时间：2022-02-08 17:32:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇青年教师培训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
20xx年5月25日，我很荣幸参加了小学青年教师培训，虽然只有短短一个多小时，但是使我对教师的职业内涵有了更深一层的了解，对教师的职业道德素养有了更新的认识，青年教师培训心得体会我很感谢校领导能够为我们青年教师带给这次培训的机会。
虽然我已有四年的教学经历，但我在教学常规和教学方法技巧等问题上，还是有很多欠缺之处，所以我迫切需要学习和提高。庆幸的是，领导们对我们新来的老师十分关心，从实际出发，从细微处出发，针对具体问题，精心安排了这次培训，其目的是为了让我们新教师能更快地适应新环境，能逐步地提高自己。我也抓住了这一良好的学习机会，新教师培训心得体会弥补自己的不足之处，提高自己的业务水平。
郭校长等多位领导精心准备了这次培训的资料，新教师培训心得从各方应对我们进行了指导，尤其在职业道德素养方面。郭校长提出新教师要尽快做到“入格”，适应学校的工作环境，端正态度，以用心的精神面貌工作和学习。这点我感受颇深到此刻为止我在xx小学这个大群众里工作学习快一年了，刚踏入这个群众，我作为一名新教师对新的生活、新的环境、新的职责、新的主角多少有些生疏，但是透过一段时间的工作和他人的接触，这种心理很快离我而去，我感受到了一种十分用心向上的力量。
每位领导、每位老师都是那么的爱岗敬业，爱校爱教爱生，都对自己的工作尽心尽责，他们的这种职责心给我树立了很好的榜样。我就暗下决心必须尽快转变自己的主角，适应新的环境，融入到这个大群众中，踏下心来扎扎实实地工作，为我们的大群众增光，也为自己的职业发展添彩。
这次培训像一阵及时雨使我对未来的工作充满了信心新调入上岗教师培训心得和动力，而且也给了我很大的鼓励
其一是鼓励我要赶快适应新的教学环境、生活环境、人际关系环境等。
其二是鼓励我要更加理性地认识社会、认识自己的主角，改变以往的那种生活态度。
其三是鼓励我要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。
其四是鼓励我要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学的佼佼者，为学校的发展贡献自己的一份力量。
这次的新教师培训，体现了学校领导对我们新教师的关心，也体现了学校对教学工作的不断改善与完善。虽然青年教师的培训此刻已经结束，但它对我的影响仍在延续。在今后的工作中，我将以本次培训精神作为指导
1、多学习教育教学理论，认真钻研教材教参，用心备好每一节课，做好课后反思，在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论。
2、多向有经验的教师请教，努力提高自己的教育教学水平，增强自己的知识储备。
3、提升个人魅力，让学生喜欢我，喜欢听我的课，进而喜欢听我的指导。这就要求我的个人魅力要不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。
4、用心参加校内外的业务学习和培训，认真参加每一次的教研活动，把它们当作宝贵的学习机会，把适合自己的教学方法融入到平时的教学实践当中去。
应对新的开始，我想我会努力找到理想与现实的切合点，让自己充满师爱，不断自我充实、自我完善，使自己成长为一名合格的人民教师，在谈固小学这片沃土上不断发挥自己的光和热。
作为有8年教龄的青年教师，我有幸参加了这次90学时的培训。这次培训给我带给了一次再学习、再提高的机会。它让我们能聚在一齐相互交流、共同学习、取长补短、共同提高。这次培训让我收获很大。培训期间，指导师的示范课犹如一份美味大餐，拓展我们的视野，提升我们的认识。学员之间的开课研讨更是让我难忘。研讨中，没有虚假的恭维，只有真知灼见、真实流露没有形式上的大话套话，只有深入思考后的针锋相对。认识，在交流中提升；情感，在交流中升华。
一个星期的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一个星期，也是促进我教学上不断成长的一个星期。所以，我一次有一次地告诉我自己务必以十二分的热情和干劲去努力。
一、更新观念
教师务必有具有现代教育观念。以教师为本的观念务必转化为以学生为本，充分相信学生、用心评价学生。教师除了有丰富的知识外，更要有高尚的情操道德、人格魅力。教师的价值用体此刻道德情操、知识水平与教学潜力完善统一上。
透过这次培训，我在教学观上有了转变。教学不光是简单的传授知识，要重在教学生张默方法。学生掌握了方法，终身受用，能够自己获取知识。同时，还要启迪学生的智慧，给学生充分的时间空间，发挥他们的想象力和创造力。
二、用心实践
作为现代教师，务必要有终身学习的观念，把学到的观念方法落实到教育教学实践中。教师所做的一切都是为学生带给各种便利，为学生服务，建立一个民主宽容的课堂氛围，与学生一齐分享他们的情感体验和成功喜悦。
作为一个有思想的教师，务必虚心向同行学习，不断提升自己。这次培训中，我们接触到了许多优秀的教师，他们不但有扎实的教学功底，更有着锐意进取的专研精神。社会不断进步，竞争日益激烈，只有自己不松懈，才能适应新时代的教学。
三、提高教学潜力
这次培训，让我深深体会到，我们时时刻刻要做到以下几点要领会课程标准，激活教材资料，提高课前设计潜力；要娴于技能，胜于调控，精于启发，善于表达，提高课堂驾驭潜力；同时要不断进行反思，因为反思是提高教师教学水平的推助器。
培训只是一个手段，只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。今后，我会学以致用，结合实际，及时地将所学知识受益于学生。他山之石，能够攻玉，我定将将培训的硕果在自己教学中放大光彩
根据学院统一安排，我院对106名青年教师进行业务培训，我非常幸运地参加了学院组织的青年教师培训活动。
在培训过程中，聆听了学院五位专家的讲座，不但开阔了眼界，还让我充分得领略到专家那份独特的魅力广博的知识积累和深厚的文化底蕴，让我对高职院校青年教师职业素质、基本素质、职责、行为规范、教师教学工作基本要求、教师职业能力、教学准备与实施等方面有了更新的认识。
作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在许多方面还存在着问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。各位专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面将我的心得体会总结如下
一、提高职业素质。
在培训中，几位处长都不约而同地谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题。琢磨他们的话语，觉得很有分量。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识
首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。
教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。
教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。
教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。
二、对学院各项规章制度加深认识。
通过学习考试管理、师资管理、教学质量管理和工作量计算等20多个文件。使我了解了考试管理有关规定、专业技术人员考核办法、教育质量评估办法等，大家明确了方向，对今后的工作起了指导作用。
三、欣赏名师的教学风采，提高授课能力。
有幸聆听几位优秀教师的讲座和课堂教学的风采，我佩服他们那种严谨的工作作风、求真务实的科学研究态度，以及他敢于兼容各种教学观点的宽广胸怀。而他课堂教学中那种闪烁着智慧光芒的个性化教学更显示出名师的风范。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，虽然他的课也有遗憾处，但丝毫不能掩饰他民主课堂、智慧课堂的光芒。
通过优秀教师讲如何备好课、讲好课，如何提高讲课艺术，如何举例、如何抓住学生注意力，提高学生听课积极性，提高讲课效果，如何把教书育人容于课堂教学，有的教师还讲了自己的亲身体会和多年来积累的宝贵经验。通过名师的报告，让我在许多方面有所提高。
四、拜师结对。
通过青年教师拜师结对活动。督促青年教师主动请教老教师，向经验丰富的老教师学习教学常规管理、课堂教学、教育教学方法等。教师也可以拜各级教育专家、名师为师，在名师的带动下积极开展教育教学研究活动、公开展示教学活动，学校创造一切机会让青年教师尽早成为新课改中的学科教改带头人。青老教师拜师结对活动做到了实处，青年教师们与老教师签订节对子签约书。学院会对此项活动的具体内容进行检查。
五、科研能力得到提升。
通过培养青年教师的科研能力，使我们具有创造能力和开拓精神。青年教师的培养不仅是让我们学习别人的经验，更重要的是让我们在实践中努力开拓，大胆实践，不断创新，不断总结。鼓励教师在教学实践中，发现新的教学方法，探索新的教学理论，撰写教育、教学论文，积级投稿发表文章，学校对发表文章的教师，给予奖励。
从一开始听专家的报告，学习教师应具备的基本道德、学院制定的相关规章制度、学写备课、课堂教学等各方面的理论知识，到后来听一些优秀教师的公开课，学习各种内容和各种类型的课堂教学的开展及与此相关的专家经验，直到最后的安排的教师的会教表演，让自己也亲身体验这种公开课的教学氛围。经过这一阶段从理论的学习到观看别人的教学直到自己上课，从别人的经验到自己亲身体验的过程。自己在这一段的教师培训中得到了很大的帮助。
一、继续扎实地做好非英语专业青年教师地英语口语培训工作。根据太教人（2005）9号文件《关于开展青年教师英语口语培训考试的通知》要求，今年上半年，将开展初中青年教师地英语口语培训及测试工作。针对全市初中的特点，要在以下几个方面做好工作：
1．认真做好宣传发动工作。要在全市的校长会议及教导主任会议上，认真做好宣传发动工作。要求各学校要将教育局太教人（2005）9号文件《关于开展青年教师英语口语培训考试的通知》全文再在教师中组织学习，原创：对培训的意义及目的要求要讲清讲透。
2．周密布置，确保培训及测试对象全员参与。继续教育办公室在05年底，就已经下发了调查摸底表，新学期一开学，将及时地下发正式培训、测试报名表，要做到学校花名册、调查摸底表与正式报名表三表基本吻合，确保每一个培训及测试对象都能参与。
3．合理安排培训点，加强对培训工作的监管。针对本学期在各初中全面推开，点多量大的特点，我们继续教育办公室将本着方便教师，注重培训质量的原则而合理地安排相应的培训教学点。每个培训点上，继续教育办公室将安排专人加强对培训的管理，做好培训出勤的点名工作及培训监督。对各学校的培训情况在培训结束后进行及时通报。
4．严密组织测试，确保比较高的通过率。认真做好测试的组织管理，让每一个参与培训的教师都能参加测试。严格把好测试关，坚持测试的标准。
二、做好中小学教师教育技术能力的培训、测试前期准备工作。
中小学教师教育技术能力建设计划，是以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，通过建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。
实施中小学教师技术能力建设计划，是推进教育信息化，实施素质教育和促进基础教育课程改革，提高教育质量的迫切需要；是促进教师专业发展，建设专业化教师队伍的必然要求。对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与学科课程的整合，提高教育教学水平具有重要意义。
本学期的具体工作是：首先做好相关的宣传工作，明确目的意义。其次是做好培训对象的调查摸底，核对各个不同层次培训的人数。三是合理安排培训的顺序，与目前进行的青年教师英语口语培训错开时间。四是选定相应的培训教材。五是制订培训计划，明确学校培训与本中心培训的内容安排，充分发挥各学校的培训资源。六是组织建立一支集全市最高水平的教育技术培训骨干师资队伍，对培训师资进行先期培训，为全面推开面上的培训打好基础。
三、继续做好各类短期教师培训班的培训工作。
1．认真做好目前正在举办的各类培训班的结束阶段的培训工作，确保这些培训班保质保量地完成培训任务。目前正在进行的各类短期教师培训班有小学数学青年教师培训班、中小学体育、心理健康教师培训班、中学物理、语文青年教师培训班。五个培训班在学期初要召开班主任会议，落实结束阶段的相关工作。
2．切实做好见习期教师的培训考核工作。加强对见习教师的课堂教学随机检查力度，争取对所有见习教师都能进行听课检查，把平时的课堂教学情况作为考核的重要依据。考试中，要注重实践能力的考查，确保见习教师适应新课程的发展要求。
3．抓好中小学青年教师高级研修班的结业组织工作。中小学青年教师高级研修班是教育局培育名师工程的重点项目，继续教育办公室要与教研、教科室的相关部门一起全力抓好该班的结束阶段工作。要组织开展与导师的研讨、重大活动观摩、论文集的出版、培训工作总结等活动。
4．要根据新的形势发展需要及已经制订的相关培训规划，继续在本学期中开设新的短期教师培训班。主要是开设小学语文骨干青年教师培训班、小学科学教师培训班、中小学艺术青年教师培训班。具体培训班的计划及开班时间将另行下发通知。
5．在暑假中，组织开展英语引智培训，今年暑假，将分别举办小学、中学英语教师引智培训，由外籍教师承担培训工作，使我市的英语教师更能在教学理念上、教学方法上及口语的表达上适应英语教学的需要。
四、认真抓好校本培训的建设及指导工作。各学校的校本培训要坚持有序、有针对性，提高校本培训的实效。学校必须认真制订好学期校本培训的计划。教师参加继续教育必须要有书面笔记记录。从06年开始，各学校聘请外地专家、学者到本校讲座，要在活动前报继续教育办公室备案，原创：由继续教育办公室派人参与并记录，依此可以作为该学校教师专业培训的课时数。新学期开学的初期，各学校要认真检查教师的寒假学习笔记，组织开展寒假学习心得的交流活动。
五、加强干部培训，建设一支高质量的管理者队伍。05年上半年，正是各学校领导班子的换届时期，继续教育办公室要配合教育局党委做好相关的干部培训工作。一是继续办好目前正在举办的校长任期常规培训班，组织校长进行任期工作总结。二是继续办好教科室主任（负责人）培训班及幼儿园业务主任培训班的培训及结业工作，强化培训效果。三是根据班子换届的要求，在局党委的安排下，组织后备干部培训班，为校长换届培训新人。四是做好挂职干部的培训及考察工作。五是举办新一期的入党积极分子培训班，对入党积极分子进行系统培训。
六、充分挖掘培训资源及师资潜力，做好社会培训及教师学历培训工作。
1．继续做好公务员的普通话、英语三百句及电子政务培训工作，力争培训量比上年有较大的提高。
2．继续与市财政局合作，开展06年会计的继续教育培训工作。要组织好培训师资，制订严格的培训计划，加强的培训点培训的组织管理工作，确保培训质量。
关键词： 高职院校 青年教师 “校本培训” 探索实践
一、在青年教师中开展校本培训的重要性
1.有助于青年教师教学水平的提高。高职院校青年教师大多是从本科院校引进应届硕士毕业生和本科生，他们更了解和熟悉本科院校的教学特点和教学规律。面对职业教育的教学规律，以及不同高职院校具体的教学特点和学生情况，绝大多数的青年教师的教学水平有待提高。即使是参加完高校教师岗前培训后，也主要是对教师基本素养、基本教态等方面的掌握。因此，开展适合本校教育教学特点的校本培训，不仅可以解决教育教学工作所面临的各种实际问题，而且对他们提高教学水平和实践操作技能，更快熟悉和适应高职院校的教育教学规律意义重大。
2.有助于高职院校教学质量的提升。据相关统计分析，全国高职院校的青年教师已超过50%，青年教师队伍素质和教学水平的高低已成为高职院校教育成败的关键。青年教师队伍素质和自身发展，不但是学校教育质量的基本保证，而且是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。要使每一个学生都得到主动、和谐的发展，要使每一位青年教师都得到发展，就要使学校成为青年教师专业发展的摇篮。校本培训能提高教师的教育教学能力，提升教师的素质，从而推动高职院校教学质量的整体提升。
二、高职院校青年教师校本培训存在的问题
1.培训目标不太明确。大部分高职院校由于对青年教师的培训需求缺乏科学、细致的分析，没有将本校发展目标与青年教师的生涯设计相结合，使得青年教师校本培训工作带有很大的盲目性和随意性，有的学校只是在管理上出现较大的问题，在教学、科研业绩欠佳的情况下才突击安排青年教师培训，仅仅为解决目前存在的问题而设置，没有真正达到提升青年教师能力的效果，使培训计划的价值大幅度降低。
2.培训师资不太理想，课程设置不太合理。目前高职院校青年教师校本培训大都沿袭高校教师培训聘请学术界知名人士、职教领域专家对教学方法、教学理念进行培训，这种培训方式对青年教师的实践操作推动力比较小。对青年教师培训课程的设置多以学习和掌握既有的知识和技能为中心，教学研讨也是针对问题解决问题，不能提高青年教师的创新能力，忽略了青年教师的专业发展。授课方式多运用传统的模式，培训方法单一枯燥，使教师失去对培训的兴趣，培训更多流于形式化和表面化，青年教师的积极性和主动性没有被挖掘出来。
3.成果转化环境缺乏。培训后返回教育教学岗位，青年教师需要一个能够促进培训成果转化的环境。但在青年教师的实际工作环境中，存在着诸多阻碍教师培训成果转化的因素，如本部门的管理者与同事不支持、时间紧迫、资金短缺、设备匮乏等。培训成果缺乏转化环境导致“培训没有太多实际用处”的观念产生，也对校本培训工作的开展造成很大的阻碍。
三、高职院校青年教师校本培训的探索实践
重庆电子工程职业学院（以下简称学院）深知青年教师校本培训的重要性，在不断总结经验和借鉴学习他校做法的基础上，学院首先明确培训方向和完善培训制度，并采取以下三种校本培训模式克服在校本培训过程中所面临的问题，取得了一定的效果。
1.以学校发展为视角的校本培训模式。校本培训的重要目标之一就是促进学校的发展，而学校的发展必须建立在学校的实际基础上并采用适合学校的方式与措施，才能真正达要目标。重庆电子工程职业学院针对青年教师的培训目标不太明确的问题，坚持将教师的教育教学改革的成功经验和教育科研成果纳入学院的培训体系，使青年教师全面了解和把握学院的办学思路和改革思路，使学院的办学特色内化为广大教师的自觉意识，进而使办学特色得到充分体现且持续地发扬光大。在实际运行过程中，首先，进行校本研究，找准学院师资队伍现状与学院预定发展规划之间的差距，诊断当前学院所面临的各种实际问题，制定切合实际的培训目标；其次，制定方案，特别是学院将获得国家教育部教学成果一等奖的四环相扣的教学模式纳入培训内容，使培训方向更为明确更为实际；最后，组织实施和青年教师对培训目标、培训内容进行反馈。
2.以青年教师专业发展为视角的校本培训模式。青年教师的发展是学校发展、学生发展的关键，校本培训也必须以青年教师发展为出发点，针对不同情况采取各种有效的策略满足青年教师发展的需求。学院在具体操作过程中，首先，通过聘请校外专家（如朱全）和校内科研骨干开展校本培训，以科研促进青年教师创新能力和专业发展。在科研活动中，学校鼓励教师结合学校的实际和专业教学的具体情况，积极申报国家级、市级和行业和学校内的科研课题，通过科研不断提高自己的专业水平。其次，以系、教研室、小组为单位开展专业性强的校本培训。通过研讨学校专业改革、课程开发和教材编写，来提高自己的创新能力和专业水准。最后，根据学院实际，为青年教师进修培训学习提供有利条件。学院每年要选送30―40名青年教师到企业生产第一线或校内实训基地顶岗实习，以培养青年教师的实践动手能力；每年选送10―20名青年教师赴国外培训和学习，培训结束后为这些教师提供交流反馈和成果转化的平台，让青年教师感到培训后的实际用处，加强成果转化。
3.以问题解决为视角的校本培训模式。这是学院青年教师校本培训的重要方式。在学校发展和青年教师发展的过程中，存在着众多的难题和困扰，主要表现为两大类问题:一是学院管理、教育教学实践方面的问题；二是青年教师教育教学水平提高方面的问题。针对此，学院以系、教研室、小组为单位定期（每周一次）组织教学沙龙，提倡反思教学，总结教学经验，同时组织教师交叉听课、评课，特别是安排教学经验的教师去听青年教师上课，及时反馈指导，形成交流学习―教学―自评、互评（合作）―反思―再教学的操作模式。
参考文献：
［1］参仁.职业教育教师培养问题与出路［J］.职业技术教育，2009，（15）：35-37.
［2］李强.新时期高校教师培训中存在的问题及对策［J］.天中学刊，2009，（5）：87-88.
关键词：信息化；基础教育；青年教师；专业发展
教师专业化是指教师由新手逐渐成为一个成熟的、优秀的教师的过程，传统教育对教师的要求主要在于教学成果，而信息社会对教师的专业化水平要求提高。我们应该把握良好的机遇，探索出青年教师专业发展路径，提高青年教师的专业发展水平。
一、我国基础教育青年教师专业化发展存在的问题
（一）中小学教师信息意识淡薄。当前很多教师利用计算机技术进行教学的意识不强，他们对计算机操作不熟练或者拒绝利用信息技术开展教学。很多中小学教师仍然采取传统的教学方法，对新技术产生抵抗的情绪。其次一些青年教师在课堂上使用现代教学技术，但是流于形式化，比如制作的课件内容不够丰富或者只追求表面的美观但是不能体现教材内容的精髓。（二）中小学教师缺乏自我发展危机意识。教育信息化在给中小学教师带来挑战和压力的同时，也扩展了教师事业发展的路径，使教师看到更多自身发展的可能，积极利用网络提高自身知识和水平。但是也有很多中小学教师对职业的认识不清，教育观念落后，认为基础教育内容简单，只是将自己知道的知识传授给学生即可，并不需要进一步的学习，所以除了学校必要的学习要求，很少自己主动去学习专业知识和授课能力，职业危机意识薄弱。（三）中小学教师培训流于形式。当前对教师专业能力的培训并不能达到令人满意的效果，主要在于培训内容不够贴合实际，不能真正解决教师在教学实践过程中遇到的困惑和难题。教师专业能力的真正提升应该来源于在实践教学中不断发现问题和解决问题。而缺乏针对性的教学，并不能满足每一个教师的个性化需求，导致教师参与培训的积极性降低。（四）专业发展资源面临诸多挑战。当前我国义务教育阶段教师专业发展水平受到一定客观条件的限制，主要表现在教师提升专业发展的自身条件不允许和国家对教师发展的投入不足。教师的培训需要大量的资金支持，而政府对基础教育的投入资金不足，而缺乏一个可以吸纳教师和专家进行交流的高效能的专业发展平台也是其中因素之一。
二、信息社会对基础教育青年教师专业化发展的要求
传统的教育模式是教师对学生的讲授为主，而教学手段主要是板书、课本等内容，学生学习的途径较少。而在信息化时代，更注重采用多样化的网络方式对学生的学习能力的培养。因此要适应时代要求，具备信息化应用于教学的理念。其次，教师应该掌握信息技术知识，并且积极主动地将网络技术应用于教学内容。信息时代也是对教师人际交往能力的考核。只要是有相互学习和交流的想法，各地的教师都可以形成小组进行学习，对教学中的问题进行交流学习。
三、我国基础教育青年教师专业化发展路径探索
（一）开展促进教师专业发展的“校本研修”活动。实践表明，促进教师专业发展最重要的途径不是师范教育或者进修学习，教学水平的提高需要大量的教学实践，这样才能促进教师的专业化水平。而校本教研是基础教育阶段青年教师发展的重要平台，能够从教师日复一日的实践活动中总结出规律，从而将这些教育规律进行探讨和完善，进一步应用在教学之中。相对于传统的校本研究活动，虚拟的校本研究活动也成为一种新兴的发展模式，虚拟校本研究活动主要通过博客、QQ、BBS等网络交流途径，这种方式能够打破时空的限制，便于学习教研小组之间进行沟通。（二）构建基于虚拟社区的教师专业共同体。虚拟社区的教师专业共同体是指在虚拟的网络环境下，教师群体之间进行的为促进自身专业发展而进行信息共享和共同学习而形成的群体性的学习小组和社区。虚拟社区正是为教师的群体学习交流提供了平台，帮助教师解决教学中遇到的各种问题和网络技术的难题。在此平台中，来自各地的教师都可以发表自己对教育的看法，交流自身的职业经验和难题。群体成员主要围绕某个主题开展交流活动，大家可以交流各自的看法，帮助他人解决难题。这种虚拟社区教师共同体的形成有利于培养教师的自我发展意识，不断提高专业教学能力，逐步向一个成熟的教师发展。（三）拓展培训渠道，创新培训机制。当前中小学教师的培训模式较单一，不能满足信息时代教师专业发展需求。因此，需要拓展青年教师培训途径。国家和教育部门要为中小学培训提供法律和制度的保证，设置专门的培训项目，让更多的教师参与其中。其次国家教育部门要保障教师培训的资金支持，尤其是中西部地区教师培训经费严重短缺，造成我国中西部教育的不公平现象。开展“以校为本”的教师培训也是当前教师培训的重要形式。这种培训形式更有利于通过教育专家的帮助解决实际教学问题，能够真正地针对问题提出解决方案，从而改进教师的教学质量。（四）推进基础教育阶段。“教师网联”计划“教师网联”计划是国家教育部推进的一项促进教师发展的重大措施，是由高校进行试点，带动基础教育共同发展。通过教师网联计划的实施，为教师的终身发展提供支持和保障。通过此项计划，在未来五年内，教育部使所有农村中小学具备完善的信息网络设备，如电脑室、教学光盘等等，为农村义务教育信息技术发展提供必要的物质保障。此项计划的实施也为教师的教育信息化发展提供了机遇。“教师网联”计划能够避免传统教师培训的时间和地点的限制，也有利于节省经费，减少对资金的要求，更加便于培训活动的开展。
作者:李凌云 单位:黑龙江省哈尔滨市黑龙江大学
参考文献：
［1］贾晶晶．教师专业发展的校际研修模式探究［D］．上海：华东师范大学，2010．
［2］胥碧，蒋梦娇．基于教育云平台的教学资源共享与协同［J］．中国教育技术装备，2014，（10）．
关键词：民办高职；青年教师；专业技能；发展；策略
中图分类号：G4512文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0126-02收稿日期：2016-07-13
课题项目：江西省高等学校教学改革研究省级立项课题“民办高职院校青年教师研究”（JXJG-12-44-1）。
一、专业技能的含义 技能是侧重于动作或心智的一系列的活动方式。练习是技能形成的关键活动，其中，简单重复的练习不能形成技能，有目的的练习才能完善技能。在活动中，不断地练习也会出现瓶颈，突破瓶颈，对于技能的形成起到关键的作用。在技能的形成与发展的过程中，要注意技能不能与知识等同，技能主要是运用已有的专业知识，以行动解决实际中遇到的问题并得到预期中的结果。民办高职青年教师的技能形式多样，但作为教师，最主要的还是专业技能。民办高职青年教师的专业技能，主要是指从事民办高职教师职业要求具备的专业技术――教学能力及技巧。
二、我国民办高职青年教师专业技能发展概况1教学观念不能与时俱进
在现今的民办高职院校中，青年教师的教学观念大部分来自传统的师能观念，认为在教学过程中注重知识的传播和积累，就是教学技能、专业技能的发挥。以专业知识传授、学生知识积累的多少来衡量青年教师专业技能水平的高低。这与当今社会的实际需求和现代的教学理念不一致。
2民办高职院校注重课堂教学，缺乏实习实践，限制青年教师专业技能发展
技能要在实习实践中经过不断练习、经验积累才能形成。当前的教育机制使得青年教师侧重于自身科研能力的提升，而忽略了教学技能、专业技能。此外，民办高校也缺乏对青年教师专业技能培训的相关投入。
3民办高职院校教师群体中以青年教师为主，师资质量参差不齐
民办高职院校的教师流动性比较大，青年教师比重也比公办高职院校偏高，尽管近年来对青年教师的学历要求逐步提高，要求本科或硕士研究生以上学历，但大多数青年教师在攻读本科、硕士学历期间只接受了专业知识的系统学习，缺乏企业实践和系统的教学能力培养，长期下来形成了一种恶性循环。教学技能、专业技能并不只能用学历水平、专业知识的扎实程度以及工作态度来衡量和评价。很多民办高职院校青年教师在教学过程中不重视学生的接受能力、学习背景、理解能力；不能具备独特新颖的教学视角，课堂气氛不轻松融洽，不能协调控制好教学过程中出现的各种意外；教学过程中单方面地传授知识，照本宣科，专业知识与实际联系不上，实习实践技能差等。以上种种情况都会给青年教师与学生带来非常大的不利影响。
4民办高职院校师资培训体系不健全，培训流程不严密
民办高职院校师资培训是青年教师不断促进专业技能发展、获取新知识的重要途径。而民办高职院校对青年教师的培训支持明显不足，缺乏支持企业实习实践的机制。此外，在部分民办高职院校中，青年教师由于课程压力大，追求专业技能提升的积极性比较低，很多能提升、发展技能的培训往往流于形式，形同虚设。
三、民办高职青年教师专业技能发展策略1积极学习当前职业教育的先进理念，树立科学先进的职业教学理念
民办职业院校应该鼓励青年教师参加国内先进的职业教学理念学习，也可以到国内做得比较好的高职院校参观学习，以树立正确的职业教学理念。有了好的职业教育理念，教师才能明确社会对学生专业技能的要求，并且不断地提升自己的专业技能。
2健全培训制度，制订科学可行的培训方案，探索青年教师专业培训的机制
民办高职院校青年教师专业技能的发展是院校发展的重要基础，也是提高职业院校教学质量的基本保障。高职院校把青年教师的专业技能发展作为主要的评价指标，对于构建青年教师良好的素质，培养新一代技能人才起到重要的作用。民办高职院校在青年教师培训方面应健全培训体系，形成严格的培训流程。培训的形式多样，不管采取何种形式，都应注重专业技能和人才素质的培养，注重教学实践经验的积累。民办高职院校要根据当前青年教师可能存在的
问题制订可行的培训方案，满足教师的需求，做到青年教师培训的程序化和制度化，通过建立培训制度，让青年教师培训工作常态化，鼓励其积极参加专业技能培训。此外，民办高职院校还应该积极开展青年教师培训模式的探索。可由本校经验丰富的教师对青年教师开展短期、不定时的培训，也可以让青年教师参加职业技能培训机构或者企业组织的培训。构建长短结合、校本培训及后续支持结合的青年教师培训模式。
3建立科学合理的考核制度，鼓励教师主动提升相关专业技能
民办高职院校应当为青年教师提供制度保障，创造条件鼓励专业技能的发展。青年教师的职称评定、奖励机制更多地以其学科授课能力，能否及时掌握行业发展现状、了解社会职业需求，所教授的知识与技能紧跟行业发展的情况来衡量评判。在教学技能的评定过程中，以学生、教学专家、行业专家、校方的意见为主，科研能力为辅。
4鼓励青年教师下企业实践
专业技能需要在工作中不断积累与提升，而教师下企业实践就是最快最直接的方法。民办高职院校应该确保青年教师每年都能有1～2个月的时间在企业实践，学习到最先进的企业生产管理理念及最前沿的应用方法；确保青年教师掌握行业发展现状，了解社会职业需求，同时，在课堂上所教授的知识与技能紧跟行业发展步伐。对此，民办高职院校可以对下企业的青年教师进行课时补贴，青年教师可以根据自己的需要灵活选择实践时间，这既解决了激励性问题，又解决了青年教师授课工作任务重不能参加企业实践的问题。
5聘请企业专家开展“传帮带”活动，加强青年教师队伍的“双师”素质建设
民办高职院校应加强校企合作，聘请企业一线的高级管理人员与技术人员对青年教师开展“传帮带”活动。这些人员既有扎实的理论基础，又有丰富的实战工作经验，通过对青年教师开展专业实践能力培训，以及开展相关产学研的合作，加强对青年教师队伍的“双师”素质建设，来提升青年教师队伍的专业技能与理论知识。
四、总结 民办高职青年教师应掌握相关行业需求及社会需求，不断提高自身的专业知识与职业素养，同时提高自己的教学水平，以培养出高素质的技能型人才。民办高职院校应建立相关的保障机制、培训机制及考核机制，主动聘请企业工作人员对青年教师开展培训，鼓励青年教师下企业进行实践，从而不断提高青年教师的专业技能水平。
参考文献：
[1]林崇德教育心理学[M]北京：人民教育出版社，2000.
关键词：校企合作；高职院校；青年教师；培养
随着高职教育迅猛发展，各个院校办学规模也逐年扩大，师资结构也呈现出年轻化的倾向。青年教师有激情、有学历、有想法、有个性，给高职教育注入了新的活力，而且也逐渐开始担起高职教育中坚力量的重担。但是，因为年轻，因为各种因素的影响，他们身上也存在着这样那样的不足，如果不能及时引导，必将影响到高职教育变革和发展的走向及速度。为此，高职院校青年教师培养问题就成了刻不容缓的一个问题。
一、高职院校青年教师培养现状及存在的问题
当前高职院校青年教师出现的问题引起学界以及教育管理机构特别是学校的高度重视，不管是理论的探索还是现实的实践都做出了很多努力，也取得了一定的成果，但是事实上，高职院校的青年教师培养还存在不少问题，具体表现在：
（一）青年教师培养整体呈非均衡发展
从全国范围来看，目前高职院校青年教师培养呈现出因学校所处地区、类型和层次等条件差异而产生的非均衡发展态势。基本情况是国家级示范、骨干院校的青年教师得到的培养途径和资金大于升级示范和骨干院校，然后省级示范、骨干院校的途径和资金投入大于普通高职院校。还有一种倾向那就是，发达地区的高职院校更注重对青年教师的系统培养特别是实践教学能力的培养，欠发达地区的高职院校更容易闭门造车，对青年教师的培养途径和资金支持上往往比较滞后。具体到院校，呈现的社会急需专业的培训力度更大点，人为的因素更大点，对教师的系统培养考虑的略显不够。
（二）青年教师培养缺乏系统性长远规划
教育规律和青年教师长期发展角度看，“短、平、快”的方式和措施固然可以起到效果，但是从人才储备和师资队伍建设的长期发展来看，对青年教师培养中的各种问题进行系统化思考和长远发展规划非常必要。为此，从教育行政部门到各级学院都应该对青年教师的培训有个长远的规划，使培训既考虑到全面性，尽可能多的让青年教师都能够对所学知识进行更新，同时也要考虑到培训的系统性，特别是对各个学校的年轻的学科带头人，更要持续不断的培训，使得他们能够发挥更大的优势，带领团队共同进步。作为校方来讲，不仅要想着把青年教师送出去培训，更要有自己的校内培训体系和规划，使得青年教师能在工作之余，使自己的业务水平不断提高。院校应该成为青年教师成长的摇篮，有责任为每一位青年教师规划他们成长的愿景，并提出具体的培养目标，做到“一年一起色，二年一变化，三年一跨跃”。
（三）青年教师实践能力培养明显不足
青年教师主要是毕业于普通高校，在学生时代掌握了与专业相关的理论知识，但专业的实践操作能力、专业的教学经验以及社会实践经历相对匮乏。想要把在学校里学到的专业理论知识转化为实践操作的技能并运用到实际的实践教学中存在很大的困难。因此，高职院校要重视对在职青年教师实践教学能力的培养，为他们提供实践锻炼的机会和时间。但在η嗄杲淌ξ示淼鞑橹校对于青年教师有机会到企事业单位实践的时间问题上，26.3%的表示“1 年以上”，36.8%的表示“半年以上不足一年”，19%的表示“半年以下”，另外，17.8%的则选择了“从没有过”。 由此可见，青年教师普遍缺少实践培训。青年教师承担着学校很大的课时量，如果抽出大量的时间让青年教师到企业去实习、培训，那么势必就会加大在校老师的工作任务量，况且实践教学可以外聘企业技术骨干来讲，比半吊子的青年教师讲的更清楚，没有必要投入这笔钱。因此，在种种错误思维的影响下，高职院校青年教师实践教学能力的培训严重滞后，远远不能满足职业院校飞速发展的需要。
（四）青年教师培养保障制度有待加强
各种理论要想变成现实，要想落到实处，必须有合理的规划和管理，必须要有科学的制度和机制。笔者在调研中发现，很多高职院校都有青年教师培训计划，也有经费预算等，但是事实上在执行过程中，经费和计划的落实并不能及时到位。这就造成学校在青年教师培养的保障方面还很弱，存在例如教师考核机制不健全、进修环节和培养环节薄弱等问题。以笔者所在的学校2016刚入职的青年教师岗前培训为例，原定岗前培训为期一周，原计划分学院管理制度学习、班级管理技巧、授课技巧、科研研究技巧、教育心理学等几个方面对新聘教师进行系统的培训，但是因为新生报到，工作量剧增等原因，原定的一周培训压缩到两天完成。一个事情要想干出成效，势必要有一整套的制度来进行规范和约束，具体到青年教师的培养，那么必不可少要包括对高职青年教师进行教学、科研等方面的科学、合理、完善的考核体系。只有制度完善并落实到位，才能真正使青年教师稳定成长。
二、校企合作模式下高职院校青年教师培养主要路径
（一）重视制度保障，提升青年教师的职业认同度
青年教师接受新事物的速度快，效果好，不论是数字化校园建设还是与专业课程配套的虚拟仿真实训系统的开发与应用，或者是教学过程与生产过程实时互动的远程教学，信息和技术环境下工学结合教与学模式改革，这些新的信息化教学改革的推动很大程度上要由他们来挑起重任。如何让他们施展才华，迅速成长，最有效的途径应该就是充分调动青年教师的积极主动性，一方面给青年教师提供竞技平台，激发青年教师源源不断的内动力，另一方面提供设备、经费等外部激励措施，为青年教师发展提供物质保障。例如有的高职院校会经常举办不同范围的说课比赛、公开课比赛、微课比赛、技能课比赛等等，搭建青年教师展示才华的平台，激励青年教师自觉提高业务素质和能力。同时，也要疏通青年教师上升的渠道。在学校内部可以设置不同的通道，每个通道设置不同的等级，明确达到每一个等级需要具备的条件，能够享受的待遇和荣誉，让青年教师从一入校就能在学校的不同系列中找到自己的位置，明确自己的奋斗方向和奋斗途径，不至于在成长过程中走弯路，迷方向。
（二）内外“双管齐下”，加大青年教师实践能力培养力度
加大青年教师培训可以从校本培训和外部培训两方面入手，实现青年教师培训制度化和常规化。校本培训要结合本校实际和专业特点，利用校本资源进行短期培训和实践行动，比如专家讲座、典型案例、合作学习、集体观摩等，培训内容主要包括技术操作、课程理论等等。在培训过程中，青年教师通过交流在实际教学工作中存在的问题，实现理论与实践的有机结合。同时对于教师培训经费不足问题，要改变以往主要靠院校支付的状况为学校、部门、个人共同承担或者自费学习等方法。外部培训主要是指高职院校青年教师的挂职锻炼，即有计划、有目的组织青年教师深入企事业单位工作第一线，通过具体的实践活动完成在职教育活动。对于高职院校青年教师来说，到企业生产服务第一线参与实践，切实提高了其动手能力和操作水平，也有利于更好地服务专业教学工作，他们在实践中通过自身打拼积累的第一手经验和教训，也必将会为他们的课堂增添更多实实在在案例和借鉴价值。
（三）用好评价机制，提升青年教师学习的积极主动性
学院管理的理想状态是以制度管人，以文化管人。一个学校管理体系建构的好坏，直接影响到学院教职员工的士气和精神面貌，也影响到一个学校的校风。为此，学院管理者在制定制度的时候要尽量广泛地征求教职员工的意见，倾听不同人群的声音，注意到每个梯队人员的需求，在充分民主的基础上进行集中，进行取舍，实现最大范围的公平公正。因此，要利用好每一次考核。制度制定的再好，如果在执行过程中走了味、变了形，那么制度就成了墙上旃摇⒅缴匣画的一纸空文，学院党委以及整个领导班子在教职员工心中的形象就会大打折扣。因此，重视各种制度的执行，讲纪律、守规矩，大家都按制度办事，没有特殊情、没有人情面子，公平竞争，凭真才实学吃饭，这才能使制度发挥最大的效能，才能使青年教师觉得有希望有未来，才会重视制度，严格按照制度要求去充实自己、装备自己。这样才能在全院形成风清气正的良好局面，青年教师才能心服口服，不抱怨、不折腾。
（四）落实以老带新，提升青年教师的实践能力
教学技能的培养需要反复的实验和改进，其中最有效的方法就是向同行学习和积极听取学生的反馈意见。走上讲台讲什么，怎么讲学生爱听，能听懂，怎么组织课堂学生的收益最大，效果最好都是青年教师需要学习的内容。这个时候，如果能有人热情地帮一把，真诚地指出其需要改进之处，并耐心细致地进行辅导，给其示范，那么这位青年教师的成长必将是指日可待的。这样的设想其实是很多学校正在实施的一种办法，通俗的讲，就是以老带新。同时，通过团队合作，鼓励向前辈学习、同行学习、跨专业学习，切实提高青年教师的时间能力。可以让青年教师结对到企业实习，这样便于其在企业开展工作，进行研究，总结经验，更便于与企业骨干力量的交流与合作。高职院校管理者也要制定相应的制度对青年教师的实践效果进行测试和评价，例如实践教学汇报课、实践经验交流会、实践成果分享会，实践报告等，并对测评结果划分等级，以给予不同奖励。
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要：当今社会科技迅猛发展，信息及知识日新月异。针对中等职业学校教学质量和长远发展的情况，重视对青年教师的培养，采取积极有效的措施，及时总结青年教师培养工作的经验教训，使青年教师传承优良的师德师风，提高教育教学能力，创新教育科研，不断增长育人水平。
关键词：中等职业学校； 青年教师； 培养
随着职业教育的快速发展，中等职业学校在校学生人数不断扩大，大批青年教师充实到了教师队伍中，承担起教育教学的重任。他们的思想道德素质、言行举止，直接影响着学生的道德品质与人格的形成和发展。作为我国职业教育事业的继承者和发展者，他们的成长关系到中职教育教学的质量。因此，重视对青年教师的培养，采取积极有效的措施促进其快速成长是非常必要的。
一、加强中等职业学校青年教师师德建设，提高教师职业素养。
教师是人类灵魂的工程师，是学生成长的引路人，是学生学习模仿的榜样。一位教师应有的素质中，师德是第一位的，只有教师健全、高尚的人格才可能塑造出学生人格的健全、高尚。目前，中职学校青年教师师德建设工作还存在许多薄弱环节，中职学校教师队伍的师德水平和全面素质亟待进一步提高。在新的历史时期，加强和改进中职学校师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。
近年来，我国市场经济深入发展，中等职业学校学生生源基础、生源结构也呈现出多样化，生源素质整体水平与其它学校有很大的差距，这里的孩子普遍呈现出文化基础差、文明习惯差、生活习惯差、心理缺位失衡等特点。因此，对于此时处在青春期的中职生，正确的教育引导显得尤其重要。他们模仿性强，可塑性大，教师的一言一行将对其行为和心理产生深远影响，这就要求青年教师在各方面都必须起到表率作用。
孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”青年教师不仅要热爱教育事业，真诚的热爱学生，更应该对教育事业具有较高的责任感。工作中严谨治学，精益求精，创造一流业绩。加强学习，积极探索，不断提高自身的职教能力。只有这样，青年教师才能感染学生，带动学生，在提高学生技能水平的同时，陶冶学生的情操，最终实现中职教育教学的目标。
二、探索青年教师培养的新路子，力求在青年教师中形成奋进向上的文化氛围。
1．建立互动小组，加强青年教师间的合作，促进青年教师共同成长，共同提高。
我国古代著名教育家颜之推说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。盖须切磋，相起明也。”足见，在青年教师中开展“互动小组”， 有利于青年教师间互学共进，形成奋进向上的文化氛围。小组的每个群体成员间虽然在专长、能力、兴趣、气质等诸方面都存有差异，但是大部分青年教师具有热情进取、敢想敢干、团结互助的特点，所以“互动小组”必然产生一种向心力、责任感和浓厚的教研氛围，使组内成员不甘落后，积极进步；在教学工作和班主任工作中，相互探讨，相互切磋；小组成员间扬长避短、集思广益，发挥小组成员的一技之长，凝聚集体智慧，形成奋发向上的热潮，使青年教师迅速成熟成长。
2．通过“双”精英模范，为青年教师树立学习榜样。
榜样的力量是无穷的。以榜样的力量来鼓舞人、教育人，充分发挥典型人物的激励、导向、示范作用。身边的人，身边的事具有可比性、可信度，也更具说服力。因此，树立榜样是最有效、最简捷的培养青年教师手段之一。学校首先要把那些业务过硬、思想先进、品德优秀的校园精英树立起来，让青年教师有“向上看”的目标。其次，要及时肯定青年教师们工作中取得的成绩，把出类拔萃，令人信服或主流优秀的青年教师也树立起来，鼓励他们继续努力，形成“双精英”力量，从而以点带面，带动全体青年教师尽快成长。第三、根据职业学校的特殊性和青年教师经验相对较少的实际情况，学校应特别重视为青年教师树立经验丰富、工作艺术性强的班主任作为模范榜样，通过多种形式的交流，具体引导青年教师提高带班水平。
三、从多角度出发，丰富青年教师培训内容，创新培训模式。
青年教师朝气蓬勃、思想活跃、精力充沛，上进心强，可塑性强。针对青年教师的这一特点，科学的安排教育内容，选择有效的教育方式，切实提高教师素质。从多角度为青年教师提供学习实践的发展平台。通过理论学习，使青年教师深刻了解中职教育教学的基本规律；在业务上加强实践，不断增强教书育人的能力，完善青年教师的素质结构。
1．学期前培训
在每学期前，有计划、有组织地对青年教师进行培训，制定切实可行的培训方案，开展培训活动，帮助青年教师把握学校本学期的具体要求、目标和方向，了解执教学生的特点及需求，熟悉所教专业课程的教学大纲变化以及相关行业的最新动态等，使青年教师顺利融入到下一学期的工作岗位中。
2．学期内培训
成立青年教师辅导团，选择一批具有较高学术造诣及业务水平，事业心及责任感强，教学经验丰富的高级职称教师和教研组长对青年教师进行学期内培训，帮助青年教师提高其执教水平和执教能力。培训内容包括上示范课、研究教法、编写教案、现代化教学手段使用、设计课件和板书、教学经验及学生管理经验的传授等。通过学期内培训，在教研组长和高级教师的反复指导下，使青年教师经受刻苦锻炼，积累教学经验，提高任教能力，取得长久成效。
3．学期外培训
当今社会科技迅猛发展、信息及知识日新月异，一次性的、学校内部的教育很难造就优秀的教师。因此，开拓青年教师的视野，为他们提供校外参观学习和交流的机会，是促进青年教师自身素质提高和专业成长的重要途径；不断鼓励青年教师积极参加各种社会实践活动，使教学理论和实践相结合，使教学内容和生活实际相结合，增强课堂教学气氛，提高教学效果。
4．设立教师培训网
针对青年教师的培养，除了采取传统的授课、讨论、讲座等形式，还需要根据当前社会发展形势，设立教师培训网络。通过内容丰富、材料详实的网络活动安排，指导帮助青年教师完成各方面工作任务，使其在提高青年教师业务水平中扮演重要角色。
四、为青年教师提供发展平台，使其自觉地将自身发展与学校发展紧密结合。
青年教师是学校发展的后备力量。培养一支师德高尚、业务过硬的青年骨干教师队伍，关系到学校的生存和发展。为教师创造发展平台，在青年教师心中树立“教师与学校两成全两成就”的思想，让教师与学校共同成长。
（ 1） 给政策。出台鼓励政策，鼓励青年教师参加技能实践，考取相关证书，为提高其自身硬件水平提供平台。针对当代学生心理特点，鼓励青年教师在拥有教师资格证书、专业技能证书的基础上，考取心理辅导师等证书，为其成长为“复合型”教师打下基础；提高青年教师获取先进信息的能力，使他们通过参加专家讲座、名师辅导、交流研讨等途径，获取更多、更新的专业及教学信息并用于实际教学；支持青年教师参加在职提高学历学习，并在各级评优和职称评定中予以认可。
（2） 给机会。要多给青年教师展露才华的平台，让他们利用机会来挖掘自身的潜力。开展青年教师师德、说课、讲课、学术论文、专业技能等比赛。面向35岁以下青年教师，通过这些技能比赛，促进他们认真教学，参与教研，发扬严谨治教、勤奋治学的优良传统，不断提高教学质量与水平，提高育人能力。同时，推荐校内获奖者参加市、省、国家级竞赛，挖掘了青年教师的自身潜力，扩大学校的知名度。
（3） 给动力。青年教师培养是一项长期的工作，为保障青年教师育人能力培养的顺利进行，结合教师目标管理，建立监督和激励机制，促使其长效发展。对青年教师的师德行为进行监督，通过督促青年教师做好学生的表率，言传身教，促使青年教师自觉加强师德修养，优化师德建设的环境，增强青年教师培养良好职业道德的自觉性；对青年教师教学水平进行监督；对青年教师取得的成绩及各级各类教科研成果给予表彰和奖励。
总之，百年大计，教师为本。针对中等职业学校教学质量和长远发展的情况，对青年教师的成才给予充分的支持和信任，及时总结青年教师培养工作的经验教训，使青年教师传承优良的师德师风，提高教育教学能力，创新教育科研，不断增长育人水平。就让青年教师在学校的培养中茁壮成长，在中等职业教育事业的舞台上炫舞飞扬！
参考文献
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【关键词】 高等教育 教师职业发展 培训
【作者简介】 毛金波，研究员，教育部高等学校师资培训交流武汉中心副主任;文鹏，教育部高等学校师资培训交流武汉中心办公室副主任。
【中图分类号】 G645.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）01-0040-02
一、美国高校教师职业发展
美国高校教育信息化组织提出的“大学教师发展五年计划”，将大学教师职业生涯的前六年分成了三个阶段，第一阶段在博士生毕业前一年，实施“研究生管道项目”，主要是获得大学教师资格的培训;第二阶段是大学教师工作的第一年，采用“新教师入职培训项目”;第三阶段是大学教师职业生涯中的第二至第五年，该阶段将继续开展入职培训项目，并结合高级教师的督导制促进新教师的发展，同时，这一阶段新教师的经验和能力也有高级教师学习的地方，青年教师可对老教师进行技术方面的反向辅导。
第0年：研究生管道项目。该项目在博士生毕业前一年进行，完成培训课程的毕业生可获得一本“跨学科教师资格证书”。该教师资格证书在跨学科课程学习的基础上获得，课程的主要内容是教学理论和实践，包括介绍各种新技术使用的专题等。
第1年：新教师入职培训。美国的大学基本上都会为新教师提供一定形式的入职培训，内容一般是学习本校的使命、政策、办事程序和校园文化。比较典型的新教师入职培训项目是将相关主题模块化，集中在开学初的一两天进行。这些培训课程可以为新教师提供在本校的“生存技能”，但不能获得职业和其他方面的发展。为新教师提供一个时间更长、综合性更强、内容更深人的入职培训，不仅要求大学提供更多的资源，还要求新教师投入更多时间。
第2―5年：反向辅导。在美国大学，教师一旦确定其大学教师身份，大学就会邀请他们加入“21世纪大学教师教学和技术能力发展计划”，并为他们进入学术共同体提供支持。在这个阶段，一个很重要的特征就是“反向辅导”，即由具有更多技术知识的青年教师与更有经验的老教师合作，青年教师帮助老教师学习网络上新出现的网络工具，使他们更好地将这些新技术运用到教学、研究和服务社会中。事实上，在第二至第五年这段职业生涯中，青年教师和老教师都可以从对方的经验中得到益处。一方面，老教师向青年教师介绍本校传统、文化规范、实践和独特的历史等;另一方面，青年教师可以向老教师介绍新教学法、新兴技术、新的教学工具和教学模式等。
二、日本高校教师职业发展
名古屋大学重视充分发挥CSHE的支持作用。CSHE是名大为推进教师发展（简称FD）而专门设立的教育研发机构，其宗旨就是从国际视野出发开展有关高等教育战略发展问题的研究，不断改进大学教育水平，并发展与此相关的大学管理制度。在过去几年里，CSHE一直致力于通过研发教学TP、帮助教师设计教学大纲、出版研究刊物和信息报，参与组织FD实施活动等的方式支持名大的FD计划。在每学期结束时，为了掌握教学质量和效果，通识教育学部在通识教育委员会的指导下面向全校学生开展课程效果问卷调查工作。涉及教师个人教学评价结果部分只反馈给教师本人，并允许少数管理者了解。调查目的旨在帮助教师不断改进教学，而不作为奖惩的依据。2006年，由CSHE组织了一次“名古屋大学各学部和研究科实施FD状况”的调查。目的在于增强相关学部的紧迫感，同时保证在正确的方向上实施各自的FD工作。
日本京都大学的高等教育研究开发推进中心实施的准教师培训（简称Pre-FD）项目也很有特色。Pre-FD是针对准备成为大学教师的博士生（包括博士后）的教育项目。京都大学的准教师培训主要包括两部分，一个是针对所有研究生进行的为期一天的名为“面向研究生的教育实践讲座”，包括小讲座、讨论、肢体工作（body work）等;另一个为“文学研究生院Pre-FD项目。文学研究生院Pre-FD项目是针对文学研究生院博士与博士后的项目。由文学研究生院的博士或博士后轮流授课，此课为公开性质，京都大学高等教育研究开发推进中心必有一名教师旁听，同时有4名教务辅助员参加，并进行录像。公开课结束后旁听者和学生分别填写反馈意见表。讨论会在公开课后进行，先由旁听者发表感想（10分钟）、授课者谈感想（3分钟）、教辅人员发表学生感想（2分钟），最后自由讨论。接下来授课内容和讨论会的讨论要点由教辅人员总结，以电子邮件发送给此项目的所有人。一学期结束后，对学生进行问卷调查以及访谈，并召开研讨会，主要内容包括对于教学内容的反省、授课录像的视听、学生的访谈结果的介绍、开发推进中心教授的小讲座与讨论等，最后颁发结业证。
三、国外经验对我国高校青年教师职业发展的启示
通过对部分国家及高校的教师发展的经验与做法的梳理，可以看出教师职业发展对提高高等教育质量、促进大学发展具有重要作用。本文从六个方面探讨对我国高校教师职业发展的启示与借鉴。
1. 推行全员培训制度
笔者建议对高校教师实行五年一周期的全员培训，推行培训学时学分制度。建立不同培训层次、不同学习方式及跨区域的学时学分互认和转换机制，将学习培训完成情况与教师考核、职务聘任、评优等挂钩，建立教师学习培训管理档案，逐步实现教师学习培训管理制度化、信息化。重视岗前培训，实行青年教师导师制，对无教学经历的青年教师进行为期两年的导师制培养。根据教学、科研、人才培养和学科建设需要，结合青年教师的研究方向，确定青年教师参与的学术研究团队，由本学科或方向的学科带头人担任其指导教师，负责其教学、科研的指导工作，使其在教学与科研领域尽快成长成熟起来。
2. 构建教师职业发展培训体系
充分发挥已有的全国高校师资培训网络体系在教师培训方面的主导作用。依托两大龙头中心、六大区中心和32个省级中心，引入市场机制，以招投标或购买的形式承担国家级和省级教师培训项目。加快建设教师发展中心等教师职业发展促进机构，发挥其校本培训基地的作用，对全国高校师资培训网络体系形成有益补充，构建全覆盖的专业化培训体系。学校根据发展规划目标、办学特色、办学定位、学校现实情况及师资队伍建设需要，遵循成才育人规律，将青年教师职业发展纳入学校培养体系;立足实际，坚持以人为本，努力构建业务培养与青年教师个人关怀相结合的激励机制;解放思想，开阔思路，全方位探索青年教师发展途径，做到分类指导、有的放矢;努力构建青年教师个人、学校及相关政策制度的联动机制，促进青年教师综合素质的提高，帮助他们树立正确的职业价值观和学术道德观，树立继续教育观念、终身学习理念。
3. 创新培训形式和内容
建议研制教师职业发展培训课程标准。积极吸收国内外相关研究成果和各地各校的有益经验，结合我国高校教师职业发展的形势和特点，逐步建立门类齐全、体系完整的教师职业发展课程标准。成立教师职业发展专家咨询委员会，建立动态管理机制的教师学习培训专家库，建设国家级、省级培训课程资源库，推行优质课程资源推荐与遴选制度，促进优质培训课程资源通过多种形式实现合理流动和最大化利用。
4. 重视自主创新能力培养
高校应创造有利条件，鼓励青年教师自主开展创造性学术研究，提高他们从事科研工作的积极性和科研水平，逐步培养一批创新能力和学术能力强的青年学术骨干。同时，推动青年教师积极参加社会实践，促进产学研相结合，实现优势互补、相互促进，实现理论与实践相互促进，从而使青年教师的创新能力在实践中得以提高。
5. 拓展海外研修途径
高校应积极创造有利机会，组织青年教师出国学习交流，参加国际学术会议及相关科研项目，不断提高他们对国际交流的兴趣和积极性，在国际化进程中进一步开拓视野，提高综合素养。此外，鼓励青年教师走出去，不仅可以开阔学术视野，还有利于他们对学生的培养和引导，这是双赢的过程。随着办学条件的改善和国际化办学的深入，高校可通过多种途径，扩大青年教师海外研修规模，提高具备海外学习经历教师的比重，为高素质教师队伍建设和学校稳步发展提供不竭动力。
6. 切实引导青年教师做好职业生涯规划
指导青年选择合理的职业路线，通过合理的途径努力提高自身素质，利用一切可以利用的资源，全面提升自身教学和科研能力。在职业实践过程中与时俱进，及时调整规划，以适应环境变化。在这一过程中，学校既要帮助教师实现其职业计划，提供必要的政策与物质支持，也要加以引导，使青年教师职业计划的发展同社会需求、学科发展及学校整体发展目标相吻合，提高其职业规划的科学化水平。
参考文献：
[1] 许延宇.高校教师发展――基于美国高等教育的经验[M].北京：教育科学出版社，2009.
[关键词] 青年教师 教学能力 培养机制
本文系西北政法大学教改项目《高校法学专业青年教师教学能力培养模式研究―以西北政法大学法学专业青年教师教学能力培养为例》（XJY201110）阶段性研究成果。
随着我国高等教育由精英型向大众化转变，各高校招生规模持续扩大，大批青年教师投身到了高等教育事业中来，并成为高校教师队伍的一支生力军。青年教师的教学能力高低已经成为学校人才培养质量的关键，青年教师教学能力的培养与提高也成为高校师资队伍建设工作的重点。
高校青年教师教学能力存在问题分析
为了适应招生规模与办学规模的扩大，各大高校引进大量硕士、博士毕业生加入教师队伍，青年教师在高校教师中的比例逐年提高。根据教育部2009年的数据统计，我国高校专任教师共计1363531人，其中30岁以下的371236人，31～35岁的267622人，36～40岁224766人，41岁以上的为499907人①。若以40岁为界，2009年我国高校专任教师中青年教师已占到全部教师的63.34%，可见青年教师已成为高校教学中的主力。这些教师普遍学历层次较高，专业基础知识扎实、知识面宽、具有较强的计算机应用能力。
但由于他们刚走上教师岗位，缺少教育教学环节的训练或培训，教学能力尤显不足，教学效果难尽人意。
教学能力是教师完成教学任务所必须具备的主观条件，包括教学设计能力、教学操作能力、教学管理能力和教学研究能力等方面的内容，是体现教师教学水平极其重要的一个环节，直接影响着课堂教学的效果以及学生对知识、技能的学习和掌握。以西北政法大学近三年来的专家听课及学生评教结果等资料为参考，笔者发现：在教学设计能力方面，有些青年教师备课随意、教案不规范、凭经验教学、不重视教学效果，对教法、学法、教学设计缺乏研究；在教学操作和管理能力方面，青年教师多数仍以传统教学法为主，采取填鸭式教学，教学进度设计不合理，前松后紧，不能很好地驾驭课堂时间。同时，青年教师大都面临着由学生角色向教师角色的转换，由于缺乏教学经验，往往根据学生时代听老师上课的经验进行模仿来组织和管理教学，语言表达能力较弱，不能规范运用教言教语进行教学，课堂控制能力和心理素质亟待提高和加强；在教学研究能力方面，很多青年教师体现出教学研究的意识不足，对教学规律的研究普遍重视不够，这一方面跟高校普遍重科研轻教学的政策引导有关，另一方面，就教学而言，他们精力更多是放在如何先将现有的课讲好，认为教学研究还是今后的事情。这些都体现出青年教师总体教学能力偏弱，教学创新能力有待提高。
总结分析，影响青年教师教学能力提高的因素主要有以下几个方面：
（一）青年教师作为教学主体的意识还不明确②。在教与学两方面，教师应当作为教学的主体，不仅要传授知识，更要教会学生学习的方法，激发学生自主学习的热情，培养学生的创新精神。这就要求青年教师除了掌握一定教学方法，更重要的是需要认识到作为教学主体的职责，并非只是简单地完成课堂教学任务，而应采取各种方式引导学生主动学习知识，拓宽视野。
（二）青年教师爱岗敬业精神有待于提高。由于青年教师刚走上工作岗位，受社会环境和高校体制的限制，各方面待遇和物质条件都相对较差，尤其处在日益激烈的竞争环境中，容易产生自我意识矛盾、自我效能感降低、归属感缺失等问题，长期下去甚至可能会影响对从事教师职业的信心。
（三）青年教师知识储备欠缺。据百度百科，教学从本质上讲是一种“认知活动”，不仅强调教师的教也强调学生的学。这就要求教师不仅要具备深厚的学科专业知识，还应具有转化和传授知识的技能，以促使学生多方面素质的提高。青年教师作为教学工作的新手，熟练掌握各种教学技巧本身就需要一个过程。随着我国教育改革的逐步深入，信息技术和手段的迅猛发展，对高校教师的知识文化储备以及教学技能和方法的要求也越来越高。尽管高校青年教师大多学历高，科研能力强，但由于对教学缺乏深入理解和认识，在教学内容和教学方法上知识储备不足，教学能力无法达到高校教师的标准。正如马克斯・韦伯所说过的：“一个人可以是一名杰出的学者, 但同时却是个糟糕透顶的老师。”③
（四）师资培训重形式、轻内容，“传、帮、带”的优良传统坚持不力。目前，高校教师的教育教学知识主要通过岗前培训获得，虽然起到了一定作用，但由于现有的培训多以相关教育理论和法规为主，教材内容僵化教条、陈旧落后，有关教学论、课程论、教学方法、教学效果评价等直接与教学活动有关的知识内容非常欠缺，而且很多培训活动更像是“走过场”。此外，随着市场经济发展和招生规模扩大对高校办学体制的强烈冲击，教师教学越来越向“单干”的趋势发展，有经验的老教师要么没有多余精力帮助青年教师提高教学能力和水平，要么根本觉得没义务去做这项工作。而很多高校在推动“传、帮、带”这项工作时由于经费和人员的限制，也往往力有不逮。
这些因素都在不同程度上限制了高校青年教师教学能力的加强与提高。
高校青年教师培养的现状
2011年7月1日，教育部、财政部联合了《关于“十二”五期间实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（以下简称《意见》），其中 “教师教学能力提升”一节提到：“要引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心，积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作，提高本校中青年教师教学能力，满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要。”
目前，各高校对青年教师的培养和提高，主要是通过实施岗前培训、加强师德教育、鼓励学历层次提高、开展各类教学竞赛以及完善相关教学能力考核制度等措施来实现。这些措施对青年教师掌握基本的教学规范和要求，强化教书育人的意识和责任以及自觉提高教学能力和水平，起到了至关重要的作用。
但我们也应当看到高校青年教师培养工作中存在的不足。首先，多数高校距离《意见》提到的“建立教师教学发展中心以及满足教师个性化专业发展和人才培养特色需求”的要求还比较远，培养方式比较单一，并未针对不同专业教师的职业要求，针对性地提出具体措施；其次，目前高校的教师培训内容还是更侧重于教育法规、教育理论、教育手段技术等方面，与教学研究、教学改革以及课堂教学等环节结合不够。以西北政法大学岗前培训为例，青年教师入校后进行岗前培训，以取得高等院校教师资格，培训主要内容涉及教育基本理论、职业道德。然而实际培训中多走形式，培训时间与教育部110学时的要求相去甚远，纯粹为了一纸证书而已；第三，很多高校的教师教学能力考核制度并不系统和科学，既不能全面考核教师教学和教学研究的综合能力，也不能针对不同学科、课程的特点，对教师的教学能力作出科学的评价；第四，部分高校对青年教师培训工作的重要性和紧迫性还认识不足，培训工作不系统甚至有流于形式之嫌。
构建青年教师教学能力培养的长效机制
青年教师教学能力培养是一项复杂的系统工程，不是简单地搞几次培训活动就能解决问题，而应贯穿在青年教师的整个成长过程中。即使是培训这一项工作，不仅需要整体的安排和计划，还应当根据每个教师的个人实际情况，有针对性、有重点、有层次地开展。
（一）完善岗前培训制度，拓展培训内容，提高培训质量
岗前培训是帮助青年教师尽快由学生向教师角色转换的重要渠道。首先，应当进一步拓展培训内容。培训内容应当包括教师职业道德、教育教学理论知识和教学实务技能等。岗前培训尤其要重视师德教育，应当将其贯穿于培训的各层次与全过程。组织青年教师学习有关教育法规与文件；举办教师职业道德知识讲座和知识竞赛；开展系列读书活动，强化教师对职业道德的理解，提高教师职业道德修养的自觉性，并外化为职业道德行为；邀请教学经验丰富、师德先进的优秀教师做讲座，介绍教学方式方法、教学心得与体会等；采取优秀教师示范，培训教师分组讨论，培训教师试讲、名师点评等实践环节培养青年教师的基本教学能力④。
（二）推行导师制，完善助教制度，促进青年教师教学能力提高
目前，很多高校青年教师在助教阶段就承担了大量的教学任务，同时很多精力还要放在科研上，很少有时间和精力去认真、系统地研究教学规律、教学技能和教学方法，只能一边自学，一边教课，效果如何可想而知。对于青年教师，学校应该统一组织，选择责任心强、教学经验丰富的老教师作为青年教师的指导教师。导师根据青年教师的实际情况，制订阶段性的培养方案，在各个教学环节给予实地指导。在实际教学过程中，青年教师可以协助导师完成部分课堂的教学任务，近距离实地了解和掌握各种教学技能和方法。同时，高校还应当加强教学团队建设，在团队内通过教师之间的相互听课和点评，对青年教师的课堂教学进行诊断，加深青年教师对课堂教学的理解，进而提高其教学水平。
（三）建立科学、合理的教学激励机制，增强青年教师教学积极性
一般来说，青年教师更加注重的是能否成才和实现自我价值?因此，高校对青年教师应当更加注重情感激励。这就需要高校努力构建包含职业使命、价值观教育和人本管理等内容的青年教师教学激励机制，确保青年教师建立起职业使命意识和归属感。一个科学、合理的奖惩机制，对青年教师所起的激励作用毋庸置疑。高校构建的教学激励机制，可以从以下几方面入手：竞争上岗，绩效工资；对教学突出的青年教师给予更多的奖励和倾斜政策；针对青年教师教学质量进行专项评估和奖励，比如定期举行教学比赛、教学观摩、优秀教学奖评选等等。通过一系列活动，发挥教学示范作用，激发青年教师强烈的需求动机，营造浓厚的教学氛围；鼓励青年教师纵向发展的教育机制和激励机制。
（四）改革考核评价体系，科学引导青年教师提高教学能力
高校应制订合理的教学考核评价制度，增强教学在青年教师考核中的比例，突出教学的重要性，正确引导青年教师合理分配教学、科研的时间和精力。切实发挥师生评价和教学督导的作用，帮助青年教师有效提高教学水平与能力。例如，通过教学督导组对青年教师的教学情况进行督查，指出青年教师在教学过程中存在的问题，重点是要提出改进意见、建议和方法，从根本上指导青年教师解决教学中遇到的问题，促使青年教师教学能力不断提高。
高等院校是我国人才培养的重要基地，高校教师队伍的建设与发展是人才培养的基础。作为人才培养的主力，高校教师尤其是青年教师综合素质水平的提高是高校教学质量的保证，也是实现高校教师队伍新老交替及实现高校可持续发展的关键因素。只有不断完善高校教师尤其是青年教师的培养，才能真正发挥高校人才培养的重要基地作用。
注 释：
①数据来源于教育部官方网站.
②况晓慢，刘卫萍，王培光.地方综合性大学青年教师教学能力培养与课堂教学大赛实践[J].教育与职业,2011,17:75-76.
③马克斯・韦伯.学术与政治[M].上海：三联书店出版，2010，9：21.
④杨晓妹.高校青年教师教学能力培养机制研究[J].东方企业文化.远见，2011，8.
参考文献：
[1]马克斯・韦伯.学术与政治[M].上海：三联书店出版，2010，9：21.
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[6]况晓慢，刘卫萍，王培光.地方综合性大学青年教师教学能力培养与课堂教学大赛实践[J].教育与职业，2011，17：75-76.
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物理学是一门以实验为基础的自然科学，它是发展最成熟，高度定量化的精密科学，又是具有方法论性质，被人们公认为最重要的基础科学。今天小编给大家为您整理了八年级物理教研组工作总结，希望对大家有所帮助。
八年级物理教研组工作总结范文一转眼间一学期即将过去,本学期在学校各导下,在物理组全体任课教师的共同努力工作,热情支持配合下,圆满完成了学期初制定的各项教学任务,达到了预期目标,概括起来有以下几点:
加强组织建设,
物理教研组在历届老组长精心管理下,形成了良好的组织,本学期加强理论学习,提高教师们的思想觉悟和业务水平,,青年教师积极,主动,勤学,好问,虚心请教.中年教师更加关心,帮助青年教师,整个教研组空前团结,传,帮,带活动轰轰烈烈地开展起来团结协作,在评优等荣誉利益面前,首云权,陈启文老师你敬我让.在工作面前,你争我抢,在困难面前,团结协作,共克难题.增强了教研组老师们的凝聚力,教研气氛浓厚,营造了一个温馨的工作环境,为青年教师的成长和圆满完成学校交给的任务打下基础.
青年教师的培养
良好的工作环境有利与青年教师的成长,首云权老师,李永华老师成长为学校中层领导,汪玉清,宋森和张立国老师成长为级部主任,其他青年教师积极听课,做记录,写感想,及时交流,研讨,组里教研气氛浓厚,青年教师迅速成长胜任教育教学工作,为三中的发展奠定了人才基础.
教研组日常工作
高中考信息的搜集和高考试题的研讨工作.请外出学习的老师介绍高考欣喜,完成三套高考试题的研讨和总结,归纳工作.
白英斌老师的市级青年教师素质展示课获一等奖, 郑清老师素质展示课获二等奖.说课,讲课,评课等系列研讨活动,提高了老师们的素质,为今后我校的物理教学成绩的提高打下基础.
素质展示课,高一青年教师研讨课等系列活动使青年教师的组织教学能力得到提高.特别是青年教师的教学基本功和教学水平有了很大的进步.大量信息技术手段在课堂教学中的应用,让老师们看到了它的优越性,促进了信息技术与物理学科的整合.
在教学"五认真"的落实上脚踏实地,教案月检查,签字,备课组活动周检查,教研组长到各组讲座,提高老师们的业务水平.，充分利用校园网物理页面,老师们发表大量的各类文章,论文,教案,习题,图片等.图文并茂,内容丰富,起到了窗口宣传作用.积极参加学校组织的"四个一工程" ,把活动开展得红红火火,有声有色,大力支持学校工作.教科所教学督导活动中.物理教研员对本组工作给予高度的评价.
总之,学期在学校各处的领导下,在物理组全体任课教师的共同努力工作,热情支持配合下,取得了一点成绩,但是,也有一定的差距,物理组的老师将不断努力,争取取得更大的成绩.真坚持教学"五认真",认真检查教师教案,作业的批阅,单元检测等情况.加强教学的管理力度.
八年级物理教研组工作总结范文二领导和物理组全体成员的共同努力下,结合本校实际,围绕科研兴校,科研兴教的目标,以学习为先导,以教研为动力,以课堂为立足点,坚决投入到课改中去,狠抓教学常规工作,并积极开展课题研究,圆满完成了本学期的教学、教研工作,取得了显着的成绩。现总结如下:
一、加强教师队伍建设,提高物理教师的理论素养
1、开学初组织教师学习了新课标的基本理念,以新的教学理念武装头脑,全面提高我校物理教师的理论素养。
2、组织全体教师学习新的《物理课程标准》以及课程改革的有关材料,把握新时期物理教学目标与重点,学习新教法,力求我们的教学活动更具成效,取得了显着的成绩;
3、组织教师开展学习心得体会交流,互相学习,并积极撰写教学论文。
二、加强教研组备课组的建设,各项活动有序地进行
1、严格按照开学时的工作计划,落实教研活动制度,每周三下午进行教研活动,并做了详细的安排,围绕新的课程改革,进行集体备课,观看录像,设计课堂教学方案。
真正做到了教研活动有计划、有内容、定时间、定地点,使全组教师得到了很好的学习和锻炼的机会。
2、完善备课组集体备课活动,提高了各备课组的教研质量。
集体备课做到了"四统一",即统一进度、案、统一练习、统一测试,加强各组之间的交流、听课、评课等活动,集思广益、取长补短,相互学习,相互促进。
3、定期进行教学常规调研工作,及时获取了反馈信息,不断地改进教学.
4、定期抽查教案、听课记录,检查作业批改情况
三、按照新课标的理念进行了一系列的教研活动,并应用于实际教学中,切实提高了课堂教学效益
1、学期初组织教师学习教材教法,认真进行教材分析,熟悉各年级知识体系及教学目标、教学要求。
2、全面进行课堂教学模式改革,实施启发式、讨论式教学模式,提高了学生的领悟能力和学习能力。
教学过程中重视知识的形成过程的教学和情境教学,采用探究式教学模式,提高了学生学习物理的兴趣及实践能力。
3、定期开展了研究性学习、综合实践活动、物理第二课堂活动,全面发挥学生的主体作用,使学生得到了锻炼与提高。
4、组织教师上好教学研究课,积极报名上好学校优质课,坚持听评课活动,通过听课、评课,对诸如教学内容安排是否合理,难点是否突破,教学手段的使用及教学思想的渗透,是否符合素质教育的要求,共同探索提高课堂教学效率的方法。
5、加强与兄弟学校的交流,组织教师外出听课并迎接外校教师来我校参观指导,安排教师上好公开课。
在本学期中,我组工作取得了显着的成绩,但也存在着一些不足之处,例如教研气氛不够浓厚,教学方法较为传统,对新理念、新教法的钻研还不够到位,新课标的实施不够成熟等。但是,我们全体物理组教师深信,只要全组教师同心协力,通力合作,很多问题都会迎刃而解,在新的学期当中,一定可以让我校的物理教学再上一个新的台阶。
八年级物理教研组工作总结范文三时光荏苒，岁月如梭。回顾这学期的工作，在学校的高度重视和正确领导下，我能按照科学发展观的要求，用科学发展的理念，积极工作，履行职责，把握重点，顾全大局，树立“教研育人，有效教研、有效服务”的责任理念。为提高教师的业务能力;为提高课堂教学的有效性;为提高基层校教学管理水平，做出了积极的真诚的努力。下面将本学期的具体工作汇报如下：
一、工作简要回顾
学期初来到进修学校并担任物理教研员职务。年轻的我急需向各位前辈教研员学习，紧紧围绕于校长提出的 “落实责任，改进作风，做好服务，创新工作”这个主题，开展了践行科学发展观的一系列活动，和前辈教研员一起下乡调研听课38节，和前辈教研员一起组织新上岗教师研训活动。通过一系列的听评课活动是我成长了很多。
1、学期初和前辈教研员一起下课听课调研，在下乡的一段时间里一共听课38节，其中本学科的课听了23节，课后与本学科的老师及时进行沟通，交换意见，互相学习。
通过这段时间的学习觉得自己学到了很多教育教学方面的经验和方法，自己真的成长了很多。
2、新教师培训起色明显，按照学校的要求，在对近几年新上岗教师进行大面积的听课与培训的基础上，在市里举行新上岗教师培训考核活动，对来自十四所不同学校的四十六位教师进行培训考核，同学科的教师以同课异构的形式分别做了汇报课，课后对如何提高数学课堂教学有效性进行了辅导，及时地解答了新任教师在数学教学中遇到的问题，存在的困惑。
对提升农村的小学数学教研教学水平无疑起到了振奋、指导和推动的作用。
3、这学期曾先后两次参加白山市骨干教师培训和参加吉林省农村骨干教师短期集中培训，通过学习增长了见识，尤其是作为一名年轻的教研员，为我今后在教研工作方面积累了宝贵的经验。
是我知道了作为一名教研员应该如何摆正自己的位置，如何进行有效地培训和指导教师。在培训期间我被选为班长，积极为其他学员服务。培训结束后被评为优秀学员称号。
4、参加期末统考出题工作，学期初就开始研读教材，并建立试题库，为期末考试出题做好准备。
因为学生一学期的成绩好坏就看期末考试。所以这次考试各个学校、老师、家长、学生都是非常看重的。在期末考试期间到光华中学和外国语学校进行巡视，并与物理学科教师交谈，细心听取老师的意见和建议。查看学生答题情况，效果还可以。以上是我对这学期工作的总结。
二、今后工作的一些想法：
1、在进行研训工之前一定要搞问卷调查，清楚基层教师需要什么样的培训，防止盲目培训而达不到效果。
2、加大对新教师的培训力度，切实研究解决新教师在课堂教学中出现的新问题。
3、加大对骨干教师的锤炼力度，坚持推行骨干教师送教下乡活动，切实改变骨干教师隔山观火的态度，以点代面，整体提高教师的专业水平。
4、从学生和教师的发展维度来提高课堂教学的有效性，切实改变教研员隔靴搔痒的做法，丰富已有的有效教学的理论探讨与实践研究。
5、在实战的研训中努力使教师走出“教学内容止于浅表而失于虚，组织活动取悦学生而荒于嬉，合作探究流于形式而毁于随”这三大误区，切实改变服务不到位、指导不深入的现象。
6、完善合作备课制度，优化课堂教学设计，求真务实，努力成为物理教育的亮点。
7、拟定农村全乡性的学科校本教研方案，关注农村教师，使农村教师走出困境，切实感受校本教研星火燎原的温暖。
8、积极主动、诚恳及时向学校领导汇报工作，交流感情、沟通情况、得到指点、查漏补缺、及时改进、和谐工作，切实改变傻干蛮干的工作作风。
9、举行学科教师基本功大赛，采取基层海选、再集中决赛，切实促进教师整体提高。
10、解放思想，开动脑筋，创新工作，充分发挥市里三所大学校的辐射作用，努力把中教研训工作做大做强，再创辉煌。
[关键词]职业教育；培养制度；“双师型”教师
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2015）01-155-01
一、相关概念的界定
（一）“双师型”教师
“双师型”教师首先必须具有一定的专业素养和专业技术技能，熟练掌握技术规范；“双师型”教师还应具有较高的综合职业能力，是专业教学的行家里手，也是生产劳动的精英人才，能够将知识、技能相互渗透和融合。“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教育教学水平具有重要意义。作为“双师型”教师，既要具备良好的身心素质，又要有良好的思想政治素养；作为“双师型”教师，同时还需具备专业知识和教育教学知识；作为“双师型”教师，也需具备专业操作技能、教育教学能力和专业创新能力。
（二）“双师型”教师培养
本文所指的“双师型”教师培养既包括个体“双师型”教师的培养与培训，也包括“双师型”教师队伍的群体建设。培养个体“双师型”教师通常有三个渠道：一是依托职业技术师范院校；二是依托部分理工类高校和综合类高校；三是来自于职业院校本身的优秀毕业生。构建群体“双师型”教师培训体系也是“双师型”教师队伍建设不容忽视的重要内容，一方面要安排“双师型”教师定期到企业参加生产实践；另一方面注重开展形式各样的校本培训和校外培训。
（三）“双师型”教师的培养制度
本文所指的“双师型”教师培养制度既包括国家颁布的关于“双师型”教师培养培养法律法规，规章制度、各项政策文件，也包括各省市地方政府颁布的规章条例，暂行办法中对“双师型”教师的各项规定，还包括各类职业院校制定的“双师型”教师培养制度。
二、中等职业学校“双师型”教师培养制度的设计
（一）建立“双师型”教师资格准入制度
“双师型”教师资格认证制度。目前，“双师型”教师的资格认证制度是缺失的，很多职业院校在实践中，对于“双师型”教师资格认定依然停留在“双证书”“双职称”和“双能力”等层面上，使得“双师型”师资队伍建设难以实现完善化和规范化操作。建立“双师型”教师资格制度，明确“双师型”教师任职资格标准，并进行定期注册考核制度，打破教师资格证书无时限的规定，这样才能让部分达不到教师标准的教师师退出教师队伍，实现“双师型”教师队伍的优胜劣汰。这个制度就像其他行业的资格准入制度，要进入职业教育领域的新教师必须经过全国统考，若要成为“双师型”教师，必须取得“双师型”教师资格。
（二）构建“双师型”教师培养、培训制度
1.政府及教育行政部门创造良好的外部环境。政府及教育行政部门对于加快职业教育制度化、规范化进程具有不可推卸的责任，是职业教育“双师型”教师培养制度的建设者、推动者，管理和引导着职业院校“双师型”教师队伍建设。政府一方面要加强对职业教育的重视程度，对职业教育师资培养工作给予政策和经费支持；另一方面要加快制定“双师型”教师培养培训制度，明确“双师型”教师的准入标准和培养途径等，尽快建立“双师型”教师培养制度。如，尽快出台《职业教育教师法》及建立“双师型”教师培训专项经费及资源共享制度等。
2.构建“双师型”教师培养培训长效机制。职教师资培训基地，是培养职教在职教师的主要渠道。目前我国已经建立起由国家级――省级――地方职教师资培训基地组成的层级分明、结构合理的培训基地，对提高我国职业教育师资队伍整体素质起到关键作用；适当引进培训券制度。教师培训券的概念是由教师券引申而来，它是教师券在教师培训领域的具体应用，“即政府把原本应发给教师的培训经费以代币券的形式发给教师，教师凭券自助选择经资质认证的培训机构或基地接受培训。培训机构和基地凭培训券从相关结算中心兑换与券值等额的教育经费”。培训券一方面有利于职教教师培训机会均等，实现了培训的起点公平，另一方面，培训券有利于职教教师落实按需培训。
3.重视兼职教师队伍建设。职业院校兼职教师队伍庞大有利于优化和改善职业教育教学质量。职业院校引进兼职教师意义重大，有利于改善师资结构，优化教师队伍。从年龄结构上看，中青年教师较少，老教师和青年教师偏多。青年教师刚从学校毕业，教育教学经验和实践经验不足；老教师虽然有丰富的教学经验，但是知识结构老化且面临退休等问题，能力有限。从职业院校自身需求来看，兼职教师往往集理论和实践于一身，是潜在的“双师型教师。目前职业院校对“双师型”教师可谓是求贤若渴，以便弥补现有教师师资队伍结构的缺陷，同时发挥他们的传帮带作用，指导和激励青年教师提高实践技能和育教学水平，促使青年教师迅速成长。
培训工作计划(一)
一、指导思想
以全国农村教育工作会议精神为指针，积极创造条件，努力构建我校教师的终身学习框架，造就一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新，能够适应新时代要求的教师队伍，整体提升我校的师资水平，打造出一支优秀的教师群体。
二、目标与任务
1、加大教师职业道德教育力度，按照上级对教师的具体的要求，以校为本，组织教师进行职业道德教育，积极培养教师的"爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进取"精神。
2、注重教师学科专业知识的培训，把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置，努力提高教师学科专业知识水平。
3、以新课程培训为重点，按照新课程的要求，积极组织我校教师参加新课程理论培训，帮助教师树立新的课程理念，形成新的教学观。
4、扎实推进教师的基本功培训，以现代教育技术的应用水平达标培训为手段，同时加强教师"粉笔字、板画、钢笔字"的基本功培训。
5、加大教师的教育科研培训力度，采用"专题讲座，教研论坛，个人自学"等形式。
6、以人为本，加强教师心理教育培训，既要抓住学生的心理问题，也要解决教师在工作与生活中的心理问题，为教师的教学营造一个和谐宽松的工作环境。
7、立足长远，加强学校管理人员的培训，要以现代教育教学管理理论来管理、规范我校的管理行为。使我校的管理水平不断提高，产生管理效益。
三、管理办法
1、加强领导
学校成立以校长边步安为组长，郑飞为副组长的教师培训领导小组，教导主任、教研组长为领导小组成员，负责教师培训的管理工作，具体培训由教导处负责。
2、加强管理与督查
学校对教师培训实行过程管理，纳入学校教学过程管理系列。
四、具体措施
1、教导处牵头，系统组织本校教师举办新课程知识以及现行初中课程与现代教育技术整合的理论讲座，着力提高教师的新课程理念，同时加强现代教育技术在学科教学中的作用。
2、坚持以校为本，根据学校的实践情况，组织全体教师进行业务学习，主要利用每周的业务学习时间分教研组组织学科业务学习，指定学习书目，交流学习心得，同时加强对教研组长的业务培训与指导。
3、充分利用学校现代教育技术资源，发挥校园网与学校资源库的功效，不断充实，完善网络设备，加强教师信息技术培训，提高教师的应用水平。
4、积极推荐教师参加各类培训与教学教研活动，并加强管理，做到"学有收获，学以致用",而且教师培训要求后能在本组业务学业论理中交流经验体会。
5、开放学校图书室，学校定期购置相关教育教学理论图书，并向全体教师提供书目，要求每期教师至少精读一本理论书刊，定购一本专业的教学杂志期刊，并作出相关读书笔记。
培训工作计划(二)
一、指导思想：
以科学发展观为指针，结合新一轮基础教育课程改革的要求和我校教育教学工作的实际，立足于全面提高教育教学质量，着眼于提高教师综合素质与专业水平，服务于课程改革，培养终身学习和创新能力的新型教师队伍，着力构建学习型的教师组织。
二、总体目标：
1、提高思想政治素质、职业道德水准，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规教育行为。
2、以新课程标准的实施为切入点，促进全体教师进一步转变教育思想、教育观念、教学方式和教学手段，加快知识更新与拓展。
3、加强教研活动的开展，提高教育教学科研能力，增强创新意识和自我发展能力。
4、建立健全有效合理的机制，实施"青蓝工程",加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为"青年骨干教师".
5、以教育科研改造课堂教学，引导教师向学术型、科研型的转变。
三、具体目标任务及措施：
(一)教师全员培训：
目标：通过培训，提高全体教师思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规的教育行为。促进全体教师教育理论、教育方法、教学手段的转变。
内容：政治思想与师德教育。
方式：讲座、研讨会等，并与自学相结合，侧重于实践活动(力求结合学校实际，为提高教师实施素质教育的能力服务)。
时间安排：每教研时间。
(二)新课程标准培训：
目标：进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。
内容：各学科新课程标准及新课程标准解读，省、市级新课程培训学习材料等。
活动形式：以单位集中学习与自学相结合。
时间：每周业务学习、各教研组活动时间。
(三)教师信息化培训：
目标：要求教师实现"四会":会文字处理，会制作简单的课件，会上网查阅、下载资料，会收、发电子邮件。同时教师能在课堂教学中会运用信息技术和网络资源。
方式：
1、定期开展教师电脑知识及实际操作的培训。
2、采取定期练习及考核的办法相结合。
(四)教师读书活动：
目标：要求40周岁以内的教师每月读两本书;40周岁以上的教师每月读一本书。
内容：优秀学科书籍。
方式：教师自学与集体组织相结合，并组织读书沙龙、读书征文、"书走动"起来等活动调动教师读书的积极性。
(五)教研与科研活动：
目标：通过教科研活动的开展，全体教师中的学科带头人、教育教学能手要占教师总数的10﹪—15﹪，骨干教师要占教师总数的60﹪，中青年教师参与课题研究的达到50﹪，中青年教师要熟练掌握并运用多媒体网络技术辅助教学。
内容：
1、每学期集中组织教师集体学习各科《课程标准》、《教学常规》及有关的教育教学理论的文章等。
2、继续加强校内、外教研活动，坚持教师要走出去、请教师走进来的教学活动。
3、开展"人人上一堂好课"的活动，组织一次全校性的教学评优活动。
4、每学期组织一次教学开放日活动。每次活动时家长、教师参与听课、评课，共同探讨教法与学法，不断丰富认识，提高教育教学水平。
培训工作计划(三)
一、指导思想
以国家的教育方针和上级关于师训工作的文件政策精神为指导，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以"评好课"为师训工作的重点，以教师的可持续发展为本，努力开创我校教师培训工作新格局，造就一支适应现代化教育要求的创新型学习型研究型高素质的新型教师队伍。
二、重点工作：
1、加强政治学习和师德培训。
2、继续开展"拜师结对"活动，促进青年教师的成长与成熟。
3、落实好常规听评课活动，坚持听课后及时评课，学校提倡跨年级听课，鼓励、支持、拓展校外听课渠道。通过听评课活动，进一步规范教师的授课行为，促进课堂教学的规范高效，提高教育教学质量。
4、开展班主任培训工作，加强班主任师资队伍建设。
5、认真开展课题研究。本年度，除将继续加强课题研究的过程管理和档案建设，全面完成其它立项课题的结题和推广工作，并积极参加教育科研部门组织的教研活动，切实开展校本课题研究，以研促教，不断提高教育教学的针对性和实效性。
6、配合市教育体育局局继续做好骨干教师培训工作，开阔其视野，提升其教育教学理论素养和教学实践能力，并充分调动其在实施素质教育、积极参与教科研活动中的主动性和辐射带动作用。
三、主要措施
1、加强领导。根据局要求，建立学校骨干教师培养工作领导小组，负责检查、督促、指导、考核，项目领引，帮助骨干教师完成每年的目标任务，并负责上送年度考核结果。
2、自加压力。各类骨干教师要按照自身实际，制订一个向上一个层次目标的成长计划书，从师德水平、课堂教学、教育教学科研等方面对照条件，分解目标，按学年度制订自己的成长计划书。
3、引入竞争机制。对于高层次听课活动、展示活动继续采用申报制，学校择优批准。凭听课反思、学习体会、上翻版课等报销外出活动的费用。
4、组织各类活动。组织各类研讨、沙龙活动，在碰撞中激发灵感，在实践中提升能力。
5、建立健全人才培养梯队，重视名教师培养工作，做好市级学科教改带头人、教学能手、教坛新秀的培养、推荐工作。努力培养一支"师德修养好、业务能力强、学识水平高、发展潜力足"的事业型、复合型、科研型的教师队伍。
培训工作计划(四)
一、指导思想
以xx相关重要讲话为指导，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx～20xx年)》为行动纲领，贯彻xx县教育行政工作会议精神，以教师的可持续发展为本，努力开创我校教师培训工作新格局，造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型、高素质的新型教师队伍。
二、工作目标
1. 优化一个群体。通过系统的、有针对性的校本培训，优化学校教师群体，建立一支能自主善合作，乐学习勤钻研，有格局有情怀的教师队伍。
2. 锻造一个团队。关注内涵发展，抓好青年教师读书研修组，以课堂为主阵地，以读书、写作为路径，促进青年教师的迅速成长。
3. 打造一个品牌。重启“桂苑论坛”，搭建研究、分享、学习的平台，把“桂苑论坛”打造成县内外的一个高端活动品牌。
4. 培养一批骨干。通过系列活动，培养更多会上课、善研究、能写作的骨干教师，充分发挥其骨干作用，引领更多教师的成长。
三、主要举措
1 .读书学习打基础。精心组织教师全员读书和分享，提升教育理念和学科素养;认真组织业务学习，力争每次业务学习有针对性、有重点、有成效。
2. 重视教学基本功。重视教师教育、教学基本的培训，组织开展“三字一话”、课件制作、教学设计、教学随笔(反思)的培训和竞赛，夯实教师的基本功。
3. 坚守课堂主阵地。坚守好课堂这个主阵地，通过学科组、备课组的优化建设，促进合作与分享;通过骨干教师(党员教师)示范课、新进教师亮相课、生态课堂研究课、生态课堂尝试课的观摩、研讨，提升教师课堂教学效率和效果;通过承办各级教研活动，促课改，促成效。
4. 科研课题为抓手。以“过有滋有味的教育生活”为追求，以省市县立项课题和县微型课题为抓手，定期、常态化开展过程研究，在研究中促实践、促反思、促成长。
5. 丰富活动搭平台。精心组织开展教师读书演讲、“桂苑论坛”、教学研究、基本功竞赛、专业写作等丰富活动，练师能，提素养，兴文化。同时加强教师外出学习、培训管理，对外出培训教师统一安排、登记，要求外出听课、培训的老师通过汇报课、汇报讲座、学习随感等方式与在其他老师分享。
四、具体工作安排
九月份
1 .制订《xx小学教师培训计划》，明确校本研修目标。
2 .组织教师暑期阅读成果检查和分享。
3 .收集、检查、评比教师假期完成的读后感和教学随笔。
4 .组织县级暑期骨干教师培训的二次培训活动和白板应用能力提升专题培训 。
6 . 组织本学年第一次“桂苑论坛”活动(顾新红《如何提升班会课实效》)。
7 .结合教学部门， 开展“生态课堂”项目推进专题研究。
8. 顾xx名师创新活动(一)
9. 青年教师读书组第一次活动(交流暑期阅读成果)。
十月份
1 .组织“我与主题性大单元情境课程”(教师)征文演讲活动。
2 .组织本学年第二次“桂苑论坛”活动(“核心素养”语文学科论坛) 。
3 .召开课题主持人会议。
4 .青年教师研修组第二次活动(关于教育案例写作：丁xx)。
5 .结合教学部门，开展“生态课堂”项目推进专题研究。
6. 顾xx红名师创新活动(二)。
十一月份
1 .组织教师参加“金帆杯”教育科研活动。
2 .举行教师封闭式教学设计大赛。
3 .承办县“真学课堂”项目攻关成果展示现场会，展示“生态课堂”项目推进研究成果。
4 .顾xx名师创新活动(三)。
5 .组织本学年第三次“桂苑论坛”活动(“核心素养”数学学科论坛)。
6 .青年教师研修组第三次活动(关于教育论文写作：外请专家)。
十二月份
1 .全体教师专业阅读(必读书《中国中小学生核心素养发展研究》)考学。
2. “生态课堂”课题结题。
3 .青年教师研修组第四次活动(关于读后感写作：张xx) 。
4. 组织第四次“桂苑论坛”活动(“核心素养”英语学科论坛)。
5. 顾xx名师创新活动(四)。
一月份
1 .20xx年度教师研修情况考核、评比。
2 .结合教学部门，评比优秀备课组、教研组、优秀师徒。
3 .评选“教科研之星”、“读书之星”。
4 .制订教师假期研修方案。
5. 写好教师研修工作、名师创新团队工作总结。
培训工作计划(五)
20XX年是我的个人转型发展、稳定发展的起步之年，是坚持加快熟悉教学工作，积极参与校园文化建设，认真履行岗位职能，积累基层工作经验，努力推进企业创新的关键一年，为确保各项目标落到实处，在回顾过去，总结经验，分析形势，展望未来，联系实际的基础上，特制定本计划：
一、指导思想
以全面落实科学发展观为指导，以转变观念为突破口，以加强学习为根本，加速提升岗位技能水平;以遵章守纪为重点，努力确保人生安全无隐患;以勤奋工作为主攻方向，树立刻苦钻研的敬业精神;以拓展兴趣爱好为追求，不断提升个人综合素质。以崭新的战斗姿态，崭新的精神风貌、崭新的工作作风促进企业实现建设精品化矿井的战略目标而努力奋斗。
二、工作目标
目标确定，关键在于抓好落实。为使目标如期实现，要切实做好以下四方面工作：
(一)转变观念，明确奋斗目标。
俗话说"意识反应态度"、"态度决定一切"，心态的好坏直接影响着一个人对工作的态度。因此，面对新的工作岗位，新的工作环境。
今年要突出做好两个方面的工作：
(二)加强认识，转变工作角色。
面对当今教育教学需要，今年当务之急必须做到"一个转变，一个认清"，即转变工作角色，认清工作形势。为此，一方面要加强认识，提高意识，要从大局意识出发，站在可持续发展的高度上，牢固树立"三百六十行，行行出状元"和"既来之，则安之"的观念，警惕"今天工作不努力，明天努力找工作"不良后果;另一方面在思考问题，处理事情时，必须跳出以前的思维方式，摆正自己的位置，树立全局意识，切实转变工作角色，积极融入教育教学发展的大潮中。
(三)实事求是，重建职业规划。
目标就是方向，有了前进的方向就有了奋斗目标。因此，一方面要本着实事求是、适当超前的原则，重新建立职业发展规划，制定出未来三年的发展目标，然后将三年发展目标逐年、逐月进行分解，让自己对职业成长有一个清晰的目标，随着目标的攀升与实现，努力实现因能择岗、因长择业，因绩提升，促进综合素质的不断提升;另一方面要把目标植根脑中、牢记心中、常念口中，从而使自己目标明确，不断鞭策自己，并力争做到三月一回顾、半年一小结、一年一总结，确保目标不流于形式，促进各项目标顺利进行。
三、加强学习，提升个人素质
学习是历史使命，是时代要求，选择学习就是选择进步，忽视学习就是忽视进步，放弃学习就是放弃进步，要把学习作为终身任务和长期实践的行为贯穿个人工作的始终，要通过学习达到"身强体健"。因此，要从三方面着手：
(一)加强思想政治学习。
思想政治一直是我国国家企业的优良传统，随着社会的发展，人们的思想越来越活跃，更善于观察问题，分析问题，思考问题。作为一名新世纪的青年，更要自觉加强思想政治的学习，使自己更好的服务于教育，服务社会。
(二)强化岗位技能学习。
岗位技能是教育者发展的生命线。要做一名合格的教师起步必须加强和提高自己的岗位技术水平。
首先，要进一步明确工作职责，按照队班领导对自己工作的安排，尽快熟悉自己的工作和职责，熟悉队班内各项规章制度。
其次，明确工作要求，明确工作任务，进一步提高工作的主动性和自觉性;
第三，要向"书本学、向师傅学、向同事学、向领导学"和虚心听取大家的指导和教育，而且要善于学习、勤于思考，在干中学、学中干，明确工作的运行和处理问题的程序，做到守纪律、知程序、明内容、讲方法，学于用、知与行、说与做的统一，同时要采取多途径和方式加强与各级各类人员的交流和沟通，确保各项交流畅通无阻; 第四，要不折不扣地参加集团、煤矿和队班组织的各项安全知识与技能培训，积极参加检测评估，完成培训任务，保证培训质量;同时还要充分利用业余时间自学充电，真正做到干中学，学中干，活到老，学到老，逐步培养终身学习的良好习惯。
四、勤奋工作，积极回报学校。
立足本职，踏实工作不仅是教师回报社会的最根本方式，而且也是教师责任意识的重要体现。同时也是一个事业，做事业先做人，做人和做事是一致的，做人和做事，要对得起社会，对得起学校，对得起自己的良心。它为教育铺设了成长的道路、搭建了成才的平台、奠定了成功的希望。因此，只有踏实工作，才能创造业绩，只有艰苦奋斗，工作才会不是一句空话。无论在任何时候都要坚持刻苦钻研、勤奋工作，都要坚持谦虚、谨慎、不骄、不躁。不论什么时候都应以饱满的热情。
五、拓展领域，实现个人价值。
