时间：2022-11-11 15:39:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿故事狐假虎威，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我们在教学过程中，应培养学生的创新能力。而我们的课堂往往有太多的讲解和不达标准答案不罢休的引导，课是充实的，但往往给人一种密不透风的感觉。学生被圈在一个用标准答案和规矩筑成的圈子里，虽偶有挣扎，但大多碰壁。因此常想起两句话“给我一个支点，我要推动地球。”“给我一个空间，我要放飞心灵。”
一、放飞心灵 冲破束缚
放飞心灵，让学生在语文课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。因为，在重重地包裹下，在旧思想的左右下，就谈不上创新，心灵也无法飞翔。
案例一、狐假虎威对不对。狐假虎威是家喻户晓的寓言故事，狐狸被老虎抓住以后，谎称自己是老天爷派来的，并借助老虎的威风吓走了百兽，从而让老虎相信并放了自己。我们一直把狐狸定位在狡猾、奸钻的地位，在这个故事里也是一样，用一种有色眼光来看待狐狸，把其做为反面角色。在上课的时候，同学们的评价也是如此，对狐狸的批评是一筐又一筐。而狐狸的做法真的就是一无是处了吗？“狐假虎威”对不对？我在班里首先搞了个民意测验，结果47人中，只有3人是赞同狐狸的，而其他44人对狐狸持的是反对意见。接着，在我的鼓励下，班级里掀起了一场辩论赛，双方力呈自己的理由。反对狐狸的同学主要是认为狐狸撒谎是错误的；赞同狐狸的同学则认为狐狸虽然撒谎，但是为了在危险的情况下保护自己的性命，是聪明的做法。
简析：双方的口舌之争很让我高兴，也让我想起了另一个寓言故事《龟兔赛跑》。在我们家长、幼儿园以及我们小学教育的熏陶下，我们的儿童已经形成了思维定式，乌龟和兔子赛跑，赢的肯定是乌龟，以至于有些孩子在回答“乌龟和兔子谁跑得快？”这样的问题时，第一反应就是“乌龟跑得快。”寓言和童话是为了培养我们的想象，拓展我们的思维，也是为了告诉我们或儿童一定的道理。有些事或物是具有两面性的，就如狐狸一样，我们可以说它很狡猾，但换一个角度想它也很聪明，打破学生的思维定式，才谈得上教材体验的多元性，打破学生的思维定式，也才有创新的可能。也就是说要想产生新思想，就必须摈弃各种先入之见，进行创造性思维，用尽可能多的不同方法去看待事物。因此，不管学生的辩论结果如何，他们的思维定式已经受到了挑战，他们已经学会了从另一个角度来思考问题，我想，辩论的目的已经达到了。
二、放飞心灵 把握机会
学生的思想是个万花筒，他们的世界比成人精彩，有时甚至是成人所无法想象的，或者以我们的观点来说是错误的。然而，错误中不乏宝藏。不给学生说话的机会，就谈不上心灵的飞翔，不给学生说话的机会，在避免错误的同时，必将丢失宝藏。
案例二、机会。在教学古诗《春晓》的时候，我把诗写在黑板上，反复地引导学生阅读和体会，一个同学突然冒出了一句“老师，你最后一句的标点加错了。”我吃了一惊，连忙翻书对照。最后一句是“花落知多少。”我的标点符号没错呀？！我感觉有点莫名其妙，因为这个孩子平时比较调皮，课堂上经常随便说话，因此，我怀疑他是不是故意捣乱。对此的第一个反应就是不理睬，接着往下上。但我还是给了他一个说话的机会，我问了一句“那么你认为这儿应该是什么号呀？”他小声地说“我认为这儿应该是感叹号。”我忙问“请你说说自己的理由。”他见了我的笑容和鼓励，于是大胆地说“诗人想起夜里的风雨，为那么多花儿的凋落感到难过，感情非常强烈，所以应该用感叹号。”“好，老师现在就把它改成感叹号，你能为大家读读吗？”其读了起来，果然是沉郁顿挫，无限伤感，连我都给打动了，同学们也都纷纷赞同他的提法。在他的带动下，又一个学生提出自己的看法，认为这儿应该加的是问号，理由是诗人的这句诗也可以说是一个问句，是对春雨，春风的提问。他说的也不无道理。一时，教室里众说纷纭，各人坚持自己的看法，都说得头头是道。我没有强制学生服从哪一个观点，而是把三个句子都写在黑板上（1，花落知多少。2，花落知多少？3，花落知多少！）然后引导他们反复朗读比较并分小组讨论，在一遍又一遍地阅读和交流之后，学生终于有了自己的体会，说出了自己的看法，当加感叹号的时候，诗人的感彩太浓，可以说是很伤心。当加问号的时候，诗中的感彩较淡，体现不了诗人惜春的情怀。而句号所表达的感情，应该是浓淡适中的。
简析：到此，我觉得我已经不需要再说些什么了，学生对古诗情怀的体会，已超出了我所预料的范围，应该说是有一定的深度了。我很庆幸的是，当学生提出问题的时候，我没有扼杀，而是给了他一个说话的机会，也给了我对他们重新认识和欣赏的机会，给了自己一个机会。正是有了这个机会，课堂才精彩起来，学生才有了发展，认识才进一步提高，体会才更深刻，我们的合作才更愉快。
一、放飞心灵 冲破束缚
放飞心灵，让学生在语文课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。因为，在重重地包裹下，在旧思想的左右下，就谈不上创新，心灵也无法飞翔。
案例一、狐假虎威对不对。狐假虎威是家喻户晓的寓言故事，狐狸被老虎抓住以后，谎称自己是老天爷派来的，并借助老虎的威风吓走了百兽，从而让老虎相信并放了自己。我们一直把狐狸定位在狡猾、奸钻的地位，在这个故事里也是一样，用一种有色眼光来看待狐狸，把其做为反面角色。在上课的时候，同学们的评价也是如此，对狐狸的批评是一筐又一筐。而狐狸的做法真的就是一无是处了吗？“狐假虎威”对不对？我在班里首先搞了个民意测验，结果47人中，只有3人是赞同狐狸的，而其他44人对狐狸持的是反对意见。（我很高兴，还有人是赞同狐狸的，为接下来的辩论打了基础。）接着，在我的鼓励下，班级里掀起了一场辩论赛，双方力呈自己的理由。反对狐狸的同学主要是认为狐狸撒谎是错误的；赞同狐狸的同学则认为狐狸虽然撒谎，但是为了在危险的情况下保护自己的性命，是聪明的做法。
简析：双方的口舌之争很让我高兴，也让我想起了另一个寓言故事《龟兔赛跑》。在我们家长、幼儿园以及我们小学教育的熏陶下，我们的儿童已经形成了思维定式，乌龟和兔子赛跑，赢的肯定是乌龟，以至于有些孩子在回答“乌龟和兔子谁跑得快？”这样的问题时，第一反应就是“乌龟跑得快。”寓言和童话是为了培养我们的想象，拓展我们的思维，也是为了告诉我们或儿童一定的道理。有些事或物是具有两面性的，就如狐狸一样，我们可以说它很狡猾，但换一个角度想它也很聪明，打破学生的思维定式，才谈得上教材体验的多元性，打破学生的思维定式，也才有创新的可能。也就是说要想产生新思想，就必须摈弃各种先入之见，进行创造性思维，用尽可能多的不同方法去看待事物。因此，不管学生的辩论结果如何，他们的思维定式已经受到了挑战，他们已经学会了从另一个角度来思考问题，我想，辩论的目的已经达到了。
二、放飞心灵 把握机会
学生的思想是个万花筒，他们的世界比成人精彩，有时甚至是成人所无法想象的，或者以我们的观点来说是错误的。然而，错误中不乏宝藏。不给学生说话的机会，就谈不上心灵的飞翔，不给学生说话的机会，在避免错误的同时，必将丢失宝藏。
案例二、机会。在教学古诗《春晓》的时候，我把诗写在黑板上，反复地引导学生阅读和体会，一个同学突然冒出了一句“老师，你最后一句的标点加错了。”我吃了一惊，连忙翻书对照。最后一句是“花落知多少。”我的标点符号没错呀？！我感觉有点莫名其妙，因为这个孩子平时比较调皮，课堂上经常随便说话，因此，我怀疑他是不是故意捣乱。对此的第一个反应就是不理睬，接着往下上。但我还是给了他一个说话的机会，我问了一句“那么你认为这儿应该是什么号呀？”他小声地说“我认为这儿应该是感叹号。”我忙问“请你说说自己的理由。”他见了我的笑容和鼓励，于是大胆地说“诗人想起夜里的风雨，为那么多花儿的凋落感到难过，感情非常强烈，所以应该用感叹号。”“好，老师现在就把它该成感叹号，你能为大家读读吗？”其读了起来，果然是沉郁顿挫，无限伤感，连我都给打动了，同学们也都纷纷赞同他的提法。在他的带动下，又一个学生提出自己的看法，认为这儿应该加的是问号，理由是诗人的这句诗也可以说是一个问句，是对春雨，春风的提问。他说的也不无道理。一时，教室里众说纷纭，各人坚持自己的看法，都说得头头是道。我没有强制学生服从哪一个观点，而是把三个句子都写在黑板上（1，花落知多少。2，花落知多少？3，花落知多少！）然后引导他们反复朗读比较并分小组讨论，在一遍又一遍地阅读和交流之后，学生终于有了自己的体会，说出了自己的看法，当加感叹号的时候，诗人的感彩太浓，可以说是很伤心。当加问号的时候，诗中的感彩较淡，体现不了诗人惜春的情怀。而句号所表达的感情，应该是浓淡适中的。
简析：到此，我觉得我已经不需要再说些什么了，学生对古诗情怀的体会，已超出了我所预料的范围，应该说是有一定的深度了。我很庆幸的是，当学生提出问题的时候，我没有扼杀，而是给了他一个说话的机会，也给了我对他们重新认识和欣赏的机会，给了自己一个机会。正是有了这个机会，课堂才精彩起来，学生才有了发展，认识才进一步提高，体会才更深刻，我们的合作才更愉快。其实，有了说话的机会，学生的灵感，学生的个性体验才能得已表达；给学生说话的机会，也是对学生的尊重，是新课标所提倡的学生是学习的主人的精神的体现。因此，在我们的课堂中，应多给学生说话的机会，尤其是那些调皮捣蛋的孩子，他们的思维更容易迸出火花。
三、放飞心灵 精彩纷呈
放飞心灵就是要冲破束缚，就是要允许答案的多元化，允许不同意见的产生和存在，不再以教参为唯一标准，而是，你有理，你就是正确的。允许“百家争鸣”“百花齐放”，让课堂精彩纷呈。
关键词：故事欣赏；故事阅读：故事表演
一、成语故事欣赏的好时光
心理学指出：儿童时期的思维主要以形象思维为主。精彩的画面能让幼儿特别感兴趣。
小班的孩子比较喜欢关于动物的成语故事。每次的成语教学我们都是以看动画片的形式来进行的。孩子们对这种形式非常喜欢，也乐于接受。教学显得轻松又富有趣味。动画片能将人物的形象展现得淋漓尽致，直观的画面让孩子易于理解。动画片中抑扬顿挫的声音就像听一个动听的故事一样，孩子便能聚精会神地投入其中。孩子边看画面边想象着故事的发展。看过一遍的视频孩子们会嚷嚷着再看一遍。这充分证明了成语小故事的特有魅力。
孩子们的记忆力都比较好。看过的视频再次复习的时候他们就知道了是哪个成语。他们能将成语故事的内容和成语的名称进行正确的匹配。这也是需要在充分理解成语故事内容的基础上进行的。
二、成语故事阅读的好时光
《幼儿园教育指导纲要》中指出，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
最近我和孩子们一起阅读的成语小故事《铁杵磨针》更是让我留下了深刻的印象。故事的第一幅画面就是故事的主人公，剃着桃子头、手拿红红的糖葫芦、背着书包在街上闲逛的小男孩引起了他们的注意。晨晨宝贝伶牙俐齿地问道：“这个小男孩在干什么呀？他怎么在大街上转悠呢？”“小男孩在和小鸟打招呼呢！他还和小花招手呢！”观察能力极强的苏一补充道。他怎么不去上学呢？让我们一起来找找原因，说说为什么吧！带着这样的问题，我们仔细观察了起来。
“那么粗的铁棒需要多久才能磨成绣花针呢？”孩子们发出了感慨。小男孩看到老奶奶的这一举动后深受启发。从此以后就不再贪玩，好好学习，成了伟大的诗人李白。
和孩子们共读这个故事我觉得非常有意义。班级中有些孩子比较上进，有些孩子比较调皮，有些孩子总是碌碌无为，有很多的孩子都能从小男孩的身上找到自己的影子。他们聪明活泼，但是贪玩、没有耐心。教师需要从侧面对他们进行引导，让他们明白坚持做事、心中要有目标的道理，就像老奶奶一样坚持，铁棒也能磨成针。
三、成语故事表演的好时光
孩子天生就是表演家，他们好模仿。一个个短小的成语就是一个个道理。孩子在表演的同时锻炼了自己的语言表达能力和合作能力。大家耳熟能详的成语故事《拔苗助长》《狐假虎威》《守株待兔》等都是孩子喜欢表演的故事内容。通过表演的形式加深孩子对故事内容的理解。故事表演也是孩子们非常喜欢的一种形式。
在表演的过程中教师当然还要发挥自己的聪明才智给孩子们准备一些道具，让表演像一场丰盛的文化大餐一样吸引着每个孩子的参与。教师可以分层给孩子们安排角色。让参与的每个孩子都得到锻炼，提高他们的自信心。孩子的兴奋之情溢于言表。
我们还将成语故事表演区设置为班级的区域游戏。每周表演一个成语故事，投放相应的道具。在游戏的宽松氛围中，孩子们更乐意参与。那些胆小的孩子在游戏中一次次地尝试着。班级孩子表演成语故事的热情高涨。我们用相机及时捕捉孩子这精彩的成长瞬间。孩子在这一次次的表演活动中受到了传统文化的熏陶。相约成语故事表演的美好时光，它能让我们收获丰硕！
四、成语故事游戏的好时光
著名的教育学家洛克说过：“教育儿童的主要技能是把儿童所学的事都变成一种游戏。”
游戏是孩子们最喜欢的一种形式。游戏能带给孩子们无数的快乐、无尽的遐想、无穷的智慧。在游戏中，孩子学得更快，玩得不亦乐乎。
猜成语的走秀游戏吸引着每个孩子的目光。聚光灯下，孩子们穿上绘有成语故事图案的衣服，神采奕奕地走秀。台下的孩子争先恐后地进行抢答，说出成语故事的名称。走秀的倩影、抢答的声音，这美妙的画卷让人徜徉在传统文化的海洋中。
我们创编的拍手游戏也深受孩子们的喜爱。将成语融入你拍一我拍一的儿歌节奏中，更是别有趣味。边玩边说成语，边说边表演成语。大家阵阵掌声便是送给孩子们最好的礼物。
一、激发倾听兴趣是前提
俗话说，高兴学来的东西永远都不会忘。因此，在幼儿教育中，教师的首要任务就是寓教于乐，将幼儿感兴趣话题作为教学的切入点。这样一来，我们的教学才能在激发幼儿学习兴趣的基础上培养出他们倾听的能力。而幼儿对倾听的细心程度直接决定幼儿教学的效率。那么，怎样才能让我们的幼儿教学更有趣呢？
1.倾听内容的选取要基于幼儿年龄特点
我们教师应对于不同年龄段的幼儿，选择不同特点故事。对于小班的幼儿来说，他们的年龄相对幼小，思维能力和理解能力均有限。因此，教师可以择选一些相对简单有趣的教学内容。例如《狐假虎威》的故事，在这个故事中，教师可以给幼儿提问：“为什么小动物们都会害怕狐狸呢？”当幼儿在思考时，可以给他们提示：“老虎一直跟在狐狸的身后，你们觉得小动物们是害怕狐狸还是害怕狐狸身后的老虎。”这个故事不仅简单有趣，同时还蕴含深刻的哲学道理，对幼儿有很好的教育意义。
2.倾听内容的选取要基于幼儿兴趣特点
教师应善于捕捉幼儿关心的热点话题。动画片常常是幼儿最感兴趣的话题。所以，我们在教学中可以将动画片作为突破口。如《喜羊羊与灰太狼》这部动画片。首先，我们可以选取一段《喜羊羊与灰太狼》并设计一些有关的问题。然后，我们可以让幼儿观看动画片并回答问题。接着，让幼儿互相讲述动画片的剧情。这样一来，我们幼儿能够认真倾听动画片的内容，带着兴趣去倾听动画片的内容。
3.讲故事提高幼儿倾听兴趣
童话故事一般都符合幼儿的身心发展，其故事的角色、内容和情节往往能激发幼儿的兴趣。所以，教师应该常常讲童话故事来提高幼儿的倾听兴趣。但是，教师常常面对着如何讲故事的难处？我认为，首先，教师应抓住故事的精彩情节，利用语言的魅力来叙述故事。其次，教师应该配上动作和表情来吸引幼儿。如故事《龟兔赛跑》，教师应该利用低沉的声音来表现乌龟赛跑时默默无闻爬行的状态。教师在讲述兔子的时候，应配上骄傲的姿势和不屑的表情来呈现兔子的骄傲。倘若，教师能这样讲故事，幼儿一定十分关注故事的内容和情节，养成良好的倾听的习惯。
二、训练倾听能力是重点
1.边听边想，增强倾听的思考性。教孩子在思考中揣摩别人的话意。每个人说话都有他想表达的意思，所以，我们幼师应该教育幼儿善于听他人的话，思考他人的话。比如，在游戏“同类词语大比拼”的比赛中，首先，我们教师给出一个词。然后，教师要求每个幼儿倾听他人说的词语与题目给的相关词汇是否相符。若不相符，幼儿及时提出并指出不符点。这样不仅能训练学生的倾听能力，又能锻炼学生的思考能力。
2.边听边挑错，增强倾听的准确性。教师应该教导幼儿发现错误并改正错误。首先，教师可以设计一些幼儿认知模糊的问题。然后，让幼儿相互倾听并说说自己的答案。例如：《十二生肖》一课，我要求幼儿相互讨论自己对于十二生肖的认识，找找对方的错误，说说为什么。当幼儿说：“子鼠寅卯龙蛇马羊”时，马上有一个幼儿反驳：“子丑寅卯龙蛇马羊”在这个挑错误的过程中，幼儿增强了倾听的准确性。
3.多表扬，多鼓励，增强倾听的积极性。好奇是孩童的天性。当幼儿有着浓烈的好强心时，教师应多多给予表扬和鼓励。比如，我们在讲故事之前，可以首先这样鼓励幼儿：“我们大家来比一比，谁能准确地说出以下故事中出现的动物。”同时，对于表现好的幼儿给予适当的物质奖励。这样不仅能调动幼儿的学习积极性，同时能让幼儿倾听得更认真、仔细。
三、培养倾听习惯是关键
古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师往往忽略自己的行为习惯对孩子的影响，对于心智尚未成熟、相对幼小的幼儿而言，他们常常喜欢模仿家长和老师，从而导致他们很容易受到不好行为习惯潜移默化地影响。因此，我们培养幼儿倾听习惯的前提是教师要做好表率和模范作用。只有教师给幼儿树立起了良好的榜样，并且将自己当做幼儿的倾听者，以尊重的姿态倾听他们的问题，才能实现对幼儿倾听能力的有效培养。
语言是人类重要的交际工具，人与人之间的交往、沟通都离不开语言作为中介，语言在人类的生活中起着不可缺少的作用。而幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期，因此，在这一黄金时期，教师应采取各种有效策略诱导孩子想说、敢说、会说，让他们在自由表达中最大限度的释放自己，充分表达自己的观点、思想和情感。
《纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。”因此，发展幼儿的语言只有通过丰富多彩、多样形式的活动进行，才能取得更好的效果。这就需要我们开展的语言活动要从单一化、枯燥化、机械化，逐步转变为富有综合性、趣味性、活动性。
一、让孩子“唱”出心中的话
音乐是一种美妙的语言，它同样能表达人的所思所想。音乐与语言虽是两个不同的领域，但实质是相通的，幼儿习得语言经验的过程中适当渗透音乐元素，能让孩子产生由衷的快乐，从而提高对语言的兴趣，体会运用语言的快乐。
1．以适宜的音乐为孩子的语言感受注入催化剂。
幼儿以具体形象思维为主，在语言活动中往往受环境、气氛的影响而改变，不同的语言作品需要不同的音乐风格和情感来烘托。创造一个与故事、散文、诗歌等相适应的音乐环境能有效提高幼儿的兴趣，更好的促进幼儿的语言能力。因此，在语言教学中，我经常为幼儿创设相适应的语言环境。
在诗歌《秋天的雨》的教学活动中，孩子们在一首欢快的《苹果丰收》烘托下，仿佛身临其境般看到秋雨带来的美景;在故事《狐假虎威》中，狐狸假借老虎的威风在众野兽面前大摇大摆的走，此时来上一段《狮王进行曲》，效果特别的好，在音乐的衬托下狐狸那骄傲的表情犹如狮王般威风的样子栩栩如生地展现在孩子们眼前。
这些都是我们教师在上课时通过口述很难达到的语言效果，而通过音乐的渲染则让能幼儿产生共鸣，从而能更好地用语言表达自己的理解和感受。
2．以变幻的节奏为孩子儿歌朗读增加调味料。
童谣、儿歌的内容浅显，语言凝练，富有儿童情趣，读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，是幼儿接触较多而又非常喜欢的语言教学活动。但孩子在朗诵儿歌、童谣时常常会没有情感，犹如老和尚念经，有声无色，听者无味，读者无心。但是加入变化的节奏就可以让孩子的朗读变得有趣、回味无穷。
在进行童谣《八只小狗抬花轿》活动中，我一开始用4/4拍节奏来进行教授。
八只 小狗 抬花 轿，老虎 坐轿 把扇 摇。……
x x x x / x x x x /……
但是我们在进行几次练习后，孩子们出现了审美疲劳，积极性有所减弱。这时，我就将将节奏改为2/4拍。
八只小狗 抬花轿，老虎坐轿 把扇摇。……
x x / x x /……
改变节奏之后突出“数字”的朗读，让声调变得更有轻有重，幼儿感到新鲜，印象比较深刻。其次，我还引导幼儿用其它不同的节奏来朗诵，他们参与的积极性更高了。因此，美丽的童谣、儿歌加上变化的节奏进行朗诵，会使孩子的语言学习变得有滋有味。
3.以快乐的歌唱为孩子的语言练习增添色彩
孩子的语言就像一首歌，孩子的歌唱就像优美的语言。对于孩子来说歌唱和语言是一回事，语言是直白的唱法，歌唱是有声调的语言。歌唱活动因其形象性、感染性、趣味性和游戏性的特点而深受孩子们喜爱，因此，在语言教学中，我常常采用语言和歌唱相结合的方式进行教学，为孩子的语言练习增添色彩，注入活力。
在学习了故事、儿歌后，我常和孩子们一起把其内容改编成歌词，用熟悉的旋律唱出来，孩子们常常乐此不彼。
如学习了“猴子学样”故事后，孩子们发挥着想象，将内容改编为“山岗上，有群猴，看见老汉在乘凉呦。大草帽，头上戴，这个样子真好玩呦。猴子跑来，围着老汉看，拿起帽子，就往头上戴呀，学那好汉一个样呀!……在这一过程中孩子们不但得到了进一步练习语言的机会，而且联想、归纳的能力也得到了提高。
二、 让孩子“演”出心中的话
幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。而表演游戏不失为一个融教育与情景之中的一个多角度的语言环境，因此，在语言教学时，我采用了童话故事表演、成语故事表演、生活故事表演、情境表演、动画片故事表演、听音乐编故事表演、模仿表演、哑剧表演等多种活动方式，让孩子得到运用语言的机会，获得成功的体验。
在主题《动物，我们的朋友》中，我根据科学活动《动物的防身绝招》组织了《小鹿历险记》的情景表演剧，这个活动中的小鹿逃跑过程中遇到了朋友小壁虎、黄鼠狼、花狐狸、小青蛙，并且和他们每个人都进行了对话，对话过程中小动物将自己的本领告诉了小鹿，如：小壁虎说：：“别急，别急，我来帮你，你可以学我把尾巴拉断掉，大灰狼就抓不到你了!” 花狐狸说：“别急，别急，我来帮你，你可以学我躺下装死，大灰狼就抓不到你了!”……小鹿都没有办法学会。最后小青蛙说：“别急，别急，我来帮你，你可以学我这样做!”青蛙利用保护色的办法激活了小鹿的灵感，逃过一劫。表演过程中，孩子都把自己想象成了小动物，热情地帮助小鹿，在整个表演过程中，孩子们始终以语言相伴随，运用语言交流他们的需要，模仿所扮演角色。
另外，在孩子表演过程中，我不是让他们机械地按照蓝本进行表演，而是给他们充分的空间演出心中的“话”。有时会让他们根据故事线索创造性地增加角色的对话和丰富故事情节，有时会提供故事开始部分后，让孩子充分展开想象进行表演。如在表演“战胜大灰狼”时，我和孩子们只看图讲述了故事的开头，接下来就分组完整表演故事，孩子们按自己的想象表演出了版本不一的故事，从中“演”出了他们想说的话。
三、 让孩子“画”出心中的话
幼儿有一百种语言，美术也是其中的一种。在美术活动中幼儿自发地运用语言表现自我，表述思想，宣泄情绪，在这个过程中幼儿往往不受时空关系的束缚，也不受客观情理的限制，他们可以在“画”中自由表达自己的思想和感情。
在中班的综合活动《微笑》中，兔子、大象、小鸟都会为朋友做事情，小蜗牛最后想到把自己的微笑送给朋友，他的朋友们都开心的笑了。为了让孩子们体会微笑的意义和神奇力量，我在组织欣赏散文后让孩子们画“微笑”徽章，孩子们把最美的笑容留在徽章上进行相互赠送，这样孩子们可以更深切的感受到微笑的魅力，更深层次的理解作品所蕴含的寓意。在制作徽章后，让孩子说说送给谁?得到微笑徽章的小朋友的心情是怎样的?对送徽章的小朋友说什么?在赠送徽章的过程中孩子们充分表达着自己的思想和情感，说出自己想说的话。
绘本《爷爷一定有办法》中，爷爷用智慧、勤劳的双手用破旧的毯子为孙子约瑟创造出很多的宝贝，体现孙子和爷爷之间的亲情。但最后约瑟的纽扣没了，爷爷也不能无中生有，此时约瑟很伤心。这时让孩子为约瑟设计制作纽扣赠送给约瑟，让约瑟变得快乐。孩子们都设计出特别的、与众不同的纽扣送给约瑟，在制作后让孩子讲讲你设计了怎样的纽扣?你想对约瑟说什么?在这样的设计、赠送中锻炼了幼儿的语言表达能力，最重要的就是发展了孩子的情商，让他们体会到帮助别人、关心别人的情感。
一、立足于课堂，强化语言积累
教师可以把自己定位为学生阅读的合作者、共同探究者。教师要根据学生学习语文的规律，让学生用自己的心去阅读体悟，内化语言，强化积累；让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深情感和体验，获得启迪与乐趣。
“故书不厌百回读，熟读精思子自知。”这句话告诉我们学习语文要多读多背。虽然低年级小学生的机械记忆能力较强，但也不能去死记硬背，要让他们觉得背诵是一件快乐的事，是一种需要。低年级的语文教材内容丰富，有不少具有很强的表演性，学生在朗读中会情不自禁地手舞足蹈起来。如在阅读《狐假虎威》一课时，学生喜欢故事中的角色，时而露出“神气活现”的表情，时而扮作“摇头摆尾”的样子。我没有去阻止他们，而是投之以肯定鼓励的微笑。在形象的表演中，学生理解了语言，很快就能有声有色地背诵课文了。形体语言中蕴含着学生的想象，而自由宽松的课堂氛围更是让学生的创造力得到了发挥。不少学生兴致勃勃地对故事进行了续编，想象有趣、合理。一旦朗读、背诵成了轻松的表演，学生就更乐于记忆、积累语言了。
二、着眼于课外，丰厚语言积累
积累语言，更多的是靠大量课外书本的诵读。阅读课外书籍，也是对语言的迁移、运用。在运用中积累，又在新的积累中运用语言，才能使学生语言的基础更厚实。
（一）沟通内外，开展实践
有人说，学生语言的积累一半左右来自课外，这并不是夸大其词。语文课程标准提出的145万字阅读量应该说是最低的要求，是必须完成的任务。这个量并不大，学生是完全可以完成的。据专家实验统计，一位成人一分钟可读300字，每天坚持15分钟，一年的阅读量就有160万字；中高年级的小学生只要每天坚持30分钟，一年的阅读量也近80万字。所以，学生要达到阅读量，养成每天都安排时间、阅读一定数量的课外书籍的好习惯很重要。谈到自己的读书体会时有句名言：“贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。”学生只要持之以恒，每天安排一定的时间来用于课外阅读，完全是可以达到阅读量的。
例如，低年级学生喜欢看生动活泼的童话故事，如《安徒生童话》《格林童话》等，也喜欢读形象的诗歌。教师应该着眼于课外，开展丰富多彩的阅读实践活动，激发他们阅读的兴趣。
前段时间，我执教了一节二年级课外阅读公开课《长大后做个好爷爷》。这是一本曾被翻译成13种语言、获过英国儿童图书奖和法国科罗诺斯文学奖的图画书。虽然是绘本，但是它讲的却是关于生命的话题，即“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”。无论对于孩子还是成年人，死亡是神秘的。亲人之死，万分遗憾而无奈，它带来的是深深的悲恸，甚至是恐惧。但是，它又是无法回避的。这节课，我带领学生阅读了绘本《长大后做个好爷爷》，用朗读、猜想等多种形式感悟书中字里行间流露出的脉脉温情，并用这样的方法尝试自主阅读，同时培养学生的语言表达能力和想象能力。在阅读中，我让学生以乐观友爱之心去诠释生命，以理性智慧之眼去看待死亡。
优秀的绘本故事感动的可以是每个年龄层次的人，从幼儿园到中学生，乃至我们成年人。这是我最近特别深刻的感受。这学期教五年级，我向学生推荐了绘本《一棵苹果树的故事》，引导学生感受父母的大爱无边，果真触动了学生的心弦。故事中的树、男孩就是生活中的父母和我们。年少时，我们喜欢跟父母玩；长大后，我们就离开他们；只有当我们遇到麻烦的时候，才记得回家，只知索求。可无论如何，父母总是一如既往，竭尽所能让我们开心。故事的画面定格在孩子成为一位花甲老人，与老树桩相依相伴。开学以来，我每天忙于教学，学生忙于学习。现在静下心来，共同分享这一棵苹果树的故事，我也仿佛回到童年，嗅到了爱的芬芳。学生从好奇、沉思，直至感动，我竟然读到了他们眼里的泪光。经典的故事就是这样，能让学生有所感，有所悟。后来，有的学生还根据这个故事创作了儿童诗，表达对父母的感恩之情。
优秀的课外读物，教师往往可以“以一带十”，以这一本经典激起学生对同类读物的极大兴趣，从而扩大学生的阅读面。如在指导《长大后做个好爷爷》绘本阅读后，我又向学生推荐了“聪明豆绘本系列”的其他读物，特别适合低年级学生阅读，并指导他们阅读的途径。“厚积薄发”是古训，“厚积”更重要的途径是向生活学习语言，所以教师要鼓励学生大胆地进行语言实践活动。
（二）沟通内外，开展实践
以阅读教学为透视点，我觉得教师可以设计许多形式的实践活动环节，发散学生的思维，根据需要可安置在课前，或贯穿于课上，或作为教学延伸。如阅读《鸟岛》一文时，我设计了一个实践活动环节，即让学生争做小导游。这时的语文课就要与其他课程沟通联系起来。学生通过多种途径搜集资料，如摘录书报、询问家长、上网等，积极参与实践活动。活动中，学生再一次丰富了自己的语言积累，并学会迁移运用，探索问题。
总之，积累譬如云彩，厚了自然会“落雨”。积累与实践，犹如为学生的个性化阅读添上了双翼。在开放型的阅读教学体系中，学生会随着语言积累和实践活动的深入，实现阅读能力的逐步提高。
回首走过的日子，在成长的道路上留下了一串歪歪斜斜的足迹，有痛苦也有欢乐，有充实也有失落。想了解更多相关精彩内容，接下来请欣赏：小编为大家精心准备的文章。
400字的成长日记1如果能有好书相伴一生，我们的生活就会变得丰富多彩，充满快乐。
我很幸运，在我的成长道路上总有好书相伴。
小时候，每天晚上妈妈就给我讲童话故事。稍大一点就自己看。小时候觉得童话很美好：有美丽的白雪公主，英俊的白马王子;有善良的小矮人，可爱的小红帽;有慈祥的老奶奶，智慧的老爷爷。当然也有邪恶的王后，但善良最终能够战胜邪恶;也有令人心酸的灰姑娘，但最终灰姑娘得到了自己的幸福……童话里的一切都给我一个自由幻想的天地。
再大一点，我就想看更多的书。于是我有了《伊索寓言》，寓言里放羊娃的故事告诉我：不要撒谎，否则别人就不会相信你，你也就失去了人最重要的东西——信誉。“狐假虎威”的故事告诉我：有些人只会装腔作势，利用别人的威风吓唬别人;我们不能学这种人，也不能被这些人欺骗、吓到……《伊索寓言》让我学会了辨别善恶是非，懂得了良好品德的重要。
小学时，我读了《罗宾孙漂流记》。它在我成长的道路上给了我启迪，给我树立了榜样。小说主人公罗宾孙在一次出海中遭遇灾难，被风浪吹到一个荒岛上，生存了28年。在岛上他自力更生，制造了许 多东西。他的这种精神令我敬佩，也让我明白遇到困难时不要害怕，要勇于创造。
一本好的书就像一位导师，能启发你明白真理;一本好的书就像一位朋友，在困难时能鼓励你。在成长过程中，书给了我很大的帮助，我一刻也离不开它。
400字的成长日记2光阴一去难再返，水流东海不回头。虽然时间一去不复返，但是，在这段时间里的记忆却可以永远留下来，在我成长道路上的点点滴滴，是永远抹不去的。
在我成长的道路上，忘不了我那漂亮可敬的妈妈。当我做作业遇到难题时，她就像在黑暗里的明灯，照亮着我，让我继续前进。于是，困难向我一次次投降，成功一直陪伴我成长;当我学钢琴的时候，曾经遇到过许许多多的困难，我也曾经想放弃弹钢琴，但是，妈妈不停的鼓励我，她说：“做什么事情都会遇到困难，世上无难事，只怕有心人，只要你不向困难低头，胜利就会向你招手。”就是因为有妈妈的鼓励，今年在武汉音乐学院全国少年儿童钢琴比赛中，我获得了银奖;当我不小心犯错时，她并没有责备我，反而安慰我：“犯错了并不可怕，知错就改，那就是乖孩子。”
在我成长的道路上，忘不了让我敬佩和充满智慧的爸爸。是他教会了我下象棋，让我在比赛中获得了金牌，使我终生难忘。
在我成长的道路上，忘不了和蔼可亲的老师。是他们引导我到知识的海洋遨游，把我从无知渐渐学到许多知识，使我的人生开始有梦想……
在我成长的道路上，忘不了那群活波可爱的同学，是他们陪我度过一个又一个的快乐时光，让我尽情的享受到友谊带来的喜悦。
在我的成长道路上，正是因为有了他们的陪伴，让我的人生变得五彩缤纷。
400字的成长日记3我的成长记忆如同沙滩上那五彩斑斓的美丽的贝壳，输液数不清，捡也捡不完。其中，有兴奋的，有害怕的，有惊险的，还有惊喜的……下面就让我来给大家讲讲我害怕的那件事情吧!
那天晚上，我静静地躺在小床上，夜空静悄悄的，月亮在给那眼睛一眨一眨的星孩子们讲着动人的小故事，哄着她的星孩子入睡。“吱、吱、吱……”是什么声音呀!把我吓死了，我想这大概是窗户被风吹开了吧!我再心里不停地安慰自己。没过多久，又一阵“吱、吱、吱……”的声音，天哪，是老鼠在磨牙呢。想到这里，我不禁打了个寒颤，不由得又想：怎么办呀!怎么办呀!家里出老鼠了，要是这个老鼠摇个不停的，我怎么睡觉呀!要是这个老鼠突然跑出来，可不把我吓个半死呀!哎呀，到底怎么办呀!
在热烈的思想斗争下，我终于决定下床去看，于是我开启了一盏电灯，向前方走去，突然，我看见一只小小的身影在墙边。哇!是老鼠呀。啃着什么东西似得，我去轻手轻脚拿了个铁笼子，在那只小老鼠没有注意的情况下，用铁笼子在这只小老鼠上方往下盖住了。我这才心满意足的回到了房间，又静静的躺上了小床上。
我躺在床上，望着漫天星光的夜空，迷迷糊糊的睡觉了。
400字的成长日记4月亮眷恋星星，因为星星陪伴着它;花朵眷恋蝴蝶，因为蝴蝶帮助它成长;婴儿眷恋母亲，因为母亲带给他温暖。而我——眷恋童年，因为童年给予了我快乐。随着时间的步伐，我已经长大了，想起小时候那些温馨的镜头，一抹灿烂的笑总是挂在我的嘴边。
“人之初，性本善。性相近，习相远……”房间里响起了稚嫩的朗读声。此刻的我——才七岁，在和妈妈一起学习《三字经》。因为我很早的和汉字们打交道，所以他们总是很乐意的和我一起玩儿。“妈妈，‘玉不琢，不成器。人不学，不知义',这句话是什么意思呢?”我仰起小脑袋，天真地问。“陈可，这句话告诉我们，玉要经过雕琢，才能变得精致、惹人喜爱。如果不雕琢，它会怎样呢?”妈妈问。“嗯……那它就是一块普普通通、粗糙的石头。”我说。“对。”妈妈语重心长地说，“如果人也不学，他就是一个什么都不知，什么都不懂的人，所以做什么事都要经过磨练，这才能做好。学习要刻苦、勤奋，懂了吗?”“懂了，我要做一个勤奋好学的好孩子，像大学问家一样，知识博渊博。”我信誓旦旦地对妈妈说，光洁的小脸上露出了坚毅，妈妈什么也没说，只是微笑着看着我。
在那时，我就知道了：好好学习是学生的职责，做人就要做珍珠，发出自己耀眼的光芒。到现在，我想大喊一声：“我长大了!”
云朵，洁白无暇;绿草，默默无闻;春天，生机勃勃;童年，有声有色!它让我从中学到了很多，让我从一个无知的小孩成为一个有知识的学生。我每一天都在成长!
400字的成长日记5“到底要我怎么样!”我的眉头紧紧皱着，都快挤到鼻梁了。“答案怎么可能不等于8?”“啪!”我一拳打在了棕黄色的，上面被我用铅笔划了无数次的桌子上。手底印上了深深的铅笔印记。此时此刻，我脸上满是愤怒和绝望。
我再次拿起黑色的上面有着白色英文字母的橡皮，用力地擦着。“嚓!”纸破了一个小洞，棕色的桌面从小洞中露了出来。试卷上原本清晰的黑色字体，也变得模糊不清，有些已经变成了灰白色。“不等于8就怪了!好几个同学的答案也一样是8，结果都被你这个糊涂老师打错了。你根本不是一个合格的老师。我的牙咬得紧紧的，要不是看在你平时对我们很和蔼，我就去校长那里告你!”我的脸都气得发黑了。“不改好题目，不能下课!”夏老师又开始发话了，在她带着冷笑的话里，分明就在嘲笑我们，这个巫婆!我心里又一阵不平，没办法，只好自认晦气。我静下心来又开始研究那道题目，在老师那些可恶的叉里，我的眼睛开始寻找。“对了，长比宽多1厘米，那高就是宽的2倍，而不是长的两倍。那么答案应该等于9!我恍然大悟。不久我就做出来了。
是啊!在挫折中要静下心来好好想，而不是一味责怪他人，我心中一阵感叹。
400字的成长日记6书，是一页一页翻的，路是一步一步走的。在她的教导里，我已经从咿咿学语叫出第一生“妈妈”到蹒跚学步的第一次走路。再从一个不懂事的孩子变成了一个懂道理的孩子，从一个字也不认识的小孩变成了一个认识许多的人，她会在我和同学之间吵架时给我讲道理;她，在我学习成绩已经考砸时，并不来骂我，而是来鼓励我;她……记得我还在上幼儿园时走路不小心摔了一跤，膝盖磕破了，但她并没有走过来扶我，而是说：“你长大了，是个小男子汉，要学会自己勇敢的站起来。”这就是长大，还记我在上小学三年级时，我在学校里不小心用剪刀把一件新买的T恤衫剪破了一个小洞，回家后，她发现我的衣服上破了一个小洞，便问我：“这个洞是从哪里来的?”我撒谎说：“是我摔了一跤不小心磕破的。”当时她并没有说什么。但当我回到自己的房间里，看见一张画像，仿佛在对我说：“你应该做个诚实的孩子哦”。我终于鼓足勇气向她道了歉。过后她对我说：“其实当时就知道你撒谎了，刚才我没有揭穿你就是要你自己承认错误。”这也是长大。
是她让我象一棵小树苗一样茁壮成长，她用双手给我遮风挡雨，给我温暖，伴我成长，这就是我的妈妈，我愿意用我这双小手牵手妈妈的大手一起成长。
400字的成长日记7小时侯，我是个胆小如鼠的人，一个小蟑螂都会吓得我大惊失色，大白天都不敢一个人呆在家里。
记得刚上一年级的时候，有一天晚上九点多哥哥突然发高烧，爸爸出差没回来，妈妈要带哥哥去医院看病，那就剩下我独自一人在家。我很害怕，要跟着妈妈和哥哥一起去医院。妈妈安慰我说：“弟弟，你已经是一名小学生了，要学会独立，做一个勇敢的孩子，妈妈和哥哥看完病就马上回来，你先上床睡觉吧，好吗?”我望着妈妈依依不舍地说：“好吧，你们一看完病就要马上回来啊!”“好，我们答应你!”妈妈抚摸着我的头。
妈妈和哥哥刚走，我感到非常害怕，马上把厕所、厨房、房间的灯全部打开，然后就躲在被窝里，用被子把自己紧紧裹起来，周围是那么的静，我紧张得只听见自己的心跳声，不禁将脖子缩进被窝里，不知不觉我就睡着了。
朦胧中我听见“咔嚓”开门声，我马上兴奋跳下床跑到门口一看，原来是妈妈和哥哥回来了，妈妈问我：“怎么样，害怕吗?”我高兴的说：“没事，我好着呢!哥哥好了吗?”
妈妈说：“哥哥打了退烧针，暂时退烧了，医生开了药。”
