时间：2022-10-03 06:44:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小班个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、用心呵护
小班孩子刚入园，离开了熟悉的家庭生活环境，面对陌生的幼儿园总是充满了惶恐和害怕。这时候必须把他们当成了自己的孩子，从心底里关心爱护包容他们。孩子尿了拉了，吃饭洒了都要耐心友善的帮助孩子，对待幼小的他们你只能投入更多的关心和细心。让幼儿很快在放松的环境中更快的适应幼儿园的生活。
二、学会奖励
开学初，有的孩子不喜欢吃饭，每次看到餐桌上的饭菜不是说“我不吃”，就是“我不喜欢”，有时甚至吃一口吐两口。刚开始我只能这边喂两口，那边喂两口，两个星期过后我们也开始动脑筋要采取别的方法了。我在日常活动中会主动问孩子喜欢吃什么，和孩子约定好好吃饭会得到什么奖励。慢慢的我发现很多孩子都有了进步。对个别能力弱的小朋友，我也会不断鼓励。
三、学会沟通
以前我一直觉得和家长沟通都是班级老师的事情，这学期有号几位家长主动和我沟通了解孩子在园的情况，我觉得原来我也是班级里重要的一员，家长更希望从我这个生活老师这里了解更多孩子的生活情况，我会耐心的和家长交流，从家长那里了解了很多孩子在家李的情况。很多家长表示孩子自从上学了改变了很多，对我的工作也给予了肯定。我觉得自己的辛苦没白费。
四、培养好的习惯
帮助幼儿认识自己的杯子毛巾，学习男女分厕，培养幼儿饭前便后洗手，饭后擦嘴，督促幼儿多喝开水的良好习惯。
五、关心爱护
时间过得真快又一学期接近了尾声，这学期我配的还是小(1)小（2）班,主要是负责班里的生活卫生方面和配合两个班老师的教育工作,努力完成自己分管的保育任务,以下我谈谈这学期的工作情况:
一、 学习,总结经验,做好自己的保育工作：
社会在发展,对保育员教师不断提出新的要求,这就要求我们不断学习,不断进步,才能当一名合格的保育员教师。在工作中,努力做到和各位老师和谐相处,学习他们的长处和经验,不断提高自己的保育水平,平时在遇到园部和班级有什么额外任务,只要自己力所能及,我会及时完成下达的各项工作任务。
二、关心孩子 热心工作：
“爱”是无私的,这也是做好一位保育员的前提,自从我担任了小班的保育员以来,我会像母亲一样,对待关心每一个孩子,使他们健康快乐的成长。通过这段时间的工作,我认为:自己所从事的职业,只有热爱了,才会去追求,才会不断进取,才会得到家长和孩子的信任。
三、手脚勤快、经常反思：
虽然我是保育员岗位上的,但是我深知勤能补拙,平时除了向有经验的同事请教外,有时也在家看一些有关幼儿课程的视频,知识等等,慢慢地在保育员这个岗位上琢磨出了门道,那就是要“勤”,比如:勤开窗户、勤打扫、勤消毒、勤整理等等，除了手脚勤快利落外,脑子也要勤快,要经常思考,“为什么要这样做”,今天这件事我做的对不对“等等,常常反思一下自己的工作,以便在以后的工作中做的更好。
四、工作效果及努力方向：
虽然带的还是小班,孩子们大部分都已经学会了自理自立,也已经熟悉了幼儿园的生活。但有些幼儿还是有一些不好的习惯。我会把生活中领悟到的和在学校学习到的一些有关知识利用在其中,告诉幼儿该怎样做。平时在遇到什么不懂得地方也会请教班里几位老师。我知道自己在工作中也存在着样那样的缺点,但我想:只要自己多学习,多请教,多和孩子们沟通,心中装着孩子们,相信在今后的工作中,会不断进步，对得起孩子家长的期望,也对得起自己的本职岗位。
五、密切联系,增进家园互动：
时间过的真快，不经意间这学期即将结束。在这一学期中，我始终本着“以幼儿为主体”，牢记自己是一名幼儿教师，始终坚持党的教育方针，面向全体幼儿，教书育人，为人师表，工作责任心强，重视幼儿的个性发展与幼儿的全面发展相协调，尊重幼儿，做到爱与严格要求相结合，注重自身知识结构的进一步完善，从而不断提高自己的教育教学水平，本学期，较出色的完成了教育教学任务。看着总结班的孩子走向中班，伴着他们的笑脸，陪他们度过了这个学期，看着他们长大，我很欣慰，很幸福，希望迈入中班的他们有更加出色的表现，下面将这学期工作做一个总结：
我从本班幼儿的实际情况出发，结合园内工作计划，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每个环节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。这也是我一直以来坚持的努力方向。遇到不懂的问题，及时积极想园长和老教师请教。
在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点、发展需要投放活动材料，根据教学活动进展需要设计了一些与教学活动有关的区域活动材料，做到有计划有目的地投放，并及时增减活动材料。引导幼儿积极认真参与区域活动，满足幼儿发展的需要。针对幼儿个别差异，兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。
二、常规工作方面
从日常生活抓起，培养幼儿良好的生活卫生习惯，锻炼幼儿的身体素质。，我严格遵守幼儿园的卫生制度，配合保育老师严抓幼儿的卫生情况，教育幼儿勤洗手、勤剪指甲、勤洗头、勤更换衣物和袜子等。提醒幼儿多喝水，培养幼儿良好的进餐习
三、安全教育方面
严抓幼儿的安全问题，增强幼儿的安全意识，增进幼儿的安全知识。在日常生活中，时刻提醒幼儿注意安全，经常检查班上的环境有否存在安全隐患，比如桌子上的一些钉子等，做到及时发现，及时清除。每次出外活动前，先观察四周围的环境是否存在一些安全隐患，如果有便及时清除，然后再带领幼儿进行活动。。本学期我班未发生安全事故。
四、家长工作方面
一个学期以来，我与家长们相处得很愉快，工作得到了家长们的一致认可和表扬。平时，经常通过面谈的形式来与家长们交流教育心得，交流幼儿在家、在园的表现情况，共同寻找出教育幼儿的方法，仔细聆听家长们的意见和看法。其次.按时更换家园联系栏.给家长们提供最新的幼教咨讯。班上的各项活动需要家长支持时，家长们都给予了最大的支持。
一、教育、教学
我们本着“以先进的教育理论为先导，以尊重幼儿的兴趣、需要为标准，以主动探索、主动学习、主动建构、主动发展为核心，促进幼儿身心健康、全面和谐发展”的课程方案精神，注重给幼儿提供创造性发展的空间，并根据《纲要》、《规程》的要求，结合新课改内容制订与执行教学计划，注重从幼儿“最近发展区”确定教学目标。本学期四月份进行了“春游亲子活动”，五月份进行了“六一游园活动”，六月份进行了“大班毕业典礼活动”。本班三位老师都鼎力合作，使各活动都能顺利完成。在“春游”活动中，家长从中更进一步了解了幼儿园及老师的工作，且很支持和配合老师的教育，家园共育是幼儿可到了更大提高。
每次的活动不仅展示了幼儿的进步，更能体现老师的教育成果。在“大班毕业典礼文艺表演”中，我班幼儿舞蹈“小花狗”也得到了家长的肯定。
（一）身体方面
经过一个学期的锻炼，幼儿的身体素质增强了，能积极参与体育活动和游戏，有初步的自我保健意识。基本能适应环境、气候和生活条件的变化，对疾病有了一定的抵御能力，意识到锻炼身体的重要性，但对个别幼儿的身体体质还比较差，我们更要鼓励他们积极参加体育锻炼，而且要加强和保证锻炼的力度。
（二）语言和认知方面
本学期大部份幼儿逐步形成了用普通话与老师和同伴交谈，幼儿的口语表达能力提高较快，观察能力、思维能力、分析判断能力都比上学期有进一步地提高。但也有个别幼儿还是比较内向、胆小，缺乏自信心，针对这样的情况，鼓励和给予更多的机会让他们大胆的表现自我。
在教学活动中，以游戏的形式去吸引幼儿，激发他们学习的兴趣使幼儿能主动的参与数学和科学活动，对物体形状，大小，颜色，有了初步的认识，并初步能根据实物的特征进行简单的分类、排序；感知5以内数量分类及排序；学习交替排序及按特征分类等。
幼儿对科学充满好奇，认识事物特质有较浓厚兴趣，但知识面较狭窄。在今后的教学活动中，继续提供更多有趣的科学实验，通过幼儿自主的动手操作和尝试，培养幼儿的探索精神，丰富有关科学常识的知识。
（三）艺术方面
幼儿对音乐地感受能力比上学期有很大地进步，节奏不断增强，舞蹈的基本形态和动作上找到了感觉，但技能技巧等方面掌握欠贫乏和规范，在今后的教学中，注意发展幼儿舞蹈动作的技能技巧，丰富各种形式，鼓励幼儿通过已掌握的舞蹈动作大胆地创编，培养幼儿的创作能力；而且，让幼儿有更多的机会，欣赏不同类型的音乐，培养幼儿的欣赏能力。
美术方面，除了在教学活动中，平常还利用餐后时间让幼儿练习有关美术的技能技巧，如填色、绘画、折纸、粘贴、剪纸等，通过各种形式不断的练习，幼儿对美术手工操作产生了浓厚的兴趣，动手能力有了明显的提高，但在绘画方面还需加强幼儿对色彩地大胆运用，丰富幼儿的想象力，通过多种方式，让幼儿充分的发挥表现自己所画的内容，动手操作能力虽然有了提高，但有关手工制作的活动还必须加强发展和渗透，逐步提高手工制作的技能技巧。
二、家长工作方面
在教育工作中，我们不断得到了家长的理解和支持，这也正是因为我们平时工作中注意了与家长的沟通和联系。我们利用家园联系手册等方式与家长保持联系，还利用电话、家访等形式关心在家养病的幼儿情况。
关键词：学生成长档案；小班化教学；素质教育
一、小班化教学的概念
小班化教学一般是指班级学生人数控制在30人以内的班级教育教学活动。实现小班化教学，目的在于推行素质教育、提升教育质量。美国教育专家有关论文指出，班级规模下降至30名以下时，学生能力普遍增强，成绩一般都会所提升，这一方面源于单个学生接受教师指导的时间增加，教师对学生学习成长、性格养成的影响力提升，另一方面也由于学生有了更多发言、讨论、展示自我、团结协作的机会，更有助于提升学习兴趣，养成自信、开朗的良好性格。
小班化教学是优质教育资源进一步增加和更合理分配的结果，也是促进教育公平、提升教育质量、实现个性化教育的必然要求。目前我国有条件的地区正在积极尝试引进小班教学实验，不断提升小班化教学的比重，预计在实现全面建成小康社会目标前后，小班化教学将成为义务教育阶段的主流。相对传统大班教育，小班化教学有其自身的要求，主要是构建民主和谐、开放自由的教育环境，这也对教师专业水平、课程整合更新、评价体系转变等方面提出了新的目标，需要社会、学校、家庭的共同努力。
二、建立个性化学生成长档案的目的和意义
学生档案是指学生在校期间整理形成的，记录和反映学生个人基本信息、课业成绩和其他表现的，以学生个人为单位集中保存的文字、图像及其他各种形式的记录，是学生教育管理工作的重要组成部分和成果集中体现。传统的学生档案管理，往往以学校为主，采取成人档案管理类似的流程，以表格填写为主要形式，内容仅限于学习成绩、教师评语等信息，信息偏于单薄，评价流于片面，难以充分了解学生学习生活期间的表现。经过多年的探索实践，我们学校已普遍采用了内容更丰富、更具人性化的“个性化成长档案”，以学生为中心，学校、教师、家长共同参与，更全面地收集各类资料信息，为学校和家庭提供一个记录孩子成长过程的平台，让每个学生充分凸现个性、展现自我，给自己的童年留下一个充实美好的记忆，充分实现记忆、教育、总结的效果，同时为综合评价学生成长情况提供全面翔实的第一手材料。
三、小班化教学环境下个性化学生成长档案的特点
个性化学生成长档案重在“个性”，促进成长。在基本形式的统一要求下，应该充分体现学生的个性特点、个人成长经历，而这都离不开教师的充分参与。在传统大班环境下，教师需要面对大量的学生，难以对每一个学生个体予以充分关注；与此相反，小班化教学在这一点上具有天然优势。在总体教学任务不变的情况下，学生数量大幅减少，教师有了更充裕的时间去观察、指导每一个学生，有利于教师更全面、更准确地了解学生的特点，因材施教，可以让学生更自由地发挥自己的特长。体现在个性化档案建立工作中，可以看到，教师的参与明显增加，评价更客观、指导更具体、更具人性化、更有针对性，学生及家长的表现也会因之更活跃、更优秀，形成一个良性循环的过程。
四、小班教学环境下个性化学生档案的实践
个性化学生成长档案的建立最好自学生入学开始，作为学习生活的一项常规内容引入教学实践。学校（或学区）一般会有一定的形式要求，往往是框架性的意见，以纸质表格为主，内容较少，不够具体，能够留给教师较大的发挥空间。
作者在教学实践中，在形式（保存介质）上，采用实体档案与电子记录相结合的方式，力求内容丰富、信息完整、便于整理互动，并具备一定扩展升级性能。本着便于入手、节约资金的原则，实体档案由通用的“档案手册”为中心，配以个人记录本，记录孩子们日常所书、所画、所收集的各类物品，作为低年级学生个人记录的主要内容；电子档案借用常用通讯软件平台，以“个人空间”形式，保留孩子们的照片、视频，在教师和父母的辅助下完成，作为高年级的重要记录内容。两类资料相互配合，形成一份全方位、多角度的个性化档案。
档案系统的构架，根据小班化教学的特点，在传统学生档案的基础上，增加“班级档案”和“小组（队）”档案，形成班级―小组―个人的三级结构，充分体现中学生交流更充分、合作量更大的特点，帮助学生养成良好的团队品质。注意在三级档案中做好链接，做到相互联系、相互衔接而不重复、冗余。班级、小组级档案，应在教师指导下，由全体学生共同参与完成，大家一起讨论、共同贡献素材，成为团队教育的一个重要补充形式。
在档案内容上，要注意统一的要求和自由的创意相结合，特别重视教师的参与和互动，充分发挥小班化教学的优势。在学生人数大幅减少，日常批改作业等教学任务相对减轻的环境下，教师应注意安排时间，参与指导学生个体的学习生活并建档留存，鼓励学生将目标、计划、总结、感悟以及生活中拈花一笑的时刻、蓦然回首的瞬间保留在个性化档案中，并留言鼓励和指导。在小班教学中，存在两种基本方式，一是以教师指引为主，通过学生表达叙述、教师反馈总结完成教学，二是更多地以学生为中心，鼓励学生围绕个人目标开展学习；在我国的教育环境中，第一种方式更为适合、更加高效。同样，个性化学生成长档案的建立也应重视教师的作用，充分体现学生、学校、家庭的共同参与和互动，重视基本的教学目标任务，强化教师作用，以个性化档案中交流、评点的形式指引学生完成既定教育目标，因人而异地培养良好个性，避免“个性化”教育流于形式、为个性而个性等问题。
通过以上分析可知，小班化教学环境下，更有利于建立相对理想的个性化学生成长档案，同时也给教师提出了新的目标和要求，需要充分转变观念，建立“大档案”意识，采取合理引导措施，充分发挥教育参与者的主管能动性，以建档的形式促进教育教学活动的开展，更充分全面地了解学生所思所想，也给孩子们留下一份珍贵的童年回忆。
参考文献：
[1]陶青.小班化教学背景下的教师专业发展[J].教育发展研究，2008（15）.
[2]吴晓雯.创设自主和谐的小班化教学环境[J].教育发展研究，2005（12）.
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[4]张丽娟.有效小班教学存在的问题及解决对策[J].教育理论与实践，2009（08）.
时光匆匆，充满希望的九月在孩子们的喧闹声中结束了。对于小班班主任而言，写九月份工作总结的时间也到了。那么，九月份工作总结怎么写呢？请参考以下这份小班九月份工作总结范文。
本学期有幸与李娟老师一起带可爱的小班孩子，针对孩子年龄小，又是刚入园，我们主要从以下几个方面开展了工作。以下是九月份个人工作总结报告：
1、稳定情绪，让孩子喜欢上幼儿园。
孩子第一次离开家，都有特别浓厚的依恋情绪，想着入园的头两天，孩子们倚在门口盼亲人的情景，心里总是感慨万千。其实学过幼儿心理学的老师都知道，这是孩子必经的心理历程。为了稳住他们在报名时我们就有意识地让家长带来孩子喜欢的玩具，在孩子情绪不好时，给他们玩好玩的玩具，以转移或减轻初离亲人所带来的压力。另外，鼓励和表扬也是稳定孩子情绪的妙方，在平时我们常常表扬独自上幼儿园不哭不闹的孩子，让其他孩子模仿，对有进步的孩子用抱一抱，摸一摸，笑一笑等亲密的动作，把孩子的依恋家人的感情转移到老师的身上。一个月下来，我发现哭闹的孩子少了，乐意来上幼儿园的多了，入园情绪有了明显的进步。
2、做好教学工作计划，开展活动，激励孩子自我表现。
本月中，我们小班共开展了《上幼儿园》、《真好玩》两个主题的活动，在活动中我和主班李老师首先选择了相关的教育内容，布置了与主题相匹配的环境。在每次活动中提前备好课，准备好活动所需的各类材料，运用儿童化的语言及有趣的情节导入活动，使孩子们愿意跟着老师学，乐意主动去探索。如：在棉签画《斑点狗》中，我用一段哭声导入，然后帮小狗找衣服，接着帮小狗用棉签点画制作衣服。再如，在第五周的科学发现活动中，我用铅丝卷成一个有柄的小圈，让孩子把它放入调好的洗洁精的溶液中，捞起后让孩子观察上面的薄膜，再用牙签戳，观察其变化。在这些有趣的活动中，孩子们大胆的表现着自己，初尝了活动带来的快乐心情。
目前，在现代教育管理理念的指导下，人们的教育观念得以更新，越来越关心学生自我管理能力的培养和自主探究意识的提高，但这些目标的实现却受到现行教育模式――大班额的严重制约。因此，在班级额数不能大幅度减少的情况下，如何运用“小班”教学的经验，促进班级教学的发展，应该是值得探索和尝试的。
二、研究的目的和意义
探索小班化班级管理模式，拓展教育的空间，有效利用班级管理中的各种活动，让全体学生都有机会平等地参加实践，体验生活，在实践中认识自我，认识社会，学会在集体中生活，学会与别人相处，学会在社会上与别人交往，培养他们的管理能力，适应能力和生存能力。
三、研究的理论依据
1．现代管理理论
现代管理学为我们提供了大量科学化管理的思想、方法、模式，操作原则和经验。把新思想引入到教育教学及班级管理中，使教育教学活动更具活力。
2．当代中学生的思想特点
当代中学生的思想特点表现为：思想面貌和学习意向的多样性；经济效益观念的强化；主体意识、自主和平等意识的增强。
3．素质教育的需要
素质教育学说提出：素质包含人的两方面的特性。一方面是先天具有的特性，这些特性通过先天遗传得到；另一方面是后天获得的特性，这些特性是通过环境影响得到的。素质教育是以社会发展需要确定教育目标，以人的发展规律构建教育体系，通过创设良好的教育环境，促进学生在人格、智力、能力、身体几方面生动、活泼、主动地发展。
4．小班化教育的需要
“小班化教育”的精神实质就是要为每一个学生提供发展的最大空间，更多地满足学生个性发展的需求。小班化强调面向全体学生，让每个学生都得到充分的发展。要关注每个学生的生命状态，要张扬每个学生的个性风采，要提升每个学生的精神品质，要促进每个学生的
四、研究的内容和对象
在平行编班的情况下，抽取初一（4）班实行自主化管理。侧重于以下几个方面：如何培养农村学生的自信心，如何搞好班内的人际关系，如何制定一套合适的班规，如何建立完善的评价体系，如何发挥教师的主导作用等等。还应研究其他方面对实验的影响。具体来说：
1、充分调动学生当家作主的主动性和积极性，让学生成为班级的主人，班规自己订，班级自己管，座位自己排，活动自己搞，先进自己评。
2、全面发展学生的个性，充分发挥学生的爱好、特长。
3、培养学生的管理与自我管理的能力，开拓创新的能力。
4、班级具有积极进取的班风、班貌。
5、班级总成绩在中考中与非实验班相比能取得较好的成绩。
五、研究方法
采用综合方法进行研究，即根据不同阶段要求将文献研究法、观察法、固定班级具体实践、行动研究法等科学研究方法综合运用，以期达到最佳研究效果。
1、前期研究内容主要采用观察法、调查法、文献研究法等，从多角度收集资料，确立实施方案，找准突破口。
2、具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善实施策略；采用个案法，通过具体的教学案例，总结验证课题假设。
3、总结阶段，整理研究资料，形成研究报告。
六、研究过程
1、前期研究阶段（2008年9月-2009年1月）：
确定思路，探索实践，制定课题研究方案。
2、具体研究阶段（2009年3月-2011年6月）：
按计划实施方案和修订方案，收集材料，建立档案。
3．总结、结题阶段（2011年7月后）：
全面总结结题，形成结题理论成果。
七、研究的措施
1、创设正确的集体舆论导向
在班集体建设过程中，正确的舆论，起着至关重要的作用。它是一种无形的力量，保证集体的发展方向，发扬积极因素，克服消极因素。它能扶持班上的好风气、好精神蒸蒸日上，发扬光大，它能把班上的坏现象和不良思想消除在萌芽状态。一个班级，有了正确的舆论，好人好事会层出不穷，歪风邪气没有藏身之处。
接班之初，学生自己明确了“不抛弃、不放弃”的班级格言；“团结、上进、认真、务实”的班风；《壮志雄心》这首班歌；初步树立了班级发展目标和个人发展目标。自此，我开始逐步强化这些积极、健康、向上的舆论导向，直至深入人心。实践证明，这些正确的舆论导向，为日后班级凝聚力的形成打下了坚实的理论基础。
2、学生自己制定班级制度
“没有规矩，不成方圆”。实验一开始，根据本班的实际情况，学生们一起讨论并制订出一套班级管理制度。包括：教室管理制度，班干部考核制度，图书管理制度，优胜小组评比制度，每周班级明星评比制度等。并利用“德育十分钟”时间加以学习。另外，根据需要，也可以对制度进行修改，使制度具有较强的灵活性，以满足班级管理的需要。
3、培养班干部的责任心、凝聚力和向心力
班干部是班集体建设的核心，班主任的得力助手。调动这部分同学的热情，注意培养并发挥其作用意义重大。
接班伊始，我首先以“激发表现意识、挑选自信人才，不断施压磨练，适当培训安抚”为原则，通过班集体内部潜力的自我挖掘，选拔班干部；其次，以“敢干、会干、能干、干成”为标准培养和考核班干部；再次，班级管理实行班委层层负责制，即下级对上级负责，副职对正职负责，正职对班长和班主任负责。我们定期召开班干部工作会议，通过总结，相互考评达到增强责任感、提高工作水平的目的。对有问题的班干部既做正面的引导和教育工作，也注重个别的交心、谈心。
4、学生量化考核自我的操行
学习有成绩来衡量，学生的操行可不可以用分数来衡量呢？我也做了一定的尝试。即把学生要做的事和不能做的事都附有相应的分数（加分、扣分），在制定班规的时候确定下来。做得好加分，做得不好扣分。这个分数直接与期末的操行评定、评优、中考综合素质评定挂钩，这样，学生的积极性就被充分地调动起来，在平时能严格地要求自己的一言一行。每周五的班会上，负责量化考核工作的班干部会对学生的考核进行总结，他的任务就是总结一周来学生操行评定的加分、扣分情况，汇总后于班会课上加以公布，继而，大家评出本周班级明星。
5、老师用爱和信任激发学生自我约束、管理能力的提升。
要评价一个班级，先要评价它的老师们，也就是说老师是班级建设的主要因素。老师们有良好的素养，学生会有一种美感、自豪感，增强班级凝聚的向心力。所以，我们认为科任老师的人格魅力更不可小觑。
在班集管理中，我除了秉承严格之外，更把爱和信任寓于其中。我真心爱护着班里的每位学生，也要求学生之间互相关爱，互相信任，这样既可以唤起学生积极上进的精神，也可使师生感情加深，班级凝聚力增强。用爱的教育来提升学生的管理能力，推动班集体的发展，是切实有效的。
6、创设激励机制促进学生和班级发展
构建激励机制体现的是变传统的专制型管理思想为现代的民主型的管理思想。通过激励机制，学生自我管理、自我规范、自我教育、自我发展的能力得到锻炼，进而可以最大限度地激励个人和集体的发展。
（1）班级管理责任激励机制
在班级管理中实施班干部层层负责制。为了激起全班自上而下的责任意识、竞争意识，从一日常规到学习、活动、人品等各个方面，进行加、扣分奖罚，这样竞争成为了班级主流。
（2）学生个人目标激励机制
除了服从班级总体目标，学生还必须在以下方面进行激励:
写目标卡，进行自我激励。内容包括确立中考目标并张贴在“成长的足迹”专栏;书写座右铭或是克服自身弱点的格言，贴在桌子的右上角。
设立班级荣誉薄。在“班级荣誉簿”中记录下同学们在所有活动比赛中取得的成绩，班主任承诺永远珍藏。
制定考核目标和奖励办法。①期末评选班级优秀干部:符合班干部考核标准，在学校未受过批评；②评三好学生:在家是个好孩子，在校是个好学生，在社会是个好公民；③定期评选班级明星、进步明星，其简介和照片贴在班级的宣传栏。
7、学习分组，展开竞争
小班化要求的是每个学生都得到充分的发展，但部分学困生学习有困难，却得不到同学及时的帮助。根据几次综合考试的成绩，遵循优良中差搭配和学生自愿组合的的原则，我们班分成了十个学习小组。每个小组都有一个小组长，小组内部成员之间要互相帮助，共同提高，小组与小组之间展开竞争，作业比认真，发言比积极，背诵比快慢，纪律比安静，打扫比干净。每周评出两个优胜小组，小组成员进行操行加分奖励。
八、课题研究的结果
1、针对农村学生的特点，形成了四大有效的教育教学激励策略。
（1）班级管理责任激励机制；
（2）学生个人目标激励机制；
（3）学生操行评定量化考核激励机制；
（4）小组合作评比激励策略。
2、学生的自我管理能力增强，综合素质得到明显提高，学习成绩逐步提升。
（1）班风正，凝聚力强，人际关系协调，班级工作得到有序开展。
（2）实验班的学科成绩，在中考中居平行班前茅。
（3）其他活动中也取得了骄人的成绩：本实验班三次代表学校参加市运会开幕式队列表演；三学年共三次取得校运会团体第一名；十多人次代表学校参加市级各类比赛并取得了优异成绩……
3、班级的流失率低于其它非实验班。
九、课题研究的反思
一、在小班化教学中为每一位学生定位专属的学习目标
小班化的指导教学，由于学生人数只有大约三十个人，教师在指导教学当中可以对任何一名学生进行关注。他们的学习能力都各不相同，那么就要求指导教师在设计教学目标的时候要有侧重点，根据每个学生的学习特点，帮助学生有效地确定学习目标，并达到所定下的目标，争取让学生每天学习成绩都有所提高。全新课程的课堂指导教学内容都具有一定的开放性，要求学生达到所定的目标。在设计目标的时候要做到“三个并重”：基础目标与能力目标并重，显性目标与隐性目标并重，长期目标与短期目标并重。这些目标全部都可以与每章节的学习内容有效结合，根据每个学生学习能力的不同进行教学，区别对待每一名学生。教师在备课时需要考虑到该节课程的短期目标、基础目标或者显性目标，不但要求巩固基础，而且降低了学习能力弱的学生的要求，使他们能够感受到自己的每一点进步。而对于学习能力比较强的学生，需要引导他们在夯实基础的提前下，提升综合能力，从而充分地发展数学这一学科。
二、在小班化教学里开展合作学习
学生相互合作进行学习是新课程改革背景下的最为有效的指导教学方式。在较为传统的大班指导教学当中，大多数的指导教师都实施了学生相互合作进行学习，而且这种方式也取得了一定的成效。但遗憾的是，由于大班指导教学的学生过多，指导教师在分组学习的过程当中很难把握，最终也就导致在学习的过程中出现一定的低效性。实施小班化指导教学后，指导教师可以很好地把握学生合作学习。
例如，在学习北师大版数学八年级下册的“数据的收集与处理”时，教师可以给学生布置这样的合作学习任务：把学生分成几个小组，对学校门口的汽车流量进行仔细的观察，并且进行数据统计。将观察的相关数据统计后，教师再要求每个合作小组根据所统计的数据里面所蕴含的主要信息，把经过学校门口的汽车的流量和速度与车子通过校门口的时间和本校的学生上学放学的时间关联起来，从中设计一个较为合理的方案，可以安全地过马路。在每个小组相互合作学习的共同努力下，学生和教师讨论出了以下的三种方案：画斑马线的方式、架天桥的方式和设置信号灯的方式。在完成整个任务的过程当中，处处都离不开学生的相互合作，大家在合作的过程当中，切身体会到成功所带来的喜悦。
在上述学习的过程当中，教师也参与到学生合作学习的小组当中。如有学生遇到学习上的困难的时候，教师会马上进行讲解和指导。由于人数不多，在指导教学的整个过程当中教师是游刃有余的。此外，教师还对每个合作学习的小组学习情况进行适当的评价，并加以引导，引导学生积极地进行合作学习。
三、在小班化教学中实行个性化教学
在初中数学的指导教学过程当中，最让指导教师感到头疼的问题就是学生之间学习成绩的差距。在初中一年级这个阶段有理数教学的章节当中，会出现这样的一种情况：A层次的学生只能理解有理数的分类，而B层次的学生不但能够紧跟着老师的思路，而且已经很熟悉有理数混合运算的法则了。这时如果不及时引入小班化指导教学当中的“针对性讲解”的教学手段，那么就非常容易让学生间的学习成绩差距拉大，初始可能很难觉得学生之间理解的差异性，但是等到已经有了明显区分的时候，再行追赶的话，那就事倍功半了。这样下去，学生学习的进度在大型班级当中就无法完全解决，在绝大多数的情况下，学习成绩较差的学生就要一直处在学习的末端了。而在小班化的指导教学当中，指导教师可以较为轻松地应对所有学生的接受程度，及时展开“针对性讲解”，检查漏洞，弥补欠缺，让每个学生都可以保持学习的稳定性，班级当中再也不会出现“拖后腿”的现象。
例如，学习北师大版数学八年级上册的“一次函数”时，教师可以分出两个目标的层次。基础的目标：使学生掌握变量和常量、因变量和自变量的基本概念；高级的目标：引导学生联系方程和代数式的相关知识，继续探索数量的关系，增强数学建模的意识，列出函数的关系式。
四、在小班化教学中转变主体，自主探究
大班的指导教学模式大多数是指导教师言传身教的，学生只是接受指导教师在课堂上所教授的数学知识，有时会进行一些提问，这样的指导教学方式会让学生对学习产生厌烦心理，让学生找不到课堂上的自我，在某种程度上来说，学生就是灌输知识的一件工具，让他们丧失了自主性与探究性的能力。小班化的指导教学为数学指导教师提供了教学的主体，让学生的探究平台得以加强。学生是学习的主体，通过自己进行探究和解答来获取知识，这样可以较大地提高学生对学习的一种成就感，让学生有兴趣参与到实践当中来。自主探究的方法非常多，指导教师可以根据不同情况进行不同的选择。
一、对初中小班化英语教学的认识
我国从2001年开始中、高考必须考英语听力，这样更体现出小班化教学的重要。由以往的教学经验可以发现小班级要比大班级的教学效果好，因为班级小了即使那些坐在教室后面的学生也能很清楚的听到教师讲课的内容，可以提高他们的积极性。另外，由于近几年来国家实行计划生育，使得中小学生日益减少，相对的，教师人数不变，这种现象有利于小班化教学进行。同时，小班化教学可以提高教学质量，给中小学生以后的学习打下坚实的基础，也适应国家综合国力的发展需要。
小班化教育的目的是全面提高学生的综合能力，以减少学生人数为前提，通过改革教学过程中的各个方面形成一种活跃的教学模式，是以小组活动为主的。小班化教学模式更有利于进行个别的面对面讲解。
二、小班化英语教学的模式
长久以来，我们都一直致力于提高课堂教学的效率，可一直都没什么明显的进展。近几年，初中教师通过在课堂教学中不断地实践、探讨和总结，使小班化教育得到规范，具体的教学模式有以下几种：
1.互动教学模式
用英语来理解就是“Pair work”或“Group work”。 具体说来就是在学习过程中把学生再细分为几个小组。先选出小组长，当然，选出的小组长应有领导才能，并且对其进行必要的培训。通过小组与小组的比赛提高学生的竞争力和小组成员之间的合作精神，同时小组内的同学可以抢答也可以互相讨论，这样能够活跃学习氛围。这些措施可以培养学生多方面的能力，因为每个学生都可以从这个教学模式中得到自我发展。教师在教授课程时也要帮助提高学生的合作能力，要坚持正面传授，让每个学生都可以和教师互动。教师在小组合作学习前提出一些要求，让每个同学都积极主动参加到学习活动中来。还可以创造一些让学生必须合作的语言环境，来培养学生的合作交流意识，激励同学多多发言、回答问题，提高他们的心理素质，营造一个主动配合、和谐默契的学习氛围，让学生自己动手、主动参与探究事物，充分发挥每个学生的潜能。
2.合作教学模式
合作教学模式的实施可以通过组建多种不同的合作学习小组让学生参与，按照提出学习任务、启发独立思考、小组讨论、巡视调整、交流评价、深入学习的进程为同学们的学习创造一个自由平等、共同进步的学习环境。让同学们能够在合作学习中通过相互学习、相互竞争、相互促进得到成长。例如：可以把课文所涉及到的某个问题拿出来，分成几个任务进行深层次的探究。把学生按五、六个人一组的方式来分组，把任务落实到每个学生的身上，他们就能积极参与合作讨论。这样能充分调动起学生学习的积极性和自信心。
3.分层教学模式
首先，我们必须清楚，学生的认知程度、能力各不相同，我们要继承孔子的教学经验，即因材施教，也就是所谓的分层教学。一方面拓宽那些成绩好的学生的知识面让他们争取更上一层楼，另一方面要指引鼓励那些基础不太好的学生投入到学习中来，带动他们的积极性。
其次，要求我们科学合理地进行分组，促进学生共同提高。比如优等生可以自主探究，向高一层次目标递进，期间教师要主动提供帮助，扩大他们的知识面，开发他们的智力，培养他们的综合能力。而中下游的学生可以成立小组，参与小组活动，成员间优劣互补共同进步。
4.角色教学模式
当今，随着世界经济文化快速发展，国际交流日益密切，英语专业人才供不应求。这既是来之不易的机会同时也对高等教育提出了严峻的挑战。现今，各高校普遍采用传统的教学方法，大多数学生认知能力强，但在第一外语英语的输出与运用上仍存在不少问题。学生毕业后面临的挑战即是如何应用英语展示与推销自己，踏入工作岗位后，也不同程度地需要学生使用日常用语乃至专业的术语进行沟通与交流。如何应对挑战，不断培养出适应社会发展和需求的应用型人才，尤显重要。因此，大学高等教育教学方式需要注入新的力量。其中值得一提的“讨论式教学法”，这一方法着重强调了交际能力的培养，并将提高学生应用英语的能力，特别是语言知识的输入与输出作为教育的重要目的。
2 大学英语的教学改革
在院领导的带领下，本人所在院校就英语系全面实行国外大班与小班结合的模式进行教学，学生上课分为大班和小班。大班以教师讲述为主，讨论式教学则主要集中在小班进行。
2.1小班教学的内容：使用自编教材，内容贴近学生学习生活中，删除了过多的理论课，突出实践的教学环节，并有针对性的设计内容与讨论的话题。教师通过引导学生讨论，让学生从传统教学模式中被动地参与逐步转变为积极主动地学习与互动（包括师生间的互动，学生之间的互动）。在讨论与沟通中达到锻炼学生，提高学生用英语进行思维与表达的目的。
2.2小班教学的特点：讨论式教学目的是以学生为主体，教师引导学生进行思考，组织语言并有效地输出语言，其间应尽量避免学生使用母语进行讨论，以及分配不同任务，让各个层次的学生都发挥出最大的努力参与讨论。具体授课讨论内容应稍高于学生现有水平，小组讨论时，学生最好含盖基础不同的学生。期间，严格控制课堂时间的分配：传统的教学法以教师为中心，忽略了学生参与学习的重要性。在讨论式教学中，保证了绝大多数时间是由学生亲身参与到语言实践中，真正做到以学生为主体，最大限度地发挥学习的主观能动性。我院系里规定：教师讲授时间不超过课时的30%-40%，学生讨论时间占课时的60%-80%。
2.3小班教学的形式：小班由25左右人组成，被安排在一个小型的有活动座椅的教室。座位根据不同讨论内容，大致分为五种：1. 传统型：优点是集中，便于教师集中授课与管理，适用于全班讨论。缺点是不利于教师的逐个辅导。2. 基本型（U字型）：学生视野宽阔，便于教师走动并逐个辅导。3.对话型：两人面对面坐，全班呈现出四纵队，适合两人对话，采访等场景。4. 小组讨论型：4-5个人围成一个圈，全班分成5组。5. 辩论型：全班分成两部分进行正反两方的辩论。
3 讨论过程：
3.1 准备阶段：教师将教学内容进行分配，进一步于课堂上再由小组分工。
3.2 讨论阶段：教师进行背景阐述，重难点点拨，引导学生进入讨论状态；教师根据授课内容，设计出相关的问题，由简到难，由固定到开放性的问题让学生去探讨，并在讨论过程中，达到掌握知识和延伸知识的目的。包括问题地提出，展开，深入及解决，遵循循序渐进的规律。例如，在教授阅读文章时，可将内容分成几个部分，每部分设立分不同的问题，在课文的讲解上进行提问式教学，让学生参与讨论，寻找答案。小组讨论是最关键的阶段，学生通过充分运用分析，概括，总结，归纳从而进行知识的自学，消化和吸收，并在讨论中进行比较与提升，形成自己的观点和意见，并将其呈现与表述出来。课堂中，教师可以准备与讨论内容相关的词汇和句型，供学生参考。
3.3 总结阶段：讨论完成以后，教师应及时归纳总结，并对学生进行评价，学生自评，互评及小组评价，教师进行有效地点评，答疑和综述。必要时直接让学生代表总结意见并展示成果。这不仅锻炼了学生的演讲和表达能力，无形中还提高了学生的分析能力和归纳能力。学会如何规范地进行演说，对于将来走向社会有着极其重要的作用。
讨论中，学生是主角，在小组讨论中：确立目标，设定任务，让组员们联系实际，提出问题，培养其交流合作能力。学生主动获取知识，提升了自信，在团队间协作能力得到了训练。利用小组讨论可做到小组内部自评，组组互评，在竞争中发挥主观能动性。做到以学生为中心。教师只在课堂上给与及时的帮助与支持，随时跟进情况，调控现场，防止讨论偏离主题。由于学生的差异性，难免会出现不同见解，在交流的过程中摩擦和辩论是很常见的，这更有力于培养学生的思辨能力，此刻，教师要给予及时的把关与引导。特别需要注意的问题：讨论式教学活动形式多样，学生自由空间大，需要教师及时掌控。切忌只锻炼能力而忽略了夯实基础，因为没有坚实的基础，提高能力无从谈起。
4 讨论式教学法在大学英语课堂的作用与意义
讨论式教学不仅能促进学生积极参与到课堂活动中，变被动为主动，在讨论过程中发挥更多的主观能动性，从而达到活跃思维，培养创新能力，提高解决问题的能力和效果；而且能培养学生将实际的英语交流技巧，能力灵活地运用到学习和生活中。实践证明，学生在组织教学讨论的过程中，兴趣很浓，参与度高，与组员配合度高，特别是基础相对较差的同学刚开始不敢发言，但也能逐渐进入状态，进步明显。讨论式教学将个人学习与集体讨论结合起来，使书本知识与生活中的实践结合，对于提高大学英语教学质量，转变成以学生为中心的教学方式，培养学生独立和创新意识有着极其重要的作用。具体来说，学生通过独立思考，共同合作，主动参与到课堂中来，是对素质教育的全面体现。学生普遍喜欢这种参与其中，积极主动，并影响其他成员，共同享受收获知识的喜悦，实践证明：亲身参与的学习才能记忆的最牢固，最持久，主动学习的知识比被动灌输的知识印象更深。
参考文献：
[1]李碧云.英国中学的母语教学模式剖析.渭南师范学院学报 2006（21）：91-93
[2]魏延胜,付桂森.如何调动职业学校学生学习积极性.中国培训 教改探微.2005（8）：17-18
五月的朝阳是火热的，五月的幼儿园是欢腾的，五月更是激情与快乐，五月份各班级都忙于庆祝六一节的排练，我们班也不例外，训练一开始，我们的小朋友都充满热情，天气再热，也不怕辛苦，一个个都很卖力，五月不知不觉快要过去了，在月末我们进行回顾，做了以下总结：
一、教育教学工作：
本月我们开展了《动物朋友》教学活动中，我们让幼儿从熟悉喜爱的动物开始，利用故事、儿歌等不同的活动形式，来满足幼儿探索动物的愿望，获得有关动物的更多信息，如：认识常见的动物并分辨它们的叫声;知道常见动物尾巴的功能;能说出几种保护动物的方法等等，从而培养幼儿爱护动物的情感。活动中，教师组织幼儿学习围绕主题进行讨论，认识各种照顾动物的人，从而让幼儿延伸到对周围人们的关心：关心同伴;关心老师;关心父母;关心爷爷奶奶;关心身边所有人等等，鼓励幼儿多加强自我服务的锻炼，培养幼儿的自理能力。
二、保教方面
由于天气变幻无常，忽冷忽热的，我们老师及时给幼儿增减衣服，并组织幼儿设当的户外活动，预防幼儿感冒，同时每天做好教室的卫生消毒工作，做到勤开窗通风。我们还常教育幼儿要注意个人卫生，做到四勤：要勤洗澡，勤洗头，勤换衣，勤剪指甲，做个干干净净又讲卫生的好宝宝。
快乐的学习的同时，我们不曾忘记四川人们地震灾害那个让人痛苦的日子。我们小班的孩子，在幼儿园内举行了小小的地震演习活动下个月我们将带孩子走进《瓜果乐》这个主题，为孩子留下难忘的回忆，同时也让孩子对土地的爱就像种的瓜苗一样发芽、开花、结果。让孩子从平凡的生活中发现不平凡的趣事，能增长更多的知识。
幼儿园小班5月份工作总结2
看着日历又掀过一页，感叹时间过的真快，5月份又在手指间不经意的溜走了，回顾幼儿园5月份的工作，总结如下：
本月我班做了一下工作：
1、组织幼儿拍球并带幼儿参加了拍球比赛，让幼儿感受到了竞赛的乐趣。
2、参与了妈咪沙龙活动。
3、班里两位老师参加了幼儿园组织的首席教师评选活动，并从中得到了提高和锻炼。
4、扎扎实实做好教育教学，尤其是阅读识字和英语，为教学成果展做好准备。
5、针对幼儿年龄段生理特征，上下楼梯困难，我班开展了“安全教育”活动，利用课堂教学，日常生活的渗透加强幼儿安全意识，提高了幼儿的自我保护意识。
6、在家园共建方面，我们通过家访、妈咪沙龙、幼儿观察评价表附以电话沟通、便条、短信息等方式与家长保持联系。
6月份我班将从以下开展工作：
1、做好卫生消毒工作，保证每位幼儿的安全。
2、继续做好家园共育工作，通过教学成果展、哈佛摇篮艺术节活动让家长感受宝宝的风采。
3、做好冬季流行感冒的预防工作。
4、认真备好每节课，努力提高自己的教学水平2017幼儿园5月工作总结2016幼儿园5月工作总结。
重点工作：
关键词：小班化教育；导学案；应用模式
近年来，小班化教育广泛实施，为学生的发展打下扎实的基础，同时也促进了教师专业的成长。但是在一些农村地区，由于教育资源、文化背景等因素的影响，小班知识结构层次不合理，学生个体智力存在差异，因此在“学案导学六步教学模式”组织课堂教学、应用“导学案”的过程中存在一定的问题。如何使“导学案”更接近学生实际、更有推广价值，使学生学习目标更明确，学习内容更清楚，学习方法更有效，学习时间更合理、更科学？我认为应该从以下方面努力。
一、导学案修订要完善
导学案的备写要以提高学生学习兴趣为目的。兴趣是最好的老师，如果学生对教学知识有兴趣，那么他们就会主动参与到学习中去。因此，在课堂教学中教师要综合使用多种教学方法，设计出与学生特点相符的教学方案来激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。
要制订出完善的导学案，首先教师必须要熟悉教材，明确教学目标，在吃透教材编写意图之后，深挖教材内涵，拓展教材，使导学稿内容更丰富、更贴近学生实际。其次，教师的教学设计要，因材施教，能够指导不同层次、不同基础的学生学习，帮助学生提高自主学习的意识和解决问题的能力，积累学习经验；在小组学习中总结交流个人学习经验，共同学习，共同进步。因此教师在教学设计过程中要设计不同的导学案，这样才能结合学生的学习实际，满足不同基础的学生的学习需求，提高他们的学习兴趣，唤醒学生的自主学习意识。最后，在教研组内，教师在制订和执行导学案的过程中要加强经验交流，对于收效良好的课堂要积极学习，否则就予以改进，争取相互、学习共同进步，激发全体学生的学习热情。
二、教学策略的选择要恰当
要制订适合农村小班教学实际的教学策略。在小班化教学过程中，教师要用适当的教学方法来拉近与学生之间的距离，提升学生的学习兴趣，从而提高农村小班课堂教学质量。
例如，在数学课堂上，教师若采用实物教学和数学游戏相结合的方法，可以很轻松地拉近师生间的距离。在认识图形的教学时，可以提前准备不同颜色的长方体、圆柱体、圆锥、球体、棱锥、棱柱的相应模型，在课本知识讲解完以后，让学生分组竞赛，根据课本知识回忆并说出每一种图形的名称，并且还可以让学生自主对具体的图形实物进行拼接，用直观的形象来调动学生的学习热情，用新奇的教学方法带领学生自主认识各种图形。
三、学案的制订要符合农村实际
改善农村小班教学的落后局面，就要与农村生活实际紧密结合，培养学生运用课堂上学到的知识来解决生活中遇到的问题。对高年级学生而言，引导他们从生活中学习地理知识，以长江流域一带的农村为例，教师可以让学生通过询问和观察来了解水稻的生长期和熟制；通过观察河流两岸的侵蚀程度来观察地转偏向力对水流的影响等等。因此，教师除了给学生传授知识，还要完成培养学生自学能力的任务，要教会学生怎样从生活中学习，怎样从实际出发思考和分析问题，怎样结合所学解决生活中的实际问题。
四、导学案的批阅要及时
若想导学案在教学中发挥作用，最重要一环就是要求教师必须认真及时地对导学案进行批改：首先，在预习部分，对学生出现的疑问教师要及时给予点拨。其次，在批阅过程中，教师必须认真仔细地了解班里每个学生的知识掌握情况。再次，教师要及时检查学生的错题改正状况，避免造成疑问累积。教师及时了解学生的学习状况，才能熟悉学生的知识水平，了解和把握学生的学习能力，才能有针对性地展开教学，既能够避免浪费时间，又有助于提高课堂效率。最后，教师可以针对导学案完成情况展开班级竞赛，并且设立一定的奖惩制度，在一定范围内可以帮助学生提高导学案质量，使学生养成良好的学习习惯，进而提高课堂学习效率。
五、结语
随着时代的进步和教育形势的发展，小班教学成为部分地区农村小学提高课堂教学质量的主要模式之一。由于城乡经济落差，农村的小班教学更要注意结合实情，在新课标的提出和教育进化的同时，寻找“导学案”在运用过程中存在的问题并进行分析、研究和总结，编写出既结合农村实际，又能够提起学生学习兴趣的导学案，促进学生与教师之间良好的沟通与交流，组织农村小班教学，帮助农村学生健康成长，在教学相长的同时，提高农村教学质量。
参考文献：
[1]张冬梅，郑红飞.学案导学教学模式：理论、实践与展望[J].吉林省教育学院学报，2016（7）.
[2]周波.浅谈“学案导学法”在中学化学教学中的实践与反思[J].中学课程辅导（教师教育），2016（11）.