时间：2022-05-07 08:09:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师听课总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、充分的课前准备
1.明确听课对象
听哪位教师的课？听课的内容是什么？需带那些有关材料去听课？听课者要一清二楚，尤其要深刻理解文章的内容，做到先备后听，这样才能较好地把握听课的重难点，发现课文中的亮点，更好地激发学生学习的积极性、主动性。
2.课前与老教师进行交流
上课前，可以向老教师请教，他们是如何把握本节课的主要内容、教学设想、重点难点，在脑海中有了大概的轮廓以后，听起课来才会清晰明了，这些对今后的教学有很强的指导作用。
3.和同事结伴而行
根据实践，与一两位或更多同事一同听课，效果要比自己一个人去听好得多。因为在听课中，每个人都会有不同的感受和见解，听课后大家可以及时地进行交流讨论。如此，才能在“仁者见仁，智者见智”中领悟其中的意蕴。
以上几点听课前的准备工作对听课是很有益的，它可以使年轻教师尽快适应、熟悉教师这一职业，从而更快地成长起来。
二、灵活多样的听课方法
如何提高听课的质量，要注意以下几个易忽视的问题：第一，要摆正自己的位置，以学习者、欣赏者的角色去听课，要“学他人之长，补己之短”，而不是以旁观者、评课者的身份去听课。第二，要有的放矢，有的教师听课时只顾埋头做笔记，课下一看密密麻麻、详尽至极的笔记，的确很认真，实际上听课恰恰要多听少记，而且还应讲求记笔记的技法。要专心听，有重点地记下讲课教师的教学过程、重难点处理，以及听者自己对课中出现的亮点的点评和感悟。第三，要在听课中提升自己，简单归结起来就是在听课时要会看、会听、会想、会记。
1.会看
听课看什么呢？看教师的教态是否自然，板书是否清晰、美观，教学的方法是否灵活多样，驾驭课堂能力是否自如，组织教学的方法是否合理，课堂突发事件的处理是否科学，师生感情交流是否融洽，课堂气氛是否活跃，时间安排是否得当，学生主体性是否得到发挥……都要用心去看。不过，光看不行，更要对照和比较自己教学环节中的优缺点，力求不断提高，而不是单做“评论家”，那样就难获新知了。
2.会听
听的内容很多，有几点需要特别注意：第一，要把自己当做学生去认真听，深刻理解课文的重点难点，弥补自己备课中的不足。第二，要听完整，既听教师的提问技巧，也听学生的回答内容；既听课前的预习检查、新课导入，也听课终小结、作业布置；既听基础知识的讲解，又听学习技能的培养；既听课内知识，又听课外知识的延伸；既听教师充满激情的音质，又听学生的朗朗书声。总之，要强调“完整性”，如此方能领略到老教师独特的教学个性，进而结合自己的教学实际，加以吸收并予以创新，这样才能形成自己独特的教学风格。
3.会想
听课时及课后，要思考如下问题：授课教师是如何处理教材的？假如是自己又该如何去把握？他们是如何把握学生的思维动向的？对于难度较大的问题，他们又是如何引导学生的呢？怎样才能找到文章突破口，激活学生的思维？面对新课改，自己该如何适应新形势的发展？这些问题都要深入思考，用心感悟。需要明确一点，看、听、想并非孤立存在的，而是紧密联系的，只有将这三者结合起来并融会贯通，才能做到听有所得、听有所值。
4.会记
并非前面所述的少记，“会记”就是要有选择、有重点地记录。简而言之，就是要选恰当的时机记下重要的内容，亮点一闪即逝，一定要提高记录的效率和质量。同时要明确：动手是建立在会听的基础之上的，记录的目的就是便于查阅、对比研究，为自己的构思提供借鉴之材。
上述几点是一个不可分割的有机整体，平时只有多听、多想、多比较，方能从中把握听课的技巧，提高听课的效率。
三、善于总结
听课者大都会注重听课的过程，很少注重课后的总结，这样不仅易忘，而且易造成半途而废。因此，有必要在课后做必要、及时的总结。
1.及时交流
每听完一堂课，要立刻与老教师交流课堂教学的相关内容，最好先听教师讲自己的授课体会及目的，然后再有针对性地提出自己的疑惑。
2.要进行客观对比
听课后，可以将听课记录与自己的教案或备课思路进行对比分析，经过客观理性的思考，大胆地去粗取精，在当前新课改思想的指导下，也可大胆地予以创新，重新设计教学思路。
3.时常翻阅
听课记录上留下的是听课者一步步前行的记忆之痕，得失错漏尽在其中，只有时常翻阅，才会常出新意，才能使听课的意义真正体现出来，仅仅停留于听课过程的做法是不可取的。
由此可见，听课后的总结是不能忽视的，更不能把听课作为一项简单、轻松的小事去对待。
苏霍姆林斯基说：“经验使我深信，听课和分析课——这是校长最重要的工作，经常听课的校长才真正了解学校的情况。”校长深入课堂听课、评课，有利于不断总结和推广成功的课堂教学经验；有利于发现和解决课堂教学中存在的问题；有利于了解教师的备课状况与学校教学常规管理的情况；有利于掌握教学管理的主动权，改善管理效能，提高学校办学质量。校长听评课应做到“六看”：一看教师的敬业精神；二看教师的教育理念；三看教师的教学水平；四看教师的教学技能；五看教师的课堂效果；六看教师的仪表。
一、听前准备
盲目是高效率的大敌，听课也是如此。校长盲目听课与有所准备地听课，效果大不一样，听课前应做好如下准备工作：
1．熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
2．明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师对教学目标的完成情况。
3．针对这节课在脑中设计出课堂教学初步方案。勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
4．听课前要回忆自己是否听过这节课的内容，有哪些值得注意的问题。
二、听课类型
校长对所听课的听课目的应当明确，主要有以下几种课型：
1．调研课。听这类的课，目的是了解教师执行课标和教学计划情况，了解教师的工作态度、课前准备、处理教材能力、驾驭课堂能力等。听这类课是校长监督、督促教学的一种最经常和最普遍的形式。
2．指导课。听这类课多数是针对教学能力偏差或刚上岗的新教师。校长听课之后，主要是给予他们帮助指导。校长要同他们一起备课，研究课标、分析教材、选择教法、预设方案，必要时还要指导试讲，每次听课后应及时提出意见，只要可能，还应连续进行随班式听课一段时间，直至该教师的教学能力有所提高，不足有了明显改进。
3．推广课。推广性听课，目的是推广优秀教师好的教学经验。听课对象是对教学有造诣的优秀教师。这种听课具有选择性，首先要发现好的经验，校长在听课时要善于观察、鉴别、发现教师典型的经验、合理的模式、灵活的调控、科学的方法等，还要帮助教师反复探究、总结提炼，形成特色，逐步推广。
4．观摩课。听这类课，对象一般是有经验的骨干教师或优秀教师。听这类课的目的在于进行研究实验，校长对那些热衷于教学改革，不断探究的教师，应给予支持与鼓励。对于实验研讨课成功与否，校长不可指责、埋怨。关键是发现问题与不足，针对问题与不足，提出一些整改的方案，从而使教改实验不断完善，日臻成熟。
5．评选课。听这类课的目的是为了评选优质课或推荐教学能手。听这种课要按照有关的评判条例，客观、公正、合理地进行评判，结论力求公正准确。评议时，应采取统一标准，在对比中选优，在选优中总结，将评优与推广先进的教学经验结合起来，推动教学改革的发展。
三、听课方式
校长听课主要有以下三种方式，即打招呼听课、推门听课、跟进听课。
1．打招呼听课。其做法是听课前一两天向教师打招呼，让教师充分做好准备。这种听课要全方位地观察课堂上师生的活动。如对教材的处理、环节的安排、课堂的调控、活动的组织、交流与互动、多媒体的使用、练习的设计、板书的设计以及教师的风格和特长等，然后进行指导性评课。
2．推门听课。目的在于真正了解每个教师常态下的教学水平与工作态度。听这种课能够督促每位教师上好平时的每一节课。尤其对那些学生和家长意见反映多，课堂教学效果不好的老师的课，应特别采取这种听课方式。运用这种听课方式要注意：(1)听课前校长要深入学生了解进度，熟知教材内容，明确教学目标，架构教学方案。听课后诚恳地和老师交谈，做到有的放矢。(2)利用例会提前向全体教师打招呼，请大家有所准备。这种无个人针对性的“告示”会激发教师的责任感，增强教师对“突然袭击”式听课的心理承受力。
3．跟进听课。目的是帮助教学能力较低的教师提高教学能力，适应教学需要。这种听课方式，要求校长要全面审视每一个教学环节，从教学目标的确定，到教学思想的渗透，从知识的逻辑安排到教学语言的运用，从教学风格的体现到教学机智的发挥……校长都要悉心观察，认真听取。其次要抓关键，突出重点地听，主要抓住四大重点：教学目标的制定是否准确恰当、教材内容的处理是否科学合理、课堂活动的组织是否合理有效、课堂教学是否高效。
四、评课方式
评课，是听课之后，对上课教师课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。校长评课应依据听课的类型与组织的形式，采取不同的方式。
1．个别交谈。这种形式是在听课人数较少或集体听课后，觉得某些问题不便在公开场合谈，而采取的交谈方法。先由执教者比较详细地谈谈自己的教学设计，然后与校长交换对课的看法和建议。这种评课的好处是：首先，是一种朋友式的平等交谈，容易建立宽松和谐的谈话气氛，可以诚恳地交换意见；其次，时间充足，探讨比较深入；最后，面对面的交谈，信息反馈及时，可以防止校长对课的片面理解。这种交谈法比较受老师欢迎，应该是经常采用的一种形式。
2．集中讨论。这种形式适用于示范课、公开课、实验课和观摩课。这些课的听课人数比较多，有领导、教师，有时还有校外的同行、上级领导和教研人员。评课可采取下面的方式。第一步，执教者介绍教学设计的意图及对教学目标的确定、教材的处理和教学方法的选择与依据。第二步，评课教师可根据听课的情况及执教者的介绍，发表自己的一些看法与建议，提供给大家研究与讨论。第三步，校长综合大家的意见，对课做一个基本评议。归纳出几条值得借鉴的成功经验和若干条应注意的问题，增强大家对这节课的总体印象。
3．书面评议。这种评课方法，可以弥补当面评课的缺陷。有时由于教师的课程的原因，或由于时间限制不可能深入挖掘与评议，可采取书面评议。书面评议有许多好处，由于校长听课之后，经过深思熟虑形成的意见，见解说的透彻、有据，也是个很好的总结，有利于升华到教学理论的高度。这种评课要求校长做到：一是要把听课的情况做认真回忆和整理，二是要切实用教学理论来进行分析判断，评得有理有据，让老师信服。
五、评课五忌
校长评课是对课堂教学透彻地分析和总结的过程。通过评课，及时与教者认真分析这节课的优缺点，提出改进意见与努力方向，共同探讨存在的问题，达到取长补短，共同提高的目的。但校长评课应做到以下六忌：
一忌应付差事。校长评课不能—味地说好，还行……含糊不清，根本提不出什么好的意见，讲不到点子上来。这样的评课，—没有指导性；二没有总绪陛；三没有理论性。只能降低成长的威信，是不可取的。
二忌百般挑剔。校长听课之后，千万不能百般挑剔，这也不对，那也不对，攻其一点，不及其余。教师上课总会有许多优点也存在—些不足，存在问题在所难免。为此，校长要给予实事求是的评价，以肯定和鼓励为主。千万不能百般挑剔，造成教师的反感。
三忌不懂装懂。不管校长的学识水平怎样高，都不可能对各个学科都精通。尤其是担任校长工作时间长了，业务上也会生疏。这就要在听评课时抱以虚心的态度、探讨的语气，千万不要不懂装懂，讲个不停，不得要领，甚至闹出笑话，遭到教师蔑视。本专业的要全面听，非本专业的听理念和方法。
四忌固执己见。因为评课是一件很复杂的事情，如果要做出客观公正的评价就要发扬民主，倾听各方面的意见，能议课的尽量采取议课的办法。切忌运用行政命令来进行评课。容不得半点不同意见，评课就很难实事求是，造成不良的后果，这也是不足取的，是校长听课的大忌。
关键词：听课 评课 功能 误区
引言
学校工作以教育教学为中心，课堂教学是关键。听课是促进教师专业化发展的一条重要途径，因此听课成为学校的常规教学研究活动。在倡导开展校本数学教学研究的今天，大力开展听课评课活动显得重要。然而，在传统的数学教学理念中，数学教学是单一的传授知识的过程，在数学教学过程中以教师教学活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为数学教学评价的重点。由于听课者既不参与课堂数学教学、也不直接参与数学教学内容的学习，通常被认为是与课堂数学教学不发生直接关系的人员。如果听课人员在听课前无充分准备（没有去了解大纲、教材，分析数学教学目标要求以及学生智能情况）；听课过程中没有留心观察学生的课堂活动、没有及时收集学生课堂反馈信息。这样的听课评课，是与课程改精神的背道而驰的，无法起到应有的数学教学研究的效果。因此必须根据现代数学教学理念，革新听课、评课。众所周知现代数学教学理论认为，数学教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，其目的在于促进学生的发展。它有五个要义：①数学教学是教师与学生双边的活动过程；②它是一种以学生为学习主体的学习活动，其本质是学而不是教；③它是以教师为主导的、有目的、有计划的学习活动；④教师的组织活动有多种手段，包括讲解、指导、辅导、演示、评价等；⑤数学教学的主旨是促进学生全面发展。教师是这一活动的组织者与指导者，而教师数学教学工作的着力点就是组织好这一学习活动。因此，听课者对课堂数学教学的评价应该从学生学习活动的角度来考虑。将听课评课的观察的重点教师的作为转到学生的作为上，把教师的作为联系到学生的活动中来加以评价。针对以上实情分析，我认为应明确以下几个方面：
一、听课评课的功能辨析
听课评课是加强数学教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂数学教学改革，推进素质教育，深化新一轮基础教育课程改革的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个数学教学改革向前发展。听课评课具有以下功能：
（一）教研科研功能
认识并探索数学教学规律呢，听课评课是简单有效的手段。通过听课评课就能帮助教师认识规律，掌握行之有效的数学教学经验和方法。听课评课既是教研活动，又是科研活动。它为数学教学实践和数学教学理论架起一座桥梁。它不但是一个验证理论，指导实践的过程，同时也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以领会收大量的数学教学理论、经验和感悟先进的教改信息，在执教中去运用。也可把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的数学教学业务素质必然会有很大的提高。听课评课也是教育同行对教材、教法与学法、教学经验交流的一种手段。
（二）激励发展功能
教师要提高数学教学能力，有两条路可走。一条是磨道式的循环，是走一条自我封闭的数学教学发展道路；一条是拉扯式上升，采取的是对外开放，对内改造的策略，是数学教学能力发展的道路。听课评课过程对开阔教师的视野，激励他们上进，发展他们的数学教学能力，有着极其重要的作用。
（三）数学教学诊断功能
听课评课就有实战演练的性质。成为检验教师数学教学质量优劣的重要途径，有针对性地去听课，在评课时，对课做出综合分析，从而总结优点，避免缺点。在评课的过程中，肯定优点的同时，重点分析问题。从教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、数学教学程序的设计诸方面出发，分析产生问题的原因。最后提出具体改进的意见。这是一个“诊──断──治”的过程。
（四）沟通协调功能
听课评课活动是教师同行的群体交流活动。它具有协调角色、沟通意见、融洽感情的功能。对教师而言，可借以挖掘潜力、激励进取、培养良好的数学教学风气；对学生来说，可以调动学生的学习积极性，激励他们的创造性思维，稳定数学教学秩序。同时，也具有协调领导与教师之间的关系，融洽师生之间的感情的作用。
通过以上分析可以看出，听课评课具有多功能性，是最直接、最具体，因而也是最有效地研究课堂数学教学的一种方法和手段。
二、课基本方法的正确把握
按时间可以分为三个层次：课前准备、课中思考、课后反思。
（一）课前要有一定的准备工作
做个有心人。教师要想通过听课真正提升自己的教育教学水平，就必须做一个有心人。
（二）听课中要认真观察和记录
听课不仅仅是一个感官的活动，而是多个感官的综合活动，教师要仔细观察讲课者的语言和表情，同时观察孩子们的反应，包括眼神和表情；听课者还要注意记下他每个数学教学环节和数学教学方法，思科教学者是如何处理重点，突破难点的，同时如何调动孩子积极主动学习的。
（三）听课后要思考和整理
听课是教师以自身情况为基础，相互学习、交流的的平台。由于教师的年龄不同、教龄不同、教学环境不同，自我修养不同，老师相互学习交流的空间就更加广阔，大家可以相互翻阅听课笔记，反思总结这节课的优点与缺点。我们可以倾听执教者的感悟，取长补短，或者参考不同执教者本节课的执教过程，进行类比。在交流、反思、整理的过程中提升自我。
三、课后评课的原则与对策
本学期教导处按照学校提出的“以教学为中心，一切服务于学生，一切服务于教师，一切服务于教学；领导围着教师转，教师围着学生转，一切围着教学转”的工作要求，以提高学校教学质量为目标。“抓常规、重基础、讲规范、创特色”深化课堂教学改革，切实推进素质教育。现将本学期的工作总结如下:
（一）做好每周教研活动安排。
⑴制定《教研周历活动安排》。确保每周教研活动内容，并根据各组实际临时再做补充调整。
⑵各开课教师自行调课，所听课班级准备好听课椅子。
⑶每次活动，要求组长登记好组员出勤情况，教导处次次到现场了解情况，并处理好相应的事情，督促所有组员参加活动。教导处将每次教研活动情况拍照记录留底，并选取一部分照片以宣传报道，报道生动的课堂﹑优秀的老师和教研组，积极营造良好的教研氛围。
⑷议课时，老师们能够先写好《课堂评析》，然后有准备的认真发言，探讨研究课堂教学，并有执课教师填写《授课评议表》，教研组长签字。教务处积极参与各学科的开课议课活动，深入了解教研组，活动的具体情况，也积极发言，努力推动课堂的质量，以防议课流于形式。
（二）组织多个重要的教研活动。
⑴组织教研共同体交流活动。本学期先后五次与临淇一中进行教研活动，分别是小课题研究“如何培养优生，分组学习，以优帮弱”、两次九年级联考、一次听课交流、一次教研组长交流。
⑵课题研究继续高效推进。初中英语组《中小学英语语言学习策略与教学策略的研究》九月份被河南省基础教育教学研究室评为优秀教研成果二等奖。初中语文组《社会环境与未成年人德育研究》、初中数学组《新课程背景下数学教材使用与管理研究》、小学语文组《儿童文学与小学语文教学的研究与实践》正在研究之中。
⑶组织教师外出考察学习。12月4日学校38人并邀教体局教研室7人一行到河北省唐山市丰润区岔河中学进行考察。附：考察报告一份。
⑷组织多校联考，交流中发展。初中与十三中、临淇一中联考，小学与七小、九小、十小联考，结合我校实际寻差距，找办法，努力提升办学水平。
⑸组织初中部分年级进行了多次学科学习方法指导会。期中考试后各年级都进行了试卷评析和总结，从七年级到九年级每个科任都结合自身工作实际对本年级学生做了详细指导。
(6)组织了多种形式的听课活动。本学期组织了公开课、示范课、多媒体展示课等多种类型的听课活动，发挥了骨干教师、学科带头人的引领作用，磨练了教师技能，促进了教师整体水平的提高。
（三）做好教研活动登记及汇报工作。
做好《教研活动记录》、《听课记录》、《常规检查记录》、《集体备课记录》等登记及汇报工作。及时汇报有利于加强管理，有利于推动教研工作。
（四）做好外出教研活动的安排工作。
10月22——25日安排安排初中部侯晓云、胡伟两位教师到郑州听了河南省语文优质课，10月30——31日历史老师李海英到郑州学习了有关历史中考的信息，11月小学部在林州听了安阳市小学语文优质课、初中部到安阳市听了安阳市语文优质课，11月21——22日初中部班主任郝梅青老师到濮阳市淇滨中学学习“分层递进走班制”教学法，尽可能安排更多的年轻教师出去开阔眼界，学习优秀的教学方法和教学理念，及时了解最新的教学动态，以促进自己业务素质的提高.
（五）组织了教师岗位大练兵活动。结合市教体局提出的“研读新课标，创建高效课堂”的岗位大练兵主题，我校制定了实施方案，并分阶段进行了活动，促进了教师素质的提升。
（六）借督导、调研促工作。11月16日苗局长带基础教育科、督导室一行四人到我校视察工作，11月24日市教研室王林生主任带队一行六人对我校小学部工作全面督导调研，12月16日市教师进修学校牛校长带队一行二十人对我校初中部进行调研听课，我校充分利用这些机会听取指导、交流询问、总结反思，所有领导和教师都从思想、理念、技巧等方面受益匪浅。
（七）今后工作的努力方向。
⑴积极推动课堂教学的研究工作，全力提高课堂教学效益，实现“高效课堂”的目标。
关键词：听课；新课程理念
全国著名的特级教师于漪曾说：“我的特级教师是听课听出来的。”几乎每一个优秀教师都是在听课中不断成长，在听课中不断成熟的。如何听课？听课又是如何促进教师的专业成长呢？本文拟从以下几个方面浅析个人对听课的看法。
一、带着准备去听课
俗话说：“留心处处皆学问。”教师要从听课中真正学习点东西，就必须做一个有心人，要有备而来，才能满载而归。余文森教授曾比喻说：“听课前不准备、听课中不记录、听课后不思考，就像天天回家爬楼梯，爬了一辈子也不知道有几级。”因此，听课时要将自己定位在教学活动的参与者和组织者，而不是旁观者。例如，问问自己“如果是我上，我会怎么做”；“我可能会遇到什么问题，怎么解决”；“这节课有哪些闪光点，对我今后的教学有什么启发”；“这节课有哪些遗憾，怎么去改进”等等。这样，别人的经验与教训、优点与不足，在自己的深思、善辩、慎取中变成了自己的宝藏――“他山之石，可以攻玉”。
那么，听课的思想究竟从何而来？来自于长期的专业理论学习和实践体验，主要体现为三个方面：1.学习新课程标准，把住方向盘。2.结合课题研究，关注教学策略。3.凭借个性教学风格，开拓设计思路。4.熟悉名家名课，适时学以致用。
二、带着新课程理念去听课
新课程理念下的课堂教学，要用新的教学理念、课程标准衡量。据此去听课，才能科学评价所听的课，并从中受到启发，得到收获。带着新课程理念去听课，自然会关注授课教师在教学中有没有确立学生的主体地位；有没有面向全体学生并重视其全面发展；有没有关注学生的个性差异，重视对学生情感态度价值观的培养；有没有在动态的、生成的课堂上培养学生的创造能力、合作学习能力和探究能力等等。由此判断教师的教学思想是否与新课程的教学理念相吻合，并以此作为评课的重要依据。
三、带着开放的心态去听课
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看风景是这样，听课也是这样。听课者站在不同的角度、以不同的身份、抱着不同的心态听课，听课的效果与收获也自然不同。站在研究者的角度去听课，既引领了他人也成长了自己；站在欣赏者的角度去听课，既鼓舞了伙伴也积累了经验；站在学习者的角度去听课，既增长了见识又点化了智慧；站在评析者的角度去听课，既撞击了心智也融入了思想。所以，听课者要用一种谦虚的、开放的心态听课，用一种欣赏而不是挑剔的眼光去看待别人的教学，挖掘一些富有创造性的、个性的课堂教学。只有这样听课者才能透过表面的现象，观察到本质的东西，才能有所感悟，才能深刻地领会到教育的精髓。
四、带着技术含量去听课
传统的听课无非是凭着主观感受“听听记记”，没有多少技术含量。其实，听课细究起来是“技术活”，听课者需要在不断的实践中完善自己的听课技能。“工欲善其事，必先利其器”。因而，要较好地研究新课程改革背景下的课堂教学，必须娴熟地掌握和灵活地使用一些技术。例如，有意识地借助量表、图式记录等工具来观察课堂；有意识地运用摄像机、录音机等现代化设备来辅助记录课堂教学中的师生活动；有能力地分析各种采用定量和定性课堂观察记录的原始资料等等。
五、带着反思去听课
听课及时的整理和反思尤为重要，一个没有反思的教师永远只能是一个“教书匠”。曾看到一位教师回忆自己的听课经历的文章，他总结了自己的三个变化：一是完整记录到重点记录再到不想记录；二是由耳朵听课到眼睛看课再到用脑子想课；三是从关注自己到关注教师再到关注学生。其实这三种不同的变化就是一个普通教师专业成长的历程，在我们的教学中，听课中何尝不是经历了这种痛苦的抉择？在听课中总结得失：得者成为经验、失者成为教训，失则及时调整、改进，转失为得，又把听课的“痛苦”变成了“直抵内心的快乐”。将每一节听课整理下来，全面的反思，即使是一听一得，甚至多听一得，都弥足珍贵，就像散落在自己专业成长路上的颗颗“珍珠”，只要用心地去拾遗，就能串起精美的“项链”，让你熠熠生辉。
“独学而无友，则孤陋寡闻。”独教而不互听，不与人交流学习，就会使自己见少识浅。在广泛开展听课评课的活动中，每一位教师根据教学需要而自觉、自发、自主参与听课活动，“听”出授课者的智慧，“听”出自己的优势与不足，“听”出以后努力的方向。这种听课才能真正提高自身的教育教学水平，促进自身的专业成长。我想这就是我区推行“推门听课”的初衷吧。
参考文献：
1.陈明娜，《提高听课效益的方法》，《广东教育》
关键词：新教师成长；教学误区；建议
经过十多年的努力学习，不断总结，自我完善。我慢慢地由一个刚毕业的新教师成长为一个中年教师，回顾自己的成长过程，经验和教训同在，辛苦和喜悦并存。近几年，我参与学校的“青蓝工程”，指导新教师的教学工作，在此过程中，发现一些新教师在学习和工作中出现一些与我们当年成长中相似的问题，在这里我与大家一起总结成长中的一些经验和教训，期望对年轻教师的进步能有借鉴之用。
一、听课误区――学基础知识，不关注教学方法
许多新教师，听课时不停地记录知识点，我感觉很不好。新教师刚开始对基础知识不是很熟，我们是理解的，但对基础知识的学习和理解应该是教师课下做的工作，而不是通过听课来学习的。现学现用，自己可能都还没有完全领会，怎么能高效地传授给学生呢？如果学生有疑问，老师怎么有能力给学生解惑呢？
建议：新教师要提前备课，要学习课本并吃透，至少要在不看参考资料的情况下，大体知道本节课的重、难点。对每个知识点要知道来龙去脉，即能从已学知识或生活实际上来讲解新知识点，以及该知识与将来要学知识的联系。其次，听课时，重点学习老教师对知识点的讲解方法，重、难点的突破方法以及如何发散学生思维等。所以，我认为听课要带着问题来听课，带着目的来听课，不能课下不做基本功，盲目来听课那将不仅没有多大进步，甚至自己的思维还会被别人束缚，不利于自己的成长和提高。
二、备课误区――先听课后备课
很多教师为了省事，往往都是以听课来代替备课，听课时，几乎记录指导教师的所有内容，一节课显得很辛苦、很匆忙。收获的只是教学表象――知识点，忽视了一节课的教学技巧和教学艺术，甚至被指导教师的教学方式限制了自己的个性发展。
建议：备课是教学中最重要的环节，将决定一节课的成与败。新教师在写教案之前，应该先研读课本，分析教材，做对应章节的大量试题，寻找教学的知识点、确定重难点以及各知识点的考查方式，总结和选择知识点的突破方法，再写教案。之后再去听课学习，结合老教师的上课技巧，对自己的教案进行补充和修正。同时不要盲目地模仿和依赖老教师，当自己感觉某种好的方法甚至只是某一个很好的实例，可以与老教师讨论，如果没有科学性错误的前提下，可以在教学中使用。有些同志往往习惯于否定自己的备课素材而照搬别人的东西，这是不自信的表现。其实，自己深思熟虑的东西就是好东西。所以，我觉得只知道模仿是不会超越别人的。要想超越别人，应该在自己已准备的基础上，借鉴别人的优点，取长补短，完善自我。建议新教师不要只模仿，多考虑如何超越。如果先听课再备课，我们自己的思维就被别人思维限制了，我们就没有提升的动力和空间了。
三、教学过程误区――背教案，不关注学生反应
在我听年轻教师讲课的时候，发现一些教师上课很辛苦、很投入，教案很详细。上课时几乎是背教案，不关注学生反应。教师可能都不知道学生听懂了没有，理解了没有。
建议：教学是一个系统工程，学生是学习的主体，任何教学方法和教学手段都必须通过学生而起作用，教师是履行教育职责的专业人员，在教育过程中，教师处于指导地位，是教育活动的执行者。为了有效教学，必须师生共同配合。
四、教学目标误区――盲目追求学生解题能力
有些教师把授新课目标和高三复习的能力提高目标混淆。很多老师总希望（其实学生也有这种错误的想法）上新课的同时提高学生的能力，甚至希望他们能解决高考难题。上完新课后，就给学生布置大量习题，还有一些高考试题。这样学生就没有足够消化知识的时间，同时给学生无形的压力，让学生感觉：很多题目不会做，自己学得很差。必然使学生失去学习的自信，失去学习的兴趣。
建议：教学和学习都是有阶段性目标的，不能指望一蹴而就，欲速则不达。教学中要循序渐进，先易后难，逐步达成目标，给予学生成就感，培养学习的兴趣，实现提高学生学习积极性的目的。
五、教学方法误区――不关注兴趣培养
第一节课是实验小学小学的张长习老师，她讲的课题是《购物的策略》这位老师语言简洁，思路清晰，引导到位，注重让学生动手做，动脑想，动嘴说，给了学生充分的空间，注重对学生能力的全面培养，课堂教学效果很好。
第二节课是实验小学的田运开老师，他讲的课题是《列方程》，田老师语言流畅，干脆利落，问题的指向性强，课堂教学灵活，上课伊始，田老师从孩子们喜欢的比赛活动组织教学，引导孩子们发现它们的运动规律，符合低年级孩子的特点，激发了孩子的学习兴趣，让学生既学到了新知识又锻炼了能力。
第三节课是武汉市积玉桥学校的涂如豹老师，他讲的是《统计》，这节课与上一节课相比，老师更注重方法的指导，老师教法灵活，把所教授的知识与学生的实际生活相联系，加深了学生对统计的认识，充实了课堂教学内容。
第四节课是襄阳市第二十五中学的郭岚老师，他讲的是《天平的游戏》第二课时，这位老师从复习旧知导入新课，每一个环节都上的扎实有效，注重激发了学生的学习兴趣，培养学生自主探究学习的能力。
之后，还聆听了涂如豹老师的专题讲座《有效教学的形成策略》，以及郭岚老师的专题讲座《累并快乐着》，关于郭岚的职业生涯成长历程。通过听这四位老师的课，我觉得有以下这几方面给我留下了深刻的印象：
一、扎实的基本功。讲课教师扎实的基本功给我们留下了深刻印象，教师的板书认真,字迹工整，流利标准的普通话，和蔼亲切，面带笑容，与学生融为一体，使课堂活动自然、流畅。这与这些教师平时自己对自己的严格要求是分不开的，小学生的模仿性较强，教师的一言一行都深刻影响着学生，每位教师都确实起到了为人师表，言传身教的作用。
二、对教材的熟练把握。教师们对教材的熟悉达到了得心应手的程度，每一个环节都设计的是那么合理。真正理解了教材的重点、难点，使学生通过课堂真正掌握了应该熟练掌握的知识，对教材中的难点，突破的方法也是形式多样，有的教师设计了直观形象的课件，有的教师准备了教具学具，在课堂上随机应变，结合实际实施教学，实现了每一个教学目标，培养了学生的能力，发展了学生的智力。
三、 对课堂教学的大胆改革。每个教师的课堂教学都设计科学合理，独出心裁。在课前的导入，与学生的交流，教学环节设计都大胆新颖，给人一种耳目一新的感觉。在课堂教学中充分体现课程标准，该放给学生的知识大胆放给学生去探索研究，充分调动学生学习研究的积极性、主动性，使每个学生都能参与到学习研究中来。
四、注重对学生分析问题，解决问题的能力。将课堂还给学生，教师只是起到引导作用，让学生在探索、思考中学习，使学生真正成为学习的主人。
五、注重知识的传授与能力的培养相结合。四位老师在教学过程别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
总之，此次的学习让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
教师听课心得体会
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数学教师听课体会2篇
小学英语教师听课心得体会
教师听课改专题报告心得体会
英语教师听课心得
一、听课前熟悉教材、阅读教案
新教师听课前先了解教学的内容，熟悉教材，了解课程标准教材涉及内容的教学目标设定，分析教学内容的重点、难点；了解教材知识的编排体系；知道本节课教学之前学生已经掌握了哪些相关知识点，之后还将学习哪些相关知识；本节课教学内容在小学数学学习中的地位和作用等。
其次，新教师听课前仔细阅读指导老师的教案，初步了解教学过程的设计。课堂教学是一个彰显其个性的过程。同样的教材，名师为什么那样讲，用那种方法引导，自有其依据。一般教师又各自的讲法，各自的引导方法，也有各自的想法。但到底谁的教法更符合教育学、心理学的规律，更符合现代小学生发展的需求，必须经过课堂教学的实践检验。而这些依据或想法在听课时往往是听不出来的，但常常在其教学设计中体现。如果时间允许，新教师自己也可以在头脑中设计一个简单的教学思路，以便听课时有个对比。
熟悉教材、阅读教案之后再去听指导老师的课，会让新教师有了明确的目的性和可操作性。
二、听课中关注教师、关注学生
新教师听课时注意力要高度集中，全身心投入。不仅要听、要记录，还要关注教师、关注学生。
1.关注指导老师的教学实施。教学实施不是忠实地执行原先设计的教案。它要求教师在教学过程中保持对生成性资源的敏感性，保持教学过程的灵活性。新教师听课时要关注教学过程中有了新的资源生成，指导老师在实际教学过程中如何突破教材和已经计划好了的教学内容、教学方法的限制而采用更合适的教学内容和教学方法的。对教学行为作出适应性调整，使其适合情境的变化；或者对突然生成的资源进行调控或对其进行深度开发，充分发掘隐藏其中的教学价值。
2.关注指导老师如何进行新旧知识的过渡。新旧知识过渡是课堂教学的一个不可忽视的环节。过渡技能是新旧知识联系的支点，过渡技能则体现出一个教师对教材掌握的熟练程度，理解教材的深刻程度，和运用教材解决问题的准确程度。过渡技能运用得当，能诱发学生的求知欲，引导学生从无意注意到有意注意，促进师生情感交流，激发学生学习兴趣，会让学生的学习感到自然、亲切。
3.关注指导老师怎样引导学生突破重点、难点。一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。新教师听课时要关注指导老师是怎样引导学生运用已有知识来学习新知、化难为易、突破难点、突出重点的，这些往往是指导老师们多年积累的教学经验。
4.关注指导老师教学媒体的运用。恰当运用媒体辅助教学，能提高教学信息的容量、质量和密度，使学生在知识、能力、情感等方面都得到发展，有利于学生艺术素质、文化素质等的全面提高。新教师听课时要关注指导老师如何根据课堂教学的整体安排、紧密结合具体教学内容和学生的特点，选择性地运用不同的、具有可控性和实用性的媒体辅助教学，促进学生自主学习、主动发展，提高课堂教学效率，完成教学目标的。
5.关注指导老师的体态语言。体态语言，是一种非口头语言，它是通过人体的眼神、举止、神态等“无声语言”将众多信息输送给对方的一种行为。因此，课堂语言中不可缺少教师的体态语言。在教学活动中，教师微笑的表情、恰当的手势、鼓励的眼神、的动作，都会向学生传递信息，让学生感受到爱和支持、信任，师生相处的心理气氛就会比较融洽，学生的心理就会健康地发展，从而增强课堂教学效果。
因此新教师在听课时要关注指导老师如何正确运用体态语言，把有声语言和无声语言协调一致，整体配合，调控教学进程，增进师生感情，提高教学效果的。
6.关注学生的学习状态。新教师听课要坐到学生中去，进入“学生”的角色，让自己在 “学”的情境中去关注学生的参与状态，观察在指导老师为学生提供的时间和空间内，有多少学生参与、怎样参与某一学习活动；关注学生的情绪状态，看学生怎样以饱满的精神状态投入学习之中，怎样自我调节和控制学习情绪，对学习能否保持较长的学生的好奇心和求知欲如何表现；关注学生的交往状态，看在课堂活动中、特别是合作学习时学生合作技能如何，怎样科学合理地进行分工合作，怎样倾听他人的意见，怎样自由表达自己的观点，遇到困难怎样与其他同学合作、交流；关注学生的思维状态，看学生的问题意识如何，怎样发现问题、提出问题、发表自己的见解，看学生怎样提出有价值的独创性问题，怎样积极主动探究问题。
三、听课后反思交流、模拟执教
一、“逼”教师学习
在知识爆炸的今天，不学习，就会被社会淘汰。作为教师，更应是如此。青年教师不要以为自己学识丰富，教点小学，绰绰有余，在师范所学，足够学生所用。殊不知，现在网络发达，信息传输迅捷，学生学习渠道宽广，教师的一桶水远远满足不了学生。所以，学校要适时“逼”教师学习。一是学校规定教师必读书籍，写读书笔记。校长可以给教师买，也可以让教师自己选择购买，教师拿发票报销。二是积极开放学校图书馆，多给时间让教师学习或组织教师学习。三是积极搭建学习的平台，让教师多渠道学习。四是多开展学习成果展示活动，促进教师积极学习。适时地“逼”教师读一些专业书籍、教育理论书籍、文娱类书籍等，通过学习，不断提升教师知识素养。
二、“逼”教师上课
上课是教师的职责，这用不着逼，而上公开课、示范课、优质课、教研课等课，可能就不是每位教师所乐意的，特别是中青年教师，顾虑太多，总是推三推四，怕出丑。这时，学校不妨“逼”一下中青年教师，硬性规定中青年教师每学期要主动承担一定量的公开课、示范课和优质课。教师要上好课，首先必须要钻研教材，设计教学，推敲教法等，还要反复磨课，反思教学，修改设计，打造亮点，调整心态等。让教师自觉探索，自己研究，自己实践。在这一过程中，教师“逼”着自己学习课标、学习教材、学习理论，研究教材、研究学生、研究教法和学法，收集资料、综合考虑、科学取舍、确定目标、设计过程等，在充分准备的基础上反复试教，反复修改等，这就是磨课。磨课能磨掉教师身上的惰性与畏惧，磨掉教师的幼稚与无知，磨出教师的信心和动力，磨出课堂教学经验与底气。有压力才会有动力，有经历才会有思考，有收获才会有发展。“逼”教师上课，“逼”教师成长。
三、“逼”教师听课评课
“不听别人的课，永远上不好自己的课”。这句话说得一点不假。中青年教师要上好课，一条有效快捷的途径就是多听别人的课，学习别人上课。由于中青年教师教学工作繁重，听课时间较少。这就需要校长抓住中青年教师的工作特点，采用“挤”“钻”的钉子精神，“逼”教师听课评课。一是规定教师要深入课堂，认真听课。要引导教师听课要准备什么，要听什么，记什么，思考什么。二是听后要及时总结，反复比对，优点何在，不足何在，如何应对等，并写好评语，参与点评。三是从评课中获得课堂教学经验，如，课堂“特色”是什么？课堂“亮点”在哪里？课堂“所得”有哪些？课堂“疑点”在何处？怎样的课才是一堂好课等。我们听一堂课，评一堂课，都要有明确的目的。取长补短是我们听课评课的主要目的。所以听课评课后，不要只顾说长道短，更多的是要借鉴和比对，取长补短，提高自己。
四、“逼”教师写文章
我们的教学不能只停留在课堂上，还要求教师要认真总结，认真提炼，形成经验。逼教师写作，一是逼教师对课堂教学进行反思，写教学后记，总结一堂课的成败得失。二是反思学科教学，就当前本学科教学现状进行反思，写点教学案例，教学随笔。三是抓住课堂教学，认真进行教学设计，对某个知识点进行片段教学设计，写出片段教学设计。四是思考教育问题，写点教学论文。五是写点下水作文或文学作品。六是写点教育教学研究方面信息报道等。七是逼教师参加教育教学征文比赛。学校要引领教师，为教师写作搭建平台，激发教师的教学潜能。
五、“逼”教师参加小课题研究
一、学会总结经验
总结经验是为了新来的老师们能尽快的找到最适合自己的路子。多学习书本上的理论，以至于自己的方法不至于偏离正确的方法。找出来差距并去完善它，让他去适应自己的学生，一达到最好的效果。但只是不要都从课本上搬，自己也可以发表自己的意见，如果适合就好好实行。只有不断地学习，不断的实践，你才知道那个是最适合自己最适合学生们的。方法来源于实践，也用之于实践。
二、上课备课，认真投入
第一次站在一个熟悉又陌生的地方，站在了自己一直都在观望的地方，心里不免有些没底，一切都要靠自己去调节，心态，整个过程中，除了手里的书本和笔记，要好好靠自己对环境的适应程度。但肯定不能避免问题的发生，太在乎自己的心态的变化，没有去过多的关注台下的学生的举动，但不能只是期待着赶紧把这节课上完，而要去关注学生们到底有没有学到新知识，自己的形象有没有受到欢迎。知识和理论是要具备的，但实践也很重要，多多去体会整个过程的变化，多总结经验和规律，多多创新出属于自己的方法。要多以学习的心态，创新研究的心态去对待这件事，心思也要分给学生们一些，看看他们是不是真正的喜欢自己，适应自己的方法。不要造成局面的混乱，环境气氛压抑紧张时要学会怎么去调控，学会适当的调节自己。不断地学习，不断地创新不断地要求自己的变得更加优秀，才能在这条路上发展的更好。第一次接触学生，第一次走进课堂，没有任何经验，但是可以依靠的不光只有教案，因为上好课的前提还需要认真备课。新德育教师缺乏教学经验，因此认真备课、做好教学设计对能否上好课至关重要。学校对新教师的检查，也常常把是否认真备课视为最重要的评价内容之一。在备课时要根据学生的年龄特征、认知水平，以及学习兴趣等方面作全面的分析，针对不同年龄的实际情况并尊重学生个性差异因材施教。合理组织教学内容把握重点难点，在教学过程中注重非语言的作用，如教师的眼神、动作以及声音的抑扬顿挫，这些都能促进教学效果。从这个意义上说，备课是一种策略研究或决策研究，需要从几个方面去努力。1.熟悉目标德育教学目标使我们在教学过程中需要完成的基本内容，在教学时，只有目标准确可行，才能让课堂变得高效起来，只有了解了课程标准才能把握学科目标，才能使用好教材。德育教学目标因人而异，每个人情况不一样，往往激起学生的斗志和信心更重要。2.熟悉教材了解并钻研教材是整个教育教学工作的基础。只有将教材吃透并烂熟于心才能实现厚积薄发深入浅出。另外教材中的每一个章节都不是孤立存在的，他们都存在关联性，所以我们应该学会从整体上把握教材，学会瞻前顾后，让知识变得系统起来。3.熟悉学生新德育教师所任教的课往往是各学段的起始阶段，这里存在着高低学段学生的知识及学习方法衔接的问题，需要引起注意。学生是学习的参与者更是学习的主体，在教学中我们应该尊重学生的主体地位，一切从学生的自身实际出发，激发学生的学习兴趣。每个人的学习情况不同，身体素质不同，要因材施教，不能强加每个人身上都是跑几千米的指标，赢多少奖杯的要求，要根据学生的喜好和素质，在完成教学任务的同时，给他们制定相应的训练项目，事半功倍。
三、虚心听课，融会贯通
许多学校都把听课作为群体之间相互学习的一种好方法，但听课并不是单纯的拿着本子走进去，背着手走出去，得有所收获，不管听得好坏，都要取长补短，汲取营养。新德育教师听课往往有以下误区：听课仅是为了完成学校所规定的听课任务；听课是为了“模仿”，新德育教师容易把一些优秀教师的课作为“摹本”原封不动地移植到自己的课上。为此我们应该端正听课态度，听课是一种学习更是一种切磋。在听课之前，我们应该站在讲课人的角度上认真备教材，并家乡一切可能出现的课堂生成，在听课中更要积极应对学生和教师面临的一切疑问，并提出自己的看法，融会贯通，争取做到听一课，受益一次。
四、尊重德育教学，反思进取
德育教学时素质教育中不可或缺的部分，为了孩子也为了自己的理想抱负，最重要的一点要打心眼里尊重这项事业。不要因为德育教学中的某些挫折就知难而退，要积极、客观、正确地面对自己的教学生活，找到问题的所在，有的放矢，从容面对。德育教学就是要求德育教师时时刻刻深入反思，同德育教学思想、教学理念进行比照和结合，将德育教学看成一门艺术，每天都给她注入新的活力，慢慢地，德育教学也就在你手中游刃有余，教师受益，孩子更受益，这样的结果是当前德育教育所需要的，这才是真正的双赢。
作者：郑凡 单位：吉林省白山市德育运动学校
一、学习新课程，转变教学观念
本学期，理科教研组利用每周二上午第一节课作为教研活动时间，组织全体理科老师再次学习新课程标准及最新的教育理念，正确把握理科教学的特点，积极倡导自主，合作、探究的学习方式。充分利用网络资源，及时了解课改动态，多渠道、多方位获取信息，提高理论水平。
二、开展教研活动，提高教学质量、
1、组织教师进行理论业务学习。开展一些专题讨论和业务交流活动。
2、加强教研组建设，进一步发挥教研组的指导作用。各位教师按时提交教学工作计划和总结以及活动记录。教研组教研活动每周活动一次，组内研讨活动随时随地。成员出勤率高。认真搞好同年级同学科的集体备课。做到一人主讲，其他老师补充，集思广益。写好说课记录。在新授课期间，做到统一进度，统一辅助教材，统一检测，统一措施，共同完成教学任务。有效完成学校布置的各项工作。全组教师能树立依法执教，优质执教的责任意识。做到无体罚和变相体罚学生的行为。
3、继续加强教学教研工作，建立健全教师个人业务档案，提高每一位教师的教学教研能力，运用现代教育思想来指导教育活动，带动教研及教学工作向高层次发展，把教学研究活动作为我们教研组工作的首要任务。教研组的活动重点放在教学研究上。开展上课、评课活动，进行教学质量分析，做到“教案公开，课堂公开，作业公开”。组内各位教师互相交流经验，促进教师的教研气氛和学术氛围。教师之间互相听课，互相学习，取长补短，提高教学水平。本学期组内每人听课都在五节以上，个别老师听课在10节以上。全组教师积极、认真参加县教研室组织的各项教研活动，各种比赛活动，完成相关任务。胡教师获得县研训学校组织的有效教学论文二等奖
4、加强课堂教学，提高课堂效率。本学期共上公开课5节，其中实验课2节。执教者认真备课、上课、反思，听课教师一人一份教案，认真听课，集体评议，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。
5、强化课后辅导，在提高课堂教学的同时，全体教师重视对学生的课外辅导，针对性的补课，对学生的询问做到不厌其烦。对学习上的困难生做到不抱怨，不嫌弃，不放弃。关注后进生的学习与生活，降低低分率。通过各年级数、理、化、生竞赛等活动提高学生学习理科的兴趣，取得了很好的效果。
三、做好常规检查，强化教学管理
在鼓励教师们创造性工作的同时，不放松对教学常规的指导和监督。本学期，教研组配合教务处共进行二次教学常规工作检查，内容包括是否写教案，是否写教学反思和教后记，作业批改是否及时，认真等方面，检查结果令人满意。获得校领导、县检查小组的好评。并于12月份配合教导处举办了中学理科竞赛活动。
四、注意自身提高，加快专业进步
坚持“和谐教育”的育人理念，进一步树立四个意识，即“服务意识、规范意识、质量意识、发展意识”，全面推进素质教育。
以课堂为主阵地，以教育科研为抓手，以教研活动为载体，着力进行课堂教学有效性研究，打造原生态的高效的“课课过关”、“单元过关”的新课堂。
坚持“两个结合”——校本教研与校本培训相结合，教育科研与教育教学实践相结合，深化课程改革，促进学生主体发展，教师主动发展，学校自主发展。
二、工作目标
1、积极加强师资队伍的培养，高标准建设教师队伍。
2、进一步加强教育教学常规管理，提高教师的教学业务素养。
3、营造科研兴校的教育科研文化氛围，促进教师的专业成长。
4、充分发挥各功能室的作用，使之更好地服务于教育教学。
5、加强教导处自身建设，切实发挥作用。
三、工作思路
立足课堂，全面育人；研究课题，深化课改；加强培训，提升教师；创建特色，服务学生；创新创优。
四、工作内容
1、积极推动学校师资队伍建设，充分发挥校骨干教师的引领作用，带领青年教师迅速成长。向45分钟要效率。
2、加强教育教学常规管理力度，围绕学校发展这一核心，以教学科研带动教学质量的全面提高。发挥教研组、备课组的作用。
3、加强学生学习规范的养成教育，培养学生良好的学习习惯。
4、加强对学生的课外活动的丰富和管理。
5、高三毕业班的工作是重中之重，必须加强研讨、协调、科学安排。
6、教导处内务管理争取上一个新台阶。重点抓好对教师教育教学工作的检查，收集整理教师教案、听评课记录、学期计划与总结等材料。
7、组织好老师和学生参加各级各类培训、各级各项比赛活动，诚邀专家老师来校作讲座。
8.教导处要加强听课，对有问题教师加强指导，促其改进。
五、工作措施
1.组织教师自主确定个人专业发展目标，同时要求从个人学习计划、课堂教学水平、班级管理能力、课题研究、论文撰写等方面具体的发展设想。对新教师提出“一年站稳讲台、二年成才、三年出成果”的奋斗目标，促进青年教师脱颖而出；做好师徒结对工作，以老带青，经验共享，促进共同发展；展示优秀教师风采，以鼓励更多教师成名；积极鼓励和支持教师撰写教育教学论文；进一步密切与教研室等部门的联系，积极鼓励和支持教师参加各级主管部开展“示范课”“研究课”“评优课”等教学研讨活动，为各类教师提供展示才华的舞台。
2、加强对教学常规落实情况的检查，重视教学质量的管理。
教学常规常抓不懈，检查考核落到实处，并加强与教师的沟通，有效地规范教师的教育教学行为。个人备课与集体备课相结合，认真钻研教材，做好教材处理。根据学生接受知识和发展能力的要求恰当运用教材，突出重点，解决关键，突破难点。注意新旧知识的联系，帮助学生形成知识体系。
教案要求教学目标明确：三维目标、重点、难点、关键确定合理并符合学生实际，教具选择合乎教学内容并能为课堂教学发挥切实作用。教学案格式规范，层次清晰、字图工整，项目齐全。双边活动设计全面、充分、合理。教学后记体现教师反思内容，有助于教师今后教学的改进。
每学期对学生成绩、作业、教师、教案问题，严格仔细分析，查找原因。
3. 抓作业批改、单元验收、考试分析，反馈教学效果，了解学生学习情况。
“四精四必”：“四精”即“精选、精讲、精练、精批”
“四必”为“有发必收，有收必改，有改必评，有评必纠” 发挥考试的反馈、评价功能，考后认真开好质量分析会，总结得失，寻找差距，提出相应的对策，明确努力的方向，增强教师的质量意识。各年级在月考、期中、期末考试中，都要对各班各科成绩进行切实有效的分析，并拿出整改措施，形成书面材料交教导处。
教务处每学期检查教师作业布置、批改情况和考试分析情况。
4、抓严辅导,切实贯彻因材施教原则
课后辅导是教学系统运行的环节之一，是课内教学的辅助、补充形式，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教。课后辅导的内容广泛，不一定围绕作业问题；作业讲评要经常进行并且面向全体学生，课后辅导则主要面向一部分学生。集体辅助必须控制次数，防止变相增加课时，加重学生课业负担。课后辅导要有的放矢，事先要确定辅导的对象和内容。
5、组织好各种公开课活动，抓好听课，强化教师间的交流学习。
增强公开课的实效性，发挥高级教师、学科骨干和学科带头人的示范作用，搞好示范课和研讨课活动，提供教师彼此交流学习的机会。听课分平时听课和统一听课，要求教师在规定的时间内完成听课任务。毕业三年之内的教师每月听课不少于12节，35周岁教师每月听课不少于8节，中层以上领导每月听课不少于10节。教务处检查听课笔记，校长室查中层领导听课。
6、定期召开学生座谈会、家长会和家长委员会，搞好民意测验，征求各方面的意见和要求，及时与教师交流，提高教师的教学水平和工作艺术。
7. 以养成学习习惯为抓手，培养学生良好学习习惯。
一是围绕“学习效率”的主线，加强对学生学习习惯的养成教育，分阶段对学生中突出的不良学习习惯进行检查、辅导、再检查、再辅导。做到一段时间重点解决一、二个问题。
三是进一步完善有关学习习惯的各项规定，加强班级学风建设，营造浓郁的学习氛围。
四是认真开展健康教育、安全教育,着重加强学生心理素质教育,培养良好的个性品质和生活学习习惯。
8.毕业班工作扎实有成效
一是认真做好每次考试的质量分析工作，总结得失，强调分层教学，关心不同层次的学生，及时调控学科不平衡现象。
二是主动向校长室反馈，主动与班主任、课任老师沟通，做好毕业班老师和学生的心理疏导工作。
三定期或不定期召开高三情况分析会，及早发现并解决问题。
四是做好毕业班学生高考体检工作和高考信息录入工作；
五是组织好高三毕业班学生填报高考志愿；
一是加强对教导处的内部管理，不定期召开部门会议，强化服务意识，提高服务质量，做到内部工作既有分工又有合作；
二是加强与其他部门之间的工作协调；
三是教导处要使管理在规范的基础上更有序、更有效，要当好校长室的好参谋，及时向校长传递教育一线的各种信息，以供校长决策之用。教导处的每个人员必须理解并坚决执行校长室的决策。在布置工作时要与教师以礼相待。确保各项工作如期高质完成。
四是做好教师教育教学检查工作。
