时间：2022-06-24 12:09:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生表扬信，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
尊敬的校领导：
您好!首先我为贵校能培养出优良品德的孩子而致敬!
事情是这样的：本人于xx年12月12日丢失钱包(钱包内有现金660元，卡3张，暖气费收据一张),因为雪下的很大，钱包被雪覆盖，第二天贵校3年级7班xx同学在雪地里捡到了钱包，并交给物业，物业根据暖气费收据联系到我，他并没有留下姓名，后来他家长找到我确 认我收到了钱包，我才知道他是贵校的学生。
本人的感激之情无法言表。xx同学这种拾金不昧的精神值得全体同学学习，她的行动充分体现了贵校高尚的道德情操和精神风貌。所以希望贵校能在公开场合给予表扬，以示鼓励。让更多的孩子能从中学习，继往开来，发扬优良传统的良好品德!
再次为贵校能培养出优良品德的孩子而致敬!
此致
失主：xx
xx年12月16日
一、加强学习，更新观念，是前提
学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身具有创新精神会直接影响课堂的质量。要让农村小学数学课堂也充满活力，务必与时俱进，在积极做好本职工作的同时，充分利用课余时间认真学习专业知识，不断吸收成功、先进的教育教学经验，用科学、先进的教学理念来武装自己的头脑，用先进的理论来指导自己开展教育教学工作，并要在教学实践中不断探索和创新，不断丰富和提高自己，努力提高创新能力，逐步形成独具自我风格的课堂教学模式。教师创新能力的自我提高，才能彻底改变落后的教学思想，提高自己驾驭课堂教学的能力，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，让学生真正成为学习的主人，诱导学生在自主学习、探索中学会知识，“会学”知识，学会创新。
二、教学目标的把握，是关键
教学目标的达成，不仅仅是要教给学生课本上的数学知识，而更重要的是要让学生经历数学知识形成的过程，掌握学习数学知识的方法，帮助学生树立正确的人生观和培养良好的心理品质。全国尝试学习研究会理事长邱学华教授说“要让数学课堂充满活力，首先要让学生动起来。评价一堂课要看三个面：一是参与面；二是练习面；三是开口面。这三个面要争取达到百分之百，数学课堂才能真正活起来。”教师只要营造宽松的课堂教学氛围，让学生敢想、敢说、敢做，体验成就感，增强自信心，学生的主体地位得到尊重，学生就真正成为学习的主人。
三、有效的数学活动，是载体
教学过程是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程，有效的数学活动为学生提供充分的成长机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。首先，教师必须转变思想，由原来的先讲后学转变为先学后讲，让学生先动脑筋，也可以说是碰碰钉子，发现自己那方面不懂，带着问题去讨论去思考，而教师也应该平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励，引导和帮助。其次，教师要为小组分好工，让每个学生知道自己应该怎样去讨论，谁当组长，谁做记录，谁作总结，并保证每个学生都有任务，都有机会发言表达自己的意见。最后，让学生讨论一节课的次数不宜过多，要选准讨论的问题，优秀生已经会但学困生又不会的时候，才有讨论的价值。
四、利用好教学资源，是根本
教学资源包括课本资源和生活资源。现在提倡的尝试教学就有自学课本这一环节，不但培养学生自学能力，而且教学紧贴教学大纲进行基础教学，是一个逐步积累渐进的过程，从带着学生看到逐步让学生独立自己看，我们要培养学生会看、会说、会做、会用的能力。在教学实践中，农村教师大多不敢创造性地使用教材，习惯于照本宣科，对学生已有的知识完全置之不理。教师要用“活”教材，用创新的观念和手段对待教材，“教材只是一个例子”我们要能充分挖掘和整合资源。
五、恰积极的评价，是催化剂
（一）给孩子的“第一课”
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，要让一年级的学生很快地适应新的学习环境并对所学知识感兴趣，教师的“第一课”的任务就是：让学生“热爱”学习。
一、采用灵活多样的教学方法，创设快乐的学习氛围。
在课堂教学中努力创设快乐的学习氛围，在教学中穿插有趣的小游戏，采用生动、有趣的教具，制作精彩纷呈的多媒体课件激发学生的学习兴趣，让他们乐于学习是教学的关键所在。在教学中我发现孩子们在学习“bdpq”时很容易弄混淆，针对一年级孩子活泼好动的特点，我构思运用四肢的摆动和儿歌形式，引导学生分清它们，“手”表示半圆在上，“脚”表示半圆在下，儿歌是“点点右脚bbb，点点左脚ddd，伸伸右手ppp，伸伸左手qqq”。通过学生四肢的摆动，认清字母的方向，通过儿歌的形式，使孩子们的口齿得到了锻炼，既记住了字母的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，收到事倍功半的教学效果。
二、培养学生的良好学习习惯；
刚入学的孩子在学习习惯养成方面自我约束能力较差，忘性大。老师如果在课堂上仅仅只是机械提醒会使课堂变得生硬。我想到幼儿园小朋友都喜欢儿歌，就把一些学习习惯编成琅琅上口的儿歌，便于孩子记忆。例如：在铃声刚一响过，同学们步入课堂时，跟随班长一起念“铃声响，进课堂，小朋友们快坐好，书放正，嘴巴闭，头正身直脚放好。”课堂写字时，针对纠正孩子的写字姿势，我让孩子们将笔拿在手中齐声吟诵口诀“提起笔，要牢记，一尺一拳和一寸，头端正，脚放平 ，看清字形再动笔”。写字过程中如果有学生不注意俯下了身子，老师一句“抬头”，孩子马上跟一句“挺胸”，身体自觉就端正了起来。当这些小口诀被学生熟记的同时，良好的学习习惯也逐渐养成了。
三、充分运用表扬的力量；
曾经读过卢勤的一本书，叫《好孩子是夸出来的》，作为老师感同深受。课堂上教师的适时评价是孩子的强心针，可是如何让孩子由此获得更多的学习热情呢？我准备了各种带表扬话语的漂亮小印章，针对孩子的各种表现进行奖励，有“第一名”“作业真漂亮”“发言积极”“你真棒”“进步的孩子最可爱”等等，将这些小印章印在课本的第一面，既便于积累，又能让家长及时看到孩子的在校表现情况。我还实行一套完整的奖励机制，达到十颗小印章就可以换取一枚与众不同的表扬信，四封表扬信就可以换得一枚大奖状，而二枚大奖状就可以换得一个奖杯······当孩子看到自己的奖励越来越多，成就感就越来越强，这种评价方式使孩子们的学习热情得到了充分的调动。
（二）给家长的“第一课”。
教师如果只注重学生的在校教育，而忽视了与家长的交流，是不能帮助孩子更快适应小学生活的，所以给家长上好“第一课”在幼小衔接的过程中起着画龙点睛的作用。做为教师，要多与家长进行交流，同时把自己当作孩子的家长，考虑问题多从家长的角度去思考，急家长之所急，难家长之所难，用自己的实际行动让家长帮助孩子从入学的焦虑中摆脱出来。
一、家长会的作用
在与家长的交流中，我发现有两种家长教育出的孩子最容易出现问题。忽视型家长——一切都不以为然，家长不能正视孩子的错误，总认为长大了就自然就好了，总抱着“船到桥头自然直”的想法。包办型家长——属于紧张型，总是担心孩子的能力有限，做不好，什么都要插把手，担心孩子这样、那样的问题，孩子学习成绩稍一不稳定，立刻打电话给老师，问孩子是不是上课听课不专心了，觉得自己每天都给孩子辅导为什么成绩却下降了，觉得自己的付出却得不到孩子成绩的回报······
针对这两种家长的作法都对孩子的成长不利，所以在新生的“第一课”新生家长会上，我先用多媒体展示了这两种家长的作法，然后出示了一段名言：“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运 。”诠释了好习惯的重要性，接着从习惯展开论述要求家长在学生入学开始时一定要做到细致入微，尽可能帮孩子解决他们在刚入学时遇到的困难，比如：刚开学没两天，班级的讲台前面就有很多的铅笔、橡皮没有人要，原来是一些孩子不小心丢了，因为都长得差不多，所以也无法断定是谁的，怎么办呢？我跟家长要求：把孩子的铅笔上贴上标签，橡皮上写上名字，这样即使是丢了，也很容易找到是谁丢的，事情虽小，却能帮助孩子改掉丢三落四的习惯。并且提醒家长他们的帮助能够使孩子摆脱刚入学的焦虑感。但在孩子渐渐养成良好的学习习惯之后，家长要将整理学习用品、完成作业、以及一些生活习惯渐渐放手逐步让孩子达到自理的程度。要求家长在整个幼小衔接的环节要“先帮再扶后放”，两种极端的家长的行为都是不可取的，要“小树苗要先扶正了，自己才能长成参天大树。”
二、适时的家访是必不可缺的手段
关键词：小学英语；轻松；快乐；学习
自2001年《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》及《义务教育英语课程标准（实验稿）》颁布以来，全国各地开始在小学开设英语课程。农村也不甘落后，纷纷开设英语课程，但与城市相比，农村小学英语教学处于弱势，很多孩子害怕学英语，不爱学英语。本文通过对农村小学学生生源、家庭环境以及英语教学手段的分析，提出了一些能促进农村孩子英语学习的建议。
一、了解学生，因材施教
1.在我校，学生家长没有时间督促孩子学习。加之文化水平低，更没有能力辅导孩子学习英语。
2.农村学生英语学习自觉性较差，平时在家很少复习和预习。
3.缺乏学习英语的环境。
4.遗忘率高，兴趣低下。
二、由简入难，循序渐进
在小学三到六年级中一周有三节英语课，有的教师为了挤出时间做练习，不惜不把三节课的内容两节课上完。也有的教师用一整节课学习整个单元的单词，把单词、对话、练习分开。这样大容量、单一的教学，使得本应生动有趣的课堂变得死气沉沉，学生的学习兴趣荡然无存。农村学生的基础本来就差，为了让他们喜欢学英语就应该降低每堂课的学习难度，循序渐进。
循序渐进原则就是教学要遵从小学生的认知规律和语言的学习规律，由浅入深，由易到难，由简到繁。在英语教学中就要找准新旧知识的联结点，以旧带新，由浅入深，层层递进。既降低了新授知识的入门难度，激起学生的学习欲望，又分散了难点、重点，便于各个击破，使学生的知识和能力在不知不觉中逐渐得到增加和提高。
三、创造情境，直观教学
我国古有“伯牙学琴”的故事，就是情境教学的典范，这个故事深刻地说明了情境在教学中的作用。国家重视农村教育，在我校每个教室都安装了多媒体，在课堂上充分运用PPT、音响进行教学已不再是奢望，再加上实物、挂图、自制教具等，使教学内容生动活泼，形象直观。
一周三节课的英语毕竟是有限的，为了营造英语学习的氛围，我还和学生每两周布置一次教室，主题随着英语单元主题而改变。我还要求学生做英语单词卡片贴在教室的物品上。教室里随处可见英语的身影。孩子们自然而然会爱上英语，增加使用英语的频率。
在实际教学过程中，我们要努力创设更多学生熟悉的生活化教学情境，让生活走进课堂，大大提高孩子们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。
四、设置游戏，提高兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”当然，英语教学也不例外，要使学生在乐中学，在玩中学，有利于培养学生对英语持久的兴趣，产生英语学习的深层次需求。实践证明，在教学中恰当使用英语游戏，可以优化课堂教学，激励学生不断处于兴奋的学习状态，进而对英语学习乐此不疲。要吸引学生的注意，那么一节课中所运用的游戏形式应该多样化，但是多样化并不是指花哨，而且游戏要面向全体。
五、及时表扬，增强信心
成就感是兴趣的助推剂，孩子们刚刚接触英语，为提高他们学习英语的积极性，我们对他们好的表现要进行及时的表扬。除了 Good job！做得好！太棒了！Good work！做得好！Good remembering！好记性！Wonderful！妙极了！Well done！做得好！等口头表扬以外。我觉得设立更为具体的表扬制度更能激发他们的学习兴趣。从“星满园”晋级到“向前冲”（有好的表现都可以领到星星，十颗星星换一个笑脸，五个笑脸换一个小礼物或是一周在全班领读的机会）。每周我还发放一次表扬信，贴在教室后面的墙上，形成一股良性循环、螺旋上升的正能量。
六、有趣作业，巩固教学
小学英语课外作业多为跟读课文，抄写单词、句子。书面作业因为老师要批改，学生多会认真完成，但读的作业形同虚设，更别说在家复习和预习了，因此，教师就更应该考虑作业布置的多样性和趣味性。
1.“有声作业”。
2.动手作业。
3.交际作业。
设计后的课外作业不止可以巩固所学知识，创设有利于学习英语的良好环境，丰富学生的课外生活，还可以让学生在不断的实践中思维日趋开阔、眼界日趋明亮、语言表达日趋完美。
总之，为了让学生能喜欢学习英语，轻松快乐地学习英语，作为一名英语教师要充分调动学生的积极性，营造轻松的语言环境，教师应把握时机，用好、用活教材，“授之以渔”活教、教活学生，为学生进入中学后进一步学习英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]胡春洞.如何提高小学英语教学的效率[J].中小学外语教学，2005（02）.
一、奖励机制，唤醒学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。“学习兴趣是个体力求探究某种事物，渴望获得知识，并带有情绪色彩的认识倾向，是人的学习需要的一种心理表现。”它是推动人学习的一种动力。有兴趣能使人始终保持乐此不疲的、积极主动的学习状态，能使人爱学习、乐于学习。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，讲的就是这个道理。
喜欢动手是孩子的天性，但这种兴趣是短暂的，如何延长孩子学习兴趣的时间，这是美术教学的关键，我们美术老师应抓住小学低年级孩子好奇、易兴奋、好展现自我等特点，采取各种丰富多彩、寓教于乐的教学手段，运用各种奖励机制，提高孩子对手工课的浓厚兴趣。教学中，我给每个班的每个孩子设计制作了一张表格，上面有美术材料的准备、倾听、发言等。根据表现，让同桌相互加星，每月统计一次，星星多的孩子能得到“美术课堂之星”的小奖状。同时，我会根据课型，在淘宝网上买些制作精美的小表扬信、奖章等，根据学生的作业情况给他印一个“小巧手”的奖章，“ 创意小能手”的小表扬信……虽说是一个小奖章、一张纸，但对于低年级的学生来说，他们会为了得到它而约束自己，表现自己。再也不会出现应付性的作业，每个孩子都会努力的往你所期望的方向努力。我们不要吝啬对孩子的表扬，特别是对于低年级的小朋友，更是在乎，对于习惯困难的孩子，更应该是取得一点点的成绩，我们就要给予他充分的肯定。学生看到自己的点滴进步，会有很大的促进作用。
通过运用一些孩子喜欢，老师花少数钱就可以得到的小物件，唤醒了孩子的学习热情，提高了孩子的学习兴趣，何乐而不为呢？
二、行动激励，激发学习主动性
我们知道，学生是学习的主人。他们正在成长之中，特别是低年级小学生仅仅是一个潜在的发展主体，不会自发地变成现实的发展主体，要使学生由潜在的发展主体变成现实的发展主体，就必须介入教育的力量，给予适当而又必要的外在激励，这才能充分发挥学生参与的积极性、主动性和创造性，成为现实的发展主体，并获得主动的发展。在美术教学过程中，教师要抓住一切机会，通过激励性的行动和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，以此来激发学生学习美术的主动性，从而达到我们要的课堂效果。
我想老师们在教学过程中，一定碰到过几个调皮捣蛋的的孩子，他们从来不带材料，每次问他们为什么不带，不是说忘了，就说爸妈不给买，要不就说家里没有，总是有理由。到做作业时他们无事可做，于是就开始小范围的“捣乱”，周围的孩子也被带动着一起玩，有的甚至还离开座位，美其名曰借材料，实际上呢，可能就是借机自由地玩，你对他们总是不知道该怎么办好。因为一、两个人影响了一群人，继而我们的整个课堂效果都受到了影响。为了我自己上课能轻松一点，心情能好一点。在试了多种办法没有效果之下，我就在每次的教具准备时为这每班的一、两个学生准备一份材料，每次新授结束之后给他们做，同时在他们有困难时多给他们提供帮助，并跟他说，如果能认真完成作业，老师就奖你一枚奖章，如果做的好还可以给你的作品拍照，放到老师的论文里;做到老师上课的课件里，以此来激励他们。想不到的是在我这么做之后的第三次美术课，二（5）班的梁翔鹏――每位课任老师都头痛的孩子。在我刚走进教室时，他就跑过来跟我说：“老师，今天我带材料了，以后你都不用帮我准备材料了，我自己都会带来了。”看！就因为老师的一点小行动，激发了他学习美术的主动性。接下来的美术课中，那些平时都不准备材料，老师眼中的“小调皮”们，陆陆续续地来跟我说：“老师，以后不用帮我准备材料了。”这不仅仅是提高了我们的课堂效果，我想对这些孩子的影响是更深远的吧！
三、话语鼓舞，收获意外惊喜
每个孩子或多或少都有自己闪光的地方，都喜欢听到老师对他的肯定和赞美，这会让他由此充满自信，同时又有一种极强的价值感。在新课程标准实施的过程中，激励性、鼓舞性的语言是调动学生主动学习的重要教育方式之一。它拉近了师生之间的距离，有利于学生健康、活泼地发展。同时也使教学收到意想不到的效果。
在美术课堂中，学生做作业时边做边说话现象很普遍，有些同学可能是跟同伴交流他的好的创意，有些同学可能是不知如何动手，就趁着机会跟同伴玩闹，所以，老师在平时的课堂教学中要做一个“有心人”，发现孩子在制作上遇到困难，不知如何动手时，应及时来到他的身边适当的点拨他，让难题迎刃而解，除此之外，还应鼓舞他。使他们看到自己的价值。没有了困难，又受到老师的鼓舞，孩子就会认真地完成他的作业。这样我们的美术课堂才会更有效。
阮毅，也是个让每个课任老师头疼的调皮孩子，动手能力差。每次我给他材料，让他动手做时他就开始喊：“老师，怎么做？我不会。”马上就拿着材料来找我帮忙。开始我会一一解决他的问题。但是我发现他有很大的依赖性，几乎每节课都要来找我帮忙。后来我跟他说：你如果能独立完成作业，并且做的认真，做的好的话，我就把你的作品拿到其他班展示，让他们欣赏你的作品。并鼓舞他，没有老师的帮忙相信他会做得更好。慢慢地他不再来找我帮忙，更多的是请我欣赏他的作品。而且一次比一次做的好。看！我们几句鼓舞性的话语，就给我们带来了意外收获。
同时，在孩子做作业时，不要给孩子太多的约束，同伴之间可以轻声交流，也允许他们可以轻轻地离开座位看看同学的作业，以开扩他们的思维。在有原则的基础上，给学生尽可能的自由。
关键词：小学英语；班级群聊；即时语音；微信私聊
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-083
在网络传媒技术越来越普及的今天，微信作为一种新兴网络工具，受到了越来越多教育工作者的关注。笔者将微信引入到了小学英语教学中，在进行了一段时间的教育教学活动的思考与探索后，得到了很多收获与体会。
一、班级群聊，学校家庭齐合力
（一）作业通知，学生家长共关注
小学英语作业多以“非书面”的听读作业为主，而小学生的学习自制力较差，他们有时会有“偷工减料”的现象，家长也有怠慢的时候，导致教师要求的听读任务出现了不能按时完成的现象。有了班级群聊，教师就可以通过微信平台课后作业内容与要求，这既可以引起家长对学生家庭作业的重视，又可以督促家长协助教师指导学生完成作业。每一模块学习结束，教师通过班级微信群发送群消息，总结本模块学习知识点，并告知下一阶段的学习内容及要求。下面举例说明。
家长您好：
本周已经完成了第二个模块的学习，学生已经学习了如何介绍自己的家庭成员及身体形态，如This is my mother/father/grandmother/grandfather/me. He/she is tall/short/fat/thin.下周将开展第三个模块的课文学习，请提醒孩子复习第二模块内容，同时预习第三模块，为下周学习做好准备。
如此明确的通知，家长能够了解学生的学习进度，有利于家校合作的顺利开展。这样的家校合作平台，在家长与教师的共同努力下，必将能帮助学生养成良好的英语学习习惯，树立英语学习的自信心。
（二）及时表扬，鼓励鞭笞双管齐下
教师将表现优秀者以列名单、拍纪念照片等形式发送至群聊。如在完成了一个月的英语学习之后，教师可对学生的课堂表现、课文朗读水平等进行综合评价，评出一部分表现优秀的学生，为其颁发表扬信，并拍集体照发送至群聊。此举对优秀者是极大的肯定，对未被表扬的学生给予了鞭笞，为他们树立了标杆。
二、公共朋友圈，教学资源共分享
微信朋友圈可谓是海量信息传播者，任何美好且有利于英语学习的相关信息都可以在朋友圈分享。教师和学生分享了有关英语学习方法的文章、英语学习的微信公众号、英语学习者的励志故事、英语绘本故事、英语配音、英语课文点读、英语单词记忆法等资源。公共朋友圈不仅给了学生丰富的学习资源，扩大了学生的知识面，还有利于学生在众多的资源中找到最适合自己的资源，并加以利用。同时，家长与教师、家长之间也可以分享相关资料，互通有无。
三、即时语音，美妙语音共欣赏
微信具有实时记录语音的功能，方便快捷，且能反复听。在每个单元学习结束后，教师要选出朗读优秀学生，让他们朗读课文，以即时语音的形式分享至微信群。这不仅是对优秀学生的肯定与鼓励，也为其他学生树立了学习的榜样与标杆。为了充分发挥微信的即时语音功能，班级群还开展了每周三晚“课文朗读秀”语音展示活动，要求每位学生朗读指定课文内容，以语音的形式进行展示。学生不仅可以在充分练习后将自己最满意的语音以即时语音的形式发送至微信群共享，还可以反复欣赏自己及其他同学的朗读语音，并对自己与他人的语音进行对比评价。这种同伴之间的相互“比拼”，大大激发了学生学习的兴趣，获得了学生的喜爱与家长的认可。
四、多人聊天，共性问题齐过关
针对一部分学生在语音方面存在的共性问题，教师可通过成立“临时聊天群”帮助此部分学生解决，待问题解决之后，群体解散。如在教授单词apple的发音时，一部分学生将a的发音与拼音中的幌嗷煜，虽然我在课堂中反复纠音，效果却不理想。课后，我为学生建了一个“apple”群，并将自己的示范发音发送至“apple”群。“apple”群建立之后，引起了学生的充分重视，教师的示范发音也给了学生发音上的参照。只要学生努力纠音，并将最满意的发音发送至群内，若发音过关，便可退群。群内人员都完成了apple音后，该群体便由教师解散。这样，没有了课堂的压力与紧张，学生心情放松了，主动性强了，学习效果自然也就更好了。这种“临时群”解决特定问题的形式得到了家长与学生的高度评价。
五、微信私聊，沟通有效护隐私
微信具有私聊功能，教师可与特定的家长互发消息，针对学生的个性问题，如表现不足之处，可改进之处等与家长进行相应的沟通与反馈，这避免了公共平台的公开化，保护了学生的自尊心与隐私。对于极其个别的现象，如语音问题等，教师通过私聊能更好地对症下药，通过实时指导等方式有效解决。
微信让教师与家长的交流更直接、更顺畅。小学英语教师要充分利用微信的特点，使其成为教育教学的良好辅助器，这不仅能督促孩子与家长共同关注英语教学，快速解决教学中遇到的问题，还有利于学生树立良好的英语语音语调意识，养成良好的英语学习习惯，增强对英语学习的自信心与热情，进而为学生今后的英语学习打下了良好的基础，为小学英语教学开辟了新天地。
参考文献：
[1] 教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师大学出版社，2011.
[2] 沈君珠.微信在辅助英语教学中的应用[J].小学教学设计，2015（6）.
[3] 沈君珠.指尖上的对话――搭建微信平台，开创小学英语新天地[J].新课程研究，2015（5）.
[4] 杨亮星，陈宝.微信公众平台在小学五年级英语教学中的实证研究[J].科技展望，2015（5）.
口语交际教学是一个听与说双向互动的语言实践过程。口语交际教学就是要在双向互动的语言实践中培养学生语言交际能力。而低年级的学生普遍存在胆小、语言表达能力不规范，说话罗嗦、用词不当、表意不明的现象，这些都成为低年级口语交际课堂教学的难点。因此，如何构建一个有活力的教学环境对于低年级口语交际课来说至关重要。
一、尊重学生，营造和谐的课堂氛围——奠定教学基调
在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系十分重要。害怕说话，怕出丑是低年级一些学生进行口语交际的心理障碍，也是口语交际课堂教学的大忌。对这些学生，教师应“蹲下身子”，以亲切的态度与之谈心，尊重他们的天性、个性，做到在言行、情感上与学生平等，保护学生语言交流时的自尊心、自信心，使他们知道口语交际课是他们自己的课，是轻松的，要让他们能在轻松、愉快的气氛中说话。教师要及时洞察学生心理，针对学生语言交流时的紧张、畏惧等不良情绪，要多一些鼓励，少一些批评，相信学生能成功完成口语交流的期望传达给每个学生，努力营造出宽松、自由、和谐的交谈氛围，鼓励学生敢于交谈，勇于表白。教师应淡化自己的表演欲，只作为一个听众、朋友参与交流讨论，和学生面对面地对话。在课堂中，学生之间的相互作用是不可忽视的教学因素。如果一个学生在说话而其他学生冷眼旁观或窃窃私语，就难以取得良好效果。因此，教师要引导学生有礼貌地倾听他人的谈话，鼓励学生学会交往、合作，知道要清楚明白地表达自己的意思，以放松的心态、自然的表情大胆地进行课堂交流。
二、运用表演等形式，创设情境——激发口语交际的欲望
李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中发生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”巧妙地设置口语交际情境，能使低年级学生饶有兴趣地主动投入口语交际中去。针对低年级学生的特点，教师可以运用以图设境、以演设境、以物设境、以事设境等手段教学。笔者在教《春天来了》时，将学生带到田野里，让他们在鸟语花香的大自然中找春天，学生兴致勃勃，用歌、画来描述自己眼中的春天，收到了一定的效果。在上《学会转述》一课，我故意迟到几分钟，事先安排同事来教室找我传达开会通知，请学生代为转告。等同事走后，我进入教室，学生纷纷说了起来，一个学生说得不完整的，立刻有学生举手进行补充。这样，巧妙地将学生引入语言交际的具体环境中，较好地完成了本节口语交际课教学。于永正老师的口语交际课《学一点问的本领》也是一个巧妙设置情境的好的课例。于永正老师抓住本班数学老师做好事，被救者家人送来表扬信一事设置情境，让学生看完表扬信后说校长明天要在全校表扬数学老师，但具体情况要了解一下，请同学们问问。这种以真事为情境切入点，迅速集中了学生注意力，有效激发了学生学习的愿望，为自然、轻松的口语教学提供了良好的条件。心理学研究表明：低年级学生思维以形象思维为主。儿童是用形象、色彩、声音来思维的。根据这一心理特点运用表演也就成了低年级口语交际课重要的教学手段。如教学《借铅笔》时，我让学生戴上头饰，根据交际要求表演小猴是怎样向小熊借铅笔的，由此让学生去向他人借物品开展口语交际。头饰、体态语言的应用、惟妙惟肖地表演都使学生表现出极大兴趣，诱发出他们的创造力。小学生的表现欲一般都比较强，通过角色表演能激发他们学习参与语言交际的热情，使之无拘无束用自己的体验方式表达语言，从而促进学生口语交际能力的形成。
三、教师示范引导——提高口语交际教学实效
“示范”就是做出某种可供学习的典范。心理学研究表明模仿是孩子的天性。任何技能的入门都是从模仿开始的，低年级学生学习语言也经历模仿的过程。低年级学生的知识、经验都很贫乏，言语发展处于起始阶段，模仿也就成了他们的心理需求，自然状态下的口语交际存在着语序颠倒、态度拘谨、礼貌缺失等现象，因而，示范成了简单有效的方法。《自我介绍》是一年级的第一节口语交际课，怎样让一年级的学生明白说话时应注意哪些问题呢？我播放了一段自己录制的自我介绍的视频，指导学生观看，学生通过观看明白了与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌，说话声音要响亮，要面向大家，听要认真，先怎么说，后怎么说，比较顺利地完成了自我介绍。可见学生在观察、模仿中伴随着思维活动，在观察中得以学习，训练时通过引导学生自己试说、同桌交谈、集体交流的循序渐进的原则，使学生有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见，使学生逐步提高口语交际的能力。
四、拓展延伸——体验学习的成功
口语交际是一项实践性的活动，能力的提高需要通过大量的实践锻炼、体验才能获得，仅靠课堂40分钟是不够的。新课程标准指出了要注意沟通课内外、学校内外，发掘一切口语教学资源，时时处处利用一切机会提高学生口语交际能力。我们可以广泛开设语文实践活动，如说电视节目、电影片段，说身边的突发事件，还可以利用课前5分钟让学生集体背诵古诗词、名言警句、好句好段、优秀范文等，材料可由学生推荐。这些活动中灵活多变、丰富多彩的题材，能给学生开辟一个个更为广阔的平台，极大地丰富了学生口语学习的体验。
因此，教师在教学上要积极为学生架起由课堂内走向课堂外进行口语交际的桥梁，使学生在实践中不断地得到锻炼，让学生在日常生活中积极主动地锻炼自己的口语交际能力。
【责编 张景贤】
本学期我继续担任一一班的语文教学和班主任工作。一年级是学生步入正轨学习轨道的起始阶段，学生如果能在这个阶段养成良好的学习习惯，那么在以后的学习过程中将会越来越轻松。所以，本学期我继续在培养学生养成良好的学习习惯上下功夫，现将自己工作中的得与失总结如下。
一、培养学生养成良好的学习习惯
对于一年级的小学生来说，培养他们在40分钟的课堂上学会认真听讲是非常重要的。为让学生学会听课，我反复告诉学生：上课要抱臂坐端，保持安静，眼睛要盯着老师或看着黑板，耳朵要认真听老师讲，脑子要用心思考或记住老师讲的内容。为使全体学生长期而又稳定地养成这种良好的学习习惯，我还用学生喜欢的小红花和表扬信不断激励学生。渐渐地，学生的自制力越来越强，他们无论从坐姿还是到课堂纪律，都有了非常大的进步。
二、抓好学生的基础知识教学
一年级作为学习的起始阶段，必须要为今后的学习打下坚实的基础。本学期，我主要识字写字、读书等方面作了努力。
（1）抓好识字写字训练。识字写字教学是一年级语文教学工作的重难点。让每一个学生都能写一手规范美观的好字，是我所追求的一个教学目标。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我特别注重自己在课堂板书、给学生批语、留言时做好示范。其次，我充分利用课文中的范字，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是在习惯方面，该怎样握笔，该保持怎样的写字姿势，经常对学生进行提醒或强调。
(2)抓好读书训练。如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的。在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女生比赛读、指名读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注重在阅读教学的过程中，引导学生展开想象，读出自己的感受来；第三，注重自己的示范性。因为一年级的学生模仿性极强，所以在教学生读课文之前，我都特别注意每篇课文的字音、语速、语调、语感等，尽可能地为学生作出更好的示范。
三、存在问题及改进措施
通过一学期的努力，虽然大多数学生都养成了良好的学习习惯，也取得了优异的成绩，但班里几个学习习惯较差、家长也不能给予相应辅导的孩子，学习能力却远远落后于大多数同学。对于这些同学，一方面是因为平时我对他们的关注程度不够，另一方面是因为我没有足够的耐心去教导他们。今后，我将直面自己的问题，首先改掉自己工作中急躁而又缺乏耐心的毛病，同时选取合适的方法，尽自己最大的努力去帮助这几个学习困难的孩子。希望下学期，通过自己和孩子们共同的努力，能取得更加优异的成绩。
2019年开学典礼讲话稿一尊敬的/各位老师、亲爱的/同学们：
大家/上-午-好!
在这/丹桂飘香、秋风送爽的时刻，我们迎来了/新学期的开学典礼。
新的学年，孕育着新的希望，新的憧憬。我们每一位同学又满怀信心地站在了新学年的起跑线上，为实现新的目标而做好了冲刺的准备。
首先，我代表全体同学，热烈欢迎一年级小同学加入通辽市实验小学这个温暖的大家庭;热烈祝贺二至六年级同学又踏上了一个暂新的台阶。
借此机会，衷心感谢/老师为同学们的辛勤付出!感谢/同学们为母校带来的骄傲!(敬队礼!)
新学期，新气象，新目标，新行动。我们承诺/要以全新的精神面貌/投入到新的学习生活中，我们努力做到：
一、爱/生命，重/安全。我们一定切记，不能去的地方/不去，不能做的事情/不做，不能吃的东西/不吃。
二、讲/文明，懂/礼貌。我们一定切记，不是自己的东西/不乱动，举止文雅，见面问好，团结同学，尊敬师长。
三、好/学习，守/法纪。我们要学会，享受学习的乐趣，享受进步的光荣;以/遵守纪律/为荣，以/违反法规法纪/为耻。
四、养/习惯，炼/性格。我们要养成/东西分类摆放的习惯，不乱丢/乱扔东西的/习惯，守时/守信的/习惯，科学锻炼的/习惯，积极面对生活的/习惯，先观察思考/再行动的习惯;锤炼开朗乐观、质朴坚韧、宽容率直，积极向上的性格。
同学们，让我们/时刻准备着，从/现在开始，以/新学期为起点，主动学习，愉快生活，勇敢创作，诚信做人。踏实走好/每一步，以崭新的面貌/迎接每一个/崭新的开始。
最后，祝愿同学们/在新的起点上，鼓足勇气，奋勇冲刺，谱写新学期/更动人的/新乐章!
祝愿/我们的老师/工作顺利，身体健康，笑口常开!
祝愿/我们母校的明天/更加美好、更加辉煌!
谢谢大家!
2019年开学典礼讲话稿二亲爱的各位老师、同学们：
大家下午好!
一元复始，万象更新!今天是XX学年第二学期的第一天，经过一个寒冷、愉快而有意义的新春佳节，我们又怀着美好的记忆、载着对新春的憧憬、对新学期的向往，共同迎来了新的一年----XX。在此，请允许我代表校行政向敬爱的各位老师及全体同学致以新年、新学期的问候!并祝全体师生新春康乐，学习进步，万事吉祥!
踏着新年的脚步，我们回眸充满努力拼搏、体现团结凝聚、工作精益求精、学习勤奋刻苦的XX年。学校全体师生团结和谐，开拓创新，锐意进取，各方面稳步发展，一连串的成绩证明了我们的努力：学校继XX年上半年六年级毕业调研考试及学校综合督导检查以第一名成绩顺利跨入xx市a类校行列、成功创建成xx市数字化校园、学校网站作为xx市唯一代表获xx市十大优秀网站称号后;下半年，学校参加xx市“xx情”文艺汇演获xx市二等奖，校合唱队演唱的《xx童话》获局文艺汇演三等奖;年底，又荣获xx市依法治校示范校、xx市规范收费学校、“xx市三个精神文明建设先进集体”单位，还成功接受市优秀家长学校及教职工大会验收。
老师、同学们，过去了的XX年：学校狠抓德育，开展了精神文明建设和小学生日常行为规范的养成成人;注重学生良好学习习惯的养成，加大课改力度，大胆进行教学改革，使学校充满生机与活力：在下半年的教育局期中抽测中，学校的二、四年级分获市教育局质量随机抽测第一名;本次期末考试中，全校学生语数英成绩合格率达97%，优秀率达40%以上，超额完成教育局下达的考核指标;期末又评选出了七十三名“三好”生、十六位优秀班干部、九十名“星级”学生……
值得欣慰的是，刚入学的一年级的同学们，经过短短半年学习，能够适应小学的学习与生活，提高了自理能力，增长了成长本领。值得欣慰的是，我们全体同学在享受学习，享受生命中用自己的努力来实现自己的理想追求。更值得欣慰的是，我们全体教师在努力工作，默默奉献，用自己的青春谱写二小的绚丽篇章，并在享受教育、享受生命中实现人生价值。上学期里，学校教师共有三十余篇论文在各级各类杂志发表或获奖
更值得赞扬的是，今天开学第一天,学校就接到钻井一号统建区居委会派出所送来的表扬信。现请允许我在此将表扬信内容给大家宣读一下：(略)
这些诸多的荣誉和收获都刻在了学校发展的里程碑上，令人欣喜，催人奋进，让人难忘，这些是我们二小人的光荣和骄傲，在此，我向大家表示衷心的感谢和最崇高的敬意!
回首过去，我们留下了坚实的脚步;展望未来，我们充满着春天的生气与豪情!
老师、同学们，我们应时刻记住：今天的发展，是昨天追求卓越的结果，更是追求明天卓越的起点。随着猪年钟声的敲响，我们二小新一轮创建的号角已经吹响了，这又是项凝聚了全校师生的智慧和力量、体现了二小人共同理想和追求的工程，是我们的庄严使命，也是学校继续振兴发展的必然选择。我们深知，学校前进的道路上还会有很多困难，实现这个目标也会非常艰难，但我们将沿着这条道路坚定不移地走下去，心无旁骛，义无返顾!因为我们是二小的光荣的一员。
【关键词】 识字教学 活起来
作为一名小学语文教师,笔者深知一个孩子在接受启蒙教育时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,新课程倡导的识字教学新理念是"多认少写,及早阅读",即把"认写同步、全面要求"调整为"认写分开、多认少写、加强写字、降低难度"。这样做的主要目的是"识字提速",有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到"多识字"的目标,还须构建开放的识字教学体系,将识字与阅读、生活巧妙地结合,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。
1激发兴趣――乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。
在开始教生字时有意识地把一些生字编成谜语或者故事讲给他们听。如"十月十日―― 朝"。"王姑娘、白姑娘一起坐在石头上――碧。""一口咬掉了牛尾巴――告"。小朋友听后很感兴趣，一下子就把生字记住了。讲故事识字法结合学生爱听故事的特性，把生字编成故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路旁有一棵树，于是，他就走过去靠在树上休息了一下，这个字是"休"字。这样一来，学生掌撑汉字就显得容易多了。我们还可以鼓励他们自己来编谜语，讲故事。小朋友开动脑筋，兴趣高涨，自然就学得很快。
小学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动地投入到汉字的学习中。
2变换形式――"玩"中学
形式多样的鼓励能激发起学生极大的参与热情。兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。.在学到了一定的识字方法与识字技巧以后，还可以设计一些游戏激发他们的兴趣。如"摘苹果"、"邮递员送信"、"小组开火车赛读"等。把识字训练以玩游戏的形式表现出来，让妙趣横生的课堂游戏成为孩子们识字的载体。小朋友们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，既巩固了所学汉字，又丰富了口语知识，并从中学到识字的技能。
孩子喜欢表扬，我们可以用红苹果、红五星等激励孩子。但经常用形式单一的奖品，对他们来说新鲜感也会失去。我们还可以结合课文设计不同的奖励形式。如上《美丽的西沙群岛》一课，我们可以结合课文内容设计一张张和课文内容有关的精美图片，有海龟、有贝壳，每张后面写上有关的生字，作为奖品送给学习认真的孩子。如《秋天》一课，可以在漂亮的树叶上写上鼓励的话语作为表扬信奖给孩子……孩子们会在惊喜中，不知不觉巩固了课文内容。
心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,否则会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正"动"起来 ，做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。
3教给方法――学会学
教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。如：①猜字谜识字法、②做游戏识字法、③讲故事识字法、④熟字带读字法、⑤肢解字形识字法等方法，不同生字可以灵活运用不同的方法来激发学生识字的兴趣。
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新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。,把认字和学习汉语拼音、学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连,其目的就是要激发学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
4指导学生――阅读中识字
在阅读中，指导学生读准字音。在初读课文时，首先要求圈出本课所要学习的生字新词，再要求他们借助拼音读一读，然后让小组合作学习，使学生在小组为互读、互教。这样可强化学生对字音、字形的记忆。
回顾起来这些孩子们已经由“小不点”成为真正的小学生了，是校园生活中的一个起步阶段，很多的习惯都在将来的学习生活中起到无足轻重的作用。以下为大家整理的小学教师下学期总结述职报告资料，提供参考，欢迎你的阅读。
小学教师下学期总结述职报告一
一年级下学期工作接近尾声了，回顾起来这些孩子们已经由“小不点”成为真正的小学生了，是校园生活中的一个起步阶段，很多的习惯都在将来的学习生活中起到无足轻重的作用。下面就本学期的工作谈一谈。
一、重视培养孩子们的行为习惯
各种习惯的养成是构成良好班风班貌的基础，一年级则是良好习惯养成的最初时期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级构成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。对于这一点，我一向在努力中。因为我觉得孩子们要做到这点，真的很难。多数小孩都有这样或那样的问题。我根据一年级孩子的特点，采用各种比赛来巩固学生的良好习惯。在教学中，我开展各种方法来激励孩子们，比如我会观察孩子们的优点，坐姿好的，上课表现用心的，讲卫生等等我都给他们排排行，让学生感觉到他们有一些方面是值得肯定的，提升他们的自信心。但尽管如此，我们班到此刻还仍有一部分学生没有养成良好的学习习惯，如：上课认真听讲、回家自主作业、预习等，还需要在下学期进一步的加强。
三、表扬孩子
对于一年级的孩子来说，表扬的效果是十分好的。平时，我会在跟他们聊天的时候告诉他们：“你又进步了”，“你的字越写越漂亮了”;课堂上经常对他们说：“你真棒”!“你学得真快”!“你说的真好”!……当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，一脸兴奋，然后那几天表现就会个性好。班里多数同学都是这样，个性好的时候必须是老师表扬多的时候，只要老师说你有进步了，他就表现得比谁都好，上进心也很强。但是，这种周期性很强，易反复，针对每一种孩子的特点，还需要不断的探索适合每一个人的方法。
四、重视后进生转化工作
对于后进生，不歧视他们，善于发现他们身上的闪光点，激励他们一步一步自我完善。我班有几个后进生学习成绩很不理想，上课不注意听讲，作业经常不交，课上、课下纪律不能保证。对于这样的孩子如果只是批评、指责，他的自信心肯定会越来越少，甚至还会自暴自弃。我注重发现他们身上的闪光点，多鼓励他们，下课进行个别辅导，对于他们身上的每一点进步，我都及时予以鼓励，培养他的自信心。
五、加强与家长间的交流
良好的学习习惯需要和家庭教育结合起来，我常常会透过信息平台与家长们交流。把学生进步与不足的一面告诉家长，家长们也会配合我们，共同促进孩子的进步。从而，有效的发挥家校合作的桥梁作用。
透过一个学年的班群众建设，还存在一些不足，如在差生的转化上还不够细致;班级常规管理上还不够健全;学生的各种习惯还没有养成好。以后我将全力以赴继续努力，让每一位学生生活在团结的群众中，在群众中健康全面的发展，把各项工作做得有声有色。
小学教师下学期总结述职报告二
一、德育工作
本学期，我继续担任一年级的班主任。这学期的工作真是丰富、充实。三月份的学雷锋活动，三八妇女节的“我为妈妈、奶奶、姥姥做一件事”的活动，四月份的“清明节诗歌朗诵”活动，五月份的劳动节活动，六月份的“六一儿童节文艺表演”活动。在这些活动中，我们班主任都精心准备板报，用心筹备节目，老师和学生们收获了很多知识和快乐!真心是难忘的一学期啊!
二、教学工作
这学期是我工作以来的第二个学期，和第一学期相比，有了一点点教学经验，但仍有很多的不足，还需要长期不断地学习。本学期的教学是紧张的，是充实的。现总结如下：
1。校内教学工作
本学期我承担的仍然是一年级数学的教学任务，透过上学期一学期的磨合，老师和学生都彼此熟悉了。透过一学期的教学经验，发现一年级学生很喜欢在课堂上有一些动作教学，比如伸伸手指，因此在这学期的教学中，我在课堂上就努力多用这种方法，结果证明效果很好。
课堂教学中，努力多组织学生动手操作，起初学生操作起来不是很好，但经过训练之后，学生的动手操作潜力还是有必须的提高的。
在以后的教学中还需不断学习，不断积累经验，使自己驾驭课堂的潜力越来越强。
2。课外教学工作
这学期出去学习的机会还是挺多的，很感谢学校给了我这么多学习的机会。这学期我参加了“名师名家走进滨海新区”启动仪式——暨全国知名特级教师徐长青专场活动，徐长青工作室的“简约课堂”思想，徐老师的课堂个人魅力都给了我很大深的印象，给了我很大的激励。
“双导互动”的教学活动，也使我大开眼界，原先课堂还能够这样精彩，师生的互动还能如此惊心动魄!这使我思考到：在学生低段的时候，要努力培养学生回答完整问题，完整表述自己的想法。
xx镇鲅鱼圈实验小学学访，更是让我受益匪浅，老师们的敬业精神，教学特色都感染了我。“差异教学”思想第一次进去了我的头脑，激发了我，使我有了方向。
总之，这学期的工作生活是充实的，收获了很多，我会不断努力!
小学教师下学期总结述职报告三
宋末诗人蒋捷曾说：时光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。真的是时间匆匆过，转眼间，我做一年级三班的班主任已半个学期了，回顾这个半个学期，为了班级建设，为了建立良好的班风与学风，做了许许多多的努力。有进步，有欢喜，也有反思。此刻就来回顾一下这半个学期来所做的工作，常思常新，期望自己能取长补短，不断完善班主任工作。
一、班风学风建设。
本班由于上学期更换了老师，比较特殊，加上调皮任性的孩子多，纪律比较难控制，班风学风都不尽人意。应对这种状况，我不断思索，期望能用一套科学的管理方法彻底扭转一年三班的班风与学风，把一年级三班建成一个勤奋好学、用心向上、纪律良好的班级。
首先，建立完善的管理制度。
班级里实行班干部职责制。挑选和培养用心分子，分工细致，职责到人，构成班级群众管理核心;培养老师的得力助手，同学的学习榜样;公平公开公正，每个学生都能够来竞争班干部职位，充分调动孩子的主人翁精神。及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的潜力。
然后，建立稳定适宜的班级奖励制度。
孩子们都喜欢表扬，抓住这一特点，每一天对表现好的学生奖印章，让学生累积，看一周下来，孩子们能累积到多少印章，选印章多的学生颁发表扬信和进行抽奖，奖一些精美的小文具。
其次，狠抓课堂常规，建立良好的学习氛围。
我大力抓课堂常规，要求学生上课精神饱满，用心思考并发言，不开小差不讲小话，要回答先举手等。对课堂上表现优秀的学生及时给予表扬，对表现落后的学生及时进行教育。树立典型，学习先进。让学生在学习上充分地展开竞争，提高自我学习的能动性，开展相应竞赛活动激发每个学生的学习用心性。老师方面，要认真备好课，组织好每一堂课，充分调动学生的用心性。
经过一段时间的努力，班级的班风学风都有很大的改善。
二、用心参与学校各项活动.
三月份学习雷锋月，本班响应学校号召，用心参与广州市青少年基金会为山区学校建“爱心厨房”发起的捐款活动。四月份参加一年级组的写字比赛，其中钟悉允、陶广昕两位同学荣获年级一等奖。五月，参加“百万葵园”户外活动，学校第二届广播操比赛，庆“六一”文艺汇演。六月，用心复习，迎接期末考。
三、加强家校联系。
经常持续与否学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来，不厌其烦的做好后进生的转化工作，抓两头，促中间，使全班构成一盘棋，真正成为一个团结向上的班群众。关心学生的生活，及时和家长联系，体贴他们的冷暖，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。
1.班级教学常规管理(教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容)
2.班级各项建设(班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等)
3.了解研究学生(班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等)
4.学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生身检等)
5.班级总结评比(年级操行评定、评选三好学生、班级总结入奖惩等)
6.假期生活管理(校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等)。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新办法，新经验。在这一章班级日常管理我们不做系统的论述，而只是通过一些艺术的管理手段来说明管理工作并不是机械的管理，也是能发挥创造性的艺术工作，从而激发广大班主任教师根据自己所带班级的不同情况，创造性的管理自己的班级。班主任工作是一项长期细致的教育工作，不仅有其自身的 规律 ，也有许多方法和技巧。掌握和运用这些方法与技巧，会使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一项工作是与学生的沟通。沟通也是一门学问，甚至是一门艺术，我在担任班主任期间 总结 了一些与学生沟通交流的技巧，在班级管理中收到了很好的效果。
一、班干部选拔任用艺术班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作好得好，后来的工作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的拔作用工作。
1、干部民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。许多文章对班干部的选举过程有所论述，我们在这里不做过多的阐述。
2、特约委任法。班主任为了某种特殊目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意是的，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，在进行委任，最好是通过班委会进行委任。我们想多说一句的是，班主任对班级有影响力的非正式小团体的“小头目”，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的办法给予安抚。这是一种办法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些小头目的思想工作。否则，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。
3、轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每一位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。二、违规违纪处罚艺术处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，“人”并不是完全自觉的(许多人不承认这一点)，未成年的青少年学生来说更是如此。
第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。 处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。比如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“处罚法”。 在这里要指出的是现在我们的许多班主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任必须避免的。
处罚手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：
(1)适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识情况，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。适度原则同时有另一层含意，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。
(2)及时原则。这条原则是含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。
(3)公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。
(4)情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。 不管何种形式的处罚，都必须以爱护受教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。三、班主任赞美表扬艺术表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好象教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出的进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。 另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生，穿了一件新衣服，班主任教师不妨夸一夸他(她)的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。要知道，赞美会在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为你的一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成一学生向上的良性循环。1、口头表扬法。这是班主任经常用的表扬方法--站在讲台前，说上几句某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。2、歌声表扬法。除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。3、喜报表扬法。学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，班主任老师，或是班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，学生会心里添彩，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生，或是过去由于学习成绩不好家庭关系紧张的学生最为适宜。
当然，表扬也不能滥施，要看准火侯，找准时机，让表扬的激励作用发挥到最高点。4、“奖品”自我选择表扬法。学生都有自己的特殊好爱，后进生更是如此。所以，当后进生有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式做为表扬，比如有的学生喜欢足球，不妨组织学生去看一场足球比赛做为奖励。当然，这种表扬不是迁就学生，而是要选择有意义的方式对学生进行激励。
四、倾听的艺术。沟通是双向的。我们并不是单纯地向别人灌输自己的思想，我们还应该学会积极的倾听。倾听的能力是一种艺术，也是一种技巧。首先要表示出诚意。听就要真心真意地听，对我们自己和对他人都是很有好处的，安排好自己的时间而去听他人谈话是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等对方把话说完;二是别人对事物的观点和看法有可能是你不同意的，但应试着去理解别人的心情和情绪;三要适时进行鼓励和表示理解，谈话者往往都希望自己受到理解和支持，因此在谈话中加入一些简短的语言，如“对的”“是这样”“你说得对”等，或点头微笑表示理解，都能鼓励谈话者继续说下去，并引起共鸣。
五、观察的艺术。班主任通过对学生行为的观察，可以达到了解其思想状态的目的。《小学班主任》一书中认为:班主任在工作中越是善于观察，就越能深刻地认识自己的学生。观察力是班主任必须具备的一种能力。观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质，把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来，并能认识学生 发展 的基本趋向。班集体是由学生组成的，每个学生都有他自己独特的性格、智慧、行为特征。教师应及时了解每个学生的心理状态、家庭状况、人际关系等，了解和掌握了这些，有助于及时帮助学生克服各种困难，解决各种困惑。例如一个平时上课很专注的学生一段时间里突然变得萎靡不振，上课走神。我注意到这一点后，私下向他了解，原来是家庭矛盾引起的。通过谈心，解开了他的思想疙瘩，又恢复了以前的学习状态。
六、谈话的 艺术 。谈话是班主任对学生实施 教育 的一种最基本的方法，也是班主任必备的基本功。谈话是一种双向活动，它不仅需要真诚和信赖，而且需要技巧和机智。一要有充足的准备，要明确谈话的内容、方式、目的;二要拉近距离，做学生的贴心人，学生最爱向知心人说知心话，因而谈话时班主任应注意自己的角色，把学生当做朋友，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的钥匙，能助你步入学生的心灵世界;三要“说服”，不要“压服”，学生有不同的的观点，要耐心分析，谈自己的看法时要婉转，不要用命令的口气。
七、管理的艺术。陶行知说过“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。小学生需要管的地方太多了，大到世界观的形成、思想品德、学习成绩，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬亲，无所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于琐碎，也不利于小学生的自我管理与成长。要管大放小，分清主次，学生能干的放手让他们去干，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，逐步锻炼和培养学生自我管理和教育能力。
八、处理突发事件的艺术。著名管 理学 家西蒙指出，突发事件的实质，是非程序化决策问题。处理突发事件是一种非程序化决策。正确、恰当地处理突发事件考验班主任的智慧。一般来说，冷静、灵活、公平、幽默、果断等是必不可少的。班里同学的文具总是莫名其妙地不见;刚要上课就发现有一名女学生在哭，没教室就看见两位男生挥拳相向……这些场景在很多班级出现过。如何处理这些事件，是对班主任智慧的考验。如果说平时的教育、管理是淙淙溪流，那么突发性事件就是一朵朵浪花。教师要以一颗平常心去对待突发事件，保持冷静平和的心态，切忌以个人喜恶来影响处理的方式和结果。要实事求是、公正无私，让学生心服口服。不要把突发事件看作坏事，要把它看做一个成长的契机，让当事人和全班同学在问题的处理中有所收获，思想和认识得到升华。
