时间：2022-05-06 14:52:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇远程教育资源，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、在远程教育中存在问题的解决对策
第一，科学系统地进行备课。教师应对本节课的内容进行深入研究，再在远程教育资源中找到与之对应的资源进行更深层次的研究、分析。什么形式更有利于帮助解决教学重点；什么类型更方便突破教学难点。要做到心中有数，这样才能更好地把远程教育资源与科学教育相结合，大大地提高远程教育资源在课堂的效果和功能，进而使资源在教学过程中实现功效最大化。第二，开展有实效性的课堂互动。教师应开展一些有实效性的课堂互动，在学习、练习、提问等环节上设计一些互动。例如：在数学教学中，教师可以组织《头脑风暴》《开心课堂》等为主题的互动活动，来达到加深对数学概念的理解与教学能力掌握。通过这样的活动，促进师生间、生生间的互动，这才能有效地促进和提高教学效率。在远程教育资源应用课堂上，应多看一些实效性、针对性强的课堂活动。
二、如何利用现代远程教育资源，更好地完成教学目标
1．利用远程教育资源，体现教育的直观性远程教育资源中的音像、录像、影片等教学资源通过多媒体网络呈现，利用声、形、色等同时作用于学生大脑，形成鲜明的表形，有利于知识的获取和巩固。而这种资源的生动、形象和感染力，能大大地激发学生的学习兴趣，使其思维活跃、充满活力，自主地获取数学知识。通过具体的教学资源演示，让学生对具体的授课知识有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的欲望，诱发学生参与学习的动机。由此可见，在教学过程中使用远程教育资源，可以实现真正意义上的直观教学。
2．运用远程教育资源，培养学生学习的自主性在远程教育这种新型教育形式下，教与学的关系、教师与学生的角色也发生了转变。远程教育的最大特点就是大力倡导把学生放在主体地位，培养学生的自学能力。自学能力，就是有自觉的学习愿望和强烈的求知欲；有固定的学习方式和方法；初步形成习惯，使自学成为学生学习的需要；有一定的阅读技巧，如捕捉语言重点的能力；找到要了解的相关问题的资料或是工具书。因此，学习能力的培养是把学生放在主体地位，进行智慧的启发和自我锻炼。这就要求教师在数学远程教育中，根据教学的特点合理地运用远程教育资源，最大限度地满足学生自主学习的需要。
3．通过远程教育资源，体现数学教学的趣味性“兴趣能激发所有智力方面的工作。”教师可以通过合理地利用信息技术，开发和运用远程教育资源的特点，例如：色彩、声音、动作、图像等，引起学生本能的兴趣。只有让学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下，自觉地、积极地、主动地参与到数学教学过程中来，从而能在自己的起点上得到更充分的发展。远程教育资源正是以它独特的“魅力”将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。它以投影、录音、录像等色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，激起了学生对所学内容的“兴奋点”，激起学生强烈的学习欲望，使学生很快进入愉快的学习情境，有效地提高了课堂效率。
三、总结
总之，远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个崭新的时代，它为数学教学提供了一个其他教学设施无法替代的教学形式。在远程教育资源与科学教育相结合的今天，教学不再是单纯为了符合现代教育形式的需要，而是为了给学生学习知识开辟新的途径。同时也是教育现代化改革的必由之路，也为从事教育的工作者提出了新的课题。教育工作不仅要加强专业的知识和技术，更重要的是要更新教学意识和教学思想。在远程教育改革发展的今天，只要我们合理地利用资源，就会使数学教学更加异彩纷呈。
作者：张彩芬单位：乌兰察布广播电视大学
关键词：课程整合；揣摩；借鉴；追踪；关注
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-367-01
要利用远程教育资源，教师就要不断丰富、更新自己的学科知识，具备获取相关学科知识的能力，注重研究现代教育学、心理学和现代教育技术构建的基础、引导或前提；改变原有的知识结构，提高自身业务素质和综合能力，构建新型探究教学模式，形成新的课程整合的教学理念。经过近年来的远程教育资源利用对此产生点滴认识简述一下：
一、做好远程教育资源类别报关工作，为资源有效利用准备工作
接收的远程教育资源内容让各科教师先知道，并及时应用教学中，这些资源只有经过各科教师的充分浏览、阅读、整合利用，才会发挥其最大的效力，同时也有利于与教研组形成学术研讨的氛围。远程教育资源管理教师必须把接收的资源按类别统计，建立各学科的类别的资料库，形成目录，报送到各教研组，为各科教师利用接收的资源做充分准备，所以，远程教育资源资料报关员的工作也非常重要。
二、以接收的远程教育资源管理为依据，为实际教学的需要优化、整合教学
各科教师充分利用电教设备，把课堂教学情境刻录成光盘，课堂实例录像真实地记录了不同教师的不同课堂状况，反映了教师教学的情态、学生的课堂状态。通过对课堂实例的研究，能促进教师对自身课堂的方式，借他山之石来弥补自身不足。建议教师先了解接受的远程教育资源的课例资源目录，然后选定与自己教授同一内容的录像，先观看优秀教师们的教学录像，个人根据自己的教学实际情况，进行借鉴、整合、实际教学。待自己上完课后，再观察一遍同一内容的录像课，一边比照，一边揣摩、查找不足，并写出课后记。为以后教学、教师讲课前学习延伸和继续学习创造条件。
三、灵活地利用远程教育资源，制作有适应性条件，起到“点睛”之功效
由于学生不同，因而统一课件很难适应不同的教学环境。随着时代境迁，教学对象的变化，接收的教育资源的课件也需要调整、优化整合。这就要求教师勇于探索，敢于创新，熟练地掌握现代教育技术，坚持以学生为本，开发和制作课件。
应用现代教育技术优化课堂教学，关键不在技术，而在教学思想。我们要借鉴接收到远程教育资源中的优秀的课件制作理念，制作适合自己教学实际的课件。这要首先考虑到自己的学生这一学习的主体。把调动学生积极性、提高课堂效果放在首要位置。
有的教师把接收的远程教育资源中的课件生搬硬套的搬到自己课堂教学里来，在自己的课堂上使用，不考虑教学对象和教学实际，课堂转变为多媒体技术的展示课。由于教学对象和环境都发生变化，故不会充分发挥特有的功能和优势。因此，在设计和制作课件时，可以有选择性地借鉴的远程教育资源内的课件以及制作思路，经过自己精心选取素材，自己创造性地构思设计出适合自己课堂教学的课件，形成自己的教学思想，这样更适合自己的课堂教学，才能调动学生学习积极性、提高课堂教学效果。
四、加强现代远程设备利用，合理利用校本资源对教师进行培训，更好地服务于教学
现代教育技术再先进，还得靠人来开发和利用，运用现代教育技术需要一批稳定的、高质量的教师队伍，但目前的矛盾是课件设计和制作脱节，许多经验丰富的教师不会使用计算机语言、软件，从而无法实现自己的许多教学梦想，而那些会使用软件的人却又不甚了解学科课程教学，也很难创作出切中要害的课件。因此就需要一支精通计算机的精英队伍，这要求我们利用好国家支持西北大开发提供的远程教育设备，加强对教师的培训，让每个教师都学会使用计算机，精通计算机的基础知识，提高整体师资队伍素质，优化课堂教学。
其次，建立多媒体教室和校园网，利用网络资源在校内加强交流与合作，充分借鉴接收到的远程教育资源，发挥发达地区教育智慧为铺垫；不断改善教学条件，提高教学效率。这样，可以开展“现代教育技术与学科教学整合的研究”、“新课标下网络资源的开发与应用的研究”、“网络条件下的教学研究”。老师们运用现代教育技术的意识和水平在研究中快速得到提高，从整体上推动了全校教育教学现代化步伐。
五、以远程教育资源中的教师发展、学习指导和课程资源内容为导向进行教育科研
【关键词】农村远程教育管理应用
**县是全国的贫困县，基础教育薄弱，农村教育更是停留在“三一”模式，即“一本教材、一支粉笔、一块黑板”的陈旧教育模式下，落后的教学装备严重地制约着教育质量的提高，影响了学生的全面发展。近几年，随着国家贫困地区义务教育工程项目、中欧项目，国家农村中小学现代远程教育项目，临夏州乡镇中心小学计算机教室建设等项目的实施，使我校的教育教学信息化进程取得了显著成效。
2003年甘肃省“二期”义教工程项目中，县上为我校配发了远程教育设备，同时，上级业务部门还对计算机管理人员进行了多次培训。管理人员每周对远教资源进行下载、整理、刻录。这对教师获取优质教学资源，改进教学方法，提高教学质量，无疑是一件好事。任课教师可以根据自己的需要从管理人员下载、刻录的光盘中选择自己需要的资源，直接由它来上课，播放给孩子们。教师利用远教资源给学生上课，这不但提高了学生们的学习兴趣，适应了新课改的需求，也改变了平日传统的老师讲、学生听、一支粉笔、一根教鞭、一块黑板打天下的传统教学模式。远程教育资源的应用大大促进了我校教育教学的发展。在项目实施以及远程教育资源管理应用的过程中本人感受很多，下面浅谈几点不成熟的体会。
一、对农村远程教育的认识
各级政府高度重视农村教育工作。实施农村中小学现代远程教育工程是适应全面建设小康社会的需要，是基础教育现代化的需要，是实施“科教兴国”战略，统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济与社会发展的重要举措。
有了农村远程教育，教师足不出户就能接受到先进的教育理念、教育方法，既解决了农村教育资金短缺的问题，又对教师实施了全员培训。远程教育工程的实施，也叩开了教师对信息技术知识学习的理念之门。农村远程教育为教师提供优质的教育资源。远程教育资源中心提供了各学科同步教学课例、课件资源，教师通过下载可直接“拿来用”，解决了农村教师制作课件的难题。中央电教馆资源库提供了大量的文本、音频、视频和课堂实录等媒体素材，特别是为教师制作PPT课件提供了一个简捷的平台，减少了教师制作课件的劳动强度。
现代远程教育资源应用到课堂，抽象变具体、乏味化生动，师生视野开阔了，课堂气氛活跃了，激情与自信调动起来了。课堂上只要教师适时、适度、科学地应用资源（课件），就能引导学生主动学习，充分体现以学生为主、自主探究、创新知识的新理念。山里的娃娃有的从未走出过大山，对那些优美的风景不能很好地体会，只有靠读书，看书上的图片来感知风景的优美。现在利用远教资源后，只要靠教师轻轻按动鼠标，那风景迷人的桂林山水画就呈现在学生们眼前了。听着美妙的音乐，看着这神奇而又美丽的风景画，学生们就已经领会这桂林的山水有多美丽了，再读课文就如同身临其境了。学生议论纷纷：这堂语文课真带劲，桂林山水果真美丽无比，我一定要好好学习，长大了去桂林领一下这么美的风景；“山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”；如果没有老师演示的课件，还真体会不到。
二、资源管理是关键
如何让远程教育设备及资源真正为教育教学发挥作用呢？我认为应从以下几个方面入手：
1、准时接收教育资源。
教育部电教馆资源中心已经建成了总容量达148GB的教学资源库；中国教育电视台每天安排11个半小时的空中课堂电视节目和教育部网站信息广播节目；甘肃加华现代远程教育卫星专用频道也即将正式开通，免费向农村中小学提供教育类的资源。尽管如此，适合农村中小学远程教育的教育教学的资源仍显不足，所以，要进一步加快资源建设，要整合社会各方面的力量来开发。由于卫星传输的特殊性，远程教育资源的传送有特定的时间，因此在接受的过程，要按时接收资源，这样才不至于遗漏信息，同时还必须及时更新，按时刻录，以保证教育信息的同步性。
2、分类存储，利于管理。
接收到的资源我们将把它们分类别存储，以便于广大教师、学生能在较短时间内查看到所需资源。我校是按照年级、科别、单元分类保存的，这种保存方法有利于管理员管理以及任课教师方便查询和应用。例如，当我们接受到小学资源《忆江南》时，我们就将它刻盘保存到小学四年级语文课第一单元第一课，分课件资源和视频资源保存。再如在接受到歌曲《音乐小屋》时，将它刻盘保存在二年级上册音乐第七课中。教师在上课时就能轻而易举找到上课所需的资源。孩子们一边唱歌，一边和着优美的旋律、动人的节奏做着轻松的游戏，这种体验音乐、表现音乐的活动激发了孩子们美好的情怀和热爱集体、关心他人的美好感情。
三、资源应用是根本
如何才能使远程教育资源发挥其最大的作用呢？我认为，关键的是要把远程教育资源充分应用起来，以促进农村教育的发展。评价农村中小学现代远程教育工程成败与否，最重要的指标就是它的应用效益。
1、教师是资源应用的关键。
教学改革的关键不仅在技术上，还应该在理念上。农村学校的教师信息闭塞，我们应该把远程教育作为手段，强化师资的培训工作。让教师学习先进的教育方法，掌握先进的教育理论，了解先进的教育手段。教师都应掌握基本的信息技术，学会电脑的基本操作，掌握PPT的简单制作方法。有了这些知识、技术做基础，应用远程教育进课堂才会得心应手，才会取得实效。我校为此制定了专门的校本培训计划，专门组织教师集体学习计算机知识，校本培训的实施已经取得了很好的效果。我校50多岁的老教师，从参加工作开始教学到现在，30多年里从未接触过计算机，经过学校的几次校本培训后，现在不仅能打打字、玩玩游戏，而且还能根据自己学生的特点制作出一些简单适用的课件。再把这些课件应用到教学中，不仅活跃了课堂气氛，而且极大调动学生的积极性，改变以往的老的教学模式，使教学达到了意想不到的效果。老教师感慨地说：上了一辈子的课，没想到到了快退休的年龄，才知道用计算机上课竟是这样生动，这样的轻松。
2、学生是资源应用的主体，应用应面向学生。
新的教学方法强调尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识和激发学生自主精神。在教与学统一活动的过程中，学生是主体，是学习过程的参加者和探究者。远教资源的应用离开了学生只能说是“纸上谈兵”，任何教学资源都应该以学生为主体，必须要适应学生的发展需求。让学生主动获取、整理，创造性地加工信息，鼓励学生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。
小学低年级学生，因刚进学校和年龄小的原因，他们的学习注意力易分散，稳定性差，特别是对于一些枯燥的数字、抽象的事物，接受起来感到吃力、乏味。作为教师的我们，为了让每一节课的授课效果最好和帮助他们完成学习任务，我们要根据小学低年级学生的特点，应用多媒体教学手段使抽象的知识具体形象化。如在教学“0的认识”这一节时，我是这样设计的，先让学生看一段小猴子吃苹果的动画课件，问学生；在图中你看到了什么？学生自由回答。再提问：
（1）盘子中有两个桃子我们用几来表示？
（2）小猴子吃掉一个后，盘子中又有几个桃子？用几来表示？
（3）现在小猴子把盘中的桃子都吃完了，盘子中没有桃子了我们就用什么来表示呢？
一 远程教育资源在教学应用中存在的问题及对策
1．教师在应用中存在的问题
第一，多媒体资源备课不详。在运用远程教育资源备课的环节上，大部分教师只是通过浏览网页，在IP资源中找到能为其所用的课程资源，通过媒体的呈现方式、类型简单地进行了解之后就按部就班地应用在教学中。没有对资源进行详细的研究以及分析，也没有按科学的备课环节对资源进行整合，使教师对所运用的多媒体资源没有详尽的了解，教学效果可想而知。
第二，师生之间互动不足。教学活动是指包括教学活动的内容进而教学的方式，以及这些活动如何与远程教育相结合。其中包含师生互动、生生互动和人机互动。然而在现实教学过程中，教师并没有充分利用远程教育资源互动性这一特点，在强化教学重点、突破难点的教学过程的同时开展相关互动活动。因而在我们的教学课堂上，很少能看到精彩活泼、生动有趣的主题活动。
2．在远程教育中存在问题的解决对策
第一，科学系统地进行备课。教师应对本节课的内容进行深入研究，再在远程教育资源中找到与之对应的资源进行更深层次的研究、分析。什么形式更有利于帮助解决教学重点；什么类型更方便突破教学难点。要做到心中有数，这样才能更好地把远程教育资源与科学教育相结合，大大地提高远程教育资源在课堂的效果和功能，进而使资源在教学过程中实现功效最大化。
第二，开展有实效性的课堂互动。教师应开展一些有实效性的课堂互动，在学习、练习、提问等环节上设计一些互动。例如：在数学教学中，教师可以组织《头脑风暴》《开心课堂》等为主题的互动活动，来达到加深对数学概念的理解与教学能力掌握。通过这样的活动，促进师生间、生生间的互动，这才能有效地促进和提高教学效率。在远程教育资源应用课堂上，应多看一些实效性、针对性强的课堂活动。
二 如何利用现代远程教育资源，更好地完成教学目标
1．利用远程教育资源，体现教育的直观性
远程教育资源中的音像、录像、影片等教学资源通过多媒体网络呈现，利用声、形、色等同时作用于学生大脑，形成鲜明的表形，有利于知识的获取和巩固。而这种资源的生动、形象和感染力，能大大地激发学生的学习兴趣，使其思维活跃、充满活力，自主地获取数学知识。通过具体的教学资源演示，让学生对具体的授课知识有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的欲望，诱发学生参与学习的动机。由此可见，在教学过程中使用远程教育资源，可以实现真正意义上的直观教学。
2．运用远程教育资源，培养学生学习的自主性
在远程教育这种新型教育形式下，教与学的关系、教师与学生的角色也发生了转变。远程教育的最大特点就是大力倡导把学生放在主体地位，培养学生的自学能力。自学能力，就是有自觉的学习愿望和强烈的求知欲；有固定的学习方式和方法；初步形成习惯，使自学成为学生学习的需要；有一定的阅读技巧，如捕捉语言重点的能力；找到要了解的相关问题的资料或是工具书。因此，学习能力的培养是把学生放在主体地位，进行智慧的启发和自我锻炼。这就要求教师在数学远程教育中，根据教学的特点合理地运用远程教育资源，最大限度地满足学生自主学习的需要。
3．通过远程教育资源，体现数学教学的趣味性
“兴趣能激发所有智力方面的工作。”教师可以通过合理地利用信息技术，开发和运用远程教育资源的特点，例如：色彩、声音、动作、图像等，引起学生本能的兴趣。只有让学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下，自觉地、积极地、主动地参与到数学教学过程中来，从而能在自己的起点上得到更充分的发展。远程教育资源正是以它独特的“魅力”将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。它以投影、录音、录像等色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，激起了学生对所学内容的“兴奋点”，激起学生强烈的学习欲望，使学生很快进入愉快的学习情境，有效地提高了课堂效率。
一、合理利用远程教育资源，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的原动力，这是为广大教育工作者所认同的教学理念。语文教学把激发学生的学习兴趣作为提高学生综合素质的第一要素。小学语文教材所选的课文贴近学生的生活，给学生以新、美、奇的艺术感受，特别注重学生的思想教育，使学生受到潜移默化的影响。但是，学生的年龄小，对生活的体验和理解不够，不能完全地理解这些课文的内容，更无法深入体会文章所表达的思想感情。只靠教师的一张嘴和一支粉笔教学，结果往往是教师讲得口干舌燥，学生学得一头雾水，在思想和感情上达不到共鸣。远程教育资源中生动有趣的游戏、图文并茂的画面、悦耳动听的音乐，能把他们的注意力集中起来，激发他们的兴趣。当学习不再是一种负担，而是一种兴趣、一种需求，语文教学将是一件快乐而有趣的活动。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，我运用远程教育资源，把大海和海岛的美丽风光及“一半是水，一半是鱼”的情景展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，学习兴趣浓厚，从而全身心地投入学习。教学《鸟的天堂》时，我在学生熟读课文的基础上，用课件展示大榕树的枝繁叶茂、鸟儿婉转的鸣叫，带给学生听觉、视觉等感官享受，让学生感受鸟的天堂，增强学习兴趣。
二、利用远程教育资源，体现学生的主体地位
远程教育资源具有形象生动、感染力强的特点，我们在语文教学中，要善于利用远程教育资源中的图片、背景音乐等素材创设出符合语文教学要求的情境，积极营造语文教学氛围，促进学生自主学习。如小学高年级的语文教学，教师可以让学生分组利用远程教育资源查找与课文联系密切的内容与材料，深入体会课文中不同角色的思想感情。这样，学生在表演前和表演时就会尽量地把自己的理解与感受加进去，创造力、想象力都能发挥出来。通过这样的表演，学生在轻松愉快的课堂教学气氛中学到了知识，减轻了负担，学习的主体性也体现了出来。当学生不仅仅是一个读者，而是一个创造者时，就能独立地完成教学任务，成为课堂学习的主人。
三、利用远程教育资源，提高教学效果
远程教育资源应用的重点是面向全体学生，应用的关键在于教师。要想远程教育资源在课堂上得到有效的运用，从根本上提高课堂的教学效率，教师就必须在课前精心准备，利用远程教育资源制作出精彩的CAI课件，通过操作简单，集图、音、色等为一体的课件，充分调动学生的主观能动性，让学生变被动为主动，从根本上提高教学效率。以往在进行作文教学时，讲评作文往往令老师大伤脑筋。教师要将有代表性的文章、段落在课堂上一一朗读给学生听，但是教师乏味的朗读，往往使台下的学生昏昏欲睡。教师在课前可做好精心准备，运用远程教育资源将有代表性的段落、句子输入电脑，配上悦耳动听的音乐，在精彩处用红色的字体显示，在不当之处用闪烁的方式显示，并实时进行增、删、变、换等批改，扩大交流的范围，及时沟通思想。
四、利用远程教育资源，扩大教学容量
在传统的语文教学中，受教学资源缺乏等多种因素的制约，大量的课堂时间常常被很多与课堂教学内容无直接联系的事情占用。用粉笔抄写板书，用简陋的教具演示教学内容耗费的时间太长。因此，要想提高课堂教学效率，教师必须在课前做好充分的准备，避免占用课堂教学时间。教师可充分利用远程教育资源丰富、传播速度快、预设性能好的特点，扩大课堂教学的容量，增加课堂的密度，使课堂实现声、色、形、态的大融合。课堂教学的容量扩大，在规定的课堂教学时间内给学生传递了最多的信息，学生掌握的知识多了，课堂教学效率自然就高。
多媒体教学作为一种传统教学手段的延伸，极大地丰富了学校尤其是教学资源匮乏地区的学校，对于教育资源占有的均衡化起到了重要的推动作用，也为在校学生知识面的拓展提供了良好的平台。需要注意的是，多媒体教学提供给师生的仅仅是一个远程教育资源库，怎样将这一资源与课堂教学实践有效结合是教师和学校需要注意和思考的重要课题。
从传统教学课堂的教学内容上，内容及模式的固定化与理论创新、现实的不断变化形成了鲜明的矛盾，一定程度上呈现出教育与社会脱节的严重后果，也让不少学生在进入社会后无法直接用所学内容辅助自己的工作、学习和生活，削弱了教育成果在某些社会层面的可信度。另一方面，从传统教学手段上看，主要是教师讲解和黑板板书，教学手段的单一和不同教师语言分析与交接能力的参差不齐造成不少学生的注意力不够集中和理解深度不够等后果，不能很好地实现课堂教学的目的。通过远程教育资源的获取，在一定程度上改善了传统教育课堂所面临的窘境，主要表现在以下几个方面。
第一，远程教育资源为教材理论提供了及时的创新内容补充及最新动向，弥补了因教材某些理论的滞后性给学生的学习效果带来的隐性伤害。
第二，远程教育资源为教师提供了大量生动形象的教学素材、精辟的教学分析及经典范例，为传统教材补充了足够的现实材料，能够更好地使课堂教学与社会现实联系起来，增强教学内容的可信度和实用性，也能够更好地吸引学生的学习兴趣，引导学生关注现实中所学知识的实际应用。
第三，从教师自身水平的提高来看，通过大范围的交流与探讨，可以不断地修正一些不正确的教学认识与思想，有利于教师教学水平的提高，从而逐渐提升教师课堂教学的质量。
但是，任何事物都要辩证地看待，远程教育手段和资源也是如此。虽然我们强调了远程教育资源对于课堂教学有利的一面，但是应当看到，它提供给师生的也仅仅是工具平台，能否在这一平台上很好地取舍和发挥，才是最终决定课堂教学实效的关键。要最大限度地趋利避害，需要注意做好以下几个方面的工作。
第一，远程教育资源仅仅是对传统教学内容和手段上的延伸，它更多的是起到一种辅助手段而不能取代教材和课堂，因此，资源的选用必须紧紧围绕教材的教学内容及重难点，以教学目的为导向，有侧重使用而不是依赖式不加区分地滥用。
第二，远程教育资源给传统课堂教学补充了新鲜的血液，使教学手段和教学形式都极大丰富，但是素材的多样化、新颖化仍然不能离开教师的讲解和板书，怎样在有效的时间里用远程教育资源提高课堂效率，弥补教师自身语言能力的不足，帮助学生更好地理解教学内容才是需要特别注意的，这里，传统教学手段需要与多媒体教学紧密配合。
第三，教师应注意在多媒体教学中合理选取和使用远程教育资源，新、奇等特点的素材资源固然可以更好地吸引学生的注意力，但吸引学生的注意力不是最终的教学目的，也无法达到课堂教学效果。教师在使用多媒体这一辅助教学手段时，不仅需要有目的地选取好资源素材及具体辅助手段，而且在课堂教学中要注意对学生的注意力、思想合理引导，最终回归到教材内容本身。
从教育和与社会发展联系越来越密切的角度来看，教育为社会发展提供了强大的主动力源，而社会的发展也为教育不断提出新的要求。如何有效地利用好社会资源，更好地为教育教学服务，提升教学质量将有待于各位老师灵活运用好所掌握的远程教育资源。在未来的教育竞争中，竞争将越来越表现为占有资源的多寡和对资源的合理运用，固步自封、夜郎自大的思想是不可取的。
（作者单位 湖北省十堰市房县门古中学）
关键词： 美术课堂教学 ; 远程教育资源 ;应用能力
远程教育资源是随着现代通讯技术和信息技术的发展而产生的一种新型教育模式，以计算机技术和现代网络通信技术为基础的科学技术。随着现代科技的迅猛发展，现代远程教育资源普遍运用于初中美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线，远程教育资源在初中美术课堂教学中的运用也是信息技术和教学发展的必然。其主要目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型的双主体教学模式，从而为学生创新能力和信息能力的培养，营造最愉快的学习环境。
一、多媒体技术和远程资源的应用，提高学生学习美术的兴趣
“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。初中生的形象思维丰富，他门对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景。例如美术课本第二册第一课《中国优秀的雕塑作品》，展现的是我国古代雕塑和现代雕塑作品。“秦始皇兵马俑”、“击鼓说唱俑”等。
用多媒体技术制作成美术课件，一一展现在大屏幕上，再配上古代戏曲音乐。中国古代雕塑造型含蓄、以意传神的民族风格和艺术特色就一览无疑了，这不但使学生学习起来更容易，而且能大大激发学生学习美术的兴趣。在利用多媒体课件上课时可以让学生结合作品发挥想象或展开讨论，画面上各种雕塑的真实感，会引发学生丰富的联想和热烈的争论，有利于培养学生的学习兴趣。
二、远程教育资源的运用转变了美术课堂教学的学习方式
美术课是素质教育的重要一环，也是学生感兴趣的课程之一，如何上好美术课，最大限度满足学生对美术知识的渴望，是许许多多美术教师长期探索的课题。随着越来越多的学校进入现代化教学时代，以计算机辅助教学，使得美术教学质量的提高成为可能。运用新颖的教学方法和手段，别出心裁而富于创意的课程设计，能够激发学生学习的兴趣和自主性，营造情趣盎然的教学氛围，而计算机的辅助参与和应用，更进一步地促使学生在教学过程中欣赏到更美好的物象，为其审美素质、思维能力的提高,提供了可靠的物质基础。
利用远程教育辅助美术教学可以简便、快捷、直观地突出学习过程，使学生能轻而易举地理解和领悟所教内容，从而缩短了授课时间，提高了教学效率。
例如绘画中的构图知识是学生比较难掌握的，以往教学中，教师必须用大量的范图和讲解，仍很难让学生真正理解所绘物体在不同位置、不同大小时的不同视觉艺术效果，学生在作业中只能生搬硬套，这样作业就缺乏生动和创造性。为此，我们可以利用计算机中的软件，将要示例讲解的美术作品事先扫描好，显示在屏幕上，分别将作品中的主体、背景等物象进行分离处理，在演示时就可反映原作品中表现的物象在不同位置的不同效果，也可把物象作拖动、放大、缩小处理，以展示物象大小变化对画面效果的影响，还可以在原作品中添加辅助线，说明几何形构图法。这样学生通过老师与计算机的“示范”，对构图的原理和重要作用就有一个完整的认识，达到事半功倍的教学效果。
三、利用网络资源, 激起学习的自主性
与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学习选择是自由的。学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的，学生有了很大的、自由的选择创造空间。利用多媒体网络技术，创设了一种可用于探索与发现的教学与情境。在一个教学主题的开始阶段，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。
四、多媒体技术的应用，有利于加强思想道德教育
在美术教学中的渗透在美术教学中，对学生进行思想品德教育也是美术课堂教学的重要任务之一。在实际教学工作中，由于存在美术教学“专业化”的倾向，造成“只重视技能，忽视了思想品德教育”、“只见技法，不见思想”的现象。多媒体技术的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。
特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚内容的感召下，会不知不觉的、自然而然的接受思想品德教育。如在欣赏初中美术第二册第三课中的《艰苦岁月》雕塑作品时，利用多媒体技术制作课件，把雕塑作品的图像投在大屏幕上，配上和缓的音乐和解说。这样雕塑作品那种反映革命战争年代，游击战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神和表现革命战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前，仍然对革命抱着坚定的信念，向往美好未来的高贵品质在学生心中油然而生。
远程教育是现代教育的重要手段。教师对于远程教育资源的开发利用，能激发学生学习的兴趣，提高教学效率，丰富学生知识面，也能促进教师教育观念和教学方法的改变以及教师水平的提升，能在很大程度上优化小学数学课堂教学。
关键词：
小学数学；远程教育；资源；学习兴趣；教师水平
数学作为小学教育的一门基本课程，对学生日后的发展起着不可替代的作用。随着信息技术的发展，互联网技术在教育方面的普遍应用，远程教育也逐渐成为了现代教育的标志。远程教育作为远程教育的核心，能够有效优化课堂教学。本文结合笔者自身实践经验，就远程教育资源在小学数学课堂的运用展开了一些探讨，希望对广大教师有所启发。
一、运用远程教育资源，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生积极学习的根本动力。在传统的数学教学里，大多采用板书加讲解的方式进行教学，课堂枯燥乏味，再加上数学自身的逻辑性，对学生而言有一定的难度，因此，大部分学生都是谈数色变，甚至有的厌恶数学。通过数学课运用远程教育技术，教师可以开拓丰富多彩的教育资源，能有效地改善这种情况。教师通过网络和多媒体，把各种数学原理、空间结构和生活情境等通过图像或者视频，生动形象地展现在学生面前。通过这种方式可以营造轻松愉悦的学习气氛，使数学课堂更加富有表现力和感染力，学生学习兴趣高涨，积极参与课堂学习。例如，在学习“角的概念”一课时，结合远程教育资源，用多媒体播放了一个小动画，在屏幕上先出现一个点，然后从这个点发射了两条射线，学生很快就明白了角的构成。然后又通过射线的旋转，使学生明白角的大小关系。通过这种方式，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
二、运用远程教育资源，有利于突出教学重点难点
课堂时间有限，而教学内容繁重，教师在教学过程中能否有效地突出重点难点，是教师教学水平高低的一个重要表现。在传统的数学课堂里，教师只能依托黑板、教材和口头讲解给学生讲解相关重难点，这样的方式抽象枯燥，极大程度依赖学生自身扎实的基础和理解能力，对于能力稍弱的学生而言，就会形成学习障碍。通过远程教育资源的开发利用，能够使抽象的数学原理具体化，复杂的知识简单化，道理深入浅出，使学生能更好地理解运用。例如，在教学“简易方程”一节内容时，我通过互联网，找到一段用天平演示等式概念的动画，学生很快就理解了方程式的原理，掌握了课堂知识。
三、运用远程教育资源，能有效提高教学效率
传统的数学教学需要教师进行大量的板书书写，这样势必浪费了教师宝贵的讲课时间。运用远程教育资源，能将教师从大量的板书书写中解放出来，教师只需要在电脑上进行简单的操作，就能将相关知识呈现出来，一定程度提高了教学效率。同时利用远程教育节约出来的时间，教师就能进行其他知识的拓展，增加了课堂知识密度。
四、运用远程教育资源，促进学生思维能力的培养
小学生由于其年龄特征，生活经验有限，往往通过事物的外表来进行判断。在他们的思维活动中主要以形象思维为主，抽象思维能力有限。通过远程教育资源，可以使相关的数学知识和原理通过图片和动画形象的展现出来，化抽象为形象，在全方面的感官体验中，发展思维能力。
五、运用远程教育资源，能很大程度丰富学生课外知识
通过远程教育，能突破时间和空间限制，使教学不再局限于教室和课堂，学生可以接触更多的知识。例如，在教学“对称图形”一文时，教室通过互联网，给学生播放对称相关的美丽景色，如，埃菲尔铁塔、北京故宫、巴黎凯旋门等，学生掌握了数学知识，也认识了很多世界闻名的建筑，激发学生学习兴趣的同时也丰富了学生的知识。同时学生也能通过远程教育资源进行自主学习，提供了丰富的学习途径。
六、运用远程教育资源，提高师资水平
教师对于远程优秀教育资源的搜索开发过程即相当于教师的再学习过程，对于教师教学水平的提升有着潜移默化的作用。首先优秀的远程教育资源一般都资深专家和教育学者打造，蕴含着先进的教育理念，教师借此能丰富自身教学理念。其次也可以促进教师自身知识水平和业务能力的提高。新课程改革给广大教师提出了更高的要求。教师通过远程教育资源，可以及时加强学习，一方面可以学习专业的数学知识，另一方面通过对名家课堂教学的视频的观摩，可以从中学习教学方法，开阔自身教学思维。
综上所述，远程教育资源在小学数学课堂教学的运用，能有效地激发学生兴趣，促进学生数学思维能力的形成，提高小学数学课堂的有效性。教师要积极开发探索优秀的远程教育资源，丰富教学观念，提升自身能力和水平，构建新型高效的小学数学课堂。
作者：缪淑梅 单位：福建省霞浦县北壁中心小学
参考文献：
［1］高海英.运用远程教育资源优化小学数学课堂教学［J］.中国教育信息化，2010.
1加强教师培训
远程教育资源集声、光、动画为一体，可使学生的眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习。同时，各种教育资源非常丰富，有利于教师学习和借鉴。但是，由于学校地处山区农村，教师年龄较大，接触现代教育技术的机会较少，大部分教师不会应用，因此，加强教师培训，帮助广大教师学习和掌握，成为首要任务。为此，学校制订计划，从远程教育的设备维护、资源的下载与存储、集体电子备课、信息技术的应用及新课程理念等多个方面进行多种形式的培训。采取集中培训、分批培训、专家引领和骨干教师带动等多种形式，主要采取请专家来校讲授和派教师外出学习的方法，重点培训教师远程教育资源的应用能力和课程改革理论，重点解决远程教育资源如何与课程改革理论有机融合的问题，确保在教师教学中能够根据所授课程和课标要求，合理应用设备和教学资源，优化课堂结构，提高教学效率。此外，根据实际情况，合理安排教师时间，采用分散式学习培训和集体式学习培训等形式，保证全体教师在不耽误工作的情况下都能学习和巩固提高。例如，分散式学习培训，一般这样进行：教师自己收集素材，删减、应用、检测，然后集中展示、交流讨论、学习应用、再检测。而集体式学习培训，则采用集体收集素材、集体操作、集体讨论、分散练习、集体应用评价的方法。这种个体与集体相互结合的方法，方便灵活，机动性强，有利于调动教师的积极性，最终实现全面发展。
2进行集体备课
备课是上课的前提，随着课程改革的发展，很多学校依据课程改革的精神，充分发挥集体的智慧，实行集体备课。随着远程教育资源网的建立，紧跟时代潮流，依托农村远程教育资源网的优势，结合学校实际情况，实行集体备课。加强制度建设，确保集体备课活动扎实有效备课的关键是有效，既要改变观念，吸收别人优秀和先进的研究成果，又要结合自己的实际，不能机械照搬。因此，建立健全各种规章制度，确保集体备课高效科学。例如，制定了《集体备课的原则》《集体备课的具体要求》《集体备课时间规定》《“农远”资源下载打印制度》等。在《集体备课的原则》中，要求教师遵守提前性原则、完整性原则及反馈性原则。提前性原则是指集体备课要提前一周进行，以便钻研大纲和教材，收集资料。完整性原则是指备课时要注重教材内容的内在联系，全盘考虑“农远”资源在本单元或章节的教学中所发挥的作用，保持其内容的完整性。反馈原则是指为了取长补短，要求教师一课一反思，记下课堂发生的事件，集体备课时进行讨论交流，总结“农远”资源在课堂教学中的应用方法。在《集体备课的具体要求》中，要求教师必须坚持“以新课标为指导，以学生的发展为宗旨”的思想，备课中要体现新课改理念，从实际出发，了解学生的能力基础及心理特点，因材施教，分层教学，解决实实在在的问题，既符合教改精神，又适应学校实际。同时要求教师认真对待并参与集体备课，积极发表意见和建议。针对存在的问题积极研讨，在探讨中提出自己的观点和解决问题的方法。建立远程教学管理体系备课组与学校的远程教学管理体系要随时保持联系，保障在备课时及时利用远程教育资源。以教研主任为组长、教研组和备课组为核心，具体负责现代远程教育资源的使用。如通过看优质课、观摩课等，激发教师的思维，帮助教师完善和提升备课教案。聘请市、县教研室等进行指导实现现代远程教育资源与集体备课有机整合，仅靠本校教师的能力是不够的，必须有上级有关专家、学者的帮助。为此，定期请市、县教研室的领导来校指导，和教师共同研讨教学目标、教学内容、教学重点与难点、练习设计及媒体的使用等问题，帮助备课组成员充分利用远程教育资源进行课件制作等，最后形成个性化电子教案供大家使用。
3加强教学实践
加强教师培训和进行集体备课是利用远程教育的基础，主要目的还是用来教学，促进课程改革，发展学生能力。运用远程教育资源创设导入情境课堂导入的重要性不言而喻。以前，在导入时一般用教师谈话、实物挂图、讲故事、设置悬念等方式，因为学生从一年级开始就接触这些方式，时间久了往往感觉不新鲜，容易产生疲劳，起不到应用的作用。而利用远程教育资源上的媒体导入，则可以给学生以惊喜。形象演示，突破教学重点和难点教学中的重点和难点，如果仅靠教师的语言强调，总不如学生在边看、边听、边想、边动手的过程中理解得深刻。远程教育网中有着无尽的资源，教师可通过下载所需要的资料，在课堂上直观、形象、动态地进行演示，通过具体地表达事物发展的过程和生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，从而突出重点，突破难点。如在学习《观潮》一课时，可利用课件向学生演示钱塘江大潮来时的壮观情景。如此生动形象的展示，无不起到突出重点、降低教学难度的作用，既能激发兴趣，又易于学生理解。创设现实情境，促进学生探究现实情境，看得见，摸得着，可信可亲，有利于学生理解和探究。如在学习思品课“走科教兴国之路”时，可从远程教育网上下载“神舟”飞船成功升空并收回的视频，能帮助学生了解我国在科技、教育发展方面的成就，理解实施科教兴国战略的现实意义，促进学生去探究实施科技创新、教育创新的途径。
4结语
现代远程教育是一种新型的现代教育方式，是农村山区学校的一种重要的先进教学手段，在充分感受信息化带来的全新体验的同时，将努力探讨与实践远程教育资源的应用方法，充分挖掘远程教育资源的最大潜力，努力实现远程教育资源与课程的有机整合。
作者：王志刚 李莉 单位：沂源县中庄中学
关键词：巧用;远程资源;活跃;语文课堂;师生交流
近几年来，随着农村中小学现代远程教育工程设备的推广运用，远程教育资源进入了我们农村学校的各个层面。但是我们老师在使用远程教育资源上认识不足，驾驭能力差，常常误用，滥用远程教育资源，不能很好地与我们农村初中的语文课堂教学整合。因此，我们很有必要活用巧用远程教育资源，才能更好地激活农村初中的语文课堂教学，以收到理想的教学效果。下面谈谈我的几点做法：
一、虚心学习，积极实践
我校开通模式三以来，我便主动向有经验的老师学习，自觉报名参加“国培计划”网上培训，并把学习所得大胆运用到自己的班级教学中。2012年第一学期，我教学《月亮上的足迹》这篇文章，由于学生没有条件目睹人类首次登月的壮举，我便利用远程教育资源中有关人类首次登月的文字解说，图片资料，视频资料等，把以文字方式呈现的课文内容活化为形象可感的具体形象，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染课堂气氛;在讲课中适时利用数字电影、动画、通过图文并茂、有声有色的演示，让知识达到化难为易、化繁为简、变抽象为具体的目的，让学生在轻松愉快的气氛中，在讨论、质疑、互动的各环节中不知不觉学到了知识，锻炼了能力，提升了素质，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣，大大提高了教学的质量;比如：我在教学《端午的鸭蛋》时，先让学生欣赏我们定安第二届端午美食节开幕式上的一段剪辑视频，由于是学生自身地理范围内的开幕式，学生心理距离接近了，满足了学生认知事物的心理需求，学生学习兴趣提高了，学习的积极性也就自然提高了，紧接着，我插入音乐配合学生朗读课文，这就为学生学习这篇课文了创设了良好的情境，学生学习的主动性自然增强了。通过这样教学，不仅扩展了学生的思维，还加强了学生知识的横向联系。教学效果自然很好。
二、探索改造，有效利用
尝试使用远程教育资源之后，怎样创造性地使用优质的远程教育资源，使这些优质资源达到最佳的使用效果？便成了我思考的问题。于是我开始了大胆地对原有资源的重新整理、编辑、改造、提取、升华，从而选择更有效的资源以及更有效的组织利用资源，制作出更加符合自己实际教学需要的的多媒体课件。我在讲《安塞腰鼓》这篇课文时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子感知了安塞腰鼓的精彩场面，明白了安塞腰鼓的恢弘气势，领悟了安塞腰鼓的博大精深，引起了同学们极大的兴趣，大家开始热烈研讨和学习，整堂课的教学，收到了意想不到的效果。关于这一点，我还认为，如果大家都能调用、修改远程教育资源，结合自己的学生实际进行探索改造以及有效利用，那么可以节省一些时间，将节省下来的时间去探索教法、研究学生，实施因材施教，教学效果会更佳。
三、活用资源，以说促写
教学《背影》一课，我利用远程教育资源创设声情并茂、动静结合的情景，把学生带进课文描写的情境中，让他们设身处地的想一想、说一说;同时让他们对比自己的生活，说说怎样跟别人相处和交流？怎样感恩与报答关心自己的人？通过设计这样的情景，既能够让学生更好的理解教材内容，感受文中所表达的父子深情，受到良好的思想品德教育;又能有效的提高学生的口头表达能力和写作能力，达到双重功效。
四、尊重文本，适可而止
随着现代信息技术教育的蓬勃发展，国家远程教育项目的实施，大量的优质教育资源及时地呈现在广大农村中小学教师和学生的面前，这些资源以图文并茂、声像俱佳的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将学校课堂教学引入了全新的境界。但我们有些农村老师在远程资源的应用上出现一些误区不容忽视，下面我浅谈几点看法：
误区一：对远程教育资源过分依赖，不深钻教材
1、部分教师进多媒体教室上课，以完成规定的节数任务为目的，忽视了应用资源质的要求。还有的教师以多媒体教学为时尚，一味追求信息化，对其它常规媒体不屑一顾，摒弃传统的教学方式，走向另一个极端。
2、丰富的远程教育资源，使教师产生了惰性，忽视了备课中的理论学习以及对教法、学法和教材的研究。忽视了课堂常规教学环节和新课程理念下的自主、合作、探究。
误区二：照搬硬套，强拼硬凑，不能根据实际需要作有效的选择，盲目“拿来”
在使用远程教育资源的教师中，常有一些人怕麻烦，不愿意根据自己的学生实际设计教案，不愿意对远程教育课件进行有针对性的修改，为图方便，不仅照搬远程教育资源中的教案，而且原封不动地使用远程教育课件，因此，上课时教师总要想方设法把思路引到远程教育教案的思路上来，引到远程教育课件的既定流程上来，整堂课以“远程教育资源+教师”为中心，强化了教师的主动性和学生的被动性，反而忽视了新课程倡导的以学生为主体的理念，更违背了因材施教的教学原则。
误区三：滥用多媒体，把教室变成了演播厅
很多教师将多媒体的教学作为课堂教学的重要手段，不从学生实际和课堂实际需要出发，滥用多媒体，从开始上课到下课始终都在使用课件，致使课件占据了教学的主导，整堂课成了课件的演示课，看到的只是声像音画的不断变换和展示，而看不到教师的引导。学生成了观众，而教师则成了课件的操作者，成了“鼠标”，结果本末倒置，致使课堂的教学目标难以实现。
1、多媒体课件制作追求花、华、画，代替讲解与交流。
很多教师在制作课件时，颜色五花八门，漂亮的图片层出不穷，甚至加一些不必要的动画，力图新奇，课件有了这些固然会让学生喜闻乐见。殊不知，小学生的好奇心是天生的，注意力也容易被花的、动的东西吸引，例如思考题本来是让学生集中注意力思考的，但是那变幻莫测的颜色和生动有趣的卡通会让学生分散注意力；一道练习题却被亮丽的图片簇拥着，是做练习还是观察图片？更有甚者一节课下来，学生印象最深的就只有那闪烁的小动画和精美的图片，又怎么会记得新学的知识？师生之间的双向交流更是难以实现。
2、多媒体演示代替了实际操作
只有经过操作的经验才能记忆深刻。而我们的教师现在因为有了多媒体资源，为了节省课堂教学时间，提高课堂效率，把本应该让学生动手操作的环节都改由多媒体演示。这其实是阻碍了学生的思维发展，不利于对学生动手能力的培养。例如，我听过一位老师在教学一年级《认识物体》这一课时，从新课的导入——小朋友搭积木的情景、新授内容——认识长方体、正方体、圆柱和球、练习题的出示、到最后的“数一数”、包括作业的布置等，都采用多媒体技术，使学生长时间处于被刺激状态，造成学习疲劳，降低了学习效果，失去了多媒体技术应有的价值。假如让学生直接通过搭积木的实际操作来“认识物体”、亲身体验，肯定会收到事半功倍的效果。
下面是我在远程教育资源应用方面的几点心得，仅供大家参考：
1、巧妙整合多媒体课件
在远程教育资源中绝大多数课程都有配套的PPT课件和丰富的音频视频资源。资源固然很丰富，可是它是面向全国的。不仅每个学生存在差异，就是不同的地区与地区之间，学校与学校之间也存在很大的差异。学生的学习习惯、认知水平以及思维模式都是教师备课应该考虑到的决定性因素。所以下载的不一定是最适合的，笔者建议教师在使用远教资源时应该结合教材、学生的实际等诸方面因素要对多媒体课件进行整合，有选择的取舍、更改，使之成为适合自己的课件。真正实现课件为我所用，为课堂所用，为学生的发展服务。
2、做好课件与板书有机结合
许多教师以为有了多媒体课件，就可以代替粉笔，不用板书，把所有的内容在多媒体课件上呈现。我们不能因为应用教育技术而否定板书的作用，两者要有机结合，为课堂教学服务。比如在讲解重点、突破难点教学内容时进行板书，并且在关键的地方可以圈圈点点，或用不同颜色的粉笔书写和绘画，它能突出教学重点、关键，解决教学难点。也可在课堂生成时随机板书，当学生的答案教师没有充分预计到，不能在多媒体中体现，这时就可以用板书来辅助了。
3、强化多媒体演示与实际操作相结合
多媒体演示时，学生只是作为一个观众，是游离于知识之外，是一个旁观者，是教师用多媒体手段把知识“演”给学生看，学生没有主动参与到课程中来。我们应该让学生动手操作，让每个学生人人成为参与者，成为学习的探究者、学习的主人。例如，我在教学三年级数学《什么是周长》时，先用课件显示多个图形，让学生在比较中给图形分类，揭示封闭图形与非封闭图形。这样，抽象的数学知识有了媒体的直观演示，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，知道了什么是周长。接下来我就放手让学生动手操作：拿出课前准备好的各种叶片描出一周的长度，在描的过程中体会周长是封闭图形一周的长度，里面部分不是周长，从而更好地理解了周长的含义，突出了重点，突破了难点。
4、把握课堂生成与预设相结合
关键词： 远程教育；资源；管理；系统
0 引言
目前，我国大多数远程教育资源管理系统都没有严格按照标准进行建设，对学习对象的描述不够全面，资源的分类不够细致资源管理系统相对封闭，缺乏开放性，从而影响到用户对资源的使用。教育资管理系统应是一个不断扩展的系统，但目前大部分系统的资源来源主要是部门内部，普通用户只具有浏览资源、下载资源等功能，不允许用户将自己的作品和成果加入到资源管理系统。这样不利于网络教学资源利用，不利于资源的扩充与共享，不利于资源管理系统的发展。
1 系统需求分析
系统提供三部分功能，系统管理、资源管理、用户管理。
资源管理部分提供资源的添加、修订、删除、上传、下载、审核、和检索功能。资源类型包括试题、试卷、案例、媒体素材、课件、文献、常见问题解答等。
用户管理部分提供用户管理、访问权限管理及用户个人资源管理功能。为了保证资源管理系统的安全，用户管理还提供用户验证和访问控制功能。用户管理涉及的角色包括：系统管理员，资料审核员、资源管理员、资源制作者、普通用户、注册用户、付费用户、教师、学生、其他学习者等。系统管理员是系统唯一的，其职责就是进行用户管理以及权限配置。资源审核员的可以是多个，其职责是进行系统资源的审核、修订、。普通用户只能进行系统资源的检索和浏览。
下面详细阐述各功能：
1）添加资源：资源制作者将有层次的、有计划的制作各种资源库中的资源，并添加到资源库中。具备素材的远程添加功能，可以通过互联网络远程添加资源。
2）修订资源：担任资源管理员的用户可以修改、编辑资源库中的资源。具备资源的远程修订功能，用户可以通过互联网络远程修订资源。
3）删除资源：资源管理员将能够将无用的资源从系统中移除，在删除资源内容的同时要将资源的相关信息一并删除。
4）上传资源：具有上传权限的用户能将整理后的各种资源上传到相应的资源库中，前提是上传的资源必须经过审核员的审核。本系统保证资源传输的完整性、可用性和不可否认性。
5）下载资源：具有下载权限的用户可以将资源从资源库中保存至本地。
6）审核资源：审核学科课程资源功能就是审核员对上传的资源根据要求进行审核，确认。以保证加入到资源库中的资源的质量。只有经过审核员审核的学科课程资源才能对外。
7）资源：就是审核员把审核过的资源向相关的用户。
8）检索资源：检索功能就拥有相应权限的用户通过检索浏览的方式获得资源信息的功能。检索功能包括布尔查询功能，关联查询的段落定位查询、精确查询、模糊查询并支持通配符。检索内容可按学科类型、作者或关键词排序显示。用户可以通过互联网络远程检索。
9）添加用户：用户提交注册信息后，系统管理员进行审核，将符合条件的用户信息添加到用户信息库，并在系统中为该注册者创建一个用户。
10）删除用户：系统管理员将过期用户的相关信息从系统中删除，并将用户从所在的用户组中移除，收回分配的角色、权限。
11）用户授权：系统管理员根据条件为注册成功的用户分配角色，拥有不同角色的用户拥有的权限也不同。从而使用户获得相应的操作权限。
12）用户验证：用户登录时，系统需要通过口令对登录用户进行身份识别，对符合条件的用户准予其登录系统。
13）权限验证：用户登录系统后根据用户的角色来判断用户所具有的操作权限，系统根据判断结果决定用户能进行哪些操作。
14）角色管理：系统管理员能进行角色的创建、修改、删除等操作。
15）权限管理：系统管理员将具体的权限与系统的角色相关联，来实现系统的访问控制。
16）用户资源管理：注册用户登录后，能定制在资源库中检索不到的资源，以便于其他用户和资源管理员为其提供相关的资源或信息，用户可以将需要的资源可以加入收藏夹，方便以后使用。
17）资源的计费：通过用户管理模块对要访问付费资源的付费用户进行费用管理和统计。只有访问者具备付费用户的权限以及用户帐户中的余额足够完成一次操作时，才能浏览或下载付费资源。
2 系统功能设计
本系统设计的目标是划分系统各功能模块，确定各模块的详细功能，明确各模块的协作流程。资源库在整个资源中是最基础的，课件库中的课件、案例库中的案例、常见问题解答、网络课程。多个知识点课件或不同教学环节的课件、自测或考试题库综合而成一套系统的学习体系。所有上述资源库都应分别建有其索引信息，以便快速地查询、浏览和存取。这部分划分为系统的资源模块。应该具备的具体功能有：添加，修改，编辑，审核，，检索浏览等功能。
3 系统开发环境
开发机的操作系统为Windows XP，开发软件采用基于J2EE标准的IBM websphere5.01开发版，数据库使用oracle10g。使用移植性好的java编程语言。服务器的部署环境为IBM websphere application server 6.1.0.0。在沈阳广播电视大学校园网环境下开发，测试。
4 结论
本文对远程教育资源管理系统做了详细的需求分析，形成本系统的功能结构，并对数据库进行了合理设计。该系统利用计算机实现信息化管理，节省人力物力，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]刘相全，基于J2EE的教学资源管理系统研究[D].华东师范大学，2008，5.
