时间：2022-10-20 18:39:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中体育教学反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我国基础教育实施新课程的改革后，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价等方面都较原来的课程有了很大突破和创新，新的教材和新的评价，对教师出了更高、更新的要求。这就需要每位教师迅速走进新课程、理解新课程。
教学反思是教师在教学实践中所涉及的教学策略、教学流程和教学反馈进行自我考察、思索和修正。新课改要求把体育生活化，便于学生接受，不要让体育课变的枯燥、乏味。就须尽快地适应新课程改革的教育观念、教育方式和教学行为。
一、推动新课程的顺利实施
我国新一轮课程改革在原有的课程基础上，在教材编写、课程设置、教学目标、教学结果、教学对象、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面给教师更大的发挥空间，更加注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，注重科学探究的方法，因此在教学中存在着很多不确定性。面对扑面而来的种种变化。教师最困难的一点就是如何同习惯化的教育观念和教育模式做斗争。这就需要教师积极参与到新课改中去。以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。不断对自己的教学过程进行反思。对积累的经验进行总结，这是教师角色适应与发展的必要条件。新课程改革的主体是教师，改革的成败在教师，教师是把理想课程转变成现实课程的载体。只有通过增强教师的反思意识和反思能力，才能促使其以新的课程理念为指导。积极审视、质疑、研究和改进自身的教育教学实践从而积极推进国家新一轮基础教育课程改革的顺利实施。
二、以学生发展为中心，树立“健康第一”的指导思想
传统的体育教学中以教师教什么学生就学什么，学生只能是接受性的学习，学生学无兴趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最宗旨，要求教师把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要位置。如，首先，根据学生体能和技能的个体差异，确定教学目标、安排教学内容，确保每一个学生受益。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学习的兴趣，让学生自主的学习并享受学习乐趣的同时树立“健康第一”的指导思想。利用体育教学加强学生的心理健康及社会适应能力，注重对学生道德品质的培养，从而增进学生的身心健康。引导学生在活动中要相互帮助。协作，团结一心，才能完成目标。学会面对困难时要有积极克服、乐观向上的心理品质。让学生的身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
三、运用各种教法，学生兴趣的激发
新课程的体育教学方法层出不穷，有情景教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中灵活运用各种教法和学法。例如，《跳远》一课，过去一般采用传授式教学和学生反复练习来完成教学任务。而我在教法上改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了很好的效果。课前，激发学生模仿青蛙、袋鼠、兔子等动物跳，比一比用哪一种方法跳的远谁学得远，让学生自由组合练习。然后在创设的情景中运用生动形象的语言讲解，设定场景来吸引学生好奇心，激发学生的学习兴趣，例如：“耕地”、“丰收”“打谷”等。使学生对田间劳动中的动作产生丰富想象从而间接引起对劳动的兴趣。运用“耕地”、“丰收”“打谷”来进行游戏与竞赛活动，学生情绪特别高涨，竞争特别激烈，使活动结束后让学生还意犹未尽，充分激发了学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地投入到学习中去。提高了学生的锻炼意识，使学生在体育活动中体验运动的乐趣和成功的快乐。
学生是教学活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动接受变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，教师过于严肃，势必使学生产生距离感和畏惧感，如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就永远都“笑”不起来；其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了，我不练都行”，而要让他们认为“我肯定能行，让我试一试”。把课堂还给学生，给学生自主练习的空间，底年级同学，兴趣广泛，并有了一定的自主能力，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往教学中一切都由教师组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机，总之，教师要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式，使学生真正成为课堂的主人。学习和教学只有在师生愉悦的情况下才会进发无限生机。
教学反思是对教育教学规律的探究与发现，是教学创新的基础，教师成长的开始。从不同角度与方式回顾、分析和审视自己的教学行为，教师才能“形成自我反思的意识和自我监控的能力”。只有把教学反思当作一种行为习惯，体育教师才能不断提升自我能力，完善教学艺术，减少“教学遗憾”，与新课程共同成长。教师反思能力的培养是一个长期而艰巨的任务，需要教师、学校和教师教育部门的共同努力，也需要广大教育理论工作者的继续努力，使教学反思行为更好的为初中各个学科的教育教学活动服务。
【关键词】初中体育；人性化教学理念；问题；对策
体育活动是人类发展过程中的重要活动，是促进人们身体健康的重要举措。对于初中阶段的学生而言，他们正处于身心快速发展的时期，体育锻炼对于促进学生的身心健康具有重要的推动作用。因此，初中体育教师应当重视体育教学，改变传统忽视体育重要性，忽视体育教学的现状，全面促进初中体育教学的改革和发展。人性化教学理念在初中体育教学中的运用，可以改变传统教师体育教学的思维和对策，让学生形成系统化和人性化的体育教学理念，重视学生的心理需求和个性发展，实现良好的初中体育教学效果。
一、传统初中体育教学存在的问题
一直以来，体育科目作为名副其实的“副科”，在初中阶段的教学中并没有受到足够的重视。对于一些地方的初中体育教学而言，教师的体育教学无非是一个让学生自由活动的环节，教师没有充分参与到课堂教学中，而学生在自由活动的过程中，存在不少问题，如一些不喜欢体育锻炼的学生，趁机就找地方休息，焊没有进行体育锻炼；而部分学生，则是长期进行某一项体育运用。久而久之，这样的教学难以实现学生全面发展的目标，难以实现良好的初中体育教学效果。因此，针对当前初中体育教学存在的各种问题，笔者认为：初中体育教师应当重视体育教学活动，认识到体育运动对于学生成长和发展的积极意义，重视体育教学活动的改革和创新，实现良好的体育教学效果。
二、人性化教学理念在初中体育教学中运用的意义
从根本上讲，人性化教学理念在初中体育教学中的运用，具有很多积极的意义：
1.人性化教学理念的运用有利于促进初中体育教学的改革
在初中体育的教学中，人性化教学理念的运用，要求教师的课堂教学应当改变传统落后的教学现状，重视课堂教学的改革和创新，重视学生在体育学习过程中的兴趣爱好和个性发展，重视体育活动的青春和活力。在人性化教学理念的指导之下，初中体育不再是教师和学生心目中的副科，而是促进学生身体健康和心理健康的重要课程，因此，人性化教学理念在初中体育教学中的运用，有利于促进初中体育教学的改革和发展。
2.人性化教学理念的运用有利于实现良好的体育教学效果
相比较传统的初中体育教学而言，教师对体育课程的不重视，直接影响了学生学习的效果。一些学生在体育活动中，由于本身对体育锻炼不热爱，加上教师的不管不问，使得学生缺乏体育锻炼的习惯，从而影响了学生的身体健康。而人性化教学理念在初中体育教学中的运用，要求教师关注每一名学生的发展，关注每一名学生体育锻炼习惯的养成，这样的教学方式，将有助于实现学生的全面健康发展，实现良好的初中体育教学效果。
三、初中体育教学中人性化教学理念运用的对策
针对当前初中体育教学存在的问题和不足，笔者认为：初中体育教师应当结合人性化的教学理念，重视体育课程教学的改革和创新，实现良好的体育教学效果。
1.重视学生在体育活动中的兴趣爱好和个性发展
在人性化教学理念的指导之下，作为初中体育教师，应当尽可能地避免传统“一锅端、一锅煮”的体育教学现状，避免教师凭借自己的喜好进行体育教学的现状，而是将教学内容的选择、教学方式的选择建立在学生的基础之上，重视学生在体育活动中的兴趣爱好和个性发展。不同的学生对体育的爱好是不同的，就拿男生和女生来讲，男生一般都喜欢一些球类运动，而女生则偏爱一些柔性的运动。因此，在人性化教学理念的指导之下，教师的教学应当具有针对性。教师在教学的过程中，可以针对学生兴趣爱好的不同，将学生分为几个兴趣小组，每一个兴趣小组可以在体育活动中进行自己喜爱的运用项目，促进学生体育锻炼热情的提升。
2.不断创新体育活动的方式
在人性化教学理念的指导之下，初中体育教师在教学的过程中，应当通过不断创新体育活动的形式，促进初中体育教学的改革和创新。例如，跑步项目，在传统的教学模式下，教师只是让学生进行干巴巴的跑步，没有任何的创新，学生每次跑完，都累得气喘吁吁。在这个项目中，如果教师将跑步改成接力赛，也许效果就不一样了。通过接力赛的方式让学生完成跑步的过程，学生在这个过程中将会感受到其乐无穷，且整个教学过程都充满欢声笑语，学生跑完也不觉得累。这就是一个教学理念转变的 过程。教师在教学的过程中，应当通过类似的改革和创新，实现良好的初中体育教学效果。
3.不断提升教师的人文素养
一直以来，学校对于初中体育教师的选拔和培训，都是将体育教师的技能运用作为重要的考核标准。在人性化教学理念的指导之下，学校在选拔和培训体育教师的过程中，不仅仅要重视教师的体育技能，要需要强化教师人文素养。只有教师的人文素养提升了，在体育教学的过程中，才会将一些人文的教学理念融入到课堂教学中，充分关注学生的兴趣和技能，实现良好的初中体育教学效果。
4.重视教学反思和评价
在初中体育的教学中，人性化教学理念的运用，要求教师重视教学的反思和评价。教师对自己课堂教学的反思，有利于让教师及时发现教学中存在的问题和不足，并通过积极的改革和创新，以人性化教学理念为指导，实现良好的初中体育教学效果。
总而言之，体育运用是学生学习生涯中的重要组成部分，是促进学生身体健康的有效途径。初中体育教师应当认真分析自己体育教学存在的问题和不足，并结合人性化教学的思想和理念，不断创新初中体育教学的过程，实现良好的体育教学效果，促进学生的身心健康发展。
【参考文献】
[1]彭广荣.初中体育教学中的困境探究[J].知识经济，2013（04）
关键词：体验式教学；初中体育与健康课；必要性；实施过程
体验式体育教学是指在体育教学过程中，教师根据学生的认知规律与学习特点，创造一定的体育教学情境，再现或还原体育教学内容，引导学生在亲身体验的过程中，主动探究，掌握知识，发展运动能力的教学模式。它以学生的体育活动为基础，以学生的自主体验为核心，以学生的积极参与为前提，通过亲身体验实现对知识、技能的理解和掌握，促进知、情、意、行的和谐发展。
一、体验式教学在初中体育与健康课中的实施原则
1.以学生发展为主的目标原则
由于传统的体育教学模式强调先定内容后定教学任务，在这种模式的影响下，教师制定的教学计划往往过多地注重教学内容，对学生的身心发展有所忽视，因而难以将学生的主体作用充分发挥出来。从这个意义上说，体验式教学强调以学生为中心，以学生发展为目标，然后根据这个目标去选择合适地运动项目，让学生全身心地投入其中，在体验中获得知识的掌握，能力的提升，促进全面发展。
2.以实践活动为主的方式原则
实践是体验的源泉，因此体验式教学也是从实践出发，通过感悟，反思，体验，总结等步骤，最终将知识转化为自身素质。整个教学过程，都是通过亲身经历，反思等心理体验完成的。体验式教学法在体育教学中有两个部分，一是拓展体育课程教学时间，不能将教学时间局限于一堂课或一个运动项目中，应该突破时间和空间的界限，把所有体育知识、技能都浓缩在一起。二是结合实际生活环境，引导学生正确理解和体验生活，对体育，对生活深入的感悟和深刻的理解，树立正确的体育学习观。
3.以平等互动为主的交往原则
体验式教学在体育教学上的应用，需要建立在师生互动平等基础上，这需要打破传统的教师处于教学主导地位，无法真正进行师生互动思想交流的缺点。在体验式教学活动中，需要教师以学生为主体，以学生真正需求为基础，设计符合学生实际需求的教学方案。对于这些教学的体验，不同的学生个体都会有不同的，独立的体验结果，这就需要教师通过建立与学生平等的对话交流平台，收集足够的学习体验反馈信息，即时改进调整教学方案。
二、体验式教学在初中体育与健康课的实施过程
1.体验式教学的准备阶段
在实施体验式教学前，教师应做好充分的准备，首先要对学生进行测试和访谈，充分了解学生的体验状况、认知水平及学习特点，深入分析学生的发展需求，然后根据教学计划，结合教学内容确立教学目标，并找出本节课的重点、难点与关键点，如希望重点提高和加强哪方面的素质，并根据目的选择具备某种训练功能的项目。
2.体验式教学的实施阶段
第一，合理创设教学情境，调动学生的积极性和主动性。良好的教学情境，是教学实施体验式教学的基本前提，既有助于集中学生的课堂注意力，振奋学生的学习精神，又能活跃课堂氛围，优化课堂教学效果。创设教学情境，并非单纯地将学生带到教学场所，而是在体育教学中，教师根据学生的认知规律与学习特点，并结合教学目标，创设师生互动的教学氛围，引导学生在愉悦的学习氛围中积极性参与教学活动，通过观察、参与、探究、感悟形成良好的观念、情感、态度和行为方式。
第二，合理选择教学内容，激发学生的学习兴趣。体验式教学要求教师在选择教学内容时，应努力遵循“以学生发展为中心，以学生的兴趣为出发点”的教学原则。初中体育与健康课是一门以体育知识与技能学习为内容，以身体练习为手段，以增强体质为目的的基础学科，所以，运动技能教学仍是初中体育教学的重点内容，在教学过程中，教师应充分关注学生身体条件、运动技能、兴趣爱好等方面的个体差异，合理选择教学内容，引导学生找准各自体验的切入点，在个人兴趣的驱动下开展个性化的体验活动，充分发挥学生的个性。教师可以通过游戏法、挑战性法、集体性比赛法、小组合作学习法等教学方法进行课堂教学，如在跨越式跳高教学中，考虑到学生身体素质的差异，可让学生自由选择目标，并向各自的目标挑战，动作跳得好的或出色完全目标的教师可以适当地予以一定的奖励，这样既让学生体验到运动学习、挑战带来的乐趣，又可帮助学生掌握运动技能，提升能力。
第三，合理开发和利用现有体育教学资源。充分利用现有的体育教学资源，是完整实施体验式教学中情境设计的物质基础。教师需要根据自身情况和学校场地，运动器材等实际因素出发，全面利用和开发已有的体育教学资源，选择和设计适合学生心理以及生理特点需求的教学内容，让学生在每堂教学中都能获取新的体验和不同的收获。比如教师如果具备较高的武术专业技术，也可以选择以武术为特色的教学内容，进行情境教学设计，给学生进行爱国主义教学。如果学校周围山地资源丰富，可以设计关于耐久跑或定向运动的情境教学，如果学校硬件条件良好，可以利用多媒体制作各种教学课件，提高学生学习的内在能动性。
关键词：初中生；初中体育；教学效率
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0182-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.118
初中体育教学是初中阶段的重要学科，对初中生的健康成长有着其他学科不可替代的作用。学习体育不仅能够促进初中生形成健康的体魄、坚强的意志、灵活的思维，还直接关系到初中生今后的发展。但如今青少年学生的体能和综合素质状况却令人担忧，大部分学生对体育课重视程度不够，体育锻炼时间较短且不固定，甚至逃避体育锻炼，肥胖学生的比率不断上升，越来越多的初中生处于“亚健康”状态。因此，体育教师必须高度重视体育教育，打破传统的体育教学模式，借鉴优秀的教学经验，创新体育教学方式，逐步提高初中体育课堂教学效率。下面，笔者结合自己的体育教学经验，具体阐述一下提高初中体育教学效率的策略。
一、积极转变角色，建立“以学生为中心”的新型教学模式
长期以来，受到传统体育教学观念的深入影响，初中体育教师在课堂教学中一直处于主动地位，使学生处于被动接受地位。自从体育新课程标准实施以来，素质教育理念得到广泛应用和传播，初中体育教师要打破传统的教学观念，积极转变角色，由主动地位变为主导地位，将学生由被动地位变为主体地位，逐步建立以初中生为教学中心的新型体育教学模式。比如，在给初中生讲授快速跑的技巧和动作时，我会先带领学生做热身运动和队列练习，让初中生能够投入到体育课堂中，并使身体的各个部位充分活动开，避免在快速跑时发生损失。在准备活动做完以后，我设计了多种多样的体育游戏，希望能够提高初中生的参与度，促进初中生更好地掌握快速跑的要领。“警察抓小偷”的游戏是我经常用到的。我先画出一个活动的范围，然后选出一名学生做警察，其余的学生都做小偷，并且给每个小偷编号。之后，我喊出一个编号，警察就要去抓带有这个编号的小偷，当小偷被抓到以后就转变成为警察，再进行抓小偷的游戏，直到小偷全部被抓。通过游戏教学能够增强小学生的主体地位，使枯燥的体育教学充满乐趣，不仅使学生在游戏中学会了快速跑的技巧，还提高了体育教学效率。
二、巧妙创设具有启发性的教学情境，营造愉悦的体育课堂氛围
创设体育教学情境是初中体育教学中经常用到的教学策略，对提高体育课堂教学效率起到事半功倍的作用。体育教学情境不仅能够激发初中生强烈的好奇心和求知欲，还能够使初中生的情感得到升华，学习体育变得更加轻松和愉悦。体育教师要利用现有的教学资源，通过大胆的想象和假设，创设有利于体育教学的情境，使学生在具体的情境中不断成长，从而达到教学目标。不同的教学情境具有不同的作用，教师需要根据初中生的实际水平和教学内容等情况进行选择。应用比较广泛的情境有游戏情境、故事情境、问题情境、生活情境等。比如，在教初中生立定跳远的时候，以往的教学安排就是先热身，然后教师进行示范，学生进行模仿。这样的教学显然不能够体现时代特色，无法激发初中生的体育锻炼欲望。于是，我进行了大胆的创新。在带领学生做完热身运动以后，我跟学生谈起了动物世界，让学生产生无限的遐想。然后，我提出让学生模仿各种动物跳跃的方式。此时课堂氛围异常活跃，有的学生模仿青蛙，有的学生模仿袋鼠，有的学生模仿兔子。之后，我过渡到对立定跳远的讲解中，使学生在不知不觉中就学会了规定动作，让初中生体会到体育的乐趣。
三、改进体育教学方法，鼓励全体学生积极参与到体育锻炼中
很多初中体育教师在教学中沿用“一言堂”或者“填鸭式”的教学方法，限制了初中生个性的发挥，让初中生对体育课堂感到厌烦，甚至有的学生出现逃课的现象，对体育课产生恐惧心理。出现这样的状况，体育教师首先要进行反思，找到教学中还有待于进一步完善的地方，使初中生能够真正的喜欢上体育课。因此，初中体育教师要积极改进传统的教学方法，加强与现代化教学理念的融合，避免枯燥无趣的体育教学环节，根据学生的实际需求合理选择教学内容，提高初中生的学习热情和兴趣，鼓励全体初中生都参与到体育课堂中，从而培养学生养成终身体育锻炼意识。比如足球课上，我改变了灌输式的教学方法，通过激趣法和鼓励法来组织教学。首先，我会给学生讲解足球的发展历程以及足球比赛的规则等，引导初中生掌握基本的足球知识，理解足球文化。然后，我会组织初中生观看世界杯中的足球比赛，提高学生对足球的热爱，激发他们进行足球运动的兴趣，并让初中生说出自己喜欢的足球明星，活跃课堂氛围。接下来，我会组织学生进行分小组颠球练习，培养初中生逐渐熟悉球性。通过以上的教学方法，使足球教学变得非常轻松，不仅节省了教学时间，还给初中生提供了自由发挥的空间，有利于学生的自我调节和完善。
四、优化师生关系，让学生在交流中养成终身体育意识
良好的师生关系是建立在师生共同努力和全面交流的基础上的。这也是新时期体育课堂追求的目标之一。只有初中生与体育教师建立起良好的师生关系，才能够真正提高体育课堂教学效果。对于初中生来说，他们理想的体育教师是和蔼可亲的，是随和友善的，能够与学生进行有效的沟通互动。但是，实际上很多体育教师不愿意与初中生交流，课堂上把学生当做完成教学任务的工具，忽视学生的主体地位。我在体育教学中努力寻找有效的教学契机，不断增加师生的感情。比如在连着上了几节体育室内理论课以后，一旦进行室外体育课，学生就会像出笼的小鸟一样活跃，想找到舒展筋骨的好方法。此时，我通过科学的探究和尝试，设计了较为合理的体育活动量和活动密度，不仅使初中生的身心得到调整，还使师生的感情得以优化，有利于体育教师进行接下来的教学内容。在工作中，我还会根据初中生的特点进行因材施教，鼓励全体学生共同参与，让初中生在互动交流中养成终身体育锻炼意识，形成健康的体魄和高尚的情操。
参考文献：
关键词：拓展训练；初中体育；可行性
1拓展训练的起源
拓展训练起源于第二次世界大战，从英国出现了相关的管理培训后，这一模式逐渐走向世界，传入了中国。拓展训练的主要环节是：体验、交流、分享、整合和应用，通过求生墙、时速极限、驿站传书、真人CS、信任背摔等训练项目，让人们在体验式学习中积累一些成功或者失败的经验教训，然后在与他人的交流和培训师的引导下进行讨论、反思，达到对体育知识、团队知识等的运用和积累，实现自我学习和提升的目的。将拓展训练融入初中体育教学，则是在体育课堂上，以健康教育、素质教育以及人本教育等为指导，把社会上时兴的、有用的运动形式搬到体育课堂上来，用拓展训练的优点来弥补传统体育教学的不足之处。
2拓展训练融入初中体育教学的重要性
2．1满足体育发展的需要。体育教育是实现终身体育的一个教育途径，也是培养学生成为全面型人才的重要部分。改革开放以来，随着教育事业的不断变革，学校和家长都逐渐意识到提高身体素质的重要性。因而学校要完善体育教学，促进中学生身心健康发展，为社会发展和体育事业的发展储备更多全方位人才；
2．2丰富体育教学内容。尽管新课改提出了创新体育教学的要求，但很多学校仍在实践自己传统的体育教学，对体育教学变革只开展了小部分的创新，没有充分调动学生参与体育课堂的兴趣，学生也不能从中得到适当的体育锻炼。将拓展训练融入初中体育教学中，不仅仅对于提高学生兴趣有着显著作用，还能让学生在丰富、有趣和充满挑战性的拓展训练中增强对体育的热爱；
2．3提高学生多方面素质。现在的学生大都是独生子女，在备受宠爱的环境下长大，缺乏集体意识和克服困难、勇往直前的勇气，缺乏在社会里生存的能力。拓展训练更多地考验了学生团体协作、集中智慧共同解决问题的能力，让他们意识到个人问题，提高社会适应能力。同时，在拓展训练中，还提高了学生的身体素质、心理素质和体育素质等，锻炼了学生的综合能力。
3拓展训练融入初中体育教学的可行性
就社会发展趋势而言，拓展训练经由一个国家扩散到全世界，并在各个国家盛行，必然有其强烈的可实践性，尤其是拓展训练已经普遍融入到了各国的体育教学中，实践表明它对提升学生各方面素质有着积极的影响作用。所以，将拓展训练融入我国初中体育教学也是大势所趋。而且，我们可以借鉴拓展训练在与各国校园的体育教学融合过程中的实践记录，去其糟泊取其精华，同时结合本校的实际情况进行更好地融合，形成属于本校特色的体育拓展活动。就拓展训练与体育教学的关系而言，拓展训练目的在于让学生通过各种刺激、好玩、奇特的体育项目中，提高自身的身体素质、心理素质以及团队协作能力，将大家的智慧运用起来，实现团体的大胜利，以大带小带给团体成员成功的自豪感，促进学生多方面的共同成长和发展。而体育教学的本质目的也是让学生在体育锻炼中达到身心的健康发展，并培养学生遵守体育规则的习惯和面对困难勇往直前的勇气等。拓展训练以自身对学生的吸引力弥补了传统体育难以有效开展的缺点。拓展训练需要体育教学作为基点来引入校园，让体育教师扮演培训师的角色对学生加以引导，体育教学也需要拓展训练来提高学生的体育参与度，所以说，将拓展训练融入初中体育教学是可行的。就拓展训练本身而言，又可以从以下几个方面加以分析：
（1）场地和器材因素。拓展训练不同于传统的体育训练，其中的不同训练项目对场地和器材的要求各有不同。有些项目例如攀岩等，它首先需要一整面攀岩壁，其次学生在进行攀岩时，需要安全带、主绳、保护器和主锁、快挂、吸汗粉袋以及一双攀岩鞋等。学校可以利用周围的公园、广场或者校内资源建立室内攀岩馆，攀岩壁也不会占用太大的场地，学生可以先进行低难度的攀岩训练，并不断挑战高难度。其他许多项目对场地和器材没有太高的要求，比如信任背摔、无敌风火轮等，传统的体育课堂就可以提供训练场地和器材，而远足等项目更不需要器材限制，只需要体育老师选好路线带领大家一起训练即可。因此，场地和器材因素的限制并不大。
（2）时间因素。新课改对体育教学进行了明确的规定，一般来说初中学生每周有三节体育课。而且初中生不像高中生有那么大的高考压力，因此其他科目的老师占用学生体育运动时间的现象相对较少，甚至不存在。因此，拓展训练有足够的时间可以在体育课上进行开展训练。同时，教师可以结合不同训练项目的训练时间，将体育时间和项目训练顺序进行调整，使学生能在体育课堂中完成拓展训练。这样不仅可以丰富体育课堂内容，还能提高学生训练能力。
（3）资金因素和安全因素。将拓展训练融入初中体育课堂，是时势所趋，顺应国家对中学生身体素质的培养要求，得到各级政府尤其是教育部门的强烈支持，而且体育设施对大部分中学来说并不是大问题，完全可以解决。在满足了资金要求后，拓展训练的安全问题也是学校和家长比较关心的问题。拓展训练表现上看起来存在一定风险，但实际上，老师在开展拓展训练前后，都会对器材进行精细检查，带领学生规范操作，保证学生安全，而且很多项目并没有器材，可以保证基本安全。总之，传统体育课堂已经不能满足社会对学生的高素质要求，也不能满足学生本身的体育运动要求，将拓展训练融入初中体育教学是可行的，而且是必要的。
作者:全力军 单位:浙江省绍兴市上虞区长塘镇杜亚泉中学
参考文献:
［1］陈龙涛．拓展训练引入初中体育教学的实践与思考［J］．学周刊，2015（2）：26－27．
［2］王茂平．拓展训练融入体育教学的可行性分析［J］．当代体育，2015（12）：110－111．
关键词：新课改背景；初中体育；高效课堂；构建思路
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-028-01
体育课程是初中阶段的重要课程，既能够锻炼学生的体魄，还可以提升学生的体育技能，养成积极向上的人生态度。但是，在传统思想的影响下，很多学校都没有认识到这门课程的重要性，教学理念保守、教学模式单一，部分教师在授课时，仅仅简单为学生传授运动要领，致使学生丧失了学习体育的积极性，不仅制约着体育教学效果的提升，还影响了学生的综合素质。那么面临着新课程改革的需求，应该怎样构建出初中体育高效课堂呢？
一、初中体育教学要全程树立起以人为本的思想
体育教师的思想观念对于体育教学的效果会产生直接的影响，在以往的教学活动中，体育教师由于受到传统思想观念的影响，教学模式过于单一。在新课程改革背景中，要实现体育教学的改革，教师首先要改变自己的教学观念，真正的以人为本，虽然初中生的心智还不成熟，身心与成年人也存在着一定的差距，但是无法否认的是，他们同样有着独立的人格，渴望得到教师的理解与尊重。
在体育教学中，教师要充分尊重每一个学生的主体地位，如果忽视了学生的主体地位，那么会在很大程度上制约教学效果的提升。此外，初中生之间是存在个体差异的，在行为、性格以及思想上差异较大，教师必须要予以学生充分的理解，根据学生的性格、学习能力来开展体育教学。
二、建立和谐的师生关系
与其他学科相比，体育课明显被人们所忽视，这就导致许多学生不爱上体育课，或者在体育课堂上自由散漫，这极大地影响了体育课堂教学效率的提高。对此，有的教师以惩罚的方
式来对学生形成束缚，强迫其参加体育活动。而这样只是治标不治本，甚至“标、本”都不治，学生只会产生更强的抵触情绪。对此，笔者认为，教师应加强对学生的思想教育，采用与学生谈心等方式，加强与学生的沟通，帮助其认识到体育课的重要性，从而明确参与体育活动的必要性。通过这样的方式，学生更容易与教师进行沟通，从而逐步培养起对体育课及体育活动的兴趣。融洽的师生关系有助于教师及时掌握学生的思想，并及时制订相应的方针，帮助学生端正体育态度，从而积极参与体育活动，最终促进体育课堂教学效率的提高。
三、创新现有的体育教学方法
教学方法直接对于教学效果有着重要的影响，合理的教学方法也是帮助学生领会知识的主要途径，由于客观因素的影响，很多落后的体育教学方法已经无法适应新课改下初中体育教学的需求了，因此，教师继续要创新教学方法，采用新型化的教学形式，这可以采取如下的措施：
1、采用多媒体教学模式。多媒体教学法是在科技水平发展下产生的新型教学模式，影响力是非常大的，在初中体育教学中引入多媒体教学模式非常有必要，这可以将体育知识更加形象、生动的呈现给学生。将各类运动的姿势、技术要领和注意事项展示给学生，优化初中体育教学的综合质量。
2、引入游戏教学模式。初中生好奇心非常强烈，有着很强的求知欲望，单一的教学模式是无法吸引他们的注意力的，此外，初中生的年龄也不大，如果能够引入游戏教学模式，就能够充分吸引学生的注意力，将游戏与体育运动的锻炼结合起来可以有效培养学生的奔跑能力、肌肉力量以及运动灵活性。特别是在一些集体游戏中，学生们需要互相帮助，互相配合，共同完成一些规定性的动作，体验合作的愉悦。
3、重视人文教育的渗透。体育学科并非独立的，与很多学科都有着一定的联系，但是，在以往，教师往往将这种联系割裂开来，忽视了人文教育的开展。在新课程背景下，教师需要改变这种不良的思想观念，重视人文教育的渗透，根据学生的兴趣爱好增加趣味性的教学内容，在锻炼学生身体的同时，提升他们的人文素质。
四、重视学生养成教育，增强课堂时间观念
习惯是养成的。我们在上体育课的时候也是一样的，特别是我们体育课的教学常规，大部分由集合、报告人数、宣布课的内容、安排见习生、慢跑热身或游戏热身、徒手操等组成。这部分我们每次上体育课都是必不可少的，通常时间为 5-10 分钟。在这里最少可以节省 2-3 分钟，教师只要以身作则，不迟到，及时整队，避免不必要的提问时间，带领学生上好头几节课，学生就会习惯这种方式，节省时间，提高效率。同时由于很多时候体育课都需要一个课后总结、回收器材的时间，教师可以课前让体育班长安排每次的器材回收人员。从这些细节教育学生养成节省时间的良好习惯，从而实现提高课堂教学效率。
总之，构建高效的体育课堂教学是新课程理念下实现素质教育的内在要求。作为一名体育教师，应从学科特点和学生实际出发， 大胆尝试和创新教育教学模式， 激发学生的体育学习兴趣，增强他们的时间观念，切实打造初中体育教学高效课堂。
参考文献：
[1] 王 倩.县域“初中进城”：优势、问题与反思――以山东省平原县为例[J].当代教育科学. 2013（16）
[2] 李洋洋，王晓春.新课改背景下初中体育教师职业能力认同情况的调查研究[J].沈阳体育学院学报. 2007（01）
【关键词】初中体育 教学策略 方法
1 初中体育课堂教学方法
1.1 以明确阶段教学目标的方式开展教学
将长远的教学目标进行阶段性的细化，针对某一个阶段的培养方案进行明确。让学生了解到在这个阶段中应该学到什么知识和技能。然后让学生有所准备，从而在上课时可以更好地和教师进行互动。教师在教学中也可以更好地根据这个目标来开展教学，从而选择合适的教学内容。
1.2 以多种形式的主题开展教学
不要将体育教学局限在重复的锻炼中，这样容易让初中生产生厌烦的心理。在教学中可以结合一些主题开展教学活动。例如，以清洁校园环境为主题，通过活动中的跑动、搬运、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动，不仅可以锻炼学生的身体，培养他们之间的合作精神，而且还能加强学生的环保意识，提高集体感。
1.3 以科技为依托开展教学
目前很多地方的初中体育还是以户外运动为主的，但同时我们也可以运用信息网络等技术为体育教学带来新的活力。例如，可以通过多媒体的音响、影像等功能来向学生传授体育知识，提高学生的兴趣，培养学生的终身体育意识。但我们要注意的是体育教学课件虽然受到了学生的普遍欢迎，并且产生了良好的教学效果，但是它只是一种教学辅助工具，不能取代户外的体育课程，在教学内容上更不能生搬硬套，必须结合实际的户外授课教学内容有选择地进行开展，这样才能达到信息教学的真正效果。
1.4 层次教学法
层次教学法就是把一个教学内容划分成不同的难易程度，学生根据自己的能力和水平分层次进行练习。在教学活动中，可让学生选择适合自己的练习难度，在完成较容易的一个练习后，可进行高一层次难度的练习。这样的教学方法，可以满足不同层次学生的需求，提高学生的学习积极性和自信心。
2 实施初中体育有效教学的策略
2.1教师要不断提高自身素质
体育课程的教学更多的是教师与学生互动的过程，初中阶段的学生活泼好动，并且对新鲜事物都充满兴趣，因此，体育教师要对学生进行合理的引导，不断提高自身能力来改进教学策略。同时对工作中出现的不足要及时进行反思和总结，及时对无效、低效的课堂教学进行梳理，让体育教学活动深入到学生的生活中去。
2.2重视初中体育的教学细节
由于初中学生正处于生理和心理成长的关键阶段，因此体育教学的开展一定要符合现阶段学生的实际情况。课程的设置不仅要对教学内容、组织活动的方式以及场地器材的选择进行认真的考虑，而且还要对学生个体的身体情况、情感变化、人际关系等进行认真的关注和分析，从而严格避免在体育活动中对学生造成不必要的伤害，树立学生正确的体育观念，促进学生的全面发展。
2.3 体育课教学要以学生为主体
在强调创新能力的当今社会，初中体育课教学也应以培养学生的创新为导向，面向学生未来的发展。要根据初中阶段学生的身心发展特征、兴趣以及新的教学大纲来认真安排每次的课程内容。内容应以协作性和互为主，重视对学生体育能力的培养，再根据本课内容的需要来选择场地、器材等，要尽量让我们的运动场所向社会场所转变，让学生与社会接轨，这不仅是体育教学的功能，也是素质教育不可缺少的一个途径。教学时不应限制学生的想象空间，强制学生统一的去接受某些他们不喜欢的知识、技能，甚至是一些对他们成长没有作用的。体育教学应多给学生一点自由发展的空间，充分发挥初中学生的创造力和想象力，让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的特长，为终生体育奠定基础。体育课要注重培养学生的兴趣，重视学生的个性发展，不光是在教学形式和教学理念上进行改革，更重要的应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、益智化，从而为学生的全面发展提供保障。
2.4 讲解简明生动
针对初中生对运动理论了解较少的问题，讲解动作要领时，要突出重点，简明生动。如篮球教学中的三步上篮，可概括为：“一大二小三高跳”。语言简明扼要，生动形象，条理清楚，学生喜欢听，容易懂，记得住。再次，解说要符合初中的生活实际，可以启发他们的思维。如讲解“弯道跑”为什么要求身体向内倾斜时，可以联系到物理课程上的“离心力”知识进行解释，再以生活中坐车转弯时身体为什么会倾斜加以引导，让学生更好地理解如何进行跑弯道。
3 总结
初中体育课程应以学生的全面发展为导向，树立新的教学理念，将学生的思维能力、创新能力以及适应社会的能力等作为培养的重点。充分利用多种教学策略来提升学生的兴趣，为学生塑造重视体育的意识，发掘初中学生的体育天赋以及潜在的能力，为培养合格的全面人才而努力。
【参考文献】
[1]杜岩峰. 浅议如何提高体育课的有效教学[J]. 青年文学家，2009（10）.
[2]刘健. 关于体育教学策略的研究[J]. 山西师大体育学院学报，2004（03）.
[3]曹连奎. 浅论中学体育教学的基本原则[J]. 山西师大体育学院学报，1997（02）.
[4]孟成. 要重视中学体育理论知识的教学[J]. 体育函授通讯，1997（01）.
关键词：体育游戏；初中体育教学；作用；积极性；良好品质
体育游戏指的是把体育课上枯燥单调且需要重复练习的体育动作，通过游戏的形式进行练习，让学生在这种极其放松的学习环境中掌握体育动作、提高体育技能，同时又使学生的个性得到发展。但是在利用游戏进行体育教学时，我们必须意识到并不是所有的游戏都适用，还有很多需要注意的问题，下面我先对这些问题进行简要总结，然后再详细地阐述体育游戏在初中体育教学中的作用。
一、利用体育游戏进行体育教学时需要注意的问题
1.利用体育游戏进行体育教学，固然是一种好方法，但是我们必须注意要根据体育教学内容设计体育游戏，了解体育教材和体育游戏之间的相互关系。所以，在选择体育游戏时，必须考虑它的科学性。并且在体育教学过程中，我们要注意对学生进行适时正确的引导，以此激发他们学习体育的热情和兴趣。
2.在进行体育教学时，必须遵循安全第一的教学理念，所以，我们在进行体育游戏教学时，要考虑它的安全性。在体育游戏过程中，我们必须保证每一位学生的安全，尽量避免安全事故的发生，这也是每一位体育教师应尽的责任和义务。
3.利用体育游戏进行体育教学，我们不仅要注重游戏教学的过程，更要在游戏结束后对游戏活动进行总结。对于那些在游戏过程中表现好、发挥好的学生，给予表扬；对于表现不好的学生，进行鼓励，让他们在教师公正客观的教学评价下建立学好体育的自信，并让他们对自己在游戏中的表现进行反思和总结，使他们在体育游戏中不断进步、不断成长。
二、体育游戏在初中体育教学中的作用
1.体育游戏可以培养学生的兴趣，调动学生的积极性。每个人都有爱好，但是人与人的爱好又不相同，而游戏是所有人都喜欢玩的，尤其是学生，当他们对一件事产生兴趣时，就会全身心地投入进去，从而取得更好的教学效果。
在进行游戏教学时，我们必须把教材内容和现实实际结合起来，激发学生的学习热情，调动学生的积极性。所以，我们必须对游戏的设计加以重视，将一些比较难且需要反复做的动作设计到游戏里面，让学生在玩的过程中就掌握了体育技能。比如，初中体育课堂上我们经常对学生进行短跑训练，训练方式是一味地强调次数，一遍又一遍，这样很容易让学生产生抵触心理，对体育课提不起兴趣。这个时候，我们就可以把游戏和短跑有效地结合起来，让学生分组跑、接力跑，并计时看哪组跑得最快，对跑得最快的给予奖励。如此一来，学生练习的兴趣马上就被激发出来了，他们不会感觉是在进行短跑训练，而是把它当成了一次游戏比赛，在游戏过程中学生不仅体验到了体育运动的乐趣，还锻炼和提高了学生的短跑速度。所以只要我们选择符合学生生理、心理等特点的游戏，就可以使整个体育教学过程变得快乐有趣，从而培养学生对体育运动的兴趣，调动学生的积极性。
2.体育游戏可以使学生养成良好的品质。如今，新课程教育改革之风盛行，体育教师开始重视对学生进行思想道德品质的培养。体育和其他学科相比，还是具有一定优越性的，尤其是体育游戏，它包含着更多的思想道德内容。所以，通过对体育游戏进行深入的挖掘和构思，可培养学生的团队精神和公平竞争意识，从而使学生养成良好的道德品质。其次就是游戏一般都是集体活动，需要在教师的正确指导和学生的相互配合下才能完成，学生在游戏过程中互相帮助、互相合作，学生积极进取、努力拼搏的精神发挥得淋漓尽致，同时也提高了学生的团队精神。
3.体育游戏有利于学生对体育动作的掌握。在体育教学过程中，经常会有一些难度较高的体育动作，有的学生就会产生恐惧和害怕心理，这在很大程度上影响了学生对体育动作的掌握。所以，我们在学习这些动作之前，可以让学生玩一些与上课内容相关的体育游戏，让学生通过游戏对将要学的内容有个大致了解，这样学生在正式学习时才会轻松容易一些，这个时候体育游戏就在体育教学中起到了一定的诱导作用。它既消除了学生对难度较高体育动作的畏惧心理，同时又因为游戏的娱乐性质调动了学生的积极性，加快了对较难动作的掌握。
综上所述，体育游戏在初中体育教学中的作用是其他教学方式无法比拟的，因此也受到了广大体育教师的青睐。作为一名体育教师，我们还要继续创新和研究出更多适合初中学生玩的游戏，并且正确、合理地运用到体育教学中，使我国的初中体育教育事业得以顺利进行。
参考文献：
[1]付真勇.谈谈体育课中游戏教学的重要性[J].教育学，2009.
关键词：初中数学；游戏教学法；实际运用
在现代初中体育教学的过程中，教师应该积极的将游戏教学法运用到实际教学中去。通过科学的游戏教学模式，教师可以更好的激发学生的学习兴趣，引导学生主动的投入到学习中去，同时教师还可以让学生更加深入的感受到体育学习的魅力。这对于学生的终身体育观念的形成能够起到积极的促进作用。因此，在现代初中体育教学的过程中，教师应该积极的利用游戏教学模式进行教学。
一、适度性原则
体育游戏教学法虽然是现今最适用于初中体育教学的方法，但体育游戏的应用也需要遵循一定的原则，过量的游戏加入只会让学生注重游戏本身，而忽略体育课程的本来目的，因此，体育游戏首先要遵循的原则就是适度性原则。所谓适度性原则，即在体育教学的过程中，适量、适时的加入体育游戏，让学生既能够主动参与到体育教学活动中，又能够学到体育课程的相关知识，增长见识，同时提升自身的身体素质，获得强健的体魄，从而应付繁杂的文化课学习，适度的体育游戏教学，不会让学生将“玩”当做体育课的主要内容，而是寓教于乐，在游戏中发掘体育这门课程的基本要求，带动了学生积极性的同时，也能够提升体育课堂的教学效率。
二、体育游戏在开始部分能激发学生的上课兴趣
利用体育游戏做热身活动有它的优势。传统的体育教学，一般是让学生围绕着操场转圈跑，试想每次体育课都是这样，学生就会感到很厌倦，所以许多学生在队伍中说话捣乱，很不认真，完全没有起到热身的作用。人们常说：没有一个好的开端，就没有好的结果，这样的课堂效率肯定很低，以我亲授体育课为例，一般是用游戏开始的，并时常不断地对游戏进行改进，增加它的趣味性。比如“贴膏药”这个游戏，学生非常喜欢，做起来乐此不疲，但时间长了学生们就觉得没意思，于是我改变他们的站位方式，由并排站改为竖排站，有时还增加难度：被追的人可以做各种动作，追的人跟着做相同的动作，只有在不做动作时才能追击。通过小小的调整，学生做起来更加投入。还有跑动中进行的“叫数抱团”“捕鱼”各种“图形跑”、原地跳绳比赛等，这些游戏同样能起到热身的效果，学生还乐意做。
三、游戏教学法在准备活动中的运用
准备活动主要通过一些热身运动，使人体的心肺功能处于一个适宜的状态，防止因突然的剧烈运动而出现恶心、晕眩等不适反应，同时提高人体运动神经系统的兴奋性。传统的热身准备活动大多以集体徒手操、慢跑等活动为主，教师长期反复地运用此种教学方法，会使课堂枯燥单调，学生也会感到厌倦疲惫。教师在热身准备活动中运用游戏教学法，选择一些新奇有趣的体育游戏代替传统的徒手操、慢跑等活动，营造愉悦轻松的课堂氛围，提高学生参与体育运动的兴奋性。如“开火车”“划龙船”诸如此类的游戏都是组织教学的有效手段。教师还可以编排一些与教学内容相关的体育游戏，使学生活动身体肌肉群、韧带、关节，也为新课学习做好铺垫。例如，在教学“弯道跑技术”时，教师在热身准备活动安排了“圆圈接力”这一游戏。
四、丰富完善游戏教学法
初中体育教学中关于上课的内容诸多，体育教师要根据各种各样的体育教学内容设置不同的游戏方式，游戏的内容主要包括球类游戏、跳跃类游戏、投掷类游戏、赛跑类游戏等，通过这些游戏类教学方法促进学生的运动机能、身体素质、心理健康的发展，进而培养与提升学生的综合素质。教师要不断丰富体育教学中游戏的方法，遵循教学内容、教学环境以及学生的掌握情况进行综合分析，然后再科学、合理地进行游戏设置。另外，课下教师应当对课堂上的游戏法进行深入反思，探寻其存在的不足与缺陷，且及时采取相对应的完善策略。
在现代初中体育教学的过程中，教师既需要注意锻炼学生的身体素质，同时又必须要注意通过合适的方法提升学生的心理素质。在课堂教学的过程中运用游戏教学法能够更好的引导学生参与到学习活动中去，让学生在学习的过程中更好的锻炼自己，只有这样才能够真正的发挥好初中体育教学的价值，让学生在体育学习的过程中更好的提升自己的能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
摘 要 打造高效的初中体育课堂是新课程改革中体育教学的重点内容之一。笔者结合十多年的教学经验及掌握的有关理论知识，查阅相关文献，阐述初中体育课堂教学的现状，分析传统体育教学方法存在的不足，就如何提高初中体育课堂教学高效性进行探究，提出新课标下高效的体育课堂教学模式等，旨在创新体育教学，提高学生进行体育锻炼的兴趣，培养和增强学生终身体育意识，锻造初中体育优质教学。
关键词 初中体育教学 传统方法 高效 策略
体育成绩自从作为中考衡量标准之一以来，初中生面临文化考试和体育考试的双重压力，由于体育成绩在中考中所在的权重及考试形式的变化，相对落后的基础设施和体育教育观念很大程度上限制了体育教学模式的发展和创新，体育的高效课堂往往停留在理论层面上，不能让学生体验和享受到体育运动所带来的乐趣和激情。本文主要结合笔者十多年的教学经验，提出了新课标下高效的体育教学模式、组织形式、教学方法等，通过实施这些教学模式、组织形式、教学方法，打造高效的初中体育课堂教学，提高学生进行体育锻炼的兴趣，培养学生终身体育意识，提高初中体育教学质量。
一、初中体育课堂教学现状
（一）体育配套设施急需完善
目前，很多初中体育课的教学是根据体育器材、场地以及学校设置的课时实际情况安排教学。但仍有部分初中没有条件开设开足开齐体育课，已经开设的体育课质量也不高，课外活动更不用说开展了，体育教师的数量和整体素质也不高，学校的硬件设施不全或不足，这些都不能满足体育教学基本需求。在某些学校，由于不重视体育教学，“放羊课”屡屡出现，时间一长，学生对上体育课的兴趣渐渐消失，体育课就成了自由活动课。
（二）教师专业素质亟待提升
一个老师一个班，什么项目内容都教，“万精油”式的教师在教学中都只教皮毛，不能深入传授。不专业是传统体育教学模式产生的结果。“尺有所短，寸有所长”，体育教师的技能不可能面面俱到，要想让学生能在专业的教师下学习，必须改变传统体育教学模式，教师专业化、学生特长化是体育教学的前提与目标。
（三）体育教学模式急需转变
传统体育教学，是教师用传统填鸭式教学方式，师生之间缺乏互动与交流，老师怎么教学生就怎么学，教学步骤看起来井井有条却枯燥无味，学生思维处在机械性地接受状态，没有得到独立思考问题、探究、讨论、合作等解决问题的能力培养。新课标下初中体育教学要求把学生作为教学主体，作为教学中心，把培养和提高学生体育素质教育作为教育基准。教师要灵活采用各种体育教学方式、方法，调动学生积极性，激发学生学习动机，全面提高学生的思想品德素质教育和身体素质教育[1]。因此，传统的体育教学方式、方法制约了学生主体意识的发展。
二、初中体育高效课堂教学策略
中考体育分数计入升学分以来，初中体育教育的重要性凸显。不仅端正了学生对体育教育的认识，而且对活跃校园体育文化氛围起到重要的推动作用。因此，在新课标的背景下，我们要遵循教育教学规律，树立新的体育教育过程观，创新体育教学模式、教学方式、方法，打造体育教学的高效课堂，力求做到以下五个结合：
（一）因材施教与因地制宜相结合
阳光体育、新兴体育、民族体育的兴起极大地充实体育教学课堂。在器材不足、场地设施不全的学校，很多老师自制体育器材，同样把课堂上得很精彩，学生快乐地参与教学，教学效果同样达到高效。例如：让学生自制铁环的滚铁环教学，自制毽子的踢毽子教学，自制打鸡棒的打鸡棒教学等，大大提高了学生的兴趣，激发了学生的学习积极性、主动性。
（二）循环教学与模块教学相结合
循环教学与模块教学模式的应用，让老师能力专业化，教学精细化，让学生特长化。模块教学过程中，老师只教授一个模块，对这一模块的教学有计划、有内容、有方法、有目标，针对不同程度的学生进行分层教学、分层考试、学分制的评价；循环教学同样，老师上一个内容，面对的却是不同班级的学生，每上一次课，老师都能反思、总结不足，改进教学方式、方法，面对下一个班授课时，老师就能更有效的取长补短，课堂教学效果显著。学生在模块教学长化；在循环教学中面对不同的教师、不同的教学方式、方法，新鲜感、兴趣为高效课堂教学打下了坚实的基础。
（三）教学内容与学生实际相结合
七年级学生年龄大多十一、二岁，还处于儿童阶段。因此，组织七年级学生的体育教学，要多以游戏教学、情景教学为主。例如：组织七年级长跑教学，我们使用情景教学，教育学生发扬吃苦耐劳精神；“数数”游戏、“网鱼”游戏等发展学生灵敏、合作能力。这样的教学课堂更加生动活泼，学生在学习过程中能够体验到运动的乐趣，体验在运动过程中克服困难而取得成功的快乐情感。
八年级学生年龄十三、四岁，进入青春期、叛逆期，但同时具有冒险精神。在教学中既要严格规范行为，又要调动其参与运动的积极性。因此，在教学中，尝试性教学、探究性能激发学生兴趣，满足心理需要。例如：跑步项目的学习，不管是弯道跑，还是加速跑等，在生活实践中都有不同程度的接触和掌握，教学中应让学生总结生活实践经验，让学生尝试练习，让学生发现动作规律，教师适时点拨，学生即可掌握动作技能[2]。又如：篮球教学的虚晃动作学习，让学生根据各种实战情况探究虚晃动作的分类、实用性等，学生好胜心强，大胆尝试、探究找到问题答案，得到教师肯定与表扬后，学生体验到了成功，倍加愿意去学习。
九年级学生面临中考体育压力，在教学中，学生选项后针对性练习，有的放矢。在教学中，让学生选择自己强项，教师根据每位学生自定目标情况进行指导，学生反复持续地练习，不断地自我克服、自我超过越，不断向新的目标挑战，就会培养出勇敢顽强、努力进取的精神。
（四）课堂教学与第二课堂相结合
学生利用课堂通过练习就能掌握运动技能的时间是远远不够的。因此，学生课后要反复练习，才能掌握运动技能。要求教师加强第二课堂的开展来促进体育课堂的高效。在实际工作中，我们可以多举办一些班级间或年级间的篮球比赛、足球比赛、乒乓球比赛等，鼓励学生积极参与，培养学生终身体育的意识；大力开展社团活动，田径社团、足球社团、篮球社团等，培养骨干，树立典型，在教学中起到榜样作用，进而促进高效课堂教学。
（五）技能训练与情感教育相结合
体育教师上课班级多，学生多，师生交流的时间少。古人云“亲其师、信其道”，教师应利用课间、课外活动时间与学生谈心、思想教育等方式，端正学生学习体育的态度。在课上，很多教师都会以处罚的方式来对学生形成束缚，强迫其参加体育活动，而这，只是治标不治本，甚至“标、本”都不治，学生只会产生更强的抵触情绪。常与学生沟通交流，能融洽师生关系并有助教师及时掌握学生的思想，及时制定相应的措施，帮助学生，使之积极参与体育活动，促进体育课堂教学效率[3]。
参加、观摩优质课的老师都会有这样的体会，觉得学生比平时认真、乐学，教师上课方式、方法多样，比平时精彩。试想，如果教师、学生把每节课都当成优质课来上，课堂效率自然提升。关键是教师要不断提升自身身体素质，强化各项运动技术的准确度、美观度。勤学习，积累新课标教学方式、方法，用自身形象、能力影响学生。打造高效体育课堂教学。
高效课堂教学是长期过程，不能只停留在一节课上。高效教学，要求我们体育教师在实际教学工作中，根据学生的实际特征，因材施教，不断探索，找到适合学生自身、可以提高体育课堂教学高效性的策略。在教学中根据教学需要，及时更新自我教学观念，改进教学模式，努力通过有效途径提高课堂教学，进而使得初中体育教学水平不断得到提高。
参与文献：
[1] 朱海红.体育课堂教学的高效性研究[J].学校体育学.2013.3（02）.
关键词：初中体育 以学为主 课堂教学 活动设计
一、人在摔倒时的应对办法――探究式教学活动设计案例
[学习目标]
1.探究在不同情况下跌倒时采取的自我保护措施；
2.树立克服困难的信心与勇气。
[学习过程]
1.人在哪些情况下会摔倒（如奔跑、跳下、碰撞、绊脚、滑脱……）？对上述原因进行调查、分析，并对这些摔倒现象发生的频率进行排序。
2.人在摔倒时的方向（向前、向后、侧向）。对造成摔倒时不同方向的原因进行分析。
3.人在摔倒时着地的姿势。对不同情况、不同方向摔倒时的着地姿势进行调查研究，了解产生伤害事故的原因。
4.探究避免事故发生的多种途径：自我保护意识，自我保护方法，场地器材的改造设计等。
5.建议：应该增加的学习内容。
案例评析：这是一堂典型的“以学为主”的体育课堂教学活动设计，属于探究基本运动原理和运动安全相结合的内容，学生们围绕不同的主题进行讨论、探究、尝试，最后自主研究得出结论。探究学习在许多时候，可能延伸至课堂之外。案例中的探究内容设计得比较合理，有调查的内容、有分析的内容，也有实践的内容（如自我保护的方法）。虽然学生可能会得出各种不同的结论，但是很重要的一点是要有最后的建议，即应该增加些什么样的学习内容。这样做不仅提高了探究学习的价值，而且体现了探究学习的应用性。
二、我们这样玩“棒垒球”――自主探究式教学活动设计案例
[设计理念]
通过棒垒球创新活动设计，促进学生学习方式的变革，从而改变教学中普遍存在的学生被动接受、反复操练的学习方式，让学生在自主探究过程中“获得知识和技能、创新思维及情感态度的发展，尤其是合作学习和创新能力的发展”。
[活动目标]
1.帮助学生了解并掌握一定的棒球运动基础知识及基本技能，淡化竞技运动纯技术技能的学习。
2.鼓励学生大胆创新，促进学生探究学习的欲望，激发学生的创新思维。
3.增强学生团队合作意识和竞争意识，发挥学生的个人潜能，懂得自己在集体作战中的重要作用。
4.改变教师的角色，改进教师的课堂作用，学生成为真正的主体，甚至是课的设计者或体育教学资源的开发者。
[活动准备]
探究式学习是相对于授受式学习而提出的，它是一种学习的革命，是一种学习理念的根本性转变。探究式学习是以学生为本，学生充分、自主、独立学习和集体探究的过程，那么，教师在课堂上应该充当何种角色？教师又该如何扮演好自己的角色？探究式学习必然会造成结论的多元化，身为体育教师该如何统一组织教学的导向性呢？
我带着种种疑问想和同学们一起在活动中得到答案，于是展示棒球、垒球比赛的图片、卡片，让学生有个初步了解并激发他们的兴趣。然后请同学们说说各自了解的棒垒球运动。
[活动过程]
1.建议活动――体育教学资源的开发。
师：“我们这节课来玩玩棒球，怎么样？”，
刘倩同学反问道：“老师真会开玩笑，我们学校没棒没球也没有手套，怎么玩啊？”
师：“我们可不可以根据现有的器材条件创造一种新的棒球玩法呢？”
学生叽叽喳喳地讨论开了。
师：“请同学们安静一下好吗？下面全班分成四组进行讨论，把各自的创新想法告诉组长，可以适当模仿棒球运动的方法和规则，看看你们怎样玩棒球？”
师生讨论结果：①手充当棒；②排球代棒球；③不用投手；④进攻方一人直接抛或扔或击排球一次，可进攻一次，但进攻跑垒人数不限（即改变棒球1 球1 人进攻的规则）；⑤其他规则基本遵循棒球规则不变。另外林文彬同学手骨折，大家同意他和老师当裁判。
2.活动进程――探究讨论结果的可行性，强调自主合作。
情景一：全班男女均分两组，教师简单交代攻守规则、方法，以及注意事项。一组进攻得了11分。
轮到防守方进攻了，组长张迅安排男女生相间轮流进攻，男生负责击球，女生攻垒。最后得了15分。
最后学生集合，教师首先对这些有不同做法和想法的同学给予充分的肯定和鼓励，表示非常欣赏。然后，教师和学生统一活动规则，集中大多数学生的意见修改讨论结果：男女分
开利用两个场地进行，轮流击球，不设专门的击球员，高飞球不设接杀。
情景二：男生觉得女生动作有点慢，不够刺激，不愿意跟女生一起玩，他们极力要求男女分开。于是男女分开，兵分四路，展开了激烈的角逐。女生各小组先是集体商量，统一了作战思想，因此，比赛显得比较从容、有序。而男生却显得有些急躁、凌乱，好像是胸有成竹，但是分工不够明确，活动进行得不太理想，相互之间的埋怨时而发生。
总体来说，同学们通过探究自创的活动，积极参与，非常投入，整个足球场成了欢乐的海洋。
[案例评析]
1.本案例属于自主探究式体育教学活动设计，教师巧妙的利用学生的探究兴趣，不但锻炼了学生的思维能力，同时自然而然地完成了体育课程资源开发的任务。探究式学习，首先要让学生有自主探究的时间和空间，要相信学生有自主发现的能力，要充分认识探究过程中产生分歧甚至是错误对学生学习的意义，要给予学生尝试的机会，在此前提下才可能达成合作式学习，有效地合作交流，可以让学生分享彼此的感悟和成功的喜悦，更好地促使学生反思，更好地激发学生的创新潜能。
2.探究创新学习是学生充分自主、高度自由的学习方式，那么，教师的作用是否可以淡化，如何处理学生探究与教师指导之间的关系呢？事实并非如此，案例中印证，教师的“导”是在学生探究过程中不可或缺的，教师在学生分歧和不合理的创设中，应该起到适时的、必要的、有效的导向与调控作用。在学生探究学习的过程中，我们老师不仅要允许学生个性化的理解，还要鼓励他们多角度地思考，多元化地感悟，甚至是提出相对立的意见，使学生的个性得到充分的张扬，使学生的探索精神和创新能力得到最大限度的发展。
四、结论
总之，本人希望能通过本文对于当前课改下“以学为主”之教学活动设计的研究，从实际案例出发，反思当中的不足之处，希望能为提升当前初中体育课堂教学有效性提供一定的参考及借鉴。
参考文献：
[1]王利忠，初中体育教学中创造性思维的培养[J].教育教学论坛，2010/34
初中体育 快乐体育 素质教育
在初中体育教学过程中，影响教学效果的原因不少，但运用科学教学原理和教学方法，是提高体育课质量的关健。只有运用科学原理和教学方法才能达到提高体育教学质量，增强学生体质的目的。
一、快乐体育和素质教育的概念和特点
（一）快乐体育的概念。 快乐体育是随着素质教育的发展与要求而提出的新的教学理念和教学思想，是指以终身体育与个性协调发展为根本出发点，让学生在体育教学活动中玩得快乐，在玩的过程中学习和提升各项技能，同时在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使全体学生在轻松愉快的氛围中生动活泼地学习，并在学习过程中体验运动的乐趣，体验克服困难和战胜困难后所获得的一种强烈愉悦感和成就感的一种教育思想。快乐体育思想是对中小学体育教学中的一些僵化、教条化教学现状的反思，同时也是一种教学理念的变革。
（二）快乐体育的特点。 快乐体育强调学校体育必须是全体学生的体育、成功的体育、终身的体育，体育教学结构应是融入认知、情感和身体发展为一体的三维一体结构教学观念。教学过程中“严而不死、活而不乱”，既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教与学的氛围，并强调教学的多向交流，即教学组织的灵活性。在教学中强调不同体育活动项目所独具的乐趣，主要指快乐的运动体验与成功体验。教学中教师引导学生快乐和成功的情感驱动体验，教师从情感教学入手，以自己对学生、对教学的热爱来激发学生勤奋学习。
（三）素质教育的概念。 素质教育是指在科学发展观的指导下，教育要体现“以人为本”的特征，尊重学生的个性使其自然发展，全面发展学生各方面的素质。在教育过程中，不仅要关注学生的身体健康更应该重视学生的心理。科学合理的引导学生接受新知识，感知新事物，在快乐中学习。素质教育充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。从素质教育的价值取向看，素质教育关注“人的发展”，并以促进学生的全面发展作为核心价值。
（四）素质教育的特点。 素质教育强调要围绕全面建设小康社会，科教兴国和人才兴国战略，坚持落实科学发展观和构建社会主义和谐社会开展教育的时代性；面向全体学生、为了全体学生开展教育的全体性；促进学生德智体美全面、均衡发展的综合性；关注个性和创造力发展来开展教育，要充分弘扬教师和学生的主体性；培养学生的基本素质和终身学习能力，促进和支持学生可持续发展的长效性来开展教育。
二、加强体育教师队伍素质建设
在新课程理念的影响下，要想提高体育教学的质量，高素质的体育教师队伍建设是必不可少的。初中体育教师要提高自身吸收和处理信息的能力，加强更新知识结构。不仅要及时了解和掌握体育的发展动向和最新成果，还要积极涉猎与体育相关的其他领域科学知识，形成多层次、多元化的知识结构使自己能够开阔视野，从多层面、多维度认识和研究学校体育，深入认识“健康第一”的体育与健康教学的基本理念。
三、快乐体育教学对推进素质教育的重要意义
（一）快乐体育的提出是实现素质教育的重要手段。快乐体育和素质教育这两者之间的本质是完全相同的，两者都是以“以人为本”为前提条件，科学合理的引导学生发展。中小学进行以快乐体育为手段的体育教学是贯彻实施素质教育的具体表现。教育的对象都是人，快乐体育教学的任务就是让学生在45分钟的课堂教学中有所收获、有所感悟，其表现是通过体育教学能够促使和激发学生对体育的兴趣和增强锻炼的热情，关注学生在体育教学过程中积极主动追求快乐的心情，陶冶学生的情操。
（二）快乐体育能够加快素质教育的实现。在体育教学中贯彻愉快教学的宗旨，是要学生在体育活动中体验到欢乐、感受到快乐，由此而产生体育兴趣。根据快乐教学法的特点即在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使全体学生在轻松愉快的氛围中生动活泼地学习，并在学习过程中体验运动的乐趣，体验克服困难后的愉悦的一种教育思想。在这种积极思想的指引下，体育教育就体现“以人为本”的特征，尊重学生的个性使其自然发展，全面发展学生各方面的素质。在教育过程中，重视关注学生的身体健康和心理健康。科学合理的引导学生接受新知识，感知新事物，在快乐中学习，以此来加快素质教育的实现。
四、开展快乐体育教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
（一）要利用教学环境，发挥课堂优势。以灵活性、多样性、富有实效的教学手段、组织形式，让具有个性差异的所有学生都能通过体育教学途径，获取快乐体育教学的效益。
