时间：2022-09-20 13:08:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高职毕业总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
高职商务管理专业旨在培养具有创新意识、创新能力和实际工作能力的商务、策划、管理等方面应用型、复合型专业人才。但是，目前部分高职院校对商务管理专业定位模糊，课程设计与学生的实际岗位能力要求仍然存在偏差。这需要高职院校对商务管理专业课程设计进一步完善，使课程设计与学生的实际岗位能力要求相吻合，更快的适应社会的需求。DACUM，是项目课程开发的英文缩写，它是CBE——以能力培养为中心的教育教学体系教育模式运用的一种职业分析的系统方法。用DACUM法开发高职商务管理专业课程的最大优点在于可以通过针对该专业企业所需的职业岗位，让学生详细、具体的掌握每项工作的实际操作技能，提高该专业学生的岗位适应能力。
在高职商务管理专业课程开发中应用DACUM法，使商务管理专业课程设置更加合理，可以有效避免商务管理专业人才培养过程中出现的问题，使商务管理专业毕业生更能适应企业对专业人才的需求：
1)应用DACUM法开发高职商务管理专业课程，对商务管理专业职业岗位要求的职业能力描述得具体，为商务管理专业课程的开发提供了相应的信息基础；
2)应用DACUM法开发高职商务管理专业课程，为商务管理专业课程提供了具体的标准；
3)应用DACUM法开发高职商务管理专业课程，有利于加强用人单位与商务管理专业的联系，促进校企合作；
4)应用DACUM法开发高职商务管理专业课程，有助于培养更加符合用人单位职业能力与水平要求的学生。
2DACUM法在高职商务管理专业课程开发中应用的目的
用DACUM法进行高职商务课程的开发，为高职商务课程开发的单项任务分析表、知识结构表、能力结构表、课程体系结构表的开发和形成提供了依据，为整个课程开发提供了坚实的基础。通过DACUM法确定高职商务管理专业所要求的各种综合能力及相应专项技能，从而开发出以能力培养为中心的商务管理专业课程体系的具体研究目标包括：
1)定义高职商务管理专业课程开发的总体目标；
2)对高职商务管理专业学生必须具备的各种综合能力有了明确的定义；
3)根据高职商务管理专业学生可能从事得的职业定义其所必需的各种专项技能；
4)描述高职商务管理专业学生从事相应职业必须满足的各种要求。
3DACUM法开发高职商务管理专业课程的过程分析
3.1成立高职商务管理专业DACUM图表开发小组
专门成立高职商务管理专业DACUM图表开发小组，小组成员有来自不同性质、不同规模的企业的管理人员、课程改革工作小组成员以及部分专业骨干教师组成。
3.2将成员分成若干小组，选择有代表性的企业进行了广泛深入的调查，具体调查内容如下：
3.2.1对高职商务管理专业毕业生工作岗位的分布情况调查
针对高职商务管理学生的实际情况，应采取灵活多样的调查形式。在调查过程中应结合商务管理专业毕业生的亲身经验以及企业的需求，保证对该专业职业分析的全面性。
3.2.2对高职商务管理专业毕业生所需相应岗位能力调查
针对商务管理专业就业面广、分布的岗位多的实际情况，我们应对在不同岗位工作的商务管理专业毕业生进行调查访问得出不同岗位对所需专业技能和理论知识的不同要求，如商务管理毕业生认为重要的课程、技能等。
3.3对调查数据和信息进行认真的分析总结，提出高职商务管理专业技能的含义，开发出包括专业名称、专业技能操作评定标准、专业能力领域和专业所需技能的高职商务管理专业DACUM图表。
3.4根据高职商务管理专业DACUM图表中的所需的相应技能要求，开发出与各项技能相对应的学生学习资料。
3.5按照学习材料的内容实施教学，指导和帮助学生学习和掌握这项技能，并对学生的学习过程和结果进行监督和评价。
3.6总结并形成系统的整合模式及高职商务管理专业课程体系，有效支撑资源。
4基于DACUM法高职商务管理专业课程的构建
4.1对高职商务管理专业的需求分析
4.1.1需求岗位分析
企业对于高等职业技术院校培养出的商务管理专业人才的需求，不同类型的企业需求层次不同，集中表现在：现场管理人员和企业行政、销售集中在高职。用人单位认为他们做事成熟，实践能力强。因此根据高职商务管理的专业性质，企业更需要现场管理人员、企业行政、销售等。
4.1.2需求岗位能力调查分析
在高职商务管理专业学生基础知识方面，企业既重视高职商务管理专业毕业生的管理素质，也重视他们的思想道德品质、英语和计算机基础知识。我们在制定DACUM表时要特别突出这一点。
通过深入细致的调查，收集来自企业一线大量的真实可靠的信息和数据，经过对这些数据和信息进行认真的分析总结终于开发出了商务管理专业的DACUM表，为单项任务分析表、知识结构表、能力结构表、课程体系结构表的开发和形成提供了依据，为整个课程开发提供了坚实的基础。
4.2高职商务管理专业DACUM的工作分析
一、高职毕业设计SECI-CDIO教学模式提出的背景
现代企业对高职毕业生的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力也提出了更高要求。因此，国家在近期有关科学发展高职教育的若干文件中明确指出，必须走产学研结合发展道路，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革。校企协同创新（SchoolEnterpriseCollaborationInnovation，缩写为SECI）成为我国当前提升高等职业教育办学质量的重要手段。随着校企合作的不断推进，校企协同创新成果不断涌现，但贯穿于顶岗实习期间的毕业设计依然是高职教育教学的薄弱环节。教育部办公厅颁布的《关于加强普通高等学校毕业设计工作的通知》明确要求，高职毕业设计应紧密贴合所学专业和现役岗位，各类高职院校应根据自身发展需要，围绕毕业设计的选题、管理、评阅、答辩等方面制定切实可行的管理机制。但从笔者走访多所兄弟院校的结果来看，由于当前毕业设计教学尚缺少有效的教学手段与质控机制，导致高职毕业设计质量难以得到有效控制。以江苏为例，从省教育厅近五年高职毕业设计抽检结果来看，高职毕业设计的合格率仍远低于基本合格率，近期毕业设计质量甚至呈下滑趋势。分析当前高职毕业设计质量下滑的原因，这与缺乏企业的深度参与、指导、评价密切相关。对于与顶岗实习并行的高职毕业设计而言，顶岗实习平台为贯彻CDIO理念、改革高职毕业设计教学模式提供了理想实施平台。在人才培养目标方面，高职毕业设计与CDIO理念有着异曲同工之处。因此，笔者及其所在团队针对当前高职毕设中存在的质量瓶颈，引入CDIO工程教育理念，依托顶岗实习平台。
二、基于SECI-CDIO的高职毕业设计实施思路
1.构建SCEI-CDIO模式下高职特色毕业设计高职毕业设计源于本科毕业设计，但两者在学生毕业设计的教学目标、考核要求等方面存在明显差异。高职人才的培养目标是向生产一线输送高端技能型专门人才。与应具备科研能力的本科生相比，高职生主要从事工作现场的维护、调试、安装、技术支持、售后服务等工作，他们能够具备撰写技改项目的总结报告、故障检测排查报告、产品安装调试报告等能力即可，无需具备撰写理论性较强的长篇报告的能力。因此，我们建立了一种能彰显职教特色的高职微型毕业设计。它主要包括发现问题、分析问题、方案决策、解决问题四大模块。四大模块不仅有利于培养学生的动手能力、应用能力、创新能力，克服传统毕业设计弊端，而且也有利于实现高职毕业设计紧密贴合实习岗位，推动两者协调发展。
2.建立SECI-CDIO模式下动态选题机制在毕业设计、顶岗实习启动阶段，高职生去向较为分散，如校内外顶岗实习、继续学业深造、自谋职业等。为使毕业设计选题同时满足校、企、生的各自要求，我们初步建立了校企协同的动态选题机制。在规定的选题周期内，毕业设计一直处于构思阶段。当进入规定的时间节点后，对于进入顶岗实习的学生，要求必须结合实习岗位进行选题。在校内实习的学生，由校内指导教师进行定题或自由选择，但必须经过校企混编毕业设计工作指导小组的认可，力争实现“假题真做”。此种基于校企协同的动态选题机制，有助于实现选题紧贴岗位，有助于实现一人一题的目的。
3.建立SECI-CDIO模式下“双师”指导协调机制高职毕业设计的开设宗旨，就是运用专业的理论知识去解决工程中实际问题，这对毕业设计的实用价值和理论深度提出了一定要求，同时也给校企“双师”指导的工作思路指明了方向。校企“双师”在理论研究、实践操作方面各具优势。在毕业设计选题紧密结合实习岗位的选题机制下，企业导师负责实践指导，把关毕业设计实用价值，而校内导师负责提供毕业设计的理论支持，把关毕业设计的理论水平。针对毕业设计与顶岗实习的并行进程，我们建立了校企协同的“双师”指导协调机制，以确保毕业设计的指导质量。
4.建立SECI-CDIO模式下多维监控机制由于学校、企业、学生对毕业设计的价值取向存在差异，这给当前校企协同管理毕业设计带来了巨大困难。若我们能合理运用校企协同选题机制后，即毕业设计成为校、企、生三方拥有实现各自需求的共同载体时，这便有助于形成校企齐抓共管的局面，促使高职毕业设计有条不紊地进行。对此，我们建立了校企协同的多维监控机制。学校、企业、校内外指导教师要准确跟踪学生毕业设计的全过程，根据各关节的具体考核指标，对毕业设计的每个环节严格把关。
5.建立CDIO模式下高职毕业设计特色的考核机制目前，高职毕业设计的考核方式主要采取“校方考核为主、企业协评为辅”的考核机制，这显然难以很好地保证高职毕业设计质量。需要建立一种教育主管部门、学校、行业、企业、其他社会组织共同参与的质量评价机制。根据校企实际需求，重构高职毕业设计的评价指标，建立多方参与的远程协调考核机制，如网络答辩、校企混编的答辩小组、校企混编的毕业设计工作指导小组、“学校考核理论应用+企业考核实用效果”联合考核机制、优秀毕业设计学生由实习单位优先选择或由学校推荐就业等。教育主管部门和行业对校企协同主管的毕业设计从服务于社会主义建设角度作出建设性评价，引领我国高等职业教育及其工学结合制度科学发展。
6.建立CDIO模式下校企协调管理毕业设计平台通过对学校、企业双方信息的合理整合，以学校为主体，应用信息网络技术，合理开发高职毕业设计信息化的网络平台。通过网络集成环境下多个数据库的访问与协作，校企双方能及时了解、把握学生毕业设计的具体情况。这可为切实提高毕业设计质量提供良好的操作平台。实践表明，基于顶岗实习的毕业设计不仅能够解决企业有关的实际问题，也有利于培养高职毕业生的团队合作能力、沟通协调能力及实践创新能力。这对实施“江苏省‘十二五’高等教育教学改革与教学质量提升工程”无疑具有重要的现实意义。
作者：舒平生 单以才 段向军 张裕荣 单位：南京信息职业技术学院
本文作者：余景波 单位：青岛求实职业技术学院建筑工程学院
民办高职学生毕业论文存在的主要问题
从参与指导物业管理专业毕业论文来看，民办高职学生论文普遍存在以下问题。自己东西少，抄袭严重现代网络技术快速发展，为人们提供了下载各种信息的便利。从网络上搜集毕业论文相关资料成为可能，这样造成学生大量下载资料，大篇幅引用，而自己的见解非常少。复制率大往往造成毕业论文整体质量不高，严重制约学生自主解决问题能力的提高，这对民办高职教育人才培养质量有消极影响。内容不规范，不符合要求一些学生的毕业论文尽管是自己独立完成，但是内容和结论，大多是课本或期刊早就存在的东西，这样造成文章内容陈旧，毫无新意。例如物业管理专业学生引用的物业管理方面法律或条例大多是上世纪90年代的，近年来的物业管理法律或条例被引用的不多。学生论文整体布局不规范，缺少论文组成要素，尤其是参考文献书写不规范，不符合国家相关标准，重点内容不突出，有些论文还存在“跑题”现象。师生交流少物业管理专业学生毕业论文安排在最后一学期，在理论上讲时间比较充裕，然而实际上这一学期学生大多在单位实习，甚至有少数学生还在外地实习工作，因此教师很难当面给予他们针对性指导，师生之间交流互动少。交流的主要方式是邮件或QQ，这样论文中存在问题难以解释清楚。只是在答辩前几天，学生才主动和教师进行面对面交流，这样造成教师难以在短时间内给予有效指导，所发现的往往只是毕业论文中的小问题，这对论文整体质量提高没有太大作用。
民办高职学生毕业论文存在问题的主要原因
民办高职学生毕业论文选题要和民办高职院校人才培养目标一致。但是，目前民办高职学生毕业论文基本上采用普通高校毕业论文模式，强调毕业论文的学术性和理论性而忽视实践性。这样毕业论文就不能充分体现民办高职专业的职业性和岗位性要求，也不能体现民办高职学生的专业特长。由此，造成毕业论文选题普遍偏离民办高职教育人才培养目标，凸显不出民办高职教育特点，也没有顾及民办高职学生实际水平，在某种程度上加大了学生撰写论文的困难度，也给学生草草了事、大面积抄袭他人论文提供了理由。民办高职院校生源因素目前，民办高职院校生源主要来自应往届高中毕业生，甚至有些生源来自初中毕业生。在现行高校招生体制下，民办高职院校往往处在高考录取最后一个批次，在这一批次中学生分数比较低，知识基础较差，具体表现在这部分学生文字处理能力较差，逻辑思维能力不是很高，概括、归纳、总结及提炼能力欠缺，很难把自己独立的思想和观点表达出来。因此，民办高职学生撰写理论性毕业论文存在很大难度，一些学生为了毕业，只能抄袭、找人论文，应付了事。此外，民办高职学生学习兴趣不高，学习方法、学习态度有待进一步提高。
部分学生对进入民办高职院校学习心里不满意，没有个人职业规划，因此学习缺少兴趣和能动性，在毕业论文上表现为不主动联系教师，对教师提出的修改意见不能完全理解，甚至少数学生根本不理会教师的修改意见，原封不动上交论文。民办高职学生毕业论文管理因素民办高职学生毕业论文，一般安排在最后一个学期，然而，学生在最后一个学期把精力大多用在找工作或毕业实习上，放在毕业论文上的时间和精力很少。在整个毕业论文期间，指导教师只能通过邮件、QQ、电话等方式与学生联系，不能面对面交流，这种方式使得指导难以达到预期效果，往往是学生难以理解教师的意图和要求，事倍而功半。此外，民办高职学生没有开题报告这一过程，学生往往不知道自己该搜集哪方面资料，教师也不能提前了解学生撰写内容。指导老师因素民办高职院校教师队伍不稳定，师资水平不高，具有指导毕业论文经验的教师比例不高，也是影响民办高职学生毕业论文质量的重要原因。民办高职院校教师待遇普遍不高，不能激起其指导学生毕业论文的兴趣，表现为不能认真对学生毕业论文提出修改意见，往往是草草了事;民办高职院校师生比例失衡，教师承担繁重教学任务，一个教师指导几十个学生的毕业论文，在时间有限情况下，教师不可能对每篇毕业论文给予针对性指导;专业教师缺乏，不能对学生毕业论文进行专业指导，往往是非本专业毕业教师指导本专业毕业论文，教师根本不能提出建设性修改意见;有些专业教师自己都弄不明白，更不可能有效指导学生。
提高民办高职学生毕业论文质量措施
针对民办高职学生毕业论文主要问题及产生这些问题的主要原因，现提出以下几点措施，以求对症下药，提高民办高职学生毕业论文质量。拟定符合民办高职教育特点的毕业论文主题选题是毕业论文第一步。要根据民办高职教育特点及民办高职学生实际水平，尽可能做到毕业论文主题符合本专业人才培养目标;毕业论文篇幅适中，不必要求面面俱到，重点突出、结论合理就可以。毕业论文题目拟定要和本专业骨干教师一起研讨，这样可以确保毕业论文主题质量，避免出现偏差。严格毕业论文管理工作首先，抓好毕业论文开题报告，这一环节可以安排在学生寒假前完成，避免和学生实习、找工作的时间冲突。通过开题报告，教师可以指导学生完成选题，拟定写作大纲，并帮助学生完成参考文献搜集工作;其次，做好毕业论文中期检查。这个阶段重点检查学生毕业论文初稿，针对初稿提出格式、专业知识以及撰写内容方面修改意见，要求学生在规定时间内，完成需要修改的部分;最后，做好组织答辩，此时教师要配合学校毕业生答辩安排，严格审查学生论文，确保毕业论文质量。严格指导教师管理民办高职院校队伍在师资水平、教师专业结构以及师生比等方面不像普通公办大学那样合理。因此，为了确保毕业论文质量，必须严格指导教师管理。可以通过培训让没有专业知识背景和经验的教师具备指导毕业论文能力;必须要求指导教师具备应有责任心，认真对待所指导的每一个学生;尽量让骨干教师协助指导年轻教师，避免毕业论文出现专业知识上的错误。
结语
民办高职学生毕业论文问题是由多方面原因造成的。随着民办高职院校教育质量、教师待遇、师资水平不断提高，民办高职学生毕业论文存在问题也会逐步得到解决，毕业论文会更加符合民办高职教育特点，符合学生专业和自身水平，也会更加凸显民办高职院校人才培养目标。#p#分页标题#e#
制造类高职生大多数为技术应用型、技术技能型的人才，大多数制造类的高职生都拥有一定的基础的理论知识，且对专业技术的使用熟练，掌握的知识面比较广泛，个人素质良好等优点。制造类高职生主要是在生产线和服务线的一种技术性人才，制造类高职生往往具有很强的操作能力和动手能力，并且其抽象思维能力很强，能够将图纸上平面图形，经过加工清晰的呈现出来。并且能够很快的适应周围环境，善于掌握并合理利用周围信息。是一类具有专业技能、生产操作熟练、就用一定基础知识的专业型人才。
1 制造类高职生的就业形势
虽然制造类高职生是一种专业型人才，但是近年来高职类毕业人数也在不断地增加，制造类高职生的就业也面临诸多问题。例如，高职毕业生的供求极不平衡，一方面一些企业高薪诚聘高级技术人才，而另一方面出现大量的高职生虽有一定的专业技能，却由于缺乏“实战”经验而被拒之门外。另外，出现另一种情况，虽同是制造类高职生，但由于性别不同其就业情况也不尽相同。据调查，制造类高职生男性的就业情况则会明显高于女性。
2 影响制造类高职生就业的原因
每年制造类高职生的毕业人数都在不断增加，然而制造类高职生的就业率却不是很高。拿2007年来说全国高职毕业人数约为107万人，而就业人数最高的地区只有约64万人，少部分只有约53万人。这说明高职类毕业生的就业率只有60%，有的甚至不到50%，而到2013年高职就业人数与往年相比有明显下降，虽然高职毕业生有700万人，但实际就业率只有33%，2013年成为毕业的高峰季，甚至被网友吐槽为“最难就业年”。这就出现高职毕业生供求关系极不平衡，工作职位缺少，求职人数很多，出现僧多粥少这一现象成为高职生就业率下降的主要原因之一。
其次，社会对刚刚毕业的高职生缺乏认同感，也是使高职生就业率下降的原因之一。目前，许多企业需要高级技术性人才，但是对高职教育了解的很片面，并且没用从长远发展的眼光来看待企业自身问题，只是一味的追求高学历人才，或廉价劳动力，并且并不选择刚毕业的高职生，这些用人单位认为刚毕业的高职生缺乏一定的社会经验，但却忽略了高职生的自身发展和自我创造能力。
最后，高职生对自我的认识不足在职位的选择上出现一定的心理偏差，也是高职生就业率偏低的原因之一。高职生在职业选择上会有一定的不确定性，有些高职生因为刚刚融入社会，但是却不能很快的适应。因此总是在工作的选择上不断的发生变动。另一些人这是由于工作的环境和酬劳的供给，由于和理想中的不同从而产生巨大的心理落差，导致高职生就业率不断下降。
3 制造类高职生就业的解决方案
制造类的高职生大多拥有一定的专业技能，但是仍需对自己有更清晰的认知，只有更加充分的了解自己，才有可能在择业方面做出正确的选择。高职教育对制造类专业的高职生具有其独特的针对性，因此，制造类的高职生与普通的高职生相比，会出现自己特有的优点和长处。你所选择的专业、你所学习的专业技能、以及你所学习的专业理论知识，都将成为你选择的职业有力支撑。
一方面，社会的需要对择业有着不可或缺的作用，而制造类高职生是典型的“应用型”、“技能型”人才。所以一些专业的就业率还是比较可观的。例如，数控机床、汽车修理、通风除尘、检测等等，相比于其他高职类就业率较高。另外，我国现在需要大量高级技术应用型人才，因此，我们在平常学习之外，更应该多多在社会中磨练，并且不断地从中汲取知识，不断地升华自己，提升自我能力，成为高技术的技能型人才，在择业方面有更大的空间。
另一方面，若想提高制造类高职生的就业率，除了提升高职生的自我能力外，高职院校应该加强实习力度，增加实习次数，高职生在学校学习期间通常都具有一定的专业基础知识，只是简单的掌握理论，缺乏实际操作，往往在正式工作时常常出现错误，并不能很好地适应工作。因此，需要高职院校在高职生在校期间，增加实习环节的力度，使高职生能够将专业技术和专业理论有效地融为一体，使高职生成为真正的技术性、专业性人才。
4 制造类高职生的就业前景
虽然随着社会的的不断发展，高职毕业人数也在相应的不断增长，高职生的就业也有诸多问题，但相较于其他的高职毕业生，制造类高职生也有其特定的就业优势。制造类高职生动手能力强，具有较好的逻辑思维能力，以及将抽象图像立体化的能力。并且大多数制造类的高职生都具有良好的个人素质，例如“吃苦耐劳”、“诚实守信”、“团队合作意识”等等。而正式工作后由于在校期间有效地掌握理论知识，同时在校期间有一定的实习基础，因此能够能快的熟悉对工件的技术要求和制作工艺的流程，而许多企业正是需要这样的技术人才。
由于制造类高职生拥有特定的专业技能，以及在高职院校时学到一些实用的技能和本领，所以在进入用人单位后能够轻车熟路的上岗工作，并且现在多数企业需要大量的高级技术应用型人才，因此对于制造类高职生的就业前景来说还是有一定的优势。
关键词： 高职毕业设计（论文） 现状 质量 提升途径
引言
毕业设计（论文）是高职教育的最后一个十分重要的教学环节，是对学生近三年在在校期间所学专业的知识水平的综合检验，也是学生走上工作岗位，结合顶岗实习独立完成相关课题，提高独立工作能力的最佳途径。近几年应届大学毕业生逐年增多，就业竞争十分激烈，高职院校的学生在校时间本身就比本科学生少，而现在顶岗实习的时间一直在不断增加，学生顶岗实习后就很少有时间做毕业设计（论文），这对高职教育的最后环节提出了挑战。鉴于高职教育毕业设计（论文）的重要性，需采取有效方法加以改进。
1.调查现状
2012年江苏省高等职业院校毕业设计（论文）的调查情况为：抽查总数250篇，合格83篇，比率为33%；基本合格144篇，比率为58%；不合格23篇，比率为9%。从近三年来江苏省高等职业院校毕业设计（论文）抽查情况及其他相关调查发现，高职院校学生的毕业设计（论文）有可圈可点之处，但也有许多不足之处。好的方面如毕业设计（论文）的文本格式相对来说已较为规范、设计（论文）能与生产实际结合，能注重实用性等。不足的方面，多表现在抄袭之风盛行、内容比较空洞等。总而言之，高职毕业设计（论文）还有待提高，高职毕业设计（论文）质量还有很大提升空间。
2.原因分析
造成高职学生的毕业设计（论文）可见状的因素是多种多样的，既有主观原因，又有客观原因，主要包括以下几点。
2.1缺乏深刻认识
大多数学生都有一种错误的想法，就是认为毕业设计（论文）只是个形式，所以，常常对其重视不够，只是敷衍了事。由于没弄清毕业设计（论文）和实习及就业之间的关系，取舍不当，往往舍本逐末，不知哪个才是重点，一味强调就业问题，而忽视毕业设计（论文）的重要性。尤其是大学生就业竞争异常激烈的今天，一旦就业问题和毕业设计（论文）产生较大冲突，许多学生就会义无反顾地应对就业，在设计（论文）上花的时间和精力就大大减少，甚至于弃基本格式规范要求于不顾，最后只是从网上大量的粘贴复制，交差了事。学生没有通过毕业设计（论文）环节提高自身的能力水平，其毕业设计（论文）也无质量可言了。
2.2选题不当
毕业设计（论文）的题目应该是指导老师根据专业的核心能力，结合生产实际，以及多年的工作经验和学生掌握的专业技能情况等多个因素加以综合而提出的，最后由师生共同选择确定。不过在实际选择中，由于少数指导老师工作不认真，在选题时没有给予学生适当有效的引导，再加上把关不严往往会导致学生选题不当的情况，范围不是过大就是过小，如经济类学生写《论市场经济》、《论保险营销》、《浅谈景点的门票》等；有些老师给的论文题目过于陈旧，甚至和当前经济社会发展偏差太远；由于论文题目过于空泛，常与实际情况不相符，以至于学生不能真正理解题目的深意，不会选择资料，或选了资料但不会用，写出来的论文实用性大幅下降，质量较低。
2.3写作水平不够
高职毕业设计（论文）是学生综合能力的体现，不但反映出学生的基本写作能力，还能对其所学专业知识进行综合提高，同时还能培养学生独立思考的习惯，加强学生分析问题解决问题的能力及专业实践能力。高职学生由于语文功底薄弱，在做毕业设计（论文）时往往力不从心，许多学生觉得无从下手，有话说不出来，也不知道如何说。少数学生甚至对毕业设计（论文）的程序格式都不清楚，不但形式不规范，而且用词造句都成问题。这都是高职学生基础文化水平不够造成的。
2.4时间间断
毕业实习和毕业设计一般都是同时进行的，大约在每年的三月份至五月份。在这段时期内，高职毕业生大多已经在顶岗实习。企业为了利润的最大化，让学生都在岗位上工作，学生大部分精力都用在工作岗位上，无心做毕业设计（论文）。有些高职学生眼高手低，遇到不顺心的顶岗实习工作就无法踏实地做下去，往往是工作一段时间就换到另一个岗位，以至于岗位换了很多，经验却没积累多少。有些学生更在短暂的实习期间，连换好几份工作，对工作没深入了解，缺乏连贯性，毕业设计（论文）与工作岗位实际也就很难结合了，质量低下在所难免。
2.5教师指导不到位
当前，高职学校的指导教师普遍存在工作任务繁重，教学工作以及科研任务把他们压得喘不过气。一个指导老师往往要指导十多名学生，此时如果要对每一位学生都细加指导就精力不济了，以至于老师在指导中流于形式，应付学校检查的多，自己用心指导的少。而且，学生顶岗实习过程中，不同学生从事的岗位也大有不同，而老师也不可能对每一行业都有比较深刻的了解，尤其是年轻老师，可能专业知识掌握得不够熟练，指导能力也存在缺陷，再加上没有工作经验，就无法全方面地指导学生。此外，有个别老师对其岗位不太尽责，不主动询问学生状况，甚至有学生来找也是漫不经心地搪塞，质量就更难以保证。
3.提高高职毕业设计（论文）质量的途径
3.1强化认识
毕业设计（论文）是高职人才培养方案的重要组成部分，是培养学生综合运用专业知识、理论和技能，分析解决实际问题和养成初步科学研究能力的一个重要教学环节。各高职院校要充分认识这项工作的重要性，切实加强毕业设计（论文）工作，强化过程管理，不断提升毕业设计（论文）工作的整体水平，提高大学生的综合素质、实践能力和创新能力。其次各高职院校要继续加强全院师生对毕业设计（论文）工作这个环节的认识。毕业设计（论文）作为必修课学分，直接关系学生毕业证书的发放。所以学生要给予足够的重视，认真对待，不管是平时积累，还是进行设计都要按照规定的标准进行，切不可脱离实际。对老师而言，除了要把好质量关，在平常教学中，应调整教学方法，将毕业设计（论文）融入课堂，以便学生在平时学习过程中就能做好准备工作，在教学过程中有意识地培养学生的设计意识，引导学生的设计思路。
3.2完善管理
高职院校多采用学分制。一般说来，在第五学期学生就可基本修够学分，因此，可提前做准备，第五学期结束就开始毕业设计（论文）工作。此时并非顶岗实习时期，指导或管理工作都比较容易进行，在安排具体任务和内容时，应作全面考虑，因为有部分同学已经找到工作，但也有尚未工作的，应根据其特点具体安排。到第六学期，大部分同学进入顶岗实习阶段，就需要采取相应的指导管理方式。学院与学生顶岗实习单位应建立有效的合作机制，并邀请专业人员对顶岗学生进行指导。各系要根据学院的毕业设计（论文）工作规范和本系的专业特点和学生顶岗实习情况制定出台各系毕业设计（论文）的工作实施细则，制定每阶段的工作要求，责任到人，并安排好各阶段进程工作的检查或抽查。
3.3加强过程监管
学生做毕业设计（论文）的过程最为关键。指导教师要做好指导监督工作，需对顶岗实习毕业生的现状进行实时了解，通过学生记录的毕业实习日志，或依靠远程指导等形式快速了解、定期指导学生毕业设计（论文）工作。首先，指导老师应充分发挥其引导作用，通过与学生的交流或主动与学生交流，间接地督促帮助学生完成毕业设计（论文），在指导过程中要有建议性地提出一些意见和问题，引导学生思考解决，这样不仅有效地督促了学生按时完成毕业设计（论文）工作，而且锻炼了其解决实际问题的能力。所以，指导教师的指导工作应该具备合理性、及时性和主动性。参与毕业设计的指导教师可提前将值日表列出，公布给学生，并及时召开相关座谈会，总结出现的问题，并采取相应的措施予以解决。各系毕业设计（论文）工作小组要对各阶段的工作进程进行检查或抽查，不能落空，对于缺乏责任心的指导教师，院系可采取通报批评或扣减工作量的方法惩罚，严重者甚至可取消其指导教师的资格，以确保学生毕业设计（论文）工作的正常顺利进行。
结语
毕业设计（论文）是高职学生完成三年专科学业的标志性作业，是对专业学习成果的综合性总结和检阅，是大学生从事科学研究的最初尝试，是在教师指导下所取得的科研成果的文字记录，也是检验学生掌握专业知识的程度、分析问题和解决问题基本能力的一份综合答卷。提升毕业设计（论文）质量涉及学院（系）领导、指导教师、辅导员、学生等主体，因此要注重制度建设，加强过程管理，每个环节保证沟通顺畅，发现问题，及时解决，才能保证提高高职毕业设计（论文）质量。
参考文献：
[1]管新平，舒虹，刘中瑞，等.高职毕业设计（论文）现状调查与改革探索[J].职业教育研究，2011，27（8）：132-134.
[2]胡俊.提高高职毕业设计（论文）质量刍议[J].科技信息，2011，26（31）：231-234.
[关键词]高职 求职技巧 训练与指导 尝试
中图分类号：TJB 文献标识码：A 文章编号：1671--7597(2009)1020193―02
一、求取技巧训练与指导的重要性
近年来随着国内高职毕业生数量攀升和金融危机的影响，在求职竞争日益激烈，求职技巧已成为毕业生成功就业的助力器，也是目前高职院校就业指导工作的重要内容。因此，对高职毕业生进行求职技巧的训练与指导是非常必要的，是使高职生实现成功就业的重要措施，本人所在的广西农业职业技术学院也很重视对高职生的求职技巧的训练和指导。
二、求职技巧的训练与指导的具体内容
求职技巧是求职过程中的方法、手段和技能。按求职的环节来分，通常把求职技巧分为招聘信息的收集技巧、求职简历制作技巧和笔试、面试的应对技巧四大类。笔者在这几年的就业工作过程中曾经做过调查，近八成以上的大学生毕业生在求职技巧这一方面的知识很欠缺，急需加强教育和引导。
(一)就业信息的收集技巧
目前，毕业生获取就业信息的途径有很多，主要通过学校就业指导部门、职业中介部门、各级人才市场、毕业生供需见面会和人才招聘会、社会关系网络及各类大众传媒等获取招聘信息。对于采集到的招聘信息，应进行综合分析，并结合自身特点进行筛选，以保证招聘信息的真实性、科学性和有效性，最终实现成功就业。
(二)求职材料准备技巧的训练与指导
求职是一个双向选择的竞争的过程，在这个过程中起决定作用的往往是高职生的实力。对于广大高职毕业生而言，如何在求职的竞争中充分地展示自己的实力呢?精心制作个人的求职材料是成功求职的关键环节。一份精美全面的求职材料不仅是对自己多年学习生活的一个梳理和总结，更能面向用人单位全方位地展示自我。也是用人单位较为全面了解高职生学习状况、工作经历、能力结构、特长等各方面情况的直接途径。
1、求职材料的组成
一般而言，较完整的个人求职材料应包括以下内容：求职信、个人简历、证明材料、学校推荐意见、成绩单、学院及学科专业介绍、相关人员推荐材料等。对于每一个高职生来说，写好求职材料将成为求职中的一个十分重要的环节，是踏上求职成功的第一步。
2、求职信的撰写技巧
求职信是高职生向用人单位表达自己求职意向的一种方式。求职信没有什么统一的格式和现成的规定，重在内容真实，特色鲜明，措辞得当，简明扼要。一般应针对高职生自身的情况和用人单位的具体要求来撰写。首先，正确称呼用人单位，介绍自己从何处获得对该单位的就业信息，写清楚自己的姓名、性别、出生年月、学历、毕业学校及专业等个人的基本情况；其次，结合专业和特长说明求职的愿望动机。晟后，结尾要强调希望和用人单位招聘主管人员见面的愿望，并致谢。求职信的内容应特色鲜明，内容精练，直奔主题，切忌太短或太长，500字～600字为宜。同时应附个人简历，写明本人的联系方式和详细通讯地址。
3、求职简历的撰写技巧
求职简历是自己生活、学习、工作、经历、成绩的概括集锦，据调查发现，招聘者平均在每份简历上花费不到2分钟，如何让自己的简历脱颖而出，顺利进入面试阶段，高职生应掌握简历的以下标准。第一，要以优良的人品感动人。是否具有特殊的经历、优秀的人格品质及良好的性格，已经成为当今许多用人单位在录用人员时要考虑的一项重要条件和内容。第二，要以明显的优势说服人。第三，要有针对性，以出众的特长吸引人。用人单位都希望被录用者具备一定的特长才能与所聘岗位相符，因此，在写求职简历时，一定要根据应聘岗位突出自己的特长。本人在广西农业职业学院从事就业管理工作中了解到，很多的用人单位反映，学生简历过于大众化，没有针对性，体现不出自己的特长和具备岗位要求的条件。比如上海某园林花卉公司招聘的岗位是在生产一线的企业员工。而有的毕业生简历却没有指明自己喜欢种植、生产一线的养护方面，相反却在简历里面大致描叙自己喜欢销售、对外服务等优点：这就给用人单位觉得应聘者不适台在生产一线工作的印象，因此，面试的结果可想而知。
4、推荐表。推荐表是学校为毕业生提供的向招聘单位推荐人才的举荐信、介绍信。填写推荐表时要注意以下事项：首先毕业生填写要确保内容真实，要如实介绍自己的情况不能有虚假及夸张成分，不能仿制和复印。
5、其他附件材料。包括学历证书、职业培训合格证书、职业资格证书、各类荣誉证书和技能等级证书等。一般使用复印件，一般用人单位确定录用后，还要审看原件。
(三)求职笔试的应对技巧
1、笔试的准备。笔试的种类多种多样，常见的几种方式有专业考试、心理测试、命题定作、综合考试等。在笔试前应当做好以下准备：(1)保持良好的身心状态； (2)笔试前应进行简单的复习： (3)增强口头表达能力，提高快速反应能力。此外大学生在校期间应当刻苦学习，培养书面表达能力、逻辑思维能力和分析问题能力，通过长时期的实践和积累，在考试中才能信心十足，得心应手。
2、笔试注意事项。笔试的主要内容是基础知识和专业技能，其次是同专业知识有关及同招聘岗位有关的某些知识和技能。在参加笔试时应注意以下几点：(1)克服自卑。笔试怯场，大多数是由于缺乏自信心所致。客观地对自己进行正确评估，就能克服自卑心理，增强信心。(2)有各无患。提前熟悉考场环境，有利于消除应试的紧张心理，还应看看考场注意事项，尽量按要求做好。(3)拿到试卷后，首先应通览一遍，了解题目的多少和难易度，先攻相对简单的题，后攻难题。遇到较大的综合题或论述题，则应先列出提纲，不能跑题或出现错别字、语法不通、词不达意等错误。另外卷面字迹要清晰，书写过于潦草、字迹难于辨认也会影响考试成绩。
(四)求职面试的应对技巧
对大多数高职生来说，特别是应届大学毕业生，而对面试则因经历少，常常不知所措。学会面试。是求职择业必须掌握的技能，因此，高职生掌握面试的技能技巧是获得就业成功的关键环节。一般应掌握以下几点；
1、面试前的准备。高职生要在面试中立于不败之地，就必须做好面试前的准备工作。第一、全面了解应聘单位。高职生对应聘单位的性质、工作环境、业务范围、企业特点、发展前景，对应聘岗位职责及所需的专业知识和技能等要有一个全面的了解。第二、正确自我评价。高职生要对自己有一个清醒的认识，确定与自己的个性、兴趣相符的工作环境，熟悉与应聘岗位相关的专业知识、技能。第三、资料准备充分。面试时要带上
自荐书和自己所填报的资料应聘表、自己发表过的文章、写的报告、计划书以及获得的各种奖励证书等；同时还要携带相关证件，以各招聘单位查阅。第四、保持最佳风貌。面试前要调节好心态，要自信、乐观、镇静，千万不要尚未面试，而过多关注面试对自己的重要性和利益关系，产生焦虑、胆怯、害怕等精神紧张状态，使应有的水平和能力不能正常表现和发挥导致失败。
2、面试中的交谈技巧。第一、要诚实应答。对主试人提出的问题，不知道，就坦率承认，对方一定会看中你的诚实。对主试人提出的看法和指出你的不足之处，要虚心接受。第二、要准确应答。对主试人提出的问题要给予肯定的回答，切不可模棱两可。第三、答问要讲策略、有独见。主试人相同的问题问了若干遍，类似的回答也要听若干遍。会有乏味、枯燥之感，只有具有独到的个人见地和个人特点的回答，才会引起对方的兴趣和注意。
3、面试之后主动联系，表达感激之意。参加面试以后一到两周之内如果还没有消息应主动联系用人单位，并不妨表达一下感激之意。如果用人单位已经回绝你，你的感激之意也会让用人单位觉得有点可惜，甚至会帮助你，把你推荐给他的朋友。如果用人单位已聘上你，你的感激之意会为你在单位留下美好的第一印象，一样有益于你的事业发展。
(五)正确处理面试失败
面试求职失败是很正常的事情，这时作为毕业生应马上改变策略，不再纠缠于给予机会，而是应珍惜面试的机会，坦然承认失败茫要求面试官给些建议指导你今后求职。不管你当时是否承认他的观点，你都应虚心接受下来，日后好好反思，或许会有很大的启发和意想不到的收获。
三、我校开展求职技巧训练与指导的有效尝试
近年来我校就业指导机构在学生就业指导工作上，特别是在求职技巧的训练指导上做了大胆的尝试。
1、针对学生实际情况，制定了相应的方案。要求各班每个学生运用求职技巧理论结合自己实际情况和现实就业情况，人人动脑、动手采集招聘信息，撰写求职信和求职简历；在面试应聘的学习训练上要求每个人既要当高职生，又要当招聘者进行同桌相互训练。以小组、班级为单位的训练使学生在动手、动口、动脑训练中把握、领会求职技巧的要领。
2、开展各类求职材料撰写比赛。以班级为单位，就业指导教师把关，在学生中组织开展求职文书和求职面试应对比赛，要求每位学生既要当参赛者，又要当评委，公平、公正、合理地评选出优秀求职信、优秀简历得主、优秀面试应对选手，并请他们给大家介绍经验，最后由就业指导教师作点评，并及时纠正比赛中出现的问题。
3、举办校级人才模拟招聘会。同学们和班主任当观众进行观摩模拟招聘会，请学校领导和就业指导教师充当用人单位和招聘方，宣布用人单位情况及招聘岗位条件，请各专业学生代表充当求职者，宜讲自己精心撰写的求职信和求职简历，然后进行情景逼真的模拟招聘，使同学们感受求职就业的氛围。模拟招聘结束后，请学校领导和就业指导教师进行现场点评，对普遍存在的问题进行分析、指导，指出改进的措施，提出努力的方向，并在应聘求职代表中评选出优胜者，总结他们的先进经验并在学生中推广。
4、邀请用人单位到我校举办现场招聘会。学校通过各种渠道与用人单位联系，采集招聘信息，并主动邀请用人单位到我校举办现场招聘会，在给学生创造就业机会的同时，也为学生施展和检验求职技巧提供了空间。几年来，我校成功地举办了多次大型招聘会和小型专场招聘会，给毕业生提供了更多的就业机会，也对非毕业生形成正确的就业观念起到了良好的作用。
关键词：校企合作；高职院校；实习基地
高职学生的就业制度及形势变革，已毋庸置疑地给高职院校提出更高要求，不仅要有深厚的理论功底，还要有较强的实践和创新能力。高职院校急需加强指导实效，从新生入学开始，开展相关就业指导，帮助学生制定职业生涯规划，了解现今市场对人才结构的需求，从而具备学习动力，明确学习方向。然而，近年来，大部分高职院校的实习指导部门形同虚设。②
一、调整专业人才培养计划
解决高职学生就业能力的不足，必须从高职院校抓起。简单指望政府资金、政策“救济”，无法从“源头”解决高职学生实习制度的不完善问题，高职院校改进实习基地刻不容缓。
高职院校一贯采用传统的“专业教育”，重视培养学生掌握某一特定学科领域的专业理论知识，探索某一领域的方法，被人们戏称为“专业的填鸭式教育”，高职院校需要调整固有的培养方式和计划，从根本上将就业因素引入传统学位制教育，借鉴职业教育的就业优势，将专业知识的积累转向成熟技术的应用、转移，实现实践教学活动。
二、改革和完善实践教学体系
2.1注重通识教育和学科交叉相结合
这种实践教学，是创新型人才培养的基本途径，其质量的优劣，一定程度上反映了人才培养质量的优劣。美国将其定义为“主修和辅修专业教育之外，服务于学生智能、情感和社会化等方面的教育，包括人文、社会科学、数学和自然科学、信息技术应用、外语、多元文化等的教育”③，各高校重视文理学科的交叉渗透，因为当今世界需要掌握多学科的运用技术。
2.2注重实践教学体系设计
高等学校应着眼于国家和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重提高高职学生的学习能力、实践能力和创新能力。④改善教学计划，完善实践教学的系统设计，在课堂上采用分组研讨方法，解决实际问题。培养合作协调精神，使学生主动将知识和社会接轨，善于发现和创造性地解决问题。适当降低应试考试比重，增加社团、单位实践测试比重，要求学生撰写报告，鼓励新观点和创新思想，引导自发科研，构建综合性、设计性和创造性的实践环境。
2.3加强教师队伍实践教学培养及考核，大力培养“双师型”人才
教师是学生实习的引路人。课堂是高校培养人才的主要阵地，所以高职院校应加强教师实践教学能力的培养和考核。只有教师具有较强实践教学能力，才有可能培养出掌握复合知识的应用型创新人才。对教师的实践教育教学实行目标考核，采取更为科学化、细化的标准，对优秀教师加大奖惩力度。⑤同时，定期选派专业教师到企业挂职锻炼，适应应用技术发展前沿。
三、转变实习方式和内容
进一步改革毕业实习环节，突出职业能力培养。比如，工程学科要重视毕业实习的生产性训练，突出工程实践能力，开展金工实习、认识实习和生产实习等，转变以往“勤杂”式的实习方式，利用专业岗位培养，锻炼高职学生的就业实践能力，真正提高学生的动手能力。利用高职学生工程训练中心的实训作用和企业的实际操作经验，使用各种工具，进行手工制作，操作普通的切削加工设备等，有效地提高高职学生工程实践应用能力。
四、科学的实习考核评价机制
高职学生实习的质量，是评价高职学生实习基地运行效率的重要标准。高校和企业双方必须对实习过程和实习结果进行科学、严格的考核。实地调研，了解实习生的表现，筹集、总结和评比第一手资料。团队推荐，分配表彰名额到各个实习小组，由小组投票，推荐本小组候选人。从进入实习基地的具体岗位开始，企业全面记录每位学生岗前培训、岗前考核，技能操作演练、岗上培训、实习岗位更换，职务提升等，设计若干较为关键的行为指标制定考核表，考核合格的学生可获得学分。根据鉴定结果，综合评比、量化打分，联评出考核等级结果，由企业和高校审核确定，企业在高校实习鉴定上如实简述学生的顶岗实习工作表现、业绩和出勤等情况，盖上公章，作为高职学生实习工作经历的有效凭证。
五、广泛联合民营等中小企业的参与
与国有企事业单位相比，民营企业有着明显的数量优势。据《民营企业接收高校毕业生就业问题的调研报告》显示：民营企业接收高职毕业生的人数逐步增加，专业越来越广、越来越细，更为可喜的是，民营企业也越来越重视高职毕业生作用的发挥。
如何从实习顺利过渡到正式就业，正是建设高职学生实习基地要实现的终极目标。随着国家对中小企业政策、税收及财政的扶持力度的加大，中小民营企业的生存及发展空间越来越大，对人才的巨大需求被激活，其巨大的就业岗位和容纳平台在解决高职学生实习问题上发挥的基地作用也将越来越大。
譬如，麦可思中国就业报告调查显示：民营企业或个体，仍是大学毕业生就业最多的雇主类型，无论何种类型院校的大学毕业生，就业的雇主规模300人以下（包括50人以下、51-300人）所占比例最高：
六、发挥实习基地联动机制
高职学生实习基地联动机制，是指高校、政府、企业以共同利益和制度约束为基础，以提升高职学生就业竞争力、实现高职学生人才供需平衡为导向，共同承担责任，加强优势整合，实现高职学生实习基地互惠共享、互利共赢的一种合作过程和方式，如高职院校实习基地强势学科之间实现共享等，重构共同利益，实现高校、政府、企业三体合一，发挥高职学生实习基地的联动机制。（作者单位：陕西工业职业技术学院）
基金项目：本文系陕西工业职业技术学院院级教研课题《校企共建高职学生实习基地的改进研究》（JY11-43）的成果。
参考文献：
[1]刘迎春，熊志卿.应用型人才培养目标定位及其知识、能力、素质结构的研究[J].中国大学教学；
[2]周其凤.巫待建立长效的高职学生实习制度[J].中国高等教育；
[3]宋晓宗.美国高职学生就业理论与实践研究[D].东北师范大学；
[4]《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（征求意见稿）》（教高司函〔2004〕259号）；
[5]成建平，戚丹，通过完善实践教学提升高职学生创新能力[J].中国电力教育；
[6]麦可思-中国大学毕业生求职与工作能力调查[N].
注解
①刘迎春，熊志卿.应用型人才培养目标定位及其知识、能力、素质结构的研究[J].中国大学教学，2004（10）：51
②周其凤.巫待建立长效的高职学生实习制度[J].中国高等教育，2008（12）：26-27
③宋晓宗.美国高职学生就业理论与实践研究[D].东北师范大学，2010，5：34
④《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（征求意见稿）》（教高司函〔2004〕259号）
高职经济管理类专业毕业实践教学在目标、内容、形式等方面都有其自身的特点，改革和探索高职经济管理类专业适用的毕业实践模式，保证学生职业岗位能力和素质的培养，就成为了一项具有重要理论和现实意义的课题。
一、毕业实践性质和目的
毕业实践是培养应用型人才的最主要的综合实践环节，它是依据教学计划安排在修完本专业全部理论课程和相关实践环节之后进行的综合岗位实践。
高职经管专业开设毕业实践教学环节的目的是：第一，通过参加实际企事业单位相关岗位的实际工作，接触社会用人单位，走进市场，提高适应岗位就业心理素质和综合能力素质，巩固专业思想，培养爱岗敬业、创新精神，为毕业后从事相关的工作打下良好思想和能力基础。第二，通过毕业实践，广泛开展相关行业发展现状、岗位工作要求、企业业务处理等问题调查研究，接触专业工作，增强感性认识，锻炼综合运用所学专业知识、基本技能去独立分析和解决实际问题的能力。第三，以就业为导向，检验教学效果，为进一步提高教育教学质量、为培养合格人才积累经验。第四，进一步加强校企合作和实践基地建设。在市场经济条件下，要求企业放弃利润，全力配合学校进行职业技能培训是不现实的，需要把人才培养与服务社会的功能加以结合，通过毕业实践教学的开展，用人单位获得了为自己量身打造的合格人才，减少岗前培训时间和费用。学校也利用合作单位的资源和技术力量，减少了校内实训的压力，提高学生的培养质量和办学品牌，全方位实现校企双赢。
二、毕业实践内容
1.岗位安排。高职经管专业毕业实践的时间应安排在第六学期。毕业实践的具体单位和机构原则上采取学生自己联系，院校、系部、指导教师协助安排的方式确定，实习单位(岗位)的确定最好结合就业意向。毕业实践是综合性专业实习，凡符合本专业人才培养目标的岗位内容均属于实践内容的范围。但由于实习时间和实习单位环境、条件管理的复杂性等因素的制约，不可能到过多的岗位上去体验、实习锻炼，应结合具体实践单位有计划、有侧重地进行重点实习。
2.工作内容。第一，了解实践单位组织结构、主要岗位职责和相应管理制度;熟悉实践单位主要业务及工作流程;要求学生进入实习单位后即开展调查活动，全面了解实习单位的情况，为后续工作奠定良好基础，调查完成后要形成实践机构(单位)调查报告。第二，完成实践单位和指导教师安排的各项工作任务并总结记录;按要求在毕业实践期间填写毕业实践记录，可以采用日志、周志、要点摘记等形式。实习生对实习过程中发生的重要事件、处理的关键问题、感受较深的实习体验等“闪光点”进行记录，进行反思，重点反映工作内容、自我感受、个人专业认识方面的成果，要体现一定的专业深度。第三，评估个人实践工作情况并进行总结，发现工作或业务处理中的问题并提出解决方案;完成毕业实践总结报告。这是对毕业实践过程的全面总结，是表述其实践成果、代表其专业综合水平的重要资料，是实习过程、体会、收获的全面反映，是实践技能中的一个重要环节，对于今后学生顺利就业和适应岗位工作具有指导意义。
三、毕业实践成绩评定
由于毕业实践教学涉及到校内外两个教学场所，因此企业要参与教学指导计划制定、实践进度监控、实践教学评估、制订实践教学质量标准。实践教学质量监控和评价机制既要体现目标与过程相结合，又要具有可操作性，要坚持毕业实践教学环节质量检查的经常化、严细化，突出实践教学质量管理的动态监控职能。
一般来说，毕业实践成绩由实践单位评价(30%)、校内指导教师评价(40%)、答辩成绩(30%)三部分组成。指导教师成绩由校内指导教师根据下列条件评定：是否按时、按要求完成毕业实践各阶段所要求的工作;《毕业实践手册》填写质量;综合运用所学知识分析与解决问题的能力、独立工作能力和实际动手能力;工作态度及遵守纪律情况等。实践单位成绩由企事业单位的相关部门和指导教师给出，按五级计分制评定。答辩成绩由所在专业毕业实践答辩小组评定。答辩会上由教师对实践工作过程和任务完成情况提出问题，学生当面做出回答、解释，以便了解学生毕业实践工作情况。答辩的程序是：首先学生(约用10分钟)简要报告毕业实践工作情况，然后答辩小组提出问题，学生立即回答所提出的问题。
【关键词】广西用人单位 高职毕业生 英语能力 英语课程设置
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12C-0137-02
近年来，高职院校得到快速发展，作为高职院校公共必修课之一的高职英语也日益得到重视。高职英语教育的课程设计应以社会需求为基础，教学内容以学生和社会需求为中心。本文对广西用人单位进行问卷调查，旨在通过问卷调查和数据分析，了解广西用人单位对高职毕业生英语能力和英语课程设置的要求。
一、工具
问卷调查是数据调查模式中比较重要的工具之一。该问卷调查主要是针对高职雇主而设计的，用人单位的意见和建议能为高职课程学习者的实际需要提供目标和方向。
二、数据采集与分析
首先，将问卷发给20家用人单位；其次，工作人员深入基层，进行问卷调查。问卷共分为七个问题：（1）用人单位对高职毕业生英语实践能力的需求，包括听、说、读、写和翻译能力。其中“说”的内容要求是能够进行基本的日常沟通对话。（2）用人单位对毕业生英语阅读能力的具体要求：英语产品说明书的阅读。（3）用人单位对毕业生英语写作能力的具体要求：例如英语产品说明的正确书写能力。（4）用人单位对毕业生外援建设和外事接待方面的能力需求。（5）用人单位对毕业生英语翻译能力的具体要求：例如英语产品说明的翻译的能力。（6）用人单位对毕业生英语实践能力的需求。在实际工作岗位上，为满足用人单位的需求，毕业生应该具备这种技能。（7）建议学校根据实际情况考虑重新设计高职教育课程模式的重要事项。
这项计划实施时间为2011年6月～2011年7月。所有从受访者那里收集到的数据都经过人工计算和电脑计算。根据对整个受访过程的观察、总结，以及采访时的录音带和笔记，最终将所有的问题和受访者的回答呈现出来。问卷调查的结果都将被排序和分析并绘制成表，以便于观察。与此同时，访谈以文字的形式记录下来，并备份在计算机中，这一步骤已经将涉及的有关信息汇集在一起，并以书面形式表现出来。
三、用人单位对高职毕业生英语能力和英语课程设置的要求
该问卷采用重要性评定量表，其评分范围从A到E（A是最重要的，E是最不重要的）。调查问卷涉及的七个问题分别对应下文七个图表的描述与分析。
据图1可得出以下结论：调查显示用人单位最重视的是毕业生的翻译、听力和阅读能力，这些能力对用人单位来说非常重要。约75%的用人单位认为翻译的能力非常重要，约65%的用人单位认为说的能力是重要的。因此，我们可以清晰地发现用人单位更加注重实用技能。比如翻译能力，大多数公司需要处理与外国人来往的文件，包括产品的要求和指标的查询。一方面，用人单位需要他们的员工将这些英文文件翻译成中文；另一方面，产品说明和公司简介还需要翻译成英文。因此，具有良好翻译能力的高职毕业生受到用人单位的欢迎。
据图2可以得出以下结论：用人单位在外援建设和外事接待方面对高职毕业生有很高的看好程度。60%的用人单位认为外援建设重要，50%的用人单位认为外事接待重要。并且，10%的用人单位认为商务谈判是一项非常不重要的能力，说明商务谈判在商业中对高职毕业生并没有很高的要求。既然用人方着重在意高职毕业生的外援建设和外事接待能力，那么在高职英语课程设置中教师应引起重视，并加强对学生进行这两方面的培训。
据图3可得出以下结论：用人单位在招聘高职毕业生时多采用合同文件和会议通知的形式。而对于高职毕业生阅读能力的态度，其中50%的用人单位认为合同文件重要。对于会议通知，55%的用人单位在选择毕业生时看重其英语阅读能力。然而，10%的用人单位认为阅读产品规格、设备规格和工程项目文件是不重要的。这种现象是因为用人单位对高职毕业生能够担任重要工作的期望值较低。因而，多数新招募的高职毕业生被安排做一些文案等的基础工作。因此，高职毕业生多学习商业合同阅读课程，多接受会议记录培训，对于培养专业阅读能力是很有帮助的。这也有利于帮助他们顺利地开始规划职业生涯。
图4反映了用人单位对高职毕业生英文写作能力的需求。50%的用人单位认为高职毕业生的记录会议通知能力是非常重要的。其中有30%左右的用人单位认为高职毕业生对于所有类型的写作的要求是必须了解。对于高职毕业生来说，撰写会议记录是一项最基本的技能。而越基本的技能就越能看出高职毕业生的基本功扎不扎实。然而我国许多高职院校开展的课程里并没有对会议记录的撰写进行详细地介绍，高职毕业生无法接触到，更不用提深刻领悟撰写会议记录的技巧。因而，本次调查也说明了高职毕业生的英文会议记录能力应引起更多高职院校的关注，学校应为学生提供更多类似实习的机会来使学生获得实践，以提高此项技能。
图5显示，翻译能力是五大英语基本能力之中最受用人单位欢迎的。此外，在对翻译能力的调查中，60%的用人单位认为合同文件的翻译能力是非常重要的。55%的用人单位认为会议通知的翻译能力是非常重要的，另有50%的用人单位认为翻译工程项目文档的能力也是十分重要的。这部分调查清楚地表明，翻译能力对于用人单位来说是非常重要的。很明显，大多数用人单位在招募时是希望这些能力能在高职毕业生身上有所体现的。因此，高职院校应在学生的基本翻译能力上加大关注力度，为高职学生提供更多更专业的商务合同翻译方面的培训，这也会为高职毕业生的事业发展提供更多的帮助。
据图6，发现有40%的用人单位认为行政岗位英语技能是重要的，50%的用人单位认为技术岗位的英语技能是重要的。这也显示出了用人单位对于这两个岗位从业人员英语技能是具有一定要求的。因为有20%的用人单位认为生产岗位具备英语能力非常不重要，所以，在一定程度上可以认为用人单位对高职毕业生的生产岗位英语能力的期望值不高。因此，有限的、重要的英语资源应当重点关注需要英语技能的专业，以体现其最大化价值的充分发挥。
据图7可得出以下结论：在用人单位给出的建议部分，65%的用人单位认为英语课程设计在高职院校非常重要，这也显示出课程设计的价值，体现了高职院校对学生课程的安排的良好把握。此外，有55%的用人单位选择专业英语是重要的，50%的用人单位认为应用英语是重要的，因为他们希望高职毕业生能很快进入工作状态，所以好的英语功底是具有好的工作状态的基础。同时，75%的用人单位认为高职毕业生一般应具备最基本的英语技能，因为好的功底能够在学习新的技能时，快速掌握新的知识。因此，在进行课程设置阶段，高职院校应注意区分基本英语和专业英语，以吸引不同用人单位对学生更多的关注，从而获取高职学生更好的发展。
【参考文献】
[1]向前进.高职高专英语教学改革与发展研究[M].上海：高等教育出版社，2010
[2]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J].职教论坛，2004（3）
[3]包天仁.当前我国基础英语教育的十大热点问题与对策[J].外语教学研究（基础教育），2006（1）
[4]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报，2003（3）
关键词: 高职毕业生 就业困难 原因 对策
我国由于受计划性就业分配制度的影响,大学生就业工作在20世纪90年代初才受到重视并开始研究。与此同时,受全球金融危机的影响,造成逐年增加的数以百万计的高校毕业生与经济增速放缓形成鲜明对比的局面。
一、高职毕业生就业困难的原因
(一)毕业生自身方面。
1.择业期望值高。
高职毕业生经过三年的学习和锻炼,有一种强烈的进取精神,但又容易自命不凡,从而使就业期望值偏高,产生理想与现实脱节的自负心理。在择业过程中,他们往往过高评价自己,希望在短期内得到提升,但又不能对自己的知识、能力、品格、爱好、气质及适合从事什么样的工作岗位作出正确的判断,由此导致高不成低不就的尴尬局面。
2.缺乏务实的心理准备。
部分毕业生对职业教育和专业学习认识不够,缺乏脚踏实地的工作态度和艰苦创业、去第一线做具体工作的心理准备。这在无形中加大了高职毕业生的就业压力。
3.综合素质欠佳。
高职院校由于受主客观原因的影响,不能完全按照高职人才培养目标和模式培养人才,加之高职院校学生入学时文化成绩较低,入校后不重视文化基础课的学习,导致其文化素质欠佳,缺乏人文精神,进而影响其综合素质的提高。
(二)学校教育方面。
1.学校专业设置、人才培养目标和定位与社会需求存在着结构性矛盾。
如部分高职院校未以社会需求导向来设置专业;培养目标定位不明确,存在着培养目标定得过高、过宽和过窄的现象;课程体系未从根本上打破原来的结构,理论知识、职业技能、创新能力、职业素质等各部分的比例、结构不尽合理。
2.就业指导工作运行机制不能适应毕业生要求。
(1)就业指导人员综合素质不高。由于高职院校就业指导工作属起步阶段,大部分就业指导工作人员是从行政工作人员中抽调而来的。因此,在就业政策法规的把握、就业程序处理、毕业生心理指导和咨询、就业知识结构、个性化咨询等就业指导工作方面,难以为毕业生提供全方位、高效的服务。
(2)就业指导内容缺乏战略性。表现在就业指导工作中,仅仅停留在向毕业生灌输技巧、就业政策等策略性层面,忽视对其创造性、忠诚度、责任感、团队合作精神、职业道德意识等的培训,而这些却是当前企业最需要高职毕业生所具备的。
(3)就业指导理念、方法不适应就业市场的要求。目前,大多数高职院校就业指导理念仍停留在程式化上,把就业指导视为高职毕业生谋取职业的指导;在指导方法上偏重于个别咨询和团体咨询,忽视运用职业测试工具对毕业生进行个性心理与职业适应性测定。
(三)社会相关主体方面。
1.政府就业政策问题。
就现阶段而言,政府对高职毕业生就业仍然沿用普通高等院校的政策规定。事实上,高职毕业生主要就业渠道非公有制企业的用人理念与现今毕业生就业制度是相悖的。非公有制企业出于节约人力管理成本的需要,在招聘毕业生时一般不迁学生户口、档案,只要求与毕业生签订一份劳动合同。这使得高职毕业生到非公制企业就业的合法权益得不到保障,进而导致高职毕业生不愿到非公有制企业就业。
2.用人单位问题。
目前,一些用人单位在选择毕业生时出现一些不良倾向。有的单位与学生签约后随意毁约;有的单位则打着招聘毕业生的招牌,为企业做宣传;有的单位依然存在“人才高消费”的错误观念,盲目追求高学历人才等。这些不良倾向给高职毕业生的正常就业带来了障碍。
3.家庭问题。
就家庭而言,父母价值观与毕业生就业行为有着密切关系。有些父母依然存在望子成龙的思想,对自己子女的就业寄于过高期望等。这些价值观影响着毕业生的就业价值取向,进而影响到其对就业单位的选择。
二、解决高职毕业生就业困难问题的对策
从以上分析可以明显看出,探索高职毕业生就业工作的新思路、新对策必须转变观念,用创造性的思路迎接挑战。其主要对策如下:
(一)毕业生自身要更新就业观念,培养良好的择业素质。
1.全面提高综合素质,增强社会适应能力。
在文化素质方面,要不断接受先进文化的教育,使自己始终站在先进文化的前列;在科学素质方面,要加强专业知识与非专业知识的学习,建立合理的知识结构;在能力方面,要努力增强自身创新能力、实践能力、知识更新能力、组织管理能力、信息处理能力、社交与表达能力及适应环境与应变能力等;在身心素质方面,要保持良好的心理状态,培养健康的体魄和人格。
2.更新就业观念,确定恰当的就业期望值。
调整就业心态,克服择业心理障碍关键在于毕业生能否正确认识自我。刚刚毕业的高职生,首先,要从自身的实际情况出发,更新就业观念,牢固树立“先就业,后择业,再创业”的就业观。其次,要确定恰当的就业期望值。调整就业期望值,不是降低职业理想,而是在迈出择业的第一步时,在职业理想的引导下和现实可能的条件下积极就业,在实践中去开拓事业,增长才干。
3.掌握各种求职技巧,主动推销自己。
求职前,毕业生要精心设计好自己的推荐材料,仔细推敲,既不漏掉用人单位想了解的情况,又能扬长避短。在参加面试时,高职毕业生要注重自己的着装与形象。同时,高职毕业生还要主动利用报纸、网络等媒体获取用人信息,运用人才交流会平台积极推销自己。
(二)学校要适应市场办学,加强毕业生就业指导和服务工作。
1.调整专业结构。
高职院校必须经过广泛调查研究,对就业形势及各专业人才需求趋势做出科学预测的基础上,确定自己的专业设置和培养目标,既要符合社会需要,又要具有本校特色。
2.深化教育教学改革,核心是课程体系和教学内容的改革。
根据高职教育自身的特点,高职课程体系改革的关键是正确处理好三个关系,即理论教学与实践的关系、就业竞争能力与继续发展的关系、创新与办学特色的关系。在实施教学内容改革时,首先在教学过程中应不断创新教学方法和手段,注意培养学生创新精神、实践能力、创业能力、竞争和合作能力。其次建立教学质量全程监控体系。即从高职培养目标的提出、教学计划的制定,到课程结构的设置、课程教学及实训教学的组织实施等整个教学过程都要严格监控。
3.加强毕业生就业指导。
一方面,提高就业指导人员的素质。系统学习就业指导理论,熟悉国家有关高职毕业生就业的各种文件、政策和规定;努力钻研业务,在实践中不断总结和提高;实行就业指导资格证书制度。
另一方面,切实做好毕业生就业指导工作。开设《就业指导课》,将就业教育纳入思想政治教育体系,开展全程就业指导;加强对学生的职业道德、价值观教育;构建就业指导体系,加强辅导员对学生就业全过程的动态跟踪、积极指导,成为学校、毕业生、用人单位之间快速沟通信息的纽带;从机制入手,实施保障就业优先的管理措施,形成全员重就业保就业的良好氛围。
(三)政府要加强宏观调控,完善毕业生就业服务体系。
在对毕业生就业市场进行调控时,应以法律、经济、信息手段为主,以行政手段为辅。因此,政府主管部门应着力做好以下几项工作:
1.完善政策法规体系。政府要加快户籍管理制度改革,允许毕业生到非公制单位、农村及基层单位工作不迁户口、档案;健全社会保障体系,确保高职毕业生到非公有制单位也能享受到各种保险福利;制定全国统一的高职毕业生就业市场管理办法,规范中介组织,依法保障高职毕业生的合法权益。
2.制定优惠条件,鼓励高职毕业生到非公有制单位就业或自主创业。目前,国家在这方面已有所尝试,但力度不够大。
3.整合就业信息资源,加强信息化建设对毕业生择业的作用,实现资源信息共享。
(四)用人单位按需择人,并规范毕业生的招聘程序。
目前,在毕业生就业市场已由“卖方市场”转为“买方市场”,因此在就业竞争异常激烈的情况下,用人单位要转变择人观念,按需择人,规范招聘,严格招聘程序,以对单位负责、对毕业生负责的态度积极营造良好的就业氛围。
参考文献:
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[4]温云峰,石星.我国高等教育大众化阶段毕业生就业问题的思考[J].榆林学院学报,2005,(4).
关键词：就业能力；问卷调查；职业核心能力；培养策略
本文以高职英语专业毕业生为调查对象，从毕业生就业的基本工作状态、岗位能力及毕业生职业发展影响等方面做了了调查。通过对问卷的整理和分析，就高职毕业生自身而言，发现影响其顺利就业能力的重要因素在于：能力结构不合理，尤其欠缺适应岗位变迁和经济社会发展需要的多种职业核心能力。
针对这一突出问题，本文在调查分析的基础上，就加快培养学生的职业核心能力进行了思考，并提出了相应的培养策略。课题组针对山东商务职业学院2013-2015年应用英语专业的毕业生开展了问卷调查，共发放问卷 206份，收回有效问卷172份，问卷有效率为83.5%。
一、问卷调查结果整理与分析
1.工作单位性质调查显示，有50%以上毕业生找到了和专业对口的工作，其中在民营企业、合资企业和外资企业工作的毕业生达到 72%。可以看出，毕业生大多认同“先就业、再择业”的念，“先就业”已成为毕业生的首要选择；二是高职毕业生的就业去向已经没有显著变化，观2013年68%的学生选择民营企业，2014年有74%的学生选择民营企，2015年在民营企业的学生达到70%。随着民营企业在我国的发展势头越来越好，并伴随着企业制度的完善，企业待遇的提高和用人机制灵活，越来越受到高职毕业生的青睐。每年约有9%的毕业生有自主创业的强劲的需求。相对而言，在国企工作的毕业生仅约占8%。还有约15%的学生选择继续求学深造。
2.毕业生工作状态和愿望前景调查与分析
调查显示，90%的毕业生对自身当前从事的工作基本满意；82%的毕业生对目前的工作岗位基本胜任，82%没有近期内调换工作的打算；在打算调换工作的学生中，85%认为工作太累、待遇太低。12%是因为专业不对口要调换工作。分析认为，虽然有就业市场竞争激烈给毕业生的就业带来的压力，使毕业生总体上保持了一种有了工作就好的想法。但是毕业生对就业的状态比较满意。高职毕业生若能掌握一定的就业能力和基本的就业素质。在“就业难”的环境中可以实现相对高质量的就业。也可改变企业“招工难”的窘境。为此，要求高职院校在人才培养过程中，要从实际出发，注重学生职业核心能力的培养和训练，增强学生社会适应能力和可持续发展的学习能力
3.工作中最需要的职业能力调查与分析
32%的企业认为高职毕业生目前最欠缺的职业素质是职业道德。34%的企业认为是职业知识能力和行业背景知识欠缺。职业道德是职业素质的重要内涵条件，是现代企业发展的基础条件之一，也是由学校里的“学生”角色向社会里的“职业人”转变的重要条件之一。职业知识能力、行业背景知识的教育属于职业教育的基本范畴，高职院校在人才培养中，要着重使学生掌握专业基础知识和专业技术技能，这是敲开企业大门的必备技能。而培养发展型、复合型技能人才，具有良好职业素质和职业道德的人才更符合当前及今后现代企业的发展需要。
4.“职业核心能力”的调查结果分析
我国职业教育界一直有“职业核心能力”的说法，这是在总结发达国家的职教情况的基础上总结出来的职业核心能力，包括与人交流能力、信息处理能力、数字应用能力、与人合作能力、解决问题能力、自我学习能力、创新能力和外语应用能力。目前，“职业核心能力”已经成为现代企业、公司选人、用人的重要标准。通过调查，学生基本了解这八项职业能力，分别有54%的学生认为最欠缺的是自我学习能力与创新能力，据“面向21世纪国际教育研讨会”的预计，每3～5年就有50%的技能需要更新，现存的职业每过15年将有20%的被更换。为此我们的职业教育必须高举构建学习型创新型社会大旗，培养学生树立终身学习的学习理念。让学生具备与与时俱进的意识和精神，在强调专业技能学习的同时，注重职业核心能力的培养和锻炼，尤其是注重自我学习能力的培养，方可促进学生将来能更好地适应社会发展。
5.课程体系的合理性调查与分析
67%的学生认为专业课程使自己本身获益良。有42%的学生认为，在职业素质拓展课程的学习中获益颇多。职业素质拓展课是通过校内校外的职业实训，使学生在职业素质、技能、修养等方面得到全面提升的课程，是加强学生职业素质教育的重要渠道。一定程度而言，专业知识教育与职业素质拓展对培养学生的职业核心能力可谓殊途同归，都是为了达到培养专门的技术人才的目的。为此，高职院校应将职业素质拓展作为到专业课程的教学的重要补充，以实现专业教育与职业素质教育同步进行。
因此，按照社会发展对职业不断变革的新要求，学校也要有有针对性的加强职业核心能力培养，提高技术技能型人才的综合素质。应树立“一手抓专业知识、一手抓职业核心能力、同步推进，全面提升高职学生综合素质”的教学理念，注重培养方式的灵活性，通过教学理念、教学目标、教学手段、教学内容和教学方法的全面创新来提高学生的就业能力，促进学生更好适应现代经济发展需求。
二、对如今高职教育的启示和思考
加强高职学生就业能力的培养，是高职院校持续发展的必然要求。党的十报告提出要“推动实现更高质量的就业”，这为高职院校的人才培养提出了更高的要求。高职院校的主要办学功能是为就业市场培养合格的技能型人才。在招生和就业双重严峻的形势下，如何实现“高质量”的良性发展态势，关系到高职院校未来的生存和发展。
首先，高职院校办学的立足点和最终服务点都应是放在提高学生知识、能力、素质等内涵的提升上。将提高学生的职业核心能力作为提升人才培养的品质、内涵、质量的重要切入点为此，高职院校在人才培养模式的改革和课程体系的构建中，应将职业核心能力作为人才培养的重要内容，纳入教育教学改革发展中，提高学生的就业能力、核心竞争力和适应岗位变换需求能力。
其次，高职院校应将学生培养的目标放在推动企业进步和满足社会需求上来。将对职业核心能力的追求作为，学生个人可持续发展的内在需求。切不可再将培养“一技之长”为教育教学目标。将教育功能的实现最终体现在促进学生的进步成长和增值上。企业在全球化发展的宏大进程中，人才成为企业竞争的战略性要素。在人才培养上，力争为企业培养优秀员工，为社会发展培养可造之才，为推进经济结构战略性调整、发展经济、服务民生培养高素质技术技能型人才。
最后，明确教育目标，重构教育教学体系，将培养职业核心能力作为重要任务。建立集理念推广、技能开发与知识传授于一体的培养模式。把提高高职学生的核心就业能力纳入到高职教育的核心目标体系。整合教师队伍，通过内部提高、外部聘任建立专业化、技术强的教师队伍，同时也要注重聘请各个行业的高层次人才作为兼职教师，请他们进行职业技能指导，准确分析就业的发展动态。从而对高职学生进行实效性、个性化的培训指导，提高就业能力。
总之，就业能力是社会、学校和学生本省最为关心的核心培养，贯穿三年的高职学习生涯。高职院校要依据经济市场的供需变化，以发展的眼光遵循职业教育规律，有针对性地做好各个阶段的职业教育课程设计与实践教学，增加就业能力的持久性，强化职业核心竞争力。帮助学生根据社会需求、行业发展前景等，做好人生规划设计，从而使高职学生在三年的培训学习中能够做好知识和能力准备，将自身能力与社会需求有机结合，增强社会适应能力，和就业能力。
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1、主要职业走向。据调查，高职市场营销专业毕业生主要从事的职业有9种：销售经理、客户服务代表、销售代表、市场经理、电话营销员、零售员的直接主管、零售售货员、行政秘书和行政助理、文员。其中从事销售代表职业的比例最大，占11%，从事销售经理和客户服务代表的约各占8%，其他各占3%-5%。随着这两年电子商务人才需求的增加，从事客服和电话营销职业的毕业生呈上升趋势。
2、主要行业走向。市场营销专业就业面广，涉及到各种各样的行业，从毕业生信息反馈看，高职市场营销专业毕业生主要从事的行业有：房地产（开发、销售、物业）、医疗健康服务、食品制造业、电子及电子设备制造业、电信及其他电子信息传播服务业、用品批发、百货商品店、教育培训业、其他零售业，各占3%左右。
3、主要雇主类型和规模。从高职市场营销专业毕业就业单位的性质看，其雇主类型多为民营企业和个体，占66%；其次是三资企业，占17.9%；国有企业占12.8%；政府和科研事业单位只占2.8%；另有0.9%在非政府的非赢利的单位就业。主要雇主规模为：3000人以上的单位约占26%，1000-3000人的单位约占11%，500-1000人的约占8%，300-500人的约占7%，50-300人的约占18%，50人以下的约占23%。
二、高职市场营销专业毕业生的主要岗位职责
专业人才培养方案的制定要“以岗定课”，了解毕业生工作岗位的职责要求，是修订人才培养方案的主要依据。按重要性排序，高职市场营销专业毕业生从事与销售、市场相关工作时主要对应的岗位职责有：
1、解决顾客关于销售和服务的不满；观察消费者偏好以决定销售重点；
2、通过电话或亲自拜访，与顾客沟通以提品或服务的信息，接受订单或获得投诉的详细资料；
3、保存顾客的互动与交易记录及意见处理资料；
4、回答顾客关于产品、价格、实用性和付款条件方面的问题；
5、改进价格策略，平衡公司目标和消费者满意度；
6、递送宣传资料，劝说潜在的顾客购买产品或服务；
7、欢迎并帮助顾客，为顾客服务，回应顾客的询问与投诉；
8、问侯顾客并调查了解消费者需求；
9、配合主管完成日常管理工作、销售任务和达到销售目标。
三、用人单位对高职市场营销专业毕业生知识结构的要求
从对用人单位的访问与调查看，雇主对从事与销售、市场相关工作的毕业生的知识结构要求如下（按重要性排序）：
1、消费者服务———能回应和解决客户的不同需求；
2、销售与营销———能按客户名单给客户打电话推销新产品；
3、语言———说话有亲和力，能写商业应用文，如营销方案、销售总结等；
4、数学———能分析销售与市场数据以发现问题；
5、行政与管理———能监督一个项目的进展以确保按时完成；
6、文秘———能整理和归档文件，具备职业打字水平；
7、计算机———能熟练使用word、Excel、PPT软件；
8、经济学与会计———回答银行付款、利息计算等问题；
9、传播与媒体———掌握广告、活动策划知识；
10、教育与培训———向顾客示范与培训产品的使用。
四、根据市场需求和岗位需要，培养高素质技能型市场营销人才
1“、以岗定课”，进行高职市场营销专业课程设置改革
市场营销专业相关工作岗位有：市场调研、产品管理、广告策划、公关策划、促销策划、渠道管理、店面管理、销售代表、客户管理、物流管理。如市场调研岗位，典型工作任务是市场调研方案的制定、市场调查的组织与实施、市场调查报告的跟踪。
市场营销专业岗位行动领域包括市场调研的组织与实施、产品的调研、产品的开发与管理、广告调研、广告策划与创作、公关调研、公关策划与实施、促销方案的制定与实施、渠道规划与管理、店面管理、客户开发与维护、客户服务与管理、商品运输与管理。
与岗位、工作任务及行动领域相对应，市场营销专业应设置以下专业核心课程：市场调查与分析、消费者行为学、消费者心理学、产品开发与管理、广告策划与创作、公关策划、传播沟通、促销策划与实施、渠道开发与管理、店面销售与管理、商品推销、客户管理、物流配送、经济应用文写作、基础会计等。
对高职市场营销专业建设来说，应尽快进行专业课程标准建设。高职市场营销专业课程标准的主要依据是企业营销岗位的标准和目前在职人员的状况，与工科专业简单机械的操作技能标准有很大区别。课程标准的总体框架包括前言、课程目标、内容标准、实施建议（教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议）、附录（术语解释、案例等）。
