时间：2022-03-08 19:59:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇物联网专业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
物联网是新一代信息技术的高度集成和综合运用，具有渗透性强、带动作用大、综合效益好的特点，推进物联网的应用和发展，有利于促进生产生活和社会管理方式向智能化、精细化、网络化方向转变，对于提高国民经济和社会生活信息化水平，提升社会管理和公共服务水平，带动相关学科发展和技术创新能力增强，推动产业结构调整和发展方式转变具有重要意义。但是我国物联网专业人才匮乏等问题，急需加强引导加快解决。如何加强人才队伍建设，值得国家和高校的深思。
物联网就是物物相连的互联网。物联网应用中需要传感器技术、RFID标签和嵌入式系统三项关键技术。了解了物联网的定义和关键技术，如何有的放矢培养合格的专业人才队伍，需要国家和高校共同努力。“国家应该重点加强统筹协调形成发展合力;营造良好发展环境;加强财税政策扶持;完善投融资政策;提升国际合作水平;加强人才队伍建设。”
在高校层面上，学院和教师要不断探索和优化培养物联网人才方案，重点培养学生专业技能和动手能力。
作为一名高校物联网实验教学教师，我为了提升教学及科研水平，以实现物联网应用技术与教学的有效融合，2013年暑假，远赴北京，参加凌阳物联网专业师资培训及研讨，通过40课时的物联网软硬件的培训和实际的上机操作，掌握物联网技术的应用开发及教学流程，使物联网实验教学、实践创新、项目研发中更加得心应手。同时，利用这个平台聚合全国各地知名高校从事物联网一线教学的优秀教师，进行物联网教学与创新工作新思想的讨论与经验交流。结合自己参与过的学院智能农业和物联网实训基地建设，以及自行规划和实施的智能家居装修方案，以及校园网建设和维护的阅历，谈谈物联网专业学生应该掌握哪些专业技能。
首先，通过对物联网企业调研，根据用人单位对人才需求，制定科学和实用教学大纲，打好扎实的理论基础。
针对物联网大一学生，让其了解物联网的应用场景，提高学习兴趣非常重要。我在物联网专业的第一堂大学计算机基础课中就给同学展示了《智能家居》和《农产品溯源》的视频，学生看完之后，对“科技改变生活”， 物联网将是下一个推动世界高速发展的“重要生产力”，深信不疑。
结合物联网架构的三个层，感知层、网络层和应用层以及物联网的三项关键技术，传感器技术，RFID标签和嵌入式系统技术，介绍了物联网相关的基本知识和运用物联网技术解决各类实际问题的思路与方法，需要哪些专业技术和知识，提早让学生明白四年大学努力学习的方向和钻研的领域。利用网络学院，补充相关领域的知识。学生应重点掌握物联网理论基础知识，掌握各类传感器的基本原理及应用，以及ZigBee网络技术、RFID技术、GPRS技术、嵌入式C语言语法、数字电路基础知识，能看懂电原理图和PCB，还要学习操作系统UCOS和Linux，等等。良好的开端是成功的一半。
其次，通过各种实践锻炼，让学生掌握过硬的专业技能。
课程设计和课题开发等实践教学，带动学生熟练使用万用表和示波器等实战应用必备工具，熟练掌握线路板的制作流程和元器件焊接工艺。
计算机是学习编程语言和开发单片机的工具，网络链接和服务器搭建也都离不开计算机。学生应该熟练掌握计算机工作原理，具备硬件组装、系统维护等技能。教师把课堂搬入物联网实验室，利用专业实验器材，建立“教、学、做”一体化教学模式，这是应用性本科院校教学模式的重点。利用网络实验室和综合布线实验室，培养学生运用制图软件进行整个园区综合布线设计和施工的能力，掌握路由器、交换机、防火墙、无线AP等网络设备的管理和维护技术，还要掌握智能家居总体设计和施工，具备强电和弱规划和改造技能，视频安防监控系统安装技能，智能家居网关系统调试技能等。
建立创新实验室，为学生提供必要的器材和场所，让学生努力把各种创意转变为现实。把3D打印机引入教学中，引导学生动手制作模型和配件，培养创新意识和应用能力。参与电子大赛和商业项目实战，培养学生的工程实践素质，激发大学生对物联网系统设计与调试相关领域的学习和研究兴趣，提高学生的动手能力，提升高校毕业生的就业能力。
在导师的全程指导下，学生在相关企业中进行毕业实习。学院和企业签订实习教学协议，派实习指导教师和学生一起驻扎实习企业，对学生进行实习管理;避免实习流于形式，让学生在实习过程中能灵活运用学校所学的理论知识，掌握实践技能，为毕业论文撰写和毕业走向工作岗位做好准备。
十多年教学实践证明，坚持“激发学习兴趣，打好理论基础，培养操作技能，提高动手能力，加强项目实战”的指导思想，有效培养了学生的应用能力和创新能力。只要国家和高校齐抓共管，师生共同努力，一定会培养出合格的物联网人才。
关键词：物联网工程专业课课程体系；感知层；网络层；应用层；体系结构
中图分类号：TP391.44-4
1 物联网工程专业设置的必要性和可行性
“物联网”[1]的概念于1999年提出，本意是“物与物相连的互联网”，物联网是通过红外感应器、射频识别（RFID）、全球定位系统、无线传感器网络、激光扫描器等传感技术，依据通信协议，把任何物品与互联网连接起来，进行信息交换和处理，以实现智能识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。
根据教育部办公厅关于战略性新兴产业相关专业申报和审批工作的通知[2]的精神，为了加大新兴产业人才培养力度，加快课程体系、教学内容、教学方法、管理体制与运行机制的创新，大力培养新兴产业相关专业的人才，满足国家战略性新兴产业对高素质人才的迫切需求，北京交通大学海滨学院计算机科学与技术专业以良好的办学条件和过硬的教学质量赢得了社会信誉，培养了大批合格的信息技术人才。这些专业均具有强大的师资力量和完善的实验设备，为开办“物联网工程”新专业打下了良好基础。
2 物联网工程专业知识体系架构
物联网与传统网络的主要区别在于，物联网扩大了传统网络的通信范围，即物联网不仅仅局限于人与人之间的通信，还扩展到人与物、物与物之间的通信。物联网网络架构由感知层、网络层、应用层组成。
2.1 感知层
感知层，也常称为感知控制层，解决了从物理世界到人类世界的数据获取问题[3]，包括各种物理量、标识、音频、视频等数据。感知层位于三层架构体系中的底层，是物联网应用的基础，是物联网全面感知的核心。作为物联网的最基础一层，感知层具有十分重要的作用。
感知控制层包括数据采集、短距离通信技术和协同信息处理。数据采集是通过相关传感器对物理对象的感知和数据收集，其中涉及射频识别（RFID）、传感器、多媒体信息采集、实时定位和二维码等技术。短距离通信技术和协同信息处理将采集到的数据在局部范围内进行处理，并通过具有自组织能力的短距离传感网接入广域网。
2.2 网络层
物联网网络层将来自感知层的各类信息通过基础网络传输给上层，并提供透明的数据传输能力。其中，基础网主要包括移动通信网、广电网、卫星网、行业专网、互联网及形成的融合网等。
2.3 应用层
应用层主要将物联网技术与行业系统结合，将信息转化为内容，实现物物互联的应用解决方案。概括起来，物联网就是传感网、互联网和智能服务的综合体[4]。与传统的互联网相比，物联网加进了感知层，降低互联门槛，实现非智能、弱智能设备能够接入互联[5]。
在高性能计算和海量存储技术支持下，应用层还对网络获取的大量不确定信息进行清洗、融合、重组等处理，整合为相对准确的结论，并为行业应用提供智能的支撑平台。
3 物联网工程专业课课程体系设置
3.1 专业定位
本专业依托北京交通大学计算机与信息技术学院的优势学科，面向京、津、冀和环渤海区域经济、社会、生态的发展需要，突出计算机应用技术与现代信息处理技术交叉与融合的特点。培养学生具备良好的自然科学、人文社会科学和工程技术基础知识。使学生具有物联网工程专业技术的扎实理论基础，面向物联网应用系统的程序设计技术，各种信息处理网络应用系统的工程实践能力，以及培养学生具有较强的自主学习意识和工程意识，能够从事物联网工程技术及其应用方面相关应用设计、开发与应用工作。
3.2 培养目标
物联网专业需要培养适应国家科技化和现代化建设需求，建设创新型国家发展战略的需要，具有雄厚的基础，强大的综合实力和专业适应能力，具有社会责任感，具有信息采集和检索、分析和处理能力的，具备良好的动手实践能力和创新能力，能胜任通信，传感器网络及电子信息处理技术领域的研究，设计、开发、系统集成及管理与教学，并具有创新能力，能够在计算机和通信等领域起领军作用，具有国际化视野的高素质的高层次专门人才。
3.3 课程体系结构设置
物联网工程专业是新兴专业，由于整个行业在我国都处于发展阶段，因此对人才培养提出了更高的要求。由于物联网方面的信息相对较少，学生有可能对于专业的认知度不高，应当加强专业认知方面的教育，同时，通过实验演示等方式，让学生来亲身体验物联网技术带来的技术革新，是学生们对于专业有一个全方面的认知，从而培养学生的学习兴趣和钻研精神。物联网工程课程体系的原则是覆盖必要的学科背景和专业知识。
我院物联网工程专业依托计算机科学与技术专业进行发展，物联网专业需要计算机科学与技术方面知识的学习，同时，重点加强与“物”相关的传感器、RDIF等技术的学习。在教学过程中注重学科背景知识体系，力求学生考研和后期发展有明确的学科目标。
物联网技术专业的设置需要综合考虑相关交叉学科的特点，注重课程体系的交叉融合，将相关主干学科的核心课程和专业课程进行统筹考虑。在总学分180学分的情况下，将课程分为基础教育、专业教育和素质拓展和自主实践。
3.3.1 基础教育
在基础课程的教学中，尤其是对于整个专业学习和发展至关重要的数学和物理等课程的学习，使学生充分意识到学习这些知识的重要性，物联网专业在国内属于新兴专业，国内起步较晚，需要查阅大量的外文资料，因此，需要良好的英语水平，尤其是专业英语水平，在教学中，适当引入专业英语教学。同时，在基础课程的学习中，应该加强学生对于政策法规的学习，避免学生学习技术知识之后通过技术手段进行违法犯罪活动。
3.3.2 专业教育
专业教育包含专业基础课程和专业课程以及各自的实践环节，共114学分。专业基础教育是整个课程体系中较为重要的环节，高素质的人才需要有过硬的专业基础知识，通过全方位学习物联网以及计算机、通讯、自动化等相关学科的知识，能够使学生培养对于知识的跨学科应用能力。
（1）专业基础课课程结构设置及分析
专业基础教育主要包括计算机基础与专业导论、程序设计基础、C语言程序设计、面向对象程序设计与C++、离散数学、数据结构、模拟与数字电路、Java语言程序设计、Web应用、物联网导论、图论与算法设计、计算机组成原理、信号与系统、专业英语等课程，突出专业定位和特色，拥有一定的广度和深度，多起点同时推进，学生在全方位的学习中，找到适合自己的发展方向。
在专业基础课程的教学中，起步难度要适当，既不能难度过大而吓退学生，打消学习积极性，也不能过于容易而什么都学不到。将尽可能多的课程安排在实验室进行，理论知识通过实验现象和结论更容易理解和掌握，学生能通过现象看到本质，有利于学生兴趣的养成和动手实践能力的培养。考虑到学生的实际情况，专业基础课程计划安排一定的课外上机学时，使学生巩固课堂学习的内容。
（2）专业课课程结构设置及分析
专业课程包括Web程序设计、Linux程序设计、嵌入式系统原理、数字信号处理、数据库系统原理、操作系统、编译原理、汇编语言、微机系统与接口技术、物联网架构与技术、RFID原理与应用、VHDL设计实践、移动互联网技术、空间信息技术、计算机网络原理、无线传感网与通讯技术、人机交互技术、传感器件与编程技术等科目，学生可根据自己的兴趣与自身发展进行选择学习。
专业课程的考核不能以考试成绩作为唯一标准提高实践和实训在考核中所占比重，严格实训内容的考试。在专业课程的学习中，增加项目实训，适当引入企业项目，在学习中就能体验到未来工作中的实际感受，通过亲身体验，寻找差距，弥补不足。学生在毕业之后，能够迅速适应工作岗位，拥有较高的起点。
（3）专业主干课课程
具体包括：物联网技术导论、电路、模拟电子技术、电子技术基础实验、数据结构与算法、信号与系统、数字逻辑与数字系统、传感与检测技术、软件工程、计算机网络原理、通信原理、嵌入式系统与接口技术、数据库与数据挖掘。
（4）专业选修课课程
无线传感网与自组织网络、天线原理、物联网信息安全、物流管理概论、RFID技术、计算机系统结构、智能交通概论、GPS技术、环境工程概论、电子商务等。
3.4.3 实践教育
实践教育主要包括程序设计专题训练Ⅰ、程序设计专题训练Ⅱ、硬件系统课程设计、软件系统课程设计、就业指导、物联网综合实践、多媒体技术、Linux应用系统开发、信息系统集成与开发、软件工程与实践、计算机系统课程设计、毕业实习、毕业设计（论文）。其中部分科目为选修，学生可以根据自身发展进行选择。
3.4.4 素质拓展与自主实践
素质拓展与自主实践方面，鼓励学生参与学科竞赛、科研项目、创新创业项目、非本专业的公共选修课、各类职业、执业资格证书，总学分不得低于10学分。
4 结束语
物联网工程是一个战略性新兴本科专业，它不是以理论为主导，重点在于工程应用，这就决定了该课程体系所特有的发展变化的动态特性。因此，在制定专业教学计划时，要时刻以服务于社会发展需要为根本依据，把当前物联网新技术及行业应用的时代需求紧密结合起来，依托学校自身的行业背景和学科优势，设计出科学合理的、与时俱进的、可持续发展的专业课程体系，为国家战略性新兴产业发展，培养高素质专门人才多做贡献，争取使我院物联网工程专业在同类学校的同类专业中起到示范和带头作用。
参考文献：
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[2]教高厅函[2010]13号[Z].
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[4]马忠梅，孙娟.李奇.物联网工程专业课程体系与实践探讨[J].单片机与嵌八式系统应用，2011（11）：46-47.
[5]范曲立.物联网的体系结构与相关技术研究[J].南京大学学报，2009（06）：13-14.
[6]徐险峰.论以信息化带动工业化[M].成都：西南财经大学出版社，2006.
Abstract： In this paper， we discussed some issues about college-enterprise cooperation， such as， experimental facilities construction， students engineering training， etc. And we also analyzed the reasons of this kind of cooperation and benifits for both college and enterprise.
关键词： 物联网；物联网工程专业；校企合作
Key words： intenet of thing；intenet of thing engineering major；college-enterprise cooperation
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）10-0250-03
0 引言
自2005年11月17日，在突尼斯召开的信息社会世界峰会上，国际电信联盟《ITU 互联网报告 2005：物联网》，正式提出“物联网”的概念以来，世界各国纷纷投入了大量的人力、物力、财力以发展物联网。2009年8月，国务院总理在无锡考察时，提出了“感知中国”的概念，从而掀起了物联网在我国发展的热潮。2010年《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》（国发[2010]32号）中明确提出了以“新能源、新一代信息技术（物联网信息技术）、新材料、农业与生物、空间技术”为代表的国家战略性新兴产业发展规划。2010年3月9日，教育部发出通知，将针对新一代信息网络、绿色经济、低碳经济、环保技术、生物医药等国家重要战略性新兴产业，在高校本科教育阶段设立相关专业开始接受物联网专业申报，物联网工程专业正式列入我国高等教育本科专业目录，相关院校于2011年开始招生。
1 物联网工程专业特点
1.1 多学科交叉集成 从物联网技术框架看，比较普遍接受的观点是，物联网分为：感知层、网络层与应用层。其中各个层次所涉及的学科专业为：感知层：电子科学与技术、微电子科学与技术和计算机科学与技术等专业。网络层：网络工程、通信工程和计算机科学与技术等专业。应用层：软件工程、信息工程[1]、信息管理与信息系统、自动化和计算机科学与技术等专业。
与其他工程应用型专业一样，根据物联网在不同行业领域的具体应用，还涉及到其所应用到的各个行业领域的专业知识与技术。因此，多学科交叉是物联网的基本特点。
1.2 工程应用为目标 因是全新设立的专业，物联网并没有形成自身完整的理论与技术体系，而是集成了其他相关专业的知识和技术，形成的一个综合应用为目标的专业。在人才培养实践中，因学时和基础知识等方面的限制，我们不可能带领学生深入地学习各种理论知识，而是应该抓住相关技术的应用属性，并运用于物联网工程专业的实践教学中。因此，物联网工程专业的实践教学环节应该放在重点位置。突出实验实训环节，以便培养出掌握物联网核心知识框架与工程实践技术技能的工程应用型人才。
1.3 产业先于高教 物联网是传统互联网应用的一种延伸。IT产业应用推动了从“人联网”到“物联网”的拓展。在此过程中，与物联网相关的应用已经在国内外各行业逐渐开展。这些应用的实现，带动了物联网专业人才的需求，这在一定程度上推动了物联网工程专业的设置与发展。
1.4 摸索中的新专业 物联网属于发展中的集成创新型技术，知识体系不清晰；产业涵盖面宽，边界难以界定[1]。为了推进物联网及相关专业的建设与发展，在教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会和教育部高等学校电子信息与电气学科教学指导委员会的共同指导和支持下，2010年8月29日成立了由全国首批批准设立物联网相关专业的高校相关专家组成的“全国高校物联网及相关专业教学指导小组”，针对有关物联网工程专业的课程设置、人才培养模式、教材选编等进行研究与指导工作。但时至今日，尚未出台国家统一的、规范性指导意见。因此，获得专业开设资格的各个高校往往根据自身资源与优势，结合所在区域的产业人才需求制定自己的物联网工程专业人才培养方案。
2 物联网工程专业培养模式
2.1 高校独立培养模式 目前，开设物联网工程专业的高校众多。这其中，公立大学基于自身的传统优势学科专业的物质和人力资源，对物联网工程专业的培养模式基本采用独立培养，即抽调相关学科专业人员，组建物联网工程专业的师资队伍；在实践教学方面，根据自身资源优势，设计和建设相关的实验/实训设施和内容；在技术方向上，则是依托已有的与物联网工程相关的优势专业方向，来制定物联网工程专业人才的培养方向。
这种模式有利于高校充分发挥既有资源优势，有利于物联网工程专业培养方案的顺利制定和实施，并通过教学与科研实践形成物联网工程专业的人才培养特色，进而带动物联网产业的技术发展趋势与方向。但是，这种模式并不适合所有高校，物联网毕竟是交叉型的全新专业，其所涉及的诸多技术领域并不是所有高校都有足够多的相关专业支持。因而，有的高校则把物联网工程专业变成了与之相关的传统专业在物联网领域的应用方向。
2.2 校企合作培养模式 高校与企业的合作一直以来成为各国高等教育与职业教育研究中一个热点问题。并通过这种合作实践，给高校、企业乃至国家带来了巨大的利益。关于校企合作，已有很多学者从不同的角度给予了界定：校企合作是指“大学与企业之间为达到一定目的，通过协调作用而形成的一种互动关系[2]”，“在人才培养、科学研究、技术开发、生产经营以及人员交流、资源共享、信息互通等方面所结成的互利互惠、互补互促的联合与协作[3]”。在物联网工程专业人才培养过程中，引进企业的资源和力量，对于一个新设立的专业十分必要。在校企合作办学模式下，企业会全程参与到学校的招生、教学、就业等三大环节中来，可以较好的帮助学校解决课程建设、师资建设、教材建设、实训室建设以及学生就业等一系列新专业亟需解决的难题，对专业建设产生了积极的影响[4]。
高校通过校企合作的这种模式有利于明确该专业人才的培养目标并能充分保证培养的人才与产业的需求有效对接，有利于高校对物联网工程专业实践教学环节的设计和实施，有利于学生学习过程中不断接触到行业发展的动态技术和信息，为学生未来的发展方向和就业提供指导性帮助；企业在这种合作中，有利于获得高校所具有的知识与智力方面的高级人力资源，有利于开拓设备设施的市场销售与推广，有利于为自身的发展储备“定制化”的人才。可以说是一种双赢的模式。
3 物联网工程专业校企合作动因
物联网工程是一个刚刚设立并集成了多种学科专业的应用型专业。对于一个强调应用的专业来说，不管是独立培养还是与企业合作培养，都离不开“来源于社会、应用于社会、服务于社会”的培养理念。因此，与社会的相关行业内企业合作，将是各个高校或多或少绕不开的一个路径。那么，校企合作过程，都有哪些因素驱动着彼此合作？
3.1 高校的角度
3.1.1 培养方案 关于物联网工程专业的人才培养，有学者认为，从规避风险的角度，应从未来毕业生可能从事的就业岗位和就业的能力需求出发，反过来审定我们所设计的培养目标，对课程体系和内容进行取舍[1]。通过校企合作，能够使学校比较准确地掌握物联网产业的发展动向和人才市场的需求信息，并根据这些信息制定物联网工程专业人才的培养目标、规格以及知识结构。从而制定本专业的人才培养方案。
3.1.2 师资队伍 物联网工程专业涉及很多前沿信息技术，尤其在工程应用方面，这部分人力资源大多集中在物联网相关的行业一线，有的高校在这方面的师资力量相对来说比较薄弱。因此，在相关核心专业课程的理论教学和实践教学环节存在着师资短缺的问题。通过校企合作，一方面院校可以直接聘用企业的工程技术人员进入校园教学，另一方面，也可以将教师派到合作企业中，通过实际的工程项目培训和锻炼，提升教师队伍的工程技术能力，构建起“双师型”的专业师资队伍。
3.1.3 科研学术 校企之间通过合作，共享各自的资源优势，对提升院校的科研学术的能力有着积极的推动作用。物联网专业涉及多个学科的交叉集成，一般院校很难找到各个相关专业的师资组成物联网专业的科研队伍。与企业合作，通过行业工程项目合作以及各级科研项目的联合申报等形式，不仅能够解决多元化科研人员的问题，也能够带动院校科研学术活动的实用型和成果的转化效果。
3.1.4 实践教学 实践教学在任何应用型专业的建设中都是重要的培养环节。作为一个全新设置的专业，相关的实验/实训设备正在不断更新和发展中，因此高校想要获得代表物联网工程应用需求现状和发展趋势的实践教学设施，离不开这些企业的相关产品和服务。通过校企合作，有利于高校在有限的资金投入下，建设能使学生掌握物联网产业的核心知识、技术和工程技能的实验/实训环境和设施。
3.1.5 实训实习 通过校企合作建立起的实验实训设施，满足了人才培养过程中的一般性实验和实训需求。但这种实验实训毕竟是一种有预案的验证性实践教学为主，为了保证学生能够接触到物联网产业一线的工程应用项目实践，学生到校企合作建立的“校外实训基地”或者企业中体验和参与真实的工程应用项目的整个实施过程，对学生来说无疑是一种校园内的培养无法给予的收获。而校外实训/实习基地的建设也是近几年来国家和各个省市教育主管部门一直提倡的办学指标之一。
3.1.6 学生就业 院校毕业生的就业率一直是衡量人才培养效果的重要考核指标。物联网工程作为新设立的专业，社会对该专业的毕业生的要求和接纳程度到底如何，目前还无法知晓。因此，院校通过与物联网行业内的企业合作，可以实时掌握企业用人标准、岗位、知识技能要求等多方面的人才需求信息。据此及时调整和优化培养内容、方法和标准，使得毕业生能够及早适应行业发展的需求。
3.2 企业的角度
3.2.1 产品与服务 物联网产业的兴起，带动了一批传统IT产业的企业投入到物联网产品与服务的行业中。高等教育的人才培养过程中需要大量的实验实训设备和设施，通过与高等院校的合作，企业最直接的受益在于产品和服务的销售。在合作中，产品的先入为主效应会帮助企业快速稳定地获得这一新兴教学设备市场的份额。并在后续的更新换代中，获得优势地位。
3.2.2 知识资源 相比于企业来说，高校储备的知识技术资源是企业进一步升级创新的有利保障。通过与高校的科研合作，充分利用高校教师科研人员的智力资源，是企业持续创新的一个重要人力与知识的来源。
3.2.3 定制化人才 物联网工程专业还没有一届毕业生走入这一新兴的产业，企业在未来的发展过程中所需要的物联网专业人才必将来自于各个高校培养出来的各个层次的学生。能否招聘到适合企业特色优势的后续人才，关系到企业的未来可持续发展。因此，通过及早介入高等教育阶段的人才培养，将有助于企业优先定制本企业所需的人才，避免高校人才培养与产业需求之间的脱节和错位。这也是校企合作对企业的一切吸引力所在。
3.2.4 品牌利益 高等教育培养的人才是未来行业的技术主干力量。企业通过有偿和无偿的方式，在人才的培养过程中使用自己的产品和服务，可以起到先入为主的效应。通过学生的使用和学习，形成对企业产品和服务的早起认知和体验，这必将影响到他们走进社会后对公司产品和服务的良好印象，进而影响到企业在行业内的品牌形象，带动市场份额的扩大和提高市场的影响力。这也是国内外知名企业通常的做法。
4 校企合作目前存在的问题
4.1 公司资源 抱有很强的合作愿望的企业多为实验实训仪器设备的研制公司。这些公司有的是传统的教学仪器供应商和制造商，有的是针对物联网工程专业的热潮而成立的新公司。这些公司在支持实践教学设施方面没问题，但在实习就业等方面缺乏支持资源和能力，也没有成熟的联合科研开发的思路和方案。
4.2 产品适用性 企业提供的产品与服务通常是根据其自身的技术与领域设计的，很少与高校一起合作共同开发。因此，院校对这类公司的产品均具有较强的陌生感，与院校所设计的课程体系、知识结构、技术特色没有形成有机的契合，因此需要院校调整相关课程的设置才能发挥其实验实训设备的效用。另外，物联网工程专业是高校开设的新专业，目前还缺乏公认的、系统的基础理论图书、技术普及图书，特别是适合物联网专业人才培养要求的系列教材[5]。一套实验/实训教学设施，除了硬件系统外，还需要配套的教材、软件及二次开发资源等，尤其是理论课与实验课理论与实验内容的有效衔接问题。
4.3 服务广泛性 在本院建设物联网实践教学设施的论证过程中，一些新兴的物联网实验设备公司过于专注仪器设备自身的性能指标参数的优劣，忽略了院校在承办全新的物联网工程专业所面临的一系列问题和不确定性。可以说，还是以往那种以产品销售为主的商业合作层面。实际上，院校更希望找到一个能够在实验/实训、实习、职业培训、师资、科研、就业等多方面的合作对象。
5 结束语
校企合作这种高等教育的办学模式在国内外已经被证明是非常有效的。我国社会各界对在高等职业教育方面进行了全面深入的研究和广泛的实践。随着我国高等教育的普及和国民经济产业结构的升级，本科阶段教育同样也需要进行各个层次的校企合作。尤其是对于物联网工程这类新设立的本科专业，通过有效整合企业资源，不仅能够帮助各个高校办好本专业，更有利于带动“产学研”纵向与横向的融合，共同促进。摆脱高等教育与产业脱节的问题，在这种有机组合的模式中，使得学生能够在理论与实践的双重学习与锻炼中，得到全面的发展。
参考文献：
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[3]王章豹，祝义才.产学合作：模式、走势、问题与对策[J].科技进步管理，2000，9.
【关键词】高职院校物联网专业建设
1. 引言
物联网是通过信息传感设备，按约定的协议实现人与人、人与物、物与物全面互联的网络，其主要特征是通过射频识别、传感器等方式获取物理世界的各种信息，结合互联网、移动通信网等网络进行信息的传送与交互，采用智能计算技术对信息进行分析处理，从而提高对物质世界的感知能力，实现智能化的决策和控制。物联网技术和产业的发展将引发新一轮信息技术革命和产业革命，是信息产业领域未来竞争的制高点和产业升级的核心驱动力。物联网概念是庞大和丰富的，其中涵盖了大量现有的专业门类和技术体系，而在其系统集成和应用端，可以说物联网技术将能够应用于工业、农业、服务业、环保、军事、交通、家居等几乎所有的领域。
目前物联网技术还属于一个新兴技术，正在快速发展。学习与掌握物联网的技术理论，发展方向及其行业应用是目前高等教育的核心目标。2010年最新的教育部通知已将物联网、传感网作为战略性新兴产业相关专业的重点，开始鼓励各高校申报相关专业。教育部高等学校高职高专计算机类专业教学指导委员会于2010年11月在西安举办了物联网应用暨计算机网络专业改革发展研讨会，来自全国102所高职院校及企业的与会人员围绕物联网技术发展、物联网络专业设置、深层次的校企合作等问题交换意见，分享经验。多位企业代表在会议上从企业的角度分析了物联网技术对人才的知识结构、技能要求和数量需求等方面的期望，为高职高专院校的人才培养提出了新的目标和任务。深圳职业技术学院孙湧教授作了《物联网专业办学若干思考》的报告。多位专家还从各自单位实际出发，阐述了对物联网专业申办和计算机网络专业改革的认识和实践。
2. 物联网专业建设的需求分析
从物联网产业链来分析，物联网产业主要有传感控制、数据传输和数据处理三个环节。传感控制主要通过传感器等设备来对物获取感知信息，涉及到物联网中的硬件系统，这个环节需要电子设备技术人员以及芯片设计和制造人员；当物的信息被感知到，就可以通过数据传输到数据处理环节对数据进行分析、控制，从而进行应用，这个环节主要是通过网络进行传输，涉及到计算机网络和通讯技术，因此需要通讯和计算机网络人员；数据处理环节主要对传输过来的数据进行处理，涉及到系统分析，因此需要系统设计、系统应用和系统管理人员。根据以上物联网特征分析，物联网产业人才需求主要为电子设备技术和芯片设计技术人才，计算机网络和通讯人才，系统集成和应用人才。
物联网专业的学生毕业后能够在信息、物流等部门从事物联网相关领域的技术研发工作，也能胜任物联网技术在环境保护、工业监测、智能交通、公共安全、智能消防、个人健康等多个领域中的应用工作。
然而，经过两年的发展，物联网专业的培养目标还是不很清晰，尤其当大批的本科专业
批准开设后，高职高专的物联网专业如何建设，与本科的培养目标如何界定，物联网相关专业的定位、人才培养目标，如何进行物联网相关专业的课程设置、技能实训要求以及如何根据地域特点进行物联网专业应用人才，都是高职类院校设立物联网专业需要探讨的问题，也是高职类院校计算机专业一个新的生长点。
3. 物联网专业建设的内容分析
对于高职院校建设物联网专业的内容主要应从以下方面展开：
1） 高职院校物联网专业目标岗位及人才培养方向研究
物联网专业的建设，根据物联网市场人才需求特征和高职人才培养目标，结合地方区域特征和我院计算机学科已有优势，研究物联网专业目标岗位定位，进而确定人才培养的方向。使得培养对象既具有物联网基本理念，具有物联网行业相对应岗位必备的理论知识和专门知识，又具备较强的物联网岗位操作能力、一定的系统开发能力，成为能够从事物联网技术及物联网系统管理工作的高技术应用型专门人才。
2） 高职院校物联网专业课程体系建设的研究
课程体系的建立是实现专业人才培养目标的重要环节，也是人才培养的具体表现。本项目将以岗位需求为牵引，以人才培养方向为目标，从学生基本道德品质、职业素养、职业核心能力的培养的角度，同时兼顾一定的知识面和专业延伸，来研究如何构建适应于我院特点的物联网专业课程体系。
3）高职院校物联网专业实践教学基地的建设的研究
为了提高物联网专业人才的技术含量，加强物联网专业人才的技能培养，必须开发和建设物联网专业实训演练基地。由于目前物联网实验建设没有一个完整、成熟的方案，因此从改造和新建两个方面来探讨适应于高职院校物联网专业的实践教学基地的建设方案，并可以借助本地的地域经济特点，建立以行业应用案例为教学师范的实践平台，比如物联网在农业、煤矿等领域的应用为依托，探讨基于这些领域应用的实验平台的建设方案。
通过实证研究探讨在高职院校物联网专业建设的可行性，并在此基础上为物联网专业在高职院校的建设提供实施依据和前期论证。此项研究主要是整合我们现有在计算机网络方面的已有积累，结合当地的地域经济特点来解决物联网专业在课程、实训场地建设方面可能会遇到的问题以及在人才的培养、岗位需求方面需要前期论证的一些关键问题，为物联网专业在高职院校的建设提供可行性和可操作性的理论依据。
4. 物联网专业建设的实施
高职院校物联网专业的建设实施应该面向现代信息处理技术，培养从事物联网领域的系统开发及应用方面的高等工程技术人才。需要培养学生合理的知识结构、具备扎实的电子技术、现代传感器和无线网络技术、物联网相关高频和微波技术，有线和无线网络通信理论、信息处理、计算机技术、系统工程等基础理论，掌握物联网系统相关设计和应用的专门知识和技能，并且具备在本专业领域跟踪新技术的能力以及较强的创新实践能力。因此高职院校
物联网专业的建设可以从以下几方面考虑实施：
1）课程体系建设的实施
高职院校物联网课程体系的建设必须以面向应用为导向，因此必须以应用为目标，建议基于下列模块进行实施：
单片机和嵌入式系统
从最基础的8051单片机到ARM嵌入式技术，由浅入深，知识点包括：微机原理，接口技术，微控制器体系和原理，实时操作系统，C语言编程技术等。
无线片上系统
无线单片机通讯接口设计，无线有线收发器原理和结构，通讯原理和结构，运行于无
线片上系统的操作系统，如TINYOS等。
无线通讯和无线自组织网络
短距离无线数据通讯基础和原理，无线自组网技术，基本无线网络拓扑，ZIGBEE无线技术和802.15.4无线标准，高级的ZIGBEE技术。网络安全和加密技术，C语言和无线网络算法高级技术原理。
RFID知识模块
电磁技术基础，RFID标签防冲突算法，EPC和IS0—18000—6C通讯协议和原理；大功率RFID读卡器原理和设计，RFID和物联网数据库结构和原理等。
物联网传输层知识模块
物联网网关原理和结构，GSM/GPRS技术原理，接入网络原理，3G技术原理和结构，M2M 数据传输和远程通讯，嵌入式和高级实时操作系统在物联网网关设计技术等。
数据库应用
SQL SERVER数据库在PC上的应用，SQL数据库嵌入式版本的移植和应用，嵌入式系统网关上的嵌入式数据库与PC数据库之间的同步与数据传输，备份等。
软件开发
使用VC或VB进行PC及服务器端的软件开发，编写对物联网网关设备的客户端控制程序，使用JAVA语言编写移动终端的控制程序及客户段程序。
2） 物联网专业实训教学环境的建设
在学生掌握物联网基础教学及开展基础教学实验后，以物联网的真实应用为依托，使学生能够进行物联网产品开发，产品应用改造及工程训练，掌握物联网技术应用。基于目前物联网在很多行业都有应用的空间，因此实训环境可以基于专题形式进行建设，具体建议按如下专题实施：
传感采集控制设计及实现
包含物联网无线传感数据采集基础、数据采集原理和应用、数传控制设计环境和应用
开发流程。基于现有产品实施监测体系的搭建和实际运行。
传感节点应用
传感节点应用初步包含物联网无线传感节点的设计原理、实务与开发流程、应用场景
描述和选配方案。
自动控制系统
自动控制实训包含物联网无线传感网的控制作用原理、实务与开发流程，自动控制基
础及初步应用。
通信网络设计及实现
通信网络设计及实现包含物联网无线局域组网、数据无缝接入、远程使用开发流程。
基于现有产品实施监测体系中网络部分的顺利建设和运行。
系统应用设计及实现
系统应用设计及实现包含物联网应用场景描述、需求分析、系统集成开发流程。基于
现有产品面向具体应用的监测体系建设和运行。
参考文献
[1] 贾国荣.高职院校积极应对物联网时期到来的思考[J].贵州商业高等专科学校学报，2010（3）.
关键词：物联网；课程体系；理论与实践
中图分类号：F253.9 文献标识码：A
物联网是继计算机、互联网、移动通信后的又一次信息化产业浪潮，将催生一个巨大的新兴产业。目前，国内大约有20家本科院校开设了物联网专业或物联网工程专业，国内学校开设的物联网专业通常包括传感器原理、近距离无线传输技术、二维条码技术、物联网安全技术和物联网组网技术等相关教学课程。
1 物联网专业基础课体系
由于物联网专业是新兴学科，所以各个学校所设置的课程也是千差万别。在经过充分的调研和分析基础上，形成了物联网专业基础课体系。该体系分成两大模块：理论基础、实践基础。其中理论基础模块分成公共基础和学科基础；实践基础模块分成硬件基础和软件基础。
1.1 公共基础模块
对于该模块，不同的学校差别不是很大，最主要的分歧是在高等数学和工科数学分析这两门课程的选择上。一般情况下，工科数学分析不仅包含了一般理工科“高等数学”的全部内容，通常还会加强和拓宽微积分的理论基础，注重无穷小分析思想的应用，在数学逻辑性、严谨性及抽象性方面也有一定的要求和训练。各个学校可以根据本校的实际情况进行选择。
由于线性代数在科学研究中的非线性模型通常可以被近似为线性模型，使得线性代数被广泛地应用于自然科学和社会科学中。线性代数一般是理工类专业必学的数学基础课程。概率论与数理统计课程对于无线传感器网络的路由、定位等技术的研究中有很多应用。大学物理课程是大学理工科类的一门基础课程，通过课程的学习为后继专业基础与专业课程的学习及进一步获取有关知识奠定必要的物理基础。该模块的所有课程及课时安排可以用表1来描述。
1.2 学科基础模块
对于该模块，不同的学校差别较大，在课程的种类、数量以及相同课程的课时安排上不尽相同。该模块的所有课程及课时安排可以用表2来描述。
物联网专业是基于计算机科学和其它相关学科发展而来，而数据结构课程在计算机科学中是一门综合性的专业基础课，数据结构是介于数学、计算机软件和计算机硬件三者之间的一门核心课程。数据结构这一门课的内容不仅是一般程序设计（特别是非数值性程序设计）的基础，而且是设计和实现编译程序、操作系统、数据库系统及其他系统程序的重要基础。
计算机组成原理课程是计算机专业中必修的一门专业基础课程， 本课程系统地介绍计算机的组成结构及各组成部分的工作原理，培养学生硬件分析和设计的基本技能和方法。计算机网络课程对于物联网专业尤为重要，计算机网络是物联网存在和发展的基础，该课程主要介绍计算机网络的基础知识，从计算机网络的基本概念入手，介绍通信的基本原理，计算机网络的基本概念及组成，体系结构，网络设计与组网技术，Internet技术及TCP/IP协议，网络操作系统的使用，计算机网络安全及应用等方面的知识。操作系统课程是在物联网中应用非常广泛的嵌入式操作系统的前导课程，操作系统决定着物联网工作的效率。操作系统是用户和计算机的接口，同时也是计算机硬件和其他软件的接口。数字逻辑电路课程是计算机科学与技术专业及相关本科专业必修课程，属于专业基础课。其目的是使学生掌握数字电路与系统的工作原理，学会使用标准的集成电路和高密度可编程逻辑器件，掌握数字逻辑系统的基本分析与设计方法，为进一步学习计算机组成与体系结构原理、嵌入式应用系统开发等课程打下良好基础。电子线路基础课程主要的授课对象是电子信息、通信类及其它相近专业本科生。
1.3 硬件基础模块
在现有的高校物联网课程设置中，对于该模块的课程要求是差别最大的。我们是以偏计算机方向为基础进行研究设置的，本模块可用表3来描述。
工科物理实验课程的目的是使学生具有正确处理实验数据的初步能力；了解常用仪器的性能，并学会使用方法。针对物联网专业的特点应在试验中结合计算机技术、光纤技术、传感器技术、光谱技术、扫描隧道显微技术、X射线衍射技术和超声探伤技术等和物联网关联密切的技术。电路分析基础课程是测控、电子、通讯、电气信息类等各专业的一门主干专业基础课。通过本课程学习，使学生掌握电路分析的基本理论和基本分析方法，具备必要的实验技能。嵌入式系统与单片机课程是一门应用设计类课，也是一门工程实践性很强的课；必须设置实验课，加强实践环节。如果有条件的话，可以做到开放实验室，还应做出课程设计，给学生以实际题目让学生完成，从而真正做到学以致用。提高学生的实际设计和动手能力，以满足社会对学生在单片机知识和实际设计能力方面的需求。
数字系统设计与硬件描述语言课程就是介绍如何利用VHDL等硬件描述语言来设计和验证一个复杂的数字系统的方法。C语言是一种计算机程序设计语言。它既有高级语言的特点，又具有汇编语言的特点。它可以作为系统设计语言，编写工作系统应用程序，也可以作为应用程序设计语言，编写不依赖计算机硬件的应用程序。数学实验，就是利用计算机系统作为实验工具，将数学基本理论运用到实际生活中的重要基础课程，对于培养学生的编程能力，提高数学建模水平起着至关重要的作用，可见数学实验课程是非常重要的一门数学应用基础课程。工程制图基础课程的目的是使学生掌握制图的基本原理和方法，培养学生的绘图和读图能力，为进一步学习专业课及毕业后从事专业工作打下必要的基础。
2 结束语
本文所探讨的物联网专业基础课程的设置主要是在计算机专业的基础之上结合电子、通信等专业进行的分析；不同的学校可以基于自己不同的专业特点、专业储备来进行调整，在这里希望能起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1] 刘海涛，马建，熊永平. 物联网技术应用[M]. 北京：机械工业出版社，2011.
[2] 王汝林，王小宁，陈曙光，等. 物联网基础及应用[M]. 北京：清华大学出版社，2011.
慕课（mooc）的英文全称是Massive open online course，它是一种利用互联网技术，将课堂教学、学习体验、师生互动等环节完整地在线实现的教学模式，具有规模巨大、开放性好、互动性强等特点，是近年来高校开始涌现并流行的在线课程开发模式。
对于高职院校来说，按照慕课的理念对专业课程进行教学设计，有利于让更多的学校、学生共享教学资源，使学生有更多的学习选择机会，激发学习兴趣，养成终身学习的习惯。目前很多高职院校开设了物联网专业，由于开设该专业前期购买实训设备等需要很大的投入，开发"慕课"意味着能够将降低该专业的学习门槛，吸引更多的学生到该专业来学习，同时也为老师的授课提供更多的教学资源，是一举多得的好事。
1 教学目标设计
教学目标是根据一定的教学思想和学习理论设计的对学生的学习结果的一种预期，是课堂教学的出发点、准绳和归宿，也是教师选择教学策略、开发教学媒体、安排和组织教学活动以及实施教学评价的重要依据。教学目标设定恰当与否直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果，这种预期的学习结果要以发生在学生身上的可观察、可测量的行为作为指标，《蓝牙技术及应用》作为高职物联网专业的一门重要的专业课，设计教学目标应该把握好"基础性"和"应用性"两点，所谓"基础性"是指要让学生这门课的基本知识有较全面的了解，"应用性"是指教学时要体现高职教育的特点，重点要放在蓝牙技术的知识技能在生产、生活中的应用，避免繁琐的数学推导和艰深的协议原理讲授。
2 课程内容设计
《蓝牙技术及应用》是一门专业课，课程内容包括"基础性"的理论知识和"应用性"的专业技能。理论知识包括蓝牙技术基础知识，蓝牙运行信道上的电波传播技术、蓝牙发射和接收技术、蓝牙分组和数据传输技术、蓝牙信息安全技术、蓝牙核心协议、蓝牙开发与测试技术等；专业技能的训练体现在一些基础性实验上，主要是对蓝牙4.0芯片CC2540的片上资源进行介绍和操作，包括LED点灯实训、跑马灯实训、按键（轮询）实训、定时器实训等，还可以包括蓝牙4.0BLE协议栈演练，利用蓝牙技术进行组网演练和项目实战等。
3 教学模式和方法设计
为了适应"慕课"的教学特点，便于学生学习，本门课程按照网络课程的要求，将课程架构分为课程、模块（项目）、任务、知识点（技能点）四种层次。具体来讲就是在对原课程体系进行解构的基础上，拆解出知识点、技能点，知识点和技能点要涵盖课程的全部教学内容；相关联的知识点和技能点按照学习渐进要求组成教学任务；多个教学任务组成课程模块（或项目），所有模块（项目）涵盖本课程的学习目标。
针对四种层次任务的教学，要充分利用好慕课提供的各种资源，这些资源包括积件级资源、模块级资源、课程级资源和碎片化资源。
对于基本的知识点和技能点，可利用积件级资源。积件级资源主要包括：教学目标、教学重点和难点、教学活动设计、作业习题资源、教学课件、微课视频等。积件级资源能够呈现完整知识点或技能点，实现优质教学资源集成、共享，为教师教学、学生和社会学习者的自主学习提供服务。
模块是以生产过程、典型任务或者学习单元为单位，由多个知识点、技能点依据知识、技能的逻辑关系（如一个生产过程，一套知识构成）结构化组合形成的资源，搭建功能相对完整的单元模块。模块级资源包括：教学设计、教学方案、重点难点、工作项目、生产过程、教学评价等内容，由多个相关的知识点、技能点结构化组合形成的相对独立的教学资源。
课程级资源包含完整的教学内容和教学活动。主要包括课程介绍（或说课录像）、课程标准、教学设计、授课计划、教学实施、教学评价等环节，支持线上教学或线上线下混合教学。
碎片化资源包括基本资源、拓展资源和冗余资源三部分。碎片化资源按照媒体属性可包括：文本资源、图片资源、音视频资源、动画资源等；按照应用发生可包括：习题资源、试题资源、课件资源、微课资源、工具软件资源、企业案例资源等。
使用这四类资源进行教学时，要按照了解学习目标、学习重点难点、浏览资源材料、观看微课视频、观看教学课件、完成课后作业的学生学习路线进行教学设计，有选择性地使用有关资源，尤其要充分利用好微课视频，它能够方便学生利用碎片化时间学习，方便教师灵活组织教学内容。
关键词：物联网技能大赛；中职人才培养
全国职业院校技能大赛对中职院校专业建设的导向和引领作用在职业教育领域已经达成共识，特别是对于物联网应用技术专业这类新兴专业，各院校的物联网相关专业均处于摸索阶段。大连市经济贸易学校物联网应用技术专业自2014年开始招生，专业建设步伐急需加快。学校从2013年开始参加全国职业院校技能大赛（中职组）物联网技术应用大赛，2016年取得三等奖，通过组织培训以及参赛的成效，发现技能大赛对物联网应用技术专业的建设起到了良好的指导和引领作用。
一、大赛是人才培养模式的创新
全国职业院校技能大赛物联网技术应用大赛的宗旨是：通过竞赛引领相关专业的教育教学改革与专业建设，满足物联网技术应用领域快速增长的人才需求；促进社会对物联网应用技术相关职业岗位的了解，提高中职学生的就业水平。
通过竞赛，进一步促进专业教学内容更新与教学方法改革，深化校企合作，引导专业教学方向调整，以适应物联网产业快速发展及高度关注物联网应用技术的趋势，进一步促进物联网技术（包括自动识别、网络传输、应用开发等）的普及。
大赛更强调培养中职学生的实践创新意识与基本能力，这一点是中职人才培养相对缺乏的因素。物联网专业从大赛的备赛和取得的效果中受到启发，建设周赛、月赛、全国职业技能大赛3个层次循序渐进、依次提升的大赛体系，分别与专业基础课、专业核心课相对应，全过程、全方位地对学生的技术和能力进行培养。
二、促进师资队伍建设
技能大赛是对职业院校学生技能水平的全面检阅，同时也是对职业院校办学质量，特别是教师能力素质的检验。物联网应用技术专业是一个集电子、通信、计算机、传感器、嵌入式系统等多学科的新兴专业，因此，建立一支结构合理、融合多学科门类知识、实践应用能力强的师资团队是物联网应用技术专业建设中急需解决的问题之一。
大赛组织之初，我们就把利用大赛培养一批理论功底深厚、专业技术精湛教师队伍作为一个重要任务。因此，这几年在大赛的带动下把青年教师有计划、有组织地安排到不同的训练项目中协助企业工程师参与指导，边指导边学习。一大批教师在大赛中知识面得到拓展，实践能力得到加强，技术得到更新。同时，企业兼职教师在教学组织、教学方法等方面也得到了快速提升。
三、促进课堂教学改革
全国职业院校物联网技术应用大赛从理论知识、实践操作以及职业素养等方面对学生进行了全面考核，涉及了物联网认知知识，如传感器、RFID技术、串口服务器、Zigbee技术等；物联网技术实操性知识，如物联网应用系统的布线、网络设计连接配置、软件系统部署维护等；物联网技术开发型知识，如.Net客户端开发、.Net Web端开发、Android移动端开发、无线传感网WSN开发等。
大赛结束后，将大赛的培训项目与课程进行整合，促进了教学内容的改革。比如，“智能农业、智能家居、智能商超实训等课程”依托大赛项目智慧社区中的部分案例作为教学项目，以实际产品为教学载体，把工程要求、企业技术融入教学。
在教学中以实际产品为教学载体、项目引领、任务驱动、把工程要求、企业技术融入教学。在教学中，将以教师为中心变为以项目为中心，被动接受变为主动探索；一切由教师说了算变为学生质疑探索、讨论、研究，过去的纸上谈兵、空讲理论变为真刀实枪做产品。教学模式和方法不断创新，大赛的培训过程就是职业教育教学模式方法改革的练兵场和试验场。
四、优化实训基地建设
中等职业教育务必要突出实践能力培养，实训基地是完成实训教学和培养学生职业素养、技能的主要场所，在专业建设中起着重要作用。
学校物联网应用技术专业起步较晚，实训基地的建设还在规划阶段。根据技能大赛的比赛模式、赛题内容以及要求，对物联网应用技术专业实训基地的建设方案进行了调整；依托国家级示范学校建设，及时完善实训基地的软件和硬件，主要针对课程体系中硬件安装、网络组建的核心技术开展实训教学。将技能大赛中关于Zigbee组网的相关要求融入平时的实训教学中；根据大赛试题中PC端开发以及移动端开发内容、形式，以智慧农业、智慧超市和智慧社区为主要情景建设物联网开发综合实训室。
五、构建开放的大赛平台
由于大赛的周期长、项目多、任务重、要求高，客观上需要构建一个开放的平台。在组织过程中，我们保证了参赛学生的来源是开放的。选手报名不限专业、不限年级；教练员队伍的组成是开放的，教练员的选聘不限专业、不限教学部、不限学校制，有计算机专业教师，也有供用电专业教师，有学校专任教师，也有企业工程师，还有大赛经验丰富的兄弟院校教师。
这样一个开放的教学研究平台一方面有利于不同专业、不同年级的学生相互交流、相互学习，另一方面促进了专业教师队伍的建设，在训练交流中学校的专职教师与企业工程师合作，师生共同参与实战训练，做中教，做中学，提高了专业教师的实践能力和教学项目的开发能力。而企业兼职教师与校内专任教师相互学习、取长补短，使兼职教学的组织管理、教学方法以及教案制作规范性等方面均得到提高。
总之，职业技能大赛的社会影响力以及社会关注度不断提升，物联网应用专业作为新兴专业，在进行专业建设方面要充分发挥职业技能竞赛的引领指导作用，积极开展课程体系建设、课程建设、师资队伍建设以及实训室建设，促进物联网专业的快速发展，提高物联网专业人才培养质量。
参考文献：
[1] 李想.浅谈职业技能大赛对我院专业建设的作用[J].青岛交通科技，2015，（6）.
关键词：物联网工程；专业建设；商科院校
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）18-0119-02
“物联网”的概念最早是美国麻省理工学院Ashton教授在1999 年第一次提出的：Internet of things，简称IoT，可以这样理解：物联网的基础平台仍然是互联网，采用无线射频识别（RFID）、红外识别等技术，通过各种传感器设备，遵循相应协议，将任何物品或者是人，定位、互联起来从而进行通信和系统化管理的网络。[1]目前，物联网已经在世界范围内的智能终端设备、人工智能技术等领域得到了非常广泛的运用。
1 物联网工程专业的开设背景
物联网的核心技术是互联网技术和传感器技术，在过去的二十年间，这两项技术均逐步趋向成熟并取得巨大的成功，与此同时，网络接入方式的多样化、信息处理能力的大力发展均成为物联网技术大力发展的推手。2005年，ITU了《ITU互联网报告：物联网》，从此物联网国际化的大门；美国于 2008年11月由 IBM 提出“智慧地球”概念；紧接着，欧盟、韩国、日本于等发达国家也先后推出了基于物联网的行动计划和国家战略方针及行动计划[1-2]。目前，民众已经充分享受到了物联网技术带来的便捷服务。
早在1999年我国就开始了传感网的研究，各项技术处于世界先进水平。传感网是物联网核心技术之一。2009年，“感知中国”战略构想的提出意味着我国政府已经充分意识到物联网产业所面临的巨大机遇及与全世界对接的重要性。中国通信标准化协会也于2010年成立了专门的小组对我国的物联网进行研究并制定相应的行业标准。同年10月《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》下文公布，明确了促进物联网的示范应用和研发。随后，各省、市先后制定出物联网产业的发展规划，出台扶持政策。
在政府的大力感召之下，在物联网产业大发展的背景之下，我国物联网得到前所未有的重视和发展，全国从事物联网的企业如雨后春笋般蓬勃发展，同时对专业人才的需求也逐年扩大，但目前我国物联网行业也遇到了众多新兴行业同样的瓶颈：初级专业技术人才的紧缺。
2 我国物联网工程专业的开设情况
大批专门人才培养主要依靠高等学校来承担，2010年3月，教育部下发了《关于战略性新兴产业相关专业申报和审批工作的通知》，同年7月，全国30所高校首批开设“物联网工程”的本科专业，如今已有数百所高校、职业院校设立了与物联网相关的专业，这也说明了高校对于新兴专业的敏感和重视。
物联网本身技术复杂、牵涉面广，电子、计算机、通信、自动化等多学科均有涉及，因此，物联网工程专业是个多学科交叉的新兴工科专业，融合了以上学科的相关知识，且十分注重实践应用。各高校的物联网工程专业在人才培养方面均把握了几个层次：第一层次：自然科学基础知识，培养学生人文素养；第二层次：物联网的相关理论、方法和技能，培养学生专业基础知识；第三层次：掌握物联网关键技术开发能力以及应用项目工程实践和项目组织经验，培养学生实践操作能力；第四层次：创新和创业意识、竞争和团队精神以及外语运用能力等方面。
各高校物联网工程专业的培养体系均包括了理论知识体系和实践体系两大部分。理论知识体系大致是在综合计算机科学与技术、电子科学与技术、自动化等多专业课程基础上发展起来的。实践体系主要涵盖实验类课程模块、实训类课程模块、实习类模块已经以及素质拓展模块[3]。
3 我校物联网工程专业建设发展的思考
湖南商学院（后称“我校”）是一所以经济学、管理学为主，综合性省属全日制普通高等学校，物联网工程专业设置在我校计算机信息与工程学院，计划于2016年开始招生。计算机与信息工程学院是我校较早设立的二级学院之一，经过几十年的建设和发展，目前已招生的有计算机科学与技术、电子信息工程、软件工程、信息管理与信息系统、工程管理五个专业，师资力量雄厚、办学条件良好。虽然如此，但一个新专业的开设，势必会遇到不少具体的问题，这就需要我们本着“稳步发展、开拓创新”的精神去挖掘出一条科学的专业建设道路，以下是几点建议与思考：
3.1 关于专业培养目标的思考
物联网工程专业整体培养目标，建议通过广泛的调研，吸取在物联网工程专业建设有特色有思想有成绩的其他兄弟院校，从知识要求、能力要求和素质要求三个方面去下功夫，这样才能培养出掌握扎实的专业知识技能、拥有再学习的能力、具备创新的视角和团队合作精神、对社会有责任感和主人翁意识的全面优秀人才。在培养途径方面，建议我们可以通过通识教育与专业教育的有机融合，促进学生的全面发展；通过理论教学与实践教学的有机融合，夯实理论基础，提高学生的实践能力；通过课堂教学和第二课堂的有机融合，强化创新能力和创新精神的培养，提高学生的综合素质。
3.2 关于专业建设定位的思考
1）保持与成熟专业课程体系的联系：物联网虽然是个新兴领域，但本质上说，物联网是计算机技术、人工智能技术以及电子信息技术紧密结合的产物。它主要还是计算机技术和通信技术的延伸，因此我们无可否认物联网学科与计算机学科、电子学科的关联，如果完全脱离开这些成熟学科课程体系是不科学的。大破大立完全创造一套全新的课程体系有其一定的风险性，因此，可以将计算机学科的网络方向作为基础，着重网络层和应用层的知识模块，进而展开到电子信息专业相关的感知层知识模块，将物联网工程专业的基础理论建立在计算机专业的基础之上，此外也包括部分电子学科传感网相关理论[4]。
2）体现新兴专业的办学特色：如果在人才培养和专业建设上照搬照抄计算机学科、电子信息技术学科，那么会出现“换汤不换药”弊端。我们应该认真思考，设置本专业的核心和特色课程，所包含的内容是计算机专业基础、电子信息工程、软件工程等专业无法提供的，从而保持一个新兴本科专业建设体系的时代动态性。例如，将物联网技术与编程技术相融合的“物联网编程”、传感网技术与RFID技术相融合的“无线传感器网络”等。
3）注重实践体系结构的建设：物联网工程专业应该培养出合格的“工程应用型”工科人才，比传统专业更注重专业的实践体系，因此需要根据社会对物联网人才就业岗位的能力要求、需求规模来设计目前物联网工程专业的整体培养目标与教学体系[4]。未来用人单位一方面会重视物联网工程专业毕业生在技术方面的专业基础，更重要的一方面是看他是否具有胜任物联网某一特定应用领域的实际工作能力。因此我们一定要从培养目标的定位与课程体系的设计开始就重视这两个方面的需求，处理好综合能力培养和理论教学以及实践教学之间的关系，进而增强毕业生的就业竞争优势。
4）开设适合我校商科院校办学特点的特色课程：我校是以经济学、管理学为主的综合性大学，可以适当考虑增开具有我校办学特点的优势专业任选课程，例如：行业营销专题、项目分析与策划专题、行业管理学专题等。
4 关于师资队伍和教材建设的思考
为确保教学质量，师资队伍的组建格外重要。立足计算机信息与工程学院，面向全校，甚至更广的范围，选聘专业基础扎实、经验丰富、教学水平高的优秀教师，主讲本专业的核心课程，尽快建设一支科研力量强、教学能力上档次、年龄及职称结构合理的教师队伍，选拔出优秀的学科管理人及学科带头人，为专业的长远发展夯实好基础。在专业建设初期，对于新兴的物联网工程专业来说，即便是教师，对这些新的技术、新的教学内容的掌握也相当有限，在这样的情况下，切勿出现因人设课的现象，可以通过加大投入力度，鼓励教师通过科研实践来为教学积累经验，打破“纸上谈兵”的弊端，此外通过寒暑假进修、交流等途径，拓宽知识面、深化技术能力。
物联网工程专业在我国2011年才开始进行第一批本科专业招生，之前仅仅是计算机大类中在硕士或者博士研究生培养阶段的一个方向。所以虽然目前有不少优秀的物联网方面的图书，但是适合本科教学用的教材的还是极少。因此在教材建设方面我们还有很多工作要做，一方面，精选一些相对较好的教材和参考书，另一方面鼓励教师自编教学教材，并根据学生课堂反馈情况对教材做进一步的完善。
5 结合优势资源，促进专业建设发展
1）实验室建设：实验室建设是实践教学环节的有力保障。计算机信息与工程学院下设计算机技术实验室、电子技术实验室和工程管理实验室，实验设备门类齐全。物联网工程作为新专业，一定要树立实践能力导向的培养观念，建议在原有资源的基础之上，设立专门的物联网工程实验室，加大投入，建立高水平的实验平台，采取“教授实验室负责制”，利用先进的设备，一方面鼓励学生多花时间在实验室，另一方面鼓励教师组建科研团队，在物联网、智能通信等方面多出成绩，“出高峰出高原”，以科研带动教学，实现创新教育模式。通过全面深入的实践性教学，培养出合格的物联网工程专业人才。
2）应用型研究机构的助力：物联网在物物相连进行信息交换和通信的过程中，产生了大量数据，物联网携手云计算、大数据产生了巨大商业价值，也影响着各领域新商业模式的形成。可以说，物联网生成大数据，大数据助力物联网。2015年，我校建立了大数据与互联网创新研究院，这是促进物联网工程专业建设发展的良好契机和平台。此外，计算机信息与工程学院还下设计算机应用和管理工程2个研究所，如何整合我校这些与物联网工程相关的研究机构的优势资源，促进本专业的发展，也是我们需要思考的新课题。
3）校企合作搭建人才培养平台：物联网产业的全面发展需要大批高素质的技能型专门人才，企业人才需求导向在高校人才培养中有着不可替代的重要影响，抛开社会需求，孤立地进行人才培养是非常不科学的。因此校企合作是一个良好的切入点，从人才培养的针对性、实践性和职业性下工夫，从而实现人才培养和产业需求的无缝对接。目前，湖南省从事物联网行业服务、研发、生产的相关企业达200多家，涉及物联网产业链的各个环节[6]。良好的校企合作资源背景，便于我们建立创新型校外专业实践基地，打造学校教师、企业骨干相互渗透的交互式教学模式，以大力发展横向课题为手段，解决企业实际问题，以凸显我校商科院校的人才培养特色。
4）校校联动搭建资源共享平台：第一批物联网工程专业招生在2011年，我省中南大学即为第一批招生的30所高校之一。此外，国防科技科大连续三年在全国大学生物联网创新创业大赛中获得特等奖；国防科技大学、中南大学和湖南大学共同承担了国家传感器网络专项研究课题；湖南大学成立物联网研究中心并建立超级计算机中心[7]。新专业的建设不是一蹴即就的，要不断进行探索，借鉴其他兄弟高校相关专业的成功建设经验，及时修正和完善不合理的地方。我校物联网工程专业建设初期应以校校联动为纽带，互通信息，互聘教师，互建项目，搭建教育资源、科研资源、人才资源的共享平台。
5）与地方政府对接，以推动地方经济发展：我校在促进区域经济发展方面一直起着不可磨灭的作用。进一步促进我校在物联网方面与地方政府的全面合作，推进“校地联盟”，实现地方政府通过经济资源和政策、项目支持学校，而学校用知识创新助力地方政府的“双赢”局面。
6）建立校园创业服务平台：在校内管理方面大力推进物联网技术的运用，通过在校内搭建适合物联网工程专业同学切身体会物联网企业发展全过程的创业服务平台，实现近距离的理论指导实践，实践促进理论的循环体系。
6 结束语
物联网工程专业作为一个新兴的应用型专业，其专业建设是一个复杂的工程。本着“新、精、实”的原则，寻求有商科院校特色的人才培养模式，建设优秀的师资队伍，搭建高水平的教学资源平台是我校办好物联网工程专业的前提。突出物联网产业人才的市场需求特点，采取学校与企业协调配合，学校与地方政府互利互助，理论课程与实践课程相辅相成，教师与学生互学互动的途径，培养出合格的物联网工程专业人才。
参考文献：
[1] 刘云浩.物联网导论[M].2版.北京：科学出版社，2013.
[2] 吴功宜，吴英. 物联网工程导论[M]. 北京： 机械工业出版社， 2012.
[3] 胡忠望.“物联网工程”新专业课程体系的设计[J].中国电力教育，2010（22）.
[4] 吴功宜.对物联网工程专业教学体系建设的思考[J].计算机教育，2010（21）.
[5] 陈辉，李敬兆，詹林.物联网工程专业人才培养和专业建设探索[J].计算机教育，2014（4）.
关键词：高职院校；物联网；人才培养；专业建设
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)26-6457-02
Construction of IOT System Network Specialty of Higher Vocational Education
CHANG Jie
(Information Engineering Department, Lianyungang Finance Branch of Jiangsu Union Technical Institute,Lianyungang 222001, China)
Abstract: Based on the fundamentals of lOT,the causes of its popularity are analyzed，the relationshipbetween the development of 10T and higher vocational education is elaborated，and the measures which alesupposed to be taken to take the opportunity of IOT development from the perspective of vocational colleges aleintroduced as well in the paper． IOT system network perception equipment, IOT system networkcommunication, IOT system network development and integration and IOT system network management and serving, and itsspecialty construction should pay attention to uniqueness of specialty, diversity of cultivation objectives and interaction ofcurriculum system and professional posts.
Key word：Higher vocational education； the Internet of Things(IOT)；professional development；talent cultivation
1 物联网的定义及发展
“物联网”（Internet of Things）指的是将各种信息传感设备，如射频识别(RFID)装置、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等种种装置与互联网结合起来而形成的一个巨大网络。其目的是让所有的物品都与网络连接在一起，方便识别和管理。
物联网这个词自它产生以来就发展迅速，可以说是继计算机、互联网之后世界信息产业的第三次革命。近来，随着物联网中的RFID技术、传感网络(WSN)技术、GPS卫星定位技术、M2M物物数据通信技术的完善及应用，物联网现在已经成为国内外广泛关注的热点。目前，世界各国都在物联网研究方面投入巨资，我国也不例外。早在10年前，中科院就启动了传感网研究。现如今，物联网更是被提升为国家战略，已进入快速发展周期。总体来看，物联网发展已成为国家层面技术及产业创新的方向之一，重视物联网的研究和开发，推进物联网产业化、规模化发展的技术环境已基本具备。物联网技术的发展带动了经济社会形态、创新形态的变革，推动了面向知识社会的以用户体验为核心的下一代创新形态的形成。
2 在高职学校发展物联网专业的意义
物联网是在计算机、电子电工、通信、自动控制、软件、管理工程等众多实践性技术领域都有所涉及的专业，所以行业应用必将成为物联网产业在未来几年发展的主要驱动力，物联网的人才特色为高职教育提供了用武之地。物联网产业在自身发展的同时，还将带动微电子技术、机器智能、自动控制、传感元器件等这一系列产业的持续发展，带来庞大的产业集群效应。物联网行业应用的重点领域大致包括物流、交通、环保、零售、电力、安防、医疗、金融等，因此这些领域的开发和应用为高等职业教育带来了无穷机会。物联网技术的深入发展，需要培养大量具有物联网技术能力、应用创新能力、跨专业的复合型人才。所有这些都给高等职业教育带来了机遇。高等职业教育能适应物联网发展的需求，培养大批跨专业、跨学科、高难度、深层次应用的人才，以满足物联网时代对人才的需求。
3 高职物联网专业的人才培养方向
建设物联网专业应当从现有物联网的专业着手。先建立起以物联网基础模块的专业人才培养导向，再逐步根据物联网产业发展的实际情况作出相应专业交叉调整，因为这种方式既可以利用现有的教学、产业资源来实施物联网专业的建设，同时也可以边发展专业，边根据行业企业需求调整专业导向，更新专业内涵。
职业院校计算机物联网应用技术方向培养目标应该是具备基于计算机技术、自动控制技术、传感信息处理技术和互联网技术进行信息标识、获取、传输、处理、识别和控制的能力，能从事计算机网络系统集成及相关技术产品的开发、应用推广工作，物联网工程施工和现场管理工作，中小型企业网络组建、维护和应用管理工作，计算机及网络产品的营销及售后服务等工作的高素质技能型专门人才。
毕业学生的就业方向和岗位可以大概根据为四个方向，即方向一：物联网项目系统集成、工程实施、系统管理、技术支持；方向二：物联网产品应用推广；方向三：物联网应用软件开发；方向四：物联网产品化技术员。具体的也可以细化以下几类人员：
物联网应用系统初级工程师：主要职责是物联网系统绘图、方案拟定、施工、技术支持等。需要掌握一定的CAD、VISIO绘图能力、熟悉工程项目技术方案的格式和撰写、具备初步的项目实施能力。
物联网应用系统管理员：主要职责对物联网系统进行配置、维护工作。需要熟悉物联网的相关原理和技术，熟悉操作系统、网络、数据库、信息安全等系统管理知识。
物联网应用软件初级程序员：主要职责从事物联网应用软件的开发工作，主要是编程、测试工作。需要掌握一定的物联网相关知识和技术，一定的应用软件开发技能
物联网应用系统管理员：主要职责是对物联网系统进行配置、维护工作。需要熟悉物联网的相关原理和技术，熟悉操作系统、网络、数据库、信息安全等系统管理知识。
物联网相关产品技术员：主要职责是从事传感器、RFID、物联网通信产品技术开发成果的产品化转化，产品化计划编制，负责产品化审核等工作。需要熟悉物联网的相关原理和技术，具备一定计划和技术文档撰写写技能。
物联网相关产品业务员：主要职责是销售、推广物联网系统相关产品。需要熟悉物联网的相关原理和技术，具备一定销售、推广技能。
4 物联网专业建设主要因素
虽然目前各个高职类的学校对物联网这个专业的开设都热情高涨，但是由于某种原因大部分学校的物联网学乎并没有形成相应的体系，建设物联网专业需要的相关实验实训建设标准需不断规范，实验设备购进加强，各学校这方面的师资力量也比较薄弱。所以目前对于大部分的高职类学校来说要在物联网专业这个领域有所发展，就需要及时跟踪物联网可能发展的就业空间，找准物联网行业企业动向，从高职学校的特点着手来建设具有高职特色的人才培训机制，补充完善相关课程设置，补充加强相关师资，完善实验实训设备，这是目前高职类学校进入物联网专业比较可行的途径。
4.1 课程设置
物联网专业融合了多个专业的内容，所以需要培养的是具有应用型、维护型．具备二次辅助开发设计的高素质宽口径人才，培养的学生必须是在掌握了基本专业技能的基础上，还要跨学科的学习，打破课程、学科间的壁垒，具备可持续发展的素质。由于五年高职类学校只有四年是在校学习时间，而且学生素质相对比较弱，因为要在短时间内培训出高素质的适应物联网发展的人才难度还是比较大的。因此，相关的课程设计就应该要有一个基本原则，即：抓基础――计算机基础和计算机网络基础，除此以外物理、化学相关的基础知识也要有所学习；抓核心――这方面的包括传感器及传感技术、网络技术；抓新型学科基础――嵌入式系统、无线传感网络芯片等；抓实践能力――利用实验实训设备加强实际技能操作。
物联网专业融合了多个专业的内容，所以需要培养的是具有应用型、维护型．具备二次辅助开发设计的高素质宽口径人才，培养的学生必须是在掌握了基本专业技能的基础上，还要跨学科的学习，打破课程、学科间的壁垒，具备可持续发展的素质。由于五年高职类学校只有四年是在校学习时间，而且学生素质相对比较弱，因为要在短时间内培训出高素质的适应物联网发展的人才难度还是比较大的。因此，相关的课程设计就应该要有一个基本原则，即：抓基础――计算机基础和计算机网络基础，除此以外物理、化学相关的基础知识也要有所学习；抓核心――这方面的包括传感器及传感技术、网络技术；抓新型学科基础――嵌入式系统、无线传感网络芯片等；抓实践能力――利用实验实训设备加强实际技能操作。
高职学校应根据自身特点，专业优势设立自己应用方向的课程和实训。一、二年级主要是打好基础，构建文化课和普通专业基础课的公共平台；在三、四年级则要在除了进一步巩固基础之外，对专业课程上深入研究学习，增加选修课的范围，形成培养适应性强宽口径的培养方案，扩大学生的就业范围，从而激发学生的学习主动性和创造性，提高他们就业的机会。
物联网专业的课程应以计算机、电路为基础、以传感网络为载体，根据人才培养方案及物联网的技术框架来设置，主要涉及的课程应该有：模拟电子技术、联网技术、rfid技术及系统设计实践、计算机网络、Zigbee协议及应用、无线传感器网络、嵌入式C程序设计、微机原理与接口技术、电子线路板设计、操作系统、运筹学、信息安全基础、数字电子技术单片机原理与应用、基于web数据库设计实践、数据结构、数据库原理及应用、小型物联网综合设计与实现等。
4.2 专业师资
物联网是一门实用型实践性很强的学科。所以需要相关的专业老师不仅要具备丰富的系统理论知识，而且要具有非常扎实的实际操作技能和熟练的物联网的系统管理技能。
1）从行业企业引进人才。从行业企业中引入的专业人才在物联网发面既有理论知识又兼具实践技能，能更好的指导职业院校的学生掌握专业技能，完成既定的教学目标。
2）专业教师下物联网企业锻炼。专业教师下企业能促使教师带着任务去锻炼，着重发现与汇报企业中工作实践与理论知识不符的情况，带着成果回学校，最终通过汇报的形式实现成果共享，并为教学改革建言献策。
3）专业教师接受高校技术培训。专业教师可以利用课余时间参加和物联网相关的技术培训班，这种培训班往往目标明确，会以物联网专业教学大纲为中心，全面介绍物联网理论和开发实战知识
通过教师的产学研及项目合作、顶岗锻炼、、共同开展教材开发和课题项目研究、岗前培训和专业技能培训等方式，从而使得物联网专业的教师成为跨学科技术的复合型人才。
4.3 物联网专业实践教学基地的建设
物联网专业除了在课程设置上需要有所改变以外，还要在实验教学上也所更新，因为实验更侧重于培养学生的应用和创新思维能力。因此高职学校实验实训建设还需要在很多方面加以改善和自建。要加强人才的技能培养，必须开发和建设物联网专业实训演练基地。实验室的建设要把握技术发展的前沿，做到有一定的层次性和扩展性，从而满足学生创新和教师的教学研究科研开发。
物联网实验室的建设要使得教学环境的每个物件都具有数字化、模拟化、智能化的特性，可以将现实教学与虚拟学习环境进行无缝整合，由于大型的设备和流水线是不可能搬进实验室的，所以实验室要突出仿真性，如果实验室能够全面的模拟今后的工作环境、工作流程，既具备实物的一切特征，又能放在实训室里作为训练的对象，会非常有利于实践教学，为师生提供智能化的教学资源与教学环境。另外物联网实验室的建设还要考虑到结构的稳定性、开放性、教学设备的科技性，互动性等。
高职院校需要自主研制相关的一些物联网实验室，主要包括温度传感器节点、多媒体传感节点、RFID节点以及多种传感器节点实验室。搭建物联网融合实验室，包括网络传输节点、传感器节点、数据处理和控制节点，实现完整的物联网系统功能。另外还可以与不同行业的相关企业合作，建立校外实训基地。学校如果能够与不同的物联网企业合作，利用企业资源为学生提供实验平台来也可以弥补学校没有相应领域实验室的不足。
5 结束语
物联网是信息技术领域的一个新兴的产业，它的发展带动了经济社会形态、创新形态的变革，是科技领域的第三次革命。高职学校有义务为未来庞大的物联网产业输送人才，要紧紧抓住物联网建设的机遇，建立起具备高职特色的物联网专业，抢占先机，为加强我国物联网产业的发展提供技术和人才的支持。
参考文献：
[1] 刘宝亮.物联网引发新产业热潮[N].中国经济导报,2010-03-09.
【关键词】物联网 校企合作 合作共赢
【中图分类号】G626 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0018-02
前言
物联网是我国战略性新兴产业的重要组成部分，引领了继计算机、互联网、移动互联网之后世界信息产业的第三次浪潮，其产业链长、和行业结合的信息渗透能力强、经济带动能力强，是未来科技竞争和产业升级的重要驱动力。在国家和社会的大力支持下，物联网焕发着前所未有的勃勃生机。面对市场机遇，中国三大电信运营商争相发力物联网技术开发及应用拓展。物联网的推广将会成为推进经济发展的又一驱动器，未来中国物联网行业发展前景广阔。
目前，物联网人才的培养已经成为物联网发展面临的挑战之一。物联网人才市场需求巨大，但综合人才却十分缺乏。为了弥补物联网产业发展带来的人才缺口，需要培养大量具有物联网技术能力等复合型人才。2010年初教育部下达了高校设置物联网专业申报通知，众多高校争相申报。笔者认为，依据国家的相关产业、教育政策，探索务实可行的校企合作模式。以下是笔者对物联网的发展和建设进行的一些研究。
一、专业校企合作
物联网技术在我国已得到迅速的发展，但物联网还没有形成统一的标准，企业与企业之间研发的产品都是按自己的标准来生产，这对学校人才培养很难定位和建立专业建设方向。有时学校的发展急于求成，对专业没有定位好，盲目建设，对学生很不负责，学生毕业后也很难找到自己满意的工作。
经走访一些高校，与企业进行深入调研，总结出物联网专业的建设必须要与本校的办学特色相结合，确立一个长远的发展战略，以科学可持续发展的战略思想制定可行的目标和措施，重点培植学校的核心竞争力。笔者以广西机电职业技术学院的物联网专业的建设特色就是以计算机网络为基础进行拓展的专业定位。专业合作方式是以学校为名义招生，与企业共同培养，企业负责学生的就业。未来企业要想在物联网时代取得大发展，企业之间需要在资金、人才、决策上进行资源整合，形成产业联盟，才会实现合作共赢。
二、师资校企合作
自物联网专业的开为以来到目前，真正的物联网专业还没有毕业学生，对高校物联网专业的发展是很大的考验，这些新技术课程肯定会遇到师资不足的问题。而物联网企业走在高校的前面，它的发展指引着高校的前进，面对高校物联网发展缺少专业人才，高校物联网专业的发展需要企业的帮助，如何才能走出专业教师短缺的局面，笔者通过调研建议：
1、从企业选取1-2名经验丰富的工程定时到学校兼职任教，有利于学生提高工程实践能力。通过校企合作双方共同培养，能够使学生学以致用，使学校的知识学习与企业的职场训练真正紧密结合起来，调动学生学习的积极性。企业一线工程师深入学校进行技术、设备培训，了解教学过程与教学需求，通过校企间人员的互动和信息的交流，促进学校提升教学水平，也有助于提高企业产品实力及技术能力。
2、鼓励部分计算机网络专业老师转到物联网专业，从我院选拔1-2人到合作企业参加企业锻炼，学习物联网专业最前沿新知识，参加社会培训认证。鼓励教师主动参与针对企业需求的科技研发工作，促进成果转化，实现互利共赢。
3、对部分核心课程，邀请企业有经验的工程师到我院定时开展专业知识讲座，以便学生可以了解行业动态，激发学生学习的热情，促进学生学习的积极性；另外邀请企业工程师与在校的老师共同指导物联网专业学生的实验，加强学生的实践能力。
4、通过校企合作，依托双方共建的实验室、实训室，联合建立经相关组织认可的人才培训中心，整合师资资源，合作开展师资人才培训及认证工作，包括通过培训的学员可获得相应行业组织及相关部门及国际知名厂家颁发的认证证书，增强参培学员的就业能力与优势，同时优秀学员可获得企业就业推荐的机会。
三、实验设备教学合作
高校新办的物联网专业在实验实践教学所需的设备比较缺乏，而这些设备厂家所生产的设备在全国也没有统一的标准，厂家与厂家之间的设备可能存在不兼容的应用，这对高校的采购难度非常大，面对这些困难，笔者提出以下建议：
学校在实验教学设备缺少的情况，可通过与企业进行合作，由企业对学校直接投入设备，学校提供场地，提供传感网及移动互联网教育教学设备及教材、课件、实验指导书等相关教学资源。特别是新研发的设备，这对学校的设备资源得到有效的补充，有利于学生学习最新的知识，实现与社会用人接轨。
四、课程资源合作建设
物联网作为一个较新的专业，其课程体系建设及教学资源的积累都相对比较薄弱。而企业的发展走在学校的前面，经过多年的专注与积累，他们在产品应用培训、产品研发和方案设计他们有丰富的经验，企业有着较为完善的专业建设思路并积累了一定的专业教学资源，包括教学设备试验指导书、丰富的物联网系统方案、各研讨会的会议资料，专家讲义及报告材料、培训视频资料等等。
学校申报物联网专业是近几年才开始，刚刚起步，对教材的建设等还不成熟。现在市场上也没有统一的教材可用，或是选用的教材也是比较单一。与企业进行合作，在物联网专业建设中，双方进行研讨，把职业教育人才培养理念引入到教学中，明确组织相关合作院校共同编写、出版切实符合职业院校学生培养需求的系列物联网专业教材。
五、学生就业实践合作
物联网产业是一个新兴产业，也是国家“十二五规划”的重点产业，企业的发展需要大量的人才，而这方面的人才目前比较短缺，企业想快速发展，通过与学校进行合作，企业急需的人才在学校进行选拔，专门对这方面的人才做定点培训，培训合格的学生可以直接上岗，缩短学生在企业的磨合期，减少企业的成本，有效提高企业的竞争力。
另外企业可以为学生提供就业指导与就业实践机会，在平时的实训课程中，或是在寒、署假安排学生到企业进行实践学习，增强学生实践能力与就业能力，实现在学校到企业的角色转变，为就业做好准备，提高学生就业的竞争力。
六、科研项目合作
双方结合自身优势，整合资源及推广平台，推动各自科研及技术实践成果的转化，建立成果转化及推广合作的长效机制，实现平台与利益共享。
企业与学院共建科研团队进行合作项目开发，经验收评估合格的项目开发成果，企业负责该成果的转化及推广工作，依托企业行业的资源进行项目推广，为合作院校及相关团队带来丰富而持续的科研成果收益。另外企业根据自身的优势进行产品的推广及权，通过校企合作，依托学校的师资及学生资源，建立当地的推广中心及技术支持中心，联合进行行业产品推广并进行利益分享。
总之，物联网产业是一个新产业，无论是企业或是学校对人才都比较短缺，企业与学校共建高校提供网络空间与平台，开放和共享网络资源，促进高校人才培养与教学实践，推动高校科研及项目成果转化，引导教育与行业间的有效对接并实现共赢。
参考文献：
[1]李爱涛，孙桂萍，唐艳娜.浅谈校企合作对物联网专业建设的影响[J]. 价值工程.2012
[2] 蒋琴雅.创新校企合作机制提高物联网专业大学生就业能力[J].中国成人教育.2012
1高职相关专业定位
目前市场上和物联网联系紧密的产品市场主要包括大致三个层面：较低层面的传感器研制、数据采集系统、RFID产品及应用、生物识别、现场总线等；中上层次的无线通讯、工业控制、智能电力、智能交通、智能楼宇、智能家居、环境监控等；较高层次的大致有系统集成、项目实施、软件外包等。根据学生特点和专业技能要求，廊坊燕京职业技术学院物联网应用技术专业的人才培养目标定位在以下几个方面：①物联网企业一线高技能产品人才：可以在相关技术人员指导下，完成物联网项目规划和具体实施，包括现场布线、相关产品和部件安装、设备调试、设备使用及运行维护、针对客户的简单使用培训等工作。②物联网企业研发助手：可以按照研发工程师的要求，进行相关智能终端产品的辅助设计和生产测试；进行相关物联网系统的简单二次开发和运行调试；进行相关产品资料的整理和维护等工作。③物联网企业销售和售后服务人员：可以发挥其专业知识，进行物联网整体项目和相关产品的推广和销售；进行客户关系拓展和巩固；进行项目后期使用跟踪和售后服务等工作。
2师资队伍建设
应探索培养具有较丰富的企业实践经验、较强的团队合作意识和创新思维，具有较强把握专业发展方向能力、项目开发能力、组织协调能力和教学科研能力的专业带头人，培养知识结构覆盖嵌入式、通讯、射频识别、传感器、手机应用开发、电子电路技术、单片机等领域，具备物联网项目规划、新技术开发以及工程管理能力，获得相应资格认证证书的专业教师队伍。可以从以下方面着手：①增多相关教师进行外出调研学习和参加专业培训的机会，以利于其专业知识和专业技能的提升，鼓励其取得相应的资格认证证书。②定期选派教师深入企业进行实践锻炼，进而使其掌握最新的专业知识和技能。③经常性地开展专业前沿知识专题讨论，及时跟踪专业和技术前沿。④主动承担和自行组织实施专业相关项目的研发，实际提升教师技能水平。⑤组织并积极参加各项物联网技术技能大赛，帮助提升教师和学生的专业技能。
3实训实践环境建设
要完善校内实践场所建设。探索面向应用的一体化物联网专业实训室的建设，形成有专业特色能面向物联网应用不同层次的基础性、综合性、设计性、创新性实训室。不仅要满足教学实验和实训需求，还要能比较全面地满足学生或教师在学习和研究物联网技术方面的需求，如毕业设计、综合实训、科研创新、竞赛活动等。真正有效的实训平台管理和实训业务管理能够提高实训室的利用效率，通过对实训平台实训管理软件的控制，所有设备均可以达到多人并行操作的目的，非常适合大批量学生的实训。可开展良好的培训与新技术交流工作，学校多数授课教师一般都有较深的学术功底，但往往实际动手操作能力不强，对实训设备的了解也不够深入。实训室的建设为在校教师提供了一个很好的培训和技术交流机会，也为将来的师资队伍建设指明了方向。
作者：柴建伟单位：廊坊燕京职业技术学院
关键词 物联网；听说教学；学习网站
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）06-0116-03
1 物联网概述
随着科技的日益发展，网络科技迎来了高速发展的时代。网络已经深入人们日常生活中的一点一滴，物联网也随之应运而生。物联网是在计算机网络的基础上，利用RFID、无线数据通信等技术，构造的一个覆盖世界上万事万物的“Internet of Things”。在这个网络中，人与人之间、物品（商品）之间、人与物品之间都能够彼此进行“交流”，实现信息交流的5个W：任何人或物（whoever）在任何时间（whenever）任何地点（wherever）与任何他人（whomever）进行任何类型（whatever）的信息交换。
伴随着多媒体计算机和网络的迅速发展和普及，英语学习方式正在经历一场历史性的变革。物联网的发展已经为教育创建了可行的个性化教学平台，提供了改革传统教学模式的机遇和手段。因此，探索网络教学资源和物联网技术在英语专业教学中的应用势在必行，具有极大的现实意义。
2 物联网环境下英语专业听说教学的特点
英语听说教学一直以来都是我国英语教学关注的焦点。有语言学家所做的研究表明，英语的听、说、读、写的使用比例分别为45%、30%、16%和9%。这一现实要求英语教师首先应该教会学生会听和说英语。在传统的中国英语课堂中，听说教学一般是学生听录音、做练习，师生对答案的固定模式。教师在语音室的主控台前对听说材料、进度进行操控，学生在各自座位上完成听说练习，课堂上多数活动通过耳机和麦克风进行，师生之间、学生与学生之间缺乏互动和交流，课堂往往变得枯燥乏味，口语训练也少，学生缺乏兴趣。久而久之，当学生进行实际英语交流时，常出现开不了口、不知所云或词不达意等现象，其结果是交流受阻甚至中断。同时，国内英语专业听说教材种类繁多，大部分教材内容却相对陈旧，即使是近两年出版的教材，其内容仍不能全面激发学生的学习兴趣，很多内容仍缺乏实际的操作意义，显得枯燥乏味。由此可见，传统的英语专业听说教学，不论是教学模式还是教学内容，都不能有效地提高学生的英语实际应用能力。因此，在英语专业听说课堂上引入新的教学手段非常必要。
物联网在英语专业听说教学中的运用为语言教学提供了一个很好的平台。物联网对音频、视频、图形、图像等多媒体信息进行综合与处理，能实现人和人、人和物、物和物进行互联式操作，它将图、文、声、像融为一体，使教学的科学性、艺术性、交互性充分结合，大大增强学习者对抽象事物的理解。在教学中引入物联网最基本的动机，就是让学生最大限度接触到最大范围的实际使用中的英语，提高英语听说水平。
再者，引入物联网，使教学信息量大，效率高，反馈及时，交互灵活，学习地点多，非定时。它能提供图、文、声、像并茂的教学信息，学习材料从单一的课本转向各种教学软件，卫星节目、录音、录像、VCD等节目，以及通过网络资源下载的免费英语教学软件等多层次的立体教学资源。学习的地点从固定的教室延伸到任何可能提供学习资源的场所，使英语听说的教与学在一定程度上不受时间和地点的限制。它通过教育信息的多元化呈现交互式交流讨论，引导学习者主动参加各种活动，创造一种生动逼真的学习和交际环境，使得真正基于交流和讨论的这种全新的教学方法成为可能。
物联网的引入有利于因材施教，教师可以根据学生的不同程度，选择适合学生的材料。这种以学生为中心的教学模式，充分体现学生的学习主导性，可以弥补课堂中语言实践机会少的不足，提高学生的语言能力，培养学生的自主学习能力，达到增强教学效果和质量的目的。基于物联网的英语专业听说教学这一全新的教学模式使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。
3 物联网在英语专业听说教学中的应用
3.1 课内教学
课内教学是教学活动最重要的组成部分。传统的英语听说教学模式往往是教师放录音，全部学生听，然后核对答案。长期以来教师主宰课堂，学生只有被动地听，完全没有说的机会，学生的学习兴趣不高。如何将课内教学的中心从教师转变为学生，让学生主动参与到教学活动中是提高教学质量的关键。物联网应用到课内教学可以增强学生的参与意识，激发学生的学习潜能。
教师在课前备课时，可利用网络随时随地获取适合英语专业听说教学的教学资料，建立个人数字化听力资源库，供教学时选用。CCTV-9、VOA、BBC、CNN等网站上都会及时更新每天的英语新闻和专题节目，教师可有选择性地运用。同时，通过网络上的微博互动、在线QQ、MSN、E-mail等方式随时收集并分析学生英语听说方面的问题来确定教学目标、教学重点、教学难点，然后将教学计划、教学资料上传到例如QQ群、QQ空间、BBS这样的公共平台，使学生通过手机上网随时随地看，为课堂教学做好准备。
课堂教学中，教师可以利用网络上丰富的英语信息资源，结合多媒体技术.通过声音、图像、文本等方式呈现教学内容，更大程度上帮助学生理解教学内容，提升学习兴趣，让学生最大限度地同时使用听觉和视觉来学习英语，以加速英语思维的形成。例如，教师可以通过在线点播英文电影，使学生置身于一个完全的英语世界中，不自觉地运用视、听、说等全部感官参与到学习氛围中。在原版影片的播放中，可以根据学生实际听力水平选择在播放中听英语原声，看中文字幕，或者可以把语音和字幕全部调成英语，身临其境地体会影片中鲜活的语言，纯正的语音语调，异国他乡的风土人情。然后让学生模仿电影的人物发音，并通过手机或MP4上的录音功能保存，与英语原声进行对照比较，得到关于自己语句内容、语音语调正确与否的反馈，激发学生交际的欲望，使学生在自然真实的语言环境中提高英语听说能力。另外，学生还可以利用电影片段进行听写练习，并把所掌握的规律应用于以后的听力练习当中。
3.2 课外教学
英语听说能力的提高需要大量的语言输入和语言实践。课堂教学时间有限，仅靠课堂上的那点输入和输出是远远不能满足学生学习外语学习要求的。以河南科技大学为例，根据最新版的英语专业教学大纲，大学四年，听力、口语的规定课内学时分别为128学时和160学时，即学生用于听说训练的时间为288小时。一个英语专业学生要想通过这四年时间英语达到中等水平，这288小时的课堂训练是远远不够的。此外，即使学生在课下花费一定的时间进行听说训练，缺乏教师的有效指导和教师对学生个体的必要监控，不能保证每个学生都有同等程度的参与，并从这些活动中获得同等的收益。因此，利用物联网的课外教学作为课堂教学的补充和延伸，可以让学生最大限度接触到最大范围的实际使用中的英语，刺激学生在课外自觉、积极地学习英语，同时还可以帮助教师有效地检查学生的课外学习进度，更好地辅助学生学习英语，尤其提高英语的听说能力。
创建学习网站是发挥物联网优势的一个途径。学习网站是指利用现代的英特网技术，按照一定的教学思想，建立的具有一定教学功能的网站系统。网站可以主要分为英语听说资源下载中心、在线测试、作业专题、信息动态等几个主要专区。英语听说资源下载中心把一个汇集大量英语听说训练资源的数据库提供给学生，学生利用手机或电脑登录网站，可随时随地按照自己的能力和意愿选择适合自己水平的难度和速度，用自己感兴趣的材料和方法进行听说训练，实现个性化学习。
针对听力测试，在线测试专区提供了不同体裁、不同长度、语速各异的听力材料测试题，学生可以在本网站自主选题，进行测试，在测试后对照答案。针对口语的在线测试，是本专区的一个特色内容。专区提供涉及经济、政治、文化、教育、社会各个领域的专题供学生选择，并要求学生就选择的题目进行2分钟的陈述。同时，利用语音输入法将陈述内容记录下来，结合发音纠错系统对学生的发音进行评测，给出相应的分数供学生参考。作业专题分为课本课后习题答案区和口语作业区。传统的英语口语作业仍然是以书面的形式存在，不能直接有效地检测学生的口语水平。而引入物联网的英语口语作业，可以使教师真正意义上对学生的发音、口语表达进行检测。通过物联网，学生教师无须见面，学生可以在任何时间、任何地点提交口语作业的音频，上传到网站后，教师就学生的语音、语速、语调给出相应的分数以及纠正意见供学生参考。信息动态专区提供留言、讨论模块，使学生在任何时间、任何地点可以讨论学习中产生的各种问题，及时解决。
微信，作为一种新兴的网络交流工具，正以迅猛发展的趋势占据人们的网络生活，因此，把微信使用在英语听说课外教学中是一个必然也是一个必须。微信操作便捷，使英语交流具有时效性与临场感。首先，建立以班级为单位的微信群，由班干部在教师的指导下，建立班级的微信群制度，即上微信群必须用英语。这样一来，教师与学生、学生与学生之间通过物联网可以随时随地进行英语互动交流，达到练习英语听说的目的。微信群最大的好处是可以让学生在娱乐中学习，让学生形成愉快的学习。此外，学生还可以利用MSN、SKYPE、E-mail等网络交流工具与国外的朋友进行英语交流，提高英语听说能力。
4 结束语
综上所述，物联网辅助英语听力教学作为外语教学的必要补充，它将人和人、人和物、物和物进行互联，打破学习的时空界限，拓展教学的范围，使学生在任何时间、任何地点进行英语学习，随时随地得到教师的指导。同时，引入物联网的英语听说教学能激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，丰富学习内容；对以教师讲授为主的单一课堂教学进行补充和完善。尤其是在课外教学中，为学生提供大量接触真实语言和实践语言的机会，使学生打下扎实的语言基础，提高语言运用能力和交际能力，是提高教学效率和教学质量的理想教学模式。
参考文献
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