时间：2022-07-13 16:01:52
一、挖掘环保素材，激发学生的环保情感
现行的初中牛津版英语教材具有较强的跨学科性、时代性，蕴含丰富的环境教育的内容，如果能很好地加以利用，一定能对学生产生很大的影响。例如牛津版初中英语教材7B Unit 6 Pets； 8A Unit 4 Wild Animals； 8A Unit 5 Bird Watchers这些单元谈论人和动物的相互依赖，保护物种的多样性对人类发展的重要意义，编者还在Warming up ，Reading ， Integrated skills， Writing 中以听说读写各种形式启发学生思考：如何保护野生生物？ 中学生能为保护湿地、建立更多的自然保护区做些什么？8A Unit 6 Natural Disasters（自然灾难）； 8B Unit1 Past and Present（家乡的过去和现在） 介绍人类的活动、经济的发展对自然环境的影响，让学生认识环境和经济和谐发展的重要性。9B Unit 1 Life on Mars 介绍地球的现状：人口数量的迅速增长，资源的过渡消耗等导致人类的家园――地球的环境污染越来越严重，生存空间越来越小；在未来，人类不得不移居到其它星球。在教材的Reading， Integrated Skills部分还让学生讨论和对比地球和火星上两种生活方式的利弊，学生能从中清楚的认识到：火星上的生活有许多缺点，地球是最适宜人类生存的地方。所以，人类必须热爱自然，保护环境才能继续生存。这些内容都是激发学生热爱自然、保护环境的最好素材。
二、创设有效情境，增强学生的环保意识
1.依据课本知识，利用多媒体技术创设情境
英语新课程标准中指出：“教师要通过创设教学情境，以任务驱动学习，指导学生体验和感悟学习内容。”要增强学生的环保意识，在英语课堂上，教师可利用与课本内容有关的图片、动画、视频等多媒体手段创设情境，让学生在一定的情境中去体验、反思，采取探究性学习及合作性学习等方式引导学生进行讨论，共同思考，就一定会得到事半功倍的效果。例如：8A Unit 4 Wild animals，8AUnit5 Birdwatchers，8A Unit 6 Natural disasters这三单元都是跟环境有关的话题。我通过幻灯片和视频创设了这样的情境：大熊猫，松鼠、海豚等野生动物在野外自由地奔跑、嬉戏的画面；丹顶鹤等珍稀鸟类在扎龙自然保护区自由自在生活、飞翔的画面；人类与动物和谐相处的美好情景。接着画面一转，出现的是光秃秃的树干，干枯的河床，被破坏的湿地，残忍地杀戮野生动物的场景，又黑又有毒的工业废水，灰蒙蒙的天空，各种自然灾害造成的满目疮痍的情景……在强烈震撼的对比后我让学生四人一组讨论这几幅画的变化过程及其原因。然后要求学生联系自己的生活环境，共同探究解决自己生活中的环境问题的措施。在本课的学习中，学生始终在教师所创设的情境中体验语言、运用语言。在这个过程中既提高了学生学英语的兴趣，锻炼了语言运用能力，又增强了保护环境的意识，学生学会反思自己的行为，从而有助于教学目标的达成，真可以说是一举两得。
2.精选课堂练习，创设理论联系实际的情境
为了配合课堂教学，教师在设计课堂练习时，可以在听力、完形填空、阅读理解、任务型阅读以及首字母填空部分，选择一些跟环境有关的新闻报道或新的探索发现等，提供真实的运用语言和解决实际问题的情境。另外，初中牛津版英语教材每个单元的Main task部分都有写作训练，在以环保为主题的单元中，教师要指导学生在写作练习中理论联系实际，探究解决身边环境问题的策略。这样，不仅可以训练学生的听、说、读、写四项基本技能，而且大量与环境有关的数据和信息可以刺激学生的心灵，引起他们对环境保护的重视，增强学生的环保意识。
3.借助校园环境营造环境教育的情境
通过精心布置校园，把学校营造成一个全方位的视读环境，我们能将环保教育从课堂延伸到整个校园。我们在校园内挂上了许多有关注重环保的中英对照的劝告语和标语牌，如：在草坪边标上： Don’t step on me，I’m your good friend！（我是你的好朋友，不要把你的脚踩在我身上”或者Keep off the grass （勿踏草地）；在教学大楼的墙壁上标上：No spitting（禁止吐痰）；Keep clean（保持清洁）；在厕所的洗手池边标上：Hand on me before you leave，don’t let me cry！（洗手后请记得顺手关水龙头，不要让我哭泣）。另外，我还和学生一起布置了教室，制作以“Only one Earth ”为主题的黑板报；在墙上贴上：Remember to turn off the lights when you leave；在饮水机旁贴上：Don’t let me cry！；在空调旁贴上：Let me rise a little！ 以此让学生知道节约能源。这样一来，学生自然地处于一种学习英语和环境教育的氛围中， 既在潜移默化中激活了学生学英语的热情，增加了英语词汇量，又突出了在校园环境中的环保教育，加强了师生爱护环境的意识，起到一箭双雕的作用。
三、开展课外活动，培养学生的环保行为
有效地利用英语课外活动能促进学生环保意识的形成。如举办以“环保”为主题的手抄报比赛，环保时装秀、演讲和作文竞赛等。让学生充分发挥想象，利用生活中的废弃材料来制作丰富多彩的服装、图文并茂的手抄报。他们通过活动认识了废弃物品循环再利用的好处，减少资源浪费。通过一系列以环境教育为主题的英语学习活动，学生们提高了综合运用英语的能力，同时加深了对环境问题的了解，增强了环保意识，也养成了关心环境、爱护环境、主动保护和美化环境的良好行为习惯。
生态语言学的建立为语言学研究开辟了新的视野，作为语言学与生态学的交叉学科，许多生态语言学研究者认为它具有很强的应用性，它的研究成果既可为人类的可持续发展提供建设性、有价值的理论指导，也可解决现实中各种实际问题，直接服务于人类社会。
一般认为生态语言学始于20世纪70年代。虽然学术界对生态语言学进行了多年的探索，但其完整的学科体系还没有真正建立起来。对这门学科的基本理论、基本概念、研究内容、研究方法等还没有明确的、统一的认识。本文就生态语言学研究中的几个问题进行讨论。
“语言生态”和“语言环境”的概念
生态语言学始于隐喻。美国学者einar haugen在1970年8月的一次报告中谈到“研究任何特定语言与环境之间的相互作用关系”时，曾将这种关系比作特定动植物物种与其生存环境之间的生态关系。他首次提出了“语言生态”（language ecology）的概念，也宣告了生态语言学的诞生。在生态语言学里，“语言生态”和“语言环境”是两个非常重要的概念。
国外学者有关生态语言学的观点大致包括：huagen将生态语言学定义为“对人类使用的语言和多语社区间相互关系进行的生态学研究”①，w·trampe认为语言、语言使用以及与之相互依存和作用的环境构成了语言的生态系统。fill认为生态语言学“研究语言在可能改善或解决生态环境问题中所起的作用；生态语言学家使用生态系统隐喻来描述语言世界系统，并借助生物生态学概念对其做出分析。”。哈特曼和斯托克认为生态语言学是“在人种语言学、人类语言学和社会语言学这些领域中，对语言和环境之间相互作用的研究”。
国内相关研究者黄知常和舒解生对于生态语言学的定义是“以探究语言和环境的相互作用关系为中心，研究人类语言的生态性质，探讨语言运用的生态伦理，揭示语言发展的生态规律的学科。”
以上的观点概要地说明了生态语言学的基本概念。
那么“语言生态”是什么呢？hangen 的语言生态的概念是：特定语言与所在族群、社会、文化及地理环境相互依存、相互作用的生存发展状态。m·hlh·usler指出，世界上现存的各种语言构成了语言生态。
国内学者郭志敏在谈到当今语言生态的现状时说：“联合国教科文组织2001年2月20日的报告显示：世界上现存的6000多种语言中大约有一半的语言处在危险之中或濒临消亡。范俊军在“我国语言生态危机的若干问题”中把我国语言生态危机的主要表现归纳为四大类：一是语种的灭绝与濒危；二是双语和双语方言区的语言单极化；三是局部语言岛和方言岛的同化与消亡；四是弱势语言的结构整合力发生衰变；五是弱势民族和族群的母语权受到抑制。
从以上的研究可以推断出他们的语言生态概念：语言的多样性就是语言生态；语言的濒危和灭绝就是语言生态危机。这与自然生态的概念类似：生物的多样性就是自然生态的概念，生物的濒危和灭绝就是自然生态危机。
此外，在有些研究语言文化生态的文章里，语言生态和语言文化生态的概念也没有本质的区别，甚至没有表面意义的区别。也就是说，学者们对语言生态的概念还没有达成共识。
那么语言环境又是什么呢？
生态语言学中的语言环境准确地说应该叫做 “语言生态环境”，以区别语义学和语用学中的语言环境。②但目前大多简称为语言环境。以丹麦学者jǐrgen chr·bang和jǐrgen dǐǐr为代表的生态语言学派认为，语言不能脱离环境而存在，“语言环境就是包含意识—逻辑（the ideo-logical）环境、生物—逻辑（the bio-logical）环境、社会—逻辑（the socio-logical）环境三个结构层面的社会实践，是人类生物层面、精神层面和社会层面的环境复杂体。生态语言学就是要研究语言与这三个层面之间的相互关系。”张公谨（2001）认为“语言间的互补和共生构成了语言赖以生存的生态环境”，又说：“世界上多种语言并存，这是一种人文生态环境”，这就意味着语言也属于人文生态环境。许多学者在论述生态语言学的文章中都提到了语言和人文生态的问题。那么语言生态环境与人文生态环境是同一概念的两种表述，还是完全不同，或是部分重叠的两个概念？
国内学者对生态语言学也有诸多研究，如李国正在他的《生态汉语学》一书中，将语言环境分为外生态环境系统和内生态环境系统，其中外生态环境系统包括自然系统、社会系统、文化系统以及人群系统。娜么塔和胡书津（2005）认为“语言生态环境包括外生态环境和内生态环境两个部分，外生态环境由自然环境、社会环境、文化环境和人群环境四部分所组成，内生态环境是指语言的各构成要素（语音、语义、词汇、语法）以及它们之间的有机组合。”
hangen认为“语言一般只存在于使用者的大脑中，只有在语言使用者相互之间产生关系并与周围的自然社会环境相关时才起功能作用”，因而部分的语言生态也属于心理学、社会学、人类学、政治学等学科范畴，而某个语言生态体系状况主要由学习、使用、传播该语言的人们所决定。
从以上的论述可以看出对生态语言学的语言环境概念还没有明确的认识，似乎生态语言学的语言环境即是包含了与语言有关的所有学科的综合概念，如心理语言学、社会语言学、人类语言学、民族语言学、文化语言学等概念。
语言现象本身就是一个非常复杂的问题，它与大多数学科都有着千丝万缕的联系，所以，生态语言学家要重新考虑他们是要专门研究语言与自然生态的关系问题？还是借用生态学有关理论和生态平衡的概念，进行语言保护研究？还是要利用各学科的理论综合研究语言？如果是第三个，生态语言学的环境则是个相当“大”的环境。由于语言生态学着重研究语言与环境的相互关系这个大问题，而这个大问题又是社会语言学、文化语言学、人类语言学、民族语言学等学科也要研究的内容，因此，摆在相关研究者面前的一个任务，就是要把这里面的“分”和“和”弄清楚。
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语言多样性与生物多样性的关系
如果说生态语言学家只是要专门研究语言与自然生态的关系问题，那么事实也并非如此简单。
目前生态语言学基本概念之一是：语言生态系统最显著的特征就是语言的多样性，多种语言在系统中共存，并与其所处环境相互作用而形成一种动态平衡。语言多样性与生态多样性相互制约、相互影响。语言研究者常用的经典例子是m·hlh·usler的有关澳大利亚袋目小动物的生态状况的调查。在澳洲大陆曾经生活着许多袋目小动物，可后来这些袋目小动物却被冠以与其属性不符的名字“灌鼠”或“本地鼠”，结果它们被当作老鼠一样的东西而遭到人类的伤害，其数量日益减少。国外研究者把这称之为语言的衰退导致生物的衰退。本文作者认为，就本例而言，这种结论未免太过草率。
人类在认知这个世界的过程中，按照自己的理解给这个世界的物象进行范畴划分或分类，赋予物象以不同的名称，同时也就规定了物象的属性。通过语言的传播，在人们的意识中形成了对物象的固定认识。可以说这是导致澳洲大陆这些袋目小动物濒临灭绝的语言原因。但这里面更深层次的原因还是当初给这类袋目小动物改名时，人们对于保护生态平衡的意识差，认识世界的深度不够，目光短浅，不知道保护生物的多样性、保持生态平衡对于地球、对于人类的生存具有多么深远和重大的意义。如果命名者当初没有给这类袋目小动物改名，是否它们就不会处于今天这种濒危状态了呢？是命名的原因还是生态保护意识的原因？世界上有多少动植物并没有被改名字，可已经灭绝的和濒危的有多少？是人的意识问题还是语言表达问题？我们还需深入研究。这里似乎又回到了长期以来学界争论不休的问题：萨丕尔—沃尔夫的语言决定论。
如果说生态语言学家只是专门研究语言与自然环境的关系问题，那么事实也并非如此简单。
生态语言学自建立以来，有些语言学家试图从纯粹的生态学角度证明生物的多样性与语言的多样性有着直接的关系。如william sutherland在《自然》杂志上发表文章指出：“具有高度语言多样性的地区也同时拥有高度的鸟类和哺乳动物的多样性。”③
常识告诉我们，生物多样性的存在是自然环境的平衡未被破坏。生物的存在状况取决于生物赖以生存的自然环境。语言的存在状况当然本文由收集整理也取决于语言生存环境，但自然环境只是语言环境的一部分。
fernande krier在研究所有可能与不可能影响葡萄牙的一种少数民族语言生存的环境因素时，她用了harald haarmann建立的生态语言学变量，其中包括种族人口统计、种族社会、种族文化以及其他方面的各种因子，这些构成了一种语言的“环境”。
薄守生和董照辉认为：“语言环境是由人口、文化、经济、社会、交通、信息传播等因素构成的，也就是说，语言环境涉及社会环境和自然环境。其中社会环境是语言环境的主要组成部分，社会环境非常复杂，是一个远离平衡的开放系统。”所以说，语言多样性与生物多样性的高度相关性并不能说明语言的生物属性。
沙漠地区生物数量极少，更不适合人这种物种的生存，也就没有语言存在，可以说在这种区域内生物的数量和种类与语言数量和种类高度相关，但人类这种生物与其他生物有着本质的区别，人并不是完全被动地适应自然，人可以改造自然。美国的拉斯维加斯就是最好的例子。同样，世界上有着广袤的原始森林、热带雨林、大平原、大草原，在那里生长着成千上万种生物，可是如果这些地方没有人种存在，就没有语言，所以这样“拥有高度的鸟类和哺乳动物的多样性”的地区并不“具有高度语言多样性”。
“具有高度语言多样性的地区也同时拥有高度的鸟类和哺乳动物的多样性”，这样的结论并不能证明语言与生物的直接关系的另一个关键点是语言的自然环境问题。我们也认为自然环境也是语言环境的一个组成部分，但这个语言的自然环境与生物的自然环境并不完全相同。
薄守生和董照辉认为，地形复杂、交通不便、条件恶劣的区域会对保持语言多样性形成一个保护屏障，又是保持生物多样性的一个屏障，这是自然环境对语言多样性的影响，但不能说明语言濒危与物种消失具有相同的规律。“把语言多样性比附于生物多样性更是缺乏根据，生物是自然的产物，遵循的是自然规律，语言是社会的产物，遵循的是社会规律。”④
语言的消亡与生态保护
生物多样性与语言多样性的关系是非直接关系。在生物多样性的生态地区未必都有人的存在，没有人就没有族群，没有族群，就形不成社会，也就没有语言的存在。
从生态学角度试图证明生物多样化与语言多样化有着直接联系的学者试图说明人类要想保护和挽救濒危语言，首先要保护生物（包括人类种群）和生物赖以生存的自然环境。因为生态的多样化形成了人类种群的多样化，从而形成语言的多样化。但保护和挽救语言远非那么简单。语言的生存、发展、乃至消亡与社会的政治、经济、文化、教育、战争、宗教、移民、文化等紧密相连，生态环境对语言的直接影响相比之下微乎其微。
联合国教科文组织濒危语言问题特别专家组在一份报告（2006）中称 “语言濒危即可能因外部力量所致，如军事、经济、宗教、文化和教育的逼迫等；也可能由内部因素引发，如语言族群对母语的消极态度。内部压力往往有其外部根源，二者都阻碍了语言和文化传统的代际传承。许多土著民族把自己的弱势社会地位与其文化相联系，进而认为自己的语言没有保留价值，于是抛弃自己的语言和文化，以期摆脱歧视，过上稳定的生活，增强在社会中的能动性，以及融入全球市场经济。”
在全球一体化的今天，英语成为最重要的沟通语言。据统计，世界上约有15亿人使用英语。英语除了是英国、美国、加拿大等发达国家的母语外（使用人口约有3.75亿），它也是世界上 70多个国家或地区的官方语言或第二语言（约有3.75亿）。中国、俄罗斯、日本等10多个国家或地区选择英语作为优先学习的外语（约有7.5亿）。也就是说，全球有近 1/4的人口能使用流利的或基本正确的英语，而这个数字还在增加。
以美国为代表的英语国家在经济、科技等诸多领域显示出极强的优势，使得每个国家都对语言政策做出了一定的调整。
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各国在反对英语霸权的同时，不得不主动学习和使用英语。据英国文化协会的统计报告，世界上80%的电子产品说明用英文撰写，66%的科技论文使用英文。
在工作语言上，英国文化协会专员大卫·格莱托说，一个世纪以前，只有外交官或ceo这样的精英人物才在工作中需要使用英语，现在情况则完全不同，基于全球化的需要，最普通的职员都要掌握英语。在联合国各种场合当中使用的语言95%是英语。
在文化方面，美国正在以技术和娱乐的方式征服世界，造成全世界年轻一代对英语文化的崇拜。英语已经成为当今世界的“准世界语”。再者，互联网最强有力的支持者微软、ibm、康柏等跨国公司都出自英语国家，很自然地，他们要用英语的格式和标准来支配虚拟世界。当互联网遍及世界各个角落的时候，英语自然而然地随之侵向全世界。据报道，目前互联网上的信息 80%是英语，100%的软件源代码是英语格式。目前，在世界60多亿人口中，3.18亿人的母语是英语，2.15亿人的第二语言是英语；10亿人在学英语；20亿人接触英语。特别是20世纪90年代以来由于互联网的迅猛发展更加快了英语的全球化。据统计，互联网上85%的网页是英语网页，英语电子邮件占80%。
另一方面，从世界语言发展的历史来看，语言的数量是在不断减少的。据语言学家们估计，公元前，全世界约有15万种语言，到了中世纪，还有七、八万种，到了20世纪，就只剩下6000多种了，在21世纪将有70%～80%的语言种类陆续失去它的交际功能而让位于国家或地区的官方语言。⑤据美国萨墨语言学研究所戴维·克里斯特尔于1999年2月在英国《展望》月刊上发表的一项调查表明，全世界只有一个人会讲的语言共有51种，使用者不到100人的语言有500种，使用者不到1000人的语言有1500种，使用者不到10000人的语言有3500种，使用者不到10万人的语言有5000种。这些统计数字也许有其不太确切的地方，但它说明了一个客观存在的事实：全世界现有的语言数量在不断减少，而且很多语言面临消亡的威胁。戴维·克里斯特尔在其著作《剑桥语言百科全书》中指出：“世界上较小社团的语言可能消亡的速度确实值得注意。亚马逊河探险发现了许多新语言，但也发现语言迅速地消亡，因为那里的印第安人被处于统治地位的西方文化所吞没。政治决议迫使部落迁移或分裂，富裕的经济前景将吸引村子里的年轻人离家而去，新的疾病造成死亡。委内瑞拉库卢埃尼河下游仅一个村使用的特鲁迈语经1962年一场流行性感冒，把讲这种语言的人减至不足10人。19世纪，据知巴西有1000多种印第安语，而今天，只有不足200种了。”另据怀斯的统计，目前在秘鲁已灭绝的印第安语达84种，濒危或正走向灭绝边缘的语言有十几种。
根据世界语言要览《民族学》的统计，只有极少数高龄者使用的濒临消亡的语言达426种。同样，自欧洲人移民澳大利亚以来的200多年间里，澳大利亚已有150种土著语言寿终正寝，现在又有100多种语言濒临消亡。也就是说，目前世界上大约6000多种语言，在21世纪，其中有一半的语言行将消亡，200年后，其中80%的语言将不复存在。可以这样说，人类有史以来，许多语言诞生后又渐渐消亡了，然而，像今天这样语言消亡的速度之快也是前所未有的。
所以，面对这样严峻的形势，从生物种类与语言种类的关系，或从研究保护生物种类的角度研究保护和挽救语言是无济于事的，或者说是对生态语言学一种片面或肤浅的理解。
结语
生态语言学是一门前沿性学科，它在自然生态环境恶化的形势下诞生，这说明人类开始全方位地关注影响自身生存、发展、变化的各种因素，以及各种因素之间的相互关系，并在努力寻找解决人类生存危机的最佳办法。对生态语言学存在不同解释和理解很正常，因为它毕竟是个新学科。以上所讨论的个问题是生态语言学的关键问题，需要深入探讨并给以明确的界定。
有学者会有不同的意见，认为至少国内生态语言学在应用研究方面还是取得了一定的成绩，如语言濒危与语言消亡问题、强势语言与弱势语言问题、语言接触中的语码混用与语码转换问题、人们的语言态度与语言转用问题、人口迁移对语言的影响问题、网络时代语言符号多样体问题、全球环境下语言政策问题等等。但是，诸如此类问题的研究成果在没有生态语言学概念以前，早已非常丰富，或者说在诸如此类问题的研究上，加入和没有加入生态语言学概念，没有本质的区别。至于生态语音、生态文字、生态语法、生态词汇、生态语篇、生态修辞、生态语用、生态语言规范、生态语言学教学、生态语言学翻译、语言符号变异的生态研究等等，与生态有多大关系，对生态语言学科应用性拓展研究有多大作用，现在还不好下结论，还有待进一步探索。
关键词：课堂教学 生命教育
中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0137-01
著名教育家叶澜教授曾经给教育下过这样一个定义：“教育是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。”生命教育在课堂中的落实显得十分紧迫，如何在初中英语教学中渗透生命教育呢？
1 精心研究教材，经常寻找机会对学生进行生命价值教育，学会珍视生命
在英语的课堂学习中，我们英语教师总是要尽可能多的创设情境，给学生更多的操练英语的机会，这样我们就有可能在交际中对学生进行生命教育。尽管我们老师只是花了几秒，几十秒的时间，但是你绝对无法想象，这对学生的一生却有着重要的意义。
譬如，在《牛津初中英语》教材中有许多很好的生命教育素材，我尝试在日常教学中经常渗透有关生命方面的教育：例如在7A Unit 1 This is me，笔者着重引导学生学习调节和保持良好的情绪状态，能够自信地介绍自我，学会与他人沟通与交往，能够欣赏别人，善于发现自己的优点和同学的优点。
在7A Unit 2 My Day笔者引导学生合理安排自己的时间，积极主动地去过每一天，让每一天过得快乐过得充实。引用窦桂梅老师的话“我是快乐的，我是积极的，我是向上的”（I am happy，I am active，I am initiative）；在学习7B Unit 3 Reading ：A Lucky Escape，7B Unit 5 Reading：A Brave Young Man时，我引导学生展开讨论：在遇到紧急情况或者危险时，我们应该怎样做才是最好？是勇往直前，见义勇为，还是见机行事？中国的教育习惯于教学生学习革命战争年代的“堵枪眼”、“炸碉堡”、“刘胡兰面对敌人铡刀临危不惧”的英雄壮举。英雄的事迹可歌可泣，但是对没有自我保护能力的中学生来说却不能完全学习和效仿。倘若生命都失去了，还谈何生命意义的实现呢？
在8A Disasters 单元，引导学生了解各种自然灾害的特点，学习并掌握应对灾害的技能；在8B Unit 1 Past and Present，通过对比我们国家过去和现在的变化，对比家乡过去和现在的变化，让学生以国家和家乡为荣；在8B Unit 3 Online Travel，要求学生文明上网，让学生明白电脑的用途很多，绝不能仅仅用于打游戏；在8B Unit 4 A Charity Show，8B Unit 5 International Charities，Unit 6 A Charity Walk，引导学生关心别人，主动帮助别人，培养学生的爱心和同情心；在9A Unit 3 Teenage problems，引导学生正确面对生活中的问题和挫折，积极主动地去解决问题，形成积极向上的生命观。
2 教学爱护动物，增强学生保护大自然中各种生命的意识，学会尊重生命
任何人既要关注、热爱自己的生命，也要关注、热爱他人的生命，还要关注、爱护一切有生命的东西。要懂得尊重生命的多样性，爱护小动物，亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环境。而保护环境是牛津教材中反复出现的内容，我们通过教学，要让学生懂得人与自然和谐相处的重要性。
牛津英语8A Unit 4 Wild animals，是一个有关野生动物的单元，在这一单元中，介绍了熊猫“xiwang”从出生和成长的过程，以及目前熊猫所面临的危险处境。在教学过程中，笔者从网上下载了几个关于熊猫生活的环境以及一些生活习性的资料，同时也将现在熊猫的危险处境以及面临的问题以图片的形式呈现在学生面前。让学生在生动的图片和影像资料中去了解和对比，去思考我们人类应该做什么。经过讨论，他们想出了很多办法，例如：We shouldn’t kill the animals. We shouldn’t cut down trees and forests. We should make giant panda reserves bigger. We should build more reserves. We should encourage farmers to leave the giant panda reserves.在讨论中，学生们加强了他们保护动物和环境的意识。在之后的练习中，不断地强化这些保护意识，让他们逐渐形成正确对待动物、对待大自然的态度。 在之后的牛津英语8A Unit 5 Birdwatchers中继续强化这些保护意识，让学生懂得人的生命与自然息息相关。通过教学，让学生感到拯救动物、美化环境是我们义不容辞的责任，意识到破坏环境就是人类自我的毁灭。当我们成为地球的敌人时，环境就会对人类展开报复、对生命的报复。Natural disasters（8A Unit 6）就是对人类的惩罚。通过放映幻灯片，向学生展示Natural disasters（earthquakes，floods，typhoons）发生时对人生命和财产造成的伤害。
通过对学生开展一系列保护自然环境的生命教育，让学生知道，保护环境从人人做起，从小做起，以减少大自然对人类的这种报复和惩罚。在此基础上，教师引导学生讨论，得到了“地球是人类共同的家园，保护动物、保护环境就是保护人类自己，所以人人都该义不容辞”的结论。在这样的学习过程中，学生真正成为课堂教学的主体，成为知识技能、优良品质的接受者，潜移默化地受到了生命教育。三、以健康饮食教学为切入口，渗透关于生命品质教育，学会提高生命质量。
牛津英语7A Unit4 Food是一个有关食物和生活方式的单元。这是帮助学生认识健康饮食与健康生活的好机会。通过对Food and lifestyle的学习，学生已经了解了哪些食物对身体有好处，哪些食物对身体有害。去年9月4日，笔者班上的一个男生，在上体育课的时候，刚开始跑步热身，就发生腿部骨折。经了解，这位同学基本以可乐等碳酸饮料代替水，笔者便请他们上网查找碳酸饮料的成分，以及他们进入人体后的变化，知道了为什么喝这些饮料容易引起骨折。该学生说：“以前家长也有时不让我喝这些饮料，但我不知为什么，所以也没听进去。”笔者趁热打铁，给学生呈现了食物的金字塔的图形，就更直观了。
在教学过程中，笔者还把一个健康的人和一个暴食暴饮、生活无规律的异常肥胖人通过两张图片的形式展现出来。当时，学生们哄堂大笑，在大家笑过之后，笔者把学生进行分组，让他们讨论：How to be a healthy person？经过他们认真地思考、热烈的讨论，他们自己总结出Life tips：Have a healthy diet. Have three meals every day. Do more exercise. Be happy all the time. Have a good sleep.从此以后，许多学生改变了不良的生活习惯，选择了健康的生活方式。
当生命教育意识逐渐地渗透，收获的将是教师和学生的共同成长。教师在课堂中要让学生成为主体，师生之间的沟通、对话、交流等都应是人性化的、平等友好的。这样学生才敢于表达，也乐于沟通。教师也会更加用心地思考和构建自己的英语课堂，使之成为充满生命活力的和谐课堂。
环境保护就是研究和防止由于人类生活、生产建设活动使自然环境恶化，进而寻求控制、治理和消除各类因素对环境的污染和破坏，并努力改善环境、美化环境、保护环境，使它更好的适应人类生活和工作需要。换句话说，环境保护就是运用环境科学的理论和方法，在更好地利用自然资源的同时，深入认识污染和破坏环境的根源及危害，有计划地保护环境，预防环境质量恶化，控制环境污染，促进人类与环境协调发展，提高人类生活质量，保护人类健康，造福子孙后代。
人生活在自然环境中，所以自然环境是人类生存的基本条件，是发展生产、繁荣经济的物质源泉。如果没有地球这个广阔的自然环境，人类是不可能生存和繁衍的。随着人口的迅速增长和生产力的发展，科学技术的突飞猛进，工业及生活排放的废弃物不断地增多，从而使大气、水质、土壤污染日益严重，自然生态平衡受到了猛烈的冲击和破坏，许多资源日益减少，并面临着耗竭的危险；水土流失，土地沙化也日趋严重，粮食生产和人体健康受到严重威胁，所以，维护生态平衡，保护环境是关系到人类生存、社会发展的根本性问题。
二、在教学前渗透环保教育
当我看到教室里的满地垃圾，而学生那幅满不在乎的样儿，我常会给他们讲一些有关环保的小故事。如：当长城上一些老外捡拾垃圾，国人熟视无睹，还嘲笑：有病！“Who is ill？（谁有病？）”夏令营活动，中国学生到美国的拉斯维加斯住酒店时，由于噪音大、影响他人，被赶了出来。痛心之余，感慨我们环保意识的淡漠。我还常常找一些有关环保方面的宣传画，对学生提出 “Let’s throw refuse far away！（让垃圾远离我们吧！）学生渐渐认识到环保的重要，树立环保意识，爱护环境，保护我们学习的家园。
将环保教育渗透在英语课堂教学之中，可使学生从多方面、多层次、多角度地了解到环保的重要性，让“环保”在学生的心中生根发芽，并真正地落实在行动上。
（一）在词汇教学中
词汇教学是英语教学的重要组成部分之一，因此可以将环保教育渗透到词汇教学中。如新标准英语第二册中，出现了panda、 bird、lion、elephant等动物类的单词。可以使学生认识熊猫是我们的国宝，它是仅生存在中国的珍惜动物。像孟加拉虎、象等一些濒临灭绝的动物，世界各国都采取了有效的保护措施。从这些词汇教学中，可以教育学生爱护动物，保护生态环境。
（二）在会话教学中
小学英语的课本中，会话教学占有着重要的地位，其中也可渗透环保教育的内容。如我教学新标准英语第七册时，有一些警示标语如：Don’t walk on the grass.等，这样还可以鼓励学生讲一些日常生活当中经常碰到的爱护环境的例子，这样就把环保知识融洽地融合进英语课堂里。
（三）在小诗、儿歌等教学中
小学英语教材中小诗、儿歌等也占有着主要的地位，这些教学内容深受小学生喜欢。我们可以将一些关于环境的诗句编成儿歌，学生通过自己的努力学说儿歌，并且可以自己动手保护环境，使保护环境落实于行动。
（四）在课堂练习中
课堂练习，除了巩固所学知识，也可设计环保教育渗透其中。我们曾经作过这样的练习题，将这几个单词放在一幅画面中，让学生来辨认涂色。如复习bird，sky，boat，plane，girl，boy等单词时，我引导学生仔细观看画面并涂色：远处绿树青山，近处碧水荡漾；沙滩上有人在野餐，水里有人在自由自在地游泳；天空，孩子们在试飞风筝与航模。好一幅人与动物、人与植物、人与自然的和谐共处图啊！引导学生分析这样的画面，使学生对人与自然和谐共处的美景产生向往之情，而这种意识情感的萌生，正是我们环保教育所必须的。
三、在课外活动中渗透环保教育
课外英语活动是课堂教学的延伸，可以把英语知识用于实践，使学生在玩中学，学中乐，既增强了学英语的兴趣，又培养了学生环保意识，如五六年级的学生完全可以结合所学的书本知识给校园花坛、草坪制作英语的环保标语： Don 't harm the flowers and trees！ （不要攀折花木！） Keep off the grass！ （勿踏草地）！在室内可以张贴： Keep clean！（保持清洁！） Be quiet！（保持安静！） No spitting！（禁止吐痰！）Don’t throw paper！ （勿扔纸屑！）等英语标语。使学生在运用中学英语，在学英语中学习环保知识，从我做起，从身边做起，从小事做起，从小事做起，爱护环境，保护生态，让我们的校园和地球更加美丽。
关键词：中学英语教学；环境教育；必要性与可行性；课堂教育渗透；探索与实践
科学技术的发展给人类带来了丰富的物质生活，同时，也给人类的生存环境带来了“丰富”的有毒有害物，严重污染了我们的生存环境。人口膨胀、野生生物的急剧减少和灭绝、天然栖息地的加速破坏、汽车等耗能工业品的急速增加、废弃物的大量排放、温室效应、雾霾沙尘频繁出现等，这一系列问题使我们地球已处于危险边缘。因此，正视环境问题，增强学生的环境意识，关注生态平衡，加强环境教育已刻不容缓。
一、英语教学中渗透环境教育的必要性和可行性
1.在英语教学中渗透环境教育的自身特点
英语教学中渗透环境教育，有其自身的特点，主要表现为：
（1）新异性
英语与我们所熟悉的汉语之间是有很大的差异，两种不同的语言所负载的文化之间的差异则更大，这就使英语显现出很大的新异性。
（2）应用性
作为国际上最通用的语言之一，英语在各种环境下具有鲜明的应用性。
（3）人文性
英语教材中处处渗透着人文因素，我们应把英语学习过程变成提高学生人文素养的过程。
2.在英语教学中实施环境教育的可行性
（1）英语教材为环境教育提供了较为丰富的素材
学生的英语教材编排形式多样，有关自然环境方面的内容丰富，其内容来源于生活，具有可行性和时代性，使学生开阔视野、关注社会、关心自然，在英语学习中进行环境渗透，非常具有可
行性。
（2）环保教育是学生的必修课
在现实生活中，多数学生重视文化课和技能的训练，环保意识严重欠缺，对环境问题常常表现出冷漠和淡然。在初中英语学习中渗透环境教育，加强学生的环保意识，向学生灌输环保知识，使学生获得环保技能，鼓励他们积极参与和保护环境，使他们自觉地履行保护环境的责任和义务，显得十分重要。
二、英语教学中渗透环境教育的探索和实践
《牛津初中英语》多次涉及关于环境的主题，如：8B Unit1 Past and Present中变化所带来的环境问题。Unit5中提及到World Wide Fund for Nature等。 8A Module 2中整个板块就是以Nature
environment为题材，旨在使学生了解野生生物所面临的严峻问题，人为因素造成的野生动物、鸟类的减少和灭绝，森林的过度砍伐，毁林造田，天然栖息地的严重破坏等，各种自然灾害不断增多，给自然界带来的恶果和无法弥补的深远影响。只有对环境问题的严重性有了深切感受，学生才会形成尊重自然、爱护自然、保护自然的意识。本人就结合教材提供的平台，尝试将“帮助学生树立环境意识、环境情感和对社会责任感的培养、指导学生获得解决环境问题的技能以及自觉实践环境保护”贯穿于英语教学中。
1.帮助学生树立环境生态意识
较高的环境意识不仅是社会进步的标志，也是人与自然和谐相处的标志。环境教育就是使学生认识环境，了解环境，明白破坏生态环境的危害，人与自然如何协调发展的重要性。
以8A Unit 4为例：为激发学生自主学习的能力，在学习本单元前我要求每位学生通过认真观察、搜集资料、阅读报纸杂志等手段，去了解所存在的环境问题，完成一张调查表：
学生通过观察、思考了解到许多严峻的问题。由此感受到生活在这个危机四伏环境下的不安全、不踏实感，引起意识上的共鸣，让他们意识到环境保护的紧迫性和使命感。地球是人类唯一的家园，地球的命运，就是人类今天和未来的发展。以此让学生牢固树立环境意识的绿色生活意识。
2.培养学生环境情感和社会责任感
学生时期是环境思想的形成、环境行为的养成时期。环境教育的一个要素就是培养学生对待环境的价值观和态度，使学生具有保护环境的社会责任感。让学生形成自觉热爱环境的理念――保护环境就是保护自己。
基于这样一个切入点，作为一名英语教师，让学生在最常态的课堂教学中渗入环境理念是最有效的途径。仍以8A Unit 4 Reading为例，通过认真梳理课文，找出Giant Pandas面临的重重困难，共同寻求解决方法，让学生深刻体会人类破坏环境，破坏生态所带来的严重后果。
课文以一只名叫“Xi wang”的大熊猫的成长过程开始，引出其生存面临的困难和原因。
我设置了以下几个问题：
（1）Is a giant panda a lovely animal？
（2）Why is it difficult for giant panda to survive in the wild？
（3）Should we take actions to protect them？
然后填表找出解决方法：
通过多种手段，激发学生的学习兴趣，除完成教学任务外，更多地引发学生去思考人与动物、人与自然该怎样和谐相处，共同发展。使学生充分认识环境对人类的重要性，从而产生正确的环境道德意识，培养环境情感和保护环境的社会责任感。形成以保护环境为荣，以破坏环境为耻的价值观念。
3.帮助学生获得解决环境问题的技能
早在1972年联合国在斯德哥尔摩召开的第一次世界性环境会议就提出了一个响亮的口号：“只有一个地球！”公布了著名的《人类环境宣言》。其中明确指出：“人类负有特殊的责任保护和妥善管理受到严重危害的野生生物后嗣及其产地。”又指出“为了下一代和世世代代，保护和改善环境已成为人类的一个紧迫目标。”
因此，作为老师，指导学生掌握一些帮助改善环境的技能是很重要的。基于这一出发点。我结合本单元的Main Task，先让学生学习关于保护大熊猫的小报道，引导他们从三个方面理解，为他们写报道做好准备。（1）大熊猫的外貌和性格。（2）所遇到的生存环境问题。（3）作为学生，该采取哪些可行措施？然后根据这一报道思路，完成任务型写作。（以小组为单位）
附一学生习作
Tigers
Tigers are beautiful animals with yellow fur and black stripes.Their eyes are very bright.They are big and strong.They can run very fast and good at hunting other animals.They usually live alone but they live as a family until baby tigers are 2～3 years old.They seldom attack people unless they are in danger.
Sadly，the number of tigers is getting smaller and smaller.Many hunters hunt them for their fur and bones.Farmers keep cutting down trees and forests.If this continues，tigers will have nowhere to live.
So what action can we take？We should write to newspapers and magazines to tell people about these problems. We should prevent people from hunting tigers and ask people not to buy clothes made of animal fur.If we do nothing，there will be no tigers in the world！
这样，学生通过搜查资料，更好地理解掌握环境知识；学生通过分析研究资料，商讨确定解决方法，发展他们对人和环境的理解力；学生通过写书面报告，培养了自觉行动的实践性态度和能力；学生在相互传阅、提建议的过程中，既培养了自己英语语言的运用组织能力，激发了学习兴趣，又营造了舆论氛围，加大宣传力度，最终使自己获得了解决环境问题的技能和能力。
4.自觉实践环境保护
环境教育不是一堂课或几堂课就能达到效果的。需要老师经常进行渗透教育。因此，我经常搜集一些与环境有关的文章、读物来拓宽学生视野，增加环保知识。还适当进行一些课外拓展延伸活动。比如，我号召学生踊跃争当“绿色使者”，来做环保宣传的模范。制作海报设计标语，走出校园，向家长、朋友宣传环保知识，关注身边的环保行为。并争当绿色生活的实践者，绿色消费的倡导者。如：使用绿色环保袋、垃圾分类、骑车或步行上学，响应“Clear up your plates”等等。从身边小事做起，养成良好的爱护环境习惯。
【论文摘要】随着国际交流的日益广泛，以及全球经济一体化的迅速发展，涉外护理人员作为技能型紧缺人才，越来越受到国内外医疗市场的关注。本文旨在通过教学实践，尝试和探索涉外护理专业护理英语教学的有效模式，以推进护理英语教学质量的提高。针对如何有效解决目前涉外护理专业护理英语教学质量不高、缺少规范、特色不突出，学生不重视的问题，提出相应的解决办法，旨在培养合格的高级涉外护理人才，开拓更广阔的发展空间，更好的为国际市场服务。
1.形势与现状
1.1 涉外护理英语教学形势严峻
由于经济全球化进程加快，一方面是国际护士市场出现了紧俏的行情，特别是欧美发达国家逐渐进入老龄化社会后，形成了对护士需求新的快速增长。就美国而言，由于护士的奇缺，致使目前美国的很多医院无法正常运行。根据美国卫生部（HHS）护士局的研究，由于美国的人口老化以及医疗机构的改革，而新增加的雇佣护士没有达到相应的要求，造成对护士的需求持续增加，到2020年美国注册护士的短缺量将达到50万人[1]。另一方面是国内护士市场与进入中国的外籍人士同步快速增长，因此对涉外护理人才的英语能力要求越来越高，必须熟练掌握护理专业英语和业务口语交际能力已成为从业的基本标准和必备素质。同时也给涉外护理英语教学带来了严峻的挑战，提出了更高的要求。
1.2 当前涉外护理英语教学的现状分析
1.2.1 生源英语水平普遍偏低。由于高职高专的招生入口标准不高，生源中既有应届初中毕业生，又有往届的中专生，英语成绩普遍偏差，程度参差不齐的问题更为突出。特别是近年来，规模化扩招后，学生英语水平呈现整体降低的明显趋势。一方面给原有的教学增加了新的难度，使传统和常规的教学模式已经无法保证教学任务的顺利完成。另一方面是学生基础差，很难适应目前较高的教学要求，容易产生畏难情绪，甚至放弃英语学习。
1.2.2 教师普遍缺少英语专业知识。合格涉外护理人才的培养，在英语教学上主要体现在完成两个目标：一是通过教学让学生具备护理专业综合英语知识技能；二是通过教学让学生具有用英语口语进行涉外交际的能力。这就要求承担教学的老师，不仅要有丰富的英语知识和良好的英语教学能力，而且还应具备通用医学特别是护理学的相关知识。但目前的现状是：护理教师虽然有丰富的护理知识，却一般不具备英语方面的知识，在一定程度上对学生培养造成了制约和不利影响。
1.2.3 教学目标不够规范。由于涉外护理专业护理英语教学起步晚，其教学组织、教学管理、教学任务、教学目标的标准和规范还在不断完善中，特别是与国际护士教学的接轨尚有较大差距，对提升学生系统化、规范化、专业化、实用化的英语能力的支撑不够。
1.2.4 基本没有涉外护理工作的语言环境。从国际语言学的角度来看，英语不是一种很难的语言，如果听、说、读、写各个环节都能一一激活，学好它也不难。涉外护理英语教学要想获得明显成效，必须准确抓住其特点，笔者认为，首要之重在于如何营造出一个丰富的英语学习环境，让学生置身其中，以自然的方式接触护理英语，进而学习、掌握和运用好护理英语。但是，目前的教学最多仅能提供一般的视、听教材，与涉外护理相关的针对性、专业化的教材很少，更没有涉外护理的场景教学条件，教师和学生只能在一种不透明、不直接、不专业的环境中实施教学，大大降低了教学的效果，弱化了学生就业的实践能力。这是目前涉外护理专业护理英语教学最大的薄弱环节，迫切需要加以解决。 转贴于
2.对策建议
2.1 改进涉外护理招生制度。涉外护理一个重要特点就是要求学生必须具备较好的英语基础和英语发展潜能，如果在招生中搞一刀切，就不能保证生源达到与涉外护理英语教学所需要的基本要求，对后续教学形成障碍。所以，今后在招录涉外护理考生时，外语考试成绩应作为一项录取的一项硬指标，除考生总成绩达到录取线外，外语成绩合格才能录取，切实把好考生入口关。
2.2 强化教师英语知识培训。从涉外护理教学的特点和需要出发，制定长效培训教育机制，为教师提供后续教育保障。一则提高涉外护理英语的教学和科研能力；二则为护理教师提供英语专业知识的培训，提高综合教学和管理能力。这样才能扭转教师被动教学的局面，保证教师及时完成英语专业知识的更新，并具备应知应会的英语知识，达到不断提高教学质量，培养合格涉外护理人才的目标。
2.3 进一步规范教学与管理。加强与国际护士教育的接轨，建立健全标准化、规范化的涉外护理英语教育体系，进一步明确教学目标、任务和责任，促进教学工作的有效、有序开展，提高涉外护理英语教育与管理的水平。
2.4 改革完善教育模式。针对学生英语水平和能力参差不齐的实际，加大分级教学力度，因材实教，并尽可能地对学生多鼓励，保证学生能够在不同层次上实现英语水平的提高和英语实用能力的培养[2]；积极开展交际教学，提倡建立涉外性、交际性的课堂教学形式，培养和提高学生的涉外交往能力[3]；突出重点加强护理英语口语教学，英语口语教学既是涉外护理英语课堂教学的重点，又是涉外护理英语课堂教学的难点，必须给予足够重视和相应的课时、相应语言环境保障，才能逐步破解这一难题。
2.5 构建虚拟护理工作平台。由于涉外护理工作平台缺少，加之一般情况下，医院很难为学生提供涉外护理的实习机会，造成了涉外护理英语学的瓶颈。但是，实际教学中，可以运用计算机多媒体技术构建虚拟护理工作平台[4]，为教师和学生提供护理医学的场景教学，达到培养学生实际工作能力的要求。
参考文献
[1]Slavin R E.Cooperative learning[M].New York:Longman，1993.
[2]李晓文，王莹.教学策略[M].北京:高等教育出版社，2000.
[关键词] 关联理论 广告英语 模糊性词语 翻译
广告英语常使用语义模糊性词语，存在着接受美学上的“意义不确定性”，形成“召唤结构”，使消费者在轻松愉悦的无限遐想中接受商品信息。但认知环境与文化差异使原文作者意图假设有时不能与读者产生共鸣。广告译者的任务就是帮助译文读者找到原文与译文语境间的最佳关联，在关联理论框架下探讨如何最大限度地翻译广告英语模糊性词语也成了广告翻译的重要课题之一。
一、关联理论的翻译观
Sperber和Wilson的关联理论认为明示和推理是人类交际不可或缺的两个组成部分。第一原则为关联的认知原则，即指人类认知倾向同最大关联相吻合；第二原则为关联的交际原则，即指每一个话语或明示的交际行为都应设想它本身具有最佳关联。在同等条件下，处理努力越小，语境效果越大，则关联性越强。Gutt的关联理论翻译观，认为“翻译是语际间阐释的使用，原作和译作的核心关系是一种解释性的相似关系”。在关联理论框架下，翻译是一个涉及信息意图和交际意图的明示―推理阐释活动。译者任务是协调原作意图和读者期待，帮助译文读者找到原文与译文语境间的最佳关联。广告英语中使用模糊性词语，经济、高效，但其未定性和空白度及文化与认知环境差异，使原作者意图假设有时不能与读者产生共鸣，因此，作为中介的译者必须灵活使用翻译策略，使原作者目的和读者要求在认知环境方面达到相似。“寻求最佳关联”应作为广告模糊性词语翻译的指南，一是译文要“与译文读者产生充分的关联” 或“提供充分的语境效果”，二是译文的表达方式“让译文读者无须付出任何不必要的努力”。
二、广告英语中的模糊性词语
在广告英语设计中，常采用形容词、动词、数量词等表达模糊性语义，曲言巧饰，使广告隽永、含蓄、充满诱惑力，消费者在不自觉中产生一种心理上的共鸣，从而达到广告诉求目的。
1.形容词。选用恰当的形容词描写商品是广告语常用的策略，如：Cleaner，whiter，healthier―looking teeth ―sexy teeth ―that’s what you get from New Close Up Tartar Control Paste．这则牙膏广告词中用了三个语义模糊的形容词cleaner，whiter，healthier，更干净、更洁白、更健康的牙齿―性感的牙齿。尽管这三个形容词不能确指这样的牙齿究竟是怎样的，但其模糊语义却给消费者留下无尽的想像空间，激起消费者的购买欲望。
2.动词。广告信息传递也要求快捷和经济，必须借助于模糊语言。模糊性动词可以激发顾客的购买欲。如可口可乐的广告标题为“Coca Adds Life”，“add”语义模糊。可口可乐为生活增加什么，增添什么，都是模糊的概念，其“意义不确定性”形成一种“召唤结构”，无限的想像空间使消费者体味广告中的“可口可乐为生活增添了乐趣”的含义。
3.数量词。量词与数词结合产生的模糊意义更为明显。如：“Is 2 months salary too much to spend for something that lasts forever?”(花两个月的薪水留得永恒的纪念，多吗?)这则英语广告中，钻石带给用户的精神享受是模糊的、不确定的，只能用模糊的语义来表达。“2 months salary”是精确数字，但不是精确反映两个月薪水的具体数目，它以模糊语义表明花少量钱能买来有永恒价值的东西。
三、关联理论与广告模糊语言翻译策略
人类思维和英汉文化共性的存在，使不同国家和地区的人们具有一些相同认知和文化，在广告语上，表现为内容和形式上相互对应，喻义上相近或相似。同时，两种语言文化的差异，反映到词汇里就会出现词汇空缺，反映到语法上便会现语言结构上的差异。依据Gutt关联理论的翻译观：在翻译过程中应以最佳关联原则为指导，以观众认知能力期待为准则，采取合适的翻译方法帮助译文读者找到原文与译文语境之间的最佳关联，提供最佳关联性的信息，引导观众以最小的努力，获得最大语境效果 。
1.异化策略指导下的直译
“归化和异化”所蕴涵的概念实际上与我国传统上所说的直译和意译的概念大同小异。异化翻译策略指导下的直译是指把原来语言的语言结构转换为译文语言中最近似的对应结构，但词汇则依然一一对译，不考虑上下文。因而异化策略较多地保留了原语的句式结构和表达方式，在译文中既保留原文内容又保留原文形式，在广告翻译中也多有体现。例如：
Cool as a mountain stream．(Consulate Cigarette)如山涧溪流般凉爽。Cool为语义模糊性词语。“Consulate”是美国产的一种名牌香烟，其特点之一就是在香烟中加入薄荷，吸起来给人清凉爽口的感觉。在这则广告中将吸烟过程的清凉感觉喻作山涧的溪流，翻译时直接将形容词“cool”译为凉爽即可。
Good teeth，good health．(牙齿好，身体就好。) Good为语义模糊性词语。 (Colgate高露洁牙膏广告)译文既可传达原文的意义，最大限度地获得与原文同等的广告效果，又可保持原文修辞的生动性，丰富译文的语言表达能力。最大限度地为读者提供最佳关联，激起读者兴趣、购买欲。
2.归化策略指导下的意译
归化翻译策略指导下的意译指取原文内容而舍弃其形式，容许译者有一定的创造性，但保留原文基本信息。事实上，大量广告语的翻译就采用了归化策略。如：You’re better of under the umbrella.（Travelers） 在“伞”保护下，你会更加富足。这是一则旅行保险公司的广告词。外出旅行，这家旅行保险公司利用了游客这一普遍心理，用“umbrella”（保护伞，模糊语义）比喻保险公司，使旅客形象地感受到买保险，外出远行安全可靠，其语用意义“保护”在英汉两种文化中令人们产生共同的安全联想。We lead others copy． (理光复印机) 英语广告中的简短动词语义模糊，为减少读者理解上的努力，可译作“我们领先，他人仿效”。
3.灵活创译策略
伊丽莎白.泰勒曾经拍的一则香水广告，Be touched by the fragrance that touches the woman。(感受令她心动的香味吧)。借助语言学上的模糊语义概念，没有主语，是谁被“touch”呢? 从语法上讲，祈使句的主语是“you”，即指潜在的消费者，避免了语气生硬和唐突。定语从句也跳出了传统广告写作的思维模式。尽管画面上是伊丽莎白本人，但是却匠心独运的选择用“the woman”来代替“her”或“E1isabeth”。再次运用了模糊语义方法：“woman”在英语中表示“adult，female，human being”，更为重要的是它也隐含着“femininity”(女性特质，温柔)。而广告的受众，即产品的目标群体也为女性(woman)，似乎是要告诉读者，连伊丽莎白这样一位举世闻名的女人(the woman)也深深为之所动，你也定会被这款香水所打动。就这样通过简短有力的文字唤起了人们潜在的购买欲，其劝说功能不言自明。
模糊语言独具功能，在广告英语中大量使用。但由于原作者和读者的认知语境和文化差异，有时不能在读者心中产生共鸣，因此，译者应从关联理论出发，在翻译时寻找最佳关联，减少读者理解原文的努力，从而达到最佳语境效果。
参考文献:
[1]Sperber, D. & Wilson, D. Relevance: Communication and Cognition [M].上海：上海外语教育出版社，2001.
[2]Ernest-August Gut. Translation and Relevance: Cognition and Context [M].Brookland: St. Jerome Publishing, 2000.
[3]张美芳:中国英汉翻译教材研究[M].上海外语教育出版社，2001
关键词 英语教学 思想品德教育 渗透
《小学德育纲要》指出：“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。思想品德课是向学生系统地进行思想品德教育的一门重要课程。其他各学科教学对培养学生良好的思想品德素质具有重要作用。任课教师要根据各种教学大纲中关于思想品德教育的要求和教材中的教育因素，按各学科自身的教学特点，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透思想品德教育。”英语是小学教育的基础课程，也是一门特殊的学科，它以学习、掌握英语语言为教学目的，要求教师尽可能多地使用英语进行教学，而且教学内容相对简易，涉及的知识面较窄。因此，需要教师在不违背英语教学常规的前提下，要结合英语学科的自身特点，运用简洁明了的教育语言，直观形象的手段，向学生进行全方位的思想品德教育。
一、“热爱祖国、努力学习”的教育
1.把握第一堂课的契机。首先，教师可向学生介绍中文在世界上的地位以及影响，使学生感到身为中国人很光荣，增强了民族自豪感。接着帮助学生分析学习英语的现实性，使学生明白：中国与世界各国的经济、文化和技术交流日趋频繁，英语作为沟通、交流的工具和“桥梁”，在国际竞争和合作中发挥着越来越重要的作用，从而使学生树立为建设祖国而努力学习的目标，增强危机感，努力打好英语基础，以便将来更好地了解和吸收国外先进的科学技术知识，为祖国的繁荣富强作出贡献。
2.利用教材中有关爱国主义教育的德育因素。小学英语教材中有不少内容可以对学生进行爱国主义教育。
牛津小学英语4 B Unit 8一课中有这样一段对话：David：Look，I’ve got a new T shirt.Gao Shan：It’s smart.There’s a map On it.David：There’re some words，too.Can you read them?
Gao Shan：Let me see.Oh，“ILOVE CHINA”!
二、“爱护自然、保护环境”的教育
热爱地球、保护人类赖以生存的自然环境是全世界的人都在关注的焦点。如何在小学英语教学中渗透环保教育呢?在小学英语教学中要充分挖掘课程资源，紧密联系生活实际，从点滴做起、从自己做起，培养学生爱护自然、保护环境的意识和态度。
三、“文明礼貌，道德风尚”的教育
教礼貌用语时，我编了一首琅琅上口的歌谣：早上见面Good morning；问候你好How are you；下午问好Goodafternoon；晚上招呼Good evening；是新朋友Nice to meetyou；晚安说声Good night；熟人见面是Hello；打扰别人不用慌Excuse me帮你忙；若是真的犯了错，I’m sorry可别忘；Thank you常在口上挂；Not at aⅡ表示不用谢；分手说声Goodbye!要求他们平时在学校、在家中，对老师、父母及其同学要讲究文明礼貌。
在全英语的课堂情境中，教师可采用简单的句型表扬做得好的学生以提醒其他学生注意礼貌用语，帮助学生养成说礼貌用语的习惯。在语言上，应少用Don’t…或Stop!等命令性的语句，尽量使用Please.一或You’d better.一委婉的说法，让学生自己体会和纠正错误。
四、“珍惜生活，关爱他人”的教育
学习Ben’s birthday一课时，在学生们学会了表达自己生日之后，我让他们Do a survey，将同学的生日做了统计：有哪些人出生在同一个月份?接着我直接抛出最后一个问题：When’s your mother’s birthday?When’s your father’sbirthday?班级内几乎是鸦雀无声，慢慢的仅有几个小手举起。那天我布置的家庭作业是：When’s your mother’s／your father’s／your grandmother’s／your grandfather’sbirthday?What would they like as birthday presents?
一次小小的ask and answer提示学生要主动关心长辈，为他们的生日送上一份祝福。后来家长反映往后几个月里过生日的父母、祖父母果然都收到了孩子们的礼物。
五、“讲究卫生，热爱劳动”的教育
在学习牛津小学英语6A Unit 3‘It was there’中的四会句型“Where iS my……?”“Where are my……?”时，我利用电脑展示一间凌乱的卧室，Jim will be late for school，because he can’t find anything!通过问答我们终于帮助Jim寻找T shirt，trousers，socks，shoes，但他仍然迟到了。我当即让学生展开讨论：Jim迟到的原因是什么?学生们的结论是：因为他平时不整理房间，乱丢自己的物品，当需要时，无法找到所需物品。接着我们运用Let’s put……On／ in／behind／under／…the…协助Jim整理房间，一切又变得井然有序。
学生在英语情境中既掌握了句型，又明白了要学会整理自己的东西，养成自己的事情要自己做的良好生活卫生习惯。
教学英语以来，深感任重则大，故一心营职，为教学殚精竭虑，寤寐挂怀。悉心请教同仁，仔细总结经验，耐心揣摩体悟，不惮劬苦，为教学付出全部身心，但求传道功成，唯望解惑果就；日久天长，得心得点滴，略述如下，冀盼对同仁教学有所增益。
青少年学生是未来国家建设的主要力量，也是我们赖以生存家园的主人，因此，从小树立环保意识对于他们来说非常重要。因此，教师要在教学中向学生渗透这样的意识。
例如，在教学Unit 3《Make our world more beautiful》单元时。为了让学生明白污染对我们环境造成的危害。我引导学生从自己熟悉的生活中寻找污染源。然后分析其产生的原因，启发他们找到一些防止和治理污染的方法。从而教育他们保护环境要从自身做起，从小事做起。例如，不随地吐痰，不乱扔纸屑，不乱涂乱画等，在学习和生活中要注意节约，一滴水、一张纸、一度电等。不要随意用一次性用品等。并结合课文《The Great Green Wall》及近年来全国抗洪救灾、水土流失等事实，让大家认识到森林的巨大作用和植树造林的重要意义。通过“3.12植树节”“4.30世界无烟日”“6.5世界环境日”等传统节日和各国在治理环境方面的实例，教育学生要爱护花草树木，绿化我们的家园，改善我们的生存环境，要敢于同破坏生态环境的行为作斗争。
在教学七年级新课标Unit3《Why do you like koalas？》时，我播放视频，给学生展示动物们的悠闲自在、大自然的旖旎风光、飞禽在空中自由翱翔以及凶残的捕杀者对动物的残害等动画，同学们通过观看视频，唏嘘不已，都激起了热爱大自然、保护大自然的决心。通过对这些内容的学习和了解，不但培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时又增长了他们的环保知识，提高了环保意识。
诸素质当中，创新为先。《慧人慧语》中说：“先要求最不同，再要求最完美。”，教学想出成绩，先要创新，方法如下。
1.开放民主，发展思维，培养创新能力。师生同实行民主合作，使课堂自由开放，富有情景性，更利于学生的主动参与，在英语课堂教学中，采用多种方法，引导、鼓励全体学生主动参与，积极创新，想方设法培养学生独立获取知识，创造性地运用知识能力，把学生分成苦干小组，通过听、说、讨论等方式交流，以达到教学目的。问题的设计与讨论，新颖思维以发散性为主，从而创造出有独特见解的能力。另外，善于发现教学内容中的趣味点，选择合适的教法，激发学生创新的强烈愿望。
2.营造良好学习氛围，积极创设情境，提供创新环境。在当今经济发展的信息社会中，英语课堂中每一个教学环节都应多设信息沟、层层递进，根据一定的教学内容设计灵活性较大的思考题，让学生探求不同答案，培养学生积极的思维能力，让学生进行讨论、争论、辩论，从而调动他们的积极性，让学生对某个问题产生浓厚兴趣，加强语言信息的刺激，营造良好的教学氛围。
3.加强师生情感，让学生体会成功。在教学中，师生相互信任，和睦相处，友好合作，有利于良好的教学效果，经常给学生以表扬与鼓励，建立师生间平等的人际关系，温和地解决师生间的矛盾，形成良性循环，也是当今素质教育的需要。因此，良好的师生关系是当今素质教育中一个不可忽视的重要方面，有利于素质教育的推进，学生身心发展，转变学生学习观念。
概而言之，英语教学要讲策略，不能蹈常袭故，固守陈规；教学效果要得到改善和提高，要想提高学生的英语综合素养，就要想办法让学生多听、多练，提高阅读能力，提高对英语学习的兴趣，不断进行教学反思，不断和同仁探讨研究，不断推陈出新，为英语教学竭尽全力，为教育事业增砖添瓦，为学生的英语学习打好坚实的基础。
【责编 金 东】
[关键词]德育，英语教学，渗透
how to penetrate moral education in English teaching
Chengnan middle school in Dazu county in Chongqing CityXiao Junwen
Abstract: thought moral education is not only a moral teacher task, and also is the task of other teachers. English teaching should make full use of teaching material itself, every moment penetrate thought moral education, and train students' noble thoughts and feelings, improve the cultural quality, and make them rightly know the world, and stimulate them to human development sense of responsibility and the sense of mission. This article will talk about in English teaching for students of patriotism, polite manners, character and environmental protection consciousness etc.
key words: moral education, English teaching, penetration
科教兴国，教育为本，这是我国一项基本国策，而在教育中放在首要地位的不是智，而是德，显而易见，德在教育中是重中之重。教育学家赫尔巴特也认为：“教学最高、最后的目的包含在这一概念之中――德行。”这句话道出了一切教学的真谛。
英语学科教学具有很强的思想性。《全日制高级中学英语教学大纲》指出教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。新教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、知识性和真实性。内容包括名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等。这些教学内容都渗透了德育因素，我们教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。
把思想教育工作渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育因素，决不能脱离课本，去空洞的说教，如何在英语教学过程中渗透德育呢？笔者根据自己的教学实践，谈谈进行德育渗透的一些做法。
一、 学习英语，结合爱国主义教育
学生都知道了英语是世界上几乎通用的语言，许多国家特别是发达国家大都说的是英语，他们意识到要掌握现代科技知识必须要懂英语以及英语在国际组织，国际贸易和旅游等方面的重要性。这时我就向学生提出这样的问题：为什么是英语而不是汉语有如此殊荣？世界上使用汉语的人数最多，但汉语为什么没像英语那样具有如此大的国际影响？学生们哑然。于是我告诉学生：英语之所以运用广泛影响深远主要因为早期英国殖民者对亚、非、广大地区进行军事上、政治上、经济上的侵略进而渗透到生活的各个领域造成的。我们学习英语就是为了更好地向发达国家学习，在瞬息万变的信息时代争取主动，把我国建设成繁荣昌盛的社会主义现代化强国，到那时，也许其他国家要努力学习我们的汉语，学习我们中国的先进科技知识。英语课成了我对学生进行爱国主义教育的政治思想课，我觉得很有必要并且非常值得，通过简单的讲解激发了学生的民族自豪感,同时对学生渗透了“报效祖国，为国争光”的爱国主义教育。
二、 学习礼仪，讲文明礼貌
SEFC 1AUnit 6 Good Manners主要谈论的是在人们的日常交往中应遵循的基本礼仪，礼貌，及有关的行为准则。其中重点介绍了西方餐桌上的礼仪和生活中的道歉、致谢。其他内容也都围绕各种各样的“礼仪”展开。这些本身既是英语知识的学习材料，又是教育学生养成良好的礼貌习惯，学习与他人相处的直接教材。如在教学时以图片形式导出本单元话题之一道歉 ，并通过情景对话，让学生了解如何处理生活中的类似问题。这种教学设计一方面教育学生如何做到礼貌行为规范，另一方面帮助学生复习使用表示道歉等用语 。围绕本单元的主题―礼貌原则，通过Do’s和Don’ts的形式又向学生提供了一些礼仪方面的建议，使他们在学习英语的同时学习如何与人交往，提高自己的礼仪修养。同时,引导学生比较中西文化中礼仪表现的异同，弘扬中华民族传统美德 ,督促学生自我约束，规范行为，提高修养，做一名遵守日常行为规范的文明中学生。
三、学习名人 ，自强不息
教学中运用科学家的名字，科学家的名言、轶事、科学家的成功之道来激励学生，例如：著名物理学家斯蒂芬.霍金的生平、他的一系列探索发现和他对科学研究的态度、观点。斯蒂芬.霍金不为病魔和瘫痪所吓倒，而以惊人的毅力和顽强的决心成为物理界探索宇宙的先锋，并且乐观地面对生活，深受许多科学家和广大物理迷的尊重和崇拜，在物理界享有至高的荣誉和权威。通过学习，使学生除了掌握一定的英语知识和进一步了解科学家之外，更体会了科学家值得我们学习的科学精神，让学生知道无论在什么样的环境中都应该坚持学习，应该学习霍金等名人在逆境中不屈不挠的精神，鼓励学生自强不息，永不气馁，他们积极乐观的人生态度使学生受到品格意志方面的教育。
四、拯救地球，增强环保意识
2016年1月广东省高等教育自学考试各专业开考课程考试时间安排表
专业代码及名称
1 月 9 日
1 月 10 日
上午 9:00 - 11:30
下午 14:30 - 17:00
上午 9:00 - 11:30
下午 14:30 - 17:00
课程
代码
课程名称
课程
代码
课程名称
课程
代码
课程名称
课程
代码
课程名称
A020103
财税（专科）#
00061
国家税收
00062
税收管理
00999
政府预算管理
A020179
会展管理（专科）
03872
会展营销
03873
现代商务礼仪
08884
会展经济学
A020201
工商企业管理（专科）#
05171
中小企业战略管理
A020205
人力资源管理（专科）
00164
劳动经济学
00071
社会保障概论
00165
劳动就业概论
06183
工资管理
A020234
物业管理（专科）
00172
房地产经营管理
04363
物业管理实务（一）
04365
物业管理财务基础
05565
物业管理法规
07489
应用写作
04364
物业管理实务（二）
07481
管理学基础
07482
物业管理概论
18960
礼仪学
A020238
国际旅游管理（专科）
00192
旅游市场学
06010
旅游英语
03529
国际旅游饭店管理
00194
旅游法规
02519
食品营养与卫生
11341
国际旅游学
06123
导游学概论
11506
旅游饭店财务管理
07489
应用写作
A020242
会计电算化（专科）
05946
关系数据库原理与程序设计
08310
会计电算化
02600
C语言程序设计
A020276
环境保护与管理（专科）
02764
水土污染与防治技术
04540
写作基础与应用
02472
环境质量评价
02471
环境生态学
07847
环境经济学
05580
环境保护
03164
环境科学概论
02757
环境监测（二）
07481
管理学基础
04516
环境问题案例分析
A040106
教育管理（专科）
01281
中国教育史
00442
教育学（二）
01282
外国教育史
00448
学校管理学
A040109
心理健康教育（专科）
04265
社会心理学
03518
特殊儿童心理与教育
03517
心理健康教育课程设计
03372
团体心理辅导
A040115
英语教育（专科）#
06423
英语语音学
11488
基础英语(二)
11487
基础英语(一)
01212
英美概况
11486
中学心理学
11489
基础英语(三)
11491
中小学英语教材教法
11485
中学教育学
11490
实用英语语法
A050102
秘书（专科）
00346
办公自动化原理及应用
A050128
汉语言文学教育（专科）
11486
中学心理学
11350
基础写作
11493
现代汉语(二)
11485
中学教育学
11495
古代汉语(二)
11496
中小学语文教材教法
11494
古代汉语(一)
11492
现代汉语(一)
A050129
商务秘书〔商务管理〕（专科）
07489
应用写作
00776
档案学概论
08020
商务秘书学
07786
国际商务
18960
礼仪学
18961
财务管理与会计基础
11520
秘书事务管理
18956
法律事务管理
A050226
商务英语（专科）
05439
商务英语阅读
05440
商务英语写作
A050301
广告（专科）
00635
广告法规与管理
00637
广告媒体分析
00636
广告心理学
00634
广告策划
00638
企业形象与策划
00850
广告设计基础
00851
广告文案写作
A050303
公共关系（专科）
00638
企业形象与策划
A050316
广播电视编导（专科）#
01170
电视画面编辑基础
A050407
音乐教育（专科）#
00727
民族民间音乐
11373
学校音乐教学法
00721
基本乐理
A050436
艺术设计（专科）
00504
艺术概论
10177
设计基础
A050442
服装设计与工程（专科）
03904
服装生产管理
00683
服装市场与营销
00677
服装材料
03902
服装发展简史
03905
服装企业督导管理
03906
服装品质管理
A050454
动漫设计与制作（专科）
08878
动漫产业概论
08881
动画编导基础
A080301
机械制造及自动化（专科）
10725
生产作业管理
10718
机械制造工艺基础
07743
机械设计基础
02358
单片机原理及应用
04108
电工电子技术基础
A080304
模具设计与制造（专科）
05511
现代模具制造技术
01636
塑料成型工艺
07743
机械设计基础
01620
模具材料与热处理
A080311
农村机电工程（专科）
11478
农村电力系统
02189
机械制造基础
07743
机械设计基础
04108
电工电子技术基础
11479
电器设备使用与维护
04540
写作基础与应用
09439
计算机实用基础
08214
农业机械
11480
汽车拖拉机构造原理与应用
A080602
工业电气自动化技术（专科）
10725
生产作业管理
10738
工厂电气设备控制
04107
机械制图（三）
10764
电工原理（一）
A080604
电力系统及其自动化（专科）#
02300
电力系统基础
02269
电工原理
02304
电力系统自动装置
02277
微型计算机原理及应用
02301
发电厂电气主系统
A080704
电子技术（专科）
02342
非线性电子电路
05575
电视原理
02344
数字电路
02277
微型计算机原理及应用
08679
电路分析基础
02348
电子测量
02585
模拟电子技术基础
A080744
数控技术应用（专科）
01667
数控加工工艺及设备
02189
机械制造基础
03395
数控机床故障诊断与维护
04108
电工电子技术基础
04107
机械制图（三）
A080786
移动商务技术（专科）
03333
电子政务概论
A080801
房屋建筑工程（专科）
02394
房屋建筑学
A082217
电子政务（专科）
03333
电子政务概论
03332
政府信息资源管理
03331
公共事业管理
00346
办公自动化原理及应用
A082229
汽车服务工程（专科）
05872
汽车营销案例分析
05868
职业道德与礼仪
05870
汽车售后服务管理
05869
汽车应用英语
05871
汽车营销技术
A090603
乡镇企业管理（专科）
00332
乡镇经济管理
04540
写作基础与应用
07481
管理学基础
00333
乡镇资源开发与环境保护
03971
经济学基础
11383
乡镇企业生产管理
07787
会计学原理
07492
农村政策法规
08114
财务管理学（一）
A090604
农村财会与审计（专科）
03172
农业经济学(二)
02827
农村企事业会计
04534
财政与农村金融
00944
审计
08114
财务管理学（一）
04540
写作基础与应用
07481
管理学基础
07492
农村政策法规
07787
会计学原理
A090620
畜牧兽医与管理（专科）#
01376
配合饲料学
11431
动物卫生检疫学
00133
畜牧学
02796
畜牧业经济管理
02765
家畜解剖及组织胚胎学
B020104
财税（独立本科段）
11389
财税史
00069
国际税收
00062
税收管理
00999
政府预算管理
00068
外国财政
B020110
国际贸易（独立本科段）
11465
现代公司管理
B020119
餐饮管理（独立本科段）#
18960
礼仪学
B020157
财务会计与审计（独立本科段）
00974
统计学原理
00061
国家税收
03703
国际会计与审计准则
00944
审计
04532
财务会计专题
03702
会计制度设计与比较
04534
财政与农村金融
04533
管理与成本会计
04531
微观经济学
06069
审计学原理
06270
技术经济学
B020180
会展管理（独立本科段）
03877
会展项目管理
03872
会展营销
08889
会议酒店管理
08884
会展经济学
08725
会展客户关系管理
08886
会展心理学
08890
会展管理信息系统
B020204
会计（独立本科段）
00974
统计学原理
04531
微观经济学
03703
国际会计与审计准则
B020208
市场营销（独立本科段）
07072
企业形象设计(CIS)
B020216
电子商务（独立本科段）
03339
信息化理论与实践
B020218
人力资源管理（独立本科段）
00164
劳动经济学
00324
人事管理学
00463
现代人员测评
06183
工资管理
00294
劳动社会学
07484
社会保障学
11467
人力资源统计学
11366
人口与劳动资源
11365
劳动力市场学
11466
现代企业人力资源管理概论
11470
国际劳务合作和海外就业
11468
工作岗位研究原理与应用
11465
现代公司管理
11469
宏观劳动力配置
11471
劳动争议处理概论
B020222
物业管理（独立本科段）
02659
房地产项目管理
05673
城市社区建设概论
00176
物业管理
05674
物业信息管理
05672
物业设备管理
05675
物业管理国际标准与质量认证
06569
物业管理实务
05676
城市环境保护
07519
公司管理学
B020230
公共事业管理（独立本科段）
03335
公共管理学
05725
文化管理
03331
公共事业管理
05726
国土资源管理
05724
公共卫生管理
B020235
国际旅游管理（独立本科段）
11403
中国旅游文学作品选
00187
旅游经济学
00188
旅游心理学
04138
旅游文化
11406
旅游资源开发与环境保护
05034
旅游地理学
03529
国际旅游饭店管理
11404
旅游饭店设备管理
18960
礼仪学
11341
国际旅游学
11343
旅游会计学
11405
美食与菜系
B020236
会计电算化（独立本科段）
08674
计算机网络基础
11399
面向对象数据库技术
02376
信息系统开发
03703
国际会计与审计准则
B020256
项目管理（独立本科段）
05060
项目范围管理
05058
管理数量方法
04154
项目采购管理
05063
项目时间管理
05067
项目管理案例分析
05062
项目质量管理
05061
项目成本管理
05066
项目论证与评估
09413
项目管理概论
10427
项目人力资源与沟通管理
B020277
环境保护与管理（独立本科段）
04518
环境化学
04523
水污染控制工程（一）
02472
环境质量评价
02471
环境生态学
04525
环境微生物学
04526
环境工程导论
04521
大气污染控制技术
04519
固体废物管理
04528
城市生态与环境学
05041
环境学原理
04527
环境规划与管理
04529
环境地学基础
04530
环境仪器分析
05580
环境保护
06270
技术经济学
B020279
工程管理
03303
建筑力学与结构
06962
工程造价确定与控制
04037
施工技术与组织
06087
工程项目管理
03823
建筑制图
08262
房地产开发与经营
06936
建筑法规
06289
工程招标与合同管理
08263
工程经济学与项目融资
06393
土木工程概论
B020309
现代企业管理（独立本科段）
08816
现代企业管理信息系统
05171
中小企业战略管理
06092
工作分析
08819
企业管理咨询与诊断
10425
企业内部控制
06093
人力资源开发与管理
07114
现代物流学
10422
电子商务运营管理
18960
礼仪学
10421
客户服务管理
07481
管理学基础
10424
资本运营与融资
10423
销售业务管理
10426
团队管理
B030203
社会工作与管理
00278
社会统计学
05963
绩效管理
00280
西方社会学理论
00281
社区社会工作
03335
公共管理学
00282
个案社会工作
03346
项目管理
B040102
学前教育（独立本科段）
00881
学前教育科学研究与论文写作
00403
学前儿童家庭教育
00886
学前儿童心理卫生与辅导
00399
学前游戏论
00884
学前教育行政与管理
00887
儿童文学名著导读
00885
学前教育诊断与咨询
B040107
教育管理（独立本科段）
10488
班级管理学
00442
教育学（二）
10489
现代学校人力资源管理
10490
教育财政学
00459
高等教育管理
B040108
教育学（独立本科段）
01281
中国教育史
00442
教育学（二）
00471
认知心理
00448
学校管理学
02018
数学教育学
01282
外国教育史
07824
语文教育学导论
B040110
心理健康教育（独立本科段）
00266
社会心理学（一）
02108
实验心理学
00471
认知心理
03519
心理测评技术与档案建立
05951
心理与教育统计
04269
人格心理学
04267
学习心理与辅导
B040302
体育教育（独立本科段）
11123
社会体育学
00486
运动生理学
00501
体育史
00502
体育管理学
11397
体育科研方法
06743
运动医学
B050113
汉语言文学教育（独立本科段）
00821
现代汉语语法研究
00814
中国古代文论选读
11344
中国近代文学史
11345
文体写作
11495
古代汉语(二)
04579
中学语文教学法
11494
古代汉语(一)
11346
近代汉语
11347
唐诗宋词研究
11501
中国当代文学史
B050206
英语教育（独立本科段）
07374
高级英语（一）
05187
中学英语教学法（小教）
11416
翻译
00840
第二外语（日语）
10101
美国文学选读
06422
英语语言学
11487
基础英语(一)
10100
英国文学选读
11499
英语论文写作
11488
基础英语(二)
11497
高级英语(二)
10876
英美报刊选读
11489
基础英语(三)
11500
外语教学心理学
B050218
商务英语（独立本科段）
05355
商务英语翻译
05439
商务英语阅读
05440
商务英语写作
00840
第二外语（日语）
B050302
广告学（独立本科段）
00635
广告法规与管理
00639
广播电视广告
00641
中外广告史
00634
广告策划
00850
广告设计基础
00640
平面广告设计
B050311
广播电视编导（独立本科段）
01183
电视文艺编导
01184
电视艺术片创作
01170
电视画面编辑基础
B050408
音乐教育（独立本科段）
06955
中国音乐史
04366
曲式与作品分析
11419
和声学（二）
00732
简明配器法
11423
复调音乐
11421
外国音乐史
11427
歌曲作法(二)
B050410
美术教育（独立本科段）
00747
美术教育学
11330
设计学
00745
中国画论
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美术鉴赏
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本文以《牛津高中英语》模块5第二单元welcome to the unit一课的教学设计为例，探讨如何实践“生活教育”思想，使英语教与学均源于生活，回归于生活。
学生在课上的交流是以他们背景知识为前提的，包括知识水平和阅历经验等，而这些与他们的生活实际息息相关。如果学习的材料切合实际，讨论的内容话题贴近生活，不仅具有丰富的思想性而且具有充分的实用性，学生才能有话可说，并且有话要说；也正是因为学习的内容能够最终运用于学生的实际生活，学生才会把学习兴趣转化为稳定而持续的内在学习动机，成为主动的学习者。
1. 教学源于生活
《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。”创设教学任务时，只有以学生的生活实际为基础，并提供想象与创造的空间，才能激发学生的兴趣，使其积极参与并主动完成任务，在亲切、自然的情境中达到教学的目标。
（1）真实情境激发兴趣
教学中情境的设置要从学生的兴趣爱好出发，关注学生生活紧密相联的社会情境，将教材内容与现实情境相连接，善于从日常生活中发现、挖掘学习情境的现实资源，使学生在相对完整而真实的情境中体验英语，从而更好地理解英语的意义和用法，更好地掌握和运用英语。这种情境教学，使我们的英语教学走出课堂，走进学生的生活，提高了课堂教学效率。
[片断1]
在热身和导入部分，我再现了2007年底那场大雪的图片。因大雪，学生的寒假提前到来，学生在欣赏雪景的欢快之余，也深刻的体验到雪的无情。人们出行的不方便；许多回家过节的长途车、私家车被堵在高速路上无法前行，被困几天几夜，缺粮断水；有些地区的民房因过度承受压力而坍塌，等等。学生体会极为真切，对此话题极感兴趣，于是你一句我一言，争先恐后讲述自己的所见所闻。
围绕真实的生活情景，教师与学生循序渐进地展开互动，学生在真实情境中，讨论自然灾害带来的影响，并进一步剖析其原因；同时，有效的训练了句型The reason why…is that…及表达相反观点时所用词组On the one hand…On the other hand…等。
（2）真实语言促进交流
语言真实性是指课堂上教师和学生使用的语言是现实生活中实际存在的语言，而不是编造或假想的语言（程晓堂，2009）。
语言教学的目的是使学生学会如何表达他们所想表达的意思。想要学生表达出自己的所思所想，教师在课堂上必须使用丰富的真实话语，否则学生很难形成实际语言运用能力。
[片断2]
在头脑风暴部分，师生结合已有的知识经验总结出两类不同形式的灾害―自然引起的和人类活动引起的。部分对话如下：
T：Can we do something to prevent these disasters？
S： In my opinion， we can’t avoid the earthquake， because it is caused by nature.
T： Good answer， but how about the flood？
S： People cut down lots of trees， causing the soil to lose.
T： Therefore， we human beings are to blame for this disaster？
S：Yes， because they distribute to the occurrence of some disasters.
T： So， we as common people can also do something in protecting the environment.
S： Absolutely！
在日常教学中，为节约时间，有教师会直接要求学生put these disasters into two categories。此时，学生往往会觉得很突兀，无法回答。在此片断中，我就如何预防灾害导入对话，引导学生分析这些灾害发生的原因，进而对它们进行归类；在得到答案后，对话仍然继续。这里边，教师没有刻意地安排对话内容，师生间的交流自然展开，语言真实、亲切。
（3）真实情感内化知识
积极的情感能调动学生的学习热情，其热情高涨之时也就是其内化和深化知识之时，这充分体现了真实情感对认知活动起到了积极作用。
从[片段1]的热身导入至[片断2]的头脑风暴，学生能够畅所欲言一方面是源于设置的话题情境与他们的生活实际息息相关的，是建立在他们已有知识水平和阅历经验的前提下；另一方面则是源于创设了一个真实情感交流的氛围，从而引导他们多方位、多角度地对情境内容进行比较、分析、综合，更高效地内化知识，建构新的认知结构。
2. 教学回归生活
“回归生活”的教育理念是课程改革的目标之一，它是在对远离实际生活的传统教育的反思与批判基础上产生的。基于生活的教学必然最终会回归于生活，融入到学生的未来学习生活中。
（1）知识拓展归于生活
在教学过程中，文本知识和思维的训练，提高了学生的拓展迁移能力。以学生为主体的拓展活动不仅内化了文本的知识体系，还深化和拓展了课文的内涵，把学习延伸到社会、生活中去，从而实现了知识的迁移，体现了学以致用。
[片断4]
借助现在很多地方把农村变城市，把农田变工厂，引入话题“现代城市发展中的困扰―发展或环境，孰轻孰重？”，组织学生进行自由讨论和现场辩论竞赛。在此过程中学生自行分正方、反方两组。正方学生提出要环保，结合导入及头脑风暴的所学，提出环境保护必然趋势，违背自然只能最终被自然所惩罚。其中运用到新学词汇desertification（沙漠化），提出论点时的常用语in my opinion/as far as …be concerned，及列举论证时所需词组for example等；而反方意见则要发展，但是绿色的发展。在针对正方提出的乱砍乱伐之后引发的沙漠化问题后，给出了伐一颗树，植十棵树，运用可持续发展的策略。
学生的辩论很激烈，内容符合本课要求，由于话题真实，学生的辩论相当精彩。在辩论中学生学会了计划、组织、收集材料、分析并解决问题，将对现实的思考和英语的表达结合在一起，培养了语言的综合运用能力。
（2）认知深化提升素养
任何知识的传授，不是局限于学生对此知识的运用，而是他们学有所思，学有所悟，学有所获，从而达到有所为、有所不为，这也是教学的最终目的。
[片断5]
结合教学步骤6中的小组讨论，写一封给当地环境监管部门的信。内容要求：就当地环境污染的状况中自己感触较深的某一方面，提出存在的问题，造成的影响及可行的解决方法。
在上交的作业中，学生主要总结出以下的几条做法：1. 呼吁提高民众保护环境意识；2. 在具体法律法规方面的调整；3. 政府加强环境监管力度；4. 在日常生活中的细节改变，从“我”做起。
这一环节的设置在深化教学内容的同时，引发学生对问题的深层次探讨，增强他们的社会责任感和环境保护意识，进而有助于他们提升自身的情感水平和综合素质，激发他们向善、向上的动力，形成对自己、对世界、对人生的积极态度。这些教学的效果是暂时无法显现的，它们是意识形态上的变化，但却对学生成长产生着深远的影响。
