时间：2022-02-21 16:48:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中班主任经验交流，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、全面了解学生
作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。刚接手一个新班时，如果能在很短时间内记住所有学生的名字，对学生来说，就是很高兴的事。这样，既能证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
二、多听听学生的声音
在每件事上不妨都听听学生的意见，看看他们态度如何，师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多，既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。学生们的感知世界远比我们想象的开阔得多，他们思想活跃，想象力丰富，需要表达和交流，尤其需要来自师长的疏导和劝慰，控制他们的思想发展无疑于想要捆住鲜花的绽放，总把自己的理念强加于学生身上的做法形同犯罪。在班里给予学生充分的表达意见和建议的机会，是一项善举，它将惠及一颗颗绿意盈盈的心灵，免得他们成为一块块石头。 在班务工作的每个环节上，班主任都应当尊重学生的选择。组建新的班委，推举学期佳俊，要组织学生民主选举；周会选什么话题，对于迟到生如何警示，也要最后由学生“拍板”。班主任的“退隐”，会使每个学生成为班级文明的建设者，班级荣誉的维护者。自然这种“退隐”并非就是撒手不管，尊重学生的选择，体现了班主任开阔的胸襟，睿智育人的境界。尊重学生的选择，目的在于养成学生遇事多动脑筋的习惯，在于养成学生积极参与的意识，豁达包容的精神，在于养成学生明辨是非的能力。
三、用爱心唤真情。
一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在班级体活动中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。还有，找学生谈话，与家长联系等也是心灵交流的重要方式. 班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。在老师的心目中，那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起老师的注意，这就需要班主任去发现、挖掘这些同学的优点，用老师博大的胸怀和高尚的情操去关注这些同学。所以我认为情感教育实在是一种巨大的教育力量。没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。谁能不说情感是人世间最真挚最美好的东西呢？班主任只有把爱心奉献给全体学生，以人为本，无私奉献，教育才会展示出惊人的魅力。
四、用个人魅力吸引学生
这一点是最重要的。学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。1、讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。2、自信、乐观、向上。你不要我肯定是一个损失，你要我绝对不会后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然认为我是最棒的，只不过我成功标准与其他人的成功标准不一样而已。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。 3、以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。 4、每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。很多学生都说上我的课感觉很轻松，甚至有懈怠的感觉。比如说，学校有树立服务意识的要求，我便给学生说：我当班主任就是为你们服务的，你们有什么困难、想法、创意等尽管说，我会为你们提供帮助与服务。这个服务意识在广播操比赛时最突出，而是创意，只要学生有了想法，我就去做，所以，那两天买东西，做东西累得腿都疼了。 5、多理解、多鼓励，少批评。我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的果 6、讲话精辟，不罗嗦，富有诗意。我上学时不喜欢班主任罗嗦，所以，我现在尽可能不罗嗦，但我还是经常说一些话，不过学生并不觉得很烦，因为我不重复，语言精练，富有诗意。我经常把我的意思写成诗再读出来或背出来。
五、用文体活动团结学生
如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的广播操赛和演讲赛，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。
六、用公平民主平等学生
都知道应该讲公平民主，但肯定没有人能够做到。这一点我认为我做的是最好的。我不找学生谈话，更不给学生补课，也不拿着学生的卷子或者成绩单去指导。因为我不可能每一个学生都给予这样的指导，所以我一个都不给予指导。这样是为了公平。虽然学生有一些问题得不到及时的解决，但不会产生逆反和嫉妒心理。如果指导的话，很可能拉拢了一个学生，却伤害了几个学生。一旦你给予学生指导了话，就得一直指导下去，不然，学生会觉得越来越看不起他了。所以，我就跟学生说，无论是谁我都不会找你谈话，除非你主动找我。在我们班里没有差生，当然是指在我眼里没有差生。我班里成绩差的学生也生活的很快乐，因为我给了每一个学生施展各自特长的舞台。永远都不要在班里说差生两字，因为说了就表示有差生，而且差生就不会变好。永远都不要在班里说某某有实力干什么因为这等同于说其他七八十人没有实力。 所以班的学生个个都觉得自己是好样的，至少我希望是样
关键词：班主任管理；家校合作；问题；解决对策
初中班主任与家长合作共同探讨学生的成长教育问题，是当前所提倡的家校合作的重要环节。通过开展这样的合作方式，可以有效促进初中教学的顺利开展，同时也能将学校教育与家庭驾驭结合起来，更有效地帮助青少年健康成长。然而，结合当前的家校合作来看，班主任和家长的合作依然存在诸多问题。大多数家长都认为教学只是学校的事，而忽视了家庭教育的重要性；而部分班主任在与家长开展合作时也存在着工作不到位、合作形式化等问题。
一、初中班主任与学生家长合作时存在的问题
1.双方合作意识淡薄，权责不明确
由于教育观念不同，许多家长并不能清楚认识到自己在教育过程中应该承担哪些责任和义务，甚至对于班主任邀请其参与到学生的教育中缺乏重视，觉得教育孩子是学校的事情。还有一部分家长认为自己跟不上时代观念的转变，没有能力与学校教育进行合作，而把全部职责推给学校。另一方面，对于家长不理不睬的行为，班主任也常常感到非常苦恼，认为家长存在失职现象，而对家长产生偏见，一旦碰壁再也不愿意找家长合作了。
2.班主任与家长缺乏直接交流
在以升学率为主导的教学模式下，大多数学校都比较看重教育过程中的知识传授，把学校和家长之间的沟通看做额外的负担，使家校合作制度呈现出不健全、不完善的现状。而随着学校相关制度的缺乏，班主任在具体的家校合作工作中也开始流于表面，不注重加强与家长的正面沟通，只是让学生自己邀请家长到学校与教师进行谈话。这种行为在很大程度上打击了家长的热情，而且也给学生造成了一定的心理负担。
3.双方在合作方面投入时间少
很多家长在谈到家校合作时，常常会诉苦说自己平时忙于工作，而没有太多时间来关注孩子的成长问题，平时也很少与孩子进行沟通等。而一旦发现学生在学习中遇到困难后，大多会把责任和原因归结于学生身上，却完全意识不到这和自己平时投入时间少有关。同样，班主任在日常工作中也忽视了在家校合作方面投入尽可能多的时间，而把大量精力放在学生的学习情况上。只有当学生出现问题时，才想起与家长进行沟通。
二、加强初中班主任与家长合作的策略
1.组织召开家长会，充分发挥家长委员会的作用
家长会是促进班主任和家长之间密切交流的有效平台，在家长会上，班主任可以和家长探讨学生的学习与成长情况，并根据学生的个性特征，与家长商讨共同提出一系列有针对性的解决措施和建议，促进学生的健康成长。当然，为了充分发挥家长会的积极作用，班主任在组织家长会之前，也要注意协调好家长们的实践，保障家长会的出席率；同时班主任还要向家长介绍清楚此次会议的具体目的，并且在开家长会的时候，可以邀请家长参加经验交流会，收集不同家长的合理建议，以调动家长的参与积极性。
除此之外，班主任还可以利用家长委员会的作用，来保持与部分家长的密切联系，在家长的帮助下一起解决学生所遇到的难题。例如，班主任可以邀请不同职业的家长参加学校校本课的开展，通过经验、技能的介绍，拉近家长与学生之间的距离，同时也能让家长充分体验到教师工作的特性与不易。其次，班主任还可以通过家长的社会关系，拓宽教学渠道，安排学生走出校园，到社会中开展实践教学。这样还促进学生之间的情感交流，让学生更好地融入社会，体验社会生活。
2.抓住家访契机，开展积极有效的家访工作
家访，也是班主任了解学生日常生活，加强与家长沟通的重要途径之一。通过积极有效的家访工作，一方面可以让班主任掌握学生的心理变化，解决学生在学习和生活中遇到的难题；另一方面可以增进班主任与家长之间的感情。那么，在进行家访时，班主任应该如何安排这份工作呢？首先，班主任应该提前制订好科学合理的家访计划。抓住学生在学习过程中遇到的具体问题，再根据学生住所的远近，采取不同的家访方式，要么登门拜访，要么用电话或视频的方式开展家访。这样才能实现家访工作的目的性和有效性。其次，班主任在进行家访时还要注意自己的言行方式，保证言辞的诚恳真诚。多一些对学生某一特质的夸奖与肯定，而对于学生存在的问题也要悉心交流。最后，班主任还要根据不同的家长情况，在家访时做到随机应变，并且尽量注意自己的沟通方式。
3.拓宽家校合作渠道，采用灵活手段与家长沟通
除了以上几种家校合作方式，班主任还可以采取建立学生成长档案、构建家校短信联系平台、制作家校合作微信公众号、健全家长评价体系的方式拓宽合作渠道。比如，班主任可以把学生的在校情况都记录在专门的成长档案里，让学生在一段时间内带回家与家长进行交流，并且让家长把学生在家的情况也通过记录的形式，填补档案资料。其次，班主任还可以在交友平台上建立专门的家长交流群，让家长互相交流教育经验或者共同探讨教育问题等。此外，班主任还可以通过微信公众号的方式，将每一位学生的优秀作品展示出来，分享给家长欣赏，让家长了解孩子的兴趣爱好和特长所在。
加强班主任与家长之间的合作，是一种促进学生在校内校外健康成长的有力措施。它需要班主任与家长提高自身重视，也需要学校完善相关的家校合作机制，拓宽合作渠道与合作方式，让家长积极参与到家校合作中来。
参考文献：
关键词：中学班主任 问题 对策
班主任对于班级的管理是在整个教学过程中的核心部分。班级的管理水平也体现了中学教师职业能力的大小。所以，中学生班主任的管理工作在当代的教育中始终处于优先重视的地位。本文将系统的对于初中班主任管理过程的问题进行探究同时提出一些解决办法。[1]
一、 教学过程中班主任需要解决的问题
在教学过程中班主任往往需要解决大量问题。这些问题的存在通常会影响其工作的运行和专业的成长，主要表现在以下几点：
1.未重视班主任的奖励，没有充分调动其积极性
很多班主任反应他们的工资太低，与自己平时的付出并不相符。最近国家正在逐步推行绩效工资，然而即使这样班主任津贴一般在300――400元/月之间， 有的甚至更少，奖励问题导致了班主任工作强度与报酬之间差异太大，工作积极性不高，教师不愿当班主任的情况十分普遍。
2.单一的量化管理，班主任工作的主动性差
学校对于班主任的各种限制太多， 要求班主任的遵守的制度太严苛，这使得个班级管理与学校常规管理很容易产生一些冲突。一些班主任曾抱怨道：“学校规定每天要跟操，早晨街上最早出现的人便是班主任与学生。另外，学校通过班级细碎的规定指标对班主任进行评价， 尤其规定每周教师与学生谈话的记录，班主任没时间，但必须做。”尤其对毕业班班主任的评价以高考成绩为主，人为造成班主任工作的高压力。[2]
3.对班主任权利的维护不够，班主任工作的积极性挫伤
许多班主任指出，应当增添一些学习乐趣在学习过程中，这些学生的学习生活过于单调，他们除了上学就是学习。即使在家，自由活动的时间也非常少。但班主任每想搞一些课外活动时， 又生怕学生发生意外，自己承担不起这份责任。另外，班主任在进行批评教育学生时，学生会指责班主任变相体罚、挖苦讽刺学生，有关这方面的界定标准也是不明确。
4.班主任工作不能够得到足够的尊重和肯定
班主任的工作极其的繁琐，而且在体力和精力上都容易使人产生疲劳感。但是学校的励制度中，并未认识到这一点，对于班主任没有给予足够的尊重和肯定。班会及其他班级活动时间被挤占情况严重，难以形成良好的班风，班级凝聚力。班级文化建设的许多费用不能落实。
二、解决班主工作过程产生问题的方法
1.结合教育学和心理学，来对班主任的管理进行积极的引导
中学时期是学生的健康成长的关键时期，也是学生思想、品质、修养、习惯等形成的关时期键。他们的心理成熟水平较低，容易产生自我矛盾的现象，这就会造成一些心理和行为问题。想要解决学生的心理问题，首先应该给班主任普及一些心理健康知识。帮助班主任把这些心理学知识运用到实际的班级管理中。给学生讲解“遗忘曲线”、“近因效应”、“暗示效应”、“安慰效应”等，这些知识是随着学生年级的不断增加，循序渐进地引入班级管理和班级教学中的。让学生从理性的角度认识到自身发展的阶段和特点，让学生学会自我调节，让班主任的教育管理工作更具针对性。
2.提高奖励标准，激发班主任工作积极性
中学班主任在学校中地位不高，补助相对来说偏低，与其付出不成正比，另外工作有时难以开展，很多班主任身心疲惫，因此导致很多学校，很多老师都不愿意当班主任，有时是被校长硬分派担当这项工作，将其视为一种任务，被动的工作，但班主任的工作是面对活生生的一个个生命个体，班主任要细心、耐心、用心、用情感染学生，教育他们。要提高中学班主任的待遇，使他们的工作得到应有的重视，增强他们参与工作的积极性。
3.对班主任工作进行宣传和支持
班主任工作的宣传有利于外界加强对班主任工作的理解与支持。作为一项全社会共同的任务，教育仅仅靠学校，靠班主任的努力，还需要社会各方面的配合，其中家庭教育尤其重要。通过有效的家校合作，提高班主任工作的社会应对能力。班主任在与家长合作的过程中，要探寻多种有效的合作途径，如家长交流、开放日、家长会、公开教学、亲子活动、意见征询、问题研讨等。[3]
4.给予班主任施展才华的机会
每个班主任都有自己的一套管理班级的方法，需要来自学校的支持，将自己的才华进行展示。因此学校坚持大局管理要求的同时，需要给中学班主任保留一定的自主空间，使得某些有想法、有理想、有创新的中学班主任在现有的班级管理中注入自己的思想，摸索自己独到的管理模式，不断尝试适合自己班级管理的有效管理与评价模式。真正为自己班级的每一位学生着想，而不仅仅是应付学校的要求，学校的评价模式， 而忽略了本班学生独特的需求与情境。为此需要学校积极配合中学班主任的不断尝试与创新，多给予支持与帮助，少一些硬性的要求与规定。
结语
班主任在班级的日常管理中起到了决定性作用，管理水平和经验是在长期的工作中摸索和总结出来的。为促使中学班主任进一步提高管理班级的水平，学校可定期组织优秀班主任经验交流活动，通过相互交流，探讨更好的班级管理的理念与方法以及有效的班主任工作的机制，总结经验、改进方法;同时要积极开展班主任工作校本研究，使中学班主任向专业化方向发展。
参考文献：
[1]李海云，潘福明.谈中学班主任的用“心”管理[J].长春教育学院学报，2011，（5）：79-79.
关键词：初中班级；量化；管理
班级是学校教育教学的基层组织，是开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在教育教学中有着举足轻重的地位。学校的德育活动、教学活动、课外活动、社会实践活动等，都要通过班级来实现。在班级管理中，要思考如何把班集体管理好。对于班级管理来说，每个班主任都有自己的管理方法，而在农村中学中采用“量化管理”就是其中的一种形式。
一、对班干、班规、班风量化
班干部是教师与学生联系的桥梁，是教师的助手，是自我管理体现最明显的部分。在选择班干时，要选那些责任心强、主持公正，有较强的组织能力和活动能力的学生。用好各类有特色的学生，扬长避短，最大限度发挥他们的特长。在班干部的产生过程中，班主任的包办会使班干部失去群众基础，给班级管理工作带麻烦。比较理想的办法就是采用民主后集中制，即先由学生自己投票选举，最后再由班主任权衡。班主任对民主选举产生的班干部，要定期对他们进行教育和培训，经常召开班干部会议，查找管理中存在的问题。既要鼓励他们大胆地开展工作，又要严格地要求自己，树立班干部的形象。在工作中制定切实可行的规章制度，建立健全班级量化考核管理制度，积极开展各种的竞赛活动，充分发挥带头示范作用。另外，根据班级实际情况选定主题班会的内容，每周召开一次班会，对出现的问题及时量化，奖惩分明，定期检查，及时反馈，赏罚分明。管理中充分发扬民主，通过宽严适度与人性化的教育，提高学生遵守班级量化管理制度的自觉性，增强主人翁意识。在合理的班规规章制度的约束下，形成良好的班风与学风，使班级管理工作进入良性循环的轨道。
二、在班级随机管理中量化
在常规管理中，学生易掌握老师的动态，了解老师何时到、何时走。到时无事，走后有事。在班级管理中，随机量化管理比常规管理更有效，能收到事半功倍的效。随机管理是相对于常规管理的另一种管理方式，具有不确定性，能把最真实的、隐蔽性的东西挖掘出来。在随机管理中要提高思想认识，不是为了迎合学校的量化考核。要有主动性，有捕捉时机的能力，腿要快，眼要亮，耳要灵。要因时因地把握规律，不是胡乱奔忙。比如，部分学生会因在校内闹矛盾，约定周五放学后在校门外打群架；也有约定夜间老师休息后，上网、打架、谈恋爱等。所以，周五放学、周日返校、夜间等都是捕捉时机的好时段。量化管理要讲究时效性，发现问题要及时处理，处理要讲究艺术性，要晓之以理、动之以情，或让学生实际感悟。班里一名学生周日下午返校后，却进了游戏机室。于是当时联系了家长，家长从庄稼地里匆匆赶来。满身的泥，粗糙的手，满是皱纹而堆积汗水的脸。就让他看看家长的这几个部位，这位学生看后说：“爸爸，我对不起您，今后我一定改正，好好学习。”之后再也没有犯过，且进步较为明显。所以，随机量化管理更能帮助我们发现在班级管理中存在的不足，及时了解到学生的动态和出现的问题，提高了班级管理的实效性。
三、班主任对学生的评价量化
评价有利于学生战胜困难的勇气，促进其身心健康成长。特别对后进生来说，老师的客观与公正的评价，能消除他们身上的某些消极因素，在失败中树立积极向上的信心。教育教学实践证明，老师对后进生倾注爱心与热情，才会挖掘出他们身上的闪光点。班主任作为一个班的“最高管理者”，当然有其权威的一面，但是，如果因此而凡事以自己的意志为转移，则“遮肘之处，随时可见”。因为，班主任毕竟不是圣人，不可能凡事皆知。这样必然给学生的表现留下了一个空间，以发挥自我管理的作用。同时，要注意对制定的制度保持它的持续性。班级管理就是班主任与班干部在共同“执法”，除了《中学生守则》《中学生行为规范》和校纪校规外，班级还有自己的班纪班规。这些都是全班同学必须共同遵守的准则。作为班主任不能出尔反尔，更不能朝令夕改。因为这些“纪”和“规”都是“量化”的依据，是每个学生的行为准则。
四、量化使德育从量变到质变
量化评分是一种大家都认可的管理形式。所以，开展班级积分量化，学生个个关注，人人重视。为了个人和集体的荣誉，他们认真做好自己应该做的事，努力做好集体的事。自从实行量化管理以来，班中违纪现象越来越少，争为集体做好事的越来越多了。为了老师改作业方便，有同学从家里拿来了红笔放到讲桌的笔筒里；为了同学们交作业方便，有同学不辞辛苦地在黑板上写清楚该交的作业清单。团支部与各科代表联合组织了《感恩教育，尊师重教》《十年后，我们再相聚》《学习经验交流会》等一系列主题班会，综合量化评分，评出了比、学、赶、帮、超的氛围，也使班级获得了连续红旗班，学习成绩也大幅度地提高。如今映入眼帘的是：清洁整齐的教室，内容丰富的板报与学习园地，使人感受到整洁美、环境美，有浓厚的学习氛围。在班级日常管理中，还可以运用心理效应，建立一种新型的和谐师生关系。量化管理给所有学生提供了锻炼自己的机会，能培养班干部的组织能力，提高学生的语言表达能力，促进与他人的合作与交流能力。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别。班级管理只有采取合理的方法与策略，才能取得事半功倍的效果，才能发挥学生的才能，使学生积极、健康地成长。广大农村初级中学承载着农民的殷切希望，家长把自己的孩子托付给你，作为班主任就应该勇挑重担，做好班级管理的各项工作。
参考文献：
[1]钱珍梅.浅谈加强初中班主任班级管理的几点方法[J].新课程,2011(2).
[2]李玉梅.做学生的好朋友[J].中国科教创新导刊,2011(21).
Part1 班主任队伍基本信息
1. 性别结构
数据显示，成都市男性班主任为7929人，占比约30%；女性班主任为18808人，占比约70%。所调查的1537名幼儿园班主任中，男性仅有10名，占0.65%；所调查的13226名小学班主任中，男性为2074名，占15.68%。初中、中职学段班主任性别比例差异较小。普通高中因男教师总人数较多，因此班主任性别结构为男多女少的现状。
2. 学历结构
数据显示，专科及以下学历为7315人，占比27.21%；大学本科18302人，占比68.08%；研究生及以上476人，占比1.77%。其中本科所占比例最大。从学段上看，专科及以下学历的班主任，主要集中在小学和幼儿园，分别占45.48%和57.92%。
成都全市班主任以中青年教师为主。其中26-35岁的占比41.14%，36-45岁的占比34.31%，45岁以上4800多人，占比17.89%。25岁以下的年轻教师仅占6.28%。26-45岁的教师共占75.45%的比例，是该市班主任队伍的主力军。
4. 工作累计年限
“班主任工作累计年限”是指连续或间断担任班主任工作的总年限。成都市现任班主任中，累计担任班主任工作超过10年的占比48.41%；4-10年的为34.31%；3年及以下的只有15.67%。
5. 职称情况
数据显示，成都市班主任学科职称结构以中级为主，占比52.31%；学科初级职称占比24.06%；具有学科高级职称的仅占17.43%；此外还有5.48%的班主任尚未定级，主要体现在学前、小学和中职段。
6. 津贴情况
总数据显示，成都市班主任的月津贴（绩效）情况中，200元及以下的大约占7.83%；200-400元的约占35.12%；400-600元的约占35.97%；600元以上的约占12.17%。
从学段来看，学前段的班主任津贴最低，200元以下的占到52.54%，即一半多人；其次为小学，占到16.45%。津贴平均最高的为中职44.78%，其次为普高32.14%。
7. 教龄情况
调查数据表明，20.72%的班主任教龄为6-10年，34.38%的为11-20年， 27.58%的为20年以上，即十年以上教龄的班主任共计61.96%。由教龄长、经验丰富的教师担任班主任工作，成为成都市班主任队伍的普遍现象。只有中职段的班主任由年轻教师担任的比例要普遍大于其他学段。
8. 任教学科情况
抽样调查数据显示，成都市班主任队伍中语文、数学、英语学科教师人数最多。语文为38.63%（小学段最为突出，有72.6%的小学班主任为语文教师担任），数学19.02%，外语11.18%。职业学校专业课教师担任班主任工作人数紧随其后，占班主任总数的9.93%。其他学科所占比例很少，音乐、美术最少。
9. 获得荣誉称号情况
在所调查的班主任中，获得学科荣誉称号的班主任人数，远远高于获得“优秀班主任”荣誉称号的人数。
获得成都市优青称号的比例为8.37%，获得市学科带头人称号的为3.53%，获得特级教师称号的为1.50%，总计为13.40%。而获得市级“优秀班主任”荣誉称号的仅为6.86%，获得省级以上“优秀班主任”荣誉称号的仅占总人数的1.96%。
分析结论
成都市班主任队伍结构总体情况较为理想。成都市班主任队伍主要由广大中青年教师担任，学历结构较高，教育教学经验较为丰富。这支班主任队伍年富力强、经验丰富、精力充沛，专业发展基础与发展潜力比较突出。
班主任队伍结构个别方面需要调整优化。性别结构上，女性教师比例偏高，尤其在幼儿园、小学阶段表现更为突出，性别失衡可能会对学生群体的身心发展造成一定的影响。学科结构上，基础学科（语文、数学、英语）教师担任班主任情况较为普遍（达到68.83%），小学阶段的班主任中，72.6%为语文教师，学科结构失衡对深入推进素质教育也会造成一定的影响。学科职称结构上，中级职称以下的教师占班主任总人数的82.57%，高级职称教师比例严重偏少。如何促使更多高级教师担任班主任工作，如何将高级教师丰富的教育经验、教育能力转化为现实的育人效益，是我们亟待思考、解决的重要课题。
班主任待遇总体水平低，差异较大。一是班主任岗位津贴总体水平偏低，87.83%的班主任月津贴不足600元，班主任岗位的重要性与收入不成正比。二是不同学段、不同地域的班主任待遇差异明显。中职、普高段高于学前、小学段，一圈层高于三圈层，待遇差异较大的现状难以满足我市班主任工作高位均衡发展的需求。
评优表彰机会偏少。与学科教学岗位相比较，班主任岗位评优评先机会偏少，竞争更加激烈，这导致班主任岗位相对缺乏吸引力，很多教师宁愿在学科教学方面付出更多精力，追求更高的荣誉。
Part2 班主任的工作现状
1. 学科教学工作量
数据显示，成都市53.27%的班主任学科教学周课时在12节以上。其中，周课时16节以上的占到14.51%，12-16节的占到38.76%，8-12节的占到33.99%，8节以下的占10.65%。
2. 班主任岗位工作量
按教育部相关规定，班主任岗位工作应按教师满工作量的一半进行计算。问卷调查表明，对班主任实际工作量的计量情况差异较大，班主任工作计一半工作量和一半以上的分别为30.78%和10.00%，而记一半以下的为11.11%，未计算成工作量的达到了37.32%。
3. 班主任岗位工作时间
与学科教学工作相比，花费在班级管理工作上的时间更多。抽样问卷数据显示：选择班主任工作时间“少于学科教学”的只有3.99%，选择“基本相当”的为28.10%，选择“多一些”的为32.55%，而选择“远远超过”的为33.66%，高中教师反映出的比例还要偏高。
抽样问卷显示，有54.71%的班主任要组织学生每天在校的体锻；有63.20%的班主任每学期要组织开展4次及以上的主题班会课；88.43%的班主任会花“较多”或“很多”时间精力与班科教师进行沟通协调。这些情况进一步反映出班主任工作的具体、繁琐、事务多、强度大的工作特点和现状。
5. 专项工作情况
班主任担负着育人工作中最基础、最重要的部分，除去班级常规管理工作外，德育专项工作也是班主任工作重要内容之一。关于“你在班级教育中最注重学生的哪些方面”一题（多选题），有83.99%的班主任选择了“安全教育”；选择“思想道德教育”的有86.80%；选择“行为习惯和常规”的有93.27%；选择“心理健康教育”的有80.98%；选择注重学生“兴趣爱好特长”的较少，只有45.03%；而只有28.37%的班主任选择最注重“本学科教学”。
6. 工作压力
关于班主任在工作中遇到的压力和困难，总体情况排序如下表：排名第一的是“安全责任压力大”，占75.95%；第二是“工作量大，时间精力不够”，占71.57%；第三则是“家庭教育缺失或负面影响大”。
从学段来看，各个学段情况有所不同。高中班主任排在前三位的分别是“工作量”、“安全责任”和“升学压力”。初中是“工作量”、“安全责任”和“家庭教育缺失或负面影响大”。小学班主任则是“安全责任”占首位，其次是“工作量”和“家庭教育缺失或负面影响大”。职业中学则是“学生行为习惯差，不好管”排首位，其次是安全和工作量。
在班主任工作中遇到的压力和困难
7. 工作成就感
关于班主任的工作成就感的调查显示，从事班主任工作最有成就感的是：“希望学生健康成长、成才”为最高（90.39%）；其次是“得到领导、同行、社会的肯定与尊重，实现个人价值”（57.58%）；第三为“得到学生及家长的感谢”（40.85%）；最后为“学生考上理想的学校”（30.98%）。
班主任的成就感
8. 担任班主任的意愿
数据表明，72.42%的教师担任班主任工作是由学校安排的，主动申请的只占22.48%。
关于“在今后的教师生涯中，是否愿意继续从事班主任工作”问题调查上，27.71%和26.99%的现任班主任表示“不愿意”和“说不清”，表示“愿意”的仅为36.14%，“非常愿意”的也只有7.52%。
分析结论
发展愿望较为强烈。绝大多数班主任将“学生成人成才、自我价值实现、获得社会尊重”作为获得工作成就感的重要内容，既显示了成都市班主任队伍的师德师风水平，也体现了强烈的专业发展意愿。如何回应班主任的专业发展需求，进一步激活班主任的专业发展动力，创设良好的工作激励机制，在“刚性管理”的同时加强“人文管理”的力度等，是亟待探索的重要课题。
班主任“教学、德育一肩挑”，工作量大、工作负担重。数据表明，成都市绝大多数班主任工作量（学科教学、班主任两个岗位工作累加）超过了标准工作量，与单纯担任学科教学的教师相比，班主任老师“工作强度大、工作负担重、工作时间长”是普遍现象。以高中为例，若以平均每周教学12节课又兼任班主任以6节课计，占多数的班主任每周达18节以上，已大大超过教育部规定的高中教师每周8至10节的工作量。
任职意愿令人堪忧。数据显示，在对未来的岗位选择上，有54.70%的现任班主任主观上不愿意继续从事班主任工作，其中初中、高中和职高段的比例更高，这一现状令人堪忧。
Part3 班主任专业化建设
1. 教研活动或专业培训情况
数据显示，53.53%的班主任经常参加学校组织的班主任校本教研活动，仅有6.86%的班主任经常参加区市县及以上部门组织开展的班主任专业培训活动。
2. 班主任专业成长的内容、方式及管理
在最希望得到提高的班主任专业知识和技能方面，小、初、高、职前面5项的排序基本相同，幼儿园班主任则把“班级组织管理能力”“处理突发事件的能力”“协调沟通的能力”排在前三位。
在选择最有效的班主任专业成长的方式方面，小、初、高、职学段前3项的排序完全相同。尤其是“优秀班主任经验交流”一项选择比例非常高。大多数班主任看重实用性的专业培训。
在对班主任的管理上，有71.50%的班主任认为当前班主任的待遇和激励机制亟待提高；65.23%的班主任认为许多活动形式主义化且检查评比太多；48.37%的班主任认为管理方式比较僵化、机械，缺少人文关怀；有41.37%的班主任认为亟待建立针对班主任的系统专业的培训和培养机制。
3. 关于对班主任绩效工资的看法
关于对班主任绩效工资收入待遇的看法，平均来看有47.78%的班主任认为“虽然有所增加，但和付出相比还有一定差距”；有35.95%的班主任认为“不合理，需要做较大增加”；仅有2.42%和9.67%的班主任认为“合理”和“比较合理”。其中高中班主任认为“不合理，需要做较大增加”的比例还要高，约为47.32%，职高为45.45%。小学班主任认为“但和付出相比还有一定差距”的达到58.18%，初中为52.02%。
4. 关于对设立专业技术职称的看法
数据显示，在对“班主任是否应当有不同于学科教学的专业技术职称”的看法中，有21.05%的认为“非常必要”，39.61%的班主任认为“必要”，也就是达到一半的班主任认同单独设立班主任系列的专业技术职称。其中，小、初、高、职学段的数据都高于此比例，分别为小学63.44%，初中66.98%，高中55.36%，职高63.64%。绝大多数教师认为班主任应该专门化。
分析结论
班主任专业发展和教研活动主要以学校组织的校本教研、校本培训为主，区（市）县及以上教育行政部门或教研培训部门在班主任专业培训方面提供的机会相对较少，缺乏系统、长期、固定的培训机制，对成都市班主任群体的专业发展缺乏支持和引领作用。
同时，一线班主任对专业培训、教研内容的选择，依然倾向于班级管理等具体实务上，尤其青睐“拿来就能用”的具体经验和操作办法，一方面体现了班主任对专业发展的务实性，另一方面也从侧面反应了班主任在理论提升、研究创新上的无意识，一定程度上影响了该市班主任队伍的专业素养，难以产生具有全国影响力的、专家级的优秀班主任。
一、身教重于言传
俗话说“说得好不如做得好”，班主任每天都与学生接触，当然自己的一言一行都被学生看在眼里，一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。在中国的传统之中历来都重视身教的作用。对于教师而言，我们在对学生进行教育和管理的过程，实际上也就是以自己影响学生的过程。为此，这就需要作为班主任同时也是教师教师的我们不断加强自身修养，从而以自身的人格魅力与良好的教师形象去影响学生。具体到班级管理中也就是需要教师时时事事做学生的表率。毕竟初中班主任面对的是一群单纯、向上道德青少年。这群孩子独具强烈的好奇心和模仿力。谚语说“近朱者赤近墨者黑”。学生看到的是什么他们就会学到什么。因此，在班级管理过程中，我非常重视自己的一言一行对学生的影响。包括适宜的言谈、得体的穿着、积极地态度、文明的举止以及要求学生做到的自己也一定做到，甚至对自己有更高的标准。因为我深知身教重于言教的意义，我的一言一行都会在不经意间成为影响学生的关键。通过自己的模范行为以及带头作用的影响，学生逐渐也就出现了学习的意向和模仿的行为，进而影响到了整个班级管理的效果。
二、重视班委带动班风建设
事实证明良好的班风是带动一个班级不断进步的制胜法宝，在良好的班风之下班级中会自觉的形成良好的学习风气，同时还具备较强的凝聚力和和谐和谐的人际环境。而在培养良好的班风过程中，建设一支优秀的班委队伍也是至关重要的。多种教育理论以及教育实践经验告诉我们，一个成功的班级除了班主任的用心组织外，还需要一支用心的班委队伍。这支队伍的成员不仅需要品学兼优，富于责任心。而且还需要他们具备为同学服务的意识，进而成为全班同学学习的对象。在这个过程从班委的选举、考察以及任用无一不在考验教师的能力。就以班委选举为例如果我们一味的提倡所谓的民主，如让学生完全"自决"，选择自己心仪的班委，这样一些学生往往会倾向选举自己的"好朋友"，以使自己今后得到照顾，这样必然会存在有不足。而我采取的办法则是让学生先自己参与竞选，然后由学生进行民主投票选举部分同学，最后再由教师权衡确定班委人选，再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。这样不仅可以让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。而且这一部分同学不仅具有较强的战斗力，而且也容易得到同学们的信任和拥护。除此之外，我还会对选的这批班委不断的进行教育和培养。其主要目的就是为了树立他们为集体服务的责任感和光荣感。即使他们出现工作失误，我也要给予具体的指导和帮助。当然我也不会把班上的工作全部推给班干部自己放手不管。
三、通过确立班规树立班威
我们通常讲无规矩不成方圆，因而制定一定的班规班纪在班级管理中也是必不可少的。落实到实际中问我主要从这几个方面入手:首先，草拟一份班规与全班同学共同商议，最终确定，作为约束全班同学的准则。其次，制定一份量化考核表，考查学生的日常行为，内容包括违纪违规行为和值得表彰的行为两个大的部分。每一部分又具体的罗列清楚各项事宜，实行量化考核。也就是给以一定的标准好的行为给以加分，坏的行为则给以扣分，达到一定的值进行处罚或是奖励的政策来约束和激励学生的行为。并且还实行组内合作和竞争的方式让学生彼此监督的同时增强学生之间的凝聚力。通过多次的实践我发现通过对学生的进行量化评比，小组合作竞争，我的班级学风更浓了，班风也更正了，学风更浓了，作为班主任的我管理起班级来也更轻松了。除此之外，对于班规班纪的制定和落实，我都会要求学生自觉遵守，并不断鼓励学生向着自己理想中的班级努力。一旦发现问题，我便及时的组织学生召开类似于“学习方法、经验交流”等主题的班会，同时改进班级管理方法，不断总结，不断反思进而在实践中不断探寻适合于本班学生的管理方法。
作者:赵桂娥 冯聪明 单位:山西省灵石县段纯镇初级中学
大家好！
在各级党委、政府和市教育局的正确领导下，经过全体师生的共同努力，我镇××年教育教学成绩再创新高，今年中考，我镇重中上线人，升入普通高中人，中专人。名列山区乡镇第一；在九科考试中，有六科进入全市优秀教研组，七年级调考，成绩优秀。在调考的四科中，有三科被市教研室评为优秀教研组，均占全市优秀教研组的七分之一。我镇小学教学成绩突出，
四、六年级调考，个学科获得优秀教研组。这些成绩的取得，得益于以下几个方面。
一、质量意识进一步增强
育人质量是学校竞争力的核心。办人民满意的教育必须符合社会的需求。人生的成败决定于教育的成败，义务教育学段是人生的基础阶段，所以抓育人质量、多培养人才、出好人才是我们的神圣使命，也是学校生存、发展的需要。在实际工作中，学校牢牢抓住以教学为中心，以质量求生存。反复强调质量是学校的生命线，也是教师的生命线，谁具有良好的师德，教出好的成绩，谁就是好老师、就是名师、就是学校的功臣。谁就应该受到表彰和奖励。十佳教师、师德标兵、优秀班主任、优秀教师的推荐都是依据教育教学质量，年度考核也是依据教学质量产生优秀。今后，我们仍然毫不动摇的坚持在良好师德的前提下，“以教学质量论英雄”。
二、优化教师队伍
我们的做法是：
⒈中心校抓住一切教师培训学习的机会，尽可能多的派教师学习，把新的思想、新的课改经验、新的教育理念带回来，迅速传达，使全体教师达到新形势下教育教学的要求。
⒉领导带头，领导干部全部担任主要课程的教学，而且成绩必须突出，真正起到了骨干带头作用。对教学质量连续两年在底部徘徊的个别干部免职调岗。
⒊从师德、教学、班主任三方面充分挖掘并树立本校的典型，利用寒暑假学习班的机会，介绍经验，让老师们实实在在学习他们的精神、他们的经验。
⒋学校不仅为老师订阅大量的教学资料，还鼓励教师每学年至少订一份与自己教学有关的刊物，互相使用，达到资源共享。
⒌抓教师的下水作业。每学年初，教师聘任完后，学校将近三年的期中、期末考试试题、中考试题发到任课教师手中，逐一答卷，并认真总结。对学生的单元达标试题、随堂练习，教师必须全做。
⒍合理搭配教师。中心校立足于本镇实际，把教师按小学初中、低中高年级，不同年龄等，进行科学合理的搭配，使之发挥最大效益。
⒎落实全员聘任制。学年初，各校定岗定责，学校首先将每科的带头教师分配到各级部，并特别侧重起始年级。再由学区校长、级部主任为主吸收党员代表、教师代表组成聘任委员会，依据每位教师的专长与教学成绩进行聘任。对于落聘人员，有中心校统一调配工作岗位。
三、营造良好的学校氛围
⒈学校开辟“教师风采”、“明日之星”等专栏，宣传优秀教师、优秀党员、三好学生的事迹，增强教师的责任感与使命感，激发学生的激情。
⒉抓好国旗下讲话、宣誓教育等活动，要求学生跑操宣誓，严肃、庄重、嘴到、心到。
⒊创造良好的文化氛围，教室中挂名言警句、行为规范及学生动手制作的激励性图片与标语。宿舍文化丰富实用。
⒋充分发挥榜样的作用，每次考试后都对进步快、成绩突出的学生、教师进行大张旗鼓的表彰。校园中公布学习标兵、优秀同学、进步之星等。
⒌抓考风。每次测试我们都像中考一样，按照要求编排考场，教师签订责任书，学区之间、两处初中对口监考，统一阅卷，每一个环节责任明确，要求严格，保证了考试的公正性，大大促进了教风与学风。
⒍强化时间意识。义务教育阶段质量的提高，主要是充分利用好课堂时间，激发学生兴趣，提高课堂效率，杜绝加班加点和加大学生作业量的现象。
⒎不仅抓尖子生、边缘生，更加注重学困生。分类建立档案，跟踪管理，不让一个学生掉队，落实固生责任制，责任到人，减少学生流失。
⒏抓投入与使用。今年我镇又投入万元上多媒体教室个，其中瓦店初中班班都有多媒体。教师使用率高，大大提高了课堂效率。
四、工作注重过程管理，避免出现遗漏环节
每学期开始，各学部明确分管领导、级部主任、班主任的职责与要求，定期分析总结。
⒈第一周：熟悉学生，提出教育教学及管理的总体目标，师生迅速进入状态。
⒉第一月：结合学情调查进行分析总结，严格落实查失分、纠错、讲评、跟踪练、制定新措施等环节。
⒊期中考试后：开好三个会，即级部会、班级教导会、学生会。学校对评选的优秀班级、学习标兵等进行表彰。
⒋学期结束：根据考试及考查成绩，进行量化，在此基础上进行详细总结，看班级、学生的进步，教师写出总结，把经验总结出来，把问题查摆清楚，并明确改正措施。
⒌教学过程中，注重抓课堂的优化、单元的检测，不留传授知识上的空白点。
五、持之以恒抓协作、抓竞争
⒈学校间两处初中，六个学区间业务交流经常化、制度化，每学期统一组织听观摩课、公开课，集体进行评课，共同提高全体教师的授课水平，提高课堂效益。组织联考，通过考试发现各自存在的问题，及时总结、反馈，资料通用，信息畅通，达到校与校之间各科均衡发展、全面提高，同时各学科进行校与校之间的竞争。为我镇全面提升教育质量打下坚实的基础。
⒉教师之间。只有发挥集体的优势，才能使教师队伍整体上水平，才能在竞争中立于不败之地，同科教师之间的协作尤为重要。我们建立起促进同科教师协作的量化机制，采取同级部、同学科教师的集体教学成绩、个人教学成绩各占一定比例的捆绑评定办法，量化教师教学成绩，促进教师之间的协作，教师之间的竞争又激发了工作热情。整体提高了我镇的教育教学质量。
六、科学的评价教师
一学期一次的量化，关系到教师的切身利益，必须做到公平、公正、公开。我们的做法是：德能勤绩综合考评，突出看成绩，成绩分数由三部分组成，一是年度发展，看教师的进步幅度，二是同科捆绑，看教师协作，三是同科成绩比较看成绩大小。
各位领导，老师们
新学年，新挑战，我们一定不辜负各级领导对我们的期望，虚心向兄弟乡镇和学校学习，在持续发展上做文章，团结协作，勤奋工作，为诸城教育的振兴做出我们应有的贡献。
上世纪90年代初，娄庄中学因办学不利，曾一度面临生存危机。然而，短短几年时间，学校一下子成了当地百姓热眼的学校和竞相追求的优质教育资源。娄中的迅速崛起，被前往考察的领导者称为值得研究的“娄中现象”。
激活一池春水
和大多数成功的学校一样，娄庄中学的发展也是从改革开始的。
时间回溯到上个世纪90年代初期，娄庄中学高中部每年勉强只能招收两个班的新生，既形不成规模，也形不成气候，教师、学生都提不起劲头。面对学校的这种“不景气”，校长曹家和心里明白，娄中如果不能迅速改变现状，迟早会成为学校布局调整中被撤并的对象。这使他陷入了沉思：要在短时间内改变学校的形象，靠校长个人肯定不行，靠学校领导班子几个人，力量也很有限。还是让全校的老师们一起来决定娄中的命运吧。
一场关于娄庄中学向何处去的全校性大讨论，就这样热烈地展开了。教师们、校领导纷纷以主人公的态度袒露心襟、发表见解，最后众意所归得出一个结论：“唯有改革可以振兴娄中，我们必须走一条自立自强之路。”
与众多学校不同的是娄庄中学的改革是从选聘班主任起步的。1995年，学校决定，全校实行“班主任选聘制”。所谓“班主任选聘制”包含两层意思：一是学校选聘责任心强、有工作能力的教师做班主任；二是由班主任选聘自己班级的任课教师。全校高、初中教师一盘棋，只要班主任认可，初中教师可以到高中部任教，高中教师也可以到初中部任教。对于不被认可、没有班主任聘任的教师视为落聘，每月只领取基本工资。对于有多个任聘去处的教师，有权选择班主任。
这一招不亚于一次强烈地震，震醒了每一位教师。面对平日工作负责的教师人人争着聘、工作缺乏责任感的教师无人问津的现实，教师们产生了从未有过的危机感。一些学历高或资历老的教师没有了优越感；年轻教师迸发出不断钻研业务、提高教学能力的热情。
为促使这项改革达到预期的成效，学校又在分配制度上进行改革跟进。在班主任津贴发放方面，不但提高了标准，而且将发放的数量直接与班风、学风建设，特别是学生遵守《中学生日常行为规范》的情况挂钩。同时，为最大限度地提高优质教育资源的利用率，学校鼓励优秀教师超工作量，使工作量大、满负荷工作的教师得到更多的实惠；对工作态度好、教学成绩显著的教师发放特别奖。激励机制的引进，从根本上消除了教师中干多干少、干好干坏、干与不干一个样的思想，形成了人人争上游、讲实绩、比贡献、你追我赶的喜人局面，加快了优秀教师脱颖而出的速度。
潘月霞、黄慧两位老师原来都在初中部任教，学历并不高，但由于他们肯钻研，教学水平提高快，被聘任到高中任教。这一“提升”，给了他们激励，也给了更多的鞭策，促使他们在新的舞台上，扮演更加出色的角色，短短几年里便成长为挑大梁的骨干教师。王国兰也是一位曾在初中任教的青年教师，因为她教育教学成绩突出，学校大胆地选聘她担任高中班主任，教高中语文。这也使她在新的岗位上不断超越，成为姜堰市优秀班主任。更有一批充满朝气的年轻教师走上了学校中层的领导岗位。
“班主任选聘制”使教师间的组合达到了空前的和谐，产生了“1+1>2”的效益，出现了立竿见影的效果，仅在实行“班主任聘任制”的第一年，娄庄中学为高校输送的生源就创造了姜堰市农村中学的新高，并连续11年在姜堰市农村中学位居榜首，学校多次获得特别贡献奖。
改革激活了一池春水，催生了娄中强大的竞争力，也彻底改变了学校的形象。
立校重在立本
教师是学校最重要的资源，是学校的生存立命之本，更是学校不断实现新跨越的力量源泉。娄庄中学的领导者深谙，通过用人、分配制度改革，极大地调动了教师们的工作积极性，但这并不意味着娄中已经打造了一支高素质的教师队伍。娄中要强基固本，还得在教师队伍建设上有作为。
万事德为先，娄庄中学先从师德建设入手。在认真组织学习、贯彻《中小学教师职业道德规范》的基础上，深入开展教育活动，通过召开思想汇报会、树立典型、请优秀教师作辅导讲座、加强考核等途径，促使教师提高职业道德水准，树立敬业爱生、为人师表、廉洁从教的娄中教师形象。
与此同时，学校把提高教师的业务素质放在重中之重的位置，采取了一系列措施。一方面以战略的眼光看待新教师的培养，明确要求他们“一年入门、三年成熟、五年成为骨干”；对新教师进行岗前考核，不过关不允许上岗；新教师上岗后，学校对他们实施岗上培训和提高，专门安排有经验的教师进行传帮带，实行师徒捆绑考核，定期为新教师组织优秀教师的示范课、观摩课及课堂教学系列讲座；学校每学年都举行新教师基本功大赛，定期组织他们上汇报课、进行教后感交流；同时，学校实行循环制，给每一个青年教师展示的机会。学校每年都让五六个新班主任从高一跟到高三。对于一些“好苗子”，学校不仅安排其任教毕业年级，而且安排其协管某一部门或某一年级的相关事务，让他们在实践的磨练中强筋健骨，在品尝成功的喜悦中自强不息。
另一方面，针对部分中年以上的教师教学经验较为丰富，但原学历大多不高的状况，学校提出“做学习型教师”的口号，严格培训制度，规定每年学习时间不得少于120个学时，并且鼓励和支持中年教师参加各种学历进修；学校根据教师的实际，把师德修养、现代教育观念、课程改革理念、课堂教学能力及教学基本功、班主任岗位、现代教育技术等多方面内容列入培训计划，通过经常开展“教后记交流”、“教学一得征文评比”、“教改沙龙”、“优秀教案评比”、“优质课评比”等活动落实培训计划。
为了促使教师的超常规发展，学校专门成立教师教学技能评估小组，通过“看、听、测、评”等手段，对参评教师进行全方位的评价，评价结果记入教师个人档案，作为评聘、评优、晋升的重要依据。学校每年两次有计划地请专家、名教师来校解剖学科教学，为教师开阔视野，深刻理解教学本质，研究解决成长中的问题，提供了新的智慧和角度，从而让教师们站在巨人的肩膀上，实现自身的跨越。此外，学校还建立了骨干教师评选制度，也有效地推动了教师的快速发展。
娄庄中学的教师们是幸运的，因为他们在改革中增强了竞争意识，又在学校的奋进氛围中获得了竞争的能力。这使娄中优秀教师如雨后春笋般地涌现，全校先后有20多人在市教学基本功大赛中获奖，10多人被评为“优秀教育工作者”、“优秀班主任”、“优秀党员”，受到市级以上表彰，有16名教师成为姜堰市学科带头人、兼职教研员、骨干教师。更有90%的高中教师、100%的初中教师学历达标，另有9人获得了研究生课程进修班结业证书，这与10年前高中教师学历达标率仅有15%相比无疑是飞跃。
为未来强者奠基
或许有人猜测，娄中给教师成长加压，必然会带来教师向学生加压，因为目前就有不少学校陷入了这种泥潭。其实，你只要走进娄庄中学、走进娄中的学生中就会发现，虽然学校接收的大部分生源非常一般，但是他们不靠加班加点让学生只成为优秀的应考者。娄中的校领导认为，学生是民族的未来，是振兴中华的希望，学校的责任就是要为他们成为未来的强者打好基础，因此，升学率不应该作为学校追求的全部内容，而是塑造未来强者过程中一个必须关注的环节，全面提高学生的素质才是学校教育的根本。
出于这样的办学理念，娄中把文章首先做在确立学生的自信心、引导学生树立人生的远大理想上。不是有句广告词这样说吗：“思想有多远，就能走多远。”自信和理想应该成为娄中学生思想的内涵，凭借这样的思想之舟，让学生们驶向人生的远方。
娄庄中学的学生，绝大多数来自农村，家庭经济状况并不理想，相当一部分学生有自卑感。学校针对这种情况，尽可能利用各种机会向学生灌输“命运掌握在自己手中，任何命运都不是一成不变的，只要付出就会有收获”的道理，坚定学生对未来的自信心。
当然，光有自信心是远远不够的，还必须让每一个从娄中走出去的学生都“成人”。娄中提出，“未成材，要先成人”的思想，并在“成人”教育中摒弃了“虚、高、空”的做法，采取了“起点低，要求严”的策略。学校从学生自行车的排放、胸卡的佩戴这些小事着手，使学校的育人工作能紧贴学生的生活实际。学校要求学生要做一个规规矩矩、正正派派的人，并通过组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《娄庄中学学生在校一日常规》、《公民道德建设实施纲要》等，让学生懂得守规是做人的基本要求。
娄中紧紧抓住对学生道德品质的引领，经常开展以时政教育、法纪教育、文明习惯教育、公民道德教育等为主题的系列化德育活动，还依托课堂教学渗透德育，突出对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义和艰苦奋斗的教育，引导学生树立科学的世界观和人生观。
娄中除了通过捐助和帮扶行动，构筑学生的社会责任感外，还让学生亲身参加社会实践与劳动实践，增进他们对社会的认识、了解。比如，组织学生参观娄庄小城镇建设，访问镇属企业，让学生亲身感受到农村经济和社会发展的巨大变化，深刻认识改革开放的重大意义和深远影响，再比如，组织学生调查农民的收入情况、农村公路的建设情况、农村水污染情况、农村税费与农民负担情况，等等。娄中的学生有机会到蒙丝丽服饰厂学工，每年秋天还到农场参加劳动，他们在劳动中认识农民，认识农村，体会劳动的意义，增强与劳动人民的感情。所有这些教育活动，无疑会在学生的成长中留下印迹，产生影响。
未来的强者需要的是能力。在学科教学方面，注重培养学生的能力已经成为娄中教师们的共识和行动。不管是哪个学科的老师，都会尽力结合本学科的教学积极开展探究性学习，使探究性学习成为学生获取知识、培养创新能力的重要手段。比如语文学科在学习了说明文《向沙漠进军》之后，教师就联系近几年频繁出现的沙尘暴问题，引导学生认识人类破坏自然环境所带来的恶果，要求学生查阅资料，弄清沙尘暴产生的原因，提出治理的对策。类似的例子在数学、物理、化学、历史、地理等学科不为鲜见。
让所有的学生都在学习上感受到成功的喜悦，这是长期保持学生的学习热情的重要基础，而有了学习的热情，才可能去攀登学习的高峰。娄庄中学的教师们确立了这样的教育理念：“没有不能成才的学生。”因而，教师们在课堂教学中，面向全体学生，因材施教，根据生源状况，将教学内容定位在绝大多数学生都能接受上，循序渐进，夯实基础，想方设法让不同层次的学生都得到应有的发展、良好的发展，使学生在良好的学习生态中不断超越自我。
培养心理健康、人格健全的人是娄庄中学实施为未来强者奠基工程的又一项内容，为此，除了在校内组织各种活动外，还把教育的触角伸向了家庭，比如，学校会定期召开家庭对子女教育的经验交流会，提高学生的家庭教育水平，使学校教育与家庭教育和谐发展，形成合力。事实证明，从娄庄中学走出的学生无论是在高科技领域还是基层的工作岗位上，大多数人都能以强者的面目出现，满怀信心地迎接着各种挑战。
【P键词】班级文化 自主管理 问题剖析 改进建议
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）06A-0048-03
苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”教师要通过制定合理的学生评价机制，创设符合班情的班级文化，陶冶学生情操，规范学生品德，培养学生习惯，培育课堂生长的有机土壤。然而，目前班级文化创设停留于班级墙面的布置、班徽的制作、考核制度的制定等班级文化内容的浅层，缺乏教育的深化和长效性。班主任应寻求有效的解决途径，采取多种方式促进学生自主发展。
一、研究背景
何炳章先生曾提出：“教育，教育，就是教学生会自育。”接手七年级七班以来，我就把培养学生自育能力作为教育目标，以“自育”为主题的班级文化也应运而生。如何提高学生的自育能力，抓手在哪里？叶圣陶先生的一句话又给了我启示：原来“教育”这个词儿，如果解释得繁复，几本书未必说得完；简单的解释，一句话就可以说尽，就是“养成良好的习惯”。于是，我把培养学生习惯作为提高学生自育能力的入手点。军训期间，我和学生讨论：自育，育什么？围绕军训的精神，大家认为，自育，就是要育服从管理之习惯，育遵守纪律之习惯，育刻苦坚毅之习惯，育团结争先之习惯。从军训起，班级紧紧围绕此四项内容开展了一系列班级物质文化与精神文化建设，如：班级墙面、板报的布置，班徽的制作，班歌的创作，班级目标、班级公约、个人考核等制度的制定，并结合学校要求，开展各项活动。
二、班级文化建设初期问题剖析
（一）学生观点
1.形式新颖缺深化
从学生角度看，班级文化基础建设的过程是新奇的，他们自己设计班徽，创作班歌，这些作品在商讨、协作中不断完善与改进，让他们充满了喜悦与成就感。基础建设可以通过查阅、借鉴、采纳与创新完成，但最终还需归结于学生对班级文化的内在理解与行动的落实上，而后者的研究恰恰是一项无止境的工作，它需要教师讲究教育的艺术性，追求教育的底蕴。于是，在轰轰烈烈布置完墙文化、公布了各种制度后，班级文化进一步的创建就在初始状态徘徊不前，深化实施的每一小步都走得异常艰难。
2.内容泛指缺细化
虽然学生都明确了“自育”的四项内容，但在实践过程中，学生往往会在服从管理与发表自我观点两者之间产生困惑，又往往会在文明休息与适当娱乐之间产生争议，正因为学生对“自育”的每一项内容有着自己不同的理解和认识，所以导致标准不统一，操作时无法把握“度”，即自育内容虽呈现了指向，但缺少了内容上具体的细化。
3.操作繁琐缺监督
个人考核与小组考核机制本身是为了促进班级文化的行动落实，但考核加减分给班委的管理带来了极大的工作量。按照考核条例，各班委分工进行管理，从两操、午休、课间休息、自习、卫生、队列、仪表、礼仪等各方面进行考核，每天再由值日班委进行汇总，于每天的夕会课进行总结。由于项目较多，值日班委汇总数据较繁琐，且管理以发现问题为主，没有及时解决问题，即反馈问题后没有对惩戒措施进行有效监督，也没有及时引导和督促学生进行行为的纠正，随着个别学生和个别小组扣分越积越多，这些学生和小组成员对扣分越来越持无所谓态度，最终使管理制度名存实亡，在学生心中失去了权威性。
（二）教师观点
1.问题易改但具反复性
由于七年级学生普遍存在自主管理能力较差的现象，所以每一习惯都在问题反复呈现的过程中养成，因此班主任需根据学生心态放松的反复规律，对每一习惯的养成反复抓，抓反复，如果半途而废，往往会使之前的工作功亏一篑。
2.细节易抓但缺系统性
在管理班级时，为了突出重点，班主任会根据班级存在的问题确定当前重点养成习惯的主题，同时，年级部又会根据年级的整体情况，确定年级重点整治项目，由于班主任更容易及时发现班级问题，所以前者往往更具时效性，这导致了教育的重点不统一。如果班主任盲目地跟着年级的步伐制定教育的主题，就易缺乏针对性，但如果按班级存在的问题确定教育主题，就和年级教育主题不协调。如何使班级教育主题和年级教育主题有效协调，并符合学生的发展规律，形成教育体系，是值得商榷的问题。
3.考核易定但缺灵动性
考核机制刚出台时，学生的积极性很高，他们会因为加分而激动，会因为减分而沮丧，个人考核促进了学生良好习惯的养成，小组考核提升了学生同伴教育的功效。但由于考核量化由各班委合作完成，所以考核时易出现两种极端：一种是有时考核中难免会出现突发事件，没有依据，此时，班委会根据自己的理解自行考核，还有的时候学生做了好人好事，为了产生激励作用，班委考核时会进行适当加分，这都让学生感觉班委能凌驾于班级管理制度之上；另一种是班委严格按照制度进行考核，实行“一刀切”，那么这些冰冷的条条框框就缺失了人性化，背离了教育的本质，导致我们丧失了许多教育的契机。
三、对班级文化建设的改进措施
（一）树立班干部威信，提高班干部执行力
班干部是班级管理的核心力量，班主任如果能培养出出色的班干部团队，那其实就是为自己寻找了左膀右臂。
1.以身作则是班干部必备的素质
每个班级都会有调皮捣蛋的学生，面对这样的学生，我们常看到许多实例：让这些不守纪律之人担任班干部，督促别人之余也督促自己。但往往理想是美好的，现实是残酷的，这一策略并非运用在每个人身上都能取得成功。有的自律能力较差的学生做了班干部，随着问题的出现，教师处理少了，学生会对班级制度产生藐视，教师处理多了，学生会对班干部的威信打下折扣，回家后还会和家长抱怨：“他这样能做班干部？做班干部有什么了不起，我做了比他做得更好。”
因此，无论谁做班干部，以身作则是班干部应具备的首要条件，“正人先正己”，教师在培养班干部团队时，首先要关注班干部的言行，然后再培养其管理能力，引导其管理方法。让班干部除了能分担班主任辛苦的工作，更要为班级的优秀表现做出模范引领作用。
2.完善班级管理网络是班干部有力管理的基本保障
班级管理网络一般设有纪检部、学习部、劳动部、体育部、文艺部、宣传部、礼仪部等，各部分工明确，工作细致。但很少有班级设有监督部。面对突发事件或班规中没有规定的违规事件，监督部的督促与支持可防止出现随意决策的现象；面对班内的奖励与惩戒措施，监督部的后续跟进可防止出现“虎头蛇尾”的现象，从而维持班规正常运行。
3.公平公正是班干部提高执行力的重要准则
班干部在以身作则的前提下，公平公正地管理，这样才能让其他学生产生信服感。在管理过程中，一方面班干部要严格按照条例进行管理和监督，另一方面，当有些问题反复呈现或出现制度中没有规定的情况，班干部需及时向班主任汇报，对出现的问题进行讨论，讨论后完善条例，这样就避免了班干部凌驾于班级管理制度之上，也确保了管理中的公平和公正性。
（二）细化班级文化内容，提供学生自育行为标准
在学校大力提倡创设班级文化的背景下，我校各班级均创设了自己的班文化。班级文化的内容一定需避免口号式，并应该在具体行为上提出要求，具有可操作性。如我班将班级文化中“育服从管理之习惯”的内容细化为：“尊重学校，服从学校管理多学习不违背；尊重教师，信服教师教育多交流不推诿；尊重班委，听从班委组织多建议不顶嘴；尊重同学，相互监督常共进不扯腿。”将“育刻苦坚毅之习惯”的内容细化为：“坚持预习一标二疑三画；坚持课堂耳到眼到口到手到脑到；坚持作业静心独立挑战；坚持复习纠错归类总结。”再通过班级公约、班级考核制度对这些内容进行进一步的明确，让学生知道什么该做，做到什么程度，从而为学生自育能力的培养提供具体的行为准则。
（三）活动与班级文化主题教育相结合，提高学生自主能力
班级文化的创建离不开活动的开展。开展多姿多彩、积极健康的活动有利于创设班级文化氛围。特别是一所重点中学，为了提高学生的综合素养，学校每学年必然会定期举行一些校园活动。如果教师把这些活动纯粹看成是班级量化考核的一项内容，那么就失去了举办这些活动的真正意义，也在无形中把校园活动和班级文化进行了隔离，所以班主任可把班级活动和校园活动有效结合，有序开展系列活动。
如在七年级上学期，作如下安排：九月，为了树立典型，引导学生树立规则意识，掌握有效的学习方法，完成从小学到初中行为规范等方面的蜕变，开展以班级为单位的“学习行规（行为规范）经验交流会”；十月，充分结合学校的校园运动会，发挥各成员特长，提高班级管理部门职责意识，引导学生提高班级荣誉感，并通过家长的参与，促进家校联系与合作；十一月，为了提高学生目标、竞争意识，引导学生在反思交流中不断前进，班级举行了期中动员会与表彰总结大会；十二月，针对期中考试后学生状态较为松懈的情况，在家委会的帮助下，举行以班级为单位的以色列文化交流活动，邀请了以色列嘉宾到班级介绍犹太人的处事方式，介绍他们好学的精神，从而激励学生回归积极向上、刻苦努力的学习状态；一月，结合班级考核情况进行总结与表彰，并由家委会组织亲子实践拓展活动。在活动中，让孩子交流一个学期以来的学习生活心得，让家长交流一个学期以来的教育心得。
班级活动不能随意设计，也不能等待学校布置，班主任在开学初就需对班级活动作基本的建构，再结合学校情况与班级情况适当调整。每一次活动都需结合班级、学校的教育主题，在班级文化的引领下，由学生自由合作与分工，教师加以点拨完成。活动结束后，教师与学生一起深入分析，总结经验与不足，为下一次活动提供借鉴。如此有系统、有步骤地推进班级文化的深入开展，从而提升学生的自我管理能力。
（四）多元化评价与教育相结合，促进学生自主发展
考核是一种管理的手段，是进行评价的一项依据。考核的最终指向不是约束学生，而是为教育学生服务。基于这样的目标，评价就必须与教育相结合。
1.创新多元化评价方式，提高学生自主创建意识
每学期，学校均组织“泮池之星”评选活动，其中包含道德之星、管理之星、学习之星、勤劳之星、艺术之星、健康之星、环保之星、合作之星、进取之星和创意之星，此类评选的主要目的为促进学生的个性化发展。评选的方式，大多数班级采用期末阶段让学生根据自己一学期的表现先自主申报，再由任课老师、班主任和年级部进行审核。
其实班主任可改变此类评价方式，把评价学生变成学生的自主创建。如在学期初把评选要求、程序告诉学生，让学生根据自己的意愿自行申报，每月申报一项，一月后进行考核，如果当月考核通过，下个月可申报第二项，并定期对审核通过的项目进行抽查。这样，学生可通过自己的努力进行多星级学生的创建，一方面可促进学生全面进行自我教育，另一方面，把教师对学生的评价转变为学生的自主创建，化被动为主动。
2.抓住教育契机，让评价与教育共生长
在管理过程中，有的老师以量化分数作为评价学生的全部依据，这种做法让学生十分在意自己的积分，也有学生为了加分而做事。如：操场上捡到一张胸卡，上交年级部时会说我是七年级某班的学生。与此类似的情况还有：年级部检查仪表时，学生为了班级的量化考核个个都佩戴胸卡，但检查过后有些学生就把胸卡摘下来。考核让学生对自己行为的注意力完全放在分数上，无论做什么事，都会先在心中问“做这事会加分吗”或者“做这事会扣分吗”，这样虽然让班主任的工作变得简单，但有时分数并不能真实地反映学生的思想品德状况。因此，考核只是一种管理的手段，教师还需结合考核和平时的观察，及时发现问题，并抓住教育契机，进行教育与引导，让评价辅助教育，让教育促进评价，在教育的过程中，学生通过内化班级文化，真正把文化内容转化为自觉行动。
当前教育改革最终指向学生的“生长”。班主任的工作不再是让学生“被生长”，而是更多地去探索让学生“自生长”的教育方式，努力创设良好的班级文化氛围，从而实现学生与学生、教师与学生的“共生长”。
【参考文献】
[1]王建光.提高学生自主性管理能力的探索[J].教学与管理，2013.06.
一.农村初中家校合作现状
（一）从家庭层面来看，能有意识地配合学校进行教育，但还存在诸多不足一是家校合作中的身份缺位。据调查，笔者所在班级有60%的学生家长外出打工，40%的学生平时随父亲或母亲一人，或者爷爷奶奶、外公外婆甚至非直系亲属生活。教师平时只能通过电话与学生父母亲交流情况。
二是家校合作中的理念偏差。有的家长认为教育的责任全在老师，存在推卸责任的想法；有的家长认为自己文化程度不高，辅导不了孩子，只能拜托老师了，客观上放弃了与学校的积极合作；有的家长把“家长陪读”当作家校合作的全部内容，除了每天辅导检查作业外对孩子的其他方向关注不多。
三是家校合作中的主动性差。有的家长认为不好意思打扰老师，不给老师添乱，殊不知这种好心恰恰失去了教育孩子的最佳时机。还有部分家长把家校合作当作负担，只有在教师主动联系的情况下才会与教师沟通联系，主动提供学生在家各种信息的家长数量极少。
（二）从学校层面来看，开始探索家校合作的途径，但体制机制还亟需完善
一是宣传机制不畅。学校应作为宣传家校合作的主要阵地，宣传不畅导致家长对家校合作不了解，没有认识到家庭教育在促进子女全面发展、放大学校教育效用方面的巨大作用，因而在家校合作方面不主动甚至不配合。
二是沟通机制单向。双向的交流、沟通是家校合作的前提。但从现实来看，学校、教师以权威和专家自居，家长因为对学校、老师的“权威意识”而被动进行配合，共同构筑了当前农村初中家校合作中的单向沟通现状——家访成了指导会，家长会成了会。家校合作以学校、教师为中心，只考虑学校、教师需要而不照顾家长需求。由于缺乏双向交流，这种形式的“合作”效果可想而知。
三是组织机制随意。许多农村初中尚没有把家校合作纳入学校整体教学工作计划之中，年级、学校层面的家校合作往往临时为之，在时间上断断续续，在内容上缺乏前后呼应，在信息交流上零碎而不成系统。如很多家校活动仅在期初期末进行，其它时间则偃旗息鼓。
二.农村初中家校合作问题解决初探
加强农村初中家校合作，从学校角度讲，应当立足农村地区学校现有实际，从观念、机制、保障等方面多管齐下，力争创造出“无缝”的家校合格教育格局和系统。
（一）更新观念，消除家校合作的认识误区
一是建立尊重平等的关系。尊重平等是家校双方积极、真诚合作的基础。农村学生家长“尊师重教”传统较强，某种程度上也造成家长的依赖倾向，影响了家长主动性的发挥。因此，农村初中家校合作别需要强调建立双方尊重平等的关系。要充分认识到家庭教育在促进学生成长方面的重要作用，而不仅仅是把家长作为帮助自己管教学生的“工具”。要充分尊重家长，积极主动地邀请、接纳家长作为合作伙伴，要主动向家长介绍情况，了解家长需求，力所能及地向家长提供帮助，这样家长才会更加信任教师，更加尊重老师的人格和劳动，主动维护教师的威信，积极主动地配合学校教育。
二是消除家校双方的理念偏差。要强化宣传，让家长明确教育不仅仅是学校的责任，更需要学校、家庭的广泛协作，从而建构科学的、合理的家校合作观念；要积极表明学校及教师对家校合作正向支持的态度，鼓励家长积极主动投身到家校合作中来；要为家长参与家校合作提供策略和信息，使其有意愿、有能力开展家校合作。
三是消除学生的认识误区。学生是家校合作的着力点，其对家校合作的认识如何极大地影响家校合作的成效。针对很多学生存在的家访、家长会即是“告状”、家校合作即是共同“对付”自己等不正确的看法，要加强宣传引导，使学生认识到家校合作的本义所在，充分发挥学生在家校合作中的积极作用，切实提升家校合作的效果。
（二）完善机制，促进家校合作的规范运行
一是完善家校合作的沟通机制。良好的沟通是做好家校合作的关键之一。要建立良好的沟通渠道。既要积极依托信息技术发展带来的便利条件，利用校园网和电脑下乡契机，建立家校交流网络平台，又要考虑到农村家庭经济条件落后、文化知识不高的因素，保持并加强家访、家长会等家校交流传统方式，实现多种渠道立体沟通。
二是完善家校合作的评价机制。家校合作形式实施及效果如何，需要在实践中进行具体评价，并根据结果进行修正。笔者认为，可以通过单次时间、参与人数、便利指数、实施所需设备设施、具体效果、家长与学生反馈等指标进行评价。调研发现，针对农村学生居住分散，家访费时费力，如果学校能发放家访补助，将明显激发教师家访积极性；针对农村学生家长上网较少，网络信息平台如果增加短信功能效果将更加明显；针对考试后开家长会，学生普遍反馈“告状多”、“挨批多”的情况，将家长会调整至考试前，动员家长给学生创设良好复习环境，鼓励学生建立竞争意识，家长、学生普遍反映较好。
三是完善家校合作的考核机制。要把家校合作作为一项硬任务，对学校规定的家校合作形式，教师的落实频次、质量、家长及学生反馈等都应作为考核指标，奖优罚劣，并与年度评优、评奖等挂钩。要积极鼓励并创造条件推动教师根据实际创新家校合作形式，对涌现出的经实践检验较好的形式进行宣传推广，并进行适当奖励。
（三）强化保障，推动家校合作的顺利实施
一是强化制度保障。没有制度保障，家校合作将很难达成长期有效的结果。当前，农村初中可以根据实际情况制定一些具体办法，对实践中运行较好的家校合作的形式、实施、监督、评价等进行固定，如教师在何种情况下应当与家长联系、应当采取何种形式联系等等，以确保家校合作有组织、有计划、有效进行，而不是盲目地流于形式。
二是强化资源保障。学校要为教师开展家校合作提供必需的资源，如校内合适的谈话、会议场所，适当的交通、通信补助等政策支持。同时，可积极组织挖掘学生家长中的资源，建立教育协作基地，邀请家长来校开展讲座，共同开发校本课程等。
三.几种常用的家校合作方式实施策略
1、家访。家访是教师和家长沟通、了解学生情况、挖掘学生潜能的重要法宝。一要充分准备。要事先考虑好要与学生家长交流的内容，理清思路，做到交流时目标明确，重点突击。尤其在指出学生不足的时候，还需要提出一些具体的改进建议。（2）随机应变。要根据家长的特点选择恰当的交流方式。对文化教养较高的家庭，可以直接请家长提出改进教育的措施，适时补充合理性建议；对于较溺爱孩子的家庭，要在肯定学生的前提下进行批评，以尊重家长的感情；对极少数放任孩子不管的家庭，要提出孩子发展的重要性，激发家长的责任心。（3）优选方式。根据目的选择家访形式，如日常了解情况的就可以选择电话家访形式，以便将精力和时间放到最应该去的学生家庭家访。
2、家长会。家长会能够帮助班主任最广泛地将家长联系起来，解决学生中存在的普遍性的问题。会前要充分准备，明确列出会议的主要内容，要认真准备家长可能提出的各种问题，做到心中有烽。会议可以采取不同的形式，可以以教师报告会、经验交流会和学习成果展览会等形式开展。会后要及时梳理获得的信息，需要反馈的应及时反馈。
3、请家长。现实中大部分学生认为请家长不仅有损颜面，还很有可能面对家庭暴力，对请家长存在心理阻抗。所以，教师要认真做好学生的思想工作，让学生明白请家长真正目的，放下心理负担，心甘情愿地请自己的父母到学校。请家长期间要注意尊重家长和学生，即使在学生犯错时也要注意方式方法，顾全家长颜面，切忌发生家长在校打骂学生的现象发生。
4、书信、电子邮件。书信、电子邮件可以作为家访、家长会的重要补充。书面形式能够给班主任和家长冷静和充分的思考时间，一些不适合言语表达的情感，可以用文字来表达，同时还避免了一些学生因面谈产生的负面作用。
参考文献：
1、莫克琳，初中班主任与家长合作中的问题及其对策[J]，《教师·下》，2012年第6期
2、曾群芳、冷泽兵，信息技术环境下家校合作的问题与对策研究[J]，《科技信息（学术研究）》，2007年36期
3、史东芳、李锋，教育生态学视角下的家校合作机制障碍和保障[J]，《法制与社会》，2009.10（下）
4、家校合作的背景和意义是什么，http：///question/28e05ebff
89e3fb7，2012年10月7日
题外话：如果缺少沟通，就会产生许多误会。不说也罢，还是把本学期的工作做一小结吧。
教育是实践的艺术。本学期重点在两件事时上花了时间和精力。
一、定期评选班级之星，榜样示范。
曾看过中央电视台的一个精彩节目《明天我上光荣榜》，表现了一位入伍不久的女兵，在天天擦拭光荣榜时，渴望自己也能上榜的痴迷神情，那一瞬间深深触动了我。每个人都渴望被关注，被欣赏，这源于人的本性。可以说，每个人心中都有一块"光荣榜"等待被填写。
实践中我采用了下面的方法：
受加德纳多元智能理论的启发，我充分考虑了8种智能，并将它们巧妙地与学生的日常学习和生活相结合，使之"本土化".经全班反复讨论，最终确定20项"星星":语文之星、数学之星、外语之星、学习之星、尽责之星、劳动之星、阅读之星、服务之星、管理之星、绘画之星、歌唱之星、体育之星、美德之星、发言之星、文明之星、两操之星、进步之星、点子之星等。
然后请人制作精美的底版，并预留出空间，以供展示照片及颁奖词。
评选过程。给每位同学发放评选表，让学生写下每一次的提名人及理由。最终由我一一统计（因为涉及他们的秘密，还是由我来操作最合适，更何况这也有助于我进一步了解学生的闪光点），并一一列出所有被提名人的推荐理由，而后在班上一一宣读。提名重复的由全班举手表决。每次宣读评选结果时孩子们都十分激动。因为它实质上是同伴间的评价，有时同伴间的评价胜于老师的评价。这个过程其实是借助同伴的力量推动学生进步，而且这些推荐理由又成了颁奖词的源头活水。
本学期末，对评选出的"班级之星"进行了奖励，奖品是他们一本自己喜欢的图书。考虑到费用问题，不重复奖励（有的同学连续获奖）。
这种奖励无形中也在推动班级的阅读活动。我常想：经优秀文字浸润的孩子一定会有善良高贵的心灵！
二、弱化班干部，强化合作学习小组力量
班级管理中发现班干部只能暂时管理下纪律，检查下卫生，填写下班级日志，具体问题的落实尤其是学习问题的解决还得靠小组。
下面对小组这种管理形式做具体说明。
小组组合。就一般情况而言，首先考虑学业成绩是必要的，也便于操作。在此基础上，再综合考虑其他因素，作适当的调整。按班级成绩表上的序号以S型排列。这种排列组合可使得组员成绩相对均衡。
一般说来，一个小组应该恰好如同其所在班的缩影。这就意味着，每个人的性别、性格、学习能力、兴趣与爱好、自我约束能力等等，这些都是决定组员成分的重要因素。
性别。原则上，同一小组内男生与女生的比例应该和该班一致。如果小组人数为偶数时，男女生应该相等，除非小组人数为奇数。但无论如何，决不可以出现男生或女生"清一色"现象。
性格。同类型性格的学生在同一小组里学习的时候，他们性格上的弱点就会充分暴露，并且得到强化。而不同类型性格的学生在同一小组里学习，他们合作的时候就可以提供一个在性格上互相弥补的有利条件。这其实就是优势互补的一个方面。
学习能力。学习能力与学业水平不是同一概念，不过由于二者之间的紧密联系，我们在分组的时候也不妨把它们当作同一因素来考虑。这一因素在评价小组学习效果的时候，将是一个重要的、起直接作用的指标。
兴趣与爱好。具有相同兴趣爱好的学生在一起的时候，在通常情况下很可能会有利于他们兴趣与爱好的发展，然而遇到与他们的兴趣爱好无关的学习任务的时候，他们会显出十分的无能为力。而不同兴趣爱好的学生在一起合作完成学习任务的时候则可以弥补这个缺憾。这又是优势互补的一个重要方面。
自我约束能力。如果多数甚至全部小组成员都缺乏自我约束能力，那么小组就很难形成，合作学习也就无从谈起。因此要把自我约束能力比较强的学生和自我约束能力差一些的学生进行合理搭配，以保证小组活动可以达到预期的效果。
上述几个因素不必等量齐观，也不可能面面俱到，就一般情况而言，首先考虑学业成绩是必要的，完全可以理解的，也比较便于操作。在此基础上，再综合考虑其他因素，作适当的调整。相比之下，性别因素最容易控制，性格与兴趣两项就比较难于把握，而"自我约束力"则更是一个变数，学生在不同的环境背景下，总会依据不同的标准不断地调整自己的"自我约束力".
了解这些因素的不同性质，有助于调控和掌握这些因素，合理地搭配小组成员，使他们在一起学习的日子里，最大限度地发挥自己的特长，真正达到"优势互补"的理想境界。
小组长的推选。
小组长是小组的核心人物，他的态度和能力直接决定着小组的成长方向，左右着小组成员的思想动态、学习动力，所以，重中之重要先选任出合适、尽职的小组长。
虽然班主任和各任课教师对班级所有学生的学习能力和成绩了如指掌，但对于学生在班级中的地位、影响力、凝聚力的把握还是不够全面的。我一向认为最了解学生的还是班级里的同学！所以，我先提出，班里要分成10个小组，需要选出10名小组长来组织小组工作。然后，经过全班同学的讨论、商议，再汇总个人意见，在黑板上板书出小组长所需要具备的基本条件：
1、热爱学习、热爱劳动，处处能起到模范带头作用。
2、学习态度塌实、勤奋，成绩稳定，居班级中上等。
3、有奉献精神：愿意为小组成员排忧解难；甘心为辅导其他同学牺牲课下时间。
4、有协调、组织能力。能够协调好小组成员间的关系；能组织小组开展积极有益的活动。
按评选票数由高到低即可推选出10名小组长。
组长有了，就要对他们进行系统的培训。谁也不会是天生的组长，谁也不知道怎样当好这个组长。我们当老师的要一一告诉这些组长，先做什么，再做什么；什么能做，什么不能做；什么事情组长必须亲自做，什么事情可以放手让组员来做……这些"行为"都是根据班主任和任课教师的需要进行培养的。我们班每周一次小组长培养例会，进行小组长经验交流、评选等活动，让这些组长知道自己的职责是什么，怎样做才会成为"优秀"或"合格",别人怎么做的，我需要怎样改进等等。有时候事务忙，就让他们自己交流了。
在小组管理的过程中，要不断强化小组长的责任心。作为班主任每天要留心小组长们的表现，但凡发现表现优秀的小组长就要大肆表扬，要把他所做的具体的事例说给同学们听，鼓励其他组长更积极主动地开展工作，管理好小组。
就这样，不断有感动我的事情发生。
武翔，在又一次小组重组中担任了组长。他整理了以前几次的成绩表，对他们组的组员前几次的考试成绩作了分析，制作成了图表。然后和组员们一起讨论制定个人目标和小组目标，同时制定了相应的措施。期末考试，5位组员，三个年级前50,一个前100,一个退步，年级179.总评在10个组中居前列。
期末考试结束后，他又在思考如何稳住这样的成绩，他对我说了这样特别让我感动的话：陈老师，就是我成绩下降了，我也一定要让他们进步。我说，首先得自己优秀，然后帮助别人进步。
李艳，被评为校园之星中的"友爱之星".你看到她时总是笑眯眯的，很少有不快乐的时候。很多同学都愿意亲近她，我经常在班上说李艳浑身散发着正能量。一次小组重组，一个成绩落后的同学被分到其他组，她主动找我要求用他们组成绩比较好的和另一个组调换，还说我觉得帮助她是我的责任，我不能把她推到其他组去。
写到这，不由得想起上届6班的胡文韬。这孩子，学习踏实，热心。一次大考后小组重新组合，那次我家女儿考的不好，按规则分组的话，会被分到一个特别优秀的孩子组里。他也非常乐于助人，课后常常组织同学到他家复习。那孩子特聪明，上课基本不听，在做自己认为要做的事，尤其是数学英语课上。我忧虑的是，小丫头万一不切实际地跟着他学，岂不是更糟？出于私心，我把小丫调到了胡文韬组。组合后，我想让小丫和他坐同桌。就提醒说，***学习不踏实，这次考试成绩又下降了。希望你多帮助他。他说，***不是我们组最需要帮助的，她可以自己提上来。我现在要帮助我们的**,她是最需要帮助的人。
当班主任工作进行到一定阶段或告一段落时，需要我们来对前段时期所做的班主任工作认真地分析研究一下，下面是小编整合的教师述职报告优秀范文参考，共同阅读吧，肯定对你有所帮助的。
教师述职报告优秀范文参考1尊敬的领导和同事们：
大家好!
20_转瞬即逝。尽管这一年来发生了很多的事情，也给我们的学习和教育工作带来了很多的影响。但我始终相信一句话“只要思想不滑坡，办法总比问题多!”如今再回头看，我们在这一年里，积极利用网络技术解决了上课难的问题，并不少老师还积极扩展其功能，为学生在学习和知识的请教上都带来了许多的便利。
回顾这一年，我们有失去，也有收获。但更重要的是我们在教育工作中的不断创新点和对问题的解决能力。这使得我们能不断的进步，不断的加强教育的力量。
现在，新的一年就在眼前，我在此反思了自己的工作，对过去一年来个人的教育工作做如下汇报：
一、思想的重视和改进
面对这一年的变化，我们应该都深有体会。通过网络授课，我们确实解决了很多的问题。但同时也迎来了很多的影响。尤其是对于不熟悉的电脑操作的老师来说，我相信这一定不是一个小问题。起初，其实我也非常的不擅长，对于这些信息科技的操作，及时有说明，也只能看得半懂不懂，起初也闹了许多笑话。
但我也清楚，这既然是教育上必然要经历的事情，作为教师我就必须去适应!去学习!学习不仅仅是学生的事情，老师更更要学习，学习去怎么做好自己的教育工作!
在后来的工作中，我带着积极学习的严格态度，不耻下问，积极的从学生的指点下，并参考书籍和视频，终于能较好的适应网络的授课。
如今，尽管我们已经回到了正常的教育方式上，但这段经历和积极学习的思想依旧深深的影响着我。我会在今后的教育上继续保持，成为一名积极主动的学习型教师。
二、教育方面
这一学年里，我重视发展学生们的纪律和自觉性。在课堂上，我积极督促班干部们行使自身对班级的管理权，做到学生的自我管理。并在教育上积极鼓励，引导学生能在课后自主的学习发和复习。
并且，我会在课后给学生定下一些自选的课外作业，以此评定进步，并给予表扬和一些小奖励，积极培养学生们在课后努力的习惯。
这学期末，我班的学生在_科的成绩上取得了较为出色的成绩，并且在纪律和学习自觉性上也有了很大的提升。在今后的教育上，我会更加努力地引导学生，将他们培养成更加出色的优秀人才。
此致
敬礼!
教师述职报告优秀范文参考2本学期，我班在学校领导的统一组织下，在任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期的工作总结如下:
一、加强对学生的思想政治工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养又红又专的合格人才。
为了配合学校团委和政教处的工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。例如，“跨步进入新世纪系列活动”、“寻找我身边的活雷锋”、“青年学生应该怎样以实际行动热爱祖国”、“青年学生应该树立远大的理想和报复”等。同时，我也经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。我还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。
二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。
高三年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时，面临着毕业、升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此，在学生毕业前夕的思想工作显得更加复杂和重要。
在这个学期里，一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质;又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调空自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。再一方面，我自己也以身作责，努力做学生的榜样，跟班勤，管理方法得力，班风正、学风浓。我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成绩。本学期的几次月考均能超额完_县局和学校规定的`指标数，各项管理也都取得了较好的成绩。这又进一步鼓舞了士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。
三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。
后进生的教育和管理历来历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
四、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。
高中学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每次活动我都亲临现场与学生一起活动并适当予以技术性的指导，这样不仅可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生感情的交流。
五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。
在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。这届学生的高中生涯还有一个学期，面临着毕业及升学等实际问题，下学期担子还很重，工作还将更复杂，因此，这就需要我不断的努力、刻苦，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩。
教师述职报告优秀范文参考3时间一晃已有几个多月过去了，在学校领导指导下，及其课任老师的共同协作努力下，我班在多方面取得了可喜的成绩。班级风貌基本得以展现，也很欣慰。就把这几个月来的情况作一个简单的汇报：
第一、走近学生，了解班级情况，树立个人形象和风格。在接班之初我分别找了多个学生进行谈话，了解家庭，学习，生活，品格等。建立了详细的分析表。加上平时观察对班级情况有了深入的了解之后，确立了自己的管理思路：关心支持家庭困难学生;积极鼓励学习成绩差的学生，使之在班级中找到自己的位置;严格管理问题学生，以说服思想教育为主，踩取有进步必表扬的方法，使他们找到强烈的表现欲望。“知己知彼，才能百战百胜。”这为我班班级工作的开展奠定了基础。
第二、努力创设班级环境，营造学习氛围。“近朱者赤，近墨者黑”这句话深刻的说明了环境对于人的影响。特别是对于小学阶段的学生更为重要。首先，在本学期中旬，在学校的统一部署下，我班也确立了本班特色的班级文化建设，增添了“团结、进取、勤学、善思”的八字班训。指明了我班的长期奋斗目标。设立了知识百窗，把学生自己收集的百科知识展示出来，把有限的知识结构丰富化。光荣榜的设立，更是把学生的一技之长充分展示出来，让学生发现自己的闪光点，积极发挥自己的特长。从而建立多角度培养学生成材的初步模式。通过这些的设立使原本死气沉沉的教室变成了色彩艳丽纷繁，学习气氛紧张。学生生活在一个快乐舒适的环境中，不但有美感的享受，而且得到文化的熏陶。
第三、加强对学生的思想道德教育，培养学生良好的品质。“学习不好是次品，品德不好是危险品”这句话深刻的阐释了德育在教育中的重要地位。班级中班主任是德育的中心，也是德育的重心。因此我在这方面深感压力，也做了大量的努力。首先，我特别看中每日早会课的时间，我确立了一天一个主题的德育备课工作。把安全、卫生、健康、学习、生活、价值观多个方面拿入其中。选取了一些具有代表性的主题，如：“生命的价值在于运动”“文明用语在身边”“礼貌待人”“尊重别人就是尊重自己”“安全牢记心头”“少壮不努力，老大徒伤悲”“冬季饮食几忌”等。其次，班队课也是品德教育的有利时机，有教师选题并指导，学生选材加工的模式。本期比较成功开展“展现自我”、“我们是朋友”等班会活动。全班学生几乎全员参与，表现积极，兴趣很高。通过他们自己从选材——加工——表演的深度过程，知识得到掌握，能力得以锻炼，情感得以升华，更使道德品质得以突显。
第四、加强班级管理，培养优秀的学风、班风。班委是班级的`中流砥柱，更是连接老师与学生之间的桥梁和纽带。在这个学期里，我慎重地选拔和培养班委成员：首先、大力表扬班委优点，帮助小班委树立威信;其次、在鼓励班委大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求班委个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面;再次、培养班委团结协作的精神，通过班委这个小集体建立正确、健康的舆论，带动整个班集体的评价制度，形成集体的组织性、纪律性和进取心。从本期的效果来看，这些新班委能切实旅行好自己的职责。在清洁卫生，课堂纪律，寝室纪律方面，基本能做到此地无师当有师的效果。
第五、协调各方面的教育力量，发挥好纽带监督作用。本班有50人，单靠一个人是很难管理到位的。因此，发展多方面的教育力量是必要的。首先，和课任老师配合好课程安排，协同意见、交流看法、共同商议班级情况和处理办法。特别是教数学的老师对工作尽职尽责，很多事情帮助代办，不分你我。其次，取得学生家长的大力支持、配合和理解。我接班之初就建立了以书信、电_话、登门的几种形式分别了解学生情况。争取他们对教育工作的支持和配合。到本期末，我基本实现了以不同的方式，和各学生家长通上了话，事实证明效果明显。
总之，在这一个学期里，在学校领导的指导下，在各方面的积极配合下，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高，班级特色也将日益形成。但在诸多方面我也清楚的认识到存在的不足。
一、班级的学风建设上虽有重视，但涉足未深。
二、班规的形成和落实未能落到实处。
三、学生的教育评价体系没有定案，没能形成完善的班级评价制度。
这些说明班级的管理任重而道远，还有诸多方面需要学习和指导。我相信，用我有限的能力以无限的热情，做好自己应尽的事业!
教师述职报告优秀范文参考4时间飞逝，转眼一个学期又将结束。我就这一学期班主任工作作如下总结。
一、学会正确关爱，营造温馨班级。
一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢?
1、“偏爱”后进生。
在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的徐洋洋吧，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母离异，无人管教。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。同学给他起了个绰号叫“懒洋洋“，年轻的我有时也真是气极了，但静下心来想想也挺可怜他的。有一次我进教室找他要作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”，当着他的面对同学们说：“没想到徐洋洋这么会讲笑话，这么爱笑，如果我们大家多去督促他，指导他完成作业，相信他完成作业后会是更加的喜气洋洋，大家能听到更多的笑话。”这令他感到很意外，马上坐下刷刷刷地做作业。这以后，大家都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有所好转了。这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，更是让他喜气洋洋，信心百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用的热情，去争取哪怕百分之一的效果。
2、严爱优等生。
优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的`缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
3、博爱中等生。
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，我们班的张城超，他学习成绩一般，但很关心集体，家里是卖花的，说起花，他便头头是道，我就让他当“花卉栽培员”。在他的精心护理下，如今教室里的小桃树已长满了樱桃般大小的小桃子。
二、实施自我管理，培养管理能力。
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
1、建立值日班长制。
按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。
2、民主改选班干部。
为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。
3、事事落实到个人。
明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。
走进我们班，也许你会感觉不那么美观大方，墙上的张贴物甚至还有些东倒西歪。但我觉得很自豪，因为这些，都是学生在班干部的带领下，自己做的，没有一样经过我的手。我想：这些在别人眼中并不美观的东西，在他们眼里却是那么美好，因为那是他们的杰作。
三、建立竞争机制，形成竞争氛围。
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。
1、人人都有一个竞争对手。
每个学生自找一名水平相当的对手(我依据学生的可比性，稍作调整)。让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后，谁输，输了就把个人竞赛中的“万里马”送给对方，以便时时激励双方。有一次，我们班的徐小刚语文单元测验考完之后，迫不及待地来问我分数，当他知道他考了67分，而他的对手徐李刚考了63分，比他低4分。他一蹦三尺高，冲出办公室，边跑边喊：“徐李刚，你得送我一匹马……”没过几天，他又来找我，告诉我他要换竞争对手了，因为他超过了徐李刚。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。
2、组组都有一个追击目标。
除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”，“表现小组”、“富有挑战小组”、“合作小组”等，分别对得分的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。
四、塑造自身形象，赢得学生信赖。
孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”因此我努力做到以下两点：
1、好学上进，不辜负学生教好书是育好人的前提。
同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此，我不断地给自己充电，参加中文函授，参加计算机考试，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。
2、尊重学生，不远离学生。
俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们，但是是在充分尊重学生的基础上严格要求的。
班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。我无悔，我高兴，因为我是一个班主任。
教师述职报告优秀范文参考5转瞬间，班主任培训就已经接近尾声了，现将班主任工作的反思与总结如下：
一、班主任工作所面临的困难
1、理想教育与现实教育的脱节。
理想教育要求学生做高尚的、乐于奉献的人;但现实社会教会学生明哲保身、以利为先。记得有个毕业很久的学生来看我，他感慨万千的说：老师，你当年说的许多话我都还记得，但是每次我按你说的去做生意时，总是亏本;而想骗人时，才能赚到钱。听了他的话，我不寒而栗，学校对他的教育在现实面前是这样不堪一击，而当年我们又为教育他们付出了多少心血。理想教育高呼口号，现实教育缺乏具体要求。
2、学校教育与家庭教育――两条轨上跑的车。
学校教育唱戏、家庭教育拆台，唱的不如拆的。几年前，一个学生的周记给我留下了深刻的印象，以至多年后的今天，我还能背出一些句子。周记的大致内容是这样的：“这几天，我奶奶死了，我也不怎么伤心，可是我的妈妈和伯母吵了起来，伯母说，她家有长子长孙，应该多分两床被子，而我妈也不是个省油的灯，她们就这样争个没完……”，更让我感到震惊的是这篇周记结尾的'议论：“我也觉得我的伯母不对，凭什么长子长孙就应该多分两床被子……”这位母亲在争夺两床被子的所有权时，无意中摧毁了自己孩子的价值观，还有什么能比得上在孩子心中留下一片光明更值钱呢?我们许多家庭的教育，是拿开水浇花，只要一壶水，先前花了无数心血培育的鲜花，连根一起毁了。
3、有限的时间精力与无限的任务目标。
教育讲究因材施教，有多少学生，就有多少教育任务。说实在的，在实施教育的过程中，你投入多少时间和精力都不为过，记的有个男生，父母离异，都觉得亏欠他许多，都争着拿钱给他花，尽管他们自己并不富裕，而这个孩子喝酒，抽烟、逃课、赌钱样样都会，就是没有心事上课，我无数次家访，无数次课后谈心，无数次为他单独辅导功课，都不能让他有所改变，初中毕业后他没考上重点高中，后来听说他偷渡到了美国当厨师……每次想起他，我的心里都难免有些自责，要是我再多做一些工作，再多花一些时间，再多采取一些有效的措施，也许……也许我雕刻不了他的灵魂，但我至少让自己少些遗憾。有时候，班主任除了面对学生以外，其他繁重的任务也分散了有限的精力，心有余而力不足也是一件痛苦的事。
二、培养未来型人才目标。
鲁迅先生曾说：“看10来岁的孩子，你可以逆料20年后中国的情形。”教会学生做人，是素质教育的首要任务。做人是一种通俗的说法，实际上指的是一个健全的人必备的基本素质。它是思想品质、道德规范、世界观、人生观、价值观以及各种非智力因素如情感、意志、毅力等方面的总和。它的核心内涵是人格或心理素质。我们需要培养什么样的人才，智者见智、仁者见仁，但人们对现代人才的要求是有共识的：知识、能力、创新意识、团队精神、智慧、毅力等等。也许我们难以将男生都培养成谦谦君子，女生培养成大家闺秀，但我们心中非常明确：我们决不能培养出没有爱心，没有公德心的学生。
三、班主任不仅是一种职业，更是一种事业。
既是事业就要求有高度，深度和广度，要有自己的教育理念。初中，是一个人的人生观、世界观、价值观初步形成的关键时期，作为一名班主任必须站得高远一些，不仅要把学生留住，还要让学生全面发展，而应把教育的着眼点打在给学生一些可以终生受用的思想方法上。我们要对学生的未来负责。尽管前途困难重重，但是，我们一直在努力，我们还会更加努力，因为我们的付出，是有价值的。
四、后进生教育中的不足
在对后进生的教育中，我有的是爱心与耐心，缺乏的是恒心与信心。李镇西老师对自我约束力较差的同学的教育方式值得借鉴，李老师的方法是引导学生进行自我教育，并利用集体正确舆论的影响来帮助这些学生改变自身弱点。李老师对一位上课总爱小声唱歌的学生是这样进行引导的，李老师对他说：“你现在是每堂课都要唱歌，影响同学们学习。这样吧，你先试试尽量争取每天有一堂课不唱歌。如果没做到，我暂时不批评你;如果哪一天做到了，你就来给我报个喜，好吗?”李老师的方法不是你做不到我怎么批评你，而是如果你做到了来给老师报喜，这就有意识的加强了正面效果，从而让学生有一种自己试着战胜自己的欲望，自己会在不知不觉中进行自我教育，这种教育就是主动的。回想我在对后进生进行教育时，似乎一直是在孤军作战，很少给学生创造自我教育的机会。所以学生是在被动的接受教育，学生的感觉是老师让我这样做，而不是他主动意识到我应该怎样做。而且我也忽视了集体舆论在教育中的重要性，在教育学生中，要充分利用集体的凝聚力，不让任何一位同学脱离集体，让大家都有一种较强的集体荣誉感。让维护集体荣誉成为大家的本能，使他们有一种要为集体争光的意识，从而加强自我约束力。
五、总结
