时间：2022-09-05 07:31:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇当幸福来敲门英文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
0 引言
价值观是指一个人对周围的客观事物的意义、重要性的总评价和总看法。中国和西方国家因其文化背景的不同，在价值观上有着极大的差异。要更好地了解西方文化价值观，观看英文电影不失为一种好的方法。本文以美国好莱坞经典电影《当幸福来敲门》为例，解析其中蕴含的西方价值观。
1 西方文明的源头及内涵
西方文明的源头可归纳为两希文化：希腊文化和希伯来文化。马修·阿诺德在一个世纪前就指出：“希伯来文化和希腊文化——我们的世界就在这两极之间运动。”（ Ronald N.strombeg《西方现代思想史》）他把希腊文化的精髓界定为“如其实际地观看事物”，把希伯来文化的精髓界定为“品行与服从”。西方文化强调以个人为主体，注重突显自己的个性。崇尚的是以实现个人利益，维护个人尊严的个人主义。个人主义是西方价值观的核心所在。其次，追求自由平等也是西方国家价值观的主流思想。在美国的《独立宣言》中就这样提到：“We hold these truths to be self-evident， that all men are created equal， that they are endowed by their creator with certain unalienable rights， that among these are life， liberty， and the pursuit of happiness”。另外，提倡勤劳工作，推崇个人奋斗。通过自己的艰苦奋斗实现“美国梦”。这一点是因为清教主义思想对美国价值观的深远影响，也是西方价值观的重要思想。300多年前，当英格兰移民乘坐着五月花号横穿大西洋来到马里兰，寻找一块清教徒能居住的“净土”时，“美国梦”已开始悄然萌芽——美国给了全世界每一个人均等的机会，只要努力奋斗，都可以实现自己的梦想。他们为了摆脱欧洲封建专制的束缚，为了自由的生活，毅然来到一片未知的新大陆重新建立自己的家园，开创自己的幸福天地，他们都坚信在这片土地上只要通过自己勤劳的双手就能实现自己的梦想。在这里，机会均等，人人平等。
2 西方文化价值观在电影《当幸福来敲门》中的体现
美国好莱坞经典大片《当幸福来敲门》改编自美国著名黑人投资专家克里斯·加德纳的同名自传。这是一个典型的美国式励志故事。成功诠释了一位濒临破产、老婆离家的落魄业务员，如何刻苦耐劳的善尽单亲责任，奋发向上成为股市交易员，最后成为知名金融投资家的励志故事。影片中主人公的Chris在艰难的环境中依然乐观向上、坚韧不拔，永不放弃，这可以看做是几百年来美国的主流核心价值观—— 个人主义及对美国梦的追求的完美演绎。所谓的美国梦，是一种相信只要在美国经过努力不懈的奋斗便能获致更好生活的理想，亦即人们必须透过自己的工作勤奋、勇气、创意、和决心迈向繁荣，而非依赖于特定的社会阶级和他人的援助。美国是一个极度自由的国家，政府扮演的角色非常有限，这使得美国的社会流动性极大，任何人都有可能透过自己的努力迈向巅峰。在《当幸福来敲门》这部影片中，不仅从影片的主题思想，并且在很多小细节处都能窥视到具有美国文化特色的价值观。
2.1 追求自由、平等
影片中的Chris虽然生活在社会底层，但他有追求幸福的权利。《独立宣言》里明确提出：“我们认为下面这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。”整部影片向观众充分诠释了在美国这片充满自由的天地中，一个人不必依靠自己的出身、门第，而只要有坚强的意志、巨大的勇气和卓尔不群的技能就可以获得成功。
2.2 个人主义
影片中Chris事业不顺，生活极度潦倒，妻子因不忍贫困而离开，他和年幼的儿子流离失所，东奔西跑。Chris一边卖骨密度扫描仪，一边做实习生，后来还必须去教堂排队，争取得到教堂救济的住房。但是他一直很乐观，并且教育儿子，不要灰心。功夫不负有心人，Chris最终凭借自己的努力，脱颖而出，获得了股票经纪人的工作，后来创办了自己的公司。整部影片中，无处不体现着西方典型的个人主义思想。西方国家的个人主义，强调个人的重要性和自由，独立的个人是社会的本源或基础，个人是社会的终极价值。他们推崇个性和独立，个人主义是褒义词。“按照美国学者萨姆瓦的解释，个人主义价值观包括自主动机、自主抉择、自力更生、尊重他人、个性自由、尊重隐私等层面。其在文化上主要是强调个体独立性与创造性，强调个人自由发展，不受或少受社会、政治或宗教势力的限制。”
2.3 鼓励个人奋斗
影片中的Chris一直在社会底层艰难地奋斗着，他始终没有放弃。这正体现了美国人乐观进取，独立自助，不依靠任何人，只相信通过自己的努力奋斗就定会有出头之日这一精神。正如本杰明·富兰克林所说： “ God helps those who help themselves(天助自助者)。”美国人积极向上，锐意进取，乐观、独立，做自己命运的主人。影片中的很多细节处处都能体现Chris不抛弃不放弃，为实现自己的梦想全力奋斗的精神。比如，在打篮球时他对儿子的教导：“Don't ever let somebody tell you you can't do something， not even me. You got a dream， you gotta protect it. If you want something， go to get it.”（别让别人告诉你你成不了才，即使是我也不行。如果你有梦想的话，就要去捍卫它。如果你有理想的话，就要去努力实现。）儿子克里斯·托夫在听了父亲的教导以后真的懂了，在他们被房东赶出家门的时候，他只拿走了那个生日礼物——篮球。对于克里斯·托夫来说，篮球是他的梦想，他要捍卫这个梦想，为这个梦想奋斗终生。西方国家历来宣扬并倡导自由、民主，任何人不论身份、地位如何卑微，只要通过勤奋努力地工作就一定会取得成功。也说明了西方国家倡导公平竞争、人人平等。
3 结语
以美国为代表的西方国家，有着和我们不一样的文化价值观。他们提倡追求自由平等，推崇个人主义，鼓励个人奋斗。该部好莱坞经典影片《当幸福来敲门》作为典型的美国式励志故事向我们生动展现了现今西方国家的主流文化价值观，不仅让我们对西方文化有了更进一步的了解，并且也为我们展现了西方文化中优秀的价值观念，对我们以后的学习、工作都有很好的引导意义。
参考文献
[1]罗兰·N·斯特龙伯格.西方现代思想史[M].刘北成，赵国新，译.北京:中央编译出版社，2005.
[2]王锦瑭.美国社会文化[M].武汉:武汉大学出版社，1997:46.
关键词： 《当幸福来敲门》 斯图沃特文化模式 电影解读
“文化模式”这一概念，不同的文化学家和学者，从不同的角度提出了不同的定义。所谓文化模式，罗思・本尼迪克（Ruth Benedict）在《文化模式》（Patterns of Culture）一书中指出：文化模式是相对于个体行为来说的。人类行为的方式有多种多样的可能，这种可能是无穷的。但是一个部族、一种文化在这样无穷的可能性里，只能选择其中的一些，这种选择有自身的社会价值趋向。选择的行为方式，包括对待人之生死、青春期、婚姻的方式，以至在经济、政治、社会交往等领域的各种规矩、习俗，通过形式化的方式，演成风俗、礼仪，从而成为一个部落或部族的文化模式。美国的文化模式是在美国特定的历史发展过程中形成的，具有自己特有的历史个性和价值取向。本尼迪克认为，美国文化源自盎格鲁撒克逊传统，但又不同于盎格鲁撤克逊文化。在其两百年的演变中，它像一座大熔炉吸收了世界诸多文明的精华，而成为一个独立的、具有自己鲜明特点的开放性的文化体系。本文从斯图沃特的文化模式角度分析电影《当幸福来敲门》。
一、电影《当幸福来敲门》简介
美国电影《当幸福来敲门》（The Pursuit of Happyness）取材真实故事，故事的主角就是当今美国黑人投资专家Chris Gardner。电影向我们展示了这样一个故事：已近而立之年的克里斯・加德纳（威尔・史密斯），在28岁的时候才第一次见到自己的父亲，所以当时他下定决心在有了孩子之后，一定要做一个好爸爸。但他事业不顺，生活潦倒，只能每天奔波于各大医院，靠卖骨密度扫描仪为生。在他偶然间认识到做证券经纪人并不一定需要大学生文凭而只要懂数字和人际关系就可以做到后，就主动去找维特证券的经理Jay twistle。凭借自己的执著和非凡的妙语，以及在一个小小的魔方的帮助下，克里斯・加德纳得到了一个实习的机会。但是实习生有20人，他们必须无薪工作六个月，最后只能有一个人录用，这对克里斯・加德纳来说实在是难上加难。而这时，妻子因为不能忍受穷苦的生活，独自去了纽约，克里斯・加德纳和儿子也因为极度贫穷而失去了住所，从而过着东奔西跑的生活。他一边卖骨密度扫描仪，一边做实习生，后来还必须去教堂排队，争取得到教堂救济的住房。但是克里斯・加德纳一直很乐观，并且教育儿子，不要灰心。因为极度贫穷，克里斯・加德纳甚至要去卖血。功夫不负有心人，凭借自己的努力，克里斯・加德纳最终脱颖而出，获得了股票经纪人的工作，后来创办了自己的公司，最后成为百万富翁。一路上，克里斯经历了不少挫折，但是年幼的儿子每次都能给予他最大的鼓励，父子俩相互扶持，最终实现了一个又一个美国梦。
由于该片描述的是一个非典型的“美国梦”：一个人通过自己的努力，可以实现自己的梦想，幸福，会来敲门（卢军，朱奎峰，2010）。很多人往往会关注对于梦想的树立，而忽略过程的艰辛。特别是当面对一个看似无望的现实的时候，有多少人会坚持，而有多少人会放弃呢？生活总是在不断地修正，并且提醒我们，顺应大潮的人总是较有可能抵达成功的彼岸的。可是，确实还有些人愿意逆流而上。笔者认为，这是导演对于逆行者的一点鼓励。该片可视为实现美国梦、体现美国主流价值观的完美范本。这种美国梦，正是美国文化模式的核心――以有所作为，付出行动为主的行为趋势，崇尚个人奋斗掌控自己命运的自我定位，以及认为人是世界的一部分，有着坚定的，惜时如金的世界观。
二、美国文化模式的核心在电影《当幸福来敲门》中的体现
（一）以有所作为，付出行动为主的行为趋势。
1.快节奏的生活方式。
影片中处处反映出美国人快节奏的生活方式，例如影片中主人公约见客户时及到证券公司面试时，包括接孩子的时候，都是奔跑着去的。在证券公司做实习生时，为了能多打几个电话给客户，他甚至一天不喝水以节约上厕所的时间。这些都体现出了美国快节奏的生活方式，以及每个人精于安排时间的生活习惯。
2.面对挫折，努力奋斗，有所作为。
崇尚和鼓励个人奋斗、有所作为是美国文化模式的核心之一。影片中，主人公克里斯是一个勇敢自信、坚强的人，他出身社会底层，学历不高，但这并不影响他的自我奋斗。他通过聪颖的天赋，不懈的努力，最终实现了自己的梦想。克里斯身上展现的坚强自信、永不言败的精神，都很好地诠释了美国式个人奋斗精神，影片的许多细节之处都体现了这一点。影片开始，克里斯的生活贫困潦倒，事业一塌糊涂，无法忍受贫困与劳累的妻子离他而去。 他带着年幼的孩子东奔西走，每天先把孩子送到托儿所，再到证券公司做免费实习生，还要利用休息时间去推销骨质扫描仪，晚上则要排队争取救济住房。但这种艰辛和劳累并未使克里斯失去对生活的信心， 经过坚持不懈的奋斗，克里斯闯出了自己的一片天地。生活并不是一帆风顺的，当克里斯卖掉一台骨质扫描仪时，银行却没收了他的全部财产；当他获得股票经纪人的面试机会时， 却因违章停车被抓进警察局；当他把机器交给女孩儿Hiphop看管时， 却被女孩儿偷走。在克里斯的奋斗历程中，银行、警察等都是他的绊脚石，但他凭借乐观自信、积极进取的精神，最终成就了自己的梦想。从开始的失意、迷茫到后来的成功、自信，克里斯的人生经历启示我们，只要努力奋斗就能实现个人理想，获得幸福。美国人崇尚个人奋斗，追求平等自由独立，希望通过个人能力与个人奋斗实现自我价值的追求，在影片《当幸福来敲门》中展现得淋漓尽致。
（二）崇尚个人奋斗掌控自己命运的自我定位。
个人主义是美国文化模式的重要组成部分。所谓个人主义，意为不可分的东西、个体，最早来自欧洲人对法国大革命及其根源（启蒙运动思想）的普遍反映，在19世纪得到广泛使用，并发展成为个人主义思想体系及其理论。个人主义是一种道德的、政治的和社会的哲学，强调个人的自由和个人的重要性，以及“自我独立的美德”、“个人独立”（陈曦，2008）。美国的个人主义源自基督精神的理性原则及对个人自主的追求，在美国文化的发展过程中，它成了美国思想的起点和归宿，构成了美国文化模式的精髓，个人主义是美国精神的重要组成部分。
影片中，主人公是一个有了目标就会全力以赴、不畏困苦，即使面对客户的拒绝，也能保持微笑，对儿子严格管教、言传身教的人。对儿子想要成为职业球员的梦想，他不妄加否定，而是赞赏并教育儿子要保护自己的梦想，要通过自己的努力实现它。这点我们可以从影片中的经典语录中可以看出：“有梦想一定要去捍卫它。”“别让别人告诉你，你成不了才，即使是我也不行。”“那些自己没有成才的人会说你也成不了才。”“你想要什么就得努力去得到。”从中可以看出美国人的性格特征之一是相信并崇拜个人奋斗，强调依靠自身力量实现自我价值。由此可以看出美国人的个人独立性，主要建立在依靠个人奋斗和个人能力的基础上，并且格外看重成功的价值。
（三）世界观在电影中的体现。
1.坚定的。
强烈的宗教气息在该电影中被展现得一览无余，即信仰就是幸福。影片多次提到上帝反映了美国式的清教徒思想，即人应该学会自救，否则上帝也救不了你。克里斯带着儿子参加唱诗班时，不同肤色与年龄的人都沉浸于圣歌之中，忘掉了痛苦，积蓄了力量。如歌词中的Lord， don’t move that mountain； Give me strength to climb it. Please don’t move that stumbling block， but lead me， Lord， around it. My burdens， they get so heavy， seems hard to bear， but I won’t give up， no， no. Because you promised me. You’d meet me at the altar of pray-er. Lord don’t move that mountain. Please don't move that mountain， but give me strength to climb it.（上帝， 别让险峻离开， 赐予我翻越攀登之力， 请别挪开我足下之绊脚石， 指引我前进的方向， 重担虽负于肩， 痛苦虽难以忍受， 我不会也不曾放弃， 只因你我之间的承诺， 那日你我在祭坛相遇。上帝， 别让险峻离开， 请别让险峻离开， 但请您赐予我翻越攀登之力。）父子在那安抚、温暖、激励的曲子里紧闭双限、低声吟唱的那一幕，心灵一定是得到了安慰的，感觉到自己又获得了面对生活的动力，不再是孤独的奋战。歌词中多次提到上帝，上帝指引着虔诚的教徒。在实习开始时，当培训主管将Security Analysis那本像字典一样厚的书发给实习生时，他说：“这将是你们的‘圣经’，你们要吃饭睡觉时都不离身。”由此可见圣经在美国人生活中的重要性，影片中种种细节体现出的宗教色彩不言而喻。
2.惜时如金的时间观念。
影片中，处处反映出美国人快节奏的生活方式、惜时如金的时间观念，以及面对挫折时展现出来的独立自主的精神。例如主人公约见客户时及面试，包括接孩子的时候，都是奔跑着去的，可见他们快节奏的生活方式及对于时间的珍惜。时间对美国人来说最重要，在美国迟到是十分不礼貌的。影片中，主人公与一位重要客户提前约好了时间，但是由于中途失误，他没能准时到达，于是客户只是简单交代给秘书便去做新的计划安排的事。这正是美国人对时间的把握最真实的一幕，也体现出美国人惜时如金的性格特征。
三、结语
电影《当幸福来敲门》作为经典大片，把实现美国梦的过程和路径阐述得淋漓尽致。主人公克里斯从不名一文的推销员，到最后成为百万富翁，体现了美国斯图沃特的文化模式中的以有所作为，付出行动为主的行为趋势，崇尚个人奋斗掌控自己命运的自我定位，以及认为人是世界的一部分，有着坚定的，惜时如金的世界观这三大美国文化模式的核心。也可以说，一个国家或民族的无论何种艺术，都是该国家或民族文化的重要载体。这部影片作为美国文化的载体，全面展示了美国独特的文化模式，让人了解了美国的主流文化精髓。
参考文献：
[1]陈曦.美国文化的精髓――个人主义[J].读与写杂志，2008（4）：49.
[2][美] 露丝・本尼迪克.文化模式[M]. 北京：北京生活・读书・新知三联书店，1988.
学好英语,必须了解该门语言使用国家的历史政治、宗教哲学、价值观等.文化意识给予外语影视作品其价值,主要指影片“在话语事件中,参与者所共有的有关社会机构和思想意识方面的背景知识.”[2]经典的英语影视作品是在对生活中具有代表性的事件与人物进行艺术加工和浓缩之后演绎出来的精华,是对现实社会与生活的概括和总结.经典的英美电影还反映了英美国家的文化的各个层面,折射出英美国家主流的人生观、价值观和伦理道德观等,是我们了解英语使用国家的文化最形象生动,最简便快捷的途径.比如通过观看《乱世佳人》和《冷山》等作品,就可以了解美国内战时期美国民众的生存状态和风土人情;通过《辛德勒的名单》、《珍珠港》等影片,可以获知二战时期的部分历史和美国等西方民众对二战的看法和态度;通过《当幸福来敲门》、《阿甘正传》等经典励志电影,可以感受到普通美国人对凭借自己的智慧和努力追求幸福和成功的信仰和坚持.[3]在学习英语的过程中,老师通过口头教学传授的文化知识非常有限,涉及的方面也较少,其表现力和震撼力没有影视作品来得真实,学生只能在脑海中想象当时发生的情景,因此对西方国家的文化了解不够深入,而英语影视作品的人物、对白、影片所要表现的主题思想以及文化背景的多样性和丰富性,使得西方国家的文化和语言自然而有效的结合起来,使得学生在听觉、视觉乃至内心感悟等方面受到深远的影响,是在校学生很好的学习资源,而且可以使英语学习变得更加生动、更加富有趣味性,其所传递的文化信息远远超出以前传统的口头教学方式.影片中包罗万象的文化讯息使得学生在学习英语的过程中乐此不疲,且印象深刻.如:在《埃及艳后》、《莎翁情史》等影片中,我们可以通过影片了解当时所处时期盛行的服饰风尚,通过观看《芭比特的盛宴》、《巧克力情人》等影片,可以了解到不同的西方国家的不同的饮食文化.所以说,经典的英语影视作品既是英美等英语语言国家文化各个层面的生动体现,了解英美等西方国家的文化可以使学生视野更开阔,加深了对西方国家的人文历史、宗教信仰、社会生活的认识,从而提高了学生的跨文化交际的能力.
经典原版英文电影很多都是根据英语文学名着改篇拍摄的,其反应出英美等西方国家的发展历史、人文知识、宗教信仰、哲学等.因此经常观看英语影视作品具有较高的文学艺术和文学欣赏价值,对提高大学生的文学素养有很大的帮助.英语影视作品中经典台词蕴含着人生哲理英语影视欣赏中非常重要的一个环节是模仿和学习影片中的经典英语台词,这些影片中的台词往往通俗易懂、幽默风趣、简洁明快、震撼人心,通过影片的人物的精湛的演绎技巧,使得影片中蕴含的充满浓郁生活气息的人生哲理很容易与人产生共鸣.这些人生哲理往往是影片的灵魂所在,学生既可以学习背诵经典电影台词,也可以通过观看影片而引发对作品和现有生活的思索,在学习语言中提高语言应用能力和提高个人的文学修养.如:ForrestGump“MyMommaalwayssaid:lifeislikeaboxofchocolate,youneverknowwhatyougonnaget.”
有的善良勇敢,有的奋发向上,有的乐观开朗,有的坦率真实,都是值得我们大学生学习的榜样.如:在《当幸福来敲门》影片中,克里斯?加德纳说到:“Youwantsomething.Gogetit!”正因为克里斯?加德纳刻苦耐劳、奋发向上的积极精神,最终取得成功的典范,是值得我们学习的楷模.又如在《教父》中,“Iwillmakehimanofferhecan’trefuse.”从表面上看,这句话看上去平淡无奇,语气缓和,但是在看完影片后,我们会发现这句话恰如其分的反映出教父坚强的性格和说一不二的行为方式.方智范说:“21世纪,我们需要新的人才观,新型的人才培养里面应该包含人才的文学素养.而从人才的全面发展,终身发展的角度来讲,文学素养是一个健全的现代人的必备素养.”[6]学生通过观看富有哲理的和激励进取等的英文影片,可以使我们的心灵受到洗礼,激励我们学生积极进取,奋发向上,在提升个人的文学素养的基础上,从而提升个人的全面发展.
关键词：目的论；电影片名翻译；翻译策略
传统翻译理论特别是奈达(Nord,Christiane)的“等效”理论、严复的“信、达、雅”理论一直受到翻译界的推崇。20世纪70年代,德国功能派目的论兴起 ,提出了目的论的翻译理论模式。以目的论为依据,本文旨在探讨译者在电影片名翻译过程中所选用的翻译策略。
一、功能主义目的论的形成及其思想
目的论是德国功能学派的主要理论,产生于20世纪70年代,它的发展大致上经过了三个阶段。
第一个阶段,凯瑟林娜•赖斯在1971年出版的《翻译批评的可能性与限制》一书中提出了功能派理论思想的雏形。第二个阶段,凯瑟林娜•赖斯的学生汉斯•威密尔摆脱以原语为中心等值论的束缚,创立了功能派的奠基理论:翻译的目的论(Skopos Theory)。第三阶段,在威密尔的“目的论”的基础上,贾斯塔•赫兹•曼塔利进一步发展了功能派翻译理论。
二、电影片名翻译的预期功能
电影片名是电影的商标和广告，是电影呈现给观众的第一印象。电影片名应具有四大功能:信息功能、表达功能、审美功能及呼吁功能。
1.信息功能。信息功能就是指译入影片名能够在一定程度上概括影片的内容。如果片名丧失了信息功能,那么片名就失去了存在的意义和价值。如《霸王别姬》（Farewell My Concubine）、The Godfather《教父》，这些译名让观众一目了然，立刻能够联想到自己要观看到的影片内容。
2.表达功能。表达功能指的是片名用具有表达性的语言使人们产生特定的情感以及联想。比如说The Dark Knight对应的中文译制名为《黑暗骑士》。不管是英文中的“dark”还是中文中的“黑暗”能够让观众置身于一种拥有黑暗、恐怖的气氛中。
3.审美功能。好的电影片名能够创造美感,为观众提供审美享受。如电影片名Gone With the Wind译为《乱世佳人》,Legends of the Fall译为《燃情岁月》，都在一定程度给观众以审美享受，具有很高的审美价值。
三、目的论视角下的电影片名翻译策略
翻译目的论从译作的预期目的分析原文,确定翻译策略,而不再片面、机械地追求译文和原文的对等,为电影片名翻译中的诸多“不忠实”和“背叛”现象提供了强有力的理论理论依据
1.音译法
很多电影片名本身常为表示人名、地名的专名词。涉及到众所周知的或是具有重要历史文化意义的人名或地名时，其名称可以采用音译，这样既一目了然，保留了原文的音韵节奏，又能体现影片的异域风情。如: Jane Eyre《简.爱》、Hamlet《哈姆雷特》，这些都是著名的人物和地名,已经为中国观众所熟识。
2.直译法
在片名翻译中,当源语与目的语在功能上达到重合时,最简单而行之有效的翻译方法就是直译法,即最大限度地保留了源语的形式和意义。如电影Six Days Seven Nights《六天七夜》、The Lion King《狮子王》、Mary and Max《玛丽和马克思》、Roman Holiday《罗马假日》都采用了直译法，不仅保留了片名的原汁原味，也富有艺术魅力。行文也考虑到汉语的节奏感，受到观众喜爱，堪称佳译。
3.意译法
意译法是指译者在受到目的语社会文化差异的局限时,不得不舍弃原文的字面意义,以求译文与原文的内容相符和主要语言功能相似的方法。英美电影The Pursuit of Happiness的译名《当幸福来敲门》翻译的很好。译名借用了词语“当…来敲门”，而不是直接把影片名译为《对于幸福的追求》。在中文中“当…来敲门”常常以来表示某事或某物的临近。这不但发挥了片名的信息功能,而且符合中国观众的审美意识和接受能力,拉近了与观众的心理距离,容易被观众接受和理解。
4补译法
增补法是译者在直译或意译的基础上，根据影片的内容补充片名 使之从形式或内容上更加符合更上口、更匀称、更具联想美,从而实现唤起更好的市场效应的目的。如电影《The Notebook》，如果直译为《笔记本》，那么中国观众很可能会产生误解。因此，译者对片名进行了信息增补，将其译作《恋恋笔记本》，使观众对影片的类型和内容一目了然。
5.创译法
创译法是指原片名的文化联想在译语观众心中不能唤起共鸣时,译者则需要迁就观众的利益和兴趣,根据影片的内容进行创造性的演绎,使译名与影片内容相辅相成,而且能更大限度地吸引观众的注意力。如电影The Legend of 1900的原片名《1900的传奇》,是用了直译法进行翻译。主人公体“1900谷” 著是个腊从婴捻儿洋时酝就赠被遗钓弃在轮船上图的孤询儿峪，飞也脖是一宪个蛰天才骨的捻钢屋琴果演奏痈家。对邱音乐的热渔爱使他役最终陆能选万择与船共霸亡,而没有硅而 瞒吃为辨了深宫爱的鼎女人登忽上陆地。很明显,译名《1900的传奇》会中国观众对电影的内容感到疑惑。而译名《海上钢琴师》不仅与影片的主题和内容十分吻合,甚至还为影片本身增加了美感与色彩。
因此，翻译电影片名时应充分理解影片的内涵，选择正确的翻译策略和翻译方法，这样才能使翻译的片名像原片名一样具有概括性强、信息量大等特征,以保证影片的艺术价值和商业效益得到实现。(江西师范大学，江西；南昌；330022)
参考文献：
［1］ Nord,Christiane. Translating as a Purposeful Activity: Functional Approaches Explained ［M］. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,2001.
1、再牛b的肖邦，也弹不出老子的悲伤！
2、你永远看不到我最寂寞的时候，因为在看不到你的时候就是我最寂寞的时候！
3、不吃饱哪有力气减肥啊？
4、别和我谈理想，戒了！
5、雷锋做了好事不留名，但是每一件事情都记到日记里面。
6、听说女人如衣服，兄弟如手足，回想起来，我竟然七手八脚地裸奔了二十多年！
7、初中的体育老师说：谁敢再穿裙子上我的课，就罚她倒立。
8、如果你看到面前的阴影，别怕，那是因为你的背后有阳光！
9、再过几十年，我们来相会，送到火葬场，全部烧成灰，你一堆，我一堆，谁也不认识谁，全部送到农村做化肥。
10、同志们：别炒股，风险太大了，还是做豆腐最安全！做硬了是豆腐干，做稀了是豆腐脑，做薄了是豆腐皮，做没了是豆浆，放臭了是臭豆腐！稳赚不亏呀！
11、爱，就大声说出来，因为你永远都不会知道，明天和意外，哪个会先来！
12、今天心情不好，我只有四句话想说，包括这句和前面的两句，我的话说完了！
13、问：你喜欢我哪一点？答：我喜欢你离我远一点！
14、低调！才是最牛B的炫耀！！
15、一分钟有多长？这要看你是蹲在厕所里面，还是等在厕所外面……
16、铁公鸡还会留点儿铁锈呢，你根本就是个不锈钢公鸡！
17、“恋”是个很强悍的字。它的上半部取自“变态”的“变”，下半部取自“变态”的“态”。
18、我这人从不记仇，一般有仇当场我就报了。
19、人永远不知道谁哪次不经意的跟你说了再见之后就真的再也不见了。
20、没什么事不要找我，有事更不用找我！
21、如果中了一千万，我就去买30套房子租给别人，每天都去收一次房租。哇咔咔~~充实！
22、我太佩服我自己了，有时候照镜子的时候都给自己磕头！
23、活着的时候开心点，因为我们要死很久。
24、执子之手，方知子丑，泪流满面，子不走我走。
25、干掉熊猫，我就是国宝！
26、真不好意思，让您贱笑了。
27、不是你不笑，一笑粉就掉！
28、所谓美女，三分长相七分打扮、所谓气质，三分才气七分装蒜、所谓温柔，三分忍让七分压抑。
29、想你想得饭都吃不下，真是太恶心了！
30、下辇子要做筷子，就不孤单了！
31、此处不留爷，自有留爷处。处处不留爷，爷回家做家务。
32、为什麽我一直感觉不幸福，难道是当幸福来敲门的时候，我不在家
33、人又不聪明，还学别人秃顶。
34、跌倒了，爬起来再哭~~~
35、绑不住我的心就不要说我花心！
36、我能抵抗一切，除了诱惑……
37、陪我一起数星星吧，你智商低你就数月亮吧！
38、请你以后不要在我面前说英文了，OK？
39、师太，你是我心中的魔，贫僧离你越近，就离佛越远……
40、姑娘们啊！哪有那麽多白马啊？找个驴凑合得了，别等到有一天驴都被抢没了，剩一堆骡子…
41、点的是烟、抽的却是寂寞……
42、我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我？
43、诸葛亮出山前，也没带过兵！凭啥我就要工作经验？
44、最有魅力的人是“康师傅”天都有成千上万的人泡他。
45、我允许你走进我的世界，但绝不允许你在我的世界里走来走去。
46、男人的话就像老太太的牙齿，有多少是真的？！
47、珍惜生活——上帝还让你活着，就肯定有他的安排。
48、我那么喜欢你，你喜欢我一下会死啊？
49、其实我以前个子挺高的，只不过后来经常洗澡缩水了而已。
50、自己选择45°仰视别人，就休怪他人135°俯视着看你。
51、就算是一坨屎，也有遇见屎壳郎的那天。所以你大可不必为今天的自己有太多担忧。
52、你的话，我连标点符号都不信。
53、铁饭碗的真实含义不是在一个地方吃一辈子饭，而是一辈子到哪儿都有饭吃。
“胸怀祖国，放眼世界”“让梦想腾飞，让思想远行”作为外语文化墙的开篇语为孩子们指明了人生方向，也随时激励着学生要成为“具有国际视野的未来社会积极而负责的优秀公民”。沿着楼道放眼望去，看到的是校园的外语文化墙。讲述着照片、电影、名言、海报等不同的故事，沿着墙面一点点展开。
一、照片讲述身边的故事
1.难忘的青春岁月
这里的照片记录着学生体验西餐礼仪、参与多语种的快乐体验及参与复活节游行，参与模拟联合国的各种涉外实践活动（如图1所示）。西餐美食似乎依然四处飘香，欢乐、成功的感受依然让人难忘。外教课、公园寻宝课的精彩瞬间，更让孩子们铭记在心。这里有来自非洲、欧洲、美洲的不同国家，不同肤色的外教。他们带着不同的语言、文化，让学生感受到世界正逐步向他们走来。这就要求学生树立正确的世界观，开拓国际视野，学会多元理解，成为一名合格的世界公民。
2.身边的终身学习
教师专业发展的点点滴滴也被照片所记录。教师在外教的带领下学习英语，法语，西语，学习西方的文化知识，领略中西文化的异同。专业成长使得教师们厚积而薄发，也为孩子树立了学习的榜样。
“终身学习”不能停留在口号上，学生身边的人和事帮助他们理解了“终身学习”的意义。照片上有这样一个群体，他们引人注目、与众不同，因为他们是来自社区的七八十岁的爷爷奶奶们，他们正在跟孩子们一起学习英语，和孩子们一起体验学校生活。身教胜于言教，“终身学习”的意义已无需赘述（如图2所示）。
3.厚重的校史积淀
珍贵的老照片记载着古城中学50年的发展历程。伴随着共和国的成长，古城中学也经历了风风雨雨。历任校长，毕业学子们的身影在这里依稀可见，让已经离开这里的人们记住过去，让在这里的人们了解过去，让心系古城中学的人们关注这里的发展。这些历史档案是对学生的一次形象地爱学校、爱老师、爱同学的无声教育，让学生学会珍惜最美的青春岁月，认识到青春逝去不复回，树立只争朝夕的紧迫感。
二、电影提供人生的体验
经典原版英文电影赏析可以让学生体验不同的人生。每一部电影就是一个人生片段，就是一个人生故事，给人以激励，给人以思考，给人以回味。电影具有娱乐性、知识性、教育性的特点。经典原版英文电影具有语言的原汁原味、知识的具体形象、兴趣的陶冶激发、文化的自然传递、情感的共鸣熏陶、心灵的净化升华、道德的深入思考等功能，因此在情感、态度、价值观的培养方面具有重要作用。不论是《勇敢的心》《海上钢琴师》《左脚》《当幸福来敲门》《国王的演讲》《圣诞颂歌》，还是《34街的奇迹》，都给学生以视觉的冲击、人生的感悟（如图3所示）。
三、名言浓缩人生的智慧
名言、谚语是凝缩的语言，既可以启迪智慧，又可以激励人生。双语名言传递着中英语言、中西方文化的差异和共通之处。语言的精练、活泼，让人们瞬间能够铭记；语言的差异诙谐，让人们领略语言的魅力如“Two heads are better than one（三个臭皮匠顶个诸葛亮）”。语言是多么有趣，文化又是多么相似。名言、谚语浓缩着文化知识、文化思维，两种语言的比较又渗透着文化意识。
四、海报展现文化的魅力
海报可以使抽象枯燥的文字变得生动有趣，成为异国文化熏陶的沃土。依托于节日课程的海报宣传，从大家所熟知的圣诞节到较熟悉的万圣节，再到不熟悉的复活节，每一张海报、每一幅图片、每一句言语都映射着这个节日背后的历史故事和文化背景（如图4所示）。Trick or Treat？吸引着孩子们去探个究竟。
西班牙语实验班和西语选修课程的开设，让孩子们走进了非英语世界。西班牙文学著作《堂吉诃德》、音乐巨匠多明戈的歌喉、马德里足球的辉煌、高迪的建筑、弗莱明歌舞蹈和西班牙海鲜饭海报等，让学生对西语世界充满遐想、好奇和渴望。活泼的画面、美丽的字体都让他们顷刻间记住了西语的“Hola”等简单的问候语。
英语学习要重视复习。英语知识点多，需要大量记忆。很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。有什么办法能让我们记得长久些，下面小编给大家分享一些怎么才可以提高英语成绩，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
怎么才可以提高英语成绩第一是听课文录音带。反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。记住：英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要大量进行声音的输入与输出。想学好英语复读机、录音机是比不可少的。
第二，经常复习。要合理地安排复习时间。首先要及时复习。遗忘的规律是:前快后慢，先多后少,识记后最初遗忘得较快，以后逐渐减慢。针对这一规律，学习新知识后应及早加以复习。其次在复习中要多尝试回忆,背诵。就是边读边回忆。就像小学生背书一样，读一段，书合起来试着背，背不出来时再看一看。尝试着回忆与识记交替进行，印象会更深刻一些，同时也知道了教材的难点在哪里,复习更有目的性。
英语学习，跟任何知识的学习一样，以自学为主。同学们要养成自觉学习的习惯。语言学习不是老师讲会的，而是自己练会的。我们的英语教学是精讲多练，讲练结合，以练为主。有些同学听力不好,只有一个办法:坚持听，每天5-10分钟,而且长期听,一定会有效果的;阅读能力要靠大量的阅读来提高，词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。同学们要保证每天有2篇的阅读量，500字左右，3年要有36万字的阅读量。有时不一定要做题，就像读中文杂志一样，只要你读的是英文就行。我们要树立目标，自己给自己施压，自觉地复习和巩固所学内容，主动请教。在完成了规定的任务后，要有“笨鸟先飞”的思想。充分利用闲暇时间，弥补薄弱环节，加强优势。半年后，一年后，你会发现你已远远走在其他同学前面了。
熟能生巧。英语要靠我们不断地重复、模仿，才会熟练，只有熟练了，才会形成一种不假思索的技能。在这个熟练的过程中，我们要不怕困难，坚持不懈地反复学习，持之以恒。相信自己一定能学好英语。成就梦想，英语助你一臂之力。
提高成绩的方法一一：单词
单词在英语中就像汉字在语文作用，非常重要，而记单词也是很多学生的软肋，很多学生说单词记不住，又或是记住了但时间不长就忘了或在做题中遇到了感到很熟悉却又不知道意思。这就是单词不熟的表现!
我们在记单词的时候，不能简简单单拿着书后面单词表背来背去，那样背出来的单词时间不长肯定会忘记，我们应该先把单词表熟悉熟悉，知道了一个大概，然后翻到教科书前面的课文，把整篇课文过一遍，遇到不认识的单词或是单词表的单词不知道意思的标上意思，然后反复读个几遍课文，就会发现很多单词都记住了。
二：读书
语言是要讲的，哑巴英语不可取。俗话说一日之计在于晨，早晨是读书的大好时光，每天早上早点起来，大声的朗读课文，反复的读，但要注意，不能只是为了完成任务而读，那样读的再多也没用。读的时候要考虑句子的意思和结构，遇到不认识的单词千万不能随便就过了，查到意思标上去再接着读，用心读。
三：多听
读书是很苦的，在累了的时候，可以听听英文音乐，看看英文电影，给大家推荐几部英文电影
①肖申克的救赎②海上钢琴师③当幸福来敲门④阿甘正传⑤音乐之声⑥人工智能AI⑦辛德勒的名单⑧冰河世纪Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ⑨料理鼠王⑩艾尔文与花栗鼠
除了看电影，还可以看看一些英文纪录片，比如BBC的《美丽中国》系列
四：多阅读
在暑假或者寒假得时候，时间比较充裕，可以找来基本英文课外书阅读，培养语感，看不懂的查阅资料读懂即可，不需要很深的研究，也给大家推荐几本英文原著。
《书虫》系列，《心灵鸡汤》系列英文版，《疯狂英语》，《哈利波特》系列，《查理和巧克力工厂》等等。
提高成绩的方法二单词。单词是英语的基础，没有单词的积累就不可能做好阅读和完型。所以大量的英语词汇可以增加你的阅读分值。准备一本英语词汇本，特别是到了高三的时候，可以把每本书的单词表撕下来，按每一个unite去背，这样可以避免从A背到Z的单词的枯燥，也可以把打三角号的单词背下来。因为有时候主宰阅读理解全文意思的重点词汇，往往就是打三角号的单词!
语法。一定要知道的是，英语的单项选择和完形填空的分数来源就是语法。一个语法学的很好的人他的单项选择一定没什么错误。而让大家最头痛的完形填空也主要是由单词、语法以及对全文的理解这三项组成的，所以语法是很重要的。我推荐大家可以买维克多语法，讲的比较清楚。我高三一直在用。
听力。听力在高考中占20-30分，而高考英语听力相对比平时的听力又更加简单，所以我们在学习听力的过程中是一定要争取满分的。最多最多只能错2题。提高英语听力的秘诀只有一个，那就是在平时认真听。其实很多人说看英剧美剧，但是我觉得那都是要花比较长的时间培养，况且还有字幕。平时老师放听力的时候一定要认真，不要觉得就考试的时候认真就行了，如果你抱着这样的想法，那么你的英语很难提高!
Bad Boys(1995)
主演:威尔・史密斯(《末日传奇》、《我是传奇》、《当幸福来敲门》)
马丁・劳伦斯(《卧底肥妈I&II》)
画面比例/片长:2.4:1118分钟
DVD出片日:2010年7月6日
推荐度:
凭借《变形金刚》系列、《珍珠港》等电影声名大噪的金牌导演迈克尔・贝,以擅长处理火爆动作场面著称,初出茅庐之作《绝地战警》将惊险动作场面与喜剧元素融为一体,当之无愧成为年度票房黑马。由泰盛文化发行的《绝地战警》蓝光高清影碟携带英文5.1 DTS-HD MA无损环绕声轨,特别收录《导演讲评》、《中的爆炸场面》、MTV等花絮,而影迷们更可通过蓝光独带的BD-Live™功能,与全球影迷进行竞技,挑战对电影的熟悉程度。
天伦之旅
Everybody's Fine(2009)
主演:罗伯特・德尼罗(《美国往事》、《愤怒的公牛》、《猎鹿人》)
德鲁・巴里摩尔(《轮滑女郎》、《K歌情人》)
凯特・贝金赛尔(《黑夜传说》、《雪盲》)
画面比例/片长:2.4:1100分钟
DVD出片日:2010年7月12日
推荐度:
《天伦之旅》翻拍自意大利1990年出品的同名电影,影片的故事非常具有感染力,着眼于普通人生活中的点点滴滴,探讨生活、梦想、不幸、亲情等一系列现实却又神奇的主题。泰盛文化将于近日推出《天伦之旅》的正版DVD。正片将携带英语杜比环绕5.1及普通话杜比环绕5.1两条音轨以及中英文字幕。特别收录“披头士”成员保罗麦卡特尼为本片创作的主题曲《(我想要)回家》的制作特辑以及本片的删减及加长片段,想在家中度过一段温馨感人之旅,本片将是非常好的选择。
星级拍档
Old Dogs(2009)
主演:约翰・特拉沃塔(《巴黎谍影》、《地铁惊魂》)
罗宾・威廉斯(《房车之旅》、《年度人物》)
画面比例/片长:1.85:188分钟
DVD出片日:2010年7月18日
推荐度:
由迪士尼最新打造的《星级拍档》,以最为观众熟悉的好莱坞电影“悍匪”代言人约翰•特拉沃塔,偕同著名笑匠罗宾•威廉斯联袂演绎爆笑温情喜剧。这部融合了爆笑与感人亲情的家庭喜剧,最为适合在炎热的暑假全家老少一同观看,度过一段轻松温情的时光。泰盛文化公司推出的《星级拍档》包括了蓝光、DVD,DVD正片携带中英两条音轨以及中英文字幕特别收录NG镜头、删减片段、影片制作旁白的精彩花絮。蓝光版本则采用全高清1080P影像格式,人物与场景细节纤毫毕现。正版蓝光、DVD的推出,令影迷在家中即可与家人一同轻松观赏两位戏骨的倾情演出!
海扁王
Kick-Ass (2010)
主演:亚伦・约翰逊(《青春吻》、《无处的男孩》)
尼古拉斯・凯奇(《国家宝藏》、《神秘代码》、《预见未来》、《变脸》)
科洛・莫瑞兹(《与莎莫的500天》)
画面比例/片长:2.4:1117分钟
DVD出片日:2010年8月3日
推荐度:
《海扁王》是2010年最让人意想不到的一部美式漫画英雄电影,它以极其低调的姿态上映,但火爆的场面、畅快的动作、激情的配乐瞬间掳获了影迷的心。电影的主题是经典的正邪交锋,邪不胜正。然而,主角却是从普通的崇拜英雄者努力地成为维护正义的真正勇者,这种反英雄主义的描写拉近了观众与角色的距离。另外,本片的原声融合了电子、RAP等多种流行元素,炫酷激昂的配乐极具感染力。《海扁王》以高分冲进IMDB TOP250,是影迷朋友这个夏天不二的观影选择。
拯救生命
To Save a Life(2009)
主演:兰迪・韦恩(《梦幻男孩》、《如影随形》)
画面比例/片长:2.35:1120分钟
DVD出片日:2010年8月3日
推荐度:
杰克是校园里的风云人物,和总被同学排挤的罗杰是从小到大的好朋友,但高中校园里的“游戏规则”却让他们必须远离对方,罗杰无法和杰克说话,也无法融入任何团体,忍无可忍之下,罗杰找来一把枪,走到校园中间结束自己短暂的生命。突如其来的悲剧改变了一切,也让杰克开始质疑所有“真理”,为了找到答案,杰克开始搜寻校园之中和罗杰有着同样困扰的同学……本片真实地反映当代美国年轻人的学园生活,比起传统的校园青春偶像剧,更具有残酷的现实意义。BD包括有删减场景、制片人音轨以及海量花絮。
基督再临
Legion(2010)
主演:保罗・贝坦尼(《年轻的维多利亚》)
凯特・沃什(《实习医生格蕾》)
画面比例/片长:2.4:1100分钟
DVD出片日:2010年8月9日
推荐度:
上帝被人类的行为惹怒,带来了洪水与灾难,如今,他对人类再次失去了信心。一支以加百利为首的天使军团降临人间,对人类进行最后的审判。而我们唯一的希望维系在怀有“救世之星”弥赛亚的年轻女招待与天使长米迦勒(保罗・贝坦尼 饰)身上……末日题材的电影层出不穷,这部《基督再临》同样也是引经据典,以圣经作为蓝本,讲述上帝派遣天使军团前来毁灭人类,这样涉及宗教的敏感题材自然引得不少眼球。然而电影的核心并不是为宗教而生,精心设计的动作场面才是本片的看点。
琼斯一家
The Joneses(2010)
主演:黛咪・摩尔(《人鬼情未了》)
大卫・杜楚尼(《X档案》)
画面比例/片长:2.4:1117分钟
DVD出片日:2010年8月10日
推荐度:
在《琼斯一家》中,大卫・杜楚尼和黛咪・摩尔扮演了一对小镇上的明星夫妇,他们的美貌儿女由本・霍灵斯沃斯和艾梅柏・希尔德出演,这个人人羡慕的中产阶级家庭背后有着不为人知的秘密。琼斯一家并非真正的家庭,而是被雇佣来刺激小镇居民们消费欲望的模特!本片是导演德瑞克・伯特的银幕处女作,他最初只是想把剧本写成反映广告在日常生活中异常普及的故事,可是随着创作的深入和修改的次数的增加,这个剧本渐渐演变成了一个黑色喜剧。可以说,电影中充满惊喜,处处是笑声和性感,是一部不可多得的成熟喜剧。
热浴盆时光机
Hot Tub Time Machine(2010)
主演:约翰・库萨克(《2012》、《谍海风云》)
画面比例/片长:2.4:199分钟
DVD出片日:2010年8月30日
ぃ酃丶词］ 英文原版电影;跨文化交际;语言;文化
《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。”(2007: 5) 在对学生英语能力的一般要求中，明确要求学生“能在交谈中使用基本的会话策略”。(2007: 2)可见，大学英语课程教学对学生综合应用能力的培养除了听说等基本语言技能外，还包括跨文化交际能力的培养。跨文化交际能力(Intercultural Communicative Competence)由美国的社会语言学家海姆斯(Hymes)提出，指运用目的语进行有效语言交互活动(Linguistic Interaction)的能力。海姆斯(Hymes)认为拥有交际能力的人不仅需要掌握语言规则本身，还需要掌握语言使用的社会规则，从而在与不同文化背景的人进行语言交流时既不产生误读，又能讲出适合当时情境的话。
随着大学英语改革的深入，我国的外语教学已开始普遍使用计算机网络和多媒体进行教学，在课堂上利用视频材料进行教学和让学生在课外自主学习各种视频材料已成为大学英语课程教学的常用形式。而英文电影因其语言材料的真实性、语言内容和形式的多样性以及图文并茂、视、听、说三位一体等呈现出的趣味性成为培养跨文化交际能力的重要素材。
一、英文原版电影的特点及优势
(一)语言和场景的真实性
英文原版电影源于现实生活，以使用母语的人们为对象，根据人们真实的生活情境进行制作，具有真实性的特点。一方面，电影材料在语言输入上是真实的。电影展示给我们的不仅有真实的词汇、语音、语调，还有根据人们不同身份、不同特点而设计的各种委婉语、诙谐语以及隐喻、双关语等各种用法；另一方面，以影像资料为媒介的电影展示了真实的非言语行为。为了塑造某个人物，使其表现更符合情境，演员们力争演绎出真实自然的非言语行为，如面部表情、手势以及说话人的距离等。此外，英文原版电影作为一种载体，折射出西方的社会文化、交际方式以及价值观等多方面的文化内容。学生通过欣赏英文原版电影，接触到真实的西方文化，更容易掌握到真正的语言使用的社会规则。
(二)内容和形式的多样性
英文原版电影题材广泛，涉及以英语为母语的国家人们的生活方式、思维习惯、传统习俗、等方方面面，而各种题材展现出会议、聚会、访客等不同生活场景。学生通过欣赏不同题材的英文原版电影，调动大脑中对应的认知区域，体会中西方文化的不同，下意识地将西方思维和中式思维进行比较，从而提高跨文化交际的能力。此外，英文原版电影形式多样，不仅有英文原版电影的教学软件、电影VCD和DVD,还有互联网上的各种在线影院，不仅打破了学生学习的地域限制，而且电影视频上的中英文字幕为学生自主学习提供了方便。
(三)多方面呈现出的趣味性
电影不仅是语言和文化的载体，而且是艺术的体现。英文原版电影图文并茂，视、听、说三位一体的立体性，曲折或悬疑的故事情节以及呈现出的情感和思想，比任何一种语言教育材料都更能激发学生的学习兴趣。以电影《理智与情感》为例，美丽的英国乡村风景，女主角和男主角的爱情故事，英国19世纪初的社会文化和生活场景以及美妙的钢琴配乐，轻松地把学生带入电影，使学生身临其境，从而刺激学生最大限度地吸收电影里包含的社会、文化、思想等与跨文化交际相关的各种知识。
二、运用英文原版电影培养跨文化交际能力的方法
(一)英文原版电影的选材
英文原版电影数量繁多，但由于教学对象是非英语专业学生，教学目的是培养学生的跨文化交际能力，因此选材关系到培养学生跨文化交际能力的效果，非常重要。在电影的思想性上，应选择内容健康、思想积极、主题鲜明且具有思想性或幽默感等高水平的电影，如《加菲猫》《阿甘正传》。在材料的难易度上， 应针对不同的学生群体，选择视听难度略高于学生总体英语水平的电影材料，且发音清晰，画质优美。在题材的选择上，应尽量选择能充分反映西方国家人们所处的社会环境以及思维习惯、生活习俗和交际准则等方面的电影。以美国电影为例，《燃情岁月》《当幸福来敲门》《耶稣受难记》等反映西方社会历史文化、社会生活和宗教的电影都是不错的选择。
(二)英文原版电影的语言教学
语言层面是跨文化交际最明显的表现。这里的语言指的是广义的语言，既包括词汇、短语、句子的语义层面，又包括非言语行为。
1.语义层面
在所有语言要素中，词汇、短语、句子的语义层面与文化关系最直接，也最明显。以词汇为例，有的学者甚至把词汇分为一般词汇和文化词汇，并明确指出“文化词汇是指特定文化范畴的词汇，它是民族文化在语言词汇中直接或间接的反映”。(张雪松，2006)因此，了解词汇、短语、句子在不同文化里的内涵意义对跨文化交际非常重要。在词汇层面，如“dog”和“狗”的内涵意义在中西方文化里具有明显差异。在西方，“dog”常带有褒义，被认为是人类的忠实朋友，如“lucky dog”被用来形容幸运的家伙。而在汉语中，“狗”虽然也有忠诚的含义，但在大多数情况下是贬义，如狗腿子、狗仗人势、狗眼看人低等。在句子层面，如“Are you married?”(你结婚了吗？)在西方国家被认为是侵犯隐私，甚至是一种禁忌，而在中国，打听别人结婚与否很常见。在运用英文原版电影进行教学的过程中，教师应首先梳理影片中存在着内涵差异的表达(词汇、短语、句子)，并设计相应的教学活动。
2.非言语行为
在跨文化交际教学中，人们常常把注意力放在语言使用的得体性上，而忽视了非言语行为。其实在跨文化交际实践中，非言语甚至比语言的使用还要重要。著名人类学家Birdwhistell(1970)指出非言语交际占信息传达的65%。非言语行为是自发的、无意识的，其形成既有个人因素，又有群体性的因素，即文化因素。因人们所处的社会环境和文化背景不同，不同国家的人们往往存在非言语行为上的差异。以“OK”为例，在美国文化里表示“很好”，在法国文化里却表示“无价值”。又以会话距离为例，不同国家的人们对会话距离有不同的要求，如美国人的会话距离往往大于中国人。因此，在欣赏英文原版电影时，要指导学生对非言语行为进行思考，培养学生的跨文化意识。非言语行为的分析包括两个方面的内容：一是不同文化导致的非言语行为的差异；二是人物角色本身导致的具有个人特质的非言语行为。由于教学目的是培养跨文化交际能力，教师应把重点放在第一个方面，即不同文化导致的非言语行为差异。
3.英文原版电影的文化教学
除了通过书本和对外交流等方式了解某民族的历史文化以外，人们还可以通过影视对该民族的文化进行研习。如前所述，英文原版电影反映了西方国家真实的社会生活、以及历史地理等众多文化内容，在跨文化交际能力的培养上具有优势。利用英文原版电影进行文化教学主要包括两个方面：一是文化差异的微观分析；二是文化差异的宏观透视。前者主要包括某些具体的社交礼仪和生活习俗，是易察觉的、表象的，如时间观念、餐桌礼仪和问候语的差异等。后者是对文化现象源头的探索，触及文化的深层含义，涉及历史、宗教、政治、经济等领域，往往可用于解释跨文化交际中文化习俗、价值观念和思维方式的差异。以中西文化称赞语为例，中国人一般会否定别人的称赞，这与中国人含蓄内敛的群体性特征有关系，也是“中庸”等中国古代哲学思想的体现。而西方人崇尚力量的展示，这从希腊神话里对神的描述就可见一斑。同时，受近代西方社会的民主政治风潮以及自由经济影响，西方人在展示自信和才能方面更直接，如果过于谦虚则被看做是无能的表现。在教学过程中，教师可以让学生对欣赏的影片进行案例分析，使得学生能够真正理解英语国家的历史渊源和社会文化，保障跨文化交际的成功。
三、教学实践
运用英文原版电影培养学生跨文化交际能力可以是片段性的，即在大学英语课程的读写译课程和视听说课程中适当加入运用英文原版电影培养跨文化交际能力的教学活动，也可以是系统性的，如在英文电影欣赏和跨文化交际等选修课程中的运用。笔者以选修课英文电影欣赏为例，运用之前所述的方法进行讲解。在课程开设初，即正式进行电影欣赏活动前设定专门的跨文化交际板块，向学生讲解跨文化交际的基本内容、英文原版电影的特点以及非言语行为等基本概念。在欣赏某一具体电影前，要求学生在课外做足功课。一方面要求学生查阅与电影相关的历史地理和政治经济等背景，这需要教师根据不同电影所凸显的信息对学生进行要求。以《阿甘正传》为例，可要求学生查阅电影中出现的几个重大事件以及当时美国社会的政治经济文化情况；另一方面，将电影对白文本发给学生，要求学生在课外找出文本中具有中西方差异的表达并进行阐释，之后教师对学生作业进行统计分析。在课堂教学过程中，教师从语言教学和文化教学两个方面设计课堂活动，如在欣赏影片前，告知学生影片中出现非言语行为差异的次数，要求学生进行查找。在欣赏影片的过程中，教师可根据作业的统计分析情况，针对学生遗漏和存在误区的地方进行重点讲解。欣赏结束后，教师针对电影中的具体内容设计文化方面的问题。对于重要的、典型的表达和非言语行为上的差异以及文化差异，教师还可以补充资料进行扩展，如针对餐桌礼仪，教师可收集多个关于餐桌礼仪的中英文影视片段，补充关于餐桌礼仪的知识，让学生更好地掌握中西方餐桌礼仪的差异。
四、结 语
在大学英语教学中，跨文化交际是教学的重要内容之一。英语原版电影具有真实性、多样性和趣味性的特点，与其他语言教育材料相比，在培养学生的跨文化交际能力方面具有显著优势。在教学中，教师应从电影选材、语言教学和文化教学三个方面对英文原版电影进行分析，并设计相应的教学活动，培养学生的跨文化意识，使学生具备一定的跨文化交际能力，成为高素质外语人才。
［参考文献］
［1］ 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［2］ 张红玲.跨文化外语教学［M］.上海：上海外语教育出版社，1998.
［3］ 李世令，刘亚非.浅谈英美原版电影对大学英语教学的辅助作用［J］.山东外语教学,2007(03).
［4］ 杨盈，庄恩平.构建外语教学跨文化交际能力框架 ［J］.外语界，2007(04).
冯巩，著名的相声表演演员，深受广大人民同胞的喜爱，每年春晚，我们都能看到他的身影，我们也都期待他的身影出现，还记得那句：“我想死你了”？百听不厌，这也成了冯式出场招牌了，成为了网络流行语。
冯巩经典语录
1、您穿我的立领衫，站那就是易中天；穿着我的中山装，马上就变冯小刚；穿着我的皮甲克，短跑冠军博尔特；穿着我的黑马甲，美国总统奥巴马！您穿我的皮褛，电影演员葛优；您穿我的T恤，央视主持老毕。
2、我说到天津新港，开着卡车拉货捎上你！
3、不问了，房都租了，再拼就该拼孩子了 [《建党伟业》中冯巩饰曾祖父冯国璋]
4、都变成蝴蝶了还逗逗飞呢。
5、你都这么大海龟，跟我皮皮虾较什么劲啊！
6、为什么爱尔兰人的踢踏舞跳得这么好，那都是冻的呀！
7、我这么大盘饺子，还差您这瓣蒜，呆着吧！
8、你走出了一个女子足球队的阵容啊！
9、我恨我自己，这棵小树留不下，您这样的飞禽。
10、我变梧桐了，连凤凰都奔我这落，我就不相信，我招不回你这只家雀！
11、天涯何处无芳草，何必非在身边找。本来数量就不多，何况质量又不好。 [冯巩在《建党伟业》中扮演曾祖父冯国璋]
12、你穿上我的皮袍坐下就是藏獒。
13、和谐社会讲究的是淡定。
14、您大点声不费电！
15、原来会说话呀，我还以为是瞎子呢。
16、这儿还真有看热闹不嫌事儿大的。
17、我想死你们啦！
18、我读完了学士读硕士读完了硕士读博士，你读完了博士我烈士。
19、谁啊团您说什么德艺双团长我哪儿有什么德艺呀我无非就是经常带病参加演出（坐下）那病全是装的。团长上次我父亲病危我都没回家（坐下）那不是我亲爹团长前两天我给一个失学的孩子寄去二百元钱（坐下）那孩子是我外甥。团长前两天您家窗户玻璃碎了那就是我给安上的（坐下）那玻璃就是我卒瓦（cei）的。
20、你小看我冯巩了，我冯巩是搞艺术的，真正的艺术是无价的。你一落钱就想，一落钱就想。那得看多少钱是吧。[冯巩饰演曾祖父冯国璋]
21、有什么下不去手的舍不得孩子套不着狼舍不得媳妇儿套不着流氓。
22、你长得不怎么白。
23、对！我就想跟潘长江比个大，跟陈佩斯比美发，跟帕瓦罗蒂比劈叉，跟美国总统布什比说中国话！哎呀，说死他——
24、不自信呗，之所以干这些事我是想让人感觉到，相声界我影视演的最好，演员界我导演导的最棒，导演界我编剧编的最巧，编剧界我相声说的最逗。这年头就得玩个综合实力。
25、如今多少大洋彼岸的金发碧眼眉清目秀的贵族千金哭着喊着要拿中国的绿卡，奋不顾身的投入到央视春晚未婚男性的怀抱。
26、其实生活中很多人都有我这种心态，有些个心理专家兼职算卦，搞导游的带卖盒饭，老中医业余捏脚，电视节目主持人没事出书（暗指朱军），是吧——
27、你比那捏脚的自信多了。
28、男子足球队为什么连亚洲都冲不出去？就因为绿茵场上少十一个女的。
29、朋友祝贺你！啊，你能戴一下么，你看就是不一样，比刚才寒碜多了。
30、我们准备趴着喝着水说。
31、你萝莉，你们全家都萝莉。
32、我早说了，我是中老年妇女的偶像！
33、是啊，正着背，谁能背的出啊。
34、你永远看不到我最寂寞的时候，因为在看不到你的时候就是我最寂寞的时候！
35、听说女人如衣服，兄弟如手足，
回想起来，我竟然七手八脚地裸奔了二十多年！
36、今天心情不好，我只有四句话想说，包括这句和前面的两句，我的话说完了！
37、铁饭碗的真实含义不是在一个地方吃一辈子饭，而是一辈子到哪儿都有饭吃。
38、就算是一坨屎，也有遇见屎壳郎的那天。所以你大可不必为今天的自己有太多担忧。
39、如果中了一千万，我就去买30套房子租给别人，每天都去收一次房租。哇咔咔——充实！
40、“恋”是个很强悍的字。它的上半部取自“变态”的“变”，下半部取自“变态”的“态”。
41、再过几十年，我们来相会，送到火葬场，全部烧成灰，你一堆，我一堆，谁也不认识谁，全部送到农村做化肥。
42、我爸说过的最让我感动的一句话：“孩子，好好学习吧，爸以前玩麻将都玩儿10块的，现在为了供你念书，改玩儿1块的了。”
43、同志们：别炒股，风险太大了，还是做豆腐最安全！做硬了是豆腐干，做稀了是豆腐脑，做薄了是豆腐皮，做没了是豆浆，放臭了是臭豆腐！稳赚不亏呀！
44、姑娘们啊！哪有那麽多白马啊？找个驴凑合得了，别等到有一天驴都被抢没了，剩一堆骡子。
45、所谓美女，三分长相七分打扮、所谓气质，三分才气七分装蒜、所谓温柔，三分忍让七分压抑。
46、下辈子要做筷子，就不孤单了！
47、你的话，我连标点符号都不信。
48、此处不留爷，自有留爷处。处处不留爷，爷回家做家务。
49、铁公鸡还会留点儿铁锈呢，你根本就是个不锈钢公鸡！
50、陪我一起数星星吧，你智商低你就数月亮吧！
51、我太佩服我自己了，有时候照镜子的时候都给自己磕头！
52、最有魅力的人是“康师傅”天天都有成千上万的人泡他。
53、想你想得饭都吃不下，真是太恶心了！
54、其实我以前个子挺高的，只不过后来经常洗澡缩水了而已。
55、为什麽我一直感觉不幸福，难道是当幸福来敲门的时候，我不在家。
56、干掉熊猫，我就是国宝！
57、别和我谈理想，戒了！
58、跌倒了，爬起来再哭——
59、低调！才是最牛B的炫耀！
60、不吃饱哪有力气减肥啊？
61、人又不聪明，还学别人秃顶。
62、绑不住我的心就不要说我花心！
63、再牛b的肖邦，也弹不出老子的悲伤！
64、活着的时候开心点，因为我们要死很久。
65、请你以后不要在我面前说英文了，OK？
66、我这人从不记仇，一般有仇当场我就报了。
67、没什么事不要找我，有事更不用找我！
68、我那么喜欢你，你喜欢我一下会死啊？
69、我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我？
70、男人的话就像老太太的牙齿，有多少是真的？
71、问：你喜欢我哪一点？答：我喜欢你离我远一点！
72、执子之手，方知子丑，泪流满面，子不走我走。
73、诸葛亮出山前，也没带过兵！凭啥我就要工作经验？
74、珍惜生活——上帝还让你活着，就肯定有他的安排。
75、雷锋做了好事不留名，但是每一件事情都记到日记里面。
76、师太，你是我心中的魔，贫僧离你越近，就离佛越远……
77、初中的体育老师说：谁敢再穿裙子上我的课，就罚她倒立。
78、自己选择45°仰视别人，就休怪他人135°俯视着看你。
79、如果你看到面前的阴影，别怕，那是因为你的背后有阳光！
80、我允许你走进我的世界，但绝不允许你在我的世界里走来走去。
81、人永远不知道谁哪次不经意的跟你说了再见之后就真的再也不见了。
82、一分钟有多长？这要看你是蹲在厕所里面，还是等在厕所外面……
83、爱，就大声说出来，因为你永远都不会知道，明天和意外，哪个会先来！
84、真不好意思，让您贱笑了。
85、我能抵抗一切，除了诱惑……
86、老子不但有车，还是自行的……
一、引言
如何为自己的英语学习营造真实自然的语言环境？如何激发自己对英语学习的浓厚兴趣？这些是许多英语学习者非常关切，却又苦思而不得其解的问题。其实，在我们的身边就有个小窍门，那就是通过原版电影学英语。英语影视为我们提供了真实而鲜活的语言环境，通过运用故事性兼趣味性强的电影构建真实自然的英语语言环境和学习氛围，在这样的语境中，学生仿佛身临其境，从真正意义上实现了真实语境中学习英语语言及英语文化的目的。
本文基于英语课堂教学以学生为中心的理念，探索让原版电影走进高中英语课堂的模式，借此搭起实用趣味的语言学习平台，在寓教于乐的过程中，将看电影转变为学习地道、流利英语的有效途径，对学生而言有效地提高了语言能力，对教师而言解放了教学形式，充实了教学内容。
二、原版电影在高中英语教学中的理论基础
第一方面，儿童习得母语，有其内部因素。首先，拥有天生的“语言能力”――乔姆斯基称之为“语言习得机制”（Language acquisition device， LAD）。儿童通过大量地接触语言，不断进行尝试和内化处理，并无意识地修正自己的内在语言系统规则。其次，儿童习得的内容往往是自己能理解的，没有太难或太易。他的习得内容不自觉地运用“comprehensive input（i+1）”，即理解性输入的策略（Stephen Krashen），从而使其能力得到发展。同时，他们具有为生存而习得语言的强烈动机。这种动机决定了其学习的主动性和积极性。再看儿童习得的自然外部环境：1. 他们在愉快的环境中学习。他们语言的传授者――父母对他们总是态度和蔼，鼓励他们自然发挥，并一直期待他们做得更好。2. 他们在真实的生活环境情景中习得语言。3. 他们的语言传授者众多。4. 他们在高密度、多时空中习得语言。5. 他们的语言材料是自然的语言。6. 他们的语言反馈率极高，且周期短。总之，儿童学习是一种自然的活动。而学生学英语则不是自然的，不是一种本能的反应。他们没有像儿童学母语那样的内部条件，外部条件也没有如此优越。但他们有更强的认知能力和自主学习的能力。我们可从儿童习得理论中得到启发：（1）提供、模拟真实的语言情景。基础英语学习内容应来源于真实生活。经常给学生真实情景的刺激，让他们接触活的语言。让学生在真实、地道的语言环境中去感觉、领悟，从而逐渐形成语感习得。（2）增加语言的输入量，从而提高学生对语言的接触频率，提高学习密度。（3）坚持“comprehensive input（i+1）”即理解性输入的策略。合理调节输入语言材料的难度。材料不能太易也不能过难。以学生（comprehension）理解为基础，加入有一定难度的（input）输入。而这个难度学生必须通过努力才能达到（既任务为中心原则），从而激发他们的学习动机，否则过易的材料会扼杀学生动机。（4）坚持愉快原则。让学生感到学习是一种乐趣。对比目前的现状，我们现行教材无法做到这几点。而原版电影则符合这几点要求。原版电影提供了真实的场景，提供了活的、地道的、真实的语言，对学生有一定或较大的难度。提供一定类似母语习得的语言材料，创设了一定的外部条件。对学生的学习积极性和主动性有帮助。
第二方面，高中生在各方面已有相当的素质。他们对自然科学、人文科学、各国文化风俗有着一定的基础与了解。在英语学习过程中，笔者认为不仅要让他们学到英语知识与技能，而且要让其在学英语的同时学到其他各种知识，丰富英语学习的内容，从而更好地体现英语作为语言的功能，使学生学习趣味性提高，增加英语学习的魅力。
三、原版电影在高中英语教学中的应用
笔者在自己所教的两个平行班进行了大胆的教学改革：以常规教学模式为主流，适当穿插优秀英语原版电影的教学模式，以此提高学生学习英语的积极性，增加英语课堂魅力，加强学生的听力、口语能力和文化意识。
1. 课前准备
首先是选片，每次在观看电影之前，笔者要对影片初步作出选择，选择的主题为健康向上，能够给学生提供正能量的电影，像经典的励志电影《阿甘正传》《当幸福来敲门》《辛德勒的名单》等，或是影片对白比较简单、朗朗上口的，如《音乐之声》《海底总动员》等，或是与教材所学课文比较吻合的，能够帮助学生更好地理解课文内容的，如北师大版选修六Unit 16中第一课Stories from history 讲述的是古罗马城市庞贝遭遇火山爆发的故事，笔者选择了《庞贝末日》这部影片，可以直观地再现当时情景，加深学生的印象。往往选择好影片后，笔者会向学生介绍影片发生的历史背景、时间、地点、主人公以及故事梗概，并且要提示学生在观看时应该注意哪些方面的问题。有时在观看前，根据剧情，笔者适当地挑选出一些好词佳句，例如在讲授《阿甘正传》这部影片时，笔者给学生提供的佳句有：（1）Life was like a box of chocolates， you never know what you are going to get.（2）Don’t ever let anybody tell you that they are better than you.（3）I believe you make your own density， you have to do the best with what God gave you.
2. 电影欣赏
对于电影的欣赏可以是全部或片段。全片欣赏可以让学生比较完整地了解电影，但是时间较长；片段欣赏可以挑选那些学生可以接受或明白的内容，语言有针对性，可以对具体的情节反复地学习和领会。
3. 课后活动
每部电影观看以后，笔者通常会设计形式各异的活动来促进英语学习。比如观看《泰坦尼克号》后，笔者设计了一份中英文对照翻译练习：
杰克：赢得那张船票是我一生中最幸运的事，罗丝，它让我遇见了你。我是满心感激的。罗丝，非常感激你。你一定要帮我这个忙，答应我活下去，不要放弃，无论发生什么，无论希望有多么渺茫。答应我！罗丝，永不食言！
Jack： Winning that ticket ，Rose ，was the best thing that ever me ... It brought me to you ，and I’m thankful for that ，Rose. I’m thankful. You must ...You must... You must do me this honor. Rose ，Promise me that you’ll . That you won’t ， happens，
hopeless. Promise me now， Rose， and never let you go of that promise.通过此项练习，学生体会到了原汁原味的英语对白，也巩固了单词（survive）、短语（happen to）、句型（no matter）的用法，可谓一举数得。
其他活动还包括让学生在课堂上电影中的对话配音、缩写电影情节、给电影写一段100-150字的影评或观后感，学唱主题歌等。
论文关键词：跨文化交际；英语原声电影；英语教学
随着国内经济的不断增强与发展，我国与其他国家之间的交流越来越频繁，跨文化交际成为人们生活中不可缺少的组成部分。众所周知，在跨文化交际中，人们的言语行为会受到各自文化的影响和约束，进而产生不同文化模式之间的冲突与融合。在此背景下，近年来我国教育界逐渐开始了外语人才的“复合专业”转变，其中较为明显的就是，学校培养的人才是否具有良好的跨文化交际能力，是否具备在国际人才市场中的竞争力，已经成为评价其外语教学水平的重要标准之一。但目前在我国，外教数量少、跨文化交际机会有限是大多数学校短期内无法克服的共同难题，严重制约了学生跨文化交际能力的提升。由于较之传统的英语教学手段，英文原版电影在视觉、音效等方面都有其独特的特点。因此，本文在利用英文原版电影提升学生跨文化交际能力方面开展了研究与实践。
一、我国学生跨文化交际能力发展现状
1.跨文化交际能力的含义
什么是跨文化交际能力？跨文化交际能力是随着语用学的研究而兴起和发展起来的概念，是语用学领域中的一个重要术语。因此，它与语用学的研究范围有着一定得相关性。威多森（Widdowson，1989）认为，跨文化交际能力以语法能力为基础，涉及语言的使用规则，不仅是指正确地运用语法规则遣词造句的能力，而且包括在特定语言环境条件下正确地使用语言形式，实施某一交际功能的能力。姜占好（2009）指出跨文化交际能力的欠缺会直接导致语言交际的失误，影响语言交际的顺利进行。何自然、陈新仁（2004）指出，跨文化交际中导致失误的原因不是一般遣词造句中出现的语言运用错误，而是说话不合时宜，或者说话方式不妥，表达不合习惯等导致交际不能取得预期效果的失误。
2.学生跨文化交际能力的发展现状
对于国内许多英语学习者来说，学习英语的主要目的是通过考试。“手拿着英语等级证书，实则哑巴英语，英语文盲”的现象不足为奇。为了适应时代的发展需要，许多英语等级考试已逐渐进行改革、完善，向实用性考试转变。[4]例如：大学英语四级考试自2006年改革以来，听说能力日趋得到重视，英语文化知识在考试中所占比例日益增加。在这样的社会背景下，跨文化交际能力就显得更加的重要。在中国大学生跨文化语言能力调查中，（邬颖祺、陈周华，2006）学生在适当执行请求行为以及准确使用语用惯例语方面，能力均不强。在选择某一语言形式时，主要是凭习惯。学生在执行请求行为时在语言形式的选择及语用惯例语的使用方面会受到个人表达习惯、教材及本族语言等的影响。如：Mrs Smith已年近60岁了，一天她穿了一件漂亮的新衣服上课，一位中国学生看见了后，说：You look so nice and younger wearing this clothes。这位中国学生本想讨老师欢心，结果Mrs Smith听了学生的话语后，表现得很不高兴。她认为学生这样表达是在说她老了。很明显，这位学生在跨文化交流中，受到本族语言文化的影响，并将汉语的言语交际规则运用到了英语交际中，因此出现了这样尴尬的场景。
近年来，随着外语教学的不断改善与提高，一些简单的交际失误基本可以避免，但仍有很大空间亟待改善，英语学习者应当意识到跨文化交际能力的重要性，并在习得语言的过程中注重相应文化知识的导入。
二、英语原声电影的优越性
1.语言素材真实、实用
英语原声电影在语言输入上具有真实性的特点，它不仅有生活中真实的语法、词汇、语音、语调，还有为每一位演员量身打造的隐语、委婉语、双关语、诙谐语。学生通过观赏英语原声电影可以感悟到语言表达的多样性和生动性，通过模仿电影中地道的角色对白，可以发掘语言中暗含的隐性规律，从而掌握英语语言表达模式。
英语原声电影根植于英语国家，电影中的语言承载着这个国家的文化。当学生观看英语原声电影的时候，就会了解到英语国家的风俗习惯、社会历史、人文风情，感受到英语国家的文化和历史背景知识，从而更好地适应英语国家的交际习惯和思维模式。可以这样说，英语原声电影用其真实的语言环境和生动地道的语言素材为学生创造了习得语言的真实环境，对于提高学生跨文化交际能力有着自身的优越性。
2.有效提升语言感知力和直接理解力
现代英语教学已从过去的“传统单一型”教学模式转变为“综合型”教学模式，注重培养学生的听、说、读、写、译五位一体的语言综合能力。该能力不仅包括学生的语言知识技能，还将语言应用技能纳入其中。但在我国，学生所使用的听力材料大多是经过编辑改写过的，与真实生动的生活英语有一定的差异，这就使学生在跨文化交际方面的能力大打折扣。英语原声电影中的对话是真实生活英语的再现。在影片中，不同性别、不同年龄、不同职业、不同身份的人物为学生展示了生活英语的不同特色和特点，例如，成年女性语音柔美、成年男性语调刚毅等。
通过欣赏英语原声电影，学生在轻松自如的环境中感受英语语言的魅力，了解英语国家的民俗习惯，熟悉英语语法、句法、句式，增强对英语语言的感知能力。在教学过程中，教师可以利用英语原声电影资源，让学生进行角色模仿，使学生真实地感受到英语语言的文化内涵。在课余时间可以安排学生对某一精彩片段加以介绍、描述、评论，鼓励学生积极主动地开口模仿、练习。在愉快轻松的气氛中培养自身的语言感知力和直接理解力，从而提高语言综合运用能力。
3.极大激发学习主动性和积极性
英语原声电影不仅仅是英语语言和其文化的载体，而且是一种体现艺术的形式，它能够实现图文并茂的立体表现形式。英语原声电影通过声音、文字、画面等艺术形式的有机结合，使学生在欣赏电影的同时，感受到英语语言的魅力，从而提高自身的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以激发学生学习的主动性和积极性，从而达到事半功倍的作用。由于电影本身充满了娱乐性，因此在英语教学过程中，适时的利用英语原声电影教学能够引起学生的学习热情，并将这种学习热情逐渐转变成学生学习英语的主动性和积极性，从而提高学习英语的效率。 高等学校的学生多处于青春年少的敏感时期，很容易受到外界事物的感染和影响，都有自己喜欢的演员和明星。当他们观赏到自己心目中的偶像将某一个角色的情感和内心世界表现得淋漓尽致时，他们的语言实践热情也会被点燃，希望自己对英语语言的驾驭也能够运用自如、得心应手。
三、实施方法
1.英语原声电影的选材
英语原声电影种类繁多，内容丰富，但由于高校大学英语教学的对象是非英语专业的学生，培养目的是提高学生跨文化交际能力，因此并不是每一部英文电影都能适用于英语课堂中。选择那些适合学生心理特点，能够培养学生跨文化交际能力的影片才能真正让学生受益。在思想上，应选择主题鲜明、内容健康、思想积极的影片，如《美丽心灵》、《绿野仙踪》等经典之作。在语言材料的难易程度上，应选择语言难易适度，语言内容丰富，发音标准地道，且画质优美，发音清晰的影片。在题材的确定上，应选择能够充分体现英语国家风土人情、生活习惯、思维模式和交际准则等的影片，如《当幸福来敲门》、《阿甘正传》等。在教学过程中，教师应引导学生取其精华，去其糟粕，用积极的价值观和世界观来领悟影片中的精髓，达到英文电影教学的意义和目的。
2.语言教学和非言语行为教学有机结合
语言既包括语音、语法、词汇的语义层面，又包括非言语行为。在教学过程中，教师应从两个方面组织语言教学，设计语言教学活动。
（1）语言教学。语言教学主要包涵词汇、短语、句子等英语学习元素。以词汇为例，英语语言中有很多词汇暗含文化色彩，是民族文化的间接反映。因此了解词汇的深层内涵在跨文化交际中尤为重要。如“dragon”和“龙”的文化内涵，在中西方的文化中存在着很大的差异。在中国“龙”是吉祥如意的象征，是中国人心目中的神兽。而在英语国家中，“dragon”常带有贬义，它与“snake”有着千丝万缕的联系，在大多数环境下是邪恶的化身。这种差异的存在使得我国在选取2008年奥运会吉祥物时将“dragon”排除在外。
（2）非言语行为教学。在跨文化交际教学中，很多教师将精力放在语言教学中，只关注语言使用的得体性，反而忽略了非言语行为的教学。在跨文化交际中，非言语行为有时比语言使用更为重要。不同国家和地区的人们在非言语行为上有着巨大的差异。以表示“胜利”的手势为例。在中国无论手心是向内或是向外，只要伸出食指和中指即可表示胜利的含义。但在美国，伸出食指和中指，手心向外表示胜利的含义；伸出食指和中指，手心向内则表示“look down upon”的含义。由此可见不同国家的非言语行为存在着巨大的差异。在教学过程中，教师应指导学生对不同的非言语行为进行思考，培养学生跨文化意识的感知能力。
3.文化差异敏感性的培养
在跨文化教学中，英语原声电影在培养学生对语言文化差异的敏感性，提高其跨文化交际能力中发挥着重要的作用。首先，英语原声电影可以帮助学生了解英语国家的生活习俗、历史文化及思维模式等诸多实用英语知识。其次，英语原声电影所提供的文化场景可以帮助学生从目标语的立场出发感受其文化，了解和掌握一些切实可行的跨文化交际知识，为日常生活中与英语国家的人们沟通交流打下良好的基础。