时间：2022-10-08 01:13:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇技能教程论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】语篇 文化因素 体裁
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0095-02
随着时代的发展、社会的进步以及我国教育的国际化发展，英语的学习和教学也愈来愈重要。英语教材作为教学主要辅助工具对提高学生英语水平有着重要的影响作用。《新视野大学英语读写教程》共有六级，每一级分别有《读写教程》、《听说教程》、《综合训练》以及《教师用书》。该教材把培养学生的综合运用能力和语言交际能力放在首位，在内容结构上体现了以应用为本，听、说、读、写、译多位一体的教学理念。本文主要关于《新视野大学英语读写教程》教材提出了几点思考。
一、《新视野大学英语读写教程》简介
《新视野大学英语读写教程》是由外语教学与研究出版社出版的目前高校普遍选择的非英语专业教材。它是国内第一套与现代信息技术结合的立体化大学英语教材，也是国务院批准的“新世纪网络课程建设工程”的重点项目之一。作为“教育部普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”，其为大学英语教学提供了多渠道、全方位的资源。此教材进一步强化对学生语言综合应用能力的培养，其中最突出的就是把读写教程视为教学中的一项重要内容，练习册与教学课件设计等相关内容都主要围绕读写教程的内容而设计，从而不断提高学生的分析能力及写作能力。此教材内容涵盖语言、文化、习俗、伦理、信息、科学、社会焦点等方面，具有趣味性、 信息性、启发性及前瞻性于一体的特点。总体而言，该教材强调以学生为主体，促进个性化学习和自主学习，能基本上体现当今社会的发展趋势和热点，受到了众多教师和学生的赞誉和青睐，但该系列教材的读写教程也存在着某些不足。随着我国高等教育的不断改革和发展，《新视野大学英语读写教程》必然能不断适应大学英语的授课及教学需求，在教学过程中逐步完善。
二、关于《新视野大学英语读写教程》教材的三点思考
（一）分析语篇夯实英语基础知识
英语学习的提高是一项十分复杂和缓慢的过程，只有运用科学的理论来指导学生的才能不断促进学生水平的提高。在英语教学中语篇分析比较注重扎实基本功训练和强化合作学习，尊重学生间的差异性，重视学生的主体、主动性和创造性，因此，语篇分析理论是提高学生英语水平的非常有效的途径。总体而言，《新视野大学英语读写教程》重点体现了接受性技能和产出性技能的结合，篇章结构分析在该教材中占有重要的地位，紧扣教材课文，给英语写作教学提供了很好的素材。在该教材的第一册到第四册 Section A 部分的语篇结构主要出现了时间顺序模式、原因与结果模式、一般与具体模式、问题――解决模式与对比模式等几种常见的模式。例如，一般――具体模式作为最广泛应用的模式，有如下几种具体形式：先概括表明、陈述观点，然后通过所提出的原因来支持所阐述的观点和问题或者通过举例来论证事实、细节。在第二册第一单元“Time - Conscious Americans”一文的第三段中，作者先陈述了每个人都匆匆忙忙以及常常处于压力等关于美国人的印象，然后作者提供了各方面的细节来支持与阐述自己的观点，最后作者阐明美国人匆忙原因是因为他们太珍惜时间以及也不喜欢他人浪费时间。问题解决模式是最为普遍的形式。这类模式核心部分为“问题――解决”，一般是先说明背景、环境后提出问题，接着采取措施来回应或解决出现的问题，最后做出评价结果，有时根据需要可省略某些环节部分。如第三册第一单元“Love Without Limitations”一文在第四段和第5 段时，作者先提出了大脑受损吉米父母的去世给他带来无情的打击的问题，后面几段指出“我”对此问题的回应是帮助吉米适应没有父母陪伴的新生活。而第七段对其结果做出评价：关照像吉米这样一个深爱又感激的人任何东西都不能与之相比，因为它更加丰富了“我”的生活。实践证明， 语篇分析能力的提高有助于提高学生的阅读理解能力和写作能力，教师对课文进行了语篇分析还有助于培养学生运用语言进行交际的能力。通过语篇分析引导学生运用已有的语言知识，引导和培养学生用英语理解和思考问题，运用语篇联结手段，使概要前后连贯，以达到内容与形式的统一。另一方面，英语教师在语篇的基础上组织教学的同时，也不能忽视了词语、句子水平的语言基础训练。
（二）重视挖掘教材中的文化知识、因素
英语教材不仅是英语课程中的学习语言的重要材料，它也是传递文化知识的载体和重要媒介。英语教材含有深厚的文化因素，可以通过语言形式传递着它所承载的文化意义，因此能直观地反映出英语教学中的文化教学状况。大学英语教学的根本目的就是要培养大学生的跨文化交际能力。然而目前的大学英语文化教学主要是通过教师向学生传授教材内容所涉及的文化信息进行简要的介绍等方式。学生只重视语言知识学习而忽视了文化因素对语言的影响作用，因此，只是简单和被动地接受教师的知识灌输，而没有灵活、恰当地运用一些教材中体现的文化知识，这种英语文化教学模式减弱了学生学习的主动性和探究性。因此，可以在英语教学课堂中通过教材的使用来完成跨文化交际能力的培养。
（三）根据文章不同体裁灵活教学
《新视野大学英语读写教程》选材广泛，体裁丰富多样，比如包括了记叙文、议论文、说明文和描写文。因此，在英语课堂教学实践中，英语教师要根据文章的不同体裁采取不同的教学方法、确定不同的教学重点进行灵活教学。例如，就议论文而言，其开头通常是提出问题，中间部分是对问题进行分析论证，结尾一般得出相关结论。因此，在英语课堂教学中，教师带领学生在分析这类文章时要理清论点（区分主要论点和次要论点），列出赞成的论据和反对的论据， 找出分析论据和论证之间的逻辑关系。总之，在英语教学时，可以引导学生进行比较说明文和记叙文、议论文之间的不同点，找出各自的写作特色，树立初步的文体意识。
参考文献：
[1]陈明珠.教材之于大学英语教学的重要性[A].大学英语教学论文集[C].北京广播学院出版社， 2001
论文摘 要：本文对于两种高校非英语专业使用的英语教材：《新视野大学英语》和《大学英语（综合教程）》进行了对比分析和研究，以Hutchinson and Waters的教材评估理论作为指导，并得出了结论：《新视野大学英语》在高校非英语专业的英语课程的教学中起到的作用大于《大学英语》。
一、 对于《新视野大学英语》的介绍
《新视野大学英语》由外语教学与研究出版社于2002年出版。《新视野大学英语》的《读写教程》以题材为中心组织单元，结合《听说教程》全面培养听、说、读、写、译的能力。全书共十个单元，供一个学期使用。每一个单元包括三个部分：section A，section B 和section C。本书的主要内容如下：
Preview 之后分为三个部分：section A，section B和section C。
Section A 的主要内容有pre-reading activities， reading aloud， comprehension of the text （各一项），vocabulary （两项），word building （两项），structure （两项），translation （汉译英、英译汉各一项），cloze，text structure analysis 和structure writing（各一项）。
Section B的主要内容有reading skills和comprehension的练习各一项，vocabulary（两项）。
Section C 是泛读材料，内容有reading skills和comprehension练习各一项。这部分可以作为学生课外阅读，教师在上课进行必要的检查。
二、对于Hutchinson and Waters 的教材评估理念的介绍
Hutchinson and Waters设计的教材评估一览表（1987:99-104）为我们提供了教材评估的依据。Hutchinson and Waters（1987:97）认为，对教材进行评估的过程，其实就是一种对照的过程。评估者将教材评估的准则列出，再选择一本或几本目标教材进行对照评估，最后再得出结论。鉴于本文的特点，教学对象都是大学非英语专业的学生，教授的是基础英语，所以笔者选择从教学内容和方法两方面进行比较和研究。
三、根据Hutchinson and Waters的教材评估理念，对两种教材的分析与比较
（一）从内容方面进行分析
1.从学生的需要来看，多数刚入校学生都对参与四六级英语考试带有强烈的意愿，而《新视野大学英语》的1到4级教材中覆盖全部的核心词汇四级词汇，在5到6级教材中覆盖全部的六级词汇。这对于学生来讲是非常有实用价值的。
2.本书的编写体现了编者对于核心词汇的关注和重视。本书的所有栏目和练习的编写，都是紧扣着课文所进行的。
3.《听说教程》配合《读写教程》的中心话题展开并组织听、说训练，《综合训练》则配合《读写教程》对词汇、语法、结构、翻译、阅读等多方面提供进一步的操练的内容。而《新视野大学英语》通过《读写教程》这一条主线，全面培养学生的听、说、读、写、译的能力。
4.本书的课文题材以记叙文为主。大多课文都是以叙述一个故事开始，最后得出一个作者的看法和结论。本书是以题材为中心组织单元，但每个单元的三篇课文的体裁形式不一定完全相同。
5.本书主要涉及语言、文化、习俗、伦理、信息、科学、社会焦点等等。而课文绝大多数都选自二十世纪八、九十年代出版的英美报刊书籍，也有新世纪刚刚问世的作品。
6.本书中教材内容的编排是按照语言点和语言技能所编排的，由简单到困难，由四级到六级。
（二）从方法方面进行分析
1.通过笔者的问卷调查和访谈。多数大一大二的基础英语学习者都正在或将要参与英语四六级的考试。本书对于四六级的词汇和用法做出了专门的讲解，并融入课文中进行讲解，让学生不会觉得突兀。
2.在对于学生的问卷调查中，学生对于基础英语的期望便是：能过四六级，能拥有英语听说的基本能力。而本书在这两个方面都达到了学生的期望。
3.从本书的内容出发，我们可以看到本书对于学生的听、说、读、写、译几个英语基本技能都有完整的练习。
4.本书的内容都是与学生相关的内容，所以在课堂技巧方面，只需要老师能够带动学生对于那方面知识的兴趣就可以了。
5.本书的配套教材有《听说教程》，《综合教程》和老师用书。这几种教材更有利于学生的听、说、读、写的练习和发展。
四、结语
通过Hutchinson and Waters 的教材评估理论，我们可以得知，《新视野大学英语》从内容和方法方面都是一本优秀的教材。学生们能从教材中得到自己想学的知识。而教师们更需要将《新视野大学英语》与学生们的学习需要结合在一起，以发挥教材的最佳用途。
学生姓名：
所在：院(系)音乐学院
专业：音乐学
论文题目：论钢琴的即兴伴奏
开题报告内容应包括课题研究意义、文献综述、主要内容和研究方法、进度计划等.
研究意义：
钢琴伴奏是一门特殊独立的学科，也是一门综合的艺术，它对于完美表达一个作品的内涵，起到与演唱者同等重要的作用。在舞台表演艺术中，由于伴奏要与歌唱者一道共同进入“角色”，因此，必须与歌唱者一同研究作品。只有这样，才能在舞台表演时，行腔、换气，伴奏者不仅要能“跟”好、“托”好、“带”好，还能做到准确把握作品的风格处理，作品的内在意境，体会其轻重缓急的特点及乐句呼吸的深浅，敏捷的细微的感情变化，以便作出快速反应，为演唱者展示音乐的烘托，提供丰富音乐的氛围与再创造，最终与演唱者达到珠联璧合，交相辉映的艺术境界。即兴伴奏是一门应用的技术，必须理论联系实际，它除要求具有钢琴技巧、和声基础外，还要求演奏者具有良好的旋律分析、判断能力、丰富的想象力、创造力和应变能力，能较有创造性地选择好、设计好织体，并应用到伴奏中去；具有丰富的想象力、创造力和应变能力。
文献综述：
①刘聪、韩冬著《钢琴即兴伴奏教程新编》1999年8月北京第一版人民音乐出版社出版发行
②凯斯特莱尔·略林茨著张瑞、邹国昌、徐振华译《键盘和声学教程》2004年8月第一版人民音乐出版社出版发行
③立斐岚著《钢琴伴奏艺术纵横》1996年8月北京第一版人民音乐出版社出版发行
④谢耿、陈雪慧著《钢琴即兴配弹教程》2004年1月第一版花城出版社
主要内容：
钢琴伴奏是一门特殊独立的学科，也是一门综合的艺术，它对于完美表达一个作品的内涵，起到与演唱者同等重要的作用。钢琴伴奏与歌唱两者就象是鲜花与绿叶，既有各自的特点，又必须有统一的平衡关系，只有处理好这种平衡关系，才会使声乐教学和声乐演唱水平得以提高，才会推动声乐钢琴伴奏艺术更好地发展。
现在我们以系列片《共和国之恋》的主题曲《生死相依我苦恋着你》为例，具体详细的展开讨论，看看钢琴的即兴伴奏都需要注意些什么。
一、熟悉、分析歌词、旋律：
具体分析时要注意旋律的风格、情绪、调式、等方面内容，把握住旋律的内涵，对旋律有总体的了解。
二、和声布局：
和声设计是钢琴即兴伴奏中具有“灵魂”地位的重要部分。和声选配是否恰当直接影响到整首旋律伴奏处理的目的性、合理性和完美性。我们要根据对旋律的理解及和声进行原则开始总体布局。
首先进行开始部分、部分、结束部分的和声安排，注重和声的功能性及色彩性，安排好半终止及终止式。然后根据和声进行的规则及效果安排其他和弦。安排和弦时应注意以下两点：
1、以正三、三度叠置、原位和弦为主、副三、转位、变音和弦为辅，多用第一、四、五级的连接。
2、旋律开始部分以主和弦为主，以强调调式，部分选用不稳定和功能性强的和弦、变音和弦，以增加动感。
三、选用适合的和声伴奏织体：
根据旋律的内容、情绪等设计、选择适当的伴奏织体是即兴伴奏成功与否的关键。因此，要求伴奏者应掌握各种风格、各种情绪、较多类型的伴奏织体：。
⒈抒情优美类乐曲，多让人感到精神放松，顾而常用分解和弦
⒉坚定有力、庄严宏伟类乐曲，常用柱式和弦
⒊欢快跳跃、节奏感强的乐曲，用带低音的半分解和弦
以上三种形式是伴奏织体的基本形式，常常在伴奏中使用。当然，它还可根据旋律表现之需要进行变化，产生出更多、更适合的音型织体。伴奏音型的使用应统一中求变化。单乐段可只用一种织体，其他曲式可使用两种或两种以上的织体，伴奏音型之间有个对比，会在听觉上更舒服好听。
四、旋律中重点部分的处理：
1、长音地方应进地填空：(a)、把旋律进行加花。(b)、把伴奏音型及和弦进行理复。
2、部分应加强处理：(a)、反向的八度、音阶、半音阶进行。(b)、根据风格使用震音、琶音等。(c)、选用动感较强的变化和弦、色彩和弦以加强紧张度、烘托气氛。
3、对前奏、间奏、尾声进行较细致的处理。
钢琴即兴伴奏的特点正在于“即兴”，它是在没有正谱伴奏的情况下，在较短的时间内为旋律即兴编配伴奏织体，要求凭借伴奏者的智慧与灵感在极短的时间内构思出合乎逻辑的伴奏方案，保证演唱的顺利进行，有时，灵感横溢时的钢琴即兴伴奏还能弹奏出比正谱伴奏更有光彩的效果。因此，即兴伴奏者对钢琴演奏技能、基本乐理、和声学、曲式分析、作曲理论方面知识技能的综合运用，厚实的键盘和声基础和较好的钢琴演奏水平，才能更好地完成钢琴即兴伴奏的编配。
进度计划：
06.7.8--06.7.15完成论文选题
06.7.16--06.8.31进行资料的收集、阅读和前期调研
06.9.1--06.910完成毕业论文任务书
06.9.11--06.10.20撰写文献综述和开题报告
06.10.21--06.11.19进行文献综述和开题报告的审查及开题答辩
06.11.20--07.1.20进行课题调研及论文撰写
07.121--07.5.10进行论文评审和修改
07.5.11--07.5.31准备并进行论文答辩
开题人(签名)：
近年来，随着大学英语教学改革的深入，将大学英语教学同英美文学、文化教学相结合成为了教育界研究的关注点。对于将二者相结合的重要性与紧迫性、可行性，陈光乐（2004），段国重（2005），段慧（2007），谭晶华（2007）等作出了精辟的分析。但是，对于这种新的教学思路面临的核心问题—— 如何处理语言技能训练与提高文学、文化修养之间的关系，并且就教学目的、培养方案、教学计划和教材编写进行全面研究的文章不多。本文拟从笔者所收集的有关资料出发，对此进行深入研究。
一、 目前的大学英语课程仍然处于传统授课方式的桎梏之下，在教材的编写和授课方式方面都存在很多问题
（一） 教材编写
1、 读写译教程忽略了文学性。以外版《大学英语》精读教程为例，据初步统计，一至四册的40篇课文中，真正算得上文学作品的只有五篇，占总数的12.5%，而从教学过程来看，学生们最感兴趣的正是这些作品。目前很多大学所使用的外研社出版的《新视野教程》，也存在着类似的问题。
2、 视听说教程忽略了对学生语音的纠正与训练。目前没有一本视听说教程收录了完整的语音、语调方面的系统知识。该课程虽然搭上了网络自主学习的快车，但是发音方面的错误计算机无法有效地纠正，而且大班甚至是超大班授课，也使得教师无法对于学生的发音及口语作出个性化的辅导。
3、 网络自身的超链接性、非线性、海量信息等客观因素，学习者自身生理、心理和自身信息素养等主观因素，还有大学英语网络自主学习模式中教师有效监控缺失等其他原因导致了英语网络自主学习中的信息迷航现象。因此师生不能迷信计算机网络等现代科技，如果想切实提高大学英语教学质量，必须踏踏实实地处理教与学的各个环节。
4、 无论是读写译或视听说教程都没有系统地介绍、输入目标语国家的人文背景知识，从而导致学生在语言输出方面的知识不足、能力有限，既无法写出生动、地道的句子，也无法滔滔不绝地与他人运用目标语进行交流与沟通。
（二）授课方式
1、目前读写译教程仍然使用填鸭式教学。由于教材的编写忽略了文学性与文化性，偏重于词汇、语法练习，教师不得不使用填鸭式的教学方法，大量地进行词汇方面的讲解与操练。
2、视听说教程使用话题授课方式，但达到的只是蜻蜓点水式的教学效果。使用热门话题展开一个单元的学习，可以激发学生的兴趣，但是，由于教材对于每一个话题的讨论没有提供足够的文化背景知识以及丰富多样的表达方式，学生经过一个单元的学习之后，仍然感到自己的收获甚微。因此，对于以上的种种弊端，笔者深感有必要进行变革。
二、新思路下如何处理语言技能训练与提高文学、文化修养之间的关系
传统的教学模式认为语言是交流的工具，强调语言的工具性，着重于对学生听说读写译五个方面的提高，英语学习成了五种技能训练，在教材上一般分为《读写译》与《视听说》两种，在学生大学一、二年级开设，每周3-4学时。如前所述，由于教材编写以及授课方式存在的种种弊端，英语学习成了枯燥乏味的技能训练，既不能满足学生对目标语国家文学与文化知识的强烈的求知欲，也不能激发他们积极参与课堂教学的浓厚兴趣。因此，单纯强调英语作为一门外语的工具性是不够的，还必须看到它在丰富学生的想象力、提高学生的人文素质方面的教化力量。应该将训练学生的语言技能与提高其文学、文化修养结合起来，一方面打好基础，一方面提高学生的人文素养。在这方面我们可以借鉴英语专业的培养模式。
英语专业的培养模式就是将学生的语言技能与人文素养的提高相结合，在低年级打基础，强化学生听说读写方面的技能训练，高年级开设语言学、文学、翻译方面的提高性课程，二者相得益彰。
三、 新思路下的宏观教学安排
在借鉴英语专业的培养模式之下，大学英语教学改革方向可以作新的调整，即大学英语教学必须把技能训练与人文素养的提高结合起来，在一年级侧重技能训练，在二年级侧重人文素养的提高。
（一） 教学目的
新思路指导下的教学目的不再单纯地满足于提高学生听说读写译五方面的技能，而是认为英语教学也能够发挥拓宽学生的思维视野、丰富他们的想象力与创造力、陶冶他们的情操、培养他们高尚的人格与品格、增强他们的人格魅力的教化作用。换言之，英语不仅仅是一门工具，还是西方文学与文化的载体。
（二）培养方案
新思路指导下的培养方案作重于第一年语音、口语、听力和阅读方面单项技能的训练，第二年作重于写作、英美文学欣赏以及英语国家概况的学习，旨在培养发音准确、口头及笔头表达流畅生动、通晓西方文化的具有较高人文素养的学生。（三）教学计划
只有充足的语言与文化输入才能造就较强的语言输出能力。在借鉴英语专业的培养模式的同时，也可以模仿西方教学当中大量的阅读计划，它强有力地拓宽了学生的认知视野。新思路指导下的教学安排只是一种构想，大致可以做以下的勾勒。
在原有的学时安排之下，第一学期语音课一周安排两个学时，攻克语音关，听说课安排两个学时，听力练习融入口语课程，另外在课余布置一定量的英语简写本小说、报刊时事等阅读计划，并要求用英文撰写读书报告，定期选登优秀作品。
第二学期听说课一周仍然安排两个学时，阅读课安排两个学时，要求学生阅读各种题材与体裁的文章，在课堂上或回答问题或展开自由讨论，继续布置课外的其他阅读计划，并要求学生撰写读书报告。
第三个学期开设英语国家概况课程，每周两个学时，另外开设英语实用文体写作课程，语法问题在写作过程中解决，每周两个学时，继续布置课外阅读计划，要求学生在一学期内读两本英文原版小说，并撰写读书报告。
第四个学期开设英美文学欣赏与写作课程，每周四个学时，将文学欣赏与写作课程融合在一起，要求上文学课程的老师同时讲授写作课程，在学习完某种文学样式之后，要求学生进行模仿或创作性的写作或设计朗诵、戏剧表演等娱乐性活动。在课外外语系还可以组织形式多样的比赛，如讲故事比赛、戏剧表演大赛、诗歌朗诵比赛、英语短篇小说比赛、英语国家背景知识竞赛，等等。
从以上的教学安排可以看出，以一学期16周为例，四学期共计256学时，比现有的学时增加40学时，同时要求以自然班（一般不超过50人）为单位上课，不使用分级教学，要求每个学生修满总学时。大量的课外阅读计划加上课堂内有效地指导，课堂活动和课外竞赛相结合，一定可以达到预期的教学目标。如果学校师资不够，可以聘请高校在读的研究生授课，并给予适当的培训。
（四） 教材选择与编写
语音教材可以选择英语专业的学生使用的教材，如果自己编写，可以从语音、语调、语速等各方面的训练着手，在选材方面，可以加进一些绕口令、小诗或幽默故事。
听说教材，可以参考上海外语教育出版社1981年出版的《现代美国口语》及1990年出版的《当代美国口语》，既提供文化背景知识，又罗列大量的口语表达，唯一不足的是听力方面的练习少了，最好自己编写能够达到这两种要求的教材。
阅读教材的编写可以侧重社会热点话题，一方面增加学生的信息量，另外一方面可以激发他们讨论及辩论的热情。
英语国家概况可以直接使用英语专业学生的教材，教师可以准备大量的图片，加深学生对英、美、加拿大、澳大利亚、新西兰等英语国家政治经济文化等全方面的了解。
英美文学欣赏课程有别于英语专业学生的专业课程，一是要精选文体，二是要精选题材，三是要精心设计恰当的写作内容。在授课内容方面不必系统地讲授文学史，而应该侧重于欣赏与模仿性写作或表演方面。
论文摘要：高级英语课是英语专业高年级的基础课程，对于独立院校英语专业学生在英语学习中达到质的飞跃一个挑战，汇量大，句子复杂，难以理解，词汇练习和翻译练习较多。本文从词汇、阅读理解和翻译几个方面探讨如何教好高级英语这门课程。
高级英语是基础阶段的延伸，一般在学习高级英语阶段对英语的认识和掌握有一个量变到质变的飞跃。对于英语学习者来说是一个很大的挑战，尤其对于独立学院英语专业的高年级同学来说，要想完成这个飞跃，毕业后才有望更高层次的发展，成为一个合格的专业人才。
教育部制定的高等学校英语专业教学大纲中规定：“高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑席位和独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。每课都应配有大量的相关练习包括阅读理解、词汇研究、文体分析、中英互译和写作练习等，使学生的英语水平在质量上有较大的提高。”在这样的要求下，独立学院英语专业高级英语的教学也要以此为标准使学生在质量上有较大的提高，根据高级英语的教材的特点和教师的经验，具体做法如下：
一、词汇
“1978年，教育部下达了关于外语学院、综合大学英国语言文学专业以及高等师范英语专业的教学计划，明确培养规格是：使学生具有准确的听、说、读、写、译的能力。而这五项技能都是基于词汇的基础之上，词汇不过关，这些技能就无从谈起。大纲规定：八级水平通过课堂教学和其他途径认知词汇达10，000-12，000个；且能正确而熟练地使用其中的5，000-6，000个及其最常用的搭配。独立学院学生入学时英语水平相对其他院校学生较低，据初步调查统计大学三年级学生词汇量不足6500个，这对高级英语教学造成一定的困难。扩大词汇量是高年级学生的首要任务，首先要完成大纲规定的词汇量，然后在向下一个目标迈进。这就要求教师在授课的同时，渗入词汇教学，如词汇记忆法中前缀、后缀派生词、合成词等知识，便于在阅读中克服障碍；对于独立院校学生，教师还应指导学生在词汇记忆中分清学术词汇和普通词汇，掌握近义词之间的区别，这样在五项技能的使用中就更精准了。
英语短语是词汇的重要组成部分，恰好这部分是学生的薄弱环节，也是在翻译练习和阅读理解中的障碍之一。综合教程高年级课本教材涉猎广泛，大多取材于专栏作家名篇，其中不乏大量短语的使用。教师在授课过程中，应注意短语的积累，并学以致用。体现在翻译中就是拿到句子县分析套用什么样的短语使句子表达简单明白，有位翻译增添不少色彩。
二、阅读
基础阶段的综合教程课本多以小故事、事件为题材，内容比较浅显易懂；综合教程高年级学习阶段旨在通过第一手的英文材料从教育、语言、科技、文化、人生哲学、社会问题等；收入了19世纪至20世纪初的经典散文，提供给大家原汁原味的英语语言素材。“能够体现英语专业核心竞争力的能力开始反映在语言文学功底上。”语言文学的功底是建立广泛的涉猎基础上，而独立学院英语专业学生受英语底子薄、词汇量较少的影响，同时也因为文化差异、思维方式等方面的影响，阅读中出现大量的问题。首先要求学生在课前要反复阅读、反复理解，教师在授课过程中，帮助学生对课文进行整体的把握以及隐含寓意的理解，重点强调修辞手法的解释，便于学生在会话、翻译和写作中很好的利用各种修辞手法，来为自己的语言文学功底锦上添花。
三、翻译
随着科技的进步，传统的翻译中已经有计算机辅助，然而到目前为止计算机辅助翻译无法完全取代传统翻译。冯建文(戴炜栋，2003：164—168)认为：翻译是检阅阅读理解与准确程度最有效的手段之一，因为它无法像完形填空和选择题一样存在一定程度上的回避和猜测，在独立学院英语教学中，翻译尤为重要。在中国，流传最为广泛的翻译标准是严复的“信、达、雅”(faithfulness，expressiveness and elegance)，然而在独立学院英语教学中，翻译的标准可以适当放宽，而是教师可以通过翻译练习检测学生的语法，短语的掌握情况。因为汉语和英语属于不同的语系，教师通过大量的翻译练习，帮助学生掌握句法结构以及思维模式上存在巨大的差异，达到“忠实、通顺”(failhful，smoothness)。但这对初级学者，这也不是件容易的事情。
四、结语
英语题材广泛，涉及政治、经济、社会、文化、哲学、教育等方面，而高级英语学习过程不仅是知识的获得，也学要综合技巧的培养。考虑到教学的对象以独立学院英语专业学生为主，学生基础薄弱，且院校所在地可供学生锻炼的机会有限，教师必须因材施教，因地制宜，将词汇、阅读、翻译的学习作为一个重要的内容来训练学生，衡量和提高学生英语学习水平，培养学生独立获取知识的能力，运用知识的能力，分析问题的能力，独立提出见解的能力和创新的能力。
参考文献
[1]高等学校外语专业教学指导委员会，高等学校英语专业英语教学大纲[Z]，上海：上海外语教育出版社，2000
[2]赖铮，高校英语专业核心竞争力的十个指标[J]外语语文，2009(5)：128
学术期刊编辑工作作为一门科学，有其一整套的基础理论、基础知识与技能。对于刚参加工作的编辑，本编辑部要求他们首先熟读《科学技术期刊编辑教程》、《作者编辑常用标准及规范》、《科技书刊标准化18讲》等常用的编辑工具书，同时在工作中向有经验的编辑学习，多看他们已修改过的文稿，并把自己审读修改的稿件与他们修改的稿件进行比较，发现自己的不足，虚心请教，认真地做好归纳总结[4]，对有疑问的地方及时与他们沟通，吸收借鉴他们的经验；对编辑工作有了初步的认识后，再参加新闻出版总署举办的各种编辑业务培训班，带着问题系统学习编辑出版的政策法规，熟悉期刊的总体设计和编辑出版流程，了解编辑加工的内容，学习量和单位的标准化处理、参考文献的标准化著录等业务知识；学习出版专业相关教程，参加编辑人员职业资格考试；经常研读《编辑学报》、《中国科技期刊研究》等与编辑工作相关的期刊，借鉴他人经验，切实解决编辑过程中遇到的各种问题。青年编辑通过各种途径尽快熟悉并掌握编辑专业知识和技能，并在工作中付诸实践。
加强专业知识学习，提升专业素质
充分利用现代化网络技术提升专业素质网络信息资源丰富，检索快捷，改变了传统学术期刊选题策划方式，这就要求青年编辑在工作中要注意培养自己的信息意识，熟练掌握计算机软硬件知识，充分运用各种信息检索工具，根据期刊的学术专业方向，制定相关选题组稿计划和编辑方针，拓宽自己的学术视野。青年编辑专业知识相对单一，不可能对所有学科的文稿内容都熟悉，所以，编辑部要求青年编辑在初审文稿时，除了通过计算机来浏览来稿是否符合本刊办刊宗旨和编排规范，及各种项目（中英文摘要、关键词、作者简介、基金项目、参考文献等）是否清楚、齐备外[5]，还要对来稿涉及的学科不论熟悉与否，都先通读一遍，了解论文内容，再通过网络数据库检索，了解一系列与该稿件相关的文章，经过综合分析，全面了解该领域现阶段的发展状况等，对文稿进行初审，判断稿件的写作质量，查验其学术创新性。其次在对稿件进行编辑加工时要积极思考，尽量发现问题，提出问题，多与审稿专家和作者商讨，尽量弥补自己在相关专业知识上的缺陷，做到有的放矢地修改稿件。依托科研院所相关领域科研优势，提升专业素质青年编辑步入编辑领域不久，要学的东西很多，可根据学术期刊的专业特点，结合自身兴趣，确定自己的学习方向。本刊为科研院所主办的学术类期刊，相关领域科研优势突出，青年编辑身处浓厚的科研氛围之中，可利用各种途径提高自己的专业知识，如与科研人员共同参与学术研究，介入科研工作及时了解最新科研动态；参加专业会议和各种学术活动；参加成果鉴定会；组织专题座谈会，和专家学者交谈及阅读有关资料等，逐步提高专业知识层次。写作是青年编辑快速成才的一条有效途径[6]，青年编辑通过撰写科研论文，并根据写作中积累的经验，向作者提出可行的、较为全面的修改方案和意见，指导作者修改稿件，随着工作和学习的积累，全面提升自己的专业素质。继续教育，提升专业素质创造条件鼓励青年编辑在职进修、攻读学位，全面系统地提高本专业知识水平，丰富自身的知识结构。
加强英语学习，提高影响力
只有具有一定的英语水平和英语阅读能力，才能迅速及时了解和跟踪国际学术发展的前沿信息，才能提高对稿件的英语加工能力，发现并纠正英文摘要、英文题目等的错误，检查外文文献引用是否恰当，才能使刊载的论文符合国际专业界的表达方式，才能使学术期刊与国际接轨，提高影响力。青年编辑作为未来编辑事业的接班人，要把握好时机，充分利用现代化的网络，在相关领域不断学习和积累，提高自身综合素质，尽快使自己成为网络信息时代合格的科技编辑人才。
作者：李洁 陈竹 王华菊 金丹 单位：中国工程物理研究院《工程材料》编辑部
【关键词】教学团队 教学实践与改革
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0005-01
一、课程建设的指导思想和实施方案
C#.net课程内容以介绍面向对象程序设计的思想和方法为主，重点介绍.net平台上面向对象程序设计的基本知识和基本技能，使学生能够熟练地使用Visual 集成开发工具编写Windows Form应用程序和应用程序。其先修课程《计算机基础》、《C++面向对象程序设计》、《数据库基础》，是数据结构（C#描述）、、网络编程的前导课程，是培养学生程序设计基础。把握程序设计方法和思路，奠定学生的可视化编程能力，为后续专业课程的学习提供知识和能力的支撑。推进和实施“.net课程教学团队”建设，是培养高素质人材，全面提升教学质量的一种重要方式。
课程建设小组在学校和计算机学院领导的支持和指导下，在课程建设上坚持改革、发展和创新的方针，以突出课程内容的先进性、实用性、够用性、操作性建设为重点，以培养学生实践技能和综合能力为核心，对师资队伍、教学内容、教学方法、教材实验、教学管理等作了重点建设，完成了规定的内容和任务，达到了预期的目标和要求。
课程建设的时间分为了两个阶段：
第一阶段：009.9～2010.9制定培养方案、拟定课程大纲。制作ppt课件及实验指导书第一版，完成教材讲义修订、发表相关论文、申报科研教改项目，开发配套软件，落实实践基地，组织学生竞赛，申报.net专业实验室。
第二阶段：2010.9～2011.9完成教材讲义、课件ppt及实验指导书第二版，开展教学研究，发表相关论文，推广配套软件应用，发表相关论文20多篇（其中EI收录10余篇），申报科研教改项目，出版教材二部。相关资源挂实验室服务器供ftp下载。
二、课程建设的主要内容
1.师资队伍建设；
2.教学内容、教学方法和手段的建设；
3.实践性教学体系建设；
4.教材建设。
三、本课程的主要特色
1.有完整的学习资源库，并结合独立学院学生特点，出版了相应教材和自编了配套的实验实践指导书。
2.有配套的.net课程专业机房――微软实验实训室，既是学生上机实验实践的场所，也是中山市.net软件开发的重要平台。
3.有专业的实践基地。通过与中山市知名企业合作，签定了长期的实践教学基地协议，为学生的专业实践构建了良好的平台。
4.以解决实际问题的程序设计思想作为切入点进行教学，我们的教学站在如何应用.net作为工具编程解决实际问题的角度，在授课的过程中，以解决实际问题的程序设计思想作为切入点进行教学，在教学过程中将实际问题作为教学案例，通过对实际问题的剖析，从而使学生掌握解决实际问题的程序设计思想。
5.以培养学生的实际动手能力为目标进行教学。我们通过实践环节以培养学生的实际动手能力，对于本课程我们配有相应的上机训练以及相应的课程设计，所有的实践环节都在老师的指导之下进行，学生通过亲自上机对问题进行分析、设计、编码、调试，最终设计出能解决实际问题的程序，从而提高实际动手能力。
6.以培养学生的创新思维为目标进行教学。知识是载体，传授科学精神、治学方法，培养、提高学生的科学素质是根本，科学素质教育的核心是培养学生的创新精神。我们采用互动式教学以及组织学生对问题进行研讨的形式，充分调动学生的主观能动性，启迪学生积极思维，让学生自己去探索，从而培养学生的创新思维。
目前，国内高校该类课程的教学内容大多比较偏重于计算机编程语言或完全是编程语言的教学。教学模式也一般是传统的模式，即十分注重某种编程语言基本语句、语法和一些细节的介绍。这样，该类课程基本上是以高级语言自身的体系为脉络展开教学的。由于教学不是站在如何应用计算机工具编程解决实际问题的角度，就没有把逻辑与编程解题思路放在主体地位，也就没有很好讲解如何分析问题和解决问题，结果导致学生程序设计能力、上机解题能力训练不够，更谈不上引导学生进行课题研究和科研探索了。于是，很多学生在学习时感到内容枯燥难学，学过之后又不能用之有效解决实际问题。
对于信息领域、尤其是计算机专业的大学生来说，仅仅掌握几门编程语言是不够的。他们重要的是在开始大学学习时就要努力锻炼去掌握解决实际问题的程序设计思想和养成良好的程序设计习惯，具备用计算机解决实际问题的思想和眼光。这样，就不单单是要学习编程语言本身，而是要开阔思想，打好了一个思维的基础。有了这个基础之后，再学习各种编程语言工具课就有实际意义了，也容易引起学习兴趣，并能把编程语言作为有利工具来实现自己的算法、解决问题。同时，也使自己在后续课程学习乃至研究生阶段的科研活动中后劲十足。本课程的教学工作完全基于上述的教学理念，进行教学改革，取得了好的教学效果。
四、课程建设主要实际效果
1.出版的二部教材《C#大学基础教程》、《软件工程技术及应用》，目前已在全国高校使用。
2.在全国公开刊物发表较高水平论文二十多篇，其中EI收录十余篇。
3.配套的软件《面向对象设计在线评测系统》已在校内应用，最高峰时同一天有1500多人次提交评测结果。
4.团队教师指导的学生在学科竞赛中获国家级奖26人次（包括全国大学生信息安全竞赛一等奖）、省级奖37人次。毕业生就业率稳定在98%以上。
五、进一步探究的问题
“.net课程教学团队”经过几年的建设，在教学、科研、师资队伍、实验室建设、教材建设等方面取得了可喜的成绩，教学效果反应良好，学生评教结果全为优良，受到学生普遍欢迎和同行认可。但课程建设工程是一项系统工程，需要进一步总结和完善的地方很多，目前，本课程也还存在一些不足之处。
整改措施：
1.师资队伍的建设；
2.教学资源的建设和完善；
3.进一步改革和完善课程体系。
参考文献：
关键词：工程本科 公共英语 教学模式
一、我国大学公共英语教学现状
多年来，我国大学生的英语水平不断提高，培养了很多优秀的外语人才，我们的大学生，无论是文科类学生还是理工科学生，英语水平都在提高，有些还在国内、国际多次获得英语比赛的大奖。这是不可否认的事实。但是，我们不能仅看成绩，我们还要看发展，还要看用现在的教学方法、手段和模式能否适应今天的高等教育发展。
（一）忽视听说技能的培养
虽然教育部2000年初颁布的《大学英语课程教学要求》提出了“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力、特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”，这一规定把听说能力培养从原教学大纲的第二层次地位转变到一个突出的位置上。但由于地域限制、环境限制和设备限制等因素，我国大学公共英语教学内容和教学模式还是以围绕提高阅读、词汇和写作为主的。就像有的学生说的那样，学了那么多单词和语法，但是不会用，听不懂，说不出。在学生中进行的随机调查问卷中，有37.53%学生认为最难学的是口语，听力占17.68%，而阅读只占12.10%，排在最后。由四、六考试改革项目组在2004年对全国几十所本科院校的1万多名师生的抽样问卷调查中发现，学生对口语能力的提高的呼声达到70%，远远高于其他几项能力，位于首位。这说明学生在学习中并没有真正掌握语言的运用技巧，没有真正领会那些比较简单的英文单词组合成语言后的真正含义，没有将听、说、读、写、译五项技能融会贯通。
（二）目前的公共英语教学模式也存在不适应发展需要的部分
自1999年大学扩招以来，大学生数量成倍增长，由于学生数量多，有的学校公共英语课甚至200～300人一个班上课，这样的大班，只能是教师讲讲语法、翻译，再讲讲课文和笔头练习。教授口语是很难的。引起的后果只能是教学效果不好。教师很难照顾到不同类型的学生，可能有的来自农村，有的来自大城市，他们的英语基础水平相差很大，尤其是口语方面。对于基础较好的学生来说，由于教师讲的内容可能是自己已知的，或教师讲授速度太慢，或课讲得枯燥，都会使学生觉得没意思，而基础较差的学生，有可能因为教师讲的内容过深，或者讲课速度过快，跟不上教师的节奏，逐渐失去学习英语的兴趣。
（三）随着国际形势的发展，社会对毕业生的英语听说水平要求越来越高
我国高校的英语教学也随之进行了相应的改革。如今的公共英语教材多以《读写教程》和《听说教程》的形式出现，较以往的《综合教程》不同，“听说”“读写”分册成书的模式能够更好地使教师和学生重视听说技能的掌握和培养，而之前单独成册的英语教科书由于在教学内容上侧重课文，所以教师在教学课时分配上就难免侧重单词、课文、语法等的讲解，而在“听、说”上分配的课时较少或不分配课时，只当作课下作业分配下去，这就在很大程度上削弱了听说技能的训练课时。
二、教学模式改革内容
我院作为工程本科试点院校，在吸取其他本科院校的经验的同时，还结合我院的特点，研究出了一套既能弥补我国英语教学缺陷，又能适合我院工程本科学生特点的公共英语教学体系。
（一）依据教材形式和特点创建“双主讲”教学模式
随着英语改革的需求，大学英语教材的形式也随之发生了变化。如今的大学英语教材普遍采用《听说教程》《读写教程》单独成册的形式，较之前的《综合教程》形式有了较大的改善，并且在形式上将“听说”放在了与“读写”并重的地位上。依据这种教材形式，我院设计了“双主讲”的教学模式，即由两位英语教师分别主讲《读写教程》和《听说教程》，使“听说”和“读写”不仅局限于形式的并重，而是做到了它们在实质上的并重。
《读写教程》《听说教程》单独授课，不仅使学生在一定程度上重视听说能力的培养，而且对教师的培养也有很大的影响，对于英语的五项技能“听、说、读、写、译”而言，英语教师本身也有所倾向，然而传统的教学模式不能凸显教师的特长，打击了教师的积极性。教改后的教学模式则能很好地避免这一弊端，发挥教师的专业特长，调动主观能动性。可以根据课程特点和教师特点，有所侧重地挑选授课教师。讲授型的教师可以担任《读写教程》，口语好、活跃型的教师可以担任《听说教程》，使教师的特色、个性在授课过程中得以发挥。
（二）依据课程特点创建“大班+小班”授课模式
目前，由于师资紧张、学生人数剧增、学校资金紧张等原因，我国大学公共英语课普遍采用大班授课的模式，其教学效果显而易见，很难达到社会需求和学生的满意。但是，统一的小班授课又很难普遍实现。为此，我院创办的“大班+小班”授课模式在一定程度上缓解了这种矛盾。
根据课程的特点调整班容量，照顾到每个学生的需求。《读写教程》采用大班授课模式，其一，《读写教程》的侧重点是单词、语法和课文，这些内容的讲授是可以通过大班授课模式进行的。其二，这样可以在一定程度上解决学生人数多，教师缺乏的大学英语教学现状。《听说教程》则采用小班授课模式。其一，《听说教程》课程特点决定小班授课更合适，让每个学生在课上都有锻炼的机会。其二，从“听、说、读、写、译”五项技能来看，学生的差异主要体现在“听说”技能上。小班授课可以照顾到每个学生的需要，使不同程度的学生都有所收获。
（三）创建“英语教师+外籍教师+职业人”授课模式
建设工程本科，需要有学院自己的特点和特色，那么建设有特点的工程本科院校更要有自己的创新，在这一点上，我院创建的“英语教师+外籍教师+职业人”的授课模式就是大学公共英语课程的特色。
1.由中籍英语教师任大学公共英语课程的主讲，课程中的一些语法、单词、课文、句型等等还是需要英语教师来讲授。
2.将外教引入《听说教程》的授课中，外教与学生的互动能为学生“听说”能力的提高创造良好的环境，让学生实践“听说”去进行“实战演习”。外教利用原汁原味的、纯正的英语和学生交流。要求学生能做到“形似、音似、状似”。形似――口型到位，要准确；音似――发音力，求标准；状似――要进戏，充当实际的角色。所设语境增强了语言的真实性，所用资源接近学生的理解水平，能激活原有的知识网络，点燃智慧的火花，这种对感觉器官的刺激大大了记忆，调动了学习的积极性，优化了学习心理。学生由“要我学”到“我要学”，为以后的学习无论从心理、情感、意志、还是认知能力等诸方面都能打下良好的基础。
3.为了使学生能够适应未来工作环境，更快地适应工作语言，“职业人”这一特殊身份人作为教学改革不可或缺的一部分将出现在大学英语的课堂上。教育部的“关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见”中提出“鼓励行业企业全面参与教育教学各个环节。要以行业、企业的实际需求为基本依据，遵照技能型人才成长规律组织教育教学。要依靠行业相关专业优势，充分发挥行业在人才供需、职业教育发展规划、专业布局、课程体系、评价标准、教材建设、实习实训、师资队伍、企业参与、集团办学等方面的指导作用，促进行业在职业学校专业建设和教学实践中发挥更大作用，不断提高职业教育人才培养的针对性和适应性……”
在此方针的引导下，职业院校中“校企合作、工学结合、订单培养”已经遍地开花。大学英语教学中也引入了“职场英语”的教学内容。但这只是做到了教学内容的“职业化”，并没有做到教学情景的“职业化”。而“职业人”的出现就解决了这一难题。“职业人”就是指学生未来工作的行业企业中的一些成功人士。他们有着成功的经验和丰富的阅历，将他们引入大学英语课堂，现身说法，以自己的亲身经历讲授职场中的英语特点和英语在职场竞争中的重要性，使学生能够加深对英语的认识，从而达到真正“职场英语”预期的教学效果。
具体教学模式改革如图所示：
三、结束语
随着国际化、社会需求、学生职业发展的需求，各种各样的英语教学改革如雨后春笋般层出不穷。但是在作为工程本科试点院校，在教学改革中我们务求做到“特点性、效果性、职业性”，在达到预期的教学效果的同时，还能做到有特色有特点。通过在我院实行教学模式改革提高了学生英语听力、口语的基础技能培养，使其能在生活和工作等多数情景中进行对话，通过对职业语言的了解，使学生能写所学专业论文的英语摘要，通过将外籍教师和职业人引入课堂，创建了更职业、互动的英语课堂模式。
河北省教育厅教育科学研究“十二五”规划2013年立项课题。课题编号13051376。
参考文献：
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[2]张樱，章梓茂.创新教学模式 深化大学英语教学改革[J].中国高等教育，2004（13）（14）.
[3]马爱珍.大学英语改革与大学英语教师角色的新定位[J].苏州职业大学学报，2004（4）.
[4]李世强.大学英语教学改革与教师角色转变[J].云南民族大学学报，2004（6）.
[5]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究，2005（2）.
[6]修波.大学英语教学改革浅析[J].网络.
[7]张尧学.大力推进大学英语教学改革.（在教育部大学英语教学改革研讨会上的讲话）.
作者简介：
李惠贤（1979― ），女，河北石家庄人，河北工业职业技术学院， 讲师， 硕士，主要研究方向：英语教学。
关键词：
一、教学内容
1.EAP教材现状
我校拥有通信、密码、测绘等多种优势专业，EAP课程的教材设计也应满足不同学科的需求。由于学科专业性较强，国内少有合适的学术英语教材，因此需集中英语和专业教师的优势科学规定教学内容的范畴、层次、结构、知识点和教学思路，自行选编合适教材。目前国内已有学术英语教材陆续出版，如2012年外研社出版的EAP教材，包括人文、社科、管理、医学、理工、农林等，将各学科背景作为语言技能的训练环境，以学科知识、概念为话题，综合培养学生语言应用、思辨创新和学术科研能力。全书分为读、听、说、写和研究板块。我校EAP教材设计也可参考这一系列教材，同时根据学科的特殊要求和特点进一步细化。我校曾出版《地理信息工程专业应用英语》，《科技英语教程：计算机通信数学》及《大地测量双语教材》等科技英语教材。这些教材各有优势，值得借鉴。其中《地理信息工程专业应用英语》对阅读和写作技能分章叙述，介绍了收录于SCI的专业英语杂志、论文及专业网络资源检索等。《科技英语教程》注重读、写、译的训练。全书分计算机、通信与数学板块，每个板块由若干单元构成。各单元包括文本、词表、综合练习和阅读材料四部分，可用作针对通信专业的EAP教材。《大地测量双语教材》是面向本科生的测绘双语教材，按主题分章，各单元给出专业词汇和中文译文，适合本科生阅读使用，但未突出专业的语言特点，学生阅读后虽内容了解，但对语言的把握容易停留意识表面，难以消化吸收，因此针对某些专业还应重新设计教材。
2.EAP教材设计
EAP教材设计不应简单堆砌专业材料，应符合“专题化、层阶式、系统性”原则。专题化即以专业内容为单元主题，如地图学与地信系统，大地测量学与测量工程。单元之间可前后联系也可保持相对独立。单元主题可结合相关学科群及课程群划分进行选择，内容根据一级学科群下属子学科选定。教材设计耗时较长，EAP课程可逐步推进，先在某个专业推行试点教学。在EAP教材设计上，英语和专业教师应充分协作。英语教师能快速识别专业语言特点，专业教师更了解哪些材料精、新、实。因此在教学中应充分优化资源利用。层阶式（阶梯式），即教材内容应循序渐进、由段落到篇章、由浅入深。各单元可从语言学习和学术研究层面出发，宏观与微观并进。语言层面要求段落不必过长，有代表性。从微观入手，注重语言在专业领域的使用，如句子间关系，句子内部关系，语法结构、语体、专业词汇、句子多样性，定义、分类、性质描述、假设、比较等典型的交际模式。学术层面，即宏观的篇章理解，篇幅可略长，以培养学生理解和获取信息能力为主，同时设计应用、综合、分析与评价等活动，达到较高水平的输出。系统性即教材内容应遵循一致的设计理念，不松散，不随意。听说读写与学术研究围绕一定主题，各部分不应支离破碎，共同为总的教学目标服务。
二、EAP课程教学策略
EAP课程可基于主题式教学，结合集体授课及群体合作的任务型或项目式学习。选择对某节课最有效的教学方法是教学实现最优化的主要因素之一。总体上EAP教学应实现输入式阅读听力和输出式口语写作间的平衡，或以阅读写作为主，融入口语听力等活动。对于一个材料可从多角度运用，设计多种活动，以形成“活动链”式的教学策略，使学生对操练的内容充分吸收。如听一段会议材料，再进行翻译，并对材料内容进行口头或书面回应，就可以产生一个由听力转化为翻译+口语（或写作）的活动链。阅读一段材料，再听一段相关材料，进行综述或总结，就形成了一个阅读+听力——口语（写作）的活动链。“活动链”的教学方法能使学生在反复操练中充分理解并运用所获取的信息。
“活动链”
听力翻译口语（写作）
阅读+听力写作（口语）
阅读口语（写作）
听力写作（口语）
教学中可采用讲授法，学导法（学员自学+教师引导），讨论法或研究法。方法应根据内容而定。教学活动设计可包括相对“机械化”的练习，或开放的交际式活动，兼顾流利性和准确性。初期应鼓励学生参与主动应用，体会语言的交流用途，后期可转为被动的阅读听力训练。EAP课堂中教师的应该是监督者、材料提供者、准确语言模式提供者、组织者及评价者。课堂中应设计以学生为主体的活动：学习者之间的活动（learner to learner），学习者自身的活动（learner to self），学习者与群体间的活动（learner to group），以及教师与群体间的活动（teacher to group）（Richards.2002：14）。其它教学活动还包括研讨，报告，综述，创造式与批判式写作等。朱熹有言：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”总之教学有法，教无定法，贵在得法。教师应根据课程的阶段性目标和总目标，课程内容及学习对象发掘适合本班学生的教学方法。
三、EAP课程教学评价
合理的教学评价是检验教学成果的有效尺度。要求教学前教师了解学习的准备情况。教学中及时了解学生学习进程，总结并优化教学方案。教学后检验教学成果，综合评定学生成绩。考评也为了学生监督自我学习效果，发掘有效方法进行日后自主学习。EAP课程既考查英语学习情况，也考查专业知识的掌握情况。考查语言能力时，流利性与准确性应加以权衡；考查内容时，是否积极思考，用英语积极讨论，有较强的分析、综合、评价能力都属考查范畴。考评应减少应试色彩，发挥个性优势，重学习过程。考查方式应多元化，如项目研究、英文学习日志、评论文章、材料综述、论文写作、读书报告等。学生平时具有一定的语言输入，但输出的问题相对严重，所以EAP课程应注重学生输出能力的培养，必要时学生可参与教师的教研项目。积极合理的考评有助于增强学生自信，激发学习欲望。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔和授人以欲。评价正是为了找到方法，激发动力。
结语
我校拥有测绘、通信等特色专业，有一批业内知名专家，在科研方面占一定优势。但一所学校能否成为国内一流、国际知名不仅要看它的教研团队，同时要求它所培养的本科生也具有一定的研究创新能力。EAP课程旨在为本科学员开拓更大的空间，提供一个用英语拓展专业的平台。不仅有利于解决大学英语目标定位不清、内容重复等引发的懈怠问题，也会为学生专业学习打下基础。
参考文献
[1]Jack C.Richards，2002，The Language Teaching Matrix （《语言教学矩阵》）[M]，Shanghai Foreign Language English Education Press.14-17.
[2]范烨，王建伟，2012， 《学术英语——人文》[M]，外语教学与研究出版社。
关键词：护理专业；大学英语；改革；教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）16-0042-02
随着我国医疗卫生事业的飞速发展，高素质的护理专业人才越来越受到各个医疗卫生机构的欢迎。平顶山学院于2008年经河南省教育厅批准，开设护理专业。目前为止，已有两届本科毕业生、三届专科毕业生步入工作岗位。就业是衡量一所学校办学水平的重要指标。观察招聘现场不难发现，用人单位对护理专业毕业生的理论基础、实际操作能力、自我更新能力等方面有着较高的要求。已进入用人单位的毕业生往往会出现后续工作能力不足的情况，究其原因，主要在于其实践能力不强，自我更新能力及沟通能力有限。这一情况也为我校护理专业的大学英语课程改革提供了目标与方向：培养具有坚实英语语言知识基础、较强自我更新能力、良好沟通能力的一专多能型人才。为实现这一培养目标，我校护理专业的大学英语课程应从以下几个方面做出调整。
一、明确课程定位
大学英语的课程定位是非英语专业学生的基础必修课之一，是高等教育的一个组成部分。它不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界先进科技文化的素质教育课程。而我校护理专业的人才培养目标为培养适应平顶山地方经济社会发展需要，能够熟练掌握英语这一有效语言工具，具有较强自我更新能力以实现螺旋性上升的高级应用型职业人才。将大学英语课程与其专业发展特性相结合便可发现，该专业大学英语课程的定位应为基础必修课，但偏重英语工具性、英语语言沟通能力和综合运用能力的培养。
二、设定教学目标
培养学生的英语综合应用能力，特别是读写和听说能力，使英语成为其提高工作能力和科研能力的有效助力，同时增强语言沟通能力，提高综合文化素养，以适应地区社会经济发展和对外交流的需要。
三、完善课程设置
大学英语课程虽然只是护理专业学生在本科阶段的一门公共必修课，但由于如今医疗卫生工作对护理人员的综合素质要求较高，所以护理专业的学生应具备较高的较强的英语阅读能力和英语口头表达能力，以应对未来工作中可能会出现的英语工具需求和英语交际需求。因此，大学英语课程教学应与护理专业的专业课程相结合。
1.基础课程设置。本科一、二年级的大学英语课程属于基础英语课程，主要完成基础英语词汇、语法、语音、听说及写作能力的培养。在完成高中英语三年学习的基础上，进一步强化对英语阅读能力的锻炼与培养，以及英语听说能力的提高。开设的主要课程有大学英语读写教程和大学英语听说教程等。同时，开展网络自主学习以增强学生自主学习能力，辅以第二课堂时间活动强化学生的听说能力。应注意的是，由于护理专业的特殊性，医疗卫生科技词汇应从一年级第一学期就开始渗入。尽早开始专业词汇的阅读与理解，既可以帮助学生提高其专业技能，又可以使学生尽快具备查阅英语文献的能力。词汇的学习应注意深度和灵活度。英语词汇往往具有灵活多变的含义及词性变化，应尽量为学生解释清楚每一个词汇的准确含义，避免学生对其一知半解，混淆使用。基础阶段英语课程还应注重通识教育，使学生在提高知识技能能力的同时，具有较高的情商，以便更好地应对未来工作中可能会出现的重重困难。
2.专业课程设置。本科三、四年级的大学英语课程属于专业英语课程，主要完成大学英语课程与护理专业课程的相互融合及英语综合应用能力的提高。由于护理专业是药学、艺术、人体解剖学、病理学等相关课程均有关联的交叉学科，因此大学英语课程的设置也应注重多方面知识的培养。除了更加精深的词汇、语法和语音知识外，查阅英语文献能力的培养尤为重要。在第一课堂、第二课堂和网络学习平台的立体化学习模式下，学生应被给以尽可能多的资源来了解和学习英美国家医疗卫生的新发展与科研新动向，以及更多的相关场景帮助其提高其英语交流能力。只有在夯实英语语言能力的基础上准确灵活地使用英语语言工具，学生的英语综合应用能力才能得到真正意义上的提高。
3.实践课程设置。护理专业的学科特点要求学生具有较强的实践能力，因此大学英语课堂教学应更加注重学生实践能力的培养，其重点内容是培养其读写和听说能力。护理专业的大学英语读写课程旨在提高学生的英语阅读能力和写作能力。在融入医疗英语词汇的基础上，锻炼培养学生阅读英语文献的能力，以及专业论文的英语写作能力。在实际教学中，可将难度适中的医学研究成果论文（可节选）作为大学英语课堂的阅读材料。同时，教会学生运用各种工具查阅英语文献，并将医疗议题作为写作课程的主题，以培养其英文写作本专业论文的能力。护理专业的大学英语听说课程旨在提高学生的英语沟通能力，要将英语口语与护理专业要求结合起来。在实际教学中，可采取形式多变，灵活多样的课堂教学组织方式，总体应以实景模拟教学为主。实践教学对于护理专业的学生而言，其重要程度要高于理论教学。因此，尤其是在专业阶段，应着意引导学生积极参与实践教学，以取得较好的学习效果。
4.改变教学方法。恰当教学方法的选择对于良好教学效果的取得有着较大的影响。通过对近五届学生的观察发现，护理专业的学生大多思维严谨、踏实认真，有着较强的学习欲望与学习能力，对本专业相关事物接受较快。本着“因材施教”的原则，护理专业的大学英语课程也应采用恰当的教学方法，以适应该专业学生的学习习惯与需求。无论是大学英语读写教程还是听说教程，教师都可以将学生设为课堂教学任务的主要完成者。无论是词汇、语法还是对话练习，均可由固定人员的学习小组自主完成，教师从旁指导并对所给出的讲解进行点评。也可由各个小组间进行辨析，有较大分歧或困难时向教师求助。鉴于学生较强的学习能力和思维能力，教师还可进行任务型教学，布置各学习小组自行搜集医学各门类研究成果，尝试完成中英互译，并向全班解释成果价值与作用。在遇到难题时，都先由学生自行解决，可查找资料，也可互相求助。实在有困难时，教师再对其进行讲解。这样既调动了学生的课堂参与积极性，避免他们因忽视公共课而忽略英语学习，又可以使他们在自己发现并解决问题的过程中，更加透彻地掌握所学知识。另外，教师在制定具体计划和进行个别辅导的同时，要注意发现学生的个性差异。[1]
5.改革评价体系。传统的课程评价体系主要看学生的期末考试成绩。这一单一的评价方式不适应护理专业学生的学习。因为护理专业的大学英语课程加入了较多的实践教学，故而学生在各项实践活动中的表现应被列入期末总评的考察指标。虽然我校目前的大学英语课程期末总评中有20%是由学生的平时成绩构成，但是实践表现在平时成绩中所占的比例并不高，仅仅占其20%，也就是期末总评的4%。这一评价比例显然不适合护理专业的大学英语课程。考虑到该专业的特殊性，实践课程的学习评价应占到学生期末总评的30%。教师除了将学生每次参加实践活动的表现详加记录之外，还应鼓励学生参与高层次的与本专业相关的英语比赛，并对取得成绩的学生奖以更高的实践学习分数。对于部分不甚积极或不甚自信的学生，教师应以鼓励为主，发现其优点并加以发扬，在培养学生自信心的同时，对其施以辅导，使其能够积极参加到实践教学活动中来。作为客观的评价体系，教师应注意评价过程中的公平性与一致性。可在学期之初就向所有学生公布详细的评价指标与评价等级，并对不同等级的表现加以说明，使学生相信并认可该评价体系。评价体系可由公共外语教学部普本教研室和高职高专教研室统一制定，并交由担任护理专业大学英语课程的所有教师统一使用。这样才能保证该评价体系的可操作性、公平性与一致性。期末试卷是评价学生学习状况的重要手段。针对护理专业的学科特点，教师在命题时可将词汇、语法等英语语言知识与学科专业知识相结合，让学生用其掌握的英语语言知识回答关于学科专业知识的问题。这样的试卷不仅考察了学生的英语知识技能，也考察了他们的英语综合应用技能，体现了培养目标。
综上所述，就平顶山学院为例，护理专业的大学英语课程在明确课程定位与教学目标的基础上，通过合理的课程设置与评价体系，辅以恰当的教学手段，必能更好地实现人才培养目标，服务于地方经济建设与社会发展。
参考文献：
关键词：计算机网络技术，实验教学，理论教学
职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。论文格式。目前国家加快职业技术教育的发展，加快推进职业技术教育大众化进程，正是适应社会主义市场经济和社会进步的需要。培养社会需要的实用型的中、高级技术人才是职业教育的首要任务，那么如何办出职业技术教育特色，如何设计课程及教学内容，以适应市场经济的需要，是高职院校亟待解决的问题。
《计算机网络技术》课程是计算机应用专业必修的一门专业平台课。通过计算机网络技术课程的教学，学生不仅要掌握较扎实的计算机网络基础知识和较强的实践技能，还要养成良好的学习习惯和学习能力。众所周知，高职学生的最大特点是学习没有热情，逻辑思维能力欠缺，依赖教师，自学习能力差。如何让学生能真正地学到知识，获得职业技能，提高自学习能力，是课堂教学中必须关注的问题。
一、理论教学组织
计算机网络技术发展十分迅速,知识更新日新月异。作为一门交叉学科,它涉及计算机技术与通讯技术两方面的内容,且与工程技术结合非常紧密。论文格式。计算机网络的概念较多，因此要强调基本概念，而不是过多地讲具体的计算网络中所使用的专用设备。计算机网络的发展非常迅速，新的技术不断出现，因此应尽可能地讲述较新的内容，使所学的内容不致很快地过时。有必要在教学中适当引入最新的网络产品,重点讲解一些最常用的网络协议。
对这些产品与协议的介绍将有助于学生对网络理论的理解,有利于提高学生的学习兴趣,帮助学生将理论与实践结合起来。例如:在讲解网络层次结构时,每一层的讲解最好结合相应的网络产品。在物理层的讲解中,可以结合交叉线的制作;在数据链路层的讲解中,可以结合HDLC协议及PPP协议;在介质访问控制层的讲解中,可以结合交换机的工作原理及使用方法,以及最新的无线网络设备;在网络层的讲解中,可以结合路由器的使用与OSPF协议,等等。在讲解过程中,教师还应提醒学生:现有协议可能会被新的协议所取代,现有的网络产品也可能被升级,重要的是通过对当前这些协议的学习与分析,理解网络的基本工作原理和协议的设计思想,明白协议在面对问题时采用了怎样的解决思路。一旦学生掌握了处理网络问题的基本方法,就能够在面对网络技术的不断发展时继续学习。培养这种继续学习的信心与能力,才是课程最重要的教学目的。论文格式。此外,教师应淡化教材的作用。教材仅是主要参考书,教师应引导学生多读相关的书籍和报道。
二、理论与实训一体化教学探讨
《计算机网络技术》课程工程性较强，教学中应理论联系实际，重视实验环节。学生只有通过具体的实践，才能加深对所学基础知识的理解；只有经历了实践的全过程，才能系统地掌握各个环节的基本技能。传统的教学计划安排是先讲授《计算机网络》理论课程，然后安排为期两周的计算机网络技术实训，有时理论课和实训课还不在一个学期，在指导学生实训时发现很多学生已对所学理论知识忘得差不多了，实训老师得花费大量的时间重新讲解基本原理，这样学生实操时间相对减少，往往很多学生实训结束达不到相应的技能。为此我们学校采取理论与实训一体化教学方式，使理论与实训得到了充分的结合。任课教师既具有较高的理论知识又有较强的实践能力。在教学中，教师讲授一定的理论知识后，即进行实践操作，使学生学完本门课程后，就掌握了本门课程的实践操作，取得了较好的效果。
在实践课的教学方式上，首先演示和讲解实验目的、步骤、相关的背景环境以及需注意的事项，然后要求学生按照实验指导人人动手，实际操作，完成实验内容以及教师所给出的情景问题。遇到问题首先要求学生分析问题，教师在旁边指导，引导学生逐步解决所遇到的问题，这样不但能提高学生学习的兴趣，而且还能培养学生解决实际问题的能力。
三、实验教学组织
对于网络技术操作，实践性强，在条件允许的情况下尽量为学生提供实验的机会，但是学生接受能力不同，学校提供的机会总是有限的，为了更好地提高学生的操作技能，巩固课堂教学效果，在改善实验设备、实验条件的同时，教会学生使用模拟环境，使学生能在宿舍自己的电脑上做网络实验，提高实践效果。比如使用Virtual PC即虚拟PC技术，让学生在一台PC上同时运行多个操作系统，而且不需要重新启动系统，只要点击鼠标便可以打开新的操作系统或是在操作系统之间进行切换。学生可以把一台机器当作多台使用，彼此互不侵犯，从而可进行对等网络、Windows 2000 Server组建及Linux网络等实验。而利用Boson．NetSim模拟软件，学生能完成交换机和路由器的实验。通过模拟环境，学生不仅能熟悉命令完成配置，也为学生自学提供了平台，使学生真正成为社会发展需要的高级技术型应用人才。同时在教学中结合学生宿舍组网，让学生自己动手完成组网，有助于学生对基本原理的理解并提高对实际应用的认识，激发学生学习的兴趣，培养学生的职业技能。
三、结语
计算机网络发展更新迅速,教师在教学中要注意吸引学生的注意力,提高学生的学习热情,把培养学生解决问题的能力作为我们的教学目标。这样,才能取得较好的教学效果。
参考文献:
[1] 夏菲,姜美珠,孙占学,等.计算机网络专业教学体系建设研究与实践［J］.辽宁高职学报，2004,6（2）:21-22.:-
[2]崔轩辉.计算机组网工程[M].武汉:武汉理工大学出版社,2004:173-180.
[3]骆耀组.计算机网络实用教程[M].北京:机械工业出版社,2005:150-200.
《网球初学者教程》多媒体课件，从研究网球的基础知识及技能入手，利用多媒体技术收集整合网球的技术教学的知识资料，将其直观化，系统化；以操作简便，通俗易懂为特点，方便初学者掌握和运用。
关键词：网球；初学者教程；多媒体课件
1.《网球初学者教程》课件的总体设计
1.1 《网球初学者教程》课件的使用对象
课件可以供网球初学者作为学习网球使用的网球教材，也可以作为广大网球运动爱好者学习使用的网球教材，通过仔细调查发现初学者对网球运动各部分知识的需求程度，将其制作成一个直观化、系统化、清晰的课件，让学习者在这个学习平台上更好的、更容易理解并掌握教学内容。
1.2 《网球初学者教程》课件设计的原则
1.2.1 系统性原则
在制作课件时，考虑到网球运动的理论、技术、战术和训练四者的学习是一个循序渐进并且不可分割的过程，所以很重视他们之间的交互性能。
1.2.2 科学性原则
《网球初学者入门教程》多媒体课件以《网球运动教程》为蓝本，根据书本内容制作教学内容，从而确保文字、图片、影像等所有教学信息没有任何的遗漏和错误，使课件具有科学性。
1.2.3 选择性原则
通过仔细研究调查初学者所需要的理论知识和技术讲解，并结合《网球运动教程》教学书中所列出的教学内容，在制作课件的时候合理选择教材内容，有选择性的突出重点，突破难点。并根据教材的重点难点来决定是否采纳所收集的课件的资料素材，以防偏离教学轨道。
1.3 课件设计的流程和脚本的编写
1.3.1 《网球初学者教程》课件设计的流程
制作多媒体课件的首要环节就是对教学内容进行选择，要确定课件的教学内容能满足教学目标，教学对象的基本要求。精心选择教学内容，并充分发挥多媒体课件的特长，设计出有效生动的多媒体课件。
课件设计脚本指引着课件制作的大方向和所囊括的教学内容等等，是整个课件的设计大纲，对多媒体教学课件的水平和使用效果有着重要作用。脚本的设计既体现教学内容，又体现教学方法。
1.3.2 《网球初学者教程》课件设计脚本的编写
根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律进行脚本的编写，在脚本中分出有关画面和声音材料的轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容，本课件的节选脚本示例如图2所示。
图2 课件节选脚本示例图
通过这样编写脚本，可以让学习者更直观更清晰地了解本课件所包含的学习内容。同时，模块清晰，按钮明确，操作简单，易于达到较好的学习效果。
2.《网球初学者教程》课件素材的选取与设计
2.1 音频的设计
2.1.1 音乐
在多媒体教学课件中，根据课件内容合理地加入一些音乐效果，往往可以更好地表达教学内容，同时可以增加学习者学习的兴趣，吸引和集中学习者的的注意力。一段轻松明快的背景音乐，有利于学习者思考和解决问题。
在本课件中，在概述模块中加入了一段轻柔舒缓的钢琴曲作为它的背景音乐，听觉感受十分舒适。在背景音乐之外还有概述的文字内容和图片，文字内容简洁又不失丰富，图片活力多变，为学习过程增添了一份轻松的气氛，并可设定背景音乐播放与停止按钮，便于学习者操作控制，学习者可以根据自己的需要暂停或播放音乐。
2.2 图像、视频的设计
2.2.1 图像的运用
根据教学内容设计图形、图像，以便把主要内容显示在屏幕的视觉中心，使学生可以快速、直观地看到教学内容。
例如，在课件中“网球基本技术”模块，“无球技术”的学习中，仅仅通过文本讲解，很难使学生理解掌握技术要求，而通过合适的图片来进行画面构图的举例，使学生通过他人握拍的图解，以最为直接、最为直观的方式进行学习。在该模式下，学生掌握知识的速度明显比单一的传统教学模式要提高很多。
2.2.2 动画和视频的设计
在《网球初学者教程》课件的教学内容中，在学生学习“网球技术”和“网球战术”时，如果光靠文字和图片的说明，学习者还是很难理解掌握网球运动的各种动作，因此，我们需要加入一些动画和视频，来突破文字教学内容的局限。
2.2.3 实例视频素材的导入
在体育课件中，引入视频资料可以更有效地促进学生掌握动作要点。因此在选择实例视频片段时，综合考虑与知识点的切合、吸引学生注意力和提高学生学习兴趣等诸方面因素后，决定采用经典教学视频来表现。
5.总结
在完成论文所构思的多媒体课件的制作时应注意几个问题：
第一，合理选择背景图片和搭配色彩
前景色与背景色区分开来，给学习者一个清爽的学习氛围。
第二，合理选择和搭配文字、图片、声音、视频
根据教学内容，在课件设计的过程中，加入适当的文字、图片、音乐来体现课件的灵活性，提高学生的兴趣。
例如概述部分，在陈述性的文字之间加入适当的图片来体现文字内容的重点部分，并加入轻柔的音乐来缓解严肃的气氛；在网球技术和战术部分，则通过文字、图片和视频的结合来激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
第三，课件的操作要简单易行
网球运动初学者是本课件的主体，他们的学习目标是明确的，所以在设计制作课件的时候，重难点突出摆放，让学习者可以快速找到他们所最需要学习的知识。（作者单位：天津体育学院）
参考文献
[1] 乔佇，李先国，黄念新，网球运动教程[M]，南京师范大学出版社，2005。
