时间：2022-09-21 23:44:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学英语教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
论文关键词：《买年货》阅读训练
“九块三，九块四，九块五，呃？咋少了五毛钱？”就要出门买年货的父亲吃惊地问道，我和哥哥低着头大气儿也不敢出。
买年货是老家的一种习俗。元旦刚过，乡亲们就开始张罗置办年货。那年月，年货其实是人人过年时想吃、要吃、未必吃得起的好嚼裹儿。往细了一点儿说，年货也就是小伙子们企盼的大头鞋，姑娘们眼馋的红头巾，老人们一直舍不得买的小毡帽，孩子们梦里花花绿绿的水果糖。当然，肉类暂且不算年货的。家境稍微好点的，都能在过年前杀头猪，杀不起猪的，就杀只鸡解解馋。没鸡杀的，就忍痛拿出些口粮换点儿猪肉来。反正，年是要过的。买年货其实就是过年关，过一道不过也得过的难关。祖父祖母、父亲母亲、外加我们兄弟四人，全家八口人，只有当公办教师的父亲每月挣回些微薄的工资。故此，那时我家的年货，无非就是几尺给孩子们做新衣服的粗布，一人一双新袜子小学英语教学论文，再就是一把过年时才舍得用新筷子、七八只小蓝碟、小花碗和几块盛饺子用的浅底儿盘子罢了。若稍微宽裕，也能买回一斤五颜六色的糖球以及一排我和哥哥都喜欢燃放的大挂鞭。
快要买年货了，家里家外洋溢着喜庆与温情。在我的印象中，平素不善言谈的父亲，办事严谨，从不马虎。祖父总愿意把家里的大事交给父亲办，买年货这事也就不例外了。头天晚上，父亲和母亲坐在煤油灯下小声地合计着所要买的年货。父亲有板有眼，和母亲商定好一项就用笔在纸上记上一项。一会儿，父亲小心地从衣兜里掏出一把钱来。这钱可不是现在的百元大钞，也没有当时面值较大的5元和10元票。最大的也就是1元的，小的还有1分的钢镚。灯下的父母仔细地数着钱，满脸喜悦。其实，这些钱也没有多少，数了几遍，还是10元。一角、两角、五角，还有一块的，钱真多呀。要是能给我几角钱多好，我就要几角钱就行。在父母数钱时，被窝里的我就像搂着一只小兔子，兴奋而不安。真的，我好久没有小人书看了。桌上那么多钱，拿几角钱应该没事的。反正都数过了，父母也不会再去数了。我胡思乱想难以入睡。半夜三更，家人都入睡了论文开题报告范文。我悄悄爬起来下了炕，黑暗中蹑手蹑脚地向桌子上的钱摩挲着……
可万万没想到，父亲在出门买年货时又数了一遍钱。“你们俩没拿，那5角钱还能长翅膀飞了不成？”父亲看看紧张的我，又审视着面红耳赤的哥哥，目光严厉，声音低沉。一旁的母亲打圆场地说：“算啦算啦，钱在家里不会丢的。别把孩子们吓坏了，先去买年货吧。”父亲“哼”了一声，瞪了我和哥哥一眼说：“跑不了你们俩个拿的”，见哥哥一脸委屈我一脸胆怯，父亲语气缓和下来：“好啦，先不说这钱的事儿啦。你们俩别在家闲着，都跟我买年货去。”哈哈，我还以为父亲要惩罚我们，原来却是这样。这哪里是惩罚，分明是一种奖赏啊。我高兴得差点蹦了起来。记忆中，这是我第一次跟着父亲买年货。父亲背着手在前面走着，哥哥拉着雪爬犁在后面跟着。我呢，则坐在雪爬犁上手舞足蹈，兴奋不已。雪地上被父亲和哥哥踩得“咯吱”、“咯吱”直响，那声音美妙得像一首恬静纯美的乡村音乐。家乡是公社所在地小学英语教学论文，公社唯一的供销社就在村东头，离我家也就四五里地远。供销社比较大，平常，这里的商品较为单一，但是一到腊月，吃的、用的、穿的、戴的、玩的、看的，就一股脑儿地涌了出来。这时的供销社无疑成了乡亲们年前赶集的好去处。前几年，我回到阔别20多年的故乡。在村东头来回寻觅着，却再也看不到那个曾经带给我快乐和希冀的供销社了。原址上，只有几间冷冷清清的小卖店茫然地打量着我这个不速之客。
供销社里热闹非凡，大家争相恐后买着盼望已久的年货。柜台里、货架上各种新鲜的年货散发着醉人的气息。乡亲们一年到头省吃俭用，就为了过个快活年、幸福年。所以花起钱来，也就显得大方了许多。村西头平素愁眉不展的张婶儿今天也笑盈盈地给闺女买了一双小红鞋；那个抠得在全村出了名的李老倔，平时连盐都舍不得买，今天却打了一水桶酱油。而我家东院的张大嘞嘞，则在人群里串来串去。他神情复杂，嘴里不知嘟囔着啥，一会儿跑到卖槽子糕的柜台前，一会儿又跑到卖棉帽子的柜台前，眼里不放过每一件商品，就是不见掏钱买。足足转了两个来回儿，最后，张大嘞嘞在卖白糖的柜台前站定，忍痛掏出快要被手搓烂了的一元钱。“来，给我称2斤白糖！”张大嘞嘞几乎是在喊。我知道，张大嘞嘞有个傻儿子，最喜欢蘸着白糖吃粘豆包。每见到傻子，我都不知所措。而傻子却总是笑嘻嘻地朝我嚷：“豆包蘸白糖，又甜又香。”
买年货买的是一种幸福，更是一种憧憬。父亲领我和哥哥来到糖果柜台前，从兜里掏出个面口袋递给我们。我和哥哥撑开口袋嘴儿，欣喜地看着父亲把称好的五斤冻梨和一斤糖块儿装进去。见柜台里摆放着各色香烟，父亲眼里有光一闪而过。父亲只抽祖父种的旱烟，从来舍不得买包香烟抽。那香烟，有的1包还不如1本小人书贵。哥哥背着小口袋，跟着父亲继续买其它年货；我呢，则溜到了卖小人书的柜台前。柜台里的《山羊回了家》、《地道战》、《地雷战》、《闪闪的红星》、《红旗谱》等精彩的小人书，像块块磁铁牢牢地吸引着我。“又想看小人书啦？”不知何时，父亲和哥哥站在了我的身后，哥哥背着的小口袋显然又重了一些。见父亲脸上露出少有的笑意，我壮着胆子随手指了一本。“哦，《大刀记》，不错。”父亲大方地掏出1角2分钱，交给了售货员。《大刀记》每一页都散发着墨香，让我初次领悟到一种被满足的幸福，也获得了一份新奇的快乐。时至今日小学英语教学论文，我仍然怀念那种温暖的幸福和快乐。偶尔梦中，还会重现父亲为我买小人书的情景来。
年货里有欢乐，有喜庆，也有感伤。正当我们买年货时，从鞭炮柜台前传来一阵哭声。一位老汉在打骂一个和我年龄相仿的孩子。原来，孩子是老汉的孙子，跟着老汉到供销社买年货。孩子看着鞭炮，就嚷嚷着让爷爷买。可爷爷哪儿有多余的钱买鞭炮呢。孩子就坐在地上赖着不走。见围了一大群人，老汉有些急了，“啪啪”打了孩子两巴掌，孩子大声地哭闹起来。老汉“唉”了一声，蹲在地上抹起眼泪来。我和哥哥看得眼圈都红了，父亲稍微犹豫了一下，掏出仅剩下的5角钱走到柜台前，买了一排大挂鞭递给老汉：“大人年好过，孩子都盼过年。拿着，让孩子高高兴兴过个快乐年吧。”老汉连忙站起身来想拒绝，但是看着父亲那坚决的目光，才难为情地接过那挂暖意融融的鞭炮。老汉想让孩子给父亲磕个头，父亲连忙制止：“就一挂鞭，干嘛难为孩子？赶紧回家吧。”5角钱，父亲在家里数来数去找翻了天，连一包香烟都舍不得买，却给这个无亲无故的孩子买了大挂鞭。哥哥一脸不高兴，我也撅起了嘴巴。
冬日天短，不知不觉太阳已偏西。我和哥哥恋恋不舍地跟着父亲走出供销社论文开题报告范文。父亲把装满年货的口袋绑到爬犁上后，蹲下身要背着我走，我一扭身不想让父亲背。父亲笑了：“还在想挂鞭？你想想，那孩子有了挂鞭，该有多快乐啊。爸爸今天送挂鞭就是送快乐。给人快乐，咱们自己也快乐。等你长大了，就会明白这个道理的。”我似懂非懂地点点头，心情也跟着轻松起来。趴在父亲的背上，我仿佛看到那孩子在雪地上燃放着大挂鞭，跑着，笑着，十分快乐。我从内兜掏出那张父亲找来找去的5角钱，怯怯地递给父亲：“爸，那5角钱是我拿的……”父亲似乎一愣，转过头来只淡淡地说了句“收好吧”，就又背着我继续前行。我感到，父亲的脚步一下子轻快了许多，那厚实的肩膀也显得更加坚实更加有力。
家家炊烟袅袅，户户喜气洋洋。哥哥拉着雪爬犁在前，父亲背着我在后，而买年货的路快乐地伸向远方。
一、字词句排雷战
1、认识新朋友（查字典小学英语教学论文，给下面加点的字注上拼音）。
嚼裹儿（ ） 毡帽（ ） 解馋（）
蹑（ ）手蹑脚 摩挲（） 闺女（ ）
抠得出名（ ） 李老倔（ ） 张大嘞嘞（ ）
嘟囔（ ）着啥 蘸（ ）白糖 憧憬（ ）
2、黄金搭档（在括号里填上适当的词语）。
（）的大头鞋 （）的红头巾 （）的小毡帽
（）的水果糖 （）地数着钱 （）的乡村音乐
3、仿写句子也不难（注意运用加点的字）。
（1）买年货买的是一种幸福，更是一种憧憬。
（2）年货里有欢乐，有喜庆，也有感伤。
二、阅读排雷战
1、我手写我心。
“父亲在家里数来数去找翻了天，连一包香烟都舍不得买，却给这个无亲无故的孩子买了大挂鞭。哥哥一脸不高兴，我也撅起了嘴巴。”
看到这里，请你说说“我”会嘟囔些什么呢？试着写一写。
2、当个小小心理学家。
“我家东院的张大嘞嘞，则在人群里串来串去。他神情复杂，嘴里不知嘟囔着啥，一会儿跑到卖槽子糕的柜台前，一会儿又跑到卖棉帽子的柜台前，眼里不放过每一件商品，就是不见掏钱买。足足转了两个来回儿，最后，张大嘞嘞在卖白糖的柜台前站定，忍痛掏出快要被手搓烂了的一元钱。“来，给我称2斤白糖！”张大嘞嘞几乎是在喊。”上文中的张大嘞嘞是个怎样的人呢？他为什么要转两个来回呢？快要搓烂的一元钱说明了什么？张大嘞嘞买糖为啥要喊那么响呢？
“故事是儿童的第一大需要。”以笔者所带的班为例，全班学生为74人，同意以听故事、讲故事、表演故事作为日常英语教学模式的为62人，不同意的为12人。可见大多数孩子都喜欢听故事，也喜欢讲故事、表演故事。因为故事为学生展现了一幅幅生活画面，有趣的故事最能吸引学生的注意力，更好地帮助学生明确学习的目的，激发他们的学习动机，唤起学生的学习兴趣。在英语教学中，教师应以故事教学为导索，给学生的英语阅读和表达提供一个训练的平台，这无疑是明智的选择。
二、故事教学在我们小学英语教学中如何应用
（一）教师如何将编故事运用在教学中
我们知道小学生都爱听小故事。教师可以亲自编写一些小故事，让他们尽快熟悉课文内容、理解课文。比如，在教学食物单词如：hotdog、cake、hamburger、bread时，教师可以把这些单词穿插在故事中，并用多媒体课件展示出来：在装饰着各色汽球的快餐店里，动物将为Tiger举行一个生日派对。随着故事情节的发展，课件上逐渐呈现动物们喜爱吃的食物。然后，教师逐一教授单词。学生在听故事时会很用心，想知道这些食物的英语表达方法。在不知不觉中，学生们轻松习得所教内容。故事的难易程度要符合学生的认知规律，如果故事太难，会导致学生不敢开口，这就失去了故事教学的意义。故事长短要适中，太长的故事会使学生疲倦，失去兴趣。注重故事中的对话，对话是交流的基础，故事中的对话都是在特定情境下输出的，语音、语调、语速都很到位，这有助于培养学生的语感。教师应该有选择地针对课文的重难点放入故事，不断加强复现，击破重点。
（二）教师如何在教学中引导学生编故事
教师可以把所学的单词、句子融合在一起，设置一定的情境，编成一个个有趣的故事。教师可结合chant，sing，let’sdo等，使其读起来上口，唱起来动听，演起来生动。教师可以鼓励学生来编一编，虽然创编故事有难度，我们可以指导学生分步完成，可采用的方法：首先，鼓励学生看题猜内容，如Mother，Cinderella等；其次，在故事教学过程中适当的地方停下来，让学生提问题来猜测故事情节的发展；再次，让学生自己编故事的结局；最后让学生进行细加工，编成完整的故事。
三、故事教学模式应有技巧性并可与其他教学方式相结合
教学方式应注意经常进行变化，防止学生产生腻烦情绪。在故事教学中，我们应当注意将故事教学模式与多种教学方式相结合，使学生对英语学习产生持久的兴趣。
（一）故事教学可与故事表演相结合
小学课本中有Zoo这样一个模块，可先让学生结合动物园里的动物编一个故事，再由学生戴上动物头饰说“tiger，tiger!Iamthetiger!”“lion，lion!Iamthelion”等。这样可以帮助学生复习动物词汇。教师还可以引导学生来表演他们所编故事中的情节：“Fly，fly，flythebird!Climb，climb，climbthemonkey!Run，run，runthelion!”这样，学生会全身心地投入到英语学习表演中，在潜移默化中用英语表达自己的想法。
（二）故事教学与音乐教学相结合
故事教学可与音乐教学结合起来，这样一方面能培养学生学英语的兴趣，另一方面还可以发展学生的想象力和思维能力。英文歌曲可以愉悦学生的心情。学生在跟唱的过程中不仅能培养良好的语感，还能提高自信心。结合上面的案例教学，我们就可以在学生编故事和表演故事的时候加入合适的背景音乐，这样会得到很好的效果。
（三）教师在故事教学中要注意运用动作、语言和表情
1.中国大学英语教学研究三十年发展状况分析(1983-2012)
2.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析
3.我国大学英语教学的未来发展方向研究
4.大学英语教学与双语教学的衔接:现状与思考
5.高职院校英语教学EOP转向及其影响因素探究
6.再论我国大学英语教学发展方向:通用英语和学术英语
7.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化——我国高校英语教学改革的必由之路
8.从日本高校大学英语教学看我国外语教学目标调整
9.一个具有颠覆性的外语教学理念和方法——学术英语与大学英语差异研究
10.《大学英语教学指南》要点解读
11.坚持科学的大学英语教学改革观
12.高校开展专门学术英语教学之瓶颈与对策刍议——以法律英语教学为视角
13.浅谈形成性评价在中职英语教学中的实施
14.激发学习兴趣,促进英语教学
15.初中英语教学中培养学生的创新实践能力策略研究
16.浅谈中学英语教学中的减负提质
17.快乐尝试小班化英语教学
18.高中英语课堂教学——任务型教学模式
19.任务型教学模式下的英语语言学教学分析
20.浅析中职涉外护理英语教学策略
21.浅议职业高中英语教学中的分层教学
22.浅谈运用多媒体技术辅助英语教学
23.用“情”来净化学生的心灵——中学英语教学中的情感渗透
24.基于交际法的大学英语教学改革
25.浅谈在大学英语教学中如何利用网络资源优势
26.关于初中英语教学现状的分析
27.浅谈如何在小学英语教学中将终结性评价和形成性评价相结合
28.论“小先生制”在小学高年级英语教学两极分化中的运用
29.新课程改革下高中英语教学有效性浅析
30.对初中英语高效教学的思考
31.深化高职英语教学改革促进职业教育发展
32.从中介语僵化看高职会展英语教学
33.从应用语言学视角看英语文化导入教学
34.中外合作模式下英语写作教学问题及改进措施
35.高中英语教学中对学生文化意识的培养
36.情景教学法在高职旅游英语教学中的应用
37.浅析高职商务英语教学监控评价体系的建立
38.浅谈高职学前教育专业英语教学能力的培养
39.英语语音智能测评软件在大学英语教学中的开发和应用
40.“对话教学模式”在高职公共英语教学中的运用
41.限制交际教学法在大学英语教学中有效应用的因素
42.关注视障生特殊需要,开展有效英语教学
43.谈语篇分析理论在中职英语阅读教学中的应用
44.浅谈初中英语教学中的德育渗透
45.论词源学在大学英语词汇教学中的应用
46.初中英语教学提升有效性研究
47.雅思听力语料对大学英语听力教学的作用
48.初中英语教学中常见问题及对策分析
19.交际性教学法视角下的英语语法教学探究
50.英语教学中“中国文化失语”现象对策探讨
51.幼儿园英语课堂常规教学思考
52.多媒体在英语课堂教学中的有效性探究
53.浅谈小学英语教学原则
54.浅谈小学英语教学中的问题与建议
55.如何让小学英语课堂教学闪光
56.浅谈大学英语分级教学的优势
57.基于需求分析的IT行业英语教学研究
58.大学英语教学中思辨能力培养的现状调查——一项基于反思性问卷的研究
59.注重小学英语课堂教学,培养学生学习英语的兴趣
60.互动教学法在初中英语教学中的应用
61.论文化背景知识在高校英语教学中的意义
62.浅谈初中英语教学中的合作学习
63.职业高中英语教学改革探索
64.关于大学英语教学ESP论的一点思考
65.对中国英语教学宏观模式的思考
66.行业英语需求状况调查对大学英语教学的启示
67.专业英语教学探索——计算机与网络的运用
68.基于微课的翻转教学模式研究——以大学影视英语课堂为例
69.基于特征的生态英语教学效率评价方法探究
70.大班基础英语教学中以学生为授课主体的互动式课堂教学探讨
71.大学生英语综合应用能力教学新模式初探——南开大学英语教学改革纪实
72.基于ESP课程体系的中国大学英语教学连续体模型探索
73.建构和完善新型大学英语教学管理体系——一个解读《大学英语教学指南》的视角
74.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究
75.大学英语教学背景下翻译教学的个案研究
76.转变教学理念,建立新的专业英语教学模式
77.旅游管理专业英语教学优化策略研究——基于澳门科技大学旅游管理专业英语学习行为特征的分析
78.大学英语教学中跨文化意识的培养
79.走出中国英语教学的历史误区——外语教学的哲学思考
80.《高等学校英语专业英语教学大纲》实施效果的定性研究——用英语开设相关专业知识课程的影响分析
81.输出驱动假设在大学英语教学中的应用:思考与建议
82.通用英语教学转向学术英语教学的探索——清华大学公外本科生英语教学改革设想
83.基于输出驱动假设的研究生公共英语教学模式研究——以吉林大学直博研究生公共英语教学为例
84.从外语学习角度看大学英语教学和考试的改革
85.大学公共英语教学现状的调查与反思
86.从中外合作大学学术英语教学看大学英语教学改革——以西交利物浦大学为例
87.交际教学法对大学英语教学改革的启示
88.大学英语教学的动力机制构建——研究现状与理论思考
89.高职高专英语教学现状分析及应对策略的研究
90.论大学英语教学思辨能力培养模式构建
91.从教学要素角度探究多媒体环境下的英语教学策略
92.大学英语教学模式改革探析——独立学院英语课程改革实践个案研究
93.我国第一份以学术英语为导向的大学英语教学指导文件的制定与说明
94.我国大学英语教学目标设定研究——再论听说与读写的关系
95.从通用英语到学术英语——回归大学英语教学本位
96.外籍教师在我国的英语教学透析——一份中国学生问卷调查整理分析
97.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用
98.基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究
【关键词】浅谈；新课标；小学英语；教学；模式
一、创造良好的英语课堂教学的气氛
新课标要求教师注重从小学生的自身兴趣出发，让他们在轻松愉快的氛围中受到英语的熏陶，因此，要想在小学英语的教学模式中渗透新课标的思想，实现新课标的作用和重要意义，为小学生创造良好的英语课堂氛围是十分必要的。首先，要想实现这一课堂效果，就要求英语教师的口头表达能力要十分熟练，自身的英语素质和整体素养要高，在小学英语的课堂教学中，可以用十分顺畅流利的英语进行教学，给小学生们提供一个尽量真实和良好的英语环境。在课堂教学的过程中，课堂的学习气氛对新课标的渗透也是至关重要的，英语老师不要仅仅局限于一种教学模式，可以采用丰富的情感和生动形象的动作以及肢体语言来引导小学生们对英语的认知和掌握。
例如，在教给小学生诸如happy、sad、tired 、angry的单词时，英语教师就可以做出不同的表情动作，让小学生可以直观的看到这些单词所要传达和表示的意思，英语教师的不同情感表情可以让小学生对英语单词或句子的意思揣测出来，这样会提高小学生的学习英语的激情和兴趣，课堂气氛会很活跃，小学生的学习英语的积极性高涨，教学的效果自然会极好。
二、让英语回归生活，在生活中充分运用
新课标对小学英语的要求就是强调小学英语的教学要在做中去学，在学中去用，不论何种语言，都是对生活的体现，与生活有着密切相关的联系，小学英语也不例外。将小学英语的教学回归生活，意思是在小学英语的课堂教学中，应该由小学英语教师多创造一些和现实生活息息相关的场景和情境，这样做可以有效的把小学生对英语的听说读写的能力都激发出来，让他们的英语不仅仅局限于课堂，而是让小学生学到的英语是贴近生活实际的，有实际意义的语言，让小学生学到的英语是可以体现和表达丰富感情和生活经验的英语，以这种方式实施新课标制度下的小学英语教学，既可以巩固小学生的英语基础，又可以开拓他们的事业，锻炼他们的英语运用能力，为他们以后形成正确的人生观、世界观和价值观都有着重要的意义，更是为这些小学生以后的学习进步奠定了坚实的基础。
具体的实施措施可以如下：将小学的整个校园的环境都布置的富含英语文化的气息，可以在学校的宣传栏多多设置于英语相关的小知识或者是英语的小幽默，在教室里，可以由英语教师把学生们分为机组，让他们轮流看管和负责教室里的英语角，在班级的黑板报上或宣传栏中，可以张贴一些有趣的英国习俗的图片和英文的介绍。除此之外，小学英语教师还应该在校园中积极的开展一些英语活动，比如，在每个喜庆的节日，可以让小学生们用英语来装饰自己的教室，用英语表达自己的感情，制作英语小卡片互赠，举行一些英语的演讲比赛或者英语小知识的竞猜活动等等。这些活动的举行都会提高小学生的英语表达能力和英语交际能力，让他们在开心愉快的生活氛围内提高英语能力。
三、因材施教，结合学生的不同特点，给予学生爱和关注
小学生的天性就是好动、好奇和注意力的难以长时间集中，而英语对小学生来说，是一门陌生的语言，一开始小学生也许对英语的学习充满着好奇和新鲜感，但是时间久了，就由于其天性，会对英语产生厌倦感和抵触，这个时候，就要求小学的英语教师给予学生更多的关怀和爱意，对他们有足够的耐心。小学教师只有用真诚和爱大东学生，才可以和他们建立平等和谐的关系，才能与小学生进行情感交流。良好的师生交流和关系的密切对小学英语的教学效果有重要的影响，只有让学生感受到来自老师的关心和爱护，才会让学生觉得自己是被关注的，学习英语的情绪自然会高涨。
但是只有高涨的学习情绪是远远不够的，因为小学生的注意力很难长时间的集中，这就要求英语教师在课堂教学的过程中，采用多种教学方式，尽量吸引小学生的注意力集中，并把握住学生的注意力，及时的将英语的重点传授给他们。在剩余的课堂时间里，教师可以依据每个学生的兴趣爱好，安排和教学内容仅仅相扣的教学游戏，帮助小学生巩固英语知识，以免他们忘记重点。
四、以学生为主体，充分发挥小学生的主观能动性
小学英语的课堂教学虽然是由英语教师进行组织和指导，但需要学生的积极主动的配合，因此，小学英语的课堂教学一定要以学生为教学的主体，在组织新课程小学英语教学的过程中，要以学生的需求和特点为出发点，小学生是否积极主动的配合英语教师，决定着小学英语的教学质量，小学教师只有让学生充分发挥他们的个性和主观能动性，才能会将课堂的氛围提到最好，教师的教学本就是为了小学生可以将英语熟练的掌握和运用，最大限度的创造好的环境和氛围帮助小学生激发他们的学习潜能，发挥小学生的才能和学习的能力。
五、注重作业内容要与生活结合，加以扩展
新课标注重对小学生英语兴趣的激发和挖掘，注重小学英语教师对小学生学习习惯和学习方法的培养，更加注重小学生对我进行管理以及评价的能力，因此，英语教师在布置英语作业的时候，应该从生活中选取英语的素材，培养小学生的自主学习的能力，帮助他们意识到团结协作的重要精神，将这些理论都贯彻在英语的练习中，可以有效的加强小学生对英语的应用能力，让他们可以开拓自己的思维，拓宽自己的视野，实现英语中对生活的扩展。
六、结语
在新课标的要求下，小学英语的教学模式应该有所改革，才可以实现新课标的英语目标。如何将新课标的要求渗透到小学英语的教学中，帮助小学生提高英语的认知能力和应用能力，应当成为当前小学英语教育的重点关注问题。小学英语教师应该采用多种方式贯彻新课程的英语教学目标，让学生在兴趣和积极主动中学习英语知识，切实提高小学生的英语水平和交际能力。
参考文献：
[1]禹明．小学英语教学理念与教学示例，2008.
【关键词】小学英语语感，训练，培养
1.简介
众所周知，一个孩子在习得母语的过程中总是先学会口语，在他用口语表达自己的意愿时并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受和领悟语言的实际意义，在实际交际中不断掌握母语。所以本人认为在小学英语教学中培养学生良好的语感，让他们自然而然地融入英语中，对他们以后深入学习英语能起到至关重要的作用的。小学生是最好培养语感的时候，之所以要在小学开设英语教学，其中有一个非常重要的原因，小学生的模仿能力强，这客观有利因素促使小学英语多以口语交际为主。同时课程内容也多以日常用语为主。根据课程内容看，小学英语教学重要的是培养学生的语感和兴趣。
2.策略
2.1 多说。
教师每节课上课前3-5分钟留给学生，让他们搞好Free Talk。起初，可设计一些较简单的对话进行训练，往后逐渐推进，过渡到学生自由选题，自由对话，实现自主学习。为了减少难度，提高会话时效，可让学生课前做好充分准备。这样，经过几年循序渐进的练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，而且也营造了一个良好的语言环境，有效地训练了语感。当然，平时学习时也要多读多背，这一策略就是复制学习汉语的方法，达到所谓"书读百遍，其义自见"的目的，也就是"熟能生巧"。
2.2 多听。
听是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习的重要途径之一。听的作用仅次于看，它是汲取知识、积累口语材料的重要渠道之一。当学生刚接触英语时，就不妨让他们多听英语磁带，尽管他们对所听到的内容不知所云，但他们在反复听了之后，就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。除了听磁带，教师上课必须尽量用英语授课，让学生极深刻地认识到英语课与其他课的不同。当然作为英语老师，自己的口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，让学生更好地领会享受。学生在接触了大量的语言信息刺激后，就会想开口说一说，这一特性和婴儿的牙牙学语很相似。根据这一特性，教师在教学中应提供大量的语言素材，让学生乐于模仿，而模仿力是语感训练中一种十分重要的基本能力。
2.4 培养节奏感。
英语语言是具有连贯性的，要说出它的抑扬顿挫才有"英语味"，如此就要培养学生说英语时的节奏感。 如-What are you going to do？ -I'm going to buy some comic books.让学生用黑点标注重音的单词：what， going， I'm， buy， comic books，学生有轻有重的输出语言，他们觉得自己和录音里说得更像了，学习更积极了。在重音的基础上，有些重读音节在不同情况下还可以拉长，比如五年级上册第三单元小动物们在讨论favorite fruit 的时候Zoom说I like beef， but I'm heavy now. I have to eat vegetables.这一句的时候，我们将like， beef， heavy， have， vegetables等作为重音来读，还将like， have to， 这样的单词和词组拉长来读，读出了Zoom有无奈和让人发笑的生动场面，学生在取笑Zoom的同时，一边将Zoom的神情语气展现得活灵活现，不知不觉中培养了学生的节奏感和语感。
2.5 演并大声说出来。
平时，有的学生不喜欢大声朗读，认为默读可以代替朗读。事实上，哪一种读法也不能代替朗读。读的重音、节奏是理解语言的一大障碍，教师必须给学生读的时间和机会，以各种形式让学生反复朗读和体会句子、模仿表演，读时注意发音、重音、语调、节奏和语感等，这样长期坚持就会增加记忆。例如，在教学购买水果这一话题时，就可以让学生把教室布置成一个水果店，让几位学生扮演成售货员站在柜台后面，把事先准备好的水果放在桌上，而其余的学生扮成顾客自由挑选自己喜欢的水果。并要求用上句子：
A： Can I help you ？
B： Do you like……？
C： Yes， I do./No， I don't.
B： I like ……How much……？
A： …… yuan.
让学生无拘无束、不由自主地投入到这个场景中来，大胆地开口说英语、积极配合，这样不但巩固了本节课的知识点，还促进了学生的思维发展。
当然，我们不能忽略教师的主导地位发挥的作用。教师是课堂教学的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生，学生对教师的言行会积极效仿。在课堂教学中精心设计教学语言并尽量使用英语，适当使用汉语，在课堂上形成一定的英语氛围，有助于学生语感的培养。如："Read after me." "Open your books at Page …" "Say all together."等。有些课堂用语学生刚接触时理解困难些，此时，教师可用body language帮助他们理解，必要时也可用汉语稍加解释。教学中师生可用英语问答，如"Are you ready？" 学生回答 "Yes." 等。进行双向英语交流，不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的听说能力，训练了学生的语感。
3.总结
兴趣是动力，养成良好的习惯是前提，必要的技巧指导是关键。语感教学训练应从语音语调、节奏感、朗读技巧、情感态度入手，过渡到读故事、读短文、进行独立会话；从拼读、说唱、歌曲到朗读、阅读，循序渐进，并在听、说、读、写中，在课内、课外有效渗透。 当然，"冰冻三尺非一日之寒"，我们应持之以恒，将语感训练和语感能力的培养贯穿于英语教学与活动的各个环节，采用多种方法和途径，引导学生在一切语言交际中有意识地去感受语感，把握语感，实践语感，才会逐步养成小学生的语感素养，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
参考文献
[1] 席玉虎.《小学英语周报》山西省教育厅主管 山西师范大学主办，2005年3月.
[2] 江苏教育报刊社 《江苏教育》小学教学版江苏省教育厅主管，2005年3月.
[3] 施茂枝.《语感与语气的培养》学科教育，1998.6.
[4] 吕叔湘.《中学语文教学》 人民教育出版社，1985年.
[5] 宋霞菊.《小学生英语语感培养的实践与探索》《二十一世纪教育思想文献》，2007年第01期.
[6] 吕菲.《浅谈小学英语教学中的语感培养》《基础教育外语教学研究》，2005年06期.
[7] 陈静.《浅谈小学英语教学语感的培养》，2007年3月19.
一、将英语学习与现实生活中的体验有机结合起来。
《新课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础之上的。这一目标的确立，进一步强调教学应与学生的现实生活有机结合起来，多组织一些具有交际意义的语言实践活动。可以从以下几方面来把英语学习与现实生活的体验有机结合起来：
1.运用新颖独特的教学情境，提高学生学习英语的积极性。
在英语课堂中，创设与众不同的情境让学生感知语言，会收到与众不同的效果。在课堂中应该多利用多媒体设备，把文字、声音、图像融为一体，创设让学生主动参与的语言情境。学生在一个真实的情境下会更容易进入角色，使课堂气氛也随之活跃起来。因此，在讲授课程时要巧设开头，用最短的时间进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法有很多，经常用的有歌曲式导入、提问式导入、图片、幻灯片导入悬念式导入、复习式导入等等。
2.运用多种教学手段，拴住孩子的心。
（1）作为教师，首先要具备随机应变的能力。
在第一堂课的单词教学中就可以适当添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一个单元的单词提前教，比如“duck、Monkey、dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词编一个小故事，题目可以为“我的动物园”。要多鼓励他们用学过的单词来编小故事。
（2）在教学中要经常用“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等来调动学生的积极性。
教师也可以把身体语言带进课堂。在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们会特别喜欢。在复习前面学过的内容时可以使用“表演法”，可以让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子。另外，在巩固新课时，应该经常引进竞争机制，多给学生提供一些自我表现的机会。只有这样，才能使英语课堂充满活力，充分发挥学生的主体性。
二、使课堂快乐起来，让学生在快乐的氛围中学习英语。
任何一种教育都应该是渗透着快乐的教育，在充满快乐的氛围里学生们才能快乐地学习。在小学英语课堂教学中，教师应该时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。只有这样做才能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。所以，作为教师应该努力做到以下几点：
1.教师的教态要亲切自然，眉宇间流露出对学生的喜爱。
只有这样做，学生的情绪才会自然、活跃，才能在快乐的氛围中学习英语。比如，在一堂课中要教授“what is this （这是什么）”这个知识点，我会采取这样的教学方法：请一部分同学先看图片然后运用自己的想象力做出动作，再请其他同学看动作并抢答。这时候同学们的热情一定非常高。但是，教师如果板起脸去呵斥学生安静下来遵守课堂纪律，课堂气氛一定会马上降温，从而导致胆小的学生不敢举手发言。因此，教师应该走进学生和他们一起表演。在这样一个氛围里，学生所感受到的是一个自由安全的空间，他们的各种能力都会得到最大限度的发挥。
2.教师在教学过程中要及时地对学生做出正确合适的评价，使他们对自己充满信心。
学习最大的快乐在于经过艰苦努力后获得成功，如果学生在学习上取得成功时能得到老师的表扬和肯定，就会推动学生进一步提高学习兴趣。因此，在评价中教师应该多使用肯定或者是积极的鼓励，使学生相信自己、肯定自己，从而提高在课堂上学习英语的兴趣。根据学生表现的优势，教师可以依次运用程度不一的话语，如OK、very good、Wonderful、very clever、Excellent，从而激发他们对学习的兴趣和积极性。对于因为种种原因没有回答好或表演好的同学，教师应该说：“It doesn’t matter.Try again！/Don’t worry！”这样的评价不仅不会挫伤他们学习英语的积极性，还会使他们有勇气再试一次。
由此可见，在小学英语课堂教学中，教师应充分运用各种教学手段，师生共同分享彼此的思想、经验和知识，从而丰富自己的教学内容，达到共同进步的目的。在形式多样的英语课堂中，我们可以让学生树立这样一种信念：“只要我参与，我会学好英语。”真心希望充满活力的小学英语课堂能早日走进学校，走进每位教师和学生的心田！
参考文献
[1]周建英 《竞赛――小学英语教学的有效手段》.广东教育出版社，2002年，第7期。
[2]曹莉莉 《谈小学英语活动课教学》.广东教育出版社，2002年，第1期。
[3]张丽宾 《游戏在小学英语教学中的运用》.广东教育出版社，2002年，第7期。
本学期英语学科教研工作，要以课程改革为中心，围绕课改完善和深化学科教学常规，组织教师参加课改理论学习和培训，组织课改研究课和专题研讨等系列活动，以促进教师转变教学观念，促进教师整体素质和学科教学质量的提高。
一、加强教育理论学习，提高教师理论素养
1、本学期要重点学习《基础教育课程改革纲要》、《英语课程标准》和《英语课程标准解读》等有关课程改革的材料。学习课程改革专著《课程改革与课程评价》，明确英语课程在基础教育阶段的四个基本任务，特别是要认真学习和理解课程标准中的"六个基本理念"，并用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。
2、加快信息技术学习进程。组织本教研组全体外语教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等。
3、组织本教研组教师撰写论文。全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。
二、狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。
1、进一步抓好"教学常规"的学习和实施工作，组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
2、加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我校教研组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。
3、抓好小学与初中的衔接教学。本学期初一学生在小学阶段学了小学英语教材，基本上达到了小学英语教学的要求，但也出现了一定的分化现象，初一教师要及早摸清情况，根据我校的实际，采取切实有效的措施，抓好中小学衔接教学。
4、抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、研究课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。
三、加强初三毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。
组织初三英语教师认真学习《大纲》和《中考说明》，扎扎实实教好第一遍，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力的训练。
四、其他工作
1、精心组织，认真辅导，组织初三学生参加全国中学生英语能力竞赛。
一、 落实教学常规,提高教学效益
1、规范和加强教学“五认真”管理。钻研教材,精心备课,要做到:了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系;确立单元教学目标;合理划分课时,初步确定每课时的教学内容;分课时备课。分课时备课,要注意做到教学目标具体化;重点和难点准确定位;进行学情分析和教学策略分析;教学过程的设计中要包括教学方法的选择、媒体的使用和活动形式的设计,以形成个性化的设计方案。
2、坚决杜绝随意加快教学进度、拔高教学要求的现象,力求轻负优质,练习设计要注意科学性、针对性和有效性,作业杜绝过重,无效。
3、关爱“学困生”,制订切实有效的帮困措施并落到实处,避免两极分化的过早出现,做好后进生的转化工作,面向全体学生,以学生的发展为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位,注意分层教学,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法,培养学生良好的学习习惯,尽最大努力提高教学质量。
4、组织学生开展丰富多彩的课外活动如:英语沙龙系列活动,开设“英语角”、进行英语知识竞赛、英语书写比赛等,认真组织学生做好小学生英语口语交流,通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式,进行大量的语言操练和练习。规范书写,培养学生良好的书写习惯,做到整洁、规范、正确地书写。
二 、学习教育理论,转变教学观念
1、认真学习《英语课程标准》,深刻领会其精神实质,继续学习《小学英语课程教学基本要求》,明确小学阶段英语课程的目的。
2 、鼓励并组织英语教师,加强教学业务进修,努力提高英语教师的整体素质,特别是英语语言专业素质,为提高英语教学质量奠定基础。本学期,我们还是严格按照区教研室的要求,自觉练习《新概念英语》中的文章,以此提高自己的语言素养。本组教师都很年轻,所以我们还要求每位教师学习并熟练掌握电脑技术、多媒体教学和网络教学手段,并适当地运用到英语教学中来,丰富和改进教学内容和方法,提高教学质量和效果。
三 加强科学研究,形成个人风格。
1、教育没有科研就没有生命力。我们以“小学英语课堂教学游戏化”为特色教学。形成自己的教学个性和独特的教学风格。扎实开展教研组、备课组的活动,提高活动的实效。有效地组织好集体备课、案例剖析、沙龙研讨等活动。教研组活动要把重点放在集体备课会上,在集体研讨的基础上结合班级实际进行教学设计,多进行教前的预测和教后的反思,以提高针对性和实效性。在活动时多沟通教学中存在的困惑,作业中学生出错较多的地方,严格按照学校电子备课的要求,规范格式,高质量地进行备课,真正使备课成为教师实施课堂教育的平台。同时配合教导处定期做好落实常规的检查、督促工作;通过研讨、观摩、评议等形式促使共同提高。另外,教研组中还要发挥“传、帮、带”作用,帮助新教师们迅速成长。
一、学习教育教学理论，转变教育观念
1、要继续组织教师对教育教学理论的学习，系统学习一本理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到学科教学中。
2、要组织教师继续认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。要求教师们对课程标准中阐述的“基本理念”和“实施建议”要常读且时刻牢记，，并努力内化成自己的教学思想，逐步体现在自己教学的一言一行中。
3、教师要转变观念，适应新的教学评价机制，小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性、评价形式具有多样性和可选择性。评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
二、引导校本教研，提高教研质量
教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，教研工作对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力，具有重要意义。
1、加强课程管理，各校领导要认真对待，积极指导，努力开好各年级的英语课程。同时要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道, 使学生乐学、爱学，以避免部分学生过早失去学习兴趣和信心，造成高年级的两极分化。
2、积极帮助学校开发校本课程，研究英语学科在学校课程中的地位和作用，针对一些学校校本课程的开发和评价、校本教研的途径和方法等，开展专项研究，注重研究实效，及时推广研究成果。
3、各校要加强对英语教研组工作的指导，根据“常州市中小学教研组建设章程”，定期检查学校英语教研组的工作。要真正形成钻研教材，研究教法，探讨学法的浓郁教研氛围。要帮助教师使用科学的、切实可行的方法去处理教材,提高驾驭教材的能力,促使教师创造性地使用好新教材。
4、积极参加市级“学习英语学科课程标准，改进课堂教学”学术研讨会和专题学术沙龙，把握课改方向，转变教学行为，交流课改经验，增强教师素质，提高教学质量。
5、继续征集教学设计典型案例，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果。
6、培养学生良好的学习习惯及听说读写技能和综合语言运用的能力是英语教学的重点。因此要根据小学生学习的特点创建以活动课和任务型的教学模式。采用韵律儿歌、歌曲、表演等教学方法，鼓励学生大胆运用英语。同时，积极开展各种生动活泼的英语课外活动，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，促进学生的发展。本学期将组织四年级学生的听能竞赛、五年级学生的朗读竞赛，六年级学生的书写比赛，英语歌咏选拔赛并推荐优胜校参加市第二届歌咏比赛。还将组织部分校班的分析性检测等工作。加强对英语学科教学过程的管理、调研和教学质量的监控。
三、以教育科研为先导，以课题研究为抓手，深化教育教学改革
各校要重视和加强英语课题的立项和研究工作，真正做到以教科研来推动教学改革的发展。
1、要加强对课题研究的过程管理，立项的课题要根据研究方案定期进行课题组的活动，要抓好研究过程的落实，研究资料的积累及阶段性小结工作，不断提高课题研究水平和实效。
2、认真搞好小学英语教研基地，定期开展各种形式的活动。
四、改革评价方式，完善评价体系
课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用。本学期配合市室建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动课程不断完善的评价体系。
1、不断完善学业评价体系。对考试内容、考试形式等方面进行大胆改革，探索建立促进学校发展、教师成长和学生发展的评价体系。
2、引导学校逐步采用“教师成长档案”“学生成长档案”等评价方式。改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求；应建立以教师自评为主，同时有校长、同行、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得改进工作的信息，引导教师对自己教学行为的分析与反思，激发在自审、反思基础上的自评，不断提高教学水平。
3、加强对提高课堂教学效益问题的研究，构建符合本地实际、促进教师和学生发展的小学英语课堂教学评价体系。
4、加强对小学英语考试的研究，加大考试内容改革的力度，以考试为切入口，促进教师改进教学行为，全面提高教学质量。
五、组织多元活动，促进教师专业成长
实施新课程的关键是要有一支数量和质量都能够得到保证的教师队伍。课程改革对教师的教育教学水平提出了更高的要求，它的成败很大程度上决定于教师的业务水平。因此，组织必要的培训、调研、总结、推广和竞赛活动，能够推动教师队伍的发展。
1、为教师的专业成长构建舞台，创造条件和机会让更多的青年教师脱颖而出。本学期将组织好区中心理论学习小组活动（每月一次）；不定期地组织教学骨干上示范课、研究课；继续征集优秀教学课案，供大家观摩学习、借鉴研讨，全面提高我区小学英语教师的理论水平和教学能力。
2、要根据外语教学发展的新形势具体安排，制订计划，继续对部分教师进行培训，以适应英语课程改革的需要。
3、继续抓好新师范生的跟踪听课及指导，帮助他们尽快掌握教学常规，提高驾驭教材及课堂教学的能力。
六、活动日程安排
八月份：
1、市英语教研工作会议
2、参加省教材培训活动及各年级英语教材分析。
九月份:
1、 口语训练并参加市小学生英语口语比赛。
2、 区三年级英语教学研讨活动
3、 征集英语优秀教学案例（三、四、五年级）
十月份：
1、组织英语教师参加市“学习课程标准，改进课堂教学学术研讨会”。
2、组织教师交流在新课程标准下英语教学教研的心得。
3、区四年级英语教学研讨活动
十一月份：
1、 参加市英语课堂教学评优活动和外出听课学习
2、 区五年级英语教学研讨活动。
3、 区五年级学生朗读比赛、六年级学生书写竞赛
4、 对部分年级、班级进行英语分析性检测
5、 市对部分学校进行英语教学常规调研
十二月份：
1、参加市召开的基地现场会,了解小学英语学科基地研究情况。
2、区英语歌咏选拔赛，优胜校参加市第二届小学英语歌咏比赛。
3、区四年级学生听力竞赛
一月份：
关键词：反省式思维 情境设置 小学英语教学
新《英语课程标准》指出：英语课程改革要关注和培养学生实际语言运用能力，为学生提供丰富的语言交际机会。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自己学习能力的过程。新课程标准更是全面提出了对英语教学的要求：重情趣、重感悟、重参与、重实践。这也就是情境教学法的特征。目前，小学英语教师在教学中都很重视情境的创设和使用，但是在实践的过程中容易存在以下几个问题：
问题一：对教材的挖掘不深，情景创设目的不明确。由于对教材的挖掘不深，造成不能很好地利用教材已有的材料，激活情境。另外对情境创设的目的不明确。使教师创设的情境与该课话题关系不密切，使语言目标不能落实，教学低效。问题二：情境创设脱离学生实际，使情境交际变为机械操练。教师从自己的主观愿望出发，与学生的生活经验不相符。为了观赏，刻意制造些什么，额外添加些什么。或将情境变成了机械的句型操练，使创设的情境犹如虚设。不给学生机会表达自己，学生的交际行为也停留在假交际的层面上，课堂教学效果也受到很大的影响。问题三：情境创设生硬，很难引起学生的兴趣。有些结合教材内容创设的情境虽然较恰当，符合学生的生活经验，但是情境创设生硬，有一些类似木偶式的问答过程缺乏语言应用的生活气息，同样也没有体现语言的功能性，使课堂气氛十分沉闷、无趣，让学生丧失英语学习的兴趣。问题四：情境创设环节过多，反而降低课堂教学效果。教师过于注重创设情境的形式，而没有整体把握教材，创设了多个小情境。在小情境之间没有连接的主线，因而显得课堂很凌乱。如老师们在短短的一节课里，在创设的情境中设计过多的环节，一会儿唱歌、一会儿理解词语，一会儿又表演等等，教学场景杂乱，让学生目不暇接。这些情境将整个语篇切割得支离破碎，因而部分学生只忙着关注老师在干什么，根本没注意教师在讲什么。问题五：不能恰当运用现代教学媒体，将情景拓展。老师能运用多媒体手段但某些多媒体的运用不够恰当。如仅仅以画面吸引学生，而不是以知识本身的思考性、开放性、挑战性来吸引学生，不利于引导学生探究。所创设的情境不能得到最大化的利用，不利于学生对英语知识的拓展。
针对情境教学中存在的这些困惑，我去阅读了杜威的《今天我们如何思维》试图得到启发。杜威认为，反省思维不是碰巧出现的“心中的闪念”，也不是头脑中的任意想象，更不是无法言说的神秘境界，而是具有教育意义的“最好的思维方式”。杜威指出，反省思维是指对某个问题进行反复的、严肃的和持续不断的深思。杜威是最早在教育学意义上运用“情境”一词的，他提出“思维起于直接经验的情境”，并把情境列为教学法的首要因素。他说，“我们主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”所以，思维起于疑难是他教学过程的理论基础。这里的“疑难”意即相对学生认识程度而言的有困难的情境。他认为，要使这个有困难的情境引起学生的思维，必须使这个情境和学生经历过的情境有相似之处，而学生对付这个情境又有一定的能力。教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。
怎样创设能引发思维的情境？根据杜威的理论，我们应该遵循以下几个原则：
1.情境要生活化。在创设教学情境时，情境要贴近学生的生活，在学生熟悉的情境中才能激活他们的思维，激发他们的兴趣。教师要引导学生学习生活中的语言，注重联系生活实际和经验，让学生在生活化的课堂中学习。如在教授put...in...和put...on这个句型时，我设计了这样的巩固练习：圣诞节要到了，Tom一家要布置圣诞树，让同学分别来扮演Tom，用英语说Put the star on the tree./Put the stocking on the tree...其他同学根据他的指令来完成相应动作。我自以为设计得很巧妙，学生也练习得有模有样。但是课堂气氛有些冷淡，学生的积极性不高。我正有些迷惑时，听到有同学在小声地问同桌，“要过圣诞节了吗？”我忽然意识到问题了，我这个情境设计得太突兀，没有前期的铺垫，学生根本没进入圣诞节的氛围，对这个练习感到莫名其妙，当然课堂气氛没那么热烈了。我的这个练习虽然操练了语言点，但是学生一定不会留下深刻的印象。于是，我重新调整了教案，并在另一个班进行教学，我用PPT出示了课前准备的教室场景，书本、文具、作业本乱糟糟地铺在桌面上，我问到：“Look！What a mess！What should we do？”由于这是学生熟悉的场景，学生马上进入了状态，纷纷举手，抢着说”Put the pen in the pencilbox”，“Put the English book on the desk”……从学生急切的小脸上，我明白这个练习成功了！
2.情境要直观。小学生的思维以形象思维为主，他们大多好动、好奇心强、喜欢自我表现。因此，教师在创设情境时要注意学生的心理特点，设计符合他们年龄特点的情境，必定能引起他们的参与兴趣。如在教weather report这一课时，让学生看生动的模特表演，听大自然中形象的声音，了解四季的特征和人们的穿着，在动感的世界中引出如何预报天气，如何根据天气情况提醒人们出行注意。这样的教学可以通过逼真的情景将抽象枯燥的文字变得直观、形象、清晰，使学生对所学语言的认识更深刻更鲜活。
3.情境要有信息差。信息差是人们在对事物或人的了解、知晓程度上存在的差距。人们进行交流，多数情况下是因为交谈双方存在信息差，彼此想了解对方的信息，从而产生了交流的愿望和需求。教师在为学生创设情境时，应该注意信息差的创设，不能流于形式而形成假交际，导致不能引起学生的思维，也达不到语言运用的目的。如在练习句型“Are you...？Yes，I am / No，I’m not”时，我设计了要去车站接人的场景，我将学生分为A、B两组。A组负责接人，两组同学手上都有我发的姓名卡片，但是彼此都不知道对方的卡片内容，为了接到正确的客人，A组学生需要用句型Are you…？来确认，B组学生也必须用Yes，I am./No，I’m not来应答。这是一个真实的生活场景，学生为了达成任务，自然得运用语言进行交际，学生沉浸其中，自发地运用语言而不是被动地操练语言，在完成任务的过程中，学生的思维也得到了锻炼。
要提高小学英语教学质量，就必须善于运用多种形式、多种媒体为学生的英语实践创设良好的语言环境和教学情境。创设教学情境的目的在于通过引起学生的惊奇、困惑等心理状态引起学生的反省式思维，通过研究学生的学习心理，通过对学生学情恰如其分的全面把握而创设教学情境，符合学生认知发展规律，促使学生参与到教学活动中。
参考文献：
英语是通向世界的语言桥梁，在小学营造浓厚的英语氛围，培养学生学习英语的兴趣和良好习惯，使学生从小形成正确的读音，良好的情感，初步的语言交际能力是小学英语教学热点和核心。淄博师范附小在近几年英语教学的探索和实验中，实施以“课堂教学为载体，以营造语言环境为障，全面提高学生英语口语能力，创办英语特色学校”的构想，收到良好的效果。
一、创造校园英语环境，营造学习氛围。
小学英语的学习目的是：培养英语学习兴趣，养成良好学习习惯和策略，利用年龄优势，使学生在语言和听说方面打下坚实的基础。我校首先从优化校园环境开始，要求全校师生在校园内都讲英语。老师与老师，老师与学生，学生与学生见面打招呼，相互之间的问候都要用英语;校园内设置的名人名言，各种标志牌，黑板报宣传标语都注有英语标识;校园内各种花草树木名称介绍都有英语标识；每日安排一定时间的英文早读练习，英文广播；教师每周二、四下午安排2个小时的英语学习培训，规定培养内容，英语学习成绩与考核挂勾；在班级设立英语角和办好英语板报，并鼓励学生自办手抄报，开展各种形式的竞赛，比如：英语单词，课文背诵比赛，日常用语使用比赛，英文歌曲演唱比赛等。通过这些形式，在学校、班级创设了师生人人奋发进取，个个争先学习英语的良好氛围。
二、优化英语教学环境，提高学习质量。
小学开设英语课，是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国外语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人所不具备的优越条件，从小学开设英语课，引导学生学习英语，掌握一定的英语知识，对每个学生将来的发展有着深远的意义。根据国家教育部教学大纲的要求，城市学校从三年级开设英语课，而我们学校从几年前就已经在全校开设了英语课，而且是从学前班开始。从学前班到五年级的英语教学都有统一的教学计划，纳入课程表，配备优化了教材。从教材内容到课时安排都有了充分地保证。
如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？如何更好地提高学生学习英语质量，是我们英语教学的一个重点。我校根据英语学科特点和不同的教学内容，从教学氛围、教学方法、教学手段、教学活动等方面进行了改革和探索。
一是精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要。我们教师认真钻研教材，不断创造新情景，把各种能听、能看、能触摸的情景放到课堂教学中去，使学生觉得一节英语课上学到不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的具有生气的语言材料，同时适当增加内容，扩大知识面，注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。二是建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要，如：设计比赛性游戏，比赛性活动等。表扬先进，鼓励进步，鼓励实践，通过这些活动，使学生获得英语学习的成功感，进一步提高了他们学习英语的积极性。三是积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要。如：激发灵感，发展学生即时应答能力；启发思维，展示学生运用语音的才能。四是设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快教育的心理。如：授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学;操练与游戏相结合，使教学效果显而易见；复习与游戏相结合，使学习效果更为显著。五是利用多媒体辅助教学，以满足小学生现代教育技术的学习和运用。多媒体计算机辅助教学具有生动形象，信息储存量大，交互性强，适合个别学习等特点。我校是省级电化教育示范学校，在现代化多媒体信息教学中有较强的优势。在多媒体环境中小学生根据自己的学习水平与需要选择学习内容，高度体现了学生的主体作用。多媒体辅助教学的应用非常灵活，可以进行课堂计算机教学，也可以进行网络教学和学习。特别是用计算机辅助英语教学，可以提供形象逼真的情景，正确标准的发言，生动有趣的练习游戏，从而激发了学生学习英语的兴趣，提高了教学效率。
行为产生兴趣，兴趣形成习惯，习惯养成性格。我校非常注重学生课堂英语学习习惯的养成。如：（1）上课前的习惯。上课前把课堂上要用的书、本、用具等放在桌上一定的地方。预备铃响就安静下来收心，唱唱英语歌，造成英语气氛。（2）严守纪律，专心听讲的习惯。（3）文明礼貌，尊重别人的习惯。（4）主动积极，大胆开口，用英语交流的习惯。（5）良好的书写习惯，（6）每天课后自觉复习、朗读、背诵、记忆的习惯，学一点，会一点，记住一点，才能逐步提高英语快速反应。通过上述改革和探索，优化了英语教学环境，提高了学生的英语学习质量。
三、从家庭、社会中学习英语，巩固学习成果。
家庭、社会有广泛的学习空间，我们倡导学生在家中看电视、上网、听录音，要注意学习英语，用英语与家人交流，晚上睡前20分钟背诵英语单词等。形成了一个良好听英语、说英语的家庭语音环境。参加外出学习、访友、出游、聚会、夏令营考察等社会活动，要注意英语学习，见了外国人要主动用英语上前交谈，学习外国人口语。留心观察记录，商场、街道、各类宣传牌等英语标识语，以此，巩固英语学习成果，让英语真正融入学生的日常生活中。
以学校总体工作教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强教习的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识、充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研组教研工作水平。
二、工作重点：
本学期英语学科教研工作，要围绕课改完善和深化学科教学常规，组织教师参加课改理论学习和培训，组织课改研究课和专题研讨等系列活动，以促进教师转变教学观念，促进教师整体素质和学科教学质量的提高。在学科教学中渗透心理健康的教育，以提高小组合作学习的时效性为重点开展教研组的活动，把自己的自评和教师的互评相结合，争取能让每次的教研组活动能够达到研究的目的。每一次参加人员都有收获。
三、具体措施：
（一）加强教育理论学习，提高教师理论素养
1、英语组的活动改变单一的听课和评课形式，增加教研组学习的新内容。本学期要重点学习《小学英语课程标准》、《小学英语教学与研究》、《小学教学设计》等，并自主学习。领悟《新课标》中的教学理念，建立全新的教学观念，灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。明确英语课程在基础教育阶段的基本要求，用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。真正的开展好活动，让教研组的活动发挥其实际的作用。
2、组织本教研组教师撰写论文。全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。开展教研组的听课和评课活动，而且紧紧围绕教研组的活动专题，重视对师生关系的研究，重视对学生的研究，因为学生是研究的重点，是教学中的主体。在评课和说课中，要以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点。
（二）狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。
1、进一步抓好教学常规的学习和实施工作，组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
2、加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。教研组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生，进度，研究教学方法，安排及教学资料要一致。每两周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，不走形式，不敷衍了事，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学。每位教师要按照教学常规完成每一件工作，规范我们的教学行为，要向课堂40分钟要质量，做好11月第一周的期中考试复习工作。
3、．培养学生良好的学习习惯
引导学生养成良好的学习习惯。注重课前预习，课后及时复习巩固。养成用英语交际的习惯。对于三、四年级的学生注重学习兴趣得培养，并关注他们的听、读、写能力得锻炼；对于五、六年级的学生要注重能力得培养，同时注重对学习方法得指导。
4.提高教师的教科研能力。
本学期，围绕我校校本教研的主题既提高学科课堂教学效率的研究，结合我们具体的教学实践中面临的最大问题，认真选题，根据教学重点，制订详细的教研计划。我们坚持集体备课贯穿始终，实行选课，集体备课，上课，反思，再上课或一课多人上，共同反思，相互学习，共同提高。并加强对视频案例的研究。
4、抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、研究课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。本学期教研组长将进行每月两次教案、作业检查，每月第一周、第三周教研组会议时检查，地点一楼教研活动室。
5、关爱“学困生”，制订切实有效的帮困措施并落到实处，避免两极分化的过早出现，做好后进生的转化工作，面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，尽最大努力提高教学质量。
6、树立新型的课堂教学观，加强对学生综合能力的培养，在教学过程中注意为学生留有语言实践的时间和空间，使学生在学习过程中不断提高英语语言的能力。为此，我们将努力做到以学生为主体，以教师为主导，在加强对学生综合能力的培养方面下功夫。
7、做好期末复习计划及复习工作，安排好教学进度，确保1月13日至16日期末考试顺利进行。
