时间：2023-01-19 19:39:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文三年级教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
高密市开发区小学孙金花
教学目标:
能正确,流利,有感情地朗读课文.凭借具体的语言材料,理解课文内容,弄懂布鲁斯成功的原因,体会布鲁斯屡败屡战的不懈斗争精神.
教学准备
文字课件
教学过程(第二课时)
导入
同学们,这节课我们接着学习十一课《第八次》,这节课我们的学习任务就是大家再读课文,提出不懂的问题,我们共同来解决.请大家再把课文读一读,边读边想,把不明白的地方标记出来.
学生读文,作标记
质疑问难
学生提出的问题有:布鲁斯为什么躺在磨房里他几乎失去了信心中的几乎是什么意思蜘蛛是怎样织网的布鲁斯是怎样动员人民的
以学定教,研读课文
(出示多媒体课件:对这场战争,他几乎失去了信心.对这场战争,他失去了信心.)
让学生通过读这两个句子,把它们进行比较,理解几乎的意思.
自读1,2两个自然段,从哪个句子能看出布鲁斯几乎失去信心了
学生读,回答.
师:布鲁斯为什么躺在磨房里生答.
师:什么是唉声叹气生说.师:唉声叹气是什么样子生作叹息状
师:那不断地唉声叹气呢学生表演.
师:此时的布鲁斯在想什么呢假如你是布鲁斯你会想什么
(创设情境)现在我们来到了古时候的欧洲,来到了美丽的苏格兰,在这里,你和苏格兰人民过着无忧无虑幸福快乐的生活,可是当外国侵略军踏到苏格兰土地上的时候,这种幸福的生活便被打碎了!难道苏格兰就像一只小羊一样等待着被这匹恶狼吃掉吗不!你,苏格兰的王子,勇敢的布鲁斯王子,带领军队奋起抵抗!两支军队在战场上相见,顿时尘土飞扬,喊杀声震天,经过一番激烈的厮杀,我们败了,可我们并不灰心,再打,败了再打,就这样打了败,败了打,一连打了七了,都失败了,军队被打散了,你拖着疲惫的受伤的身体,逃到了山上的一间磨房里,实在走不动了,就一头倒在了木板上,此时的你,会想什么呢
学生说.
师:就在布鲁斯灰心丧气的时候,他忽然看到了什么生说
师:现在同学们读一读第三自然段,划出蜘蛛结网的句子.
(1)生读,画.
(2)指名读.接着出示多媒体课件.
(3)自读,边读边想象.(师先示范怎么是边读边想象)
(4)指名读,指导学生朗读.
(5)想读的站起来读,不想读的闭上眼睛想象.
(6)老师范读,学生闭上眼睛想象.
师:你看到了一只怎样的蜘蛛生说,并到黑板板书.
师:作为布鲁斯,他历经了七次失败,失败的打击让他灰心到了极点,感觉这次战斗没什么希望了,看到了这只不服输的蜘蛛他是怎么表现的呢
齐读第四自然段
师:他心里在想什么生说.
指名读,指导朗读.
师:布鲁斯被感动极了,他下定决心要干到底,他会怎么说"我也要干第八次"
学生握起拳头读.
师:同学们,说话很容易,可做起来却不那么简单.只有他一个人就打仗了得有什么(军队)军队被打散了怎么办(召集)可那些士兵和布鲁斯一样经过了七次失败,也灰心丧气了,不想打仗了,几乎失去了战斗的勇气,那布鲁斯得怎么做才能让士兵愿意跟他一起去战斗(生说)
假如你是布鲁斯,你会怎么说服他们,鼓起他们作战的勇气和信心呢
学生上台说,下面的学生和老师充当被打散的,失去信心的士兵.
齐读最后两句话.
再读课文
布置作业
把这个故事讲给别人听听.
关键词：小学语文 综合实践 教学研究
随着新课程改革的推行，小学语文教学的课程观、学生观、知识观、教师观等都发生了变化，这就要求教师转变教学思路，更新教学方法。就小学语文综合实践教学来说，大部分学校尚未形成成熟的语文实践教学体系，这不利于语文学科发展和小学生综合素质的提高。本文旨在在分析我国小学语文教学现状的基础上，探讨小学语文综合实践教学的全新策略。
1.引言
小学“语文综合实践活动”必须以“语文综合”为前提，学习资源立足于语文“维度”进行整合，从学生的认知规律出发，选择小学生感兴趣的活动主题，然后选择符合小学生特点的活动方式来开展语文综合实践活动。根据语文新课程改革的规定，小学语文综合实践教学体系包括实践教学目的体系、内容体系、管理体系、支撑体系。然而就我国大部分小学的综合实践教学来说，存在放任自流、管理松散、不符合语文教学规律等问题。因此，梳理当前小学语文实践教学存在的问题，并在此基础上探寻、完善综合实践教学的策略极具现实意义。本文在分析我国小学语文教学现状的基础上探讨了小学语文综合实践教学的全新策略。
2.小学语文综合实践教学的内涵
国家教育部在有关文件中规定：语文要与社会生活实践紧密结合，提高学生的语言应用能力，并使学生的语言文字学习情景化、社会化、生活化。概括来讲，小学语文综合实践教学就是在老师的指导下，发挥学生的学习主体性，由学生自主进行综合性学习活动。在这一过程中，学习内容要贴近学生生活及实践，并使学生的语文语言文字知识综合应用能力得以提高。[1]
3.我国小学语文实践教学现状
3.1实践教学体系不成熟，组织管理不完善。目前我国大部分小学对语文实践教学管理松散，教师自主制定语文实践教学的目标、方式、评价标准，这就导致不同老师带领的班级语文综合实践教学体系混乱、缺乏统一性。加上学校对其采取放任态度，管理松散，极不利于语文综合实践教学的顺利开展。
3.2综合实践教学环节设置不合理。大部分小学对语文综合实践教学重视不足，这就导致在具体实施过程中学生处于被动地位，部分活动的主题与方式与社会生活联系不紧密；忽视学生语言文字应用能力的锻炼；实践活动流于形式，缺乏教师对其进行总结、评价、概括。
3.3综合实践教学缺乏必要的软、硬件条件。大部分学校缺乏进行语文综合实践教学的场地及设施，且学校安排的实践教学课时较少，缺乏合理性。加之教学对其重要性缺乏统一认识，这就导致实践教学在实施过程中缺乏有序规划和合理掌控。
4.完善小学语文综合实践教学的策略
通过上述对小学语文综合实践教学的内涵介绍及我国小学语文综合实践教学现状分析，在此基础上探讨完善小学语文综合实践教学的策略具有一定的方向支撑。
4.1建立稳定、完善的实践教学体系。学校要加以重视，整合学校、社会、生活三方面资源，在一定的目标和规范指引下，给予教师教学自，充分发挥教师的教学引导者作用：教师要从培养学生学习兴趣入手，精心备课，合理设计教学过程，致力于实现课堂理论教学和综合实践教学的有机配合；在实践教学环节中，培养学生将理论应用于实践的意识，使学生能够主动提高自己的读、听、说、写能力及与人沟通、表达自己的思想和观点的能力。[2]
4.2合理优化综合实践教学环节。首先，对于二年级以上学生，教师可采用“范例式”、“抛锚式”教学方法。前者指从分析典型例子着手学习语文相关知识、规律，并对其进行迁移发散、举一反三。后者是指通过创设与学习主题、内容相一致或相似的教学情境，教师在这一过程中起到引导作用，通过提出教学问题发动学生通过讨论、合作、交流，自己找出问题的答案。
在小学语文各册课本中有许多主题近似的课文，到了一定的阶段，根据学生的兴趣与需要，将这些课文前后联系起来，在整合的基础上提出研究的专题，在综合实践活动中进行，是很有价值的策略。如《铁棒磨成针》、《数星星的孩子》、《苹果落地》、《小时候的故事》、《分橘子》等，这些都是中外名人小时候的故事。他们为什么会成为名人？小时候的事情与长大后成为名人有什么关系呢？为此我们开展“我与名人手拉手”的综合实践活动：收集故事、了解生活、积累图象资料、背诵诗歌……通过综合实践活动，不仅扩大了学生的视野，而且将静态的接受学习改为动态的综合研究。
其次，为提高学生的语言运用能力，教师可安排学生开展课外实践活动。具体来说，可组织一年级的学生开展识字比赛，增加学生的识字量；可组织二年级学生参加书法比赛，纠正学生字体，提高生字学习的趣味性；可组织三年级学生开展读故事比赛，使学生养成良好的读书习惯；对于四、五、六年级的学生来说，教师可根据他们的接受水平和语文综合能力，开展丰富多彩的主题演讲比赛、小组辩论赛、制作黑板报与手抄报等活动，培养学生的语言表达能力和创新性、发散性思维。
4.3提升语文综合实践教学的软、硬件水平
首先，学校要完善语文实践教学所需的硬件设施，如建立配套的图书馆、图书阅览室、电子阅览室，并使其充分发挥作用，提高利用率。其次，学校要完善实践教学管理规章制度，强化对教学实施的合理管理，使得教师开展的综合实践教学有章可循。[3]再次，建立语文实践教学存档制度，对其加以监控，并定期组织一线教师进行培训、学习，切实提高教师的理论水平和实践操作水平。最后，做好学生和教师的安全教育工作，防止在实践教学环节发生安全事故，切实保障师生安全。
5.结语
语文作为一门应用性较强的学科，在具体教学环节中教师不能让学生“死读书”、“读死书”，而是要提升学生的语言应用水平，将在课堂上学到的语文理论知识切实应用于实际生活中。我们相信，通过在小学开展语文综合实践教学活动，将促进学生语文素质的提高和全面发展。
参考文献：
[1]黄晓兰.试论新课程背景下小学语文教学中的情感教育[J].湖南中学物理・教育前沿，2008（7）：12.
如，备课教案的检查就存在类似问题。一是看课时，以数量论质量；二是看篇幅，以长短论质量；三是看教案要点，简单地浏览一下“教学目标”“教学重难点”“教学过程设计”等要素，以格式论质量……走马观花后，草草地在教师的备课本上打个等级，签个日期，盖个公章就完事了。
检查中，我们还发现，有的教师“照抄”参考书上的教案而不加理解；“下载”网络教案而不加筛选；找人代抄（写）教案而不知羞愧；更有甚者，先上课后补教案以应付检查……凡此种种，只见教案不见教师，只有教法没有学法，教案与教学严重脱节，使教案成为费力不讨好的累赘。
我们针对教师备课的实际，把检查的重点放在教案的质量上，主要看教案是否真实有用，并采用写评语的方式给教师提建议、提要求，促使教师认真备课，用心备课。经过一段时间的坚持，取得了明显的效果。
案例一：冉亚妮老师备课《给予树》（人教版小学语文三年级上册第31课），她这样安排教学流程：通读课文发现问题（教案预设了12个问题）再读课文思考问题（为什么金吉娅沉默不语？从金吉娅的做法里，我们体会到……）讲读课文解决问题……
检查教案后，我给她写了这样的评语：
教学设计不错，既抓住了重点，又体现了“读中悟，悟中读”的小学语文教学新理念。如果抓住课文后的【口语交流】（作业2）“母亲的心情有什么变化？为什么有这种变化？让我们来交流一下。”【小练笔】（作业4）“我要替那个小女孩写几句感谢（金吉娅）的话。”将“读、说、写”有机地融入你的教学过程中，可能教学效果会更好。
冉老师根据评语提示，重新进行了教学设计。后来她用这个教学设计参加全县组织的小语课堂教学大赛，获得了一等奖。
案例二：“元、角、分的认识”（人教版小学数学第二册第四单元）一课，陈晓玲老师备课时，这样确立教学目标：
1.认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2.通过模拟购物等活动，让学生体会人民币在社会生活中的作用，体会数学知识与现实生活的联系。
我给她写了这样的评语：
教学目标紧紧扣住了教材的编写意图，在教材的把握上，你下了真功夫！其实，认识“人民币”对于今天的孩子来说，已经不是问题了（写评语前，已拿元、角、分的钞票试验过，21个小学二册的学生，无一不认识）。你的第二个目标很好地体现了“学科育人”的德育价值，但是，对二册小学生来说可能显得空洞了些，是不是改成“帮助小学生学会买卖、学会花钱”更好一些。
陈老师根据评语提示，重新确立了教学目标，并根据新的教学目标设计出了这样的教学流程：超市（模拟）购物体验在买与卖的体验中发现“元、角、分”之间的关系（进制）超市实践（看谁最会买最会卖），从而达成“学会花钱”的育人目标。后来这堂课代表开县参加全重庆的赛课活动，获得了全市第三名。
案例三：付老师备课一直“认真”，课还没上几周，教案就写了好几本，提前备完了后面的好多课时。仔细一看，发现他的教案多数是抄写的。检查后，我不露声色地在他的备课本上写道：“超前备课是一个教师尽职尽责的表现，也是‘运筹帷幄’，提高课堂效率和教学质量的根本保证，我们的付老师做到了这一点。下个月我要向全校教师推荐你的做法，并号召全体教师都来向你学习。”
数日后，再次检查他的教案，再也找不到“抄写”的痕迹了，而且卷面愈发的整洁，内容愈发的充实。我们不失时机地组织了“付家柔老师备课教案展”，号召全校教师向他学习。
从那以后，付老师总是提前写好教案，主动送给领导检查。我们也尽量挤出时间给他的教案写评语提建议，并不时地挑选一些优秀教案推荐给其他老师。在教案与评语的互动中，付老师进步很快，教学成绩明显提高，而且成了县内有名的学科骨干。
给教案写评语，不用太多，三言两语，注重激励，几句赞赏的话，几句温婉的提示，几条善意的建议，教师也乐意接受。
(一)理论依据
开设自由阅读课，适应了现实和未来的需要，符合语文教学和小学生身心发展的基本规律。其主要论据是：
1 大量阅读是提高学生素质，顺应时展的需要。九年义务教育要求全面贯彻教育方针，面向全体学生和学生的全面发展，为提高全民族素质和培养“四有”人才奠定基础。要完成这一目标，必须摒弃狭隘的教学思想，在着眼于基本语文能力培养之基础上，致力于大知识、大智力背景的开拓，奠定广泛丰富的文化基础，以使学生一生的发展具有较大的活力和潜能。
开设大阅读课，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是着眼于素质教育的未来发展的重要措施。
2 大量阅读是贯彻落实小学语文教学大纲的需要。小学语文教学最终目的在于学生“自能读书、自能作文”。多读多写便是秘诀，正如大纲所强调的“课外阅读是经常的最重要的语文课外活动。学校要为学生创造课外阅读的条件。通过多种渠道增加学生的阅读量。”
(二)功能目标
通过自由阅读，不仅有利于语文教学，而且有利于其它学科教学，有利于学生智力和个性的发展。
1 兴趣效益。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”自由阅读中，培养学生对书籍的爱好，诱发他们读书的兴趣，产生主动、自立的内在学习动机，以形成终身学习的思想。
2 阅读效益。通过自由阅读。打破以往阅读教学死啃书本的局限，使阅读教学由量的增加到质的变化，教给学生精读、泛读等阅读方法，训练学生的阅读速度。提高学生理解能力。
(三)适用范围
此模式适用于小学语文中高年级的阅读课教学。
二、操作程序
(一)激发阅读兴趣
通常从两方面激发学生的阅读兴趣。一是从书籍的功用及作品内容对人情感的诱发、吸引；二是从多种活动中调动读书的积极性和主动性。如“三会”(故事会、佳作欣赏会、读书报告会)、“两赛”(阅读知识竞赛、读书笔记展评)、“一报”(办好手抄报)等。
(二)择优精选书籍
通过图书管理员、指导教师、学生之间的逐级推荐，定期精选书籍，使之适应各年龄阶段学生的心理所需，兴趣所需，巩固、促进各学科知识所需。通过教师先有计划、有目的地向学生推荐一些熔自然美、社会美、人物美于一炉的中外儿童文学名著。一些报刊上有强烈时代感的佳作及一些惩恶扬善的文学作品或借助于数学、自然、史地等科教学向学生推荐书籍，引导学生不但要读纯文学的书，还要读一些科普读物、名人传记、人文地理、国情教育、生活常识等书，然后学生再根据自己的需求、爱好进一步选择。
(三)加强读法指导
在阅读时，先要教给学生一定的阅读方法。常用的阅读方法主要有三种：精读法、泛读法、浏览法。所谓的精读法。就是要求：“学示其训、句索其意、章求其旨”，对书中的精华部分要烂熟于心。
三、实现条件
(一)对教师的要求
教师要力求：“自由阅读”不走过场，不放任自流，注意抓好五个落实：
1 时间落实：教师要保证学生的一定的阅读时间，对三年级以上的学生，每周三课时连排连上，组织学生集体读写。同时，鼓励学生利用课余、节假时间自由读写。
2 读物落实：利用多种渠道购集图书，建设图书馆、阅览室，落实读物。要特别重视读物的质量，防止不健康的读物流入学校。
(二)对学生的要求
1 学生在阅读时要保证一定的读写量。具体要求是三年级全年读40万字，写1万字的读书笔记；四年级全年读60万字。写2万字的读书笔记；五年级全年读50万字，写2万字的读书笔记。
2 学生的读书笔记要保证一定的质量。年级不同，读书笔记类型的侧重点也不同。学生所写的内容不要局限于文学范畴，还要深入自然科学及现代科学领域。随年龄的增长，所配插图与记笔记内容要逐渐对应，力求达到图文并茂，小学高年级自由阅读课教案
一、激发阅读兴趣
教师以饱满激情的语言向学生介绍书籍的作用和它的丰富性，以激发学生求知的欲望，引发他们的阅读兴趣。
二、推荐精选书籍
1 课前教师和图书管理员预先选好一定数量的书籍分放在各个阅读桌上，每桌配备字典一本。精选书籍的内容要广泛：有中外儿童文学名著、科普读物、名人传记、散文、诗歌、人文地理、国情教育、生活常识等书，以供学生自由博览。
2 课上，教师向学生推荐新购书籍，如少年版的我国古典四大名著。
3 结合课内阅读教学进程，推荐名家的作品，如《名人散文精笔荟萃》等。
三、加强读法指导
本次阅读重点训练学生的速度。指导步骤大致如下：
1 首先向学生传授速读的方法和意义。
2 教师在限定的时间内训练阅读速度。
3 对个别的学生进行单独辅导。
四、学生阅读，自行写读书笔记
1 教师先提出阅读要求：本次阅读重点训练评价型和感想型的读书笔记。要求对名著中的人物从多个角度加以评价。另外，结合课内阅读进程的单元读写重点，剖析文章，写读后感。
2 教师巡回指导，使不同层次的学生都能写好读书笔记。
3 注意随时纠正学生的读书、执笔姿势。
五、集体欣赏品评
2.学校制度建设要重视人文意蕴周新高
3.名师是怎样炼成的王庆欣
4.校长开会"三忌"朱向明
5.班级读书会的开展策略李志明
6.谨防德育实践中的"不道德现象"熊伟荣
7.小学生榜样教育的几点思考万成
8.负激励在班级管理中的运用李建文
9.有眼不识"泰山"伏艳梅
10.表扬不应忽视的细节龚藻吉，董彦健
11.课堂教学语言运用要得体黄俊
12.有效课堂的四个体现刘兆奎
13.走出家长会的"盲区"翟光法
14.还教育一份宁静徐吉志
15.深入开展读书活动努力营造书香校园张晨晖
16.语文课如何葆有语文的学科个性——关于"言语形式"教学的一些思考张弟伦
17.追问:小学语文课堂生成的精彩祝瑞松
18.寻找概念教学"失度"与"过度"的中间地带庄海翔
19.数学课堂的评价语言分析周军英，孔庆瑾
20.与文本融通:作文起步新思路樊裔华
21.取消晨读,英语教师该如何应对何海燕
22.低年级识字教学有效性探索赵丽洁
23.让学生在情境中学会质疑曾木英
24.活用教材构建有效课堂陈亚梅
25.语文阅读教学中的"平衡艺术"——从《鲁班和橹板》教学片断偏离课堂目标谈起臧吉瑜
26.计算法则要教吗龚秀英，邱贻根
27.《钱学森》教学设计衡成荣
28.《麋鹿》第二课时教学设计韩非
29.《解决问题的策略一列表》教学设计薛志华
30.《比较》教学设计汤婉芬
31.国外小学安全教育及其启示刘亚轩
32.从"小泡泡"看人教版语文教材的导学功能——以人教版三年级下册语文教材为例徐华良
33.建立小学数学作业档案的实践与思考徐伟平
1.知识意义在教学中的回归周云
2.强化常规管理促进学校发展周勇
3.培养校长的"合力"杨新春
4.例谈校长与教师谈心的误区吕赟
5.班主任文化建设的思考王丽娜
6.低年级学生自律行为的培养孔德英
7.班级主题教育活动设计的策略骆美福
8.心系责任,用爱心和智慧育人张世应，张世贤
9.班级文集,我爱你王艳
10.在"教"与"研"的结合中成长王斌
11.课前如何"读懂"学生陈华忠
12.小学科技活动内容与组织形式的调查胡述龙
13.让习作评语送给孩子一份好心情周鸿斌
14."学生在校时间"的法律解读及对策张俊
15.教育因等待而精彩肖永春
16.也谈语文倡简马之先
17.如何使情境创设更有实效王玉东
18.有效教学必须关注学生的认知起点林小平
19.品德与生活(社会)课育人目标的实现张淑芹
20.小学语文教材中科普文的价值取向与教学策略探寻洪爱娟
21.把握"练机"找准"练点"——课堂即时练笔的思考和探索项飞
22.让思维训练成为数学活动的"灵魂"戎曙光
23."慢慢"地学:改变数学课堂低效现象的策略祝万英
24.Storytelling在小学英语教学中的地位和作用周慧艳
25.倾听:成就数学之美顾尧根
26.送别诗:"别"有一番滋味在心头董海
27.《饮湖上初睛后雨》教学设计陆青春
28.《安塞腰鼓》教学设计邵军
29.《除数是整十数的除法》教学设计卢崇金
30.《折纸》教学设计王志民
31.回归教材是小学数学命题的应然选择姚新付1.提高中小学课堂教学效能黄曈山
2.构建教研组文化推动教研活动开展何飞鸣
3.塑造学校精神是推动学校文化建设的关键沈黎明
4.校长评价制度:学校发展的应然选择袁开文
5.增强班级凝聚力的对策分析崔瑞雪
6.重新点燃老年教师的教育激情王鹏
7.适应儿童发展的社团校本课程建设潘秀玲
8.明确责任强于说教叶士舟
9.放下面子更能赢得尊重张卫华
10.要尊重学生的差异王慧
11.公开课应把握好四个"指向"王晓燕
12.高效:学科教研活动的永恒追求冒金彬
13.正确应对家长的请客送礼李建
14.小学礼仪校本课程的研制与实施孙军，张乐天
15."朽木不可雕"的追问与反思余明星
16.语文课堂应当重视默读吕赟
17.加强情境创设实现交际互动——以苏教版五(上)"水浒故事擂台赛"为例孙大武
18.数学操作活动中的四个"不等式"宗晓芳
19.情境创设应关注什么周磊
20.小学科学课堂探究的反思徐良明
21.互动,演绎课堂精彩陈志勇
22.数学教学中的"画龙点睛"艺术陈建军
23.设计阅读教学的"黄金线路"李彩香
24.让思考成为学生学习数学的主旋律林传忠
25.传统名篇的解读如何走出"历史的凝固"——散点解读《天鹅的故事》朱国忠
26.有效的数学课堂可以从开发习题开始陈桂明
27.《生命生命》教学设计李声智
28.《西风胡杨》第二课时教学设计马正军
29.《认识几分之一》教学设计张雷，丁浩清
30.美国小学自然科学课的启示赵海鹰
31.《统计》教学设计马仕芬
32.小学语文"快乐作业"的思考与设计冯敏
33.教学与管理来稿注意事项1.儿童需要自己的教育方式朱国忠
2.校长应该做价值引导的旗帜孙剑，王有鹏
3.小学生大课间活动安全事故的防范王元军
4.学校特色活动,让每一名学生都受益张达红
5."制度体检"也应成为校园制度贾
6.班级管理要多留"空白"郭辉雄
7.做好批评后的跟进工作冯凯
8.老师要敢于承认"不知道"朱向明
9.教案管理应做好"三个转变"陈华忠
10.让孩子健康成长史海燕
11.课件不是优质课的必备顾启洲
12.小学综合实践活动开题三要素钱新建
13.莫让"家访"变"校访"马志响
14.不能把家庭作业卖废纸李飞
15."善用"错误"盘活生成资源张宏军
16.语文教师要提升教学敏感傅登顺
17.把握应用题教学脉络降低应用题教学难度陈建林
18.透视小学英语教学低效教学现象唐志新
19.小学数学学习提纲设计的"四性"李金飞
20.引领学生走进古诗的意境江和平
21.善用对比细读提高阅读教学实效——例谈提高低年级阅读教学实效的点滴做法林卫红
22.用活动引领数学课堂颜林忠
23.例谈小学数学课堂教学中教师的引导李其进
24.科学探究活动中误区现象剖析及对策章建萍
1.1 随心所欲，系统性差。循序渐进的教学规律谁都清楚。可是，在语文教学中这一规律往往黯然失色。教者没有潜心钻研教材编写意图，也就没有宏观的全局安排。课堂的随意性很强，课文中有什么就讲什么，走到哪算哪。如此教学，一是学生的知识极其零乱；二是因教材更换，谁也弄不清楚学生到底学了什么，给后段教学带来麻烦。出现这种局面，学生的能力不可能按部就班地提高。
1.2 落于窠臼，目的性差。学生强烈反应，课堂教学中，从小学三年级开始一直到中学，一个死呆八板的模式到底：划分段落，逐层逐段的分析，概括段意，归纳中心，总结写法。从小学就写“我的母亲”、“一件有意义的事”，到中学却“涛声依旧”，照写不误。从小学到中学都是这些陈词滥调，老掉牙的“弹词”，没有明确的目的，或者是有一个目的也被无情地分散或打乱了。学生戏称这种教学是“炒剩饭”。如此这般，无论教者耗费多少心血，学生的素质却提高甚微。
1.3 拘泥原文，实用性差。在教学中发现，教者对课文的分析只是拘泥于原文，没有铺展开去，更没有上升为理论指导。或者分析本段记叙如何生动具体；或者分析本段抒情如何情感动人；或者分析本段描写如何细腻，但未及分析记叙为什么让人觉得生动具体，为什么如此抒情能动人；为什么这样的描写表现得细腻。教学指导思想出现偏差，囿于教材这个小圈子，学生的知识不能从特殊到普遍，从普遍到特殊地运用和总结。教的问题实用价值不高，碰到具体问题就束手无策，对写作水平的提高帮助也不大。所以，这种教学也无益于提高学生的能力和水平。
1.4 贪多求全，示范性差。农村中小学语文教师普遍存在着阅读教学贪大求全的弊端。看教案，扎扎实实，兢兢业业。枝枝节节、点点滴滴与课文相关的知识都写在教案中，唯恐有遗漏。课堂上旁征博引，口若悬河，一股脑儿搬上来。教者良苦用心可以理解,但难以抓住重点难点。一口吃不出个大胖子。贪多的知识讲授往往是讲而不深，学生听后是似懂非懂，就谈不上触类旁通，举一反三，从而导致教学失去示范性。其结果是知其皮毛，不着要领。
由此看来，农村中小学语文教学仍要继续深化改革，那么主要措施是什么呢？
2 农村中小学语文教学改革的策略
2.1 教干带头，全面辐射。有什么样的教干就有什么样的学校。教干的个性、教学能力、兴趣爱好直接影响着学校的教学工作。在教学的百花园里，能人辈出，各领，尽管改革浪潮的冲击越来越大，但是不少的老师不为之所动，仍死守老本，结果大家都在传统教学模式的跑道上作马拉松赛跑，不分上下，难见昏晓。如果学校领导敢于站在教改的前沿，少喊口号，多作教改试验，吹起校本改革的春风，那么教学的活力是难以估量的。我们发现，不少学校的管理不够科学，利用工作量来衡量老师教学的好坏，以升学率来卡老师的脖子，结果扼杀了老师教学的个性，限制了老师的特长。这种做法欲速则不达，弄巧成拙，往往是个个唉声叹气，校长怨老师，老师怨学生，学生怨自己。总结会上，校长台上台下抖。让学生被动地获取知识，不如让学生主动地猎取知识，一句话，就是要根据学生的个性、爱好、生理特征，施以科学的管理，做到因材施教。学校领导应当充当教学改革的火车头，并言传身教地带动整个学校的教改，让每个老师都具有教改意识，真正知道“在改革中求生存”的重要性。
2.2 解放思想，大胆尝试。我们说的教学改革，并不是完全抛弃传统的教法，而是舍弃传统教学中不合理不科学的部分，采取新型的教学管理，借鉴传统教学的有益成分进行教学实践的改革。在改革中难免要承担风险，只有广大教师有参与改革的意识，敢于面对现实，不怕失败，就不会有危机感，从而产生紧迫感。从目前来看，农村中小学语文教学改革步伐不快，力度不够，还有待升温。部分教师的思想还套在传统教学的框架里，“满堂灌”、“填鸭式”的教法仍然牢固地占领着课堂阵地。有一些老师感叹：“语文越教越难教，越教越不会教”这正说明了老教法与新时代不相适应的问题。所以，只有解放思想，敢于大胆尝试，语文教学才有出路，才不至于陷入传统教法的死胡同里不能自拔。
2.3 改革教法，培养兴趣。一个语文教师，如果一走上讲台，学生就知道你要说什么，做什么，那一节课肯定不会生动，没有特色，因为师生的思维处在同一平台上。凡是知识渊博，经验丰富的老师都注重教法和学生的学法，他们常常是打一枪换一个地方，让学生觉得老师有使不完的锦囊妙计，节节翻新，课课不同，使语文殿堂璀璨夺目异彩纷呈。我听过不少的语文老师的课，有的老师的教法确实很新颖，如课堂竞赛，音乐引导，课前导语等等，都很有借鉴价值。语文老师各有各的特点，各有各的优势，有的善于表达，有的善于写作，有的爱讲白话，有的爱上古文，如能取长补短，教学相长，语文教学一定会相得益彰。我认为，当好一个语文教师，应具备四个条件：一口普通话，一笔好书法，一手好文章，一套好方法。“一套好方法”尤为重要，它是叩开语文教苑大门的金钥匙。语文教学的改革关键是教法的改革，无论老师采用什么样的方法，施行什么样的手段，只要能有利于教改，有利于提高学生学习语文的兴趣，把“要我学”变成“我要学”。改革就算成功。
2.4 取利除弊，推广经验。我们要抓住机遇，深化改革，促进教育质量的提高，在教学过程中，取得的成绩要加以肯定，出现的过失要加以纠正，要做到一步一个脚印，边实践边总结。教改的对象是学生，要在班上建立反馈系统，随时了解学生的建议、要求，以免出现教学中的“疲软”现象，欲近不能，欲退不得。语文教学是一项宏大而又长期的育人工程，教改的步子不宜慢得太大，以免学生接受不了而埋怨老师，丧失了学习语文的积极性，一定要抓住学生的生理特征、基本素质和生理爱好，循序渐进地诱导，真正做到把知识转化成能力的教改训练。在教改过程中，要肯定有明显效益的教改内容，并加以推广，摒弃不合理的做法，力求做到老师教的愉快，学生学的轻松，让学生在轻松愉快的语文殿堂里受到熏陶，真正把语文变成“一切学科之母”的基础学科。
3 农村中小学语文教学改革的忌讳简说
目前，农村中小学语文教学改革虽在进行，但不深入，或者蜻蜓点水，流于形式。原因在于学校工作量严重束缚着教师的手脚，广大教师不敢越雷池一步。再则，也有不少的语文教师缺乏教改意识，虽然教改风吹强劲，但是春风不渡玉门关，依旧沿袭于传统，因为它前有模式，有据可循，不动脑筋也可以讲得头头是道。这两者严重地影响着中小学语文教改的开展，说得严重一点，就是影响着教育前程。我们都知道，外地（特别是发达地区）出现了不少的语文教学改革家，扬起了“在改革中求生存”的旗帜，给语文教学注射了几只兴奋剂，让人们看到了语文教学的曙光。落后地区便纷纷效仿，派了不少的教师去取经借宝，但回来之后，真经取不到，倒得到了一次公费旅游的机会，其结果是高唱教改调子，死水不泛涟漪，新媳妇穿旧衣――老一套。鉴于此，农村中小学语文教学改革应忌讳如下几点：
一忌形式主义。只讲轰轰烈烈，不讲扎扎实实，做表面文章，摆花架子，使教改流于形式。
二忌一曝十寒。搞教改只不过是自己的五分钟热度，轰一阵，喊一阵，浅尝辄止，最后还是走老路。
三忌简单化、概念化。一些先进的教师经过刻苦实践，已经形成了自己的一个教学体系。如魏书生老师就有自己的一个教育体系。而有些老师学习魏式教学法，只学课堂上的六步教学法，殊不知六步教学法仅是魏书生整个教学体系的一部分，只强调六步，其作用如同断章取义，把魏式教法简单化、概念化了，其效果自然不好。
四忌急于求成。不做深入细致地调查研究；不为实施自己的教改方案准备或创造条件；不是由易到难，循序渐进地进行教学，而是一开始就定下一个不切合实际的高指标，准备一劳永逸，一口吃个大胖子，结果是揠苗助长，适得其反。
五忌生搬硬套。不管学生的基础情况和接受能力如何，也不先做好学生的思想动员工作，以期得到他们的配合，只是一味盲目地照搬别人的一些做法，最后就像邯郸学步一样弄巧成拙了。
我是一名语文教师，教龄二十余年。回想自己从一名师范生成长为一名普通的教师的过程，我感慨万千。正是因为课改的实施，给我创造了一个成长的平台，才有了我今天的教育教学成就，这段历程让我终身难忘。
我真正接触课改是在2003年9月，因为之前我从三年级起就带着的那个班学生刚毕业出去，所以我又得从头开始再带一个新的班级了。而课改开始时，我所教的那个班学生还学的是旧教材，且当时还没有在学校全面普及开来，很多时候只在个别环节中慢慢运用。这使得我很少接触新课标，当然平时通过不同形式的学习渠道也有一些机会了解到跟课改有关的问题，只是在日常教学工作中极少用，这也是当时整个学校的教学状况。可这时课改已经实施了有四个年头之久了，我其实等于是刚刚才开始接触新课标。对于我来说，我得从头学起，也就是说一切我都要从头开始。此时，正值我们学校换了新领导，校长及主管教学的领导都下大力气狠抓老师们对课改的学习和认识，课改全面实施势在必行。
我很清楚自己所面临的处境，新教材，新教法。我明白不懂就得学，不然就很难适应当前的教育教学工作，所以当务之急我得先学习新的教育教学理念，要以新的理念来支撑自己的教学，这样才能跟上时代的要求。于是，我找来新课标的有关内容研读，改完作业后，我就拿出来看，尽量把重点和关键部分记在脑子里，我想这样起码会在不知不觉中影响我的思想，使我的旧的教学模式可以得到扭转。所以那时候，备课时我总是找一些好的教案如饥似渴地看，看别人设计的整个过程，更看各教学步骤中的评议。例如教学案例说这步这样教的原因是什么，符合课改哪些理念等。让我理解新课标理念含义的同时，也学会了运用的方法。在授课时，我不怕摒弃已有的教学方式方法，而以最能体现新的教学模式的方法来取代旧的模式，以全新的姿态出现在学生面前，尽量让学生感受新的教学理念带给他们的实际效应。事实证明，学生们在这些新型的教学模式的学习中获得了实惠。我也因此收获了快乐。
新课程，新课标，对于我来说是全新的教学形式。虽然我已经是一名有一定资历的小学高级教师，但我要一边学习，一边实施，这的确是一个挑战。这时，正值教体局每学期都举行一次新课程教材培训。2004年3月底，县教体局组织全县小学语文教师进行小学语文新教材的培训，主要是对人教版的教材和对所教学的教师进行系统的培训，我有幸参加了这次的培训，聆听了各位代表的发言，使我对新教材教育教学有了更深的认识，使我进一步了解了教学中应注意的一些问题，不断总结与反思，提升自我。首先是我开阔了眼界，提高了教育理论水平，能从更高的视角来审视往日的教学工作，随时认识到自己在课改中所走的弯路，体会到教育理论指导对提高教学质量的重要意义，实现了真正意义的有效教学。其次是教材的培训。我更是感触很多，真切的感触到自己的不足，真切的感触到人外有人天外有天，增长了知识，增长了见识，使自己开阔了眼界。
我没有辜负领导对我的期望，平时积极参加各类课改教学论文的撰写活动，多次获省级、市级、县级等级别各类奖项。这些年来，我按课时完成教学工作，既要辅导学生学习，又要写论文，这是何等的艰辛。但我特别享受这样的过程，它让我生活充实，工作充实，学识充实，收获也充实。我勇挑重担，服从学校领导的安排，不计得失，认认真真在自己的岗位上教学。我明白成绩只代表过去，未来的教育教学之路还很漫长，我将向着做一名专家型教师的道路一直努力走下去，做一名受学生喜爱，受家长信赖的新时期的教师，并且无愧于新型的人民教师的光荣称号。
我时常怀着感激的心情回顾课改这些年来自己所走过的道路，我感谢课改给予我带来的这一切，荣誉与教育教学的根基，我相信每个人的成长道路都是不同的，但是我坚信，在成功的背后一定有付出，没有付出就不可能有回报。正如人们常说的：不经历风雨，怎能见彩虹。我愿意看到更多风雨后的彩虹，让这些彩虹在我的教育教学之路上更加绚烂。
教学工作是学校永恒的主题。一学期来，全体教师继续发扬乐于吃苦、甘于奉献的精神，勤奋耕耘，立足于三尺讲台，发挥课堂的主阵地作用，圆满完成了自己的教学任务。
（一）推门听课，了解教师的课堂教学情况，掌握了第一手资料，为教师的合理使用打好基础。今年十月份，学校领导班子进行了调整，学校副职的分管工作也作了调整，我由原来的教研、后勤工作变为小学教学，这就需要调整工作思路，全面了解小学部的教学情况，详细了解每一位教师的教学基本功和课堂教学水平，合理安排每一位教师的教育教学工作，扬长避短，做到“人尽其才，才尽其用”。推门听课是了解教师教学水平的最好方法，也最能反映教师平时的教育教学工作。推门听课使我掌握了小学部的教学情况，对小学教学有了一个全新的更为深刻的认识，对小学教师的劳动有了进一步的了解，也是自身学习和提高的过程。按照计划，用了一个半月的时间，听完了语文、数学、英语教师的课，共计34节。通过听课，我认为，小学教师的课堂教学基本功是过硬的，绝大部分教师能认真上好每一节课，课前精心备课，课堂上能充分调动学生的学习积极性，课堂气氛和谐民主，教师精神饱满，教学方式方法灵活多样，教学效果良好。在听课中也发现了一些问题，如个别教师课前准备不够，课堂上慌乱，教学环节衔接不好，过渡不自然；个别教师基本功不过关，表现为语言表达能力较差、板书设计不合理、普通话不标准、粉笔字不规范等。不怕有问题，就怕不能发现问题和解决问题。听完每一节课，我都把听课意见当面反馈给任课教师，提出问题，共同探讨，或者写出简要的评课材料发给校长，第二天就出现在校长的博客中，任课教师就能看到。通过大面积推门听课，与教师广泛交流，切磋教法学法，共同提高，互利双赢。
（二）加强教学检查，规范教学行为。
教师的教学工作发生在课前、课中和课后，“课前”是备课，“课中”是上课，“课后”是作业，教学检查紧紧围绕这三个方面。通过推门听课检查上课情况，通过检查教案和作业掌握教师的课前准备和课后作业处理情况。在教案和作业检查上，我们继续坚持“月检查”制度，每月由教导处牵头对教案和作业进行一次全面检查，并详细记录检查结果，作为教师年终考核和绩效工资考核的依据。教案检查从以下几个方面进行，一是总的教学目标和教学进度安排；二是教案备写的环节是否齐全，以《xx区普通中小学教学常规》中规定的教案书写环节为准，同时，特别要求教师在 教案中要突出“学情”分析这一环节，这个环节在以前的备课中经常被忽视，是一个薄弱环节；三是教学反思和单元后记的书写质量，要求教师要养成书写课后反思的良好习惯，要善于思考和总结，要及时记录课堂中的成功和不足之处，只有认真的反思总结，才能形成有效的“二次备课”；四是教案书写的整齐情况，要求用规范字书写工整的教案。对作业的检查从以下几个方面进行，一是按照《xx区普通中小学教学常规》的要求，检查批阅符号是否规范；二是根据《xx区中小学义务教育段各科作业设置及批阅要求》，检查作业批阅的次数；三是检查作业中学生对错题的更正情况；四是检查教师书写的作业评语，要求教师养成作业中加注评语的良好习惯，同时，在评语书写中，要经常书写激励性评语对学生进行鼓励；五是检查作业的书写情况，要求教师要督促学生写规范字，作业要工整。
为了督促教师更好的搞好教学工作，在常规检查的同时，对某些年级或学科的教案和作业进行抽查。十月份和十一月份，分别抽查了六年级和三年级的教案和作业。常规检查的量比较大，有些问题不易发现；抽查的量相对要小一些，检查的更细致一些，有时还可以“解剖麻雀”，进行案例分析。抽查一般具有针对性，是对常规检查的有效补充，二者要有机结合。
十一月份，由教导处牵头、各部门配合，搞了一次教案和作业展评。展评的目的是互相学习，取长补短，共同提高。在平时的检查中，有些老师往往对教导处的检查结果不认同，有些老师总以为自己的教案写的最好，通过展评，让老师们自己去看，自己去比较，自己发现问题，自己评价教案，这比平时提要求更有效。有些学生的作业一直写不好，“乱”字当头，老师想了各种办法，收效甚微。通过作业展评，让学生自己去看，“为什么别人的作业那么整齐？”这比老师平时喋喋不休的说教更有效。
（三）在八月二十七日和十一月二十四日召开了两次六年级教学工作专题会议，探讨六年级教学中存在的问题。
毕业班是学校的窗口，毕业班的教学成绩直接影响着学校的生源和声誉。学校十分重视毕业班的教学工作，为毕业班选配得力的班主任和任课教师，在评先选优和职称晋升方面向毕业班教师倾斜，对毕业班的各项工作优先支持。在学校的各项工作中，把毕业班教学工作列为一个专项工作进行督察。每学期召开专题教学分析会和学生家长会。通过以上措施，调动了毕业班教师的工作积极性，为最终取得优异成绩打下了坚实的基础。
（四）按照《xx区小学教学措施11条（试行）》的要求，严格执行课程计划。对课程计划所规定开设的各门课程，尤其是地方与学校课程，如劳动课和写字课安排在课表上，还有具体的老师负责上。其它课程如音、体、美、计等，都能按照要求开足开齐。期中考试后，将40分钟和35分钟课调整到原来的45分钟课，每天由七节课变为原来的六节课。在教师的任课安排上，根据所学专业和爱好特长安排授课，做到人尽其能，充分发挥其作用，同时，一个人尽量带平行班，避免一人多课头。
二、充分发挥教研对教学的促进作用，以研促教，以教带研，以各种教学活动为载体，把教研渗透到教学中，克服“为教研而教研”的片面做法，树立教研为教学服务的思想，全面开展教研工作。
（一）以各种公开课为载体，开展说课、听课和评课活动。上课教师课前写出说课材料，在教研组内说课；课后由一人担任主评，在教研组内评课，主评人要写出评课材料；学校要求教师之间要互相学习，取长补短，开展了听课活动，教师每学期听课16节以上，主任30节以上，校长40节以上。
（二）组织教师继续学习《xx区普通中小学教学常规》、《实施有效教学的基本要求（试行）》、《xx区小学教学措施11条（试行）》等教学要求。学习方式以自学为主、集中学习为辅。集中学习在教研活动时间进行，由组长组织。通过对这些教学要求的不断学习，进一步规范了教师的教育教学行为，提高了课堂教学效率。
（三）全面推行集体备课。今年下半年，小学语文、数学两科全部进行集体备课，教案由教研室统一审签。为了提高集体备课教案的书写质量，在十一月份，搞了一次集体备课教案的展评。
（四）成立年级组，任命了年级组长协调年级内的各项事务。年级组成立后，调整了办公室，为同年级教师的交流提供了方便。年级组和教研组同时运行，互相补充，发挥各自的优势，使教研工作出现了新的生机与活力。
（五）“走出去，请进来”，广泛开展校级交流。根据我校《校级交流活动实施方案》，本学期开展了两次校级交流活动。
十月份，我校教师9人到xx中参观交流学习。十一月份，xx中教师11人到我校参观交流学习。校级交流的方式为听课、参观、查阅档案资料等。
（六）为了提高教研活动的质量，建立了学校管理人员联系教研组制度。学校管理人员根据自己所教学科，每人联系一个教研组，主管教学的校长联系2个教研组，督促教研组的日常教研活动，帮助教研组长开展好每周的教研活动，对自己联系的教研组的教研工作进行全面的指导、督促和检查。
（七）结合我校开展的《xx市级语言文字规范化示范校》创建工作，在全校开展“说普通话，写规范字，做文明人”活动。在小学生中开展这项活动意义十分重大。长期以来，有一部分学生作业书写乱，说脏话，行为不文明，在这次活动中，全校师生广泛参与，自查自纠，自我教育，有力促进了小学生良好行为习惯的养成。
三、“三疑三探”教学模式的学习和运用。
上学期“三疑三探”教学模式以学习理论为主，本学期进入推广运用阶段，要求教师在课堂上全面运用“三疑三探”教学模式授课。到本学期末，所有教师会用“三疑三探”教学模式授课，主要学科的教师能较好的运用“三疑三探”教学模式。
（一）为了有效推进这项工作，在十月份，组织了“三疑三探”组内训练课。上课教师能精心设计教学过程，运用“三疑三探”教学模式在多媒体授课，其他教师也能够积极听课，学习观摩研讨，把学习活动不断推向深入。
（二）“三疑三探”训练课结束后，举行“三疑三探”教案展评。根据 “三疑三探”教学模式的几个环节，“三疑三探”教案与以前的教案有所不同，如何编写 “三疑三探”教案？上学期发放了《“三疑三探”优秀教学设计》让老师们学习。通过展评，互相学习，取长补短，提高书写质量。
四、不断提高计算机操作水平，推行无纸化办公，运用网络进行管理，提高了办公效率和管理效能。
本学期学校工作的一大亮点是网络化管理和五纸化办公。在校长的带领下，我校网络化管理的模式已经形成，学校管理人员都学会了网络化管理的基本方法，全体教职工已适应和认同了这种高效便捷的管理模式，学习提高计算机技术和运用网络已成为自觉行为。
五、深入开展科学发展观学习实践活动，解决教育教学中的突出问题，提高学校管理水平，规范办学行为，强化服务意识。
为了解决突出问题，在小学部进行调研走访。调研的主要问题是班主 任绩效考核，通过走访班主任和召开班主任专题会，掌握了班主任绩效考核中存在的一些问题，写出了《学习科学发展观，探索班主任考核工作的理想模式》的调研报告。
（二）在分析检查阶段，参加了学校党支部组织的专题民主生活会和组织生活会，开展批评与自我批评，查找学风、教风、校风方面存在的问题，全面系统地进行梳理，实事求是分析存在问题的主客观原因特别是主观原因，明确努力方向、总体思路和主要措施，形成个人自查报告。
（三）在整改落实阶段，一是学习《魏矿学校科学发展观学习实践活动整改落实方案》，从总体上把握学校工作中存在的一些突出问题，二是对照个人自查报告制定个人整改落实方案，解决个人工作中存在的突出问题。
六、家长学校开办情况。
（一）授课时间：星期六早上8：00—12：00。8：00—9：30第一次，9：30—11：00第二次，举办两次，每次约一小时。
（二）每次授课安排一个年级的家长，次序为一年级→九年级。
（三）授课内容：
1.一年级至三年级：《看电视越多儿童注意力越差》《孩子注意力不集中“根”在家长》《握笔姿势》30分钟。四年级至六年级：《小习惯成就大未来》《习惯可以主宰人生》《好习惯是父母送给孩子的最好礼物》30分钟。七年级至九年级：《青春期孩子的六大需求》30分钟。xx讲授
2.每次授课结束后，播放专家讲座：xx《赏识教育》实况录像，45分钟。
（四）xx：负责授课。xx：点名组织，播放专家讲座。
（五）教研室统计家长听课人数，周一在网上公布。
七、存在的问题。
（一）“三疑三探”教学模式的学习运用力度不够，大部分教师还停留在机械模仿上，在传统教学方法的影响下，对“三讲三不讲”的原则把握不准，不能放手让学生去“探”，不自觉的走到“以讲为主”的老路上去。
（二）个别教师作业中还有错批现象，也有批阅符号不规范现象。
（三）集体备课的质量还要进一步提高。“议课”是集体备课的中心环节，是集体智慧的体现，要坚持做好做实。
[关键词] 小学语文 阅读教学 有效性
新课程标准中这样表述：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是学生，教师，文本之间对话的过程。”阅读教学从“独白”走向“对话”，正是给了学生一个广阔的阅读发现、研究、探索的舞台，学生可以在阅读全过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度、多智慧的阅读对话中深入感悟文本，全面提高语文素养。在践行有效教学的过程中，我探索总结了以下四大有效教学的措施。
一、明确预习要求，引导学生有效预习
《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。学生预习得充分、合理、有效，学生的学习准备程度就高，学习的期望也高，这必然促使我们的教师更多地去研究课堂，使我们的课堂高效、精彩，我们也会在这样的课堂中实现自我的成长。
“预习”是搜集信息、知识构建与储备的过程。在这个过程中，学生利用各种方式搜集信息，全员参与，从不同的角度、侧面来观察、思维，根据自己的生活实际、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的具有个性的理解。预习是学生独立的认知，但并不单是学生的活动，教师要根据学生的学习水平和年级特点进行必要的指导。三年级开始，预习放在课上进行，随着年级升高，逐步放在课下，使学生逐步养成课前预习的好习惯。预习前，教师要作必要的要求：明确目标任务、掌握学习的方式方法。
二、探究教学策略，有效处理教学内容。
阅读教学过程的有效处理教学内容是建立在学生对文本阅读理解基础之上的。因此，阅读教学要让学生充分地感受、体验和理解，要让学生“有所感悟和思考”。体验，就是在实践中认识；感悟，就是在感受中领悟。以体验感悟为手段和过程的阅读教学，实质上是个体在情感驱动下的、感性化的、直觉性的阅读理解过程。教师主要可以从以下几个方面去尝试探究：
1、深入钻研，明确目标
认真钻研教材，精心设计教学方案， 是有效、高效进行教学的基础和保证。一些知名教师在谈他们钻研教材的方式方法时强调，在写教案之前，要从三种不同的角度反反复复地朗读教材、读文本。先作为一般阅读者，自由的、放松的、纯粹的的阅读，以一颗真诚的心与作者进行自由对话；再跳出来，站在学生的角度，寻找学生学习兴趣的激起点、了解学习内容的难易程度，猜想学生对课文内容解读的多种可能性；最后以语文教师的身份读，此时文本读熟了，读透了，读出了味道，读出了自己的东西，教学思路、教学方法都会在你与文本对话的过程中与你不期而遇。只有这样做了，才能做到该教该学的就教就学，不该教不该学的不教不学。有了这个前提，才谈得上具体进行教学设计。
2、创设情境，加深理解
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因而，为了激发学生学习的兴趣，体会语文课堂的趣味，教师要善于创设情景，去吸引学生，调动形式的情感体现，从而引导学生进入情感。从情中品味。依据教材的特点，运用多种形式去的创设情景，激起学生学习的趣味。
3、面向生活，活学活用
生活即语文，语文离不开生活。建立开放的语文学习新体系是语文新课程的重要理念。《标准》在课程“总目标”中提出“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，要实现有效地阅读教学还要强化课内外结合，拓宽语文学习和建构的渠道，努力实现学“活语文”。因此，阅读教学过程中要注重发散，把内容相关的、结构相似的、内容相同而方法相异的面状或球状的阅读资料，通过有效的组织，扩展学生阅读，拓宽建构的渠道。回归生命，回归主体，回归生活是语文新课程的重要理念，阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。
三、改变阅读方式，留给每个学生充足的读书、思考时间
《课标》中指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”多读，理所当然地成为阅读教学的重点，可见培养学生的朗读能力，让学生在读中感悟，在读中理解是多么重要。因此，在教学中要把阅读课的主动权交给学生，给学生充分的时间去读书，尊重学生的情感体验，达到读中感悟，才能体现学生在学习中的主体地位，使学生真正地获取知识，增长能力。立足语文文本，加强字、词、句、段、篇之间的联系与推敲，把识字、学词、读文和实践运用有机融合。让他们多读，在读中认识生字，理解词义，积累语言。
一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我必须要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。一起来看看小学语文班主任教学工作总结范文5篇，欢迎查阅!
小学语文班主任教学工作总结1
我是__小学的一位语文教师，现任专业技术职称是小学语文一级教师。从教十一年，二零零二年获得现任职称。
在现任期间里，本人在学校的工作安排下，担任了语文教学工作。几年以来，在学校领导的关心、支持下，尽职尽责做好各项工作。现具体总结如下:
一、班主任工作。
在担任4至6年级班主任工作中，做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，进取与家长配合，研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。在担任班主任工作期间，针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班团体。几年来，班级在各方面的表现都比较好，并在作文比赛中荣获第一名。
二、教学工作。
在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的资料，了解学生的实际情景经过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的语文教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识是教师的职责。
所以，在教学之前，贯彻《九年义务教育语文教学大纲》的精神，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。经过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，以如何培养小学生创造本事的教学实验专题。进取进行教学改革。进取参加市教研室、及学校组织的教研活动，经过参观学习，外出听课，等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。经过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。艺术需要个性，没有个性就无所谓艺术。在教学中尊重孩子的不一样兴趣爱好，不一样的生活感受和不一样的表现形式，方法等等，使他们构成自我不一样的风格，不强求一律。
艺术的魅力就在于审美个性的独特性，越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审美本事，越有创造力。所以，在小学语文教育中，有意识地以学生为主体，教师为主导，经过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习进取性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，在进行艺术创作时充分得以自由地运用。
三、第二课堂的开展，因材施教，做好培优工作。抓好第二课堂，实施素质
教学。根据本校学生的基础，发掘有语文兴趣、特长的学生，组织他们在第二课堂进行培养，并按年龄、基础等情景分为语文兴趣小组初级班和创作班。按实际情景采用不一样的计划、步骤，方法，进行有效的培训教学。学生经过有计划、有步骤的培训后，语文水平有了很大的提高。在学校的支持下建成本校特色的书法班、文学班，各方来宾对学生的表现有着较高的评价。并在精神上支持我们的做法。并在必须程度上提高了我校的文化氛围。
四、其它工作。除了日常的教学工作之外，负责校内大部分的宣传工作，为了能做好学校的宣传工作，不计酬劳，任劳任怨、加班加点，按时保质完成工作。如，我在师范学校时练就的“书法”以及“出墙报”基本功，使我成为了学校里各类墙报、板报的骨干分子。我擅长各种字体的书写，以一个之力也能做到了多人的效果。
在这几年的工作中，经过和同事共同的努力，提高了我校的语文水平，取得必须的成绩。但在教学工作中，自身尚有不足之处，还需继续努力提高自身的本事。寄望于下一阶段，能继续上下而求索，能不断推进完善自我，做好工作，无愧太阳底下最光辉的事业!
小学语文班主任教学工作总结2
回顾这一学年的工作，我情系三尺讲台，心系安全教育平台工作，做到了勤勤恳恳教书，踏踏实实地做人教师。
我虚心好学，利用课余时间认真阅读各类教育教学杂志及书籍，学习各种教育技术，进取参加教育研究活动，细心撰写教育随笔和教育教学论文。我不断输入新知识，执着追求着教育的真谛。
我总是体贴理解后进生，平等对待每一个学生，善于发现学生的心理变化，并给予心理指导，尽可能贴近学生，和他们打成一片，带着爱走进学生的心灵世界。
我热爱党的教育事业，自觉全面地贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。我认真学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高思想，为人师表，教书育人。我服从领导的安排，坚守岗位，维护团体利益。我从不无故请假，不缺课、不迟到、不早退。我一向遵纪守法，认真执行上级要求。
教研工作中，我年级组同事互相请教教法，一齐探讨教材。培训学习中，我注重多看成功课例，多听示范课。课前，我充分了解学生情景，正确把握了教材，结合新课程理念精心预设了教案、课件和作业。在课堂中，我因材施教，循序渐进，进取探索各种教学方法，力求在灵活运用中激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的本事，增长他们的知识，力争向四十五分钟要质量。
今后，我依然会充满信心，朝着目标不懈努力;因为教师工作已是我一生的热爱。
小学语文班主任教学工作总结3
本学年，我担任六年级(4)班的语文教育教学工作。回顾这一年以来，学生的点滴提高让我无比欣慰，但还存在着一些问题，今后还需努力解决。现对自我一年的总结如下：
一、在思想教育方面：
首先，我始终坚持和贯彻党和国家的教育路线方针。坚持社会主义教育为社会主义服务的宗旨。坚持认真备课，备课中我不仅仅备学生并且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，坚持走诗情趣的教学路线，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。在工作中，“德高为师”在我心中根深蒂固，“为人师表”是我的行动指南，并时刻以《师德规范》这面镜子来要求自我。
二、在教育教学方面：
(一)、狠抓基础知识和基本技能
为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文本事。
(二)、做好学习方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢?首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。
(三)、突出章节过关。
在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。
(四)、拓展知识视野
1、优秀文段朗读。经过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。
2、好词佳句的收集在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。
3、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生在活动中增长了知识，训练
了动脑、动口、动手的本事。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。
三、与同事合作上：
我进取与同事交流，虚心请教同年级其他教师。在教学上，有疑必问、在每篇课文的学习上我做到进取请教，学习他们的先进的教育教学理念，同时，多听其他教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足，改善工作，
四、在个人业务方面：
完善批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力争做到面批，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，而是经过各种途径激发他们的求知欲和上进心，学习语文是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。
我深深地懂得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩负着重大的历史使命和对未来的历史职责感。
小学语文班主任教学工作总结4
尊敬的领导，各位教师：
大家好!
这一学期里，我担任三年级班主任和语文教学，我班在学校领导的统一组织下，在任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期的工作总结如下：
一、加强对学生的思想道德工作，培养学生良好的品质，净化学生的心灵，努力培养又红又专的合格人才。为了配合学校少先队大队部和处的工作，我们班进取开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。例如，“进取参与“‘为中华之崛起而读书’的主题班会”、“美化学校、保护环境从我做起’的实践活动”、法制教育主题班会等。同时，我也经常利用班会课对学生进行身心教育，帮忙学生澄清思想上的模糊认识，及时对学生进行针对性的教育。
二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“求知、砺志、活泼、团结”的班团体。在这个学期里，一方面，我慎重地选拔和培养班委成员：_。大力表扬班委优点，宣传他们的先进事迹，帮忙小班委树立威信;第二。在鼓励班委大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求班委个人在知识、本事上取得更大提高，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面;第三。培养班委团结协作的精神，经过班委这个小团体建立正确、健全的_，带动整个班团体开展批评与自我批评，构成团体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的资料包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面。务必使每个学生具有服从团体，服从命令的思想，具有自我约束力，构成习惯，保证整个班团体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。
三、根据学校工作安排和本班实际情景，拟定了全班与小组在知识、本事、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确到我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免了盲目、低效地学习和生活，从而增强了团体的凝聚力和动力。同时进取抓好后进生的转化工作，尽可能创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦，努力帮忙他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自我的位置和学习方向。
四、进取开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。三年级学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅仅有利于学生身体素质的提高，并且也有利于学习效率的提高，每次活动我都亲临现场与学生一齐活动并适当予以技术性的指导，这样不仅仅能够防止意外事故的发生，并且也能够加深与学生感情的交流。
五、进取主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自我的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重教师的劳动，树立教师的威信，增进师生情谊。
总之，在这一个学期里，我经过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。成绩只能说明过去，教无止境、学无止境，在新的一学期里，我将不断地探索教育管理的方法，及时总结经验教训，将自我的管理水平推向更高的层次。
小学语文班主任教学工作总结5
一年来，认真学习贯彻党的十六大精神，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践本事为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情景总结如下：
一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念
1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。经过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高本事，以全新的素质结构理解新一轮课程改革浪潮的"洗礼"。
2、经过学习新的《课程标准》，使自我逐步领会到"一切为了人的发展"的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，进取创造和供给满足不一样学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
二、教学工作
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我进取探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表此刻：
(一)发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，十分注意学生的实际情景。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自我的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一齐讨论教学问题。听公开课多次，使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎样教和怎样讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情景，以便在辅导中做到有的放矢。
(二)调动学生的进取性。
在教学中尊重孩子的不一样兴趣爱好，不一样的生活感受和不一样的表现形式，使他们构成自我不一样的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，经过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习进取性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变"要我学"为"我要学"，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
(三)做好后进生转化工作
作为教师，应当明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到教师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一向注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：后进生的今日比他的昨日好，即使不然，也应相信他的明天会比今日好。
2、因势利导，化消极因素为进取因素。
首先帮忙后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应当享有同其它学生同样的平等和民主，也应当在稍有一点提高时得到教师的肯定。
3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"。其次做到"理解"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最终做到"理解"二字，即经过学生的眼睛看事物。
因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。
四、班主任工作
作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一向遵循"严要求，高标准"的指导方针。
1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和礼貌行为习惯等。
2、发挥"小干部"的大作用：大胆放手使用班干部，经过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内构成了团结向上的优良班风。
3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情景，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。
4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，进取参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。
5、经常与家长坚持联系，互通情景，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。
经过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。
关键词：农村小学 作文教学 问题 改革对策
1、农村小学作文教学存在的问题。
1.1 出题偏“心”。这里的“题”，既指文题，又指作文训练的内容和要求。出题偏心，就是说教师在出题时，不考虑小学生的生活经验与兴趣，不遵循小学生的认识能力和作文训练规律，而是凭自己的主观要求选题。大多数农村小学对学生进行书面作文训练都是自三年级始，一般以8篇大作和8篇小作作为标准的训练量。8篇大作虽然是教材中确定的训练项目(这些训练每次都体现一个分段或分组目标，包括一两个要求，呈递进状)，但据我们所掌握的调查资料显示，多数语文教师对语文课标、教材中关于作文教学的总体目标、分段分组目标认识不清楚，或者是无目标，随心教学：或者是在零乱的目标指引下教学：或者是要求过多、面面俱到地教学等等。作文训练目标陷入了极大的盲目性和随意性。而8篇小作，教师一般是无教案上课，更为随心所欲去安排训练内容，有的甚至是靠一时的“灵感”。例如，有的老师出过《我爱春天》、《勤劳的妈妈》、《夸夸我们的好班长》等文题。试想，如果学生没有感到春天的可爱、“妈妈”的勤劳，没有见过或听过“班长”值得夸赞的事例，怎么办呢?不胡思乱想，瞎编乱造，能行吗?出这种文题，实际上就是让学生说谎，要他们捏造不曾见过的事情、不曾发生的感情，还何谈“内容要具体，不说空话”和“有真情实感，不说假话”?何谈逐步提高小学生的作文素质?
1.2 指导偏“位”。小学语文课标强调“要重视作文指导。”调查发现，不少教师把这里的“指导”搞错了位置，狭隘地理解为就是“作前指导”，所以便把大量的时间和精力都投至此处，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾及词语的使用等等都作一番细致入微的指导。心理学告诉我们：小学生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要在长期的写作实践中去认真地体验和训练，化为自己的作文能力。教师把中心思想和写作方法抄在黑板上，“扶着走”、“一言堂”，包办代替，让学生写“遵命作文”，依杖而行，完全处于被动、消极的地位，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生的思维规律，这样的作文无疑是“无味”的。
那么，到底什么时候该导，什么时候不该导呢?教师的指导作用又该体现在哪里?笔者通过几年的教学尝试，认为“三分导写，七分导改”是切实可行、十分有效的。
“三分导写’，是指在进行有特殊要求或者审题有困难的习作训练时，教师要稍加指点后再让学生写作。这里，教师的指导是纲领式的，不应作过多过繁的说理讲解。一般情况，教师出示作文题后，可不作任何解释或指导，放手由学生自己审题独立写作，学生可以看书，可以互相讨论，但不能抄袭别人现成的文章。教师要鼓励学生写实事、抒真情，切忌胡编乱造、无病；鼓励学生大胆写，不要依靠教师的指点，不要怕写不好；鼓励学生按时一次写好，过关，不要拖延时间，不要等到第二次再写好。
“七分导改”即指教师要把对学生的作文指导重点放在“指导改”上。只有让学生在写作实践中去感知、体验，发现思维发展过程中所存在的困难和问题，产生渴望获取成功的动力，再加上教师有的放矢的点拨指导，才能够水到渠成地顺应他们的思维规律，提高他们的作文能力。
1.3 批改偏“向”。农村小学作文教学中的批改偏向问题也是十分严重、发人深思的。首先突出表现在“重大轻小”上。在调查时我们发现，85％以上的学校提出对大作文要精批细改，对小作文则可以简化，一般只是改改错字病句，不须眉批，也不须尾批。这是一种错误十分严重的做法。对小学生进行作文训练，在形式上可以有大小区别，但在实际教学时绝不能有轻重之分，而应该一视同仁，无论是备课、讲评还是批改都亦然。至于作文批改，袁微子说：“应当重在思路的指点，内容的选择，要重批不重改，逐步训练由学生自己改，改要着眼于内容。”根据小学生的年龄和学习品质的特点提出精批细改，是很有必要的。但这里的“精批”，不应是“精细”，眉毛胡子一把抓，而是精致，有重点；“细致”，不但不要太删大改，而且还要尽量少改、小改，努力改在要点上。一般情况，教师可用不同的修改符号标出来，留给学生自己动脑动手去改，逐步培养他们自我修改作文的能力。
其次是圈点偏向优美词句。有些教师把好文章狭隘地理解为美丽的词句，而对美丽词句的看法又脱离了切合实际、讲究实效这一标准，有些语句明明不符合事实，明明中无病、胡套乱用，与前后文内容连接不上，与表现中心毫无关系，反而也被加上圈点了。再美丽的词句，脱离了实际，也会褪色，变得暗淡无光。若我们这样去圈点学生的习作，就在暗示学生读书时只注重美丽的词句，作文时只用心于词句的修饰。此外，下批语时也要摆正优美词句的位置。例如笔者就曾于一学生作文后见过这样的评语：描写校园景色的词语不够美丽、生动，此分明表示不顾学生的思想与情绪，硬要他写出校园的美丽，久而久之；对培养学生良好的作文素质有害无益。
2、解决上述问题的对策。
2.1 端正教学思想，是改革作文教学的前提。要提高农村小学作文教学质量，首先在于端正作文教学的指导思想。农村小学作文教学应为当地建设事业服务，这是农村小学教育的性质所决定的。因此，作文教学要与农村社会实际相结合，与学生生活实际相结合，面向农村，培养学生在适当的语文环境和当地的实际情境中恰当地运用语言文字的能力，处理好作文与育人、内容与形式、主体与主导的关系。
这里的“题”，既指文题，又指作文训练的内容和要求。出题偏心，就是说教师在出题时，不是根据小学 生的生活经验与兴趣，不是尊重小学生的认识能力和作文训练规律，而是凭自己的主观要求。大多数农村小学 对学生进行书面作文训练主要自三年级始，又一般以8 篇大作和8篇小作作为标准的训练量。8篇大作虽然是教 材中确定的训练项目（这些训练每次都体现一个分段或分组目标，包括一两个要求，呈递进状的），但据我们 所掌握的调查资料显示，多数语文教师对语文教学大纲、语文教材中关于作文教学的总体目标、分段分组目标 认识不清楚，或者是无目标，随心教学；或者是在零乱的目标指引下教学；或者是要求过多、面面俱到教学； 等等。作文训练目标陷入了极大的盲目性和随意性。而8篇小作，教师一般是无教案上课，更为随心所欲去安排 训练内容，有的甚至靠的是一时的“灵感”。例如，有的老师出过《我爱春天》、《勤劳的妈妈》、《夸夸我 们的好班长》等文题。我们想想，如果学生没有感到春天的可爱、“妈妈”的勤劳，没有见过或听过“班长” 值得夸赞的事例，怎么办呢？不胡思乱想，瞎编乱造，能行吗？出这种文题，实际上就是让学生说谎，要他们 捏造不曾见过的事情，不曾发生的感情，还何谈“内容要具体，不说空话”和“有真情实感，不说假话”？更 何谈去逐步提高小学生的作文素质？
小学生作文训练如果没有一个整体的训练目标，就不会发展，而没有局部训练的突出和突破，又不会有整 体训练的到位和达标。因此，我们农村小学的作文教学要转换视角，要紧密联系农村经济发展的实际和学生生 活的氛围，牢牢把握“从说到写，由易到难，循序渐进”这一小学作文教学必须遵循的客观规律，建立起一个 既与阅读有密切联系，又保持相对独立的科学的作文训练序列。且在总序的指引下，系统规划出每个年级每学 期乃至每个星期的作文训练目标。（其中含一、二年级的说、写话训练目标。）每次训练都明确提出训练内容 、目标要求、时间和方法，力求使小学作文教学的“全局观”和“重点观”辨证地统一起来，真正使其落到实 处。如此，便在循序渐进、环环相扣中，每次训练教师都能思路清晰、有的放矢地带领学生解决一、两个重点 或难点，切实让学生次次有所得，得得相连，拾级而上，建立起良好的作文素质结构。
二、指导偏“位”
小学语文教学大纲强调指出：“要重视作文指导。”我们在调查中发现，有不少教师把这里的“指导”搞 错了位置，狭隘地理解为就是“作前指导”，所以，便把大量的时间和精力都投至此处，从命题、选材、确定 中心、选择写法，到开头、结尾及词语的使用等等都作一番细致入微的指导。教育学、心理学告诉我们：小学 生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要在长期的写作实践中去认真地体验和训练，化为自己的作文 能力。只是教师把中心思想和写作方法抄在黑板上，“扶着走”、“一言堂”，包办代替，让学生写“遵命作 文”，依杖而行，完全处于被动、消极的地位，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生 的思维规律，这样的作文无疑是“语言无味，像个瘪三”了。
那么，到底什么时候该导，什么时候不该导呢？教师的指导作用又该体现在哪里？笔者通过近几年来的教 学尝试，认为“三分导写，七分导改”是切实可行，十分有效的。
“三分导写”具体体现在，具有特殊要求或者审题有困难的习作训练，教师要稍加指点后再让学生写作。 这里，教师的指导要纲领式的，不应作过多过繁的说理讲解。一般情况，教师出示作文题后，可不作任何解释 或指导，放手由学生自己审题独立写作，学生可以看书，可以互相讨论，但不能抄袭别人现成的文章。教师要 鼓励学生写实事抒真情，监督胡编乱造，无病；鼓励学生放胆，不要依靠教师的指点，不要怕写不好；鼓 励学生按时一次写好，过关，不要拖延时间，不要等到第二次写好。
“七分导改”即指教师要把对学生作文指导的重点放在“指导改”上。我认为，只有让学生在写作实践中 去感知、体验一番思维发展中所存在的困难和问题，产生渴望获取的动力。教师再进行有的放矢的点拨指导， 才容易水到渠成地顺应他们的思维规律和提高他们的作文能力。
“导改”具体表现在如下三个方面：1.指导自我修改。修改重点放在修改文章内容。这时，学生刚打完草 稿，教师引导他们趁热打铁，从中心思想到层次安排进行一番认真的检查。2.指导小组修改。指导学生及时自 我修改固然行之有效，但我们又不得不考虑到它的局限性，由于学生作文时间较长，大脑皮层容易发生泛化， 不容易发现细微的疵病，特别是语言上的疵病。俗语说“旁观者清”。为了弥补这一缺陷，组织由3～5个学习 成绩不同的学生编成一个小组，进行小组修改。教师从旁指点，让学生找出小组成员习作的优缺点，进行互相 评品，在评品中对照自己的作文，取人之长，补己之短，可以起到相互交流，共同提高的作用。3.指导集体修 改。在学生进行了一番自我修改和小组修改后，教师可以抓住学生习作中表现出来的重点、难点，选读有代表 性的作文，让学生在班上公开发表评价。有了共性认识之后，再作具体的指导，学生就极易接受了。
三、批改偏“向”
