的体现：“我是裁判，通过上场亲自执法吹哨，体会到了裁判的公正和威严”；“我是篮球队员，在比赛中体会到了自信与集体力量的巨大”“勤工俭学购饮品，使我们体会到父母挣钱的艰辛与乐观的生活态度的重要性” ……学生们自己的“小俱乐部”活动，更让老师们认识到：体会是内化学生心理品德的具体措施，学生们在实践中可以一点点地感悟人生，体验挚爱，挖掘潜能，培养品格。
五、收获甚大，效果显著
通过小俱乐部活动，学生对体育课的兴趣有了明显提高，普遍认为自己在俱乐部的角色很重要；创新意识增强；心理品德教育的空间与实效得到了拓展，学生在活动中感悟体育，他们在体验中提高，在委屈中自勉，在困难中坚强，在成功中喜悦……哪怕是心理的一次真实体验，都会胜过老师的万千次说教！促进了学生的健康发展。实践证明，体验是学生培植自信、坚强、乐观、和谐的源泉，潜移默化中使他们拥有健康的心态，健全的人格和自信的人生。体验是手段，成长是目的，我们对学生进行心理品德教育，道德内化是关键，养成习惯是落脚点，学生终生体育的养成是一个漫长的过程，因此小俱乐部的活动一定要规范化、制度化、长期化。
总之，小俱乐部活动，可充分发挥体育骨干和积极分子的作用，角色明确，有序活动，既可避免安全事故的发生又可培养学生的自我管理与约束能力，形成健康的心理品德，从而茁壮成长。
参考文献：
关键词：教育游戏；幼儿教育；特点；应用
教育游戏是指以幼儿教育为目的专门开发的游戏，兼备娱乐和教育两个特征。在幼儿园课堂中用游戏作为教育的途径，教师要用教育理论来支撑游戏的设计，从而在实际效果中取得游戏性和教育性的平衡，通过游戏的方式来实现整个教育过程。
一、教育游戏的特点
（1）易操作。由于幼儿阶段特殊的身体特征，这一时期的幼儿身体功能还没有发育完全，动手能力和接受能力还没有完善。因此，幼儿教师在创设教育游戏时要考虑到难度不能太大，在设计游戏时一般要设计简单、易操作的教育游戏，使幼儿能够在这些游戏中很快发现乐趣，从而培养幼儿的自信心和感官体验。（2）趣味性。趣味性应该是教育游戏最突出的特征。在幼儿教育中实施教育游戏时，游戏必须具备趣味性，这样才能调动幼儿的积极性。在游戏中，教师可以适当融入幼儿感兴趣的漫画形象，如喜羊羊、光头强、海绵宝宝等。与此同时，为了调动幼儿的积极性，教师还可以采用鲜艳明亮的色彩吸引幼儿的目光。（3）启发性。教育游戏在激发幼儿的兴趣的同时，还需要有意识地在游戏中提升幼儿的各项能力，以实现游戏的教育价值。幼儿教师要在课堂中创设游戏教学情境，引领幼儿在游戏中观察、发现、思考，在游戏中融入启发教育和语言教育，通过教育游戏实现教育目的。例如，在游戏中为了提高幼儿识别颜色的能力，幼儿教师可以结合语言配音展示卡通造型的颜色，熊大熊二灰褐色、喜羊羊雪白色、海绵宝宝亮黄色。同时，为了增强幼儿的记忆能力，教师可以用多媒体间隔播放卡通形象，并且让幼儿说出卡通形象的名字。教育游戏可以潜移默化地提高幼儿的识别能力。因此，教师应逐步增强教育游戏的难度，促进幼儿综合能力的提高。（4）多元交互性。体验式教育游戏是当前很有教育价值的教学方法。在游戏中，幼儿是教育游戏的主角，他们会积极主动地参与到游戏中，在游戏中体验快乐。与此同时，教师要做好幼儿行为的信息反馈，以便教师和家长交流更加有针对性，从而使用更加合适的教育方法，促进幼儿的健康成长。
二、教育游戏在幼儿教育中的应用
（1）展开智力游戏，开发幼儿智力。教育游戏有开发智力的作用，幼儿教师在实际教学中要经常开展教育游戏，有效开发幼儿的智力。例如，在幼儿搭积木游戏中，教师可以让幼儿在积木中找到两个相互契合的部分，并且完整地把积木搭好；教师可以在游戏前将幼儿分为若干小组，让小组之间比赛，比一比哪一组率先完成游戏；教师还可以引导幼儿玩拼图小游戏，这样既锻炼了幼儿的思维能力，又锻炼了幼儿的动手能力。这些开发智力的教育游戏，可以帮助幼儿拓展思维，开发智力，培养幼儿的发散性思维，让幼儿在今后的学习生活中更加得心应手。（2）展开动手游戏，提高动手能力。有不少教育游戏需要幼儿动手才能完成，如剪纸、画画等，都需要幼儿手脑并用才能更加顺利地完成游戏任务。例如，在剪纸游戏活动中，教师要注意教授给幼儿剪纸的步骤和操作的方法，让幼儿操作有依据。在幼儿剪纸的过程中，教师要适时进行指导。在剪纸游戏的过程中，幼儿会结合自己的想法来剪纸，这样既能锻炼协调性，又能提高动手能力。幼儿通过一段时间的游戏练习，会在其他游戏中更加得心应手，使动手实践能力在潜移默化中得到提高。（3）展开角色游戏，培养情感体验。教育游戏中的角色游戏能够培养幼儿良好的行为习惯，提升幼儿的情感体验。幼儿在进行角色游戏的过程中，扮演不同角色时，都会主动积极地全身心投入。例如，在玩过家家游戏时，教师可以让幼儿自主设定游戏的角色和游戏的情节。这样，在游戏中幼儿会充分发挥自己的想象力，根据情节的需要展开行动，并会思考如何在游戏中进行角色扮演。与此同时，游戏的情节会反映人与人之间的交往情况，幼儿在游戏中能感受成人的情感体验，感受成人的责任，逐步培养社会交往能力。（4）展开竞技游戏，锻炼儿童毅力。在教育游戏中，有些游戏有很强的竞争性，因此幼儿在游戏中会遇到输赢的问题。当面对这样的问题时，教师就要进行适当的引导。例如，在跳房子的游戏中，有一部分幼儿在取得胜利后，会体验到成功的快乐，增强自信心；也有一部分幼儿在游戏中会失败，或多或少会产生挫败感。在这个时候，教师要对幼儿进行正确的引导，告诉幼儿赢了游戏开心，游戏输了也不要伤心气馁，一次失败代表不了什么，应该在失败中吸取教训，找到错误的原因，这样在下次的游戏中就能获得成功。竞技游戏锻炼了幼儿的意志力，培养了幼儿不怕困难、不怕挫折的优秀品质。
三、结束语
总之，教育游戏可以让幼儿了解世界、了解生活，开发幼儿的智力。因此，教师要创设富有趣味的智力游戏、动手游戏、角色游戏、竞技游戏，让幼儿在游戏中享受快乐的童年。
参考文献：
[1]王静.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J].吉林省教育学院学报,2014(08).
